Скачати 361.36 Kb.\nРозмір 361.36 Kb.\nАргументація актуальності обраної теми, мета та завдання розробки, доцільність та прогнозовані результати.\nВпровадження інтерактивних методів роботи в процесі підвищення орфографічної грамотності учнів.\nЗнання орфографічних норм – запорука досконалого володіння мовою.\nДотримання наступності і послідовності у вивчені мови.\nВпровадження інноваційних освітніх технологій разом із традиційними методами навчання.\nРезультативність розробленої моделі грамотного письма.\nПідвищення орфографічної грамотності на уроках української мови\nОдна із складових загальної культури людини є її орфографічна та пунктуаційна грамотність. Уміти грамотно писати – життєва необхідність. Грамотна людина без труднощів напише заяву чи листа, занотує почуте або прочитане. Вона, безперечно, скрізь працюватиме краще, продуктивніше. А це те , чого потребує сучасна Україна, якій потрібні грамотні фахівці в усіх галузях державної діяльності. Тому вчителям, а словесникам передовсім, треба домагатися, щоб наші учні були освіченими, грамотними людьми, достатньою мірою ознайомленими з багатими скарбами української мови і могли практично використовувати їх. Запорука успіху вчителя-словесника в цій справі-вироблення системи грамотного письма.\nДуже важко українській мові в сучасному зрусифікованому суспільстві стати загальновживаною в усіх сферах життя. Проїжджаючи у транспорті чи проходячи вулицями міста, звертаєш увагу на вивіски, реклами, афіші, назви магазинів. Місто рясніє чужомовними назвами. І (мабуть, це вже професійне) часто-густо впадають в око слова, у написанні яких допущені помилки: "діскотека" (дискотека), "евріка" (еврика), "більярд" (більярд), "товари по самих низьких цінах" (товари за найнижчими цінами), "найкращих побажань" (найкращих побажань), "зобов'язаний" (зобов'язаний) та ін. Мимоволі думаєш, що писав цю афішу чи рекламу колишній учень, якого словесникові не вдалося навчити грамотного письма. Отже, актуальність обраної теми пов'язана з тим , що кожен випускник загальноосвітньої школи, а тим паче ліцею чи гімназії, має\nбути грамотною людиною. Це безсумнівно. А ось досягти цього не так то й легко. Звичайно, багато залежить від самого учня, однак майстерність учителя відіграє чи не вирішальну роль, тому що він не тільки вчить, а й повсякденно спонукає учня підвищувати мовну грамотність.\nДоцільність обраної теми полягає в тому, що формування освіченої, творчої, моральної та фізично розвинутої особистості залежить від того, наскільки ця особистість володіє навичками грамотного письма.\nВивчаючи зі школярами правопис, ми зустрічаємося з великими труднощами. Словесник, насамперед, вимагає знання теорії мови – так диктує програма. Та щоб забезпечити грамотність, самого лише знання правил не досить, потрібна також різноманітна й ефективна практика письма, виконання навчально-тренувальних вправ, які мають виробити навички безпомилково і швидко застосовувати вивчені правила, працювати свідомо, адже правописна практика взаємопов'язана з постійним мисленням.\nПередумовою правильного виконання різних видів завдань є стійка увага. Розсіяність – характерна психологічна особливість підлітків. Тому – то учнів насамперед слід привчати слухати, систематично й наполегливо виробляти вміння зосереджуватися під час будь-якої письмової роботи. Проте одних словесних спонукань не досить. Для цього потрібні різноманітні, добре підготовлені навчальні завдання, які активізували б думку учня. Крім того, кілько робіт учитель має перевірити, на оцінку під час уроку, чим стимулюватиме дітей виконувати завдання уважно, з почуттям відповідальності.\nСеред різноманітних засобів, що застосовуються у школі для досягнення\nглибоких знань учнів з мови, дуже важливе місце відводиться роботі вчителя над виправленням помилок. Про порядок ведення й перевірку шкільних зошитів говориться у програмі з української мови: від учителя вимагається перевіряти зошити, в яких виконуються навчальні класні й домашні роботи у 5-му класі - після кожного уроку в усіх учнів протягом першої чверті, з другої ж чверті у 5-9-х класах - після кожного уроку тільки в слабких учнів, у решти - не всі роботи, а найважливіші, але з таким розрахунком, щоб раз на тиждень перевірялися зошити всіх. Практика переконує: словесник має регулярно забирати для перевірки зошити як з класними, так і домашніми роботами. Така систематична фронтальна перевірка спонукає школярів завжди пам'ятати, що кожна робота може бути перевірена й оцінена вчителем.\nСеред багатьох прийомів виправлення орфографічних і пунктуаційних помилок найефективнішими є ті, які допомагають дітям усвідомити допущені ними помилки в письмових роботах різного виду й позбутися їх. Так, у зошиті слабкого учня закреслюю написане неправильно і зверху подаю правильний варіант, у роботі сильного учня - просто я підкреслюю, а виправляю лише помилки на ще не вивчені правила. Підкреслюю помилки за встановленим принципом, а саме: орфографічні - двічі (на полях ставлю (І), пунктуаційні - один раз (на полях - V), стилістичні - хвилястою лінією (в окремих випадках на полях\nпишу пояснення). Пропущені розділові знаки ставлю сама, зайві -закреслюю. При неправильному розташуванні слів у реченні над словами ставлю цифри, визначаючи ними послідовність.\nРобота над помилками проводиться в зошитах, де виконувалися завдання. Найповнішу картину успішності учнів дають написані ними перекази і твори, бо саме вони потребують активного творчого застосування у мовній практиці здобутих знань, умінь, навичок. У таких роботах мовні помилки поділяються на: орфографічні, пунктуаційні, граматичні (словотворчі - будова і творення слів; морфологічні - зміна форм слів; синтаксичні - будова словосполучень і речень), лексичні і стилістичні.\nПідготовка запропонованих матеріалів передбачала таку мету: не стільки глибоко розкрити теоретичні основи нових технологій навчання (вони представлені в стислій анотованій формі), скільки представити вчителям розробки і підходи до організації навчального процесу, які будуть мати для нього практичну цінність. Я працюю над впровадженням у навчально-виховний процес нових інноваційних педагогічних технологій: текстоцентричної, інтерактивної, інформаційної, внутрішньої диференціації… а також нетрадиційні типи уроків. В основі моєї діяльності лежать такі завдання: орієнтація не просто на засвоєння знань, а на способи мислення та діяльності, на розвиток пізнавальних сил та творчого потенціалу учнів. Я усвідомлюю процес викладання української мови та літератури як навчальних дисциплін, що сприяють вихованню особистості, яка здатна вчитися і яка хоче вчитися, причому вчитися не просто заради процесу,а у співвідношенні зі своїми особистими значущими потребами. І допомагають мені у реалізації цього завдання різноманітні технології, особливо інтерактивні методи роботи в процесі підвищення орфографічної грамотності.\nПисемна мова і орфографія – система правил про написання слів – виникли з потреб суспільного життя. Завдяки писемній мові людські думки, знання, досвід зберігаються в часі, передаються від покоління до покоління. Письмо невіддільне від орфографії, яка визначає норми писемної форми мовлення.\n"Мова – це форма нашого життя, життя культурного й національного,це форма нашого організування. Мова – душа кожної національності, ЇЇ національний скарб. У мові наша стара й нова культура, ознака національного\nвизнання. Мова – це не тільки простий символ розуміння, бо вона відтворюється в певній культурі, в певній традиції. В такому разі мова – це найясніший вираз нашої психіки, це найперша сторожа нашого психологічного я. І поки живе мова – житиме й народ," – писав Іван Огієнко.\nДля повного оволодіння літературною мовою необхідно знати і зберігати мовні норми. Досконале оволодіння літературною мовою передбачає й обов'язкове дотримування орфографічних норм.\nЗавдання навчанню орфографії полягають в тому, щоб, по-перше, дати учням зрозуміти і відчути її велику суспільну значимість, а звідси й потребу засвоєння; по-друге, домогтися цілковитого оволодіння необхідними знаннями, вміннями й навичками з орфографії. У процесі навчання орфографії учні вивчають правила позначення літерами звукового складу слів та їх частин, написання разом, через дефіс і окремо, вживання великої літери, переносу слів.\nВідповідно до програми з української мови орфографія вивчається в 1-7 класах. Усе вивчене в початкових класах, повторюється й опрацьовується на вищому теоретичному рівні в 5-7 класах. Проте робота над удосконаленням орфографічних знань і навичок не припиняється. У 8-9 класах вона проводиться у зв'язку з вивченням синтаксису, набираючи характеру узагальнення, повторення, закріплення. Звичайно, розширюється й лексична база, на якій відбувається зміцнення орфографічних навичок. У старших класах, де на вивчення орфографії відводиться мало годин, основна орфографічна робота здійснюється при написанні творів, їх аналіз і хід роботи над помилками.\nНа своїх уроках я забезпечую наступність у вивченні питань орфографії. Суттєвою особливістю вивчення орфографії в 5-7 класах є те, вивчають її з введенням поняттям орфограми.\nСистемне вивчення орфографії проводиться в нерозривному зв'язку з морфологією, будовою слова і словотворенням, а також з урахуванням фонетичних процесів української мови. Все це й зумовлює місце орфографії у шкільному курсі мови.\nОрфографію не виділяють в окремий розділ, а вивчають у складі фонетики, будови слова й словотвору та частин мови. Звичайно, зміцнення орфографічних навичок відбувається й під час опрацювання лексики. І взагалі глибокі знання з мови визначають можливість усвідомлено засвоювати орфографічні правила і формувати міцні навички.\nОрфографія – система загальноприйнятих правил, що визначають способи передачі мови в писемній формі. Як синонім орфографія вживається термін правопис, який про те, має ширше значення, оскільки включає в себе й пунктуацію. Орфографія вивчається паралельно у розділах "Фонетика" й "Граматика".\nОрфографія усталює єдині правописні правила та норми (орфоепічні, словотворчі, морфологічні, лексичні) літературної мови, є гарантом взаєморозуміння між мовцями, що користуються писемним спілкуванням. Вона забезпечує однакове прочитання слів, бо її правила надають йому єдиного графічного образу.\nУкраїнська орфографія побудована на таких принципах:\n1.За фонетичним принципом пишуться слова, якщо написання слова точно\nвідображає його вимову, звучання та сприймання.\n2.Якщо написання слова розходиться з його звучанням і треба точно знати будову слова (морфеми), щоб правильно його передати, то це означає, що слово пишеться за морфологічним принципом. Так, щоб правильно написати слова возз'єднання, роззброєння, треба знати, що в них є збіг приголосних на межі префіксів воз-, роз- і коренів, що ці слова є іменниками середнього роду на –а(-я). І в них перед закінченням приголосний подовжується, отже, пишеться подвоєння літер, як і в словах знання, читання, писання, буття, життя. Фактично це правопис морфем. Так, у слові дивишся /диви ͤс':а/ пишеться Ш (хоч вимовляється /с'/, щоб зберегти закінчення – показник 2-ї особи однини теперішнього часу –ши, а в слові безжально пишеться префікс без-, незважаючи на вимогу /беж:ал΄но/ для збереження його здорового буквеного образу.\nЗа морфологічним принципом пишуться слова:з наголошеним є,и в коренях слів:се ͧло- села,ви ͤшневий-вишня,ти ͤхесенький-тихо;з суфіксами –еньк-есеньк:маленький,малесенький,гарнесенький,гарненький.\n3.Історичний(або традиційний) принцип полягає в тому, що написання\nзберігається традиційно, не спираючись ні на вимову, ні на морфологічну будову слова. Так, наприклад, тільки традицією пояснюється написання слів багатий і богатир – у різних різне походження, треба простежувати етимологію цих слів, щоб пояснити виникнення у них голосних о й а. Для сучасного мовного стану зовсім неважлива етимологія слів: кишеня (виявляється, в полабській мові воно означає "шлунок, кишка"), кочегар (яке раніше мало форму кочергар - "той, хто орудує кочергою"). Написання й та е в обох словах жодними правилами не пояснюється, ми їх запам΄ятовуємо традиційно, як і слова левада, лимон, кинджал тощо.\nЗа традицією використовуються літери я, ю, є, ї для позначення двох звуків на початку слова й після голосних та для позначення м΄якості приголосного й одного голосного звука після приголосних. За цим принципом передаємо звукосполучення ШЧ однією літерою Щ (читається ШЧА).Традиційно використовуємо невласні українській мові звук і літеру Ф у запозичених словах: факт, фабрика, фізика, фігура, фея, фокус тощо.Традиційним українським звукосполученням є ХВ: хвіст, хворий, хвиля, хвалько, хвалити, а також написання більшості іншомовних слів: Гюго, бюро, журі та ін…\n4.Якщо написання слова залежить від того, що це слово означає, то вважають, що воно пишеться за смислорозділювальним, або семантичним чи диференціючим принципом. За цим принципом вживаються велика та мала літери, написання слів разом або окремо.\nУ жодній мові орфографія не базується на одному принципі, можна\nговорити лише про переважний принцип, провідний. В основу української орфографії покладено фонетичний і морфологічний принципи.\nОдним із кроків підвищення ефективності уроку, я вважаю, є впровадження разом із традиційними методами навчання інноваційних освітніх технологій навчання. Ефективними вважають уроки української словесності з використанням творчо-дослідницьких та інтерактивних технологій навчання, які активізують процес особистісно-зорієнтованого навчання й роблять неможливим домінування одного учня над іншим.\nНавчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв΄язання проблем. Воно ефективно сприяє формуванню вмінь, навичок і цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дозволяє педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу. У своїй педагогічній діяльності я велику увагу приділяю підвищенню орфографічної діяльності учнів. Навчання потребує активної участі дитини в цьому процесі. Тому я прихильник інтерактивних методів роботи. Успіх залежатиме від того, як продумано, логічно, системно подається інформація. Інтерактивна взаємодія на перших етапах її впровадження потребує великих зусиль з боку вчителя, але коли учні ознайомляться з правилами роботи в класі, заняття проходять легко, швидко й не потребують багато часу для підготовки. Обов'язковими елементами уроку є:\n1.Перевірка теоретичного матеріалу (він проговорюється протягом 4-7хв.\nмайже всім класом).\n2.Інтерактивні вправи практичного спрямування (швидке опитування).\n3.Вирішення проблемних питань.\n4.Актуалізація набутих раніше знань під час вивчення навчального матеріалу (використання виробленої формули запам'ятовування).\n5.Інтерактивні вправи, які дають «ключ» до розуміння нового матеріалу.\n6.Залучення учнів-асистентів до оцінювання роботи однокласників.\nКоли учні досягають високого рівня мовної грамотності? Тоді,коли вчитель має певну систему в методиці, вдало обирає оптимальні форми і методи навчання, знає вікові особливості учнів, можливості їх пам'яті.\nВажливою особливістю методичної системи є дотримання наступності й послідовності у вивченні мови. Класовод повинен бути обізнаний з програмою середніх класів, щоб спрямувати дітей на оволодіння метою, а вчитель-словесник – з попередніми програмами, за якими учні засвоювали курс української мови раніше,щоб у разі потреби актуалізувати набуті знання. Адже кожна попередня ланка зумовлює успіх наступної.\nПроблема грамотності залишається актуальною, незважаючи на те, що на сторінках методичних журналів, у виступах учителів-словесників, у працях учених їй приділяється немало уваги. Я на своїх уроках постійно дбаю про підвищення педагогічної майстерності, працюю творчо над пошуками ефективних методичних прийомів навчання школярів, але деякі діти не вміють\nграмотно висловлюватись, вправно написати листа, заяву, навіть не вміють правильно написати своє прізвище, ім'я по батькові.\nУ чому ж справа? Чи, можливо, орфографія – розділ мовознавства, який дітям опанувати не під силу? Так, розділ цей справді один із важких, а виробити навички грамотного письма надто складно.\nНа мою думку, однією із причин великої кількості орфографічних помилок у письмових роботах учнів є розрив між теоретичними знаннями та вміннями й навичками, тобто вони не вміють зовнішні дії переносити у внутрішній, розумовий план.\nІноді школярі, під час використання письмових робіт не бачать орфограми, не можуть застосувати правило на практиці, тому на своїх уроках я формую і розвиваю орфографічну пильність, навички самоконтролю.\nЩоб виробити свідоме письмо, на уроках я використовую інтерактивні методи навчання – це методи "Два-чотири-всі разом", "Карусель", "Акваріум", робота в парах, "Мікрофон", "Мозковий штурм", "Навчаючи - вчусь", "Незакінчені речення", "Прес", "Дерево рішень". Але перше сприймання нового не має цілісного характеру,тому велику роль я приділяю добре продуманим вправам навчальним, а потім творчим.\nІнтерес учнів до навчання постійно формую за допомогою різних ігрових ситуацій, які дають можливість мені поєднати в одне нерозривне ціле два процеси: засвоєння знань та їх застосування. Роботу організовую так, щоб діти вчилися на заняттях, а вдома тільки закріплювали здобуте. Щоб учні активно\nпрацювали, розподіляю розумову діяльність дітей таким чином, щоб усі вони в міру своїх сил і можливостей шукали і знаходили шляхи розв'язання завдань, самостійно доходили висновків, щоб процес пошуку істини захоплював їх, а всі види роботи спонукали їх до цього, створювали відповідний психологічний настрій. Наприклад,\nМовна гра «Коректор»\nЗнайдіть помилку у виборі слова. Правильну відповідь запишіть. Із двома словосполученнями складіть речення. Терміново подзвони ─ терміново зателефонуй; вдати удару ─ нанести удар; приймати участь ─ брати участь; на протязі тижня ─ протягом тижня; перевертати сторінки ─ перегортати сторінки; відкривати двері ─ відчиняти двері. Запропонована вправа сприяє виробленню навичок культури мовлення.\nПрийом вносить у навчальний процес елементи гри й творчого азарту, стимулює роботу: адже перед дитиною є близька мета ─ знайти приховане, проникнути в таємницю.\nУ 6-му класі вивчаючи написання неозначених займенників, для самоконтролю пропонуємо записати подані словосполучення у дві колонки:\nчастини,що в дужках, пишуться разом;\nчастини, що в дужках, пишуться через дефіс.\n(Хтозна)які книжки; (будь)чия річ, (аби)яка ряднина, чого (небудь) вчаться,\n(будь)яке доручення, (де) кому скажемо, (казна)що згадалося, (хтозна)скільки доріг.\nКлюч. У кожному другому слові підкресліть другу від початку букву. Із цих букв прочитаєте другу частину прислів'я: «Краще мало (як нічого)».\nКакографія ─ запис із навмисними помилками. Учневі потрібно знайти їх і виправити. У сучасній школі прийом какографії не використовувався до 1984-1985 років, коли його відродив відомий учитель-новатор із Грузії Ш.Амонашвілі.\nНаводимо приклади використання цього прийому на уроках української мови у 5 ─ 6-х класах.\n1.Виправте помилки в розділі прикметників на групи.\nОслячі вуха, баранячий ріг, лебединий пух,\nлисяча голова, яструбині крила, вовчий хвіст, качиний ніс\nОсляча впертість, баранячий розум, лебедина вірність, лисяча хитрість,яструбина злість,вовчий апетит\nОслячі чоботи, баранячий кожух, лебедина подушка,лисяча шуба, качине м'ясо\n2.Виправте помилки у твердженнях.\nа) Нові слова, які виникають у нашій мові, називаються застарілими.\nб) Слова, засвоєні українською мовою з інших мов, називаються діалектними.\nв) За своїм походженням слова української мови діляться на дві групи: загальновживані та власне українські.\nУ кожній групі знайдіть «зайве» словосполучення.\nа) Читати книгу, любити матір, любов до матері;\nб) Барвисті шати дерев; поспішати до школи; повні кошики жолудів;\nв) Сонце світить; грітися на сонці; пити джерельну воду. Пригадавши ознаки словосполучення, п'ятикласники роблять висновок, що у першій групі зайвим буде словосполучення «любов до матері», оскільки головне слово виражене іменником, а в двох інших випадках ─ дієсловом. У другому рядку зайвим є «поспішати до школи», адже на відміну від інших, воно є непоширеним. У третій групі виділяємо «сонце світить», оскільки це речення.\nВважаю, головним завданням своїх уроків – навчити дітей змістовно, логічно, чітко висловлювати думки, виробити необхідні навички грамотного письма. Тому у центрі уваги повинна бути робота над удосконаленням орфографічних умінь і навичок, оскільки помилки краще запобігти, ніж працювати над їх виправленням.\nГотуючись до уроку, я добре продумаю матеріал, добираю такі види вправ, які б зацікавлювали, викликали бажання виконати їх, дати змогу осмислено засвоїти нову інформацію і водночас запам'ятати відповідні орфограми. Учні не заучують правило, а обґрунтовують, підкріплюють новими прикладами і, таким чином, свідомо його запам'ятовують, вчаться правильно застосовувати у майбутньому.\nВироблення орфографічних умінь і навичок має поєднуватися з розвитком мовлення. Діти охоче пишуть твори, перекази різного виду і змісту,але\nдопускають при цьому велику кількість помилок. Тому перед кожною творчою роботою я проводжу підготовку, сплановану з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, набутих умінь тощо.\nПрограма з української мови побудована так, що новий матеріал вивчається майже на кожному уроці, а тому не вистачає часу закріпити пройдене. Це може компенсувати лише домашнє завдання. Діти вдома часто виконують письмове завдання, а потім читають правила і вважають, що вони до уроку вже підготувалися. Щоб направити дітей, як виконувати домашнє завдання, пропоную пам'ятку, яку доцільно записати у кінці зошита.\nДомашнє завдання готуй у такому порядку:\nВідкрий зошита, переглянь на які правила виконували завдання.\nВідкрий підручник, прочитай уважно правила, повтори їх, доки не переконаєшся, що вивчив.\nПрочитай з підручника наведені приклади, намагайся осмислити їх і зрозуміти.\nУ разі потреби підкресли, що незрозуміло.\nНаведи власні приклади на вивчене правило.\nПрчитай завдання до заданої вправи, птім її текст, вдумайся, як виконати. Якщо необхідно, звернутися знову до правила.\nКоли переконаєшся, що зрозумів і вивчив потрібне правило, виконуй вправу.\nУважно перевір написане.\nПід час вивчення орфографічних правил одразу виявляю прогалини у знаннях школярів за допомогою перфокарт, словникового диктанту, само диктанту, диктанту "Перевір себе", невеликого граматичного твору, грою "Розумне перо" (на місці пропусків учні зробили помилки. Які це помилки? Запишіть правильно). Також пропоную учням підкреслювати сумнівне (Орфограму, слово), це привчає учнів писати вдумливо, осмислено аналізувати свої знання, бачити помилку, намагатись пояснити її, а отже розвивати орфографічну пильність. Попередження помилок як "один із найважливіших принципів сучасної методики орфографії" забезпечує міцні знання і навички, дає змогу ґрунтовніше засвоїти нові правила. Роблю це вчасно, оскільки у формуванні орфографічної навички значну роль відіграє зорова пам'ять, що надовго фіксує написане або прочитане.\nЩоб розвивати інтерактивну активність учнів систематично добираю пізнавальні завдання, виконуючи які учні усвідомлюють правописні норми, граматичні категорії.\nЦе вправи дослідницькі, поступово ускладнюються. Ще К.Ушинський стверджував, що сама психофізіологічна й суспільна природа мови потребує активності й самостійності, бо мова є "витвором самосвідомості".\nЯ використовую на своїх уроках найпоширеніший вид вправи, що формує орфографічну пильність, це переписування. Залежно від навчальної мети уроку, воно може бути дослівне, вибіркове з деякими змінами тексту, із поясненням орфограм, орфографічним розбором, доповнене власним судженням.\nВправи з ускладненим переписуванням мають на меті повторити або закріпити здобуті знання, засвоїти певні правила правопису. Тому таку роботу я добре продумую, а результати учнів контролюю. Якщо учень добре усвідомлює мету виконуваної роботи й уважно ставиться до неї, то орфографічні навички, їх важливі компоненти закріплюються і, таким чином, виробляються вміння знаходити орфограму, характеризувати її і співвідносити з теоретичним матеріалом, тобто, добираючи відповідну орфограму під час переписування, учень спирається на певне правило, отже, письмо є свідоме.\nНаприклад, на своїх уроках я використовую такі види ускладненого переписування, як :\nПереписати текст. Замість крапок вставити пропущені літери.\nЗразок: мороз…во – морозиво.\n2.Переписати речення, розкрити дужки, вказати назви орфограм. Зразок: (най)коштовні ший – найкоштовніший ("Написання разом і окремо прикметників вищого і найвищого ступенів порівняння").\n3. Переписати речення, вибрати з дужок ті слова, які відповідають нормам літературної мови. Обгрунтовувати зроблений вибір. Зразок: (скоріший, скоріший) – скоріший; проста форма прикметника вищого ступеня утворюється за допомогою суфіксів.\nТакож на своїх уроках я використовую неускладнене переписування. Це:\n1. Переписати текст. Знайти в ньому слова з літерами на\nпозначення голосних, які не перевіряються наголосом. Записати їх у\nсаморобні словнички і запам'ятати правопис.\n2. На основі переписаного тексту визначити умови вживання\nорфограми "И, е у префіксах пре-, при-".\n3. Від самостійних письмових вправ на своїх уроках я переходжу до\nскладання простих речень, поєднання цих речень у зв'язний текст. Таким\nчином, діти, виконуючи орфографічні завдання, готуються до написання творів.\n4.Одним із ефективніших видів робіт, які я застосовую на своїх уроках, є\nдиктанти. Я вважаю, що диктант є одним із засобів підвищення грамотності\nучнів. Класифікуючи їх, враховую такі критерії: мету проведення, характер\nзапису друкованого тексту, час пояснення правопису орфограм у тексті.\nЗа метою проведення диктанти поділяю на контрольні,навчальні та\nЗа характером запису тексту – дослівні та із зміною тексту. За часом пояснення орфограм - попереджувальні, коментовані, пояснювальні. У своїй практиці я використовую різні види диктантів.\nНа уроках закріплення та перевірки знань учнів з орфографії чільне місце в моїй практиці займають словникові диктанти, що охоплюють одне правило чи\nПроводячи їх, я за короткий час повторюю значний обсяг матеріалу, з'ясовую прогалини у знаннях. Крім того, вони сприяють виробленню автоматизму грамотного і швидкого письма, знать визначати і коментувати орфограми.\nПеред проведенням словникового диктанту визначаю його мету (повторити повне правило, закріпити орфограму, підготувати до написання творчої роботи, контрольного диктанту переказу тощо). Перевірку здійснюю різними способами: учні самі читають слова і пояснюють їх, звіряють з написанням на\nдошці, за таблицею чи підручником, коментують або перевіряють за орфографічним словником. У будь-якому разі я домагаюсь того, щоб учень пояснив, що він вивчає, для чого, з якою метою, де він це застосовує. Використовую також міні-диктакти, які складаються із 15-20 слів або 5-6 речень зв'язного тексту і пишу 5-6 хвилин, бо саме у зв'язному тексті найбільше виявляються знання учнів, вміння їх знайти потрібне слово, визначити орфограму.\nЦе можуть бути диктанти-переклади, диктанти-завдання, творчі, вільні, словникові і вибіркові диктанти. Також за моїм завданням, учні підбирають і самі диктанти.\nМеханізм формування у школярів орфографічних умінь і навичок довготривалий. Це пов'язано з особливостями пам'яті, якій характерні не лише процеси запам'ятовування і відтворення, а й забування, що може посилюватися під тиском не завжди сприятливого в наш час мовного середовища.\nЯ вважаю, що важливим чинником нормативності мови є її чистота. Позалітературні елементи з'являються здебільшого внаслідок впливів з боку діалектної і спорідненої мови.\nАби позбутися змішування рис української літературної, діалектної і російської мов, я на своїх уроках:\nA) планомірно застосовую прийом порівняння (виявлення в однорідних\nявищах відношень подібності - зіставлення та відмінностей - протиставлення)\nлітературних норм з інтегрованими формами:\nБ) використовую наочність для ілюстрування порівняльного матеріалу;\nB) укладаю порівняльні орфографічні словники;\nГ) звертаюся до орфографічно складних слів, зіставляючи правописні явища (у російській мові) і графічний образ слів з їх звучанням у діалектах.\nПорівняння я використовую під час актуалізації опорних знань, вивчення нового матеріалу або його закріплення, повторення чи узагальнення вивченого.\nПорівняльний аналіз мовних явищ проводиться в порядку послідовно розумових дій. Наприклад, коли на уроці в 5 класах вивчаємо правопис глухих\nприголосних в корні слова, я пропоную такі завдання стосовно слів казка, гадка, везти.\n1 сходинка. Прочитати слова.\n2 сходинка. Записати їх фонетично транскрипцією І поділити на склади: /каз - ка/, /гад - ка/, /вез - ти/.\n3сходинка. Охарактеризувати приголосні звуки,\n4 сходинка. Пояснити, як вимовляються в українській літературній мові дзвінкі приголосні. (У кінці складів дзвінкі приголосні вимовляються перед глухими дзвінко; у цій позиції лише приголосний /г/ оглушується в кількох\nсловах: дьогтю, нігті, вогкий, легко, кігті.\n5 сходинка. Розкрити лексичне значення даних слів. (Казка - розповідний народнопоетичний або літературний твір про вигадані події, вигаданих осіб, іноді за участю фантастичних сил;, гадка - те саме, що й думка; везти –\nпересувати, переміщати якимось транспортом кого-небудь або що-небудь з одного місця на інше.\n6 сходинка. Сказати, чи зміниться значення записаних слів, якщо кінцеві дзвінкі приголосні у першому складі заміни - відповідними їх глухими приголосними (каска - металевий головний убір у вигляді шолома, що його носять військовослужбовці, пожежники, шахтарі...; гадка - настіл з дерева, хмизу і под для проїзду через болото; вести - рухати ким-небудь у певному напрямку.)\n7 сходинка. Умотивувати роль орфоепії в процесі передачі слів на письмі.\nТакож, коли у класі аналізую особливості орфоепії шиплячих звуків, які, окрім позиції перед і, завжди тверді; вимовляються й записуються іменники Ш відміни: ніч, піч, розкіш. Я пропоную учням пригадати характерні вимовні\nознаки шиплячих у російській мові, те, що в кінці іменників жіночого роду в називному і знахідному відмінках однини після ж, ч, ш, щ пишеться м'який знак: ночь, печь, роскошь, вещь, рожь. Висловлюю застереження, щоб школярі, користуючись українською мовою, не вживали м'який знак у подібних випадках. Я використовую на своїх уроках такі види зіставлень, як: зіставні таблиці, зіставні вправи і вправи-переклади.\nЗіставні таблиці активізують розумову діяльність учнів, допомагаючи їм виконувати пізнавальні завдання в умовах різнорідного мовного середовища. Так, в українській мові іменники чоловічого й середнього роду II відміни м'якої і\nмішаної груп в орудному відмінку однини мають закінчення -ем; у таких самих\nіменниках російської мови, що закінчуються на шиплячий або ц, у наголошених закінченнях пишеться -ом, у ненаголошених -ем. Зміст таблиці становлять приклади, які ілюструють наведені теоретичні положення.\nПорівнюю мовні явища у спеціально обладнаних орфографічних куточках, розміщую матеріал за рубриками: «Вимовляй правильно!», «Пиши грамотно!», «Спотиканочка», «Мовна скарбничка». До оформлення\nзалучаю учнів, викликаю у них живий інтерес, особливо тоді, коли вони можуть виявити власну ініціативу:\nA) фіксують неправильно вимовлені однокласниками слова;\nБ) допомагають вибирати в письмових робіт слова з найтиповішими орфографічними помилками;\nB) укладають списки орфографічно складних слів;\nГ) самостійно оформляють зібрані й узгоджені зі мною.\nТакож значну користь у навчанні дає використання настінних орфографічних словників. Виготовляють учні їх у формі таблиці з яскравими заголовками, розміщують на видному місці у спеціально обладнаних орфографічних куточках. Ці словники мають змінний характер і складаються із 10-15 слів. Наприклад, зменшити інтерферуючий вплив на правописні норми української мови, учням дається можливість запам'ятати графічний образ слів, розміщених у наступному словнику:\nЧасник жакет ніч\nКурча чаклун зріж\nЗначний вздовж носиш\nКлюч дівча розкіш\nПостійне користування словником настінним, допомагає учням здійснювати самоконтроль, власними зусиллями виправляти допущені мовленнєві й орфографічні помилки і, що найголовніше, якоюсь мірою запобігти їх.\nНа уроках української мови я практикую зпівставляючі вправи. Протиставляю українську мову і російську, так як російська мова вивчається паралельно з українською.\nТак, у літературній українській мові після букв, що означають губні приголосні /б/, /п/, /в/, /м/, /ф/, якщо перед ними немає літери на позначення кореневого приголосного перед я ,ю, є, ї", які становлять два звуки, пишеться апостроф. Злита вимова звуків аналізованому явищі властива російській мові. Отже, роздільна вимова, що в писемному мовленні увиразнюється апострофом, характерна для української літературної мови. Наприклад, ім'я -имя, м'ясо - мясо, дев'ять – девять.\nВажливим видом зіставлень є вправи-переклади. Об'єктом вправ-перекладів можуть бути окремі слова, словосполучення, речення і, безперечно, зв'язні тексти, яким я віддаю перевагу, Мете перекладів полягає в тому, щоб знайти потрібний відповідник слову або словосполученню, правильно передати його на письмі.\nНа уроках української мови я застосовую такі види перекладів, для закріплення орфографічних умінь, як: переклад з російської мови на українську, з української на російську.\nСкладність перекладу полягає в тому, що на перших порах учні, сумніваючись, як перекласти те чи те слово рідною мовою, а тим більше написати його, уникають специфічних ознак перекладеної: мови, і дозволяють\nдеяким елементам спорідненої мови проникати в рідну, сприймаючи їх за власне українські. Тому, під час перекладу окремих слів, я даю учням можливість користуватися перекладними словниками, зв'язні тексти опрацьовуємо колективно. Виділяємо і пояснюємо орфограми, лише поступово збільшую частку самостійної участі школярів у цьому виді роботи.\nСвоєрідним довідником з правопису для учнів може стати зошит орфограм, цей прийом я використовую на своїх уроках для підвищення грамотності. Діти записують у такій послідовності: Орфограма. Параграф. Правило. Приклади.\nПравило для вживання певної орфограми залежно від її складності формулюють для зошита учні, використовую метод "Навчаючись - учусь". Такі записи мають свої переваги:\n1.у разі відсутності підручника дають змогу повторити основні правила орфографії, оскільки записані компактно;\n2.пов'язують матеріал розділів, навчають порівнювати різні мовні явища;\n3.сприяють ефективній роботі над помилками.\nВажливим етапом уроку є закріплення знань, і недооцінка цього\nпризводить до згубних наслідків. Учнів привчаю вдумуватися в результати своєї роботи. На своїх уроках використовую різні вправи для закріплення. За підручником, за словником, картиною, оперними словами, за індивідуальними картками.\nТакож пропоную відкрити сторінку, наприклад, підручника історії, літератури і виписати слова з орфограмами, що саме вивчаються (з апострофом, м'яким знаком, подвоєними буквами - " Острів мовних скарбів"). Виписати із "Кобзаря" Т. Шевченка десять слів з апострофом, увести їх у речення. Чи\nвиписати речення, у яких є слова на вивчені правописні орфограми. Подібну роботу даю на домашнє завдання у вигляді самодиктанту чи вибіркового диктанту. Крім того, у 5-му класі майже на кожному уроці проводиться повне або часткове коментування речень, окремих слів або орфограм.\nНаприклад, після вивчення теми "Вживання апострофа" учням пропоную на закріплення коментоване письмо. Поки діти не всі міцно засвоїли правила, коментую докладно (наприклад, у слові цвях апостроф не пишеться, бо перед\nгубним є інший приголосний (але не р), який належить до кореня). Пізніше пояснення може бути коротким (Наприклад, у слові мавпячий перед губним -кореневий приголосний слово пишеться без апострофа).\nКоментоване письмо запобігає помилкам і закріплює правило, але якщо учні добре засвоїли тему, то коментування користі не принесе, а , навпаки, процес пізнання, здійснення посильних розумових операцій.\nПід час виконання письмового завдання учням у разі сумніву дозволяю також запитувати, яку орфограму писати. Це дає можливість мені зробити для себе висновок, який матеріал діти засвоїли погано, посильні чи непосильні для них завдання з мови, учень під моїм керівництвом або самостійно розв'язує посильні для нього завдання, доходе певних висновків, узагальнень, тобто виконує хай невеличку, але роль дослідника. Ефективних наслідків домагаюся уміло поєднаною бесідою із спостереженням над мовним матеріалом. Це може\nбути робота в групах "Наукова рада", чи користуємось таблицею 3 х В (Знаю - Хочу знати - Вивчив).\nПеред вивченням будь-якої теми з орфографії великого значення надається вступній бесіді, яка мас на меті пов'язати відоме з невідомим, оскільки новий матеріал ґрунтується на засвоєному раніше. Актуалізуючи первинні знання учнів, вступна бесіда розвиває їхню ініціативу, самостійність, полегшує сприймання наступної теми. Також звертаю увагу на те, щоб не відбувся діалог між мною і одним учнем, а навпаки, брав участь весь клас. Запитання для перевірки вивченого ставлю чіткі, конкретні і вони носять проблемний характер.\nВикористовуючи метод "Прес" , п'ятикласникам ставлю такі запитання:\n1. Чим пояснити, що у словах червяк, верф'ю, розв'язати є апостроф, а\nу словах мавпячий, різьбяр його не має? Наведіть свої приклади на вживання\n2. Ми знаємо, що апостроф вживається після губних перед буквами я,\nю, є, ї. А як же виправдати апостроф у слові возз'єднання? Наведіть свої\nПодібні запитання активізують думку, розвивають уміння порівнювати мовні факти і явища, сприяють свідомому засвоєнню знань, адже багато школярів заучує матеріал заданого параграфа і не вміють знайти головне, не розуміють змісту прочитаного.\nПід час вивчення теми "Вживання м'якого знака" проводжу "Мозковий штурм":\nЧому у словах сільський, запорозький є м'який знак, а у словах\nковзкий, різкий, баский його немає?\n2. Відомо, що м'який знак пишемо в середині і в кінці слів перед д, т, з, с,\nц, н, л. Чим тоді пояснити відсутність його у словах клац, паяц, бац?\nЧастіше на моїх уроках звучать питання "Чому?", "За яким правилом пишемо так, а не інакше?"\nТакож на уроках української мови я формую з учнів орфографічні уміння і навички на основі зв'язку з різними розділами української мови, я вважаю, що це є базисним для оволодіння орфографією.\nНаприклад, під час вивчення теми "Вимова і написання префіксів пре-, при-, прі-" (5-й клас) я використовую метод спостереження й аналізу мовних явищ (метод "Акваріум", який допоможе вдосконалити навички роботи в малих групах.\nВиконавши розбір за будовою ряду слів (прегарний, препогано, пречудово, припливти, придорожній, присісти, прізвище, прізвисько, прірва),\nучні самостійно з'ясовують значення префіксів пре~; при-, прі- і формують правила написання їх.\nПід час закріплення теоретичних знань проводжу лінгвістичну гру "Розумове перо". Я пропоную вихованцям прочитати слова, які написані на дошці, і записати їх у три колонки, вставивши ш. місці крапок пропущені літери:\n1.з префіксом пре-;\n2.з префіксом при- на позначення приєднання, наближення;\n3.з префіксом при- на позначення неповної дії або ознаки.\n4.з префіксом прі-. Слова для гри:\nПремудрий, пригріти, приміський, приклеїти, прірва, претихий, причинити, прехороший, прізвище, приховати, прибережний, прізвисько, прилетіти,\nприбудований, пресвітлий, прірвистий, приварити.\nВиграв той, хто правильно І найшвидше виконав завдання.\nТакож на завершальному етапі уроку використовую рефлексивні запитання:\nЩо нового я виніс із сьогоднішнього уроку? Що було найцікавішим на уроці? Що найважливіше?\nПроводжу ще таку форму роботи в групах "навчаючись - учусь": "Уявіть собі, що ви побували з турпоході і хочете розповісти пре це друзям. Складіть розповідь, вживаючи, по можливості слова і словосполучення: прибережна діброва, прекрасний відпочинок, прибути на місце, трохи притомитися, присолити, пресмачний.\nПри формуванні в шестикласників орфографічних умінь використовую творче моделювання. Учні записують продиктовані іменники у формі орудного відмінка однини у три колонки:\nіменники з подвоєними приголосними;\nіменники з апострофом;\n3. іменники, в яких не відбулося подвоєння приголосних і не вжитий\nСлова для творчого моделювання:\nРадість, нехвощ, любов, мідь, піч, верф, ніч, честь, блакить, мить, молодість, бандероль, розкіш, повість, галузь, ніжність, ненависть, Лодзь, Керч, подорож, мазь.\nЗ одним із слів колонки школярі складають речення.\nСеред різноманітних засобів, що я застосовую на уроках для досягнення глибоких знань учнів з мови, дуже важливе місце відводжу роботі над\nвиправленням помилок. Ця робота допомагає дітям усвідомити допущені ними помилки в письмових роботах різного виду й позбутися їх. Так, у зошиті слабкого учня закреслюю написане неправильно і зверху подаю правильний варіант, у роботі сильного учня - просто підкреслюю, а виправляю лише помилки на ще не вивчені правила, далі проводжу роботу над помилками в зошитах, де виконувалися завдання. Практикую цей вид роботи таким чином. Щонайперше загалом характеризую наслідки перевірки учнівських робіт (хоча дітей насамперед цікавить оцінка), повідомляю, на які правила найбільше допущено помилок і роздаю зошити. Потім ми колективно працюємо над типовими помилками. Учні виписують слово, де була допущена орфографічна помилка, підкреслюють орфограму і наводять приклади (не менше 2 - 3) на цю\nорфограму. Правильно наведені приклади означають, що учень пригадав правило, на яке допустив помилку. Залучаються до роботи всі учні (встигаючі і невстигаючі). Потім кожен учень самостійно працює над своїми помилками аналогічно виконаній (колективно) роботі на дошці. Рекомендую учням користуватися підручником з мови, українським правописом, орфографічним словником.\nПрацюючи разом з учнями в режимі нестійких шукань, намагаюсь на своїх уроках розвивати розумову уяву дітей.\nПрацюючи на уроці, я пам'ятаю, що не механічне\nзапам'ятовування певних відомостей, а здатність осмислювати вивчене, виділяти основне сприяє виробленню вмінь свідомо застосовувати знання на практиці, активізує розумову діяльність учнів, формує в них глибокі й міцні правописні навички.\nІ на практиці я бачу результати. У дітей дійсно підвищується орфографічна грамотність.\nІ ще вважаю, що у боротьбі за високу грамотність важливо, щоб робота вчителів-словесників була підтримана всіма педагогами школи, щоб усі вчителі-предметники виробляли в учнів навички логічно, послідовно, чітко й грамотно висловлювати свої думки усно й на письмі, збагачували мову учнів науковими термінами зі свого фаху. Для досягнення цієї мети вчитель повинен передовсім стежити за власною як усною, так і писемною мовою, багато читати, частіше звертатися до словника. Спід зазначити й таке: грамотність учнів відчутно зросте, якщо адміністрація школи постійно контролюватиме роботу з учнівськими зошитами з усіх дисциплін, ведення школярами щоденників, класними керівниками - класних журналів, особових справ, якщо проводитимуться декади української мови у школі, виставки кращих учнівських зошитів та творчих робіт учнів, активно працюватиме шкільна преса, діти\nвідвідуватиму гуртки філологічного напрямку.


Гороскоп - відбиток магії зірок і планет на твоєму характері\nЗ давніх часів люди вірили в те, що зірки і планети впливають на їх долю. Складання гороскопів було одним із способів відкрити завісу незвіданого.\nДля того, щоб визначити свій зодіакальний знак зодіаку, достатньо знати дату свого народження.\nМожна сказати, що кожен з дванадцяти знаків зодіаку володіє характерними для себе рисами, докладно описаними в загальному гороскопі. Існує думка, що за допомогою знаків зодіаку ми можемо дізнатися сутність характеру людини, а також повніше розкрити його приховані таланти і якості. Але не думайте, що за допомогою гороскопу ви зможете дізнатися про своє майбутнє, адже тільки один Бог знає про нього.\nМожна сказати точно, що персональний гороскоп дозволяє отримати більш точну картину, ніж гороскоп із загальними характеристиками для того чи іншого знака. Слід пам’ятати, що при складанні гороскопу звертають увагу не тільки на знак зодіаку, під яким народилася людина, але і на планети. Існує вісім планет, а також сонце і місяць, які, на думку астрологів, мають великий вплив на особистість індивідуума. В залежності від того, де знаходиться планета в гороскопі зодіаків, вона може домінувати над іншими. Ось чому люди, які відносяться до одного і того ж знаку зодіаку, можуть бути різними за характером та поведінкою.\nВ античні часи астрологія була шанованою наукою, але і в наші дні вона теж залишається широко практикується і популярною. Все це відбувається тому, що всі ми дуже різні, і кожному цікаво дізнатися про себе побільше, а також хочеться зрозуміти вчинки і мотиви інших людей.\nМожна навести безліч прикладів з життя, коли спираючись на знання астрології, вам буде простіше зрозуміти іншу людину. Наприклад, чоловік Лев є цінителем усього витонченого і прекрасного, а також не відмовиться від позачергового комплементу в свою адресу, оскільки страждає невеликою часткою нарцисизму.\nЧоловік Лев — великий ревнивець і власник, який в будь невинної ситуації може знайти зраду. При цьому вдома і на роботі він викликає повагу оточуючих, як чудовий майстер.\nЯкщо перестали працювати побутові прилади або сантехніка, він докладе всіх зусиль, щоб їх полагодити. Дружинам таких мужів не варто приділяти всю увагу тільки дітям, так як їх чоловік може відчути почуття прикрості й образи. Крім цього, чоловіки Леви проявляють слабкість перед усім витонченим і прекрасним, тому, навіть зв’язавши себе узами шлюбу, не залишаються байдужими до симпатичних жінок.


Tesla почала тестування прототипу Model S зі штурвалом — SUNDRIES\nСереда, 25 Травня, 2022 20:26\nОновлено Бер 2, 2021 13:02 404 0\nАнонс Tesla оновленої Model S зі штурвалом замість керма в лютому не був жартом – в Лос-Анджелес на вулиці був помічений прототип оновленого електромобіля саме з таким рульовим керуванням. І це нововведення спричинило масу інших змін в системі управління автомобілем, які ламають вироблені десятиліттями ергономічні звички всіх без винятку водіїв. Чи можна буде попросити повернути звичайне кермо при покупці нової Model S сказати поки складно.\nФотографії елементів інтер’єру оновленого електромобіля першим опублікував в Twitter ресурс The Kilowatts. До цього свіжа версія Tesla Model S вже траплялася на фото, але вона була з традиційним кермом. Офіційно машина поки не пішла в серію і, як вважають експерти, це дозволяє розробникам продовжувати експерименти з її інтерфейсом і засобами управління на окремих передсерійних зразках.\nПроблема заміни керма штурвалом істотно ширша, ніж може здатися, на перший погляд. Разом з кермом компанія відмовилася від всіх підрульових перемикачів – двірників, покажчиків поворотів і важеля управління світлом фар. Всі ці елементи управління в штурвальній версії переведені в сенсорні клавіші зі зворотним зв’язком, які розміщені на ступиці самого штурвала.\nТуди ж перенесли й управління режимами роботи трансмісії. Тобто режим «драйв», «паркінг» або «задній хід» також вибираються тепер сенсорними кнопками на штурвалі. Інженери Tesla впевнені, що в недалекому майбутньому автопілот зможе завжди точно розуміти, чого від машини чекає її власник і він буде включати ці режими автоматично. Погодитися з цим складно, хоча б тому, що не у всіх випадках включення режиму заднього ходу явно прочитується. Не кажучи вже про початок руху. Переклад по суті всіх засобів управління в клавіші – вкрай спірне рішення, яке, очевидно, викличе хвилю протестів.\nМотиви перенесення управління машиною з керма на штурвал також спірні. У Tesla стверджують, що відсікання верхньої частини керма покращує оглядовість, а відмова від невеликого нижнього сегмента полегшує посадку і вихід з електромобіля. Можливо, хтось вважатиме, що це нововведення не позбавлене сенсу, але радикальна заміна інструментів управління автомобілем на очевидно більш незручні варіанти може не зустріти розуміння навіть у фанатів Tesla. Тим більше, що в конфігураторі на сайті Tesla при оформленні замовлення на оновлену версію Model S поки не з’явилася можливість зберегти кермо, хоча вважалося, що це буде можливо.\nTesla Model Sавтокермоштурвал


Вибирайте самий прогресивний безкоштовний хостинг від нашої компанії - PCtablet\nДодому Різне Вибирайте самий прогресивний безкоштовний хостинг від нашої компанії\nВибирайте самий прогресивний безкоштовний хостинг від нашої компанії\nДозвольте представити вам наш безкоштовний хостинг Radyx.ru.\nМи готові запропонувати вам кваліфікований і живий хостинг повністю даром, який вирізняється кращою якістю послуг. Наш хостинг може стати оптимальним житлом для ваших інтернет-ресурсів. Наша команда ще раніше викорінила стереотип, що кращий сервіс не може бути безкоштовним. Ви отримуєте можливість упевнитися в цьому, ставши нашим клієнтом. За досить невеликий термін ми встигли завоювати прихильність великої кількості вебмайстрів, і в цей час тривалий час працюємо над розширенням надаваних нами послуг, не забуваючи постійно покращувати їх.\nНаша компанія працює з веб-майстрами різного профілю: як з великими компаніями, так і з приватними особами, як з досвідченими сайто-будівельниками, так і з що роблять перші кроки в сайто-будову. Наша компанія спеціалізується на наданні комплексних послуг різної складності в глобальній мережі інтернет. Ми виконуємо загальну установку, підтримку і супровід серверної частини хостингів і технічну підтримку користувачів.\nЧудова якість надаваних нами послуг вказує також на те, що ми працюємо виключно на особливому спеціалізованому обладнанні, яке може характеризуватися високим ступенем надійності, і крім того величезною швидкістю передачі інформації. Всі ресурси наших клієнтів працюють без будь-яких затримок і збоїв, при цьому клієнти незмінно спокійні за збереження всієї інформації. Більш того, ми завжди приділяємо велику увагу питанням захисту даних від стороннього доступу. Ви можете бути повністю впевнені в тому, що ваші сайти будуть чудово захищені від будь-яких зовнішніх проникнень. Наша команда подолала довгий шлях розвитку і набуття багатого досвіду в області хостингу. І зараз ми знаємо не з чуток, як вчасно і якісно піклуватися про будь-які потреби клієнтів.\nЯкі ж основні технічні параметри безкоштовного хостингу, який ми можемо забезпечити нашим клієнтам? Спочатку, це необмежений трафік, доступ до ресурсу двадцять чотири години в добу і можливість створювати до двадцяти п’яти веб-ресурсів на одного облікового запису. Ми пропонуємо 250 мегабайт дискового простору, базу даних стандарту MySQL і підтримку PHP 5.2, PHP 5.3, Sockets/CURL, .htaccess і mod_rewrite, так само пропонується POP3/SMTP/Web пошта. Дані характеристики надають вам можливість інсталювати практично всі відомі CMS. Наші сервера постійно налагоджені оптимальним чином, ми надаємо вам безкоштовну рекламу вашого ресурсу, потрібне резервне копіювання і відповідну панель управління. Radyx.ru — кращий хостинг без витрат і жалю!\nпопередня статтяАвто гаджет: дешева альтернатива bluetooth\nнаступна статтяШпигунський гаджет: годинник з вбудованою камерою\nПереваги різних типів йоги перед фітнесом.(6)\nНавіщо Вам оренда сервера і Colocation?\nГаджет для телефону: світловий сигнал виклику\nРічний гаджет: водний хокей Water Soaked Knee Hockey Rink\nЯкі правила повинна виконувати авіакомпанія, випадки затримки або скасування рейсу?\nadmin - 04.03.2020 0\nКомпанія ТОВ «Стройпрофіль», Кіровський виробник ЛСТК для будівництва будівель і споруд.\nАрхівне зберігання кадрової документації\nНезвичайний гаджет: гібрид MP3playerа і стетоскопа\nМашинки для стрижки, з чого вибрати?\nГаджет для гіка: футболка з індикатором Wi-Fi\nШпигунський гаджет: як підслухати сусідів?\nСтатті про фінанси3\n© Copyright 2020 - http://pctablet.com.ua - При копіюванні матеріалів посилання на сайт обов'язкове.


Toyota Land Cruiser Prado отримала суперника від виробника автобусів - Автоцентр.ua\nАвтоцентр Новини Новинка Toyota Land Cruiser Prado отримала суперника від виробника автобусів\nToyota Land Cruiser Prado отримала суперника від виробника автобусів\n29 Жов 2020, 13:24\nДруге покоління Isuzu MU-X стало помітно комфортнішим і надійнішим\nНезважаючи на те, що зовнішність Isuzu MU-X була відома до прем’єри, технічну сторону тримали в таємниці. В основі новинки — рама спорідненого пікапа D-Max третього покоління. Незважаючи на всі доводи і здогадки, новий позашляховик Ісузу так і не обзавівся незалежною задньою підвіскою. Місце ресор зайняли пружини. Це помітно поліпшило плавність ходу порівняно з “донорським” пікапом.\nДовжина позашляховика — 4855 мм, колісна база дорівнює 2855 мм. Розмір дорожнього просвіту задньопривідної модифікації — 230 мм, повнопривідної — 235 мм.\nЗовні немає сенсу порівнювати рамний позашляховик Isuzu MU-X і пікап D-Max, чого не скажеш про салон. Відчутна відмінність — оснащення. У нового MU-X воно помітно багатше, особливо якщо йдеться про топові версії. Вони оснащені набором систем активної безпеки.\nНа рідному японському ринку марки у Isuzu MU-X буде два дизельних мотори. Перший-1,9-літровий потужністю 150 к.с. і 350 Нм, пов’язаний з шестиступінчастою механічною або автоматичною коробками передач. Другий — 3,0-літровий 190-сильний мотор, в пару якому пропонується виключно автоматична КПП.\nСтарт продажу запланований на листопад 2020 року. Вартість новинки поки що не оголошена. Нам із вами компанія Isuzu передусім відома як виробник автобусів і вантажної техніки. Поки що невідомо, чи з’явиться новий суперник Toyota Land Cruiser Prado в Європі.\nTank 300: новий рамний позашляховик від Great Wall\nНайбільший електромобіль Volkswagen виїхав на дороги під виглядом Peugeot\nУ стилі GTA: які автомобілі викрав і розбив український школяр\nТеґи: isuzu Isuzu MU-X внедорожник рамный внедорожник


НА ТОНКОМУ ЛЬОДУ НЕ ПОТРАПИТИ В БІДУ! - 11 Лютого 2014 - Науково методичний центр Цивільного захисту та безпеки\nГоловна » 2014 » Лютий » 11 » НА ТОНКОМУ ЛЬОДУ НЕ ПОТРАПИТИ В БІДУ!\nНА ТОНКОМУ ЛЬОДУ НЕ ПОТРАПИТИ В БІДУ!\nНещасні випадки на водних об'єктах мають виражену календарну залежність. Влітку - це утоплення під час купання, взимку - вихід людей на незміцнілий лід і, як наслідок, - ймовірність нещасного випадку з сумними наслідками.\nНайбільше проблем з настанням льодоставу виникає у рибалок. Вони, як відомо, народ бувалий . А зимові рибалки - бувалі подвійно, до яких багато хто з них (часто необґрунтовано) себе зараховують. Тому всілякі вмовляння, звернення і заклики до дотримання елементарних норм та правил безпеки для деяких невдалих рибалок, як стрільба "з гармати по горобцях" .\nТаким рибалкам і взагалі всім любителям підлідного лову пропонується пам'ятати про наступне .\n1. Виходити на лід можна тільки, якщо він має блакитний відтінок: білий , а тим більше сірий лід небезпечний.\n2. Безпечним може бути лід товщиною від 10 см і більше.\n3. Ні в якому разі не можна перевіряти товщину льоду ударом ноги: для цієї мети використовуйте підручні засоби - палиці, кілки тощо.\n4. Не пробивати кілька лунок поруч, не збиратися великими групами в одному місці, не шукати рибальського щастя біля вимоїн та гребель.\n5. Збираючись на риболовлю, бажано екіпіруватися рятувальним жилетом, які продаються в будь-якому риболовному або мисливському магазині.\nЩо робити, якщо під Вами провалився лід?\n1. Ні в якому разі не піддавайтеся паніці, зберігайте самовладання. Голосно і чітко кличте на допомогу.\n2. Намагайтеся не навалюватися всією вагою тіла на кромку льоду: на лід потрібно виповзати , широко розкинувши руки , щоб збільшити площу опори.\n3. Вибравшись із води, ні в якому разі не вставайте відразу на ноги. Потрібно спочатку відповзти туди, де міцність льоду вже перевірена або не викликає сумнівів.\nСтупивши на берег, потрібно терміново бігти в тепле місце.\nЯкщо Ви побачили людину, яка провалилася в ополонку:\n1. Крикніть, що йдете йому на допомогу: це додасть йому сили .\n2. Надаючи допомогу, не підходьте до ополонки ближче 3-4 метрів.\nВикористовуйте дошки, палиці, лижі, мотузки, пов'язані брючні ремені.\n3. Коли людина з Вашою допомогою вибереться з ополонки, не поспішайте до нього, а повільно відповзайте до берега на міцний лід.\n1. Постійно нагадуйте дітям про небезпеку ігор на льоду.\n2. Ні в якому разі не дозволяйте дитині грати поблизу водоймищ і річок.\n3. Не залишайте без нагляду малолітніх дітей.\nЗа даними Головного управління ДСНС України у Запорізький області у минулому, 2013-му, році на водних об’єктах області врятовано 313 осіб (39 з них – діти). Але для 75 дорослих та 4 дітей прогулянка до водоймища закінчилася фатальним результатом.\nДобрянський В.І. , викладач обласних курсів УКК\nПереглядів: 161 | Додав: nmc | Рейтинг: 0.0/0


Студентське життя – успіх або поразка – Репортер\nСтудентське життя, дуже насичене та різнобарвне. Це нові емоції, відчуття, перша оцінка, перший вдало складений іспит, нові знайомства, які можуть перетворитись в справжню дружбу, або навіть кохання, та перші сльози, й розчарування, це неймовірний спектр почуттів, який не можливо передати, а треба особисто відчути.\nСтудентське життя одне із найкращих і треба цінувати ці миті і насолоджуватись цим життям. Не зважаючи на всі можливі труднощі, студентське життя, наповнене неповторними моментами. Це життя в гуртожитку, нічні заняття перед іспитом, вечірні посиденьки з одногрупниками, концерти в яких можуть проявитись ваші творчі здібності, можливість проявити себе в якості лідера та знайти близьких собі по духу людей. Навчитися краще спілкуватися та комунікувати з людьми. Головною перевагою бути студентом це – можливість отримання знань, які в подальшому стануть фундаментом для побудови кар’єри.\nПоза всяким сумнівом, студентські роки, стануть одними із найкращих періодів та незабутніми моментами життя.Для кожного з насстудентське життя – це свої особисті спогади і асоціації, які навряд чи колись забудуться. Тому не варто витрачати його дарма, треба насолоджуватися кожною хвилинкою, адже ці роки пролетять, як одна мить. Студентське життя – прекрасне, навіть незважаючи на одвічні проблеми студентів – зимова й літня сесії.\nСухомлин звільнив двох керівників житомирських КП\n05.07.2012 07.12.2017 Репортер


ВАКС продовжив строк дії процесуальних обов’язків колишній першій заступниці голови ДМС / Суд инфо / Судебно-юридическая газета\nПідозрювана за неправомірну вигоду у розмірі 1800 доларів США обіцяла посприяти в організації оформлення громадянину В’єтнаму посвідки на тимчасове проживання в Україні.\n11 серпня слідча суддя Вищого антикорупційного суду задовольнила клопотання прокурора САП та продовжила строк дії процесуальних обов’язків колишній першій заступниці голови Державної міграційної служби України. Про це повідомляє пресслужба ВАКС.\nПідозрювана зобов’язана: прибувати до детектива, прокурора та суду за кожною вимогою; повідомляти детектива, прокурора чи суд про зміну свого місця роботи; утримуватися від спілкуватися зі свідками у даному кримінальному провадженні; здати на зберігання (залишити на зберіганні) паспорт (паспорти) для виїзду за кордон, інші документи, що дають право на виїзд з України і в’їзд в Україну.\nСтрок дії обов’язків – до 11 жовтня 2020 року включно.\nНагадаємо, колишню першу заступницю голови Державної міграційної служби України підозрюють у вчиненні кримінального правопорушення, передбаченого ч. 4 ст. 368 КК України.\nЗа версією слідства, підозрювана за неправомірну вигоду у розмірі 1800 доларів США обіцяла посприяти в організації оформлення громадянину В’єтнаму посвідки на тимчасове проживання в Україні на один рік, з можливістю подальшого її продовження до трьох років.


ДБР не виключає версію умисного вбивства судді Писанця - Новинарня\nHome / Україна / Межа закону / ДБР не виключає версію умисного вбивства судді Писанця\nСуддя Віталій Писанець\nПро це заявив в. о. директора Державного бюро розслідувань Олексій Сухачов сказав в інтерв’ю “Інтерфакс-Україна“.\n“Зареєстровано кримінальне провадження за статтею “умисне вбивство”. Ми провели невідкладні слідчі дії та провели слідчий експеримент за участю осіб, які перебували безпосередньо на місці події у той час, коли це сталося”, – сказав Сухачов.\nВін зазначив, що проведено судово-медичну експертизу, призначено ще кілька експертиз, за результатами яких відпрацьовуватимуть слідчі версії.\n“Усі учасники події перебувають у комунікації зі слідчими, тобто через дуже короткий проміжок часу ми поставимо крапку в цьому провадженні”, – наголосив Сухачов.\nНа уточнююче запитання, чи означає це перевірку всіх обставин, щоб виключити умисне вбивство, в. о. директора ДБР сказав: “Будуть перевірені всі можливі версії слідства. Про виключення версії навмисного вбивства я наразі не поспішав би стверджувати”.\n“Якщо будуть отримані вагомі докази для підтвердження тієї чи іншої версії та виникне відповідна потреба – обговорюватимемо зміну кваліфікації”, – додав Сухачов.\nЯк повідомляла “Новинарня“, 11 вересня суддя Печерського районного суду міста Києва Віталій Писанець помер у селі Погреби Броварського району Київської області. Це сталося нібито внаслідок падіння, але зі ЗМІ відомо, що смерті передувало розпиття спиртних напоїв із двома колегами, сварка та штовханина. Державне бюро розслідувань відкрило кримінальне провадження за ч.1 ст.115 Кримінального кодексу України (умисне вбивство).\nСуддя Писанець головував у багатьох резонансних судових провадженнях.


Конспект уроку "Побудова розгортки конуса. Конструювання моделі будинку з геометричних тіл" 6 клас. - Реферати онлайн\nКонспект уроку «Побудова розгортки конуса. Конструювання моделі будинку з геометричних тіл» 6 клас.\nМодель уроку технології в 6 класі\nХарактеристика навчання, навчання, реальні можливості дітей 6 «Б» класу, в якому планується провести даний урок.\nЗапланований урок буде проведено в 6 класі, який має 100% успішність. У класі 18 учнів. З них 6 дівчат і 12 хлопчиків. Оцінки «4» та «5» мають 4 дівчинки та 2 хлопчики. Дівчата дисципліновані, хлопчики рухливі, люблять активну діяльність. Усі студенти поділені на команди по 3 людини, і в кожній команді є учень з хорошою успішністю.\nСтуденти зацікавлені в якісному виготовленні свого виробу, адже це «остання цеглинка» в їхній підсумковій роботі – макет будинку – при вивченні розділу: Основи креслярської грамоти. Здатність усіх дітей впоратися з цією роботою не викликає сумніву.\nПобудова розвитку конуса.\nПроектування моделі будинку з геометричних тіл.\nЦілі: продовження ознайомлення учнів із розгортками геометричних тіл; навчити учнів будувати розгортку конуса; виховувати працьовитість, акуратність, повагу до використовуваного матеріалу та інструментів; розвивати вміння аналізувати форму предмета, представляти тривимірний виріб за його розгорткою і навпаки; вміння працювати з креслярським інструментом; робота в команді; дотримуватися правил безпеки та гігієни.\nМетоди навчання: евристична бесіда, репродуктивна.\nЛогістика уроку: зразки розгорток об’ємних тіл; модель будинку з об’ємних тіл; демонстраційний стенд з поетапним виготовленням конусної розгортки; альбомний аркуш; клей; лінійка; олівець; компас; ножиці.\nОрганізаційна частина є важливим елементом уроку і включає дві складові: зовнішній І внутрішній.\nЗовнішній компонент включає перевірку присутності учнів, огляд зовнішнього вигляду, організацію робочого місця, наявність навчального та робочого приладдя.\nВнутрішній компонент включає психологічну підготовку учнів до уроку, головна мета якого — викликати у них інтерес до навчання та праці. Учитель визначає мету уроку:\nСьогодні на уроці ми продовжимо знайомство з тривимірними тілами та навчимося будувати розгортку конуса. Це ще одне геометричне тіло, яке ви впізнаєте. Знання та вміння будувати розгортки геометричних тіл дадуть можливість використовувати ці знання при аналізі форми предмета, а також читанні різноманітних креслень у будівництві та техніці, побудові викрійок для швейних виробів, деталі яких мають подібний тривимірний об’єм. форму, допоможе вам при вивченні інших предметів шкільної програми.\nпочинається з узагальнюючої бесіди між вчителем та учнями. Класу задаються питання:\nякі тривимірні тіла ви знаєте? (Демонструю розвиток паралелепіпеда, куба, циліндра);\nяк почати будувати сканування циліндрів? (з розбору, яка геометрична фігура лежить в основі циліндра, його бічній частині);\nяк залежить довжина прямокутника сторони циліндра від радіуса основи? (він дорівнює 6 радіусів);\nназвіть етапи отримання геометричного тіла від його розвитку? (сконструювати клапани для приклеювання, вирізати розробку з урахуванням клапанів, опрацювати лінії згину і приклеїти).\nПід час уроку вчитель уточнює відповіді учнів.\nА тепер давайте подивимося на цей будиночок (учитель демонструє макет будинку) і розберемо, з яких геометричних тіл він зроблений (сходинки — паралелепіпеди, будиночок — з циліндрів різного розміру, дах — із конуса) . На минулому уроці ви навчилися побудувати розробку коробки та циліндра та зібрали їх.\nВивчення нових понять і способів дій.\nУчитель разом з учнями аналізує розвиток конуса: що лежить в основі (коло), на яку геометричну фігуру виглядає бічна частина (частина кола, радіус якої дорівнює висоті конуса). Довжина дуги, цієї частини кола, повинна дорівнювати, за аналогією з довжиною сторони циліндра, 6 радіусів основи. Учням пропонується визначити розміри радіуса основи конуса та його висоту, обґрунтувати (розмір буде залежати від радіусу основи циліндра, який вони зробили на минулому уроці, та вибору висоти даху) .\nЗавдання даного елемента уроку – розвивати вміння та навички роботи з креслярським інструментом. Здійснюється шляхом показу прийомів роботи, що супроводжується коментарями вчителя:\nщоб побудувати розгортку конуса, потрібно побудувати основу – коло з радіусом G-25, оскільки радіус основи циліндра дорівнює 20, і побудуйте дугу з радіусом Р=л=40 — висота даху так, щоб вона торкалася лінії основи кола. На цій дузі за допомогою циркуля відкладаємо в 6 разів радіус основи r = 25. Отримані точки з’єднаємо на дузі бічної сторони конуса, з центром цієї дуги Р=40\nА тепер скажи мені (дзвоню Вову…):\nЗалишилося побудувати клапани для приклеювання, вирізати, опрацювати лінії згину і приклеїти.\nПравильно, і я хочу нагадати, що ви працюєте в команді, і для оформлення будинку будуть використовуватися тільки найякісніші продукти.\nУчні беруться за роботу. Учитель нагадує правила техніки безпеки та гігієни. У кожній команді є учень, який при необхідності допомагає іншим учням. Наприкінці роботи учням пропонується зібрати модель будинку з геометричних тіл, виготовлених на попередньому та цьому уроках (паралелепіпеди, циліндри, конуси). Діти виконують це завдання в команді, тому не кожне геометричне тіло можна використовувати, підсумкова оцінка виставляється на максимальну, якщо в макеті були використані всі геометричні тіла одного учня.\nЗавдання заключної частини уроку – активне включення учнів у підведення підсумків уроку. Учні самі аналізують свою роботу (модель будинку), пояснюючи, чому не скористалися чужим виробом, розповідають про помилки в розрахунку або неточне виконання. Учитель коментує об’єктивність оцінювання результатів роботи кожного учня, виставляючи оцінки в журналі.\nА тепер невеликий тест: учитель показує викрійки швейних виробів (спідниць, штанів), а учні повинні назвати, яку форму мають ці вироби.\n— Ось і закінчився наш урок. Сподіваюся, ви залишилися задоволені, і хто отримав не дуже вдалий продукт, на наступному уроці чи вдома, у вас буде краще.\nХарактерна м’язова броня як перешкода розвитку особистості (за Райхом)\nГРАФІКА, БУКВА, АЛФАВІТ


Призначено в.о. Голови Державної інспекції містобудування (ДІМ) — НАСТОЯЩАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ\nПризначено в.о. Голови Державної інспекції містобудування (ДІМ)\nКабінет міністрів України призначив виконуючого обов’язки Голови Державної інспекції містобудування України (ДІМУ)\nЮрія Васильченка призначено в.о. Голови ДІМ\nПро реформування системи архітектурно-будівельного контролю та нагляду. Роз'яснення Мінрегіону\nНа зміну ДАБІ. Що відомо про Державну службу технічного регулювання\nИсточник: dabi Источник


Не зважаючи на застереження, рівняни продовжують палити траву (ФОТО). Рівне. Новини - Новини Рівного. Відео on-line. Все про телекомпанію - Телеканал «Рівне 1»\nНе зважаючи на застереження, рівняни продовжують палити траву (ФОТО)\nПожежа в обласному центрі сталася на вулиці Ботанічна.\nВчора, 23 березня, на лінію 101 надійшло повідомлення про те, що у місті Рівне по вулиці Ботанічна горить суха трава. На місце події було направлено чергове відділення рятувальників 1-ї державної пожежно-рятувальної частини міста Рівне.\nПо прибуттю вогнеборці подали на ліквідацію пожежі водяний ствол. Внаслідок пожежі вогнем знищено 0,2 га сухої трави та сміття.\nДо теми: за спалювання листя жителі Рівненщини заплатять 40 тисяч?\nТеги: пожежа Рівне трава рятувальники Ботанічна


Місія та цінності компанії Альфа формула\nНаша місія – бути інноваційним лідером галузі та творити сучасне майбутнє промислово-будівельного виробництва в Україні.\nМи підтримуємо лідерство, як спосіб мислення незалежно від займаної посади або спеціальності. В основі ефективного кадрового фундаменту Компанії лежать професійні компетенції та органічне комфортне середовище для подальшого кваліфікаційного росту і розвитку кожного співробітника.\nМи чуємо та досліджуємо справжні потреби наших клієнтів та ринку. Ми постійно вдосконалюємо свої знання та навички, розробляючи новітні, ефективні рішення.\nЕкспертиза та фокус\nБудь-яка ідея або компанія завжди має ключову стратегічну річ, що веде до успіху та процвітання. Тому що стратегія фокусування, завжди приносить WoW-результати! Обираєш ти технологію, чи нову інноваційну формулу — це завжди фокус на задачі, яка повинна бути вирішена, або ж на вимогах сучасності. Тому для нас дуже важливо, щоб у команді Компанії були експерти з критичним та аналітичним мисленням, які поділяють такі цінності та забезпечують спільний успіх.\nМи щиро віримо в те, що українська будівельна галузь має стати найбільш технологічним передовим сектором національної економіки. Тому щодня, щохвилини працюємо заради цього і на кожному етапі своєї роботи відповідаємо за якість. Професійний науковий супровід виробництва, якісна сировина та експертний контроль готової продукції, забезпечують високу ефективність нашої продукції відповідно до світових норм та стандартів якості.


Розробка виховної години з мультимедійною презентацією для 4 класу “Обережно: грип!”\nГрип нагадує про себе в холодну пору року. Кожен сезон хворіють мільйони дорослих і людей в усьому світі. Багато людей помирають від ускладнень грипу.\nШколярів необхідно ознайомлювати із шляхами поширення вірусів, ефективними засобами профілактики, вчити відноситись до свого здоров’я як до найвищої цінності людського життя.\nПІБ : Янчук Ольга Володимирівна\nМісце роботи : Малинівський НВК "ДНЗ-ЗНЗ І-ІІІст."\nЗавантажити матеріал: Розробка виховної години з мультимедійною презентацією для 4 класу\nМандрівка екологічною стежкою “Ліс – природне багатство” з мультимедійною презентацією для учнів 4 класу\nКонспект уроку з мультимедійною презентацією з природознавства для 2 класу “Вода та її властивості. Дослідницький практикум. Куди зникає вода з калюжі?”\n4 клас, Виховна робота, Початкові класи, Презентації\n14.04.2020 о 21:18\nТематика виховної години сприяє формуванню здорового способу життя. Вчитель на доступному рівні знайомить учнів із завданнями спілкування, демонструє необхідні засоби щодо збереження здоров’я. Розповідь супроводжує презентація. Дякую.\n23.02.2019 о 18:44\nМені дуже сподобалась сценка “Мікроби”, а також рубрика “Зелена аптека. Знайдемо ліки навколо нас”. На такому заході учні зможуть відчути себе дорослішими та усвідомлять , що вони також несуть відповідальність за власне здоров*я.\n28.01.2019 о 19:39\nБез сумнівів, здоров”я – це дорогоцінний скарб і його потрібно берегти. Матеріал є корисним, доступним для сприйняття учнів. Ви надаєте гарні поради по збереженню здоров”я.\n25.12.2017 о 14:28\nОльга Володимирівна пропонує комплексно розроблену бесіду з профілактики грипу (конспект + презентація). Підібрано цікавий матеріал, який за бажанням можна використати для роботи в групах. Дякую за публікацію.\n29.08.2017 о 20:39\nДуже цікава розробка виховної години. Попереджає дітей про небезпечні захворювання, розповідає про простудні захворювання. Цей матеріал буде дуже корисним для учнів. Спасибі автору за методичну розробку.\n20.07.2017 о 09:04\nДане заняття відповідає основним напрямам виховної роботи школи, , Дії класного керівника, які сприяли успішному проведенню заходу: добре підготовлено обладнання, вдало підібрані вірші, практичні заняття, сценарій відповідає віковим особливостям 4 класу.\n09.01.2017 о 18:32\nВиховний захід Ольги Володимирівни дуже актуальний. Матеріал дає можливість ознайомитись не лише з заходами по лікуванню грипу, а й по проведенню профілактики. З світлин видно, що вчитель знайомить дітей з “Зеленою аптекою”, не лише теоретично, а й практично.


Дитяче ліжечко Аріна Плюс. Ліжко з натурального дерева. Доставка по Україні. Інтернет магазин Ложе, 098 881 10 10\nГоловна > Ліжка > Ліжка для дітей і підлітків > Дитяче ліжечко Аріна Плюс з натурального дерева\nшухляда з бука комбінована (дерево+ДСП) - 2 шт. + 1420 грн.\nЦіна: 6150 грн 5130 6150\nВиготовити високоякісне дитяче ліжечко Аріна Плюс можна з натурального дерева бук або ясен.\nФактура деревини може бути масив або щит. Ціна на ліжечко Аріна Плюс залежить від типу та фактури дерева.\nУ комплект до ліжечка Ви можете придбати висувні шухляди, котрі не лише забезпечать Вам місце для зберігання білизни, іграшок, підгузників та інших необхідних речей, а й доповнять зовнішній вигляд ліжечка Аріна Плюс. Шухляди можуть бути виготовленні повністю з натурального дерева бука або ясена, а можуть комбінуватись фасад з натурального дерева бука чи ясена решта ДСП.\nЗадня захисна перегородка, захистить Вашого малюка від холодних стін, а передній захисний бортик забезпечить надійсний сон, щоб маля не скотилось в ночі. Передній бортик при потребі можна зняти.\nСаме тому ліжечко Аріна Плюс не лише має привабливий зовнішній вигляд, а і до дрібниць продуманий дизайн, щоб ваша дитина була захищена під час сну.\nВисокоякісне дитяче ліжечко Аріна Плюс з натурального дерева, має високе узголів’я та підніжжя 67 см, висота спального місця 42 см, комплектується гнутими ортопедичними ламелями відстань між якими 6 см.\nДля покриття дитячого ліжечка Аріна Плюс використовують якісні, безпечні, сертифіковані лаки і фарби провідного європейського виробника. Кольорова гамма представлена у десяти кольорах. Колір на вартість ліжечка не впливає, окрім білого. За фарбування та лакування у білий колір додатково 30% до вартості ліжечка.\nОдноспальне дерев’яне ліжко Аріна Плюс


Медик з Коломиї набирався досвіду у США. ВІДЕО - Дзеркало Коломиї\n10 Жов 2018, 18:46\nПобачити медицину Америки зсередини мали можливість українські лікарі.\nДо штатів їх запросили у рамках спеціальної програми.\nОбирали лише найкращих – найбільш активних діячів у галузі медицини.\nСеред них – головний лікар Коломийського центру первинної медико-санітарної допомоги Володимир Мельничук.\nВін, до слова, був єдиним представником від Івано-Франківщини.\n“Вони мають також такі проблеми, як і в Україні. Наприклад, недостатня кількість сімейних лікарів у невеличких містах”, – коментує Володимир Мельничук.\nВсі витрати на себе взяла американська сторона.\nмітки: Володимир Мельничук, лікарі, медик, медицина, новини Коломиї, США\nМедицина (123) Здоров'я (172) Кримінал (1547) Статті (1214) Спорт (1028) Авторські колонки (192) Технології (424) Афіша (515) Пишемо новини разом (164) Суспільство (13644) Новини (24065) Відео (1080) Економіка (1891) Історія (108) основне (163) Туризм (647) Культура (2936) Політика (1720) Фото (862) Інтерв'ю (93)


Без НДС: 1510.50 грн.\nБез НДС: 1245.50 грн.\nБез НДС: 1272.00 грн.\nБез НДС: 1828.50 грн.\nБез НДС: 2093.50 грн.\nБез НДС: 2199.50 грн.\nБез НДС: 2252.50 грн.\nБез НДС: 2941.50 грн.


У рідні пенати: Чому Ярмоленку варто взяти приклад у Коноплянки | 19-27\nУ рідні пенати: Чому Ярмоленку варто взяти приклад у Коноплянки\nФутбол України 22 Липня, 16:44 2320\nЛондонський «Вест Хем» уже й не приховує, що хоче продати українського атакувального півзахисника Андрія Ярмоленка.\nЩоправда, клуб зі столиці Англії ще й заробити на ньому хоче. А це вже не так просто. У жовтні Ярмоленку виповниться 31 рік, вік, як для футболіста, поважний, і більшість експертів переконує, що найкращі часи Андрія вже позаду. Якщо він і перейде кудись, наприклад, в Англії, то в колектив нижчого рівня, ніж цьогосезонний аутсайдер АПЛ «Вест Хем». А це, мабуть, означало би Чемпіоншип.\nЧи потрібно це одному з лідерів збірної України? Запитання складне та неоднозначне. А зовсім поруч приклад його друге та незмінного напарника у «синьо-жовтій» команді Євгена Коноплянки. Той після «поневірянь Європами» повернувся в Україну, підписав контракт із «Шахтарем», не став при цьому гравцем основи «гірників», але, виходячи на заміну, ще дає перцю і в УПЛ, і в Лізі чемпіонів, і в збірній України.\nЗрозуміло, що Ярмоленко в «Шахтар» не піде, не тієї він «конфесії». У нього для завершення кар’єри на Батьківщині два безсумнівні варіанти – «Динамо» або «Десна». Перший клуб зробив його зіркою українського футболу, а Чернігівщина – рідний край, і там його приймуть з розпростертими обіймами.\nЗвісно, амбіції в Андрія трохи серйозніші. Та й, будьмо відвертими, важко змиритися з тим, що ти вже футбольний пенсіонер. Однак, здається, сам Ярмоленко все оцінює доволі адекватно.\n«Моя гра не є хорошою останнім часом, – визнав він в одному з недавніх лондонських інтерв’ю. – Мені потрібно грати набагато краще. Я знаю це, і думаю, що наш тренер знає, як я можу грати. Мені просто потрібно продовжувати багато працювати та намагатися допомагати вигравати кожну гру в майбутньому».\n«Я ніколи не ставив мети – не хочу говорити наперед, скільки голів чи передач прагну оформити за решту сезону. Для мене важливіше, щоби моя команда виграла гру, і коли моя команда виграє поєдинки, а я добре граю – це робить мене дуже щасливим», – заявив Ярмоленко.\nТакі слова подобаються вболівальникам і експертам (особливо українським). І вони запевняють, що наш футболіст ще не сказав свого останнього слова в англійській Прем’єр-лізі. «Незважаючи на провали в його грі, я дуже вірю в Ярмоленка, – зазначив колишній півзахисник «синьо-жовтих» Євген Левченко. – Сподіваюся, що він іще покаже свій найкращий футбол. Якщо Девід Мойєс дасть півзахисникові зіграти декілька матчів в основі, то Андрій скористається цим шансом».\nІ справді, все може бути – наш футболіст реально може вистрелити та гримнути дверима в окремих поєдинках. А ось щодо стабільності його гри – сумніви є вже давненько. Тож варто, напевно, все таки взяти приклад у Євгена Коноплянки. За грошима це вийде менше (особливо якщо вибере «Десну»), але в рідних пенатах зможе ще потішити прихильників свого таланту.\nЗа останньою інформацією з берегів Темзи, «Челсі» робить спроби підписати 21-річного хавбека «Вест Хема» і збірної Англії Деклана Райса. «Сині» хочуть включити в угоду двох своїх гравців – Росса Барклі та Міші Батшуайї. Однак «Вест Хем» не ухвалюватиме жодних пропозицій щодо Райса, поки не визначиться доля низки інших гравців команди. Йдеться якраз про Андрія Ярмоленка, Феліпе Андерсона, Мануеля Лансіні і Фабіана Бальбуену. У клубі не впевнені в тому, що цих гравців варто зберігати, і можуть продати їх під час трансферного вікна.\nА загалом – нинішнього сезону на рахунку Ярмоленка 4 голи й 1 асист у 21-му матчі англійської Прем’єр-ліги. Чи буде більше – побачимо вже незабаром...


Україна залишається найбіднішою країною Європи: показники економіста | Klymenko Time\nГоловна сторінка / Новини / Україна залишається найбіднішою країною Європи: показники економіста\nЕкономіст Володимир Компанієць опублікував показники, згідно з якими Україна знову опинилася найбіднішою країною в Європі.\nРубрики: Новини, ЕкономікаМітки: бідність бідність , ВВП України ВВП України , Європа Європа , Україна Україна\nВВП України склав 154,8 млрд дол. Якщо порівнювати з 2019 роком, то відбулося зниження на 0,1%\nКоли президентське крісло зайняв Володимир Зеленський, всі українці пожвавилися, чекаючи чуда. Люди сподівалися, що рівень життя покращиться, а вони нарешті отримуватимуть гідну оплату праці. Однак раптово наступила пандемія коронавируса, і в підсумку наша країна все так же залишилася найбіднішою в Європі.\nСудячи з показників 2020 року, ВВП України склав 154,8 млрд дол. Якщо порівнювати з 2019 роком, то відбулося зниження на 0,1%. Тобто, за показником ВВП на душу населення, країна залишається на останньому місці в Європі.\nДжерело: Володимир Компанієць\nВідповідні дані опублікував економіст, керівник приватного інвестиційного фонду на фондовому ринку США Володимир Компанієць.\n- Падіння реального ВВП склало 4%, дефлятор 9,8%. За показником ВВП на душу населення Україна залишиться найбіднішою країною Європи, - написав він у Facebook.\nВідзначимо, що пандемія коронавируса вдарила по багатьом державам. Однак в Міжнародному валютному фонді заявили, що світова економіка відновлюється швидше, ніж раніше прогнозували експерти. У той же час ВВП у багатьох країнах набагато нижче докризових показників.\nПерший заступник глави МВФ Джеффрі Окамото підкреслив, що в січні фонд прогнозував глобальне зростання в 2021 році на рівні 5,5%. Але вже зараз помітні перспективи більш сильного відновлення. Причиною тому є додаткові фіскальні стимули і перспективи широкої вакцинації.\nУ свою чергу, ситуація для країн, що розвиваються складеться не найкращим чином. Так, Окамото вважає, що сукупний дохід там, крім Китаю, в період з 2020 по 2022 рік на 22% нижче, ніж це було б без ковіда. За підрахунками, може опинитися, що близько 90 млн людей опиняться на порозі бідності.\nНайприкріше, що поки в Україні сперечалися, яка вакцина краще і боролися всередині країни, такі держави як США дбали про досягнення своїх рекордів.\nУ нас же наростає ризик 2021 року - підвищення облікової ставки НБУ, в тому числі, щоб не запустити чергового інфляційного витка. Сумніваємося, що цього нам вдасться уникнути.\nНа початку березня Національний банк уже підняв облікову ставку з 6% річних до 6,5%. У той же час споживча інфляція минулого місяця прискорилася до 7,5% з 6,1% в січні. НБУ вже попередив, що протягом наступних місяців інфляційний тиск буде висока.\nПримітно, що за звання найбіднішої країни Європи скоро з Україною також побореться і Білорусь. У республіці переживають, що їх мінімальна зарплата вже «стукає зі дна».\n- У 2021 році Білорусь може виявитися країною з найнижчою в географічній Європі вже і середньою зарплатою. Адже за цим показником різниця з Молдовою вже зараз несуттєва, в Україні останньому місяці року збираються збільшити «мінімалку» до 6500 грн ($ 230 за сьогоднішнім курсом), а в Білорусі маячить серйозна девальвація національної валюти, - йдеться на сайті infobank.by.\nНагадаємо, що більше чверті громадян України перебувають за межею бідності, Яка посилилася в умовах пандемії коронавируса.\nВакансії і безробіття: карантин призведе до скорочення 25 мільйонів робочих місць в світі\n«Ми втратимо історичний шанс на судову реформу»: Шабунін жорстко розкритикував Зеленського і слуг народу\nПостачальники закликають клієнтів оплатити борги за газ: що буде з ціною в квітні\nУ Мюнхені осквернили могилу Бандери: глава МВС Баварії пообіцяв Україні серйозно розібратися\nМетро на Троєщину і Виноградар: чи дочекаються кияни прогресу\nПожежі випалюють України: що робиться для боротьби зі стихією\nДубинський звинуватив Офіс президента і Арахамія в роботі проти Байдена


Посеред океану: Мільярдери Кремнієвої долини захотіли переїхати в незалежні плавучі міста\nТакі поселення поза урядового контролю, тож їх жителям не потрібно платити податки\nФото: The Seasteading Institute\nНа фоні пандемії попит на плавучі міста, незалежні від урядів, різко виріс серед мільярдерів Кремнієвої долини. Йдеться про сістейдінг — будівництві та проживанні у вільних спільнотах, плаваючих у відкритому морі поза юрисдикцією будь-якої конкретної країни, пише Business Insider.\n“Люди з технологічних центрів, таких як Кремнієва долина, шукають інші місця для життя, які будуть дешевше і безпечніше”, — розповів засновник Seasteading Institute Петрі Фрідман. Він відзначив сплеск інтересу до плавучих міст з боку жителів Кремнієвої долини.\nКолишній співробітник Google Петрі Фрідман у 2008 р. заснував дослідний центр Seasteading Institute в Сан-Франциско. До 2017 р. в раді директорів організації був співзасновник PayPal Пітер Тіль.\nФрідман вірить у майбутнє плавучих чартерних міст. У таких спільнотах система управління визначається власним документом (хартією), а не місцевими, районними, національними законами або законами штату. Чартерні міста мають право приймати або змінювати свою хартію рішенням більшості жителів.\nSeasteading Institute веде переговори з девелоперами про будівництво автономного міста посеред Тихого океану. Оскільки такі поселення поза урядового контролю, їх жителям не потрібно платити податки.\nМета Фрідмана зі створення незалежних міст розділяє глава стартапу з виробництва електричних велосипедів Jump Райан Жепецкі. Uber купив Jump за $200 млн у 2018 р. Зараз підприємець працює над залученням фінансування для чартерного міста.\nПлавучі міста можуть стати рішенням не стільки для стурбованих питаннями безпеки мільярдерів, скільки для країн, що борються з ростом рівня моря і перенаселеністю.\nУ квітні мільярдери з Кремнієвої долини втекли у свої бункери до Нової Зеландії, щоб перечекати пандемію. В останні роки багаті американські бізнесмени інвестували в підготовку до можливих стихійних лих та епідемій.\nЯк писали раніше Investory News, власники мегаяхт використовують свої судна для того, щоб дочекатися закінчення пандемії в самоізоляції далеко від вогнищ вірусу. На більшості яхт є свої медичні блоки з усім необхідним обладнанням для реанімації та інтенсивної терапії.\nЗіграло їм на руку зростання котирувань нафти, сталі, пшениці та кукурудзи\nУкраїнська столиця опинилася на 99-му місці\nПожити з комфортом: Які найтехнологічніші квартали світу зможуть підкорити серця городян\nРоботи, IoT-датчики, керування житлом за допомогою смартфону — далеко не весь перелік, яким уже користуються\nForbes назвав 50 нових мільярдерів у сфері охорони здоров’я\nЗа підсумками 2020 року багатії збільшили свої статки на $1,9 трильйона\nГонконг став для експатів у 2020 році найдорожчим містом у світі\nВартість проживання для багатьох іноземних працівників зросла через відновлення курсу євро та фунта\nРей Даліо: Відомих бізнесменів об’єднує декілька спільних рис\nЗасновник хедж-фонду Bridgewater Associates — про те, що спільного є між Ілоном Маском і Біллом Гейтсом


У Білорусі затримали члена Координаційної ради опозиції – Ukr Life\nУ столиці Білорусі ввечері 6 вересня затримали директора Центру європейської трансформації та член Координаційної ради Андрія Єгорова. Де він знаходиться-невідомо.\n– Затриманий член Координаційної ради Андрій Єгоров. Інформація про його місцезнаходження досі не відома, – повідомила прес-служба Ради.\nНаприкінці серпня були затримані й інші члени Координаційної ради-Сергій Дилевський, Лілія Власова, Віталій Кривко та Ольга Ковалькова. Їх звинуватили в організації несанкціонованого мітингу і закликах до страйків.\nКоординаційна рада була створена 18 серпня з ініціативи Світлани Тихановської. Завдання об’єднання-налагодити діалог з Олександром Лукашенком про трансфер влади. 20 серпня Слідком Білорусі порушив кримінальну справу за створення і діяльність Координаційної ради опозиції.\nУ Білорусі з 9 серпня проходять акції протесту проти підсумків виборів президента, за підсумками яких ЦВК назвала переможцем Олександра Лукашенка, який займає цю посаду з 1994 року. Його основний суперник Світлана Тихановська незабаром після виборів виїхала до Литви, звідки координує дії опозиції.\nPrevious Post:Тепер без ПСО: як споживачі обиратимуть собі постачальників, “ ” Газкомтрейд”\nNext Post:В Україні набуло чинності нове карантинне зонування


В Україні 64 населені пункти залишилися знеструмленими через непогоду | Рубрика\n11:38 13 Лют 2021\nВ Україні 64 населені пункти залишилися знеструмленими через непогоду\nУ ніч з 12 на 13 лютого через складні погодні умови знеструмлено 64 населених пункти у 7 областях. До відновлення електропостачання залучили бригади обленерго.\nТак, через спрацювання систем автоматичного захисту ліній електропередач 20 населених пунктів знеструмлено на Львівщині, 15 — у Чернівецькій області, 11 — у Тернопільській. Також 10 у Дніпропетровській та по 2 у Кіровоградській та Одеській областях.\nРятувальники передають від "Укравтодору", що проїзд дорогами загального користування забезпечують завдяки роботі дорожньої снігоприбиральної техніки. Водночас залишається обмеженим рух великовагового та великогабаритного транспорту на окремих ділянках автодоріг Волинської та Івано-Франківської областей.\nДля розчищування доріг від Служби автомобільних доріг залучали понад 1 690 людей та 1 420 одиниць техніки. Підрозділи ДСНС протягом доби вивільнили зі снігових заметів 520 транспортних засобів (з початку негоди — понад 1 310), у тому числі 26 карет швидкої медичної допомоги та 16 автобусів.\nТакож рятувальники вчора, 12 лютого, надали допомогу 980 людям (з початку негоди — понад 2 220). Також від початку складних погодних умов вони прибрали 20 повалених дерев. Від ДСНС залучали 1 025 людей та 300 одиниць техніки.\nНа в'їздах до Києва продовжують функціонувати 8 пунктів обігріву ДСНС. Координацію дій з ліквідації наслідків негоди здійснюють штаби облдержадміністрацій та "Укравтодору".


"куратори". Все новости, помеченные "куратори" - МЕТАТЕКА - Новости\n• Дніпро . • Луганщина . • агенти . • високопосадовець . • зловмисники . • знахідки . • зрадник . • керівники . • компартія . • контррозвідка . • нацизм . • повалення . • провокатори . • підготовка . • символіка . • спецпідрозділ . • спецслужба . • сюжети . • тисячі . • травень\nчи інакше спонсорує Росія? Втім, факт залишається фактом, вчора правоохоронці знешкодили серйозну групу росіян-пропагандистів. Точніше, час покаже, чи розгорнуть кремлівські куратори потужну діяльність на цьому терені знов. Однак на певні місяці із цим точно будуть проблеми. І це, безумовно, перемога,...Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 16.05.2018 12:11\nСБУ провели обшуки у керівників компартії за підозрою у державній зраді та спробах захопити державну владу. Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 08.05.2018 14:27\nСБУ прийшла з обшуками до керівників компартії\nПравоохоронці виявили агітаційні матеріали із забороненою комуністичною символікою, що мали поширюватись на замовлення російських кураторів 9 травня. Информационное агентство УНИАН 08.05.2018 14:23\nповідомляє українська розвідка. "Втрату військового майна намагались "списати" на обстріли силами Антитерористичної операції, у що, очевидно, не повірили й російські куратори. У розвідці штабу припускають, що техніка РЕБ могла бути знищена внаслідок нехтування елементарними пожежними нормами, або ж через некомпетентність...Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 27.04.2018 21:31\nРосійські спецслужби через соцмережі планували провокації в Україні на "травневі"\nДивіться відео СБУ щодо попередження провокацій російських спецслужб: Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 26.04.2018 13:02\nМетою замовників була дестабілізація ситуації у країні та дискредитація України в світі. Информационное агентство УНИАН 13.04.2018 18:16\nНавіщо Стрєлкова хочуть повернути на Донбас, та що з цього вийде?\nЦі терористи фактично були представниками російських спецслужб на Донбасі. Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 06.04.2018 17:08\nУ багатьох випадках захворювання перебігає майже або зовсім безсимптомно. Новини: останні новини сьогодні на порталі 24tv.ua - телеканал свіжих 02.04.2018 12:59


Малi Лиcовцi — центр сiльської Ради. Село розташоване за 15 км вiд райцентру. Початкова назва села Лисовцi (Лiсовцi), яка висвiтлює його етимологію. Дехто пояснює назву цього села вiд слова «лисий» (лиса мiсцевiсть). Переказують, що колись серед болотистої мiсцевостi був острiвець, на якому нiщо не росло, і там, очевидно, поселилися першi його мешканцi.\nСело давнє. Вiдноситься, очевидно, ще до епохи Київської Русi. Пiд час литовського панування було захоплено князями Любомирськими. В писемних документах згадується вперше па початку ХVII ст.\nУ Малих Лисовцях мiститъся центральна садиба колгоспу «Перемога», школа, культосвiтнi заклади.\nУ роки Великої Вiтчизняної вiйни тут дiяла пiдпiльна органiзацiя, якою керував Г. П. Письменний. На явочнiй квартирi в селi гестапiвцi захопили командира другого Сквирського партизанського загону Т. Д. Богаченка i партизанку-розвiдницю З. Валетову, яких спалили живими.\nЗа бойовi заслуги у боротьбi з нiмецько-фашистсъкими загарбниками 205 жителiв села вiдзначенi орденами i медалями.\nВихiдцями з села є кандидат фiлологiчних наук П. П. Лисюк і кандидат технiчних наук В. П. Чвирук. Бiльше 30 рокiв у пiслявоенний перiод секретарем, а потiм головою Малолисовецької сiльської Ради працював М. А. Костiйчук.\nДо Малолисовецької сiльської Ради вiдноситься село Минькiвцi. Час заснування, напевно, кiнець ХV — початок ХVII ст.\nВперше село Миньківці , як Слобода Миньковецького згадується в 1610 році у переліку сіл які у спадок за заповітом після смерті князя Романа Ружинського, власника тамтешніх земель, отримала його дружина Софія Карапчийовська, яка проживала на той час у Паволочі.\nЗ початком Визвольної війни українського народу під керівництвом Богдана Хмельницького тутешні землі опинились у вирі буремних подій. В 1648 році було утворено Паволоцький полк. Організатором полку був паволоцький війт, син священика з Миньківців, Іван Аврамович Куцевич-Миньківський, який з початком Хмельниччини підняв у травні 1648 року проти поляків жителів навколишніх сіл. Землі Миньківців з яких він родом, та інших навколишніх сіл були надані у володіння Івану Куцевичу-Миньківському за бойові заслуги. Згодом після його смерті за наказом Богдана Хмельницького землі Миньківців та сусіднього села Вербівка, були повернуті його дітям, про що був виданий 19(27) червня 1657 року в Чигирині ним відповідний Універсал.\nМиньківці неодноразово потерпали від ворожих нападів. В інвентарі Паволочі і сіл, які до неї належать, написаного під час вступу до тих маєтностей Яна Олександра Конецпольського 20 січня 1683 р. зазначається, що Миньківці ( Minkowa Wolica) і решта сіл були пусті. Новий власник віддав їх у оренду відповідно до контракту в 1701 р. за 18 тисяч Якубу Ледуховському.\nВ XVIII ст. село у складі ружинських володінь належало князям Любомирським, послідовно: Юрію – воєводі сандомирському, Йосипу – сину його, Станіславу і Каспру. По смерті Каспра в 1780році перейшло до його дочки Софії, що була одружена спочатку з Яковом Протопотоцьким, а після розлучення з ним , за генералом Валеріаном Зубовим, а після його смерті з Уваровим.\nМиньківці другої половини XIX ст. змістовно описує Лаврентій Іванович Похилевич в своїй книзі «Сказания о населённых местностях Киевской губернии», яка була видана в 1864 році. Зокрема він пише: «Миньківці, село при невеликій річечці , що зветься Атокою, яка впадає в Роставицю; від Паволочі в 10-ти верстах. Мешканців обох статей: православних – 560, римо-католиків – 20. Прихідна церква Свято-Воздвиженська, дерев’яна, побудована в 1794 році, а в 1851 році відновлена. До її побудови існувала старіша, про яку в візиті (Паволоцького деканату 1741 року) йдеться про те, що побудована вона в 1726 році; прихожан мала 30 дворів в Миньківцях і 4 в Вербівці.За штатом перебуває в 6-му класі зі зменшеною платнею для священика до 67 рублів, а для дяка до 24 рублів. Церкві належить 87 десятин землі. В Миньківському приході перебуває також село Соколів Брід, що розташоване за 4 версти .»\nНа початку 1880-х років в Миньківцях - колишньому власницькому селі Кривошиїнецької волості, Сквирського повіту , Київської губеріїї мешкало 513 осіб, налічувалось 65 дворів, існувала православна церква та постоялий дім.\nНазва села Миньківці, можна гадати, походить від власного iменi Мина, Минко (греч. Μηνάς — місяць,місячний), або від назви річкової прісноводної риби з сімейства тріскових Минь, Миньок, (лат.Lota lota), що могла раніше водитись у місцевих водоймах. Подібні топоніми зустрічаються й в інших країнах. Зокрема в Польщі- Мinken, Minkowskie, Minkowice, походження яких дослідник топоніміки Сілезії Генріх Адами пояснює у своїй книзі , як старопольська форма німецького імені Minkowicz і означає "Село Святого Миколая" (нім."Dorf der St. Nicolaus").\nУ Минькiвцях наприкiнцi 1919 р. розмiщався штаб бригади Г. І. Котовського.