Утворилися краплі - Енциклопедія TechTrend\nУтворилися краплі, проходячи через дифузор труби, нагріваються до 473 - 523 К, при цьому відбувається випаровування води з крапельок відпрацьованої сірчаної кислоти і збільшення її концентрації до 91 - 95 мас.\nУтворилися краплі викидаються разом з повітрям назовні у вигляді турбулентної повітряно-крапельної струменя.\nПри сталому режимі утворилися краплі швидко нагріваються за рахунок інтенсивної передачі тепла від палаючого смолоскипа. Інтенсивної передачі тепла сприяють турбулентний рух газів в зоні, прилеглій до форсунок, і наявність зворотних (у напрямку до форсунок) струмів гарячих газів.\nУ зоні Вільсона інтенсивне зростання утворилися крапель викликає зворотний ефект - зниження переохолодження. Останнє ж приводить до зростання критичного радіуса крапель згідно з формулою Кельвіна.\nЗвичайно, твердження про те, що утворилися краплі при інших рівних умовах несуться сильним вітром далі, ніж слабким вітром, правильно; однак сумнів викликає не правильність цього твердження, а висновок з нього.\nПри малих-числах М відносно велике час перебування утворилися крапель в переохолодженому парі. Тому краплі в кінці групи таких вінців досягають великих розмірів, ніж при М 0 9 особливо при збільшеній ширині вінців.\nТраєкторії крапель різних розмірів за РК. Зриваючись з РЛ, плівка дробиться в потоці пари, а що утворилися краплі їм розганяються.\nУ пульсаційному змішувачі-відстійнику, як було сказано вище, дроблення і перемішування утворилися крапель (в камері змішувача) здійснюють ППУ за допомогою пульсуючих струменів емульсії.\nПри утворенні туману залишилися в газі пари сірчаної кислоти конденсуються як на поверхні утворилися крапель туману, так і на поверхні насадки. На підставі зразкових розрахунків можна орієнтовно прийняти, що в конденсаційних вежах в процесі мокрого каталізу 75% парів сірчаної кислоти конденсуються на поверхні крапель.\nЗалежність коефіцієнта сепарації від відносини тисків на щабель і форми вла-гоулавлівающего каналу (рр /С004. Таким чином, з ростом окружних швидкостей лопатки збільшуються відрив плівки з омиваються поверхонь і винесення утворилися крапель парової фазою. Після ділянки № 8 одночасно з конденсацією пари на поверхні труби відбувається конденсація його на поверхні вже утворилися крапель, а також освіту все нових і нових зародків.\nПоказники процесу конденсації по довжині конденсационной труби. /- Температура газу t, C. 2 - тиск пари р, мм рт. ст 3 - пересичення пари S. 4 - ско.\nПісля ділянки № 8 одночасно з конденсацією пари на поверхні труби відбувається конденсація його на поверхні вже утворилися крапель, а також утворення все нових і нових зародків. Однак, незважаючи на поступове збільшення загальної швидкості конденсації пари за рахунок зазначених трьох факторів і зменшення тиску пара сірчаної кислоти, пересичення пара S не знижується, а деякий час ще зростає.\nОдин з типів сталагмометра. Дають рідини повільно витекти, поки її рівень не опуститься до нижньої мітки, причому підраховують кількість утворилися крапель.\nПри такій конструкції приладу вдається уникнути спотворення рівноважної концентрації парів, викликаної їх часткової конденсації або повним випаровуванням утворилися крапель. Гідростатичний напір насоса Коттрелл і рівень рідини в колбі при правильному проведенні досвіду не мають жодного впливу на вимірювання тиску і температури. Досліджувана речовина ні на якій ділянці приладу не стикається з кранами або шліфами, тому забруднення проби мастилом виключено.\nІнтенсивність турбулентності потоку повітря в зоні розташування форсунки реактивного двигуна зазвичай дуже велика; тому слід очікувати, що утворилися краплі будуть соударяющихся один з одним, якщо їх число в одиниці об'єму велике. Внаслідок зіткнень ці краплі укрупнюються, а так як їх відносна швидкість в повітрі, ймовірно, зменшується, то вторинний розпад може не відбутися.\nКількість тепла, переданого в баштах. Після утворення туману в першій промивної вежі конденсація парів сірчаної кислоти відбувається одночасно на поверхні орошающей сірчаної кислоти і на поверхні вже утворилися крапель.\nКількість тепла, переданого в вежах. | Концентрація туману сірчаної кислоти в газі після першої промивної башти. Після утворення туману в першій промивної вежі конденсація парів сірчаної кислоти відбувається одночасно на поверхні орошающей сірчаної кислоти і на поверхні вже утворилися крапель. Але в башті конденсуються не всі пари сірчаної кислоти; в газі залишається таке їх кількість, яке відповідає рівноважному тиску насиченої пари над орошающей кислотою.\nКількість тепла, переданого в вежах. Після утворення туману в першій промивної вежі конденсація парів сірчаної кислоти відбувається одночасно на поверхні орошающей сірчаної кислоти і на поверхні вже утворилися крапель.\nКількість тепла, переданого в баштах. | Концентрація туману сірчаної кислоти в газі після першої промивши. Після утворення туману в першій промивної вежі конденсація парів сірчаної кислоти відбувається одночасно на поверхні орошающей сірчаної кислоти і на поверхні вже утворилися крапель. Але в башті конденсуються не всі пари сірчаної кислоти; в газі залишається таке їх кількість, яке відповідає рівноважному тиску насиченої пари над орошающей кислотою.\nКількість тепла, переданого в баштах. | Концентрація туману сірчаної кислоти в газі після першої промивної башти. Після утворення туману в першій промивної вежі конденсація парів сірчаної кислоти відбувається одночасно на поверхні орошающей сірчаної кислоти і на поверхні вже утворилися крапель. Але в башті конденсуються не всі пари сірчаної кислоти; в газі залишається таке їх кількість, яке відповідає рівноважному тиску насиченої пари над орошающей кислотою.\nЯкщо в ступені або в групі ступенів зона Вільсона досягнута при малому градієнті ентальпії і відповідно при невеликому переохолодженні, то число утворилися крапель невелика і переохолодження знімається повільно. Припустимо, що після цієї зони пар рухається в умовах різкого зниження ентальпії. Тоді, незважаючи на випадання крапель в першій зоні Вільсона, переохолодження після часткового зниження знову зросте і може з'явитися другий максимум переохолодження, можливо більш глибокий, ніж перший. В подальшому русі вже братимуть участь різні групи крапель: дрібні - результат ядрообразованія в другій зоні Вільсона і більші - від спонтанної конденсації в першій зоні.\nСереднє значення поверхні краплі /ор розраховують за середнім обсягом бенаольного розчину Fop (між початковим і кінцевим обсягами) і числу утворилися крапель.\nПри термодинамічній рівновазі тиск пари над увігнутою поверхнею менше, ніж над плоскою на величину ваги стовпа пара висотою h і перетином 1 см2. Це явище легко спостерігати, якщо подихати на холодне скло і потім стежити (простим оком або через лупу) за поведінкою утворилися крапель. Аналогічне явище відбувається в природі при конденсації атмосферної вологи.\nсхема установки для конденсації пари HjSC в башті. /- Конденсатор. 2 - холодильник кислоти. 3 - збірка кислоти. 4 - насос. 5 - регулюючий вентиль. | Схема установки для конденсації сірчаної кислоти в башті з провальними тарілками. При подальшому просуванні газу вгору по насадці вежі і охолодженні одночасно з конденсацією парів H2SO4 на поверхні насадки відбувається конденсація їх на поверхні вже утворилися крапель. Незважаючи на поступове збільшення загальної швидкості процесу конденсації в Внаслідок спільного протікання цих трьох процесів, пересичення пара не знижується, а деякий час зростає і потім різко падає. У момент утворення туману відбувається стрибкоподібне зменшення величини р, а після того, як сконденсуватись припиняється, тиск плавно знижується до кінця процесу.\nПоказники процесу конденсації пари сірчаної кислоти в насадок вежі (температура кислоти на вході в вежу 50 С, на виході. При подальшому просуванні газу вгору по насадці вежі і охолодженні одночасно з конденсацією парів H2SO4 на поверхні насадки відбувається конденсація їх на поверхні вже утворилися крапель, а також спонтанна конденсація парів з утворенням нових крапель. Незважаючи на поступове збільшення загальної швидкості процесу конденсації в результаті впливу трьох зазначених чинників, пересичення пара не знижується, а деякий час зростає і потім різко падає.\nПри подальшому просуванні газу вгору по насадці вежі і його охолодженні одночасно з конденсацією парів H2SO4 на поверхні насадки відбувається конденсація їх на поверхні вже утворилися крапель, а також спонтанна конденсація парів з утворенням нових крапель. Незважаючи на поступове збільшення загальної швидкості процесу конденсації в результаті впливу трьох зазначених чинників, пересичення S пара не знижується, а деякий час зростає. У момент оО - слоти в башті з насадкою (тим - разования туману відбувається скач-пература кислоти на вхрде в кообразное зменшення р, а після того як сконденсуватись припиняється, тиск плавно знижується до кінця процесу.\nПоказники процесу конденсації пари сірчаної кислоти в башті з насадкою (температура кислоти на вході в вежу 50 С, на виході 80 С. При подальшому просуванні газу вгору по насадці вежі і його охолодженні одночасно з конденсацією парів H2SO4 на поверхні насадки відбувається конденсація їх на поверхні вже утворилися крапель, а також спонтанна конденсація парів з утворенням нових крапель. Незважаючи на поступове збільшення загальної швидкості процесу конденсації в результаті впливу трьох зазначених чинників, пересичення S пара не знижується, а деякий час зростає. У момент утворення туману відбувається стрибкоподібне зменшення р, а після того як сконденсуватись припиняється, тиск плавно знижується до кінця процесу.\nПри швидкості пара в трубопроводі, меншою швидкості зриву рідкої плівки, отримання середньої проби вологої пари можливо лише після руйнування рідкої плівки і перемішування утворилися крапель вологи з парою. Найкраще перемішування вологи з парою досягається в змішувачі, у вузькому перетині якого зривається рідка плівка. У ряді випадків положення з відбором середньої проби спрощується тим, що швидкості пара в трубопроводі більше швидкості зриву і плівки і необхідність в спеціальному змішувальному пристрої відпадає. У цих випадках може бути застосований сосковими зонд. У барабанних котлах через відсутність прямих ділянок паропере-випускним труб достатньої довжини для невеликих влажностей пара як пробовідбірні пристрої може бути рекомендована гирлова пароотборная трубка.\nТаким чином, в поле струменя, що утворюється після виходу парогазової суміші з труби аерозольного генератора (див. Рис. 314), одночасно відбувається утворення первинних крапель і зростання раніше утворилися крапель за рахунок конденсації на них пара і коагуляції.\nТаким чином, в поле струменя, що утворюється по виході паро газової суміші з труби аерозольного генератора (див. рис. 323), одночасно відбувається утворення первинних крапель і зростання раніше утворилися крапель за рахунок конденсації на них пара і коагуляції.\nПри барботаже газу крізь шар рідини розрив оболонок пухирів, що виходять на поверхню, і освіту при цьому дрібних крапель супроводжуються значним зменшенням сумарної поверхні розділу фаз, так як загальна поверхня зруйнувалися бульбашок зазвичай у багато разів перевищує поверхню новоутворених крапель. Тому сконденсуватись при барботаже може йти не тільки за рахунок кінетичної енергії газу, але і за рахунок звільнення поверхневої енергії при розриві бульбашок.\nПервинна акумуляція здійснюється в результаті прояву наступних процесів: виділення з води (нафти) УВ-газів у вигляді субкапіллярних бульбашок, їх укрупнення завдяки дифузії газів з розчину і з'єднання пухирців меншого розміру в більші бульбашки; виділення рідких УВ з водних розчинів при зниженні температури і їх висолювання при збільшенні мінералізації з подальшою коалес-цеіціей утворилися крапель; ситового поділу міцелярних розчинів рідких УВ і їх емульсій при фільтрації води через напівпроникні екрани; випадання рідких УВ з газоконденсатних розчинів.\nПервинна акумуляція здійснюється в результаті прояву наступних процесів: виділення з води (нафти) УВ-газів у вигляді субкапіллярних бульбашок, їх укрупнення завдяки дифузії газів з розчину і з'єднання пухирців меншого розміру в більші бульбашки; виділення рідких УВ з водних розчинів при зниженні температури і їх висолювання при збільшенні мінералізації з подальшою коалес-ценціі утворилися крапель; ситового поділу міцелярних розчинів рідких УВ і їх емульсій при фільтрації води через напівпроникні екрани; випадання рідких УВ з газоконденсатних розчинів.\nдиспергирование нафти спостерігається і при витісненні її водою з четочная капіляра, заповненого скляними кульками. Утворилися краплі нафти добре видно при проходженні ними вузької частини капіляра.\nСхема процесу змішування двох обсягів повітря з різними початковими станами. | Схема процесів зміни станів перенасиченої вологою суміші двох обсягів повітря. При цьому частина водяної пари, що міститься в суміші, повинна буде сконденсуватися. Утворилися краплі води випадуть і віднесуть з собою кількість тепла, відповідне їх ентальпії, а виділилася теплота їх випаровування призведе до деякого підігріву повітря.\nСлід також зазначити, що в струмені завжди утворюється полідисперсний туман, так як пересичення пари в різних ділянках струменя різному. Крім того, час перебування утворилися крапель в області пересичені пара неоднаково в різних точках цієї області.\nБлок-схема установки для очищення в парах розчинника. Перегріта пара розчинника з випарника подається в робочу камеру, кришка якої охолоджується водою. У камері пар конденсується на холодних підкладках і утворилися краплі конденсату змивають жирові і інші забруднення. Процес очищення в початковій - стадії йде інтенсивно, так як на підкладки безперервно падають краплі конденсату, змиваючи з них забруднення. Після нагріву підкладок очищення практично припиняється, так як припиняється конденсація пари розчинника. З робочої камери підкладки виходять сухими, - без слідів загрязяенія і не вимагають подальшої сушки.\nВ процесі зародження крапель або крижинок частки радіоактивного пилу можуть з'явитися центрами конденсації або льодоутворення. Більш серйозне значення має захоплення частинок аерозолю, коли утворилися краплі починають рости.\nРозподіл ядер відбувається наступним чином. Цей процес відбувається спонтанно, якщо сума енергій обох утворилися крапель менше енергії нерозділеного краплі. Тоді розподіл енергетично вигідно.\nЗалежність гідравлічного опору від вагового паро. При кільцевому і дисперсно-кільцевому режимах течії на кордоні між рідкої і парової фазами виникає волнообразованіе. При певних швидкостях руху пари відбувається зрив гребенів хвилі і винесення утворилися крапель в ядро потоку.\nРозподіл передній водяний камери перегородками і схема руху води в чотирьохходові мережевому підігрівачі (римські цифри - ходи мережної води. Трубний пучок ПСГ поздовжніми радіальними листами розділяється на окремі секції і їх роль така ж, як і в конденсаторі. По-перше, вони направляють пар до центру на вхід в пучок повітроохолоджувача, по-друге, вони перехоплюють утворилися краплі і струменя конденсату і направляють їх до конденсатозбірники.\nМеханізм процесу електрохімічного знежирення зводиться до зниження поверхневого натягу на межі масло-розчин і збільшення змочуваності металу розчином, яка значно зростає при накладення струму. Як було показано в роботі, при катодного поляризації металу ще до виділення водню крайові кути утворилися крапель (кут між дотичною до краплі і поверхнею металу) значно зменшуються, внаслідок чого прилипання масла до поверхні металу ще більше слабшає. Бульбашки виділяється водню (при анодному знежирюванні - кисню) в даному випадку грають роль емульгатора; відриваючись від електрода близько краплі олії, вони затримуються (адсорбуються) на її поверхні і залишаються на кордоні масло - розчин. У міру того, як розміри бульбашки збільшуються за рахунок включення нових порцій газу, що виділяється, крапля масла під впливом піднімає сили бульбашки починається витягуватися (рис. III-5), сили зчеплення її з поверхнею металу при зменшенні крайового кута стають все менше, і в кінці решт вона відривається, захоплюємося бульбашкою газу на поверхню розчину.\nЯкщо при розриві плівки нафти водою відбувається хемосорбция ПАР на твердій поверхні і завдяки цьому утворюється нова поверхню, більш гідрофобна, то утворилися краплі нафти, стикаючись з цією новою поверхнею, розтікаються по ній, при цьому нафта як би перетікає з гідрофільної поверхні на гидрофобную. При растекании краплі нафти деяку кількість активних компонентів її переходить з обсягу в поверхневий шар - на знову утворилася поверхню контакту нафти з твердою фазою і водою.\nНа цій ділянці вежі починається конденсація парів в об'ємі з утворенням туману. При подальшому просуванні газу вгору по насадці вежі і його охолодженні одночасно з конденсацією парів H2SO4 на поверхні насадки відбувається конденсація їх на поверхні вже утворилися крапель, а також спонтанна конденсація парів з утворенням нових крапель. S не знижується, а деякий час ще зростає. Максимальна пересичення виникає на висоті насадки 2 1 м (при температурі газу 185), потім пересичення різко зменшується.\nПри розпилюванні рідин енергія головним чином витрачається на: а) утворення нової поверхні, б) подолання сил в'язкості при зміні форми рідини і в) втрати, зумовлені неефективною передачею енергії рідини. Крім того, потрібно ще деякий (ймовірно, невелику) додаткову кількість енергії, обумовлене тією обставиною, що створювана в процесі розпилення рідини поверхню більше кінцевої поверхні утворилися крапель. Процес утворення крапель протікає дуже швидко, часом протягом кількох мікросекунд. При цьому швидкість деформації рідини дуже велика і кількість енергії, що витрачається на подолання сил в'язкості, має бути значним. Якщо припустити, що в'язка рідина витягується в тонку нитку або плівку, яка розпадається потім під дією поверхневого натягу, утворюючи краплі із середнім діаметром рівним товщині нитки, то можна розрахувати мінімальну роботу, необхідну для зміни форми рідини. За Монку83 це можна зробити, прийнявши, що рідина входить в широкий кінець конічної перехідної області, рівномірно прискорюється в ній і залишає її у вигляді нитки.\nГоловна » Утворилися краплі


Весілля за кордоном 2018: весільні прикмети | Куда поехать в свадебное путешествие\nВесілля – справа любові. Це особливий день для кожної людини, відповідно хочеться аби він був найкращим. Весілля за кордоном 2018 популярні тренди.\nВесілля за кордоном – ексклюзив, який все частіше обирають молодята і не жалкують в своєму виборі. Все тому, що весілля за межами рідної країни – можливість відзначити цей день в унікальній для себе обстановці, посеред невгамовно ніжних, романтичних панорам.\nСеред популярних країн, на які припадає вибір молодят, варто відзначити: Кіпр, Іспанія, Мальдіви, Шрі-Ланка, Індія, Таїланд, Греція, Домінікана… Також обирають і інші країни світу, на якому місці опиняться закохані, залежить від них самих.\nДивіться також:💕Весілля в Іспанії 2018\nВесілля за кордоном 2018: путівки на двох\nВ тім, навіть не важливо, де Ви святкуєте свій день весілля, містика діє всюди, якщо у неї вірити.\nМи підібрали найпоширеніші весільні прикмети, знаючи які, Ви можете створити максимальний захист своєму щастю.\n1.Нікому не давайте міряти свої обручки. Не варто цього робити ні до, ні після весілля.\nВважається, що обручка, надіта на палець коханою людиною, об’єднує Вас в одне ціле на енергетичному рівні. І саме тому, в народі суворо забороняється знімати обручки, або куди гірше, давати її комусь приміряти.\n2.Останню ніч перед весіллям жених і наречена повинні провести нарізно.\n3.Говорять, що обручки мають бути гладкими, класичними, а не химерними та виробленими, тоді і життя буде гладким та безпроблемним.\n4.Не можна надівати перли на весілля. Це – до сліз нареченої.\n5.Щоб нареченій добре жилося у шлюбі, сережки їй надіває щаслива заміжня подруга.\n6.Хороша прикмета, якщо у день весілля йде дощ.\n7.Якщо розбились весільні келихи чи інший посуд, не хвилюйтесь, все, що б’ється на весілля – до щастя.\n8.Жених та наречена завжди мають бути поруч один з одним, і не дозволяти, аби між ними хтось ставав.\n9.На весілля запрошують непарне число гостей.\n10.Гарна весільна прикмета – якщо після реєстрації шлюбу молодятам подивитися в дзеркало, тоді це принесе тільки успіх, але робити «селфі» в дзеркалі не рекомендовано.\n11.Весільна сукня має бути суцільною.\nОкремий корсет та спідниця, можуть негативно вплинути на життя молодят та зробити його окремим один від одного.\n12.Якщо в день весілля з ранку в будинку чхне один з родичів, шлюб буде щасливим.\n13.Якщо у нареченої на весіллі порвалась сукня, то свекруха буде зла.\n14.Щоб шлюб був благополучним, цілувати наречену перед вінчанням можна тільки один раз, коли даруєш їй весільний букет.\n15.Весільну сукню, краще мати свою, зберігати його протягом усього життя і не дозволяти приміряти її нікому ні до, ні після весілля. Одягати сукню потрібно тільки через голову.\n16.Щоб уникнути в сімейному житті скандалів і сварок, наречений вносить наречену у дім на руках.\n17.Фата та бутоньєрка – речі, які служать захистом сімейного життя, тому ні в якому разі не викидайте їх (після народження дитини, фату часто вішають на коляску, для того, аби захистити малечу від лихого ока).\n18.Коли молоді під’їжджають до місця святкування весілля, машина має голосно сигналити. Це також відноситься до відлякування нечисті, від лихого ока.\n19.Зелений колір у вбранні нареченої — погана прикмета.\n20.Виходити заміж потрібно обов’язково в туфлях, а не в босоніжках або сандалях, щоб був закритий носок і п’ятка – це посприяє збереженню щастя.\n21.Надягати кільце нареченому потрібно до основи пальця — міцніше буде любити.\n22.Якщо ви бажаєте в день одруження ясну сонячну погоду, «запрошуйте» на весілля котів: своїх і тих, яких зустрінете.\nЧитайте також: Весілля в Греції 2018: ціни, фото, локації💕\nПрикмети – це те, що люди самі вигадали, але на основі реального життя, тому більшість і вірить в цю езотерику. Вірити чи ні, вирішувати Вам.\nМи ж скажемо, що найголовніша умова щасливого шлюбу – одруження з близькою, коханою та дорогою Вам людино. Працюйте над своїм щастям особисто, а негаразди не завжди варто списувати на прикмети.\nОрганізація весілля за кордоном 2018! ЦІНИ ТА ДЕТАЛІ ТУТ.


Готелі біля Гольф-клуб Лександу\nГотелі: Гольф-клуб Лександу – Лександ\nГольф-клуб Лександу: дізнайтеся більше\nДе Гольф-клуб Лександу?\nЛександ - місто, де розташовано Гольф-клуб Лександу. Проведіть день, досліджуючи околиці і оглядаючи місцеві пам'ятки. Цікаво, що є в околиці? Вам можуть сподобатися Амфітеатр "Далгалла" та Лександський аквапарк «Соммарланд».\nГольф-клуб Лександу: де зупинитися неподалік?\nМи пропонуємо 11 готелів на відстані 5 миль від такого місця, як Гольф-клуб Лександу, які можна забронювати прямо зараз. Оберіть один із цих варіантів, які особливо подобаються нашим мандрівникам:\nCharming Accommodation in Dalaby Close to Swimming and Recreation Areas - за 2,4 км\nHotell Leksand - за 2,5 км\nKorstäppans Herrgård - за 2,9 км\nHotell Moskogen - за 3,3 км\nГольф-клуб Лександу: цікаве поблизу\nГольф-клуб Лександу: ідеї для цікавої подорожі\nГольф-клуб Лександу: як дістатися


У Житомирі замінюватимуть труби теплової мережі | Час Полісся\nУ Житомирі замінюватимуть труби теплової мережі\nІнфраструктура | 10:56, 5.05.2020\nПро це розповів керівник міського управління транспорту та зв’язку Костянтин Підпокровний, – повідомляє Суспільне.\nЗа його словами, на ділянці дороги біля майдану Корольова розпочали підготовчі роботи по заміні труб теплової мережі, а з 5 травня стартують земляні роботи і заміна труб теплової мережі. Рух транспорту обмежать по одній смузі дороги від Великої Бердичівської до Малої Бердичівської.\nКостянтин Підпокровний: “Роботи проходитимуть у два етапи. Перший – від ділянки дороги, яку минулого року міняли, і до перехрестя. На другому етапі буде розкрито безпосередньо саму камеру посередині перехрестя. Вулиця буде працювати, але тільки по одній смузі руху в обох напрямах. Роботи проводитимемо вже із завтрашнього дня, але прогнозувати, скільки це займе часу, зараз досить важко. Та великих проблем по трафіку ми тут не бачимо”.\nЩодо самих труб тепломережі, то вартість їх заміни на цій ділянці складає 3 мільйони 600 тисяч гривень. Директор “Житомиртеплокомуненерго” Дмитро Рогожин говорить, що кошти виділили з бюджету міської ради.\nДмитро Рогожин: “Це нагальна траса, бо вже 40 років там нічого не робилося. І цей вузол треба зробити, щоб у подальшому вивести з експлуатації котельню по вулиці Рильського, 5, яка вже дуже стара, а знаходиться в центрі міста. А також хочемо закільцювати аж до Перемоги, 1 всю теплову мережу”.\nДмитро Рогожин каже, що в роботі використовують новітні матеріали і керовані шарові засувки. Крім того, комунальники встановлять трубу з внутрішнім напиленням, щоб мережа експлуатувалася максимально довго.


У Києві на Печерську невідомий спалив дві автівки | Громадське телебачення\nУ Києві на Печерську невідомий спалив дві автівки\n13 квітня, 2019 21:59\nНа Володимирському узвозі в Печерському районі Києва невідомий підпалив автомобіль. Унаслідок інциденту згоріло дві машини, повідомляє Національна поліція.\nЗа словами свідків, до транспортного засобу підбіг невідомий у балаклаві, який був одягнений у світлу куртку і джинси. Чоловік кинув запальну суміш в один із припаркованих автомобілів. У результаті вогнем було пошкоджено дві автівки.\nНагадаємо, у Києві спалахнув будинок по вулиці Гомельська, 31, пролунало щонайменше 3 вибухи.


ЗШ №2 м.Світловодська - Музейний куточок ЗШ І-ІІІ ст. №2\nСереда, 19.05.2021, 05:58\nМузейний куточок ЗШ І-ІІІ ст. №2\nУчителі Світловодської ЗШ І-ІІІ ст. №2 вшанували пам'ять Заслуженого вчителя України Марії Іванівни Барсукової\n19 лютого 1998 року пішла з життя Марія Іванівна Барсукова, залишивши світлий слід на землі і в душах людей. Більше 40 років вона віддала справі навчання і виховання дітей.\nУчителі ЗШ І-ІІІ ст. №2 переглянули презентацію «Щоб не згасла свіча (Пам’яті Марії Іванівни Барсукової)», створену ученицею 11 класу Тетяною Івановою за матеріалами кімнати-музею педагогічної слави освітян-світловодців, та вшанували пам'ять відомого у місті педагога.\n14 лютого, 25 років тому, трагічно загинув Вадим Бойко – відомий журналіст, народний депутат України. Пам'ять свого талановитого випускника щороку вшановують у ЗШ І-ІІІ ст. №2, яку він закінчив із золотою медаллю.\n14 лютого трагічно загинув Вадим Бойко – відомий журналіст, народний депутат України. Пам'ять свого талановитого випускника щороку вшановують у ЗШ І-ІІІ ст. №2, яку він закінчив із золотою медаллю.\nВона була педагогом від Бога\n19 лютого 1998 року пішла з життя «Заслужений учитель України» Марія Іванівна Барсукова, залишивши світлий слід на землі і в душах людей. Більше 40 років вона віддала справі навчання і виховання дітей.


"Падаюча" Пізанська вежа поступово випрямляється - Українська газета в Італії\nЗа останні 20 років нахил вежі зменшився на 4 сантиметри.\nПізанська вежа, відома у всьому світі своїм нахилом, поступово випрямляється.\nГрупа вчених, що спостерігають за відновлювальними роботами, помітили, що пам’ятка “стабільно і дуже повільно скорочує нахил”, повідомляє BBC.\n57-метровий середньовічний пам’ятник за останні 20 років вирівнявся на 4 сантиметри.\nУ 1990 році улюблене місце туристів було закрито для публіки вперше за 800 років через побоювання, що вона може бути на межі руйнування. У той час вершина вежі відхилялася на 4,5 м від вертикалі.\nPrevious article Матео Сальвіні переквалфікувався в екскаваторника, щоб знищити віллу мафії\nNext article Правила перетину кордону за умов воєнного стану. Ось що потрібно знати


Страница: 13. Курсовая по теме Сидір Воробкевич.\nкварти й квінти) до трудніших (з хроматичними ходами і модуляційними відхиленнями). Тематика збірника зв'язана з побутом школярів, про що свідчать і назви пісень: «Пісня школярів», «Веснянка», «Прогулка». 6 тут і кілька патріотичних пісень: «Мово рідна», «Сирота на чужині», «У горах Карпатах».\nКращі оригінальні пісні С. Воробкевича для дітей близькі своїми інтонаціями до фольклору («Коник вороненький» та ін. ).\nДо першої було вміщено 20 одноголосних пісень; дванадцять з них — оригінальні, пісні «Женці» й «Рідний край» передруковані з «Співаника для господарських діточок», що з'явився у Відні ще 1869 року за редакцією Ю. Федьковича, п'ять пісень мають позначення «напів народний» і одна складена маловідомим автором Б. Рубішем.\nТексти пісень взяті з віршів Ю. Федьковича, Д. Млаки, О.\nПоповича, І. Пасічинського та ін. Тематика їх, як і в попередньому, — шкільне життя.\nУ кожному з співаників Воробкевич обов'язково вміщував, кілька пісень про трударів, виховуючи у дітей пошану до праці («Ремісники», «Пісня рільника»). Друга частина «Співаника для шкіл народних» складається з 40 пісень. Шістнадцять з них — оригінальні твори Воробкевича, решта має підзаголовок «напів народний».\nТексти пісень здебільшого написані самим композитором. Виняток становлять лише «Чом, річенько домашняя, так пливеш поволі» на слова Я. Головацького, «Шдлисся» на слова М.\nШашкевича, «До школи» на слова Ю. Федьковича. Перші дві давно втратили авторство композитора і поширилися як народні по всій Галичині й Буковині.\nМелодія «Підлисся» побутує також із словами «Кажуть люди» як народна пісня-романс. Зміст другої частини «Сніваника» також в основному пристосований до вимог шкільної молоді, до .


Ставлення Л.С.Виготського до проблем компенсації сліпоти - Гуманістично-психологічний підхід в роботі з дітьми з...\nСтавлення Л.С.Виготського до проблем компенсації сліпоти\nв роботі «Дефект і компенсація».\nВ тих системах, де в центрі ставлять поняття цілісної особистості, ідея надкомпенсації грає домінуючу роль. Вчення Адлера, що називає себе психологією особистості, розвинуло з цього цілу систему – навчання про психіку. Надкомпенсація не є якесь виключне явище в житті організму. Це загальна і дуже розповсюджена риса органічних процесів, пов'язана з основними законами живої матерії.\nБудь - яке пошкодження або шкідливий вплив на організм викликає з боку останнього захисні реакції, набагато енергійніші і сильніші, аніж потрібні, щоб паралізувати безпосередню небезпеку... Адлер звертає увагу на неповноцінні органи, функції яких порушені внаслідок дефекту. Якщо один орган видалено, то інший має взяти на себе його роль.\nВ системі особистості надкомпенсація грає не меншу роль.\nВідчуття дефективності органів є для індивіда постійним стимулом для розвитку його психіки.\nВідчуття і усвідомлення малоцінності, що виникає у індивіда внаслідок дефекту, є оцінка своєї соціальної позиції і вона стає головною рушійною силою психічного розвитку.\nНадкомпенсація, «розвиваючи психічні явища передчуття і передбачення, такі діючі факти як пам'ять, увага, інтуїція, - словом всі психологічні моменти в підсиленій ступені, приводить до свідомості надздоров'я в хворому організмі, до вироблення в ньому надповноцінності з неповноцінності, до перетворення дефекту в обдарованість, талант (за Адлером). Демосфен, що страждав недоліками мови, був великим оратором Греції. Про нього розповідають, що він володів своєю великою майстерністю, спеціально збільшуючи свій природний дефект, примножуючи перешкоди. Тобто шлях до удосконалення лежить через подолання перешкод, ускладнення функцій є шлях до їх підвищення.\nЯк життя будь-якого організму направляється біологічними вимогами пристосування, так життя особистості направляється вимогами соціального буття.\nГоловний психологічний закон про діалектичне перетворення органічної неповноцінності через суб'єктивне почуття неповноцінності в психічні прагнення до компенсації та надкомпенсації.\nІндивідуальна психологія заперечує обов'язковий зв'язок характеру, психологічного розвитку особистості з органічною будовою.\nВсе психічне життя індивіда є зміна бойових установок, спрямованих до вирішення єдиної задачі - зайняти певну позицію по відношенню до іманентної логіки людського суспільства, до вимог соціального буття.\nВирішує долю особистості не дефект як такий, а його соціальні наслідки. В непристосованості дитинства закладене джерело надкомпенсації, тобто надповноцінного розвитку функцій.\nДля теорії та практики виховання дитини з дефектами слуху, зору і т.п. вчення про надкомпенсацію має фундаментальне значення.\nВиховання дітей з різними дефектами повинно базуватися на тому, що одночасно з дефектом, дані компенсаторні можливості для подолання дефекту, що саме вони виступають на перший план в розвитку дитини і повинні бути включені у виховний процес як його рушійна сила.\nСоціальна повноцінність є кінцева цільова точка виховання, так як усі процеси надкомпенсації спрямовані на завоювання соціальної позиції.\nСліпа дитина володіє підвищеною здатністю до оволодіння простором.\nНайбільш характерно для особистості сліпих - за допомогою мови засвоїти соціальний досвід зрячих.\nРізниця між вихованням сліпої, глухої і нормальної дитини є. Вихователь повинен знати, у чому полягає своєрідність спеціальної педагогіки, які факти в розвитку дитини відповідають цій своєрідності і вимагають її.\nНе можна розглядати питання виховання без перспективи майбутнього.\nМожливість знання для сліпого є можливість певного знання про все, його розуміння є в основі можливості повного розуміння всього.\nВажливо, щоб виховання взяло курс на соціальну повноцінність і вважало її реальною і визначною точкою, а не переймалося думкою про приреченість сліпого на неповноцінність.\n«Вчення про надкомпенсацію для педагогів, які працюють з дітьми з вадами слуху, зору, мають фундаментальне значення. Які перспективи стоять перед вчителем, якщо він знає, що дефект не недолік , слабкість, але плюс, джерело сили, здібностей, що в ньому є і позитивний зміст».\nПедагоги це давно знали, а тепер це доведений закон. Практика виховання на кожному кроці стверджує це. «Якщо ми чуємо: хлопчик кульгає, а танцює краще за всіх, мова йде про те ж».\nЛіппс надавав цьому закону універсальне значення. Взагалі всяке намагання він розглядає як явище затоплення. Не тільки переживання комічного і трагічного, але і процеси мислення Ліппс пояснював дією цього закону.\nТільки завдяки затопленню, затримці, перешкоді стає можлива мета для інших психічних процесів. Ось чому дефект і створювані ним порушення в функціонуванні особистості є кінцевою точкою для розвитку всіх психічних сил індивіду. Ось чому Адлер називає дефект основною рушійною силою розвитку і цільовою, фінальною точкою життєвого плану. Лінія «дефект-надкомпенсація» і є лейт-лінія розвитку дитини з дефектом будь-якої функції чи органу. «Таким чином, «мета» дана відразу, і, по суті, тільки по видимості мета, насправді ж вона першопричина розвитку» - пише Л.С. Виготський.\nВиховання дітей з різними дефектами повинно базуватись на тому, що одночасно з дефектом дані і психологічні можливості протилежного направлення, надані компенсаторні можливості для подолання дефекту, що саме вони виступають на перший план в розвитку дитини і повинні бути включені в виховний процес по лінії звичайних тенденцій до надкомпенсації.\nІстина для педагога: сліпий розвиває психічну надбудову над функцією, яка випала, що має одну задачу - замінити зір; глухий усіма способами виробляє засоби, щоб подолати ізольованість і німоту.\nРаніше педагоги не знали закону Адлера, не розуміли, що дефект не мінус, недолік, психічна хвороба, а джерело багатства. Думали , що розвиток сліпої дитини направлений до сліпоти, а він навпаки направлений на подолання сліпоти.\nСліпоглухонімого легше навчати, тому що рівень його розвитку, задачі, яких він прагне досягнути - мінімальні. Якщо б ми поставили перед вихователем завдання для сліпоглухонімої дитини, такі які потребує нормальна, то навряд чи хто зумів це здійснити.\nРобота надкомпенсації має два моменти: діапазон, розмір непристосованості дитини з однієї сторони і компенсаторним фондом з іншої. Тому не легше виховання сліпоглухонімої дитини ніж нормальної, якщо хочеш дати добрі результати. Як висновок всіх цих розмежувань - це можливість соціальної повноцінності і надцінності дітей з дефектом. Це досягається не легко, але сама можливість над компенсації як маяк, шлях нашого виховання.\nДумати, що всякий дефект неодмінно буде щасливо компенсований, невірно, так як думати, що всяка хвороба неодмінно закінчується видужанням.\nНасамперед потрібний реалізм оцінки. Відомо, що завдання надкомпенсації таких дефектів як сліпота і глухота великі, а компенсаторний фонд - бідний, шлях розвитку важкий, але нам необхідно знати вірний напрямок. Так, Келлер пише, що, якби вона народилась в іншому середовищі, то вона назавжди сиділа б в темряві і життя її було б пустелею, відірваною від зовнішнього світу. Але суспільство допомогло їй в здійсненні її мети. Цей приклад показує, що процес надкомпенсації визначається двома силами: соціальними вимогами, пред'явленими до розвитку і виховання і збереженими силами психіки. Дуже високе соціальне замовлення, яке було виставлене перед Келлер і щаслива соціальна його реалізація в умовах дефекту визначили її долю. Її дефект не тільки не був гальмом, але й став імпульсом, що визначив її долю. Ось чому правий Адлер, коли радить розглядати всякий акт в його зв'язку з життєвим планом і кінцевою метою.\nТеорія Л.С.Виготського про зв'язок навчання та розвитку як основа інноваційних технологій навчально-виховного процесу.\nПроблема відношення навчання та розвитку дитини у шкільному віці завжди в історії педагогічної психології була і є центральною і основною, без якої проблеми педагогічного аналізу навчального процесу за висловом видатного психолога Л.С.Виготського «не можуть не тільки бути розв’язані, але навіть поставлені». Разом з тим це питання є найменш дослідженим із усіх питань науки про розвиток дитини щодо процесів її навчання. Теоретична складність питання, звичайно не означає, що його вилучено із сучасних досліджень педагогічної психології. Обійти центральне теоретичне питання не вдається жодному конкретному дослідженню. Якщо питання залишається методологічно не виясненим, то це значить лише те, що в основу конкретних досліджень покладені науково необґрунтовані, сумнівні, часто суперечливі постулати, які, безперечно, стають джерелом псевдотеорій та помилкових гіпотез.\nПитання про співвідношення навчання і розвитку і на сьогодні залишається одним із центральним у загальній, віковій і педагогічній психології, особливо при розробці та науковому обґрунтуванні нових освітніх технологій, інноваційних підходів до проблем навчання та виховання.\nВперше, понад двісті років тому, ідею розвитку в освіті проголосив швейцарський педагог Г.Песталоцці: навчання покликане розвивати пізнавальні сили дитини – пам'ять, мислення, уяву та інші її здібності. Відтоді ця проблема перемістилася в епіцентр шкільництва: з’являлися, вдосконалювалися й зникали різні теорії, моделі та системи розвивального навчання.\nЯкщо звести всі висновки психолого-педагогічних досліджень даної проблеми початку ХХ століття, то схематично вони зводяться до трьох основних груп.\nПершу з них можна назвати теорією незалежності психічного розвитку від навчання і виховання людини (А.Гезелл, З.Фрейд, Ж.Піаже та інші). Психічний розвиток витлумачується ними як цілком самостійний процес, результати якого лише використовуються під час навчання і виховання. Навчання розуміється цією групою вчених як «чисто зовнішній процес, що повинний бути так чи інакше узгоджений з ходом розвитку дитини, але сам по собі не бере активної участі, нічого не змінює і скоріше використовує досягнення розвитку».\nВідповідно до цієї теорії «розвиток повинний зробити певні закінчені цикли, визначені функції повинні дозріти, перш ніж школа зможе приступити до навчання дитини знанням, умінням і навичкам. Цикли розвитку завжди передують циклам навчання. Навчання плететься за розвитком, розвиток завжди йде попереду навчання. Завдяки цьому виключається можливість порушувати питання про роль самого навчання в ході розвитку й дозрівання тих функцій, що активізуються навчанням. Такі розвиток і дозрівання є скоріше передумовою, ніж результатом навчання».\nЗвісно, що дана теорія не може визнавати розвиваюче навчання, тому що теоретичне обґрунтування освітньої практики виключає будь-які можливості прояву такого навчання. Разом з тим, багато психологів-теоретиків дотепер описують закономірності й етапи розвитку дітей, не враховуючи чому і як їх навчають. Тому така дитяча психологія викладається незалежно від педагогічної психології.\nДруга група науковців-психологів визнають взаємозв’язок психічного розвитку і навчання. Розвиток в цій теорії визначається деякими внутрішніми факторами і разом з тим навчанням і вихованням, конкретний характер самого навчання залежить від реального рівня розвитку людини. Фактично ця теорія дотримується точки зору, що навчання і є розвиток, коли кожен крок у навчанні відповідає певній фазі розвитку. При цьому розвиток зводиться, в основному, до нагромадження всіляких звичок. Прихильником цієї теорії був такий великий американський психолог В.Джеймс.\nПриродно, що відповідно до цієї теорії будь-яке навчання є розвиваючим, оскільки навчання дітей, наприклад, яким-небудь математичним знанням може привести до розвитку в них цінних інтелектуальних звичок. Слід мати на увазі, що вчителі й методисти, які спираються в своїй роботі на переваги практичного досвіду, можуть бути прихильниками саме такої теорії, що не вимагає проведення досить складних процедур по розрізненню процесів навчання й розвитку.\nТретя група психологів-науковців у своїй теорії зробила спробу перебороти крайності двох перших теорій. В цій теорії розвиток (дозрівання) підготовлює й уможливлює навчання, а останнє ніби стимулює і просуває вперед розвиток.\nЯскравим і непересічним представником даного напрямку психологічних досліджень став Лев Семенович Виготський, який розвів процеси навчання й розвитку і разом з тим встановив їхній взаємозв’язок – розвиток підготовляє навчання, а навчання стимулює розвиток.\nРозглядаючи більш детально суть педагогічних ідей Виготського, очевидним є те, що всі вони мають глибоку психологічну основу, оскільки їх автор вважав, що педагогіка й психологія існують в тісному зв’язку, доповнюючи одна одну. Педагогіка не може існувати без психологічного підґрунтя, яке «червоною ниткою» проходить в педагогічній діяльності Лева Семеновича. За висловом Леонтьєва, теж видатного психолога, Виготський володів даром «анализируя явление, выделять в нем две полярные, борющиеся между собой стороны, и в этой борьбе видеть движущую силу развития».\nВін розробив теорію про вік як одиницю аналізу розвитку дитини, запропонував нове розуміння умов, джерел, форми, специфіки та стимулів психічного розвитку дитини; описав стадії і фази дитячого розвитку, а також переходи між ними в процесі онтогенезу; він виявив та сформулював основні закони психічного розвитку дитини.\nНайбільш визначною та поширеною концепцією в педагогіці стало визначення Виготським «зони найближчого розвитку». Спираючись на вивчення розвитку дитини, він дійшов до аналізу того, як цей розвиток співвідноситься з навчанням, що й було поштовхом до вироблення власного бачення, тобто концепції про «зону найближчого розвитку». Виготський був переконаний, що навчання є двигуном психічного розвитку. Ці два поняття (розвиток та навчання) за Виготським мають різний зміст – «единство, но не тождество процессов обучения и внутренних процессов развития». Так розвиток є не що інше, як процес формування особистості з обов’язковим поступовим накопиченням нових якостей, характерних для людини. Навчання ж – внутрішня необхідність в процесі розвитку дитини не природних, а історичних особливостей людини. Навчання створює зону найближчого розвитку, пробуджує в дитині внутрішні процеси розвитку, які спочатку проявляються під час взаємовідносин з оточуючими, співпраці з товаришами, а пізніше стають здобутком самої дитини. За словами самого Виготського: «...Обучение и развитие связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка». Виготський стверджував, що навчання в поєднанні з розвитком повинно весь час перебувати на рівень вище, а дитина під час цього процесу потребує постійної підтримки дорослого, оскільки осмислено копіюючи дії дорослого дитина розвивається. «Зоною найближчого розвитку» є відстань між актуальним рівнем розвитку (наявними можливостями дитини) та потенційним, коли дитина справляється з поставленими завданнями під керівництвом дорослих. Своєчасне виявлення цієї «зони» дозволяє визначити наскільки дитина готова перейти до наступного рівня навчання, оскільки кожна дитина має свої особливості відносно цього. Продуктивність навчання школяра гарантується тільки тісною співпрацею з вчителем, крім того, у цій співпраці як вчитель, так і учень мають проявляти однакову активність, що дозволить активізувати творчі сили дитини в повному обсязі. Виготський стверджував, що навчання повинно більше орієнтуватись на функції дитини, які ще повністю не сформовані, тобто «зону найближчого розвитку», ніж на вже пройдені етапи розвитку, оскільки вони є нижчим рівнем навчання. Тільки орієнтуючись на «зону найближчого розвитку», яка є критерієм розумового розвитку дитини, показником індивідуальних відмінностей дітей, навчання веде розвиток вперед, оскільки те, що знаходиться в цій «зоні» удосконалюється та переходить на рівень актуального розвитку в наступній віковій фазі. «…обучение должно ориентироваться на уже пройденные циклы развития, на свой низший порог; однако опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функции». Безперечним висновком є те, що дитину потрібно навчати не тому, що вона здатна освоїти сама, а тому, чого поки ще не вміє, але в змозі освоїти з допомогою вчителя.\nЯк вже зазначалось, вклад Виготського в розвиток радянської дитячої психології та педагогіки має надзвичайно велике значення. Деякі його гіпотези були розроблені ним в початковій стадії, потребували проведення додаткових досліджень, обґрунтувань, оскільки вони містили в собі переворот тогочасних теорій, внесли новий струмінь в розвиток наукових уявлень про психологію та педагогіку. Нажаль, Виготському, який так рано пішов з життя, не вдалось зробити це самому, але той фундамент, що він заклав був міцною основою подальшої роботи в прогресивному розвитку цих наук. Тому його ім’я назавжди золотими літерами увійшло в історію розвитку науки.\nОтже, навчання, за Л.С.Виготським, є універсальним соціальним фактором розумового (психічного) розвитку дитини. Його розвивальні можливості визначаються тим, наскільки вчителеві вдається оптимізувати пошукову пізнавальну активність учня на рівні «зони найближчого розвитку» та у співробітництві підняти його на вищу інтелектуальну сходинку знання, дії, розуміння.\nВодночас зазначені положення соціально-культурної теорії Л.С.Виготського не вказують на дидактичні та психологічні механізми організації творчої когнітивної діяльності школярів, тому не розкривається за яких умов можливий продуктивний пошук і відкриття суб’єктивно нового знання, що характеризують мікроетап психічного розвитку дитини.\nШирокомасштабні дослідження об’єктивного зв’язку між побудовою навчання (зміст, методи, конкретні методики) і ходом загального розвитку молодших школярів було здійснене Л.Занковим у 60-70-х роках ХХ століття, що дало змогу підняти науковий рівень початкової освіти. Вчений вивчав проблему видозміни форм, методів і результатів міжсуб’єктивної взаємодії, але відшукати адекватні способи її розв’язання йому не вдалося. І хоч вважається, що «поставлене у дидактичній системі завдання загального розвитку школярів досягається за допомогою зміни всіх дидактичних компонентів навчального процесу» все ж необґрунтованими залишилися організаційно-технологічні підвалини психічного розвитку дітей.\nІнший шлях організації розвивального навчання і виховання у початковій школі висвітлює теорія і практика навчальної діяльності молодших школярів Д.Ельконіна, В.Давидова. Інноваційна повноцінність даної експериментальної моделі також обмежена, що підтверджує методологічний аналіз відповідних програм і підручників.\nХоч ця система не має аналогів стосовно способів реалізації вимог принципу проблемності в навчанні, але її автори певною мірою відмовились від втілення диференційованого підходу, чим звузили її застосування в сучасних технологіях навчання.\nАналіз відомих систем розвиваючого навчання показує, що у досвіді українського шкільництва не існує таких теорій, які б давали повне уявлення про те, як взаємопов’язані між собою навчання і розвиток у всіх основних ланках педагогічної взаємодії з огляду на чітко окреслені закономірності, принципи і факти психосоціального зростання особистості.\nЗазначене певною мірою стосується як згаданих систем так і найбільш відомих – проблемного і диференційованого навчання (І.Лернера, М.Махмутова, А.Матюшкіна, Л.Фрідмана). Незважаючи на те, що метою першого є розвиток пошукової творчої активності і творчих здібностей учнів, а основним завданням другого – виявлення психологічних відмінностей і виховання індивідуальності кожного, все ж технологічно не забезпечується належне взаємодоповнення зовнішніх і внутрішніх чинників психосоціального зростання особистості в кожний момент навчання.\nУ цій ситуації вигідно вирізняється теорія модульно-розвивального навчання А.Фурмана, яка ґрунтується на міжсуб’єктивній педагогічній взаємодії між учителем і класом, в результаті якої відбуваються якісні зрушення у навчанні, розумовому і соціальному зростанні школярів. Дана дидактична система дає відповідь на найактуальніші проблеми сучасної педагогічної практики – внутрішнє мотивування паритетної освітньої діяльності учителя і учня, психодидактичні моделі диференціації навчання, неперервну розвивальну взаємодію педагога і вихованців, соціально-культурну стратегію управління психічним розвитком особистості, психомистецькі освітні технології, інноваційне програмно-методичне забезпечення спільної пошукової діяльності учасників освітнього процесу, створення підручників нового покоління.\nБез сумніву, технологія модульно-розвивального навчання як найповніше відповідає принципам Л.Виготського щодо співвідношення навчання і розвитку у навчально-виховному процесі.\nТехнологія модульно-розвивального навчання успішно впроваджується в Млинівській гуманітарній гімназії впродовж восьми років. Всі результати навчання і виховання ми зв’язуємо з упровадженням даної технології.\nВыготский Л.С. Собр. соч.: в 6т. Т.1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р.Лурии, М.Г.Ярошевского. - М.: Педагогика, 1982.\nВыготский Л.С. Собр. соч.: в 6т. Т.2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1982.\nВыготский Л.С. Собр. соч.: в 6т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б.Эльконина. - М.: Педагогика, 1984.\nРозвиваюче навчання: генезис ідеї і сучасна практика\nКонцепція Л. С Виготського: теорія вищих психічних функцій.\nУ сучасній літературі під розвиваючим навчанням розуміється «напрямок у теорії і практиці утворення, що орієнтує на розвиток фізичних, пізнавальних, моральних здібностей учнів шляхом використання їхніх потенційних можливостей».\nУ витоків вітчизняної теорії розвиваючого навчання стояв Л.С.Виготський. У 1920-30рр. у психолого-педагогічній літературі гостро обговорювалася проблема співвідношення розвитку і навчання. Ряд авторів доводили, що розвиток людини не залежить від навчання (А.Геззел, Ж.Пиаже, З.Фрейд і ін.). Навчання розглядалося як процес, що інакше повинний бути погоджений з ходом розвитку, але само по собі в розвитку не бере участь. Відповідно до такої теорії, розвиток «повинен робити визначені закінчені цикли, визначені функції повинні дозріти перш, ніж школа може приступити до навчання конкретним знанням і навичкам дитини. Цикли розвитку завжди передують циклам навчання. Таким чином, виключається всяка можливість порушити питання про ролі самого навчання в ході розвитку і дозрівання таких функцій, що активізуються навчанням. Їхній розвиток і дозрівання є скоріше передумовою, чим результатом навчання.\nУ рамках другого підходу (У.Джемс, Е.Торндайк та ін.) навчання ототожнювали з розвитком, що витлумачувалося, як нагромадження людиною різного роду звичок у процесі навчання по цій теорії будь-яке навчання стає розвиваючим.\nРозвиток мислення як процес, від навчання незалежний, а саме навчання, у ході якого дитина здобуває нові форми поводження, мислення тотожне з розвитком. З одного боку, розвиток підготовляє й робить можливим процес навчання, з іншого боку, навчання стимулює процес розвитку. Дана теорія розводить процеси навчання і розвитку і, разом з тим, встановлює їхній взаємозв'язок.\nЦі теорії з деякими модифікаціями існують і в сучасній психолого-педагогічній літературі.\nЛ.С. Виготський не погоджувався з жодною з цих теорій і сформулював власну гіпотезу про відношення навчання і розвиток. Згідно з Л.С.Виготським, існує єдність, але не тотожність процесів навчання і внутрішніх процесів розвитку. «... Хоча навчання і зв'язане безпосередньо з дитячим розвитком, проте, вони ніколи не йдуть рівномірно і паралельно один одному... Між процесами розвитку і навчання встановлюються найскладніші динамічні залежності, які не можна охопити єдиною, наперед даною формулою».\nПри обґрунтуванні своєї гіпотези Л.С. Виготський виклав зміст основного генетичного закону про розвиток психічних функцій людини. Цей фундаментальний закон є основою його культурно-історичної концепції. По Л.С.Виготському, усяка вища психічна функція в розвитку дитини виявляється двічі - спершу як діяльність колективна, соціальна, а другий раз як діяльність індивідуальна, як внутрішній спосіб мислення дитини. «Цей закон, на нашу думку, цілком причетний і до процесу дитячого навчання... Істотною ознакою навчання є те, що воно створює «зону найближчого розвитку», тобто викликає дитину до життя і надає руху рядові внутрішніх процесів розвитку... З цього погляду воно не є розвитком. Але, правильно організоване, воно веде за собою дитячий розумовий розвиток, викликає до життя ряд таких процесів, що поза навчанням узагалі стали б неможливими. Таким чином, навчання є внутрішньо необхідним і загальним моментом у процесі розвитку в дитини не природних, але історичних особливостей людини».\nБагато років викладена ідея Л.С.Виготського залишалася лише тільки гіпотезою, хоча його послідовники прагнули її конкретизувати, уточнити й обґрунтувати визначеним предметним змістом (особливо успішно в цьому напрямку працювали А.Н.Леонтьєв, П.Я.Гальперін, В.В.Давидов, Л.В.Занков, Д.Б.Ельконін і ін.). Але ця гіпотеза дотепер за рівнем своєї перспективної науково-практичної значимості є кращою всіх теорій, які відносяться до питання про зв'язок навчання і розвитку. Це визнають фахівці багатьох країн, що в останнє десятиліття посилено розробляють проблематику зони найближчого розвитку, як важливого компонента розвиваючого навчання.\nЗ кінця 1950-х рр. гіпотезу Л.С.Виготського про розвиваюче навчання на широкій експериментальній основі перевіряють, обґрунтовують і конкретизують два науково-практичних колективи, створені Л.В.Занковим і Д.Б.Ельконіним. Ці колективи перенесли результати своєї багаторічної експериментальної роботи в практику загальноосвітніх шкіл й оформили їх у виді цілісних систем розвиваючого навчання.\nАвтором новаторської концепції, яка зробила вплив на розвиток світової психологічної думки, був Л.С.Виготський (1896-1934). Не обмежившись загальними формулами філософії марксиста, він зробив спробу почерпнути в ній положення, які б дали змогу психології вийти на нові горизонти в її власному проблемному колі.\nРозрив між природним і культурним у вченнях про людину привів до концепції двох психологій, кожна з яких має свій предмет і оперує власними методами.\nВсі помисли Виготського були скеровані на те, щоб заперечити версію про «дві психології», яка століттями розщеплювала людину, робила її причетною до різних світів. Спершу він спирався на поняття реакції. Учений вважав головною для людини особливу реакцію - мовну, яка, звісно, є тілесною дією, однак, на відміну від інших тілесних дій, додає свідомості особистості декілька нових вимірів. По-перше, припускає процес спілкування, а отже, вона від початку соціальна. По-друге, у неї завжди наявний психічний аспект, який традиційно називають значенням або значенням слова. По-третє, слово як елемент культури є незалежним від суб’єкта буття. Так у єдиному понятті мовної реакції поєдналися тілесне, соціальне (комунікативне), смислове та історико-культурне.\nУ системі цих чотирьох координат (організм, спілкування, значення, культура) Виготський прагнув пояснити будь-який феномен психічного життя людини. Інтегратизм, характерний для стилю його мислення, визначив своєрідність його шляху, коли, залишивши поняття мовної реакції, він почав вивчати психічні функції.\nПринципове нововведення зразу ж відмежувало теоретичний пошук ученого від традиційної функціональної психології. Суть нововведення у тому, що в структуру функції (уваги, пам’яті, мислення тощо) було введено особливі регулятори, а саме - знаки, які створює культура.\nЗнак (слово) - це «психологічне знаряддя», за допомогою якого формується свідомість.\nЦе поняття було своєрідною метафорою, воно приносило у психологію пояснення специфіки людського спілкування зі світом, що перегукувалося з Марксом. Специфіка була в тому, що спілкування опосередковане знаряддями праці. Ці знаряддя змінюють зовнішню природу, і тому - саму людину.\nМовний знак, за Виготським, це також своєрідне знаряддя, але особливе. Воно спрямоване не на зовнішній світ, а на внутрішній світ людини. Воно змінює її. Адже перш ніж людина починає оперувати словами, у неї вже є дослівний психічний зміст. Цьому «матеріалу», отриманому від більш ранніх рівнів психічного розвитку (елементарних функцій), психологічне знаряддя додає якісно нову будову. І тоді виникають вищі психічні функції, а тоді починають діяти закони культурного розвитку свідомості - якісно іншої, ніж «натуральний» природний розвиток психіки.\nПоняття функції, сформоване функціональним напрямом, радикально змінювалося. Виготський зробив вирішальний крок зі світу біології у світ культури. Наслідуючи цю стратегію, він розпочав експериментальну роботу з вивчення змін, які здійснюють знак у традиційних психологічних об’єктах: увазі, пам’яті, мисленні.\nНовизна поглядів Виготського - не тільки в ідеї про те, що вища функція формується за допомогою психологічного знаряддя. Не без впливу гештальтизму вчений вводить поняття психологічної системи. Її компонентами є взаємопов’язані функції. Розвивається не окремо взята функція (пам’ять або мислення), а цілісна система функцій. При цьому в різні вікові періоди співвідношення функцій змінюється (наприклад, у дошкільника провідною функцією серед інших є пам’ять, а у школяра - мислення).\nВиготський відкрив розвиток значень слів в онтогенезі, зміну їхньої структури під час переходу від однієї стадії розумового розвитку дитини до іншої.\nКоли дорослі спілкуються з дітьми, вони можуть не підозрювати, що слова, які вони вживають, мають для них абсолютно інше значення, ніж для дитини, оскільки дитяча думка перебуває на іншій стадії розвитку і тому будує зміст слів за особливими психологічними законами.\nВажливість відкриття цих законів для навчання і розвитку маленького мислителя очевидна. У зв’язку з цим Виготський обґрунтував ідею, згідно з якою «тільки те навчання є добрим, яке передує розвитку».\nВыготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т1. Вопросы теории и истории психологи / Под ред. А. Р. Лурии. – М. : Педагогика, 1982.


Синдром Саванта; Інтелектуальна вада - це стан, при якому людина з певними здібностями перевищує середній рівень. Як правило, відомо, що ці здібності пов’язані з пам’яттю. Це спостерігається у кожного з кожних 10 аутистів. Оскільки цей стан зазвичай спостерігається у людей з аутизмом, його називають аутистом-савантом. То що таке синдром Саванта, які симптоми? Ось деталі ...\nЩО ТАКЕ СИНДРОМ SAVANT?\nСиндром Саванта - це стан, при якому важко психічно інвалідна людина виявляє певні здібності вище середнього. Навички, якими переважають саванти, зазвичай пов’язані з пам’яттю. Цей швидкий розрахунок може включати мистецький хист чи музичний талант. Насправді кожен десятий аутист має різний ступінь помітних здібностей, але синдром саванта може бути вродженим або набутим. Багато навичок савантів з’являються в дитинстві, додаючи певних труднощів у розвитку, які є при народженні. Набуті савант-навички можуть розвиватися після травми голови або травми центральної нервової системи в дитинстві, дитинстві чи зрілому віці у осіб зі здоровим розвитком.\nПриблизно половина всіх дітей із синдромом Саванта - аутисти. Близько 10 відсотків усіх дітей з аутизмом мають синдром саванта. Цей коефіцієнт зростає до 25 відсотків дітей з аутизмом з коефіцієнтом інтелекту понад 35. (У багатьох дітей-аутистів рівень IQ нижчий.)\nОскільки синдром часто асоціюється з аутизмом, термін аутичний савант використовується частіше. Перше відоме пояснення людини, що проявляє синдром Саванта, було в німецькому психологічному журналі в 1751 році. Термін савант вперше був використаний у 1887 р. Дж. Ленґдоном Дауном (лікарем, якого назвали синдромом Дауна).\nЯКІ СИМПТОМИ САВАНТОВОГО СИНДРОМУ?\nУ деяких савантів спостерігається неврологічно аномальна ситуація. У деяких відомих пацієнтів-аутистів-савантів спостерігається незвичність у лівій півкулі мозку. Однак у деяких випадках пацієнт має нормальний вигляд. З іншого боку, науково не встановлено, чому ці пацієнти мають надзвичайний інтелект у деяких областях.\nВідомо, що у всьому світі тисячі пацієнтів-савантів. Однак, за оцінками, ця кількість вища у недіагностованих пацієнтів.\nДля того, щоб хвороба була повністю діагностована, слід уважно стежити за особою з аутизмом або пацієнтом, що страждає від здоров’я, та контролювати її інтереси.


Віктор Коваленко, заступник Голови Харківської обласної ради: «Харківщина – це особливий футбольний регіон»\nПісля урочистого відкриття Чемпіонату України з футболу серед дитячо-юнацьких команд вищої ліги у Харківському національному університеті внутрішніх справ відбулася прес-конференція, під час якої організатори змагань розповіли про чемпіонат та поділилися планами на майбутнє.\nЯк зазначив перший заступник Голови Харківської обласної ради Віктор Коваленко, Харківщина – це особливий футбольний регіон. «Тому для нас дуже важливо створити всі необхідні умови для успішного розвитку найпопулярнішого виду спорту. Спільно з Федерацією футболу України керівництвом Харківської обласної державної адміністрації було розроблено проект, який стосується розвитку футбольної інфраструктури на місцях. У минулому році ми обрали 10 районів області, в яких були побудовані сучасні футбольні майданчики з якісним штучним покриттям. У цьому році ми плануємо відкрити 17 таких сучасних та безпечних майданчиків у віддалених районах Харківщини. Такі заходи об’єднують громади», – підкреслив Віктор Миколайович.


Чернівчани викидають токсичні відходи, бо ніхто їх централізовано не утилізує / Блоґ: Вадим Міський / ВКурсі.ком\nВідпрацьовані батарейки через вміст важких металів — кадмію, ртуті, літію свинцю, та інших — є одними з найтоксичніших відходів. Одна “пальчикова” батарейка може забруднити до 400 літрів води або ж 20 квадратних метрів ґрунту. Навідміну від країн Євросоюзу, де токсичні відходи сортують та утилізують окремо, в Україні вони зі звичайним сміттям опиняються на звалищах, звідки важкі метали потрапляють у ґрунт та стічні або ґрунтові води. Або ж їх спалюють, і тоді небезпечні речовини потрапляють у повітря.\nЯрема ТЕВТУЛЬ, професор хімічного факультету ЧНУ розповідає, що практично нічого в Україні дотепер не збиралося, все викидалося: або сусіду на город, або в смітник. І навіть якщо ми батарейку викинули у контейнер для сміття, потім вона пішла на сміттєзвалище. Тут тоненька металічна стінка, батарейка ржавіє і все одно шкідливі речовини потрапляють в довкілля. Дощі падають, ґрунтовими водами переносяться у водойми потім частина з них буде в нас на столі.\nУнікальний завод з переробки батарейок — простоює\nУ 2012 році у Львові запрацював третій на території Європи завод з утилізації батарейок, він може переробляти тонну батарейок в день. Проте, завод простоює: батарейки до нього потрібно доставити, а люди поки просто їх викидають з побутовим сміттям: окремих місць збору батарейок немає практично ніде. В тому числі, й через складну процедуру ліцензування.\nКерівниця проекту з впровадження в Україні європейських шляхів вирішення проблеми електронних відходів екоорганізації “Мама-86” Ольга ЦИГУЛЬОВА сказала DW, що є багато громадських і корпоративних ініціатив зі збору, але батарейки часто просто накопичують: “Виявилося, вкрай мало ліцензій на утилізацію, більше на збір і транспортування батарейок та електровідходів”.\n“Збір та транспортування небезпечних відходів до місця переробки — ахілесова п’ята утилізації небезпечних відходів в Україні”.\nДержпідприємство “Аргентум” повідомило, що станом на кінець 2012 року тут отримали майже дві тонни відпрацьованих батарейок й акумуляторів усіх типів. Проте, переробили в дослідному режимі лише 400 кілограмів: для повноцінного запуску лінії переробки потрібно більше матеріалу. Неперероблені батарейки відсортували та зберігають на складі. Виявляється, саме збір та транспортування небезпечних відходів до місця переробки — ахілесова п’ята проекту, навіть незважаючи на те, що ДП “Аргентум” приймає їх безкоштовно (в країнах ЄС переробники беруть за свої послуги кошти).\nЩо робити: національна компетенція\nЄвропейська практика поводження з відходами базується на принципі “Хто забруднює, той і платить” і передбачає, що витрати з утилізації відходів повинні нести особи чи організації, котрі ці відходи виробляють чи імпортують. Рамкова Директива щодо відходів, яка закріплює цей принцип, діє в країнах ЄС ще від 1975 року. В Україні такої практики досі немає, проте нещодавно міністр екології Олег ПРОСКУРЯКОВ заявив, що Мінекології готуєтья розробити і реалізувати ряд програм, в яких врахує цей європейський досвід.\n“Сміттєві детективи” Німеччини є, безумовно, одним з найцікавіших прикладів контролю за чистотою довкілля від токсичних відходів.\nБезумовно, одним з найцікавіших прикладів контролю за чистотою довкілля від токсичних відходів є німецькі “Сміттєві детективи” — служба контролю над сортуванням відходів. Ці незвичні детективи відстежують тих, хто влаштовує несанкціоновані звалища, а також контролюють склад сміття, що йде на полігони, аби не допуститипотрапляння до нього небезпечних відходів. (“Європейська практика поводження з відходами: проблеми, рішення, перспективи”, стор. 59).\nЩо робити: компетенція та відповідальність чернівчан\nСьогодні Чернівці все ще знаходяться на вершині рейтингу найбільш екологічно чистих міст України. Відповідальність за збереження екології лежить в першу чергу на місцевих органах влади, які мали б створити умови для безпечної утилізації шкідливих відходів.\nЧи не єдиний в Україні успішний приклад централізованого збору небезпечних відходів на території населеного пункту — Черкаси. Тут станом на початок року діяло 24 пункти прийому батарейок, люмінісцентних ламп, акумуляторів та інших приладів, що містять ртуть. Оголошення про пункти збору розміщені на під’їздах, і при накопиченні достатньої кількості їх везуть на переробку до ДП “Аргентум”, а відпрацьовані люмінісцентні лампи — на підприємство “Микитртуть”.\n“Просте вирішення проблеми небезпечних відходів на рівні міста — прийняти рішення органу місцевого самоврядування про утилізацію небезпечного сміття, яке передбачало б встановлення спеціальних урн, порядок відбору та роботи підрядника, який транспортуватиме сміття від урн до місця переробки”.\n— Просте вирішення проблеми небезпечних відходів на рівні міста — прийняти рішення органу місцевого самоврядування про утилізацію небезпечного сміття, яке передбачало б встановлення спеціальних урн, порядок відбору та роботи підрядника, який транспортуватиме сміття від урн до місця переробки, — зазначила в коментарі CitizenJournalпрограмний директор ІПЦ «Наше Право» Оксана ВАЩУК. — Саме це й варто зробити Чернівецькій міській раді, якщо вона піклується про здоров’я мешканців міста.\nНа фото: пункти прийому небезпечного сміття у Черкасах\nЗдати батарейки у Чернівцях — можна!\nНайперше, що слід почати робити вже сьогодні — не викидати батарейки та інші небезпечні відходи разом із побутовим сміттям. Заведіть окрему ємність для відпрацьованих батарейок у себе в квартирі, а краще — в під’їзді чи в робочому офісі. Роздрукуйте оголошення про шкоду від потрапляння батарейок у ґрунт, в якому зверніть увагу сусідів та колег на необхідність викидати батарейки саме у виготовлену вами урну. Довкілля буде Вам вдячним.\n“Найперше, що слід почати робити вже сьогодні — не викидати батарейки та інші небезпечні відходи разом із побутовим сміттям”.\nВіднести зібрані батарейки чернівчани можуть у всі магазини мережі “Мультимедіа”, а також у сервіс-центр мобільного оператора МТС на Соборній площі.\nОцінили: Ігор Гамаль , Святослав Вишинський , Віталій Шарлай , Георгій Боднараш , Максим Пансик


МЗС просить не спекулювати на темі звільнення українського рибалки\n06 Листопад 2013, 14:04\nМіністерство закордонних справ закликає не спекулювати на темі звільнення громадянина України Олександра Федоровича, який постраждав у результаті інциденту в Азовському морі 17 липня.\nЯк заявив речник МЗС Євген Перебийніс, питання щодо зміни запобіжного заходу із підписки про невиїзд щодо Федоровича було предметом переговорів між Україною і Росією на усіх рівнях, включаючи міністрів закордонних справ Леоніда Кожару і Сергія Лаврова.\n«Звільнення Олександра Федоровича – це результат зусиль, які були здійснені як правоохоронними органами, так і українськими дипломатами. Воно абсолютно у руслі міжнародних конвенцій, на які вказувала українська сторона на усіх переговорах. Говорити про якісь інші підводні течії тут немає жодних підстав», – наголосив Перебийніс.\nСьогодні стало відомо, що Слідчий комітет Росії по Південному військовому округу ухвалив рішення про скасування запобіжного заходу щодо українця і відпустив його додому. За інформацією прес-служби Генеральної прокуратури України, російська сторона передала розслідування справи Федоровича українським колегам.\nРозслідування справи українського рибалки Олександра Федоровича продовжиться в Україні. Про це повідомила Генеральна прокуратура України.\nЗа повідомленням, органи прокуратури Росії задовольнили запит української сторони, яка просила повернути Федоровича в Україну і передати кримінальне провадження проти нього українським правоохоронним органам.\nОбмеження щодо пересування Федоровича скасовані.\nУ липні в Азовському морі сталося зіткнення українського баркаса і катера берегової охорони прикордонної служби Росії, який переслідував українське судно, закидаючи рибалкам незаконний вилов риби.\nВ результаті четверо рибалок загинули, єдиного вцілілого з них Олександра Федоровича в Росії госпіталізували, пізніше заарештували, а потім відпустили під підписку про невиїзд. В очікуванні суду він жив у Єйську у винайнятому приміщенні.\nУ російському Єйську розслідується кримінальна справа проти Федоровича. Йому пред’явили звинувачення у незаконному видобутку водних біологічних ресурсів, що загрожує ув’язненням до двох років.


Одні сонники свідчать, наснилися живі таргани – сприятливий знак, що несе радість, достаток, благополуччя. Інші – розглядають з позиції вісників майбутніх збитків.\nНасамперед звернути увагу на деталі. Тлумачення безпосередньо залежить від розміру, кольору, кількості жучків. Розгледіти у сні живого паразита – ще не все, що потрібно для вірного тлумачення. В деталях криється істина.\nВеликі — вірна ознака одержимості ідеєю.\nМаленькі, сумбурно бігаючі прусаки означають схильність до сильних переживань, болісних страждань. В цьому випадку слід розслабитися, відмовитися від роз’їдають душу пристрастей, знайти ясність розуму, тверезість міркувань.\nЯкщо у ваших сновидіннях їх чисельність на підлозі збільшується в геометричній прогресії, професійна діяльність змусить напружити сили і зробити сильний ривок на подолання труднощів. Задоволення і радість настануть після завершення важких трудових буднів.\nКолір «вусатих» теж визначає тлумачення. Коричневі «шкідники» — до переживань із-за проблем. Важливо пам’ятати, за допомогою власних знань і старань вийде подолати неприємності.\nПотрібно пригадати всі образи, скласти повноцінну картину того, що відбувається. Тільки через детальне осмислення побаченого, можна прийти до правильного тлумачення.\nДо чого сняться таргани значення\nПопулярні сонники пророкують успіх і багатство того, кому наснилися цілі полчища.\nВже коли так сталося, що хтось уві сні прагне позбутися ворога і це виходить, то сновидіння говорить про позитивному ключі розвитку справ.\nБачити уві сні вбитого «відвідувача» обіцяє непередбачуваним завершенням процесу, заходи чи події, контроль якого не підвладний господареві сну.\nКоли сняться живі таргани, тлумачення залежить від характеру бачення. Великі – сняться до конфліктів або пліток, багато і маленькі – пророкують швидкий приїзд родичів. Велика ймовірність несподіваного візиту. Прибуде в будинок впливовий гість.\nЯкщо приснилися таргани живі\nНеоднозначність прогнозів снів, пов’язаних з вусатими шкідниками, наводить на міркування про сприйняття кожної особистості:\nСняться живі багато – тлумачення в соннику Міллера пояснює: «Проблема, яка довгий час непокоїла, тепер вирішиться».\nСняться живі на тілі – належить незграбний інцидент. Гідний вихід із ситуації можливий за неординарний підхід до ситуації.\nСняться бігаючі внизу – насувається кар’єрне зростання (передрікає Сучасний сонник).\nСонник Нострадамуса пророкував великий виграш у казино, лотерею, повідомлення про несподіване спадщині.\nЗа сонником Ванги уві сні комаха попереджає про насування розчарування, але не у всіх ситуаціях. Якщо вони наснилися повзе вгору по стіні, опинилися на стелі, тлумачення означає можливий значний дохід.\nКоли непроханий приятель звертає в бік – прибуток очікується невелика. Знищити паразитів у сні згідно джерелу – не рекомендується. Це пророкує крах на завершення розпочатої справи.\nДо чого сняться великі таргани багато\nІстину слід шукати, орієнтуючись на кількість шкідників і обставини навали:\nСняться великі живі – самообман. Потрібно оцінити особисте становище в навколишній дійсності, зробити правильний висновок.\nНападник – заклик діяти. Треба боротися за «місце під сонцем», здоров’я і благополуччя близьких.\nСняться в їжі – життя піднесе неприємний сюрприз.\nДівчину дохлі таракашки застерігають про появу брехливого шанувальника.\nПриснилися живі в ліжку – скоро дама стане заручницею відносин з протилежною статтю. Чоловік буде використовувати її в хтивих цілях.\nВажливо знати, до чого сняться таргани жінці вагітної. Майбутня мама запланує приємні покупки для майбутнього малюка .\nПобачити в сні багато тарганів\nЧасто велика кількість непроханих «гостей» супроводжується повідомленням про подарунки, несподіваних новинах. Побачити в сні багато живих тарганів обіцяє удачу в починаннях, а у волоссі – гряде зміна іміджу.\nДо чого сняться руді таргани тлумачення снів\nПриснилися живі руді, вусаті «сусіди» — близький фінансовий зліт. Так свідчить тлумачення деяких сонників. Гроші будуть литися рікою.\nСучасний сонник передвіщає сварки і недомовленості.\nНа думку творця Сонника мандрівника, коричневий прусак – символ порожніх обіцянок. Багато таких же живих – нечистота помислів.\nПриснилися дрібні живі таракашки, що супроводжується непереборне прагнення тиснути – осяжне майбутнє позначить можливість покінчити з борговими зобов’язаннями.\nНамагатися труїти «прибульця» — очікуються приємні клопоти. Сонник рекомендує вбивати непроханих гостей.\nВбити – довгоочікувані новини, радісні звістки.\nДохлий – знак малої ймовірності на успіх у справах. Впав чи виявився прямо в голові – здійсниться заповітна мрія. Зловити на столі – очікується винагороду за копіткі праці.\nДо чого сняться чорні таргани у сні\nПриснилися живі чорні таргани? Хороший знак спраглим підвищення по кар’єрних сходах.\nВарто врахувати один нюанс. Якщо маленькі шкідники чорного кольору, це говорить про те, впливова особа розпочинає серйозну інтригу.


ПЕРЕКРЕСЛЮВАТИ – Академічний тлумачний словник української мови\nТлумачення, значення слова «перекреслювати»:\nПЕРЕКРЕСЛЮВАТИ, юю, юєш, недок., ПЕРЕКРЕСЛИТИ, лю, лиш, док., перех.\n1. Проводити рису, смугу, лінію впоперек чого-небудь або навхрест, залишати слід у вигляді риси, смуги, лінії або перехрещених ліній. Машина шалено збільшила швидкість. Зараз вона просто перекреслювала небо, залишаючи ледве помітний слід (Вадим Собко, Граніт, 1937, 31); Вона вправно вскочила в «Поведу» і, перекресливши вкрите снігом подвір'я густим різьбленим орнаментом, підкотила до ґанку... (Микола Руденко, Остання шабля, 1959, 30);\n// Закреслювати що-небудь написане, накреслене, памальованс. Працював він до цілковитої знемоги, згризаючи по три-чотири пера на день, перекреслюючи нещадно, рвучи й жужмлячи з прокльонами аркуші (Олексій Полторацький, Повість.., 1960, 472); Можна олівець витертм гумою, а як хтось так хоче, то можна й атраментом перекреслити (Леся Українка, V, 1956, 406); Шевченко гриз олівець, замислившись над якимсь віршем. Раптом він перекреслив написане, подер папірець на дрібні клаптики і кинув їх у море (Зінаїда Тулуб, В степу.., 1964, 267);\n// перен. Знищувати, заперечувати наслідки якої-небудь роботи, занять і т. ін.; заперечувати чиїсь достоїнства, чиюсь вартість. Не можна миритися з тим, що критики інколи роблять несправедливий і образливий для авторів рознос їх творів, повністю перекреслюючи велику творчу роботу митця (Літературна газета, 19.VII 1960, 1);\n// перен. Робити неможливим здійснення або існування чого-небудь; стояти на перешкоді чомусь. Люди поривалися в поле, але зрадницька погода перекреслювала їхні плани, і їм доводилось кожного разу тішити себе надією на завтрашній день (Спиридон Добровольський, Тече річка.., 1961, 176).\n2. Проходити по якій-небудь поверхні, перетинаючи її впоперек або навхрест. Тонка смужка шраму від шабельного удару перекреслювала його щоку від правої брови до мочки вуха (Микола Руденко, Остання шабля, 1959, 8).


З 2 листопада 2020 року змінюється графік роботи музею археології в м.Чигирин: вівторок-п'ятниця – з 8.00 до 17.00 год.; субота-неділя – з 9.00 до 17.00 год.;\nвихідний день – понеділок (наказ №70 від 02.11.2020 р.)\nНапередодні свята Покрови в музеї Богдана Хмельницького відкрилася тимчасова виставка «Врятовані святині». На ній представлено 20 ікон ХІХ століття з фондової збірки НІКЗ «Чигирин». 10 з них надійшли в складі колекції Чигиринського краєзнавчого музею. Ще 9 пам’яток врятували від знищення небайдужі жителі Суботова, Івківець, Медведівки, Красносілля, Чигирина. 1 ікона була передана Київською міською митницею ДФС.


Шукайте індекс Укрпошти за адресою Билбасівка - Слов'янський район - Донецька область - Україна. Ми регулярно оновлюємо дані з надійних джерел і працюємо над поліпшенням якості наданої інформації.\nДодавайте індекс Билбасівка у вибрані. Просто клікніть по знайденому індексу Билбасівка і він буде показаний на головній сторінці сайту!\nБилбасівка індекс Укрпошти 84170\nДізнатися свій поштовий індекс, або знайти свій будинок на карті. Билбасівка і поштові індекси до ваших послуг.\nВи переглядаєте: Поштові індекси України. Поштові індекси міст і індекс за адресою Билбасівка.\nДаний сайт містить не тільки поштовий індекс Билбасівка - він заповнений іншими речами, втому числі і складніших.\nПотрібно уточнити свій вибір, щоб отримати індекс Билбасівка, Слов'янський район, Донецька область, адреси поштових відділень, вулиці на карті.


Відео: Відкрите заняття з косметології на тему: "Апаратна косметологія". ЦРСБ "Партнер +"\nФітоестрагени і гормони\nЕнзими - ферменти\nРізновиди косметики, категорії косметичних засобів\nВідео: Косметологія будинку # 1: увлаженной особи, пілінг, маска, корисні поради косметолога\nЯКЩО шкіра ХВОРІЄ\nРізнобарвний лишай БЮ (висівковий)\nЧорні точки, комедони\nСТРУКТУРА ЗАПАХУ. НОТИ АРОМАТІВ\nЯк розібратися в різноманітті ароматів\nОсновні ознаки підроблених парфумів\nТест для вірного вибору духів?\nВибрати духи по формі флакона\nТест для вірного вибору парфумів\nПроблеми з жирною шкірою знайомі багатьом жінкам. Як правильно підібрати косметичні засоби для такого типу шкіри, щоб вирішити проблему, а не погіршити її? Розповімо про косметику для жирної шкіри обличчя, якою вона повинна бути, яка декоративна…\nВідео: ЯПОНСЬКА косметика Я в захваті! Тетяна РеваПитанням «яку косметику краще вибрати?» Задаються жінки дуже часто, оскільки на ринку косметичних засобів сьогодні є така кількість марок і виробників, що заплутатися в них може…\nАрабські парфуми: витончені ноти чарівного сходу\nВідео: Моя маленька колекція арабських духівДухи - це відображення нашої індивідуальності. Вони можуть розповісти нам про людині навіть більше, ніж його одяг або зовнішній вигляд. Духи - це відображення нашого внутрішнього світу, нашої…\nВідео: AHAVA - ізраїльська косметика Мертвого моряНатуральна косметика все частіше користується популярністю як у жіночої статі, так і у самих чоловіків. Більшість з них вже дуже втомилися від наявності в косметиці хімічних препаратів, які, по суті,…\nВідео: Професійна косметологія особи У будь-якої жінки частішає пульс, як тільки вона чує слово «косметика». Магічне слово, яке обіцяє «неземну» красу, а отже, любов і увагу представників сильної половини людства, в перекладі…\nЯк правильно підбирати парфуми\nВідео: Як підібрати собі аромат. Експрес-методПрактично кожна жінка, хоч раз бувала в ситуації, коли купивши духи або туалетну воду, через деякий час починає розуміти, що цей аромат їй не підходить.Відео: Для вас улюблені жінки! Як правильно вибрати…\nНауково технічний прогрес проник в усі сфери людського життя. Сьогодні його результати відчутні практично скрізь - в торгівлі, медицині, психології, в сфері комунікацій та комп`ютерних технологій, на виробництві і навіть у людському побуті. Не стала…\nЯк вибрати парфуми для дитини?\nСвіти дітей і дорослих далеко не паралельні, вони часто перетинаються в наші дні. І, звичайно, акули бізнесу взяли на замітку одну особливість дитячої психології, таку як наслідування дорослим. Саме тому багато брендів шиють ідентичні колекції для…\nWellUrkGinka.ru » Краса » Секрети краси » Косметологія\nКласифікація ароматів духів


Про обмін посиланнями | Майстер вебсайтів\nПро обмін посиланнями\nВзагалі обмін посиланнями приніс якийсь результат?\nМи знаходили сайти близької тематики і пропонували їм обмінятися посиланнями, але за умови, що ми посилання на них поставимо зі статті. Чесно кажучи, таких мало було. Тому нам все-таки довелося створити каталог. Ну і ми ще паралельно кількість посилань стали нарощувати за допомогою покупки посилань на біржі посилань.\nМи зараз продовжуємо оплачувати, але ми не купуємо, я періодично навпаки їх відключаю, справа в тому, що для нового сайту найбільша проблема – ніхто не хоче змінюватися, з тих, хто якраз знає толк в обміні посиланнями, але не знає реального сео – толку. Вони чомусь звертають увагу на такі речі як тиц і ПР, тобто Тематичний індекс цитування та Пейдж ранг. Так ось для того, щоб скоротити цей час очікування нарощування цих характеристик ми природно відразу купили посилань, для того щоб у нас вже був ненульовий показник пейдж рангу і Тіца.\nОсь. Відповідно перші місяць-два, напевно, обмін у нас був досить такий млявий, і нам пропонували природно змінюватися такими ж нульовими сайтами. Але коли у нас з’явилися вже ненульові характеристики, це вже пішла швидше.\nЗвичайно, обмін посиланнями безумовно приніс результат, враховуючи, що у сайту зараз є якісь характеристики, ну такі формальні, які показують, скільки посилань є, точніше не посилань, а ТИЦ і ПР. Плюс панель вебмастера в Яндексі показує, що дійсно у нас є зворотні посилання. Ось, ну якщо скажемо так запитати мене – став би я для нового проекту це застосовувати? Я чесно скажу – ні. Тому що на старті обмін посиланнями це виходить украй витратне за часом підприємство. І вкрай малоефективне.\nТому що ніхто з тобою мінятися не хоче тобі потрібно з усіма писати, спілкуватися, розповідати, чому наш сайт хороший, що у нас там така-то робота ведеться. Ніхто сам тобі не напише, не запропонує. І по зростанню позицій – чесно кажучи, ось якщо сайт новий, тобто саме домен новий, то зростання позицій по якимось, хоч якось конкурентних запитах, в найближчі чотири місяці взагалі марно чекати, тому що, ну я займаюся так само паралельно розкручуванням декількох комерційних проектів.\nТак от якщо домен нульовий, то в ряді випадків просто купуй посилання, не купуй – він взагалі не рухається, якщо в топі сидять більш довірені сайти. Тобто ті, у кого давно вже в хорошому рахунку в Яндексі якісь характеристики є і, в загальному, марно.\nТому обмін посиланнями на перших порах – це просто буде трата часу. Це звичайно якась інвестиція, якщо посилання на вас поставлять, але з іншого боку – от уяви, припустимо, ми запускаємо новий ресурс, пишемо там дяді Васі: «давай дядько Вася обміняємося», він говорить «не хочу, у вас нульовий сайт ». Коли він буде ненульовий, ми йому знову напишемо, виникає питання, навіщо це робити відразу, якщо можна почекати, як раз не нуля?


Вчені виявили новий вид риб, здатних видавати розряди до 860 вольт\nДієтологи розповіли про сучасні способи схуднення\nПольські інженери перетворили шестиколісний робота в зенітний комплекс\nГоловна / Людина / Як музика, яку ми слухаємо, впливає на нас?\nОпублікував: Анатолій Шевченко в Людина 02.06.2014\t19,443 переглядів\nПитання про те, як музика впливає на нас в цілому, цікавило учених досить давно. Всім відомо, наприклад, що тиха і мелодійна музика діє на людину заспокійливо і розслабляючи, а гучна, навпаки, збуджує. Але це — в цілому. А як конкретний стиль музики впливає на психіку людини?\nВідповідно до проведених досліджень, найчастіше класичну музику в якості улюбленого жанру вибирають люди, які відчувають гостру потребу в стабільності. Такі люди передбачливі і недовірливі, постійні у своїх звичках, мають схильність замикатися в собі. А якщо ви до того ж самі граєте і вже змогли придбати http://beat.com.ua/, тоді можете спокійненько насолоджуватися улюбленими композиціями в будь-який зручний для вас час.\nНайчастіше любителями такої музики є люди, які звикли ставитися до життя з легкістю. Вони не люблять серйозних стосунків, прагнуть до свободи і незалежності. Велика частина подій в їхньому житті є всього лише фоном для чогось важливішого, як і їхня улюблена музика.\nЗгідно з дослідженнями американських соціологів, реп і хіп-хоп є улюбленим музичним стилем у більшості неповнолітніх порушників, і 72% опитаних з цієї категорії визнають, що музика впливає на їхні почуття. Втім, тільки 4% з них визнали, що їхня протиправна поведінка пов’язана з прослуховуванням репу. У той же час, якщо виключити з прослуховування агресивні і депресивні реп-твори, позитивний реп здатний підняти настрій, викликати бажання спілкуватися з іншими людьми, підштовхнути до активних дій (в позитивній сфері).\nПеревагу важкій музиці часто віддають люди з багатим внутрішнім світом, цікаві в спілкуванні. Вони досить амбітні, іноді навіть схильні проявити агресію, але в той же час цінують щирі відносини з людьми і не соромляться виявляти свої почуття.\nМузика цих стилів, як ніяка інша, здатна допомогти людині позбутися депресії. Її дія схожа на класичну — вона дозволяє людині «потонути» в мелодії, дати відпочити мозку.\nЛюбителі цих напрямків музики — творчі, поважають себе і впевнені у власних силах, товариські, розкуті, люблять громадську діяльність. Займаючись улюбленою справою в компанії однодумців, вони схильні впадати в азарт.\nОднак, вчені з’ясували, що всі позитивні властивості музики сходять нанівець в тому випадку, якщо людині ця музика не подобається. В якості експериментів, любителям того чи іншого музичного жанру було запропоновано протягом довгого часу слухати ту музику, яка, здавалося б, повинна надати позитивний вплив. Так, любителям року було запропоновано слухати джаз, любителям репу — класичну музику, і т.п. З’ясувалося, що у випробовуваних з’являлася головний біль, піднімався тиск, іноді навіть виникало відчуття задухи.\nВисновок напрошується один — слухайте ту музику, яку ви любите, і завжди будете перебувати у відмінному настрої!


40 (сороковий) тиждень вагітності — МамаТато.com\n| Перегляди: 32902\n2.5555555555556 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 2.56 (36 голосів)\nОсь і пішов 40- й тиждень, а це означає, що стрімко наближається призначена лікарем дата пологів. Якщо ви зараз не в пологовому будинку, то готуєтеся туди вирушити з дня на день. Після 40 тижнів, якщо малюк затримається, ви точно будете рахувати буквально кожен новий день, прислухаючись до своїх відчуттів.\nВже зараз ви дуже втомилися, як від свого животика, так і не дуже делікатних питань: «чому» та «коли», які так часто задають оточуючі, навіть не здогадуючись, що ви при цьому почуваєте. Зазвичай повторно вагітні, досвідчені жінки переживають останні дні набагато спокійніше, але будь-якій вагітній вони здаються дуже довгими.\nПлід, в кінці 9 місяця, повністю готовий до народження: ворушіння стали рідше, а його головка опустилася низько в малий таз, через це ви відчуваєте полегшення дихання. У вашому організмі відбуваються серйозні зміни, які означають, що ви ось-ось станете мамою.\nВага плоду: 3462 г в середньому\nЗростання плода: 51,2 см в середньому\nРівень гемоглобіну: 110-140 г / л\nОкружність живота 98-100 см\nКТГ 8-10 балів\nБіпаріетальний розмір: 95 мм\nЛобно-потиличний розмір 122 мм\nОкружність голівки 337 см\nОкружність живота 347 мм\nДовжина плечової кістки 65 мм\nДовжина стегна 76 мм\nКоло грудної клітки 94,5 мм ІАЖ 63-240\nТовщина плаценти 26.7-45 мм\nСтупінь зрілості плаценти 3\nТіло жінки перед пологами значно змінюється. Всі ті механізми, які раніше були спрямовані на збереження вагітності тепер більше не потрібні, і необхідно перебудуватися, підготувавшись до появи малюка на світ. Ці процеси починаються задовго до пологів, вже з 32 тижня починає змінюватися гормональний фон, з кожним днем в організмі накопичується все більше гормонів естрогену, потрібного для розвитку сутичок. І звичайно, вагітні відчувають безліч симптомів, часом не дуже приємних.\nДо сорокового тижня, виділення посилюються у всіх жінок. Вони можуть бути фізіологічними, а можуть говорити про відхилення в стані здоров'я.\nЩо може турбувати в нормі: Слизові жовті або світлі виділення без свербіння і запаху. Слизові рожеві, коричневі, кров'янисті (але не кров'яні, кров присутня тільки прожилками) виділення. Вони можуть з'явитися відразу у великій кількості, у вигляді щільної пробки, це так і називають, відійшла пробка.\nЧого не повинно бути: Білі сирнисті виділення, що супроводжуються сверблячкою і почервонінням статевих органів, це молочниця. Вона небезпечна для дитини, так як вона може заразитися під час пологів. Водянисті виділення, що посилюються при рухах. Так підтікають води, а значить, в найближчі години від появи цього симптому точно має народитися дитина, терміново потрібно в пологовий будинок. Рясна кров, часте свідоцтво відшарування плаценти і загрози життю дитини. Зеленуваті, жовті виділення з неприємним запахом і свербіж характерні для статевих інфекцій. В кінці терміну, можливе нетримання сечі при сміху або напрузі; не спутайте його з підтікання вод, з гігієнічної прокладки ви відразу все зрозумієте. Навколоплідні води не пахнуть і в нормі безбарвні.\nБагато вагітних на 40 тижні, періодично відзначають, що у них болить і немов кам'яніє живіт. Тягне живіт, бо підвищується тонус матки. При цьому наростання тонусу відбувається поступово, вільний, на піку живіт твердий, потім неприємні відчуття йдуть на спад, і він розслабляється. Звичайно, в більшості випадків це ще не справжні перейми, а всього лише передвісники, але не втрачайте пильності.\nНайчастіші симптоми на 40 тижні вагітності (% опитаних жінок):\nЗдуття живота 21%\nБолі в спині і поясниці 79%\nСкорочення матки 72%\nНудить на останніх місяцях, внаслідок того, що досягла свого максимального розміру, матка підтискає шлунок. Допомагає колінно-ліктьове положення, можливість полежати після їжі хоча б 20 хвилин, а також часте дробове харчування. У крайніх випадках, лікарі призначають ренні і йому подібні препарати. Серед інших гастроентерологічних розладів треба відзначити пронос. На цьому терміні, він може бути пов'язаний з початком пологів, а не дійсно існуючою проблемою з кишечником, будьте уважні. Досить часто на останніх місяцях вагітності, болить спина і поперек, болі можуть віддавати в ногу і посилюватися при навантаженні. Особливо важко, якщо і раніше спина була проблемною. Крім гімнастики і бандажа - вам нічого не допоможе. Ліки вживати не можна, тому що постраждає малюк. Майже завжди після пологів, біль проходить. Іноді тягне поперек з інших причин: у зв'язку з початком пологів (це супроводжується схваткоподібним болем у животі) через захворювання нирок, пієлонефриту (зазвичай піднімається температура, а сеча стає каламутною і погано пахне).\nМожливі так само набряки, вони зазвичай свідчать про пізній гестоз.\nПередвісники пологів і пологи\nНайбільш часто, пологи трапляються на терміні 39-40-41 тижні носіння плоду. До їх початку потрібно бути готовою. Багато жінок відчувають провісники пологів, до яких відносять: не регулярні маткові скорочення. Вони проходять в спокої, не викликають дискомфорту, малоболючі. Відходження слизової пробк,и опущення живота, втрата ваги 1 кг і більше, зниження рухової активності дитини безпосередньо перед пологами можлива нудота, блювота, пронос, втрата апетиту. Розпочаті пологи характеризують наростаючі, регулярні перейми, які скорочуються проміжками між ними. Вони відчуваються як оперізуюча, стягуюча біль у попереку і внизу живота, схожа на таку при менструації, якщо ви знаєте що таке болючі місячні. Відходження навколоплідних вод - другий варіант початку пологів. Вони можуть вилитися разом, в обсязі ½ - 1 склянки теплої прозорої або зеленуватої (що погано) рідини, або підтікати по краплях. Якщо у вас немає провісників, це ще нічого не означає. Іноді родова діяльність розвивається на абсолютно спокійному тлі, без будь-якого дискомфорту аж до перших сутичок. Спровокувати пологи може секс, високі фізичні навантаження і навіть психологічне перенапруження. Ваш гінеколог, швидше за все, почне наполягати на госпіталізації в допологове відділення. Навіть якщо ви абсолютно нормально виношуєте вагітність, це міра знизить ризик переношування вагітності, не відмовляйтеся від цього відпочинку перед самою важкою своєю роботою.\nЭкстракорпоральное оплодотворение (ЭКО) в Киеве и его цена\nЕсли в течение года регулярной половой жизни с партнером аист так и не принес ребенка, есть повод заподозрить\n39 (тридцять дев'ятий) тиждень вагітності


Як включити службу відновлення системи |ЯкПросто\nСлужба ОС Windows «Відновлення системи» призначена для вирішення проблем, що виникають після установки додатків, що впливають на стабільність роботи операційної системи. За допомогою цієї службової програми можна «відкотити» систему до повністю робочого стану.\nЗазвичай необхідність включення служби «Відновлення системи» виникає після невдалої спроби відкотити Windows до моменту, коли все працювало без перебоїв. Інший варіант — проведення налагодження всіх компонентів Windows відразу ж після переустановлення операційної системи. Для включення служби клацніть правою кнопкою миші по значку «Мій комп’ютер» і виберіть команду «Властивості».\nУ діалоговому вікні «Система» виберіть розділ «Захист системи», клацніть пункт «Локальний диск (С)» (або той розділ жорсткого диска, на якому встановлена ОС Windows) і натисніть кнопку «Налаштувати». Активуйте команду «Відновити параметри системи і попередні версії файлів», відзначивши її в списку можливих дій.\nДля зберігання резервних копій системних файлів додатків службі необхідно виділити вільне місце на системному диску. Розмір цієї області має бути не менше 2% від усього обсягу жорсткого диска. Краще виділити 3-5%, щоб забезпечити впевненість у надійності роботи служби.\nЩоб виконати цю процедуру, пересуньте повзунок використання дискового простору вправо, поки розмір вивільняється області не досягне позначки в 2-5%. Натисніть кнопку «Застосувати» і закрийте діалогове вікно. Якщо ви встановлюєте програми не тільки в системний розділ, але і на інші логічні диски, виконайте ту ж процедуру і для цих розділів.\nНатисніть кнопку «Створити» для установки контрольної точки, до якої служба поверне систему в разі виникнення критичної помилки і збою системи. Слідуючи підказкам служби, створіть точку, дайте їй назву, за яким ви зможете пізніше зорієнтуватися серед інших контрольних точок, які будуть автоматично створені системою. Застосуйте зміни.