Diagnóstico etnográfico. Población. Ley General de educación. Manual de estupefacientes. Humanismo. Prevención de la drogadición. Tipos de droga. Consecuencias de su consumo. Categorías de la problemática. Sobreproteción. Características sociales\nTU DECISION: UNA OPCION DE VIDA\nLISTA DE ANEXOS 13\nDIAGNOSTICO ETNOGRAFICO DEL OBJETIVO DE 17\nEL CORREGIMIENTO 17\nLA VEREDA Y SU COMUNIDAD 21\nLA POBLACION EN ESTUDIO 30\nIDENTIFICACIÓN DE LAS GRANDES PROBLEMATICAS 32\nSELECCIÓN DEL PROBLEMA 32\nFORMULACIÓN DEL PROBLEMA 34\nDESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 34\nOBJETIVOS ESPECIFICOS 37\nMARCO REFERENCIAL 39\nMARCO LEGAL 39\nManual de Estupefacientes 39\nLey General de Educación 43\nEl Humanismo 44\nElementos que ayudan a la prevención en el inicio de la drogadicción\t47\nLa Familia y su papel en la prevención de la drogadicción 47\nLa Escuela y la prevención en la drogadicción 49\nLa Comunidad y la prevención en la drogadicción 51\nDefinición de la drogadicción 52\nLas drogas de abuso 53\nDrogas depresoras 53\nDrogas estimulantes 53\nDrogas alucinógenas 54\nLos que debe saberse sobre algunas drogas de abuso 54\nEl efecto de la Marihuana 55\nConsecuencias de su consumo 55\nEl Bazuco 55\nEl efecto del bazuco 56\nConsecuencias de su consumo 56\nLa Cocaína 56\nEl efecto de la cocaína 57\nConsecuencias de su consumo 57\nLa Heroína 57\nEl Efecto de la heroína 58\nConsecuencias de su consumo 58\nEl Extasis 59\nEfecto del éxtasis 59\nConsecuencias de su consumo 59\nLos Inhalantes 60\nEfecto de los inhalantes 60\nConsecuencias de su consumo 60\nFactores de alto riesgo 61\nCaracterísticas personales 61\nUna personalidad insegura 61\nBaja autoestima 61\nBaja capacidad en el manejo de frustraciones 62\nCaracterísticas familiares 62\nLa Permisibilidad 62\nPadres sobreprotectores y absorbentes 62\nLa familia mal estructurada 62\nCaracterísticas sociales 63\nFactor económico-social 63\nLa publicidad 63\nLos Grupos 63\nComo detectar un adicto 64\nReacciones familiares frente al problema de la drogadicción 65\nLas reacciones agresivas 65\nComplicidad del paciente 65\nSubvaloración del adicto 65\nLos padres asumen la culpa 65\nCortar comunicación 66\nEvadir situaciones 66\nNegar el problema 66\nCaracterísticas de la edad 66\nElementos de ayuda frente a un adicto 66\nEl desarrollo de la personalidad 68\nEtapas de desarrollo de la personalidad 68\nLa familia y el desarrollo de la personalidad 73\nConfrontación de la problemática de la población de estudio 75\ncon el marco conceptual\nCATEGORIAS DE LA PROBLEMÁTICA 76\nFAMILIAS MAL ESTRUCTURADAS 76\nMaltrato familiar 76\nLa Permisibilidad 76\nEl fracaso escolar 77\nBaja autoestima 77\nDesinterés por el proceso educativo de los hijos 77\nEL NIVEL SOCIO-ECONOMICO 78\nLa desnutrición 78\nFunciones sustitutas de los padres 78\nEL ENTORNO 79\nCONSTRUCCION METODOLOGICA DEL PROYECTO 80\n6.1 METODOLOGIA 80\n6.2 DISEÑO METODOLOGICO 81\nPROPUESTA EDUCATIVA 83\nOBJETIVOS DE LA PROPUESTA 87\nObjetivo General 87\nObjetivos Específicos 87\nCONTEXTO CURRICULAR 88\nPERFIL DEL EDUCADOR EN SALUD 89\nANALISIS DE LA EXPERIENCIA 94\nFigura 1. Promedio de asistencia 96\nFigura 2. Promedio de motivación 97\nFigura 3. Promedio de actitud positiva frente al cambio 98\nFigura 4. Tabla de evaluación 99\nAnexo A. Cronográma de Talleres 106\nAnexo B. Talleres 108\nAnexo C. Mapa Corregimiento y ubicación en él de la\nvereda y la Institución. 166\nAnexo D. Mapa de ubicación de los sitios de consumo de drogas 167\nAnexo E. Plegable 168\nAnexo F. Copia del Certificado de ejecución del proyecto 169\nTu decisión: Una opción de vida” es un proyecto de prevención en el inicio del consumo de sicoactivos; el cual surgió como una necesidad sentida dentro de la comunidad de la Escuela Rural Pedregal Alto, corregimiento de San Cristóbal.\nCon él se pretende brindar elementos que contribuyan a la adquisición de hábitos saludables, en donde a través de talleres se fortalezca la autoestima y la introyección de valores que permitan una mejor convivencia y calidad de vida.\nDIAGNOSTICO ETNOGRAFICO DEL OBJETO DE INVESTIGACION\nSan Cristóbal fue fundado por doña Ana de Heredia en 1752, en concesión del conquistador don Pedro de Heredia, hermano de la primera. San Cristóbal surgió como una población de paso entre dos centros administrativos y económicos de gran importancia durante la colonia, Sta. Fe de Antioquia y Rionegro; recibiendo el nombre de “El Reposadero”.\nAños más tarde se le llamo “La Culata” debido a que el frontis del templo (fundado en 1771 y se convirtió en la primera parroquia segregada de Medellín) no le daba el frente a Medellín, que había reemplazado a Sta. Fe de Antioquia como principal centro religioso.\nEn 1863 San Cristóbal cambia su categoría de Distrito al de Aldea, lo recupera en 1864 y nuevamente lo pierde en 1865. Desde entonces pertenece a Medellín en calidad de corregimiento.\nEn 1841 tenia la condición de Municipio, con autonomía político - administrativa, la cual pierde pocos años después. A mediados de los años 40 el auge de la urbanización que se iniciaba en Medellín, demandaba abundancia de material de construcción el cual existía en cantidades apreciables en San Cristóbal.\nEntra entonces este Corregimiento a suplir parte de la demanda de material construcción para Medellín. Además San Cristóbal pasó a ser uno de los principales abastecedores de productos para Medellín, condición que conserva en la actualidad.\nSan Cristóbal pertenece al Municipio de Medellín. Se creó Corregimiento por el acuerdo 52 de 16 de Septiembre de 1993.\nTiene un área aproximada de 3210 Hectáreas, delimitado por el norte con el Municipio de Bello, por el oriente con el perímetro urbano de Medellín, por el sur con los Corregimientos de Altavista y San Antonio de Prado, por el occidente con el Corregimiento de Palmitas (ver Anexo “A”).\nSituado a 4 Km. de Medellín, con una población de 29.853 habitantes, su temperatura oscila entre los 17 y 18 grados Centígrados.\nSu principal actividad económica se centra en el cultivo de flores, hortalizas, café, plátano y monocultivos de tomate de árbol. Considerado el principal hortícola del municipio de Medellín, donde se cultiva en rotación lechuga, zanahoria, remolacha, repollo, cebolla, apio, rábano, durazno y breva.\nEl Corregimiento presenta una topografía quebrada, predominando las pendientes, prácticamente todo el corregimiento pertenece a una cuenca de la quebrada “La Iguana”, alimentada por numerosas quebradas. Existe un crecimiento en la población que incide en la construcción masiva de viviendas, debido en muchos casos a la subdivisión de lotes, esta población se va adaptando a una dinámica propia del sector urbano del corregimiento y va lentamente acogiendo sus costumbres como propias.\nUno de los factores de estabilidad en la comunidad es la forma de tenencia de la vivienda en donde la cabecera el 54.1% de la viviendas son propias y el 36.2% son arrendadas, en la zona rural subsiste la forma de tenencia de tierras, de acuerdo con la explotación correspondiente de las unidades familiares, el 31.5% de las viviendas son cedidas, lo cual da cabida a asegurarse la fuerza de trabajo, dentro de la parcela.\nEstos datos demuestran que el corregimiento no es una transición en la migración campo - ciudad, pues la mayoría de las viviendas arrendadas son tomadas por familias de Medellín que se han establecido en las cabeceras, o por campesinos que mantienen algún vinculo con el sector rural y se establecen allí en busca de servicios.\nEl Corregimiento cuenta con dos rutas de transporte que lo comunican al centro de Medellín, la empresa Rápido San Cristóbal que cubre la ruta por la carretera al mar con dos modalidades; el bús tradicional y la buseta colectivo, la empresa Tax Maya cubre la ruta por la vía San Javier - La Loma con la modalidad de busetas colectivo. También se cuenta con transportadores independientes que cubren las rutas San Cristóbal con las veredas. El servicio es prestado en vehículos particulares tipo campero.\nEntre las rutas podemos mencionar:\n! El Llano\nSan Cristóbal\t! San José de la Montaña\n! San Pedro\n! Las Playas\nLA VEREDA Y SU COMUNIDAD\nLa Comunidad de la vereda Pedregal Alto hasta hace 15 años era netamente liberal. Esta vereda hasta su constitución legal ha recibido varios nombres. Hacia los años 40 se llamaba “Mundo Malo”, hacia los años 50 recibió el nombre de “El Hoyo” y fue hacia los años 70 que se legalizo mediante personería jurídica y nombramiento de Acción Comunal que recibió el nombre de “Pedregal Alto”.\nHacia los años 70 empieza la entrada de gente nueva a la comunidad . La vereda tiene una división conocida como “Cocondo” la cual pertenece por cobertura a la acción comunal, pero es un anexo de las familias de Pedregal Alto que van retirándose de la vereda. Podemos decir que la comunidad por su cercanía recibe influencia de la ciudad, lo lamentable es que parece que asimila más la parte negativa es decir toma la ignorancia del campo de la droga de la ciudad lo cual descompone la sociedad que integra la comunidad.\nHacia el año 93 inicia la violencia y aunque la droga viene de años atrás se empeora la descomposición social. Hacia el 95 aparece una lista al parecer de las Milicias Populares, la cual contiene nombre, alias, teléfono y la actitud que se rechaza (ladrón, vicioso, reducidores, entre otros), de esta lista matan 9 personas.\nEn la actualidad una muestra de la descomposición social pueda observarse los fines de semana, cuando al corregimiento llegan personas de los lugares aledaños como decir:\nde la Loma milicianos.\nde Vallejuelos los ladrones.\nde las Margaritas los sicarios y las prostitutas.\ny de las veredas los jóvenes campesinos.\nEl licor, la droga y la prostitución ronda por el pueblo y es tal el ambiente, pesado y crudo que ni la Policía se ve por sitio alguno.\nEl inicio de la droga en la comunidad se da con la marihuana, la cual es vendida por una de las familias de la comunidad en la cual el consumo es natural, e inicia a sus hijos en el consumo y venta.\nCon esta situación inicia el robo para poder acceder a la droga, se genera el trueque ladrones - reducidores - droga, escala que se avanza a ritmo acelerado. Se comienza con el robo en Medellín, atraco de buces, el robo en casas por las mujeres que laboran como empleadas domésticas.\nSe comienza con las anteriores circunstancias el ingreso a la cárcel, por los delitos de robo, reducidores y porte de drogas; ; allí se conoce la rentabilidad del bazuco y se inicia la venta de este elemento nocivo en la comunidad, el cual se distribuye y se comercializa.\nEsta situación es conocida por la comunidad y por la Policía, pero su posición es de indiferencia, manejan los conceptos individualistas y si en algún momento se presenta detención no es superior a las 24 horas.\nExiste el sistema de “Campanero”, además los sitios de consumo son estratégicos* (ver Anexo C) y se puede divisar situaciones que impliquen asuntos referentes a la ley. Hacia el 96 - 97 se inicia el consumo de coca, la cual se compra en Medellín. En la comunidad se pueden clasificar dos tipos de consumidores:\n* Los focos y sitios de consumos que aparecen en el Anexo C, no pretenden hacer señalamientos sino ubicar la realidad del contexto.\nEl vicioso Anónimo: quien se emborracha y manda a un tercero a que le compre la droga.\nEl vicioso Social: quien no guarda vergüenza, ni pudor para el consumo de droga.\nLos niños del barrio manejan una vida nocturna, es decir, en la mañana asisten a la escuela, en la tarde están en sus casas y a partir de las 5 de la tarde se ven nuevamente por el barrio; esta factor les permite evidenciar claramente el consumo de la droga en el barrio; e inclusive a sus propios padres en muchas ocasiones; además que manejan sus propios conceptos acerca de las mismas.\nLa familia en la comunidad esta formada por hogares estables, madre solterismo, uniones libres y parejas divorciadas las cuales rehacen sus vidas por lo general con mismos miembros del sector.\nLas actitudes laborales pueden clasificarse en trabajadores de construcción y empleadas domesticas; en muy pocos casos puede decirse que se dedican al cultivo de parcelas ya que algunos no poseen espacio para ello puesto que han cedido su lote para la construcción de vivienda a la familia o venta para algún extraño.\nEnfocando ahora la parte de la educación, el primer inicio de escuela en la comunidad el hacia los años 50, fundada por una familia de las fincas del sector, con recursos propios en una casa en inmediaciones de su finca; contratan una maestra que enseña los conocimientos generales de todos los grados de la primaria.\nHacia los años 60 llega la Colonia Escolar a la zona de Pedregal Bajo; por monjas Belethmitas, esta deja de funcionar cuando inicia el Liceo y las Escuelas urbanas del Corregimiento. La comunidad de la vereda frente a la educación toma auge hacia los años 80. Iniciándose y principalmente llevada a cabo por las mujeres.\nAsí pues el nivel cultural y educativo en los hombres no sobrepasaba en general del grado 9º de bachillerato, mientras que la mujer a accedido a carreras tecnológicas o superiores. Aquí se inicia un desligamiento de las mujeres de la comunidad, pues mejoran sus relaciones sociales y amplían sus horizontes.\nLos hombres por lo contrario se estancan en ese nivel y se dedican a buscar el sustento o la vagancia; como su situación militar no esta definida se les dificulta conseguir trabajo e inician una vida sedentaria y en el consumo de las drogas.\nA raíz del cambio cultural de la mujer se crean castas entre ellas y se genera un rompimiento familiar, pues se avergüenzan del lugar donde viven, de su familia y de la posición social, con lo que se inicia una perdida de identidad, poco interés y compromiso por su comunidad.\nSurge pues la necesidad de una institución educativa en la vereda, para que los jóvenes no tengan que desplazarse hasta el Corregimiento y es cuando se da inicio a la Escuela Pedregal Alto, la cual comienza con un salón comunal que construye y dota una de las familias de las fincas del sector , esta empieza como una guardería y se costea el salario de una maestra con los recursos de las fincas de recreo.\nHacia los años 90 se solicita al Municipio su contribución, llamado al que responde e inicia el nombramiento del personal, se le entrega a este en comodato el salón existente y luego el Municipio hace dos reformas, la última de ellas da lugar a la inauguración de la Escuela en Abril de 1997, donde adquiere vida propia ya que en años anteriores funciono como un anexo de la escuela Pedregal Bajo.\nLa Escuela en la actualidad cuenta con 4 salones y un comunal el cual esta adaptado para aula restaurante escolar, 1 cocineta totalmente dotada, los servicios sanitarios y la casa comodatario.\nEn ella funcionan 5 grados, que van desde preescolar hasta cuarto grado de primaria; se esta diligenciando los proyectos de construcción de otro salón, la enmallada y una nueva profesora para así poder cubrir toda la primaria hasta el grado quinto; se ha solicitado además que se nombre la directora en propiedad, puesto que en este momento contamos con una compañera asignada a directora encargada sin resolución.\nComo adquirió vida propia este año, apenas se inicio la elaboración del PEI y el Manual de Convivencia. Este último ya esta casi terminado, en el manejamos la filosofía del alumno que pretende formar la institución: basada en la formación de valores y un incremento en la autoestima que genere aceptación y respeto por si mismo de manera que luego se pueda trascender a los demás. Se Ha trabajado en las reuniones de Padres de Familia reflexiones sobre la violencia intrafamiliar y sus consecuencias.\nLa Institución cuenta con una población infantil de 136 alumnos conformados por 60 hombres y 78 mujeres. La edad escolar esta entre los 5 a 12 años a excepción de 6 alumnos de 14 y 15 años.\nEn cuanto a su organización tiene conformado su Gobierno Escolar. Cuenta con los comités de Ornato y aseo, Cívico, Deporte, Recreación, Cruz Roja. Su consejo directivo conformado según reglamentación legal, al igual que la Asociación de Padres de Familia, Consejo Académico, el Personero Estudiantil y el Restaurante Escolar, modalidad adoptada para contrarrestar los altos índices de desnutrición en la población estudiantil.\nLa Escuela cuenta con brigadas de salud y salud oral; los médicos asiste por tres meses consecutivos a la escuela, independientemente va una persona de Metrosalud por una semana para realizar una labor que refuerce el buen manejo del cepillado y además realiza fluorización.\nCuenta además con las jornadas de vacunación organizadas por el Ministerio de Salud y la campaña de sanidad para aplicar las vacunas a los animales de vereda.\nLa Umata de corregimiento esta vinculada a la escuela para el desarrollo de la huerta escolar, la cual se realiza en predios de la finca de una de los miembros de Consejo Directivo nombrado por parte de los sectores productivos, la cual queda en la vecindad con la institución.\nEl Restaurante Escolar esta conformado por su respectivo comité, cuenta con dos señoras que son las encargadas de manipular la alimentación que se ofrece a 150 niños, este cupo fue completado con niños de la comunidad de alto grado de desnutrición y es apoyado totalmente por los servicios del Instituto de Bienestar Social.\nPor ultimo funciona en los grados de tercero y cuarto el programa de “Aventura de la vida” patrocinado por Surgir y en el que se hace un trabajo de prevención contra la drogadicción y el alcoholismo.\nLa Escuela se financia a través del fondo docente el cual cuenta con el dinero recogido a través de las matriculas. El dinero de actividades que realiza la escuela entre otros.\nEstos dineros son destinados para la dotación de implementos, fiesta del niño, de la familia, entre otros.\nEntre algunos proyectos que se pretenden implementar están: Un proyecto bien estructurado de educación sexual, cátedra que se dicta en aulas pero que requiere una amplificación adecuada; este proyecto se tenia en la institución cuando era anexo de Pedregal Bajo por tanto quedo adherido al P.E.I. de esta institución por lo que requerimos de otro.\nEl proyecto de Ingles el cual ya se esta implementando; una adecuada organización y planificación de las Escuelas de Padres que como herramienta fundamental genere cambios positivos en la convivencia familiar.\nLA POBLACION EN ESTUDIO\nLos alumnos con los cuales pretendo elaborar este proyecto son de tercero de primaria; son en total 28 alumnos 10 hombres y 18 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 8 y 12 años.\nDentro del grupo cuento con 3 alumnos que faltan mucho a la institución. Son niños que no conciben la educación como algo importante, a su regreso al aula no se molestan en presentar una excusa, en ponerse al día en sus trabajos escolares y además su familia no se esfuerza en colaborarles para que su rendimiento sea mejor. Si se les hace un llamado a la escuela su respuesta es que no tienen tiempo para perder.\nEn cuanto al resto de los alumnos ha y unos padres que viven muy pendientes del desarrollo escolar de sus hijos, mientras que otros no se interesan, si acaso asisten a la escuela por la entrega de notas.\nLas relaciones familiares por lo general no son las más optimas pues un factor común es el miedo más que el respeto, puesto que no encuentran más forma de corrección al niño que con una paliza.\nEste aspecto se ha reducido, puesto que me he encargado de hacerles reflexiones y orientaciones frente al manejo del castigo, ofreciéndoles alternativas diferentes, como no salir a jugar, no ver televisión, entre otros.\nSe cuenta con padres consumidores de licor y drogas, esta situación es vivenciada por sus hijos. Los alumnos resuelven sus conflictos con peleas, manejan un vocabulario hostil y soez en algunas ocasiones son niños con un nivel bajo de autoestima, respetuosos con el personal docente pero entre ellos falta mucho todavía.\nPresentan alto grado de desnutrición dado a que sus madres no saben balancear la comida y en ocasiones por descuido para cubrir esta necesidad.\nEl contacto con la droga es muy cercano a ellos, ya que sea su padre, madre, hermano, lo más lejano es un tío o vecino de la vereda.\nEn la vereda aún quedan unos pocos ancianos, abuelos, de algunos de estos niños, los cuales tienen cierto grado de respeto y consideración por parte de los miembros de la comunidad, a la hora que falten puede empeorar la situación social, ya que puede desencadenarse el rechazo frente a algunas actitudes de los padres, hijos de estos ancianos.\nIDENTIFICACION DE LAS GRANDES PROBLEMATICAS\nPara concluir todo el diagnóstico anterior debo jerarquizar los problemas más evidentes en la comunidad.\nEl maltrato físico familiar\nLa falta de higiene personal y familiar\nLe doy prioridad al tema de la drogadicción por ser el de más relevancia, con un enfoque en la prevención en el inicio del consumo de sustancias sicoactivas se elabora el proyecto. Además que las otras necesidades están siendo cubiertas por la institución y la prevención en el inicio del consumo de drogas o sustancias sicoactivas es que puede dar un cambio social en la comunidad.\n“Tu decisión: una Opción de vida.”\n¿Como influye el entorno en el alto riesgo en la iniciación del consumo de sustancias sicoactivas en ellos niños?\nLa comunidad en donde se pretende desarrollar este proyecto, hay un consumo evidente de drogas, la cual ha generado cierto grado de descomposición social, además que sus moradores han tomado posiciones individualistas que no son las más adecuadas para proteger a sus familias de dicha problemática, puesto que los niños de la comunidad sean o no de su familia, conocen quien la consume, donde lo hacen, donde la compran y manejan sus propios conceptos a cerca de las drogas. Fuera de ello algunos niños con quienes se trabaja viven cerca de los focos del consumo de sustancias sicoactivas ya que sus padres, hermanos, o tíos son consumidores de dichas sustancias.\n“Tu decisión: una Opción de vida”, pretende desarrollar un proyecto hacia la prevención en el inicio del consumo de sustancias sicoactivas, dado que es una comunidad donde hay un alto consumo de las mismas, además que los sitios de consumo de estas rodean la Escuela y quienes lo hacen son personas reconocidas y estigmatizadas ya dentro la comunidad como “marihuaneros, bazuqueros o viciosos”; siendo algunos de ellos familiares cercanos de los niños de la Escuela.\nConsidero además que un trabajo de prevención en el inicio del consumo de sustancias sicoactivas puede evitar a mediano y largo plazo que ascienda el número de víctimas arrastradas a un abismo que no solo descompone a una sociedad, sino que degenera al ser humano, hasta volverlo un guiñapo, donde se le señala y recrimina; pero en pocas ocasiones se le brinda la oportunidad de regenerarse y cambias su estilo de vida, otorgándole la oportunidad de ser un miembro útil a la sociedad.\nUn trabajo a conciencia sobre la prevención en el inicio del consumo de sustancias sicoactivas, fomenta en los niños el incremento de su autoestima, su autocuidado y le permite conocer las alternativas que tiene, sus consecuencias, le ofrece la opción de elegir un estilo de vida saludable, le brinda la seguridad que necesita para decir en una situación de alto riesgo: GRACIAS, mi opción de vida es diferente.\nProporcionar al alumno elementos de crecimiento personal que permita la introyección de valores, generando un ambiente que posibilite la búsqueda de satisfacción y solución a las dificultades personales en la vida cotidiana sin necesidad de iniciarse en el consumo de sustancias sicoactivas.\nBrindar información clara sobre los efectos nocivos de las sustancias sicoactivas, que afectan su desarrollo holistico.\nElaborar talleres de sensibilización que generen en el alumno la construcción de basas sólidas fundamentadas en los valores; que le permitan desenvolverse activamente en su medio familiar.\nEntablar diálogos abiertos que permitan al alumno expresar sus inquietudes, expectativas sugerencias y necesidades, frente al trabajo en grupo, hallando alternativas para resolverlas.\nAnalizar situaciones o experiencias, que le permitan comparar diferentes estilos de vida que le sirvan de modelo para el momento en que se enfrente a la decisión de elegir el suyo.\nManual de Estupefacientes. Este proyecto esta apoyado en disposiciones legales, referidas a las drogas específicamente las cuales se contemplan en el Manual de Estupefacientes; así mismo se hallan disposiciones educativas respecto a ellas en dicho Manual y en la Ley General de Educación.\nEn primera instancia retomaremos el Manual de Estupefacientes en cuanto a las disposiciones legales con respecto a las drogas, para luego referirnos a la parte educativa.\nArtículo 35 “El que en cualquier forma estimule o propague el uso ilícito de drogas incurrirá en prisión de 3 a 8 años”.\nArtículo 37 “El hecho de suministrar, administrar o facilitar a un menor de 16 años, droga que produzca dependencia física o síquica o a inducirlo a su uso o consumo será castigado con una pena de 6 a 12 años”.\nArtículo 51 “El que lleve consigo conserve para su propio uso como dosis de uso personal la cual esta reglamentada en el en el literal del artículo 2 así:\nMarihuana 20 Gr.\nCocaína o base de coca 1 Gr.\nIncurrirá en una sanción que va por primera vez en arresto de 1 a 30 días y una multa de medio salario mínimo mensual, por segunda vez teniendo en cuenta que el hecho se realice dentro de doce meses siguientes al primero, de 1 mes a 1 año de prisión y medio salario mínimo mensual”.\nReferente a la parte educativa, el Manual de Estupefacientes reforzó los programas educativos de prevención de la drogadicción con la ley 30 de 1986. Algunas de estas reglamentaciones son de gran importancia y sirven de apoyo para la elaboración de este proyecto.\nArtículo 11 “Los programas de educación Primaria, Secundaria y Superior, así como los de educación No Formal, incluirán información acerca de los riesgos de la farmacodependencia en forma que determinen el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES, en coordinación con el Consejo Nacional de Estupefacientes”.\nArtículo 12 “Las instituciones universitarias públicas y privadas obligadas a ello según reglamentación que acuerden el Ministerio de Educación, el Ministerio de Salud y el ICFES, incluirán en sus programas académicos el servicio obligatorio gratuito de consultorios, clínicas para la atención de farmacodependientes”.\nArtículo 53 “Los establecimientos educativos que incumplan lo previsto en los artículos 11 y 12 de la presente ley incurrirá en multa en cuantía de 10 a 40 salarios mínimos mensuales, sin perjuicio de las sanciones que para los establecimientos de educación Post-Secudaria, establece el artículo 184 del decreto ley de 1980”. Así mismo en el capitulo IV de los programas educativos contempla en sus artículos 34 - 37 - 38 lo siguiente:\nArtículo 34 “En los programas de Educación Primaria, Secundaria, Media Vocacional y educación No Formal, el Ministerio de Educación Nacional diseñara “los lineamentos” generales para introducir en los planes curriculares los contenidos y actividades para prevención de la drogadicción e información sobre los riesgos de la farmacodependencia”.\nArtículo 37 “Las Secretarías de Educación de cada unidad territorial serán responsables del desarrollo de los programas de prevención de la drogadicción en el incumplimiento de las políticas trazadas por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Estupefacientes directamente o a través de los Consejos Secciónales de Estupefacientes”.\nArtículo 38 “Como estrategias de prevención de la drogadicción, los institutos docentes públicos y privados de educación primaria y secundaria, media vocacional y educación no formal estarán obligados a partir de la vigencia de este decreto a constituir o fortalecer organizaciones juveniles o infantiles según las orientaciones impartidas por el Ministerio de Educación Nacional a través del programa de prevención de la drogadicción”.\nLey General de Educación. En cuanto a la Ley General de Educación hayamos que el artículo 5 el cual es de conformidad con la constitución política en su artículo 67, establece los fines de la educación; en su numeral 12 nos habla de una formación para la promoción y preservación de la salud, la higiene, la solución de problemas socialmente relevantes, la educación física, recreación y deportes como también el uso adecuado del tiempo libre.\nAsí mismo en el artículo 7 numeral 9 establece: “La familia debe educar a sus hijos y proporcionar un hogar, con el ambiente adecuado para su desarrollo integral”.\nEs de suma importancia conocer en la misma ley general de educación el titulo III del capitulo V “Educación para rehabilitación social” el cual plantea en sus artículos 68, 69, 70 y 71 la educación para la rehabilitación social en donde se deben establecer programas, métodos didácticos, contenidos, capacitación a docentes para cubrir estas necesidades buscando con estos aspectos rehabilitar y reinsertar a las personas con carencias y necesidades de manera que puedan ser útiles a la sociedad, si para este fin se requiere instituciones especiales se realizaran contratos con entidades privadas sin animo de lucro y de reconocida idoneidad.\nPor ultimo el artículo 73 en su parágrafo plantea “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable .\nCon lo anterior se puede concluir que no hay obstáculos legales para el desarrollo de este proyecto, lo que cada institución debe hacer es tomar en serio los proyectos que puede realizar y comprométese con su labor para que en un futuro se realizan verdaderos trabajos de prevención - promoción en las diferentes necesidades de cada comunidad para suplir sus carencias y lograr construir una Colombia mejor, pero para ello debemos iniciar el cambio, y gran parte de esta responsabilidad esta en nuestras manos los Educadores.\nEl humanismo. El humanismo sustituyó la concepción medieval teocéntrica por un enfoque antropocéntrico. Este no es una doctrina filosófica sino una concepción acerca del hombre y su lugar en el mundo, el humanismo constituye el fundamento del pensamiento moderno. “La verdadera ruptura renacentista fue el lugar central que paso a ocupar el ser humano.\nFrente al hombre espiritual del cristianismo, sin autonomía, ni personalidad, temerosos de Dios y abandonando a la gracia que este dictara para el, los humanistas opusieron el hombre natural, el de la antigüedad precristiana, medida de todas las cosas, independiente y dueño de su propio destino gracias a su sagacidad y prudencia, gracias en definitiva a su virtud.\nRetomando la concepción Socrática de la filosofía, los humanistas situaron la existencia del hombre en el centro de su actividad intelectual”.\nLa teoría humanista esta fundamentada en cuatro rasgos básicos los cuales son:\nRecuperación de los modelos filosóficos precristianos.\nEl desarrollo de las disciplinas orientadas a los aspectos prácticos y técnicos de la vida.\nEl estudio de la naturaleza desde una perspectiva laica y objetiva.\nEnfoque antropocéntrico (se concede prioridad al hombre).\nLas consecuencias de esta inversión de perspectiva son innumerables.\n“La razón humana adquirió el valor de única autoridad posible para interpretar el mundo por encima de la tradición o la iglesia. El ejercicio de esa facultad racional se dirigió a aspectos efectivamente útiles para la vida humana” .\n“En consecuencia el universo dejo de ser intermediario entre Dios y la humanidad, y comenzó a ser postulado como algo exterior al hombre y regido autónomamente por sus propias normas. Cierto es que no se afirmaba que su control excedía las facultades humanas; la incipienticiencia confirmaba cómo la naturaleza podía ponerse al servicio del hombre, aunque este servicio exigía ineludiblemente estudiar su funcionamiento y desentrañar sus leyes ocultas” .\nDe allí que este proyecto este fundamentado bajo la directriz de una concepción humanista donde la prioridad es la de orientar la educación de los niños a un nivel que les permita encaminar su vida hacia la posibilidad de que asuman sus decisiones, elijan lo que mejor les convenga y puedan construir su propia visión del mundo; permitiéndole conocer las diferentes posibilidades que existen a través del desarrollo de su intelecto, con miras a que suplan sus carencias y se encaminen a una mejor calidad de vida.\nElementos que ayudan a la prevención en el inicio de la drogadicción. La prevención es el primer elemento a trabajar en el marco conceptual ya que este proyecto esta orientado hacia esa labor, a través de la cotidianidad de la escuela y la interacción con sus miembros.\nLa prevención son todas aquellas acciones que le permiten a una persona desarrollar valores y actitudes positivas para resolver satisfactoriamente las dificultades que se presenten. Esto contribuye a que la persona pueda afrontar las consecuencias de sus actos, tomar decisiones, valorarse a si misma y a los demás dándole valor y serenidad ante las dificultades o problemas.\nPrevenir es una función de la educación la cual debe iniciarse en la familia ya que son los padres los primeros formadores y que luego conjuntamente con las instituciones educativas deben continuar con el proceso de educación y formación de sus hijos.\nLa familia y su papel en la prevención de la drogadicción. Para prevenir el inicio de drogas y sustancias sicoactivas es primordial que los padres tengan una buena relación con sus hijos, establecer lazos no solo afectivos sino de confianza y comunicación con ellos. Esto posibilita a que el niño exprese sus sentimientos, a afianzar su autoestima, a sentirse seguro, querido y necesitado. Cuando dialogue con su hijo observe su rostro y su lenguaje corporal ya que este expresa más que las palabras, bríndele apoyo; hay muchas maneras de hacerlo, un abrazo, una sonrisa una palmadita en el hombro.\nTambién es importante que se estimulen los éxitos de sus hijos, elogie su esfuerzo y nunca le compare con otras personas, ya que todos somos seres únicos y debemos respetar las diferencias del otro.\nCuando deba corregirlo hágalo criticando el acto no al niño, demuestre su amor y otorgue responsabilidades; es importante que su hijo sienta que tiene su afecto pero que a pesar de que se le ame debe cumplir con algunas obligaciones y deberes; este aspecto contribuirá en la formación de su hijo ayudándole a desenvolverse solo, a adquirir responsabilidad, a asumir la consecuencia de sus actos, es decir le permitirá tomar decisiones por si mismo sin dejarse influenciar por los demás.\nUsted como padre es un modelo para su hijo y este a nivel inconsciente será su reflejo, por ello es importante su ejemplo y su orientación ya que así el niño lograra valorarse, respetarse, conocer el significado de la verdadera amistad y aprenda a decir NO.\nEn cuanto a las normas establecidas en casa son fundamentales, hay que poner limites y entre estos puede manejarse el rechazo al alcohol y a las drogas como también a las presiones de los grupos.\nEs importante que se explique las razones por las cuales no debe consumir drogas, buscando una manera clara a la vez que desafiar los mitos y creencias frente a la drogadicción, válgase de hechos y preguntas que lo hagan recapacitar para que pueda así desmitificar y a su vez lo acerquen a la realidad a la que pertenecen.\nBusque la manera de que su tiempo cubra el aspecto recreativo en familia esto posibilita la unión, la seguridad, la confianza, el compañerismo y el amor ya que estos factores son importantes para todos y pueden sembrarse en pequeños ratos de su compañía.\nLa escuela y la prevención de la drogadicción. La escuela cumple un papel fundamental no solo por su finalidad formadora, sino porque acompaña a la familia en este proceso.\nLas instituciones educativas deben velar por la comunidad en la que están insertadas, y a través del PEI otorgar soluciones a las dificultades, necesidades y carencias de toda la comunidad es por ello que debe buscarse un trabajo interdisciplinario que contribuya a dicho fin.\nLa institución educativa debe acercar a la familia y vincular en el proceso educativo de sus hijos y en las actividades que se realicen con miras a cubrir las carencias de toda la comunidad.\nLos docentes deben ser personas capacitadas, emprendedora, actualizadas en las temáticas, metodología y todo aquello que contribuya a mejorar la calidad de la educación.\nAsí mismo deben tener un vinculo estrecho con sus alumnos en donde se les permita expresarse, crear, desarrollar su intelecto y ante todo se les respete su individualidad. El docente debe hacer uso de todo lo que este a su alcance, del contexto y la cotidianidad para orientar a sus educandos hacia la construcción de su desarrollo integral.\nLas escuelas deben abrir un espacio para trabajar los aspectos reglamentados en la ley de educación no solo el que hace referencia a la sexualidad, también debe incluir un trabajo serio y bien coordinado hacia la problemática de la drogadicción ya que es un flagelo que cada día tiene nuevos adeptos, y no es ajeno a la educación por el contrario es una de sus mayores responsabilidades pues es en ella donde el niño comienza su convivencia social.\nLa comunidad y la prevención en la drogadicción. La comunidad frente al manejo de la prevención es un aspecto relevante ya que dentro de ella es donde la persona tendrá que tomar sus decisiones y asumir la consecuencias de sus actos.\nComo bien sabemos no hay comunidad perfecta y dentro de ella vamos a encontrar en unas más y en otras menos los factores de alto riesgo para el inicio de la drogadicción.\nComo bien es sabido una comunidad tiene dentro de ella diferentes estructuras familiares, culturales, intelectuales y sociales. De allí que el desenvolvimiento de una persona dentro de una comunidad depende de los valores introyectados desde la familia y la escuela.\nAsí pues que dentro de la comunidad es importante que se organicen a través de la acción comunal grupos juveniles, que ofrezcan alternativas para el uso adecuado del tiempo libre reduciendo así el tiempo de ocio que puede generar actos que no benefician a las personas.\nDefinición de la drogadicción. Para poder realizar un trabajo eficaz para prevenir la drogadicción, no se puede desconocer la problemática de allí que luego de analizar algunos aspectos que contribuyen a la prevención debemos hacernos conocedores de algunos aspectos referentes a la problemática.\nLa drogadicción es ocasionada por el abuso de las drogas. Las drogas son aquellas sustancias que actúan sobre el sistema nervioso central y altera el comportamiento de las personas. El abuso de las drogas puede definirse como el uso repetitivo; generalmente esto implica un deseo crónico por la euforia que produce la sustancia en la mayoría de los casos. Las drogas de abuso tienen tres características comunes las cuales son: dependencia, tolerancia y adición.\nDependencia. Es el estado mental y a veces físico de querer consumir la droga, esto se debe a que la droga actúa dentro del organismo generando modificaciones en la manera de actuar. Cuando el efecto termina la persona siente deseos incontenibles de consumirla de nuevo y volver a experimentar sus efectos.\nLa tolerancia. Significa que al consumirse estas drogas, el organismo se acostumbra a ellas y necesita una mayor dosis para volver a sentir el efecto deseado. La tolerancia necesita un incremento de la dosis y genera efectos físicos.\nLa adición. Es un estado en el cual la persona se caracteriza por la necesidad imprescindible de consumir cierta cantidad de drogas para mantener el normal funcionamiento del organismo .\nLas drogas de abuso.\nDrogas depresoras. Son aquellas que actúan dentro del organismo humano como depresoras, es decir que vuelven lento al individuo, lo tranquilizan y según la dosis puede desde calmarlo hasta causar anestesia general, coma y muerte por parálisis del centro respiratorio. Algunas de estas son:\nOpiáceos: Morfina, Heroína.\nHipnótico no barbitúricos: Ativa, Librium.\nInhalantes: Gasolina, Sacol, Varsol, Tinner.\nDrogas estimulantes. Se llaman así porque ayudan a tener activo a quien las consuma y le dan mayor capacidad de resistencia. Las más conocidas son:\nAnfetaminas: Bencedrina, Ritalina.\nCocaína y sus derivados: Bazuca, Crack.\nAlucinógenos: Marihuana, LSD, Extasis.\nOtros estimulantes: Café, Tabaco.\nDrogas alucinógenas. Son aquellas sustancias que produce confusión en quienes las consume. Estas drogas hacen que el individuo no tenga claridad sobre lo que ve, lo que siente, lo que oye, y tampoco hay orden en sus ideas. Entre las mas conocidas están:\nPlantas alucinógenas: hongos y cactus.\nMarihuana con su derivado el hachís.\nLSD o ácido lisérgico\nLo que debe saberse sobre algunas drogas de abuso.\nLa Marihuana. Proviene de las hojas secas de la planta Canabis Sativa. Se conoce como marimba, marachafa, rosa María, yerba mona, pasto, grifa o bareta. Al cigarrillo que se arma con la marihuana se le llama barillo, coso, trabuco, cacho o indio.\nEl efecto de la Marihuana. El efecto de la marihuana es diferente de persona a persona, influyen factores como su experiencia previa, el estado de animo y la cantidad fumada. Su efecto puede durar hasta dos horas. Produce un estado de euforia y relajación, se aumenta el ritmo cardiaco, hay lentitud en las respuestas motoras, lenguaje alterado entre acelerado y lento, contracción de la pupila, ojos enrojecidos, lagrimeo, resecamiento de la boca y aumento de apetito.\nConsecuencias de su consumo. Pasado el efecto se siente, depresión, confusión, ansiedad y trastornos del comportamiento. Se presentan algunas lagunas mentales. Muchas personas después de la euforia muestran ansiedad, pánico, desorientación, distorsión del tiempo y espacio, vómitos, perdida del conocimiento, conocidos entre los usuarios como “la pálida”, a largo plazo presenta perdida de la memoria .\nEl Bazuco. Es un polvo de color blanco o café de olor dulzón. Se extrae del procesamiento de la pasta de coca mezclada con ácido Sulfúrico, Kerosene y Metanol. Además para rendirla le añaden polvo de ladrillo, destacañerias, jabón y hasta cuanta porquería tengan a la mano.\nEfectos que produce. El efecto dura muy poco (4 ó 5 minutos). Quita el sueño el apetito y despierta la sexualidad pero inútilmente ya que el organismo no esta en condiciones para responder. Pasado el tiempo, se sienten ganas incontenibles de defecar y orinar constantemente, dolor de cabeza, rigidez muscular, sudación, angustia, taquicardia y sensación de quemadura en los ojos.\nConsecuencias de su consumo. El uso continuo provoca alucinaciones visuales, olfativas y cutáneas; todo se distorsiona, hasta la noción del tiempo. Se presentan infecciones en los dientes por deposito de polvo en las encías. Como el efecto de esta sustancia dura tan poco, se tiende a buscar constante mente la otra dosis, lo que puede llevar fácilmente a la adición. A largo plazo puede presentarse daño cerebral, deterioro de las neuronas, diversas infecciones pulmonares, del hígado y riñones.\nLa Cocaína. Es una sustancia que se extrae de la planta de la coca, reducida a una pasta mediante gasolina, ácido sulfúrico, ácido clorhídrico, permanganato y éter. El resultado final es un polvo blanco cristalino. Es el estimulante mas fuerte de origen vegetal. Se conoce con los nombres de perico, cristal, polvo de la felicidad o coca.\nEl efecto de la coca. Por la estimulación al centro de la agresividad, se manifiesta con comportamientos paranoides y alucinaciones. Produce perdida del apetito, acelera la respiración, aumenta la presión sanguínea, acelera el ritmo cardiaco, dilata las pupilas y hay mayor sensibilidad a la luz, intensidad del placer sexual, leve temblor en las manos. Como extingue la cerotinina produce tensión emocional, insomnio y agitación. A largo plazo puede presentarse deterioro progresivo de la voluntad, alteración de los efectos y en la escala de valores.\n4.2.5.3.2 Consecuencias de su consumo. El uso constante ocasiona “psicosis cocaínica” un estado en que se produce paranoia continua, se aumenta la agresividad, se sienten, se oyen y se huelen cosas raras, se genera apatía, irritabilidad, y disminución de la actividad física, también insomnio y trastornos cardiacos. Los problemas digestivos son frecuentes.\nA nivel de sexualidad, la excitación de las dosis iniciales va convirtiéndose en impotencia y frigidez, mezclado con cortos periodos de excitación. Hay apariciones de tendencias homosexuales. En ocasiones el adicto puede llegar al homicidio y al suicidio.\nLa Heroína. Es un anarcotico que tiene una acción cédante y analgésica. Se deriva de la morfina. Esta droga esta droga es diez veces mas potente que la morfina, se utiliza aspirándola por la nariz o mezclada con agua, la hierven y luego se inyectan esta solución. Se conoce con los nombres de polvo milagroso, caballo blanco o hero.\nEl efecto de la Heroína. Produce un estado de satisfacción, despreocupación y un estado de libertad de las emociones angustiosas; las dosis fuertes generan un estado de euforia, algunas veces se presentas efectos desagradables como nauseas y vomito, son comunes la inhabilidad para concentrarse, confusión, apatía y letargo. Con dosis altas se puede presentar shock, coma, colapso respiratorio, y aún la muerte.\nLas consecuencias de su consumo. El consumo prolongado lleva a una disminución de la energía física; se presentan estados de letargo y pasividad. Los hábitos de limpieza y alimentación se van deteriorando, la persona pierde peso, se ve sucio y desarreglado, disminuye su apetito sexual y puede causar infertilidad. Se corre el riesgo de contraer enfermedades como hepatitis, tétanos, abscesos o SIDA.\nEl Extasis. Es un estimulante sintético a base de anfetaminas. Su nombre científico es Metildioximetilanfetamina O MDA, inicialmente se utilizó como anoréxico. Se consume especialmente en sitios de rumba, su presentación es una pastilla de diversa forma.\nEfectos que produce el Extasis. Los efectos se empiezan a sentir después de 30 minutos de haberlo consumido, por eso la gente tiende a ingerir mas creyendo que con ello se agiliza su efecto. Esta droga hace sociable a las personas, eleva la autoconfianza, se siente mucha energía. Eleva la temperatura del cuerpo, sin embargo no es igual para todo el mundo, a algunos la droga los deprime. El mayor riesgo esta en la combinación con alcohol porque puede producir infarto cardiaco.\nConsecuencias de su consumo. Como el Extasis aumenta la temperatura del cuerpo, el mayor riego e un infarto cardiaco, si a esto adicionamos alcohol, esta sustancia se convierte en una bomba de tiempo. Otra de las consecuencias des Extasis es el Bruxismo y la perdida del apetito.\nEn poco tiempo agota las reservas del cuerpo. El Extasis que produce en Colombia es de pésima calidad porque para rendirlo se agregan sustancias peligrosas como las anfetaminas y LSD .\nLos Inhalantes. Son derivados del petróleo, están incluidas las sustancias de uso industrial que causan depresión en el sistema nervioso central y producen efectos embriagantes.\nLos más conocidos son la gasolina, el éter, los quitamanchas, la acetona, la nafta, el vencejo, el thiner, los solventes, los removedores de grasa, el boxer, la cauchola, el cloroformo, los aerosoles y refrigerantes.\nEl efecto de los Inhalantes. La intoxicación causada por ellos es muy semejante a la del alcohol. No causan dependencia física. Produce trastornos en percepción del tiempo y el espacio, mareos, alucinaciones, nausea, vértigos, visión borrosa, zumbidos en los oídos, secreción nasal abundante y ojos llorosos, reducen el ritmo cardiaco y la capacidad de juicio. Si se inhala cantidades elevadas o muy concentradas vuelven a las personas irritables y agresivas.\nConsecuencias de su uso. Se puede producir la muerte por insuficiencia cardiaca, por asfixia o por daño en el sistema nervioso. La inhalación crónica ocasiona lesiones graves en el cerebro, el corazón, los riñones, y el hígado. Altera la medula ósea y da origen a anemias incurables e irreversibles; hemorragias digestivas y respiratorias, bronquitis y deterioro neurológico progresivo e irreversible.\nFactores de alto riesgo. Los factores de alto riesgo son aquellas circunstancias y conductas que contribuyen a que las personas se inicien en el consumo de las sustancias sicoactivas. Estos factores pueden ser de carácter familiar, personal y social.\n4.2.6.1 Características personales.\nLa inseguridad. Es aquella donde la persona se siente desprotegida, imposibilitada para actuar, manejar grandes temores frente a la independencia y la responsabilidad que esta conlleva.\n4.2.6.1.2 La baja autoestima. Es el poco aprecio de si mismo, es el efecto de hechos frente a la imagen de si mismo que genera sentimientos de angustia, inestabilidad y depresión.\nBaja capacidad en el manejo de frustraciones. Es decir, no soporta las privaciones y las incomodidades, se dificulta enfrentar las adversidades que se le presentan. No se siente valorado y no encuentra donde recurrir en caso de necesitar apoyo.\n4.2.6.2 Características familiares.\n4.2.6.2.1 La Permisibilidad. Se presenta en un ambiente donde todo se permite; impidiendo a la persona introyectarse normas, o es decir cree que nada se niega a prohibe es dueño de su vida, esto genera sentimientos de abandono o desprotección lo cual le hace sentir poco importante y necesario dentro del grupo familiar, buscando así alternativas para llamar la atención y en la droga encuentran una de ellas.\n4.2.6.2.2 Padres sobre protectores y absorbentes. Esta característica genera una sensación de inseguridad e incapacidad de desenvolvimiento ya que los padres impiden que sus hijos tomen sus propias decisiones y responsabilicen sus actos.\nLa familia mal estructurada. Este caso seria generalmente en donde la madre resuelve todas las dificultades frente a la carencia de una imagen masculina que desempeñe sus papel.\n4.2.6.3 Características sociales.\n4.2.6.3.1 Factor Económico - Social. Este aspecto cubre las situaciones que deterioran la calidad de vida e influyen en la relación familiar debido a circunstancias económicas y sociales que generan sensaciones de ansiedad e inseguridad.\nLa Publicidad. Cuando se brinda información de una manera irresponsable y por personas no idóneas para ello creando una sensación de curiosidad\nLos Grupos. En los grupos las personas pueden encontrar un espacio para compartir sus conflictos, encontrando apoyo y comprensión, la cual no encuentra en sus hogares o son estos quienes las generan a través de sus malas relaciones. Allí también pueden otorgase sentimientos de poder, pertenencia, seguridad, aprende a enfrentarse a otros obteniendo recompensa, prestigio y libertad.\n4.2.7 Como detectar un Adicto. Para detectar un adicto debe tenerse claridad en cuanto a que los cambios que se presentan sus paulatinos según el grado de dependencia pero sin poder tener seguridad en la fase a que corresponde; puesto que esto depende de aspectos como el organismo, la clase de droga y la frecuencia de uso.\nAlgunas señales de alerta frente a un problema de adición en una persona son: los cambios bruscos de carácter; el bajo rendimiento escolar o laboral, las llegadas tarde de la noche, los ojos enrojecidos o pupilas dilatadas, el abandono personal, adoptan nuevos estilos de vida.\nEn algunos casos con comportamientos extravagantes al igual que sus nuevos amigos también tienen dichas conductas, se comunican en clave, no aceptan intervención en su vida en especial de sus padres.\nSi algunos de estos aspectos es observado por usted, esté a la expectativa e inicie la búsqueda de personas que puedan orientarlo, en el manejo de la situación .\n4.2.8 Reacciones familiares frente al problema de la adición. La farmacodependencia como el alcoholismo sus enfermedades que pueden causar mucha reacciones, tales como: descontrol emocional, rechazo, complicidad, depresión, miedo. Estas reacciones cabe decirse que no solo es del adicto, sino involucra a toda la familia. Entre las reacciones mas comunes encontramos:\nLas reacciones agresivas. En esta se puede llegar a rechazar al adicto hasta pedirle que deje el hogar. Esta actitud es consecuencia del temor, la ansiedad y la incertidumbre, además que han generado un sentimiento culpa frente al adicto.\n4.2.8.2 Complicidad del paciente. Es cuando no se aclaran con el situaciones como el bobo, el pago de deudas por el consumo de drogas y cuando además se le toleran comportamientos inadecuados.\n4.2.8.3 Subvaloración del adicto. Cuando se toma una posición distante frente al conflicto por que se considera que el adicto no abandonara el consumo\n4.2.8.4 Los padres asumen la culpa. Cuando los padres consideran que son ellos los culpables pero a la vez se lanzan uno a otro la culpabilidad.\nCortar la comunicación. Muy delicada reacción ya que no hablarle más al adicto contribuye a distanciarlo más de la familia.\n.Evadir situaciones. Son búsqueda de alternativas diferentes para escapar a la tristeza como la toma de tranquilizantes, trabajo en exceso, etc.\nNegar el problema. Es una situación que presenta diferentes formas como:\nNo hablar del adicto.\nRestarle importancia al problema.\nUtilizar comentarios para disimular conductas.\nignorar consejos o orientaciones.\n4.2.8.8 Características de la edad. En este aspecto la justificación esta fundamentada en los cambios propios de la edad.\nElementos de ayuda frente a un adicto. La actitud que asuma la familia frente a un adicto es fundamental para contribuir en su recuperación, ante todo debe evitarse asumir las reacciones planteadas en el ítem anterior; igualmente como las actitudes irónicas, acusadoras, autocompacivas y culpabilizantes.\nSe debe tratar de tomar una actitud equilibrada por más difícil que esto parezca y no considerar al adicto como un ser incapaz e indefenso puesto que esto podría ser reflejado en su autoestima bajando aun más el nivel que el tenga de ella. La familia debe buscar el apoyo de personas idóneas para el manejo de la problemática y vincularse al tratamiento como según lo determine el profesional a cargo. Debe tenerse en cuenta que la farmacodependencia es una enfermedad y debe tratarse de esta manera; ya que el termino vicio genera sentimientos de culpabilidad en el adicto.\nLa familia en la recuperación juega un papel fundamental, esta debe mejorar sus relaciones, establecer comunicación entre ellos, permitiéndose así escuchar, ser escuchado y ante todo orientar y formar.\nLa familia debe establecer lazos de cooperación entre los involucrados, buscar otras actividades y no proteger al adicto ya que este debe enfrentarse a su enfermedad y asumir las consecuencias de sus actos, esto debe hacerse sin dejar de valorar al adicto ya que es importante que el se sienta querido y necesitado por su núcleo familiar.\nHay que tomar el proceso de recuperación de un adicto como un aprendizaje para que en el se acepten la limitaciones y responsabilidades que cada uno tenemos, compartir nuestros temores, angustias y sufrimientos a la vez que debe permitir el apoyo, la colaboración y el animo; mejorando la comunicación y sentir que puede expresarse libremente conocerse y conocer a los demás y ante todo se ellos mismos ubicándose en un sitio que les pertenece y donde son importantes y se tienen en cuenta.\n4.2.10 El desarrollo de la personalidad.\n4.2.10.1 Etapas del desarrollo de la personalidad. Las personas evolucionan desde su nacimiento y a través de la interacción con la personas estructura su personalidad. La familia como primer formador cumple un papel importante pues es la encargada de otorgarle la niño los cuidados necesarios para un crecimiento normal. Es dentro de la familia donde el niño inicia una construcción del espacio, el tiempo y una relación con los objetos y personas que le rodean iniciándose en un principio de realidad.\nEl niño desde que nace hasta aproximadamente los 18 meses no maneja una conciencia del YO, es dependiente completamente e instaura una relación hecha con su madre aparecen los sentimientos de aceptación, el desarrollo de la inteligencia se encuentra en la etapa sensoriomotriz; en la cual existe una evocación mental puesto que ya ha interiorizado el objeto. Maneja una noción del tiempo, posee una secuencia organizada de los esquemas anteriores que le permiten ejecutar acciones por combinación mental, con intensidad en la cual busca solución a los obstáculos a través de la representación mental por combinación de los esquemas ya adquiridos.\nAsí mismo maneja nociones de espacio y número, que le permiten avanzar a la etapa siguiente, la inteligencia practica. En cuanto al desarrollo sicosexual, se presenta la aceptación paterna del sexo biológico y el descubrimiento del esquema corporal.\nEntre los 18 meses y los 2 ó 3 años el niño inicia si independencia y la socialización, inicia la diferenciación del YO, mediante la cual comienza a relacionarse en el núcleo familiar y le permite sentirse amado; es egocéntrico y aparece el lenguaje, el desarrollo de su inteligencia entra en la etapa práctica; en donde hay un pensamiento intuitivo, una imaginación libre y pasa a manejar la ambivalencia de autonomía Vs. Duda.\nEl desarrollo sicosexual se caracteriza en esta etapa por el control de esfínteres, un vocabulario apropiado con la edad, se valora las funciones corporales e inicia el descubrimiento de las diferencias sexuales, entre niños, niñas y adultos.\nA partir de los 3 años hasta aproximadamente los 6 años de vida el niño ha logrado una mayor integración de su YO, adquiere mayor independencia y socialización. El desarrollo de su inteligencia entra en la etapa preoperacional en el cual aparecen los juegos simbólicos, su percepción es global y sincrética, en cuanto a su pensamiento, este es prelógico, aparece el manejo de la iniciativa Vs. Culpa.\nEl desarrollo sicosexual en esta etapa involucra la exploración de su cuerpo a parecer mediante la masturbación infantil, a traviesa por el complejo de Edipo y su curiosidad sexual se manifiesta a través de conductas como el espiar, preguntar y copiar actitudes del sexo contrario, así mismo los juegos sexuales y por ultimo la identificación.\nDe los 6 a los 12 años aproximadamente el Yo incluye algunas herramientas que van manifestándose a través de una mayor independencia del núcleo familiar, ya que su mundo empieza a ampliarse a través de la escuela y los amigos. Su imaginación es domesticada y sometida a leyes, obtienen reconocimiento mediante la producción de cosas y comienza la confrontación entre laboriosidad e inferioridad.\nEl desarrollo de su inteligencia entra en la etapa de operaciones concretas caracterizada por un lenguaje socializado y más concentración individual. Inicia la distinción del propio punto de vista frente a las cosas y además que unifica las reglas de juego. En cuanto a lo sicosexual se halla en la etapa de la latencia en la cual manifiesta satisfacción de su identidad sexual, discriminación y diferenciación de los sexos y comienza las curiosidades especificas sobre la reproducción sexual.\nSe inicia la preadolescencia, etapa que cubre aproximadamente una edad cronológica de los 12 a los 14 años que se enlaza paulatinamente con la adolescencia y donde se busca una autonomía e independencia manifestada a través de la rebelión frente a la autoridad. El joven busca su propia identidad a través de cambios impredesibles en su conducta y emotividad. Se presentan regresiones a algunos hábitos de la niñez, y una ambivalencia emocional que manifiesta a través del egocentrismo, las fantasías y una confrontación entre la identidad y la confusión del roll.\nSu pensamiento entra en la etapa de lo abstracto en donde maneja lo hipotético - deductivo. En su desarrollo sexual se incrementa los impulsos sexuales y agresivos; es notorio el aumento en la talla, peso y fuerza corporal. Aparecen las características sexuales primarias y secundarias, la masturbación con fantasías sexuales, conductas homosexuales y los enamoramientos platónicos. En esta etapa es importante procurar que los padres mantengan la comunicación con sus hijos posibilitando su orientación adecuada, puesto que de lo contrario el adolescente quedara solo a disposición de los amigos y la propaganda con lo cual se corren grandes riesgos. Es de notar que durante el desarrollo evolutivo de toda persona las características pueden ser diferentes y que cambian según las circunstancias particulares de cada familia, el número de hijos y si es el mayor, menor o único como también influye el sexo.\nEs importante tener en cuenta esta aclaración para facilitar el desarrollo del individuo y no pretender imponer a todos un comportamiento igual ya que somos seres únicos y por ende toda persona tiene sus propias cualidades y defectos.\n4.2.10.2 La familia y el desarrollo de la personalidad. El desarrollo de la personalidad de un niño depende enormemente del comportamiento y la salud mental de sus padres “Las relaciones familiares se pueden considerar sanas cuando favorecen el crecimiento pleno de todos sus miembros y le permiten a cada uno asumir las funciones normales de su vida para alcanzar su realización. Esto se logra cuando cada uno de los miembros de la familia desempeña responsablemente su papel”.\nLas situaciones que se viven a diario exigen a la familia un esfuerzo constante para mantener un ambiente sano en sus relaciones personales y con ellos mismos, pretendiendo así, cuidar la calidad de sus relaciones como esposos padres, a mejorar la comunicación y a través del dialogo mantener un ambiente familiar que infunda seguridad y haga agradable la convivencia.\nLa familia tiene un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad y en la salud mental de los hijos puesto que los padres son los modelos que el niño tiene para identificarse y lo imitan; conforme a esto se forman y aprenden a vivir, a adoptarse y comportase según el ambiente en el que vivan y la salud mental de sus padres.\n4.2.10.3 Salud Mental. “La salud mental es el resultado de un funcionamiento personal equilibrado y creativo que hace que la persona se sienta bien. Esta lista para vivir lo bueno y lo malo de la vida. Además no solamente se siente bien funcionando ella sola, sino que coopera para lograr el bienestar de todos” .\nLa salud mental es un proceso que se logra mediante la interacción del núcleo familiar y la forma como esta contribuya a la adaptación y realización de cada uno de sus miembros.\nLa salud mental depende de muchos factores; uno de ellos y el más importante es la familia puesto que en sus manos esta la base de la educación, las formasen que establece la autoridad, las sanciones, los premios, las actitudes de orientación, la crianza de sus hijos, pero lo mas importante es la salud mental de los padres, pues de esta depende el manejo adecuado de los aspectos anteriormente mencionados, los cuales son trasmitidos a sus hijos.\nEs importante también tener la capacidad de cambiar, aprender y realizar nuevas actividades y funciones en la vida para lograr un desarrollo progresivo y mejorar nuestra calidad humana. Una persona que posea salud mental manifiesta madurez, estabilidad, realismo, interés por los demás, responsabilidad social, una integración afectiva en el trabajo y en las relaciones humanas.\n4.2.11 Confrontación problemática de la población de estudio con el marco conceptual. Todo lo que hemos conocido del marco conceptual permite hacer alusión a los aspectos que evidencian el origen de la problemática dentro de la población de estudio, ya que bien es conocido a través del diagnostico etnográfico que dentro de la comunidad y la conformación familiar no es la más saludable mentalmente ha generado dentro de los niños un nivel bajo de su autoestima, la agresividad que reflejan de las relaciones familiares y sociales de su contexto, la ignorancia y falta de orientación frente a los temas que causan inquietudes y un numero más de circunstancias que los hacen mas vulnerables a iniciarse en el consumo de sustancias sicoactivas. De allí que este proyecto es de vital importancia para reducir a través de su aplicación esa probabilidad.\nLo mas importante para anotar es el compromiso de aplicar lo aquí elaborado como una de las misiones que tiene la escuela rural integrada Pedregal Alto Frente a su comunidad.\n5. CATEGORIAS DE LA PROBLEMÁTICA\nFAMILIAS MAL ESTRUCTURADAS\nComo bien se habla en el diagnóstico, la comunidad cuenta con madresolterismo, divorcios, uniones libres y en pocos casos familias estables lo que conduce a un intercambio de roles dentro de la familia, reflejándose esta situación en el comportamiento de los niños.\n5.1.1 Maltrato familiar por parte de las madres o de los padrastros. El castigo solo es manejado en forma física, lo que lleva al niño al manejo de temores y en algunos casos de resentimientos dentro del núcleo familiar.\n5.1.2 La Permisibilidad. Si bien en algunas familias se maneja el castigo como mecanismo corrector de comportamientos, también se encuentran familias en donde el descuido por sus hijos, le permite al niño hacer lo que se desee y no se le prohibe ninguno de sus actos.\nSe encuentra por lo general jóvenes que solo cursan hasta 7º grado de bachillerato, no se le inculca al muchacho la importancia del estudio. Si bien el joven no estudia o se sale de las instituciones educativas no se le insiste, y que se ponga a trabajar.\nBaja autoestima. En la escuela puede reflejarse el bajo nivel de la autoestima, ¡es que no soy capaz!; ¡es que soy muy bruto!; se maneja una subvaloración de las personas, en especial de los estudiantes de la escuela; puede evidenciarse el temor a intentar algo nuevo, se limita su creatividad y expresión, situación esta a la que nos enfrentamos en la escuela y nos toca contrarrestar algunas conductas para rescatar así el proceso educativo del alumno de una manera integral.\nDesinterés por el proceso educativo de los hijos. Es difícil concientizar al padre de la importancia de que se vinculen al proceso educativo de sus hijos, los llamados que hace la escuela poco son atendidos, en ocasiones les vemos solamente en la entrega de calificaciones, por que las profesoras los hacen ir a perder el tiempo.\nEL NIVEL SOCIO-ECONOMICO\nLa gente que trabaja en la comunidad lo hace o en la construcción o en casas de familia como servicio doméstico lo que impide tener un control de sus hijos durante el tiempo que permanecen solos.\nLa desnutrición. Como los recursos económicos son tan bajos, y la mayoría de los hogares tienen más de tres hijos, se presta un alto índice de desnutrición en pequeños y jóvenes.\nLa escuela ofrece el servicio de restaurante para los niños de la institución y cubre el resto del cupo con los más necesitados de la comunidad.\nFunciones sustitutas de los padres. Por lo general cuando los niños tienen hermanos menores, les corresponde la obligación de hacerse cargo de ellos en el tiempo extraescolar, además de encargarse de los oficios de la casa mientras sus padres trabajan.\nEl hogar del niño esta inmerso dentro de una comunidad donde los vicios y malos hábitos son comunes, los cuales pueden convertirse en modelos que el niño imite, tratando de escapar a algunas circunstancias o tendiendo a mejorar la calidad de vida.\n6. CONSTRUCCION METODOLÓGICA DEL PROYECTO\nEl proyecto es un trabajo de investigación, acción, participación (IAP), con enfoque etnográfico, es decir mediante un acercamiento a la comunidad se puede observar e involucrar al grupo poblacional, sentirse actor real, comprender e interpretar los hechos y situaciones de la comunidad.\nAdemás a sus pobladores se les permite expresar sus creencias, pensamientos y reflexiones tal como ellos lo conciben; con estos factores se puede elaborar un diagnostico etnográfico que trata de descubrir el origen, la razón de ser del hecho social y en este proceso encontrar alternativas y propuestas que conlleven a la solución de algunas problemáticas o satisfacción de carencias de la comunidad en que se esta insertado.\nEsto mismo le permite iniciar una transformación a nivel interno de la personas, reconociéndose como tal y en la realidad propia, que genera el despertar un interés por propiciar en el otro la transformación; consiguiendo paulatinamente una modificación de su mundo y su contexto.\nLa decisión de trabajar con un enfoque etnográfico a través de la investigación, acción, participación (IAP) es por cuanto este proyecto es de corte humanista, donde siempre estará como centro el hombre, tendiendo a mejorar su calidad de vida, modificando algunos hábitos que no se lo permiten.\nEl proyecto se inicio con un acercamiento a la comunidad educativa formada por los alumnos de tercero de primaria, con el fin de lograr una interacción que permitiera el desarrollo de todas las actividades propuestas para el proyecto.\nSe ejecutaron reuniones individuales con cada padre de familia de los alumnos del grupo en mención, en donde se logro un espacio para que ellos manifestaran sus necesidades, intereses y buscáramos en conjunto posibles soluciones, aplicando en el entorno el NIS (Necesidades, Intereses, Soluciones), tomando a través de la comunidad de la escuela y por medio del dialogo con las personas de la comunidad. En especial con los grandes conocedores de la problemática y líderes de las actividades en bien de la comunidad, los cuales aportaron valiosa información para la elaboración del diagnostico etnográfico.\nDe esta manera y a través del trabajo de investigación, acción, participación (IAP), se pudo detectar la principales problemáticas, jeraquizarlas y elegir como la carencia principal un Proyecto Educativo fundamentado en la prevención en el inicio del consumo de sicoactivos ya que la comunidad puede clasificarse como zona de alto riesgo.\nEl emprender un trabajo de esta magnitud requiere un observador que no pierda detalle, que este alerta a tomar nota aun de las manifestaciones implícitas y explícitas en las conductas de los jóvenes; de allí que se requiere enfocar sus actividades a realizar acciones formativas y que generen un cambio positivo tendiendo a lograr la solución del conflicto o prevenirlo.\nIgualmente se requiere un compromiso de todos, para participar activamente en los talleres puesto que estos son los que enriquecen el trabajo y a través de las sugerencias, los elementos valiosos que cada participante aporta, la comunicación abierta, se estrechan las relaciones de afecto, dialogo personal, familiar y social, permitiendo de esta manera realizar una evaluación y una retroalimentación que permita mejorar el proyecto y que se haga extensivo a los demás miembros de la escuela, sin descartar la posibilidad de un futuro, de hacerlo con la comunidad en especial con los padres de familia.\nLa formación de hábitos saludables es un aspecto fundamental en la promoción y prevención en salud los cuales dependen de la interacción con el medio, la cultura y la sociedad.\nEn la comunidad educativa Pedregal Alto, se hizo necesaria la realización de un proyecto en la prevención del inicio en el consumo de las sustancias sicoactivas. De allí surge, “Tu Decisión: Una Opción de Vida” el cual se ha ido trabajando con los alumnos de tercero de primaria, con la expectativa de hacerlo extensivo a los demás alumnos con los que cuenta la institución; ya que debido a los problemas de salud mental, la inadecuada comunicación y afectividad en los hogares, se presenta un alto riesgo en los jóvenes para iniciarse en la drogadicción.\n“Tu Decisión: Una opción de vida” pretende mediante el trabajo arduo y conjunto enriquecer la convivencia humana a través del incremento en la autoestima, la responsabilidad y la armonía reflejadas en las relaciones interpersonales y la socialización de los alumnos.\nAdemás, promover campañas educativas que mejoren la calidad de vida y bienestar de la comunidad a través de la adquisición de hábitos saludables y la orientación formativa frente a sus decisiones de manera que sean asumidas con responsabilidad posibilitando el que se sientan con confianza y seguridad, permitiéndoles consolidar otras dimensiones humanas como lo afectivo, los valores, la autoestima, hábitos y costumbres que generen el respeto individual y ajeno.\nEl Proyecto a través de su construcción y ejecución fue trabajado mediante el método de Investigación - Acción - Participación (IAP) con un enfoque humanista y etnográfico que permitió involucrar a la comunidad educativa objeto de estudio para la elaboración del diagnóstico y selección del problema, además que los hizo participes lo cual contribuye a que manifiesten su interés y comience un trabajo en equipo a través de los talleres, los cuales se elaboraron con temáticas alusivas a las carencias encontradas con el fin de intercambiar experiencias, ideas y conocimientos que generan un cambio de actitud, que aporten elementos para suplir las necesidades y disminuir el riesgo en el inicio del consumo de sicoactivos, mediante el incremento de hábitos saludables.\nLos ejes temáticos a trabajar en esta propuesta son:\nLa autoestima, la amistad, afectividad, la comunicación, el autocuidado; buscando de una manera concienzuda las causas y consecuencias que permitieran establecer algunos parámetros; necesarios para superar las carencias de carácter físico - social - síquico y espiritual que permitan el logro de este proyecto: prevenir el inicio en el consumo de sicoactivos.\n“Tu Decisión: Una Opción de Vida”, es un proyecto que surge como una necesidad de la comunidad, la cual se enfrenta ante la problemática de la drogadicción.\nSu propósito especifico es incrementar la formación en valores y brindar elementos que contribuyan a mejorar la salud mental de la población objeto de estudio; con el fin de prevenir en ellos el inicio en el consumo de sicoactivos.\nA través de la ejecución del proyecto se realizaran talleres participativos con diferentes temáticas como: Autoestima, afectividad, autocuidado entre otros, los cuales aportan elementos que fortalezcan hábitos saludables, que contribuyan al proceso de formación y estructuración de su personalidad y el ejercicio responsable de las decisiones que ellos asuman.\nLas diferentes técnicas empleadas en los talleres permitirán un intercambio de conocimientos, ideas, experiencias que a través del trabajo en grupo, enriquezcan las actividades propuestas logrando su objetivo; puesto que el fin primordial será asegurar un proceso formativo y permanente durante toda la ejecución del proyecto.\n7.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA\nObjetivo General. Implementar un proyecto educativo que involucre la comunidad educativa, en donde se promuevan los hábitos saludables, conocimientos y valores que prevengan el inicio en el consumo de sicoactivos.\nBrindar elementos que posibiliten resolver inquietudes acerca de las drogas, efectos y causas que estas generan en las personas.\nSensibilizar al joven para que reconozca sus valores personales y sociales, como el respeto, la responsabilidad, la afectividad, la amistad y la sana convivencia.\nBrindar una formación en hábitos saludables que permitan al joven mejorar su calidad de vida y salud mental, evidenciándola en los cambios de conducta y el mejoramiento de las relaciones interpersonales.\n7.4 CONTEXTO CURRICULAR\nCurriculo es el diseño y proceso de selección y organización de la filosofía, los conocimientos y valores sobre los cuales se elabora el perfil del alumno, de una institución, en este caso de la Escuela Rural Integrada Pedregal Alto, el cual debe ser generado desde la ciencia y la cultura.\nEl proyecto “Tu Decisión: Una Opción de vida”, ha sido elaborado a través de un curriculo oculto, en donde la observación ha sido un elemento valioso y de gran aporte en la vivencia de la problemática, pero no ha sido su único ítem, el contacto con la comunidad y el dialogo abierto con los alumnos; son de gran importancia también.\nDebemos mencionar que el enfoque de este proyecto es humanista, en donde el hombre es su eje principal y la problemática de la comunidad ha sido establecida mediante una Investigación, Acción y Participación (IAP) de carácter etnográfico que permite una compenetración entre el investigador y la comunidad para poder a través de múltiples acercamientos de las necesidades intereses y soluciones; por ello ha tomado en cuenta para la realización de esta propuesta los conocimientos previos, la lúdica, la flexibilidad del curriculo que puede manifestarse a través del acoplamiento de las temáticas a las carencias que los alumnos presentan en su formación dinamisando para lograr una estrategia que permita la adquisición de saberes e introyección de conductas que contribuyan a la formación holística de los alumnos.\nEs también de vital importancia motivar cambios de actitud en las conductas manejadas en la familia, la escuela y la comunidad, ya que estos estamentos contribuyen a la salud mental necesaria para el desarrollo de la personalidad de los alumnos la cual se refleja en su comportamiento, puesto que ellos toman modelos de identificación a través de las relaciones interpersonales en estos espacios.\nPERFIL DEL EDUCADOR EN SALUD\nUn educador en salud es aquella persona que ha recibido una formación académica, donde adquirió unos conocimientos que permitan orientar la formación de sus educandos, hacia una mejor calidad de vida y bienestar.\nEl educador en salud debe identificarse con su labor de promoción y prevención en salud, trasmitiendo valores, actitudes, carencias, que posibiliten la toma de decisiones orientadas hacia los hábitos de la vida saludables, el bienestar y la mejor calidad de vida asumida con responsabilidad.\nEl educador en salud se caracteriza por:\nPoseer conocimientos claros, integrales, científicos e interdisciplinarios\nManejar un lenguaje educado y natural\nConocer los cambios sociales y sus implicaciones\nConocer sus hábitos frente a la salud y los del medio\nSe actualiza constantemente en sus conocimientos\nDebe poseer una personalidad estructurada, madura y responsable que proyecte el equilibrio e integración en salud mente - cuerpo - espíritu.\nDebe tener claridad en sus valores y hábitos de vida como modelo frente a los demás.\nLiderar con creatividad e iniciativa, campañas de promoción y prevención en su sitio de trabajo y fuera de él.\nTransmite una actitud de respeto y aceptación por los diferentes hábitos en salud.\nEnfrenta la oposición y los ataques de cordura y valor.\nCon dicho perfil proyectarse laboralmente en entidades que se desempeñan en promoción y prevención en salud como las EPS, IPS entre otras.\nAdemás que puede desarrollar proyectos educativos que sean ejecutables en las entidades educativas.\nEl facilitador utilizo el método de Investigación, Acción, Participación (IAP), el cual permitió la elaboración del diagnostico etnográfico, involucrar a toda la comunidad, a los alumnos objeto de estudio, permitiéndoles que manifestaran sus necesidades, intereses y soluciones, logrando establecer las problemáticas existentes y poderlas generalizar; lo que llevo a la elección del problema. De allí surgió “Tu Decisión: Una Opción de Vida”, donde con una metodología en base a talleres; se intercambiaron ideas, conocimientos, experiencias, a través de un trabajo individual y colectivo que permitiera orientar a los alumnos frente a la toma de decisiones y asumir sus actos con responsabilidad, todo con el fin de brindarles elementos que les contribuyan a prevenir el inicio en el consumo de sicoactivos.\nPara ello a través de los talleres, se genero un espacio para la discusión, la conversación constructiva, el dialogo abierto; en donde se vieron enfrentados a una realidad en donde la elección que ellos asuman es la que les ubicara en un estilo de vida y así como la calidad de vida que allí se genera.\nLos ejes temáticos van orientados a la adquisición de hábitos saludables y brindan elementos de crecimiento personal que fortalecen la formación de la personalidad, desde un enfoque humanista.\nAlumnos de tercero de primaria de la Escuela Rural Integrada Pedregal Alto. Asesora de la practica de la Universidad Antonio Nariño.\nTodos corre por cuenta del responsable del proyecto\nLa propuesta educativa será evaluada a través de la participación activa en las actividades de los talleres, los cuales están encaminados al mejoramiento de vida, por lo que podría evaluarse también el progreso en el crecimiento personal a través de sus propias experiencias y comentarios, así mismo las modificaciones en las conductas reflejadas en sus relaciones interpersonales.\n8. ANALISIS DE LA EXPERIENCIA\nDurante el proceso de ejecución del proyecto se dieron a conocer los objetivos, la metodología, las actividades, los recursos y las diferentes formas de evaluar todo con el fin de invitar a los alumnos a que participaran activamente; lo que permitió mayor interés, motivación y participación, logrando dilucidar todas sus inquietudes y dudas frente a la temática.\nCon lo anterior se logro una actitud positiva frente al cambio que fue evidenciada paulatinamente, acorde con la realización de los talleres, en cuanto al desarrollo de la autonomía, la toma de decisiones; en la que asumieron con responsabilidad las consecuencias de sus actos, también se mejoraron notablemente las relaciones interpersonales, las cuales empezaron a basarse en el respeto, la aceptación en la diferencia de opinión, la autoevaluación; entre otros, como elementos importantes para rescatar, ya que permiten una convivencia sana.\nLos talleres ejecutados permitieron reflexionar acerca de la importancia de tener una autoestima alta, como posibilitadora de confianza, seguridad, respeto y valoración de si y del otro; además generadora de armonía, paz interior y convivencia sana a través de las relaciones interpersonales, en donde la comunicación es un aspecto importante ya que a través de ella se agrede o se exalta, por lo tanto una comunicación adecuada contribuye a la convivencia y al desarrollo bio sico social del ser humano.\nEn miras a un crecimiento personal que posibilitara el desarrollo holístico y potencial de todos los participantes, se ejecutaron talleres que permitieran identificar los valores y limitaciones de cada uno, la importancia de asumir con responsabilidad las decisiones y nuestras relaciones con los demás, toma conciencia del valor de la amistad, la forma en como nos sentimos, nos cuidamos y tratamos nuestro organismo; todo lo anterior cimentado en los valores como el respeto, la amistad, el amor, la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre otros.\nLa asistencia las actividades propuestas fue del 100% de los alumnos.


Renault Arkana, también híbrido - Tiempo Motor\nRenault Arkana, también híbrido\nEl SUV con estilo de coupé posee una gama electrificada con dos motores nafteros con hasta 160 caballos y sistema microhíbrido y una versión híbrida con 140 caballos.\nLuego de lanzarlo en Rusia, Renault presentó en Europa el Arkana, donde lo ofrecerá con una gama totalmente electrificada. Será producido en Corea del Sur y llegará a ese continente en el primer semestre de 2021.\nPara el Viejo Continente, el modelo global posee la plataforma modular CMF-B (compartida con los Clio y Captur europeo) y un diseño que combina el lenguaje de diseño actual de la marca del rombo con una silueta con estilo de coupé. Asimismo, mide 4,57 metros de largo y 2,72 entre los ejes.\nEn el interior, el Arkana para Europa cuenta con un diseño exclusivo con tablero totalmente digital con hasta 10,2” junto con una consola central similar a la del Clio que incluye una pantalla táctil vertical con 7 o 9,3”. Además, tiene cinco plazas y un baúl con 438 o 513 litros.\nTambién incluye la versión R.S. Line, que sobresale por su propuesta con estilo deportivo que incluye paragolpes específicos y llantas de aleación exclusivas con 18 pulgadas. A eso se suma la personalización propia puertas adentro.\nLa mecánica del Arkana tiene presencia de la electrificación, ya que posee los motores nafteros TCe 1.3 turbo con inyección directa con 140 o 160 caballos, combinados con un sistema microhíbrido con un alternador-motor de arranque combinado con una batería de iones de litio de 12 voltios.\nComo el Clio, el Arkana también cuenta con la versión híbrida E-Tech, que combina un motor naftero 1.6 con dos propulsores eléctricos, además de incluir una caja multimodo sin embrague. Entrega 140 caballos.\nLa dotación de equipamiento del SUV contiene asistente de tránsito y autopista (asocia el regulador de velocidad activo y el asistente de mantenimiento de carril), cambio automático de luces, frenada activa de emergencia, alerta de ángulo ciego, reconocimiento de señales de tránsito con aviso de exceso de velocidad, cámara 360 grados, detección activa del vehículo trasero y asistencia de estacionamiento.\nEl Renault Arkana, ¿llegará al mercado argentino?\nNuevas propuestas de Renault para acceder al 0 KM\nLa Renault Alaskan ya tiene unidades de preserie\nArkana Arkana Híbrida Renault


El dólar "turista" sube y cotiza a $84,66 - Dolar Paralelo Hoy - Precio del Dolar, Euro y Real en Argentina\nHome Dólar Turista Finanzas El dólar "turista" sube y cotiza a $84,66\nAdmin martes, marzo 17, 2020 Dólar Turista, Finanzas,\nEl billete avanza cuatro centavos a $84,66 en agencias y bancos de la city porteña. En el mercado informal, la moneda se consigue a $85. Ayer, el dólar mayorista se deslizó levemente pese al fuerte salto de la divisa en la región.\nEl dólar turista -que lleva el recargo del 30% por el Impuesto PAÍS- avanza cuatro centavos este martes a $84,66, de acuerdo al promedio de Ámbito, en sintonía con el oficial minorista asciende tres centavos a $65,12.\nEl billete se mueve en línea con el Mercado Único y Libre de Cambio (MULC), donde la divisa asciende 14 centavos a $63,18 en un mercado controlado por el Banco Central.\nEl dólar blue se mantiene a $85 por lo que supera a la cotización "turista", según el relevamiento de Ámbito en cuevas de la city porteña, en el marco de una semana turbulenta por los efectos del coronavirus en los mercados. La moneda paralela canalizó la dolarización de carteras ante el "modo pánico" externo.\nPor su parte, los tipos de cambio implícitos en baja. El Contado con Liquidación (CCL) -que se obtiene a partir de la compra y venta de acciones o bonos en el ámbito bursátil- baja nueve centavos a $89,22. De este modo, la brecha con el dólar mayorista cerró en el 41,2%.\nEn tanto, el dólar MEP -que surge de la compra y venta de bonos en la bolsa porteña- desciende 41 centavos a $87,24, valor que dejó un spread del 38,3% respecto a la divisa que cotiza en el MULC.\nEl dólar se apreciaba, tocando nuevos máximos frente a monedas más riesgosas, ya que los nerviosos operadores optaban por la divisa con más liquidez en medio de un estado de confianza muy frágil.\nEl dólar mayorista, que opera en el Mercado Único y Libre de Cambios (MULC), trepó 14 centavos, o un 0,2%, a $63,04, pese a que las monedas regionales se depreciaron en una proporción mayor.\nLas ventas del Banco Central (BCRA) tuvieron nuevamente la colaboración de la oferta privada, por ingresos desde el exterior, que atendió los pedidos de compra autorizados en el nivel fijado por la autoridad monetaria. De acuerdo a estimaciones privadas, el saldo de intervención de la entidad conducida por Miguel Pesce fue neutro.\nDe esta manera, la variación de la moneda local respetó el gradual ritmo que valida el BCRA, en un contexto en el cual el peso mexicano y el real brasileño, que se derrumbaron un 4,2% y un 3,5%, a 22,92 y a 5,05 unidades por dólar, respectivamente. Paralelamente, el peso chileno se depreció un 1,9%, a 854,50 unidades por dólar.\nEl inestable panorama internacional tuvo escasa repercusión en el mercado local producto del cepo cambiario. "La estricta supervisión oficial mantiene acotada la evolución de los precios del dólar mayorista, fijando ajustes cotidianos en una secuencia alcista que no es anticipada por la autoridad de control", explicaron los operadores.\nEste lunes, las Reservas Internacionales del BCRA bajaron u$s56 millones a u$s44.306 millones. Sin embargo, la caída se atenuó respecto a las jornadas previas; el viernes pasado se habían perdido u$s180 millones, lo cual redondeó una merma semanal de casi u$s500 millones.


La mamá de Blas Correas: "Natalia de la Sota se le cagó de risa en la cara a mi esposo" - ElDoce.tv\nLa mamá de Blas Correas: “Natalia de la Sota se le cagó de risa en la cara a mi esposo”\nLaciar recordó también la muerte de Joaquín Paredes, otro caso de gatillo fácil el año pasado.\nEl próximo 6 de junio se cumplirán diez meses del asesinato de Valentino Blas Correas, el joven de 17 años que murió a causa de un disparo efectuado por un policía de Córdoba, en plena cuarentena por el coronavirus. El crimen ocurrió en la ciudad de Córdoba y hasta el momento la causa tiene 18 imputados, la gran mayoría ex miembros de la fuerza.\nEste miércoles, la mamá del adolescente participó como invitada en la sesión de la Cámara de Diputados de la Nación, en la que dio a conocer el caso de gatillo fácil y pidió por favor "que hagan algo contra tanta impunidad".\n+ MIRÁ MÁS: Notificaciones judiciales: tras la polémica, la aclaración del Poder Judicial y el rechazo de opositores\nLa reunión tenía como tema principal la "Violencia institucional". En ese sentido, Soledad Laciar apuntó nuevamente contra la Policía y varios miembros del Gobierno provincial, entre ellos el gobernador Juan Schiaretti y el ministro de Seguridad Alfonso Mosquera.\n"Parece que la Policía no forma parte del poder político, no se sabe quién los nombra. El señor gobernador y el ministro de Seguridad han hecho caso omiso a juntarnos con ellos", afirmó la mujer. Además, hizo referencia a una reunión que mantuvieron su esposo y su hijo Juan en la Legislatura, y dejó una fuerte frase contra Natalia de la Sota.\n"El papá y el hermano de Blas estuvieron en una reunión en la Legislatura, que no se filmó ni se grabó, en la cual, perdón las palabras, se les cagaron de risa. Una de las personas que se les cagó de risa en la cara fue la señora de la Sota, que no tuvo problemas en derramar lágrimas con el papá y después acá salió publicando barbaridades", criticó.\nLaciar aseguró que lo que le sucedió a su hijo fue "un claro caso de corrupción, una triste historia de violencia institucional y de todo tipo". Después sostuvo que "las fuerzas policiales son un desastre en Córdoba y en todo el país".\nEl caso de gatillo fácil en Córdoba\nApenas casi tres meses después del crimen de Blas Correas, otro caso de gatillo fácil golpeó a Córdoba. A fines de octubre, Joaquín Paredes, de 15 años, recibió un tiro en la espalda y murió a los pocos minutos en la localidad de Paso Viejo.\nLa mamá de Blas también aprovechó la oportunidad para recordar al adolescente del interior provincial. "Les pido que hagan esto visible, se maneja todo con una impunidad terrible. Acá hicieron un lavado de cara cuando pasó lo de mi hijo y a los dos meses murió otro pibe, pero como era del interior no le dieron bolilla, Joaquín también murió", dijo Laciar.\nY cerró: "Mi hijo murió en agosto y Joaquín en octubre, y acá parece que el ministro de Seguridad hace las cosas bien. Acá pasan cosas muy graves".\nEl comunicado de la legisladora cordobesa\nEl papá de Blas Correas pidió audiencia por nota a la Legislatura y al otro día fue contactado por la legisladora Natalia de la Sota. Esa reunión se llevó a cabo algunos días después por la gestión que llevaron adelante la legisladora de la Sota y el legislador Juan Manuel Cid con las autoridades de la Cámara. Así, legisladores de todos los bloques recibieron en audiencia al papá de Blas y a su hijo que fueron escuchados respetuosamente. Algunos legisladores estuvieron conectados vía Zoom, como es habitual en estos tiempos. La reunión fue cordial y Correas pudo expresar sus ideas y sentimientos sin inconvenientes.\nLa legisladora Natalia de la Sota no se expresará acerca de los dichos de la mamá de Blas entendiendo el dolor inconmensurable que aflige a aquellos padres que pierden a sus hijos de semejante manera.\nConfirman la capacidad neutralizante del suero equino hiperinmune contra las variantes Manaos y Reino Unido\nEn pruebas de laboratorio se demostró que el suero equino hiperinmune anti-SARS-CoV-2 tiene una capacidad de seroneutralización viral in vitro similar contra ambas variantes y la cepa pandémica.


La fruta milagrosa que crece en las selvas colombianas - Las2orillas\nEl asaí, una fruta que se hizo famosa en el mundial de Brasil, crece en Colombia. Sin embargo, no sabíamos de sus propiedades casi que medicinales y están al alcance de los colombianos a través de una cadena de supermercados\nEn el Guaviare hay una fruta que cada vez es más apetecida en el mundo por sus propiedades casi que medicinales. Se trata del asaí, una fruta que se hizo famosa en el mundial de Brasil pues los brasileros, conscientes de su riqueza en antioxidantes, la consumen desde tiempos inmemorables. En Colombia el asaí puede encontrarse en la selva del pacífico, en algunos puntos del Magdalena medio y en la Amazonía.\nAlejandro Yepes, Gerente General de Nutreo, compañía procesadora de alimentos, es pionero en el uso de esta fruta para productos comestibles. “Hacemos las barras de cereales Taeq para el Grupo Éxito. Puntualmente la de asaí la hacemos con frutos del Guaviare”. No se trata de un asaí de cultivo. Es el asaí que crece naturalmente en la selva. Su recolección se hace de forma sostenible y responsable con el ambiente. Por eso se deja el 25% de la fruta en los árboles. Se hace con el objetivo de que los animales no se queden sin alimento y que la selva pueda seguir con sus procesos naturales.\nLos encargados de la recolección son miembros de la comunidad indígena Nukak Maku, una tribu indígena que habitaba en el Amazonas pero por motivos de seguridad debió llegar a San José del Guaviare. “Ellos la recogen. La convierten en pulpa llevándola a una planta procesadora que hay en San José, y nos la mandan. Por último, nosotros la convertimos en polvo usando por medio de un proceso de spray drying para que no pierda sus nutrientes y la aplicamos en las barras taeq” cuenta Alejandro Yepes.\nNutreo es proveedor del Grupo Éxito desde hace tres años. “Somos una empresa que medimos nuestro impacto y resultados en términos de números de vidas impactadas. Por lo tanto, trabajar con ellos ha sido una alianza clave para lograr este propósito, pues el Grupo Éxito también se preocupa por ofrecer un producto de calidad que aporte bienestar y salud a sus clientes” cuenta Alejandro Yepes, quien además destaca que todo el trabajo que adelanta desde su compañía tiene por objetivo mejorar la calidad de la comida de los hogares colombianos.\nSegún Alejandro Yepes, Colombia es un país cuyo asaí tiene una riqueza nutricional única: “El asaí colombiano que crece en el Guaviare tiene un potencial antioxidante de 18.000 unidades por cada 100mg. Esto es un valor altísimo si tenemos en cuenta que hay otros alimentos como las blueberries estadounidenses que por la misma cantidad tienen 2.400 unidades”.\nAdicionalmente, Alejandro Yepes también destaca que esta fruta tiene el poder de retrasar proceso de envejecimiento lo cual le hace única en el mundo.\nSobre la compra nacional que hace Grupo Éxito, Yepes considera que el desarrollo del país es una tarea que nos concierne a todos como colombianos: “Los productos colombianos obviamente son hechos por trabajadores del país. En nuestro caso, somos una empresa antioqueña cuyo mayor objetivo es ayudar a que tanto nuestros consumidores como nuestros trabajadores gocen de una mejor calidad de vida”.


Pizarra de precios de hortalizas abril 16 | Revista de Gastronomía y Coctelería\nPublicado el 11 mayo, 2016 14 febrero, 2017 por DanielHG | No hay comentarios\nYa hace unos días que terminó abril, y como sabéis, tras cada mes finalizado toca entrar en materia de precios en origen con nuestra sección mensual de la pizarra de precios de hortalizas de Almería. Aquí veremos los precios medios por variedades de hortalizas, teniendo en cuenta los datos de nuestros colaboradores de Agroprecios y del Observatorio de Precios y Mercados de la Junta de Andalucía.\nAdemás, podéis ver la pizarra de precios en origen del mes de marzo si pincháis aquí.\nComo todos sabéis, abril es último mes fuerte en la campaña de hortalizas de Almería y se produce también un cambio en la producción de muchos de los cultivos de la zona, con la aparición de frutas como la sandía y el melón. A continuación, vemos todos los precios de hortalizas al detalle.\nEn las variedades de berenjena y calabacín encontramos bajadas generalizadas y fuertes de precio, manteniéndose solo por encima de los 0,50 €/kg la berenjena rayada.\nLa judía verde también presentó una caída en sus precios en origen, especialmente fuerte la de la judía plana, que perdió 0,54 €/kg de media en un mes.\nCaídas también en el precio de las diferentes variedades de pepino, aunque no tan pronunciado como en otras hortalizas, oscilando las pérdidas entre los 0,06 €/kg del pepino español y los 0,15 €/kg del pepino Almería.\nEl pimiento tampocó escapó a esta bajada generalizada de precios en las hortalizas, notándose sobre todo en el pimiento California, que cayó desde los 1,28 €/kg que había cotizado en el mes de marzo, por lo que perdió más de la mitad de su valor. Por contra, el pimiento italiano fue el que menos bajó.\nHablamos ahora de melón y sandía, donde el melón Galia, el único para el que tenemos datos, cayó bruscamente, mientras que las sandías mostraron unos precios relativamente normales en su primer mes de cotización.\nPor último, hablamos del tomate, donde también encontramos una bajada de precios en todas las variedades, sin excepción, siendo el tomate cherry el que mejor mantuvo su cotización, mientras que el que sufrió la caída más fuerte fue el tomate rama, que perdió 0,30 €/kg respecto al mes de marzo.\nComo veis, no muy buenas noticias para los agricultores almerienses en los precios en origen durante el mes de abril. Estaremos atentos a los datos de mayo. ¿Qué sensación os queda a vosotros sobre las cotizaciones de las hortalizas de Almería?\n← Salsa roja mexicana – RECETA\nLimonada de sandía – RECETA →


¡PESE A TODO! AN decidió no sustituir a Freddy Guevara en la directiva\nHome / Noticias / ¡PESE A TODO! AN decidió no sustituir a Freddy Guevara en la directiva\nPublicado: 8 Noviembre, 2017 / 9:36 am / Sección: Noticias, Politica\nA través de un contacto con el programa radial Sin Duda de Unión Radio, la diputada Delsa Solórzarno expresó, en nombre de la Asamblea Nacional (AN), que el dirigente Freddy Guevara mantendría su puesto como vicepresidente de la AN.\nNoticiero Digital detalla que Guevara ocupará, durante todo lo que queda de año, el puesto, ya que así lo determinó el parlamento.\nAsí mismo, Solórzano detalló que pese a que Guevara no puede asistir a las plenarias del ente, porque ello representaría un riesgo para él, seguirá ocupando el cargo antes señalado, más aún porque la AN rechaza la decisión tomada por la Asamblea Nacional Constituyente (ANC).\nInvitó a los ciudadanos a “seguir luchando por el cambio político” que todos desean.