LOCATE () | e-helper.com.ua\nПовертає позицію першого входження підрядка substr у рядок str. Якщо підрядок substr у рядку str відсутній, вертається 0:\nSELECT LOCATE('bar', 'foobarbar'); -> 4\nДана функція підтримує багатобайтові символи. В Mysql 3.23 ця функція чутлива до регістру, а в 4.0 вона чутлива до регістру тільки у випадку, якщо хоча б один з аргументів є рядком із двійковими даними.\nПовертає позицію першого входження підрядка substr у рядок str, починаючи з позиції pos. Якщо підрядок substr у рядку str відсутній, повертається 0:\nSELECT LOCATE('bar', 'foobarbar',5); -> 7\nДана функція підтримує багатобайтові символи. В Mysql 3.23 ця функція чутлива до регістру, а в 4.0 вона чутлива до регістру, тільки у випадку, якщо хоча б один з аргументів є рядком із двійковими даними.


Країна, в якій часто хворіли - woman-club.net.ua\nHome » Корисне » Країна, в якій часто хворіли\nКраїна, в якій часто хворіли\nВ одній маленькій країні проживали чудові створіння, ім’я яким було Лапочки. Жили ці Лапочки дружно і весело, ось тільки був у них один недолік — вони були такі крихітні і ніжні, що могли хворіти цілий рік. Їх організм був такий вразливий, що вони хворіли буквально від усього: сильний холодний вітерець, мокра сльота, яскраве сонце.\nБагато лапушек щовесни валялися в ліжку і пили чай з медом і варенням, тому що застудилися від першого свіжого весняного вітерця. Мами Лапочки лікували доньок лапушек і синочків лапушек, а дуже часто і тат лапушек. Коли ж мами хворіли самі, це було справжньою катастрофою, тому що за всіма членами сім’ї відразу нікому було доглядати.\nСеред лапушек було багато докторів, які й самі досить часто хворіли. Вся країна поїдала величезна кількість аспірину, випивала величезна кількість липового чаю і вживала гірчичників. Все це надзвичайно засмучувало президента країни лапушек. Він годинами думав, що б такого зробити для своїх громадян, щоб Лапочки перестали хворіти.\nПрезидент давно помітив, що з настанням холодів або спеки завжди відбувалося одне і те ж: занедужував малюк-лапочка, потім хвороба підхоплював тато, потім дідусі та бабусі, а мами трималися найдовше, але потім теж обов’язково захворювали. У чому ж секрет, думав президент.\nТреба сказати, що в країні лапушек всі просто обожнювали грати в комп’ютерні ігри і дивитися телевізор, а в футбол, баскетбол, теніс та інші спортивні ігри грали тільки літні Лапочки — дідусі та бабусі. Серед молоді спорт не був у пошані — він давно став немодним.\nЩе у лапушек було таке правило: мама виконувала всю саму важливу і складну роботу по дому і по вихованню дітей. Мами дуже багато ходили по різних справах: водили крошечек-лапушек в садок, робили покупки, вигулювали собачок. Ще вони прали, готували, прибирали — словом, робили безліч справ.\nПрезидент задумався: чому дідусі, бабусі і мами хворіють в саму останню чергу? Одного разу він спробував бігати вранці в сусідньому парку, потім він записався в гурток з плавання і ходив туди все літо і весну. І, що дивно, — цієї весни він не захворів. Президента осінило: всьому причина спорт і свіже повітря!\nУ цей же день президент країни лапушек видав терміновий указ, який свідчив: «Всі жителі країни лапушек зобов’язані займатися спортом щодня, ще вони зобов’язані багато гуляти і допомагати мамам по господарству. Чоловіки повинні взяти на себе відповідальність — ходити по магазинах, в дитячий садок і вигулювати собачку. А діти можуть дивитися телевізор і грати в комп’ютер тільки один раз в день ».\nДуже скоро в країні лапушек всі перестали хворіти, а президент став дуже пишатися собою, що він такий розумний.\nГодування дитини в 1,5 року\nЯк зробити ялинку своїми руками?\nГороскоп на квітень 2018 Близнюки\nСонник до чого сниться викидень


Ділова нарада у школі – Освіта.UA\nДілова нарада у школі\nПрофесійна діяльність педагога пов'язана з інтенсивною діловою взаємодією. Особливо це стосується шкіл, що вибрали стратегію розвитку. У таких освітніх установах збільшується кількість колективних обговорень шкільних проблем, підвищується частота контактів школи з іншими організаціями\nРозроблені нами методичні рекомендації присвячені питанням організації, проведення й оцінки ефективності ділових нарад.\nЯк різні види проведення ділових нарад в освітніх установах можуть розглядатись: педрада, планерка, психолого-педагогічний консиліум, засідання методичного об'єднання, «круглий стіл», профспілкові й батьківські збори. Просте інформування колективу, повідомлення йому готових відомостей, інструктування діловою нарадою не є.\nДілова нарада - це ухвалення єдиного рішення з важливого для життєдіяльності колективу питання. Групове рішення розглядається не як результат компромісу. В ідеальному варіанті - це розв'язання персонально для кожного члена педагогічного колективу загальношкільного завдання.\nТаким чином, найважливішими показниками ділової наради є дві характеристики:\nухвалення рішення в результаті обговорення членами колективу;\nзаявлена тема є важливою педагогічною проблемою для колективу в цілому і стосується особисто кожного його учасника.\nДілове спілкування являє собою систему взаємодії колективу із приводу загальної для нього справи. Ділове спілкування засноване на рівноправній участі всіх співробітників у взаємному інформуванні. Особливістю такого спілкування є точність розуміння змісту інформації всіма його учасниками. Ділове спілкування відбиває спільні для педагогічного колективу цілі, ділову продуктивність учителів і керівників школи, спільність у пошуку істини або виходу зі скрутного становища.\nЗалежно від мети ділової наради вибираються різні форми її проведення.\nКожна з форм проведення ділової наради нами розглядається докладно. Слід спеціально зазначити, що ділова нарада може бути проведена таким чином, що всі форми будуть послідовно представлені у процесі її проведення. План проведення такої наради запропонований як приклад наприкінці методичних рекомендацій.\nВідмітною характеристикою проведення ділової наради є наявність ділового рівня спілкування на відміну від п'яти інших:\nПримітивного, коли партнер по взаємодії сприймається як річ, що або потрібна, або є перешкодою. Наприклад, батьки учнів усуваються від рішення кадрових питань у проблемних випадках та активно залучаються, коли у школи є потреба в коштах на ремонт.\nКонвенціонального, коли учасники обговорення зайняті обміном формальними люб'язностями або здійснюють зовнішнє, ні до чого не зобов'язуюче спілкування, що більше нагадує порожнє проведення часу.\nМаніпулятивного, коли інший учасник взаємодії виступає як партнер по грі, яку необхідно виграти. Виграш означає отримання вигоди - матеріальної, соціальної, психологічної. Постановка питань наради передає її цілі або відбиває бажання ініціаторів її проведення в одержанні результату для себе. Таке становище маскується за допомогою формулювань типу «стимулювати», «сприяти», «спонукати» й т. п., наприклад: «Як змусити вчителів краще працювати з батьками з надання спонсорської допомоги?», «Яким чином настроїти батьківський комітет школи на активну діяльність (допомога школі) з вирішення проблем?», «Як стимулювати роботу директорів шкіл на заробляння грошей (самофінансування, надання платних послуг і т. д.)?». Це - мовні формули маніпулятивного рівня спілкування.\nІгрового й рольового, тобто спілкування на рівні флірту. Партнер у цьому випадку цікавиться тільки однією стороною своєї особистості або діяльності (посадою, соціальним станом, фінансовими можливостями). Конкретними проявами цього рівня спілкування в ході ділової наради може бути загравальний тон з боку виступаючих або ведучого.\nДуховного, котрий є вищим рівнем міжособистісного партнерства. Співрозмовники цікаві самі по собі, результат взаємодії не задається заздалегідь, а формується у процесі спілкування.\nМи сподіваємося, що ця робота допоможе підвищити рівень та ефективність ділового спілкування у вашій установі.\nПублічний виступ як одиниця й форма проведення ділової наради\nДосить часто ділова нарада побудована як одиничний публічний виступ (директора школи) або серія публічних виступів. У цьому випадку до її проведення залучаються інші керівники освітньої установи й підготовлені вчителі. Вивішений заздалегідь на дошці оголошень план проведення такої наради містить у собі перелік змісту публічних виступів зі вказівкою виступаючих.\nПублічний виступ - це процес передачі інформації педагогічному колективу з метою зміни думки, відносин, поведінки (ступеня активності) його членів. Варто розрізняти цілі та спонукальні мотиви публічного виступу. При їхній неузгодженості вже на рівні планування наради важко розраховувати на її успішність.\nМета публічного виступу - це чіткий, свідомий і найчастіше раціональний намір.\nМотив - прихований, реальний і, можливо, соціально не схвалюваний намір.\nПублічний виступ може бути побудований з урахуванням одного або всіх трьох компонентів змісту, позначених як «Я» (орієнтація на себе, свої досягнення й можливості), «Ти» (орієнтація на досягнення й можливості аудиторії), «Справа» (орієнтація на значущість і необхідність цілей і змісту діяльності). Незалежно від того, на чому зроблений акцент, виступ може бути рівною мірою вдалим.\nПриклади виступу керівників, звернених до педагогів школи напередодні подачі заяв на атестацію педагогічних кадрів:\n«...Я як директор зобов'язаний інформувати вас, шановні колеги, про те, що настав час подавати заяви на атестацію. З мого боку повинна бути проведена така робота. Насамперед я зобов'язаний познайомити вас із нормативними документами про атестацію, що я й зроблю сьогодні ж. Уже завтра вони будуть вивішені на інформаційному стенді на першому поверсі. Ви можете повністю розраховувати на мене, якщо знадобляться якісь роз'яснення чи практична допомога. Якщо потрібно буде когось заспокоїти, валеріанка в кабінеті директора і його плече завжди до ваших послуг. Я буду радий, якщо серед подавших заяву на атестацію будуть молоді вчителі нашої школи. Я завжди можу підтвердити в написаному від імені адміністрації поданні, що їхня робота заслуговує на те, щоби бути по достоїнству оціненою...» (орієнтація «Я»).\n«...Наша школа завжди відрізнялась високими показниками завдяки професійним досягненням її вчителів. Проведена цього року атестація, як у минулому, позаминулому й будь-якому іншому році, стане свідченням педагогічного росту наших педагогів. Атестація - це можливість саморозкриття для вчителя, це привід показати в усій повноті його високий професіоналізм. Кожному, хто атестується, дається можливість упорядкувати свої методичні матеріали, систематизувати структуру, щоби потім рухатись далі. Атестація - це свято для вчителя, коли йому приділяється стільки уваги й коли він може так виявити себе у кращому світлі, що про нього потім довго будуть говорити. Крім того, збільшення зарплати після проходження атестації ні для кого не буде зайвим...» (орієнтація «Ти»).\n«...Нарада з атестації дає привід ще раз нагадати про ту лінію, яку я як директор проводжу й буду проводити: школі потрібні висококваліфіковані кадри! Так, атестація - справа добровільна. Але цього року я буду наполягати на тому, щоб усі, для кого настав час проходити атестацію, прийняли в ній участь. В умовах, коли з демографічних причин падає кількість учнів у школах, нам треба виглядати гідно в конкуренції з іншими школами та зберегти всі шкільні кадри. Наша школа має добру репутацію в районі, і ми намагаємось одержати новий статус. У нинішніх умовах, як ви знаєте, зробити це зовсім не просто. Результати атестації допоможуть нам поліпшити кадрові показники та підтримати престиж школи...» (орієнтація «Справа»).\nДілова нарада, проведена у формі публічного виступу (серії виступів), є найбільш малоефективною в порівнянні з іншими. Для цього є принаймні дві причини.\nСпонтанний (безконтрольний) прийом інформації слухачами стає виборчим і неповним. З почутого люди надають більшого значення тим фактам та оцінкам, які в цей момент стосуються особисто їх. Зміст, вкладений виступаючим у повідомлення, не завжди доходить до слухачів. Як точно помітили фахівці з людського спілкування, «істинне не те, що кажуть, а, а те, що розумієте під цим ви».\nРізне трактування змісту інформації для мовця та слухачів. Розбіжність сприйняття сказаного може бути пов'язана з розходженнями в розумінні термінів, статусними та культурними розходженнями, а також тим, яке місце займає обговорювана інформація в системі особистісних і шкільних цінностей і відносин. Саме тому складніше за все, наприклад, організувати та провести зустріч керівництва району з колективом школи навіть при наявності доброї волі обох сторін. Непорозуміння й неясності, нерозуміння між сторонами пояснюються забобонами та різним змістом, що надається одній і тій же інформації. Відбувається приписування однією стороною іншій стороні прихованих мотивів, які вимислюються, виходячи із власних почуттів, побоювань, бажань, з характеру міжособистісних і виробничих стосунків. Майже повністю зводять нанівець результативність публічного виступу такі його характеристики, як залякування, прояв зарозумілості, підкреслення посадового статусу, лукавство (коли говориться одне, а робиться інше).\nПравила доступності публічного виступу\nЯк починати виступ?\nПочаток виступу представляє найбільші труднощі. У той же час він є винятково важливим, тому що в цей момент розум слухачів свіжий і на нього порівняно легко справити враження. Якщо покладатись на випадковість, то це може призвести до занадто серйозних наслідків. Початок виступу варто ретельно готовити заздалегідь.\nВступ повинен бути коротким і складатись не більш ніж з однієї чи двох пропозицій. Часто можна обійтися взагалі без нього.\nПриступайте прямо до суті виступу, затративши на це мінімальну кількість слів. Ніхто не стане заперечувати проти цього.\nНе починайте виступ з гумористичної розповіді. Це не завжди буває вдалим, особливо в новачків. Далеко не всі люди можуть з успіхом розповісти смішний анекдот. Найчастіше така спроба приводить аудиторію в замішання, замість того щоб зробити їй приємність. Розповідь повинна бути до місця, гумор повинен бути глазур'ю на торті, але не самим тортом.\nНіколи не вибачайтесь, тому що зазвичай це дратує слухачів. Кажіть саме те, що ви збираєтеся сказати, скажіть це чітко, швидко й сядьте на своє місце.\nНе починайте ваш виступ занадто формально. Не показуйте, що ви його ретельно готували. Він повинен виглядати вільним, ненавмисним, природним. Цього можна досягти, сказавши про те, що тільки що відбулось, або про те, про що тільки що говорилось.\nЩоб завоювати увагу аудиторії на початку свого виступу, можна використовувати такі прийоми:\nвикликати цікавість слухачів;\nрозповісти цікаву історію;\nпочати з конкретної ілюстрації;\nпочати з якої-небудь «приголомшливої» цитати або фактів;\nпоказати, що тема виступу пов'язана з життєво важливими інтересами слухачів.\nЯк зробити ясним зміст вашого виступу?\n1. Робіть незнайоме зрозумілим, пов'язуючи його зі знайомими предметами та явищами.\n2. Уникайте спеціальних термінів у своєму виступі. Викладайте свої думки простою та зрозумілою мовою.\n3. Будьте впевнені в тому, що предмет, про який ви збираєтесь казати, для вас так само ясний, як сонячне світло опівдні.\n4. Використовуйте зорове сприйняття слухачів. Коли можливо, використовуйте експонати, картинки, ілюстрації. Говоріть конкретно (не кажіть слово «собака», якщо маєте на увазі «білого фокстер'єра з чорною плямою над правим оком»).\n5. Повторюйте ваші головні думки, але не повторюйте й не вживайте двічі чи тричі ті самі фрази.\n6. Зробіть ваші абстрактні твердження зрозумілими, супроводивши загальні категорії конкретними прикладами та випадками.\n7. Не намагайтесь торкнутися занадто багатьох питань. У невеликому виступі неможливо належним чином розглянути більше ніж один чи два розділи великої теми.\n8. Закінчуйте свій виступ коротким резюме висловлених вами положень.\n9. Якщо можливо, використовуйте збалансовані контрастні пропозиції та ідеї.\n10. Інтерес заразливий. Аудиторія напевно буде їм охоплена, якщо сам виступаючий ним перейметься.\nЯк закінчувати виступ?\nКінцівка промови дійсно є її найбільш стратегічно важливим елементом. Те, що сказано наприкінці, слухачі, швидше за все, будуть довше пам'ятати.\nНе завершуйте свій виступ словами: «Ось приблизно все, що я хотів сказати з цього приводу. Так що, мабуть, я на цьому закінчу». Закінчуйте, але не кажіть про те, що ви закінчуєте.\nРетельно підготуйте кінцівку вашої промови, заздалегідь прорепетируйте її. Знайте майже слово в слово, як ви збираєтеся закінчити виступ. Закінчуйте свою промову плавно. Не залишайте її незавершеною й розбитою, подібно зазубреному кругляку. Пам'ятайте: добра імпровізація - це добре підготовлена імпровізація.\nРекомендовані варіанти завершення промови\nРезюмувати - знову повторити й коротко викласти основні положення, яких ви торкались у своєму виступі;\nпризивати до дії;\nзробити слухачам підходящий комплімент;\nпроцитувати підходящі поетичні рядки;\nвикористати яскраву цитату;\nвикликати емоційний підйом.\nГотуючи початок і кінець виступу, завжди пов'язуйте їх між собою. Припиняйте виступ, перш ніж цього захочуть слухачі. Пам'ятайте: після піка популярності дуже скоро наступає пересичення.\nПриклади публічних виступів\nУ кожному з наведених уривків виділені ті особливості тексту, які відзначаються як такі, що мають позитивний вплив на аудиторію. Усі виступи присвячені проблемі стимулювання педагогів до ведення методичної самоосвітньої роботи.\n1. «Шановні колеги! (Звернення.) Ми не перший раз збираємося цього року з питання активізації роботи методичних об'єднань (підкреслення спільності справи). Я висловлюю подяку (називаються імена тих, кому вона адресована) тим, хто підтримував цю лінію роботи школи (указівка на позитивні приклади). Так, дійсно, «ще одна модернізація» (кивок вбік найбільш незадоволеного слухача) випала на нашому професійному шляху (визнання права аудиторії на власну думку). Методична робота - складова частина всієї освіти, саме через неї модернізація й можлива (підкреслення значущості).\nЯ не раз казала про підсумки аналізу відвіданих уроків (звертання до минулого досвіду взаємодії). Сьогоднішня їхня експертиза дає всі підстави вважати, що вони в усіх нас без винятку (розподіл відповідальності) побудовані одноманітно. Тільки для відкритого уроку ми намагаємось покопатися в методичній літературі (відкрите визнання непривабливого факту). Так, дійсно, у нас маленька зарплата, ми перевантажені сумісництвом і підробітками, наші родини вдома хочуть нас бачити не тільки за книжками та зошитами (попередження заперечень).\nСвої пропозиції стосовно розвитку методичної роботи у школі я висловила на минулій методичній раді. Основні напрямки її активізації я написала на дошці (наочне представлення). Їх п'ять. Я прошу вас висловитись відносно них або внести свої (готовність до діалогу зі слухачами)».\n2. «Ми сьогодні будемо говорити про методичну роботу. Але мені хотілося б спочатку розповісти притчу про коня (сміх) (інтригуючий початок). Розхвалює мужик на базарі покупцеві свого коня, упираючи на те, що він швидко бігає. А той йому каже: «Тоді треба продавати його дешевше». «Це чому ж?» - питає мужик. «А раптом він побіжить швидко, та не в той бік?» (сміх).\nДо чого я це? Була я позавчора на семінарі в одній школі. Там виступає вчителька з повідомленням «Застосування НЛП на уроках математики в початковій школі». Виступає з ентузіазмом, директорам усім подобається. А я простодушно запитую: «Яка лінгвістика - на математиці? Яке програмування, якщо завжди на математиці розвивали мислення? Які наукові підстави в цього нововведення? Як це відіб'ється на дітях - зараз і надалі?». Розумієте, куди без методичного догляду ця жвава вчителька може забігти? (Риторичні запитання.)\nІнший приклад. Став мій син готуватися з історії до сесії в інституті, перебираючи свої старі зошити. Мені теж стало цікаво пригадати, як раніше давали матеріал. Відкриваю: на всю сторінку в зошиті під записом учителя дана біографія Черномирдіна (сміх). Звичайно, немає добрих підручників з історії, і все-таки. А вчителі добрі є?.. Як побіг кінь ідеологічною дорогою, так його й не зупинити (проблематизація через метафору, опора на приклади їхнього власного життя й роботи).\nШановні мої колеги! Дорогі однодумці! (Пафосне звернення.) Ми з вами пройшли не одну смугу перешкод, пройдемо й цю (підкреслення спільності зі слухачами, вираження впевненості в їхній дієздатності). Підкажіть мені слова, якими я зможу пояснити кожному з вас, що сьогодні так працювати нам ніхто не дозволить. Методична робота - це наша особистість, це рівень нашого професіоналізму. Методична робота для вчителя - це звертання до нового знання. Без цього наша робота втрачає сенс. Я - за осмислену роботу. А ви?.. (Публіцистичність, заклик до слухачів)».\n3. «Я солідарна з попередніми доповідачами в тому, що методична робота має велике значення в роботі вчителя (посилання на попередніх ораторів). Навіть тоді, коли вона не оплачується, і навіть тоді, коли вона проводиться за свій рахунок, - я маю на увазі курси та методичну літературу (відкрите, можливо, опозиційне ставлення до проблеми). Уявіть собі дитячого лікаря з маленькою зарплатою, який лікує, використовуючи знання своєї студентської юності, що закінчилася тридцять років тому. Станете ви сперечатися з тим, що ми в такому самому ступені відповідальні за зростаючу людину (порівняння)?\nУ своєму виступі я акцентую увагу на тому, що робить методичну роботу життєво необхідною для вчителя (анотація змісту виступу).\nПерше, про що варто пам'ятати (нумерація висунутих аргументів). Дитина, яку ми вчимо, міняється на очах. П'ятикласника цього року не можна вчити так, як ми вчили у п'ятому класі нинішніх випускників. Треба шукати інші методики, навіть іншими словами пояснювати навчальний матеріал (наведення очевидних аргументів).\nДруге. Педагог, який займається методичною роботою, - це шанований нами, батьками й учнями, учитель. У ситуації падіння престижу нашої професії ми зобов'язані (я підкреслюю - зобов'язані) забезпечити поважне ставлення до нашої праці (звертання до цінностей).\nІ третє. Ми - те, що залишимо після себе. Що залишиться після нас, коли нас самих не стане? Стопка відпрасованих підодіяльників?.. Якщо пам'ять - то нехай ми запам'ятаємось як блискучі професіонали своєї справи. А ще краще - як автори «методичок», підручників і статей у наших професійних журналах, як делегати з'їздів і конференцій, як кращі представники нашої країни (звертання до вищих смислів).\nДякую за можливість про все це сказати (подяка слухачам)».\nРезультативність ділової наради, проведеної у формі публічних виступів, підвищується, якщо є такі характеристики:\nточність наведеної інформації, переверяємість фактичного матеріалу;\nвідкритість позиції, конкретне формулювання виступаючим своєї точки зору;\nпрояв довіри до слухачів, включення їх професійної й життєвої ситуації в контекст виступу промовця;\nприклади із власного досвіду та з досвіду слухачів;\nпідкреслення значущості, престижності того, про що йдеться у виступі;\nпідкреслення загальних зі слухачами інтересів і цілей;\nпродумана структура тексту, його емоційно-образна виразність;\nчуйне реагування на настрій аудиторії;\nдоброзичливість, невимушеність спілкування;\nнадання можливості слухачам вибору ставлення до сприйманого матеріалу, відсутність примусу й категоричності;\nналагоджений зворотний зв'язок з аудиторією.\nПід міжособистісним зворотним зв'язком розуміють навмисне вербальне повідомлення іншій особі того, як її поведінка та наслідки цієї поведінки сприймаються або переживаються. Зворотний зв'язок може бути виражений за допомогою однієї з трьох категорій суджень: оцінки, опису (дескрипції), поради. Їх характеристики:\nІ. Оцінні судження\n1. Власне оцінні судження:\nаргументовані позитивні та негативні («Ви уважний слухач - усе записуєте», «Ви агресивний слухач - сказане мною ви відкидаєте»);\nнеаргументовані позитивні та негативні судження («Ви чудовий оратор», «Ви злісний прогульник педрад»).\n2. Оцінно-інтерпретаційні (атрибутивні) судження:\nаргументовані позитивні та негативні («Ви сумлінний працівник - вчасно заповнюєте класний журнал», «Ви ухиляєтесь від роботи, раз у раз ходите курити»);\nнеаргументовані позитивні та негативні («Завдяки вашому самолюбству ви багато чого домагаєтесь», «У вас нічого не виходить, і взагалі вам давно пора на пенсію»).\nII. Дескриптивні (описові) судження\n1. Власне описові:\nафективно-дескриптивні позитивні та негативні («Ну нарешті ви прийшли», «Що за манера переривати», «Хто вам дозволив увійти без запрошення»);\nнеафективно-дескриптивні позитивні та негативні («Ви багато часу проводите з дітьми поза уроками», «Ви сьогодні спізнились на перший урок»).\nаргументовані позитивні та негативні («Я пишаюсь тим, що працюю з вами в одній школі», «Мене дратує, коли ви в черговий раз починаєте розмову про це на педраді»);\nнеаргументовані позитивні та негативні («Я рада за вас», «Мені за вас соромно»).\nАвтодескриптивні аргументовані судження є найкращими в системі встановлення зворотного зв'язку. Саме завдяки їм є можливість виразити будь-яке, навіть дуже негативне ставлення до колеги чи учня, не вступивши з ним у відчуження чи конфлікт.\nIII. Поради (пом'якшена форма негативно забарвленого судження, що належить до розряду оцінки чи інтерпретації): «Вам треба було би переглянути своє ставлення до роботи», «Чи не краще вам перейти у другу зміну?», «Подумайте над моєю пропозицією».\nЗворотний зв'язок може бути даний щодо чотирьох різних сфер людського спілкування та діяльності: особистісної сфери, інтимно-особистісного спілкування, широкого спілкування та ділової сфери. Для кожної з цих сфер характерні свій зміст і форми мовного висловлення. У процесі спілкування важливо не плутати ці сфери та встановлювати зворотний зв'язок точно стосовно потрібної сфери.\nВ особистісній сфері судження зворотного зв'язку відносяться до людини в цілому: «Ви відповідальна та глибоко порядна людина», «Я поважаю вас за твердість характеру й сильну волю», «Ваша зарозумілість не тільки образлива для оточуючих. Вона руйнує вашу особистість».\nУ сфері інтимно-особистісного спілкування зворотний зв'язок може бути виражений приблизно так: «Ви вмієте зберігати чужі секрети, і я впевнена, що все сказане залишиться тільки між нами», «Я співчуваю вам і розумію ваші труднощі, мені легко поставити себе на ваше місце», «Я пишаюсь тим, що ти не тільки моя колега, а й давня подруга».\nУ сфері широкого спілкування судження зворотного зв'язку звернені до всієї системи взаємин і соціальних зв'язків людини: «Я не чула, щоб ви підвищували на кого-небудь голос», «У вас присутнє почуття гумору, що я особисто ціную», «Ви можете, не зауважуючи цього, боляче скривдити людину».\nУ діловій сфері зворотний зв'язок спрямований на повідомлення іншій особі про те, як вона сприймається як колега, підлеглий або керівник: «Я ціную вас як грамотного фахівця», «Мені не подобається ваше ставлення до роботи», «Коли я бачу, як ви з ентузіазмом зайняті підготовкою до чергового ювілею чи святкування, то я запитую себе: хто в цей час робить за вас вашу роботу?»\nПід час проведення ділової наради варто дотримуватись однієї найважливішої вимоги, а саме: установлювати зворотний зв'язок тільки із приводу ділової атмосфери виробничого спілкування. Неприпустимими є випадки внесення суджень із інших сфер, особливо - особистісного й інтимно-особистісного спілкування. Подібне плутання викликає правомірний протест слухачів і зовсім не слугує досягненню виробничих цілей. У розмові з колегою про роботу неприпустимі висловлення типу: «Коли я бачу безладдя у вашій лаборантській, то відразу розумію, яка там працює нетямуща людина», «Щоразу, чуючи ваші виступи на педраді, я розумію, чому від вас пішов чоловік», «Може, я як керівник щось упустив. А ви самі подивіться на себе: ну яка ви мати!?». Уже одне те, що педагог уважно стежить за своєю мовою, багато в чому сприяє встановленню сприятливої атмосфери в установі.\nСвоєрідною формою встановлення зворотного зв'язку можна вважати запитання, звернені слухачами до виступаючого. Одна група запитань характеризує аудиторію як активних слухачів, зацікавлених у змісті повідомлення. У цьому випадку вони ставлять описані нижче типи запитань.\nЗапитання на уточнення: «Уточніть, будь ласка...»,«Чи правильно я вас почув?..», «Повторіть, будь ласка...».\nЗапитання на перевірку розуміння: «Чи правильно я зрозумів, що ... ?».\nЗапитання на розвиток повідомлення: «Не могли б ви повідомити додатково...»,«Не могли б ви роз'яснити ... ?».\nЗапитання на виявлення ставлення: «Як ви ставитесь до ... ?»,«Що ви думаєте про ... ?», «Як ви вважаєте ... ?», «Яка ваша думка з цього приводу?».\nІнша група запитань є індикатором сприйняття виступаючого, проявом ступеня довіри до нього, його своєрідною «перевіркою на міцність». Це запитання-тести й запитання-пастки.\nЗапитання-тест застосовується при необхідності перевірити інформованість партнера з того чи іншого питання, наприклад: «Чи знає колега, що про це пишуть у закордонній літературі?».\nЗапитання-пастка - це провокаційне, трюкове запитання. Воно також є різновидом тесту. Воно побудовано так, що партнеру пропонується відповісти про неіснуюче (скажімо, дати оцінку книзі вигаданого автора з вигаданою назвою). Найчастіше ці запитання використовуються при перевірці професійної компетентності виступаючого.\nТаким чином, ділова нарада, проведена у формі публічних виступів, буває успішною при налагодженій системі подачі та прийняття зворотного зв'язку. Завдяки їй удається зрозуміти, що інформація дійшла до слухачів саме в тому вигляді, в якому й передбачалось.\nЗавдання для самоосвіти:\nНаведений наприкінці методичних рекомендацій список літератури допоможе вам як при виконанні даного завдання, так і при самоосвіті з цього питання в цілому.\nСкладіть фрази, за допомогою яких керівник може звернутись до підлеглих, щоб одержати точний зворотний зв'язок про себе як директора, завуча, методиста.\nВикористовуючи категорії автодескриптивного зворотного зв'язку, складіть зразковий текст підсумкового повідомлення керівника про те, як він оцінює минулу нараду.\nВикористовуючи матеріали доступної вам із запропонованого списку літератури, складіть текст буклету для педагогічного колективу та старшокласників на тему «Як успішно виступати перед незнайомою аудиторією».\nГрупове інтерв'ю: організація та порядок проведення\nГрупове інтерв'ю - процедура вивчення думки педагогічного колективу із приводу певного питання, проведена шляхом підсумовування, класифікації й аналізу індивідуальних точок зору на загальну для колективу проблему. Тема групового інтерв'ю повинна бути пов'язана з існуванням людей у шкільному колективі та з досвідом участі кожного в накопиченні знань з обраного для обговорення питання.\nГрупове інтерв'ю застосовується у випадках, коли необхідно:\nзібрати інформацію (думки, подання) та сказати, що буде відбуватися з цією інформацією далі;\nдосліджувати потреби колективу, його настрій (громадська думка), мотивацію на виконання якої-небудь діяльності;\nпровести попереднє дослідження перед початком проведення основного (наприклад, готовності колективу до інноваційної діяльності з отриманням статусу експериментальної площадки - уже в ході попереднього дослідження може виявитися, що колектив настроєний більше на одержання матеріальних вигод, а директор - на зміну системи роботи).\nПроцедура проведення групового інтерв'ю вимагає попередньої підготовки. Вона містить у собі:\nпідготовку письмового запрошення;\nоголошення про перелік питань для обговорення;\nуказівки на місце та час проведення, передбачувану тривалість зустрічі;\nінформування заздалегідь про те, де і як буде застосовуватися зібрана інформація.\nОсновним результатом підготовчої роботи повинна стати сформована установка на співробітництво організаторів і майбутніх учасників ділової наради.\nЗ метою забезпечення успішності проведення групового інтерв'ю доцільно дотримуватись легко здійснюваних вимог:\nфокусування на темі інтерв'ю;\nорганізація черговості висловлень із наданням слова всім бажаючим;\nоднозначність трактування термінів і понять;\nнеприпустимість домінування точки зору ведучого;\nвідсутність оцінки висловлених учасниками думкам.\nУспішності проведення групового інтерв'ю можуть сприяти технічні прийоми, які буде використовувати ведучий, задаючи форми та зразки викладу інформації:\nповторення того, що сказав виступаючий, своїми словами (парафраз), підвищуючи тим самим значущість участі кожного, стимулюючи інших висловитись («Інакше кажучи, це означає, що ...», «Якщо я правильно зрозумів, ви кажете про ...»);\nвідкриті запитання, на які не можна дати відповіді «Так», «Ні», «Не знаю» («Що це?», «Як це зробити?», «Чому це так важливо?» і т. п.);\nпереадресування запитання всього колективу, зверненого до ведучого («А що ви думаєте про це, колеги?», «Хто спробує дати на це відповідь?»);\nрезюмування - підбиття проміжних підсумків, фіксація повторюваних і протилежних точок зору, підведення риси, позначення переходу до іншого етапу роботи («Таким чином, основними нашими ідеями є ...», «Якщо тепер підсумувати сказане, то ...»).\nГоловним результатом групового інтерв'ю є внесення ясності в питання про те, як сприймається співробітниками установи та чи інша проблема. Це можуть бути як кількісні підрахунки «за» і «проти», так і якісний аналіз точок зору учасників. Він може стосуватись діапазону думок, розрізу та їхньої помірної полярності, ступеня й модальності емоційного ставлення та іншого.\nПриклади організації наради за типом групового інтерв'ю\nПриклад 1. Нарада присвячена попередженню безробіття серед її випускників (неповна середня школа, строк навчання в 9-х класах).\nПлан проведення ділової наради «Працевлаштування випускників спеціальної корекційної школи»\nПроводить: заступник директора.\nПричина проведення наради: чергова планова нарада з проблеми працевлаштування, необхідна для педагогів, які працюють у класах останнього року навчання. Збір інформації про можливості кожного випускника, про їхній стан справ стосовно подальшого навчання та працевлаштування відбувається кілька разів протягом року.\nМета: збір інформації про хід і попередні результати роботи із професійної орієнтації учнів випускного класу.\nПорядок проведення наради:\n1. Виступ керівника з інформацією про хід трудової адаптації випускників минулого року: про позитивний вплив профорієнтаційої роботи стосовно конкретних учнів, про виявлені недопрацювання у профорієнтації.\n2. Повідомлення класних керівників про стан трудових навичок кожного учня (контингент школи невеликий), про вилку на можливість успішного працевлаштування.\n3. Додавання й обмін інформацією інших членів колективу (соціального педагога, психолога, вихователів) про випускників, а також про знову відкриті професійні училища та спеціальності, про встановлені контакти з навчальними закладами та потенційними роботодавцями.\n4. Повідомлення керівником свого бачення динаміки профорієнтаційної роботи у випускному класі.\nПриклад 2. Нарада присвячена проведенню секції учасників Російсько-Британського проекту - керівників шкіл. Робота спрямована на аналіз та активізацію ресурсного забезпечення шкільного розвитку. Матеріали оцінки якості діяльності освітніх установ показали, що ресурсне забезпечення роботи шкіл є найбільш слабко розробленим напрямом професійної активності керівників.\nПлан і результати проведення ділової наради. «Ресурси школи та їх урахування при розробці програми розвитку»\nПричина проведення наради: необхідність перегляду ресурсної бази школи в період розробки програми її розвитку на п'ять років.\nМета: складання переліку видів ресурсного забезпечення розвитку школи.\nПорядок проведення наради: групове інтерв'ю проводиться у процесі ділової наради двічі.\nНа першому етапі відбувається опитування присутніх про те, які види ресурсів повинна враховувати адміністрація школи при створенні програми розвитку. Основним результатом цього етапу наради стає розуміння того, що кожна школа потенційно має для свого розвитку шість видів ресурсів: 1. Фінансові. 2. Матеріально-технічні. 3. Кадрові. 4. Організаційні. 5. Адміністративно-управлінські. 6. Інформаційні.\nНа другому етапі проведення групового інтерв'ю шість видів виявлених ресурсів отримують змістовне наповнення з урахуванням джерел їх поповнення - внутрішніх і зовнішніх*. Результати опитування керівників дозволяють одержати зведені дані про реальні та потенційні ресурси школи.\nРезультатом проведення наради є розширення уявлень керівників шкіл про можливості використання ресурсного забезпечення, що є в наявності, та напрями його розвитку.\nПриклад 3. Приклад проведення групового інтерв'ю у формі взаємного інтерв'ювання.\nДілова нарада (взаємне інтерв'ювання). «Шкільна організація: провідна лінія діяльності»\nМета проведення: виявлення пріоритетної стратегії освітньої діяльності школи, що визначає особливості її організаційної структури.\nОсновні методи проведення: структуроване групове інтерв'ю з використанням кількісного та якісного аналізу отриманих даних (методом систематизації розрізнених суджень) та здійснення їх інтерпретації.\nЧас на проведення: дві академічні години. Нараду краще проводити у просторому приміщенні, де можна вільно пересувати стільці (їдальня, актовий зал).\nОснащення: пачка паперу у чверть аркушу А4 («Папір для нотаток») для опорних листів.\nПідготовча робота до проведення наради складається у формулюванні запитань для інтерв'ю.\nЗапитання повинні бути коректними, щоби, з одного боку, стимулювати щирість висловлювань учасників, а з іншого - утримувати в якості мети збір і систематизацію інформації, а не дискусію з приводу її змісту.\n1. Сформулюйте основну, на вашу думку, мету діяльності нашої школи (це запитання дозволяє виявити, скільки педагогів у колективі орієнтуються на академічну, технологічну або гуманітарну стратегію освіти).\n2. Які із стосунків, що ви спостерігаєте, між учителем та учнем у школі ви вважаєте ідеальними, а які - неприпустимими (відповіді на це запитання дадуть можливість визначити переважний і непереважний типи взаємовідносин з учнями).\n3. Назвіть головну, з вашої точки зору, характеристику випускника нашої школи (це запитання про те, що може вважатись основним результатом педагогічної діяльності колективу школи).\n4. Чиї інтереси є пріоритетними в роботі колективу в нашій школі? (Запитання дозволяє виявити, хто ті люди, на яких орієнтовані досягнення педагогічного колективу.)\n5. За рахунок чого забезпечується якість викладання в нашій школі? (Це запитання про стимули професіоналізму викладачів: налагоджена система викладання та підвищення методичного рівня, засвоєння та створення програм - чи уникнення неприємностей за результатами внутрішнього й зовнішнього контролю.)\n6. Як систему роботи нашої школи сприймають з боку? (Відповідь на це запитання дозволяє зрозуміти характер відносин школи із зовнішнім середовищем.)\n(Три перших запитання стосуються реалізації освітньої стратегії школи, три інших - характеру її організаційної моделі.)\nКількість обраних запитань для опорної процедури повинна бути співвіднесена з кількістю учасників її проведення. Так, при шести запитаннях кількість учасників інтерв'ю повинна ділитись на 12 (24, 36, 48, 60), при п'яти - на 10 (20, 30, 40, 50, 50) тощо.\nРозділившись на групи по шість осіб, учасники наради отримують текст одного з шести запитань і шість бланків для відповіді. Вони садяться парами в ряди, обличчям один до одного. В одному ряду повинно бути шість пар осіб.\nТі члени педагогічного колективу, хто не ввійшов до числа учасників опитування, можуть виступити наглядачами в ході процедури його проведення. Вони першими зможуть відмітити тенденції в отриманих відповідях. Якщо під час збору інформації провести з ними необхідний інструктаж, то вони допоможуть зекономити час на етапі первинної обробки листів опитування.\nКожний з учасників наради збирає відповіді інших на запитання, записуючи кожну на окремий бланк відповідей. Ім'я того, хто відповідає, на бланку відповідей не вказується. Ті члени колективу, хто сидить навпроти один одного, ставлять один одному запитання та записують отримані відповіді. Після цього учасники, які сидять в одному ряду, переміщуються на одного вправо, щоби по черзі опитати всіх, хто сидить навпроти. Останній в ряду переходить на місце першого і т. д.\nПісля того як будуть отримані відповіді від усіх учасників, присутні розподіляються на шість осіб по шести малих групах для обробки даних проведеного опитування. В одну групу об'єднуються всі ті, хто збирав відповіді на перше запитання, в іншу - ті, хто на друге, і т. д. Тематика обговорення в мікрогрупах задається змістом кожного з шести запитань.\n1. «Провідна освітня стратегія школи».\n2. «Схвалювані та не схвалювані освітні відносини в системі «учитель- учень».\n3. «Спрямованість педагогічної діяльності та її очікуваний результат».\n4. «Люди шкільної організації, які визначають зміст її діяльності».\n5. «Стимули професійного росту вчителів».\n6. «Відносини школи із зовнішнім середовищем».\nУчителі, які працюють у групах, проводять класифікацію відповідей за частотою їх повторюваності. У своєму підсумковому повідомленні після кількісної обробки результатів вони називають:\nзагальноприйняті в колективі думки та ідеї (близько 100 % однакових суджень; наприклад, по першому запитанню: «Наша школа дає учням високий рівень знань, який дозволяє їм легко вступати до ВНЗ»);\nтенденції, що є (50 % подібних суджень; наприклад, по другому запитанню вони вважають ідеальними «відносини співробітництва», «доброзичливого діалогу», «невимушеної дискусії на уроці, запропонованої в неформальному спілкуванні в позаурочний час» - 48 %; інші те саме вважають неприпустимою формою відносин між учителем та учнем, називаючи це «ліберальництвом», «грою в демократію», «розкладанням шкільної дисципліни» - 52 %);\nіндивідуальні думки (одиничні судження; наприклад, по п'ятому запитанню: «Якби не було перевірок, ніхто до уроків узагалі б не готувався: кому це потрібно за таку зарплату - нам оплачується тільки час самого уроку»).\nЗа підсумками своєї роботи кожна з груп представляє кількісний звіт і висловлює групове ставлення до отриманих даних.\nІнтерпретація показників опитування педагогічного колективу за темами обговорення в малих групах складається в загальну картину та дає уявлення про те, яка провідна освітня стратегія школи й за допомогою якої освітньої моделі вона реалізується.\nМоже статись так, що одностайно відмічена всіма педагогами гуманітарна стратегія школи не узгоджується з типом її організаційної моделі (у школі насаджується одноосібна думка директора, якість вкладання забезпечується за рахунок погроз і покарань, у школи репутація в мікрорайоні, якій не позаздриш). Як каже один шкільний керівник, «на осиці не ростуть апельсини». У цьому випадку отримана інформація послужить приводом для проведення організаційних нарад і педагогічних рад. Відмітимо, проте, що в даному випадку мова йде про школи, що висловили щиру (а не декларативну) готовність до проведення позитивних умисних змін.\nПід час представлення малими групами оброблених даних опитування треба звертати увагу на узагальнений зміст відповідей. Наприклад, повна неузгодженість (по 30 % відповідей) може бути виявлена стосовно запитання про те, чиї інтереси являються орієнтиром педагогічної діяльності: потреби учнів (більше грати на комп'ютері), запити батьків (про перетворення школи на безплатну репетиторську службу) чи директора (самоствердження молодого керівника)? Треба звернути спеціальну увагу на зміст відповідей на друге запитання. Одна справа, коли є вказівки на таку неприпустиму поведінку вчителя, як підвищений тон, і зовсім інша - коли присутні рукоприкладство («зриви») та спільні з учнями перекури в туалеті.\nЗ нашої точки зору, центральна ідея всього заходу закладена у відповіді на запитання про головну характеристику випускника школи - про спрямованість педагогічної діяльності на певний результат. Власне в судженнях педагогів з даної проблеми буде виразно помітна як освітня стратегія, так і організаційна структура школи. Якою буде головна характеристика випускника: багаж знань і високий словниковий запас? Висока громадянськість і вихованість? Розвинені можливості виявити себе в будь-яких несприятливих соціальних умовах?\nНайбільш складним для керівника є стратегічне планування при створенні програми розвитку школи. Зміст даної наради збагачує бачення перспектив шкільного розвитку за рахунок співвіднесення думок колективу зі своїми власними.


Українські пенсіонери отримають додаткові виплати: кому та скільки ... - УНІАН\nУкраїнські пенсіонери отримають додаткові виплати: кому та скільки додадуть.\nЧитайте також Кабмін затвердив проект держбюджету-2022 При цьому він вказав, що наступного року політику щодо встановлення справедливих соціальних виплат продовжать.\nУкраїнцям повернуть частину сплачених податків на банківську картку: куди подавати заяву.\nГроші може отримати не кожен\n04:10 , 18 вересня 2021\nMicrosoft тепер дозволяє входити в обліковий запис без використання пароля.\nMicrosoft повідомила, що тепер користувачі можуть повністю відключити та видалити пароль свого облікового запису і зробити крок назустріч безпечному майбутньому без паролів\n01:57 , 18 вересня 2021\nУ ПриватБанку видали валюту з цвіллю, тепер її відмовляються приймати.\nУ банку говорять, що валюта дійсна і з цвіллю\n00:52 , 18 вересня 2021\nУ Instagram з'явився сервіс пошуку кафе і ресторанів.\n14 вересня 2021 року в месенджері Instagram з'явилася функція пошуку по картах. Як повідомляє Lifehacker Australia, поки цей сервіс доступний в тестовому режимі лише жителям Австралії та Нової Зеландії.\n22:13 , 17 вересня 2021\nЗарплати вчителям, нові стипендії і Президентський університет: як виростуть витрати на освіту у 2022-му.\nМіністерство освіти отримає більше фінансування, ніж цього року\nЩо робити на Михайлове диво: прикмети і заборони дня, щирі вітання зі святом. День фармацевта в Україні 2021: дата, теплі побажання та привітання зі святом. Підліток засунув USB-кабель до уретри, щоб виміряти довжину статевого органа. Церковне свято 18 вересня - важливі події в православ'ї. Вийшов яскравий тизер нового серіалу «Навколо світу за 80 днів» з Девідом Теннантом.


Порошенко заявив міліції про злочин на Банковій із боку ''тітушків'' | Українська правда\nПорошенко заявив міліції про злочин на Банковій із боку "тітушків"\nНеділя, 1 грудня 2013, 18:10\nДепутат Петро Порошенко подав заяву про скоєння злочину групою невідомих молодих осіб спортивної статури, так званими "тітушками", в кількості близько 100 осіб на вул. Банковій біля Адміністрації президента.\nЯк повідомили агентству "Інтерфакс-Україна" у прес-службі політика, цю заяву він оформив біля екіпажу ДАІ у складі лейтенанта Довжинця і старшого міліціонера Герасименка.\nПорошенко зазначив, що склад злочину містить у собі провокації, зокрема, молодики підігнали грейдер, щоб знести огорожу та створити небезпечну ситуацію на вул. Банковій.\nВодночас, зазначив Порошенко, на подвір’ї Адміністрації президента та на вул. Банковій перебувають близько 2 тис. молодих людей у масках, у багатьох із них балончики зі сльозогінним газом, каміння, палиці.\nНа прес-конференції в Києві на Майдані Порошенко заявив, що на Банковій загалом було 500 провокаторів ("тітушків"). Депутат також здивувався, звідки на вулиці біля Адміністрації президента з'явився величезний трактор-грейдер.\nЗа словами політика, він і його колеги зробили все, щоб мітингувальників не втягнули в провокації, проте один із "тітушків" порізав куртку його помічникові.\nУ свою чергу лідер фракції "УДАР" Віталій Кличко заявив, що разом із лідерами інших позиційних сил іде на Банкову до Адміністрації президента, щоб зупинити провокації.\n"Штурм на Банковій Адміністрації президента - провокація влади, щоб дискредитувати мирну акцію на Майдані Незалежності. Ми зробимо все, щоб не пролилася кров, чого, власне, домагається сьогодні влада такими діями", - наголосив Кличко.\nВін закликав мирних людей не йти слідом за ними, щоб вони не постраждали під час сутичок біля Адміністрації президента.\nТеми: КиївакціїПорошенкоВіталій КличкоЄвромайдан


Еквадор позбавив Ассанжа політичного притулку, поліція його заарештувала - Світ - dt.ua\nБританська поліція заарештувала Джуліана Ассанжа\n11 квітня, 12:53 Роздрукувати\nЕквадор позбавив його дипломатичного притулку.\nБританська поліція вже затримала Ассанжа © rtvi.com\nВлада Еквадору позбавила засновника Wikileaks Джуліана Ассанжа притулку в посольстві в Лондоні. Британська поліція затримала його в четвер, 11 квітня, повідомляє кореспондент BBC Джеймс Лендейл.\n"Мені сказали, що Джуліан Ассанж заарештований британською поліцією і висланий з еквадорського посольства", - повідомив він у Twitter.\n— James Landale (@BBCJLandale) 11 квітня 2019 р.\nПриводом для затримання, повідомила поліція Лондона, стала неявка Ассанжа на засідання суду у 2012 році.\n— RT UK (@RTUKnews) 11 квітня 2019 р.\nЧитайте також: Ассанж замість себе призначив нового головного редактора WikiLeaks\nУ 2012 році британський суд ухвалив екстрадувати Джуліана Ассанжа до Швеції, де його звинувачували в зґвалтуванні і сексуальних домаганнях. Ассанж, який перебував під підпискою про невиїзд, сховався в посольстві Еквадору в Лондоні. Засновник Wikileaks побоювався, що Швеція передасть його США — там його звинувачують у розголошенні секретних даних. У травні 2017 року Швеція припинила розслідування справи Ассанжа. Проте Велика Британія заявила, що накладе арешт Ассанжа за порушення умов звільнення під заставу.


«Так і знав, що це кубинська негритянка»: кіберфемінізм, гомофобія та міграція у розповідях від першої особи · Global Voices по-українськи\n«Так і знав, що це кубинська негритянка»: кіберфемінізм, гомофобія та міграція у розповідях від першої особи\nІнтерв'ю з авторкою Global Voices Сандрою Абд'Аллаг-Альварес Рамірез\nПереклад опублікований 13 Січень 2020 11:37 GMT\nЧитати цей пост на Italiano, English, Malagasy, Ελληνικά, Español\nСандра Абд'Аллаг-Альварес. Фото використовується з дозволу.\n[Оригінал статті опублікований у вересні 2018 року].\nСандра Абд'Аллаг-Альварес Рамірез народилася в Гавані, на Кубі. Освіту вона має не одну: психологія, ґендер, комунікація, і до всього цього вона — активістка ЛГБТІ, феміністка та антирасистка. Її життя як чорної карибської та кубинської жінки трансформувалося 12 років тому, коли у 2006 році вона створила блог під назвою «Так і знав, що це кубинська негритянка» (NEGRA CUBANA TENÍA QUE SER). У блозі Сандра говорить, серед іншого, про расу та расизм, ґендер, гомофобію та міграцію, про все — від першої особи, але вона розповідає не тільки про себе.\nБлог грається з мовою та подвійним смислом, що створює достатньо своєрідний стиль і манеру, яка дозволяє виділяти іронію та складнощі тем, про які прямо йдеться.\nОсобисті блоги, здається, трохи втратили свою вагу за останнє десятиліття, але не для Сандри: Negra cubana tenía que ser допомагає їй підтримувати в живих активізм, а також зв'язок із батьківщиною, після того, як вона залишила Кубу і переїхала жити в німецький Гамбург, одружившись із коханою жінкою.\nВона створила також Каталог афрокубінок, базу даних кубинських жінок африканського походження, які зробили вагомий внесок у суспільство країни.\nЩе один спосіб, який допомагає Сандрі зберегти полум’я свого активізму, — це написання статей для Global Voices [ісп], до якого вона приєдналася у 2014 році.\nРегулярні публікації на різних онлайн платформах допомагають підтримувати колективну рефлексію щодо важливих для авторки тем завдяки інструментам кіберфемінізму.\nУ цій розмові Сандра розповідає про приховану та явну нерівність, про свій досвід та про визначення ідентичності, яка змінюється в різних контекстах — від Куби, звідки вона родом, до Німеччини, в якій вона живе сьогодні.\nGV: Які ви бачите фундаментальні відмінності між Кубою та Німеччиною в питаннях раси і расизму?\nСандра Абд'Аллаг-Альварес [СА]: Я вважаю, що люди на Кубі ні бояться, ні соромляться визнавати себе самих расистами, або визнавати, що вони не мають жодного явлення про те, що відбувається за межами острова. Якщо тобі на вулиці хтось кричить «чорна свиня», завжди буде хтось іще, хто погодиться з ним. Не існує якогось особливого закону проти расизму і расової дискримінації, який би допоміг боротися з певними ситуаціями. Все залишається в сфері «самовіктимізації» [психологічна позиція жертви], «вразливості» та «комплексів».\nУ Німеччині, я би сказала, що расизм дуже пов'язаний з ксенофобією. Через це люди, які не є «білими», відповідно до того, що означає тут бути білим, сприймаються як іноземці. Також я би сказала, що тут неприйнятно бути расистом, і хоча, можливо, ти і не потрапиш у ситуацію з очевидним проявом расизму, але все ж побачиш постійні прояви мікрорасизму. Крім того, расова дискримінація не тільки є неприйнятною, але й існують законні способи, за допомогою яких можна себе захистити.\nGV: В одному тексті ви розповідаєте, що бути чорношкірим у Німеччині — це автоматично бути мігрантом, незалежно від того народився ти у країні чи ні. Що це означає для місцевих негритянських спільнот?\nСА: Оскільки я тут не народилася, я можу лише дати власне (упереджене) бачення цього питання: я вважаю що бути чорношкірим тут — навіть коли ти тут народився — це спрвжній виклик. Чорношкірим людям тут зовсім не легко. Їм постійно потрібно пояснювати і доводити, що вони не розмовляють іншою мовою, як німецькою, і не знають іншої культури, окрім цієї.\nGV: Що вас здивувало, і що ви дізналися, покинувши Кубу?\nСА: Я не очікувала тієї автономії, яку отримала тут, а також можливості встановлювати зв'язки з настільки різними людьми та вчитися у них. [Там, звідки я родом, всього цього не було], оскільки Куба – це шмат землі посеред моря, географічно, а зважаючи на її політичну систему, Кубу можна назвати островом посеред острова.\nGV: А в темі сексуальної орієнтації?\nСА: Ми на Кубі знаходимося ще в грудному віці. Хоча вже і було багато зробленоо, так само багато ще залишається зробити. Німеччина – як капіталістичне суспільство – більше думає про права особистості. Тому тут, за виключенням всиновлення, ЛГБТКІ люди мають ті ж права, що і решта населення.\nСеред моментів, які найбільше вплинули на життя Сандри є момент, коли вона через кохання покинула Кубу та вирушила до Німеччини. Тепер частиною біографії блогерки стало життя, сповнене перехресних шляхів, стверджень та боротьби. Той міцний фундамент, який вона має для своєї роботи.\nGV: Ви пробачаєте Кубі те, що вам довелося покинути свою країну, аби одружитися з коханою жінкою?\nСА: Так, звісно, це було особисте рішення. А от те, що за 5 років після мого від'їзду ми й досі маємо боротися за права ЛГБТКІ людей в цій країні – цього я їй не можу пробачити.\nОригінальний логотип Каталогу афрокубинок. Фото взяте зі сторінки проекту та дозволене до використання.\nGV: А що стосовно питань ґендеру? У цьому спостерігаєте зміни?\nСА: На жаль, ні. У цій статті [ісп] я розповідаю про те, як не дивлячись на прогресивне законодавстуво про материнство та відпустку по догляду за дитиною, яке має Куба, багато жінок змушені робити аборти, аби зберегти роботу. Цей сектор вибудував власні методи діяльності, деякі з них відбуваються поза законом або навіть паралельно з законами країни.\nКрім всіх своїх текстів-роздумів, Сандра зробила ціле дослідження задля визнання афрокубинських жінок, створивши спеціальний сайт, на якому зібрала їх профілі та історії.\nGV: Як виникла ідея «Каталогу афрокубинок»?\nСА: Потрбеба випливає з історичної сліпоти, яка мала місце на Кубі. Так склалося, що в суспільстві залишається невидимим внесок жінок африканського походження в розбудову країни. Сайт також має на меті наблизити афрокубинських жінок до суспільства загалом. Завжди, коли це можливо, у досьє з'являється інформація про контакти відповідної особи.\nПевною мірою Каталог це також мій спосіб віддати данину цим жінкам, визнати їх та повернути їм те, що вони дали мені. Адже шануй — і будеш вшанованим.\nБлог спільноти Global Voices — це простір для наших учасників, щоб ділитися цікавими, особистими історіями. Це також місце для роздумів про нашу спільну роботу, обмін ідеями та уявленнями про нашу сферу. · Усі публікації\n7 днів томуЦентральна та Східна Європа


Конверт-ковдра для новонароджених Квасилів – порівняти ціни, вибрати, купити конверт-ковдра для новонароджених в Квасилові | ibud.ua\nКвасилів Товари для дому Квасилів Домашній текстиль Квасилів Дитячий текстиль Квасилів Конверт-ковдра для новонароджених Квасилів\nКонверт-ковдра для новонароджених в Квасилові\nКонверт-ковдра для новонароджених в Квасилові ціни в Квасилові\nВартість конверта-ковдри для новонароджених в Рівненській області\nОднією з важливих складових приданого для маленького члена сім'ї є конверт-ковдра для новонародженого. Цей функціональний і привабливий зовні вигляд дитячого текстилю відмінно заміняє комбінезони. З його допомогою можна забирати дитину з пологового будинку і надалі використовувати в якості верхнього одягу на прогулянці. Родзинкою вироби виступає можливість трансформації конверта в звичайну ковдру. Виробники пропонують це робити з допомогою блискавок або липучок – обидва варіанти надійні і прості в експлуатації. В каталозі інтернет-магазину ibud ви знайдете 1 позиція даного виду дитячого текстилю.\nЯкщо ви зібралися купити в Квасилові конверт-ковдру для новонародженого, але сумніваєтеся у виборі, визначте для себе головні властивості майбутньої покупки: лаконічний або вишуканий дизайн, щільність і вид наповнювача, діапазон ціни. На сайті ibud ви знайдете відмінний вибір даних виробів, які зможуть задовольнити ваші вимоги. Крім них також представлений наступний дитячий текстиль: постільна білизна, дитячі подушки, наматрацники, дитячі ковдри. Тому, вибравши конверт-ковдру для новонародженого, ви підберете й інші товари для дитини.


Імуноглобулін М (IgM) — Метролаб\nІмуноглобулін М (IgM)\nІмуноглобуліни класу М становлять собою антитіла, що синтезуються за рахунок плазматичних клітин, у першу чергу при первинній імунній відповіді. Вони необхідні для активації захисної реакції організму в разі потрапляння в нього антигенів. Перебуваючи в сироватці крові, імуноглобулін М має здатність зв’язувати бактерії, а також пригнічувати віруси і приводити у дію комплекс складних білків, що знищує позаклітинні форми патогена.\nВелика роль антитіл і в усуненні збудника захворювань з кровоносної системи, активації роботи фагоцитів. IgM починають продукуватися ще під час внутрішньоутробного розвитку людини, це єдині антитіла, що синтезуються організмом плода. Вони допомагають захистити дитину від інфекційних захворювань, тому, коли у зразку крові, взятої з пуповини, виявляють збільшений показник імуноглобуліну М, можна судити про наявність внутрішньоутробної інфекції. Даний тест інформативний для з’ясування стадії розвитку хвороби дитини, і оцінки ризику появи вроджених інфекцій у нього.\nВиявлення імуноглобуліну M (IgM) проводиться на обладнанні Mindray BS 200E\nВивченню підлягає сироватка крові, її забір проводиться з вени. Підвищений маркер свідчить про наявність гострого запального процесу, викликаного різними інфекційними та паразитарними захворюваннями, цирозом печінки, муковісцедозом. Знижений показник може бути результатом як набутої, так і вродженої імунної недостатності.\nУ першому випадку причиною може виступати променева терапія, видалення селезінки, цитостатична протипухлинна терапія, наявність лімфоми, опіки, внаслідок яких втрачається білок. У другому випадку зниження рівня маркера можуть викликати захворювання Брутона, ізольована первинна недостатність IgM, різні моноклональні гаммапатії.\nдля проведення оцінки функціонального стану гуморального імунітету;\nдля розрахунку ризику виникнення внутрішньоутробної інфекції, а також при підозрі на її наявність;\nпри системних і ревматоїдних захворюваннях;\nякщо пацієнт страждає на цироз печінки і хронічний гепатит;\nза наявності новоутворень;\nдля моніторингу терапії макроглобулінемії Вальденстрема;\nякщо у пацієнта спостерігаються рецидиви бактеріальних інфекцій, що вражають дихальні шляхи, а також менінгіт і сепсис.\nПроцедуру проводять натщесерце, через п’ять годин з моменту прийому їжі в клініко-діагностичній лабораторії Metrolab. За добу до неї потрібно виключити фізичне навантаження, переживання, вживання алкоголю і жирної їжі. У день тесту можна пити воду без цукру і газу, не можна курити. Прийом медикаментів може відбитися на коректності результату, тому необхідність скасування ліків обговорюється з лікарем.\nРеференсні значення: 32,0-250,0 мг / дл\nКостриця лучна, антитіла IgE (кров)\nBordetella pertussis IgG (кров)


Зимовий сад з алюмінію і скла в Києві. Купити або замовити зимові сади оранжерея в Україні. Порівняти ціни на Окна.ua\nЗимовий сад з алюмінію і скла\nприблизно 3 332 грн за м2.\nПродавець: Алю Дизайн\nЗимовий сад-це досить широке поняття, яке включає в себе як нестандартне скління балкона або лоджії, так і будівництво окремо розташованої або примикає до будинку спорудження.\nПри проектуванні і зимового саду особливе місце займає статичний розрахунок, який враховує снігові і вітрові навантаження, власна вага конструкціі.По його результатами вибираються конструктивні елементи, що забезпечують необхідну міцність і стійкість зимового саду.\nПри складанні і монтажі конструкцій приділяється суворе увагу питанню запобігання попадання вологи всередину помещенія.Здесь проводяться заходи по гідроізоляції (застосування якісних бітумних стрічок, герметиків з дотриманням технології їх нанесення), а також заходи з водовідведення.\nСтворення і споруда зимового саду-це ручна робота від початку до конца.Работа творча враховує масу деталей, індивідуальних особливостей і навіть звичок майбутнього хазяїна! З цієї причини робота над зимовим садом, це часто індивідуальних підхід, але також мають і стандартні рішення.\nЩе товари та послуги від компанії Алю Дизайн\nДивитись весь прайс-лист компанії Алю Дизайн - 5 позицій


30 випускників-магістрів 2020 отримали диплом з відзнакою\n22 грудня 2020 року в ДІІТі відбулася урочиста подія – вітання випускників-відмінників.\nУрочиста подія з приводу отримання диплома про вищу освіту відбулася у Дніпровському національному університеті імені В. Лазаряна 22 грудня 2020 року.\nЗ вітальним словом до випускників звернувся ректор університету Пшінько Олександр Миколайович. Він привітав схвильованих магістрів з таким важливим днем і побажав їм успіхів у житті і кар’єрі і удачі у всіх починаннях. У своїй промові ректор зазначив, що всі співробітники і студенти університету – це одна велика дружна родина, де кожен пишається успіхами один одного.\nУ заході також взяли участь проректор з науково-педагогічної і економічної роботи, перспективного та інноваційного розвитку Радкевич Анатолій Валентинович; декани факультетів ДНУЗТ та заступник голови профкому університету по роботі зі студентами Звяга Марія.\nНайкращі випускники-магістри отримали подяку від ректора і були нагороджені цінними подарунками (наручними годинниками). Нагородження проходило у дружній та теплій атмосфері з дотриманням усіх карантинних вимог.\nНавчально-науковий центр «Мости і тунелі»\nСамборська Яна Борисівна\nФедченко Валерія Юріївна\nЖаров Максим Дмитрович\nКозіна Ірина Юріївна\nКоломієць Надія Вадимівна\nПридаток Володимир Сергійович\nФакультет «Транспортна інженерія»\nСорока Єлизавета Геннадіївна\nГордєєв Микола Валерійович\nОгурцова Ірина Володимирівна\nСентюрін Сергій Сергійович\nСушко Станіслав Валерійович\nБатащук Галина Вікторівна\nГорб Анатолій Володимирович\nКоваль Маргарита Вікторівна\nКочеткова Юлія Максимівна\nФакультет « Економіко-гуманітарний»\nКоновалова Ірина Михайлівна\nСтриж Олександр Олегович\nБиковська Дар`я Григорівна\nДавиденко Валерія Володимирівна\nКоваленко Анастасія Олексіївна\nЛисенко Антон Сергійович\nМасленникова Вікторія В’ячеславівна\nНікітіна Ірина Михайлівна\nНовиков Артем Олександрович\nСнігур Юлія Олександрівна\nЧигір Роберт Романович\nБажаємо усім нашим випускникам успіхів у подальшому житті! Ми пишаємось вами!\nПідсумки міжнародної науково-п...\nXV Міжнародна наукова конферен...


8 кращих побачень » Новини Чернівці: Інформаційний портал «Молодий буковинець»\nСім'я Соколових справжній зразок сучасного сімейного щастя! Заміський будинок, двоє чарівних дітей, все відрепетировано йде за наміченим планом, справді ідеальна картинка. Але одного разу успішний ветеринар Микита дізнається, що йому залишилося жити всього близько місяця... І тут все змінюється. Микита розуміє, що кар'єра це не головне – найдорожче, що у нього є - це його сім'я. І зовсім скоро вона залишиться з цим жорстоким світом один на один... Микита вирішується на відчайдушний план. Він не кине дружину і дітей! Він знайде собі заміну! Вибір Микити падає на Іллю. Ілля – красень-рятувальник з МНС, відставний офіцер, він не п'є і не курить, обожнює дітей і чудово ладнає з тваринами. Неймовірними зусиллями Микиті вдається впровадити Іллю власну сім'ю всього за місяць – тепер можна і в інший світ... АЛЕ! Діагноз помилковий! Микита абсолютно здоровий! Здавалося б, тепер все повернеться на свої місця і буде як раніше, але Ілля абсолютно щиро закохався у дружину Микити - Машу, він подобається дітям і відступати зовсім не збирається... Микиті доведеться заново відвоювати свою сім'ю назад. Стати ідеальним чоловіком і прекрасним батьком. Ілля сильний противник, тепер він знає про Машу і дітей все, знає Микита більше?


Подробиці про загиблого 23-річного десантника: Міг зробити кар’єру в IT, але вирішив захищати Україну - Zаробітчани LIVE - онлайн видання. Тільки актуальні новини. Новини України та світу для заробітчан.\n← Запоріжжя: Оце так! З’явилося відео, де українські судді розважаються під російський “блатняк”\nВінничина: Страшна трагедія на дорозі – аварія забрала життя бійців АТО →\nВіталій Портніков: “У російських чекістів важлива мета – представити Україну як” державу-диверсанта “


Читать Історія зарубежної літератури XX століття - Підручник (Давиденко Г. Й.) - Глава: 1. Ісікава такубоку. жанр танка у творчості поета онлайн\nМатериал: Історія зарубежної літератури XX століття - Підручник (Давиденко Г. Й.)\n2. я. кавабата — класик сучасної японської літератури\nЯсунарі Кавабата — один із визначних прозаїків XX століття, якому в 1968 році була вручена Нобелівська премія за «письменницьке мистецтво, що виражає сутність японського мислення». Талант Ясунарі Кавабата одночасно відобразив і традиційне, і нове у житті японського народу, знаходячи для відтворення цього синтезу найбільш природні і виразні форми.\nЯсунарі Кавабата народився 11 червня 1899 року в місті Осака у родині лікаря. Батько майбутнього письменника, крім своєї спеціальності, цікавився літературою та мистецтвом. Однак, коли хлопчику виповнилося лише два роки, він, а ще через рік померла й мати. Ясунарі виховували бабуся та дідусь (батьки матері); після смерті бабусі та сестри він залишився з дідусем, якого дуже любив.\nУ шкільні роки Кавабата захоплювався живописом, мріяв стати художником. Але у 12 років змінив своє рішення і спробував сили в літературі. Перший твір — «Щоденник шістнадцятирічного» (1914, опуб. 1925) — передав щирі й безпосередні почуття дитини, на очах якої відбулося стільки трагедій і поступово згасали дні дідуся, останньої близької людини. Ще в юнацькі роки у поета виявився талант спостереження за іншими людьми. На сторінках його творів з' явилося багато цікавих думок про тих, хто його оточував, про їхні співчуття, безкорисність, душевну щедрість.\nВеликий вплив на становлення майбутнього письменника справили твори японської класики, насамперед «Гендзі-моногатарі» — роман про принца Гендзі. Однак не тільки середньовічні епопеї з їхніми батальними сценами й кодексом честі самураїв привертали увагу юнака. Він із захопленням читав твори зарубіжної літератури, особливо скандинавських та російських авторів. Серед російських класиків надав перевагу Л. Толстому, Ф. Достоєвському, І. Тургенєву, А. Чехову. Вступивши у 1920 році до Токійського університету, значно розширив коло своїх мистецьких уподобань. Він серйозно займався вивченням не тільки літератури, а й шедеврів світового мистецтва. Ознайомився з творами Леонардо да Вінчі, Мікеланджело, Рембрандта.\nВ університеті разом з іншими студентами Я. Кавабата видавав літературний журнал «Сінто» («Новий рух»), в одному з випусків якого було надруковане оповідання «Картина для поминання», що привернуло увагу японських літераторів. По закінченні університету в 1924 році взяв участь у створенні журналу «Бунгей дзі-дай» («Сучасна література»), з яким в Японії пов'язали початок нового літературного напряму — сіканкакуха (неосенсуалізм). Великий вплив на засновників видання мали модерністські письменники Заходу (Дж. Джойс, Г. Стайн). Із точки зору японських сенсуалістів, література не повинна бути тільки копією об'єктивної дійсності, вона, на їхню думку, — завжди плід суб' єктивних вражень, переживань, почуттів, сумнівів автора. Однак Я. Кавабата у цій групі молодих митців посів особливе місце. На відміну від інших, він не відмовився від національних художніх традицій, класичних уявлень про прекрасне. Пізніше він писав: «Узахопленні від літератури Заходу я намагався наслідувати кращі її зразки. Але по суті я — східна людина і ніколи не втрачав свого власного шляху».\nОднак справжній успіх і заслужене визнання прийшли до автора після появи нової повісті — «Снігова країна» (1934—1947). Цей твір визнано одним із найкращих у прозі Японії. Таємниця людського кохання і природа снігового краю стали предметом філософських роздумів митця, котрий намагався знайти ключ до відкриття вічної гармонії світу. Твір написаний на основі принципу вабі (неяскравої, приглушеної краси). Цей принцип дозволив письменникові показати цінність кожної миті людського життя і неповторність природи. Взаємини токійця Сімамури та сільської гейші Комако зображені на тлі різних пір року, як цього вимагала дзен-буддійська естетика. Крім реального плану, у повісті велике значення мав психологічний план. Автор заглибився у підсвідоме, у світ почуттів і вражень, які для нього не менш значущі, ніж навколишній світ. Кавабата заявив про себе як талановитий майстер ліричної прози, в якій знайшла відбиток духовна суть сучасного японця.\nПід час Другої світової війни і в повоєнні часи письменник багато подорожував по Маньчжурії, приділив увагу вивченню класичного японського роману XI століття.\nУ 1960 році Ясунарі відвідав кілька американських університетів, де читав семінари з японської літератури. У своїх лекціях наголошував на неперервності її розвитку з XI до XIX століття, а також на тих змінах, які відбулися в японському мистецтві XX століття, коли особливо посилився вплив Заходу.\nУ повістях «Тисячокрилий журавель» (1951), «Голос гір» (1954), «Давня столиця» (1962), що розвивають усталені традиції класичної японської словесності, прозаїк порушив проблеми моралі й краси, намагаючись врятувати суспільство XX століття від бездуховності. Тривоги й хвилювання цілих поколінь, їхні моральні та естетичні ідеали дали поштовх для творчих шукань митця, для якого завжди були близькими і духовні традиції світової літератури, і цінності японського народу. Він впевнений, що зв'язок часів не розпався, що минуле існувало в теперішньому, пронизавши його невидимими променями. Кавабата володіє здатністю відтворювати цей ланцюг часів, відчуваючи світ у трьох часових вимірах: у минулому, теперішньому і майбутньому. Ця тривимірність нерідко виступала як єдність спогадів, вчинків і марень його літературних героїв. Найбільш відчутно це виявилось у повісті «Тисячокрилий журавель».\nПисьменник завжди зберігав політичний нейтралітет, але наприкінці 60-х років порушив цей принцип, підписавши петицію проти «культурної революції» в комуністичному Китаї.\nКомпозиційна побудова повісті «Тисячокрилий журавель» пов'язана з традицією чайної церемонії. Саме з цього ритуалу в храмі древнього міста Камакура (де Кавабата жив тривалий час) і починалося знайомство читачів із головними героями: Кікудзі і Юкіко, доля яких і становить основу сюжету. Чайна церемонія — загальне тло, а точніше, художня тканина, переплетіння «ниток» які з' єднали минуле і теперішнє всіх персонажів.\nСутність чайного обряду — старовинної традиції, доведеної японською естетикою до рівня високого мистецтва, — полягала в тому, щоб дати можливість людині поміркувати над своєю долею, очистити душу від повсякденних турбот і суєти, нагадати про гармонійну єдність людини з природою та іншими людьми. Існувало чотири правила чайної церемонії:\nГармонія. Це умова існування, основа основ; постійність можлива лише тоді, коли є рівновага. Наслідуючи красу, людина вдосконалює себе та свої взаємини зі світом. Пошуки гармонії — призначення традиційного мистецтва японців.\nЧемність. Вона передбачала щирість стосунків між людьми, співзвуччя сердець, «зустріч почуттів» не за правилами поведінки, а через те, що душа людини, яка потрапляє у світ краси та натуральності, прихильна до добра. Чайний дім — це обитель миру та спокою, сюди немає доступу людям із поганими думками.\nЧистота. Вона повинна бути абсолютною, починаючи від почуттів та думок, закінчуючи чистотою в буквальному розумінні.\nСпокій. Головне в чайному домі — тиша та спокій, необхідні для рівноваги духу, для бесіди «серцями».\nЯк неодноразово підкреслював сам Кавабата, його мета — не докладний опис чайної церемонії, а застереження від вульгаризації її сучасністю. Небезпека духовного знецінення давньої традиції у повісті йде від Тікако Курімото, яка «здобула собі неабияку славу вчительки чайної церемонії». Із нею пов' язані всі життєві труднощі головних героїв повісті. Колись Тікако була коханкою батька Кікудзі, котрий вже по-дорослому осмислював свої дитячі спогади про неї. Пізніше ця жінка змогла увійти в довіру до його матері, ставши незамінною помічницею в родині Кікудзі, допомагаючи влаштовувати чайні церемонії і навіть прислуговуючи на кухні, коли збиралися гості. Тікако опікувалася і вже дорослим Кікудзі, котрий втратив батьків. Вона вплинула на розвиток його стосунків із нареченою Юкіко Інамурі й чинила перешкоди його контактам із пані Оота та її дочкою Фуміко. Тікако пересувала людей та їхні доля, як чашки: спочатку підсунула Кікудзі Юкіко і відсунула пані Оота, потім її дочку Фуміко, врешті-решт, і Юкіко, повідомивши, що обидві дівчини вийшли заміж.\nСлід зазначити, що на сторінках повісті чайний посуд і взагалі вся кераміка — вази, чашки і чайники — жили немовби власним особливим життям, пов' язаним із минулим. Старовинні речі, яким по кількасот років, відтінили швидкоплинність людського існування, втілили віковічну мудрість, нагадали про неминущі цінності.\nОгорнений романтичним серпанком образ Юкіко, котра тримала в руках крепдешинову хустку із зображенням літаючих журавлів, заполонив уяву Кікудзі з самого початку твору. Він закохався в неї, шукаючи в ній втілення своїх мрій. Іншу сюжетну лінію повісті становили досить складні стосунки (у тому числі й любовні) Кікудзі з пані Оота та її дочкою Фуміко. Із пані Оота його пов'язали спогади про батька. Оота-сан шукав у синові риси батька, люблячи його і шануючи пам' ять про нього. Зближення з Кікудзі викликало в неї почуття провини, а сам Кікудзі відкривав в Оота невідомі раніше привабливі риси й краще розумів тепер почуття свого батька. Оота не чинила перешкод запланованому шлюбу Кікудзі з Юкіко. Однак піклування і співчуття самого Кікудзі до дочки Оота — Фуміко (після раптової смерті її матері від паралічу серця) і зближення з нею, а також наполеглива турбота Тікако про Кікудзі зробили дівчину з літаючими журавлями на фуросікі недосяжною мрією для хлопця.\nОбраз журавлів у творі — символічний. В японській символіці — журавлі — символ надії, благополуччя і щастя. Малюнок із зображенням білосніжних птахів на рожевому фоні мав глибокий смисл: героїня повісті повинна мати щасливу долю. Мрія про щастя взагалі стала провідною ідеєю твору, але вона лишилася недосяжною.\nПрирода у творах Я. Кавабата посіла особливе місце. Життя природи і людини його на думку, поєднані невидимими ланцюгами. Рядки про природу — це своєрідне тло, на якому взаємодіяли герої, проте нерідко природа набувала і самостійного значення, ставши одним із образів твору. Я. Кавабата закликав вчитись у природи, проникати у її нерозгадані таємниці, він бачив у спілкуванні з нею шлях до морального та естетичного вдосконалення людини. У зображенні поета природа прекрасна й велична, через показ змін в ній автор відтворив порухи людської душі, тому майже всі його твори багатопланові, мали прихований підтекст. У повісті «Тисячокри-лий журавель» природа ніби співчувала героям. Ця лірична повість написана на основі давнього естетичного принципу японського мистецтва — міябі (яскрава краса). Краса у творі показана всебічно: і як чуттєва, земна, втілена в образі пані Оота, і як вишукана, вічна, уособлена в образі дівчини Юкіко, і як прихована, внутрішня краса, втілена в образі Фуміко. Автор передав відчуття краси за допомогою особливого прийому — натяку (йодзю), який створив настрій, викликав «надпочут-тя», змусивши працювати думку й уяву читача.\nПовість «Тисячокрилий журавель» мав глибокий гуманістичний зміст. Назва твору промовиста: тисячокрилий журавель — це символ чистоти та щастя, яких шукала кожна людина, інколи не здогадуючись, що вони зовсім поруч.\nОсновна тема — тема самотності людини у світі; змалювання японської душі і стосунків людини з природою.\nОсобливості художнього мислення письменника пов'язані з естетикою дзен-буддизму, яке заперечило розумове сприйняття світу і ствердило принцип природності і безпосередності.\nВикористовував своєрідну триєдність: єдність спогадів, вчинків і марень.\nВелику роль приділив природі; через її образи Кавабата розкрив рухи людської душі.\nВикористання прийому підтексту.\nЕкспресивність, незвичайне бачення світу, щирість інтонації.\nОснова письма — це органічне поєднання надбань західноєвропейського модерну з традиціями японської класичної літератури, зокрема «школи жіночого письма», яка відзначалася вишуканістю стилю, глибиною чуттєвого переживання, простотою і прозорістю образів, кожен з яких приховував глибинний підтекст, частково символічний.\nПіднесеність думок та вірність вченню про прекрасне.\nЧитать: ОрганІзацІйно-методичнІ матерІали\nЧитать: 1.1. навчальна програма курсу «історія зарубіжної літератури xx століття»\nЧитать: ЛекцІя 1\nЧитать: 1. антуан де сент-екзюпері — письменник, льотчик, філософ. життєвий шлях письменника (1900—19442. особливості творчого методу письменник:\nЧитать: ЛекцІя 2\nЧитать: 1. екзистенціалізм як напрям філософії та літератури. його особливості\nЧитать: 2. ж.-п. сартр — теоретик екзистенціалізму у літературі\nЧитать: 3. вплив екзистенціалістських ідей на творчість а. камю\nЧитать: ЛекцІя 3\nЧитать: 1. світоглядні та естетичні засади модерністського мистецтва\nЧитать: 2. марсель пруст — представник французької модерністської прози\nЧитать: 3. творчий метод письменника\nЧитать: ЛекцІя 4\nЧитать: 1. життєвий і творчий шлях драматурга.\nЧитать: 2. передумови розвитку, сутність реформи драми та основні принципи «епічного» театру б. брехта\nЧитать: 3. загальна характеристика творчості письменника\nЧитать: ЛекцІя 5\nЧитать: 1. загальна характеристика німецької літератури xx століття. поняття «втрачене покоління»\nЧитать: 2. життєвий і творчий шлях е.-м. ремарка\nЧитать: 3. г. белль — «совість німецької нації». тема другої світової війни у творчості г. белля\nЧитать: ЛекцІя 6\nЧитать: 1. томас манн — майстер інтелектуального роману\nЧитать: 3. творчий метод, новаторство письменника\nЧитать: ЛекцІя 7\nЧитать: 1. р.-м. рільке — видатний австрійський поет\nЧитать: 2. п. целан. пошуки нової поетичної мови у творчості поета. «фуга смерті»\nЧитать: 3. життєвий і творчий шлях ф. кафки. поєднання реальності й міфотворчості у прозі письменника\nЧитать: ЛекцІя 8\nЧитать: 1. драматургія б. шоу — новий етап у розвитку англійської літератури xx століття\nЧитать: 2. оскар вайльд — славетний письменник і теоретик англійського естетизму\nЧитать: 3. метод «потоку свідомості» у творчості дж. джойса\nЧитать: ЛекцІя 9\nЧитать: 1. роль т. еліота у розвитку модерністської поезії в англомовних літературах\nЧитать: 2. загальна характеристика творчості в. голдінга\nЧитать: 3. притчевий характер роману «володар мух»\nЧитать: ЛекцІя 10\nЧитать: 1. Історико-літературні передумови розвитку норвезької літератури\nЧитать: 2. Ібсен — творець соціально-психологічної драми\nЧитать: 3. кнут гамсун — співець кохання\nЧитать: ЛекцІя 11\nЧитать: ЛекцІя 12\nЧитать: лекцІя 13\nЧитать: 1. г. г. маркес — теоретик «магічного реалізму»\nЧитать: 2. загальний огляд творчої спадщини письменника\nЧитать: ЛекцІя 14\nЧитать: 1. Ісікава такубоку. жанр танка у творчості поета\nЧитать: 2. я. кавабата — класик сучасної японської літератури\nЧитать: 3. кобо абе — письменник післявоєнного покоління, творець роману-параболи: «жінка в пісках», «лЛекцІя 15\nЧитать: 1. поняття «утопії» та «антиутопії» у світовій літературі\nЧитать: 2. основні риси, тематика та проблематика роману-антиутопії\nЧитать: 3. загальний огляд романів Є. замятіна «ми», дж. оруелла «1984», о. хакслі «чудовий новий світ»\nЧитать: 4. жанр антиутопії в українській літературі\nЧитать: ЛекцІя 16\nЧитать: 1. поняття «театр абсурду». риси, парадокси та символи «театру абсурду»\nЧитать: 3. протистояння романтично-авантюрної та обивательсько-затишної моделей існування у драмі м. фрЛекцІя 17\nЧитать: 1. філософсько-естетичні засади постмодернізму та їх вияв у художній літературі\nЧитать: 4. художній світ і простір, символіка і художня сила образів в романі «останній світ» к. рансма практичнІ заняття\nЧитать: Заняття № 1\nЧитать: Заняття № 2\nЧитать: Заняття № 3\nЧитать: Заняття № 4\nЧитать: Заняття № 5\nЧитать: Заняття № 6\nЧитать: Заняття № 7\nЧитать: Заняття № 8\nЧитать: Заняття № 9\nЧитать: Заняття № 10\nЧитать: Заняття № 11\nЧитать: Заняття № 12\nЧитать: Заняття № 13\nЧитать: Заняття № 14\nЧитать: Заняття № 15\nЧитать: теми І завдання для самостІйноЇ роботи студентІв з лІтератури xx ст.\nЧитать: 3.3. контрольна робота і методичні рекомендації до її написання\nЧитать: 3.4. коригуючі матеріали: тести, орієнтовні питання до екзамену\nЧитать: 3.5. критерії оцінювання знань студентів\nЧитать: 3.6. регламент впровадження mpc з дисципліни «історія зарубіжної літератури хх ст.»\nЧитать: 4.1. додаткові навчальні матеріали\nЧитать: 4.2. словник термінів і понять\nЧитать: 4.3. бібліографія


Естонія: помешкання для відпочинку | Airbnb\nЕстонія: помешкання для відпочинку\nНайкращі помешкання для відпочинку в місті Естонія\n**** Центр міста Таллінн розташований окремо, поблизу TLÜ*\nЦя особлива квартира на лофті розташована недалеко від моря та Старого міста Таллінна. Він призначений для відмінного відвідування. У нашому будинку ви знайдете стоматологічну допомогу, перукарні, косметичні процедури, масаж, туристичне агентство та інші необхідні послуги. Все, що вам потрібно для хорошого перебування, - це просто прогулянка: ресторани, розваги, торгові центри та парки. Гарне сполучення з центром міста.\nРомантичні апартаменти з САУНОЮ за 2 хвилини від Старого міста\nКвартира розташована на третьому поверсі дерев 'яного будинку .Свіжооновлена квартира з каміном . Ліжко можна розділити на 2 місяці. У квартирі буде все необхідне для проживання. Сауна до 4 осіб ,велика і зручна душова кімната з 2 душовими.\nУютна студія біля культури та розваг\nЦе ідеальне поєднання мирної ідилії старого села Рибака та міського ритму відпочинку. Ця затишна квартира розташована неподалік від популярного району Креативного міста Теллісківі, колишнього промислового комплексу, де можна знайти найкращі ресторани, бари, кафе, галереї, магазини та багато подій, що відбуваються в Таллінні. Недалеко від Старого міста.\nПопулярні зручності в помешканнях для відпочинку в місті Естонія\nЕстонія: інші чудові помешкання для відпочинку\nСучасна дача в лісі (з сауною та джакузі)\nКвартира в будинку середньовічного єпископа\nДерев 'яний котедж преміум-класу з сауною та гідромасажною ванною XL\nЗатишний лофт у центрі Таллінна\nКаюта письменника QU:R в с. Німе\nZenaway: відпочинок в зелені саду для співу птахів\nОдин погляд і спокій.\nКвартира-студіо Ротерман Сіті\nЗатишна окрема кімната з балконом у центрі міста\nСучасний лофт поблизу автостанції та аеропорту Таллінна\nЗатишний будинок із сауною біля озера


У МСМУ презентують художню збірку легендарної «Галереї 36» – Артхода\nУ МСМУ презентують художню збірку легендарної «Галереї 36»\nГрудень 17, 2019 0\nЗ 19 грудня Музей сучасного мистецтва України презентує художню збірку «Колекція. Галерея 36», яка налічує більш ніж 150 творчих робіт відомих художників. «Галерея 36» – одна з перших приватних галерей, створена митцями для митців. Це центр тяжіння творчих людей, осередок, де виставити свої праці воліли найталановитіші майстри.\nЗасновники галереї подружжя Міловзоров-Чернобородова – заслужений художник України і мистецтвознавець. Це був проект, який допомагав талановитим митцям показати свої твори шанувальникам і потенційним покупцям. Художники на знак подяки за виставку дарували засновникам роботу для колекції Галереї.\nГалерея з’явилася на Андріївському узвозі, 36 у приміщенні, в якому колись знаходилась брудна та захаращена котельна. Олександр Міловзоров, Світлана Чернобородова та мистецтвознавець Сергій Тарнавський, який приєднався до подружжя, самі розчистили від бруду напівпідвальне приміщення, зробили ремонт і у грудні 1995 року відкрили «Галерею 36» виставкою «MINI ART». (На жаль, Сергія Тарнавського не стало 5 листопада 2019 р., як раз під час підготовки до виставки «Колекція. Галерея 36».)\nЗа 22 роки існування у Галереї було проведено 280 персональних і 15 групових виставок. Учасниками були 186 митців з різних міст України, 36 іноземних художників із 13 країн Європи і Канади. Зібрана колекція творчих робіт Галереї виглядає дуже солідно, а роки, що минули, надали цінності багатьом творам цієї збірки, бо саме з цієї легендарної Галереї розпочинався творчий шлях багатьох, нині дуже відомих митців, таких як: А. Блудов, М. Журавель, Б. Єгіазарян та ін.\nЗа роки існування Галереї Олександру Міловзорову весь час приходилось боротися за приміщення. Зараз на будинку за славнозвісною адресою вже немає вивіски «Галерея 36», а стоїть вказівник: «Майстерня Олександра Міловзорова». Сюди, як завжди, заходять люди, роздивляються роботи, а часом висловлюють слова подяки… Ні, Галерея не припинила своє існування. Поки існує колекція, що зібрана за роки наполегливої роботи, живі її засновники, художники – Галерея жива.\nУ залах Музею сучасного мистецтва України на вас чекають цікаві твори тих, хто лишив частинку душі в історії становлення Галереї, відбудові Андріївського узвозу: Олексія Власова, Ніни Денисової, Лесі Довженко, Миколи Мазура, Олександра Міловзорова, Володимира Радька, Юрія Савченка, Дмитра Стецька… їх багато, дуже різнопланових, різножанрових, багатогранних.\nПриходьте та насолоджуйтесь культурним явищем під назвою «Колекція «Галерея 36»! Під час відкриття виставки, що відбуватиметься 19 грудня о 18.00, буде презентований каталог, присвячений «Галереї 36», який вийшов за фінансової участі Музею сучасного мистецтва України. На гостей вечора чекає музичне привітання від лауреатів міжнародних конкурсів під керівництвом Павла Колпакова у програмі «Harpsichordor Piano?», а також дружнє спілкування у музейному дворику.\nTagged виставки Галерея 36 Музей сучасного ми


У Львові відновить роботу «вікно життя», де можна анонімно залишати немовлят - Львів Vgorode.ua\nУ Львові відновлюють роботу "вікна життя", де можна анонімно залишити немовля\nфото з сайту Credo\n16 березня 2017 17:08\nУ Львівській міській дитячій клінічній лікарні, що на вул. Пилипа Орлика, 4, у квітні відкриють "вікно життя" - місце, де люди зможуть анонімно залишати немовлят, від яких вони хочуть відмовитись, розповів ZAXID.NET головний лікар Дмитро Квіт.\nЗа його словами, для облаштування "вікна життя" з міського бюджету виділили 70 тис. грн, зараз у лікарні тривають ремонтні роботи, а "вікно життя" планують відкрити уже на початку квітня.\n"Таке "вікно" є потрібним, щоб дітей не викидали у кущі, а краще залишали у лікарнях. Коли у "вікно життя" потраплятиме дитина чи якийсь об’єкт, то спрацьовуватиме сигналізація і до працівників надходитиме інформація, що там щось є. Також там має бути облаштоване відеоспостереження", - каже головний лікар міської дитячої лікарні Дмитро Квіт.\nНагадаємо, що раніше у Львові працювало два "вікна життя": у шпиталі ім. Шептицького та у Львівському перинатальному центрі, однак наразі жодне з них не працює.\nУ Львівському перинатальному центрі зараз триває ремонт, а "вікно життя" у шпиталі Шептицького закрили після того, як там знайшли мертве дитя. Однак не відомо чи його там залишили уже мертвим чи це трапилось через технічну помилку, адже не спрацювала сигналізація.


10 рецептів краси з яєчного білка | Health365.in.ua\nГоловна / Краса / 10 рецептів краси з яєчного білка\n10 рецептів краси з яєчного білка\nв Краса 19.05.2019 0 39 Перегляди\nЯйця – справжній подарунок природи людству, часто недооцінений. А адже яєчний білок – одне з найбільш доступних і ефективних косметичних засобів.\nВін допомагає відновлювати тканини обличчя, покращує колір і текстуру шкіри, лікує шкірні проблеми і очищає шкіру від токсинів.\nЯєчний білок відмінно підходить для стягування і тонізації шкіри. Він творить чудеса для жирної шкіри, зменшуючи великі пори на поверхні шкіри, тим самим знижуючи надлишок шкірного сала. Великі пори також є потенційними місцями розмноження бактерій, які викликають запалення сальних залоз, так що яєчний білок, зменшує пори, може допомогти зменшити вугри.\nКрім того, яєчний білок містить інгредієнт, відомий як лізоцим, фермент, який вбиває бактерії, що викликають акне, шляхом перетравлення їх клітинних стінок.\nУ яких косметичних процедурах знадобиться яєчний білок?\n1. Видалення непотрібної рослинності на обличчі\nЦя маска дійсно допомагає позбутися від волосся на обличчі незалежно від того, де вони знаходяться – на лобі, щоках або верхній губі! Плюс робить шкіру більш гладкою і свіжою.\nЩоб зробити цю маску, вам просто потрібно нанести трохи яєчного білка на обличчя пензлем. Виріжте отвори для очей і рота в паперовому рушнику і помістіть його на змащене білком особа (або помістіть паперові серветки тільки на потрібні області). Тепер покрийте тонким шаром яєчного білка поверхню паперового рушника, щоб краще закріпити його. Коли маска повністю висохне, швидко сдерніте паперовий рушник, на якому залишаться віддалені волоски. Для закріплення результатів можна повторити маску через 2–3 дня.\n2. Зменшення пір особи\nЯєчні білки володіють терпкими властивостями, які допомагають стягувати пори і зменшувати їх розмір. Змішайте 1 яєчний білок і 1 чайну ложку свіжого лимонного соку (або яблучного оцту). Нанесіть суміш за бажанням на все обличчя або тільки на Т–зону. Залиште на 15–20 хвилин, потім змийте прохолодною водою. Для закріплення результатів робіть маску 1–2 рази на тиждень.\n3. Зміцнення овалу обличчя\nВ’язкі властивості яєчного білка стануть в нагоді і для зміцнення овалу обличчя і підтяжки вікової шкіри. Акуратно нанесіть тонкий шар яєчного білка на проблемні області, використовуючи чистий пензлик або спонж, і змийте після того, як він висохне. Повторюйте маску 2–3 рази на тиждень.\n4. Зменшення жирності шкіри\nЯєчні білки особливо гарні для людей з надмірно жирною і схильною до вугрового висипання шкірою. Перед нанесенням маски спочатку вимийте обличчя теплою водою з очищаючим засобом і промокніть м’яким рушником. Нанесіть на обличчя тонким шаром яєчний білок і дайте йому висохнути. Як тільки він висохне, видаліть маску, змив холодною водою. За бажанням можна додати до білка кілька крапель олії чайного дерева, масла апельсина або м’яти, чайну ложку лимонного соку або меду, які мають відмінні антибактеріальними і протизапальними властивостями.\n5. Позбавлення від вугрової висипки\nПоява вугрів викликано надмірною секрецією шкірного сала. Оскільки яєчний білок чудово усуває жирність шкіри, його можна з успіхом використовувати в боротьбі з акне. Але дійте обережно: вугровий шкіра дуже чутлива, тому наносите білок не спонжем, а подушечками пальців. Також додайте пару крапель олії чайного дерева в яєчний білок для більш ефективного лікування.\n6. Зменшення жирності волосся і шкіри голови\nЗробіть ефективну маску для жирного, схильних до утворення лупи волосся з яєчного білка, 1 ст. ложки меду і 5 крапель ефірного масла лаванди (або будь-якого іншого ефірного масла). Нанесіть маску на суху шкіру голови, залиште на волоссі протягом 10 хвилин, потім ретельно промийте волосся прохолодною водою з м’яким шампунем. Така маска чудово очищає шкіру голови, зменшує розмір сальних пір і волосяних фолікул, тим самим запобігаючи секрецію надлишкового шкірного сала.\n7. Надання блиску волоссю\nЖирні тьмяні і мляві волосся погано піддаються стайлінгу. Але це просто виправити, якщо у вас є 10 хвилин часу і 1 яйце. Відокремте яєчний білок, злегка збийте його віночком до появи піни і нанесіть на сухе волосся. Можна додати чайну ложку лимонного соку або яблучного оцту. Закрийте волосся шапочкою для душу і залиште маску на 10 хвилин. Потім промийте прохолодною водою – і можете приступати до сушіння і укладання. Ваше волосся буде блищати завдяки чарівним властивостям яєчного білка!\n8. Позбавлення від чорних крапок\nЦе, мабуть, один з найефектніших трюків яєчного білка. Білкова маска стягує пори шкіри і витягує на поверхню комедони (чорні точки), що застрягли глибоко в порах. Шкіру попередньо слід очистити і розпарити парової ванни або робити маску відразу після банних процедур. Нанести на шкіру яєчний білок, змішаний з товченої таблеткою активованого вугілля або ¼ ч.л. соди, і залишити до повного висихання. Після змити прохолодною водою.\n9. Зменшення мішків під очима\nМаска з яєчного білка може ефективно зменшити набряклість нижніх повік і позбавити від мішків під очима. Змішайте яєчний білок з дрібкою солі і обережно, точковими рухами нанесіть його подушечками пальців під очі тонким шаром. Дочекайтеся висихання, змийте холодною водою і нанесіть під очі кокосове масло або крем для повік.\n10. Зменшення дрібних зморшок\nТак як яєчні білки підтягують і трохи відбілюють шкіру, це властивість дуже корисно для відстрочки передчасного старіння, викликаного тонкими зморшками або пігментними плямами. Спробуйте робити на проблемних областях (наприклад, в куточках очей) просту маску з яєчного білка два рази в тиждень. Намагайтеся під час висихання маски зберігати обличчя нерухомим.\nдомашня косметика експрес-маски краса маски яйце 2019-05-19\nЗ тегами: домашня косметика експрес-маски краса маски яйце\nПопередній: Як позбутися від другого підборіддя?\nДалі: Чим відрізняються косметичні масла?\nастрологія пиріг харчування ліки дитяча ігроманія догляд за шкірою краса худнемо разом прискорити метаболізм жінки рецепти здоров'я мінерали любов інтернет здорове харчування косметика косметологія догляд за шкірою обличчя лікарські рослини суперфуд дієти схуднення жінка астрологічний прогноз гороскоп рецепт знаки зодіаку дієта догляд за собою домашня випічка сир діти психологія рослини любовний гороскоп обмін речовин кімнатні рослини відносини знак зодіаку антидепресанти корисні продукти гороскоп на тиждень гормони 2019 рік\nШкіра в області шиї дуже ніжна і чутлива. Вона швидко старіє. Тому ...