Реферат - Навчальний процес у професійно-технічному навчальному закладі - Педагогика\nРеферат: Навчальний процес у професійно-технічному навчальному закладі\nВідповідно до потреб економічного, політичного, соціального характеру змінилися вимоги до підготовки вчителя. Орієнтація сучасної вищої педагогічної освіти на формування професійно-творчих нахилів студентів, виховання фахівців інноваційного типу зумовили перегляд і якісне оновлення структури, змісту, форм і методів підготовки майбутніх учителів.\nУ постіндустріальну епоху з її стрімким науково-технологічним розвитком, бурхливим приростом знань і технологічними проривами, з прискореною глобалізацією всіх процесів освіченість, інтелект, творчий потенціал особистості стають провідною продуктивною силою, визначальною передумовою і наріжним каменем прогресу цивілізації. Головною метою освіти є створення умов для розвитку і самореалізації кожного громадянина України.\nНаціональна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті зазначає, що серед основних шляхів реформування освіти слід приділити особливу увагу таким напрямам:\nпідготовка нової генерації педагогічних кадрів;\nпідвищення професійного та загальнокультурного рівнів;\nформування покоління, здатного навчатися упродовж життя;\nстворення і розвиток цінностей громадянського суспільства.\nЯк засвідчив історико-теоретичний аналіз, використання технічних засобів навчання (ТЗН), втілення екранно-звукових засобів та інформаційних технологій продовжує залишатися недостатньо ефективним. Це безпосередньо пов'язано з тим, що в педагогіці вищої школи до сьогоднішнього часу не розроблено науково обґрунтованої дидактичної концепції їхнього раціонального використання в логіці цілісного навчального процесу. Внаслідок цього, незважаючи на значні витрати, застосування аудіовізуальних засобів та комп’ютерних технологій часто не дає результатів, які очікуються. Сказане в повній мірі стосується і спецкурсів з технічних засобів навчання, які проводяться у вищих навчальних закладах України.\nЩоб привести в рух дидактичний потенціал комплексу інноваційних аудіовізуальних і комп’ютерних технологій, необхідно виділити в них системотворні характеристики, які б відображали внутрішню єдність та програмно-цільову спрямованість навчального процесу на підготовку майбутнього вчителя. Такими характеристиками виступають професійні уміння студентів, причому функції системної реалізації аудіовізуальних засобів навчання виконують відповідні аудіовізуальні та комп’ютерні технології.\nВирішенню проблем застосування технічних засобів навчання присвячені праці С.І. Архангельського, В.П. Беспалька, Л.П. Прессмана, Г.Ф. Суворої, Л.В. Чашко, М.М. Шахмаєва та ін. У них розглядаються питання застосування аудіовізуальних засобів підготовки учнів та студентів до сприйняття навчальної інформації, а також методики використання аудіовізуальних посібників. Автори стверджують, що застосування технічних засобів навчання значно підвищує ефективність навчально-пізнавальної діяльності. Однак необхідно розробляти нові інформаційні технології, дидактичні засоби, втілювати їх у навчальний процес у першу чергу педагогічних вищих навчальних закладів. Адже процес формування сучасного вчителя є досить складним і багатоплановим.\nЗа умов широкого використання засобів сучасних інформаційних технологій у навчально-виховному процесі значно зростають вимоги до професійної підготовки вчителя, обсягу його знань, рівня загальної культури, мови та ін. Методами і засобами нових інформаційних технологій повинні оволодіти вчителі всіх без винятку спеціальностей.\nАналіз виявлених матеріалів показує, що окремі аспекти застосування аудіовізуальних і комп’ютерних технологій навчання були предметом досліджень учених, але в цілому зазначена проблема ще не розглядалася. Таким чином, актуальність проблеми зумовлюється відсутністю спеціальних педагогічних праць з питань теорії й практики застосування аудіовізуальних і комп’ютерних засобів навчання студентів педагогічного вищого закладу освіти.\nОб’єкт роботи: навчальний процес у ПТНЗ.\nПредмет роботи: педагогічні умови активізації пізнавальної активності учнів шляхом використання аудіовізуальних засобів навчання.\nМета роботи: розробити і експериментально перевірити умови активізації пізнавальної активності учнів шляхом використання аудіовізуальних засобів навчання.\nтеоретично обґрунтувати сутність і структуру аудіовізуальних засобів навчання у ПТНЗ;\nздійснити теоретичний аналіз педагогічних досліджень з питань активізації пізнавальної активності учнів шляхом використання аудіовізуальних засобів навчання у ПТНЗ;\nекспериментально виявити роль аудіовізуальних засобів у ПТНЗ як засобу навчання.\nГіпотеза дослідження: використання аудіовізуальних засобів у ПТНЗ сприяє активізації пізнавальної активності учнів.\n1. Аудіовізуальні засоби навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ\n1.1 Історія виникнення та використання аудіовізуальних засобів навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ\nНавчання – найважливіший і надійніший спосіб здобування систематичної освіти. Відображаючи всі істотні властивості педагогічного процесу (двосторонність, спрямованість на всесторонній розвиток особи, єдність змістовної і процесуальної сторін), навчання в той же час має і специфічні якісні відмінності.\nБудучи складним і багатогранним, спеціально організовуваним процесом віддзеркалення в свідомості учня реальній дійсності, навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Саме направляюча роль вчителя забезпечує повноцінне засвоєння такими, що вчаться знань, вмінь і навиків, розвиток їх розумових сил і творчих здібностей.\nПізнавальна діяльність – це єдність плотського сприйняття, теоретичного мислення і практичної діяльності. Вона здійснюється на кожному життєвому кроку, у всіх видах діяльності і соціальних взаємин що вчаться (продуктивний і суспільно корисний праця, ціннісно-орієнтаційна і художньо-естетична діяльність, спілкування), а також шляхом виконання різних наочно-практичних дій в учбовому процесі (експериментування, конструювання, рішення дослідницьких завдань і т. п.). Але тільки в процесі навчання пізнання набуває чітке оформлення в персоною, властивою тільки людині учбовий-пізнавальної діяльності або ученні.\nНавчання завжди відбувається в спілкуванні і ґрунтується на вербально-діяльністному підході. Слово одночасно є засобом виразу і пізнання суті явища, що вивчається, знаряддям комунікації і організації практичної пізнавальної діяльності учнів.\nНавчання, як і всякий інший процес, пов'язане з рухом. Воно, як і цілісний педагогічний процес, має задану структуру, а отже, і рух в процесі навчання йде від рішення одним учбовим завданням до іншої, просуваючи пізнання, що вчиться по дорозі: від незнання до знання, то неповного знання до повнішому і точнішому. Навчання не зводиться до механічної «передачі» знань, умінь і навиків, оскільки навчання є двостороннім процесом, в якому тісно взаємодіють педагоги і що вчаться: викладання і учення.\nВідношення учнів до учення викладача зазвичай характеризується активністю. Активність (учення, освоєння, зміст і т.п.) визначає ступінь (інтенсивність, міцність) «зіткнення» учня з предметом його діяльності.\n1.2 Мета та завдання аудіовізуальних засобів навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ\nЕфективність використання методів навчання в сучасній школі значною мірою обумовлене наявністю матеріально-технічних засобів.\nТехнічні засоби навчання – обладнання й апаратура, що застосовуються в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності.\nЗалежно від дидактичного призначення використовують як джерело знань посібник для самостійної роботи, засіб ілюстрації, повторення та систематизації. Застосовують як окремо, так і в комплексі – одночасно або послідовно поєднують різні за навчальними й виховними можливостями засоби перед поясненням, під час пояснення чи повторення навчального матеріалу.\nТехнічні засоби навчання розрізняють: за особливостями використовуваного матеріалу (словесний, образотворчий, конкретні мовні одиниці та схематичний показ); за видом сприйняття (зорові, слухові, наочно-слухові, аудіо, візуальні та аудіовізуальні); за способом передачі матеріалу (за допомогою технічної апаратури чи без неї – традиційним способом; в статиці чи динаміці; готові таблиці та матеріали для їх складання; картини, моделі, кінокадри, плівки); за організаційними формами роботи з ними (фронтальна – на основі демонстраційних засобів та індивідуальна – на основі розданого учням образотворчого матеріалу).\nЕкранні засоби. До них належать транспаранти, діапозитиви, діафільми, дидактичні матеріали для епіпроекції.\nТранспарант є екранним засобом зорової наочності, ефективним завдяки своїм високим демонстраційним властивостям: фронтальності, контрастності, яскравості тощо. Інформацію з екрана учні розглядають емоційно, що сприяє зосередженню їх уваги на об'єктах вивчення, а це важливо для інтенсифікації, підвищення ефективності навчального процесу.\nОсобливо цінними з погляду дидактики є динамічні транспаранти з переставними деталями, завдяки яким учні сприймають не готовий матеріал, а активізують свою пізнавальну діяльність. Зміст і логічна побудова схематичного динамічного зображення полегшують перехід від чуттєвого сприйняття до абстрактного мислення.\nДіафільми із звуковим супроводом поєднують два основних засоби створення ситуації – зображення і слово, їм властива мобільність: звуковий супровід можна підключати і відключати, використовувати вибірково, повторювати потрібну частину фонограми. Це відрізняє їх від кінофільмів, розширює організаційно-методичні можливості для поєднання зорової та слухової наочності, особливо на уроках розвитку мовлення.\nЗвуковий супровід – це своєрідний еталон, орієнтуючись на який учні коригують свою вимову. Водночас він є своєрідним ключем, контрольним текстом, з яким можна співвіднести відповідь. Цю функцію реалізують фрагменти, які містять завдання, пов'язані з зоровим рядом, малюнками. Читання субтитрів доручають учням з високою успішністю, розподіливши між ними ролі. Це допомагає тренувати окремих учнів у виразному читанні, в оцінюванні читання.\nКінофільми і кінофрагменти забезпечують динаміку зображення, синхронну подачу зображення і звуку, доповнюють мовленнєвий ряд музичним супроводом. Розрізняють декілька типів навчальних кіноплівок: цілісні фільми, які складаються із декількох частин, і кінофрагменти (3–5 хвилин).\nКінофільми забезпечують звуковий коментар, поєднують зорове сприйняття-із слуховим. Методика роботи з ними передбачає уважне ставлення до дикторського тексту, що стимулює учнів до пошуку нових мовних засобів, які доповнюють мовний ряд кінофільму.\nКомплексне використання аудіовізуальних засобів навчання. При використанні аудіовізуальних засобів навчання на уроках слід враховувати пізнавальні закономірності навчальної діяльності учнів, їх підготовленість до сприймання і засвоєння навчального змісту аудіовізуальними засобами. Важливо забезпечити органічне поєднання їх зі словами вчителя, іншими засобами навчання, відповідність між змістом і навчально-виховним завданням уроку, застосування різних методичних прийомів, спрямованих на розвиток пізнавальних можливостей учнів.\nПри підготовці і проведенні уроку з використанням технічних засобів навчання необхідно: детально проаналізувати зміст і мету уроку, зміст і логіку навчального матеріалу; визначити обсяг та особливості знань, які повинні засвоїти учні (уявлення, факти, закони, гіпотези), необхідність демонстрування предмета, явища або їх зображення; відібрати і проаналізувати аудіовізуальні та інші дидактичні засоби, визначити їх відповідність змісту і меті уроку, можливе дидактичне призначення; з'ясувати, на якому попередньому пізнавальному досвіді відбуватиметься вивчення кожного питання теми; визначити методи і прийоми для активної пізнавальної діяльності учнів, досягнення ними міцного засвоєння знань, умінь і навичок. Загалом практикують такі поєднання аудіовізуальних засобів: статичні екранні і звукові посібники, динамічні і статичні екранні, динамічні екранні і звукові, динамічні і статичні, екранні, звукові.\nЕфективному використанню засобів навчання сприяє кабінетна система навчання, яка передбачає проведення занять у спеціально обладнаних навчальних кабінетах.\nКомп'ютер та інформаційні технології в навчальному процесі. У сфері освіти комп'ютери використовують як об'єкт вивчення; як засіб навчання, як складову системи управління народною освітою та як елемент методики наукових досліджень. Школа покликана сформувати в учнів комп'ютерну грамотність, ознайомивши їх з напрямами застосування комп'ютерів, використовувати їх можливості.\n– як засіб індивідуалізації навчання. За допомогою завдань та індивідуальної роботи учня з комп'ютером досягають значних успіхів у засвоєнні матеріалу. Адже комп'ютер фіксує всі етапи його роботи, оцінює її. Вчитель має змогу будь-коли проаналізувати його дії.\n– як джерело інформації. Через комп'ютер можна отримувати величезну кількість інформації, яку вчитель може використовувати в навчальному процесі. Але комп'ютерна інформація не повинна замінювати підручник, книги, інші джерела знань.\n– як засіб оцінювання, обліку та реєстрації знань. Для цього використовують програми з контрольними та екзаменаційними питаннями, відповідями на них та нормативами оцінювання кожної відповіді. Комп'ютер не тільки оцінює відповіді, а й видає рекомендації щодо виправлення помилок.\n– як засіб творчої діяльності учня. Сучасне програмне забезпечення комп'ютерів дає змогу творчо працювати учням:\n– текстовий редактор – замінює друкарську машинку, маючи значно більше функцій (вибір шрифту, його розміру, кольору, розміщення друкованого тексту, корекція написаного, заміна блоків тексту);\n– графічний редактор – сприяє розвитку художніх навичок, допомагає в кресленні, проектуванні;\n– музичний редактор – дає змогу писати музику для будь-якого інструмента, оркестру.\n– як засіб заохочення до навчання в ігровій формі. Робота на комп'ютері стимулює успішне виконання навчального завдання, як дослідницький пошук, тип мислення; забезпечує тренінг у певному виді діяльності.\n– як засіб допомоги дітям з дефектами фізичного і розумового розвитку. Передусім він є засобом комунікації дитини із зовнішнім світом. Для таких дітей розробляють спеціальні програми, які враховують особливості їх розумової діяльності, допомагають ефективному навчанню. Застосування у навчальному процесі інформаційних технологій (IT) сприяє підвищенню ефективності практичних та лабораторних занять з природничих дисциплін приблизно на 30%, об'єктивність контролю знань учнів – на 20–25%, прискорює накопичення активного словникового запасу з іноземних мов у 2–3 рази. Вони дають змогу включити до навчальних планів лабораторні заняття з використанням комп'ютерних моделей, які імітують функціонування дуже дорогого, унікального обладнання, недоступного для навчальних закладів.\nОсновні види комп'ютерних навчальних програм:\n– комп'ютерний підручник – програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділ. Поєднує в собі особливості підручника, довідника, задачника та лабораторного практикуму;\n– контролюючі програми – програмні засоби, призначені для перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок;\n– тренажери – засоби формування та закріплення навичок, перевірки досягнутих результатів;\n– ігрові програми – забезпечують додаткові до навчальних програм дидактичні можливості. Найефективнішими є ділові ігри, орієнтовані на розв'язання складних однотипних задач групами учнів. Існують розважальні ігрові програми, які впливають на формування світогляду школярів, конкуруючи з такими соціальними інститутами, як сім'я, школа, етнос;\n– предметно-орієнтовані середовища – програми, які моделюють мікро – та макросвіти, об'єкти певного середовища, їх властивості, співвідношення між об'єктами, операції з ними. Навчальне моделювання сприяє унаочненню навчання, а вивчення процесів у їх динаміці – більш глибокому та свідомому засвоєнню навчального матеріалу. Нове покоління комп'ютерів, застосування оптоволоконного зв'язку обумовили появу та розвиток електронних систем навчання: бази даних, бази знань (мультимедіа, гіпермедіа, інтермедіа та мережевих технологій).\nГіпермедіа-технології надають можливості для роботи з текстами через виділення ключових об'єктів (слів, фраз, малюнків), організацію перехресних посилань між ними.\nМультимедіа-технології (багатоваріантне середовище) пов'язані зі створенням мультимедіа-продуктів: електронних книг, мультимедіа-енциклопедій, комп'ютерних фільмів, баз даних тощо. Вони поєднують анімацію, текстову, графічну, аудіо – та відеоінформацію, обсяг якої становить сотні мегабайт. Комп'ютер дає змогу учням, не виходячи із класу (з дому), бути присутніми на лекціях видатних учених, педагогів, стати свідками історичних подій минулого і сучасності, відвідувати музеї та культурні центри світу.\nЗа допомогою мультимедіа-технологій створено «електронну книгу» (електронну енциклопедію) – навчальний засіб, озвучені сторінки якого відображаються на екрані дисплея, комп'ютерні дидактичні та розвиваючі ігри, які сприяють розширенню кругозору учнів, стимулюють пізнавальний інтерес, формують необхідні уміння та навички.\nМережеві технології. Робота в комп'ютерних мережах сприяє підвищенню грамотності, розвитку мови, інтересу до навчання. Завдяки доступу до професійних банків і баз даних учні отримують інформацію про розвиток наукових проблем, беруть участь у діяльності дослідницьких колективів.\nТелекомунікації. Доступ до мереж телекомунікацій підвищує інформаційну озброєність учителів, дає змогу спілкуватися зі своїми колегами, проводити спільну навчальну, методичну та наукову роботу. Телекомунікаційний доступ до баз даних здійснюється через всесвітню мережу Інтернет. Впровадження комп'ютерів як важливого засобу навчання пов'язане з багатьма проблемами – матеріальними і психологічними, змінює мислення дитини, особливості її спілкування з учителем. Існують і універсальні проблеми, пов'язані зі створенням програм навчання на комп'ютері, визначенням меж між комп'ютером-іграшкою та комп'ютером-інструментом пізнання. Окрема проблема – готовність учителів до роботи в таких умовах. Інформатизація навчання потребує від учителів та учнів комп'ютерної грамотності, що передбачає:\n– знання основних понять інформатики та комп'ютерної техніки;\n– знання сучасних операційних систем та їх основних команд;\n– знання сучасних операційних середовищ загального призначення та їх функцій (Norton Commander, Windows);\n– уміння працювати хоча б в одному текстовому редакторі;\n– опанування алгоритмами, мовами, пакетами програмування;\n– використання прикладних програм утилітарного призначення.\nРобота учнів з комп'ютерною технікою забезпечує:\n– підвищення інтересу й загальної мотивації до навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу;\n– індивідуалізацію навчання: кожен працює в режимі, який його задовольняє;\n– об'єктивність контролю;\n– активізацію навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації, змаганню учнів з машиною та з собою, прагненню отримати вищу оцінку;\n– формування вмінь та навичок для різноманітної творчої діяльності;\n– виховання інформаційної культури;\n– оволодіння навичками оперативного прийняття рішень у складній ситуації;\n– доступ учнів до банків інформації, можливість оперативно отримувати необхідну інформацію.\nАле потрібно пам'ятати про можливі негативні наслідки, пов'язані з активним вторгненням у природний внутрішній світ людини штучних, ілюзорних вражень від екранних віртуальних сюжетів та взаємодії з ними. Небезпека може полягати і в навмисному маніпулюванні свідомістю молодої людини, нехтуванні допустимими нормами безпечних режимів роботи з комп'ютером. У зв'язку з цим зростає актуальність досліджень психолого-педагогічного впливу та медичних наслідків застосування IT для фізичного та психічного розвитку учнів. IT не розвивають здатності учнів чітко й образно висловлювати свої думки, істотно обмежують можливості усного мовлення, формуючи логіку мислення за рахунок емоційної сфери. Комп'ютеризація призводить до формування егоїстичних нахилів у людини, індивідуалізму, приглушує почуття колективізму, взаємодопомоги.\n1.3 Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при застосуванні аудіовізуальних засобів навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ\nНавчальне кіно значно розширює можливості навчального процесу. За допомогою навчальних кінофільмів учні мають можливість спостерігати внутрішні процеси і явища, які без кінофільму побачити неможливо. Наприклад, здійснити мандрівку по земній кулі, подорож у космос, побачити ріст рослини, розкриття квітки, більш глибоко усвідомити історичні події минулих років.\nТелебачення як засіб навчання, виховання і розвитку учнів увійшло до загальноосвітньої школи порівняно недавно. Незважаючи на це, воно широко використовується у сучасній школі завдяки специфічним можливостям: показувати події у момент їх здійснення і на будь-якій відстані від учнів; використовувати великий план, що наближає учнів до дії, предмета вивчення; робити глядачів – учнів співучасниками подій, які показуються на екрані (ефект присутності); працювати на велику аудиторію (клас, група класів, усі учні школи); створювати найкращі умови для спостереження (бачити лише те, що потрібно для навчання, виховання, розвитку).\nДенні передачі транслюються тоді, коли в школах йде навчання. Вони можуть бути: з теми одного уроку: входить демонстративний матеріал, який малодоступний для школи, в основному з точних наук: математики, фізики, хімії, астрономії, а також біології; узагальнюючого характеру: підсумовуються знання учнів при вивченні відповідної теми за допомогою великої кількості наочного матеріалу, кінофільмів або знятих на плівку експериментів; телевізійні лекції – компонується спеціально відібраний зоровий ряд, тобто відповідний матеріал, який супроводжується словом ведучого; телевставки: доповнюється матеріал підручника або розкриваються конкретні питання, які в шкільних умовах важко продемонструвати, наприклад, фрагмент кінофільму, сучасні наукові дані про явище природи або суспільного розвитку; телеекскурсії здійснюються на такі об'єкти, куди учні не можуть поїхати, зокрема в музеї, заповідники, виставки: екскурсія у відділ «Африка» етнографічного музею, екскурсія в Третьяковську Галерею; показ навчальних фільмів, які передаються безпосередньо на урок; їх можна демонструвати по телебаченню декілька разів у різні зміни і різні дні.\nВечірні передачі йдуть поза шкільним розкладом, але пов'язані із шкільною програмою. До вечірніх передач належать такі їх види: на допомогу учням при виконанні складних домашніх завдань; у таких передачах учитель дає кваліфіковані пояснення щодо суті завдання і дій, які потрібно виконати, щоб успішно впоратися з цим завданням; телелекції, телеекскурсії, що несуть більшу за обсягом навчальну інформацію і тривають довше, ніж телелекції і телеекскурсії, котрі розраховані на урок; консультації для вчителів дають методичні рекомендації щодо використання майбутніх телепередач на уроках: у рубриках «Екран-учителю», «Година вчителя», «Для Вас, учителі». Педагог може заздалегідь переглянути навчальні телевізійні передачі, з якими він буде працювати на уроках; зразкові уроки для вчителів – це зразкові уроки кращих майстрів педагогічної праці, вчителів-новаторів, які передаються безпосередньо із шкіл.\nШостою групою засобів навчання, за В. Оконем, є складні електронні пристрої і телекомунікаційні мережі. Розвиток інформатики, створення ЕОМ і їх швидкий прогрес породили у науці напрямок – педагогічну інформатику і процес інформатизації освіти.\nПедагогічна інформатика – це наука, яка вивчає використання в освіті ЕОМ, комунікативних мереж, різних інформаційних технологій. Інформатизація освіти – це процес впровадження в освіту інформаційних знань, методів, технологій.\nНевід'ємною складовою інформатизації освіти є інформатизація загальноосвітніх навчальних закладів. Вона має охопити всі напрямки та сфери діяльності учнів, учителів, керівників навчальних закладів та установ і суттєво вплинути на зміст, організаційні форми і методи навчання та управління навчально-пізнавальною діяльністю. Інформатизація навчального процесу передбачає створення, впровадження і розвиток комп'ютерно-орієнтованого навчального середовища на основі інформаційних систем, мереж, ресурсів та технологій, побудованих на ґрунті застосування сучасної обчислювальної і телекомунікаційної техніки.\nГоловною метою інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів є підготовка підростаючого покоління до повноцінної плідної життєдіяльності в інформатизованому суспільстві, підвищення якості, доступності та ефективності освіти. Реалізація мети передбачає досягнення основних завдань:\nформування інформаційної культури учнів, яка стає сьогодні невід'ємною складовою загальної культури кожної людини і суспільства в цілому;\nрівнева і профільна диференціація навчально-виховного процесу з метою розвитку нахилів і здібностей учнів, задоволення їх запитів і потреб, розкриття їхнього творчого потенціалу.\nПріоритетними напрямами інформатизації загальної середньої освіти є оснащення закладів освіти сучасними засобами інформаційних технологій, що передбачає створення:\nспеціальних навчальних приміщень (кабінетів);\nсучасних комп'ютерних мультимедійних класів;\nлокальної інформаційної мережі класу і навчального закладу;\nтелекомунікаційних засобів виходу до глобальної всесвітньої мережі Інтернет;\nбазових та спеціалізованих системних програмних засобів;\nприкладних програмних засобів навчального призначення;\nмережі комп'ютеризованих шкіл України;\nнаціональної інформаційної інфраструктури та інформаційних ресурсів загальноосвітніх навчальних закладів;\nмережі регіональних сервісних центрів;\nдержавної системи дистанційної освіти і тестування;\nІнформатизація педагогічного процесу загальноосвітньої школи насамперед передбачає широке використання педагогічних програмних засобів на базі сучасних комп'ютерів у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін.\nУспішність процесу навчання, ефективність використання в ньому сучасних методів навчання значною мірою залежать від матеріальних передумов. Засоби навчання – допоміжні матеріальні засоби школи з їх специфічними дидактичними функціями. Слово вчителя – найістотніший засіб навчання. За допомогою слова вчитель організовує засвоєння знань учнями, формування в них практичних умінь і навичок. Викладаючи новий матеріал, він спонукає учнів до міркувань, обґрунтувань, роздумів над ним. Підручник як важливий засіб навчання слугує учневі для відновлення в пам'яті, повторення та закріплення знань, здобутих на уроці, виконання домашнього завдання, повторення пройденого матеріалу.\nІнші засоби навчання виконують різноманітні функції: одні заміняють учителя як джерело знань (кінофільми, магнітофон, навчальні пристрої та ін.); другі – конкретизують, уточнюють, поглиблюють відомості, які повідомляє вчитель (картини, карти, таблиці та інший наочний матеріал); треті – є прямими об'єктами вивчення, дослідження (машини, прилади, об'єкти природи, виробництва); четверті – «посередники» між школярем і природою або виробництвом у тих випадках, коли безпосереднє вивчення останніх неможливе або утруднене (препарати, моделі, колекції тощо); п'яті використовують переважно для озброєння учнів уміннями та навичками – навчальними і виробничими (прилади, інструменти та ін.); шості – символічні (знакові) засоби (схеми, карти, графіки, діаграми тощо).\n2. План-конспект уроку із застосуванням активного методу навчання на тему «Гроші і їх функції»\nФорма заняття: урок.\nдати класифікацію кредитним грошам;\nнавчити учнів вирішувати завдання по знаходженню маси і кількості грошей, необхідних державі.\n2. Що розвиває:\nрозвивати уміння сприймати і аналізувати нову інформацію при даній темі;\nрозвивати здібності довільного запам'ятовування;\nрозвивати навики синтезу матеріалу.\nформувати пошану і дбайливе відношення\nрезультатам праці іншого і власної праці;\nпереконаність в необхідності отримуваних знань;\nвиховувати в учнях серйозне відношення до отримання знань.\nНаочна допомога і устаткування:\n1. Організаційна частина: починається з вітання, перевірки готовності аудиторії до уроку і наявність що вчаться на уроці. Потім повідомляється тема уроку і які цілі необхідно досягти. (5 хв).\n2. Повідомлення (виклад) нового матеріалу із застосуванням проблемних ситуативних завдань: (30 хв).\nМета уроку: продовжити знайомити грошей, що вчаться з функціями.\nПри поясненні нової теми задаватимуться маленькі проблемні ситуації, які допоможуть таким, що вчиться краще засвоїти новий матеріал.\nОсновні методи викладу учбового матеріалу: пояснення, бесіда.\nПитання даної теми: записуються в зошит.\n1. Функція «Гроша, як засіб звернення».\n2. Функція «Гроша, як засіб платежу».\nЗміст нового матеріалу.\n1 питання. Функція «Гроша, як засіб звернення».\nВиклад 1 питання 20 хв.\nГроші як засіб звернення. Процес обміну товарів здійснюється у вигляді наступної зміни форм: товар – гроші – товар (Т-Д-Т). З боку речовинного змісту цей рух є Т-Т, тобто обмін товару на товар, обмін речовин суспільної праці. Обмін товарами і товарне звернення різні за формою і змістом.\nЯк посередник в процесі звернення товарів, гроші набувають функції засобу звернення.\nГоловними є функції грошей як заходи вартостей і засобу звернення.\nЯкщо розглянути ланцюг обміну товарів, то можна побачити, що гроші є швидкоплинним посередником в обігу товарів. Певна сума грошей може обслуговувати реалізацію значних мас товарів, тобто гроші здійснюють певне число оборотів. Чим вище число оборотів однойменних грошових одиниць, тим менше грошей необхідно для звернення певної товарної маси.\nКожен товар при зміні своєї форми випадає з сфери звернення, в яку на його місце постійно поступають інші товари. Навпаки, гроші як засіб звернення постійно перебувають у сфері звернення. Звідси виникає питання, скільки грошей може поглинати ця сфера. Оскільки в товарному обігу завжди протиставили товар і гроші, то маса засобів звернення вже визначена сумою цін товарів. Підвищення або пониження суми цін товарів повинні в тій же пропорції збільшувати або зменшувати масу грошей, що звертаються. Сума цін товарів залежить від величини їх вартості і вартості грошового товару. Якщо вартості товарів вже дані, то сума цін товарів залежатиме від кількості товарів, що знаходяться в обігу. Якщо маса товарів дана, то маса грошей, що знаходяться в обігу, збільшуватиметься і зменшуватиметься разом з коливаннями товарних цін. При цьому можливе підвищення цін на одні товари і пониження або підвищення цін на інші товари.\nЗ іншого боку, якщо росте число оборотів однойменної грошової одиниці, то маса грошей, що знаходяться в обігу, зменшується. Якщо зменшується число їх оборотів, то маса їх росте.\nВиходячи з цього маса грошей, що функціонують як засоби звернення, прямо пропорційна сумі цін товарів і назад пропорційна числу оборотів однойменних грошових одиниць. Додаток 3, формула 1.\nУ неокласичній теорії кількість грошей визначається з рівняння обміну:\nДе М – середня кількість грошей, що знаходяться в обігу протягом року;\nV – середнє число оборотів грошей в їх обміні на блага;\nP – рівень цін, або, точніше, середня ціна, по якій продається кожна одиниця всякого окремого товару;\nQ – куплена кількість товарів.\nДодаток 3, формула 2.\nЗвідси можна вивести масу грошей, необхідну для звернення:\nM = P*Q/V\nФункція грошей як засоби звернення визначає їх монетну форму. Походження слова «монета» пов'язане з назвою храму юнони Монети, на території якого в IV в. до н. е. почалася чеканка грошових знаків Стародавнього Риму.\nСпочатку функцію засобу звернення виконувало золото в злитках, які приймалися по вазі. Золотозлитковий обмін був незручний тим, що не дозволяв реалізовувати товари малої вартості. Згодом маленьким злиткам золота держава стала надавати стандартну форму, указувати вагу і пробу, тобто чеканити монету. Золота монета і золото в злитках розрізнялися між собою тільки формою, і золото постійно могло переходити з однієї форми в іншу.\nУ обігу золоті монети стираються. Внаслідок цього назва золотої монети і її реальний золотий зміст починають розходитися. Проте такі монети звертаються у сфері товарного звернення як повноцінні, як знак вартості. Враховуючи це, уряди нерідко свідомо псували монети, зменшували вагу монет порівняно з номіналом, змінювали пробу грошового матеріалу. Проте те, що вони вигравали від фальсифікації монет, всякий раз втрачали при зборі податків. Тому слідом за фальсифікацією монет йшов процес зміни масштабу цін або облік монет по вазі і пробі.\nПрактика функціонування неповноцінних монет показала можливість заміни золота і срібла паперовими грошима. Вперше паперові гроші були випущені в XII в. у Китаї. У Росії паперові гроші були випущені в 1769 г. Звернення паперових грошей вводиться державною владою. Паперові гроші є не еквівалентом, а представниками золота, яке повинне було б звертатися у сфері товарного звернення.\nМожливість заміни грошового товару знаками, символами вартості обумовлена роллю грошей в товарному обігу, а саме тим, що вони є швидкоплинним посередником в обігу товарів.\nПри викладі нового матеріалу учні записують що таке функція «Гроша, як засіб звернення», розглядають формули: маса грошей, кількість грошей, маса грошей, необхідна для звернення.\nПри переході до другого питання вчиться пропонується відповісти на не велике проблемне питання: «Як ви думаєте, що означає кредит, кого можна назвати кредитором? Охарактеризуйте»\nУчні починають активізувати свою увагу на поставлену перед ними проблему-питання, викладач допомагає їм правильно сформулювати відповіді.\n2 питання. Функція «Гроша, як засіб платежу»\nВиклад 2 питання 10 хв.\nГроші як засіб платежу. У ринковій економіці товари продаються з відстроченням платежу, або в кредит. Продаж товарів в кредит обумовлений сезонністю виробництва, відмінностями в часі виробництва, термінах реалізації, зберігання і використання товарів.\nВ результаті такої операції продавець товару стає кредитором, а покупець – боржником. У момент укладення оборудки гроша функціонують як міра вартості. Боржник у момент отримання товару дає кредиторові письмове боргове зобов'язання – вексель, в якому вказана ціна товару, отриманого в кредит, і термін сплати грошей. З настанням терміну боржник оплачує ціну товару, а кредитор повертає вексель. В цьому випадку гроші виконують функцію засобу платежу. У разі несплати певної суми грошей до зазначеного терміну гроша з боржника, що підписав вексель, можуть бути отримані в примусовому порядку за допомогою державних органів. Продаж товарів в кредит сприяє прискоренню реалізації товарів, економії грошового матеріалу або витрат звернення.\nАле векселі можуть звертатися в товарному обороті, виконуючи роль специфічних кредитних грошей. Це відбувається тоді, коли товаровиробник або купець, що продав свій товар в кредит і вексель, що отримав від покупця, у свою чергу використовує його замість грошей для оплати товарів, куплених у третього товаровиробника. В цьому випадку він робить на векселі передавальний напис – індосамент. Вексель, що підписав, боржник бере на себе зобов'язання його оплати у разі неплатоспроможності боржника, що пустив в звернення даний вексель. Останній, ставши власником векселя, таким же способом може розрахуватися за куплений товар з четвертим товаровласником і т.д. Оскільки в товарному обігу векселя перетворилися на кредитні гроші.\nРинкова економіка породжує ще один вид кредитних грошей – чеки.\nЧек – це документ, що містить письмове розпорядження власника поточного рахунку в банці про виплату певної суми грошей певній особі або пред'явникові або про перерахування їх на інший рахунок банком.\nПри викладі питання учні записують в зошит на поставлених мною в кінці першого питання відповіді: що таке кредит, кого можна назвати кредитором. При викладі матеріалу використовується плакат «Кредитні гроші» Додаток 4\nОцінка відповідей що всіх вчаться на проблемні ситуації і при рішенні задачі по 12 – ти бальній системі.\nОтже, спеціальні технічні засоби навчання (ТЗН) – необхідний чинник засвоєння знань. Комплексне використання аудіовізуальних засобів навчання на уроках повинно враховувати пізнавальні закономірності навчальної діяльності учнів, їх підготовленість до сприймання і засвоєння навчального змісту за допомогою цих засобів; забезпечувати органічне поєднання їх з розповіддю вчителя, іншими засобами навчання.\nВ роботі викладено поставлені цілі, а саме розглянуті проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів ПТНЗ, які методи активного навчання необхідно застосовувати викладачеві в своїй діяльності.\n1. Вербицький А.А. Активне навчання у вищій школі: контекстний підхід. М: 1991\n2. Ільїна Т.А. Педагогіка: курс лекцій: навчальний посібник для студентів пед. ін-тів. – М.: Освіта, 1984\n3. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжем / Под ред. П.И. Підкасистого. – М.: Педагогічне суспільство Росії, 1998. – 640 с.\n4. Педагогіка: навчальний посібник для студентів пед. ін-тов / Під ред. Бабанського Ю. К – М.: Освіта, 1988.\n5. Педагогіка: Навчань. допомога для студентів пед. ін-тів за спец.» Педагогіка і методика поч. класів» / С.П. Баранів, Л.Р. Болотіна, В.А. Сластенін і др.; Під ред. С.П. Баранова, В.А. Сластеніна, – 2-е видавництво, доп. – М.: Освіта, 1986. – 336 з.\n6. Подласий И.П. Новий курс: Підручник для студентів педагогічних вузів: У 2 кн. – М.: Гуманіт. видавництво центр ВЛАДОС, 1999. – 576 с.\n7. Смолкін А.М. Активні методи навчання. М: 1991\n8. Харламов І.Ф. Педагогіка. Курс лекцій. – Мінськ, 1979.\n9. Щукіна Г.И. Активізація пізнавальної діяльності що вчаться в учбовому процесі. М: 1982\n10. Донченко Т. Мета одна, уроки – різні // Журнал «УРОК УКРАЇНСЬКОЇ». -2000. – №11–12.\n11. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни. – К.: «ЕксОб», 2003. – 304 с.


11:59, 9 Октябрь 2019\nУ черкаському спортивному комплексі «Сокіл», що розташований на Центральному стадіоні, триває реконструкція, передає Інфоміст. Нині тут замінили скляний фасад та взялися за оздоблювальні роботи стелі й стін в ігровій залі. Далі ж у ній облаштують глядацькі місця та встелять підлогу новим паркетом. Паралельно з цим у будівлі монтують сучасну систему опалення. Такі масштабні роботи в спорткомплексі, який звели понад 40 років тому, проводять уперше за часи незалежної України. Досі ж у ньому бачили лише так званий косметичний ремонт.\nНайближчим часом у будівлі комплексу «Сокіл» візьмуться за оновлення боксерської зали, фойє та роздягалень. Директор комунального підприємства «Центральний стадіон» Юрій Гончаров каже: завершити ремонт планують до кінця осені. – Уже цього року ми плануємо приймати в наново відремонтованій ігровій залі змагання з волейболу та футзалу, – поділився він. – Натомість наступного року зможемо проводити тут чемпіонати України з ігрових видів спорту. Нагадаємо, громаді міста спортивний комплекс «Сокіл», який розміщений на вулиці Смілянській, 78, передали в 2017 році.\nРаніше він перебував у власності державного підприємства науково-виробничого комплексу «Фотоприлад».\nЧитайте також: У Черкасах у стоматологічну клініку влетіла автівка (ФОТО)\nУ черкаському парку почали реконструювати «Літак»


NASA підняла в повітря дрон на Марсі - наука та ІТ - Ваші новини\nПерший політ підтвердила лабораторія NASA при Каліфорнійському інституті технологій.\nЛітальний апарат Національної аерокосмічної адміністрації США (NASA) підняла у повітря літальний апарат Ingenuity («Винахідливість»).\n«Гелікоптер на Марсі сьогодні увійшов в історію як перший літальний апарат, який здійснив контрольований політ від батареї живлення не на Землі, а на іншій планеті»,\n– повідомили у лабораторії.\nГелікоптер, вагою приблизно два кілограми, був прикріплений до марсоходу Perseverance («Наполегливість»), який з часу своєї посадки на Марсі 18 лютого, проводить дослідження планети.\n«Наполегливість» доставила нас на Марс. З «Винахідливістю» ми злетіли вище»,\n– мовиться у повідомленні NASA.\nДрон «розкрутив лопаті, злетів, зробив переліт, завис, спустився, здійснив посадку, торкнувся поверхні і зупинив лопаті». Так прокоментував інженер лабораторії перший політ. Команда інженерів лабораторії привітала повідомлення радісними оплесками.\nЯк писав «Голос Америки», одним із розробників дрону є українець Ігор Панченко.\nмарсполітпланетадронсвітнаука та ІТгаряча новина


Розумний дверний дзвінок XIAOMI MIJIA SMART VIDEO DOORBELL 2: продаж, ціна у Чернівцях. Дверні дзвінки від "REALAKS - магазин мобільних аксесуарів та гаджетів" - 1303906697\nРозумний дверний дзвінок XIAOMI MIJIA SMART VIDEO DOORBELL 2\nІдентифікація особи AI.\nВиявлення руху і SMS-відео Push.\nІнфрачервоне нічне бачення.\nБезкоштовне хмарне сховище відео.\nДозвіл 1080P HD.\nРозмова в реальному часі.\nПідтримка до 4 користувачів підключаються одночасно.\nДальність дії передавача понад 50 метрів.\nІм'я: Xiaomi Відео дверний дзвінок\nЗ'єднання WiFi: Wi-Fi, 433 МГц RF\nДозвіл: 1920x1080 P\nКут об'єктива: 139\nІК світло: 4шт 850нм\nРобоча температура: від 0 до 45 С\nСистема: Android 4.4 або iOS 9.0 або вище версія\nВиконавчий стандарт: GB / T 31070\nДверний дзвінок Xiaomi MiJia Smart Video Doorbell 2\nРозумний дзвінок Xiaomi отримав ергономічний корпус, в якому немає нічого зайвого. Для виробництва приладу використовується міцний ABS-пластик, витримує незначне механічне вплив. Трохи менше половини лицьової поверхні корпусу займає відеокамера з різними датчиками, які візуально виділені за рахунок розміщення їх у пластикової вставки чорного кольору. Також на лицьовій стороні знаходиться кнопка виклику, посередині якої розміщено зображення дзвінка. Розміщувати дверний дзвінок Xiaomi рекомендується на рівні голови дорослої людини, що дозволить девайсу краще виконувати процедуру сканування об'єкту, що перебуває біля дверей. Кут огляду відеокамери дорівнює 139°. Приймає модуль являє собою невелику квадратну коробочку чорного кольору. Всю лицьову поверхню займає динамік, а три клавіші управління розташовуються з правого боку.\nМожливості відеодзвінка Xiaomi\nПрилад оснащений чутливими датчиками, завдяки чому розпізнавання обличчя людини з високою точністю проводиться на відстані до трьох метрів. Розумний дверний дзвінок Xiaomi обладнаний і фірмовим додатком розпізнавання осіб, яка використовується і на смартфонах компанії, тому господар квартири може внести в базу даних приладу образи всіх домочадців, а також частих гостей. Наявність даної опції дозволить девайсу надалі в автоматичному режимі дізнаватися відвідувачів і відправляти господареві квартири відповідне повідомлення на смартфон. Крім того, на мобільний телефон користувача буде здійснювати передачу відеозображення з Xiaomi Mijia Video Doorbell, так як сам прилад не обладнаний дисплеєм. Реалізована опція і нічної зйомки, за яку відповідають чотири вбудованих інфрачервоних датчика.\nВиріб також володіє наступними функціями:\n- Визначення параметрів незнайомого гостя, що передбачає передачу інформації про вік відвідувача, його поле і навіть деталей зовнішності. Даний режим актуальне, якщо немає можливості переглянути відеозображення від дзвінка. На жаль, голосова трансляція поки можлива тільки китайською мовою, однак виробник обіцяє підключити і всі основні світові мови, включаючи російську;\n- Організація батьківського контролю. У тому випадку, якщо дитина знаходиться вдома, можна організувати попередню передачу всіх дзвінків через батьківський смартфон. Завдяки цьому вже доросла людина буде приймати рішення, чи варто пускати в квартиру гостя чи ні;\n- Режим охорони. При активації цього режиму дверний дзвінок Сяоми автоматично починає запис відео при виявленні об'єкта в радіусі трьох метрів. Передача відео можлива як на смартфон користувача, так і в хмарне сховище (дана опція використовується за замовчуванням). У тому випадку, якщо вічко був закритий рукою, то на мобільний телефон прийде відповідне повідомлення;\n- Синхронізація з системою «розумного будинку», тому дверний дзвінок Xiaomi з камерою може брати участь в різних користувальницьких сценаріїв.


Фотокнига приколів - Page 101 of 116 - Книга приколів на різні теми\nКнига приколів на різні теми\nСпеціаліст тимчасово недоступний\nМене задовбали игнорщики. Ні, не на сайті знайомств. Ні, не серед друзів. На роботі! За родом діяльності я багато спілкуюся з людьми онлайн. Кому-то пишеш першим, кому-то відповідаєш на заявку, когось порекомендували знайомі як фахівця.\nЗброя масового детопоражения\nЗима! Я люблю зиму, я страшенно люблю кататися з гірки і грати в сніжки, і я так рада, що можу це робити самозабутньо разом з сином. Ах, що може бути миліше юрби дітвори з саночками, з вереском, вереском і сміхом катящимися з гори? Навіть ми, дорослі, на час перестаємо бути похмурими буками і можемо згадати, як це чудово — зїхати по крижаній доріжці разом з тепленьким, толстеньким улюбленим пташеням.\nМашина для багатих жінок (13 фото)\nКомпанія D. A. D Mercedes представила свої нові тюнінговані моделі для багатих жінок.Машини покриті кристалами Swarovski. Всередині ж машини обшиті саме так, як подобається жінкам.Дівчата, очі заблищали? У мене для вас чудова новина!З-за кризи компанія пропонує величезні знижки на весь модельний ряд.\nЯк ходять в кіно в Китаї )) (2 фото)\nЩо робити, якщо немає ключів (4 фото)\nЧи То господар втратив ключі, то чи хотіли викрасти.Дивимося далі\nТекст не читай — відразу звинувачуй\nЗадовбали «чукчі не читачі, чукчі — письменники» на різних форумах. Людина приходить за порадою у вирішенні проблеми, але завжди знаходяться деякі альтернативно обдаровані, які про саму проблему читати і не збиралися, а з ходу починають звинувачувати топикстартера за шаблоном «самдураквиноват».\nНаші актори в їх кіно (67 фото)\nДійсно дуже класна фотожаба з Лепри.Рекомендую до перегляду )\nПлодіться і розмножуйтеся\nДовелося мені на цьому сайті бачити сльозливо-сопливі історії нещасних дівчат, яких, таких розумних, креативних, цілеспрямованих і прочая, і прочая, злісні роботодавці чомусь не беруть на роботу.\nХлопчики — ліворуч, дівчатка — праворуч, а вас я попрошу залишитися\nМені 27, підлога — жіночий. І що з того? Я, до всього іншого, бигендер. Як же мене задовбали тупі питання — хоч вешайся, чесслово!— Чому ти кажеш про себе в чоловічому роді?Тому що мені так зручніше.\nСексизм, говорите? Що ж, давайте поговоримо про сексизм. Ні в одній кампанії, де я працював, я не бачив, щоб на одній посаді, з однаковими обовязками і з однаковими результатами жінка отримувала менше.\nВодій-щасливчик з Китаю (3 фото)\nВодій вантажівки з Китаю може вважати цей день своїм другим днем народження.Міст впав через зсув, але вантажівка залишився висіти на залишках мосту.\nЩасливі люди (38 фото)\nВ день ВДВ пяні десантники влаштували ДТП (18 фото)\nПяні як чіп ВДВники на Opel Vectra поїхали в область.По дорозі вони пролетіли по зустрічній на червоний світло і вдарили СсанЙонг Рекстон, у якому їхала родина з дитиною.Джип перекинувся, але на щастя ніхто не постраждав.Десантники вели себе зухвало, погрожували і ображали.Далі на фотографіях ви побачите прикута наручниками майора (він себе так називав).\nСухий ПАК ФА (8 картинок)\nПАК ФА - Перспективний авіаційний комплекс фронтової авіації.Офіційні особи обіцяють представити повністю готовий зразок вже в цьому році.А в 2010 почати серійне виробництво.Це буде супер-винищувач 5го покоління.\nБезпорадні мухи в мережі\nВік технічного прогресу, планшети і смартфони є навіть у немовляти, а новинками техніки стало прийнято вимірювати добробут. І при цьому — повальна безграмотність населення в області великого і всемогутнього «интернетика».\nПрацюю в торговій точці з продажу дитячих колясок. Вчора сиджу, покупців немає, гуляю по інтернету. Заходить в магазин дама з коляскою.— Ви у візках розбираєтеся?— Звичайно.\n1...100101102...116сторінка 101 з 116\nКраще фотографії з конкурсу Nat Geo\nОсь і підвели підсумки конкурсу фотографій 2019 Nat Geo Travel Photo Contest. Перше місце і гран-прі посіла фотографія села рибалок Упернавік, розташованої в Гренландії....\nКоліно любителя пива болісно розпухло з дивною рідини\n6 моделей поведінки, які перетворюють адекватних людей в яжродителей\nФашистський фактор. Привид нового майдану в Україні\nЧервень 1941-го. Передислокація першого ешелону управління Південного фронту. Висунення на фронт\nДо клієнта задом\nСмішні заучки (46 фото)\nПакет «Стартовий»: 0,5 і сік\nОнлайн казино TopCasinoExpert бонуси\nmaxwelhelp - 21.07.2020 0\nTopCasinoExpert - це відоме онлайн казино на гроші. Його творці використовували кращі ігрові автомати на гривні в...\nГрати в щедрі лотереї казино Кінг Не секрет, що лотерея є однією з найбільш давніх азартних ігор. Про числові лотереї...\nРеальні переваги онлайн казино Ельдорадо\nmaxwelhelp - 21.05.2020 0\nВашій увазі пропонується дуже цікавий і популярний ігровий клуб Ельдорадо, де кожен учасник зможе пізнати весь сучасний...


У Польщі надають фінансову допомогу власникам Карти поляка | Яворів Інфо\nУ Польщі надають фінансову допомогу власникам Карти поляка\nУже кілька десятків власників Карти поляка в одному тільки Мазовецькому воєводстві звернулися за матеріальною допомогою у зв’язку з переїздом до Польщі.\nЗ нового року власники Карти поляка можуть розраховувати на фінансову допомогу для покриття витрат на оренду житла в Польщі у випадку, якщо заявка на дозвіл на постійне перебування була подана після 1 січня. Це результат оновленого Закону про Карту поляка, який вступив в силу з початку 2017 року, – повідомляє «Радіо Польща».\nПрес-секретар Мазовецького воєводи Ева Филипович сказала, що таку допомогу будуть виплачувати максимум протягом 9 місяців як власнику Карти поляка, так і найближчим членам його сім’ї, які перебувають в Польщі.\nЕва Филипович пояснює, що в Мазовецькому воєводстві заяву про надання допомоги можна подати в Управлінні у справах іноземців у Варшаві або в представництвах цього відомства в інших містах.\nСьогодні Карту поляка має близько 180 тисяч іноземців. Цей документ підтверджує приналежність до польського народу, а видається він з 2008 року особам польського походження, які проживають в 15 країнах колишнього Радянського союзу.\nЛьвівський бабак навіщував погоду


Рослина турнепс кормова ріпа. Будова, поширення, біологічна класифікація | ІАС "Аграрії разом"\nОпис та характеристика рослини турнепс\nПереглянути інформацію щодо вирощування культури турнепс, висадки турнепса.\nBrassica rapa L. var. silvestris (Lam.) Briggs., Brassica campestris L. var. rapa.\nтурнепс, кормовая репа.\nТурнепс – цінна культура, зміст багатого комплексу вітамінів, мінеральних речовин, білків, вуглеводів та органічних кислот. У насінні турнепсу виявлено до 45% жирної олії. Вітаміну С в коренеплодах турнепсу вдвічі більше, ніж у цитрусових культурах. Як лікувальна рослина почала використовуватися в XVIII столітті, турнепс використовували як проносне, сечогінний і заспокійливий засіб.\nРіпа введена в культуру багато століть тому. У XVI в. овоч стає найважливішим продуктом харчування в країнах Західної Європи, де вживали в їжу не тільки коренеплоди, а й молоде листя, що нагадують за смаком гірчицю. Листя ріпи використовували як салат.\nВирощують турнепс як правило на корм тваринам. Ріпу використовують в якості харчового продукту і лікувального засобу. Використовують листки і коренеплоди.\nВ медицині минулого застосовували ріпу як протикашльовий, заспокійливий, сечогінний і проносний засіб. Коренеплоди і сік з ріпи рекомендували приймати всередину при гострому ларингіті, бронхіальній астмі і зовнішньо у вигляді полоскань при зубному болі і натирання при подагрі. У сучасній народній медицині ріпу призначають як загальнозміцнюючий, вітамінне, що збуджує апетит засіб. Препарати з ріпи (сік, відвари, мазі) використовують і як відхаркувальний, протизапальний, антицинготного, заспокійливого, що поліпшує травлення і обмін речовин кошти. Сік і відвар коренеплодів призначають при гострому ларингіті, хронічному бронхіті, бронхіальній астмі, що супроводжуються сильним кашлем.\nВідвар коренеплодів (15-20,0-200,0): 2 столові ложки кашки з подрібненого коренеплоду варять у склянці води 15 хв. Після проціджування відвар приймають у теплому вигляді по 1/4 склянки 3-4 рази на день як відхаркувальний, сечогінний, заспокійливий, легке снодійне і проносне по склянці на ніч. Теплий відвар коренеплоду застосовують також для полоскання порожнини рота при зубному болю.\nСік коренеплодів ріпи, зварений з цукром або медом (1:2), гарне протицинговий засіб.\nДля зміцнення зубів і кісткової тканини корисним є введення в раціон сумішей сирих овочевих соків:\n134 Сік з листя ріпи городньої - 55,0\nСік з коренеплоду моркви посівної - 280,0\nПриймають по 50-100 мл 2 рази на день після їди.\n135 Сік з листя ріпи городньої - 55,0\nСік з коренеплоду моркви посівної - 225,0\nСік з коренеплоду селери пахучого - 170,0\nСуміш беруть по 50 мл 3 рази на день після їди при гіперацидному гастриті.\n136 Сік з листя ріпи городньої - 55,0\nСік з листя шпинату городнього - 85,0\nПриймають до 1/2 л на добу при геморої.\n137 Сік з листя ріпи городньої - 55,0\nСік з листя і коріння кульбаби лікарської - 85,0\nСік з коренеплоду моркви посівної - 310,0\nДля зміцнення кісткової тканини організму (у тому числі зубів) приймають по 50 мл 3 рази на день після їди.\n138 Сік з коренеплоду ріпи городньої - 55,0\nСік із зелені (коренеплоду) селери пахучого - 280,0\nСік з плоду огірка посівного - 115,0\nПоказання та прийом, як в рецепті 135 (хвороби зубів і ясен - піорея).\nу рослин другого року життя пряме, висотою до 100 см.\nУрослин першого року життя прикореневі ліровидні, жовтувато-зелені, вкриті щетинками.\nУ рослин першого року життя м’ясистий коренеплід. Форма коренеплодів - від сплюснуто-округлої до округло-конусоподібні і навіть циліндричної. Забарвлення шкірочки жовта або лимонна. М'якоть щільна, жовта або біла.\nу рослин другого року життя щитковидне.\nу рослин другого року життя дрібне, темно-буре, кулястої форми.\nу рослин другого року життя двостатеві, правильні, жовтого кольору.\nу рослин другого року життя багатонасінний стручок.\nВимоги до температури. Турнепс – стійка до заморозків. Насіння починає проростати за температури ґрунту 2-30С. Оптимальна температура для росту і розвитку рослин 15-180С. сходи витримують заморозки до мінус 3-40С.\nВимоги до вологи. Турнепс – вимоглива до вологи. Транспіраційний коефіцієнт 300-400.\nВимоги до світла. Турнепс досить вимогливі до світла, та відносяться до рослин довгого світлового дня. Вегетаційний період залежить від району вирощування та особливостей сорту, коливається 70-80 днів.\nВимоги до ґрунту. Турнепс не вимогливі до родючості ґрунту. Найкраще росте на родючих, багатих на поживні речовини ґрунтах: чорноземи, темно-сірі опідзолені з реакцією – pH 6-8,0.\nВирощують заради м'ясистих коренеплодів майже в усіх хліборобських районах земної кулі, гол. в нечорноземній смузі, у тому ч. й в Україні.\nтурнепс - сорти\nСонячний ранок З, ВППС: 1163\n1163 - Товариство з обмеженою відповідальністю" Свитязь" 2008 корм сс Л, П\nВид : турнепс


Науково-технічна революція: сутність та соціальні наслідки — Філософія. Конспект лекцій | iFREEstore\n«Наукова думка як планетарне явище» — так назвав одну з філософських праць визначний вчений Володимир Вернадський. Глибокий мислитель виявився серед перших, хто помітив планетарні масштаби діяльності людини, що спирається на наукові знання.\nОбов'язковими елементами сучасного виробництва є результати науково-технічних досліджень, нові технології, наукові програми, плани та прогнози, автоматизовані системи наукової організації праці тощо. Дедалі зростає у виробництві роль науки, яка забезпечує теоретичну, духовну сторону практичної виробничої діяльності. Безпосередньо це проявляється у науково-технічному прогресі (НТП), який став головним чинником прогресу економічного.\nСучасний етап НТП прийнято називати науково-технічною революцією (НТР). Насамперед необхідно уточнити співвідношення понять НТП і НТР.\nНауково-технічний прогрес – це поступальний рух науки і техніки, еволюційний розвиток усіх елементів продуктивних сил суспільного виробництва на основі широкого пізнання й освоєння зовнішніх сил природи, це об'єктивна, постійно діюча закономірність розвитку матеріального виробництва, результатом якої є послідовне вдосконалення техніки, технології та організації виробництва, підвищення його ефективності.\nНауково-технічна революція – це більш вузьке поняття. Вона є однією зі стадій чи форм НТП, коли останній набуває прискореного, стрибкоподібного характеру. Проявом науково-технічної революції є докорінна перебудова всієї технічної і технологічної основи виробництва, його організації й управління, які здійснюються на базі практичного використання фундаментальних відкриттів сучасної науки. На думку вчених, науково-технічна революція бере початок у середині 50-х років XX ст. з упровадженням комплексної механізації, з космізацією, появою електронно-обчислювальних машин.\nНеобхідно визначити сутність науково-технічної революції. Це дасть змогу уявно охопити і цілісно усвідомити масштаби науково-технічної революції та основні етапи її розгортання, а також своєрідність її здійснення на різних етапах суспільного розвитку та своєрідність соціальних наслідків НТР у певних соціальних умовах.\nНаукові знання впливають на самих виробників, на людей, їхній світогляд, творчі здібності. В ході розгортання НТР ця тенденція проявляється дедалі чіткіше, все нагальнішою стає об'єктивна необхідність вдосконалення творчих здібностей особистості, все більше зростає значення духовного розвитку працівників як вирішального фактора матеріального виробництва. Без інтелектуального розвитку людини-робітника, інженера, техніка, організатора виробництва неможливий і успішний розвиток техніки, технології, використання їх у виробництві.\nСучасний етап НТР все більше пов'язується з такими її пріоритетними напрямами, як автоматизація, роботизація, кібернетизація, розвиток мікроелектроніки, біотехнології, інформатики. Ядром, основою власне автоматизації є комп'ютерна техніка. Водночас дедалі більшу роль у житті суспільства відіграє інформатика. «Інформатика» – французький за походженням термін, що поєднав у собі два слова: «інформація» і «автоматика». Тому сучасний етап науково-технічної революції можна назвати комп'ютерно-інформаційним.\nСуттєві зміни найважливіших параметрів комп'ютерів за останні десятиріччя привели до кардинальних змін у галузі інформаційної техніки й технології, які можна визначити як перехід до так званої безпаперовоі інформації. Зміст якісно нової технології інформаційних процесів полягає у звільненні мозку людини від нетворчої, механічної, рутинної роботи, у передачі значної частини такої роботи машинам з метою звільнити резерви мозку для творчої діяльності різних видів, у тому числі з переробки та використання інформації. З'ясувавши сутність та основні напрямки сучасного етапу науково-технічної революції, доцільно перейти до характеристики її соціальних наслідків.\n– загострення екологічної ситуації, виникнення проблеми виживання людства внаслідок забруднення та отруєння навколишнього середовища;\n– зміна взаємовідносин у системі «людина – техніка» (робітник стає регулятором, наладчиком, програмістом і тим, хто керує технологічним процесом);\n– зміна змісту і характеру праці (збільшується частка творчих, пошукових функцій, що веде до нівелювання суттєвих відмінностей між людьми розумової і фізичної праці);\n– зростання частки висококваліфікованих робітників і спеціалістів, що здійснюють обслуговування нової техніки і технологій (це вивільняє трудові ресурси);\n– підвищення вимог до культурно-технологічної та інтелектуальної підготовки кадрів;\n– прискорення структурних змін у сфері людської діяльності (перекачування трудових ресурсів із сільського господарства в промисловість, а з неї – у сферу науки, освіти, обслуговування). Це зумовлює зростання концентрації населення в містах, активізацію міграційних процесів, значне скорочення робочого і збільшення вільного часу (звідси – можливість гармонійного розвитку особистості);\n– «інтернаціоналізація» суспільних відносин (як приклад – неможливість виробляти будь-що в одній країні, не беручи до уваги міжнародні стандарти, ціни на світовому ринку, міжнародний поділ праці);\n– втрата людиною емоційності, інтелектуальне перевантаження, формалізація контактів, одностороння, технічна свідомість;\n– виникнення проблем біологічної і психологічної адаптації людини в звичайних і екстримальних умовах навколишнього середовища (надвисоких і наднизьких тисків, температур, електромагнітних полів, радіоактивності тощо);\n– однією з найсерйозніших проблем, породжених науково-технічною революцією, є проблема подальшого вдосконалення системи освіти. НТР потребує постійної освіти, яка складається з двох підсистем: базової освіти і додаткової. Остання має здійснюватися в основному шляхом постійної самостійної освіти.


Дахова мембрана Dachowa Energetyczna: продажа, цена в Львові. рулонні і листові гідроізоляційні матеріали от "BuDLine" - 1092193458\nПлiвки та мембрани Marma Dachowa\nДахова мембрана Dachowa EnergetycznaВ наявності\nТрьохшарова супердиффузійна покрівельна мембрана для скатних, ізольованих, вентильованих покрівель. Також для покрівель з суцільним настилом. Екстремально міцна на розрив і атмосферні впливи. Найкраще підходить для дахів з керамічною черепицею і для об’єктів де якість стоїть в пріоритеті.\nАсортимент сучасних супердифузійних мембран є досить широким. Серед різноманітних варіантів цього виду будівельної продукції унікальністю та високим рівнем попиту відрізняється дахова мембрана Dachowa Energetyczna. Її виготовляє відома польська фірма, що давно зарекомендувала себе на ринку в галузі будівництва як успішна компанія з втіленням виключно високоякісних товарів.\nВласне, чималий досвід реалізації добірних покрівельних плівок постійно викликає довіру тисячі споживачів із різних європейських країн. Весь секрет успішних продажів мембран Dachowa, зокрема плівки моделі Energetyczna, полягає у добірній якості та ексклюзивних технологіях виготовлення захисного товару. Що мається на увазі?\nСправа в тому, що дахова мембрана Dachowa Energetyczna наділена відмінними характеристиками пропускної здатності пари, що сягають позначки 0,015 м. Властивість якісної плівки постійно відштовхувати величезні об’єми водяних випаровувань з покрівельного простору відіграє суттєву роль для того, щоб заощаджувати значні енерговитрати, які традиційно застосовуються з метою надійного опалення житлового помешкання. Адже відомо, що винятково цілісні та сухі структури термічної ізоляції спроможні втілювати власні функціональні можливості у максимально ефективний спосіб. Тобто якщо раптом плівка працює не результативно, ймовірно, пропускаючи хоч трохи парових утворень на утеплювач, теплоізоляція з часом погіршуватиметься у структурі, призводячи до підвищення небажаних тепловтрат через покрівельні площини.\nТому, якщо Ви прагнете надійно вберегти покрівельну структуру від непотрібних втрат тепла, рекомендуємо запастися таким високоякісним продуктом, як енергозберігаюча плівка, ціна якої зафіксована в каталозі нашого інтернет магазину. Зокрема, дахова мембрана Dachowa різновиду Energetyczna завжди гарантуватиме мешканцям житлового простору енергетичні комфорт та безпеку.\nКрім того, унікальна технологія виробництва цієї покрівельної плівки забезпечує високу якість і тривалу експлуатацію впродовж довгих років функціонування як мембрани, так і теплоізоляційного матеріалу.\nУнікальність технологічних рішень полягає в тому, що в процесі виготовлення супердифузійної плівки моделі Energetyczna кваліфіковані фахівці застосовують так званий спеціалізований метод кріплення всіх плівкових прошарків. Приміром, зазвичай нашарування більшості дахових плівок прикріплюються один до одного завдяки склеюванню, а також з використанням методу термічних кріплень. Відповідно, загальноприйняті технології поєднання всіх плівкових компонентів в одне ціле може призводити до передчасного відшарування сегментів. Скажімо, у випадку агресивної дії зовнішнього середовища (різні фізичні, хімічні, механічні впливи) навіть досить стійка мембрана не завжди спроможна витримувати надмірні навантаження на свою структуру.\nНатомість унікально витримана надсучасна технологія створення захисної плівки Dachowa Energetyczna дозволяє застосовувати її для монтажу на будь-які види покрівлі у найрізноманітніших кліматичних умовах. А весь секрет різнопланового застосування плівки криється в електростатичному полі. Маємо на увазі спосіб приєднування всі прошарків дахової плівки між собою. У виробах моделі Energetyczna виробники спресовують шари мембрани не методом склеювання чи у термічний спосіб, а із застосуванням надсучасного прийому сильної дії електростатичного поля. Таким чином формується плівкова структура, спроможна майстерно пропускати крізь свої шари парові утворення, незважаючи на дію зовнішнього середовища та інші умови функціонування покрівлі, всього приватного будинку.\nСупердифузійна мембрана Dachowa Energetyczna має такі технічні характеристики:\nеквівалент щільності – 165 г/м2;\nплівкова структура – дахова мембрана створюється з використанням добірних шарів на основі поліпропілену;\nнаявність прошарків – 3 одиниці;\nвитривалість до дії ультрафіолетового випромінювання – діє протягом 3-х місяців;\nпоказник стійкості до вогню – важко займистий матеріал;\nдіапазон температурної витримки – від -35 до +125ºС;\nрівень водонепроникності – >200 мм Н2О;\nпоказник паропроникності – 1900 г/м2/24ч.\nПризначення матеріалу ГІдроізоляція\nЩільність 165.0 (г/м2)\nЗагальна площа мембрани в рулоні 80.0 (м3)\nЦіна: 1 400 грн./рулон


Просили по дорозі, щоб ие були на порозі (запросини), Урядили молодого – вивели до порога (урядження молодого), Сядемо рядком та поговоримо ладком (посад), Якщо ми у парі завжди, то й біда нам – півбіди (вінчання) - Люба моя Україна. Свята, традиції, звичаї, обряди, прикмети та повір'я українського народу - Навчальні матеріали онлайн\nПросили по дорозі, щоб ие були на порозі (запросини)\nЗапрошуючи, дарують господарям шишку, вручають запрошення, промовляючи: "Просили вас батьки, і я вас прошу прийти на малий час – на весілля до нас".\nХарактерно, що не годиться запрошувати під час випадкових зустрічей на вулиці, а лише в домівці майбутнього весільного гостя. У народі навіть глузливо кажуть про такі випадки: "Просили по дорозі,-щоб не були на порозі". І це природно, адже шлюб і, відповідно, всі обряди та звичаї не терплять поспіху – усе має бути обставлено урочисто та з гідністю.\nУрядили молодого – вивели до порога (урядження молодого)\nМати молодого напинає на нього вивернутого вовною наверх кожуха й обсипає зерном і дрібними грішми – виряджає сина. Молодий у супроводі весільного почту їде по наречену.\nМає місце й обряд викупу нареченої. Перший викуп влаштовують у вигляді перейми неодружені хлопці на знак того, що відпускають дівчину з молодіжної громади; другий викуп відбувається біля воріт хати нареченої (ворітна) – за право вступу молодого на територію іншого роду; третій у сінях – за місце біля нареченої, четвертий – весільний пропій – відбувається наприкінці весілля.\nАле будь-хто може вимагати відкупу, якщо "переллє" дорогу: сусіди, односельці та просто незнайомі можуть вилити цебро води впоперек шляху, яким рухається весільна процесія. Не зупинитися й не відкупитися є гріхом: на весіллі не годиться виявляти скупість.\nАле слід пам'ятати, що ніхто не може перейти дорогу молодятам. Голова й ноги – найвразливіші в організмі, адже ноги – це те, що стикається з нижнім світом, підземеллям, а голова – з верхнім: "Ой ви, вороги, не переходьте дороги. Хай перейде родина, щоб була (наприклад, Галя) щаслива", – приспівують часом гості. "Перейде хтось дорогу – життя не складеться", – кажуть у народі.\nСядемо рядком та поговоримо ладком (посад)\nПосад – це обрядові дії, що символізують остаточне закріплення шлюбу та об'єднання родів: спільна трапеза родин, які родичаються, викуп місця біля нареченої, обмін дарами між родинами молодого та молодої, розподіл короваю й обдарування молодят.\nВінчання – це форма церковного шлюбу. Цікаво, що в наших предків було прийнято, щоб повінчані молоді (якщо вінчання не збіглося з традиційним весіллям) жили окремо одне від одного, аж поки не справлять "народне" весілля, яке мало більше сили.\nПеред тим як іти до церкви, молоді просять у батьків благоеловіння. Ця церемонія відбувається із хлібом-сіллю та поклонами. У деяких регіонах нашої країни вінчання зветься прощею: молодий і молода тричі обходять довкола стола та просять батьків пробачити за все, чим завинили перед ними; ідучи до церкви, молода часто кладе собі за пазуху залізного ключа або цілушку хліба. Виходячи з церкви молоді з'їдають хліб, щоб жилося не вбого.\nЗ вінчанням пов'язано багато різних повір'їв чи то забобонів. Наприклад, вважається, що той, хто з молодих першим переступить церковний поріг або першим вступить на килимок перед аналоєм, буде керувати в домашньому житті.\nОбручка – то дуже давній символ життєвого кола. Здавна вважається поганою ознакою, коли під час вінчання будь- що падає на підлогу, бо воно може торкнутися тих сил, що живуть під землею, потривожити їх, а тоді вони можуть скоїти щось погане.\nНедобре, якщо згасне свічка: вогонь, тобто свічка – це символ життя. Як погасне свічка, так може погаснути й\nсімейне життя. Виходячи після шлюбної церемонії з церкви наречені мусять дати гостям цукерки, бо так підсвідомо вони задобрюють солодощами того, хто має злі, погані думки.


Підготовка до пологів – 1 перший пологовий будинок Херсон\nГоловна/Підготовка до пологів\nПідготовка до пологів\tadmin\t2017-03-28T10:08:01+00:00\nПравильний, гармонійний розвиток дитини багато в чому залежить від того, наскільки його батьки готові до своїх нових соціальних статусах – МАМИ і ТАТА! Адже очевидно, що батьками не народжуються, а в школі цьому не вчать. А як тільки ви дізналися про вагітність, питань з’являється тисяча. Статистика підтверджує жінок и які відвідую курси з підготовки до пологів, народжують легше, ніж ті які просто сподівалися на природний інстинкт.\nУ нашому пологовому будинку ви можете пройти курси з підготовки до пологів при жіночій консультації.\nЗаняття були створені саме для того, щоб підготувати майбутніх батьків до спокійного і радісного проживання вагітності, безболісних пологів і компетентному поведінки в них. Команда практикуючих лікарів і психолог, розповість Вам про тонкощі цього хвилюючого періоду, Ви отримаєте всю необхідну інформацію та практичні навички для щасливого очікування малюка в період вагітності, для активного і впевненого участі в процесі власних пологів і відновлення після них.\nТут ви зможете зустрітися з різними фахівцями (психолог, гінекологом, анестезіологом, неонатологом), які професійно дадуть відповіді на всі хвилюючі питання.\nКожна мама повинна знати, що саме її емоції, почуття, поводження закладає фундамент здоров’я дитини. І на цьому фундаменті формується його фізичне, ментальне і емоційне здоров’я. Наше завдання допомогти майбутнім мамам у формуванні відносин з дитиною від моменту зачаття до закінчення диадических відносин. Підготувати не тільки породіллю але і родичів до змін які привносить новонароджений член сім’ї.\nОсь лише деякі питання, відповіді на які можна отримати на заняттях Школи «Відповідального батьківства»\nПартнерські пологи, це мода або реальна допомога партнера?\nЧасто тато теж бере участь в пологах. У такому випадку добре, якщо це буде спільне рішення, а тато при цьому буде володіти достатньою інформацією про процес пологів і необхідними в цій ситуації вміннями і навичками.\nЧи варто знайомитися з лікарем перед пологами?\nВсі в один голос твердять вам, що це необхідність, ми так не думаємо, але якщо вам спокійніше, ви зможете познайомитися з нашими професіоналами як віртуально на сайті в розділі “Лікарі“, так і реально.\nСлухали розповіді подруг, і у всіх все по-різному, так це і зрозуміло, адже кожна людина за своєю природою народження унікальний! А ось загальне принципи: розповімо, підкажемо, допоможемо!\nЧи варто використовувати знеболювання?\nФізіологи довели, що справжнє сприйняття болю – це 10% від загального відчуття. Все інше це ваші очікування, страхи, думки, а це 90% від усього відчуття!\nДо шести місяців життя, малюк не потребує ні в чому, крім маминого молока! І пізніше, є особливий сигнал від малюка, до якого грудне вигодовування дуже бажано!\nЯк впоратися з можливою післяпологовою депресію?\nЗ огляду на природу післяпологової депресії, варто передбачити всі необхідні заходи щодо її профілактики та подолання! Якщо ж жінка відчуває, що самостійних зусиль недостатньо – найкраще звернутися до психотерапевта або психолога. Післяпологовий період. Профілактика незапланованої вагітності.\nЧи зможе жінка бути щаслива в материнстві?\nПро це і не тільки ви дізнаєтеся на заняттях з понеділка по п’ятницю на 11-30 в приміщенні жіноча консультація №1 в кабінеті №8 лекційний зал.\nЗаняття з вагітними спрямовані на досягнення гармонії в душі майбутньої мами, надати підтримку по знанню себе і свого тіла, дати можливість вчитися, дарувати любов своїй дитині і приймати любов. Курс корисний і інформативний для жінок, які готуються стати мамами в перший раз, що мають страхи, невпевнених у собі і потребують підтримки. Найбільш ефективний у другому і третьому триместрі вагітності.\nКурс розрахований на 5 зустрічей тривалістю від 30 до 60 хвилин, в залежності від особливостей групи. Частота зустрічей – щодня. Групи маленькі з 3-7 учасниць, працювати в складі сімейної пари, індивідуальних занять, в підготовці до сімейних пологів в складі 1-3 пар.\nВключає різного роду психологічні ігри і вправи, відпрацювання певних навичок\nМетоди фізіологічного знеболювання під час пологів.\nОсвоєння масажних технік під час пологів.\nАрт – терапія.\nСпрямована на зняття психоемоційного напруження\nРелакс і м’язова релаксація.\nПрийняття себе і впорядкування думок.\nНаші лікарі та акушери – професійні помічники в інтимному процесі природних пологів! Слідувати єству природи при народженні нової Життя – дивовижна місія Матері і акушерів. Ми на боці Матері і Дитини.\nДля відвідування занять необхідно:\nзошит або блокнот для записів\nДля індивідуальних консультацій з психологом попередній запис за телефоном (050) 560-38-40\nЩопонеділка та щочетверга з 8-00 до 11-00 в міському центрі планування сім’ї в кабінеті № 6.\nПрактикуючий психолог, закінчила факультет психології в Херсонському державному університеті. Пройшла спеціальну підготовку в Академії практичної психології при Російському психологічному суспільстві на базі факультету МГУ за програмою «Пренатальна психологія. Психологія батьківства ». Здобула освіту в Гештальт Інституті і сертифікована як гештальт – терапевт. У 2007 пройшла навчання, за програмою «Пісочна психотерапія». Більше 15 років проводить індивідуальну та групову роботу з майбутніми мамами татами. Має досвід роботи в дитячому, сімейному та індивідуальному консультуванні.\nВсі в один голос твердять вам, що це необхідність, ми так не думаємо, але якщо вам спокійніше, ви зможете познайомитися з нашими професіоналами як віртуально на сайті в розділі фахівці, так і реально.\nДля індивідуальних, консультації з психологом попередній запис за телефоном (050) 560-38-40