Панельна дискусія «Чи стане Новий Суспільний Договір основою успішної України?» | Institute for Democracy and Development "PolitA"\nHome Анонси Панельна дискусія «Чи стане Новий Суспільний Договір основою успішної України?»\nПанельна дискусія «Чи стане Новий Суспільний Договір основою успішної України?»\nPosted about 3 года ago | Комментарии к записи Панельна дискусія «Чи стане Новий Суспільний Договір основою успішної України?» отключены\n21 серпня 2018 року об 11 годині в MediaHub (вул. Михайла Омеляновича-Павленка (Суворова), 4/6, м. Арсенальна) Інститут демократії та розвитку «PolitA» та «Foundation for future» проводять експертну дискусію «Чи стане Новий Суспільний Договір основою успішної України?».\nЦе вже четверта зустріч експертного середовища, яка присвячена публічному обговоренню теми Нового Суспільного Договору, Нової Конституції. Чергова дискусія буде присвячена механізмам реалізації Нового Суспільного Договору та предметно відповість з яких частин він має складатися. Які напрацювання є по цим векторам та як можна доєднатися до робочої групи, яка працює над цими питаннями.\nВсі роки незалежності кожен новий президент, як тільки приходив до влади, намагався переписати Конституцію під себе. Українці по суті ніколи не мали права на власну самоврядність, самостійно і у власно вибраний спосіб організовувати своє внутрішнє життя, життя свого суспільства, своєї держави. І як результат, наша держава була інструментом обслуговування політичних еліт, що призвело до глибокої кризи державності.\nВиникає питання як це змінити мирними шляхом і у відносно короткий термін? Одним з варіантів є укладання фіксованого Нового Суспільного Договору, який може відкрити шлях переходу від представницької демократії до співуправління відповідальних громадян, а також створення абсолютно Нової Конституції на основі цього Договору.\nЕксперти пояснять своє бачення того, на яких принципах має базуватися Новий Суспільний Договір та ще раз розкриють його філософські основи.\nУчасники дискусії також розглянуть світовий довід подібних процесів та приклади стрімкого розвитку країн, яким вдалося такий договір заснувати, в том числі у новітній історії. І спробують розібратися чи варто в даному процесі збирати Конституанту з моральних авторитетів та приймати Нову Конституцію.\nНагадаємо, що у процесі попередніх обговорень експерти запропонували наступний алгоритм відновлення української державності: спочатку громадянське суспільство формулює Новий Договорів, який буде захищати інтереси кожного громадянина при гармонійному співіснування, потім цей Договір проходить широке суспільне обговорення, після чого обирається шлях його реалізації, наприклад, через написання Нової Конституції за допомогою механізму Конституанти та винесення її президентом на всеукраїнський референдум.\nДацюк Сергій — відомий сучасний український філософ, просвітник, письменник; Пан Сергій є експертом Корпорації стратегічного консалтингу «Гардарика», автор теорії віртуальності та низки інших сучасних філософських концептів.\nФесенко Володимир — політолог, голова правління Центру прикладних політичних досліджень «Пента». Кандидат філософських наук, є автором понад 100 наукових та навчально-методичних праць, у тому числі декількох підручників з політології.\nСаакян Олег — голова Платформи соціально-гуманітарних ініціатив та інновацій «Єдиний Координаційний Центр». Один з лідерів руху «Донецьк – це Україна». Є співавтором та лектором навчального модулю «Ukraine’s East Studies» магістерської програми Школи управління УКУ, програми «Молодь змінить Україну» Фонду родини Богдана Гаврилишина.\nМатвієнко Костянтин — український письменник, публіцист, політичний оглядач та громадський діяч. Один із засновників Корпорації стратегічного консалтингу «Гардарика», автор серії урбаністичного фентезі, який отримав назву «Крізь брами українських часів».\nМодератор зустрічі — Катерина Одарченко, Президент Інституту демократії та розвитку «PolitA».\nЗапрошуємо до обговорення представників ЗМІ, юристів, громадських діячів, експертів та всіх, хто цікавиться сучасною українською політикою.\nРеєстраційна форма: https://goo.gl/q1CNWe\nТел. +38093 684 62 17\nЗахід у Фейсбуці: https://www.facebook.com/events/235833900603141/?notif_t=plan_edited&notif_id=1534758623120569


Модні куртки осінь-зима 2013-2014\nЩо може бути зручніше восени і взимку для прогулянок в парк, поїздок на природу, походів у кіно і кафе, ніж стильна, комфортна і дуже модна куртка? Не дивлячись на достаток альтернативних варіантів: пальто. плащів. шуб, більшість жінок ні за що не готові відмовитися від такого предмета гардероба, як куртка. І якщо ви серед прихильниць курток, то мода сезону осінь-зима 2013-2014 на вашому боці! Дизайнери запропонували величезну кількість рішень модних курток осінь-зима 2013-2014.\nПоспішаємо ознайомитися з усіма свіжими тенденціями!\nМодні куртки 2014: Скорочений низ і укорочені рукава\nТакі моделі осінніх і зимових курток знову увійшли в моду відносно недавно, але стрімко набирають популярність. Оголені зап’ястя і струнку талію як не можна краще підкреслять куртки з укороченим низом і укороченими рукавами. Дуже жіночно і сексуально, однак такі куртки більше підійдуть молодим дівчатам.\nМодні куртки осінь-зима 2013-2014: Баска\nНаступний модний тренд сезону осінь-зима 2013-2014 — куртки з баскою. Такі куртки підійдуть усім без винятку, вони ідеально підкреслять талію і зроблять силует більш вишуканим і жіночним. Такий стильний аксесуар, як елегантний не надто широкий, але й не вузький ремінь зі скромною пряжкою, ідеально завершить образ.\nМодні хутряні куртки осінь-зима 2013-2014\nРозкішні і вкрай популярні хутряні куртки. Колір хутра може бути самим різним, актуальні як і природні забарвлення, так і абсолютно незвичайні розмальовки хутряних курток. Особливо популярний хутро каракуля, якщо ви купуєте таку куртку — то вам не страшні ніякі морози, ви будете почувати себе неймовірно затишно і шалено привабливо.\nМодні куртки осінь-зима 2013-2014: Клітка і гусяча лапка\nКлітка і гусяча лапка — провідні лідери в області модних принтів і забарвлень сезону осінь-зима 2013-2014. Хочете бути яскравою і ефектною в новому сезоні? Тоді куртки з яскравим принтом -це саме те, що вам потрібно.\nКрім клітини і гусячої лапки, актуальні також забарвлення леопард, зебра й інша звірина тематика. А от від квіткової теми дизайнери рекомендують відмовитися восени-взимку 2013-2014.\nМодні шкіряні куртки осінь-зима 2013-2014\nЯк би багато нових дизайнерських рішень не придумували законодавці моди, скільки б не з’являлося нових тенденцій, а куртки зі шкіри завжди залишаються на піку популярності. Сезон осінь-зима 2013-2014 не став винятком: у моді лакована і матова шкіра чорного, червоного, білого, бежевого, коричневого, бордового кольорів. Мінімум зайвих деталей, акцент на якісному матеріалі і хорошому глибокому кольорі виробу.\nБайкерські, класичні, подовжені, укорочені, ретро, куртки-жакети — будь-яка куртка зі шкіри стане безперечним лідером сезону осінь-зима 2013-2014.\nМодні куртки 2014: оверсайз і асиметрія\nЩе два модних напрямки нового сезону — оверсайз і асиметрія. Куртки, на перший погляд на пару розмірів більше потрібного, насправді покликані підкреслити витонченість і витонченість жіночого силуету, і, як би це парадоксально звучить, додадуть вам крихкості і жіночності. А асиметричні елементи декору додадуть грайливого настрою і трішки кокетства в ваш образ.\nМодні куртки осінь-зима 2013-2014: Мінімалізм\nІ наостанок, одна з головних тенденцій прийдешнього сезону — мінімалізм. Чим менше застібок, гудзиків, блискавок, заклепок — тим краще. А найстильніші моделі модних курток — взагалі без них.\nЗамшеві, шкіряні, хутряні куртки в стилі мінімалізм обіцяють зберігати свої модні позиції ще кілька наступних сезонів.\nА ось ще кілька досить цікавих варіантів курток:\nМодні куртки осінь-зима 2013-2014 фото\n« Хвороби суглобів пальців і рук: що їх викликає і як лікувати …


Ви тут: Головна РІЗНОВИДНОСТІ ХРИСТИЯНСЬКОЇ ЧЕСНОТИ.\nЗгрішити може найправедніша людина, бо якою великою не була б набута вправність у доброму, вона, однак, не зносить свободи волі. "... коли комусь здається, що він стоїть, нехай уважає, щоб не впав" (І Кор. 10, 12). Пригадаймо падіння Давида або св. Петра.\nЧесноту легше втратити, ніж набути; і камінь швидко падає з гори, хоч трудно його на неї винести. Однак, один-єдиний смертний гріх знищує всю чесноту, подібно як одна фальшива струна псує всю гру інструмента чи як один невдалий штрих пензля нівечить найкращий образ.\nТерпіння само по собі не може знищити чесноти. Чеснота — наче дорогоцінна перла, — хоч і впаде в болото, але не втратись своєї краси і цінності (св. Золот.). Саме в терпінні найкраще виявляються чесноти.\nЛюдина і в гріху може виглядати праведною. Але її мнимі чесноти подібні до трупа, якому бракує душі (життя).\nДосконалі чесноти зменшуються, коли перестаємо сповнювати добрі вчинки.\nГріх — це свідоме і добровільне порушення Божої заповіді.\nАдам і Єва порушили заповідь Божу. Вони добре знали ту заповідь, і ніхто, навіть вуж, не змушував їх, щоб вони її порушили. Отже, вони скоїли гріх добровільно.\nДо Божих заповідей відносимо і заповідь виконувати вчинки милосердя; окрім цього — усі закони, видані від імені Бога. Заповіді певні чинності забороняють, а певні — наказують виконувати. Відповідно до цього розрізняємо гріхи переступлення і гріхи залишення. Оскільки заповіді Божі передбачають або звеличення Бога або добро наше чи ближнього, то і гріх може бути спрямований або проти Бога, або проти нас самих, або проти ближнього.\nГріх — це вияв непослуху щодо Бога. Гріх — це непослух щодо небесних заповідей (св. Амвр.). Грішник, скидає з себе ярмо Бога і каже: "Не буду служити" (Єр. 2, 20). Хто допускається гріха, той веде боротьбу проти Бога (Сузо). Грішник, скоюючи гріх, розпинає Христа, робить Його Кров марно пролитою (Євр. 6, 6). Злоба грішника вражає Христа болючіше, ніж Його гіркі страсті.\nХто грішить, цей є ворогом власної душі (Тов. 12, 10). Нерозумно чинить той, що ображає особу, від якої залежить усе його майбутнє щастя; ще більш нерозумно чинимо, коли ображаємо Того, чиєї допомоги завжди потребуємо, від кого залежить наше майбутнє вічне спасіння. Коли б хтось, хто стоїть на високій вежі, держав тебе, завішеного на шнурі, у повітрі, чи відважився б ти його образити? Отож, твоє життя висить, наче на тонкій ниточці, і повністю залежить від Божої волі — кожної хвилі Бог може перетворити тебе у ніщо, а ти, немудрий, гнівиш Його (Людв. Іран.). Нам, нужденним людям, важко зносити образи, завдані нам такими ж людьми. Самі ж ми, однак, легко зневажаємо небесного Господа (Сальвіян).\nПрипустимо, що двохрічна дитина чує якісь погані слова і повторює їх. Така дитина ще не може відрізнити добра від зла, не усвідомлює значення слів, які вимовляє, і отже, не поповнює гріха. Ной не згрішив п'янством, бо не знав, що вино має силу п'янити. Як, з однієї сторони не ж грішить та людина, яка не усвідомила, що саме вона робить, так, з другої сторони, допускається гріха той, хто є недбалим у набутті потрібних йому знань щодо праведного життя. Наскільки ж злісною є людина, що навмисне ухиляється від набуття необхідної для неї науки, щоб унаслідок цього вільно грішити. "Бо одне — не знати, і цілком інше — не хотіти знати. Хто відвертається від правди, щоб її не пізнати, цей є переступником закону" (св. Гр. В.). Отже, хто втікає від слова Божого, той колись не матиме оправдання в очах Бога. Гріх за своєю сутністю — це недозволена прив'язаність людини до будь-чого, яка відвертає її від Бога.\nЗемні створіння — це лише засоби для осягнення вічного спасіння, отже, вони не можуть бути останньою метою людини. Створіння подібні до ліків; прийняті в міру — допомагають, надмірно ж прийняті — шкодять і у досягненні найвищої мети. Тому Бог дозволив прив'язуватись до створінь чи використовувати їх в щоденному житті тільки в означених межах і то лише настільки, наскільки це є потрібним або корисним для осягнення вічного спасіння. Бог дозволив, напр., споживати їжу з метою підтримання життя, але заборонив непоміркованість; дозволив посідати певну власність, але заборонив посягати на власність чужу і т.д.\nХто поводиться зі створеним Богом інакше, ніж це дозволив Бог, цей віддаляється від Бога і від своєї останньої мети, міняє вічні розкоші на розкоші, що минають (Прем. 2, 1-9). Такий чинить, як дитина, яка, маючи до вибору шматок цукру і шматок золота, хапає цукор. Грішник покидає Бога — джерело живої води — і копає собі діряві колодязі (Єр. 2, 13). Отже, гріх є свого роду ідолопоклонством, бо грішник бажає створіння замість Бога. Скільки хтось має тяжких гріхів, стільки має богів (св. Єр.). Стільки кожний вшановує богів, скільки допустився тяжких гріхів (Св. Ант. Пад.). Через гріх людина стає слугою створіння або потрапляє у залежність від нього. Грішник — як та риба, що, спіймана на вудку, вже не може увільнитися. "Кожен, хто гріх чинить — гріха невольник" (Йоан 8, 34). Та з грішником, навіть, є гірше, ніж із невільником, бо невільник може утекти від господаря, а куди ж утече невільник гріха? Куди б не втікав, всюди тягне за собою свій гріх (св. Авг).\nГріх — це найбільше зло на землі, бо лише через гріх може людина потрапити до вічної нужди.\nЛюди, звичайно, вважають, що терпіння і дочасні негаразди — це зло, але ж насправді — це для нас ласка, бо через них не втрачаємо нічого у Бога, а, навпаки, багато користаємо. А багато хто думає, що найбільшим злом є вічне осудження, я ж буду навчати безустанно, що найбільшим злом є образа Ісуса Христа (св. Золот.). Тільки гріх може понизити і знеславити людину. Лише злі люди кажуть, що праця або убогість принизливі.\nОсвячення води перед Йорданем.\nОбряд ділення Просфорою. Просфора – це хліб, який використовують в служінні Божественної Літургії, який готується з квасного (дріжджового) тіста, та складається з...\nХай в день святого Різдва Дзвенить усюди коляда, Щастя велике Вам звіщає, Радійте, святкуйте ! Христос ся роздає !\nДуховна розмова з дітьми 30.12.2018 р.Б.


В Україні більше 4 млн людей є трудовими мігрантами - Новини - ПравдаТУТ телеканал\n4 мільйони українців, а це близько 16% громадян України працездатного віку працюють за кордоном. З них лише 160 тисяч працевлаштовані легально. Уряд України готує зміни до закону про зайнятість населення. Вони стосуватися нових вимог до компаній, що займаються працевлаштуванням українців на міжнародному ринку праці. Зміни до закону передбачають введення ряду штрафів для легальних компаній з міжнародного працевлаштування. Водночас нелегальний ринок праці буде діяти без змін.\nОднією з вимог нового законопроекту є підтвердження переліку держав у яких працюють українці. І особливо гостро така вимога постане перед моряками, територіально місце роботи і перебування яких зафіксувати майже неможливо. Причиною, що змушує українців працювати в інших країнах є низька заробітна плата.\nТак, середня зарплата в Польщі більша в 4 рази, а в Німеччині в 12 порівняно із зарплатами українців. Уже 19 грудня німецький парламент зніме обмеження на використання легальної праці іноземних робітників. Зараз німецький роботодавець обмежений вимогою надавати пріоритет робітникам із Німеччини, і у другу чергу приймати на роботу працівників із Євросоюзу, після нового року ці обмеження анулюються. Тож чи зміниться рівень трудової міграції українців і хто залишиться працювати на батьківщині стане відомо вже з нового року.\nТеми: євросоюз, В'ячеслав Кисловський, Василь Воскобойник, зайнятість, заробітна плата, зміни, зніме обмеження, німеччина, населення, нелегальний ринок праці, підтвердження перелік, польща, пріоритет, працевлаштовані, працездатний вік, роботодавець, трудові мігранти, українці, Уряд України, штраф


Ніякого референдуму! Фінальна позиція США щодо Донбасу | Факти\nФакти / Україна / Політика / Ніякого референдуму! Фінальна позиція США щодо Донбасу/ Липень, 24 в 19:21\nЖодного референдуму на Донбасі не може бути в умовах, коли уряд України не контролює територію, заявив спецпредставник США у справах України Курт Волкер.\nСпеціальний представник Державного департаменту Сполучених Штатів Америки у справах України Курт Волкер наголошує, що жодного референдуму на окупованій частині Донбасу не може бути в умовах, коли уряд України не контролює цю територію.\nПро це він заявив в ефірі українського телеканалу, пише УНІАН.\n– Ви, можливо, бачили, що Білий дім вже зробив заяву і відхилив цю пропозицію. В умовах, коли немає контролю українського уряду над цими територіями, люди живуть в ситуації небезпеки, немає свободи пересування, і є люди, які звідти виїхали, – ніякого референдуму не може там відбутися. Він не буде мати легітимності, – наголосив Волкер.\n– Саме тому США і всі інші відкидають пропозицію будь-яких референдумів, – додав спецпредставник США.\nТакож Волкер повідомив, що введення миротворчої місії ООН на Донбас є неможливим без згоди Росії.\nЧитайте: Пентагону рекомендували продовжити допомогу Україні\n– Ні. Ми можемо надіслати місію, коли Росія погодиться з цим, саме тому ми ведемо з ними переговори, щоб досягти домовленостей. Без згоди Росії це неможливо, – заявив Волкер.\nДо слова, Волкер розповів про наслідки зустрічі президентів Дональда Трампа і Володимира Путіна.\nОпубліковано Липень, 24 в 19:21\nТеги: Курт Волкер, Миротворці ООН\nЗвісно, ми не запросимо його. Путіна не чекають у Конгресі


У Дніпрі трапився курйоз з затриманням водія.\nУ Дніпрі поліція завадила «виспатися» водієві (Фото)\n10.04.2018 Татьяна 235 Views автомобиль, алкоголь, багажник, Дніпро, поліція, протокол, чоловік, Янтарна\n9 квітня, близько 14-ї години патрульні виявили на вулиці Янтарній автомобіль Opel Vectra, в багажнику якого спав чоловік. Як виявилося, це водій транспортного засобу. Чоловіка поліцейські розбудили. Повідомляють у прес-службі патрульної поліції Дніпра.\nТой мав ознаки алкогольного сп’яніння. Інспектори порадили громадянину взяти таксі та їхати додому. Чоловік подякував патрульним.\nОхоронці порядку все ж таки вирішили прослідкувати чи дослухається він їхніх порад. Громадянин трошки погуляв, і знову сів за кермо та розпочав рух. За що одразу був зупинений патрульними. Вони запропонували водію пройти освідування. Той погодився. Драгер показав позитивний результат – 1,57 проміле алкоголю в крові . На 34-річного громадянина поліцейські склали протокол за ст.130 (Керування у стані сп’яніння).\n← Previous Украинцев разрешат хоронить в парках?\nВ Днепре после атаки собак выжила лишь одна кроха (Фото) Next →\n05.09.2018 Татьяна Комментарии к записи Дніпро частково залишать без світла (Адреси) отключены


Платна вакцина від коронавірусу - у МОЗ назвали терміни початку | РБК-Україна\nКиїв, Субота 16 січня 2021 18:42\nУ МОЗ очікують, що можливість платної вакцинації від коронавіруса з'явиться не раніше другої половини 2021 року. Раніше це малоймовірно.\nСтепанов наголосив у розмові з депутатами, що зараз розробники і виробники вакцин спілкуються тільки з представниками держав, а не комерційними структурами. Через це варіант вакцинації за гроші не буде доступний в першій половині року.\nРаніше повідомлялося, що Степанов розраховує на старт вакцинації в середині лютого. Почнуть робити щеплення препаратами Sinovac і Pfizer.\nКрім цього, міністр розповів депутатам про фінальній стадії переговорів з трьома виробниками вакцин. Серед них і Astrazeneca.


Ви тут: Головна Структура Кафедри інституту Кафедра дошкільної освіти Навчально-методична робота Виїзні заняття з дисциплін «Дитяча література та розвиток мовлення дітей дошкільного віку» та «Дитяча література та розвиток мовлення дітей дошкільного віку з методикою»\n01, 05 та 06 листопада 2019 року\n01, 05 та 06 листопада 2019 року студенти 1 курсу (скорочений термін навчання) та 2 курсу, спеціальності «Дошкільна освіта» відвідали Національну бібліотеку України для дітей в межах вивчення дисциплін «Дитяча література та розвиток мовлення дітей дошкільного віку», «Дитяча література та розвиток мовлення дітей дошкільного віку з методикою».\nДля студентів була організована екскурсія відділами бібліотеки: відділ проектно-грантової діяльності та зв’язків із громадськістю, відділ обслуговування дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, відділ рідкісних та цінних видань. Студенти ознайомились з особливостями роботи кожного відділу, правилами оформлення та видачі літератури, специфікою роботи в архіві, призначенням та різноманітністю фонду бібліотеки. Було представлено виставку з новинками пізнавальної літератури для дітей дошкільного віку, а також міні-презентація творчості сучасних українських письменників та поетів, що пишуть для дітей.\nВисловлюємо подяку адміністрації та співробітникам Національної бібліотеки України для дітей за сприяння в організації та проведенні екскурсії!\nМодератор заходу: викладач кафедри дошкільної освіти Марина Сергіївна Науменко.


Sexy-asian профіль | Sex 4k Cam\n19, Тілець, якутия\nВостаннє заходив(ла): 22.01.21 15:49:41\nНатиснувши кнопку, ви зможете підняти Sexy-asian на перше місце головної сторінки на 60 секунд. Протягом цього часу чат-рум моделі стане набагато більш помітним та надзвичайно популярним! Повідомлення про вашу дію з’явиться у чаті, і його зможе побачити модель та інші користувачі чату. Sexy-asian обов’язково оцінить цей жест та буде невимовно вдячною вам!\nОсобиста інформація Sexy-asian\nГрафік роботи Sexy-asian\nСписок бажань Sexy-asian


Індивідуальні особливості молодших школярів та застосування їх в навчально-виховному процесі (курсова робота) - Педагогіка - Архів якісних рефератів\nКожна наука має свій предмет і об'єкт дослідження та є синтезом знань про явища дійсності, які вона вивчає. Разом з тим вона неодмінно перебуває в певних взаємозв'язках з іншими науками.\nПедагогіка досліджує виховання як свідомий і планомірний процес підготовки людини до життя і праці, розкриває її сутність, закономірності, тенденції та перспективии, вивчає принципи та правила, які регулюють виховну діяльність.\nПедагогічна наука виникла і розвивалась як теорія виховання підростаючих поколінь. Зумовлено це тим, що людина, її духовні та фізичні якості формуються в дитинстві, підлітковому віці та юності. Саме у ці періоди життя розвиток особистості відбувається найбільш інтенсивно, формуються найголовніші її риси та особливості – розумові та фізичні сили, основи світогляду, переконань, моральних почуттів, риси характеру, спрямованість потреб, інтересів, уподобань тощо. Тому істотні прогалини і недоліки у вихованні, допущені в ранньому віці, ліквідуватим пізніше надзвичайно важко, а іноді й неможливо.\nПроблеми виховання людини вивчають різні суспільні науки – психологія, історія, філософія та ін. Педагогіка досліджує виховання як педагогічний процес, як систему засобів педагогічного управління, як складний комплекс виховних впливів.\nПоняття "виховання” розуміють по-різному. У широкому розумінні – це процес формування особистості, що відбувається під впливом соціальних умов. Оскільки дійсність нерідко буває суперечливою і конфліктною, то особистість може не тільки формуватися під впливом оточення, а й деформуватись під тиском антисоціальних явищ чи протистояти їм.\nВиховання (в широкому педагогічному розумінні) – формування особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яке базується на педагогічній теорії, передовому педагогічному досвіді. Виховання (у вузькому педагогічному значенні) – цілеспрямована виховна діяльність педагога для досягнення конкретної мети в колективі учнів. Виховання (в гранично вузькому значенні) – спеціально організований процес, що передбачає формування певних якостей особистості, процес управління її розвитком, який відбувається через взаємодію вихователя і виховуючого.\nНаціональна Доктрина розвитку освіти ставить перед учителем завдання створити дитині умови для її максимального самовизначення й самовираження. Зрозуміло, що персональний вектор розвитку далеко не кожного учня збігається з напрямком руху у велику науку, не всім бути Енштейнами. Але із задоволенням і користю навчатися здатні усі. Для цього процес навчання повинний бути сконструйований з максимальною близькістю до запитів і можливостей дитини.\nУмовою успіху в розвитку мислення є висока пізнавальна активність учнів. Ефективне засвоєння знань припускає таку організацію пізнавальної діяльності учнів, при якій навчальний матеріал стає предметом активних розумових і практичних дій кожної дитини. Пошуки методів навчання, що підсилювали б активізуючий вплив на процес навчання, призводять до підвищення актуальності розвиваючих і проблемних методів, самостійної роботи, творчих завдань. При цьому психологічно обгрунтованою виглядає\nтака організація уроку, за якої діти вчаться не за примусом, але за бажанням і внутрішніми потребами.\nТрадиційні уроки дають можливість дитині активно діяти усього кілька хвилин протягом навчального дня, коли, наприклад, вона є біля дошки. Левину частку іншого часу учень у кращому випадку слухає вчителя, а частіше просто очікує перерви. Пасивність неминуче призводить до втрати інтересу до предмета і до навчання в цілому, енергія знаходить вихід у порушеннях дисципліни і так далі...\n1. Індивідуальні особливості молодших\nКожній дитині притаманні самобутні й неповторні риси та якості: індивідуальні властивості нервової системи, темперамент, інтереси, здібності, особливості мислення, уяви, пам'яті, емоцій, вольових дій, життєвий досвід, активність, темп роботи, швидкість засвоєння навичок тощо. Тому в середині кожної вікової групи існують індивідуальні відмінності, що залежать від природних задатків, умов життя і виховання дитини.\nФормуються індивідуальні відмінності (психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої) протягом життя людини, в процесі її діяльності й виховання. Але є й вроджені особливості, до яких належать типологічні риси вищої нервової діяльності, що є фізіологічною основою темпераментів.\nВиділяють такі типи темпераменту: сангвінік (сильний, врівноважений, рухливий), флегматик (сильний, врівноважений, інертний), меланхолік (слабкий, гальмівний).\nДітей із сангвінічним темпераментом характеризують легка збудливість почуттів, які не дуже міцні, але відносно стійкі. Вони енергійні, активні, довго не витримують одноманітної діяльності, здебільшого не сором'язливі, але стримані, легко спілкуються, користуються повагою ровесників, не схильні ображатись, беруть участь у громадській роботі класу і школи. За сприятливих умов виховання ростуть спокійними, вміру рухливими, адекватно реагують на зміну обставин, за несприятливих – виявляють байдужість, безвідповідальність, несамокретичність. Правила поведінки й уміння ними керуватися засвоюють легко, але без систематичних вправ швидко втрачають. Завдяки рухливості швидко піддаються як позитивному, так і негативному впливу. На зауваження дорослих реагують спокійно, не опираючись.\nДіти холеричного темпераменту харектеризуються легкою збудливістю почуттів, силою і стійкістю їх у часі. Поведінка їх енергійна і різка. Вони бурхливо реагують на подразники, їм важко переключатися на спокійнішу справу. У колективі прагнуть самостверджуватись, люблять організовувати ігри, охоче залучаються до різних видів діяльності. За правильних умов виховання виявляють активність, наполегливість у роботі, за неправельних – стають неслухняними, запальними, образливими. Покарання, зауваження дорослих діють на них негативно, збуджують, роблять їх грубими, викликають намагання вчинити " на зло”. У спілкуванні з такими дітьми потрібно зважати на їхні особливості, бути спокійним, доброзичливим, але вимогливим ставленням формувати стриманість.\nУ дітей флегматичного темпераменту почуття важко збуджувані, проте тривалі і стійкі. Флегматик повільний, неохоче спілкується, часто нехтує тим, що вимагає швидкості, зайвих рухів. Він уникає доручень, але отримавши їх, виконує бажання, хоч і не поспішаючи, дотримується порядку, організованості. Ухиляється від конфліктів, його важко образити, але, вступивши в конфлікт, глибоко переживає, хоч зовні не демонструє цього. Щоб посилити активність флегматиків, їх слід залучати до ігор, спорту. За сприятливих виховних умов вони виростають вдумливими, слухняними, організованими дітьми, які добре сприймають зауваження дорослих, виправляють помилки; за несприятливих – лінивими, байдужими, апатичними, пасивними.\nДіти з меланхолічним темпераментом надзвичайно чутливі. Почуття, що легко виникають у них, є міцними й стійкими у часі. Вони сором'язливі, малоактивні, важко пристосовуються до нових обставин, відзначаються хворобливою вразливістю, швидкою втомлюваністю, невпевненістю у своїх силах, поганим настроєм, острахом перед труднощами. Меланхоліки скаржаться на ровесників, бояться образ, часто плачуть, намагаються гратися самостійно. Побоюючись труднощів, будучи невпевненими у своїх силах,\nвони губляться при опитуванні, виконанні контрольних робіт, хоч мають знання. Чуйне ставлення учителів, батьків до таких школярів, підбадьорювання, доброзичлива і своєчасна допомога сприяють створенню життєрадісного настрою, зміцнюють волю, прагнення до успіху.\nВластивості типу нервової системи, які відображаються у темпераменті, позначаються на динамічній характеристиці виявлення здібностей.\nКожній людині притаманні загальні здібності, які виявляються в усіх видах діяльності (розумові здібності, пам'ять, увага) і спеціальні (музичний слух, творча уява тощо). Для успішної життєдіяльності важливе оптимальне поєднання загальних і спеціальних здібностей. Маючи певну залежність від природи, вони є набутими феноменами. Визначальними для їх розвитку є умови життя, взаємини людини з оточуючим середовищем.\nДо внутрішніх факторів, які зумовлюють індивідуальні відмінності в розумових здібностях, належать особливості співвідношення двох сигнальних систем. Російський фізіолог Іван Павлов зазначав, що люди розрізняються характером свого мислення, переважанням або поєднанням певних ознак і властивостей діяльності (конкретність, логічність, образність та ін.) За індивідуальними особливостями вищої нервової діяльності він виділяв кілька типів людей:\n- мислительний тип, в якого переважає друга сигнальна система;\n- художній тип, в якого переважає перша сигнальна система;\n- середній тип, в якого обидві системи співвідносяться в діяльності приблизно однаково.\nЦі "спеціальні людські” типи зумовлюють певну спрямованість\nрозумової активності, помітно позначаються на специфіці її саморегуляції.\nУ процесі навчання і виховання, під впливом конкретних умов життя і\nв зв'язку з особливостями вищої нервової діяльності людини формуються позитивні або негативні індивідуальні риси та якості пізнавальних процесів,\nпочуттів, волі, спрямованості особистості, її характеру. Вони позначаються на успіхах у навчанні, поведінці особистості в колективі.\nТому в процесі навчання і виховання треба зважати на індивідуальні особливості емоційно-вольової сфери учнів, тактовно, але постійно і неухильно, долати негативні вияви їх почуттів і поведінки.\nРезультативність навчально-виховного процесу значною мірою залежить від врахування індивідуальних особливостей характеру кожного учня.\nВін є стрижнем особистості, одним із важливих показників її індивідуальності. Залежно від обставин властивості характеру виявляється по-різному, інколи можуть бути не помітними чи змінюватися. Але для зміни психічного складу особистості потрібний тривалий час, систематичний виховний вплив, створення умов, які б унеможливили прояви небажаних рис характеру. Головне і вирішальне значення у перевихованні характеру має діяльність самої особистості, внаслідок чого у неї формуються якісно нові звички. А для цього необхідно виховувати в учнів тверде прагнення до самовиховання.\nУрахування індивідуальних особливостей молодших школярів у навчанні та вихованні – це не пристосовування мети і змісту навчання і виховання до окремого учня, а пристосовування прийомів, методів і форм педагогічного впливу до індивідуальних їх особливостей з метою забезпечення запрограмованого рівня розвитку особистості. Індивідуальний підхід створює найсприятливіші можливості для розвитку пізнавальних можливостей, активності, схильності і обдаровань кожного учня. Такого підходу потребують насамперед діти, які виявляють неадекватну поведінку, обмежені, нерозвинені здібності, мають чітко виражені відхилення в розвитку.\n1.1. Індивідуальний підхід до роботи зі школярами.\nПотреба індивідуального підходу зумовлена тим, що будь-який вплив на дитину переломлюється через її індивідуальні особливості, через «внутрішні умови». Необхідною умовою успішної індивідуальної роботи є вивчення індивідуальних особливостей учнів. Щоб впливати на особистість, треба її знати. Передусім важливо встановити довірливі, доброзичливі стосунки між педагогами і вихованцями, Зробити це часом нелегко, оскільки учні, які найбільше потребують індивідуальної виховної роботи, нерідко підозріло ставляться до педагогів. Велике значення при цьому має авторитет вихователя, знання ним вихованців, уміння швидко зорієнтуватися у ситуації, передбачити наслідки своїх дій.\nТака робота повинна бути систематичною, спрямовуватися не лише на проведення бесід з конкретного приводу, а й наперед продуманих профілактичних розмов та інших заходів з вихованцями.\nВ індивідуальній виховній роботі осмислюють і визначають термін педагогічного впливу: розрахований він на отримання очікуваних результатів негайно чи внаслідок тривалого впливу на особистість. В одних випадках реагують на вчинок одразу, в інших — детально аналізують його і лише тоді вирішують, яких заходів виховного впливу вжити.\nМетодика індивідуального виховного впливу залежить від індивідуальних особливостей учня і його психологічного стану, темпераменту. В кожному конкретному випадку слід створити педагогічну ситуацію, яка б сприяла формуванню позитивних якостей чи усуненню негативних. Індивідуальний виховний вплив здійснюють через безпосередній вплив педагога на особистість учня або через колектив. Ці способи взаємопов'язані, взаємодоповнюють один одного. Безпосередній виховний вплив на вихованця педагог здійснює наодинці з ним або в присутності учнів, батьків, педагогів (що посилює виховний вплив, проте зловживати цим не слід, оскільки страждає почуття гідності дитини). В опосередкованому впливі\nна вихованця між ним і педагогом з'являється нова ланка — колектив. Вплив колективу може бути відкритий (вихователь явно ставить перед ним завдання впливу на конкретного учня), або прихований (завдання ставиться з таким розрахунком, що його виконання колективом само по собі позитивно вплине на учня). У першому випадку вихованець знає, що виховний вплив спрямований на нього, у другому — і він, і колектив можуть лише здогадуватися про це.\nВ індивідуальній виховній роботі необхідно передбачити координування впливів на учня педагогів, батьків і колективу. Така координація здійснюється за умови щоденного аналізу результатів виховного впливу, обміну думками з питань життя і діяльності вихованців.\nДля успішного ведення цієї роботи потрібне її планування, що враховує характеристики особистості й передбачувані результати виховного впливу (проект особистості). Це дає змогу управляти процесом виховання, координувати всі виховні впливи, поглиблювати й розширювати цілі та завдання виховання. Наявність проекту на кожного (чи хоча б на педагогічно занедбаного) вихованця робить індивідуальну роботу педагогічно доцільною, цілеспрямованою.\nВ індивідуальній виховній роботі використовують позакласне читання, колекціонування, гру на музичних інструментах, вишивання, малювання тощо. Індивідуальні форми роботи нерідко пов'язують з груповими і фронтальними.\nПозакласне читання має на меті формування в учнів здорових читацьких інтересів, вироблення культури читання. Педагог повинен пояснити дітям та їх батькам, що І як слід читати, скільки відводити часу на позакласне читання залежно від вікових та індивідуальних особливостей. Важливо, щоб читання літератури було системним. Складаючи індивідуальний план читача, слід враховувати вимоги до читання в конкретному класі. На матеріалі\nпрочитаних книг доцільно проводити бесіди, під час яких учні матимуть можливість обмінятися думками про улюблені твори.\nБажана в класі й бібліотечка. Вона може складатися з книг шкільної бібліотеки і особистих книг учнів. Психологічний аспект значення такої бібліотеки полягає в тому, Що книги постійно в полі зору учнів.\nОсобливої уваги потребують учні, які мало читають, і ті, хто читає, безсистемне. Для них слід цілеспрямовано підбирати книги.\nКолекціонування позитивно впливає на загальний розвиток учнів, навчальну діяльність і поведінку, розширює кругозір і пізнавальні інтереси, формує дослідницькі навички, виховує цілеспрямованість і наполегливість. Найчастіше школярі захоплюються колекціонуванням марок (філателія), монет (нумізматика), художніх листівок, плакатів, репродукцій, рідше збиранням колекцій мінералів плодів і насіння. Педагог повинен насамперед з'ясувати кого і який вид колекціонування приваблює, яку мету ставить кожен колекціонер, які має досягнення, з якими труднощами-стикається, якої допомоги потребує, і на підставі цих спостережень планувати роботу з учнівського колекціонування. В одному випадку потрібно роз'яснити мету і значення колекціонування, в другому — дати правильне спрямування, в третьому — допомогти практично щодо збирання, оформлення і збереження матеріалів. Корисно організувати в класі виставки і огляди учнівських колекцій, повідомляючи про це заздалегідь. Всі експонати попередньо переглядає актив класу за участю педагога, відтак складають план проведення виставки. Вчитель чи хтось із школярів готує вступне й підсумкове слово. Учасники виставки мають коментувати експонати.\nЕфективність масових, групових та індивідуальних форм виховання зростає за умови, що вони приведені у певну систему, пов'язані між собою і доповнюють одна одну. Виховні заходи з учнями 1-4 класів у школах доцільно організовувати до 19 години.\n2. Сталі індивідуальні риси особистості як важливий аспект гуманізації навчання й виховання.\nМета гуманістичної освіти ґрунтується на забезпеченні природних потреб людини та її прагнень. Гуманістична освіта повинна створити умови, які уможливлювали для учня: повний індивідуальний розвиток; задоволення природних потреб у розвитку; всебічну суб'єктну активність у мисленні й дії; суб'єктне самовизначення; самореалізацію через самотворення власної особистості й актуалізацію своїх можливостей у дії; самопізнання; постійне самовдосконалення, пристосування до оточення, що змінюється.\nТрадиційна школа тільки частково створює учням умови для реалізації декотрих принципів гуманістичної освіти.\nІдеалізовані теоретичні концепції гуманістичної спрямованості, переважно психологічні та філософські, не запліднили належним чином педагогічної практики. Парадокс полягає в тому, що, попри гучне проголошення принципів гуманізації освіти, поширюється її дегуманізація: учнів неправильно розуміють, нехтують їхніми природними задатками, а також діють через примус, застосовують неадекватні педагогічні впливи, що заважають успішному перебігу процесів розвитку особистості тощо.\nРезультатом дегуманізації шкільного життя є його величезна стресогенність. Повсякденними явищами стали розлади поведінки дітей, зокрема неврози, агресія, загальмованість, надмірна збудливість, страхи. Внаслідок усього цього дедалі більше учнів не хоче іти до школи, нехтує шкільними обов'язками, потребує психіатричної консультації.\nОскільки особистість людини являє собою систему, зв'язану з оточенням, то умовою її оптимального розвитку є такі впливи (зовнішні стимули), які сприяють переходу структури особистості з вищого на нижчий рівень. Їх і слід вважати гуманістичними. А гуманістичною – тільки ту педагогіку яка забезпечує оптимальний розвиток особистості учнів. Ті ж\nвпливи які гальмують, унеможливлюють або порушують оптимальний розвиток учня, призводячи до стагнації, є негуманістичними.\nОсобистість учня формується під впливом багатьох зовнішніх чинників. Аналізуючи педагогічний процес і його результати, слід мати на увазі, що вчитель контролює тільки частину цих чинників. Інша ж їх частина діє незалежно від керованого й можна впливати на нього деструктивно. Отже, результати педагогічного процесу є функцією не тільки зовнішніх педагогічних чинників, а й чинників поза педагогічних.\nХоча зазначені проблеми перебувають в центрі уваги представників більшості напрямів психологічної науки, проте застосовані ними критерії не дають змоги однозначно класифікувати названі процеси і з належною правильністю й повнотою проаналізувати і схарактеризувати їх, оскільки внутрішні механізми людської психіки доступні для спостереження. Та оскільки людський індивід є окремим випадком автономної системи, то психічні процеси й поведінку людини, можна аналізувати за аналогією з теоретичною моделлю цієї системи. Всі залежності, встановлені в результаті аналізу, в процесі управління в цій моделі, можна використовувати в дослідженні психічних процесів людини, і в такий спосіб проникнути у внутрішні механізми людської психіки.\nТакі механізми залежать від внутрішніх психічних властивостей людини. Але під впливом зовнішніх чинників ці властивості змінюються, формується особистість людини. Наскільки можливий обсяг таких змін? Чи в усіх людей специфіка цих дій однакова? Чи всі психічні властивості піддаються змінюванню? У чому причина яскраво вираженого консерватизму декотрих властивостей? На ці й подібні запитання психологи сьогодні не знаходять відповіді , а педагоги не можуть створювати в процесі навчання передумов оптимального розвитку особистості учня.\nТут може стати в пригоді розроблена концепція сталих індивідуальних рис особистості педагога І. Вільша. Виходячи з уявлення про людський\nіндивід як про конкретну реалізацію загальної моделі автономної системи, дана концепція виділяє в структурі його індивідуальних якостей такі, що легко піддаються корекції й формуванню під зовнішнім впливом, і такі, що є природозумовленими, сталими і важко піддаються змінам.\nСталі індивідуальні риси поділяються на інформаційні та енергетичні. Дещо спрощуючи, можна сказати, що від перших залежить, що саме людина знає, від других – що хоче і чого прагне.\nКонцепція сталих індивідуальних рис особистості уможливлює визначення меж результативності тих чи тих впливів на людину. Це досягається завдяки ситуаціям, до яких людина може пристосовуватися (що є можливим за допомогою змінних рис її особистості), і ситуаціям, які треба пристосовувати до цієї людини, враховуючи притаманні їй сталі індивідуальні риси.\nІнтеріоризація зовнішніх інформаційних впливів під час навчання залежить від сталих індивідуальних якостей учня (інтелігентності, тямущості й таланту). Однаковий для всіх учнів характер навчання не є адаптований до реальних індивідуальних сталих якостей кожного учня. Крім того кожен має свій власний темп учіння залежно від тямущості.\nУчень з низьким рівнем цієї якості не може ефективно сприймати інформацію, що швидко викладається, тому для нього інформацію треба подавати в сповільненому темпі, багаторазово повторюючи її, й не примушувати його завчати матеріал напам'ять.\nУчня, який виявляє талант хоча б до одного навчального предмета, має помітити школа. Йому варто давати передусім інформацію з того предмета до якого в нього є особливий хист. Що ж до предметів, до оволодіння якими учень не виявив відповідних здібностей, то тут слід давати передусім найважливішу інформацію, заощаджуючи при цьому його час і зусилля до оволодіння знаннями обраного предмету.\nЗанадто велику кількість інформації учень з низьким рівнем розвитку такої сталої якості, як інтелігентність не може засвоїти. Тому для нього треба ретельно виділяти найважливішу інформацію яку він, безумовно, повинен засвоїти, не гаючи часу на спроби засвоєння менш важливої та занадто деталізованої. Навпаки, учневі з високим рівнем інтелігентності не потрібно звужувати кола проблем, а давати різноманітну інформацію і сприяти його участі в дискусіях.\nДіюча система навчання й виховання в загальноосвітній школі не сприяє реалізації характерологічних потреб учнів з додатнім динамізмом, а для учнів з великим додатнім динамізмом є цілком не придатною. Цю тезу підтверджують статистично вірогідні негативні кореляційні зв'язки, з одного боку, між показниками динамізму, з другого – оцінкою вчителем дисциплінованості учня та оцінками цього успішності з різних предметів.\nТаким чином, кількість інформації, що надається учневі, має залежати насамперед від його тямущості, переважаючий вид інформації – від таланту , а спосіб її передавання – від динамізму, толерантності й піддатливості. Реалізований у такий спосіб педагогічний процес є ефективний, тому що спонукає учнів до самостійного й добровільного навчання, враховуючи їхні здібності й захоплення, бажання й потреби. Такий навчально-виховний процес є найбільш гуманний проти інших, бо забезпечує пристосування педагогічних впливів до сталих індивідуальних рис особистості кожного учня. Якщо зазначені впливи вдосконалюють при цьому змінні якості особистості, то створюються умови для її оптимального розвитку.\nУ традиційній педагогіці прийнято вважати, що всі риси особистості( як ті, що визначають її спрямованість, так і ті, що забезпечують її інструментами реалізації цієї спрямованості) піддаються формуванню.\nТрадиційна школа протягом століть з необгрунтованою впевненістю силкується трактування учня як об'єкт абсолютно пластичний. Через брак знань про сталі індивідуальні риси особистості молодшого школяра вчителі цікавляться перед усім знаннями( а вони входять до числа змінних рис особистості).\nПри цьому відбувається неприховане нівелювання особистостей: а) усі учні трактуються однаково: б) усім учням подається та сама інформація; в) перед усіма учнями ставляться однакові вимоги; г) від усіх учнів вимагаються однакові вимоги; д) до всіх учнів стосуються однакові стимули. Це спричиняє появу в більшості нудьги, небажання вчитися, а то й відрази до навчання. Натомість педагогічні впливи, узгоджені зі сталими індивідуальними рисами особистості учня, викликає у нього задоволення і схвалення. Вони спонукають його діяти добровільно, охоче, без жодного примусу, реалізуючи внутрішні потреби і переконання. До цього додаються почуття самореалізації, емоційне піднесення, ентузіазм. Стимули, які враховують сталі індивідуальні риси особистості, – це найефективніший спосіб заохочення людей до запланованих дій; результати ж цих дій перевищують сподівання.\nкласифікували на основі трьох галузей: когнітивної – інтелектуальне виховання, афективної – моральне виховання, психомоторно-регулятивної – формування вольових якостей і фізичне загартування.\nРезультатом мислительної діяльності людей є знання. Знання – знаряддя мислення, один із критеріїв активності виховного впливу. Засвоєння основ знань, накопичених людством, значною мірою здійснюється в системі народної освіти, шляхом наслідування досвіду старших поколінь, самоосвіти. В процесі набуття знань у школяра формуються погляди, ставлення, ідеали.\nПерша група – форми роботи, спрямовані на виховання свідомого ставлення школярів до учіння, раціональну організацію їхньої навчальної праці, озброєння навичками самостійного набуття знань.\nДруга група – форми навчально-освітньої діяльності, спрямовані на розвиток творчих здібностей, пізнавальної активності учнів.\nТретя група – форми навчально-освітньої діяльності, спрямованої на розвиток індивідуальних інтересів, здібностей, нахилів, талантів.\nЗвичайно, навчити – це дати учням знання, сформувати в них уміння і навички. Однак цього замало. Необхідно виховувати в них потребу, мотив, позитивне ставлення до набуття цих знань, вироблення умінь і навичок. Це вже моральний аспект виховання. Навчальна мотивація, тобто бажання, прагнення вчитися, виступає важливою умовою здобуття освіти. Коли вчитися повинні всі, тоді перед педагогом постає проблема – не лише дати знання, а й виховати потяг до них, сформувати позитивну установку, ставлення.\n- забезпечити "проблемну включеність” учня через стимулювання потреби в орієнтуванні, новизні.\nСьогодні визнаємо, що значення науково доведених психологією положень про розвиток молодшого школяра в процесі навчання занижене. Досі основний наголос в організації навчання робиться на "проходження” матеріалу. Має місце спрощене розуміння педагогами розвитку учня як оволодіння ним певною сумою знань, умінь і навичок.\nНавчальний процес недостатньо враховує власні цілі і пізнавальні запити учня, ставлячи його в залежне положення "вихованця”. Він не забезпечує учневі можливості самостійно вибрати цікаві для себе завдання, вчитися знаходити гіпотезу рішення, планувати його виконання, здійснювати це рішення і розвивати здатність самому себе контролювати при виконанні завдання.\nУ навчальних закладах замість істинного об'єднання всіх педагогів у справі розвитку особистості учня, культивується ізоляція навчальних предметів, навчання розділене жорсткими рамками і конкретними задачами кожного навчального часу.\nТрадиційний навчальний процес у школі в силу своєї поурочної роздрібненості недостатньо сприяє активізації мислительної діяльності учнів, хоча ядром особистості є розвинене мислення. Крім того, надмірна кількість\nстандартних тренувальних задач замість комплексних, творчих , враховуючи індивідуальні особливості молодших школярів, спрощує мислительні потенції, різко обмежує стимулююче розвиток середовище, знижує кількість інформації, яка використовується, зменшується різноманітність задач і цим збіднює можливості прояву самостійних творчих запитів учнів.\nІснуючі програми, підручники і методичні посібники побудовані за принципом розвитку науки, яка відображається в кожному навчальному предметі, а не за принципом розвитку учнів, які вивчають систему предметів. Тому різко ускладнене використання учнями знань і способів вивчення одного предмета для більш глибокого розуміння іншого, для формування наукової картини світу. Це прямо стосується розриву між теоретичними положеннями загальних навчальних предметів, які вивчають школярі і практичними навчально-трудовими навичками.\nПосібники і програми недостатньо націлюють педагогів на управління становленням в учнів таких психічних новоутворень, як розширення і збагачення навчально-пізнавальної мотивації, потреб і здібностей саморозвитку, самоконтролю дій, а також формування творчих мислительних операцій і прийомів, вольових звичок і навичок адекватного ставлення до навколишнього , що визначають, поряд із набутими знаннями, вміннями, розвинену особистість. Психічний розвиток учнів не аналізується. Корекції навчального процесу, який забезпечує підвищення рівня всіх елементів новоутворень, що відображають творчий і соціальний розвиток учнів, немає.\nУзагальнення результатів досліджень переконує, що провідними методологічними факторами побудови нової технології розвиваючого навчання є:\n1. Забезпечення кожному учневі статусу суб'єкта самостійної навчальної діяльності та спілкування. Ця діяльність будується на додаток до існуючого класноурочного навчання. Вона розгортається як процес постійного вирішення учнями послідовного ускладнених систем пошуково творчих\nзавдань (із всебічною педагогічною допомогою). Такі завдання мають бути комплексними, міжпредметними. В такому разі школяр узагальнює не тільки знання, а й методи використання різноманітних знань, постійно розширює ці методи. Все це сприяє розвитку пошуково-творчого потенціалу учня та формування його здібностей до самовираження.\n2. Відображення в логіці навчального процесу різноманітних методів педагогічної, гуманістичної взаємодії, співробітництва і спілкування педагогів та учнів. Ця взаємодія і спіл\nРеферат на тему: Індивідуальні особливості молодших школярів та застосування їх в навчально-виховному процесі (курсова робота)\nОрганізаційні форми виховної роботи (реферат)\nНародознавство в системі навчально-виховної роботи школи (реферат)\nРозвивальні ігри в навчально-виховному процесі молодшого школяра (реферат)


Чим очистити двосторонній скотч без сліду – 9 способів | Прання\nГоловна » Поради » Для дому » Прання » Чим очистити двосторонній скотч без сліду – 9 способів\nЯк позбутися від скотчу без сліду\n5 способів видалення скотча\n4 методу видалення залишків клею\n1 Як позбутися від скотчу без сліду\n1.1 5 способів видалення скотча\n4 1.2 методу видалення залишків клею\n2 Додаткові рекомендації та попередження\nДвосторонній скотч – функціональний і корисний предмет, який знайшов широке застосування в господарстві. Ось тільки з його видаленням з меблів, автомобіля, скла та інших поверхонь можуть виникнути деякі складності. Щоб полегшити вам завдання, я розповім про популярних і дієвих способів усунення клейкої речовини і слідів від нього.\nПозбутися від липкого вироби можна за допомогою підручних засобів\nЯкий двосторонній скотч найсильніший, нам знати не обов’язково. Але як видалити його і видалити залишки клею з різних поверхонь, зараз розповім.\nВидалити липку стрічку допоможуть канцелярський ніж, спеціальна насадка для дрилі, малярська стрічка, склоочисник або уайт-спирит\nВидалити двосторонній скотч іноді дуже проблематично. Але я пропоную вам кілька перевірених способів, як зняти двосторонній скотч.\nІлюстрація Інструкція Спосіб 1. Канцелярський ніж\nПерше що приходить в голову при раздумывании, як зняти двосторонній скотч — ніж. Лезом можна акуратно підчепити основу клейкої стрічки і відокремити її від будь-якої поверхні.\nСпосіб 2. Дриль/шуруповерт\nЩоб видалити скотч з поверхні, купіть в будівельному магазині спеціальний гумовий диск-насадку (ціна на нього досить доступна). Встановіть його на дриль і на малих обертах видаліть клейку стрічку.\nСпосіб 3. Уайт-спірит\nЦе речовина допоможе з видаленням і самого скотчу, і липкого сліду, що залишився після нього.\nПросочіть в рідині стару ганчірку і акуратно потріть липкий ділянку, після це відтерти його не складе труднощів.\nУайт-спірит – відмінний помічник, як прибрати двосторонній скотч з пластику. А ось для делікатних поверхонь або пофарбованих виробів він не підходить.\nСпосіб 4. Фен\nВидалити клейку стрічку з меблів можна і за допомогою побутового або будівельного фена.\nДобре прогрійте поверхню, а потім зніміть пластиковою лопаткою. Для стекол такий метод краще не використовувати, інакше ви ризикуєте деформувати поверхню.\nСпосіб 5. Малярська стрічка\nВидалити скотч з допомогою малярської стрічки досить просто. Діяти необхідно швидко, але акуратно.\nСильно притисніть стрічку до виробу, не випускаючи при цьому її краєчок з пальців. Повільно потягніть її на себе, вона буде відлипати разом зі скотчем.\nЗ’ясувати, чим видалити клейку стрічку з автомобіля, меблів або інших поверхонь і зробити це – лише півсправи. Не варто забувати про помітний слід від акрилового клею, який відповідає за липкість вироби.\nЩоб впоратися з липкістю, можна вдатися до одного з цих способів:\nІлюстрація Інструкція до дій Варіант 1. Рослинна олія\nЗмочіть в рослинному маслі чисту ганчірку і гарненько натріть нею місце забруднення. Зачекайте кілька годин (краще всього 12) і без особливих зусиль відітріть клейовий слід.\nВаріант 2. Канцелярський ластик\nПрибрати сліди клею допоможе канцелярський ластик. Гарненько натріть їм забруднення і приберіть з’явилися катишки.\nЦей метод популярний — однаково добре допомагає позбутися своїми руками від клейового сліду на пластику, склі або лакованої меблів.\nВаріант 3. Очищувач для скла\nЯкщо звичайний очищувач не підійде, спробуйте вдатися до допомоги більш потужного засобу, що продається в автомагазинах (приклад на фото).\nВаріант 4. Ацетон, спирт або розчинник\nКлейка стрічка, так само як і липкий слід від неї, нестійкі до дії кислотовмісних речовин. Змочіть в рідині ватний тампон або дрантя і обробіть ним забруднення.\nЩе хотілося б поділитися з вами простими рекомендаціями, які допоможуть підвищити ефективність повного видалення скотча з поверхонь і запобігти невдачі.\nВидаляючи залишки клейового розчину з пофарбованих або лакованих виробів, будьте готові до того, що на них може залишитися світле помітна пляма\nВиберіть альтернативу. Замість нагрівання поверхні феном, ви можете залишити її під прямими сонячними променями на пару годин.\nБудьте готові до відновлення фарби. Якщо ви обираєте, ніж відтерти двосторонній скотч з машини або інших пофарбованих виробів, то будьте готові до того, що видалення стрічки може призвести хай і незначного, але все ж помітної зміни кольору.\nТепер ви знаєте прості, але ефективні методи, як видалити двосторонній скотч і його сліди з різних поверхонь. Дійте! Ще деякі інструкції ви знайдете відео в цій статті. Своїм досвідом або перевіреними способами по видаленню липкої стрічки діліться у коментарях.


Семінар - практикум "Моніторинг якості освіти: кваліметричний підхід" | ЗДО Цукринка, м. Миронівка\nВівторок, Листопад 15, 2016\nНині підходи до оцінювання якості освіти дещо змінилися. Пріоритетним стало визначення особливостей індивідуального розвитку дошкільників. Акценти з оцінювання знань, умінь і навичок змістилися на оцінювання рівня особистісного розвитку та життєвої компетентності. Незалежно від підпорядкування, типів і форми власності усі дошкільні навчальні заклади мають дотримуватися державних вимог до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, визначених державним стандартом дошкільної освіти України – Базовим компонентом дошкільної освіти.\n15 листопада 2016 р. у дошкільному навчальному закладі "Цукринка" відбувся районний інтерактивний семінар-практикум «Моніторинг якості освіти: кваліметричний підхід ».\nМетодист РМК Васєчко С.В. ознайомила присутніх із поняттям «моніторинг», «кваліметрія», із сучасними методами проведення моніторингу якості дошкільної освіти. Наголосила, що показником ефективності реалізації завдань базового компоненту є його наступність зі стандартами початкової школи. Методист звернула увагу на ведення та оформлення документації з моніторингу освітньої діяльності в ДНЗ.\nВихователь-методист Круглій К.В. ознайомила присутніх з практичним використанням кваліметиричяної маделі моніторингу якості дошкільної освіти та роботи з електронним варіантом який передбачає введення в програму цифрових даних .\nНа семінарі-практикумі завідувавчі дошкільних закладів м.Миронівка та Миронівського р-н мали можливість практично освоїти методику використання кваліметричної моделі та набути досвіду моніторингових досліджень.


Добрі рецепти » Італійська кухня » Брускетта з помідорами\nОригінальним річним бутербродом може стати свіжа томатна брускетта – італійська закуска на тості, яку відносять до розряду антіпасто, тобто тих, що підвищують апетит. Чим не прекрасний привід розправитися з майбутнім урожаєм помідор?\nскибочки білого хліба - 6 шт.;\nвеликі стиглі томати - 320 г;\nлистя базиліка - 4 шт.;\nНаріжте великі стиглі томати на невеликі кубики і змішайте їх з пропущеним через прес часником і листочками базиліку. В томатну суміш додайте розтертий в пасту з морською сіллю часниковий зубок. Залиште всі інгредієнти хвилин на 10 щоб обмінялися ароматами.\nЗмастіть хлібні скибочки маслом і підрум'яньте їх на грилі або сковороді. Коли скибочки стануть золотистими, натріть їх зрізом часникового зубчики і покрийте томатної сальсою зверху. Перед подачею збризніть брускетту з помідорами додатковою порцією олії.\nскибочки білого хліба - 4 шт.;\nтомати черрі - 240 г;\nмасло оливи - 35 мл\nЗбризніть томати половиною масла і посоліть, після чого ретельно перемішайте. Запечіть плоди в духовці або обсмажте на грилі до м'якості. Змастіть маслом шматочки хліба і також підрум'яньте їх. Покрийте хліб томатами та сиром, посипати свіжим базиліком і збризніть соком лимона.\nРецепт брускети з в'яленими помідорами\nбілий хліб - 6 скибочок;\nрікотта - 75 г;\nжменя в'ялених томатів;\nкедрові горішки - 1 ст. ложка;\nмасло оливи - 20 мл\nПриготуємо соус песто . Покладіть В блендер базиліковим зелень, горішки і зубок часнику, збийте всі інгредієнти до утворення соусу.\nПідрум'яньте хліб і покрийте його песто, зверху покладіть рікотту, трохи посоліть її і доповніть скибочками в'ялених томатів.\nЯк приготувати брускетту з помідорами і авокадо?\nсоус песто - 90 мл\nРозрізаємо черрі навпіл і викладаємо на гриль. Як тільки плоди розм'якшаться, знімаємо їх з вогню. Скибочки підрум'яненої білого хліба покриваємо авокадо, зверху викладаємо запечені помідори і моцарелу. Поливаємо все соусом песто.\nКабачки - це овоч, який просто створений для приготування смачних і легких закусок. Вони поєднуються з багатьма продуктами, у тому числі з м'ясом,\nБаклажани, запечені з сиром і помідорами, прекрасний рецепт для тих, хто любить овочеві страви. Готується зовсім не складно, а в результаті виходить\nЯкщо ви любите смачні і незвичайні закуски, то вам сподобається італійська брускетта. Це ласощі можна зробити з різних продуктів, а тому кожна


Калорійність піци різних видів: таблиця | Кулінарні рецепти\nГоловна › Своїми руками › Кулінарні рецепти › Калорійність піци різних видів: таблиця\nКалорійність і рекомендована норма споживання\nКалорійність піци «Маргарита»\nКалорійність піци з ковбасою\nКалорійність піци «Пепероні»\nКалорійність піци «4 сиру»\nКалорійність домашньої піци\nПрості рецепти піци\nВеганська домашня піца\nДомашня томатна піца з беконом і грибами\nХарчова цінність піци «Маргарита»\nХарчова цінність піци «Пепероні»\nХарчова цінність піци «4 сиру»\nВідео про користь і шкоду піци\nМало хто замислюється про те, скільки калорій міститься в улюбленої всіма нами піці, а варто було б. Саме тому ми вирішили розповісти вам, яка калорійність у різних видів піци і потрібно так часто дозволяти собі її їсти, як того хочеться. Після цього ви зможете при бажанні контролювати споживання смачного продукту, а також правильно підбирати начинку для піци, якщо готуєте її самі. Для цього, до речі, пропонуємо кілька рецептів, які можна випробувати в домашніх умовах.\nМи можемо скільки завгодно їсти шкідливі продукти, не рахуючи калорії, а потім, потираючи потилицю, думати, як же так швидко вагу збільшився. Щоб не турбуватися про вічну проблему зайвої ваги, важливо розуміти, скільки калорій в день ви вживаєте. З цієї причини потрібно вміти їх рахувати, чи хоча б володіти цією інформацією, щоб знати, коли зупинитися.\nДавайте розберемося, скільки калорій міститься в 1 шматку піци, яка калорійність у абсолютно різних по начинці піц і скільки взагалі шматочків можна з’їсти за раз.\nСтандартний варіант для всіх любителів італійської піци «Маргарита». Тонке тісто покривається соковитим томатним соусом, зверху викладаються кружечки помідорів і моцарелли. За смаком додається базилік і будь-який твердий сир. Смакота, ніяк інакше!\nАле скільки калорій міститься в такій піці? Один шматочок важить близько 100 грам, а це приблизно 208 калорій. Зазвичай тісто розрізають на 6-8 шматків, а значить, загальна калорійність піци «Маргарита» складе приблизно 910 калорій (якщо основа з тіста при цьому становить 23 сантиметра в діаметрі). Якщо основа буде більше, приміром, 25 сантиметрів, калорійність такої піци складе 1122 калорії, а це майже половина (а для деяких і велика частина денної норми по калоріях).\nВиходячи з цієї інформації, хочеться відзначити, що максимум, що ви можете з’їсти без шкоди для здоров’я – 200 грам, а саме – 2 шматочка піци. При цьому, нікому не рекомендується їсти цей продукт частіше, ніж раз у два тижні. Чи варто цей смачний перекус вашого здоров’я? Безумовно, немає.\nДо речі, «Маргарита» – далеко не самий популярний варіант. Багато людей шалено люблять м’ясо і не представляють смачної піци без бекону або мисливських ковбасок. Давайте розглянемо варіант стандартної піци, де за основу будуть взяті томатна паста, помідори і сир.\nЯкщо на такій основі додати бекон або шинку, то калорійність одного шматочка піци складе приблизно 198 калорій в 100 грамах), а якщо замість бекону будуть мисливські ковбаски, то ми отримаємо 250-260 калорій в одному шматочку піци (100 грам). Відповідно, піци з беконом можна з’їсти не більше 200 грамів (2 шматочки), а от з мисливськими ковбасками і зовсім краще обмежитися одним шматком. Тим більше, враховуйте той факт, що і бекон, шинка, ковбаски – не чистий м’ясний продукт, а з великим вмістом жиру, отже, є ризик при зловживанні цієї піцою отримати гастрит або виразку шлунка.\nЧитайте також: Піца в духовці в домашніх умовах - 6 смачних рецептів.\nЩе один із стандартних варіантів – соковита «Пепероні». Смачні ковбаски, томатна паста, сир – все це ідеально поєднується один з одним. Але яка калорійність цих продуктів в такому поєднанні? В одному шматочку (100 грам) буде приблизно 300-340 калорій. Відповідно, вживати цю піцу в їжу не варто частіше разу на два тижні і не більше одного шматочки (100 грам).\nБезумовно, цифра може варіюватися у різних піцерій і окремих виробників, але з-за ковбасок у складі цей продукт просто не може бути низькокалорійним.\nПоступово ми підійшли до піци, яку багато хто чомусь вважають вегетаріанської, хоча це не так. Багато хто впевнені, що цей продукт найменш калорійний з усіх вищеописаних. Давайте розбиратися, що з цього правда, а що ні.\nУ стандартну піцу «4 сиру» входить основа з тіста, яку змащують оливковим маслом і посипають спеціями (в основному, це італійські трави) і чотири види різних сирів. У стандартному варіанті це пармезан, моцарела, чеддер і дорблю. Можна так само використовувати інші види, які непогано поєднуються один з одним (горгонзола, едам, fontina, тильзитер, бринза, пекоріно, грюєр). Але ми розглянемо варіант зі стандартним набором.\nОтже, в одному шматочку (100 грам) піци «4 сиру» міститься 235-265 калорій. Як бачите, калорійність не сильно відрізняється від вищеописаних варіантів. За один раз можна з’їсти 1-2 шматочка, але при цьому ви повинні розуміти, наскільки високий відсоток жиру в цій піці (за рахунок сирів). Тим, у кого є проблеми з непереносимістю лактози, краще не ризикувати і не є таку піцу.\nСкладно сказати, якою буде калорійність у домашньої піци, адже кожен готує її по-своєму. Хтось- за фірмовим рецептом бабусі, хтось віддає перевагу закинути на шар тіста все, що залишилося в холодильнику, а хто-то кожен раз намагається повторити приготування однієї із стандартних варіантів (ту ж «Маргариту» або «Пепероні»). У будь-якому випадку, ми не можемо точно сказати, скільки калорій буде міститися в домашньої піци.\nОднак у приготуванні такої страви вдома ви самі вирішуєте, який буде її калорійність, і самі можете відстежити це. Вирішуючи приготувати таку піцу вдома, просто перевірте в інтернеті, скільки калорій міститься в тих інгредієнтах, що будуть присутні у вашій піці. Запишіть їх, не забудьте також знайти калорійність тесту (зазвичай, тонке тісто по калорійність становить 150-250 калорій в 100 грамах). Після цього підрахуйте загальну калорійність і тоді ви будете знати, скільки шматочків вам можна з’їсти.\nАле ми можемо з упевненістю сказати, що це, безумовно не складе більше трьох шматочків за раз. Більш того, готувати і їсти таку піцу частіше одного разу в два тижні (а краще і на місяць), не варто.\nСхуднення на піці? Це щось нове. Звичайно, так багато хто подумає, але не всі знають, що це цілком можливо. Справа в тому, що приготувати піцу можна з будь-яких інгредієнтів, так і в різних ресторанах безумовно є «дієтичні», «вегетаріанські» або «веганські» варіанти. Ми поділимося одним з таких рецептів нижче, а поки хочемо розповісти кілька несподіваних фактів про піцу від провідних світових дієтологів.\nНа сніданок з’їсти шматочок піци набагато краще, ніж з’їсти тарілку пластівців з молоком. Так-так, саме так! Як стверджує дієтолог Челсі Эмер, калорійність цих продуктів дуже схожа (приблизно 200-300 калорій і там і там), але склад у них значно відрізняється, і явно не на користь пластівців. В пластівцях міститься багато вуглеводів, і при цьому немає корисних жирів і білка. В піці ж, навпаки. Всі чудово знають, що з ранку краще вживати в їжу щось «важке» і «щільне», що довго перетравлюється. З цієї причини сніданки у вигляді каші і круп – відмінна ідея, особливо, якщо з’їсти ще одне яйце вприкуску. Приготувавши собі на сніданок піцу на пшеничному тесті з томатною пастою в невеликих кількостях, курячою грудкою і помідорами, ви дасте своєму організму все необхідне, і при цьому ні один грам піци не відкладеться в жирові складки. Звичайно, в такій піці не повинно бути майонезу і жирного соусу.\nЧитайте також: Смачні домашні шпроти з кільки\nІснує ще один цікавий варіант піци, який можна приготувати на сніданок. В його основу лягає не пшеничне тісто, а омлет. Все досить просто. Спочатку ви готуєте омлет (не скрамбл), на нього викладіть кілька шматочків курячого філе, гриби, помідори і сир, і відправляєте в духовку. Гриби і курка, звичайно, повинні бути вже приготовані на окремій сковороді. До речі, якщо ви завжди переживаєте за те, що смажите на олії курочку і при цьому боїтеся погладшати, спробуйте її запікати. Часу це займе приблизно стільки ж, скільки ви будете смажити її на сковороді, але якщо говорити про користь, то, вочевидь, запечена без масла курочка буде краще для вашого здоров’я, ніж смажена в олії.\nОвочева піца – ще один прекрасний дієтичний варіант. Якщо ви дуже любите піцу, але при цьому не їсте м’ясо або боїтеся погладшати, спробуйте приготувати овочеву піцу. Більш того, ви можете приготувати тісто з пшеничного борошна, а з більш низькокалорійної – вівсяної. Повірте, за смаком різниці ви зовсім не помітите! На цю основу можна покласти трохи оливкової олії і змішати його з невеликою кількістю томатної пасти (краще домашнього), додати помідори, червоний солодкий перець, гриби, брокколі і все, що вашій душі завгодно. Таке блюдо вийде дуже смачним, низькокалорійним, а головне – дієтичним.\nМи багато говорили про калорійності піци і про те, що існує безліч альтернативних варіантів, які допоможуть вам залишатися у своїй вазі і при цьому насолоджуватися улюбленим смаком піци. Нижче ми пропонуємо вам ознайомитися з цими варіантами. Рецепти дуже прості, а значить, вам не потрібно буде витрачати багато часу на приготування. Приємного апетиту!\nБорошно вівсяне 1,5 ст.\nМасло за смаком\nЦвітна капуста 200 г\nДля початку потрібно приготувати тісто. Для цього змішати півтори склянки борошна, 100 мл води, пів чайної ложки солі і 3 столові ложки рослинної олії. Все перемішати, замісити і відправити в холодильник на півгодини.\nКоли тісто буде готове, його потрібно розкачати, спорудити форму і почати збирати піцу. Для веганскої піци краще робити тонке тісто.\nЗмастити основу з тіста будь-яким оливковою олією і додати трохи томатної пасти. Додати будь-які спеції за смаком.\nНачинку, а саме брокколі і цвітну капусту, потрібно вимити, просушити, а кабачок – нарізати. Викласти зверху основи, додати дрібно нарізаний часник і базилік (вони додадуть пікантності).\nЗверху посипати низькокалорійним сиром (бринзи, фета тощо) і відправити в духовку, розігріту до 200 градусів. Випікати піцу потрібно до готовності, приблизно 30 хвилин при 180 градусах. Готово!\nЧитайте також: Ароматний збитень\nТісто (листкове дріжджове) 500 г\nТоматна паста за смаком\nПідготувати тісто – розкачати і зробити форму. Змастити оливковою олією, додати томатну пасту і спеції за смаком, добре розтерти по основі.\nНарізати бекон, гриби, помідори і натерти сир на тертці.\nВикласти всі інгредієнти на форму: спочатку помідори, потім – бекон, слідом – гриби. Присипати сиром (краще вибирати тверді сорти сиру і м’які впереміш, наприклад, трохи пармезану і трохи моцарелли).\nВідправити піцу в духовку, розігріту до 220 градусів. Випікати при 180 градусах 20-30 хвилин до готовності.\nБезумовно, в кожній з варіантів піц, які ми розбирали, є певний склад. Так як він змінюється залежно від місця, де ви замовили піцу, ми не можемо описати хімічний склад кожного з продуктів. Однак ми можемо розібрати харчову цінність кожного з варіантів піци, а саме, скільки білків, вуглеводів і жирів в них міститься.\nбілки – 10 г (12.2 % від норми);\nжири – 3.5 м (5.38 % від норми);\nвуглеводи – 45 г (35.16 % від норми).\nбілки – 10.4 м (12.68 % від норми);\nжири – 10.3 р (15.85 % від норми);\nвуглеводи – 27.3 р (21.33 % від норми).\nбілки – 8.8 м (10.73 % від норми);\nжири – 7.4 м (11.38 % від норми);\nвуглеводи – 24.4 р (19.06 % від норми).\nБагато хто спитає: якщо дієтологи підтримують вживання піци на сніданок, значить, в ній є щось корисне?. І матимуть рацію. Щоб не заглиблюватися в подробиці і не розписувати, в чому саме може бути користь від піци, ми пропонуємо вам ознайомитися з цим відео, в якому ви знайдете всю необхідну інформацію. Приємного перегляду!\nВсі ми любимо смачно поїсти і навряд чи відмовимося від коханої —кабачкової ікри—, шматочка шоколаду— або пюре з котлетами—. Однак далеко не кожен організм буде радий такому набору продуктів. Кому-то буде корисніше для здоров’я замінити соковиті котлети на низькокалорійний —грецький салат, а замість шоколадок перекушувати —сухофруктами—.\nТак чи інакше, ми самі вибираємо, що їсти, і нерідко черговий шматочок піци виявляється у нас на тарілці. Зустрічі з друзями, посиденьки за переглядом фільму або прогулянки в центрі міста часто закінчуються такими шкідливими святами для шлунка. Але тепер ви знаєте, що насправді краще обмежити себе двома шматочками ласощі, щоб не постраждала фігура.\nПіца – дуже популярний варіант перекусу для багатьох, і це не дивно. Нарівні з ролами, це блюдо, безумовно, готують практично в кожному ресторані та кафе, і завжди є люди, які замовляють піцу регулярно. А до якого типу людей належите ви? Любите піцу? Якщо так, то який варіант ваш фаворит? Поділіться своєю думкою нижче!\nВ руках вмілої господині соковиті, хрусткі качани перетворюються\nДовгий час не зовсім розуміла, навіщо збирати і заготовляти


Ехеверія. Як вирощувати цю «кам'яну троянду»? | Домовик\nДо них належить і широко розповсюджена ехеверія (Echeveria). У природі ці рослини зростають на рівнинах і в гірських районах Мексики, Центральної Америки, північно-заходу Південної Америки, деякі види можна зустріти в південних штатах США. У літній період там багато сонця, а взимку бувають лише легкі заморозки.\nНазва роду Ехеверія походить від імені мексиканського художника Атанасіо Ечеверріа, який у середині XIX століття ілюстрував книгу «Флора Мексики». За різними даними, рід містить у собі від 120 до 200 видів рослин найрізноманітніших форм і розмірів. Але в той же час усі види мають і багато спільного.\nЕхеверії (їх ще називають і ечеверії) - це багаторічні трав'янисті рослини із соковитим листям, зібраним в розетку. Листя буває від 3 до 30 см довжиною і від 1 до 15 см завширшки, сплощене або майже циліндричної форми, звужене біля основи і загострене на кінці. Листові пластинки покриті щільним восковим нальотом або ніжним бархатистим опушенням, що охороняє їх від сонячних опіків і холоду. На яскравому сонці восковий наліт стає товщим, через що листя здобуває біло-блакитне забарвлення, а краї та кінчики листя червоніють.\nУ природі більшість ехеверій мають укорочене стебло, але зустрічаються й кущовидні форми. У кімнатних умовах довжина стебла багато в чому залежить від освітленості. При недоліку світла ехеверія витягається і можна навіть отримати майже ампельні екземпляри. Але якщо мета вирощування не в цьому, а в одержанні типової видової форми та квітів, то потрібно забезпечити багато сонця.\nКвітки ехеверій схожі на маленькі дзвіночки, залежно від виду бувають довжиною від 1 до 3 см, розташовуються на бічних суцвіттях. Довжина суцвіття може бути від 4 до 50 см, воно може закінчуватися навіть невеликою розеткою листя. М'ясисті чашолистки покриті восковим нальотом або опушені, як і листя.\nКвітки-дзвіночки бувають від жовто-зеленого до червонясто-жовтогарячого забарвлення, більш яскраві із зовнішнього боку. Якщо відбувається перехресне запилення, то ехеверії зав'язують плоди – п’ятигніздові коробочки з дрібним коричневим насінням.\nВирощувати ехеверії зовсім нескладно, вони не вимогливі до ґрунту і не страждають від сухості повітря. Але для нормального формування рослини потрібним є достатнє освітлення.\nЕхеверії добре ростуть на вікнах будь-якої орієнтації, крім північної. Улітку їх бажано тримати на відкритому повітрі без притінення, не побоюючись одержання сонячних опіків.\nНавесні та влітку ехеверії переважно тримати при температурі 22-27°С, хоча спеку вони переносять непогано. Узимку ехеверії знаходяться у стані спокою, і приблизно з жовтня по лютий їх необхідно тримати при температурі 8-10°С, але світла має бути достатньо. Екземпляри, що квітують у зимовий час, залишають у теплій кімнаті.\nЕхеверія потребує регулярних поливів, улітку - досить рясно, узимку - помірно та рідко, причому чим нижча температура мікроклімату, тим рідший полив. Між поливами земляна грудка має просохнути. Але при повній сухості ґрунту протягом тривалого часу починає відмирати нижнє листя, через що псується зовнішній вигляд рослини. Опушені види поливають обережно, уникаючи влучення води на листя. Ехеверії не можна обприскувати, інакше пропадає їхній блакитнувато-сріблистий наліт на листях, або листя може загнити, а в сонячну погоду - отримати опіки. Тому непоганий варіант - полив через піддон. Навесні та влітку ехеверії підживлюють один раз на місяць добривами для кактусів і сукулентів.\nДля вирощування ехеверії підходить невисокий широкий посуд, тому що коренева система поверхнева. На дні горщика обов'язковим є гарний дренаж. Грунтосуміш складають із 3 частин пропареної дернової землі й 1 частини прожареного грубозернистого піску. Непогано додати шматочки деревного вугілля і битої цегли. Ґрунт перед використанням бажано пропарити або прокалити, щоб знезаразити. Щорічного пересадження потребують тільки молоді рослини. Старі пересаджують рідко, у міру необхідності. При пересадженні бажано не торкатися листя, щоб не ушкодити восковий наліт.\nРозмножують ехеверії навесні або влітку насінням і вегетативно.\nНасіння висівають у суміш торфу та піску (1:1) наприкінці лютого або початку березня, прикривають склом або плівкою. Надалі підтримують температуру 20-23°С, періодично воложать ґрунт і провітрюють тепличку. Через 10-14 днів з'являються сходи. Підрослі сіянці пікірують у легку грунтосуміш і дорощують.\nАле в основному практикують розмноження за допомогою листяних живців і дочірніх розеток, а напівчагарникові форми розмножують і верхівковими живцями. Відокремлений від рослини листок добре вкорінюється в пухкому ґрунті або піску.\nАле не всі ехеверії досить легко розмножуються таким методом. Дочірні розетки - найбільш надійний спосіб. Для цього зрізують розетку, підв’ялюють протягом 8-12 годин, потім поміщають у вологий ґрунт або пісок. Зрізи бажано обробити деревним вугіллям. Отримана таким способом молода рослина починає квітувати вже у той же рік, а вирощена з листочка - у 2-4 літньому віці.\nЕхеверія - досить легка в культурі рослина, але при порушенні агротехніки можуть виникнути деякі проблеми: ехеверія росте повільно, листя дрібне - або став тісним горщик і рослині не вистачає живлення, або недостатній полив. Потрібно відкоригувати ці моменти - пересадити у свіжий ґрунт і більший горщик, або збільшити полив і регулярно підживлювати.\nЛистя бліде, розетки витягнуті - недолік світла, потрібно перемістити рослину на добре освітлене місце.\nЛистя зморщується, розетки стискаються - таке відбувається у спеку при гострому недоліку вологи в ґрунті. Необхідним є терміновий рясний полив.\nЛистя біля основи розм'якшується, легко відокремлюється, гниє - це сіра гниль, викликана перезволоженням ґрунту і застоєм води в горщику. При сильній поразці рослину простіше викинути, чим лікувати. Але якщо ще є шанс, то зрізують здорову верхівку і вкорінюють.\nЗі шкідників ехеверія може вражатися кореневим червцем і галовою нематодою, для боротьби з якими використовують відповідні препарати.\nКоментарі: 0 шт. Переглядів: 6019 Подобається: 0 | Не подобається: 0


Хто потрапив у команду Тіни Кароль\nТіна Кароль запросила в команду учасника Ліги сміху\nДо команди Тіни Кароль потрапило троє харизматичних вокалістів.\nПісля другого дня сліпих прослуховувань зірковий тренер Голосу країни 8 Тіна Кароль запросила до своєї команди трьох харизматичних вокалістів - Михайла Сосунова з Мінську, Івана Колтакова із Запоріжжя та Катерину Сєвєрову з Южноукраїнська.\nМішу знають як учасника Ліги Сміху з команди Потапа. Він грає роль хлопця нетрадиційної орієнтації, тому знайомі сприймають його через призму образу. Тож прийшов на Голос, щоб показати себе іншим – талановитим і вразливим виконавцем.\nІван має два крила – це музика та байки. Удень він власноруч збирає мотоцикли для себе та своїх друзів, увечері грає рок. До речі, його гурт є офіційним трибьют-проектом Арії в Україні. Співак переконаний, що рок буде актуальний завжди, і готовий продемонструвати це на сцені Голосу.\nКатя була доволі невпевненою у собі дівчиною: попри хороші вокальні здібності не вірила в себе, а потім настільки переймалася своїм зовнішнім виглядом, що захворіла анорексією. Однак, потрапивши на концерт Тіни Кароль у рідному місті, дівчина надихнулася та вирішила наполегливо йти до своєї мети.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Опитування: Яка латексна сукня Тіни Кароль вам подобається найбільше?\n#сліпі прослуховування #тіна кароль #команда тіни


Кращого механіка року вже обрано!\n24 жовтня у Празі, (Чехія) відбувся Суперфінал Міжнародного конкурсу "Механік року вантажного сервісу 2013 ". Такий конкурс проводиться вже 3-й рік поспіль локально в країнах, і вперше Суперфінал для національних переможців. У Суперфінал конкурсу потрапили переможці національних конкурсів , які пройшли в семи європейських країнах. Кращі механіки з Чехії, Угорщини, Болгарії , Росії, України, Сербії, Македонії, Румунії змагалися за титул «Кращого» та головний приз - автомобіль Skoda Fabia.\nСуть завдання полягала в заміні колодок і гальмівних дисків гоночної вантажівки Buggyra (5.5 тонн, 1050 л/с). В якості експерта і почесного гостя виступив один з переможців перегонів на вантажівках - Девід Вршецкі.\nУкраїну представляли кращі механіки, переможці всеукраїнських змагань Ільчишин Богдан Євгенович (ТОВ "Трак Сервіс Львів") та Комашко Сергій Віталійович (ТОВ "Престиж-Авто" ), які показали свою майстерність ще під час відбіркових змагань, що проводилися компанією Federal-Mogul спільно з АВТОДИСТРИБЬЮШН КАРГО ПАРТС та ІРБІС-АВТО.\nЗа результатами Суперфіналу механік Товариства «ТРАК СЕРВІС ЛЬВІВ» Богдан Ільчишин увійшов у десятку кращих механіків Європи. Найкращий результат показав другий представник від України Комашко Сергій Віталійович. Приз за перемогу в конкурсі - автомобіль Skoda Fabia буде вручений переможцю на виставці AD Open, 6-7 грудня 2013 року в Києві.


Відновлення файлів формату VEP - Data Recovery In Ua\nHome/Відновлення відео-файлів/Відновлення файлів формату VEP\nВідновлення файлів формату VEP2020-01-08T17:04:16+03:00\nВідновлення файлів формату VEP\nЩо таке файл з розширенням .VEP?\nПроект редагування відео, створений AVS Video Editor, програма, яка використовується для створення фільмів і домашнього відео; зберігає хронологію фільму та посилання на аудіо- та відеокліпи, які зберігаються в папці t\nЯк відновити втрачені .VEP файли?\nПрограми для відновлення .VEP файлів\nЧим відкрити файл з розширенням .VEP?\nПід час роботи комп'ютера, ноутбука або інших стаціонарних та мобільних пристроїв, не дивлячись на регулярне оновлення та очистку, виникають баги, зависання, апаратні або системні збої. В результаті, важливий .VEP файл може бути видалено.\nДалеко не у всіх випадках єдиним способом відновлення .VEP файлу, буде його повторне створення.\nСкористуйтесь програмами для відновлення .VEP файлів після навмисного чи випадкового видалення, форматування пам'яті пристрою або картки пам'яті, зараження вірусом, збою або очищення пам'яті.\nПрограми для відновлення VEP файлів\nШукаєте як відновити avs video editor файл проекту?\n5. Щоб знайти потрібний avs video editor файл проекту, перейдіть в інтерфейсі програми в папку з якої йог обуло видалено. Або перейдіть в папку «Глибокий аналіз» і виберіть тип файлу, який необхідно відновити.\n6. Виділіть потрібні vep файли та натисніть кнопку «Відновити».\nШукаєте як відкрити avs video editor файл проекту?\nТип файлу: AVS Video Editor Файл проекту\nРозширення файлу: .VEP\nПрограми, що відкривають файли VEP\nЯкщо у вас виникли питання по відновленню файлів формату .VEP або інших форматів, то запитуйте їх в коментарях.


На Тернопільщині двоє неповнолітніх попалися на крадіжках металобрухту - 0352.ua\nНа Тернопільщині двоє неповнолітніх попалися на крадіжках металобрухту\n13:30, 30 серпня 2016 р.\nПовідомлення про те, що на територію заводу проникли двоє невідомих надійшло до працівників Бучацького відділення поліції від охоронців районного цукрового заводу. Незнайомці намагалися викрасти металеві конструкції з приміщення підприємства.\nПравоохоронці виїхали на місце події. Як з’ясувалося, на територію заводу у пошуках металобрухту проникли двоє неповнолітніх місцевих мешканців. Хлопці через отвір в огорожі забралися на територію установи та демонтувати сімдесят кілограм металевих виробів. Юні шукачі брухту вже встигли скласти їх до купи, однак винести метал не вдалося. Охоронці помітили зловмисників раніше ніж їм вдалося втекти і здати вкрадене на брухт.\nОбидва правопорушники з благополучних родин, порушили закон уперше. У скоєному вони зізналися.\nЗа фактом злочину відкрите кримінальне провадження за частиною другою статті 15 КК України – замах на злочин і частиною другою статті 185 ККУ – крадіжка. Тривають слідчі дії.


Працівники Huawei тісно співпрацювали з китайськими військовими - Bloomberg – новини на УНН | 27 червня 2019, 07:20\nВівторок, 20 серпня 2019 00:20\nЧетвер, 27 червня 2019, 07:20 • Ілля Нежигай • 26730\nПрацівники Huawei тісно співпрацювали з китайськими військовими - Bloomberg\nКИЇВ. 27 червня. УНН. Деякі співробітники телекомунікаційної компанії Huawei протягом довгого часу працювали над дослідницькими проектами в партнерстві з китайськими військовими, повідомило в середу агентство Bloomberg, передає УНН.\n“Деякі працівники Huawei співпрацювали з представниками китайських збройних сил дослідницьких проектів, що говорить про те, що зв’язки (компанії) з військовими цієї країни куди більш тісні, ніж раніше визнав виробник смартфонів і (мобільних) мереж”, — стверджує агентство.\n“За останні 10 років працівники Huawei об’єднали зусилля з різноманітними органами Народно-визвольної армії Китаю (НВАК) як мінімум по 10 дослідницьких проектів, що охоплюють штучний інтелект і радіозв’язок”, — вказує Bloomberg.\nЗа даними видання, проекти стосувалися в тому числі розробок технологій, які дозволяли б визначати і класифікувати емоції людини з відеороликів в інтернеті. Також, стверджує Bloomberg, експерти Huawei спільно з співробітниками Оборонного науково-технічного університету НВАК займалися розробкою супутникових систем збору зображень Землі і географічних координат. Такі дані агентству вдалося отримати з відкритих журналів і баз даних в інтернеті, якими користуються китайські вчені та фахівці цієї галузі. У цих документах, за інформацією агентства, серед авторів розробок фігурують співробітники Huawei.\nBloomberg наводить заяву представника Huawei Гленна Шлосс, який зазначив, що компанія “не має інформації про те, що її співробітники публікували дані про дослідження від свого обличчя”. “Huawei не веде будь-які НДДКР у співпраці або партнерстві з інститутами, пов’язаними з НВАК”, — підкреслив він.\nНагадаємо, 15 травня президент США Дональд Трамп підписав указ, що вводить режим надзвичайного стану для захисту інформаційно-комунікаційної інфраструктури Сполучених Штатів від зовнішніх загроз. В результаті Мінторг США з 17 травня вніс китайську корпорацію Huawei в чорний список через загрозу національній безпеці.\nТеги: США, Китай, військові, Дональд Трамп, Huawei\nУ Грузії проведуть масштабну акцію "Марш свободи"\nСаміт G20 в Осаці почався з зустрічі Трампа і Абе


2016 BMW 340i проти 2016 Mercedes-Benz AMG C450 - Фокстрот Авто\nHome Статті 2016 BMW 340i проти 2016 Mercedes-Benz AMG C450\n2016 BMW 340i проти 2016 Mercedes-Benz AMG C450\nДва модних нових седана в двох крутих комплектаціях. Закляті вороги знову взялися за старе суперництво.\nНескінченне змагання між BMW і Mercedes-Benz триває. «Гонка озброєнь» досягла вражаючих висот, більше потужності, краще поведінку моделей на трасі, M3 і C63 AMG як ніколи на висоті. Чим ще можуть здивувати нас німецькі виробники і за сумісництвом закляті вороги? Давайте дізнаємося, порівнявши два автомобіля.\nМета – єдина, різні стратегії\nРішенням від Mercedes стало впровадження нової моделі під амбітною назвою C450 AMG. Використання більш потужної версії 3.0-літрового турбірованного двигуна V6, взятого від C400 кардинально поліпшили ситуацію. Новий автомобіль робить 362 к. с. і, що більш важливо, 520 Нм крутного моменту. Потужність передається на всі чотири колеса через семиступінчасту автоматичну коробку передач.\nBMW підходить до вирішення проблеми під іншим кутом. 3 Серія коли-то була королем серед компактних спортивних седанів класу люкс на світовому ринку. Але при розробках останніх на даний момент автомобілів серії, BMW вирішили відійти від зазвичай застосовувався у цьому разі поліпшення. Таким чином, замість додавання в серію ще одного варіанту BMW 3-Series, компанія вирішила провести глибокий рестайлінг і замінити стару 335i версію на нову 340i.\nНе переплутайте мотор з іншим 3,0-літровим турбованим шестициліндровим двигуном BMW. 340i використовує новий варіант турбованої рядної шістки, яка генерує 320 л. с. і 450 Нм крутного моменту. На відміну від Mercedes, потужність може бути спрямована на всі чотири колеса або тільки на задню вісь і є вибір у варіантах трансмісією. Стандартна шестиступінчаста механічна КПП може бути опціонально замінена на восьмиступінчасту автоматичну трансмісію виробництва ZF.\nСпекуляції на тему прогресивності до добра не доведуть\nОбидва автомобілі все ще розглядаються як компактні седани, але насправді нічого компактно в них немає, ні за розмірами, ні по вазі. Якщо порівнювати їх з європейськими автомобілями, 80-х 90-х років. При оснащенні 4Matic приводом на всі колеса, C450 AMG буде важити вагомі (вибачте за тавтологію) 1.700 кг. Багато не правда? Але насправді це ще не найгірший варіант, порівняно з повнопривідною версією BMW 340i, яка відчайдушно потребує того, щоб її інженери посадили на сувору дієту. Вага BMW становить 1.732 кг.\nІ начебто перемога спортивного Мерседеса очевидна. Більш легкий вага, більше потужності, Mercedes легко переможе в будь-якому змаганні, пов’язаному зі швидкістю, вірно?\nТак, з більш легкої ваги і багато іншого влади, Мерседес легко швидше автомобіль, вірно? Так повинно бути в теорії, але на практиці BMW 340i xDrive розганяється з 0 до 100 км/год за 4,6 секунди, а Mercedes C450 AMG потрібно для цього ж вправи – 4.8 секунди. Різниця 0.2 секунди.\nВ реальних умовах на дорозі, невідповідність, здається, ще більше. C450 за відчуттями здається не має тієї ж спритності, якою володіє 340i, незалежно від того, який з режимів приводу використовується. BMW ймовірно може обійти повнопривідний Mercedes C-Class навіть на задньому приводі. Також у Мерседес явно відчувається затримка при спробі блискавичного, раптового прискорення, з низьких швидкостей. Значна пауза виникає в момент, коли дросель знаходиться в максимальній точці натискання і коли транспортний засіб фактично має почати рухатися з використанням максимальної потужності.\nМагія в трансмісії\nЗа великим рахунком затримки трапляються з вини семиступінчастою автоматичною трансмісії Mercedes. Не раз власники відзначали деяку замисленість і незадовільну реакцію на перемикання передач. Може затримки були б не критичні, будь це звичайний пересічний дорожній автомобіль. Але для спортивного хулігана, така поведінка м’яко кажучи не спортивно.\nАле як би не старався Мерседес, він не може зрівнятися з 8-ми швидкісний коробкою, встановленої на 340i. Багато експертів стверджують, що це одна з найкрутіших автоматичних восьми швидкісних трансмісій, на яких їм коли-небудь доводилося їздити. За рівнем задоволення обійти «ручку» їй навряд чи вдасться, але серед автоматичних трансмісій вона входить в п’ятірку лідерів, це залізно.\nСхоже відчуття від управління восьмиступінчастою КПП було на Corvette і Jaguar F-Type.\nГра з підрульовими перемикачами не дасть вам розслабитися за кермом четирехдверка BMW.\n2016 Mercedes-Benz AMG C450\nДвигун 3.0 L 6-циліндрів Бензин – 3.0 L турбований V6\nТрансмісія 8-ступінчаста автоматична 340i 8-ступінчаста автоматична\nПотужність 320 л. с. C450 362 к. с.\nМаксимальна швидкість 250 км/год – 250 км/год\n10,9 л/7,2 л. 340i 11,2 л/8,1 л.\nВага 1.700 кг. C450 1.732 кг.\nТип палива АІ-95 – АІ-95\nОбсяг багажника 368 літрів 340i 356 літрів\n892 мм. C450 894 мм.\nСтартова ціна 2,600,000 руб. 340i 3,330,000 руб.\nГучний звук проти Рева\nC450 AMG не дуже швидкий по динаміці, йому не просто змагатися з BMW 340i на треку. Але в нього є певна, важлива перевага, це звучання вихлопної системи. Серед двох автомобілів саме Мерседес володіє тим благородним звуком, який так цінується людьми, яким ведмідь на вухо наступив. Звук вихлопу у AMG версії не занадто нав’язливий, але в теж час легко пізнаваний на обертах двигуна вище середнього. Хлопці з Даймлер витримали дуже тонку грань.\n340i не так громогласен всередині салону, як C450, тим не менш його двигун генерує приємний саундтрек рядного шестициліндрового мотора. Проблема, точніше непорозуміння полягає лише в одному, не всі звуки всередині салону реальні, якась частина з них замінюється додатковим «саундтреком» з динаміків аудіо системи. Навіщо це потрібно було робити, коли реальний звук мотора BMW сам по собі досить насичений і дуже непоганий? Поставимо в цьому порівнянні мінус BMW.\nМоже звук мотора в сучасних BMW і не самий класний, але ось, що дійсно приваблює, так це керованість. Автомобіль знову отримав те відчуття, якого так не вистачало в останніх моделях 3-Series. Рульове управління, керованість в цілому і віддача гальмування – все живе і випромінює впевненість.\nЦієї впевненості не вистачає C450 AMG. Машина під такою промовистою назвою повинна відрізнятися високими технічними даними, але замість цього вона просто швидше версії C400. На будь-якому типі дороги, серпантин, прямі швидкісні ділянки, шосе, за кермом BMW відчуваєш себе більш комфортно, навіть на позамежних режимах водіння BMW, в той же час цього почуття практично неможливо домогтися в Mercedes-Benz.\nПродуктивність — це добре, але чи є в цих седанах розкіш?\nBMW показав вирішальну перевагу в продуктивності і потужності, але це ще не всі погані новини для Mercedes-Benz. C-клас, безумовно, має перевагу, коли справа доходить до стилю інтер’єру. Існує не так багато автомобілів на ринку, які виділяли б розкіш і багатство, так як це робить С-класу в даній ціновій категорії. Центральна консоль майже витвір мистецтва, і багатьом з нас по душі якість і різноманітність матеріалів обробки. «Журавлинний» інтер’єр може бути не самим кращим вибором, але в плані контрасту похмурим сірим салонах інших марок і моделей – хороша заміна. Тим більше у AMG є інші варіанти кольору.\nУ 340i є свої певні переваги. Такі як передні сидіння, які забезпечують більшу підтримку, плюс до всього вони товщі, ніж у конкурента. Кермо BMW приємніше на дотик, – це теж є плюсом. Крім цього, деякі автовласники віддають інформаційно-розважальну систему БМВ з широким дисплеєм, а не велику, виступаючу «таблетку» екрану Бенца.\nІ нарешті, коли справа доходить до конкуренції між iDrive і COMAND, тут, в дійсності справа всього лише в особистих перевагах. Кожній з систем легко і приємно користуватися, коли звикнеш до них.\nВердикт: 2016 BMW 340i проти 2016 Mercedes-Benz AMG C450\nАле розкіш не стане тим центром тяжіння, яким могла б бути в іншій ситуації, з іншими автомобілями. Продуктивність і потужність, ось той оплот, коли ми починаємо говорити про компактних седанах преміального класу. BMW 340i на наш погляд – найкращий варіант в порівнянні з Mercedes-Benz C450 AMG. Ласкаво просимо знову на борт, заряджена 3 Серія BMW!\nВідчуття рульового управління\nМагія старої 3 Series повернулася\nШтучний звук мотора\nНе досить стильний інтер’єр\nНе цікаво керувати\nPrevious articleKia очолила рейтинг найбільш надійних машин у США за версією J. D. Power\nNext articleAudi RS Q3 Performance на автосалоні в Женеві 2016\nКреативна реклама, запорука успіху в бізнесі У норвезькому відділенні Фольксваген вирішили прорекламувати недавно з'явилася на Passat функцію допомагає водіям з легкістю справлятися з непростим завданням,...


ᐉ Купити Siruba DL7200-BX2-16 1-голкова прямострочная машина з вбудованою автоматикою і сервоприводом для важкого шиття | Sewtech™\nSiruba DL7200-BX2-16 1-голкова прямострочная машина з вбудованою автоматикою і сервоприводом для важкого шиття\nSiruba DL7200-BX2-16 — 1-голкова прямострочная машина з вбудованою автоматикою і сервоприводом для важкого шиття.\nОсобливості Siruba DL7200-BX2-16\nПромислова одноголкова прямострочная швейна машина з вбудованим безшумним енергозберігаючим сервомотором і пультом управління.\nПризначена для масового пошиття виробів з матеріалів важкої щільності. Максимальна довжина стібка 4 мм Автоматична система мастила. Обрізка нитки, плавний підйом і спуск лапки. Вбудоване підсвічування.\nЗастосування Siruba DL7200-BX2-16 у виробництві


Список найбагатших людей в 2018 році: які прізвища в нього входять, в чому секрет успіху цих видатних людей, хто залишився на вершині матеріального благополуччя, а хто "здав" настільки престижні позиції? Відповіді на всі ці питання містить наша стаття.\n1 місце - Білл Гейтс\nБагатство не тільки не зіпсувало Білла, навпаки, він став ще більше допомагати людям, причому, допомога ця відбувається в досить-таки великих масштабах. Разом зі своєю дружиною Меліндою Гейтс, він керує благодійною організацією, діяльність якої зачіпає найбільш важливі сфери людського життя: від медицини до контролю клімату на планеті.\n2 місце - Ворен Баффет\nАмериканський підприємець, добробут якого прирівнюється до 75,6 мільярдам доларів, вважається гуру щодо інвестиційної діяльності. У суспільстві Баффету навіть дали прізвисько - "Провидець", "Оракул Омахи" і т. д. Крім інвестицій, мільярдер займається ще й благодійністю.\nБудучи підлітком Уорен Баффет почав висувати різні інвестиційні рішення, які до загального здивування, стали приносити непоганий дохід. Початковий капітал Баффета склав 10 тисяч доларів - він висунув відмінну "грошову" ідею, що стосується автоматів для пінболу в перукарнях.\n3 місце - Джеффрі Безос\nІм'я цієї людини пов'язано з інтернет-компанією Amazon.com - саме її він заснував у 1994 році. Капітал Джеффрі Безоса досяг майже 73 мільярда доларів. Крім віртуального магазину, він є творцем і власником аерокосмічної організації "Blue Origin", а також керує видавничим домом "Вашингтон Пост".\n4 місце - Амансіо Ортега\nЗапаморочливий стан у 71,3 мільярда доларів належить творцеві іспанського текстильного концерну "Indetex" та бренду "Zara". Під початком цього підприємця знаходиться кілька тисяч магазинів, що спеціалізуються на продажі одягу і аксесуарів.\n5 місце - Марк Цукерберг\n6 місце - Чарльз Кох\nАмериканський підприємець, філантроп і мільярдер - цими словами можна охарактеризувати особистість Чарльза Коха. Його капітал налічує 48 мільярдів доларів, і він займає шосте місце в списку найбагатших людей світу.\n7 місце - Майкл Блумберг\n8 місце - Ларрі Еллісон\nГрошовий капітал цього американського підприємця становить 43,6 мільярда доларів. Ларрі Эллион є співзасновником найбільшої корпорації "Oracle", чинним акціонером організації "NetSuite" і стартовим інвестором компанії "Salesforce.com".\n«Тимчасову капсулу» Стіва Джобса відкопали в США