Орчата – вершкова прохолода з мигдалем і рисом\nМожливо, до сьогоднішнього дня ви не чули про орчату – прохолодний освіжаючий злаковий напій, який надзвичайно популярний у Мексиці. А він, між іншим, має тисячолітню історію.\nВперше згадки про орчату зафіксовані у Північній Африці та датуються 2400 р. до н. е. Тоді напій робили із мелених та підсолоджених тигрових горіхів. Після того, як Єгипет став частиною Римської імперії, напій став відомим як hordeata, його цінували за охолоджуючі властивості та поживність, навіть поїли ним немовлят.\nУ VIII столітті орчата добралася до Іспанії, потім – до Франції та Англії. Разом з іспанськими колонізаторами орчата потрапила до Мексики. Оскільки іспанські конкістадори не привезли з собою тигрові горіхи до Нового Світу, тут почали виготовляти орчату на основі рису і назвали її horchata de arroz, тобто «рисова орчата». До напою також додали мексиканську корицю та ваніль. Напій став дуже популярним у Мексиці та поширився по всій Північній та Південній Америці.\nЗараз орчата асоціюється, головним чином, з Мексикою та країнами Центральної Америки. Існує безліч латинських варіацій орчати, як-от horchata de mélon, виготовлена з меленого насіння дині та horchata de ajonjolí, яка популярна в Пуерто-Рико і виготовлена з меленого насіння кунжуту, рису та мигдалю, зі згущеним молоком, кокосовим молоком, перцем і ромом.\nМи вам пропонуємо приготувати класичну мексиканську орчату, а наприкінці запропонуємо кілька альтернатив, щоб ви могли пристосувати рецепт до своїх смаків.\n1 склянка довгозернистого білого рису\n3/4 склянки мигдалю без шкірки\nПаличка кориці довжиною 5-8см\nПідготуйте інгредієнти. Насипте рис та мигдаль у миску, додайте розламану на кілька частин паличку кориці. Залийте 4 склянками гарячої (але не киплячої) води. Накрийте миску і поставте в холодильник принаймні на 2 години, але бажано на ніч.\nПотім блендером (ручним чи стаціонарним) збийте суміш, поки вона не стане максимально однорідною. На це може піти 2-3 хвилини. Кориця розм’якне у воді, її не потрібно видаляти перед змішуванням.\nПерелийте суміш крізь дрібне сито у глечик. Додайте склянку води, згущене молоко та ванільний цукор, розмішайте. Скуштуйте та додайте більше цукру або води, якщо потрібно.\nПеред подачею додайте до глечика лід, ще раз перемішайте і подавайте у склянках, прикрасивши меленою корицею. Насолоджуйтесь!\nЩоб приготувати веганську орчату: замість згущеного молока додайте 1/4 склянки цукру або 3 столові ложки сиропу агави.\nАльтернативні підсолоджувачі: замість згущеного молока або цукру використовуйте 1/4 склянки меду, 3 столові ложки сиропу агави або 1/4 склянки фініків (додайте фініки до суміші рису та мигдалю перед тим, як будете збивати її у блендері).\nВершкова орчата: замініть одну склянку води у рецепті на склянку молока або нежирних вершків.\nОрчата без горіхів або без мигдалю: напій можна зробити виключно на основі рису, або замінити мигдаль на інші горіхи, наприклад, кеш’ю. Якщо у вас немає дрібного сита, процідіть напій крізь марлю, складену в кілька шарів.


Інформація про рослини солодки: звідки походить солодка - Сади Санне\nБільшість людей думають про солодку як про аромат. Якщо вас попросять запропонувати солодку в найосновнішій формі, ви цілком можете вибрати ці довгі чорні цукерки. Звідки ж береться солодка? Вірте чи ні, солодка – рослина, відома своїм сильним і солодким смаком. Продовжуйте читати, щоб дізнатись більше про вирощування солодки та догляду за солодкою.\nІнформація про рослини солодки\nЩо таке рослина солодки? Що стосується гороху та квасолі, солодка (Glycyrrhiza glabra) – це багаторічна квітуча рослина, яка виростає приблизно до 1,5 футів у висоту. Його наукова назва, Glycyrrhiza, походить від давньогрецьких слів glykys, що означає «солодкий», і rhiza, що означає «корінь». Як і випливає з назви, частиною рослини, що містить цей характерний смак, є розгалужена коренева система.\nРодом з Євразії, вона має давню історію використання від Китаю до Стародавнього Єгипту до Центральної Європи як як підсолоджувач (він у 50 разів солодший за цукор), так і як ліки (навіть сьогодні це широко застосовується у таблетках для розсмоктування горла). Для збору врожаю рослини коріння викопують і вичавлюють з їх соку, який доводиться до витяжки.\nДогляд за рослинами солодки\nЧи можете ви вирощувати рослини солодки? Абсолютно! Солодка дуже поширена в дикій природі в Євразії та деяких районах Північної Америки, але її також можна культивувати. Ви можете посадити насіння в теплиці восени, пересадивши їх на відкритому повітрі навесні, або (а це набагато простіше) навесні поділити кореневище більш старої рослини. Тільки переконайтеся, що на кожній ділянці кореневища прикріплена брунька.\nДогляд за рослинами солодки не складний. Рослини люблять лужну, піщану, вологу землю. Холодостійкість сильно відрізняється від виду до виду (американська солодка є найжорсткішою, морозостійка до зони 3). Рослини солодки повільно закріплюються, але як тільки вони починають розвиватися, вони можуть стати агресивними. Слідкуйте за своєю рослиною, регулярно збираючи її кореневища.\nVideo: Корень Солодки. Польза и вред солодки. Солодка сироп.\nПіратські помилки в садах: поради щодо пошуку хвилин Піратські помилки-німфи та яйця\nХодьба по ґрунтовій покритті – зростаючі ґрунтові покриття, по яких можна йти\nЗростання ялини норвезької – поради щодо посадки ялини норвезької


Саморозвиток жінки : література Харків\n«Віднесені вітром» – книга оповідає про часи війни в США, коли південь і північ розділилися на два ворогуючі табори. Цим часом, Скарлетт ОХарра – молода дівчина, будує своє життя. Книга корисна до прочитання, щоб знати, що завжди потрібно йти вперед, і щоб не відбувалося – ніколи не втрачати оптимізм. Так само книга вчить нас правилом «Я подумаю про це потім». І Ви забудете те, що Вас турбувало.\n«Війна та мир» – чудовий роман Льва Толстого. Про любов і віру, про війну і життя в світі, про те, що на війні стало ясно видно всю внутрішню сторону людей, населення в цілому. Наташа Ростова – молода дівчина, юність якої проходить під час війни з Наполеоном. Вона допускає звичні для дівчат помилки, гаряча вдачею і серцем, наївна і добра. Книга описує нам цілий період життя Ростових, який охоплює більше 15 років …\n«Синій птах» – філософська історія для дівчат і жінок будь-якого віку. Вона зачепить до глибини душі кожну, нагадавши все найважливіше, що є в житті жінки – а так же, навіщо жінка була народжена: щоб дарувати любов, добро, милосердя, вселяти в серця спокій і оточувати людей затишком і радістю.\n“Поліанна” – оповідає про маленьку дівчинку, сироті. Яка грає в гру придуману нею і її Батьком – щастя. Вона полягає в тому, щоб знаходити плюси і радість навіть у найскладніші ситуації. Дорослі люди сприймуть це трохи інакше: приймати з кожної ситуації уроки, і шукати позитивні моменти до яких вони привели.\nКожна жінка – творець щастя. Творити добро і не боятися пригод – ось чому навчають книги.\nPrevious articleНайкращі фільми з Меріл Стріп\nNext articleІдеальне ранкове тренування


Зоряні війни: Епізод VII - Пробудження Сили (2015) — КіноДжек\nДжордж ЛукасЛоуренс КезданДж. Дж. Абрамс\nЧерез 30 років після перемоги альянсу, сили темряви знову кинуть виклик. Цього разу, врятувати світ доведеться Фінну, Рею, По Дамерону та ветеранам які знищили Зірку Смерті.\nФільми та серіали схожі на фільм «Зоряні війни: Епізод VII - Пробудження Сили»\nВідгуки про фільм «Зоряні війни: Епізод VII - Пробудження Сили»\nrostyslawle 20 грудня 2015, 20:23\nРазом з тим, я відчуваю і певне розчарування. І справа не у технічних, наукових і логічних подробицях - адже перед нами чарівне героїчне фентезі, події якого перенесені у космос. Річ у тому, що все можна було б зробити якось цікавіше, новіше, не так передбачувано, розпочати з чистої сторінки. Та, сподіваюсь, у наступних частинах уб'ють не тільки Хана Соло, а й решту старих головних героїв, відкривши дорогу "свіжим" обличчям. Я думаю, у Дж. Дж. Абрамса вже є ідеї щодо цього, а чудові касові збори фільму сприятимуть тому, що продюсери дадуть йому більше волі у розвитку чогось нового у сюжеті "Зоряних воєн". Також би хотілось побачити ще якісь кіно-теле проекти за світом "Зоряних воєн". Вірю, що жадібність переможе, і ми побачимо навіть більше, аніж хотіли за цим всесвітом:)\nСловом, раджу піти на цей фільм, і хай буде з вами Сила:)!\nВарнак 10 січня 2016, 19:46\nПро нові Зоряні Війни можна говорити багато, але перше що кидається в вічі коли починаєш дивитись фільм так це дух і відчуття класичної трилогії. Дещо модерний та більш глянцевий, але це він і це головне. Новий фільм намагяться наслідувати, а в дечому просто перебувати в рамках поставлених класичними стрічками. Що дуже добре вроглядаєть в натуральності декорацій та ефектів, видно що від навали комп'ютерщини вирішили відмовитись і це пішло на користь фільму. Д. Д. Абрамс зумів не тільки відтворити дух трилогії, а й додати без псування попереднього, дещо нове, зокрема фільм багатий на гумор, але це не псує відчуття епічної боротьби темного та світлого боку. До речі про боки сили. Фільм чомусь відразу почали ганити за слабко пророблених героїв темного боку, ситхів. Тут я певно погоджусь, але зауважу що якби Кай Лорен мав хоч половину харизми Дарта Вейдера, то нецікавими стали б такі юні та не досвідчені головні герої. Тому я вважаю фільм зберіг правильний баланс, хоч і не повністю... Тепер власне до героїв. Як на мене центровим персонажем в цьому фільмі ( тай певно в майбутніх двох), є Рей, Дейзі Рідлі виконала роль як слід, тут притензій немає, а сценаристам вдалось створити справді цікавого зовсім нового персонажа, який безумовно в майбутньому розкриється ще ліпше. Флін, теж непоганий персонаж, хоча й більшість фільму він виконує функцію генератора кумедних моментів. Джон Боєга теж без зауважень, впоравсь як слід. По, як на мене тут вийшло досить цікаво, персонаж розглядається як своєрідна цитата Люка Скайвокера, тільки без світлового меча. Вдало перебрав від оригіналу вміння знищувати будь-який об'єкт в космосі, в назві якого є слово - "смерті". Хто зна можливо в майбутньому роль персонажа буде розширена. І тепер до класики. Перша поява Гарісона Форда в кадрі, нічого крім захвату не викликає. Пристарілий Ган так само чудовий, до речі це єдиний персонаж старої трилогії який займає досить вагому роль в сюжеті. Не можу не відзначити Чубаку який теж заяняв досить чільне місце в хронометражі. Решта ж виконувала більш декоративну функцію. Кері Фішер вона ж Лея, так і взагалі не вельми на себе схожа, але фільму то не псує, вона з'являється всього кілька разів.\nМожу сказати що фільм вдався. Він зовсім не ідеальний як власне і все в цьому світі. Не позбавлений маленьких дірочок в сюжеті, та логічних суперечностей. Але критичної маси вони не створюють і все виходить чудово. Рекомендую його всім, хіба крім тих хто має негатитивний сентимент до серії ЗВ, або взагалі до фантастики. Але найліпше він піде тим хто добре знайомий з всіма фільмами ЗВ, кількість цитат та пасхалок, радуватимуть вас на протязі всієї стрічки. А людям для яких цей фільм буде першим, він подарує доволі якісний сюжет, та чудовий екшин в космопейзажі, з роботами та між зоряними човнами, і головне, там є Світлові Мечі!!! Тому моя оцінка 9 з 10, мене дещо сконфузила остання битва на світлових мечах, але то вже певно суто суб'єктивне враження.


Кабан в метро Гонконгу напав на жінку - подробиці | СЬОГОДНІ\nВепр увірвався в метро і атакував жінку\n49-річну потерпілу пасажирку негайно госпіталізували, кажуть в поліції\nУ середу, 19 червня, в метро Гонконгу стався курйозний інцидент: на станцію увірвався вепр і вкусив 49-річну пасажирку підземки. Як повідомляє інформаційний портал South China Morning Post, поліцейські та співробітники, що відповідають за безпеку метрополітену, загнали тварину в кут і встановили залізні переносні огорожі, щоб вона не вирвалася. А постраждалу пасажирку негайно госпіталізували.\nДивіться відео: вепри атакували японських школярів\nНа місце події прибули представники Міністерства сільського господарства, рибальства і заповідників Гонконгу. Вони вистрілили в кабана дротиком з транквілізатором, посадили його в клітку і відвезли. Відзначається, що тварина поранила ноги, поки намагалася втекти.\nНагадаємо, раніше ми писали, як вепр вчинив гвалт в лікарні і вкусив прибиральницю. Інцидент стався в місті Нанкін у провінції Цзянсу. Кабан увірвався всередину лікарні і почав хаотично бігати по палатах і коридорах. Крім цього, "Сьогодні" повідомляли, як вепр увірвався в приміщення одного з ресторанів, розташованих в північному передмісті Сеула.\nДебош дикого кабана в їдальні потрапив на відео Хитрий кабан обдурив зграю левів: курйозне відео Під Києвом зліпили величезного кабанчика - символ року Одеським чиновникам наказали стежити за дикими кабанами\nвідео Китай метро курйоз кабан


В’єтнамець на "Голосі країни-7" заспівав пісню Назарія Яремчука (ВІДЕО) | Новини\nВ’єтнамець на "Голосі країни-7" заспівав пісню Назарія Яремчука (ВІДЕО)\nВ’єтнамець Кхан вивчив українську мову всього за 8 місяців.\nУчасник «Голосу країни-7» з В’єтнаму вразив глядачів та тренерів знанням української мови. Після прем'єри проекту, яка відбулася 22 січня, соціальні мережі підірвало відео в'єтнамця Чана Куок Кхана, який виконав пісню Назарія Яремчука «Скрипка грає».\nГлядачів та тренерів вразило те, що в’єтнамець Кхан вивчив українську мову всього за 8 місяців. Про це інформує прес-служба 1+1.\nНа запитання Тіни Кароль: «Як ти вивчив мову? У тебе була дівчина українка?». Кхан відповів: «Ні, як на мене, це повага до України», - що змусило зіркових тренерів аплодувати стоячи.\nОлена Мозгова, відомий український продюсер, на своїй сторінці Фейсбук висловила захоплення вчинком Кхана: «Той незручний для багатьох момент, коли Людина вивчила українську за 8 місяців і основним аргументом була повага!!! до країни в якій він живе та навчається».\nНагадаємо, переможець «Голосу країни-7» отримає можливість записати пісню і зняти кліп, а також власну квартиру в Києві. Тренери сьомого сезону: Джамала, Тіна Кароль, Потап та Сергій Бабкін.


субота, 29 січня 2022, 00:43\nМісія ОБСЄ виявила на залізничній станції "Червона Могила", що на кордоні тимчасово окупованої Луганщини з РФ, 81 залізничний вагон з вантажем.\n"Перебуваючи на залізничній станції «Червона Могила» у н. п. Вознесенівка (кол. Червонопартизанськ; 65 км на південний схід від Луганська) упродовж приблизно 10 хвилин, команда СММ зафіксувала 81 нерухомий залізничний вантажний вагон", - йдеться у звіті.\nЗазначається, що 80 вагонів були із критим вантажем, ще 1 вагон – завантажений дерев’яними колодами.\nЯк відомо, раніше Місія ОБСЄ неодноразово фіксувала залізничні перевезення між РФ та окупованою територією сходу України, що є порушенням міжнародного права та суверенітету України. Часто такі перевезення відбуваються вночі. Українська сторона неодноразово заявляла про те, що таким чином Росія може перевозити на окуповану територію зброю, боєприпаси та паливо-мастильні матеріали для своїх окупаційних військ.


Презентация на тему: "ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ.". Скачать бесплатно и без регистрации.\nВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. - презентация\nПрезентация была опубликована 3 года назад пользователемАнтон Микулаев\nПрезентация на тему: " ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ." — Транскрипт:\n1 ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ\n2 ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ ЦЕ: всестороннє вивчення і аналіз навчально- виховного процесу в школі з метою координування його відповідно до поставлених завдань перед навчальним закладом; всестороннє вивчення і аналіз навчально- виховного процесу в школі з метою координування його відповідно до поставлених завдань перед навчальним закладом; система перевірок спрямована на встановлення відповідності навчально-виховного процесу та його результативності вимогам суспільства, які відображені у відповідних директивних та нормативних документах. система перевірок спрямована на встановлення відповідності навчально-виховного процесу та його результативності вимогам суспільства, які відображені у відповідних директивних та нормативних документах.\n3 ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНОГО КОНТРОЛЮ 1. Цілеспрямованість і плановість, систематичність і оперативність. 2. Принциповість і об'єктивність в оцінці діяльності вчителя, класного керівника. 3. Диференційований підхід. 4. Наукова обгрунтованість, повнота і конкретність висновків, рекомендацій і пропозицій. 5. Дійсність, ефективність (перевіряється якість проведення навчально-виховної роботи і підвищення рівня якості знань учнів). 6. Гласність. 7. Виховна значущість.\n4 ОСНОВНІ МЕТОДИ КОНТРОЛЮ 1. Спостереження. 1. Спостереження. 2. Перевірка документації. 2. Перевірка документації. 3. Аналіз і самоаналіз уроку, проведеного заходу. 3. Аналіз і самоаналіз уроку, проведеного заходу. 4. Бесіда. 4. Бесіда. 5. Письмові перевірки. 5. Письмові перевірки. 6. Графічна перевірка. 6. Графічна перевірка. 7. Анкетування. 7. Анкетування. 8. Тестування. 8. Тестування. 9. День опитування. 9. День опитування.\n5 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 1. Контролюючому не варто обговорювати невдалі моменти та негативні наслідки роботи колеги під час бесід з третіми особами. Помилки та недоліки можуть мати тимчасовий характер, а тому не слід створювати негативний образ колеги в очах оточуючих. 1. Контролюючому не варто обговорювати невдалі моменти та негативні наслідки роботи колеги під час бесід з третіми особами. Помилки та недоліки можуть мати тимчасовий характер, а тому не слід створювати негативний образ колеги в очах оточуючих.\n6 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 2. Повідомлення колективу про результати контролю це перший вихід інформації про контроль, раніше відомої лише контролюючому та підконтрольному. Необхідно наперед повідомити колегу, якого контролювали, про зміст повідомлення за результатами контролю. Те, що в повідомленні викличе його заперечення, не повинно виноситися на загальне обговорення колективу. 2. Повідомлення колективу про результати контролю це перший вихід інформації про контроль, раніше відомої лише контролюючому та підконтрольному. Необхідно наперед повідомити колегу, якого контролювали, про зміст повідомлення за результатами контролю. Те, що в повідомленні викличе його заперечення, не повинно виноситися на загальне обговорення колективу.\n7 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 3. Під час контролю перевіряючий повинен досконало розібратися в особливостях класів та реальних навчальних можливостях дітей, перш ніж винести на судження колективу свої висновки про результати роботи колеги. 3. Під час контролю перевіряючий повинен досконало розібратися в особливостях класів та реальних навчальних можливостях дітей, перш ніж винести на судження колективу свої висновки про результати роботи колеги.\n8 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 4. В основу контролю завжди мають бути покладені співставлення результатів роботи одного і того ж самого вчителя в тому ж самому класі в різні періоди навчального року; співставлення результатів роботи різних учителів в однакових умовах контролю з урахуванням відмінностей у навчальних можливостях учнів, але аж ніяк не порівняння результатів роботи того, кого контролюють, зі своїм рівнем роботи, а також з роботою будь- яких інших учителів, не задіяних у даній ситуації контролю. 4. В основу контролю завжди мають бути покладені співставлення результатів роботи одного і того ж самого вчителя в тому ж самому класі в різні періоди навчального року; співставлення результатів роботи різних учителів в однакових умовах контролю з урахуванням відмінностей у навчальних можливостях учнів, але аж ніяк не порівняння результатів роботи того, кого контролюють, зі своїм рівнем роботи, а також з роботою будь- яких інших учителів, не задіяних у даній ситуації контролю.\n9 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 5. Контролюючому слід утримуватися при аналізі уроку від висловлювань про своє ставлення до фактів. Він повинен аналізувати та оцінювати їх через призму реальних взаємозв'язків та характеристик 5. Контролюючому слід утримуватися при аналізі уроку від висловлювань про своє ставлення до фактів. Він повинен аналізувати та оцінювати їх через призму реальних взаємозв'язків та характеристик\n10 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 6. Під час контролю ініціатива повністю належить тому, кого контролюють. Він повинен повністю показати свої знання та вміння, тому не слід втручатися в його дії, нав'язувати йому свій аналіз уроку, вимагати від нього суворо фіксованої послідовності обговорення, часто перебивати його запитаннями, дозволяти собі різкі висловлювання, передчасні оцінки тощо. 6. Під час контролю ініціатива повністю належить тому, кого контролюють. Він повинен повністю показати свої знання та вміння, тому не слід втручатися в його дії, нав'язувати йому свій аналіз уроку, вимагати від нього суворо фіксованої послідовності обговорення, часто перебивати його запитаннями, дозволяти собі різкі висловлювання, передчасні оцінки тощо.\n11 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 7. Висновки контролюючого повинні бути досконало обгрунтованими та витікати з реальних дій та фактів, які мали місце. Повідомляти про свої висновки слід у тактовній формі. Висновки про результати контролю не повинні звучати категорично. 7. Висновки контролюючого повинні бути досконало обгрунтованими та витікати з реальних дій та фактів, які мали місце. Повідомляти про свої висновки слід у тактовній формі. Висновки про результати контролю не повинні звучати категорично.\n12 ЕТИЧНІ ПРАВИЛА КОНТРОЛЮ 8. Контролюючий повинен демонструвати високу культуру та компетентність з питань, що підлягають контролю. 8. Контролюючий повинен демонструвати високу культуру та компетентність з питань, що підлягають контролю.\n13 Недоліки при відвідуванні уроків Відвідування має нерегулярний, епізодичний характер. Відвідування має нерегулярний, епізодичний характер. Не проводиться якісна всебічна підготовка до відвідування уроку. Не проводиться якісна всебічна підготовка до відвідування уроку. Часто не визначається мета відвідування. Часто не визначається мета відвідування. Не завжди проводиться аналіз уроку. Не завжди проводиться аналіз уроку. Висновки не завжди чи не повністю відповідають меті відвідування. Висновки не завжди чи не повністю відповідають меті відвідування. Висновки неконкретні, скупі. Висновки неконкретні, скупі. За висновками не простежується основного результативності уроку. За висновками не простежується основного результативності уроку. Для аналізу уроків використовується єдина (часто й неадаптована) схема. Для аналізу уроків використовується єдина (часто й неадаптована) схема. Рекомендації загальні, часом суперечливі, випадкові, неадресні. Рекомендації загальні, часом суперечливі, випадкові, неадресні. Висновки не можуть бути використані для подальшого планування організації методичної роботи з педагогами, вдосконалення всієї системи навчально-виховної роботи. Висновки не можуть бути використані для подальшого планування організації методичної роботи з педагогами, вдосконалення всієї системи навчально-виховної роботи. Не простежується робота щодо виконання рекомендацій, даних на попередніх уроках. Не простежується робота щодо виконання рекомендацій, даних на попередніх уроках.\n14 Пам'ятка з вивчення стану викладання навчальних предметів 1. Навчально-методичне і технічне забезпечення. Відповідність обладнання кабінету до типових вимог, забезпечення наочними посібниками, роздатковим матеріалом, матеріалами для проведення тематичних оцінювань. Стан виготовлення саморобних навчально-наочних посібників. Відповідність обладнання кабінету до типових вимог, забезпечення наочними посібниками, роздатковим матеріалом, матеріалами для проведення тематичних оцінювань. Стан виготовлення саморобних навчально-наочних посібників. Забезпечення технічними засобами навчання та наявність умов для їх комплексного використання. Забезпечення технічними засобами навчання та наявність умов для їх комплексного використання. Систематизація обладнання, наочних посібників та роздаткового матеріалу. Систематизація обладнання, наочних посібників та роздаткового матеріалу. Стан зберігання обладнання, навчально-наочних посібників, технічних засобів навчання. Стан зберігання обладнання, навчально-наочних посібників, технічних засобів навчання. Забезпечення учнів підручниками. Забезпечення учнів підручниками.\n15 2. Підготовка вчителя до уроку. Знання та розуміння вчителем вимог навчальної програми, інших нормативних документів, методичних рекомендацій з питань викладання предметів та їх реалізація у практичній діяльності. Знання та розуміння вчителем вимог навчальної програми, інших нормативних документів, методичних рекомендацій з питань викладання предметів та їх реалізація у практичній діяльності. Ознайомленість учителя з інноваційними педагогічними технологіями, передовим педагогічним досвідом. Ознайомленість учителя з інноваційними педагогічними технологіями, передовим педагогічним досвідом. Стан календарного планування (відповідність планування вимогам навчальної програми; до цільність розбивки тем за тематичними оцінюваннями). Стан календарного планування (відповідність планування вимогам навчальної програми; до цільність розбивки тем за тематичними оцінюваннями). Стан поурочного планування. Стан поурочного планування. Забезпеченість учителя фаховою та методичною літературою, фаховими періодичними виданнями. Забезпеченість учителя фаховою та методичною літературою, фаховими періодичними виданнями. Самоосвітня робота вчителя. Самоосвітня робота вчителя.\n16 3. Навчально-виховна робота на уроці Ступінь перебудови навчально-виховного процесу з утвердженнями педагогіки особистості. Ступінь перебудови навчально-виховного процесу з утвердженнями педагогіки особистості. Доцільність визначення та ступінь реалізації навчальних, виховних та розвивальних завдань уроку. Прогнозування навчальної діяльності на кінцевий результат. Доцільність визначення та ступінь реалізації навчальних, виховних та розвивальних завдань уроку. Прогнозування навчальної діяльності на кінцевий результат. Раціональність вибору структури уроку. Дотримання логіки уроку незалежно від форми його проведення. Раціональність вибору структури уроку. Дотримання логіки уроку незалежно від форми його проведення. Оптимальність застосування форм, методів, прийомів і засобів навчальної роботи учнів і вчителя, поєднання традиційних і нетрадиційних методів роботи. Оптимальність застосування форм, методів, прийомів і засобів навчальної роботи учнів і вчителя, поєднання традиційних і нетрадиційних методів роботи. Планування та організація самостійної роботи школярів на уроці. Зміст самостійних робіт. Формування в учнів навичок самостійного здобування знань. Планування та організація самостійної роботи школярів на уроці. Зміст самостійних робіт. Формування в учнів навичок самостійного здобування знань. Рівень з'ясування причин неуспішності та стан роботи щодо її подолання. Рівень з'ясування причин неуспішності та стан роботи щодо її подолання.\n17 4. Навчально-виховна робота на уроці 4. Навчально-виховна робота на уроці Диференціація та індивідуалізація навчальної діяльності школярів на різних етапах уроку. Диференціація та індивідуалізація навчальної діяльності школярів на різних етапах уроку. Робота з виділення в змісті виучуваного матеріалу найголовнішого та його безпосереднє засвоєння на уроці. Робота з виділення в змісті виучуваного матеріалу найголовнішого та його безпосереднє засвоєння на уроці. Науковість викладання, доступність сприймання учнями програмового матеріалу. Науковість викладання, доступність сприймання учнями програмового матеріалу. Використання наочності, технічних засобів навчання. Використання наочності, технічних засобів навчання. Систематизація знань, умінь і навичок школярів. Систематизація знань, умінь і навичок школярів. Використання міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків. Система роботи з повторення виучуваного матеріалу. Використання міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків. Система роботи з повторення виучуваного матеріалу. Організація домашніх завдань. Диференціація та індивідуалізація їх. Організація домашніх завдань. Диференціація та індивідуалізація їх. Рівень та результативність роботи вчителя з батьками учнів. Рівень та результативність роботи вчителя з батьками учнів. Робота вчителя зі зміцнення здоров'я учнів. Попередження перевантаження на уроках, фізкультхвилинки, контроль за правильністю посадки учнів за партами чи столами. Робота вчителя зі зміцнення здоров'я учнів. Попередження перевантаження на уроках, фізкультхвилинки, контроль за правильністю посадки учнів за партами чи столами.\n18 5. Навчально-виховна робота на уроці 5. Навчально-виховна робота на уроці Методика контролю та оцінки рівня навчальних досягнень школярів. Методика контролю та оцінки рівня навчальних досягнень школярів. Знання вчителем та учнями критеріїв оцінювання. Знання вчителем та учнями критеріїв оцінювання. Ефективність застосування методів, форм, прийомів та засобів контролю рівня навчальних досягнень школярів. Ефективність застосування методів, форм, прийомів та засобів контролю рівня навчальних досягнень школярів. Об'єктивність оцінювання рівня навчальних досягнень школярів. Об'єктивність оцінювання рівня навчальних досягнень школярів. Впровадження інноваційних технологій. Впровадження інноваційних технологій. Впровадження перспективного та прогресивного ПД. Впровадження перспективного та прогресивного ПД. Стан самоосвітньої діяльності (педагогічного всеобучу). Стан самоосвітньої діяльності (педагогічного всеобучу). Рівень інтересу учнів до предмета. Наявність системи роботи вчителя з виховання у школярів інтересу до предмета. Рівень інтересу учнів до предмета. Наявність системи роботи вчителя з виховання у школярів інтересу до предмета. Організація індивідуальної роботи з обдарованими та слабовстигаючими дітьми Організація індивідуальної роботи з обдарованими та слабовстигаючими дітьми Стан ведення учнівської документації. Стан ведення учнівської документації. Стан ведення класних журналів, журналів гурткової роботи. Стан ведення класних журналів, журналів гурткової роботи. Робота із зміцнення навчально-матеріальної бази з предмета. Робота із зміцнення навчально-матеріальної бази з предмета.\n19 Позакласна робота з предмета 4.Позакласна робота з предмета, наприклад, з української мови. 4.Позакласна робота з предмета, наприклад, з української мови. Організація факультативних занять гуртка знавців, клубів, товариств юних любителів рідної мови тощо (охоплення учнів, зміст занять, роль у підвищенні інтересу учнів до предмета, підвищення рівня навчальних досягнень школярів). Організація факультативних занять гуртка знавців, клубів, товариств юних любителів рідної мови тощо (охоплення учнів, зміст занять, роль у підвищенні інтересу учнів до предмета, підвищення рівня навчальних досягнень школярів). Проведення науково-практичних конференцій, тематичних вечорів, зустрічей, тижнів української мови, організація лекторіїв тощо. Проведення науково-практичних конференцій, тематичних вечорів, зустрічей, тижнів української мови, організація лекторіїв тощо. Результативність участі учнів у олімпіадах, конкурсах знавців рідної мови імені П. Яцика, роботі МАН. Результативність участі учнів у олімпіадах, конкурсах знавців рідної мови імені П. Яцика, роботі МАН. Профорієнтаційна робота на базі кабінету української мови і літератури. Профорієнтаційна робота на базі кабінету української мови і літератури.\n20 Результативність навчально-виховної роботи вчителя Рівень сформованості в учнів умінь самостійно застосовувати знання на практиці Рівень сформованості в учнів умінь самостійно застосовувати знання на практиці Стан виконання навчальної програми. Стан виконання навчальної програми. Відповідність рівня навчальних досягнень школярів державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки, вимогам програм з предметів. Відповідність рівня навчальних досягнень школярів державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки, вимогам програм з предметів.\n21 ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ВИСНОВКІВ ДО УРОКІВ ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ВИСНОВКІВ ДО УРОКІВ 1. Продумувати у комплексі та конкретизувати у плані уроку завдання навчання, розвитку та виховного впливу. 1. Продумувати у комплексі та конкретизувати у плані уроку завдання навчання, розвитку та виховного впливу. 2. Ретельніше продумувати не тільки навчальну мету, але й розвивальну та виховну. У зв'язку з цим опрацювати добірку матеріалів у методичному кабінеті «Рекомендації вчителю» вимоги до визначення мети та завдань уроку. 2. Ретельніше продумувати не тільки навчальну мету, але й розвивальну та виховну. У зв'язку з цим опрацювати добірку матеріалів у методичному кабінеті «Рекомендації вчителю» вимоги до визначення мети та завдань уроку. 3. Конкретизувати мету та завдання уроку, пов'язуючи їх зі змістом навчального матеріалу. 3. Конкретизувати мету та завдання уроку, пов'язуючи їх зі змістом навчального матеріалу. 4. Поглиблювати практичні вміння та навички у використанні інноваційних форм і методів роботи. 4. Поглиблювати практичні вміння та навички у використанні інноваційних форм і методів роботи. 5. Застосовувати наочність, яка привернула б увагу учнів до матеріалу, що вивчається та продумати її місце у структурі уроку. 5. Застосовувати наочність, яка привернула б увагу учнів до матеріалу, що вивчається та продумати її місце у структурі уроку. 6. Використовувати у системі методів навчання елементи проблемності через систему відповідних прийомів. 6. Використовувати у системі методів навчання елементи проблемності через систему відповідних прийомів. 7. Продумувати і правильно використовувати контрольно-корекційну функцію уроку як стимулюючу роль навчальної роботи. 7. Продумувати і правильно використовувати контрольно-корекційну функцію уроку як стимулюючу роль навчальної роботи. 8. Ретельно продумувати методи та прийоми роботи над навчальним матеріалом відповідно до структурної організації уроку. 8. Ретельно продумувати методи та прийоми роботи над навчальним матеріалом відповідно до структурної організації уроку.\n22 10.Продумувати систему вправ, належну практичну спрямованість уроку. 10.Продумувати систему вправ, належну практичну спрямованість уроку. 11. Продумувати систему запитань, які спонукали б до висновків, зіставлень, аналізу. 11. Продумувати систему запитань, які спонукали б до висновків, зіставлень, аналізу. 12. Приділити увагу добору дидактичного матеріалу (елементи новизни, факти для порівняння, зіставлення, висновків), подбати про його виховне значення (матеріали методичного кабінету школи «На допомогу вчителю»). 12. Приділити увагу добору дидактичного матеріалу (елементи новизни, факти для порівняння, зіставлення, висновків), подбати про його виховне значення (матеріали методичного кабінету школи «На допомогу вчителю»). 13. Практикувати випереджувальні завдання, продумувати їх систему, значення. 13. Практикувати випереджувальні завдання, продумувати їх систему, значення. 14. Продумувати систему роботи з підручником, передбачати самостійну роботу (відбір матеріалу для ілюстрації, виписування з підручника орфограм, правил, законів тощо). 14. Продумувати систему роботи з підручником, передбачати самостійну роботу (відбір матеріалу для ілюстрації, виписування з підручника орфограм, правил, законів тощо). 15. Передбачити систему тренувальних вправ, що містять не тільки аналіз явищ, законів, а й творчі вправи. 15. Передбачити систему тренувальних вправ, що містять не тільки аналіз явищ, законів, а й творчі вправи. 16. Звернути увагу на розвиваюче навчання розвиток розумових здібностей учнів (мислення, мови, уяви, пам'яті тощо) шляхом добору відповідних методів та форм роботи. 16. Звернути увагу на розвиваюче навчання розвиток розумових здібностей учнів (мислення, мови, уяви, пам'яті тощо) шляхом добору відповідних методів та форм роботи. 17. Покращити використання підручника як первинного джерела знань, як засобу організації самостійної роботи учнів. 17. Покращити використання підручника як первинного джерела знань, як засобу організації самостійної роботи учнів.\n23 19.Поліпшити етап уроку «домашнє завдання», а етап уроку «перевірка домашнього завдання» використовувати для актуалізації матеріалу, необхідного для засвоєння нової теми. 19.Поліпшити етап уроку «домашнє завдання», а етап уроку «перевірка домашнього завдання» використовувати для актуалізації матеріалу, необхідного для засвоєння нової теми. 20. Зосереджуватись над правильними прийомами праці з учнями (опрацювати матеріал «Типи, структура, методика уроку в школі» (за ред. В. П. Онищука). 20. Зосереджуватись над правильними прийомами праці з учнями (опрацювати матеріал «Типи, структура, методика уроку в школі» (за ред. В. П. Онищука). 21. Звернути увагу на оволодіння прийомами педагогічної технології. 21. Звернути увагу на оволодіння прийомами педагогічної технології. 22. Продумувати систему домашніх завдань для циклу уроків, спираючись на індивідуальний підхід та диференційоване навчання. 22. Продумувати систему домашніх завдань для циклу уроків, спираючись на індивідуальний підхід та диференційоване навчання. 23. Розробити цикл можливих інтегрованих тем. 23. Розробити цикл можливих інтегрованих тем. 24. Звернути увагу на використання гри як методу організації навчально-виховного процесу. 24. Звернути увагу на використання гри як методу організації навчально-виховного процесу. 25. Звернути увагу на методику організації колективної, групової, індивідуальної творчої діяльності. 25. Звернути увагу на методику організації колективної, групової, індивідуальної творчої діяльності. 26. Систематично працювати над запобіганням неуспішності учнів. 26. Систематично працювати над запобіганням неуспішності учнів.\n24 Недоліки уроку нехтування вчителем підготовкою плану проведення уроку; нехтування вчителем підготовкою плану проведення уроку; не приділяється належна увага мотивації і інтересу учнів до уроку; не приділяється належна увага мотивації і інтересу учнів до уроку; тема уроку не записується на дошці; тема уроку не записується на дошці; мета уроку не узгоджується в процесі обговорення з учнями, а задається самим учителем; мета уроку не узгоджується в процесі обговорення з учнями, а задається самим учителем; не проводиться оперативна перевірка якості виконання учнями письмових завдань, підготовки до уроків; не проводиться оперативна перевірка якості виконання учнями письмових завдань, підготовки до уроків; час активної роботи учнів на уроці набагато менший за час активного пояснення вчителя; час активної роботи учнів на уроці набагато менший за час активного пояснення вчителя; мовчання більшості учнів на уроці; мовчання більшості учнів на уроці; відсутня диференціація навчання на різних етапах уроку; відсутня диференціація навчання на різних етапах уроку; учні на уроці пасивні; учні на уроці пасивні; робота з обмеженим колом школярів; робота з обмеженим колом школярів; відповіді учнів на запитання вчителя в основному носять репродуктивний, відтворюючий характер. Характер навчальних завдань репродуктивний за алгоритмом: відповіді учнів на запитання вчителя в основному носять репродуктивний, відтворюючий характер. Характер навчальних завдань репродуктивний за алгоритмом: учитель виступає репродуктором навчання; учитель виступає репродуктором навчання; неналежна увага приділяється виділенню основного, найбільш суттєвого із змісту виучуваного матеріалу та його багаторазовому повторенню; неналежна увага приділяється виділенню основного, найбільш суттєвого із змісту виучуваного матеріалу та його багаторазовому повторенню; не приділяється достатньої уваги підготовці учнів до тематичного оцінювання; не приділяється достатньої уваги підготовці учнів до тематичного оцінювання;\n25 Недоліки уроку панує напруженість, страх; панує напруженість, страх; нераціонально використовується час уроку; нераціонально використовується час уроку; домашнє завдання не записано на дошці, задане після дзвінка, недиференційоване, значно перевищує об'єм роботи, виконаної на уроці; домашнє завдання не записано на дошці, задане після дзвінка, недиференційоване, значно перевищує об'єм роботи, виконаної на уроці; невчасно завершується урок; невчасно завершується урок; невміння якісно побудувати урок; невміння якісно побудувати урок; зосередження уваги лише на учневі, який відповідає; зосередження уваги лише на учневі, який відповідає; неувага до відповіді учня, втручання у відповідь; неувага до відповіді учня, втручання у відповідь; гостра реакція на будь-які відхилення у поведінці учнів на уроці; гостра реакція на будь-які відхилення у поведінці учнів на уроці; «загравання» з учнями, намагання сподобатись, невміння знайти правильний тон; «загравання» з учнями, намагання сподобатись, невміння знайти правильний тон; невміння спрямувати навчання і виховання на колектив учнів; невміння спрямувати навчання і виховання на колектив учнів; погрози, грубі зауваження як основні засоби впливу на учнів; погрози, грубі зауваження як основні засоби впливу на учнів; невиразність мови; невиразність мови; невміння поставити акцент на найголовніше; невміння поставити акцент на найголовніше; монотонність голосу; монотонність голосу; нерухомість фігури; нерухомість фігури;\n26 Недоліки уроку невиразність мови; невиразність мови; невміння поставити акцент на найголовніше; невміння поставити акцент на найголовніше; монотонність голосу; монотонність голосу; нерухомість фігури; нерухомість фігури; неврахування інтересу, захоплень учнів або повної їх відсутності; неврахування інтересу, захоплень учнів або повної їх відсутності; механічне запозичення передового педагогічного досвіду; механічне запозичення передового педагогічного досвіду; намагання скопіювати побачене. намагання скопіювати побачене.\n27 ПАМ'ЯТКА ДЛЯ САМОАНАЛІЗУ ВЧИТЕЛЕМ УРОКУ Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запитання: Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запитання: 1. Наскільки під час планування й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів? 1. Наскільки під час планування й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів? 2. Яке місце даного уроку в темі, розділі? Як він пов'язаний із попереднім і наступним уроками? В чому специфіка цього уроку? Його тип. 2. Яке місце даного уроку в темі, розділі? Як він пов'язаний із попереднім і наступним уроками? В чому специфіка цього уроку? Його тип. 3. Мета уроку (загальноосвітня, виховна, розвивальна). Чи був між ними взаємозв'язок? Які завдання були головними? Які особливості класу, окремих груп школярів були враховані в завданнях? 3. Мета уроку (загальноосвітня, виховна, розвивальна). Чи був між ними взаємозв'язок? Які завдання були головними? Які особливості класу, окремих груп школярів були враховані в завданнях?\n28 ПАМ'ЯТКА ДЛЯ САМОАНАЛІЗУ ВЧИТЕЛЕМ УРОКУ 4. Чому вибрана структура уроку була раціональною для розв'язання цієї мети? Чи правильно визначили на уроці час для опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення, домашнього завдання? Чи раціонально розподілено час, відведений на всі етапи уроку? 4. Чому вибрана структура уроку була раціональною для розв'язання цієї мети? Чи правильно визначили на уроці час для опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення, домашнього завдання? Чи раціонально розподілено час, відведений на всі етапи уроку? 5. На яких ідеях, положеннях, фактах зробили головний акцент на уроці й чому? 5. На яких ідеях, положеннях, фактах зробили головний акцент на уроці й чому? 6. Яке поєднання методів навчання для розкриття нового матеріалу? Наскільки був обґрунтованим вибір методів навчання? 6. Яке поєднання методів навчання для розкриття нового матеріалу? Наскільки був обґрунтованим вибір методів навчання? 7. Яке поєднання форм навчання обрали для розкриття нового матеріалу й чому? Чи необхідно було застосовувати диференційований підхід до учнів? 7. Яке поєднання форм навчання обрали для розкриття нового матеріалу й чому? Чи необхідно було застосовувати диференційований підхід до учнів? 8. Як було організовано контроль засвоєння знань, умінь і навичок? У яких формах і якими методами цей контроль здійснювався? 8. Як було організовано контроль засвоєння знань, умінь і навичок? У яких формах і якими методами цей контроль здійснювався?\n29 ПАМ'ЯТКА ДЛЯ САМОАНАЛІЗУ ВЧИТЕЛЕМ УРОКУ 9. Що допомогло забезпечити високу працездатність учнів протягом усього уроку? 9. Що допомогло забезпечити високу працездатність учнів протягом усього уроку? 10. Завдяки чому вдалося раціонально використати час, запобігти перевантаженню учнів? 10. Завдяки чому вдалося раціонально використати час, запобігти перевантаженню учнів? 11. Завдяки чому на уроці зберігалася добра психологічна атмосфера спілкування з учнями? 11. Завдяки чому на уроці зберігалася добра психологічна атмосфера спілкування з учнями? 12. Як було продумано запасні методичні заходи в разі непередбачених ситуацій? 12. Як було продумано запасні методичні заходи в разі непередбачених ситуацій? 13. Чи вдалося вчителеві повною мірою реалізувати всі поставлені завдання? Якщо не вдалося, то чому? Коли вчитель планує їх доробити? 13. Чи вдалося вчителеві повною мірою реалізувати всі поставлені завдання? Якщо не вдалося, то чому? Коли вчитель планує їх доробити?\n30 ПЛАН РОБОТИ ШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ\n31 ОЦІНКА ЯКОСТІ РОБОТИ ШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ 1.Нормативне забезпечення роботи ШМО: - Наявність положення про ШМО. - Наявність положення (посадової інструкції) про керівника ШМО. - Наявність нормативно-правових документів, які регламентують діяльність ШМО (накази про створення ШМО, призначення керівника).\n32 Документальне забезпечення ШМО: Планування роботи ШМО. Планування роботи ШМО. Паспорти навчальних кабінетів. Паспорти навчальних кабінетів. Банк даних на членів ШМО. Банк даних на членів ШМО. Графік проведення методичних заходів. Графік проведення методичних заходів. Плани атестації членів ШМО. Плани атестації членів ШМО. Плани курсової підготовки та підвищення кваліфікації членів ШМО. Плани курсової підготовки та підвищення кваліфікації членів ШМО. Графіки моніторингу якості знань учнів з предмету. Графіки моніторингу якості знань учнів з предмету. Графік контролю за станом викладання предмету, тематичних перевірок. Графік контролю за станом викладання предмету, тематичних перевірок. Графік проведення відкритих уроків та позаурочних заходів з учнями. Графік проведення відкритих уроків та позаурочних заходів з учнями. Банк педагогічного досвіду. Банк педагогічного досвіду. Матеріали педагогічної діагностики. Матеріали педагогічної діагностики. Навчальні програми, Держстандарт, інші нормативні документи з викладання предмету. Навчальні програми, Держстандарт, інші нормативні документи з викладання предмету. План роботи з молодими вчителями, плани адаптації, стажування, наставництва тощо. План роботи з молодими вчителями, плани адаптації, стажування, наставництва тощо. Протоколи засідань ШМО. Протоколи засідань ШМО. Методичні рекомендації з викладання предмету. Методичні рекомендації з викладання предмету. Друковані роботи членів ШМО. Друковані роботи членів ШМО.\n33 Організація роботи ШМО: Якість проведення засідань ШМО. Якість проведення засідань ШМО. Самоосвітня діяльність членів ШМО. Самоосвітня діяльність членів ШМО. Якість проведення методичних заходів. Якість проведення методичних заходів. Вивчення, узагальнення, розповсюдження педагогічного досвіду, упровадження інноваційних технологій, науково- дослідницька та дослідно-експериментальна робота членів ШМО. Вивчення, узагальнення, розповсюдження педагогічного досвіду, упровадження інноваційних технологій, науково- дослідницька та дослідно-експериментальна робота членів ШМО. Результативність курсової підготовки. Результативність курсової підготовки. Робота з учителями, які атестуються. Робота з учителями, які атестуються. Методичне та дидактичне забезпечення викладання предмету. Методичне та дидактичне забезпечення викладання предмету. Рівень оформлення та обладнання навчальних кабінетів. Рівень оформлення та обладнання навчальних кабінетів. Позаурочна робота з предмету, робота з обдарованими учнями. Позаурочна робота з предмету, робота з обдарованими учнями. Співпраця з методичним об'єднанням району. Співпраця з методичним об'єднанням району.\n34 Результативність роботи ШМО: Підвищення професійної компетентності педагогів. Підвищення професійної компетентності педагогів. Дотримання нормативних вимог до методичної роботи (атестація, підвищення кваліфікації, обладнання навчальних кабінетів). Дотримання нормативних вимог до методичної роботи (атестація, підвищення кваліфікації, обладнання навчальних кабінетів). Вплив діяльності ШМО на розвиток творчих здібностей учнів, якість освіти (за результатами моніторингу якості знань, конкурсів, олімпіад тощо). Вплив діяльності ШМО на розвиток творчих здібностей учнів, якість освіти (за результатами моніторингу якості знань, конкурсів, олімпіад тощо). Рівень узагальнення досвіду членів ШМО (семінари, друковані праці, наукові дослідження, експериментальна діяльність) Рівень узагальнення досвіду членів ШМО (семінари, друковані праці, наукові дослідження, експериментальна діяльність)\n35 Якість роботи керівника ШМО: Професійна компетентність керівника ШМО. Професійна компетентність керівника ШМО. Оптимальність розподілу обов'язків серед членів ШМО. Оптимальність розподілу обов'язків серед членів ШМО. Рівень ведення управлінської документації. Рівень ведення управлінської документації. Рівень організації методичних заходів. Рівень організації методичних заходів. Рівень надання методичної допомоги, консультативна діяльність. Рівень надання методичної допомоги, консультативна діяльність. Забезпечення участі ШМО у методичній роботі закладу, району. Забезпечення участі ШМО у методичній роботі закладу, району. Рівень контролю за виконанням обов'язків і доручень членами ШМО. Рівень контролю за виконанням обов'язків і доручень членами ШМО.\n36 Пам'ятка з вивчення рівня самоосвітньої роботи педагога Пам'ятка з вивчення рівня самоосвітньої роботи педагога 1. Чи планується самоосвітня робота вчителем? 1. Чи планується самоосвітня робота вчителем? 2. Стан роботи з ознайомлення з нормативно- правовими документами про освіту. 2. Стан роботи з ознайомлення з нормативно- правовими документами про освіту. З. Яка робота проводиться з удосконалення професійного і методичного рівнів? З. Яка робота проводиться з удосконалення професійного і методичного рівнів? 4. Рівень ознайомлення з новою методичною літературою та поповнення власного навчально- методичного комплексу. 4. Рівень ознайомлення з новою методичною літературою та поповнення власного навчально- методичного комплексу. 5. Робота над підвищенням власного теоретичного рівня з питань педагогіки та психології. 5. Робота над підвищенням власного теоретичного рівня з питань педагогіки та психології. 6. Актуальність обраної теми для творчої роботи, її зв'язок з проблемними питаннями навчального закладу та результативність роботи над темою. 6. Актуальність обраної теми для творчої роботи, її зв'язок з проблемними питаннями навчального закладу та результативність роботи над темою. 7. Індивідуальна робота з вдосконалення вмінь робити самоаналіз уроків, позакласних та виховних заходів. 7. Індивідуальна робота з вдосконалення вмінь робити самоаналіз уроків, позакласних та виховних заходів.\n37 Пам'ятка з вивчення рівня самоосвітньої роботи педагога 8. Участь педагога у методичній роботі на рівні школи, району, області. 8. Участь педагога у методичній роботі на рівні школи, району, області. 9. Робота з вивчення та впровадження педагогічного досвіду, інноваційних технологій. 9. Робота з вивчення та впровадження педагогічного досвіду, інноваційних технологій. 10. Наявність методичних розробок уроків, виховних та позакласних заходів, публікацій. 10. Наявність методичних розробок уроків, виховних та позакласних заходів, публікацій. 11. Рівень впливу самоосвітньої роботи педагога на результативність роботи (рівень навчальних досягнень та вихованості учнів, рівень психологічного комфорту педагога в колективі; характер взаємин між учасниками навчально-виховного процесу, рейтинг педагога). 11. Рівень впливу самоосвітньої роботи педагога на результативність роботи (рівень навчальних досягнень та вихованості учнів, рівень психологічного комфорту педагога в колективі; характер взаємин між учасниками навчально-виховного процесу, рейтинг педагога).\n38 Пам'ятка АНАЛІЗУ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ Пам'ятка 1 Пам'ятка 1 1. Загальні відомості про захід: назва, форма, мета, завдання, час і місце проведення, обладнання. 1. Загальні відомості про захід: назва, форма, мета, завдання, час і місце проведення, обладнання. 2. Чим викликана необхідність проведення даного заходу? 2. Чим викликана необхідність проведення даного заходу? 3. Як учитель урахував свої індивідуальні особливості в процесі розробки сценарію заходу? 3. Як учитель урахував свої індивідуальні особливості в процесі розробки сценарію заходу? 4. Чи відповідає мета даного виховного заходу віковим та індивідуальним особливостям учнів, меті виховної роботи школи? 4. Чи відповідає мета даного виховного заходу віковим та індивідуальним особливостям учнів, меті виховної роботи школи? 5. Правильність плану і ступінь підготовки вчителя до проведення заходу. 5. Правильність плану і ступінь підготовки вчителя до проведення заходу. 6. Як забезпечено взаємовідповідальність завдань, змісту, форми та методів виховання? 6. Як забезпечено взаємовідповідальність завдань, змісту, форми та методів виховання? 7. Скільки учнів брали участь у підготовці й проведенні заходу? Характер участі (ініціатори і виконавці, помічники, слухачі. Роль активу учнів. 7. Скільки учнів брали участь у підготовці й проведенні заходу? Характер участі (ініціатори і виконавці, помічники, слухачі. Роль активу учнів.\n39 Памятка АНАЛІЗУ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ 8. Яку роль відіграв педагог у підготовці й проведенні заходу (був ініціатором, організатором, методистом, виконавцем)? 8. Яку роль відіграв педагог у підготовці й проведенні заходу (був ініціатором, організатором, методистом, виконавцем)? Як він мотивував захід? Педагогічний такт, мова, зовнішній вигляд учителя. Характер вимог, поставлених перед учнями. Як він мотивував захід? Педагогічний такт, мова, зовнішній вигляд учителя. Характер вимог, поставлених перед учнями. 9. Ефективність заходу. Його пізнавальна і виховна цінність, вплив на формування почуттів, переконань, умінь і навичок. Чи сприяв захід згуртуванню учнівського колективу, виробленню чи зміцненню громадської думки? Як вплинув проведений захід на окремих учнів? До яких видів діяльності він залучив учнів? Поведінка учнів, їхнє ставлення до даного заходу. 9. Ефективність заходу. Його пізнавальна і виховна цінність, вплив на формування почуттів, переконань, умінь і навичок. Чи сприяв захід згуртуванню учнівського колективу, виробленню чи зміцненню громадської думки? Як вплинув проведений захід на окремих учнів? До яких видів діяльності він залучив учнів? Поведінка учнів, їхнє ставлення до даного заходу. 10. Загальна оцінка заходу. Чи досягнуто мети? Причина успіхів та невдач. Висновки і пропозиції. 10. Загальна оцінка заходу. Чи досягнуто мети? Причина успіхів та невдач. Висновки і пропозиції.\n40 ПАМЯТКА ВЕДЕННЯ КЛАСНИХ ЖУРНАЛІВ Дата перевірки, мета перевірки, клас, прізвище вчителя, класного керівника. Дата перевірки, мета перевірки, клас, прізвище вчителя, класного керівника. 1.Виконання програми. 1.Виконання програми. Теоретична частина: Теоретична частина: а) кількість годин за програмою (тематичним планом); а) кількість годин за програмою (тематичним планом); б) дано фактично; в) розбіжність у годинах. б) дано фактично; в) розбіжність у годинах. Практична частина: Практична частина: а) екскурсії за програмою (тематичним планом) проведено фактично; а) екскурсії за програмою (тематичним планом) проведено фактично; б) лабораторних і практичних робіт за програмою проведено практично; б) лабораторних і практичних робіт за програмою проведено практично; в) творчих робіт з розвитку мовлення (за програмою) проведено фактично; в) творчих робіт з розвитку мовлення (за програмою) проведено фактично; г) уроків позакласного читання за програмою проведено фактично; г) уроків позакласного читання за програмою проведено фактично; д) інші форми навчання (лекції, семінарські заняття, співбесіди, практикуми, консультації тощо). д) інші форми навчання (лекції, семінарські заняття, співбесіди, практикуми, консультації тощо).\n41 ПАМЯТКА ВЕДЕННЯ КЛАСНИХ ЖУРНАЛІВ 1. З'ясувати доцільність виявлених відхилень. 1. З'ясувати доцільність виявлених відхилень. 2. Види письмових робіт: домашні, класні, практичні, лабораторні, самостійні, роботи навчального, творчого і контролюючого характеру. 2. Види письмових робіт: домашні, класні, практичні, лабораторні, самостійні, роботи навчального, творчого і контролюючого характеру. 3. Наявна система оцінювання, рівень оптимальності. 3. Наявна система оцінювання, рівень оптимальності. 4. Поточне та підсумкове повторення. 4. Поточне та підсумкове повторення. 5. Дозування домашніх завдань. Наявність диференційованих та індивідуальних занять. 5. Дозування домашніх завдань. Наявність диференційованих та індивідуальних занять. 6. Відвідування (відмітка про запізнення, відсутність учня). 6. Відвідування (відмітка про запізнення, відсутність учня). 7. Своєчасність, правильність та повнота записів у журналах. 7. Своєчасність, правильність та повнота записів у журналах. 8. Акуратність, дотримання єдиних вимог до письмового мовлення. 8. Акуратність, дотримання єдиних вимог до письмового мовлення. 9. Висновки і пропозиції учителю, класному керівнику, термін повторної перевірки 9. Висновки і пропозиції учителю, класному керівнику, термін повторної перевірки\n42 Посадові обовязки директора школи Визначає організаційну структуру методичної роботи. Визначає організаційну структуру методичної роботи. Формує провідні проблеми, над якими працюватиме педагогічний колектив. Формує провідні проблеми, над якими працюватиме педагогічний колектив. Рекомендує голів методичних об'єднань. Рекомендує голів методичних об'єднань. Затверджує плани роботи методоб'єднань. Затверджує плани роботи методоб'єднань. Створює сприятливі умови для методичної роботи. Створює сприятливі умови для методичної роботи. Забезпечує участь працівників школи у позашкільній системі підвищення кваліфікації педпрацівників Забезпечує участь працівників школи у позашкільній системі підвищення кваліфікації педпрацівників\n43 Директор школи разом із заступником Ведуть роботу з вивченняі впровадження в практику досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду. Ведуть роботу з вивченняі впровадження в практику досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду. Здійснюють контроль за всіма підрозділами методичної роботи. Здійснюють контроль за всіма підрозділами методичної роботи. Рекомендують на розгляд педагогічної ради, інших засідань окремі важливі питання методичної роботи. Рекомендують на розгляд педагогічної ради, інших засідань окремі важливі питання методичної роботи. Допомагають в організації самоосвітньої праці вчителів, керують нею. Допомагають в організації самоосвітньої праці вчителів, керують нею.\n44 Заступник директора з НВР Відповідає за планування методичної роботи. Відповідає за планування методичної роботи. Разом з творчою групою, в склад якої входять і голови методичних об'єднань, розробляє заходи, які є складовою річного плану роботи школи. Разом з творчою групою, в склад якої входять і голови методичних об'єднань, розробляє заходи, які є складовою річного плану роботи школи. 3.На серпневих засіданнях методичних обєднань погоджує плани роботи методичних об'єднань. 3.На серпневих засіданнях методичних обєднань погоджує плани роботи методичних об'єднань. Практично допомагає головам методичних об'єднань в організації їхньої роботи. Практично допомагає головам методичних об'єднань в організації їхньої роботи. Організовує роботу всіх методичних ланок школи, координує їх діяльність. Організовує роботу всіх методичних ланок школи, координує їх діяльність. Інструктує методичний актив школи. Інструктує методичний актив школи. Організовує роботу шкільного методичного кабінету Організовує роботу шкільного методичного кабінету\n45 Дякую за увагу, співпрацю. Дякую за увагу, співпрацю.\nСкачать бесплатно презентацию на тему "ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ВНУТРІШНЬОШКІЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ." в формате .ppt (PowerPoint)


Хлоргексидин: чи можна протирати обличчя від прищів. Основні правила\nПопулярний лікарський препарат, що продається в будь-якій аптеці, активно застосовується не тільки в медичних цілях, але і в косметології. Він має антибактеріальний ефект і є дієвим антисептиком. Дуже добре підходить для людей, що мають проблеми зі шкірою. Багато косметологи рекомендують хлоргексидин від прищів на обличчі.\nЧим корисний хлоргексидин\nЗавдяки своїм властивостям знищувати бактерії, лікарський препарат набув широкого поширення. Його використовують для лікування венеричних захворювань, дезінфекції ран, застосовують в косметологічних кабінетах, дезінфікують інструменти.\nАнтисептиком обробляють проблемні місця на шкірі, зупиняючи таким чином запальний процес і вбиваючи інфекцію, не даючи поширюватися далі. Фахівці часто пропонують клієнткам з проблемною шкірою, що має схильність до жирності, протирати обличчя хлоргексидином від прищів.\nОроговілі клітини шкіри не дають проникати кисню, закупорюючи пори. Вони стають причиною появи чорних крапок. У поєднанні з висипом вугрів особа запалюється і вимагає ретельного догляду. Після застосування хлоргексидину для особи, його дія триває протягом декількох годин. Це надає істотну допомогу в боротьбі з акне завдяки накопичувальному ефекту.\nДля чого потрібен хлоргексидин\nВолодіючи антисептичною дією, лікарський препарат справляється з більшістю мікробів, але деякі види вірусів і грибків стійкі до його впливу. Крім цього, при тривалому застосуванні порушується баланс шкіри, що може привести до сухості або підвищеної жирності. Це необхідно пам’ятати перед тим як користуватися.\nДерматологи рекомендують хлоргексидин для лікування запальних захворювань шкіри, що призводять до виникнення гнійників. При нанесенні засіб надає наступну дію:\nпроникаючи в глибокі шари епідермісу, воно вбиває інфекцію і зупиняє запалення;\nвидаляє відмерлі клітини, очищаючи шкіру;\nякщо гнійник прорвався, то ліки знезаражує рану, знищуючи мікроорганізми, здатні спровокувати запалення.\nЯк правильно ним користуватися\nКоли висипання на шкірі турбують постійно, це привід бити на сполох. Перш ніж почати самостійне лікування, необхідно уточнити у фахівця, чи можна протирати обличчя хлоргексидином. Як і у багатьох препаратів у нього є протипоказання. Після з’ясування причини виникнення прищів можна починати лікування і оздоровлення шкіри.\nПрепарат дієвий окремо, але може бути рекомендований дерматологом як доповнення до терапії. Найчастіше призначають Скинорен. Непоганий результат дає саліцилова кислота. Їх застосовують тільки після дезинфікування пошкодженої ділянки з хлоргексидином.\nДля обробки одиночних гнійників необхідно:\nвмитися без використання косметичних засобів;\nвикористовувати ватяну паличку або диск, нанести на них 0,01% розчин хлоргексидину і притиснути до оброблюваного місцем;\nдосить потримати близько 5 секунд;\nзмити розчин водою;\nпроводити дезінфекцію 3 рази на добу.\nПри множині висипання акне підійде примочка з розчином. Найкраще використовувати марлю. Її змочують в препараті і прикладають до ураженої ділянки. Процедура проводиться близько 3-х хвилин. Потім необхідно змити розчин водою і нанести зволожуючий крем. На досягнення стійкого результату знадобиться два тижні.\nМало хто може утриматися від бажання швидше позбутися некрасивого прища за допомогою видавлювання. Косметологи проти таких маніпуляцій, але якщо така необхідність все ж виникла, потрібно виконати кілька простих правил для попередження ускладнень і поширення інфекції:\nзасіб не повинен перевищувати концентрацію 0,01%;\nперед процедурою вмийтеся прохолодною водою і протріть руки розчином для знезараження;\nобробити прищ антисептиком;\nприготувати ватяні диски, змочити в розчині і повільно рухатися до центру гнійника;\nпродезінфікованої голкою розкрити прищ і акуратно промокнути ранку диском з хлоргексидином;\nпісля видавлювання рекомендується двічі в день зробити примочки з препаратом.\nНа жаль, будь-який медичний препарат може мати протипоказання і побічні дії. Щоб уникнути неприємних сюрпризів, необхідно знати, в яких випадках не варто використовувати засіб:\nпри захворюваннях шкіри (екзема, дерматити, алергічні висипання);\nпри індивідуальній непереносимості і підвищеної чутливості до препарату;\nсухий тип шкіри.\nНе слід використовувати хлоргексидин замість тоніка для обличчя. Безконтрольне і невиправдане застосування засобу може нашкодити, зробити шкіру сухою і схильною до подразнення, з’явиться свербіж, печіння.\nЗастосування препарату позначається позитивно на стан особи лише при правильному використанні. Не можна перевищувати дозування і після кожної процедури бажано наносити зволожуючий крем. При постійному застосуванні краще утриматися від засмаги і відвідування солярію. Ультрафіолетові промені можуть надати негативну дію, так як хлоргексидин сушить шкіру і робить її вразливою.\nМаски з додаванням хлоргексидину\nДівчата з підвищеною жирністю шкіри змушені часто боротися з висипаннями і подразненнями, які сприяють виникненню прищів і чорних крапок. З ними можна справитися масками з додаванням хлоргексидину. Варіантів може бути декілька:\nв усуненні жирного блиску допоможе чорна глина. Її властивості спрямовані на боротьбу з хвороботворними бактеріями, що знаходяться на поверхні шкіри і провокують виникнення прищів. Знадобиться кілька ложок глини і хлоргексидину. Отриману суміш нанести на очищене обличчя. Процедура займе 15 хвилин. Змити водою і нанести крем.\nбодяга в поєднанні з білою глиною і хлоргексидином мають протизапальну і розсмоктуючу почервоніння і крововиливи дію. Бореться з чорними точками. Столова ложка білої глини, половина бодяги і пару крапель розчину (0,01%) змішуються і наносяться на проблемні ділянки. Маска витримується 15 хвилин і змивається. Обов’язково нанесення крему.\nщоб підсушити жирну шкіру і прибрати запалення, знадобитися присипка для дітей без вмісту ароматизаторів та інших хімічних компонентів. Півтори ложки тальку рекомендується залити розчином до утворення кашкоподібного стану. Необхідно дочекатися повного висихання на обличчі, потім над умивальником відлущити утворилася кірку, але білуватий наліт не змивати. Таку маску робити на ніч, а вранці змити наліт водою і змастити кремом.\nантиоксидантний вплив мають зелена і блакитна глини. З додаванням хлоргексидину в таку маску можна провести пілінг, очистити пори шкіри і видалити токсини.\nДля власниць проблемного типу шкіри, схильної до появи акне і подразнень, розчин хлоргексидину є відмінною підмогою в боротьбі за красу. При правильному використанні і дотриманні дозування він має бактерицидну і бактерицидну дію, а в поєднанні з косметичними засобами допомагає істотно поліпшити стан особи.\nХлоргексидин: чи можна протирати обличчя від прищів. Основні правила Ссылка на основную публикацию\nЧим небезпечні прозорі прищики на столітті і як лікувати їх\nШкіра обличчя щодня піддається негативним впливам навколишнього середовища, а ...\nЯкі пивні дріжджі краще від випадання, для росту волосся?\nДріжджі - це цінне джерело вітамінів групи B, зокрема B6, нестача якого в ...\nМаски для швидкого для волосся зростання з різних інгредієнтів є дуже ...\nПідшкірні воші у людини: симптоми і лікування\nВоші є проблемою для людини вже мільйони років. За цей довгий проміжок часу ...\nЗміцнення волосся народними засобами в домашніх умовах: рецепти\nЗміцнення є обов'язковою процедурою, яка потрібна для ослабленого волосся і ...


хостели Hostal Forestal\nЦентральне розташування у м. Сантьяго, Центральна площа Сантьяґо і Палац Palacio de la Moneda в 5 хв на машині – обирайте Hostal Forestal для своєї подорожі. Гостел знаходиться за 1,2 км від Plaza de Armas і 2,5 км від Plaza de la Constitucion (Площа Конституції).\nНасолоджуйтесь домашньою атмосферою одного з 18 номерів. Безплатний Wi-Fi надається, щоб дозволити вам залишатися на зв'язку. У ванній є комбінований душ/ванна.\nНасолодіться видом, тут є тераса, а також скористайтеся іншими сервісами доступними для вашого дозвілля, серед яких безплатний Wi-Fi та послуги консьєржа. Цей гостел додатково пропонує таке: телевізор у зонах загального користування та гриль для барбекю. Дістатися до пляжу та серфа неймовірно просто з доступним шатлом (за додаткову оплату).\nВикористайте обслуговування номерів (за розкладом) у гостелі. Безкоштовний континентальний сніданок подається щоденно.\nПропонуються такі вигоди: безкоштовний високошвидкісний (дротовий) доступ до Інтернету, послуги хімчистки/пральні та цілодобова стійка реєстрації готелю. Трансфер із готелю до аеропорту надається за додаткову оплату цілодобовий доступ.\nПлата за трансфер з аеропорту: 16000 CLP за машину\nПлата за паркування персоналом готелю: 3000 CLP за ніч\nПлата за розкладне ліжко: 23.0 CLP за день


При першому підключенні до мережі вам запропонує налаштувати комп'ютер для спільного використання файлів і пристроїв в мережі, якщо ви погоджуєтеся на спільне використання - розташування для даної мережі вибирається приватне, якщо ви відмовилися від спільного використання - розташування загальнодоступне. Залежно від вашого вибору Windows налаштує брандмауер. Мережеве розташування можна змінити в будь-який час і різними способами.\nУ сьогоднішній статті розглянемо як різними способами змінити мережне розташування.\nЗагальнодоступна мережа - за замовчуванням призначається всім новим мереж при першому підключенні. Для типу розташування загальна мережа правила брандмауера є найбільш суворими, що дозволяє блокувати деякі програми і послуги, спільне використання файлів, принтерів і інших пристроїв. Дане розташування рекомендується якщо ваш комп'ютер підключений до громадської мережі, тобто десь поза домом.\nПриватна мережа- рекомендується, якщо ви знаходитесь вдома або в невеликому офісі, довіряєте користувачам за сусідніми комп'ютерами. Налаштування брандмауера для даного типу розташування дозволяють обмінюватися файлами між комп'ютерами в цій мережі і користуватися спільно принтерами, і іншими пристроями.\nДоменна мережа - використовується найчастіше у великих компаніях, коли комп'ютер є членом домену Active Directory.\nЗмінити мережеве розташування в параметрах системи.\n1. Натисніть на значок мережі на панелі завдань і виберіть "Мережеві параметри" (також можна зайти в меню "Пуск" => Параметри => Мережа та інтернет).\n2. У лівій колонці виберіть Wi-Fi або Ethernet залежно від того розташування якої мережі ви хочете змінити.\nЯкщо ви вибрали Ethernet - з правого боку натисніть лівою клавішею миші по підключенню.\nБіля "Зробити цей комп'ютер доступним для виявлення" є перемикач. Якщо його перемкнути в положення "Вкл." - розташування буде "Приватна мережа".\nЯкщо його перемкнути в положення "Вимкнути." - розташування буде "Загальнодоступна мережа". Зробіть свій вибір і закрийте настройки.\nЯкщо ви вибрали Wi-Fi - з правого боку відкрийте "Управління відомими мережами".\nНатисніть лівою клавішею по мережі, розташування якої ви хочете змінити, зайдіть у новостворену пункт "Властивості".\nЗмінити мережеве розташування в редакторі реєстру.\n1. Відкрийте редактор реєстру: в рядку пошуку або в меню виконати (виконати викликається клавішами Win + R) напишіть команду regedit і натисніть Enter.\n2. У лівій колонці редактора реєстру перейдіть до розділу HKEY_LOCAL_MACHINE \_ SOFTWARE \_ Microsoft \_ Windows NT \_ CurrentVersion \_ NetworkList \_ Profiles. Відкрийте розділ Profiles в ньому будуть розділи (їх кількість залежить від кількості підключених мереж) => натискайте на кожен розділ лівою клавішею миші і в правій колонці дивіться значення параметра ProfileName . Наприклад ми хочемо змінити мережне розташування мережі Dom, ось його і шукаємо в значенні ProfileName.\nКоли ви знайдете розділ потрібного підключення - відкрийте подвійним клацанням лівої кнопки миші параметр Category .\nУ значенні пропишіть потрібну цифру. 0 - загальнодоступна мережа; 1 -приватна мережу; 2 - домен. Наприклад ми хочемо, щоб вбрання підключення до мережі використовувалося як "Приватна мережа", ставимо в значенні 1 і натискаємо "ОК".\nЗмінити мережеве розташування в локальній політиці безпеки.\n1. У рядку пошуку або в меню виконати (виконати викликається клавішами Win + R) напишіть команду secpol.msc і натисніть Enter.\n2. У лівій колонці виберіть "Політика диспетчера списку мереж", в правій колонці відкрийте подвійним клацанням лівої кнопки миші мережу, розташування якої потрібно змінити. Також можна відкрити "Все мережі", щоб змінити розташування всіх мереж.\n3. Біля "Тип розташування" виберіть потрібне: "Приватне" - розташування "Приватна мережа", "Загальна" - загальнодоступна мережа. Також ви можете вибрати потрібний дозвіл користувачам: користувач може змінити розташування або користувач не може змінити розташування. Поставте точки на потрібному і натисніть "ОК".\nЗмінити мережеве розташування в PowerShell\n1. Відкрийте PowerShell від імені адміністратора: один із способів в рядку пошуку написати PowerShell і натиснути на знайденому результаті правою клавішею миші "Запустити від імені адміністратора".\n2. Якщо ви хочете змінити мережне розташування для поточного підключення: загальнодоступна мережа - введіть команду $ net = get-netconnectionprofile; Set-NetConnectionProfile -Name $ net.Name -NetworkCategory Public і натисніть Enter.\nПриватна мережа - введіть команду $ net = get-netconnectionprofile; Set-NetConnectionProfile -Name $ net.Name -NetworkCategory Private та натисніть Enter.\n3. Щоб подивитися поточний розташування мережі: введіть команду Get-NetConnectionProfile і натисніть Enter.\n4. Якщо ви хочете задати розташування для певної мережі: загальнодоступна мережа - введіть команду Set-NetConnectionProfile -Name "Dom" -NetworkCategory Public (замість Dom напишіть ім'я вашої мережі) і натисніть Enter;\nПриватна мережа - введіть команду Set-NetConnectionProfile -Name "Dom" -NetworkCategory Private (замість Dom напишіть ім'я вашої мережі) і натисніть Enter.\nПісля виконання потрібних команд закрийте вікно PowerShell. На сьогодні все, якщо у вас є доповнення - пишіть коментарі! Удачі Вам 🙂


Фільтрувати матеріали за датою: Четвер, 14 травня 2015\nВи тут: ГоловнаНовиниПодіїФільтрувати матеріали за датою: Четвер, 14 травня 2015\nЧетвер, 14 травня 2015 16:51\nРада відкрила дорогу для копійчаної приватизації теплоенерго\nІз енної спроби Верховна Рада таки прийняла у четвер закон, який має гучну назву “Про внесення змін до деяких законів України щодо стабілізації фінансового стану Національної акціонерної компанії “Нафтогаз України”. Стосовно цього законопроекту вже було кілька спроб внести його до порядку денного, і лише зараз це вдалося.\nФормально, більшість норм закону таки дійсно спрямовані на те, аби стабілізувати фінансовий стан одного, хай і стратегічного, державного підприємства. А фактично — він не лише відкриває дорогу для насильної передачі у приватні руки комунальних теплоенерго, але ще й за мізерну ціну. Зокрема, тепер, аби укласти договір із “Нафтогазом” на постачання газу у опалювальний період теплоенерго, які мають борги за попередні роки, зобов’язані передати у заставу державному підприємству своє майно.\nЧи багато у нас теплопостачальних підприємств, які не мають боргів за попередні опалювальні сезони? Можна полічити на пальцях. При цьому, борги — мільйонні, у які ці підприємства ввела сама ж держава, не відшкодовуючи їм передбачених законом витрат, або збільшуючи ціну на газ “заднім числом”. Тож, майно теплоенерго треба буде передавати у заставу: якщо цього не зробити, не почнеться опалювальний сезон, що загрожує соціальним вибухом. Очевидно, що погасити борги теплоенерго не зможуть (на оплату дається лише два місяці), відтак, їхнє майно опиниться у власності “Нафтогазу”, який зможе розпорядитися ним на власний розсуд. У тому числі — продати за безцінь...\nНе менш ключова ще одна новація закону. Тепер, якщо те чи інше підприємство має борг перед “Нафтогазом”, останній може продати право вимоги боргу третій особі на аукціоні. Але... Аукціон відбуватиметься зі зниженням ціни. Якщо право вимоги боргу не вдалося продати з першої спроби, буде друга, третя, п’ята. У результаті, ціна може бути знижена аж на 70%, що прямо визначено боргом. Тобто, якщо у якогось теплоенерго є борг, скажімо, у мільйон гривень, то право вимагати його може бути продане якійсь приватній структурі за 300 тисяч гривень. І все теплоенерго перейде у приватні руки. Чи добре це буде? Хто зна...\nЧетвер, 14 травня 2015 16:32\nЧемпіонат України з хокею на траві: бердичівляни втрачають третє місце\nУ Вінниці завершився черговий тур чемпіонату України з хокею на траві. Для бердичівського “БКПЕП-Старт” він став не надто вдалим. Нагадаємо, здобувши у попередньому турі три поспіль перемоги, бердичівські студенти зуміли наздогнати у турнірній таблиці збірну Черкаської області, опинившись на третьому місці. При цьому, при сприятливому збігові обставин, стартівці мали ще й теоретичні шанси на срібні нагороди, адже відставали від “ОКС”, яка йде другою і виступає нинішньої весни не надто стабільно, на досяжну відстань.\nТа, схоже, після останнього туру бердичівлянам залишається боротися лише за бронзу, сподіваючись на те, що основний конкурент — черкащани — далі оступляться. Здобувши у турі по одній перемозі, нічиї та програвши, бердичівляни дозволили збірній Черкаської області знову відірватися у турнірній таблиці. Наразі “БКПЕП-Старт” відстає від збірної Черкаської області вже на п’ять очок.\nМабуть, що нічого вже не завадить стати чемпіоном вінницькій “ШВСМ-Олімпія-Педуніверситет”, яка йде поки взагалі без втрат. А от поки діючий чемпіон - “ОКС” зазнав у турі вже чергової у нинішньому сезоні поразки.\nПовні результати туру:\nЗбірна Черкаської області – «ШВСМ-ДЮСШ» Чернівці 6-1\n«ШВСМ-Олімпія-Педуніверситет» – ОСДЮШОР «Олімпія» 8-2\nХК "Політехнік" Коростень - ХК "ЖДУ-БКПЕП Старт" 4-4\nХК «ККНАУ-КРАУСС» Кривий Ріг – Зб. Черкаської області 2-5\nОСДЮШОР «Олімпія» – «ЖДУ-БКПЕП-Старт» 6-3\n«ШВСМ-ДЮСШ» Чернівці – «ХК Політехнік» Коростень 1-1\n«ШВСМ-Олімпія-Педуніверситет» – «ОКС-ШВСМ» 2-1\nХК «ШВСМ-Олімпія-Педуніверситет» – ХК «ЖДУ-БКПЕП-Старт» 8-2\nХК «ККНАУ-КРАУСС» Кривий Ріг – «ХК Політехнік» Коростень 1-0\nОСДЮШОР «Олімпія» – «ШВСМ-ДЮСШ» Чернівці 4-1\nЗбірна Черкаської області – ХК «ОКС-ШВСМ» 1-8\nЧетвер, 14 травня 2015 16:19\nБердичівський мер бере участь у формуванні нових територіальних громад Житомирщини\nГолова Житомирської облдержадміністрації Сергій Машковський видав розпорядження, яким змінив склад регіональної робочої групи з розроблення перспективного плану формування територіальних громад Житомирської області. До складу групи введено одинадцять нових осіб, серед яких — Бердичівський міський голова Василь Мазур.\nУ середу у Житомирі ідбулося засідання цієї групи за участю голови ОДА Сергія Машковського та голови обласної ради Віталія Француза. У ході зустрічі керівники районів представили перспективні плани територіального об'єднання громад, повідомляє прес-служба Житомирської облдержадміністрації.\n“Об’єднані територіальні громади матимуть додаткові переваги, починаючи від фінансових можливостей – отримання ПДФО, базових дотацій із державного бюджету, залучення інвестицій – до прав міст обласного значення та самостійного прийняття рішень. Керівники районів та міст мають подавати перспективні плани саме спроможних та готових розвиватися територіальних громад”, – сказав голова облдержадміністрації Сергій Машковський.\nГолови райдержадміністрацій доповіли керівництву області про реальну ситуацію щодо процесу об'єднання. Майже всі райони Житомирщини вже визначилися щодо майбутнього об’єднання населених пунктів з урахуванням затверджених критеріїв – 20-кілометрової досяжності до центру територіального об'єднання, наявності необхідної інфраструктури та сфери адмінпослуг, самодостатності, спроможності громади та ін.\nЗокрема, Любарський район перший підготував перспективний план об'єднання громад. Він визнаний Мінрегіонбудом одним із кращих та відповідає всім критеріям.\nУ Коростенському районі планується утворити 4 об'єднаних територіальних громади, центри яких зможуть виконувати функції райцентрів. Натомість Коростишівський район, враховуючи його територію та інфраструктуру, планує мати 1 Коростишівську громаду. Адже найвіддаленіший населений пункт тут – лише 21 км від м. Коростишева, центру громади. Аналогічна ситуація і на Ружинщині — сам Ружин якраз знаходиться у самісінському центрі району. А Овруцький та Радомишльський райони представили перспективні плани на утворення по дві територіальні громади в кожному.\nЧетвер, 14 травня 2015 16:02\nОлександр Ревега пропонує змінити Податковий Кодекс у частині сплати ЄСВ\nУ Верховній Раді зареєстровано проект закону №2816, яким передбачається внести зміни до ст.168 Податкового Кодексу України у частині сплати єдиного соціального внеску за місцем фактичного розташування суб’єктів господарювання.\nЗа словами автора законопроекту народного депутата Олександра Ревеги (фракція Блок Петра Порошенка), це сприятиме збільшенню надходжень до місцевих бюджетів. Частими є випадки, коли один із підрозділів підприємства (наприклад — автозаправна станція), знаходиться в одному місці, а зареєстрована зовсім у іншому. Відтак, сплачує ЄСВ не там, де працює, а за своєю юридичною адресою.\nЯк приклад, Олександр Ревега наводить ситуацію у Бердичеві, де він був обраний до парламенту. “У Бердичеві діє близько десяти АЗС, кілька супермаркетів, промислових підприємств, які здійснюють свою фактичну діяльність на території міста, але сплачують податки за місцем реєстрації в інших населених пунктах. При цьому, працівники цих організацій та установ використовують заклади соціальної інфраструктури міста (навчальні заклади, дитсадки, спортивні коли, заклади культури та лікарняні тощо), на утримання яких спрямовуються кошти із міського бюджету. Прямі збитки міського бюджету у такому випадку можна оцінити на прикладі державного територіального галузевого об’єднання Південно-Західна залізниця (вокзал) Козятинської дирекції залізничних перевезень, яке фактично розташоване на території м.Бердичева, але зареєстроване у м.Козятині Вінницької області. Відтак, єдиний соціальний внесок цим підприємством сплачується у Козятині. Бюджет Бердичева від цього втрачає близько півмільйона гривень”, - каже депутат.\nПрийняття запропонованих Олександром Ревегою змін має вдосконалити податкове законодавство у частині справляння податків за фактичним місцем діяльності підприємств, що сприятиме наповненню місцевих бюджетів та розвитку соціальної інфраструктури населених пунктів.\n“У разі прийняття запропонованих змін, буде удосконалено правовий статус невідокремлених (структурних) підрозділів юридичних осіб, що дасть можливість залучити до сплати податку на доходи з фізичних осіб всі юридичні особи, які здійснюють фактичну діяльність у населених пунктах, відмінних від місця юридичної реєстрації, сприятиме розвитку місцевих бюджетів шляхом збільшення джерел формування їх дохідної частини, забезпечить повноту та своєчасність сплати податків до місцевих бюджетів, відтак – сприятиме розвитку адміністративно-територіальних одиниць”, - переконаний Олександр Ревега.


Відео — Історія 22-річної української гімнастки, яка поборола рак — Сторінка відео\nВона мріяла про олімпійську медаль. Роками готувалася до своєї цілі. Але за крок до мрії змушена була покинути професійний спорт. На кону стало її життя. Дивіться неймовірну та мотивуючу історію гімнастки Валерії Юзьвяк, яка попри все, таки здобула свою перемогу.


Українці у США придумали футуристичний офіс. Yamaha створила моторобота - 24 Канал\nУкраїнці у США придумали футуристичний офіс. Yamaha створила моторобота\nІнновації 18:33, 30 жовтня 2015 1502 Читать новость на русском\nУкраїнські емігранти у США придумали інноваційний мобільний офіс, Yamaha створила робота, який вміє кататися на мотоциклі, а вчені створили штучні пальці, дуже схожі на пальці людини.\nВелетенська "крапля води" посеред міста, в аеропорту чи просто десь на природі — приблизно так може виглядати офіс майбутнього.\nФутуристичний офісний кабінет, так звана eCapsula — це інноваційний мобільний простір, у якому кожен за невелику плату зможе усамітнитися на деякий час, щоб попрацювати: провести переговори з бізнес-партнером чи влаштувати відеоконференцію, або просто відпочити — послухати музику чи переглянути відео.\nЗа невелику плату "резидент" капсули отримає доступ до Wi-Fi та Bluetooth, телебачення, ігрових консолей та інших сучасних сервісів.\nТакож до послуг клієнта — міні-бар, кондиціонер, система голосового управління, і навіть аптечка і пожежна сигналізація. Офіс-крапля може вміщати одночасно до чотирьох осіб. Придумали його українські емігранти у США, вони ж запустили кампанію на краудфандинговій платформі Indiegogo, де планують зібрати 260 тисяч доларів.\nЦя "роборука" зможе замінити повноцінні пальці людям, які їх втратили. Винахід вчених з Флоридського Атлантичного університету стане у пригоді як у робототехніці, так і в протезуванні. Еластична структура штучних пальців та зовнішня їхня оболонка надруковані на 3D-принтері.\nЗашиті всередині приводи виконують роль м’язів та допомагають пальцям згинатися та розпрямлятися. Спеціальний сплав реагує на зміну температури від підведеного до нього струму, що робить ці рухи плавними, схожими на природні рухи людини. Серед недоліків конструкції — вона довго "думає", тож потребує ще вдосконалення.\nПрофесійним мотогонщикам створили конкурента. Yamaha показала робота, який вміє кататися на байку.\nMotobot знає, як прискорюватися та гальмувати, як переключати передачі і навіть повертати. Однак, наразі він не надто стійкий на поворотах, тож йому прилаштували до рами невеличкі додаткові колеса.\nЧитайте також: Samsung створила планшет для сім'ї, а київські студенти – "розумний" браслет\nУ майбутньому, сподіваються японці, робот-гуманоїд зможе розігнатися до 200 кілометрів на годину на звичайному мотоциклі без допоміжних конструкцій. Та навіть якщо до рівня супер-гонщика Motobot не "доросте", Yamaha зможе використовувати його для тестування систем безпеки своїх мотоциклів.\nТеги: Новини США Японія Новини компаній\nАнтон Голобородько 4376\nОлесь Друкач 17519


Хочуть заборонити водіям залишати авто без дозволу поліцейського. ЗАКОНОПРОЕКТ | ВолиньPost\nНаціональна поліція України спільно з Міністерством внутрішніх справ готує зміни до закону України про Національну поліції.\nПро це повідомила глава Нацполіції Хатія Деканоїдзе під час брифінгу у вівторок, 27 вересня, передає кореспондент РБК-Україна.\n"Ми підготували цілий ряд змін в закон про Нацполіціі і я дуже сподіваюся, що Верхова Рада проголосує", - сказала Деканоїдзе.\nДеконоідзе зазначила, що такий крок необхідний для того, щоб побудувати правову державу.\n"Змінимо законодавство - зміниться інструкція (реагування поліцейського - ред.). Одна зі змін, яке я буду вимагати - це, щоб людина не мала права виходити з машини ... якщо ми не посилимо закон проти хуліганів і "тітушок", ми від них ніколи не позбудемося", - уточнила Деканоїдзе.\nДеканоїдзе також обурилася тим фактом, що затримані і нападники на поліцейських виходять через суд.\n"Законодавчі зміни будуть суворими", - резюмувала Деканоїдзе.\nТеги: авто, закон, поліція, водій, правила\nр...... 27 вересень, 2016, 20:10\nза кордоном такі правила існують з давніх давен\nВася 27 вересень, 2016, 20:55\nщо, почалась політична гонка? от депутати не проголосують у ВР за "сироваті" зміни, так і почнуть шапками махати, нас не чують, ми реХформували, кругом зрада....\nЛучанин 27 вересень, 2016, 20:59\nА що буде, якщо водій забув, або навіть свідомо не залишився в машині, а вийшов із неї? Одразу йомукулю в лоб? Деякій час це попрацює, а потім наші водії просто почнуть уже цілком свідомо виходити із машини, але вже тримаючи в руці пістолет з досланим у патронник патроном. А далі - кому як повезе, і не факт, що наші нові селфійні поліцаї виявляться кращими стрільцями! Майданута влада під прикриттям боротьби із злочинністю заганяє нас в такий тоталітаризм, таку поліцейську державу, яку навіть більшовики побудувати не змогли.\nЦе 27 вересень, 2016, 21:10\n123 27 вересень, 2016, 22:26\nякщо ці нововведення є ознаками тоталітарної держави - то вся Європа і Пн. Америка фашисти?\nВаська 27 вересень, 2016, 21:11\nКращеб вивчили діючі закони і дотримувались їх а не нові пропихали, від того, що полішуку в засмальцованій формі і в кросовках дадуть більше влади в голові логіки і розому не прибавиться, кожний неук буде мені вказувати сидіти!, стояти!, лежати! це мені приниження я порушу сплачу штраф а слухати бекання і мекання не маю бажання\nОлег 27 вересень, 2016, 21:14\nДайте цим грузинам по міліону баксів і хай валять на історичну батьківщину це буде дешевше ніж терпіти їхні реформи на нашій спині.\nандрій 27 вересень, 2016, 21:40\nа нафіга взагалі виходити з машини, ніколи не виходив і не збираюсь це моє право.\nВаська 27 вересень, 2016, 21:56\nйде до того, що нас і тебе в правах обмежать і будеш виконувати бажання селфімена\n123 27 вересень, 2016, 22:28\nта вгамуйся вже, скоро буде донабір - спробуєш ще раз, хватить горланити, бо горло простудиш...\nВаська 27 вересень, 2016, 22:37\nЗа моє горло не переживай то не крик горлом а крик душі, буде донабір добють пріуси і авто пересічних громадян, нова хвиля юридично безграмотних клоунів але дуже дорогих для бюджету\n123 27 вересень, 2016, 23:03\nв с.Сокиричі щороку випускали до 300 працівників міліції, яким напротязі шістьох місяців взагалі нічого в голову не вбивали... тоді галасу не підіймали... Звісно поліції дали мало часу, але говорити що вони юридично безграмотні - це не пристойно, можна тоді сказати, що кожен зупинений водій - випускник юр. факультету Гарварда..\nНаталі 29 вересень, 2016, 00:19\nБрєд !!! Дибіли....\n27 вересень, 2016, 19:46


На Буковині відкрили Музей космосу імені Леоніда Каденюка - відео » Новини Чернівці: Інформаційний портал «Молодий буковинець»\nУ Центрі культури "Буковинська троя", с. Реваківці, Кіцманського району, сьогодні, 21 листопада, відкрили новий культурно-краєзнавчий об’єкт – Музей космосу імені Леоніда Каденюка.\nПро це повідомляє сайт газети "Вільне життя", пише molbuk.ua.\nНагадаємо, новоствореному музею присвоять статус філії Житомирського музею космонавтики ім. С. Корольова.\nТеги - Реваківці, музей космосу, Леонід Каденюк


Каркасна ортопедична напівустілка-супінатор VIVA® MINI PEDAG 179 - ціна, фото, опис | Ортосервіс\nРазмер --- Виберіть --- 36 37 38 39 40 41 42 43 44\nКонструкція напівустілки PEDAG VIVA® Mini анатомічної форми, ефективно підтримує подовжній звід стопи і запобігає симптоми втоми ніг;\nМетатарзальних пелот (подушка) - спеціальне підвищення в передній частині напівустілки, піднімає і підтримує поперечний звід стопи, знімає зайве навантаження на плюсну, значно допомагає при болях пов'язаних з плоскостопістю;\nП'ятковий амортизатор додатково розвантажує п'яту і пом'якшує ударне навантаження;\nПокриття з натуральної високоякісної шкіри дозволяє нозі "дихати", забезпечує комфорт і довговічність використання, забезпечує приємний і гігієнічний мікроклімат всередині взуття;\nКаркас (нижня частина напівустілки) з міцного пластику;\nРекомендується при носінні вузького взуття, підійде для модельного взуття із звуженою передньою частиною;\nДодання склепінню стопи анатомічно правильного положення;\nЗменшення ударного навантаження на хребет, п'яту і суглоби нижніх кінцівок.\nПрофілактика або корекція плоскостопості I-II ступеня, полегшення супутніх хвороби болю;\nСкорочення навантажень на зону плесна;\nНапівустілки використовується як в закритому, так і відкритому взутті;\nНапівустілки вкладаються у взуття впритул до задника і надійно фіксуються;\nОдну пару напівустілок рекомендується використовувати в одній парі взуття.\nПрибрати надлишки вологи з поверхні і висушити напівустілки при кімнатній температурі;\nПризначення Для комфорту при ходьбі;Для профілактики;Ступінь плоскостопості 1-2\nТип Напівустілки (вкладиші);Устілки від плоскостопості\nОртопедичні устілки на каркасі при фіксованій деформації 1-го пальця стопи СТ-401, Трівес (Росія)...\nОртопедична каркасна устілка - супінатор для закритого взуття WORKER, Pedaq (Німеччина)\nОртопедична устілка для інтенсивних навантажень Memopur Duo, Spannrit (Німеччина)


Майстер-клас Мото Юніор — це раннє знайомство з мотоциклом. Для малюків — перше, з масою чарівних емоцій і захоплюючими дух враженнями. А ще у нас є байк, який точно сподобається хлопцям старшого віку, тим хто знайомий з технікою і їздить на мопеді або велосипеді. Одне можемо сказати точно, грунтуючись на нашому досвіді: навіть один урок їзди на мотоциклі Мото Юніор не залишить байдужими ні дітей, ні їх батьків.\nМайстер-клас Мото Юніор призначений для навчання з нуля і поліпшення навичок у дітей і підлітків у віці від 4 до 14 років. Одне заняття дозволить познайомитися з мотоциклом, отримати базові навички, покататися і, звісно, провести час із задоволенням! Крім того, вже після першого заняття, можна оцінити перспективи розвитку в автомотоспорті.\nМи і самі батьки, а тому зробили все можливе, щоб заняття для дитини було максимально безпечним: спеціалізовані мотоцикли, комплект екіпіровки, дистанційний вимикач двигуна, переговорна система. У програмі заняття враховані вікові аспекти.\nВажливо! Майстер-клас проходить в присутності батьків. Можливе проведення майстер-класу для дітей, які не вміють їздити на велосипеді.\n• Можливість установки додаткових коліс для дітей, які не вміють їздити на велосипеді (тримати рівновагу)


Хто блокує газовий реверс через Словаччину?\nКиїв – Українсько-російські газові контракти не забороняють прокачувати паливо у реверсному напрямку. Про це в інтерв’ю Радіо Свобода зазначив експерт з енергетичних питань Володимир Саприкін. Проблема ж затримки із реверсними поставками за цим напрямком, на його думку, у самій Словаччині. Між тим, як заявив Стефан Юдиш, головний виконавчий директор компанії RWE Supply&Trading, яка займається реверсними поставками,«Газпром» блокує реверс в Україну через територію Словаччини.\nТехнічні можливості реверсного постачання газу в Україну через територію Словаччини є, але ці поставки фактично заблоковані «Газпромом», який відмовляється погодити заявку на транспортування палива в Україну. Як зазначив «Дзеркалу тижня» головний виконавчий директор компанії RWE Supply&Trading Стефан Юдиш, таку можливість російському монополісту дають газові контракти з Україною.\n«Газпрому» дозволено на транзитних маршрутах, де він є вантажовідправником, виконувати функції і оператора мережі транспортування. Тобто, в Україні «Газпрому» дозволено бути як вантажовідправником, так і оператором ГТС», – наголосив Стефан Юдиш.\nУтім, на переконання українського експерта з енергетичних питань Володимира Саприкіна, проблема реверсних поставок газу в Україну через Словаччину полягає не в українсько-російських газових контрактах, а у самій Словаччині та її відносинах із «Газпромом».\nУ контракті немає якихось особливостей, що не можна прокачувати газ у зворотному напрямку. Це питання до Словаччини\n«У контракті немає якихось особливостей, що не можна прокачувати газ у зворотному напрямку, – говорить Саприкін. – Це питання до Словаччини. У Словаччини були проблеми, вона довго не погоджувалася на прокачування. Це питання відносин між «Газпромом» та компаніями-партнерами. Потрібно ще над чим питанням працювати, оскільки це найбільш потенційно потужний напрям для реверсного постачання газу до України».\nЯк член Енергетичного співтовариства, Україна ратифікувала так званий другий енергопакет, згідно з яким транспортування, торгівлю і видобуток нафти та газу не може здійснювати одна компанія. Саме у цьому ключі, каже Радіо Свобода народний депутат від Партії регіонів Анатолій Кінах, і потрібно шукати вирішення цієї проблеми.\nУкраїна є членом Енергетичного співтовариства. Необхідно виконувати ці принципи. У такому випадку ніякі спроби третьої сторони заблокувати реверсні постачання не дадуть результатів\n«Україна є членом Енергетичного співтовариства. Вона ратифікувала Енергетичну хартію, – каже Кінах. – Це передбачає чіткий розподіл функцій видобутку, транспортування і постачання та вільний доступ до газотранспортної системи всім державам, які є членами Енергетичного співтовариства. Необхідно виконувати ці принципи. У такому випадку ніякі спроби третьої сторони заблокувати реверсні постачання не дадуть результатів».\nУ приватників відбиратимуть газ?\nСтефан Юдиш зазначає, що компанія RWE та український урядом працюють над тим, щоб зробити можливим імпорт газу в Україну через Чехію та Словаччину. Якщо ж це вдасться, то реверсом з Європи на українську територію можна буде постачати до 30 мільярдів кубів палива щорічно. Що ж до поставок через Угорщину та Польщу, які зараз здійснюються, то пропускна спроможність тут невелика – 5 мільйонів кубів на добу на газовимірювальній станції «Берегове» в Угорщині та 4,5 – на ГВС «Германовичі» у Польщі. З листопада 2012-го по червень 2013-го року загальний обсяг газу, який зайшов в Україну через Польщу та Угорщину становив трохи більше 400 мільйонів кубів.\nУкраїнський уряд, між тим, продовжує шукати шляхи закачування газу в українські підземні сховища до початку опалюваного сезону. Кабінет Міністрів навіть розробив розпорядження, згідно з яким у період з 1 липня по 15 жовтня приватні компанії будуть зобов’язані віддати половину видобутого газу на зберігання у ПСГ. Щоправда, за інформацією Радіо Свобода, наразі цей проект документа ще не схвалений. Якщо ж це станеться, то, на думку декого з експертів, це значно погіршить інвестиційний клімат в Україні.\nІмунітет після хвороби краще захищав від штаму "Дельта", ніж вакцинація, але вакцини надають більш безпечний захист- дослідження CDC (23968)\nПідсилювач вакцини від COVID-19 захищає від зараження "Омікроном" - урядове дослідження США (7535)