Escuela de Educación Especial | Acreditación\nDar cumplimiento a los requisitos establecidos en las disposiciones correspondientes para el reconocimiento oficial de la aprobación de una asignatura, semestre, grado o nivel escolar.\n1. Será obligación de las escuelas normales y demás instituciones formadoras de docentes tanto oficiales como particulares con autorización, evaluar el aprendizaje de los alumnos de conformidad con el Acuerdo número 261, por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica.Para el caso del séptimo y octavo semestres de los planes de estudio posteriores a 1997, la evaluación se llevará a cabo, además de lo indicado en el párrafo anterior, con base en los “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres”, emitidos para cada licenciatura por la Secretaría de Educación Pública.\n2. La evaluación del aprendizaje será permanente y dará lugar a la formulación de calificaciones parciales, las cuales se registrarán con números enteros.\n3. La acreditación de los estudios deberá hacerse en la escuela donde se encuentra inscrito el alumno.\n4. Las calificaciones parciales durante el semestre serán dos como mínimo y se asignarán de acuerdo con el avance en el tratamiento de los temas de cada asignatura y el logro de los propósitos formativos del programa correspondiente. El número de estas calificaciones y los tiempos para asignarlas se determinarán, previo al inicio del semestre, por los grupos colegiados de profesores y directivos de cada escuela, con base en la planeación de las actividades académicas de la institución. El Director de la escuela dará a conocer esta información al Área de Control Escolar en el momento en que se le requiera.\n5. Es obligación del profesor hacer explícitos a los alumnos al inicio del semestre, el número de evaluaciones parciales que se realizarán, así como los criterios, estrategias e instrumentos que se utilizarán para valorar el avance personal y el procedimiento que seguirá para asignar las calificaciones; las cuales dará a conocer oportunamente.\n6. En apego a lo estipulado en el Acuerdo número 261, la escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10, siendo 6 la calificación mínima aprobatoria.\n7. Cuando el alumno no cumpla con los requisitos necesarios para la asignación de alguna calificación parcial, se deberá cancelar con una diagonal el espacio correspondiente para el registro de ésta; así, la calificación final será el resultado de la suma de las calificaciones parciales obtenidas por los alumnos, dividida entre el número total de éstas.El alumno tendrá derecho a la acreditación de una asignatura cuando asista, como mínimo, el 85% del tiempo establecido para el desarrollo de la misma y obtenga una calificación final mayor o igual a 6.0Para el caso de séptimo y octavo semestres de los planes de estudio posteriores a 1997, el alumno tendrá derecho a la acreditación sólo si ha cubierto como mínimo el 90% de asistencia al Trabajo Docente y el 90% de asistencia a la asignatura correspondiente al análisis del trabajo docente. En el cálculo de este porcentaje, se deberán incluir las asistencias del alumno a la escuela de educación básica y a la escuela formadora de docentes. Asimismo, el alumno sólo acreditará la asignatura de Trabajo Docente si acreditó la correspondiente al análisis del trabajo docente y viceversa, en virtud de que ambas asignaturas se complementan para el logro de sus propósitos.\n8. La Calificación Final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales respectivas. Esta calificación se deberá registrar con un número entero y una cifra decimal, no se debe redondear.\n9. Al final del semestre el personal docente deberá informar al Área de Control Escolar de la escuela el porcentaje de asistencia de cada alumno y entregar el Acta de Resultados de Evaluación, debidamente elaborada.\n10. El Promedio General de Aprovechamiento se obtendrá al sumar las calificaciones finales de todas las asignaturas y dividir el resultado entre el número de éstas; el cual se deberá registrar con un número entero y una cifra decimal, no se debe redondear.\n11. No existen asignaturas seriadas del 1º al 6º semestre, únicamente deberá respetarse el orden curricular del plan de estudios, entendiéndose dicho orden como el lugar que ocupa cada asignatura en el mapa curricular, en consecuencia no deberá cambiarse una asignatura de un semestre a otro, ni combinar en un curso asignaturas de diferentes semestres.\n12. El documento que sustenta el proceso de acreditación es el Registro de Escolaridad, por lo que es responsabilidad de las escuelas enviarlo en tiempo y forma al Área de Control Escolar para su control, revisión y validación.


‘Tiene chances de ser campeón’ - La Razón\nLos técnicos Néstor Clausen, Víctor Hugo Antelo y Félix Berdeja creen que Bolívar es un justo semifinalista y auguran una clasificación a la final de la Libertadores\n05:01 / 16 de mayo de 2014\nSi Bolívar deja en el camino a San Lorenzo de Argentina en las semifinales de la Copa Libertadores de América, “tendrá muchas chances de ser el campeón” por primera vez, según el argentino, Néstor Clausen, ex DT de la Academia y actual entrenador de Sport Boys.\nAdemás, los directores técnicos Félix Berdeja y Víctor Hugo Antelo opinan que Bolívar es un “digno finalista” por la manera cómo consiguió su pase a la siguiente instancia. Clausen indica que el actual plantel, que es dirigido por el español Xabier Azkargorta, tiene la gran posibilidad de levantar por primera vez la Copa Libertadores, y que en ese camino el rival más difícil será San Lorenzo.\nDesde su punto de vista, “los otros equipos que van quedando tienen poca historia, o no la tienen (en alusión al paraguayo Nacional y al uruguayo Defensor Sporting, los otros semifinalistas), entonces creo que este es el año que Bolívar puede aprovechar”.\nNinguno de los cuatro clasificados a las semifinales de la Copa salió campeón antes, lo cual Clausen ve clave, pues no tienen la experiencia en esta clase de cotejos.\nSin embargo, indica que la Academia primero debe eliminar a su rival de turno, pues es un equipo de temer, ya que fue el verdugo de dos equipos brasileños (Gremio y Cruzeiro) en la fase de eliminación directa (octavos y cuartos).\n“Cuando uno llega a instancias finales cada vez es más complicado porque generalmente llegan los mejores equipos”, agrega.\nAntelo, extécnico de Aurora, considera que el conjunto nacional puede ser finalista, pues San Lorenzo tiene las “mismas características” que Lanús, además Bolívar “puede pasar tranquilamente porque está jugando muy bien”.\nBerdeja, ex DT de La Paz Fútbol Club, está convencido de que la Academia es un “digno semifinalista” porque eliminó a un equipo que no se metió atrás, sino que vino a jugar de igual a igual, pese a que estuvo con un hombre menos. “Ya están en una instancia definitiva, el que no hace bien las cosas se queda, de todos modos siento que San Lorenzo es un poco menos que Lanús, por eso creo que las posibilidades están intactas”, manifestó.\nEn cuanto al parate que habrá por la realización del Mundial de Brasil (12 de junio al 13 de julio), los estrategas creen que lo mejor hubiera sido que el torneo continúe porque la Academia “está con ritmo de juego”, aunque esto también afectará a San Lorenzo.\nLos cuatro clubes clasificados jugarán las semifinales el 23 y 30 de julio para después disputar las finales (6 y 13 de agosto), de donde saldrá el nuevo campeón.\nBolívar está jugando muy bien\n‘San Lorenzo es un poco menos’: Félix Berdeja, entrenador\n“Ya están en una instancia definitiva, el que no hace bien las cosas se queda. Siento que San Lorenzo es un poco menos que Lanús, creo que las posibilidades están intactas”.\n‘Bolívar puede aprovechar’: Néstor Clausen, DT de Sport Boys\n“Tomando en cuenta a los que van quedando, son equipos que tienen poca historia, prácticamente no la tienen, entonces creo que este es el año que Bolívar puede aprovechar”.\n‘Está para llegar a la final’: Víctor Hugo Antelo, técnico\n“Bolívar llegó a las semifinales porque es un excelente equipo. Se puede pensar que está para llegar a la final. Como está jugando tranquilamente llega porque está muy bien”.


La ultraderecha avanza - ContrahegemoniaWeb\nEduardo Lucita 16 de octubre, 2021 Publicado en Argentina\nMás allá de las diferencias que tienen entre sí, los reúne el antiprogresismo. Han impuesto la noción de «marxismo cultural» al que acusan de toda la degradación de los valores occidentales y de imponer la ideología de género. En ese sentido son también respuestas a la ola verde que recorre varios continentes. Todas estas actividades son convocadas por una red de fundaciones para la libertad que reconocen como su centro a la Red Atlas (Atlas Network en inglés) fundada para “ayudar a la creación de economías de mercado en los países en vías de desarrollo”, entre ellos los de América latina. A esta red está integrada la Atlas Economic Research Foundation con sede en EEUU que, se dice, dirige un argentino que estaría vinculado al Departamento de Estado.\nTe puede interesar: La renta de la tierra en el centro de la disputa


Colaboración de @Mr_JotaMedina: Año nuevo, multa nueva | A la Izquierda del Guadalquivir\nColaboración de @Mr_JotaMedina: Año nuevo, multa nueva\n3 enero, 2013 · de a la izquierda\t· en Colaboraciones.\t·\nQué felicidad con la venida del nuevo año. Salgo a las calles de La Isla en busca de mis amigos para celebrar, sin dejarme el dinero de Navidad en un cutrillón, la llegada de 2013. Llueve, como amenazaba el hombre del tiempo, y empieza a correr un poco de viento, pero nada a lo que no esté acostumbrado el chavalerío cañaílla que, fin de semana sí, fin de semana también, o acude a los bares o hace botellón o busca un plan alternativo en las ciudades de la Bahía para desconectar un rato de la rutina de la semana.\nY me encuentro a mis amigos entre cabizbajos y asqueados: Están poniendo multas a la gente por hacer botellón en la zona del Ayuntamiento. La Policía Local tiene todas las de la ley (La “ley antibotellón” andaluza) (7/2006-3.a), pero resulta un tanto sospechoso que, por las buenas y después de tantos años, “los políticos, que nos han dado la orden”, como nos señala el policía de la zona, hayan decidido que este año tocaba recaudar multas.\nCoches de policía en el Ayuntamiento. Los jóvenes pagamos mejor las multas.\nEn conversación con él, que vigila que no abramos una botella, nos recomienda que nos dirijamos al recinto habilitado para botellón: Recinto Ferial de la Magdalena. El recinto, que se acoge a este motivo por el artículo 4.a de la misma ley, es un arenal mal asfaltado sin resguardo que, con la meteorología de la noche, se encuentra de esta guisa:\nEstado del Recinto Ferial de la Magdalena. Apto para aqua-planning, lucha en el barro y otros deportes de equipo.\nAsí que estas son las posibilidades: Volverte a casa con el litro entre las piernas, dirigirte a La Magdalena con las botas de agua o moverte a otros puntos de la ciudad que te resguarden de la lluvia, aunque sea a costa de los vecinos.\nAl frente, unas cien personas bebiendo (y lo que ello conlleva). A las espaldas, pisos y pisos de viviendas.\nAquí, el ejemplo del Parque Almirante Laulhé o Parque de los Patos, adonde la gente donde estábamos se movió. ¿Ventajas? Poco desplazamiento, zonas de resguardo y carencia de vigilancia, en la tónica de todo el año. ¿Inconvenientes? La zona de resguardo está al lado de las atracciones y la nueva pista de hielo que los niños usan por la mañana, el parque está rodeado por edificios residenciales cuyos habitantes llevan quejándose de los ruidos de las fiestas que permite el Ayuntamiento desde que decidió ubicarlas allí en vez de en la Magdalena y las basuras que había por la mañana sólo se habían retirado de la zona de abajo.\nEstado del Parque de los Patos a las 3 de la tarde del 1 de enero\nEn conclusión, multas para los jóvenes, molestias para los vecinos por la noche, basuras por la mañana… El ayuntamiento de Pepe Loaiza nos desea un feliz 2013 cargado de convivencia. Se lo recordaremos los cañaíllas el resto del año.\nColaboración desde La Isla (Cádiz)\n← Un año de «alaizquierda.com»\n¿Por qué son estUPyDos? – ¡Viva la Toma! →


7 casitas pequeñas que vas a querer para ti | homify\nJose María Salas Vallejo 27 de noviembre de 2016 22:00\nEn general las personas cuando pensamos en hacernos una casa la imaginamos de tamaño grande, pero lo cierto es que una casa pequeña también puede dar satisfacciones grandes y cubrir las necesidades de una pareja incluso con niños, para su uso en fines de semana y en épocas concretas del año. Una casa pequeña puede ser muy acogedora y eso lo saben perfectamente los arquitectos que son expertos en este tipo de casas, en las cuales las dimensiones de los espacios están muy limitadas pero que pueden convertirse en verdaderos paraísos en pequeño. Aquí en homify tenemos 7 proyectos de casas pequeñas que te pueden cautivar y que te gustarán para ti.\n1. Una casa muy coqueta\nAquí tenemos una casa con un alzado muy coqueto. Está ejecutada totalmente en madera con lo cual la calidez y la confortabilidad de sus interiores está asegurada. El volumen que está en un primer plano con la gran carpintería triangular, alberga los espacios sociales y los dos volúmenes retranqueados a su derecha e izquierda acoge los espacios privados. El cerramiento exterior de este alzado principal está ejecutado con un enlistonado vertical que le proporciona al mismo un atractivo muy singular. El suelo está elevado del terreno para impedir que la humedad del mismo afecte al interior de la casa.\n2. Una casa moderna en el campo\nEste es un proyecto de una casa moderna y su ubicación idónea es en medio del campo. Está también totalmente ejecutada en madera y en este diseño sencillo pero muy logrado, destaca la simpleza de su diseño constructivo, el cual tiene una cubierta a una sola agua con amplios aleros para que proyecten sombra sobre los cerramientos exteriores y las ventanas. En el alzado principal y en el lateral derecho se han hecho unas plataformas de madera y como en el proyecto anterior el suelo está elevado del terreno.\n3. Una casa minimalista\nEsta casa es única para aquellas personas que gustan de los diseños puros y simples. Al ser un volumen donde domina totalmente el color blanco se nos presenta como un espacio completamente puro. Esto está potenciado por la luz natural que entra a raudales por el gran ventanal de la planta baja. En una zona de la casa se ha construido una pequeña planta alta que acoge un dormitorio, a la cual se accede mediante una escalera tipo barco, que permite una cierta privacidad pero dejando visto y protegido este recinto por una barandilla.\n4. Una casa con un toque rústico\nLo rústico y al mismo tiempo clásico es algo que a todas las personas nos gusta, pues esa combinación da a los espacios una gran calidez. La isla que se ve en primer plano se ha realizado con madera reciclada y los cajones tienen la singularidad de tener un orificio practicado en ellos para introduciendo un dedo abrirlos. Este tipo de mueble con madera reutilizada le da un toque campestre al espacio. Esto, combinado con los ladrillos vistos en color blanco de los cerramientos exteriores hace que el conjunto sea muy acogedor.\n5. Una casa con un toque moderno\nCuando queramos acertar en la decoración de los espacios tenemos que no sobrecargarlos y partir de que el suelo, las paredes y el techo, su color protagonista sea el blanco. Si tenemos un tono neutro como el blanco como base, añadiremos el color y las texturas con el amueblamiento. Los muebles además de ser funcionales tienen que ser decorativos y que creen un contraste más o menos acusado con el color blanco de base. Siguiendo este criterio los espacios estarán llenos de vida y modernidad.\n6. Una casa combinando distintos estilos\nSi combinas distintos estilos en la decoración y en los muebles adecuadamente habrás optado por la acertada alternativa de no tener que decidirte por un estilo en concreto. En cualquier caso es importante tener el color blanco como color unificador del espacio, en suelo, paredes y techo. A partir de aquí mezcla colores y agrega el color negro para darle contraste, elegancia e incluso sobriedad a una decoración tan variada y multicolor. El resultado es espectacular.\n7. Una casa con buenas vistas\nUna casa aunque sea pequeña puede tener un diseño muy bien realizado, en el cual no se aprecie de una forma agobiante esa falta de metros cuadrados. Al fondo de la imagen hay un pequeño comedor y en primer plano se diseña un espacio elevado en el cual se puede colocar una cama o ser una pequeña sala de estar, donde las personas se sienten directamente sobre la alfombra, para disfrutar con los amigos leyendo un libro de esa librería o tocando la guitarra. La luz natural inunda de claridad estos espacios a través de las dos puertas correderas de esa terraza que se ve que tiene muy buenas vistas.\n¿Quieres conocer más casas maravillosas? 11 casas de bajo presupuesto ¡espectaculares!\nCon poco, reformaron su terraza: ¡quedó espectacular!\n¿Cuál de estos 7 proyectos te ha gustado más?


npowerchampionship: febrero 2012\nRickie Lambert nació el 16 de febrero de 1982 en Liverpool (Inglaterra) y actualmente milita en las filas del Southampton donde cumple su tercera temporada.\nCuriosa la historia de este gran goleador que a sus 30 años de edad nunca ha jugado en Premier League y de hecho está es la primera temporada que juega en championship. Tras comenzar su carrera en 1998 en el Blackpool Rickie pasó por el Macclesfield Town, Stockport County y Rochdale antes de llegar en 2006 al Bristol Rovers.\nEn el Bristol Rovers jugó durante tres temporadas en League One marcando 51 goles, su mejor campaña fue la 2008/09 cuando marcó 29 goles, tras esa gran temporada el Southampton se fijó en él y lo fichó por algo más de 1 millón de euros en agosto del 2009.\nSus números con los Saints están siendo espectaculares, su primera temporada hizo 29 goles y el año pasado marcó 21 y fue pieza clave en el ascenso del equipo a Championship. Esta temporada no está acusando el debutar en esta categoría y es el máximo artillero de la misma con sus 19 goles.\nEl pasado sábado marcó los tres goles de su equipo en la victoria por 0-3 en Vicarage Road ante el Watford, goles de todos los colores los suyos, el primero de cabeza en un salto poderoso adelantandose al portero, el segundo con un latigazo seco desde la frontal con su pierna derecha y el tercero desde el punto de penalti. Fue su tercer hat trick de la temporada y por ello le hemos elegido como el jugador de la jornada.\nPublicado por Angel Corrales en 19:53 No hay comentarios:\nEtiquetas: El jugador de la jornada, Southampton\nLa loteria de los penaltis no sonrió al Cardiff City\nEl Cardiff City perdió ayer la final de la Carling Cup ante el Liverpool después de caer 3-2 en la tanda de penaltis.\nEl conjunto galés jugó un gran partido de fútbol y peleó en todo momento de igual a igual con el equipo de Anfield Road. El Cardiff se adelantó en el marcador a los 19 minutos gracias al gol del irlandés Mason que definió muy bien en el mano a mano con Reina a quién batió con un tiro raso por debajo de las piernas.\nEn la segunda mitad el Liverpool empató el partido a la salida de un córner, el eslovaco Skrtel recogió el rechace de un remate al poste de Luis Suarez para empatar el partido en el minuto 60, con este resultado se llegó al final del partido.\nEn el minuto 108 Dirk Kuyt que llevaba sólo cinco minutos en el campo parecía acabar con la ilusión de los galeses al marcar el 2-1 con un disparo seco que sorprendió por el primer palo a Heaton. No fue así ya que a dos minutos para el final el defensa Ben Turner recogió un balón peinado por un compañero a la salida de un córner para batir con mucho suspense a Reina y llevar la locura a ese fondo teñido de azul por más de 40000 seguidores galeses.\nLa tanda de penaltis fue dramática y en ella se pudo comprobar la tensión del momento, el primero en lanzar fue Gerrard pero Heaton sacó una mano milagrosa arriba para detener el penalti. El primero en tirar para el Cardiff fue el veterano Kenny Miller, su lanzamiento tras engañar a Reina se estrelló en el poste. Llegó el turno para Charlie Adam que cogió mucha carrerilla y mandó con su pierna zurda el balón a las nubes.\nEl primero en marcar iba a ser el escocés Cowie que puso el balón arriba y lejos del alcance de Reina, 1-0 para los galeses. Dirk Kuyt no podía fallar y consiguió marcar engañando a Heaton. El francés Rudy Gestede quiso ajustar mucho su disparo y el balón se estrello en el poste. Los siguientes en lanzar iban a ser Downing para los reds y Wittingham para los galeses, ninguno de los dos falló y se llegó con 2-2 al último lanzamiento.\nGlenn Jonhson no falló y toda la presión cayó sobre Antonhy Gerard ( primo de Steven ) que estaba obligado a marcar, el defensa inglés no estuvo acertado y su golpeo con pierna derecha salió directamente fuera.\nLos galeses acabaron desolados lamentando su mala suerte pero deben tener la cabeza bien alta por el gran partido que jugaron y han de seguir trabajando para dentro de tres meses volver a Wembley para pelear por un puesto en la Premier League la próxima temporada.\nPublicado por Angel Corrales en 14:12 No hay comentarios:\nEtiquetas: Cardiff City, Carling Cup\nEl Southampton es el nuevo líder de championship tras su contundente victoria de esta tarde por 0-3 en Vigarage Road. El Watford no fue rival y sufrió la ira del pichichi del campeonato Rickie Lambert que con su hat trick ejecutó al conjunto local.Para el minuto 20 el Southampton ya ganaba 0-2 y el tercer gol llegó en el 72 desde el punto de penalti.\nEl West Ham no pudo derrotar en el derbi londinense al Crystal Palace en un partido con dos partes muy diferenciadas. En la primera mitad el Crystal Palace fue mejor y gozó de las mejores ocasiones para adelantarse en el marcador ante un West Ham demasiado agarrotado e impreciso. En la segunda mitad sin embargo los hammers mejoraron y se hicieron con el mando del partido, fruto de ese buen juego merecieron marcar algún gol pero Maynard no estuvo acertado cara a gol.\nEl Reading es el equipo más en forma del campeonato y hoy volvió a demostrarlo ganando en el Riverside Stadium al Middlesbrough por 0-2. Con esta victoria el Reading suma cinco consecutivas que le han aupado a la tercera posición de la tabla, hoy los goles tuvieron aroma irlandés, Noel Hunt hizo el primero a los 20 minutos y el veterano Ian Harte el segundo en el 80.\nEl Blackpool se repuso del susto inicial y del gol del Bristol City para acabar remontando en la segunda mitad y ganar 1-3. Se adelantaron los locales con el gol de Stead pero en la reanudación el doblete de Thomas Ince (hijo del mítico Paul Ince) y un tercer gol del veterano Kevin Phillips en el 87 sirvieron para dar la vuelta al marcador.\nLa sorpresa de la jornada se dio en St Andrews donde el Birmingham City se dejó sorprender y cayó por 1-2 ante el Nottingham Forest que enlaza dos victorias consecutivas y sale del descenso. El artificie de la victoria fue Dexter Blackstock que hizo los dos goles de su equipo tras sendas asistencias de McCleary. El gol de los locales lo firmó el escocés Burke.\nEl Brighton Hove Albion cortó la buena racha del Ipswich Town ganándole por un contundente 3-0 y ya acaricia los puestos de play off. Los goles de las gaviotas llevaron la firma de Mackail Smith en la primera mitad y de Ashley Barnes por partida doble en el segundo acto.\nEl Leeds United no se aprovechó de la crisis institucional por la que está atravesando el Porstmouth y fue incapaz de lograr la victoria en Fratton Park. El 0-0 final deja un mal sabor de boca en ambos conjuntos y les aleja de sus respectivos objetivos.\nOtra de las sorpresas de la jornada se dio en Turf Moor donde el Millwall consiguió una importantísima victoria al vencer por 1-3. Andy Keogh, Josh Wright y Harry Kane subieron al marcador un 0-3 incontestable que sólo fue capaz de maquillar Jay Rodríguez en el minuto 93 desde el punto de penalti.\nEn el Ricoh Arena se enfrentaban el Coventry City que está con el agua al cuello y el Barnsley que vive plácidamente en mitad de la tabla sin ningún agobio clasificatorio, al final la victoria cayó del lado del más necesitado gracias a un gol del veterano Clive Platt en el minuto 93. Una agónica victoria que da un poco de vida a un Coventry City que sigue en zona de descenso.\nEl fútbol fue muy cruel esta tarde con el colista del campeonato, el Doncaster Rovers acariciaba los tres puntos con el gol de Giles Barnes justo antes del descanso cuando en el minuto 93 Tyrone Barnett empató para el Peterborough United y silenció el Keepmoat Stadium.\nPublicado por Angel Corrales en 23:37 No hay comentarios:\nHoy inauguro la sección “pronósticos de la jornada” en la cual haré como una especie de quiniela apostando por el resultado que veo más factible en cada uno de los partidos.\nPJL= Partidos jugados como local\nPJV=Partidos jugados como visitante\nG=Ganados , E= Empatados, P=Perdidos\nWest Ham- Crystal Palace PJL-15 G-9 E-3 P-3 /PJV-16 G-6 E-2 P-8 PR-1\nBirmingham-Nott.Forest PJL-16 G-10 E-6 P-0/ PJV-14 G-4 E-1 P-9 PR-1\nWatford- Southampton PJL-16 G-7 E-4 P-5/ PJV-15 G-4 E-6 P-5 PR-X\nPorstmouth- LeedsUnited PJL-14 G-7 E-3 P-4/ PJV-16 G-6 E-4 P-6 PR-X\nMiddlesbrough- Reading PJL-16 G-6 E-8 P-2/ PJV-14 G-7 E-2 P-5 PR-X\nBrightonHA- IpswichT PJL-15 G-8 E-4 P-3/ PJV-16 G-5 E-3 P-8 PR-1\nBurnley – Millwall PJL-16 G-6 E-5 P-5/ PJV-15 G-2 E-4 P-9 PR-1\nDoncaster-Peterborough PJL-14 G-4 E-5 P-5/ PJV-16 G-3 E-5 P-8 PR-1\nBristolCity- Blackpool PJL-15 G-4 E-4 P-7/ PJV-16 G-5 E-6 P-5 PR-2\nCoventry- Barnsley PJL-16 G-6 E-4 P-6/ PJV-15 G-4 E-4 P-7 PR-1\nPublicado por Angel Corrales en 19:54 No hay comentarios:\nEtiquetas: Pronósticos de la jornada\nMañana tenemos una nueva jornada de championship y se disputarán diez partidos.\nLa jornada la abrirá el líder West Ham que recibirá a las 13:45 al Crystal Palace en Boleyn Ground, el equipo local llega con la moral por las nubes tras su exhibición en Bloomfield Road. Para este partido los hammers podrán contar con su portero Hart al que le han anulado la tarjeta roja que vio el pasado martes. Por el contrario los centrocampistas Kevin Nolan y Matt Taylor siguen sancionados y no podrán jugar mañana.\nEl Crystal Palace llega a este partido en mitad de la tabla tras vencer el pasado sábado 4-0 al Watford.En el partido de ida disputado en Selhurst Park el resultado fue de 2-2.\nEl Southampton visitará Vicarage Road para enfrentarse al Watford, en los locales es más que probable que debuten sus dos últimas adquisiciones. El portero Kuszczak llega cedido del Manchester United y el joven delantero italiano Marcelo Trotta del Fulham en principio para un mes tras haber marcado esta temporada 8 goles con el Wycombe Wanderers en los mismos partidos, la presencia del italiano en el once dependerá des estado físico de Troy Deeney que arrastra una lesión en el muslo.\nLos Saints llevan una buena racha de resultados y quieren poner tierra de por medio con sus perseguidores para defender el segundo puesto. Veremos si el gol del japonés Tadanari Lee el pasado sábado le sirve para ser titular mañana. Richardson, Hooiveld y Guly también estarán disponibles para este partido.En St Marys el Southampton venció sin problemas por un contundente 4-0.\nEl Birmingham City quiere seguir con su espectacular racha de resultados a costa del Nottingham Forest. Mañana es muy probable que debute el delantero noruego recién llegado del Porstmouth Erik Huseklepp en la punta de ataque acompañando a Marlon King.\nEn frente tendrán a un Forest que llega con moral tras su última victoria pero con las bajas de Ismael Miller, Harewood, Moloney y Chris Cohen. En el partido de ida disputado en City Ground venció el Birmingham 1-3.\nEl partido de la jornada será el que enfrente en el Riverside Stadium al Middlesbrough (6º) con el Reading (4º). Ambos equipos llegan en un gran momento de forma contando sus partidos por victorias y son dos serios aspirantes para regresar a la Premier League.\nEl Boro contará con muchas bajas y espera recuperar a última hora a dos jugadores importantes como son Barry Robson y Julio Arca. El que ya está disponible es el centrocampista Nicky Bailey que llevaba alejado de los terrenos de juego desde finales de año.\nEl Reading suma cuatro victorias consecutivas en championship y tiene a su delantero Jason Roberts en estado de gracia convirtiendo en gol todo lo que toca. En el partido de ida disputado en el Madejski Stadium el resultado fue 0-0.\nEl Bristol City ha sumado 1 punto de los últimos 15 disputados y se encuentra a sólo 3 de la zona de descenso. Mañana tendrá en frente a uno de los gallitos de la categoría, el Blackpool llega herido tras la dolorosa derrota que sufrió el pasado martes ante el West Ham.\nAmbos equipos cuentan con bajas muy importantes, el Bristol City no podrá contar con Marvin Elliot que será baja lo que resta de temporada tras romperse el tendón de Aquiles y el Blackpool tampoco contará con Taylor Fletcher que está lesionado de la rodilla.\nEn la ida disputada en Bloomfield Road el Blackpool apalizó a su rival derrotándole por un contundente 5-0.\nDos equipos enrachados se enfrentan mañana en el American Express Community de Brighton. El equipo local llega a este partido tras empatar 0-0 en el campo del Hull City y suma ocho partidos sin perder en championship, el técnico Gustavo Poyer no tiene ninguna baja en el equipo.\nEn frente estará el Ipswich Town que ha ganado los últimos cuatro partidos de liga. El delantero Michael Chopra será una amenaza para el Brighton ya que se encuentra en un gran momento de forma y ha marcado 5 goles en estos últimos encuentros. En la ida el Ipswich ganó 3-1.\nNeil Warnock se estrena como técnico del Leeds United en la visita de su equipo a Fratton Park. El Porstmouth se encuentra al borde de la quiebra y está a punto de ser sancionado con diez puntos que le relegarán a la zona de descenso. Esta semana han despedido a 33 empleados del club y se han visto obligados a ceder a su delantero estrella Huseklepp para no tener que pagar su ficha, todo son malas noticias en un equipo que no se sabe si podrá acabar la liga. Para colmo de males el delantero Dave Kitson tampoco podrá jugar al estar sancionado tras su expulsión el pasado sábado.\nEl Leeds United intentará pescar en rio revuelto y llevarse los tres puntos en un partido de vital importancia para ellos. Neil Warnock contará con la baja de Fabian Delph que volvió al Aston Villa tras lesionarse y con la de Andros Townsend que decidió volver al Tottenham alegando que no era feliz en Elland Road.\nA estas bajas se pueden sumar las de Robbie Rogers que tuvo una conmoción cerebral el pasado sábado y la de Ross McCormack que no ha entrenado en toda la semana. En el partido de ida el Leeds ganó 1-0.\nEl Burnley recibe en su estadio a uno de los equipos de la zona baja de la tabla, el Millwall. Los locales están a seis puntos de la zona de play off y no pueden permitirse más pinchazos.\nEl Millwall atraviesa una mala racha y no gana en championship desde el pasado 21 de enero, una nueva derrota les podría mandar a la zona de descenso. En el partido de ida el Burnley ganó 0-1.\nEl Barnsley se encuentra en una cómoda posición en la tabla sin agobios con la zona de descenso y sin ninguna aspiración para pelear por los play off. Con este panorama visita a un Coventry City que se juega la vida tras su última derrota ante un rival directo. En el partido de ida ganó el Barnsley 2-0.\nPor último nos queda presentar el partido del colista, el Doncaster Rovers con el agua al cuello recibe al Peterborough United. Los locales rozaron la victoria la semana pasada en Elland Road pero tiraron por tierra una ventaja de 0-2 en la última media hora de juego.\nEn frente tendrá a un Peterborough United que es una moneda al aire y puede ser capaz de lo mejor y de lo peor. Sus ocho victorias a domicilio le hacen ser un rival peligroso. En la ida el Doncaster Rovers ganó 1-2.\nPublicado por Angel Corrales en 15:45 No hay comentarios:


Entrevista: “Si algo está pasado de tono en el libro es a causa de la situación social que estamos viviendo” — Proyecto Cultural Sur\nEntrevista: “Si algo está pasado de tono en el libro es a causa de la situación social que estamos viviendo”\nRita Gardellini-Cabido. Enviado por la Autora. Publicado en: http://www.revistaaleph.com.co/component/k2/itemlist/category/79\nEn este trabajo relato parte de una experiencia [La experiencia incluye muchos más aspectos que los que aquí se tratan. Por razones de espacio me limité a relatar lo concerniente a las actividades vinculadas a la poesía.] desarrollada en una escuela pública de la ciudad de Rosario – Argentina [Se trata de la Escuela Nº 55 «Domingo Faustino Sarmiento».] en la cual, además de trabajar la literatura desde la dimensión artística, se revierten problemas de lectura y escritura característicos del segundo ciclo de la educación básica; alumnos de de 9 a 11 años logran vincularse con la poesía de un modo placentero y fructífero.\nA partir del «contagioso amor por las letras», propongo llevar su práctica al terreno de la investigación – acción y multiplicarla.\nLa experiencia docente con niños de diferentes edades demuestra que la creatividad no deja de acrecentarse en ellos. No obstante el formato al que deben someterla les crea inseguridades: Paradójicamente, las herramientas en el uso del lenguaje que tratamos de enseñarle son las que lo alejan de la práctica de la escritura y la lectura.\n¿Por qué al avanzar la escolaridad disminuye el interés por los libros? ¿Qué motiva el progresivo empobrecimiento de sus producciones orales y escritas?\nDocentes y padres limitan la evidencia a un categórico: «A los chicos no les gusta leer, ni escribir». Sinembargo, son fehacientes todos los recuerdos que los adultos tenemos ante la simple frase: «¿Me leés un cuento antes de dormir?»\n¿Qué le sucedió a ese voraz lector-escucha? ¿A ese niñito que llenaba hojas con sus primeros intentos de escritura?\nLa experiencia, en la rica y expresiva metodología del taller literario, me permitió aprender que el mejor camino para que los alumnos puedan conservar la magia y el disfrute -mientras van adquiriendo el dominio de la prosa- es la poesía.\nLos alumnos -a medida que avanzan en la escolaridad- disminuyen su interés en todo lo relacionado con la lengua. Sus producciones presentan una gradual desidia, coronando en los años superiores en un evidente fastidio y rechazo por todo lo literario.\nEn el contexto de «encierro urbano» sufrido y padecido en mayor medida por los niños, se ha implementado un sistema mediático, abusivo y masificado que los somete a llevar sus momentos de ocio a actividades poco estimulantes y creativas, las cuales los condicionan a posteriores tensiones y actitudes agresivas. Recuperar el espacio que el arte de la palabra tenía en la niñez debe ser el compromiso y la meta de una escuela que pretende desarrollar y estimular ciudadanos que se adentren en la cultura y en el dominio positivo de la civilización en que viven.\nEn este contexto, la poesía puede ser vista como medio de expresión asequible y, por ende, eje disparador de la autoestima para la creación de sus producciones en el fértil terreno del aula-taller.\nLas producciones en el contexto del «diálogo» que se establece entre los escritores y los lectores, ofrecen una posibilidad de «salir del encierro».\nPor otra parte se pretende estudiar el lenguaje valorizando lo literario.\nEl empobrecimiento de las producciones escritas de los alumnos en el segundo ciclo se ve acompañado de una progresiva disminución del interés por leer y escribir.\nLas causas pueden encontrarse en diferentes niveles:\nLas tendencias mundiales (CEPAL/UNESCO) muestran los tres rasgos relevantes de la llamada crisis de los sistemas educativos, sistematizados de la manera siguiente por Ricardo Hevia (1992):\n· Desarticulación y aislamiento del sector educativo con otros sectores del Estado y de la sociedad.\n· Carácter centralizado y burocrático de su administración.\n· Los procesos educativos se centran en la enseñanza, pero no en el aprendizaje..\nEsto se amplio con:\n· Incorporación de contenidos.\n· Enseñanza de la lengua y la literatura basada en su estructura formal y en el estudio de obras y autores, en contraposición a los esquemas «del dejar hacer» que la escuela sufrió durante años.\n2. Las prácticas docentes\n· Ocupación del aprendizaje de la lectura y la escritura como ejes prioritarios del desarrollo curricular.\n· La lengua reducida a la enseñanza de los contenidos de las variadas teorías lingüísticas.\n· Matrices y recetas de moda que asolan las didácticas.\n3. Las condiciones del alumno\n· Dificultades en la adquisición del formato de la prosa.\n· Desvalorización de sus producciones por el avasallamiento de las correcciones en desmedro de la originalidad.\n· Inseguridad en el empleo de las herramientas del lenguaje.\n· Obligatoriedad de la lectura y escritura escolarizada.\nEl aprendizaje escolar de carácter artificial -en respuesta a la demanda de contenidos- se naturaliza, dificultando la construcción del conocimiento, en especial en aquellos alumnos cuyo capital simbólico es diferente al exigido por el discurso escolar, lo cual redunda en repitencia y en su más grave consecuencia mediata: la deserción.\nRespetar la psicogénesis de los aprendizajes de los alumnos requiere de los docentes una preparación académica sin remisiones. Los profesionales que abordaron el tema en su auxilio no siempre se adjuntaron a la práctica del aula, librando a los maestros a marchas, ensayos y contramarchas para poder emprender satisfactoriamente las nuevas teorías. El desgaste, el desgano y los no siempre vistos resultados están alejando los valiosos emprendimientos en aras de metodologías efectistas aunque no eficientes. Revaluar las prácticas de investigación en el aula ejecutadas por docentes acercará la teoría a la práctica, conciliando finalmente en la praxis: punto esencial para todo cambio valedero.\nLa poesía como protagonista\nLos niños de 6 años, inician en primer grado el camino de sus nacientes letras entre satisfacciones y halagos. Continúan sus logros hasta casi terminar segundo, momento en el cual las dificultades comienzan a centrarse en la adquisición de un lenguaje escrito que les permita comunicar con claridad su pensamiento. Su mágica inventiva supera holgadamente las herramientas lingüísticas que posee para conquistarlo.\nLos niños no se conforman con escribir: «La nena tenía un globo rojo». En su mente tan prolífica hay otras imágenes:\n«La nena es la única ganadora del concurso de cartas Pókemon… se peina con trenzas… no toma la sopa… le gustan los helados de chocolate… asiste a clases de patín… se pelea con su hermano… y tiene un globo rojo que le regaló… un extraterrestre con forma de árbol… que se confundía en el parque… al que asiste con su abuela porque la mamá trabaja…»\nPero estas ideas, que en el lenguaje oral se vuelcan con facilidad, van más allá de la capacidad de escribir. El ingenio atropella, sinembargo en la hoja las frases resultan confusas e incoherentes.\nEl niño comienza, entonces, a supeditar su creatividad a una forma más convencional de escritura; resignado, contempla sus trabajos sumergidos en correcciones o simplemente desiste del genuino placer que le proporcionaba escribir porque no logra concretar el diálogo que necesita.\nCuando escribimos nos comunicamos, por eso queremos mostrar lo escrito y ahí entra en juego el lector. Lamentablemente, cuando el texto no es legible para el otro, se transforma en un monólogo sólo objetable y leído por la maestra que lo encerró -padeció- entre correcciones.\nPocos alumnos superan esta etapa con satisfacción, la mayoría comienzan a percibir un profundo fastidio por las producciones escritas y todo lo que devenga en lo literario.\nLos docentes observan cómo sus alumnos se alejan de los libros, del placer genuino que brinda leer y escribir y los padres detectan horrorizados que sus hijos no son capaces de realizar una esquela para felicitarlos en su día, a pesar de haberlos ayudado a descifrar los caminos de los sustantivos abstractos requeridos en la evaluación. Paradójicamente, la expresión escrita y oral: punto culminante en los planes de estudio, ha sido delegada; suponer que la asimilación de técnicas básicas en torno a vocabulario, gramática, ortografía y conjugación, implicarían el manejo automático de las producciones ha traído un retrotraer a didácticas abandonadas hace años. Evidentemente, regresar a las prácticas pedagógicas con la cual fuimos enseñados no resulta efectivo en estos tiempos y dejarlos en un libre hacer, tampoco.\nLa idea de organizar un taller de lengua consiste en transformar lo cotidiano en un hacer placentero. La literatura y la lengua en un diálogo, en que el escribir y el leer resulten el arte que nos permite comunicarnos con el otro; expresarnos como identidades subjetivas y sociales.\nLa experiencia muestra que recurrir a las herramientas de la lengua a partir de la necesidad y no como un objetivo que se cierre en sí mismo permite que alumnos con dificultades importantes -incluso en su proceso de alfabetización- consigan expresarse a través de poesías de una calidad impensable en los parámetros de la escolaridad en la que se desenvolvían.\nGoethe decía: «El arte es el mediador de lo inexpresable» y es en la poesía donde los niños encuentran con mayor accesibilidad el arte de su expresión escrita.\nLas maestras debemos reencontrar en la práctica el accionar que nos permita sentirnos satisfechas. El deterioro de la función específica docente y la poca credibilidad y reconocimiento de la sociedad en su tarea nos han sumergido en un continuo devenir entre modas pedagógicas y soluciones de apuro. Los docentes nos sometemos agobiadas ante las imposiciones de matrices y directivas que no se centran en la praxis cotidiana. Trabajar en hipótesis e investigaciones desde el accionar, agilitará los resultados y la retroalimentación de cambios que la educación demanda.\nLa expresión infantil\n¿Y qué le sucede a ese nene que pintaba un sol verde de furia -como el increíble Hulk- despeinando y lanzando rayos para luchar contra la tormenta violeta y amarilla -a lunares, igualita a su paraguas nuevo? ¿Conseguirá ser capaz de trasladar la imagen a la palabra escrita? ¿Sabrá hacerlo? O después de correcciones terminará dejando su sol amarillo: un sol simple sin grandes creatividades pero fácil de dominar con sus letras. Todas conservamos la visión de alumnos desbordantes de imaginación: atropellada, intensa en el relato oral. Si el coloquio resulta confuso, ¿cómo podrá llevarlo a la hoja? Precisamente son esos alumnos, muchas veces de logros tardíos en su proceso de alfabetización, los que se decepcionan y que, paradójicamente, más necesitaban el arte de la palabra. Picasso comentaba que le llevó toda una vida desprenderse de lo aprendido y poder pintar como niño. La lectura es evidente, quería recuperar para su arte la creatividad original, atosigada de técnica. El invento de la fotografía abandonaba la necesidad de lograr copiar fidedignamente la realidad, la expresión artística llevaba a nuevos caminos.\nHe llegado a la conclusión de que la poesía me permite, en un primer acercamiento, descubrir a «los soles verdes», y luego le brinda a ellos la posibilidad de pintar con sus versos. En el camino, esos alumnos van conservando, acrecentando o recuperando la autoestima de sus propias letras, para encontrar las herramientas escritas que lo lleven a la prosa y a la concreción de sus relatos.\nCuando uno acerca poesía a los niños, la aprecian. Les resulta sencillo descubrir una imagen, cómo juega, cómo se dibuja.\nPor lo común, los textos escolares traen poemas rimados, que les recuerdan las nanas y las canciones. Suelen ser hilarantes y de musicalidad efectista, la llamada poesía para niños. Pero, ¿qué sucede si uno les lleva a Federico?\nEl primer trabajo que realicé en segundo año de EGB1 se llamaba «Las lunas de Federico» (Cuadernos del caracol. Editorial Estrada) y me refería, claro, a García Lorca. Cómo éste se enamoraba de la Luna, cómo la veía, qué cosas le contaba, le decía… su forma de llamarle. Los chicos después eligieron su palabra, la que más necesitaban o querían. Y también tuvieron que nombrarla pero sin decirla, ofrecerle secretos, descubrirle juegos… Ese primer trabajo me permitió aprender la facilidad con que descubren las imágenes, las metáforas, las personificaciones aún antes de estar al corriente del nombre de estos recursos.\nDe este modo nacieron las primeras poesías que no eran rimadas, que se dejaban llevar por esa musicalidad interna que ellos desprenden con la facilidad de la risa o el asombro, esa curiosidad y frescura que tienen por todo.\nAhí aprendí, también casi al mismo tiempo, lo otro importante que quería destacar, y que es precisamente «El otro». El escritor, el poeta, necesita del otro, del lector, del escucha: para comunicarse, para que se forme ese diálogo tan único.\nComprendí que al escribir resultaba indispensable el mostrarse y que, en la necesidad de que el otro lo perciba, lo disfrute, lo aprecie, inician «el propio apremio de hacerlo», no ya por la corrección o por el resultado -usualmente tan poco efectivos para los chicos y tan agobiantes para los docentes-, sino porque van a enseñarlo.\nEl otro deviene espejo, y es independiente del afecto de la seño. Comienzan a sentirse escritores porque tienen lectores. Por eso, es fundamental la devolución, y no me centro en el trabajo corregido y modelado en perfecciones que jamás leen ni revisan, sino a su propia motivación.\nAlgo tan simple como leer a sus compañeros hará que resulte obligatoria una buena grafía. La caligrafía toma el cariz para el cual fue creada, no por bonita o prolija, sino porque sobre todo debe permitir, con su trazado, una lectura fluida.\nLa lectura, tema para otro disfrute\nNosotros hacemos rondas de lecturas, de sus propios trabajos o de otros autores.. No únicamente para la maestra, como a veces hacía en otros tiempos (mientras un grupo trabajaba, el elegido del momento iba leyendo a mi lado), práctica válida, tal vez, para cuando el docente y el alumno recién se están conociendo.\nLa lectura debe ser para todos. Es el lector escucha el que nos lleva a necesitar la lectura oral.\nAsimismo, a veces los espacios determinan el ordenamiento. Hemos trabajado en salones reducidos; la tarea de reubicar las sillas para nuestras rondas nos insumía todo el tiempo. Entonces, simplifiqué leyendo las producciones. Si bien mis recursos de narradora podrían haberme beneficiado, no fueron suficientes. Ellos se acostumbran y necesitan leer sus trabajos, regocijarse de la respuesta del otro. Si el clima lo permite, nos trasladamos al patio, cuando no, lo solucionamos de una manera clásica: seis nenes se paran al frente -no de a uno, al menos al principio los intimida, ya que no los alberga la calidez de la ronda- y van leyendo. Usualmente realizan tres exposiciones, las analizamos, comentamos y valoramos, para dar paso a los otros tres. Del hacer van surgiendo los lectores especiales, que engalanan con su declamación los textos y son requeridos para leer las obras. Es entonces cuando los signos de puntuación se vuelven imprescindibles.\nPor reseñar un ejemplo: uno de los nenes maniobra un vocabulario portentoso que vuelca en argumentos que atrapan, obteniendo finales que todos esperamos porque sabemos que va a sorprendernos. Esto no era sencillo de descubrir puesto que no había podido dominar el formato. La puntuación de la prosa narrativa, así como su cohesión, no estaba al nivel de su imaginación y su expresión oral. No le alcanzaba. El leer para otros logró que acabara desterrando el «y… y… y…» utilizado como punto o coma. Cuántas veces yo se lo dije, qué seño anterior a mí no se lo habrá destacado, no obstante fue su lectura a los otros, a los otros partícipes atentos y escuchas, lo que lo ayudó a conquistarlo y seguir avanzando continuamente.\nLa narrativa para los niños no es fácil de dominar, como no lo es tampoco para los adultos. ¿Alguna vez intentaron escribir un cuento? Realizar la experiencia -además del placer que nutre por sí mismo- nos acercará a comprender la visión de nuestros alumnos.\nLos chicos saben muy bien la historia que quieren contar, pero la atropellan y terminan sofocándola o enredándola en repeticiones. Por eso, a veces, sienten el desamparo de los logros de los primeros tiempos, cuando se iniciaban en la escritura y todos eran alientos. A medida que avanzan en la escolaridad van sofocando su magia.\nEl alumno al que antes me refería dio el puntapié inicial con la poesía. Ese formato libre, innato, le -y nos- permitió descubrirlo. Cómo disfrutábamos la facilidad con que nos creaba imágenes y juegos de palabras. La autoestima, el saber que sí podía enseñarnos su magia, lo inició en el camino de la confianza.\nCuando se trata de la lectura de sus propias producciones, reciben y esperan la crítica, una crítica que ayuda a la construcción. Disfrutamos todos los detalles y también se encuentran los errores. La corrección del texto resulta un hecho en el que todos participamos. Actualmente las rondas de lecturas de las producciones -conservan el nombre aunque podamos o no mantener la forma espacial-son acompañadas por la valoración personal y por escrito de un compañero que la deja sentada y firmada debajo del texto. No deviene en un «muy bueno» o «me gustó»; lleva implícitos los recursos empleados, o las sugerencias para mejorar. Es decir, refleja el trabajo oral que recibió la obra.\nCon el tiempo se acostumbran y no quieren entregar sus primeros borradores: ellos saben que ningún escritor enseña sus letras sin terminar. Igualmente, me regalan una frase o una idea, un verso o una historia oral, y me permiten curiosear por los bancos. Es hábito que yo detenga la clase, les pida permiso para ver si puedo mostrarlo, y lo lea.\nTambién escribimos los trabajos, los versos, los finales, los recursos de los otros, señalando el autor. Y así nos vamos llenando de maravillas, de comparaciones tan ingeniosas como: «Era tan pálida que hasta los muertos la veían pálida.» Rescatar esa frase le llevó a su autor a realizar un cuento «inquietante», calificativo que utilizó una compañera: «Seño, inquieta la imaginación, es justo para leer en un sótano». Un nene que, hasta ese momento, estaba en blanco y no se decidía a continuar.\nComo dije, siempre «el otro» en ayuda.\nDel aula al «gran público»\nEn Septiembre de 2003 [También participaron en el 2005] leyeron por primera vez en el XI Festival Internacional de Poesía realizado en la ciudad de Rosario. Durante el mes previo, debieron elegir las poesías preferidas y los lectores que iban a mostrarlas. Y, como a veces ocurre, no declamó quien todos considerábamos era la favorita. Su lectura es tan veloz que, para el ritmo de degustación que requiere un poema, no resultaba lo más conveniente; más adelante, su cadencia tan histriónica alcanzará el grado de sazón adecuado.\nEl poeta Alberto Miyara nos había visitado y descubrió cómo escribían. Le recitaban sus poesías de memoria, le nombraban autores. Una de las nenas me hizo uno de los mejores regalos de los que he disfrutado como escritora: declamó una poesía mía, la única que yo les había dado. La sabía del año anterior, le había gustado y la memorizó. No resultó trabajada formalmente, es más, no se me hubiese ocurrido que podía ser para cuarto de EGB, pero ellos también son curiosos y querían saber cómo yo escribía. Se las llevé para leer y ellos quisieron copiarla.\nSi reconozco que, como adulto, me alentó más ese hecho irrefutable que verla publicada, ¿qué le sucede a un niño escritor cuyos compañeros lo citan para ser incluido en plena entrevista con un reconocido periodista del periódico local? [Se trata de Marcel Isaías del Diario La Capital]\nManuel Teyper: Hola Xavier: Gracias por tus\nXavier: Manuel, hace unos días a la en\nManuel Teyper: Estimada Margarita: Le agrade\nMargarita: Buenas noches, me gusto mucho\nManuel Teyper: Muchas gracias por tu opinión,\nRosa isela: Que hermoso compartir sus vive\nManuel Teyper: Estimada Natalia, tienes toda\nManuel Teyper: Tiene toda la razón, estimada\nnatalia: Realmente es así como usted se\nManuel Teyper: Gracias por sus palabras, Alma


Natuurkampeerterrein De Meenthe - Noordwolde - Holanda | ¡Busque y reserve en ACSI\nEn Noordwolde, Frisia encontrará el precioso y pequeño Natuurkampeerterrein De Meenthe. Aquí podrá disfrutar de la tranquilidad, del espacio y de la libertad. El camping tiene parcelas sin sombra y parcelas con algo de sombra. Las amplias parcelas permiten acampar de forma rústica y agradable. Aquí podrá simplemente disfrutar.\nEste inspector visita cada año al Natuurkampeerterrein De Meenthe y lo inspecciona considerando más de 200 servicios y otros aspectos importantes. El inspector es un trabajador de ACSI y no trabaja para el camping.\n¿Desea reservar u obtener más información sobre su Natuurkampeerterrein De Meenthe? Puede hacerlo mediante los datos siguientes.\nCampings Pequeños reenvía su solicitud de información al "Natuurkampeerterrein De Meenthe".


Life Apartments Giralda Suites, Sevilla / Santa Cruz · Only-Apartments.es\n8.9 Fabuloso 8 opiniones\nCalle Hernando Colón, 41004 Seville, Spain\nCalle Hernando Colón, 41004 Seville, Spain - 256 m del centro\nEste complejo goza de una ubicación privilegiada en Sevilla, a pocos metros de la Catedral y la Giralda. En pleno centro histórico de Sevilla, es el lugar perfecto para los viajeros que quieren explorar la ciudad. Los huéspedes pueden visitar los impresionantes monumentos de los alrededores, pasear por la ciudad o disfrutar de excelentes bares y restaurantes. La estación de tren de Santa Justa está a 8 minutos a pie y el aeropuerto de Sevilla se encuentra a 15 km de distancia. Este alojamiento dispone de una serie de apartamentos diseñados con buen gusto, que combinan una decoración urbana con influencias andaluzas. El hotel ofrece una serie de instalaciones y servicios diseñados para garantizar la máxima comodidad a sus huéspedes. Mascotas; Máximo una mascota de hasta 15 kilos por apartamento, pago directo 50?/ estancia. Contactar al menos 1 día antes de su llegada al 0034 658 318 107Recogida y recepción en Calle San Vicente nº10, de 16 a 21 horas. Depósito de 150?/por apartamento en tarjeta. Se reembolsará 7 días después de la salida, siempre y cuando no se hayan producido daños en el alojamiento.


Casa Cala de Cazú Zegers | Diseño Arquitectura\nEl primer acercamiento de diseño con madera que realizó la reconocida arquitecta, Cazú Zegers, fue la vivienda familiar “Casa Cala”, emplazada en el Lago Ranco. Con ella, descubrió las propiedades y noblezas del material, que le significó ganar el Gran Premio Latinoamericano de Arquitectura en la Bienal de Buenos Aires, Argentina en el año 1993.\nUbicación: Fundo Huacamalal, Lago Ranco, Región de los Ríos, Chile\nNombre poético: Casa Cala\nCliente: José Manuel Morales\nAño de proyecto: 1991 – 1992\nConstrucción: Rafael Larraín, Alberto Reyes\nCálculo Estructural: Manuel José Ruiz\nSuperficie del terreno: 20 ha\nPremios: Bienal Internacional de Arquitectura de Buenos Aires 1993.\nFotografía: Web de Cazú Zegers (Guy Wenborne)\nLa casa Cala fue diseñada en 1990 por la arquitecta Cazú Zegers, está ubicada en un campo productivo sobre el lago Ranco, en la X Región. Hace eco de la arquitectura vernácula desarrollada en los galpones de maderas construidos por los colonos alemanes que a principios del siglo XX se instalaron en el sur de Chile para dominar nuevos territorios. En su mayoría eran carpinteros de la región alemana de Westfalia que unidos a la tradición Mapuche producen un sincretismo cultural, generando este lenguaje de grandes construcciones de madera desplegadas sobre el paisaje.\nLa Cala toma esta “imagen” y la desarticula, en un proceso de de-construcción y despiece de los elementos que conforman los galpones, para rearmarlo en un lenguaje contemporáneo en madera. Esta operación arquitectónica surge de la reflexión -a través de croquis- para entender como se habita ese paisaje vernáculo de manera contemporánea. El propósito “construir un estado contemplativo frente a la naturaleza”.\nEn primer término se estudió el lugar, su situación geográfica y su relación con el paisaje, los sonidos y el aire que queda contenido en ese espacio. Este estudio arroja que la casa es “un balcón al vacío con la espalda en serenidad y los sonidos latentes que establecen los ejes en el aire y orientan la espalda”.\nLa casa es un largo que gira en 360º. Esto dice que hay que construir una línea recta, paralela al lago sobre la cima del cerro, en el punto exacto donde se produce el cambio de curvatura. La línea recta busca ser recorrida de un extremo al otro, mirando adelante, a la izquierda o a la derecha indistintamente, lo que se tradujo en un “balcón interior” que se constituye en eje central de los perímetros, construidos por múltiples planos que cierran la casa y la hacen girar con dos direcciones principales: delante el vacío = lago y en la espalda lo ondulante = campo.\nEn el cielo, la altura dada por el grito del pájaro, donde la casa es el punto tangencial de los dos espacios ante los cuales se está. Teniendo todas las coordenadas dadas, el lugar y los requerimientos del programa, se necesita de una coordenada mayor que permita llegar a la forma desde sí misma. Una coordenada que desarticule el orden implícito dado por los requerimientos y haga aparecer la obra desde su propia interioridad (condición poética de la obra).\nSe estudió la geometría de una flor, “la Cala”, para saber como construir lo ondulante a través de lo curvo y por ser ella la línea recta por excelencia, línea recta que va del suelo que la nutre, al sol que le da la vida en una máxima tensión, tensión que produce la curva. Una curva construida con líneas fragmentadas que no se cierran sino que envuelven el vacío. Lo curvo es entonces “una recta en velocidad” que se abre a la luz en trozos envolventes y fragmentados, guardando la semilla de vida en su interior.\nProceso y Estrategias de Diseño.\nEn la entrevista realizada el año 2012 por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, la arquitecta señala que la casa de campo se proyecta en un campo de 30 hectáreas, en un terreno distanciado de la orilla del lago. Para ello, en primer lugar, fue de visita al terreno a realizar distintos croquis del lugar, con el fin de entender su morfología: “lomas, colinas, después de un gran vacío que es el lago, donde se ven los volcanes” , esta etapa para la arquitecta esta etapa es vital para el desarrollo de su proceso creativo interno, ya que el croquis le permite formular ideas, lineamientos y estrategias de diseño, ligadas a la esencia del lugar. Decidió finalmente, situarla en la cima de un cerro, en el punto de inflexión de la curvatura, donde la visual hacia el lago y hacia el campo alcanza su máxima perspectiva, un punto de contraste entre la calma del agua y la serenidad de los volcanes. Es por esto que diseñó un balcón que recorre el segundo piso en sus fachadas poniente, norponiente y oriente.\nLa arquitecta diseñó la Casa Cala, desde la inspiración de un ramo de estas flores: “Cuando estaba trabajando en el escritorio, dibujando, tenía un ramo de Calas, y buscando por dónde encontrar el camino de inspiración me puse a dibujar la cala; y me di cuenta que la Cala es una línea recta por excelencia, que va del suelo que la nutre al sol que la alimenta, y es tal la tensión que se produce en ese movimiento, que se curva, por lo tanto dije, las curvas son rectas con velocidad, toda las formas curvas. Y de ahí viene mucha de mi arquitectura que es con curvas que mucha gente piensa que es porque soy mujer, que probablemente hay algo de lo femenino en ese sentido; pero realmente tiene que ver con esta cosa de que a mí no me ha interesado una arquitectura estática, no me ha interesado una arquitectura que perdure en el tiempo, sino que una cosa efímera y de velocidad”\nToda la arquitectura de Cazú Zegers surge de la plástica y estudio de la naturaleza, inspirados en flores, en cerros, en ríos, en la forma como baja el agua por un río, siempre ligado al paisaje en la que se emplaza el proyecto. Al principio, cuenta la arquitecta era una abstracción literal y actualmente, trabaja los muros curvos utilizando la serie de Fibonacci, con proporción áurea; vale decir, geometriza la naturaleza. Del cruce entre paisaje y encargo, surge la obra, sin olvidar que será un lugar habitable. El siguiente componente a considerar es la materialidad. La madera que toma la tradición vernacular del Sur de Chile que posee un valor icónico en la forma compuesta por grandes volúmenes que se insertan fluidamente en el paisaje. Lo que hizo la arquitecta con la Casa Cala fue “deconstruir un galpón sureño, o sea despiecé todas sus partes; las cubiertas, los muros y las relacioné todas con una distancia para poder entender cómo se conformaba este espacio y generar este gran vacío interior”, usando “madera tradicional, vernácula, madera rústica, tosca, medio cerrada o labrada al hacha, y le incorporé algunos elementos de carpinterías más finas; de maderas tecnificadas, cepilladas”, con lo cual inventó un nuevo lenguaje de construcción contemporánea en madera.\nCasa Cala, Casa Cala de Cazú Zegers, Casa de Cazú Zegers en Lago Ranco, Casa de madera de Cazú Zegers, Cazú Zegers


Gladys Echaíz confirmó su renuncia al Ministerio Público\nTras arremeter contra quienes la designaron en el Jurado Nacional de Elecciones, la exfiscal de la Nación anunció que “en las próximas horas” dimitirá al cargo.\nFiscal de la Nación lamenta renuncia de Gladys Echaíz: "Debe tener sus razones"\nJosé Peláez, titular del Ministerio Público (MP), indicó que tras la dimisión de la fiscal suprema se buscarán los mecanismos para que el Jurado Nacional de Elecciones pueda contar con un representante del MP.\nGladys Echaiz ,\nJose Pelaez ,\nEl legislador ha sido abogado de la polémica autoridad y se le considera su “brazo político” en el Congreso. Incluso la hija del asesinado Ezequiel Nolasco advirtió que se ha opuesto a que se investiguen los crímenes políticos en la región norteña.\nCrimenes en Ancash ,\nAsesinato de Ezequiel Nolasco ,\nEl candidato a la presidencia de esta región contó que le habían recomendado no salir de Chimbote por seguridad. No confía en el anuncio de César Álvarez de no postular a la reelección.\nCarlos Ramos Heredia: 10 tuits sobre la elección del nuevo fiscal de la Nación\nEl fiscal supremo, primo de Nadine Heredia, fue elegido con cuatro de cinco votos. Ha sido cuestionado por su actuación en el caso ‘La Centralita’, local que habría sido utilizado para chuponear a los rivales políticos de César Álvarez.\nLos medios destacan la elección de Carlos Ramos Heredia como fiscal de la Nación, la detención de dirigentes el Movadef y la eliminación del Barcelona de la Champions League.\nEl presidente de esta región declaró estar de acuerdo con la decisión del Poder Judicial y el Ministerio Público. La cuestionada autoridad negó ser cercano al fiscal de la Nación, Carlos Ramos Heredia.\nViolencia en Ancash ,\nLa medida, adoptada en el marco de la investigación por supuestos actos de corrupción en la gestión de la autoridad regional, también afecta a otras cinco personas.\nRegion Ancash ,\nPariente de la primera dama se convertirá el próximo 12 de mayo en el nuevo titular del Ministerio Público.