Українські народні казки doc43 Кб\nРіпкаПрезентацииpptx34 044 Кб\n1kl buryi vedmidПрезентацииppt7 946 Кб\nПропонується Вашій увазі проект творчої роботи вихователя «Казки маленькі, а розуму в них багато», який проводиться на протязі всього навчального року на базі дошкільного закладу. Даний проект розрахований на творчий характер його викор\nистання педагогом. Освітня ситуація може конструюватися в багатогранності форм, в том числі експериментуванні і дослідницькій діяльності. Головне , щоб наповнити повсякденне життя групи цікавими ділами, проблемами, ідеями, включити кожного малюка в змістовну діяльність, допомагати реалізації дитячих інтересів і життєвої активності. Даний матеріал має практичне значення, адресований вихователям дошкільних навчальних закладів, практичним психологам, вчителям логопедам. Використання даної методики надасть педагогам необхідний простір у використанні матеріалу, можливість творчого руху, різноманітність форм побудови навчально-виховної діяльності.\nМакарікова С.А. в/методист ДНЗ № 57 Приймак С.П. вихователь логопедичної групи АНОТАЦІЯ Пропонується Вашій увазі проект творчої роботи вихователя "Казки маленькі, а розуму в них багато", який проводиться на протязі всього навчального року на базі дошкільного закладу. Даний проект розрахований на творчий характер його використання педагогом. Освітня ситуація може конструюватися в багатогранності форм, в том числі експериментуванні і дослідницькій діяльності. Головне , щоб наповнити повсякденне життя групи цікавими ділами, проблемами, ідеями, включити кожного малюка в змістовну діяльність, допомагати реалізації дитячих інтересів і життєвої активності. Даний матеріал має практичне значення, адресований вихователям дошкільних навчальних закладів, практичним психологам, вчителям логопедам. Використання даної методики надасть педагогам необхідний простір у використанні матеріалу, можливість творчого руху, різноманітність форм побудови навчально-виховної діяльності. І.Зміст..................................................................11.1.Анотація .............................................................21.2. Вступ .................................................................31.2.Завдання проекту...................................................4ІІ.Перспективне панування ....................................6ІІІ.Практичний матеріал ..........................................263.1.Це цікаво знати ....................................................263.2.Дидактичний матеріал ............................................303.3.Що таке мнемотехніка ............................................49ІV.Короткий термінологічний словник........................52V.Використана література........................................53\nЗ досвіду роботи дошкільного навчального закладу № 57 "Берізка м. Сміла. Казка, що так органічно увійшла в душу дитини, допомагає їй вчитися і вдосконалюватися, переносити у сферу реалій вимріяні і такі бажані дива, коли долаються будь-які труднощі й страхи, негативні імпульси.\nКазковий світ магічно впливає на дитину, манить таємницями, чудесами, чаклунством. Діти з радістю подорожують в уявному, нереальному світі, активно діють у ньому творчо трансформуються, перетворюються. За допомогою казок вони здобувають знання про довкілля, про взаємостосунки людей, проблеми, які трапляються в житті. Вихователі не просто розповідають казки, а за допомогою моральних завдань, що вони містять, дають поняття про Добро і Зло, про те, як потрібно навчатись прощати, бути терплячим і безкорисним, ставлять дітей перед вибором. Кожна дитина потрапляє в таку ситуацію, коли повинна приймати рішення, діяти певним чином.\nКазки навчають дитину знаходити вихід із складних ситуацій, вірити в силу добра, любові, справедливості, краси. Діти дуже люблять казки, бо в них компенсується недостатність дій у реальному житті і стає можливою реалізація їх творчого потенціалу. За допомогою різноманітних прийомів мають змогу відповідати не 6-7 дітей, а всі діти можуть скласти оповідання, поставити запитання героям тощо. Діти можуть працювати у парах, таким чином активно розвиваючи своє мовлення.\nУ сучасних умовах життя від людини вимагається не тільки володіння знаннями, але і, насамперед уміння здобувати ці знання самій та оперувати ними.\nМнемотехніка - це система методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Використання мнемотехніки для дошкільників на даний час стає все більш актуальним.\nЗавдання проекту: > вчити оцінювати особистісні якості персонажів; запам'ятовувати окремі слова і образні вирази із тексту казки; за допомогою інтонації передавати характеристики персонажів;\n> навчати дітей правильній звуковикові, знайомити з буквами;\n> Розвивати у дітей уміння за допомогою графічної аналогії, а так само за допомогою замісників розуміти і розповідати знайомі казки по мнемотаблиці і колажу.\n> розвивати у дітей психічні процеси: мислення, увагу, пам'ять (різні види), уяву;\n> розвивати у дітей розумову активність, логічне мислення, спостережливість, уміння порівнювати, виділяти суттєві признаки;\n> стимулювати до вирішення дошкільниками винахідницьких задач казкового, ігрового, етичного, виховного.... характеру, розуміння морального задуму казки, мотиваційної оцінки вчинків і характеру героїв;\n> виховувати у дітей любов к народних і авторських казок; розуміти мотиви поведінки героїв; > виховувати доброзичливе відношення до героїв казок. Робота по кожній казці ведеться протягом чотирьох занять, на яких використовуються різні форми і методи роботи, продумана послідовність завдань, їх різноманітність, зміна видів діяльності (робота з мнемотаблицею, проведення дослідів, дидактичних ігор, відгадування загадок, ліплення, малювання, аплікація і ін.)\nКожне заняття проходить в ігровій формі за участю казкового персонажа - гномика васі. Підібраний мовний матеріал: потішки, пісеньки, фізкультхвилинки, загадки і самі казки - відповідно до Програми "Малятко". Складені мнемотаблиці за казками та темами "Пори року", "Дикі і домашні тварини і птахи", "Головні убори", "Посуд" і так далі\nПід час проекту рекомендується дотримуватися таких правил:\n> проводити 1 заняття на тиждень, 4 заняття в місяць - знайомство з однією казкою;\n> використовувати позитивну мотивацію: навчання казкового персонажа, подорож на літаку (потягу, автобусі) в країну "Казкарію", продовження казки діти можуть дізнатися, тільки після виконання різноманітних завдань, закодовані мнемотаблиці, сюрпризи, таємниці і так далі...\n> протягом місяця, поки діти знайомляться з конкретною казкою, в групі залишаються мнемотаблиці і колажі для індивідуальної роботи;\n> перед наступним заняттям проводити попередню роботу з дітьми, розглядаючи колажі і мнемотаблиці по казці з попередніх занять;\n> після чотирьох занять, по закінченню роботи над казкою, мнемотаблиці поміщають в книжковий куточок;\n> двічі на рік проводити вікторини по вивчених казках;\n> стимулювати дітей до кодування (придумуванню символів) казок, віршів, вправляти в розгадуванні символів;\nПо роботі й нагорода "Колосок"\nФізичний розвиток Рухливі ігри:\n"Миші в коморі" (удосконалювати навички ходьби і бігу, виховувати витриманість, кмітливість, чесність)\n"Бій півнів" (стрибки)\n"Збір урожаю" (естафета) Фізкультхвилинка "Веселі мишенята" Розвага "Фізкультура і праця поряд ідуть"\nМета: розвивати фізичні та вольові якості в умовах змагання; виховувати інтерес до сільськогосподарської праці восени, бережливе ставлення до її результатів; дружелюбність, відповідальність, взаємоповагу; дотримуватись послідовності та чіткості рухів в ході проведення ігор-естафет; вчити отримувати радість від результатів. "Соціально-моральний розвиток\nРобота з мнемодоріжкою "Осінь".\nДидактична гра "Добре чи погано" Бесіда за малюнками на тему "Як хліб на стіл прийшов"\nМета: розширювати знання дітей про хлібні рослини, місця їх зрощення. Закріплювати знання про сільськогосподарські професії: хлібороб, механізатор.\nРозучування та обговорення скоромовки На печі, на печі смачні та гарячі пшеничні калачі. Хочеш їсти калачі - не лежи на печі!\nСпостереження за колоссям пшениці, жита.\nМета: закріпити знання про вирощування зернових, особливості зовнішнього вигляду, способи використання.\nДидактична гра "Коли це буває?"\nМета: розширити знання про працю людей, які працюють у різний час доби, в тому числі і вночі. Сформувати уявлення про важливість такої праці.\nДидактична гра "Від зернятка до короваю".\nБесіда за прислів'ями\n- На чужу роботу дивитись - ситому не бути.\n- Умілому всяка робота легка.\n- Хто нічого не робить, той ніколи не має часу.\nІнтегроване заняття "По роботі й нагорода" Мета: поглибити знання дітей про казку через практичні дії; закріпити вже набуті знання; формувати уміння аналізувати, узагальнювати, робити посильні висновки з почутого та побаченого; спонукати дітей бути чуйними, уважними, виховувати бажання бути справжнім другом; виховувати почуття гідності, бажання допомагати дорослим і один одному, викликати негативне ставлення до ледарів; вчити аналізувати вчинки дійових осіб, давати їм характеристики.\nПошуково-дослідницька діяльність " Засівання експериментального поля".\nМета: формувати уявлення про загальні й диференційовані потреби рослин у світлі, теплі, волозі, поживному ґрунті.\nМовленнєвий розвиток Заняття. Тема. Звідки хліб прийшов?\nМета: виховувати повагу до працівників сільського господарства, бережне ставлення до хліба; сприяти розвиткові мислення, пам'яті, розвивати пояснювальне мовлення, ознайомити дітей з працею хліборобів, з основними етапами вирощування хліба (підготовка ґрунту, сівба, догляд з посівами, збирання врожаю) та випікання хліба (молотіння зерна на борошно, випікання хліба, продаж у магазині); показати значення сільськогосподарських машин у підвищенні ефективності праці хліборобів; підвести до розуміння, що хліб - основний продукт харчування, а праця хліборобів дуже важлива і почесна, вчити вживати умовний знак при виявленні помилок у мовленні, вміти вчасно і самостійно виправляти свої помилки та бути коректними при виправленні помилок один одного.\nРозповідь казки "Колосок" за мнемо таблицею. Мовна розминка - гра "Хто як говорить". Словникова робота : ціп, млин, нероба, півник- голосисте горлечко.\n- Подумайте, що буде з героями після закінчення твору.\n- Де треба було змінити сюжет казки, щоб мишенята змогли їсти пироги?\nЗаучування вірша І.Чопей "Хліборобом буду я".\nМета: вчити дітей запам'ятовувати текст вірша, виразно його читати. Знаходити художні засоби виразності: рими, повторення звуків, порівняння. Розвивати поетичний слух, бажання вивчати вірш напам'ять.\nНа печі, на печі смачні та гарячі пшеничні калачі. Хочеш їсти калачі - не лежи на печі!\nХудожньо - естетичний розвиток: Розучування укр.нар.пісеньки "Два півники. Аплікація "Півник" (декоративна) Малювання. Натюрморт "Колосся із квітами" Мета: ознайомлювати з творами К.Білокур, знаходити спільне з творами декоративно-прикладного мистецтва; вчити відчувати взаємодією барв у природі, характер кожної фарби, передавати дивовижний світ квітів та звуків у малюнку. Ліплення: "Печу, печу хлібчик"\nСХД. З покидькового матеріалу:\n"Ігрові атрибути" (головне вбрання представників сільськогосподарських професій, до ігор - драматизацій)\nКреативний розвиток: Виклади із паличок букви "П", "М". Дослід "Отримання муки".\n"Придумай інший кінець казки" (розвиток креативності, індивідуальності).\nКонструкторсько-будівельні ігри Тема: "Автомобіль з причепом для перевезення урожаю" ( з будівельного матеріалу).\nМета: використовувати будівельний матеріал; допомагати оволодівати способами з єднання окремих частин виробу; розвивати у дітей зацікавленість у роботі; виховувати акуратність, наполегливість у роботі, творчу ініціативу, повагу до сільсько - господарської праці людей.\nФізичний розвиток Рухливі ігри: "Дістань ріпку" (лазіння).\n"Біжи до овоча" (удосконалювати навички ходьби, бігу).\n"Прокоти ріпку в ворота" (прокочування, окомір, точність рухів).\n"Угадай, що робимо" (спостережливість, витривалість, координацію рухів, ініціативу, творчу думку).\nПальчикова гра "Ми ріпку січем ..." Мета: розвиток дрібної мускулатури.\nКомплекс вправ ранкової гімнастики "Ріпка" ОБЖД. Цикл валеологічних бесід на тему "Городні вітаміни", "Корисна їжа", "Що готували наші предки".\nМета: вчити збирати урожай на грядках, доглядати за грядками\nБесіда "Навіщо люди вирощують овочі" Мета:уточнити уявлення дітей про овочі (колір, форма), вияснити, що готують із ріпи.\nСюжетно-рольова гра "Овочевий ярмарок"\nМета: моделювати в грі уявлення про особливості взаємостосунків людей на ярмарку, розширювати виникаючі інтереси, помічати й підтримувати цікаві ігрові задуми, творчо втілювати їх в ігрові сюжети.\nЕмоційно-ціннісний розвиток Міні-екскурсія до кухні:\nМета : спостерігати за процесом обробки овочів.\nМіні-екскурсія до овочесховища закладу.\nПізнавальний розвиток Інтегроване заняття "На городі урожай - що захочеш, те збирай".\nМета: розвивати спостережливість, пам'ять; поглибити знання дітей про городні та баштанні культури, про особливості їх вирощування та способи вживання в їжу; закріпити знання про осінні роботи на городі; розширювати уявлення про професію городника, вчити відрізняти її від професії садівника; підводити до підсумку, що одержання урожаю потребує копіткої праці багатьох людей; стимулювати бажання читати загадки, вірші, скоромовки відповідно темі заняття; виховувати повагу до праці на землі, працелюбність.\nБесіда "Використання овочів людьми"\nМета: розповісти про використання овочів у природній, косметичній, кулінарній, фармацевтичній промисловості\n- Що дозріло на городі? - Хто із звірів любить овочі? Дидактична гра "Упізнай на смак"\nПрислів'я "Плаче жовтень холодними сльозами" Мовленнєвий розвиток\nРозповідь казки "Ріпка" (І.Франко) за мнемо таблицею. Мета: Розвивати пам'ять, увагу, спостережливість; виховувати інтерес до української літературної мови; тренувати в утворенні ступенів порівняння прикметників (смачний - смачніший - якнайсмачніший), вправляти у вимові скоромовок. Художньо - естетичний розвиток\nГра-драматизація за казкою "Сперечались овочі" (автори - Н.Бирук, І.Балицька).\nРозучування "Городня - хороводна" (сл. А.Пасова, муз.Б.Можжевелова).\nРозповідь вихователя "Що таке натюрморт?"\nМета:ознайомлення з особливостями натюрморту як жанру мистецтва\n"Ріпка на тарілі" (малювання фарбами)\nМета: розвивати окомір, точність рухів, виховувати естетичний смак, інтерес до різних жанрів мистецтва; закріпити знання дітей про жанр натюрморту;формувати навички зорової оцінки зовнішніх ознак багатоскладових об'єктів, закріпити засвоєні раніше способи композиційного рішення (вибір положення аркуша, визначення масштабу зображення, створення композиційної рівноваги), технічні навички роботи з фарбами; вчити малювати натюрморт з натури.\n"Ну й ріпка!" (рельєфне ліплення)\nМета: Закріпити вміння ліпити овочі (гарбуз, диня, буряк, морква, картопля), передаючи їх характерні візуальні ознаки. Закріплювати прийоми ліплення, розкачування, витягування, відтягування, вдавлювання, згладжування тощо. Розвивати старанність, охайність, бажання довести справу до кінця. Виховувати почуття задоволення від гарно зробленої спільної роботи. Креативний розвиток: Поділи ріпку на всіх (пополам, на чотири, на вісім), містечко для улюблених героїв (із великого матеріалу); чому Колобок котиться? Конструювання "Овочесховище"(з великого будівельного матеріалу).\nМета: закріпити вміння будувати за малюнком-схемою. Використовувати при будівництві знання, отримані під час спостережень за овочесховищем закладу. Вчити вводити споруду в хід сюжетної гри.\nЛИСТОПАД "Півник і бобове зернятко"\nФізичний розвиток Рухливі ігри: "Вийшла курочка гуляти" (слова гри)\n"Зроби фігуру" (орієнтування у просторі)\n"Квочка з курчатами" (стрибки, біг)\nКомплекс ранкової гімнастики "Півник" Фізкультхвилинка. Гра "Хто як пересувається?"\nКолективна праця: прибирання майданчика (вчити користуватися інвентарем; продовжувати вчити дітей цінувати свою працю і працю інших людей).\nОБЖД Бесіда "Для чого нам швидка допомога?"\nДидактична гра "Щоб не сталося біди"\nБесіда за картиною І.Єришева "Хлібне поле"\nПрислів'я "Світ не без добрих людей" Дидактична гра "Курочка і курчата" Вивчити скоромовку:\nСюжетно-рольові ігри "Сім'я", "Ветеринарна лікарня"\nСпостереження за сезонними змінами.\nМета: розвивати допитливість\nМузична розвага "Порадуємо своїх рідних".\nВивчити загадки по темі. Пізнавальний розвиток\nІнтегроване заняття "На бабусиному подвір'ї"\nМета: закріплювати знання дітей про зовнішній вигляд свійських птиць, домашніх тварин; про те, де вони живуть, чим харчуються, яку користь приносять людині; про те, як людина піклується про них; учити класифікувати птахів, тварин за спільними і відмінними ознаками; дати знання про правила поведінки при зустрічі з різними домашніми тваринами; учити розуміти стан і поведінку тварин, як з ними спілкуватися\nДидактична гра "Хто як голос подає?"\nПроблемні запитання: - Як із трави появляється масло? - Які поля бувають? Мовленнєвий розвиток\nРозповідання казки "Півник і бобове зернятко" за мнемо таблицею. Мета: розвивати образність мови в різних типах висловів, уміння підбирати визначення, порівняння до заданого слова, інтонаційну виразність мови героїв казки; виховувати емоційно - образне сприймання змісту казки, оцінювати поведінку героїв; закріпити знання про композиційну структуру (початок, середина, кінець).\nПровести словникову роботу по т. "Свійські птахи(тварини)"\nДидактичні ігри "Виключи зайвого"\n"Скажи лагідно" Вивчити:\nВані і Тетянці -\nВийде всім по склянці,\nІ коту зостанеться. О. Висотська\nЛіплення "Півник" (глина, солоне тісто)\nМалювання "Півник - золотий гребінчик"\nМета: розвивати бажання прикрашати іграшку; виховувати інтерес до іграшок - свистунців; вчити дітей розмальовувати площинну форму декоративної глиняної іграшки - півника; малюючи візерунок орнаменту за допомогою прийомів - вільний мазок, завитки, перехідні мазки та завитки, створювати потрібний колір, змішуючи фарбу. Слухання "Півник" музика М.Любарського. Під музичний супровід імітувати рухи та голос півника та курочки. "Ку - ку - рі -ку" та "ко - ко - ко" вимовляти: радісно, сумно, з подивом, злякано, тихо, голосно, сердито, мяко.\nОрігамі за казкою. Мета: складання заготівки навпіл по діагоналі, способи складання дзьоба і хвоста; пофантазувати і вигадати інше продовження історії.\n"Будиночок для Півника і Корови" (із палочок)\nРозрізні картинки. Виготувати картки-схеми для складання описової розповіді по темі.\n- Яку користь приносить Корова в казці.\nСкладання загадок - описів (формувати уявлення про жанрові особливості, призначення прислів'їв і приказок, загадок)\nПридумування загадок про домашніх птахів. ГРУДЕНЬ\n"У ведмедя у бору" (орієнтування у просторі) "Ведмідь у лісі" (закріпити хід гри) "Ведмідь та бджоли" (лазіння)\n"Не давай м'яч" (кидання та ловіння м'яча)\nГімнастика пробудження: "Ми веселі ведмежата" ОБЖД Чому не можна дітям ходити в ліс без дорослих?\nДидактична гра: "Пізнай за описом"\nПрислів'я "У ведмедя десять пісень, та всі про мед"\n"Подорож до казкової країни доброти"\nРозгляд картини І.Шишкіна "Ранок в сосновому бору"\nБесіда за альбомом "Дикі тварини".\nПсихогімнастика "Тихше, ведмідь спить" Дидактична гра "Концерт" (приспівування відомих пісень казкових героїв, впізнаючи їх за мелодією)\nПізнавальний розвиток Міні заняття: Дикі тварини.\nМета: збагачувати словник дітей на основі знань, уявлень про довкілля. Продовжувати вживати узагальнювальні слова дикі тварини, добирати визначення слів, розвивати бажання помічати нові слова в чужому мовленні.\n- Чому ведмідь не з'їв Машу? - Що їсть ведмідь?\n"Відгадай на дотик"\n"Хто у кого?"\n"Скажи яка тварина?"\nРозповідь російської народної казки "Маша і ведмідь" за мнемотаблицею.\nРозучування вірша В.Гринько "Ведмедик". Художньо - естетичний розвиток Малювання "Чобітки для Ведмедя" Мета: розвивати вміння складати багатоколірну гаму, добираючи яскраві кольори до чорного тла паперу; закріпити вміння малювати всією шириною пензля; вчити дітей вигадувати і зображувати візерунок на площинній формі чобітка, підбирати інтенсивний колір для зображення квітів, поєднувати в єдине ціле елементи різного розміру і кольору (великі та дрібні квіти, пуп'янки, листя). Ліплення: "Ведмедик клишоногий по лісу йде..."\nМета: учити ліпити скульптуру ведмежати, передаючи форму, пропорції, характерні деталі.\nКреативний розвиток Залатай одіяло Медведику (геометричні фігури)\nКонструювання "Крісло для ведмедика"\nДопомога Маші в трудній ситуації, конструювання із паличок "Ялинка в лісі" "Кошик для ведмедя" (робота з папером)\nМета: учити складати квадратний лист на 9 або 16 маленьких квадратиків, робити надрізи по чотирьох лініях згину, складати і склеювати кошик\n"Бездомний заєць" (орієнтування у просторі)\n"Зайчик сіренький умивається" (співвідношення слів і рухів, імітація характерних рис зайчика)\nНародна хороводна гра "Зайчик" (слова)\nКомплекс ранкової гімнастики "Веселі зайчики" Оздоровча хвилинка "Я - тваринка".\nОБЖД: Бесіда "Один вдома"\nСоціально-моральний розвиток: Розповідь вихователя про життя лісових мешканців. Мета: Розвивати вміння дітей помічати зміни в поведінці тварин, формувати уявлення про те, що право на життя мають всі тварини природного довкілля, вчити піклуватися про збереження тварин; опомогти дітям усвідомити, що в природному довкіллі немає корисних та шкідливих тварин - усі однаково важливі в природі.\nБесіда-роздуми "Хто доглядає диких тварин"\nДидактична гра "Чий будиночок"\nОбговорення прислів'я "від хитрої людини - лисицею тхне"\nРозгляд альбому "Дикі тварини"\nБесіда "Взимку в лісі"\nМета: уточнити і розширити уявлення про спосіб життя, типові звички, способи захисту від ворогів, добуванні їжі; лісових звірів взимку; активізувати словник, вживаючи в мові слова: "нора", "дупло", "хижак".\nЕмоц.-комунік. гра "Сонячний зайчик"\nМіні-заняття "До зайчика у гості" (описові розповіді з елементами порівняння)\nБесіда - полілог "Права та обов'язки" (познайомти дітей з правом на житло) Мета: закріпити знання дітей із безпеки життєдіяльності; продовжувати виховувати бажання дружити, допомагати один одному виявити знання про основні правила, по яких живуть люди; дати поняття, що головне - не тільки знати правила, але і виконувати їх; учити бути чесними і мужніми, уміти признаватися в своїх непривабливих вчинках, щоб в майбутньому їх не повторювати; формувати вищі моральні якості особи: доброту, чесність, мужність, стійкість перед спокусами, критичне відношення до свого "Я", уміння самостійно удосконалювати риси своєї дитячої вдачі; вчити знаходити вихід із небезпечних ситуацій.\nДидактична гра "Коли це буває?" Мовленнєвий розвиток\nРозповідь казки "Зайчикова хатинка" за мнемо таблицею\nМета: спонукати використовувати порівняння, синоніми, антоніми відповідно до теми; вчити оперувати поняттям "житло". Розучування скоромовки\n- Де ж узяти зайцю сіна?\nВ. Кришенка "Зайченятко".\nСлухання музичного твору "Пора року" П.Чайковського.\nМалювання. "Світ диких звірів"\nМета: розвивати відчуття кольору; виховувати любов до тварин; ознайомлювати дітей з новим прийомом малювання - виклеювання силуету дрібно нарізаними нитками, передаючи ефект "пухнастої шерстки", закріплювати вміння обводити трафарет. Аплікація "Зайчик"\nМета: розвивати творчість, фантазію; виховувати почуття задоволення від процесу та результатів творення, заохочувати до творчої ініціативи; вчити дітей технічним прийомам передачі своїх почуттів до тварин у малюнку, аплікації, закріплювати уміння дітей вирізувати фігури круглої і квадратної форми з інших геометричних фігур (круг - з квадрата, овал - з прямокутника.)\nДраматизація казки "Зайчикова хатинка".\nМета: Активно взаємодіяти із дорослими, дітьми під час розігрування казки..\nВиготовлення масок до гри.\n"Будиночок для лисиці" (геометрична мозаїка) Дидактична гра "Розрізні картинки"\nТРВЗ. Відтворення образів тварин за допомогою міміки\nОбмін думками "Чи дружать тварини м іж собою?"\nРухливі ігри: "Лисиця в курнику" (біг)\nНародна гра "Квочка" (слова) Вчити передавати дії стан птахів рухами ( ходить, дзьобає, плаває, п'є)\nРозучування прислів'я "Не в золоті щастя". Дидактична гра "Погодуй птахів" Сюжетно- рольова гра "Птахоферма" Мета: Викликати бажання доглядати за птахами усвідомлюючи значущість своєї діяльності.\nЕмоційно-ціннісний розвиток Розгляд альбому "Домашні птахи"\nБесіда "На пташиному дворі"\nОбмін думками "Хто доглядає за домашніми птахами"\nМета: дати знання про самоцінність кожного птаха. Формувати бережне ставлення до птахів.\nЧитання вірша О. Єрошкіна "Свійські птахи". Дидактична гра "Який птах заховався?" (вправляння у звуконаслідуванні)\nІнтегроване Заняття "Допоможемо казковим героям" (вихід з екстремальної ситуації)\nМета: стимулювати дитячу творчість, своєрідність відтворення ігрових образів; удосконалювати уміння відтворювати рухи і дії, які притаманні героям казок, інтонаційну виразність діалогічного мовлення; вчити знаходити вихід з екстремальних ситуацій; розвивати вигадку, фантазію; виховувати доброту, чуйність, сміливість.\n"Знайди пір'ячко" (величина, кольори); "Птахи" (зовн. вигляд, повадки, користь)\nМета: вчити дітей аналізувати явища тваринного світу, їх причини, встановлювати, взаємозалежності, розмірковувати з приводу нового, збагачувати знання цікавою інформацією про тварин, шляхом дослідницько-пошукової діяльності.\nДидактична гра "Пташине доміно?"\nМета: прослідкувати еволюційний ланцюжок "Курка - Яйце - Курча - Курка"\nВиділяти і називати частини тіла курки. Робота в парах\nБесіда - А які страви з яєчка можна зготувати? (Яєчню, варене яєчко і т.д.)\nМовленнєвий розвиток Розповідь казки "Курочка ряба" за мнемо таблицею. Мета: розвивати когнітивно - мовленнєву компетенцію, творчі здібності дітей; виховувати любов до рідної мови; поглиблювати знання дітей про особливості літературного жанру - казка; вчити до емоційно - образного сприймання змісту казки, оцінювання характеру та вчинків героїв мовленнєвими і не мовленнєвими засобами. Словникова робота: - Іменники: дзьоб, зерно, курник, несучка, сідало...;\n- дієслова: дзьобати, кудкудакати, нести, пити, ходити;\n- прикметники: рябий, золоте, просте...\nЧому курочку звати Ряба?\nЯк ще можна назвати курочку? (Квочка, Кудкудашка)\nМалювання "Мишка-норушка" Ліплення "Курочка Ряба"\nМета: вчити дітей самостійно обирати зміст та матеріал для передачі образу птахів, тварин у різних видах образотворчої діяльності.\nСлухання музичного твору "Курочка" муз. М.Любарського. Створення групової книги розмальовки "Птахи бубусиного двору"\nКурочка (техніка орігами), порівняння об'єктів (форма, вага, колір).\nДослід "Чим укрите тіло птахів?" Театр картинок на фланелеграфі "Курочка ряба"\nРухливі ігри: "Бездомний заєць" (закріпити правила гри)\n"Вовк і лисиця" (орієнтування у просторі)\nФізкультхвилинки "Лісові звірята"\nДидактичні ігри і вправи на формування виразних рухів\n"Передай настрій", "Назви емоції", "Різна хода".\nОБЖД Бесіда за ілюстраціями "Небезпека від тварин"\nБесіда з дітьми про диких тварин.\nМета: сприяти збагаченню і поглибленню знань дітей про диких тварин, їх зовнішній вигляд, їжа, умови життя.\nДидактичні ігри на добір атрибутики та декорацій: "Знайди господаря", "Ліс".\nТворча гра "Сім'я" (ігрова ситуація: "Збираємося до театру"\nРобота в книжковому куточку: з дітьми розглядаємо ілюстрації диких тварин їх дитинчат, поговорити про їх користь для людини.\nБесіда " Цікаві пригоди на лісовій галявинці", "Тварини нашої місцевості", Дидактичні ігри:\n"Де чий дім"\n"Хто де живе і що їсть?"\nГра-медитація "Я - зайчик".\nВправа "Запрошення до театру" (проявити творчий задум для запрошення друга до театру)\nЗаняття інтегроване, розвивально-пізнавальне (художня література + алікація) "Рукавичка скликає друзів".\nМета: створити ситуацію спілкування з метою формування вміння вести розпитування (модель "дитина-дитина"); систематизувати та закріпити знання дітей про диких тварин , їх зовнішні ознаки та умови життя навесні; виховувати бережливе ставлення до тварин; Проблемні запитання\n- Як тварини Весну зустрічають\n- Яка користь від тварин? ТРВЗ "Перетворись" на диких тварин (Хто ти?, Де живеш?, З ким дружиш?, Хто вороги?)\nЗаняття інтегроване, розвивально-пізнавальне (мовленнєве спілкування + математика) "Подорож у казку".\nМета: розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення; закріпити поняття про число, уточнити уявлення дітей про утворення числа з попереднього і 1; формувати уявлення про кількісну величину числа; виховувати інтерес до математики; формувати комунікативні навички дітей шляхом використання різних завдань; удосконалювати вміння малят працювати в парах, групами; надати можливість кожній дитині практично застосувати набуті знання, навички та вміння\nЗаняття в гостях у казки "Рукавичка"\nМета: продовжувати вчити дітей складати розповіді за допомогою кольорових "карток-схем"; закріплювати уміння складати слова з поданих складів, читати їх, формувати уміння добирати словосполучення з протилежним змістом (антоніми); виділяти в словах 1 - й звук і показувати його за допомогою жестів (голосні, м'які, тверді приголосні); розвивати логічне мислення, зв'язне мовлення, кмітливість, зосередженість;виховувати чуйність, бажання прийти на допомогу ближньому.\nМовленнєвий альбом "Зайчик (ведмедик.....) який? Що вміє?\n"Десь взялися дикі звірі,\nЩоб подалі від біди\nТільки дятел не тікав -\nВін довбав, довбав, довбав."\nСловник: - дієслова: маленький, хижий, масивний, великий...\n- прикметники: незграбний, хижий, дикий, лісовий, довговухий, короткошерстий, зубатий....\nМовний тренінг "Розкажи лічилку".\nДекоративне малювання "Прикрасити фартух для Жабки", декоративне малювання "Рукавичка-дім для лісових звірят)\nЛіплення "Заєць - довгі вуха" Музична розвага "Тепла рукавичка", танок "Помирилися" (муз. І.Тіллічевої)\nКреативний розвиток Розумова хвилинка "Продовжуй речення", "Що взимку зігріває тварин?"\nКонструювання "Будиночок для лісових звірят"\nМета: розвивати конструкторські здібності; спонукати до створення нових варіантів споруд; формувати уявлення про геометричні фігури; залучати до спільної діяльності; учити дітей організовувати простір для конструювання; планувати діяльність, моделювати; конструювати різні предмети меблів; об'єднувати споруди єдиним сюжетом.\nАкція " Допоможемо друзям нашим меншим"\nСХД - виготовлення квитків на виставу.\n"Вовк і семеро козенят"\n"Коза та вовк" (біг врозтіч, ловіння, дії за сигналом)\n"Дострибни до кізоньки" (стрибки в довжину з місця)\n"У ведмедя у бору" (спів, імітація рухів, біг врозтіч, ловіння)\n"У лісі темному" (підлізання, ходьба на носках і п'ятах.\nВалеологія: пийте діти молоко, будете здорові)\nОБЖД Інформація для дітей "Якщо в дім подзвонив чужий" (правила спілкування з незнайомими) Соціально-моральний розвиток\nБесіда на тему "Свої - чужі" Моделювання ситуацій "Хто постукав?" Прислів'я "Вовк лисиці не рідня, та повадка одна".\n"Впізнай за описом" (вчити розпізнавати казкових героїв за описом характерних їм ознак та вчинків);\n"Який ти голос маєш - я тебе впізнаю" (розпізнавати герої казок за характерним їм тембром голосу)\nТворчі ігри "Театр", "Подорож у казку" (за мотивами українських казок).\nЕмоційно-ціннісний розвиток Розгляд картини "Коза з козенятами"\nДидактична гра "Четвертий зайвий? Мета: продовжувати виробляти елементарну емоційну грамотність у сприйнятті, аналізі та інтерпретації основних емоційних станів людини; вміння пов'язати певну міміку з приємними чи неприємними життєвими подіями; учити дітей емоційно сприймати чужу біду, формувати передумови емпатійних переживань.\nПізнавальний розвиток Мета: збагачувати уявлення дітей про світ людей ( рідних, знайомих, чужих; дорослих-дітей; чоловіків-жінок) ; вчити дошкільників думати, робити висновки, аналізувати, узагальнювати.\n- Яку користь приносить коза?\n- Для чого козі рога? - Як відносяться мами - тварини до своїх дитинчат? Дидактична гра "Допоможи знайти матусю" Мовленнєвий розвиток\nРозповідь казки "Коза і семеро козенят" за мнемо таблицею.\nМета: розвивати творче мислення; учити складати описові розповіді за планом вихователя, визначати початок і кінець розповіді; учити утворювати від однієї частини мови інші частини мови;\nДидактична гра "Впізнай тварину за описом", "Закінчи речення"\nМета: вправляти дітей в узгодженні прийменників з іменниками.\nМовленнєвий альбом "Що є у кози? Розучування лічилки: "Пов'язала кізка хустку\nІ помчала у капустку,\nА ми кізку упізнали\nІ з капустки геть прогнали"" Словникова робота: Відчиняти, матінка, козеняточка, похвалила, повернеться, голосок, відімкнеться, постукав, підслухав, прийшла. Словесну гра "Опиши улюбленого героя з казки" (його ім'я, його друзі, його вороги, чим подобається).\nЛіплення. За задумом Мета: розвивати творчу уяву, фантазію, композиційні вміння створювати скульптурні образи; продовжувати вчити дітей задумувати тему для ліплення і втілювати задумане; удосконалювати раніше освоєні прийоми ліплення;; виховувати інтерес до пластичного мистецтва. Малювання "Ніякий на світі звір не увірветься у ці двері..."\nМета: розвивати творчість, фантазію, закріпити уміння малювати прямі лінії у різних напрямах, накладати штрихи в одному напрямі, виконувати штрихування без пробілів. Креативний розвиток: як вдалося козенятам вижити взимку? Показ лялькового театру "Дві кізочки".\nМета: розвивати на основі театралізованої діяльності моральні почуття (справедливість, чесність, вихованість, співпереживання); мовленнєві здібності (емоційність, виразність, комунікативність).\n- Чи змогли б ви собі в хату пустити таку козу?\nДидактична вправа "Впізнай, який я" (визначення полярного стану людини виразом обличчя (добрий - злий, веселий - сумний...)\nУзагальнення "Казкова карусель"\nМета: створити ситуацію, щоб діти захотіли здійснити подорож у світ казки, розгадати їх таємниці, пізнати ближче казкових героїв, уточнити уявлення про те, хто придумує казки, допомогти зрозуміти, чому казки вчать людей, продіагностувати та виявити знання дітей з цієї теми.\nФорма роботи: запрошення до дітей від персонажів казок, де вони запрошують їх відвідати Країну Казок; бесіда з дітьми, проблемні запитання, створення "древа цілей" ( казковий палац з віконцями, де записані питання).\n"З купинки на купинку"\nприслів'я "Казки маленькі, а розуму в них багато"\nМозковий штурм "Далі, далі", " З якої казки?", "Допоможіть казковим героям". Дидактичні ігри\n"Плутанина" (визначити з якої казки герой)\n"Казкове лото" ( скласти послідовність кадрів з казки)\nТворчі ігри "Театральна майстерня" ( виготовлення нескладних атрибутів до казок)\n"Вистава" (самостійний вибір теми, розподіл ролей)\nПерегляд ілюстрацій до книги " Українські народні казки", розшифрувати логічні ланцюжки, зірвавши пелюстку з "Квітки-радості" (2 червоні, 2 жовті і біла).\n"Проведи стрілку" (взаємозв'язок героя з емоційним настроєм)\n"Що я роблю" (відтворення дій, притаманних актору, режисеру, костюмеру і т.д.)\nБесіда "Звідки до нас приходять казки".\nНазвати казку і сказати хто зайвий герой; мальовані завдання "Піктограма", перегляд презентації "Яку казку ми будемо складати?"\nДидактична гра "Поверни чарівні речі до казки".\nМета: закріплювати знання дітьми казок; вчити зіставляти казкові предмети з відповідною казкою.\nДидактична гра "Що кому потрібно для роботи" ( узагальнення знань про театральні професії)\nЗаняття "Подорож у казку" Мета: збагачувати активний словниковий запас дітей; виховувати любов до рідної мови, бажання бути добрим, щирим, служити людям, любов і повагу до свого народу - творця невичерпного джерела мудрості; вчити правильно висловлювати їх свої думки; продовжити роботу по знайомству з кращими зразками усної народної творчості (казками), вчити дітей визначати головну думку твору, засоби, якими в творі досягається мета. Придумування кінцівок казок за власним проектом. Словник: збагачувати активний словниковий запас дітей, вчити правильно висловлювати їх свої думки.\nСкладання казки за схемами. Дидактична гра "Відгадай казку" (називати казку за почутим коротким уривком)\nСлухання "Казка" муз. і. Берковича\nДидактична гра "З якої казки пісенька"\nМалювання "Закладинка для книжки казок"\nМета: продовжувати знайомити дітей з хохломським розписом, його характерним колоритом, елементами; виховувати інтерес до декоративного малювання; вчити малювати нескладні елементи хохломського розпису: ягоди, листя; закріплювати вміння малювати візерунок мазками різних розмірів і напрямків та крапками вздовж середини смужки, розміщуючи елементи в певній послідовності - ягоди, а потім листочки. Розвага "До нас у гості казка завітала"\nВиставка малюнків "Малюємо разом з сім'єю казку"\nЛіплення "Зробимо персонажів казки".\nРозвага "Подорож до країни Казок" з участю батьків.\nПоказ пальчикового театру казки " Колобок".\nМаленькі Казкарі. Придумування казок "Навпаки"\nКонструювання з паперу . "Казкові тварини" Мета: учити виготовляти з циліндрів різноманітних тварин, планувати свою діяльність, підбирати необхідний матеріал\nПантоміма "Впізнай, хто я" (за допомогою рухів, жестів, виразу обличчя створити образ героя).\nДидактична вправа "Домалюй" (розвиток уяви).\nДидактична гра "Кому потрібні казки?" (висловлення власних думок дітей)\nВиставка робіт "З казкою веселіше" ( виготовлених спільно з батьками)\nПрактичний матеріал на допомогу вихователям.\nМиші у природі\nМиші належать до родини гризунів, і водяться вони на всіх континентах. На території України найпоширенішими є три види мишей: хатня, лісова та польова. Вони зустрічаються в найрізноманітніших місцях: на присадибних ділянках, подвір'ях, у хащах бур'янів, на полях різних зернових і баштанних культур, берегах водойм, у лісосмугах. Основу їхнього раціону складає насіння різних рослин та соковиті частини плодів. Охоче миші гризуть також книги, килими, меблі, картини тощо. Живуть вони від 3 до 6 років.\nЦікаво знати Миші найперші залишають старий будинок, що має розвалитися, і шукають притулок у надійнішому місці.\nУ лісової миші дуже добре розвинений нюх. Вона здатна знайти горіх, закопаний в землю на глибину 30 см.\nПротягом сезону одна польова миша знищує 3 кг зерна і 7 кг зеленої маси.\nЖаби у природі\nЖаби відносяться до безхвостих земноводних тварин, які водяться на всіх континентах, крім Антарктиди. Їх надзвичайно багато - аж 667 видів. Найпоширеніші з них - озерні, ставкові, трав'яні, зелені, квакші та інші. В Україні найчастіше зустрічається очеретяна, зелена та сіра (звичайна) жаба. Живуть вони біля води або у воді, крім деревних жаб, які все одно надають перевагу вологим місцям. Більшість жаб дихає не тільки легенями, а й шкірою, тому їхня шкіра повинна весь час бути вологою. Зимують жаби у грунті або у мулі. Задні ноги набагато коротші за передні. Вони стрибають, відштовхуючись сильними лапами. Хорові жаб'ячі співи - обов'язковий акомпанемент до всіх звуків літніх ночей. Жабу важко назвати красивою твариною. І, звісно, не кожний зможе ризикнути доторкнутись до неї. Але всі жаби гідні як уваги, так і поваги від людей.\nУ давнину жаб опускали у молоко, щоб воно не кисло. Жаб'ячий слиз не дозволяє розвиватися молочнокислим бактеріям.\nЖаби квакші - це природні синоптики. Перед непогодою колір шкіри квакш стає значно темнішим. Вони починають голосно і часто кричати. Недарма виникло прислів'я "Квакша голосно кричить - дощ по даху грюкотить".\n* * * Жаби корисні, тому що харчуються комахами, серед яких багато шкідників сільського господарства. В Парижі у 19 ст. існував навіть жаб'ячий базар, де селяни купували жаб, щоб випускати їх на свої поля та городи. * * *\nЗаєць - ляклива та обережна тваринка. Він має короткий хвостик та довгі рухливі вуха, що свідчать про добрий слух. Саме завдяки їм, ця тваринка відчуває наближення небезпеки. Задні ноги довші за передні, тому заєць пересувається стрибками. Перш ніж залягти у схованку, він заплутує свої сліди. Зайці - рослиноїдні тварини. Влітку вони їдять траву, а взимку - кору і гілки дерев та кущів. На пошуки їжі зайці здебільшого виходять уночі, а вдень відпочивають. Живуть зайці не більше 12 років.\nЗагадку про зайця "Влітку - сірий, узимку - білий" всі добре знають. Але саме про якого зайця йде мова? Адже є заєць білий, його ще називають біляк, і заєць сірий, або русак. Білим до зими стає тільки біляк, а русак так і залишається сірим.\nЧасто про зайця кажуть: "косий". Це тому, що в нього просто дуже малорухома шия і озирнутися він не може. А дивитися назад, на того, від кого він тікає, треба. Ось і скошує заєць очі, розташовані так, що забезпечують йому широке поле зору - 300-320 градусів. * * *\nНа відміну від інших звірів зайці не мають постійних лігвищ, не риють нір, не будують схованок.\nЗаєць може розвинути максимальну швидкість до 60-70 км на годину.\nЛисиці в природі\nЛисиця - дуже розумний і гідний поваги хижак. Вона має руде забарвлення, гостру мордочку, короткі лапи і довгий пухнастий хвіст. Лисиця добре бігає, стрибає і плаває. Її хутро дуже цінується, тому люди здавна полюють на лисиць через їхню гарну пухнасту шкірку. І ті, аби врятувати своє життя, навчилися різних хитрощів. Основна її їжа - гризуни. Проте, при нагоді, вона може вполювати молодого зайця, пташку, їсть ягоди, насіння. Добувати їжу лисиці допомагають дуже добрі нюх і слух. Живуть лисиці від 8 до 10 років.\nЛапи в лисиці на зиму обростають густою пухнастим хутром. З нього виглядають лише кінчики пазурів, тому лапки її не мерзнуть навіть у сильні морози.\nХитрує лисиця не лише в казках. Ось як вона обдурює птахів: перекинеться на бік, відкине лапи - лежить, не ворухнувшись, ніби мертва. Підлетить до неї пташка - дивись, і потрапить хитрунці в лапи.\nГолос у лисиць відбиває різні відтінки їхнього настрою. Коли лисиця хоче попередити чужинця про небажане вторгнення в її мисливські угіддя, вона уривчасто дзявкає. Лисенят кличе до нори, лагідно буркочучи. Лисиці, що побилися, відчайдушно вищать.\nЧи чув ти коли-небудь про танець фокстрот? Його назва так і перекладається - лисячий танець. Чому? Тому що, коли лисиця хоче спіймати мишку, їй доводиться часто і високо підстрибувати, і здалеку її рухи нагадують елегантний танок.\nВовки в природі\nВовк - один із найбільших хижаків нашої фауни. Це розумний, спритний, витривалий, обережний, сильний звір, схожий на вівчарку. Живе він і в спекотних пустелях, і в лісах, і в холодній тундрі. В Україні вовки водяться на Поліссі та в Карпатах. У забарвленні хутра переважають сірувато-бурі кольори. Узимку вовки збираються у зграю. Вожак зграї - найсильніший та найбільш досвідчений вовк. Він виводить зграю на здобич. Живляться ці звірі різноманітною, переважно м'ясною, їжею. Полюють на птахів, диких і свійських тварин. Вовки мають сильний батьківський інстинкт, вони приділяють вихованню вовченят багато уваги. Наприклад, вовчиця ніколи не залишає звірят самих і, відчувши небезпеку, переносить вовченят у безпечне місце. Живуть вовки переважно 10-15 років.\nПід час полювання вовк може розвивати швидкість до 60 км/год. При необхідності робить тривалі переходи. Відомі випадки, коли за ніч зграя вовків долала відстань 80-100 км.\nЧому так кажуть: "Голодний, як вовк"? Тому що голодувати вовк може по кілька тижнів. Після вдалого полювання може відразу з'їсти понад 10 кг м'яса, якщо дуже зголоднів. Зазвичай вовк з'їдає майже 2 кг м'яса.\nЯкщо вовків пара або група, то вони йдуть один за одним і ступають слід у слід. Лише на місці відпочинку та поворотах, де звіри розходяться, їх чисельність можна порахувати по слідах. * * *\nДовжина хвоста у вовка досягає 45 см. Він ніколи не закидає його за спину, на відміну від собак. Коли лежить, кладе його під голову, зігріваючи в хутрі кінчик носа. Розлючений вовк розмахує хвостом, а наляканий підгинає його під живіт.\nКабани у природі\nКабан (вепр), або дика свиня - масивна тварина на коротких ногах. Дорослі кабани дуже сильні. Захищаючись або нападаючи, своїми іклами вони здатні наносити страшні рани. За це їх у народі називають сікачами.\nКабан - всеїдна тварина. Живиться жолудями, горіхами, насінням, соковитою травою, слимаками, птахами і гризунами. На пошуки їжі виходить уночі, а вдень відпочиває в непрохідних хащах.\nУ цієї тварини дуже добрий нюх. Якщо в лісі мало кормів, то дикі свині виходять на поля і їдять картоплю, кукурудзу та інші культурні рослини.\nЖивуть дикі свині від 12 до 15 і, навіть, 20 років.\nУ пошуках корму або, тікаючи від ворогів, кабани легко перепливають річки та озера, долаючи іноді відстань до 7-8 км.\nСвині дуже кмітливі тварини. Їх можна привчити виконувати різні команди. У Франції та Італії свині допомагають збирати гриби-трюфелі, які ростуть під землею. Свині добре відчувають їхній запах. Знайшовши гриби, вони риють землю, вказуючи господарю на знахідку.\nУ диких свиней поганий зір, але дуже добре розвинені слух та нюх. Ці тварини відчувають запах навіть за 500 метрів.\nДикі свині дуже люблять "грязьові ванни", і за це люди звинувачують їх в неохайності. Напевно, ти не раз чув вислів "брудний, як свиня". Але цей факт говорить про протилежне - прагнення кабанів до чистоти. Адже саме "грязьові ванни" рятують їх від комах-паразитів.\nВедмеді у природі\nВедмеді - одні з найбільших хижаків серед тварин, які зустрічаються майже в усіх частинах світу. Вони живляться переважно ягодами, корінням рослин, комахами, а також люблять гриби, мед диких бджіл. Пізньої осені вони ховаються в теплий барліг і сплять до весни. Серед ведмедів є дуже цікаві представники. Наприклад, окулярний ведмідь. Живе він у високогірних лісах Південної Америки і влаштовує лігвища-гнізда на деревах. У горах Гімалаях живе ведмідь панда, а у Австралії - маленький сумчастий коала. Ну а найбільший з ведмедів - білий полярний. Живуть ведмеді до 20 років.\nІноді ведмідь у сплячку не залягає і взимку веде активний спосіб життя. Такого ведмедя називають шатуном. Голодний шатун дуже небезпечний - він може нападати на свійських тварин, і навіть на людей.\nВедмеді мають неймовірно велику силу. Вони можуть тягти цілого оленя, коня або бика вагою 400-500 кг протягом кількох кілометрів крутими горами, чагарниками, лісом.\nКігті ведмедя міцні та гострі, а передні лапи сильніші за задні. На вершину дерева висотою 30 метрів він піднімається легко та швидко, а спускається ще швидше - за 2-3 секунди. Часто вони стрибають з 4-6 метрових дерев, не завдаючи собі ніякої шкоди.\nВедмеді короткозорі. Вони майже не бачать предмети здалеку, особливо нерухомі.\nЗагадка в картинках: подумай і відгадай\nЗагадка складається з двох частин.\nЗавдання першої частини:\nВ кожному рядку картинок зашифровано назву казки.\nВізьми листок паперу і склади перші літери предметів, зображених на картинках. З них ти дізнаєшся про назву народної казки у кожному рядку.\nЗавдання другої частини:\nВ якій із казок завдяки мишці було зроблено добру справу?\nВибери відповідь із казок, назви яких ти склав за малюнками:\n2. Телесик 3. Ріпка\nЗаплутана стежка: подумай і відгадай\nДопоможи Івану-царевичу знайти його стрілу. З'ясуй, котра з цих чотирьох жаб є Царівною-жабою з одноіменної української народної казки. Проведи Івана-царевича через лабіринт до неї за допомогою комп'ютерної мишки.\nЗакодована казка: подумай і відгадай\nУ цій таблиці зашифровано назву казки, в якій вовк допоміг собаці повернутися додому. Знайти відповідь тобі допоможуть такі координати: 2в, 4г, 5б, 3а, 1е.\n* Це українська народна казка "Сірко". 2в - це літера с, 4г - і, 5б - р, 3а - к, 1е - о\nПеревір себе: подумай і відгадай\nТест на знання сюжету казок за участю лисиці\n1. З якої казки ці слова: "Битий небиту везе"?\nа) Пан Коцький; б) Лисичка-сестричка і вовк-панібрат;\nв) Казка про котика та півника. 2.Чим частувала лисичка свого гостя у казці "Лисичка і журавель"?\nа) кашкою з молочком;\nв) киселем. 3. Як лисичка радила вовкові ловити рибу у казці "Лисичка-сестричка і вовк-панібрат"?\nа) на вудочку в ополонці;\nб) сіткою в ополонці;\nв) на хвостик в ополонці.\n4. Скільки разів лисичка обдурила півника у казці "Котик і півник"?\nб) три рази;\nв) чотири рази.\n5. Як позбулася хвоста лисиця у казці "Лисичка-сестричка"?\nа) відкусила собі сама;\nб) продала дідові на комірець;\nв) відкусив хорт. 6. В якій казці лисичка так хитро ділила сир між двома котиками, що сама його з'їла?\nа) Лисичка-суддя; б) Лисиця і глек;\nв) Пан Коцький\nВікторина за ілюстраціями казок про ведмедя\nПодивись уважно на ілюстрації з казок і вибери із запропонованого списку правильну відповідь.\n1. Варіанти відповідей:\nа) Ведмідь і бджола;\nб) Мілн А. Вінні-Пух і Всі-Всі-Всі;\nв) Винокуров О. Дядечко Михась.\n2. Варіанти відповідей:\nа) Три ведмеді;\nб) Сон ведмедя; в) Маша і ведмідь.\n3. Варіанти відповідей:\nа) Чуковский К. Топтыгин и лиса;\nб) Як ведмідь лисиці хатку лагодив; в) Ведмідь і лисиця.\nВідгадай загадки про героїв прочитаних казок.\nа прокинеться від сну -\nа як виростає, хвіст відпадає?\nХто з хвостом і з вушками\nВ кого лапки з подушками\nХто це? Має гребінь,\nта не може ним чесатися.\nв лисиці півника забрати. ("Котик і Півник.")\nзайцю хатку ущипнув.("Кока- дереза")\nбо жоден з них не помогав.("Колосок")\nЧи зрозумів ти:\n- Чому в народних казок немає одного автора? - Які казки так починаються: * Поверталася стара лисиця з невдалого полювання;\n* Жили собі на світі двоє мишенят, Круть і Верть, та півник Голосисте Горлечко; * Була собі коза?\n- А яка казка так закінчується: * Піди-но, побігай! Нас, голубонько, не обдуриш...?\n- Закінчи речення: Нема за що нероб і ледарів... Яка казка так закінчується?\n- До якої казки це прислів'я: Як підеш, так і найдеш?\n- У якій з прочитаних казок найбільше дійових осіб:\nа) "Рукавичка"; б) "Вовк та козенята";\nв) "Колосок"; г) "Лисичка та журавель"?\n- Чи у кожній з прочитаних казок є зачин, основна частина і кінцівка?\n- Попрацюйте разом! Підготуйтесь і пограйте у гру "З якої казки ці слова?"\nМнемотаблиці до казок Три ведмедя Колобок\nКурочка Ряба Зайчикова хатинка\nМаша і Ведмідь Півник і Бобове зернятко\nВовк і семеро козенят Дикі тварини Карта -подорож "Мандруємо із Колобком"\n"Як хліб на стіл прийшов"\nЕкспериментування до казки "Зайчикова хатинка"\nДидактичний матеріал "Розкажи казку"\nДидактичний матеріал "Покажи казку" Ляльковий театр\n"Улюблені герої українських народних казок"\nНабір казкових героїв, виготовлений із різної тканини у доповненні зі штучною\nшкірою, хутром, ґудзиками, стрічками, ватою.\nСкладається із 7 тварин: козел, вовк, лисиця, собака, ведмідь, мишки.\nРекомендується використовувати для проведення театралізованих ігор із метою:\nРозвитку емоційної чутливості дітей, здатності захоплюватися, дивуватися,\nОволодіння засобами емоційної виразності: інтонацією, мімікою, жестами,\nхарактерними рухами, формування уміння користуватися ними, передавати\nпочуття радості, гумору, прикрощів.\nРозвитку мислення, пам'яті, уваги, фантазії та винахідливості.\nРозвитку уміння виконувати роль, а також давати емоційно-моральні оцінки\nУдосконалення та розвитку мовлення, вживання діалогічних форм мовлення,\nпоширених та складнопідрядних речень.\nФормування та розширення знань про тваринний світ, частини тіла.\nПокращення координації рухів, тонкої моторики.\nСенсорний килимок "В гостях у казки"\nВиготовлений з килимового покриття в доповненні із шкіряними клаптиками. Окремі елементи: стрічки, змійка, намистинки, елементи металевого конструктора, невеликі іграшки - кріпляться за допомогою "липучок".\nРекомендується використовувати з метою:\nОзнайомлення з українськими народними казками.\nРозвитку зв'язного мовлення (вміння складати описи, переказувати текст).\nРозвитку тонкої моторики, тактильно-рухового, зорового, слухового\nПокращення навичок самообслуговування (уміння користуватися ґудзиками,\nзмійками, "липучками", застібками на одязі).\nРозширення понять про живу та неживу природу.\nФормування вміння орієнтуватися на площині, визначати реальні відношення\nРозвитку уваги, пам'яті, мислення.\n"Зайчикова хатинка" (фланелеграф) "Рукавичка"\nКолосок Жили собі на світі двоє мишенят, Круть і Верть, та півник Голосисте Горлечко. Мишенята тільки те й знали, що співали і танцювали, крутились та вертілись. А півник рано-ранесенько прокидався, спочатку всіх піснею будив, а потім до роботи брався.\nОт якось підмітав півник подвір'я і побачив на землі пшеничний колосок.\n- Круть, Верть,- покликав півник,- глядіть, що я знайшов!\n- Треба його обмолотити.\n- А хто молотитиме? - спитав півник.\n- Тільки не я! - закричало одне мишеня.\n- Тільки не я! - закричало друге мишеня.\n- Гаразд! - сказав півник,- я обмолочу.\nІ взявся до роботи. А мишенята почали гратися.\nСкінчив півник молотити і гукнув:\n- Гей, Круть, гей, Верть, глядіть, скільки зерна я намолотив!\nПрибігли мишенята і запищали:\n- Треба зерно до млина віднести, борошна намолоти!\n- А хто понесе? - спитав півник.\n- Тільки не я! - закричав Круть.\n- Тільки не я! - закричав Верть.\n- Гаразд,- сказав півник,- я віднесу зерно до млина.\nВзяв собі на плечі мішок і пішов.\nА мишенята тим часом почали в довгу лозу гратися. Одне через одного стрибають, веселяться.\nПовернувся півник додому, знову кличе мишенят:\n- Сюди, Круть, сюди, Верть! Я борошно приніс.\nПрибігли мишенята, дивляться, не нахваляться:\n- От так півник! От так молодець! Тепер треба тісто замісити та пироги спекти.\n- Хто міситиме? - спитав півник. А мишенята знову за своє:\n- Тільки не я! - пропищав Круть.\n- Тільки не я! - пропищав Верть. Подумав, подумав півник і каже:\n- Мабуть, мені доведеться.\nЗамісив він тісто, приніс дров, розпалив у печі. А як піч витопилась, посадив у неї пироги.\nМишенята теж часу не гають: пісні співають, танцюють.\nСпеклися пироги, півник їх вийняв, поклав на стіл. А мишенята тут як тут. І кликати їх не довелося.\n- Ох, і зголоднів я! - пищить Круть.\n- Ох, і їсти мені хочеться! - пищить Верть.\nШвиденько сіли за стіл. А півник їм каже:\n- Ти знайшов! - голосно закричали мишенята.\n- А хто колосок обмолотив? - знову спитав півник.\n- Ти обмолотив! - тихіше сказали вони.\n- А хто його до млина відніс?\n- Теж ти,- зовсім тихо відказали Круть і Верть.\n- А тісто хто місив? Хто дрова носив? Піч топив? Хто пироги пік?\n- Все ти, все ти,- ледве чутно пропищали мишенята.\nЩо відповісти мишенятам? І сказати нічого.\nПочали Круть і Верть вилазити з-за столу, а півник їх не затримує.\nНема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!\n- Чому мишенята не допомагали півнику? - Прослідкуй, як змінювався настрій мишенят під час розмови з півником. Чому?\n- Голосом передай вдачу і настрій мишенят, читаючи виділені словосполучення. Як ти гадаєш, чому в мишенят такі імена? - Знайди в казці зачин, основну частину та кінцівку.\n- Попрацюйте разом! Підготуйтесь і розкажіть казку в особах. Ріпка Був собі дід Андрушка, а в нього - баба Марушка, а в баби - донечка Мінка, а в дочки - собачка Хвінка, а в собачки - товаришка, киця Варварка, а в киці - вихованка, мишка Сіроманка.\nТішиться дід, аж не знає, де стати. "Час, - каже, - нашу ріпку рвати!" Пішов він на город - гуп-гуп! Узяв ріпку за зелений чуб: тягне руками, уперся ногами, - мучився, потів увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.\nПішли вони на город - гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба діда - за плече. Тягнуть, аж піт тече. Смикає дід ріпку за гичку, смикає баба діда за сорочку, працюють руками, упираються ногами. Промучилися увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.\nКличе баба дочку Мінку: "Ходи, доню, не біжи, нам ріпку вирвати поможи!"\nПішли вони на город - гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба діда - за сорочку, дочка бабу - за торочку. Тягнуть руками, упираються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.\nКличе дочка собачку Хвінку: "Ходи, Хвінко, не біжи, нам ріпку вирвати поможи!"\nПішли вони на город - гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба діда - за сорочку, дочка бабу - за торочку, собачка дочку - за спідничку. Тягнуть руками, упираються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.\nКличе собачка кицю Варварку: "Ходи, Варварочко, не лежи, нам ріпку вирвати поможи!"\nПішли вони на город - гуп-гуп! Узяв дід ріпку за чуб, баба діда - за сорочку, дочка бабу - за торочку, собачка дочку - за спідничку, киця собачку - за хвостик. Тягнуть і руками, і зубами, упираються ногами. Промучились увесь день, а ріпка сидить у землі, як пень.\nКличе киця мишку Сіроманку: "Ходи, Сірочко, не біжи, нам ріпку вирвати поможи!"\nПішли вони на город - гуп-гуп. Узяв дід ріпку за чуб, баба діда - за сорочку, дочка бабу - за торочку, собачка дочку - за спідничку, киця собачку - за хвостик, мишка кицю - за лапку.\nЯк потягли - та й покотилися.\nУпала ріпка на діда Андрушку, дід - на бабу Марушку, баба - на дочку Мінку, дочка - на собачку Хвінку, собачка - на кицю Варварку, а мишка - шусть у шпарку!\nЖили собі дід і баба, і була в них онучка Маша. Була вона дуже добра дівчинка, у всьому допомагала дідові з бабою - і дровець принесе, і піч напалить, і обід зварить, і в хаті прибере. Дід з бабою Машу дуже любили і не уявляли своє життя без неї.\nЗайшла Маша в хату. Бачить - велика кімната, посередині стоїть стіл, піч давно не палена. Навкруги бруд, сміття, посуд немитий, справжній розгардіяш.\nНезабаром хата аж сяяла - усе чисте, усе зроблено як слід, у печі горщик з кашею, нагодований котик задоволено муркоче.\nПосеред ночі повернувся додому господар - великий ведмідь. Зайшов до хати й зупинився від здивування - ніколи в нього не було такого порядку. Придивився, побачив маленьку дівчинку і зрозумів, хто тут без нього господарював. Тихенько поїв ведмідь каші, зачинив усі вікна й ліг спати.\n- Не бійся мене, дівчинко, я тобі нічого поганого не зроблю. Живи в мене, дуже вже мені сподобалося, як ти вмієш порядкувати.\nІ плакала Маша, і благала відпустити її, а ведмідь і слухати нічого не хотів. Так і залишилася Маша не з власної волі жити у ведмедя. Він її не ображав, приносив солодкі ягоди, але вона дуже сумувала за бабою й дідом. Усе думала Маша: "Як там вони без мене собі раду дають - вони ж зовсім старенькі".\n- Якщо ти мене не відпускаєш до бабусі й дідуся, то віднеси їм хоч пиріжків, хай знають, що я жива та здорова. А я вилізу на дерево і буду стежити за тобою, щоб ти пиріжків не їв.\nПочухав ведмідь потилицю, подумав: "Добре, печи пиріжки. Віднесу я їх бабусі з дідусем".\n- Вийди на ґанок, подивися - чи не хмариться, а то змокнеш у дорозі.\nДорога далека, стомився ведмідь. Присів на пеньок і вирішив з'їсти одного пиріжка. А Маша з кошика й каже: Високо сиджу, Далеко бачу, Не сідай на пенька, Не їж пиріжка, Неси бабусі, неси дідусеві.\n"От усе бачить",- подумав ведмідь, але пиріжки їсти не став, узяв копійка на плечі і пішов далі.\nТут і баба з дідом вийшли на ґанок, бачать: коло воріт кошик стоїть. Відкрили - а там пиріжки. Але раптом пиріжки заворушилися, а з-під них Маша з'явилася. Почали старенькі обнімати й цілувати свою онучку.\nЖили собі лисиця і заєць. У лисиці була хатка льодяна, а в зайчика лубова. Настала весна, і тепле сонечко розтопило лисячу хатку. Заздрить лисиця, що зайчик має хату, а вона ні. Попросилася лисиця погрітися в зайчиковій оселі. Пустив її зайчик, пригостив чаєм, а вона почала його виганяти з хатки. І вигнала...\nСидить зайчик на пеньочку край дороги, плаче, лапкою сльози витирає.\nБіжать повз собаки:\n- Гав, гав, гав! Чому, зайчику, плачеш, яке в тебе горе?\n- Як мені не плакати? Була в мене хатка лубова, а в лисиці льодяна. Настала весна, хатка в лисиці розтала. Вона попросилася до мене, і мене ж вигнала.\n- Не плач, зайчику! - кажуть собаки. - Ми її швидко виженемо.\n- Ні, не виженете!\n- Ні, виженемо!\nПідійшли собаки до хатинки:\n- Гав, гав, гав! Іди, лисице, геть!\nвона їм з печі:\n- Як вискочу, як вистрибну, роздеру на шматки, тут вам і смерть!\nСобаки злякалися і втекли.\nЗайчик знову сидить і плаче. Іде ведмідь. Побачив, що зайчик плаче, пожалів його і питає: - Чому, зайчику, плачеш?\n- Не плач, зайчику, я її зараз вижену!- каже ведмідь.\n- Ні, не виженеш! Собаки гнали - не вигнали, і ти не виженеш!\n- Ні, вижену!\nПідійшов ведмідь до хатинки і грізно зарикав:\n- Геть, лисице, із зайчикової хатки! А вона йому з печі:\n- Як вискочу, як виплигну, роздеру на шматки, тут тобі й смерть!\nВедмідь налякався й пішов.\nЗнову сидить зайчик, плаче, лапкою сльози витирає, аж іде віл.\n- Чому, зайчику, плачеш? Що з тобою? А зайчик і відповідає:\n- Підемо,- каже віл,- я її одразу вижену.\n- Ні, не виженеш! Собаки гонили - не вигнали, ведмідь гнав - не вигнав, і ти не виженеш.\n- Ні, вижену! - сказав віл. Підійшов до хатинки:\n- Іди геть, лисице, із зайчикової хатки! А вона йому з печі:\nСтрашно стало волові, хоч і шкода йому зайця, а проте своє життя дорожче. І віл утік.\nБачить зайчик, ніхто не може зарадити його горю. Подивився востаннє на свою хатку і пішов світ за очі. Іде й плаче. А назустріч йому півник - золотий гребінчик, у червоних чобітках, з косою на плечах.\n- Ку-ку-рі-ку! Чому, зайчику, плачеш?\n- Як же мені не плакати, півнику? Була в мене хатка лубова, а в лисиці льодяна. Настала весна, хатка в лисиці розтанула. Попросилася вона до мене, і мене ж вигнала. Ось іду тепер, сам не знаю куди.\n- Ходімо, я її вижену!\n- Де там, виженеш! Собаки гнали - не вигнали, ведмідь гнав - не вигнав, віл гонив - не вигнав. І ти не виженеш.\nВернулися вони до хатинки. Півник залопотів крильми і закричав:\nІду в червоних чоботях,\nХочу лисицю посікти,\nІди геть, лисице, з печі!\nПочула лисиця, злякалася та й каже:\n- Шубу вдягаю!\nУтретє закричав півник, ще голосніше, ніж раніше: Іду в червоних чоботях, Несу косу на плечах, Хочу лисицю посікти, Іди геть, лисице, з печі!\nВискочила лисиця з хатки і не оглядаючись кинулася навтьоки. Так її півник налякав! А зайчик разом з півником стали жити-поживати, добра наживати.\nОсь тобі казка, а мені бубликів в'язка.\nЖили собі дід і баба, і була у них Курочка Ряба\nЗнесла курочка яєчко: та не просте, а золоте. Дід бив, бив - не розбив.\nБаба била, била - не розбила. Мишка бігла, хвостиком зачепила - яєчко впало і розбилося. Дід плаче, баба плаче, а курочка кудкудаче:\n- Не плач, діду, не плач, бабо, я знесу вам ще яйце - не золоте, а просте! Жили-були дід та баба.\n- А яке було яєчко? Де курочка його знесла.\nБігла мишка, хвостиком зачепила яйце та й розбила..\n- Чому там бігала мишка? Що їй було там потрібно? Яка мишка була за характером? Чи хотіла мишка зробити зле дідусеві та бабусі? Якщо вона мала поганий характер, то які б ще лихі справи могла зробити?\n- Як би ви втішили бабусю і дідуся? Які б хороші слова говорили? Що б могло більше заспокоїти і розрадити стареньких?\nА це скаче жаба та й каже:\n- Хто, хто в цій рукавичці?\n- Жаба-скрекотушка. Пусти і мене.\n- Хто, хто у цій рукавичці?\n- Мишка-шкряботушка й жаба-скрекотушка. А ти хто?\n- Зайчик-лапанчик. Пустіть і мене.\nКоли це біжить лисичка:\n- Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка й зайчик-лапанчик. А ти хто?\n- Лисичка-сестричка. Пустіть і мене.\nОт вони сидять; біжить вовчик і питає:\n- Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, заійчик-лапанчик та лисичка-сестричка. А ти хто? - Вовчик-братик. Пустіть і мене.\nКоли йде ведмідь, гуде, питається:\n- Мишка-шкряботушка, жаба-скрекотушка, зайчик-лапанчик, лисичка-сестричка й вовчик-братик. А ти хто?\n- Ведмідь-набрід. Пустіть і мене в рукавичку.\nОт і той уліз.\n- Хро-хро-хро! Хто, хто в цій рукавичці?\n- Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-лапанчик, лисичка-сестричка, вовчик-братик і ведмідь-набрід. А ти хто?\n- Кабан-іклан. Пустіть в рукавичку й мене.\nОт і той уліз та й сидять.\nКоли це йде стрілець, бачить, що рукавичка ворушиться,- він як стрельне - аж там от скільки шкур!\n- Хто обрав собі за житло дідову рукавичку? Підготуйся прочитати казку в особах, правильно передаючи слова кожного з героїв.\n- Як у казці названо мишку? жабку? зайчика? кабана? ведмедя? Поясни чому.\nПідходять вони до дуба, а там лежить вовцюга-злодюга і хроне, а ж листя вгорі шумить. Обдивилася коза його з усіх боків і бачить: у роздутому вовчому череві щось ворушиться, товчеться...\n- Де жила коза й козенята?\n- Чого вона боялась?\n- Чим відрізняються пісеньки кози і вовка?\n- Як козенята дізналися, що то була не їхня мати?\n- Як обдурив козенят вовк? - Що зробила коза? - Кому можна відкривати двері?\nСлова "мнемотехніка" і "мнемоніка" позначають одне і теж - техніка запам'ятовування. Вони походять від грецького "mnemonikon" - мистецтво запам'ятовування. Вважається, що це слово придумав Піфагор Самосський (6 вік до н.е.). Мистецтво запам'ятовування назване словом "mnemonikon" по імені старогрецької богині пам'яті Мнемозіни - матері дев'яти муз. Перші роботи, що збереглися, по мнемотехніці датуються приблизно 86-82 рр. до н.е.\nСучасний енциклопедичний словник дає наступні визначення мнемотехніки.\nМНЕМОНІКА - мистецтво запам'ятовування, сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування і що збільшують об'єм пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій.\nМНЕМОТЕХНІКА: 1) те ж, що мнемоніка; 2) цирковий і естрадний номер, заснований на мистецтві запам'ятовування ("відгадування" чисел, предметів, дат і імен). Виконується двома артистами за допомогою спеціального розробленого коду.\nМожна дати і третє визначення мнемотехніки, яке найточніше відображає сучасну мнемотехніку.\nМНЕМОТЕХНІКА - це система внутрішнього листа, що дозволяє послідовно записувати в мозок інформацію, перетворену в комбінації зорових образів.\nСпочатку мнемотехніка виникла як невід'ємна частина риторики (ораторського мистецтва) і призначалася для запам'ятовування довгих промов. Сучасна мнемотехніка значно просунулася як в теоретичному, так і в технічному плані і робить можливою не тільки фіксацію в пам'яті послідовності текстового матеріалу, але і дозволяє безпомилково запам'ятовувати будь-яку точну інформацію, яка традиційно вважається такою, що не запам'ятовується: списки телефонних номерів, хронологічні таблиці, різноманітні числові таблиці, анкетні дані, складні навчальні тексти, що містять велику кількість термінології і числових відомостей і тому подібне...\nОволодіння мнемотехнікою - це оволодіння інструментальним навиком. Навчання мнемотехніці можна порівняти з навчанням машинопису, стенографії. Очевидно, що для формування навику необхідно виконувати вправи. Без вправ освоїти мнемотехніку не можна. Після формування навиків запам'ятовування людина може користуватися цим навиком, а може і не користуватися. Сама по собі інформація запам'ятовуватися не буде. Для запам'ятовування кожного разу доведеться застосовувати сформований навик запам'ятовування - послідовність певних розумових дій, що ведуть до фіксації інформації в мозку.\nЯкість запам'ятовування, яке дає мнемотехніка, можна порівняти з переміщенням по теках в комп'ютері. Але, на жаль, в кожній "мнемонічній течці" може бути записано не так багато інформації - від одного до декількох десятків телефонних номерів, наприклад. Відомості, що запам'ятали, можуть бути відтворені як в прямому, так і в зворотному порядку, а також вибірково, без перебору всієї наявної в пам'яті інформації.\nТривалість збереження інформації в пам'яті повністю контролюється. Можна запам'ятати відомості всього лише на одну годину, а можна зберегти на все життя. Відомості, що запам'ятали, можна свідомо стирати зі свого мозку, шляхом запам'ятовування на їх місця нових відомостей.\nЯкщо раніше психологи намагалися порівнювати пам'ять людини з пам'яттю технічних пристроїв, то останнім часом спостерігається абсолютно протилежне. Творці сучасних комп'ютерів і програмного забезпечення черпають свої ідеї з підручників нейрофізіології. В результаті комп'ютери стають все розумнішими і розумнішими. Яскравим прикладом цього процесу може служити добре відома програма розпізнавання текстів FineReader, в яку закладені принципи роботи зорової системи аналізатора людини.\nМожна зробити прогноз, що в самий найближчий час будуть створені нейропрограми, що моделюють асоціативну пам'ять людини, на основі яких комп'ютери матимуть необмежену ємкість пам'яті і научатимуться думати. Тому що механізми асоціативної пам'яті одночасно є і основними механізмами розумових процесів у людини.\nКомп'ютерні технології відкрили для нас необмежений доступ до інформації. Можна купити CD-диск з декількома тисячами фотографій. На одному диску уміщається 15 тисяч літературних творів. Книжкові магазини буквально завалені книгами. Але можливості мозку залишаються на колишньому рівні і дуже багато люди не здатні узяти цю інформацію. Не тому що немає грошей, а тому що люди не уміють працювати з інформацією, не уміють швидко читати, не уміють запам'ятовувати. Останнім часом спостерігається катастрофічний розрив між стрімким зростанням високих технологій і колишньою "вбираністю" інформації мозком людини.\nМнемотехніка значно підвищить вашу навчану будь-яким дисциплінам і дасть вам можливість не відставати від технічного прогресу.\nЦе можливість накопичувати в пам'яті велику кількість точної інформації. Це економія часу при запам'ятовуванні - процес запам'ятовування повністю контролюється. Це збереження відомостей, що запам'ятали, в пам'яті - те, що ви запам'ятали, вам більше не доведеться учити наново. Це могутнє тренування уваги і мислення. Це реальний шанс швидко освоїти декілька нових спеціальностей і стати професіоналом в своїй області. Це можливість користуватися інформацією: людина може застосовувати знання тільки тоді, коли вони знаходяться в голові. Це просто відмінна гімнастика для мозку - мозок потрібно тренувати, щоб він не атрофувався.\nФольклор - англійського походження, воно означає: народна мудрість, народне знання.\nМоделювання - спільна діяльність педагога і дошкільника направлена на побудову моделей.\nМнемотаблиця - схема, в яку закладена яксь дана інформація.\nСпільна розповідь - це спільна побудова коротких висловів Слово фольклор - англійського походження, воно означає: народна мудрість, народне знання.\n* Закон Укаїни "Про дошкільну освіту" // Освіта України. Ненормативно-правові документи. - К.: Міленіум. 2001. - С.63-86.\n* Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні / Наук. ред.О.Л.Кононко. ─ К., Ред. журн. "Дошкільне виховання", 2003. ─ 243\n* Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання. - 1999. - № 1. - С. 6-19. * Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О.Л.Кононко. - К.: Світич, 2008. - 430с.\n* Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" / О.Л.Кононко, З.П.Плохій, А.М.Гончаренко [та ін.]. - К.: Світич, 2009. - 208с.\n* Інструктивно-методичний лист Міністерства освіти і науки України "Планування роботи в дошкільних навчальних закладах" № 1\_ 9 - 455 від 03.07.2009 // Дошкільне виховання, 2009. №.8 - С. 2-4.\n* Кононко О.Л. Орієнтир сьогодення - компетентна особистість // Дошкільне виховання. - 2005. - №7. - С.4-5.\n* Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. Програма та методичні рекомендації // Укл. А.М.Богуш, - Одеса: Маяк, 1999.\n* Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. - Львів: Світ, І99С\n* Шавровська В.Н., Чепурна Н.М. Експериментально-дослідницька діяльність як основний чинник впровадження інноваційних технологій в практику роботи дошкільних навчальних закладів: Наук. метод. посіб. - Черкаси, 2004. - 80 с.\n* Шавровська В.Н. Метод "занурення" - сучасна модель навчання й виховання у різновікових групах // Палітра педагога. - 2006. - № 1. - С.26-30; № 2. - С. 14-18.\n* Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолєтова З.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі.-К.:Вища школа, 1992.\n* Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. - М., 2001. - 240 с.\n* Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. - М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - С. 12 - 21.\n* Прохорова Г. Азбука настроений //Дошкольное воспитание. - 1999. - № 8. - С. 35.\n* Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. - М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - 146 с. * Стрелкова Л.Л. Уроки сказки. - М.: Педагогика, 1990. - 242 с.\n* Крутій К.Л. Концепція та методичні засади програми "Дитина в дошкільні роки" - Запоріжжя: ЛІПС. ЛТД. 2003. - вид.2-е, перероб.-400с.\n* Богуш А.М., Аматьева Е.П., Хаджирадева С.К. Культура речевого общения детей дошкольного возраста: Методическое пособие. - Одесса: ЮНД АПН Украины, 2003. - 251 с\n* Маковецька Н.В. До проблеми активізації емоційно-експресивної лексики в мовленні дітей дошкільного віку //Наука і освіта / Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. -1998. -№1. -С.85-88.\n* Маковецька Н.В. Емоційно-експресивна лексика: понятійний апарат //Розвиток творчих здібностей дітей засобами мовлення /Зб. наук. праць. -Випуск 11. -Київ-Запоріжжя, 1998. -С.25-34. * Маковецька Н.В. Українська літературна казка: мовлення, творчість, духовність дитини //Виховання молодого покоління на принципах християнської моралі в процесі духовного відродження України /Наукові записки. - Т.2. -Частина ІІ. -Острог, 1999. -С.427-431.\n* Маковецька Н.В. Формування мовленнєвих здібностей дошкільників засобами словотворення //Шляхи розвитку здібностей у дітей дошкільного віку /Зб. наук. праць. -Випуск 16. -Частина І. -Київ-Запоріжжя, 1999. -С.124-130.\n* Маковецька Н.В. С.Русова: засоби формування емоційно забарвленої лексики у дітей дошкільного віку //Ідея національної школи у педагогічній спадщині Софії Русової та Степана Сірополка /Зб. матеріалів Всеукр. науково-практичної конф. -Івано-Франківськ, 1996. -С.93-94.\n* Маковецька Н.В. Формування образності та виразності - важливий фактор розвитку мовлення дошкільників //Українське дошкілля: проблеми, пошуки, творчі знахідки /Зб. матеріалів Міжвуз. науково-практичної конф. -Умань, 1996. -С.81-82.\n* Маковецька Н.В. І.Огієнко про виховання культури мови //Іван Огієнко й утвердження гуманітарної науки та освіти в Україні /Зб. матеріалів Всеукр. науково-практичної конф. -Житомир, 1997. -С.93-94.\n* Ладивір С. Індивідуалізація вихо-вання дитини в умовах дитячого садка // Дитячий садок. - 2004. - № 16 (256). - С. 7.\n* Кузьменко В. Індивідуальність в освітньому процесі дошкільного навчального закладу. Концептуальні принципи та умови їх реалізації // Дошкільне виховання. - 2005. - № 8. - С. 5-7.\n* Дичковская И., Пониманская Т. Воспитание для жизни: образовательная система М.Монтессори. - М.: МЦМ, 1996. - 115 с.\n* Освітні технології. - Навч.-метод. посіб / За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: Вид. "А.С.К.", 2002. - 255 с.\n* Стрельніков В., Губачов В. Дидактичні можливості інформаційних технологій навчання // Імідж сучасного педагога. - 2003. - № 7-8. - С. 53-57.\n* Поніманська Т.І. Готовність до педагогічних інновацій у контексті гуманістичної педагогіки // Оновлення змісту і методів дошкільної освіти в Україні: Наукові записки РДПІ. - Вип. 5. - Рівне: РДПІ. - 1999. - С. 10 - 15.\n* Кононко О.Л. Принципи особистісно орієнтованої системи виховання // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2008. - №0. - С.24-28.\n* Лаба Н. До розвитку шляхом інтеграції // Дошкільне виховання. - 2009. - №3. - С.6-8.\nmakarikova59 документов Отправить письмо\n10 700 Кб\nрозуму, багато, маленькі, казки


Розвалений і без документів. В Ужгороді згадали про стадіон «Авангард» (ФОТО) / январь / 2018 / Новини / UZHGOROD.in - Закарпатський інформаційно-діловий портал\n31 січня 2018 17:38 309170709 1172333\nНа те, в якому стані зараз перебуває головний спортивний об'єкт обласного центру Закарпаття, нещодавно згадували в популярній інтернет-спільноті «Ужгород».\nГородяни нарікали: на стадіоні «Авангард» нема елементарних умов для занять, а діти змушені тренуватися в прогнилих залах з відсутньою санітарією. Вочевидь, у відповідь на це, і міська влада згадала про спортивну територію.\nЗ мерії доповідають про «вилазку»:\n«В Ужгородській міській раді вивчають питання, як якісно змінити стадіон «Авангард», напрацьовують відповідну програму для винесення на розгляд депутатів.\nПроговорили першочергові кроки, які потрібно зробити для поступового відновлення стадіону, адже багато років там не робилися ремонти, не оновлювалася інфраструктура. Наголосили: мета міської влади – зробити все, щоб привести стадіон до ладу і використовувати протягом усього року, щоб там можна було проводити змагання, футбольні турніри, комфортно було займатися спортом».\nЩо ж, зараз «Авангард» знову є власністю саме громади Ужгорода, і - саме час привести його до ладу.\nТеги: «Авангард», ФК «Говерла», Ужгород, стадіон «Авангард», трибуни, стадіон, комунальне підприємство, спортивні майданчики, спорт в Ужгороді, легка атлетика, спортивний майданчик\nЮлік 01.02.18 11:31


Купити Morning-Q 1-DAY - Контактні лінзи для далі (щоденні) - Morning / Morning-Q 1-DAY - Контактні лінзи для далі (щоденні) Ціна\nMorning-Q 1-DAY - Контактні лінзи для далі (щоденні)\n16,15 грн. / шт\n510,00 грн. 485,00 грн.\nMorning-Q 1-DAY - це гідрогелеві контактні лінзи для одноденного використання.\nОсобливості та переваги Morning-Q 1-DAY:\nЗроблені з біосумісного матеріалу (Hioxifilcon A), який не викликає алергії та подразнень.\nЗавдяки ультратонкому дизайну лінзи пропускають велику кількість кисню до рогівки ока і забезпечують високий комфорт носіння.\nГіалуронат натрію, що входить до складу даних лінз, зволожує її в процесі використання, тому в них очі не пересихають.\nЗавдяки тоніровці їх легко одягати і знімати, тому підходять як досвідченим користувачам, так і початківцям.\nУ даних лінз асферичний дизайн поверхні, який забезпечує чіткість зору при будь-якому освітленні.\nДані лінзи не потребують особливого догляду, після використання однієї пари, ви просто відкриваєте блістери з іншою парою.\nМають захист від УФ-випромінення.


З нагоди Міжнародного жіночого Дня – 8 Березня щиросердечно вітаємо усіх жінок міста __________. Хай стелиться щастям ваша життєва дорога, завжди зустрічає добра доля, міцне здоров’я, чоловіча вірність і радість.\nНайчарівніших, наймиліших, найпрекрасніших жінок ___________ щиро вітаю з 8 Березня. Нехай ваші чарівні серця зігріває турбота дорогих і люблячих чоловіків, а Бог береже від негараздів. Цього весняного дня бажаю вам світлої долі, міцного здоров’я, уваги рідних і близьких, щастя рясного і жодної хмаринки на небосхилі вашого життя.


Іван Пономаренко став футболістом Львова – раніше він виступав в окупованому Криму - Телеграф\nНовина оновлена 18 січня 2022, 17:06\nУкраїнський клуб оголосив про скандальне придбання.\nДнями команда УПЛ "Львів", яка пропустила від "Шахтаря" 6 м’ячів, повідомила про перехід воротаря Івана Пономаренка. Спортивний директор клубу Максим Стефановський пояснив, як футболіст, який виступав у анексованому Криму, опинився в українській команді.\nВідповідний коментар Стефановський дав meta-ratings.\nФутбольний функціонер "Львова" повідомив, що команда перевірила гравця перед підписанням контракту, зокрема, футболіста запитали "Чий Крим?". Зважаючи на все, відповідь воротаря на це запитання задовольнила "Городян". Повідомляється, що 23-річний голкіпер підписав контракт з командою на 2,5 роки, він виступатиме у коллективі під номером 55.\n"Ми довго стежили, коли він ще грав за "Буковину". Такого українського козака ще треба пошукати. Питання в тому, чий Крим чи де його земля і таке інше. Там однозначні питання, які ми йому ставили. Крим – це Україна, він тут, він вихованець "Дніпра", був у Чернівцях, здорово розмовляє українською мовою. Я не бачу жодних маніпуляцій із цього приводу. Якщо хтось на дивані пише і нічого не хоче запитати, то це проблема цих людей", — заявив Стефановський.\nНагадаємо, Пономаренко встиг пограти за українські "Дніпро" та "Буковину", також він виступав за таджицький ЦСКА Душанбе та команду "Кримтеплиця" Молодіжне, яка грає у "чемпіонаті" анексованого півострова. На офіційному сайті "Львова" забули згадати про виступи воротаря в окупованому Криму.\nРаніше "Телеграф" повідомляв, що ексгравець національної команди України привітав російських братів відео з Путіним.\n#Футбол #ФК Львів


Дай країні шанс! Вбий в собі “Нестеренка” (ВІДЕО) | Наше Місто\nРозгляд питання блокування створення Піщанської громади та виступ голови Піщанки Миколи Мазниці на парламентському Комітеті з питань державного будівництва і регіональної політики.\nДо цього слід додати наступне. З’явилося ще одне якесь замовне судове рішення, про яке представникам наших громад поки що невідомо. Але вочевидь, воно теж ухвалено судом, якому це питання не підсудне, в супереч процесуального судового законодавства та без належного повідомлення відповідача.\nАле ми не зупинимось! І в решті решт ми переможемо. Але ж зусилля Нестеренко роблять свою чорну справу – завдяки “проробленій роботі” МИ ВТРАТИЛИ РІК. Рік розвитку громади, покращення життя наших мешканців, цілий рік реформ, нових можливостей, розбудови місцевої інфраструктури. Може це й небагато, але якщо подивитись назад в масштабах всієї країни, Україна втратила 25 років розвитку та реформ! Саме завдяки зусиллям таких “нестеренків”, які дбають лише про шкурні інтереси, блокують розвиток цілих регіонів. Саме тому країна 25 років руйнується і деградує, втрачає можливості і шанс на краще життя.\nАле питання не тільки в них – питання і в нас. Бо в багатьох з нас сидить маленький жадібний, недолугий, ледащий, ненажерлевий, хамовитий “нестеренко”, який використовує все і усіх на свою користь, палить, смітить, краде, не бажає розвиватися і завжди ставить особистий інтерес вище суспільного.\nЗ такими людьми у нас не буде шансу на краще життя на нашій землі. Вони не потрібні і за кордоном.


Баюл допомогла Ніколаєву купити будинок у США | Новини на Gazeta.ua\nБаюл допомогла Ніколаєву купити будинок у США\nНеділя, 13 травня 2007 14:29\nВалентин Ніколаєв (праворуч) та Оксана Баюл на майстер-класі у Дніпропетровську\nВалентин Ніколаєв, 60 років, — тренер Віктора Петренка й Оксани Баюл, олімпійських чемпіонів із фігурного катання. Останні десять років він мешкає у США, де тренує американську молодь. Інколи дає майстер-класи в Україні. Кілька тижнів тому, під час одного з них, у дніпропетровському Палаці спорту "Метеор", ми і зустрілися. Розмовляємо російською.\nЩо вам не подобається у нинішньому фігурному катанні?\n— Система суддівства. Оптимальні рішення в суб"єктивних видах спорту знайти важко. Але нинішня система — крок назад. Усе залежить тільки від того набору елементів, які мають фігуристи. Нині головне — не якість стрибків, а їх кількість.\nТобто не падай — і все буде гаразд?\n— Так. На мій погляд, єдиний критерій, який свідчить про підготовку фігуриста, — технічна оцінка. Далі йдуть хореографія, уміння кататися. Різні судді ставлять різні оцінки. Одні — плюс 2 (тобто спортсмен має продемонструвати щось видатне), інші — мінус 2. А це все одно що падіння, навіть якщо його не було. При цьому суддя не несе жодної відповідальності за виставлену оцінку.\nВи з Галиною Змієвською підготували до Олімпіади-1994 Оксану Баюл. Після тих переможних Ігор і Баюл, і Змієвська емігрували до США. Ви залишилися ще на три роки. Чому?\n— Ще 1995-го мене запрошували до Піттсбурга. Навіть ковзанку будували "під Ніколаєва". Однак до останнього сподівався, що ситуація з розвитком фігурного катання в Україні покращиться. 1996-го мій підопічний В"ячеслав Загороднюк став чемпіоном Європи. З Одеси я поїхав тільки тоді, коли в місцевому Палаці спорту забили стовп посеред ігрового майданчика і влаштували там дискотеку. За кілька тижнів я був уже в США. В"їхали із Загороднюком за туристичними візами. Потім до мене приїхала сім"я.\nІ як життя за океаном?\n— Не скаржуся. Мешкаю у Річмонді. Невеличке містечко у штаті Вірджинія, за 200 кілометрів на південь від Вашингтона.\nПодав документи на отримання американського громадянства\nСпочатку важко було. Навіть не мені — дружині. Тетяна — контактна людина, в Одесі до нас щодня гості приходили. У Річмонді довелося адаптовуватися. Дружина влаштувалася продавщицею в продуктовий магазин. Потім ми його викупили. До крамниці завозять продукти з Європи, України. Можете у нас навіть купити дніпропетровські сирки.\nЯкою мовою спілкуєтеся в родині?\n— Виключно російською. Хоча якщо 27-річний син Денис зможе нею диктант без помилок написати, то доньці Ганні (їй 16 років) це буде зробити важко. Вона виросла в Штатах, навчається в місцевій школі.\nЧи правда, що у США фігурним катанням займаються 15 мільйонів осіб?\n— Принаймні це офіційна статистика. А чому ви дивуєтеся? Знаєте, скільки штучних ковзанок було в Радянському Союзі? 72. А в одному лише Чикаго їх 38. В Україні функціонує чотири з половиною.\nВодночас телевізійний рейтинг трансляцій фігурного катання у США падає. Чому?\n— Немає сенсацій та скандалів. Коли 1994-го хлопець Тоні Хардінґ поранив Ненсі Керріґан, щоб та не виступила на Олімпіаді, а Таня Шевченко на розминці ковзанами врізалася в ногу Баюл, телерейтинг фігурного катання був дуже високим.\nСкільки американці платять тренерам за свій прокат?\n— Стандартних розцінок немає. У нашому місті — від 26 та 124 доларів.\nЧи давно купили собі будинок у Річмонді?\n— Через два роки після переїзду. Брав кредит. Зі стартовим внеском допомогла Оксана Баюл.\nЯкі нині у вас стосунки?\n— Оксана мешкає в Нью-Джерсі, але в період підготовки до показових виступів займається в мене. Вона не хоче відмовлятися від українського паспорта. А я подав документи на отримання американського громадянства. Набридли проблеми з візами, а з американським паспортом зможу спокійно їздити світом.\nІз Галиною Змієвською контактуєте?\n— Нечасто. У кожного своє життя. Кілька років тому Змієвська та Баюл посварилися, але на наших із Галиною стосунках це не відбилося. Працювали разом 12 років. Галя програми ставила, я — техніку.\nЗараз ви читаєте новину «Баюл допомогла Ніколаєву купити будинок у США». Вас також можуть зацікавити свіжі новини України та світу на Gazeta.ua


Пітниця у новонароджених » Діти\nДіти - інформаційний сайт про вагітність, пологи, здоров'я, психологію та вихованність дітей » Діти » Пітниця у новонароджених\nПітниця у новонароджених - це поразка верхніх шарів шкірних покривів, зустрічається, як правило, у тільки що народжених дітей.\nПітниця у новонародженого часто виникає з цілого ряду причин. Наприклад, якщо дитина сильно перегріється, то його потові залози дуже активно починають виробляти піт, але при цьому він не виходить назовні, а залишається у вивідних протоках. У цьому випадку, він починає подразнювати шкіру і може виникнути реакція, що викликає запалення. Дуже важливо на цьому етапі негайно починати лікування пітниці у малюка.\nСимптоми цього захворювання можуть бути найрізноманітнішими. Але в першу чергу пітниця характеризується численними висипаннями дрібних цяток, які мають червоний колір або ж це можуть бути бульбашки, всередині яких знаходиться прозора або каламутна рідина.\nМісця розповсюдження дуже великі. Наприклад, прищики спостерігаються на шиї, тулубі, пахвових западинах, животі, в шкірних складках, але найбільш часто зустрічається пітниця у новонароджених на обличчі. З часом бульбашки починають висихати і лущитися, а на місці їх розташування, як правило, нічого не залишається. Крім цього в складках шкіри можуть бути сильні почервоніння, які весь час мокнуть. Дуже часто такі прояви супроводжуються сильним свербінням, але, як правило, стан здоров'я малюка від цього не страждає.\nТакож багато мам просто не розуміють, як лікувати пітниці у немовлят. Якщо висипання дуже сильно виражені, то при купанні у воду слід додати кілька кристалів перманганату калію або ж настоянку ромашки. Кожну шкірну складку потрібно обробляти дитячою присипкою і при необхідності промивати слабким йодним розчином.\nДля того щоб вилікувати подібні висипання, які знаходяться поза складок, необхідно за допомогою ватного тампона змоченою слабким розчином соди промащувати всі уражені ділянки шкіри. Для приготування даного розчину потрібно взяти склянку кип'яченої води і розчинити в ній чанную ложку харчової соди, також можна додати трохи йоду.\nТепер слід більш детально зупинитися на питанні «чим лікувати пітницю»\n1. Кожен раз при купанні малюка в ванну необхідно додавати склянку відвару або листя волоських горіхів. Щоб його приготувати, потрібно взяти столову ложку подрібненого листя заварити склянкою окропу, поставити кип'ятити хвилин на 10 а потім процідити. Також можна використовувати ромашку, дубову кору і так далі.\n2. Поїти дитину відваром з братків, давати потрібно чайну ложку тричі на день. Для приготування потрібно висушена та подрібнена трава, яку слід залити водою і прокип'ятити 15 хвилин на повільному вогні, після остудіть і процідіть.\n3. Щодня давати дитині свіжовичавлений сік моркви, його кількість прямо залежить від віку вашої дитини.\nЩоб не було проблем з шкірою потрібно проводити профілактичні заходи від пітниці. Дитину потрібно одягати так, щоб він сильно не пітнів і не перегрівався. Також щодня слід бувати на свіжому повітрі, особливо в спекотну й задушливу погоду. Кілька разів в день рекомендується проводити огляд пахвових западин і шкірних складок.\nНе варто відмовлятися від щоденних принятий ванночок, адже для дитини це буде дуже корисно. А під час сповивання протирайте шкіру дитини вологими серветками.


Коли відбувається зміщення хребців в поперековому відділі, порушуються основні функції хребта. Зміщення хребців поперекового відділу в медичній науці називається спондилолистезом. Ця назва досить важке для простих людей, тому в статті дане захворювання буде згадуватися як зміщення хребців поперекового відділу.\nПід час отримання травми хребець може зміститися назад або вперед. Якщо вчасно не звернутися до лікаря за лікуванням, то може деформуватися весь хребетний стовп, що призведе до довічної інвалідності.\nЗсув диска в хребті відбувається з різних причин, серед яких:\nрізкий поворот або нахил тулуба;\nвроджена слабкість хребетних структур;\nЧасто зміщення хребта відбувається через спондилеза, остеохондрозу, грижі міжхребцевих дисків, давніх травм, запальних процесів в спині та інших захворювань.\nЗсув поперекових хребців завжди зачіпає нервові закінчення і призводить до їх пошкодження. Суглобові відростки або межсуставних частина дуги ламаються, розриваються зв’язки і м’язові тканини. Всі ці порушення призводять до певних симптомів.\nВиходячи з того, наскільки сильно змістився хребець, лікарі розрізняють п’ять ступенів зміщення диска хребта:\nДвадцять п’ять відсотків зміщення;\nДо п’ятдесяти відсотків;\nДо сімдесяти п’яти відсотків;\nБільше, ніж сімдесят п’ять відсотків;\nСто відсотків зміщення, тобто відбувається не зрушення, а повне випадання диска.\nПри зміщенні хребців різного ступеня клінічна картина буде трохи різною – чим вище ступінь зміщення хребетного диска, тим більше буде виражена клінічна картина.\nЗсув атланта буває одним з п’яти різновидів:\nДиспластичний тип виникає, якщо порушення з’являються на етапі розвитку хребта. У цьому випадку дитина народжується вже з патологією.\nІстміческого тип виникає безпосередньо через пошкодження попереку, особливо якщо травма повторюється неодноразово. Найбільш часто постійні травми супроводжують людей, що займаються спортом.\nДегенеративний тип розвивається, якщо суглоби уражаються таким захворюванням, як артрит або його послідовник – остеопороз. В процесі захворювання відбувається руйнування міжхребцевого хряща.\nПатологічний тип трапляється через дефекти кісткової тканини через онкологічних захворювань або інших хвороб, які послаблюють хребет.\nТравматичний тип виникає через перенесених травм спини або після проведення операції в області хребта.\nНезалежно від того, за яким типом зміщується хребетний диск, одразу слід звернутися до лікаря і почати лікування.\nСимптоми зміщення хребців поперекового відділу, діляться на чотири ступені, в кожну з яких входять різні ознаки травми.\nПри першого ступеня захворювання тільки починається, симптомів в цей період не спостерігається. У дуже рідкісних випадках можуть виникати незначні болючі відчуття в попереку, які стають сильнішими, коли людина нахиляється або робить різкі рухи. Як правило, такі болі списуються на перевтому або на те, що «продуло». Людина не звертається за медичною допомогою, а хвороба в цей час продовжує прогресувати.\nКоли захворювання переходить на другий етап, біль починає відчуватися сильніше і довше не проходить. Її посилення відбувається, коли людина піднімає тяжкості, займається спортивними вправами або різко нахиляється. Пацієнт починає турбуватися і іноді навіть звертається до лікаря. Якщо на цьому етапі зміщення хребців лікування буде розпочато, то у людини є дуже хороший шанс на повне одужання.\nПід час третього ступеня захворювання виникають патологічні зміни тканин хребта, які вже не проходять без симптомів. З’являються такі ознаки хвороби, як сильні болі в поперековому відділі і скутість рухів. Хребетний стовп осідає, так як стираються міжхребетні еластичні диски. Через осідання перестає нормально функціонувати сечовий міхур і пряма кишка. Відбувається пошкодження нервових відростків.\nЯкщо людина довела до четвертого ступеня зміщення хребців, симптоми виникають наступні:\nвиникає пригибание ніг в колінах під час ходьби;\nвиникає швидка стомлюваність;\nбіль знаходить хронічний характер;\nлюдина не може довго перебувати в стоячому або сидячому положенні, а також ходити;\nз’являються судоми в ногах.\nХворобливі відчуття можуть локалізуватися не тільки в місці пошкодження і ногах, а й віддавати в руки. Можлива наявність оніміння пальців. Зміни, які відбуваються в організмі на цьому етапі, мають незворотний характер. Розвиток захворювання можна призупинити, проте повернути стан людини до такого, яке було раніше, вже неможливо. Ігнорування ознак зсуву на четвертій стадії часто стає причиною довічної інвалідності.\nЛікування зміщення хребців поперекового відділу часто залежить від ступеня захворювання і від його причини. Зміщення атланта у дітей майже ніколи не доходять до високих стадій, так як батьки реагують на найменші болю в спині дитини і відразу ж звертаються до лікаря. З цієї причини, коли у дитини відбувається будь-яке захворювання хребта, лікування в основному проводиться консервативним методом. Коли у дорослих людей відбувається зміщення дисків хребта поперекового відділу лікування часто хірургічне, так як хвороба має запущену форму.\nНа перших двох стадіях захворювання лікуватися можна, не лягаючи в лікарню. Природно, робити це необхідно під наглядом лікаря, періодично проходячи обстеження. Мало хто знає, як лікувати зміщення хребців в домашніх умовах, тому часто люди, зіткнувшись з проблемою, взагалі не займаються лікуванням. Все ж, при виникненні навіть незначних хворобливих відчуттів, варто звернутися до лікаря, який розповість, що робити в ході лікування. Лікування захворювання має бути комплексним і складатися з:\nТільки таким способом можна досягти найкращого результату. Якщо пропустити хоч один пункт з консервативного методу лікування, всі старання можуть виявитися марними, а лікування не дасть належного ефекту.\nЛікарські препарати призначаються з метою зняття больового синдрому, для того, щоб усунути запальний процес, розслабити м’язи і зняти з них спазм. Для цього доктора вдаються до призначення:\nгормональних препаратів для блокади сильних болів;\nхондропротекторов, що запускають процес відновлення хрящової тканини.\nВсі ці препарати можуть прийматися перорально, внутрішньом’язово або зовнішньо у вигляді мазей, кремів або гелів.\nДля того щоб лікування було максимально ефективним, доктор підбирає відповідний в кожному конкретному випадку вид фізіотерапевтичних процедур. Часто може призначатися кілька видів процедур з наступних:\nПроведення деяких процедур, пов’язаних з нагріванням тканин, протипоказано, якщо в людському тілі є металеві конструкції, так як це може призводити до їх перегріву і опіку тканин зсередини.\nУ комплексі з медикаментозною терапією доктора вдаються до голковколювання і мануальним процедурам. Такі процедури не тільки добре діють на місце пошкодження, але і відмінно зміцнюють весь організм.\nМасаж під час зсуву хребця надає розслабляючу дію на м’язові тканини, відновлює їх функціональність і сприяє поліпшенню кровообігу. Однак якщо хворобливі відчуття під час процедури стають сильнішими, то від масажу варто відмовитися. Виконувати його повинен тільки кваліфікований фахівець, який знає точки, на які можна тиснути, а де краще не чіпати.\nПри зміщенні хребців поперекового відділу вправи лікувальної фізкультури є невід’ємною частиною терапії. Завдяки фізичним навантаженням міжхребцевий простір збільшується, і зміщений хребець стає у вихідне положення. Спинні м’язи зміцнюються і підтримують хребет, запобігаючи відновлення захворювання. Вправи розробляються в індивідуальному порядку для кожного пацієнта і повинні проводитися щодня.\nНезважаючи на те що вправи призначаються в індивідуальному порядку, проходити вони повинні за деякими правилами, які вважаються загальними для всіх пацієнтів:\nПерші вправи повинні виконуватися в положенні лежачи на спині. У деяких випадках допустимі вправи, під час яких людина стоїть на четвереньках. Вони знімають напругу з постраждалої області, розвантажують хребет і знімають з нього тиск.\nКоли захворювання знаходиться на першій або другій стадії розвитку, лікувальна фізкультура розслабляє м’язові тканини, що знаходяться в спині і кінцівках. Коли спазм знімається, нервові корінці перестають здавлюватися.\nЯкщо захворювання загострюється, або має подострую стадію, проведення лікувальної фізкультури протипоказано.\nНагинатися під час виконання вправ годі й більше, ніж на п’ятнадцять – двадцять градусів. Робити більший кут нахилу можна тільки тоді, коли захворювання тривалий період часу знаходиться в стадії ремісії.\nНайбільш ефективними є вправи, в процесі яких витягується хребет. Вони обов’язково повинні бути присутніми в комплексі ЛФК.\nНародна медицина не може бути єдиним лікуванням при зміщенні хребців, але вона може значно прискорити одужання, якщо буде застосовуватися в якості додаткової терапії.\nЕфективним вважається застосування гірчичною мазі, виготовити яку можна з п’ятдесяти грамів порошку гірчиці, двадцяти грамів спирту, двох яєць і трохи камфори. Наносити такий засіб слід на дві години, після цього стерти і укутати місце пошкодження вовняною хусткою. Також для розтирань, компресів і мазей можна застосувати муміє.\nПід час проведення операції доктор повертає зміщені хребці на свої місця і з’єднує їх з допомогою пластини. У більшості випадків оперативне втручання дає непоганий результат, однак, якщо не дотримуватися правил профілактики, може статися зсув в іншому відділі хребта.\nДля того щоб не зіткнутися з проблемою, фізична активність повинна бути помірною. Сидіти за Стіл потрібно з прямою спиною, не нахиляючись вперед або в сторону. Якщо доводиться довго стояти, то можна робити це в одній позі, необхідно періодично переносити навантаження з однієї на іншу ногу.\nНосіння важких предметів має відбуватися в рюкзаку, щоб навантаження рівномірно розподілялася на два плеча. Піднімаючи щось з підлоги, слід сідати з рівною спиною, а не нагинатися. Носіння підтримують поясів і корсетів без призначення лікаря знижує тонус спинних м’язів, провокуючи зміщення хребців.