Profesionalización en Línea - PDF\nDownload "Profesionalización en Línea"\nJosefa Valenzuela Palma\n1 Profesionalización en Línea Diplomado en Profesionalización de los docentes del nivel medio superior del GEM por competencias Integrado por 8 módulos que se ofrecen en la modalidad de educación a distancia, vía internet (e-learning) Secretaría de Finanzas Subsecretaría de Administración Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos Federalismo No. 103, Torre 2, 1er piso, entre Libertad y Fraternidad, Santiago Tlaxomulco, Toluca, Estado de México, C.P , Tel y Fax (722)\n2 Profesionalización en Línea Contenido DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA... 5 ETAPA 1: AUTOVALORACIÓN... 6 ETAPA 2: CURSOS FORMATIVOS... 6 MÓDULO 1: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional MÓDULO 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo MÓDULO 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios MÓDULO 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional MÓDULO 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo MÓDULO 6: Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo MÓDULO 7: Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes MÓDULO 8: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional\n3 Programa de Evaluación y Formación para docentes de la Dirección General de Educación Media Superior El proyecto es parte de las acciones de capacitación a los docentes que imparten clase a nivel medio superior en el estado de México, con miras a obtener resultados exitosos en la evaluación por competencias que realizá el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en el Es por ello que la Dirección General de Educación Media Superior del Gobierno del Estado de México (DGEMS) y el Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos del Poder Ejecutivo del Gobierno del Estado de México (IPSP), responsable de operar el Sistema de Profesionalización con Base en Competencias de Desempeño, unen esfuerzos para diseñar la estrategia que permita capacitar a los primeros 2,000 docentes de las Escuelas Preparatorias Oficiales y Centros de Bachillerato Tecnológico. Misma que consideró las disposiciones, parámetros e indicadores propuestos por la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del INEE y el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de México; así como las competencias y sus evidencias sobre el cumplimiento del perfil profesional docente en las que serán evaluados. 3\n4 En este sentido se ha diseñado el Programa de Evaluación y Formación propuesto por el IPSP, que tiene como finalidad que los servidores públicos docentes del nivel medio superior valoren y desarrollen o fortalezcan, las ocho competencias del perfil profesional y documenten las evidencias que muestren el desarrollo de las mismas, en la evaluación que llevará a cabo el INEE. La evaluación 1 será un proceso que valorará diferentes aspectos, entre los que se encuentran: La planeación. El dominio de los contenidos que imparte. El ambiente en el aula. Las prácticas didácticas. La evaluación de los alumnos. La colaboración en la escuela. El diálogo con los padres de familia. 1 1 Fuente: Instituto de Evaluación Educativa del Estado de México. (2013). La evaluación en el contexto de la Reforma Educativa. 4\n5 Será una evaluación integral, sobre lo que el maestro conoce y hace todos los días. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA El programa consta de dos etapas: 1. Autovaloración 2. Cursos formativos: documentación de evidencias 5\n6 ETAPA 1: AUTOVALORACIÓN En la primera etapa el docente comparará su experiencia con los indicadores que describen los atributos de las ocho competencias del perfil profesional docente, reflexionando sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad. ETAPA 2: CURSOS FORMATIVOS En la segunda etapa el docente se enfocará a documentar las evidencias de cada una de las ocho competencias que demuestren que ha desarrollado el perfil profesional correspondiente, para lo cual participará en un diplomado integrado por ocho módulos formativos en línea y será asesorado por instructores académicos expertos. Cada módulo corresponde a cada una de las competencias que el docente debe desarrollar o fortalecer para cumplir con su perfil profesional. 6\n7 Diplomado en profesionalización de los docente del nivel medio superior del GEM por competencias Con el objeto de fortalecer la calidad académica en este nivel educativo, se diseñó el diplomado Profesionalización de los docentes del nivel medio superior del GEM por competencias, con base en el contexto del Servicio Profesional Docente 2, específicamente en los siguientes procesos transversales de Evaluación y Formación y los referentes del INEE; tal como se muestra en la siguiente imagen: 2 Servicio Profesional Docente: conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente Recuperado en: 7\n8 De acuerdo con el INEE, un marco de referencia de una práctica docente eficaz y profesional es de utilidad para: 1. Fortalecer la profesión docente. 2. Favorecer el desarrollo profesional del docente. 3. Evaluar el desempeño docente. 4. Desarrollar modelos de evaluación formativa. 5. Desarrollar modelos de asesoría y acompañamiento para los profesores. 6. Comunicar y difundir los principales conocimientos, habilidades y valores asociados a la buena enseñanza. El Diplomado se vincula con las siguientes competencias: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 8\n9 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Un segundo propósito del diplomado es motivar al docente, así como generar y promover un sentido de logro en niveles cognitivos y afectivos que fortalezcan su capacidad de aprender, ser y hacer, que es lo que también se busca desarrollar en los estudiantes. A continuación se presentan los temas y subtemas de los ocho módulos del diplomado. La duración de cada módulo es de 25 horas, completando un total de 200 horas. 9\n10 Estructura de Temas por Módulo MÓDULO 1: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente presentará documentos que acrediten su perfil y experiencia profesional, los cuales incluyen su currículum vitae, así como los documentos probatorios de experiencia profesional y/o docente y de educación continua, utilizando el formato establecido por la Dirección General de Bachillerato (DGB), de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con la finalidad de presentar evidencias actualizadas, que validen su formación al momento de ser requeridas. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Ser docente. 2.2 Actualización docente formal y autónoma. 2.3 Los cuatro dominios de la responsabilidad de la enseñanza Planeación y preparación de clase El ambiente en el salón de clase La instrucción Responsabilidad profesional. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. a) Propuesta de desarrollo personal para la docencia. 10\n11 b) Propuesta de desarrollo disciplinario. c) Propuesta de desarrollo pedagógico. d) Trabajo de academias. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Documentos probatorios de experiencia profesional Documentos probatorios de educación continua. 4.4 Formatos Currículum Vitae (CV). MÓDULO 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente argumentará sobre los saberes que imparte y, a través de su práctica docente, los vinculará con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes, preparándose de mejor manera para responder el examen de conocimientos basado en indicadores por disciplina y asignatura que aplicará el INEE. 11\n12 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Conocimientos previos. 2.2 Enseñanza contextual. 2.3 Aprendizaje secuencial. 2.4 Aprendizaje significativo. 2.5 Estilos de aprendizaje. 2.6 Desarrollo de capacidades cognitivas. 2.7 Recomendaciones finales y conclusiones. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. 3.1 Portal de recursos educativos abiertos. 3.2 Enseñanza Contextual. Investigación, Fundamentos y Técnicas para Mejorar la Motivación y el Logro de los Estudiantes en Matemática y Ciencias. 3.3 Aprendizaje significativo. 3.4 Manual de estilos de aprendizaje. 3.5 Parámetros e Indicadores para el Perfil por disciplina. 3.6 Tablas de Especificaciones por Disciplina. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Información de la asignatura Diseño de instrumentos de evaluación. 12\n13 a) Guía de análisis. b) Lista de cotejo: guía y presentación. c) Rúbrica de coevaluación: presentación. d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo. 4.4 Formatos Información de la asignatura Revisión con comentarios de: a) Parámetros e indicadores para el perfil por disciplina. b) Tablas de especificaciones por disciplina. MÓDULO 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente planificará y diseñará procesos de enseñanza y aprendizaje de un curso que imparta, a partir de la identificación de los conocimientos previos de los alumnos y las necesidades de formación correspondientes a la asignatura que imparte, vinculándolos con la realidad social y la vida cotidiana de los alumnos, la cual será la evidencia que le será solicitada en la evaluación del Perfil Profesional Docente propuesta por el INEE. 1. Introducción. 13\n14 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Conocimientos previos. 2.2 Esquema de conocimiento. 2.3 Planeación didáctica. 2.4 Etapas de la planeación didáctica. 2.5 El enfoque por competencias en la planeación didáctica. 2.6 Actividades de enseñanza-aprendizaje para fomentar investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias. 2.7 Apoyos didácticos a través del internet: sitios y blogs. 2.8 Utilización de materiales de apoyo acordes con la disciplina que se imparte. 2.9 Vinculación de la asignatura con la vida real. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. 3.1 Etapas de la planeación didáctica por competencias. 3.2 Estrategias de enseñanza para guiar y fomentar la investigación. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Diseño de una actividad de la asignatura que imparte, a través del enfoque por competencias. 4.4 Formatos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje. 14\n15 4.4.3 Diseño de la actividad didáctica. MÓDULO 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente expresará el conocimiento de manera clara y con ejemplos pertinentes a la realidad de los estudiantes, proveyéndolos de fuentes de información relevantes para la realización de sus investigaciones, apoyándose en métodos, técnicas y herramientas didácticas, así como en la tecnología de la información y la comunicación para el proceso de enseñanza y aprendizaje. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Métodos y técnicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.2 Guías y metodologías para que los alumnos investiguen. 2.3 Recursos bibliográficos para los alumnos. 2.4 Aplicaciones didácticas a partir de las TICs. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos 3.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje aplicables en magisterio en el marco del espacio europeo de educación superior. 3.2 Guía de métodos y técnicas didácticas. 15\n16 3.3 Lineamientos para la operación y gestión para las bibliotecas escolares en el bachillerato general. 3.4 Aplicaciones educativas. Artículos de educación para padres, maestros y alumnos. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje. 4.4 Formatos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Identificación de métodos y técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizadas en una actividad didáctica de ejemplo. MÓDULO 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente planeará el proceso de evaluación del desempeño de los alumnos, lo que le permitirá establecer criterios y métodos de evaluación centrados en el enfoque por competencias para dar seguimiento a su proceso de enseñanza y aprendizaje, así como para comunicarles sus observaciones de manera 16\n17 constructiva y consistente, y para plantearles alternativas que servirán para su superación académica. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Evaluación del aprendizaje. 2.2 Ciclo de la evaluación. 2.3 Momentos de la evaluación. 2.4 Evaluación en el enfoque por competencias. 2.5 Evidencias e instrumentos de evaluación. 2.6 Evidencias de conocimiento. 2.7 Evidencias de producto. 2.8 Evidencias de desempeño. 2.9 Retroalimentación Recomendaciones finales y conclusiones. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. 3.1 Evidencias de producto o desempeño. a) Cartel. b) Cuadro sinóptico. c) Debate. d) Ensayo. e) Exposición oral. f) Mapa conceptual. g) Mapas mentales. 17\n18 h) Portafolio de evidencias. i) Proyecto. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Diseño de instrumentos de evaluación. a) Guía de análisis. b) Lista de cotejo: guía y presentación. c) Rúbrica de coevaluación: presentación. d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo. 4.4 Formatos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Diseño de instrumentos de evaluación. a) Lista de cotejo. b) Rúbrica de coevaluación. c) Rúbrica de autoevaluación. MÓDULO 6: Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO 18\n19 El docente diseñará y preparará ambientes de aprendizaje que permitan el autoconocimiento y la autovaloración de los estudiantes, estimulando su deseo por aprender, el gusto por la lectura, la expresión oral, escrita y artística, promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, así como motivando las expectativas de superación y desarrollo personal, a través de actividades colaborativas y de la aplicación de diversas estrategias didácticas. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Modelo centrado en el profesor y Modelo centrado en el alumno. 2.2 Aprendizaje autónomo. 2.3 Pensamiento crítico y pensamiento reflexivo. 2.4 Aprendizaje colaborativo. 2.5 Elementos básicos del aprendizaje colaborativo. 2.6 Tipo de equipos colaborativos. 2.7 Uso de las TICs para favorecer ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo. 2.8 Podcast. 2.9 Video educativo WebQuest Wiki Twitter Facebook Breves reflexiones acerca del aprendizaje autónomo y colaborativo. 19\n20 Ventajas de incorporarlos en la práctica docente El rol del profesor orientado hacia sus alumnos Evidencias de éxito en el trabajo autónomo vinculado al trabajo colaborativo. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. 3.1 Formatos, estrategias y herramientas didácticas de apoyo Conociendo a mí equipo Guía de observación de la escalera de retroalimentación Objetos digitales educativos Actividades de autoevaluación Fijar metas de logro La guía didáctica. 4. Portafolio de Evidencias Consideraciones Proceso para la selección y diseño de sus evidencias Ejemplo de planeación de una actividad colaborativa Información de la asignatura Etapa preinstruccional Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa Procesamiento y reflexiones finales Formato de plantilla para la planeación de una actividad colaborativa Descripción de la plantilla de diseño Datos generales de la asignatura Etapa preinstruccional Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa. 20\n21 Procesamiento y reflexiones finales. MÓDULO 7: Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente desarrollará actividades didácticas para generar ambientes de respeto e inclusión para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, a partir del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, a partir del desarrollo de una conciencia cívica, ética y ecológica, impulsando el diálogo como mecanismo de resolución de las diferencias. Para ello establecerá conjuntamente con los estudiantes, normas de trabajo y convivencia, dando seguimiento al cumplimiento de las mismas. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 El Respeto a la Diversidad. 2.2 Diálogo y Asertividad. 2.3 Normas de Trabajo y Convivencia. 2.4 Compromiso y Valores. 2.5 Comunicación y Expresión. 2.6 Identidad y Pertenencia al Entorno Escolar. 2.7 Desarrollo Humano. 21\n22 2.8 Integración y Proyecto Común. 2.9 Recomendaciones finales y conclusiones. 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos. 3.1 Evidencias de producto o desempeño. a) Cartel. b) Cuadro sinóptico. c) Debate. d) Ensayo. e) Exposición oral. f) Mapas mentales. g) Mesa redonda. h) Podcast. i) Portafolio de evidencias. j) Proyecto. k) Tríptico. 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Diseño de instrumentos de evaluación. a) Guía de análisis. b) Lista de cotejo: hoja de rotafolio (heteroevaluación) c) Rúbrica de coevaluación: exposición del rotafolio de la dinámica. d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo. e) Evidencias complementarias a la Planeación Didáctica. 22\n23 Ejemplo del tema de Conductas Antisociales. Mesa redonda de las conductas antisociales o Bullying. Tema: conciencia cívica, ética y ecológica. Cartel formativo de la Diversidad. Cartel del proyecto común o escolar. Proyecto escolar. 4.4 Formatos Información de la asignatura Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje Diseño de instrumentos de evaluación. a) Lista de cotejo. b) Rúbrica de coevaluación. c) Rúbrica de autoevaluación. d) Mesa redonda. e) Proyecto escolar. MÓDULO 8: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO El docente identificará, analizará y aplicará estrategias, herramientas y formatos que le ayuden a desarrollar y crear propuestas de mejora de la práctica educativa, proyectos de participación social, así como proyectos de formación integral, con la finalidad de contribuir en la mejora y la gestión institucional de su plantel a 23\n24 mejorar la calidad de atención de los alumnos, así como en la gestión institucional de su plantel o institución, en colaboración con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. 1. Introducción. 2. Reforzando las Bases: Fundamentos. 2.1 Programas y proyectos SEP SEMS para contribuir a la mejora: académica, del plantel y de la gestión institucional Consejo Coordinador del Espacio Común de Educación Media Superior Estrategias para desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes del nivel medio superior Programa Construye T Yo No Abandono, movimiento contra el abandono escolar Acciones contra el abandono escolar Acciones para prevenir embarazos entre adolescentes en bachillerato Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SINATA) Portal Decide Tus Estudios Bibliotecas Digitales Prepa en Línea SEP Foro de Prácticas Exitosas en los Planteles Modelo Mexicano de Formación Dual MMFD Programa de Profesionalización de Directores de Educación Media Superior Plan de Mejora Continua PMC 2.2 Estrategias de colaboración como equipos docentes para la mejora de la práctica educativa Supervisión Instruccional / de Enseñanza / Clínica 3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos 3.1 Formatos, estrategias y herramientas didácticas de apoyo 24\n25 3.1.1 Diagnóstico para Autoevaluación del Equipo / Comité Integrándome con Mi Equipo o Comité Guía de observación de la Escalera de Retroalimentación Formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza Rúbrica del Profesor Observado en una Supervisión Instruccional 4. Portafolio de Evidencias. 4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplo de llenado del formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza Información de la asignatura. 4.4 Ejemplo de llenado del Formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza Guía de observación docente para la competencia instruccional / de enseñanza Guía de observación del maestro para participación en el hogar, el plantel y la comunidad Guía de observación del maestro para el crecimiento personal, social y desarrollo profesional Resumen y plantilla de puntajes Índice de desempeño del profesor (IDP) para su análisis formativo 25\n26 Secretaría de Finanzas Subsecretaría de Administración Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos Directorio Lic. Joaquín Castillo Torres Encargado del Despacho de la Secretaría de Finanzas Lic. Mario Alberto Quezada Aranda Subsecretario de Administración Federalismo No. 103, Torre 2, 1er piso, entre Libertad y Fraternidad, Santiago Tlaxomulco, Toluca, Estado de México, C.P , Tel y Fax (722) Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos del Poder Ejecutivo del Gobierno del Estado de México Lic. Yonatán Eleuterio Michoa Director General Lic. Guadalupe Enríquez Candelario Directora de Profesionalización Lic. Roberto Alva Díaz Subdirector de Investigación y Estrategias de Profesionalización C.P. Gabriela Ruiz González Delegada Administrativa 26\nDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior. Módulo II Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior\nDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo II Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior Versión 2013 PRESENTACIÓN Diplomado Competencias Docentes en el Nivel\nConcurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Media Superior, Ciclo Escolar 204-205 Perfil, Parámetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y técnico docentes en la Educación Media


Sanidad pide prudencia ante las aglomeraciones y Madrid defiende su control de aforos\nClara Pinar NOTICIA01.12.2020 - 06:16h\nEl alcalde Almeida no desaconseja a los madrileños que vayan al centro y Villacís descarta un apagón de las luces navideñas.\nDIRECTO | Últimas noticias de la evolución del coronavirus en España y el mundo.\nVarios madrileños pasean por el mercadillo de Navidad de la Plaza Mayor.\nLas aglomeraciones de este fin de semana en Madrid o Málaga pero también en Barcelona o Zaragoza activaron este lunes las alarmas ante lo que puede venir en las próximas semanas. El Gobierno central y el de la Comunidad de Madrid, así como políticos en Cataluña o Andalucía llamaron a la prudencia de los ciudadanos para evitar congregaciones que podrían aumentar los contagios. Por toda España se escuchó la voz de los responsables políticos para pedir mesura para encarar las compras navideñas o las reuniones con allegados, que este año, insisten, deberán limitarse al máximo, aunque Madrid restó gravedad al riesgo.\nLa secretaria de Estado de Sanidad, Silvia Calzón, pidió "responsabilidad y prudencia" y "sentido común" para "evitar las aglomeraciones". "Si nos gusta mucho la Navidad, procuremos que todos estemos aquí la próxima Navidad", dijo ante el ímpetu con el que muchos ciudadanos tomaron las calles.\nCalzón recordó que "desgraciadamente" no solo hubo calles llenas en Madrid, también en otras ciudades. Pero mientras que en Cataluña o Andalucía hubo muestras de "preocupación" y llamamientos para que las aglomeraciones no vuelvan a producirse, desde el Ayuntamiento y el Gobierno regional de Madrid el mensaje fue mixto: llamamiento a la prudencia pero sin impedir que las calles –y los comercios– puedan estar concurridos.\nEl alcalde madrileño, José Luis Martínez-Almeida, defendió que el dispositivo de seguridad estaba "perfectamente planificado para acometer cualquier eventualidad del aforo", que explicó que se debió al Black Friday y al encendido de luces. Pidió mantener las "mismas precauciones" que hasta ahora, si bien apuntó que su consejo no será "que no vayan al Centro, el distrito más golpeado por la pandemia". La vicealcaldesa, Begoña Villacís, pidió tener "mucho cuidado" pero descartó como medida un apagón de luces. "Yo prefiero que estén en la calle a que estén en casa", dijo el vicepresidente madrileño, Ignacio Aguado, que alertó de la "tercera ola" al mismo tiempo que señaló la necesidad de "tener unas Navidades lo más normales posibles".\nMientras, en Cataluña, el secretario de Salut Pública, Josep María Argimón, no ocultó que las aglomeraciones le "preocupan, y mucho". Desde la oposición, el PSOE en Málaga y Cs en Sevilla pidieron a sus alcaldes sendos planes para "evitar focos de contagios" o, en el caso de la capital andaluza, que no se repita lo que ha ocurrido en otras ciudades. Otra nota discordante se da en Valencia, donde el alcalde, Joan Ribó, apostó por una iluminación tan austera que se ha comprometido a aumentarla tras la queja de los comerciantes de la ciudad.


Reconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía 2011 - Artesanías de Colombia\nReconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía 2011\nPor Artesanías de Colombia S.A. - UNESCO Monday, March 7, 2011\nLas artesanas y artesanos andinos pueden participar en el Reconocimiento de Excelencia UNESCO hasta el 15 de febrero de 2011.\nReconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía - Imagen: SIART\nConvocatoria Reconocimiento de Excelencia UNESCO\nBrochure Convocatoria Reconocimiento de Excelencia UNESCO\nLa UNESCO lanzó, el pasado 21 de octubre de 2010, la convocatoria al “Reconocimiento de Excelencia UNESCO para la Artesanía en el Región Andina 2010-2011”\nEl programa pretende alentar a las y los artesanos a producir objetos de calidad mediante el uso de destrezas, diseños y temas tradicionales de modo innovador con el fin de asegurar la continuidad y sostenibilidad de la diversidad de técnicas y tradiciones culturales.\nLa Oficina de UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en Quito, en colaboración con su homóloga en Lima, se encargará de coordinar un programa que a nivel andino que concluirá en abril de 2011 con la entrega de los Certificados de Excelencia a los productos artesanales merecedores de los mismos.\nLas etapas de la convocatoría son:\nDel 21 de octubre de 2010 al 15 de febrero de 201: inscripciones a la convocatoría\nDel 1 al 12 de abril de 2011: entrega de piezas en Lima\nDel 12 al 15 de abril: evaluación y calificación final\nLa evaluación de los trabajos la realizará un Panel de Expertos Internacional en el mes de abril de 2011. Posteriormente, los Comités Nacionales del Reconocimiento de cada país organizarán las ceremonias de entrega de los Certificados de Excelencia.\nLos premios que se entregarán a los ganadores son:\nStand de 9 m2 en la feria internacional Perú Gift Show 2012, equivalente a 3.500 soles a los tres primeros puestos.\nStand de 6 m2 en la feria nacional Exhibe Perú 2011, equivalente a 1.500 soles a los tres primeros puestos .\nFinanciamiento para participar en el concurso internacional Reconocimiento UNESCO en el área andina, equivalente al costo del envío de las piezas a los tres primeros puestos.\nSello de plata con el sello del concurso, equivalente a 1.500 soles a los tres primeros puestos\nStand en exposición venta Ruraq Maki 2011 al primer puesto.\nBeca en programa de capacitación en conocimiento de comercio exterior en ADEX (96 horas académicas), equivalente a 2.035 soles al primer puesto.\nPresencia en el catálogo del concurso.\nAdemás entre los beneficios que la UNESCO garantiza a los productos que hayan recibido el Reconocimiento destacan el citado certificado de excelencia y la posibilidad de reproducirlo para su propia promoción, la capacitación y fortalecimiento a los artesanos, la orientación de cara a la participación en exposiciones artesanales y ferias comerciales, la comunicación y promoción del compendio de productos reconocidos, la inclusión en la página web del Reconocimiento y la orientación sobre todo lo relacionado con los derechos de propiedad intelectual.\nLos Comités Nacionales del Reconocimiento cuyos contactos por cada país son:\nCorreo electrónico: excelenciaartesanias@unesco.org\nPaula Andrea Lozano dice:\nNingún artesano colombiano se presentó a la convocatoria?\nEsta es una excelente oportunidad para los artesanos Colombianos es una lastima que la comisión UNESCO en Colombia no ofrezca ninguna clase de respaldo para participar, ni siquiera información oportuna cuando uno les pregunta.


Virginia - San Juan de Alicante,Alicante: Ofrezco clases de inglés individuales y en grupo a todos los niveles para aprender y mejorar las habilidades escrita, oral y compresiva.\nMi método de enseñanza se basa en el aprendizaje de la gramática y la ejecución de ejercicio mientras vamos mejorando las habilidades escrita, comprensiva y oral.\nEstudié Lenguas Modernas en la Universidad de Oviedo, con especialización en francés y alemán, así como traducción inglesa. He dado clases particulares de inglés y francés a alumnos de instituto y también he dado clases de inglés en un Instituto, tanto en la ESO como en Bachiller.\nMis tarifas variarán en función del desplazamiento.\nDoy clases de ingles, de conversacion, orientado al trabajo, para exámenes de Cambridge, universidad, para viajar o...\nMi metodo de enseñanza se basa en speaking, listening, writing, and reading. Ademas, trabajo mucho con vocabulario y ...\nMi metodología se basa en el aprendizaje de manera oral, ya que de esa manera, mejorando la expresión, se mejorará...\nEl método de aprender juntos depende de tus preferencias, gustos, necesidades. Si hay que mejorar la forma de escribir, nos...\nSi el alumno requiere de apoyo para el colegio, seguimos el libro y los ejercicios que marca, explicandole de antemano la...\nLa metodología empleada se adapta a los deseos y necesidades del alumno; sea el refuerzo del colegio, ampliación de...\nMis métodos de enseñanza son muy interactivos, ya que me intento alejar todo lo posible de la metodología tradicional. Le...\nMi manera de enseñar un idioma, o en general casi cualquier cosa, es con mucha paciencia, pasión, y sobre todo usar muchos...\nIndicate to foreigners with any spanish level who looking for maintain conversations in any real situation. -Private...\nMi método de enseñanza está basado en adaptar las clases a las necesidades de cada alumno, haciendo una evaluación...


El taller propone un acercamiento al mundo de la ilustración contemporánea desde una perspectiva práctica y proyectual.\nPeriodo lectivo: Grupo A: del 15 de octubre al 28 de enero / Grupo B: del 18 de octubre al 31 de enero\nGrupo A: Martes de 13 h a 15 h\nGrupo B: Viernes de 15:30 h a 17:30 h\nSe trabajará a partir del dibujo y técnicas de producción y reproducción manuales, como la estampación, los sellos o la transferencia de imágenes, para acabar realizando un proyecto de ilustración autoeditado.\nAnalizar los conceptos y las herramientas de ilustración manuales en la contemporaneidad y sus formas de expansión.\nEstablecer procesos de experimentación con técnicas y materiales\nAmpliar los recursos técnicos gráficos para la elaboración de imágenes\nComprender los procesos de elaboración de un proyecto de ilustración completo y autoeditado.\nIntroducción a la ilustración manual contemporánea\nDibujo expandido y técnicas narrativas\nProcesos de reproducción manuales\nRecursos por el uso de técnicas mixtas\nCómo plantear un proyecto de ilustración\nDesarrollo de un proyecto autoeditado


El PSOE critica que Torres Hurtado asfixie a los hosteleros al subir un 50% los ingresos por terrazas en 2014\nEl Grupo Municipal Socialista presenta 14 alegaciones a la revisión de la Ordenanza de Ocupación de Vía Pública\nViernes, 17 de Enero de 2014 4:57 pm\nEl Grupo Municipal Socialista ha dado a conocer hoy las 14 alegaciones presentadas a la ordenadaza de Ocupación de Vía Pública, revisada por el PP en los últimos meses. El portavoz del Grupo Municipal Socialista, Paco Cuenca, explicó que las alegaciones pretenden mejorar “la situación de un sector maltratado por las subidas de impuestos del alcalde, José Torres Hurtado, quien en 2014 ha previsto ingresar un 50% más que en 2014 por esta”.\nCuenca destacó que “hace unos meses, ya pusimos sobre la mesa que el PP subiría en 2014 un 13% la tasa de terrazas, hecho que ya no pueden negar más y que queda reflejado en los presupuestos de 2014. Torres Hurtado en el apartado de ingresos prevé ingresar un 50% más que en 2013. Exactamente, el presupuesto del año pasado recogía un apunte contable de 1.450.000 euros, que en 2014 será de 2.100.000 euros”.\nAsí, añadió que, según los datos del propio Ayuntamiento, “en 2012 se concedieron 735 terrazas, lo que supone que los hoteleros de la capital pagan una media anual de 2.800 euros, una cifra muy superior al resto de capitales andaluzas, e incluso, muy superior a las tasas establecidas por el Ayuntamiento de Madrid”.\nPara Cuenca, las decisiones políticas del alcalde “están acabando con esta ciudad. Su incapacidad económica y negligencia política están lastrando a un sector como es la hostelería que no puede más y que a base de impuestos municipales se está asfixiando. Torres Hurtado, lejos de dar facilidades para propiciar la generación de empleo, pisa el cuello a esos pequeños empresarios que tiran de esta ciudad”.\nEl máximo responsable del PSOE en el Ayuntamiento recordó que “este sablazo en impuestos al sector hostelero está directamente relacionado con el aumento del desempleo, lo que pone de manifiesto el desinterés del alcalde por auspiciar la creación de empleo”. Cuenca lamentó que, “el esfuerzo fiscal de los empresarios granadinos, no tenga ninguna consecuencia positiva para los ciudadanos, dado que nuestro dinero no se recauda para ofrecer servicios o mejoras, sino para pagar las deuda a los bancos”.\nPor su parte, la concejala del PSOE, Raquel Ruz, en referencia a la ordenanza, argumentó que el documento regula la instalación de terrazas pero, “deja a criterio del concejal responsable la concesión en casos puntuales, lo que ha generado arbitrariedad a la hora de dar los permisos”. La edil explicó que, “con el fin de evitar el oscurantismo latente en la concesión de terrazas, la Comisión Municipal de Terrazas tendría que ser el organismo que aprobara los casos especiales”.\nRuz detalló además que, las alegaciones presentadas por los socialistas, “reivindican que prevalezca el derecho de los peatones frente a la instalación de las mesas, y, por supuesto, se debe garantizar la accesibilidad de las personas, aspectos que no recoge el documento”. Para concluir, añadió “la petición de que la ordenanza establezca criterios y parámetros que garanticen la seguridad de los ciudadanos, es decir, que las mesas no impidan la salida de edificios en caso de emergencia”.\nTagged With: hostelereos, terrazas


Utilizar apoyos visuales y sustituir la crítica por el refuerzo positivo facilitan el aprendizaje en alumnos con Asperger | VIU\nUtilizar apoyos visuales y sustituir la crítica por el refuerzo positivo facilitan el aprendizaje en alumnos con Asperger\nCon motivo del Día Internacional de Asperger\nLa edad recomendada para abordar el Síndrome de Asperger con un niño que lo padece es de seis años\nEntre 3 y 7 alumnos de cada mil tiene este tipo de autismo\nLos niños con trastorno de espectro autista (TEA) que interactúan de manera habitual con alguna APP, muestran mejoras en las expresiones de comunicación espontáneas\nLa Coordinadora del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), Ana Rodríguez Martín, ha afirmado que para alcanzar la inclusión educativa de los alumnos con Síndrome de Asperger es recomendable sustituir la crítica y el castigo por el refuerzo positivo, el halago y el premio, aprovechar al máximo las áreas de interés especial del alumno, usar apoyos visuales en el aula, ya que “estos menores procesan, comprenden y asimilan mejor la información que se les presenta de manera visual” y , tener una actitud emocional positiva en todo momento.\nRodríguez Martín, que se ha manifestado en estos términos con motivo de la celebración del Día Internacional del Síndrome de Asperger, ha explicado que este tipo de autismo, reconocido por la comunidad científica en 1994 e incluido en 2013 como parte del TEA (Trastorno de Espectro Autista), es un trastorno muy frecuente que afecta a una franja de entre 3 y 7 de cada 1.000 niños según datos de Federación Española de Asperger.\nAunque la detección precoz de este trastorno puede realizarse a partir de los cuatro años, ha señalado que la edad recomendada para abordar este trastorno con un niño que lo padece son los seis años porque para comenzar a dar explicaciones, “es necesario tener ya ciertas habilidades como memoria para recordar cosas que ocurrieron en el pasado, comprender conceptos abstractos y sobre todo, capacidad para reflexionar y hablar sobre uno mismo”.\nEn el aula, ha recomendado descomponer las tareas en pasos pequeños para evitar las limitaciones en la ejecución de las mismas; ofrecer la oportunidad de elegir (inicialmente presentando solo dos posibles alternativas) para que puedan adquirir capacidades de autodeterminación; facilitar el desarrollo de las habilidades sociales y asegurar pautas de aprendizaje sin errores, ya que estos alumnos suelen mostrar bajos niveles de tolerancia a la frustración.\nAsimismo, recomienda utilizar con moderación el ‘no’ que con frecuencia indica que alguien está enfadado o que algo no está bien. “Resulta más práctico decirles lo que tienen que hacer y abstenernos de lo que no tienen que hacer”.\nAdemás, debido a las dificultades que presentan en la relación y comunicación con los otros, es importante emplear un lenguaje sencillo, claro y conciso porque demasiadas instrucciones y explicaciones crean frustración y confusión, y recurrir al aprendizaje por imitación utilizando modelos a seguir en el aula.\nEn esta misma línea, la experta en Educación Especial de la VIU, Emma Arocas, ha añadido que es muy importante que el centro educativo tome las medidas necesarias para que la experiencia del alumno con Asperger sea “satisfactoria” y en este contexto es determinante la sensibilización del grupo.\n“Se trata de alumnos que pueden ser brillantes porque las habilidades visuales y la lógica la tienen muy desarrollada” pero “fallan en las relaciones sociales”. Por eso, es necesario que en el aula “se sienta uno más, no un extraño” explicándole al grupo lo que es la diversidad y mostrando los aspectos valiosos que tienen este tipo de alumnos y su dificultad para entender ciertas situaciones.\nDe la escuela a casa\nLa colaboración de la familia y de la escuela es crucial en el tratamiento de este tipo de autismo, de manera que se consiguen mejores resultados cuando el alumno o alumna con Asperger sigue su etapa escolar en un aula ordinaria, junto a compañeros que no tienen este problema, siempre que reciba los apoyos especiales adecuados.\nEn general, cuanto mayor sea el grado de cohesión, adaptabilidad y comunicación familiar, mejor se afrontará una situación donde la relación entre los hermanos va cobrando poco a poco más importancia, en una sociedad donde la familia es cada vez más pequeña y la situación laboral de los padres, cada vez más exigente.\nNuevas herramientas: las APP\nEn cuanto a las nuevas herramientas que favorecen la interacción de los menores con Asperger, destacan las nuevas aplicaciones móviles. Según los últimos estudios (Academia Estadounidense de Psiquiatría del Niño y del Adolescente), los niños con trastorno de espectro autista (TEA) que interactúan de manera habitual con alguna APP específica en smartphones o tabletas, muestran mejoras en las expresiones de comunicación espontáneas.\nSin embargo, no hay que crearse falsas expectativas con este tipo de herramientas basadas en la tecnología móvil, hay considerarlas simplemente como elementos de apoyo a utilizar junto a otras terapias y metodologías.\nAsperger dia internacional


Il Guardaroba Rosso: El personaje de la semana: Salvador Dalí\nEl personaje de la semana: Salvador Dalí\nLos bigotes más excéntricos del arte español no solo se enrollaban al ritmo del tic tac de relojes blandos, el sonido de teléfonos marinos o el vaivén del oleaje pictórico más surrealista, también amaban la moda. Su dueño, Salvador Dalí, dominaba todas las artes e impuso un gusto estético particularmente trasgresor que años más tarde continuó siendo tendencia en la calle. Diseñadores como Kenzo o Agatha Ruiz de la Prada han bebido en ocasiones del movimiento artístico que el catalán dominaba, pero el low cost también lo ha hecho, acercando a la calle una forma de entender el diseño diferente, atrevida y original.\nTodo comenzó cuando Salvador Dalí se unió a la modista Elsa Schiaparelli, uno de los emblemas del siglo XX en el mundo de la costura. De su trabajo conjunto nacieron piezas tan inverosímiles y maravillosas como el sombrero zapato, el vestido langosta, el de lágrimas o de esqueleto. Genialidades de una colaboración de haute couture artística que también le llevó a dar el toque surrealista a varias portadas de la revista Vogue.\n25 años hace que el pintor, escultor, arquitecto… y también diseñador se fue dejando un legado que no solo cuelga en los museos. H&M, Bimba & Lola, Zara, labios, ojos, lágrimas… Dalí se siente hoy en los escaparates de todas las ciudades del mundo.\nEtiquetas: Agatha Ruiz de la Prada, Bimba & Lola, Elsa Schiaparelli, H&M, Kenzo, Salvador Dalí, Surrealismo, Vogue, Zara\nMi vida en rojo 31 de enero de 2014, 16:25\n¡¡¡me gusta taaanto!!! Besos rojos por doquier!!!\nPilar Bernal Maya 1 de febrero de 2014, 1:47\nme encanta Dalí y Elsa


¿Cómo ocurre la Demencia? | Fastmed\nInicio / Uncategorized / NOTICIAS/NOVEDADES / ¿Cómo ocurre la Demencia?\nLa demencia es un síndrome causado por una enfermedad del cerebro, de naturaleza crónica o progresiva que se caracteriza por alteraciones de la memoria, la razón y trastornos en la conducta. El 20% de los afectados es mayor de 70 años.\nFactores que aumentan el riesgo de adquirirla:\n• La edad y genética.\n• Alto riesgo cardiovascular.\n• Hipertensión arterial, tabaquismo y drogas.\n• Traumatismo craneal previo.\n¿Cómo ocurre el síndrome de demencia?\nEl volumen del cerebro se reduce por la muerte de las células nerviosas, lo que provoca que las hendiduras se hagan más notorias y posteriormente las células que subsisten pierden capacidad de reaccionar a los estímulos nerviosos.\nLa demencia afecta a las siguientes áreas cognitivas: atención, concentración, lenguaje, memoria, pensamientos, orientación, comprensión, cálculo, capacidad de aprendizaje, toma de decisiones, mientras la conciencia no se ve afectada. La disminución de la función cognitiva también afecta el control emocional, el comportamiento social y/o la motivación.\nLos principales síntomas se reflejan por:\n• El deterioro de la capacidad para procesar el pensamiento, más allá de ser una consecuencia del envejecimiento normal.\n• Breve pérdida de la memoria.\n• Cambio de personalidad (apatía, desinterés en la actividad social).\n• Erráticos cambios de humor.\n• Irritabilidad y dificultades motrices.\nEste síndrome se produce en diversas condiciones que afectan al cerebro, el Alzheimer es la forma más común de la demencia y probablemente contribuye en un 60-70% de los casos. Otros contribuyentes principales son la demencia vascular, la demencia con cuerpos de Lewy y un grupo de enfermedades que contribuyen a la demencia frontotemporal. La demencia afecta a cada persona de manera diferente, esto depende del impacto de la enfermedad y de la personalidad premórbida del individuo.\nLos problemas relacionados con la demencia se pueden entender en tres etapas:\n• Fase temprana: el primero o segundo año.\n• Fase media: del segundo al cuarto o quinto año.\n• Fase avanzada: del quinto año en adelante.\nEstos períodos son sólo pautas aproximadas, unas personas suelen deteriorarse más rápido que otras. Cabe destacar que no todas las personas con demencia manifiestan la totalidad de los síntomas.\nMás información en nuestro Webinar: ¿Cómo prevenir la demencia?\nFuente: Charla Fastmed Dra. Maryber Pirela / Organización Mundial de la Salud


Getxo Wellness Hub - Edición 2018 | EmakumeEkin | GetxoWellnessHub\nCon la participación de grandes empresas de Bizkaia, emprendedoras expertas en el ámbito organizacional y del bienestar y distintos organismos del Ayuntamiento de Getxo.\n¿Qué hace diferente Getxo Wellness Hub?\nEn esta segunda edición vamos a explorar cómo el desarrollo de relaciones interprofesionales nutritivas puede ser una herramienta para fomentar el bienestar de mujeres y hombres en las organizaciones.\nPara ello partimos de esta tesis: las herramientas y acciones que posibilitan el bienestar en el trabajo, las que permiten optimizar las relaciones interpersonales, pueden ser las mismas que sirven para eliminar las desigualdades que se dan también en el ámbito laboral.\nEmakumeEkin es la asociación de mujeres emprendedoras que cuenta con más de 130 empresarias. Con fuerte presencia en Getxo, pretende mediante este proyecto que “personas que trabajan en grandes empresas y emprendedoras se nutran, compartan espacios de reflexión y establezcan puentes fructíferos de comunicación”.\nFacilitar la colaboración entre emprendedoras.\nPara las emprendedoras que trabajan en el ámbito del bienestar integral…\n¿Cuáles son las fases de Getxo Wellness Hub – edición 2018?\nConectar y determinar el mapa de retos\nGenerar un clima de colaboración y confianza entre personas provenientes de organizaciones muy distintas\nInspirarse y plantear posibles soluciones\nDel reto de cada organización a vislumbrar soluciones posibles\nReflexionar y poner en contexto\nRedibujar la propuesta y tomar perspectiva del proceso GWH\nSe determinará el objetivo común de GWH y la metodología de trabajo.\nCentrar la temática. Se tomará como punto de partida lo resultante de la anterior edición: Reflexiones a las que llegaron las personas participantes, así como el marco de trabajo de la ponente Juliet Hassard, -Centre for Sustailable Working Life, Birkbeck College, University of London- en la sesión de cierre de GetxoWellnessHub de 2017.\nMapa de retos: Se generará el mapa de retos entre todas las personas participantes y se visibilizará cómo pueden generar un impacto de género positivo.\nCompartir buenas prácticas para inspirarnos. ¿Qué se ha hecho en esta materia ya, teniendo en cuenta los retos que se plantearon en la sesión anterior?\nDe necesidades a posibilidades. Las organizaciones, con ayuda de las emprendedoras, desgranarán el reto que hayan elegido trabajar, hasta centrarlo en una necesidad concreta. Las emprendedoras podrán realizar entrevistas para poder dar con soluciones abordables que realmente se ajusten a necesidades planteadas.\nSe comparten las reflexiones sobre las propuestas recibidas por las organizaciones, para redibujarla en conjunto (organizaciones+emprendedoras) de modo que éstas sean más realizables.\n¿Cómo se mide el impacto? Se abordará el modo en el que se debería medir el impacto de la acción antes y después de llevarse a cabo: El impacto en el bienestar y específicamente el impacto de género.\nToma de perspectiva: Visión de cómo han evolucionado las reflexiones de todas las personas participantes de GetxoWellnessHub GWH desde la primera sesión, revisando el mapa de retos, las buenas prácticas y compartiendo las claves de las posibles soluciones que se han vislumbrado.\nEn esta segunda edición se incorporan sesiones preparatorias, exclusivas para las emprendedoras participantes, que son:\nTrabajar las preguntas\nTrabajaremos preguntas clave que permitan traducir el mapa de retos en necesidades concretas.\nPlasmar lo aterrizado\nSe realizará una sesión de trabajo para explorar sinergias entre emprendedoras que puedan responder mejor a las necesidades de las organizaciones. Podrán plantear propuestas concretas y obtener feedback por parte de las organizaciones.\nTodo ello servirá para:\nComprender los frenos y palancas que posibilitan el cambio.\nDesgranar la propia metodología de GetxoWellnessHub, que pretende ser una herramienta de Learning by doing (aprender haciendo), precisamente diseñada para alinearse con los propios objetivos del programa.\nSembrar semillas de cambio en cada persona participante, y, por tanto, en las entidades a las que representan.\nGenerar flujos de comunicación entre entidades y personas muy distintas pero que tienen objetivos comunes, con el objetivo de inspirarse mutuamente.\nSi eres emprendedora (independientemente de tu forma jurídica) y tienes interés en participar, puedes escribir un email a hablamos@emakumeekin.org donde nos cuentes por qué deseas participar, mediante una carta motivacional, o bien describas el tipo de trabajo que realizas.\nIndica en el asunto del correo electrónico “GWH 2018/Solicitud” y envíalo antes del 26 de octubre.\nPueden participar tanto empadronadas en Getxo como aquellas cuya empresa tenga sede en Getxo. Así mismo, la convocatoria está también abierta a socias de EmakumeEkin.\nEntre las solicitudes recibidas se realizará una selección, a fin de que los perfiles se ajusten a las necesidades del proyecto.\nConfirmación de plazas: día 5 de noviembre\nGetxo Wellness Hub – Nota de prensa – 2018 – próximamente


Fallo monitor asus ✅ Preciosmonitor.com\nEncuentra tu fallo monitor asus adecuado\nUn fallo monitor asus posiblemente sea un dispositivo perfecto para obtener un mayor potencial a una torre.\nEse modelo es un factor esencial en la experiencia para reproducir films, entretenerse con videogames y trabajar. En esta página le mostramos aquellos mejores fallo monitor asus en este momento.Actualmente pasamos gran parte de el tiempo frente a el monitor, por eso es fundamental escoger la pantalla con más calidad por un precio más rebajado. Realizar el gasto con fallo monitor asus es claramente buena elección.\nSi personalmente te identificas con lo que aparece en el párrafo anterior, posiblemente fallo monitor asus es una elección ideal.\n¿Cuales son aspectos tenemos que comprender para decidirnos a pagar fallo monitor asus?\nA parte del tamaño de un monitor, deberíamos tener en cuenta su pixelación o la frecuencia entre actualización. Estos elementos son muy primordiales en el momento que hablamos de el rendimiento en los entornos virtuales como fallo monitor asus. En contraposición, diferentes obsesionados de las instantaneas y los documentales necesitarán un monitor la cual de plantillas de tinte y iluminación hiperexactos como por ejemplo fallo monitor asus.\nEl costo sobre los monitores varían en función del tamaño junto con las propiedades intrínsecas a su pantalla. Si dispones de un centenar de euros es posible comprar fallo monitor asus de 22 incluso 23 pulgadas si no tienen muchas especificaciones tecnológicas. Sin esperar, debido a eso, características como una amplia diversidad para entradas y un soporte de longitud ajustable a ese costo por ejemplo fallo monitor asus.Estos monitores usan sistema LED, necesitan apenas potencia y seguramente serán la opción estupenda para estudiar. En realidad, su funcionamiento es óptimo para una mayoría de los usos para entretenerse o de negocios y disfrute familiar, aunque no sirve okey para la precisión del color o una escala para grises son óptimos.\nLapantalla será el elemento esencial para tu computador,en especial si le encanta el gaming, será el elemento el cual proyectará estas imágenes o lo tendrá que hacer de la máxima calidad realizable. Carece en sentido dejarte un dineral con la tarjeta gráfica o con una CPU sin poseer un monitor que sea competente mantener el potencial de tus accesorios.Nuestra gama de tonos significa el factor esencial a la hora de comprar un monitor, por eso, muchas marcas trabajan haciendo una gran diversidad sobre técnicas con las que subir la veracidad o viveza de los colores. El mayor ejemplo es esa tecnología Ultra Color de Philips, incorporada en los modelos de pantallas E7.\nPara una mayoría en los individuos la duda más frecuente para este tema tienen que ver con estos tipos de monitores y unas diferentes marcas de este momento. ¿Puede ser mejor un monitor LED/LCD o mejor el fallo monitor asus 4K? ¿Es útil el monitor con televisión? Os ponemos estas serán aquellas deferenciaciones para cuales selecciones bien.El fallo monitor asus LED y LCD esta compuesto por múltiples láminas. El paso para una menor y mayor proporción de luminosidad es lo el cual delimita las diferentes figuras y tonalidades. Se trata de la técnica más utilizada para nuestro mercado, porque dota de una máxima nitidez de reproducción o gasta poco. Generalmente, es posible encontrar fallo monitor asus muy económicos, que cubren las necesidades de cualquier consumidor promedio. Puedes encontrar diferentes monitores LED en mercado abierto y también podemos encontrar fallo monitor asus LCD. Últimamente encontramos más monitores con características 4k, por lo cual serán dignos de una distinción específica.\nPaneles IPS, serán aquellas las cuales representa más los tonos de esas tres técnicas (monitor IPS, TN, VA). Los lados de ver que ofrece serán también dilatados, que esquiva el ennegrecido en ciertas zonas, además pese a que presentan un tiempo con respuesta mayor y un contrapunto superior, son igualmente los monitores favoritos realmente.\nComo conclusión, ¿qué monitor comprar acorde a nosotros?Tal y como he estado describiendo con este artículo, la dimensión es dependiente de la longitud en la que te vayas a poner y de la anchura en nuestra mesita, nuestra reproducción cambiará en función para qué vayas a utilizarlo y como último dato en la capacidad de tu tarjeta gráfica, o después las variables extras importan otra vez de su expectativas o según para qué vamos a usarlo (aunque no se debe pasar sobre estas tecnologías priorizando mantener vuestra capacidad ocular son clave).


Alianza para el Desarrollo – Colectivo AFE Antioquia continúa aportando a la seguridad alimentaria de El Prodigio y Siete Vueltas. - AFE Colombia\nInicio » Blog » Alianza para el Desarrollo – Colectivo AFE Antioquia continúa aportando a la seguridad alimentaria de El Prodigio y Siete Vueltas.\nEntrega de mercados en El Prodigio\nLa Alianza continúa aportando a la seguridad alimentaria de los corregimientos antioqueños donde hace presencia con el programa “Desarrollo Integral para Comunidades Sostenibles”; en este caso, gracias a la donación de 200 paquetes alimentarios por parte de la Fundación Bancolombia a familias del El Prodigio, ubicado en el municipio de San Luis, y 35 paquetes más de las fundaciones Corbanacol y Éxito a madres gestantes y lactantes de Siete Vueltas, en San Juan de Urabá.\nPara la entrega de estas donaciones, la Alianza hizo una priorizaron con las administraciones municipales y las Juntas de Acción Comunal de las familias que no habían recibido algún subsidio o auxilio por parte de otras entidades públicas o privadas, hogares numerosos, presencia de niños menores de 5 años y adultos mayores.\nEntrega de mercados en Siete Vueltas\nEsta intervención, es posible gracias a las contribuciones de las fundaciones AFE que integran esta unión, articuladas por el desarrollo de capacidades individuales y colectivas de las comunidades rurales y que los territorios sigan en la vía del desarrollo sostenible.


Tupiza “pueblito encantao”. - Ultimas Noticias de Bolivia\nPortada » Tupiza “pueblito encantao”.\nTambién están el famoso “Toroyo”, que recibe este nombre porque cuenta la leyenda que en épocas antiguas un toro de oro apareció en las aguas del río y se perdió luego, pero aún algunos lo escuchan bramar; el “Cerro del elefante”, una formación rocosa peculiar que vista desde cierta perspectiva denota la figura de este animal; el «Sillar», uno de los más grandes atractivos de la región con cerros afectados por la erosión pluvial que forman una especie de sillas en seguidilla en medio de vegetación, impresionante paisaje a 3.734 msnm.\nBanderas de Bolivia, de Tupiza y de varios departamentos del país se veían en los cerros colorados, la espera era larga pero la emoción fue intensa en el momento en que los bolivianos, Juan Carlos «Chavo» Salvatierra y Wálter Nosiglia, ingresaron a tierra chicheña.\nTupiza fue declarada en 1997, «Capital Cultural de la Juventud de Bolivia» y la historia le da la razón.\nTambién Tupiza, es la tierra de Willy Alfaro, el autor de conocidas canciones como, «Rompe cantarito», «Mi desventura» y «Mi escuelita», entre algunas.\nPero la historia jamás estaría completa si no se recordara a Víctor Agustín Ugarte, «El Maestro», que llevó a Bolivia a conseguir el Campeonato Sudamericano de 1963, con un juego capaz de cautivar y esperanzar a cualquiera, dentro y fuera del país.


Otorgaron un terreno para la construcción de un Centro de Salud en zona sudeste de Salta - Salta - Profesional FM 89.9 Salta, Argentina\nOtorgaron un terreno para la construcción de un Centro de Salud en zona sudeste de Salta\n23/06/2022. El proyecto busca descongestionar el que funciona en Barrio San Remo, que abastece a 27 barrios actualmente.\nDarío Madile, concejal por Salta, había presentado un proyecto en el que solicitaba la desafectación de un terreno público para la construcción de un Centro de Salud en la zona sudeste. Los vecinos de los barrios Don Santiago, Círculo 1, 2, 3 y 4 y el Palenque ya se habían reunido planteando esta necesidad.\nEl miércoles, fue aprobado este proyecto y se desafectó un terreno que está ubicado frente a una plaza, por lo que no estarían “usurpando” espacios de los vecinos, según palabras de Madile.\nEl concejal afirmó que agradece el apoyo que recibió por parte de los demás integrantes del Concejo Deliberante, ya que se trata de una vital importancia para la zona. Actualmente, 27 barrios dependen únicamente del Centro de Salud del Barrio San Remo, por lo que, en un futuro, esto se va a descongestionar gracias a la medida.


Comexperu organizará la “V Edición de la Cumbre de Pyme Apec 2012” – NOTICIAS RSE PERÚ\nLa Sociedad de Comercio Exterior del Perú, COMEXPERU, anunció hoy el lanzamiento de la “V Edición de la Cumbre de PYME APEC 2012”, que organiza desde el 2008 en su calidad de representante del sector privado peruano en el APEC. Los objetivos de la Cumbre van desde promover la formalización de las micro, pequeñas y medianas empresas, hasta acercarlas a innovadoras herramientas como el comercio electrónico, para impulsar su internacionalización.\nDe esta manera, COMEXPERU busca contribuir a la mejora de la competitividad de este importante sector de la economía peruana y a que más peruanos se beneficien del comercio exterior.\nLa “V Edición de la Cumbre de PYME del APEC” se llevará a cabo el próximo 23 de agosto de 2012 desde las 8:00am en el Hotel Westin Libertador Lima, donde se espera contar con la participación de más de 1,000 asistentes, a los cuales se sumarían más de 700 que puedan seguir el evento por videoconferencia en más de cinco regiones.\nJosé Sam Yuen, CEO & President de Samcorp, quien nos expondrá el tema “Reinventando a la Empresa Familiar”.\nMiguel Ángel Cornejo, Fundador y Rector de la fundación Miguel Ángel Cornejo y del Colegio de Graduados en Alta Dirección de México, quien nos brindará una presentación llamada “Las PYME del Nuevo Milenio”. El señor Cornejo será conferencista en nuestra Cumbre de PYME del APEC por segunda ocasión.\nEl costo del evento es de S/. 90, que aseguran la participación del interesado a las conferencias y conversatorios, coffee break, almuerzo, coctel de clausura y certificado de participación.\n← Barrick obtiene por segundo año consecutivo el distintivo de Empresa Socialmente Responsable\nGasoducto Andino del Sur es el proyecto más importante del gobierno y se hará lo más pronto posible →


Marcas Especiales – TRALIA – Cuida tu marca\nConcretamente, existen dos tipos de marcas especiales: las marcas colectivas y las marcas de certificación.\nSobre las marcas colectivas: son marcas que sirven para distinguir el origen o cualquier otra característica común de productos o servicios pertenecientes a empresas diferentes y que es utilizada bajo el control de un titular. Las asociaciones de productores, fabricantes, organizaciones o grupos de personas, legalmente establecidos, podrán solicitar el registro de marca colectiva para distinguir en el mercado los productos o servicios de sus integrantes.\nSobre las marcas de certificación: se precisa que son marcas constituidas a fin de garantizar la calidad, el origen, la manufactura u otros respecto a otras marcas de productos o servicios determinados ya posicionados en el mercado.\nLas marcas de certificación pueden ser empleadas por todo aquel que cumpla con los estándares establecidos por la marca de certificación a excepción de las marcas de productos o servicios del titular de la marca de certificación.\nPor último, se considera que las marcas de certificación revisten de mayor calidad a la marca que un titular ya tiene registrada y la finalidad, al igual que las marcas colectivas, mayor éxito y penetración en el mercado.


Zhelensky dice que el bombardeo ruso de la planta de Azovstel "no se detuvo"\nZhelensky dice que el bombardeo ruso de la planta de Azovstel «no se detuvo»\nEl barco de 300 millones de dólares propiedad del oligarca ruso Suleiman Kerrymo fue incautado por las autoridades de Fiji el jueves a pedido de la justicia estadounidense.\n«La división de aplicación de la ley de Fiji emitió una orden de incautación para el cierre del yate de lujo Amedia (Amedia) de 348 pies, propiedad del oligarca ruso autorizado Suleiman Kerimov», dijo el Departamento de Justicia en un comunicado.\nLos funcionarios de Fiji que trabajaban con el FBI siguieron una orden de confiscación emitida por Washington, que determinó que Amadea debería ser confiscada sobre la base de posibles motivos para violar la ley estadounidense, incluida la Ley de la Autoridad Económica de Emergencia Internacional (IEEPA), el lavado de dinero y la conspiración.\n«Kerimov y quienes actuaron en su nombre y para su beneficio pagaron transacciones en dólares estadounidenses a través de instituciones financieras estadounidenses para el apoyo y mantenimiento de Amadea».\nLa incautación fue planeada por un grupo de trabajo interino de aplicación de la ley que operaba fuera de la oficina del Fiscal General Adjunto, el Grupo de Trabajo del Departamento de Justicia sobre criptomonedas, «centrado en hacer cumplir las duras sanciones, restricciones a la exportación y contramedidas económicas de EE. UU. a las fuerzas militares con sus aliados extranjeros y socios Impuestos en la categoría.\nKerimov ha sido aprobado por la Oficina de Control de Activos Extranjeros del Tesoro de EE. UU. y ha sido designado «parte de una oligarquía rusa que se beneficia del gobierno ruso a través de sus actividades viciosas en todo el mundo, incluida la corrupción y la ocupación de Crimea». agregó el Poder Judicial.\nREAD El Senado de Arizona 2020 lanza nueva saponina para auditoría de elecciones presidenciales\nAl hacerlo, el Tesoro lo reconoció como funcionario del Gobierno de la Federación Rusa y miembro de la Cámara Alta de la Federación Rusa, el Consejo de la Federación Rusa. Es el propietario de NAFTA Moscú, una institución financiera rusa. Según la Unión Europea, el patrimonio neto de Kerimov y su familia se estima en 9.800 millones de dólares.\nEl Reino Unido ha respaldado la decisión de Kerimov de votar a favor de la legislación que aprueba la decisión del presidente Putin de reconocer las partes orientales de Donetsk y Luhansk como estados independientes.\nEl 24 de febrero, fue incluido en la lista de la UE de personas autorizadas para asistir a una reunión de la oligarquía en el Kremlin con Vladimir Putin para discutir el impacto de la tendencia posterior a las sanciones occidentales. La UE argumentó que la participación de Kerimov en la reunión demostró que era miembro de un círculo interno de oligarcas cercanos a Vladimir Putin, y que apoyó o implementó acciones o políticas que socavaron o amenazaron la integridad regional, la soberanía y la independencia de Ucrania. Así como la estabilidad y la seguridad en Ucrania.\nEl fiscal general de los EE. UU., Merrick Garland, enfatizó que el fallo de la corte de los EE. UU. debe «dejar en claro que no hay escondites para las propiedades de las personas que violan la ley de los EE. UU.».\n«Debo decirles a todas las oligarquías rusas corruptas que esta incautación de barcos no se puede ocultar, incluso en las partes más remotas del mundo. Usaremos todos los medios para hacer cumplir las sanciones impuestas en represalia por la guerra injusta y no provocada de Rusia en Ucrania», dijo el fiscal general adjunto de EE. UU. Advirtió Lisa Mónaco.\nREAD A medida que continúa la invasión de Ucrania, algunos rusos están preocupados por lo que viene a casa.\nPrevious Post La línea de emergencia 911 en el sur y centro de Okanagan está caída, pero ahora está nuevamente en línea – Kelowna News\nNext Post Fortnite está de vuelta en dispositivos móviles con Xbox Cloud Gaming


pati.best - Soy Yo o Está Caído? - Revisa si pati.best está caído para todos o solo para tí\nResultado de la prueba realizada a pati.best\nHemos terminado de realizar la prueba al sitio pati.best. Para poder ver los resultados de la prueba realizas, por favor, desplaza la pagina mas abajo.\nParece que eres tú, pati.best está funcionando.\n¿Qué tan preciso es el análisis realizado por Soy Yo o Está Caído?. El sitio analizado pati.best puede estar experimentando algun tipo de problema o estar caído en forma temporal, pero al menos desde aquí Soy Yo o Está Caído pudo determinar que el sitio es técnicamente accesible. De todos modos, te recomendamos leer nuestra guía especial para poder determinar con mas exactitud si pati.best está caído para todos o solo para tí. Puesto que un sitio web puede estar sufriendo algún inconveniente en alguna de las etapas que son necesarias para poder mostrar el sitio, desde que realizas la petición en tu navegador, hasta que el sitio llega con sus resultados. Puedes leer nuestra guía especial para poder determinar con mas exactitud si el sitio esta caído haciendo click aqui


Puerto Rico Atlantic Herald: La Junta federal extiende la fecha del plan fiscal al gobierno de Puerto Rico\nLa Junta federal extiende la fecha del plan fiscal al gobierno de Puerto Rico\nSAN JUAN.- La junta federal impuesta al gobierno de Puerto Rico, mediante la legislación Promesa, le otorgó hoy una extensión para presentar su plan fiscal, a la vez que paralizó hasta mayo cualquier litigio de los acreedores.\nLa decisión da un respiro al gobernante puertorriqueño Ricardo Rosselló Nevares que tendrá hasta el 28 de febrero para la elaboración de un plan fiscal ajustado.\nEl organismo federal rechazó el plan elaborado por la anterior administración encabezada por Alejandro García Padilla, del Partido Popular Democrático (PPD), por no contener parámetros de despido de empleados públicos y de reducción de gastos.\nLa junta de control fiscal concedió, además, otra prórroga para la paralización de los litigios judiciales de los acreedores de la deuda pública hasta mayo próximo, lo que disipa un posible cierre del gobierno, tal como temía la administración de Rosselló Nevares.\nEl gobernador se ha comprometido con la junta de control fiscal en reducir la estructura del gobierno puertorriqueño, mediante la fusión y eliminación de agencias que permitirán hacer ahorros sin presuntamente despedir empleados públicos.\nCon una deuda de 70.000 millones de dólares, Puerto Rico se encuentra al borde de la bancarrota fiscal, por lo que el Congreso y la Casa Blanca se pusieron de acuerdo para establecer un organismo rector de siete miembros, con poderes omnímodos, que controla las acciones gubernamentales isleñas.\nRosselló Nevares logró el aval de la junta horas después de que en la madrugada la Cámara de Representantes de Puerto Rico sancionara con enmiendas la Ley de Emergencia Financiera y Responsabilidad Fiscal, que establece hasta el 1 de mayo próximo una moratoria a los pagos de la deuda pública.\nLa determinación del organismo federal la anunció su presidente José Carrión III, tras una reunión en el lujoso hotel El Conquistador, en Fajardo (oriente), la cuarta que celebra, dos de estas en Nueva York.\nComo parte de su cuarta reunión desde su establecimiento mediante la legislación Promesa, acrónimo en inglés de la Ley para la Supervisión, Administración y Estabilidad Económica de Puerto Rico, la junta atendió, entre otros asuntos, la solicitud del gobierno de Rosselló Nevares, que tiene como su representante en el organismo federal a Elías Sánchez.\nPublicado por Newsletter del Siglo XXI en 19:44\nLa Junta federal extiende la fecha del plan fiscal...\nEPB-Macheteros advierte sobre represión a las prot...


¿Cuál es nuestro propósito? ver todas las cosas nuevas en Cristo - Esejotas\nPor Gabriel Palacios Viera, SJ | Aprox. 5 min. de lectura.\nEn mis clases de Ética y Ciudadanía en la universidad, a la cual he regresado después de dos años, nos están enseñando cual es el sentido de la vida, cual es la mejor manera de vivir. Conversando sobre este tema con una amiga que también estudia este curso, salió la pregunta de por qué elegí este camino, si esta elección había influido en el sentido de mi vida, y me pregunta ¿Qué crees que hay después de la muerte? ¿Cuál es el sentido de mi vida? Es común que alguien se haga ese tipo de preguntas las cuales no tienen una respuesta muy simple, ya que siempre estamos tratando de buscar nuestro lugar en el mundo, tratamos de encontrar nuestra felicidad, y no hay un solo camino para hacerlo, sino que cada uno elige un camino propio.\nEl sentido de la vida de Joe\nUn tiempo antes de que mi amiga me haga esa pregunta, en una noche con amigos, vimos la película “Soul”, de Disney. En esta se narra la historia de Joe, un profesor de música que sueña con dar un concierto de jazz, pero que poco a poco va perdiendo su pasión. Un día, cuando parece que va a cumplir su sueño ya que se le presenta la oportunidad de brillar en lo que él quiere, su vida da un giro inesperado, y su alma se desprende de su cuerpo. La muerte lo lleva a un lugar donde las almas aprenden sus dones antes de ser enviadas y vivir en la Tierra. Ahí conoce a 22, un alma rebelde que debe recibir una inducción antes de llegar a la Tierra. En esta aventura por regresar a su cuerpo y cumplir su sueño, Joe se enfrenta a un nuevo cuestionamiento: ¿Cuál es el sentido de la vida? Para no hacer spoilers de la película, me voy a enfocar en un momento, en el cual 22 y Joe, encuentran cada uno el sentido de su vida, que para ellos es disfrutar de las pequeñas cosas de la vida. Pero para eso tienen que llegar a experiencias claves y fundantes, a veces dolorosas.\nViendo a todas las cosas nuevas en Cristo\nNosotros, a través de esas experiencias fundamentales podemos llegar a ver a todas las cosas nuevas, al igual que le pasó a San Ignacio de Loyola. Para él esa experiencia clave y fundamental fue una bala de cañón que la cual le calló en la rodilla, por lo cual estuvo cerca de la muerte y guaro reposo absoluto por muchos meses. En este año, que la Compañía de Jesús ha llamado “Año Ignaciano”, se conmemoran los 500 años de esa experiencia fundante y clave de Ignacio, y esto nos debe invitar a reflexionar sobre nuestra vida. Y aquí es donde aparece el mensaje de Cristo, ese mensaje que nos da esperanza, nos quita “las escamas de los ojos” y nos hace ver nuevas todas las cosas en él. Pero si ese mensaje, ese encontrar el sentido de nuestra vida no nos moviliza o no nos lleva a la acción, como lo hizo con Ignacio, no sirve de nada. A él lo impulsó a replantear su vida, a cambiar su centro, a darse a los demás.\nEn mi caso, la primera vez que se me vino a la mente la idea de ser jesuita fue en una misa en la cual se leía la Carta de San Pablo a los Filipenses en la que dice “pero todo lo que hasta ahora consideraba una ganancia, lo tengo por pérdida, a causa de Cristo. Más aún, todo me parece una desventaja comparado con el inapreciable conocimiento de Cristo Jesús, mi Señor” (Flp 3, 7-8) ¿Era posible llegar a ser feliz mientras buscaba a Cristo? Esa fue la pregunta que en mi adolescencia me planteé, y aún sigo en búsqueda de esa respuesta. De lo que si estoy seguro es que mi fe, nuestra fe, nos da la esperanza de que todo puede cambiar, esperanza de que hay algo mejor existe. Esa misma esperanza que Cristo le dio a Ignacio cuando le cayó la bala de cañón, esa misma esperanza me la da Cristo a mí y a todos nosotros 500 años después, para seguir adelante y ayudar a los demás a ser mejores, a encontrar cada uno el sentido de nuestra vida teniéndolo a Él como centro.\n“Soul” es una historia conmovedora que nos lleva a reflexionar mucho sobre cuáles son nuestras pasiones, si estamos felices con lo que hacemos, si lo que tenemos como centro nos lleva a ser feliz, de lo grave que es dejarse llevar por la rutina y lo triste que es dejar de tener esperanza. Y esa esperanza, para mí, y para todos nosotros, debe ser Cristo. Ese Cristo, que es mi centro, en el cual yo encuentro mi propósito, quien me hace disfrutar esos pequeños placeres de la vida, ese Cristo que me hace salir de mí mismo y entregarme plenamente a los demás.\nGabriel Palacios Viera, SJ\nEstudiante de Pedagogía – Universidad Antonio Ruiz de Montoya


Trámite de reclamación por reporte negativo | Asesoría legal en línea\nReclamación por reporte negativo cantidad\nIdentifica los reportes ilegales en centrales de riesgo\nJohnny Arenas es parte del equipo de abogados JUZTO y en este video te cuenta cómo podrás identificar los reportes ilegales que se presentan ante centrales de riesgo.\nDeja en nuestras manos la reclamación por reporte negativo y recupera tu vida crediticia.\n¿Cómo se reclama un reporte negativo?\nHaz clic en iniciar reclamación y contesta todas sus preguntas. No son muchas y nos ayudarán a entender mejor tu caso.\nAgendaremos una llamada con un abogado experto para resolver tus dudas y te contaremos la estrategia adecuada para seguir el caso.\nRadicaremos el documento correspondiente ante la central de riesgo y la entidad que te reportó negativamente. ¡Nosotros nos encargamos de todo!\nPor $50,000 pesos adicionales puedes adquirir la garantía de servicio para tu caso, y si no ganamos te devolvemos el 100% de lo que nos pagaste.\n¿Tienes preguntas sobre reclamación por reporte negativo?\n¿Puedo defender mi derecho fundamental del habeas data ante las centrales de riesgo?\nPor supuesto. La ley 1266 de 2008 empodera a los titulares de la información a que puedan hacer consultas, presentar peticiones, quejas y reclamos para poder así efectuar la defensa de su derecho fundamental del habeas data.\nSi bien el pago es la forma por excelencia para concluir con las obligaciones financieras, existe otra forma que debes conocer. La novación es un acuerdo de pago, amparado por la ley, en el que el deudor y el acreedor extinguen la obligación anterior por medio de un acuerdo en el que se fijan nuevas condiciones, generando una nueva obligación crediticia. Entonces, al realizar un acuerdo de pago, se debe tomar que la obligación se encuentra al día y se empieza a contar un nuevo periodo para que ese reporte negativo sea eliminado por cumplir con el plazo de ley.\n¿Cuándo prescribe un reporte negativo?\nLa prescripción se da al cumplir 10 años de estar en mora de la obligación o de haberse hecho exigible. Cuando hay prescripción, el acreedor no podrá obligarte judicialmente para cumplir con la obligación, porque en Colombia no existen las obligaciones perpetuas, todas prescriben, protegiendo el buen nombre y el debido proceso.\n¿Es legal que me embarguen otras cuentas si el reporte negativo lo hizo un banco?\nPor supuesto que es legal y te lo explicaremos con el siguiente ejemplo: Bancolombia puede embargar todas las cuentas de ahorros o corrientes pertenecientes al titular del reporte negativo de la siguiente forma dependiendo del tipo de cuenta. Si es una cuenta corriente esta se embargará en su totalidad, pero si es una cuenta de ahorros solo será embargable si el monto en ella supera la cantidad determinada por la Superfinanciera cada año conforme al IPC (artículo 126 numeral 4 del Estatuto Orgánico del Sistema Financiero). Si existen dos cuentas de ahorros en un mismo banco, el límite para el embargo solo aplica para la primera cuenta.\n¿Son Datacrédito y Cifin las únicas centrales de riesgo en Colombia?\nDebes tener en cuenta que Datacrédito y Cifin son las centrales de riesgo principales en el país, pero no las únicas. Pueden haber otras entidades como Procrédito, que también es una central de riesgo. También hay empresas como Covinoc, que son empresas de cobranza que fácilmente pueden tenerte en reporte negativo en caso de incumplir con alguna deuda que tengas.\n¿Qué puedo hacer para quedar limpio ante las entidades crediticias si me suplantaron la identidad?\nLo mejor que puedes hacer es denunciar por falsedad personal y notificar tanto a las centrales de riesgo como a la SuperFinanciera sobre el caso. Sin embargo, en Juzto nos encargamos de hacer el trámite para que te quiten ese reporte negativo por ser víctima de suplantación.\nLo rem ipsum loremnads ljfdsa\n35% DE DESCUENTO POR POCAS HORAS\n| Código: JUZ35ABR |


Urquijo, un goleador de categorías – Interior Futbolero\nEl pasado fin de semana, Gonzalo Urquijo convirtió un gol de penal para Agropecuario Argentino en la derrota por 3 a 1 en Adrogué ante Brown y así escribió una nueva página en la corta y promisoria historia del club de Carlos Casares. Con este tanto, el delantero símbolo del Sojero se convirtió en el único jugador de la institución en anotar goles en cada una de las categorías por las que transitaron los casarenses.\nNacido de las entrañas de Carlos Casares el 28 de octubre de 1989, muy pronto a cumplir los 28 años, Gonzalo Urquijo continúa remarcando con un indeleble su nombre una y otra vez en las páginas del novel Agropecuario Argentino de Carlos Casares, el Sojero, que con tan sólo seis primaveras ya transita por la segunda categoría del fútbol profesional argentino. Aquel sueño de Bernardo Grobocopatel que se tomó algunas temporadas para asentarse en el Federal B hasta que finalmente en un sorprendente sprint llegó a la B Nacional tras un breve pasó por el Federal B.\nY Urquijo es uno de los que sabe muy bien lo que costó y lo que significó tamaño logro para los muchachos de Carlos Casares, él estuvo y convirtió siempre: liga local, interligas, federales y, luego del domingo pasado, B Nacional. Desde el comienzo, jugó cada una de las temporadas y sufrió cada uno de los reveses y desilusiones que le significaron al Sojero llegar finalmente la temporada pasada a estar tan sólo una categoría por debajo de la flamante Superliga, la primera división del fútbol argentino.\nFigura y referente del club, Urquijo entra a la cancha escoltado por los chicos del fútbol infantil de Agropecuario.\nPateó sus primeras pelotas en el Club Atlético Carlos Casares y llamó rápidamente la atención de un caza talentos que lo llevó a las inferiores de Boca Juniors, en donde tras un par de pruebas fue notificado para que se sume al Xeneixe. “El técnico que me hizo la prueba me llamó aparte y me dijo ‘andá a bañarte y después volvé porque queremos que te quedes’, pero yo me quería volver a Casares…”, le relató Urquijo a Infobae algunos días después de ascender a la B Nacional.\nAsí fue que el rompe redes casarense retornó a su pueblo para volver a vestir la camiseta de Atlético Carlos Casares y, tras un breve paso por Independiente de Chivilcoy, ser convocado por Grobocopatel para formar parte del plantel de Agropecuario que se aprontaba para dar comienzo a la revolución futbolística que viviría la ciudad en los siguientes años. Aunque no fue fácil, Atlético no lo quería largar y Grobocopatel tuvo que pagar 100 mil pesos por el pase, un número totalmente extraordinario para el fútbol de la zona.\nLa primera aventura de Agropecuario fue truncada por Atlético French, que lo eliminó en los cuartos de final del Torneo del Interior 2012, donde Urquijo comenzó a inscribirse en la tabla de goleadores del club. En aquella serie, el delantero sufrió una grave lesión en uno de sus tobillos que lo alejó varios meses de las canchas. Sin embargo, para la temporada siguiente, la 2012/2013, el Consejo Federal reestructuró el Argentino B y el Sojero se vio beneficiado con una invitación para jugarlo.\nLos primeros pasos de Agropecuario fueron algo irregulares en la nueva categoría. Gonzalo, recuperado de su lesión, volvió a jugar y convirtió por primera vez ante Defensores de Salto en una victoria por 2 a 1 como visitante del Loro por la sexta fecha de la primera ronda. En total fueron 23 los goles que el delantero convirtió en 85 partidos jugados con el club en la categoría.\nLuego el histórico ascenso al Federal A en 2016 tras derrotar a San Martín de Formosa por penales, en una serie donde ambos partidos terminaron 0 a 0, a Urquijo le llegó el turno de comenzar a romper arcos en una nueva divisional. Fue Alvarado de Mar del Plata el primer rival en el nuevo desafío, y allí apareció la figura del nueve de Casares, que con su gol posibilitó el debut ganador en la categoría. Agropecuario clasificó a la segunda ronda como uno de los mejores terceros, y desde allí entró al pentagonal final casi en silencio para luego si gritar un estruendoso grito de ascenso con Urquijo a la cabeza (convirtió un gol ante Gimnasia y Tiro de Salta, en lo que fue el último partido del Sojero en el Federal A).\nTodo un símbolo: Urquijo festeja el ascenso a la B Nacional encima de un tractor con los colores del Sojero.\nTras los largos y merecidos festejos, Agropecuario comenzó a rearmar su plantel con vistas a la tremenda aventura que se le avecinaba: la Primera B Nacional. Con el objetivo de “no pelear abajo, sino estar arriba”, tal cual aclarara Bernardo Grobocopatel en una entrevista con Interior Futbolero, llegaron al sojero un sinfín de refuerzos de jerarquía, entre ellos los delanteros Facundo Parra y Martín Prost. Nuevamente le tocaba a Urquijo demostrar que podía dar la talla, y fue así que, a pesar de la inapelable derrota como visitante de Brown de Adrogué, el goleador casarense se encargó de transformar en gol un penal y así anotarse como el único jugador del club en jugar y marcar en todas las categorías que jugó el Sojero.\nMuchas veces se habla del concepto de jugadores franquicia, como lo ha sido Juan Román Riquelme en Boca Juniors, o como los son Leonardo Ponzio en River Plate y Lisandro López en Racing Club. Gonzalo Urquijo con sus logros y goles, sin lugar a dudas ocupa ese lugar en Agropecuario Argentino de Carlos Casares.\nPalabras Claves:AGROPECUARIO CCTENDENCIA


El DT paiva ya comenzó su trabajo | Últimas Noticias\nEl entrenador portugués Renato Paiva junto a sus asistentes de trabajo en Independiente del Valle. Foto: cortesía de IDV\nEn el complejo de Chillo Jijón Paiva y sus asistentes comenzaron su trabajo en el equipo de Sangolquí. En su primera conferencia de prensa, el técnico anticipó el estilo de juego que quiere en su plantel.\nHabló sobre el juego. “No quiero jugar a pelotazos largos porque no sabes de quién es el balón. Nuestra forma es que todos los jugadores se sientan importantes, incluso los que están fuera. Queremos que todos estén motivados en el equipo.\nSabemos lo que es la academia de formativas de Independiente y queremos conocer a los jugadores más jóvenes para saber quiénes pueden estar de inmediato en el primer equipo”, dijo el estratega. Paiva habló un español fluido en su primera intervención. Aclaró que conoce todos los detalles del proyecto de Independiente. “Para mí es un orgullo estar aquí en Independiente, un club tan grande. Miguel (Ramírez) hizo un muy buen trabajo, queremos añadir cosas a ese trabajo bien hecho. La forma de jugar es muy parecida”, puntualizó.\nSobre su trabajo en Portugal, Paiva aclaró que sí conoce el medio. “Yo he hecho scouting de América para el Benfica. No hemos hablado sobre traer jugadores de Europa, hay que dar importancia a lo que tenemos aquí”, agregó.\nEl reto del cuerpo técnico será tratar de entrar en la fase de grupos de la Libertadores. Los rayados se clasificaron como Ecuador 3 y entrarán en acción en la fase 2 de la Copa.


CAMBIO DEL LÍQUIDO DE FRENOS Porsche CARRERA GT | Feu Vert\nLa importancia de cambiar el líquido de frenos de tu Porsche CARRERA GT\nEl sistema de frenado de tu Porsche CARRERA GT funciona mediante el líquido de frenos, que es un líquido hidráulico que transmite la fuerza que ejercemos al pisar el pedal del freno para realizar la frenada. Por eso es necesario cambiar el líquido de frenos del coche Porsche CARRERA GT, para que siga frenando el vehículo correctamente y no se ponga en peligro la seguridad de los ocupantes del vehículo ni de la vía. Por lo que se convierte en un elemento de mantenimiento muy importante.\n¿Cómo hacemos el cambio de líquido de frenos de tu Porsche CARRERA GT en Feu Vert?\nEn Feu Vert para realizar el cambio del líquido de frenos del Porsche CARRERA GT primero vaciamos el circuito, después purgamos por completo el circuito y el depósito del líquido de frenos para que quede bien limpio, retirando posibles restos. Y después llenamos el depósito comprobando que quede todo correcto. Cambiamos el líquido de frenos antiguo por el nuevo, y ponemos el líquido de frenos Dot 4 Plus que contiene aditivos para absorver la humedad. Este líquido hidráulico tiene el punto de ebullición en húmedo en 155° y en seco de 230°. Solicita este servicio de taller directamente en la tienda online feuvert.es donde podrás elegir el centro y día y hora de la cita, o bien contacta o acude a cualquiera de nuestros autocentros con o sin cita previa para tu Porsche CARRERA GT.\nCambio del líquido de frenos para las siguientes series y versiones Porsche CARRERA GT


INCLUYE VIDEO Teniente retirado denuncia alegado asalto por parte de dos miembros del DOIF ~ Montecristi al Dia\nINCLUYE VIDEO Teniente retirado denuncia alegado asalto por parte de dos miembros del DOIF\nDajabón, Rep. Dom. Un reconocido abogado y teniente retirado de la Policía Nacional denunció que fue objeto de intento de un asalto por parte de dos miembros del Cuerpo Especializado de Seguridad Fronteriza Terrestre (Cesfront) adscritos al Departamento de Operaciones e Investigaciones Fronterizas (DOIF).\nEl Lic. Gustavo Francisco al dar su versión del hecho, dijo que dichos militares le persiguieron cerrándole el paso en el tramo carretero desde la calle Pablo Reyes hasta el barrio la Esperanza donde reside y posteriormente intentaron requisar su carro lanzando dos disparos, uno de manera lineal y otro al aire; salvando este su vida milagrosamente por la aglomeración de personas quienes salieron despavoridos al escuchar los disparos.\nCuenta de igual modo que antes de que todo esto sucediera se identificó con su carnet de oficial retirado y le dijo que no era un contrabandista.\nGustavo presentó una formal acusación contra los dos militares, acompañado de varios abogados y ex Policías, por ante el Ministerio Público, en el Distrito Judicial de Dajabón.\nAquí el vídeo íntegro de sus declaraciones.


De fiesta esfera patrimonial cubana en 2019\nSaylín Hernández Torres | Fotos: ACN\nPrevious Article Para decir adiós al año viejo y recibir el nuevo\nNext Article Cuando Camilo llevó la libertad a Yaguajay\nCon la buena nueva del otorgamiento a la doctora Alicia García Santana del Premio Nacional de Patrimonio Cultural por la obra de la vida, en reconocimiento a su brillante e integral trayectoria.\nprofesional orientada al estudio y protección del patrimonio, cierra este 2019, fructífero año en esta esfera en el país.\nVarias declaratorias a cargo del Consejo Nacional de Patrimonio Cultural (CNPC), la Comisión Nacional de Monumentos y desde el exterior, a través de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco); la realización de eventos y la apertura de museos restaurados así lo confirman.\nDos designaciones como Patrimonio Cultural de la Nación llenaron de regocijo al mundo sonoro, y de las letras y la investigación sociocultural en el archipiélago. Ellas fueron las colecciones musicales del archivo de la Empresa de Grabaciones y Ediciones Musicales (Egrem) y la obra del doctor Fernando Ortiz.\nLa primera tuvo lugar en marzo, como antesala a las celebraciones por el cumpleaños 55 de la casa discográfica más antigua de Cuba, considerando el alto grado de conservación de sus grabaciones; mientras, la segunda reconoció los aportes de Ortiz a la cultura y la sociedad cubanas, con el legado de un centenar de obras de gran alcance científico y social.\nAsimismo, los amantes de los platos tradicionales de la Mayor de las Antillas estuvieron de fiesta en el calendario que se despide con la declaratoria de la cocina criolla cubana, sus prácticas y saberes asociados, también como Patrimonio Cultural de la Nación, durante la clausura del VII Festival Culinario Internacional, Culinaria 2019.\nPor otra parte, el Cementerio de los Americanos en Nueva Gerona, Isla de la Juventud; la sede de la Fundación del Nuevo Cine Latinoamericano; el Complejo Histórico Comandante Camilo Cienfuegos de Yaguajay, en Sancti Spíritus; y la antigua cabina de Radio Reloj, fueron declarados Monumento Nacional.\nEn 2019 La Habana y Trinidad fueron incluidas en la Red de Ciudades Creativas de la Unesco, en el año de los aniversarios 500 de su fundación y 31 de su declaratoria como Patrimonio Cultural de la Humanidad, respectivamente, y atendiendo a su vinculación con la música en el caso de la capital y gracias a la artesanía y las artes populares en el de la bella ciudad centro-sureña.\nEl CNPC fue responsable este año de la apertura de 18 museos, entre ellos el 13 de marzo, de Pinar del Río; el espirituano Romántico, el Municipal de Guáimaro, en Camagüey; el de las Artes Palacio Ferrer, de Cienfuegos; el de Quemado de Güines y el Museo Casa Natal de Camilo Cienfuegos en la capital.\nComo otros momentos importantes se alzaron también la creación de la Red de Museos Universitarios y la de Museos en Fortificaciones, y la celebración del aniversario 55 de la fundación del Museo Nacional de Artes Decorativas.\nTuvo lugar este 2019, además, la edición 17 del Premio de Conservación y Restauración de Monumentos, con lauros en Conservación para el Cementerio Patrimonial de Santa Ifigenia (Santiago de Cuba) y menciones para el Museo de las Parrandas en Remedios, Villa Clara; y para Canales de Madrazo. Hidroenergía, en Cumanayagua, Cienfuegos.\nEn restauración, por su parte, el premio fue conferido al Palacio del Segundo Cabo en La Habana, y se otorgaron menciones a la Sala de Conciertos José Marín Varona (Camagüey), el Museo de Jaruco, en Mayabeque; y la vivienda privada de Calle 52 No. 2706 entre 27 y 29, en la Perla del Sur.\nAsimismo, el Premio como Mejor Museo del Año 2018 en Cuba lo recibió el Museo Farmacéutico de Matanzas, por el Comité Cubano del Consejo Internacional de Museos (Icom); en tanto que el CNPC reconoció la labor de los museólogos Margarita González Leyva, Enrique Giniebra Giniebra y Alejandro Hartman Matos, en el marco del Día Internacional de los Museos.\nPor su parte, el Archivo Central de la Cultura Cubana, entidad adscrita al Ministerio de Cultura que garantiza la conservación, enriquecimiento y divulgación del patrimonio documental del arte y la cultura cubanos, realizó progresos en este calendario, gracias a la obtención de equipamiento necesario para las labores de conservación y el emprendimiento de acciones de capacitación.\nTambién lograron organizar y clasificar un número importante de fondos documentales, y se restauraron relevantes documentos y piezas de coleccionables.


Guacamayo, también guacamaya, nombre común de cada uno de los miembros de un grupo de aves de cola larga y pico fuerte, pertenecientes a la familia del loro, que viven en el trópico americano. Existen 17 especies en la actualidad; varias especies de las Antillas y las Bahamas están hoy extintas. El tamaño de los guacamayos es muy variable. El ara jacinto de Brasil y Bolivia, que mide 1 m, es el loro más grande del mundo. Su longitud es más de tres veces superior a la del menor de los guacamayos, un ave de 30 cm, natural del noreste de Sudamérica. Los guacamayos tienen una gran demanda en las tiendas de mascotas y se exportan en gran número, legal o ilegalmente, a otras partes del mundo. Tanto a causa de esta sangría de las poblaciones naturales como debido a la pérdida de hábitat, en nuestros días varias de sus especies son especies amenazadas, en especial el guacamayo de Spix, que antaño vivía en el interior de Brasil pero que hoy está parcial o totalmente extinguido como ave salvaje.\nCacatúa, nombre común de 17 especies de aves de la familia de los loros, que se encuentran distribuidas por Australia, este de la India y Filipinas. Todas las cacatúas tienen crestas de plumas eréctiles y poderosos picos ganchudos. La mayoría de las especies son blancas, aunque también pueden ser grises, rosas y negras, con combinación de colores vivos. La cacatúa crestiamarilla, por ejemplo, tiene una cresta de color gualda luminoso. El tamaño de la mayoría de las especies oscila entre 30 y 52 cm. La más grande es la cacatúa negra coliamarilla, que alcanza 67 cm de longitud. En libertad, estas aves se alimentan de la vegetación, incluso algunas veces ponen en peligro las cosechas y, en general, son gregarias. Durante el cortejo se pavonean y se alimentan unos a otros.\nAnidan en huecos naturales de los árboles o las rocas, en los cuales las hembras ponen de dos a cuatro huevos; ambos progenitores cuidan de los polluelos. Son aves inteligentes y suelen ser dóciles, algunas son capaces de imitar la voz humana. Está muy extendida la utilización de las cacatúas como aves domésticas. La variedad crestiamarilla es la más popular.\nLos loros tienen el pico curvo, fuerte y ganchudo. Las alas suelen ser cortas, redondeadas, pero la cola puede ser bastante larga. Algunas especies, como el kakapo de Nueva Zelanda, han perdido la facultad de volar (véase Aves no voladoras). Los dedos de las patas presentan una disposición zigodáctila, es decir, dos dirigidos hacia adelante y dos hacia atrás. Caminan torpemente sobre el suelo, pero son trepadores excelentes y emplean a menudo el pico a modo de garfio para desplazarse entre las ramas. La mayoría de los loros tienen una lengua gruesa y musculosa, que utilizan con gran habilidad para extraer semillas y granos, su principal fuente de alimentación, además de hojas y frutas.\nEn el grupo de los loritos, la lengua es más larga y termina en unas cerdas a modo de cepillo, gracias a las cuales liban el néctar y el polen de las flores. El colorido del plumaje de los loros es muy variable. Aunque una gran mayoría son verdes, otros son azules, amarillos o rojos. Entre las especies más llamativas está el lorito arco iris, de cabeza azul, dorso verde y pecho amarillo-rojizo. Las cacatúas, por lo general, son blancas o negras, con toques de amarillo, rojo o rosa.\n3.- ANIDACIÓN Y CRÍA\n4.- LOS LOROS COMO MASCOTAS\n5.- ESPECIES LATINOAMERICANAS\nEntre las especies más notables de América Latina destaca la cotorra choroy, exclusiva de Chile, que nidifica en los árboles y busca su alimento en el suelo, por lo que pone en peligro los cultivos y es perseguida por los campesinos. Es de color verde brillante, con una mancha roja en el pecho. Más comunes son los loros, una denominación muy extendida que abarca distintos géneros. Entre las especies que se localizan desde Venezuela y Ecuador hasta el norte de Argentina están el loro de cabeza negra o aratinga ñanday, el loro de los palos o aratinga cabeciazul, el loro de cara roja o aratinga mitrada y el loro de frente amarilla o aratinga frentidorada.\nCon una distribución más amplia, desde México hasta Centroamérica, e incluso hasta Sudamérica, están el loro o amazona real, el papagayo de alas naranjas o amazona alinaranja, el loro cacique o loro de penacho, el loro choclero y el loro senil o loro de corona blanca, propio de la costa del golfo de México. El loro barranquero o tricahue es la especie más meridional, ya que vive en las regiones andinas y patagónicas de Chile y Argentina.