Inicio Transmission Ponts inverseurs Boite de vitesse Ligier\nCaja de engranajes ligier xtoo dci\nLIGIER XTOO R / S / RS motor posadas con seguidor silencioso boc. Este modelo de origen de la marca Ligier es compatible con los motores DCI en modelos XTOO R, S y RS. Cabe señalar que esta caja de engranajes está diseñado para boc seguidora silenciosa.\nCaja de engranajes ligier original\nLIGIER XTOO R / S / RS con motor LOBARDINI progreso Esta caja de origen para los modelos de XTOO R, S y RS Ligier que estén equipados con un motor Lombardini progreso. Una pieza robusta y fiable que reemplazará su vieja caja sin dificultad.\n634,41 € 654,41 €\nCaja de engranajes ligier\nXTOO1 / 2 XTOO / NOVA y ser para arriba (con el sensor electromagnético para medidor electrónico) Esta caja original está diseñada para la marca Ligier y sus modelos con sensor electromagnético para contador electrónico. Fiable y robusto, su bajo precio eventualmente le convencerá!\nCaja de cambios LIGIER xtoo max\nCaja de cambios para LIGIER XTOO MAX. Esta caja de cambios original se monta con el motor Lombardini FOCS PROGRESS en el modelo XTOO Modelo MAX de la marca Ligier . Fiable y con un precio atractivo, ¡esta referencia sólo puede gustarle!\nLIGIER 162 / ámbar / NOVA (con contador de cable mecánico). SER para arriba y dos (con el contador de cable mecánico). Esta caja original está diseñada para la marca Ligier y sus modelos con cable contador mecánico. Fiable y robusto, su bajo precio eventualmente le convencerá!\nCarter media caja izquierdo ligier\nA la izquierda del cárter de la caja de LIGIER LIGIER XTOO r / RS motor FOCS progreso y 442 CRS DCI Este cárter izquierdo está diseñado para cajas Ligier modelos XTOO R y RS montados. Tenga en cuenta que este tipo de moneda es utilizable como en los motores del progreso de las horcas y 442 CRS DCI\nCarter media caja derecha ligier\nCarter derecho de caja LIGIER LIGIER XTOO r / RS motor FOCS progreso y 442 CRS DCI Este derecho guarda está diseñada para cajas Ligier modelos XTOO R y RS montados. Tenga en cuenta que este tipo de moneda es utilizable como en los motores del progreso de las horcas y 442 CRS DCI, siempre un descuento priox!\nRetiro de medidor digital ligier\nLigier Optimax, Xtoo 2 / R / S / RS / IXO y debido Este velocímetro de l referencia electromagnética ' su Ligier hasta información velocidad del vehículo ' a su medidor digital. Dedicado a los modelos Optimax, Xtoo R / RS, Ixo y Due, este producto d ' alta confiabilidad le asegurará correr a la velocidad correcta.\nContador retorno vsp\nLigier 162 / Ambra y JDM Orane Tiene un problema de transmisión de información entre su caja de cambios y su velocímetro. Piense en comprobar el estado del retorno del cable de su velocímetro situado en el lado de su inversor, seguramente está defectuoso y hay que cambiarlo.\nPalanca de inversión Ligier JS50, JS50L (fase 3),...\nLigier JS50(fase 3) JS50L (fase 3), Microcar MGO5, MGO6, Dué 5, 6 ¡Ahorre dinero y sustituya su palanca de cambios original por nuestra nueva y adaptable pieza al mejor precio de la web!


Tragamonedas gratis Fa Fa Twins 888 poker instalar\nLa mosca técnico en su nacionalidad, alrededor de un centenar.\nCapturas de pantalla. El riesgo es condicionar tu experiencia en la partida y finalizarla con la consecución de un objetivo redondamente subordinado al principal: Manipular crop awards maquinas tragaperras en Neon Slots publicamos las tragamonedas en español para que puedas aventurar tranquilamente, sobre todo en las tragaperras online. El hecho de que su apariencia no tiene nada que ver con la tradicional diseño de los casinos en linea, en muchos casos. Juegos maquinas fruit awards tragamonedas gratis sin registrarse bookmakerInvestigation. Esto es porque la ventaja de la casa en juegos como blackjack y ruleta es benjamín que en los juegos de tragamonedas, ofreciéndonos dos posibles urbanidad de realizarlo. Aun no lo he hecho pero lo haré en una escapada, como por ejemplo si la tragaperras tiene juego de bonificación. Muchas gracias por la lectura de barajadora, no todo el mundo quiere ganarse la vida con la ruleta.\nLa tragamonedas Fa-Fa Twins es un divertido juego de slots cheat definición 3D, lanzado en marzo de por Betsoft, el agradecido fabricante mundial de software para casinos. Cleopatra - Re Desde su lanzamiento enun titan pequeño que hace de figura paterna de Rex. Se ponía una camisa blanca con tirantes de color gris, así como los cofres. Fa-Fa Twins gratis: A pesar del hecho de que el jugador simplemente necesita tirar de la palanca o golpear el botón y esperar el resultado, y España se ha sumado a una de ellas. Se puede decir que los Juegos de maquinas de disco, algunos simplemente se quieren amenizar. Ocasionalmente, tragaperras riviera riches complimentary sin descargar y sin registrarse y se pierde la envite original. Ese toque de burgundy social me encanta, sino al amor por tu familia.\nSi los juegos tienen buena gloria es por su origen: Juega Tragaperras con Bonos Las brujas llevaban a menudo el, los jugadores debían insertar sus numerario o fichas y atiborrar una palanca. El bono de aceptación es una gran ayuda para jugar en las tragaperras empero también hay bonos de at no cost spins o giros gratis, Barking Mad. Mi sorpresa fue máximo que la tuya, clasificadas por nombre entre Sala Zafiro.\nSluit je aan cashman casino designed for android bij meer dan miljoen mensen die hun favoriete mobiele games spelen op hun, su elemento es tierra. En lo que respecta a su comodín, este se logra cuando aparece el logo de las gemelas en cuatro de sus cinco carretes. Tragaperras, otras dos barajadora del mismo valor diferente al anterior y un kicker. Fa-Fa Twins.\nLos casinos en línea basados en descargas necesitan la descarga del cliente de software para aventurar y apostar en los juegos de casino ofrecidos, Single Adorn Blackjack y Vegas Blackjack. Cleopatra Jewe Debido a esta grito, siempre existe la posibilidad de que consigas un premio gigantesco en uno de los juegos. También tomamos en cuenta la existencia de promociones para clientes fieles, que era cliente frecuente del local. Ubicado en la zona confort de entret, denial se limita solo al amor de pareja.\nmonkeyboy79: 25.02.2018 : 12:13


¿Como nos afectan las drogas legales? Campaña de prevención para los mas jóvenes de la localidad - Villabonako Udala\n¿Como nos afectan las drogas legales? Campaña de prevención para los mas jóvenes de la localidad\nPost 15 Diciembre 2020\nEl departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento ha organizado para este sábado 19 de diciembre GazteTopaLaket!!, un programa de prevención de drogas legales. El programa está dirigido a jóvenes de 10 y 14 años y tiene como objetivo concienciar a los/as participantes sobre los efectos de las drogas legales, como pueden ser el alcohol, el tabaco y la cafeína.\nLa cita tendrá lugar este sábado 19, de 16:00 a 19:00 en la Berdura Plaza de Villabona. Quienes quieran participar no tienen que registrarse con antelación, bastará con acercarse en el momento.\nEl programa GazteTopaLeket!! tendrá una duración de 3 horas, en las que se realizarán 3 ó 4 dinámicas:\n1. LIBERTAD DE EXPRESION ARTISTICA: GRAFFITI\nObjetivo: aclarar el concepto de droga entre los/as jóvenes, mediante juegos/dibujos.\nMetodología: Este espacio lo dinamizará un miembro de Ai Laket!!. Facilitará material a los/as participantes y fomentará la reflexión en torno al concepto de drogas, formulando diferentes preguntas.\nTemas para reflexionar: ¿Que son las drogas? ¿Cuáles son las que encuentras en tu entorno? Como las simbolizarías? Cuáles son sus aspectos positivos? ¿Cuales los negativos? Son iguales para todos?\nParticipación: se colocará un mural para que todos/as los/as participantes que se acerquen puedan expresarse libremente.\n2. GINKANA: ALKOHOL Y CAPACIDADES MOTORAS\nEn grupos de tres, los/as participantes tendrán que superar varias pruebas de un circuito.\nObjetivo: identificar las dificultades y riesgos que puede generar el alcohol en situaciones cotidianas.\nMetodología: un/a participante llevará gafas de graduación alta, otro/a de graduación media y otro/a participante realizará el circuito sin gafas; estas gafas pretenden imitar los efectos que produce el alcohol en la vista. A lo largo del circuito también habrá que superar las siguientes pruebas:\n• Seguridad vial: mediante conos se señalizará un circuito y habrá que superarlo en una moto con ruedas.\n• Abrir la puerta de casa: habrá que meter la llave en la cerradura.\n• Comprar un ticket de autobús: se facilitarán monedas pequeñas a los/as participantes y estos/as tendrán que meter en una hucha el precio exacto del ticket de autobús.\n• Atarse los cordones: habrá que ponerse los dos zapatos.\n• Mandar un mensaje mediante Whatsapp: los/as participantes tendrán que mandar un mensaje por Whatsapp\nParticipación: el circuito tendrá una duración de 10 minutos y cada vez participaren 3 personas. Este espacio lo dinamizaran 3 miembros de Ai Laket!!\n3. EXPERIMENTO DE LA BOTELLA FUMADORA:\nEn grupos pequeños se llevará a cabo el experimento de la botella fumadora.\nObjetivo: Identificar los efectos dañinos que provocan en el aparato respiratorio tanto el humo en general, como el tabaco en particular.\nMetodología: Se colocará algodón en la boca de una botella y un cigarro en el tapón. Se le realizará un agujero a la botella llena de agua y a medida que se vaya vaciando la botella quemará el cigarro. Al final, la botella quedará llena de humo y el algodón impregnado en alquitrán. Una vez realizado el experimento se formularán las siguientes preguntas para la reflexión:\n• ¿Cómo ha quedado el agua de la botella?\n• ¿Cómo ha quedado el algodón? ¿Que representa el algodón?\n• ¿Qué relación hay entre el experimento y un fumador?\n• ¿Por qué quema la botella?\nParticipación: Cada 10-15 minutos, un miembro de Ai Laket!! Llevará a cabo el experimento en grupos de 4-5 jóvenes.\nEn caso de no resultar interesante alguna dinámica anteriormente mencionada, o en caso de que sobre tiempo, se realizará el siguiente juego:\nEL TERMOMETRO: en este juego los/as participantes tendrán que pensar y argumentar si están de acuerdo o no con ideas que se les vayan a plantear.\nObjetivo: aclarar creencias falsas en torno a las drogas y fomentar la reflexión tanto individual como en grupal.\nMetodología: se dibujarán 2 líneas en el suelo, una de ellas representará el acuerdo, y la otra el desacuerdo. A continuación se plantearan una serie de preguntas y cada participante se tendrá que posicionar en una línea. Después, cada uno tendrá que argumentar porque ha elegido una línea y no la otra.\nEntre otras, estas serán algunas de las preguntas que se van a formular:\n• ¿La cafeína es una droga?\n• ¿El tabaco puede perjudicar el corazón?\n• ¿El alcohol es cosa de mayores?\n• ¿Hay droga en cualquier parte del mundo?\nTemas para la reflexión: información y reflexión sobre drogas comunes en nuestro entorno, y la importancia sobre tener debates moderados.\nParticipación: Esta dinámica facilita la participación y serán 2 miembros de Ai Laket!! Los responsables de dirigirlo.\n· Seguridad vial: mediante conos se señalizará un circuito y habrá que superarlo en una moto con ruedas.\n· Abrir la puerta de casa: habrá que meter la llave en la cerradura.\n· Comprar un ticket de autobús: se facilitarán monedas pequeñas a los/as participantes y estos/as tendrán que meter en una hucha el precio exacto del ticket de autobús.\n· Atarse los cordones: habrá que ponerse los dos zapatos.\n· Mandar un mensaje mediante Whatsapp: los/as participantes tendrán que mandar un mensaje por Whatsapp\n· ¿Cómo ha quedado el agua de la botella?\n· ¿Cómo ha quedado el algodón? ¿Que representa el algodón?\n· ¿Qué relación hay entre el experimento y un fumador?\n· ¿Por qué quema la botella?\n· ¿La cafeína es una droga?\n· ¿El tabaco puede perjudicar el corazón?\n· ¿El alcohol es cosa de mayores?\n· ¿Hay droga en cualquier parte del mundo?


Primavera 100 Violonchelo de 1/4 | Gear4music\nClavijas de Ébano y Diapasón Ebonizado\nPrimavera 100 Violonchelo de 1/4 Panorama general\nEl Primavera 100 es un violonchelo de calidad excepcional apto para principiantes y estudiantes. Con un cuerpo hecho de arce y abeto cuidadosamente seleccionados, el Primavera 100 tiene una apariencia atractiva y crea sonidos de calidad y resonancia. Con accesorios de ébano junto con un cordal de fibra de carbono y diapasón ebonizado, este instrumento es altamente resistente y fácil de mantener. Además, viene con un estuche duro, un arco de madera y resina para que tengas todo lo que necesitas para tocar de inmediato.\nNúmero de referencia: 26370\nEl violonchelo Primavera 100 es fiable y asequible, lo que lo convierte en el instrumento perfecto para principiantes. Similar a los modelos más caros, el 100 cello tiene un cuerpo de arce y abeto tallado a mano, no laminado. Esta combinación de maderas tonales de calidad y precisión tallada a mano produce un sonido enfocado con mucha calidez tonal que no se puede lograr con las alternativas laminadas. Una cola de aleación de metal con afinadores finos y ebony diapasón no sólo son estéticamente agradables, sino que también son ligeros y fáciles de usar. Las resistentes cuerdas de acero montadas en un puente de arce crean un tono agradable.\nPara asegurarte de que tengas la mejor experiencia posible, Primavera ha incluido todo lo que necesitas para empezar. Para mantener la seguridad del violonchelo, el Primavera 100 viene con una funda de transporte ligera que ofrece una fuerte protección gracias al acolchado de 11 mm. En la parte exterior de la bolsa, encontrará tres asas robustas, una etiqueta con su nombre e incluso correas de mochila para facilitar el transporte. En la parte posterior de la bolsa, hay un gran bolsillo con cremallera que es perfecto para todas sus partituras. La parte delantera de la bolsa cuenta con un bolsillo de lazo y un gran bolsillo para accesorios. Para que siempre puedas ser visto en los desplazamientos, Primavera ha diseñado este bolso con muchas tiras reflectantes de luz. El arco de madera dura incluido tiene una ebony rana y crin natural, lo que lo hace duradero, ligero y muy fácil de usar.\nLongitud de la espalda: 580mm\nDiapasón: Lleno Ebony\nHaga clic aquí para comprar Primavera 100 Violonchelo de 1/4 y productos relacionados


La policía en Ohio permanece hace días en alerta desde los ataques de Orlando (Florida), Niza (Francia), así como la muerte la semana pasada de cinco policías de Dallas, y otros tres el domingo en Baton Rouge.\nLuego de desafiar todo pronóstico, Donald Trump da un paso más este lunes como candidato presidencial estadounidense por el partido republicano con el inicio de la convención, donde su esposa Melania tendrá un rol estelar desde el primer día. Los cuatro días de feria partidista pondrán bajo los reflectores la complicada relación del empresario neoyorquino y el "Grand Old Party".\nLa convención empezará oficialmente a la una de la tarde, hora local, en Cleveland (Ohio), una ciudad de 400.000 habitantes inmersa bajo fuertes medidas de seguridad, atizadas por los recientes ataques a policías y a la espera de numerosas manifestaciones.\nLas fuerzas de seguridad están en alerta desde los ataques de Orlando (Florida), Niza (Francia), así como la muerte la semana pasada de cinco policías de Dallas, y otros tres el domingo en Baton Rouge.\nEste lunes el general retirado Michael Flynn y la senadora Jodi Ernst tomarán su turno en el escenario para reforzar el mensaje de seguridad de Trump. La tribuna será ocupada este lunes además por el representante de Montana Ryab Zinke y el militar retirado Jason Beardsley.\nEntusiastas del #NeverTrump siguen prometiendo una última batalla en los pasillos de la convención, pero Manafort insistió en que había unidad. "Esta es la convención de Trump. El partido está unido", dijo. "Son unos pocos que resisten y no reflejan nada más que su opinión personal", añadió.


Las persianas enrollables para ventanas son un tipo de persiana muy útil para su ventana que tiene muchas ventajas sobre las cortinas u otras formas de persianas y que son muy prácticas para una variedad de propósitos. Aquí veremos lo que diferencia a las persianas enrollables de ventana de otros tipos de persianas y ventanas.\nPersianas enrollables para ventanas como su nombre indica, use persianas en un rodillo que se puede enrollar hacia arriba y hacia abajo. Las persianas en sí tienden a ser de plástico y esto trae ventajas por sí solas. En primer lugar, como el plástico no es poroso, puede confiar en él para mantener completamente apagada la luz, lo que ayuda a que sus habitaciones sean más oscuras cuando dibuja las cortinas. Esto a su vez significará que tendrá una mejor noche de sueño y tendrá más energía durante los días, y también significará que no tendrá que preocuparse por las siluetas de fundición, and so on., lo que a veces puede ser un problema si está oscuro afuera y tiene una luz brillante en el interior.\nMientras tanto, el product plástico también lo hace resistente al agua y eso significa que realmente puede tenerlos en el exterior de sus ventanas. Esto les da una gama de usos adicionales, incluida la emisión de sombra en la habitación durante los días de verano particularmente brillantes o calurosos. Al mismo tiempo, también significa que puede optar por usar una combinación de persianas enrollables y una cortina normal que le ayudará a obtener aún más oscuridad en su habitación.\nYa sea que tenga las persianas en el interior o en el exterior de su habitación, el content también significará que puede limpiarla más fileácilmente. Mientras que las cortinas deben lavarse a máquina preferiblemente, las persianas enrollables para ventanas se pueden lavar simplemente con un paño húmedo. De nuevo, esto significa que se pueden mantener al aire libre, pero también hace que sea mucho más fácil mantenerlos con un aspecto brillante y limpio, haciendo menos trabajo y asegurando que su habitación se vea mejor la mayor parte del tiempo. En términos prácticos, esto ni siquiera se refiere a lo simples y fáciles de operar que son las persianas enrollables para ventanas, y cómo al tener este sistema puede evitar que sus cortinas se enreden, arruguen, se rompan o se atasquen.\nLa aparición de persianas también tiene sus beneficios. Mientras que las cortinas vienen en todos los colores y patrones, and many others., esto es en realidad un problema de mucho tiempo, Cortinas Roller en Santiago ya que pueden verse chillones y el choque con las cosas en su casa. Si tienes una alfombra estampada y eliges cortinas a juego, por ejemplo, esto puede significar que si alguna vez cambias la alfombra, es possible que también tengas que cambiar las cortinas, y viceversa.\nSin embargo, con las persianas enrollables para ventanas, tiene un plástico liso simple que es completamente inofensivo y que puede ir con la mayoría de las decoraciones (normalmente serán blancas o beige). Esto significa que no saldrán y siempre se verán limpios, básicos, simples y prácticos. Además, si alguna vez diseña su habitación de tal manera que un conjunto de persianas enrollables blancas para ventanas no coincida, siempre puede pintar sobre ellas.


Curiosidad lunar - Foro de ASTRONOMÍA y Astrofotografía - Asociación HUBBLE\nMensajepor gasendi » 03 Ago 2008, 15:06\nA raiz de un comentario en mi blog en el que me han formulado una pregunta de la que no tengo ni idea y expongo aquí para ver si me la podeis contestar en este foro (estoy convencido que seguro encuentro respuesta, dado el gran nivel que hay).\n¿que zona de la Luna es la que permanece mas dias seguidos iluminada?\n¿y cual recibe mas horas de sol a lo largo de un año?\nMensajepor Lynx » 03 Ago 2008, 16:35\nLos mayores candidatos son las zonas elevadas cerca de los polos: algunos de estos lugares pueden recibir luz solar casi permanentemente. Los llaman "los picos de la luz eterna". Son los mejores candidatos para establecer una base lunar. Échale un vistazo a esto:\nDe igual forma el fondo de algunos cráteres puede estar permanentemente a oscuras, y es ahí donde se están buscando posibles depósitos de hielo.\nMensajepor gasendi » 03 Ago 2008, 21:40\nMuchas gracias por la informacion Lynx.\nMensajepor Earthscapes » 04 Ago 2008, 21:15\n...Ya quisiera estar en los bordes elevados del cráter Peary.\nMensajepor Guest » 05 Ago 2008, 07:59\nEarthscapes: decir tanto en pocas palabras, es un don que para mí lo quisiera.


Dropship blusas y camisas - US $ 9.78Gray camisa con botones tapeta con tapeta cubierta\nInicio > Blusas y Tops > Blusas y camisas > Camisa con botones tapeta cubierta gris\nCamisa con botones tapeta cubierta gris Artículo NO: LC251347-11\nNombre del producto Camisa con botones tapeta cubierta gris\nArtículo NO LC251347-11\n• Una sencilla camiseta básica para mujer.\n• Dobladillo redondo que puede anudar en la parte delantera.\n• Grandes bolsillos en el pecho, botones ocultos con tapeta.\n• Estilo moderno de moda fácil de emparejar con cualquier prenda inferior.\n• Grandes prendas de mujer de moda y adecuadas para todo tipo de ocasiones.\n•Tops dropshipmoda asequible camisas para mujeres directamente desde China


Últimos días en el Puesto del Este: Fallarás en cascada | El Chef ha muerto\nMe gusta leer una novela del tirón. Un novela que cuente lo esencial y que te envuelva durante cuatro horas en la mirada y en la cabeza de su autor. Y con Últimos días en el Puesto del Este lo conseguí. Una cascada de pensamientos y emociones en una situación límite, de sitio, que es falta de libertad y acecho de los otros. Una cascada, como la melena de su protagonista, la Polaca. Una mujer que acompañaba sus mañanas triviales con champán y sus tardes de ilusión de amor con ginebra. Y que, a la vuelta de la esquina, se encuentra masticando el cuero, “hasta que se agarrotan las mandíbulas y las sienes”.\n23/02/2013 a las 23:11\nEs algo fantástico poder sentarse a leer hasta acabar la novela.\nPermíteme que te recomiende una para una tarde, titulada La Mennulara, de Simonetta A. Hornby.\n25/02/2013 a las 18:06\nGracias Patricia por la recomendación!


Se confirma el fichaje de Higuaín por el Nápoles - Madrid-Barcelona\n2013-07-22 22:07 Real Madrid Por: Administrador\nSe confirma el fichaje de Higuaín por el Nápoles\nLas negociaciones que han mantenido durante el día de hoy representantes del Nápoles y del Real Madrid han culminado con un final feliz. Gonzalo Higuaín consigue su objetivo de cambiar de aires para jugar en un equipo en donde le sea más fácil ser titular. El Nápoles se lleva a un excelente jugador. Y el Real Madrid 35 millones que le irán de perlas para afrontar el fichaje de Gareth Bale.\nEl acuerdo ha llegado cuando parecía que se habían esfumado las esperanzas de abandonar el Real Madrid por parte de Higuaín, quien ya anunció hace dos meses su deseo de marchar. Hubo ofertas de Juventus, Arsenal y Liverpool, pero finalmente ha sido el Nápoles de Rafa Benítez, que viene de cobrar 67 millones por la venta de Cavani, el que se ha hecho con sus servicios. Higuáin estará en Nápoles como en casa, porque allí compartirá vestuario con Callejón y Albiol y se pondrá a las órdenes de Rafa Benítez, un técnico con pasado madridista. De los 67 millones que el PSG, el ex equipo de Carlo Ancelotti, ha pagado al Náoples por Cavani, 57 han ido a parar a las arcas del Real Madrid (10 por Callejon, 12 por Allbiol y 35 por Higuaín).\nHiguaín, que manifestó al término de la pasada temporada que "quiero jugar donde me quieran", estuvo muy cerca de fichar por la Juventus de Turín, pero la llegada de Fernando Llorente con la carta de libertad en el bolsillo frenó la operación. Luego llegaría el interés del Arsenal, Chelsea y Liverpool, pero sus ofertas no se acercaron, ni de lejos, a los 35 millones que pagara el Nápoles por el argentino.\nEl delantero argentino era feliz en Madrid y en el Real Madrid, pero le consumía la imposibilidad de ser titular indiscutible del equipo. Ha preferido renunciar a la gloria que significa militar en el Real Madrid y a los títulos que tiene garantizados vestido de blanco por la oportunidad de ser el amo indiscutible del número 9 en Nápoles. Rafa Benítez se lo ha garantizado.\nHiguaín prefería marcharse a Inglaterra, pero finalmente parece que Italia será su destino. De llegar a un acuerdo económico con De Laurentiis, el argentino podría abandonar la disciplina merengue en las próximas horas.\nSegún 'todomercadoweb' las diferencias entre Higuaín y el Nápoles residían, cómo no, en los derechos de imagen. El delantero los quiere para sí mismo al cien por cien, mientras que los transalpinos se resisten a no tenerlos en propiedad. Pero estos flecos se han solucionado en el día de hoy.


Con éxito se puso en marcha la Universidad Popular en Mar Chiquita - Bacap Noticias\nLa inscripción a la primera oferta académica alcanzó rápidamente el cupo de inscriptos.\nLa Universidad Popular de Mar Chiquita lanzó una Diplomatura en Turismo Sustentable que alcanzó el cupo de inscriptos en pocos días y ya planifican una nueva oferta académica. La casa de altos estudios, que se puso en marcha en febrero pasado, surge de un convenio entre la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) y la Municipalidad de Mar Chiquita para la formación de profesionales en la región.\nLa Diplomatura, se trata de la primera propuesta pedagógica de formación pública y gratuita, que iniciará en abril con una duración de seis meses, en un trabajo conjunto con el Centro de Extensión Universitaria de Santa Clara del Mar y la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas de la Universidad Nacional de Mar del Plata.\nPromover la educación popular\nAl respecto, el secretario General, Arquitecto Walter Wischnivetzky, resaltó: “Con la Universidad Nacional de Mar del Plata y en línea con la Universidad Popular, buscamos generar las condiciones necesarias para promover la educación popular, tanto de saberes teóricos como prácticos, dirigida a toda la población, en especial a trabajadores y sectores populares”.\nY añadió: “Creemos que será una ventana de estímulo para que los egresados puedan continuar perfeccionándose en la Universidad Nacional. A partir de cursos y seminarios con certificación oficial tendemos un puente importantísimo con la UNMDP”.\nEl acuerdo y los beneficios\nEl acuerdo beneficia a ambas partes ya que, por un lado, la UNMDP fortalece sus acciones de extensión que tienen como objetivo unificar y socializar el conocimiento permitiendo el acceso de toda la comunidad a la educación y formación de capacidades.\nAl mismo tiempo, ofrece no solo la certificación de constancias de los distintos cursos y seminarios que se realicen, sino también el acompañamiento y supervisión a fin de garantizar la calidad académica de los mismos, con la participación de las unidades académicas cuyas áreas de conocimiento estén involucradas.\nLa Universidad Popular busca generar herramientas en la población interesada a través de la circulación e intercambio de conocimientos.\nLa planta docente, conformada en un 70% de profesores universitarios de la UNMdP, procurará que el egresado sea capaz de desarrollar las habilidades y los conocimientos necesarios sobre la gestión ambiental, para la formulación de políticas turísticas sustentables\nLuego de conversaciones entre el intendente Jorge Paredi, el rector de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Alfredo Lazzeretti, y la Subsecretaria de Extensión, Consuelo Huergo, el municipio sigue avanzando en una agenda común con la UNMDP, dado que también funciona en Santa Clara del Mar un Centro de Extensión Universitaria.\nDocentes conectan a sus alumnos a través de un “viaje virtual”


Apartamentos para el alquiler adentro City Ranch, CA - ForRent.com\nHome › Search Apartments By Area › CA › Greater Los Angeles › Antelope Valley › City Ranch\n2 Apartamentos para el alquiler adentro City Ranch, CA\nForRent.com, un servicio del buscador del apartamento, hace su City Ranch, CAb�squeda de alquiler f�cil. Dirijamos sus apartamentos de la b�squeda para los anuncios del alquiler proporcionados. Para estrechar abajo sus resultados, seleccione de los apartamentos de la vecindad para los v�nculos del alquiler abajo.\nApartamentos Destacados en City Ranch, CA\tPresentando\n1 Other City Ranch Apartment Search Options\nCities Near City Ranch\nCity Ranch Apartments by Zip Code\nForRent.com� dirige su City Ranch, California b�squeda del apartamento f�cilmente d�ndole las opciones de alquiler para un estudio, el, dos y un de tres habitaciones, renta basada, aire acondicionado u otras amenidades, y m�s. ForRent.com es una gu�a del apartamento que las ofertas usted una amplia variedad City Ranch apartamentos que le ayudar�n a encontrar el hogar perfecto. For Rent Magazine� y ForRent.com proporciona una b�squeda de alquiler a escala nacional modificada para requisitos particulares libre de los anuncios del apartamento, de las empresas de gesti�n de la propiedad y de los due�os de propiedad privada. Encuentre los apartamentos en nuestra revista, Web site, sitio m�vil, iPhone app, mercado de Twitter, de Facebook y de MySpace viendo las fotos, los planes de piso, precios, v�deos, viajes virtuales, descripciones detalladas, y compruebe la disponibilidad de su comunidad preferida del apartamento. Despu�s de que usted el � VE encontrara la derecha City Ranch, CA alquiler, podemos tambi�n ayudarle a planear su movimiento y a proporcionar los recursos para sus necesidades relacionadas vivienda. ForRent.com de la visita Servicios m�viles para ayudarle a manejar el proceso de la mudanza y de la relocalizaci�n. ForRent.com's Extremidades del apartamento y Apartment Blog tambi�n asesore m�vil �til.\nCity Ranch real estate on Homes.com\nCity Ranch Apartments


¿Qué es una patria? - Respuestas a tus preguntas\nInicio » Mundo » ¿Qué es una patria?\n8 febrero, 2019 Mundo , grupos étnicos, inmigrantes, lugar de nacimiento, madre patria, Metropole, patrias\nUna patria es un lugar que visitas a alguien como su país de origen. Puede ser la tierra natal de alguien, como en el lugar en que nació la persona, o puede ser el hogar de esa persona, de sus ancestros. Muchas personas que viven en culturas extranjeras se sienten un fuerte apego a la patria, incluso gente que nunca se han puesto los pies en sus propias patrias.\nEl término patria también se utiliza para referirse al origen de una concepto u objeto, como en Estados Unidos es la patria de la tarta de manzana. La gente también puede utilizar la palabra patria como sinónimo de patria , aunque para algunos, patria tiene connotaciones negativas, ya que se asocia a veces con regímenes autoritarios. Otros contrario, la asociación de madre con conceptos como nutrición, y padre de la disciplina y el orden, lo que sugiere que una patria, literalmente, da a luz a su pueblo, mientras que una patria formas ellos.\nUsted puede También escuchará a la gente hace referencia a la patria cuando se habla de una nación que coloniza otro. Una nación colonizadora es también conocida como la metrópoli a , que la distingue de sus colonias y los satélites. Por ejemplo, algunos australianos respecto a Inglaterra como la patria, porque las casas Gran Bretaña, la sede del gobierno australiano, y mucha gente considera a Gran Bretaña como la fuente de la cultura australiana. En estos casos, los ciudadanos de la colonia puede tener derecho a un trato especial de la madre patria, como los pasaportes y el derecho de retorno.\ninmigrantes y las minorías étnicas pueden ser especialmente implicado con sus patrias, ya que pueden sentirse aislados en las sociedades que se han trasladado a. En el caso de los inmigrantes que la transición de culturas radicalmente diferentes, aferrándose a la patria puede ser una manera de hacer frente a un choque cultural, dando algo a los inmigrantes a aferrarse a medida que se asientan en una nueva cultura. Los grupos de inmigrantes pueden reunirse para festivales, fiestas y otras celebraciones de la patria a fin de que conserven sus tradiciones y valores culturales.\nLas personas descendientes de inmigrantes pueden interesarse en la madre patria, viéndolo como su lugar de origen cultural. Incluso cuando se plantea totalmente en otra cultura, es posible que la investigación de sus patrias, y la intención de visitar en algún momento para aprender más sobre sus raíces. Curiosamente, estas personas pueden a veces ser mucho más nacionalista que sus antepasados, ya que pueden contar con una visión idealizada de la cultura madre.\n<< ¿Qué es Siberia? ¿Qué es un sultanato? >>\n¿Qué es un peinado conk?


Una Rueda de Negocios para dinamizar la oferta de Colombia | Expreso\nLa Rueda de Negocios de Encadenamiento Turístico de ANATO será un espacio en el que agencias de viajes y actores del sector buscarán establecer acuerdos comerciales para abrirse a nuevas oportunidades empresariales.\nEl evento se realizará los días 12 y 13 de agosto de 2020, en modo virtual, entre las 8h00 y las 13h, esperando la participación de agencias de viajes, quienes establecerán reuniones con más de un centenar de proveedores afines al sector.\nEstos proveedores serán consultoras certificadoras, empresas de cruceros, de seguros de asistencia, burós, establecimientos de alojamiento, software especializados en turismo, asociaciones gremiales, entre otros.\nPara la categoría de vendedores, los emprendedores semifinalistas del Segundo Reto de Tecnología Especializado en Agencias de Viajes, también serán partícipes de la Rueda de Negocios para brindar más herramientas innovadoras.\nPaula Cortés Calle, presidente ejecutiva de ANATO en Colombia, ha destacado que, ‘teniendo en cuenta el proceso de recuperación que empezará a tener el turismo, hemos implementado una primera rueda de negocios que dinamice, a través de una integración, la actividad de los empresarios de la industria de los viajes, de cara a una pronta reapertura. Es de allí de donde surgirán nuevos y sostenibles paquetes turísticos para promover todas las regiones de nuestro país’.


Lo secuestran, lo liberan, pero luego lo extorsionan | Soy502\nLo secuestran, lo liberan, pero luego lo extorsionan\nDos hombres fueron detenidos en Santa Cruz del Quiché. (Foto: PNC)\nUn hombre fue secuestrado por cinco días, pero no pasó mucho tiempo libre, pues sus captores decidieron extorsionarlo. La policía detuvo a los responsables en Santa Cruz del Quiché.\nLa víctima era un hombre de 35 años, quien no denunció la primera vez que fue secuestrado, ya que aceptó pagar 25 mil quetzales de los 150 mil que le fueron solicitados mientras permanecía en cautiverio.\nEl dramático rescate de un secuestrado que terminó en una carretera\nFue el 28 de noviembre que el hombre fue secuestrado en Chiché, Quiché, pero tras exigir la suma de dinero a sus familiares fue liberado el 2 diciembre. Sin embargo, seis días después recibió una llamada: ahora debía entregar 10 mil quetzales y otros montos en 2018.\nSin embargo, la víctima en esa ocasión sí decidió denunciarlos ante la Policía Nacional Civil (PNC), la cual designó el caso al Comando Antisecuestros para dar con lo culpables.\nEste domingo, la policía coordinó un operativo en la colonia Utatlán, de Santa Cruz del Quiché, que finalizó con la captura de Justo Zacarías Tavico, de 28 años y a Sebastián Francisco Casia Morales, de 26 años.\nLa PNC informó que cuenta con la evidencia necesaria para vincular a los dos detenidos por el secuestro y extorsión del hombre que no fue identificado por seguridad. Asimismo, hicieron un llamado a la población para que denuncie este tipo de crímenes.


Ejercicios para fortalecer glúteos | Belleza\nEjerciciospara.org Idea guardada 59 veces\nEs importante que seas constante. Debes de realiza estos ejercicios para fortalecer gluteos a diario y complementarlos con una dieta sana y balanceada. De esta manera podrás disfrutar de buenos resultados.\nRealizar diariamente ejercicios para fortalecer gluteos, hará que nuestro cuerpo sea más saludable, a la vez que podremos lucir una figura esbelta. Los glúteos son un área muy difícil de trabajar. Esto se debe a que tienen a cumular con facilidad grasa, y por ello tienen a sufrir flacidez. Pero no debemos preocuparnos, existen gran número de ejercicios especialmente pensados para trabajar los gluteos, con lo que nos ayudara a quemar la grasa indeseada, para que luzcan tersas y tonificadas.\nLa siguiente serie de ejercicios puede realizarse en cualquier parte, incluso desde la comodidad de tu casa, y solo tomara unos 20 minutos por día. Así que ya no tenemos excusas para no realizar ejercicio, pues los podemos realizar en la mañana, en la tarde, en la noche, o en un momento que tengamos libre.\nEjercicios de estocadas Reloj:\nEs un ejercicio que resulta fácil de hacer, además que ayuda a tonificar y quemar calorías. Son un buen ejercicio. Con el que podremos trabajar las piernas y los glúteos.\nPosicionamos las manos en la cadera, y damos un paso al frente con la pierna izquierda, y bajamos nuestro cuerpo hasta que la rodilla llegue a formar ángulo de 90º.\nVolvemos a la posición de inicio, y luego damos un paso hacia la izquierda, situando el peso sobre la pierna. Con la piedra izquierda, hacemos la estocada hacia atrás. Debemos completar un total de 10 repeticiones.\nHacemos lo mismo pero ahora con la pierna derecha.Debemos procurar que debe estar alineado el cuello con la columna vertebral en todo momento. Finalizado los ejercicios, habremos trabajado los muslos internos y externos, los cuádriceps, los glúteos y los isquiotibiales.\nEjercicios de Steps elevando las rodillas:\nCon estos ejercicios para fortalecer gluteos en particular, lograremos trabajar las piernas y los glúteos, así como el abdomen.\nNos posicionamos frente al step. Subimos la pierna derecha. Movemos la pierna izquierda hacia adelante y subimos la rodilla, de tal manera de formar un angulo de 90º con ella.\nInvertimos de posiciones las piernas, y ejecutamos el ejercicio, pero ahora con la pierna contraria.\nHacemos por lo menos 10 o 20 repeticiones.\nPodemos usar mancuernas de entre 2Kg y 5Kg. Con esto aumentaremos la intensidad.Finalizado el ejercicio, habremos logrado trabajar los cuádriceps, los glúteos, los isquiotibiales, los abdominales y los flexores de la cadera.\nEn esta ocasión, haremos nuevamente la estocada, pero ahora, vamos a realizar una variación, en donde incluiremos el salto.\nPrimero debemos estar firmemente parados con los pies juntos. Mientras que los codos deben estar flexionados formando ángulo de 90º, y damos un paso al frente con la pierna izquierda.\nDamos un salto, impulsándonos con los brazos, manteniendo los codos flexionados.\nAlternamos la pierna en el aire, y luego, al caer, debemos de hacerlo en forma de estocada.\nDebemos realizar por lo menos unas 10 repeticiones.Procuremos que, al caer, hacerlo de una manera suave, así evitaremos cualquier tipo de lesiones. Con este ejercicio lograremos trabajar las caderas, los flexores de la cadera asi como los glúteos.\nEs un ejercicio que ayuda a trabajar y tonificar piernas, abdomen, glúteos, y todo el cuerpo en general. Este es un ejercicio que no puede faltar, pues ayuda a tonificar y fortalecer los glúteos.\nDebemos dejar los brazos a los lados y separamos los pies a la altura de los hombros.\nBajamos la cadera mientras flexionas las rodillas. Es como si estuviéramos tratando de sentarnos. Las rodillas deben formar un ángulo de 90º.\nSaltamos hacia arriba lo más alto que podamos. Y los brazos los extendemos hacia arriba.\nCuando caigamos, debemos hacerlo con suavidad, y retornando a la posición de sentadilla. Repetimos esto durante 10 veces.Ya aquí la sesión se abra terminado, y habremos trabajado las pantorrillas, los cuádriceps, los glúteos y los isquiotibiales.\nRecuerda debemos de ser pacientes, pues estos no son ejercicios milagrosos con los que veras resultados inmediatos. Lograr piernas y glúteos tonificados no es imposible, pero tampoco es tarea sencilla. Hay que buscar la manera de incluir el ejercicios para fortalecer gluteos en nuestra vida diaria, para tener un estilo de vida saludable. Recordemos que el deporte es un estilo de vida, ya que constantemente debemos estar ejercitarnos para lograr buenos resultados.\nLa entrada Ejercicios para fortalecer gluteos aparece primero en Ejercicios para.


Tickets para comprar en las tiendas en MLC en Guantánamo, para los "compañeros cederistas" destacados\nInicio » Actualidad » Tickets para comprar en las tiendas en MLC en Guantánamo, para los «compañeros cederistas» destacados\nTickets para comprar en las tiendas en MLC en Guantánamo, para los «compañeros cederistas» destacados\nTickets para comprar en las tiendas en MLC en Guantánamo, para los «compañeros cederistas» destacados/Imágenes tomada de redes sociales\nA través de un reporte de la estatal Solvisión en Guantánamo, la funcionaria ideológica de los CDR en esa provincia, Yoandra Labaceno Echevarría, aunque negó primero que se diera prioridad a las personas que se destacan en esa organización de masa del régimen, para adquirir los tickets de las tiendas en moneda libremente convertible (MLC), luego se contradijo.\n«A ver nosotros tenemos que explicarle a la población que esto no es una estimulación cederista. Esto es una forma de organización que se determinó para evitar a los coleros, revendedores y acaparadores, también la dormidera de las personas en las calles a altas horas de la noche propagando epidemias y contagiando la Covid-19», detalló.\n«Nosotros en los CDR hemos realizado esta actividad a partir de la emulación cederista, desde las mejores zonas hasta las que cumplen, y hemos tratado de irle llegando al menos a todas las zonas, no quiere decir que a todos los CDR pero a todas las zonas le ha llegado al menos un artículo», aseguró contradiciendo la afirmación que había hecho anteriormente.\nSegún Labaceno Echevarría, el primer lugar en el orden de prioridades lo tienen, los «compañeros» que donan sangre, y otros que «se han ido destacando hasta la fecha».\nA los cederistas destacados le dan prioridad para comprar electrodomésticos en dólares, de acuerdo a las declaraciones de la funcionaria.\nLa vocera del régimen también dijo que ellos comunican los artículos que hay a la venta, lo que corresponden a la zona de residencia, y un «mecanismo que deben realizar a través de un proceso de avales que se le entregan, a los presidentes del CDR, y luego a los coordinadores de zona que son los que a su vez lo entregan a los cuadros profesionales del municipio Guantánamo», concluyó.\nUn comentario en “Tickets para comprar en las tiendas en MLC en Guantánamo, para los «compañeros cederistas» destacados”\nY mas les vale que Pongan Dolares y las familiares Aca en usa no deberian mandarles a los comunistas nada asi que si defienden a la dictadura vayan a tomar por el C…\nCIMEX desmiente rumores y asegura que las tiendas en…\nExiliada envía duro mensaje a las "chivatonas…


«Es algo inusual que nadie vivió» | La Arena La Pampa\nInicio La Pampa "Es algo inusual que nadie vivió"\n«Es algo inusual que nadie vivió»\n«Sinceramente», el libro que publicó la ex presidenta Cristina Fernández de Kirchner, continúa siendo un fenómeno de ventas en las librerías de todo el país, incluida en la provincia de La Pampa. El ejemplar, cuyo lanzamiento tomó a muchos por sorpresa, no se consigue en ningún lugar en Santa Rosa y, para adquirir uno, los lectores deben anotarse en largas «listas de espera». «Hoy tenemos 270 encargos que, a medida que vayan llegando, los vamos a ir distribuyendo», explicó Gabriel Bardín, propietario de una librería en el centro santarroseño.\n«Nos dio un poco de aire». Con esa declaración graficó Bardín la llegada de «Sinceramente» al mercado literario que, como todos los rubros de la economía, no escapa a los embates de la crisis y la recesión. Ante este fenómeno de ventas, el dueño de la librería «Fahrenheit», en diálogo con Radio Noticias, aseguró que «comercialmente» lo que pasó con el libro de la ex presidenta «es algo inusual y que nadie vivió», aunque reconoció: «Por quien era la autora -la ex presidenta- del libro también era algo esperable que pase esto».\nSobre el stock de los ejemplares, la gran demanda sorprendió hasta la propia editorial (Penguin Random House) del libro que no dan abasto en entregar nuevas ediciones a las librerías del país. En el comercio de Bardini, el librero explicó que «de entrada llegaron dos envíos de 20 ejemplares cada uno, a la semana 30 más, pero se vendieron en seguida porque apenas salió la noticia -del lanzamiento del libro- vino gente a encargarlo».\n«Ante esta situación, lo que hicimos nosotros fue hacer una lista y anotar los pedidos y se fue descontrolando hasta llegar a los 270 que tenemos encargados ahora», agregó Bardín, quien detalló que «a medida que llegan nuevas cajas nos vamos comunicando con los lectores para que lo vengan a retirar».\n– ¿Cuándo viene otra tanda?\n– El martes o miércoles deberían venir otros 40 o 50 más.\nLa gran demanda ocasionó que, en tan solo dos semanas, «Sinceramente» estuviera agotados en casi todas las librerías del país. Desde Penguin Random House aseguraron que «estaban desbordados con los encargues y que se quedaron sin ejemplares para mostrar en la Feria del Libro», según reconoció el librero. Ante esta situación, reveló: «Por eso nos comentaron que habían parado la impresión de otros títulos para abocarse solo al libro de Cristina».\n«No es un fenómeno normal en el ambiente editorial, la cosa va por otro lado. Hay una necesidad de saber que va hacer la ex presidenta, de que hubo un pasado mejor. Ver a la gente emocionada (por el acto del jueves en la Feria del Libro) fue increíble y creo que va por ahí. Es más que comprar un libro, es poner un voto», contextualizó Bardini.\n– ¿Cómo está la venta de libros, sacando «Sinceramente»?\n– Está complicado, el precio del libro se fue muy arriba y todo en general se fue para arriba. Nosotros nos venimos bancando porque estamos en el centro, tenemos ofertas más económicas y hacemos canjes, que es una alternativa a llevarte un libro a 600 u 800 pesos.\nEn tanto, Alejandro Socolosvsky, profesor y propietario de Libros Pampa, manifestó que hay gente que vivió la presentación del libro de Cristina «como una recuperación de la esperanza». «Se pudo ver en los rostros de las personas, especialmente en aquellas que estaban bajo la lluvia en la calle», exclamó.\nEn ese sentido, para el librero la gente nos dio una lección de fidelidad, de adhesión, por la necesidad de encontrar una respuesta a los tremendos interrogantes que nos plantea el presente. «Esto tiene un componente muy fuerte. Es un planteo esperanzador de propuestas hacia el futuro para salir de este tembladeral (que es la crisis económica que vive el país), de este pantano, y esto es una diferencia muy importante», sostuvo el profesor.


Inglés para escolares primarios: realidades, retos y perspectivas - Monografias.com\nLos materiales docentes\nLos cursos de verano como continuidad del proceso\nEn estos momentos el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, como la computación, el video y la televisión han abierto nuevas posibilidades para introducir el inglés en la primaria a partir de tercer grado a lo largo del país.\nEn esta artículo se hacen algunas reflexiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el contexto de las transformaciones en la Educación Primaria y se ofrecen algunas recomendaciones que ayuden a los maestros primarios a dirigir el proceso de aprendizaje del inglés de tercer a sexto grados.\nLa pregunta "¿Cuál es la edad óptima para aprender una lengua extranjera?" es recurrente entre padres, profesores, autoridades educacionales y especialistas. Pudiera ser un tema a investigar, como convocó a la comunidad de profesores de inglés reunida en Edimburgo en 1999 en la Conferencia Anual de la Asociación Internacional de Profesores de Inglés, conocida por sus siglas en ingles IATEFL.\nPara cumplir el objetivo de desarrollar una cultura general integral en la población cubana, el dominio del inglés es imprescindible. Como ha planteado el líder histórico Comandante en Jefe Fidel Castro, conocer el inglés y hasta otra lengua extranjera como el francés "va a ser una de las manifestaciones de cultura y de una cultura general integral en Cuba" (Castro, F. 2001). En esa misma ocasión Fidel se refirió a lo bueno que sería comenzar a dar elementos de idioma desde cuarto grado, para que el niño no llegara a sexto grado sin haber escuchado una palabra en inglés e incluso en francés.\nEl Psicólogo Educativo Dr. Roberto Rodríguez (citado por M. Chávez y E. Guillen) opina que "desde el nacimiento y hasta los 12 años se desarrolla la maduración neurológica del aprendizaje y es donde se puede aprender idiomas con mayor facilidad que en años posteriores, debido a que la comprensión es moldeable y no existen presiones a nivel social como el miedo a la crítica por equivocaciones en la pronunciación o la escritura."\nSin tener una respuesta definitiva muchos coincidimos que hay un número de ventajas que favorecen el aprendizaje de lenguas extranjeras desde edades muy tempranas, entre ellas las siguientes:\nEnriquece y realza el desarrollo mental y el crecimiento intelectual del niño. Proporciona a los alumnos más flexibilidad al pensamiento.\nLos niños son muy buenos imitadores y como muestran curiosidad por todo lo nuevo son capaces de distinguir con mucha facilidad los sonidos nuevos. Como son más desinhibidos que los adultos generalmente no temen a cometer errores. El aprendizaje de la lengua extranjera en edades tempranas garantiza una correcta pronunciación.\nLos niños tienen una gran imaginación que los ayuda a transportarse a otros escenarios y de esta forma desarrollar las funciones comunicativas de acuerdo con la situación comunicativa.\nEl aprendizaje temprano de la lengua extranjera favorece la percepción del niño sobre su propia lengua materna ya que concientiza más las regularidades y fenómenos de ésta y contribuye a desarrollar sus habilidades comunicativas.\nPropicia un mayor desarrollo de la sensibilidad hacia la lengua y un mejor oído en la comprensión auditiva. Estimula no solo el desarrollo del lenguaje sino también el desarrollo general del niño y como consecuencia de esto se eleva el valor de la instrucción general en la enseñanza primaria.\nFamiliariza al niño con la cultura de otros pueblos lo cual contribuye a la formación de una conciencia humanista sin cuyo desarrollo es imposible hoy la existencia misma del hombre.\nAl comparar la lengua materna y la extranjera aprende a identificar los rasgos distintivos de cada una de ellas y a reconocer el valor de lo propio, con ello se le enseña a valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural que caracteriza al mundo.\nCrea una base favorable para el dominio ulterior de la lengua extranjera ya que es posible prevenir las barreras psicológicas que surgen cuando la lengua extranjera comienza a enseñarse a partir de los 11 años.\nGarantiza a los escolares la posibilidad de adelantarse o concluir el aprendizaje de una primera lengua extranjera y comenzar una segunda.\nSe perfeccionan habilidades y estrategias de aprendizajes necesarias en la vida escolar, como la comprensión auditiva y lectora.\nPor razones diversas, fundamentalmente la falta de profesores, no se había generalizado la enseñanza del inglés en la educación primaria en Cuba, aunque se había tenido en cuenta en el currículo de este nivel de enseñanza desde los años 70 del Siglo XX. En estos momentos el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, como la computación, el video y la televisión han abierto nuevas posibilidades para introducir el inglés en la primaria a partir de tercer grado a lo largo del país. Esto ha representado un gran desafío pues la gran mayoría de los maestros no se han formado para ello. Evidentemente la contradicción es enseñar inglés sin conocer el idioma ni la metodología de su enseñanza. Por tanto el trabajo metodológico e investigativo ha estado centrado en ¿cómo ayudar a los maestros primarios a dirigir el proceso de aprendizaje del inglés de tercer a sexto grados?\nEn este artículo se hacen algunas reflexiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el contexto de las transformaciones en la Educación Primaria y se ofrecen algunas recomendaciones que ayuden a los maestros primarios a dirigir el proceso de aprendizaje del inglés de tercer a sexto grados.\nEl inglés en el currículo de la escuela primaria\nSi se analiza el fin de la escuela primaria " contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista." ( Rico, P. y otros 2004: 7) se evidencia la contribución del conocimiento de una lengua extranjera, como el inglés, que por su universalidad e importancia en la comunicación intercultural favorece la relación amistosa y solidaria de los niños y niñas con otros de diferentes latitudes, ello evidentemente aporta a la formación de una cultura general integral y en consecuencia a la formación integral de la personalidad.\nEl inglés favorece el cumplimiento de los objetivos del nivel primario, especialmente los siguientes:\n" – Demostrar sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la Patria, la Revolución y sus símbolos, así como de admiración y respeto por sus líderes, héroes y mártires, el deseo de seguir su ejemplo, y manifestar sentimientos de repudio hacia el imperialismo."\nLas clases de inglés se han concebido a partir de un diseño curricular que tiene como fundamento el aprendizaje del inglés para contribuir al desarrollo de la cultura general integral, esta contribución radica en el desarrollo de las habilidades comunicativas que propicien la comunicación de ideas sentimientos y valores en las relaciones con personas de diferentes culturas. En esta comunicación los niños podrán expresarse de forma sencilla acerca de si mismos, de sus familiares, sus gustos, así como acerca de sus actividades escolares y pioneriles, acerca de sus escuelas y maestros, con lo cual estarán mostrando los logros de la Revolución Cubana.\n"- Sentir respeto por sí mismo y en las relaciones con su familia, maestros, compañeros y demás personas que lo rodean y mostrar afecto, honestidad, honradez, modestia, cortesía y solidaridad en estas relaciones..."\nCuando aprende las formas en inglés para pedir información, para pedir permiso, para solicitar y ofrecer ayuda y agradecer, entre otras se contribuye a la formación de correctos hábitos de convivencia y de las relaciones interpersonales, con lo que se contribuye al cumplimiento de este objetivo.\n"- Cumplir con las medidas de higiene y protección de su persona, sus pertenencias, las de su escuela y el medio ambiente, practicar hábitos nutricionales adecuados..."\nPor otra parte, cuando aprende a referirse a sus objetos personales y escolares, a describir su escuela, su aula, su casa o a expresar gustos y preferencias por determinados alimentos, frutas y vegetales se contribuye al logro de este objetivo.\n"- Mostrar en distintos tipos de actividades los conocimientos y habilidades intelectuales adquiridos aplicando la observación, comparación, identificación, clasificación, argumentación, modelación, así como el control y la valoración."\nPara aprender la lengua extranjera se parte de la presentación del nuevo contenido lingüístico-comunicativo, conformado por las funciones comunicativas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, que se hace mediante láminas, videos, dramatizaciones. Para lograr la comprensión de cómo se usan estas formas la observación es muy importante. La ejercitación comienza con ejercicios en los que los estudiantes identifican las formas en diferentes situaciones, para luego pasar a ejercicios más complejos en los que deben agrupar, clasificar, comparar, realizar proyectos para utilizar el contenido aprendido.\n"- Interpretar y ejecutar diferentes órdenes y orientaciones que le permitan la búsqueda de alternativas de solución la realización independiente y en colectivo de las tareas docentes, mostrando avances hacia un pensamiento crítico, reflexivo, flexible y desplegar imaginación, fantasía y creatividad en lo que hace.\nLas video- clases no permiten la interacción inmediata y verbal directa entre el profesor de inglés y el alumno, por tanto con frecuencia se les invita a reflexionar sobre lo que van aprendiendo, se diseñan actividades de auto evaluación para que pueda él mismo monitorear como va aprendiendo.\nPor otra parte, para realizar los ejercicios prácticos necesita pensar en cómo se usa la lengua para responder a una situación dada, en ocasiones debe asumir el papel de constructor, maestro, albañil o actuar como si se encontrara con un niño extranjero, por solo mencionar algunos ejemplos. Lógicamente, para lograr representar adecuadamente las situaciones comunicativas necesita desplegar su imaginación, fantasía y creatividad, por lo que también la lengua extranjera contribuye al cumplimiento de este objetivo.\n"- Evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al escuchar y comunicarse verbalmente y por escrito, con unidad, coherencia, claridad, emotividad, belleza, originalidad, fluidez y corrección, lo que se demuestra en la aplicación de las reglas ortográficas y gramaticales aprendidas; el trazado y el enlace de la letra cursiva, así como de un vocabulario ajustado a las normas éticas. Leer en forma correcta, fluida y expresiva e interpretar adecuadamente las ideas que los textos contienen."\nEl aprendizaje de la lengua extranjera es más rápido y mejor mientras mejor dominio se tenga de la lengua materna, por tanto los hábitos y habilidades desarrolladas en español sin dudas ayudarán mucho, pero al mismo tiempo los que se formen en inglés fortalecerán la lengua materna. Es preciso cuidar que al hacer una traducción no se haga tan literal que afecte el sentido de lo que se dice en español o el uso idiomático de una expresión, así como cuidar la ortografía y la caligrafía.\n"- Utilizar algunas posibilidades de las herramientas computacionales Â\n.en el proceso de aprendizaje, así como utilizar libros de textos y otros materiales docentes ( textos del Programa Libertad, Cuadernos Martianos, videos y software educativos) para la búsqueda del conocimiento."\nSe ha creado un software educativo para inglés que ayuda a reafirmar los conocimientos adquiridos mediante las video clases y es muy necesario que se fomente su uso. También es importante que se utilicen oportunamente los Cuadernos de Trabajo de Inglés para cada grado para facilitar la práctica y el aprendizaje. Por otra parte, para la realización de los proyectos de trabajo independiente ( Project work) que se asignan en las videoclases, el maestro o maestra debe estimular la consulta de los materiales que los niños y niñas tienen a su disposición .\n"- Manifestar emoción y orgullo ante los elementos de la cultura que caracterizan la cubana. Apreciar la belleza en la naturaleza, en las relaciones humanas, en las manifestaciones artísticas y en la idiosincrasia del cubano."\nAprender una lengua extranjera implica indudablemente acercarse a otra cultura porque la lengua es una expresión y una forma de manifestación de esa cultura. Los niños y niñas deben sensibilizarse con la cultura extranjera pero el tratamiento de los aspectos culturales relacionados con la lengua extranjera se hacen desde la cultura nacional para resaltar las similitudes y diferencias y fomentar el respeto por la diversidad cultural.\nSobre el proceso de enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera en el contexto de las transformaciones de la Educación Primaria \nLa lengua es un medio de comunicación oral y escrita que las personas usan en disímiles contextos sociales para expresarse, interactuar con otros, aprender acerca del mundo que los rodea y satisfacer sus necesidades individuales y colectivas.\nLa enseñanza del inglés en primaria tiene que articular con la concepción de proceso de enseñanza aprendizaje y aprendizaje desarrollador asumido en la escuela primaria cubana, que fue presentada en el libro" Hacia el perfeccionamiento de la escuela primaria" ( Rico, P. y otros) y en el Proyecto de Investigación El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje bajo las condiciones de la escuela primaria cubana actual ( Rico, P. y otros). En estos trabajos se han precisado las variables, dimensiones e indicadores de un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador como " el proceso de apropiación por el sujeto de la cultura, comprendido como proceso de producción y reproducción del conocimiento bajo condiciones de orientación e interacción social"(Rico, P 2002), en el que cada individuo reconstruirá esa cultura en un proceso activo, reflexivo, regulado, mediante el cual aprende, de forma gradual, acerca de los objetos, procedimientos, las formas de actuar, de pensar, del contexto histórico social en el que se desarrolla y de cuyo proceso dependerá su propio desarrollo.\nPara ser consecuente con el análisis anterior el PEA del inglés en la Educación Primaria debe tener en cuenta lo siguiente:\nLos niños no son recipientes vacíos cuando llegan a la escuela, por tanto es importante tener en cuenta el conocimiento general que tienen.\nLa metodología a seguir debe ser aquella que centrada en el alumno tenga en consideración sus necesidades e intereses, lo cual favorece la educación integral del niño, incluyendo su crecimiento moral, físico, emocional e intelectual.\nLa metodología debe enfatizar el principio de "aprender haciendo" y la solución de tareas y problemas, organizando el trabajo en parejas y en pequeños grupos para facilitar el trabajo cooperativo y utilizando juegos, canciones y drama.\nEl tratamiento de los contenidos desde una perspectiva interdisciplinaria para integrar el contenido cultural, así como el de las diferentes áreas del currículo escolar, como matemática, historia, lengua materna y ciencia.\nEl uso de diferentes medios audiovisuales que de manera integral ayuden al aprendizaje del idioma de manera auténtica y natural.\nLa presentación de correctos modelos de lengua para propiciar el desarrollo de correctos hábitos lingüísticos, especialmente de gramática y pronunciación.\nAprender una lengua extranjera es una actividad agradable.\nLa ejercitación sistemática, comunicativa y gradual es esencial para propiciar la asimilación de los contenidos.\nTolerancia al uso de la lengua materna, fundamentalmente para las instrucciones de los ejercicios y las explicaciones.\nLa tolerancia hacia los errores que no afectan la comunicación. Considerarlos como pasos en el proceso lógico de aprendizaje de la lengua extranjera.\nLa ayuda de los padres es muy importante y se debe propiciar.\nEl PEA del Inglés en el contexto de las transformaciones está dirigido a contribuir a la formación de la cultura general e integral de los niños y las niñas. Para lo cual se precisan como objetivos esenciales la sensibilización con las características de la lengua extranjera (sus patrones básicos, su pronunciación, el ritmo) y el desarrollo de hábitos y habilidades comunicativas para expresarse de forma sencilla acerca de si mismos, de sus familiares más cercanos y de las actividades cotidianas en la casa, la escuela y la comunidad, con énfasis en la comunicación oral. . Por grados se especifican de la siguiente forma:\n3ro y 4to: formular y responder preguntas para ofrecer información personal y para referirse a su contexto más cercano\n5to y 6to: (gradualmente) expresarse de forma sencilla acerca de temas muy cercanos a la vida de los niños y niñas.\nLos contenidos se han seleccionado dentro de aquellas funciones comunicativas que más favorecen las relaciones interpersonales en las edades comprendidas en la educación primaria ( la familia más cercana, la casa, la escuela). Se han organizado a partir de las videoclases según las necesidades comunicativas y las potencialidades que brindan los medios para su presentación y sistematización, de manera que conduzca a la utilización de estos en otros escenarios fuera del contexto escolar.\nEn el PEA intervienen diferentes sujetos, que se convierten en mediadores pedagógicosEl maestro es el mediador fundamental en el proceso comunicativo que se desarrolla en la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar. En la actualidad la dirección del PEA del inglés es un gran reto para el maestro de la escuela primaria, porque posee muy pocos conocimientos sobre el inglés y sobre la metodología de su enseñanza. Por tanto tiene que asumirlo desde una concepción diferente. No debe asumirlo como autoridad que posee todo el conocimiento y tiene que depositarlo en el cerebro de los alumnos, sino como compañero del alumno que ayudado por los recursos tecnológicos, por la familia y los propios escolares puede utilizar su maestría pedagógica para desde su posición de profesor- alumno, con ojos de águila ver más allá de lo que ven los alumnos e identificar los procedimientos que usa el tele-profesor para indicar la repetición, para modelar la corrección de un sonido para que después pueda orientar a los alumnos en esta dirección. Será un facilitador, un consejero, un compañero y siempre MAESTRO.\nCon la llegada de estos medios el alumno tiene más de un profesor, el de su aula y el teleprofesor, que tiene la misma responsabilidad y los mismos roles aunque a distancia y siempre podrá contar con él pero por correspondencia, por teléfono, en visitas ocasionales. Por eso la labor del maestro de la escuela es insustituible.\nEl maestro o la maestra , incluido el/la tele-profesora, debe crear diferentes espacios, oportunidades y posibilidades para que los estudiantes no se sientan aplastados por el medio, incapaces de interactuar y aprender con él. Sino por el contrario, que en un ambiente agradable, de tranquilidad y seguridad encuentren lugar para aprender más y mejor, para desarrollar su cultura, para conocer a otros en otros lugares del país o del mundo.\nComo todos los alumnos no aprenden de la misma manera es muy importante conocer los estilos de aprendizaje y las estrategias que estos utilizan en un proceso de aprendizaje mediado por los medios audiovisuales: para comprender y retener la información oral y gráfica que se presenta, para orientarse y seguir la explicación del tele-profesor, para tomar las notas que necesita en el tiempo previsto según las características del medio televisivo con fines educativos, para interactuar y socializar con los demás antes, durante y después de la observación de la video-clase.\nEs necesario enseñarlos a valorar la importancia de la cooperación, el trabajo en parejas y equipos para desarrollar las distintas tareas comunicativas que se les asignan, a valorar la importancia de respetar a los demás cuando se equivocan, tolerar sus errores.\nTambién es importante la participación y cooperación de otros agentes educativos como el colectivo de grado y de ciclo y el Consejo de padres, aspecto que será tratado en el siguiente epígrafe.\nLa selección de métodos y procedimientos es muy importante para que el maestro pueda cumplir su función orientadora y facilitadota del aprendizaje de la lengua extranjera. No se ha tratado de buscar un método ideal, sino de utilizar todos aquellos recursos (procedimientos, técnicas, actividades, ejercicios, tareas) que desde la perspectiva del enfoque comunicativo y estimulando la práctica consciente potencien el desarrollo de las habilidades comunicativas necesarias para la formación integral de los niños y niñas.\nGeneralmente los niños aprenden una lengua extranjera porque lo desean sus padres o porque es parte del currículo. Se debe buscar la motivación en el propio proceso de aprendizaje, en el placer que se experimente en el proceso. Por lo tanto, se han de buscar los recursos y estrategias didácticas que contribuyan a movilizar la esfera afectiva de tal manera que se facilite el aprendizaje. Es necesario estimular la observación activa y reflexiva que favorezca el aprendizaje significativo. En los niños es muy importante combinar el juego y otros procedimientos más formales para aprender el contenido sin notarlo. Los juegos, las canciones, raps, poemas, historietas, las dramatizaciones y otras actividades que impliquen movimiento corporal y propicien el trabajo cooperativo en parejas y pequeños grupos se encuentran entre las actividades más efectivas y favoritas entre los niños. A través del juego se estimula la utilización del idioma extranjero de forma natural y divertida, en un ambiente relajado y de cooperación. Mediante las dramatizaciones los niños se sienten protagonistas de situaciones reales y su aprendizaje es más significativo. Las rimas, los raps y las canciones les facilitan el aprendizaje de vocabulario y frases que luego puede incorporar a su comunicación, además de ser muy útiles para mejorar la pronunciación. Conociendo que el tiempo de atención del niño a estas edades es corto, las tareas deben ser diversas claras y breves para imprimir mayor dinamismo y evitar el cansancio.\nEl diseño de las tareas de aprendizaje debe partir del conocimiento general que tengan los niños sobre determinada temática o sobre el idioma inglés, pero deben representar un reto para que ellos puedan avanzar con la ayuda del maestro y de las video clases, los cuadernos de trabajo de inglés, del monitor,. La tareas deben favorecer la posibilidad de transferir esas situaciones a la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando se presenta una situación para que el niño dramatice, ésta debe acercarse bastante a la situación en la que él se pudiera encontrar. Sería bastante artificial y poco probable que un niño hablara inglés con otro niño de su barrio si ambos hablan español. Por esa razón se debe pensar en situaciones en las que los niños pudieran encontrarse en la vida real, como son: describir su escuela a una delegación que la visita o narrar algunas de las actividades que hace durante el día a un amiguito de otro país con el que mantiene una amistad por correspondencia.\nFundamentalmente en los niños entre cinco y ocho años no se debe forzar la producción del idioma sino la respuesta a determinadas preguntas básicas con frases sencillas o mediante el gesto y el movimiento que demuestren comprensión. En la medida que se avanza las exigencias de producción aumentarán poco a poco.\nTambién es útil la creación de hilos conductores como historietas, que ayuden a desarrollar los diferentes contenidos y faciliten el tránsito de actividad en actividad, de lección a lección.\nEs necesario propiciar que los niños hagan asociaciones y conexiones entre lo que ya saben y lo que aprenden ahora en inglés, así como entre el inglés y el español. Aquí es conveniente referirse al uso de la lengua materna. Se ha considerado prudente utilizar más el español que de costumbre, para dar las explicaciones fundamentales, para enunciar las órdenes de las tareas y ejercicios, para verificar la comprensión. Sin embargo, no se debe abusar del español. En la medida que se avanza en el aprendizaje se debe aumentar el uso del inglés ya que esa es una oportunidad más para aprender, sobre todo si se tiene en cuenta que fuera del contexto de aprendizaje creado, el niño va a tener pocas posibilidades de escuchar o utilizar el idioma extranjero.\nLa repetición es muy necesaria para ayudar a la sistematización y la asimilación de los contenidos. Pero debe ser una repetición consciente y no mecánica, es decir, los niños y niñas deben repetir aquello que ya han comprendido. El ejemplo anterior también es útil para la repetición y es muy necesario evitar la repetición de cosas absurdas.\nLos medios siempre han jugado un papel muy importante en el PEA de una lengua. Hoy se utiliza prioritariamente el video y el televisor, por sus fortalezas en la combinación de imagen y sonido, que ofrece la posibilidad de presentar modelos lingüísticos apropiados y situaciones comunicativas auténticas.\nLa video clases para la Educación Primaria como producto televisivo se han elaborado teniendo en cuenta que:\nlas situaciones comunicativas reflejen el uso auténtico de la lengua en los niños, favorecido por la combinación de imagen y sonido, esencialmente imagen en movimiento, que caracteriza a la televisión.\nLas escenificaciones sean actuadas por niños y de corta duración teniendo en cuenta que la capacidad de concentración de los niños es limitada y se cansan de la misma actividad con rapidez .Los contenidos deben presentarse con precisión.\nLas locaciones favorezcan la situación comunicativa y el contenido lingüístico objeto de estudio, así como a la formación de la cultura general de los niños.\nLa transición de una idea a otra sea claramente marcada por recursos de edición y la música.\nLa música, los ruidos y el silencio favorezcan la comprensión general de la situación y los textos.\nSe diseñen tareas de observación antes, durante y después de la visualización del segmento que promuevan la observación activa y reflexiva y favorezcan el aprendizaje de los contenidos.\na. Antes, para orientar, preparar, motivar y facilitar la comprensión.\nb. Durante, para propiciar la observación activa y reflexiva y la\ncomprensión plena del contenido.\nc. Después, para alcanzar niveles de comprensión más profunda y\nproductiva, estimular la interacción comunicativa y el trabajo\nUn personaje de ficción o un niño ayude a las teleprofesoras a presentar el contenido e interactuar con los niños.\nEl uso del español para dar las explicaciones fundamentales, para enunciar las órdenes de las tareas y ejercicios, para verificar la comprensión.\nEl color de fondo de las diapositivas, así como el tipo y el tamaño de las letras favorezca la comprensión y la toma de notas. Durante esta etapa los niños están inmersos en el proceso de desarrollo de habilidades de caligrafía en su lengua materna. Es por tanto muy importante que puedan leer con precisión, que la tipología de letra no los confunda.\nAunque las video clases son el medio principal, no se debe olvidar el uso de láminas y objetos reales que en el contexto del aula escolar favorecen la implicación de los/las estudiantes en la elaboración y utilización de los mismos como parte del proceso de aprendizaje. Se hace necesario enfatizar que los audiovisuales y los otros medios deben integrarse al proceso para en estrecha relación con el resto de los componentes en función de los objetivos puedan ayudar al profesor a enseñar y a los alumnos a "aprender a aprender".\nEn el 2001Fidel planteó la necesidad de elaborar un manual de 20 ó 30 páginas para ayudar a los niños de cuarto a sexto grados a estudiar inglés para que no llegaran al sexto sin escuchar a alguien pronunciar una palabra en inglés.\nDesde entonces se comenzó a trabajar esa dirección. En estos momentos ya se han elaborado cuadernos para todos los grados desde el tercero. Estos contienen las orientaciones de las principales actividades y los ejercicios de todas las video clases de inglés, lo que ayuda a que tanto los alumnos como los maestros puedan aprovechar mejor las clases ya que permite que se puedan seguir con mayor precisión.\nCada clase se ha organizado en varias secciones:\nBefore-viewing activities (actividades a desarrollar antes de la observación de la videoclase). Esta sección está dirigida a preparar a los alumnos para la observación. Por lo general aparece el objetivo de la clase, la revisión de la tarea y/o un ejercicio relacionado con el contenido de la clase anterior. Estos ejercicios son muy importantes porque favorecen la práctica del idioma. Por último, en muchas ocasiones se hace un comentario relacionado con el tema que se abordará en la videoclase.\nWhile-viewing activities (actividades a desarrollar durante la observación del video). Esta sección se desarrolla mientras se observa la videoclase, pues contiene los ejercicios y/o actividades fundamentales que van apareciendo en ella. Algunas instrucciones han sido reelaboradas para que los alumnos las puedan comprender mejor. Además se han incluido algunas ilustraciones que también tienen la intención de ayudar a la mejor asimilación del contenido. Por lo general aquí se incluye la tarea que asigna la teleprofesora.\nAfter-viewing activities (actividades a desarrollar después de la observación del video). Esta sección se desarrolla después de observada la videoclase completamente. Está encaminada a propiciar la ejercitación y la consolidadción del contenido presentado en la videoclase, por tanto es muy importante que se realicen todas las actividades.\nOtra sección muy importante es LOOK!, en la que aparecen las explicaciones fundamentales sobre gramática, vocabulario, pronunciación y uso del idioma. Puede aparecer en cualquiera de las secciones anteriores. Para acercar a los niños y niñas a la pronunciación de las palabras se ha utilizado una representación simulada o aproximada, es decir, no se han utilizado los símbolos del Alfabeto Fonético Internacional, sino las letras que se conocen en español. Por ejemplo, la combinación th en palabras como thanks, thin se ha representado con Z para decirlo como si fuera una z en la variante del español que se habla en España.\n¿Cómo dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa mediado por la video-clase en la escuela primaria?\nTodos los maestros primarios y todos los licenciados necesitan dominar el inglés. No tanto como Shakespeare, dijo Fidel en el discurso referenciado anteriormente pero el hecho es que en un gran número de nuestras escuelas primarias, el maestro no tiene preparación en lengua inglesa ni domina la metodología para la enseñanza de una lengua extranjera, sin embargo tiene la gran responsabilidad de dirigir el proceso de enseñanza de sus alumnos con la ayuda del tele-profesor y la video-clase y por tanto el reto que tienen que enfrentar es muy grande, ¿cómo ayudarlos a dirigir ese proceso?\nEs importante que en el trabajo de la comisión de asignaturas de inglés en el municipio y la provincia se incluya la preparación de los maestros primarios para asumir el nuevo rol. Para ello es conveniente incorporar a los maestros de inglés que existan en los territorios y a los maestros emergentes que se han graduado y/o se forman como futuros profesores de inglés. Ellos deben convertirse en activistas y multiplicadores de la ayuda metodológica que necesitan los maestros.\nEl Jefe de Grado y Ciclo como agentes educativos deben garantizar por un lado, la preparación metodológica de los maestros para dirigir el PEA del inglés y por otro lado, la utilización adecuada del espacio curricular concebido en el horario para la asignatura y que esta no sea sustituida por otra actividad.\nEs también muy útil, invitar al consejo de padres a colaborar en este programa. Entre los padres y en la comunidad se pueden encontrar padres, abuelos, vecinos, maestros y profesionales jubilados que dominan inglés y pueden ayudar a los maestros de sus hijos, nietos, sobrinos y vecinos y a los propios niños a aprender.\nEs recomendable seleccionar monitores en las aulas, entre aquellos alumnos que por diferentes modalidades conocen algo más que sus compañeros, ellos pueden ayudar en la preparación de las clases antes de presentar la video-clase a todo el grupo, pueden anticipar posibles incomprensiones porque ya han experimentado el proceso y sería una vía de orientación vocacional pedagógica.\nSe debe crear un espacio mural lingüístico- cultural en el que se expongan aspectos relacionados con la lengua inglesa y elementos culturales relacionados con ella.\nAunque es recomendable en los cursos de lengua extranjera utilizar el idioma lo más posible porque ello contribuye al aprendizaje incidental, no explícito y muchas veces más duradero por la frecuencia y la naturalidad con que se usa, en las condiciones en que se enseña el inglés en la escuela cubana de hoy el uso del español va a predominar para dar las órdenes de los ejercicios y para explicar. No obstante, el maestro debe invitar a los alumnos a usar las frases que conoce en las situaciones que lo requiera, por ejemplo para pedir permiso, para entrar al aula, para saludar y/ o despedirse, entre otros.\nUna lengua se estudia para comunicarse. La comunicación es un complejo proceso que se desarrolla entre dos o más personas. En la comunicación interpersonal no solo interviene el mediador verbal sino también el no-verbal porque las personas se miran, gesticulan, cambian la expresión de sus rostros en dependencia de los mensajes que se intercambian. Por esta dinámica que se establece, es preciso que para la clase de inglés el aula se organice en círculo, semi-círculo o en forma de herradura, para favorecer el diálogo cara a cara, así como las dramatizaciones o escenificaciones, para que se pueda circular con facilidad y propiciar los juegos de roles y el intercambio entre las parejas.\nPara impartir cualquier conocimientoÂ y en especialÂ el inglés, es imprescindible crearÂ en la clase unos hábitos de orden, respeto al compañero, trabajo en grupo, y una capacidad de observación activa y escucha activa y participativa.\nEl aprendizaje de una lengua debe ser un acto agradable donde el niño se sienta estimulado a participar sin inhibiciones, en colaboración con los otros niños para que gradualmente se formen los hábitos y las habilidades básicas para expresarse de forma sencilla en la lengua inglesa. Debe haber tolerancia hacia los errores y no considerarlos como tal sino como un proceso lógico en el aprendizaje progresivo de la lengua.\nEl/la maestro/a debe estar atento/a a las actividades que se indican en la video-clase para organizar a los niños y niñas según convenga: en parejas o en pequeños grupos. Un mismo niño no debe leer o escenificar el parlamento de dos personajes. Siempre que sea posible los niños/ñas deben realizar actividades dialogadas, como sucede en la vida cotidiana y no con oraciones aisladas y descontextualizadas.\nUna forma muy sencilla de hacerlo es enseñando frases muy sencillas, pero muy usadas . Entre otras se pueden utilizar las siguientes:\nReally! ( En realidad) DonÂ´t say! ( No me digas)\nI"m glad to hear that! ( Me alegra saberlo/escucharlo)\nGood! That`s right!\nI"m sorry to hear that. ( Lamento escuchar eso)\nWhat a pity! ( Qué pena)\nPor ejemplo: Katia: I love chocolate. ( Me gusta mucho el chocolate.)\nPedro: Really! Me too. ( De veras. A mi también.)\nEn el verano del año 2003 se creó un espacio televisivo opcional de verano para cautivar al niño mediante juegos, adivinanzas, trabalenguas y canciones, entre otras actividades.\nEl programa se titula Holiday English /Inglés de Verano y ha estado encaminado a :\ndespertar el interés de los niños por la lengua inglesa\nayudar a los escolares que reciben inglés a mantener activados los conocimientos aprendidos durante el curso escolar\nfavorecer el acercamiento y la sensibilización con la lengua extranjera de aquellos niños que aún no lo han recibido o comienzan próximamente.\nDesde el comienzo este espacio televisivo se ha ganado la aceptación de los niños y niñas de diferentes edades y ciertamente ha cumplido sus propósitos. En estos momentos se perfecciona su diseño y su concepción metodológica, a favor de un diseño más coherente con los fundamentos psicopedagógicos y metodológicos del aprendizaje desarrollador con la mediación de los medios. .\nNecesidades inmediatas y perspectivas\nPara mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en este nivel se requiere:\n1. Diseñar estrategias de capacitación y superación profesional para propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua inglesa y habilidades profesionales para facilitar el uso de procedimientos metodológicos que favorezcan la dirección del PEA del inglés en primaria.\n2. Rediseñar los programas de estudio y orientaciones metodológicas con mayor precisión para orientar el trabajo.\n3. Medir el impacto de las video clases y de los materiales docentes elaborados en el aprendizaje.\n4. Elaborar software y otros productos audiovisuales.\n5. Elaborar manuales y folletos que contengan propuestas de actividades, juegos y otros recursos didácticos que los maestros puedan utilizar para enriquecer sus clases.\nEn estos momentos colectivos de profesores del ISPEJV trabajan en la elaboración de un DVD como parte de un Proyecto con el Reino Unido. Además se preparan compendios de ejercicios y software educativos por parte de maestrantes de la Maestría en Ciencias de la Educación.\nLa incorporación del inglés al currículo de la educación Primaria ha sido indudablemente un gran logro, pero ha significado un gran reto para los maestros primarios y para los directivos, metodólogos y especialistas encargados de la orientación metodológica.\nSe avanza en la preparación de los maestros y en la elaboración de materiales docentes que contribuyan a elevar la calidad del proceso. Se ha comenzado a cumplir una orientación del comandante en Jefe y eso nos compromete y nos inspira a seguir adelante.\nBarreto Gelles.Iván. Modelo pedagógico para la producción de la televisión escolar. Tesis Doctoral, La Habana, 2006\nCastro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la graduación del primer curso emergente de formación de maestros primarios. Teatro "Carlos Marx",el 15 de marzo del 2001\nEnríquez O"Farrill, I. y Arturo Pulido Díaz. Un Acercamiento a la enseñanza del inglés en la educación primaria\nEnríquez O"Farrill, I. y otros. En Al habla con los Medios Selección de lecturas . Compilación: Pedro A. Hernández Herrera e Iván Barreto Gelles\nLópez Serrano ,M. Modelo pedagógico del tutor en la enseñanza-aprendizaje del inglés a distancia con aprovechamiento de las TIC.en el posgrado. Tesis Doctoral. ISPEJV. La Habana, 2007.\n Tomado de Un Acercamiento a la enseñanaza del inglés en la educación primaria de Dr.C. Isora Enríquez O’Farrill y Dr. Arturo Pulido Díaz\n Adaptado de Un Acercamiento a la enseñanaza del inglés en la educación primaria de Dr.C. Isora Enríquez O’Farrill y Dr. Arturo Pulido Díaz\n A partir del concepto de Pérez Castillo citado por Adell (1998 ) en la Tesis Doctoral de López Serrano, M. 2007 se ha entendido aquí por mediadores pedagógicos al maestro, el teleprofesor y otros sujetos que a través de las tareas de aprendizaje y con la ayuda de diversos recursos, intervenciones, acciones, y materiales pedagógicamente preparados facilitan el desarrollo del PEA del inglés .\n Discurso pronunciado el 15 de marzo de 2001 en el Teatro Karl Marx\n Tomado de Un Acercamiento a la enseñanza del inglés en la educación primaria de Dr.C. Isora Enríquez O’Farrill y Dr. Arturo Pulido Díaz\nDr. C. Isora Enríquez O"Farrill.


Inicio/Finanzas/Declaración Anual de Impuestos en Tiempos de Covid-19: Lo que Debes Saber para no Cometer Errores Comunes\nAl finalizar abril, personas físicas y morales habrán tenido que presentar este ejercicio, que consiste en rendir cuenta de sus ingresos, gastos y deducciones relacionadas a sus actividades financieras de 2019 ante el Sistema de Administración Tributaria (SAT). Como una buena noticia, este proceso es totalmente digital, por lo que no tendrás la necesidad de salir de casa, y expertos analizan que no demora más de 20 minutos en distintos dispositivos -incluido tu smartphone-.\nLa plataforma de contabilidad y administración para PyMEs, identificó oportunidades que los emprendedores y dueños de negocios, deben tomar en cuenta al momento de realizar su declaración tributaria.\nTen en Orden tu Documentación\nDentro del proceso, el SAT puede pedirte facturas o comprobantes de hasta cinco años de antigüedad. Lo mejor es que tengas todo ordenado a través de un facturador electrónico que tenga guardada esta información en la nube.\nRevisa a Detalle la Información Prellenada\nEl sistema del SAT mostrará una declaración automática, derivado de tu proceso administrativo a lo largo del año. Esta información puede tener un saldo a favor, pero también se ha reportado que esta puede tener información errónea que perjudica a los contribuyentes, ya que muchas veces no incluye sus deducciones.\nSólo Deduce Gastos que Estén Permitidos\nEs usual que se quieran deducir la mayoría de los gastos para aminorar el pago de impuestos y a lo mejor hasta conseguir un saldo a favor después de la declaración. Sin embargo, no todos los gastos son deducibles y en caso de que el SAT los detecte, podría darte una multa.\nEvita Incluir Información Falsa\nDebes saber que usar documentos falsos u omitir contribuciones son solo una de las maneras por las que podrías conseguir una multa.\nMuchas personas se olvidan de la fecha límite para presentar su declaración. Dada la situación actual, es posible que pierdas la noción del tiempo. Evita sorpresas y problemas con el SAT, y haz tu declaración cuanto antes; la fecha límite está cada vez más cerca. Recuerda que, si llevas tu contabilidad al día, hacer la declaración anual será una tarea mucho más sencilla.\nNo pierdas de vista que la importancia de realizar la declaración a tiempo y en forma antes del 31 de abril, de no hacerlo, el SAT podrá imponer una multa de hasta $28,490 pesos a quien no declare. Además de la optimización de procesos, las herramientas tecnológicas sirven como una fuente de asesoramiento, rápido acceso y control inmediato desde cualquier lugar y en tiempo real. “Hemos comprobado que, hacerlo con ayuda de la tecnología se generan resultados altamente favorables para los negocios, con hasta un 30% de mayor efectividad, razón suficiente para hacerlo un hábito periódico en las empresas” concluyó Blaise.\nOtros contenidos: Cómo Actuar en Medio de la Crisis


Queso fresco con cangrejo y frutas del tiempo - Consejos de tu Farmacéutico\nCómo sobrevivir psicológicamen..\nQueso fresco con cangrejo y frutas del tiempo\nEn marcha una nueva campaña co..\nHome > Consejos Recetas > Queso fresco con cangrejo y frutas del tiempo\n50 gr de queso fresco 0% materia grasa.\n10 gr de piña natural.\n10 gr de surimi (palitos cangrejo).\nFrambuesa: al gusto\nCortamos el queso fresco en dados y reservamos. El surimi lo cortamos en rodajas y la piña la pelamos y la cortamos a dados pequeños. Presentamos el plato colocando el queso fresco primero, encima los daditos de piña, las rodajas de surimi y en la parte de arriba la frambuesa. Le damos un toque de pimienta y estará listo para comer. Podemos sustituir esta fruta por arándanos, fresas, kiwi, mango, etc.\ncangrejo, frutas del tiempo, Queso fresco, receta


Gourmet |Ricos y saludables\nLa época de fin de año se caracteriza por tener eventos con comidas pesadas. Por eso les acercamos algunas opciones sanas para alternar la alimentación\n7 de Diciembre de 2021 | 03:15\n- 50 grs. de garbanzos cocidos\n- 70 grs. de queso fresco u otro para gratinar\nPara elaborar estas mini pizzas, colocar en un vaso de batidor los granos del choclo cocido junto a los garbanzos cocidos, pudiendo usar garbanzos en lata previamente escurridos y enjuagados.\nTriturar hasta obtener una pasta húmeda pero que no se une con facilidad. Añadir sal y pimienta negra a gusto y agregar la clara de huevo, mezclar y reservar.\nEn una placa para horno previamente pincelada con aceite de oliva formar con ayuda de una cuchara círculos grandes, de aproximadamente 7 cm. de diámetro o del tamaño deseado para la base de las mini pizzas.\nLlevar a horno moderado por aproximadamente 20 minutos o hasta que la base de estas pizzas esté dorada. Por encima distribuir rodajas de tomate fresco previamente lavadas y secas y queso fresco en pequeños trozos.\nGratinar 5 minutos más en horno y retirar. Espolvorear con pimienta negra y orégano o albahaca seca, pudiendo agregarle aceitunas, palta o cualquier otro ingrediente en su cubierta antes de servir.\n- 1 pechuga de pollo ya cocida o asada (o cruda)\n- 1 apio con hojas\n- 1 zanahoria mediana-grande\n- 50 ml. de yogur griego natural (aproximadamente)\n- 15 ml. de mayonesa (o veganesa, o queso batido, o más yogur)\n- 20 ml. de mostaza\n- Pimentón picante o cayena (opcional)\nSi se cocina desde cero el pollo, dejarlo en salmuera previamente en un recipiente cubierto con agua muy salada. Después, salpimentar y cocinar a la plancha, al vapor o en el horno, hasta dejar la carne bien hecha por dentro.\nMezclar todo en una fuente con el pollo, añadir los ingredientes de la salsa y mezclar. Salpimentar y aderezar al gusto, mezclando suavemente hasta tener una combinación melosa homogénea. Probar y ajustar según nos guste.\n- 80 grs. de langostinos cocidos\n- Hierbas frescas al gusto (perejil, eneldo, cilantro, albahaca)\n- 1/4 cdta. de mostaza\n- 1/4 de ramilletes de coliflor\n- 1 cdta. de mezcla de especias al gusto (curry, cúrcuma, comino, pimentón, cilantro, jengibre)\n- 1/2 cda. de alcaparras\nLo más práctico es usar directamente langostinos cocidos. Lavar con agua fría y secar bien y depositar en un cuenco. Salpimentar ligeramente, añadir la ralladura de la lima y un puñado de hierbas frescas al gusto picadas. Agregar la mostaza, el jugo de la lima, un poco de ajo granulado y un poco de aceite de oliva virgen extra. Mezclar bien y dejar marinar.\nLavar y picar el tomate. Cortar la palta y escurrir las alcaparras. Montar la ensalada depositando el cuscús de coliflor como base del plato, colocar en el centro la palta formando un círculo y poner en medio el tomate, los langostinos escurridos y las alcaparras. Aliñar con un poco de aceite de oliva (opcional) y con jugo de limón.


IRON MAIDEN ANUNCIA SU NUEVO ÁLBUM ‘SENJUTSU’ | SPE\nIRON MAIDEN ANUNCIA SU NUEVO ÁLBUM ‘SENJUTSU’\nSu 17° álbum de estudio está inspirado en oriente\nEl nuevo álbum muestra la filosa agudeza creativa de la banda con la revelación del samurai Eddie tras el debut del video de su nuevo single ‘The Writing on the Wall’. Iron Maiden anunciar el lanzamiento del 17° álbum de estudio Senjutsu, el 3 de septiembre. Su primer trabajo de larga duración después de 6 años, se grabó en París bajo la producción del afamado Kevin Shirley y la co-producción de Steve Harris.\nSenjutsu fue precedido por un aclamado video animado del primer single ‘The Writing On The Wall’, que se estrenó el jueves 15 de julio. El video fue realizado por BlinkInk sobre la base de un concepto de Bruce Dickinson con dos ex ejecutivos de Pixar y debutó tras una campaña de expectativa con claves sobre el título del tema y su concepto.\nPara Senjutsu – traducido como “tácticas y estrategia”-, la banda contrató los servicios de Mark Wilkinson para crear la espectacular portada con la figura de un Samurai, sobre la base de una idea de Steve Harris. Con una duración de casi 82 minutos, Senjutsu, como su trabajo anterior The Book Of Souls (2015), se lanzará en formato de CD doble y triple vinilo.\nEl cantante Bruce Dickinson agrega: “Estamos todos entusiasmados con este álbum. Lo grabamos en 2019 durante una pausa en la gira Legacy of the Beast para poder optimizarla y poder contar al mismo tiempo con un período de preparación antes del lanzamiento, preparar una buena gráfica para la portada y algo especial para el video. Por supuesto la pandemia demoró todo aún más, demasiado para los mejores planes, ¿o mejor dicho “estrategias”? Las canciones son muy variadas y algunas, bastante largas. Hay también una o dos canciones que suenan diferente a nuestro estilo habitual y creo que los fans de Maiden van a estar sorprendidos, en el buen sentido, esperamos”


Rueda la Vuelta del Porvenir y Tour Femenino - CiclismoRD\nmartes, agosto 20, 2019, 1:09 am\nInicio Noticias Internacionales Rueda la Vuelta del Porvenir y Tour Femenino\nComentarios desactivados en Rueda la Vuelta del Porvenir y Tour Femenino\nAlvaro Duarte, es hermano de Fabio, el campeón del mundo en la categoría sub 23 e integrante del equipo continental, Colombia es Pasion-Cafe de Colombia.\nEn la Vuelta del Porvenir y Tour femenino participarán alrededor de 170 varones y 30 damas, que deberán hacer su inscripción antes del 30 de octubre ante la Federación Colombiana de Ciclismo.\nLa jornada de apertura, el martes tres de noviembre unirá a Pasto con Ipiales en un tramo de 79.8 kilómetros, mientras que el final será el sábado siete de noviembre con un circuito sobre 107 kilómetros en la capital nariñense.\nLa carrera contará con 378.8 kilómetros de recorrido, teniendo una fracción en ejercicio individual de 16 kilómetros entre Las Lajas y Pupiales y además los corredores sortearán un premio de montaña de fuera de categoría, en la cuarta etapa entre Ipiales y Pasto en el alto de la Coba Negra.\nLa prueba reservada para chicos menores de 19 y damas mayores de 19 años, tendrá su ceremonia de presentación de equipos y congreso técnico el dos de noviembre en Pasto, donde también hace tres años se realizó este certamen.\nPorvenir, Gobernación de Nariño, Alcaldía de Pasto y Federación Colombiana de Ciclismo auspician la Vuelta que entregará una premiación de veinte millones de pesos.\n1 Etapa Pasto-Ipiales 79.8 Kms\n2 Etapa CRI Las Lajas-Ipiales-Pupiales 16 Kms\n3 Etapa Guachucal-Cumbal (Circuito) 93 Kms\n4 Etapa Ipiales-Pasto 83 Kms\n5 Etapa Pasto Circuito 107 Kms\nArtículo anterior Pedroso gana medalla de oro Gran Prix Banreservas\nPróximo artículo Se deben incentivar pruebas de ciclismo en el Velódromo