osvitaua.com | Індивідуальний, диференційований підхід до учнів на уроках фізичної культури\nВищою цінністю нашого суспільства є людина. Увага до виховання людини, турбота про всебічний розвиток її здібностей, удосконалення особистих якостей створюють коло проблем сучасного суспільства. Існування індивідуальних відмінностей між людьми очевидне. Необхідність індивідуального та диференційованого підходу зумовлена тим, що будь-яка дія на дитину заломлюється через її індивідуальні особливості, через «внутрішні умови», без урахування яких неможливий по-справжньому дієвий процес виховання.\nВсебічний розвиток кожної людини — програмна мета нашого суспільства — передбачає як важливу умову виявлення творчого потенціалу особи, формування індивідуальності як вищого рівня її розвитку. Кожна людина повинна мати можливості виражати себе. У цьому зацікавлені й окрема особистість, і все суспільство. Багатовікові ролі людського чинника в розвитку нашого суспільства поставили питання про індивідуальну роботу\nяк важливу форму виховання. Індивідуальний підхід ніяк не протистоїть принципу колективності — основному принципу не лише виховання, а й усього устрою нашого життя.\nІндивідуальний підхід — це не разовий захід. Він повинен пронизувати всю систему дії на дитину, і саме тому це загальний принцип виховання. Водночас у різних сферах виховання й навчання цей підхід виявляється різною мірою. Індивідуальний підхід спрямований передусім на зміцнення позитивних якостей та усунення недоліків. Уміючи й своєчасно втручаючись, можна уникнути небажаного болісного процесу перевиховання. За допомогою індивідуального підходу можна знайти «ключ» до кожної дитини. Індивідуальний підхід — це один із головних принципів педагогіки. Сама проблема індивідуального підходу має творчий характер, але існують основні моменти під час здійснення диференційованого підходу до дітей.\nГіпотеза: за допомогою використання індивідуального підходу у фізичному вихованні дітей можна досягти кращого результату у вихованні всебічно розвиненої особистості. Нові орієнтації та цінності сучасної освіти зумовили необхідність розуміти учня як індивідуальну дійсність і як індивідуальну можливість.\nІндивідуальним у людині називають те особливе, що вирізняє її серед інших людей, а індивідуальністю — яскраво виражену сукупність ознак, властивих окремій людині, які закладені природою або набуті нею в індивідуальному досвіді. Особливими можуть бути інтелектуальні, вольові, моральні, соціальні та інші риси особистості. До індивідуальних особливостей належать своєрідність сприймання, мислення, пам’ять, уява, інтереси, схильності, здібності тощо. Вона значною мірою зумовлює процес засвоєння знань, формування якостей особистості.\nГлибоке знання індивідуальних особливостей учня необхідне для вирішення двох завдань, взаємопов’язаних між собою:\n1) індивідуалізації — підтримки й розвитку одиничного, особливого, своєрідного як потенціалу особистості;\n2) соціалізації — адаптації в соціальному середовищі й самореалізації особистості в ньому.\nІндивідуалізація навчання — це система засобів, яка сприяє усвідомленню учнем своїх сильних і слабких можливостей навчання, підтримці й розвитку самобутності для самостійного вибору власних смислів навчання.\nІндивідуалізація сприяє розвитку самосвідомості, самостійності й відповідальності. Педагогічна підтримка полягає в спільному з учнем визначенні його інтересів, цілей, можливостей і шляхів подолання перешкод (проблем), які заважають йому досягати позитивних результатів у навчанні. Підґрунтям педагогічної підтримки є взаємини рівноправності, рівноцінності, поваги й довіри між учителем й учнем.\n1) індивідуально зорієнтовану допомогу учням в усвідомленні власних потреб, інтересів, цілей навчання;\n2) створення умов для вільної реалізації вроджених здібностей і можливостей;\n3) підтримку школяра у творчому самовтіленні;\n4) підтримку учня у рефлексії.\nОтже, педагогічну підтримку використовують для того, щоб допомоги учням у вирішенні проблем: діагностичної, пошукової, діяльнісної, рефлексивної. Звісно, вона не може замінити процес навчання — основний шлях одержання юним поколінням соціального досвіду, створюваного людством протягом тисячоліть. У такому разі здійснюється індивідуальний підхід, суть якого полягає в управлінні розвитком учня, що базується на глибокому знанні рис його особистості й умов життя. Під диференціацією розуміють таку форму індивідуалізації, коли учні, схожі за певними індивідуальними особливостями, об’єднуються в групи для певного виду діяльності.\nПідхід учителя фізичної культури до учнів з різною руховою потребою має бути індивідуальним, як і оцінювання їхньої працьовитості, яку вони проявляють на уроці. Більша активність одного учня порівняно з іншим ще не означає, що він більш свідомо підходить до своїх обов’язків на уроці, що він більш відповідальний. Просто йому потрібно більше рухів, щоб задовольнити свою потребу в руховій активності. Для учнів із низькою потребою в руховій активності необхідна така організація їхньої роботи, коли вони б відчували постійну увагу вчителя й товаришів, постійний контроль за їхніми діями й успіхами. Хороші результати дає об’єднання в пари активного школяра з пасивнимним. У такому разі перший здійснює контроль і надає підтримку другому.\nІснує чимало шляхів і способів підвищення активності учнів: правильне формулювання завдань на уроці, емоційне проведення уроку, створення позитивного соціально-психологічного клімату на уроці, усунення непотрібних пауз, дотримання дидактичних принципів тощо. Емоційне тло є важливим чинником уроку. Воно може змінюватись під час уроку залежно від самопочуття учнів, їхнього інтересу до фізичних вправ, оцінювання їхньої діяльності. Урок фізичної культури стає радісним для школярів, коли вони рухаються, а не сидять і мерзнуть на лавках. Коли вони бачать усмішку вчителя, чують його жарт, коли бачать результати своєї праці. На емоційність уроку впливає: атмосфера уроку та поведінка вчителя, застосування ігрового та змагального методів, різноманітність засобів і методів, які використовує вчитель на уроці, музичний супровід.\nЛише детально вивчивши психолого-педагогічні особливості дитячого колективу загалом та кожного учня зокрема, педагог може знайти правильний підхід у доборі та застосуванні режиму роботи на уроці та в позаурочних заходах. Під час викладу нового матеріалу, засвоєння й закріплення вивченого, під час контролю якості опанування знаннями найдоцільнішими є такі режими:\nучитель → клас, учитель → група учнів,\nучитель → учень.\nПослідовно втілюючи на практиці диференційований та індивідуалізований підхід, можна використати ще й такий режим роботи:\nклас → учитель, група учнів → учитель,\nучень → учитель.\nЗастосування другого режиму взаємодії найдоцільніше на уроках закріплення, узагальнення й систематизації контролю та корекції знань, коли школярі вже володіють достатніми знаннями, уміннями й навичками, щоб працювати зі знаряддями, брати участь в іграх, змаганнях тощо. Диференціація й індивідуалізація навчання максимально забезпечують самостійність учнів у роботі над навчальними, проблемними чи спортивними завданнями, у розв’язанні різних питань. Рівень складності певного завдання залежить від визначення етапів завдань чи спрямовувальних, коригувальних дій учителя.\nЗавдання ускладнюються поступово. Ефективною є розробка вчителем цікавих ігор, кросвордів, завдань, дидактична роль яких посилюється завдяки максимальній активності учнів різних груп (від найслабших до найсильніших), захоплених як формою, так і змістом, доступністю запропонованого.\nДиференціація дає можливість педагогові найефективніше використовувати навчальний час, максимально індивідуалізуючи завдання як щодо складності, так і щодо обсягу. Принцип поступового підвищення складності (від простого до складного) під час викладу програмового матеріалу дає можливість диференціювати завдання залежно від рівня підготовленості різних груп учнів: одне й те саме завдання, розраховане на групу школярів середнього рівня підготовленості й сприймання, можна відповідно спростити, знизивши бал, або ускладнити, підвищуючи бал.\nДиференціація та індивідуалізація навчання допомагає залучити до роботи кожного учня, знайти найоптимальніший, найраціональніший підхід до груп школярів різних рівнів, дає можливість учневі і як об’єктові, і як співтворцеві навчального процесу засвоїти максимум інформації, поданої педагогом на уроці. Тому завданням учителя, зацікавленого в результатах своєї праці, є постійний творчий пошук, системний експеримент, апробація нових нетрадиційних форм і прийомів навчання і водночас вдосконалення та відшліфування давно відомих, традиційних.\nХарактеристика типів темпераменту дітей та особливості їх урахування на уроках фізичної культури\nНазви основних типів темпераменту (сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік) збереглися від часів Гіппократа, і ними користуються в сучасній психології. Кожному окремому типу темпераменту властиві свої характерні особливості, які вчитель фізичної культури може вдало використовувати для\nпідвищення ефективності своїх уроків.\nДля сангвініка характерна підвищена реактивність. Він бурхливо сміється навіть із незначного приводу або може дуже розсердитися через дрібницю. Емоції виникають швидко, є сильними, але нетривалими, легко змінюються на протилежні. Радість може швидко перетворитися на гнів або навпаки. Цьому сприяє висока лабільність нервової системи. Тому почуття, інтереси, настрої та прагнення дуже мінливі. У колі друзів сангвінік завжди рухливий, веселий і життєрадісний. У нього переважає оптимістичний настрій. Має добре розвинуту міміку й виразні рухи. По обличчю легко вгадується його настрій, ставлення до людей і речей. Жваво відгукується на все, що привертає його увагу.\nЗнижена сенситивність характеризується високими порогами чутливості. Тому сангвінік часто не помічає слабких подразників або не реагує на них. Він дуже ініціативний, енергійний і працьовитий. Його цікавить усе нове. Тому з великим бажанням береться за нову справу, віддається їй і може зробити багато, якщо справа виявилася для нього цікавою. А якщо йому стало нецікаво, він починає нудьгувати і залишає розпочату роботу, не завершивши її.\nАктивність і реактивність збалансовані. Урівноваженість і рухливість процесів збудження і гальмування в корі головного мозку сприяють легкому утворенню тимчасових нервових зв’язків, їх варіативності. Тому сангвініки легко пристосовуються до будь-яких нових умов, легко зав’язують знайомства і вступають у спілкування з новими людьми, швидко схоплюють усе нове, засвоюють нові знання, навички і вміння. Їм властива неабияка кмітливість і гнучкий розум. Енергійні, веселі й комунікабельні сангвініки швидко привертають увагу інших людей і стають організаторами різних цікавих справ, лідерами різних компаній. У них розвиваються хороші організаторські здібності. Сангвінік — екстраверт. Здебільшого його поведінку зумовлюють зовнішні впливи, а не внутрішні переживання.\nУчителю фізкультури на замітку!\nСангвініки є гарними капітанами команд у змаганнях, можуть легко організувати клас до роботи, бути персональним помічником фізично слабшим учням. Проте сангвініки постійно потребують стимулу ззовні: зміни завдань, похвали.\nУ холерика висока реактивність й активність, причому реактивність переважає над активністю. Неврівноваженість процесів збудження і гальмування в корі великих півкуль може призводити до зриву нервової системи з боку гальмування. Його підвищена емоційна збудливість і неврівноваженість поведінки по-різному проявляються в житті. В одних людей ці якості можуть реалізовуватися через неабияку наполегливість та енергійність під час виконання завдань. В інших — спричиняти цілком бурхливі афекти, конфліктність, нестриманість та агресивність.\nДля холерика характерна циклічність у роботі. Він може цілком віддаватися справі, енергійно долати труднощі на шляху до його мети — і раптом припинити роботу. Так трапляється тоді, коли вичерпуються сили, втрачається віра у власні можливості. Це є наслідком неврівноваженості нервової системи. Як і сангвінік, має низьку сенситивність, тому часто не помічає слабких подразників. Менша пластичність створює певні труднощі в пристосуванні до нових умов життя, у налагодженні спілкування з новими людьми. Постійне намагання нав’язати власну думку співрозмовнику, категоричність у судженнях, нетерпимість до думки партнера звужують коло його спілкування.\nЗначна ригідність сприяє стійкості інтересів і прагнень підвищує наполегливість у роботі. Разом із тим ригідність створює труднощі під час переключення уваги й переходу з одного виду діяльності на інший. Високий психічний темп виявляється у швидких, іноді імпульсивних реакціях на подразники, різких поривчастих рухах, швидкому й пристрасному мовленні. Холерик — екстраверт. Його поведінка здебільшого зумовлена впливом зовнішніх обставин, а не\nХолерики складно віддають ініціативу в командній роботі й водночас, на відміну від сангвініків, навряд чи стануть гарними капітанами команд. Саме тому холериків краще залучати до індивідуальних видів роботи, причому постійність фізичних вправ гарантуватимуть холерику спокійність і більшу успішність. А також залучати до участі в індивідуальних видах спортивних занять: гімнастиці, легкій атлетиці тощо.\nФлегматику властиві мала сенситивність і реактивність і висока активність. Тому він сповільнено реагує на подразники. Емоції виникають у нього повільно, але відзначаються значною силою, тривалістю й стриманістю у зовнішніх проявах. Його складно розсмішити або розгнівати. Це емоційно стійкий тип. Урівноваженість і часткова інертність нервових процесів дають йому змогу залишатися спокійним за будь-яких умов, стримувати свої пориви, завжди слідувати встановленому розпорядку життя. На думку І. Павлова, флегматик — це спокійний, врівноважений, завжди рівний, упертий і наполегливий працівник. Йому властива зосередженість і працездатність.\nЧерез малу рухливість нервових процесів має низький темп реакцій, йому складно переключати увагу, а тому має значні труднощі під час оволодіння новими видами діяльності. Недостатньо впевнений у собі, тривожний, а отже, малоактивний і безініціативний. Високу продуктивність праці виявляє під час виконання добре освоєної (нерідко монотонної) роботи. Висока ригідність створює певні проблеми у пристосуванні до нових умов. За своєю природою флегматик інтроверт, а тому алокомунікабельний. Йому складно знайомитися з новими людьми, знаходити теми для спілкування. Небагатослівний, тихий і часто має невиразний голос, збіднену міміку, повільні рухи.\nФлегматики точно не стануть гарними капітанами команд через низьку комунікабельність та певну інертність. Проте вони покажуть гарні результати в діяльності, що потребує витримки й наполегливості. Залучіть їх до виконання силових вправ, шахів, вправ на гнучкість і через кілька місяців у вас буде новий чемпіон.\nДля цього типу темпераменту характерна слабкість нервових процесів збудження й гальмування. Умовні рефлекси в нього утворюються повільно й легко гальмуються. Меланхолійний темперамент, писав І. Павлов, є явно гальмівним типом нервової системи. Висока сенситивність зумовлена низькими порогами чутливості. Меланхолік дуже вразливий, сором’язливий, легко ображається навіть із незначного приводу, плаксивий, замикається в собі. Потрапляючи в нові умови, розгублюється, не знає, як поводитися, червоніє і мовчить. У нього виникає позамежне гальмування. І. Павлов називає меланхоліка аутичним типом і пояснює його аутизм тим, що в нього виникає страх нової ситуації.\nІз меланхоліка навряд чи вийде спортсмен чи лідер. Учнів із цим типом темпераменту необхідно об’єднувати в пари чи групи із сангвініками, із якими вони мають хороші відносини.\nОнтогенез індивідуального розвитку учнів\nРозвиток навчальних програм сучасної школи характеризується їх ускладненням. Шкільна реформа призвела до появи нових дисциплін, пов’язаних із застосуванням інформаційних технологій навчання. Водночас зростання обсягу навчального процесу не завжди враховує особливості фізичного та психофізіологічного розвитку дітей шкільного віку. Унаслідок нераціонального збільшення навчального навантаження в школярів спостерігається підвищена стомлюваність, погіршення зору, реакцій та інші психофізіологічні та нейродинамічні функції організму. Це відбувається з одночасним зниженням рівня здоров’я та працездатності дітей і підлітків.\nУ динаміці онтогенетичного розвитку молодший шкільний вік (від 7 до 12 років) має важливе значення. Період із 9-річного віку вважається найважливішим етапом системної організації фізіологічних функцій у дітей. У цей віковий період відбувається інтенсивний розвиток і вдосконалення функцій вищої нервової діяльності внаслідок морфофункціонального дозрівання. У багатьох учнів простежується зв’язок між успішністю в навчанні та властивостями нервових процесів й інших психофізіологічних функцій дітей молодшого шкільного віку.\nЩоб виявити особливості фізичного розвитку та властивостей психофізіологічних і нейродинамічних функцій у дітей молодшого шкільного віку, необхідно:\n1. Вивчити статеві особливості фізичного розвитку та формування психофізіологічних і нейродинамічних функцій дітей молодшого шкільного віку.\n2. Дослідити стан фізичного розвитку та властивостей психофізіологічних і нейродинамічних функцій у дітей з різним обсягом шкільного навантаження.\n3. Проаналізувати зв’язок між рівнем фізичного розвитку та станом психофізіологічних і нейродинамічних функцій дітей.\n4. Провести аналіз зв’язку між психофізіологічними й нейродинамічними функціями в дітей в динаміці навчального року.\n5. Розробити методичні підходи кількісного оцінювання фізичного розвитку для дітей.\nЗростання обсягу шкільного навантаження за рахунок вивчення додаткових дисциплін у дітей молодшого шкільного віку сприяє формуванню психофізіологічних функцій: уваги, асоціативного мислення і працездатності головного мозку. На уроках фізичного виховання вчитель повинен ураховувати всі ці показники, щоб дитина була зацікавлена і впевнена в собі.\nПрофесійний обов’язок кожного вчителя — бачити насамперед особистість дитини, якомога точніше знати її пізнавальні здібності, щоб індивідуалізувати навчання.\nДиференційоване навчання — давно відомий та ефективний засіб здійснення індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Його застосування має бути систематичним і гнучким, відповідати змінам, які відбуваються в підготовці учнів.\nДля здійснення диференційованого навчання вчителеві необхідно:\n• вивчати загальну готовність дітей до навчальної діяльності та сприйняття конкретного матеріалу зокрема;\n• передбачати труднощі, які можуть виникнути в дітей під час засвоєння нового матеріалу;\n• застосовувати в системі уроків диференційовані індивідуальні та групові завдання;\n• здійснювати перспективний аналіз: для чого плануються завдання, чому їх потрібно використовувати саме на цьому етапі уроку, як продовжити роботу на наступних уроках.\nПрактична реалізація індивідуального підходу починається із вивчення готовності дитини до навчання. Як відомо, відмінності між підготовкою малюків, які приходять до школи, досить великі, зокрема в словниковому запасі, швидкості мислення, темпі письма, умінні керувати своєю уявою, у працездатності. Вагомими чинниками успішності навчання й виховання є тип нервової системи, міцність здоров’я, вік учнів. Адже першокласникам може бути і рівно 7 (чи 6) років, і 6 років 10 місяців, і 7,5 років. Нейтралізувати викладені перешкоди на шляху реалізації індивідуальних можливостей дає змогу диференційоване навчання, яке полягає у пристосуванні навчального матеріалу до індивідуальних можливостей учнів шляхом диференціації методів, засобів інтенсивності навчальної діяльності стосовно груп, сформованих із приблизно однакових за рівнем підготовленості учнів.\nНавчання й виховання варто будувати так, щоб вони завжди були розвивальними. Для цього враховують рівень рухового досвіду, фізичного й психічного розвитку дитини, прагнучи забезпечити доступність фізичного виховання шляхом постановки завдань, що повністю відповідають можливостям учнів. Водночас спираються не на наявний рівень розвитку, а на найближчі потенційні можливості. Інакше кажучи, навчати дитину треба не того, що вона може без особливої праці засвоїти на основі свого розвитку, а того, що сьогодні їй ще не під силу, що сьогодні вона зможе зробити лише з певною допомогою вчителя й лише завтра самостійно.\nПравильно організований процес фізичного виховання має мобілізувати резерви розвитку школяра, змусити їх працювати з таким розрахунком, щоб завтра вони стали основою самостійної навчальної діяльності учня і базою засвоєння нового матеріалу. Так розширюються межі досягнутого і відбувається зростання фізичних і психічних можливостей школярів. Такий процес має здійснюватися постійно. Отже, визначення індивідуальної міри доступного й пошук шляхів її реалізації треба розглядати як систему роботи вчителя, а не як епізодичну форму вирівнювання можливостей дітей.\nКонкретне визначення міри доступного — одна з найскладніших проблем фізичного виховання. Оптимальна міра доступного в навантаженнях, яка визначає його верхню (адаптаційну) межу, визначає повну відповідність між можливостями учня й складністю поставлених перед ним рухових завдань.\nОптимальна складність завдань слід визначати враховуючи можливості учнів засвоювати теоретичну інформацію (знання) й оволодівати певною структурою рухових дій, а також проявляти фізичні та психічні зусилля. Зрозуміло, що в різних дітей прояви цих можливостей різні. Водночас складність поставлених завдань залежить від суб’єктивного оцінювання учнями своїх можливостей. Так, невпевненість у власних силах підвищує ступінь складності, а впевненість суб’єктивно знижує її. Тому у процесі фізичного виховання дуже важливо знайти золоту середину, довівши завдання до рівня, який не знижує емоційний тонус і заразом інтерес до нового. Учитель не має права працювати на уроці з окремими учнями — найбільш підготовленими або учнями з низьким рівнем навчальних досягнень. Він повинен встановити з усіма повне взаєморозуміння.\nЯкі особливості учнів для цього слід враховувати? Як відповідно до них потрібно діяти?\n1. Передусім враховують відмінності у ставленні дітей до навчання і його результатів. Учні, які ставляться безвідповідально, негативно до навчання і його результатів, повинні бути предметом особливої та постійної уваги педагога. На них слід спрямувати різні прийоми впливу. До того ж необхідно потурбуватися про достатню мотивацію, виробити систему заохочень, яка сприяє ствердженню особистості шляхом створення ситуацій успіху.\n2. Кількість і обсяг необхідних вправ для засвоєння і закріплення навчального матеріалу в кожного учня різні.\n3. Під час оволодіння технікою рухових дійслід дібрати вправи відповідного характеру й обсягу залежно від навчальних успіхів учнів. Для складних вправ існує кілька навідних, кожна з яких має своє конкретне призначення. Якщо, наприклад, узяти метання м’ячика, то його окремим фазам відповідають конкретні навідні вправи. Різні учні з неоднаковим успіхом оволодівають фазами метання. В одних не виходить розбіг, другі погано засвоюють останні кроки, треті — фінальні зусилля тощо. Тому в процесі навчання кожному учневі дають навідні вправи, які сприяють засвоєнню тієї фази, оволодіння якої становить для нього найбільші труднощі.\n4. Суттєво відрізняються можливості учнів витримувати фізичні й психічні навантаження. Це спонукає вчителя забезпечити сувору диференціацію навчальних завдань для кожного учня. Так, на заняттях із лижної підготовки прокладають кілька паралельних лижних колій. Для дітей із низьким рівнем фізичної підготовки навчальне коло становить 150—200 м. Для тих, хто краще засвоїв завдання вчителя, але ще робить помилки, — 350—450 м. Для учнів, які впевнено володіють технікою пересування на лижах, воно становить 500—700 м. Кожна група одержує своє завдання і працює над ним, але залежно від успіхів навчання можливі переходи з кола на коло.\nСерйозну допомогу вчителеві в організації роботи щодо забезпечення диференціювання фізичних навантажень можуть надавати спеціально розроблені й вивішені на видному місці таблиці розрахунків кількості повторення завдань, переведені в проценти від максимального результату учнів. Після завдання вчителя виконати, наприклад, три серії згинання й розгинання рук в упорі лежачи із заданим інтервалом відпочинку й кількістю повторень 70% від максимального результату в кожній серії, учні з легкістю знайдуть своє дозування у відповідній клітинці навпроти свого максимального результату й точно виконають завдання.\nМетодичні рекомендації щодо індивідуальної роботи\nПрирода індивідуальних особливостей зумовлена:\n• біологічними причинами (вік, стать, генетичні особливості, працездатність тощо);\n• соціальними причинами (сім’я, школа, оточення);\n• психічними процесами (сприйняття, пам’ять, мислення, воля, характер, схильності);\n• фізичним розвитком.\nІндивідуальний темп навчання — природно задана властивість, зумовлена швидкістю утворення тимчасових зв’язків у ЦНС, яка в різних дітей неоднакова, тому їм необхідний різний час і різна кількість повторень для засвоєння знань, формування рухових умінь і навичок. У роботі з дітьми важливе значення має хороше знання вчителем індивідуальних особливостей своїх учнів, оскільки в кожному класі є уважні, які вчаться, і розсіяні, активні й пасивні, такі, що цікавляться фізичною культурою та сприймають уроки без особливого зацікавлення. Учитель повинен добре знати стан здоров’я й фізичного розвитку кожного учня. Для цього він ознайомлюється з даними, які є в особистій справі учня, а також із результатами останнього медичного огляду. Важливим для вчителя є ознайомлення з домашніми умовами дітей, а також особистий контакт із батьками — усе це доповнюється уважним спостереженням за дітьми в процесі навчально-виховної роботи.\nУ кожному класі є діти, які відрізняються за фізичною підготовленістю від більшості своїх однокласників. Одні з них мають низький рівень навчальних досягнень, інші, навпаки, дають високі показники під час виконання фізичних вправ. Діти, які мають низький рівень, за своїми показниками у фізичній культурі, часто соромляться і, не бажаючи виявити перед товаришами низький рівень підготовки у фізичному розвитку, неохоче виконують вправи або зовсім утримуються від їх виконання. У такому разі вчитель спокійним тоном підбадьорює тих, які займаються, іноді полегшує умови виконання вправ, прагне вселити в них надію та впевненість, кажучи, що їхнє відставання тимчасове, що вони наздоженуть своїх товаришів, особливо якщо займатимуться додатково в позаурочний час. Для таких учнів вчитель не створює на уроці ніякого особливого оточення, не привертає до них увагу класу, а працює з ними індивідуально.\nТакож потребують індивідуального підходу й діти, які мають хорошу підготовку. На уроці вони іноді обтяжуються легкістю вправ, які проводять зі всіма учнями. Тому виконують їх недбало й неохоче. Тоді до цих учнів необхідно висувати підвищені вимоги до виконання завдань і частково ускладнювати вправи. Окрім того, щоб підвищити активність таких учнів, їм слід доручати надання допомоги своїм товаришам і залучати їх до показу вправ. Проте в будь-яких умовах учитель не виокремлює таких учнів. Нерідко трапляються діти, які невпевнено роблять вправи, що вимагають рішучості й сміливості.\nНайчастіше, це буває під час виконання вправ у рівновазі, під час стрибків з висоти й у висоту (особливо через планку), а також під час спуску з гори на лижах. Це пояснюється відсутністю в них упевненості у власних силах, страху впасти або невдало зробити вправу. Щоб усунути це, потрібно робити вправи в полегшених умовах (менша висота снаряду, полегшений схил), із допомогою і страховкою. Наприклад, під час виконання вправ у рівновазі вчитель може зменшити висоту колоди або підтримувати учня за руку під час його руху по колоді; під час стрибків у висоту опустити планку або замість планки повісити мотузочок. Звичайно така допомога дієпозитивно і дає більший ефект, ніж безапеляційна вимогливість до виконання вправи.\nІноді діти, які не виявляють цікавості до фізичної культури, неохоче займаються, а у фізичному розвитку не відрізняються від більшості однокласників. Тут учитель передусім прагне виявити причини подібних явищ (у бесіді з учнем, його товаришами й батьками), прагне виховати інтерес учня до фізкультури, дає йому окремі доручення з навчальної або позакласної роботи. За індивідуального підходу до дітей треба обов’язково враховувати стан їхнього здоров’я. Практика роботи засвідчує, що дітей, які належать до спеціальної медичної групи в школі, буває дуже мало. Там, де організовують окремі заняття для таких дітей, їх звільняють від занять фізичними вправами в класі і вони знаходяться під регулярним спостереженням медичного персоналу школи. Діти, які належать до підготовчої групи, займаються разом зі всіма дітьми. Проте вчитель зобов’язаний особливо уважно підходити до добору вправ і дозування.\nУ кожному конкретному випадку вчитель застосовує певні засоби та ігрові моменти для активізації дітей під час занять, і навпаки — вживає заходів для зниження активності дітей наприкінці занять. Наприклад, якщо учень належить до підготовчої групи в результаті перенесеного захворювання і його організм ще недостатньо зміцнів, то такого учня слід обмежувати у виконанні фізичних вправ та ігор, особливо таких, які дають значне навантаження на організм. Якщо учень, який належить до підготовчої групи через слабкий фізичний розвиток, то такого учня потрібно постійно залучати до систематичних занять фізичними вправами й іграми. Проте і тоді необхідні помірні навантаження, з якими організм учнів міг би впоратися без зайвого напруження.\nПід час індивідуального підходу вчитель може: обмежувати кількість вправ і повторень; полегшувати умови виконання; проводити на уроках спеціальні вправи, які рекомендує лікар; приділяти необхідну увагу техніці виконання й кількісним показникам. Під час роботи з дітьми, особливо з тими, які належать до спеціальної або підготовчої групи, важливе значення має постійний контакт учителя з лікарем. Бажано, щоб лікар регулярно був присутній на уроках фізичної культури, проводив спостереження за дітьми і сприяв поліпшенню здоров’я та фізичного розвитку учнів. Індивідуальний темп навчання відносно стабільний і має тривати протягом усього періоду навчання в школі.\nМетодичне забезпечення занять має передбачити раціональне чергування навантажень і відпочинку. Це особливо важливо під час виховання фізичних якостей. Належного навчально-тренувального та виховного ефекту у фізичному вихованні можна досягти лише за умови постійного впливу на учнів. Базою, на якій відбувається розвиток організму, є підвищення функціональних можливостей унаслідок суперкомпенсації енергоджерел, яка настає під час відпочинку, після певної роботи. Водночас слід стежити за посильністю завдань і регулярністю занять. Епізодичне проведення занять без обґрунтованої послідовності у виконанні завдань може не лише не призвести до позитивних зрушень у розвитку, а й зашкодити організму учнів.\nІндивідуальні особливості у різні вікові періоди\nПерехід дитини у шкільний вік пов’язаний із рішучими змінами в її діяльності, спілкуванні, ставленні до інших людей. Провідною діяльністю стає навчання, змінюється устрій життя, з’являються нові обов’язки, новими стають і відносини дитини з тими, хто її оточує. У біологічному відношенні молодші школярі переживають період другого округлення: у них порівняно з попереднім віком сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет костеніє, але цей процес ще не завершується. Відбувається інтенсивний розвиток м’язової системи. З розвитком дрібних м’язів кисті з’являється здатність виконувати дрібні рухи, завдяки чому дитина опановує навички швидкого письма.\nУ молодшому шкільному віці удосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюється аналітична й синтетична функції кори. Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємозв’язок процесів збудження й гальмування. Підвищується точність роботи органів чуття. Становлення особистості маленького школяра відбувається під впливом нових відносин із дорослими й однолітками, нового виду діяльності й спілкування. Початкова школа має залучати своїх вихованців до посильної для них продуктивної праці.\nКритеріями вікового розвитку є анатомічні, фізіологічні, психологічні, педагогічні й фізичні показники стану організму. Під час вивчення індивідуальних особливостей дітей слід звертати увагу на вивчення їхнього фізичного стану і здоров’я, від яких значно залежить їхня увага на уроці, під час занять і загальна працездатність.\nПотрібно знати раніше перенесені учнем захворювання, хвороби, що важко позначилися на його здоров’ї, хронічні, стан зору і склад нервової системи. Усе це допомагатиме правильно дозувати фізичні навантаження, а також позначається на участі в різних спортивно-масових заходах. Так, детальне вивчення і знання особливостей розвитку кожної дитини створює умову для успішного обліку цих особливостей у процесі фізичного навчання й виховання Отже, урахування індивідуальних особливостей школяра підтримують уявлення вихованця про себе як про особистість, що найперше виявляється в інших людях, — і настільки, наскільки він змінює їхнє духовне життя.\nЗа таких умов дитина усвідомлює, що вона може стати розвиненою особистістю лише через свої добропорядні вчинки. Оцінювання вихованцем себе як особистості відбувається не лише з огляду на те, що означає певна риса для нього, а й що вона може означати для інших, тобто дитина має навчитися відчувати людину. Якщо педагог убачає в дитині повноцінного партнера, допомагає їй знайти себе, діє творчо, відповідно до ціннісної системи особистості, то кожен з учасників спілкування обов’язково реалізує свою людяність, індивідуальність, неповторність.\nТакий підхід є стрижнем стимулювання навчальної праці. Воно не може бути зорієнтоване на абстрактно молодшого школяра, а спрямоване на особистість. Тому спочатку вихователь повинен бачити саме людину, а вже потім учня, що основними чинниками, які впливають на стан здоров’я дітей і підлітків, є спосіб життя, довкілля, спадковість, медичне забезпечення, організація фізичного виховання. Безпечний рівень соматичного здоров’я, який гарантує відсутність хвороб, мають лише школярі з високим рівнем фізичного стану.\nФормування здоров’я — процес керований, на нього можна впливати засобами фізичного виховання. Однак у літературі немає єдиної думки про раціональні режими рухової активності дітей і підлітків, які проживають в умовах впливу антропогенних чинників довкілля.\nНаталія ЗІНЧЕНКО, викладач фізичної культури Київської школи мистецтв;\nСвітлана ДМИТРЕНКО, головний редактор видавництва “Шкільний світ”\nгазета “Здоров’я та фізична культура”, № 12, грудень 2018


Євро-2020: збірна України мінімально поступилася Нідерландам (відео)\nНеділя, 13 червня 2021, 23:56\nПро це повідомляє спортивне видання Чемпiон.\nНа початку гри поле був змушений залишити травмований Олександр Зубков, його замінив Марлос.\nПерший тайм завершився нульовою нічиєю. А от у другій половині гри команди видали справжню гольову феєрію. Велнайдум на 52-й хвилині відкрив рахунок в матчі, а на 59-й Вергхорст подвоїв перевагу збірної Нідерландів.\nЗдавалося б, що на цьому і все, адже господарі мали значну перевагу протягом всього матчу. Але на 75-й хвилині Андрій Ярмоленко створив справжній шедевр, забивши у своєму фірмовому стилі.\nА уже за 4 хвилини Роман Яремчук зрівняв рахунок.\nУкраїнці дещо вирівняли гру, та Дамфріс на 85-й хвилині все ж приніс перемогу Нідерладам.\nЧемпіонат Європи-2020 з футболу\n1 тур, 13 червня\nНідерланди – Україна 3:2 (0:0)\nГоли: 1:0 – 52 Велнайдум, 2:0 – 59 Вергхорст, 2:1 – 75 Ярмоленко, 2:2 – 79 – Яремчук, 3:2 – 85 Дамфріс.\nУкраїнці проведуть ще два матчі у групі: проти Північної Македонії 17 червня та проти Австрії 21 червня.\nТеги: відео, Євро-2020, Збірна України з футболу, футбол


Поездки и экспедиции (Модератор: ut2uw) »\nАвтор Тема: Експедиція в URFF-065 Природній заповідник «Древлянський» 28.08.21-29.08.21 (Прочитано 1036 раз)\n« : Август 22, 2021, 18:06:03 »\nПользователи, которые поблагодарили этот пост: UT5UKA, UT7UX, orange\nRe: Експедиція в URFF-065 Природній заповідник «Древлянський» 28.08.21-29.08.21\n« Ответ #1 : Сентябрь 05, 2021, 13:12:12 »\nВідповідно до законодавства, природний заповідник – цетериторія з найбільш суворим режимом охорони природи.\nОсновні функції таких установ – збереження дикої природи з мінімальним втручанням людини та проведення наукових досліджень.\nВсього в Україні нараховується 19 природних заповідників, з яких 4 – охороняють природу Полісся.\n1111.jpg (Filesize: 159 КБ)\nДревлянський природний заповідник – природоохоронна територія в межах\nНародицького району Житомирської області\nДревлянський є унікальним серед них, оскільки його територія досить активно використовувалась в минулому. І тільки сильне радіаційне забруднення зробило подальше господарювання неможливим та дало природі гарний шанс на відновлення.\nНа відміну від національних парків, у природних заповідниках заборонені не тільки рубки, але й масовий туризм – дозволяються лише екологічні екскурсії по чітко визначених еко стежках.\nПроте, як це часто зустрічається в Україні, буква закону та реальність сильно відрізняються.\nТак, до утвореного заповідника початково були включені і автомобільні дороги, і цілі села, в яких проживає не менше сотні людей – території, на яких неможливо, і навіть без глуздо, повністю забороняти господарювання. Але "на папері" – це все булла повністю виселена територія. Для часткового виправлення ситуації, рішеннями місцевої влади межі заповідника одразу були скориговані, зі збереженням його площі.\n2222.gif (Filesize: 131.26 КБ)\nКарта забруднення території Древлянського заповідника Цезієм-137.\nЩільність більше 5Ki/км2 означає зону гарантованого (добровільного) відселення,\nпонад 15 – безумовного відселення\nОсновна цінність заповідника – тисячі гектарів не рубаних з моменту Чорнобильської аварії лісів, в яких можна відслідковувати природні процеси не гірше, а іноді й краще, ніж у ЧЗВ.\nБо тут, навідміну від Чорнобиля, не проводились комерційні рубки. Тому в Древлянському проживають і рись, і вовк, і лось – загалом, тут зафіксовано 516 видів фауни та 973 видів флори.\nТакож тут не відбулось суцільного всихання та зникнення лісу внаслідок поширення шкідників та хвороб, яким завжди лякають природоохоронців лісники. Що в черговий раз підтверджує тезу про можливість природи до самовідновлення та саморегуляції.\nСтаном на 2020 рік, самосели залишились тільки деякі села, розташовані вздовж основної траси з Базару до Народичів. В усіх "лісових" селах останні місцеві мешканці померли декілька років тому.\nПроте очікувати побачити у селах Малі Міньки чи Малі Кліщі законсервовані з 1986 року споруди не варто – всі вони розграбовані мародерами. Винесений шифер, цегла, метал – все що можна продати.\nНе завадили цьому навіть два постиполіції, які, в теорії, контролюють в’їзд у відселену частин узони, і повз які проїхати вантажівки мародерів не могли.\nНайбільшою цінністю заповідника є люди. Які отримуючи віддержави мізерні зарплати і працюючи в надзвичайно небезпечних з радіаційної точки зори умовах, охороняють природу, захищаючи заповідник відбраконьєрів і "чорнихлісорубів" та проводять наукові дослідження.\nМайже в кожному закинутому селі заповідник має свій "опорний пункт" – збережену сільську хату, в яких чергують позмінно інспектори – бо бажаючих незаконно полювати на забороненій території вдосталь.\nПри цьому, з виділеної державою техніки у заповідника є лише один (!) куплений у 2019 році "Дастер" та офіційно списана наскрізь іржава "Нива". І тому патрулювання доводиться здійснюватитакож на особистому транспорті.\nПожежі та проблеми заповідника\nСпокійне життя Древлянського заповідника завершилось у 2020 році, коли його територію охопили пожежі.\nНадзвичайна суха погода та сильний вітер, разом із традиційною звичкою випалювати траву, призвели до виникнення та швидкого поширення пожежі.\nНезважаючи на всі зусилля повністю зупинити її не вдалось – по не типово сухій, як на весну, заплаві річки Уж пожежа перейшла далі, в межі Чорнобильської зони відчуження.\nВигоріло понад 6 тисяч гектарів територіїзаповідника, утому числі найбільш радіоактивно забруднені ділянки.\nШкоду людям ніхто не рахував – хоча без перечно під час гасіння всі пожежники та лісівники отримали свою частку радіації.\n3333.jpg (Filesize: 132.99 КБ)\nНайбільшпошкоджена вогнем територія (шар на основіданихсупутниковогознімка\nза літо 2020 року) та меж іДревлянського природного заповідника\nЗа даними супутникового моніторингу, можна легко відстежити динаміку пожежі.\nЗ моменту її виникнення до моменту переходу пожежі на територію ЧЗВ минула майже доба. Можливо, якби на гасіння пожежі в Древлянському заповіднику були б відразу кинуті всі можливі сили, в тому числі й з Чорнобиля – то масштабної пожежі в ЧЗВ, яку потім гасили всією Україною, можна було б уникнути.\nПроте, ризик виникнення пожеж в майбутньому нікуди не зник.\nВ період 28-29 серпня 2021 року коллективом ГО «Радіоклуб Полісся» була організована радіоаматорська експедиція для проведення радіоаматорських зв’язків на коротких хвилях згідно всесвітньої екологічної радіоаматорської програми «Світова Флора та Фауна» (World Flora Fauna), а також програми URFF “Україна Флора Фауна”.\nПрограма URFF “Україна Флора Фауна” – Всеукраїнська радіоаматорська природнича програма, створена за сприяння Асоціації природоохоронних територій України та Українського товариства охорони природи 21 січня 2016 року.\nВона ввібрала в себе найкращий багаторічний досвід радіоаматорів України, що подорожуючи встановлювали радіозв’язки з природоохоронних територій України та привертали увагу до важливості захисту природи, флори та фауни.\nОсновна ціль програми, сприяти легальній діяльності радіоаматорів України та інших держав на природоохоронних територіях України, а також забезпечити серед них інформованість, природоохоронне виховання та сприяння розвитку національного та міжнародного співробітництва для підняття престижу та підвищення потенціалу природно-заповідного фонду України його охорону та збереження.\nВ період експедиції було проведенно зв’язки на коротких хвилях з більш як семи десятками країн на різних аматорських діапазонах, різними видами зв’язку.\nУчасниками експедиції стали UT3XT UT1XX UT1XU UR5XBA та гість нашого колективу UT3GF.\nТакож в період перебування на території заповідника наш колектив ознайомився з роботою природо охоронців. Працівники заповідника «Древлянський» провели цікаву екскурсію територією заповідника, показавши цікаві місця і неймовірну природу Народицького полісся.\nВ процесі спілкування ми дізнались багато цікавого про флору та фауну заповідника, особливості роботи на забруднених територіях, проблеми заповідника.\nЯк радіоаматорів нас надзвичайно вразило те, що у працівників заповідника відсутній оперативний зв'язок в умовах надзвичайно поганого покриття стільникового зв’язку!\nПід словом відсутній, слід розуміти повну відсутність радіостанцій, антен, як стаціонарних так і портативних.\nЗа словами Миколи Шелюка, в.о. директора заповідника, чимало шкоди заповіднику завдають браконьєри, які полюють оленів, лосів, кіз: «Браконьєри» зараз дуже добре озброїлися. Вони приїздять на позашляховиках, мають карабіни з глушниками, тепловізори, прилади нічногобачення. Охорони у нас вистачає, але немаєзасобів для боротьби з браконьєрами. Маємо лише 2 легковіа втомобілі «Калинка» та «Duster», та й без приладів нічного бачення дужеважко. Дошкуляють і ті, хто електровудками ловлятьрибу у водоймах заповідника».\nТакож, найбільша біда зараз – це пожежі. Так упродовж березня – першої половини квітня на території заповідника вони виникали 14 разів. Майже всі вдавалося вчасно ліквідувати, і вогонь не проходив більше 1 га території.\nБез оперативного зв'язку в умовах відсутності стльникового покриття робота працівників стає не тільки складною а і небезпечною!\nОперативне інформування про пожежі а також незаконної діяльності «Браконьерів» значно допомогло б природоохоронцям виконувати свої завдання. Також оперативний зв'язок допоможе не тільки інформувати, а і ефективно діяти в надзвичайних умовах таких, як пожежі, повені, поранення працівників, травмування. Він допоможе проінформувати та викликати на місце події ДСНС, поліцію, швидку допомогу.\nНажаль, фінансування на це не передбачено!\nТому я звертаюсь до всіх радіоаматорів про допомогу працівникам заповідника Древлянський. Необхідні радіостанції та антени діапазону 2 метра(137-174Мгц). Можливо у когось є канальні радостанції такі як Icom, Motorolla, Kenwood. Як і базові(автомобільні) так і портативні.\nДопоможемо нашим природо охоронцям!\nВсі хто може чим допомогти прохання зв’язатись зі мною [email protected]


через брак місця (храми Львова, Ужгорода та ін.). У сільській місцевості храми компактні, чудово вписуються в навколишнє середовище. Це церква Михайла в с. Білостоці, усипальниця Богдана Хмельницького у с. Суботові, де він був похований 1657 p., церква Миколи Притиска в Києві та ін.\nПосилюється інтерес до минувшини. Відновлюються стародавні храми.Так, П. Могила відбудовує храм Спаса на Берестові. Спроби наблизити образи святих до своїх співвітчизників стають нормальним явищем.\nЦя епоха в українському мистецтві засвоїла гуманістичні ідеї як власне надбання. Людина стає провідною темою мистецтва, а реалізм - головною якістю.\nСоціальні потрясіння активізують творчий процес. Історія культури знає багато таких сплесків, один з них припадає на період визвольної війни 1648-1654 pp.\nОбраз Б. Хмельницького є центральним у багатьох думах: як він у захмелілого Барабаша забрав грамоту Владислава IV із правами на привілеї козаків, про походи і перемоги, про зрадливу вдачу турків, про смерть Богдана. По цих та інших думах можна з певною вірогідністю скласти уявлення про настрій козацтва в часи найбільшої його активності. Більшість дум веде оповідь про конкретні події та історичних осіб. І. Шранко провів цікаве дослідження: порівняв тексти дум із свідченнями літописців - події викладено тотожно. Симптоматично, що немає жодної думи або пісні, яка б зафіксувала історичний акт укладення союзу України з Москвою. Напевно, ця політична акція не була популярною в народі, відчувалися її гіркі наслідки.\nБоротьба з національними і релігійними утисками - провідна тема багатьох народних дум і пісень. Вони в яскравих фарбах ведуть оповідь про грабунки польської шляхти та євреїв-орендарів, про зусилля козаків у боротьбі із цим лихом. Наприклад, з думи про Корсунську битву ми дізнаємось, як козаки полонили гетьмана Потоцького і продали в полон татарам, як від народного гніву втікали євреї-орендарі, як попа Якубу повісили на дубі та ін.\nУ 60-70-ті роки XVII ст. кількість пісень збільшується, але художній рівень їх не перевершує твори невільницького циклу. Щоправда, розширюється жанровий діапазон, з'являються іронічні та гумористичні пісні. Але гумор, як правило, то гіркий, то злий, бо в ньому проступає гіркота самого життя.\nІз занепадом козацької єдності з'являється новий персонаж - козак-нетяга. Замість романтики й героїчних подвигів цей злидар надає перевагу шинку, пропиває останні копійки. Про соціальне розмежування виразно розповідає дума про Ґанджу Андибера. Допоки на ньому були шапка-бирка, "вітром підбита", драні чоботи, "дуки-срібляники", Войтенко, Золотаренко та Довгополенко, представники аристократії, і господарка шинку не звертали на нього уваги. Коли ж після переодягнення дуки збагнули, що під видом козака-нетяги перед ними Фесько Ганджа Андибер, гетьман Запорозький, їх ставлення до нього різко змінилося. Немає значення, чи історична особа Ганджа, важливо те, що в думі відбилося соціальне розмежування в козацькому середовищі.\nІван Мазепа (1644-1709) - один з видатних і найсуперечливіших політичних діячів України. Сфера його суспільних інтересів досить широка, але ми торкнемося тільки просвітницької і культурницької діяльності. Він здобув високу освіту: спочатку в Києво-Могилянській колегії, а потім у колегії єзуїтів у Варшаві. Вступивши на службу до польського короля, багато подорожував по Західній Європі, набуваючи досвіду управління державою.\nПерший шкільний підручник українською мовою - "Буквар" І. Федорова, виданий у Львові 15 лютого 1574 р. Ця дата знаменна у культурному розвитку України й варта шанування: український народ одержав першу нормативну граматику.\nПерша сторінка - це абетка. Розташування літер подано в усталеній традиції того часу, але завдяки цьому виданню вона стала традиційною для всіх граматик, які базуються на кирилиці. Згідно з нормами того часу абетка подається також у зворотному порядку і впереміж з метою кращого засвоєння учнями. Наступний розділ - дво- та три-літерні сполучення. Це доцільна методика для засвоєння складів.\nІ. Шедоров не обмежується суто букварним матеріалом. Він виділяє три невеликих розділи так, щоб полегшити підготовку дітей до вивчення систематичної граматики. У першому розділі подаються зразки


ТРОКСЕВАЗИН® інструкція UA/3368/01/01 (12398)\nПереглянути аналоги ТРОКСЕВАЗИН®\n( TROXEVASIN ® )\nЛікарська форма Гель 2 %.\nТроксевазин - це суміш біофлавоноїдів, яка містить не менше 95 % троксерутину. Троксерутин накопичується вибірково в ендотеліальному шарі венул, глибоко проникає у субендотеліальний шар венозної стінки, причому концентрація виявляється вищою, ніж у сусідніх тканинах. Препарат запобігає пошкодженню клітинних мембран, спричиненого окисненням.\nПісля місцевого застосування Троксевазину гелю активний компонент легко вивільняється із водорозчинної основи гелю і проникає у дерму приблизно через 30 хвилин, а у підшкірну жирову тканину - через 2-5 годин.


20/05/2021 / Лозівський р-н\nУ давні часи процес вишивання можна було назвати ритуалом – за нього брались у визначені дні, із чистими світлими думками, закладаючи позитивну енергію у свою працю. Жінки не копіювали чужі узори, не відшивали їх з інших виробів чи схем. Їх роботи були індивідуальними. Майстриня володіла "мовою" орнаментального письма, де через кольори, лінії, візерунки створювала абсолютно унікальну річ, закодовану на добру долю для себе, чи рідної людини. А от відшити чужий узор для сорочки означало взяти на себе чужу долю.\nУкраїнська вишиванка пройшла крізь роки, не втративши свою силу та красу. Вона є унікальним, автентичним символом України, який характеризує темперамент нації, є її візитівкою, її унікальним кодом та зв’язком між поколіннями!\nСаму звичайну річ можна перетворити, прикрасивши вишивкою. Це можна зробити своїми руками, якщо знати головне правило: навчитися вишивати можуть усі. Для цього потрібні дві речі: бажання і книги. Цього дня працівники бібліотеки Надія Мудрак та Оксана Костенко рекомендували користувачам познайомитись з літературою, представленою на книжковій виставці «Бережи українське - носи вишиванку» та презентували відвідувачам стилізовані закладки для книг «День вишиванки єднає українців».\nВ Катеринівській, Шатівській, Єлизаветівській, Домаській, Бунаківській, Михайлівській, Ново-Іванівській, Миколаївській сільських бібліотеках-філіях активно пропагувалися книги та періодичні видання представлені на книжкових виставках, цікаві відеопрезентації «Вишиванка єднає Україну» підготували: Перемозька, Орільська-1, Краснопавлівська, Смирнівська, Царедарівська, Надеждівська, Чернігівська бібліотеки.\nТихопільська сільська бібліотека до свята підготували виставку рушників «Розцвіли наче маки червоні українських жінок рушники», книжкову виставку «Вишиванок краса дивовижна» та провели майстер-клас по виготовленню орігамі вишиванок з паперу.\nВ Миролюбівській бібліотеці на святі «Вишиванка моя вишиванка» діти декламували вірші та малювали вишиванки своєї мрії.


Винних слід шукати не в батальйоні, - прикарпатський боєць про відхід із зони АТО (фото) - Версії | новини та розслідування\nВинних слід шукати не в батальйоні, – прикарпатський боєць про відхід із зони АТО (фото)\n02/09/2014 0 102\nЧотирнадцять бійців 5 батальйону територіальної оборони «Прикарпаття» повернулися до Франківська із зони бойових дій через три доби після основного складу підрозділу.\nДе вони були, що робили і чому не прибули до Делятина разом з усіма розповів 42-річний доброволець Олег Кудрик. На підтвердження сказаного прапорщик продемонстрував накази командування з «мокрими» печатками.\nДоброволець 5-го батальйону територіальної оборони Олег Кудрик. Бійці 5-го, які повернулися останніми, в зоні АТО. Крайній ліворуч – прапорщик Олег Кудрик. Четвертий ліворуч – командир відділення майор Вінтоняк. Трофейна зброя, яку група привезла і здала у Франківську. У розташуванні рівненського батальйону територіальної оборони “Горинь”, до якого були прикомандировані після відходу 5-го батальйону.\n«Запізнилися з виходом і вирішили залишитися воювати»\n– Ми залишилися під Розівкою, куди відійшли з попереднього місця дислокації – відступили з-під обстрілу ГРАДами. Розівка – це донецьке село біля кордону із Запорізькою областю. Там батальйон фактично розділився. Основна частина особового складу знялася і рушила на Делятин. Чотирнадцятеро нас залишилося – ми запізнилися з виходом.\nСклалася, як я розумію, така ситуація: хтось у батальйоні дуже запанікував, паніка поширилася на більшість складу і керівництво прийняло рішення відвести батальйон на місце дислокації в Делятин. Як би то правильно висловитися? – відвести, щоби відновити боєздатність. Рушили через Запоріжжя. Бійці розповідали, що коли охололи, чи краще сказати отямилися, то були вже в дорозі. Повертатися було вже нелогічно, бо, з одного боку, був наказ командування батальйону йти в Делятин. З іншого боку, в самому батальйоні між бійцями не було одностайності у тому, як слід вчинити.\nМи запізнилися з виходом, бо не отримали разом з усіма розпорядження зніматися з місця. Всі, хто залишився, одноголосно вирішили не покидати зону бойових дій. Майор Василь Вінтоняк як старший офіцер, – а він один залишився від складу командування батальйону, – взяв на себе функції керування нашим підрозділом і зв’язався зі Штабом сухопутних військ. Звідти телефоном отримав наказ рушити на з’єднання з рівненським батальйоном тероборони.\nВ 2-му батальйоні «Горинь» організація служби виявилася на порядок вищою, ніж була в 5-му батальйоні «Прикарпаття». Працювала розвідка, штаб, всі служби були скоординовані і діяли злагоджено. В багатьох випадках було аж заздрісно, а в багатьох гірко до сліз, коли порівнювали з тим, як самі воювали. З цим батальйоном наш підрозділ почувався впевнено. Працювали разом до моменту отримання письмового наказу рушити на місце дислокації у Делятин. До речі, так само письмово було оформлене наше відрядження в розпорядження рівненського батальйону.\n«З автоматами проти «Градів» не перли»\n– Перший місяць в зоні АТО стояли під Амвросівкою, там були передані в розпорядження 72 бригаді, яку потім винищили «Градами». Наші хлопці допомагали вивозити поранених з поля бою.\nПісля цього працюваи на блокпостах вздовж українсько-російського кордону в районі сіл Побєда і Ольгине Донецької області. За весь час, що ми були на передовій і виконували завдання з охорони прикордонної території, жодного разу не отримали артилерійського прикриття чи допомоги бронетехнікою. Коли почали бити по всіх наших постах, бійці відійшли з позицій. Я людей не звинувачую, бо автоматами проти «Градів» і мінометів не попреш. Ну, ми й не перли. Обстріл вівся з території Росії – точніше зі смуги, яка вважається нічиєю, з боку Росії. Били прицільно. Ми бачили звідки ведуть вогонь, яке озброєння у ворога, скільки його, повідомляли вищому командуванню. Повідомлення залишалися без відповіді.\nСпочатку ми відступили за наказом командування. Це було усне розпорядження командира батальйону. В умовах війни – це наказ. Тут командування батальйону немає в чому звинувачувати – так зберегли життя людей. І це важливо. Потім прийшов так само усний наказ вищого рівня, щоби зайняти попередні позиції. В той час на наших позиціях уже знаходилися російські війська. Тому цей наказ не виконали.\nМене розпитували про перебіг подій у військовій прокуратурі, яка порушила кримінальну справу по нашому батальйону. Висунули звинувачення за чотирма статтями, серед яких невиконання наказу і дезертирство. У прокуратурі мені чітко дали зрозуміти: побутує думка, що через те, що 5 батальйон відійшов з позицій, наші війська потрапили в оточення під Іловайськом. Слідчим сказав і зараз повторю: це повна нісенітниця. Так, могли хлопці протриматися – аж цілих 5 хвилин. Потому вивозили би з блокпостів КАМАЗами тіла вперемішку з землею – таке місиво лишається після зачистки території «Градами». Вважаю, що дії командування на той час були доцільними і виправданими.\nІнша справа, що командир прийняв рішення вивести батальйон на переформування в Делятин без наказу вищого командування. На мою думку, це була помилка. Через це багатьох бійців, які не хотіли покидати зону АТО, але мусили виконувати наказ комбата, тепер звинувачують у дезертирстві.\n«За непонятки на передовій бійці платять життям»\n– До Франківська прибули 14 чоловік особового складу батальйону плюс офіцер військової служби правопорядку, майор юстиції Віталій Дмитрик. Військовий комісар зв’язався з командуванням частини і нам дали кількаденну відпустку. Та знову маємо якісь «непонятки». Більшості людей сказали, що 8 вересня вони мають бути в частині. Після чого мені потелефонував підлеглий і повідомив, що його зобов’язали прибути в Делятин 3-го – так само, як загальний склад батальйону, що прибув раніше. Бачимо, що тут на місці воєнкоми не можуть між собою узгоджувати дії і видавати якесь одне рішення.\nТак само і на передовій. Бійці є заручниками суперечливих рішень вищого військового керівництва. Вони розплачуються за непорозуміння на передовій своїм життям. Невиправдано висока ціна.\nЩе одна річ, з якою часто стикалися і яка зумовлює негативні наслідки для нашого війська. Коли йде пряма агресія з російського боку, від командування часто чуємо наказ «наблюдать». Тобто замість того, щоби дати відсіч порушнику кордону чи нападнику, мусимо спостерігати. Коли наші бійці доповідають, що бачать ворожих снайперів, які відстрілюють наших же солдат, приходить відповідь: «по снайперу – попереджувальний». Хлопці недарма вважають, що складається враження, ніби хочуть покласти якнайбільше солдат із західних областей. Що «бандерівців» нагорі бояться і тому не озброюють, не прикривають, всіляко підставляють.\nЗовсім свіжа ситуація, яка це ілюструє – як зупиняли 5 батальйон, коли той ішов у Делятин. Батальйон посунув київською трасою. І певно, у верхах комусь перемкнуло, наче він зі зброєю йде на Київ. Тому підняли окрему бригаду десантних військ, – умисно не буду називати її розташування і номер, – і дали десантникам завдання оточити наших хлопців та запропонували їм здатися. Це було під Кіровоградом. Під дулами калашнікових 5 батальйон склав трофейне озброєння і відстояв особисте.\nЗа те, що не погодилися скласти свою зброю, хлопцям велика повага. Це свідчить, що вони не дезертири. Хай був наказ комбата відходити, але це був організований відхід, а не втеча. Мною та багатьма іншими було заявлено прокурору, що винних слід шукати не в батальйоні, а у вищому ешелоні командування.\nФатальні непорозумінння на передовій викликані також витоком інформації. Від журналістів? Ще одна нісенітниця. Комбат батальйону, до якого ми були прикріплені, розповідав: отримуючи наказ від вищого керівництва прибути на місце призначення, він приймав рішення зманеврувати і змістити точку дислокації в заданому районі. Через деякий час виявлялося, що росіяни «Градами» проходяться саме по тому місцю, де мав дислокуватися батальйон.\nКриси в штабі? Проблема значно ширша. Мали випадок, коли по рації, а саме по закритому каналу зв’язку, почули: «Доброє утро, господа офіцери!» – з такою особливою російською фонетикою. А через кілька секунд на нас уже летіли мінометні снаряди. Нас мають можливість слухати. І це велике упущення відповідних воєнних служб. Вони мали би працювати на подавлення радіосигналів. Знаю, що є техніка, яка це робить. Але вона не використовується.\nТехніка і оснащення підрозділів, які воюють – ще одна «непонятка». Сама тяжка техніка, яка була у нас – це шкільні автобуси, «таблетки» (санітарні машини перевезення) й кухня. Франківського мера з бетеером ми в очі не бачили. Прийшли кілька позашляховиків, але не доведені до стану, коли в них можна працювати на передовій – хлопці на дверцята свої броники кидали, щоби від куль захиститися. Гранатомети, які були у нас, були трофейні.\nСпочатку, коли батальйон їхав на бойові дії, у нас був один комплект захисту на 8-9 чоловік. Майор Баран загинув не тому, що віддав солдату свій захист. Він відмовився приймати цей захист, бо його привезли для командування. Майор одразу сказав, що не візьме собі, поки захист не отримають всі солдати і передав броник і каску солдату на посту. Тому й загинув. З великої літери Офіцер і Людина був, світла йому пам’ять.\nЩо ще провокує втрати в українських частинах? Російська сторона вже місяць як веде проти нас справжню партизанську війну – використовує невеликі диверсійні підрозділи. Ми такої тактики не застосовуємо взагалі. Воюємо за «старою» схемою: лінія оброни, стали, окопалися, наблюдаємо. Разом із тим мали би діяти мобільні загони, розвідувальні групи, дозори, які викривали би і знищували противника. Ворог зараз відкрито не б’є – той час минув. Вже у Другу світову як основний застосовували прийом «вийшов – наніс удар – відійшов».\nОчевидно нам, бійцям, треба вимагати повністю змінити тактику ведення бойових дій. І виключати «проїзди» командування.


Британський круїзний оператор Bolsover Cruise Club запропонував шестимісячну подорож по місцям зйомок 13 знаменитих фільмів, включаючи «Зоряні війни» і «Володаря кілець». Про це повідомляється на сайті компанії.\nТур вартістю близько 124 тисяч євро на людину стартує 8 липня 2017 року. Із Лондона туристи вилетять до Венеції рейсом British Airways. У період з 8 по 18 липня відпочиваючі здійснять круїз із Венеції в Барселону.\nПід час цієї поїздки вони повинні відвідати сицилійське місто Таорміна, де знімалися сцени для фільму «Хрещений батько» 1972 року. Потім туристи побувають в іспанській провінції Альмерія, де створювався вестерн «Хороший, поганий, злий» 1966 року. Мандрівники також відправляться до Риму (фільм «Ангели і демони» за книгою Дена Брауна), на Гаваї («Парк юрського періоду»), в Нову Зеландію («Володар кілець»), на Пхукет («Пляж» із Леонардо ді Капріо) та в інші місця.\nЗавершиться подорож у кінці грудня в Абу-Дабі, де знімали сцени для фільму «Зоряні війни: Пробудження сили». Всього туристи відвідають 10 країн і подолають за час поїздки понад 72 тисяч км на круїзних лайнерах і літаках. Бажаючі взяти участь у подорожі перед стартом пройдуть тест, що складається з 16 питань із приводу фільмів, включених у програму туру.\nЖінка поплатилася 15 тис. гривень через довірливість 27.07.2016\nНайстаріша фотостудія світу припинила своє існування 21.07.2016\nМилі кості (2009) / The Lovely Bones\n2009, США, Великобританія, Новая Зеландия\n2003, США, Новая Зеландия, Японія\nУ Лондоні відзначать 20-річчя з дня виходу книги про Гаррі Поттера Наука и техника\nУ лондонському метро з'являться горизонтальні ліфти, — відео Книги\nЕмма Вотсон в рамках акції сховала книжки в лондонському метро Калейдоскоп\nКартина з 26 тисяч живих квітів прикрасила центр Лондона Политика\nТисячі лондонців вийшли на Марш за Європу Калейдоскоп\nВ'язницю апостолів Петра і Павла знову відкриють для туристів Общество\nРеставрація Колізею: TOD's завершив перший етап Общество\nКазковий 90-річний ювілей Fendi, — відео Калейдоскоп\nШматок льоду, який впав з неба пошкодив авто римлянки Книги\nПоему Толкіна перевидадуть вперше за 70 років Кино\n5 фільмів, в яких могли бути інші актори Кино\nЕволюція голлівудських актрис із 1920-х, — фото Общество\nКитай зняв літню заборону на голлівудські фільми Кино\nВідкрили Центр правової допомоги сфери кінематографу Кино\nУкраїнські фільми покажуть на фестивалі в Італії Кино\nКвентін Тарантіно отримав ступінь доктора мистецтв Наука и техника\nТоп найпопулярніших науково-фантастичних всесвітів Общество\nShed of the Year 2016: стиль «Зоряних воєн» і мінімалізм, — фото Наука и техника\nУ сузір'ї Скорпіона виявили «війну зірок» Кино\nДарт Вейдер повернеться в зоряну кіносагу Музыка\nДва підлітка зіграли тему з «Зоряних війн» біля будинку її автора Общество\nНа згадку про Орландо: створено петицію про ЛГБТ-персонажа «Зоряних воєн» Общество\nЛувр в Абу-Дабі занурять у море Кино\n7-й ОМКФ відкриє фільм «Маргарита» Ксавьє Джаннолі Кино\nКіану Рівз анонсував нові частини «Матриці» Кино\nКвентін Тарантіно збирається покинути кіноіндустрію Кино\nВояж по місцях зйомок відомих фільмів, — фотопроект Наука и техника\nGoPro в таємному житті домашніх тварин, — відео Наука и техника\nApple покладе край незаконній фото- і відеозйомці Общество\nНеймар подорожчав і залишився у «Барсі» Калейдоскоп\nУчасники 80-денної навколосвітньої подорожі у Києві, — фото Общество\nБарселона шукає гідного нападника, — Фернандес Калейдоскоп\nУ Барселоні відкрили пляж для собак, — відео Кино


Українські заручники в РФ: Московський суд просять продовжити арешт Панову і Захтею, затриманим в окупованому Криму (30.11.16 11:06) « Події | Цензор.НЕТ\nВсе про:арешт (796) затримання (2533) заручник (609)\n30.11.16 11:06 30.11.16 11:07\nМосковський суд просять продовжити арешт Панову і Захтею, затриманим в окупованому Криму\nЛефортовський суд Москви 5 грудня має намір розглянути клопотання слідства про продовження терміну арешту затриманих влітку в окупованому Криму Євгена Панова та Андрія Захтея.\nЯк передає Цензор.НЕТ із посиланням на РИА Новости, про це повідомила прес-секретар суду Катерина Краснова.\n"До суду надійшли клопотання слідства про продовження Панову і Захтею запобіжного заходу у вигляді утримання під вартою. Засідання з цього питання призначене на 5 грудня о 16.00", - розповіла прес-секретар.\nСлідство просить залишити ймовірних "диверсантів" у СІЗО до 7 березня 2017 року.\nЧитайте також: Адвокат кримського "диверсанта" Панова відвідала підзахисного у Лефортово\n10 серпня ФСБ Росії повідомила, що в ніч на 7 серпня в окупованому Криму затримали групу "українських диверсантів", які нібито готували теракти на півострові. Влада України заперечує ці звинувачення і назвала їх "провокацією" російських спецслужб.\nРосійські спецслужби заявляють, що Євген Панов і Андрій Захтей були членами "групи диверсантів", яка нібито планувала здійснити теракти на об'єктах туристичної та соціальної інфраструктури окупованого півострова.\n10 жовтня Київський районний "суд" Сімферополя продовжив термін утримання під вартою Панова і Захтея до 10 грудня. 13 жовтня члени Громадської спостережної комісії Москви виявили Панова і Захтея в СІЗО "Лефортово".\nЦензор.НЕТ › Новини › Події › Московський суд просять продовжити арешт Панову і Захтею, затриманим в окупованому Криму


Твій вибір професії - публікації на Jobs.ua\nТвій вибір професії\n5.06.2021 164Автор: Лолита Платошкина\nВибір професії для будь-якої людини - важливий етап у житті. Визначитись із професією означає обрати свій професійний курс на наступні п’ять і навіть десять років: від навчання до отримання реального практичного досвіду в роботі. Саме тому, перебуваючи ще у школах, велике значення учні, батьки учнів, вчителі, керівники та психологи приділяють профорієнтації. Це дуже допомагає визначитись зі своєю схильністю та внутрішнім покликанням до конкретної професії. Для абітурієнта досить складно самому визначитись з цими питаннями, тому до головних факторів, що впливають на вибір професії на цей час є:\nпозиція батьків щодо своєї дитини (бажання бачити дитину на тій чи іншій посаді),\nнаявність захоплень, хобі (бажання займатися тим, що подобається),\nнаявність вмінь та навичок (те, що виходить робити краще за інших, схильність до предметів),\nвплив однолітків (популярність конкретної професії серед друзів, однолітків, однокласників),\nпроінформованість про професію (якщо дитина знає чи чула достатньо про обрану нею професію та перспективи, хтось розповідає про власний досвід),\nпрестижність (відомо, що ця професія приносить непогані кошти).\nВсі вони допомагають визначитись, але остаточне рішення приймати дитині.\nЯк допомогти випускнику вибрати професію\nШановні батьки, повірте, всі питання: “Ким ти хочеш бути?”, “Чим хочеш займатися?”, “Які у тебе цілі в житті” тільки напружують, бо якби відповіді на ці питання були, то й ситуації такої не було б. Краще допоможіть дитині: розібратися із хистом, визначити захоплення; допоможіть помітити ті вміння та навички, що відпрацьовуються відмінно; проінформуйте її щодо актуальних професій в вашому регіоні чи країні, а також їх особливості.\nЗвертаємось саме до батьків тому що дитини не завжди може самостійно прийняти вірне правильне рішення, їй потрібна певна підтримка, підказка. І саме на батьках лежить відповідальність за це. Тим паче чим більше дитина буде знати та володіти цією інформацією, тим простіше та швидше зможе визначитись.\nПрофорієнтація для вибору професії\nЯкщо ви самостійно або в ролі батька вирішили визначитись із вибором професії для початку - розібратися із хистом, захопленнями, вміннями та навичками, то найкращим виходом стане профорієнтація. До речі, шкільні психологи для старших класів спеціально розробляють спеціальні програми, щоб допомогти розібратися в цих питаннях. Не ігноруйте відвідування таких занять й по можливості отримайте коментарі від спеціаліста на основі ваших відповідей. Ви також можете скористатися тестами на профорієнтацію відомих професорів психології.\nНижче декілька ефективних профорієнтаційних тестів, знайти які вам не складе труднощів.\nТест Дж.Голланда визначення професійних типів особистості та спрямованості розроблений професором психології ще у 20-му столітті досі актуальний. Статистичні дані відзначають найвищу точність результатів. Тестові питання визначають схильності особистості за шістьма профорієнтаційними різновидами:\nреалістичний - створення матеріальних предметів, технічних приладів,\nінтелектуальний - застосування розумової праці, аналітичних здібностей,\nсоціальний - взаємодія з соціальним середовищем: навчання, лікування тощо,\nофісний - обробка, систематизація інформації у вигляді тексту, цифр та інше,\nпідприємчий - професії, що потребують самостійного рішення та дії,\nартистичний - застосування творчої жилки, емоцій та чуття.\nТреба зазначити, що в країнах Європи роботодавці досить пропонують здобувачам цей тест на етапі відбору.\nЩе один тест, на який слід звернути увагу - Діагностика нахилів учнів Л. Йовайши в різних сферах діяльності. Досить простий, але не менш точний тест дозволяє визначити сферу діяльності та можливі професії, в яких ви можете розкрити свій потенціал найкраще. Тест дозволяє дізнатися наявність схильності особистості до наступних сфер діяльності:\nПрофорієнтаційна робота Є. Клімова “Визначення типу майбутньої професії” основана на визначені нахилів людини відповідного його особистісного психотипу (мислення, підсвідомі прагнення). Цей тест відмінно підходить як для підлітків, так і для тих, хто бажає змінити сферу діяльності. І це досить зручно, бо людина та її прагнення змінюються протягом життя. З тесту дізнаєтесь до якого з п’яти психотипів відноситесь саме ви:\nТе який з тестів вибрати, залежить від ваших цілей та бажання дізнатися, першу чергу себе.\nПроінформованість щодо професій\nВсі ми знаємо, той хто володіє інформацією - володіє світом. В нашому випадку потрібно навчитися володіти інформацією щодо найбільш відповідних сфер роботи особисто для вашої майбутньої діяльності, видів професій взагалі, окремо на українському ринку праці, а також вашому регіоні. Jobs.ua нагадує, що на сайті є корисні інформаційні матеріали, що допоможуть вам отримати всебічну достатню інформацію про професії. Одна із функцій, яка допоможе дізнатися про різноманітність професій в Україні та вашому регіоні - це фільтрація у пошуковому рядку. Якщо визначились із спеціальністю, то введіть назву спеціальності та отримаєте результати так само відповідно до місця пошуку. Рекомендуємо також звернути на вкладку “Класифікатор професій” або “Посадові інструкції”, які регламентують робочий процес кожного працівника, та нададуть докладну інформацію щодо обов’язків на місці праці.\nУ виборі професії обов’язково залучайте максимум ресурсів, щоб володіти інформацією та визначити свої прагнення в майбутньому професійному житті.\nМарихуана: екзотичний спосіб заробітку на землях англійської аристократії14 червень, 2021\nПригадуєте, у фільмі Гая Річа «Джентльмени» герой Меттью МакКонахі заробляє мільйонні статки за допомогою незаконного бізнесу – він власник нелегальних плантацій марихуани на родинних землях англійських аристократів? Здавалося б, чисто кіношна історія, але нещодавно британські поліцейські виявили велику плантацію марихуани в історичному замку ХVІІ століття\nЯк урізноманітнити дистанційну роботу13 червень, 2021\nПитання про те, як урізноманітнити дистанційну роботу, що робити щоб не сумувати та не вигоріти на дистанції, продовжує залишатися актуальним. Jobs.ua підібрав для вас найефективніші поради, як урізноманітнити та зробити комфортним дистанційну роботу.\nЩо довірити фрілансеру та як його контролювати 13 червень, 2021\nГайда розбиратися з Jobs.ua, яку роботу можна довірити фрілансеру та яким чином його контролювати!\nУправління розвитком персоналу13 червень, 2021\nНавчання та розвиток персоналу компанії досить довга та містка робота, яка залежить одразу від обох сторін взаємодії: співробітника й менеджера з персоналу. Саме HR, а в великих корпораціях спеціалісти навчального відділу відповідають за виявлення потреб розвитку та підбору способів підвищення професійного рівня. Для чого це потрібно?\nСингапур – наскільки чудове місце для переїзду і роботи?11 червень, 2021\nЯкщо ви задумуєтеся над тим, щоб змінити країну для проживання і роботи, зверніть увагу на місто-державу Сингапур.


Від чого збільшується грижа: причини патології\nНовоутворення, що виростає в області пупка або паху, являє собою припухлість. Від чого збільшується грижа? Медики визначили кілька причин, що сприяють розростанню неприємного згустку в області живота. Головна серед них — величезна фізичне навантаження на організм: пологи, підйом вантажів.\nВчені давно навчились усувати цю недугу за допомогою хірургічних методів. Після такого втручання йдуть припухлість і дискомфорт. Важливо зміцнити стінки черевної порожнини спеціалізованої сіткою, щоб недуга не повернувся надалі.\nЦе набухання і випинання стінки очеревини в області пупка. Збільшується грижа поступово, але деякі пацієнти помічають її інтенсивний ріст. Це найпоширеніше явище в практиці хірургів. Грижі бувають:\nз’явилися після операцій;\nміжхребетні (утворюються в районах міжхребцевих дисків у грудній або поперекової областях).\nЗбільшуються ці новоутворення з різних причин. Часто з’являються і ростуть грижі у людей, далеких від спорту і інтенсивних фізичних навантажень, пов’язаних з постійним підйомом тягарів.\nНемає статистики щодо найбільш розповсюдженого віку пацієнтів, коли розвиток освіти найімовірніше. У групі ризику:\nдіти грудного віку (від перенапруження, яке вони відчувають при надривному крику, з’являється грижа).\nДитячі освіти можна усувати без операцій. Досить намагатися робити так, щоб дитина не кричав, вчасно брати його на руки. Досить добре на початковому етапі розвитку гриж у малят допомагають перев’язування (носіння толстого паска) і масаж.\nГрижа збільшується при наступних обставинах:\nнаявність особливостей будови торса людини, сприяють появі грижі (наприклад, великий живіт);\nтравмування черевної стінки.\nЄ обставини, які опосередковано впливають на розвиток гриж і їх розміри. Серед них:\nтривалі і важкі пологи;\nпостійний кашель (у курців, при запущеному бронхіті);\nЦікаве за темою: Поперековий остеохондроз: симптоми і лікування медикаментами\nЗбільшення грижі залежить і від анатомії людини. Деякі особливості будови стінки кишечника сприяють виникненню небажаних наростів. Слабке місце — жировий прошарок. Саме з неї може вирости грижа.\nЩо ж спортсмени? Люди, які займаються спортом, відчувають значні навантаження не тільки на м’язи і тіло в цілому, але і на хребет. Але у спортсменів ймовірність збільшення утворення або навіть виникнення цієї неприємності зведена до нуля. Всі «слабкі» місця, розташовані на животі спортсменів (області жирових прошарків, тонка шкіра), закриті м’язами, знаходяться під захистом. Тому і грижі у людей рухомих не утворюються.\nЦе випинання ядра міжхребцевого диску, що йде в спинномозковий канал. Таке явище називають «міжхребцева грижа». Це захворювання запального характеру. Зростає освіта повільно. Симптоми прояву дуже яскраві:\nзниження зорової здатності (якщо грижа знаходиться в шийному відділі);\nнеможливість пересуватися без болю.\nЗ’являються і ростуть такі грижі внаслідок:\nпідвищених навантажень на який-небудь з відділів хребта;\nвікових змін з плином часу хрящова тканина стоншується і розвивається грижа, яка зростає з поступовим ослабленням хряща або його руйнацією);\nзахворювань інфекційного характеру;\nЯкщо вірити проведеним дослідженням, більше схильні до виникнення і розвитку гриж чоловіки. У них від природи хрящова тканина тонше і зношується швидше, чим у жінок.\nВпливають на зростання міжхребцевої грижі зайві кілограми, куріння (тютюн здатний знизити рівень підживлення дисків, розташованих між хребцями). Сидячий спосіб життя, мала рухливість — не менш значущий чинник при утворенні гриж. Постійні фізичні навантаження і підняття важких речей сприяють збільшенню новоутворень в області хребта.\nВпоратися з такою недугою допоможе хірург. Якщо освіта невелике, можна постаратися усунути його з допомогою лікувальної фізкультури, апаратними методами. Це зупинить його зростання або й зовсім позбавить від недуги.\nЦікаве за темою: Грижа або діастаз: відмінності та лікування захворювань\nВажливо постійно пам’ятати про правильну поставу, рухомий спосіб життя і спортивних тренуваннях. Ведення здорового способу життя — єдино правильне рішення для профілактики всіляких гриж.\nПупкова грижа і міжхребцева: в симптоматиці цих захворювань є схожість. Людина починає відчувати болі в області пупка при русі, особливо в період ходьби. Якщо виникає проблема з хребтом, неприємними відчуттями буде супроводжуватися не тільки кожен рух, але і стан спокою. Тільки болю в першому випадку будуть в животі, у другому — в хребті.\nКашель, нахили, навіть невеликі зусилля можуть принести пацієнту нестерпний біль. По мірі збільшення грижі буде знижуватися інтенсивність болю, але з’явиться випинання в області пупка. На цій стадії пупкова грижа супроводжується несильними болями в животі, блювотою, відрижкою, запорами, нудотою.\nЗростання пупкової грижі загрожує труднощами сечовипускання, оскільки наріст не тільки випинається назовні, але і просувається всередину. Зміщуючись до сечового міхура, грижа створює масу проблем в сечостатевій системі.\nПахова грижа у чоловіків супроводжується різким випинанням трохи вище мошонки. Болючість при поході в туалет проявляється у міру розростання грижі. Неприємні відчуття при ходьбі, під час присідань — не менш характерні симптоми. Все це свідчить про те, що новоутворення розростається і його необхідно видаляти.\nГрижа діафрагми — це досить рідкісне явище, але якщо таке має місце в організмі людини, болю він відчувати не буде. Справа в тому, що наріст формується на стравоході в районі діафрагми. При збільшенні грижі в розмірах періодично може відбуватися закидання шлункового соку або з’їденої їжі назад в стравохід. У кращому випадку настануть печія, гикавка, відрижка. У гіршому — відкриється блювання. На прийомі лікар запропонує провести діагностику стравоходу. Грижу чудово видно на апараті УЗД. Видаляється вона хірургічно.\nЦікаве за темою: Пошкодження меніска колінного суглоба: симптоми, лікування і наслідки\nВеличезну проблему створюють післяопераційні грижі. Оскільки цілісність стінки живота порушено, може утворитися наріст. Він буде розростатися при поганому догляді за швом. При перерозподілі внутрішньочеревного тиску така грижа може інтенсивно рости і випасти в грижовий мішок або тіснити внутрішні органи. Щоб цього не допустити, важливо контролювати стан після операції тільки з допомогою фахівця.\nЯкщо пацієнт страждає від сильних болів в черевній порожнині, в ділянці пупка, слід виключити прояви грижі.\nПри своєчасному зверненні до лікаря можливість зупинити незворотні процеси є. Великі грижі видаляють в ході повноцінної хірургічної операції. Від невеликих новоутворень можна позбутися ендоскопічним методом. Ймовірність того, що недуга з’явиться знову, залишається. Необхідно пильно стежити за своїми відчуттями, вести здоровий спосіб життя і не піднімати важких предметів.\nГрижа Шморля поперекового відділу хребта: причини і лікування


FabLab | UFincubator\nFabLab (Fabrication Laboratory) - це відкрита цифрова виробнича лабораторія, де підприємці та винахідники зможуть працювати над створенням макетів і робочих моделей своїх проєктів.\nПеревагами лабораторії прототипування UF FabLab є доступ до освітніх можливостей, технічного супроводу, а головне – до найбільшої в Україні бібліотеки матеріалів бібліотеки матеріалів, що є в екосистемі Ukrainian Future\nІнвентар та послуги\nВеликий фрезерний станок з ЧПК\nМаленький фрезерний станок з ЧПК\nВеликий лазерний станок з ЧПК\n3Д принтер маленький FlashForge (друкує за допомогою пластикової нитки), 3 шт.\nЗД принтер Flashforge великий\n3Д принтер лазерний Formlabs\n*Ви можете працювати у лабораторії самостійно, або за допомогою інженера. Також, ви можете використовувати свої матеріали для роботи, або долучити нашого матеріалознавця та обрати необхідні матеріали в Бібліотеці матеріалів.\nАбонемент Зміст пакету\nBASIC 600 грн / міс (передбачає використання установок з 3д друку). Умови: одночасне використання 1 установки + вакуумна камера\nSTANDART 2000 грн / міс (3д друк, лазер / маленький фрезер / плотер, вакуумна камера). Умови: одночасне використання 1 установки, до 4 год / день, понеділок-п’ятниця) + знижка 15% на послуги коворкінгу, матеріали клієнта.\nRESIDENT 4500 грн / міс (доступ до усього обладнання + 1 консультація з підбору матеріалів та використання Бібліотеки матеріалів + знижка 15% на послуги). Умови: одночасне використання 2 установок у робочі години (до 5 год / день), матеріали клієнта.\nОплата послуг FabLab\nBASIC: 600 грн / міс STANDART: 2000 грн / міс RESIDENT: 4500 грн / міс


Стіл обробний Abat СПРП-6-4 нерж. - iPelican.com - Українська\nДодому > Каталог > Технологічне обладнання > Нейтральне обладнання > Столи виробничі > Стіл обробний > Стіл обробний Abat > Стіл обробний Abat СПРП-6-4 нерж.\nСтіл обробний Abat СПРП-6-4 нерж.\nО товаре «Стіл обробний Abat СПРП-6-4 нерж.»\nAbat СПРП-6-4 нерж. Стіл обробний


Сьогодні у Житомирі хмарно, можливий дрібний дощ : 11:01:2018 - zt.20minut.ua\nСьогодні у Житомирі хмарно, можливий дрібний дощ\nХмарна погода буде триматися у Житомирі до самого вечора. Вранці - дрібний дощ, але незабаром він повинен припинитися. Вдень та ввечері опадів не передбачається. Температура повітря коливатиметься від -1 С до +1 С.\nНезаконно збудована АЗС UPG на проспекті Незалежності, 29 знову затопила прилеглі будівлі Незважаючи на початок літа, ціни на овочі та фрукти в Житомирі захмарні Про те, як вдалось збільшити прибутки. Розкажуть представники магазинів техніки на вебінарі RIA Голос народу: під час громадських слухань люди проголосували проти будівництва АЗС «UPG» на проспекті Незалежності


Заборонена зона: що загрожує європейським політикам за поїздки до Криму\n20 Серпень 2017, 19:30\nВлада Німеччини розслідує поїздку колишнього депутата Бундестагу Йорга Таусса до Криму. Поліція вже провела обшук у його квартирі. Німецький політик відвідав півострів 2016 року, а пізніше організовував туди приватні поїздки ‒ і тепер його підозрюють у порушенні санкцій Євросоюзу.\nЕксперт Інституту євроатлантичного співробітництва в Києві Андреас Умланд зазначає, що обшук у Йорга Таусса став великою новиною в Україні, але не в Німеччині.\n‒ Головне питання: чи була організація поїздок до Криму приватною справою чи комерційним проектом? Думаю, що це сигнал від поліції всім німцям, які збираються відвідати анексований півострів з інших причин, окрім особистих. Я маю на увазі поїздки з комерційним або політичним підгрунтям. Однак не можна сказати, що історія отримала резонанс у Німеччині: йдеться про колишнього депутата з маргінальними поглядами, який мало кому цікавий.\nДиректор Українського інституту аналізу та менеджменту політики Руслан Бортник констатує, що загравання з Росією залишається популярним серед частини європейського електорату.\nДо Криму їдуть депутати маргінальних поглядів, але для них це апелювання до своїх виборців\n‒ Я не думаю, що ці візити закінчаться, навіть якщо відкинути питання фінансового стимулювання європейських політиків з боку Росії. Як правило, до Криму їдуть депутати маргінальних поглядів, але для них це серед іншого апелювання до своїх виборців. У різних країнах Європи можна знайти 20-30% електорату, який симпатизує сучасній Росії й особисто Володимиру Путіну. На це Україна вплинути не може, але бити по руках тих, хто насмілився приїхати до Криму ‒ безумовно, потрібна справа.\nНародний депутат Георгій Логвинський наполягає, що Україна має переслідувати європейських політиків-порушників.\n‒ Ми ретельно відстежуємо незаконні поїздки депутатів різних парламентів на тимчасово окуповану територію України. Це точно не приватні візити. Росія вибудувала чітку схему легалізації статусу Криму, для чого дуже важливо створити ілюзію підтримки з боку Європи і зрештою домогтися скасування санкцій. Візити європейців планують депутати Держдуми, це багато про що говорить. Україні дуже важливо реагувати на такі акції не тільки з формальної точки зору ‒ порушення порядку в'їзду ‒ але й зі змістовної, тобто відзначати, з якою метою іноземці їдуть до Криму. Якщо це чинний депутат, то йому має загрожувати кримінальне переслідування на батьківщині й виліт з національного парламенту.\nГеоргій Логвинський стверджує, що українським юристам і дипломатам вже вдалося зупинити візит до Криму однієї групи європейських депутатів, після того як їх колегам з Франції у Страсбурзі вручили підозри в скоєнні злочину.\n‒ Якщо європейські політики вважають, що можуть безкарно їздити до Криму для співпраці з окупантами, то вони помиляються. Ті французькі депутати, про яких я говорив, не потрапили до нового складу парламенту. У одного чеського депутата, який їздив до Криму, знайшли рахунок у швейцарському банку з великою сумою грошей з сумнівного джерела, після чого ця людина померла за дивних обставин. Я нічого не стверджую, але і не виключаю, що ці події пов'язані між собою. Будь-які дії з боку України, які допоможуть викрити подібних діячів у Європі, безумовно варті зусиль наших дипломатів.


Minerals Pro (Мінералс Про) капсули - потужний комплекс мінералів - ціна 114 грн. купити | Нове життя | New Life\n60 желатин. капс. код - 7389\n20 рослинних капс. код - 7451\n60 рослинних капс. код - 7452\nНовий продукт від компанії NEW LIFE у вигляді твердих капсул називається MINERALS PRO має в своєму складі потужний комплекс хелатних мінералів: гліцинат кальцію, гліцинат цинку і їх важливих помічників - вітаміну D3 і метіоніну.\nАктивні компоненти на 1 капсулу (500 mg)/active ingredients for 1 capsule (500 mg): гліцинат кальцію/calcium glycinate (236,8 mg), гліцинат цинка/zinc glycinate (29,6 mg), метіонін/methionine (23,6 mg), вітамін D3/vitamin D3 (400 IU, 10 mcg).\nХелатна форма мінералу - це іони мінералу в з'єднанні з амінокислотами, в нашому випадку це амінокислота гліцин. Слово «хелат» походить від грецького "chele", що означає - клешня, і являє собою з'єднання схожі в мініатюрі на клешні краба, що тримають мінерал.\nМінерали в хелатній формі не вимагають додаткових перетворень в організмі, так як вони є готовими до використання та транспортування клітинами епітелію тонкого кишечника, де відбувається основний процес засвоєння. Без необхідної кількості амінокислот в їжі, хелати не можуть бути утворені, а значить і мінерали, не можуть бути засвоєні.\nГліцинат кальцію це сама біодоступність форма дуже важливого для нас мінералу. Адже кальцій це основа кісток, зубів, нігтів, а також важлива складова шкіри, сполучних тканин, м'язів і волосся. Кальцій зберігає мінеральну щільність кісткової тканини, знижує ризик розвитку остеопорозу - типовою проблеми людей середнього віку і літніх; забезпечує нормальний розвиток біохімічних процесів в організмі і впливає на нормалізацію імунної системи, забезпечує функцію скорочення м`язів і ритмічної роботи серця, впливає на секрецію інсуліну, блокує засвоєння насичених жирів в шлунку і кишечнику. Ця властивість робить кальцій хорошим помічником в боротьбі з холестерином.\nГліцинат кальцію - життєво важливий елемент для живлення кісток, зубів і нігтів. Він допомагає зберегти мінеральну щільність кісткової тканини, знижує ризик розвитку остеопорозу, алергічних реакцій, зменшує ламкість волосся і нігтів, позитивно впливає на роботу імунної системи, підсилює скорочення м'язових волокон, в тому числі і м'язи серця, впливає на секрецію інсуліну. Поєднання кальцію з гліцином гарантує швидке засвоєння мінералу.\nГліцинат цинку не менш важливий нутрієнт. Роль цинку для нормального функціонування організму набагато ширші, ніж вважалося ще 50 років тому. Сьогодні за допомогою інноваційних методів дослідження його знаходять в мікро- і навіть нанокількості в молекулах гормонів, в клітинних стінках. За допомогою цинку активізується ряд ферментів, здійснюється обмін речовин, і навіть процес збудження нейронів. Без цинку неможливий синтез гормонів - інсуліну - гормону підшлункової залози, соматостатину або ж «гормону росту», а також тестостерону.\nЦинк перешкоджає розвитку запальних і пухлинних процесів в організмі. Так само цинк здійснює функції антиоксидантів, є, свого роду, активатором вітамінів А і Е. Таким чином, без нього не можуть проходити процеси регенерації шкірних покривів, роботи сальних залоз і здорового росту волосся і нігтів.\nВітамін D3 або холекальциферол надходить в організм з їжею, а так же синтезується в шкірі людини під впливом ультрафіолетового опромінення. У цієї речовини цілий ряд функцій, але основний вважається безпосередню участь в процесах засвоєння організмом кальцію і фосфору. Простіше кажучи, для того, щоб кальцій взяв участь в клітинному обміні або побудові кісткової тканини, необхідний вітамін D, а без нього кальцій просто не зможе ні потрапити в кров, ні стати учасником фізіологічних реакцій. Крім цього вітамін D бере участь у багатьох процесах обміну речовин, у процесах гормонального обміну, в діленні клітин, в роботі імунної системи і багатьох інших - всього вітамін D виконує до двох десятків різноманітних функцій і завдань нашого організму.\nСприяє засвоєнню кальцію і фосфору - будівельних матеріалів для кісток і зубів. Нормалізує роботу щитовидної залози і серця, регулює рівень цукру в крові, перешкоджає росту пухлинних клітин, покращує стан шкіри, нормалізує вироблення статевих гормонів. Служить гарним засобом для профілактики простудних захворювань, зменшує ризик виникнення інфаркту, інсульту, перешкоджає розвитку недоумства.\nМетіонін це незамінна амінокислота, яка відіграє важливу роль у синтезі білків і є основним постачальником сірки. Вона запобігає проблеми у формуванні волосся, шкіри та нігтів, впливає на цибулини волосся і підтримує їх зростання. Так само метіонін сприяє повноцінному синтезу гормонів, в тому числі такого важливого «гормону щастя» як серотонін, а так само адреналіну і мелатоніну, ніж забезпечує правильне чергування неспання і сну. Ще він допомагає нормалізувати процес обміну речовин і збільшує вироблення енергії організмом.\nНезамінна амінокислота, яка відіграє важливу роль у синтезі білків. Є основним постачальником сірки, яка покращує стан волосся, шкіри та нігтів, сприяє виробленню гормону серотоніну, який є потужним антиоксидантом, сприяє налагодженню добових ритмів в роботі ендокринної та нервової систем. Незамінний для здоров'я сечостатевої системи, запобігає утворенню набряків і каменів в нирках.


Адвокат по сімейним справам у Дніпрі надає правову допомогу з усіх питань сімейного права., Адвокат Темченко С.Л. і партнери\nСімейні справи (сімейний адвокат)\nАдвокат по сімейним справам у Дніпрі. Кращий адвокат зі шлюбнорозлучних процесів.\nСімейний адвокат у Дніпрі допоможе правильно оцінити ситуацію, роз'яснить якими правами Ви володієте. Допомога сімейного адвоката знадобиться Вам для підготовки і подачі в суд процесуальних документів. Сімейний адвокат в Дніпрі візьме на себе комплексне ведення цивільної справи, мінімізуючи Вашу участь і емоційні навантаження. Сімейному адвокату довірте вашу справу, якщо Ваші права, свободи та інтереси порушені, не визнаються або оспорюються, Вам необхідно захистити їх в досудовому або судовому порядку.\nСімейний адвокат. Сімейні договора\nПодружжя, батьки дитини, батьки та діти, інші члени сім'ї та родичі, відносини між якими врегульовані Сімейним кодексом України, можуть врегулювати свої відносини за домовленістю (за договором), якщо це не суперечить вимогам Сімейного кодексу України, інших законів та моральним засадам суспільства. Сімейним кодексом України передбачена можливість укладення шлюбного договору (контракту) між особами, які подали заяву про реєстрацію шлюбу, а також між подружжям. Крім шлюбного, існує багато інших видів договорів, якими можна врегулювати майнові відносини між подружжям:\nдоговір про порядок користування майном, яке належить подружжю на праві спільної сумісної власності, • договір про розподіл майна, яке належить подружжю на праві спільної сумісної власності; • договір подружжя про надання утримання; • договір між батьками про сплату аліментів на дитину; • договір про припинення права на аліменти на дитину у зв'язку з передачею права власності на нерухоме майно.\nПодружжя також має право укладати договори в сфері реалізації своїх батьківських прав та обов'язків:\nдоговір про встановлення місця проживання дітей після розірвання шлюбу, їх забезпеченні та про умови здійснення права на особисте виховання дитини тим з батьків, хто буде проживати окремо; • договір щодо здійснення батьківських прав та виконання обов'язків одним з батьків, який проживає окремо від дитини.\nСімейні договора вправі укладати між собою особи, які проживають однією сім'єю без реєстрації шлюбу.\nУчасник сімейних відносин має право на судовий захист і звернення до суду при досягненні 14 років. Сімейний адвокат допоможе правильно оцінити ситуацію, роз'яснить якими правами Ви володієте. Якщо Ваші права, свободи та інтереси порушені, довірте справу досвідченому адвокату по сімейним справам.\nАдвокат по сімейних справах бере участь у вирішенні питань у виконавчому провадженні по стягненню заборгованості з виплати аліментів, перерахунку аліментів на дітей, також до адвоката можна звертатися в разі потреби скасування постанов державного виконавця про заборону виїзду за кордон, про заборону використання транспортних засобів, про заборону використання мисливської зброї та ін., якщо постанови винесені незаконно.\nПослуги адвоката по сімейних спорах (послуги сімейного адвоката) в Дніпрі:\nконсультація адвоката по сімейних спорах;\nпредставництво сімейного адвоката в органах опіки та піклування; скасування сімейним адвокатом у судовому порядку рішень органу опіки та піклування;\nпредставництво сімейного адвоката в органах реєстрації актів цивільного стану;\nпідготовка адвоката по сімейних спорах договорів, що регулюють сімейні відносини, в тому числі шлюбних контрактів, договорів про поділ майна подружжя, сплаті аліментів на дітей, припинення права на аліменти у зв'язку з передачею нерухомого майна, інших сімейних договорів;\nпослуги адвоката по сімейним спорам в шлюборозлучному процесі (розлучення, поділ майна подружжя, стягнення аліментів, визначення місця проживання дітей);\nпослуги сімейного адвоката по майнових спорах між подружжям: встановлення факту проживання однією сім'єю, захист прав на майно, нажите під час спільного проживання, поділ майна подружжя, виділ частки, встановлення порядку користування майном;\nпослуги сімейного адвоката по немайнових спорах: розірвання шлюбу, визнання шлюбу недійсним, встановлення режиму окремого проживання, захист прав та інтересів дітей, непрацездатних подружжя, батьків, стягнення аліментів, зміна розміру аліментів, припинення прав на зміст, судовий захист прав на спілкування, виховання, визначення місця проживання дітей;\nпослуги сімейного адвоката у справах про встановлення та оскарження батьківства та материнства;\nпослуги сімейного адвоката у справах про позбавлення батьківських прав, відібрання дитини, поновлення батьківських прав;\nпослуги сімейного адвоката у справах про усиновлення дітей, визнання усиновлення недійсним, скасування рішення суду про усиновлення, позбавлення усиновлювача батьківських прав; послуги сімейного адвоката у справах про встановлення опіки та піклування, припинення опіки та піклування, звільнення опікуна чи піклувальника від їхніх обов'язків;\nпослуги сімейного адвоката у справах про встановлення патронату над дітьми, припинення договору про патронат, передача дітей в прийомні сім'ї;\nпослуги сімейного адвоката по спорах за участю осіб, що не проживають в Україні, іноземних громадян, осіб без громадянства, біженців;\nповний комплекс послуг сімейного адвоката від складання та подання позову до отримання позитивного судового рішення у справі і виконання судового рішення;\nоскарження та перегляд судових рішень;\nскладання адвокатом по сімейних спорах процесуальних та інших документів правового характеру…\nВиграні справи адвоката по сімейних спорах (сімейного адвоката)


СБУ затримала терористку "Лісу", яка координувала диверсійну групу на Харківщині — 5 канал\nСБУзатримала у Харкові диверсантку терористичної організації "ДНР" на прізвисько "Ліса", яка влітку цього року була "закинута" до харківського регіону для координації діяльності диверсійної групи.\nЗагальне керівництво операцією та її фінансування здійснював з території Росії ватажок терористичної організації "Оплот" Євген Жилін. Про це повідомляє прес-центр СБУ.\nЗауважимо, що диверсійна група була знешкоджена співробітниками СБУ напередодні Дня незалежності України.\nДо незаконних збройних формувань "Ліса" була завербована в листопаді минулого року під час перебування в Москві. До співпраці її залучив один з керівників терористичного угруповання "МДБ ДНР" на прізвисько "Танк". На початку грудня зловмисниця прибула на тимчасово підконтрольну терористам територію, де була зарахована до розвідвзводу. Вона отримала фейковий військовий квиток, особисту вогнепальну автоматичну зброю.\nУ ході проведення слідчо-розшукових дій співробітники СБУ встановили місцезнаходження диверсантки та затримали її на території Харкова. Терористці оголошено підозру та обрано запобіжний захід у вигляді тримання під вартою. Триває слідство.\nНагадаємо, 26 вересня у Луганській області СБУ викрила спільницю терористів, яка під час активних бойових дій забезпечувала бойовиків медикаментами для невідкладної допомоги.\nСБУ Харківщина диверсантка