Le huertas del pereza: la producción de vegetales orgánicos "más que" casi no hay trabajo! - Noticias y nueva, Agricultura y la Alimentación, hágalo usted mismo (DIY): que sea usted mismo, Salud y Medio Ambiente\nLa Potager du Sloth, produce verduras "más que orgánicas", casi sin trabajo, con rendimientos equivalentes a los de un jardín clásico: ¿un sueño? ¡No en el "Lazy Potager"!\nFoto introductoria "Lazy Potager en acción, su lema: ingredientes menos activos; ¡No más materia gris! "\nEn lo que él llama su "Potager du Sloth" en Alsacia, el propio Didier Helmstetter está sorprendido por los resultados que obtiene.\nLa idea de un "jardín de cocina sin empleo" se le ocurrió después de estar físicamente muy débil, luego de un infarto que podría haber prevalecido. Agrónomo, conocía las técnicas de no arar, la agricultura orgánica, la biodinámica, la permacultura ... Pero para su jardín, el desencadenante, muy tarde, admite, fue el encuentro con Manfred Wenz, un agricultor alemán autodidacta que cultiva su 50 ha de policultivo durante treinta años sin ningún tipo de labranza.\n¡Ni uno ni dos, después de esta reunión, su jardín de cocina "clásico", que dejó en barbecho por falta de fuerzas suficientes para funcionar correctamente y en el momento adecuado, se "convirtió" a "labranza cero"!\nUna forma sencilla de hacerlo\nEl enfoque es, en principio, muy simple: es para mantener toda la cubierta permanente año de materia orgánica, no ya descompuesto sobre toda la superficie del suelo y que un espesor suficiente.\nY, sobre todo, nunca mueva la tierra, ni siquiera en la grelinette. No hay montículos tampoco, por supuesto. "Idiotez", dijo secamente. "Biológicamente, no tiene sentido: ¿dónde viste que la naturaleza entierra restos de plantas? ". Y eso es todavía mucho trabajo (incluso si no se repite todos los años): "Sólo por eso, ¡está excluido en el Potager du Sloth! " ...\nY, por supuesto, después de cubrir el suelo, todavía es necesario sembrar o plantar. "¡Y hasta cosechará! Didier bromea ... Y para ser honesto, también hay un poco de mantenimiento: algunas plantas perennes "perforan" la cubierta y las rasgará, ya que protegerá las plantas jóvenes contra las aves que aman las lombrices o atrapa las ratas si estás en un área infestada ...\nMantener el suelo cubierto, esencialmente con dos "materiales".\nPor un lado, alrededor del 80% de la superficie, Didier usa heno. Este es mucho más rico, más nutritivo que la paja, generalmente utilizado: por lo tanto, alimenta a los mejores organismos vivos del suelo, que funcionarán más y mejor para el jardinero vago. Y aporta, al descomponerse, más nutrientes al suelo, donde estarán disponibles para los cultivos. Tampoco hay que temer ningún "efecto depresivo", sino todo lo contrario.\nrollos de heno, en espera de ser desplegado en el escenario ...\nPor otro lado, para algunos cultivos, como las fresas o las frambuesas, es el BRF (Ramal Fragmented Wood) el que se prefiere. Su propósito es estimular específicamente la actividad de los hongos, que, en asociación con las raíces de la mayoría de las plantas, forman lo que se llaman "micorrizas". Esta asociación simbiótica (en un lenguaje simple, parece "ganar / ganar cooperación") hace posible multiplicar 100 por la superficie de acción de los pelos absorbentes en el suelo.\nEstos hongos micorrízicos también tienen la notable capacidad de extraer elementos minerales menos solubles. O sustancias "pegadas", de difícil acceso a las plantas. O el agua es demasiado fuerte retenida por las partículas del suelo cuando estamos cerca de marchitarnos ...\nPor último, el BFI que consiste en la descomposición de lignina es el punto de partida para la síntesis de humus estable. Este humus estable juega un papel fundamental en el suelo, la estabilidad de la misma (su resistencia a la degradación), la capacidad de retener el agua y la mayoría de los minerales ...\nsuelo cubierto BRF (fragmentada madera Raméal) para la plantación de fresas\n← Son los límites físicos al crecimiento relevante?\nDid67 Lazy Potager: jardinería sin esfuerzo con heno →\n13 comenta sobre "The Sloth Garden: produce vegetales" más que orgánicos "¡casi sin trabajo!"\nde ping: Le huertas del pereza: LE productos ...\nSylvie MARTIN dijo:\nJulio 23 2016 15 39 a h min\nEso deja a soñador, pero no soy más que pequeñas y dispersas superficies cultivables.\n¿Cómo es eso? I I ya ha tenido que tirar mis plantas de calabacín y 2 4 de esperar ahorrar mis plantas de tomate. Para Touraine aquí 2 años que no hemos sido estropeada por el tiempo! El año pasado tuve un pequeño plástico de tipo invernadero gabinete, pero no 3 años después de que la pieza de plástico que protege así de la lluvia estaba SA. Y tengo más de un pequeño jardín de la plaza 1M20x 1M20 donde pongo la ensalada de rúcula y plántulas silvestres para cortar.\nJulio 23 2016 22 49 a h min\nLas superficies no juegan un gran papel, creo. Me parece posible "tratar" los cuadrados pequeños como lo hago en superficies más grandes. Lo que necesitas: cubrir permanentemente y mantener cubierto; no muevas la tierra para no destruir el trabajo de los organismos vivos ...\nTal vez se necesita un poco de tiempo para todos los movimientos de la vida: los gusanos no aparecen por generación espontánea! Ellos son atraídos y se multiplican si tienen una buena comida!\nEste año, debido al período muy largo de humedad y frío, los ciclos del suelo no funcionaron. Yo también tenía plantas enfermas, otras que tenían un pinchazo. Aquellos que han sobrevivido y no se han movido durante 2 meses, "explotan" literalmente ahora que es más caliente y seco ...\nSi hubiera empezado este año, tal vez no habría ido más lejos: habría dicho: "¡No funciona! ".\nJulio 27 2016 11 07 a h min\nPor supuesto que la labranza es una herejía!\nLa mejor opción es el principio de la selva: nadie toque el suelo y los árboles crecen solos.\nEn casa tengo la pradera, aunque yo estaba cortando él, que iba a vivir en medio de un bosque.\nGracias y larga vida!\nJulio 27 2016 14 37 a h min\nYo vivo en Tamatave / Madagascar; suelo arenoso; No hay, también, tengo la intención de utilizar la paja de arroz.\n¿Usted cree que tengo buenos resultados?\nJulio 30 2016 11 40 a h min\nMadagascar tiene muchas zonas climáticas diferentes. Pero en cualquier caso, no tenemos condiciones que son la base de mi camino: no a anécico, no es lo mismo la microbiología del suelo, muy poca materia orgánica en el suelo y muy poca materia orgánica disponibles , termitas, etc ...\nAsí que un pequeño movimiento de esa manera! Y es arriesgado decir algo.\nLa cobertura del suelo, en todo caso, con cualquier material orgánico será más preguntas y emitir las gotas de agua de choque sequía / erosión. Ya es enorme.\nPero hay que gestionar la competencia por el agua.\nUn enfoque más prometedor sería, en mi opinión, la agroforestería, es decir, la combinación de árboles y arbustos (que tienen también una fruta útil, farmacopea, alimentación ...). Se debe, en cada lugar (precipitación, pistas) encontrar las especies de árboles adecuadas y buena densidad.\nSi hay pendiente y erosión, es necesario comenzar por crear grupos de niveles (aquí, el comando del pragmatismo para "trabajar" la tierra para "formatearla") ...\nMichelle PETIT dijo:\nOctubre 24 2016 11 43 a h min\nComento un poco tarde: asistí a una conferencia y Claude Lidya Bourguignon; antiguos investigadores del INRA, viajan por el mundo para transmitir los pueblos indígenas cómo\nrecuperar la independencia en la producción légumes.Il particular mostró una diapositiva de Madagascar (quizás alrededor Tana) apuesto y éxito en 2017\nde ping: Medio Ambiente y DD | Pearltrees\nJulio 30 2016 0 26 a h min\nSi no se preocupe, es poco variada y rica en sílice si se encuentran hojas de neem complemento que caen en este mo tiempo (invierno) que hago con los residuos de sisal porque estoy en el extremo sur de Mada (Amboasary) Continuación\nJulio 30 2016 11 42 a h min\nCuidado con las hojas de neem insecticidas / insectos. Debemos observar cómo reacciona. Pero es seguro que se trata de un material orgánico disponible, por lo que tratar de ver si es mejor (el efecto insecticida es limitada en el tiempo) con y sin!\nde ping: cultura | Pearltrees\nNoviembre 29 2016 22 31 a h min\nAcabo de descubrir el método por el momento y sólo estoy deslumbrado! Gracias por compartir con nosotros.\nAcabo de ver tu respuesta acerca de Madagascar, ¿cree que es el mismo caso en Laos? O podría probar su método?\nSoy un gran novato pero durante mi estancia la parte inferior, parecía que la tierra era muy rico.\nMarzo 29 2017 20 26 a h min\n¡Hola! Gracias por compartir este método! Tengo una pequeña pregunta para la siembra en el suelo, ¿cómo proceder? Creo que es difícil para la mayoría de las plantas que germinan para cruzar la barrera del heno o BRF ... así que pienso! Hacer agujeros seguro o surcos en el heno cuando se siembra? Gracias de antemano y buena suerte !!


Traductores de italiano en Torrella, Valencia -traduccionitaliano.es\nTraductores de italiano en Torrella\nSERVICIO DE TRADUCCIÓN TÉCNICA DE ITALIANO EN TORRELLA\n¿Desea contratar un servicio de traducción técnico de italiano a español o de español a italiano en Torrella, Valencia? Nuestra empresa de traducción presta el servicio de traducción de italiano en Torrella y en el resto de España. Trabajamos con traductores nativos italianos y podemos ayudarle con la traducción de cualquier texto técnico, médico o jurídico o con la página web de su empresa. Solicite presupuesto gratuito y sin compromiso: presupuesto@traduccionitaliano.es.\nTRADUCTORES JURADOS OFICIALES DE ITALIANO EN TORRELLA\nAsimismo, colaboramos con traductores jurados de español a italiano y de italiano a español nombrados por el MAEC (Ministerio de Asuntos Exteriores de España). Para poder darle precio y plazo para la traducción jurada de italiano a español de sus documentos (certificado de nacimiento, pasaporte, contrato, certificado de defunción, diploma universitario, expediente académico, etc), envíenos una copia escaneada de los documentos por correo electrónico. En el precio incluiremos los gastos de envío de la traducción jurada de italiano a su domicilio en Torrella, a cualquier otra localidad de Valencia o a cualquier pueblo o ciudad españolas por correo postal.\nCuando recibimos un encargo de traducción jurada de italiano de un cliente de Torrella, asignamos la traducción jurada oficial al traductor jurado de italiano disponible en ese momento, independientemente de su ubicación. La traducción jurada a italiano de sus documentos las realiza un traductor habilitado por el Ministerio de Asuntos Exteriores, quien firma y sella la traducción jurada y se la envía a su domicilio por correo ordinario, correo certificado o mensajería, según sus deseos.\nServicio de traducción de español a italiano en Torrella. Tel. 902 883 516.


Enfermedades en invernaderos | Munters\nEnfermedades en invernaderos\nLa salud de las plantas depende de las condiciones climáticas que se dan dentro de la nave.\nLa clave para conseguir una calidad consistente, cantidad y beneficio está en la conciencia de estos condicionantes y su impacto y control sobre ellos.\nAunque las plantas se protegen de las condiciones externas, sin un control adecuado, las condiciones adversas del exterior pueden reproducirse en el interior del invernadero: niveles altos de calor y humedad afectan al crecimiento, limitan la producción y potencia la aparición de enfermedades.\nEsto significa que todos los condicionantes que favorecen estas enfermedades pueden ser eliminados además de, reducir el uso de fungicidas para el control de bacterias.\nUna humedad excesiva puede provocar la formación de gotas de agua sobre las hojas, lo que puede suponer la propagación de enfermedades; un calor excesivo provoca que las frutas se sequen y dejen de crecer.\nLa buena noticia es que todos estos problemas mencionados pueden solucionarse mediante la instalación de equipos de calefacción y ventiladores recirculadores, previniendo las zonas frías y el aire estratificado del invernadero y reduciendo el riesgo de condensación. Los ventiladores extractores generan una ventilación adicional para prevenir las temperaturas extremas y asegurar los niveles de CO2 adecuados; los niveles altos de humedad se pueden prevenir con una combinación de ventiladores recirculadores, extractores y equipos de calefacción.\nMunters ayuda a reducir las enfermedades de su invernadero y ofrece solución a los problemas de productividad, mediante los sistemas de control del clima que aseguran el clima ideal en todas las fases de producción.


Padre baila 'Tiempo de vals' en la tumba de su hija muerta para festejar sus 15 años - TRIBUNA\nCelebran fiesta de 15 años de Michelle Daniela Montes Pérez sobre su tumba. Foto: Internet\nsábado, 6 de marzo de 2021 · 10:25\nLimón, Costa Rica.- A seis días de festejar sus 15 años, Michelle Daniela Montes Pérez murió acribillada junto a su hermana y su madre a manos de un grupo armado que ingresó a su domicilio. Su papá, José Montes, quiso cumplir con el último deseo que su hija tuvo en vida: celebrar la fiesta de 15 años que tanto había soñado.\nAl caer la noche, José decoró la tumba de su hija con flores, arreglos y un pastel con betún blanco y rosa que era acompañado por la figura de una bailarina de ballet con el número 15 como base.\nLee también: Natalia salió de farmacia y acabó acribillada; sicario la embosca y ejecuta de 6 tiros\nEl momento más emotivo de la noche fue cuando José, con la canción Tiempo de vals de fondo, bailó solo sobre la tumba de su hija, imaginando cómo hubiera sido si ella siguiera con vida.\nEl asesinato de Michelle, su hermana Joselyn y su madre, Mayra Raquel, ocurrió el pasado 14 de febrero. Según reportan medios locales, un grupo de sujetos entró al domicilio de la víctima y les dispararon.\nEn el atentado solo sobrevivieron dos personas: el hermano mayor de la familia y una pequeña de 2 años (sobrina de Michelle Daniela). Ambos se escondieron debajo de una cama mientras ocurría el tiroteo.\nAntes de que ocurriera el triple homicidio, la familia Montes Pérez contaba los días para celebrar el 15 años de Michelle Daniela que se realizaría en su domicilio.\nLee también: Sicarios matan de 15 tiros a Tania frente a sus hijos; quedan huérfanos y viven un brutal calvario\nLas invitaciones, una tarjeta rosa que describe el tan esperado día como la noche soñada de Michelle Daniela ya se habían entregado. La cita era el 20 de febrero de 2021 a las 5:30 de la tarde.\nFamiliares y amigos de la familia acompañaron a José, quien con lágrimas y el corazón destrozado, quiso cumplir el último deseo que tuvo su hija pequeña en vida.\nMundo 15 años Michelle Daniela Montes Pérez José Montes TUMBA Fiesta de 15 años Costa Rica


El movimiento de trabajadores lanza una nueva movilización contra el gobierno - Ansol\nCampo, ECONOMÍA, POLÍTICA\n(Ansol).- Tras el llamado a la movilización por parte de la Central General de Trabajadores (CGT), convocada tras la represión a los trabajadores de Pepsico hace un mes en Vicente López, hoy desde las 15 horas las distintas organizaciones y centrales obreras estarán presentes en Plaza de Mayo, para reclamar contra las políticas económicas llevadas a cabo por el gobierno nacional, entre otros ejes.\n“La movilización de hoy es contra un programa de ajuste que está instalado en Argentina, que para profundizarse tiene que ir contra la unidad de los trabajadores, y para ello tiene una estrategia con dos líneas claras: una es la estigmatización de los trabajadores de la economía popular, con un planteo represivo, para cuidar sus votos ha tenido la estrategia represiva, que hacen que las fuerzas de seguridad actúen como actuaron con Santiago Maldonado, o en la 9 de Julio por ejemplo. Y en los trabajadores que están en la formalidad, hay un avance a partir de la idea de revisar los convenios colectivos de trabajo, y cuando dicen eso, está claro que van a ir a la baja”, dijo a Ansol el presidente de la Confederación de Trabajadores de la Economía Popular, Esteban Gringo Castro, y señaló que “hay que fortalecer la unidad. Hay que llamar a un plan de lucha, que no sólo esté contemplado un paro, sino también profundizar los debates en la sociedad, con asambleas en los barrios, en los lugares de trabajo, para explicar bien esta situación y porqué de la necesidad de un plan de lucha”.\nLos trabajadores de la economía popular, nucleados en la CTEP, Corriente Clasista y Combativa y Barrios de Pie se concentran a las 11 en las inmediaciones del Obelisco, mientras que por su parte, el Frente de Izquierda, con los trabajadores de Pepsico a la cabeza, comenzarán su movilización a las 12:30 horas en Congreso.\nPor su parte, las dos facciones de la Central de Trabajadores de la Argentina, dirigidas por Hugo Yasky y Pablo Michelli, también convocaron a hacerse presentes en el acto de las 15 horas, que, según afirmaron los organizadores, no durará más de dos horas.\nSin embargo, importantes gremios de la CGT estarán ausentes, porque rechazaron participar de la movilización como los gremios de Porteros, Metalúrgicos y Comercio, mientras que también está asegurada la presencia de transporte público durante toda la jornada.\nPeligros de flexibilización\nUno de los puntos en mayor discusión entre los trabajadores y el gobierno, son los planes que tiene este último de hacer grandes modificaciones en las leyes laborales, emulando al realizado en Brasil hace dos meses, y que ya dieron sus primeros pasos con los cambios en convenios colectivos de trabajo de los petroleros y jornaleros.\n“Es un proceso que se está dando en Latinoamérica, e incluso en Europa a cuentagotas. Hace unos días hablé con un compañero de los Países Bajos y contó que tienen los salarios congelados hace cinco años y hay mucha informalidad. Es un proceso mundial que empuja a la flexibilización. Los trabajadores tenemos que tomar decisiones políticas al respecto. Nosotros como movimiento popular un programa basado en que todos tengan acceso al techo, la tierra y el trabajo, con dos dimensiones, una reivindicativa y otra política”, destacó Castro a esta agencia.\ncgt CTA CTEP gringo castro Marcha\nPrevious Ushuaia: analizan reducir carga impositiva a a cooperativas y pymes\nSiguiente La Feria Nacional de Productores inauguró redes de multitrueque y dinero comunitario\nConinagro advierte las consecuencias del cierre de exportaciones de carne


Hormigoneras baratas de Bricodepot - Mejores Precios y Opiniones en 2021\nOpiniones de hormigoneras baratas de Bricodepot\nNuestra plataforma es el medio pero la realidad nuestro portal lo elaboráis los consumidores pues sois los que más conocimientos tenéis de este producto\nPor ello a continuación tienes el resumen de valoraciones y también podrás mostrar tu opinión de hormigoneras baratas de Bricodepot en el formulario que ves un poco más abajo.\nListado de hormigoneras baratas más populares en Internet\n¿Quieres una tienda online para que puedas comprar hormigoneras baratas?\nBuscamos a diario la mejor selección y la mejor calidad en hormigoneras baratas de Bricodepot esto se traduce en que te quitamos el trabajo de entrar en varias decenas de páginas\nSi en estos momentos te estás preguntando cómo utilizar nuestro portal, la respuesta es muy simple. Seguramente has entrado aquí realizando una búsqueda relacionada con comprar hormigoneras baratas de Bricodepot en algún buscador. Bien, ahora estás en nuestro segmento de hormigoneras baratas de Bricodepot aquí .\nHaz click en el botón de la parte superior y te desplazarás de manera directa a ver todos los productos relacionados con hormigoneras baratas de Bricodepot\nTodo hormigoneras baratas de Bricodepot con ofertas\nPero espera porque esto no es todo, en muchas ocasiones vas a ver increíbles ofertas en hormigoneras baratas de Bricodepot que nos ofrece Bricodepot\nEste tipo de ofertas en hormigoneras baratas de Bricodepot tienen mucha variabilidad y realmente no podemos asegurar que durante un largo periodo de tiempo estén disponibles.\nLos grandes descuentos en hormigoneras baratas de Bricodepot suelen darse al instante y durar poco por lo que aprovéchate rápido


Buscan que 'Acuario del Mundo' sea Patrimonio de la Humanidad \nCortesía / Integrantes de la UICN estimaron que hay un riesgo de extinción de la vaquita marina\nMÉXICO.- A menos de un mes de que el Golfo de California o Mar de Cortés cumpla 12 años de su inscripción en la Lista de Patrimonio Mundial de la Humanidad, el llamado "Acuario del Mundo", nombrado así por el famoso oceanógrafo francés, Jacques Cousteau, podría ser declarado en "Peligro" por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), luego de que una misión de expertos confirmó que la vaquita marina se encuentra al borde de la extinción, al quedar menos de 30 ejemplares.\nIntegrantes de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) realizaron una visita de inspección a esta reserva natural del noroeste de México, conformada por 244 islas, isletas y áreas costeras, donde se reunieron con representantes del gobierno federal e integrantes de organizaciones no gubernamentales.\nDespués de un par de meses de deliberaciones, los especialistas recomendaron “asignar la condición de Patrimonio Mundial en Peligro” al Golfo de California, ya que "si bien se observa que otros atributos del Valor Universal Excepcional de la propiedad permanecen en buenas condiciones", hay un riesgo de extinción inminente de una especie endémica, es decir, exclusiva de la región, como es la vaquita marina.\nEs su resolutivo, la UICN exhortó a México a prohibir de manera permanente el uso, venta, fabricación y posesión de redes de enmalle en el mar y en tierra dentro del refugio de la vaquita, y en la zona donde, desde hace más de dos años, existe una veda temporal para la pesca comercial.\nAsimismo, reiteró su llamado a los Estados Parte, que son países de tránsito y de destino para el comercio ilícito de la vejiga natatoria de pez Totoaba, para que apoyen a México a detener este mercado negro, por el que muere la vaquita marina, en particular mediante la aplicación de la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES).\nLa Lista de Patrimonio Mundial en Peligro está diseñada para impulsar la adopción de medidas urgentes a fin de abordar problemas graves que pueden dañar los valores excepcionales de sitios del Patrimonio Mundial.\nDe los 238 sitios inscritos por sus valores naturales, 18 constan actualmente en la Lista en Peligro.\nLa recomendación de la UICN va dirigida al Comité del Patrimonio Mundial de la UNESCO, el órgano rector de la Convención del Patrimonio Mundial, que se dará cita en su reunión anual en Cracovia (Polonia) del 2 al 12 de julio.\nLa Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza es el órgano consultivo en el marco de la Convención y el Comité se encarga de tomar las decisiones finales.\nAlejandro Olivera, representante en México del Centro para la Diversidad Biológica consideró que aunque nuestro país asuma nuevos compromisos a finales de este mes, la vaquita marina seguirá enfrentándose a "una seria disminución", por lo que la UNESCO, debe vigilar muy de cerca las acciones y declarar al Golfo de California o Mar de Cortés como Patrimonio Mundial en Peligro, hasta que la zona quede libre de redes agalleras y la vaquita marina muestre una importante recuperación en su población.\nAnimales Medio ambiente Mares Peligros Patrimonio de la Humanidad


Profesores de Futrono salieron a marchar y ratifican que continuarán en paro - Diario de Futrono\nProfesores de Futrono salieron a marchar y ratifican que continuarán en paro\nMauricio Quichiyao: "marchamos con alegría y de cara a nuestros apoderados"\nContinúa el paro de profesores y la próxima semana no habrá clases. Así lo manifestó el presidente comunal del gremio, Mauricio Quichiyao, quien confirmó en Radio del Lago que según lo acordado en asamblea comunal, continuarán movilizados hasta que el Ministerio acoja sus demandas.\nParo indefinido que comenzó el 1 de junio a nivel nacional, en rechazo a la Ley de Carrera Docente entablada por la cartera de Educación, y que tiene a 8 establecimientos municipales en paro. Isla Huapi depuso la movilización y regresa a las aulas.\nEste mediodía, los profesores de establecimientos educacionales de la comuna, nuevamente salieron a manifestar sus demandas por la calle principal de Futrono. Recorrieron gran parte de calle Balmaceda hasta dependencias de Radio del Lago, donde manifestaron que su movimiento continúa “más firme que nunca”.\n“Marchamos con alegría y de cara a nuestros apoderados, demostrando que estamos educando y que estamos haciendo que los jóvenes entiendan que tenemos la posibilidad de expresarnos. Nuestra convicción es que la Carrera Docente nos lleva por un mal camino por lo que mantendremos la lucha y vamos a perseverar en que se retire el proyecto.\nTambién expresó que están preocupados por sus estudiantes, pero que buscarán la forma de recuperar las clases perdidas antes de las evaluaciones de noviembre.\nA esta marcha se sumó el Liceo San Conrado, quienes a pesar de permanecer en clases, demostraron su apoyo a la causa acompañándolos en el recorrido. Igual actitud expresó hace algunos días el colegio particular de Nontuelá, Sagrada Familia, quienes incluso participaron de la marcha masiva de este jueves en Valdivia.\nLos profesores han participado en diversas asambleas a nivel comunal y regional durante la semana. El miércoles se unieron y participaron de una marcha en Llifén, hasta donde llegaron profesores de Curriñe, Nontuelá y Futrono.\nLOS ESTABLECIMIENTOS QUE CONTINUARÁN EN PARO SON:\n-Liceo Rural Llifén\n-Escuela Rural Curriñe\n-Escuela Rural Cerrillos\n-Escuela Rural Nontuelá\n-Ambas escuelas de Loncopán


Cómo elegir el amplificador de señal 4G adecuado para su hogar\nEn la sociedad tecnológicamente avanzada de hoy en día, se recomienda que su dispositivo tenga al menos señales 4G. Se recomienda, pero no es necesario. Algunas personas se preguntan cuál es la diferencia entre un 3G y un 4G. La única diferencia importante es que 4G hace que todo sea más rápido en comparación con 3G. Ya sea que uno quiera hacer una videollamada, descargar un archivo grande o jugar en línea, las señales 4G le ayudarán a conectarse a Internet más rápido que la 3G.\nPor supuesto, la nueva tecnología está apareciendo cada día, y pronto será más lenta en comparación con la nueva tecnología. Una persona puede requerir la compra de un elevador de presión 4G si algo está obstruyendo el acceso de sus dispositivos a las señales. Los obstáculos pueden ir desde edificios, árboles y colinas, todos los cuales obstruyen la línea de visión hasta la torre celular. ¿Cómo se puede elegir el amplificador de señal 4G adecuado?\nCuando uno considera dónde vive, puede determinar cuál es el mejor refuerzo que se adapta a sus necesidades. Pero para estar seguro, es mejor elegir el amplificador omnidireccional porque puede detectar señales de todas las esquinas y elegir la señal más fuerte para amplificar. La ubicación puede ayudar a determinar la fuerza del amplificador porque, mientras que uno puede necesitar un amplificador de señal en un área urbana, una persona en el área rural puede necesitar un amplificador más fuerte. En las zonas rurales, una antena omnidireccional funcionaría mejor. Esto se debe a que las torres de telefonía móvil están más separadas en las zonas escasamente pobladas que en las ciudades.\nUno también puede querer considerar el tamaño de su hogar. Si uno tiene una casa más grande o es para un edificio de oficinas, se puede requerir un refuerzo más fuerte para toda el área que se va a cubrir. Un booster que puede ser usado para una casa es diferente de uno que puede ser usado para un edificio de varios pisos. Considere el número de personas que usarían el booster. Una casa puede requerir una antena más débil en comparación con un edificio de oficinas de varios pisos.\nPara los amplificadores de señal, cuanto más corto sea el cable, mejor será la calidad de la señal. Esto puede explicarse por la pérdida de datos cuando el cable es largo y de mala calidad. Cuanto más tiempo tenga que viajar una señal antes de llegar a su destino, más probable es que se debilite. Por lo tanto, considere comprar el cable de alta calidad más corto posible dentro del presupuesto. Hay opciones inalámbricas en el mercado llamadas cradle boosters aunque son boosters para un solo usuario. La elección de una persona está determinada por la cantidad de dinero de la que está dispuesta a desprenderse.\nLos amplificadores 4G LTE son un salvavidas, especialmente si una persona necesita señales rápidas y fiables. Por lo tanto, cuando uno nota una disminución en su señal, hay una solución simple para eso. Hay una amplia gama de amplificadores de señal 4G de buena calidad en el mercado que funcionan bien y son asequibles. Los amplificadores de señal 4G LTE también pueden cubrir un área amplia dependiendo de la potencia del amplificador.\nDiscussion of "Cómo elegir el amplificador de señal 4G adecuado para su hogar"\nVersion 2 id 2243788 of this page, updated 10 September 2019 by Satya. Created by Satya.


Olé, olé, olé (2)\n14 de Junio.- Pues parece que España ha vuelto a ganar. Con algunos apuros, pero ha vuelto a hacerlo. Y Viena Directo, más directo que nunca, te lleva la victoria a la pantalla misma de tu ordenador.\nEl ayuntamiento viení ha cerrado una parte del Ring y ha creado una zona para fans con el objetivo, presumible, de tener contenidos a los hooligans meones en el caso de que les dé por hacer picardías.\nAntes de llegar a la zona propiamente dicha, hay otra zona entre los dos museos, a los pies de la estatua de Maritere, que tiene este aspecto tan extraño cortejada por las rojas sombrillas de la Coca-cola.\nLa entrada a la fanzone es gratuita. Eso sí, hay que pasar por un registro, para que nadie introduzca en el recinto ni puños americanos ni otros adminículos destinados a estrellarse repetidamente contra la caja craneana de ningún fan del equipo contrario.\nEn la foto, una donosa aficionada sueca -bueno, se supone, porque había muchas aficionadas aparentemente españolas, nacidas en Spitelau-\nFrente al Burgteather, templo de la lengua alemana, la pantalla gigante de la ORF, en donde los aficionados de Europa entera, seguían las evoluciones de los equipos enfrentados.\nComo también puede verse en este bonito vídeo.\nUn aspecto de la multitud frente al ayuntamiento de Viena.\nY como lo cortés no quita lo cabal, estos aborígenes con sus pantalones de cuero, olvidada un momento la lid futbolística, le tiraban los tejos a las mocicas al más tradicional estilo transalpino.\nParece ser que estos dos muchachos se han hecho muy famosos en el universo mundo (salieron hasta en los informativos de Cuatro). Eso sí: por lo menos en Viena han partido el bacalao. Miembros y miembras de la hinchada de todos los países se morían por hacerse fotos con ellos.\n(También hay que decir que eran los únicos que iban disfrazados).\nTras algunos apuros (sobre todo del locutor, que no podía decir la r doble de Torres, y siempre decía Tores), la selección española, también conocida como combinado nacional o "La Roja" o Spanische auswahl, en lengua vernácula, ha conseguido encajarle el segundo gol a la sueca. La repetición puede verse en este video.\nLo que yo decía antes: a pesar de las apariencias, esta criatura no es natural de Valladolid, sino de algún punto indeterminado de Centroeuropa.\nPublicado por Paco Bernal a las 22:24\nEtiquetas: Copa de la Vida, Especiales, Europeo de Fútbol, Fúmbol, Imagenes, Vida viení, Viena and the world, youtube\n¡He salido en Viena Directo!\nHola! La redacción de este blog no paga derechos de imagen, eh? jajajajaja.


Guía práctica para saber decir no y ser asertivo - Tips para el hogar\nGuía práctica para saber decir no y ser asertivo\nGuía práctica para no dejarse manipular y ser asertivo: 14 pasos para evitar la sumisión, saber expresar desacuerdos (decir «no») y saber ser asertivo.\nEn muchas ocasiones decimos “sí”, cuando queremos decir “no”, o nos sometemos a situaciones indecorosas y a personas francamente abusivas, pudiendo evitarlas ¿Quién no se ha reprochado alguna vez a sí mismo el silencio cómplice, la obediencia indebida o la sonrisa zalamera y apaciguadora?\n¿Quién no se ha mirado alguna vez al espejo tratando de perdonarse el servilismo, o el no haber dicho lo que en verdad pensaba? ¿Quién no ha sentido, así sea de vez cuando, la lucha interior entre la indignación por el agravio y el miedo a enfrentarlo?\n¿Por qué nos cuesta tanto ser consecuentes con lo que pensamos y sentimos? ¿Por qué en ocasiones, a sabiendas de que estoy infringiendo mis preceptos éticos, me quedo quieto y dejo que se aprovechen de mí o me falten al respeto?\nSi temes herir los sentimientos de los demás al ser sincero, o si no eres capaz de expresar la ira de un modo socialmente adecuado, de oponerte, de expresar una opinión contraria, o si sientes que los demás te humillan o te manipulan, esta guía es para ti.\nSer asertivo significa ser capaz de ejercer y/o defender los derechos personales: decir “no”, expresar desacuerdos, dar una opinión contraria y/o expresar sentimientos negativos sin dejarse manipular, como lo haría una persona sumisa, y sin violar los derechos de los demás, como lo haría una persona agresiva.\nLa asertividad es un punto medio entre el que se arrodilla y el que aplasta al otro. Implica la defensa de los derechos, sin lastimar a nadie.\n2 abril, 2020, 8:53 AM\nAgradezco que publiquen materiales de esta calidad.\nLa temática es muy frecuentes y es difícil saber cómo proceder. Muchas gracias!


Vinculación Profesional Bolivariana - El blog de PNFE - BOLIVAR\nEl blog de PNFE - BOLIVAR\nEl siguiente Blog esta dirigido a los participantes, profesores asesores, maestros tutores y coordinadores del Programa Nacional de Formación de Educadores del Estado Bolivar y el resto del país\nPublicado en 12 abril 2009 por PNFE - BOLIVAR\nVÍNCULACION PROFESIONAL BOLIVARIANO\nEn el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la Formación Socio - Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación continua que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico - operativo a través del plano de contraste.\nA partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus fundamentos y desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuela-comunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas iniciado en el primer Trayecto.\nEl éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía del maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de todos los actores del Programa.\nEl maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres, representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación y compromiso con el Programa Nacional de Formación de Educadores.\nEn consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y colectivo entre todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudiante- participante, el maestro- tutor y el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en correspondencia con las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas actividades como se consideren pertinentes, en función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores involucrados en el proceso de formación.\nACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU VINCULACIÓN CON EL\nAMBIENTE EDUCATIVO (Escuela-comunidad) Primer Trayecto: I Semestre:\nel proceso de formación inicial como educadores.\nCaracterizar aspectos generales\ndel ambiente escolar y su estructura\norganizativa (Semana 4)\nValorar el rol del maestro tutor en su condición de educador.\nConstatar el trabajo que se realiza en el centro educativo\nen relación con los principales accidentes que ocurren,\nsus causas y su prevención.\nCaracterizar las condiciones\nhigiénicas sanitarias de la institución.\nPlanificar junto al maestro - tutor, acciones encaminadas a la administración y Prevención de Desastres\nen el ambiente educativo.\nCaracterizar el desarrollo anatomofisiológico del estudiante seleccionado para su estudio.\nValorar el uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar.\nAplicar los aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la\nInformación y la Comunicación a su labor como futuro\nDeterminar las principales problemáticas\ndel ambiente educativo para que sean abordadas mediante\nlos Proyectos de Aprendizaje y Proyectos Pedagógicos\n1.-Reunión de los participantes junto a su profesor asesor con el objeto de intercambiar ideas en torno a:\n§ Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria, Secundaria y ciclo diversificado.\n§ Expectativas de los participantes en relación con este componente.\nEstudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a:\n§ Objetivo General y de cada Trayecto de Formación.\n§ Perfil Profesional ( en todas sus componentes)\n§ Bases Legales que sustentan el Programa.\n§ Modelo, componentes y estructura del currículo\n§ Sistema de Evaluación\n§ Régimen académico y requisitos de ingreso.\nEstudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional Bolivariano y a las funciones del maestro - tutor.\nHacer listados de aspectos que constituyen potencialidades tanto a nivel individual como grupal, con la\nfinalidad de mejorar los aspectos que lo requieran.\nReflexionar acerca del papel que se espera de ellos, desde la perspectiva del nuevo Educador que se necesita para\nRe-fundar la Republica\nIniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida.\nPresentar a los participantes del PNFE ante el personal directivo y docente del ambiente escolar donde desarrollarán su vínculo profesional.\nBienvenida a los participantes por parte del personal directivo, docente, administrativo y obrero, así como la asociación de padres,\nrepresentantes y autoridades de la comunidad.\n2.-Intercambiar con la dirección del centro para solicitar información respecto a:\n§ Estructura organizativa de la institución. (Organigrama)\n§ Antecedentes históricos de la institución. Valorar el significado del nombre o hecho histórico que tiene el mismo,\nsegún corresponda y su aporte a la historia de nuestro país.\n§ Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta de profesores.\n§ Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la Institución.\n§ Principales barreras y/o deficiencias.\n§ Turnos, niveles, sesiones de trabajo, actividades extra curriculares y misiones que hacen vida en la\nPresentar al participante del PNFE, el maestro - tutor que asigne el personal directivo, en correspondencia con\nLa Zona Educativa o Dirección de Educación, así como al grupo estudiantes que está a su cargo.\n3.-Intercambiar con el maestro - tutor sobre:\n§ Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar.\n§ Experiencia profesional, vivencias afectivas sobre su profesión.\n§ Características generales del grupo de estudiantes.\n§ Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes.\n§ Resumir hechos relevantes.\n4.-Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre:\n§ Principales características físico- geográficas que rodean a la institución y a la comunidad en general.\n§ Factores que pueden ser causa de desastres naturales.\nAccidentes más frecuentes que se producen en la institución, papel que ha jugado la comunidad.\nExistencia de botiquines para los primeros auxilios, extintores, experiencias en este sentido.\nOrganismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes.\nExistencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo,\n(entrevistar a algunos de sus miembros acerca de sus principales actividades).\n5.- Observar la infraestructura de la institución teniendo en cuenta:\nCaracterísticas de la iluminación, techo, paredes, ventilación, filtración, estado de los baños, puertas, escaleras, señalizaciones,\nsalidas de emergencia, existencia de extintores, alarmas, rociadores y detectores de humo, entre otros.\nPresencia de aguas estancadas, tuberías, filtraciones identificadas. Elaborar formatos de registro de\ninspecciones sobre lo observado.\n6.- Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro- tutor actividades relacionadas con desastres naturales como:\nElaboración de carteleras sobre la prevención de accidentes como la contaminación, los incendios,\nRealización de simulacros de evacuación ante situaciones de desastres como terremotos, incendios, inundaciones y deslizamientos.\nOrganizar talleres de primeros auxilios con la participación del del maestro-tutor y de los organismos competentes.\n(Bomberos, Defensa Civil), entre otros organismos.\n7.- Realizar observaciones y aplicar instrumentos para determinar peso, talla, circunferencia cefálica y del brazo del estudiante seleccionado,\nSistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo, en relación con su edad y sexo.\nPara luego contrastarlo con lo establecido por el Instituto Nacional de Nutrición.\nRealizar entrevista al padre o representante del estudiante seleccionado(a) para conocer el desarrollo pre natal y post natal.\n8.-Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar:\n§ Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación Inicial (Preescolar).\nEl uso del lenguaje escrito en los demás niveles del Sistema Educativo Bolivariano.\nLa estimulación del docente a sus estudiantes para realizar la escritura creativa.\nLa utilización de los signos de puntuación en los textos elaborados por los alumnos.\nLa claridad y formas de lenguaje que predominan en los mensajes de las carteleras.\n9.-Apoyar al maestro - tutor en la elaboración de materiales didácticos y en el diseño de carteleras\ndonde apliquen los aprendizajes logrados sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación.\nDiseñar instrumentos, de conjunto con los compañeros, el profesor-asesor y el maestro-tutor, para\nla recolección de datos y registrar la información obtenida en estas primeras entrevistas y observaciones\n10.- Confeccionar informes y tablas en formato digital,.sobre las observaciones realizadas, donde se expongan\nlas posibles problemáticas, tanto de la institución como de la comunidad, que pueden formar parte del banco\nde problemas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres.\nPresentar a los directivos de la institución, a las autoridades y demás miembros comunitarios, el informe final\nelaborado sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto (banco de problemas), que pueden constituirse\nen temas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres.\nElaboración de informes, tablas, cuadros\nAdministración y Prevención de\nEn el segundo Trayecto, el participante del PNFE toma parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar Proyectos de Aprendizaje (serán dos), en un lapso de setenta y dos semanas (72) divididas en cuatro (4) semestres. Para el tercero y cuarto semestres, se sugieren las actividades siguientes:\nValorar las estrategias que utiliza el maestro - tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares.\nSistematizar las experiencias derivadas de la práctica educativa mediante el contraste continuo entre el plano\nempírico operativo y el teórico conceptual..\nAplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela y la comunidad.\nCaracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva y la esfera afectivo volitiva, del estudiante seleccionado para su estudio.\nFormular problemas propios del proceso pedagógico como base para la elaboración de los Proyectos de Aprendizaje.\nParticipar junto a su maestro tutor (previo consenso con este), en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos del grupo donde se encuentran vinculados, retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.\nObservar las estrategias que utiliza el maestro tutor en el en el grupo que está a su cargo en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Matemática, relacionadas con los contenidos siguientes:\n§ Números Naturales y el cálculo con ellos.\n§ Números fraccionarios y el cálculo con ellos, para reflexionar en torno a las fortalezas y debilidades contrastadas, proponer recomendaciones e incluirlas como posibles temas para los Proyectos de Aprendizaje.\nValorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje.\nContrastar en la escuela y la comunidad las características del uso del lenguaje utilizado en los procesos de comunicación para reflexionar en torno a ello.\nParticipar en exposiciones en la escuela y en la comunidad, incorporando las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.\nRealizar dramatizaciones en la escuela y comunidad, con enfoque educativo, donde incorporen las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.\nCaracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva del alumno seleccionado.\nCaracterizar los procesos de la actividad afectivo- volitiva del alumno seccionado.\nEvaluar junto al maestro - tutor y el Director de la institución el banco de problemas conformado en el primer Trayecto, enriquecerlo a partir de las experiencias de aprendizaje adquiridas y determinar los que serán seleccionados para continuar los Proyectos de Aprendizaje.\nmediante una guía previamente elaborada\nGuías previamente elaboradas\nMatemática y y Estadística\ndel Básico Sistema Educativo Bolivariano\ncon los contenidos de demás Básicos Curriculares.\nEjecutar junto al maestro tutor, acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.\nde la historia local mediante\nel estudio y caracterización de\nla institución y de la comunidad\nprocesos políticos y etapas de la nacionalidad venezolana.\nCaracterizar las relaciones\ninterpersonales de los estudiantes\ndel grupo donde están vinculados.\nCaracterizar la familia\ndel estudiante seleccionado y\nla institución aplicando\nlos aprendizaje adquiridos.\nAplicar los Aprendizajes adquiridos\na su acción con la familia y\nla comunidad como parte de\nlos Proyectos de de Aprendizaje.\nParticipar junto a su maestro tutor (previo consenso con este), en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos de Aprendizaje de los estudiantes donde se encuentran vinculados, retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.\nIndagar con el personal directivo y el personal docente, administrativo y obrero de más antigüedad en la institución, acerca de la historia de la Institución, origen del nombre e historia de la comunidad y su ubicación geográfica en la parroquia, a fin de intercambiar sobre la Historia Local.\nCaracterizar las relaciones interpersonales en el grupo escolar mediante el análisis y valoración de los métodos técnicas e instrumentos aplicados.\nCaracterizar a la familia del alumno y la comunidad a la que pertenece la escuela.\nRealizar actividades, en consenso con el maestro - tutor, a fin de reforzar la vinculación escuela - familia comunidad - participante e incorporarlas a los Proyectos de Aprendizaje, en los casos requeridos.\nValorar las acciones del proyecto Comunitario del grupo donde está vinculado.\nObservar las estrategias didácticas que utiliza el maestro tutor en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Geometría en la escuela primaria, especialmente en lo relacionado con:\n§ El estudio de los cuerpos (paralelepípedos)\n§ Las figuras geométricas (triángulo y paralelogramo) y la recta.\nPlanificar junto al maestro - tutor proyectos de aprendizaje relacionados con las Matemáticas.\nObservar como parte del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva, el procesamiento y presentación de datos obtenidos del proceso educativo en la comunidad. Sistematizar los conceptos y procedimientos estadísticos que subyacen en la labor del docente bolivariano a partir del contraste de su experiencia en la labor de la escuela y la comunidad, con el estudio teórico de los aspectos que sustentan dicha práctica.\nTRAYECTO II, SEMESTRE IV Y V\nEjecutar (previo consenso con el maestro -tutor) acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.\nAplicar los aprendizajes adquiridos en su praxis como futuro\nPlanificar y desarrollar clases y Proyectos de Aprendizaje del grupo escolar y de la institución donde se encuentran vinculados, retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.\nConfeccionar, previo acuerdo con el maestro - tutor, recursos de apoyos como murales y mapas conceptuales, relacionados con los contenidos del Básico Historia y Geografía de Venezuela, que se correspondan con el currículum de la escuela.\nDesarrollar conjuntamente con su maestro - tutor y los estudiantes, la conmemoración de efemérides relacionadas con la integración latinoamericana, como "Día de la resistencia indígena", natalicio de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, José Martí, Ernesto Guevara, así como fechas de nuestra independencia nacional. Apoyarse en proyección de películas, videos, exposiciones, discursos del Presidente Hugo Rafael Chávez.\nObservar aspectos axiológicos presentes en el ambiente escolar que evidencian el modelo educativo que reproduce la escuela para contrastar con el Modelo Humanista Bolivariano que propone el PNFE, desarrollar actividades que favorezcan la comprensión de este Modelo, de conjunto con el maestro - tutor.\nPromover y participar en campañas divulgativas relacionadas con el alcance y la importancia de la Educación Superior Bolivariana en Venezuela, tomando como base un análisis comparativo entre la Educación Superior Tradicional y la Educación Superior Bolivariana.\nCharlas en comunidades\nPROFESOR (A) ASESOR (A)\nEs necesario concretar e instrumentar las ideas propuestas a nivel institucional, tomando en cuenta las bases y fundamentos del currículo en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, es así que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la U.B.V. ha construido dos papeles de trabajo que disertan sobre la funciones del maestro tutor y del profesor asesor, no obstante, es necesario señalar que los mismos actúan principalmente como las directrices a seguir por cada uno de los actores involucrados, por lo cual corresponde analizar lo concerniente su la vinculación del maestro tutor - profesor asesor, sus relaciones, sus funciones, contextualizando los posibles escenarios en que cada uno de ellos se desenvuelve.\nAl hablar de los actores involucrados en el proceso de formación de los estudiantes del PNFE, debemos referirnos a las características del currículo, el cual debe obedecer a una formación humanista, sociológica y académica, que debe estar centrada en el hombre, en el cambio social, y por supuesto en el conocimiento.\nLos actores objeto de nuestro análisis (maestro tutor - profesor asesor) se deben a un propósito emanado de las bases del currículo propuesto, que no es otro que lo expuesto en las premisas básicas de la Educación Bolivariana, es decir, este como sistema educativo busca en el individuo su liberación como un proceso que le permita su desarrollo personal, afianzando los valores culturales, el arraigo nacionalista y el sentido comunitario y determinándolo como líder social, originándose de esta manera el cambio social al que se hace referencia en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y conformando el nuevo ciudadano . En cuanto a lo académico, el currículo obedece al desarrollo de las actividades cognoscitivas, y al desarrollo de la inteligencia de cada uno de los participantes.\nEste currículo se centra en los procesos y en el producto obtenido. En cuanto a lo humanístico, los procesos generan una relación dialéctica que va de lo empírico a lo teórico - conceptual para luego sistematizar las experiencias de acuerdo a su realidad social y esta conlleva a un proceso de transformación del participante que le permitirá transformar dicha realidad de manera permanente e inacabada. Lo académico no escapa al proceso de construcción del conocimiento, estableciendo un constructo intelectual básico y formal.\nLa Universidad Bolivariana de Venezuela en su Programa de Formación de grado Educación elaboró dos papeles de trabajo relacionados con los roles y funciones del Maestro Tutor y el Profesor asesor los cuales sirven de insumos para la construcción para ésta primera propuesta de trabajo.\nLa concepción del PNFE radica en la imagen de un camino que esta en construcción permanente por todos los actores que intervienen en el proceso de formación. Así pues, tanto profesores (as) asesores(as), Estudiantes (as) participantes, maestros (as) tutores (as) y comunidad en general, son responsables de orientar, guiar, articular y velar para que el camino a recorrer se realice en las mejores condiciones, con el propósito de lograr la vinculación permanente y activa entre el programa académico, escuela y comunidad, en el marco del cumplimiento de los trayecto de formación.\nHablar del Profesor Asesor requiere destacar su rol dentro de éste proceso formativo, pues pretenderá según la primera versión del papel de trabajo del P.N.F.E. (2005)\n"formar un educador con un pensamiento bolivariano, con sentido de los valores, conciente de su papel transformador, que aplica en su labor profesional, método científico que le permite interactuar con el educando, la familia y la comunidad en general, atendiendo la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo Republicano". Pág.4.\nEs por ello que, la misión del Profesor (a) asesor(a), debe ser: acompañar al participante desde el inicio de su formación integral como educador, con el objeto de fortalecer los valores de paz, solidaridad, justicia, respeto, igualdad y cooperativismo; guiando los planos teóricos, de contraste y empírico que le permitirán al participante, desarrollar su propio proceso de construcción colectiva de los aprendizajes a través de una contraste acción- reflexión-sistematización.\nOtro de los actores que conforman el Proceso de formación del estudiante participante del PNFE es el encuentra al Maestro Tutor, "quien se encuentra ejerciendo funciones de docente, desde cualquier ámbito educativo (misiones, escuelas, cátedras populares, círculos de lectura no convencionales, maestros de calle, entre otras) y de manera voluntaria asuma el compromiso de acompañar al estudiante participante del PNFE-UBV, en su proceso de formación, facilitando la interacción con los miembros de los ambientes educativos y la comunidad, tanto como le sea posible".\nEl papel de ambos actores tienen características de tipo flexible y cambiante, con una manifiesta intención de participar en los cambios propuestos dentro del Proyecto Educativo Nacional en consonancia con las nuevas políticas de la nación, desarrollando una serie de actividades y cumpliendo con ciertas funciones y responsabilidades inherentes a cada uno de los roles y vinculándose entre ellos de manera integral.\nPlanificar y ejecutar acciones de formación, creación intelectual y vinculación con la comunidad de la cual forma parte, de acuerdo a lo establecido en el PNFE.\nConocer las características (personales y académicas), inquietudes y necesidades de los participantes.\nAcompañar al participante durante su proceso de formación: ayudándolo a descubrir sus capacidades; orientándolo en la toma de decisiones; brindándole la información necesaria para superar sus dificultades académicas; motivándolo a continuar adelante, etc.\nEstablecer una relación horizontal con los demás protagonistas del PNFE, que favorezca el intercambio de saberes y experiencias.\nPromover acciones de reflexión, análisis, discusión y síntesis en los estudiantes, sobre la realidad educativa, cultural, económica y política, en el ámbito local, regional, nacional e internacional.\nSensibilizar y comprometer a los participantes ante el privilegio, el reto y la responsabilidad que representa formar parte del PNFE.\nTrabajar incansablemente en función de la formación y consolidación del nuevo educador que el país requiere a través del PNFE.\nPlanificar, ejecutar y evaluar las acciones del PNFE permanentemente.\nEvaluar el proceso de aprendizaje de los participantes de manera continua, formativa e integral.\nOrientar al participante, conjuntamente con su maestro tutor, en la elaboración y ejecución de su Proyecto de Vida y de los Proyectos de Aprendizaje.\nConocer y apoyar de manera voluntaria y responsable el PNFE.\nAcompañar de manera solidaria y responsable al estudiante durante su formación.\nAyudar a identificar y caracterizar los problemas de: estudiantes, escuela, familia y comunidad.\nFamiliarizar al participante con el quehacer docente dentro y fuera del aula.\nHacer seguimiento, conjuntamente con el Profesor Asesor, al Proyecto de Vida y a los Proyectos de Aprendizaje de los participantes.\nOfrecer apoyo teórico y practico para el desarrollo de los proyectos, así como orientarlos del modo en que sus experiencias y conocimientos los permitan.\nEvaluar el desempeño del participante conjuntamente con su Profesor Asesor y la Comunidad.\nPropiciar los espacios para la Acción, Reflexión y Sistematización.\nValorar, respetar y propiciar el Dialogo de Saberes en todo momento.\nMostrar una actitud abierta hacia el aprendizaje permanente, manteniéndose dispuesto a formarse constantemente.\nPlanificar, ejecutar y evaluar conjuntamente con el estudiante, actividades vinculadas con la familia, la escuela y la comunidad.\nEjercer el principio de corresponsabilidad\nCALENDARIO ACADÉMICO PRIMERA Y SEGUNDA COHORTE\nI SEMESTRE DE ADECUACIÓN\n31/10/05 9/01/06 6/03/06 8/04/06\nDocencia: 31/10/05 - 08/04/06 (18 semanas)\nNo laborable: 19/12/05 - 07/01/06 (Fin de año y Día de Reyes)\n27/02/06 - 04/03/06 (Carnavales)\n10 -16/04 (Semana Santa)\nII SEMESTRE DE ADECUACIÓN\n17/04/06 11/09/06 30/09/06\nDocencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas)\n11/09/06 - 30/09/06 (03 semanas)\nVacaciones: 31/07 - 09/09/06 (06 semanas)\nCALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE\nTRAYECTO I SEMESTRE I\n31/10/05 0 9/01/06 06/03/06 08/04/06\nDocencia: 31/10/05 - 0 8/04/06 (18 semanas)\nNo laborables: 19/12/05 - 07/01/06 (Fin de año y Reyes)\n10/ -14/04 (Semana Santa)\nReserva : 03- 08/04/06 (Reserva)\nTRAYECTO II SEMESTRE II\n17/04/06 11/09/06 30/09706\n11/09/06 -23//09/06 (02 semanas)\nVacaciones: 31/07/06 - 03/09/06 (06 semanas)\nReserva : 25/09/06 - 30/09/06 (01 semana)\nObservación: La semana de reserva aunque aparece ubicada al final, podrá utilizarse en el momento del semestre que se considere necesario.\nPROGRAMA GENERAL PARA LA VISITA A LOS ESTADOS\nActualizar el diagnóstico de cada uno de los Estados respecto a la situación del Programa.\nEstablecer la integración entre los representantes del PNFE en cada Estado. Constitución de las CEPNFE.\n1. Intercambio entre los representantes de las instituciones que conforman la Comisión Estadal del Programa Nacional de Formación de Educadores, asesoría cubana y los representantes de la Comisión Nacional. Organización de la visita de acuerdo con las orientaciones ofrecidas.\n2. Conformación de la estructura de la Comisión a nivel Estadal.\nAnálisis de las funciones de la Comisión y de las responsabilidades de cada uno de sus miembros. (Universidad Bolivariana de Venezuela, Ministerio de Educación y Deportes y Misión Sucre).\nDefinir cómo se van a integrar en el trabajo operativo las instituciones de apoyo al PNFE.\n3. Registrar la situación del Programa en el Estado.\nMatrícula actualizada de participantes en cada una de los cohortes.\nCantidad de aldeas en cada municipio. Condiciones de la infraestructura.\nCantidad de profesores asesores por aldeas y municipios. Nivel de formación.\nCantidad de escuelas y / o ambientes de aprendizaje en cada municipio por niveles y tipo. Condiciones de la infraestructura.\nCantidad de maestros tutores en cada escuela y municipio. (Turnos).\nNivel de formación de los maestros tutores.\nAseguramiento bibliográfico y material didáctico para el desarrollo del Programa.\n4. Elaboración del plan de acción de la Comisión Estadal (febrero- julio).\n5. Presentación de la Comisión Estadal del Programa a los coordinadores municipales del Programa.\n6. Consideraciones y cierre de la visita con la Comisión Estadal del Programa.\nRevisión de los acuerdos concertados durante la visita.\nEstablecimiento de acuerdos para la próxima visita.\n Programa Nacional de Formación de Educadores. 2005. P13 Versión Preliminar\nluis 06/20/2011 19:08\nESTAS MISIONES FUERON UNA BUENA ESTRATEGIA DE NUESTRO PRESIDENTE GRACIA A EL TENEMOS 1% DE ANALFABETA EN NUESTRO PAÍS, DERROTAMOS AL ANALFABETISMO QUE TRAÍAMOS DESDE LA CUARTA REPÚBLICA VIVA\nmireya lopez 10/10/2010 22:23\nPertenecer a la Misión Sucre es un privilegio por ser participe de apoyar al colectivo docente que se atreve a fortalecer un Programa tan espetacular como es el PNFE, dirigido a reivindicar a todos\naquellos con pocas posibilidades, por ello les felicito compatriotas. Saludos.\nenny gomez 09/09/2010 08:04\nnecesito este material, sobre la vinculacion, ya que estare formando parte del pnfe como profesor asesor en el municipio antonio diaz del edo delta amacuro\nteinvestigo.blogspot.com 01/04/2010 16:47\nSaludos vencedores de la misión sucre,\nSomos un equipo de egresado de la Misión Sucre, que por iniciativa propia hemos creado un espacio para ofrecerles nuestra humilde experiencia, conocimientos, soportes y asesorias; con la misión de\nallanarles el camino hacia el logro de ese título universitario tan deseado y luchado.\nTe ofrecemos más de 200 títulos de proyectos de aprendizaje, con las normas APA y los lineamientos metodológicos del PNFE.\nVer el perfil de PNFE - BOLIVAR en el portal de Overblog


Confieso que tuve mis epocas de querer borrar el pasado pero ahora puedo decir y digo que las cosas pasan por algo si algo se va es porque no estaba para ti si algo viene, no hay que estar preguntendose si se ira si te hara daño porque , señores LA VIDA NO ESTA PARA COMPRENDERLA SINO PARA VIVIRLA.\ny si tengo que llorar lloro si tengo que reir rio, pero este momento de mi vida no me lo quitara ni nada ni nadie\nMe ha encantado la entrada, estoy totalmente de acuerdo contigo,las cosas ocurren por algún motivo, a veces no lo comprendemos pero debemos seguir hacia delante y no quedarnos quietos intento encontrar respuesta.\nMuy buen blog, te leo de cerquita :3Aquí una invitación al mío:http://globosagua.blogspot.com@AliciaAlinaSrta\nCierta , madura y emotiva reflexión...la vida está para vivirl a y no comprenderla.Sensible y creativo blog.Te sigo y te invito a seguir el mío.Saludos poéticos.\nQuerida escritora de este blog, he leido esta entrada y me he sentido muy identificada con tigo, tienes razon en que las cosas pasan por algo, y la vida es una larga lucha que nos hara caer, pero nosotros nos tendremos que levantar!Cielo te sigo, y espero que te pases por mi blog y que si te gusta me sigas un besito! (;\nQue razon que tienes ! me encanto la entrada y el blog.. te espero en el mio y si te gusta me gustaria que me sigas asi no perdemos el contacto si? mucha suerte♥\nMe identifico mucho con lo que dijiste,te digo espero que vos a mi:) un beso.


Libro No lo ocultes mas, capítulo Capitulo 15, página 1 leer en línea\nNo lo ocultes mas\nCapitulo 1 Capitulo 2 Capitulo 3 Capitulo 4 Capitulo 5 Capitulo 6 Capitulo 7 Capitulo 8 Capitulo 9 Capitulo 10 Capitulo 11 Capitulo 12 Capitulo 13 Capitulo 14 Capitulo 15 Capitulo 16 Capitulo 17 Capitulo 18 AVANCE Capitulo 19 Capitulo 20 Capitulo 21 Capitulo 22 Capitulo 23 Capitulo 24 Capitulo 25 Capitulo 26 Capitulo 27 Capitulo 28 Capitulo 29 Capitulo 30 Capitulo 31 Capitulo 32 Capitulo 33 Capitulo 34 Capitulo 35 (FINAL) EPILOGO Que Piensan?\n-Buenas tardes.-saludo al entrar al almacén para ver si Adam esta por ahí.\n-Hola!-me saluda una chica de cabello corto negro.\n-Soy Tamara, remplazo a Adam.-me sonríe mientras dobla unas camisetas.\nCamino hacia el cuarto de atrás para dejar mis cosas y volver con la chica.\n-No, solo cambio su turno con el mío por unas semanas.\nGuarde silencio y comencé a trabajar.\nPasaron tres semana y Adam no volvía a su turno, daba por hecho que el no querría verme, aunque lo pensaba...lo pensaba todos los días a cada minuto.\n-Hija?-llama mi madre desde el otro lado de baño.\n-Si mamá? -respondo.\n-El doctor Stewart está en la puerta, dice que necesita hablar contigo.\nDe que querría hablar conmigo el señor Stewart\n-Buenos días.-le salude.\nLo invite a entrar.\n-Y de que quiere hablarme.-lo enfrente sin rodeos.\n-Solo vengo a decirte que se que Connor es mi nieto.\n-De..de dónde saca eso? -reí para disimular mis nervios.\n-Desde que Connor entro al hospital sentí que había algo familiar en el,así que cuando mi hijo se quedó unos días tome su ADN y el de Connor no fue difícil de conseguir. -saco de su bolsillo un papel.\nLo abro y veo que es una prueba de paternidad en la que afirma que Cameron es el padre de Connor.\nMierda,el no puede hacer eso! Eso es un delito\n-No quiero presionar.-continuó -Pero mi hijo merece saberlo.\n-Prefiero que no. Además sabe usted que esta cometiendo un delito, es información privada de sus pacientes.-contesto casi que amenazándolo.\n-Disculpa pero él es su padre, si tú no te lo dices, tendré que hacerlo yo. Y mis políticas como doctor no tiene nada que ver, porque esto ya es un asunto personal, Además si me demandas mi hijo lo sabrán. -se levanto muy furioso y se fue.\n-Ya se fue? -pregunto mi madre con una taza de café en las manos.\n-Si.-contesto aun sentada en el sofá con la mirada perdida\n-iras al trabajo?\nMire la hora.\nDios!! Voy diez minutos tarde.\nSubí las escaleras corriendo para despedirme de mi hijo y dejarlo al cuidado de mi madre.\nAdiós mamá, cuídalo.\nCorrí hasta llegar muy agitada al almacén.\n-Per..Perdón por llegar tarde, tuve una complicación.-me excuse, tenía la cabeza baja sentada en un taburete tratando de recuperarme.\nEsa es la voz de...de..Adam\nMe levante del taburete y fui al cuarto de atrás.\nEsta ahí..Ahí afuera, tranquila Sarah ahora es solo tu compañero de trabajo.\nPuse mi cabeza sobre el casillero, luego sentí que unas manos rodearon mi cintura.\n-Te extraño.-susurró a mi oído.\nEs Adam..Esto debe ser un sueño de seguro.\n-Te fuiste.-logre hablar.\nTiro de mí de tal manera que quedamos frente a frente.\n-Perdonamos que fui un idiota pero me costó asimilar todo eso, ahora se que no puedo dejarte ir, por más que intente no puedo apartarte ni un segundo de mi mente, eres una mujer fuerte y sacaste a tu hijo adelante..Sola y es es lo que te hace única para mi.-no sabía que responder y el también lo sabía, así que me beso.\nNos besamos con ternura y pasión.\nAcepto que el cuarto de empleados no es un hermoso lugar de reconciliación pero tan solo el hecho de que el esta aquí conmigo es perfecto.\nNos separamos por falta de aire.\n-Debemos ir a trabajar. reí.\n-Se que lo que lo último que quieres es trabajar.-sonrió y guiño un ojo.\n-Ya vamos..o nos echaran!-solté una carcajada, le di un pequeño beso y salimos de allí.\n-Que mala eres.-hizo un puchero.\n-Lo se.-Sonreí y fui a la caja.\nDurante toda la jornada de trabajo nos miramos y sonreímos.\n-Quédate en mi casa.-propuso Adam al salir del trabajo.\n-Sabes que no puedo. -Sonreí y puse mis brazos sobre sus hombros.\n-Y si solo me quedo en tu casa a dormir.\n-Los tres.-me dio un pequeño beso y caminamos de la mano hasta mi casa.\nAl llegar a casa mi madre se sorprendió pero no dijo ni una palabra así que subimos Adam mi hijo y yo. Nos recostamos en la cama, le di la espalda a Adam y él me abrazo y me dio un beso en la cien. Yo trataba de dormir a mi bebe, luego Adam agarró su manita, Sonreí y cerré mis ojos hasta que nos quedamos dormidos.\nEstos son los momentos que quisiera congelar para siempre, momentos felices...\n#3495 en Novela romántica\n#447 en Thriller\n#235 en Misterio\nEn el texto hay: amor, amor celos traicion, bebes


IsLa dE lUz: marea\nPublicado por AtHeNeA en 13:42\nAMBAR 3 de septiembre de 2016, 14:21\nBellísima dedicatoria, la ausencia marea, agota, enseña a desprenderse de tristes emociones, pero también a guardar vivos los recuerdos para seguir sobre-viviendo.\nPrecias estas tus letras.\nAtHeNeA 4 de septiembre de 2016, 23:56\nLa ausencia es como una bufanda que se va tejiendo a tu aleredefor con colores que no entiendes ...aunque ellos te hablan\nY llega el momento -algún despues- en el que cada puntada cobra sentido, aroma y significancia\nAnónimo 3 de septiembre de 2016, 14:32\nSon unas letras , AtHeNeA , que lejos de callar hablan y sobre todo calan.\nEnhorabuena por tu capacidad para transmitir y hacer que quien te lee aún sin entender todos los juegos de palabras logre sentirse identificado\nAtHeNeA 4 de septiembre de 2016, 23:57\nJugar con las palabras es rendirles tributo, aunque sea desde la almohada.\nEllas siempre están dispuestas y se prestan a los sentidos y contrasentidos, somos nosotros quienes renunciamos a darles batalla.\nMaRía 3 de septiembre de 2016, 14:33\nEn ella nos re-encontramos\nen ella nos re-aprendemos\nen ella nos re-armamos\nTarde llega la ausencia\ncuando la razón y el corazón\nse compensan y donde ya no\nal sentimiento com-partido\ngracias de nuevo hoy abrazo a quien nunca me ha dejado en la ausencia y a ti ''\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:00\nCon -Partido que a-gota el minutero de los jueras de juego y te hace levantarte del banquillo reclamando dar voz al penúltimo silbido.\nReArmarse y poner en cada momento su contrasentido.\nSiempre mi admiración y gratitud por sentir cada vocal y abrazar las consonantes , pero más aún por lidiar con ellas y ejar salir tu arte.\nDe la mentira que te regalan nace la más vil de las ausencias.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:02\nHay regalos con trampa\nY otros tan acertados\nque solo el tiempo te enseña\na desenvolver sus múltiples caras.\nAnónimo 5 de septiembre de 2016, 2:11\nAthenea...ese tiempo no existe porque nunca pasas por el mismo lugar dos veces.\nPEQUENOS DELITOS RENOVADOS 3 de septiembre de 2016, 16:45\nLindo!!! La ausencia tratada así con tanta fuerza poetica se queda linda...Un poema maravilloso...\nLa ausencia es la peor mientira de amor!!!\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:04\nLa fuerza de la ausencia es el combustible para las palabras cuando pasa la desazón.\nAlfred 3 de septiembre de 2016, 17:44\nLa ausencia puede ser algo terrible que nos carcoma por dentro o bien algo asimilado que nos despierta una sonrisa al recordar.\nSon las caras de una misma moneda, son dardos, algodón o espinas.\nAmapolita Azzulita 3 de septiembre de 2016, 18:10\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:05\nGinebra Blonde 3 de septiembre de 2016, 18:34\nLa ausencia es un tremendo vacío que nos agoniza los días…y lentamente, nos va convirtiendo en un abismo doliente…aun cuando al tiempo va creando puentes hacia esa fortaleza que nos haga resistentes ante su sufrida marea…\nPreciosa dedicatoria, Athenea… Dices del SER, de la vida, de sus idas y venidas…con esa maravillosa luz que está en ti, y que bellamente nos regalas…\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:06\nAbismo que pensé del hilo de la acritud , hasta entender que el ayer puede ser luz en una nuevo amanecer. Siempre amanece ...sólo que por costar...Cuesta entendr que no siempre igual ni con la misma cuota de fe.\nRick Forrestal 3 de septiembre de 2016, 18:45\nI love watching pottery being made.\nSuch a sensual art.\nVida sin dobleces\nNacer de una suerte\nTORO SALVAJE 3 de septiembre de 2016, 20:35\nTantas ausencias ya...\nNo me caben en la memoria.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:07\nparen tus versos\nque aún con pelaje negro\nAnónimo 3 de septiembre de 2016, 21:03\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:09\nEs sorprendente como una palabra puede aglutinar, de por si, todo lo que queremos transmitir,\nSólo una palabra vasta para entender y hacerse saber... Y en cambio tabtas guerras sin cuartel.\nArriba las palabras como palomas y manos blancas\nEn este caso Embarradas\nLa Biosfera de Lola 3 de septiembre de 2016, 21:39\nPrecioso Athenea, un besin.\nUn abrazo de luz Lola\nMarina-Emer 3 de septiembre de 2016, 21:42\nTe deseo un fin de semana feliz ...gracias por tu cariñoso comentario...\nsiempre un placer venir a tu rinconcito a llenarme de tus versos para meditar después\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:11\nMeditar es la esencia de leer\nVivir y revivir, no dejarlo para ningún después\nSara O. Durán 3 de septiembre de 2016, 21:44\nTienes una gran sensibilidad, la ausencia es terrible u un largo camino para asimilarla, a veces no se logra.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:12\nCamino con cientos de matices y ningún manual o señal... Se presenta con laberinto,juego ingrato, desafío...\nAuroratris 3 de septiembre de 2016, 22:18\nLa ausencia es una lección que nunca aprendemos, nos ligamos a las personas y cuando las perdemos... sólo nos queda el acostumbrarnos a estar sin ellas. Y esa marea va por dentro... haciendo de nosotros un naufrago de sentimientos.\nEs precioso poema y bellísimo detalle, siempre desde tu luz.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:14\nUna marea que deja su aroma en la piel\nUna piel que deja su huella en cada palmo de fe\nUna de que oscila , se duerme, se prende ... Florece, se marchita, se duerme\nSiempre luz en tus letras, gracias por ello.\nCelia Segui 4 de septiembre de 2016, 14:50\nEs precioso y muy doloroso.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:15\nEl dolor moldea, enseña, ensalza, encumbra y\n... Aunque no siempre se entienda ... Hasta levanta\nSomos hueñas de daños propio y colaterales que moldearon el barro de cada uno de nuestros pasajes ...\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:16\nMaría Perlada 4 de septiembre de 2016, 17:23\nBellísimos versos dedicados a JJ y a Xavi, son versos sentidos que llegan mucho más cercanos, cuando se trata de ausencias, esas que tanto se echan de menos y más se valoran.\nLa ausencia duele, a veces.\nUn beso muy grande, a tu Luz, preciosa, y también para JJ que le echo mucho de menos en este mundo bloguero y otro para Xavi aunque ya le tenemos por aquí cerca.\nAtHeNeA 5 de septiembre de 2016, 0:17\nLa ausencia es una perla\nen el collar del destino\nrondando tras el hilo\nese que a veces\ntensa la cuerda de los vivido\ny nos deja rodeados de sinSentiDos\nMi brazo a tu luz siempre\nMaría Perlada 5 de septiembre de 2016, 0:32\nPero qué bonita tu respuesta, mi preciosa Athenea, si es que no me queda otra que decírtelo y darte las gracias, si es que me tocas el alma.\nGracias por existir, mi preciosa amiga.\nIndependiente Trashumante 6 de septiembre de 2016, 18:47\nSobrevivir a la manera de uno mismo: un gran invento siempre por inventar.\nJJ 13 de septiembre de 2016, 20:02\nA veces, querida Athenea, parecemos ausentes pero sólo somos barcos perdidos en alta mar. ¿Cómo no regresar al llamado de estos versos?


Cómo Ocultar los Subtotales en una Tabla Dinámica de Excel - Muy Fácil (Ejemplo) | Mira Cómo Se Hace\nCómo ocultar los subtotales en una tabla dinámica de Excel - Muy fácil\nAl crear una tabla dinámica, habrás notado que, por lo general, tiende incluir los subtotales. Cuando analizas la información contenida en la tabla, los subtotales te pueden desconcentrar. En pasos sencillos te enseñamos cómo ocultar los subtotales en una tabla dinámica de Excel. Antes veamos, la utilidad de este recurso.\nEl comando de subtotales en Excel, te permite crear una especie de resumen de datos en función de filas. Es decir, nos arroja la sumatoria por categoría o rangos de datos automáticamente, con la ayuda de funciones usadas en Excel como: Suma, promedio, recuento, producto, máx., mín., y más.\nLos subtotales la podemos emplear al trabajar con tablas de datos bien organizadas. De manera que puede efectuar cómputos totales y parciales de las tablas. Cabe destacar que, no se emplean en cualquier tablas; sino en tablas que incluyen rangos de datos como las tablas dinámicas que explicamos hace un tiempo en nuestro blog.\nCómo ocultar subtotales en tabla dinámicas\nComo indicamos anteriormente, las tablas dinámicas suelen incluir los subtotales al agrupar varios niveles. En este caso, te ayudaremos con una explicación sencilla cómo ocultar subtotales en una tabla dinámica en Excel. Hay 2 maneras fáciles de hacerlo:\nOpción 1. Selecciona los subtotales de la tabla con el mouse. Si son muchos, para seleccionarlo todos a la vez, sitúa el mouse al inicio de una fila donde se encuentre el subtotal. Aparecerá una flechita negra apuntando hacia la derecha. En ese momento selecciónalo. Y destacará todos los subtotales.\nDirígete al menú superior. En la sección activa “Herramientas de tabla dinámica”. Activa la pestaña “Diseño”.\nPresiona el ícono “Subtotales”.\nLuego presiona el ítem “No mostrar subtotales”. Y listo. Observarás que ya no se reflejan en tu tabla dinámica.\nOpción 2. Selecciona los subtotales con el mouse.\nHaz click en el botón derecho del mouse. Aparece un menú emergente.\nSelecciona “Configuración de campo”. Se abre una ventana.\nActiva la pestaña “Subtotales y filtros”. Y en la sección Subtotales, activa la casilla “Ninguno”. Y Obtendrás el mismo resultado.\nSi más adelante quieres recuperar el comando de los subtotales, emplea las mismas indicaciones mencionadas arriba. Pero esta vez, habilitas la opción “Mostrar todos lo subtotales en la parte inferior del grupo”. Y volverás a verlos. Para información más ampliada, puedes ir al soporte de Microsoft Office de Excel.\nDatos interesantes de este comando\nAl momento de ejecutar la función de subtotales, deberás tomar en cuenta que, independientemente del valor de número de la función que emplees, no toma en cuenta las filas que no estén incluidas en el resultado de un filtro.\nEsta función no está creada para usarse en filas de datos, ni tampoco en rangos horizontales. Se diseñó para ejecutarse en columna de datos o en rangos verticales.\nSi entre las referencias empleas referencias 3D, el comando subtotal te devolverá un error como: “#VALUE! Error #¡VALOR!”.\nAlgo interesante a tener en cuenta es que, al emplear la función subtotales, deberás usar como primer argumento numérico entre el rango (1 al 11 y del 101 hasta el 111). Dicho argumento se puede aplicar a subtotales de los valores que sean: rangos de celdas y rangos con nombres.\nAl usar la función subtotales, te recomendamos que lo trabajes con datos ya completos. Si lo aplicas en bases de datos que continuamente le estás añadiendo datos, más adelante tendrás que quitar los subtotales para agregar nuevos datos.\nComo siempre, te guiamos paso a paso con palabras sencillas a resolver pequeños inconvenientes con Excel. En este caso, ocultar subtotales en una tabla dinámica. Poniendo en práctica estos conocimientos te ayudará a desarrollar destreza en el manejo del programa. Esperamos que te sean de utilidad. Y si conoces otro método diferente al que mencionamos, compártelo con nosotros.\nCómo hacer una gráfica o gráfico en Excel con varios datos\nCómo hacer un diagrama o gráfico de dispersión en una hoja de cálculo de Excel\nCómo aplicar o poner bordes y sombreados en las celdas de una hoja de cálculo de Excel\nCómo hacer estados financieros en un Excel paso a paso\nCómo hacer y ejecutar una tabla Anova en una hoja de cálculo de Excel paso a paso\nCómo extraer números y datos de una celda de Excel de manera sencilla


Jessica se vio obligada a restablecer su vida desde California cuando su madre, una veterana de la Marina, la mudó a ella y a sus hermanos a Virginia para escapar de su esposo que la maltrataba físicamente y recuperar el control de sus vidas y su futuro. Siempre una buena estudiante sin importar lo que la vida le deparara; Los miembros de su familia a menudo pasaban por alto y descuidaban a Jessica. Fue debido a este descuido que Jessica se vio atraída por relaciones insalubres e inapropiadas por la atención que no estaba recibiendo en casa. Al darse cuenta de que la familia necesitaba ayuda para lidiar con su trauma y apoyo para asegurar una vivienda permanente, la madre de Jessica se acercó a Samaritan House. Trabajando con su Defensor de Niños asignado, Jessica fue evaluada y referida a Terapia Integrativa Militar. Durante las sesiones con su terapeuta de arte, Jessica pudo expresar sus sentimientos y superar algunas de las experiencias y recuerdos inquietantes de su pasado. Específicamente, Jessica pudo enfrentar el caos que rodeaba su vida e identificar las decisiones que tenía que tomar para desarrollar límites positivos y saludables dentro de sus relaciones. Desde su participación en Samaritan House, Jessica ha prosperado en la escuela y recientemente fue aceptada en la Universidad Old Dominion, donde sigue una carrera en trabajo social con la esperanza de tener un impacto positivo en la vida de otras personas que han sufrido violencia en el hogar.


Escuela Leyes Biologicas Clase 25 Glandulas Conductos Hamer\nLa combinación de glándulas y conductos\nMuchas glándulas del cuerpo humano tienen la cualidad secretora exocrina, producen fluidos que son necesarios para alguna función del organismo. Las glándulas están constituidas por células de tipo adeno, que forman adenocarcinomas en la Fase Activa. Este tipo de células está presente en el tejido endodérmico (controlado desde el Tronco Cerebral) y el tejido Mesodérmico Antiguo (controlado desde el Cerebelo), todas son controladas desde el Paleoencéfalo o Cerebro Antiguo.\nCuando se activa el SBS de alguna glándula exocrina, ésta aumenta su función secretora produciendo una mayor cantidad de fluido, e inicia un proceso de proliferación celular, formando tumores de tipo adenocarcinomas para aumentar el tamaño de la glándula y garantizar su híper funcionamiento.\nMuchas de estas glándulas requieren de un conducto que transporte su secreción hasta donde se requiere en el organismo. Estos conductos están recubiertos en su parte interna (íntima) de células epiteliales escamosas planas (pavimentosas) que son tejido ectodérmico controlado desde la Corteza Cerebral.\nCuando se activa el SBS de algún conducto se inicia un proceso de reducción celular en forma de ulceración para facilitar el paso del fluido que produce la glándula hasta donde se requiere.\nEjemplos de glándulas con conducto de frecuente activación\n- Lagrimales (secreción de lágrima en el ojo).\n- Parótidas (secreción de saliva en la boca).\n- Salivales (secreción de saliva en la boca).\n- Hígado (secreción de bilis hacia el duodeno).\n- Páncreas (secreción de jugo pancreático hacia el duodeno).\n- De Bartholin (secreción lubricante en la vulva de la hembra).\n- Mamarias (secreción de leche que sale por los pezones de la hembra).\nActivación de la glándula\nCuando la glándula entra en la Fase Activa produce mayor cantidad de secreción, que puede llegar normalmente a donde se requiere a través del conducto. El aumento del tamaño de la glándula por la proliferación celular (tumor) es lento, progresivo y asintomático.\nConflictolisis y Fase PclA de la glándula\nSi ocurre la Conflictolisis (CL) y la glándula entra en la Fase PclA, hay una caída drástica de la función secretora. El tumor se caseifica y se forma pus (secreción amarillo verdoso con mal olor) que se acumula en la glándula durante la Fase PclA hasta el momento de la Epicrisis.\nFase PclB de la glándula\nA partir de la Epicrisis y durante la Fase PclB sale el resultado de la caseificación de las células excedentes en forma de pus (secreción amarillo verdoso con mal olor) a través del conducto.\nActivación del conducto\nSi el conducto entra en la Fase Activa se inicia un proceso de reducción celular en forma de ulceración que facilita el paso a la secreción glandular al aumentarse la luz o espacio interno del conducto. Ya sea la secreción normal glandular fisiológica o la híper secreción por activación de la glándula, ésta circula mejor por el conducto.\nConflictolisis y Fase PclA del conducto\nSi ocurre la Conflictolisis (CL) y el conducto entra en la Fase PclA, se inicia la reparación de la pérdida celular ocurrida durante la Fase Activa en forma de ulceración. El conducto entra en una Fase de Reparación edematosa (estasis) que es más grave si están activos los túbulos colectores renales (TCR). La Fase PclA puede durar hasta 3 semanas, y en este tiempo el paso de la secreción glandular puede reducirse significativamente o totalmente, en dependencia del tamaño de la hinchazón ductal.\nSi la glándula continúa produciendo su secreción normal fisiológica, ésta no podrá salir por la obstrucción (mecánica) del conducto y será acumulada, dando lugar al crecimiento o estasis de la glándula (itis). Si la glándula está en la Fase Activa, la producción de secreción aumenta y al no poder circular por la hinchazón del conducto, habrá un crecimiento aún mayor de la glándula. Por ejemplo:\n- Parotiditis (crecimiento de la glándula parótida).\n- Hepatitis (crecimiento del hígado).\n- Pancreatitis (crecimiento del páncreas).\n- Bartholinitis (crecimiento de la glándula de Bartholin en la vulva de la mujer).\n- Mastitis (crecimiento de la glándula mamaria en el seno de la mujer).\nFase PclB y Normotonía del conducto\nAl llegar la Epicrisis ocurre un espasmo que reduce la hinchazón del conducto, este proceso continúa durante la Fase PclB hasta el retorno a la Normotonía.\nEl conducto se desobstruye progresivamente, volviendo a recuperar su luz normal que permite el paso de la secreción que proviene de la glándula, ya sea la secreción normal fisiológica o la secreción aumentada si estuvo en Fase Activa y quedó acumulada durante la Fase PclA del conducto o la salida del pus acumulado si la glándula estuvo en Fase Activa y también ocurrió su Conflictolisis y su Fase PclA.


AnyTrans para iOS – Copia de seguridad de App social\nLas aplicaciones sociales son populares en nuestra vida diaria. Porque no cobran a personas como el servicio de mensajería tradicional. Mientras tanto, las personas pueden usar pegatinas y emoticonos para expresar sus sentimientos, lo que les brinda mayor comodidad y diversión. Para liberar espacio en el dispositivo, es posible que deba eliminar algunos mensajes. Con AnyTrans, puedes hacer una copia de seguridad de los mensajes sociales en la computadora y guardar tus datos anteriores. Consulta la guía a continuación para hacer un buen uso de AnyTrans.\nHaz clic en la opción de copia de seguridad\nLa siguiente interfaz aparecerá una vez que has clic en la opción Gestor de App Social. En la actualidad, AnyTrans admite a hacer la copia de seguridad de los mensajes de WhatsApp, Line y Viber. Haz clic en la opción de Hacer backup para hacer una copia de seguridad de los mensajes de WhatsApp.\nMientras tanto, puedes elegir la opción Habilitar protección de contraseña o no. Para proteger la copia de seguridad de forma segura y privada, debes establecer una contraseña para la copia de seguridad.\nHaz clic en el botón para continuar.\nEspera el proceso de copia de seguridad\nDespués de hacer clic en el botón , AnyTrans realizará una copia de seguridad de los mensajes de WhatsApp a la vez. El tiempo para hacer una copia de seguridad de los mensajes sociales varía según la cantidad de mensajes sociales. Por favor ten paciencia.\nUna vez que se complete el proceso de copia de seguridad, verás la interfaz de Copia de seguridad completada. Para localizar la copia de seguridad en la computadora, haz clic en "Ver". Si deseas volver a la interfaz principal, haz clic en el botón .


CORROBLA DE BAILES TRADICIONALES: marzo 2012\nLas fiestas de Móndidas en Soria, aparecen en varios pueblos de las Tierras Altas. Aunque la fiesta más conocida comparte tiempo en el calendario festivo con El Paso del Fuego de San Pedro Manrique, por San Juan, son otros los pueblos que conservaron hasta hace poco el rito de Las Móndidas, tres mujeres tocadas por cestaños de flores, pan azafranado y cintas que, en una interesante tradición, recorren el pueblo. Un interesante documento de 1968 sobre la fiesta (el paso del fuego y las Móndidas) pone imágenes al rito (parte 1 y parte 2). Valdelavilla, Taniñe, Valdemoro, Sarnago, Ventosa o Matasejún han trabajado para recuperar su ancestral rito de las Móndidas, fiestas vinculadas a antiguas ofrendas a la diosa Ceres que la tradición relaciona con el tributo de las cien doncellas en tiempos de moros.\nEn San Pedro Manrique, después de recitar las cuartetas, en la plaza mayor, las Móndidas deben bailar la jota con las autoridades. Uno de los momentos álgidos de la fiesta, que recoge el vídeo que acompaña esta entrada.\nEtiquetas: baile, ciclo festivo anual, Soria\nEn otra entrada de este blog hablamos de la interesante labor de Alan Lomax que durante los años 1952 y 1953, en plena posguerra española, por encargo de Columbia Records, recorre España recopilando parte el rico acervo folklórico hispano. Ese rico patrimonio etnográfico de muchas comarcas hispanas está ahora disponible de forma íntegra en la red. A disfrutarlo. En la foto: arrabelero de Lagartera (Toledo) y chiflitero con salterio (Huesca).\nPublicado por Corrobla de Bailes en 23:28\nEtiquetas: archivos sonoros, grabaciones de campo\nTALLER DE HILADO EN SAN PEDRO DE GAILLOS (SEGOVIA)\nEl taller está dedicado a la realización de la materia prima necesaria para trabajos posteriores de tejeduría, encaje o bordado: la confección de hilo de lana y lino con huso y rueca. Los contenidos del taller incluye las técnicas de hilado de lana, lino y cañamo así como las técnicas de realización de estambres, ligas y trencillas en telar manual. Os dejo el enlace del TALLER DE HILADO de la revista Lazos del Museo del Paloteo, organismo que organiza este interesante Taller. Inscripción: centrofolk@sanpedrogaillos.com (teléfonos: 921531001/921531055). El curso se llevará a cabo durante los días 24 y 25 de marzo de 2012 y está dirigido a colectivos de cultura tradicional, bailes e indumentaria tradicional, especialistas textiles actuales, aficionados en la etnográfía y curiosos en general.\nDespués de una andadura de poco más de dos años en la red de redes, nuestra página cumple 50.000 visitas. Gracias a todos los que hacen posible que este modesto blog sea asiduamente seguido por mucha personas, principalmente de España pero también de Hispanoamérica y Europa. Vuestros comentarios de ánimo y vuestras sugerencias ániman a continuar trabajando en ello. Con una media, actualmente, de más de 5.500 visitas al mes, intentaremos mantener la frescura de los contenidos que os ofrecemos. En nuestro colectivo, formado por gentes de muchas de las provincias que conforman Castilla y León, creemos que se puede ofrecer otra forma de tratar el baile tradicional, su música y su indumentaria, más apegada a lo que fue, en todo su esplendor. Esperemos que nuestras pequeñas aportaciones sirvan para sacar lustre a la maltratada tradición. ¡Qué siga la corrobla!.\nImpartido por Carlos Porro y organizado por la Asociación Etnográfica Don Sancho de Zamora\nContacto: e-mail: donsancho@donsancho.org\nTelf: 980 525 008 / 679 157 244\nPublicado por Corrobla de Bailes en 16:38\nEtiquetas: cursos, peinados\nEl Atlas del Patrimonio Inmaterial Andaluz es una iniciativa a destacar en este desierto cultural donde la tradición es, desgraciadamente, la gran olvidada. El Atlas del Patrimonio Inmaterial de Andalucía tiene por finalidad el registro, documentación, difusión y salvaguardia del patrimonio inmaterial de Andalucía. Este proyecto persigue poner en valor y difundir una imagen de Andalucía desconocida y poco valorada que permita a sus protagonistas reconocerse en las expresiones más vivas de nuestro patrimonio cultural. Ojalá el ejempo cunda en otras administraciones (locales , provinciales o regionales) que asisten, sin moverse, a la agonía de un mundo que se nos va y se deteriora por momentos. Urge la documentación para poder trabajar en su puesta en valor respetando el origen, el rito y la tradición más genuina. Un portal interesante que ya recoge imágenes de algunas fiestas y tradiciones y que apuesta por la web como ámbito de difusión para asentar el conocimiento.\nPublicado por Corrobla de Bailes en 10:56\nEtiquetas: andalucia, fuentes documentales


Características de Costa de la Muerte\nVer fotos de Costa de la Muerte\nLa costa de la muerte o ‘costa da morte’, se extiende desde Finisterre hasta Malpica.\nEs famosa por la belleza de sus playas pero también por la peligrosidad de sus costas. Históricamente ha sido un lugar temido por marineros de todas las nacionalidades por la gran cantidad de naufragios.\nLos municipios principales de esta costa son Malpica, Ponteceso, Cabana de Bergantiños, Laxe, Vimianzo, Camariñas, Muxía, Cee y Finisterre. En cuanto a las rías, encontramos las de Corcubión, Camariñas, Corme y Lage y la de Lires.\nLa pesca y el contrabando han sido elementos básicos en las costumbres de las gentes de la región.\nLas costas son escarpadas, con grandes acantilados al mar, pero también con abiertas playas casi vírgenes y, en ocasiones, traicioneras para el baño.\nEl cabo de Finisterre era el fin del mundo, donde acababa la tierra para los romanos y empezaba la frontera de lo desconocido y la leyenda.\nCosta de la Muerte, ¿Dónde se encuentra?