Lo dijo en Davos el ex secretario de Estado de Estados Unidos y arquitecto del acercamiento de la Guerra Fría con China.\nEl ex canciller de Estados Unidos, Henry Kissinger, en China, en 2019. Foto EFE\nActualizado al 24/05/2022 18:30\nFrenar la guerra y entregar territorio. Esta es la nueva consigna que algunos gobiernos europeos, historiadores y ex cancilleres occidentales le recomiendan a Ucrania y su presidente, Volodimir Zelenski. El último fue el ex secretario de estado norteamericano Henry Kissinger desde Davos, en Suiza. Una sugerencia que enfurece a los ucranianos.\nEl veterano estadista estadounidense instó a Occidente “a dejar de intentar infligir una aplastante derrota a las fuerzas rusas en Ucrania”, advirtiendo que “tendría consecuencias desastrosas para la estabilidad a largo plazo de Europa”.\nEl ex secretario de Estado de EE. UU. y arquitecto del acercamiento de la Guerra Fría entre EE. UU. y China dijo, en una reunión en Davos, que “sería fatal para Occidente dejarse llevar por el estado de ánimo del momento y olvidar el lugar apropiado de Rusia en el Equilibrio de poder europeo”.\nKissinger dijo que “no se debe permitir que la guerra se alargue por mucho más tiempo”. Estuvo cerca de pedirle a Occidente que intimide a Ucrania para que acepte negociaciones en términos, que están muy por debajo de sus actuales objetivos de guerra.\nUn nene juega en Borodyanka, Ucrania. Foto AP\nNegociaciones en dos meses\nLas negociaciones “deben iniciarse en menos de dos meses, antes de que genere trastornos y tensiones que no se superarán fácilmente”. Idealmente, “la línea divisoria debería ser un retorno al statu quo anterior. Continuar la guerra más allá de ese punto no se trataría de la libertad de Ucrania, sino de una nueva guerra contra la propia Rusia”, alertó Kissinger.\nLe dijo al Foro Económico Mundial en Suiza que Rusia había sido “una parte esencial de Europa durante 400 años” y había sido “el garante de la estructura del equilibrio de poder europeo en momentos críticos”. Los líderes europeos “no deberían perder de vista la relación a más largo plazo, y tampoco deberían arriesgarse a empujar a Rusia a una alianza permanente con China”.\n“Espero que los ucranianos igualen el heroísmo que han mostrado con sabiduría”, dijo. Agregó, con su famoso sentido de la realpolitik, que “el papel apropiado para el país es ser un estado neutral, una “buffer zone”, en lugar de la frontera de Europa”.\nLos comentarios se produjeron en medio de crecientes señales de que la coalición occidental contra Vladimir Putin se está desmoronando, a medida que se profundiza la crisis alimentaria y energética, y que las sanciones pueden haber llegado a sus límites.\n“Estamos viendo lo peor de Europa”, dijo el vicecanciller alemán Robert Habeck , en un estallido de ira en Davos, acusando a Hungría y otros estados recalcitrantes de paralizar los intentos del resto de la UE de elaborar un embargo petrolero contra Rusia.\nHabeck, quien también es ministro de Economía, dijo que Alemania está más o menos lista para soportar el impacto de un corte total en las importaciones de petróleo ruso. Pero otros quieren continuar, como si nada hubiera cambiado. “Espero que todos trabajen para encontrar una solución, y que no se queden sentados y trabajen en la construcción de su asociación con Putin”, dijo.\nEl cementerio de Bucha, en Ucrania. Foto AP\nLa ayuda y los republicanos\nOnce senadores republicanos y 57 congresistas estadounidenses votaron en contra del colosal paquete de ayuda de 40.000 millones de dólares para Ucrania. Una señal temprana de fragmentación de la cohesión en Washington.\nNadie está seguro de si Estados Unidos está tratando de castigar a Rusia por su agresión o si el objetivo es un uso más sutil de la política que le da al Kremlin una "ruta para salir de las sanciones", si cambia de rumbo.\nLas divisiones fundamentales sobre los objetivos de guerra de Occidente en Ucrania han sido enmascaradas hasta ahora por una efusión de solidaridad y emoción. Pero estas divisiones están saliendo a la luz.\nEl presidente Zelenski pronunció su habitual discurso en video en el foro, diciendo "este es el año en que sabremos si la fuerza bruta dominará el mundo". “Si lo hace”, agregó con su toque característico, “no tendrá sentido celebrar más Foros Económicos Mundiales en Davos”.\nSin embargo, también dijo que “Rusia debería ser excluida por completo del mundo civilizado” y que todo el comercio debería detenerse “hasta que las fuerzas rusas sean expulsadas de Ucrania”.\n“Las sanciones deben ser máximas, para que Rusia y cualquier otro agresor potencial ,que quiera librar una guerra brutal contra su vecino, sepa claramente las consecuencias inmediatas de sus acciones”, dijo.\nEl ministro de energía de la India, Shri Hardeep Puri, descartó las sugerencias de que su país debería dejar de comprar petróleo ruso. “Los europeos compran más energía rusa en una tarde que nosotros en un trimestre”, dijo en Davos.\nEl ex canciller conservador británico William Hague se preguntó cuál será el próximo movimiento de Putin y se respondió: una tregua para dividir Occidente. Cualquier oferta de paz del Kremlin estará diseñada para dividir a los aliados del presidente Zelenski y así obligarlo a hacer concesiones.\n“Se ha dado cuenta de que estaba mal informado, allá por febrero, sobre muchos asuntos, en particular sobre el vigor de la defensa ucraniana y la incompetencia de sus propias fuerzas armadas. Es por eso que arrestó a esos altos oficiales de inteligencia”, escribió en su columna del diario británico The Daily Telegraph.\n“Usted, Putin, ya ha reducido el objetivo de la “operación militar especial” a ser la conquista de Donbas. Sin embargo, dado que ahora dirige personalmente gran parte de la campaña militar, se da cuenta de que su ejército no puede aguantar otros tres meses como los últimos tres. Sabes que tienes que tomar una gran decisión, y hay dos opciones”, sugirió Hague.\nUn ejercicio militar de la OTAN en Polonia. Foto Reuters\n“Una es movilizarse para una guerra mucho más grande y más larga. Pero eso requeriría el reclutamiento de un gran número de jóvenes rusos, y el momento de lanzarlo fue hace semanas”, reflexionó.\n“Hay una versión de esta opción, que implica el uso de un arma nuclear táctica para romper el punto muerto. Pero acepta que incluso los chinos te abandonarían en ese momento. Y esos generales pueden venir a buscarte en la noche, incluso antes de que puedas enviarlos a Siberia”, le recordó Hague.\n“Afortunadamente para usted, hay otra opción, y una que se adapta muy bien a su libro de jugadas. En algún momento de las próximas semanas, cuando sus fuerzas restantes estén casi agotadas, declarará que ha ganado. Ofrecerá magnánimamente un alto el fuego a los ucranianos. Las áreas que ha invadido solicitarán simultáneamente que se las incorpore por completo a Rusia. Usted dirá que considerará esas solicitudes mientras espera la reacción a la propuesta de alto el fuego, para aumentar la presión sobre los ucranianos para que dejen de luchar”, detalló.\nFranceses, polacos y norteamericanos en ejercicios militares de la OTAN en Polonia. Foto Reuters\nTambién anunciará que “está listo para las conversaciones de paz para llegar a un acuerdo completo y abordar todo el problema a largo plazo. Por supuesto, se asegurará de que esas conversaciones nunca lleguen a ninguna parte. Su plan es dividir Occidente y plantear un terrible dilema a los ucranianos, fingiendo buscar una paz permanente mientras mantienen su bota en la tráquea económica de Ucrania: el acceso al Mar Negro”, explicó el canciller Hague. .\n“Eventualmente dirá que las negociaciones se han roto, y volverás invadir y terminar el trabajo”, dijo Hague. .\nEl ex canciller británico, que se formó en Gran Bretaña y Francia, le recordó: ”Tenga en cuenta, sin embargo, que este pequeño y elegante plan podría salir muy mal. Si los ucranianos logran perforar su línea en el sur o contenerlos en el este, no habrá una victoria real, ni siquiera una reducida, que proclamar. Esa es la importancia de los combates que tienen lugar en este momento y el continuo flujo de ayuda letal a Ucrania. La otra cosa que podría salir mal es que Occidente ve venir este plan”, escribió.\nUn historiador militar\nMax Hasting no solo es periodista sino uno de los más respetados historiadores militares británicos. Cubrió la guerra de las Malvinas y fue editor de varios periódicos en el reino hasta su retiro.\n“Ucrania debe buscar conversaciones de paz para tener alguna esperanza de reactivación. Occidente debería dejar de regodearse con las pérdidas rusas y centrarse en un acuerdo”, propuso hoy en el diario The Times.\n“La certeza imponente, 90 días después de que Vladimir Putin lanzara su invasión de Ucrania, es que Rusia no ha logrado la victoria y no la logrará. Los ucranianos han demostrado un magnífico espíritu de lucha, habilidad táctica y resolución. En cuanto a Rusia, es difícil decidir si el ejército de Vladimir Putin está más deshonrado por su incompetencia o su salvajismo”, escribió.\n¿En qué les ha ido mal esta vez A Rusia? “ En primer lugar, los ucranianos han demostrado ser más motivados y disciplinados que cualquier otro enemigo con el que se hayan enfrentado. Gracias a la OTAN, están equipados con tecnología superior a la suya, especialmente armas antiblindaje. Las fuerzas de Kiev tuvieron tiempo de prepararse para enfrentarse a la invasión. Se han beneficiado de algún entrenamiento occidental y mucha inteligencia en "tiempo real", especialmente imágenes satelitales”, dijo Hastings.\n“En la Segunda Guerra Mundial, los generales rusos se ganaron la admiración del mundo. Eran seres humanos repulsivos, indiferentes a las pérdidas, incluidos cientos de miles de sus propios hombres fusilados por supuesta cobardía. Pero ganaron sus batallas, especialmente a partir de 1943. Hoy, por el contrario, los comandantes de Putin parecen haber perdido las habilidades de sus antepasados. Pueden pasar años antes de que sepamos la verdad completa de lo que ha estado ocurriendo en el ejército ruso. Mientras que los ucranianos han estado luchando con agilidad e imaginación, las iniciativas y respuestas de los invasores siguen siendo lentas. La moral de los reclutas es muy baja”, alertó.\n“Donde termine esta guerra solo puede ser una decisión ucraniana. Algunos de nosotros hemos argumentado desde el principio que una cosa es detener el ataque ruso, como lo han logrado las fuerzas del presidente Zelenski. Pero una propuesta mucho más difícil es expulsar a las fuerzas de Putin de Donbas. El presidente ucraniano mostró con sus palabras el sábado que él mismo reconoce que es poco probable que esto sea posible. Para reconquistar el Este, sus comandantes tendrían que manejar operaciones complejas de todas las armas. Los rusos seguirán siendo formidables defensores”, escribió Hastings .\n“En ambos lados se están acumulando presiones económicas, que probablemente resulten tan críticas para el resultado como los eventos inmediatos en el campo de batalla. Los costos en efectivo de la lucha son alucinantes”, alertó.\nDespués Max Hastings concluyó con una amenaza, que anoche volvió a blandir la televisión oficial rusa. “Todavía no sabemos qué tan horrible está dispuesto a ser el líder ruso: si, para controlar una contraofensiva ucraniana o para lograr algo que él podría llamar victoria, Putin está dispuesto a usar armas químicas, biológicas o nucleares. Algunos expertos estadounidenses siguen desconfiando intensamente de este riesgo”.


Xcosas de la vida - Las voces del silencio (3)\nQuièn entiende la vida\nSi eres demasiado bueno... hipócrita te han de llamar, si eres indiferente con los demás... que eres mala persona te dirán. Si das algo de lo que tienes, dicen que es por méritos ganar, si no das nada de ti, dicen que el egoísmo te ha de matar. Si trabajas fuertemente, dicen que es poco el tiempo que les dedicas, si no trabajas, dicen que el Primer Premio "A la Vagancia" ameritas. Si te...\nDi "no" a la soberbia ! di "si" (fuerte) a la humildad\nCREO QUE FUI SOBERBIO, OLVIDE SER HUMILDE, OLVIDE QUIEN SOY Y PORQUE ESTOY AQUI. El secreto de la sabiduría, del poder y del conocimiento es la humildad" Ernest Hemingway Hace poco, en el mes de Agosto, el Papa Benedicto XVI llamaba a tener mucho cuidado con un gran vicio, "la soberbia", la cual , según sus palabras , "destruye todas las virtudes en su conjunto" y afecta "no sólo a los...\nEste poema o texto lo escribí hace ya unos meses. Fue una noche, días después de una cita a ciegas y despues de ver una película, creo que fue "el club de los poetas muertos", aunque no recuerdo bien. ETERNO RELÁMPAGO Siento la emoción en mi interior. Puedo sentirme un cazador, un último mohicano, un poeta muerto y hasta un Rocky boxeador. Puedo amar hasta el último rincón de este insensato,...\n“…La distancia puede causar nostalgia, pero nunca olvido…” De una forma positiva, aprendí que no importa lo que suceda, o lo ruín que parezca el día de hoy, la vida continúa, y el mañana será mejor. Aprendí que se puede conocer bien a una persona, por la forma en que reacciona ante tres cosas: - un día lluvioso, un equipaje perdido y los haces de luces de un árbol de Navidad que se...\nEl fin de semana vi La Ciencia de los Sueños de Michel Gondry (el mismo del Eterno Resplandor, de Una Mente Sin Recuerdos). Una de esas películas que te trasladan a la pantalla y que te hacen su protagonista. Stehephan Miroux (Gael García) es un inventor de...\nPara encontrar el camino correcto?\nPara volver al punto inicial?\nPara hacer lo que no nos atrevimos a hacer ayer?\nPara estudiar aquello que dejé pendiente y que hubiere querido ser?\nPara reír nuevamente por aquellas cosas que, de juventud , me alegraban?\nPara jugar como infante, aún en el suelo, siendo ,...\nDe mi amiga Nancy\nViernes, 22 agosto 2008 a las 15:21\nEl secreto de lo que llamas tu suerte es resultado de la Ley de Afinidad. Lo que está pasando en tu mente es lo que estás eligiendo para tu vida. Somos como imanes y lo semejante atrae a lo semejante. Te conviertes en lo que piensas y eso mismo traes a tu vida y lo reflejas. Elige tus pensamientos con cuidado y deshecha los que no te favorecen. Cada...\nLa vida es sencilla. No se compliquen.\nSi usted todavía no encontró la persona ideal... ¡¡diviértase con la que tenga a mano !!!\nSi un día la vida le da la espalda... ¡¡¡tóquele el culo!!!\nLos psiquiatras dicen que una de cada cuatro personas tiene alguna deficiencia mental. Si usted está con tres amigos y no nota nada raro, entonces...\n¡¡¡ el huevón es usted !!!\nPara lograr un objetivo es necesario "soñar",...\nDefiende tu autoestima\t(0)


descargar 75.95 Kb.\ntítulo Aula php >Seminario Taller Diseño de proyectos de promoción para la lectura en el aula\ntamaño 75.95 Kb.\nSe muestran los artículos pertenecientes al tema Bibliotecas Áulicas.\nSeminario Taller Diseño de proyectos de promoción para la lectura en el aula\nAna Ángela Chiesa\nDocentes de todos los niveles, bibliotecarios escolares\nEl Aprendizaje por Proyectos es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el Aprendizaje por Proyectos es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase.\nEsta metodología se centra en el aprendizaje y es una metodología que ayuda a los estudiantes a:\nDesarrollar habilidades básicas.\nAprender a resolver problemas complicados\nPor lo cual el trabajo en el aula de la animación a la lectura por medio de proyectos, admite involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y de escritura que les permiten desarrollar las habilidades y competencias lectoras necesarias para que se produzcan cambios radicales ,donde en lugar de basar las estrategias de aprendizaje en situaciones puramente divertidas, se trata de interesar a los niños en este proceso : «No se trata de que los niños hagan lo que quieran, sino de que quieran lo que hagan», decía el psicólogo Jean Piaget allá por 1940.\nDivertir es entretener, que no es poco. Interesar es llenarnos de una energía, de un combustible que nos impulsa, que hace que nos esforcemos en cualquier empresa, en cualquier empeño. El interés, que está formado por una conjunción de deseo y necesidad, es una fuerza, una potencia. Un niño que está interesado en la lectura no necesita actividades divertidas para que lea, sólo necesita libros adecuados. Tampoco necesita animadores ni mediadores, sino facilitadores.\nEl docente por medio de este seminario taller logra conocer una metodología que le permitirá desarrolla proyectos de promoción y animación a la lectura útiles para afianzar el desarrollo de competencias lectoras en sus alumnos\nMantener a los alumnos y alumnas de las escuelas, comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.\nEsta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes participan de proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).\nEn ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas\nLas estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.\nMás importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos interesantes, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).\nQue el docente fortalezca sus conocimientos previos en el desarrollo de proyectos en el aula y adquiera fundamentos de la importancia de articular estos con la animación de la lectura.\nQue el docente /alumno:\nAdquiera fundamentos de la importancia de la lectura en el desarrollo intelectual y emocional en el niño.\nPotencie la calidad del desarrollo intelectual del alumno.\nSe forme en los conocimientos básicos de la organización de las áreas del conocimientos utilizados en un centro de información\nAdquiera destrezas prácticas para promocionar la lectura en el aula y desde el aula\nAnimar a leer implementado proyectos\nPuntos esenciales para estructurar proyectos de manera efectiva\nDiagramación de Proyectos para la promoción de la lectura\nLos Siete pasos que debemos tener en cuenta\nModelos de Proyectos para el aula\nModelos de Proyectos para trabajar en articulación con otras áreas y el exterior del aula\nLa literatura infantil juvenil\nLa tradición oral: Cuento folklóricos/ tradicional/ maravilloso o de hadas. Características (lo popular, el elemento mágico como marca literaria, estructura narrativa canónica: formula de apertura y cierre, relato marco y relato enmarcado, las repeticiones).\nCriterios para la selección de textos. Selección de textos por ciclos de autores nacionales y extranjeros ( EGB, CBU, Polimodal)\nLa organización de las unidades de información\nSeminario Taller donde se combinará la exposición del docente con la exposición individual y por grupos en base a consignas previas articulándose las modalidades de trabajo habituales del docente en el aula con situaciones de lecturas y desarrollo de habilidades en el uso de información.\nSe favorece la integración de los miembros del grupo proponiendo actividades donde puedan trabajar en conjunto.\nTendrá momentos de discusión y reflexión sobre la realidad en el aula con un análisis crítico de los textos de la bibliografía propuestas y sus aplicaciones reales.\nContará con un momento de producción donde se realizará un análisis individual del trabajo actual en el aula, para poder mejorar las situaciones de lectura a través de actividades de animación y promoción, las cuales desarrollará cada participante partiendo del aprendizaje de nuevos conocimientos, integrándolos con los saberes que ya tienen\nSe aplicaran estrategias específicas relacionadas con el desarrollo y el afianzamiento de la lecto escritura, la selección de literatura adecuada a cada ciclo y la formación de usuarios de las unidades de información\nEn el encuentro presencial se trabajará con la bibliografía propuesta de forma reflexiva, se darán ejemplos prácticos sobre como promocionar y animar a la lectura\nPara el trabajo final, se estará en contacto con el docente vía mail, lista de correo, teléfono, interactuando a partir de las actividades propuestas en el módulo y los interrogantes que surjan en la formación.\nEn el trabajo final el alumno realizará el diseño de un proyecto de Biblioteca Áulica.\nEl Proyecto deberá tener una duración anual, con planificación de distintas actividades mensuales a realizarse en articulación con las distintas áreas y en el que se involucre en su desarrollo a los distintos miembros de la comunidad educativa.\nEl mismo deberá contemplar las fortalezas y debilidades en relación a la realidad donde desempeña su labor el docente.\nDiagnóstico del contexto donde se desarrollará el proyecto.\nDominio en la aplicación de los contenidos teóricos.\nHabilidad para organizar el contenido y presentarlo en forma clara, lógica e imaginativa.\nInterés en la propuesta.\nHabilidad para relacionar su disciplina con los contenidos del taller.\nCreatividad en las presentaciones de las actividades propuestas.\nHabilidad para desarrollar y utilizar métodos y estrategias adecuados para una aplicación efectiva.\nCapacidad de diseñar proyectos de integración de las distintas áreas\nDominio del lenguaje en sus expresiones escritas y orales desde su rol como docente.\nHabilidad para adecuar a su realidad los contenidos\nProyectos de Clase http://www.eduteka.org/\nVistazo General a la Educación por Proyectos en la Red http://www.eduteka.org/Editorial6.php\nLa creación de un proyecto de clase utiizando la metodología del aprendizaje por proyectos (ApP) http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php\nCampaña de animación a la lectura / Teresa Bouza Rey. EN : CLIJ, Barcelona 1992 Nº 18 (45-7p.).-\nHoy Lidia va al taller: un rincón para aprender a leer / Rosa Gil y María Soliva EN: Cuadernos de pedagogía 216 (71- 74p.).-\n¿Qué libro han de leer los niños? / Eulalia Valeri Y Asunción Lissón EN: CLIJ, Barcelona, 1989 (15-8 p.).-\nLeer para qué? / Jacobo Rodríguez Barrera. EN: 1º Foro Mundial de Información, Documentación y Bibliotecas.-\nPromoción de la Lectura: una de las principales líneas de trabajo de las bibliotecas en la comunidad / Lic. Maricela Corvo de Armas EN: 1º Foro Mundial de Información, Documentación y Bibliotecas.-\nEl papel de los mediadores de Petit Michele EN: Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. FCE: 1999. P.153-196\n¿Qué situación de lectura? (Capítulo 3) EN: Formar niños lectores de textos / coord Jolibert J. Chile: Dolmen, 1994. P 43-58\nAspectos evolutivos por Pardo Belgrano, M.R. EN: Didácticas de la literatura infantil y juvenil. Bs As: Plus Ultra, 1987 p.19-25\nMas interrogantes sobre la comprensión lectura por Regina E. Gibaja EN: Lectura y vida: Revista latinoamericana de literatura. Año VIII Nº 1 Marzo de 1987. P 15-18\nCampaña de animación a la lectura por M. Teresa Bouza Rey EN: Cuadernos de literatura infantil y juvenil. Nº 18 Barcelona: 1992. P. 45 - 47\nLa lectura en la planificación curricular por Braslavasky B.P. EN : La lectura en la escuela. Bs As: kapeluz, 1983. P.29-35\nLa animación a la lectura: para hacer al niño lector por M Montserrat Sarto. Madrid : Ediciones SM, 1984. P. 17-27\nLa animación a la lectura por M Montserrat Sarto. EN Vela Mayor. Revista de Anaya Educación. Año 1 Nº 1 Madrid: 1994. P13-18\n¿QUÉ ES UNA BIBLIOTECA ÁULICA?\nUna biblioteca áulica es una biblioteca localizada dentro del aula, con un fondo bibliográfico especializado en lectura recreativa infantil y juvenil y cuyo perfil de usuario se caracteriza por niños y adolescentes en proceso de aprendizaje.- ( Chiesa- 2005)\nEl primer paso para organizar la biblioteca áulica es visualizarla.\nQue en esa visualización se vea lo que se quiere hacer, donde, como, etc.\nQue observes el salón en el que trabajas y te conviertas en uno de los niños que será usuario de esa biblioteca áulica.\nQue consideres la estatura de los niños, la ubicación física de la biblioteca dentro del aula. Que dispones para los libros: ¿Una estantería? ¿Un mueble? ¿Una caja?\nQue se visualices a los niños como solicitan los libros: ¿los toman a estantería abierta?, ¿se lo solicitan a alguien?\nPrincipalmente, que te detengas en donde están ubicados los libros y que veas que material seleccionarás para esa biblioteca. ¿Cuentos? ¿Poesías? ¿DVD?\nEs importante visualizar su organización como un trabajo colaborativo, donde estén incluidos docente, alumnos, familia, bibliotecarios e inclusive el resto de la comunidad educativa, al que se puede participar invitando a visitar la biblioteca. Los mas grande pueden visitarnos para leer su cuento favorito de la infancia, los mas pequeños pueden ser invitados para canjear material, etc.\nEl lugar donde ubicamos la biblioteca, dependerá del espacio físico de aula de que disponemos. Es importante prever esto para ahorra inconvenientes posteriores. Saber con que espacio contamos, nos permitirá poder asegurar una buena disposición del fondo bibliográfico, como así también una buena organización. En algunos casos la biblioteca áulica será el primer contacto del niño con una colección organizada.\nSucede a veces que el espacio físico para los libros no es suficiente, lo que no debe convertirse en un impedimento para reunir una colección adecuada y la organización no debe prevalecer sobre la posibilidad de tener mayor material atractivo.\nSi el aula es de uso exclusivo para el curso que tenemos a cargo, lo ideal es que se acondicione un lugar, con poca circulación (no junto a la puerta de ingreso al aula). Allí podremos ubicar una estantería o mueble teniendo en cuenta que si la biblioteca áulica es de estantería abierta, la misma debe tener una altura adecuada al niño. Es aquí donde podemos solicitar la ayuda de la familia, para instalar la estantería, o reciclar algún mueble antiguo, etc. También se puede poner una pequeña mesa que podrá servir de escritorio para "el bibliotecario" si es que se decide darle está posibilidad a los alumnos, en cuyo caso lo adecuado es que sea rotativo.\nOtra forma diferente, cuando se dispone de suficiente espacio y principalmente para los primeros grados, es armar un tren con diez vagones (uno por cada número de clasificación) con cajas o cajones, pintados o forrados cada uno de distintos colores.\nEn algunas escuelas de doble turno generalmente las aulas son utilizadas por distintos grados, es recomendable en estos casos utilizar armarios que puedan cerrarse o tener algún tipo de seguridad para los cambios de turno.\nEn este caso se puede conseguir una amplia caja convenientemente con tapa, forrarla adecuadamente o adquirir las que ya bien preparadas para archivos. En esos casos, al momento de utilizar la biblioteca, que permite trasladarnos, incluso en los recreos u horas destinadas a lectura, se pueden llevar al patio y ofrecer al alumno esa alternativa en su momento de descanso. A los fines y objetivos de la Biblioteca de aula está suele ser una de las mejores opciones, por que los niños suelen interesarse mas en participar.\nTambién he vistos bibliotecas que se montan sobre un paño resistente, como ser arpillera, de tamaño adecuado, con filas de bolsillos espaciados, cada bolsillo con solapa, preparadas para se suspendidas y desmontarse para poder doblar y guardar. Quizás una habilidosa mamá en costura, pueda ayudarnos.\nEl perfil de usuario hace referencia a las características comunes de las personas que harán uso del servicio de la biblioteca. Esto nos permitirá planificar tanto la selección del fondo bibliográfico como las actividades de promoción de la misma.\nPara este estudio de usuarios tendremos en cuenta: Edad, Contexto escolar, Nivel de aprendizaje de lecto escritura\nEn base al tipo de usuarios, al sentido común y a la bibliografía existente referida al tema, seleccionaremos el material. (Pueden consultar en el CIBA los enlaces referidos a las recomendaciones según edad sugeridos por Gabriela Rodríguez Bibliotecaria Escuela Nº 21 ESB Nº 61 La Plata, Buenos Aires ( Argentina) o también los libros sugeridos para cada ciclo por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba ( Argentina).\nUna biblioteca áulica debe contar como mínimo con una cantidad de libros igual a la cantidad de alumno que pertenecen al curso.A partir de este número la cantidad que se quiera. Los libros deben se adecuado a los objetivos, por lo cual son exclusivamente material recreativo (cuentos, poesías, leyendas, libros de temas específicos como fútbol, manualidades, etc.) También algunos juegos didácticos o un espacio para La Cosoteca (ver material referido en Ludotecas del Blog de CIBA) Videos. CD interactivos o de música.\nAl tener ya seleccionado el material, y revisado sus condiciones físicas los pasos a seguir y trabajar colaborativamente son\nPuede ser el mismo sello escolar, o algún o de esos sellos existente en el mercado con caritas u ositos para uso infantil. Los libros de la biblioteca áulica ya que es una actividad que debe renovarse cada año, pueden ser donados al finalizar el curso lectivo a la biblioteca escolar o de no existir, ser el inicio de ella. Otra posibilidad es que al finalizar el año los libros sean sorteados entre los alumnos.\nEl sellado del libro se realiza para reconocerlo como perteneciente a determinada biblioteca. Es preferible que el sellado se realice siempre en las mismas páginas y el mismo lugar. Por ejemplo portada y en todas las páginas que termina en un mismo número en el ángulo superior derecho. No es necesario llenar el libro de sellos.\nEl inventariado es un registro donde se describe los datos físicos del material y su procedencia, en donde a cada material se le asigna un número. Para la obtención de los datos se utilizará como fuente la portada, los datos que son extraídos de otras fuentes se consignarán entre paréntesis. El siguiente cuadro es un modelo que se puede utilizar para la biblioteca áulica:\nNúmero de Inventario: es el número que se le asigna a cada material y que se registra por ejemplo en la contratapa en un lugar visible (por ejemplo ángulo superior derecho en Lápiz)\nAutor: El responsable del Libro. Si no lo tuviera no se registra nada (La palabra Anónimo solo se registra si figura.)\nTítulo: el nombre de la obra.\nPie de imprenta: Lugar de publicación de la Obra, editorial y año de publicación. Estos datos generalmente están consignado al pie de la portada, de ahí su nombre.\nNº de edición el número de edición o de reimpresión.\nPáginas el número de páginas.\nProcedencia si es un material, donado, en préstamo, adquirido por canje, compra, etc.\nObservaciones Algún comentario que e quiera destacar (incompleto, si es préstamo quien realizo el préstamo.\nLos procesos de catalogación y clasificación son tareas técnicas que requieren práctica y estudios para desarrollarlas a nivel profesional. A los fines de esta orientación para la organización de la biblioteca áulica se describe de la forma más sencilla y básica la tareas. Si necesitas mayor asesoramiento para alguna de estas tareas, o mayor claridad en la información puedes consultar con el Proyecto CIBA dejando un comentario o enviándonos un mail.\nCatalogación Es el registro de la descripción física del material.\nEs recomendables que este trabajo se haga entre todos los lo alumnos. Esto les permitirá conocer las bases de organización que toda biblioteca tiene. Es muy importante que el trabajo sea simple, pero que mantenga reglas normalizadas. Esto permite un mejor manejo posterior por parte de los alumnos.\nSi bien en una biblioteca áulica el catálogo que conformemos será pequeño, dado la poca cantidad de material, es importante que esté bien constituido, que sea un modelo a escala de un original. Los catálogos físicos están conformados por fichas donde se describe físicamente el material. Autor, título, pie de imprenta, etc. son algunos de los datos que se registran en las fichas. (Hoy en muchas bibliotecas se utilizan catálogos automatizados, donde el registro es virtual, pero estos registros respetan las mismas normas que los catálogos manuales).\nEn general por cada material se confecciona\nuna ficha por autor\notra por título\notra por materia para lo cual se realiza la indización o sea la búsqueda de una palabra o frase que expresa el asunto de que trata un libro. Esto también lo denominamos encabezamiento de materia o epígrafe\nCada ficha contiene la misma información, solo cambia su encabezamiento o punto de acceso ( es la palabra que consideraremos para organizar alfabéticamente el catalogo) . Las fichas se pueden guardar en una caja. Se pueden poner los tres catálogos (autor, titulo, materia) separando cada uno con un separador que así lo indique o alfabetizar todo intercalando títulos autor y materia por orden alfabético.\nEn la biblioteca áulica podemos conformar el catálogo utilizando cajas rectangulares, a cada ficha se le puede hacer un orificio en el centro del margen inferior, y a través del pasar una varilla para que al momento de la consulta no se desordenen de su orden alfabético.\nClasificación La clasificación es la descripción del contenido del material. Es el eje de la organización de la biblioteca.\nPor medio de ella sabremos:\nUbicar el libro en el estante para recuperar la información.\nReunir todos los materiales de un mismo tema en un mismo lugar.\nSi bien la biblioteca áulica está conformada por una pequeña colección de libros, en su mayoría cuentos y novela, poesía, etc. es conveniente que se mantenga en orden. Que este orden no se convierta en una biblioteca intocable: NO. Justamente por medio de la clasificación podemos educar al niño en algunos valores: responsabilidad, orden, etc. Que ellos puedan sacar revolver, seleccionar lo que les guste, pero que conozcan las formas en que el material regrese a su lugar.\nLas bibliotecas utilizan un sistema de Clasificación denominado Clasificación Decimal Universal ( CDU ) donde todo el conocimiento se divide en diez áreas. Esta clasificación se utiliza para diferenciar los contenidos de los distintos libros. Existe por otra parte, para el caso de bibliotecas para niños basada en colores, donde cada área del conocimiento le corresponde un color. En referencia a esta clasificación pueden consultar Clasificación por colores en bibliotecas para niños:\nLa Clasificación Decimal Universal.\n2 Religión - Teología\n4 ESTE NÚMERO ESTÁ SIN OCUPAR\n7 Arte. Arquitectura. Fotografía. Música. Juegos. Deportes\n8 Literatura. Lingüística.\n9 Historia y geografía. Biografías\nLuego de verificar el tema, asunto o contenido del libro se le asigna su clasificación (número o color) Por ejemplo un libro de Filosofía lo ubicaremos en el estante donde están todos los libros de este tema y los diferenciaremos del resto "clasificándolos" con el numero 1. Si el libro es de religión con el numero 2 y así sucesivamente.\nPara diferenciar los libros de un mismo tema asunto o contenido utilizaremos las tres primeras letras en mayúscula del apellido del autor o si la obra fuera anónima las tres primeras letras del titulo, sin tener en cuenta los artículos.\nPor ejemplo dos libros de filosofía de Descartes se le asignará el decimal 1 y las tres letras del autor DES (1 DES). Para diferenciar los libros de un mismo tema asunto o contenido perteneciente a un mismo autor, o libros repetidos utilizaremos el número de inventario\nPor ejemplo siguiendo el ejemplo anterior, si tenemos dos libros de filosofía de Descartes, quedará 1 DES 12 y 1 DES 25 (siendo doce y veinticinco los números que se le asigno por inventario)\nEste código alfanumérico es lo que se conoce como Signatura\nAsí nos queda conformado un "código alfanumérico" (según el ejemplo dado 1DES 12) que es el código que solemos ver que tiene adheridos los libros en el lomo en un marbete y que permite reconocer si la ubicación es correcta. Este Código se denomina Signatura.\nPreparación para el préstamo:\nLuego del sellado, se confecciona la tarjeta de préstamo donde se consignan los datos del libro y se dispone de un espacio para registrar a quien se presta el día y el día que este debe ser devuelto. Esa tarjeta se inserta en un pequeño sobre que se adhiere en la contratapa, como así también una pequeña papeleta donde en el momento del préstamo se registra la fecha que el usuario debe devolver el libro.\nPara realizar esta tarea, la del sobre, podemos utilizar cualquier papel grueso (papel madera o símil) o algunas cartulinas usadas. El sobre debe ser de un tamaño para que la tarjeta de préstamo pueda ponerse dentro de una forma cómoda. Quizás alguien puede encargarse de corta un modelo base.\nCon respecto a la papeleta para la fecha de devolución: es un pequeño papel que pegamos junto al sobre para consignar solo la fecha de devolución del libro. Un recordatorio que sirve al usuario para estar atento al día que debe ser reintegrado el libro.\nDeclaración de Alejandría sobre la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida\nCelebrado en la Biblioteca Alejandrina entre el 6-9 de Noviembre, declaramos que:\nLa alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida son los faros de la Sociedad de la Información que iluminan las rutas hacia el desarrollo, la prosperidad y la libertad.\n• incluye las competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar, evaluar, aplicar y crear información dentro de contextos sociales y culturales;\n• resulta crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas (especialmente las pequeñas y medianas), regiones y naciones;\n• ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo económico, la educación, la salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de las sociedades contemporáneas; y con ello ofrece una base vital para conseguir las metas de la Declaración del Milenio y de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información; y\n• se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el aprendizaje, el pensamiento crítico y las competencias de interpretación por encima de fronteras profesionales, potenciando a los individuos y comunidades.\nEn el contexto de una Sociedad de la Información en desarrollo, urgimos a los gobiernos y a las organizaciones intergubernamentales a que apliquen políticas y programas que promuevan la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida.\nEn particular, les pedimos que apoyen\n• reuniones por regiones y por temas que faciliten la adopción de estrategias para la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida dentro de regiones y sectores socioeconómicos específicos;\n• el desarrollo profesional del personal en los sectores de la educación, las bibliotecas y la información, los archivos y los servicios humanos y de salud en los principios y prácticas de la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida;\n• la inclusión de la alfabetización informacional en la educación inicial y continua para sectores económicos y de la política y administración gubernamental clave, así como en la práctica profesional de asesores del sector agrícola, industrial y de las empresas;\n• programas para aumentar las posibilidades de empleo y las capacidades emprendedoras de las mujeres y de las personas en desventaja, incluyendo a las personas inmigrantes, con empleo precario y desempleadas; y\n• reconocimiento de la alfabetización informacional y del aprendizaje a lo largo de la vida como elementos clave para el desarrollo de las competencias genéricas que deben ser requisito para la acreditación de todos los programas educativos y de formación.\nQue el docente adquiera fundamentos de la importancia de articular la enseñanza de la lecto escritura con la alfabetización informacional y las herramientas básicas para desarrollar en el alumno estas capacidades\n Adquiera fundamentos de la importancia de la lectura en el desarrollo intelectual y emocional en el niño.\n Potencie la calidad del desarrollo intelectual del alumno.\n Se forme en los conocimientos básicos de la organización bibliotecológica y la alfabetización informacional.\n Adquiera herramientas para la promoción del libro y la lectura en el aula y desde el aula\nNoción de Biblioteca. Tipos y diferencias\nNoción de usuarios. Perfiles.\nNoción de alfabetización informacional. Aplicación en los contenidos\nEl lenguaje escrito. Orígenes\nEl libro. Origen. Partes. La imprenta\nLa lectura. Un poco de historia\nImportancia de la lectura en el desarrollo intelectual de las personas\nLa promoción del libro y la Lectura en distintos ámbitos\nActividades de promoción a la lectura en el aula y desde el aula\nProgramacion de proyectos de aula\nLibros de lectura en aula\nTaller de facebook parte teórica en aula\nTaller de análisis fílmico (Aula de Escritores)\nTaller: “Diferentes géneros y manifestaciones culturales en el aula de Español/LE\nI seminario Taller internacional Gratuito de Literatura Infantil...


Joan Gaspar y Marset homenajean a la lámpara de garaje Joan Gaspar y Marset homenajean a la lámpara de garaje\nCHISPA DE JOAN GASPAR:\nChispa es la nueva propuesta para interiores y exteriores de la firma Marset diseñada por Joan Gaspar, uno de los diseñadores de cabecera de esta firma de iluminación barcelonesa. El diseño de esta lámpara portátil, recargable y sin cable remite a la típica luminaria de garaje o taller de coches pero de alta calidad, más ligera y con tres intensidades de iluminación.\nEsta lámpara portátil puede utilizarse en jardines, terrazas, balcones… gracias a su filtro IP44 (resistente al agua) y también puede llevarse a todas partes porque incorpora una batería recargable mediante USB-C. El tiempo de carga es de 10 horas y, en función de la intensidad de uso, puede durar entre siete y 28 horas.\nEstructura protectora de policarbonato de color.\nEl cuerpo y la estructura de rejilla, que protege la fuente de luz, son de policarbonato de color con el difusor de polietileno blanco. La base, recubierta en parte por goma negra, incorpora un semiaro metálico que permite colgar la lámpara a distintas alturas con un accesorio compuesto de cuerda negra, un gancho y una pieza metálica que suministra el fabricante, al igual que se puede hacer con la clásica luminaria de taller en la que se inspira.\nColaboración con CUPRA.\nChispa está disponible en cuatro colores: naranja, azul, verde y en una edición especial en negro con detalles en cobre, diseñada en colaboración con la marca automovilística CUPRA.\nPor último, explica Marset que, como «una forma de reducir su huella ecológica, la luz portátil Chispa se envía con un cable de carga USB-C, que se puede usar con cualquier puerto USB para cargar la batería del dispositivo.»\nBombilla: 3,5W LED.\nTemperatura de color: 2700 K (blanco cálido).\nÍndice de reproducción cromática (CRI): 90 (mejor índice de reproducción cromática posible = 100).\nFlujo luminoso: 110 lúmenes.\nTipo de protección: Class III.\nÍndice de protección: IP44 (apta para exterior).\nBatería: 7 horas a máxima intensidad; 14 horas a 50% de intensidad; y 28 horas a 25% de intensidad.\nTiempo de carga de la batería: 10 horas.\nUbicación del mando: en la base de la lámpara.\nDimmer: con tres posiciones.\nAdaptador de corriente: no incluido.\nMedidas: ∅ base 6 cm x ∅ cuerpo 10 cm x h 17,8 cm.\nSOBRE JOAN GASPAR:\nJoan Gaspar (Barcelona, 1966) cursa estudios de Diseño Industrial en la Escuela de Artes y Oficios de Barcelona. En 1988, entra a trabajar en la empresa Vapor S.A. dedicada a la fabricación de lámparas de carácter minimalista.\nA partir de 1992, colabora con diversas empresas en la creación de nuevas líneas de productos: Roca, Resol, Marset, Mobles 114, Perobell, Santa & Cole, DAE, Vilagrasa y Made Design. A partir de 1996, colabora muy estrechamente con Marset, dedicándose al desarrollo de nuevos productos y ocupándose de la dirección de producto de la empresa.\nSus proyectos han sido reconocidos en numerosas ocasiones: primer premio en el Concurso del Mueble de la Comunidad de Castilla la Mancha (1995), primero en el Concurso Internacional de la Feria del Mueble de Valencia (2000), Delta de Plata por la serie Atlas (2001) y Neón de Luz (2005), ambas fabricadas por Marset.\nEn el año 2002, abre un despacho profesional en Barcelona dedicado al Diseño Industrial, trabajando con diversas empresas en la concepción de nuevos productos. Paralelamente a su labor como diseñador y desde 1998, imparte clases de Materiales y Tecnología aplicados al Diseño Industrial en la Escuela Elisava de la Ciudad Condal.\nJOAN GASPAR EN INTERIORES MINIMALISTAS\nEn junio de 2015, Marset recibió el Premio Nacional de Diseño, el galardón más importante que se otorga en España como reconocimiento a empresas y profesionales que han destacado por su trayectoria excelente y ejemplar en el campo del diseño.\nEn la actualidad, la empresa, que centraliza oficinas, centro de producción y showroom en Terrassa, cuenta asimismo con otro showroom en la calle Santaló de Barcelona y delegaciones en Colonia, Milán y Nueva York, desde donde operan desde hace ocho años con una filial.\nMARSET EN INTERIORES MINIMALISTAS


Mientras que el trayecto, de unos cinco kilómetros, por vía terrestre, toma aproximadamente una hora en vehículo.\nEl primer día se movilizaron 4 mil usuarios y ayer otros 6 mil.\nA diferencia del pasado miércoles, se registró un ambiente tranquilo en el entorno de la parada donde la gente aborda las cabinas (195 en total) para movilizarse desde la Charles de Gaulle a los Altos de Sabana Perdida, Los Tres Brazos y finalmente a la terminal I de Gualey.\nUna edecán asistíendo a una usuaria con bebé.\nDesde el día primero al 30 de junio el servicio abarcará el horario de la mañana, así como de 5:00 a 8:00 de la noche, y los domingos de 3:00 a 6:00 de la tarde.\nEl abordaje implica ponerse en fila hasta colocarse en los asientos y completar el grupo de diez personas por cabina. De una estación a otra se toman unos cinco minutos.\nLeón Álvarez, encargado de mantenimiento y operación del sistema, explicó que lo más importante es que la gente no se mueva dentro de la estación y se posicionen a ambos lados de las cabinas para evitar que los sistemas de tensión de cierre de puertas funcionen correctamente.\n“Lo ideal es que la gente adopte un buen comportamiento, que no se pare dentro de las cabinas para no generar movimientos bruscos, portar equipajes ligeros, no elementos exagerados que interrumpan el puesto para otros usuarios”, indicó Álvarez en los Altos Cerros de Sabana Perdida.


Aragón Radio (Radio Autonómica de Aragón, S.A.) declara ser el único titular de los derechos de propiedad intelectual sobre la obra Boletin Informativo 07h - 25/02/2011; por lo que ostenta un derecho exclusivo sobre:\nLa fijación de «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011» en cualquier soporte sonoro o visual.\nFijar y comunicar de forma pública «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011», de forma parcial o total, permanente o provisional, por medios alámbricos o inalámbricos, en cualquier soporte; siempre que se realice en el ámbito privado y sin ánimo de lucro y no se atente a la explotación normal de la obra, ni se cause un perjuicio injustificado a los intereses legítimos de Aragón Radio.\nReproducir y distribuir fijaciones de «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011» para uso privado y sin ánimo de lucro.\nRetransmitir «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011» en el ámbito privado y sin ánimo de lucro.\nComunicar de forma pública «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011», cuando tal comunicación se efectúe en lugares a los que el público pueda acceder mediante el pago de una cantidad en concepto de derecho de admisión o de entrada. Tampoco está autorizada la modalidad de puesta a disposición interactiva con fines comerciales.\nRetransmitir «Boletin Informativo 07h - 25/02/2011» con fines comerciales.\nTítulo: Boletin Informativo 07h - 25/02/2011


En la Carta Magna se coló el artículo 5° de la Ley de Reversión - LaClase.info\nEn artículo reciente en Aporrea, Joaquín Ramos señala, en relación con mi posición sobre la entrega antinacional del petróleo propiedad de todos los venezolanos, que esa entrega no es inconstitucional\n«No entregamos inconstitucionalmente el 40 % de nuestro petróleo», afirma Joaquín Ramos, pero lo cierto es que como él mismo lo reconoce lo entregamos. Quiero recordar y recordarle que la Ley de Reversión, con la que Carlos Andrés Pérez I nacionalizó el petróleo, tenía un artículo, si no recuerdo mal el 5°, que decía lo mismo que dice hoy nuestra Constitución. El Estado se reservaba la propiedad del crudo pero podía compartirla, como hoy la comparte (esto lo demostraremos luego en forma muy sencilla), en asociaciones estratégicas con empresas extranjeras, buena parte de ellas de los países imperialistas, de quienes somos supuestamente enemigos. Cuando uno «comparte» está dividiendo con otro algo, en nuestro caso petróleo, por lo que la parte compartida ya no es de uno sino del otro. El idioma español por encima de las leguleyadas.\nTodos los venezolanos progresistas, nacionalistas y revolucionarios de entonces se levantaron en lucha por la derogación de ese artículo 5°, que dejaba la puerta abierta para la reprivatización de la industria petrolera venezolana, cosa que se presentó en el segundo gobierno de CAP y de Caldera. Se dieron miles de declaraciones, se escribieron cientos de artículos, se hicieron decenas de foros y seminarios, se manifestó en las calles y se efectuó una solicitud de derogatoria del artículo 5° a la Corte Suprema de Justicia, petición a la cual el propio Hugo Chávez se adhirió o dijo públicamente que se adhería. La respuesta de los gobiernos adeco-copeyanos fue la misma que hoy nos da Joaquín Ramos, lo que no deja de ser muy curioso e interesante.\nLes recuerdo parte del discurso de Hugo Chávez en su juramentación como Presidente para el 2007-2013: «El Artículo 303 [Constitución de 1999] también dice que el Estado se reserva la soberanía económica, política y de estrategia nacional, el Estado conservará la totalidad de las acciones de Petróleos de Venezuela o del ente creado para el manejo de la industria petrolera, aquí viene el pero: «exceptuando las de las filiales, asociaciones estratégicas, empresas y cualquier otra que se haya constituido o se constituya como consecuencia del desarrollo de los negocios de Petróleos de Venezuela». La privatización, pues. Esto hay que cerrarlo, hay que modificarlo: ni filial ni nada; aquí no se privatiza más nada » (enero, 2007).


Programación de otoño Teatro La Tía Norica | Con los Peques\nLa nueva programación de La Tía Norica\nAyuntamiento de Cádiz, cádiz, la tía norica, teatro de los peques, teatro del títere la tía norica, zaranda, zum zum teatre\nEl Teatro del Títere presenta sus espectáculos de otoño, pensados especialmente para que los más peques empiecen a amar las artes escénicas\nEl Ayuntamiento de Cádiz ya tiene lista la programación de espectáculo par el Teatro del Títere La Tía Norica, una programación tan pensada en los niños, que recibió hace dos años el Premio Con Los Peques al Mejor Evento para niños. La nueva programación de septiembre a diciembre de 2017 está especialmente dirigida a un público familiar, con obras pensadas para un tramo de edad a partir de los tres años. Habrá nueve espectáculos y 14 funciones:\nEl 29 de septiembre se estrena en Cádiz ‘Peter Pan y Wendy’, de la compañía El perro azul. Una versión teatral del clásico de James Matthew Barrie para espectadores a partir de cinco años.\nEl 6 de octubre los títeres de la compañía Tropos llegan al Teatro la Tía Norica para representar la obra ‘El abuelo Teo’, una historia sobre la importancia de las historias de los abuelos a los nietos y la memoria.\nEl circo lucirá su espectacularidad el 13 de octubre gracias a la compañía Cirko Psikario con la obra ‘Aloló.Co’, con equilibrios, música en directo, malabares y acrobacias.\nLa Ratonera Teatro ofrecerá el 3 de noviembre una versión musical de la clásica historia de ‘Los tres cerditos’, con un espectáculo recomendado para niñas y niños de entre tres a ocho años.\nEl flamenco también tiene un hueco en esta programación gracias a la compañía de José Galán y el espectáculo ‘Aflamencadízate’, en el que las esculturas de un museo cobran vida gracias al duende de los sentidos. Es una obra para espectadores a partir de seis años. Será el 10 de noviembre.\nEl 24 de noviembre, una vez pase el Festival de Música Española de Cádiz, la compañía Zum Zum Teatre representará en Cádiz el espectáculo La Gallina de los Huevos de oro, una obra multipremiada para peques a partir de cuatro años.\nEl 1 de diciembre vuelve la música con la compañía El automáta obstinado, que representará ‘Aventura en el desierto. El secreto del elixir’, con dos aventureros en un viaje lleno de canciones. Está pensada para un público a partir de tres años.\nEl 8 de diciembre Gloria Fuertes y su universo llega a La Tía Norica gracias a la compañía Tras el trapo teatro y su espectáculo ‘El tren Chimeneo’, una obra de Gaspar de la Zaranda para peques de más de cinco años y toda la familia.\nLa programación de este año será cerrada, como marca la tradición, por la compañía de títeres La Tía Norica y sus famosos Autos de Navidad, que se podrán ver del 26 a al 29 de diciembre y entre el 3 y el 4 de enero de 2018.\nLas entradas de todos espectáculos ya están puestas a la venta. Los precios de las entradas es de 6 euros en anfiteatro y 7 en butaca. Se pueden adquirir en el mismo teatro, una hora antes del comienzo de cada función, o en la taquilla del Teatro Falla (martes a viernes de 11:00 a 14:00 y de 18:00 a 21:00; sábado, domingo, lunes y festivo con espectáculo a partir de las 18:00). También se podrán comprar las entradas a través de Tickentradas (902 750 754) o www.tickentradas.com.\nTeatro para abrir puertas al descubrimiento\nEl Teatro La Tía Norica juega al escondite


Tags urbanas - Ceuta al Día - diario digital de Ceuta\nMás de 130 niños de las Colonias Urbanas de Caritas aprenden pádel con la Federación Melillense\nEste es el séptimo año consecutivo en el que la Federación Local y Caritas colaboran en esta magnífica iniciativa social\nLas Colonias Urbanas de Melilla Acoge invierten en solidaridad con niños y mayores\n"Todos hemos disfrutado de la complicidad, del respeto mutuo y de las ganas de seguir aprendiendo con la ayuda de los más pequeños".\nLos artistas melillenses se comprometen con las Colonias Urbanas de Melilla Acoge\nCuando hay compromiso social todo es difícil y, a veces, poco entendido pero Melilla Acoge lo ha conseguido gracias a un puñado de gente que les abrió el alma.\nMelilla Acoge organiza un concierto para financiar las colonias urbanas de este año\nEn el plano artístico actuarán María del Carmen Gálvez y José María Chamorro 'Chamo', probablemente la mejor voz de Melilla junto con el probablemente mejor pianista, ofrecerán una actuación "espectacular".\nLas buenas prácticas urbanas y ambientales, temas centrales de las III Jornadas de Urbanismo\n- El seminario se celebrará desde mañana en el Salón de Actos del Palacio de la Asamblea, con la presencia de una directora y una subdirectora general del Ministerio de Vivienda\nMiguel Trillo, el retratista de las tribus urbanas\nMadrid acoge la retrospectiva 'Identidades', compuesta por 116 imágenes del fotógrafo Miguel Trillo. Leer. Escuchar\nLa Dirección General de Suelo y Políticas Urbanas asume las competencias urbanísticas de Ceuta\nLa Dirección General del Suelo y Políticas Urbanas ha asumido la gestión de las competencias urbanísticas de Ceuta, tras la reestructuración que ha sufrido el Ministerio de Vivienda. Un cambio recogido en el Real Decreto 1134/2008, y que marca la creación de este nuevo departamento, que sustituye a la antigua Dirección General de Urbanismo.\nCeuta registra en septiembre 197 nuevas hipotecas de fincas urbanas, 192 más que en agosto\nLos datos de hipotecas suscritas en Ceuta durante el mes de septiembre mostraron una mejora significativa frente al de agosto. Sin entonces se registraron tan sólo cinco hipotecas de fincas urbanas, en septiembre el número fue de 197, según los datos del Instituto Nacional de Estadística.


¿Haciendo casas a cambio de votos? - ELESPECTADOR.COM\n¿Haciendo casas a cambio de votos?\n29 Mar 2014 - 3:15 PM\nAdriana Camacho, Daniel Mejía./ Facultad de Economía, Universidad de Los Andes\nInvestigadores de la U. de los Andes hallaron un interesante patrón en el programa de viviendas gratis.\nEl presidente Juan Manuel Santos durante la entrega de viviendas gratuitas en el municipio de Pradera (Valle del Cauca). / Andrés Torres - El Espectador\nEn el año 2012, el gobierno del presidente Santos anunció, a través de su ministro de Vivienda y actual candidato a la Vicepresidencia, Germán Vargas Lleras, un ambicioso plan de construcción de 100.000 viviendas gratis con el fin de atender las necesidades de hogares colombianos que viven en condiciones de pobreza extrema. Este programa busca aliviar el déficit de viviendas de familias en situación de pobreza extrema, familias desplazadas, indígenas y hogares afectados por desastres naturales.\nLa Ley 1537 de junio de 2012 y el decreto que la reglamenta (1921 de junio de 2012) establecen de manera muy precisa los instrumentos de focalización, identificación y selección de las familias potencialmente beneficiarias del programa. En particular, el Departamento para la Prosperidad Social (DPS) es la entidad encargada de identificar los potenciales hogares beneficiarios a partir de unos criterios muy claros de priorización, como pertenecer a la Red Unidos (familias clasificadas en la pobreza extrema), al nivel I del Sisbén o al Registro Único de Población Desplazada.\nUna vez el DPS ha elegido a los potenciales beneficiarios, los hogares deben postularse ante el Fondo Nacional de Vivienda para que éste verifique si cumplen con las condiciones para acceder al programa. Por último, el mismo Fondo, que actúa como entidad otorgante, decide qué hogares resultan beneficiados por el Subsidio Familiar 100% de Vivienda en Especie, es decir, las viviendas gratis.\nA pesar de que el decreto 1921 es muy preciso en establecer los criterios que deben cumplir los hogares para acceder al programa y los criterios de priorización que utiliza el Gobierno para escoger a las familias postulantes, éste es silencioso en cuanto a los municipios en los que se desarrollarían los proyectos.\nPrimero, dado que en la mayoría de los casos el terreno en el que se desarrollarían los proyectos debía ser donado por el municipio, esto impone una serie de restricciones que tienen que ver con la disposición de las administraciones locales a colaborar con el proyecto. Segundo, es de esperarse que aquellos municipios en donde existe un mayor número de familias en situación de pobreza extrema hayan sido priorizados, tanto por el Gobierno Nacional como por la disposición de su alcalde para adelantar los proyectos de vivienda.\nCon el fin de establecer qué otras variables determinaron el desarrollo de proyectos de viviendas gratis en los diferentes municipios de Colombia, desarrollamos un ejercicio estadístico que busca establecer las características de cada municipio que hicieron más probable que se desarrollaran los proyectos y que se construyeran más viviendas.\nEn total se desarrollaron proyectos de viviendas gratis en 257 de los 1.114 municipios del país. Dentro de este grupo de municipios, el promedio de viviendas gratis construidas es de 414, con un mínimo de 26 casas (en Yolombó, Antioquia) y un máximo de 8.462 (en Medellín). En su orden, los otros cuatro municipios del país en donde más viviendas se están construyendo son Montería, Bogotá, Barranquilla y Santa Marta.\nDe acuerdo con los resultados de nuestros ejercicios, en promedio y manteniendo otras características municipales constantes, por cada 10 familias más pertenecientes a la Red Unidos se construyó una casa adicional. También, y como era de esperarse, se están construyendo más viviendas en ciudades capitales de departamento, en municipios más poblados y en municipios con mayores niveles de urbanización. Los resultados que se refieren al número de familias en la Red Unidos indican que efectivamente los criterios de priorización para aliviar la pobreza extrema se están cumpliendo.\nSin embargo, otras variables, que no necesariamente tienen que ver con los niveles de pobreza de los municipios, su nivel de población o de urbanización, parecen haber tenido un efecto significativo sobre las decisiones de desarrollar los proyectos de viviendas gratis.\nEn particular, la votación que obtuvo el presidente Santos en las elecciones de 2010 parece haber jugado un papel fundamental en la escogencia de los municipios donde se están desarrollando estos proyectos. De acuerdo con nuestros resultados, por cada 10 puntos porcentuales menos de votación que obtuvo el presidente Santos en la primera vuelta presidencial de 2010, la probabilidad promedio de que un municipio fuera seleccionado para la construcción de proyectos de viviendas gratis aumenta en 2,4 puntos porcentuales.\nOtra forma de ver este resultado es la siguiente: en el 20% de los municipios en donde el presidente Santos obtuvo la votación más baja en las elecciones de 2010 (niveles promedio de votación de 25,1%), la probabilidad de que se desarrollaran proyectos de viviendas gratis es 14 puntos porcentuales mayor que aquella que se observa en el 20% de los municipios donde Juan Manuel Santos obtuvo las votaciones más altas (con niveles promedio de votación de 70,5%).\nLos bajos niveles de votación por el presidente Santos no sólo aumentaron la probabilidad de que un municipio fuera seleccionado para desarrollar estos proyectos, sino también el número de viviendas que allí se construyeron.\nMás precisamente, los resultados indican que por cada 10 puntos porcentuales menos de votación que obtuvo el presidente Santos en 2010, se construyeron 54 viviendas gratis adicionales (es decir, un 56% más de viviendas relativo al promedio nacional). La otra forma de ver este resultado implica que en el 20% de municipios en donde el presidente Santos obtuvo la votación más baja en las elecciones de 2010 se construyeron, en promedio, 274 viviendas más que en el 20% de los municipios en donde el presidente obtuvo las votaciones más altas.\nLa utilización con fines políticos de programas sociales ha sido una constante en la historia reciente de Colombia. A juzgar por los resultados descritos anteriormente, el programa de viviendas gratis no parece ser una excepción.\nEl agarrón de los candidatos a la Alcaldía de Medellín por los financiadores de las campañas\nInvestigan muerte de joven que convulsionó durante festival en el desierto de la Tatacoa


Ayuntamiento de Leganés - ACTUALIDAD - Alta participación en la VI Semana Cultural del Programa Lengua y Cultura Española\nAlta participación en la VI Semana Cultural del Programa Lengua y Cultura Española\nEl alcalde de Leganés, Santiago Llorente, ha agradecido a todos los participantes su esfuerzo y dedicación durante estas jornadas. "Queremos visibilizar la riqueza y diversidad de Leganés así como potenciar el compromiso de todos para fomentar la convivencia. Leganés es una ciudad acogedora y abierta que siempre ha recibido con los brazos abiertos a quien llega procedente de otra región o país", ha señalado el primer edil, que ha destacado elevado nivel multicultural de Leganés. "Gracias a todos los vecinos y vecinas que llegan de otras regiones y países conocemos su cultura, música, arte o gastronomía. Lo hemos vivido durante décadas y estamos muy orgullosos de que continúen muy vivas estas tradiciones", dijo Llorente.\nDurante la mañana de ayer los alumnos y amigos de este programa participaron en la actividad 'Comprometidos con Leganés', organizada junto a la Concejalía de Sostenibilidad, en la que leganenses de diversas nacionalidades plantaron árboles en un parque de la ciudad. Esta actividad estaba marcada con una gran carga simbólica ya que según los organizadores, "se busca mostrar cómo entre todos y todas se trabaja para construir y mejorar una ciudad. Los ciudadanos que llegan a Leganés desde otros lugares del mundo plantan árboles en su nuevo lugar de residencia".


¡Juez bloquea medida de Trump! Qué implica la suspensión de carga pública para los inmigrantes - El Politico\njueves 13 agosto 2020 / 12:37\n¡Juez bloquea medida de Trump! Qué implica la suspensión de carga pública para los inmigrantes\nEn EE.UU. unos cuatro millones de inmigrantes y más de 200,000 compañías de inmigrantes serían afectados por esta legislación del Servicios de Ciudadanía e Inmigración (USCIS), así lo informó Nueva Economía Americana. Conocerá que implica la suspensión de carga pública para los inmigrantes.\nEn estos momento la más importante inquietud de los activistas y defensores de inmigrantes que buscan la Residencia Permanente y la ciudadanía es que esas personas estuvieran en mayor riesgo durante la pandemia de COVID-19, informó La opinión.\n¿La causa? El miedo a la política de la administración de Donald Trump. La cual indica que castigará a quienes hayan solicitado algún apoyo social, como cupones de alimentos, Medicaid, o ayuda para vivienda.\nNo obstante, el juez George Daniels de la Corte de Distrito de Nueva York se condolió de los inmigrantes.\nDaniels reconoció que los inmigrantes tienen muchos obstáculos. Estos inclusos les impiden atenderse si son contagiados por el COVID-19. Se han visto casos que deben decidir entre atender una emergencia causada por coronavirus o evitar solicitar ayuda por miedo a ser castigados al momento de hacer una petición migratoria.\nQué implica la decisión\nEl fallo del juez permite que los inmigrantes puedan solicitar asistencia. Ahora pueden gestionar seguridad de Ingreso Suplementario (SSI), seguro de enfermedad, cupones de alimentos (SNAP), ayuda para vivienda y asistencia de alquiler, entre otros beneficios.\nEl juez George Daniels consideró que “fueron insuficientes los esfuerzos de USCIS de no castigar a los inmigrantes durante la pandemia por solicitar ayuda para ellos y sus hijos”, destacó La opinión.\nNueva York en plena pandemia\nUn aspecto que consideró el magistrado es que la alerta de la USCIS sobre que cualquier prueba o tratamiento para combatir el coronavirus no se contará en su contra era ambigua y “agrega más caos y confusión”.\nPor su parte, la fiscal general de Nueva York Letitia James aseguró “Los inmigrantes han estado en primera línea luchando contra esta pandemia desde el principio, y la orden judicial de hoy (miércoles) asegurará que no sean objeto de castigo por obtener cobertura de salud u otros servicios vitales mientras continúan luchando contra COVID-19”.\nEl Centro Nacional de Derecho de Inmigración celebró la decisión de la corte y calificó de “cruel” la política migratoria.\nAl respecto el Centro Nacional de Derecho de inmigración destacó, “La corte reconoció correctamente que la pandemia de #COVID19 ha demostrado aún más cuán cruel, inmoral y peligrosas son las reglas de #PublicCharge (carga pública) de la administración Trump para la salud de todos en todo el país”.\nTags: carga públicaEEUUGeorge Danielsinmigrantes\nLa destrucción del consulado de Venezuela en Colombia evidencia el abandono del servicio exterior\nDonald Trump busca que empresas estadounidenses con instalaciones en Asia se muden América Latina


Propiedades nutritivas de la zanahoria - VIX\n100 gramos de zanahoria aportan aproximadamente unas 35 calorías, por esto y por su valor nutricional es ideal para incluir en cualquier tipo de dietas para adelgazar.\nEl color naranja característico de la zanahoria está dado por la presencia de carotenos, entre ellos el beta-caroteno que es un pigmento natural que una vez ingerido, es transformado en vitamina A por nuestro organismo según las necesidades del momento.\nLas zanahorias también significan una rica fuente de vitamina E, vitaminas del grupo B y algo de vitaminas C. Entre los minerales se destaca el aporte de potasio, y en menor medida magnesio, yodo y calcio, azufre, bromo, cobre y hierro.\nLa vitamina E así como los beta-carotenos o vitamina A ayudan a la estabilidad de las células de la sangre, pero fundamentalmente actúan como antioxidantes naturales en todo el organismo. Las vitaminas del grupo B son vitales para el buen funcionamiento del sistema digestivo, para mantener la salud de la piel, el sistema nervioso, y lo que es más importante, participa activamente en la asimilación de los alimentos para transformarlos en energía.


Como sanar el hongo sexual a la mujer\nHongos Genitales Tratamiento Aprende Como Curar Hongos infección por hongos. El acto sexual primario como una mujer nueva. Dado a la búsqueda de.\nCurar hongos genitales es algo que debemos Para aliviar la picazón y el ardor, Evita consumir alimentos que tengan hongos, como los productos lácteos. Si deseas tener la información mas precisa y concisa de como curar hongos en el además de que puede tener disminución de su deseo sexual, puede tener la.\nNov 05, · Déjame explicarte que los hongos en la vagina no se catalogan como curar los síntomas y detener el mujer puede comprar cremas anti-hongos. 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Si deseas tener la información mas precisa y concisa de como curar hongos en el además de que puede tener disminución de su deseo sexual, puede tener la.\nInfecciones por HONGOS Vaginales Dra Valeria Peroski Especialista en hongos vaginales\nComo curar hongos en el pene, hongos vaginales, pie de atleta e infecciones por hongos en la Es muy importante limpiar la vagina después de una relación sexual. Jun 10, · youcool.ru - Infecciones de la Mujer Infeccion Vaginal por Hongos Infecciones de la Mujer, Infeccion Vaginal por Hongos.\nDestroy Any Mushroom, Bacteria, Flow Or Smell That You Have In Your Vagina\nComo sanar el hongo sexual a la mujer 7 10 14\nSe puede calentar los pies al vapor al hongo sobre las uñas\nEl medio del hongo negro en de baño\nComo usar mikozanom\nEl hongo de las uñas en los pies el tratamiento lotseril\n5 Replies to “Como sanar el hongo sexual a la mujer”\n09.11.2017 в 09:18\n18.11.2017 в 21:14\n22.11.2017 в 07:52\n25.11.2017 в 15:32\n30.11.2017 в 16:13\nEl barniz del hongo de las uñas rossiya\nPor que medios públicos de sanar el hongo en la garganta\nEl medio público del hongo de las uñas y las manos\nEl tratamiento del hongo de las uñas por el láser en zelenograde\nEl yodo al hongo de los pies\nDel hongo de las uñas en las manos que curar\nQue es posible sanar el hongo en el organismo\nEl hongo de las uñas con el oscurecimiento\nLos padrastros sobre las uñas el tratamiento\nLa inula salicina el tratamiento del hongo de las uñas\nlessmartager к записи Como sanar el hongo sexual a la mujer


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México del Norte: ¡Ganamos!\nEn 50 días redonditos, del 10 de marzo al primero de mayo, calculamos que unos seis millones de personas se contagiaron de tan terrible enfermedad. Y hace poquito más de una semana, un tal Dennis Hastert, tercer chango más poderoso en el circo de Washington D.C., voz cantante de la carpa del circo también conocida como la Casa de Representantes, dijo que “le va a echar una muy larga y profunda mirada a la propuesta de ley de inmigración que aprobó la otra carpa del circo, conocida como el Senado.\nComo tal vez la explicación no ha explicado nada hasta ahorita, lo diremos con palabras más simples: la HR4437 está muerta.\nLa mató el vocero de la mayoría Republicana Dennos Hastert. Su declaración de que hará “audiencias públicas” para discutirla en realidad quiere decir que la está poniendo en la sección más fría del congelador de las iniciativas de ley, y que difícilmente la va a descongelar antes de que lleguen las elecciones del 7 de noviembre.\nPor el otro lado, debemos ser honestos. No la mató porque esté de acuerdo con nosotros en que la llamada “S2611” es una porquería de ley de reforma inmigratoria, que criminaliza a más inmigrantes indocumentados de los que legaliza, sino porque es un tema terriblemente complicado e incómodo para los políticos que están de frente a la reelección.\nY la matamos nosotros, con nuestras marchas, porque nosotros fuimos los que volvimos incómodo el tema. De ser palabrería electoral, a fuerza de planchar calles a golpe de calcetín, lo volvimos un tema real, de seres humanos, de gente de carne y hueso.\nLas tres pulgadas\nPero fue una victoria costosa. En primer lugar, nos costó matar la posibilidad de que se legalizaran algunos millones de inmigrantes indocumentados. Nos costó trabajo pero nos salía más caro el caldo que las albóndigas aceptar esa legalización a costa de la no legalización de otros millones de indocumentados.\nLa legalización de cinco millones era a costillas de la criminalización de otros cinco que no podían obtener la residencia, que tenían que salir del país para regresar alguna vez después de esperar en una cola de tres millones de personas, y de otros dos millones que tenían que esperar diez años para volver.\nLa legalización era tan mala que era como dice por acá nuestro compadre Omar López, paciente cero de la marchitis aguda, “la HR4437 era como si nos hubieran metido un cuchillo de seis pulgadas, y la S2611 era como si nos hubieran sacado tres pulgadas”.\nComo tener tres pulgadas adentro (y no es albur), no era nada cómodo, los acusados de “radicales” decidimos que había que matar la iniciativa.\nHay que aclarar que todavía hay un grupito de activistas “sensatos” que prefieren quedarse con las tres pulgadas adentro, e insisten en que hay que revivir al muerto. Insisten en que hay que llegar a una “solución negociada” y lograr que nos saquen otra pulgada, y que dentro de diez años nos saquen otra y así. Quieren que se reviva la iniciativa y que se legalice la mitad de la gente.\nA los demás, especialmente a los millones que se quedarían sin residencia, a los que verían separadas sus familias, a los que se volverían criminales si se quedan, les parece que vivir con dos o tres pulgadas adentro no vale la pena.\nCompartimos su punto de vista. Aquí no vale más pájaro en mano que migrante criminalizado.\nLa opción real está en seguir de tercos, en seguir marchando.\nHoy se propone volver a marchar, por ahí del primero de septiembre, Día del Trabajo en México del Norte, y en presentar una nueva iniciativa de ley, que tenga lo que pedimos desde el principio, desde la primera marcha: Residencia Legal Para Todos; Derechos Iguales Para Todos; No al Programa de Trabajadores Huéspedes; No a la Militarización de la Frontera.


La inteligencia artificial te ayudará a tener siempre café recién hecho - Azkoyen Vending\nLa inteligencia artificial te ayudará a tener siempre café recién hecho\nSi eres de los que se deleita con cada taza de café como si fuese la primera y disfrutar de esta bebida es tu mejor momento del día, te encantará saber que dentro de unos años tendrás café siempre recién hecho gracias a la inteligencia artificial.\nUna empresa finlandesa ha aplicado la inteligencia artificial que se utiliza para la producción de vehículos automáticos en las cafeteras, para que aprendan nuestros hábitos de consumo y siempre haya café a punto cuando lo necesitemos.\nFinlandia es el país del mundo con mayor consumo de café, por encima incluso de Noruega, Dinamarca o Suecia, por lo que no es de extrañar que las empresas de allí estén tan interesadas en revolucionar el mercado cafetero doméstico y de las oficinas de trabajo.\n¿Imaginas que la máquina de vending de tu oficina tiene inteligencia artificial y es capaz del llamado “machine learning”? Conocer a todos los trabajadores, conocer sus hábitos de consumo, el tipo de café que más les gusta, su horario, y que la máquina tenga tu café listo justo cuando vayas a ir a por él, sin que tengas que esperar.\nEl mundo de la inteligencia artificial y del machine learning es uno de los sectores más apasionantes de la tecnología industrial, no sólo se puede aplicar a prácticamente cualquier ámbito, sino que la capacidad de evolucionar, analizar datos y anticipar las reacciones humanas ofrecen posibilidades infinitas de mejora.\nY no sólo eso, sino que dentro de poco tendremos la capacidad de saber en cada instante si la cafetera tiene café, falta agua o granos, su temperatura, el tiempo desde la última preparación, y una cantidad de datos muy útil que se convertirán en una norma.\nHoy en día nadie se sorprende al usar un smartphone para pedir un taxi, comida a domicilio o pagar en un restaurante, dentro de unos años que la máquina de vending de tu oficina sepa quién eres y lo que te gusta tomar dejará de ser el futuro para ser la actualidad.\nEl sector del vending no se libra de los pequeños...