La Junta impulsa el ambulatorio de Villaquilambre tras 8 años - León - Diario de León\nLa Junta impulsa el ambulatorio de Villaquilambre tras 8 años\nSanidad acepta la parcela reservada en Nava desde 2008 si el Ayuntamiento urbaniza el entorno\nLos concejales de Urbanismo y Servicios Sociales rodean al alcalde, ante el gerente de Sanidad. DL -\nEl equipo de Gobierno de Villaquilambre respira más tranquilo desde que el pasado martes la Gerencia de Salud les confirmó su interés por construir el demandado ambulatorio, una obra paralizada desde 2008, que la Junta quiere retomar este mismo año con 150.000 euros para el proyecto. Las dudas sobre un posible nuevo retraso en la edificación del centro de salud llegaron a comienzos de 2016, cuando por primera vez el Ejecutivo autonómico negó la idoneidad de la parcela reservada para la futura instalación desde hace ocho años en la zona de El Carrizal de Navatejera. Las gestiones municipales han hecho recapacitar a los gestores de Sanidad, que aceptarían ese suelo si el Ayuntamiento garantiza tres requisitos: la certificación de la no inundabilidad del terreno; el compromiso por parte del Consistorio para urbanizar las zonas anexas, incluidas las conexiones con la carretera de Santander y la León-Collanzo; y la dotación de los suministros básicos para llevar a cabo las labores. En la reunión mantenida en Valladolid «no se barajó ninguna otra posibilidad que la zona de El Carrizal», señalan, y se aseguró a los representantes municipales que este año está presupuestado el dinero para el proyecto, y en las cuentas del próximo ejercicio se registrarán los fondos para su construcción, de más de 2,7 millones, según se había anunciado.\nAl encuentro, solicitado por la Gerencia, acudieron el alcalde, Manuel García; los concejales de Urbanismo y Servicios Sociales, Javier María Fernández y Miguel Ángel Diez de Celis; y un técnico de Villaquilambre.\nPor parte de la Junta asistieron el gerente regional, Rafael López Iglesias; la directora general de Infraestructuras, Susana García Dacal; y el director general de Asistencia Sanitaria, José Jolín Garijo. Los representantes autonómicos trasladaron a la delegación municipal que requerirían por escrito al Ayuntamiento los tres requisitos para que las máquinas puedan comenzar los trabajos en la parcela ofrecida por el Ayuntamiento.\nLa Junta indicó que una vez estén solventadas esas cuestiones «no habría problema para comenzar los trámites». La idea es que el centro de salud esté operativo, «como muy tarde, en el año 2019». Una «buena noticia para el municipio», aseguró el alcalde, que destacó que «gracias a la buena voluntad se han resuelto obstáculos que parecían insalvables. Aunque no nos hayan notificado todavía ya estamos trabajando para solventar los requerimientos que nos ha realizado la Gerencia. Nuestra intención es que el centro de salud funcione antes de que acabe la legislatura». El edificio dispondría de 2.500 metros cuadrados.\nUn edificio de más de 2.500 metros cuadrados\nMás de 20.000 personas resultarían beneficiadas\nUna obra de más de 2,7 millones y 21 meses


El derrame de 40 mil litros de diesel al mar desata crisis medioambiental\nEl vertido ocurrió el sábado a la noche en la isla Guarello, de la austral región chilena de Magallanes, infomaron autoridades de la Marina.\nLa isla Guarello. La zona del vertido está situada a 250 kilómetros al noroeste de Puerto Natales.\nUnos 40.000 litros de petróleo diesel cayeron al mar la noche del sábado en la isla Guarello, en la austral región chilena de Magallanes, informaron ayer las autoridades de la Marina, que dispusieron medidas para controlar la emergencia.\nEl derrame ocurrió en una terminal de la empresa CAP (Compañía de Aceros del Pacífico) de esa isla, situada a unos 250 kilómetros al noroeste de la ciudad de Puerto Natales y a unos 2.200 al sur de la ciudad de Santiago, mientras se realizaba una transferencia de combustible en tierra, junto a la costa, señalaron las fuentes a la agencia de noticias española Efe.\n"Tras el derrame, el combustible se escurrió al mar", precisó el contralmirante Ronald Baasch, jefe de la Tercera Zona Naval."Recibimos una comunicación de la empresa CAP de este vertimiento de combustible producto de una operación de trasvasije de petróleo en tierra, que provocó que ese combustible posteriormente llegara hasta el mar", detalló.\nPor su parte, Greenpeace, en su declaración de ayer, exigió a la empresa CAP "entregar el máximo de información posible y no esconder antecedentes, como lamentablemente suele suceder con los responsables en muchos de estos casos de derrame de combustibles". Según la organización ecologista, el primer impacto en un derrame de petróleo es que genera una película sobre el agua que impide la entrada de luz, lo que afecta de manera directa los ecosistemas marinos. También, añadió, se produce una contaminación severa, pues los contaminantes del petróleo son altamente tóxicos, en el largo plazo, "daña el sistema reproductivo y de alimentación de especies y otros organismos marinos".\nLas autoridades abrieron además una investigación a cargo de un fiscal marítimo, a fin de determinar el origen y las causas exactas del derrame.


Desafios matemáticos para alumnos 4° by Lamaestrakm57 36955 views\nDESAFIOS MATEMÉTICOS 4° GRADO by Lamoba Morales 1602 views\nSolucionario 4° Libros de Texto by Tere Alvarez 398720 views\n4 desafío docente by Elizabeth Aparici... 19600 views\nEjercicios resueltos-de-estadistica by FERNANDO MARTIN C... 233235 views\n8 matematicas maestros by RocioMarta 67594 views\nGustavo Gutierrez at ESTIC 116\n1. Gobierno federal Desafíos Alumnos Cuarto grado Primaria SEP AFSEDF\n2. El material Desafíos Alumnos. Cuarto Grado fue realizado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria, en colaboración con la Dirección de Normas y Estándares para el Aprendizaje y el Proceso Pedagógico de la Subsecretaría de Educación Básica José Ángel Córdoba Villalobos Secretaría de Educación Pública Luis Ignacio Sánchez Gómez Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Francisco Ciscomani Freaner Subsecretaría de Educación Básica Antonio Ávila Díaz Dirección General de Operación de Servicios Educativos Germán Cervantes Ayala Coordinación Sectorial de Educación Primaria Coordinación General Hugo Balbuena Corro Germán Cervantes Ayala María del Refugio Camacho Orozco María Catalina González Pérez Coordinación Editorial María Catalina González Pérez Ilustración María Guadalupe Peña Rivera Moisés Aguirre Medina Equipo técnico-pedagógico de la DGC que elaboró los Planes de Clase: Hugo Balbuena Corro, Javier Barrientos Flores, Esperanza Issa González, Daniel Morales Villar, Mauricio Rosales Ávalos, María del Carmen Tovilla Martínez, Laurentino Velázquez Durán Primera Edición, 2012 Este material es una adaptación de los Planes Clase elaborados por la Subsecretaría de Educación Básica D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Parroquia 1130, Santa Cruz Atoyac, Benito Juárez, 03310, México, D.F. ISBN: 978-607-9280-03-1 Impreso en México. DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA “Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este Programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente”. Artículos 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.\n3. Índice Presentación PRIMER BLOQUE 1.\tLos libreros (Actividad 1)\tLos libreros (Actividad 2)\t2.\tSuma de productos\t3.\t¡Lo tengo!\t4.\tLa fábrica de tapetes\t5. Fiesta y pizzas (Actividad 1)\tFiesta y pizzas (Actividad 2)\t6.\tY ahora ¿cómo va?\t7.\t¿Cuáles faltan?\t8.\tLa tienda de Doña Lucha\tLa tienda de Doña Lucha. Un Desafío más\t9.\tLos uniformes escolares (Actividad 1)\tLos uniformes escolares (Actividad 2)\t10.\tButacas y naranja\t11.\tCombinaciones\t12.\t¿Alcanza?\t13.\tAl compás del reloj (Actividad 1)\tAl compás del reloj (Actividad 2)\t14.\tEl tiempo pasa\t15.\tPiso laminado de madera (Actividad 1)\tPiso laminado de madera (Actividad 2)\t16.\tSólo para conocedores\t9 11 12 14 15 16 17 18 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 SEGUNDO BLOQUE 17.\t18.\t19.\t20.\t¿Cuál es la escala?\t¿Es necesario el cero?\tCero información\t¿Qué fracción es?\t36 37 38 39 3\n4. 21.\tPartes de un todo (Actividad 1)\tPartes de un todo (Actividad 2)\t22.\tEn busca del entero\t23.\tEl más rápido\t24.\tTarjetas decimales\t25.\tFiguras para decorar (Actividad 1)\tFiguras para decorar (Actividad 2)\t26.\tComo gran artista\t27.\tDesarrolla tu creatividad\t28.\tEl transportador\t29.\tGeoplano circular\t30.\tUso del transportador\t31.\tPequeños giros (Actividad 1)\tPequeños giros (Actividad 2)\t32.\tDale vueltas al reloj (Actividad 1)\tDale vueltas al reloj (Actividad 2)\t33.\tTrazo de ángulos\t34.\tCuadros\t35.\tCuál es más útil\t42 44 45 46 47 48 50 51 52 53 55 56 58 60 62 63 64 66 68 TERCER BLOQUE 36.\t37.\t38.\t39.\t40.\t41.\t42.\t43.\t44.\t45.\t4 Camino a la escuela (Actividad 1)\tCamino a la escuela (Actividad 2)\tLos cheques del jefe\tDe diferentes maneras\tDe diferentes maneras. Un Desafío más\tExpresiones equivalentes\t¿Tienen el mismo valor?\tTiras de colores (Actividad 1)\tTiras de colores (Actividad 2)\tLa fiesta sorpresa\tSumas y restas I\tSumas y restas II\tLos ramos de rosas\tDesafíos Alumnos. Cuarto Grado 70 72 73 75\t76 77 79 81 83 84 85 87 89\n5. 46.\t47.\t48.\t49.\t50.\t51.\t52.\t53.\t54.\t55.\t56.\tCuadrículas grandes y pequeñas\tMultiplicación con rectángulos\tLa multiplicación\tAlgo simple\tHagamos cuentas\tDe viaje\tEn la feria\tCuadriláteros\t¿En qué se parecen? (Actividad 1)\t¿En qué se parecen? (Actividad 2)\tLos habitantes de México\tCuida tu alimentación\t90 92 93 94 95 96 97 99 100 100 101 104 CUARTO BLOQUE 57.\t¿Qué parte es?\t58.\t¿Qué fracción es?\t59.\t¿Cuántos eran?\t60.\t¡Primero fíjate si va!\t61.\tEstructuras de vidrio\tEstructuras de vidrio. Un Desafío más\t62.\tDe varias formas\tDe varias formas. Un Desafío más\t63.\tProblemas olímpicos\tProblemas olímpicos. Un Desafío más\t64.\tCambiemos decimales\t65.\tDe varias formas\t66.\tLa medida de sus lados\t67.\t¿Habrá otro?\t68.\tLo que hace falta\t69.\tMucho ojo\t70.\tDe práctica (Actividad 1)\tDe práctica (Actividad 2)\t71.\tCuadriculando\tCuadriculando. Un Desafío más\t106 108 110 111 112 113 114 115 116 118 119 120 122 124 127 129 130 131 132 134 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 5\n6. 72.\tContorno y superficie\tContorno y superficie. Un Desafío más\t73.\tRelación Perímetro-Área\t74.\tMemorama\t75.\tLas costuras de Paula\t76.\t¿Cuántos caben?\t77 Superficies rectangulares (Actividad 1)\tSuperficies rectangulares (Actividad 2)\t78.\tEn busca de una fórmula (Actividad 1)\tEn busca de una fórmula (Actividad 2)\t79.\tMedidas en el salón de clases\t80.\t¿Cómo es?\t135 135 137 140 141 143 144 145 146 148 150 151 QUINTO BLOQUE 81.\t82.\t83.\t84.\t85.\t86.\t87.\t88.\t89.\t90.\t91.\t92.\t93.\t94.\t95.\t96.\t97.\t98.\t6 ¿Por qué son iguales?\tSólo del mismo valor\tEl número mayor\tEl número mayor. Un Desafío más\t¿Cuánto más?\t¿Cuánto menos?\tDobles, triples y cuádruples\tSucesión con factor\tNo basta con mirar\t¿Cuánto le falta?\tLos más cercanos\tDe frutas y verduras (Actividad 1)\tDe frutas y verduras (Actividad 2)\t¡Nos vamos de excursión?\tLibros y cajas\t¿A cuál le cabe más?\tEntre uno y otro\t¿Cuántos de esos?\t¡Pasteles, pasteles!\tCuando la moda se acomoda\tDesafíos Alumnos. Cuarto Grado 152 154 155 156 157 158 159 161 163 167 169 170 172 173 175 176 177 178 179 181\n8. Lo importante es que trabajes con todos los Desafíos durante este ciclo escolar y esperes los retos que afrontarás el próximo grado. Algunos Desafíos como los juegos u otros pueden realizarse más de una vez, lo primero es que día a día participes con entusiasmo e interés en el trabajo con estos retos. Es conveniente resolver los desafíos en la escuela, para que se puedan analizar los procedimientos con el apoyo de los compañeros y del maestro. Si los resuelves en casa, con tus padres, hermanos u otros familiares, pídeles que no te digan la respuesta o cómo hacerlo, sino que te planteen preguntas que te hagan pensar, para que seas tú quien encuentre la solución. En familia, un Desafío es una buena oportunidad para convivir, para conversar, para ayudarse, así puedes proponer a tus papás y hermanos jugar “Batalla aérea”, “A rodar la pelota”, “Un mensaje para el rey”, entre otros juegos; o bien, resolver los otros retos que se presentan en este material, siguiendo las indicaciones que se plantearon anteriormente para el trabajo con los Desafíos. Igualmente es importante que aproveches lo que te ofrecen los Desafíos: la oportunidad de construir procedimientos para resolverlos, de aprender a tomar decisiones sobre cuál es el mejor camino a seguir, de escuchar la opinión de los demás, de retomar aquello que enriquece tus puntos de vista y la manera en que resuelves los problemas, de convivir con tus compañeros de manera armónica, de respetar la diferencia. Para terminar: ¿qué vas a hacer con todo lo que aprendas en el trabajo con los Desafíos? ¿Con los acuerdos que tomes con tus compañeros sobre la mejor forma de resolverlos? ¿Con los procedimientos que construyas? Ten cuidado, capaz que empiezas a notar cambios importantes en tu trato con los demás, en tu forma de razonar, de tomar decisiones, en el uso de tu memoria, en la forma de comunicar lo que piensas y de entender lo que piensan otros. Deja de preocuparte por ello. Ocúpate de lo que tienes y di: “Yo si acepto el Desafío”. 8 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado\n9. 1. Los libreros Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver los problemas. 1.\tEl tío de Sebastián quiere comprar uno de estos libreros. Modelo AB Madera y aluminio. 8 Anaqueles y 4 cajones. De $3 860 a $3 000. Pago semanal de $150. Modelo 15A Pino color natural. 5 repisas. De $4 280 a $2 890. Pago semanal de $100. Modelo A28 Pino color natural. 2 repisas. De $3 490 a $2 390. Pago semanal de $100. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 9\n10. 1. Los libreros Actividad 1 a)\t¿Cuál de los tres libreros tiene mayor descuento? b)\tDe acuerdo con la información que hay en los carteles, el costo se puede cubrir en pagos semanales. ¿Cuántos pagos semanales tendría que hacer el tío de Sebastián para comprar el librero Modelo 15A? ¿De cuánto sería el último pago? c)\t¿Con cuál de los tres libreros tendría que hacer más pagos semanales? 10 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n11. 1. Los libreros Actividad 2 Con tu mismo compañero, continúen resolviendo el problema de los libreros. 2.\tHaciendo cuentas, el tío de Sebastián vio que podía pagar en menos tiempo, si cada semana pagaba lo equivalente a dos, tres o hasta cuatro pagos juntos. ¿A qué librero corresponde cada forma de pago que hizo el tío de Sebastián? 4 pagos de $400 3 pagos de $200 1 pago de $190 Modelo 5 3 2 1 4 pagos de $600 1 pago de $450 1 pago de $150 Modelo pagos de $400 pagos de $200 pagos de $100 pago de $90 Modelo 3.\tA continuación te mostramos las cuentas que hizo el tío de Sebastián, anota los números que hacen falta para completar cada cálculo. a)\t(4 x 400)\t+\t(3 x\t)\t+\t(1 x 190)\t= b)\t(4 x 600)\t+\t(\t)\t+\t(\t)\t= c)\t( )\t+\t(\t)\t+\t(\t)\t+\t(\t)\t= Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 11\n12. 2. Suma de productos Actividad 1 Organizados en equipos hagan lo siguiente: a)\tLean con atención y resuelvan el problema A. b)\tBusquen en los recuadros de abajo la operación que sirve para resolver el problema A y encuentren el resultado de esta operación. c)\tVerifiquen que el resultado del problema y el de la operación elegida sean iguales. d)\tHagan lo mismo con los demás problemas. A.\tEn uno de los estantes de una ferretería hay varias cajas con tornillos. De los más chicos hay 4 cajas con 1200 tornillos en cada una, de los medianos hay 7 cajas con 180 tornillos en cada una y de los más grandes hay una caja con 550 tornillos ¿Cuántos tornillos hay en el estante? 12 C.\testadio de futbol Un cuenta con 6 secciones de 800 asientos cada una; 4 secciones con 400 asientos cada una y una sección con 210 asientos. ¿Cuál es la capacidad total del estadio? B.\tFernando lleva en su camión un costal con 1200 naranjas, 8 costales con 400 naranjas cada uno, y un costal más con 173 naranjas ¿Cuántas naranjas lleva Fernando en total? Desafíos Alumnos. Primer bloque\n13. 2. Suma de productos Actividad 1 D.\tLa cajera de una tienda de autoservicio entregó a la supervisora 4 billetes de $1000, 5 billetes de $100, 7 monedas de $10 , y 3 monedas de $1 ¿Cuánto dinero entregó en total? E.\tAyer jugamos boliche. los bolos rojos valían 1000 puntos, los verdes 100 puntos, los anaranjados 10 puntos y los morados 1 punto. Si derribé 6 bolos rojos, 1 bolo anaranjado y 6 de color verde, ¿Cuántos puntos conseguí? F.\tA la dulcería llegó este pedido: 4 cajas con 800 chicles cada una; 5 paquetes con 250 chocolates cada uno, 6 bolsas con 20 paletas cada una y 3 algodones de azúcar ¿Cuántas golosinas incluía el pedido? 6 x 1000 + 6x100 + 1 x 10 1 200 + 8x400 + 173 Poblema Poblema 4x800 + 5x250 + 6x20 + 3 4x 1000 + 5x100 + 7x10 + 3 Poblema Poblema 6x800 + 4x400 + 210 4x1200 + 7x180 + 550 Poblema Poblema Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 13\n14. 3. ¡Lo tengo! Actividad 1 Reúnete con tres compañeros para jugar ¡Lo tengo!: Revuelvan las tarjetas y pónganlas con el número hacia abajo. Cada jugador toma dos de ellas y las coloca de manera que todos puedan verlas. Por turnos, cada jugador tira el decaedro y revisa si el número que cayó le sirve para armar uno, o los dos números de sus tarjetas. Si el número se puede usar, el jugador decide por cual potencia de 10 necesita multiplicarlo y escribe la o las multiplicaciones correspondientes para ir armando su o sus números. Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones pierde su turno. En caso de que caiga la cara con estrellas, el jugador puede elegir la cifra que más le convenga. El primer jugador que logre armar los números de las dos tarjetas es el ganador. 14 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n15. 4. La fábrica de tapetes Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema: Queremos un tapete cuadrangular que tenga cuatro colores: 1.\tUna parte morada que mida el doble de la parte blanca y que cubra la tercera parte del tapete. 2.\tUna parte anaranjada que sea igual a la blanca. 3.\tUna parte verde igual a la morada. ¿Cómo tendría que hacerse el tapete para que cumpla con las condiciones del pedido? Represéntenlo. Tapete 1.\t¿Qué fracción representa la superficie de color anaranjado? ¿Qué fracción representa la superficie morada? 2.\t¿Qué colores juntos cubren la mitad del tapete? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 15\n16. 5. Fiesta y pizzas Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema: Al terminar un torneo de voleibol, algunos jugadores celebraron con una fiesta. Los asistentes se organizaron en pequeños grupos para comprar pizzas como se muestra en la ilustración. Si las pizzas en cada grupo se repartieron en partes iguales, ¿qué porción de pizza le tocó a los integrantes de cada grupo? ¿En cuál de los grupos le tocó menos pizza a cada persona? 16 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n17. 5. Fiesta y pizzas Actividad 2 Reúnete con un compañero y resuelvan el siguiente problema: Representen las pizzas que necesita este grupo para que a cada persona le toque 4 de pizza. 6 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 17\n18. 6. Y ahora, ¿cómo va? Actividad 1 Reúnete con dos compañeros para analizar, discutir y posteriormente resolver los siguientes ejercicios: Encuentra los elementos faltantes en las siguientes sucesiones. 1. a)\t¿Cuáles de las siguientes figuras forman parte de la sucesión anterior y en qué lugar irían? 18 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n19. 6. Y ahora, ¿cómo va? Actividad 1 2.\t¿Qué elementos faltan en esta sucesión? a)\tLas figuras siguientes forman parte de la sucesión anterior. Di qué lugar ocupan. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 19\n20. 7. ¿Cuáles faltan? Actividad 1 Reúnete con dos compañeros para analizar, discutir y resolver los siguientes ejercicios: Encuentra los elementos faltantes en las siguientes sucesiones y contesta las preguntas. a)\t3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, , , 32, 53, , 58, 38, , , 41, 68, 44, , 17, , , 20, 33, , 38, 26, 43, ,… 1.\t¿Qué números deben ir en los lugares 40 y 41? 2.\t¿Qué regla hay en la sucesión anterior? Escríbela con tus propias palabras: b) 300, 5300, 600, 5250, 900, 5200, , , ,… 20 Desafíos Alumnos. Primer bloque , 5150, , , 1800,\n21. 7. ¿Cuáles faltan? Actividad 1 3.\t¿Qué número corresponderá al lugar número 20? 4.\t¿Hay algún número que se repita en esta sucesión? 5.\tDe los números que van disminuyendo, ¿alguno podrá ocupar el lugar 31? ¿Por qué? 6.\tEscribe con tus palabras la regla que hay en esta sucesión. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 21\n22. 8. La tienda de doña Lucha Actividad 1 En equipo, analicen la siguiente información, luego contesten lo que se pide. No se vale usar calculadora. Tortas Bebidas Pollo $14.75 Licuados $13.50 Chorizo $15.75 Jugos $9.45 Huevo $10.50 Vaso de agua de sabor $5.60 Especial $21.80 Yogurt $15.95 1.\tJuan compró una torta de pollo y un jugo, mientras que Raúl compró dos tortas de chorizo y un vaso de agua de limón. ¿Quién de los dos pagó más? 2.\tDoña Lucha le vende a los maestros comida para llevar, para ello se las coloca dentro de bolsas y a cada una le pone una etiqueta con el nombre del maestro y la cuenta. Anoten lo que puede haber en las bolsas de Jessica y Rogelio: Maritza $54.65 1 de pollo 2 de huevo 2 jugos 22 Desafíos Alumnos. Primer bloque Jessica $29.25 Rogelio $31.25\n23. 8. La tienda de doña Lucha Un Desafío más En equipo, resuelvan lo siguiente: 1.\tPaula registró en una libreta sus ahorros de una semana: el lunes $21.50, el martes $42.75, el miércoles $15.25, el jueves $32.20 y el viernes $13.45. ¿Cuánto ahorró en total? 2.\tResuelvan los siguientes ejercicios: a)\t35.90 + 5.60 = b)\t89.68 +15.60 = c)\t145.78 + 84.90+ 19.45 = Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 23\n24. 9. Los uniformes escolares Actividad 1 En equipo y sin usar calculadora, resuelvan el siguiente problema: Juan y su mamá están en una tienda de ropa. Juan necesita un pantalón, una camisa y un cinturón; mientras que su mamá desea comprar un pantalón, una blusa y una falda. Los precios de las prendas que buscan son los que se muestran a continuación. Ropa para niños Ropa para damas Pantalón $119.90 Pantalón $189.90 Camisa $105.70 Blusa $175.50 Cinturón $59.90 Falda $199.90 Si la mamá de Juan lleva $1 000.00, ¿le sobra o le falta dinero? ¿Cuánto? 24 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n25. 9. Los uniformes escolares Actividad 2 En equipo resuelvan los siguientes ejercicios. a)\tCon un billete de $20.00 se pagó una cuenta de $12.60. ¿Cuánto se recibió de cambio? b)\tPaulina averiguó que un pincel que necesita cuesta $37.50 y su amiga dice: yo lo compré en otra papelería en $29.90. ¿Cuál es la diferencia entre los dos precios? c)\tLa mamá de Perla fue al mercado y compró 2 kilos de tomate en $30.60 y 3 kilos de papa en $45.50 ¿Cuánto le dieron de cambio si pagó con un billete de $100.00? d)\tAgustín tenía cierta cantidad de dinero ahorrado, su papá le dio $48.30 y ahora tiene $95.80. ¿Cuánto tenía al principio? e)\t35.60 – 5.90 = f)\t79.95 – 25.60 = g)\t184.90 – 59.45 = Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 25\n26. 10. Butacas y naranjas Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver los problemas: 1.\t¿Alcanzarán las butacas del teatro para los 400 alumnos y 20 maestros de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? Explica por qué planteas eso: 2.\tUna bodega de la Central de Abastos distribuye naranjas a diferentes mercados. Para transportarlas utilizan costales de media gruesa (72 naranjas), una gruesa (144 naranjas) y de 30 naranjas. Si la camioneta que lleva el producto descarga 19 costales de media gruesa en el mercado Morelos, 8 costales de una gruesa en el Independencia, y finalmente 22 costales de 30 naranjas en el mercado Sinatel. ¿Cuál mercado recibió mayor cantidad de naranjas? ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la menor cantidad de naranjas repartidas? 26 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n27. 11. Combinaciones Actividad 1 Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1.\t¿Cuántas casas diferentes entre sí, pero similares a la del modelo, se pueden hacer con estos triángulos y rectángulos? 2.\tEl postre de hoy es alguna de las siguientes frutas: sandía, melón, piña o mango; acompañada con nieve de limón o únicamente con chile piquín. ¿Cuántos postres diferentes se pueden servir? 3.\tPara la fiesta de cumpleaños de Antonio asistirán 18 mujeres y 15 hombres. ¿Cuántas parejas diferentes de baile se podrán formar con los invitados? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 27\n28. 12. ¿Alcanza? Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver los siguientes problemas. 1\tUna pieza de tela mide 15 m de largo por 1.5 m de ancho. ¿Cuánto mide la superficie de la tela? 2.\tUn terreno de forma rectangular mide 210 m2 de superficie. De ancho mide 7 m. ¿Cuánto mide de largo? 3.\tSamuel tiene 11 cajas con mosaicos cuadrados de 20 cm por lado y quiere cubrir una pared que mide 3 m de largo y 2 m de alto. Si en cada caja hay 14 mosaicos ¿será necesario que compre más cajas? ¿Por qué? 28 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n29. 13. Al compás del reloj Actividad 1 Organízate con dos compañeros para realizar las siguientes actividades: 1.\tResuelvan los problemas. a)\tEl médico recetó a Mariana tomar un medicamento cada 6 horas; la primera pastilla la tomó a las 8:30 a.m. ¿A qué hora deberá tomar la segunda y la tercera pastillas? b)\trecorrido que se hace El para viajar de la ciudad de México al Puerto de Veracruz dura aproximadamente 5 horas y 20 minutos en automóvil. ¿A qué hora se llegará a Veracruz si el viaje se inicia a las 9:50 horas? c)\tAyer regresé a casa a las 13:20 hrs. después de ir a visitar a mi tía. De su casa a mi casa hice treinta minutos. Estuve platicando con ella alrededor de 20 minutos y después adornamos juntas un pastel durante un cuarto de hora. Y para llegar a su casa hice media hora. ¿A qué hora salí de mi casa? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 29\n30. 13. Al compás del reloj Actividad 2 En pareja, expresen de formas diferentes la hora que marca cada reloj. 30 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n31. 14. El tiempo pasa Actividad 1 Organízate con dos compañeros para resolver los siguientes problemas. 1. Rosaura compró su bicicleta haciendo cinco pagos semanales. El último pago lo realizó el 3 de diciembre, el mismo día de la semana que hizo los anteriores ¿Cuándo hizo el primer pago? 3. El grupo de Mariana se organizó en seis equipos. Cada equipo se encargará de cumplir durante una semana con tres comisiones al mismo tiempo (aseo, puntualidad y orden). Los equipos irán participando en orden numérico durante el primer cuatrimestre del ciclo escolar; los turnos iniciarán la segunda semana de clases. Mariana es integrante del equipo 4, ¿en qué periodos le tocará participar? 2. La jornada de trabajo en una plataforma petrolera es de 12 horas diarias durante 28 días continuos, con un descanso de 14 días. Rogelio inició su período laboral el 24 de junio, ¿cuándo inicia su período de descanso? ¿Cuándo tiene que volver a presentarse a la plataforma? 4. Sabemos que en México las estaciones del año duran un trimestre cada una. Si la primavera inicia el 20 o el 21 de marzo, ¿en qué fechas iniciarán las tres estaciones restantes? ¿Todos los equipos participarán el mismo número de veces? ¿Por qué? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 31\n32. 15. Piso laminado de madera Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema. Con base en la información del anuncio responde las preguntas: a)\t¿Cuánto cuestan tres cajas de piso laminado de 6 mm de grosor con descuento? b)\t¿Cuántas cajas de piso laminado de 6 mm habría que comprar para cubrir un piso de 14 metros cuadrados? c)\t¿Cuál es el costo total del material necesario de piso laminado de 7 mm para una habitación de 10 m2? 32 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n33. 15. Piso laminado de madera Actividad 2 Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema. Con base en la información de la etiqueta, contesten las preguntas. “AGUA NATURAL” CONT. NET. 1,5 I INFORMACIÓN NUTRIMENTAL Por 100 ml: Contenido Energético\t0 kcal Carbohidratos\t0g Proteínas\t0g Grasas (lípidos)\t0g Sodio\t5 mg a)\t¿Cuál es la capacidad de la botella que corresponde a esta etiqueta? b)\t¿Cuántos miligramos de sodio contiene la botella de agua que corresponde a esta etiqueta? c)\t¿A qué cantidad de agua corresponde la información nutrimental de la etiqueta? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 33\n34. 16. Sólo para conocedores Actividad 1 Reúnete con un compañero y realicen lo que se indica en cada caso. 1.\tCon base en la información de esta etiqueta de un cuaderno contesten: Cuaderno F1 100 hojas cuadrado 7mm Papel bond 56 g/m2 14.8 x 20.5 a)\t¿De qué forma es el cuaderno? b)\tPor lo que se ve, las hojas son cuadriculadas. ¿Cuánto mide un lado de cada cuadrito? c)\t¿Cuáles son las dimensiones de las hojas? d)\t¿Qué significado tiene “Papel bond 56 g/m2”? 34 Desafíos Alumnos. Primer bloque\n35. 16. Sólo para conocedores Actividad 1 2.\tEscriban nuevamente lo que hay en el recuadro café, con la información que hace falta para que cualquier persona sepa de qué se trata. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 35\n36. 17. ¿Cuál es la escala? Actividad 1 Organizados en equipos, localicen en cada recta los números que se indican. 1.\tEl número 5 0 1 2.\tEl número 10 0 2 3.\tLos números 4 y 20 0 3 36 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n37. 18. ¿Es necesario el cero? Actividad 1 Organizados en equipos, localicen en cada recta los números que se indican: 1.\tLos números 2 y 9 3 7 2.\tLos números 9, 15 y 33 17 25 Los números 26 y 41 30 35 36 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 37\n38. 19. Cero información Actividad 1 Organizados en equipos, localicen en cada recta los números que se indican: 1.\tLos números 20, 50 y 80 30 2.\tLos números 300, 500 y 750 100 3.\tLos números 175, 250, 300 y 475 38 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n39. 20. ¿Qué fracción es? Actividad 1 En equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1.\t¿A qué fracción corresponde la parte sombreada en cada figura? Escriban la respuesta debajo de la figura. 2.\t¿En qué figura está pintada la mitad? ¿La tercera parte? ¿La cuarta parte? B A C D E Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 39\n40. 20. ¿Qué fracción es? Actividad 1 3.\tIndiquen qué fracción del cuadrado representa cada una de las secciones. Escriban la respuesta en cada una de las secciones. 4.\tConsiderando cada rectángulo como una unidad, ¿qué fracción representa la parte sombreada? 40 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n41. 20. ¿Qué fracción es? Actividad 1 5.\tConsiderando el segmento mayor como una unidad, indiquen la fracción que representa cada uno de los segmentos menores. a) b) c) d) Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 41\n42. 21. Partes de un todo Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver los siguientes problemas. 1.\tEn cada una de las figuras, iluminen la fracción que se indica. a) b) 1 3 7 10 c) 2 8 d) 4 6 2.\tRepresenten en cada figura la fracción que se indica. 7 9 42 Desafíos Alumnos. Segundo bloque 5 8 5 6\n43. 21. Partes de un todo Actividad 1 3.\tUtilicen figuras para representar las fracciones 2 3 y 8 . 5 4.\tConsideren que el segmento representa la unidad, tracen otros segmentos cuyas longitudes sean: 8 a)\tde la unidad\t10 b)\t2 5 de la unidad Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 43\n44. 21. Partes de un todo Actividad 2 Colorea cada figura siguiendo las indicaciones: 2.\t1 de verde, 1 de naranja y 16 de color amarillo. Ningún triángulo 8 puede colorearse dos veces. 2 4 ¿Cuántos triángulos pequeños se colorearon? b)\t2 5 de rojo y 1 3 de rosa. Cuida que no se sobrepongan ambas zonas. ¿Cuántos cuadros quedaron sin colorear? 44 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n45. 22. En busca del entero Actividad 1 En equipos, resuelvan los problemas. 1 5 1.\tEl segmento representa 2.\tEl triángulo representa 2 6 3.\tEl rectángulo representa de la unidad. Dibujen la unidad. de una figura. Dibujen la figura completa. 2 3 de un entero. Dibujen el entero. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 45\n46. 23. El más rápido Actividad 1 Organízate en equipo y realicen una competencia con las siguientes reglas: Cada equipo tendrá una tarjeta en la que escribirá su respuesta. La tarjeta debe estar volteada hacia abajo, de manera que no se vea lo que tiene escrito. El que empiece toma la tarjeta y lee lo que aparece escrito en el primer renglón de la tabla. Hace el cálculo mental y escribe el resultado donde dice “Cantidad”. Enseguida, voltea la tarjeta nuevamente hacia abajo y la pasa al siguiente compañero. El siguiente estudiante leerá el segundo renglón, anotará el resultado después de hacer mentalmente el cálculo y pasará la tarjeta volteada hacia abajo al siguiente compañero. Se repetirá el proceso anterior hasta terminar con todos los renglones de la tabla. El equipo que complete primero la tabla será el ganador. Si alguien hace la operación por escrito o con calculadora, hará que pierda su equipo. 46 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n47. 24. Tarjetas decimales Actividad 1 Formen equipos, nombren un “juez o árbitro” en cada equipo y realicen el siguiente juego: Cada equipo tiene 2 mazos de 15 tarjetas cada uno. El árbitro colocará un mazo a su derecha y otro a su izquierda, todas las tarjetas deben tener el número hacia abajo. El árbitro tomará una tarjeta del mazo que está a su derecha y lo mostrará al resto del equipo, después tomará una tarjeta del mazo que está a su izquierda y también lo mostrará. Enseguida volteará nuevamente hacia abajo las tarjetas. Los demás integrantes del equipo realizarán mentalmente la operación que sea necesaria (suma o resta) para pasar del primer número mostrado al segundo. El primero que dé el resultado correcto se lleva las dos tarjetas y ahora él será el árbitro. Para saber si el resultado es correcto, el árbitro puede realizar la operación con la calculadora o con lápiz y papel. El juego finaliza cuando se terminan las tarjetas de los dos mazos. Gana quien haya logrado reunir más tarjetas. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 47\n48. 25. Figuras para decorar Actividad 1 Algunas caras de los cuerpos dibujados se usaron como sellos para hacer decorados. Anoten después de cada decorado cuál o cuáles cuerpos se usaron para hacerlo. Trabajen en equipos. A 48 B Desafíos Alumnos. Segundo bloque C D\n49. 25. Figuras para decorar Actividad 1 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 49\n50. 25. Figuras para decorar Actividad 2 Expliquen cuáles cuerpos utilizarían para hacer el siguiente dibujo. 50 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n51. 26. Como gran artista Actividad 1 Formen equipos. Cada integrante reproducirá el siguiente dibujo en una hoja blanca. Pueden hacerlo con instrumentos geométricos o sin ellos. Al terminar, coloquen su diseño sobre el original para ver qué tanto coinciden. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 51\n52. 27. Desarrolla tu creatividad Actividad 1 De manera individual, elaboren un diseño con los objetos que tienen a su alcance. Con los diseños elaborados harán una exposición en el salón. Abajo se muestra un ejemplo de lo que pueden hacer. El diseño puede ser pegado en un pedazo de cartulina, o si lo prefieren en una tabla. 52 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n53. 28. El transportador. Actividad 1 Construye un transportador siguiendo las indicaciones. Al terminar, contesta las preguntas. Sigue los pasos que se muestran: 1.\tTraza una circunferencia de cualquier tamaño sobre una hoja de papel traslúcido. Para ello, se puede emplear un compás o una tachuela, hilo y un lápiz como se muestra enseguida: 2.\tUna vez trazada la circunferencia, recorta y dobla el círculo a la mitad, nuevamente haz otro doblez a la mitad, con el propósito de obtener cuatro partes iguales, es decir, cuatro ángulos de 90°. Repasa con el color que más te guste las líneas del plegado. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 53\n54. 28. El transportador. Actividad 1 3.\tAhora, cada parte del círculo, mediante dobleces divídela en 3 partes iguales, lo más aproximado posible y márcalas con un color diferente al primero. a)\t¿Qué fracción del círculo es cada una de las partes en que quedó dividido? b)\tAdemás de los ángulos de 90°, ¿cuántos grados mide cada fracción del círculo? c)\t¿Cuántos doceavos del círculo abarca un ángulo de 150°? d)\tSi doblas a la mitad cada doceavo obtenido, ¿qué medida de ángulo obtienes? 54 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n55. 29. Geoplano circular Actividad 1 Sigue las indicaciones para construir el geoplano y, después, haz lo siguiente: Representa con las ligas de colores los siguientes ángulos, después reúnete con un compañero para que comparen su trabajo, comenten si los ángulos que hicieron son iguales o no y a qué conclusión llegaron. a)\tb)\tc)\td)\te)\tf)\tg)\tÁngulo de 180°\tÁngulo de 60°\tÁngulo de 135°\tÁngulo de 270°\tÁngulo de 225°\tÁngulo de 300°\tÁngulo de 45°\t(rojo) (negro) (azul) (amarillo) (blanco) (verde) (anaranjado) Instrucciones: 1.\tEn la base de madera o pedazo de unicel, coloca el transportador por el centro con una tachuela. Marca una línea cada 45° empezando por 0°. 2.\tColoca una tachuela en el extremo de cada línea que marcaste. 3.\tTraza con un plumón la circunferencia y retira con cuidado el círculo de papel. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 55\n56. 30. Uso del transportador. Actividad 1 Reúnanse en equipos para realizar y comentar lo que se pide. 1.\tUsen el transportador que construyeron para trazar, en una hoja de papel, ángulos de igual medida que los que aparecen en seguida. Anoten la medida de cada ángulo. a) b) c) d) f) e) 56 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n57. 30. Uso del transportador. Actividad 1 ¿Cómo midieron los ángulos? Alarguen o acorten hasta donde quieran los lados de cualquiera de los ángulos que trazaron, ¿se conserva la abertura o cambia? ¿Algún ángulo les costó más trabajo para reproducir? ¿Cuál? ¿Cuánto miden juntos los dos ángulos de la figura f? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 57\n58. 31. Pequeños giros Actividad 1 Organizados en equipos de cuatro integrantes, realicen lo que se indica enseguida y después contesten las preguntas: 1.\tTracen un círculo en una hoja blanca, de preferencia que su radio mida más de 6 cm. Doblen el círculo en cuatro partes iguales, repasen las líneas del doblez con color rojo, recorten sobre las líneas y cada uno quédese con un cuarto de círculo como se muestra en la figura de abajo. 2.\tDoblen el cuarto de círculo en tres partes iguales y remarquen de color azul cada una de las líneas del plegado. 3.\tVuelvan a doblar cada una de las partes obtenidas en tres partes iguales y ahora remarquen las líneas del plegado con color verde. 58 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n59. 31. Pequeños giros Actividad 1 4.\tAhora, en el mismo equipo comenten y respondan las preguntas. a)\t¿Cuántos grados mide el ángulo que forman las líneas rojas? ¿Qué fracción de un giro completo representa? b)\t¿Cuántos grados mide cada uno de los tres ángulos que se formaron con los dobleces en el punto 2? c) ¿Y cuántos grados medirán los ángulos marcados con líneas verdes? d)\t¿Qué pasa si haces lo mismo en un círculo más pequeño o en un círculo más grande, se conservarán las medidas anteriores? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 59\n60. 31. Pequeños giros Actividad 2 Ahora, con una regla y un lápiz con buena punta, dividan en 10 partes iguales cada ángulo obtenido en el punto 3 de la actividad anterior, como se observa en el dibujo. 10 partes iguales a)\t¿Cuánto mide cada ángulo de los que acabas de trazar? b)\t¿Cuántos grados mide el cuarto de círculo que tiene cada uno? 60 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n61. 31. Pequeños giros Actividad 2 c)\tLos cuatro integrantes del equipo junten su cuarto de círculo de manera que coincidan las líneas azules hasta formar nuevamente el círculo y digan cuántos grados mide el círculo. Expliquen su respuesta. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 61\n62. 32. Dale vueltas al reloj Actividad 1 Reúnete con un compañero para responder las preguntas relacionadas con el reloj que aparece abajo. a)\tLa manecilla grande estaba en el 1 y llegó hasta el 4. ¿Cuántos grados giró? b)\tLa manecilla pequeña estaba en el 9 y llegó al 12. ¿Cuántos grados giró? c)\tLa manecilla grande estaba en el 12 y giró hasta el 6. ¿Cuántos grados giró? d)\tLa manecilla pequeña estaba en el 2 y giró 180°. ¿Hasta qué número llegó? e)\tLa manecilla pequeña está en el 11 y giró 30°. ¿A qué número llegó? f)\tLa manecilla grande giró 30° y llegó al 8. ¿En qué número estaba? g)\tLa manecilla grande giró 90° y llegó al 3. ¿En qué número estaba? h)\tLa manecilla pequeña giró 1 vuelta y llegó al 2 9. ¿En qué número estaba? i)\tLa manecilla grande estaba en el 6 y giró 3 4 de vuelta. ¿A qué número llegó? 62 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n63. 32. Dale vueltas al reloj Actividad 2 Individualmente, dibuja las manecillas a cada reloj para que forme el ángulo que se indica. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 63\n64. 33. Trazo de ángulos Actividad 1 Organizados en parejas realicen lo siguiente: Tracen en el dibujo de la siguiente página los ángulos que se indican. Al terminar sus trazos intercambien con otra pareja su hoja y revisen los trazos. Si no coinciden, analicen y comenten quién se equivocó y por qué. Color Negro 180° Rojo 45° Verde 360° Café 30° Negro 270° Azul 60° Rojo 135° Negro 90° Azul 120° Verde 64 Medida 300° Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n65. 33. Trazo de ángulos Actividad 1 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 65\n66. 34. Cuadros o triángulos Actividad 1 Organizados en equipos respondan las siguientes preguntas. 1.\t¿Cuál de las siguientes figuras tiene mayor superficie? Figura 1 Figura 2 2.\t¿Cuál de las siguientes figuras tiene menor superficie? Figura 3 66 Desafíos Alumnos. Segundo bloque Figura 4\n67. 34. Cuadros o triángulos Actividad 1 3.\t¿Qué figura tiene mayor superficie, la número 1 o la número 4? Expliquen su respuesta. En las siguientes tablas, escriban la medida de las figuras. Retícula de cuadro Retícula de triángulo Figura 1 Figura 3 Figura 2 Figura 4 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 67\n68. 35. ¿Cuál es el más útil? Actividad 1 Organizados en equipos realicen las siguientes actividades. 1.\tUsen papel traslúcido (albanene delgado, papel mantequilla, papel cebolla, papel copia, papel de china) para copiar las 4 figuras que se dan a continuación. 68 Desafíos Alumnos. Segundo bloque\n69. 35. ¿Cuál es el más útil? Actividad 1 2.\tAhora, sobrepongan una figura en una retícula y midan la superficie de la figura. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 69\n70. 36. Camino a la escuela Actividad 1 Reunidos en equipo, resuelvan el siguiente problema. Para llegar a la escuela Martina camina 1 350 m, Luis 875 m, Ignacio 1 418 m, Bety 918 m, y Alfredo 2 130 m. Ordenen las distancias de menor a mayor y completen la siguiente tabla escribiendo el número de metros con cifras y con su nombre, inicien con el más grande y terminen con el más pequeño en la parte inferior. Alumno Número de metros con cifras Nombre del número 1 418 Mil trescientos cincuenta Ochocientos setenta y cinco 1.\t¿Quién vive más cerca de la escuela, Luis o Ignacio? 70 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n71. 36. Camino a la escuela Actividad 1 2.\tLa escuela quiere donar una bicicleta para apoyar a quien vive más lejos, comparando los casos anteriores ¿a quién le correspondería? 3.\tSi juntamos las distancias que caminan Martina y Bety, será con respecto a la distancia que camina Alfredo. (mayor o menor) 4.\t¿En qué te fijaste para ordenar los números de la tabla? 5.\t¿Si sólo tuvieras escritos los nombres de los números, te serviría tomar en cuenta el número de palabras de cada número para ordenarlos? ¿Por qué? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 71\n72. 36. Camino a la escuela Actividad 2 Reunidos con el mismo equipo resuelvan el siguiente problema. El papá de Venustiano ahorró para comprar un coche, actualmente tiene treinta mil cuatrocientos cincuenta y seis pesos; visita varios sitios en internet y las opciones que más le atrajeron son: $35 070 A $49 307 B $41 005 C $57 050 D Escribe con letras las cantidades que se preguntan en los siguientes enunciados. a)\t¿Para qué coche le falta menos dinero? ¿Cuánto le falta? b)\t¿Si quisiera comprar el coche más caro, cuánto dinero le hace falta? c)\t¿Qué cantidad de dinero hay de diferencia entre el coche de menos precio y el de mayor precio? 72 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n73. 37. Los cheques del jefe Actividad 1 Reunidos en binas, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tUn comerciante paga a dos de sus empleados los siguientes cheques: a)\tColoca con número la cantidad en cada cheque en el recuadro superior derecho, según corresponda. b)\t¿Quién recibió mayor sueldo? c)\tExpliquen cómo lo determinaron. d)\t¿Cuál es la diferencia de dinero entre un cheque y otro? Escriban la cantidad con letra. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 73\n74. 37. Los cheques del jefe Actividad 1 2.\tEscriban en cada cuadro el signo > (mayor que) o < (menor que), según corresponda. 3208 3028 Mil veinticinco 2461 2641 2108 5432 5423 Veinticinco mil 60450 60045 Diez mil ochenta y dos 100025 Dos mil dieciocho 2500 Mil ochocientos diez 3.\tDeterminen a partir del nombre, la cantidad de cifras que tendrá cada uno de los siguientes números. a)\tTrescientos cuarenta y ocho b)\tMil nueve c)\tDiez mil setecientos 74 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n75. 38. De diferentes maneras Actividad 1 Reúnete con un compañero para realizar el siguiente juego. Tienen 16 tarjetas en blanco y en ellas deberán anotar diferentes números mayores que 20 y menores que 50, uno en cada tarjeta. Revuélvanlas y colóquenlas apiladas al centro, con los números hacia abajo. Por turnos, cada uno de ustedes toma una tarjeta y muestra el número que aparece en ella. Individualmente tratarán de escribir en su cuaderno la mayor cantidad de operaciones que den como resultado el número de la tarjeta. Las operaciones pueden ser sumas, multiplicaciones o la combinación de ambas; si se trata de una combinación, primero escriban la multiplicación y después la suma. Tienen tres minutos para escribir la mayor cantidad de operaciones diferentes. Al terminar el tiempo, intercambien cuadernos y verifiquen que las operaciones de su compañero den como resultado el número de la tarjeta. Las sumas valen un punto, las multiplicaciones dos puntos y las operaciones combinadas valen 4 puntos, siempre y cuando se obtenga el número de la tarjeta. Gana la niña o el niño que después de cuatro rondas acumule más puntos. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 75\n76. 38. De diferentes maneras Un Desafío más Reúnete con un compañero para realizar el siguiente juego. Construyan problemas que puedan resolverse con cada una de las siguientes expresiones: a)\t4 x 4 + 9 = b)\t3 x 8 + 1 = c)\t11 x 2 + 3 = 76 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n77. 39. Expresiones equivalentes Actividad 1 Reúnete en equipo para resolver estos problemas. 1.\t¿Cuántas personas pueden sentarse en la sección blanca de un auditorio si en ésta hay cuatro filas con 12 butacas cada una y tres filas con 8 butacas cada una? 2.\tAl invernadero “La margarita” llegó el siguiente pedido: 3 paquetes con 30 docenas de rosas cada uno, 4 paquetes con 20 docenas de gerberas cada uno y 2 paquetes con 40 docenas de margaritas cada uno. ¿Cuántas docenas se van a entregar en el pedido? 3.\tMaura está haciendo bolsas de dulces para una fiesta de cumpleaños. En cada bolsa mete seis chocolates. Hasta este momento ha hecho nueve bolsas y aún quedan 18 chocolates en el paquete. ¿Cuántos chocolates había en el paquete? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 77\n78. 39. Expresiones equivalentes Actividad 1 4.\tEste es el registro de canastas anotadas por el equipo de Luis en los últimos cuatro partidos. Si se sabe que cada canasta vale dos puntos, ¿cuántos puntos ha acumulado el equipo? Jugador Canastas Luis 27 Javier 25 Alfonso 21 Raúl 27 Mauricio 25 5.\tPara pagar la entrada al cine y comprar palomitas Fernanda y Marisol van a poner $55.50 cada una, y Lorena y yo, $69.50 cada una. ¿Cuánto dinero vamos a reunir? 78 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n79. 40. ¿Tienen el mismo valor? Actividad 1 Reúnete con dos compañeros y realicen la siguiente actividad. Comprueben si es verdad que las expresiones de cada tarjeta tienen el mismo valor. En caso de no tenerlo, justifiquen por qué. No se vale usar calculadora. 4.50 Y 4 x 0.50 + 8 x 0.20 2 x 24 + 12 + 12 Y 5 x 6 + 12 x 3 9 x 0.50 + 3 x 0.20 + 7 x 0.10 Y 5.00 + 2 x 0.20 ¿Tienen el mismo valor? Por qué: ¿Tienen el mismo valor? Por qué: ¿Tienen el mismo valor? Por qué: Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 79\n80. 40. ¿Tienen el mismo valor? Actividad 1 ¿Tienen el mismo valor? Por qué: ¿Tienen el mismo valor? Por qué: ¿Tienen el mismo valor? Por qué: 80 Desafíos Alumnos. Tercer bloque 3 x 15 + 2 x 12 + 3 x 9 Y 4 x 23 + 4 3 + 4 x 0.10 + 0.50 4 x 60 + 5 x 8 Y 125 + 98\n81. 41. Tiras de colores Actividad 1 Forma pareja con un compañero para realizar estas actividades. 1.\tIdentifiquen a qué fracción de la tira gris corresponde cada tira de color. Tira Fracción Tira Verde Amarilla Morada Café Azul Roja Rosa Fracción Anaranjada Negra 2.\tEncuentren tres formas diferentes para representar un entero con tiras de diferente color. Representación con tiras Representación con números Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 81\n82. 41. Tiras de colores Actividad 1 3.\tEncuentren, para cada caso, dos formas diferentes de construir Con tiras del mismo color Representación con tiras Representación con números 2 . 3 Con tiras de diferente color Representación con tiras Representación con números 4.\tConsiderando las fracciones que representan las tiras de colores, encuentren todas las fracciones o expresiones equivalentes posibles para cada una de las siguientes fracciones. 4 = 5 1 82 2 = 6 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n83. 41. Tiras de colores Actividad 2 Forma pareja con un compañero para realizar estas actividades. Sobre la línea escribe “es equivalente a” si las dos fracciones que se comparan tienen el mismo valor. Una vez que hayas terminado, comprueba tus respuestas con las tiras de colores. a)\t6 5 ___________________________________\t10 12 b)\t4 ___________________________________\t5 6 9 c)\t9 ___________________________________\t11 10 12 d)\t6 ____________________________________\t10 6 10 e)\t4 __________________________________\t2 + 1 3 2 6 f)\t1 g)\t1 1 + 2 12 h)\t6 9 ___________________________________\t12 8 3 ___________________________________\t12 __________________________________\t3 4 7 10 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 83\n84. 42. La fiesta sorpresa Actividad 1 En pareja, respondan los siguientes problemas. 1.\tJimena cumple años la próxima semana y sus amigos se organizaron para hacerle una fiesta sorpresa. Jesús, Mauricio y Eduardo eligieron inflar globos de colores para jugar tiro al blanco durante la fiesta. Jesús va a colocar los globos rojos que son 3 del total que 9 6 cabe en el tablero. A Mauricio le tocaron los verdes, que son 18 del total y Eduardo eligió el color amarillo y va inflar el resto de los globos del tablero. ¿De qué color habrá más globos? ¿Por qué? 2. Elisa y Talía son las encargadas de adornar el salón y para ello cada una quedó en llevar un rollo de cinta festón de 10 metros. Elisa calculó que va a ocupar 3 partes de su rollo y Talía sabe que le van a 5 sobrar 4 m del suyo. ¿Quién de las dos va a gastar más cinta? ¿Por qué? 84 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n85. 43. Sumas y restas i Actividad 1 Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas: 1.\tEncuentren la fracción que sea el resultado de sumar o restar las fracciones representadas gráficamente. a) b) c) d) Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 85\n86. 43. Sumas y restas i Actividad 1 2.\tRepresenten gráficamente en el espacio en blanco la fracción necesaria para obtener el resultado que se indica. a) + = 4 6 + = 4 10 b) 86 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n87. 44. Sumas y restas II Actividad 1 Organízate con un compañero para resolver los siguientes problemas: 1.\tLuisa ocupa 1 m de listón para elaborar un moño. Si va a elaborar 3 7 moños azules, 4 rojos y 5 dorados, ¿cuánto listón de cada color necesita comprar? 2\tEn la fiesta de Saúl se sirvió helado de chocolate a todos los invitados. Después de repartir una porción a cada persona, sobraron 3 4 de litro. ¿Cuántos litros tendrá que comprar la mamá de Saúl para volver a repartir la misma cantidad, si sabe que necesita 1 1 litros? 2 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 87\n88. 44. Sumas y restas II Actividad 1 3.\t¿Cuántos frascos y cuántas bolsas se deben colocar en el platillo de la derecha de la tercera balanza para mantenerla en equilibrio? Se deben utilizar de los dos objetos: frascos y bolsas. 4.\tEn el grupo de 4º. “A” se llevó a cabo una votación para elegir al representante del grupo. La mitad del grupo votó por Rocío y por Samuel votó 1 del grupo. ¿Qué parte del grupo no votó? 3 88 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n89. 45. Los ramos de rosas Actividad 1 Organizados en equipo, resuelvan los siguientes problemas. 1.\tEl sábado, Don Gustavo vendió en el mercado 15 ramos con 12 rosas cada uno. ¿Cuántas rosas vendió Don Gustavo? 2.\tEl domingo, Don Gustavo hizo ramos con 24 rosas cada uno y vendió 14 ramos. ¿Cuántas rosas vendió? 3.\tDon Gustavo vende los ramos de 12 rosas a $15.00 y los de 24 rosas a $25.00 a)\t¿Cuánto dinero recibió el sábado por la venta de las rosas? b)\t¿Cuánto dinero recibió el domingo? 4.\tEn su parcela Don Gustavo tiene 28 surcos con 23 rosales en cada uno. ¿Cuántos rosales tiene en total Don Gustavo? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 89\n90. 46. Cuadrículas grandes y pequeñas Actividad 1 Con las cuadrículas que aparecen a continuación se formaron cuadrículas rectangulares más grandes. Organizados en equipo, anoten los números que faltan y la multiplicación que le corresponde a cada cuadrícula. 4 4 8 8 5 5 x 12 = ( 5 x ___ ) + ( ___ x 8 ) = 8 8 x 12 = (8 x ___ ) + ( 8 x ___ ) = ____ 90 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n91. 46. Cuadrículas grandes y pequeñas Actividad 1 4 4 x 12 = (4 x ___ ) + ( 4 x ___ ) = ____ 7 7 x 12 = (7 x ___ ) + ( ___ x 4 ) = ____ 4 8 12 x 12 = (4 x ___) + (___ x 7) + (8 x ___) + (___ x 7) Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 91\n92. 47. Multiplicación con rectángulos Actividad 1 Organizados en equipos, calculen el resultado de las siguientes multiplicaciones, apoyándose en el cálculo de áreas. 15 x 12= 10 10 5 6 10 10 2 2 22 x 14= 20 19 x 13= 10 9 10 10 3 4 20 25 x 13= 10 3 92 16 x 12= Desafíos Alumnos. Tercer bloque 5 2\n93. 48. La multiplicación Actividad 1 Los resultados que se obtienen al calcular el área de un rectángulo dividido en partes, se pueden obtener con una cuenta como la que aparece a la derecha de cada rectángulo. Organizados en equipos, anoten los números que faltan en los rectángulos y en las cuentas. 10 4 10 40 2 20 10 168 9 10 100 5 19 x\t15 45 285 4 20 10 200 1 14 x\t12 8 24 x\t11 4 264 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 93\n94. 49. Algo simple Actividad 1 Organizados en equipos, anoten los números que faltan en las operaciones de la izquierda y averigüen cómo se hacen las que están a la derecha. 24 x\t18 32 } 24 x\t18 192 40 } 432 432 35 x\t22 10 } 35 x\t22 70 100 } 770 770 65 x\t34 20 150 2210 94 Desafíos Alumnos. Tercer bloque } } 65 x\t34 260 2210\n95. 50. Hagamos cuentas Actividad 1 Organizados en equipos, escriban las cuentas que se necesitan para resolver cada uno de los siguientes problemas y calculen los resultados. a)\tPara ir de México a Cuautla Julián gastó $150.00 en gasolina, $218.00 en casetas de cobro y $65.00 en una comida. ¿Cuánto gastó en total Julián? b)\tEl día que Julián fue a Cuautla llevaba $500.00, ¿cuánto le sobró? c)\tJulián debe ir de México a Cuautla durante 15 sábados, va y regresa en su coche el mismo día y sólo come una vez en Cuautla. ¿Cuánto dinero va a gastar Julián en transporte y comidas durante los 15 sábados? d)\tEl automóvil de Julián recorre aproximadamente 12 kilómetros por cada litro de gasolina. ¿Cuántos litros necesitaría para recorrer 180 kilómetros? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 95\n96. 51. De viaje Actividad 1 Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Don Javier recorre varias ciudades transportando productos textiles. Estos son los viajes que ha realizado esta semana: Día 3 96 Acámbaro a San Juan del Río 3 San Juan del Río a Acámbaro 2 San Juan del Río a Querétaro 5 Acámbaro a San Juan del Río 4 3 Celaya a Querétaro 2 Celaya a Salamanca 3 Salamanca a Celaya 2 Viajes Querétaro a Celaya 1 Ruta 2 Desafíos Alumnos. Tercer bloque De acuerdo con las distancias marcadas en el mapa, ¿cuál de los tres días don Javier recorrió más kilómetros?\n97. 52. En la feria Actividad 1 Forma pareja con un compañero para realizar estas actividades. Lean los problemas y subrayen, la o las opciones donde haya operaciones con las que se puede resolver cada uno. Después, elijan entre ellas la que resulta más económica, es decir, el procedimiento más corto. 1.\tLa rueda de la fortuna da 12 vueltas cada vez que se echa a andar. En la mañana del sábado se echó a andar 5 veces y por la tarde se echó a andar 16 veces más. ¿Cuántas vueltas dio en total? a)\t12 + 5 x 16\tb)\t5 x 12 + 16 x 12 c)\t21 x 12\td)\t12 x 16 + 5 2.\tAl cabo de una semana, la rueda de la fortuna ha dado un promedio de 25 vueltas por día. Si continúa con este promedio, ¿cuántas vueltas habrá dado en un mes? a)\t25 x 7 x 4 + 2 x 25 b)\t25 x 7 + 25 x 7 + 25 x 7 + 25 x 7 + 2 x 25 c)\t4 x 25 + 4 x 7 + 2 d)\t30 x 25 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 97\n98. 52. En la feria Actividad 1 3.\tLa rueda de la fortuna tiene 14 canastillas. En cada canastilla pueden subir 2 personas. Si todas las canastillas se ocupan, ¿cuántas personas habrán subido después de 8 vueltas? a)\t14 x 2 + 8 x 2\tb)\t14 x 8 x 2 c)\t10 x 2 + 4 x 2 x 8 d)\t28 x 8 ¿Y después de 25 vueltas, cuántas habrán subido? a)\t25 x 2 x 14\tb)\t28 x 25 c)\t25 x 14 + 2\td)\t14 x 2 + 25 x 2 4.\tEl viernes se vendieron 80 boletos para la rueda de la fortuna, 37 fueron de niño y 43 de adulto. ¿Cuánto dinero se obtuvo de la venta de los 80 boletos? 37 x 15 + 43 x 20 b)\t80 x 15 + 80 x 20 c)\t30 x 15 + 7 x 15 + 40 x 20 + 3 x 20 98 a)\td)\t35 x 37 + 43 Desafíos Alumnos. Tercer bloque Boletos Niño $15 Adulto $20\n99. 53. Cuadriláteros Actividad 1 Organizados en equipo realicen la siguiente actividad. En cada conjunto de puntos tracen una figura de cuatro lados de tal manera que sus vértices sean cuatro de los puntos. Dos figuras con igual forma y medida se consideran como una sola. En total hay 16 figuras, ¡encuéntrenlas todas! Cuadrilátero Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 99\n100. 54. ¿En qué se parecen? Actividad 1 Observen el pliego de papel del profesor que contiene los cuadriláteros de la sesión anterior, él señalará varias figuras y ustedes dirán qué característica en común tienen esos cuadriláteros. Actividad 2 Ahora, el profesor nombrará una característica y ustedes dirán cuáles cuadriláteros, de los que están en el papel del profesor, tienen esa característica. 100 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n101. 55. Los habitantes de México Actividad 1 Organizados en equipos, contesten las preguntas que se plantean en los dos problemas siguientes. Las siguientes tablas presentan el número de habitantes que tenían las entidades federativas de nuestro país según el censo de 2010 hecho por el INEGI. Con base en esta información contesten las preguntas que se presentan enseguida. Entidad federativa Población total (2010) Entidad federativa Población total (2010) Aguascalientes 1 184 996 Morelos 1 777 227 Baja California 3 155 070 Nayarit 1 084 979 Baja California Sur 637 026 Nuevo León 4 653 458 Campeche 822 441 Oaxaca 3 801 962 Puebla 5 779 829 Querétaro 1 827 937 Coahuila de Zaragoza Colima 2 748 391 650 555 Chiapas 4 796 580 Quintana Roo 1 325 578 Chihuahua 3 406 465 San Luis Potosí 2 585 518 Distrito Federal 8 851 080 Sinaloa 2 767 761 Durango 1 632 934 Sonora 2 662 480 Guanajuato 5 486 372 Tabasco 2 238 603 Guerrero 3 388 768 Tamaulipas 3 268 554 Hidalgo 2 665 018 Tlaxcala 1 169 936 Jalisco 7 350 682 Veracruz de Ignacio de la Llave 7 643 194 Yucatán 1 955 577 Zacatecas 1 490 668 México Michoacán de Ocampo 15 175 862 4 351 037 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 101\n102. 55. Los habitantes de México Actividad 1 a)\t¿Qué estado de la República Mexicana tiene el mayor número de habitantes? b)\t¿Cuál es la entidad con menor número de habitantes? c)\tSi se suma la población de las entidades que se encuentran en la frontera del norte y las que se encuentran en la frontera del sur, ¿quiénes reúnen más habitantes? d)\t¿Cuál es la diferencia entre la entidad más poblada y la menos poblada, en número de habitantes? e)\tBusquen la entidad en la que viven y anoten el número de habitantes que se reportó en el censo de 2010. f)\t¿Cuáles son las entidades que tienen menos de un millón de habitantes? 102 Desafíos Alumnos. Tercer bloque\n103. 55. Los habitantes de México Actividad 1 2.\tCon la información que da la siguiente gráfica contesten las preguntas. La esperanza de vida se refiere al número de años que en promedio se espera que viva una persona después de nacer. Una esperanza de vida alta indica un mejor desarrollo económico y social en la población. La gráfica muestra la “esperanza de vida” en diferentes años en nuestro país. a)\t¿Cuál era la esperanza de vida en 1930? b)\t¿Cuántos años en promedio puede vivir su generación? c)\t¿Cuántos años ha aumentado la esperanza de vida de 1950 a 2010? d)\t¿Creen que el tipo de alimentación influya para que la esperanza de vida haya aumentado tanto en las últimas décadas? ¿Por qué? e)\t¿Qué cosas consideran que puedan influir para que el nivel de vida aumente? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 103\n104. 56. Cuida tu alimentación Actividad 1 En la siguiente tabla se registraron los problemas de sobrepeso de la escuela Netzahualcóyotl y en la gráfica la venta semanal de algunos productos. Con base en la información de la tabla y la gráfica, organizados en equipos contesten las preguntas que se hacen. Escuela nezahualcóyotl Con sobrepeso En riesgo No. de alumnos Niños Niñas Niños Niñas 1º. 35 4 5 3 3 2º. 32 3 3 2 1 3º. 40 4 3 1 3 4º. 38 2 1 2 2 5º. 36 1 1 4 3 6º. 40 3 3 2 3 Número de niños Grupo 300 Cooperativa escolar Consumo semanal 250 200 150 100 50 0 104 Desafíos Alumnos. frituras dulces refrescos fruta picada Tercer bloque tacos agua de fruta\n105. 56. Cuida tu alimentación Actividad a)\t¿En qué grupo hay más alumnos con problemas de sobrepeso? b)\t¿Consideran que hay más riesgo de sobrepeso en las niñas que en los niños? ¿Por qué? c)\t¿Qué se vende más en la cooperativa de la escuela? d)\t¿Creen que exista alguna relación entre el problema de sobrepeso y lo que consumen los niños de esta escuela? ¿Por qué? e)\tAdemás de la alimentación, ¿qué otras sugerencias les darían a los alumnos de esta escuela para disminuir el problema del sobrepeso? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 105\n106. 57. ¿Qué parte es? Actividad 1 En equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tDurante los últimos 4 meses, una fábrica de calzado ha vendido su producción de la siguiente manera: 1 4 parte a un distribuidor de Celaya. 3 5 partes a un distribuidor en Colima. El resto de la producción fue vendida al menudeo por la misma fábrica. Completen la siguiente tabla para determinar la cantidad de la producción que se vendió a cada distribuidor. Mes Producción (pares de zapatos) Marzo 7 600 Abril 6 100 Mayo 10 500 Junio Venta a Celaya (pares de zapatos) 12 300 106 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque Venta a Colima Venta al Menudeo (pares de zapatos) (pares de zapatos)\n107. 57. ¿Qué parte es? Actividad 1 2.\tUna familia compró un taxi, para ello el papá aportó $ 80 000, la mamá $ 40 000 y el hijo será quien lo maneje. Los tres decidieron repartir las ganancias que se obtengan de la siguiente forma: al 3 papá 4 de las ganancias, a la mamá 1 y al hijo 10 . A continua5 8 ción se muestran las ganancias obtenidas en los últimos 5 días, calculen la cantidad de dinero que le corresponde a cada uno y completen la tabla. Día Ganancia (pesos) Lunes 560 Martes 480 Miércoles 640 Jueves 490 Viernes Papá (pesos) Mamá (pesos) Hijo (pesos) 510 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 107\n108. 58. ¿Qué fracción es? Actividad 1 En equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tEn un grupo de 4° grado compraron rosas y claveles para obsequiarlas el 10 de mayo. De acuerdo con la ilustración, ¿qué fracción del total de flores son claveles? 2.\tJuan está completando su álbum de animales acuáticos, felinos y aves. La siguiente ilustración representa las estampas que tiene repetidas. ¿Qué fracción del total de estampas repetidas corresponde a cada grupo? 108 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n109. 58. ¿Qué fracción es? Actividad 3.\tEn la siguiente tabla se registraron los vehículos que utilizaron una caseta de cobro en dos horas distintas de un día. Complétenla, escribiendo la fracción que le corresponde a cada tipo de auto de acuerdo con el total de usuarios en esa hora. Tipo de vehículo De las 9:00 a las 10:00 horas Auto particular 30 20 Autobús de pasajeros 50 24 Camión de carga 20 16 Fracción de las 15:00 a las 16:00 horas Fracción Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 109\n110. 59. ¿Cuántos eran? Actividad 1 Resuelvan los siguientes problemas en parejas: 1.\tEl equipo que está con la maestra Elena representa la séptima parte del grupo,¿cuántos alumnos hay en ese grupo? 2.\tEste año en el zoológico se observó que la población de patos correspondía a las 2 partes del total de la población de aves acuá5 ticas. Si hay 36 patos, ¿cuál es el total de aves acuáticas? 3.\tEn una bodega había cajas con frascos de frutas y verduras en conserva. Del total de frascos, 2 eran con fresas, la cuarta parte eran frascos con 3 duraznos, y también había 2 frascos de chiles y zanahorias, que repre1 sentaban 12 del total de envases. a)\t¿Cuántos frascos había en las cajas? b)\t¿Cuántos frascos de cada producto había? 110 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n111. 60. ¡Primero fíjate si va! Actividad 1 Organizados en equipos, determinen en cada caso si la figura de la derecha corresponde o no a la sucesión de figuras. En caso afirmativo, determinen qué lugar le corresponde. a) Figura1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 b) Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura. 1 Figura. 2 Figura. 3 Figura 4 c) Figura. 4 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 111\n112. 61. Estructuras de vidrio Actividad 1 En equipos de tres integrantes, resuelvan el siguiente problema: A Diego le encargaron armar estructuras de vidrio para la fachada de un edificio. Las piezas que necesita son: hojas de vidrio cuadrado, tubo metálico y sujetadores. Sujetador Tubo metálico Hoja de vidrio Piezas La secuencia de estructuras que debe armar es la siguiente: Estructura 1 Estructura 2 Estructura 3 a)\t¿Cuántos tubos metálicos y cuántos sujetadores necesita Diego para hacer una estructura con 5 hojas de vidrio? b)\t¿Cuántos tubos metálicos y cuántos sujetadores necesita Diego para hacer una estructura con 10 hojas de vidrio? 112 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n113. 61. Estructuras de vidrio Un Desafío más En equipos de tres integrantes, resuelvan el siguiente problema: Se está armando un piso de madera con las siguientes sucesiones de estructuras: Figura. 1 Figura. 2 Figura. 3 Figura. 4 ¿Cuántos cuadrados de color café y cuántos de color beige se necesitan para armar una estructura de 30 piezas en total y que corresponda con la sucesión? ¿Cuál es el perímetro de esta estructura de 30 piezas? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 113\n114. 62. De varias formas Actividad 1 En parejas resuelvan los siguientes problemas. 1.\tLa siguiente sucesión numérica corresponde al número de cuadrados verdes y azules de la sucesión de figuras. ¿Cuáles son los cuatro términos que continúan esta sucesión? 6, 0, 8, 1, 10, 2, 12, 3, , Figura. 1 Figura. 2 ,\t,\tFigura. 3 ,… Figura. 4 2.\tEscriban la sucesión numérica que corresponde al número de cuadrados azules y rojos de la siguiente sucesión de figuras: Figura. 1 Figura. 2 Figura. 3 Figura. 4 Sucesión: _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, a)\t¿Los números 5 y 10 corresponden a la sucesión numérica? 114 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n115. 62. De varias formas Actividad ¿Por qué? b)\t¿Cuántos cuadrados azules tendrá la figura 5 de la sucesión? ¿Y cuadrados rojos? Un Desafío más En parejas hagan lo siguiente: a)\tInventen dos sucesiones numéricas compuestas. b)\tElaboren con figuras dos sucesiones numéricas compuestas. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 115\n116. 63. Problemas olímpicos Actividad 1 Resuelvan los siguientes problemas en parejas: 1.\tLa Gimnasia Femenil es una de las pruebas que se realizan en las Olimpíadas. Las gimnastas realizan cuatro pruebas: Caballo o Potro, Barra de equilibrio, Barras asimétricas y Ejercicios de piso. Éstas son las medidas de los aparatos que se utilizan: Aparato Altura desde el piso Barras asimétricas Superior: 2.35 m Inferior: 1.5 m Largo Ancho 1.50 m 0.07 m Barra de equilibrio 1.2 m 5m 0.10 m Caballo o potro 1.20 m 1.6 m 0.35 m a)\t¿Cuál es la diferencia entre el largo del caballo y el largo de la barra de equilibrio? b)\t¿Cuántos centímetros mide el ancho de cada barra asimétrica? c)\t¿Cuántos centímetros es más ancho el caballo que la barra de equilibrio? d)\t¿Cuál es la diferencia entre la altura de las dos barras asimétricas? 116 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n117. 63. Problemas olímpicos Actividad 1 2. El basquetbol se hizo oficial como categoría olímpica en los Juegos Olímpicos de 1936. En los Juegos Olímpicos de 1928 y de 1932 solamente fue un deporte de exhibición. Éstas son algunas de las medidas de la cancha en la que se practica este deporte: 5.8m 28m 4.5m 6m a)\t¿Cuál es la distancia entre la línea de tiro libre y la línea de media cancha? b)\t¿Qué distancia hay entre las dos líneas de tiro libre? c)\tSi un jugador logra encestar desde la línea de media cancha, ¿cuál es la longitud de su tiro? d)\t¿Cuál es la medida del ancho de la cancha? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 117\n118. 63. Problemas olímpicos Un Desafío más Resuelvan el siguiente problema en parejas: Utilicen los signos >, < o = al comparar estas expresiones. No se vale usar calculadora. a)\t8.15 m\t12.87 m – 4.68 m b)\t4.60 m\t0.25 m + 3.48 m + 0.50 m c)\t63 cm + 78 cm + 59 cm\td)\t8 dm + 35 dm\te)\t3.52 m\t118 Desafíos Alumnos. 3.30 m 35 dm + 2 cm Cuarto bloque 2.08 m\n119. 64. Cambiemos decimales Actividad 1 Organizados en equipos, hagan lo que se indica a continuación. 1.\tCada uno de los dibujos representa la pantalla de una calculadora. Anoten sobre la línea la operación que deben realizar sin borrar el número escrito, para que en las pantallas cambien las cifras que se indican. 1 en lugar de 2 7 en lugar de 5 1 en lugar de 2 3 en lugar de 0 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 b)\tCon la calculadora, verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea efectivamente produce el cambio esperado. Si no ocurre, averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 119\n120. 65. De varias formas Actividad 1 En parejas resuelvan los problemas. 1.\tLos números decimales pueden representarse como expresiones fraccionarias o como expresiones decimales: 0.2 = 2 0.05 10 = 5 100 Registren en las líneas las expresiones fraccionarias y decimales que representan el mismo valor. 748 a)\t3 + 1000 2 9 b)\t100 + 1000 c)\t0.25 + 0.034 d)\t0.468 e)\t4.6 + 0.05 5 6 f)\t2 + 10 + 100 g)\t0.02 + 0.009 1 9 h)\t10 + 1000 i)\t2 + 0.6 + 0.005 4 6 8 k)\t10 + 100 + 1000 l)\t3 + 0.7 + 0.04 + 0.008 6 50 n)\t4 + 10 + 1000 o) 0.019 6 5 q)\t2 + 10 + 1000 r)\t4.650 j)\t2 + 0.5 + 0.06 m)\t0.109 1 9 p)\t100 + 1000 2 8 4 s)\t10 + 100 + 1000 t)\t0.029 1)\t, y 2)\t, y 120 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n121. 65. De varias formas Actividad 1 3)\ty 4)\ty 5)\ty 6)\ty 7)\ty 8)\ty 9)\ty 2. Escriban el número que está formado por: a)\t15 décimos, 12 centésimos y 17 milésimos b)\t432 milésimos, 23 centésimos y 39 décimos c)\t25 décimos y 128 milésimos d)\t43 décimos y 7 milésimos e)\t6 décimos y 3 centésimos Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 121\n122. 66. La medida de sus lados Actividad 1 Organízate con tres compañeros. Observen las figuras, y completen en la tabla los valores faltantes, de modo que el total de unidades cuadradas de cada rectángulo sea correcto. Morado Rosa Verde Amarillo Azul Rojo Gris 122 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n123. 66. La medida de sus lados Actividad 1 Rectángulo Total de unidades Lado mayor (Unidades) Lado menor (Unidades) Morado 21 7 3 Rosa 126 Gris 84 Azul 48 3 Amarillo 152 8 Verde 44 Rojo 85 7 12 11 5 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 123\n124. 67. ¿Habrá otro? Actividad 1 En equipos resuelvan las siguientes actividades. Los equipos de Luis, Felipe y Rosa solucionaron el problema que se da enseguida, usando los procedimientos que se muestran. Coméntenlos; después respondan las preguntas. Se tienen 354 losetas para cubrir el piso de un salón de la escuela. Después de hacer algunos cálculos los trabajadores se dieron cuenta que les conviene acomodarlas en filas de 9 losetas. ¿Cuántas filas podrán colocar? ¿Sobrarán losetas? 20 + 10 + 5 + 4 9\t3 5 4\t– 1 8 0\t1 7 4\t– 9 0\t8 4\t– 4 5\t3 9\t– 3 6\t3\t10 + 10 + 10 + 2 + 2 + 5 9\t3 5 4 –90 264 –90 174 –90 84 –18 66 –18 48 –45 3 Respuesta del equipo de Luis: Respuesta del equipo de Rosa: Alcanza para 39 filas y sobran 3 losetas. Se van a acomodar 39 filas y van a sobrar 3 losetas. 124 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n125. 67. ¿Habrá otro? Actividad 1 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 10 + 10 + 10 + 4 9\t3 5 4 – 9 345 – 9 336 – 9 327 – 9 Respuesta del 318 equipo de Felipe: – 9 309 Los trabajadores pue\t–90 den colocar 39 filas y 219 sobran 3 losetas. –90 129 –90 39 –36 3 1.\t¿Qué diferencias observan entre los cálculos que realizaron los equipos de Rosa y Felipe? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 125\n126. 67. ¿Habrá otro? Actividad 2.\t¿Cuál de los tres cálculos consideran que es el más rápido? ¿Por qué? 3.\t¿Podrían hacer un cálculo aún más corto que el del equipo de Luis? ¿Por qué? 126 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n127. 68. Lo que hace falta Actividad 1 Con ayuda de un compañero escribe en los espacios los datos necesarios para que cada división sea correcta. Después, registren los resultados que obtuvieron. 100 + 7\t9 2 2 –700 222 –210 12 – 7 5 + Resultados Cociente: ________ Residuo: _________ 20 + 13\t6 1 5 _______ 355 –260 95 – 26 69 _______ 43 –26 17 –13 4 +2+ +2+ Resultados Cociente: ________ Residuo: _________ Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 127\n128. 68. Lo que hace falta Actividad 1 10 + 30 + 16\t894 –160 734 _______ 254 –160 94 –______ 14 +5 Resultados Cociente: ________ Residuo: ________ 128 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque 20 + 10 + 4 + 3\t25\t9 2 7 _______\t_______ –250 _______ _______\t77 _______\tResultados Cociente: ________ Residuo: _________\n129. 69. ¡Mucho ojo! Actividad 1 Organízate con un compañero para revisar estas divisiones. Si encuentran que en alguna de ellas hay errores, realícenla correctamente en su cuaderno. 100 + 40 + 3 6\t7 6 3 –600 263 –240 023 – 18 11 18\t50 963 –960 3 100 + 20 8\t9 5 4 –800 154 – 80 74 6 21\t16\t10 + 9 414 –210 204 –189 15 40 + 4 919 –640 079 – 64 15 40 + 9 20\t9 8 5 –800 180 –180 0 30 + 4 22\t7 6 4 –660 104 – 88 16 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 129\n130. 70. De práctica Actividad 1 Organízate con un compañero para analizar estas divisiones. Después describan cómo se resolvieron. 126 7\t8 8 5 18 45 3 a)\t885 ÷ 7: b)\t937 ÷ 13: 130 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque 7 13\t9 3 02 0 2 7 7 1\n131. 70. De práctica Actividad 2 En equipos resuelvan estas divisiones siguiendo el procedimiento que describieron en la actividad anterior. a)\t586 ÷ 9 = b)\t673 ÷ 16 = c)\t841 ÷ 22 = d)\t957 ÷ 6 = e)\t775 ÷ 18 = f)\t485 ÷ 7 = Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 131\n132. 71. Cuadriculando Actividad 1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tConsideren el cuadrado pequeño como unidad de medida y calculen la medida del contorno (perímetro) y la medida de la superficie (área) de las figuras: Figura. 2 Figura. 1 Figura. 3 Figura. 1 Área de la Figura 1: Perímetro de la Figura 1: Área de la Figura 2: Perímetro de la Figura 2: Área de la Figura 3: Perímetro de la Figura 3: 132 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n133. 71. Cuadriculando Actividad 1 2.\tRafael y Carmela están discutiendo acerca del perímetro y el área de las siguientes dos figuras y no se ponen de acuerdo. Rafael dice que la figura 1 tiene mayor perímetro y mayor área que la figura 2 y Carmela dice que la figura 1 tiene mayor perímetro y menor área que la figura 2. ¿Quién tiene la razón? Figura. 2 Figura. 1 Expliquen su respuesta: Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 133\n134. 71. Cuadriculando Un Desafío más En parejas, resuelvan los siguientes problemas: Utilizando las unidades de medida calculen el perímetro y el área de cada una de las figuras: Unidad de medida para las figuras a, b y c: a) b) Perímetro: _______\tÁrea: ___________\tc) Perímetro: _______\tÁrea: ___________\tPerímetro: _______ Área: ___________ Unidad de medida de las figuras g, h, i: g) h) Perímetro: _______\tÁrea: ___________\t134 Desafíos Alumnos. Perímetro: _______\tÁrea: ___________\tCuarto bloque i) Perímetro: _______ Área: ___________\n135. 72. Contorno y superficie Actividad 1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tDibujen en la cuadrícula: a)\tUna figura que tenga un área de 9 unidades cuadradas. b)\tUna figura que tenga 16 unidades de perímetro. c)\tUna figura que tengan un área de 4 1 2 unidades cuadradas. Unidad de medida Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 135\n136. 72. Contorno y superficie Actividad 1 En parejas, resuelvan los siguientes problemas: Para el trazo del inciso c, cuatro alumnos dibujaron las siguientes figuras, verifiquen si cumplen con la condición o no y digan por qué. Alumno 1 Alumno 3 136 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque Alumno 2 Alumno 4\n137. 73. Relación perímetro - área Actividad 1 Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. 1.\tUtilicen la siguiente cuadrícula para dibujar 2 figuras diferentes que tengan el mismo perímetro y diferentes áreas. Expliquen cómo lo hicieron: Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 137\n138. 73. Relación perímetro - área Actividad 1 2.\tUtilicen la siguiente cuadrícula para dibujar 2 figuras diferentes que tengan la misma área y diferentes perímetros. Expliquen cómo lo hicieron: 138 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n139. 73. Relación perímetro - área Actividad 1 3.\t¿Habrá 2 figuras diferentes que tengan el mismo perímetro y la misma área? Intenten dibujarlas en la siguiente cuadrícula. Expliquen cómo lo hicieron: Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 139\n140. 74. Memorama Actividad 1 Organizados en equipos de 3 o 4 integrantes participen en el juego “Memorama”, las reglas son las siguientes: Barajen las 24 cartas con figuras; distribúyanlas sobre una mesa, de tal manera que las figuras queden ocultas. Decidan el orden de participación. En su turno, cada participante selecciona dos cartas y si las figuras que aparecen en ellas tienen el mismo perímetro o la misma área se queda con ellas, si tienen perímetros y áreas diferentes las regresa al mismo lugar y en la misma posición. Cuando alguien se queda con dos cartas, tiene derecho a seleccionar inmediatamente otras dos para verificar si las figuras tienen igual perímetro o área, termina su participación cuando las figuras de las cartas seleccionadas tengan perímetros y áreas diferentes. El juego finaliza cuando ya no haya cartas para seleccionar. El ganador será quien se haya quedado con el mayor número de cartas. 140 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n141. 75. Las costuras de Paula Actividad 1 Organízate con un compañero para realizar estas actividades. 1.\tPaula hace servilletas y manteles de tela. Para decorarlos les cose encaje en toda la orilla. ¿Cuánto encaje necesita para un mantel que mide 2.5 m de largo y 1.5 m de ancho? ¿Qué hicieron para calcular la cantidad de encaje que necesita Paula? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 141\n142. 75. Las costuras de Paula Actividad 1 2.\tEn el grupo de Rogelio también resolvieron el problema. Su equipo contestó que para encontrar el resultado, ellos sumaron el doble del largo más el doble del ancho del mantel. ¿Creen que ese procedimiento sea correcto? ¿Por qué? 3.\tResuelvan este problema siguiendo el procedimiento del equipo de Rogelio. ¿Cuánto encaje necesita Paula para decorar una servilleta que mide 80 cm de largo y 45 cm de ancho? 4.\t¿Cómo expresarían de forma breve ese procedimiento? 142 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n143. 76. ¿Cuántos caben? Actividad 1 Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Don Julio tiene una huerta de manzanos distribuidos en 11 filas, cada una con 9 árboles, ¿cuántos árboles tiene en total Don Julio? Expliquen cómo encontraron este resultado: El papá de Ana va a colocar adoquín cuadrado al patio de su casa. ¿Cuántos adoquines necesitará para cubrir todo el patio si caben 15 hileras de 30 adoquines cada una? Expliquen cómo encontraron este resultado: La pared de un baño está cubierta con 360 azulejos que miden 1 dm2, si la pared tiene 24 filas, ¿cuántos azulejos tiene cada fila? Expliquen cómo encontraron este resultado: Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 143\n144. 77. Superficies rectangulares Actividad 1 Organizados en equipos formen con su material cuatro rectángulos diferentes que tengan un área de 40 centímetros cuadrados. Registren en la tabla las medidas de sus rectángulos. Largo Ancho Área (cm2) 40 40 40 40 ¿Qué relación observan entre los números de la tabla? 144 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n145. 77. Superficies rectangulares Actividad 2 En equipos resuelvan la siguiente actividad. La siguiente tabla contiene información de diferentes rectángulos, encuentren los datos que faltan para completarla. Área (cm2) Ancho 7 32 Largo 5 8 110 10 20 96 14 12 25 6 ¿Cómo supieron qué números faltaban? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 145\n146. 78. En busca de una fórmula Actividad 1 Organízate con un compañero para realizar estas actividades. 1.\tAnoten la medida de la superficie de cada rectángulo. Área: _________ Área: _________ Área: _________ 146 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n147. 78. En busca de una fórmula Actividad 1 Área: _________ Área: _________ Área: _________ Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 147\n148. 78. En busca de una fórmula Actividad 2 Organízate con un compañero para realizar estas actividades. 2.\tTracen y coloreen en la cuadrícula cuatro rectángulos con las medidas que se indican enseguida, completa la tabla y contesta la pregunta que se te plantea. Es importante que los rectángulos no se encimen. Rojo: 8 cm de largo y 3 cm de ancho Amarillo: 1 cm de base y 5 cm de altura Verde: 4 cm de base y 6 cm de altura Azul: 10 cm de largo y 2 cm de ancho 148 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque\n149. 78. En busca de una fórmula Actividad 2 Rectángulo Base Altura Área (cm2) Rojo Azul Amarillo Verde Describan brevemente cómo se calcula el área de los rectángulos. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 149\n150. 79. Medidas en el salón de clase Actividad 1 Organizados en equipos de cuatro integrantes, realicen las siguientes actividades. 1.\tEstimen el área de las superficies que se indican, después utilicen los cuadrados que construyeron para medirlas. Estimación del área Superficie Resultado de la medición de la superficie La superficie del pizarrón La carátula de una calculadora La portada del cuaderno de matemáticas El piso del salón Compartan sus respuestas con el grupo. 2.\tUtilicen al menos dos unidades de medida diferentes para medir las superficies siguientes: Superficie Unidad de medida empleada La portada del libro de matemáticas La superficie de la mesa del profesor Una ventana del salón Compartan sus respuestas con el grupo. 150 Desafíos Alumnos. Cuarto bloque Medida de la superficie (área)\n151. 80. ¿Cómo es? Actividad 1 Organizados en equipos de cuatro integrantes realicen la siguiente actividad. Utilicen los cuadrados del desafío anterior y construyan una figura que corresponda a cada una de las siguientes medidas: a)\t24 cm2 b)\t15 dm2 c)\t9 m2 d) 7 1 dm2 2 e)\t5 3 2 m 4 f)\t2 m2 + 6 dm2 g)\t9 dm2 + 50 cm2 Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 151\n152. 81. ¿Por qué son iguales? Actividad 1 De manera individual, colorea los cuadros necesarios para representar la fracción indicada en la tarjeta, que les entregue el maestro. Número de cuadros coloreados: Localiza a los compañeros del grupo que colorearon la misma cantidad de cuadritos que tú y revisen que todas sus representaciones sean correctas. 152 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n153. 81. ¿Por qué son iguales? Actividad 1 Una vez que estén seguros que todos representaron correctamente su fracción, formen un equipo y contesten las siguientes preguntas: a)\t¿Por qué para las fracciones de tu equipo se coloreó la misma cantidad de cuadritos? b)\t¿Qué relación observan en los denominadores de las fracciones que tienen en su equipo? c)\t¿Sucede lo mismo con los numeradores? ¿Por qué? d)\t¿Qué operaciones pueden hacerse a partir de una fracción para obtener las otras? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 153\n154. 82. Sólo del mismo valor Actividad 1 Reúnete con un compañero para realizar las siguientes actividades. 1.\tEscriban los números que faltan para que las fracciones de cada grupo sean equivalentes. a)\t5 = 3 b)\t2 = 6 c)\t6 = 12 12 = 15 = = 6 = 20 = 15 36 d)\t70 = 14 = 5 = 35 50 e)\t48 = 4 = 8 = 20 = 28 = 2 20 60 f)\t20 = 12 = 10 72 = 18 = 12 = 120 60 2.\tEncierren en un círculo las fracciones que son equivalentes a la primera de la izquierda. a)\t2 : 5 8 12 4 11 9 18 36 19 18 45 b)\t9 : 6 7 3 1 2\t27 24 21 9 3 6 c)\t12 : 10 2 3 4 4 18 15 3 12 6 8 154 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n155. 83. El número mayor Actividad 1 Organicen equipos de 4 integrantes para jugar a “El número mayor”. Para ello, deben comprobar que tienen la fracción de mayor valor. Revuelvan y repartan las tarjetas entre los integrantes del equipo, de manera que no sobre alguna. Cada participante hace una pila con sus tarjetas, cuidando que los números queden hacia abajo. Al mismo tiempo, los cuatro jugadores muestran la primera de sus tarjetas. El jugador que tenga la de mayor valor se lleva su tarjeta y la de sus tres compañeros. Las cartas ganadas no se vuelven a utilizar. El juego acaba cuando se terminan las tarjetas. El ganador del juego es el participante que tiene más tarjetas. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 155\n156. 83. El número mayor Un Desafío más Reúnete con un compañero y resuelve los siguientes ejercicios: 1.\tCompara las fracciones y coloca el signo > o < según sea el caso. 3 10 2 3 2 2 7 5 5 20 3 4 6 5 8 6 2.\tOrdena cada grupo de fracciones, iniciando con la de menor valor. a)\t2 , 4 , 1 = 4 12 3 b)\t2 , 6 , 3 = 5 30 15 c)\t2 , 4 , 1 = 4 12 3 d)\t6 , 16 , 2 = 9 12 6 156 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n157. 84. ¿Cuánto más? Actividad 1 Reúnete con cuatro compañeros para jugar ¿Cuánto más? Las reglas son las siguientes: El equipo dispone de un juego de 23 cartas, 14 contienen una fracción y las otras nueve, el cálculo que de ellas se va a realizar: doble, triple o cuádruplo. Uno de los jugadores será el encargado de verificar si las respuestas son correctas. Los otros jugadores se organizan en parejas. Las cartas se colocan al centro, hacia abajo y apiladas en dos mazos, en uno las fracciones y en otro los cálculos. Por turnos, cada pareja toma una carta de cada mazo y las muestra para que ambas parejas realicen el cálculo. La pareja que primero tenga una respuesta debe decir “Lo tenemos”para detener el juego y ninguno de los demás jugadores podrá seguir escribiendo. La pareja debe mostrar su respuesta al resto del equipo. Si la respuesta es correcta, la pareja gana dos puntos, si no lo es, la pareja oponente puede ayudarle a obtenerla, y entonces ambas ganan un punto. Si entre las dos parejas no pueden obtener la respuesta correcta, ninguna pareja gana puntos y el compañero que tiene los resultados les dirá cuál es el correcto. Las tarjetas se regresan a su lugar, colocándolas al final de cada mazo. La pareja que después de cinco rondas consiga más puntos es la ganadora. Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 157\n158. 85. ¿Cuánto menos? Actividad 1 Reúnete con cuatro compañeros para jugar ¿Cuánto menos? Las reglas son las siguientes: Necesitan las 14 tarjetas con fracciones que utilizaron para jugar ¿Cuánto más?, ocho tarjetas que contienen el cálculo que de ellas se va a realizar y una tabla con los resultados. Uno de los jugadores será el encargado de verificar si las respuestas son correctas. Los otros jugadores se organizan en parejas. Las cartas se colocan al centro, hacia abajo y apiladas en dos mazos, en uno las fracciones y en otro los cálculos. Por turnos, cada pareja toma una carta de cada mazo y las muestra para que ambas parejas realicen el cálculo. La pareja que tenga primero la respuesta debe decir “Lo tenemos”para detener el juego y ninguno de los demás jugadores podrá seguir escribiendo. La pareja debe mostrar su respuesta al resto del equipo. Si la respuesta es correcta, la pareja gana dos puntos, si no lo es, la pareja oponente puede ayudarle a obtenerla, y entonces ambas ganan un punto. Si entre las dos parejas no pueden obtener la respuesta correcta, ninguna pareja gana puntos y el compañero que tiene los resultados les dirá cuál es el correcto. Las tarjetas se regresan a su lugar, colocándolas al final de cada mazo. La pareja que después de cinco tandas consiga más puntos es la ganadora. 158 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n159. 86. Dobles, triples, cuádruples… Actividad 1 Organizados en equipo, resuelvan los siguientes problemas: 1.\tAnalicen la siguiente sucesión de figuras. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 a)\t¿Cómo se obtiene el número de cuadros de una figura a partir de la anterior? b)\t¿Cuál es la regularidad del número de cuadros de cada figura de la sucesión? c)\t¿Cuál es la sucesión numérica que se genera con el número de cuadros de cada figura? d)\tSi se continúa la sucesión, ¿cuántos cuadros tendría la figura 5? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 159\n160. 86. Dobles, triples, cuádruples… Actividad 1 2.\tAnalicen la siguiente sucesión de triángulos. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 a)\t¿Cómo se obtiene el número de triángulos de una figura a partir de la anterior? b)\t¿Cuál es la regularidad del número de triángulos de cada figura de la sucesión? c)\t¿Cuál es la sucesión numérica que se genera con el número de triángulos de cada figura? d)\tSi se continúa la sucesión, ¿cuántos triángulos tendría la figura 5? 160 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n161. 87. Sucesión con factor Actividad 1 1.\tEn equipo, resuelvan los siguientes problemas: Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 a)\t¿Cuál es la sucesión numérica que representa el número de cuadros verdes de las figuras? Explica cuál es la regularidad de esta sucesión: b) ¿Cuál es la sucesión numérica que representan los cuadros amarillos? ¿Cuál es la regularidad de esta sucesión? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 161\n162. 87. Sucesión con factor Actividad 1 c)\t¿Cuántos cuadros amarillos tendrá la figura 6? ¿Y la figura 7? ¿Y cuántos cuadros verdes tendrá cada una de esas figuras? 2.\tLos números que están debajo de cada cuadrado, representan la medida de cada uno de sus lados. Fig. 5 Fig. 4 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 1 2 4 8 16 32 a)\tSi se continúa la sucesión de cuadrados, ¿cuánto miden por lado los cuadrados 6, 7 y 8, respectivamente? b)\tLa siguiente sucesión representa el área del triángulo sombreado en cada cuadrado. ¿Cuáles son los términos que faltan? 2, 8, 32, 128,\t162 Desafíos Alumnos. ,\t, 8 192,… Quinto bloque\n163. 88. No basta con mirar Actividad 1 En pareja, contesten las preguntas en relación con las sucesiones que se presentan. Sucesión 1. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 a)\t¿Cuál es la sucesión numérica que representa el número de cuadrados que tienen por lado las figuras? b)\t¿Cuál es la sucesión numérica que representa el área de los cuadrados de la sucesión? c)\t¿Cuál será el área del cuadrado que ocuparía el lugar 5 en la sucesión? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 163\n164. 88. No basta con mirar Actividad 1 d)\t¿La siguiente figura corresponde a la sucesión? ¿Por qué? 164 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n165. 88. No basta con mirar Actividad 1 Sucesión 2. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 a)\t¿Cuál es la regularidad que observan de la sucesión de figuras? b)\t¿Cuál es la sucesión numérica que representa el área de los triángulos sombreados en la sucesión? c)\t¿Cuál será el área que tendrá el triángulo sombreado en la figura 5 de la sucesión? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 165\n166. 88. No basta con mirar Actividad 1 d)\t¿La siguiente figura corresponde a la sucesión? ¿Por qué? 166 Desafíos Alumnos. Quinto bloque\n167. 89. ¿Cuánto le falta? Actividad 1 Reúnete con un compañero para realizar la actividad. Cada uno calcule mentalmente los números con los que se da respuesta a las preguntas de la tabla 1 y escríbanlos en la columna correspondiente. Comprueben sus respuestas con ayuda de una calculadora, en la última columna anoten ✓ si su respuesta es acertada, o el número correcto, en caso de haber tenido un error. Comenten sus procedimientos y en caso de haber tenido resultados equivocados busquen las causas. TABLA 1 ¿Cuánto hay que sumarle a… … para obtener? 88 1 000 579 3 000 4 578 10 000 199 6 400 8 253 11 300 Respuesta ¿Fue acertada? Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 167\n168. 89. ¿Cuánto le falta? Actividad 1 Ahora, analicen y completen lo que se solicita en la tabla 2. TABLA 2 ¿Cuánto hay que restarle a… … para obtener? 1 000 755 3 000 898 10 000 4 572 10 000 998 5 000 2 914 168 Desafíos Alumnos. Quinto bloque Respuesta ¿Fue acertada?\n169. 90. Los más cercanos Actividad 1 Individualmente resuelve este problema. Para decidir cada respuesta, realiza los cálculos mentalmente. Luis y tres de sus amigos juegan a “El más cercano” que consiste en tomar al azar una tarjeta que tenga el número más cercano al número que tienen en el tablero. Si los jugadores eligieron estas tarjetas, ¿quién crees que ha ganado cada ronda? Ronda Número del tablero Luis Rosa Felipe Julia 1 260 300 238 248 279 2 430 392 451 460 417 3 110 207 134 85 79 4 370 399 349 400 389 5 100 86 115 73 186 6 480 314 241 593 327 Ganador Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 169\n170. 91. De frutas y verduras Actividad 1 Reúnete con un compañero para resolver el siguiente problema: Raúl y Lorena preparan ensaladas considerando las siguientes tablas de ingredientes: Ingrediente Calorías 1 manzana 53 1 taza de melón 80 1 durazno 45 1 naranja 38 1 pera 55 Ingrediente Calorías 1 rebanada de sandía 47 1 tuna 42 1 taza de uvas 1 mango 135 50 1 taza de champiñones 45 1 taza de coliflor 48 1 taza de espinacas 28 1 taza de lechuga 14 1 papa 70 1 taza de pepino 12 30 1 taza de zanahoria picada 108 15 1 jitomate 1 plátano 1 taza de berros 64 Medio aguacate 170 Desafíos Alumnos. Quinto bloque 144\n171. 91. De frutas y verduras Actividad 1 Si están preparando dos ensaladas, ¿qué ingredientes agregarían para que cada una contenga las calorías indicadas? Escríbanlos sobre las líneas. Ensalada 1 1 1 2 1 1 1 taza de melón naranja en gajos rebanadas de sandía taza de uvas manzana rebanada mango 600 calorías Ensalada 2 5 tazas de lechuga 3 tazas de espinaca 1 taza de pepino rebanado 1 taza de zanahoria 2 1 durazno picado 1 manzana rebanada 470 calorías Desafíos Alumnos. Cuarto Grado 171