Los dos fenómenos contemporáneos que más inciden en la educación superior son la globalización y la emergencia de las sociedades del conocimiento. Carlos Tünnermann Bernheim\nImpacto de la globalización y el conocimiento en la educación superior.\nLos retos provenientes del conocimiento contemporáneo.\nInnovaciones educativas necesarias para enfrentar los nuevos retos.\nLos dos fenómenos contemporáneos que más inciden en la educación superior son la globalización y la emergencia de las sociedades del conocimiento.\nEn cuanto a la globalización, no existe acuerdo en cuanto a lo que constituye su verdadera naturaleza. Algunos sostienen que el núcleo central de la globalización no es la globalización financiera, sino más bien la aceleración del comercio internacional por la apertura e interdependencia de los mercados, todo esto estimulado por el desarrollo extraordinario de las tecnologías de la comunicación y la información. Wallerstein, en cambio, nos habla de un sistema económico mundial, en el sentido que todos los estados nacionales estarían en diferentes grados integrados a una estructura económica central. Para García Canclini la globalización actual fue preparada por los procesos de internacionalización de la economía y la cultura y la transnacionalización basada en la organización de empresas o corporaciones cuyo radio de acción desborda las fronteras nacionales. Para el profesor catalán Manuel Castells, “la globalización es un fenómeno nuevo basado en un sistema tecnológico de información, telecomunicaciones y transporte, que ha articulado a todo el planeta en una red de flujos en la que convergen funciones y unidades estratégicas dominantes de todos los ámbitos de la actividad humana”. De ahí su concepto de sociedad en red o en redes. Finalmente, hay quienes dicen que la globalización consiste en la capacidad de ciertas actividades de funcionar como unidad en tiempo real a escala planetaria.\nLa globalización que se nos ha impuesto ha dividido a la humanidad en globalizadores y globalizados, lo que da como resultado una sociedad mundial dual, con un sector reducido que aprovecha todas las ventajas de la globalización y, por lo mismo, acumula cada vez más riquezas, y un amplio sector de globalizados excluidos de sus beneficios y cada vez más empobrecidos. El 80% del PIB mundial corresponde a los 1.100 millones de personas del mundo desarrollado y el 20% del PIB mundial a los 5.000 millones de los países en desarrollo.\nLa globalización no se limita al aspecto puramente económico; en realidad, es un proceso pluridimensional que comprende aspectos vinculados a la economía, las finanzas, la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, la educación, la cultura, la política, etc... Sin embargo, es la globalización económica la que arrastra a todas las demás y se caracteriza por ser asimétrica, a tal punto que el mismo George Soros, gran gurú del capitalismo, acepta que la economía global no ha conducido a la formación de una sociedad global, donde los beneficios de la globalización sean mejor distribuidos. Entonces, el primer problema de la globalización es que no es global sino fragmentada: acumula riqueza en un extremo y pobreza en el otro.\nPor otra parte, la globalización es inescapable, y llegó para quedarse. Y no es “per se” buena ni mala, depende de cómo nos insertamos en ella, para sacarle los mejores beneficios, como lo han hecho los países del sudeste asiático, por ejemplo, generando sus propios modelos de inserción.\nEl Informe de la Comisión Internacional para la Educación del Siglo XXI, conocido también como Informe Delors, nos dice que “la globalización es el fenómeno más dominante en la sociedad contemporánea y el que más influye en la vida diaria de las personas”. Debemos aprender a vivir en la “aldea planetaria” y a desear esa convivencia. Ese es el sentido del “aprender a vivir juntos”, que es uno de los pilares de la Educación para el siglo XXI, de suerte de transformarnos en “ciudadanos del mundo”, pero sin perder nuestras raíces culturales, ni nuestra identidad como naciones. Lo que no podemos hacer es resignarnos a vivir siempre en el barrio pobre de la “aldea planetaria”. Afirma al respecto Manuel Castells: “No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales… Por eso es esencial, para esa navegación ineludible y potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La brújula: la educación, información, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quienes somos y de donde venimos para no perdernos hacia donde vamos”.\nEn su última obra “Un mundo nuevo”, el Profesor Federico Mayor afirma: “El siglo XX nos legó dos transformaciones de gran calado que han alterado profundamente nuestra visión del mundo: la revolución científica, que al par de extraordinarios descubrimientos nos ha llevado de una edad de certeza y dogmatismo a un océano de dudas e incertidumbres; y la tercera revolución industrial, que está cambiando radicalmente la sociedad contemporánea por el influjo de los avances de la informática y la telemática, que paradójicamente acercan a las naciones por el fenómeno de la mundialización y, a la vez, las alejan al generar desigualdades cada vez más abismales entre ellas en cuanto acceso a los beneficios de la globalización, el conocimiento y la información”. Tras examinar los retos y desafíos que enfrenta la humanidad, sobre la base de la más reciente información científica disponible, Mayor aboga por un cambio de rumbo.\nEn el mes de diciembre del año 2001, en el “Primer Encuentro Internacional sobre Cultura de Paz”, celebrado en Madrid, España, un grupo de pensadores, provenientes de todas las regiones del mundo entre ellos seis Premios Nobel, reflexionaron sobre el fenómeno de la globalización y llegaron a las siguientes conclusiones: La pregunta clave es: ¿la mundialización va a cambiar el mundo? Todos sabemos que sí, porque somos testigos de esos cambios. Por lo tanto, se trata de saber si esos cambios serán beneficiosos o no y para quién. Es preciso tener la valentía de admitir que la globalización será lo que nosotros hagamos de ella. No hay fatalidad en la materia. La globalización podemos canalizarla, gobernarla, pues, es un proceso dirigido por fuerzas económicas y tecnológicas. No podemos sucumbir ante una concepción fundamentalista de la globalización, sino asumirla críticamente. Es aquí donde nuestras universidades tienen un primer desafío: el análisis crítico del fenómeno, desde la perspectiva de los países del Tercer Mundo.\nConsecuente con estos conceptos, el Encuentro de Madrid, antes aludido, se pronunció:\n“Frente a la globalización del individualismo y la indiferencia, por la globalización de la solidaridad.\nFrente a la globalización de la desigualdad, por la globalización de la equidad y la dignidad humana.\nFrente a la globalización economicista, por la globalización humanista.\nFrente a la globalización de la exclusión y la marginación, por la globalización de la inclusión y la participación.\nFrente a la globalización pensada exclusivamente en términos de mercados, por la globalización de la sociedad.\nFrente a la globalización de la desigualdad informática, por la globalización del acceso de todos a la información y el conocimiento.\nFrente a la globalización del consumismo destructivo de los recursos del planeta, por la globalización de la reconciliación del hombre con la naturaleza.\nFrente a la globalización desprovista de valores, por la globalización guiada por principios éticos y morales.\nFrente a la globalización basada en el lucro, por la globalización en beneficio de todos los seres humanos.\nY frente a la globalización gobernada por unos pocos, por la globalización gobernada por todos, porque a todos nos concierne como ciudadanos del mundo”.\nEntre los pensadores que abogan por una globalización diferente se encuentra el Premio Nobel de Economía Joseph E. Stiglitz, quien en su conocida obra “El malestar en la globalización” propone una “globalización con rostro más humano”. Stiglitz estima que cada país debe asumir la responsabilidad de su propio bienestar y promover un crecimiento sostenible, endógeno, equitativo y democrático, afirmando en sus propios valores y cultura. Así será posible, como lo recomienda el profesor de la Universidad de Harvard Paul Kennedy, generar un crecimiento económico, sin el cual el combate a la pobreza y el desempleo no es posible. Pero ese crecimiento debe ir acompañado de mejoras substanciales en el tejido social.\nOtra de las características de la sociedad contemporánea es el papel central del conocimiento y la información en los procesos productivos, al punto que el calificativo más frecuente que suele dársele es el de sociedad del conocimiento o sociedad de la información. Ojalá pudiéramos, algún día, llamarla “sociedad de la sabiduría”.\nAsistimos a la emergencia de un nuevo paradigma económico-productivo en el cual el factor más importante ya no es la disponibilidad de capital, mano de obra, materias primas o energía, sino el uso intensivo del conocimiento y la información.\nLas economías más avanzadas hoy día se basan en la mayor disponibilidad de conocimiento e información. Las ventajas comparativas dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. Esta centralidad del conocimiento lo convierte en pilar fundamental de la riqueza y el poder de las naciones pero, a la vez, estimula la tendencia a su consideración como simple mercancía, sujeta a las reglas del mercado y susceptible de apropiación privada. Hoy en día, la riqueza de las naciones está en su gente, en el cultivo de la inteligencia de su pueblo, por lo que se necesita priorizar la inversión en el “capital humano”: educación, ciencia, tecnología e información.\nPor otra parte, existe una acentuada reducción del tiempo que media entre el nuevo conocimiento y su aplicación tecnológica, al punto que sus aplicaciones técnicas pueden llegar a determinar el contenido de la investigación científica, con posibles repercusiones para el carácter “desinteresado” tradicional de la investigación básica.\nEl conocimiento contemporáneo presenta, entre otras características, las de un crecimiento acelerado, mayor complejidad y tendencia a una rápida obsolescencia. La llamada “explosión del conocimiento” es, a la vez, cuantitativa y cualitativa, en el sentido de que se incrementa aceleradamente la cantidad de conocimiento disciplinario y, al mismo tiempo, surgen nuevas disciplinas y subdisciplinas, algunas de carácter transdisciplinario. Según cifras de J. Appleberry, citado por José Joaquín Brunner, el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente demoró 1.750 años en duplicarse por primera vez, contado desde el inicio de la era cristiana; luego, duplicó su volumen cada 150 y después cada 50. Ahora lo hace cada 5 años y se estima que para el año 2020 se duplicará cada 73 días.\nLa mayor complejidad en la estructura del conocimiento contemporáneo, que según Edgard Morin solo puede ser asumida por el “pensamiento complejo”, impone la interdisciplinariedad como la manera adecuada de dar respuesta a esa complejidad. “La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas, nos dice Morin, impide a menudo operar el vínculo entre las partes y las totalidades y debe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus contextos, sus complejidades, sus conjuntos”. La interdisciplinariedad implica complementariedad, enriquecimiento mutuo y conjunción de los conocimientos disciplinarios.\nLa naturaleza misma del conocimiento está sujeta a cambios. Vivimos una “nueva era científica”: la “era de las posibilidades o probabilidades”. Como dice Ilya Prigogine: “venimos de un pasado de certidumbres conflictivas -ya estén relacionadas con la ciencia, la ética, o los sistemas sociales- a un presente de cuestionamientos”. La incertidumbre no debe conducirnos a la perplejidad sino a la disposición para el cambio y a la ampliación y renovación incesante del conocimiento. Si el siglo XX fue el siglo de la búsqueda de certezas científicas y del desarrollo acelerado de las diferentes disciplinas del conocimiento humano, el presente siglo está llamado a ser el siglo de la incertidumbre y la interdisciplinariedad.\nMichael Gibbons, señala que no sólo están surgiendo nuevas formas de conocimiento, sino también nuevas formas en su producción y diseminación. Generalmente quienes asumen estas nuevas formas de generación del conocimiento están más preocupados por su competitividad en términos de mercado, costo y comercialización, es decir, más por la aplicación de sus resultados que por su aporte al adelanto de la ciencia, moviéndose, como apunta el mismo Gibbons, de una orientación disciplinaria a una de “contexto de aplicación”, de esta manera, como se señala, “la nueva producción de conocimientos se convierte, cada vez más, en un proceso socialmente distribuido que tiende a multiplicar las “terminaciones nerviosas del conocimiento”, cuya escala es el globo.\nSe habla así de la “globalización del conocimiento”, proceso que involucra a las universidades y está estrechamente ligado a la naturaleza misma del saber contemporáneo. Tal globalización, que a menudo enmascara un proceso de corporativización del conocimiento de origen académico, esta generando un deterioro del ethos académico, por el mayor control de los resultados de la investigación por parte de las empresas.\nOtro aspecto, quizás el más problemático, es el de la superespecialización del saber. Al respecto, Francisco López Segrera nos advierte: “El conocimiento crece aceleradamente, pero fragmentariamente; el saber se ha dividido y se ha multiplicado y cada uno de los cristales en que ha quedado convertido el gran ventanal del saber, no tienen fuerza unificadora... Esta fragmentación del conocimiento se torna preocupante cuando ya no es sólo el conocimiento el que se fragmenta, sino el hombre y la cultura”... Pero sucede, que los problemas que antes se presentaban con claros contornos disciplinarios se han transformado en tareas urgentes transdisciplinarias o interdisciplinarias. Cualquier conocimiento específico resulta obsoleto ante la magnitud de los problemas”. Esta situación la expresa dramáticamente el gran poeta T.S. Elliot, cuando se pregunta: “¿Dónde está la ciencia que hemos perdido con la información? ¿Y dónde la sabiduría que hemos perdido con la ciencia?” .\nAl ser la Universidad la institución que trabaja más estrechamente con el conocimiento, su naturaleza está fuertemente influida por la “materia prima” de su labor y, por lo mismo, la dimensión internacional le sigue siendo consubstancial, aun cuando no pueda desatender, de ningún modo, los intereses nacionales. En la reivindicación de esa naturaleza primigenia de la Universidad, es donde reside una de las fortalezas de la internacionalización de la educación superior, que ahora no sólo le viene de su propia naturaleza y origen, sino también por los requerimientos de la sociedad global y del conocimiento contemporáneo.\nSin embargo, no cabe confundir internacionalización de la educación superior con transnacionalización del sector educativo de tercer nivel, que conlleva su transformación en un servicio sujeto a las reglas del mercado, con predominio de los intereses de las empresas educativas transnacionales. Mientras en la internacionalización se propugna, siguiendo los lineamientos de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior de 1998, por una cooperación internacional solidaria con énfasis en la cooperación horizontal, basada en el diálogo intercultural y respetuosa de la idiosincracia e identidad de los países participantes, así como el diseño de redes interuniversitarias y de espacios académicos ampliados, en la transnacionalización se trata de facilitar el establecimiento en nuestros países de filiales de Universidades extranjeras, de una cooperación dominada por criterios asistencialistas, así como la venta de franquicias académicas, la creación de universidades corporativas auspiciadas por las grandes empresas transnacionales, los programas multimedios y las universidades virtuales, controladas por universidades y empresas de los países más desarrollados. Este nuevo panorama que comienza a configurarse en nuestros países, ha hecho surgir voces de alerta por el peligro que representan para nuestra soberanía e identidad cultural.\nEl concepto clave para resguardar, en un mundo globalizado y de mercados abiertos y competitivos, la autonomía, la libertad de cátedras y los principios esenciales que caracterizan el quehacer universitario, tal como hasta ahora lo hemos conocido, es el criterio proclamado por la aludida Declaración Mundial sobre la Educación Superior, que nítidamente define la educación superior como un bien público y el conocimiento generado en ella como un bien social al servicio de la humanidad. Este concepto fue ratificado recientemente en la Conferencia Regional sobre Educación Superior, celebrada en el mes de junio pasado, donde se proclamó que “La Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado. Esta es la convicción y la base para el papel estratégico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región”.\nTampoco es aceptable la pretensión de declarar a la educación superior como “un bien público global”, pues el calificativo de global se presta a que no esté sujeta, en cada Estado, a las normas y regulaciones que soberanamente establezca cada país, y es una manera sutil de empujar a la educación superior a la órbita de la OMC y del GATS, sacándola de la jurisdicción de los estados nacionales y, por lo mismo, renunciando éstos a toda regulación o normativa que impida su libre circulación y comercio.\nHay enormes intereses económicos detrás de la pretensión de la OMC de desregular la educación superior como un sector más de servicios comerciales en el marco de sus competencias. Frente a esta pretensión ha surgido un movimiento a nivel mundial, de parte de los sectores académicos y científicos, para presionar a los gobiernos para que no adopten ningún compromiso en cuanto a la educación superior y la OMC. Los países no pueden renunciar a su derecho soberano de legislar sobre los servicios fundamentales, entre ellos el educativo, que se brinda en sus territorios y regularlos. Hay mucha presión internacional para desregular los servicios educativos o reducir al mínimo las regulaciones nacionales.\n¿Cómo impacta la globalización en la educación superior? “En primer lugar, nos dice la Dra. Carmen García Guadilla, de la Universidad Central de Venezuela, los cambios que tienen que ver con la naturaleza del conocimiento:\nEn cuanto a su organización: tendencia a conocimientos más integrados, lo que lleva a formas más inter y transdisciplinarias de concebir las disciplinas.\nEn lo epistemológico y valorativo: desintegración de la ciencia unificada; pérdida de consenso en la naturaleza de la racionalidad científica; cuestionamiento de nociones clave como “objetividad, certeza, predicción, cuantificación”; debilitamiento del conocimiento abstracto y fortalecimiento del conocimiento contextualizado.\nEn segundo lugar, en cuanto a las nuevas demandas, cambios en las profesiones:\nSurgimiento de nuevas profesiones y subprofesiones cada vez más especializadas.\nCambios en los espacios del ejercicio de las profesiones.\nNuevos perfiles profesionales, nuevas competencias, relacionadas con las nuevas tecnologías y nuevas formas de organización institucional”.\nA su vez, el Profesor Jean Paul Gravel se pregunta: “¿Qué debe hacer una Universidad para evitar ser marginada por el proceso de globalización? ¿Qué modificaciones debe realizar para jugar un papel dinámico en el nuevo orden mundial?. Gravel suministra cinco pistas de acción:\n“Desarrollar sectores específicos de excelencia en el campo de la enseñanza y de la investigación, favoreciendo programas y equipos de trabajo que puedan liderizar ciertas especialidades.\nDesarrollar iniciativas de carácter multidisciplinario, tanto en la enseñanza como en la investigación y en la extensión.\nEstablecer y promover enlaces con el sector productivo, público, privado o de carácter social, como medio de facilitación de las actividades de investigación y desarrollo, y de la creación de redes con configuración internacional progresiva.\nEstimular la formación a distancia, una manera flexible de enfrentar los rápidos cambios en la oferta y la demanda del subsistema.\nDesarrollar la incorporación de las unidades de enseñanza, investigación y extensión en las redes nacionales e internacionales”.\nSi quisiéramos resumir en una frase el gran reto que imponen la globalización y la sociedad del conocimiento a la educación superior, podríamos decir que es el desafío de forjar una educación superior capaz de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el conocimiento internacional. Para ello, es preciso que comencemos por priorizar nuestras inversiones en educación y reconocer el papel estratégico que tiene la educación superior en la formación del personal de alto nivel, de la inteligencia científica de nuestros países y en la generación, transmisión y difusión del conocimiento. Los países del Sudeste de Asia invierten el doble en cada uno de sus estudiantes de educación superior que América Latina y el Caribe.\nSi el siglo XXI es el siglo del conocimiento, del saber, de la educación y el aprendizaje permanentes, no estamos ingresando en él con el equipamiento intelectual mínimo. Según José Joaquín Brünner, a principios de esta década nuestra región representaba alrededor de un 3% del número de científicos e ingenieros dedicados en el mundo a labores de Investigación y Desarrollo, y nuestros autores científicos contribuían a las publicaciones internacionales con solo un escuálido 1.3%. América Latina contribuye con apenas un magro 4% al total de patentes de invención que se otorgan en el mundo.\nEl caso de Finlandia es ejemplar en cuanto al desarrollo logrado con la inversión en Ciencia y Tecnología. En un reciente ensayo de la Dra. Evelyn Jacir de Lovo, ex Ministra de Educación de El Salvador, se informa lo siguiente:\n“Hace quince años, la economía finlandesa se basaba en gran medida en los recursos naturales a causa del predominio de la industria del papel y la celulosa, la producción de bienes con poco valor tecnológico y el hecho de que una parte significativa de la población trabajaba en una agricultura muy subsidiada.\n“En apenas diez años, Finlandia experimentó una notable metamorfosis y hoy es considerada prototipo de una sociedad europea del conocimiento.\n“Invertía ya en el 2003, en I+D el 2,3% del PIB, un total de 14.300 millones de euros, de los cuales el 70% proviene del sector privado. En ese año fue reconocido internacionalmente como el país más competitivo del mundo según las estadísticas de la OCDE. Ya en el año 2002, había alcanzado un PIB per cápita más alto que Alemania y el Reino Unido.”\nHoy en día nadie discute el papel de la educación en general como factor clave para el desarrollo. Sin embargo, hasta hace poco, la posición oficial del Banco Mundial ponía en duda la efectividad de la inversión en la educación superior en los países en desarrollo, especialmente de la pública.\nDespués de la “Conferencia Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI”, que tuvo lugar en París, en octubre de 1998, varios organismos internacionales de financiamiento han venido lentamente modificando su visión sobre el papel estratégico de la educación superior en los esfuerzos conducentes al desarrollo. De ahí que sea interesante mencionar el Informe del Task Force, que ha sido publicado por el propio Banco Mundial. El documento se inicia con un epígrafe del Presidente de la Rice University, Malcolm Gillis: “Hoy día, más que nunca antes en la historia de la humanidad, la riqueza o pobreza de las naciones dependen de la calidad de su Educación Superior”.\nLa transformación universitaria, vía innovaciones educativas, está así en el primer lugar de las prioridades de la educación superior. Decía el recordado Padre Xabier Gorostiaga, S.J., “ninguna otra entidad mundial esta constituida como la universidad para enfrentar este reto civilizatorio. Potencialidad al menos en principio ciertamente, pero también reto y responsabilidad de demostrar con hechos su relevancia para enfrentar esta misión estratégica de servir como conciencia crítica global y como una plataforma mundial de formación de una nueva generación para el desarrollo sostenible del nuevo milenio. Los nuevos desafíos de la globalización demandan, como nunca, la función crítica y, a la vez, propositiva de la Universidad ”.\nLa celebración de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, que tuvo lugar en París en octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del mundo se vive un proceso de transformación universitaria. También la Conferencia Mundial reveló que en la agenda del debate internacional sobre dicho proceso hay una serie de puntos que ocupan un lugar relevante, siendo ellos la preocupación por la calidad, que ha llevado a organizar procesos de evaluación y acreditación; en casi todos los países, la preocupación por la pertinencia del quehacer de las instituciones de educación superior; la urgencia de mejorar substancialmente los procesos de gestión y administración; la necesidad de aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperación internacional y fortalecer la dimensión internacional de enseñanza superior; el ejercicio de la autonomía universitaria con responsabilidad social y la búsqueda de nuevas formas de vinculación con todos los sectores sociales y estatales.\nSe habla así del surgimiento de una “nueva cultura universitaria”, de la cual forman parte las llamadas “cultura de calidad y evaluación”; “cultura de pertinencia”, “cultura informática”, “cultura de gestión estratégica eficaz”; “cultura de apertura internacional”, “cultura de rendición social de cuentas” y “cultura de vinculación”. El término cultura es usado aquí en el sentido de que la atención a estos aspectos se transforma en práctica cotidiana de las instituciones, con repercusiones en su quehacer, y no en un simple comportamiento episódico.\nEstas llamadas “nuevas culturas” responden a los principales retos que enfrenta la educación superior contemporánea.\nEn primer término, el reto cuantitativo de atender una matrícula en constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una educación de tercer nivel. Las exigencias de la calidad no se contraponen, necesariamente, a la ampliación de las inscripciones, desde luego que la moderna tecnología, con las innovaciones educativas asociadas a ellas, permite resguardar la calidad y, a la vez, aceptar cantidades cada vez mayores de alumnos. “Más, nos dice Sir Eric Ashby, no significa necesariamente peor, pero sí significa diferente”. Se pueden atender más alumnos siempre y cuando no sea con los métodos tradicionales. La educación superior a distancia y la virtual están llamadas a jugar un papel cada vez más importante en la tarea de enfrentar el reto cuantitativo.\nEn cuanto al reto cualitativo, es preciso tener presente que la calidad de la educación superior es un concepto relativo y multidimensional, desde luego que comprende la calidad de los docentes, de los estudiantes, de los currículos, de los métodos de enseñanza-aprendizaje de la gestión administrativa y de los espacios físicos, o sea del ambiente pedagógico. Me excuso de definir la calidad, que es un concepto noble pero resbaladizo y me refugio en la siguiente paráfrasis de Agustín de Hipona: “Sé muy bien lo que es la calidad, si no me lo preguntan”.\nEl equilibrio entre las funciones básicas de docencia, investigación y extensión, es otro de los retos que debe enfrentar la educación superior, y que sólo se resuelve si todas las funciones contribuyen al logro de su misión educativa: formar académicos profesionales y especialistas, dotados del saber, las competencias y las destrezas adecuadas y, a la vez, contribuir al adelanto, ampliación y difusión del conocimiento. Si bien no existe un modelo estructural académico perfecto en sí mismo, capaz de servir de soporte ideal a todas las complejas funciones que corresponden a la universidad de nuestros días, es evidente que los esquemas académicos tradicionales, basados en los elementos estructurales de las cátedras, las facultades, las escuelas, los departamentos y los institutos, están cediendo el paso a nuevos esquemas, más flexibles y más susceptibles de lograr la reintegración del conocimiento, el arraigo de la interdisciplinariedad y la recuperación de la concepción integral de la universidad, frecuentemente fraccionada o atomizada, en un sinnúmero de compartimientos estancos, sin nexos entre sí o sin núcleo aglutinador. Surgen así los Centros Interdisciplinarios, las universidades organizadas sobre la base de programas o proyectos, las estructuras académicas y los diseños curriculares dotados de una gran flexibilidad, etc...\nEl concepto de pertinencia que emergió de la Conferencia Mundial de París es el de pertinencia social, es decir, de la adecuación del trabajo de la universidad a las necesidades de la sociedad en su conjunto. Calidad y pertinencia son como las dos caras de una misma moneda. Son dos conceptos estrechamente interrelacionados. Ambos se requieren mutuamente. No es posible evaluar la calidad de un programa sin analizar su pertinencia y de poco serviría la pertinencia o relevancia de este si carece de calidad.\nEl reto de perfeccionar la administración de la educación superior al servicio de un mejor desempeño de sus funciones básicas de docencia, investigación y extensión, ha llevado a la introducción del planeamiento estratégico como tarea normal de la administración universitaria. Y es que las universidades, y demás instituciones de educación superior, son en realidad organizaciones. De ahí que se esté transfiriendo a su administración una serie de conceptos e instrumentos que provienen de las teorías más modernas sobre la administración de las organizaciones, entre ellos los conceptos de estrategia, planificación y administración estratégicas. Aunque esta conceptualización, nos advierten los especialistas, se aplica principalmente a las empresas productivas y de servicios, es igualmente utilizable en instituciones educativas en general y a las universidades en particular, con las adaptaciones del caso, dada su naturaleza académica, y sin perder de vista su carácter de bien social. Burton Clark nos señaló, durante la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, (1998) que ha llegado el momento de una más pronunciada “empresarialización” de la universidad, entendiendo por tal no su transformación en una unidad comercial o de mercado, como suelen señalar los detractores de esta idea, sino su conversión en una instancia capaz de responder con iniciativa propia a las múltiples demandas que hoy tienen las sociedades que buscan el crecimiento, la cohesión social y la incorporación a la sociedad global de la información. Después de todo, las universidades son organizaciones complejas, integradas en el tejido social, cuya administración tiene que ser asumida abandonando criterios artesanales y asumiendo los principios de la buena administración empresarial, sin perder de vista su carácter de institución educativa.\nLa llamada “cultura informática” representa otro de los retos que debe enfrentar la educación superior. Dos reflexiones merece este importante tema. En primer lugar, es preciso evitar que una sobreestimación de las potencialidades que ofrecen dichas tecnologías produzca un detrimento en la apreciación del papel de los docentes. Estas tecnologías deben siempre ser vistas como herramientas, como medios de apoyo para el profesor y nunca como sustitutos del mismo, salvo aquel, como lo advirtió Skinner, que merezca ser sustituido por ellas. La relación personal y real docente - discípulo es fundamental y no puede jamás ser reemplazada por la relación virtual máquina-usuario. Educación a distancia no significa educación distanciada.\nEl reto de la generación del conocimiento involucra a las universidades, especialmente en nuestro continente, donde las universidades son las instituciones que concentran la mayor parte de la actividad científica y de los investigadores del país. Lo anterior pone de manifiesto el papel clave que en estos países tienen las universidades en cuanto a las tareas de investigación y la promoción del conocimiento científico y tecnológico. Para el caso de América Latina se estima que más del 80% de las actividades de I&D se lleva a cabo en las universidades, principalmente las públicas. De ahí que el análisis de las estructuras de los sistemas de educación superior y de las condiciones que a su interior estimulan o desestimulan las actividades conducentes a promover la investigación científica y la apropiación del conocimiento tiene una relación directa con las posibilidades de cada país de crear un verdadero Sistema Nacional de Innovación, que le permita elevar sus niveles científico-tecnológicos y mejorar su posición relativa en los mercados abiertos y competitivos que promueven los tratados de libre comercio y el fenómeno de la globalización. Algunas dificultades surgen de las estructuras académicas profesionalizantes, que priorizan la docencia de las profesiones, en detrimento de la investigación. Desde que don Andrés Bello diseñó la estructura académica de la Universidad de Chile, siguiendo el modelo napoleónico, las primeras críticas se hicieron sentir, como fue la de Valentín Letelier, quien señaló que la nueva Universidad estaba “perfectamente diseñada para formar hombres de profesión e impedir que se formaran hombres de ciencia”.\nEs importante promover una relación más estrecha y de mutuo beneficio entre los sectores universitarios y los sectores productivos. Existe en la actualidad, en varios países latinoamericanos, un total divorcio entre ambos sectores y un recíproco desconocimiento. Generalmente el sector productivo e industrial ignora el trabajo que en el campo de la investigación y de sus posibles aplicaciones tecnológicas llevan a cabo las universidades. Este sector vive a expensas de tecnologías importadas, en las cuales deposita toda su confianza. Además, el aparato productivo, que genera y exporta fundamentalmente materias primas no elaboradas, no demanda tecnologías avanzadas o sofisticadas. Suelen predominar, entre los representantes del sector empresarial, apreciaciones negativas en relación a la calidad de la enseñanza y la investigación universitarias. Por otra parte, perciben que la poca investigación que realizan no tiene mucho que ver con el incremento de la productividad de sus empresas.\nEl tema de las relaciones Universidad / Sector productivo está estrechamente relacionado con el de la pertinencia de la educación superior, es decir, de su capacidad de respuesta a las necesidades de todos los sectores de la sociedad, entre ellos el mundo laboral o del empleo. Sin duda, las instituciones de educación superior tienen que tener muy en cuenta la naturaleza cambiante del mundo del trabajo, pero en vez de preparar para determinados empleos, deben preparar para la “empleabilidad” y analizar las grandes direcciones del mundo del trabajo. La “empleabilidad” demanda, como lo dice el documento preparado para la Mesa Redonda que tuvo lugar en la Conferencia Mundial sobre “Las exigencias del Mundo del Trabajo”, hacer hincapié en las capacidades y la flexibilidad en la formación. Esto, en última instancia, se refleja en el diseño curricular: “Evidentemente, dice el documento, las voces más francas afirman que los graduados deberían adquirir competencias generales, deberían cultivar las capacidades sociales y de comunicación, deberían estar preparados para el empresariado y, por último, deberían ser flexibles. Si examinamos en detalle la profusión de las propuestas formuladas en diversos países por los empleadores, los comités que estudian el futuro de la educación superior y la mayoría de los investigadores que analizan las conexiones entre la educación superior y el trabajo, se espera de los graduados que:\nsean capaces de contribuir a la innovación y a ser creativos, y estén dispuestos a ello. Recordemos la frase de Albert Einsten: “En los momentos de crisis, la imaginación es más importante que el conocimiento”.\nsean capaces de hacer frente a las incertidumbres,\nestén interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello,\nhayan adquirido sensibilidad social y capacidades de comunicación,\nsean capaces de trabajar en equipos,\nestén dispuestos a asumir responsabilidades,\nestén animados de un espíritu de empresa,\nse preparen para la internacionalización del mercado laboral mediante una comprensión de diversas culturas,\nsean polifacéticos en capacidades genéricas que atraviesen diferentes disciplinas, y tengan nociones en campos de conocimiento que constituyen la base de diversas capacidades profesionales, por ejemplo las nuevas tecnologías”.\nEl mercado de trabajo, si bien está exigiendo habilidades cognitivas básicas, también está dando gran relevancia a las habilidades afectivas y actitudicionales. El perfil del profesional universitario que se desprende de los estudios de la Organización Europea para la Cooperación y el Desarrollo (O.E.C.D.), es el de un profesional formado dentro de un currículo flexible, con la habilidad cognitiva de resolución de problemas, capacidad para adaptarse al cambio y a nuevos procesos tecnológicos, gran dosis de creatividad y actitud hacia la educación permanente. “En definitiva, nos dice Miguel Angel Escotet, la gran transformación profesional que nos viene exigirá un mayor nivel interdisciplinario, una revitalización del grupo de disciplinas relacionadas con las esferas éticas, estéticas y de comunicación, y un cambio total de actividad en profesores y estudiantes, al tener que pasar de la idea de una educación terminal a una educación permanente: es decir, el profesional del futuro, estará atrapado de por vida en la educación, y educación y trabajo irán de la mano y no la una a expensas del otro”.\nJacques Hallak llama la atención de que, en efecto, para responder a los desafíos de la globalización parece necesario preparar a las personas para un mundo del trabajo donde las tareas que hay que efectuar estarán en constante evolución, la jerarquía cederá su lugar a una organización en redes, la información transitará a través de canales múltiples e informales, la toma de iniciativa predominará sobre la obediencia y donde las “lógicas” en juego serán particularmente complejas debido a la ampliación de los mercados más allá de las fronteras de los Estados. Por tanto, la educación debe ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no fueron formadas, a prepararse para una vida profesional que no tendrá un carácter lineal, a mejorar su aptitud para trabajar en equipo, a utilizar la información de manera autónoma, a desarrollar su capacidad de improvisación, así como de creatividad, y, en fin, a forjar un pensamiento complejo en relación con el funcionamiento del mundo real.\nCabe también aludir al reto de la internacionalización de la educación superior, que es un reflejo del carácter mundial del conocimiento, la investigación y el aprendizaje. Como afirma Jocelyn Gacel-Ávila “la internacionalización de la educación superior es la respuesta construida por los universitarios frente a los efectos homogeneizadores y desnacionalizadores de la globalización”. Pero también es “un recurso educativo para formar ciudadanos críticos y preparados para un buen desempeño en un contexto globalizado”.\nFrente a los desafíos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo y las características de la sociedad actual, es urgente estructurar las respuestas de las universidades, mediante una serie de tareas, que en apretada síntesis conducirían a fortalecer sus capacidades de docencia, investigación y extensión interdisciplinarias; flexibilizar sus estructuras académicas e introducir en su quehacer el paradigma del aprendizaje permanente; auspiciar sólidos y amplios programas de actualización y superación académica de su personal docente, acompañados de los estímulos laborales apropiados.\nAnte un mundo en constante proceso de cambio, la educación permanente aparece como la respuesta pedagógica estratégica que hace de la educación asunto de toda la vida y dota a los educandos de las herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la expansión y obsolescencia del conocimiento. En Europa han llegado a la conclusión de que hoy día las personas tienen que estar preparadas para cambiar de empleo o carrera cinco o seis veces a lo largo de su vida laboral. Datos recopilados por el educador peruano León Trahtemberg señalan que en los Estados Unidos se estima que para el siglo XXI todo empleado profesional requerirá aproximadamente treinta créditos de estudios superiores adicionales, cada siete años, si quiere mantenerse vigente en el mercado laboral. Otros analistas son aún más drásticos. Phillip Coombs sostiene que en el futuro los títulos profesionales no serán más que un certificado de que el graduado aprendió a aprender. Y otro analista va más allá cuando sostiene que hacia el año 2030, los títulos profesionales llevarán un sello que dirá “expira en diez años”, como las medicinas de las farmacias.\nNo debe, entonces, extrañarnos que la revalorización del concepto de educación permanente sea quizás el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del siglo XX. A la idea de la educación como preparación para la vida sucede, la idea de la educación durante toda la vida. A la idea de la educación como fenómeno escolar sucede la idea de la educación que impregna todas las actividades humanas. La educación permanente es una respuesta a la crisis de la sociedad contemporánea, donde el aprendizaje deliberado y consciente no puede circunscribirse a los años escolares y hay que lograr la reintegración del aprendizaje y la vida. “Aprender a aprender”, permitirá llevar a la realidad la educación permanente.\nLa vocación de cambio que imponen la naturaleza de la sociedad contemporánea y la globalización, implica una Universidad al servicio de la imaginación y la creatividad, y no únicamente al servicio de una estrecha profesionalización, como desafortunadamente ha sido hasta ahora entre nosotros. La educación superior, de cara al siglo XXI, debe asumir el cambio y el futuro como consubstanciales de su ser y quehacer, si realmente pretende ser contemporánea. El cambio exige de las instituciones de educación superior una predisposición a la reforma de sus estructuras y métodos de trabajo, lo que conlleva asumir la flexibilidad como norma de trabajo en lugar de la rigidez y el apego a tradiciones inmutables. A su vez, la instalación en el futuro y la incorporación de la visión prospectiva en su labor, harán que las universidades contribuyan a la elaboración de los proyectos futuros de sociedad, inspirados en la solidaridad, en la equidad y en el respeto al ambiente.\nA este respecto, es preciso tener presente que la llamada “revolución copernicana” en la pedagogía, consiste en desplazar el acento de los procesos de enseñanza a los procesos de aprendizaje. De esa manera se genera un renovado interés por las teorías o paradigmas del aprendizaje. Hablamos de un “desplazamiento del acento”, para indicar que al centrar ahora los procesos de transmisión del conocimiento en los aprendizajes, es decir, en el sujeto educando, en el aprendiz, en el alumno, esto no significa desconocer o suprimir la importancia de los procesos de enseñanza y, mucho menos, el rol del profesor. Lo que pasa es que el profesor deja de ser el centro principal del proceso, no que pasa a ser el alumno, pero no desaparece de él, sino que se transforma en un guía, en un tutor, en un suscitador de aprendizajes, capaz de generar en su aula un ambiente de aprendizaje. En último extremo, podríamos decir que se transforma en un co-aprendiz con su alumno, pero no se esfuma ni deja de ser importante en la relación profesor-alumno, que está en el fondo de todo proceso de enseñanza-aprendizaje.\nEstos desafíos del aprendizaje conducen a las respuestas pedagógicas que forman el núcleo de los procesos actuales de transformación universitaria, y que deben inspirar los modelos educativos y académicos. Esas respuestas, que implican profundas innovaciones educativas, son:\nLa adopción de los paradigmas del “aprender a aprender”, “aprender a desaprender” y “aprender a emprender”.\nEl compromiso con la educación permanente.\nEl traslado del acento, en la relación enseñanza-aprendizaje, a los procesos de aprendizaje.\nEl nuevo rol de los docentes, ante el protagonismo de los discentes en la construcción del conocimiento significativo.\nLa flexibilidad curricular y toda la moderna teoría curricular que se está aplicando en el rediseño de los planes de estudio.\nLa redefinición de las competencias genéricas y específicas para cada profesión o especialidad.\nLa promoción de una mayor flexibilidad en las estructuras académicas, superando las organizaciones puramente facultativas, o por escuelas y departamentos, y pasando a estructurar más complejas: áreas, divisiones, proyectos, problemas.\nGeneralización del sistema de créditos, con una nueva concepción que otorgue créditos al trabajo individual y en equipo de los estudiantes y no únicamente a su presencia en el aula y el laboratorio.\nLa estrecha interrelación entre las funciones básicas de la Universidad (docencia, investigación, extensión y servicios).\nLa reingeniería institucional y la gestión estratégica como componente normal de la administración universitaria y como soporte eficaz del desempeño de las otras funciones básicas.\nLa autonomía universitaria responsable, con rendición social de cuentas periódica.\nLos procesos de vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores (productivo, laboral, empresarial, etc), en el contexto de una pertinencia social y de calidad del conocimiento, transmitido y difundido por la educación superior.\nFortalecimiento de la dimensión internacional del quehacer académico, mediante la incorporación de sus docentes e investigadores en las redes académicas mundiales.\n¿Cómo puede la Universidad contribuir a generar un modelo alternativo de globalización, es decir, un modelo con rostro humano, centrado en la dignidad de las personas, con solidaridad, de suerte que pasemos de la globalización de los mercados a la globalización de las sociedades, donde los beneficios de la globalización se distribuyan equitativamente entre todas las naciones del mundo?\nPartiendo de un amplio concepto de pertinencia social, la Universidad latinoamericana que se comprometa con un modelo de globalización alternativa, tiene que comenzar por redefinir su Misión y Visión, a fin de incorporar en ellas claramente este compromiso. Esto necesariamente influirá en las políticas y estrategias de su plan estratégico de desarrollo, desde luego que los intereses de los sectores sociales más desfavorecidos, el cultivo de los valores culturales propios, el esfuerzo por alcanzar los más altos niveles académicos y científico-tecnológicos deberán encontrar su traducción en todo el quehacer de la institución y en el desempeño de sus funciones claves de docencia, investigación y extensión, que dejarán de estar enmarcadas en un sobreénfasis profesionalizante para asumir un perfil más humanista y de compromiso social.\nSolo así nuestras Universidades podrán cumplir el gran cometido que se espera de ellas: ser la conciencia crítica y orientadora de nuestras sociedades.


La Semana Santa en Guatemala de los años '40 | Vivencias de Antaño\nLa Semana Santa en Guatemala de los años ’40\nLa Semana Santa en Guatemala en los años ’40 fue referente a lo que se denominaba la “novoguatemalense”, según nos cuenta el cronista de la Ciudad de Guatemala Miguel Álvarez Arévalo.\nEn ésta década, los cortejos procesionales se realizaban a menor escala, por decirlo de alguna manera, a comparación de lo que vendría a transformarse a partir de los años ’50.\nUna pequeña anécdota que se cuenta, es que en 1943 hubo una “Huelga de Músicos” a causa de la falta de pago de honorarios, y sólo en la procesión de Jesús de la Merced asistieron a tocar marchas fúnebres. Quién iba a decir que un año más tarde, durante el mes de octubre se desenvolvería un suceso histórico que marcaría nuestro país.\nTambién se recuerda una fotografía de Jesús Nazareno de la Recolección, que para aquellos años, aún no se le denominaba “Jesús del Consuelo” y algunos detalles que muchos cucuruchos que aprecian la historia entorno a esta imagen y de nuestra Semana Santa han aportado.\nVas a encontrar varias procesiones, como la de Jesús de las Palmas de San Miguel de Capuchina, Jesús Resucitado de el Calvario, las Dolorosas de La Merced, San José y Candelaria, como también a Cristo Rey, Jesús de los Milagros, de la Merced, Parroquia, entre otros muchos.\nProcesiones del Ayer es una página que comparte esas estampas de la Semana Santa de antaño, de lo que algunos podrían recordar o sólo es un relato que nuestros padres y/o abuelos nos contaban. Agradecemos a esta página hermana por compartirnos este bello álbum y te invitamos a que veas una a una; te llevarás agradables y nostálgicas sorpresas:\n¿Qué aportes te gustaría compartirnos? sigamos construyendo la Historia de ésta hermosa tradición para todas las generaciones.\nEnviar mi aporte aquí\nEtiquetas:antigua guatemalaGuatemalalineaprocesionesSemana Santa\nanteriorEl uniforme de las devotas y el adorno de la Reina de la Paz\nsiguiente¿Qué tanto conoces de Jesús del Consuelo?


Vale de areamasajes\nTema: Vale de areamasajes\nEsta XP es del viernes 10 de Febrero.\nEn principio iba por [Solo los usuarios registrados y activos pueden ver los enlaces. ] , pero me dijo la chica que atendi� el telefono que no estaba, pero que si quer�a podia pasar con vale, que me fijase en la pagina, y dije bueno.\nBueno llego a las 20:05 , entro me cobra una chica que esta en la recepci�n y me hace pasar a un cuarto con una camilla.\nEntra Vale y coloca una toalla y un papel descartable en la camilla, yo me desvisto todo y me tumbo en la camilla, la camilla es muy comoda y grande.\nComienza con los masajes y son buenos esta haciendo masajes hasta que vino el date vuelta y me hizo masajes por las piernas y por la panza , yo estaba al palo, y ahi me dice si quiero un relax , le pregunto que que tipo de relax hay , Solo manual, le digo si se quita la remera , me dice que eso es mas guita.\nConclusion RM 80 mangos , si se quita la camisa 150.\nTablita Lugar:8 Servicio: bueno Toda ella : es mas o menos como en las fotos , quizas con algo mas de peso\nGift: 140 1hora, + RM 80, +RM sin remera 150.\nReinicidenci:a no muy caro para lo que es\nAhh se me olvidaba la manuela es sin pena ni gloria y esta por uriburu y las heras.\nMensajes 1,641\tGracias 9\nRespuesta: Vale de areamasajes\nGracias gaita, por el aviso, descartada!\nSe ve que la calle est� dura, antes no hac�a rm. Por lo que se ahora hacen todas por 80+. 220 por masaje + rm est�n fuera de mercado.\nMensajes 406\tGracias 0\n�Relax manual aparte?\n�Si es aparte, deberian cobrar menos el masaje.\nSe estan pasando de vivas.\nMensajes 2,413\tGracias 150\nAgradecido 159 veces en 111 mensajes.\nIniciado por quemelachupen\nMensajes 108\tGracias 5\n[QUOTE=quemelachupen;1653726]�Relax manual aparte?\nSe estan pasando de vivas\ntotalmente de acuerdo,pero la culpa es nuestra que vamos y pagamos.\nCoincido: Es una estafa viejo! por $140 la hora, el RX manual TIENE que estar inclu�do!\nGracias igual gaita por el piletazo, se la ve linda, l�stima el precio y la pajota sin pena ni gloria.\nIniciado por Pati�o\nNo sabr�a explicar esta manera de fijar aranceles.\nMe inclino por pensar que en ese lugar no se ofrec�a ning�n tipo de relax pero, ante la falta de pacientes, comienzan a hacerlo pero sin mucha onda apostando a que la reincidencia se de por el masaje.\nSi las se�oritas leen el foro, les sugiero amablemente que ofrezcan un masaje de 1:30 hs. Entonces, tal vez, valga la pena. Si el masaje es bueno, prolongado, y no te estimulan de la manera adecuada no quedan ganas de ning�n tipo de relax.\nCada quien tiene derecho a ofrecer el servicio que se le plazca, pero publicar en Area Masajes y no ofrecer relax es algo que va contra el sentido com�n.\nMensajes 4,987\tGracias 31\nAgradecido 276 veces en 144 mensajes.\nSe agradece que compartas gaita,de mi parte tachadisma.Coincido con quemelachupen el relax manual teoricamente va incluido con los masajes o lo que dice Joe con lo que coincido totalmente otra variante.\nAgradecido 28 veces en 10 mensajes.\nno me gusta la mina y no me gusta el gift.\ntu xp es muy valiosa\nBig Tits are my business!\nMensajes 860\tGracias 48\nAgradecido 55 veces en 48 mensajes.\nAdhiero! RM debe estar dentro de la tarifa b�sica.\nMensajes 1,992\tGracias 212\nAgradecido 159 veces en 114 mensajes.\nSe agradece la data de esta se�orita,y de todas las compa�eras que publican con este telefono.Todas deben tener el mismo trato y la misma tabla tarifaria.\nQuien las asesora.Guillermo Moreno.\nGracias salvas a mas de uno,de estas frigidas incompetentes.\nfan de los masajes\nMensajes 289\tGracias 2\nAgradecido 18 veces en 12 mensajes.\nYo me hice varias veces masajes con ella. Muy buenos masajes del tipo quiropr�cticos.\nNo hac�a RM. De hecho, de solo hablarlo, all� por Septiembre, cambio el humor de la sesi�n.\nSer� cuesti�n de tomarla como masajista normal.\nFrancesca de TM\n| Rocio vete san justo\nVale areamasajes/Loli masajes.com.ar\nPor necrofago en el foro Masajistas Ciudad de Buenos Aires\n�ltimo mensaje: 24-02-2014, 12:36\nLara y Vale de areamasajes, como son?\nPor cazzimma en el foro Masajistas Ciudad de Buenos Aires\n�ltimo mensaje: 09-12-2013, 17:41\nPor Alexdimaio en el foro Masajistas Ciudad de Buenos Aires\n�ltimo mensaje: 04-01-2013, 01:50\nPor fernanlo en el foro Masajistas Ciudad de Buenos Aires\n�ltimo mensaje: 01-09-2012, 12:11\nXP: Vale Platy, "no Vale la pena"\nPor elderane_gg en el foro Masajistas Ciudad de Buenos Aires\n�ltimo mensaje: 30-10-2007, 00:44


Congreso aprueba Ley de uso de cubrebocas por el Covid-19 | Meridiano\nCongreso aprueba Ley de uso de cubrebocas por el Covid-19\nLas legisladoras y legisladores que integran la LIX Legislatura del H. Congreso del Estado de Colima aprobaron por mayoría la Ley que Regula el Uso de Cubrebocas y demás Medidas para Prevenir la Transmisión de la Enfermedad Provocada por el Virus Sars-Cov-2 (Covid-19) en el Estado de Colima.\nLa iniciativa pretende establecer como medida de preservación y cuidado a la salud pública, el uso obligatorio de cubrebocas en las personas, así como otras medidas para prevenir la transmisión y riesgos de contagio de COVID-19, durante el tiempo que permanezca la emergencia sanitaria.\nExpusieron que la Ley General de Salud establece que las Secretarías de los Estados tienen la atribución en sus ámbitos de competencia de realizar actividades de vigilancia epidemiológica, de prevención y control de enfermedades transmisibles.\nAgregaron que resolvieron viable la iniciativa pues la consideraron apropiada para atender la contingencia sanitaria cumpliendo con la protección y defensa de los derechos humanos. Asimismo, se salvaguardan los posibles impactos a grupos en situación de especial vulnerabilidad.\nLas Comisiones Dictaminadoras realizaron siete modificaciones a la Iniciativa presentada por el Gobernador del Estado de Colima, José Ignacio Peralta Sánchez, la primera de ellas es eliminar la obligatoriedad del uso de cubrebocas en los vehículos de uso particular, quedando sólo en el transporte público.\nOtra modificación es que las personas mayores de 60 años con enfermedades concominantes (diabetes, hipertensión, obesidad, etc.) no tendrán la obligación de usar un cubrebocas médicos, pero si utilizar cubrebocas higiénicos. En caso de las autoridades detecten una persona con las características anteriores y sin cubrebocas higiénico la autoridad sanitaria pueda facilitárselos gratuitamente, siempre que se cuente disponibilidad presupuestal.\nPara las personas con alguna con alguna infección respiratoria, sus cuidadores y los profesionales de la salud, estando en funciones deben usar cubrebocas médicos, esto con el fin de que las autoridades les garanticen la entrega gratuita de cubrebocas de esta categoría.\nSe ampliaron las medidas de prevención ante la contingencia sanitaria que atraviesa el Estado dispuestas a las oficinas públicas, para que también se apliquen en las oficinas privadas y en cualquier centro de trabajo.\nEn cuanto a las sanciones se concluyó en suprimir dos tipos de sanciones, la relativa a la clausura temporal o definitiva, parcial o total, de los establecimientos comerciales, industriales, empresariales, de negocios o de servicio, así como el arresto hasta por treinta y seis horas.\nPor lo que, se determinó incluir un nuevo tipo de sanción, que consiste en la entrega de material médico hasta por el equivalente a 25 Unidades de Medida y Actualización, la cual se llevará en favor de la autoridad que haya impuesto esta sanción. Esta sanción no podrá ser impuesta sin que previamente se haya amonestado con apercibimiento al infractor.\nCon respecto a la multa, se modificó para que en lugar de consistir en el pago de una de hasta 500 UMA´s sólo sea hasta por 25, cuyo destino será en beneficio del Estado consiste en que la misma no podrá ser impuesta sin que previamente se haya amonestado a la persona.\nLas sanciones y demás rubros que norman el uso del cubrebocas en el Estado de Colima entraran diez días después de su publicación en el Periódico Oficial del Estado de Colima.


Litio: Otra Oportunidad para Argentina | InsideTechno\nElectrónica/ abril 18, 2019/\nLitio: Otra Oportunidad para Argentina\nEn los últimos años hay un término que viene creciendo en conocimiento por el público en general. A fuerza de ser un componente clave para las baterías de los celulares, computadoras y tablets, hablar de litio se volvió algo más común. Faltaría escucharlo de la boca de empresarios que se animen como Marcos Bulgheroni, Paolo Rocca, Luis Perez Companc o Luis Pagani.\nEl mercado de este metal tan preciado se encuentra entre los más pujantes y su valor se incrementó en los últimos años. Se espera que su demanda siga creciendo ya que el auge de los productos eléctricos augura un gran futuro para el sector. La Argentina cuenta con grandes reservas de litio lo que la posicionan en un lugar de privilegio de cara al futuro.\nEs un metal blando que no se encuentra puro en la naturaleza, sino que debe extraerse de minerales. Además del uso para baterías se utiliza como agregado en vidrios y cerámicas para que sean resistentes a los cambios de temperatura. Además, en la industria del pharma se utiliza para usos alternativos. El carbonato de litio, como se lo conoce, no tiene mercado internacional, su precio depende de las negociaciones entre compradores y productores. En los últimos quince años su valor se quintuplicó, pero aun así es todavía un mercado incipiente. En 2016 se exportó por el valor de 191 millones de dólares dando un salto de más del doble a los valores del año anterior.\nArgentina es detrás de Chile el país de mayor exportación de litio. Demanda que capitalizan países como China y Corea del Sur. Hay dos instalaciones operando en Argentina, el Salar de Olaroz en la provincia de Jujuy, y el Salar del Hombre Muerto en Catamarca. Ambos pueden alcanzar una producción de 42.000 toneladas de litio. A su vez existen muchos proyectos en el país en fase de desarrollo y exploración. De concretarse un 50% de los mismos, la producción podría triplicarse. La Argentina cuenta con el 17% de los recursos mundiales de litio, estimados en 218 millones de toneladas. En cuanto a las reservas, aquellos hoy posibles de explotación, nuestro país cuenta con el 9% de las reservas a nivel mundial.\nUn país que puede sumar desde la región a este mercado es Bolivia pero le falta desarrollo para considerarlo hoy en la conversación. Podemos decir que el litio es todavía un mercado incipiente que dado el prominente avance del uso de la electricidad como medio de locomoción y de energía para la vida humana. Basta solo pensar que la batería de un vehículo eléctrico demanda cerca de dos mil veces más cantidad de litio que lo que requiere una batería de un teléfono celular. Cabe pensar para un futuro no muy lejano que un bloque de litio compuesto por Argentina, Chile y Bolivia podría ser una base competitiva para abastecer las demandas mundiales de este metal. Y sobre todo pensar que este oro blanco pueda dar a una región como el Noa Argentino, el respiro y el sustento que históricamente no tuvo.\nTags: ArgentinaLitioLitio Mercado


voip Archives - Hablaporinternet.com Corp\nTarjeta de llamadas Recargable 10 usd\nNueva Tarjeta de Llamadas Recargable. Sin fecha de expiración. Puede recargar por cualquier valor superior o igual a 10usd. Permite llamar a cualquier destino fijo o móvil celular en el mundo. No requiere de conexión a internet para llamar. Puede llamar desde fijos, móviles o monederos.


Espadas y Sánchez al Congreso andaluz para borrar anterior PSOE - ESdiario\nSusana Díaz, senadora del PSOE y expresidenta de la Junta de Andalucía; Pedro Sánchez, presidente del Gobierno y secretario general del PSOE; y Juan Espadas, secretario general del PSOE andaluz.\nEspadas y Sánchez usarán el Congreso andaluz para borrar al anterior PSOE\nLos últimos tres expresidentes socialistas de la Junta de Andalucía se quedan sin papel en el encuentro regional, mientras que se 'bautiza' a los nuevos rostros del "PSOE del cambio".\n6 noviembre 2021 16:00 | Manuela Herreros Andalucía\nEl socialismo andaluz se reúne este fin de semana en Torremolinos para celebrar el XIV Congreso Regional y rearmar el partido entorno al liderazgo de Juan Espadas, que consiguió derrotar en primavera en las primarias a Susana Díaz.\nEl municipio malagueño será el escenario de la presentación de nuevos cargos planificados por Espadas en estas últimas semanas para trasmitir unidad. Para ello ha desactivado la mayoría de las discrepancias en las diferentes provincias, con el objetivo de que haya una candidatura única en las listas.\nAsí ha acogido en el seno de la ejecutiva regional a los salientes para eludir los conflictos. Es el caso de Verónica Pérez que estaba al frente de la delegación sevillana, José Luis Ruiz Espejo que lideraba Málaga, Antonio Ruiz por Córdoba e Irene García en Cádiz. Se libra así de la guardia pretoriana de Díaz, pero juega con la integración. Habrá que ver que ocurre con Granada y Huelva, aunque también con Cádiz donde habrá dos candidaturas.\nLos 'susanistas' dejan el camino despejado a Espadas\nLos fieles de la expresidenta sevillana dan un paso al lado y renuncian a presentarse en los comités provinciales que se celebrarán en diciembre, mientras que cobran peso los cercanos a Espadas. Es el caso de Noel López, actual alcalde del municipio granadino de Maracena, que será nombrado nuevo secretario de Organización de la Comisión Ejecutiva Regional.\nEl secretario general del PSOE de Andalucía va a recuperar también la figura de la Vicesecretaría General en la nueva Comisión, que estaba desaparecida desde que en 2013 Díaz la eliminó y va a proponer para dicho cargo a la actual portavoz del Grupo Socialista en el Parlamento autonómico, Ángeles Férriz. La jienense aupó a Espadas en la campaña y ahora es la voz grave de la oposición al bipartito de Juanma Moreno (PP) y Marín (PSOE).\nTambién se borra del mapa a Micaela Navarro, exconsejera con Susana Díaz y que ocupaba el puesto de presidenta del PSOE-A. En su lugar estará el también exconsejero de la Junta de Andalucía, Manuel Pezzi.\nManuel Pezzi, exconsejero de la Junta de Andalucía, en una imagen de archivo.\nUn veterano con más de 30 años de trayectoria como parlamentario y experiencia como presidente y portavoz del Grupo Socialista. También fue consejero de Medio Ambiente y de Educación y Ciencia en gobiernos de Manuel Chaves como presidente de la Junta, y como primer teniente de alcalde de Granada.\nEl PSOE-A abraza a Sánchez\nUnos movimientos dentro de la federación socialista más fuerte de España para fortalecer a Espadas en su carrera a las elecciones, pero también a Pedro Sánchez. El presidente del Gobierno y líder nacional del partido será el protagonista del Congreso porque ha logrado hacerse con el control de los socialistas andaluces tras borrar del mapa a la que ha sido su contrincante.\nSe ha liberado de Díaz y traslada sus políticas a la sucursal del sur, donde se han convertido en seguidores del 'sanchismo' y no dicen ni media palabra ante los ataques a la comunidad en el recorte de fondos para la recuperación, la subida de la luz o de los peajes.\nEl PSOE de Espadas no se opone a los peajes de Sánchez\nTambién se quieren quitar de encima la mancha de la corrupción de los anteriores gobiernos socialistas en la Junta y por ello ni Susana Díaz realizará el acostumbrado balance de gestión, ni los expresidente Manuel Chaves y José Antonio Griñán tendrán ninguna participación protagonista en la cita.\nUn borrón y cuenta nueva difícil de digerir para los andaluces, porque Juan Espadas estuvo dentro del gobierno con los dos expresidentes sobre los que pesa una condena por los casos de corrupción de los ERE.\nLos militantes quieren opinar sobre los presupuestos\nEl Congreso servirá también para el debate de más de 3.000 enmiendas en los cinco debates programados. Pero entre las propuestas presentadas destaca la que ha solicitado la plataforma “Andalucía socialista, Bases en Marcha”, que lidera el que fue candidato a las primarias junto a Espadas y Díaz, Luis Ángel Hierro. Quieren que se consulte a la militancia asuntos como el posible acuerdo del Presupuesto de 2022 con el Gobierno andaluz.\nConsideran que esos “cambios radicales” de la política socialista se tienen que someter a la opinión de las bases, aunque, a día de hoy, el acuerdo entre PP y Cs y el PSOE-A está lejos de producirse.\nEl PSOE-A rechaza la mano tendida de Moreno para los Presupuestos\nEl mismo Espadas en una entrevista en la que ha participado en La 1, ha asegurado que está más cerca de presentar una enmienda a la totalidad a las Cuentas que de aprobarlas. El secretario del PSOE-A considera que son una cuentas infladas con los fondos de años anteriores que no han sido ejecutados.\nLos vaivenes no cesan en la postura socialista y mientras el Ejecutivo continúa los trámites porque ante el rechazo queda la vía de la prórroga, la menos deseada, pero la única para poder agotar la legislatura.\nSánchez tumba otro de los proyectos que abandera Espadas


Cómo Aprender Inglés Rápido Como Principiante en Falls PA | (888) 507-9758\nCómo Aprender Inglés Rápido Como Principiante en Falls PA\nCada vez más personas descubren cómo aprender inglés en línea en Falls. Esto se debe, en parte, a la influencia de internet. La ‘Era de Internet’ ha hecho que sea casi una necesidad saber inglés al menos en cierta medida. También ha hecho que sea más fácil aprender el idioma, incluso si el acceso a una instrucción de inglés de calidad no está disponible.\nAprender Inglés en Línea en Falls es Fácil\nLe Ayudaremos a Aprender Inglés en Línea en Falls, Pennsylvania\nPara aquellos que no conocen el idioma, esto puede parecer desalentador. Sin embargo, la Era de Internet también ha provocado un cambio en la forma en que las personas pueden aprenderlo, especialmente en Falls, PA 18615. Ahora es completamente posible descubrir cómo aprender inglés en línea, incluso si tiene un presupuesto mínimo, a través de nuestro programa.\nUna forma de aprender es inscribirse en el curso de inglés como segundo idioma. Nuestro programa se utiliza en todo el mundo y es conocido por ser extremadamente útil para ayudar a los hablantes no nativos a aprender el idioma. Si necesita aprender inglés para su trabajo en Falls, esta puede ser la mejor opción. Nuestros cursos de inglés en línea tendrán componentes de lectura, escritura y comprensión auditiva. Algunas de las partes pueden requerir un micrófono para que pueda hablar el idioma también.\nAverigüe cómo aprender inglés en línea en Falls, 18615\nSi vas a utilizar Internet para aprender, tendrás que tener en cuenta algunas cosas. Primero, muchos sitios web tienen contenido que no está escrito usando la gramática adecuada. Use los sitios como fuentes de información conversacional en inglés, no para corregir la gramática. Afortunadamente, ese no es el caso con nuestro programa. Te ayudamos a aprender todos los aspectos del inglés en 18615 correctamente para asegurarte de obtener la mejor educación posible.\nEtiquetas: Aprender En Ingles En Linea Falls PA 18615, Aprender IngléS BáSico En Linea Falls PA 18615, Aprender IngléS En LíNea Falls PA 18615, Clases De IngléS Avanzado Falls PA 18615, Clases De IngléS BáSico En LíNea Falls PA 18615, Clases De Ingles Para Principiantes Falls PA 18615, CóMo Aprender IngléS En LíNea Falls PA 18615, Como Aprender Ingles Facil Y Rapido Falls PA 18615, Como Aprender Ingles Falls PA 18615, Como Aprender Ingles Rapido Y Facil En Casa Falls PA 18615, Consejos Para Aprender Ingles Falls PA 18615, Curso De IngléS BáSico Falls PA 18615, Curso De Ingles Basico Para Principiantes Falls PA 18615, Curso Ingles Basico Falls PA 18615, Ingles Para Principiantes Falls PA 18615, Institutos De Ingles Falls PA 18615, Lecciones En Ingles Falls PA 18615


La justicia controlará los gastos de los partidos en publicidad – Informes y Noticias Córdoba\nLa justicia controlará los gastos de los partidos en publicidad\nPedirá un informe detallado a los medios de radio y televisión sobre las contrataciones realizadas para campañas. Ordenó que se contrate a una empresa para auditar las publicidades.\nEl Tribunal Electoral informó ayer que pedirá informes a medios de comunicación yque dispuso la contratación de un servicio de auditoría de medios de comunicación para controlar los gastos que los partidos políticos realicen en propaganda electoral.\nA través de la resolución 26, publicada ayer en el Boletín Oficial, el cuerpo informó que requerirá “a las empresas de medios electrónicos de la Provincia, un informe detallado de las contrataciones realizadas por partidos o alianzas que participan de las elecciones provinciales 2015 y quienes son los responsables de esas contrataciones”.\nAsimismo, anunció que solicitará a la Dirección de Administración del Poder Judicial de Córdoba que “disponga los medios necesarios para la contratación de empresa de servicios de auditoría de medios electrónicos de comunicación”.\nFinalmente, el tribunal que encabeza la jueza Marta Vidal recordó que “está absolutamente prohibida la contratación de espacios publicitarios en los medios electrónicos de comunicación –radio y televisión- públicos y privados, provinciales y locales por cuenta de terceros; y que solo pueden hacerlo, el tribunal electoral y los responsables políticos de campaña electorales de los partidos y alianzas que participen en la contienda, pudiendo ser pasible, quien viole la presente disposición, de sanción”.\nAnterior Falleció la mujer que había contraído botulismo con conservas de Mina Clavero\nSiguiente El fiscal Di Santo pidió apartarse del caso Dalmasso


¡Alerta 'eliters'! La gran novedad de tu serie favorita: podrás ver Elite en capítulos de diez minutos\nSu drama, sus canciones, su hijo… Todo sobre Julián Requena, el tentador con el que Fani volverá a ser infiel en televisión\nAna Maria Rodiguez - Modificado 16 septiembre 2021\nLos fans lloraron de emoción al ver a Lali luciendo el 10 de Messi en el Monumental. Lali Espósito en el partido Argentina Bolivia...\nPrimer capítulo y las cuentas pendientes de 'La última tentación' nos han dejado con ganas de más. Una sensación que han tenido todos los...\nInicio Actualidad ¡Alerta 'eliters'! La gran novedad de tu serie favorita: podrás ver Elite...\n¡Alerta ‘eliters’! La gran novedad de tu serie favorita: podrás ver Elite en capítulos de diez minutos\nNetflix se guarda un as bajo la manga y contará la vida de los protagonistas de Elite en capítulos de diez minutos\nYa sabéis que nos gusta informaros de todas las series que lo funden en Netflix, y sobre todo de dos que están en nuestro top: La Casa de Papel y Elite. Las dos creaciones españolas han dado la vuelta al mundo, convirtiéndose en cada de sus temporadas en lo más visto de la plataforma a pocas horas de su estreno. Y esta vez os traemos noticias de la segunda, que continua su rodaje, tal y como os contábamos hace unos días. Con sus actores, sus uniformes y demás elementos característicos que han hecho de esta serie todo un hit.\n'La Casa de Papel': El 'Spin-off' del profesor que todos esperamos\nEl rodaje del último capítulo de Élite tiene truco (y te lo contamos y enseñamos, claro)\nPues bien, la sorpresa es que vas a poder ver Elite en capítulos de diez minutos. Como lo lees. Es un as que se guardaba Netflix bajo la manga y que hemos sabido gracias al portal ‘Bluper’. “Con lo que mola verse un capítulo con sus cuarenta y pico minutos sin pestañear”, “En diez minutos no da tiempo a nada”, “¿Diez minutos? ¿Y esa p*** mierder?”, pensarás. Tranquilo, elitero, que tiene truco y te lo vamos a contar.\nSí, vamos a poder ver contenido relacionado con Elite en pequeñas píldoras de diez minutos. Hasta aquí todo es verdad, palabrita. Pero no va a ser la serie en sí, sino historias paralelas de los personajes. Por ejemplo, una de ellas será como Ander, el personaje que interpreta Arón Piper, lidia con el cáncer, se somete a quimioterapia o conoce a otros pacientes durante el tratamiento. Esta decisión confirma la apuesta de la plataforma por este tipo de formato, ya que Elite no será la única serie de Netflix que tendrá capítulos con esta duración.\nHay vida después de 'Élite': la nueva serie de Miguel Bernardeau\nAsí de tranquilo está Arón con el nuevo formato. Ni preocupao. Foto: Agencias.\nLo que veremos en la cuarta temporada\nQuedan dos incógnitas por despejarse. La primera, cuál será la fecha de estreno de la cuarta temporada. Lo único seguro es que será en 2021, pero no hay más datos. Todo apunta a que sería entre marzo y abril, por lo que es posible que cuando llegue, haya pasado un año desde el estreno del anterior. Un espacio de tiempo muy amplio, que solo pueden permitirse las series con mucho, mucho, mucho éxito. Y esta lo tiene, no lo podemos negar. Cierto es que la pandemia retrasó el rodaje -y prácticamente todos los de la ficción española- por lo que puede ser que se hubiera estrenado antes. Nuncao lo sabremos.Y el segundo misterio es que ese nuevo formato de Elite en capítulos de diez minutos se podrá ver a la vez que la cuarta temporada o se estrenará antes o después.\nLo dejamos claro: en qué se parecen (y en qué no) Lupin y La Casa de Papel\nÉlite presenta teaser de sus historias cortas y explota internet\nAl menos lo que tenemos seguro son los personajes que siguen en la ficción, los que no y los nuevos fichajes. Por si no lo sabes (que nos extraña muuuuuucho, pero por si acaso), te recordamos que los personajes que interpretaban Danna Paola, Ester Expósito y Mina El Hammani se iban de la serie y en principio sin intención de volver, aunque las tres tramas quedaban abiertas por si las moscas. El resto va a seguir en el instituto Las Encinas, con los fichajes de Carla Díaz como nueva compañera y Andrés Velencoso (aquí imagina un emoji con la baba colgando) como profe.\nDesde luego, no hay duda de que esta temporada va a tener todos los ingredientes para fundirlo pero bien, exactamente igual que lo hicieron las otras tres. Y suponiendo que las tres primeras giraban en torno a un asesinato, estamos deseando saber que liada nos tienen preparados sus guionistas. ¿Estás preparado, eliter?\nEsto es un hito. Diez personas y todas mirando a cámara. Foto: Netflix.\nMaría Teresa Campos harta de que se hable de ella y de las historias con su ex Bigote Arrocet. Y otras Campos en bañador en el kiosco fresquito de hoy\nNala, un terrier tibetano, nació para ser perro pastor, pero su...\nFotos exclusivas: nuevos actores ruedan con Wes Anderson, hay una estrellaza...\nNueva colaboración entre Camilo y Shawn Mendes. ¡Tenemos todos los datos!\nTenemos que hablar de lo guapísimo que está Damiano David con...\nJosé Ortega Cano ingresa en el hospital para ser operado del corazón\nEl Otro Crush - Modificado 15 junio 2021\nRaffaella Carrá fallece por sorpresa a los 78 años\nEl Otro Crush - Modificado 5 julio 2021\nBroncano y Paula no son los únicos: estas son las parejas del tenis femenino...\nA. Mora - Modificado 2 octubre 2020\nJuan José Ballesta nos cuenta cómo es su nueva novia Jaqueline comparándola con su...


Quieren terminar el Parque Belgrano para el primer trimestre del año próximoQuieren terminar el Parque Belgrano para el primer trimestre del año próximo\nPolítica > Esparcimiento\nEl nuevo espacio verde unirá los edificios del Infinito por Descubrir y el Museo de Ciencias Naturales.\nEl nuevo espacio está ubicado en la manzana de 25 de Mayo, Las Heras, Alberdi y España, foto Gonzalo Medina DIARIO HUARPE.\nLa Dirección de Arquitectura trabaja a destajo para terminar, durante el primer trimestre del año próximo, un nuevo espacio verde para todos los sanjuaninos. Se trata del nuevo Parque Belgrano, que está ubicado en la manzana de 25 de Mayo, Las Heras, Alberdi y España y servirá para unir los edificios del Infinito por Descubrir y el Museo de Ciencias Naturales.\n“Estamos poniéndole mucho énfasis a todo el espacio verde del nuevo Parque Belgrano. Nuestra intención es tenerlo listo para la época estival. Creemos que entre febrero y marzo del año próximo podemos culminar las tareas y dejarlo habilitado”, explicó Marcelo Scalia, titular de la Dirección de Arquitectura.\nAdemás apuntó que “el Parque Belgrano abarca todo el expredio ferial. Desde el edificio de Infinito por Descubrir, el Museo de Ciencias Naturales y todos los edificios que hay en esa manzana. Este nuevo espacio verde se acoplará al Parque de Mayo, Plaza España, el Centro Cívico y la Plaza del Bicentenario”.\nEl costo de la obra, que está dentro del presupuesto del Museo de Ciencias Naturales, supera los $250 millones. Aunque este valor es del 2018, el precio base cuando se abrió la licitación, según explicó el funcionario.\nEste nuevo lugar de esparcimiento para los sanjuaninos tendrá senderos con pisos de hormigón, durmientes reciclados en algunos sectores, forestación, mobiliarios e iluminación exterior de led. Además y tal cual contó Scalia el Parque Belgrano tendrá un lugar específico para la colocación y el trabajo de Food Trucks.


Convoca la UABCS a cursos de lenguas extranjeras\nLas inscripciones se llevarán a cabo del 4 al 15 de agosto\nLa UABCS invita a sus estudiantes y al público interesado a inscribirse a los cursos intensivos de lenguas extranjeras del 4 al 15 de agosto de 2014.\nLa Paz, Baja California Sur.-Como cada semestre, la Universidad Autónoma de Baja California Sur ofrece a sus estudiantes y público interesado cursos intensivos de lenguas extranjeras. Las inscripciones para este periodo se llevarán a cabo del 4 al 15 de agosto de 2014, en un horario de 8:00 a 14:00 y 17:00 a 20:00 horas. Las clases iniciarán el 18 de agosto.\nEn esta ocasión, se ofrecen cursos intensivos de inglés, alemán, francés, italiano, ruso, japonés, árabe, latín y español para extranjeros. Asimismo, se impartirán cursos especiales de preparación para el examen TOEFL (Test Of English as a Foreign Language), para el examen CAE (Certificate of Advanced English) y para el examen del TKT (Teaching Knowledge Test). Los cursos se impartirán de lunes a jueves en el “Edificio 18” del Campus La Paz, de 8:00 a 14:00 y de 16:00 a 22:00 horas.\nEn el turno matutino se darán solamente las clases de inglés y español para extranjeros; por la tarde, corresponderá a los otros cursos. Asimismo, los días sábados se impartirán cursos de inglés para todo aquel interesado en el conocimiento de esta lengua, a partir del 23 de agosto, de las 9:00 a las 13:00 horas. Los grupos son reducidos, aproximadamente de entre 10 y 15 personas, para llevar a cabo una atención más personalizada y directa.\nEs importante mencionar que toda persona que ingresa por primera vez a estudiar inglés en la Universidad, debe realizar como requisito un examen sin costo para conocer en qué nivel se ubicará, de acuerdo a sus conocimientos. El examen de ubicación se aplicará del 4 al 15 de agosto a las 10:00 y a las 17:00 horas.\nPara mayores informes, comunicarse al Departamento de Lenguas Extranjeras de la UABCS en el teléfono 123 88 00, extensión 1840.


La XIX Feria de Antigüedades ‘Antigua’ vuelve al IFAB este fin de semana – Albacete Capital\nLa XIX Feria de Antigüedades ‘Antigua’ vuelve al IFAB este fin de semana\nPresentación ‘Antigua’. FOTO: Melissa Martínez.\nAlbacete acogerá la XIX Edición de la Feria de Antigüedades “Antigua”, que se celebrará los días 1, 2 y 3 de febrero en el palacio Ferial IFAB con una superficie de exposición de 2.500 m2 y que contará con 36 expositores (18 expositores en stand y 18 en almoneda).\n“Un referente Nacional”, ha dicho la concejal del área, Rosa González, ya que los expositores llegan de muchos puntos de España (Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana, Castilla y León, La Rioja, Cataluña, Murcia y Andalucía) para mostrar y vender en la ciudad de Albacete su productos. Este año `Antigua´ contará, además, con la visita de dos expositores franceses, concretamente de Saint-Palais y de Toulouse, haciendo de esta feria para muchos coleccionistas y aficionados a las antigüedades una cita obligada.\nPor su parte, el vicepresidente de la Diputación, Agustín Moreno, ha subrayado la autenticidad de las piezas expuestas explicando que “una comisión de control y seguimiento garantiza que todo lo que se expone en la Feria cumple los requisitos de calidad y autenticidad exigidos”, por lo que en el pabellón Ferial no podrán encontrarse piezas posteriores a 1960.\n“Visitantes, coleccionistas y compradores pueden acudir tranquilos porque, además de la certificación, en la Feria no se permiten réplicas, falsificaciones, ni elementos de “alta decoración”, ha remarcado Moreno quien ha agradecido la implicación de las empresas que se vuelcan con esta cita y también la de los coleccionistas y del público general que se acerca al IFAB “para conocer antigüedades que no pueden verse en ningún otro lugar”.\nUna de las novedades de este año es que desde el IFAB se ha llevado a cabo distintas acciones publicarías de importancia para dar mayor realce a la Feria como hacer cartelería en chino y en ruso de la Feria para estas poblaciones residentes en España y distribuidos en diferentes puntos de la costa levantina. En esta edición, por primera vez, se contará con charlas y talleres de restauración de muebles, impartidos por Chus Cano, restauradora y escritora y presentadora de programas de restauración en canal Decasa. Las charlas y talleres serán totalmente gratuitos y se celebrarán los tres días de la feria en horario de mañana y tarde.


Entrevista – futuro público\nArchivos de Categorías: Entrevista\nTodo lo mío es tuyo 0\nEntrevista a Davinia Jiménez Gopar en relación a su exposición en el CAAM (Centro Atlántico de Arte Moderno) titulada “Todo lo mío es tuyo” Lena Peñate y Juan José Valencia: Has señalado que entiendes el dibujo como: «…un reflejo del pensamiento, una forma básica de estructurar y representar. Es mi medio de expresión más […]\nLa alienación de los objetos 0\nUna entrevista de Futuro Público a Juan José Valencia y Lena Peñate.\nPor defecto/By default de Juan José Valencia y Lena Peñate Spicer puede visitarse en la SAC (Sala de Arte Contemporáneo del Gobierno de Canarias) desde el 11 de mayo hasta el 15 de julio.\nLa misma imagen a través de los días 0\nUna entrevista de Ester Tortell a Adrián Alemán Descargar catálogo en formato .pdf de la exposición SOCIUS, de Adrián Alemán Ester Tortell: Socius es un proyecto en el que propones una reflexión sobre la isla y su construcción política. El territorio y la construcción del paisaje, así como la memoria comunitaria resultan piezas fundamentales de […]


divertidos fallos diseño | Bored Panda\nResultados de la búsqueda de "divertidos fallos diseño":\nEl diseño es una profesión bien pagada por una razón. Aunque es tentador recortar costes y hacerlo todo casero con un tutorial de Youtube, hay consecuencias inesperadas acechando a los que no están sobradamente preparados. Dicho esto, lo cierto es que...\nEl diseño es una profesión bien pagada por una razón. Aunque es tentador recortar costes y hacerlo todo casero con un tutorial de Youtube, hay consecuencias inesperadas acechando a los que...\nHemos tenido nuestra ración de diseños malos, pero los estantes de las tiendas están tan llenos de ellos que siempre hay más para divertirnos. Normalmente están diseñados y fabricados por adultos, así que esperarías cierta cantidad de consideración antes de fabricarlos,...\nHemos tenido nuestra ración de diseños malos, pero los estantes de las tiendas están tan llenos de ellos que siempre hay más para divertirnos. Normalmente están diseñados y fabricados por adultos,...\nEn lo que se refiere a diseño, no todos podemos ser Leonardo Da Vinci. Sin embargo, a veces ves un producto, un anuncio o una estructura con un fallo tan gordo que te preguntas quién lo aprobó.\nEn lo que se refiere a diseño, no todos podemos ser Leonardo Da Vinci. Sin embargo, a veces ves un producto, un anuncio o una estructura con un fallo tan gordo...\nLos diseñadores se merecen más crédito del que a veces reciben: te previenen de cometer lamentables decisiones de diseño como las que ves aquí.


Salones Archivos - Página 4 de 12 - Ideas Casas\nMezclar Muebles en un Salón Actual\nDe este salón sin duda resalta la presencia del sofá que con un rosa pálido añade un guiño romántico a un ambiente en el que confluyen muebles de diferentes estilos, creando una fusión que añade atractivo a la decoración. El espacio es luminoso y cuenta con una zona destinada a un pequeño despacho. Junto a […]\nSalones + Como Decorar + Espacios Interiores + Ideas Decoración + Muebles Salón 08/10/2014\nEste es un espacio en el que se respira un aire de campo, con una ambientación que evoca los colores de la naturaleza y sus texturas. Se trata de una práctica zona de estar y decorada con una atractiva estética, pero también es un ambiente versátil y funcional. Los colores inspirados en el otoño, en […]\nColor y Armonía en tu Salón\nPara imprimir un toque personal y único a la decoración de un espacio, no es imprescindible que utilicemos muebles de diseño, o accesorios de lujo, a veces con buenas ideas es posible dar vida a un ambiente atractivo, actual y en el que sentirnos a gusto y cómodos. Nos enfocamos en la zona de estar […]\nSalones + Color Casa + Espacios Interiores + Ideas Decoración + Muebles Salón 18/09/2014\nEfecto Natural en el Salón\nEn este salón actual se hace presente un efecto natural, que se consigue mediante la conjunción de piezas y detalles elegidos con acierto, mas un conjunto de texturas y un esquema cromático que aporta calidez a la decoración. Este es de esas zonas de estar que por donde sea que mires, encontrarás algún rincón inspirador. […]\nSalones + Como Decorar + Complementos y Accesorios + Espacios Interiores + Ideas Decoración + Muebles Salón 10/09/2014\nSalón Ecléctico en un Loft\nEste salón está repleto de detalles llamativos, rincones creativos y es un espacio con mucha personalidad. Se trata de una vivienda tipo loft que ha sido intervenida y remodelada a gusto de su propietario, dejando a la vista elementos de la estructura original que suman encanto a la casa. Manolo Yllera es un fotógrafo de […]\nSalones + Como Decorar + Decoración Estilo + Espacios Interiores + Ideas Interiores + Muebles Salón 12/08/2014\nEstilo Bohemian Chic para la Zona de Estar\nAdemás de un colorido que transmite alegría y vitalidad, con la presencia del amarillo como protagonista, esta zona de estar estilo bohemian chic, invita al disfrute, a largos ratos de charlas, lectura y diversión. Es un ambiente actual y decorado al detalle, que inspira a recorrerlo de punta a punta. Desde el espejo con efecto […]\nIdeas Decoración + Salones + Color Casa + Como Decorar + Decoración Estilo + Espacios Interiores + Muebles Salón 07/08/2014


Cómo repostear en iFunny: 12 pasos (con fotos) - wikiHow\nCómo repostear en iFunny\nAunque no hay botón de "republicar" en iFunny, republicar la foto de alguien más en tu cuenta es algo simple de hacer si descargas la imagen y la vuelves a cargar de manera separada. Lo mejor de todo es que esta opción te da, además, la opción de volver a publicar imágenes que has visto en otras páginas web en iFunny. Sigue leyendo para aprender este simple truco.\nDescarga o guarda la imagen\nDescarga o guarda la imagen de iFunny. La manera más fácil de guardar una imagen originalmente posteada en iFunny que quieres volver a publicar es guardándola en tu computadora o smartphone (teléfono inteligente). Para esto simplemente debes darle clic al ícono de “guardar” (save) que se encuentra debajo de la imagen.\nEl ícono de "guardar" se ve como un pequeño folder (una pequeña carpeta) con una flecha señalando hacia abajo sobre el mismo.\nToma en cuenta que esto solo funciona para imágenes que quieres republicar desde iFunny. Si la imagen o foto está en otra página web, entonces deberás tomar una foto o captura de pantalla.\nToma una foto de pantalla en tu iPhone. Toma una foto de una imagen en tu iPhone, necesitas presionar los botones "inicio" y "encendido" al mismo tiempo.\nNavega hacia la imagen que quieres volver a publicar. Céntrala en la pantalla de manera que la imagen completa pueda verse.\nPresiona los botones "inicio" y "encendido" simultáneamente. Necesitas presionar de manera rápida los botones, no los dejes presionados por más de un segundo.\nDebes escuchar el sonido del disparador de la cámara después de haber soltado los botones. Este sonido indica que la fotografía ha sido tomada y debes poder encontrarla en tu "carrete de fotos" después.\nToma una segunda captura en el Android. Para tomar la foto de una imagen que quieres republicar utilizando un teléfono Android, necesitas presionar los botones de "bajar volumen" y "encendido" simultáneamente. Esto debería funcionar en los teléfonos con Android 4.0 y modelos posteriores.\nNavega hacia la imagen que quieres volver a publicar en iFunny. Asegúrate de que la imagen completa pueda verse en la pantalla de tu teléfono.\nPresiona los botones de "bajar Volumen” y "encendido" al mismo tiempo. Sostenlos hasta que aparezca una animación en la pantalla que indica que la foto ha sido guardada.\nDe ese punto en adelante, deberías poder encontrar la imagen en tu galería, dentro del folder de capturas de pantalla.\nHaz una captura de pantalla en Windows. La manera más básica de tomar una captura de pantalla en Windows es presionando el botón de "Print Screen" y pegando esa imagen en Microsoft Paint.\nEncuentra la imagen que quieres republicar. Asegúrate de que la imagen completa pueda verse en la pantalla.\nPresiona la tecla "PrtScn", "Prnt Scrn" o "Print Scr" en tu teclado.\nAbre Paint desde tu menú de inicio.\nUna vez dentro de Paint, presiona "Ctrl + V" en tu teclado, presionando ambas teclas de manera simultánea. La imagen de tu pantalla debería quedar impresa en el programa.\nGuarda la imagen navegando a "Archivo" y después a "Guardar como". Escoge una ubicación y un nombre que puedas recordar fácilmente.\nHaz una captura de pantalla en una Mac. La forma más simple de hacer una captura de pantalla en una computadora Mac, es presionando la combinación de "Command+shift+3" al mismo tiempo.\nEncuentra la imagen que quieres volver a publicar y asegúrate de que la imagen entera se pueda ver en la pantalla.\nPresiona "Command", "Shift" y "3" simultáneamente. Deberías escuchar un sonido como el del disparador de la cámara.\nLa imagen debería guardarse automáticamente en tu escritorio. Usualmente, se queda guardada bajo el nombre de "screen_shot" con la fecha y hora listadas en el nombre.\nVuelve a publicar una imagen\nAbre ifunny. Navega hacia iFunny en tu computadora o dirígete a "home" (principal) en tu teléfono inteligente y presiona una vez el ícono de iFunny para abrirlo.\nPresiona "iFunny Studio". Si estás conectado a iFunny, debes poder ver los íconos de "Feautured" (destacado), "Popular", "Collective" (Colectivo), "Commented" (Comentado), "Liked" (me gustó) y "IFunny Studio" (Estudio iFunny) en la página principal de la aplicación. El ícono del "iFunny Studio" se encuentra en la esquina inferior derecha. Presiona o dale clic al ícono para continuar.\nEscoge la opción de carga de imágenes. Deberías poder ver la frase "Upload Ready" (Carga lista), con los botones de las opciones de "Photo" (Foto) y "Video" al lado de la etiqueta. Presiona o da clic en la opción "Photo".\nAl escoger esta opción aparecerá una ventana que dirá "Choose the Photo Source" (escoge la fuente de la foto). Presiona o dale clic a "Photos" para que puedas navegar hacia la imagen que guardaste para republicar.\nNavega hacia la imagen. Si estás en un iPhone o Android, serás enviado a la aplicación "Tus fotos" (tus fotos) o al "Carrete" (galería), respectivamente. Puedes localizar tu imagen guardada desde allí. Una vez encuentras la imagen, dale clic encima para seleccionarla.\nEn un iPhone escoge "Carrete" (galería de fotos).\nEn un Android escoge "Screenshots" (capturas de pantalla).\nSi estás en una computadora, aparecerá una ventana de "Open" (abrir) y deberás navegar hasta el escritorio o a cualquier folder en donde hayas guardado la foto. Una vez la hayas encontrado, dale doble clic al nombre de la imagen para seleccionarla.\nCorta la imagen (de ser necesario). Apenas hayas seleccionado la imagen, serás llevado a la pantalla de "Crop" (cortar). Corta la imagen como sea necesario arrastrando y modificando el tamaño del recuadro sobre la misma imagen, quitando así el exceso de espacio vacío que rodea la imagen y luego presiona "Done" (finalizado) para continuar.\nProbablemente solo necesites hacer esto si vas a republicar una imagen guardada de una captura de la pantalla. Si estás republicando una imagen que guardaste directamente en tu teléfono vía iFunny, puede que no necesites cortarla para reducirla de tamaño.\nEscribe una leyenda apropiada. Luego, serás llevado a una pantalla con la palabra "Publishing" (publicando) en la parte superior. Presiona o dale clic al recuadro de texto al lado de la vista previa de la imagen para escribir cualquier título o leyenda que desees incluir.\nSi estás volviendo a publicar una imagen, puede que tengas que considerar ponerle el crédito de la fuente original. Esto es recomendable cuando se republica contenido que puede tener derechos de autor.\nDale clic a "Publish to iFunny" (publica en iFunny). Con la imagen y leyenda listas, dale clic al botón "Publish in iFunny" en tu pantalla. Esto republicará la imagen en iFunny desde tu cuenta.\nPuedes inscribirte en iFunny desde tu computadora o puedes descargar la aplicación móvil para tu teléfono iPhone o Android.\nConsigue la aplicación para Apple en la siguiente dirección: https://itunes.apple.com/us/app/ifunny/id429610587?mt=8&ls=1\nConsigue la aplicación para Android en la siguiente dirección: https://play.google.com/store/apps/details?id=mobi.ifunny\niFunny puede utilizarse sin problema en Firefox, Chrome, IE 10 y en Safari.\nSi republicas el material de alguien más en iFunny, en cualquier otro sitio de red social o aplicación, debes estar al tanto de las reglas de los posibles derechos reservados para asegúrate de que no estés violando ningún ley. La mayoría de contenido que encontrarás en iFunny o en sitos similares es parte del dominio público, pero si la imagen tiene marca de agua, marca registrada o derechos reservados en ella, no debes intentar cortarla cuando la republiques. Es más, no deberías intentar publicarla si el distribuidor original prohíbe volver a publicarlas o compartirlas.\nPuede que te encuentres con fotos personales en iFunny. Puedes enfrentar una demanda legal si posteas la foto personal de alguien sin su consentimiento, especialmente si esa persona es menor de edad o si el material es pornográfico. En particular, las fotografías pornográficas de un(a) menor pueden meterte en serios problemas, inclusive si únicamente republicaste las imágenes y no las subiste personalmente.\nLa mayoría del contenido posteado en iFunny es de naturaleza madura, por lo que si eres padre de familia o encargado, es aconsejable que monitorees la actividad de tu hijo(a) en iFunny o bien que le prohibas usarlo.\nObtenido de «https://es.m.wikihow.com/index.php?title=repostear-en-iFunny&oldid=901158»\nEnglish:Repost on Ifunny\nPortuguês:Repostar no iFunny


METS PIERDEN 8 A 2\nEl receptor panameño Carlos Ruiz aportó al triunfo de los Filis de Filadelfia al conectar de 5-1.\nCon una remontada en los episodios séptimo y octavo, los Filis de Filadelfia del receptor panameño Carlos Ruiz se impusieron ayer, domingo, 8 a 2 a los Mets de Nueva York, de sus compatriotas Rubén Tejada y Manuel Acosta, y evitaron así ser barridos.\nNo fue sino hasta el séptimo episodio que los Filis pudieron anotar dos carreras frente al relevista dominicano de los Mets Ramón Ramírez (1-1) para tomar ventaja 3 a 2, y luego en el octavo sacaron una amplia ventaja con un rally de cinco carreras sucias ante otros dos relevistas de Nueva York. Cuatro de estas carreras las admitió Acosta en 2/3 de episodio en los que permitió un hit y dio dos bases por bolas.\nEn ese octavo también hubo un error del torpedero Rubén Tejada en tiro a la inicial. Tejada se fue en blanco en cuatro turnos y batea para .294 de promedio.\nPor su parte Ruiz apoyó el triunfo de los Filis al conectar de 5-1 y quedó con promedio de .308.