Pisos de lujo en Barcelona venta y alquiler | Bourgeois Prime Pisos de lujo en Barcelona venta y alquiler | Bourgeois Prime\nLevanta la mirada. Imagina lo que pasa en esas ventanas. Cómo es la vida. Cómo sería despertarse y asomarse a ese balcón elegante y majestuoso. Cómo sería dar los buenos días a la ciudad que te apasiona. Imagina vivir en el centro o en cualquier barrio exclusivo y tener la sensación de desconexión y libertad, al mismo tiempo. En uno de estos pisos de lujo en Barcelona podría estar tu próxima oportunidad para dejar de imaginar y descubrirlo tú mismo. ¿Entramos?\nLa ciudad condal es interminable. Por muchas veces que te hayas sumergido en sus calles, siempre hay algo nuevo por descubrir. Vivir aquí es mucho más que comprar y habitar una casa. Es conectar con la ciudad y sentirla mucho más. Tu hogar podría ser uno de estos pisos de lujo en Barcelona en venta. Un lugar único y privilegiado para crear el entorno que siempre has querido y acercarte a todas esas joyas que esta ciudad quiere compartir contigo.\n42 174 2Información completa\n32 192 2Información completa\n300.000 - 1.264\nEste piso se encuentra en Carrer dels Pellaires, 08019, Barcelona, en la planta 2. Es un piso, construido en el año [more]\n11 60 2Información completa\n32 159 2Información completa\nPiso en primera planta con altura de una segunda planta, de grandes dimensiones con un salón comedor muy amplio, ad [more]\n33 134 2Información completa\n22 108 2Información completa\n32 146 2Información completa\n42 217 2Información completa\n43 157 2Información completa\nExcelente ático-dupléx de 4 dormitorios exteriores en Selva de Mar. El ático es de 97m2 distribuidos en dos plantas [more]\n42 97 2Información completa\n32 152 2Información completa\n42 169 2Información completa\n32 128 2Información completa\n32 149 2Información completa\n32 122 2Información completa\nBonito soleado piso cerca del mar con la piscina y un parking. Soleado piso de 86 m² construidos, orientado a sur y [more]\n32 86 2Información completa\n32 155 2Información completa\n32 145 2Información completa\n42 216 2Información completa\n33 153 2Información completa\n42 170 2Información completa\nPisos de lujo en Barcelona alquiler\nPorque las casas se alquilan pero las historias que se viven dentro de ellas, son para siempre. Son tuyas. En esta sección, descubrirás los pisos de lujo en Barcelona en alquiler que nuestra agencia ha seleccionado para que tus historias, nunca se queden sin un escenario en el que hacerse realidad. ¿Qué te gustaría vivir?\nEste piso se encuentra en Avinguda d’Eduard Maristany, 08019, Barcelona, Barcelona, en la planta 15. Es un pi [more]\n32 80 2Información completa\nNO DEJE PASAR ESTA OPORTUNIDAD. Este maravilloso piso completamente exterior, cuenta con vistas espectaculares tant [more]\n32 103 2Información completa\nEspectacular piso de alquiler en la Illa del Bosc. Es un piso, construido en el año 2005, que tiene 89 m2 de los cu [more]\n22 89 2Información completa\nEl piso se encuentra en primera línea de la exclusiva Illa del Mar. Este piso se encuentra en Passeig de García Far [more]\n32 151 2Información completa\n11 69 2Información completa\n32 215 2Información completa\nAtico de alto standing se encuentra en la zona del Diagonal mar, en la planta 25. Es un dúplex luminoso, soleado y [more]\n33 150 2Información completa\n22 153 2Información completa\n11 106 2Información completa\n42 198 2Información completa\nExcelente piso de alto standing en la Illa de Llac. Perfecta ubicación con vistas abiertas al mar y a la zona comun [more]\n42 206 2Información completa\nPiso en alquiler en Barcelona de 187 m2\nEspectacular ático dúplex de lujo en Diagonal Mar. Ubicado en la plata 21 de uno de los edificios más exclusivos de [more]\n43 187 2Información completa\n¿Recuerdas la primera vez que estuviste en esta ciudad? ¿Qué sentiste? Seguro que esas emociones siguen en tu memoria y seguro, también, que cada vez que vuelves a este lugar, las vives de nuevo. Y es que Barcelona nunca se da por vencida. Siempre quiere enamorarte más, sorprenderte más, conquistarte más.\nLa vida no tiene sentido sin pasiones. Una de las nuestras es Barcelona. Y es que hay historias de amor imposibles pero ésta no es una de ellas. Su esencia, su luz, su arte, su mirada cosmopolita, su presente y su futuro nos recuerdan cada día que es una de las mejores ciudades de Europa y del mundo. Por eso, despertarse cada mañana aquí es otra definición del lujo que no queremos que te pierdas.\nTe proponemos descubrir con nuestro equipo algunas de sus propiedades más espectaculares, desde apartamentos hasta áticos exclusivos pasando por villas de ensueño. En todas ellas comprobarás que Barcelona es mucho más que una ciudad para vivir.\nSiente cómo late la Plaza de Catalunya. Déjate llevar por la historia y la modernidad del Paseo de Gracia. Asómate a sus azoteas y brinda con ella. Pisa los suelos más bonitos que hayas visto nunca. Mira los balcones más majestuosos. Quédate sin palabras ante la Sagrada Familia y habla sin parar después de disfrutar de las exposiciones que marcan en su agenda. Saborea sus mercados. Estrena los mejores restaurantes del mundo. Vuelve a creer en la magia desde el Castillo de Montjuïc y tómate un respiro de la mano del Mediterráneo. Piérdete en el Laberint d’Horta y conviértete en protagonista de novelas como La Catedral del Mar. Descubre los últimos barrios de moda y los que nunca dejan de serlo. Entiende en primera persona porque Barcelona es una ciudad cosmopolita que atrae turistas de cualquier parte del mundo y sonríe porque tú puedes disfrutar de ella cada día. Porque es tu ciudad. Es tu mundo. Y aquí, sin ir más lejos, puedes crear tu hogar. Un lujo a tu alcance.\nEmpieza a vivir la ciudad desde tu casa. Uno de estos pisos de lujos en Barcelona puede convertirse en tu nuevo hogar. Por eso, esta sección es sinónimo de lujo, confort y exclusividad porque si la calidad no es una opción para nosotros, tampoco para ti. Queremos que te sientas tú mismo, que tu nuevo hogar se convierta en tu refugio, tu universo, tu paraíso. Una casa de lujo es, sencillamente, una edición limitada concebida para llenarse de momentos únicos. El alto standing no es solo una etiqueta. Es nuestro compromiso a la hora de ofrecerte las viviendas más selectas de la ciudad. Nuestro objetivo no es otro que conseguir que sientas que tu casa ha sido creada única y exclusivamente para ti.\nLa ciudad cuenta con 10 distritos. L’Eixample y Les Corts son los más selectos. Tanto es así que esta zona está despertando mucho interés por parte de compradores extranjeros, que no pueden ignorar la gran oportunidad que supone tener una vivienda aquí. También los ciudadanos de Barcelona que desean propiedades de alto standing, eligen cada vez más estos barrios, a su vez cargados de simbolismo y estilo. Pero en Bourgeois Prime vamos más allá y seleccionamos viviendas en otras zonas de la ciudad.\nLas personas y Barcelona, fuente de inspiración\nDesde Bourgeois Prime, hemos unido estas dos pasiones, que son las que nos inspiran para seguir buscando la casa ideal para ti y los tuyos. La propiedad que cumple con los requisitos que siempre has querido. La que te ofrece mucho más de lo que puedes imaginar.\nCuéntanos cómo te gustaría que fuera. Lo que para ti es imprescindible. Lo que te hace feliz. Queremos acompañarte hasta que tengas todos los motivos para empezar una nueva etapa, la de abrir una puerta de par en par hacia la exclusividad.\nLa ciudad quiere convencerte para que la escojas y nosotros, queremos poner de nuestra parte descubriéndote algunos de los pisos y casas más increíbles.\nPorque el alto standing en Barcelona está reservado para los que creen que la calidad también se vive.


Ante efectos de “Narda” el Gobierno de Mazatlán ofrece resguardo a familias desalojadas de San Fernando – Mazatlán\nAnte efectos de “Narda” el Gobierno de Mazatlán ofrece resguardo a familias desalojadas de San Fernando\n_Se pone a disposición el refugio temporal del Club de Leones_\n_Los desalojados no han querido trasladarse al refugio hasta el momento_\nMazatlán.- Con la finalidad de concientizar a las familias que fueron desalojadas de viviendas del Fraccionamiento San Fernando y que permanecen en ese lugar, en una zona vulnerable, funcionarios municipales acudieron a la zona la noche de este domingo.\nEl Secretario del Ayuntamiento, José de Jesús Flores Segura, señaló que por instrucciones del Químico Benítez, Alcalde de Mazatlán, este fue el primer punto en el que el municipio hizo presencia ante las posibles afectaciones de la Depresión Tropical Narda en el puerto.\nPor su parte, el Coordinador Municipal de Protección Civil, Eloy Ruiz Gastélum, explicó que el objetivo es que las familias estén enteradas de los riesgos que implica permanecer a la intemperie en vía pública de presentarse lluvias y vientos fuertes en las próximas horas.\nTonatiu Guerra Martínez, Director de Bientestar y Desarrollo Social, señaló que el municipio tiene listo el refugio temporal ubicado en el Club de Leones para dar resguardo a estas familias, que por el momento siguen en la negativa de moverse de San Fernando.\nSin embargo, el Gobierno de Mazatlán, que encabeza el Químico Benítez, a través de la Secretaría de Seguridad Pública continúa resguardando el lugar y dispuso de las unidades necesarias para el traslado de las personas, con la finalidad de actuar de manera oportuna en caso de ser necesario.\nMazatlán en alerta azul por la Depresión Tropical “Narda\nMazatlán en alerta amarilla por acercamiento de “Narda


Inicio » Guía » ¿Los fondos de pantalla "negros" y el modo oscuro realmente ahorran batería en su teléfono inteligente?\n¿Cuántas veces hemos escuchado de amigos "expertos" que para ahorrar batería en nuestro teléfono inteligente necesitamos configurar un fondo de pantalla con un fondo negro. Una afirmación que deriva de la imaginación en la que el color negro corresponde a la no emisión de color y que por tanto no corresponde al consumo energético.\nDigamos que lo dicho no es del todo falso pero tampoco del todo cierto, porque hay varias variables en juego, partiendo de la tecnología que utiliza la pantalla de tu smartphone. Intentemos aclarar la pregunta.\nMás allá de los distintos componentes que componen un smartphone, es sin duda la pantalla que más energía consume, sobre todo si los paneles utilizados hacen uso de altas resoluciones. Entonces, ¿mantenerlo lo más apagado posible es la solución?\nComo ya se mencionó, el consumo de energía depende de la tecnología del panel que adopte su teléfono inteligente. Afortunadamente, ya no es tan raro encontrar pantallas AMOLED incluso en el rango medio del mercado y esta tecnología realmente ahorra batería si usa fondos negros como fondo de pantalla. Esto se debe a que en la tecnología que utilizan este tipo de pantallas, los píxeles que las componen dejan de emitir color cuando quieren reflejar algo negro, o se apagan con el consiguiente ahorro energético del dispositivo que luego tendrá que alimentar solo los píxeles de colores. de otros tonos.\nOh sí, porque el negro sigue siendo un color, de hecho en las pantallas tipo LCD también conocidas como IPS, el truco de los fondos negros no da ningún beneficio. De hecho, los píxeles seguirán iluminados para reproducir el color negro. En la práctica, la diferencia fundamental con las pantallas AMOLED es que los LCD no dejan de emitir color, sino que recrean el negro y por tanto siguen consumiendo energía.\nEntonces, si tiene una pantalla AMOLED y desea ahorrar batería, todo lo que necesita hacer es descargar un fondo de pantalla predominantemente negro que también se ve bien. En Google Play Store hay algunas aplicaciones dedicadas a este propósito, de las cuales recomendamos 2 en particular:\nPAPEL PINTADO NEGRO: esta aplicación ofrece muchos fondos de pantalla de diferentes temas con el negro como tono principal. Puedes buscar entre todos los disponibles y perfectamente gratis.\nFondos de pantalla negros - Fondos 4K oscuros y AMOLED\nBORDE: esta es quizás la aplicación más conocida ya que cuenta con varios apartados dedicados a la personalización de tu smartphone, como tonos de llamada y otros efectos de sonido, pero sobre todo muchos fondos de pantalla que se pueden buscar con la palabra clave Black o Black. Verá que aparecen muchas posibilidades de las que tendrá muchas opciones para elegir.\nTonos de llamada ZEDGE ™, fondos de pantalla\nDicho esto, parece casi obvio decirlo pero cabe destacar que incluso el modo oscuro que ofrece el software de tu smartphone permite ahorrar batería en los smartphones que adoptan la tecnología AMOLED para pantallas. Por lo tanto, la combinación del fondo de pantalla "negro" y el modo oscuro ciertamente ayudará a ahorrar energía, mientras que en el caso de las pantallas IPS, el modo oscuro solo brindará un efecto visual más gratificante en condiciones de poca luz y nada más.\nQuizás se pregunte si vale la pena sacrificarse a favor del negro sobre el brillo de los colores que puede expresar su pantalla AMOLED súper resuelta, en resumen, si el ahorro de batería es realmente tan impresionante. Pues si tu móvil tiene pantalla AMOLED y activas el modo oscuro y pones un fondo negro, seguro que ahorrarás batería, sin embargo, la cantidad que ahorres dependerá mucho de cómo uses el dispositivo. Por tanto, resulta difícil dar un valor preciso de cuánto es el beneficio en términos de energía, pero las estadísticas indican un mínimo del 10% que en algunos casos puede llegar incluso al 50%. Entonces, si es un adicto a los teléfonos inteligentes, probablemente no disfrutará de grandes beneficios y, por lo tanto, podría aprovechar al máximo el potencial de su pantalla, o si tiene un panel IPS, no tiene que preocuparse porque no lo es. perdiendo mucho, mientras que si es un usuario reflexivo en el uso del dispositivo, entonces tendrá el máximo ahorro en beneficio de la batería.\n¿Y qué tipo de usuario eres? ¿Encontraste algún beneficio real con los trucos de los que hablamos?\nMIUI 12.5: aquí están los errores que puede encontrar después de la actualización\nEtiquetas: bateríateléfono inteligente


La futilidad de las consultas con Estados Unidos by Alexey Bukalov - Project Syndicate\nLa futilidad de las consultas con Estados Unidos\nApr 2, 2002 Alexey Bukalov\nUltimamente ha habido muchos encuentros ruso-estadounidenses de alto nivel, incluyendo pláticas entre los dos ministros de defensa. Todos se han centrado alrededor del amenazador problema del Tratado Antimisiles Balísticos (ABM por sus siglas en inglés).\nAunque el tono del diálogo ha cambiado desde que llegó al poder la administración Bush hace seis meses (la retórica de Estados Unidos es más suave y los presidentes de ambos países han mostrado cierta afinidad) personalmente creo que eso no importa gran cosa. Después de todo, los acuerdos más significativos entre los dos países los firmaron líderes rusos y estadounidenses que eran abiertamente hostiles. De hecho, las relaciones personales frecuentemente interfieren con los diálogos diplomáticos, y pueden ser percibidas como sustitutos para las soluciones y negociaciones serias.\nAsí, una retórica suavizada tiene sólo una importancia marginal. Lo que cuenta es el diálogo práctico, y en estos momentos ese no existe. Esto es particularmente cierto en lo que se refiere a las cuestiones vitales de las relaciones estratégicas, incluyendo el Tratado ABM y las armas ofensivas. No quiero sonar demasiado pesimista, pero los acuerdos de Génova, alcanzados en esa ciudad por los presidentes Putin y Bush, y las "consultas" que se han dado desde entonces, no tienen una base sólida y no llevan a ningún lado.\nAlexey Bukalov, is ITAR-TASS bureau chief in Rome, who has covered the Vatican affairs for over 10 years.


Mis queridos guapos: Este es Nacho Huett\nEste es Nacho Huett\nPodría decir que es mi otro yo, ya que, menos cuando lo asesinan, vive en mi webnovela “La encerrona” todo lo que a mi me gustaría vivir con el Gato, je, je.\n(escrito en noviembre 2005)\nLo conocí el año pasado. Buscando chicos guapos en una pagina de la televisión de Venezuela y bueno no es que sea muy guapo pero tampoco feo y lo más importante es que no tiene problemas en lucir su cuerpo. Era lo que me hace falta para el personaje. Lo que más me llamó la atención de él era una foto de él en slips marcando paquete de 3 metros… de hecho un paquete mucho más abultado del que lucía el Gato en una fotografía en las mismas… De hecho esas dos fotos juntos es la que acompañaba el capítulo de la primera vez sexualmente hablando de los dos. Era una webnovela especial. Era la primera vez que el protagonista de mi historia tenía una relación homosexual. En muchas de mis webnovelas he puesto un personaje inspirado en mi pero por primera vez a este personaje, Juan, se le cumple el sueño. Es un chico virgen y rico pero despreciado por su familia, su madrastra y las hijas de ésta, que sólo lo quieren por el dinero. Es inseguro y no tiene amigos, sólo uno Imanol (Valentino Lanas) su cuñado. Se enamora del capataz de la hacienda, Bruno (El gato). Bruno está enamorado de una de las señoritas de la casa y por ella se prostituye. Es un personaje violento y vengativo. Cuando descubre que la mujer que ama sólo lo ha utilizado para sacarle dinero se acuesta con Juan a cambio de la mitad de su fortuna. Las hermanastras de Juan asesinan a Juan lo que hace que Bruno reaccione y se convierta en bueno. La Encerrona es una webnovela de la que actualmente he escrito la segunda parte. Juan ya no sale en estos episodios pero me gustó mucho el personaje y el actor, al que jamás he visto actuar, pues se me hace simpático. Además después de interpretar un papel tan mío que menos que dedicarle un articulo. Además en un futuro me gustaría volver a unirlo en una webnovela con el Gato pero esto aún no es seguro así que de momento va este homenaje, este recuerdo con cariño.\nIgnacio José Suárez Huett nació en Caracas el 9 de marzo del 72. Tiene 5 hermanos. Estudió Técnico Superior en Diseño Gráfico y Artes Plásticas. Le encanta coleccionar discos y componer música. Le encanta la lectura erótica en especial de Henry Miller y Baudelaire . A los 12 años fue su estreno teatral con El libro de la selva. Ha trabajado en muchas telenovelas aunque siempre en papeles secundarios. Su primera telenovela fue en 1996 “La Llaman Mariamor “. A estas le siguieron: “Hoy te Vi” (1998, Iván Pereira Jr.) y también 3 telenovelas que yo tenía ganas de ver. Vi capítulos de dos que hizo con Simón Pestana aunque a él no lo recuerdo. Fueron en el 1999 “Carita Pintada” en el papel de Abdul Pabuena y “Angélica Pecado” en el 2000 como Luca. Mariu (1999-2000) fue la que hizo en medio. Salía Vicente Tepedino y yo me quedé con ganas de verla. Su papel más importante o almenos el que más cerca su nombre ha estado de los protagonistas es “La Soberana” del 2001, fue Ángel Ozores. Además participó en producciones muy conocidas como La Mujer de Judas (2002, Ismael Aguero del Toro ) Trapos Intimos (2003, Ricky Pinzon) y la Invasora (2003, Guillermo; con Vicente Tepedino también). Por cierto en La Mujer de Judas también participaba Kart Hoffman que tiene un pequeño papel en la webnovela. No tenía más datos de él en el trabajo, pero justo en el momento en que el me encontraba haciendo este artículo la página Polaca, que es muy buena para los currículums de los actores, añadió su actual trabajo. Está en preparación para el próximo año. Se llama Pilotas (El Desprecio)». En esta nueva telenovela Venezolana contamos con actores de la talla de Vicente Tepedino y parte del elenco de “Mi Gorda Bella” como Ayleen Celesta, fija en mis webnovelas, y Juan Pablo Rabba y Marianela González que supongo que son los protagonistas.\nAunque en pantalla ha ofrecido un "look" un tanto agresivo e irreverente, en la intimidad el joven actor de RCTV, Nacho Huett se define como un hombre trabajador, sensible, activo y creativo. Se define como un hombre constante en todo lo que hace, ha aprendido a compartir el tiempo con su trabajo en tv, el teatro y la música y siempre con éxito. Estuvo casado durante 9 años con la actriz Nacarid Escalona. Siempre manifestó que le encantaba estar casado y opinaba que se casó en el momento oportuno. El estar unido a una actriz no era fácil pero “tampoco difícil –contó--, una relación entre personas públicas es llevadera en la medida de separar lo profesional de lo personal.Nosotros tenemos una relación muy bonita, somos pareja, amigos y compañeros de trabajo. Claro a veces te da cosa ver la escenas de amor, pero no es nada del otro mundo, es simplemente nuestro trabajo”. No tuvieron hijos, esperaron a que el trabajo se los permitiera aunque él estaba encantado de haber tenido la oportunidad de hacer de papá con la hija de su esposa, Marián. Su ex esposa, que por cierto dijo que quería trabajar en España, dijo que la separación fue de mutuo acuerdo y eso les permite llevar una buena relación de amistad y laboral. Ambos fueron compañeros en “Trapos íntimos” y ya estaba rehaciendo sus vidas con otras personas. De su ex ella dijo: “Es difícil desligarse de una persona con la que compartiste nueve años de tu vida, de un día para otro”.\nEl actor que durante los descansos de telenovela y telenovela se dedica a hacer teatro y a su carrera como música afirma que “Siempre los nuevos personajes son retos, uno nunca puede cuestionarlos sino hacerlos con pasión”. Siempre busca que el trabajo actual no se parezca al anterior. Para él la clave de no cansar al público está en hacer diferentes trabajos. “Siempre hay elementos nuevos para explotar. Le doy gracias a Dios porque estoy haciendo lo que me gusta” –dice. El secreto está en la organización, eso es lo que dice cuando le preguntan como puede hacer tantas cosas a la vez y es que además es DJ. Hace unos 3 años estuvo en Madrid para realizar un curso de música electrónica, becado por el gobierno de España.Cree y respecta lo que hace. Ni subestima ni se sobre estima. “Estoy en el límite perfecto –dice-- En eso baso mis decisiones profesionales y personales”. Confiesa que a veces cuando le dan un trabajo difícil duda pero siempre escucha a su intuición. Sobre el ego afirma que los actores tienen un ego más grande que el de los demás y que hay que entenderlo para que no te destruya.\nSobre como lleva el ego dice: “Lo mantengo a raya. Manejo la dosis necesaria, también hay un poco de egocentrismo en nuestro medio, si no, no seríamos artistas, pero es importante el equilibrio” No usa máscaras en la vida, sólo cuando actual. En la vida real es natural, un ser humano. Ha crecido gracias a la televisión “doy gracias a Dios por eso” y también la formación teatral ha sido de gran ayuda.. Ha hecho varios personajes retorcidos como en “trapos íntimos” que le han dado mucho reconocimiento. Le permitieron mostrar su formación como actor y él ha sacado provecho a sus representaciones sabiendo cual es el límite entre la verdad o lo irreal. “Como artista –dice--, debo hacer creíbles los personajes. Es como caminar en el filo de la navaja, se necesita mucho tacto. Son papeles delicados. Debo construirlos con equilibrio.” Nunca le ha influido un personaje pero sí sus maestros. “Siempre que interpretas dejas pedazos de vida en el escenario y no vuelves a recuperarlos. Son procesos, es como piel que te quitas, te marcan, te permiten crecer en la actuación” –confesó pero también aclara que jamás se lleva los personajes a casa “los dejo guindados en el camerino! Cuando me toca trabajar los descuelgo. Es como ponerme un traje, lo uso como vestimenta para el trabajo.” Opina que todos tenemos un lado retorcido y que cuando le toca interpretar Un personaje así pues le toca poner de su lado oscuro. Pero sólo procura que ese lado le salga en el trabajo. Deja claro que aunque le podría suceder que se dejara llevar como sus personajes nunca tocaría los extremos como el sadomasoquismo, “soy un hombre sano, no un pervertido.” Le gusta interpretar a malos, son más intensos, más apasionados, aunque no le gustarían que le encasillaran como malo asi se siente más actor. Se siente muy orgulloso de lo que ha conseguido hasta ahora. Le gusta tener un abanico de posibilidad. En teatro representó a Casandra, una mujer, en la obra griega Las Troyanas. Tampoco le importa interpretar a homosexuales, “mucho menos tendría miedo de que me confundan con uno de ellos por eso”. Muy bien por él… Me cae genial… No me gusta dar papeles gays a un actor que nunca ha hecho un papel así porque a algunos le molestan. Me encanta que no sea su caso. La próxima vez lo haré más tranquilo.En la telenovela “trapos íntimos” le hizo la vida imposible al personaje de Gabriela Vergara que por cierto ella es la mala de mi webnovela aunque sus personajes no coinciden. Para esa telenovela se rapó el pelo al fin de interpretar al villano “Ricky Malón”. Era la primera vez que se caracteriza para un personaje y manifestó estar encantado.La protagonización no le quita el sueño “Prefiero ser un actor de carácter. Los protagonistas ya están escritos y todos responden a un prototipo, además haciendo personajes antagónicos tienes un abanico de posibilidades más grande.”\nPara leer “La encerrona”\nEtiquetas: Nacho Huett


Tema: Mi amiga Lisa Lun Mar 18, 2013 4:07 am\nLisa estuvo conmigo en la escuela hoy. La llevé para que la conocieran todos, pero la Srta. Monroe se enojó, porque no podía verla. Lisa se puso triste, así que escondió el borrador de la pizarra.Ayer fue mi cumpleaños. Mami compró pizza, pero nadie vino. Lisa dijo que vinieron a la entrada y se fueron. Pero dejaron regalos. Me regalaron 3 barbies, un par de zapatos y 5 dolares. Yo y Lisa jugamos a las barbies.\nLisa y yo fuimos a caminar, hasta que salió la luna. Papi se enojó y dijo que Lisa era estúpida, falsa y ella desapareció.Hoy Lisa no vino a la escuela, pero la Srta. Digman dijo que la Srta. Monroe no volverá.Papi estuvo en el trabajo todo el día, ayer. El no vino a casa para cenar, hoy todavía está en el trabajo. Mami me puso un flan para el almuerzo. El flan es mi favorito!\nTema: Muy buen sitio soy nuevo en esto y quiero compartirles algo echo por mi Lun Mar 25, 2013 2:42 am\nHola amigos muy buen sitio!!\nMe encantan los creepypastas y por eso\nultimamente eh grabado varios\nclaro solo los que mas me han impactado\nesta en youtube.com/watch?v=-1n-d_aEDCk\nEs puro audio y dura como 2 min tengo algunos\notros en mi canal por si les gusta este pues pueden\nescuchar los demas!!\nTema: Re: Mi amiga Lisa Lun Mar 25, 2013 2:51 am\nTema: Re: Mi amiga Lisa Jue Abr 25, 2013 5:25 am\nCorrecto, Dib. Y por lo tanto cierro\npodcastertj no invadas temas. He detectado la reiteración de esta falta en al menos otro mensaje. Ten a bien no repetirlo, o procederé a sancionar.\nTema: Re: Mi amiga Lisa


➜【Qué significa soñar con una madriguera 】⬅\nEl significado de soñar con una madriguera en la mayoría de las ocasiones se encuentra fuertemente relacionado con algún tipo de situación compleja que estamos afrontando en la actualidad con nuestra vida. Esto se puede deber a que ocurre algún tipo de negocio importante o un problema muy difícil de afrontar y por ende de resolver, condiciones que han causado que nos concentremos en establecer vías para protegernos o por lo menos alejarnos de ese peligro.\nEn caso de soñar que se está dentro de una madriguera es un indicador de las malas condiciones que nos rodean en el momento, situación que ha provocado que tomemos la decisión definitiva de alejarnos de los problemas para resguardarnos en una posición o un lugar que consideramos más favorable, al menos por el momento.\nTen en cuenta que soñarse con una madriguera o un escondite de cualquier tipo además de ser un sueño profundamente negativo para el futuro de la persona que los ve en sueños, implica que habrá que tomar las medidas que sean necesarias para que esa persona se proteja de un terrible evento que está por darse.\nNo hay que descartar al respecto la posibilidad de soñar que nos escondemos en una madriguera a causa de los malos actos cometidos en el pasado y que por ende ahora se nos pasa factura de cobro por tales equivocaciones.\nSi se sueña que se está construyendo una madriguera es un indicador de que poco a poco por medio del trabajo y del esfuerzo la persona que lo está haciendo conseguirá resurgir de nuevo para hacerse con un espacio bien favorecido.\nFinalmente, una mujer que se sueña construyendo una madriguera representa los anhelos de poder hacer parte de una boda pues su deseo más próximo es poder casarse.\nsignificado de soñar con una madriguera, soñar con una madriguera, soñar madriguera,


Revisión de gas butano en Pozoamargo. Tel. 622 196 379. Asistencia 24h.\nRevisión de gas butano en Pozoamargo\nEmpresa autorizada por el Ministerio de Industria para realizar revisión de gas butano en Pozoamargo\n¡Recuerda! Somos lideres en revisión de gas butano en Pozoamargo.\nRevisión de gas butano en Pozoamargo ofrece las tarifas más económicas y el mejor servicio\nOfrecemos la mejor calidad en nuestros trabajos de revisión de gas butano a precios sin competencia y sin desembolsos innecesarios ya que nuestro objetivo es la satisfacción de nuestros clientes. Somos conscientes que si nuestro trabajo de revisión de gas butano es totalmente satisfactorio para los clientes de Pozoamargo estos nos volverán a solicitar dichos servicios.\nPor otro lado, denunciamos la falta de profesionalidad e intrusismo en este sector y por eso al menos nuestros clientes de Pozoamargo tienen la total tranquilidad de saber que no pagan de más y que sus instalaciones de gas butano están en perfecto estado de funcionamiento una vez realizamos nuestros trabajos de revisión de gas butano.\nLas tarifas de nuestros trabajos de revisión de gas butano son muy competitivas y económicas. Nuestros instaladores de gas butano en Pozoamargo, autorizados por el Ministerio de Industria, cuentan con la cualificación y titulación necesaria para realizar cualquier labor y emitir cualquier boletín o certificado que precise en el mismo momento de su visita. Resolvemos cualquier incidencia que pueda presentarse en su instalación de gas butano.\nEquipo profesional de técnicos autorizados para realizar trabajos de revisión de gas butano en Pozoamargo\nSomos profesionales en revisión de gas butano y lideres de nuestro sector en Pozoamargo.\nRevisión de gas butano en Pozoamargo con garantía por escrito\nRealizamos la revisión de gas periódica obligatoria cada 5 años o cualquier otro trabajo de revisión de gas butano en Pozoamargo. Emitimos el certificado de instalación individual de gas, modelo IRG-4, en el momento que se realiza la revisión oficial por uno de nuestros instaladores de gas autorizados y especializados en dicha labor. A su vez el profesional en revisión de gas butano en Pozoamargo realizará labores de mantenimiento de la instalación y todo tipo de comprobaciones de sus aparatos, cocina, calentador… y sustituyendo las piezas que pudiesen encontrarse caducadas o en mal estado. Todos los trabajos de verificación y comprobación son necesarios para su mayor seguridad.\nPor supuesto, también aconsejamos a cualquier empresario o encargado de un negocio en Pozoamargo que tenga una instalación de gas butano que mantenga dicha instalación con las correspondientes revisiones de gas en vigor, así como, de realizar regularmente un mantenimiento preventivo de averías y reparaciones y evitar mayores costes por averías en un futuro.\nSon consejos mínimos que cualquier usuario de instalaciones de gas butano debe tener presente para evitar accidentes o graves situaciones de peligro. Nuestro trabajo de revisión de gas butano en Pozoamargo garantiza que su instalación de gas butano pueda ser utilizada con total normalidad. Pida ya su cita al 622 196 379 y consulte nuestros servicios sin ningún compromiso.\nRevisión de Gas de Caravanas Pozoamargo


Galeano j. enfoques y tendencias curriculares\nComo hacer el conversatorio del teg by labinformaticauts... 34506 views\nCésar Miranda , Profesor at Escuela de Ciencias de la Educación\n1. ENFOQUES Y TENDENCIAS CURRICULARES POSIBLES PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL José Ramiro Galeano Londoño Profesor Facultad de Educación Universidad de Antioquia jrgaleano@epm.net.co “En un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos, el papel de la escuela debe ser definido por la capacidad de preparar para el uso consciente, crítico y activo de los aparatos que acumulan la información y el conocimiento” (Tedesco Juan Carlos 2000:12) RESUMEN El artículo muestra la importancia de hacer uso de los modernos enfoques y tendencias del currículo, al seleccionar y organizar las temáticas para diseñar los cursos de tal forma que la educación virtual no se supedite al medio tecnológico, o al diseño instruccional como hasta ahora, para que sea un proceso centrado en el alumno, en su contexto y no solo en los contenidos. Es una propuesta que hace posible el paso de un enfoque de interés técnico y de tendencia técnica de diseño instruccional propio del siglo pasado desde autores como Federic W. Taylor (1911), Franklin Bobbitt (1918), Ralph Tyler (1949), Hilda Taba, (1974) y que prevalece hasta nuestros días, un diseño que se sigue refiriendo a objetivos, contenidos, evaluación y recursos, como instrucción programada, para hacer la transición a un enfoque de interés práctico y crítico-social, en donde se proponen formas alternativas de diseño curricular como el currículo práctico de José Shwab, (1969), y Gimeno Sacristán, (1996); el currículo problémico de Abraham Magendzo, (1998) y el currículo investigativo de Lawrence Stenhouse (1991) y Carr y Kemmis (1996). La propuesta integra intereses y tendencias en un enfoque integral-global de tendencia investigativa y que el autor desarrolla un uno de sus textos “Para ser educador en el siglo XXI, un enfoque del currículo como proceso integral global” (2002) como propuesta de cambio curricular para educación presencial y a distancia en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Colombia. 1. INTRODUCCIÓN Por un análisis realizado a algunas de las ponencias referidas al “diseño de cursos para ser servidos bajo la modalidad de educación virtual”de los encuentros internacionales sobre educación, capacitación profesional tecnológica de la información, realizados en los años 2002 en Valencia, España y en el 2003 en Miami, EE.UU, en el 2004 en Barcelona, España, denominados Virtual educa se puede observar que en forma general el diseño de los cursos virtuales se siguen haciendo de forma aislada y utilizando el modelo tradicional y técnico a partir de contenidos que se entregan al estudiante en hipertextos sin tener presente los modernos enfoques y tendencias curriculares, es decir, se reconoce un cambio de\n2. generación en cuanto a las modernas tecnologías de informática y comunicaciones (NTIC), pero no en cuanto a los modernos enfoques y tendencias curriculares. Desde que surge la necesidad de diseñar un curso hasta que se pone a disposición de los estudiantes se suceden diferentes etapas que podemos sintetizar en: 1. Especificar, qué curso, a quien va dirigido, dentro de qué contexto, proyecto educativo institucional, plan de formación y núcleo curricular interdisciplinario. 2. El diseño habrá de partir desde un enfoque y tendencia curricular y desde un círculo de comprensión (diagnóstica, contextual, diseño, desarrollo, gestión, evaluación y recursos). 3. El diseño didáctico de las temáticas, problemas u objetos de investigación por parte de expertos en didáctica con la aplicación de las modernas tecnologías que requiere el desarrollo del curso. 4. Hacer control de calidad, una vez finalizado el diseño del curso se prueba con personas que simulan ser alumnos con el fin de detectar fallas para su desarrollo, los cuales pueden ser de consistencia externa, interna, de enfoque y tendencia curricular o de aplicación de NTIC. En el presente artículo nos referiremos a las etapas 1 y 2 desde donde se espera superar el carácter técnico- instrumental que se viene dando, considerando que sin el apoyo racional e imaginativo de los educadores, el solo uso de las modernas tecnologías nos puede mantener en una década más de taylorismo en la educación. 2. LA INTEGRACIÓN DE LOS MUNDOS VIRTUAL Y REAL Se pretende que los hipertextos educativos sean medios que ayudan al desempeño del profesor como investigador docente desde una IES para un mundo virtual, pero que además complementa su trabajo con proyectos pedagógicos, pasantías, visitas guiadas, laboratorios y selección de temáticas, problemáticas y objetos de investigación en situaciones normales en el contexto del estudiante; de esta manera se espera propiciar el aprendizaje significativo, integrando así claramente los mundos virtual y real, siendo esta la oportunidad para entrar decididamente en una flexibilización, integralidad, participación y apertura de los currículos. Que el hipertexto sea utilizado desde una visión dialéctica, no lineal ni unilateral, es decir, inducir a través del hipertexto hacia la investigación como praxis, que el estudiante pueda convertir su práctica y proceso de formación, en objeto de estudio como formación integral, para trascender de conceptos “operarios”, o simples lectores de contenidos como herencia del diseño instruccional y pasar a “conceptos sistemáticos”, hermenéuticos y crítico- sociales, es decir, abrir espacios a una imaginación creadora de sentido. No es solo para la educación virtual, que se hacen reparos, en cuanto al diseño curricular, también para la educación semipresencial, presencial y para la llamada educación flexible. 3. EL PROYECTO MICROCURRICULAR Aunque el concepto de currículo está cumpliendo el siglo de invención, apenas comienza a estudiarse como un asunto de los educadores, los estudiantes, los empresarios, los padres de familia y no solo de técnicos y expertos. Entre nosotros los educadores, no se había generado un pensamiento curricular, pues no era necesario y tampoco había motivación porque los programas venían y siguen viniendo diseñados y al profesor solo le corresponde ejecutarlos.\n3. Los nuevos tiempos nos han colocado frente al compromiso de superar los currículos instruccionales. Aquí el currículo determina lo que pasa no solo en el aula, entre profesores y alumnos, sino también fuera de ella de ahí que pueda decirse, en una acepción amplia, que el proyecto curricular es un instrumento potente para la transformación de la enseñanza y del aprendizaje, un instrumento inmediato y fecundo como guía tanto para el profesor como para el estudiante. Hasta ahora ha primado la tendencia curricular instruccional y un currículo “oficial”, dejando al profesor sin alternativa, restándole importancia a la responsabilidad que él tiene en el diseño del currículo y en idéntica forma actúa el profesor con el estudiante, le desconoce o lo considera menor de edad para su participación . El proyecto curricular, ya no es un curso aislado, es el resultado de un proceso de organización integral del conocimiento, desde los núcleos curriculares interdisciplinarios como formas o modelos de acoger ideas, probarlas y aprender de ellas en una relación dialéctica, pues la mejora de la calidad de la enseñanza ocurrirá por ese proceso de la propia práctica de los profesores, y no por la utilización de alguna herramienta en particular. Pero no es solo el perfeccionamiento libresco del profesor lo que puede mejorar su práctica curricular y su competencia docente, sino su proyecto curricular, en donde se modela la relación con el conocimiento en contextos específicos y para determinado tipo de estudiantes. Es ahí donde se curriculariza el conocimiento antes de llevarlo a la práctica por medio de la didáctica expresada en la ayuda de las modernas tecnologías. El proyecto curricular concebido en estos términos no sólo posibilita el desarrollo del currículo como tal; su forma y presentación en cuanto a diseño, sino que es a la vez un importante instrumento de transformación de profesores y estudiantes. De ahí que al estudiar el instrumento en sí, el cómo diseñar el proyecto de acuerdo con el enfoque y la tendencia empleada, lo más importante es analizar su potencialidad educadora; más que selección y organización de de problemas, temáticas u objetos de conocimiento, o contenidos en el lenguaje del currículo tradicional a partir de un diseño meticulosamente estructurado, se trata es de que pueda servir para resolver problemas y ayudar a concretar la intención del plan de estudios y perfil de formación. 4. EL DESARROLLO CURRICULAR No se trata un diseño que lo especifique todo de principio a fin, sino de un diseño que deje espacio a la flexibilidad para el mejoramiento en el proceso. No se trata sólo de cumplir normas o de cumplir con la función reproductora de la educación, sino ante todo de ejercer una visión crítica, con responsabilidad, que sirva a la transformación de la realidad en donde el mismo proyecto es un pretexto. Así el proyecto se ve convertido en instrumento que posibilita el cambio en la práctica curricular siempre y cuando se construya con la participación real de sus profesores, desde intereses de los estudiantes y para contextos específicos, que se dirija a las preocupaciones reales de los alumnos y estén referidos a la vida del aula, de la escuela y del medio, del mundo real, y por lo tanto no se trata de un diseño para realidades hipotéticas. Desde estos enfoques y tendencias alternativos del currículo el desarrollo curricular toma la forma de la investigación, porque coadyuva a resolver los problemas de la práctica, de insumo que alimenta el proceso, que resuelve las necesidades reales del estudiante y el medio, que integra y compromete al estudiante y a la comunidad donde todos participan. Es así como en el desarrollo del currículo mismo se ve un proceso de investigación donde diariamente sometemos a crítica nuestra práctica a la luz de los nuevos principios y los nuevos principios a la luz de la práctica; aquí, se muestra el proyecto curricular como una herramienta para la reconstrucción crítica de la realidad. No se trata de “juntar” fundamentos o copiar teorías separadas de la cultura escolar o universitaria. Lo que se quiere es describir\n4. competencias educativas adecuadas al desarrollo de los individuos y de una localidad o región en particular. Veamos ahora una síntesis de las tendencias tradicional, y técnica vigentes y tres de las tendencias curriculares alternativas: la práctica, Schwab (1986); la problematizadora, Magendzo, A. (l996) y la investigativa. Stenhouse, L., (1984), Sacristán, G., (l996), Carr y Kemmis (1996) 5. ENFOQUES Y TENDENCIAS CURRICULARES - El enfoque y tendencia tradicional y técnica La tendencia curricular tradicional prevaleció en el país casi de forma única durante más de la mitad del siglo XX, y sigue aún vigente: ha considerado los estudiantes como menores de edad, ignorantes, a los que hay que llenar de contenidos para desplazar la ignorancia, con una pedagogía de exposición magistral del profesor o en el diseño instruccional de un módulo en los aspectos lógicos y cuantitativos del programa, que se cumpla el programa y su diseño ha estado repartido en: objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos. En los últimos treinta años en el país se han ensayado diferentes modelos curriculares auspiciados por el enfoque técnico, como alternativo al tradicional los cuales se han mezclado, los autores pueden ser clasificados de la siguiente forma: Modelo de Hilda Taba, el modelo de Nuffield, el modelo lineal (Ralph Tyler), el modelo de sistemas, el de organización Curricular (Hilda Taba). Otros modelos son los de Flanders, Glaser; Fernández Sarramona, Tarin, el modelo de Dick, Merril y o’Neil, el modelo de Briggs, el de Kemp, el de MacKenzie, el de Chadwick, el de Zambrano, etc. Estos son algunos de los modelos utilizados dentro del enfoque técnico. Uno de los modelos más conocidos es el del pedagogo norteamericano Ralph Tyler (1949), complementado más tarde por la también norteamericana Hilda Taba, conocido como el “modelo Tyler-Taba” (1974) el cual se puede sintetizar así: 1. Diagnóstico de necesidades. 2. Formulación de objetivos curriculares. 3. Selección de los contenidos. 4. Organización de los contenidos. 5. Selección de las actividades de aprendizaje. 6. Organización de las actividades de aprendizaje. 7. Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo. Como se observa, el currículo técnico ha estado más relacionado con los procedimientos de diseño de contenidos y ha sido dirigido a detectar la mejor forma como los estudiantes reciben y asimilan la instrucción, entendido como el conjunto de elementos (pasos) para la organización del conocimiento que ha de ser enseñado, como una guía técnica fácil de aplicar. Es así como el currículo para la educación superior ha estado centrado en el objeto de conocimiento (ciencia, tecnología, técnica, artes), y no tanto en atender al desarrollo integral del individuo (ético, moral, social, político, emocional, deportivo, humor), ni en los requerimientos sociales, las necesidades y problemas del contexto (políticos, sociales, económicos, culturales e históricos),\n5. - El enfoque y tendencia práctica Desde esta tendencia se demuestra que el educador requiere de una vocación y una formación; se asume el currículo como una reflexión permanente sobre la práctica La tendencia práctica parte de un profesor activo investigador que aporta la interpretación, para darle significando al mejoramiento de la calidad de la educación es un currículo que se juega esencialmente en la cultura escolar o en la cotidianidad universitaria desde una visión holística que integra de una manera global la interpretación, la comprensión y la proyección. Este enfoque y tendencia curricular aporta la interpretación para buscar salidas a la transformación de las instituciones educativas desde la reflexión crítica sobre la pedagogía al ubicar el educador como un investigador cooperativo capaz de elaborar sus propios diseños e interpretaciones sobre su práctica pedagógica, para mejorar su desempeño. En su diseño toma la siguiente forma: Identificación, diagnóstico, contextualización, planteamiento del problema, propósito de formación, estructura curricular, proceso pedagógico, curricular y didáctico, evaluación y recursos. - El enfoque critico-social y la tendencia problematizadora Ha sido desarrollada desde el programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación en la República de Chile (PIIE). Es un currículo que no se limita solo a los aspectos metodológicos de la enseñanza y el aprendizaje y aporta tanto en planes y programas de estudio formales, como en el quehacer y actividades de pedagogía social. Es una propuesta alternativa desde los fundamentos epistemológicos, axiológicos e ideológicos de las distintas tendencias del currículo como estilo de organizar el conocimiento que se quiere enseñar a través de problemas que son propuestos por el profesor, pero, que a su vez parten de los intereses y de las necesidades que tienen los estudiantes, siendo éstos el centro del diseño. Dicha tendencia parte de una visión integradora, política, social, cultural y económica; incluye tanto lo afectivo, y lo actitudinal como lo cognitivo. Es un estilo curricular versátil, abierto, susceptible de transformación y mejoramiento permanente de acuerdo con las realidades y circunstancias; que asume el conocimiento en el conflicto, en el desarrollo de la democracia, que hace que el estudiante tome conciencia de las contradicciones e intereses que se presentan, los valores y principios que se ponen en juego en la vida escolar y social. Permite que los estudiantes vivan la tensión del conocimiento sin evitar que se reflejen las contradicciones y las situaciones problémicas, lo que los ha mantenido alejados de los problemas de la sociedad en ambientes asépticos, inocuos, neutros, reconociendo que el conocimiento se construye desde posiciones reflexivas, desde un juego de intereses distintos, y que, por lo tanto, en el aula de clase se pueden presentar opiniones distintas que hay que aprender a respetar y a debatir desde la argumentación y la palabra. La metodología está presente en todos los momentos del desarrollo curricular, como práctica curricular, haciendo del estudiante motor de su propio aprendizaje y desarrollo en relación con el conocimiento y el contexto: sus intereses, inquietudes, aspiraciones, los problemas del conocimiento y su relación e integración con el contexto y otros contextos. El educador define el campo de trabajo desde la caracterización de la situación problémica, la piensa y organiza en términos amplios ofreciéndole al estudiante un campo de aprendizaje donde explore, descubra, escudriñe e investigue la situación problémica. Los estudiantes acogen la situación que desean investigar y profundizar y podrán replantear el problema o plantear uno nuevo. El educador debe anticipar los posibles caminos que pueden tomar los alumnos para preparar con antelación apoyos didácticos, bibliográficos y acciones que puedan y permitan explorar aún más allá de lo propuesto por el profesor.\n6. El currículo problematizador comprende tres momentos: Preactivo (diagnóstico y diseño de la propuesta) Momento de interacción (desarrollo pedagógico de la propuesta), y Momento de evaluación (observación, reflexión, conclusiones resultados y formulación de proyecciones). -El enfoque critico-social y la tendencia investigativa Este estilo de diseño curricular puede ser implementado en cualquiera de los niveles del sistema educativo colombiano y más aún, en educación no formal presencial o virtual. Consiste en inducir a los alumnos en un proceso de investigación, después de identificada la temática o problema. Enseñar una metodología de investigación para indagar el medio la posible solución a ese problema. Ayudar a reflexionar sobre las diversas fuentes utilizadas, hasta formular hipótesis y organizar problemáticas por categorías. Hacer de la clase real o virtual discusiones organizadas en donde los estudiantes aprendan a exponer y defender sus puntos de vista, no simplemente a escuchar o leer a los demás. Legitimar la búsqueda, no dar por terminadas las discusiones; que no se den respuestas únicas frente a una multitud de cuestiones. Animar siempre a los alumnos a reflexionar y que el profesor asuma el papel del recurso y no de autoridad. Este es un ambiente posible para desarrollar un proyecto curricular investigativo, como intención pedagógica para ser desarrollado mediante el uso de modernas tecnologías. Esta tendencia toma la forma o modelo del proceso de investigación: Identificación de la organización educativa, diagnóstico, tema específico, referentes teóricos, referentes conceptuales, diseño metodológico, definición de la metodología en sus categorías y criterios de análisis, análisis: acción de la metodología en el objeto y sujeto, interpretación, síntesis y alternativas de solución al problema, evaluación y recursos. 6. ANTECEDENTES AL DISEÑO DE LOS PROYECTOS MICROCURRICULARES Todo diseño curricular parte de la identificación, un diagnóstico y un contexto y sobre éstos no hay modelos específicos de realización y sin estos elementos los enfoques y tendencias pueden resultar inútiles. Sin embargo, hay unas orientaciones básicas: conocer los Planes de Desarrollo Nacional, Regional y Municipal; el proyecto educativo institucional en donde se circunscribe el plan de formación, en donde se encuentran los núcleos curriculares como canteras de conocimientos para ser trabajados a partir de los proyectos. Es fundamental que los profesores conozcan muy bien el PEI, éste es la carta de navegación, la visión compartida de la Institución Educativa. (Ver texto del mismo autor “Gestión de la Calidad en la Educación 2004”). En el caso de la educación básica y media, es condición conocer los lineamientos generales de los procesos curriculares, hacia la construcción de comunidades educativas autónomas del MEN, así como los lineamientos de las áreas curriculares donde se encuentran las competencias básicas por áreas desde el grado cero hasta el grado once. El profesor debe disponer de un objeto de conocimiento para ser enseñado, sin éste no hay mucho por hacer; el currículo es solo el medio para organizar el conocimiento y disponerlo para la enseñanza. En las universidades, facultades, escuela e institutos, igualmente es necesario que se tome como punto de partida los referentes Nacional, Regional y Municipal; el proyecto educativo universitario, el proyecto educativo de la unidad académica, su plan de desarrollo y su plan de acción. Igualmente la historia del currículo en la unidad académica, la historia del núcleo y particularmente el archivo de los proyectos que se hayan desarrollado sobre esa parte específica de interés. Sin la referencia y articulación con los otros niveles macro y meso, el\n7. diseño y desarrollo curricular puede seguir siendo un trabajo aislado de profesores o de técnicos instruccionales. 8. UN EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTOS DE TENDENCIA INVESTIGATIVA Organización Educativa: Unidad académica: Plan de Formación: Núcleo Curricular interdisciplinario: Proyecto Microcurricular Profesores que sirven el Proyecto Número de horas Número de créditos Cobertura Enfoque y tendencia DIAGNOSTICO: CARACTERIZACION DEL PROYECTO Población sujeto, Contexto y de Conocimientos. Este proyecto ha sido diseñado con estudiantes de la Facultad de Educación, corresponde a los estratos sociales 2 y 3 de diferentes municipios del Departamento de Antioquia y del país y de la misma ciudad de Medellín, que han ingresado la Facultad de Educación a realizar Licenciaturas: en Matemáticas, Español y Literatura, Ciencias Sociales, Idiomas, Filosofía e Historia. 1. DESCRIPCIÓN DEL ASPECTO TEMÁTICO QUE SE VA A CURRICULARIZAR 1.1. DESCRIPCIÓN. Para la realización de este micro-currículo se partió de la revisión bibliográfica, en tres sentidos: Los enfoques y tendencias del currículo actual; Los enfoques y tendencias en la formación de formadores, contextualización Nacional, Regional, Municipal e institucional (Universidad y Facultad de Educación), el currículo escrito de la Facultad (Programas, planes de formación y los diseños de las asignaturas o espacios de conceptualización para identificar ¿Dentro de que enfoques y tendencias curriculares se encuentra la Facultad de Educación hoy?. 1.2. PROPÓSITO Identificar dentro de que enfoques y tendencias curriculares se encuentra la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia hoy.\n8. 1.3. FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMAS O PREGUNTAS QUE SE QUIEREN RESPONDER ¿Cuál es la presencia de la Facultad en los planes Nacional, Regional y Municipal en cuanto a la formación de los maestros? ¿Que Interpretación hace de estos planes de desarrollo dentro de sus políticas? ¿Qué interpretación hace de las políticas de formación de formadores dentro de estos distintos niveles: Nacional, Regional y Local e institucional? ¿Cuál es la integración de propósitos de la Universidad y la Facultad en cuanto a la formación de formadores? ¿Dentro de que enfoques y tendencias se encuentran diseñados los proyectos curriculares (Espacios de conceptualización)? 2. REFERENTE TEÓRICO Para la construcción de los referentes teóricos se partirá de las dos primeras partes del texto “Para ser educador en el siglo XXI”: Educabilidad: El lógos de la educación y la enseñabilidad: la interfecundación del campo pedagógico y curricular. 3. REFERENTE CONCEPTUAL Para la construcción de los referentes conceptuales se partirá de la tercera parte del texto “Para ser educador en el siglo XXI”, La transición del currículo tradicional y técnico al currículo práctico, problematizador e investigativo. 4. DISEÑO METODOLOGICO El proyecto micro-curricular integra las tendencias curriculares práctica, problema e investigativa. Se parte de un enfoque cualitativo y de estudio de casos, en donde se combinan tres métodos: el análisis de contenido aplicado a los documentos escritos, el seminario investigativo y la conversación didáctica como cotidianidad de los encuentros en las clases concebidas como espacios de conceptualización durante el desarrollo del proyecto y aplicación de una encuesta. Al comienzo se dará amplia información a los estudiantes sobre la naturaleza del proyecto, se presenta por partes y se deja opción para que participen desde donde se sientan mejor. Se explicara los métodos, primero el análisis de contenido, el seminario investigativo, protocolos, relatorías, la conversación didáctica, el diseño y el diseño y aplicación de la encuesta. 5. DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA EN SUS CATEGORÍAS Y CRITERIOS DE ANÁLISIS Los enfoques y tendencias del currículo son el objeto de conocimiento, se trabaja a partir de dos categorías: Los enfoques y las tendencias. Los enfoques: Técnico, práctico y critico social Las tendencias: Tradicional, técnica, tecnológica, práctica, problémica y e investigativa.\n9. 6 ANÁLISIS: ACCIÓN DE LA METODOLOGÍA EN EL OBJETO Y SUJETO Para el análisis se organiza el objeto en dos dimensiones, el currículo escrito representado por el programa, el plan de formación y algunas asignaturas tomadas al azar por los estudiantes. Y el currículo vivido reconstruido a partir de una encuesta semi-estructurada aplicada a los mismos estudiantes. La encuesta aplicada tendrá la connotación de evaluación y se realizará como taller. . 7. INTERPRETACIÓN Se hará una síntesis de las mejores interpretaciones que realicen los estudiantes de los enfoques y tendencias y se recogerán entrecomillas para posterior interpretación de conformidad con los referentes contextuales, teóricos y conceptuales. 8. SÍNTESIS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA De todas las interpretaciones posibles que realicen los estudiantes se realizará una síntesis representativa dentro de los diferentes enfoques y tendencias y se darán algunas recomendaciones para que la facultan entre en las modernos enfoques y tendencias, si aún no lo está. 9. EVALUACIÓN Una vez acordado el desarrollo del proyecto en su propósito, problema, metodología investigativa y resultados a obtener en el estudio de caso, se hará una evaluación permanente y continua a partir de la participación en los conversarorios y la entrega oportuna del portafolio y dos parciales que se realizaran en forma de encuestas. Lo anterior será reconocido y acordado con los estudiantes 10. RECURSOS El curso será apoyado con un sitio web de la Facultad de Educación, a donde los estudiantes poden ingresar para tomar la información necesaria e igualmente remitir los trabajos solicitados. Se organizó un grupo de estudiantes del semillero de investigación en currículo para sistematizar la información. Los estudiantes pertenecen a la modalidad presencial y a distancia de distintos Municipios del Departamento de Antioquia y algunos solo se desplazan los días sábado a la universidad. COMENTARIOS DEL PROFESOR En síntesis, esta es una manera alternativa de diseñar y desarrollar un microcurrículo, con al apoyo simple de modernas tecnologías. Los equipos de profesores lo pueden trabajar a su manera como en efecto ocurre, lo importante es identificar las intenciones, los conceptos básicos y las relaciones significativas entre personas y saberes para la construcción de nuevos conocimientos aplicables, en un contexto y a niveles de desarrollo determinados Ya no se trata de pensar el currículo en los términos de lo que harán los alumnos (as) (aprendizaje) o lo que haré desde la clase magistral, o desde el diseño instruccional\n10. (enseñanza,) sino desde lo que haremos como equipo para una producción colectiva del conocimiento. Para ello necesitaremos de un proyecto de formación y reconversión de profesores (as) que permita una reeducación en el uso del tiempo en las aulas, en el diseño de guías para los estudiantes y en el uso y aplicación de alguna tecnología de comunicación. Esta es una propuesta para redefinir las relaciones entre el profesorado, entre éste y los estudiantes y la de los dos con el conocimiento, objeto ya no de entrega sino de construcción. Se requerirá de una filosofía crítica que vaya más allá de la reproducción y transmisión del saber, para situarse en la articulación teórico-práctica, en la búsqueda de posibilidades alternativas desde la diferencia, la complejidad, la contradicción y las diferencias culturales, de desarrollo local y regional. Un currículo que integre mediante el uso de las NTIC, la docencia, la investigación y la extensión, que sea práctico en tanto interprete; problematizador en cuanto interrogue e integre igualmente investigativo porque proyecta, transforma y crea. Así los proyectos microcurriculares son mediadores entre las intenciones curriculares (teorías de la educación y el currículo), y la práctica de los educadores (práctica curricular), la realidad y la cultura de los estudiantes (en sus contextos), para lo cual se ha de aprovechar las modernas tecnologías. BIBLIOGRAFÍA Castillo de Flores, Beatriz (2003). Aplicando el diseño instruccional en el desarrollo e implementación del curso en línea en bases de datos. Universidad Centro Occidental (Venezuela). En: Virtual Educa 2003. Miami, EE. UU. Galeano Londoño, José Ramiro (2003). Currículo, educación virtual y formación de maestros. Universidad de Antioquia (Colombia). En: Virtual educa 2003, Miami, EE.UU. _________(2002). Formar un educador en y para una educación virtual. Universidad de Antioquia (Colombia). En Virtual educa 2002 Valencia, España. _________(2002). Para ser educador en el siglo XXI. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia, Colombia _________(2004). 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La EASA certifica a Embraer para formación de mantenimiento - Actualidad Aeroespacial\nLa EASA certifica a Embraer para formación de mantenimiento\nSão José dos Campos.- La constructora aeronáutica brasileña Embraer ha recibido la certificación por la European Aviation Safety Agency (EASA) como una organización para formación de mantenimiento (MTO).\nEl certificado tiene validez para los cuatro E-Jets de la familia E170/190 (E170, E175, E 190 y E 195), con capacidad de 70 a 122 pasajeros. El primer cliente a ser entrenado por Embraer, KLM Cityhopper, filial regional de KLM Royal Dutch Airlines, de Holanda, inició el programa el mes pasado.\n“Como organización para formación de mantenimiento certificada por EASA, podemos agregar más valor a nuestros clientes en términos de experiencia y conocimiento técnico sobre las aeronaves que proyectamos”, dijo Simon Newitt, director de Entrenamiento al Cliente de Embraer. “Estamos muy honrados en tener a KLM como nuestro primer cliente de E-Jets para recibir este entrenamiento certificado.”\nLos cursos para los E-Jets pueden ser realizados en la sede de Embraer en São José dos\nCampos, Brasil, ó en las instalaciones de los clientes en todo el mundo. El programa de\nentrenamiento de KLM Cityhopper está siendo realizado en la sede de la aerolínea, en el\naeropuerto Schiphol, en ámsterdam, y tendrá duración de aproximadamente un mes.


Las perspectivas del mercado alemán, en HOSTELTUR TV | Economía\nLas perspectivas del mercado alemán, en HOSTELTUR TV\nHOSTELTUR TV presentó anoche un programa especial sobre los acontecimientos más importantes y los temas que centraron las conversaciones en la última ITB de Berlín. Los problemas derivados de la reducción de plazas aéreas, la fuerza de los competidores o la necesidad de aunar esfuerzos para la promoción estuvieron entre los asuntos más comentados durante la feria.\nEl programa consistió en diversos reportajes, centrados sobre todo en el stand de Balears, que asistió como cada año al tradicional encuentro entre hoteleros, administraciones y representantes de los cuatro principales turoperadores alemanes.\nTambién incluye entrevistas a autoridades a nivel nacional y autonómico, junto a los comentarios y declaraciones del empresariado turístico sobre las perspectivas del mercado alemán y, en general, en torno a la próxima temporada. HOSTELTUR publicó un amplio resumen de la feria en su edición del lunes.


Una vez más, sobre teoría y “verdades de partido” | Rolando Astarita [Blog]\nUna vez más, sobre teoría y “verdades de partido”\nCon cierta frecuencia, cuando subo notas referidas a la táctica política del socialismo, algunos lectores, disconformes con las políticas habituales de la izquierda en Argentina, preguntan cuál sería la política adecuada en las condiciones actuales, donde no hay posibilidad de que se produzca, en lo inmediato, una revolución socialista. Qué hacer, por dónde empezar, es la pregunta.\nEn este respecto, es frecuente encontrarnos con algunos acuerdos generales en la militancia de izquierda, entendida en sentido amplio. Por ejemplo, se admite que es necesario acompañar las luchas obreras frente a los ataques del capital; y sostener las peleas democráticas, contra medidas represivas del Estado (gobierno, poder judicial). Además, que estas peleas se deben combinar con la propaganda por los objetivos del socialismo; y con la crítica al modo de producción capitalista, su Estado y las expresiones políticas que lo defienden.\nHasta aquí, entonces, existe un acuerdo más o menos amplio. Sin embargo, cuando se trata de llenar esas ideas generales de contenido, empiezan las disensiones e incluso los enconos. Algunos piensan que todo se debe a vanidades y egos, y que si los “referentes” fueran un poco más humildes, las cosas andarían mucho mejor. Pero el asunto no es tan sencillo. X, por caso, defiende el programa del chavismo “que abre el camino a la reconstitución del socialismo en el mundo”, y Z dice que el chavismo llevó a la clase obrera a la desmoralización y desorganización. O también, el partido X convoca a imponer un programa de transición al socialismo, y el partido Z dice que es necesario conformar un frente nacional para derrotar a Macri. O X dice que lo más importante es obligar a la burocracia sindical a “bajar a la lucha”, pero Y retruca que hay que darle la espalda a los burócratas. Y así se van sumando diferencias, que no hay forma de reducir a un tema de egos o personalismos.\nSe plantea entonces la pregunta de qué hacer, cómo superar este estado. Admitiendo que no hay soluciones fáciles y lineales, en lo que sigue, doy una respuesta provisional al problema. Mi idea –se inspira en Lenin, o en el Marx de la Crítica del Programa de Gotha– es que no hay que empezar por las diferencias tácticas –esto es, de política cotidiana- sino por las cuestiones teóricas más fundamentales. Por ejemplo, es claro que si X defiende el “socialismo chavista” y Z dice que eso no es socialismo, lo que está implicado no es una cuestión táctica, sino las bases mismas de lo que se entiende por socialismo. Pero lo mismo ocurre con otras diferencias que, en apariencia, son más “de superficie”; por ejemplo, las que tratan de la utilidad de tal o cual consigna de agitación.\nLo central entonces es que si no hay acuerdo en los temas de fondo –por ejemplo, en la teoría de la explotación, en la caracterización del Estado, etcétera- las coincidencias tácticas sobre consignas, o de otro tipo, son, como reza el dicho, “pan para hoy, hambre para mañana”. Enfaticemos, además, que no se trata de acordar formulaciones de compromiso, sino de estar de acuerdo en el contenido. Recurriendo a un ejemplo histórico, cuando Lenin explica a los ultraizquierdistas, en 1920, cómo había surgido el bolchevismo en 1903, dice que fue “sobre la solidísima base de la teoría del marxismo” (véase “La enfermedad infantil del ‘izquierdismo’”). Esto es, desde el inicio los acuerdos entre los militantes revolucionarios acerca de las tareas inmediatas tenían un cimiento teórico.\nSin embargo, hoy ni siquiera hay acuerdo, en la izquierda, en que lo fundamental es el acuerdo en la teoría. Peor aún, ni siquiera hay acuerdo en que la teoría sea importante. Como dije en una entrada anterior, El Capital (ver aquí) es “para los días de fiesta”. La idea que predomina es que primero se decide la táctica política, y si la teoría coincide con ella, bienvenida la teoría; de lo contrario, “que se joda la teoría y no estorbe”. No exagero: cuando en alguna nota del blog expliqué que en el capitalismo es imposible eliminar la desocupación, y que esto hay que decirlo, una lectora envió un Comentario en el que me acusaba de poner a la agitación de muchos partidos de la izquierda “en una encerrona”. O sea, esta lectora entendía (¿y sufría?) a la teoría como una carga, un estorbo. Era casi la misma queja de Bernstein cuando Rosa Luxemburgo le criticaba el abandono de la teoría marxista.\nDe la misma manera, cuando sostuve, en este blog, que la ley del valor trabajo se impone objetivamente, y por lo tanto es imposible que el Estado capitalista maneje los precios a voluntad, mi afirmación encontró toda suerte de críticas. Pero no se criticó la ley del valor trabajo de Marx (o la teoría del fetichismo de la mercancía), sino el que recordara que la ley del valor trabajo tiraba al tacho de las ilusiones la consigna del control de precios.\nEl resultado de todo esto es que la crítica al capitalismo y a su Estado, y la instrumentación de una propaganda y agitación adecuadas, se reemplazan por consejos bienintencionados de política sindical del tipo “unamos las luchas”, “promovamos dirigentes de base contra la burocracia”, “llamemos a un congreso de delegados de base”, etcétera. Las cuestiones doctrinarias del socialismo pasan a un plano muy secundario, o se vulgarizan al extremo (“este es un gobierno de ricos, por eso gobierna para los ricos”; discursos de este tipo, propios de curitas de pueblo, los escuchamos a cada rato en Argentina, en boca de “marxistas”).\nEn definitiva, es una reedición de la vieja creencia economicista de que basta luchar por reivindicaciones sindicales para superar la conciencia capitalista y reformista de la clase obrera. Creencia que está potenciada por importantes dosis de socialismo vulgar (ver aquí). Todo lo cual deteriora aún más la teoría, y profundiza el desprecio por ella. Esto ocurre al margen de que en algunos grupos de izquierda se mantenga un “departamento de teoría” (con revista “teórica” incluida), donde, para recreo de los intelectuales del partido, y adyacencias, se filosofa más o menos libremente sobre temas varios. Lo importante, en todo caso, es que semejantes elaboraciones jamás representen “una encerrona” para las políticas “prácticas” de los políticos “prácticos”.\nMi idea entonces es que no hay fórmulas mágicas para salir de la actual situación. Lo que se necesita es un cambio de criterio que debería empezar por el primer y elemental paso: anteponer la verdad científica a las “verdades de partido” (ver aquí). Y con ello desterrar la “verdad de partido” más brutal y dañina, la que dice que la teoría solo sirve si no es un estorbo para “la verdad de partido”.\n21/02/2018 a 18:00\nTagged with Izquierda, socialismo, socialismo vulgar, verdades de partido\n« La estrategia socialista no es cambiar figuritas\nUn balance significativo del acto del 21-F »\n21/02/2018 at 19:32\nLa debilidad relativa de la teoría hoy, obliga a buscar espacios para su producción. Sabiendo que tiene «necesidades distintas»a las de otros aspectos de la lucha de los trabajadores. Hoy exige espacios alejados de dependencias lineales de «verdades de partido». Debiéramos lograr que en las «verdades de todos los partidos» esté la necesidad de abrir esos espacios, lejos de tacticismos. …..en un camino de construcción de una verdadera «Universidad de los pueblos (internacional)».\n26/02/2018 at 11:43\nVuelvo a Wallerstein sobre este tema; el profesor norteamericano habla de 3 temporalidades, dice que en el largo plazo (más de 50 años) ya viviremos en otro sistema (no habría, por tanto, nada que hacer), pero que éste nuevo sistema que sustituirá al capitalismo por otras cosa (no se sabe si peor o mejor, algo que no está escrito puesto que la historia la hacen hombres de carne, hueso y pensamiento) se decide en una lucha entre los distintos grupos en el medio plazo (20-40 años), ya que en el corto plazo (1-3 años) todos nos dedicamos a sobrevivir.\nLa cuestión a mi entender es qué se está haciendo ahora para, dentro de la lucha diaria por sobrevivir en el corto plazo, ir organizando, planificando y ejecutando acciones que nos lleven a tener en ese medio plazo un sistema mejor que el capitalismo, dado que en el largo plazo ya no habría nada que hacer pues estaríamos viviendo irremediablemente en otro sistema. La temporalidad más importante es el medio plazo, pero esto no significa cruzarse de brazos en el corto plazo. Por ejemplo, nadie va a ir a la huelga si sabe que se quedará sin empleo, y que por consiguiente no le podrá dar de comer a a su familia, el obrero que actué así no es un traicionero a la causa, el actúa por sentido común, pero lo que tiene que saber ese obrero (si no lo sabe y hay que decírselo en todo caso) es que el capitalismo es la causa y el origen de los problemas. Sí ese obrero no lucha en el corto plazo (por una cuestión de supervivencia) pero sabe que el capitalismo es el enemigo a derrotar, no dude que cuando las condiciones existan (porque a las cosas le pasa lo que a las frutas que no pueden comerse ni un día antes ni un día después de cuando estén maduras) ese obrero esta orientado, sabe por donde hay que tirar. El más revolucionario no es a veces el más combativo, sino el que esta preparado para hacer las cosas que haya que hacer en el momento oportuno cuando las condiciones estan dadas. Los periodos en los que se acumulan fuerzas, se prepara a la gente, se orienta, se estudia al enemigo nunca será un tiempo perdido, jamás. Pero el gran secreto es cuando comenzar, qué día estan dadas esas condiciones, porque como decía Lenin «ningún socialista, nunca ni en parte alguna, ha garantizado que hayan de ser precisamente la guerra actual (y no la siguiente ) y la situación revolucionaria actual (y no la de mañana ) las que originen la revolución»\n21/02/2018 at 20:27\nAgradezco que se haya tomado tiempo para escribir sobre este tema, de suma importancia para mi. Acuerdo en que se relega la estrategia en pos de tacticismos que llevan a una política reformista y a veces a cuestiones utópicas como la de eliminar la desocupación sin terminar con el modo de producción capitalista. A su vez coincido en que la teoría tendría que ser una guía para la acción y no algo que justifique determinadas tácticas a conveniencia, pero creo que de todos modos aunque se maneje la teoría, inevitablemente tenemos que elaborar tácticas igual, acuerdos con otros partidos etc, la lucha política es compleja. Me quedé pensando en una respuesta suya a un comentario mío en donde me respondió que mar y Engels pudieron el eje de su intervención en las crisis de 1873 y que la misma no estaba centrada en la elaboración de consignas etc. Leí su crítica al programa de transición, acuerdo con la idea básica que subyace a la misma y que es que las consignas transicionales son imposibles de aplicar bajo el capitalismo y que eso no conduce necesariamente por la vía de desenmascarar a los gobiernos de turno con.el no cumplimiento de las exigencias que se les plantea, pero de ahí a decir que no se necesitan elaborar consignas para determinadas situaciones, como en el 2001 o en el cordobazo, eso es lo que no comprendo bien que quiere decir. La pregunta sigue en pie, si usted piensa que no hay alternativa socialista y que no sirve de nada luchar por la renuncia de un gobierno burgues por que la consecuencia sería otro régimen burgues, que se debería hacer? Yo creo que la política es un arte, que se desprende del estudio teórico de la situación concreta, y que si nos quedamos en la consigna de que renuncie tal o cual gobierno sin que la misma sea acompañada por un programa socialista que le brinde respuestas a los males que padece la clase obrera, eso si sería inútil pero si se combinan determinadas tácticas con un horizonte estratégico inflexible, el socialismo, cambia la cosa. Por otra parte acuerdo que debe haber sólidas bases teóricas pero las situaciones revolucionarias se producen por cataclismos propios de la dinámica objetiva del capital, y generalmente el partido o los partidos revolucionarios los encuentran desprevenidos, y en esos momentos el tiempo apremia y ahí sinceramente creo que hay que elaborar algún tipo de consigna que impulse a que esa dinámica se radicalice, la conciencia es algo dinámico. Y creo también que el 2001 abrió una crisis tal que llevo a que la burguesía se viera obligada a absorber ese proceso dándose una forma bonapartista de gobierno y haciendo con sesiones tácticas con el fin estrategico de preservar el capitalismo de un posible desborde por izquierda. Me gustaría que ampliase sobre esta nota más qué interesante.\n21/02/2018 at 20:45\n¿Tiene sentido un partido obrero enviado a tomar el gobierno de un país capitalista, sin que haya una situación revolucionaria?\nEn época de bonanza quizás si podrían hacer algo a favor del obrero, si la presión popular es fuerte, pero las mas de las veces creo que deberíamos renunciar a la política y hacer luchas desde los sindicatos y la calle.\n21/02/2018 at 21:00\nTotalmente de acuerdo.Me remito a mi libro «El papel desempeñado por las ideas y culturas dominantes en la preservación del orden vigente», publicado en Buenos Aires por la editorial Dunken en 2015. Nueva edición publicada en Colombia con el título «El colapso del progresismo y el desvarío de las izquierdas» en 2017. Editorial La Carreta\n22/02/2018 at 05:42\n22/02/2018 at 10:58\nMaestro…Su sistemática apelación a Marx y Lenin son indispensables…Pero sin una herramienta para hacer política revolucionaria…Ud. sabe…Marx generó dos internacionales obreras y numerosos partidos…Lenin fué más allá…Y desde entonces, fuera de algunas pocas excepciones, el estalinismo destruyo hasta la médula todo lo que aquellos jefes indudables del proletariado internacional habían construído..Creo que Ud. posee lo hay que poseer en el terreno de la teoría como para comenzar a agrupar gente que elija el marxismo para hacer política. Hay muchos…muchos.\n24/02/2018 at 10:01


Obligados a ser políticamente correctos. – Moviendo Ideas\nLa semana pasada se llevó a cabo el desfile (virtual) del Orgullo LGTB+ y como cada año, el debate (ocioso) se volvió a dar. A favor o en contra. Creo que esto ya está rebasado, cada quien puede estar con quien desee, gustarle a cualquier persona o querer a quien desee. Sin embargo, pareciera que ahora se abre otro debate debido a un exceso en los apoyos: ¿eres una persona políticamente correcta?\nSin duda la nueva modalidad de los tiempos y la época nos están obligando a ser Políticamente correctos. Cuidado si no te sumas, te manifiestas a favor o mínimo das pulgar arriba porque de lo contrario, serás condenado mediáticamente, las redes sociales, el mejor ejemplo.\nMe parece que respetar, el respeto, es por lo que todos pugnamos, pero este tiene que ser recíproco y de ida y vuelta. Mientras no se ofenda o discrimine a una persona por la condición que sea; de raza, preferencia sexual, nacionalidad, ideología política, etc, no veo mayor problema y debate en si debemos sumarnos o no. Hay causas que lo ameritan y en donde se debe ser unánime la opinión y la condena: contra la violencia, la trata de personas, la explotación laboral y la explotación infantil. Mientras una persona no sea discriminada o violentada por su preferencia sexual o raza, la opinión que tengamos está de sobra porque de lo contrario podemos caer en lo absurdo y lo ridículo de esta nueva modalidad: Lo políticamente correcto.\nNadie niega que era necesaria una revisión de los Derechos Humanos en los últimos años debido al dinamismo social que se vive. Revisión a los D.D.H.H. de grupos discriminados o minorías vulnerables; tampoco nadie duda que todavía falta mucho trabajo por hacer (y ahora que CONAPRED ha sido recién descubierta, más), el problema ya no está oculto, se exhibe y se denuncia. Y estos logros son de años de lucha de estas minorías, se aplaude y se reconoce, ¡No discriminar! es la consigna y la sociedad empieza a cumplirla pero… entonces\npor qué no es suficiente. La respuesta es simple, debes ser Políticamente correcto o no apoyas.\nValga un ejemplo con una anécdota personal. Una persona muy querida me preguntó si no me había gustado su foto en redes sociales con la bandera gay en la mejilla porque no había hecho ningún cometario a la misma, le respondí que sí pero sin hacer más aspaviento, su revire fue sorprendente: “¡Ah! que eres anti gay, pues yo tengo un amigo que es gay y lo amo” No quise entrar en un debate que no existía, pues simplemente supe fue el día del Orgullo gay y así lo respeté.\nCreo que hoy en día muchos de nosotros tenemos amigos cercanos o familiares abiertamente gays y eso no cambia en lo absoluto nuestra forma de quererlos o amarlos, pues en nada tiene que ver su valor como personas, sus capacidades en lo laboral y su éxito en lo profesional con sus preferencias sexuales. Cada uno de nosotros, tengamos la preferencia sexual que tengamos, vivimos en una sociedad más incluyente y más respetuosa y eso es bueno, pero creo, de igual forma, que la tolerancia debe ser de ida y vuelta. Si eres gay, que bueno, si eres heterosexual, que bueno, si te gusta ir a la iglesia que bueno y si no te gusta, también se respeta; no podemos obligar ahora a las personas a que salgan a las calles a gritar Vivas por el día del Orgullo LGTB+ o por el día del Santo Patrono. Cada persona vive sus creencias e ideologías de forma libre e independiente. Nadie puede ser obligado a congeniar con determinada ideología forma de vida pero sí estamos obligados a respetar y a más a condenar cualquier tipo de violencia.\nY es que en esta nueva modalidad, donde tienes que ser políticamente correcto, ya no puede existir la icónica fotografía de la marca de hot cakes “Aut Jemima” porque es la de una mujer de raza negra y ahora vivimos en un #BlackLivesMatter, o debemos sumarnos a la censura de una caricatura noventera llamada Animaniacs porque de lo contrario somos homofóbicos, racistas y clasistas.\nMe parece estamos llegando al punto extremo y contrario donde no se permitirá nada que no sea Políticamente correcto.


naiz: agenda - ‘Elcano, restaurando su memoria...’\nEl Museo Naval de Donostia acogerá desde el 9 de octubre una exposición sobre el frustrado monumento a Juan Sebastián Elcano en Getaria, proyectado en 1921 para la celebración de los 400 años de la primera circunnavegación a la Tierra.\nLa muestra, que se podrá visitar hasta el 18 de febrero, es el aperitivo de las actividades que se organizarán para conmemorar el quinto centenario de la hazaña que emprendió Magallanes y concluyó Elcano.\n‘Elcano, restaurando su memoria. El proyecto del monumento de 1921’ es una colección de trece planos y figuraciones donde se integran modelos arquitectónicos de estilo regionalista.\nDurante el tiempo de exposición, tendrán lugar visitas guiadas además de talleres de restauración, ilustración y caligrafía destinados a familias y otro de restauración para adultos.


Caracol Televisión: El primer amor platónico de Alicia Vikander fue una leyenda del cine de acción - Caracol TV\nEl primer amor platónico de Alicia Vikander fue una leyenda del cine de acción\nLa intérprete siempre ha sido una gran aficionada a las películas de aventuras, especialmente a las protagonizadas por el exmarido de Demi Moore.\nAhora que ha vuelto a la gran pantalla caracterizada como la intrépida Lara Croft en la nueva adaptación cinematográfica de los videojuegos de la saga 'Tomb Raider', la actriz Alicia Vikander no ha dudado en aprovechar la coyuntura para echar la vista atrás y reflexionar sobre aquellos tiempos en los que consumía con voracidad cualquier película de acción protagonizada por su ídolo Bruce Willis.\n"Bruce Willis fue mi primer amor platónico. Creo que tenía once años y me encantaban ese tipo de películas [en referencia a la franquicia 'La jungla de cristal']. En general disfrutaba mucho de las películas de aventuras. También me gustaba mucho Indiana Jones y 'La Momia'", ha explicado al portal CNET sobre sus primeros referentes cinematográficos.\nTeniendo en cuenta semejante bagaje, no debería resultar sorprendente que la intérprete respondiera con un sí rotundo cuando le ofrecieron tomar el relevo de la explosiva Angelina Jolie para resucitar la trayectoria de la afamada arqueóloga en la gran pantalla, un papel que afrontó además con el entusiasmo añadido de haber sido una gran aficionada a los juegos de 'Tomb Raider' durante sus años de la infancia.\nA post shared by Alicia Vikander (@aliciavikanderdaily) on Mar 7, 2018 at 2:52am PST\n"Cuando me preguntaron si quería ser parte de esta aventura, no me lo pensé dos veces porque me hacía muchísima ilusión. Como ya he dicho en otras ocasiones, este tipo de videojuegos me resultaban muy atractivos cuando era una niña", ha explicado en la misma conversación.\nEs muy probable que su pasión irrefrenable por el cine de aventuras terminara jugando un papel fundamental en su decisión de probar suerte en el mundo de la interpretación, ya que durante su niñez Alicia también llegó a soñar con la posibilidad de triunfar como bailarina o cantante y, en su defecto, con la de montar su propio negocio en el sector de la floristería.\n"Madre mía, en esos tiempos quería hacer de todo. Quería ser bailarina y actriz, también quería ser cantante y en un momento dado hasta quise ser florista. La verdad es que en esos años no tenía nada claro, aunque hace poco vi un vídeo de una actuación televisiva que hice de pequeña [en un programa sueco], del cual no tenía recuerdo, y en él decía que quería ser actriz", ha rememorado.\nAlicia Vikander y Michael Fassbender no intercambiaron palabras en su primer encuentro\nAlicia Vikander amor platónico


Shannen Doherty recuerda el momento en el que descubrió que su cáncer había vuelto - E! Online Latino - AR\nShannen Doherty recuerda el momento en el que descubrió que su cáncer había vuelto\nLa actriz de Beverly Hills, 90210 sabía que algo no andaba bien.\npor Jamie Blynn 05 feb, 2020 18:07Tags\nShannen DohertyGood Morning AmericaHealthBreast CancerCelebritiesCancer\nVideos relacionados: Shannen Doherty recuerda cuando volvió su cáncer\nShannen Doherty recibió su primer diagnóstico en 2015, cuando le detectaron cáncer de seno. La estrella batalló durante dos años, y en 2017 entró en remisión.\nElla estuvo contenta por haber superado esta etapa, pero lamentablemente la enfermedad volvió, esta vez en etapa 4.\nEn una nueva entrevista con ABC News, Doherty contó cómo descubrió que su cáncer había regresado.\nShannen Doherty dice que está muriendo de cáncer terminal\nSu decisión de hablar llega en medio de su demanda contra State Farm, una compañía aseguradora que, según ella, le debe dinero por los daños causados a su casa durante los incendios forestales de Los Ángeles. En documentos de la corte, sus abogados revelan que Doherty está "muriendo" por la enfermedad "terminal", noticia que quería que sus fanáticos escucharan directamente de ella.\n"No quiero que se malinterpreten las cosas", dijo la actriz. "No quiero que sea un documento de la corte. Quiero que sea real y auténtico. Quiero controlar la narrativa. Quiero que la gente lo sepa por mí".\nY aunque previamente ella compartió cada paso de su lucha con los fanáticos en las redes sociales, no está segura de si hará lo mismo esta vez. "Ya no publico mucho", le dijo a Amy Robach, de Good Morning America. "Tampoco quiero ser un fastidio. Sí, quiero ser positiva y sí, quiero ser un faro de luz para otras personas o al menos alguien con quien la gente pueda relacionarse y que podamos tener una conversación honesta y hablar sobre lo difícil que es. Quiero ser sincera y honesta al respecto".\nElla solo desea que haya más tiempo. Como le dijo a Robach, "prefiero un poco más".


Choque entre una moto y un auto: mujer gravemente lesionada en un brazo\nUn nuevo accidente de tránsito protagonizado por una moto se produjo ayer por la tarde.\nEn este caso, el incidente tuvo cuando el rodado guiado por una mujer circulaba por Segundo Sombra y, al llegar a Obligado, chocó contra un automóvil guiado por un hombre.\nLa motociclista cayó sobre la cinta asfáltica y sufrió graves lesiones en el brazo. Fue atendida por el servicio de emergencias médicas, que la trasladó al Hospital.\nEfectivos de Policía Científica realizaron pericias en el lugar, a fin de determinar la mecánica del hecho.\nNo hay caso, es de todos los días. El hospital está saturado de recibir accidentados por motos. Las autoridades tendrían que formar una estadística precisa sobre este tema e informar a la ciudadanía, a modo de "educación vial", lo que significa no llevar casco. Y también no tener todo en orden, como por ejemplo: seguro contra terceros, verificación técnica, licencia de conducir, etc. En definitiva, ante el cariz que ha tomado esta problemática, se impone hacer algo y rápido, porque vamos camino a tener muchos lisiados.\n15 de julio de 2016, 10:05


El medio ambiente by Eduardo Bustamante 245 views\nDerechos imprescriptibles del lector by Itt Prinsloo 230 views\nYGIK by johansebastianalv... 494 views\nUna Aventura, Un Sueño.... by Matthew Salazar 623 views\nOrientaciones para las familias by Bolilla Beltrán 283 views\nEl término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web.\nEs la Evolución de las aplicaciones estáticas a dinámicas donde la colaboración del usuario es necesaria. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web.\n1.  El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web.\n2.  Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.\n3.  Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías.\n4.  Es la Evolución de las aplicaciones estáticas a dinámicas donde la colaboración del usuario es necesaria. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web.\n5.  En conclusión, la Web 2.0 nos permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores. Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa. La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en el aula de clase. El trabajo colaborativo esta tomando mucha importancia en las actividades que realicemos en internet.


Un proyecto sugestivo | andalucia | EL MUNDO\nActualizado: 09/01/2015 10:12 horas\nTERMINO la lectura del libro de Gregorio Morán El cura y los mandarines. Cultura y política en España, 1962-1996, al que he dedicado las últimas Navidades. Merece la pena, si bien en ocasiones provoca no poco fastidio con sus errores debido a falta de información y a graves lagunas históricas: a Felipe II le llama «emperador», confunde el clero secular con el regular, equivoca numerarios y supernumerarios del Opus Dei, ignora los choques entre las familias políticas del Régimen de Franco y mete a Jesús Aguirre con calzador para justificar el título... Morán dice que le costó diez años de trabajo, pero el lector tiene la impresión de que lo escribió aprisa y corriendo. Con todo, ya digo, conviene leerlo; muy en especial aquellos que no conocieron la Transición, el Gobierno de Felipe González, los orígenes del diario El País y lo que fue el proyecto socialista en la década de los años 80.\nDurante el primer mandato de González, siendo ministro de Cultura Javier Solana, se diseñó una espléndida muestra sobre la Ilustración y Carlos III. Al frente de ella fueron colocados dos excelentes historiadores, Gonzalo Anes y Carmen Iglesias. No era una exposición más sobre una época histórica determinada, sino que fue, según sostiene Morán con acierto, toda una declaración de intenciones: la presentación bajo forma de acontecimiento cultural de un proyecto sugestivo de vida en común. El PSOE se presentaba a sí mismo como el continuador del espíritu ilustrado del siglo XVIII que quiso modernizar España pero terminó en fracaso; el proyecto de recuperación de una modernidad fallida que ahora los socialistas intentaban de nuevo poner en marcha. Ciertamente, un gran proyecto.\nSe puede estar en desacuerdo con ese proyecto (y Gregorio Morán lo considera una impostura). Se puede abominar del Despotismo Ilustrado. De lo que no cabe duda es de que el proyecto existía y era claro y atractivo. Luego, pasaron los años y llegó Aznar con otras nuevas ideas, orientadas éstas hacia el exterior: hacer de España en Europa aliada preferente de los Estados Unidos y convertir así nuestra nación en una potencia con peso y presencia en el mundo. También se puede discrepar, pero tampoco cabe duda de que estábamos ante una tarea de enjundia. Por fin, se presentó ZP.\nZapatero convirtió al PSOE en un partido de progres inmaduros incapaces de nada serio. ¿Acaso conoce alguien cuál es hoy el proyecto socialista? Estado federal, dice Sánchez, y no puede explicar en qué consiste. Reforma de la Constitución, y tampoco es capaz de señalar los artículos precisos que deben ser reformados. Un discurso banal. Susana Díaz tiene por el momento atractivo mediático, sí, pero ¿podrá montar una idea que ilusione a los españoles? Cómo, si habla desde la región más atrasada de España después de casi 40 años de gobierno Ni siquiera está en condiciones la presidenta andaluza de defenestrar a Sánchez. Díaz no se atreverá nunca a competir en unas primarias abiertas, ya no se atrevió en su momento; y mucho menos a embarcarse en un congreso contra Sánchez que sería una pelea de perros. Sólo puede ofrecer Susana lo que siempre ha sabido hacer: la intriga y el estilete. No parece que tal camino resulte muy atractivo como proyecto común.\nLa claridad pictórica