Професійна фарба для волосся: італійська, палітра, марки, відгуки | Здоров'я\nВідповіді на питання. > Здоров'я > Професійна фарба для волосся: італійська, палітра, марки, відгуки\nПрофесійна фарба для волосся: італійська, палітра, марки, відгуки\nСтан волосся – це важлива частина жіночої привабливості і яскравий показник загального стану здоров’я. Волосся чуйно реагують на різноманітні подразники, і зовсім не хочеться погіршувати їх стан із-за невдалої фарбування. Професійна фарба для волосся в магазинах представлена зазвичай декількома найбільш популярними виробниками, але довіряти їм не варто. Перш ніж зупинитися на якійсь продукції, необхідно представляти, яка марка і палітра професійних фарб для волосся підходить для конкретних волосся.\nLisap Milano (Лисап Мілано)\nAlfaparf Milano (Альфапарф Мілано)\nІталійська фарба для волосся професійна представлена зазвичай в спеціалізованих магазинах, куди приходять фахівці й ті, хто дійсно піклується про своїх волоссі.\nДля того щоб уявляти, що може дати італійська фарба для волосся професійна, марки якій представлені на нашому ринку, пропонуємо рейтинг професійних фарб для волосся від італійських виробників.\nЦе найкраща професійна фарба для волосся від італійських виробників, в загальному рейтингу популярності на ринку вона займає п’яте місце (на першому знаходиться фарба для волосся німецька професійна Schwarzkopf). Це мінеральна фарба, яка цінується за точне відповідність одержуваного відтінку обраної гамі. Вона максимально щадне стосується не тільки волоссю, але і на шкірі. Під час фарбування не щипає, відсутній різкий запах. У палітрі фарб – 72 різні найменування.\nДля отримання кольору блонд використовують лінію EVO Blond, з допомогою якої можна зробити волосся світліше до 5 тонів, відсутній ефект жовтизни.\nМелірування виробляють, вибираючи фарби з лінії Glitch Color, не потребують освітлення перед фарбуванням.\nЗагальний результат – рівномірно забарвлені, блискучі волосся. Випадання волосся після застосування виключено.\nПалітра професійних фарб для волосся з Італії триває брендом Lisap Milano. У цій лінії існує практично професійна безаміачна фарба для волосся, вірніше, з мінімальним вмістом аміаку і значною часткою природних олій (з кокоса і каріте) – це LK Creamcolor, Escalation Easy і Escalation Easy ABSOLUTE 3. В результаті процедури відбувається зміна кольору від 2 до 4 тонів. Професійне фарбування волосся в самі різні відтінки з насиченим кольором гарантують серії Flash Contrast і Millenium. Група Escalation Now Color визнана інтелектуальної фарбою, яка працює з врахуванням структури волосся, їх стану, у відповідності з чим, змінюється глибина фарбування.\nУ цьому бренд представлена і професійна фарба для сивого волосся — LK Anti-Age, глибоко і рівно закрашивающая сивину.\nСеред продукції цього виробника є і чоловіча лінія Man Color.\nЗагальний результат – волосся не тільки фарбуються, але і отримують додаткове харчування і зволоження, в результаті чого оздоровлюються, яскравість зберігається до 8 тижнів. Не рекомендується для отримання натурального блонда.\nРозглядаючи італійські професійні фарби для волосся, список необхідно продовжити брендом Farmavita («Фармавита»). Це професійна безаміачна фарба для волосся з цілющими травами і приємним ароматом замість неприємного запаху. Вплив на зачіску — дбайливе. Пропонується безліч відтінків, в тому числі, екзотичних (фіолетовий, яскраво-червоний), але найбільш ефектні шоколадні кольори.\nПерераховуючи професійні фарби для волосся, назви яких можна зустріти в наших салонах і магазинах, потрібно назвати бренд Kaaral («Каарал»). Незважаючи на те, що на прилавках частіше зустрічається фарба для волосся Велла професійна, вибирати краще не настільки поширену, але більш ефективну і щадну марку Kaaral. У ній практично немає аміаку, але є кокосову олію, сік алое і вітаміни для волосся. У лінійці представлені три напрямки: міцна, безамиачная і перманентна. Фарбування триває менше, ніж у більшості інших найменування (не більше 6 тижнів), ефект освітлення – на 3 тони, у зв’язку з м’яким впливом. Рекомендується для тонкого волосся і молодих дівчат, що віддають перевагу оригінальні сміливі кольору.\nЩе одна професійна фарба для волосся (Італія) – це бренд Nouvelle («Новель»). В його палітрі пропонуються холодні відтінки фарбування в блонд, які перебувають на піку моди. Це найкраща професійна фарба для волосся для випадків, коли необхідно приховати попереднє забарвлення, що передує відтінку не помітно, навіть при майже повному змиванні кольору від Nouvelle. Для дбайливого фарбування застосовується лінія Nouvelle Touch (без аміаку), яскраві відтінки представлені в серії Nouvelle Hair Color. Ця марка категорично не рекомендується для сивини, так як при впливі на сивину змінює свій відтінок непередбачувану бік.\nFramesi (Фрамези) – ще одна італійська фарба для волосся, відгуки професіоналів про яку тільки позитивні. Це ніжна, збагачена вітамінами і амарантовою маслом фарба, яка не тільки дає природний відтінок, але і створює ефект ламінування. Після процедури зачіска виглядає надзвичайно ефектно.\nAlfaparf Milano (Альфапарф Мілано) – це нова фарба для волосся професійна, відгуки про яку тільки хвалебні. Її серія Evolution of the color при мінімальній кількості аміаку гарантує високу інтенсивність кольору і поліпшення стану волосся. Для любителів яскравих кольорів розроблена серія Color Wear, при цьому результат повністю співпадає з пропонованим відтінком.\n<Професійна фарба для волосся Barex (Барекс) не так широко відома, як поширена професійна фарба для волосся Лонда, але її якість значно краще. Покупцям пропонуються дві серії від цього виробника:\n• «Joc Color», з рослинними екстрактами і пропонує 70 різних відтінків. Цей барвник не пересушує волосся, впливає делікатно, але якісно.\n• «Barex Permesse» використовується для нужденних в харчуванні волосся, так як в його склад входить пептид і масло каріте. Після Барекса локони блищать і здаються густіше, ніж раніше.\nKemon (Кемон) рекомендується самому широкому колу покупців, як італійська фарба для волосся професійна для будь-якого волосся.\nЛюбителям незвичайних сміливих відтінків пропонується палітра професійних фарб для волосся «Yo.Coloring» і «Colorful», в яких присутні такі кольори, як «фуксія», «апельсиновий сік», «синій океан» та інші оригінальні кольори.\nДля сєдих, в тому числі чоловічих, волосся рекомендується палітра «Cramer» і «Yo coloring fast» з повним зафарбуванням сивини у натуральні кольори.\nПоряд з італійським пропозицією великий інтерес представляє також іспанська професійна фарба для волосся.\n« Зачіска водоспад: як заплести французьку косу-водоспад\nСтрижка каскад на довге волосся »


Вишивка Хрестиком Набір Luca-S B2257 Сливи купити в Україні | Київ, Віннниця, Львів, Чернівці, Полтава\nНабір для вишивання хрестиком Luca-S B2257 Сливи\nМодель: Luca-S B2257\nОпис: Вишивка хрестиком Luca-S B2257 Сливи\nВ інтернет магазині вишивки та рукоділля Ви можете за низькою ціною купити Набори для вишивання хрестиком Luca-S B2257 Сливи. Цей набір для вишивки картини хрестиком як і будь який інший набір з каталогу товарів Торгової Марки Luca-S після вишивання прикрасить Ваш інтер'єр та надасть йому індивідуальності. Набір для вишивки хрестиком серії В комплектується високоякісними нитками англійскої фірми Coats, канвою для вишивання виробництва німецької фірми Zweigart, кольоровою або чорно-білою рахунковою схемою, голкою та інструкцією.\nХарактеристики: Вишивки хрестиком Luca-S B2257 Сливи\nРозмір картини - 57,5*18 см.\nФото 1. Набір для вишивання хрестиком Luca-S B2257 Сливи.\nКупивши оригінальний Набір для вишивання хрестиком Luca-S B2257 Сливи в інтернет магазині вишивки та рукоділля Берегиня Ви отримаєте його за найнижчою ціною в Україні.


Купити оригінальні подарунки для дівчини на день народження • 2 хвилини на прочитання\nМагазин | 13 Грудень 2017\nМи працюємо для того, щоб процес вибору подарунка став для вас максимально простим і швидким. Пам’ятайте: подарунки — це радість не лише для того, хто їх отримує, а й для дарувальника. Будь-яка річ, що покаже дівчині вашу ніжність і любов, запам’ятається надовго і, можливо, стане першим символом ваших відносин. Тому, радуйте себе і коханих частіше! І неодмінно обирайте для цього HandMadeмагазин Karpaty Rocks.


«Естетики» у « помаранчевому» полоні | Газета «День»\nТой, хто приймає зло без опору, стає його співучасником\nМартін Лютер Кінг, американський проповідник і лідер руху за громадянські права, лауреат Нобелівської премії миру\n«Естетики» у « помаранчевому» полоні\nУ Києві відбулися зйомки кліпу команди «Esthetic Education» на пісню Unbelievable\n14 березня, 2007 - 00:00\nКАДР ІЗ КЛІПУ\nЦя група знайома глядачам за саундтреком до фільму молодого режисера Алана Бадоєва «Orangelove». А за кілька років «Esthetic Education» стала досить популярною не лише в Україні, але й кордоном. Хлопці провели міні-тур по Європі, виступили на кількох фестивалях. До складу команди ввійшли екс-учасники групи «Океан Ельзи» — Юрій Хусточка (бас-гітара), Дмитро Шуров (клавішні) і лондонець бельгійського походження Луї Франк (вокал).\nПісня Unbelievable, на яку знімали відео, увійде до другого альбому групи, який вийде в середині квітня. Потрапивши в картину «Orangelove», композиція сподобалася режисеру Алану Бадоєву і продюсерам фільму. «Ми вважаємо цю пісню сильною, а у фільмі присутній «нерв», експресія, які відображає пісня», — зазначає клавішник «естетиків» Діма Шуров.\nДо останнього моменту подробиці сюжету кліпу Алан Бадоєв не видавав навіть музикантам. «На самому початку нашої з Аланом співпраці ми обговорювали те, що до кліпу ввійдуть сцени з фільму. Бадоєв сам розробив ідею кліпу. У відео кадри з фільму і група органічно перетиналися», — коментує Д. Шуров. Після завершення зйомок режисер зізнався, що в нього все будувалося на швидкоплинних емоціях, покликаних передати настрій «Orangelove».\nЗйомки відбувалися в екстремальних умовах. В холодному приміщенні павільйону головних героїв відео примотали скотчем до великих білих кубів, а одному з учасників групи Юрію Хусточці півночі довелося висіти догори ногами. За задумом Алана, в процесі зйомки хлопці повинні були вириватися з полону.\n— Мені хотілося б показати свободу і розкріпачення. Ми сковуємо себе якимись умовностями, соціальними рамками. Але ж справжнє кохання і життя — це звільнення від цих рамок, це розкріпачення своїх бажань і думок, усвідомлення всього хорошого, що є в нас, — прокоментував режисер. Яскравою деталлю в кліпі став старий рояль, який уже брав участь у фільмі Бадоєва. Тепер його «відреставрували», використовуючи арматуру, старі двері та прозорий пластик...\nПрем’єра фільму «Orangelove» в Україні відбудеться 29 березня. Паралельно картина виходить і у світовий прокат. Права на її показ уже викупили в США, Японії, Угорщині, Данії, Англії, Німеччині, Росії, Китаї, Кореї та в інших країнах. Усупереч присутності помаранчевого кольору в назві фільму, його творці стверджують, що їхня робота не про революції, це стрічка про кохання.\nМаша ТОМАК, «День»\nУ районі "Борисполя" 19 січня обмежать рух через репатріацію тіл жертв катастрофи PS752\nВід Тютчева до Мішустіна\nХто у вас в кабінеті?\n«Жириновські» наших днів...\nУкраїна на початку 2020 року: абрис проблем\nВасиль Ґабор і його ужинок\nІран підтвердив передачу чорних скриньок зі збитого літака Україні


З іловайського котла – на весілля: у Кіровограді побралися герой АТО і старший лейтенант управління служби надзвичайних ситуацій\nВівторок, 09 вересня 2014 , Ірина Полулях, спеціально для «КП»\nБойові дії на сході України, Іловайський котел та подвійне кульове поранення, полон і звільнення… Всі ці жахіття неоголошеної війни мужньо пережив майор третього полку спецпризначення 29-річний Євгеній Єршов із Кіровограда. Боєць каже, сил і наснаги не здатися у цьому пеклі додавали йому думки про кохану. Тож як тільки-но повернувся з фронту, одразу повів її під вінець. Минулої суботи Євген Єршов і Олена Валюс стали на весільний рушник.\nДівчина служить в обласному управлінні Державної служби України з надзвичайних ситуацій, працює головним фахівцем відділу персоналу та має звання старшого лейтенанта служби цивільного захисту. Незадовго до поранення Євгена пара вирішила побратися. Важкі події на сході не спинили молодих людей, адже такий крок лише зміцнив віру обох у щасливий день, що врешті настане. Євген перебував у дніпропетровському госпіталі з пораненням ноги. Тож про незвичайну історію кохання погодилася розповісти Олена.\n– Із Женею нас познайомив його друг, теж військовий. Він дуже сподобався мені одразу, як я його побачила, – каже вона і додає, що у майбутньому чоловікові відчувалася душа, а ще він був дуже турботливим та вихованим.\n– Але телефонами спочатку ми не обмінялися. Допомогла знайти Женю моя подруга. Як з’ясувалося потім, я йому сподобалася, але він соромився запитати мій номер телефону. Потім стали бачитися у компанії друзів і Женя взяв ініціативу в свої руки. Почали зустрічатися. У нас склалися дуже теплі і хороші стосунки. Ми обоє зрозуміли, що «на одній хвилі». В Жені я побачила справжнього чоловіка, справжнього офіцера, для якого цінне поняття честі та відповідальності, – продовжує Олена.\nОднак романтичні прогулянки перервав сигнал тривоги. Євген за своїм військовим обов’язком повинен був вирушити на схід. За його плечима Красний Луч, Старобишеве, Іловайськ...\nУ рідкісні хвилини перепочинку закоханим вдавалося зателефонувати одне одному. Хлопці змінювали картки та шукали зв’язок, досить було сказати рідній людині «я живий». Про всі страшні події Євген своїй коханій не розповідав, оберігав від того, що довелося пережити самому.\n– Почалося все з Донецького аеропорту, 26 травня був запеклий бій, – переказує розповіді коханого Олена. – Умови іноді були жахливі. Спали просто на землі, під дощем, не було чим прикрити голови. Доводилося брати харчі у місцевих жителів.\n– Там, де найбільш катастрофічні «гарячі точки», завжди був і мій Женя. Поблизу Іловайська він та його товариші потрапили у полон. Женя вже тоді отримав поранення в ногу, але я про це нічого не знала. П’ять днів він не виходив на зв'язок, а ми вдома дивилися усі випуски новин та дзвонили на усі «гарячі лінії». Залишалося лише молитися, – зізнається молода дружина і додає, що про поранення чоловіка дізналася не одразу. – Він лише потім сказав, що травмувала куля, але тут же заспокоїв, що все добре.\nЗараз, після операції, Євген потребує тривалого лікування та курсу реабілітації. Його щире бажання – міцно стати на ноги, щоб бути готовим далі захищати Батьківщину.\nЗа період, доки Євген воював, пара бачилася всього двічі, а це лише коротких 11 днів. В останній свій приїзд вояка запропонував дівчині руку і серце, сказавши, що так йому буде легше знову йти на війну. Не вагаючись, подали заяву та призначили дату. Одружуватися закохані вирішили у формі, замість традиційного вбрання.\n– Я пишаюся тим, що буду носити його прізвище, – каже Олена. – Для мене він – герой. Це велика честь бути у формі на своєму весіллі. Женя пережив цю війну і в іншому одязі ми себе не уявляли.\nПісля весілля та одужання Євген знову планує повернутися у район бойових дій. Олена змирилася з цим рішенням, бо знає – вийшла заміж за офіцера.


Цілюща мазь з бджолиним воском від 100 хвороб - Покупка/продажа продуктов пчеловодства (мед, пыльца, Маточное молоко, и т.д.) - Форум на ТочкУ\nStarted by Микола 5, November 14, 2019\nПродам мазь на основi пчолиного воску 75грн. за 42млл. В вартiсть мазi включено доставку.\nЛікувальні властивості, застосування воскової мазі.\nМазь виготовлена за народними рецептами на основі бджолиного воску.\nБджолиний віск - складна органічна речовина, яка виробляється залозами бджіл для будівництва стільників. Він є результатом переробки засвоєних бжолами поживних речовин. Віск - це біологічно активна речовина, яка має високі бактерицидні та відновлюючі властивості.\nРослинна олія - є основою мазі , яка її пом'якшує і розчиняє віск. Крім цієї функції, олія слугує джерелом вітамінів Е і К, поліненасичених і мононенасичених жирів, тому здатна позитивно впливати на зовнішній вигляд і здоров'я шкіри. Для воскової мазі береться неочищена олія, яка містить більшу кількість корисних речовин, наприклад, вітамінів і фосфоліпідів. Останні з'єднання є головним компонентом клітинних мембран, що в свою чергу, важливо для швидкої регенерації клітин і тканин.\nВоскова мазь також ефективна при лікуванні багатьох інших зовнішніх хвороб: фіброми, гангрена, виразки (у тому числі і трофічні), опіки, чиряки, нариви, хворі суглоби, застарілі гайморити, гнійні отити, нариви у горлі, екзема, кісти яєчників та ін. Застосовують мазь з воску зовнішньо та внутрішньо 1-2 рази на день. Зберігають мазь у темному прохолодному місці до 1 року.


Кращий виробник і постачальників Spark Plug | 1D Автозапчастини\nСвічкові вилки - це те, що забезпечує існу, що запалює повітряну / паливну суміш, створюючи вибух, який робить ваш двигун виробляти енергію. Ці невеликі, але прості вилки створюють дугу електрики через два потенційних клієнтів, які не торкаються, але досить близькі разом, що електрика може стрибнути розрив між ними.\nЩо станеться, якщо ви не't замінити свічки запалювання? Світкові вилки погіршуються з часом, тому, якщо вони не замінюються, виникнуть різні проблеми двигуна. Коли світильники не іскриються адекватно, згорання повітря / паливної суміші стає неповною, що призводить до втрати потужності двигуна, а у найгіршому випадку сценарій двигун не буде працювати.


У Кривому Розі дівчина розбилась на смерть, викинувшись з вікна пологового будинку\nПовідомляється, що трагедія сталася в пологовому будинку на площі Визволення. 20-річна дівчина викинулася з вікна четвертого поверху. Від отриманих травм вона померла на місці. Обставини події встановлюють правоохоронці.\nРаніше повідомлялося, що в Києві патрульні врятували самогубцю, яка намагалась стрибнути з моста Метро в Дніпро. Поліцію викликали люди, котрі помітили дівчину, коли вона вилізла на перила мосту, плакала і кричала, транслюючи все це в соціальну мережу. Дівчина зізналася, що намагалась покінчити з життям через проблеми у коханні. ASPI news повідомляло, що у Львові 22 квітня застрелили торговця валютою. Правоохоронці оперативно затримали одного з нападників.\nЖінка викрала товарів на суму понад 3 тисячі гривень. Інцидент зафіксували на вулиці Тургенєвській на території Києва.\nДесантника ЗСУ знайшли повішеним: подробиці трагедії\nСтроковик 95-ої окремої десантно-штурмової бригади ЗСУ повісився через нерозділене кохання. Військовому було 19 років.\nВодій вантажівки MAN скинув щебінь посеред дороги: подробиці дивного вчинку\nВладислав Криклій повідомив про безпрецедентний випадок, який трапився 6 липня на автошляху Н-24 Благовіщенське – Миколаїв. Водій фури скинув щебінь посеред дороги.\nБанда наркоторговців з 7 осіб була затримана правоохоронними органами. Зловмисниками виявилися місцеві жителі у віці від 20 до 53 років.\nНа Сумщині загинула 30-річна чиновниця облради: подробиці трагедії\nОбірвалося життя юрисконсульта управління майном Сумської обласної ради Каріни Козупиці. Жінка трагічно загинула.\nДБР вручило обвинувальний акт екс-нардепу Пашинському через напад зі зброєю\nСергій Пашинський отримав обвинувальний акт від Державного бюро розслідувань (ДБР). У ньому йдеться про напад зі зброєю.\nУ Києві сталася чергова стрілянина. Цього разу місце дії "бойовика" було біля кінотеатру "Жовтень", розташованого на Подолі.\nПосібники терористів "ДНР" і ЛНР ", які здійснюють маршрутизацію трафіку псевдооператорів мобільного зв'язку "Фенікс" і "Лугаком" були викриті спецслужбами України. Ними виявилися жителі Житомира та Києва.\nВ Афінах українцям паспорти та валізи з речами не повернули. Речі віддали тільки жінці, яка подорожувала з двома онуками.\nУ Житомирській області хакер здійснював втручання в роботу роумінгу, що надається мобільним оператором. Чоловік підміняв міжнародний трафік на псевдонаціональний.


Архив по месяцам: 06.05.2015\nN6 (2245) 2015\nХТО ЗАХИЩАЄ СВОЮ ЗЕМЛЮ – ЗАВЖДИ ПЕРЕМАГАЄ!\n06 Тра 2015 • Ваш відгук\nДорогі ветерани! Спливає сім десятиліть життя людей, народів, держав. Однак в історії нашого народу, в історії народів Європи та світу є подія, значення якої непідвладне часові. Це Перемога над нацизмом у Європі, завершення Другої світової війни. Особливе значення ця перемога у війні з фашистською Німеччиною має для українського та народів Антигітлерівської коаліції. Адже Україна в...\nЧервоний мак – символ пам’яті про тих, хто загинув під час Другої світової війни та гине на сході України в боротьбі за незалежність. Стилізоване зображення квітки використовується на всіх офіційних заходах. Червоний мак, як кров, пролита на полях битв. Ще давньогрецький поет Гомер порівнював ці недовговічні квіти з загиблими на полі бою солдатами. В українських...\nКремлівський лідер заявив про те, що Росія перемогла б у війні з Гітлером і без участі України. Він сказав це про країну, яка поклала на вівтар Перемоги найбільше людських життів у Європі. Чи можна образити більше наших ще живих ветеранів війни? Чи це не найбільше знущання з пам’яті живих і полеглих у боях українців? ***...\nПАМ’ЯТЬ НАС ОБ’ЄДНУЄ\nІсторія людства має багато прикладів воєн, кожна з яких виявляла найскладніші проблеми свого часу і водночас творила нові героїчні образи. За масштабами й жертвами Друга світова війна подолала всі межі людської жорстокості. В її горнилі український народ довів свою мужність, разом з іншими народами відстоюючи право на свободу й безпеку в світі. Війна ще раз...\nУчений, педагог із півстолітнім досвідом роботи Дмитро Андрійович Прохоров – учасник Другої світової війни. Нагороджений орденами «Червоної зірки», «Вітчизняної війни» І ступеня, «Богдана Хмельницького» ІІІ ступеня, «Богдана Хмельницького» ІІ ступеня, численними медалями. Після війни працював у школі, технікумі. А потім, достроково захистивши дисертацію, 20 років викладав на історичному факультеті. Нині – на заслуженому відпочинку, але...\nБудівництво оборонних споруд\nЗапис добровольців на фронт\nВійна – моторошне слово, сповнене нестерпним болем, втоплене в океані сліз, горя й скорботи. Війна спустошує, знищує, забирає найдорожче – мільйони людських життів, кардинально змінює хід історії різних народів, країн, або навіть усього населення планети. Якби світ був ідеальним, можливо, в ньому ніколи не було б воєн та революцій, ненависті, бідності, злиднів, горя й хвороб....\nУ 25 РОКІВ ВОНА СТАЛА ЛЕГЕНДОЮ\nНапередодні 70-річчя закінчення Другої світової війни на кіноекрани України, Росії, країн Прибалтики та Латинської Америки, Німеччини, Франції, Японії та Китаю вийшов найдорожчий український фільм часів української незалежності «Незламна». Його бюджет – $5 млн. Це перша стрічка вітчизняного виробництва, яку взяла у світовий прокат студія «XX Century Fox» Картина розповідає про снайпера часів Другої світової Людмилу...\nТяжкі випробування випали в роки Великої Вітчизняної війни й на долю самого Київського університету. Більшість професорів і студентів було евакуйовано на схід – спершу до Харкова, а потім до казахського міста Кзил-Орди. З лютого 1942 року наш університет, злучений з Харківським університетом в Об’єднаний український державний університет, у неймовірно важких умовах проводив підготовку фахівців, працював...\nУже в перші дні війни багато студенток університету прийшли до райвійськкоматів Києва, звідти їх направляли до госпіталів, військових частин. Ці мужні дівчата пройшли фронтовими дорогами від Києва до Сталінграда, від Курської дуги до Берліна.


Складно уявити сучасне життя без інтернету, який можна отримати через дротову і безпровідну мережу. Щоб підібрати для себе найкращий модем для інтернету, варто враховувати деякі важливі аспекти. У першу чергу потрібно вирішити купувати ADSL або 3G модем.\nЯкий ADSL модем краще для інтернету для комп’ютера?\nЄ кілька варіантів цих пристроїв:\nДля приміщень, в яких використовується кілька пристроїв ідеально підходить модем-роутер, оскільки можна створити локальну мережу. Підключення можна здійснювати за допомогою шнура або ж використовувати Wi-Fi.\nГоворячи про те, який краще інтернет-модем, то варто сказати про варіант підключення через USB. Такий пристрій підходить тільки для одного комп’ютера або ноутбука. Варто відзначити, що часто виникають проблеми з установкою драйверів, які треба часто міняти.\nМодеми Ethernet дуже зручні у використанні, а також їх легко настроювати. Вони ніяк не пов’язані з телефоном. Цей варіант володіє високою швидкістю. До такого модему можна підключати відразу кілька користувачів.\nДуже популярний пристрій, який дозволяє отримати доступ до інтернету в будь-якому місці. Такі модеми можуть похвалитися невеликим розміром і легкістю в роботі. інтернет через usb модем який лучшеЕсть різні варіанти, тому важливо знати, який краще вибрати інтернет-модем через 3G:\nНайбільш зручним вважається USB підключення, придатне і для стаціонарних комп’ютерів і ноутбуків.\nЩоб убезпечити модем від пошкоджень, віддавайте перевагу прогумованим модемів.\nЗвертайте увагу не на ціну, а на найважливіші параметри:\nшвидкість передавання, приймання даних, наявність GPS і карти пам’яті.\nПерегляньте пропозиції всіх операторів, щоб підібрати для себе найбільш вигідний варіант. Рекомендується орієнтуватися на карту з розташуванням зон покриття.\nЯкий модем краще для інтернету? Посилання на основну публікацію


Східна й українська теми у творчості Джорджа Байрона\nШироко відомим є те велике значення, що має східна тема у творчості Байрона. Пов’язано це з властивим Байронові й іншим європейським романтикам увленням про поетичну «вичерпаність» європейської тематики, із прагненням знайти нову екзотичну реальність, що дозволить максимально виразити романтичний ідеал й основні особливості романтичної поетики.\n«Тримайте курс на Схід,— пише Байрон у 1813 році Томасові Муру,— …це єдина правильна поетична політика. Північ, Південь і Захід уже вичерпані. Зі Сходу ж у нас немає нічого, крім нерозкуплених поем Сауті, і ті він ухитрився зіпсувати, використавши тільки найдивовижніші плоди їх (тобто людей Сходу) уяви… Та дрібниця, яку вклав я у цю сферу, поки що — голос волаючого в пустелі, і якщо вона мала успіх, це доводить лише, що публіка настроєна на східний лад…»\n«Та дрібниця», що до цього часу встиг написати на східну тему Байрон,— це перші дві пісні «Паломництва Чайльд-Гарольда» і поема «Гяур», яка вийшла першим виданням на початку червня 1813 року. Протягом 1813-1816 років були створені й інші поеми «східного» циклу — «Абідосська наречена», «Корсар», «Лара», «Облога Коринфа» і «Паризина».\nГоловний інтерес «східних поем» зосередився на новому типі романтичного героя. Для прояву його виняткової індивідуальності й драматичної долі була потрібна поетично незвичайна, по-східному колоритна й екзотична обстановка. Байронівських героїв характеризують насамперед сильні пристрасті — яскраві, всепоглинаючі, незнищенні. Таких пристрастей завжди дві — любов і ненависть, вони нерозривно пов’язані між собою:\nЦя нерозривність любові й ненависті вказує, за Байроном, на внутрішню суперечливість людської природи взагалі. Пристрасті прекрасні, але вони й руйнівні: приносять блаженство й призводять до злочину, у них реалізують себе людська душа й людська свобода. Пристрасті не можна знищити й змінити: раз оселившись у душі героя «східних поем», вони назавжди визначають його внутрішній світ, його дії й учинки. Пристрасті з’являються в поемах Байрона як невід’ємна частина внутрішнього світу героїв — сама природа Сходу, його повітря, увесь його екзотичний простір ніби напоєні, насичені пристрастями. Схід у байронівських «повістях» — це особливий умовний географічний і історичний простір. Для нього характерні насамперед яскраві й різкі контрасти — у природі (дикі гори — прекрасні долини), у суспільстві (тиранія — волелюбність, сонний спокій — боротьба), у житті людини (любов — ненависть).\nУ художньому світі байронівських «східних повістей» людина і природа живуть у єдності, їх єднання обумовлене тим, що у свідомості Байрона ареною споконвічної боротьби добра й зла є і природа, і суспільство, і душа самої людини.\nТому героєм «східних поем» Байрона може бути європеєць (Конрад в «Корсарі») або турок (Селімо в «Абідосській нареченій»). Внутрішній світ героя не залежить від національності, і головні його риси у всіх випадках залишаються однаковими. Це насамперед індивідуалізм і волелюбність, нетерпимість до будь-яких форм примусу. У перших трьох поемах — «Гяур», «Абідосська наречена» і «Корсар» (вони, властиво, і є справжніми «східними поемами», до яких за традицією зараховують також поеми «Лара», «Облога Коринфа» і «Паризина», в яких дія відбувається в Італії) — антагоністами головних героїв є східні деспоти, що в добайронівську епоху служили символом тиранії. У сутичці з ними героєві допомагає загін людей, що стоять поза законом, у яких ремесло піратів чи розбійників, як правило, сполучається зі свободою і протестом проти національного гноблення. Герой при цьому залишається індивідуалістом, що переслідує свою ціль, він лише приєднується до них, навіть якщо, як в «Корсарі», стоїть на чолі цих людей.\nГяур мстить Гассану за те, що той звелів утопити його кохану Лейлу, викриту в зраді деспотові. Разом із тим герой зізнається, що сам убив би Лейлу, якби довідався про її невірність собі. Ніяких, по суті, розбіжностей у мотивах поведінки між героєм і тираном немає, ворогами вони стали через конкретні обставини. Утверджуючи можливість вільного прояву пристрастей як вищу життєву цінність, як спосіб самореалізації особистості героя, Байрон іде до кінця, відмовляючись від етичних оцінок учинків своїх героїв, продиктованих пристрастями. Малюючи наприкінці поеми картину спустошення, що панує в будинку Гассана після його смерті, поет уболіває через руйнівну силу пристрастей — але вболіває поет, а не його герой. Останній, навіть закінчуючи своє життя в монастирі, не кається в убивстві й не може простити свого ворога. У цій вірності героя собі до кінця Байрон бачить цілісність, внутрішню силу й навіть красу його особистості, поетизує ці якості.\nСелім, головний герой «Абідосської нареченої», мстить дядькові за вбивство свого батька, присвоєння його титулів і володінь. У його бажанні помсти проглядається праведне прагнення відновити справедливість, а в розбійницькій зграї піратів, з якими він зв’язався, є навіть такі, котрі переживають шляхетні почуття. Проте конфлікт між Селімом і Джаффіром залишається конфліктом приватним, а не суспільним чи соціальним, їхні пристрасті породжені самою «фатальною Природою», людина не несе за них відповідальності. Якщо ненависть — це зло, то воно ніби споконвічно закладене в світобудову.\nКонрад, герой «Корсара», протистоїть паші Сеїду як глава корсарів (морських піратів), сам же не має до нього особистої ненависті. У боротьбі Конрада з пашею Сеїдом знаходить вираження ненависть корсара до всього людства:\nКонфлікт із приватного, яким він був у перших двох «східних повістях», перетворюється, як бачимо, у глобальний. У цій поемі намічається також і відхід від натуралістичного трактування пристрастей як віддавна даних людині самою «Природою-матір’ю», за які вона не може нести відповідальності. Ненависть Конрада до всього людства вже не може бути представлена як «природна» пристрасть. «З юних днів» він був ображений людьми, його душа була зіпсована ними, суспільством, тому етичні оцінки вчинків Конрада звернені не до його розуму чи волі, а до того, що визначає, як і в героїв попередніх поем, його духовний світ: до його любові й ненависті. Саме любов до Медоре названа в поемі єдиною чеснотою Конрада, а його всепоглинаюча ненависть до людей — вадою. Нерозривний зв’язок цих пристрастей у душі героя пояснює драматизм його долі.\nУ цій поемі є й ще одна дуже цікава, з погляду романтичного свтовідчуття Байрона, сюжетна лінія, пов’язана з Гюльнарою, рабинею Сеїда. Коли Конрад потрапив у полон до Сеїда, Гюльнара з усією східною палкістю покохала його, покохала так, що в душі її ніби дзеркально відбився внутрішній світ Конрада — Корсара — сплав любові до нього й ненависті до паші Сеїда. Вона любить і ненавидить так, що заради любові до Конрада, не замислюючись, убиває Сеїда, і це мимоволі жахає Конрада. Виходить, пристрасті в їхній двоїстій іпостасі (любов і ненависть) визначають драматизм долі не тільки героя, але й інших людей, взагалі положення людини у світі — таке переконання Байрона періоду «східних повістей». Але фінал поеми (розрив Конрада з корсарами і його таємниче зникнення) може бути розцінений і як початок кризи такого світорозуміння поета: чи не під впливом душевної смути і його духовного перелому, що почався після жахливого злочину Гюльнари, герой круто змінює своє життя? У всякому разі, наступна еволюція світогляду й творчості поета не суперечить такому припущенню.\nВеличезна, загальноєвропейська, популярність «східних поем» Байрона пояснюється, у першу чергу, тим, що в них був виведений герой нового типу. Для людини кризової епохи, що склалася після наполеонівських війн, особливий інтерес представляло суперечливе поєднання в такому герої волелюбних устремлінь і ненависті з її трагічними наслідками,— поєднання, яке так точно вловив поет.\nУкраїнські мотиви й — ширше — українська тема у творчості Байрона пов’язані з його поемою «Мазепа», створеною ним у 1818 році в Італії. Як писав сам поет у передмові до твору, у ньому відтворений епізод, узятий ним з «Історії Карла XII» Вольтера. Зміст цього епізоду (історична вірогідність його остаточно не встановлена) полягає в наступному: на початку своєї кар’єри юнак Мазепа був пажем при дворі польського короля Яна Казимира. Красень-паж полюбив молоду дружину одного із придворних магнатів і користувався її взаємністю. Коханців вистежили, піймали й привели на суд розгніваного старого чоловіка, що жорстоко розправився зі своїм суперником. Юнака роздягнули, прив’язали до щойно взятого з табуна дикого жеребця, якого, налякавши батогом і пострілами в повітря, відпустили на волю. У поемі розповідається про той жах, що пережив приречений Мазепа в цій скаженій скачці, яка тривала не одну добу. Страждання його, зрештою, на межі втрати життєвих сил, закінчуються випадковим щасливим порятунком.\nПушкін, захоплюючись поетичною силою й красою байронівської поеми («…який полум’яний твір, який широкий, швидкий пензель!»), разом із тим дивувався тому, що, обравши героєм Мазепу, Байрон обмежився одним тільки епізодом із юності гетьмана й зовсім не торкнувся наступних років його життя, «що мали набагато сильніший драматичний та історичний інтерес». Але в Байрона були на те свої причини.\nПісля створення «східних поем» пройшло два роки, як ми пам’ятаємо, досить драматичних у житті поета. У цей час була написана поема «Манфред», у якій тема трагічного протистояння людини з її пристрастями й світу одержує, мабуть, найбільш повне вираження. У наступних за «Манфредом» творах так чи інакше проявляється прагнення Байрона знайти нову відповідь на питання про ставлення людини до світу. І хоча центральною залишається тема самотнього бунту, проте інтерес до екзотики змінюється інтересом до історії, а живопис пристрастей — інтересом до психології людської особистості. Досить виразно це виявилося в написаному у Швейцарії «Шильонському в’язні», у ще більшій мірі — у створених уже в Італії «Скарзі Тассо» і «Мазепі», а також у перших піснях «Дон Жуана». При цьому історичні факти у творах Байрона служать лише канвою для сюжету — поет мало піклувався про історичну вірогідність створених ним образів. І «Скарга Тассо», і «Шильонський в’язень» присвячені душевним переживанням самотнього в’язня. Так само і в «Мазепі» вся увага поета зосереджена на внутрішніх переживаннях людини, у якої відняли будь-яку фізичну можливість не тільки активно боротися чи протестувати, але й узагалі чинити найменший опір.\nЗамість героя, що бореться проти тиранії, як у «східних поемах», замість патетичних сцен і відкритих сутичок, поет докладно розповідає про болісні переживання людини, для якої немає надії, якій нізвідки чекати підтримки,— людини, приреченої на повільну агонію й загибель. Але байронівському Мазепі навіть у цих обставинах абсолютно далека сама думка про смиренність чи навіть примирення з обставинами, що виникли. Більше того, саме в ці страшні години шаленої скачки в душі юнака-Мазепи народжується перша серйозна всепоглинаюча пристрасть — пристрасть помсти. Вона ні на хвилину не вгасала в ньому доти, доки не була задоволена:\nНикто не думал в те мгновенья,\nКогда я пущен был стрелой\nНавстречу гибели лихой,\nЧто я вернусь туда для мести,\nИ десять тысяч скакунов\nСо мною явятся на зов\nРасчеты с графом свесть по чести…\nВозмездье время нам несет…\nЯк у «Паломництві Чайльд-Гарольда» і в «східних повістях», Байрон прагне до точності відтворення географічних, етнографічних та історичних деталей. У поемі «Мазепа» — це насамперед картини розореної війною й татарськими набігами колись багатої української землі:\nНи городов, ни сел… Равнина\nЛегла угрюмым пустырем,\nИ лишь порою над холмом\nМелькала серая руина\nОграды замка, что служил\nОплотом против вражьих сил.\nБезлюдно все… Не больше года\nПрошло с турецкого похода…\nГде спаги конь ступил ногой,\nВсе стало пустошью немой,\nНа почве, кровью обагренной,\nСтал чужд травы зеленой всход…\nБыл мрачен хмурый небосвод…\nБыл ветр в тоске неугомонной…\nНикем не вспахана, не взрыта…\n(Спаги — найманці в турецькому війську.)


Гіперхолестеринемія: симптоми і лікування - Фарман\nдодому Хвороби Ендокринна система Гіперхолестеринемія: симптоми і лікування\nГіперхолестеринемія – не самостійна нозологічна одиниця, а стан організму, при якому в кров’яному руслі зростає рівень холестерину. Зазвичай причиною прогресування такого патологічного процесу є різні хронічні недуги в тілі людини. Наприклад, цукровий діабет.\nПри незначному зростанні рівня холестерину гіперхолестеринемія не представляє загрози для здоров’я людини. Якщо ж рівень підвищується до критичних показників, то це вже дуже небезпечно, так як є високий ризик розвитку атеросклерозу.\nЧистий гіперхолестеринемія за МКБ 10 має код Е78.0. Її відносять до групи дисфункцій ендокринної системи та метаболізму. Найчастіше дане патологічний стан спостерігається у людей середнього і старшого віку. Але такі рамки не завжди однозначні. Гіперхолестеринемія може проявитися у будь-якої людини, в раціоні якого у великій кількості присутні тваринні жири.\nОсновні причини прогресування гіперхолестеринемії – це вже наявні в тілі людини недуги, такі як:\nцукровий діабет. Дана недуга у більшості ситуацій є основною причиною підвищення концентрації холестерину в кров’яному руслі;\nпатології печінки, переважно хронічного характеру.\nФактори ризику прогресування гіперхолестеринемії:\nспадкова схильність. У цьому випадку у хворого людини розвивається сімейна або спадкова гіперхолестеринемія;\nвелика маса тіла, зумовлена частіше незбалансованим харчуванням, ніж порушенням процесу метаболізму;\nрегулярне вживання алкогольних напоїв у великій кількості;\nнераціональне харчування нездорові харчові пристрасті. Приміром, людина регулярно вживає в їжу яйця, смажені на свинячому салі. Все це значною мірою сприяє зростанню рівня холестерину в кров’яному руслі.\nЗалежно від етіологічних факторів, клініцисти поділяють на гіперхолестеринемію:\nпервинну. Її також називають сімейною гіперхолестеринемією. Основна причина його розвитку – спадковий фактор. Гомозиготная сімейна гіперхолестеринемія діагностується в тому випадку, якщо аномальні гени є одночасно у обох батьків. Гетерозиготна сімейна гіперхолестеринемія зустрічається у 90% пацієнтів. Така форма первинної гіперхолестеринемії розвивається в тому випадку, якщо аномальний ген має тільки один батько;\nвторинна гіперхолестеринемія. Прогресує тільки у разі наявності факторів, які є каталізаторами недуги. Зазвичай розвивається на тлі хронічних патологій або порушень метаболізму;\nаліментарна. Причина її прогресування – неправильний спосіб життя людини і згубні харчові пристрасті.\nГіперхолестеринемія – це не хвороба, а специфічний лабораторний показник. Виявити підвищення рівня холестерину в кров’яному руслі можна тільки за допомогою проведення деяких лабораторних аналізів, ліпідограми зокрема. Зазвичай у разі незначного підвищення холестерину ніяких зовнішніх симптомів у людини не спостерігається. Проявлятися вони починають тільки тоді, коли патологічний стан переходить у більш запущену форму. Варто зазначити, що симптоми гіперхолестеринемії досить специфічні, тому лікарю не важко поставити точний діагноз.\nксантомы. Цей симптом характеризується виникненням на шкірному покриві людини щільних вузликів, всередині яких міститься холестерин. Зазвичай локалізуються над сухожиллями людини, наприклад, на кисті;\nксантелазми. В цьому випадку спостерігається відкладення зайвого холестерину під шкірою повік. Візуально вони виглядають як невеликі плоскі вузлики. Можуть мати жовте забарвлення, але в більшості випадків їх важко відрізнити від минулих ділянок шкірного покриву;\nліпоїдная дуга рогівки. Характерний симптом підвищення холестерину. При візуальному огляді лікар може побачити, що по краях рогівки сформувався патологічний обідок, має білий або сіруватий відтінок. Це надлишковий холестерин. Зазвичай цей симптом виявляється у пацієнтів старше 50 років. Але якщо ліпоїдная дуга на рогівці проявилася до цього віку, то це свідчить про наявність спадкової форми патології у людини.\nВиявити зростання рівня холестерину в крові можна тільки за допомогою проведення лабораторних методів дослідження. Найчастіше людина навіть не підозрює, що в його організмі накопичується у великій кількості дана речовина. Зазвичай підвищення його концентрації виявляють випадково, наприклад, при проходженні профілактичного огляду.\nСтандартний план діагностики цього патологічного стану включає в себе:\nзбір анамнезу хвороби і скарг пацієнта. Іноді хворий скаржиться на появу патологічних утворень на шкірному покриві – ксантом і ксантелазмів;\nаналіз життя пацієнта;\nОсобливості розвитку гіперхолестеринемії\nВсі методи лікування даного патологічного стану можна розділити на такі групи:\nметоди генної інженерії;\nекстракорпоральних методів лікування;\nНемедикаментозна терапія включає в себе такі заходи:\nобмеження споживання напоїв, що містять у своєму складі високі дози алкоголю;\nфізичні навантаження (помірні). План занять для кожного пацієнта складається строго індивідуально;\nдієта при гіперхолестеринемії також дуже важлива. Необхідно знизити споживання тваринних жирів, але при цьому збагатити свій раціон харчування харчовими волокнами і вітамінами. Також слід повністю відмовитися від вживання смаженої і жирної їжі.\nМедикаментозні засоби для лікування патології:\nінгібітори абсорбції холестерину в кишечнику людини. Основне завдання цих засобів – знизити всмоктування холестерину в кишечнику;\nомега-3 поліненасичені жирні кислоти. Дані засоби для лікування необхідні, так як вони значно знижують ризик порушення ритму серця, а також продовжують термін життя пацієнтів, які раніше перенесли інфаркт міокарда.\nДо екстракорпоральним методів терапії вдаються тільки при важких формах патології. Суть їх полягає в тому, що за допомогою спеціальних інноваційних приладів змінюється склад крові, а також її властивості (поза тіла людини).\nНародні засоби для лікування патології повинні застосовуватися тільки з дозволу свого лікуючого лікаря і в тандемі з методами офіційної медицини. Найбільш ефективними є народні рецепти з:\nкореня діоскореї ніпонської;\nпорошку насіння розторопші (ефективне народний засіб);\nкоріння синюхи блакитної;\nтрави якірці сланкої;\nПрофілактику гіперхолестеринемії можна умовно розділити на первинну і вторинну. Первинна профілактика – це методи, які слід застосовувати, щоб рівень холестерину в кров’яному руслі не підвищився. До таких заходів відносять:\nне вживати алкогольні напої, а також не курити;\nдотримуватись спеціальної дієти зі зниженим вмістом солі та жирів;\nсвоєчасне і адекватне лікування патологій, які можуть спровокувати дисліпідемію.\nВторинна профілактика гіперхолестеринемії:\nзастосування фармацевтичних засобів для нормалізації рівня холестерину;\nСіруватий обідок по краях рогівки\nЩільні вузлики над сухожиллями\nСтравохід Барретта, який також має назву метаплазія Барретта, являє собою серйозного типу ускладнення, що виникло на тлі ГРЭБ (тобто, гастро-езофагеальної рефлюксної хвороби).


Проекти чистих вугільних технологій потребують держпідтримки ( Для реалізації в Україні проекту чистих вугільних технологій та технологій уловлювання та зберігання вуглецю не вистачає державної підтримки)\nПроекти чистих вугільних технологій потребують держпідтримки\n10.10.2013 14:57 128\nДля реалізації в Україні проекту чистих вугільних технологій та технологій уловлювання та зберігання вуглецю не вистачає державної підтримки.\nПро це на прес-конференції повідомив представник Інституту вугілля російської Академії наук Денис Застрє лов.\n«За нашими оцінками, щоб проект реалізувався в Україні, мало одних досліджень. Щоб він отримав комерційну основу, потрібні механізми державної підтримки», - сказав Застрє лов.\nЗа його словами, в Європі та США вже реалізовано кілька комерційно ефективних проектів.\n«Їх небагато, але вони є. При цьому майже всі вони чекають рішення нормативних і юридичних питань, пов'язаних зі стимулюванням проектів закачування вуглекислого газу. На вуглецевому ринку ціни на квоти значно впали. Все залежатиме від рішення цього питання на міжнародному рівні, чи буде мати Кіотський протокол своє продовження. Щось буде відомо в листопаді. І тоді вже можна буде говорити про можливі «пілотні» проекти в Україні», - вважає він.\nпопередня новина Концепцію розвитку громадянського суспільства передадуть Януковичу до кінця року наступна новина Порядок під час матчу у Харкові охоронятимуть дві тисячі правоохоронців


Мурал із совою на вулиці Круглоуніверситетська, 7 (Київ) - ZeFt\nМурал із совою на вулиці Круглоуніверситетська, 7 був створений у 2018 році українським художником Віталієм Гідеваном (відомий під псевдонімом Gide1). Малюнок присвячений важливій ролі книг у нашому житті та тим цінним знанням, які вони нам дають. Мурал намальований не у випадковому місці, а в місці, яке тісно пов’язане зі знаннями та розвитком. Він розміщується у шкільному подвір’ї гімназії «Консул» №86.\nМурал неймовірно гарний, яскравий, насичений та дуже позитивний. На ньому зображено книгу, квіти й сову – символ мудрості та пізнання. Книга намальована на фоні космосу, а її сторінки злітають догори у вигляді птахів. Усе це символізує, що в середині книзі знаходиться цілий окремий всесвіт.\nТакож на нашому сайті ви можете побачити інші чудові роботи Гідевана: малюнок з леопардом, малюнок з лисичкою, малюнок з єнотом, малюнок з білочкою та справжній чарівний зоопарк.\nАдреса – Київ, Печерський район, вулиця Круглоуніверситетська, 7\nКиївмуралсовамурали КиєваПечерський районхудожник Віталій Гідеван (Gide1)космос2018


Бойоvuku “посунули” Росію ближче до України, фото: “тепер, коли відкриються кордони… – АКЦЕНТ\nБойоvuku “посунули” Росію ближче до України, фото: “тепер, коли відкриються кордони…\n“ДНР” не терпиться стати частиною РФ\nВідразу після перетину КПВВ всі, хто в’їжджає в «ДНР», будуть потрапляти на територію, позначену як «Росія»\nВся справа в тому, що бойовики вирішили встановити на пунктах пропуску через лінію розмежування чотири стели з написом «Росія», а повідомив про плани в своєму телеграм-каналі Олексій Акутін з «міністерства інформації ДНР», опублікувавши відповідне фото.\n«З достовірних джерел стало відомо, що на КПВВ Октябрь і Майорск йде заливка фундаменту під стелу «Росія». Думаю, що подібне відбувається в Оленівці та Олександрівці. Тепер, коли відкриються кордони, людей, які приїжджають з України, буде зустрічати Росія», – йдеться у підписі до світлини.\nРаніше ми розповідали про те, що донецький журналіст Володимир Корнілов в ефірі ток-шоу пропагандиста Володимира Соловйова звинуватив Україну в тому, що 26 травня 2014 року вона почала війну на Донбасі, відкривши вогонь по «своїм громадянам». При цьому він ні слова не сказав про десятки тисяч біженців і розгул бойовиків Стрєлкова-Гіркіна в Слов’янську.\nБільш того, Корнілов пригрозив, що «ДНР» і «ЛНР» будуть розширені до адміністративних кордонів Донецької та Луганської областей незважаючи на те, що там розташовані непідконтрольні окупантам населені пункти.\nМи також повідомляли, що бойовики тільки за минулу добу сім разів відкривали вогонь по позиціях українських захисників у зоні ООС. Вони застосували заборонене мінськими угодами крупнокаліберне озброєння, якого в принципі не повинно було бути на лінії розмежування.


Недитяча жорстокість: через булочки підлітки на Одещині забили до смерті безхатченка - Новини України\nza.in.ua » Події » Недитяча жорстокість: через булочки підлітки на Одещині забили до смерті безхатченка\nОпубліковано: 30.03.2021. Автор: Західний аргумент. Одеська область\nПоліція Ізмаїла на Одещині затримала за підозрою у жорстокому вбивстві двох підлітків 12-ти та 13 років.\nЯк розповіли у поліції, 28 березня біля пам’ятника морякам в Ізмаїлі знайшли мертвим 58-річного чоловіка. У нього виявили численні перелами ребер та політравму, повідомляють у поліції Одеської області. Наступного дня за гарячими слідами затримали двох підлітків, які перебувають на обліку служби у справах дітей і раніше потрапляли в поле зору поліції через крадіжки. Вони зізналися, що забили чоловіка до смерті.\nЗі слів хлопців, з чоловіком вони посварилися через булочки, які той не захотів для них попросити у людей. Вмовляннями вони заманили безхатченка до озера, де й побили так, що той помер.\nРодини обох хлопців перебувають на обліку служби у справах дітей як ті, що опинилися у складних життєвих обставинах. Самі ж малолітні неодноразово потрапляли в поле зору поліції через крадіжки.\nЗ підлітками зараз проводять невідкладні слідчі дії. Вирішується питання про поміщення їх у прийомник-розподільник для неповнолітніх осіб, які скоїли тяжкі та особливо тяжкі злочини.\nПід процесуальним керівництвом Ізмаїльської окружної прокуратури слідчі поліції внесли відомості про подію до Єдиного реєстру досудових розслідувань за ч.2 ст.121 (Умисне тяжке тілесне ушкодження) Кримінального кодексу України. В рамках досудового розслідування призначено низку експертиз. Оскільки фігуранти не досягли віку, з якого настає кримінальна відповідальність, після повного розслідування провадження справу буде передано до суду для застосування до них примусових заходів виховного характеру.


Інтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи (Частина 1) | Скринька порад\nІнтегроване навчання: тематичний і діяльнісний підходи (Частина 1)\n13.02.2019 / skrinkaporad\nУ липні в Ірпені відбувався тренінг для педагогів з питань впровадження проекту Державного стандарту початкової загальної освіти. Всеукрїнський фонд “Крок за кроком“, організатор цього навчання, передав Новій Українській Школі навчальні матеріали. Перший з них стосувався організації ранкової зустрічі.\nТепер же публікуємо навчальні матеріали щодо інтегрованого навчання. Авторки цих матеріалів – Інна Большакова та Марина Пристінська, які працюють у Новопечерській школі.\nДруга частина тексту – тут.\nІНТЕГРАЦІЯ ТА ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ\nУ Великому тлумачному словнику інтеграція – це “доцільне об’єднання та координація дій різних частин цілісної системи”.\nЗа системного підходу інтеграція визначається як процес взаємодії двох або більше систем з метою створення нової, яка набуває нових властивостей завдяки зміні властивостей та зв’язків її елементів.\nАмериканський педагог Дж. Гіббоне висловлював думку, що інтегрувати – це поєднувати частини систем таким чином, щоб результат об’єднання в сумі перевершував їхнє значення до взаємодії.\nДеякі вчені, зокрема Н.С. Антонов, розглядають поняття “інтеграція” в загальнонауковому аспекті, визначаючи його природне протиставлення поняттю “диференціація” та наголошуючи на високому рівні системності: “це процес взаємопроникнення, ущільнення, уніфікації знання, який проявляється через єдність з протилежним йому процесом розчленування, розмежування, диференціації”.\nНа думку Н. Костюка, “інтеграція – це процес взаємодії елементів із заданими властивостями, що супроводжується встановленням, ускладненням і зміцненням істотних зв’язків між цими елементами на основі достатньої підстави, в результаті якої формується інтегрований об’єкт (цілісна система) з якісно новими властивостями, у структурі якого зберігаються індивідуальні властивості вихідних елементів”.\nНа процесуальності та результативності інтеграції наголошує І.М. Козловська: “Інтеграція представляє собою процес і результат створення нерозривно зв’язаного, єдиного“.\nТаким чином, інтеграція – це процес взаємодії, об’єднання, взаємовпливу, взаємопроникнення, взаємозближення, відновлення єдності … двох або більше систем, результатом якого є утворення нової цілісної системи, яка набуває нових властивостей та взаємозв’язків між оновленими елементами системи.\nПредметні межі (роздільники) зникають, коли вчителі заохочують учнів робити зв’язок між дисциплінами й спиратися на знання і навички з кількох предметних областей.\nУчням потрібні відкриті можливості для інтеграції знань і навичок з різних дисциплін і критичного оцінювання того, як ці частини взаємодіють.\nНа думку авторів методичної системи “Читання та письмо для розвитку критичного мислення” Джінні Стіл, Курта Мередіта, Чарльза Темпла: “Критичне мислення – це складний ментальний процес, що починається із залучення інформації та закінчується прийняттям рішення”.\nНа думку фундатора Інституту критичного мислення США Метью Ліпмана, критичне мислення – це “вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження.\nВміння людини, яка критично мислить:\n– оцінювати надійність джерел інформації;\n– виділяти необхідну інформацію та обробляти її;\n– аналізувати та оцінювати власні чи чужі висловлювання, припущення, висновки, аргументи, гіпотези, переконання;\n– ставити запитання з метою одержання точнішої інформації або її перевірки;\n– розглядати проблеми з різних точок зору та порівнювати різні позиції і підходи під час їх вирішенні;\n– висловлювати власну позицію, влучно обирати мовленнєві засоби для побудови висловлювань;\n– приймати обґрунтовані рішення.\nТехнологія “Читання та письмо для розвитку критичного мислення”\nТехнологія навчання – це шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах предмету, теми, питання.\nТехнологія “Читання та письмо для розвитку критичного мислення” (Reading and Writing for Critical Thinking – ЧПКМ) була створена для задоволення потреби школи в організації активного навчання та для забезпечення розвитку критичного мислення учнів на уроках читання та письма (предмети “Українська мова” та “Літературне читання”). У педагогічну практику українських вчителів почала впроваджуватися в 90-х роках ХХ століття. Автори\nтехнології – Курт Мередіт, Чарльз Темпл, Джінні Стіл.\nПоложення технології ЧПКМ:\n1. Процес учіння – це процес пов’язування нової інформації з відомою. В учнів виникають нові уявлення на основі вже набутих знань та уявлень.\n2. Діти від природи допитливі, прагнуть пізнавати світ, здатні розмірковувати над “серйозними” питаннями та висувати оригінальні ідеї.\n3. Роль вчителя – позиція вдумливого помічника, який скеровує самостійну пізнавальну діяльність дітей та стимулює пізнавальну активність.\n4. Критичне мислення формується, насамперед, у дискусіях, за активної взаємодії з текстами, у процесі створення письмових робіт.\n5. Завдання вчителя – не передавати учням власне розуміння певної інформації, а надати допомогу в розширенні та реструктуризації вже набутих знань під впливом одержаної нової інформації; в інтерпретації та розумінні нових явищ у світлі того, що учні вже знали; стимулювати школярів брати активну участь у пошуках відповідей на власні запитання.\n6. Розвиток критичного мислення учнів сприяє формуванню демократичної громадянської свідомості.\n– виділити час і забезпечити можливості для застосування критичного мислення;\n– дозволити учням вільно розмірковувати;\n– приймати різноманітні ідеї та думки;\n– сприяти активному залученню учнів до процесу навчання;\n– забезпечити для учнів безризикове середовище, вільне від насмішок;\n– висловити віру в здатність кожного учня породжувати критичні судження;\n– цінувати критичні міркування учнів.\nДля того щоб критично мислити, учні повинні:\n– розвивати впевненість у собі й розуміння цінності власних думок та ідей;\n– брати активну участь у навчальному процесі;\n– ставитися з повагою до різноманітних думок;\n– бути готовими породжувати й відкидати судження.\nГотуючись до уроку, учитель має усвідомлювати цілі, які треба реалізувати на ньому. У 1956 році американський психолог Бенджамін Блум у книзі “Таксономія освітніх цілей: сфера пізнання” запропонував правила чіткого й однозначного формулювання і впорядкування цілей навчання:\n– цілі когнітивної групи (розуміння, відтворення, застосування, аналіз, синтез, оцінка);\n– цілі афективної групи (вони виражаються через сприймання, інтереси, нахили, здібності тощо);\n– цілі психомоторні (навички письма, мовленнєві, фізичні, трудові навички).\nУ 1999 році Андерсен та Д.Кратволь переглянули цю таксономію в книзі A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Таксономія для навчання, викладання та оцінювання: перегляд Блумівської таксономії освітніх цілей). Вони виділили когнітивні (мисленнєві) процеси й способи вимірювання рівня знань.\nСхема “ключових” слів\nОсновне завдання при використанні методу — збирання якомога більшої кількості ідей, звільнивши учасників обговорення від інерції мислення і стереотипів. Використовується з метою продукування найбільшої кількості ідей щодо вирішення певної проблеми.\nУчням пропонують згадати все, що вони знають або думають, що знають, з певної теми. Обов’язковою умовою є запис усіх ідей, навіть протилежних, відсутність їх оцінювання в процесі обговорення, класифікація ідей по закінченні обговорення.\nМозкову атаку можна проводити фронтально з усім класом, коли ідеї записує вчитель на дошці (перевага цього способу – заощадження часу на уроці); індивідуально, у парах, групах.\nАлгоритм проведення мозкової атаки на уроці в початковій школі:\nКрок 1. Учитель оголошує тему або називає поняття, яке буде розглядатися.\nКрок 2. Учитель записує тему посередині класної дошки або учні в групах, парах чи самостійно записують тему\nпосередині аркуша паперу.\nКрок 3. Учитель говорить учням: “Пригадайте все, що ви ЗНАЄТЕ або думаєте, що знаєте, з теми. Не оцінюйте\nдумки: правильно чи неправильно”.\nКрок 4. Учні називають, що вони знають з теми. Вчитель записує всі думки учнів на дошці, не коментуючи їх (правильно, неправильно), не ставлячи запитань.\nКрок 5. Учитель запитує: “Щодо якої інформації у вас може виникнути сумнів?”. Навпроти відповідної інформації записує знак питання.\nНа цьому мозкову атаку можна завершити, оскільки завдання щодо актуалізації знань учнів з теми виконане, а\nможна продовжити класифікацією інформації.\nКрок 6. Згрупуйте записану інформацію за певною ознакою.\nПісля “мозкової атаки” вчитель повідомляє, з якою інформацією учні мають знайомитися на уроці.\nАналізуючи все, що повідомили учні з теми, учитель може зрозуміти, який навчальний матеріал вони засвоїли добре, яка інформація залишилася поза увагою.\nВажливо! При проведенні “мозкової атаки” запитання не ставляться! Учні повинні самостійно пригадати все, що вони знають з теми.\n“Мозкова атака” використовується і для розв’язування завдань, які потребують обговорення різних підходів до вирішення. Така “мозкова атака” має іншу мету і, відповідно, інший результат.\nСтратегія “Асоціативний кущ” використовується для “входження” в тему, яка буде розглядатися в подальшому.\nНа відміну від “мозкової атаки”, де висловлені думки стосуються інформації з приводу певної теми (пригадайте, що ви знаєте) метод “ґронування” спонукає учнів думати вільно та відкрито стосовно певного предмету, образу, теми, включаючи почуття, емоції, ставлення.\nОтже, цей метод стимулює нелінійну форму мислення – асоціативне мислення.\nАлгоритм роботи за стратегією:\nКрок 2. Учитель пропонує учням записати слова та фрази, які спадають на думку, коли вони чують це слово. Записати стільки думок, скільки дозволить час, або доти, доки вони не будуть вичерпані. Учитель просить учнів не обмірковувати, чому їм спало на думку те чи інше слово. Якщо слово прийшло у ваш мозок, значить для вас це якось пов’язано з темою.\nКрок 3. Коли всі думки записані, учитель пропонує учням встановити зв’язки між словами.\nВАЖЛИВО! Асоціації не бувають правильними чи неправильними. Асоціації – індивідуальні.\nКубування (автори Кован та Кован, 1980 р.)\n“Кубування” є стратегією навчання, яка полегшує розгляд різних аспектів теми.\nЦей підхід передбачає використання кубика (його можна виготовити самостійно з цупкого картону або оклеїти коробку папером), на кожній грані якого написано вказівки.\nЗастосовуючи цю стратегію, слід пам’ятати, що черговість граней передбачає перехід від менш складних завдань (з точки зору мисленнєвої діяльності) до більш складних. Використовуючи цю стратегію в початкових класах, бажано пояснювати учням, що від них вимагається, у доступних для них формулюваннях.\nАлгоритм роботи за стратегією (вказівки на кожній з граней):\nОписати зовнішній вигляд об’єкту в цілому.\n– Як це виглядає? Опиши колір, розмір, форму тощо.\nДодати нові характеристики об’єкта, про які згадали в процесі порівняння з іншими об’єктами.\n– На що це схоже? Від чого це відрізняється?\nДописати нові ознаки, які “висвітилися” в процесі нелінійного асоціативного мислення.\n– Що спадає вам на думку, коли ви думаєте про це?\nОпис складових елементів об’єкта у світлі загального сприймання та розуміння. Характеристика структури, будови, частини, окремої деталі того, що описується.\n– Скажіть, яким чином це зроблено? З яких частин складається? Вам не обов’язково це знати, ви можете це вигадати.\nОписати, як це знадобиться в житті, кому, коли, в якому обсязі.\n– Яким чином це може бути застосовано? Як це використовується? Для кого це важливо?\n6. Запропонувати аргументи “за” або “проти”\nОпис власних суджень з приводу теми: це добре чи погано, правильно чи неправильно згідно з власними та колективними стандартами.\n– Як ви ставитеся до цього? Поясніть чому?\nВАЖЛИВО! Деякі вчителі використовують атрибут стратегії “Кубування” – кубик без використання завдань, які потребують критичного мислення. Це репродуктивні запитання на пригадування інформації. Наприклад, на гранях куба для аналізу слова “веселого” вказано: частина мови, початкова форма, число і т.д. Атрибут стратегії – КУБИК, а за сутністю – звичайна репродуктивна вправа.\nЯким чином пояснити дітям складні слова типу “застосовувати”?\nФормулюючи запитання для учнів початкової школи, можна використовувати й інші слова, наприклад:\n1. Як це виглядає? Замість “Опиши це”.\n2. На що це схоже, а від чого відрізняється? Замість “Порівняй це”.\n3. Про що це змушує тебе думати? Замість “Які в тебе виникають асоціації?”.\n4. З чого це зроблено? Замість “Проаналізуй це”.\n5. Як би ти це використав? Замість “Знайди цьому застосування”.\n6. Добре це чи погане? Чому? Замість “Наведи аргументи “за” та “проти”.\nЧи необхідно “проходити” всі шість сторін кубу з учнями початкової школи?\nДля молодших школярів стратегію “Кубування” краще впроваджувати поступово. Запропонуйте учням першого класу розглянути конкретний предмет та продемонструйте лише перші три грані куба. Надалі продовжуйте поступово відкривати всі грані.\nДіяльнісний підхід. Організаційні системи Daily 5 (Читання і письмо) і Daily 3 (Математика)\nСистеми Daily 5 та Daily 3 – це структури, які використовуються, щоби навчати дітей бути самостійними під час читання, письма й математики, щоб учитель мав можливість працювати з учнями індивідуально та в малих групах.\nОскільки ми працюємо, щоб навчити учнів самостійності, основні переконання, які служать підґрунтям систем Daily 5, Daily 3 – такі:\nЗмістовне навчання вимагає поваги між вчителем та учнями. Час, щоб побудувати довіру та виявити повагу, є основою, на якій базуються всі інші елементи навчання. Кожна дитина заслуговує на довіру та повагу.\nМи докладаємо величезних зусиль, щоб створити та зберегти здорову атмосферу в класі. Ми відштовхуємось від основ довіри та поваги, щоб створити середовище навчання та піклування для всіх учнів. Воно починається зі знайомства в перші шкільні дні та втілюється в розкладі, який ми розробляємо разом, у правилах, які ми разом створюємо, у групових заняттях письмом та в історіях, які ми читаємо та зображаємо в малюнках. Відчуття спільності створює в\nучнів бажання вимагати, щоб інші були відповідальними за поведінку, навчання, повагу та доброту.\nВибір – це сильна мотивувальна складова, яка є однією з основ системи Daily 5. У статті про залучення у навчання, Гембрел писав: “Вибір – це потужна сила, яка дозволяє учням брати на себе право власності та відповідальність за своє навчання. Дослідження показують, що мотивація росте, коли учні мають можливість обирати предмет навчання, і коли вони вірять у те, що володіють певною автономією чи контролем над власним навчанням”. “Виявляється, що\nучні, яким дозволяють самим обирати матеріали для читання, мають більше бажання читати, докладають більше зусиль та краще розуміють текст” (цит. Гатрі у книзі Гембрела 2011).\nУчні проявляють відповідальність, не дозволяючи собі говорити голосно, щоби не заважати самостійно працювати решті класу. Учні вміють самостійно обирати всі необхідні матеріали для читання, письма та математики. Значна самостійність – основа відповідальності учнів.\nКен Вессон провів прямий зв’язок між віком учнів та впливом тривалості заняття на їхню здатність обробляти та зберігати в пам’яті інформацію, отриману під час пояснення: середнє число віку учнів дорівнює середній кількості хвилин, протягом яких вони можуть утримувати увагу під час пояснення вчителя.\nУ презентації на Конференції з Питань Організації Розвитку Навичок Читання у Вашингтоні Реджі Рутман говорила про концепцію “80/20”. Раніше 80% нашого часу припадало на пояснення нами матеріалу та близько 20% – на тренувальні вправи. Рутман сперечається і говорить, що для ефективнішого навчання потрібно зробити навпаки – 20/80.\n20% часу повинно забирати пояснення вчителя, яке базується на безпосередніх потребах учнів та індивідуально оцінюється. 80% учнівського часу повинно припадати на закріплення умінь та понять, представлених учителем, з використанням книг та матеріалів для письма за вибором учнів.\nПереходи як паузи інтелекту та тіла\nПереходи під час вправ систем Daily 5, 3 надають багато можливостей:\n– фізична перерва під час робочого часу;\n– кінестетичний рух, якого тіло та мозок учнів потребують перед продовженням роботи;\n– інтелектуальна пауза, яка дозволяє заново сконцентруватись;\n– додатковий час для проведення ще одного ввідного уроку.\n“10 кроків, щоб навчати та навчитись самостійності” – це унікальний та важливий елемент, який відрізняє системи Daily 5, 3 від інших навчальних систем:\nКрок 1. Визнач, чого потрібно навчити.\nКрок 2. Постав ціль та створи атмосферу терміновості.\nКрок 3. Записуй бажані моделі поведінки на Я-схему.\nКрок 4. Змоделюй найбільш бажану поведінку.\nКрок 5. Змоделюй найменш бажану поведінку, тоді найбільш бажану.\nКрок 6. Розмісти учнів по класу.\nКрок 7. Тренуй та формуй витривалість.\nКрок 8. Не заважай.\nКрок 9. Використовуй тихий сигнал, щоб скликати учнів до початкового місця збору.\nКрок 10. Проведи групове опитування, запитай: “Як все пройшло?”.\nЩо потрібно для початку роботи із Daily 5, 3?\nСигнал – тихий дзвоник\nДля системи Daily 5 необхідно безліч переходів між навчальними блоками, це один з компонентів, який робить цю систему успішною. По факту, переходи розбивають навчальний блок на маленькі підблоки, посильні для учнів. Ці переходи мають місце тоді, коли в учнів виникає фізична потреба рухатись далі.\nЗамість голосу використовуємо маленькі дзвоники, щоб дати зрозуміти, що етап закінчився, і що учні повинні повернутися до місця загального збору.\nУ перший день навчального року ми вчимо дітей, як збиратися разом, коли вони чують дзвоник, а потім дозволяємо їм показати свої дії на практиці.\nМи ретельно пояснюємо мету такого сигналу. “Клас, послухайте, будь ласка, цей звук (дзвонимо у дзвоник). Протягом усього року ми будемо використовувати цей звук, коли хочемо привернути чуюсь увагу або коли нам потрібно зібрати увесь клас разом”.\nВажливим компонентом системи Daily 5 є створення в класі Я-схем із моделями бажаної поведінки. Я-схеми будуть зберігатися протягом усього року та ви будете постійно повертатися до них, коли необхідно повторити певні моделі поведінки, або ж коли в клас приходять нові учні. Саме тому Я-схеми повинні бути створені на постійній поверхні, такій як стенд з папером, дошка тощо.\nНе всі учні можуть однаково формувати витривалість. Певні учні потребують додаткової підтримки у вигляді інструментів (не іграшок), які будуть у них під рукою. Серед таких інструментів є піщані таймери на 60, 90 та 120 секунд; маленькі коробки повні дрібничок; конструктори та Lego; секундоміри для старших учнів; альтернативні\nматеріали для читання, такі як серія дитячих енциклопедій чи Книга Рекордів Гіннеса.\nДля самостійного читання учням потрібно мати в користуванні безліч книг. Книжковим ящиком може слугувати коробка для зберігання журналів, пластиковий пакет на блискавці, пластикова ємність або навіть коробка з-під пластівців, обклеєна папером-самоклейкою. У кожної дитини є свій книжковий ящик та від 3 до 10 книг у ньому. Учні-\nпочатківці зазвичай мають 8-10 книг, а більш досвідчені читачі можуть мати один роман та одну чи дві книги з картинками, журнал або навіть газету.\nНа початку кожного навчального року ми зазвичай не знаємо улюблених книг та авторів наших учнів, а також рівень їхніх читацьких навичок. Однак, щоб почати навчатись самостійності із системою Daily 5, діти повинні мати доступ до достатньої кількості книг, щоб бути зайнятими протягом цього тренувального періоду.\nДжим Треліс (2001) стверджує, що учні, які займаються в класах із великою кількістю книг, постійно перевершують своїх однолітків із класів з малою кількістю книг, або без бібліотеки зовсім. Еллінгтон та Каннінгем (2007) вважають, що в молодших класах повинно бути 700-750 книг, а в старших – 400 книг.\nПри створенні відповідної культури для навчання та самостійності важливими є два компоненти – місце для загального збору учнів та ввідні уроки.\nМісце загального збору учнів – це відкритий простір, достатньо великий, аби розсадити на підлозі весь клас. Цей простір також включає в себе стенд або дошку для ввідних уроків, створені класом Я-схеми та інші навчальні матеріали, які ви вважаєте корисними.\nТрьома найбільшими перевагами місця загального збору над стандартними партами є управління поведінкою за рахунок наближення до учнів, підсилення глибокого мислення за рахунок відповідальних розмов з партнером та уникнення зручних відволікань, які можуть бути за партами. Оскільки учні сидять близько один до одного, вчитель надає їм можливість повертатися та розмовляти, збільшуючи їхню зацікавленість та забезпечуючи кожного учня можливістю висловити свою думку. Коли учні сидять на підлозі всі разом, а не за окремими партами, вони можуть краще зосередитись на занятті та на його груповому обговоренні.\nКоли учні зібралися разом, тривалість короткого ввідного уроку відповідає віку учнів по роках, до десяти хвилин. Це відповідає дослідженням мозку, проведеними Кеном Вессоном та Джоном Медіною (2010). Короткість уроків дозволяє мозку учнів сприймати та обробляти інформацію пояснення. Результатом таких коротких групових ввідних уроків є краще засвоєння вивчених концепцій.\nМи подаємо учням сигнал про повернення до місця загального збору між етапами Daily 5, коли бачимо ознаки того, що в них починає закінчуватись витривалість. Цим ми досягаємо одразу двох цілей; це надає трохи часу для їхнього мозку, щоб переключитися, та дозволяє їхньому тілу порухатися – пауза для мозку і тіла. Діти приєднуються до нас у місці загального збору на підлозі, їхня діяльність та мислення переключаються від того завдання, яким вони займалися в рамках системи Daily 5, на наш ввідний урок.\nУчні з часом розуміють, що між кожним етапом системи Daily 5 вони матимуть не лише необхідну хвилинку для того, щоб порухатися, але й отримають коротку порцію цінної та необхідної інформації.\nКоли представлено один компонент системи Daily 5, 3, клас збирається разом, щоб створити опорну схему, яку ми називаємо “Я-схема” (“Я” – щоб виразити самостійність). Ми обговорюємо поведінки вчителя та учнів, які потрібно представити у вправах системи Daily 5, і записуємо результати наших обговорень у схему. Ці Я-схеми вивішуємо в класі, щоб впродовж навчального року повертати учнів до них.\nПодумайте про те, де ви будете перебувати під час читання протягом тривалого часу. Через те, що комфорт відіграє значну роль у формуванні витривалості учнів, ми відмовилися від традиційних учнівських парт, розміщених рядами в класі. Натомість, у нас є столи та стільці майже для половини учнів, що залишає достатньо місця, щоб решта класу сиділа в інших місцях.\nУ перші тижні навчання учням надається можливість випробовувати безліч місць для сидіння, щоб з’ясувати, які з них найкраще їм підходять. Впродовж тренувань та настанов учні з часом можуть самі обирати місце, що дозволяє їм досягти успіху. У наших класних кімнатах зазвичай є такі предмети для вибору:\n– подушки для сидіння на підлозі;\n– звичайні столи зі стільцями;\n– килимки для лежання;\n– кілька поодиноких окремих стільців, щоб усамітнитись та зосередитись.\nDAILY 5 (Щоденні 5)\nАдаптовано з “The Daily 5 (Second Edition)” Fostering Literacy Independence in the Elementary Grades, Gail Boushey and Joan Moser\n1. Читання для себе\n3. Читання для когось\n4. Робота зі словами\nСистема Daily 5 розроблена, щоб навчати учнів виробляти витривалість та самостійність у кожному з її компонентів для того, щоб вони могли бути повністю зайнятими змістовним, автентичним читанням та письмом протягом тривалого проміжку часу.\nВправи системи Daily 5 є надзвичайно різноманітними, що збільшує мотивацію та інтелектуальну зайнятість учнів. У той час коли вони зайняті самостійним читанням чи письмом, ми можемо працювати з учнями, проводити індивідуальні заняття та працювати в малих групах відповідно до учнівських потреб.\nПочинаючи роботу із системою Daily 5, будь це початок навчального року чи його середина, ми завжди спершу працюємо з етапом “Читання про себе”. Навчити учнів читати про себе – це перший компонент системи Daily 5 та основа для створення самостійних читачів.\nПочати з малого та поступово збільшувати – це ключ до успішного здійснення як етапу “Читання про себе”, так і інших компонентів системи Daily 5. На початку роботи з кожним із компонентів системи Daily 5 ми застосовуємо “10 кроків до самостійності”.\nПерші тижні навчання задають тон для подальшого. Ми рухаємось неспішно на початку для того, щоб рухатись швидко потім.\nПеред початком нового навчального року ми обдумуємо дизайн класу, прогнозуємо, яка допомога може знадобитися учням, та готуємо матеріали для початку роботи із системою Daily 5.\nПеред початком навчального року ми пишемо листи батькам, запрошуючи їх приїхати, щоб показати дітям клас та залишити необхідно шкільне приладдя. Якщо сім’ї мають змогу відвідати школу перед початком навчального року, ми показуємо дітям, де потрібно залишати своє шкільне приладдя (у великих спеціальних коробках) та даємо їм можливість оглянути класну бібліотеку та вибрати книги для своїх книжкових ящиків. Такі діти знають, що їхнім\nзавданням у перший навчальний день буде обрати книгу із свого книжкового ящика та почати читати її. Також ми просимо таких дітей допомогти своїм однокласникам, які не мали змоги відвідати школу завчасно, розподілити їхні матеріали в правильні коробки, в яких буде зберігатися шкільне приладдя на увесь навчальний рік, а також допомогти новим учням оглянути бібліотеку.\nКоли учні заходять до класу в перший день навчання, ми вітаємося з кожним, приділяючи трохи більше часу сім’ям та учням, з якими ми ще не зустрічалися.\nЗа кілька хвилин діти вже всюди – на килимках, подушках, за столами, весело розглядають книги чи розкидають олівці та папір в ящики з написом “шкільне приладдя”.\nКоли всі зібралися, ми скликаємо учнів до місця загального збору першого читання вголос. Ми часто починаємо навчання з ілюстрованих книг. Під час нашого першого читання вголос ми вчимо учнів першому базовому уроку, як успішно читати про себе під назвою “Три способи прочитати книгу”. Ми розказуємо про три способи прочитати книгу, щоб учні вдало впоралися з першим заняттям із читання про себе.\nТри способи прочитати книгу – це хороший урок для учнів, які ще погано читають; таких учнів переконують, що вони всі здатні прочитати книгу, якщо ми надаємо їм вибір читати в картинках, читати текст чи переказувати історію.\nКоли наші учні розуміють, що є три способи прочитати книгу, ми позбуваємось такої проблеми як швидке вичерпання витривалості з причин “Але ж я не можу читати про себе”, “Я не вмію читати!”.\n– читай картинки;\n– читай слова;\n– перекажи історію.\nПочати етап “Читання для себе” означає пройти “10 кроків для навчання самостійності”. Під час роботи з першокласниками ми зазвичай зупиняємо роботу над “Читанням для себе” після першого етапу, оскільки їхня витривалість вичерпується.\nВведення базових уроків\nПісля того як з допомогою “10 кроків для навчання самостійності” ми представили етап “Читання для себе”, виникає таке запитання: А що ж відбувається із рештою вільного навчального часу в перші дні, коли витривалість учнів обмежена?\nЯк було зазначено раніше, оскільки кількість часу для роботи над етапом “Читання для себе” визначається якістю витривалості учнів, справжня практика в читанні про себе займає лише маленьку частину навчального часу та поступово виробляється. Залишок навчального блоку дозволяє проводити базові уроки, які учням потрібно засвоїти перед ознайомленням з кожним наступним етапом системи Daily 5.\nТакі базові уроки як короткі порції матеріалу привчають до бажаної поведінки на всіх етапах роботи із системою Daily 5. Це допомагає запобігти небажаній поведінці, яка заважає учням правильно працювати та формувати витривалість. Проводячи такі уроки перед початком роботи з кожним з етапів системи Daily 5 (3), ми можемо одразу перейти до тренування цих інших етапів при їх вивченні. На початку роботи з кожним із чотирьох етапів, які залишилися, ми прагнемо уникати довгих уроків.\nПеред початком роботи із “Читанням про себе” проводимо такі базові уроки:\n– три способи прочитати книгу;\n– Я ОБИРАЮ потрібні книги;\n– вибери вдале робоче місце.\nПо завершенні першого заняття і системи Daily 5, після перерви для мозку і тіла, ми обираємо один із базових уроків етапу “Читання про себе” для наступного заняття. Ми переходимо до уроку “Я ОБИРАЮ потрібні книги”. Це важливий урок для вивчення в перший навчальний день, оскільки учні повинні вміти самі обирати для себе книги. Зрештою,\nможливість вибору – це потужна сила, яка наділяє учнів відповідальністю за власне навчання, що збільшує мотивацію (Гембрел, 2011).\n– Я читаю для себе!\n– Я можу дізнатись багато цікавого і корисного!\n– САМОСТІЙНО обирають книгу (текст) для читання;\n– читають упродовж визначеного часу (5-15 хв.);\n– виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного.\nДопомагає учням обирати книгу, тренувати витривалість, працює індивідуально чи з групою дітей.\nБланк для самооцінювання\n Я свідомо і гарно обираю книгу (текст) для читання.\n Я одразу починаю працювати.\n Під час читання залишаюсь на одному місці.\n Правильно тримаю поставу. Правильно тримаю книгу.\n Під час читання я перевіряю, чи все розумію.\n Я використовую стратегії та прийоми для розуміння того, що читаю.\n Я ЧИТАЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!\n– Я письмово висловлюю свої думки, ідеї та враження.\nПишуть вільно на обрану тему на листках паперу, у зошитах чи Щоденнику вражень. За бажанням використовують приладдя (олівці, фломастери, кольорові ручки), можуть малювати й прикрашати наліпками. Їхні роботи ніхто не перевіряє, але вони можуть їх прочитати для всіх чи для когось.\nПершокласники розпочинають таку роботу з малюнків на обрану тему, поступово, вивчаючи літери, вони підписують свої малюнки так, як хочуть (друкованими чи писаними літерами).\n– добирає теми, які стосуються їхнього власного досвіду;\n– не оцінює, не критикує творів учнів;\n– не обмежує об’єм тексту;\n– визначає час для написання тексту;\n– допомагає учням обирати тему, тренувати витривалість, підписувати малюнки (за бажанням дітей).\n Я беру матеріали швидко і тихо.\n Під час роботи залишаюсь на одному місці.\n Я застосовую нові слова, вивчені правила і різноманітні жанри.\n Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!\n Я прибираю всі матеріали на місце.\nорієнтовні теми (учитель записує на дошці кілька тем)\n• Що сьогодні (вчора) в мене було цікавого?\n• Що було в мене гарного? Що було в мене поганого?\n• Про що я мрію?\n• Що таке добро?\n• Яку добру справу я зробив?\n• Який урок мені сподобався і чому?\n• Який урок мені не сподобався і чому?\n– Ми разом практикуємось! Чому? Щоб краще читати! Щоб краще розуміти прочитане!\nОб’єднуються в пари і разом читають книги (тексти, підручник) та виконують завдання на розуміння та усвідомлення прочитаного, які пропонує учитель.\n– готує тексти (книги) для читання;\n– об’єднує дітей у пари;\n– визначає час для читання;\n– готує завдання для роботи над усвідомленням прочитаного;\n– працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.\nСамооцінювання і взаємооцінювання\n Ми гарно і дружньо працюємо разом.\n Ми одразу починаємо працювати.\n Наші очі дивляться в книгу.\n Ми читаємо по черзі (абзац чи сторінку).\n Під час читання ми залишаємось на одному місці.\n Ми контролюємо свій голос під час читання.\n Ми допомагаємо один одному зрозуміти прочитане.\n МИ ЧИТАЄМО ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!\n– Я слухаю, щоб отримати інформацію. Я можу дізнатись багато цікавого. Я можу навчитись інтонуванню та артистичності.\nСлухають учителя, друга чи аудіофайли та виконують завдання на розуміння та інтерпретацію прослуханого, які готує вчитель.\n– готує матеріал для слухання (сюжетні твори, аудіозаписи);\n– готує завдання для роботи над усвідомленням почутого;\n– готує матеріали для роботи після слухання;\n Я спокійно беру всі необхідні матеріали.\n Я весь час залишаюсь на одному місці.\n Я використовую стратегії та прийоми для розуміння почутого.\n Я використовую лише ті засоби й записи, які рекомендує учитель.\n– Я вивчаю українську мову.\n– Я правильно використовую слова в різних ситуаціях.\n– Я практикуюсь у написанні слів.\nТренуються писати слова, сполучення слів. Навчаються прояснювати та пояснювати значення слів, добирати слова на задану тему, практично знайомляться з синонімами, антонімами, практикуються у вживанні нових слів у письмовому мовленні.\nСлова: прописують, викладають, виліплюють, розфарбовують тощо.\n– добирає слова та тексти для роботи;\n– добирає матеріали й завдання;\n– готує словники;\n– розміщує слова на “стіні слів”;\n Я виконую все правильно і охайно.\n Я можу використовувати різні словники.\n Під час роботи я дотримуюсь інструкції.\nDAILY 3 (Щоденні 3)\n1. Математика самостійно\n2. Математика разом\n3. Математичне письмо\nМатематика разом, так само як і математика самостійно, стосуються занурення в кінестетичну практику і, передусім, базується на діяльності з маніпулятивними предметами. Ця діяльність залучає дітей до математичних ігор, як самостійних, так і з партнерами, так само як і спонукає брати участь у діяльності й вирішенні проблем, використовуючи інструменти для лічби чи ігрові матеріали.\nНа початку нового математичного блоку ця діяльність є, здебільшого, переглядом і практикою попередніх блоків навчання. Це дозволяє учням, продовжувати вивчення викладеного матеріалу і допомагає їм бачити, що ми не забуваємо попередній матеріал тільки тому, що ми розпочали вивчати нову тему.\nМатематика самостійно і математика разом, можуть також включати використання комп’ютерів або планшетів як засобів для самостійної роботи.\nМатематичне письмо – це час, коли учні висловлюють свої думки й розуміння, працюючи над певними математичними завданнями або математичним змістом: виразами, цифрами й числами, задачами, а інколи створюючи власні завдання також.\n← Відповідаємо на запитання. Особливості роботи в 1 класі\nДержслужба якості освіти: атестація шкіл скасована, такі перевірки не мають юридичних наслідків →


Курс «Інтернет маркетинг PPC, SMM, Target, CRM, Chat-bots, комплексно», Одеса\nІнтернет маркетинг PPC, SMM, Target, CRM, Chat-bots, комплексно\nКомпанія: SMM і інтернет маркетинг\nАдреса: вул. Базарна, 63, м. Одеса\nТелефон: (093) 501-73-74Показати\nКонтактна особа: Котенко Максим\nОб’єм курса: 10 занять по 2,5 години\nЧас проведення: 1,5 мiсяцi\nВітання! Мене звуть Макс, я маркетолог, викладач і автор 20-ти годинного курсу по комплексному digital-маркетингу в IT-центрі Act-Pro.\nЯкщо Ви шукаєте високооплачувану професію інтернет-маркетолога і SMM-фахівця. Після проходження нашого курсу, Ви отримаєте набір навичок, з якими будете претендувати на зарплату від 20-ти тис. Грн. на ринку України і від $ 2000 на західному ринку. І тут немає стелі заробітку, особливо якщо ви отримуєте відсоток від замовлень або частку в бізнесі, який просуваєте.\nМаркетинг це мінімум 10% від прибутку.\nЗараз великий дефіцит фахівців, здатних зробити результат і залучати клієнтів через інтернет. Хороший маркетолог, завжди нарозхват і на вагу золота! У нього завжди є робота, як правило, це кілька сторонніх проектів плюс свої власні.\nУ нас Ви отримаєте весь технічний інструментарій, а також систему особистісної мотивації, для досягнення необхідних результатів, як для себе так і для роботодавця.\nТаким чином після проходження курсу, Ви станете претендентом номер один в будь-яку компанію, в будь-яку нішу, в будь-який бізнес. Також Ви зможете з легкістю почати і просувати власний бізнес в інтернеті.\nЯкщо Ви вже власник або керівник бізнесу, у нас Ви освоїте топові інструменти просування і знайдете свої важелі отримання прибутку, залучення клієнтів.\nВи зможете повноцінно просувати свої проекти, контролювати найманих працівників: (smm, дизайнера, копірайтера, діректолога, маркетолога) ставити їм чіткі завдання і розуміти їх рівень компетентності.\nНа ринку багато маркетологів-шарлатанів або несерйозних маркетологів, які не виконують свої зобов'язання, або роблять неякісну роботу. Починають проект, беруть передоплату, стикаються з першими труднощами, кидають і не доводять справу до результату. Користуючись низьким рівнем кваліфікації замовників.\nВи ж будете незалежні від будь-яких маркетологів і зможете самі просувати свій бізнес. А якщо і будете наймати ІТ-фахівців то тільки під конкретні завдання.\nОсобливість нашого курсу в тому, що він зроблений у форматі воркшопу, вже з перших хвилин, будете працювати над собою. За принципом: впровадив певний інструмент - отримав результат, вийшов на новий рівень.\nВи налаштуєте і навчитеся використовувати самі топові рішення Діджитал-маркетингу: Google-реклама, Facebook-реклама, відео-реклама, чат-боти, розсилки ...\nІ при бажанні зможете окупити курс вже на другому тижні навчання.\nВ принципі, цінність накопиченого досвіду в нашій аудиторії може принести Вам десятки і сотні тисяч доларів в перспективі.\nЯкщо ви готові покращити свій бізнес і отримувати найбільш затребувані на найближчі 5 років професійні навички для збільшення прибутку і залучення клієнтів в інтернеті. Якщо готові рости і розвиватися, як Діджитал маркетолог, як людина які вміє продавати в інтернеті.\nПрямо зараз переходите за посиланням, тисніть кнопку записатися, заповнюйте форму і ми з Вами зв'яжемося!


Як записатися на прийом - Mardaleishvili Medical Centre\nГоловна Послуги та ціниЯк записатися на прийом\nНаш центр розташований в Грузії, Тбілісі. Якісна діагностика аутизму у дітей та комплексне лікування різними методами, в тому числі, і стовбуровими клітинами.\nЩоб записатися на прийом, просто зателефонуйте до клініки +995 558 787788 (можна по WhatsApp або Viber), або напишіть нам лист по електронній пошті info@autism-mmc.com. Так само з нами можна зв’язатися через сторінки в Фейсбук і Вконтакте. Для Вашої зручності, на сайті є форма зворотного зв’язку.\nПри можливості, прикладіть до листа Ваші дані, результати аналізів і виписки, якщо такі є.\nМи відповімо Вам найближчим часом або передзвонимо.\nДитячий аутизм – це розлад психічного розладу дитини. Запідозрити захворювання у дитини дозволяє ряд ознак.\nПорушення розвитку мовлення. Малюк може взагалі не розмовляти або вимовляти окремі звуки або слова. Словниковий запас зазвичай до 2 років невеликий. Дитина практично не контактує з оточуючими людьми, навіть з батьками. Не висловлює ніяких емоцій.\nАутист має проблеми з соціалізацією, любить самотність, не грає з іншими дітьми. Не проявляє інтересу до іграшок або використовує в своїх іграх не за призначенням.\nДля малюка характерні стереотипії – повторення одних і тих дій.\nПоставити точний діагноз може тільки лікар, тому відразу необхідно звернутися до лікаря.\nОбстеженням займається лікар. Після опитування мами, огляду дитини, стають помітні порушення.\nЛікар за допомогою спеціальних критеріїв визначає патологію, використовуються спеціальні опитувальники для мами і спостереження за дитиною.\nЗапис на прийом дитини з аутизмом\nУ світі не так багато клінік, що займаються діагностикою та терапією аутизму і розладів аутистичного спектру. Зазвичай це платні установи, там дитині виявляється повноцінна допомога.


Винахідник підгузків перші зразки випробовував на власних онуках - 10 Травня 2010 - Інформаційно-розважальний портал "ЕХО"\nГоловна »2010 » Травень » 10 » Винахідник підгузків перші зразки випробовував на власних онуках\n— Досить! — не витримав Міллс. — Більше жодного прання. Підгузки мають бути одноразовими.\nІдея так захопила винахідника, що вже 1959-го з’явилися перші прототипи памперсів.\n— Ця розробка повністю поглинула мене, — казав згодом. — Не тому, що я, люблячий дідусь, хотів полегшити життя своїм онукам. Навпаки, я хотів полегшити життя собі. Мій винахід — плід елементарного чоловічого егоїзму.\nМіллс випробував підгузки на власних онуках. Його сім’я давно звикла бути піддослідними кроликами. На початку 1950-х, коли весь світ чистив зуби зубним порошком, дружина й донька винахідника користувалися кремоподібною зубною пастою. Далі був пральний порошок, рідке мило, суха суміш для кексів, арахісове масло й картопляні чіпси.\nПерші памперси були з пластику — шкіра немовлят одразу покривалася висипкою. Розробнику знадобилося два роки, щоб придумати підгузки, які пропускали б повітря, але затримували рідину.\n— Це завдання здавалося неможливим, — згадує Міллс. — Аби відволіктися, я придумував різні види застібок для підгузків. Перші були на тонких стрічках, потім на ґудзиках і навіть на зіпері. Але найкращими виявилися на кнопках і липучках.\n1961 року винахідник замінив пластик на абсорбуючу вату, зробив підгузки м’якшими. Так з’явилися перші памперси. Їх назва походить від англійського pamper, що означає ”розпещувати”.\n— Одноразові підгузки розпещують не дітей, а їхніх батьків, — пояснював Міллс. — Діти й до памперсів пісяли, де заманеться. А от батькам більше не треба прати пелюшок.\nЗа місяць перша 37-тисячна партія памперсів надійшла в продаж. Їх розкупили за тиждень. 27 квітня 1965 року Міллс запатентував свій винахід і пішов на пенсію. Щорічно він отримував 5% загального продажу одноразових підгузків і міг більше не працювати. Захопився альпінізмом і ходив у гори до 85 років. Помер 1997-го, коли йому було 100.\nСередньостатистична дитина проводить у памперсах 25 тис. год., доки навчиться самостійно ходити на горщик. За перший рік життя немовля використовує до 6 тис. підгузків. На заміну одного з них жінка витрачає 2 хв, а чоловік — півтори.


DELLA™ Перевезти вантаж по маршруту Любек - Одеса\nВівторок 18 лютого 2020 р.\nПеревезти вантаж Любек — Одеса (відстань Любек — Одеса ~ 2065 км)\nВідстань за маршрутом ~ 2065 км\nРозділ «Необхідно перевезти / Перевезти вантаж Любек — Одеса». DELLA™ Відстані між містами — зручний та якісний інформаційний сервіс у сфері автомобільних перевезень вантажів. Основний пріоритет у нашій роботі — актуальність інформації і точність розрахунку відстані. Дякуємо за цікавість до нашого сервісу, завжди раді бути корисними для Вас!


«Аліта Бойовий ангел» онлайн, (2019), Аліта Бойовий ангел * дивитись online. Аліта Бойовий ангел смотреть.\nАліта Бойовий ангел українською. Аліта Бойовий ангел дивитись, 2019г, Аліта Бойовий ангел *** повний фільм.\nАліта Бойовий ангел онлайн дивитися українською «Аліта Бойовий ангел» дивитись, 2019г, Аліта Бойовий ангел ~ дивитись online.\nАліта АЛИТА дивитись, 2019, «Аліта АЛИТА» — смотреть онлайн. «Аліта АЛИТА дивитись online» «Аліта АЛИТА» «Аліта АЛИТА»\n«Аліта АЛИТА» online, (2019), Аліта АЛИТА * фільм 2019. Аліта АЛИТА українською.


Секс у лісі: правила та поради\nФакти / Lifestyle / Безпечний секс у лісі: що взяти та як врятуватися від комах/ Травень, 04 в 21:32\nЯкщо ви вирішили відпочити від шуму та метушні великого міста, спробуйте зайнятися сексом у лісі! Шанси на те, що вас помітять, мінімальні, а враження залишаться на все життя.\nПлануючи інтим у лісі, не забувайте про те, що вам постійно заважатиме листя, горбинки, гілочки і всіляке сміття.\nКрім того, в найпікантніший момент з-за кущів може з’явитися турист або грибник.\nОсобливо вашій появі серед природи зрадіють місцеві комахи або кліщі. Дрібні шкідники можуть залізти в найбільш важкодоступні місця.\nПояснити доктору, звідки вони там з’явилися, буде вкрай складно.\nЯкщо подібні труднощі вас не злякали, пам’ятайте про правила безпечного сексу в лісі.\nПерше, що варто взяти з собою на природу – презервативи.\nТакож захопіть щільне покривало, яке можна буде постелити на землю.\nЛубрикант краще обирати без запаху та смаку, щоб не дражнити комах.\nКрім того, знадобляться серветки для інтимної гігієни.\nНайкращі пози для сексу в лісі – ті, що не потребують багато місця.\nПози для сексу в лісі\nСеред варіантів – доггі-стайл, коли дівчина може регулювати нахил і прогин, спираючись на стовбур дерева.\nМісіонерська поза з закинутими ногами. У цьому випадку жінка закидає свої ноги на плечі чоловікові, а він підставляє стегна під її сідниці.\nТакож можна спробувати трансформовану наїзницю. Чоловік згинає ноги в колінах і ставить стопи на покривало. Дівчина сідає зверху, спираючись на свої стопи. Така поза дозволить не стерти коліна в кров.\nЧитайте: Без бруду та забобон. Як зайнятися сексом у туалеті Секс в авто: як поміститися в салоні та не отримати штраф (18+) Секс у кіно: як обрати позу та куди подіти попкорн\nМи також писали про правила безпечного сексу в ліфті, які не дозволять попастися на гарячому.\nФото: ШколаЖизни.ру, FB.ru\nОпубліковано Травень, 04 в 21:32


Мацикур, сміття та провалена спроба самовихваляння - Громадське слово\nУ робочу п’ятницю, 22 березня, директор департаменту у справах сім’ї, молоді, фізичної культури і спорту Тернопільської облдержадміністрації Віктор Мацикур присвятив навколишньому довкіллю.\nНа своїй сторінці у соціальній мережі Віктор поділився фотографіями, до котрих додав дуже короткий і лаконічний коментар, – “Нині. Було-стало. Підгаєччина. Разом з колегами з РДА та управління спорту ОДА”.\nПро те, користувачі соціальної мережі почали висміювати таку хвалькувату поведінку чиновників! Вже сьогодні, 23 березня, Віктор Мацикур викладає нове фото. Як виявилось, до наведення чистоти, окрім чиновників з РДА та управління спорту ОДА, доклали свої сили десяток молодих людей. Стає зрозуміло, як саме Віктору Мацикуру в сорочці та піджаку та вправно вдалось “побороти” сміття.\nАле і тут Віктор зумів похвалити себе, прочитавши лекцію свого успішного спортивного життя в минулому.\nЧи розвиток спорту в області буде базуватись на історіях від Віктора Мацикура покаже час…\nПозначки:мацикур, ода, сміття


Авіаквитки Запоріжжя, Україна - Відень, Австрія - Запоріжжя купити за ціною 4 171 грн онлайн на iFly\nГоловна › Авіакомпанії › МАУ › Запоріжжя - Відень\nСтоимость от 4 171 грн\nЯк знайти і купити квитки МАУ Запоріжжя - Відень?\nДля пошуку і купівлі авіаквитка з міста Запоріжжя (Україна, аеропорт Запоріжжя) від авіакомпанії МАУ в місто Відень (Австрія, аеропорт Відень Швехат) натисніть кнопку "БРОНЮВАТИ" і оформіть бронювання.\nНайнижча ціна стартує від 4 171 грн. Ці пропозиції від авіакомпанії МАУ разом з сайтом iFly допоможуть вам підібрати найзручніший варіант для перельоту. Для Вашої зручності ми, також, показуємо ціни на квитки на літак Запоріжжя - Відень від інших авіакомпаній.\nПереліт Запоріжжя - Відень, оператором якого є компанія МАУ, можна забронювати за вартістю 4 171 грн онлайн на сайті iFly. Виконується переліт з аеропорту Запоріжжя (Україна) і прибуває до аеропорту Відень Швехат (Австрія).


Донька Шнурова шокувала його тим, що вийшла заміж за бармена (ФОТО) |\nДонька Шнурова шокувала його тим, що вийшла заміж за бармена (ФОТО)\nЗнаменитий музикант до 42 років встиг вже тричі зв'язати себе шлюбом з коханими жінками. Від двох перших стосунків у Сергія Шнурова ростуть син і дочка. Аполлону Шнурову (музикант назвав сина на честь поета Аполлона Григор'єва — ред.) Всього 15 років, а Серафима Шнурова вже доросла. І не тільки тому, що в цьому році їй виповниться 23 роки і вона самостійно заробляє на життя графічним дизайном — займається ретушшю фотографій. А й тому, що вже створила власну сім'ю, передає Корупція.Стар\nСіма (так дівчину називають близькі — ред.) Вирішила не виставляти своє життя на загальний огляд. На сторінках в соцмережах, які вона веде, немає традиційних фотографій в білій сукні зі сценами випускання голубів. Загалом, ніяких романтичних дурниць. Зате на безіменному пальці симпатичної брюнетки впевнено блищить обручка. Та й про сімейне життя 23-річна дівчина міркує цілком адекватноо.\n"- Досвід показав, що цивільний шлюб від зареєстрованого нічим не відрізняється. Якщо стосунки хороші, їх ніяким шлюбом не зіпсуєш", — ділиться досвідом Серафима Шнурова.\nХто ж став чоловіком дочки одного з найзатребуваніших і високооплачуваних рок-музикантів? Серафима Шнурова віддала руку і серце 27-річному В'ячеславу Астаніну. Він закінчив МДГУ ім. Шолохова в Москві, але живе живе в Санкт-Петербурзі, де працює барменом. Невідомо, чи схвалив союз своєї дочки лідер групи «Ленінград». Але всупереч чуткам про те, що Серафима не спілкується з батьком, вона визнає, що вони в прекрасних стосунках.\nдочка шнурова Ленінград новини про зірок серафима шнурова фото зірок шнуров @uk