Educación de calidad – Conecta\nProporción de niños menores de 5 años cuyo desarrollo es adecuado en cuanto a la salud, el aprendizaje y el bienestar psicosocial, desglosada por sexo.\nTasa de participación de los jóvenes y adultos en la enseñanza y formación académica y no académica en los últimos 12 meses, desglosada por sexo\nÍndices de paridad (entre mujeres y hombres, zonas rurales y urbanas, quintiles de riqueza superior e inferior y grupos como los discapacitados, los pueblos indígenas y los afectados por los conflictos, a medida que se disponga de datos) para todos los indicadores educativos de esta lista que puedan desglosarse\nProporción de escuelas con acceso a a) electricidad, b) Internet con fines pedagógicos, c) computadoras con fines pedagógicos, d) infraestructura y materiales adaptados a los estudiantes con discapacidad, e) suministro básico de agua potable, f) instalaciones de saneamiento básicas separadas por sexo y g) instalaciones básicas para el lavado de manos (según las definiciones de los indicadores WASH)\nhttp://www.chileagenda2030.gob.cl/storage/docs/Diagnostico-Inicial_2.0_Agenda2030-ODS_2017.pdf (Páginas 109-116)\n2° Informe Nacional Voluntario Chile 2019 http://www.chileagenda2030.gob.cl/storage/docs/INVA2030CHILE.pdf (Página 50-64)\nChildren´s rigths and business principles\nLa inversión más inteligente: marco para la participacion del mundo empresarial en la educación\nLa educación es un Derecho Humano fundamental y es indispensable para el logro del desarrollo sostenible. Solo podremos empoderar a las niñas, luchar contra el cambio climático, combatir la desigualdad y la extrema pobreza si todas las partes interesadas, incluyendo las empresas, se comprometen para avanzar en el objetivo de la educación. Mientras las necesidades de la educación global son inmensas, las empresas pueden aprovechar sus recursos y competencias básicas para apoyar a los gobiernos a cumplir su promesa de educación para todos. Un liderazgo firme por parte de las empresas puede ayudar a desbloquear las inversiones necesarias para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad para todos los niños y adultos.\nLos argumentos comerciales para invertir en educación pueden ir desde mejorar el liderazgo de la marca para desarrollar la capacidad de futuros empleados hasta construir una fuente de trabajadores más diversos. La educación puede ayudar a abordar el desajuste entre las competencias de la mano de obra disponible y las vacantes laborales, problema clave en muchos mercados. Las empresas pueden hacer inversiones estratégicas a largo plazo en educación que les permita contar con un grupo más amplio y talentoso de futuros empleados. Invertir en educación puede ser una fuente de innovación y facilitar el acceso a nuevos mercados.\nLa educación es a menudo un asunto local, que requerirá que las empresas trabajen dentro de los sistemas educativos locales y en las comunidades para determinar la mejor utilización de los recursos. Las empresas deben aplicar las mejorar prácticas para participar responsablemente en la educación, incluyendo la promoción de temas de desarrollo sostenible en la educación superior, y apoyar la capacidad del sector público de ofrecer oportunidades de aprendizaje inclusivas y equitativas para todos.\nDisponibilidad de una fuerza de trabajo capacitada\nImpacto indirecto en la creación de empleo\nEstablecer relaciones con entidades gubernamentales e instituciones de educación superior para mejorar los planes de estudio a fin de alinearnos mejor con las necesidades de las empresas, incluida la gestión responsable.\nCrear programas (p.e.: prácticas, programas de formación dual, pasantías, etc.) que permitan a los estudiantes un acceso más temprano al ambiente corporativo.\nProporcionar a los empleados oportunidades continuas de mejorar sus capacidades para su situación laboral actual y futura.\nDesarrollar productos y servicios educativos rentables que eliminen las barreras de acceso y mejoren la calidad del aprendizaje (ejemplo, soluciones TIC para mejorar la enseñanza, herramientas de medición innovadoras, etc.).\nAsegurar que los ambientes educativos sean limpios y seguros para los niños, mitigando los riegos ambientales relacionados con los negocios como la polución o el acceso limitado al agua.\nLos Principios de Empoderamiento de la Mujer: ¿Cuál es la política de la empresa y la provisión de servicios de guardería y cuántos empleados, si los hay, utilizan este servicio?\nHuella de pobreza de Pacto Global-Oxfam (Poverty footprint), PF-4.1:\nProporción aproximada de trabajadores a lo largo de la cadena de valor que reciben capacitación por año\nPromedio de horas (o días) de capacitación(s) proporcionada(s) a los trabajadores (m/p).\nProporcione detalles sobre el tipo(s) de capacitación(s) proporcionada(s)\nGRI G4 Guía de Reporte de Sostenibilidad, G4-LA9: Promedio de horas de formación al año por empleado, por género y por categoría de empleado.\nGRI G4 Guía de Reporte de Sostenibilidad, G4-43: Informar sobre las medidas adoptadas para desarrollar y potenciar el conocimiento colectivo del máximo órgano de gobierno en materia económica, medioambiental y social.\nColaborar con instituciones de financiamiento del desarrollo y Gobiernos para recaudar y/o invertir en financiación innovadora (ejemplo, bonos de educación) para proyectos educativos.\nExpandir el acceso y el uso de ahorros personales y productos crediticios para ayudar a las familias a planificar y financiar los costos de educación.\nExpandir la cobertura de los seguros de salud, vida y subsistencia en los mercados en vía de desarrollo para reducir el riesgo de que los niños no asistan a las escuelas debido a afecciones médicas no tratadas, o de que sean retirados de la escuela para cuidar de familiares enfermos o para llevar a cabo actividades de subsistencia para complementar los ingresos familiares.\nProporcionar a las pequeñas y medianas empresas formación en materia de contabilidad, servicio al cliente y gestión empresarial para que progresen en su formación continua, fomentando así lealtad y el éxito de los clientes de las PYME y ayudando a identificar y atraer a nuevos clientes.\nIncrementar la colaboración en toda la industria y explorar las mejores prácticas para promover la educación financiera a escala tanto en escuelas como entre mujeres y hombres, incluyendo grupos marginalizados (como personas con alguna discapacidad, personas indígenas, y las minorías étnicas y raciales). Explorar la colaboración con otras partes interesadas incluyendo ministerios de educación y la sociedad civil.\nServir de mentor a jóvenes desfavorecidos y marginalizados para mejorar sus resultados de aprendizaje y proporcionar a la industria acceso a una cartera de talento diversa, la cual puede proporcionar información esencial para promover la inclusión financiera.\nPromover e invertir en educación STEM (es decir, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) para garantizar el acceso a los empleados con habilidades que satisfagan las necesidades comerciales futuras en los países de operación (por ejemplo, tecnólogos de alimentos, diseñadores de productos, analistas de sistemas, etc.).\nEducar a los consumidores y a las comunidades sobre estilos de vida sostenibles, en colaboración con los gobiernos, la sociedad civil, los medios y otras partes interesadas.\nColaborar con otras empresas, ONG y gobiernos para mejorar el aprendizaje en los países dentro de la cadena de valor de la empresa (con lo que se logrará una inversión a largo plazo en una cartera diversa de talentos y una economía mejorada).\nPromover e invertir en educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y capacitación médica para asegurar el acceso a sistemas de salud funcionales y empleados con competencias que respondan a las necesidades futuras de la empresa en los países en los que opera (p.e. doctores, científicos, técnicos de la salud y analistas de datos)\nEducar a las comunidades en modos de vida saludable, en colaboración con gobiernos, sociedad civil, los medios de comunicación, aseguradoras y otros actores.\nEducar a los profesionales médicos en el uso de nuevas tecnologías, nuevos métodos de tratamiento y la prescripción responsable de medicamentos, dando importancia al uso de antibióticos para enfrentar la creciente resistencia a los medicamentos tradicionales.\nInvertir en soluciones de e-salud que permitan a los profesionales médicos de países con sistemas de salud menos desarrollados realizar consultas remotas y el aprendizaje online de conocimientos de otros profesionales médicos de países más desarrollados, con sistemas de salud de vanguardia.\nColaborar con instituciones investigadoras, ministerios de salud y otros actores para aumentar el entendimiento mutuo y la capacidad para prevenir, diagnosticar y tratar enfermedades tropicales olvidadas.\nProporcionar capacitación a los proveedores para aumentar la productividad y sostenibilidad de sus operaciones, garantizando el acceso a suministros de alta calidad y respetuosos con el medio ambiente.\nPromover e invertir en educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) para asegurar el acceso a empleados con competencias que respondan a las necesidades futuras de la empresa en los países en los que opera (p.e. diseñadores de producto, ingenieros, analistas de datos y científicos medioambientales)\nProporcionar capacitación a los proveedores de materias primas y componentes para aumentar su productividad y la sostenibilidad de sus operaciones, garantizando el acceso a suministros de alta calidad y respetuosos con el medio ambiente.\nColaborar con otros negocios, ONGs y gobiernos para mejorar el aprendizaje en países dentro de la cadena de valor de las compañía, (haciendo así una inversión a largo plazo en una cartera de talento diversa y una economía mejorada)\nPromover e invertir en educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) para niños y niñas, hombres y mujeres, con el fin de asegurar el acceso a empleados con competencias que respondan a las necesidades futuras de la empresa en los países en los que opera (p.e. ingenieros, expertos tecnológicos y análisis de datos)\nColaborar con otras compañías e instituciones educacionales para proporcionar capacitación vocacional a hombres, mujeres y poblaciones vulnerables (personas con discapacidades, pueblos indígenas, minorías raciales o étnicas) con el fin de desarrollar una cartera de talento con diversos tipos de profesionales.\nColaborar con gobiernos e instituciones educativas para integrar la seguridad vial en los currículos educativos.\nApoyar a los gobiernos locales en la identificación de lugares óptimos para la instalación de instituciones educativas, por ejemplo en zonas con infraestructuras que faciliten su acceso.\nColaborar con otros negocios, ONGs y gobiernos para mejorar el aprendizaje en países dentro de la cadena de valor de las compañía (haciendo así una inversión a largo plazo en una cartera de talento diversa y una economía mejorada)\nInvertir en escuelas, instituciones técnicas y otros tipos de educaciones para empleados, sus familias y las comunidades cercanas a instalaciones energéticas, refinerías y de producción para el desarrollo de capacidades de actuales y/o futuros empleados y proveedores.\nPatrocinar empleados y miembros de las comunidades para acudir a instituciones de educación superior para reducir la dependencia de contratación de trabajadores extranjeros (expatriados).\nProporcionar capacitación a los proveedores locales y proveedores de servicios para aumentar la calidad y sostenibilidad de sus operaciones, con el fin de que puedan participar en las cadenas de suministro de la compañía y sus proyectos de capital.\nPromover e invertir en educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) para asegurar el acceso a empleados con competencias que respondan a las necesidades futuras de la empresa en los países en los que opera (ingenieros, geólogos, químicos…)\nCómo el liderazgo empresarial puede avanzar hacia el Objetivo 4 sobre Educación de Calidad\nLograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos requerirá de un esfuerzo considerable. A pesar de los aumentos significativos en el número de matriculados en educación en los últimos 15 años, a nivel mundial, la tasa neta de matrícula ajustada en 2015 fue del 89% para la educación primaria y del 65% para la educación secundaria. Alrededor de 263 millones de niños y jóvenes no asistían al colegio, incluidos 61 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria. El África subsahariana y el sur de Asia representan más del 70% de la población mundial no escolarizada.\nSi bien es responsabilidad de los gobiernos proporcionar educación gratuita en primaria y secundaria, las empresas pueden desempeñar un papel importante en el apoyo a las familias y a los gobiernos, y pueden brindar oportunidades para una mayor capacitación y educación de los trabajadores. Las empresas tienen la responsabilidad de proporcionar salarios dignos y condiciones de trabajo decentes a sus colaboradores para que estos puedan cumplir su función de cuidadores enviando a sus hijos a la escuela sin tener que buscar un ingreso suplementario. Fundamentalmente, las empresas deben asegurarse de que no haya trabajo infantil en sus operaciones y en su cadena de suministro, una barrera clave para la educación de los niños en todo el mundo. Las empresas se encuentran en una posición única para garantizar el desarrollo de habilidades para adultos que trabajan, como también pueden tomar medidas proactivas para apoyar la educación en todos los niveles.\nLas empresas líderes van más allá de estas actividades e impulsan buenas prácticas en apoyo de la educación en todas las operaciones de extremo a extremo. Las empresas pueden ser líderes al facilitar el acceso a la formación profesional, y al generar oportunidades de aprendizaje permanente para los empleados en sus propias operaciones y en su cadena de suministro.\nLas compañías líderes no solo garantizan que todos los empleados en todas las operaciones integrales obtengan un salario digno que les permita respaldar la educación de sus hijos, sino que incentivan a los proveedores a hacer lo mismo. Las empresas pueden liderar la implementación de programas para apoyar el acceso a la educación superior y el acceso a una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa e inclusiva. Pueden innovar en la educación a través de la investigación, el desarrollo y la implementación de productos y servicios que mejorarán el acceso a la educación y los resultados del aprendizaje.\nEl liderazgo empresarial para avanzar en el ODS 4 puede aumentar la rentabilidad, la retención de empleados y la calidad del trabajo. Tener una mano de obra calificada y bien educada para aprovechar es una ventaja para cualquier empresa, ya que puede impulsar la innovación y el crecimiento. Una empresa también puede distinguirse y atraer al mejor talento haciendo que su lugar de trabajo sea propicio para el desarrollo de habilidades y el aprendizaje. La acción en el Objetivo 4 puede tener un impacto positivo en muchos otros Objetivos. La educación empodera a los ciudadanos y les permite tomar mejores decisiones y acciones más fuertes en múltiples disciplinas para mejorar la situación de las personas y el planeta. Por ejemplo, la evidencia muestra que existe un fuerte vínculo entre educación y salud. Las personas con mayores niveles de educación tienen mejor estado de salud debido, entre otras cosas, a más opciones de estilo de vida consideradas. Un líder empresarial tendrá cuidado de hacer que sus esfuerzos sean inclusivos para que la acción en el Objetivo 4 no agrave las desigualdades existentes.\n¿Está su empresa comprometida con apoyar el logro del ODS 4? ¿Ha desarrollado una estrategia integral que refleje este compromiso, cubriendo las operaciones de extremo a extremo y la comunidad en general?\n¿Están alineadas sus acciones con lo que se necesita para alcanzar el Objetivo 4?\n¿El apoyo al ODS 4 está incluido en todas las funciones de la organización?\n¿Los incentivos del personal y de los directivos están alineados con la acción de aportar al Objetivo 4?\n¿Busca de forma proactiva oportunidades para asociarse con gobiernos, agencias de la ONU, proveedores, organizaciones de la sociedad civil, pares de la industria y otras partes interesadas para informarse de cómo avanzar en el Objetivo 4?\n¿Expresa públicamente su compromiso de avanzar en el ODS 4?\nConsideraciones importantes para el ODS4\nLas acciones para avanzar el Objetivo 4 deben ser una parte integral de la estrategia de la empresa, con un compromiso de alto nivel que motive a los empleados de toda la organización a apoyar la educación en áreas desatendidas.\nAportar al ODS 4 requiere que las empresas apunten continuamente a mejores resultados de aprendizaje. Las acciones con mayor impacto se dan en el lugar de trabajo, en el mercado y en la comunidad en general, centrándose especialmente en las regiones y grupos desfavorecidos.\nLa consistencia requiere que las empresas se aseguren de que el apoyo a la educación de calidad, equitativa e inclusiva, esté integrado en todas las funciones de la organización. Esto es especialmente importante para las compañías que tienen una gran parte de las operaciones de extremo a extremo en áreas con resultados educativos pobres.\nLa colaboración en el Objetivo 4 significa que las empresas se asociarán con gobiernos, sociedad civil, colegas de la industria, escuelas, universidades y otras instituciones educativas, para entender cómo todos pueden trabajar juntos para apoyar la educación de calidad, equitativa e inclusiva.\nLa rendición de cuentas implica monitorear e informar sobre los impactos del negocio en los resultados de la educación, asegurándose de que sus acciones no contribuyan a las desigualdades existentes, gestionando los riesgos de los impactos negativos, e involucrando significativamente a las instituciones educativas, gobiernos, estudiantes y otros, para comprender las áreas de necesidad.\nCómo tomar acción por el ODS 4 está interconectado con otros objetivos\nLa evidencia muestra que los niveles más altos de educación tienen un profundo efecto en la mejora de los resultados de salud (ODS 3). Brindar educación de calidad también abre las puertas a futuras oportunidades laborales que pueden ayudar a reducir las desigualdades (ODS 5 y 10), aliviar la pobreza (ODS 1), impulsar el crecimiento económico (ODS 8) y permitir a las personas acceder a servicios básicos como nutrición y saneamiento (ODS 2 y 6), y contribuir a construir una sociedad más pacífica (ODS 16).\nLas acciones del sector privado para promover la educación deberían gestionar los riesgos de agravar las desigualdades existentes (ODS 5 Y 10). La inclusión es uno de los aspectos más desafiantes del apoyo a la educación, pero debe estar a la vanguardia de cualquier esfuerzo.\nGarantizar que todos los empleados de la compañía y de la cadena de suministro tengan acceso a formación profesional y a oportunidades de aprendizaje permanente\nLa educación de calidad incluye la acción de generar oportunidades de aprendizaje de por vida y esquemas vocacionales. Las empresas se encuentran en una posición única para seguir aprendiendo durante toda la vida, lo que puede generar un mayor crecimiento, innovación y un mayor bienestar. Las principales compañías harán esfuerzos especiales para extender estas oportunidades a los grupos vulnerables, incluidas las mujeres, las minorías étnicas, los miembros de la comunidad LGBTI, y LAS comunidades económicamente desfavorecidas, a través de sus operaciones y múltiples niveles de su cadena de suministro.\nUna compañía de café se asocia con una universidad local para brindar a los empleados la oportunidad de asistir a cursos sin costo o a una tarifa subsidiada.\nUna empresa ofrece a sus empleados la oportunidad de tomar un año sabático en una escuela local donde ayudan con la enseñanza. Esto ayuda a los empleados a mejorar sus habilidades de participación comunitaria.\nUna empresa ofrece talleres de capacitación para mujeres y hombres para mejorar sus habilidades y educar a ambas partes contra los prejuicios subconscientes, los cuales podrían afectar la promoción de las mujeres y el acceso a oportunidades de aprendizaje permanente.\nUn productor mundial de alimentos capacita a las mujeres agricultoras en su cadena de suministro en prácticas agrícolas sostenibles para mejorar sus capacidades de adaptación al cambio climático.\nResponsabilidad: el liderazgo significa que una empresa entiende las áreas de necesidad, formula objetivos en torno a estas áreas, supervisa e informa los resultados educativos de los empleados en todas sus operaciones de extremo a extremo.\nInterconexión: la capacitación de la fuerza de trabajo en todas las operaciones de extremo a extremo puede contribuir al ODS 9 de la industria, innovación e infraestructura, y al ODS 12 de producción y consumo responsable.\nAsegurar que todos los colaboradores de la empresa y de la cadena de suministro cuenten con un salario que les permita respaldar la educación de quienes tienen a cargo, y que no haya trabajo infantil\nLas empresas deben asegurarse de que sus salarios son justos. Las compañías líderes pueden adoptar políticas y prácticas para garantizar que todas las empresas de su cadena de suministro paguen un salario digno y ofrezcan buenas condiciones de trabajo, para que los empleados no tengan que depender de ingresos complementarios del trabajo infantil y puedan apoyar la educación de las personas que tienen a cargo. Estos podrían incluir estrictos estándares de proveedores y esfuerzos de desarrollo de capacidades para que los proveedores cumplan con estos, esquemas avanzados de monitoreo e implementación de mejores prácticas para acciones correctivas.\nUna empresa de electrónica ayuda a sus proveedores a implementar políticas, como pagar un salario digno y proporcionar acceso a atención médica de calidad, para garantizar que todos los empleados cuenten con los medios para apoyar la educación y el bienestar de los dependientes, y que, de esta forma, no utilicen a los niños para obtener ingresos.\nColaboración: liderar en el ODS 4 requiere trabajar con una amplia variedad de partes interesadas, incluidos miembros de la cadena de suministro, pares de la industria, gobiernos, escuelas e instituciones educativas, para comprender las áreas de necesidad y cómo la colaboración puede mejorar los salarios y los resultados educativos.\nInterconexión: la acción para apoyar la educación de dependientes y la provisión de un salario que permita a los niños ir a la escuela en lugar de proporcionar ingresos suplementarios, puede ayudar en el empoderamiento económico y la reducción de la pobreza (ODS 1)\nImplementar programas para apoyar la educación superior y el acceso a educación primaria y secundaria equitativa, gratuita, e inclusiva\nLas empresas pueden aprovechar sus finanzas, capacidades tecnológicas, experiencia y, en particular, su poder de convocatoria para apoyar la educación en todos los niveles con programas específicos. Las principales compañías buscan implementar programas que aborden las deficiencias mediante el apoyo a la educación en áreas empobrecidas y dirigidas a grupos desfavorecidos. Convocar a los interesados directos adecuados y, especialmente, trabajar junto a los gobiernos nacionales y locales es clave para comprender las necesidades y garantizar la legitimidad y el éxito de la acción.\nUna consultora crea programas de capacitación docente para mejorar la capacidad de los profesores en localidades económicamente desfavorecidas, para mejorar la calidad de la educación en la región.\nUna compañía farmacéutica global financia proyectos educativos en todo el mundo y proporciona tecnología asistencial a las escuelas locales de una economía emergente para garantizar que los niños especialmente capacitados puedan completar con éxito sus estudios.\nUna multinacional de TI invierte en escuelas de ingeniería en países en desarrollo, contrata y capacita a empleados locales, y establece esquemas educativos para mujeres estudiantes para asegurar que puedan prosperar en el lugar de trabajo.\nColaboración: las empresas líderes implementan programas en estrecha colaboración con los gobiernos, quienes conservan la responsabilidad principal de proporcionar educación de calidad gratuita para todos, y también involucran a otras partes interesadas en las comunidades locales.\nResponsabilidad: las empresas que implementan programas para apoyar la educación, especialmente para los grupos desfavorecidos, deben comprometerse de manera significativa con todas las partes afectadas y administrar cuidadosamente los riesgos de impactos negativos, además de brindar acceso a la reparación.\nInterconexión: la acción para apoyar la educación puede ayudar a aliviar la pobreza (ODS 1). Se deben gestionar los riesgos de excluir a los grupos marginados y, por lo tanto, aumentar las desigualdades (ODS 10).\nInvestigar, desarrollar y desplegar productos y servicios que mejoren el acceso educativo y los resultados de aprendizaje\nLas empresas cuentan con una posición óptima para ofrecer productos y servicios innovadores que mejoren el acceso a la educación y los resultados de aprendizaje. Pueden tener como objetivo el acceso, la calidad y la inclusión en la educación. Las empresas pueden desempeñar un papel en el desarrollo y la implementación de métodos y materiales mejorados, que incluyen herramientas y servicios digitales, diseñados para poblaciones con resultados educativos comunes en los países en desarrollo. Estos podrían incluir servicios a los que se pueda acceder a través del teléfono móvil y de Internet cuando esté disponible, pero también la provisión de materiales didácticos adaptados y fáciles de usar, así como de soluciones de capacitación docente.\nUna empresa del sector de TI desarrolla y distribuye apps de dispositivos móviles para llevar la educación a comunidades remotas que de otro modo no tendrían acceso a dichos servicios.\nUna empresa de educación del sector privado desarrolla una herramienta web de código abierto y cursos masivos abiertos en línea que ofrecen educación gratuita para todos.\nUn editor desarrolla una línea de material educativo cuyo contenido se adapta a las necesidades de las comunidades marginadas y, que luego es publicado en el idioma local. Posteriormente, el material se distribuye entre las áreas afectadas.\nUna institución financiera desarrolla un producto de financiamiento innovador, como un bono de impacto social, para apoyar la capacitación de docentes y otros programas que mejoran los resultados de aprendizaje.\nResponsabilidad: los nuevos productos y servicios para apoyar la educación, especialmente para los grupos desfavorecidos, deben responder a las áreas de necesidad identificadas a través de un compromiso significativo con todas las partes interesadas afectadas. En el despliegue, las empresas deben administrar cuidadosamente los riesgos de generar impactos negativos.\nModelo Pionero, Programa Montessori, Aprendices Pioneros y Preu Pionero\nCuentas con el Chile, el programa de bienestar y educación financiera del Banco\nBibliomóvil Puerto Octay\nBlumar en tu Escuela: Educación ambiental a través de un Programa de Compostaje comunitario desde Escuelas rurales del sur de Chile\nEducación por un Futuro Verde\nDonaciones: Conectividad para potenciar la educación\n» 4.4 - 4.7 - 4.a - 17.17\nLos Andes, Calle Larga, Til Til, Catemu, Nogales, Colina, San Joaquín y Lo Barnechea\n» Educación2020; Simón de Cirene; Dunalastair; School of Tech, Summa; Tu Clase Tu País; Pucalán; DuocUC; Confederación de la Producción y el Comercio (CPC); Embajada de Finlandia; Cpech. Además del apoyo del Ministerio de Educación, los municipios respectivos y las empresas que implementaron prácticas profesionales\nEl Modelo Pionero es un programa que busca ‘transformar la escuela’ para que niños y jóvenes puedan ‘transformar el mundo’. Nació en 2016 para re-imaginar la educación a través de la transformación progresiva de los establecimientos educacionales en centros de innovación que potencien el vínculo social con sus comunidades, la autonomía y liderazgo de los jóvenes y el desarrollo de soluciones a problemas reales de su entorno. La iniciativa trabaja a lo largo de toda la trayectoria escolar de los estudiantes, desde educación parvularia hasta enseñanza media, promoviendo metodologías activas de enseñanza.\nModelo Pionero – Nivel inicial: Transformamos jardines infantiles a Montessori. Adaptamos la infraestructura y los espacios para ajustarse a esta metodología. El nuevo ambiente ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia períodos de concentración que no deben ser interrumpidos.\nModelo Pionero – E. Básica: Queremos re-imaginar las escuelas básicas con un nuevo enfoque pedagógico que conecte correctamente la educación inicial con la enseñanza media. Promovemos el cambio de las escuelas básicas hacia un nuevo enfoque educativo centrado en la pedagogía activa y la educación holística. La meta es potenciar a niñas y niños a través de metodologías activas y espacios educativos que inviten a soñar, descubrir e imaginar a través de la experimentación.\nModelo Pionero – E.Media: Buscamos transformar los liceos en centros de innovación, donde los estudiantes adquieran herramientas propias del tiempo en que vivimos, mediante metodologías de desarrollo de proyectos para su comunidad. Así, ayudamos a los alumnos a comprender los desafíos de su entorno, visualizar oportunidades, desarrollar soluciones e implementarlas. Además el área de educación de Fundación Anglo American desarrolló otros dos programas educativos: Aprendices Pioneros y Preu Pionero.\nEl impacto del Modelo Pionero queda plasmado en los resultados que ha mostrado el Liceo Politécnico América de Los Andes, establecimiento donde esta metodología está siendo implementada desde 2018 y para el cual estamos desarrollando una evaluación de impacto. En una primera instancia, se han evidenciado aumentos en puntajes SIMCE, ingreso a la educación superior e indicadores de desarrollo personal y social de los estudiantes.\nLa implementación del Modelo comenzó con las capacitaciones en el High Tech High de San Diego, para el equipo directivo del liceo, así como con la remodelación del liceo con salas de proyectos (de ciencias y humanidades), y un salón para el Centro Escolar de Desarrollo Comunitario, además de un Centro de Innovación de de alto estándar, el cual promueve un ambiente para la innovación tecnológica aplicada.\nPara Modelo Pionero: Enseñanza media:\n20 liceos participando\n1.181 m2 construidos o readecuados en 2019-20.\n13 nuevas edificaciones en establecimientos en 2019-20.\n255 instancias de formación durante 2019-20.\n142 proyectos desarrollados por establecimientos educacionales en 2020.\n95% de estudiantes aumentaron su nivel de compromiso con su proceso formativo en 2020.\n31% de estudiantes ingresaron a la educación superior inmediatamente después de la enseñanza media.\n32 postulantes indicaron primera prioridad a liceos donde se implementó el Modelo en 2019.\n38 puntos promedio de aumento en la prueba SIMCE.\nAlrededor de 15.000 personas se ven beneficiadas cada año, considerando estudiantes, profesores, apoderados y comunidad.\nPara el Modelo Pionero: Programa Montessori:\n80m2 de infraestructura intervenida c/estándar Montessori\n11 jardines infantiles con modelo implementado\n44 profesores y profesionales de la educación capacitados en Modelo Montessori en 2019-20.\n» 4.4 - 10.2 - 12.8\n» Universidades, Colegios, Municipios\nComprometidos con un futuro sostenible e inclusivo, en Banco de Chile la educación financiera juega un papel fundamental, convirtiéndose en uno de los pilares del compromiso con Chile, a través de su programa Cuentas con el Chile, cuyo objetivo es aportar a la educación e inclusión financiera mediante la realización de diversas actividades a través de dos líneas de acción: educación financiera digital y mentores de educación financiera.\nLa primera línea, se aborda a través de una plataforma digital gratuita externa, en alianza con Agent Piggy, disponibilizada para estudiantes y profesores de establecimientos educacionales; a su vez se está construyendo un módulo en plataforma corporativa dirigida a trabajadores para abordar las brechas detectadas en la encuesta anual de educación financiera.\nEn la segunda línea, voluntarios del Banco de Chile realizan charlas en alianza con universidades, institutos técnicos, municipalidades y organizaciones sociales, dirigidas a universitarios, estudiantes de educación media de liceos técnicos, migrantes, emprendedores y personas con discapacidad.\nAmbas líneas de acción están orientadas a fomentar hábitos financieros saludable.\nEn el contexto actual, afectado por la pandemia COVID – 19, la educación financiera es clave para reducir la pobreza e impulsar acciones como el ahorro y la inversión, temáticas a las cuales se les ha puesto énfasis en este periodo de alta incertidumbre.\nEn 2020, la iniciativa ha permitido capacitar a más de 4.634 emprendedores, entre microempresarios, Pymes, dirigentes del sector, juntas de vecinos, migrantes y estudiantes de distintas universidades, colegios y regiones del país.\nEn el marco del mismo programa, en abril del 2020 se habilitó una plataforma online gratuita a diciembre 2020 se contaba con 38 establecimientos educacionales y 3.415 alumnos inscritos, tanto de la Región Metropolitana como de otras regiones del país. Al cierre del ejercicio, 29 colegios finalizaron el curso y otros tres están cursándolo\nDurante el 2021 primer semestre, en la línea mentores se han llevado a cabo 17 charlas con 717 impactados; y en la línea de educación digital logramos que 688 niños de 1° a 3° Medio finalizaran el programa de Educación Financiera. Sin embargo la meta para este año es de 2.419 alumnos de 35 colegios.\n» 4.5 - 10.2\nPuerto Octay y sus sectores rurales\n» Municipio Puerto Octay, Fundación La Fuente\nEn Manuka tenemos la visión y el compromiso de generar valor compartido a través de la producción de leche natural y sustentable, siendo nuestro principal objetivo el generar externalidades positivas en nuestro entorno como resultado de nuestra operación. Para poder lograr este objetivo, trabajamos con foco en 3 áreas: Educación, Medioambiente y Promoviendo la vida rural.\nComo parte de nuestros proyectos de educación y promoción de la vida rural, se encuentra la iniciativa de bibliomóvil, donde en alianza con la Fundación La Fuente y la Municipalidad de Puerto Octay, hemos creado una biblioteca móvil que permite acercar la lectura a cuentos de niños(as), jóvenes y adultos de sectores rurales de Puerto Octay donde no hay acceso a otros servicios de préstamos de libros.\nEl programa bibliomóvil comunitario viene desde el año 2001, sin embargo, desde el año 2019, comienza una nueva etapa mediante la adquisición de un nuevo móvil, gracias al aporte de Empresa Manuka y la renovación de la colección bibliográfica del mismo, con aportes tanto de la Fundación como la empresa.\nEl espíritu del servicio, es poder llegar hasta los más apartados rincones de nuestra comuna, llevando libros, realizando actividades y participando del quehacer cultural de la comuna. Contamos con 2 líneas de trabajo, una comunitaria y otra educacional.\nLa línea comunitaria tiene por objetivo llegar a la comunidad mediante la atención especial en sedes comunitarias, urbanas y rurales. Antes de la alteración sanitaria, derivada del coronavirus sars cov 2, más conocido como Covid-19, la atención comunitaria consideraba la atención en: Población playa Raquel, Población 21 de mayo, Población Villa Los Volcanes, Población Villa Alto Octay y El Progreso, de Puerto Octay, y atención en Villa de Las Cascadas, sede comunitaria.\nDesarrollar en la población de las distintas comunidades de la comuna de Puerto Octay el gusto por la lectura a través de la aplicación de estrategias de fomento lector que aseguren el acceso, mediación y animación de la lectura.\n– Proveer el acceso a los libros y la lectura a través de la implementación de una colección bibliográfica de calidad literaria y estética.\n– Capacitar al encargado de bibliomovil como un mediador de la lectura que estimulen el acercamiento de los usuarios a los libros.\n– Instaurar modelo de gestión del programa a nivel comunal para asegurar la sustentabilidad de la intervención a largo plazo.\n– Generar actividades complementarias que potencien al\nBibliomovil convierte salas de clases y sedes sociales en bibliotecas una vez por semana, recorriendo múltiples sectores como Población Playa Raquel, Nochaco, Villa Alto Octay, Progreso, Las Cascadas, Administración Rupanco, Laguna Bonita, entre otras.\nDurante el año 2019 Biblimóvil realizó un total de préstamos de 1.558 libros, atendiendo alrededor de 450 personas.\nDurante el primer trimestre del 2020 (previo a restricciones por pandemia derivado del COVID-19) se realizaron un total de préstamos de 543 libros, atendiendo 210 personas.\nLos colegios no tuvieron atenciones debido a vacaciones de verano. Llegada la pandemia, se buscaron nuevas iniciativas digitales para mantener el proyecto en funcionamiento, generando iniciativas como el primer intercambio virtual de iniciación literaria Brasil/chile, donde niños de ambos países pudieron experiencias.\n» 4.7 - 13.3 - 17.16 - 17.17\n» XI de Aysén del General Carlos Ibañez del Campo\nComuna de Hulaihue, localidad Mañihuico, comuna de Cisnes, localidad Caleta Andrade.\n» FUE, Regenera Orgánico, Escuela Rural Mañihueico, Escuela Carlos Condell de Caleta Andrade, Escuela Madre de la Divina Providencia de Puerto Gala y Escuela Nuestra Señora de la Divina Providencia de Puerto Gaviota\nBlumar en tu Escuela es un programa que incentiva y motiva a escuelas rurales del sur de Chile a desarrollar propuestas ligadas a temáticas medio ambientales.\nLas iniciativas desarrolladas estos 5 años de trabajo han estado enfocadas en su totalidad en las escuelas rurales de la región de los Lagos y de Aysén, sin embargo, este año, y en el marco de la pandemia que tan duramente a afectado especialmente a los sectores rurales, el programa logró difundir sus principales acciones en el resto de las comunidades cercanas a las escuelas.\nGracias a reuniones on -line, se han podido sumar a la propuesta apoderados, vecinos entre otros.Este año, y en el marco del programa de compostaje, Blumar hizo entrega de composteras confeccionadas de plástico reciclado proveniente de desechos de los centros de cultivo de la empresa, por lo que al concepto del reciclaje se suma el de la economía circular.\nCada compostera estuvo acompañada de insumos para ser utilizada de manera eficiente como aireador, pala, balde y paja. Junto con esto, se acompañó la entrega con insumos educativos como un manual para usar compostera en climas fríos y 4 videos asociados a la optimización de su uso.\nEl desarrollo de este programa y el acompañamiento a distancia se concretó con 4 escuelas rurales del sur de Chile: Escuela Rural Mañihueico de la comuna de Hualaihué región de Los Lagos, Escuela Carlos Condell de Caleta Andrade comuna de Aysén, región de Aysén, Escuela Madre de la Divina Providencia de Puerto Gala y Escuela Nuestra Señora de la Divina Providencia de Puerto Gaviota, ambas pertenecientes a la comuna de Cisnes, región de Aysén.\nEl objetivo de la iniciativa es fomentar la educación ambiental de las escuelas con quienes trabajamos partiendo de la base que los niños son el futuro. Nuestra meta es apoyar a los establecimientos y a sus comunidades en entregar conocimientos, herramientas y habilidades relacionadas con los conceptos de reciclaje, medio ambiente y economía circular.\nDentro de los socios de este programa, destaca el trabajo de Greenspot, responsable de confeccionar la compostera, y de FUE y Regenera Orgánico, responsables de diseñar el programa en conjunto con Blumar y preparar el material entregado a las escuelas.\nHasta la fecha se han impactado a 72 alumnos en total: Escuela Carlos Condell 50 alumnos, Escuela Gala 8, Escuela Gaviota 4 y Escuela Mañihueico 10, a este número también sumamos a sus familias quienes han sido clave para llevar a cabo el proyecto.\nPara la fabricación de las composteras se reutilizaron 15 kgs de plástico en desuso, una compostera tiene una capacidad de 386 litros. Esto equivale a la generación de 150 a 200 kgs de compost al año.\n» 4.7 - 13.3\n» X de Los Lagos\t» XIV de Los Ríos\nX Región y XIV Región\n» Statkraft Chile\n» Fundación Focus Estudios y Consultorias\nAño de inicio y vigencia: 2021 - 2023\nStatkraft y Fundación FOCUS, en el marco de su política de responsabilidad social corporativa con el objeto de agregar valor a los territorios en los cuales desarrolla sus operaciones y proyectos, puso en marcha un programa de apoyo a la educación en establecimientos educacionales situados en los alrededores de la cuenca del río Pilmaiquén en las comunas de Puyehue y Río Bueno, entre las regiones de Los Ríos y de Los Lagos. El plan se ha propuesto colaborar con parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, junto con estar alineado con los planes y programas del Ministerio de Educación.\nEducación por un Futuro Verde busca fortalecer procesos de aprendizaje en contexto intercultural, protección al medio ambiente y conocimiento de las ciencias energéticas y así promover el desarrollo de comunidades educativas abiertas y respetuosas de la diversidad cultural y ambiental, estudiando y desarrollando iniciativas energéticas con fuentes renovables como herramientas pedagógicas concretas.\nEl Programa cuenta con cuatro líneas de acción a saber, gestión de residuos, producción vegetal, eficiencia hídrica y eficiencia energética, las cuales trabajamos:\nEntrega de un elemento gatillante por establecimiento y capacitación para el buen uso.\nTrabajo de activación pedagógica a través de herramientas diseñadas y entregadas para esto, además de herramientas propias de cada establecimiento educacional.\nSalida pedagógica asociada a la línea de acción trabajada.\nTodas las actividades se adecúan a la realidad de cada comunidad educativa. Esto se logra a través del acompañamiento cercano y permanente, durante todo el proceso de implementación del Programa. Transversalmente, se trabaja en la apropiación de los establecimientos del Programa para, lograr la sustentabilidad de éste. Para esto, se trabaja con diferentes actores de la comunidad educativa a través de diversas actividades para formar una red con todos los establecimientos que participan del Programa en la zona, así comparten estrategias y buenas prácticas relacionadas a la sustentabilidad.\nn° establecimientos participando: 6\nn° de estudiantes involucrados en el proyecto: 899\nn° de docentes impactados por el proyecto: 88\nn° de familias impactadas por el proyecto: 450\nÍndice de vulnerabilidad promedio de los estudiantes impactados: 96%\nn° de recursos pedagógicos asociados a sustentabilidad:\nCuadernillo ciclo pre básica + básica 350\nPendrive ciclo educación media 4\nCompostera y Taller de Compostaje 6\nSemillas y materiales para minihuerto o almácigos 6\nn° de proyectos de infraestructura asociados al proyecto: 6\nAmoblado sala de recursos pedagógicos CRA\nIluminaria solar periférica hogar de alumnos (NE)\n30Tablet de apoyo para la conexión de alumnos rurales.\nMejoramiento perimetral de seguridad vial. (NE)\nMejoramiento perimetral de seguridad vial (NE)\n17 Tablet de apoyo software lector\n» 4.4 - 9.c - 10.2\n» Conecta Mayor, Fundación Belén Educa y muchas otras\nHemos impulsado diversas iniciativas que tienen como objetivo potenciar el acceso a internet y masificar las herramientas digitales, de manera de mejorar las oportunidades y calidad de vida de niños, niñas, jóvenes y adultos mayores. La tecnología se ha convertido en una herramienta fundamental, y nuestros esfuerzos apuntan a disminuir la brecha digital, a través de iniciativas que buscan facilitar el acceso y dar la posibilidad de teleestudio a niños, niñas y jóvenes que no tienen acceso a internet para seguir adecuadamente sus procesos de aprendizaje con herramientas a distancia y plataformas digitales. Así como también, brindar herramientas a adultos mayores para que puedan seguir comunicados con sus familias y amigos en tiempos de pandemia.\nEntendiendo la importancia de la tecnología en el aprendizaje, desde el 2020 a la fecha se han donado y renovado mes a mes, más de 21.000 simcards con el plan “Bolsa e-Learning”, que consiste en una bolsa de prepago con 70 GB mensuales, se contempla que sigan en funcionamiento al menos hasta el 31 de octubre del 2021. Esta iniciativa, se ha hecho a través de más de 20 fundaciones e instituciones comprometidas con la enseñanza. También se donaron 30 computadores a la Fundación Belén Educa, con quienes trabajamos hace ocho años en programas de tutorías y mentorías. Los equipos donados cuentan con sus respectivas licencias de Windows y Microsoft Office, y fueron entregados a estudiantes que han participado en estos programas y que requieren esta herramienta para sus estudios. Esto permite entregar las herramientas necesarias para que los jóvenes puedan continuar con sus estudios de manera remota, y para que así puedan seguir aprendiendo junto a sus compañeros y profesores.\nPor otra parte, en 2020 donamos 80 mil planes “Conecta Mayor” con 24 meses de gratuidad, en el marco de la campaña ¡Vamos Chilenos!, organizada por Fundación Teletón y Fundación Conecta Mayor. El plan incluye 300 minutos para hablar, 50 mensajes de texto y GB Libres con una velocidad de hasta 256 y 512 kbps. Los planes “Conecta Mayor” donados por Entel dan conectividad a dispositivos móviles que la Fundación ha entregado, los que cuentan con una interfaz amigable pensada en las personas mayores en cuyo desarrollo también participó Entel. Estos aparatos cuentan con aplicaciones para comunicar y recibir asistencia del Centro de Ayuda y Comunicación Virtual de Conecta Mayor, su Centro de Salud, Salud Responde, Carabineros, y sus amigos y familiares cercanos. De esta forma, los adultos mayores pueden estar más acompañados, resguardados y conectados.\n-Esta iniciativa, alineada a nuestro propósito de acercar las infinitas posibilidades que da la tecnología y así transformar responsablemente la sociedad, ha permitido mejorar la calidad de vida y el acceso a oportunidades de más de 100.000 familias en Chile.\n– A los niños, niñas y jóvenes les ha ayudado a continuar con su teleeducación durante la pandemia. Por ejemplo, en el caso del colegio Betterland, establecimiento con un 93% de vulnerabilidad, se contribuyó a que pudieran acceder a sus clases virtuales y a su red de apoyo en el colegio. Considerando que más del 80% de estos jóvenes estaban preocupado por su salud mental y la de su familia, ayudó mucho que pudieran tener un contacto directo entre los niños y los profesores, para aumentar la cercanía y la contención emocional.\n– Por otra parte, los adultos mayores han podido seguir en contacto con sus familias cuando estas no viven con ellos, han podido hacer videollamadas, hacer trámites y tener mayor independencia y seguridad.\na) Educar: a través del programa “Aprender Juntos es Mejor”, Purina® busca enriquecer el proceso de aprendizaje, por medio de la introducción de perros de terapia, como facilitadores del proceso educativo de escolares del primer ciclo básico de colegios municipales, plasmando la visión de la marca de que “junto a las mascotas, la vida es mejor”.\nb) Inspirar: a través del programa “Ayudar Juntos es Mejor”, Purina® busca, a través de voluntariado interno, motivar a los colaboradores en la creencia de que las personas, junto a las mascotas, están mejor. De esta manera, los trabajadores asisten voluntariamente a apoyar las terapias que realizan las mascotas a niños con discapacidad.\nc) Colaborar: a través de los fondos concursables “Apoyar Juntos es Mejor”, Purina® busca llevar la innovación al beneficio de las mascotas, impulsando el desarrollo de proyectos que apoyen el bienestar animal, con el objetivo de enriquecer la vida de las mascotas y de las personas que los aman.\n» 2.2; 3.d; 4.7\n» Ministerio de Educación, Universidad Mayor, INTA, SOCHINUT, y Corporación 5 al Día.\nActualmente es el programa de educación nutricional temprana más grande de la empresa privada a nivel nacional. Su metodología está contenida en el Manual Educativo lanzado en 2013 y actualizado en 2018 con el nombre de Guía de Actividades en Alimentación y Nutrición para el Docente”, que se divide en tres tomos que van desde pre-kinder hasta 4° básico. Esta guía es material inédito desarrollado por la compañía, luego de su experiencia en aula durante 2010-2012.\nEl programa se divide en 6 ejes temáticos, de acuerdo a las Guías Alimentarias para la Población Chilena del Minsal y cuenta con el respaldo del INTA, SOCHINUT y la Corporación 5 al Día, y el patrocinio del Ministerio de Educación. En la Guía, además, se detalla el material didáctico que se entrega a cada estudiante para la realización de las actividades en la sala de clases.\nJunto a lo anterior, contamos con un equipo de nutricionistas en terreno que después de capacitar a los profesores en el uso del material didáctico, los apoyan en la realización de las actividades sugeridas en la Guía (un mínimo de 6 al año).\nHasta el año 2018 realizamos una encuesta de conocimiento en los menores, cuyo análisis de resultados fue hecho por la Universidad Mayor. Esta encuesta se aplicó en marzo y en diciembre, para entender si los contenidos del programa eran aprendidos por los menores.\nObjetivo: Empoderar a los padres, cuidadores y educadores a fomentar hábitos saludables en los niños.\nMeta: 100.000 niños beneficiados en 2020.\nNiños beneficiados: 80.806 (81% meta a octubre de 2019)\nProfesores capacitados: 1.526\nCobertura de colegios: 237\nNos gustaría destacar, la iniciativa relacionada al ODS 4 la cual consiste en el fomento lector, cuyo programa tiene como objetivo “lograr que todos nuestros alumnos, que son de contextos vulnerables, lean y escriban comprensivamente desde 1º básico” condición que influye y aporta directamente en las oportunidades para lograr un mejor desarrollo académico, ya que actualmente llegan a 3º/4ºbásico sin saber leer. Este objetivo se desarrolla en conjunto con la Fundación Crecer con Todos, mediante su programa Primero LEE, Fundación Barnechea y su programa “Mis padres, Mis Cuentos” y Aptus Chile mediante su programa de lecto escritura.


Monte Neme, el veneno turquesa para 'instagramers' - Sputnik Mundo\n21:54 GMT +322 Octubre 2019\nMonte Neme, el veneno turquesa para 'instagramers'\n© Foto: Instagram / salicaci\n21:58 15.07.2019 URL corto\nEl lago Monte Neme, ubicado en Galicia (España), se ha convertido en toda una atracción turística debido a su paradisíaca agua de color turquesa.\nSin embargo, bañarse en sus aguas puede ser peligroso. En realidad, este depósito de agua es una antigua mina de wolframio que estuvo en funcionamiento desde la Segunda Guerra Mundial hasta 2012. Los nazis extraían de ella el material para fabricar diversas armas de combate y municiones.\nLas Maldivas siberianas: las redes se inundan de fotos paradisiacas\nEn 2012 la mina se cerró debido a la quiebra de la compañía que la explotaba. Seis balsas se llenaron de agua a causa de la lluvia. El color turquesa del lago es fruto de la contaminación de agua como resultado de reacciones químicas.\nEl lugar se ha convertido en un centro de peregrinación para los usuarios de Instagram por su imagen idílica.\nПубликация от • 𝑪𝒓𝒊𝒔𝒕𝒊𝒏𝒂 𝑩𝒂𝒍𝒂𝒏 • (@crib_92) 12 Июн 2019 в 7:34 PDT\nLa mayoría de las fotografías tomadas en la zona del Monte Neme se realizan desde el exterior del depósito de agua. No obstante, varios usuarios se bañaron en las aguas contaminadas como si fueran las de las Maldivas.\nComo consecuencia manifestaron problemas de salud, como "vómitos", "mareos" e "irritaciones cutáneas".\nПубликация от Diego Moroño Cores 🌍 (@diegomorono) 1 Апр 2019 в 11:28 PDT\nLa plataforma ecologista Salvemos A Cabana exige el drenaje y el sellado de las minas por los riesgos para la salud. La compañía denuncia el riesgo de accidentes, que pueden llevar a la contaminación del terreno de los poblados cercanos.\nCerca de las balsas existen unos carteles que prohíben el paso, pero nada lo impide físicamente.\nПубликация от Mari (@maryxoel) 25 Фев 2018 в 6:51 PST


Hotel Sestriere Shackleton: 4 estrellas para tus vacaciones en la montaña\nBienvenidos al Hotel Shackleton Mountain Resort!\n“Suban a las montañas y escucharan su voz. La paz de la naturaleza los envolverá como la luz del sol a los árboles. El viento les infundirá frescura y la claridad de las estrellas fuerza, las preocupaciones volarán lejos como hojas de otoño.”\nJohn Muir, Escritor y naturalista\n“Aquí el tiempo parece detenerse y la vida empieza a fluir\nDejando a las espaldas el caos de la ciudad, nos encontramos poco a poco sumergidos en un paisaje de montaña. El perfume de los abetos dona a este aire efervescente una sensación de completa pureza.\nAquí arriba aparecen nuevamente los ritmos naturales de espacios milenarios y se adquiere una conciencia mayor de lo que vale el tiempo dedicado a nosotros mismos.\nBienvenido a Shackleton, el hotel de Sestriere 4 estrellas superior donde se abandona cada pensamiento, disfrutando del ritmo lento de la montaña, tanto en invierno como en verano. Nuestro complejo de montaña está inmerso en el maravilloso paisaje alpino, en uno de los lugares más hermosos de Sestriere. Respire el aire fresco y chispeante, estire la mirada entre las extensiones de los abetos y escuche el silencio de la montaña, redescubriendo su ambiente natural. Relájese, pensamos en todo lo demás gracias a los muchos servicios que ofrecemos: gimnasio, piscina cubierta panorámica, salón de baile con vistas impresionantes.\nEn cada temporada te ofrecemos un rico programa de Actividades Ideal para el bienestar de su cuerpo y mente: esquí, trekking, equitación, bicicleta, tenis, fútbol, golf, baile, entrenamiento en la naturaleza. El resto está asegurado en nuestro habitaciones y suite, cada uno inspirado por el constelaciones de la vía Láctea, las habitaciones son cuidadas en detalle y cada habitación tiene un carácter único. Para almuerzo y cena nos encargaremos de su bienestar con los platos gourmet más frescos que traen a la mesa sabores antiguos y genuinos.\nEstamos esperando para compartir con ustedes la magia de este lugar.\nDescubre la historia de Sestriere y Shackleton\nMAPA WEBCAM WEBCAM


Las historias de Marta y Fernando | Español en Zuecos\n10 de enero de 2008 - 17:29\t - Reseñas\nEsta novela trata de dos personas, Marta y Fernando, él es un violinista y ella es una profesora. Los dos se han casado muy pronto después su primer encuentro. No tienen mucho dinero, pero están felices, tienen bastante amigos y tienen una buena relación con sus padres. La novela está estructurada en siete capítulos. Los capítulos tienen perspectivas diferentes, capítulo 3 está escrito en la perspectiva de Fernando, y capítulo 6 está escrito en la perspectiva de Marta. Los otros están escrito por un narrador que sabe todo. En cada capítulo los protagonistas o sus amigos cuentan muchas narraciones. Estas varian mucho, algunas son ficticias y otras tratan de los acontecimientos que pasaron con los protagonistas. Todos los cuentos ha tenido significado para la relación entre Marta y Fernando.\nLos primeros capítulos eran difícil de seguir, no puedo entenderlo que el escritor quiere con esta novela. La mayoría de las veces cuando leo un libro necesito algunas páginas para tener que tomar el hilo, pero con esta historia necesité algunos capítulos. Los protagonistas cuentan muchos cuentos pero no pude ver una coherencia en todos.\nDurante el tercer capítulo Marta y Fernando fueron al cine con dos amigos y después fueron a un bar. El amigo de la pareja narró una historia que trató de un perrito muy sabio, que fue asesinado por un hombre brusco del pueblo. La segunda historia la narró Fernando y trataba de una profesora quien trabaja en una escuela en un pequeño pueblo. La gente del pueblo desaparece y sus clases hacen más y más pequeñas, ella no entiende porque. Un día un hombre del pueblo explica todo y la acompaña a un sitio en el que la gente está. Es un lugar muy oscuro en que toda la gente está colgada en bolsas llenas de mocos. Hacen esto para pasar el invierno. Eran dos cuentos divertidos de leer, pero no entendí el significado de la novela.\nLos últimos capítulos eran más claros para mí. La relación entre los amores se puso claro, se sienten a veces muy solitarios, pero también comparten sus sueños de sus fantasías sexuales. En el capítulo seis Marta escribe todos sus sentimientos en que puede ver como fue su relación, se expone a Fernando todos sus recuerdos y sentimientos.\nCreo que esta novela es un poco difícil de leer en mi nivel del español. Quiero leerlo dentro de algunos meses y creo que entenderé más de la novela. El fin del libro era divertido de leer, mas claro y sin historias largas, eso es lo que más me gusto.\nSobre un encargo difícil de Pedro Zarraluki.\n← Antonio Soler - El camino de los Ingleses\nNoticias, novedades y curiosidades. →


Fútbol: la Liga Paranaense buscará volver a las prácticas, pero no hay certezas del torneo | Análisis\nSábado, 19 Septiembre, 2020 - 00:12\nHay clubes que expresaron que no tienen las condiciones dadas para volver a las prácticas. Aunque la gran mayoría estaría en condiciones de volver a entrenar, señala Noticias a Diario.\nEl informe de la Liga Paranaense de Fútbol:\nReunión jueves 12 de agosto.\nDividir la vuelta del deporte en etapas. Cumpliendo con el protocolo realizado por la Federación Entrerriana de Fútbol en concenso con todas las Ligas de la Provincia de Entre Ríos y avalada por la Secretaria de Deportes de la misma, al que los clubes tendrán que ajustarse.\nSe evaluará a cada Club en particular, dado que no todos cuentan con la misma infraestructura y posibilidades.\nCompetición. Todavía no hay una fecha concreta, ya que dependerá de la evolución epidemiológica y de habilitaciones Provinciales y Municipales, que permitan el ingreso de público a los estadios o a la espera de algún Sponsor, que solvente los gastos que conlleva un Torneo. En esta primera etapa, se hace hincapié en la contención de los deportistas, en un ambiente cuidado y protegido, el cual llamamos “Vuelta Al Club”, que se realizará de manera escalonada y controlada. Aclaramos que hasta el momento no está habilitada la actividad por las autoridades Provinciales y Municipales. Pero ya se empezó a trabajar en la posible vuelta del Fútbol.”


Ortografía: ¿nombres de variedades con mayúscula o minúscula?... ¿y las metonimias zonales? (1/7) - Verema\nOrtografía: ¿nombres de variedades con mayúscula o minúscula?... ¿y las metonimias zonales?\ndomingo 31 de octubre de 2010 - 13:00 lunes 30 de diciembre de 2019 - 23:02\nG-M. 31/10/10 13:00\nNo me preguntéis por la razón, pero siempre he pensado que el nombre de las variedades se escribe con minúscula. Así, en mi opinión se escribirá "tempranillo" y no "Tempranillo" (con excepciones como por ejemplo que si inicia una frase, evidentemente).\nPero cada vez tengo más dudas. He buceado por la red y no las disipo. Y no tengo a mano ningún libro de ortografía. ¿Qué habré hecho yo con los viejos libros de ortografía del cole, aquellos míticos "Cuadernos Rubio"?. Jeje, sonrío solo de recordarlos.\nPor otro lado, tengo claro el tema de las metonimias. Si escribes: "me bebí un rioja", debe ir en minúscula. Si ya no es metonimia y escribes: "me bebí un vino de Rioja" debe ir con mayúsculas.\n¿Alguna voz autorizada que nos de luz? ¿Alguien que me de la razón o me corrija?\n¿Homologamos de una vez todos y así escribimos todos correctamente en una página de vinos, la página de vinos por excelencia como es el caso de Verema?\nP.D.: creo que entre los foreros tenemos el lujo de contar con varios docentes. Voy a enviarles un mail para que lo lean y nos ayuden.\nen respuesta a G-M. 31/10/10 13:05\nSustantivos, en minúscula (v)\nen respuesta a G-M. 31/10/10 13:06\nRe: Ortografía: ¿nombres de variedades con mayúscula o minúscula?... ¿y las metonimias zonales?\nPues yo voy más allá, amigo académico. Cuando escribo Cabernet sauvignon, la primera palabra la pongo en mayúscula y la segunda en minúscula, y no lo pongo en cursiva por que tardo demasiado. ¿No tendrá que ver más con taxonomía que con ortografía?\nen respuesta a _Guillermo_ 31/10/10 13:12\nNo, creo que se trata de un tema ortográfico, compañero de silla de la RAE.\nPelos 31/10/10 13:20\nEn el caso de los vinos y sus varietales, sólo cuando éstas o aquellos son mayúsculos :D\nen respuesta a G-M. 31/10/10 13:23\nBueno Aurelio, la cuestión cae algo lejos de mi disciplina académica así que lo que he hecho es consultar mi 'Ortografía de la RAE' y allí se desarrolla con amplitud el tema del uso de las mayúsculas.... Ninguno de los casos que allí se refieren sería aplicable, así que entiendo que el consejo de los académicos es que se usen las minúsculas para designar la variedades...: "Vino elaborado con tempranillo" y no "Vino elaborado con Tempranillo".....\nen respuesta a G-M. 31/10/10 13:40\nEs que yo creo que la variedad es un escalón por debajo de el género y la especie, es decir, que forma parte del nombre científico. Género y especie va en latín, en cursiva, y con el primer término en mayúscula, y la veriedad también en mayúscula.\nen respuesta a Pelos 31/10/10 19:10\nGracias Pelos por el tratado, pero... ¿cual es tu conclusión?


Instagram Dice Adiós a «Deslizar Hacia Arriba»\nInstagram es bien conocida por permitir contar tus historias a tus contactos y seguidores a cada momento, donde gracias a estos espacios que la plataforma te brinda, puedes publicar al mundo entero tus habilidades, experiencias, logros o estados de animo y lo mejor, es que lo puedes hacer de una forma gráfica para que en cierta forma cautives a tus seguidores con material dinámico. Ahora, esta aplicación trae una noticia que es posible afecte a más de uno, ya que Instagram dice adiós a “deslizar hacia arriba”, algo curioso a decir verdad, así que veamos de que se trata.\n¿Qué es deslizar hacia arriba de Instagram?\nDeslizar hacia arriba o swipe up de Instagram, es una funcionalidad incorporada en la aplicación, donde te permite acceder a un enlace ya que se podría decir que sirve como una llamada a la acción y de esta forma, lograr una interacción con los usuarios.\nPor otro lado, esta función de deslizar hacia arriba, estaba disponible para aquellos usuarios que tuvieran más de 10.000 seguidores, donde les permitía vincular a páginas externas con la finalidad de utilizar enlaces de afiliados y de esta forma, poder promocionar productos y servicios, algo que para muchos puede parecer algo desconcertante.\nY de qué se trata al decir adiós a “deslizar hacia arriba” de Instagram\nComo vimos, esta función era muy útil para aquellos usuarios que hacen publicidad a empresas de todo el mundo y con esto de que a partir del 30 de agosto dejó de funcionar deslizar hacia arriba, quizá alarmó a unos cuantos; sin embargo, Instagram lo que hizo fue cambiar esta función por la opción de usar pegatinas de enlaces en sus historias, así que tranquilo si alcanzaste a preocuparte.\nAhora, estas nuevas pegatinas táctiles tendrán la misma función que los enlaces deslizables, ya que llevarán a tus seguidores a sitios web externos, lo que no genera diferencia entre estas dos funciones.\nEntonces, una de las razones que tiene esta red social, es que con este cambio que ya está en marcha, permitirá agilizar la experiencia de creación de historias y por ende, generar un mayor control creativo, lo que quiere decir que como usuario podrás visualizar la forma en que estas nuevas pegatinas lucirán para adaptarse a tu propio estilo o marca, algo que a decir verdad es algo creativo y genial de manejar dentro de tu contenido, ya que podrás personalizar en cierta forma esta función.\nFinalmente, esta nueva herramienta está disponible para aquellos que actualmente cuentan con el privilegio de deslizar hacia arriba y donde en cierta medida, se logrará una mejor interacción entre los usuarios y la plataforma.\nComo te das cuenta, no había de que alarmarse, ya que debía existir una opción que reemplazara la anterior y por supuesto que la mejorara, así que si eres uno de los que utiliza esta función, anímate a experimentar esta nueva opción y por supuesto, te mantendremos al tanto de los avances y novedades que ofrezca Instagram.


Comite de Defensa del Cobre - EL LITIO, JUNTO AL HIDRÓGENO Y EL HELIO, LOS MAS ANTIGUOS, NACIERON CON EL UNIVE\nEnviado el domingo, 26 de febrero a las 00:48:00 por editor\nImage caption Se cree que el Salar de Uyuni, en Bolivia, es el mayor yacimiento de litio del mundo.\nImage caption El litio es uno de los elementos que nacieron con el Big Bang, junto al hidrógeno y el helio.\nImage caption El litio es un elemento químico de símbolo Li y número atómico 3.\nImage caption Los científicos observaron que una nova disemina litio en el espacio.\nImage caption Si una enana blanca está en órbita junto con otra estrella, su fuerza de gravedad puede atraer elementos de ésta hacia sí misma.\nImage caption El litio es común en las baterías.\nImage caption Los científicos observaron la creación de berilio en una nova, mineral que se descompone en litio.\nImage caption Hasta llegar a las baterías, el litio ha recorrido un largo camino.


Presentación demostrativa del sitema DTBird® para evitar la colisión de aves con aerogeneradores. - Colectivo Ornitológico Cigüeña Negra - Cocn\nPortada del sitio > Conservación > Presentación demostrativa del sitema DTBird® para evitar la colisión de aves (...)\nPresentación demostrativa del sitema DTBird® para evitar la colisión de aves con aerogeneradores.\nJueves 11 de marzo de 2010, por Cocn_Tarifa\nEl pasado día 3 de marzo en el Centro de Interprestación de la Laguna del Campillo la empresa Liquen realizó una presentación demostrativa del sitema DTBird®, un sistema para evitar la colisión de aves con aerogeneradores.\nDTBird® es el producto de 3 años de Investigación y Desarrollo, que han contado con el apoyo del Ministerio de Ciencia e Innovación. Si bien esta fue la presentación en España, la presentación de DTBird® a nivel internacional tendrá lugar en la European Wind Energy Conference & Exhibition, Varsovia (Polonia), el 22 de abril de 2010, y en el Wind Power Conference & Exhibition, Dallas (EE.UU.), del 23 al 26 de mayo de 2010.\nLiquen es una empresa creada en enero de 2003, originalmente especializada en la tramitación y gestión ambiental de proyectos de energías renovables, que desarrolla su actividad en todo el ámbito nacional. La sede de la empresa se encuentra en Madrid, y el Departamento de I+D y Laboratorio de aguas en el Parque Científico de Madrid (Tres Cantos).\nLiquen ha participado en más de 200 proyectos de generación de energías renovables, como parques eólicos, plantas termosolares y fotovoltaicas, centrales hidroeléctricas y plantas de biomasa; y en numerosos proyectos de los sectores industrial, agrícola, ganadero y urbanismo.\nEn el año 2007 Liquen se asoció al Parque Científico de Madrid para potenciar el desarrollo de proyectos de I+D encaminados a compatibilizar las actividades de nuestros clientes con la conservación del medio ambiente.\nEl Departamento de I+D trabaja en los campos de Descontaminación de suelos, Directiva Marco del Agua, y Conservación y Mejora de la Biodiversidad.\nLa línea de I+D de Conservación y Mejora de la Biodiversidad ha dado lugar al producto tecnológico DTBird®.\nDTBIRD® ― DETECCIÓN\nEl corazón del sistema DTBird® es DTBird® Detección que consta de 2 elementos:\n* Equipo sensor. * Unidad de análisis.\nEl Equipo sensor capta imágenes de alta resolución y las transmite a la Unidad de análisis. Ésta procesa en tiempo real las imágenes recibidas y detecta automáticamente las aves en vuelo.\nLas prestaciones esenciales de DTBird® Detección son:\n* Detección de aves en vuelo en tiempo real. * Alcance de 1 km. * Funcionamiento en continuo en período diurno. * Registro automático de detecciones.\nHasta la fecha, la detección de aves en vuelo había sido un reto tecnológico no resuelto. DTBird® Detección ha sido sometido a un proceso cíclico de optimación, que ha permitido maximizar la capacidad de detección de aves en vuelo en el medio natural, bajo condiciones ambientales muy diversas.\nActualmente, DTBird® ofrece una alta capacidad de detección en muy diversas condiciones ambientales:\n* Detección de aves de muy diverso tamaño, desde pequeños paseriformes hasta grandes rapaces. * Detección de aves individuales, grupos y grandes bandos. * Detección de aves al inicio de su actividad, al amanecer, y al atardecer. * Detección de aves en condiciones meteorológicas adversas. * Detección de aves en entorno marino. * Detección de aves en riesgo de colisión con aerogeneradores.\nDTBird® Detección tiene aplicación donde se requiera la detección de aves en vuelo y la realización de acciones asociadas a la detección:\n* Reducción de la mortalidad de avifauna en parques eólicos. * Censos de avifauna. * Identificación de situaciones de riesgo para el aterrizaje o despegue de aviones. * Control de avifauna: piscifactorías, entorno agrícola y urbano.\nREDUCCIÓN DE LA MORTALIDAD DE AVIFAUNA EN PARQUES EÓLICOS\nDTBird® ha sido originalmente desarrollado para la reducción de la mortalidad de aves en parques eólicos. En esta aplicación, DTBird® consta de:\n* DTBird® Detección. * DTBird® Disuasión. * DTBird® Control de Parada.\nLa secuencia de funcionamiento del sistema es la siguiente:\n* DTBird® Detección detecta automáticamente la presencia del ave en el entorno del aerogenerador y determina la probabilidad de colisión;\n* cuando hay peligro moderado de colisión, DTBird® Disuasión emite una señal de aviso;\n* si el ave continúa aproximándose, DTBird® Disuasión refuerza la señal de aviso en la zona de peligro intenso de colisión.\n* DTBird® Control de Parada, por su parte, envía una señal de parada al aerogenerador según condiciones de riesgo preestablecidas.\nActualmente, LIQUEN cuenta con 2 instalaciones de DTBird® en parques eólicos de la Península, una en Zaragoza y otra en Navarra.\nLos requerimientos de instalación de DTBird® son:\n* El Equipo sensor de DTBird® Detección se instala al aire libre (en el caso de aerogeneradores, se instala adosado al exterior de la torre, a una altura de 25-40 m). * La Unidad de Análisis debe ubicarse en el interior de una edificación, caseta o aerogenerador con conexión a la red eléctrica. * La conexión de la Unidad de análisis con el Equipo sensor se realiza mediante cableado. * La Unidad de Análisis podrá estar alejada del Equipo sensor hasta 100 m. (En el caso de los aerogeneradores el cableado se instala, o bien en el interior de la torre, mediante un pasamuros, o bien en el exterior de la torre, pasando al interior a través de la puerta de acceso u otro orificio existente). * Con el fin de controlar el funcionamiento del sistema, deberá disponerse de conexión a una red de datos con conexión a Internet o de una red móvil de comunicación.\nDTBIRD® ― prestaciones y VENTAJAS\nDTBird® se comercializa como un servicio, asegurándose la correcta instalación y utilización de los equipos, su mantenimiento y renovación. Tiene un coste reducido. En el caso de aerogeneradores, el coste es proporcional a la potencia instalada e inferior al 1 % de la inversión. El coste de mantenimiento, por su parte, es inferior al 1 % de la facturación.\nEl sistema permite detectar aves en tiempo real en un amplio rango de distancias. En el caso de aerogeneradores, permite la detección a distancias desde menos de 100 m hasta 1 km, ofreciendo una protección individualizada de cada aerogenerador, a la vez que una protección del conjunto del parque eólico.\nDTBird® permite asociar a la detección sistemas de disuasión a bajo coste. En el caso de aerogeneradores, DTBird® reduce la necesidad de realizar paradas. Ha sido originalmente desarrollado para la reducción de la mortalidad de aves en parques eólicos. La instalación no precisa condiciones especiales de seguridad (sensores ubicados a gran altura, y unidades de software y hardware, ubicadas en el aerogenerador). A su vez el sistema permite realizar estudios de avifauna con una amplitud y precisión que hasta ahora no eran posibles, lo cual unido a la detección en tiempo real y a la capacidad de ejecución de acciones programadas, tiene aplicación además en aeropuertos, piscifactorías, etc.\nEl sistema tiene aplicaciónes donde se requiera la detección de aves en vuelo y la realización de acciones asociadas a la detección. Proporciona secuencias de imágenes de detecciones, que pueden interpretase sin necesidad de tratamiento ni conocimientos de experto. Las imágenes permiten identificar la especie de ave en la mayor parte de los casos.


Los mancharrealeños acompañaron a su Patrón San Marcos en su "Traslado" - Mancha Real Viva!\nInicio/Novedades/Los mancharrealeños acompañaron a su Patrón San Marcos en su “Traslado”\nMomento de la llegada de la comitiva a la Parroquia de San Juan Evangelista\nDecenas de vecinos pudieron degustar las tortas\nEn la mañana de este Día Grande de San Marcos, Patrón de Mancha Real tenía lugar el Traslado de la Imagen desde su ermita hasta la Parroquia de San Juan Evangelista en la que estará hasta la tarde en la que tras la Fiesta Votiva será llevado en Procesión por las calles de nuestra localidad, de nuevo a su ermita.\nFue a las 11 horas cuando los cofrades junto con el Párroco Don Mariano Cabeza, rezaban una oración para salir a continuación con el trono del Patrón por la calle Juan Castillo, La Zambra, Juan Carlos I, Animas y Carnicería para llegar a la plaza de la Constitución y tras el Himno Nacional tocado por la A.M. Lágrimas de María, era introducido en el templo.\nHubo Torneo de Petanca\nEn la plaza de la Constitución, el Ayuntamiento local había dispuesto unas mesas para la degustación de tortas y chocolate donde las decenas de vecinos pudieron reponer fuerzas al término de la Procesión.\nPor la mañana a las 10 horas, también hubo Torneo de Petanca en la Alameda de las Pilas siendo además el Mercado Medieval una atracción importante para esta fiesta.


Suiza: avión accidentado cayó en espiral antes de chocar\nAP21.08.2018 - 11:11h\nUn antiguo avión de hélice suizo se desplomó haciendo una espiral antes de chocar casi verticalmente contra una montaña este mes en Suiza, en un accidente que mató a sus 20 ocupantes, dijeron los...\nUn antiguo avión de hélice suizo se desplomó haciendo una espiral antes de chocar casi verticalmente contra una montaña este mes en Suiza, en un accidente que mató a sus 20 ocupantes, dijeron los investigadores el martes.\nLa aeronave, un Junkers Ju-52 operado por la aerolínea local Ju-Air, se estrelló en los Alpes en el sureste de Suiza el 4 de agosto. Las autoridades habían advertido que la investigación sería difícil porque el avión de 79 años no tenía cajas negras.\nLa Junta de Investigaciones de Seguridad en el Transporte de Suiza dijo en un informe breve el martes que la aeronave dio un giro a la izquierda que se convirtió en una espiral descendente poco antes de la colisión. No emitió conclusiones al respecto y no dijo cuánto podría tomar la investigación.\nLas víctimas eran suizas y austriacas. El avión volaba de Locarno a su base cerca de Zúrich.


Dilema en El Salvador | La Opinión\nDilema en El Salvador\nEsta crisis podría llevar al cese de cinco jueces que son investigados\nSAN SALVADOR, El Salvador (EFE).- La investigación del Parlamento de El Salvador contra cinco magistrados del Poder Judicial amenaza con agravar el conflicto creado entre ambos órganos del Estado por la anulación de la elección de 20 jueces a pesar de la intervención de la Corte Centroamericana de Justicia (CCJ).\nEl presidente de la comisión legislativa que investigará a los magistrados elegidos en 2009, Francisco Merino, advirtió ayer que el proceso podría culminar con la destitución de esos jueces, cuyo mandato no concluye hasta 2018.\n“Si hay un procedimiento que fue al margen de la ley, es una elección nula”, declaró a los periodistas Merino, diputado del minoritario partido de derecha Concertación Nacional (CN), quien adelantó que la comisión comenzará a trabajar la próxima semana.\nEl Parlamento nombró recientemente a la comisión “con el objeto de que se investigue la legalidad o ilegalidad de la elección de magistrados de la CSJ que realizó esta Asamblea en el año 2009, y las consecuencias de sus actuaciones”, según el texto aprobado.\nLa comisión fue creada con el voto favorable de 47 diputados del gobernante Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN), la CN y otros dos partidos minoritarios de derecha del Parlamento, de 84 escaños.\nEl partido opositor Alianza Republicana Nacionalista (ARENA) y Cambio Democrático rechazaron la comisión.\nTambién anoche, la CCJ, con sede en Managua, admitió un “recurso de conflicto” interpuesto el martes por la Asamblea y dictó medidas cautelares que suponen la suspensión de los fallos que la Sala de lo Constitucional de la Corte Suprema de Justicia (CSJ) emitió el pasado día 5 contra las elecciones de jueces hechas en 2006 y 2012.\nCuatro de los cinco magistrados que serán investigados integraron la Sala de lo Constitucional, junto a una quinta juez suplente, que emitió los fallos de inconstitucionalidad.\nARENA, que gobernó El Salvador durante 20 años consecutivos (1989-2009), advirtió hoy que la investigación podría alargar el conflicto generado por las sentencias, que la Asamblea no acató para recurrir a la CCJ.\n“Ya suficientemente complicada estaba la Corte con (la anulación de) las elecciones de 2006 y 2012 como para ahora introducir el tercio que faltaba, que son las elecciones desarrolladas por la Asamblea en 2009”, expresó la diputada de ARENA Margarita Escobar.\nLa Constitución salvadoreña establece que cada tres años debe renovarse un tercio de la CSJ, integrada por 15 magistrados propietarios y sus suplentes, que cumplen así períodos escalonados de nueve años, pero no dice en qué legislatura debe ser la elección.\nEn un comunicado publicado hoy en la prensa, ARENA dijo que “lamenta que el Órgano Legislativo concurra a la CCJ, buscando su intervención en un problema que debemos resolver los salvadoreños”.\nSin embargo, para el presidente de la Asamblea Legislativa, Sigfrido Reyes, del FMLN, la intervención de la CCJ abre la vía para superar el problema, que ese tribunal seguirá analizando hasta emitir una sentencia.\nReyes indicó que la admisión del recurso por parte de la CCJ es “el principio del fin de (la) crisis jurídico-política”, aunque matizó que no se ha recibido la notificación de la Corte regional.\nLa suspensión de las sentencias “sería excelente noticia para El Salvador, pues se devolvería la estabilidad de las instituciones”, agregó.\nPero un portavoz de la CSJ advirtió a Efe que la Constitución salvadoreña establece que “no hay apelación” ante las sentencias de la Sala de lo Constitucional, por lo que, “si viene algo (de la CCJ), lo más seguro es que lo declaren inaplicable”.\nLa CSJ tampoco ha recibido la notificación de la CCJ, añadió.\nLa Sala anuló las elecciones por considerar que una misma legislatura no puede hacer ese proceso en dos ocasiones y ya se había hecho una vez.\nReyes aseguró que las medidas cautelares dictadas por la CCJ permitirán que el 1 de julio asuman los magistrados elegidos en abril para el período 2012-2021 y que los de 2006 continúen en sus cargos hasta 2015.


El nuevo nacimiento - La Verdad Para El Mundo\nEn estos días oímos mucho sobre el nuevo nacimiento. Muchos dicen que son “cristianos nacidos de nuevo.” Parece que no entienden que no es posible ser cristiano sin nacer de nuevo. ¿Cómo se puede nacer de nuevo? Es decir, ¿cómo puede una persona hacerse cristiano? ¿Qué dice la Biblia?\nLa Biblia habla del nuevo nacimiento en Juan 3:1-13. Nicodemo, un fariseo y un hombre prominente entre los judíos, vino a Jesús. Nicodemo era un hombre bueno y religioso. Sabía que Dios había mandado a Jesús al mundo, porque había visto los milagros que Jesús hacía. Nicodemo buscaba el reino de Dios.\nJesús supo lo que Nicodemo pensaba, y respondió diciendo: En verdad te digo que el que no nace de nuevo no puede ver el reino de Dios. “Ver” el reino significa ser parte de él y disfrutar de sus bendiciones. Nicodemo era judío. Se había hecho parte del reino de Israel al nacer en una familia judía. Es posible que él pensara que el reino de Jesús sería un reino terrenal también. Pero se equivocó.\nEl reino que Jesús vino a establecer es un reino espiritual. En otra ocasión Jesús le dijo a Pilato: Mi reino no es de este mundo (Juan 18:36). Cuando Pedro confesó que Jesús es el Cristo, el Hijo del Dios viviente, Jesús prometió edificar Su iglesia. Después prometió darle a Pedro las llaves del reino (Mateo 16:16-19). Se hace claro en estos versículos que Jesús usó las palabras “iglesia” y “reino” para referirse a la misma cosa. Muchos años después, el apóstol Pablo les recordó a los miembros de la iglesia de Cristo en Colosas que Dios los trasladó al reino de Su Hijo amado (Colosenses 1:13). Puesto que el reino y la iglesia son la misma cosa, entonces la manera en que una persona entra en la iglesia es la misma manera en que entra en el reino. Si una persona está en el reino, es también miembro de la iglesia.\nJesús continuó diciéndole a Nicodemo: En verdad te digo que el que no nace de agua y del Espíritu no puede entrar en el reino de Dios. Esto significa que solamente existe una manera para poder disfrutar de las bendiciones del reino, y esta manera es lo que se conoce como "nacer de nuevo."\nJesús dijo que hay que nacer (1) de agua, y (2) del Espíritu. Cuando un bebé humano nace, hay dos cosas necesarias: (1) el padre que engendra, y (2) la madre que da a luz. Jesús usó el ejemplo de un nacimiento físico para explicar lo que es el nacimiento espiritual en el reino de Dios, que es la familia de Dios.\nEn el nuevo nacimiento, es el Espíritu Santo quien engendra. La simiente es la Palabra de Dios. Fíjese en estas palabras: En el ejercicio de Su voluntad, El nos hizo nacer por la palabra de verdad, para que fuéramos las primicias de sus criaturas (Santiago 1:18). También leamos otra escritura parecida: Puesto que en obediencia a la verdad ustedes han purificado sus almas para un amor sincero de hermanos, ámense unos a otros entrañablemente, de corazón puro. Pues han nacido de nuevo, no de una simiente corruptible, sino de una que es incorruptible, es decir, mediante la palabra de Dios que vive y permanece (1 Pedro 1:22-23).\nLa Palabra de Dios es la espada del Espíritu (Efesios 6:17). Es la Palabra que el Espíritu utiliza para producir fe en el corazón humano. Así que la fe viene del oír, y el oír, por la palabra de Cristo (Romanos 10:17). Cuando se predica la Palabra de Dios, el Espíritu Santo por medio de esto, engendra fe en el corazón del pecador. Así que podríamos decir que una persona es engendrada por el Espíritu al oír y creer la Palabra de Dios.\nPero ¿cómo nacer de agua? Esto se hace por medio del bautismo. Cuando una persona oye y cree la Palabra de Dios, después obedece la Palabra y se bautiza en agua en el nombre del Padre del Hijo y del Espíritu Santo (Mateo 28:19-20). Este bautismo es una sepultura en agua (Romanos 6:4; Colosenses 2:12). Su propósito es el perdón de pecados (Hechos 2:38; 22:16). Por medio del bautismo, el creyente es puesto en el cuerpo del Señor (1 Corintios 12:13), que es la iglesia (Colosenses 1:18), el reino de Dios.\nHemos visto que para hacerse cristiano, es necesario nacer de nuevo. Si una persona ha nacido de nuevo, está en el reino de Dios, que es la iglesia de Cristo. Este nuevo nacimiento de agua y del Espíritu pasa cuando la Palabra inspirada por el Espíritu engendra fe en el corazón humano y el creyente responde con bautismo por perdón de pecados. Así nace de agua y del Espíritu, y así ha entrado en el reino.\nAmigo lector, ¿y usted? ¿Es salvo? ¿Está en el reino de Dios? ¿Ha nacido de nuevo, de agua y del Espíritu? Si no, usted no tiene la esperanza de vida eterna. Crea la Palabra y bautícese hoy para que gane la salvación: Y les dijo: Vayan por todo el mundo y prediquen el evangelio a toda criatura. El que crea y sea bautizado será salvo; pero el que no crea será condenado (Marcos 16:15, 16).


Vigo no pagará los 655.000 euros que la Xunta le pide por utilizar la presa del Eiras - Faro de Vigo\nVigo no pagará los 655.000 euros que la Xunta le pide por utilizar la presa del Eiras\nEl alcalde denuncia que el Gobierno autonómico pide un canon "pese a que no pone ni un euro" en Eiras\ncarlos ponce 06.06.2019 | 13:21\nPresa del Eiras. // R. Grobas\nEl Concello de Vigo ha impuesto una reclamación administrativa después de que la Xunta le haya solicitado el pago retroactivo de 655.000 euros por el uso de la presa de Eiras en el año 2014. El alcalde denuncia que el Gobierno autonómico pide esa cantidad pese a que la gestión de la presa la realiza integramente el Ayuntamiento. "Esto es un nuevo abuso de Feijóo contra esta ciudad", denuncia Caballero.\nSegún el regidor olívico, la Xunta pretende que esta cantidad la pague Vigo y también los municipios que utilizan el agua de Eiras, como Redondela, Cangas, Moaña, Nigrán o Gondomar.\nEl gobierno local de Vigo pensó en un primer momento que la reclamación de este canon se trataba de un error, por lo que interpuso un recurso de reposición ante Augas de Galicia. Como no prosperó, ahora realiza una reclamación administrativa como último paso hasta llegar al contencioso.\nCaballero denuncia que la Xunta pretende que Vigo financie "sus inversiones en otros lugares". "Voy a reclamarle a Feijóo que nos devuelva todo lo que nos cobró historicamente", afirmó el alcalde.\nExposición fotográfica de Ruth Matilda Anderson en el Museo Torres.\nEl Concello ve positivo la eliminación de los estacionamientos anexos a los pasos de cebra.


url´s con joomsef – Joomla 2.5 – Foro Webempresa\nurl´s con joomsef\nEl componente joomsef se comporta de una manera que no comprendo. Me explico:\nEstoy creando anuncios en mi sitio con el componemnte Listbingo.\nLos anuncios que tenía hasta ahora eran más o menos así (pongo un ej.):\nad/violin/cuerda-frotada. (siendo cuerda frotada la categoria en la que está el artículo, en este caso el violin) y llevaban el itemid del item menu que muestra los anuncios.\nAhora los anuncios nuevos se crean así:\nad/cuerda-frotada/violin. y llevan el itemid del item menu de "crear anuncios"\nUna explicación podría ser que he modificado algo en la conf. de joomsef para que ahora trabaje diferente. Pero ahora viene lo sorprendente:\nDespues de crear el anuncio, (ya véis la sef que se ha generado) si purgo las urls, las nuevas que se generan ya son las correctas, es decir como las primeras que tenía. violin/cuerda-frotada)\n¿Cómo es posible que joomsef genere unas sef cuerda-frotada/violin y despues de purgar genere otras violin/cuerda-frotada ?\nAdemás, yo necesito que se generen como las antiguas pues uso plantillas diferentes para publicar y para mostrar los anuncios.\nCreo que tengo respuesta para la pregunta subrayada.\nCuando creo un anuncio, se generan dos direcciones sef para llegar a él:\n1. cuerda-frotada/violin desde las listas de anuncios del componente Listbingo\n2.violin/cuerda-frotada desde la lista de anuncios delperfil de usuario en el componente Community Builder. (hay un plugin de LB para CB)\nCualndo purgo las url´s, imagino que joomsef "descarta" las de LB y se queda con las de CB.\nPor favor, decidme si es correcto mi razonamiento y, si es así, cómo debo hacer para que sin necesidad de purgar cada vez que se publique un anuncio, aparezcan las sef del punto 2.\nRespondido : 05/06/2014 5:35 pm\nSi, el razonamiento que haces puede ser correcto, sin embargo si comentas que antes te funcionaba correctamente ya que no explicas que has configurado, te sugiero cambiar la confiugración de joomsef y verificar si te sucede lo mismo.\nRespondido : 05/06/2014 10:13 pm


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Podemos encontrar un larga lista de préstamos personales que se pueden destinar para multitud de finalidades: compra de un coche, reformas en casa, estudios, gastos médicos o viajes, entre otros. Las entidades que veremos a continuación realizarán un estudio personalizado de tu situación y necesidades para darte una oferta de financiación que se adapte a ti. Os dejamos nuestro ranking con los mejores préstamos personales con diversas finalidades.\nEn cuanto a las opiniones encontradas de usuarios y clientes, en términos generales la valoración es negativa. Si bien es cierto que en el pasado el bróker ha intentado falsear algunos resultados comprando votos de usuarios positivos, no se trata de un scam ya que cumple de momento con todos los reglamentos establecidos. En XTB, la apertura y gestión de la cuenta no conlleva ningún coste, y únicamente se aplicarán cargos con tu actividad operativa, así como con algunos métodos de depósito y retirada de fondos. Como el propósito de nuestra operativa en Bolsa es ganar dinero, parto de la base de que queremos operar sin dinero para hacerlo sin riesgo, y no porque pretendamos crear dinero de la nada.\nInversiones España - guía de inversión\nHacer frente a sus obligaciones de efectivo a medida que éstas ocurran. En este sentido, L. Gitman (1986) define el riesgo como la insolvencia que posiblemente tenga la empresa para pagar sus obligaciones y expresa además que el riesgo es la probabilidad de ser técnicamente insolvente. Sostener el nivel apropiado de ventas (Van Horne y Wachowicz, 1997). Cubrir los gastos asociados al nivel de operaciones (35). 2 de septiembre de 2011. El Parlamento aprueba una enmienda constitucional que obliga inversiones España a los futuros gobiernos a mantener el equilibrio presupuestario en tiempos de crecimiento económico normal.\nLos paretianos sabemos que en las finanzas, como casi todo lo demás, conocer el 20% de las reglas, consejos o estrategias nos va inversiones España a dar el 80% de los resultados. Y puede ser suficiente. ¿Quién no quiere dedicar algo de tiempo a aprender ese 20%? En estas páginas intentamos transmitir ese conocimiento: los apuntes básicos para enfocar correctamente nuestras acciones financieras. Y veréis que no es difícil. Desde luego no mucho más que contratar un depósito o hacer una transferencia por internet. Los objetivos son la consecuencia de los planteamientos misionales y visionales de la empresa. De los objetivos estratégicos será necesario derivar metas, las cuales deben ser medibles, cuantificables, concretas de modo que pueda evaluarse su consecución y el desempeño de los ejecutivos. El 18 junio de 2013, la Autoridad de Servicios Financieros de Malta confirmó que la supervisión de las opciones binarias cayó bajo el ámbito de aplicación de la Directiva de Mercados de Instrumentos Financieros (MiFID), 2004/39/CE. En demandas civiles presentadas en Nevada, la SEC y CTFC alegan que Banc of Binary ofrecía en off, opciones negociadas en bolsa para clientes de Estados Unidos y solicitó ilegalmente a los clientes de Estados Unidos comprar y vender opciones. * Aviso importante: El trading en Forex, CFDs y Opciones Binarias puede ser muy lucrativo, pero también conlleva un riesgo de perder la inversión. Wikipedia define el mercado cambiario internacional (Forex, FX, o mercado de divisas) como un mercado mundial descentralizado en el que se comercializan divisas.\nLas opciones binarias son una forma sencilla de invertir en mercados financieros sin necesidad de intermediarios. Son una inversión muy lucrativa y, por tanto, de alto riesgo. Vamos a enumerar unos consejos que todo principiante debería seguir para ganar con la Opciones Binarias. ¿Para qué instrumentos se usa? Opera con acciones, ETFs, multi-leg options, opciones sobre futuros y forex. Es más probable que el precio retroceda a un nivel de resistencia, aunque una ruptura por encima abre el camino para un mayor crecimiento de precios hasta otro nivel de resistencia.\nInversiones España: Opinión sobre eztrader\nEn este caso, las fincas necesitan inyecciones de capital, los inversionistas compran la tierra fragmentada. Con ese recurso se busca inversiones España potencializar la producción y los nuevos propietarios reciben en proporción las ganancias que la finca produce.\nTambién precisarás un método de pago para hacer tu primera inversión y para luego retirar tus ganancias, y en lo posible alguna forma de saber los movimientos de la criptomoneda en la que vas a invertir: gráficos, noticias, etc. Únete Gratis Hoy A 43,025 Suscriptores Y Aprende Cómo Ser 3 Veces Más Productivo Libre De Estrés.\nMuy fácil: sólo tienes que ir a la sección “Personas”, y hacer una búsqueda configurando los filtros que hay. guía de inversión. Por eso tranquilo, tomate tu tiempo, que hay veces que con no hacer nada, estas es haciendo mucho. No cometas el error de creer que porque no estás entrando al mercado, estás desperdicias grandes oportunidades, lo cual veo que es una creencia común, sobre todo del trader principiante, obligándolos a actuar de forma compulsiva y realizando movimientos sin pensar y a la carrera, que en la mayoría de veces, les traerán malos resultados.\n26 Marzo 2020 Silvia Elsa Rocha Galvez\n17 Octubre 2018 Tiffany Brigitte Arca Padilla\n18 Marzo 2020 Rudy Anyela Carbajo Alvarez