Home CULTURA PRO-GAY Artículos 6. Cultura Pro Gay y Poder Político Jorge Enrique Mújica, LC: Leyes pro gay: quién las impulsa políticamente y de dónde viene el dinero\nJorge Enrique Mújica, LC: Leyes pro gay: quién las impulsa políticamente y de dónde viene el dinero\tLunes, 06 de Septiembre de 2010 15:39\tSegún encuestas serias, la homosexualidad afectaría a un 3% o 4% de la población mundial (Cf. Encuesta Spira France 1992). Sin embargo, la sodomía se ha convertido en una causa con tintes políticos que impone su agenda como prioridad inaplazable. Las diferentes leyes que van saliendo en distintos lugares del mundo hacen cuestionarse a más de uno sobre el servicio que la política le está brindando a la causa gay.\nLa agenda homosexual también figura en las prioridades de Amnistía Internacional (AI). Después de anunciar que AI defendería el "derecho" al aborto, la organización se ha volcado en presiones hacia gobiernos que no "amparan" los "derechos" de los homosexuales.\nLa ABGLT de Brasil (asociación que reúne homosexuales, lesbianas y transexuales) ha intentado silenciar a quienes no piensan como ellos. En Brasil existe un proyecto de ley que prohibiría las críticas de todo género a la homosexualidad aunque, en opinión de varios, se procede como si ya existiera. De ser aprobada, la doctrina cristiana sobre la homosexualidad quedaría prohibida. En palabras del editor de la revista Medios sin Máscara, los grupos de presión homosexual "quieren mucho poder porque el movimiento homosexual no es independiente. Es parte de la maquinaria izquierdista".\nLo sucedido en Brasil no es más que una manifestación de la penetración del lobby gay en el gobierno. En diciembre de 2007 el presidente Luis Ignazio Lula da Silva convocó la primera Conferencia Nacional de homosexuales, bisexuales, travestis y transexuales, un polémico evento que se celebró en mayo de 2008. Pero no es todo. El evento fue solo un paso en la implementación de políticas públicas para reforzar el programa "Brasil sin homofobia"; políticas que ya han tomado forma, por ejemplo, con el establecimiento de operaciones para "cambio de sexo" cuyos costos son asumidos por el Estado brasileño.\nEn Argentina la Legislatura de Buenos Aires condecoró a 20 mujeres en el día internacional de la mujer, de mayo de 2008. Los reconocimientos hubiesen pasado desapercibidos pero se incluyó entre las 20 mujeres a un activista transexual quien tuvo una operación de "cambio de sexo" y actualmente se desempeña en el área jurídica de la comunidad homosexual de Argentina.\nUn representante del gobierno socialista español estuvo impulsando la agenda gay en Latinoamérica y, de hecho, asistió a la exposición de la iniciativa e incluso llegó a declarar: "pedimos a la presidenta Kirchner que sea valiente para llevar a la Argentina al futuro", para, momentos después, señalar: "A esta ley se le van a oponer los mismos que en España no querían que nada cambiara. Pero no me preocupa ver a la derecha y a la Iglesia en la calle".\nNoruega se integró en 2008 al grupo de países que han reconocido el así llamado "matrimonio" homosexual y la adopción de niños (los otros son España, Holanda, Bélgica, Canadá y Sudáfrica). Pero no ha sido todo. Dado que hay religión oficial en el reino, cuya máxima cabeza es el mismo rey, el parlamento a través de la ley obliga a los ministros a "casar" personas del mismo sexo también. La reglamentación alcanzada en Noruega regula incluso la inseminación artificial de las mujeres lesbianas y los vínculos entre la madre biológica, su mujer y el hijo de ambas.\nEl homosexualismo político cuenta con abiertos exponentes. Algunos gobiernos afines colocan en la cúspide del poder a quienes puedan impulsar los postulados de base. Es el caso de la administración de Barak Obama. Según un informe el Instituto Efrat, recogido en Hispanidad.com (cf. 19.01.2009), el presidente de Estados Unidos inculcará a través de la educación las ideas necesarias para promover la "cultura del género".\nIslandia es el primer país que cuenta, desde finales de enero de 2009, con una jefa de gobierno abierta y declaradamente lesbiana. Se llama Johanna Sigurdardottir, tiene dos hijos nacidos de un matrimonio heterosexual en la juventud. De 66 años, pertenece políticamente a los socialdemócratas y, desde 2002, vive en unión con la periodista Jonina Leosdottir. Ya se ha convertido en la bandera de algunos grupos. Antes de Sigurdardottir, en 2002, el noruego Per-Kristian Foss fue el primer homosexual en ocupar el puesto de primer ministro, aunque sólo fue por un periodo breve. Fue por esas fechas cuando contrajo "matrimonio" con el magnate de la prensa Jan Erik Knarbakk.\nDe hecho, las bibliotecas públicas de la red de la diputación y el ayuntamiento de Barcelona, han ofrecido sesiones de personas que narran cuentos para niños con personajes homosexuales como protagonistas. Los folletos que han promovido la iniciativa tienen frases como la siguiente: "¿De quién te enamorarás, de Marta o de Andrés? No lo sé".\nIl Giornale publicó en septiembre de 2009 un artículo de Luigi Mascheroni (cf. La lobby omossesuale non é "diversa" dalle altre, 03.09.2009) donde quedaba respondida la interrogante (la traducción es mía):\n"En Estados Unidos existe una asociación, Out&Equal, con sede en San Francisco que promueve el derecho a la igualdad de los homosexuales en los lugares de trabajo. Y en todos los bancos, en IBM, en Johnson&Johnson, existen grupos organizados de "GLBT", el acrónimo utilizado para referirse a gays, lesbianas, bisexuales y transexuales. Y es a través de organizaciones como éstas que la comunidad homosexual "hace network", es decir lobby.\nUn lobby poderoso y rico. De hecho, según un dossier del 2006 de la revista Tempi, riquísimo: el lobby homosexual internacional, que tiene su roca fuerte en Nueva York, Washington, San Francisco y Bruselas, es siempre más influyente. Recibe financiamiento sea de las grandes corporaciones americanas, sea de los gobiernos y las instituciones internacionales, bajo la forma de donaciones a ONG´s o fondos para la lucha contra el SIDA. Uno de los grupos más influyentes que apoyan la batalla por los "derechos" de la comunidad gay y bisexual en los Estados Unidos como en América Latina y en Europa es el de las Catholics for a Free Choice, una organización que junto a la International Lesbian and Gay Association (presente en 90 países con más de 400 organizaciones afiliadas) trabaja en Bruselas para hacer presión sobre los legisladores para que actúen contra los Estados que no reconocen la homosexualidad".\n"Justo para captar el poderío económico, el grupo Catholics for a Free Choice dispone de un budget anual de 900 mil dólares y está financiada por muchos poderes fuertes, entre los cuales Playboy Foundation, la MacArthur Foundation, la Open Society Institute, de George Soros, y la Rockefeller Foundation. Las mismas fundaciones, con la ayuda de colosos de la industria mundial -de Kodak a American Airlines, de Apple a Toyota- financian con decenas de millones de dólares la más importante organización gay con sede en Washington: la Human Rights Campaign. Y sólo por citar otro coloso, SONY está entre los fundadores de MTV Gay Channel...".\nCiertamente no es la única fuente ni el único dato. El 14 de mayo de 2009, la American Family Association dio a conocer los resultados de una investigación sobre las empresas que brindan su apoyo al activismo homosexual. ¿Cuáles son? McDonalds, IBM, Procter&Gamble, Motorola, Intel, American Airlines, American Express, Microsft, L´Oreal, Xerox, Kodak, Toyota, etc. (datos obtenidos del estudio de AFA y la revista Fortune 30-11-06). Buena parte de ellas son incluso miembros de la Cámara de Comercio de Gays y Lesbianas de los Estados Unidos en calidad de fundadores, socios corporativos o aliados y empresas "gay friendly". Como reportó NoticiasGlobales, "no se trata de empresas que evitan cualquier discriminación injusta de los homosexuales, sino que activamente se dedican a impulsar un modo de vida contrario a la naturaleza".\nEn 2004 Gavin Newson, alcalde de San Francisco, comenzó a dar licencias municipales de matrimonio a parejas gays. El 15 de mayo de 2008, contrario al deseo popular, el Tribunal Supremo de California dictaminó (4 votos contra 3) que "casarse" también era un derecho entre personas del mismo sexo. La inconformidad no se hizo esperar. Numerosas organizaciones lograron que se llevara a las urnas nuevamente el asunto con una Proposición, la 8, que buscaba revertir la decisión del Tribunal.\nRecientemente el presidente de la American Family Association expresó su malestar por la postura de Pepsi, quien, según el mismo Donal Wildmon, "se niega a dar dinero a cualquier organización a favor de la familia que se oponga a la agenda homosexual". En los últimos años, Pepsi ha dado más de un millón de dólares a grupos que promueven la homosexualidad.\nLa investigación y palabras del periodista de Il Giornale, Luigi Mascheroni, no son afirmaciones gratuitas. Un ejemplo: el 17 de septiembre de 2009, el Parlamento Europeo emitió una condena contra Lituania, un pequeño país báltico del noreste europeo con poco más de 3 millones de habitantes. ¿El motivo? Los legisladores lituanos aprobaron en junio de 2009 una ley de protección de menores que incluye la prohibición de la promoción de las relaciones homosexuales, bisexuales o poligámicas, entre niños menores de 18 años. Aunque inicialmente el presidente lituano la vetó por las presiones de países occidentales, en julio del mismo año la Seimas -parlamento lituano- levantó el veto, informaba Catholic Family Human Rights Institute (cf. boletín telemático 25.09.2009).\nJames Nsaba Buturo, ministro de Estado para la ética y la integridad, en Uganda, denunció en abril de 2009 la pretensión de la ONU por imponer a través de misiones encubiertas la aceptación de la homosexualidad en países soberanos: "En las Naciones Unidas hay intentos de algunos países por imponer la homosexualidad en otros países como el nuestro [...] es deber de los ugandeses estar alerta porque se están utilizando todas las mentiras y engaños para hacer daño a nuestra sociedad", afirmó en declaraciones recogidas por ForumLiberta.com (cf. 04.04.2009).\nY matizó también: "Una bien organizada y financiada maquinaria homosexual se está desarrollando en un país tras otros para despenalizar las prácticas homosexuales y legalizar el matrimonio entre personas del mismo sexo".\n¿Son verdad las palabras de Nsaba Buturo? Juan Claudio Sanahuja revelaba en Noticias Globales (cf. 12.06.2009) las palabras e intenciones del presidente de Estados Unidos, quien declaró el mes de junio de 2009 como el "mes del orgullo lésbico, gay, bisexual y transgénero".\n"Queda mucho camino por recorrer en la aceptación del movimiento homosexual", dijo Barack Obama en un documento oficial que circuló a inicios del mes de junio de 2009. ¿Cuáles están siendo las medidas? Las decía el mismo Houssein Obama: 1) en el plano internacional, en las Naciones Unidas, se ha unido a los esfuerzos para despenalizar la homosexualidad en el mundo; 2) En el país, "seguiremos con medidas de apoyo a la igualdad de derechos de los LGBT norteamericanos". Estas medidas incluyen: a) mejorar las leyes sobre los crímenes de odio; b) apoyar las uniones civiles y los derechos federales que prohíben la discriminación en el lugar de trabajo para las parejas LGTB; c) comprometerse en la lucha contra la epidemia de VIH/SIDA, para reducir el número de infecciones y aumentar la prestación de servicios de atención y apoyo a las personas enfermas de VIH/SIDA.\nLa medida número uno de Obama parece que halló prontamente eco en la ONU. El 27 de agosto de 2009 se hizo pública la "Guía de educación sexual para el empoderamiento de los jóvenes" o "Directrices Internacionales para la Educación Sexual" (98 páginas), elaborada por la UNESCO, en trabajo conjunto con la UNICEF, la Organización Mundial de la Salud y el Fondo de Población de las Naciones Unidas.\nFue también el director de Noticias Globales quien unas semanas después (cf. boletín telemático 02.07.2009) dio a conocer las palabras que el 29 de junio ofreció el presidente de Estados Unidos a los líderes de la comunidad gay, en lo que ha tenido a llamarse "día del orgullo gay": "Todos somos testigos de los cambios monumentales que se están operando en este país. Esto nos da esperanza, pero no podemos descansar. Hay que seguir avanzando -paso a paso, ley por ley, cambiando cada conciencia-".\nLas obras fueron antes que las palabras: el 17 de junio de 2009, el presidente de Estados Unidos firmó un decreto presidencial otorgando a los empleados federales que conviven maritalmente -ya sean parejas heterosexuales u homosexuales- los mismos beneficios sociales que a los agentes de la administración casados legalmente. Y en las palabras del día del orgullo gay se comprometió a revocar la Defence of Marriage Act (DOMA), a derogar la prohibición de que sirvan en el ejército homosexuales declarados y a impulsar la legislación antidiscriminatoria en el trabajo y la nueva legislación federal sobre crímenes de odio, entre otras cosas.\nLa Cámara Nacional en lo Civil ratificó la suspensión y pospuso el fallo definitivo. "Nos imaginábamos que la Justicia iba a funcionar de manera democrática, sabiendo que existirían oposiciones, pero esto indica que está manejada por un grupo que puede lograr en tiempo record decisiones que a cualquiera le demandarían meses", declaró Alex Freyre, de la pareja que se iba a "casar", al diario La Nación (01.12.2009). No pasaron muchas semanas cuando, ya en 2010, el gaymonio fue aprobado definitivamente en Argentina, pese a las multitudinarias manifestaciones de la sociedad civil en la mayor parte de las capitales de provincia. Las palabras de Freyre encontraban ahora sí su justa aplicación: imaginábamos que la Justicia iba a funcionar de manera democrática.\nEn opinión del abogado argentino Guillermo Cartasso, "cuanto más relativista sea la legislación que avanza, más será el desenfoque de nuestra sociedad globalizada. El progrelaicismo relativista intentará avanzar por medio de falacias con políticas de este tipo [...] Además buscará fondos del gobierno demócrata de los Estados Unidos y todo ello constituye una forma de dependencia" (cf. zenit, 26.07.2010). Lo de la ayuda estadounidense no es retórica hueca, como se verá.\nSemanas más tarde, ya a inicios de 2010, el presidente brasileño Lula ofreció apoyar el programa nacional de derechos humanos, especialmente la página 38 donde se pide "apoyar el proyecto de ley que disponga la unión civil entre personas del mismo sexo".\nEn otra parte del mundo, en Islandia, el parlamento aprobó el viernes 11 de junio de 2010 el homomonio. En Costa Rica, por último, estaba previsto un referéndum para que el pueblo decidiera si quería regular o no las uniones civiles entre homosexuales. Sorpresivamente la Sala Constitucional anuló la medida y prácticamente anunció lo que sucederá: "apoyo de los poderes públicos para el reconocimiento de sus derechos constitucionales". El referéndum estaba previsto para el mes de diciembre de 2010. El 71% de los costarricenses se opone, según sondeos extra oficiales, a este tipo de uniones.\nEn España el ministerio de justicia subvencionó a la federación de gays y lesbianas a través de la fundación "pluralismo y convivencia", con recursos que deberían ir destinados a la promoción de la libertad religiosa y a dar a conocer las diferentes confesiones religiosas (cf. ReligionenLibertad.com, 14.01.2010). En Ciudad de México la ley que dio luz verde al gaymonio fue aprobada únicamente por legisladores de izquierda, especialmente del Partido de la Revolución Democrática (PRD).\nBarack Obama, el presidente de Estados Unidos, es quizá el político que mayor apoyo ha brindado a la comunidad gay y menos a otros grupos humanos, como se ha probado. Lo volvió a dejar claro en su extensísimo "Discurso del estado de la Nación de 2010": "Este año trabajaré con todo el congreso y con el ejército para revocar la ley que niega a los ciudadanos homosexuales el derecho a servir al país que aman por ser quienes son". No sólo fueron palabras. Con un decreto presidencial volvió a declarar el mes de junio (esta vez de 2010) como el del orgullo gay, lésbico, bisexual y transgénero.\nComo se puede ver, los "logros" impuestos apuntan a una relación estrecha entre fuerzas políticas y lobbys homosexualistas.


Los restos de Stephen Hawking serán enterrados cerca de la tumba de Isaac Newton\nLos restos de Stephen Hawking estarán al lado de los de Isaac Newton\nEl físico británico será enterrado en los terrenos de la Abadía de Westminster\n20 de marzo de 2018, 20:17 20 de marzo de 2018, 20:17\nLas cenizas de Stephen Hawking serán enterradas en la Abadía de Westminster cerca de la tumba de físico Isaac Newton. La magnífica abadía de Westminster en el centro de londres será el lugar de descanso final de Stephen Hawking.\nLas cenizas del físico británico de fama mundial serán enterradas en la iglesia gótica del siglo X, cerca de la tumba de otro legendario científico británico, Isaac Newton. Un servicio de acción de gracias se llevará a cabo más adelante este año.\nStephen Hawking dejó un legado de conocimientos\nHawking, un físico teórico y comunicador de ciencias, murió en su casa el 14 de marzo, a la edad de 76 años.\nFue uno de los científicos más influyentes de la era moderna, dirigiendo investigaciones pioneras sobre los agujeros negros y el universo.\nEl profesor de la Universidad de Cambridge sufría de una enfermedad neurodegenerativa ALS, y pasó la mayor parte de su vida adulta en una silla de ruedas, convirtiéndose en un modelo a seguir para las personas con discapacidad.\n"Es con gran tristeza que anunciamos la muerte del profesor Stephen Hawking", dijo su familia en un comunicado anunciando su muerte. “El profesor Hawking murió pacíficamente en su casa en las primeras horas de esta mañana. Su familia ha pedido amablemente que se les conceda el tiempo y la privacidad para lamentar su muerte, pero les gustaría agradecer a todos los que han estado al lado del profesor Hawking y lo han apoyado durante toda su vida”.\nSus restos serán enterrados en Abadía de Westminster\nLa Abadía de Westminster fue fundada originalmente en el siglo X, y la construcción de la iglesia que existe hoy comenzó en el siglo XIII bajo el reinado de Enrique III. Ha sido sede de bodas reales durante siglos, y se encuentra en Westminster, en el centro de Londres, cerca de las Casas del Parlamento y del icónico Big Ben.\nEn un comunicado, el decano de Westminster, el reverendo Doctor John Hall, dijo: "Es muy apropiado que los restos del profesor Stephen Hawking sean enterrados en la abadía, cerca de los de distinguidos colegas científicos”.\n"Isaac Newton fue enterrado en la Abadía en 1727. Charles Darwin fue enterrado junto a Isaac Newton en 1882.\nOtros científicos famosos son enterrados o conmemorados cerca, los entierros más recientes son los de los físicos atómicos Ernest Rutherford en 1937 y Joseph John Thomson en 1940. Creemos que es vital que la ciencia y la religión trabajen juntas para buscar responder a las grandes preguntas del misterio de la vida y del universo", dijo el decano de Westminster.\nBlasting News recomienda Raquel del Rosario de 'El sueño de Morfeo' salvó la vida a su hijo del ataque de un puma Una mujer finge su propio asesinato para atrapar a su exmarido que planeó matarla Multitudinaria marcha en Roma para exigir la disolución de los partidos fascistas (Vídeos) No es verdad: piloto vacunado que muere en pleno vuelo o una universidad ofrece microchip sensorial Se reporta un bombardero en serie suelto en Austin, Texas Donald Trump felicita a Vladimir Putin por su reelección El enfado de Carmen Borrego con Matamoros: ‘Alientas a mi sobrina contra mí' Video El volcán de Cumbre Vieja en La Palma ha ralentizado su velocidad Video


La gastritis es una enfermedad del estómago que se define como la inflamación aguda o crónica de la mucosa gástrica.  El diagnóstico preciso se obtiene por exploración endoscópica. Dependiendo del aspecto de la mucosa se ha clasificado en gastritis erosivas y no erosivas.\nGastritis aguda: Una gastritis es aguda cuando dura algunos días y desaparece cuando lo hace el agente causante. La gastritis aguda suele estar causada por el consumo prolongado de algunos fármacos, como el ibuprofeno, la ingesta excesiva de alcohol o el estrés. Gastritis crónica: Se\nLa Gastritis Cronica Tiene Cura Gastritis Cronica ...\n23.08.2019 · la gastritis cronica tiene cura - la gastritis cronica es curable? que es la gastritis aguda y cronica - como se diagnostica la gastritis - - sintomas de la gastritis - causas de la gastritis y como se cura la gastritis... medicamentos para la gastritis cronica. como curar la gastritis cronica naturalmente. tratamiento para la ...\nLa gastritis atrófica, también llamada gastritis crónica atrófica, es una enfermedad del estómago que se considera una variedad de gastritis crónica y se caracteriza por inflamación crónica de la mucosa del estómago y desaparición de las glándula gástricas que son sustituidas por células epiteliales gástricas.\nComo han podio saber estos son los tipos de gastritis y síntomas más comunes que se presentan y esto le dará una idea de cómo combatir la gastriti Cuando uno padece de gastritis es una molestia que lo marca de por vida dañado las actividades que tenía uno libremente, pero hay tratamientos que hacen la diferencia en tu estilo de vida como el siguiente que ayudado a pacientes con gastritis\nQue es la gastritis cronica atrofica y como se cura ...\n08.03.2008 · Ayer hice la pregunta si la gastritis cronica atrofica se cura, no pregunte en que concisteesa me fue dignosticada en el instituto de cancerologia de mi pais, despues que ya habia sido tratada para erradicar la famosa bacteria, el medico me receto unas pastillas para un par de semanas y nada mas, me indico que era de tipo emocional ...\nLa gastritis crónica se produce por una inflamación de la mucosa del estómago que perdura por más de 3 meses, donde las células que protegen al estómago de sus propios ácidos se ven afectadas, pudiendo causar síntomas como náuseas, vómitos, dolor abdominal y sensación de llenura.\n¿se cura la gastritis crónica con metaplasia intestinal ...\n15.12.2012 · ¿se cura la gastritis crónica con metaplasia intestinal, ... los médicos no comprenden la Migraña y como puede destruirte la vida. De esta manera que, usa este ejemplar y no dejes que una migraña te interrumpa la vida. ... hola colaboreme tengo metaplasia activa con gastritis cronica, ...\nCon Que Se Cura La Gastritis? - Que es Bueno para la ...\nLa gastritis es una inflamación de la mucosa gástrica cuyas causas pueden ser varias, y provoca molestias considerables. A menudo, una gastritis se cura enseguida, pero también puede llegar a ser crónica y actuar como un precursor de la úlcera gástrica. Cómo es el diagnóstico para saber con que se cura la gastritis?.\nEl diagnóstico diferencial de la gastritis crónica se debe realizar con la úlcera duodenal, hernia de hiato, litiasis biliar, pancreatitis crónica y el síndrome de.Jump to navigation. Pero en los pacientes con síntomas el tratamiento debe ser personalizado. Se aconseja evitar alimentos irritantes como todas las comidas pesadas, fritos y rebozados, bebidas carbonatadas, picantes , especias y la combinación tabaco-alcohol. En la gastritis atrófica producida por H. Este aspecto conlleva en ocasiones un recrudecimiento de los síntomas, pues algunos preparados de hierro son mal tolerados provocando síntomas parecidos a la propia gastritis. Acetato de frambuesa adelgazar dolor en los senos causas menopausia. enantyum y dolor de cabeza. hipotiroidismo subclinico se cura solo. bicarbonato de sodio sirve para quemar grasa. cuantos meses tengo que esperar para saber si estoy embarazada. ... Lee mas


Educación – Amigos la revista\nAmigas algunas de las mayores preocupaciones que tenemos como madres son la seguridad de nuestros hijos y buscar que paulatinamente sean independiente, por ello, constantemente buscamos y ofrecemos herramientas de crianza. Hoy les quiero hablar sobre como el método Montessori puede estar en nuestras casas.\nTips para convivir con mi adolescente\nAdolescencia, Crianza positiva, Educación\nAmigos la revista ha crecido junto con mi hija, al igual que muchos de sus hijos. Ahora tengo una adolescente en casa y es maravillosa, como seguramente lo son sus hijos, pero a menudo escucho comentarios despectivos de los “pubertos”, que los tiene hartos sus cambios, que se encierran en su cuarto y no quieren salir, así que les comparto…\nLecciones de vida para niñas y niños emprendedores.\nSoy emprendedora social autodidacta desde hace 5 años, llegué a este camino sin planearlo ni ser consciente de las implicaciones, esfuerzos y perfil que se necesitaba: simplemente lo hice. Como la mayoría de proyectos de mujeres que conozco. Teníamos una necesidad personal y la solucionamos.\nPlaza Sésamo presenta a Julia, el primer personaje con autismo\nTodos somos diferentes y eso es maravilloso, por ello, nos encanta la iniciativa See Amazing in All Children, por la cual, Plaza Sésamo presentó un nuevo personaje: Julia, una niña que afronta su vida con autismo y será la nueva amiga de Elmo y Big Bird. Julia será parte del programa de televisión; del programa por internet; de un libro…\nCómo solucionar problemas en la reinscripción escolar\nEn este periodo de reinscripción escolar 2015-2016 (del 3 al 16 de febrero), todas las niñas y niños deben ser inscritos sin importar su nacionalidad o situación migratoria, ya que la educación es un derecho de toda la niñez en México que se debe garantizar por todas las escuelas, por lo cual no se podrá condicionar el acceso a educación…\nLa escuela debe enseñar a pensar, de eso no cabe la menor duda, cada pedagogo dirá: ¿cada uno puede responder qué significa eso? ¿Qué significa pensar y qué es el pensamiento? La pregunta está lejos de ser sencilla y, en determinados sentidos es caprichosa. Con mucha frecuencia confundimos el desarrollo de la capacidad de pensar y el proceso de adquisición de…


Rincón de una maestra: El cinquillo de las decenas\nAprendemos con mamá 5 de abril de 2017, 20:41\nMil gracias!! La verdad que me va genial, un beso\n¡Estupendo! Gracias a ti :)\nFlorángel Sanoja 10 de abril de 2017, 1:47\nHola Angela me encanta tu blog te felicito.\nÁngela Marchán Luna 10 de abril de 2017, 16:50\n¡Gracias a ti! Me alegra que te guste :)\nMaestra acabo de descubrir tu página y estoy facinada millones de gracias y bendiciones para ti por tanta creatividad.\nÁngela Marchán Luna 24 de octubre de 2017, 17:39\nObradoiro de soños 30 de octubre de 2017, 14:24\nEste fin de semana he descubierto esta página y estoy encantada. ¡Cuánta creatividad! No sabía por donde empezar y empecé copiando el cinquillo de las decenas. ¡Una gran actividad! ¡¡¡Muchas gracias por todo!!!\nÁngela Marchán Luna 5 de noviembre de 2017, 17:37\n¡Muchas gracias! Me alegra que te guste. Un saludo :)\nUnknown 8 de mayo de 2018, 19:39\nMe podrias pasar la portada donde pone el cinquillo de las decenas???\nÁngela Marchán Luna 22 de mayo de 2018, 18:13\nNo lo archivé, lo siento :(


ERECCIONES EYACULACIONES EXHIBICIONES. BUKOWSKI, CHARLES. 9788433914552 Babel Libros\nInéditos que nos traen al Bukowski más salvaje y lúbrico. Un recorrido impagable por la trayectoria de un escritor imprescindible.\tHank ayuda a un viejo amigo alcohólico a largarse de un hospital; el empleado de un sex shop cuenta anécdotas estrambóticas protagonizadas por algunos clientes, como aquel que debido a sus problemas respiratorios pide que le hinchen una muñec...\nCHARLES BUKOWSKI es uno de los escritores más conocidos y celebrados de las letras estadounidenses contemporáneas. Nació en 1920 en Andernach, en Alemania, hijo de un soldado norteamericano y de una costurera alemana, y llegó a los Estados Unidos a los tres años. Creció en Los Ángeles, donde vivió durante más de cinco décadas. Publicó su primer\trelato en 1944 y sus p...\nPoemas de la última noche de la Tierra, publicado en 1992, es el gran libro de madurez de Charles Bukowski (Andernach, 1920-Los Ángeles,1994), el padre del realismo sucio. La poesía violenta y verdadera del autor californiano, que explora los bajos fondos de las ciudades y del alma, se acendra en este poemario escrito pocos años antes de su muerte. La inminencia del fin par...\nEn esta novela autobiográfica de sus años de juventud, el autor nos describe la vida de su alter ego Henry Chinaski saltando de un empleo a otro, todos sórdidos, duros, sin sentido, emborrachándose a muerte, con la obsesión de follar, intentando materializar su vida de escritor y nos ofrece una visión brutalmente divertida y melancólicamente horrorizada de la ética del ...\nCharles Bukowski se dio a conocer en España con sus «relatos de locura cotidiana», publicados en dos tomos: Erecciones, eyaculaciones, exhibiciones y La máquina de follar, que le valieron una inmediata popularidad. Su obra ha provocado, entre otros, los siguientes comentarios:\t«Un maestro de la sátira anarquista. Una leyenda viviente» (New York Review of Books).\t«Los m�...\nCharles Bukowski, escritor eminentemente autobiográfico, nos cuenta en esta obra otro fragmento de la vida de su alter ego Chinaski. En Cartero describe los doce años en que estuvo empleado en una sórdida oficina de correos de Los Ángeles. El libro termina cuando Chinaski/Bukowski abandona la miserable seguridad de su empleo, a los 49 años, para dedicarse exclusivamente a...


Oraciones - Página web de parroquiarosariotorrejon\nLa novena del Niño Jesús es una tradición que procede especialmente de América del Sur. En ella, familia, amigos y vecinos se reúnen en torno al Belén para rezar y preparar la venida del Señor (en el recuerdo de su nacimiento en la carne y en la esperanza de su venida triunfante del último día).\nA veces el cambio de país y las malas condiciones de trabajo hacen que perdamos costumbres muy sanas que nos humanizan y nos refuerzan como personas y nos mantienen viva la esperanza. Animamos a retomar esta tradición y a fortalecer nuestras raíces.\nPara las personas que no lo conocen, invitamos también a vivir la experiencia de abrir las puertas de casa para rezar juntos. Seguro que esto nos une más a todos y llena de verdadera alegría y sentido de fiesta de Navidad.\nEl esquema de oración que presentamos es el siguiente:\nQuien dirige la oración cuida de que todo el mundo esté a gusto y cómodo. Después, crea clima de silencio y oración; nos invita a serenarnos, da gracias a Dios por estar juntos y le pide sabiduría y luz para preparar nuestra vida al acontecimiento de la Navidad.\nComenzamos en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.\nCanto de Navidad o de Adviento. Ofrecemos unas canciones pero pueden ser las que las personas que se reúnan a rezar se sepan. Sí es conveniente tener la letra delante, si no se conoce, para poder cantar todos.\nBreve silencio y lectura de la Palabra de Dios.\nLectura del comentario a la Palabra que ayuda a la participación.\nBreve silencio y participación en forma de perdón, gracias, petición o reflexión de las personas que están orando.\nDespués de cada participación se puede cantar una antífona (una frasecilla o estribillo)\nSe finaliza con el Padrenuestro, el Ave María y el Gloria.\nEl responsable de la oración bendice con palabras sencillas a todos e invita a que todos seamos bendición.\nCanto final y tomamos algo sencillo juntos.\nSi hay alguna oración de las tradicionales de la novena, también puede incorporarse.\nEste esquema se repetirá todos los días con distintos contenidos (salvo que se vea oportuno cambiarlo)\nSi se puede, la novena se hace cada día en una casa.\nLos textos no deben leerse de carrerilla, sino despacio y dando tiempo para su reflexión y asimilación.\nNovena del Niño Jesús 1.pdf\nORACIÓN REYES MAGOS\nOración en la visita de SSMM los Reyes Magos\nOración realizada en la visita de SSMM los Reyes magos a nuestra parroquia, donde recibieron las cartas de las familias. Las monjas Clarisas de San Juan de Dios de Alcalá de henares rezarán por ellas para que todos estos deseos y necesidades se vayan cumpliendo a lo largo de 2018


La bolsa al día: Inversores institucionales hacia Europa, analizamos Arcerlor Mittal - Rankia\nHoy continuamos con alzas en el Ibex, cotizando por encima de los 9.700 puntos. Hoy conocemos una encuesta de Citigroup en la que los inversores prefieren Europa como destino de sus inversiones para 2014, pues consideran que crecerá más que el resto de mercados. ¿Qué opinan al respecto?\nSubidas generalizadas en la sesión de ayer, excepto el DAX que se quedaba plano. Hoy prosiguen las subidas a primera hora.\nMercado de Bonos Divisas y Materias Primas\nMercado de Bonos: Mejora respecto a la sesión de ayer, reduciéndose la prima de riesgo de los países. La prima de riesgo española está en 237 puntos y el bono a 10 años cotiza al 4,27%.\nMercado de Divisas: Depreciación del dólar\nMaterias Primas: caídas generalizadas en metales preciosos y Petróleo.\nUna encuesta de Citigroup revela que los inversores institucionales están apostando por el mercado europeo, creen que en 2014 será el que mejor comportamiento tenga, incluso mejor que emergentes y Estados Unidos.\nGrecia: Está estudiando la emisión de un bono a 50 años para reestructurar su deuda y hacerla más sostenible.\nEl volumen de negociación cayó un 25% respecto a la sesión anterior.\nArcelor Mittal lideró las subidas con un 3,11%.\nHoy la bolsa continúa al alza cotizando en los 9730 puntos.\nA corto plazo la tendencia es alcista, el precio está generando nuevos máximos y mínimos crecientes, cotizando por encima de la MM200. La primer aresistencia la encontrará en los 11,7€y la siguiente en los 12,65€. La MM50 está alcista y a punto de cortar a la MM200.\nComo comentamos en un post anterior mientras mantenga la directriz y cotice por encima de la MM50, el valor será alcista en el corto plazo, MTS perdió la MM50 para acabar recuperándola un día más tarde y luego superar la MM200, un signo de fortaleza en el valor.\n¿Creéis que seguirá el movimiento alcista? de momento la tendencia sigue siendo alcista y con aumento del volumen d enegociación una vez superada la MM200.


Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes\na la anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente.\n1. Acceso a la universidad española. Se entiende por ¿acceso a la universidad española¿ a los efectos de esta norma, el derecho a cursar estudios oficiales de Grado una vez que se han cumplido los requisitos y se han\nsuperado las pruebas establecidas para tal fin en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los\nprocedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.\n2. Admisión. Se entiende por ¿admisión¿, a los efectos de esta norma, la asignación efectiva de plaza en unos determinados estudios de Grado a aquel estudiante que haya obtenido previamente el acceso a la\nuniversidad española. El proceso afecta tanto a quienes deseen iniciar estudios universitarios de Grado, como a quienes deseen cambiar o simultanear estudios de Grado.\n3. Movilidad. Se entiende por ¿movilidad¿, a los efectos de estar norma, la posibilidad que tiene el estudiante de cambiar de estudio de Grado y/o universidad.\n4. Movilidad internacional. Se entiende por ¿movilidad internacional¿ a los efectos de esta norma aquella fórmula de movilidad temporal en la que el estudiante cursa estudios en otra universidad, de acuerdo a un programa o convenio específico, sin perder ningún vínculo con la universidad de origen, a la que debe regresar una vez finalizado el período temporal establecido en dicho programa o convenio.\n5. Simultaneidad de estudios. Se entiende por ¿simultaneidad de estudios¿ a los efectos de esta norma la posibilidad que tiene el estudiante de cursar estudios conducentes a la obtención de dos o más titulaciones\nuniversitarias oficiales, ya sea en la misma o distinta universidad.\n1. El proceso de admisión en los estudios de Grado de la UNED facilita el acceso a la enseñanza universitaria y la continuidad de estudios a todas las personas capacitadas para seguir estudios superiores que elijan el\nsistema educativo de la UNED.\nArtículo 4. Procedimiento directo de admisión para iniciar estudios de Grado.\n1. Los estudiantes universitarios que deseen proseguir sus estudios de Grado en la UNED solicitarán la admisión en los plazos establecidos y, una vez concedida ésta, conforme a lo dispuesto en el artículo 56.3 del Real Decreto 1892/2008, aportarán el traslado de expediente desde la universidad de origen para la necesaria transferencia de créditos, en los términos establecidos en el artículo 6.6 del Real Decreto 1393/2007, sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado siguiente.\n1. Los estudiantes universitarios podrán simultanear en la UNED hasta un máximo de tres estudios conducentes a la obtención de un título universitario oficial, de los cuales solo 2 pueden corresponder a estudios de Grado. No obstante, podrá superarse este límite, a solicitud del interesado, con autorización\nDel Vicerrectorado competente.\nComo ya se ha comentado en el punto 4.1, el Plan de Acogida Institucional diseñado por la UNED contempla, tras la primera, dos fases dedicadas explícitamente a la orientación y el apoyo de los estudiantes recién matriculados, al objeto de facilitarles su incorporación a la institución educativa y proporcionarles recursos útiles para su progresivo desarrollo como estudiante de educación superior. Asimismo, se desarrollarán acciones para aquellos estudiantes con especiales dificultades en las primeras etapas de su experiencia educativa en la UNED (para una visión global del Plan de Acogida Institucional de la UNED, véase el punto 4.1).\nFase de información y orientación a los estudiantes nuevos\nEsta fase, la segunda dentro del Plan de Acogida integral, tiene lugar al comienzo de cada curso académico. Con ella se pretende prevenir el abandono y el fracaso, orientando y guiando a los estudiantes que inician sus estudios desde el comienzo del curso, proporcionándoles toda la información necesaria, tanto presencial como en línea, para una integración y adaptación eficientes a la Universidad. En esta fase se da de alta a los estudiantes en la comunidad de acogida de su titulación.\nQue los estudiantes recién matriculados dispongan de las guías y los documentos informativos necesarios para una conveniente integración y adaptación a la universidad.\nQue los estudiantes recién matriculados tengan acceso al apoyo presencial que necesiten en su Centro Asociado al iniciar sus estudios en la Universidad.\nQue los estudiantes nuevos dispongan de una comunidad de acogida propia, en línea, de su titulación, donde puedan ser orientados convenientemente durante el primer año en la Universidad.\nApartado de la web específico (nuev@ en la UNED) con la información multimedia necesaria para los estudiantes nuevos, tanto de la Universidad en general como de su Facultad y titulación, en particular, así como de su Centro Asociado. Los estudiantes reciben la bienvenida audiovisual del Rector/la Rectora y del responsable/de la responsable de su Centro, y se les informa sobre los medios disponibles para la nivelación de conocimientos previos ("cursos 0" y cursos de acogida) existentes, fundamentalmente para abordar materias de mayor dificultad. Este apartado de la web dispone, asimismo, de guías prácticas que pueden descargarse con el objetivo de familiarizar a los estudiantes con la metodología propia de la UNED y los recursos que tienen a su disposición, introduciéndoles a los requisitos básicos del aprendizaje autónomo y autorregulado.\nOficina de Atención a los Estudiantes, mediante enlace desde la web al correo electrónico y asistencia telefónica.\nEmisión de programas de radio y televisión con posterior digitalización para su acceso a través de Internet con información relevante para los estudiantes nuevos.\nDVD con la oferta académica de la UNED, que incluye un apartado de Plan de Acogida para los estudiantes nuevos con la toda la información anteriormente mencionada.\nCorreo electrónico del Rector/de la Rectora al matricularse con la bienvenida y la información práctica necesaria para comenzar sus estudios.\nAsistencia del COIE central, en línea y telefónica.\nComunidad Virtual de Acogida por titulación. Estas comunidades responden al Plan de Acogida Virtual (PAV). En ellas se da de alta cada año a los estudiantes de nueva matrícula en cada titulación. Estas comunidades disponen de información multimedia, actividades prácticas, encuestas, foros y chats, organizados modularmente.\nLas comunidades pretenden guiar y orientar convenientemente a los estudiantes nuevos durante el primer año en el conocimiento de la Universidad, su metodología y recursos, así como en el desarrollo del aprendizaje autónomo y autorregulado. Asimismo, se pretende promover la identidad de grupo, disminuyendo el potencial sentimiento de lejanía de los estudiantes a distancia, y alentar la formación de grupos de estudio en línea.\nProcedimientos más específicos de orientación proporcionados por los equipos docentes para los estudiantes, en general, y para los profesores tutores de primer curso que se ocupan de estos estudiantes (por ejemplo, pruebas diagnósticas de nivel previo, medidas de nivelación, orientaciones para la planificación, etc.).\nEn los Centros Asociados también se desarrollan actividades para los estudiantes recién matriculados:\nJornadas de bienvenida y presentación para los estudiantes nuevos.\nJornadas de formación inicial sobre el uso de los medios, con especial atención al uso de los cursos virtuales, a cargo de los Coordinadores de Virtualización de los Centros Asociados.\nAtención presencial en las Oficinas de Atención a los Estudiantes en cada Centro Asociado.\nOrientación presencial individualizada a cargo de los COIE de los Centros Asociados.\nAcciones específicas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología\nDentro de la CAV de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología se han diseñado una serie de acciones específicas dirigidas al seguimiento y apoyo de los estudiantes de Ciencia Política y de la Administración a lo largo del curso académico:\nResolución, a través de foros específicos, de dudas de carácter funcional u organizativo de los estudiantes, detectando aquellas cuestiones que no estén claras en las guías didácticas o en la web.\nPromoción de la participación en los foros y de la interacción entre los estudiantes, primando ante todo la que redunde en la mejora del aprendizaje.\nPromoción de la creación de grupos de estudio.\nAsimismo, dentro de la CAV se promueve la utilización de los distintos recursos disponibles para el estudio y la preparación de los exámenes:\nAsistencia a tutorías presenciales.\nAcceso a cursos virtuales de las asignaturas: consultas a los equipos docentes y tutores a través de los foros, realización de los ejercicios de autoevaluación, revisión de pruebas presenciales de otras convocatorias, etc.\nLectura de las guías didácticas de las asignaturas.\nEnlaces a guías de asignaturas y tutoriales de utilización de la plataforma virtual WebCT.\nFase de entrenamiento en el uso de recursos y competencias para ser estudiante de educación superior a distancia, con seguimiento de los estudiantes con más dificultades.\nLa UNED ofrece programas de formación especialmente dirigidos a sus estudiantes nuevos, destinados a entrenar las competencias para estudiar a distancia mediante el desarrollo de cursos en línea y presenciales. Asimismo proporciona apoyo personalizado a los estudiantes, tanto presencial como en línea.\nSe pretende que los estudiantes nuevos logren, a través de los medios de formación que la Universidad les proporciona, los siguientes objetivos:\nNivelación de conocimientos o "cursos 0" en materias de especial dificultad.\nDesarrollo de competencias instrumentales de apoyo al aprendizaje, concretamente:\nhabilidades en el uso de las TIC aplicadas al estudio en la UNED;\nhabilidades en la gestión de la información (búsqueda, análisis y organización) aplicadas al estudio.\nAsimismo, los programas de orientación del COIE prestan apoyo a los estudiantes nuevos con más dificultades.\nCurso en línea, con créditos de libre configuración, para el entrenamiento de las competencias para ser estudiante de educación superior a distancia, a cargo del Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) y del COIE. El curso pone especial énfasis en el aprendizaje autorregulado y en el desarrollo de muchas de las competencias genéricas del mapa propio de la UNED. Este curso, de carácter modular, comporta la realización de actividades prácticas, seguimiento tutorial y evaluación continua.\nOferta de programas de nivelación o "cursos 0" en línea preparados por las Facultades. Actualmente la UNED dispone ya de cursos elaborados por las Facultades de Ciencias, de Económicas y Empresariales, así como por las Escuelas Técnicas Superiores de de Ingeniería Industrial e Ingeniería Informática. Estos programas constan de pruebas de autoevaluación previa, módulos temáticos con actividades prácticas y pruebas de autoevaluación final, y se encuentran a disposición de los estudiantes en las comunidades de acogida correspondientes.\nTodos los materiales de los apartados anteriores se encuentran disponibles en el apartado de recursos abiertos (OCW) de la UNED para que puedan ser utilizados en cualquier momento por cualquier persona interesada, tanto con carácter previo como posterior a la matrícula.\nProgramas de orientación del COIE, con el apoyo de los COIE de los Centros, basados en el uso de la "e-mentoría".\nPresenciales en los Centros Asociados\nOferta presencial de los programas formativos anteriormente mencionados. Estos cursos pueden tener créditos de libre configuración, comportando la realización de actividades, seguimiento y evaluación.\nProgramas de orientación y apoyo a través de los COIE de los Centros.\nComo se ha mencionado ya, la UNED dispone del Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE), un servicio especializado en información y orientación académica y profesional para sus estudiantes capaz de proporcionarles información y orientación a lo largo de sus estudios. El COIE depende del Vicerrectorado de Estudiantes y Desarrollo Profesional y ejerce sus funciones en coordinación con los Centros Asociados adscritos. Ofrece ayuda personalizada para la adaptación e integración académica de los estudiantes, así como para la inserción y promoción profesional; es decir, tanto durante la realización de sus estudios universitarios como una vez finalizados.\nAl inicio de sus estudios, el COIE proporciona a los estudiantes una ayuda orientada a conocer la metodología específica de estudio en la UNED, los recursos disponibles para desarrollarla, y las estrategias de planificación y autorregulación sus tareas de estudio con un mejor aprovechamiento. En definitiva, puede ayudar a tomar decisiones relativas a la secuenciación y regulación de sus esfuerzos y a cómo organizarlos de forma realista, de acuerdo con sus intereses y su situación personal.\nDurante sus estudios, los estudiantes pueden acudir al COIE para aprender a rentabilizar mejor los recursos a su alcance, a utilizar ciertas técnicas de estudio autorregulado, gestionar su tiempo de estudio, afrontar mejor los exámenes y superar dificultades de aprendizaje en el sistema a distancia. También pueden recabar la ayuda del COIE para acceder a informaciones y recursos adicionales para su formación, tales como becas, cursos complementarios, oportunidades de estudiar en el extranjero o realizar prácticas de trabajo en empresas, entre otros aspectos.\nUna vez terminados los estudios, el COIE puede proporcionar a los graduados ayuda personalizada en la organización de su plan de búsqueda de empleo y en el desarrollo de su carrera profesional. Los titulados disponen de una bolsa de trabajo de la UNED, a partir de la cual se preseleccionan candidatos, de acuerdo con las ofertas de empleo o de prácticas recibidas por parte de las empresas. También pueden recibir orientación para proseguir tu formación y acceder a la información sobre una amplísima oferta formativa de posgrado y especializada existente en nuestro país y en el extranjero.\n1. Orientación e información personalizada\nInformación (sobre titulaciones universitarias, estudios de posgrado, estudios en el extranjero, cursos de formación, becas, ayudas, y premios).\nOrientación académica (formación en técnicas de estudio a distancia y ayuda en la toma de decisiones para la elección de la carrera profesional; asesoramiento del itinerario profesional e información sobre las salidas profesionales de cada carrera).\nEmpleo (difusión de la oferta de prácticas y empleo público y privado en España; puesta a disposición de direcciones útiles de organismos relacionados con el empleo, así como de un directorio de empresas relacionadas con el sector profesional en el que se busca empleo; técnicas de búsqueda de empleo: redacción del currículo, preparación de la entrevista de selección, etc.; gestión de convenios para la realización de prácticas; elaboración de base de datos de currículos de titulados de la UNED demandantes de empleo).\nOtras actividades (elaboración de un fondo documental con guías laborales y de estudio, manuales, libros y revistas especializadas; difusión de la información propia de este servicio a través del Boletín Interno de Coordinación Informativa (BICI), de la radio educativa e Internet.\nAdemás de la atención personalizada que se ofrece en el COIE de la Sede Central de la UNED, la oficina del COIE situada en la Biblioteca de la UNED dispone también de un servicio de autoconsulta con acceso a bases de datos con información académica y laboral, todo ello a través de la página web de la Universidad. Para acceder a los servicios del COIE, los estudiantes sólo han de identificarse y entrar en "Orientación personalizada (COIE)". Si desean orientación personalizada, sólo la tienen que solicitar a través de la dirección electrónica coie@adm.uned.es, o bien a través de los teléfonos 912987884 y 913988275. Igualmente, puede acudir al Centro Asociado más cercano con servicio de COIE.\nEn estos momentos, se encuentra en fase experimental un sistema de orientación tutorial y mentoría destinado a estudiantes que inician sus estudios en la UNED. En coordinación con el COIE, los Centros Asociados desarrollan un Plan de Orientación Tutorial, a partir del cual ponen en marcha un Programa de Mentoría destinado a orientar académicamente a estos estudiantes e incrementar su rendimiento y su satisfacción con los estudios, evitando el fracaso o el abandono académico. En definitiva, pretende situar a los nuevos estudiantes en una mejor posición de partida para afrontar sus estudios universitarios y para alcanzar el éxito académico.\nCon este fin, cada nuevo/a estudiante matriculado contará con dos nuevas figuras de apoyo: un consejero/a (un/a profesor/a tutor/a del Centro Asociado en el que se matricula) y un compañero/a-mentor/a (un/a estudiante de último curso de su misma carrera). Ambos articularán su labor de apoyo en el marco de un programa de mentoría mediante el cual se realiza un seguimiento personalizado con medios presenciales y a distancia. De este modo, se garantiza en todo momento su orientación y acompañamiento para facilitar una óptima adaptación al sistema metodológico a distancia y un inicio de sus estudios en las mejores condiciones.\nLa UNED, en cumplimiento de la normativa vigente (art 6.1 del RD 1993/2007), ha establecido una serie de normas y criterios generales sobre el sistema de transferencia y reconocimiento de créditos para los estudios de Grado. Las normas aprobadas se han elaborado con la pretensión de contemplar la posición más favorable para los estudiantes, y permitiendo un criterio de flexibilidad en su aplicación por parte de las Facultades y Escuelas, que serán las que determinen, en función del marco que se establece en estas normas, los criterios concretos en cada una de las titulaciones.\nSe entiende por reconocimiento de créditos la aceptación de los créditos que, habiendo sido obtenidos en una enseñanza oficial, en la UNED o en cualquier otra Universidad, son computados en otra enseñanza a efectos de la obtención del correspondiente título oficial. En este contexto, la primera de las enseñanzas se denominará enseñanza (o enseñanzas) de origen y la segunda, enseñanza de ingreso.\nArtículo 2. Órgano y plazos\nEl órgano competente para el reconocimiento de créditos será la "Comisión de Reconocimiento de Créditos" de la Facultad o Escuela a la que esté adscrita la enseñanza de ingreso. La Comisión de Reconocimiento de Créditos garantizará en su composición o funcionamiento la participación de los departamentos o principales ámbitos de conocimiento implicados en el titulo. La Comisión de Ordenación Académica de la Universidad actuará como órgano de supervisión y de resolución de dudas que puedan plantearse en las Comisiones de Reconocimiento de Créditos.\nLa universidad podrá establecer anualmente plazos de solicitud de reconocimiento de créditos, para cada Facultad o Escuela, con el fin de ordenar el proceso de acuerdo con los periodos de matrícula anual.\nLa solicitud de reconocimiento de créditos se presentará por el interesado en la Facultad o Escuela a la que esté adscrita la enseñanza en la que se quiera ingresar, y se resolverá en el siguiente curso académico, preferiblemente dentro del periodo de matriculación previsto en el calendario académico\nArtículo 3. Criterios a considerar en el reconocimiento de créditos\nEl reconocimiento de créditos deberá realizarse teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios, o bien atendiendo a su carácter transversal. Podrá realizarse analizando esta adecuación: bloque de materias (conjunto de asignaturas por conjuntos de asignaturas), asignatura por asignatura, o por el papel otorgado a dichos créditos en ambos planes de estudios (prácticas profesionales, créditos optativos y créditos de libre configuración, por sus homólogos).\nArtículo 4. Reconocimiento de créditos de materias básicas entre enseñanzas de Grado\nSiempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama . Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básica que, con independencia de la titulación en la que se hayan cursado, pertenezcan a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder. En este contexto, las materias básicas de origen serán reconocidas preferentemente a través de asignaturas, materias o módulos de formación básica de la enseñanza de ingreso; no obstante, podrán ser reconocidas, en su caso, por asignaturas, materias o módulos obligatorios por razón de proximidad o similitud de contenidos y competencias.\nEn la resolución de reconocimiento, la Comisión de Reconocimiento de Créditos especificará cuáles son las asignaturas o materias básicas superadas por el solicitante y cuáles debe cursar, en su caso.\nArtículo 5. Reconocimiento de créditos entre enseñanzas de grado de materias no contempladas como formación básica en el plan de estudios\nLas Comisiones de Reconocimiento de Créditos podrán reconocer créditos en las asignaturas, materias o módulos que forman parte del plan de estudios y que no sean materias de formación básica. Para ello, deberá tener en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios o bien que tengan carácter transversal. La Comisión deberá establecer las equivalencias correspondientes al llevar a cabo este proceso.\nEn aquellos supuestos en que puedan reconocerse automáticamente créditos obtenidos en otras titulaciones de grado de la misma o de distintas ramas de conocimiento, las Comisiones de Reconocimiento de Créditos, tras la consulta a los departamentos responsables de la docencia de las distintas asignaturas, materias o módulos, podrán elaborar listados de reconocimiento automáticos de créditos, lo que permitirá a los estudiantes conocer de antemano las asignaturas, materias y/o módulos que son reconocidos. Estos listados, que señalarán materias y número de créditos reconocidos, deberán ser revisados periódicamente y siempre que se modifique el plan de estudios de las materias sometidas a reconocimiento. Los criterios de reconocimiento automático deberán ser comunicados a la Comisión de Ordenación Académica de la Universidad, para su conocimiento, supervisión y efectos en el caso de recursos.\nEn los casos concretos en los que no existan reconocimientos automáticos, las Comisiones de Reconocimiento de Créditos, realizarán un informe de reconocimiento motivado, en el que se indique no sólo la asignatura, materia o módulo en cuestión sino también el número de créditos reconocidos. La Comisión podrá solicitar a los interesados información complementaria al Certificado Académico, en caso de que lo considere necesario, para posibilitar el análisis de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las asignaturas cursadas y los previstos en el plan de estudios de la enseñanza de ingreso.\nAsimismo, en el caso de estudios oficiales de carácter interuniversitario se estará a lo acordado en el convenio específico suscrito entre Universidades responsables de la enseñanza o a lo descrito en el propio plan de estudios aprobado en su día en Consejo de Gobierno\nArtículo 6. Reconocimiento de créditos por participación en diversas actividades\nDe acuerdo con el artículo 46.2.i de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades, y con el artículo 14.8 del R.D. 1393/2007, los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos del total del plan de estudios cursado.\nArtículo 7. Criterios de reconocimiento para enseñanzas de Grado en estudiantes procedentes de sistemas anteriores\nLas Comisiones de Reconocimiento de Créditos podrán reconocer créditos a quienes estando en posesión de un título oficial de Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, Diplomado, Arquitecto Técnico o Ingeniero Técnico accedan a enseñanzas de Grado. Para ello tendrán en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados al título del solicitante y los previstos en el plan de estudios o su carácter transversal. Para ello, podrá solicitarse a los estudiantes que estén en posesión de un título oficial y soliciten el reconocimiento de créditos la entrega en la Facultad o Escuela correspondiente, de la documentación que justifique la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados al título del solicitante y los previstos en el plan de estudios de la enseñanza de ingreso. Tras la correspondiente consulta a los departamentos responsables de la docencia, las Comisiones de Reconocimiento de Créditos elaborarán un listado de materias y/o módulos objeto de reconocimiento en aquellos estudios de Grado de ámbito similar al estudio correspondiente. Asimismo, las Comisiones de Reconocimiento de Créditos podrán establecer reconocimiento, expresado en créditos, de las actividades profesionales realizadas por el solicitante y relacionadas con el título oficial que posee.\nLas Comisiones de Reconocimiento de Créditos establecerán los mecanismos de adaptación y/o reconocimiento, teniendo en cuenta las competencias previas adquiridas por el solicitante. En el caso de enseñanzas previas del mismo ámbito, se podrán elaborar listados de reconocimiento automático, tanto de asignaturas, como materias o módulos., así como de los elementos formativos necesarios para la adquisición de las competencias asociadas al titulo. Estos criterios deberán ser comunicados a la Comisión de Ordenación Académica de la Universidad, para su conocimiento, supervisión y efectos en el caso de recursos.\nArt. 8. Convenios\nEn el caso de estudios conjuntos o movilidad realizada mediante convenios, se estará a lo dispuesto en los mismos siempre que no resulte contrario a la normativa de la UNED.\nArt. 9. Tasas\nLos créditos que se reconozcan se incorporarán al expediente tras el pago de la tasa que especifique el Decreto de Precios Públicos establecido por el Ministerio competente.\nArt. 10. Aplicación de créditos reconocidos al expediente\nLos créditos reconocidos se incorporarán al expediente, junto con la calificación obtenida en origen, indicando los detalles del expediente de origen.\nArt. 11. Obligaciones del estudiante en cuanto a créditos a cursar\nEl estudiante tendrá que cursar, al menos, el número de créditos que reste entre los créditos reconocidos y los totales señalados en el plan de estudios de la titulación en la que se reconocen, a través de las asignaturas que desarrollen los conocimientos y las competencias que el estudiante debe adquirir para la obtención del titulo..\nArt. 12. Estudios extranjeros\nPara los solicitantes de reconocimiento con estudios extranjeros se mantiene el régimen establecido en el Real Decreto 285/2004, de 20 de febrero, por el que se regulan las condiciones de homologación y convalidación de títulos y estudios extranjeros de educación superior y sus modificaciones posteriores. En el caso de las solicitudes de reconocimiento de créditos de estudios de un titulo extranjero ya homologado, el reconocimiento de créditos estará sujeto a las normas expresadas en los apartados anteriores.\nArt. 14. Procedimiento para la transferencia de créditos\nLos estudiantes que se incorporen a un nuevo título deberán indicar si han cursado otros estudios oficiales no finalizados y que se ajusten al sistema recogido en el RD 1393/2007 con anterioridad a su matrícula, cumplimentando en el documento de admisión el apartado correspondiente y aportando, en caso de no tratarse de estudios de la UNED, los documentos requeridos. Una vez incorporados los documentos requeridos, se actuará de oficio, incorporando la información al expediente del estudiante.\nArt. 15. Documentos académicos


“Lo peor ha sido la ética, cuando había que decidir a quién poner respirador” | La Voz de Almería\n“Lo peor ha sido la ética, cuando había que decidir a quién poner respirador”\nFrancisco José Martínez Amo, presidente del Colegio de Médicos\nFrancisco José Martínez Amo. La Voz\nHace un año, los balcones y las ventanas de todo el país acudían puntuales al aplauso de las ocho. El sentido homenaje con el que la sociedad española quiso arropar a sus sanitarios en los momentos más duros de la pandemia de la Covid-19. Los médicos han sufrido en sus carnes la crudeza de esta crisis sanitaria y todavía se esfuerzan por doblegar y entender a la enfermedad.\nLos médicos habéis sido un colectivo clave en esta crisis sanitaria. ¿Cómo lo habéis vivido y cómo lo seguís viviendo?\nPues, evidentemente, como uno de los colectivos clave en primera línea de la defensa de la población junto con el resto de profesionales sanitarios, pero también hay que resaltar a las profesiones y oficios no sanitarios que con su entrega y trabajo se han convertido en uno de nosotros la lucha contra el Covid-19.\n¿Qué dificultades han encontrado los colegiados y el sector en general en esta pandemia?\nLos primeros meses fueron terribles por la falta de medios y por las actuaciones equivocadas de muchos responsables políticos. Pero para mí, la peor situación ha sido de ética profesional, cuando un médico ha tenido decidir a quién ponerle el respirador y a quién no, por la falta de ellos. Además, esas decisiones se han tenido que tomar en un estado de cansancio y agotamiento extremos.\nActualmente, nuestra principal preocupación son los brotes de reactivación y las mutaciones del virus, además de la escasez de vacunas. Por ello, colaboramos con las Delegaciones de Salud, dando parte de las incidencias para que se vacune a todos los médicos. Al principio de la pandemia, colaboramos directamente con los centros sanitarios, tanto públicos como privados, a los que enviamos material sanitario de protección. Además, tratamos de estar lo mejor informados posible para poder actuar en consecuencia.\nDesde el inicio de la pandemia, el Colegio ha advertido de los dos problemas principales a los que nos enfrentamos: la crisis sanitaria y la económica; ambas relacionadas porque sin una economía saneada no puede haber una buena asistencia sanitaria. A nivel económico, este año hemos colaborado con un comedor social de Almería, pero nuestra gran aportación es realizar nuestro trabajo de la mejor manera posible para conseguir una mayoría de buenas evoluciones de los infectados y, por tanto, menos muertes y menos secuelas físicas y psíquicas.\nEn nuestra opinión, debería de haber menos cierres perimetrales y más controles perimetrales. También es necesario realizar un cribado masivo de casos y no bajar la guardia con las mascarillas y las demás medidas de protección, aunque se esté vacunado. Pedimos encarecidamente que toda la población se conciencie de la gravísima situación que estamos viviendo. También queremos reconocer a todos los que, de cualquier forma, colaboran en la lucha contra la pandemia y mandamos nuestro pésame a las familias de los fallecidos y nuestro consuelo para quienes combaten el virus y quienes sufren sus secuelas.


Campo de acción de la contabilidad - contabilidadmasfinanzas\n11 febrero, 2018 por will\nEl campo de acción de la contabilidad es tan amplio, como las actividades del quehacer humano. Según el tipo de empresa en la que se aplique, la contabilidad puede ser: pública, de servicios, comercial, de costos, social y ambiental.\nContabilidad pública: proporciona los mecanismos para registrar las actividades económicas de las empresas estatales y se rige por las normas que para el efecto expida su organismo rector, la Contaduría General de la Nación.\nContabilidad de servicios: registra las actividades económicas desarrolladas por las empresas dedicadas a la prestación de servicios. Entre ellas se encuentran la bancaria, la hotelera y la de seguros.\nContabilidad comercial: registra y controla las actividades que giran alrededor de la compra y venta de mercancías en las empresas comerciales.\nContabilidad de costos: registra las operaciones económicas que determinan el costo de los productos semielaborados y terminados en las empresas industriales.\nContabilidad social: es un subsistema de contabilidad que mide, registra y comunica la información relacionada con los esfuerzos sociales y el impacto de la entidad en la sociedad, tanto en la empresa como en la comunidad.\nCategorías contabilidad basica 2 comentarios Navegación de entradas\nla empresa como ente economico\n2 comentarios en “Campo de acción de la contabilidad”\nPingback: contabilidad y finanzas - contabilidadmasfinanzas\n26 marzo, 2020 a las 2:13 pm\ngracias a ustedes pude hacer mi tarea de contabilidad y puedo sacarme buena nota\ncomo debe el contador público independiente afrontar covid-19\ntabla de retención en la fuente 2020 pdf\nEmbargo a las cuentas bancarias-DIAN\nCalendario Tributario 2020 Dian-Colombia\nReforma Tributaria 2020 Pdf Colombia


Estudiante de enfermería salva la vida a mujer que se estaba ahogando con un pedazo de comida – Telemundo El Paso (48)\nEl hecho se registró en un restaurante local en marzo pasado\nPublicado el 24 de agosto del 2020 • Actualizado a las 6:10 pm del 24 de agosto del 2020\nUna estudiante de la escuela de enfermería Hunt de Texas Tech University, fue reconocida con un premio internacional luego de salvarle la vida a una mujer que se estaba ahogando con un pedazo de comida en un restaurante local.\nJennifer Reyes es una estudiante de enfermería que cursa el segundo año, y por medio de una ceremonia recibió el reconocimiento DAISY, el cual premia a enfermeras que se consideran 'extraordinarias'.\nFue en marzo pasado cuando Reyes y su familia se encontraban en el restaurante Village Inn, cuando una persona ahí dentro tuvo dificultades para respirar, lo que denotaba se estaba asfixiando.\nReyes se apresuró en ayudar a la víctima aplicando la técnica Heimlich para extraer un pedazo de papa que se había quedado atorado en la garganta de la mujer.\n"Mi hija es quien me dijo que la mujer se estaba ahogando. Estaba sentada teniendo dificultades para respirar, y todo el mundo sólo se dedicaba a observarla. Cuando me levanté y le ví el color de su piel noté que estaba asfixiándose. Pude observar que ya no estaba respirando." Dijo Reyes en un comunicado de prensa. "Le pregunté si se estaba ahogando y con su mano me dijo que sí, por lo que le dije que aplicaría una técnica para salvarla. No lo logré de inmediato, pero seguí intentándolo hasta escuchar que volvió a respirar."\nEste incidente ocurrió cuando Reyes se encontraba preguntándose a si misma si habría elegido la carrera correcta a estudiar, pero cuando esta emergencia se presentó, Reyes se sorprendió por la manera en la que reaccionó y cómo las enseñanzas en su escuela le han ayudado.\nFue ahí cuando lo tomó como una señal de que ella nació para ser una enfermera y ayudar a los demás.\nEl PasoheroeTexas Techestudiantes de enfermería


70 policías se capacitan para cuidar El Abra - La Razón\n70 policías se capacitan para cuidar El Abra\nEl 100% del actual personal del penal será removido\nAl menos 70 nuevos policías son capacitados para reemplazar al 100% del personal del penal de El Abra, en Cochabamba, donde hace una semana una gresca entre grupos ocasionó la muerte de cuatro internos y al menos once personas heridas.\nLa información la dio a conocer el nuevo comandante departamental de la Policía, Marcelino Mérida. “Se cambiará a todo el personal del centro penitenciario”, mencionó, según informó la cadena ATB.\nUna fiesta organizada en el recinto el domingo 14 dio lugar a una riña en la que murió el delegado de El Abra, Ariel Tancara Sandagorda, y otros tres internos. Por el caso, el director de Régimen Penitenciario departamental, Dennis Mejía, está detenido y el Gobernador de El Abra fue destituido.\nCochabamba, policías, capacitan, cuidar, El Abra


Mi viaje a Los Alpes\nBuenos días. Hoy es un lunes más duro de lo habitual, ya que me toca volver a la realidad después de mis mini-vacaciones en Los Alpes.\nHace ya un tiempo que decidí huir de las estaciones de ski masificadas, tipo Andorra (también bautizada como el Benidorm del ski). Para cambiarlas por las estaciones "pequeñas" y la verdad es que tienen bastante encanto.\nEste año el destino era Chamrousse, una estación a treinta kilómetros de Grenoble, que ha logrado cautivarnos con sus paisajes. Y es que, no me negareis que las vistas desde el apartamento eran espectaculares.\nPero no solo las vistas son espectaculares, la estación está adaptada a todos los niveles de ski y también cuenta con una piscina y jacuzzi externos. Así que, puedes bañarte a unos 28º C mientras ves nevar. Es una pena que no tenga fotos decentes del jacuzzi.\nLa edición francesa de Vogue, mi cuaderno de oso panda de Adolfo dominguez y el Libro de Inés de la Fressange (que devoré enseguida) fueron compañeros de viaje para paliar la ausencia de Internet, móvil y televisión.\nAlgo tan sencillo como tener los labios cortados, me llevó a descubrir el bálsamo reparador de Uriage.(huele mejor que el 8 horas de Elisabeth Arden y el efecto es inmediato). Y como funcionaba tan bien, aproveché la ocasión para probar más productos. Los azules son de la linea reparadora, y los verdes de la matificante ya os contaré.\nEspero que os haya gustado y que os animéis a visitar la estación.Si queréis ver más fotos del paisaje de Chamrousse os dejo el link a la galería de Flickr Aquí.\nEtiquetas: Chamrousse, Inés de la Fressange, La Parisina, Los Alpes, others, snow landscape, The Alps, trip, Uriage, Viaje, Vogue París


Awachuwachupeich: Luke y Penny Mosby\nLuke y Penny Mosby\nLuke y Leia Mosby en 2038\nLuke y Leia Penny Mosby son los hijos de Ted Mosby y Tracy Mosby. Sus vidas eran bastante tranquilas hasta que en 2030 su padre, el cual estaba hasta las cejas de Tamtrum empezó a contarle cómo conoció a mil guarrillas hasta conocer a la madre de ellos.\nLo que comenzó como una simple charla entre padre e hijos acabó con un cautiverio y tortura que duró nada más y nada menos que 9 años, ya que para desgracia de ellos, su padre tenía una memoria prodigiosa y se acordaba de todos lujo de detalles\nDurante su cautiverio, vivieron en un zulo en el ático de la casa. Un lugar cerrado, sin ventanas ni luz. Solo un sofá en el que padecían la inhumana tortura. Solamente después de cuatro temporadas les permitió salir de la casa en una ocasión, pero cuando intentaron alertar a un agente ya no les dejó salir más, con la amenaza de contarles también como conoció a Joe Black.\nPenny, la hija mayor, nació en 2015. Durante su cautiverio intentó en dos ocasiones suicidarse dándose golpes con una enciclopaedia enciclopedia y la otra con una guía telefónica.\nA Luke, su madre lo raptó a una familia de Waverly Place. Su madre adoptiva le lavó el cerebro para que no recordara nada. Tras el arresto de su padre, todo salió a la luz y volvió con sus padres, pero la experiencia le volvió esquizofrénico y se creía mago. Sus padres y hermanos le seguían el rollo hasta que al padre se le ocurrió la brillante idea de una especia de concurso entre hermanos para que solo uno de ellos quedara con poderes. Esto y una terapia de electroshocks fue determinante para su reinserción en la sociedad, aunque aun padece una ligera esquizofrenia que le lleva a afirmar que hay un Mono en el armario\nEtiquetas: Biografías, Cómo conocí a vuestra madre, Personajes de How I Met Your Mother


Emotivo acto homenaje a nuestra compañera Stella Maldonado en el Ministerio de Educación de la Nación - AMSAFE\nEmotivo acto homenaje a nuestra compañera Stella Maldonado en el Ministerio de Educación de la Nación\nEn un recinto colmado estuvieron presentes sus familiares, compañeras y compañeros de SUTEBA San Miguel, de CTERA, de la CTA nacional, de SUTEBA Central. Acompañaron el acto dirigentes de las entidades de base de CTERA, de los cinco sindicatos nacionales, de representaciones sociales, académico, pedagogos, docentes de todo el país.\nEncabezado por el Ministro de Educación de la Nación, Prof. Alberto Sileoni, se realizó en el Salón Leopoldo Marechal un homenaje a nuestra compañera Stella Maldonado.\nEn el panel que recordó a Stella hicieron uso de la palabra el Prof. Alberto Sileoni – Ministro de Educación de la Nación -, Hugo Yasky – Secretario General de la CTA Nacional -, Sonia Alesso – Sec. Gral. Adjunta de CTERA -, Graciela Rodríguez – Sec. de Cultura de SUTEBA San Miguel, amiga de Stella -, Jaime Perczyk – Viceministro de Educación – y Francisco Tito Nenna – Subsecretario de Relaciones Institucionales del Consejo Federal de Educación -.\nLos expositores recordaron a Stella en todas sus facetas: la de militante en los años 70, su paso por DINEA, su trabajo en las escuelas de San Miguel, su militancia educativa, derechos humanos y social, su paso por SUTEBA San Miguel, derechos humanos de SUTEBA y como Secretaria General de CTERA.\nValorizaron su compromiso con la educación pública como derecho social, su compromiso y entrega en defensa de los trabajadores de la educación, de los estudiantes; su coherencia y firmeza en las discusiones paritarias.\nTambién su alegría por haber vivido estos años de transformaciones y de conquistas para el campo popular.\nEn su recuerdo no faltó su compromiso en la Carpa Blanca, en esa época de resistencia a las políticas neoliberales que encabezó la CTERA.\nTambién su rol en la discusión de la nueva Ley de Educación Nacional, en los proyectos de derechos humanos y pedagógicos de nuestra organización.\nSubrayaron su costado humano como una persona de diálogo, de escucha hacia los demás, de rescatar siempre de los otros lo mejor.\nEl Ministro de Educación de la Nación, Prof. Alberto Sileoni, expresó: «Este homenaje en este Ministerio da cuenta de los nuevos tiempos que corren. Valoro a Stella por su honestidad, por su coherencia, por su militancia en defensa de la educación pública.\nStella va a ser recordada en cada escuela del país, en cada acto donde se defienda la escuela pública.\nEste no es un adiós, este es un homenaje para decir «hasta siempre querida compañera Stella Maldonado.»\nLuego se pasó un fragmento de un documental que realizó el Canal Encuentro donde se le realizó una entrevista a Stella Maldonado con su historia de vida.\nEl documental será emitido por Canal Encuentro el sábado 8 de noviembre a las 21 hs. y el martes 11 a las 15 hs.\nEstos homenajes que se realizan para nuestra compañera muestran no solamente su estatura como militante y luchadora social sino el profundo respeto y cariño de todos aquellos que la conocieron.\nENLACE: GALERÍA DE FOTOS (CTERA)


AUSTRALOPITHECUS PROMETHEUS – Evolución Humana\nEspecie: A. prometheus\nAltura aproximada: 120 – 130 cm\nYacimientos: Sterkfontein, Sudáfrica\nDescubierto por: Ronald J. Clarke\nLittle Foot o Stw 573 es el sobrenombre y el número de serie que se dan al esqueleto fósil extraordinariamente completo de un homínido que se encontró entre 1994-1998 en el sistema de cuevas de Sterkfontein, Sudáfrica.\nEl espécimen original de Little Foot se encontró por el paleoantropólogo Ronald J. Clarke en 1994, mientras buscaba en cajas de fragmentos de fósiles del yacimiento de Sterkfontein etiquetados como ‘Cercopitecoides’. Estos fragmentos procedían de la gruta de Silberberg Grotto, una gran caverna en el sistema kárstico de Sterkfontein. Determinó cuatro huesos del pie (astrágalo, escafoides, cuneiforme medial y primer metatarso) que eran inconfundiblemente de homínido y muy probablemente del mismo individuo. Se les describió como pertenecientes al género Australopithecus, y catalogado como Stw 573.\nDebido al diminuto tamaño de los huesos, recibieron el apodo de «Little Foot». Clarke encontró otros huesos del mismo individuo en bolsas separadas en 1997, incluyendo un fragmento derecho de la tibia distal, que había sido claramente desgajado del resto del cuerpo. Dos preparadores de fósiles y asistentes de Clarke, Stephen Motsumi y Nkwane Molefe, fueron enviados a Silberberg Grotto para intentar encontrar el resto de la tibia. En dos días encontraron la parte restante del hueso, que sobresalía de la roca en la parte baja de la gruta. Una excavación cuidadosa condujo al descubrimiento de un cráneo completo con su mandíbula en articulación, así como otros huesos pertenecientes a las extremidades.\nLittle Foot o Stw 573\nEstos hallazgos fueron anunciados a la prensa en 1998, lo que llevó a una considerable atención por parte de los medios de comunicación mundiales.\nLos siguientes trabajos han descubierto un esqueleto relativamente completo, el 90%, incluyendo el antebrazo y una mano en articulación, partes de la pelvis, costillas y vértebras, un húmero completo y la mayoría de los huesos de las extremidades inferiores. Las excavaciones continúan y es probable finalmente se obtenga un esqueleto más completo que el famoso de Australopithecus afarensis conocido como «Lucy», del yacimiento de Hadar (Etiopía).\nRonald Clarke afirma que Little Foot no pertenece ni a Australopithecus afarensis ni a Australopithecus africanus, sino a otra especie de Australopithecus que se encontró previamente en Makapansgat y en el miembro cuatro de Sterkfontein, representada por numerosos restos, como StW 252 o StW 505 y aún no descrita con precisión, pero que fue designada por Raymond Dart en 1948 como Australopithecus prometheus.\nLa compleja geología de Sterkfontein dificulta la datación precisa de Stw 573. No hay tobas volcánicas que aseguren una datación radiométrica segura, y las secuencias paleomagnéticas son incompletas. En el sitio en que estaba el esqueleto había huecos que se rellenaron por múltiples generaciones de flujos de piedra. Debido a esta complejidad, se ha dado un considerable debate en la literatura científica sobre la antigüedad de Stw 573. Las estimaciones oscilan desde hace 4 millones de años, sobre la base de Al26 cosmogénico y datación radiométrica por Be10, y 2,2 millones por datación radiométrica plomo/uranio. Una inversión del campo magnético arroja una cifra para los fósiles de 3,3 millones de años.\nCráneo de Little foot en la cueva de Sterkfontein donde se encontró.\nSe trata de una mujer de 1,20-1,30 metros de altura, cuyas extremidades inferiores son más largas que las extremidades superiores. Esta es la primera vez que se obtienen estos datos en el registro fósil.\nSu cadera es moderna y es capaz de transmitir grandes fuerzas desde sus piernas, además sus manos eran muy grandes. Su cuerpo sugiere un andar bípedo y, al mismo tiempo, tenían una gran habilidad para subirse a los árboles.\nAquí tenemos la primera descripción anatómica completa del cráneo StW 573 de Australopithecus de 3,67 millones de años de antigüedad que se recuperó con su esqueleto de la brecha del Miembro 2 de Sterkfontein en la Gruta de Silberberg. El análisis demuestra que es más similar en múltiples caracteres morfológicos clave a un grupo de fósiles del Miembro 4 de Sterkfontein y Makapansgat que aquí se distinguen taxonómicamente como Australopithecus prometheus. Este taxón contrasta con otro grupo de fósiles de aquellos yacimientos asignados a Australopithecus africanus. Las razones anatómicas por las que estos grupos no deben agruparse (como se hace con frecuencia con los fósiles de Sudáfrica) se discuten en detalle.En apoyo de esta taxonomía, también presentamos por primera vez un paladar recién reconstruido de A. africanus (StW 576 del Miembro 4 de Sterkfontein), que tiene una dentición permanente y única completa. El cráneo StW 573 también tiene ciertas similitudes con otros fósiles de Australopithecus anteriores en África Oriental, asignados a Australopithecus afarensis y Australopithecus anamensis, que se discuten. Una de sus características más interesantes es un patrón de desgaste dental anterior muy pronunciado diferente al encontrado en A. africanus pero parecido al encontrado en A. anamensis en 4,17 Ma. Debido a que el cráneo StW 573 está asociado con un esqueleto casi completo que también se describe por primera vez en este número especial, ahora podemos usar este individuo para mejorar nuestra comprensión de más fragmentos en el registro fósil de Australopithecus en Sudáfrica.\n19/11/2021 17/04/2022 Australopithecus prometheus, Género Australopithecus, Homininos, Little Foot, Stw 573\nAnterior Entrada anterior: AUSTRALOPITHECUS DEYIREMEDA\nSiguiente Entrada siguiente: AUSTRALOPITHECUS BAHRELGHAZALI


Polémica en el examen de Lengua de la Evau de Valencia por utilizar un artículo de Vicente Vallés para preguntar qué es ser patriota\nPublicado: 09.06.2021 23:15\nActualizado: 10.06.2021 08:46\nEl lunes comenzaron los exámenes de la Ebau en muchas comunidades autónomas de España y con eso surgen las primeras reacciones a las pruebas y a las sorpresas que los alumnos se encuentran en ellas de vez en cuando. Es lo que ha ocurrido en Valencia, donde los alumnos han tenido que comentar un texto del presentador de Antena 3 Noticias, Vicente Vallés.\nY también ha trascendido que en el examen de Matemáticas II de la Evau de la Comunidad de Madrid muchos alumnos han denunciado que la prueba era más difícil de lo que se esperaban y se han hecho virales muchos comentarios en redes sociales en los que lamentan lo ocurrido e ironizan con el examen de la selectividad.\nEsta vez la sorpresa ha saltado en la Comunidad Valenciana, ya que después del examen de la Ebau en los pasillos no se hablaba de otra cosa: "¿En qué consiste para usted ser patriota?".\n'La estirpe de los equidistantes'\nEn el examen de castellano había una pregunta que valía dos puntos y que forma parte del bloque de producción escrita. En la pregunta se ha pedido "un texto en registro formal, de entre 200 y 300 palabras sobre lo que significa para Vd ser patriota".\nLa pregunta se ha formulado a partir del texto que tenían que analizar los estudiantes, el artículo de opinión 'La estirpe de los equidistantes' del periodista Vicente Vallés, presentador de Antena 3 Noticias, publicado en el diario La Razón el pasado 25 de abril.\nEn este artículo habla sobre la vida de Manuel Chaves Nogales en el que reivindica la defensa de la Transición española y critica a extremistas de izquierda y derecha: "Quienes, en el ejercicio de su libertad, siguen respaldando aquel pacto democrático son señalados por los nuevos inquisidores como parte de una despreciable estirpe de equidistantes. Porque se desprecia y se persigue al moderado y solo se acepta la adhesión inquebrantable, sea por convencimiento fanático o por miedo", dice Vicente Vallés en el texto que ha formado parte de la PAU valenciana.


Karl y Karl Lagerfeld Paris, próximas líneas low cost | Quaebella Moda y Tendencias\nKarl y Karl Lagerfeld Paris, próximas líneas low cost\nEtiquetas: Karl Lagerfeld, portada\nEn los tiempos de crisis que vivimos incluso las grandes marcas y diseñadores amplían su espectro de mercado para llegar a niveles económicos más bajos y poder obtener mayor clientela.\nUn ejemplo claro es el “kaiser” Karl Lagerfeld, alma de una de las marcas de moda más deseadas por cualquiera de nosotras como es Chanel, ha decidido crear dos líneas de moda y tendencias low cost accesibles a un público más amplio y que nos hará felices a muchas de nosotras.\nLa firma Karl Lagerfeld ha estado se ha mantenido en stand-by durante algo más de un año y resurge con la noticia de la creación de estas dos colecciones low cost.\nLa primera en aparecer será la colección “Karl” el próximo 25 de Enero del 2012. En principio la colección será de moda femenina con prendas que oscilarán entre los 60 y 300€. Posteriormente la colección se ampliará al sector masculino y a los accesorios. El primer lugar donde podremos comprar o echar un vistazo a la colección y tendencias será a través de internet, siendo así la primera firma que lanza su colección sólo a través del ciberespacio, en la página www.net-a-porter.com. Y a partir del 28 de Febrero la colección estará disponible en la página de la firma www.karllagerfeld.co, será para el 2º semestre del 2012 cuando se espera que la colección llegue a tiendas de ciertas ciudades clave.\nLa otra línea de moda de creación low cost llevará el nombre de “Karl Lagerfeld Paris”, línea de prêt-à-porter que verá la luz en otoño del año que viene y sobre la que aún se están ultimando algunos detalles, aunque sí podemos deciros que los precios serán más exclusivos que para la línea “Karl”.\nRecordemos que en el 2004 Karl Lagerfeld ya nos deleitó con sus diseños low cost para la firma sueca H&M, por lo que cabe esperar un gran éxito para estas dos líneas.


Cobraron en Texas el rescate de un secuestro en México - Telemundo Dallas\nCobraron en Texas el rescate de un secuestro en México\nLos crímenes eran en México y ellos recogían el pago en Fort Worth\nPor AP/Telemundo 39\nSecuestraban en México y cobraban en Estados Unidos, así era el sistema criminal de tres jóvenes que operaban en el norte de Texas, según autoridades. (Publicado martes 17 de octubre de 2017)\nDos jóvenes que fueron detenidos en Fort Worth, Texas mientras recogían el pago del rescate de unos mexicanos secuestrados en aquel país, fueron sentenciados a prisión bajo cargos de extorsión, indicaron los fiscales.\nNygul Anderson y Albert Gonzalez, ambos de 19 años, fueron sentenciados en la ciudad de Fort Worth. Anderson fue condenado a tres años en prisión mientras que Gonzalez debe cumplir 30 meses en la cárcel.\nVideo viral de niños aterrados cuando cascabel se sube a su bote\nCuando la serpiente dejó ver su intencion de abordar la embarcación, los niños entraron en pánico.\nLos dos fueron condenados por asociación delictuosa para utilizar una instalación comercial para cometer una violación de la ley de viajes, asociación delictuosa para poseer ganancias de la extorsión y por lavado de dinero.\nEl pasado 22 de septiembre de 2017, un hombre residente de North Richland Hills recibió una llamada desde un número desconocido en México diciendo que sus dos hermanos habían sido secuestrados en la ciudad de Río Verde, San Luis Potosí, y le pidieron $300,000 dólares de rescate, según documentos de la corte.\nCadena perpetua para Faustino Lara Valdez\nLos secuestradores le dijeron que si no pagaba iban a matar a sus hermanos y dieron prueba de ello. El hombre confirmó con su familia en México y les argumentó a los sospechosos que era demasiado dinero. Tras varias llamadas de negociación, los secuestradores acordaron recibir $20,000 dólares por la liberación de los hermanos.\nLlevaron el dinero en una maleta con el dinero en un basurero en el estacionamiento de un Home Depot en Fort Worth y los hermanos fueron liberados en México inmediatamente.\nConductora vive de milagro en Mesquite\nEl accidente se registró a las 4:45 p.m. de este martes en Texas.\nLa misma persona recibió otra llamada varios días después en la que le exigían $100,000 dólares o de lo contrario los hermanos serían asesinados. Rápidamenteo contactó a su familia México y comprobó que esta vez estaban sanos y salvos.\nEsta vez llamaron a la policía que en conjunto con el FBI prepararon un operativo. Los sospechosos fueron detenidos en el mismo lugar mientras trataban de recoger el nuevo pago tras la amenaza.


Los amores enfermizos de Hollywood | Revista Clase\nLos amores enfermizos de Hollywood\nEstas parejas de famosos hicieron de su relación una verdadera guerra y se atrevieron a perdonar las peores humillaciones.\nEstos famosos pasaron del amor al odio y terminaron destruyéndose con su pareja. (Fotos: Archivo)\nGente con clase Vanessa Pérez 13/01/2016 14:24 Actualizada 13:01\nDicen que en la guerra y en el amor todo se vale, pero tener guerra en el amor, eso sí que suena muy descabellado. Pero no está nada lejos de ser real, para prueba tenemos a estas parejas famosas que cayeron en círculos viciosos en sus relaciones.\nLindsay Lohan tuvo una relación enferma con la Dj Samantha Ronson. En varias ocasiones se les vio peleando en público por celos, ya que Lohan no se comportaba cuando salían y su novia se cansó de su actitud.\nRihanna fue golpeada brutalmente por Chris Brown cuando eran novios. Él fue condenado a cinco años de libertad condicional y luego ella lo perdonó y regresaron pero por supuesto que esa relación no perduró.\nBritney Spears se enamoró de su bailarín, Kevin Federline, quien se convirtió en el padre de sus hijos. Tenían una relación extraña que terminó en un divorcio, por supuesto.\nSe especuló que Bobby Brown fue el culpable de que Whitney Houston volviera a las drogas y muriera por ello.\nPamela Anderson demandó a su ex Tommy Lee por violencia doméstica, aunque después de eso ella lo perdonó, por fortuna se separaron nuevamente.


Una de las ciudades que ha sabido ver la necesidad de emprender acciones para mejorar el medio ambiente es Salamanca, que ha desempeñado una extraordinaria labor como precursora de la ecología y de la sostenibilidad en nuestros días. Por eso, en Salamanca Suite Studios, desde que abrimos nuestras puertas el pasado mes de febrero, nos hemos preocupado por convertirnos en un hotel sostenible con el medio ambiente y saludable para todos los huéspedes que nos visiten.\nPor ello, incidimos que durante el proceso de reforma, todos los materiales utilizados fueran 100% reciclables y en línea con las recomendaciones medioambientales. Para el diseño del sistema eléctrico, tuvimos en cuenta que fuera de bajo consumo, con iluminación LED y con aislamiento máximo del edificio y suelos y ventanas, para el mayor ahorro de energía posible. Además, nosotros hemos querido ir más allá y ofrecer unas instalaciones saludables, todas nuestras habitaciones cuentan con un sistema de limpieza a través de ozono.\nAdemás, nosotros queremos ofrecer pequeños detalles que marquen la diferencia. Por eso, a nuestros huéspedes les ofrecemos un trato personal y cuidado. Todaslas mañanas encontrarán en su desayuno, pan recién hecho en el horno del hotel, zumo de naranjas de la región y café, azúcar, capsulas de café y cacao, bajo el sello de Comercio Justo.\nDe este modo, nos queremos convertir en la opción número uno, de todos aquellos que quieran disfrutar de Salamanca, al tiempo que se alojan en un hotel saludable y comprometido con el medio ambiente y la sostenibilidad.\n← Salamanca, una escapada rural\nExcursión a la playa (del río) →


El Espejo Gótico: «Junto al mar»: Christina Rossetti; poema y análisis\n«Junto al mar»: Christina Rossetti; poema y análisis\n«Junto al mar»: Christina Rossetti; poema y análisis.\nJunto al mar (By the Sea) es un poema prerrafaelita de la escritora inglesa Christina Rossetti (1830-1894), compuesto en 1858 y publicado en la antología de 1895: Nuevos poemas (New Poems).\nJunto al mar, uno de los mejores poemas de Christina Rossetti, nos permite presenciar los inquietantes pensamientos mientras observa el mar. Como en buena parte de la obra de Christina Rossetti, el tema central del poema invita a asumir una postura sumisa frente al universo y sus indescifrables misterios.\nContrariamente a lo que ocurre con Dylan Thomas y su notable poema: No entres dócil en esa buena noche (Do Not Go Gentle Into That Good Night), donde el autor aconseja rebelarse frente al universo, frente a Dios, frente a la muerte, Junto al mar propone exactamente lo contrario.\nBy the Sea, Christina Rossetti (1830-1894)\n¿Por qué el mar se lamenta eternamente?\nSalido del cielo hace que su llanto\nse rompa contra la frontera de la costa;\ntodos los ríos de la tierra no pueden llenarlo;\nel mar todavía bebe, insaciable.\nMeros milagros de gracia\nyacen escondidos en su lecho inesperado:\nanémonas, sal, desapasionados\npétalos florecidos; lo suficientemente vivos\npara soplar y multiplicarse y prosperar.\nPintorescos caracoles con curvas, puntos o espirales,\nincrustadas cosas vivas como los ojos de Argos,\ntodas bellas por igual, pero todas inigualables,\nnacen sin angustia, mueren sin dolor,\ny así pasan.\nEl análisis, traducción al español y resumen del poema de Christina Rossetti: Junto al mar (By the Sea) fue realizado por El Espejo Gótico. Para su reproducción escríbenos a elespejogotico@gmail.com\nBalbuceado por Sebastian Beringheli Etiquetas: Christina Rossetti, poemas de mujeres, poemas de soledad, poemas del mar, poemas filosóficos, poemas goticos, poemas metafisicos, poemas prerrafaelitas, poemas victorianos


Servicio Local de Educación Pública de Huasco expone ante Comisión de Educación y Cultura del CORE de Atacama - ALTERNATIVA FM HUASCO\nHome EDUCACION PROVINCIA DEL HUASCO Servicio Local de Educación Pública de Huasco expone ante Comisión de Educación y Cultura del CORE de Atacama\nServicio Local de Educación Pública de Huasco expone ante Comisión de Educación y Cultura del CORE de Atacama\nRadio Alternativa junio 06, 2018\nLuego de la invitación realizada por el Consejo Regional –CORE- de Atacama, para conocer los alcances sobre la Ley 21.040 que crea la Nueva Educación Pública y el Servicio Local de Educación Pública –SLEP- de Huasco, el director ejecutivo del SLEP de Huasco, Mauricio Hidalgo Robledo, expuso ante la Comisión de Educación y Cultura, en sesión realizada en la comuna de Vallenar.\n“Realmente ha sido una jornada muy positiva la que hemos tenido esta mañana la Comisión de Educación del Consejo Regional de Atacama con el Servicio Local de Educación, que está en un proceso tan importante que significa tomar en pocos días más la administración de la educación de muchas escuelas y liceos, establecimientos educacionales de nuestra provincia. Fue una jornada muy positiva, donde nos informamos en qué va, cómo va caminando todo el proceso y por supuesto comprometernos también, para que, desde el Consejo Regional, desde la Comisión de Educación podamos Colaborar para que este proceso sea exitoso y tenga buenos resultados”, comentó Juan Santana Álvarez, presidente de la Comisión de Educación y Cultura del CORE de Atacama.\n¿Qué es la Ley 21.040?\nLa Ley 21.040 establece las bases para la construcción de un nuevo Sistema de Educación Pública, y busca que ésta sea referente y estándar del sistema mixto que existe en el país: por la calidad y excelencia de la educación que entrega; por la equidad y buena convivencia que genera en sus establecimientos; porque es espacio de integración y formación ciudadana; y porque proporciona oportunidades y habilidades para el siglo XXI a sus estudiantes.\nEl nuevo Sistema de Educación Pública está conformado por la Dirección de Educación Pública y 70 Servicios Locales de Educación Pública. El SLEP de Huasco comenzará a funcionar el próximo 1 de julio y se encargará del desarrollo técnico pedagógico y administrativo financiero de 55 establecimientos educacionales y 8 jardines públicos de la provincia de Huasco, los cuales, a marzo del 2018, tienen una matrícula de 13.968 estudiantes y el 86% de la educación de todo el territorio que comprende las comunas de Alto del Carmen, Vallenar, Freirina y Huasco.\nEl director ejecutivo del SLEP de Huasco, Mauricio Hidalgo Robledo, aseveró una vez finalizada la sesión, que “ha sido una reunión muy positiva, donde hemos podido intercambiar no solamente las miradas que tienen nuestros consejeros regionales, sino que también exponerles lo que estamos desarrollando, lo que estamos gestionando y además establecer los vínculos para que en el futuro el Consejo Regional pueda dar los apoyos necesarios para que tengamos la infraestructura, los equipamientos y los recursos para ejecutar un proceso de instalación de la mejor calidad en el territorio de Huasco”.\nEl SLEP de Huasco se volverá a reunir con el CORE dentro de las próximas semanas, donde presentará la Planificación Estratégica del servicio, la cual regirá los lineamientos para la buena instalación y ejecución del servicio en el territorio.