Análisis cinematográfico _Grupo Ibiza | Blanche-Neige | Amour\nTransféré par sevein5\nenregistrerEnregistrer Análisis cinematográfico _Grupo Ibiza pour plus tard\nAprender a Amar 2011\n4. INFORME - ELVIA\nEl Rostro y Los Sentimientos Artìculo\nANLISIS Y REFLEXIN CINEMATOGRFICA DE LA PELCULA INFANTIL:\nCardona Ferrer, Snia Martnez Balboa, Merche Morales Garca, Dmaris Tobaruela Mendoza, Nieves Venegas Alonso, Juan Francisco Comunicacin Audiovisual y Multimedia en Educacin Infantil (22037) Urbina Ramrez, Santos\n1. Introduccin:.. 4\n2. Anlisis de la pelcula:. 6\n2.12.22.32.42.52.62.72.82.9Edad a la que va dirigida:... 6 Mensajes explcitos e implcitos:. 7 Elementos visuales y sonoros:. 29 Escenarios:... 36 Puesta en escena:. 38 Caractersticas de los personajes:. 39 Aspectos ideolgicos:..... 45 Elementos que incitan al consumo:... 46 Valores que se transmiten:.... 47\n2.10- Cmo pueden afectar a los nios:... 50\n3. Propuesta didctica:.................... 52\n4. Conclusin grupal:.... 76\n5. Bibliografa i Webgrafia: 78\n6. Anexos:. 80\nlargometrajes infantiles en cuanto a la educacin, a la moral, y a la instruccin de los ms pequeos.\nn este trabajo nos gustara reflejar la influencia que ejercen los\nPor ello, es necesario plasmar el anlisis exhaustivo realizado de la pelcula escogida, Blancanieves, realizada por el famoso productor, director, guionista y animador estadounidense, Walt Disney en el siglo XX. Y, la comparacin efectuada con otras producciones, de dicho productor, y de diferentes expertos del mismo mbito profesional.\nLa pelcula de Blancanieves y los siete enanitos, como ya hemos comentado, es uno de las primeras producciones que nos ofrece una historia de prncipes y princesas, y es en la trayectoria de este gnero en el que cual hemos basado nuestro trabajo. Para as, poder observar la trasformacin que han sufrido los largometrajes en cuanto al diseo de las animaciones, el decorado, la msica, el contenido del guin, el lenguaje, etc. Adems, las diferencias y las similitudes en cuanto a los valores que se trasmiten, a cmo pueden afectar a los ms pequeos en la educacin, en los pensamientos, y en sus sentimientos. As como a encontrar el amor verdadero, la amistad, y afrontar y resolver conflictos, etc. El rol de los padres, en cuanto al aspecto fsico, al estatus social ideal, y/o en la nobleza o la gente rica.\nCreemos que estos aspectos, son los oportunos para poder llegar a una ptima conclusin y reflexin, y para comprender cmo el cine influye en la educacin, la instruccin, y el entretenimiento de nuestros hijos/as, alumnos/as, hermanos/as\nLas diferentes pelculas en las cuales hemos trabajado, incluida la ya citada, Pocahontas, Aladdin, Mulan, Anastasia, Tiana y el sapo, Shrek, la Sirenita, la Bella y la bestia. Hemos escogido stas, puesto que todas comparten como protagonista la princesa y su prncipe, y se resuelven de manera similar.\nPor este motivo, como profesionales crticos y reflexivos de los medios, del contenido y de la comunicacin e informacin, queremos realizar un trabajo donde se ponga de manifiesto todos aquellos aspectos que influyen en el ser y en el pensar de las personas.\nA continuacin, os presentamos los criterios de anlisis de los diferentes apartados que estimamos son los ms importantes a la hora de argumentar, de qu manera influye el cine en los ms pequeos.\n2. ANLISIS DE LA PELCULA\nCon el objetivo de realizar un anlisis exhaustivo y en profundidad sobre la pelcula de Blancanieves, hemos dividido sta en los siguientes tems:\nLa pelcula de Blancanieves, no presenta ninguna recomendacin de edad, ya que la consideran apta para ser visionada para todos los pblicos. No obstante, suele ser vista por nios de edades comprendidas entre los 3 y 10 aos. En nuestra opinin, la edad de iniciacin es muy temprana, puesto que contiene imgenes que pueden producir temores en el nio, fomentar estereotipos nocivos entre otros efectos no deseados. De hecho, cabe destacar, que en Inglaterra fue prohibida en un principio a menores de 16 aos porque la horrible bruja intentaba matar a Blancanieves.\nPor todo ello, desde nuestro punto de vista, situaramos la edad de consumo a partir de los 6/7 aos de edad. Sin embargo, esta recomendacin es orientativa, puesto que en ltima instancia son los padres y/o tutores legales los responsables de determinar el grado de sensibilidad y madurez del menor.\nPor ltimo, cabe destacar que para un consumo responsable y educativo de los formatos multimedia, especialmente de la cinematografa, los padres deberan acompaar, guiar y ayudar a comprender adecuadamente los mensajes implcitos y explcitos que estos emiten a travs de preguntas y reformulaciones, entre otros recursos.\nMensajes que transmite\nComo ya sabemos, todo los medios de comunicacin, y ms especialmente en la pelcula que aqu presentamos, pretende transmitir toda una serie de mensajes a travs de las diversas tramas que se hallan en la historia. Estos pueden presentarse de forma explcita, es decir, que la lectura de los cuales resulte evidente, o de manera implcita, tambin designados como subliminales.\nCabe destacar, que estos ltimos resultan especialmente dainos, ya que debido a su mayor sutileza, resultan ms difciles de ser detectados e interpretados correctamente sobre todo por los ms pequeos. Es por ello que la presencia y atencin de un adulto resulta indispensable para ayudar al nio en la acertada comprensin de dichos mensajes.\nEn el caso de la pelcula de Blancanieves y los siete enanitos, algunos de los mensajes bsicos que podemos encontrar de manera implcita i/o explcita, son por ejemplo la bsqueda del amor verdadero, la belleza como elemento bsico de triunfo, el rol en el que se ven inmersos los personajes y el gran valor que se le otorga a la riqueza, entre otros. A continuacin, para ofrecer una muestra ms esclarecedora del tipo de mensajes que integra esta pelcula realizaremos un anlisis exhaustivo segn las temticas que surgen, as como una comparativa de las mismas en cuanto a otras pelculas infantiles.\na) La belleza como requisito para el xito social En primera instancia, uno de los mensajes que nos transmite este largometraje, son los cnones de belleza que marcan el prototipo de mujer que tendr xito en la estructura social en que se halla inmersa. Una evidencia de ello es cuando la madrastra le pregunta de manera compulsiva y repetitiva a su espejo mgico, quin es la ms hermosa del reino (min.3). La belleza aqu, se presenta como el aspecto ms valorado y codiciado, girando su vida en torno a mantener su status como la mujer ms hermosa de todas, ya que incluso es capaz de ordenar la ejecucin de su hijastra para ocupar el puesto de la ms bella (min.7). Adems, cabe destacar que el encargado en dictaminar el canon de\nbelleza es un hombre (el esclavo del espejo). Este hecho, refleja una realidad tpica de la sociedad occidental donde vivimos, en la que se le exigan unas caractersticas determinadas a la mujer marcadas por los dictmenes del hombre los cuales eran propios de la poca debido al escaso protagonismo que tena la mujer a la hora de tomar decisiones.\nComo podemos observar, Blancanieves posee la totalidad de los requisitos de belleza, propios de los aos 40, encajando as a la perfeccin en los cnones del momento. Estos se caracterizan por la media melena, el color de pelo negro azabache el cual contrasta con una tez blanca y unos femeninos a la vez que naturales labios rojos, una estatura ms baja que su idealizada pareja, una complexin delgada y esbelta y unas facciones delicadas, entre otros. De esta forma, gracias a dichos cnones Blancanieves consigui numerosos beneficios que a continuacin describimos:\nUno de ellos, es cuando consigue evitar una muerte segura cuando los enanitos, los cuales iban armados con palos, picos y palas, la descubrieron dormida en sus camitas (min.33). Estos, al verla tan linda y hermosa, afirman: Sabio: Es una nia. Mocoso: Hay s, y adems preciosa. Tmido: Es muy hermosa, parece un ngel.\nOtro ejemplo que podemos rescatar de la pelcula, es cuando todos los enanitos sucumben a la voluntad de la protagonista accediendo a sus peticiones como por ejemplo cuando les pide que se laven (min. 40) aunque en primera instancia opongan resistencia, finalmente acceden afirmando: Sabio As se pondr contenta. Feliz: Aj! Yo lo har por ella!.\nOtro aspecto digno de mencin, en cuanto al papel principal que juega la belleza en esta pelcula, es que durante las escenas protagonizadas por Blancanieves junto con los enanitos, estos ltimos adoptan de forma progresiva un estado de embobamiento que incluso roza lo hipntico. Este hecho lo podemos observar principalmente cuando los enanitos esperan impacientemente su turno para recibir un beso de Blancanieves, y si es posible repetirlo en reiteradas ocasiones, antes de empezar su larga jornada de trabajo.\nAdems, podemos ver cmo grun, que es a priori el personaje ms reticente a aceptar a Blancanieves en su casa, finalmente tambin sucumbe a sus encantos (min. 1:05). Otro ejemplo que podemos nombrar en cuanto al trato privilegiado que recibe la protagonista por el hecho de ser hermosa, es la escena en la que los enanitos, creyendo que sta haba fallecido, deciden hacerle un fretro de cristal para as poder contemplar se infinita belleza incluso despus de muerta en lugar de enterrarla como se acostumbra (min.1:13).\nOtro aspecto que hemos observado a lo largo de la historia, es que generalmente aquellos personajes caracterizados de manera ms agraciada coinciden con la interpretacin de un personaje protagonista y que adems hace el papel de hroe, mientras que por el contrario los antagonistas desempean una funcin de antihroes o malvados, coincidiendo as con unos rasgos ms duros, oscuros y generalmente menos favorecidos.\nPara finalizar este apartado, realizaremos un anlisis comparativo de una saga de pelculas, de las cuales hemos escogido una serie de fragmentos en los que se trata la temtica de la belleza de forma ms adecuada a la actualidad para evitar la creacin de estereotipos y otorgarle una menor relevancia en nuestro quehacer diario. Creemos de vital importancia, adaptar la filmografa que visualizan los nios de hoy en da, puesto que vivimos en una sociedad altamente estigmatizada por la belleza, en la que resulta ser el eje motor, ocasionando as toda una serie de problemas tanto a nivel psicolgico como fsico. Por este motivo, creemos fundamental educar a los nios sobre este hecho desde la primera infancia.\nEn contraposicin a la pelcula de Blancanieves, tal y como podemos ver en la saga Shreck, dicho filme trata de romper con todos los estereotipos de belleza comentados anteriormente. Es por ello, que en este caso, los protagonistas de la historia resultan ser ogros verdes que viven en cinagas. La de Shreck, es una pelcula muy interesante des del punto de vista del anlisis, ya que pretende eliminar ciertos cnones de belleza tratando as de adaptarse a la nueva sociedad en la que vivimos. En cuanto al aspecto fsico de los protagonistas, Shreck i Fiona, podemos decir que son ogros con lo cual presentan un semblante bajito, rellenito, narices chatas, traseros respingones, verrugas i vello pbico por todo cuerpo, entre otros.\nOtra de las pelculas ms actuales en las que se pretende eliminar dichos estereotipos de belleza, es la de La bella y la bestia en la cual, paradjicamente, es la princesa quien se enamora de una bestia que podemos describir como poco agraciada fsicamente.\nEs por todo ello, que creemos que las dos ltimas pelculas citadas anteriormente, a diferencia de la de Blancanieves, transmiten unos mensajes ms adecuados a los nios con respecto al trato que deben hacer de la belleza de modo que no se convierta en un aspecto de obsesin y codicia.\nb) Diferencia de roles entre el hombre y la mujer\nOtro de los mensajes que se transmite, es la acusada diferencia en cuanto al papel social que ejercen hombres y mujeres. Siguiendo con las caractersticas de belleza nombradas anteriormente, cabe destacar que no se limitaban nicamente al aspecto fsico, sino que tambin englobaban el tipo de rol y comportamiento que deban adoptar en su vida diaria.\nAlgunos de los ejemplos ms destacados en cuanto a la actitud que se supone deba adoptar la mujer son: La timidez, y el carcter reservado: Este comportamiento, lo podemos observar cuando el prncipe acude al castillo en el que habita Blancanieves, pero cuando ste comienza a cantarle, ella huye al interior de la casa para ocultarse mostrando vergenza y timidez (min. 5).\nPor el contrario, en la pelcula de la Sirenita, podemos ver que cmo este personaje, presenta una actitud i carcter ms abierto, ya que busca socializarse con otras personas. Adems, cabe destacar que incluso cuando pierde la voz trata de comunicarse gestualmente para hacerse entender sin mostrar ningn tipo de timidez ni vergenza.\nRol pasivo: Como podemos ver a lo largo de la trama Blancanieves, pese a ser la protagonista, ejerce un rol bastante pasivo, ya que parece que las cosas suceden porque otros las realizan pero no por participacin suya. Por ejemplo, Blancanieves huye del castillo pero porque la madrastra ordena matarla (min.7). Despus, estando en casa con los enanitos, sta debe permanecer all dentro esperando a que vuelvan mientras salen a trabajar fuera (min.1:03). A continuacin, cae desvanecida por la manzana y son nuevamente los enanitos quienes van en su ayuda y tratan de vengar su muerte (min.1:11), y por ltimo, es el prncipe quien la devuelve a la vida (min.1:17).\nSin embargo, en la pelcula de Shreck, podemos ver cmo Fiona ejerce un rol bastante activo, ya que incluso en varias ocasiones es ella quien se salva a s misma en el bosque cuando Robin Hood se la quiere llevar con l. Tambin podemos ver este carcter en la ltima pelcula cuando las princesas estn encerradas no solo consiguen salir por ellas mismas, sino que salvan a Shreck de las manos de Encantador. La feminidad: Como podemos ver, todos los rasgos que posee Blancanieves en cuanto a la forma de andar por el bosque, cuando duerme, al limpiar, entre otros, son muy femeninos. Esto da a entender que nunca puede perder las formas o los papeles lo cual la convierte en un ser irreal y poco natural. Un ejemplo concreto de ello, lo podemos ver en uno de los dilogos de sta cuando huyendo despavorida se adentra en el bosque y comienza a llorar rompiendo con el silencio que all haba, a lo cual dice: por favor no os vayis, no voy a haceros dao. Lamento tanto el revuelo que he organizado (min. 11).\nSin embargo Fiona, en la pelcula Shreck, transmite totalmente lo contrario; es una mujer natural, con sus virtudes y sus defectos. Es una mujer que se adapta a los diferentes contextos por lo que puede ser delicada pero si la situacin lo requiere asumir el control para salvar al enemigo. Esto queda reflejado, en una de las escenas en la que eructa y rindose dice mejor fuera que dentro, siempre lo he dicho o en cualquiera de las situaciones en las que pelea por defender sus derechos.\nLa bondad, la ingenuidad, la inocencia: Otras de las caractersticas que definen a nuestra protagonista, son la bondad la ingenuidad i la inocencia. Estas quedan visibles por ejemplo, cuando presta su ayuda a la madrastra encarnada en el papel de la pordiosera con el fin de matarla, creyendo que al comerse la manzana se cumplirn sus deseos (min.1:08).\nEn cuanto al anlisis comparativo de otras pelculas ms actuales con respecto a la bondad e ingenuidad, cabe destacar que a lo largo de los aos se han seguido manteniendo dichos rasgos del carcter en las protagonistas. La dependencia, la incapacidad de tomar la iniciativa por s misma: La dependencia, es otro de los rasgos que presenta Blancanieves y que podemos ver en varias ocasiones. Por ejemplo, en la escena en la que est perdida en el bosque y aparecen los animalitos para animarla con una cancin y ella dice: Ahora me siento mucho mejor. Con vosotros no tengo nada que temer () pero necesito un lugar donde pasar la noche. Sabis donde me puedo quedar?, Me llevareis all? (Min.13).\nOtra escena semejante, es cuando busca refugio en casa de los enanitos para que la cuiden y la pongan a salvo de su madrastra, para as no tener de qu preocuparse, tal y como afirma en uno de los dilogos: por favor dejad que me quede, si no lo hago me matar!(Min. 37).\nPor tanto, podemos ver que Blancanieves ejerce un papel muy dependiente en el que continuamente tienen que ayudarla, guiarla o resguardarla del peligro puesto que ella es muy dbil o inocente para cuidarse de s misma. Esto transmite un mensaje muy peyorativo sobre la mujer, ya que da a entender que necesita estar en compaa y servirse de la ayuda de otros (generalmente del gnero masculino) para poder sobrevivir.\nPor el contrario, en la Pelcula de Anastsia, la protagonista muestra una gran autonoma e independencia, ya que tras quedar hurfana por el malvado Rasputn, sobrevive y se vale de s misma para seguir adelante.\nLa intuicin femenina, la curiosidad y el excesivo afn de intromisin: Estos son algunos de los rasgos ms o menos peyorativos que destacan de Blancanieves y que, en nuestra opinin, generalizan de las mujeres haciendo de ellos tpicos tpicos. Un ejemplo de ello, es cuando sta husmea por todas las estancias de la casa de los siete enanos sin tan siquiera conocerlos ni saber de quin es dicho hogar (Min.15).\nEn cuanto al anlisis comparativo de otras pelculas ms actuales con respecto a la intuicin femenina y la excesiva curiosidad, cabe destacar que a lo largo de los aos se han seguido manteniendo dichos rasgos del carcter en las protagonistas de las historias. Las escasas aspiraciones, la exclusividad a las tareas del hogar: Cmo podemos ver a lo largo de la historia, el momento en que presenta un rol ms activo, es para ejercer las labores del hogar como por ejemplo limpiar y cocinar. Adems, cabe destacar que ofrece esto como nica baza de intercambio para lograr que la acojan en casa de los enanos tal y como dice en numerosas ocasiones en diversos dilogos: Ya lo s! Para conseguir que me dejen quedarme, les limpiaremos la casa!. (Min.17) Y si dejis que me quede, os limpiar la casa, fregar, coser y tambin cocinar (). A lo que los enanitos responden: S, se queda!. (Min.37).\nTambin cabe destacar que entre las canciones que recita Blancanieves, la limpieza es uno de los temas ms reiterados y nombrados al cual otorga una gran importancia junto con el del amor. Por ejemplo de ello es la cancin Silbando al trabajar (Min. 18):\nSilbando al trabajar Cualquier qu hacer Es un placer Se hace sin pensar Se entona una cancin Y es un gozar el trabajar Al ritmo de un prensor Si el cuarto hay que barrer Escoba hay que tener\nY sin sentir bailando vas Barriendo al ritmo y al compas Silbando al trabajar Cualquier quehacer Es un placer Si se hace sin pensar. Si el cuarto hay que barrer Escoba hay que tener Y sin sentir bailando vas Barriendo al ritmo y al compas Silbando al trabajar Cualquier qu hacer Es un placer Si se hace sin pensar.\nPor el contrario, en la pelcula de Tiana y el sapo, la protagonista es una persona muy emprendedora y muestra una gran iniciativa, ya que es ella quien sale a trabajar para poder montar el negocio que siempre haba soado. La obsesin por la bsqueda del amor nico y verdadero: Tal y como podemos ver a lo largo del filme, este aspecto resulta ser el eje motor de toda la trama, ya que toda ella gira en torno al deseo de Blancanieves de encontrar a su prncipe azul con el que vivir eternamente y felices para siempre. Este es uno de los menajes ms reiterados (min.55 y 1:19) y profundamente enfatizado a lo largo de la pelcula, el cual transmite un mensaje que no se ajusta con la realidad, por un lado porque difunde la idea de un primer amor que ser para toda la vida, y en segunda instancia, porque da por hecho que vivirn felices para siempre lo cual, como es sabido, en el amor tambin se sufre. Las escenas en las que se muestran dichos aspectos se muestran ms detalladamente en el apartado d; Supremaca del amor.\nPor el contrario, cabe destacar la pelcula de Tiana y el sapo, como ejemplo de pelcula actual en la cual se elimina el tema de amor como eje motor de la trama, ya que en este caso, el deseo principal de la protagonista es trabajar para poder montar su propio negocio.\nPor otro lado, en contraposicin a los ideales establecidos para la mujer, se hace evidente la diferencia con los requisitos exigidos para el gnero masculino. Los ms caractersticos son: La iniciativa y el rol activo: A diferencia del rol que ejerce la mujer en la pelcula de Blancanieves, en este caso el gnero masculino posee un papel mucho ms activo y muestran una mayor iniciativa a la hora de llevar a cabo su actividad. Este hecho se hace visible por ejemplo cuando el prncipe va al castillo donde vive Blancanieves para cantarle y as conquistarla (Min.5); cuando los enanitos salen a trabajar fuera de casa mientras ella les espera limpindoles y cocinndoles (Min.1:03), cuando Blancanieves cae desvanecida y los enanitos acuden en su ayuda para vengar su muerte (Min.1:11), y por ltimo, cuando el prncipe la salva con el primer beso de amor (Min.1:17).\nA dems cabe destacar que, tal y como podemos ver a lo largo del filme, el gnero masculino se caracteriza por disponer de una gran locuacidad y extroversin que sobresalen por encima de los que presenta la protagonista. En todo momento son ellos quienes llevan la voz cantante y quienes, como decamos, ejercen un rol ms activo. La hombra, la autonoma, la valenta, el coraje, la heroicidad: Del mismo modo, valores como la hombra, la autonoma, la valenta, el coraje o la heroicidad entre otros, son algunos de los principales rasgos distintivos que marcan el carcter del gnero masculino. De esta forma, queda patente el mensaje que se transmite en cuanto a la incapacidad de la mujer de valerse por s misma y la necesidad de estar acompaada en todo momento por el hombre el cual es ms fuerte y valiente, y no dudar salvara/rescatarla de las garras del ser maligno que quiere acabar con ella. Este hecho lo podemos observar en cualquiera de las escenas en las que la joven es rescatada por un hombre ya sean los enanitos (min. 1:11) o el propio prncipe (min.1:17).\nd) Diferencia de clases sociales\nOtro de los mensajes que transmite, es el orden jerrquico de los estratos sociales los cuales vienen dados de manera arbitraria segn el origen familiar. Un hecho que podemos destacar es la profunda diferencia que se observa entre los personajes que pertenecen a la realeza (madrastra, Blancanieves, prncipe) y los plebeyos (enanitos, cazador, anciana que encarna la madrastra), ya que los primeros poseen una mayor belleza fsica siguiendo los cnones descritos anteriormente, mientras que los segundos son ms regordetes, tienen rasgos ms desaliados y duros, menor altura, verrugas, grandes narices, etc.\nUna clara muestra de este hecho, es cuando la madrasta se convierte en una pordiosera transformndose en una persona anciana de rasgos duros y prominentes (nariz puntiaguda, barbilla prominente, tez arrugada y con verrugas, etc.) (Min.48). Por tanto, queda aqu patente que los integrantes de las clases sociales ms bajas presentan rasgos poco agraciados. Otro indicio de esta desigualdad entre clases, la podemos observar cuando los enanitos ceden sus confortables camas para que pueda dormir la princesa pese a tener que dormir ellos de manera ms incmoda (Min.57). La tercera evidencia, hace referencia a la tonalidad cutnea de los personajes. Como podemos ver, Blancanieves posee una tez muy plida caracterstica de las clases ms adineradas las cuales se podan permitir no trabajar, resguardndose de los rallos solares. Como ltimo ejemplo de la distincin entre clases, podemos destacar la eleccin que realiza la protagonista cuando escoge al prncipe como su pareja a pesar de que fueran los enanitos quienes cuidaran de ella cuando esta lo necesitaba.\nEn contraposicin con este hecho, podemos destacar la famosa pelcula de Aladdn, la cual pretende eliminar el clich establecido entre la importancia de relacionarse con las mismas clases sociales de uno mismo. En este caso, podemos ver como la princesa Jasmn se enamora de Aladdn; un joven de clase baja que dispone de recursos econmicos limitados, sin resultar este motivo alguno para no estar juntos.\ne) La supremaca del amor\nOtro de los mensajes ms destacados y evidentes que trata de inculcar-nos dicho filme es la supremaca y la importancia del amor para la vida de la humanidad. En dicha historia, se puede apreciar con mayor claridad la importancia que le otorga la mujer, puesto que en el caso de las intervenciones realizadas por ella, en los momentos que se le pide que se exprese, cuando est en soledad y/o habla de sus intereses y aspiraciones, habla exclusivamente de que su amor acuda a buscarla y vivan felices para la eternidad o de la limpieza.\nPor otra parte, cabe destacar que este amor\nnos describe unas caractersticas\nespecficas, exigentes, a la vez que romnticamente idealizadas, transmitiendo as como ha de ser el amor y como se debe encontrar ste. En primera instancia destacaremos la sentencia que soadoramente proclama mi prncipe vendr (min 55:46). Con dicha afirmacin, nos presenta de manera inequvoca la actitud que ella adopta ante la bsqueda del amor, que destaca por su total pasividad, esperando a que el hombre se fije en ella, la escoja y se decida conquistarla. No obstante, a la espera que aparezca dicho amor, ella se dedica prcticamente de manera exclusiva a la realizacin de las tareas del hogar encerrada en su casa, hecho que dificulta considerablemente que algn hombre pueda conocerla y enamorarse de ella.\nAlgunas de las escenas que reflejan a la perfeccin esta mentalidad sucede al inicio de la pelcula cuando el prncipe el prncipe empieza a cantar (min 05:26) i ella rpidamente se refugia en el castillo, saliendo tmidamente al balcn, sin pronunciar palabra mientras deja cortejarse por el prncipe. Siguiendo con dichos\nconvencionalismos, nos gustara destacar una imagen en concreto que promulga ms normas sociales, esta se ubica al final de la pelcula, cuando el prncipe encantador, despus de besarla dulcemente y que ella despierte despus de mucho tiempo dormida, la coge entre sus brazos y la lleva hasta su caballo blanco donde la sienta dulcemente (min 01:17:38), siendo esta escena posible gracias a la fortaleza del varn y a la esbelta figura de la dama. Para finalizar con el repaso a los tpicos ms relevantes que aparecen en la grabacin, destacaremos la romntica e idealizada estacin del ao en la cual se enamora la princesa, es la primavera, smbolo inequvoco de la vida y del enamoramiento, expresndolo as uno de sus cantos es primavera ya, y suena su\ncancin (min 56:10), vindose tambin cuando el prncipe le canta a la princesa por primera vez entre almendros en flor, atmosfera claramente representativa del amor (min 05:50 ).\nOtra aspecto a destacar de la manera de tratar el amor, muy relacionada con la belleza i las clases sociales, es cuando con solo haber visto una vez (desde su balcn real) al prncipe, afirma sin duda alguna que con solo mirarlo, supo que sera el hombre de su vida (min 55:06).. Con esta sentencia, Blancanieves hace hincapi en el amor a primera vista, es decir basado exclusivamente en la belleza fsica del prncipe (el cual es apuesto, fornido, encantador, alto, entre otras cualidades) en su cantar y en la casta social a la cual pertenece. De esta manera, se reafirman en su superficialidad i diferenciacin de clases.\nOtras de las caractersticas ms relevantes sobre la manera en la cual han enfocado la temtica amorosa son las afirmaciones sobre lo sencillez para enamorarse y el convencimiento sobre la duracin de este sentimiento mutuo, ya que la protagonista habla del enamoramiento y de su futuro en la relacin como si todo ello fuera algo sencillo y fcil. Esta ideologa se ve claramente reflejada cuando Blancanieves les narra a los enanitos la facilidad con la cual se enamor (min 55:00), afirmando que no hay romance como el que ella vivi, convencida. Aunque en contraposicin a la facilidad con la cual afirma Blancanieves que se enamor del prncipe, podemos observar que ambos en sus canciones, en el momento de encontrar-se (min. 04:19) cantan lo siguiente:\nBlancanieves: ()..Deseo, deseo Por favor amor Que vengas, que vengas Tu hoy. Y sueo, y sueo Con or tu voz, Que me hables, que me hables De amor\nPrncipe: ()..Cuanto te he deseado Y te ha soado Mi corazn Canto, lo que yo siento Ante tanta virtud Cuanto ansiaba este instante Radiante porque ests t.\nSi observamos detenidamente estos prrafos, podemos detectar que no han encontrado de manera fcil e inmediata el amor, sino que han estado tiempo aguardando y deseando encontrarlo, de manera que los humanos no nos enamoramos de cualquier persona que nos crucemos, resulta un proceso mucho ms complejo, a la vez que fascinante.\nPor otro lado, un aspecto muy relacionado con los prrafos anteriores, resulta la idea de la princesa, sobre cuando consiga por fin hallar su amor (el ya descrito idealizado caballero real) ambos sern felices para siempre, tal y como se afirma al final de la historia (min 01:19:34). Sin embargo no solo el narrador hace referencia a su amor para toda la vida, sin que cuando an no se han encontrado, la princesa afirma en su cancin ya jams nos diremos adis, y seremos felices los dos (min 55:50). Con esta sentencia, la pelcula ofrece una imagen del amor idealizada transmitiendo que una vez te enamoras, la primera vez, con el primer beso de amor, ste dura para toda la vida. As pues se ofrece la visin de un amor sin contratiempos en el cual se permanece tan enamorado como en el primer momento durante toda la vida de ambos cnyuges.\nOtro hecho del anlisis el cual queremos destacar es la importancia que atribuida a que la fmina protagonista encuentre su amor, siendo ste el primero. As pues, la importancia que le otorga Blancanieves a sta podramos decir se encuentra peligrosamente cerca de la obsesin debido a que en cada momento que se expresa, sin tratar temas del cuidado del hogar o de limpieza en general, nos habla del amor i del profundo deseo de que ste venga a por ella. Un hecho que nos ha llamado profundamente la atencin ha sido en la escena en que ella aparece tarareando (min\n07:42) (especficamente cuando se va al bosque para recoger flores junto al cazador) una meloda, que pertenece a la cancin de amor que acaba de interpretar. As pues, aunque no pronuncie dicha letra, esta recrendola, pensando en que su amado la encuentre.\nFinalmente destacaremos la importancia que tiene encontrar un prncipe que la ame. Para ello decide a comerse la manzana que le ofrece la pordiosera. No obstante en primera instancia cuando la anciana le informa que esa fruta es la manzana de los deseos duda en comerla. Sin embargo, cuando la malvada madrastra afirma que es la manzana del amor la coge decididamente y la muerde (min 01:11:40), producindose as el envenenamiento. De este peculiar modo, cobra una gran relevancia el primer beso de amor, el cual la salvarla de su letargo, de este modo, necesitara la actuacin heroica de un hombre que la bese. ste fenmeno est estrechamente ligado a la castidad y la pureza de la mujer que tradicionalmente para mantener su honor deba guardar, porque si aun no haba encontrado su pareja, no poda haber sido besada por otros hombres, (tradicin muy ligada a las costumbres religiosas).\nEn contraposicin la pasividad que muestra la protagonista en cuanto al amor, como previamente hemos mencionada, nos gustara destacar un distinto tratamiento de dicha temtica hecha por otras pelculas de dibujos. El primer ejemplo a destacar es otra pelcula de Walt Disney: la Sirenita, en la cual se muestra a una testaruda princesa que hace todo lo que est en su mano, incluso arriesgando su propia vida para conquistar a su amado, en este caso, podemos ver con claridad que quien toma las riendas de la situacin, encarnando el papel activo es la mujer. Por otro lado, creemos oportuno hacer mencin tambin de la iniciativa que Fiona, en la tercera pelcula de la saga Shrek toma para salvar a su marido de Encantador (un antiguo pretendiente suyo). Este recate lo realiza con la ayuda de todas las princesas de los cuentos clsicos como Blancanieves, Bella Durmiente, entre otras. Tomando as el control de la situacin y dejando de esperar a su prncipe y que este venga en su rescate.\nPor otro lado, gracias a un amplio visionada de otras pelculas animadas, nos gustara destacar otra manera de entender el amor, como aspecto complementario en la vida, no como eje principal de esta, tal y como le sucede a Blancanieves. Personalmente, creemos que en la recientemente estrenada Tiana y el sapo nos ofrece una visin\nmucho ms rica, compleja y ambiciosa de la mujer, puesto que se hace patente la independencia, las ganas de trabajar duro y de emprender nuevos proyectos de la protagonista. A lo largo de dicha pelcula vemos como antepone su trabajo y su sueo de montar un restaurante a encontrar el amor, aunque su madre no deje de insistir en que modifique sus prioridades. De esta manera nos muestra a una mujer fuerte, con dotes de liderazgo y con grandes metas laborales, que lucha y trabaja por conseguir lo que quiere, dejando de lado, o al menos en segunda instancia la bsqueda del amor.\nEn ltima instancia, nos gustara destacar los fragmentos de la saga de pelculas de Shreck en las cuales a nuestro parecer tratan de forma ms adaptada e idnea a los tiempos que corren, los arraigados mitos en referencia a las relaciones amorosas como el primer amor, el cual ha de durar para siempre, la facilidad con la que uno se enamora (haciendo hincapi al amor basado en la belleza fsica), la equidad de clases sociales de los personajes que se enamoran (estructura social piramidal propia del Medievo) y la idealizacin de una relacin amorosa, siendo relatada como un camino de rosas. As pues, vemos en los films de Shreck una imagen mucho ms cercana a la realidad, pues aunque tambin compartan el hecho de casarse y formar una familia con su primer amor, se ven facetas como la diferencia de clases entre ambos conyugues, perteneciendo ella a la realeza, mientras que el pertenece al pueblo llano (Shreck 1), el ambiente en que se da este amor no es en un castillo, sino en la cinaga de Shreck. Adems, cabe destacar que Fiona es una bella princesa y renuncia a poseer dichos cnones, para estar con el ogro que se ha enamorado, pasando a ser ogresa para siempre, de esta forma nos muestra que le otorga un mayor valor a como es la persona que a su belleza exterior.\nPor otra parte, nos gustara resaltar el tratamiento de amor, mostrando que en una pareja a veces surgen discusiones y otros pequeos problemas como por ejemplo la figura de los suegros. Estos fenmenos se dan debido a que ambos miembros tiene criterio, opinin y se encuentran en una situacin de igualdad.\nAs pues, evidencian que los prncipes azules que vienen a lomos de un caballo blanco no existen, este hecho es evidente cuando nos muestran al ogro recatando a la bella princesa a lomos de un asno parlante, pero este hecho no implica que la pareja, no pueda hallar la felicidad.\nPor otro lado, introducen el elemento de los hijos, mostrando las consecuencias, a la vez que las satisfacciones que estos comportan a una pareja. De esta forma, el padre y la madre dejan de dedicarse el uno al otro para pasar a un segundo plano, surgiendo as toda una serie de sentimientos encontrados como los que siente Shrek (atrapado, agobiado, nostlgico por su vida de temido y soltero ogro).\nf) Elementos sexistas\nComo podemos ver, a lo largo del filme aparecen numerosas referencias que transmiten mensajes de tipo sexista y machistas. Un ejemplo de ello, aparece en uno de los dilogos de Blancanieves cuando recin entra en la casa y resaltando lo sucia que est dice: Jams han barrido esta habitacin. Creis que su madre ahh! A lo mejor no tienen madre! Entonces son hurfanos, que pena... (min.16).\nOtro de los ejemplos ms destacados sobre este hecho, lo encarna uno de los enanitos en su papel como Grun. La escena en la que se hace ms visible, es por ejemplo cuando los stos descubren a Blancanieves dormida en sus camas y dicen (min.33): Sabio: Es una nia. Mocoso: Hay s, y adems preciosa. Tmido: Es muy hermosa, parece un ngel. Grun: Un ngel! Buag! Es una mujer, y todas son como el veneno. Tienen muchos remilgos! Mocoso: y que es un remilgo? Grun: ni idea, pero es malo!\nSeguidamente, la protagonista ofrece sus habilidades en las labores del hogar para conseguir que dejen que se quede. Tal y como podemos ver en los dilogos, sta afirma: Ya lo s! Para conseguir que me dejen quedarme, les limpiaremos la casa!. (Min.17). Y si dejis que me quede, os limpiar la casa, fregar, coser y tambin cocinar (). A lo que los enanitos responden: S, se queda!. (Min.37).\nAs pues, queda patente a travs de estos y muchos otros comentarios, la visin que se muestra de la mujer y el mensaje que transmite en cuanto a cmo debe ser, ya que ya que en todo momento se da por hecho que es ella quien debe ocuparse de las labores del hogar, sin hace ningn tipo de referencia en ningn momento a la figura masculina del padre.\ng) Representacin del bien y el mal\nOtro mensaje que nos presenta dicha pelcula, pero no obstante vemos estereotipado en todas las producciones dirigidas a la infancia es la representacin de los personajes que encarnan el bien y el mal. Destacamos en primera instancia la caracterizacin inequvoca de la madrastra. sta presenta una serie de rasgos muy caractersticos tal y como una grave voz de mujer, una vestimenta oscura y apagada vestimenta, unos planes malvolos y crueles, el dominio en la magia negra, un corazn corrodo por la venganza, los celos, el odio, la vanidad, deseos de conseguir una meta a cualquier precio. El tipo de sentimientos y sensaciones que despierta en todo ser que est a su alrededor es temor y poca estima, ya que todas sus acciones son malficas.\nPor otro lado, si analizamos a Blancanieves, podemos observar una serie de caractersticas contrapuestas las de su madrastra. Estas son: una voz dulce y angelical, una belleza deslumbrante y embaucadora, una actitud siempre bondadosa y soadora, estando permanentemente al servicio del prjimo, de carcter alegre, apacible y vitalista. Sin olvidar su gran feminidad, sus delicados andares, su estrecha relacin con todos los animalitos del boque, los cuales la adoran, al igual que todos los seres vivos que al conocerla se quedan prendados por su belleza y su dulzura. Adems, podemos ver que todas las acciones que realiza estn plagadas de inocencia y bondad. A partir del anlisis de los roles del protagonista y del antagonista, se hace patente la acusada a la vez que irreal representacin de dichos personajes, puesto que la primera siempre acta con maldad, mientras que por el contrario, Blancanieves siempre realiza acciones de bien.\nDe esta manera establecen una profunda diferenciacin entre ambos, dando como resultado que se les pueda etiquetar de los buenos o los malvados. Esta escenificacin se haya considerablemente aejada de la realidad puesto que las personas no tenemos tendencia a actuar de manera correcta o incorrecta por naturaleza, sino que nuestros comportamientos suelen componerse por una mezcla de ambos, ya que como deca Jos Ortega y Gasset, yo soy yo y mi circunstancia.\nDe este modo, debemos evitar que los nios interpreten que hay personas malas o buenas, sino que la actuacin de las personas se encuentra fuertemente determinada por las condiciones en que ste se halla inmerso. Por tanto debemos hacer comprender a los nios que nuestro entorno condiciona en gran medida nuestras actuaciones. Una pelcula que hace referencia de manera concisa a dicha temtica es Shrek 3 en la cual se renen a un gran nombre de personajes de diversos cuentos que han llevado a cabo el personaje antagonista. As pues, uno de los participantes en el filme les pregunta Acaso queris ser siempre los malo? a lo que ellos responden con una negativa, explicando todos los deseos que tienen, tal y como abrir un Balneario, hacer amigos de esta forma se muestra que aunque hayan realizo papeles como antagonistas en las pelculas animadas, esto no significa que sean malvados ni que no tengan sueos ni aspiraciones como el resto de los protagonistas. Al fin y al cabo creemos que ste es el mensaje que se debe transmitir, favoreciendo as valores como la integracin y la empata.\nh) Recursos humorsticos\nA lo largo de la pelcula de Blancanieves, se puede observar que se usa como principal recurso humorstico se usan las cadas, los golpes, las situaciones vergonzosas entre otras situaciones similares. Los personajes que protagonizan de manera prioritaria dichas situaciones son los animales y los Enanitos, cabe destacar que ninguno de estos forman parte de los personajes protagonistas ni de las altas esferas. De esta manera se reafirma la diferencia entre clases, siendo as el pueblo llano el objeto de mofa y burla. As pues, las escenas en las que podemos encontrar este hecho son, por ejemplo cuando\nlos siete enanos, estando alrededor de las camas, descubren a la princesa y se presentan por sus nombres, el enanito llamado Feliz afirma (min.35): Feliz: y yo soy feliz y este es mudito, que no habla nunca Blancanieves: No puede hablar?. (todos ren). Feliz: No lo sabe, no lo ha intentado! (todos ren). Blancanieves: que gracia! (rindose).\nOtro ejemplo de mofa a este mismo personaje, mudito, es durante la escena de la fiesta (min.54) cuando ste sale volando por los aires y queda enganchado del techo y mueve las orejas de manera cmica por lo que el resto se ren de l, incluido Blancanieves.\nPor otro lado, nos gustara destacar que a raz de una profunda y exhaustiva indagacin en otras pelculas de animacin hemos observado atnitamente que en todas las pelculas el recurso humorstico sigue siendo el personaje que hace de tonto al cual le suceden las situaciones ms humillantes. En la investigacin realizada por Patricia Dign Regueiro ha podido observar que los personajes (sobre todo en las versiones originales) que realizan la funcin o el rol de tonto presentan caractersticas propias de los estratos sociales ms bajos de la sociedad. Un ejemplo de esto es en el caso de la pelcula La Sirenita en la cual dicho papel es encarnado por el cangrejo Sebastin. Si nos fijamos detenidamente, observamos que este presenta un acento cubano, a diferencia del resto de los personajes. Por otro lado, tambin presenta algunas de las cualidades ms peyoradas socialmente como ser cobarde, chivato, entre otros.\ni) Violencia como recurso para la resolucin de problemas\nOtro mensaje transmitido, a lo largo de la pelcula en diversas ocasiones, el cual a nuestro parecer nos parece realmente inadecuado es el uso de la violencia como primer recurso en la resolucin de problemas cuotidianos. El primer caso a destacar de esta, siguiendo un orden cronolgico del largometraje es cuando la Madrastra debido a su prdida de status como la ms bella del lugar, le ordena a su fiel sbdito el cazador, que asesine a traicin a la princesa Blancanieves (min 07:14) y como muestra de ello le traiga su corazn en una caja (min X) haciendo as gala de gran crueldad y sadismo.\nOtra situacin en la cual se hace patente el uso de la violencia es cuando envan a mudito a indagar quien se haya descansando en las camas de los Enanitos, puesto que aun desconocen la existencia y presencia de Blancanieves en su hogar. Debido a este hecho y el miedo que le provoca ver una figura desconocida reposando en sus camas, Mudito sale corriendo, tropezando con su batera de cocina. Entonces, al salir despavorido, los enanos armados con palos y picos le aporrean hasta que lo reconocen. (min 32:12)\nLa ltima de las ms representativas situaciones en la que se muestra una agresiva actitud es cuando descubren a la malvada madrastra, caracterizada de pordiosera, que ha envenenado a Blancanieves. Una vez la han acorralado en un abrupto precipicio pretenden atrapar-la i dar-le su merecido cuando accidentalmente cae un rayo que resquebraja la piedra situada bajo sus pies, cayendo as al vaco, irremediablemente. (min 01:14:19).\nPara intentar contrarrestar estos mensajes negativos hemos indagado en una gran variedad de pelculas de animacin, hallando como resultado la misma tcnica de resolucin, hecho deplorable. Aunque cabe destacar que tenemos la profunda conviccin que en estos casos en los cuales surgen problemticas diversas, la mejor herramienta para su resolucin es la diplomacia y el dilogo, aspecto que pondremos de manifiesto en nuestra actitud y en la recopilacin de actividades que plantearemos.\nJ) Creencias religiosas\nOtro mensaje que transmite dicha pelcula son las connotaciones religiosas que presenta nuestra protagonista. Se dan evidencias de dicho aspecto en distintas situaciones. La primera y ms clara muestra es cuando los enanitos les han cedido sus camas para que ella pueda descansar de manera confortable (min.58:19) Blancanieves se nos muestra arrodillada ante una cama, mirando hacia una claraboya situada en la habitacin, a travs de la cual penetra un plido rayo de luz con las palmas de sus manos entrelazadas en seal de oracin, en la cual pide Seor, protgelos por portarse tan bien conmigo y permite que mis sueos se hagan realidad. Amn. Ah s! Y haz que grun me quiera.\nDe esta manera hace evidente la simbologa cristiana como la luz (smbolo inequvoco del Todopoderosos) y la postura adoptada para el rezo.\nRelacionada tambin con la oracin, hallamos otra evidencia religiosa, la cual est situada al inicio de la pelcula, cuando la princesa delante del pozo le dice a unas palomas blancas (min 04:15) Os cuento un secreto? Me lo guardareis?.... Puede un sueo suceder, si se lo pides tu. Como es bien conocido, en la religin catlica, una de las tres persona que conforman Dios es el espritu Santo, el cual es representado en forma de una paloma blanca. Este ha sido enviado a nuestros corazones para conocer en mayor profundidad a Dios. As pues, podemos observar que Blancanieves pide en oracin encontrar el amor, afirmando que si se pide, se puede conseguir. Por otro lado, quisiramos destacar que en la sentencia ya mencionada hace referencia a la posibilidad de comunicar-se con Dios de manera directa y privada, puesto que escucha a los cristianos, es amigo y confesor y incluso concede deseos si se piden con mpetu.\nOtro fragmento que resulta muy significativo en dicha pelcula es cuando Blancanieves en medio de una de sus canciones de las que habla de amor y de su encuentro con su encantador prncipe, afirma (min 56:22) todos sentimos campanas que estarn sonando en mi corazn. Tradicionalmente, las campanas han sido asociadas a la celebracin de la unin matrimonial por la Iglesia de una pareja. De esta manera, una vez se hayan enamorado y reencontrado, el siguiente paso para nuestra princesa es la celebracin de su boda.\nFinalmente, como ltimo aspecto a destacar hemos observado una gran similitud entre una numerosa familia cristiana y la relacin que se establece entre los Siete enanitos y Blancanieves, la cual ejerce una funcin propiamente maternal como muestran el beso en cada mejilla (min 01:03:36) que les da a cada uno antes de acudir a trabajar, la realizacin de todas la tareas de la casa, la preocupacin por que mantengan una higiene adecuada, entre otros aspectos propios de la maternidad.\nDe esta forma, gracias al squito de muestras y la simbologa escogida en la elaboracin de este trabajo cinematogrfico, hemos concluido que las muestras de smbolos y comportamientos religiosos pertenecen en concreto al Cristianismo.\nFinalmente, destacaremos que en cinematografa ms reciente tal y como Muln (religin oriental) o Tiana y el Sapo (Vodoo) aparecen una mayor diversidad de\ncreencias religiosas y prcticas diferentes al catolicismo. As pues, creemos positivo desarraigar los personajes y sus creencias de los patrones occidentales imperantes, puesto que de esta manera les mostramos a los nios que existe una realidad ms amplia y compleja, tratando que acepten y vean con normalidad tanto otras religiones, como personas de distinta raza o etnia, fomentando los valores de la diversidad, el respeto, la integracin\nElementos visuales y sonoros\nLa pelcula Blancanieves y los siete enanitos est repleta de elementos visuales y sonoros enriquecedores, y de mucha calidad para ser la primera pelcula de animacin en color, all en el ao 1937. El lenguaje audiovisual tiene dos caractersticas fundamentales: los elementos visuales y los elementos sonoros.\nElementos visuales Blancanieves y los siete enanitos es una pelcula caracterizada por fondos fijos en los que nicamente se mueven los personajes. Los colores predominantes son los colores pastel y grisceos donde sobresalen los colores utilizados en los personajes centrales (Blancanieves, los enanitos, la reina y el prncipe). Cabe destacar la importancia del bosque en los colores utilizados para la vestimenta de los siete enanitos, estos, excepto mudito, presentan colores tostados y marrones. Como efectos visuales encontramos el uso de sombras, como por ejemplo en la escena en la que los enanitos vuelven de trabajar o en la que investigan su casa en busca del extrao ocupante, y tambin encontramos el efecto visual de la lluvia y el relmpago, estn muy logrados.\nElementos sonoros Los elementos sonoros estn formados por diferentes factores, ellos son: La msica, los efectos de sonido, las voces y el silencio.\nLas voces: Las voces son otro elemento sonoro, en el film cada personaje tiene una voz acorde con su carcter, Blancanieves posee una voz dulce y aguda, que contrasta con la voz grave y profunda del prncipe (varonil).\nEl papel del narrador: Aparece al principio del film, y narra las primeras pginas de un cuento, nos explica la situacin con la que nos vamos a encontrar a continuacin. La misma voz aparece al final del film, narrndonos as el desenlace de esta.\nEl silencio: Elemento que se hace presente en las escenas de suspense, y tambin se muestra fsicamente en el personaje Mudito, el enanito se expresa a travs de gesticulaciones, ya que no sabe hablar.\nLa msica: Un elemento presente durante toda la pelcula, ya sea en forma de piezas instrumentales o canciones, tiene varias funciones, una de ellas es enfatizar los movimientos, acciones y sucesos de los personajes, atribuyndoles as ms carcter y llamando la atencin, tambin hacen la funcin de hacer de dilogos y narrar historias. Por tanto, la msica juega un papel fundamental, envuelve a todas y cada una de las secuencias de la pelcula, convirtindola as en casi un verdadero musical, uno de los rasgos distintivos de las pelculas Disney. Las canciones ms populares que aparecen en el film son cavar, cavar! y Silbando al trabajar. La primera es una cancin interpretada por los enanitos en la vuelta a casa tras un dura jornada de trabajo y la segunda, cantada por Blancanieves, con la aparicin de los pajaritos que tambin hacen de instrumento en la pieza, nos muestra la escena de la princesa limpiando la casa de los enanitos con la ayuda de los animales.\nA continuacin mostraremos la letra de las canciones de la pelcula:\na) El pozo de los sueos/mi canto (min. 4) Cancin en la que Blancanieves expresa sus sentimientos a un pozo y a los animales que la acompaan, y Mi canto es una balada cantada por el prncipe en la que expresa a Blancanieves su amor.\n(BLANCANIEVES) Ahora el pozo de los sueos veis. Puede un sueo suceder, Si se lo pides t Y al repetirlo el eco yo, Tu sueo ve la luz. Deseo, deseo Por favor amor\nQue vengas, que vengas Tu hoy. Y sueo, y sueo Con or tu voz, Que me hables, que me hables De amor Ahahaha () Ya sueo, ya sueo, Con or tu voz, Que me hables de amor\n(PRNCIPE) No, no te escondas, yeme por favor Canto, oye mi canto, Canto, hoy tu cancin. Cuanto te he deseado Y te ha soado Mi corazn Canto, lo que yo siento Ante tanta virtud Cuanto ansiaba este instante Radiante porque ests t\nb) Sonriendo al cantar (min. 12) Cancin positivista, en la que Blancanieves canta a los animales del bosque y explica que siempre hay que tener fe en que las cosas se arreglaran.\nSonriendo al cantar, Amanece, se alegra la vida y sientes que el sol comenz a brillar. Sonriendo al cantar, Se consigue que el mundo que estaba oscuro, sin luz vuelva a despertar. No te quejes cuando la lluvia contemples, tambin podr triunfar Tu cancin y de sonrisa\nSonriendo al cantar, Pero es fcil quietud y la primavera te har sonrer y cantar\nc) Silbando al trabajar (Min,18) Cancin en la que Blancanieves y los animales limpian la casa de los enanitos.\nSilbando al trabajar, Hoy juntos y contentos limpiaremos el hogar. Entona tu cancin Y as cantar al trabajar te alegra el corazn. Si tienes que barrer, La escoba has de mover, Y sin querer bailando vas barriendo al ritmo y al comps. Ahahah () El tiempo pasa sin pensar silbando al trabajar. Silbando al trabajar\nd) Cavar, cavar (min. 20)\nPosiblemente sea la cancin ms significativa de la pelcula, nos muestra la jornada laboral de los enanitos y la finalizacin de esta.\nCavar, cavar, cavar, cavar, En la mina quiero yo. Cavar, cavar, cavar, cavar, No acabas nunca no. Quien cava ms, muy rico es, Siete lingotes al derecho y al revs Y al cavar, y al cavar, Con afn, con afn, Coges mil diamantes, Haaa\nCavar de sol a sol. Ms todo puede arruinar, Si pierdes el control. Diamantes hay un buen montn y rubes un milln. Yo que sin saber por qu razn Cavamos con ilusin. Ay ho, ay ho, La hora ya lleg. Ay ho, ay ho, Ay ho, ay ho, ay ho, A casa vuelvo yo Ay ho, ay ho () El sol ya se ocult, Ay ho, ay ho () A casa vuelvo yo, Ay ho, ay ho () El da ya acab. Ay ho, ay ho (\ne) Cancin de aseo y limpieza personal (min.40)\nLos enanitos nos cantan la manera de lavarse antes de comer.\nSin miedo empezareis, Y no os asustis, Pues si os remangis, Ms fcil lo haris Coged mucha agua, Despus os remojis y hacis brbrbr Coged el jabn y sin vacilar Con mucha espuma la cara hay que mojar Y con agua en las manos debis inspirar, soltar brbrbr.\nMojad y frotad, Lavad y limpiar, Tambin salpicar y chapotear, Tal vez sents frescor y humedad Pero os va a divertir la novedad. No habrs de olvidar ni la nariz Y te sentirs muy limpio y feliz.\nf) Cancin de fiesta. (Min. 53)\nLos enanitos nos exponen a travs de una cancin los rasgos que les caracterizan a cada uno de ellos.\nVoy a danzar y alzar mis pies Ms no van con mi ritmo. No saben ms que dar traspis Cuando estn as de limpios. Tu son es un tostn, la letra es de postn. Es tan tonta la cancin, Que nunca tiene fin. Tras una mofetilla fui al ltimo con fin, Logr ver lo mejor de m Yo de ella lo ms ruin. Tu son es un tostn, La letra es de postn. Es tan tonta la cancin, Que nunca tiene fin.\ng) Mi prncipe vendr:\nBlancanieves canta a los enanitos una cancin sobre el Prncipe, explica el amor que siente, y las ganas que tiene de que venga a buscarla pronto\nTal vez muy pronto ya, Mi prncipe vendr, Ya jams nos diremos adis, Y seremos felices los dos. Es primavera ya, y suena su cancin Todos sentimos campanas Que estarn sonando en mi corazn\nPor ltimo cabe destacar, que la banda sonora de Blancanieves y los siete enanitos, es considerada una obra maestra, en 1937 gan un Oscar como la Mejor Banda Sonora.\nLos escenarios principales de la pelcula son:\nAposentos de la reina es un lugar lgubre, caracterizado por tonos oscuros que otorgan un toque siniestro y malvolo (min. 3).\nRatas, esqueletos, telaraas, velas, instrumentos de hechicera, son algunos de los elementos visibles en este escenario cuando la madrasta realiza su transformacin a anciana pordiosera (min. 48)\nEl pozo es un lugar rodeado de vegetacin, un escenario de ensueo en el que Blancanieves tiene su primer encuentro con el prncipe. En l, aparecen elementos como un almendro en flor, que crea una atmosfera amorosa y romntica, y las palomas blancas y el agua del pozo, que simbolizan la pureza que caracteriza a la princesa Blancanieves. (min. 4)\nEl balcn, en el que Blancanieves aparece tras haberse escondido tras la llegada del prncipe, y al cual sale tras haberse acicalado, nos recuerda mucho al escenario de Romeo y Julieta, un escenario de ensueo que nos muestra una declaracin de amor. (min. 6 aproximadamente).\nEl bosque es un lugar luminoso, repleto de luz y colorido, en el que las flores de diversos colores siempre estn presentes, de la misma manera que los animales, obteniendo un mayor protagonismo los pjaros, los cuales son los que ms interacciones tienen con la princesa.\nY se vuelve oscuro tras la revelacin del cazador de que su madrastra quiere matarla, entonces la princesa huye (min. 7) a travs de este, para otorgar un mayor dramatismo a la escena, el bosque se convierte en un lugar terrorfico, donde los arboles aparecen encantados, ojos siniestros persiguen a Blancanieves, troncos que parecen cocodrilos\nLa casa de la enanitos, es un escenario muy utilizado a lo largo de la pelcula, en un primer momento aparece sucia, repleta de telaraas, polvo, objetos sucios, etc., Blancanieves al ver tal desorden se ocupa, con la ayuda de los animales, de transformar esta escena en convertirla as, en una casa limpia (min. 18). La chimenea, el cazo en el fuego, la mesa puesta y otros elementos presentes, hacen de este un escenario familiar y hogareo.\nEn la casa de los enanitos, suceden muchas cosas, los enanitos sorprenden a Blancanieves (min. 33), aprenden a lavarse (min. 40), comparten historias y momentos musicales, etc. En este escenario tambin aparece la madrastra disfrazada de anciana dispuesta a envenenar a Blancanieves (min. 1:08)\nLa habitacin de los enanitos (min. 24), est constituida por siete pequeas camas, cada una de ellas con el nombre de su propietario escrito en un relieve de madera, todo eso ambientado en un espacio acogedor y hogareo.\nEn la mina aparecen los enanitos trabajando, cavando en la mina en busca de diamantes y piedras preciosas, lugar caracterizado por los destellos que surgen de las de las diferentes piedras preciosas, y por el material tpico de la mina: picas, palas, carretillas, etc.\nLa montaa es un escenario caracterstico por lluvia y viento, grandes rocas aparecen en escena, aparecen cuervos, smbolo de la muerte, finalmente, la madrastra cae de lo alto de unas rocas (min. 1:13).\nEl fretro de cristal y oro, se encuentra en medio del bosque, escenario precioso, donde Blancanieves se encuentra rodeada de flores (min. 1:14).\nBlancanieves y los siete enanitos, al ser una pelcula de dibujos animados, es una creacin inventada, y es realista, ya que los personajes fueron realizados a partir de fotografas de modelos, para as hacer a estos y a sus movimientos ms reales.\nPara realizar los movimientos de la princesa Blancanieves, los animadores se basaron en la bailarina Marjorie Bell, en cambio el movimiento de los siete enanitos se bas en las acrobacias de un famoso intrprete llamado Eddie Collins.\nEl espacio representado es espacio imaginado, aunque sea de inspiracin realista (basada en escenarios y personajes reales), implica una creacin inventada. En la siguiente fotos podemos ver a la modelo de referencia con la que se inspiro la figura y apariencia de Blancanieve.s\nCaractersticas de los personajes:\nEn este apartado hablaremos de las caractersticas que ms nos han llamado la atencin de los personajes ms importantes aparecidos en la pelcula. Y como no puede ser de otra manera, comenzaremos por la protagonista de la misma:\nEs la protagonista de este cuento y la que da nombre al mismo. Se trata de una princesa hurfana, que vive en un castillo con su madrastra. Tiene la mala suerte de ser la mujer ms bella del lugar, hecho que motiva los celos y desprecio de su madrastra hacia ella. Dentro del castillo, su madrastra le encomienda la tarea de limpiar, y para rebajar su autoestima debe hacerlo vestida con harapos. Con slo 14 aos suea con encontrar y casarse con su prncipe azul, del cual ya se enamora al poco de comenzar la pelcula, y sin mediar apenas palabra.\nPara la realizacin de la imagen de Blancanieves, Walt Disney se inspir en Marge Champion (dcha), una vez que Janet Gaynor (centro) se negara al papel.\nLa princesa luce dos vestimentas durante la pelcula, diferenciadas ms en los colores que en las prendas, tal y como podemos apreciar en las siguientes imgenes:\nEn el castillo lleva una cinta en el pelo azul, un vestido de tonalidades marrones, con mangas blancas y falda con parches y rasgaduras. El calzado lo componen unos zuecos marrones a juego. Cuando sale del castillo, la cinta del pelo es roja, el vestido tiene colores ms vivos (azul y amarillo), capa marrn y roja (parte exterior e interior respectivamente), las mangas azules con detalles en rojo. El calzado lo componen unos zapatos de tacn, no creemos que sea lo ideal para ir al bosque.\nEn cuanto al carcter de la princesa, se muestra sumisa, tmida e inocente al comienzo de la pelcula. Asume su tarea sin protestar, a pesar de ser la heredera al trono, no quiere que el prncipe la vea vestida con remiendos y se esconde de ste. Ms tarde, el cazador le perdona la vida, pues matar a una persona por ser bella no le parece un pecado suficiente, y se refugia en el bosque donde, por momentos, se siente aterrada. Pero es tal su nobleza que una vez tranquilizada, pide perdn a los animales por haberles asustado ella a stos, cuando pareca ms bien lo contrario. Seguimos conociendo al personaje cuando es guiada hasta la casa de los siete enanitos, donde se evidencia el papel de las mujeres de la poca, y por desgracia, de nuestro tiempo en determinadas zonas. Podemos escuchar comentarios como: que nios ms desordenados cunto polvo!... platos sucios!... jams han barrido esto!... (min.16) podran parecer simples comentarios tras observar la suciedad y el desorden del lugar, pero cobran otro significado cuando decide ponerse a limpiar el lugar.\nEn estas escenas se transmite el rol de la mujer ligado siempre a las tareas domsticas. La casa ha sido habitada durante aos por varones, no han limpiado nunca, pero en cuanto llega la mujer se pone manos a la obra. Es un momento de lo ms natural para la poca, no olvidemos que Blancanieves se estren en 1937, pero que ya entrados en el 2012 nos parece un gesto molesto. Gracias al comentario para conseguir que me dejen quedar, limpiaremos (min.17), descubrimos que, quizs, su objetivo no es otro que agradar para conseguir algo a cambio, lo que demuestra un carcter ms maduro e interesado. De hecho, aprovecha la presencia de los animales del bosque para que colaboren en la limpieza; les distribuye las tareas y zonas, les gua, controla e insta a que realicen las correcciones necesarias para conseguir el mejor resultado posible. Todas las rdenes siempre son endulzadas con canciones y apoyando a los animales positivamente.\nDespus de quedarse dormida, y una vez es despertada por los enanitos, hace gala de su aparente inocencia y juega a adivinar sus nombres. Gracias a su simpata y belleza no le cuesta ganarse la confianza de stos. Vuelve a aparecer el carcter adulto cuando les recuerda y, en cierta manera, les obliga a lavarse las manos antes de cenar, pues de lo contrario no probarn bocado. Para que ejerciese el papel de madre. Se divierte con los enanitos cantando y bailando, aporta alegra a sus vidas y rompe con la monotona de sus vidas. Blancanieves quiere agradar a los siete hombrecillos.\nCasi al final de la pelcula, vuelve a aparecer ese carcter inocente y confiado, ms propio de su edad. Deja entrar a una desconocida dentro de casa cuando se le haba advertido expresamente que no lo hiciera. Tampoco deba aceptar regalos de desconocidos, pero lo hizo, embaucada por las palabras de la anciana. As que, como fruto de su desobediencia, entra en coma. El final nos deja un poco extraados; pasado un tiempo, el prncipe azul la encuentra en su atad en el bosque. La besa y se rompe el hechizo. Ella despierta, se sube al caballo del prncipe, al cual apenas conoce, y se despide los enanitos. Los cuales a su vez haban velado su tumba cada da. Nos parece una actitud egosta de nuevo, la despedida es muy precipitada, pero al final la ms bella ha conseguido su sueo.\nSe cree que en el cuento original de los hermanos Grimm era la madre. Pero para acceder a un mayor pblico algunos detalles se readaptaron. El nico objetivo de la madrastra es ser la ms bella del lugar. Para saber de quin se trata, emplea un espejo mgico que siempre contesta que la ms bella es Blancanieves. Por consiguiente, sin haber realizado ninguna accin dolosa la joven es culpable. La edad de la madrastra ronda los 40 aos, y sin embargo sigue obsesionada con la belleza.\nLa imagen de la madrastra est inspirada en Greta Garbo.\nLa reina del castillo aparece con tnica negra y vestido morado oscuro. Portando la corona y un cinturn rojo. Cuando aparece disfrazada de anciana viste tnica negra con capucha del mismo color.\nEn cuanto a su carcter, el rol ejercido es el de mujer envidiosa, preocupada solamente por su imagen. Se muestra orgullosa, soberbia, envidiosa, arrogante y despectiva hacia los sbditos. No tiene lmites, decide matar a su hijastra para conseguir su objetivo: Ser la ms bella. Parece que el canon de belleza de la poca es de una mujer delgada, alta, de tez clara y de facciones faciales suaves. Por otro lado, cuando se disfraza de anciana, la apariencia es totalmente opuesta. Como si el canon de fealdad estuviese compuesto por mujeres mayores, con arrugas, nariz aguilea y verrugas, chepa y delgadas.\nc) Los 7 enanitos:\nDe nombres: Sabio, Feliz, Mocoso, Mudito, Grun, Tmido y Dormiln. Son los habitantes de la casa del bosque. 7 varones que trabajan de Sol a Sol en una mina y que no tienen tiempo para dedicarse a los quehaceres del hogar.\nSu carcter viene casi autoimpuesto por sus nombres, excepto Mudito, el cual es una incorrecta traduccin del nombre original: Dopey, que puede traducirse como atontado o alucinado. Si bien en el cuento no habla, sus compaeros comentan que no se sabe si no habla ya que no lo ha intentado. Su carcter tiene ms parecido con el trmino ingls (atontado o alucinado).\nSus vestimentas las componen gorros, chaquetas, jerseys, pantalones y zapatos de tela de colores tostados. Portan picos y lmparas para el trayecto de casa a la mina y viceversa.\nLos enanitos se caracterizan por ser simpticos, sociables y por enamorarse casi inmediatamente de Blancanieves, todos excepto uno. Grun es muy desconfiado y muestra desprecio hacia las mujeres, de su boca salen comentarios como: es una mujer y todas son como el veneno (min. 33). Pero despus de conocer mejor a la joven su opinin sobre las mujeres cambia.\nOtra caracterstica que atae a todos excepto a uno es la barba, Mudito es el nico que no tiene, creemos que se debe por tratarse del enanito ms joven. Por otra parte, Sabio es el encargado de guiar al grupo ya que es quin sostiene la lmpara. Para la poca, el mensaje sera que deben dejarse guiar por las personas ms sensatas, que no necesariamente son las ms inteligentes. Parece que los autores quisieron remarcar, con cada enanito, los caracteres ms comunes de la sociedad, personas sabias, tmidas, felices, atontadas, tmidas, dormilones y gruonas.\nd) El Prncipe:\nPoco conocemos del apuesto prncipe. Slo que se enamora de Blancanieves y que cuando desaparece no cesa en su bsqueda hasta encontrarla. Tambin es l quin rompe el hechizo que la mantiene dormida.\nEl vestuario se compone de tnica roja, camisa azul con mangas blancas, pantaln gris y botas marrones. Gorro azul con pluma blanca a juego con la camisa. Siempre aparece a lomos de un corcel blanco.\nHay varias escenas en la pelcula que han despertado nuestro inters, por cuanto observamos alusiones religiosas directas. En un momento dado y, antes de irse a dormir por la noche, podemos or las plegarias de Blancanieves: Seor, protgelos por portarse tan bien conmigo y, permite que mis sueos se cumplan, amn. Y haz que grun me quiera (min. 58).\nAparece un matiz religioso que pocos recordbamos. De nuevo, tenemos que recordar que la pelcula se estren en el ao 1937, aunque en la actualidad an podemos encontrar situaciones de intimidad religiosa en alguna pelcula, estas situaciones tienden a desaparecer, bien para llegar a un mayor pblico o bien para tratar de no ofender a ningn colectivo.\nLo curioso de la oracin es el uso interesado que se hace de la misma: La joven no se limita a dar las gracias a su Dios por no haber muerto y haber sido acogida, sino que busca su favor y solicita proteccin para aquellos que la ayuden.\nPensamos que el mensaje est ms enfocado al pblico infantil, con ideas como portarse bien, tener sueos e intentar conseguirlos, llevarse bien con todos, etc. Nada que ver con la interpretacin que puede hacer una persona adulta.\nOtro destello de tintes religiosos aparece cuando la madrastra se transforma en vieja y va a visitar a Blancanieves al bosque. Se aprovecha de la inocencia de la joven, indaga en su interior hasta encontrar un deseo oculto en su interior, capaz de hacer que desobedezca las advertencias dadas (no dejar entrar a nadie dentro de la casita) y reflejado en la manzana. Al igual que en Adn y Eva, la serpiente logra convencerles de que probasen la manzana del rbol prohibido, incumpliendo la palabra dada a Dios. Creemos se trata de una alusin clara al cristianismo. Si bien en el cuento original los intentos de asesinato son tres, en la pelcula de Walt Disney lo redujeron al nico que result efectivo, representado tambin por la manzana del paraso.\nElementos que incitan al consumo\nEn el largometraje principal, podemos argumentar, que a pesar de ser una pelcula que a simple vista no incite demasiado al consumo, por sus imgenes, decorados y el desfase con la actualidad, pone de manifiesto el trabajo y el esfuerzo requerido para poder obtener lo ms deseado, los diamantes y rubes. Podemos interpretar, que los enanos trabajan duro para poder obtener algo atractivo y valioso (los diamantes brillan provocando un resplandor y destellos en la imagen, la cual cosa genera que cualquier nio se pueda dar cuenta de que ese objeto es deseado) La cancin la cantan mientras trabajan en la mina (en el minuto 20, aprximadamente), y que aparece transcrita en la pgina 31 del presente trabajo.\nPodemos afirmar, que esta pelcula, como las otras, pueden incitar al consumo de diferentes objetos de la pelcula y/o relacionados con stas, as como prendas de vestir y complementos, muecos, disfraces, etc. Creemos que cuando a los nios les ha gustado un largometraje, quieren jugar i/o imitar aquellos sucesos deseados, o los que les han causado ms inters debido a los diferentes caracteres y temperamentos de los ms pequeos. Por ello, como las empresas de marketing, publicitas, y empresas de juguetes (en este caso Disney tiene sus propias tiendas donde vender sus productos), saben el furor que pueden causar, ofrecen la posibilidad de que su pblico pueda comprar todo lo relacionado con el mundo mgico, previamente visionado.\nA pesar de ello, cabe destacar que Blancanieves, debido al ao de creacin, no refleja con tanta claridad la necesidad de consumir determinados elementos para ser la ms guapa i/o la mejor. Todo lo contrario pasa en el largometraje de Anastasia, la nia va a la tienda de Channel para comprar. Se puede observar, de manera muy clara, como va a una firma de ropa con mucho prestigio para poder comprar el mejor vestido. Tambin, podemos apreciar en Aladdn el nivel de vida que tiene una princesa tanto en los alimentos, en el vestuario, como en el hogar. Reflejando la gran diferencia entre ellos y la gente del pueblo.\nUna persona fea es la que limpia y lleva harapos, o si llevas ropa sucia y rota sers muy fea/o. Como sucede en Muln, puesto que tiene que lavarse, peinarse, maquillarse, etc., para poder agradar al futuro esposo. En Tiana y es el sapo podemos encontrar este aspecto de manera implcita puesto que no es la protagonista quien lleva a cabo este tipo de acciones, sino sus amigas. El prototipo de mujer bella, Es de grandes ojos y pestaas, labios rojos y carnosos, pelo brillante, delicada, cariosa, de voz angelical, paciente y amorosa (estereotipo). As como en las diferentes pelculas que hemos visionada y analizado Pocahontas, Muln, Anastasia. El rol de la mujer es el de madre, Es decir dan rdenes en cuanto modales, higiene, etc., tambin el de ama de casa realizando todas las tareas del hogar as como cocinar, limpiar, lavar, fregar, etc. Encontramos tambin la similitud con Muln puesto que tiene que pasar por diferentes pruebas, para agradar a sus futuros suegros, que sern las que determinaran si es una buena mujer o no. Este tipo de pruebas son, como por ejemplo, servir el caf. El tipo de hombre prncipe, Es limpio, amable, fuerte, alto y guapo. Los hombres trabajadores, son sucios, no saben hacer nada de las tareas del hogar, son brutos...La importancia de la amistad, para afrontar el miedo, para ofrecer ayuda, un claro ejemplo es de la nia con los animales del bosque que la ayudan en las tareas de la casa de manera alegre, de buena gana (amor y amistad). Tal aspecto, lo encontramos reflejado en las diferentes largometrajes as como: en Muln, su caballo; en Anastasia, el perro; en Aladn, para l el mono y para ella el tigre, en la Bella y la bestia, el caballo, etc. Son fieles compaeros y amigos que ayudan a afrontar adversidades y momentos felices, acompaando y ofreciendo comprensin y apoyo durante todo el trascurso de la historia.\nEl cantar para poder dejar de estar triste, La msica para expresar sentimientos y emociones bsicas, amor, tristeza, rabia, furia, miedo...La cual cosa es tambin reconocida en las diferentes pelculas ya que todas los protagonistas de stas expresan, a lo largo de la historia, diversos sentimientos ya sean de tristeza, de alegra, de amorEncontrar el amor, para poder ser feliz. Podemos comentar que en todos los largometrajes los protagonistas tienen un deseo comn que es el de encontrar la pareja ideal (en todos las historias son parejas heterosexuales). Hay alguna excepcin, la de Tiana y el sapo, ya que la protagonista su deseo principal es poder crear su propio negocio, tal aspecto la hace diferente al resto de mujeres puesto que stas su prioridad es casarse con un hombre. Otro ejemplo es de Anastasia, que lo que la protagonista busca es su identidad, saber quin es puesto que la abandonaron en un orfanato y al cumplir la mayora de edad deber salir del dicho lugar. El beso, Es el acto que confirma la relacin, es un acto de amor entre las parejas. El dicho acto, es presente en todos los largometrajes analizados y tiene, para todos, el mismo significado. El personaje malvado, Hace magia para poder conseguir sus deseos trasformando la situacin actual. Tambin va acompaado y/o est rodeado de animales, pero en este caso son animales que son ms agresivos, o que trasmiten terror as como los buitres, las ratas, etc. En el caso de Aladn, es un loro pero que tiene un aspecto maligno. En el caso de Anastasia es una especie de murcilago blanco; Tiana y el sapo va acompaado de carabelas. En Muln es un guila de gran tamao; en La Bella y la Bestia. La belleza exterior, Es lo que predomina puesto que la reina es de lo nico que tiene envidia, de la belleza de la princesa. La misma protagonista se esconde cuando el prncipe va a declarar su amor para que no la vea vestida con los harapos. En otros trabajos, lo podemos encontrar no de manera tan explcita sino, ms bien, implcito puesto que por ejemplo: Muln para poder ser una esposa ideal debe ir a ver a lapeinada, maquillada; Anastasia, para presentarse ante su abuela debe de comprarse un vestido, maquillarsese puede apreciar una clara modificacin en su aspecto para poder estar\nms bella. Tal aspecto, lo podemos apreciar de manera inversa en La Bella y la Bestia, ya que una hechicera convierte a un guapo y apuesto prncipe en una bestia, la cual tendr que aprender amar y hacer que la amen para romper el hechizo. Tiene que enamorar demostrando y comportndose de manera que la otra persona se enamore de la belleza interior, dejando a un lado a la imagen terrible, espantosa y bestial que muestra.\nSer prncipe y princesa significa no tener que trabajar, poder ir limpio y guapo. El resto de personas son hacen el trabajo, como por el ejemplo el de la mina. En la pelcula de Aladn, se muestra como la princesa est en el castillo sin faltarle de nada, y en cambio el resto de ciudadanos se dedican a vender todo tipo de productos para poder ganar dinero (se muestra claramente las diferencias de clases sociales). En Anastasia, suceso lo mismo la familia real, se codea con un tipo de personas de similar y/o igual estatus, dejando a un lado la gente trabajadora de diferente posicin social. En La Bella y la Bestia, tambin podemos apreciar que el prncipe vive en un enorme castillo, y el resto de personas, que no pertenecen a la realeza, reside en hogares ms humildes.\n2.11- Cmo pueden afectar a los nios\nUna persona fea es la que limpia y lleva harapos, o si llevas ropa sucia y rota sers muy fea/o. En la forma de vestir. Al llevar ropa limpia y nueva para ser ms guapos/as. El prototipo de mujer bella. Al canon de belleza, ya que todas las protagonistas a nivel fsico son de pelo sedoso, piel lisa, ojos y labios grandes, de cuerpo esbelto y cintura pequea (siendo extremadamente delgadas), de pies y manos pequeas. A nivel social, son amables y dulces, de voz angelical. A nivel de mujer y buena esposa, saben cumplir con sus obligaciones sabiendo lavar, planchar, fregar, cocinar, etc. El rol de la mujer. Es el de madre. Al tipo de comportamiento que debern de adoptar segn el sexo, en este caso el de mujer. Puesto que es la que se encarga de las tareas del hogar, as como de sus hijos: No tendrn madre! dice Blancanieves al ver la casa sucia y desordenada (min.17). El tipo de hombre prncipe. Al tipo de comportamiento que debern de adoptar segn el sexo, en este caso el de hombre. Ser prncipe es ser muy guapo, apuesto y fuerte, con lo cual es admirado por las mujeres La importancia de la amistad. La necesidad de establecer relaciones sociales para no estar solo y poder afrontar las situaciones positivas y negativas de la vida. No slo para jugar y divertirte sino tambin para superar momentos de tristeza, de miedo, para trabajar de manera conjunta y poder afrontar retos y/o tareas.\nEl cantar Para poder dejar de estar triste. Una manera diferente de expresar las emociones y sentimientos correspondientes a la vida. Es una manera de desinhibirse y poder compartir con los dems todo aquello vivido y sentido que influye en el estado anmico de los protagonistas. Encontrar el amor. Para tener una vida oportuna, radiante, e ideal hace falta encontrar y tener el amor de pareja, ya que de esta forma estars protegido y seguro, adems de conseguir la mxima felicidad. El beso. Cuando te besas con una persona es seal de que la quieres y la deseas para que sea tu pareja para toda la vida. El personaje malvado. Las personas malas son as porque tienen envidia, porque no aceptan que otro sea mejor a nivel de belleza, riqueza. No lo soportan, quieren ser las mejores y no permiten que otro lo sea. Por ello, sern capaces de hacer lo que sea para cambiar la situacin y poder ser ellos los nicos que posean aquello que desean. La belleza exterior, Puesto que se enamoran a simple vista de la belleza, y de las cualidades como persona que tienen los protagonistas. No hay un tiempo para conocer a la persona. En otros largometrajes, como el de Aladn, s que hay unas secuencias donde el protagonista debe convencer con sus ideas y pensamientos, para que la princesa se case con l. Lo mismo sucede en la bella y la bestia\nPara finalizar este apartado, queremos reflejar otros aspectos que pueden trasmitir una determinada manera de pensar en cuanto a lo que se refiere, en la diferencia de los hombres y las mujeres. En la pelcula de referencia, hay diferentes expresiones que hacen alusin a un determinado carcter de la mujer, un tanto despectivo. Todas las mujeres son iguales; son como el veneno; estn llenas de remilgos (no se sabe lo que es pero hace referencia a algo negativo, segn argumenta uno de los enanos).\n3. PROPUESTA DIDCTICA\nEl proyecto surge de la observacin de la maestra, en la hora del patio, a un grupo de alumnos que estn jugando. Al parecer, estn representando una escena de una pelcula visionada el fin de semana. La docente, aprovecha la situacin para poder comentar con el grupo clase, en el momento de la conversacin despus del patio, qu es lo que los compaeros estaban haciendo, y as poder empezar un nuevo proyecto.\nCabe destacar, que la escuela tiene una filosofa educativa que permite que los nios que sean protagonistas de su aprendizaje, ya que son ellos los que eligen, qu es lo que quieren saber, y as fomentar y favorecer un aprendizaje significativo, para toda la vida. Parte del inters, de la motivacin y de la atencin que los alumnos muestran en el descubrimiento de la vida. Adems, se considera el error como un elemento necesario para aprender, y no como algo negativo y/o vergenza y descalificacin para el alumno.\nLa evaluacin es inicial, procesual y final, y la diversidad de registros son la herramienta necesaria para registrar el proceso. A su vez, la autoevalucin del maestro es el mtodo de reflexin para poder determinar si han estado adecuadas las propuestas de la jornada.\nLa colaboracin, cooperacin y participacin de toda la comunidad educativa, es coherente en los diferentes contextos para favorecer un clima confortable, de dilogo, y de respeto para todos y para todo, y as establecer un vinculo afectivo adecuado llegando a cumplir el propsito fundamental, nios capaces y felices. Tambin, se requiere afinidad puesto que, dichos contextos, son los ms cercanos e importantes para ofrecer seguridad, bienestar, y amor hacia los nios y las nias.\nPor ello, queremos anticipar que todas las actividades tienen objetivos comunes, y se pueden trabajar las diferentes reas de manera trasversal, es decir, se aprovecha cualquier situacin para fomentar el dilogo, la lectura, la escritura, la lgico matemtica y la matemtica, las relaciones sociales, el conocimiento del entorno y de s mismo, as como poder manifestar las emociones, cuestiones, deseos, intereses en todo momento tanto por parte del alumno como por parte del docente.\nEl profesional ser el gua y el acompaante que propone, suscita, orienta y permite y fomenta el debate, la reflexin y la crtica, el trabajo en grupo y el individual, que observa y escucha, adems de evaluar todo el proceso para poder adecuar, en cualquier momento, las diferentes propuestas de la jornada. De esta manera, intervendr segn las necesidades individuales de cada uno, ofreciendo as una ayuda personalizada a cada nio.\nCabe destacar, que todas las actividades se podrn realizar en el segundo ciclo de infantil, teniendo en cuenta que algunas stas, debido a su complejidad, se podrn llevar a cabo de manera ms autnoma o no, dependiendo de la maduracin y a la edad cronolgica de cada uno de los alumnos.\nA grandes rasgos, las reas de conocimiento que se tratan en las diferentes propuestas planteadas son:\nrea de conocimiento de s mismo y autonoma personal\nBloque 1. El Cuerpo y la propia imagen o Identificacin, comprensin y expresin de los propios sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses, respetando tambin los de los otros.\nBloque 2. Juego y movimiento o Participacin positiva y esfuerzo personal en las experiencias sensorio-motrices, en los juegos, en los juegos danzados y en la actividad fsica. o Exploracin de las propias posibilidades y limitaciones motrices y expresivas, mostrando confianza en las propias posibilidades de accin. o Valoracin y respecto por las posibilidades y limitaciones motrices y expresivas de los compaeros.\nBloque 3. La actividad y la vida cotidiana o Planificacin secuencial de la accin para resolver problemas i tomar decisiones de forma adecuada (planificacin, desarrollo y valoracin de los resultados) o Adquisicin de hbitos elementales de organizacin, valorando el trabajo bien hecho, propio y de los otros o Reconocimiento y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje.\nBloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y mesura o Exploracin, manipulacin y reconocimiento de objetos i materiales del entorno a travs de los sentidos y de las acciones o Actuacin sobre los objetos provocando cambios, reacciones y\ntransformaciones, observando y verbalizando los resultados y las emociones vividas. o Inters y gusto por resolver situaciones, vivencias, necesidades, problemas, a travs de recursos matemticos. o Exploracin e identificacin de situaciones cotidianas en las que es necesario medir y usar instrumentos de medida, mostrando inters y curiosidad por ellos. Bloque 2. Aproximacin a la natura o Responsabilidad en el uso de las energas y los recursos, adquiriendo hbitos de reciclaje y reutilizacin de los materiales, y realizando actividades individuales y grupales que contribuyan al ahorro de los recursos naturales. Valorando el papel de las personas en la conservacin, la transformacin y la recuperacin del entorno. Bloque 3. Cultura y vida en sociedad o Identificacin de algunos cambios en las formas de la vida y costumbres en relacin con el paso del tiempo. o Aceptacin, respeto que e incorporacin la progresiva de las pautas de de\ncontextualizada. Discriminacin de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en los diversos grupos a los cuales pertenecen los nios.\nBloque 1. Lenguaje verbal: o Atencin e inters por los mensajes y relatos orales producidos mediante los audiovisuales. o Dramatizacin de textos literarios sencillos, mostrando inters y placer por expresarse con la ayuda de recursos extralingsticos.\no Iniciacin al uso de la escritura y lectura con finalidades reales, prcticas y significativas. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin o Iniciacin en el uso de algunos instrumentos tecnolgicos como elementos de comunicacin (ordenador, cmara, etc.) o Aproximacin e inters por la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales (pelculas y dibujos animados), distinguiendo progresivamente entre la realidad y la representacin, y valorando de forma cada vez mas critica sus contenidos y su esttica. Bloque 3. Lenguaje artstico o Experimentacin y exploracin de algunos de los elementos que configuran el lenguaje plstico, y mostrando inters y esfuerzo por mejorar. o Inters por incorporar hbitos de trabajo en la elaboracin de producciones artsticas individuales y colectivas, teniendo cuidado de los materiales y los instrumentos utilizados. o Exploracin de las posibilidades sonoras de la propia voz y la de los compaeros, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos\nmusicales. Uso de estos sonidos para la interpretacin y creacin de musicales. o Audicin atenta de fragmentos o piezas musicales. o Participacin activa y placer por la interpretacin y por la participacin en canciones, danzas y juegos musicales. o Apreciacin de la belleza y placer por las manifestaciones artsticas: audiciones musicales, representaciones teatrales, Bloque 4. Lenguaje corporal o Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y comunicacin de sentimientos, emociones, estados de nimo y necesidades, mostrando confianza en las propias posibilidades expresivas. o Utilizacin de las posibilidades motrices del propio cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo, con la intencin comunicativa y mostrando inters. o Representacin espontanea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas,\nA continuacin, presentamos diez propuestas de actividades que se llevarn a cabo para poder dar respuesta a las necesidades, intereses y deseos de los nios, teniendo en cuenta que la programacin es orientativa y flexible, la cual cosa permitir adecuarlas, en su tiempo, en los recursos, en los grupos de trabajo, etc., segn el transcurso y la realizacin de stas.\nPropuesta didctica: Snia Cardona\nNombre de la actividad: Rehagamos Blancanieves! Objetivos: Desarrollar las habilidades lingsticas tanto orales como de lecto-escritura. Aumentar el lenguaje corporal Fomentar la cooperacin grupal, la comprensin, el dialogo, la escucha y el respeto a los dems. Estimular la creatividad, la imaginacin, la atencin y la memoria Establecer el orden de las narraciones (planteamiento, nudo y desenlace). Incitar al uso del pensamiento lgico Mejorar las habilidades motrices gruesas Reflexionar sobre el tipo de convenciones sociales. Valorar el tipo de mensajes que transmiten. Editar un cuento clsico.\nDescripcin de la actividad: En esta sesin propondremos una actividad, la cual esta englobada en nuestro proyecto y consiste en la realizacin de una obra teatral. De este modo, a raz del visionado de la pelcula, trabajaremos de manera significativa (Ausubel) i vivencial otro medio de comunicacin, ya que podrn experimentar con la realizacin de ste en primera persona.\nPara llevar a cabo dicha propuesta, dividiremos una supuesta clase de unos 26 alumnos aproximadamente en dos grupos de 13. La finalidad de esta subdivisin del gran grupo\nconsiste en que los nios puedan aprender por descubrimiento (Dewey) que hay diversas manera de entender el mundo, de comportar-se, ya que las historia y los hechos suceden segn las personas les escriban o intervengan y no tienen que estar sujetas a ningn tipo de patrn preestablecido socialmente.\nUna vez finalizada la historia, cada integrante del grupo escoger uno de los personajes para ser representado. De manera orientativa, los personajes a escoger sern los siguientes: Nieveblanco, la princesa, los enanitos y enanitas, el padrastro, los animalitos del bosque, la cazadora, el pordiosero. Como aclaraciones, hay que destacar que el gnero i nmero en que intervengan estos en la historia estar sujeto al tipo de historia que hayan reconstruido los alumnos. Para darle continuidad al proyecto, usaremos las vestimentas previamente elaboradas con materiales reciclados.\nPara la realizacin de los decorados, se realizaran en horas de educacin artstica con materiales como cartn, temperas, rotuladores, telas, cinta adhesiva y cola. Para terminar de llevar a cabo esta actividad, los nios ensayaran la obra en repetidas ocasiones y la representaran en el gimnasio del centro ante todas las familias que deseen acudir i todas las clases de educacin infantil de segundo ciclo, las cuales habrn sido invitadas con anterioridad a travs de unas invitaciones que habrn realizado los propios nios. Orientaciones para la realizacin: Durante la elaboracin de la historia, introduciremos una figura adulta de referencia en cada grupo para supervisar el debate, agilizar-lo, reconducir-lo a travs de preguntas en caso de que se queden bloqueados, entre otras funciones. Adems, anotar las nuevas ideas i registrar la historia que surja en cada grupo\nAs pues, haremos hincapi,\nhacindoles reflexionar, que modifiquen la obra de\nBlancanieves, de manera que los personajes estn distribuidos de manera totalmente diferente, tanto en el aspecto de roles de gnero, como de clases sociales. Adems, se intentar que reelaboren las situaciones i las resoluciones de conflictos, que crean que no son adecuados. De este modo, la figura adulta tratar de incentivar a los nios para que substituyan las situaciones de violencia o burla hacia los ms desfavorecidos por dialogo, amor y comprensin.\nRecursos necesarios: Dos adultos, materiales para la realizacin del decorado, el gimnasio, cmaras para la documentacin,\nSOMOS UNOS ARTISTAS! Nombre de la actividad: Somos unos artistas! Objetivos: Aplicar la lectoescritura en situaciones contextualizadas. Introducir las TIC y las TAC en el aula como herramientas muy tiles. Participar en la realizacin i creacin de un libro electrnico Reflexionar sobre el aprendizaje realizado y los progresos conseguidos tanto a nivel individual como grupal. Plasmar grficamente las emociones y vivencias surgidas en estas actividades. Mejorar las habilidades motrices finas. Estimular la creatividad, la imaginacin y la memoria.\nDescripcin de la actividad: Una vez realizada la representacin teatral, con todas las fotografas y vdeos que habremos realizado de esta, realizaremos un formato multimedia con movie maker o power point (segn el tipo de contenido que vayamos a poner) el cual ser realizado por los nios que han representado esta. As pues, se pretende que los nios sean los creadores de este material, del cual decidirn el texto poner, que msica de fondo, que colores, entre otros aspectos. Dentro de cada grupo se realizaran subgrupos y cada uno de estos sern los encargados de uno de los tems ya mencionados. Una vez plasmado en formato digital, hecho que se realizar en el rincn de la informtica con la ayuda del adulto, cada nio realizar un dibujo o figura en la cual representaran lo que ms les gust de representar la obra, este puede ser un momento, una experiencia, una sensacin, un sentimientolo que ellos deseen. Estas producciones se aadirn en la parte final del formato multimedia por va fotogrfica o escaneado.\nUna vez elaborado un formato visual de cada una de las variaciones hechas del cuento Blancanieves, se publicaran en youtube y se adjuntaran en el bloc del centro escolar para que todos los padres puedan acceder ver el resultado de su trabajo creativo y los que no pudiesen acudir a la representacin, podrn disfrutar de una documentacin extensa y rica de esta. Otro aspecto positivo ser que los nios en el rincn de informtica podrn acceder a ver este cuando lo deseen. Orientaciones para la realizacin: Los maestros debern mantener una actitud de escucha, fomentando la participacin de todos los nios del subgrupo y respetando sus decisiones y ayudndoles y acompandoles en su redaccin. Recursos necesarios: Fotografas y vdeos realizados en las representaciones teatrales, uno o dos ordenadores, materiales como hojas de papel, temperas, barro y plastilina.\nPropuesta didctica: Merche Martnez\nSOMOS CONSTRUCTORES DE INSTRUMENTOS MUSICALES Nombre de la actividad: Somos constructores de instrumentos musicales Objetivos: Planificar los pasos a seguir y organizarse para construir el instrumento musical elegido. Favorecer la experimentacin y la transformacin de materiales presentes en la vida cotidiana del nio. Potenciar la reutilizacin de materiales de la vida cotidiana, y utilizarlos de forma distinta a la habitual. Construir instrumentos musicales a partir de materiales reutilizados (de desecho). Utilizar correctamente los instrumentos de expresin plstica: tijeras, gomets, pintura, pincel, Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos creados por ellos mismos. Crear ambiente de seguridad y bienestar.\nDescripcin de la actividad: Se presentaran a los alumnos diferentes instrumentos musicales: las maracas, el palo de agua y el tambor, y se les explicara cmo y con qu materiales se construir cada uno de ellos (paralelamente se estar trabajando el tema del reciclaje y reutilizacin, y se les habr pedido a los alumnos que traigan dichos materiales al colegio).\nUna vez presentados los materiales y los instrumentos, los alumnos debern elegir cul de ellos quieren fabricar.\nMaracas: Elaboracin: Los alumnos comenzaran decorando los botes de plstico de manera libre, ya sea con gomets y/o pintura.\nA continuacin aadirn un puado de legumbres o arroz en el interior de los botes. Colocar el globo en la boca del bote y sujetar con las gomas elsticas.\nPalo de agua: Elaboracin: Si el alumno decide forrar su palo de agua con papel de seda, tendr que repartir pegamento por el tubo de cartn y despus colocar papel de seda por encima. Decorar el instrumento con gomets de colores y/o pintarlo con pinturas. Realizar agujeros con el punzn por el tubo de cartn, despus introducir los palillos, atravesando el tubo. Cortar los restos sobrantes de palillos. Tapar con un trozo de tela una de las aberturas del tubo, y sujetarla con una goma elstica. Introducir en el tubo un puado de lentejas y arroz. Tapar la otra abertura igual que la primera.\nTambor y baquetas: Elaboracin: Retirar la tapa de la lata, para que quede abierta. El alumno deber coger el papel de estranza y recortarlo con la misma forma que la obertura de la lata, pero un poco ms grande. Colocar el papel y sujetarlo con gomas elsticas (la profesora puede ayudar en este proceso, y si es necesario pegar el papel a la lata con silicona caliente). Decorar el tambor con los gomets. Para elaborar las baquetas, el alumno, con la ayuda del punzn, har agujeros en el corcho. Si el alumno quiere, tambin podr decorar de manera libre las baquetas con los materiales disponibles en el aula. Introducir pegamento o cola en el agujero previamente realizado y meter las varillas de madera. Dejar secar durante 20 minutos.\nOrientaciones para su realizacin Previamente o paralelamente se estar trabajando la temtica del reciclaje y reutilizacin. Los alumnos tendrn conocimientos previos de los instrumentos, trabajados en el rea de msica. La profesora ejercitara un rol de gua y ayuda, dejara que los pequeos utilicen la imaginacin y se expresen libremente, no vetando ni corrigiendo aquellas manifestaciones artsticas que se excedan de las indicaciones iniciales. La profesora intervendr segn las necesidades individuales de cada uno, ofreciendo as una ayuda personalizada a cada nio. Recursos necesarios Material para las maracas: botes de plsticos pequeos (por ejemplos Actimels), globos, legumbres y/o arroz, goments de colores, tijeras, pintura para platicos, gomas elsticas, pinceles. Material para el palo de agua: tubos de cartn (rollo papel de cocina), pegamento, pinturas, gomets, papel de seda, punzn, tijeras, palillos, gomas elsticas, pinceles, trozos de tela, arroz y lentejas. Material para el tambor: Latas redondas (latas de galletas, etc), papel de estranza de colores, gomets de colores y formas, gomas elsticas, palos de madera, punzn, corchos de botellas de vino o cava, pegamento.\nSILBANDO AL TRABAJAR Nombre de la actividad: Silbando al trabajar Objetivos: Mostrar inters por la secuencia de la pelcula que se trabaja. Descubrir las posibilidades sonoras de la propia voz y la de los compaeros Explorar las posibilidades del propio cuerpo y las de los compaeros. Descubrir y experimentar con las posibilidades sonoras de los instrumentos creados por ellos mismos. Interpretar libremente a travs de instrumentos musicales, voz y cuerpo, y expresar a travs de ellos sentimientos, emociones, situaciones y estados de nimo.\nFomentar la participacin activa en danzas y representaciones musicales y teatrales. Potenciar la representacin espontanea. Crear ambiente de seguridad y bienestar.\nDescripcin de la actividad Esta actividad se basa en trabajar una cancin determinada de la pelcula, en este caso es Silbando al trabajar, la profesora pondr dicho fragmento del film y los pequeos, utilizando los instrumentos que previamente habrn construido en otra actividad, tendrn que interpretar, cantar, bailar, representar y expresarse libremente. Como soporte visual tendrn la escena proyecta, as podrn imitar los gestos y movimientos si as lo desean. Orientaciones para su realizacin La profesora dar las indicaciones iniciales (expresarse libremente a travs de los instrumentos, voz, gestos, baile, etc.). Recursos necesarios Pelcula de Blancanieves y los siete enanitos, reproductor DVD o PC, proyector.\nPropuesta didctica: Dmaris Morales\nTODOS PODEMOS SER PRNCIPES Y PRINCESAS Nombre de la actividad: Todos podemos ser prncipes y princesas. Objetivos: Reutilizar cualquier objeto y/o elemento para confeccionar un disfraz. Colaborar y cooperar en grupo. Fomentar y favorecer la creatividad tanto personal como en grupo. Identificar y seleccionar las opciones correctas para la elaboracin del disfraz. Ser capaz de resolver los conflictos cognitivos, motrices y sociales, ocasionados por la actividad. Dialogar en todo el proceso de trabajo para una mayor cohesin de grupo. Trabajar de manera conjunta, es decir a modo de intraciclo, para poder favorecer las relaciones sociales de los diversos cursos. Descripcin de la actividad: Es una propuesta donde podr estar compuesta de diferentes sesiones puesto que para la confeccin de todos los disfraces de los alumnos, ya que se requiere tiempo debido al esfuerzo cognitivo, fsico, social y afectivo que se requieren en las determinadas edades. Por ello, se podr establecer un nmero aproximado de sesiones pero ste, no ser el definitivo. Los dichos momentos, sern empleados a la confeccin de los diferentes disfraces que los alumnos quieran realizar, al dilogo y el debate para su elaboracin, a la reparticin de tareas, etc. Con una nica directriz, debern de ser prendas, accesorios, elementos correspondientes a los prncipes y las princesas con un tipo de material determinado, deber de ser material reciclado.\nOrientaciones para su realizacin: A los alumnos, se les explicar que se va a confeccionar unos disfraces, a poder ser con la temtica de prncipes y las princesas, pero stos debern ser creados con material reciclado. En primer lugar, se deberan poner de acuerdo todo el ciclo del material a aportar, y as cada aula podr establecer una lista del material disponible en el aula, y el material que debern de aportar las familias. Una vez repartidos los materiales, se podr proponer a los nios el realizar una actividad de manera conjunta con el resto de compaeros.\nA continuacin, se podr hacer una lista de los posibles materiales que se podrn utilizar para la dicha confeccin (el docente podr ir orientando en las posibles dudas o no, de la realizacin del listado). Una vez hecha, cada alumno ser responsable de aportar el material determinado (se puede concretar un o varios materiales por nio/a, y /o cada clase puede ser la responsable de traer determinados objetos para evitar un exceso o un escaso nmero de elementos). Se concretar una fecha lmite, en lo que se refiere a la aportacin de material, y as establecer una fecha para el comienzo de las sesiones. Una posible temtica puede ser participar en la ra de carnaval de la escuela o del pueblo, etc., para poder conseguir motivacin en los alumnos. A su vez, pueden ser sesiones donde poder invitar a los padres a participar de stas, y de la ra, para poder fomentar la relacin entre la familia y la escuela. Recursos necesarios: El material necesario puede ser, adems de todo el que ya contiene la escuela a nivel fungible como hojas, colores, pegamento, tijeras, etc., todo lo aportado por las diferentes familias as como: botellas de plstico, papel de aluminio, de wc, de plstico, de diario, revistas, lana, pinzas de ropa, esponjas, algodn, retales de tela, botones, tambor de lavar la ropa, sbanas, etc.\nEXPRESA LAS EMOCINES A TRAVS DEL MOVIMIENTO Nombre de la actividad: Expresa las emociones a travs del movimiento. Objetivos: Identificar las emociones primarias. Aprender a expresar la tristeza, el miedo, el enfado, la alegra, y el amor. Aprender a gestionar las emociones. Compartir con los dems nuestros sentimientos. Favorecer la empata con los compaeros. Potenciar las relaciones sociales entre iguales y entre el adulto. Conseguir la cohesin de grupo-clase.\nDescripcin de la actividad: Es una actividad que estar compuesta de diferentes sesiones puesto que, para elaborar y crear un musical, se debern realizar diferentes tareas as como la confeccin del vestuario, escoger la msica correspondiente a cada emocin, decidir el tipo de movimiento para poder expresar de manera corporal la emocin, el decorado acorde con la temtica. Las tareas se podrn repartir de modo que cada grupo-clase pueda representar una emocin (ajustndose al nmero de clases por curso correspondiente). Esta decisin conlleva escoger la msica, la coreografa, el decorado, el maquillaje y vestuario correspondiente a cada escenificacin. Por ello, cada grupo ser el encargado de organizarse en cuanto a los diferentes aspectos mencionados. Se podrn concretar las fechas necesarias para los ensayos, y para la puesta en escena de todo el ciclo (ya sea para un festival de fin de curso, para la fiesta de cualquier estacin del ao, o para cualquier evento que la escuela organice una fiesta). La propuesta es que cada grupoclase, por orden de curso, salga a expresar a travs del movimiento corporal la emocin correspondiente.\nOrientaciones para su realizacin: Se podr trabajar y/o realizar de manera conjunta con otros grupos para poder las tareas de manera satisfactoria y participativa por parte de todos los alumnos. A su vez, se podr pedir la participacin y colaboracin con las familias. Pero, cabe destacar que ser necesario un trabajo previo que haga referencia a la temtica tratada, para que los alumnos puedan tener conocimientos previos en cuanto a la identificar las emociones, y a en cuanto cmo gestionarlas (hay un sinfn de dinmicas donde se podr trabajar los dichos aspectos). Tambin, el docente podr aprovechar cualquier situacin surgida en clase para conversar de los sentimientos surgidos durante la jornada, y as poder trabajar de manera trasversal el contenido del tema. Se puede contemplar que la dicha actividad, podr suscitar la realizacin de otras as como, poder componer la letra de la msica utilizada para la expresin corporal. El poder realizar el musical, es una oportunidad para poder visionar y conocer como otras culturas expresan y manifiestas sus emociones y sentimientos. Recursos necesarios: Pinturas para el cuerpo y la cara, msica, todo tipo de material fungible para hacer el decorado as como papel continuo, colores, temperas, pegamento, celo, papel, plastilina, y cualquier tipo de materiales que los alumnos crean necesario para la representacin\nPropuesta didctica: Nieves Tobaruela\nERASE UNA VEZ! Nombre de la actividad: Erase una vez! Objetivos: Potenciar las habilidades expresivas y comunicativas de la lengua oral, as como ampliar i enriquecer el vocabulario. Favorecer la capacidad imaginativa, creativa y ldica, y desarrollar el pensamiento abstracto. Desarrollar la capacidad crtica y reflexiva ante distintas situaciones. Fomentar valores, actitudes y habilidades prosociales, y la consciencia social que contribuyan al desarrollo global del individuo, potenciando la actitud activa. Favorecer e impulsar el gusto por la lectura incorporndola como una alternativa ms de ocio y tiempo libre. Identificar las distintas partes de un texto (desarrollo, nudo y desenlace) para elaborar una historia o cuento, as como aprender a describir personajes y situaciones donde se desarrolla. Eliminar estereotipos o prejuicios sobre ciertos grupos sociales as como valores sexistas, machistas, racistas o clasistas, entre otros, valorando la diferencia como fuente de riqueza cultural. Conocer e identificar frmulas propias de los cuentos que marcan el inicio (haba una vez, en un tiempo muy lejano, etc.), que plantean un conflicto (pero de repente, entonces, si quererlo, etc.) y que marcan un final (finalmente, colorn colorado este cuento ha acabado, y fueron felices y comieron perdices, etc.) Descripcin de la actividad: Esta propuestas consiste en que los ms pequeos, a partir de una serie de formulas o frases que les dar la maestra, podrn dejar volar su imaginacin para inventar un cuento o historia sobre aquello que deseen. Por tanto, tendrn que crear una situacin ficticia en la que unos personajes inventados cobran vida para entablar distintas relaciones sociales entre ellos, en unos escenarios concretos. Como es lgico pensar, todo esto se desarrollar en un contexto social que los nios debern vislumbrar.\nEn el transcurso de la invencin del cuento, los nios debern crear diversos personajes que podrn ser masculinos, femeninos, personas, animales, u otros, entre los cuales habr un/a protagonista y otros que sern los personajes secundarios. Adems, podrn otorgarles valores y/o actitudes que determinen si son hroes o antihroes y con cual se identificaran ellos. A medida que avance la historia, el protagonista se ver envuelto en una serie de conflictos en la que los alumnos debern decidir qu problema es y qu acciones llevar a cabo el protagonista para resolverlas, y si lo har con o sin ayuda. Por ltimo, debern otorgarle un ttulo creativo e identificativo que resuma brevemente el hilo argumentativo de la historia que han creado. Orientaciones para su realizacin: Esta actividad se presenta con el objetivo de elevar un grado ms el propsito del docente en cuanto a la construccin del pensamiento crtica y reflexivo de nuestros alumnos. Es por ello, que se presentar ante los alumnos posteriormente a la actividad planteada por mi compaera Sonia; Rehagamos Blancanieves. Por tanto, el nio ya habr adquirido unos conocimientos previos (en cuanto a valores, actitudes y estereotipos, etc. que pretendemos eliminar), los cuales se habrn trabajado de manera consciente durante dicha actividad. De esta forma, con la propuesta que planteo Erase una vez!, sern ahora los propios nios/as, quienes tendrn la oportunidad de construir e inventar un cuento de manera conjunta a partir de una frase introductoria que dir la maestra, con el fin de dar comienzo y orientar la historia. De esta forma, pretendemos ver la realidad de cmo los nios han adquirido e integrado los valores que pretendemos infundir, a partir de sus creaciones narrativas, para determinar si plasman o no determinados estereotipos o valores sexistas, entre otros.\nAdems, cabe destacar que a lo largo de la invencin del cuento, la maestra dar orientaciones y formular preguntas con el fin de reconducir la historia y trabajar los contenidos y objetivos previamente definidos. De esta manera, se pretende nuevamente hacer al nio plantearse diversas cuestiones para fomentar y potenciar el pensamiento crtico y reflexivo.\nLas indicaciones que dar la maestra con el fin de orientar y guiar la historia, y sobre las cuales los nios podrn seguir su narracin, sern las siguientes:\n(Titulo del cuento): _________________ Erase una vez un/a (protagonista del cuento) ______________ que se llamaba ___________________. Era (describimos al protagonista del cuento y sus caractersticas). ________________. Le gustaba mucho (qu le gustaba hacer, con que se diverta, cules eran sus amigos). __________________ Viva/haba nacido (Escenario en el que el cuento se desarrolla, describiendo el paisaje, edificios, lugares, tiempo, etc.) ____________________. De pronto, un da (problema o conflicto: lo que le pasa, por qu le pasa, a quien o quienes le pasa, como influye en ellos, que hacen despus, etc.). _____________________ Por este motivo se vio obligado a partir rumbo (a dnde va el protagonista) _________________ para (que va a hacer all) ________________________. Entonces, a (nombre del protagonista de la historia) ___________ se le ocurri una gran idea: (idea, intentos de solucin del problema) __________________. Finalmente, (nombre del protagonista) ________________ con ayuda de (nombre o nombres de sus amigos o amigas.) _______________________ logr solucionar el problema y todos juntos celebraron su gran xito (cmo lo celebraron) ____________________. Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.\nRecursos necesarios: Papel y lpiz, y una buena dosis de imaginacin.\nPEQUEOS GRANDES CHEFS! Nombre de la actividad: Pequeos grandes chefs!. Objetivos: Fomentar actitudes de respeto, colaboracin y participacin, tanto de nios como de nias en las actividades propuestas. Eliminar estereotipos sexistas en cuanto al trabajo de las tareas domsticas (cocinar, poner la mesa, recoger, limpiar), presentndolas como una actividad ldica y necesaria para el desarrollo madurativo de la persona. Desarrollar capacidades cognitivas i lgico-matemticas, en cuanto al reparto y cantidad de ingredientes necesarios para elaborar el pastel, as como el nmero de cubiertos y platos. Enfocar el estudio de los alimentos desde una educacin para el consumo y la salud. Identificar las caractersticas de los alimentos y los utensilios necesarios para su procesamiento, ampliando el vocabulario sobre dichos contenidos. Descripcin de la actividad: Esta propuesta dirigida a nios de 5 aos, consiste en hacerles imaginar que son chefs de un sofisticado restaurante, para ponerles en el papel de grandes cocineros y cocineras. Algunas de las tareas que debern llevar a cabo para desempear su labor son: cocinar, poner la mesa, tomar nota a los clientes, servirles, recoger y limpiar.\nNOS DISFRAZAMOS DE CHEFS:\nEn primer lugar, con el fin de encarnar el papel de chefs, confeccionaremos el gorrito caracterstico de los cocineros color blanco y alto. Adems, los nios podrn traer de sus casas delantales para evitar mancharse y que sirvan como parte del disfraz. Los materiales y pasos a seguir para la confeccin de un gorrito de papel son los siguientes:\nMateriales necesarios: Papel pinocho de colores. Cartulina grande. Celo, pegamento y tijeras. Cmara de video y fotografas para documentar todo el proceso.\nElaboracin El primer paso a realizar ser recortar la cartulina (en horizontal) con unos 10cm. de ancho. A continuacin, realizaremos pliegues a lo largo de todo el papel pinocho y una vez realizado esto, lo colocaremos sobre la cartulina y lo pegaremos con celo para que no se despegue. Una vez que tengamos unidas las dos partes, mediremos la cabeza de cada nio y lo volveremos a pegar. As cada nio tendr su propio gorro de cocinero, ya slo quedar preparar la comida. COCINAMOS EL DULCE En cuanto a la tarea de cocinar, debern elaborar entre todos los nios y nias de la clase un dulce tpico de Catalunya; Panellets. Para ello, contaremos con la colaboracin de algunas de las madres de stos, que voluntariamente quieran cooperar con nosotros. Los ingredientes y pasos que se han de seguir para su preparacin, son los siguientes:\nIngredientes: kg de almendras crudas molidas. kg de boniatos. 2 yemas de huevo. kg de azcar. Ralladura de un limn.\nPreparacin: En un recipiente hondo se mezclan las almendras con el azcar y se aaden los boniatos cocidos, mezclndolos bien con las yemas de huevo y la ralladura del limn. De piones: se coge una parte de la masa, se hacen bolitas, se pasan por maicena, luego por clara de huevo, ligeramente batida, y por los piones que se van pegando a base de pasarlos por un plato donde tendremos los piones y apretndolos con las manos. Se van colocando en la bandeja del horno, engrasada y espolvoreada de harina, y cuando ya est n todos en la bandeja, se pintan con yema de huevo utilizando un pincel. Se pone la bandeja en el horno caliente a 1800 y se dejan 10 minutos. De coco: se aade a la parte de masa que cojamos unos 100 g de coco rallado. Se mezcla bien y se van formando los panellets, haciendo unas pirmides, que se pintan con yema de huevo.\nUna vez hayamos elaborado el dulce entre todos, procederemos a servirlo. Para ello, necesitamos saber cuntos somos para poner un plato y cubierto por persona. Este ser un momento de placer y disfrute en el que los nios podrn descansar para tomar el delicioso postre que con tanto esmero y dedicacin han preparado. Finalmente, llega una de las partes ms importantes de todo el proceso; recoger y limpiar. En este punto es muy importante que la maestra se asegure de que todos (tanto nios como nias por igual) recojan todos los ingredientes e instrumentos empleados y limpien la clase para devolverle el orden y estado que tenia.\nComo ltimo aspecto, cabe destacar que durante todo el proceso de elaboracin de esta propuesta, se tomaran fotografas con el fin de documentar y dejar constancia visual de todo el trabajo llevado a cabo. Adems, se podr realizar una presentacin en formato Power Point o Movie Maker con todas las imgenes del proceso y resultado de la propuesta para subirla al blog del colegio y dejar as constancia de ello. Orientaciones para su realizacin: Para el desarrollo de esta actividad, los nios deben haber visionado previamente la pelcula de Blancanieves y los siete enanitos, as como haber realizado un debate y anlisis en el que la maestra haya provocado una profunda reflexin sobre aspectos como por ejemplo, la devocin exclusiva que muestra la protagonista por la realizacin de tareas del hogar como la limpieza y la cocina (que por otro lado son de vital importancia para el cuidado y la higiene personal), mientras que los enanitos son los que salen a trabajar fuera de casa. De esta manera, se pretende que los ms pequeos comprendan la importancia de que todos (tanto nios como nias), realicen las mismas tareas domsticas, fomentando desde la edad infantil actitudes y valores de igualdad entre sexos. Por tanto, la actividad que aqu se plantea pequeos grandes chefs, surge con el propsito de recrear situaciones de la vida cuotidiana referentes a las tareas del hogar para que los ms pequeos pongan en prctica dichas actitudes y valores igualitarios trabajados desde una perspectiva ldica y dinmica. Recursos necesarios: Materiales descritos en el apartado nos disfrazamos de chefs para la confeccin del gorrito. Ingredientes y utensilios presentes en el apartado cocinamos el dulce.\nPropuesta didctica: Juan Francisco Venegas\nNombre de la actividad: Cmo me siento? Objetivos: Identificar diferentes expresiones faciales y gestos. Deducir cmo se sienten los compaeros, para actuar en consecuencia. Trabajar el lenguaje y la expresin corporal.\nDescripcin de la actividad: Dentro de un saco, meteremos once ilustraciones de los personajes de Blancanieves: la propia Blancanieves, los siete enanitos, el Prncipe, la Madrastra y su versin anciana. De uno en uno, y hasta once alumnos irn extrayendo las ilustraciones, sin ensearlas al resto, debern actuar sin emitir sonidos para que sea adivinado el personaje y su estado de nimo.\nA medida que todos sean reconocidos fcilmente, o a poco iremos introduciendo nuevos gestos y expresiones como tristeza, excitacin, angustia Orientaciones para su realizacin: Haremos especial hincapi en que observen los gestos faciales cuando representan a los enanitos. Nuestro objetivo es que sepan diferenciar los diferentes estados de nimo para que puedan ayudarse y apoyarse entre ellos, o solicitndola al adulto. Recursos necesarios: Visualizacin de la pelcula Blancanieves y los siete enanitos, ilustraciones de los personajes, otras ilustraciones con gestos y expresiones.\nCMO SE SIENTE? Nombre de la actividad: Cmo se siente? Objetivos: Trabajar la lectoescritura. Imaginar situaciones que produzcan diferentes sensaciones y estados de nimo. Fomentar el dibujo artstico. Favorecer el hablar en pblico.\nDescripcin de la actividad: A partir de la actividad anterior - Cmo me siento?- los nios tendrn que escribir sobre papel en una o varias palabras lo que ven o les produce la actuacin del compaero. Como por ejemplo: Princesa feliz, enano dormiln, tristeza A continuacin tambin tendrn que realizar un dibujo libre sobre el texto escrito y, para acabar, debern pensar y compartir con el resto una situacin que pueda provocar esa sensacin. Como por ejemplo: me pongo feliz cuando vengo al cole, Orientaciones para su realizacin: Solicitaremos que presten atencin, pues todos van a tener que escribir y dibujar sobre lo que estn viendo, as como que expliquen posibles motivos y situaciones que hayan propiciado ese estado de nimo.\nRecursos necesarios: Papel y rotuladores.\n4. CONCLUSIN GRUPAL\nEn este apartado, nos gustara plasmar todos los aspectos en cuanto a sentimientos y emociones surgidas, tanto a nivel individual como grupal, que nos han ido surgiendo en el transcurso de la elaboracin de nuestro proyecto de investigacin.\nEn primer lugar, gracias a un primer estudio que realizamos con el fin de conocer algunos de los aspectos ms destacados en la cinematografia, nos posibilito conocer ms en profundidad la evolucin que las pelculas de animacin han seguido.\nConcretamente en el caso de Blancanieves, cabe destacar que a pesar del ao de produccin (1937), aun hoy en da es una pelcula visualizada por un amplio pblico.\nUno de los aspectos que ms no ha llamado la atencin, hace referencia a los mensajes y valores ticos y morales transmitidos, tanto de manera implcita como explcita, que transmite la compaa Disney en sus largometrajes, buscando no slo entretener, sino tambin educar en determinados valores como el respeto a la autoridad, la jerarquizacin social, el papel tradicional de las familias, etc. (Giroux, 2011). Cabe destacar, que especialmente en el caso de la pelcula analizada, dichos mensajes no han evolucionado a penas, a pesar de los aos transcurridos y la consecuente evolucin de nuestra sociedad.\nGracias al anlisis realizado en el presente trabajo, podemos decir que ste nos ha permitido desarrollar una mirada y una actitud crtica, respecto a los contenidos que nos muestran las mass media, para no caer en los estereotipos y prejuicios infundados por stos. Es por todo ello, la importancia de educar a las nuevas generaciones en esta alfabetizacin meditica (Medrano, 2008) para as propiciar que los ms pequeos puedan ser crticos con todos aquellos contenidos visionados, puesto que no debemos aislarlos de la realidad que les envuelve, sino que aprendan a discriminar autnomamente todo aquello que pudiera privarle de su derecho como ser humano de libre y capaz de elegir por s mismo.\nPor tanto, creemos que la escuela ejerce en este sentido un papel socializador que, en colaboracin con las familias, debe trabajar desde sta (como elementos fundamentales del currculum) por la inclusin de una pedagoga educativa sobre la alfabetizacin de los medios, para as fomentar el pensamiento crtico y reflexivo de nuestros alumnos. Con este propsito, hemos realizado una serie de propuestas educativas sobre la pelcula de Blancanieves y los siete enanitos, con las que poder realizar una adecuada y contextualizada aplicacin didctica en el aula sobre dichos contenidos, fomentando as valores como el dilogo y la reflexin.\nCreemos que es necesario aadir, que debido a nuestras creencias y vivencias personales, la realizacin del trabajo nos ha ofrecido la oportunidad de analizar los mismos aspectos desde diferentes puntos de vista. Este hecho, nos ha proporcionado la oportunidad de debatir, tener en cuenta otras opiniones, defender nuestros ideales, ampliar nuestros conocimientos, as como mirar a travs de otro prisma, a tener un espritu ms crtico y a finalmente, llegar a un consenso entre las diversas opiniones.\nA modo de conclusin, queremos reflejar que como futuros docentes, tenemos un papel muy importante y comprometido con la sociedad, ya que debido a cmo enfoquemos nuestra pedagoga y metodologa, podemos educar hacia un tipo de sociedad critica, evitando la aculturizacin y teniendo en cuenta que las nias y los nios de hoy, son las mujeres y los hombres del maana.\n5. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA\nLa bibliografa i webgrafa empleada para la documentacin y confeccin de este trabajo es la que se muestra a continuacin:\nBlog [Classico] Blancanieves y los siete enanitos. http://laesenciadedisney.mforos.com/1888309/9754287-clasico-blancanieves-y-lossiete-enanitos-blanca-nieves-y-los-siete-enanos-1937/\nBOIB nm. 92 EXT 2/07/2008 seccin 1. Comunitat Autnoma de les Illes Balears. (Pginas de 2-14 i de 63-73). Patricia Digon Regueiro El caduco mundo de Disney. Wikipedia.es. (05/11/2011). http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanos_Grimm Wikipedia.es. (05/11/2011). http://es.wikipedia.org/wiki/Blancanieves_(Disney) Cineyletras. (10/12/2011). http://www.cineyletras.es/Clasicos-y-DVD/blancanievesy-los-siete-enanitos-1937.html\nInformador.com.mx (10/12/2011). http://www.informador.com.mx/entretenimiento/2011/314632/6/blancanievesreinara-\nhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grimm/blancani.htm Culturalia. (27/11/2011). http://www.culturalianet.com/pro/prod.php?codigo=19507 Zonadvd (26/11/2011) http://www.zonadvd.com/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=103 9 Los principios de la animacin tradicional (8/12/11) http://lasangre.net/es/articulos/articulo_01.pdf\nImgenes: Imagen de la portada: http://laesenciadedisney.mforos.com/1888309/9754287-clasico-blancanieves-y-lossiete-enanitos-blanca-nieves-y-los-siete-enanos-1937/\nFoto Greta Garbo (Madrastra): http://personajesfamososcartaastral.blogspot.com/2011/10/greta-garbo.html\nFoto Marge Champion (Blancanieves): http://glimmer515.hubpages.com/hub/Disney-Princess-Original-Models\nFoto Janet Gaynor (Blancanieves): http://adivinaquiencocinaestanoche.blogspot.com/\nModelo de referencia con la que se inspiro la figura de Blancanieves. http://www.zonadvd.com/imagenes/analisis/blancanievesblu/referenciaimagenreal1. jpg\nResto de imgenes han sido tomadas directamente de la pelcula por nosotros.\nCon el fin de divulgar y dejar constancia del anlisis y las reflexiones a las que hemos llegado sobre nuestro proyecto de investigacin de la pelcula de animacin Blancanieves y los siete enanitos, hemos colgado dicho trabajo en el blog personal, del tercer curso, de cada miembro del grupo etiquetado bajo el nombre de la asignatura; Comunicacin Audiovisual y Multimedia en Educacin Infantil. A continuacin mostramos la URL con el enlace directo a cada uno de nuestros blogs donde encontrareis la entrada con el trabajo y una reflexin individual. Snia Cardona Ferrer: http://eportafolidestudisoniacardona.blogspot.com/2012/01/reflexio-personal-sobrelanalisi.html Merche Martnez Balboa:\nhttp://grauinfantilmmb.blogspot.com/search/label/Comunicaci%C3%B3n%20audiovisual%2 0y%20multim%C3%A9dia%20en%20la% 20educaci%C3%B3n%20infantil\nDmaris Morales Garca: http://damarismiblogdetercero.blogspot.com/2012/01/conclusion-personal.html\nNieves Tobaruela Mendoza: A parte de los aspectos referentes al trabajo (planificacin y reflexin), tambin podrs encontrar diferentes entradas en las que se pone de manifiesto distintos temas tratados a lo largo de la asignatura como por ejemplo comentaros del foro, trabajos realizados en los seminarios, lecturas de artculos y otros temas de inters vinculados con dicha rea.\nhttp://tercernieves.blogspot.com/search/label/Comunicaci%C3%B3%20Audiovisual%20i%20Multi m%C3%A8dia%20en%20Educaci%C3%B3%20Infatil Juan Francisco Venegas Alonso: http://tercergedijuanfran.blogspot.com/search/label/Comunicaci%C3%B3%20audiov isual%20i%20multim%C3%A8dia%20en%20E.I.\nA continuacin se muestra la URL con el enlace directo al cuento original de Blancanieves, del cual Disney hizo su versin para nios.\nCiudadseva. (5/10/2011). http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grimm/blancani.htm\nACTIVIDAD Reunin de grupo para acordar el tema de trabajo:\nMircoles 4 de Noviembre\nCantidad de trabajos (dos trabajos o uno tratado ms en profundidad). Eleccin del medio de comunicacin; cinematografia, videojuegos y televisin.\nEleccin de la temtica y enfoque del trabajo.\nVisionado individual de las pelculas y anotacin analtica de aspectos Semana 8 - 16 de Noviembre relevantes: Blancanieves y los siete enanitos. Shrek 3 y 4.\nReunin de grupo: Martes 20 de Noviembre Creacin de un documento Word con los apartados organizativos. Primera puesta en comn del anlisis de las pelculas visionadas individualmente. Debate.\nReunin de grupo: Mircoles 30 de Noviembre Bsqueda de informacin. Elaboracin apartado historia del cine. Elaboracin apartado historia de Walt Disney. Elaboracin apartado orgenes de Blancanieves.\nReunin de grupo: Mircoles 7 de Diciembre Creacin del documento google docs y envo del link al profesor. Creacin del documento planificacin del trabajo. Reelaboracin del ndice por la eliminacin de los apartados de historia. Ampliacin del repertorio de pelculas infantiles a visionar para\nprofundizar en el anlisis comparativo. Establecimiento de los criterios de anlisis y reparticin de los mismos entre los miembros del grupo. Introduccin Dmaris Anlisis de la pelcula: o Edad a la que va dirigida Nieves y Snia. o Mensajes que transmite Nieves y Snia. o Elementos visuales y sonoros Merche o Escenarios Merche o Puesta en escena Merche o Caractersticas de los personajes Juanfran o Aspectos ideolgicos Juanfran o Elementos que incitan al consumo Dmaris o Valores que se transmiten Dmaris. o Cmo pueden afectar a los nios Dmaris. Propuesta didctica dos actividades por integrante del grupo. Reflexin final Entre todos Bibliografa Nieves Juntar todas las partes i revisin final. Nieves.\nOtras funciones de organizacin: Juntar todas las partes i revisin final del trabajo--> Nieves. Portavoz Nieves Elaboracin del planing entre todos Encarcados del cumplimiento de ls apartados cada uno el suyo Creacin google docs Nieves Colgar en google docs el planing Nieves\n*Cabe destacar que, a pesar de que cada miembro se har cargo de la elaboracin de unos apartados concretos, todos opinaremos y daremos ideas para aportar en cada uno los puntos del trabajo. De esta manera, pretendemos elaborar un documento conjunto en que se integren las aportaciones conjuntas del grupo.\nSemana del 8 23 de Diciembre -\nVisionado individual de las pelculas ampliadas y anotacin analtica de aspectos relevantes: Muln, Pocahontas, Anastsia, Aladn, La bella y la bestia, Tiana y el sapo, Sirenita, Shrek 1. Anotacin de aspectos destacados individualmente compartidos en google docs.\nTrabajo individual sobre los puntos repartidos y las propuestas de actividades individuales (dos por persona).\nSemana del 26 30 de Diciembre\nPuesta en comn sobre google docs y revisin del trabajo realizado.\nReunin grupal: 7 de Enero Semana del 9 27 30 Enero Cerrar los puntos elaborados hasta el momento. Elaboracin de la reflexin final grupal. ltima revisin y finalizacin del trabajo. Trabajo de blog. Entrega del trabajo.\nDocuments similaires à Análisis cinematográfico _Grupo Ibiza\nelvia rosa jaraba zapata\nKarina M. Vizcaino F.\nProyectoVida Cuaderno de Trabajo\nPlus de sevein5\nEl banc de l'amistat a primària\nPropostes per a l'Educació Infantil\nManual Practicum II 2012-13\nL'Educació Emocional a l'Educació Infantil\nEducación Emocional i Millora Del Clima d'Aula_1ri2n_17-18\nGuió "Qui fora gat!"\nColònia Natural (Informe)\nPoema de Chopito (Informe)\nSortida Hort de Can Tomeu (Informe)\nEl Pirata Ànec (Informe)