Vuelos De Pullman A Burbank\nVuelos Baratos Desde Pullman a Burbank, Estados Unidos\n¿Se refiere a vuelos desde Burbank a Pullman?\nPullman a Burbank Última modificación: ene 19, 2020 2:19 -05:00\n¿Cuánto vale volar de Pullman hacia Burbank (PUW-BUR)?\nHemos recogido información de precios de los vuelos que salen de Pullman a Burbank por toda la red y hemos encontrado que el precio promedio de este vuelos es de 392 $.\n¿Cuándo puedo comprar boletos más baratos de Pullman a Burbank (PUW-BUR)?\nLas aerolíneas pueden ajustar los precios de los vuelos desde Pullman a Burbank basándose en el día y la hora en que tu decidas reservar tu vuelo. Hemos recolectado información de todas las aerolíneas y hemos descubierto que el mejor día para reservar tus vuelos son los martes, miércoles y sábado. Lee nuestros artículo sobre el mejor tiempo para comprar boletos de avión.\n¿Con cuanta anticipación debería reservar tu vuelo de Pullman a Burbank?\nLa tabla inferior muestra información actualizada sobre la anticipación con que se debe reservar un vuelo de Pullman a Burbank.\nDía Más Barato Para Volar de Pullman a Burbank\nLa Tabla inferior muestra información actualizada sobre los días más baratos para volar desde Pullman a Burbank.\n258 $ 257 $ 237 $ 297 $ 517 $ 317 $ 856 $\nTabla de los precios mas baratos por mes desde Pullman a Burbank\nLa tabla inferior muestra las tarifas más bajas por mes al viajar desde Pullman a Burbank.\nenero Pullman Burbank Alaska 1/25/20 2/1/20 1 257 $\nfebrero Pullman Burbank Alaska 2/1/20 2/9/20 1 317 $\nmarzo Pullman Burbank Alaska 3/26/20 4/7/20 1 299 $\nabril Pullman Burbank Alaska 4/10/20 4/19/20 2 454 $\nmayo Pullman Burbank Alaska 5/30/20 6/13/20 1 297 $\nmayo Pullman Burbank Alaska 5/30/20 6/17/20 1 308 $\njulio Pullman Burbank Alaska 7/23/20 7/26/20 1 397 $\nabril Pullman Burbank Alaska 4/13/20 4/16/20 1 401 $\nVuelos directos, más baratos, de fin de semana más barato para los próximos 30 días de Pullman a Burbank\nSi tú estás listo para hacer un viaje en los próximos 30 días y quieres volar durante el fin de semana, de pronto te estarás preguntando cual es el fin de semana más barato para viajar. La tabla a continuación muestra información actualizada sobre vuelos desde Pullman a Burbank los fines de semana.\n831 $ 448 $\nVuelos Directos versus vuelos con conexiones desde Pullman a Burbank (PUW-BUR).\nTu vuelo desde Pullman a Burbank puede ser significativamente más barato al escoger boletos con paradas múltiples. Aunque estos boletos sacrifican comodidad en promedio, los viajeros se ahorran de un 20% a un 60% al escoger un boleto con conexión versus uno directo.\nEl precio promedio desde Pullman a Burbank con conexión es de 317 $.\nEl precio promedio desde Pullman a Burbank directo es de no es availible.\nVuelo de ida y regreso versus un solo trayecto desde Pullman a Burbank (PUW-BUR)\nHemos encontrado que a menudo no hay diferencia de precio en un boleto de ida y regreso versus uno de un solo trayecto. El aumento de la flexibilidad es el principal beneficio cuando se trata de comprar un boleto de un solo trayecto desde Pullman a Burbank. Sin embargo, reservar un vuelo de ida y regreso puede ser un proceso más simple. Tu puedes comparar vuelos de un solo trayecto con los de ida y regreso al usar nuestra herramienta de búsqueda para comparar de vuelos.\nEl precio promedio de un solo trayecto de Pullman a Burbank es de 401 $.\nEl precio promedio de un boleto ida y regreso desde Pullman a Burbank es de 317 $.\nPreguntas sobre el vuelo desde Pullman a Burbank\nPregunta: ¿Cuáles son las ciudades de conexión más populares al viajar desde Pullman to Burbank?\nLas aerolíneas que vuelan desde Pullman a Burbank (PUW-BUR) Última modificación: ene 19, 2020 2:19 -05:00Número de rutas buscado: 5Número de itinerarios buscado: 1.571\nAbajo encontrara el nombre de las aerolíneas que viajan desde Pullman a Burbank con el valor promedio de sus boletos. Solo recuerde que las diferentes aerolíneas ofrecen diferentes niveles de confort y servicio, así que escoja conveniencia a la hora de escoger su aerolínea.\nAbajo encontrara el calendario completo de las diferentes aerolíneas por los próximos 30 días que vuelan desde Pullman a Burbank.\nEstas páginas contienen información sobre los aeropuertos en las ciudades de Pullman y Burbank, así te sentirás seguro de moverte donde ha aterrizado o hacia donde te diriges.\nHorarios de investigación de Pullman a Burbank\nVuelos domesticos baratos a Burbank - BUR Última modificación: ene 19, 2020 2:19 -05:00\nPhoenix a Burbank 117 $\nWashington, Washington D.C. a Burbank 169 $\nOrlando a Burbank 187 $\nTucson a Burbank 137 $\nBúfalo, Nueva York a Burbank 314 $\nReno a Burbank 139 $\nIndianápolis a Burbank 219 $\nLos Ángeles, California a Hilo 297 $\nVuelos internacionales baratos a Burbank - BUR Última modificación: ene 19, 2020 2:19 -05:00\nLondres, Reino Unido a Burbank 395 $\nMontreal a Burbank 295 $\nHong Kong a Malé 450 $\nHong Kong a Perth, Australia 427 $


La original idea de un dentista para que sus pacientes no sufran - Dental Fortes\nSentarte en la silla del dentista es uno de los momentos menos deseados por el ser humano. Sólo por el hecho de escuchar los ruidos que se oyen, y de saber que te están haciendo algo en tus queridos dientes, dan ganas de huir a cualquiera sin que se lo piense dos veces.\nOs presentamos la idea original que ha tenido un dentista británico para evitar estar tan asustados, cosa que permite a los pacientes sobrellevar de mejor manera los minutos que estan siendo tratados, y es que tienen la oportunidad de concentrar su atención en una placa situada en el techo con el famoso juego de “Buscando a Wally”, un clásico que no falla.\nLa original idea del odontólogo británico.\nEl mítico juego ¿Dónde está Wally?\nPlaca situada en el techo de la sala.\nLa idea ha tenido una gran repercusión entre los pacientes. Tanto es así que los clientes no paran de recomendarle al dentista que por favor cambie la imagen de forma periódica para que los habituales de su consulta no se aburran.\nOcho hábitos para incentivar el cuidado de los dientes en los niñosOdontología emocional ¿escuchamos a nuestros pacientes?


Trump se acerca a la valentía sobre la ofrecimiento de Oracle-TikTok a posteriori de la revisión de seguridad - ElNacional24\nTrump se acerca a la valentía sobre la ofrecimiento de Oracle-TikTok a posteriori de la revisión de seguridad\n(Bloomberg) – El presidente Donald Trump se está preparando para arriesgarse si aprueba la alianza de Oracle Corp. con la aplicación de video china TikTok a posteriori de que los expertos en seguridad examinaran la propuesta de las empresas. Un panel de seguridad doméstico de Estados Unidos que revisó la ofrecimiento se reunió el martes por la tarde y recomendará al presidente que apruebe o rechace el acuerdo, según dos personas familiarizadas con el asunto. En declaraciones a los periodistas en el vergel sur de la Casa Blanca, Trump dijo que su equipo está «muy cerca de un trato» y señaló lo que podría ser un apoyo significativo para Larry Ellison, presidente de Oracle. «Tengo un gran respeto por Larry Ellison», dijo. «Es alguno que conozco, efectivamente ha sido un tipo increíble durante mucho tiempo». La propuesta, revelada en parte, no requiere que Oracle compre el negocio de una vez. En cambio, la compañía invertiría en un TikTok total recientemente reestructurado, con operaciones en Estados Unidos, según personas familiarizadas con la propuesta. Bytedance conservaría la propiedad mayoritaria y al menos tres accionistas de la empresa matriz china de TikTok, Común Atlantic, Sequoia Haber y Coatue Management, tomarían participaciones en el nuevo acuerdo, dijeron personas, que pidieron no ser identificadas bajo los términos. el plazo al gobierno de Estados Unidos que insistió el presidente era la condición de cualquier negocio, según dos personas familiarizadas con el plan. Sin requisa, la compañía intentará utilizar la promesa de crear 20.000 nuevos puestos de trabajo a través de la popular aplicación de video como una forma de obtener su aprobación, dijeron. El secretario del Riquezas, Steven Mnuchin, quien jugó un papel central en la mediación de un acuerdo que cambiaría las operaciones chino-estadounidenses de una aplicación de video propiedad de una empresa estadounidense, dirige el Comité de Inversión Extranjera de los Estados Unidos, o Cfius, y prometió dé a Trump la recomendación del panel esta semana. El asesor de la Casa Blanca, Jared Kushner, expresó un musculoso apoyo a la ofrecimiento de Oracle por TikTok durante una entrevista con CNBC el martes antecedente, aunque la propuesta aún puede no cumplir con las demandas del presidente Donald Trump de que cualquier acuerdo proteja la seguridad doméstico e incluya plazo al gobierno de los Estados Unidos. Estados Unidos está llevando a lado una revisión de seguridad doméstico bidireccional propuesta del TikTok propuesto esta semana y cualquier saldo aún requiere las firmas de Estados Unidos y China. Uno es a través de Cfius y el otro es a través del Sección de Comercio. Si proporcionadamente los detalles del acuerdo entre Oracle y ByteDance Ltd. de China siguen siendo secretos, Kushner expresó su optimismo de que esto eliminaría los principales obstáculos para la papeleo. «Con suerte, la aplicación califica en función de los méritos de lo que estamos tratando de conquistar desde el punto de aspecto de la seguridad doméstico», dijo Kushner. «El interés de Estados Unidos en esto es efectivamente la seguridad doméstico; queremos asegurarnos de que los datos de las personas estén protegidos». El acuerdo publicado el lunes por Oracle averiguación encarar las preocupaciones de seguridad doméstico que Trump planteó el mes pasado cuando ordenó la saldo del acuerdo de TikTok en Estados Unidos. El gobierno dice que la propiedad china de la aplicación representa un aventura para la seguridad de los datos de los usuarios estadounidenses y que Beijing podría usar el servicio para proporcionar información errónea y publicidad a los 100 millones de usuarios activos del servicio en USB según lo que se ha revelado hasta ahora. Sobre el acuerdo, los expertos en seguridad doméstico dicen que el acuerdo no satisface esas preocupaciones, que la filial Trump ha establecido en órdenes ejecutivas y declaraciones públicas. «No está claro si se logró el primer objetivo y el segundo es aún más difícil», dijo Stewart Baker, abogado de seguridad doméstico de Steptoe & Johnson y ex secretario adjunto del Sección de Seguridad Doméstico. «Es posible que todavía quede mucha negociación por hacer». Las empresas no han satisfecho por completo la repetida demanda de Trump de un plazo al gobierno de Estados Unidos. «Dije que Estados Unidos necesita ser compensado, proporcionadamente compensado», reiteró a principios de este mes, un requisito que desconcertó a los expertos en seguridad, quienes dicen que tal plazo aumentaría su autoridad bajo la ley estadounidense. Incluso si los funcionarios de seguridad recomendaron que Trump bloqueara el acuerdo, el presidente tiene la última palabra y puede anular la recomendación. Trump tiene hasta el 20 de septiembre para tomar una valentía. El trato, si se concreta, crearía lo que Mnuchin llamó «TikTok Completo». La mecanismo tendría su sede en Estados Unidos y crearía 20.000 puestos de trabajo, dijo, sin dar detalles. No está claro cómo una nueva subsidiaria crearía tantos empleos en los Estados Unidos. TikTok tiene cientos de puestos vacantes actualmente listados, que van desde la moderación de contenido hasta las ventas de publicidad. Snapchat Inc., que opera una aplicación de redes sociales similar a TikTok, emplea a 3,000. En comparación, Facebook Inc. e Instagram Inc. tienen cada uno 45.000 empleados. TikTok y el Sección del Riquezas se negaron a comentar. Un representante de Oracle no respondió a las solicitudes de comentarios. El boletín incluye miembros de los departamentos de Estado, Defensa, Jurisprudencia, Comercio, Energía y Seguridad Doméstico. El panel evalúa las negociaciones para las implicaciones de seguridad doméstico, analizando factores que incluyen: contratos comerciales de Estados Unidos y vínculos con el gobierno federal; y además si el negocio involucra infraestructura crítica, como sistemas de transporte, redes de datos y otros sistemas de comunicación. Aytedance ha trabajado con Cfius desde octubre de 2019 para encarar las preocupaciones del comité, según una persona familiarizada con el asunto, y ha estado tratando de separarse un poco de China durante meses, incluida la contratación de un nuevo CEO y el empoderamiento de los ejecutivos de USA para correcciones de errores de aplicaciones y cambios de productos. La empresa ya había comenzado a trasladar la moderación de datos y contenido a EE. UU., Donde almacena sus datos con empresas como Amazon.com Inc. y Alphabet Inc. Google, con servidores de respaldo en Singapur. Si Cfius acepta estos medicamentos, podría permitir a Bytedance realizar un seguimiento de uno de sus valiosos activos, dijo la persona. Incluso si Oracle almacena los datos de TikTok en los Estados Unidos, aún podría dejar a ByteDance con cierto control sobre el código de la computadora, ya que la aplicación elige qué videos se muestran a los usuarios. Si los algoritmos de TikTok permanecen en manos de ByteDance, dicen los expertos en seguridad, Beijing podría manipular el código para realizar campañas de información o mostrar videos deliberadamente a los usuarios estadounidenses, quizás incluso para influir en las elecciones estadounidenses. (Actualizaciones con comentarios de Trump del segundo párrafo) Artículos como este, visítenos en bloomberg.comSuscríbase ahora para mantenerse al día con la fuente de telediario de negocios más confiable. © 2020 Bloomberg LP\nTags: acerca, decisión, después, oferta, OracleTikTok, Revisión, seguridad, sobre, Trump


“Perdiendo la cabeza por The Exvotos” | Te lo canto o te lo cuento | Manuel Lombo\n“Perdiendo la cabeza por The Exvotos”\n4 comentarios 12 abril, 2017 Manuel Lombo\nCalle Bordaor Rodríguez Ojeda, muy cerca de arco Ocre donde termina la muralla Romana de Sevilla e irrumpe el cielo; barrio de La Macarena.\nLos primeros calificativos que me vienen a la mente para definir de algún modo a Luciano y Daniel son: genialidad y buen gusto. Juntos forman “The exvotos”.\nComo veis hasta en el nombre de su obra van impresos esos atributos. Luciano, de Utrera y formado en la Escuela de Artes Aplicadas de Sevilla, y Daniel, de Arahal con formación en esta misma, son más que un complemento el uno del otro, más bien diría que son solo uno; “de una sola pieza”.\nAunque estudiaron en la misma escuela no se conocieron en su época académica, cada uno enriqueció su aprendizaje de manera grandiosa por separado, Daniel en Lisboa, gran epicentro cerámico, y Luciano en Venecia donde la cartapesta y el taller de uno de los mas afamados creadores de máscaras jugaron para él un papel importante.\nNo es tarea fácil verbalizar su sentido de la estética; sus trabajos tienen una mezcla de originalidad y refinamiento, que con toda seguridad, los han hecho marcar una diferencia muy notable con respecto a todo lo que existe actualmente dentro de este campo artístico. Me atrevería a decir que son los creadores de un estilo, influenciados por muchas corrientes pero con un sello personal que determina su éxito. No me importa en absoluto declararme fiel admirador de su arte y de “sus personas”, pues tengo muy claro que todo lo que ejecutamos en esta vida, no es más que una prolongación de nosotros mismos. Y si ellos gozan de un extraordinario buen hacer y de un gusto exquisito, imaginaos lo que sale de su taller…\nSiempre enlazado a ellos, lo original y lo popular, hasta su nombre fue “impuesto por el pueblo”, tras sus asiduas ventas de exvotos en un mercadillo.\nSu lugar de trabajo inspira una vida conventual; se trata de antiguo espacio a modo del típico taller que aún existe en Sevilla dentro de los corrales, que han sabido adaptar a sus necesidades y que además han decorado de forma excepcional, mezclando todo tipo de estilos con un resultado muy ecléctico. Cuando uno entra en “ese mundo”, se prepara para hacer un viaje en el tiempo, se traslada a una época romántica… Suena siempre de fondo la música clásica mezclada con aromas añejos, y si no fuera porque esa música proviene de un reproductor electrónico, podríamos encontrarnos perfectamente en un taller de otro siglo que desde luego, no es este que corre… Es el tercer local por el que pasan durante estos dieciséis años que llevan de andadura artística.\nMás allá de lo puramente artesanal, su objetivo es buscar el reconocimiento como artistas, ya que su obra tiene un toque de exclusividad en la creación de cada pieza, pensada y concebida para cada encargo de un cliente que busca algo verdaderamente especial. Su trabajo es muy extenso en variedad, trabajan la talla en madera, el modelado en barro, o la concepción de piezas para vajillas, todo ello con un estudio previo abocetado y más que pensado, buscando siempre la distinción y la funcionalidad, desde imágenes que atesoran reliquias, hasta sus ya famosos recipientes en formas de cabezas.\nVamos a centrarnos en este tipo de piezas, puesto que son de las más demandadas en su taller. Inspiradas en la clásica Grecia y Roma, y arraigadas en la religiosidad popular, la idea surgió mientras Luciano tallaba la cabeza de un Santo, pensando que podían crear una obra en cerámica donde se pudieran depositar plantas o flores a modo de jarrón. Tienen una mezcla de elementos vegetales, con la suavidad del clasicismo en el modelaje de los rostros y la originalidad antes referida, a la que no podemos dejar de añadir ese toque de locura que ellos mismos reconocen y que bajo mi punto de vista, se trata de una locura muy coherente.\nMe gustaría explicaros brevemente que una obra de estas características pasa por diferentes fases; La primera es su modelado en barro, si el ejemplar es original, creado sin un molde previo, tendrá que ser vaciada, puesto que sería impensable procesar una pieza maciza; al margen de su peso, estallaría en el horno debido a la cantidad de masa. La cocción en el horno se realiza alcanzando entre los 980° y 1020°c, la subida es progresiva y cuando alcanza la temperatura programada el horno se detiene y ésta va bajando de manera natural, tardando este proceso más de un día y medio. Una vez cocida la pieza viene el esmaltado, se decora y vuelve a pasar otra vez por el horno.\nTanto la superficie como el color de la pieza difieren mucho de estar en cruda a estar cocida la misma, pues durante el proceso de cocción los esmaltes y óxidos cristalizan y toman esa textura y aspecto satinados, mientras que si se decora con otra técnica, pueden seguir con apariencia opaca como es el caso de las cabezas que realizan y decoran a la cal, de manera que estas últimas no vuelven a pasar por el horno de nuevo.\nA pesar de los cambios que ha sufrido el proceso de creación en cuanto a cerámica refiere, ellos se mantienen fieles a la ortodoxia de este arte, utilizando como base los tradicionales esmaltes, con algunas fórmulas propias, y los óxidos para la decoración de las mismas.\nLa inspiración para Daniel y Luciano proviene mayormente de la naturaleza, el campo, la vegetación y sobre todo la luz, que hace que estos dos artistas permanezcan haciendo aquí su trabajo, aún a sabiendas de lo limitado de esta ciudad en muchos aspectos, creen que en otro lugar no serían capaces de desempeñar su arte, con la naturalidad y espontaneidad con la que lo desarrollan aquí. Quizá en otra gran ciudad tendrían otro tipo de posibilidades, pero nunca el estro que les otorga Sevilla…\nEl taller The Exvotos se encuentra en la C/ Bordador Rodríguez Ojeda 7Acc, Sevilla. Tlf. de contacto: 670586609. Podéis seguirlos en Instagram y Twitter como @theexvotos\nEsta entrada se ha publicado en Arte, Experiencias y se ha etiquetado como Cerámica, Exvotos, Sevilla. Marca el vínculo permanente.\n4 comentarios en ““Perdiendo la cabeza por The Exvotos””\nEs un trabajo muy meticuloso y de muchas horas..pero estar ahí el tiempo parece que se ha parado..No hay cosa mas bonita que el trabajo artesanal..\n12 abril, 2017 a las 2:18 pm\tResponder\nMaría Felisa Acosta\nEs una explosión de creatividad la que formáis juntos.\nMe encanta lo que hacéis y como tenéis el estudio organizado.\nUn dúo de artistas unificado en la obra.\nUn abrazo a ambos. !!\n12 abril, 2017 a las 9:33 pm\tResponder\nPrecioso y genial. Un placer conocer esta obra y a estos artistas. Gracias Manuel\nY sin duda visita obligada en mi próxima visita a Sevilla.\n13 abril, 2017 a las 10:01 am\tResponder\nUna obra fantástica la de estos grandes artistas, con unas creaciones muy, muy originales y exclusivas, que tu nos has trasladado magistralmente. ¡Enhorabuena a los tres!!!\n17 abril, 2017 a las 5:25 pm\tResponder


Se comenzó a inscribir a menores de 18 años para recibir la vacuna contra el Covid. Se trata de la producida por el Laboratorio Moderna. La inscripción se puede hacer adjuntando el certificado que avale la existencia de comorbilidades.\nSe amplía la vacunación a adolescentes con comorbilidades. Foto: Archivo.\nEl secretario de Salud del municipio, Pedro Trecco, anunció que está en marcha la inscripción de menores de 18 años para recibir la vacunación contra el Coronavirus. La medida abarca en primera instancia a adolescentes de entre 12 y 17 años con comorbilidades.\nAl respecto, Trecco detalló que a esta población se le colocará la vacuna Moderna que "es distinta a las que veníamos empleando porque son las nuevas generaciones de vacunas". Además, informó que para Villa María se prevé que son 350 adolescentes los y las que estarían en condiciones de recibirla.\n"Las mismas se aplicarán ni bien lleguen, ya que serán enviadas seguramente la semana que viene, de acuerdo al nominal que se configure" agregó. También hizo hincapié en la importancia de que padres y madres anoten a sus hijos a través del sistema de Ciudadano Digital.\nVale resaltar que deberán adjuntar certificado médico o estudio que corrobore la presencia de patología que forma parte del listado de prioridades. Esto es, adolescentes que tengan alguna enfermedad crónica cardiovascular; respiratoria crónica; renal crónica, diabetes tipo 1 o 2; obesidad grado 2 y 3; enfermedad hepática; que viven con VIH; pacientes en lista de espera para trasplantes; pacientes oncológicos y oncohematológicos con diagnóstico reciente o "activa"; personas con tuberculosis activa; con discapacidad intelectual y de desarrollo; síndrome de Down; enfermedades autoinmunes y/o tratamientos inmunosupresores; adolescentes que viven en lugares de larga estancia; personas gestantes de 12 a 17 años; personas con Carnet Único de Discapacidad (CUD) Vigente; personas con pensión por invalidez aunque no tengan CUD y personas con pensión por trasplantes.


Gericare.pe Artrosis y manejo quirúrgico - Gericare.pe\nLa mayoría de las personas mayores de 70 años presentan síntomas de artrosis en alguna articulación. Conozca en detalle la que afecta la cadera\nLa Artrosis y sus causas.\nLa artrosis de cadera es una enfermedad que se produce por degeneración de la misma, comprometiendo a todas sus estructuras, pero fundamentalmente el cartílago articular que cubre las superficies óseas que conforman la articulación. Se presenta en personas de edad avanzada, con mayor énfasis en mujeres y afecta a las articulaciones de la columna vertebral, las caderas, rodillas y manos, entre otras.\nLa mayor expectativa de vida de nuestra población hace que esta enfermedad aumente su prevalencia, por lo que debemos estar preparados para tratarla oportunamente en forma integral y multidisciplinaria\nManejo quirúrgico protésico de la cadera.\n– Propios del paciente (edad, causa de la artrosis, calidad del hueso y enfermedades asociadas, entre otros.\n– Del implante (biomateriales, cementación, uso de injertos, etc.)\n– De la institución donde se realiza el procedimiento (banco de sangre, unidad de manejo de pacientes críticos, banco de hueso, unidad de rehabilitación, enfermería, etc\nPor tanto un paciente que será sometido a un implante protésico deberá ser cuidadosamente estudiado preoperatoriamente, educándose al mismo tiempo acerca de la importancia de su cirugía (consentimiento informado), riesgos peri y post-operatorios precoces y tardíos, necesidad de controles periódicos, rehabilitación y calidad de vida futura.\nEsto exige manejo de parte de múltiples profesionales dentro de los cuales debemos considerar a Traumatólogos, Anestesiólogos, Internistas, Enfermeras, Kinesiólogos y Dentistas entre otros, además de un periódico control de los pacientes con el fin de lograr la máxima sobrevida del implante protésico, el cual debería durar alrededor de 15 años o más.


Reparar Oneplus 7T Pro - Computer Chamberí\nPortada » Reparación móviles » asistencia técnica OnePlus » Reparar Oneplus 7T Pro\nEl Oneplus 7T Pro es el ultimo nacido por el 2019 de la marca. Durante este año ya tenemos tres modelos de gama alta y ahora tenemos otro terminal mas parecido al OnePlus 7 Pro con el cual comparte la misma pantalla de 6,67″ sin notch con tasa de refresco de 90HZ.\nReparar puerto de carga Oneplus 7T Pro\nCambiar la batería (BLP745)\nEn Computer Chamberí tenemos técnicos expertos en reparar cualquier modelo de Oneplus. Utilizamos repuestos originales, y en el caso que no tengamos disponibilidad del original utilizaremos repuestos de la mejor calidad posible en el mercado, para garantizar cada reparación por un plazo de 6 meses.\nParea este terminal tenemos una pantalla de 6,67″ de gran calidad con resolución QHD+ y una tasa de refresco hasta 90hz. Al ser una pantalla super amoled, puede ocurrir que, debido a por una caída accidental boca bajo del celular, o por un golpe la pantalla se puede poner totalmente en negro. El móvil sigue encendido pero no aparece nada en la pantalla. Otra cosa puede ser una rotura del solo cristal. En cada caso será necesario cambiar la pantalla completa. La reparación se realizará con la sustitución del display completo por otro de la misma calidad sin afectar los datos del terminal.\nPrecio: € 215 iva inc.\nUnas de las averías mas frecuentes que suele entrar en nuestro SAT, es la rotura del conector de carga. No funciona la carga rápida, el móvil carga muy lento, o no carga para nada, el cable no entra bien em el conector y se suelta enseguida. Estos son los síntomas que el puerto de carga está fallando. No esperes mas, acércate a nuestra tienda y reparamos el flex de carga de tu Oneplus en menos de una hora.\nPara este modelo de Oneplus tenemos una batería de 4085 mAh que suporta carga rápida, y con una capacidad suficiente para aguantar todo el día sin necesidad de volver a cargar. Si pasados unos cuantos ciclos de carga la batería de tu Oneplus 7T pro empieza a perder su eficiencia original, podemos reemplazar la pieza por otra original sin perder el contenido del móvil. La sustitución se realiza en menos de una hora.\nSi se te ha roto la tapa trasera en cristal de tu Oneplus 7T pro podremos reemplazarla por otra original del mismo color y material. Una vez que se reemplaza la carcasa trasera el móvil ya no será resistente al agua.\nLa rotura del cristal que cubre la cámara trasera puede afectar la calidad de cada foto. Si la rotura del cristal no haya afectado el módulo de la cámara podremos efectuar solo el cambio del cristal sin tocar la cámara para que tu Oneplus vuelva a hacer fotos maravillosas como el primer día.\nSi, mas allá del cristal de la cámara se ha dañado el modulo de triple cámara trasero podemos solucionar el problema reemplazando la cámara completa por otra original. este terminal utiliza la misma cámara del Oneplus 7 Pro, con un sensor principal hasta 48MPX. Si al sacar cualquier foto, aparecen manchas o como motas de polvo, no hay otra solución que reemplazar el sensor completo por otro original.


Operativos para garantizar la seguridad en Chía | El Hablador\nPublicado por: El Hablador en Actualidad, seguridad 14 marzo, 2018\tComentarios desactivados en Operativos para garantizar la seguridad en Chía 47 visto\nCon el fin de mejorar la seguridad de Chía a través de la secretaría de Gobierno, se dispuso la presencia de diferentes fuerzas armadas y organismos de seguridad del municipio.\nPor tal razón y durante todo la semana unidades del Ejército del batallón Tequendama están efectuando requisas y verificación de documentos en los alrededores de la plaza de mercado, la terminal de transporte, el frigorífico y las zonas rurales de Cerca de Piedra, Tíquiza y Fagua, sectores que se han visto afectados con presencia delictiva.\nHasta el momento se han requisado más de 220 personas a quienes se les han decomisado armas blancas y elementos utilizados para consumos de sustancias psicoactivas.\nDe igual manera con uniformados de la policía se están haciendo visitas a los conjuntos residenciales para verificar que los vigilantes cumplan con su función, no tengan antecedentes y de igual forma se les están dando recomendaciones a ellos y a la comunidad en general sobre medidas preventivas y que verifiquen sus sistemas de vídeo vigilancia.\nEstos operativos por parte del Ejército y de la Policía continuarán por el resto del año.\nchia ejercito policia requisa Seguridad sustancias psicoactivas\t2018-03-14\nAnterior: Chía realiza alianza para fomentar el amor al deporte en Jóvenes\nSiguiente: Cajicá, mejor equipo en UCA


Análisis comparado de los diseños curriculares de las licenciaturas en bibliotecología y documentación de la Argentina\nInvestig. bibl vol.27 no.59 México ene./abr. 2013\nAnálisis comparado de los diseños curriculares de las licenciaturas en bibliotecología y documentación de la Argentina*\nComparative analysis of the curricula for Library and Documentary Sciences degrees in Argentina\nCarlos Hugo Artaza**\n** Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. cartaza@unmdp.edu.ar\nArtículo recibido: 24 de mayo de 2012.\nArtículo aceptado: 12 de noviembre de 2012.\nCon el objeto de describir las orientaciones, similitudes, diferencias y niveles de flexibilidad de los diseños curriculares de las titulaciones de Licenciatura en Bibliotecología y Documentación, se realizó un análisis comparado de los planes de estudio presentes en seis universidades de Argentina. Para realizar el trabajo se utilizaron técnicas de análisis de contenido y se aplicaron indicadores estadísticos y multidimensionales. Se concluyó que los diseños curriculares analizados son rígidos y presentan diferencias importantes en sus perfiles y orientaciones profesionales.\nPalabras clave: Currículo; Bibliotecología; Documentación; Licenciaturas; Argentina.\nIn order to describe the orientations, similarities, differences and levels of flexibility of the curricula of undergraduate degree programs in library science and documentation, we performed a comparative analysis of the curricula offered by six universities in Argentina. To perform the study, researchers used content analysis techniques and applied multidimensional statistical indicators. The research concludes that the respective curricula analyzed are rigid and exhibit important divergences in graduate profile and career path.\nKeywords: Curriculum; Library; Documentation; Bachelors; Argentina.\nLa bibliotecología argentina ha atravesado diferentes etapas desde sus inicios a principios del siglo XX. El ingeniero Federico Biraben y el profesor Pablo Pizzurno organizaron y dictaron entre 1909 y 1910 los primeros cursos de bibliotecología del país. Más adelante en 1922 fue creada la Escuela de Bibliotecarios y Archiveros en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, en la cual se implementaron las carreras de archivista, bibliotecario y técnicos para el servicio de museos; esta Escuela de Bibliotecología es la primera en Argentina y también la primera de nivel universitario en América Latina. Desde entonces se han creado en territorio argentino ocho carreras universitarias y numerosas carreras en institutos terciarios. En estas instituciones de enseñanza se han desarrollado numerosos diseños curriculares y se han otorgado titulaciones de auxiliar bibliotecario, bibliotecario, bibliotecario nacional, bibliotecólogo, bibliotecario escolar, bibliotecario–documentalista, diplomado en bibliotecología, profesor en bibliotecología y licenciado en bibliotecología y documentación.\nEl currículo como objeto de estudio ha sido temática de numerosas investigaciones en diversos ámbitos académicos, los estudiosos del tema señalan que el currículo como área específica de teorización comienza con la publicación del libro The Curriculum de Franklin Bobbitt (1918). El autor define al currículo como "aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes debían experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta" (Bobbitt, 1918:8). Existen diferentes definiciones del término. La diversidad de acepciones se origina en las distintas visiones que los autores de la especialidad tienen sobre la problemática de la educación, la teoría educativa y la práctica pedagógica. La palabra currículo se utiliza indistintamente para referirse a planes de estudio, a programas docentes o a su práctica didáctica.\nEn nuestro ámbito los estudios curriculares se han centrado principalmente en aspectos relacionados con la inserción laboral, la revisión de planes de estudio, el rol profesional, las competencias profesionales y los estudios comparados de escuelas de bibliotecología.\nEn Brasil entre las investigaciones realizadas se destaca el trabajo de Oliveira, Moraes y Guarido (2007) quienes efectuaron un estudio analizando retrospectivamente los diferentes currículos del Curso de Biblioteconomía de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Universidade Estadual Paulista (UNESP) de Marília, desde el primero de ellos de 1962, hasta el actual de 2003. Los autores estudiaron en los currículos desarrollados la evolución de las materias denominadas instrumentales: lengua y literatura portuguesa, lógica, matemática y estadística. El trabajo arrojó como resultado que las materias analizadas estuvieron presentes en todos los currículos estudiados, en muchos casos desdobladas en más de una asignatura.\nTambién Oliveira Lucas y Andrade Ouriques (2011) efectuaron una investigación con el fin de determinar si el curso de Biblioteconomía de la Universidad de Santa Catherine (UDESC) responde a las demandas del mercado laboral en comparación con las indicaciones de la Clasificación Brasileña de Ocupaciones (CBO). Para realizar el trabajo se analizó el plan de estudios vigente en 2008 de la carrera de Bachiller en Biblioteconomía. Los resultados del estudio indicaron que los currículos contemplan la totalidad de las actividades incluidas en la CBO correspondiente al rubro bibliotecario. Como conclusión los autores plantean que el curso analizado responde a las exigencias del mercado de trabajo en relación con la formación y las competencias presentes en el currículo del Bachiller en Biblioteconomía.\nMediante un abordaje teórico Miranda Bressane y Vieira da Cunha (2011) caracterizaron las competencias del profesional de la información. Las autoras discuten en su trabajo los perfiles, competencias, habilidades personales y conocimientos requeridos para el ejercicio profesional y concluyen que a partir de las transformaciones ocurridas en el mundo del trabajo y el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación ahora se solicitan profesionales con nuevas habilidades y competencias. Por tal motivo la formación del bibliotecario debe adaptarse a la nueva realidad surgida a partir del desarrollo de las tecnologías de información y la comunicación, a fin de poder dar respuesta a los nuevos tipos de demandas.\nEn Argentina, la Asociación de Bibliotecarios Graduados de la República Argentina (ABGRA) efectúo en 1991 un relevamiento de las escuelas de bibliotecarios a fin de analizar en profundidad los programas de estudio de cada una de estas escuelas. El trabajo analizó la estructura de cada escuela, los programas, el cuerpo docente, la matrícula, los títulos de grado y los proyectos de postgrado (Barber, 2003).\nTambién Anselmi (2003) estudió la situación de las escuelas de bibliotecología y ciencias de la información de nivel universitario de la Argentina, e incluyó una breve descripción sobre la evolución de los planes de estudio, las carreras a distancia, la formación continua y los estudios de postgrado.\nEn el ámbito español, Elías Sanz Casado (1999) analizó las asignaturas del área de Ciencias Sociales que forman parte del currículo de Biblioteconomía y Documentación en la Universidad Carlos III. Posteriormente (2001) el autor describe en la misma Universidad la interdisciplinariedad en el área de Biblioteconomía y Documentación. En un trabajo posterior, Sanz–Casado, Martín–Moreno, García–Zorita y Lascurain–Sánchez (2002) realizaron una investigación para establecer la relevancia de las temáticas de los estudios de bibliotecología en las universidades de España en relación con los empleos buscados por los estudiantes.\nCampal García (2005) analizó los diseños curriculares de las carreras de biblioteconomía y documentación dictadas en las universidades españolas. El objeto de la investigación fue identificar el tratamiento dado a la temática "biblioteca pública" en las asignaturas presentes en los planes de estudio. También estudió si la oferta académica concuerda con las demandas de profesionales para las bibliotecas públicas; entre sus principales conclusiones se destaca la necesidad de brindar a los profesionales una formación especializada en bibliotecas públicas.\nMoreiro y otros (2009) efectuaron una investigación con el objeto de diseñar una propuesta metodológica que estudiara la correspondencia de los planes de estudio con las demandas del mercado de trabajo en el ámbito español. Para realizar la investigación se reunieron los planes de estudio y otros documentos relacionados y se conformó un tesauro con la terminología del dominio; luego, mediante la utilización de software se indizaron automáticamente las ofertas de empleo, y posteriormente con la información recopilada se realizaron comparaciones estadísticas entre los términos de las ofertas y los planes de estudio. Los resultados de la investigación señalan las principales falencias presentes en los diseños curriculares en relación con las ofertas de empleo de España.\nEn México, Pirela Morillo (2007) analizó el currículo de las Escuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencias de la Información de México y Venezuela estudiando la incorporación de las principales tendencias en educación superior. Mediante la utilización del método deductivo y comparativo elaboró categorías de análisis y propiedades para verificar la inclusión de las corrientes pedagógicas referidas en ocho diseños curriculares: dos de Venezuela y seis de México. Los resultados indican que en los diseños predominan las concepciones vinculadas a modelos curriculares relacionados con las humanidades, la sociología y la tecnología. Por otra parte se destaca una fuerte visión técnico–administrativo de la disciplina y la profesión.\nTambién Gutiérrez Chiñas (2008) analizó la enseñanza de la Bibliotecología en México estudiando las licenciaturas de la especialidad, y en su trabajo analizó las características que presentan las carreras en los ítems nombre de la titulación, perfil del egresado, áreas académicas del plan de estudios y asignaturas que lo integran. En las conclusiones se subraya la necesidad de homologar y unificar los principios y contenidos de la disciplina a fin de fortalecer la identidad profesional de la bibliotecología en México.\nEscalona Ríos (2008) estudió el concepto de flexibilidad curricular aplicando esta conceptualización a la enseñanza de la bibliotecología. La autora plantea en su trabajo las posibilidades que presenta el currículo flexible para mejorar la calidad de la enseñanza en la formación profesional. Esta misma autora compiló un trabajo sobre la formación profesional en México (2005), donde se analiza la evolución de la profesión a través de sus planes de estudio.\nEn Colombia, Peña Vera y Pirela Morillo (2002) describieron el proceso de cambio curricular realizado en la Escuela de Bibliotecología y Archivología de la Universidad de Zulia. A partir de las tendencias curriculares contemporáneas, los autores esbozan las principales transformaciones realizadas. Entre los puntos abordados en el cambio curricular ellos destacan los relacionados con objetivos de la carrera, perfil profesional, redefinición de roles, incorporación de nuevos ejes curriculares, reducción de asignaturas, mejoramiento de las correlatividades, delimitaciones de los contenidos programáticos, redimensionamiento de los contenidos y enfoques de las asignaturas y revisión y ajustes de las cargas horarias. Finalmente los autores plantean la necesidad de cambiar la actual denominación de la carrera por la de Escuela de Ciencias de la Información.\nPor su parte Zapata Cárdenas (2007) efectuó una investigación sobre la formación profesional en Colombia, en donde analizó la oferta académica de los cursos de pregrado, postgrado y educación no formal (diplomaturas, cursos, seminarios y talleres) impartidos en el país. En las conclusiones este autor destaca que los programas de grado de Colombia tienen diferentes denominaciones y que en su mayoría están orientados, en sus perfiles y currículos, hacia las tendencias actuales de la profesión. Por otra parte señala que existe una reducida oferta de programas de postgrado y que en el ámbito de la educación no formal predominan los cursos cortos y los seminarios.\nEn Cuba, Rodríguez Roche (2009) examinó la evolución de las competencias profesionales en ciencias de la información y describe los principales modelos y clasificaciones de las competencias profesionales, señalando que si bien en el ámbito cubano existen muchas ofertas de formación que presentan contenidos en tecnologías de la información, mayormente las ofertas de trabajo se vinculan con la formación tradicional.\nTambién en el ámbito del MERCOSUR, en los Encuentros de Directores y Docentes de Bibliotecología y Ciencias de la Información, se realizaron importantes estudios sobre el currículum. El Segundo Encuentro examinó la temática de "La formación profesional en Bibliotecología y Ciencias de la Información en el MERCOSUR", donde se analizó la formación profesional en Bibliotecología y Ciencias de la Información, la compatibilización curricular y las tendencias actuales de la metodología bibliotecológica (II Encuentro, 1997). El tercer encuentro "Formación de Recursos Humanos en el Área de la Información en el MERCOSUR" estudió la compatibilización curricular, y evaluó y propuso la carga horaria de las áreas de la especialidad dentro de los currículos (III Encuentro, 1998). Por último, el cuarto encuentro trabajó sobre la delimitación del concepto de competencia profesional. Se plantearon los problemas comunes para su desarrollo identificados en las universidades del MERCOSUR y se estableció una categorización de las competencias deseables y exigibles para un profesional universitario del área, como competencias en comunicación y expresión, y desarrollo en áreas técnico–científicas, gerenciales, sociales y políticas, tanto para bibliotecarios y licenciados como para profesores (IV Encuentro, 2000).\nPor su parte, Oliveira (2003) analizó la formación de grado y continua del bibliotecario en los países del MERCOSUR. La autora estudia comparativamente los objetivos y la organización curricular de las carreras, el perfil de los docentes y la oferta de cursos de formación continua. Para realizar el estudio utilizó técnicas de análisis documental y efectuó una encuesta sobre la titulación, el régimen de contrato de la planta docente y la oferta de educación continua. A partir de los resultados se plantea la necesidad de favorecer el proceso de una integración educativa en la región mediante la búsqueda de puntos de convergencia entre los sistemas de educación superior.\nMiranda (2004) llevó a cabo una investigación sobre las Escuelas de Bibliotecología y Ciencias de la Información presentes en diez países de Latinoamérica. En el trabajo la autora desarrolló un relevamiento de las escuelas de Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, México, Panamá, Perú y Uruguay. El estudio analiza el número de asignaturas presentes en cada carrera y las características de las mismas. Entre sus conclusiones destaca la necesidad de consolidar espacios de encuentro para el trabajo grupal de la región e indica la presencia de cambios importantes que han tomado lugar en la formación académica de la Bibliotecología, Documentación y Ciencias de la Información.\nMúnera Torres (2006) efectúo un estudio sobre la formación profesional del área en América Latina y el Caribe. En su trabajo presenta un análisis de las propuestas de formación bibliotecológica presentes en Argentina, Costa Rica, Chile, Panamá, Perú, Puerto Rico, Uruguay, Venezuela, México y Colombia. La autora describe las diferentes modalidades de formación en cada país tanto en los programas de pregrado como de postgrado, y asimismo las líneas de investigación presentes en las carreras analizadas. Entre sus principales conclusiones destaca la necesidad de incorporar en los planes de estudio de la región contenidos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación aunque también recomienda la creación de redes académicas y el fortalecimiento de la actividad investigativa.\nComo puede observarse los estudios referidos tratan de analizar la problemática curricular de la disciplina mediante distintos enfoques y metodologías. La profesión afronta en la actualidad el desafío de adquirir nuevas competencias y de adecuar las tradicionales a las demandas de una realidad cambiante. En la práctica esto implica generar nuevas adaptaciones estratégicas y metodológicas a un medio ambiente social, institucional y profesional en permanente transformación. La reflexión y la investigación sobre los planes de estudio de la especialidad constituyen herramientas fundamentales para alcanzar objetivos concretos que apunten a una enseñanza académica de alta calidad que esté acorde con los cambios actuales.\nEn el presente trabajo se comparan los diseños curriculares de las seis universidades públicas y privadas de Argentina en las que se dictan las carreras correspondientes a las titulaciones de Licenciado en Bibliotecología y Documentación. La investigación ha tenido por finalidad efectuar un análisis comparativo de los planes de estudio a fin de conocer las orientaciones y los perfiles profesionales, así como las similitudes, diferencias y niveles de flexibilidad de sus diseños curriculares. Para realizar el trabajo se utilizaron técnicas de análisis de contenido y se aplicaron indicadores estadísticos y multidimensionales con el objeto de considerar de manera simultánea las diferentes variables observadas en los documentos analizados.\nLos objetivos propuestos para el estudio son los siguientes:\n• Analizar y describir las orientaciones y perfiles profesionales que tienen las titulaciones de Licenciado en Bibliotecología.\n• Analizar y describir las principales similitudes y diferencias existentes en los diseños curriculares estableciendo el grado de aproximación o lejanía temática entre ellas.\n• Analizar y describir los niveles de flexibilidad presentes en el diseño curricular a partir de sus niveles de optatividad presentes en los planes de estudio.\nPara realizar la investigación se utilizaron los planes de estudio de las carreras universitarias de Licenciado en Bibliotecología de Argentina en el ámbito público y privado. Cada carrera fue rotulada con una sigla para facilitar su identificación y la realización de los gráficos. Como la Universidad de Buenos Aires cuenta con seis orientaciones diferentes para sus titulaciones de licenciatura, se incluyeron siglas específicas con el fin de identificar y analizar comparativamente cada una de estas orientaciones. En la siguiente tabla se presentan la nómina de títulos, de universidades y de las siglas empleadas:\nPara efectuar el trabajo primeramente se recopilaron los planes de estudio de las carreras investigadas, y con la información obtenida se confeccionó una base de datos en el programa MS–Access y en cada registro se incluyó: nombre de la universidad, título de la carrera, nombre de la materia, área de conocimiento a la que se encontraba asociada y si se trataba de materias obligatorias u optativas.\nCon respecto a las áreas de conocimiento incluidas en el análisis se distinguen por un lado las pertenecientes al ámbito de la bibliotecología y las ciencias de la información, y por el otro las materias denominadas de formación general, que complementan la formación técnica profesional de la especialidad. Para definir las áreas se consultaron las recomendaciones emanadas en el Segundo Encuentro de Directores de los Cursos Superiores de Bibliotecología del MERCOSUR y el Primer Encuentro de Docentes de Bibliotecología y Ciencias de la Información del MERCOSUR (1997). Cada área fue etiquetada con una sigla que permitiera su identificación y facilitara la realización de los gráficos. En las siguientes tablas se especifican las áreas incluidas:\nUna vez cargados la totalidad de los registros se realizaron diferentes búsquedas en la base de datos y se confeccionaron tablas de contingencias en el programa MS–Excel a fin de realizar los estudios comparativos, analizar las características de las carreras y hacer las graficaciones. En el estudio se incluyeron los siguientes análisis:\n1.\tCantidad total de materias.\n2.\tDistribución de las asignaturas según las áreas disciplinares: Bibliotecología y Ciencias de la Información/Formación General.\n3.\tDistribución de las asignaturas dentro de las Áreas de Bibliotecología y Ciencia de la Información.\n4.\tDistribución de las asignaturas dentro de las Áreas de Formación General.\n5.\tDistribución de las asignaturas según niveles de optatividad.\n6.\tDistribución de las asignaturas obligatorias.\n7.\tDistribución de las asignaturas optativas.\nTambién se incluyó un análisis aplicando indicadores multidimensionales con la finalidad de considerar de manera simultánea las diferentes variables observadas en los documentos analizados. Para ello se utilizaron técnicas de análisis multivariante que permitieron elaborar mapas que representan gráficamente las relaciones que tienen las diferentes escuelas de bibliotecología. Los mapas fueron obtenidos mediante el denominado análisis de correspondencia: "técnica que permite conocer y establecer cómo son las relaciones entre las variables contrastadas, analizar la existencia de asociación o relación entre ellas y transformar una tabla con información numérica en una representación gráfica que facilita la interpretación de dicha información" (Sanz Casado, 2002: 22). Los análisis de correspondencias para obtener los indicadores multidimensionales se realizaron mediante las tablas de contingencia desarrolladas en MS–Excel y a través de la aplicación del programa XLSTAT.\nA partir de la investigación pudo obtenerse información básica sobre las características que presentan las carreras analizadas. Los resultados nos permitieron conocer las principales orientaciones y perfiles profesionales, las similitudes y diferencias existentes y los niveles de flexibilidad presentes en el diseño curricular de las titulaciones. Seguidamente se presentan los principales resultados obtenidos.\nCantidad total de materias\nEn relación con la cantidad de materias las titulaciones presentan diferencias. Denota el análisis una considerable disparidad entre las carreras de la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) y la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP). En el Gráfico 1 se presentan las carreras según la cantidad total de materias.\nDistribución de las asignaturas según las áreas disciplinares: Bibliotecología y Ciencias de la Información/Formación General\nCon respecto a la cantidad de materias según las áreas disciplinares pudieron observarse también diferencias entre las carreras. El mayor número de materias pertenece a las disciplinas vinculadas con la bibliotecología y las ciencias de la información. En la siguiente tabla se muestra en detalle la composición de las carreras.\nDistribución de las asignaturas dentro de las Áreas de Bibliotecología y Ciencia de la Información\nLa distribución por áreas dentro del grupo de materias que pertenecen a bibliotecología y ciencia de la información se presenta en forma heterogénea.\nEn relación con el área Fundamentos Teóricos de la Bibliotecología y la Ciencia de la Información (FBCI) el mayor número de asignaturas se encuentra en dos de las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA): la orientación en Archivología (11 materias) y la orientación de Preservación y Conservación (11 materias).\nPor su parte el área Organización y Tratamiento de la Información (OTI) presenta el mayor número de asignaturas en las carreras de la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) (9 materias) y en la Universidad de Buenos Aires en la orientación Procesamiento de la Información (UBA–PI) (8 materias).\nEn lo referido a Recursos y Servicios de Información (RSI) las carreras que más asignaturas incluyen son la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) (10 materias) y la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) (10 materias).\nCon respecto al área Tecnología de la Información (TI) el mayor número de asignaturas se encuentra en la Universidad de Buenos Aires en la orientación Tecnología de la Información (UBA–TI) (8 materias) y en la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) (8 materias).\nEn el área Gestión de Unidades de Información (GUI) se presentan también divergencias notorias. La carrera de la Universidad de Buenos Aires en la orientación en Gestión de Unidades de Información (UBA–GUI) (9 materias) y la carrera de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) (5 materias) son las escuelas que presentan un mayor número de asignaturas.\nEn cuanto al área Investigación (INV) las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA) son las que tienen una mayor cantidad de materias. En efecto, las seis carreras de la UBA presentan tres asignaturas en el área.\nEn el área Práctica Profesional (PP) se presenta un mayor grado de homogeneidad. La carrera que presenta más asignaturas es la de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) con dos asignaturas. El resto de las carreras presentan una sola asignatura en el área. En las siguientes tablas se presenta en detalle la distribución de las asignaturas según las áreas y en orden decreciente las carreras que mayor número de materias presentan en cada área.\nDistribución de las asignaturas dentro de las Áreas de Formación General\nEn relación con las asignaturas correspondientes a las áreas de formación general puede observarse también una distribución desigual. Las asignaturas se encuentran agrupadas en 10 áreas principales: Filosofía (FIL), Pensamiento Científico e Historia de la Ciencia (PCHC), Metodología del Trabajo Intelectual (MTI), Estadística (EST), Antropología (ANT), Lengua y Comunicación (LYC), Literatura y Lingüística (LYL), Historia de la Cultura (HC), Ciencias Sociales (CS) e Idiomas (IDM).\nLas asignaturas con presencia en la mayoría de las carreras son las de Idiomas (IDM) con representación en 10 carreras y las de Pensamiento Científico e Historia de la Ciencia (PCHC) y Ciencias Sociales (CS) con presencia en ocho carreras cada una. Le siguen las materias del área Literatura y Lingüística (LYL) y Filosofía (FIL) con presencia en siete y seis carreras respectivamente. Posteriormente continúan Metodología del Trabajo Intelectual (MTI) con presencia en cinco carreras e Historia de la Cultura (HC) con presencia en tres carreras. Las áreas con menos representación son Lengua y Comunicación (LYC) y Antropología (ANT) con presencia en una sola carrera. En la Tabla 7 (página anterior) se presentan en detalle la distribución de las asignaturas según las diferentes áreas y en la Tabla 8 se muestran en orden decreciente las carreras que mayor número de asignaturas presentan en las diferentes áreas.\nDistribución de las asignaturas según niveles de optatividad\nCon respecto a la cantidad y porcentaje de materias obligatorias y optativas que presentan los diseños curriculares, se destacan la Universidad de Buenos Aires con ocho materias optativas (22,22%) en cada una de sus orientaciones, y la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) con cuatro asignaturas optativas (09,52%). En la siguiente tabla se presentan la cantidad y porcentaje de materias obligatorias y optativas.\nDistribución de las asignaturas obligatorias\nCon respecto a las materias obligatorias la mayoría corresponde a materias pertenecientes al área de bibliotecología y ciencias de la información. El mayor número de materias obligatorias en esta área se encuentra en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), con un 92,01 %. En la Tabla 10 se detalla la distribución de las materias obligatorias según el área de pertenencia.\nEn las tablas siguientes se presenta la distribución de las asignaturas obligatorias según las áreas temáticas a las que pertenecen: Bibliotecología– Ciencias de la Información y Formación General.\nDistribución de las asignaturas optativas\nCon respecto a las materias no obligatorias, todas las carreras analizadas presentan asignaturas opcionales. En la siguiente tabla se detalla la distribución de estas materias:\nEn el caso de la Universidad de Buenos Aires (UBA) la totalidad de materias optativas pertenecen al área de Bibliotecología y Ciencias de la Información y se encuentran distribuidas principalmente en dos áreas: Fundamentos de Bibliotecología y Ciencias de la Información (FBCI) y Gestión de Unidades de Información (GUI). También se presentan materias optativas en las áreas Organización y Tratamiento de la Información (OTI), Recursos y Servicios de Información (RSI) y Tecnología de la Información (TI), en menor proporción. La Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) presenta niveles de optatividad en cuatro asignaturas del área Formación General. Por su parte la Universidad Nacional de la Plata (UNLP) presenta dos asignaturas optativas en áreas de Bibliotecología y Ciencias de la Información. En el caso de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) se presenta una sola opción en el área de Formación General en la disciplina Ciencias Sociales.\nEn las siguientes tablas (página siguiente) se presenta la distribución de las materias optativas según las áreas temáticas de pertenencia.\nSe diseñaron dos mapas perceptuales. En primer término se efectuó un gráfico donde se presenta la cantidad de materias pertenecientes a las áreas de Bibliotecología y Ciencias de la Información que forman parte del currículo de las licenciaturas. Posteriormente se realizó una segunda representación, similar a la anterior, pero con las materias de las áreas de formación general.\nAnálisis de correspondencia sobre el número de asignaturas de las Áreas de Bibliotecología y Ciencia de la Información\nLa Figura 1 contiene la representación gráfica obtenida a partir del análisis de correspondencia realizado sobre el número de asignaturas de las áreas de Bibliotecología y Ciencia de la Información que forman parte del diseño curricular de las carreras.\nComo ya se mencionó según la orientación temática dominante de cada carrera las diferentes áreas se representan con mayor grado de proximidad. En el gráfico se observa que las carreras de la Universidad de Buenos Aires en la orientación Archivología (UBA–AR) y en la orientación Preservación y Conservación (UBA–PYC) se encuentran más próximas al área Fundamentos Teóricos de la Bibliotecología y la Ciencia de la Información (FBCI). También puede constatarse que las carreras de la Universidad de Buenos Aires en la orientación Procesamiento de la Información (UBA–PI), la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) y la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se encuentran más cercanas al área Organización y Tratamiento de la Información (OTI). De igual manera las carreras de la Universidad de Buenos Aires en la orientación Recursos y Servicios de Información (UBA–RSI), la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) y la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) se disponen con mayor cercanía al área de Recursos y Servicios de Información (RSI). Mientras que la Universidad de Buenos Aires en la orientación Tecnología de la Información (UBA–TI), la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) y la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) se presentan más próximas al área de Tecnología de la Información (TI). Por su parte la Universidad de Buenos Aires en la orientación Gestión de Unidades de Información (UBA–GUI) y la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) se ubican más cercanas al área Gestión de Unidades de Información (GUI). Con respecto al área Investigación (INV) las carreras que más próximas se encuentran son las seis carreras de la Universidad de Buenos Aires. Esto se debe a que las mismas tienen mayor carga de asignaturas en el área que el resto de las carreras. Finalmente el área Práctica Profesional (PP) muestra un comportamiento muy similar con respecto a la totalidad de las carreras debido a que en su mayoría todas cuentan con similar carga de materias en el área.\nAnálisis de correspondencia sobre el número de asignaturas de las Áreas de Formación General\nEn la Figura 2 se representa el análisis de correspondencia realizado sobre el número de asignaturas de las Áreas de Formación General que integran el currículo.\nEn el mapa elaborado se observa la idéntica cercanía de las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA) con las áreas de Filosofía (FIL), Ciencias Sociales (CS), Pensamiento Científico e Historia de la Ciencia (PCHC), Idiomas (IDM) y Literatura y Lingüística (LYL). Esto se debe a que todas las orientaciones tienen asignada igual cantidad de materias en el área de formación general.\nTambién puede observarse que la Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) mantiene una orientación temática cercana con el área de Idiomas (IDM) y con Pensamiento Científico e Historia de la Ciencia (PCHC).\nPor su parte la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se destaca también por su cercanía con las áreas de Idiomas (IDM), Metodología del trabajo Intelectual (MTI) y Estadística (EST).\nLa Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) por su parte muestra una tendencia marcada con el área de Historia de la Cultura (HC) y en menor proporción con las áreas de Metodología del Trabajo Intelectual (MTI), Estadística (EST), Antropología (ANT), Lengua y Comunicación (LYC) y Literatura y Lingüística (LYL). Mientras que la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) presenta una orientación vinculada con las áreas de Historia de la Cultura (HC), Idiomas (IDM) y Estadística (EST). Finalmente se observa que la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) presenta una cercanía con las áreas de Metodología del Trabajo Intelectual (MTI) y de Historia de la Cultura (HC).\nLos resultados obtenidos en el estudio han permitido profundizar el conocimiento sobre la naturaleza de los diseños curriculares de las carreras de Licenciado en Bibliotecología dictadas en las universidades argentinas. El autor considera que a través del desarrollo del trabajo se ha logrado brindar un aporte a la discusión sobre la problemática curricular que plantea la bibliotecología y las ciencias de la información. Al iniciar la investigación se propusieron una serie de objetivos que se intentarían alcanzar durante el desarrollo del estudio. A continuación se detallan las principales conclusiones.\nEn relación a los perfiles y orientaciones temáticas y ateniéndose a la cantidad, porcentaje de materias y distribución de las asignaturas en las áreas, pueden definirse orientaciones relacionadas con diferentes especialidades. En el caso de las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA), los perfiles están claramente definidos en el diseño curricular. Existen seis orientaciones : Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Archivología, Preservación y Conservación), Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Gestión de Unidades de Información), Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Tecnología de la Información), Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Recursos y Servicios de Información), Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Procesamiento de la Información) y Licenciado en Ciencias de la Información (orientación: Bibliotecología y archivística). Como es de suponer cada orientación presenta una mayor proporción de asignaturas en las áreas de referencia.\nLa carrera de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se destaca por presentar una importante carga de asignaturas en el área de Organización y Tratamiento de la Información (OTI). La Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) por su parte mantiene un importante número de asignaturas en el área Recursos y Servicios de Información (RSI). También se destacan las carreras de Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) por el mayor número de materias en el área Gestión de Unidades de Información (GUI) y la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) por incluir un mayor número de asignaturas en el área Tecnología de la Información (TI). La carrera de Universidad del Museo Social Argentino (UMSA) presenta por su parte una marcada cantidad de asignaturas en las áreas Tecnología de la Información (TI) y Recursos y Servicios de Información (RSI).\nSe han podido observar en los resultados analogías y diferencias en lo relativo al diseño curricular. Desde la perspectiva de la cantidad de materias encontramos notables diferencias. Existe un nivel de variación muy elevado entre carreras que oscila entre 26 materias como mínimo y 51 como máximo. Con respecto a la distribución dentro de las áreas, como ya se mencionó, la mayor parte de las asignaturas pertenecen al ámbito de la especialidad, oscilando el nivel de variabilidad de los porcentajes de las materias entre un 66% y un 86,27% para las asignaturas del área de bibliotecología y ciencia de la información, y entre un 13,73% y un 33,33% para el área de formación general. En este punto las investigaciones de Sanz Casado (2001, 2002) efectuadas en España presentan semejanzas con los resultados obtenidos en Argentina.\nEn relación con la flexibilidad curricular las titulaciones presentan un diseño rígido. Si bien las 11 carreras presentan algún porcentaje de asignaturas optativas, al observar globalmente estos resultados podemos concluir que los niveles de optatividad de las titulaciones son bajos.\nPara finalizar, el autor considera que en futuras investigaciones resultaría de interés analizar los diseños curriculares de otras carreras de documentación presentes en la Argentina, como también efectuar un estudio de las ofertas de empleo destinadas a los profesionales de la especialidad a fin de establecer el nivel de correspondencia de los contenidos curriculares con los requerimientos demandados por los empleadores.\nEn otro sentido sería también recomendable establecer los niveles de semejanza existente entre los diseños curriculares analizados y las recomendaciones establecidas en el MERCOSUR especialmente en lo referido a competencias, carga horaria y distribución de materias.\nTambién resultaría de interés incluir en los estudios comparativos una descripción y análisis de las denominaciones de las carreras y de las asignaturas, los requisitos de ingreso a las carreras, los objetivos de formación y las competencias profesionales de cada escuela.\nAnselmi, S. 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(2009), "Las competencias profesionales en las ciencias de la información", en ACIMED, vol. 20, núm. 1, pp. 1–17. [ Links ]\nSanz Casado, E. (1999), "Las ciencias sociales en los estudios de biblioteconomía y documentación: el caso de la Universidad Carlos III de Madrid", en Revista General de Información y Documentación, vol. 9, núm. 2, pp. 49–59. [ Links ]\nSanz Casado, E.; Martín–Moreno, C; García–Zorita, C; Lascurain–Sánchez, M. L. (2001), "Las disciplinas científicas como encrucijadas de saberes: el caso de los estudios de biblioteconomía y documentación de las universidades españolas", en Revista General de Información y Documentación, vol. 11, núm. 1, pp. 175–189. [ Links ]\n–––––––––– (2002) "¿Cómo responden los estudios de bibliotecología de las universidades españolas a las nuevas demandas sociales?", en Ciência da Informação, vol. 31, núm. 2, mayo–agosto, pp. 21–29. [ Links ]\nZapata Cárdenas, C. (2007), "La oferta formativa en bibliotecología en Colombia: análisis actual del sector", en Revista Interamericana de Bibliotecología, vol. 30, núm. 2, pp. 165–188. [ Links ]\n* El presente trabajo forma parte de la investigación denominada: "Estudio comparativo de los diseños curriculares de las Escuelas Universitarias de Bibliotecología de la Argentina: orientaciones, competencias, perfiles profesionales y perspectivas de inserción laboral", realizada para obtener el grado de Magister en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.\n**Carlos Hugo Artaza\nUniversidad Nacional de Mar del Plata (Argentina), Facultad de Humanidades, Departamento de Documentación. E-mail: cartaza@unmdp.edu.ar


Las juveniles logran el título Mundial en la playa - AS.com\nBALONMANO PLAYA | CAMPEONATO MUNDIAL JUVENIL\nLas juveniles logran el título Mundial en la playa\nPaula Quiles, Cayetana Martín y Eduardo Escobedo elegidos entre los mejores del Camèonato del Mundo juvenil celebrado en Heraklion (Grecia)\nActualizado a 20 de junio de 2022 16:46 CEST\nLas Guerreras Juveniles de la Arena han conquistado el Campeonato del Mundo de Balonmano Playa 2022 en la ciudad griega de Heraklion. El equipo dirigido por José Luis Pérez Poblete ha hecho historia imponiéndose en la gran final a Países Bajos en un partido memorable del equipo español.\nUn brillante primer set permitió a las Guerreras ponerse por delante en el marcador, gracias a una altísima efectividad anotadora que hizo que las rivales apenas pudieran plantarles cara. Así lo refleja el tanteo de la primera manga, con un 16-30 más que contundente que ponía a las españolas un set arriba y metía presión a su rival.\nReaccionó Países Bajos con un segundo set en el que demostraron su potencial, poniendo el 30:22 a su favor, empatando el encuentro y llevándolo hasta los shoot-outs. Las Guerreras Juveniles de la Arena tuvieron que seguir luchando mostrando su eficacia y resolviendo la tanda del con un ajustado 6-8 con el que se decidía el partido, consiguiendo el objetivo de proclamarse Campeonas del Mundo por primera vez en su historia.\nAl término del encuentro, el seleccionador nacional, José Luis Pérez Poblete, valoró la final: “Teníamos el partido muy preparado y sabíamos que, si nos poníamos por delante en el marcador, iba a ser todo mucho más sencillo. El primer set ha sido brillante, en ataque y en defensa, apoyado por una gran portería. En el segundo set empezamos bien, pero fallamos en el intercambio de golpes y, al final, en los shoot-outs, llevábamos mucho tiempo preparándolos y lo hemos conseguido sacar”.\n“Es un éxito del equipo, todas y cada una de ellas han sumado y aportado al grupo y hemos conseguido la primera medalla de oro de un Mundial en categoría base. Estoy muy contento y orgulloso de este gran hito que hemos conseguido”, ha añadido el técnico.\nAdemás, los Hispanos Juveniles de la Arena han acabado enl Mundial con el séptimo puesto frente a Alemania decidido en los shoot-outs. El equipo dirigido por Chispi se ha sabido recomponer a un inicio dubitativo que les costó el primer set, con un 27:20 en contra que se encargaron de dar la vuelta en la segunda manga (20:23). Finalmente, el 4:7 en los shoot-outs dio el triunfo a los españoles, que firman la séptima posición en la cita mundialista. Chispi no esconde su disgusto: “Es un poco decepcionante no habernos metido en semifinales después de la buena Main Round que hicimos, pero al final quedar séptimos es quizá la realidad que podíamos esperar. Nos pesó la carga física en el partido de cuartos de final, donde no dimos el nivel competitivo que necesitábamos para pasar a semifinales en una competición como esta. Solo queda analizar los errores y pensar en el futuro para meternos en la lucha por las medallas”.\nLa portera de las Guerreras Juveniles de la Arena, Paula Quiles, fue designada mejor guardameta. Con un porcentaje del 30% de acierto bajo palos en los nueve partidos disputados por el equipo español, la jugadora de Rayito Salinero fue decisiva para la conquista del oro.\nAdemás, Cayetana Martín fue elegida mejor ala derecha. La jugadora de Fundación Fomento Deporte Ciudad de Málaga concluyó el campeonato con un notable registro goleador y de asistencias (40 tantos y 14 pases de gol). Su aportación desde el lado derecho del juego español fue clave para la consecución del título.\nEn la categoría masculina, pese a que los Hispanos Juveniles de la Arena se quedaron sin medalla, el sobresaliente torneo de Eduardo Escobedo le valió para ser reconocido con el galardón de mejor ala izquierda. El polivalente jugador de Playas de Fuengirola destacó por su acierto de cara a portería. Escobedo finalizó el torneo como quinto máximo goleador, con 61 tantos y un porcentaje de acierto del 72%.\nTe recomendamos en Balonmano\nBALONMANO ! JUEGOS DEL MEDITERRÁNEO\nLos Hispanos, favoritos a ganar los Juegos del Mediterráneo\nJuan Carlos Pastor, el entrenador español que marca tendencia


Clasificación Gran Premio de Fórmula 1 Austin 2019 / Crónica – F1 en estado puro\nClasificación Gran Premio de Fórmula 1 Austin 2019 / Crónica\nMercedes mantuvo el dominio incontestable en Austin los sábados gracias a la pole de Valtteri Bottas en el Gran Premio de Estados Unidos de Fórmula 1. Desde el 27 de julio en Alemania, las flechas plateadas no lograban una pole. El finlandés sacó la cara por su equipo y batió a los dos Ferrari que se quedaron con las ganas de seguir con su buena racha los sábados. Sebastian Vettel partirá desde la segunda posición y Max Verstappen acabó tercero. Carlos Sainz volvió a exprimir su McLaren al máximo y se lució con una gran vuelta para firmar la séptima plaza.\nFuera del top tres acabaron Charles Leclerc cuarto, Lewis Hamilton fue quinto y Alex Albon saldrá sexto. El piloto inglés de Mercedes no se encontró cómodo en ningún momento y falló en la vuelta clave. Aun así solo un descalabro dejaría al británico sin su sexto título mundial. Tras los tres equipos grandes acabó McLaren. Los de Woking demuestran cada fin de semana su liderazgo en la zona media y Sainz ya puede mirar más hacia la parte alta que a lo que llega por detrás. El piloto español acabó tan solo tres décimas del Red Bull. Ambos saldrán el domingo con las gomas blandas.\nEl que solo podía batir a Sainz era su compañero de equipo. Lando Norris lo intentó, pero no fue capaz de llegar al nivel del español. Acabó a más de tres décimas. Quien ya no parece rival de McLaren es Renault. Daniel Ricciardo finalizó a más de seis décimas del piloto madrileño. Pierre Gasly cerró el top 10.\nThe chequered flag waves, bringing our #USGP qualifying to an end. 🏁\nP7⃣ for @Carlossainz55\nP8⃣ for @LandoNorris\nNice work, team. 🤝🇺🇲 pic.twitter.com/yOFi8PvNKK\nMercedes, Ferrari y Max Verstappen volvieron a marcar el mejor crono en la Q2 y saldrán con los medios en la carrera. Una segunda sesión que dejó a Daniil Kvyat fuera por saltarse los límites de la curva 19 y tendrá que partir de la 13º posición. Nico Hulkenberg fue el hombre que se quedó a las puertas de la Q3 en una zona media tremendamente igualada. Tras él acabó el Haas de Kevin Magnussen. Romain Grosjean partirá desde la 15º plaza. La escudería estadounidense ha dado un pequeño paso adelante en Austin. Lance Stroll, en la 14º posición, completó la lista de eliminados.\nLa Q1 dejó a un equipo hundido. Los dos Alfa Romeo quedaron eliminados. Tanto Antonio Giovinazzi como Kimi Raikkonen se mantuvieron toda la sesión en la zona roja y en el último intento fueron incapaces de mejorar los suficiente para colarse en la Q2. El italiano acabó por delante del finlandés. Tras ellos acabó el Williams de George Russell y el Racing Point de Checo Pérez. El mexicano ni lo intentó y se bajó del monoplaza a falta de cuatro minutos. El motivo de ello fue que durante los segundos entrenamientos libres, Pérez fue llamado para atender al pesaje de la FIA, algo de lo que el piloto no se percató, pasando de largo. La FIA le sancionó duramente por esa acción. Tendrá que partir desde el pit lane la carrera. La lista de eliminados la cerró Robert Kubica.\nPosted by mamenf1 at 11:29 pm\tTagged with: Escuderías, F1 2019, GP EE.UU, Pilotos\nParrilla de salida Gran Premio de Fórmula 1 Austin 2019 Gran Premio de Fórmula 1 Austin 2019 / Resultados final de carrera


ONANISMO SÁNCHEZ: Miércoles (bikinis y bikinis)\nMi compañero Borja Pérez y yo (el otro día nos preguntaron mientras jugábamos al ping pong si éramos hermanos) todos los días comentamos las fotos de una página donde las chicas salen muy guapas. Hoy nos ha dado por comentar el culo de Jennifer Aniston.\nAmbos lo hemos valorado de forma positiva, aunque como suele pasar últimamente hemos tenido un pequeño desencuentro de gustos sobre mujeres. Mientras yo no dudé en afirmar que Aniston le da mil vueltas a Angelita Jolie, él dijo que el pasado oscuro de Angelita le ponía muy burro y que si le dieran a escoger se quedaba con la Tom Raider. En esta misma página han pillado a Lindsay con su novia en la playa.\nDebo de reconocer que no me ha dado tanto asco el cuerpo de DJ Samantha Ronson. Me esperaba algo así como un Gollum con sexo afeminado.\nPublicado por Onanista Sánchez en 4:35\nAnda que tengo yo ya una intimidad contigo, si lo sé no digo nada, me tapo y así no salen más trapos sucios y demás (que quedan de retén todavía). Lo que se te ha dicho es que por un lado, la señorita Jolie y su oscuridad son bien recibidas en casa Pérez siempre que no saque la colección de cuchillos (y hasta a lo mejor me gusta, vete tú a saber). De la señorita Aniston siempre he dicho que tengo en la cabeza fija la imagen de Friends de ella ataviada con una camiseta de Mc5, ya se sabe: chica guapa, de buena familia (los Green lo eran), con gusto por los grupos de Detroit...\nfijo que a ti te pone tontorrón la Angelita metiendose ratas por el toto. Siempre fuiste el chico raro de clase.\nun pekeño inciso y VOSOTROS SOIS AMIGOS?? siempre desde el cariño no? jaja\nlo peor de todo es que dicen que parecemos hermanos. Mi respuesta fue la siguiente: ¡¡NUNCA!!\nonanista cambia ya el chistecito de la rata que todos sabemos que a usted sólo le van las chicas castas puras y con certificado de penales (no hay nada más que ver las que pone en las páginas de este blog). Angelina tenía en su casa un ascensor para hacer cositas, perversa sí, pero con imaginación\nRespecto al tema de si somos amigos, tengo que decir que yo en realidad guardo las apariencias porque me conviene parecer amigüito del señor onanista (sus relaciones con la jefatura de la empresa son 'inmejorables', como todo el mundo sabe).\ntambien nos dijeron que si nos parecíamos en la forma de vestir... pero yo nunca me compraría la chaquetilla esa que parece de mayordomo inglés.\nEn realidad, hasta nos queremos


Lanzamiento de Los Cafres - FM CARRODILLA 92.9\nLos Cafres lanza «Tu Meta», el primer single anticipando la gran celebración por sus 3 Décadas.\nUna serie de reflexiones profundas sobre la vida y el camino emocional del auto-conocimiento que late madurez dan cuerpo a «Tu Meta», una nueva canción de naturaleza balsámica que funciona como anticipo del nuevo proyecto musical de Los Cafres en la antesala a la gran celebración de sus 3Décadas de trayectoria.\nDe la mano de «Tu Meta», la banda argentina liderada por Guillermo Bonetto dispara el puntapié inicial de una obra artística a gran escala que escapa a lo tradicional y burla las reglas del tiempo. Una obra que promete ir más allá del lanzamiento de un nuevo álbum, con nuevas canciones. Un trabajo guiado por el instinto, por el momento, por las sensaciones; impregnado de espiritualidad y teñido por los colores de la naturaleza. Un sueño musical en grande como puente entre el pasado y el futuro.\nA continuación escuchá «Tu Meta»:\npor carrodilla · Published 07/03/2017\nSiguiente historia Atrévete, el nuevo tema de Nicky Jam\nHistoria previa Aleluya, el nuevo video de Reik


El estado estadounidense de Ohio promulgará una ley que permitirá a los maestros y personal educativo portar armas en las escuelas una vez que hayan completado 24 horas de capacitación inicial, recoge Reuters.\nEl proyecto legislativo fue aprobado esta semana por el Parlamento estatal y sus defensores esperan que los profesores armados reduzcan la frecuencia y la letalidad de los tiroteos en las establecimientos educativos, que se volvieron recurrentes en EE.UU.\nEl gobernador de Ohio, Mike DeWine, miembro del Partido Republicano, adelantó que promulgará el proyecto de ley. En esa línea, afirmó que su oficina había trabajado con los legisladores desde el tiroteo de Uvalde «para eliminar cientos de horas de plan de estudios irrelevantes para la seguridad escolar y para garantizar que los requisitos de capacitación fueran específicos para un entorno escolar».\nLa semana pasada, un adolescente con un rifle AR-15 atacó una escuela primaria en Uvalde, Texas, y mató a 19 estudiantes y dos educadores. La masacre es la más mortífera en la historia del estado y la segunda en el número de víctimas mortales en escuelas primarias, intermedias o secundarias a nivel nacional.\nFue devorada por sus 20 gatos después de quedar atrapada en un derrumbe que afectó a su casa\nPreparaba el baby shower cuando su exnovio la asesinó y decapitó


Catedral de Notre Dame no celebrará misa de Navidad por primera vez en 216 años\nLa Catedral de Notre Dame no celebrará la tradicional misa de Navidad por primera vez desde hace 216, debido a los incendios de abril de 2019.\nLa iglesia católica emblemática de París no tiene en su calendario ninguna ceremonia de Navidad o procesiones durante la medianoche del 25 de diciembre. La misa de las fechas será celebrada en la iglesia Saint Germain L’Auxerrois, frente al museo Louvre, por el Monseñor Patrick Chauvet.\nEl pasado 16 de diciembre llegó a la iglesia una grúa gigante en un convoy de 40 camiones, que podrá levantar hasta 8 toneladas y será usada para retirar 10 mil tubos de metal que fueron soldados por el incendio del 15 de abril. Todo con un peso de 250 toneladas.\nEl recinto emblema del arte gótico permanece en estado de urgencia absoluta tras el incendio y por ende no habrá vacaciones para las operaciones de restauración.\nTodo esto de acuerdo al compromiso del presidente Emmanuel Macron, de terminar la restauración en 2024.\nEl incendio ocurrido a mediados de abril de 2019 generó una movilización de ayuda extraordinaria, con la recaudación de 922 millones de euros de donaciones y promesas de donaciones, en 320 mil diferentes aportaciones.\nPor el momento se construyen 2 tercios del anillado de andamio con vgas metálicas para la obra, y se construye un segundo andamio ligero para que se pueda descender e intervenir el andamio de metal. El desmontaje de todo podría comenzar en febrero.\nLa última vez que no se celebró una misa en Notre Dame fue en 1803.


noalproductocatalán 13.11.2013 - 01:51h\nMarta, ¿qué puedes esperar de los estalinistas, opresores y genocidas lingüísticos de la taifa corrupta catalana?\nSpartako 12.11.2013 - 18:41h\nEstando CCOO por el medio,como dices, entonces no me extraña nada. Con Vosotros, en vez de conformarse con el 15% de las mordidas que se llevan en Andalucía, esta vez os han confiscado el 100%. Igual no ando muy descaminado.MIRAD POR AHI.\nantonio 12.11.2013 - 16:02h\nesto con la independencia de Catalunya se solucionaria. España no esta pagando lo que le debe a Catalunya y esta ahogando el motor catalán


¿Aguantarías De Fiesta 24 Horas Seguidas? Panoramas Online – Fiestas Electronicas Chile 2021\n¿Aguantarías De Fiesta 24 Horas Seguidas?\nEn el mundo del marketing de eventos no todo está inventado. La gente se sigue estrujando el cerebro con tal de atraer al público a sus fiestas haciendo cosas de lo más estrambóticas. La última idea nos llega desde Birmingham, ciudad británica donde se va a celebrar The 24hr Rave Experiment, una fiesta que como su título indica durará 24 horas. Dicho así tampoco es que sea algo demasiado estraño ni sorprendente, lo que si destaca es el hecho de que en realidad es un desafío ya que quieren ver cuanta gente aguanta 24 horas de fiesta.\nPara ello los asistentes deberán estar en la puerta antes de las 12 de la mañana del sábado 20 de septiembre. La fiesta finalizará a las 12 de la mañana del domingo 21 y a todo el que aguante las 24 horas se le devolverán las 24 libras que cuesta la entrada. En caso de que uno decida irse antes el dinero de su entrada será donado a una organización benéfica. Ah, y desde la organización avisan que a todo aquel al que se encuentre durmiendo dentro de la sala será expulsado inmediatamente.\nDe momento no se saben qué djs estarán presentes en alguna de las salas del local, se realiza enThe Rainbow Venues, uno de los locales más famosos y grandes de Birmingham, pero si se ha anunciado que se tocarán diferentes estilos como el house, el techno, el drum & bass, el trance, el uk bass o el hardcore. En definitiva, habrá música para todos los gustos.


El Río Subterráneo de San José está ubicado en una de las cuevas más sorprendentes de nuestro país. ¿Quieres descubrir todos sus secretos?\nImagen de Joanbanjo en Wikipedia, licencia: CC BY-SA 4.0 Río Subterráneo de San José\nPublicado: 21.10.2020 22:00\nActualizado: 21.10.2020 22:00\nEspaña es uno de los países más espectaculares del mundo, no solamente por sus paisajes sino también por la cultura. Si nos centramos en el ámbito natural, contamos con diversos parajes y fenómenos de todo tipo que, desde luego, merece mucho la pena visitar. Es una oportunidad única para oír, ver y disfrutar de muchísimas experiencias nuevas.\nUn claro ejemplo lo podemos encontrar, indudablemente, en las Cuevas de San José (también conocidas como Coves de Sant Josep). Se trata de unas espectaculares grutas ubicadas en el reconocido paraje natural homónimo del municipio de Vall de Uxó, en la provincia de Castellón.\nEn estas peculiares cavidades, desarrolladas durante el conocido periodo del Triásico Medio y compuestas en su mayoría por piedra caliza, podemos encontrar algo más: Un sorprendente río subterráneo. Al ser navegable, se convierte de manera directa en el más largo de toda Europa.\nRío Subterráneo de San José | Imagen de Joanbanjo en Wikipedia, licencia: CC BY-SA 4.0\nCabe destacar que tanto el origen de las Cuevas de San José como el del río son absolutamente desconocidos. Eso sí, lo que se sabe es que las Cuevas han estado habitadas por el ser humano desde hace, aproximadamente, 17.000 años. Este dato es demostrado por los yacimientos arqueológicos que han sido encontrados en su entrada: Desde pinturas hasta grabados.\nEstos yacimientos son tan espectaculares que han sido declarados como Bien de Interés Cultural y Patrimonio Mundial. ¡Algo muy merecido! Ahora bien, si estás pensando en vivir esta espectacular experiencia, deberás adquirir entradas en la página web de este lugar. Con ellas podrás pasear en una barca que recorre unos 800 metros de este río subterráneo.\nPosteriormente, se realiza un precioso recorrido a pie (250 metros). Por lo tanto, la duración aproximada de esta visita es de unos 45 minutos. La temperatura interior de las Cuevas de San José ronda los 20 grados, durante todo el año. Durante la visita también podrás contemplar tanto las pinturas como los grabados, ya que la cueva está completamente iluminada con luces led. Esto no solamente facilita la visión, sino también su conservación.


Berkeley Square Hotel, Bristol - Atrapalo.com.co\n15 Berkeley Square, Bristol BS8 1HB, Bristol (Gran Bretaña) Ver mapa\nBerkeley Square Hotel Descripción\nUbicación. En pleno centro de Bristol, Berkeley Square Hotel se encuentra a muy poca distancia de Bristol City Museum and Art Gallery, Cabot Tower y University of Bristol. Asimismo, se encuentra cerca de otros lugares de interés como Bristol Cathedral y Bristol Hippodrome Theatre. Características del hotel.El restaurante de Berkeley Square Hotel sirve desayunos, almuerzos y cenas. Se puede disfrutar de una bebida en el bar o lounge. Servicio de habitaciones con horario limitado. Este hotel sirve desayuno inglés todas las mañanas en el restaurante (de pago). Conexión a Internet Wi-Fi (de pago) en las zonas públicas. Se dispone de estacionamiento limitado para los huéspedes por orden de llegada (de pago). El establecimiento ofrece, además, los siguientes servicios: una terraza, lavandería y check-in rápido. Está prohibido fumar en este establecimiento. Habitaciones. Las 42 habitaciones de Berkeley Square Hotel incluyen minibar y reproductor de CD. Estas habitaciones con decoraciones diferentes incluyen escritorio. Los baños disponen de cabezal de ducha tipo lluvia, artículos de higiene personal gratuitos y secador de pelo. Se ofrece acceso a Internet inalámbrico de pago. Además de periódicos gratuitos, las habitaciones disponen de teléfono. Televisor de pantalla plana con reproductor de DVD. Se ofrece también cafetera y tetera, ventanas que se pueden abrir y plancha para pantalones. Los clientes pueden solicitar tabla de planchar con plancha, toallas/juegos de cama extra y servicio de despertador. Disponible servicio de limpieza todos los días. No está permitido fumar en las habitaciones. Notificaciones y cargos:Los siguientes cargos y depósitos se pagan directamente en el hotel al recibir el servicio o en el momento del check-in o del check-out. Cargo por parking sin asistencia: 7 GBP por nocheDepósito por mascotas: 10.00 GBP por estanciaCargo por check-out con retraso: 5 GBPInternet inalámbrico en todas las zonas comunes: 5 GBP (por 24 horas; la tarifa puede variar)Internet inalámbrico en las habitaciones: 5 GBP (por 24 horas; la tarifa puede variar)Cargo por desayuno inglés: 11.50 GBP por persona (precio aproximado) La lista anterior puede estar incompleta. Además, es posible que los impuestos no estén incluidos. Importes sujetos a modificación.\nOpiniones sobre Opiniones Berkeley Square Hotel\nAtrapalo.com.co Hoteles Europa Gran Bretaña Bristol Bristol Berkeley Square Hotel


Hay un videojuego en el mercado que hace furor entre los adolescentes. Se trata de una versión virtual del clásico jugar a las casitas e incluso a los médicos de nuestra infancia. Simulación familiar. Porque ya las cosas son de otra manera. La realidad virtual se nos está convirtiendo quizá en la única realidad posible. Puedes construir la casa de tus sueños, comprar, pelar patatas, e incluso enamorarte, todo eso sin salir de la confortable pantalla del ordenador. Nada de barbies desnutridas y cursis, sino personas de chip y hueso, de moléculas luminosas y de neuronas virtuales. La neurona para quien la trabaja.\nLos SIMS suponen el más moderno e indoloro método de clonación humana. Se acabó la soledad. Puedes crearte una familia numerosa. Y varios novios. Puedes incluso diseñarte un alter ego con lo mejor de ti y sacarlo a dialogar con los vecinos tan clónicos y virtuales como tú. Antes hubo un boceto portátil de SIMS que fueron los tamagochi. Recordamos la época en la que con infinita paciencia tuvimos que soportar las interrupciones de clases porque la mascota japonesa y cabezona se había hecho caca o simplemente reclamaba su ración de cariño de las doce menos cuarto. Los SIMS son más avanzados. Para empezar te conceden más independencia. No tienes que llevarlos todo el día de acá para allá, sino que puedes dejarlos en la penumbra adormecida de la pantalla y ellos siguen trajinando en sus ciudades de mentira que parecen de verdad.\nLos SIMS son simios de tercera generación. Prójimos diligentes que nacen, crecen, aman, pelean, trabajan y mueren. Terrible espejo vital y virtual. Sólo hay un riesgo y es que según se ha demostrado los nuevos clones no se muestran siempre obedientes y a veces pueden hacer incluso lo contrario de lo que se les ordena, por lo que puedes encontrarte a tu otro yo en el psiquiátrico o en la comisaría. Claro que también tiene sus ventajas. Pues puedes mandar al talego al compañero de trabajo que te mortifica, comprar lo que se te antoje, diseñar las casas y las vidas de los demás. Sobre todo, controlar, jugar a ser dios, que es algo que desde que el mundo es mundo le va a la marcha de los humanos.