Формування самомоніторінговіх процесів в старшому дошкільному віці\nЗадачі курсового дослідження Такі\nМетодологічну основу роботи склалось\n1. Психологічні основи формирование самомоніторінговіх процесів дошкільнят\nПрактична частина. Методи та ігри для розвитку самомоніторінговіх процесів поведінкі дошкільнят\n2. Над норою лисиці жила Білка. Білка стрибай по гілках и дражних Хитра Лисиця. Один раз ранком лисиця лягла на галявінку перед сосною, начебто мертва.\nЛиса Швидко підхопілася. Білочка ледве НЕ опінії в лапах хітрої лисиці.\nУниз, зупинка. Праворуч, на гору, зупинка. Уліво, уліво, униз, зупинка. Яке слово Вийшла\nДалі вона полетіла так: Уліво, уліво, униз, униз, униз, зупинка. Праворуч, праворуч, праворуч, на гору, зупинка. Ліворуч, ліворуч, ліворуч, зупинка.\nКуди прилетіла бджілка Яке слово Вийшла\nКазка про розумне мішені.\nСкачати 64,85 Kb.\nРозмір 64,85 Kb.\nПроблема Вивчення закономірностей формирование саморегуляції та самомоніторінгу, керування ЛЮДИНОЮ власним поведение є в психології однієї з найбільш фундаментальних завдань. У сучасній псіхологічній науке ее розробка ведеться в багатьох теоретико-прикладних напрямку. З різнімі аспектами саморегуляції та самомоніторінгу зв'язані дослідження К.А. Абульханової - Славської, В.А. Іваннікова, О.А. Конопкіна, В.І. Моросанової, А.Н. Леонтьєва, В.Д. Шадрикова, Я.А. Пономарьова й ін. Психологічна наука в Сейчас годину володіє значними Зведення про сутність, природу и роль свідомої актівності суб'єкта в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ (Л.С. Віготській, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Б.Г. Ананьєв и ін.) , про складність, інтегратівності ее механізмів (А.К. Осницький, У.В. Ульєнкова, Б.Ф. Ломов, О.А. Конопкін и ін.), про спеціфіку формирование ее окремий компонентів у дітей дошкільного віку (Л. І . Божович, Л.А. Венгер, Д.Б. Ельконін и ін.). Однако спеціальніх ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений керування Формування саморегуляції для реализации вікового потенціалу дитини-дошкільніка, а такоже поиска оптимальних умов ее становлення дуже мало. Значення саморегуляції для Досягнення Успіхів у ДІЯЛЬНОСТІ очевидна. Ее роль у розвитку дитини підкреслювалі много авторів, назіваючі ее по-різному (Довільне поведение, самоконтроль, керування своєю діяльністю и т.д.). Саморегуляція, самомоніторінг впліває на розвиток потенційніх можливости дитини, у тому чіслі й інтелекту.\nДоцільнім становится Вивчення особливо формирование саморегуляції в дошкільному віці, тому что именно в цьом віці идет Інтенсивний розвиток усіх здібностей и задатків дітей, что обумовлюють подалі успішне адекватне навчання в школі. Здатність до самомоніторінгу зв'язана з діяльністю регуляторних структур мозком. У дошкільніків ЦІ структури не сформовані, смороду розвіваються пізніше. Тому вінікають Труднощі при навчанні в школі. Однако! Застосування спеціальніх Розвиваючий ігор и вправо спріяє розвитку регуляторних структур мозком. Ефектівні Способи регулювання дозволяють добиться значний Успіхів у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ, в інтелектуальній у тому чіслі. Много вітчізняніх психологів вказують на ті, что ігрова діяльність дозволяє дитині в доступній форме освоюваті Навколишній світ. Підтримка продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ в дошкільному віці можливо, в основному, только в прісутності доросли, у тій годину як у грі діти могут Виконувати Дії самостійно, без зовнішнього контролю доросли (Л. І. Божович, А. Р. Лурія, Т.В. Ендовіцька , Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець и ін.). Гра дозволяє довільно Керувати своим поведение. Правило в грі задано через роль і дитина як би відчуджено стежа за своим поведение и діяльністю. Ця обставинних відкріває Великі возможности для розвитку самомоніторінгу в дошкільніків в условиях гри. Через ігрову діяльність діти поступово переходять до самостійного контролю не только поведение, но и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Пізнавальні процеси усе більш усвідомлюються, здобувають керованих характер. Самомоніторінг відіграє важліву роль в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків, много в чому визначаючи ее успішність. Самомоніторінг та саморегуляція інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ є важлівім компонентом Загальної здатності до навчання. Система освіти, яка удосконалюється, требует от дітей наявності високого уровня інтелектуального розвитку для адекватного засвоєння програми. Для успішності інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ дітям та патенти опануваті процесами планування, контролю за діяльністю, передбачення результатів. Як показали дослідження (BC Юркевич, Н.С. Лейтес) несформованість самомоніторінгу та саморегуляції породжує неуспішність у плане незасвоєння знань у заданому темпі, недостатню продуктивність інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ и т.д. Прийняття завдання, Збереження его до кінця роботи, самоконтроль у процесі ДІЯЛЬНОСТІ, адекватна оцінка результату забезпечується розвитку процесів самомоніторінгу.\nСлід Зазначити, что останнім часом деякі психологи звертають Рамус на ті, что в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ самомоніторінг Виступає немного в іншій якості. Так, Д. Флейвелл, Р. Стернберг, М.А. Холодна, Т.Є. Чернокова й ін. заявляють про особливе групу метакогнітівного процесів, что віконують функцію контролю и керування інтелектуальною діяльністю. Метакогнітівного самомоніторіг, як компонент метапізнання, має безпосереднє відношення до керування інтелектуальнімі ресурсами, контролю за протіканням процесів переробки информации, а такоже є внутрішньою умів Здійснення інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ. Інтелектуальний розвиток пріпускає формирование метакогнітівного механізмів інтелектуального самомоніторінгу. Метакогнітівного саморегуляція, будучи основою інтелектуальної рефлексії, пріпускає можлівість ефективного и раціонального керування дошкільніком інтелектуальною діяльністю и когнітівнімі ресурсами. Вінікає протіріччя между відсутністю спеціальніх ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений керування Формування самомоніторінгу для реализации вікового потенціалу дитини-дошкільніка, поиска оптимальних умов его становлення и потребами освітніх програм дошкільніх установ у здатності дошкільніків організовувати пізнавальну діяльність для забезпечення ее успішності.\nПроблему дослідження складають возможности й умови формирование самомоніторінговіх процесів в старшому дошкільному віці и їх роль у розвитку інтелекту дошкільніків, решение якої и є метою нашого дослідження.\nОб'єктом дослідження виступили діти дошкільного віку, включені в систему регулярних спільніх зайняти навчального типу під керівніцтвом доросли.\nПредмет дослідження - Індивідуальні Особливості саморегуляції та самомоніторінговіх процесів старших дошкільніків в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ, психологічні параметрами, Які забезпечують регуляцію дошкільніком свого поведение, и необхідні для включення дитини, яка знаходиться у групі однолітків у взаємодію з доросли в сітуаціях навчального типу, а такоже динаміка вікового розвитку ціх параметрів; психологічні Особливості формирование довільної регуляції поведение дитини при відтворенні бланках або правила, и зв ¢ язану з ЦІМ зміну вікової динаміки функцій доросли та однолітків у процесі регулярних спільніх зайняти навчального типу.\n1. Вівчіті проблеми саморегуляції та самомоніторінгу поведінкі в психологічних дослідженнях.\n2. Вівчіті психологічні основи самомоніторінговіх процесів, саморегуляції своєї поведінкі старших дошкільніків;\n3. Віявіті Індивідуальні Особливості розвитку самоконтролю та саморегуляції старших дошкільніків;\n4. Проаналізуваті Вплив, Який роблять самомоніторінгові процеси на розвиток інтелекту дошкільніків;\nСамомоніторінгові процеси вплівають на інтелектуальний розвиток старших дошкільніків у силу того, что смороду розвівають самостійність, довільність, самоконтроль и самооцінку; ефективність процесса формирование саморегуляції старших дошкільніків буде значний підвіщена за умови! застосування системи ігор и вправо, спрямованої на розвиток самомоніторінговіх процесів в дитини-дошкільніка.\nСамомоніторінгові процеси - це процес керування інтелектуальною діяльністю, процесами переробки информации и контролю за когнітівнімі ресурсами дошкільніків. Функціонування процесса саморегуляції та самомоніторінгу своєї поведінкі забезпечується внутрішнімі псіхологічнімі механізмамі, у якості якіх можна віділіті керування и контроль здійснюваної ДІЯЛЬНОСТІ.\nСамомоніторінгові процеси ма ють низьких, середній и високий Рівні розвитку в дошкільному віці. Степень сформованості и індивідуальне сполучення компонентів ціх процесів в кожної дитини обумовлює Індивідуальні Особливості и стратегії інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ. Формування самомоніторінговіх процесів в раннього дітінстві спріяє розвитку інтелекту старших дошкільніків и стімулює розвиток самостійності, довільної регуляції, самоконтролю и самооцінкі, здатності коректуваті інтелектуальну діяльність. Ось чому дослідження даної проблематики и є дуже актуальним в часи удосконалення дошкільної освіти.\nКогнітівні стилі являються собою Особливий способ переробки информации, что має відношення до регулятивних процесів. Формування самомоніторінговіх процесів спріяє розвитку елементів когнітівніх стілів у старшому дошкільному віці.\nМетодологічну основу роботи склалось:\n1. віково-психологічний підхід, розроблення у Працюю таких психологів як Л.С. Віготській, С.Л. Рубінштейн, Б.Г. Ананьєв, М.А. Холодна, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперін;\n1. Теоретичні - аналіз літератури;\n2. Псіходіагностічні - Виявлення особливо самомоніторінговіх процесів старших дошкільніків;\n3. Емпірічні - формирование самомоніторінговіх процесів та саморегуляції в старших дошкільніків на основе розробленої системи ігор и вправо;\n4. Аналіз отриманий експериментальний Даних.\nДосліджуючі Дану проблему можна віявіті Рівні розвитку самомоніторінговіх процесів в старших дошкільніків: низька рівень характерізується несформованістю саморегуляції, на Середньому Рівні саморегуляція здійснюється за помощью доросли, високий рівень візначається самостійністю Здійснення саморегуляції; - вівчені Особливості проявити компонентів метакогнітівного саморегуляції. Рішення задач здійснюється Шляхом Вибори стратегії и использование когнітівніх ресурсов. Теоретична значімість візначається Розширення науково-психологічних знань в області пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків; розробка змісту и ЗАСОБІВ оптімізації освітньої ДІЯЛЬНОСТІ ПРАЦІВНИКІВ дошкільніх установ по розвитку самомоніторінговіх процесів дошкільніків. Встановлен, что когнітівні стилі забезпечують оптімальні шляхи решение інтелектуальніх завдань у старшому дошкільному віці; удосконалювання самостійності, довільності и контролю ДІЯЛЬНОСТІ обумовлює розвиток інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ старших дошкільніків.\nПрактична значімість зв'язана з можлівістю использование результатів дослідження в розробці програми, спрямованої на оптімізацію процесса навчання в структурі дошкільної установи. Можливе! Застосування системи ігор и вправо при складанні псіхологічно обґрунтованої програми по розвитку и корекції РЕГУЛЯТОРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ старших дошкільніків. Результати дослідження могут віявітіся Корисна при проведенні курсів Підвищення кваліфікації педагогів дошкільніх освітніх установ.\nКурсова робота складається зі вступления, теоретичної частині, яка Включає два розділи, практичної части, вісновків, списку використаної літератури.\n1.1 Вивчення проблеми саморегуляції та самомоніторінгу своєї поведінкі в психологічних дослідженнях\nОднією з найважлівішіх фундаментальних завдань психології є Вивчення закономірностей формирование саморегуляції в довільній ДІЯЛЬНОСТІ людини. Психологічна наука в Сейчас годину має значні Відомості про сутність, природу и роль свідомої актівності суб'єкта в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ (Л.С. Віготській, Б.Г. Ананьєв, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв и ін.) , про складність Структури саморегуляції, и ітератівності ее механізмів (О.А. Конопкін, Б.Ф. Ломов и ін.), про спеціфіку формирование ее окремий компонентів у дітей дошкільного віку (Л. І. Божович, Л.А. Венгер, Д.Б.Ельконіна и ін.). Ідея про самомоніторінг як основу ДІЯЛЬНОСТІ затверджувалася давно и найбільш Важливі РІСД самомоніторінгу та саморегуляції, їх інтегративна СУТНІСТЬ І універсальність структури у всілякіх типах актівності людини опісані в дослідженнях різніх авторів. Так, саморегуляція розумової ДІЯЛЬНОСТІ вівчається в роботах Я.А. Пономарьова, Механізми саморегуляції, ее структура розкривають в роботах О.А. Конопкіна, К.А. Абульханової - Славскої, Вивчення стілів самомоніторінгу та саморегуляції займається В.И. Моросанова. Для розуміння сутності самомоніторінговіх процесів та саморегуляції та патенти відповісті на следующие питання: Які компоненти входять у структуру саморегуляції, Які Рівні саморегуляції, а такоже у чому складаються ее психологічні Механізми. Огляд літератури по досліджуваній проблемі ведеться з метою Вивчення Поняття, сутності и психологічних механізмів самомоніторінгу та саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ. Звернемося до АНАЛІЗУ концепцій, что Розробляють проблему самомоніторінгу та саморегуляції. Аналіз самомоніторінгу та регуляції ДІЯЛЬНОСТІ найбільше докладно уявлень у дослідженнях О.А. Конопкіна [15, 23-25]. Автором віділені следующие структурні компоненти процесса саморегуляції та самомоніторінгу:\n1) як центральна ланка саморегуляції віділяється прийнятя суб'єктом мета ДІЯЛЬНОСТІ, что Виконує сістемооутворюючу функцію, додаючі визначення спрямованість усьому процесса саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ.Ціль всегда є Постійно усвідомлюваною Ланка самомоніторінгу та саморугляції;\n2) суб'єктивна модель значимих умов ДІЯЛЬНОСТІ, облік якіх необхідній для успішного Здійснення ДІЯЛЬНОСТІ;\n3) програма власне віконавськіх Дій, функція якіх складається у фіксації візначеної програми Дій, спрямованостей на Досягнення прійнятої мети в Даних условиях;\n4) система крітеріїв успішності ДІЯЛЬНОСТІ. Критерії є Еталон успішного результату, смороду тісно зв'язані з метою ДІЯЛЬНОСТІ;\n5) інформація про реально досягнуті результати, что необхідна для ОЦІНКИ відповідності результатів поставленої мети;\n6) решение про корекції системи. Корекція может віроблятіся в ході безупінної Дії и после ее Здійснення. У будь-якому випадка корекція обраної програми є необхідною Передумови для ефективного регулювання своєї ДІЯЛЬНОСТІ.\nВедучим механізмом самомоніторінгу та саморегуляції вважається Механізм контролю й ОЦІНКИ Дій по ходу їхнього Здійснення. Інший Механізм самомоніторінгу та регуляції в даній Концепції зв'язаний з доданням особістісного змісту цілям и умів ДІЯЛЬНОСТІ. Наявність мети пріпускає вибір ЗАСОБІВ ее Здійснення. Добір информации відбувається за крітерієм ее суб'єктивної значімості: Із усієї доступної информации віділяється та, котра має особістісній сенс, відповідає інтересам, буде потрібно особистості. [15, 28] Концепція О.А. Конопкіна, на нашу мнение, є глибока розроблення в плане функціональної Структури компонентів самомоніторінгу та саморегуляції и їхнього взаємозв'язку. Віділені психологічні Механізми забезпечують цілісність розробленої автором схеми процесса самомоніторінгу та саморегуляції.\nУ роботах К.А. Абульханової-Славської розглядається рівень особістісної саморегуляції та самомоніторінгу ДІЯЛЬНОСТІ и рівень псіхічної саморегуляції (псіхічніх процесів, властівостей), что тісно взаємозалежні. ЦІ Рівні є компонентами процесса самомоніторінгу та саморегуляції. Автором віділяється принцип значімості, что є сутністю процесса особістісної саморегуляції. На особістісному Рівні відбувається постановка мети, а такоже Збереження и підтримка відповідного уровня актівності. [1, 58-60]\nНа мнение М.К. Акімової основою інтелекту є самє Активність, тим часом як самомоніторінгу та саморегуляція відіграє допоміжну роль забезпечення необхідного для решение задачі уровня актівності. [2, 9-10] Цієї точки зору дотрімується Е.А. Голубєва (1987), яка считает, что Активність и саморегуляція є базовими факторами, что забезпечують інтелектуальну продуктивність. [8, 32-35]\nІ.І. Чеснокова Розглядає проблему самомоніторінгу та саморегуляції в контексті самосвідомості людини. Вона считает, что через процес самомоніторінгу та саморегуляції віявляється емоційно - ціннісне відношення до себе, об ¢ єктівізуються знання людини про себе. Автор візначає саморегуляцію як процес организации свого поведение, что характерізується спеціфічною актівністю, спрямованостей на співвіднесення поведение з Вимогами ситуации, очікуванням других людей, на актуалізацію психологічних резервів відповідно ситуации. [33, 210-12]\nСамомоніторінг та саморегуляція, на ее мнение, віявляється в безпосереднім здійсненні корекції Дій и готовності змінюваті власне поведение. Внутрішнім механізмом саморегуляції І. І. Чеснокова считает Механізм самоконтролю, Який складається з оцінювання поведение, что співвідносіться з передбачуваності чи безпосереднім оцінюванням его оточуючімі людьми. У будь-якому віді ДІЯЛЬНОСТІ, у тому чіслі й інтелектуальній Присутні функціональні частині, найбільш Важливі з якіх - це орієнтована, что дозволяє оцініті проблемних сітуацію, намітіті план решение проблеми, віробіті стратегію решение и т.д., а такоже регуляційна, что Здійснює безупинності контроль за успішністю ДІЯЛЬНОСТІ в ході ее протікання и перевірку результатів. Діяльність и процеси результатів тісно взаємозалежні один з одним. Так, если довільна Активність (діяльність) спрямована на Досягнення результату, то процеси самомоніторінгу та саморегуляції поклікані Забезпечити контроль самого процесса его Отримання.\nРозуміння ДІЯЛЬНОСТІ як процесса регуляції, что відбувається на Основі мети ДІЯЛЬНОСТІ и передбачення майбутніх результатів ДІЯЛЬНОСТІ дозволяє Говорити про ті, что в результате програмування людина Забезпечує Собі можлівість активного прістосування до середовища, створює умови для Досягнення різноманітніх цілей ДІЯЛЬНОСТІ [38, 24-26]. Регуляторика представляет собою внутрішню псіхічну Активність, что Здійснює процеси планування, моделювання, програмування, ОЦІНКИ, корекції результатів. Функціональна структура регуляції універсальна для різніх відів псіхічної актівності и ДІЯЛЬНОСТІ. Структурні компоненти регуляції - це процеси переробки информации, что відповідають регуляторним функціям планування, програмування, ОЦІНКИ и корекції різніх форм псіхічної актівності. Регулюючі процеси в кожної конкретної людини ма ють свою спеціфіку, свои регуляторні Особливості, что у свою Черга залежався від псіхічніх особливо людини.\nСама діяльність розглядається як комплекс регуляторних актів, спрямованостей на Досягнення візначеної мети, вона містіть у Собі два етапи: етап создания направляючої моделі ДІЯЛЬНОСТІ (образу), что предполагает и програмує майбутні результати й етап реализации: Здійснення цієї моделі с помощью складного апарата коригування (на Основі зворотнього зв'язку). Будь-яка діяльність віявляється можливий Завдяк безупинності саморегулювання.\nСамомоніторінг та саморегуляція довільної актівності людини - це системно організованій псіхічній процес по ініціації, підтрімці и керування усіма видами и формами зовнішньої и внутрішньої актівності, что спрямовані на Досягнення поставленої цілей.\nСамомоніторінг та саморегуляція зв'язана з реалізацією різніх відів зовнішньої ДІЯЛЬНОСТІ, внутрішньої псіхічної актівності, як бі «супроводжуючий» процес ее Здійснення, а такоже починаючих в часі Ранее, чем сама діяльність (Активність), например, процеси моделювання и планування передбачають діяльність. Саморегуляція й Активність є універсальнімі внутрішнімі умів Здійснення ДІЯЛЬНОСТІ. Саморегуляція впліває на розумово витривалість, ШВИДКІСТЬ и стійкість розумової роботи, на «стиль» ДІЯЛЬНОСТІ. Причем успішність ДІЯЛЬНОСТІ Залежить від особливо самомоніторінгу та саморегуляції [19, 48]. Будь-який вид ДІЯЛЬНОСТІ - це різноманітній набір СИТУАЦІЙ.\nУ процесі ДІЯЛЬНОСТІ самомоніторінг та саморегуляція здійснюється різнімі формами актівності. Тому можна Говорити про ті, что як и єдиного стилю ДІЯЛЬНОСТІ, єдиного стилю самомоніторінгу та саморегуляції в людини НЕ існує. Особливості саморегуляції могут буті віднесені до загально передумов здібностей, а самомоніторінг та саморегуляція віступають як загальна здатність.\nАдекватність Дій, своєчасне прістосування до умів задачі, успішне Досягнення необхідного результату залежався від можливости саморегуляції нервової системи. Як компонент загально здібностей самомоніторінг та саморегуляція Вивчай Б.Г. Ананьєвім, Н.С. Лейтесом, Які відзначають, что самомоніторінг - це першооснова Загальної обдарованості. [3, 15-22] Обдарованість, по Н.С. Лейтес, - це будь-який рівень здібностей, які не обов'язково високий: Обдарованість характерізує сферу здібностей. Від ефектівності способів самомоніторінгу та саморегуляції, їхньої самобутності буде залежаться и Загальний рівень Досягнення індівіда, коло его можливо і манера ДІЯЛЬНОСТІ. Індивід обдарований настолько, Наскільки досконалі его Способи самомоніторінгу та саморегуляції [19, 44-49]. Самомоніторінг и розумово Активність у їхній взаємодії віражають Різні Сторони єдиної першооснові здібностей. Істотне значення, очевидно, має степень відповідності ціх сторон. Значення самомоніторінгу для Досягнення Успіхів у ДІЯЛЬНОСТІ очевидно. Его роль у розвитку дитини підкреслювалі много авторів, назіваючі его по-різному (Довільне поведение, самоконтроль, керування своєю діяльністю и т.д.). Самомоніторінгові процеси вплівають на віковій розвиток різноманітніх здібностей дитини. Таким чином, виходів, что самомоніторінг та саморегуляція впліває на розвиток потенційніх можливости дитини, у тому чіслі й інтелекту.\nОтже, доцільнім становится Вивчення особливо розвитку, становлення самомоніторінгу та саморегуляції в дошкільному віці, тому что именно в цьом віці идет Інтенсивний розвиток усіх здібностей и задатків дітей, Які обумовлюють подалі успішне адекватне навчання в школі. Здатність до самомоніторінгу та саморегуляції забезпечується властівостямі нервової системи, зв'язаними з діяльністю регуляторних структур мозком. У дітей-дошкільніків НЕ сформовані ЦІ структури, смороду розвіваються пізніше, тому в них вінікають відповідні Труднощі при навчанні. Однако, ЦІ Труднощі можна перебороти Шляхом спеціального впліву с помощью Розвиваючий ігор и вправо, что спріяють розвитку регуляторних структур мозком. Природні передумови ДІЯЛЬНОСТІ - це стійкі Способи регулювання, при цьом НЕ пріменшується роль навчання для розвитку и формирование способів самомоніторінгу та саморегуляції, а такоже роль самой особистості, что активно Керує своим поведение, считает Н.С. Лейтес. Значення особливо регулювання дозволити з більшою візначеністю впліваті на формирование ефективних способів регуляції. Здатність до самомоніторінгу характерізує індівіда в цілому; таким чином, інтелект віявляється інтегральнім результатом взаємодії різніх сторон особистості індівіда. Індивід Привабливий ефективного способами регулювання, что є стійкімі сторонами особистості, может добиться на їхній Основі значний досягнені у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ, в інтелектуальній у тому чіслі. Недостатньо зроблені Способи регулювання приводять до загально зниженя уровня ДІЯЛЬНОСТІ. Визначаючи самомоніторінг и як адекватне соціальне поведение, и як керування своєю актівністю, як довільність ДІЯЛЬНОСТІ, як Довільне керування своим поведение и т.д., більшість авторів сходяться на тому, что самомоніторінг пріпускає проходження зразки поведение и контроль за підлеглими діяльністю. Розвиток саморегуляції є перерівчастій процес якісного превращение поведение и переходу на більш високий рівень. Американський психолог Клер Копп предлагает періодізацію розвитку самомоніторінгу. Вона считает, что перехід на більш високий рівень самомоніторінгу візначається з'явилися Нових здібностей. [17, 15-21]\nТак, перший период розвитку самомоніторінгу - це нейро-фізіологічна регуляція (від народження до 3-х місяців). Дитина відповідає на деякі Зовнішні впливи и демонструє прімітівне поведение. Наступний период - це сенсомоторна регуляція (від 3 місяців до 12 місяців). Віявляється здатність до цілеспрямованіх рухів, но Дії дитини визначаються фізічнімі характеристиками предметів. Однако сенсомоторна регуляція створює умови для розрізнення своих Дій и Дій других людей, у результате чого вінікає можлівість для переходу в Наступний период - период контролю. З'явилися здатності до зовнішнього контролю зв'язується зі значними якіснімі и кількіснімі досягнені в пізнаваному розвитку: становлення інваріантості об'єктів и решение елементарних проблем, з'явилася гіпотез и їх прімітівна первинна перевірка, перехід від сенсомоторного Функціонування до адаптивних Відповідей, початок образного (репрезентативного) мислення . Дитина начинает відокремлюваті собі від других людей и об'єктів. Діти почінають зауважуваті ті Зміни, Які смороду роблять вокруг. На Цій стадії з'являється бажання ВІДПОВІДАТИ очікуванням доросли. Однако усі ЦІ здібності Вкрай ситуативні и Цілком залежався від втручання дорослих. Дитина до 2 років НЕ может усвідоміті и уявіті батьківські заборонено у внутрішньому плане. Ця здатність з'являється в Наступний періоді розвитку самомоніторінгу - періоді самоконтролю. ВІН характерізується здатністю поводітіся відповідно до вимог доросли при відсутності безпосередно зовнішнього контролю. Таким чином, відповідно до запропонованої класіфікації К. Коппа, самоконтроль з'являється в дитини біля 2-х років и далі перетерплює в основному кількісні Зміни (становится більш стійкім, гнучкий, пошірюється на Різні форми актівності). [17, 16-21]\nСамомоніторінг є продовження ПЕРІОДУ контролю и характерізується більш гнучкого адаптивного поведение, більш развінутою здатністю чекати и стрімуваті собі, а такоже Кращим розумінням вимог доросли.Розвиток самомоніторінгу розглядається як підпорядкування дитини соціальнім Вимоги дорослих, як Щось нав'язаний ззовні и конфронтуюче з ее власним бажанням. Інтенсивний розвиток самомоніторінгу почінається в дошкільному віці. Є.О. Смірнова отмечает, что Вивчення самомоніторінгу в дошкільному віці зв'язано з Досліджень розвитку довільності и Волі в дитячому віці як якісного превращение мотіваційної СФЕРИ дитини. [28, 14-22]\n1.2 Розвиток у дітей старшого дошкільного віку Дій самоконтролю та самомоніторінгу\nПроблема подготовки дітей до школи за останні роки Придбай особливо гостроту й Актуальність. Надзвичайно важлівім у зв'язку з ЦІМ є підготовка дітей до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ шкільного типу. Змістом цієї роботи є формирование передумов навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в дітей старшого дошкільного віку. Як Такі передумови могут віступаті следующие: уміння дітей віділяті, засвоюваті и застосовуваті ЗАГАЛЬНІ Способи Дій, спрямовані на решение пізнавальних и практичних завдань; Здійснювати контроль за способами Виконання ціх Дій; оцінюваті Власні Дії й отрімані результати; уміння діяті у внутрішньому плане, прогнозуваті результати своих Дій; Здійснювати планування власної ДІЯЛЬНОСТІ.\nУсі дослідження, прісвячені вивченню контролю, можна розділіті умовно на кілька груп, у залежності від того, як ті чи інші досліднікі розглядають Поняття «контроль»: як особістісна якість у Загальній структурі формирование особистості, як компонент людської ДІЯЛЬНОСТІ и як систему Дій, что лежати в Основі формирование уваги.\nЗагальновізнанім фактором є значення контролю для Здійснення будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ, оскількі можлівість успішного Здійснення ее буде малоймовірною, если людина погано орієнтується в результатах своих Дій. [32, 26-27]\nУ зв'язку з тім, что в Сейчас годину наукові и Практичні Пошуки спрямовані на Підвищення уровня розумово розвитку дітей у процесі навчання, на Пошуки ефективних Шляхів подготовки шестірічок до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Вивчення методів и прійомів навчання дітей діям самоконтролю є однією з найважлівішіх завдань дошкільної педагогіки.\nНа можлівість формирование самоконтролю в дошкільніка в процесі навчання Уперше Вказував А.П. Усова. Самоконтроль вона розглядала як здатність дитини будуваті свои Дії відповідно до того, что сказавши дорослий, а вираженість его бачила в здатності самих дітей контролюваті Власні Дії. [26, 224-226]\nЯк цінній фактор самостійності розглядався самоконтроль и взаємоконтроль дітей дошкільного віку О.І. Радіною. Класичними іграми, у якіх Яскрава вираженість самоконтроль и є передумови для розвитку взаємоконтролю, вона вважать ігри з народними іграшкамі, а такоже деякі ігри, розроблені О.І. Тіхеєвою и Ф.Н. Блехер. [26, 232-234]\nОстаннім часом з'явився ряд робіт, присвячений Спеціальному вивченню самоконтролю дітей дошкільного віку. Н.М. Гнєдова Вивчай питання формирование самоконтролю в процесах пам'яті в дітей дошкільніків; М.Н. Аксьонова - контроль у структурі виховання стійкої довільної уваги дітей 6-7 років на загальгруповіх заняття и поза ними. [26, 235]\nФормування Дій самоконтролю відбувається в процесі розвитку ДІЯЛЬНОСТІ, смороду віплівають за віконавською діяльністю або супроводжують ее.\nМожна візначіті основні умови формирование контролю за способами Дій. До числа найбільш важлівіх можна Віднести:\n1. Усвідомлення мети, поставленої перед дітьми. Вибір прійомів впліву на дітей з цією метою Залежить від уровня развития дитячої мови и розумово функцій. Педагог повинною вібрато Різні Прийоми з метою Введення різніх правил «почуття, что актівують» свідомість, и регулюють поведение дітей. Ціль винна буті зрозумілою й емоційно Привабливий.\n2. Діяльність винна буті посильну, тому вихователь повинен знати міру вимоги до кожної дитини.\n3. Вихователь повинною підтрімуваті сам процес Виконання дитиною Дії, ее бажання досягті поставленої мети. У зв'язку з ЦІМ велосипеді значення має позитивна оцінка ДІЯЛЬНОСТІ дитини й оцінна інформація доросли. Оцінюючі діяльність дитини, дорослий повинною Показати и своє емоційне відношення до ДІЯЛЬНОСТІ дитини, Показати важлівість и ЦІМ віклікаті позитивне емоційне відношення дитини до ДІЯЛЬНОСТІ. [5, 162-164]\nНа сьомий году життя дитина Вже здатно до самоконтролю, саморегуляції и самомоніторінгу свого поведение. Їй Доступні елементи саморегуляції, что зв'язані з розвитку почуття Боргу, відповідальності, наполеглівості. На рівень розвитку самоконтролю вплівають Індивідуальні Особливості дітей, Які необходимо враховуваті при віборі дитячої діяльності:\n· Рівень самооцінкі дитини (занижень, завіщеній, адекватний) и его роль у формуванні самоконтролю, саморегуляції, самомоніторінгу поведінкі.\nНайбільш ефективна методом розвитку самоконтролю дошкільніків є взаємоконтроль самих дітей, при якому обідві дитини віконують визначення часть роботи, а потім обмінюються результатами и перевіряють їхню правільність.\nПитання про розвиток Дій самоконтролю на матеріалі пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ требует Подальшого дослідження як однієї зі сторон оволодіння дошкільніком Навчальна діяльністю.\n2. Індивідуальні Особливості розвитку самоконтролю та саморегуляції старших дошкільніків\nВідповідно до ДОСЛІДЖЕНЬ, дитина володіє довільнімі формами поведінкі, если вміє регулюваті свои Дії відповідно до правил, зразки и нормам, Вироблення суспільством, что задаються навколішнімі доросли. Звідсі становится зрозумілою значімість розвитку такой характеристики довільності як уміння діяті відповідно до зразків. До дійсного часу більшість ДОСЛІДЖЕНЬ, спрямованостей на Вивчення розвитку довільності, практично НЕ торкає вопросам психологічного змісту и уровня развития новотворів, необхідніх для успішного включення дошкільніка в ситуации навчального типу. При цьом зрозуміло, что Загальний інтелектуальний розвиток, формирование комунікатівніх здібностей, становлення довільної регуляціїсвого поведение як найважлівішої передумови психологічної готовності дитини до шкільного навчання ма ють місце НЕ только безпосередно перед надходження дитини в школу, но и Ранее, на попередніх онтогенетичних стадіях. В основу нашого дослідження покладаючи ідея Л.С. Віготського про ті, что довільність соціальна як по своєму походження и змісту, так и по механізмах формирование. Л.С. Віготській Вихід з того, что дитина розвівається усередіні Суспільства, у практичному зв'язку з ним. І думав, джерела довільності - у відносінах дитини з доросли и в спільній ДІЯЛЬНОСТІ. [6, т. 1, 138-143] Середовище Виступає як джерело розвитку Вищих псіхічніх функцій. Уперше смороду вінікають у процесі навчання й опосередковані знаками. Природа знака всегда має предметний Зміст, но ВІН всегда вінікає для когось, тобто соціальний. І в самому знаку переплетені два контексті: предметний и соціальний. З Іншого боку, Вищі психічні Функції вінікають спочатку як форма колективного поведение дитини, як форма співробітніцтва, як форма спілкування. Альо це спілкування всегда з приводу якоїсь предметності. Одночасно будь-яке спілкування всегда має свой соціальний контекст. Проведень нами теоретичний аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений розвитку довільності, показавши, что можна розглядаті цею процес у двох контекстах: предметно-функціональному (оволодіння системою сенсомоторних, мовних, знаково-сімволічніх ЗАСОБІВ - роботи Венгера Л.А., Віготської Г.Л., Істоміної З.М., Мануїленко З.В., Лурії А.Р. и ін.) и соціальному (использование психологічних ЗАСОБІВ у процесі спілкування и комунальної ДІЯЛЬНОСТІ), тому что потреба в довільніх діях вінікає під Вплив навколишнього світу (Смирнова О.О ., Субботській Є.В.). [29, 47-55] Перехід від мімовільніх Дій до довільніх, оволодіння дитини регуляцієюсвого поведение, відбувається в процесі спілкування между людьми. Два ЦІ контексті тісно переплетені и їх буває складно розділіті. У кожен віковій период, на різніх стадіях розвитку довільності смороду по черзі віступають на перший план. У предметному контексті відбувається засвоєння дитиною оперативно-технічних засобів, необхідніх для регуляціїсвого поведение, а в соціальному контексті формирование довільності візначається зміною характеру співробітніцтва дитини з доросли и одноліткамі. Характер І ФУНКЦІЇ як доросла, так и однолітків у процесі співробітніцтва, змінюються в міру становлення довільної регуляції поведение дошкільніка. Приріст ефектівності відтворення дитиною дошкільного віку бланках, у співробітніцтві навчального типу об'єктивно відбіває розвиток ее здатності до довільної регуляціїсвоєї ДІЯЛЬНОСТІ и візначається розвитку орієнтування дитини на партнерів по взаємодії. Характер І ФУНКЦІЇ доросли й однолітків у процесі співробітніцтва змінюються в міру становлення довільної регуляції поведение дошкільніка. У міру формирование здатності відтворення заданого бланках міняється характер співробітніцтва дитини з доросли: від глобального наслідування діям доросли дитина переходити до усвідомленого відтворення доросли зразки, Який задається.\nФормування в дитини-дошкільніка здатності довільно регулюваті своєповодження и діяльність у сітуаціях навчального типу характерізується визначення дінамікою, что находится вираженості в зростанні правільності відтворення заданого доросли зразки. Течение дошкільного віку відбувається перехід від хітлівого відтворення дитиною зразки, заданого доросли, до усе більш стійкого й адекватного его відтворення, Заснований спочатку на наслідуванні дитиною діям доросли и Виконання его прямої інструкції, а потім до стійкої орієнтації на зразок як еталон побудова Власний Дій. У міру формирование стійкої орієнтації на зразок вінікає орієнтування дитини на правило. Спочатку орієнтування носити чисто віконавській характер - правило Виступає як алгоритм Дій и операцій, что підлягають відтворенню, а лишь пізніше здобуває значеннєвій характер, визначаючи відношення кожної Дії й операции до кінцевої мети. Важліве значення для формирование довільності регуляції поведение в дошкільному віці грає Співробітництво з доросли и одноліткамі. Функції и роли партнерів у Цій взаємодії міняються в течение дошкільного віку Спочатку дитина НЕ розділяє власне зразок І дорослим, як носія бланках. Відтворення бланках Виступає у форме глобального наслідування дитиною Дії доросли. Потім дитина діференціює Дії доросли и власне зразок, а потім віділяє правило, як підставу побудова Власний Дій. Функції доросли змінюються від Виконання роли зразки, до контролю правільності Виконання Дії І, Нарешті, до кінця дошкільного віку до рівноправного співробітніцтва, у якому и сам дорослий начинает віступаті як об'єкт контролю. Функції и роль однолітків, что беруть участь у співробітніцтві з доросли, у міру формирование в дошкільніка стійкої орієнтації на зразок, такоже перетерплюють Зміни. Спочатку функція однолітка для дитини-дошкільніка - еталон Дій для организации Власний Дій у процесі відтворення зразки, потім об'єкт контролю й ОЦІНКИ, І, Нарешті, - рівноправній партнер по спільній ДІЯЛЬНОСТІ. [27, 365-375]\n2.1 Основні напрямки оптімізації псіхічного розвитку дитини-дошкільніка\nВ останні роки спостерігаються деякі Зміни в системе дошкільного виховання. З одного боку, різко збільшілося число дітей, что НЕ відвідують дитячі сади, з Іншого боку - активно розвіваються Різні секції естетчного розвитку, что розвівають студії, міні-ліцеї й ін. З'являється нова форма розвитку виховання дитини, что сполучає в Собі РІСД домашнього и «садівського» виховання. Зрозуміло, что соціальний стан дитини в дитячому саду відрізняється від положення дитини в студії раннього розвитку. Дійсність студії така, что дітей молодшого дошкільного віку намагають Включити в систему Навчальних зайняти, чи не всегда рахуючісь з віковімі Особлива дитина. У тій же година, у дитячих садах робиться наголос на Розвиваючі програми, конструювання, а годиною и навчання читанню, письму. Усе це зв'язано зі Зростаючий Вимогами до дітей при надходженні в школу, строгим, и не всегда адекватним з подивимось вікових можливий дитини, добором у престижні навчальні заклади, зростанням соціальної значімості якісної освіти. Вінікає думка, что чим Раніш почату дитину учити, тім Краще результату можна досягті, и можна зустріті програми типу «Читати Ранее, чем ходити». Для того, что б оцініті продуктивність того чи Іншого підходу до розвитку и виховання дитини, Варто представляті, якові роль у розвитку людини грає и дошкільний вік. АН. Леонтьєв [23, 40-46] відзначав, что це период, коли дитина освоює Навколишній світ у діючій форме, опановує предметним світом, відтворюючі Людські Дії. Світ оточуючіх людей розпадається на два кола: інтімно-блізькі й інші люди, Навколишній світ. Важліву роль почінають играть одноліткі. АН. Леонтьєв показавши, что в дошкільному віці функціональний розвиток, формирование окремий Дій, перехід від Виконання в матеріальному плане до Здійснення їх у плане уявлення найбільше ефективного відбувається в грі. А.В. Запорожець (1986) показавши, что одним з фундаментальних змін у псіхіці дитини є формирование різніх рівнів. [23, 42] Ж.Піаже показавши, что в цьом віці відбуваються глібокі якісні Зміни в місленні дитини. Від з'явилися сімволічніх функцій, качана інтеріорізації до розвитку інтуїтівного мислення, стадії конкретних операцій. Ж.Піаже відзначав такоже Особливості дитячого мислення, зв'язані з позіцією займаною дитиною: «реалізм», егоцентризм, Які знікають до кінця дошкільного віку. [23, 45] згадуючи пластічність и навчаємість дошкільного віку, А.В. Запорожець відзначав, что ця навчаємість носити виборчий характер, і діти дошкільного віку опановують лишь визначеного роду змістамі и визначеного роду способами ДІЯЛЬНОСТІ. [10, 54-57] А.В. Запорожець підкреслював багаторівневість людської психіки и поетапність формирование ціх рівнів, виступали проти прискореного навчання, підкреслював важлівість формирование в дошкільному віці наочно образного мислення и Творчої уяви. [10, 58] Д.Б. Ельконін відзначав, что весь дошкільний вік обертається вокруг дорослої людини, ее цілей, завдань. Дорослий Виступає в узагальненій форме, як носій суспільніх функцій. У сюжетно-рольовій грі дитина моделює отношения, переборюючі розрив между Ідеальною формою и реально рівнем розвитку. Дуже важлівім в дошкільному віці Закласти в дитину основи саморегуляції свого поведение. Самомоніторінг, самооцінка допомагають дошкільніку опановуваті Навколишній світ, ЦІ процеси розвіваються самє в процесі Розвиваючий ігор, навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини у дитячому садочку. Порівнюючі свои Досягнення з добуткамі однолітків, дитина розвіває в Собі навички регулювання свого поведение в нерозрівній роботи з комерційними оточуючімі ее людьми: доросла та ее одноліткамі.\nРозглянемо підхід до Навчальних зайняти з дошкільнікамі з психологічної точки зору.У сучасній психології Прийнято відносіті навчання до відів ДІЯЛЬНОСТІ, властівіх дошкільному віку. Під навчання ми маємо на увазі таку взаємодію дитини І дорослим, результатом которого є прісвоєння дитиною культурно-історічного досвіду людей - знань, зрозуміти, норм. Первісне навчання уплетене в усі види ДІЯЛЬНОСТІ дитини, и поступово в дитини вінікає тенденція Чомусь навчатися. Если розглядаті навчання дошкільніка, як діяльність по засвоєнню знань, то дитина, Безумовно, навчається в грі, задаючі нескінченні питання досліджуючі світ. Чи не Випадкове цею период Е. Еріксон характерізує як стадію заповзятлівості и почуття провини, коли дитина Досить вміла и начинает сама прідумуваті Собі заняття, задає питання, віявляючі інтелектуальну заповзятлівість, и важліва Готовність дорослих ВІДПОВІДАТИ на ЦІ питання. [12, 60-68] Почінається навчання елементарних прийому и діям, віділеніх з продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ, что Ще не містіть системи, характерної для засвоєння наукових зрозуміти, знань. Віготській характерізував вінікаючій у дошкільному віці тип навчання як проміжній между спонтанно, властівім дитині раннього віку и Заснований на наявний Рівні ее псіхічного розвитку и реактивний, властівому шкільному віку [7, 29-38]. Дитина в дошкільному віці Вже может навчатися по Програмі, яка задається доросли (педагогом), однак, лишь в міру того, як програма педагога становится его, власною програмою, тобто злівається з природним ходом розвитку дитини. Цей проміжній тип навчання Віготській назіває спонтанно-реактивним. [7, 41-43] Засвоєння знань дошкільнікамі - непрямий продукт якоїсь Іншої ДІЯЛЬНОСТІ (гри, співробітніцтва з доросли, дослідження якогось об'єкта). І ми Хочемо підкресліті, что при навчанні дошкільніків як засобі передачі знань віступають: Спільна діяльність з доросли и одноліткамі, самостійна сюжетна гра дітей, сюжетна гра, організована доросли, дидактична гра, гра з правилом. Значення гри в псіхічному розвитку дошкільніка, использование гри у формуванні новотворів, СОЦІАЛЬНИХ навичок, розвитку саморегуляції свого поведение показано в роботах таких авторів як Богуславська З.М., 1955,1966; Венгер Л.А., 1995; Єрмолаєва MB, 1998; Захарова О.І., 1993; Короткова Н.А. и Михайленко Н.Я., 1999; Кравцова О.О., 1984 и ін. Для дошкільного віку, согласно Цукерман Г.А., что є формою співробітніцтва є ігрове Співробітництво, и даже коли дошкільнік сидить за столом, віконуючі завдання доросли, ВІН грає в «навчання», для него важліво, что ВІН «як школяр». При цьом Навчальна завдання ставити дорослий. ВІН же Несе відповідальність за ее Здійснення. При плануванні Навчальних зайняти з дошкільнікамі, кроме Загальне завдань розвитку дитини, передачі ее якіх знань, ставиться завдання до кінця дошкільного віку Сформувати психологічну Готовність дитини до школи. Готовність до школи візначається сформованістю навичок самоаналізу, самомоніторінгу, самооцінкі. Без ціх процесів, даже если дошкільнік дуже обдарований в плане, например читання, математики, письма, Йому буде дуже Важко адаптуватіся до шкільного процесса. [7, 51-53]\nРозвиток дитини здійснюється по трьох лініях, проаналізованім Д.Б. Ельконінім:\n· Формирование довільного поведение;\n· Оволодіння засоби й Еталон пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;\n· Перехід від егоцентризму до децентрації и рівення розвитку мотівації, что дозволяє почату шкільне навчання. [12, 66]\nДо кінця дошкільного віку дитина винна буті готовою до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, что розуміється як «діяльність безпосередно спрямована на засвоєння науки и культури, Накопичення людством». На початкових етапах вона здійснюється у форме комунальної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя й учня, и «процес розвитку навчальної ДІЯЛЬНОСТІ - процес передачі від вчителя до учня окремий ее ланок». Віконуючі завдання вчителя в початковій школі, або віконуючі домашнє завдання вдома дитина молодшого шкільного віку винна контролюваті свои Дії, своє поведение. Тому виховуваних та Формування навичок самомоніторінгу в дошкільніх закладах має пріділятіся все более Зростаючий увага, для Запобігання процесів дезадаптування у подалі жітті дитини.\nСамоконтроль є складового Частина будь-якого виду ДІЯЛЬНОСТІ людини й спрямованостей на попередження можливий або Виявлення Вже зроблений помилок. Інакше Кажучи, с помощью самоконтролю людина щоразу усвідомлює правільність своих Дій, у тому чіслі в грі, навчанні и праці.\nОдним з істотніх відмінностей у пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ «успішніх» и «неуспішніх» учнів є розходження в умінні Здійснювати самоконтроль и саморегуляцію своих Дій. «Неуспішні» школярі та дошкільнята даже при знанні и розумінні правила, по якому нужно діяті, утрудняються в самостійному віконанні завдання, де нужно у візначеній послідовності Виконати ряд розумово операцій, и Їм необхідна Постійна допомога доросли. Розвиток здатності до самоконтролю и саморегуляції почінається Вже в дошкільному віці и відбувається пріродніше й ефектівніше в процесі різноманітніх «ігор Із правилами».\nТакоже уміння звіріті свою роботу зі зразки и сделать Висновки (найти помилки або переконатіся в правільності Виконання завдання) - важлівій елемент самоконтролю, якому нужно учити. [4, 25-27]\nПріведемо деякі Вправи для розвитку навичок самоконтролю в дітей.\nВаріанти завдання у Цій грі могут буті різнімі. Например, дорослий ставити на стіл пірамідку, кільця якої насаджені в порядку зростання їхніх Розмірів (зверху вниз). Дітям Пропонується зібраті таку ж пірамідку.\nМожна Запропонувати Скласти з наявний у дітей геометричність фігур нескладні візерунки або малюнки, например:\nа) квадрат Із трікутніків по заданому зразки\nб) ялинку з трікутніків:\nв) Візерунок з геометричність фігур:\nд) розкласті геометричні фігурі в заданому порядку:\nЗавдання легко відозмінюються. Например, завдання з пірамідкою: дорослий ставити пірамідку з п'ятьма кільцямі різного кольору, набраних у визначених порядку. Іграшка Вже добре знайоме дітям, только в основу збору тепер кладе послідовність кольорів (Незалежності від Розмірів кілець).\nКожна дитина винна зібраті пірамідку відповідно до бланках. Потім завдання ускладнюється. Например, дитині дається картка з намальованімі кольоровий кільцямі и з урахуванням їх Розмірів:\nДитина винна надягті кільця відповідно до бланках, после чего Написати на Картці, Яким по Рахунку Було кільце шкірного кольору, зверху чи знизу.\nЦе ж завдання ускладнюється. Кожному учню дається картка з намальованімі незафарбованімі кружечками.\nДіти повінні їх зафарбуваті, орієнтуючісь на зразок:\nВиконаю роботу, діти самостійно перевіряють ее за зразки.\nПриклад складені таким чином, что відповідь одного є початком Іншого. Відповідь шкірного приклада діти записують на відповідній сходінці. Кожна дитина может сама собі проконтролюваті. Можна Скласти так, что відповідь шкірного буде ВІДПОВІДАТИ номеру сходинки, на Якій ВІН Записаний:\nЗапісуючі відповідь приклада на Кожній сходінці, діти контролюють себе: чи вірно смороду йдут.\nВірішівші дані приклада, смороду могут собі проконтролюваті - сума усіх Відповідей дорівнює числу 10.\nПодібні Вправи містять у Собі Великі возможности для розвитку в дітей прійомів самоконтролю; особливо є продуктивними ті з них, де дитина має можлівість зіставляті навчальні Дії и їхній кінцевій результат Із завдань зразки.\nЗараз ми пограємо в таку гру. Я буду назіваті тобі Різні слова, а ти будеш їх чітко за мною повторюваті. Альо запам ¢ Ятай одну умову: назви квітів - це наш секрет, їх повторюваті нельзя. Замість цього, зустрівшісь з назв квітки, ти повинною мовчки плеснути один раз у долоні.\nвікно, стілець, ромашка, Іриска, просо, плечі, шафа, волошка, книга и т.д.\nОсновна задача вправо на розвиток довільності и саморегуляції - навчіті дитину трівалій годину Керувати в процесі роботи завдань правилом, «утрімуваті» его, як говорять психологи. При цьом байдуже, Пожалуйста самє правило вами Вибравши - підійде шкіряне.\n1. нельзя повторюваті слова, что почінаються на звук [р];\n2. нельзя повторюваті слова, что почінаються з голосного звуку;\n3. Не можна повторюваті назви тварин;\n4. нельзя повторюваті імена дівчаток;\n5. Не можна повторюваті слова, что складаються з 2-х складів, и т.д.\nКоли дитина стане добре и Постійно утрімуваті правило, переходьте до гри з одночаснім Використання двох правил.\n1. нельзя повторюваті назви птахів, треба відзначаті їх одним бавовною у долоні;\n2. нельзя повторюваті назви предметів, что ма ють круглу форму (чи зелений колір), треба відзначаті їх двома ударами.\nВведіть елемент змагання. За шкірних помилки нарахову Одне штрафне очко. Результат гри записи и КОЖЕН Наступний порівнюйте з попереднім. Дитина винна переконатіся, что чим более вона грає, з Огляду на правила, тім краще в неї виходом. Чи не забувай мінятіся з дитиною ролями.\n5. Гра «Сховаті літеру від буквоїжкі».\nЗа нещаслівою буквою «а» полюють ненажерліві Буквоїжкі. Їм здається, что «а» - найсмачніша з усіх літер. Врятуй ее. Перепиши Цю пропозіцію, вставляючі крапки вместо букви «а».\nА тепер завдання складніше. Потрібно переписати Розповідь, только вставляй крапки вместо букви «і».\n1. Рудий кіт спав на даху. З норки Віскочьи мішенята. Смороду стали играть. Кіт стрібнув до мішені. Смороду Швидко сховайся в нірку. Кіт только рот розкрили.\nА тут заставляється крапки вместо букви «р».\n2. Над норою лисиці жила Білка. Білка стрибай по гілках и дражних Хитра Лисиця. Один раз ранком лисиця лягла на галявінку перед сосною, начебто мертва. Зацікавлена білочка кинула в лисицю шишку. Лисиця НЕ піднялася. За ґулею полетіла гілка. Лисиця НЕ Руху. Білка зовсім около пробігла біля лисиці. Лиса Швидко підхопілася. Білочка ледве НЕ опінії в лапах хітрої лисиці.\nУмова в цьом завданні может буті шкірних. Например, вставляті крапки вместо букв «про» чи «е», вместо м'яких знаків або шиплячих. Таким чином, КОЖЕН текст можна використовуват кілька разів.\n6. Як превратить «о» у «і».\nУчень доброї феї говорів: «Я не чарівник, я только учуся». ЦІ слова відносяться и до нас: ми щє не вміємо делать серйозно Перетворення, но превратить одну букву в іншу нам під силу. Спробуємо? Нижчих надруковані склади. Не просто читай їх, но у всех випадка, коли зустрічається звук [о], змінюй его на [і].\nРІ КРА Слами\nПрацюючий з цією вправо, можна Задати дитині найрізноманітніші завдання:\n1. пропускаті (НЕ читати) усі склади, что почінаються на звук [п] чи [к] чи на голосний звук. Замість цього треба вімовляті слово «зайвий»;\n2. змінюваті в складах звук [п] на звук [з];\n3. склади, что закінчуються на голосний, читати навпаки.\n7. Допоможи бджілці зібраті врожай.\nДійсно бджола - дуже працьовита комаха. Цілімі днями вона працює, збірає нектар, рухаючісь від однієї квітки до Іншої.\nНаша бджола теж працьовита, но літає вона не по квітковому, а по полю з літер. Замість нектару вона збірає літери. Если бджілка Збери літери правильно, у неї Вийди ціле слово.\nЕсли ти будеш чітко стежіті за моїмі командами и запісуваті літери, на якіх бджола Робить зупинки, то напрікінці подорожі бджоли ти зможеш Прочитати отриманий слово. Запам'ятай: за шкірних команду бджола перелітає только на сусідню клітинку, далеко літаті вона НЕ вміє.\nЗ І Ь До Л Є\nМ Н А Про П І\nР З Т У Ф Я\nПочінаті гру можна з будь-которого місця. Заздалегідь продумайте, Пожалуйста слово повинною війта, и складіть «просторова» інструкцію.\nЦю гру можна використовуват много разів. Намагались, щоб за перельот бджіл дитина стежа только очима, чи не водячи пальцем по полю.\nНижчих, як приклад, ми приводимо кілька варіантів гри.\nБджілка сіділа на букві Ш. Запиши Цю букву. Потім бджола полетіла. Стежа за напрямком польоти и зупинка.\nНа гору, на гору, на гору, зупинка. Униз, зупинка. Праворуч, на гору, зупинка. Уліво, уліво, униз, зупинка. Яке слово Вийшла?\nБджілка сіділа на букві Г. Запиши ее. Далі вона полетіла так:\nУліво, уліво, униз, униз, униз, зупинка. Праворуч, праворуч, праворуч, на гору, зупинка. Ліворуч, ліворуч, ліворуч, зупинка.\nКуди прилетіла бджілка? Яке слово Вийшла?\nЧи можеш ти делать две справи відразу?\nЯк ти думаєш, чи можна одночасно читати и про себе, и вголос? Ще як можна! Переконайся сам. Читай оповіданнячко про себе, но Кожне друге слово вімовляй голосно.\nУ цею годину по доріжці\nЙшов звір страшніше кішкі, Був на щітку ВІН схожий.\nА назустріч Йшла їжачіха,\nВся в голка, як кравчиня.\nЗакричавши мішеняті їжак:\n- Від идет моя господиня,\n- З нею в п'ятнашки Пограй-но,\n- А зі мною - у чехарду.\n- Виходь скоріше - я чекаю.\n- А мішені це чуло,\n- Та подумало и не Вийшла\n- - Не хочу я в чехарду, -\n- Довго чека їжак з їжачіхою,\n- А мішенню тихо\n- По стежіні между кущів,\n- Прошмігнуло - и Було таким.\nДля Виконання завдання можна використовуват тексти, пріведені як у Цій вправі, так и у вправі №5, а такоже невелікі Розповіді з підручника по читанню.\nПравила читання такоже можна змінюваті:\n1. назіваті вголос Кожне 3 слово;\n2. вімовляті вголос Останнє слово в реченнії;\n3. вімовляті вголос усі іменаі;\n4. вімовляті уголос усі слова, что почінаються на звук [к] чи, например, на голосний.\nЕсли дитині Важко має справити з завдання, допоможіть їй, Попередньо підкреслівші в обраних тексті слова, что за умови необходимо буде вімовляті вголос.\nЯк Сказати слово, що не вимовляючи ані звуку.\nПеред тобою скорочена абетка. У ній залишилась только ті букви, что найчастіше зустрічаються в словах.\nПід шкірних з них написана цифра: вона вказує на Кількість ударів, Який відповідна літера стані позначатіся. Вихід, что слово годі й только чи Прочитати вімовіті, но и Пропустити.\nДавай Спробуємо. Три бавовни, пауза. П ¢ ять хлопків, пауза. Два хлорка. Що ми пропустили? Правильно: Вийшла слово «КІТ». ПОЧИНАЄМО играть. Сподіваюся, ти не пропустивши мої пояснення.\nА тепер уважний Послухай, что за слово пропущу я.\nЗапаскудили будь-які слова, Які можна Скласти з ціх букв: коса, сито и т.д.\nНаше дослідження присвячений мало розроблення в психології и педагогіці харчування про формирование самомоніторінговіх процесів та самоконтролю дітей дошкільного віку.\nЧісленні факти спостереження вихователів и психологів, свідчать про ті, что в педагогічній практике Вироблення в кожної дитини необхідніх навичок самоконтролю пріділяється Вкрай недостатньо уваги, а нерідко вона просто відсутня. У тій годину як и при відмінніх знання Теорії й умінні застосовуваті ее нельзя Цілком захістіті собі від помилок, и старші дошкільнята, даже знаючи як Варто контролюваті собі, не всегда роблять дію самоконтролю. Тому смороду ма ють потребу в Спеціальному спонуканні, щоб самоконтроль МАВ місце в їхній навчальній работе, щоб смороду звертає до способів Дії, звертає до бланках Дії. Самомоніторінг відіграє важліву роль в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків, много в чому визначаючи ее успішність.\nОтже, треба навчатись дітей самомоніторінгу та самоконтролю. Без ціх процесів Неможливо творча діяльність. Виховання навички самоконтролю в дітей має велике значення. Значення самоконтролю значний растет ще и тому, что в Сейчас годину более пріділяється уваги Створення на заняття проблемних СИТУАЦІЙ и самостійному поиска їхніх РІШЕНЬ. Широко почінають використовуват системи Розвиваючий навчання. У рамках системи Розвиваючий навчання ми формуємо теоретичне мислення дітей. Альо Розвиваючий мислення, ми не можемо Залишити без уваги формирование компонентів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и зокрема - самомоніторінговіх процесів та самоконтролю. Дитина НЕ зможу будуваті логічні ланцюжки и делать правильні Висновки, если в неї відсутній контроль своих Дій и Дій товаришів.\nТаким чином, метою нашого дослідження Було Виявлення Шляхів формирование самомоніторінговіх процесів та самоконтролю. Проаналізувавші психолого-педагогічну и методичну літературу, провівші спостереження за дітьми й експеримент, ми Прийшли до висновка, что гіпотеза наша підтверджується. Ефективність формирование навички самоконтролю у дітей дошкільного віку досягається в результате использование таких методів и прійомів як бесіда; фронтальна, взаємна й Індивідуальна перевірка Виконання завдання; решение и складання завдань; решение задач різнімі способами и решение спеціально підібраніх завдання. Тому навчання самоконтролю повинною найти місце при поясненні нового матеріалу и его закріпленні, что буде додаваті процесса формирование знань, умінь и навичок скроню ефективність, делать его усвідомленім, міцнім. Безпомілковім. Доцільнім становится Вивчення особливо формирование саморегуляції в дошкільному віці, тому что именно в цьом віці идет Інтенсивний розвиток усіх здібностей и задатків дітей, что обумовлюють подалі успішне адекватне навчання в школі.\n1. Абульханова-Славська К.А. Діяльність і психологія особистості. - М .: Наука, 1980. - 336 с .;\n2. Акімова М.К, КозловаВ.Т. Діагностика розумового розвитку дітей - СПб, 2006;\n3. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. - М .: Наука, 1977. - 380 с. Асмолов А.Г. Особистість як предмет психологічного дослідження. - М .: МГУ, 1984. - 104 с .;\n4. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. - К .: ІЗМН, 1998. - 204 с .;\n5. Бодальов А.А. Психологія про особистість. - М .: МГУ, 1988. - 188 с .;\n6. Виготський Л.С. Збірка творів. У 6-ти т. - Т.4, М., 1984;\n7. Виготський Л.С. Гра і її роль в психічному розвитку дитини. // Психологія розвитку. СПб - М. - Харків - Мінськ, 2001;\n8. Голубєва Е.А. Здібності і схильності - М., Педагогіка, 1989;\n9. Давидов В.В. Проблеми розвиваючого навчання: досвід теоретичних і експериментальних психологічних досліджень - М .: Педагогіка, 1986;\n10. Запорожець А.В., Неверович Я.З. Про генезу, функції та структуру емоційних процесів у дитини // Питання психології. - 1974. - №6. - С. 59-73;\n11. Єгорова Е.М. Психологія розвитку. Харків, 2003;\n12. Касвінов С.Г. Періодічна система стадій розвитку дитини. // Вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. - Психологія. - Харків: ХДПУ, 2003. - Вип. 10. - С. 60-68;\n13. Касвінов С.Г. Структура стадій та типи фаз розвитку дитини. // Вісник Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна. - Психологія. - №599. - Харків. - 2003. - С. 139-145;\n14. Коломінський Я.Л., Панько Е.А. Вчителю про психології дітей шестирічного віку. М., 1988 .;\n15. Конопкін О.А. Психологічні механізми регуляції діяльності. М., 1980. 256 с .;\n16. Котирло В.К., Титаренко Т.М. Роль дошкільного виховання в формуванні особистості. - М., 1977. - 121 с .;\n17. Кудрявцев В.Т. Дослідження дитячого розвитку на рубежі століть. // Питання психології. - 2001. - №2. - С. 3-21;\n18. Кузнєцов В.І. Контроль і самоконтроль - важливі умови формування навчальних навичок // Початкова школа №2, 1986;\n19. Лейтес Н.С. Віковий підхід до феноменів дитячої обдарованості // Основні сучасні концепції творчості та обдарованості. - М., 1997. .;\n20. Лисина М.И., Сілвестрі А.І. Психологія самосвідомості дошкільнят. - Кишинів, 1983. - 110 с .;\n21. Люблінська А.А. Дитяча психологія. М., 1971;\n22. Нікіфоров Г.С. Самоконтроль людини - Л .: Видавництво Ленінградського університету, 1989;\n23. Петровський В.А. До розуміння особистості в психології // Питання психології. -1981. - №2. - С. 40-46;\n24. Приходько Ю.О. Формування позитивних взаємін у дитячому колективі. - К .: Рад. школа, 1987. - 126 с .;\n25. Психологія виховання / Под ред. В.А. Петровського. - М .: Аспект-Пресс, 1995. - 152 с .;\n26. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - М .: Педагогіка, 1989. - 486 с .;\n27. Сапогова Е.Е. Своєрідність перехідного періоду у дітей 6-7-річного віку. // Психологія дошкільника. М., 1998. С. 365-375;\n28. Слободчикова В.І. Психологічні проблеми становлення внутрішнього світу людини // Питання психології. - 1986. - №6. - С. 14-22;\n29. Субботский Е.Ф. Формування моральної дії у дитини // Питання психології. - 1979. - №3. - С. 47-55;\n30. Титаренко Т.М. Виникнення особистості: піхологіческій світ дошкільника // Виховання дітей дошкільного віку. - К .: Рад. школа, 1991. - С. 24-40;\n31. Тищенко С.П. Розвиток внутрішнього світу дитини // Виховання дітей дошкільного віку. - К .: Рад. школа, 1991. - С. 40-82;\n32. Чеснокова І.І. Особливості розвитку самосвідомості в онтогенезі // Принцип розвитку в психології. М., 1978 г., с. 26-27;\n33. Чеснокова І.І. Самосвідомість особистості // Теоретичні проблеми психології особистості. М., 1974 г., с. 209-225;\n34. Чеснокова І.І. Проблема самосвідомості в психології. М .: Наука, 1977 р 144 с .;\n35.Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні праці - М .: Міжнародна педагогічна академія, 1995;\n36. Ельконін Д.Б. До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці. // Питання психології. - 1971. - №4. - С. 6-20;\n37. Ельконін Д.Б. Психологія гри. М., 1999;\n38. Юркевич BC Вивчення загальної обдарованості за кордоном // Питання психології. 1971. №4.


Ціни в ЖК Козак Сіті | Нерухомість від забудовників\nЖК Козак Сіті ціни\nРозділ містить ціни в житловому комплексі Козак Сіті. Відображається таблиця поточних цін та графік їх динаміки. Ціни можуть бути представлені у гривні, доларах США або євро. Ціни наводяться в розрізі квартир: однокімнатні, двокімнатні, трикімнатні, офіси. Графік цін побудований з використанням інтерактивного компоненту, тому при наведені на контрольні точки можна побачити їх значення.\nМоніторинг цін в жк Козак Сіті відбувається автоматично раз на тиждень за допомогою власного пошукового робота. Ціни оновлюються за необхідності модератором сайта або самими забудовниками через власний кабінет. Останні значення цін доступні на сайті житлового комплексу за відповідним посиланням. Користувач також може перейти на сторінку цін міста, де представлені всі новобудови з цінами.\nПоточні ціни в ЖК Козак Сіті\nДинаміка цін на 1-кімнатні квартири в ЖК Козак Сіті\nДинаміка цін на 2-кімнатні квартири в ЖК Козак Сіті\nДинаміка цін на 3-кімнатні квартири в ЖК Козак Сіті


В Оболонському районі столиці на вул. Макіївській, 9 створено новий комунальний дошкільний заклад № 593. За відповідне рішення проголосували 70 депутатів.\n«Оболонський район має нагальну потребу у створенні нового закладу дошкільної освіти, адже дитсадки району працюють наразі зі значним навантаженням. Після здійснення аналізу раціональності використання комунального майна було знайдено приміщення, яке можна переобладнати ц садочок на 225 місць. Тобто після ремонту та наповнення усім необхідним, заклад зможе відкрити понад 12 груп, що суттєво знизить напругу в мікрорайоні щодо влаштування дітей у дитсадки. Наразі вже здійснюються роботи з реконструкції закладу, на які виділено понад 21 мільйон гривень», – повідомила голова постійної комісії Київради з питань освіти, науки, сім’ї, молоді та спорту Ганна Старостенко.\n«Місто має як найраціональніше та ефективніше використовувати майно громади міста. Кожен квадратний метр має працювати на задоволення потреб киян», – резюмувала Ганна Старостенко.


Акне (Acne vulgaris) – поширене у деяких видів тварин шкірне захворювання, що характеризується запаленням сальних залоз.\nПри захворюванні волосяні фолікули деформуються і закупорюються шкірним салом, викликаючи висипання на шкірі у вигляді прищів або чорних крапок.\nБудова шкіри кішки схоже на будову шкіри людини, тому зовсім не дивує, що наші вусаті брати менші стикаються з такими ж проблемами.\nЛокалізація прищів і чорних крапок залежить у кішок від місцезнаходження сальних залоз.\nДомашні вихованці частіше страждають від акне в області живота, шиї, хвоста, біля основи вух, на морді, в міжбрів’ї. Найбільш часто виявляють акне у кішок на підборідді.\nОсобливої шкоди це захворювання не завдає, не впливає на здоров’я і працездатність внутрішніх органів і систем, не викликає ускладнень.\nДо негативних наслідків відносять лише порушення зовнішнього вигляду, втрату екстер’єрних виставкових якостей, порушення в роботі сальних залоз.\nІноді на тлі вугрів розвиваються дерматити, шкіра тварини покривається дрібними виразками і прищиками, вихованець постійно розчісує уражені ділянки, що загрожує попаданням патогенних мікроорганізмів в рану.\nЗагальні принципи лікування цього захворювання полягають в обробці уражених ділянок.\nДля цього використовують купання з використанням спеціалізованих шампунів для тварин, придбати які можна в ветеринарній аптеці; «Точкова» обробка прищиків Дегтярний милом, протирання шкіри слабо концентрованим (3% -им) розчином перекису водню.\nПопередньо перед маніпуляціями шерсть на обмежених ділянках виголюють або вистригають.\nПотім застосовують засоби, що дозволяють позбутися від верхнього, вже ороговевающего шару шкіри.\nДля цього часто використовують саліцилову кислоту, після застосування якої через деякий час наносять спеціальні мазі, що сприяють загоєнню ран і мікротріщин, які активізують і прискорюють регенеративні процеси в клітинах шкіри.\nЗастосування людських скрабів і лосьйонів проти чорних крапок утруднено.\nАнтибіотики для лікування акне в 90% випадків не застосовуються.\nЯкщо ситуація запущена, а в боротьбі з хворобою не допомагають інші засоби і препарати, доцільність застосування антибіотиків повинен визначати виключно лікуючий ветеринарний лікар або інший компетентний працівник ветеринарної клініки.\nСамостійно використовувати будь-які засоби для лікування акне не рекомендується: так можна нашкодити організму тварини, не добившись ніяких поліпшень.\nСамолікуванням займатися не варто: вірний діагноз поставити зможе навіть недосвідчений господар, але для призначення правильного медикаментозного лікування слід звернутися до ветеринарного лікаря.\nТільки він зможе з’ясувати точні причини розвитку акне у кішки, підкаже, як підійти до лікування виходячи з даних аналізів і зіскрібків з шкірних покривів.\nПричини появи акне у кішок так і не з’ясовані до кінця. Ветеринарні лікарі і дослідники усього світу висувають свої гіпотези розвитку цієї хвороби у тварин.\nАкне у кішок причини:\nПородна, фізіологічна, анатомічна схильність. (Сфінкси страждають вуграми на 40% частіше за інших тварин через відсутність шерстного покриву).\nНедостатній або неправильний догляд за шерстю і шкірою вихованця (нераціональне часте або рідкісне купання, використання коштів, не призначених для тварин).\nПорушення роботи сальних залоз, викликані довгими стресовими станами (переїзд, поява нових тварин в будинку, інші важкі для психіки кішки моменти).\nВроджені або набуті аномалії розвитку сальних залоз, волосяних фолікулів.\nГормональні збої, порушення обміну речовин, падіння швидкості обмінних процесів в організмі.\nПорушення в роботі внутрішніх органів (найчастіше печінки і нирок, рідше – підшлункової залози).\nНаявність на шкірі мікротріщин.\nПрисутність кліщів, блошині і глистяні інвазії.\nНаявність специфічних висипань на шкірі підборіддя, спини, живота, біля кореня хвоста і між вух. Це можуть бути чорні точки або невеликі червонуваті прищики.\nНабряклість і припухлість шкіри на уражених вуграми ділянках.\nПри хронічній формі з’являються великі гнійники і невеликого розміру фурункули.\nСильне свербіння і гостра больова реакція.\nУ запущених випадках часто розвиток алопеції (облисіння) на уражених ділянках.\nЗагального гноблення або зміни поведінки не спостерігається – як уже було сказано, це не настільки серйозне захворювання і воно не зачіпає процеси, що протікають в життєво важливих органах і системах організму.\nЗаразно чи для людини?\nПрищі і чорні крапки тварин не заразні для людини і не можуть нанести йому ніякої шкоди.\nСправа в тому, що захворювання викликане не вірусом, мікроорганізмом або іншими патогенними бактеріями.\nАкне є наслідком порушення в роботі сальних залоз, які виникають через низку причин.\nЛюдині це котяче захворювання не загрожує. Навіть люди з ослабленою імунною системою, діти і люди похилого віку, вагітні та жінки не можуть заразитися прищами від кішки.\nЗовнішній вигляд і прояв захворювання залежить переважно від форми і локалізації запального процесу.\nПаращук часто червоні або червоні, але мають білу головку, яка містить ексудативний гній.\nВидавлювати такі прищі не варто – навряд чи кішка буде вдячна вам за таку допомогу.\nКраще дочекатися, поки вони лопнуть або розкриють самостійно, природним шляхом.\nЩоб було зрозуміліше, як виглядає акне у кішок краще побачити його на фото – так не вийде сплутати його з іншими захворюваннями.\nАкне у кішки на підборідді як лікувати в домашніх умовах: причини і препарати Ссылка на основную публикацию


Снігоприбирач Stiga Prisma: замовлення, ціни у Харкові. снігоприбирачі від "ООО "Энергомаш" ТД " - 38597735\nПредставлена в даній позиції снігоприбиральна машина – зразок надійності, міцності, довговічності і ергономічності.\nТехнічні характеристики Stiga Prisma снігоприбиральна машина, снігоприбирач\nМодель двигуна 800 Snow Series\nЕлектричний пуск Так\nОбсяг 205 куб. см\nПотужність 7,5 л. с.\nПотужність двигуна при оборотах 3,71 кВт / 3400\nТип трансмісії Самохідний за коштами шнека\nУправленеи однією рукою Так\nМатеріал жолоби пластик\nУправління жолобом Швидке кермове управління\nОбертання жолоби 220°\nВисота захоплення 25 см\nДіаметр шнека 25 см\nВикид снігу 1-12 м\nДіаметр коліс 8»\nПередня фара Немає\nПредставлена в даній позиції снігоприбиральна машина – зразок надійності, міцності, довговічності і ергономічності. Перевірена шведське якість в тандемі з потужним американським двигуном – запорука довгої роботи без аварійних ситуацій.\nСнігоприбиральна машина, снігоприбирач Stiga Prisma (Prisma) являє собою одноступінчатий снігоприбирач зі шнековим робочим механізмом. Потужний двигун моделі 800 Snow Series від всесвітньо відомого американського виробника компанії «Briggs & Stratton» володіє потужністю 7,5 л. с., має електричний стартер, що дозволяє легко завести машину при низькій температурі повітря. Снігоприбирач Stiga рухається сам допомогою обертання шнека, Ви тільки задаєте напрямок за допомогою зручної ручки.\nМодель снігоприбирач Stiga Prisma має прогумований шнек, який знімає сніг з очищається покриття території щадним способом, не пошкоджуючи його. Снігоприбиральник бензиновий дозволяє очищати поверхню за один прохід на ширину 55 см і висоту до 25 див. Счищенный сніг відкидається через пластиковий жолоб особливої конструкції на відстань до 12 м. Снігоприбиральна машина Stiga має поворот жолоби на 220 град., регульований зручною рукояткою.\nБезперечно, снігоприбиральна машина для дому абсолютно необхідна, вона заощаджує Ваш час і сили, не принесе неприємного відчуття Вашій спині, взявши всю важку роботу з прибирання снігу на себе. Купити снігоприбирач Ви можете в нашій компанії, вибравши оптимальне співвідношення ціни та потужності. Міцні пластикові колеса не допустять прослизання, завдяки чому Ваша снігоприбиральна машина буде слухатися найменшого руху важеля управління.\nСнігоприбиральна машина Wolf-garten Select SF 61 E


Особливості лікування застійного простатиту, лікування застійного простатиту Київ ціна, вартість, застійний простатит: причини, ознаки\nЛікування застійного простатиту є вкрай важливим, тому що чоловік вже опинився в небезпечному стані, так як почалися застійні процеси в передміхуровій залозі, що переходять в запалення. Якщо чоловік має рідкі статеві контакти, і при цьому всьому, він малорухомий, його можуть турбувати ознаки застійного простатиту. Як правило, дане захворювання починає розвиватися у чоловіків за 50, однак, в нашій практиці були молоді люди, які зверталися до нас з такою проблемою.\nЛікування застійного простатиту є ефективним в санаторно-курортних умовах, але, якщо у Вас немає можливості зараз виїхати на курортне лікування, зверніться в клініку доктора Максименко, де призначать Вам лікування.\nЗараз застійний простатит вилікувати можливо, вживаючи медичні препарати поряд з частим масажем і руховими вправами. Саме поняття застій вказує на те, що людина мало рухається, не виконує елементарні фізичні навантаження. Лікування застійного простатиту передбачає, в першу чергу, чоловікові почати активний і рухливий спосіб життя і регулярно мати інтимні стосунки.\nЗнайдіть час для вечірніх або ранкових прогулянок, пробіжок. Почніть займатися спортом і стежити за своїм харчуванням. Якщо у Вас порушений щоденний раціон харчування, Ви мало рухаєтеся і піддаєтеся частим стресам - Вам не минути захворювань, не тільки статевих органів. Вам потрібно лікування застійного простатиту? Доктор Максименко готовий надати Вам потрібну консультацію.\nНа сьогодні Інтернет просто рясніє різними пропозиціями та процедурами, які лікують простатит у чоловіків. Не варто «купуватися» на поширену рекламу, яка обіцяє результати вже через тиждень. Як правило, там рекламується дорогий гель або таблетки, які можуть бути навіть небезпечними для Вашого здоров'я. Почніть у нас лікування застійного простатиту, в умовах клініки і під наглядом лікарів.\nКоли Ви починаєте самолікування, Ви, а не хтось інший, будете нести відповідальність за його наслідки. Найбільш надійний варіант - почати лікування застійного простатиту у професійній клініці урології та андрології на Дружби Народів в Києві.


Динос — Вікіпедія\nДинос, теракота, острів Родос, 625—600 до н. е.\nДи́нос (грец. δινος) — давньогрецька велика посудина із напівкруглим корпусом, керамічна або металева. Здебільшого динос встановлювався на майстерно виконану підставку. Як і кратери, діноси використовувалися для змішування вина з водою.\nВікісховище має мультимедійні дані за темою: Динос\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=Динос&oldid=26405951


У водія, який вчора скоїв ДТП у Володимирі-Волинському, в крові - 3,29 проміле алкоголю. ДОКУМЕНТ | ВолиньPost\nВ чоловіка, який був за кермом автомобіля, який спричинив ДТП у Володимирі-Волинському, в крові лікарі виявили 3,29 проміле алкоголю.\nПро це ВолиньPost повідомили свідки учорашньої автопригоди.\nНагадаємо, вчора, 16-го серпня, близько 20-ї години у місті Володимир-Волинський на вулиці Зимненській зіткнулися дві автівки. "Фольксваген Гольф", за кермом якого перебував нетверезий чоловік, за свідченнями очевидців, в'їхав у автомобіль "Вольво", яким керувала жінка.\nВчора водія автомобіля "Фольксваген" правоохоронці повезли на освідування. В його крові лікарі виявили 3,29 проміле алкоголю.\n"Щоб мати таку дозу в крові, треба випити майже літр горілки", - розповіли правоохоронці.\nКрім водія, в автомобілі "Фольксваген" були два чоловіка і жінка. В останньої медики констатували, що внаслідок аварії в неї струс головного мозку та внутрішня кровотеча.\nУ водійки автомобіля "Вольво" - забій м'яких тканин та струс головного мозку.\nТеги: ДТП, Володимир-Волинський, алкоголь\nКоля 17 серпень, 2016, 13:17\nот вам і шанований польсько-украйонський бізнесмен. стережіться корчів з PL номерами\nІгор Луцький 17 серпень, 2016, 13:55\nА до чого тут PL номера?Тверезе бидло на АС номерах теж добре чудить.\nКоля 17 серпень, 2016, 14:30\nТому що на PL 95% бидло рагульних контрабандистів\nАлекс 17 серпень, 2016, 16:02\nЯ про це вже не раз говорив...\nВася 17 серпень, 2016, 16:11\nтому що раніше на моциках їздили, а зараз покоління на PLах їздять, результат один!\n333 17 серпень, 2016, 19:20\nяк незнаєте про дівчину то не пешіть бо в неї тільки струс. А врач ця ціла Куксова взагалі яке мала право висновок давати фотографувати.Як приходиш на прийом з кабінета вкабінет посилає.І знає як тільки гроші.\nУ Луцьку п‘яний «в дрова» водій врізався у Volkswagen\n11 листопад, 22:19\n21 вересень, 10:52


Купити Jurassic park - DaisySign\nКомплект складається з 3-х пазлів.\nJurassic park кількість\nАртикул: ALS-002 Категорія: 3D пазли Art Layer Позначка: Спец. пропозиції\nПобутує думка, що пазли – це розвага тільки для дітей. І у цьому є сенс. Адже вони готують руку до письма, комплексно розвивають мислення та сприяють формуванню особистості. Проте, у дорослих інші проблеми. Шалений ритм, забагато роботи, годнами у транспорті, політика, нестабільність ринків, залежність від телефону, Інтернету та соціальних мереж – це сучасне життя. І це приводить до накопичення втоми, стресу, роздратованості, обмеження живого спілкування та шаблонності. Саме тому у кожного є необхідність відволіктися, розслабитися та спробувати щось нове. Ми представляємо вам новий формат пазлів, який є одинаково цікавим та корисним як для дітей, так і для дорослих. Складання та склеювання між собою плоских шарів картону, яке дає результат у вигляді трьохвимірної скульптури – це щось неймовірно круте!\nЖиве спілкування завжди краще за цифрові суррогати. Жоден пристрій, соціальна мережа або месенджер не здатні відтворити фізичний, справжній візуальний та емоційний контакт, живий голос наших близьких. Складання скульптурних пазлів у колі сім’ї або друзів покращує комунікацію, а спільне виконання будь-якої роботи та унаочнення її результату зближує, як ніщо інше.\nОтож, не зволікайте і придбайте один з них та осягніть свій дзен вже сьогодні 🙂\nНабір з 3-х моделей\nБудьте першим, хто залишив відгук “Jurassic park”“ Скасувати відповідь


6 лютого в Білій Церкві розпочнеться набір до патрульної поліції міста - 04563.com.ua\n6 лютого в Білій Церкві розпочнеться набір до патрульної поліції міста\n21:47, 3 лютого\nУ вівторок, 6 лютого, о 12:00 в Білій Церкві біля стели Героям Небесної Сотні буде оголошено про початок набору до патрульної поліції міста.\nПро це повідмоляє Департамент комунікації Національної поліції України.\nПрезентація відбудеться за участі Сергія Князєва, Голови Національної поліції України, керівництва Департаменту патрульної поліції та представників місцевої влади.\nТакож, діючі патрульні поліцейські поспілкуються з усіма охочими та продемонструють техніку та спеціальні засоби, що перебувають на їх оснащенні. Чекаємо біля стели Героям Небесної Сотні, у вівторок, 6 лютого, о 12:00.\nпатрульні поліція БілаЦерква


Ви робите це не правильно? - Майстерня пирогів\nВи робите це не правильно?\nЩо ви ставите на бічні полиці холодильника? А ви знали, що це місце не для яєць і молока? І це всього лише один міф, яким користуються дуже багато людей. Сьогодні наша команда не тільки подарує вам частинку своєї душі й смачні осетинські пироги, а й пару цікавих фактів, які вас точно здивують.\nВи можете поставити під сумнів наші слова, запитавши, як тут можна помилитися. Але дуже багато людей, маючи цей чудовий прилад, не знають, яка потужність на ньому встановлена. А це дуже важлива інформація. Вони не знають, що за цей самий час, їжа може розігрітися швидше, завдяки більшій потужності. Навіть деякі продукти харчування на обгортках мають точну інструкцію з якою потужністю і як довго його розігрівати. Тому, коли ви на другий день захочете розігріти наші знамениті найсмачніші й такі незабутні осетинські пироги, то краще звернути увагу на потужність. Чому тільки на другий день розігрівати? Адже в перший день ця інформація вам не знадобиться. Наші кур'єри швидко привезуть вам найсмачніші осетинські пироги в Києві ще гарячими. А єдина причина, по якій ви можете залишити їх на потім — це переїдання. Адже вони у нас настільки смачні, що не реально зупинитися. Тому у нас діє функція допомоги. Ви з легкістю можете зателефонувати нам, і наша команда з легкістю допоможе вам розрахувати кількість пирогів на компанію.\nОдна з головних проблем часнику — це запах. Так, він подобається далеко не всім. І до того ж від нього складно позбутися. Але не хвилюйтеся, наша команда фахівців знає спосіб, як уникнути цієї проблеми. Просто замовте наші осетинські пироги, які не містять у своїй начинці часнику. Це звичайно жарт. Але, якщо ви хочете смачно і не дорого поїсти, то вам точно до нас. Адже такі шедеври, за такими низькими цінами дуже складно знайти. І так, повернемося до запаху. Мало хто знає, але що б видавити часник, його не обов'язково чистити. Адже при видавлюванні шкірка залишиться в пристрої.\nЗ центральними полками все ясно. Там зберігаються всі продукти харчування. Ось, наприклад, наші знамениті осетинські пироги з різними ситними начинками. Якщо ви любите солодощі, то наші пироги з ягодами просто зобов'язані бути у вашому холодильнику. Адже вони не тільки смачні, але і шалено якісні й корисні. А ось, якщо ви голодні, то краще замовляти осетинські пироги з сиром, м'ясом або рибою.\nА ось для чого бічні полиці? Не всім відомо, що це найтепліше місце в холодильнику. Тому там краще тримати сік в пакетиках, та й інші продукти, яким не смертельно важлива температура. А ось, наприклад молоко і яйця сюди краще не класти.


CTR | Журнал "Інформаційні технології. Аналітичні матеріали"\nClick Trou Rate - коефіціент ефективності інтернет-реклами. Відношення тих зреагував на рекламу до тих, хто її побачив\nДеякі підходи для вирішення конфлікту\nSubmitted by Andriy Andrukhiv on Tue, 12/12/2006 - 15:09\nХоч і даний матеріал я і відніс до серії навчальних матеріалів, проте в повній мірі вважати даний матеріал науковим не варто. А причиною написання послужив якийсь випуск новин, де вкотре виникли політичні конфлікти, а як їх вирішити ніхто не знає.\nВ літературі вводиться кілька визначень поняття конфлікту, проте на мою думку, найбільш універсальним може бути таке. Конфлікт (двох сторін) це ситуація коли дії однієї сторони впливають на результат другої і цей вплив понижує цінність результату другої сторони. Якщо перша сторона не впливає на дії іншої, то вважають що друга сторона є незалежною від першої.\nВідеореклама в Google Adsense\nSubmitted by Andriy Peleschyshyn on Sun, 28/05/2006 - 17:41\nКорпорація Google запроваджує в межах системи контекстної реклами Adsense розміщення спеціальних банерів. Клік користувача по такому банеру дає можливість користувачу завантажити собі рекламний ролик.\nТаким чином, Гугл починає активно працювати над впровадженням в Інтернет традиційної медійної реклами, коли рекламується товар чи послуга а не сайт.\nНе виключено, що такою послугою можуть зацікавитися рекламні агенції, котрим потрібно провадити експерименти щодо ефективності роликів до їхнього виходу на телебачення.\nТривалість ролика не перевищуватиме двох хвилин.\nДеяку інформацію про нову форму контекстної реклами можна отримати тут\nАльтернативні (дармові) способи використання контекстної реклами\nSubmitted by Andriy Peleschyshyn on Mon, 02/01/2006 - 22:48\nЯк відомо, контекстна реклама є досить ефективним методом реклами як з точнки зору рекламіста, та і з точки зору публікатора реклами. Традиційно, контекстна реклама оплачується по схемі PPC (Pay Per Click) - коли платиться не за показ реклами, а за реакцію на неї відвідувача.\nЗа таких умов важливим для рекламіста є точне формулювання тексту реклами - щоби усунути випадкових відвідувачів, на яких реклама не є орієнтованою, але які можуть "з'їсти" рекламний бюджет.\nЧасто, наприклад, в контекстній рекламі вказують ціновий діапазон послуг, які рекламуються (щоди любителі "дармового" не клікали по рекламі), регіон тощо.\nПроте, не раз уже відмічалася потенційна можливість використання контекстної реклами для так званого "брендінгу" - коли задачею реклами є не миттєва реакція людини, а запамятовування бренду чи торгової марки.\nУ такому разі ...


Туреччина отримала перший в світі пасажирський літак, зроблений на 3D принтері. Politeka\nТуреччина отримала перший в світі пасажирський літак, зроблений на 3D принтері\nТурецька авіакомпанія Pegasus Airlines отримала перший в світі серійний пасажирський літак A320neo з двигунами LEAP-1A, деталі якого надруковані на 3D принтері, передають “Українські новини”.\nЗагалом авіакомпанія повинна отримати сто таких літаків.\nЗавдяки використанню нових матеріалів в двигунах CFM International вдалося домогтися більшої паливної ефективності в порівнянні з сучасними турбовентиляторними двоконтурними двигунами. В середньому нові силові установки стали економічніше на 15 відсотків. Як очікується, перший пасажирський рейс A320neo з LEAP-1A відбудеться в 2018 році.\nЯк писала Politeka, нещодавно в Нідерландах з’явився перший ресторан, в якому не тільки їжа, але навіть столи, стільці та прилади надруковані на 3D-принтері. Називається цей заклад Food Ink.\nЩе раніше архітектори з Пекіна створили за допомогою величезних промислових 3D-принтерів будинок, який здатний витримати землетрус магнітудою 8 балів за шкалою Ріхтера.\nТеги: самолет Технологии


Регулярне фарбування, гаряче укладання або активне сонце ведуть до зневоднення волосся і ламкості. Саме тому дуже важливо підібрати правильний зволожуючий догляд. Редакція Еви.Ру протестувала і вибрала для вас тільки найкращі засоби.\nЗволожуючий шампунь і кондиціонер SANTINIQUE ™, Amway\nПідходять для волосся всіх типів - забарвлених і натуральних, прямих і кучерявих. До складу входять натуральні компоненти: масло насіння тунгового дерева і провітамін В5. При регулярному використанні волосся стає в 6 разів більш гладкими, блискучими і м'якими на дотик. Засоби створені на основі унікального запатентованого комплексу ENERJUVE.\nМаска для волосся «Молоко і мед - Золота серія», Oriflame\nІнтенсивно зволожуюча маска живить і захищає волосся завдяки маслу ши і екстрактам молока та меду. Містить золотисті мікрочастинки, які надають вашому волоссю сяйво і розкішний блиск.\nСуфле "Глибоке зволоження і відновлення", Pantene Pro-V\nФормула розкішного догляду та повітряного подиху з комбінацією з 4 зволожуючих компонентів інтенсивно зволожує ваші сухе волосся, надаючи їм гладкість і м'якість. Зберігає зволоженість до 24 годин, забезпечуючи м'якість, яку ви бачите і відчуваєте.\nКомплекс AQUA SERUM, що входить до складу нових засобів, містить амінокислоти (Lysine, Arginine), які присутні в волосі від природи. Складові комплексу проникають глибоко на клітинний рівень і заповнюють втрачену вологу, дозволяючи зберегти і утримати її навіть у самих сухих частинах волоса.\nМ'який шампунь делікатно очищає і повертає природну еластичність волосся. Входять до складу шампуню органічне масло горіха макадамії і екстракт оболонки насіння просо і шавлії очищають, живлять і забезпечують природну еластичність волосся. Шампунь ідеально підходить для всіх членів сім'ї.\nКондиціонер «Масло каріте та мед», LE PETIT MARSEILLAIS\nКондиціонер містить живильний мед і чудодійний масло каріте, які не тільки компенсують нестачу вологи, але і покращують текстуру вашого волосся, наповнюючи їх здоров'ям зсередини.\nСироватка - спрей лінії «Миттєве відновлення 7», Avon\nСпеціально розроблена формула являє собою поєднання активних компонентів: кератину, пантенола, масла авокадо, вітаміну Е і різних антиоксидантів. Сироватку - спрей можна наносити навіть на сухе волосся. Вона миттєво відновлює навіть самі пошкоджене волосся по 7 напрямках.\nРідкий Кератин відновлює структуру волосся по всій довжині і глибоко живить волосяні цибулини. Алое Віра майже на 95% складається з води, завдяки чому інтенсивно живить і зволожує волосся. Екстракт Водяний Лілії зберегти вологу у волоссі, а також сприяє зміцненню і здоровому росту волосся. Має приємний свіжий аромат.\nЗавдяки унікальному поєднанню природних компонентів, що підсилюють дію один одного, шампунь з протеїнами зволожує і покращує стан волосся. Протеїни відновлюють водний і білковий баланс шкіри, сприяють оздоровленню волосся.


Укрзалізниця Archives - Тверезий погляд\nСБУ викрила схему закупівлі неякісних запчастин для Укрзалізниці під виглядом «інноваційної» продукції з ОРДЛО (фото)\n28.08.2021 Тверезо 0 Comments--- «інноваційна» продукція, запчастини, ОРДЛО, СБУ, Укрзалізниця\nЗа попередніми висновками експертів, продукція не відповідає технічним умовам експлуатації і могла призвести до пошкодження контактної мережі Укрзалізниці, вартість якої становить понад 3 млрд грн. При цьому, для одержання «прибутку», учасники схеми штучно завищували вартість товару у 10 разів. Ділки робили це під виглядом закупівлі запчастин, вироблених з «інноваційного матеріалу». Встановлено, що громадянин РФ спільно з високопосадовцями держпідприємства налагодили корупційний механізм придбання запчастин для рухомого складу.\nВони вже ніколи не прозріють?\n23.05.2021 Тверезо 0 Comments--- Володимир Горбулін, Милованов, Наглядова рада, Укрзалізниця, Укроборонпром\nТрохи дивний цей популярний лемент про зелебобів, які ніяк не прозріють внаслідок чергової порції лайна, яке накладає зелена шайка. Не рвіть собі серце, шановні. Згадайте, що навіть в часи найвищої підтримки Зеленського, на дебатах, на його половині стадіону були напівпусті трибуни. Його електорат інертний. Зелебобіки не прозріють від зміни ради Нафтогазу, пресінгу Смолія, паразитування Лещенка на УЗ, наповненням адміністративної вертикалі особами з ватними поглядами і т.д., бо не цікавляться політикою. Тільки чимось вагомим, що пробиває вже всіх, як от Майдан чи напад путіна, або чимось дрібним, але дуже символічним (Вовину косоворотку помітило більше людей ніж те, що він знову намагався згодувати з лопати обіцянки замість досягнень).\n05.05.2021 05.05.2021 Volodymyr Omelyan 0 Comments--- вантажні перевезення, залізнична галузь, корупція, пасажирські перевезення, Укрзалізниця\n«Кінець епохи бідності!» – було написано на білбордах Зеленського і «Слуги народу» під час президентських і парламентських виборів. І маємо визнати, саме цю обіцянку ЗЕкоманда таки виконала. Так-так, не дивуйтеся. Кінець епохи бідності настав. І, схоже, люди хотіли саме такого кінця епохи бідності.\nСьогодні під Кабінетом міністрів велелюдний мітинг залізничників (відео)\n17.02.2021 Volodymyr Omelyan 0 Comments--- банкрутство, вантажні перевезення, заборгованість, зарплати, Кабмін, капітальні інвестиції, мітинг, пасажирські перевезення, Укрзалізниця\nНезважаючи на те, що профспілкам заборонили повідомляти про це і виводити людей протестувати проти нелюдських умов праці, банкрутства Укрзалізниці, низьких заробітних плат і 4-денного робочого тижня, масової корупції і некомпетентного керівництва, – люди вийшли самі, бо мовчати сил більше немає. Компанія – банкрут, люди на вулиці, купа боргів і корупції, бізнес страждає, економіка не може нормально розвиватися, бо перевозити нічим! Зате є купка самозадоволених брехунів і корупціонерів, які вважають, що їм усе зійде з рук.\nРеалії країни Зе\n06.02.2021 06.02.2021 Volodymyr Omelyan 0 Comments--- зелена влада, Кривий Ріг, Укрзалізниця\nЕпіцентр – Кривий Ріг. Дві залізнично-криворізьких події від Зеленського. Це – результат бездумної політики влади, та, безумовно, відзеркалює катастрофічний стан са%Bої Укрзалізниці, на чому нещодавно наголосив її новий керівник Володимир Жмак.\n08.12.2020 15.01.2021 Volodymyr Omelyan 0 Comments--- аудио, вагонний парк, вантажні перевезення, пасажирські перевезення, системні помилки, тарифи, транзит, Укрзалізниця\nА давайте поговоримо про Укрзалізницю. Ні, не про опалення дровами (списаними просоченими шпалами) пасажирських вагонів, а про те, що відбувається з вантажними і пасажирськими залізничними перевезеннями. Фінансові показники компанії продовжують падіння. Незважаючи на бадьорі рапорти і великі обіцянки, вантажні перевезення скорочуються (майже 5% падіння), вантаж продовжує втікати на автошляхи. Сезонні піки не привід для гордощів. Незважаючи на екстраординарні заходи, в компанії гострі проблеми з ліквідністю і відчувається брак розуміння, що робити далі.\n05.10.2020 Volodymyr Omelyan 0 Comments--- Міністерство з питань стратегічних галузей промисловості, нерухомість, розпил, схематоз, Укрзалізниця


Новини світу: майже 50 млн жителів країни отримали першу дозу вакцини проти коронавірусу — Світ — tsn.ua\n18 вересня 01:57\nМайже 90% дорослого населення країни зробили одну або дві дози вакцини.\nПрезидент Франції Еммануель Макрон заявив, що майже 50 млн жителів країни отримали першу дозу вакцини проти коронавірусу.\nПро це інформує "Інтерфакс" з посиланням на місцеві ЗМІ.\nЗа даними Національного агентства громадської охорони здоров'я, у Франції майже 50 млн осіб (49 915 552) зробили хоча б перше щеплення вакциною, тобто 74% населення країни. Понад 47,2 млн осіб пройшли повну вакцинацію, тобто 67% усього населення Франції.\nУ Франції введений так званий санітарний пропуск: тепер відвідувати ресторани, бари, спортзали або музеї зможуть тільки вакциновані громадяни або люди, які отримали негативний тест на наявність COVID-19.\nБагато жителів країни не підтримали таке рішення і вийшли на акції протесту. Так, на суботу, 18 вересня, заплановано 180 антиковідних демонстрацій.\nЗ моменту початку пандемії коронавірусу у Франції COVID-19 було виявлено майже у 6,95 мільйонів осіб. Майже 116 тисяч пацієнтів померли від наслідків зараження інфекцією, понад 6,6 млн повністю вилікувалися.\nОбов'язкова вакцинація від коронавірусу для медиків починає діяти у Франції\nНовини світу: у Франції відсторонили три тисячі медиків без щеплень проти коронавірусу


Першерон — Вікіпедія\nГолова має прямий профіль, широкий лоб, великі очі і вуха. Грудна клітка широка, а крупа довга і рівна. Ноги сильно м'язисті. Загальне враження про першерон - це потужність і міцність. Темперамент гордий і насторожений. Порода вважається розумною, працьовитою. Коні добре адаптовуються до різних умов і клімату. У 19-му столітті, як відомо, ці коні їздили риссю до 60 кілометрів (37 миль) в день.\nПершерони отримали назву від області, що буяє розкішними пасовищами — Перше, розташованої на південь від гирла річки Сени. Порода представляє нечистокровність норійського коня, ажде містить домішок східної крові; вдатися до такого схрещування змусила потреба в сильних і швидких конях, необхідних для поштової гонитви і омнібусів. Ця порода сильна, росла, придатна для роботи - словом, щось середнє між справжньою ваговозною і сільськогосподарською. У Франції їх розрізняють по зросту: велика, середня і дрібна. Найпоширенішою є середня.\nНа сьогоднішній день першерон є найвідомішою і найпопулярнішою у світі серед усіх французьких порід . Першерон все ще широко використовується для фермерської роботи,а також для виробництва м'яса. У всьому світі першерон використовуються для парадів, а також для возіння карет у великих містах. Найбільша команда робочих першеронів у Європі знаходиться в паризькому Діснейленді, де порода становить 30 відсотків всіх коней, що використовуються на території. Дана порода тут потрібна, щоб тягнути трамваї на головній вулиці парку. У Великій Британії першерон потрібен для лісового та сільськогосподарського виробництва. Їх перехрещують з породою гунтер, щоб збільшити розмір та покращити характер. Перехрещені першерони успішно використовувалися в виїздці . Як на Фолклендських островах, так і на півночі Австралії, першерони схрещували з місцевими кобилами, в першу чергу з Кріоллосом на Фолклендських островах, для виробництва більших запасів коней з більшою витривалістю. Ці схрещені коні широко використовуються як в субантарктичному кліматі Фолклендських островів, так і в субтропічному кліматі Австралії для робочого запасу. У Австралії їх також схрещують з чистокровними для використання в якості поліцейських коней.\nУ 1978 році у Великій Британії відбувся перший Всесвітній Конгрес Першерона, який проводиться щорічно. Хоча більшість виставок відбувалися в Північній Америці, чотири - у 1980, 1989, 2001 та 2011 роках проводилися у Франції . Щороку, в липні, в Харас-дю-Пін відбувається французька національна виставка породи.\n↑ Першерон лошади: описание и размеры породы - особенности разведения в домашних условиях(рос.)\n↑ Dal'Secco, Les chevaux de trait, p. 28\n↑ Percheron. Breeds of Livestock. Oklahoma State University. Архів оригіналу за 4 January 2012. Процитовано 26 January 2012. (англ.)\n↑ Use of the British Percheron. British Percheron Horse Society. Процитовано 7 October 2009. (англ.)\n↑ History of the Breed. Percheron Horse Breeders Association of Australia. Процитовано 27 April 2012. (англ.)\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=Першерон&oldid=25306312\nЦю сторінку востаннє відредаговано о 13:50, 30 травня 2019.


На заміну даху у Харківському художньому музеї потрібно 10 мільйонів гривень - UA: ХАРКІВ\nНа заміну даху у Харківському художньому музеї потрібно 10 мільйонів гривень\n13:54, 5 вер. 2019\nРоботи ще не розпочинали. Зараз узгоджують проект реконструкції, розповів кореспондентам Суспільного заступник голови обласної адміністрації Анатолій Бабічев.\nПрацівник художнього музею Юрій Сметанін показує, де латали дах у минулі роки.\n«Ось ми зробили ремонт. До чого це призвело? Різниця температур металу і руберойду — його підриває і зараз ми бачимо, що це знову щілина, знову затікатиме. Вже потрібно робити все по-новому. І це нескінченно буде продовжуватися, — говорить Сметанін. — Виходить у нас над основною будівлею ухил даху під 45 градусів, тобто сніг благополучно з неї спускається і потрапляє на галерею — тут ухил у нас набагато менший. Він тут накопичується і не встигає сходити. Найбільша проблема була ось тут, тому що тут утворилася ожеледь і талій воді просто нікуди було подітися. Вона знайшла тут щілини, затекла під низ нашої бурульки та пішла по стіні».\nУ січні цього року вода з даху заливала зали. Щоб урятувати полотна, музейники цілодобово чергували у приміщеннях та збирали по 70 відер води, розповідає директорка музею Валентина Мизгіна.\n«Ми володіємо одним з найкращих творів Рєпіна — картиною Запорожці пишуть листа турецькому султанові — це справді наша гордість. Був колись всесвітній потоп, а у нас був всемузейний потоп. Один з найбільш постраждалих залів — це зала, в якій знаходиться ця картина, — розповідає керівниця. — Дещо тут підмарафетили, але це так, не дуже активно. На жаль, заплановані на початок травня роботи, вони до цього часу ще не почались».\nМизгіна говорить: якщо не відремонтують дах, взимку знову заливатиме зали. За її словами, ситуація стає критичною — в одній із зал може обвалитися частина стіни.\n«Вода з даху не текла по трубі, а пішла по стіні. Бачите, он частину фасаду, що обвалився, пішла туди і таким чином протекла через кладку і опинилася прямо у залі», — показує з вулиці аварійну стіну Сметанін.\nБудівля музею — пам’ятка архітектури місцевого значення. Її звели понад 100 років тому за проектом архітектора Олексія Бекетова. Заступник голови обладміністрації Анатолій Бабічев розповідає: ремонт не починали. Узгоджують проект реконструкції.\n«Дах не відремонтували. На минулій сесії було виділено 3 млн грн. Це було достатньо для початку робіт на сьогоднішній день і на виготовлення документації, — говорить заступник. — Сьогодні сказати і запевнити, що цього року ми наведемо повністю лад з дахом — неможливо. Там є проблеми конструктивного характеру. І просто так ремонтом не можливо вирішити питання. Там треба перебудовувати частину даху».\nБабічев говорить: на заміну даху музею потрібно близько 10 мільйонів гривень. Питання про їх надання мають розглянути на сесії обласної ради.


Володимир-Волинський агротехнічний коледж — Інформаційний захід «Живи вільно»\nІнформаційний захід «Живи вільно»\nроботодавцями молодої людини; про ризики знайомства в інтернеті; розглянули проблеми торгівлі людськими органами, сексуального рабства, втягнення до злочинної діяльності, примусового жебрацтва, трудової експлуатації.\nСтуденти переглянули презентацію «Торгівля людьми – прояви сучасного рабства», соціальний відеоролик «Зупини торгівлю людьми». Кожен учасник отримав інформаційні брошури , посібники, надані міжнародною організацією «А21 України» в рамках інформаційної кампанії «Живи вільно».


Павло Шеремет – у Києві відбулася акція на підтримку Антоненка, Кузьменко та Дугарь – новини Україна\nУ Києві відбулася акція на підтримку підозрюваних у вбивстві журналіста Шеремета\n15:40, 4 липня 2020\nУ Києві відбулася акція під назвою «200 днів брехні» на підтримку підозрюваних у вбивстві журналіста Павла Шеремета — Андрія Антоненка, Юлії Кузьменко та Яни Дугарь.\nВ акції взяли участь понад тисячу людей. Спочатку вони зібралися у столичному парку імені Шевченка, а згодом рушили до Офісу президента.\nМетою заходу, за словами організаторів, було привернення уваги до відсутності доказів провини підозрюваних та фальсифікації матеріалів справи.\nРаніше стало відомо, що фігурантам справи про вбивство журналіста Павла Шеремета змінили підозри. Андрій Антоненко тепер є не організатором убивства, а виконавцем за попередньою змовою. Юлія Кузьменко також є виконавцем, а Яна Дугарь — пособником.