Materiales didácticos EpC | Educación para la ciudadanía\nEn esta web sobre Educación para la Ciudadanía los profesores, padres y alumnos encontrarán materiales de apoyo para los distintos contenidos de la asignatura, tanto para la parte de Educación para la Ciudadanía como para para la parte de Educación Ético Cívica .\nSin duda son muchos los textos que sobre Educación para la Ciudadanía se están editando. Desde aquí vamos haciendo una recopilación de ellos con el objeto de facilitar material didáctico, lecturas y enfoques, ofreciendo alternativas que permitan a todos los interesados acceder a los contenidos propuestos con el mayor de los respetos a la libertad de cada uno para elegir los que mejor le parezcan.\nTodos los materiales que vamos ofreciendo están ajustados a los temarios oficiales de forma que existen Categorías para cada tema y para cada parte. Una primera parte de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se dará en el Tercer Ciclo de Educación Primaria. La segunda parte, denominada igualmente Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se impartirá en uno de los cursos de 1º, 2º ó 3º de ESO. Y la tercera parte denominada Educación Ético Cívica se impartirá en 4º de ESO. En esta web cada uno de los materiales propuestos está referenciado al temario de la siguiente forma:\nCuando forma parte de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se reseñan P o S, según corresponda al temario de Educación Primaria(P) o Educación Secundaria (S). A continuación se identifica el tema como B1, B2, B3, B4, B5… haciendo relación al bloque del temario de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos al que corresponde dentro de Educación Primaria o Educación Secundaria. De este modo, por ejemplo, Valoración de la división social y sexual (SB2) es un material didáctico para aplicar al tema Valoración de la división social y sexual que pertenece al Bloque 2 de la asignatura en Educación Secundaria. Cuando se trata de un material didáctico que puede utilizarse en más de un bloque de contenidos aparecerá referenciado en todos y cada uno de ellos.\nCuando forma parte de la Educación Ético Cívica, que se imparte sólo en 4º de ESO, se reseñan como 4ESO B1, 4ESO B2, 4ESO B3, etc… señalando la relación al bloque del temario de Educación Ético Cívica que se corresponde con el material didáctico. De nuevo, si el material didáctico puede utilizarse en más de un bloque de contenidos aparecerá referenciado en todos ellos.\nEn las Categorías de la derecha de esta página están los accesos a los diferentes materiales didácticos relacionados para cada parte del temario de la asignatura. Al margen de los contenidos y del temario de la asignatura el lector encontrará tres apartados que pueden servir para orientar a padres, profesores y alumnos en el debate actual sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Estos apartados son:\nTemas generales: engloba asuntos muy generales sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía.\nTemas de debate sobre Educación para la Ciudadanía: son un conjunto de artículos y opiniones de distintos especialistas y columnistas en relación al debate y la polémica suscitada por la asignatura de Educación para la Ciudadanía.\nObjeción Conciencia Educación para la Ciudadanía: contiene toda la información relativa a la Objeción de Conciencia a Educación para la Ciudadanía.\nLos materiales didácticos también son accesibles desde los siguientes enlaces que se ajustan al Programa de Educación para la Ciudadanía según el temario de la asignatura de Educación para la Ciudadanía:\nMateriales didácticos para los contenidos de Educación para Tercer Ciclo de Educación Primaria:\nBloque 2. Convivencia y relaciones con el entorno\nMateriales didácticos para los contenidos de Educación para la Ciudadanía 1º, 2º ó 3º de ESO:\nExposición de opiniones y juicios-Debate (B1)\nPráctica del diálogo (B1)\nExposición de opiniones y juicios – Torelancia (B1)\nAnálisis de informaciones de los medios (B1)\nAutonomía personal y relaciones interpersonales (B2)\nLas relaciones humanas: hombres y mujeres (B2)\nCuidado de las personas dependientes (B2)\nValoración crítica de la división social (B2)\nValoración de la división social y sexual (B2)\nLa participación en el centro educativo (B2)\nDeclaración universal de los derechos humanos (B3)\nIgualdad de derechos y diversidad (B3)\nLa conquista de los derechos de las mujeres (B3)\nEl Estado de Derecho (B4)\nDiversidad social y cultural – Convivencia (B4)\nProtección civil, desastres naturales (B4)\nAprecio y cuidado de los bienes comunes (B4)\nConsumo racional y responsable (B4)\nLa circulación vial (B4)\nUn mundo desigual: riqueza y pobreza (B5)\nLos conflictos en el mundo actual (B5)\nGlobalización e interdependencia (B5)\nMateriales didácticos para los contenidos de Educación Ético Cívica para 4º de ESO:\nIdentidad personal, libertad y responsabilidad (4ESO B2)\nInteligencia, sentimientos, relaciones (4ºESO B2)\nBloque 4. La democracia. Los valores constitucionales


Mejores 10 Mejores 10 corazones de hierro del 2021 - Mejores artículos y Ofertas\nMejores 10 corazones de hierro\nCreative Co-op – Figura Decorativa de corazón y Flecha de Hierro Fundido\nConstrucción de hierro fundido.\nEl corazón mide 4.75 pulgadas de largo x 6.5 pulgadas de alto.\nLa flecha mide 25" de largo x .25" de ancho x 1.75" de alto.\n25,4 cm de largo x 4,75 cm de ancho x 7,62 cm de alto.\nAcabado marrón envejecido.\nFury [Blu-ray] [Importado]\nEstás aquí: Inicio / Mejores 10 corazones de hierro\nEn general las personas estan predominantemente alentadas para comprar en línea por los bajos precios, el envio gratuito y la conveniencia.\nPara los reportes, encuestamos a casimil clientes, preguntando a los que habían comprado en línea en los seis meses precedentes las causas para llevarlo a cabo.\nLos integrantes principales citaron los mismos factores de motivación mayormente, mas parecían más motivados por el envío gratuito. En verdad, el envío gratuito 65% fue la principal razón por la que los integrantes de Prime afirmaron que adquirieron en Amazon, seguido por el valor 46% y el envío en dos días o al día siguiente.\nEl sistema de calificación además considera la calificación subjetiva del producto por parte de los clientes, y lo que comentan en las redes como facebook, twitter, pinterest e instagram.\nEn la actualidad, puedes llevar a cabo tus compras con sólo unos pocos clics en un sitio web. Mas elegir qué comprar no se ha vuelto más simple de hecho, con tantas opciones para cada producto y muchos competidores, probablemente se ha vuelto más difícil. La Guía de MejoresArtículos es un sitio web diseñado para guiarte en la toma de elecciones. Clasifica las top ten marcas y los mejores productos de cada categoría de productos, clasificados según las comparativas de los usuarios y las tendencias de compra. El sitio usa algoritmos particulares para crear listas de las mejores marcas. Las listas de los especiales productos se actualizan regularmente, tal es así que puede estar seguro de que la información proporcionada está actualizada. Cuando hayas tomado una resolución, se le dará un enlace a fin de que puedas realizar tu adquisición sin inconvenientes.\nRecuerda que puedes hacer click en este liga de la web Login y hacer login, comentar.\nLee las mejores reviews: Puedes estudiar mucho de las experiencias de la vida real de otra gente. Puedes comparar los pros y los contras de los modelos de tu lista leyendo las reviews dejadas. Puedes leer las opiniones reviews de clientes de los clientes aquí: Ir a revisar más opiniones reviews de clientes dejadas.


El liberalismo: los inicios, la evolución y la corrupción | el imperio de des\nEl liberalismo: los inicios, la evolución y la corrupción\nEn España, el “liberalismo” a día de hoy es casi sinónimo al “conservadurismo” o “capitalismo extremo”. Sin embargo, en sus raíces, se trata de una filosofía que defiende unos principios bien distintos. En este artículo me gustaría hablar de la definición original del “liberalismo clásico”, y de cómo la palabra “liberal” ha ido distorsionando de significado a lo largo de los siglos, en distintos países.\nJohn Locke, el fundador del liberalismo\nEn sus inicios, el liberalismo surgió durante los siglos XVII y XVIII. Muchos lo atribuyen al filósofo inglés John Locke (1632-1704). En aquella época, se trataba de una corriente política que oponía a la monarquía absoluta y el sistema feudal, luchando a favor de un estado laico y democrático, donde todos los individuos, independiente de su procedencia, edad, sexo, clase social o religión, disfrutaban los mismos derechos y las mismas libertades.\nLa filosofía central del liberalismo era que el individuo (en contraposición a la familia, pueblo o patria) formaba el pilar fundamental de la sociedad, y que cada uno era solamente responsable por sus propios actos. Bajo esos principios, lucharon contra la esclavitud, la aristocracia hereditaria, la religión del estado o cualquier persecución por motivos de raza, nacionalidad o religión. También reivindicaban la libertad económica, por lo tanto que los intereses de unos no perjudicaban los derechos básicos de otros, y que la propiedad privada siempre estuviera adquirida por el propio esfuerzo de cada individuo.\nEl liberalismo clásico jugó un papel importante en la revolución francesa, la revolución gloriosa y la guerra de independencia de EEUU, en una lucha de sustituir los privilegios hereditarios con un sistema de meritocracia.\nCaricatura del siglo XVIII de la política británica: Conservadores vs Liberales\nDespués de la revolución industrial, muchos liberales se concienciaron de la emergente desigualdad en las ciudades, dándose cuenta de que la libertad individual y la meritocracia sólo tenían sentido cuando se implantase en una sociedad donde había justicia social e igualdad de oportunidades. De ahí, surgió una nueva corriente de liberalismo social que aparte de defender la libertad individual, también reivindicaba el papel de estado de garantizar el bienestar básico de sus ciudadanos. Esos activistas fundaron los primeros sistemas de educación y sanidad pública, que se convirtieron en los pilares del estado de bienestar. La voz más destacada de esta corriente de liberalismo era el británico John Maynard Keynes.\nJohn Maynard Keynes, el padre del liberalismo social\nDurante siglos, los liberales eran la principal facción política en contra de los conservadores, hasta que aparecieron los primeros sindicatos que formaron los partidos socialistas. A principio, los liberales y socialistas compartían muchas reivindicaciones, como el estado laico, la democracia representativa, la educación y sanidad pública, la legalización del divorcio, el derecho a aborto y la igualdad de sexos, pero la principal diferencia era que los socialistas nacieron a raíz de la negociación colectiva de trabajadores con el patronal a través de los sindicatos, algo que los liberales consideraron una supresión a la libertad individual.\nEn países como el Reino Unido surgió un sistema de 3 partidos: los conservadores de derecha, los liberales del centro, y los laboristas de la izquierda.\nEn el siglo XX, el socialismo sustituyó al liberalismo como la voz del pueblo\nDurante el siglo XX, los dos enemigos principales del liberalismo eran el fascismo y el comunismo, porque ambos reivindicaban la importancia del colectivo (estado, partido, clase social, raza, religión o patria) sobre del individuo. Tanto el partido bolchevique de la URSS como el partido nazi alemán persiguieron a los liberales. En España, muchas reformas de la II república se basaban en principios liberales, sobre todo en el terreno de la educación, la política territorial, la expresión cultural y los derechos de la mujer, pero al estallar la guerra civil, la sociedad se fracturó entre la extrema derecha y la extrema izquierda y los liberales se quedaron olvidados, marginados y perseguidos, tanto por un bando como por otro.\nLos liberales opusieron el comunismo por su filosofía colectivista\nA finales de siglo XX surgió una nueva corriente de liberalismo, que al contrario al liberalismo social del principio del siglo, ponía énfasis en la libertad económica. Los proponentes más radicales eran Margaret Thatcher del Reino Unido y Ronald Reagan de EEUU, que redujeron los impuestos y levantaron muchas regulaciones del estado con el fin de fomentar el consumo e incentivar las actividades económicas. Aquellos liberales, denominados “neoliberales”, defendían el desmantelamiento del estado de bienestar.\nEl Thatcherismo tenía como prioridad estimular la economía a través del consumo\nEn España, la palabra “liberalismo” desapareció del vocabulario político después de la Guerra Civil y reapareció en los años 90 con el auge del neoliberalismo en el Reino Unido y EEUU. Entonces, la palabra se ha convertido en un eufemismo para las políticas de la derecha. Irónicamente, muchos de los políticos y medios que pretenden ser “liberales” son en realidad “conservadores”, ya que defienden la monarquía y la unidad de España por encima de la libertad de expresión de los ciudadanos, hacen apología de la dictadura franquista (un régimen totalmente contrario a cualquier clase de liberalismo) y justifican la explotación de trabajadores de las empresas multinacionales. La clase de libertad que reivindican con más fervor es la libertad económica de las grandes empresas, que en principio, va totalmente en contra de la filosofía de John Locke, que reivindicaba la libertad como una condición aplicable solamente para el individuo, nunca para un colectivo.\nSin embargo, en otros países siguen habiendo partidos liberales que defienden las causas originales, como lo del Reino Unido y Canadá. Aparte de estimular las actividades económicas, también defienden una sanidad y educación pública de calidad, la inmigración libre, la decriminalización de las drogas blandas, la regularización de la prostitución, el matrimonio gay, la igualdad de sexos, el derecho de las minorías étnicas/religiosas/lingüísticas, y todas clases de libertades individuales por lo tanto que no violan las libertades de los demás.\nMinistros del Partido Liberal, Canadá\nEtiquetas: aristocracia, burguesía, Canadá, comunismo, educación pública, estado de bienestar, fascismo, filosofía, historia, igualdad de derechos, John Locke, John Maynard Keynes, justicia social, liberalismo, libertad individual, monarquía, política, Reagan, revolución francesa, sanidad pública, Thatcher\n← Las tácticas de guerras premodernas, y el legado de la pólvora.\nCuatro hipótesis de un futuro de robots vs humanos →\n4 comentarios to “El liberalismo: los inicios, la evolución y la corrupción”\nyael febrero 26, 2016 a 3:24 am #\nmuy interesante c:\njmsgm febrero 26, 2016 a 1:56 pm #\nArtículos como este deberían servir de manual para mucha gente a la hora de ir a votar. Muy bueno.\nlasecretariadelmarques marzo 2, 2016 a 11:53 pm #\n¡Lindo artículo, Des!: apenas como aporte, te cuento lo que me pareció una pequeña-gran “injusticia” y es el no haber recordado al gran John Stuart-Mill. En ese sentido, podés -aunque seguramente ya lo has hecho- leer “On Liberty” y ¡escribirte otro artículo!.\nDes marzo 4, 2016 a 8:32 am #\nTienes razón. John Stuart Mill también fue un referente del liberalismo social.


Boletín 23-01-2003 Buscador BOR\nJueves 23 de enero de 2003\nAprobación definitiva de la modificación de la Ordenanza Fiscal nº 2.26 reguladora de la "Tasa por prestación del servicio de ayuda a domicilio"\nAdoptado por este Ayuntamiento el acuerdo provisional de modificación de la Ordenanza Fiscal nº 2.26 reguladora de la "Tasa por prestación del servicio de Ayuda a Domicilio".\nNo habiéndose presentado reclamaciones contra el antedicho acuerdo provisional durante el plazo de treinta días de exposición al público del expediente, efectuada mediante anuncio publicado en el Boletín Oficial de La Rioja nº 146, de fecha 3 de diciembre de 2002, queda definitivamente adoptado el acuerdo referido, de conformidad con el artículo 17.3 de la Ley 39/88.\nEn cumplimiento del artículo 17.4 de la Ley 39/88, de 28 de diciembre, para los recursos previstos en el artículo 17.1, a continuación se inserta el texto íntegro del acuerdo provisional así como de la modificación de la Ordenanza Fiscal, elevado ya a definitivo, a todos los efectos legales y especialmente el de su entrada en vigor, que se aplicará a partir del día siguiente al de la publicación de este anuncio en el Boletín Oficial de La Rioja.\nDe conformidad con lo dispuesto en los artículos 19 de la Ley 39/88, de 28 de diciembre, y 52.1 y 113 de la Ley 7/85, de 2 de abril, contra el presente acuerdo y la Ordenanza antedicha los interesados podrán interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala correspondiente del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja en el plazo de dos meses contados desde el día siguiente al de la presente publicación en el Boletín Oficial de La Rioja y en la forma que establecen las normas reguladoras de dicha jurisdicción.\nEn Haro, a 15 de enero de 2003.- El Alcalde, Patricio Capellán Hervías.\nDoña Mª José Irazustabarrena Irastorza, Secretaria General del Excelentísimo Ayuntamiento de Haro (La Rioja), certifico: Que el Pleno del Excelentísimo Ayuntamiento, en sesión celebrada el día 26 de noviembre de 2002, adoptó, entre otros el siguiente acuerdo:\n3.- Modificación de la Ordenanza Fiscal nº 2.26 reguladora de la "Tasa por prestación del servicio de ayuda a domicilio".\nDada cuenta de la propuesta de modificación de la Ordenanza Fiscal nº 2.26, reguladora de la "Tasa por prestación del servicio de Ayuda a Domicilio".\nVistos los artículos 56 del R.D.L. 781/86, de 18 de abril, en relación con el 49 de la Ley 7/85, de 2 de abril; y 16 y 17 de la Ley 39/88, de 28 de diciembre.\nVisto el informe de la Comisión Municipal Informativa de Hacienda y Patrimonio de fecha 14 de noviembre de 2002.\nVistos los informes del Secretario e Interventor.\nEl Pleno, por unanimidad, y por tanto, con el quórum exigido por el Art. 47.3 de la Ley 7/1985, de 2 de abril, acuerda:\n1) Aprobar con carácter provisional la modificación de la Ordenanza Fiscal n 2.26, reguladora de la "Tasa por prestación del servicio de Ayuda a Domicilio" en los términos que figuran en el anexo.\n2) Someter a información pública el presente acuerdo, mediante su exposición en el tablón de anuncios del Ayuntamiento durante un plazo de treinta días, a lo largo del cual los interesados podrán examinar dicho expediente y presentar las reclamaciones que estimen oportunas.\n3) Publicar el presente acuerdo en el "Boletín Oficial de La Rioja" a los efectos prevenidos en el apartado anterior.\n4) Señalar como fecha de entrada en vigor de la modificación propuesta el día siguiente al de la publicación del anuncio de aprobación definitiva en el Boletín Oficial de La Rioja.\n5) Facultar al Sr. Alcalde para dictar las resoluciones necesarias para la ejecución del presente acuerdo.\n6) Elevar a definitivo el acuerdo de aprobación provisional, en el caso de que no se hubieran presentado reclamaciones, de conformidad con lo dispuesto en el Art. 17.3 de la Ley 39/1988.\nSe modifica el párrafo segundo del apartado a) del artículo 5.2 de la Ordenanza Fiscal nº 2.26, que queda redactado de la siguiente manera:\nPara la determinación de los ingresos per-cápita se tendrán en cuenta las siguientes reglas:\nCuando convivan dos unidades familiares, se computarán los ingresos de forma independiente o agrupada, en la forma que resulte más beneficiosa para el usuario. En el caso de que se computen de forma independiente se dividirá la renta mensual por 1,5 al igual que cuando el usuario viva solo.\nY para que conste y surta los efectos procedentes, expido la presente certificación con el visto bueno del Sr. Alcalde, en Haro, a quince de enero de dos mil tres. Vº Bº El Alcalde, Patricio Capellán Hervías.- La Secretaria, Mª José Irazustabarrena Irastorza


Anquiloglosia y Lactancia Materna\nEstás aquí: Inicio / DIFICULTADES CON LA LACTANCIA / Anquiloglosia y Lactancia Materna\n31 octubre, 2011 por Multilacta Lactancia Materna 8 comentarios\nCon motivo de la Semana Mundial de la Lactancia Materna Multilacta organizó en colaboración con Espacio Creovida, una jornada sobre Anquiloglosia y lactancia materna.\nA finales del mes de Septiembre anunciábamos una mini jornada de actualización sobre las últimas técnicas y avances que están contribuyendo de forma más notoria a «salvar» lactancias en los últimos años. El Dr. José Briz Manzanares, cirujano pediátrico del Hospital Central de Defensa «Gómez Ulla» y Sanatorio «San Francisco de Asís» de Madrid, nos ofreció una ponencia sobre las repercusiones de la anquiloglosia en la succión de los lactantes y su tratamiento quirúrgico.\nLa anquiloglosia, o presencia de un frenillo sublingual corto, se ha definido en los últimos años como una de las complicaciones más habituales en los grupos de apoyo a la lactancia materna y consultas profesionales. La incapacidad de movimiento de la lengua suele originar dificultades en la succión del pecho que realiza el lactante, y genera una cascada de problemas que pueden repercutir no solo en el bebé, sino en la madre, que puede sufrir de grietas dolorosas, mastitis repetidas y falta de producción de leche.\nEl Dr. Briz insistía en el hecho de que no todos los frenillos sublinguales cortos debían ser operados, pero sí que había que hacerlo con aquellos que creaban problemas importantes y «daban la lata» desde el principio con la lactancia materna, porque eran sólo el principio de otros problemas que podían ocurrir con posterioridad.\nLa cirugía del frenillo sublingual corto es muy sencilla, según el doctor, y no requiere de preoperatorio previo, ya que se trata de una sedación de únicamente los treinta segundos necesarios para realizar la sección del mismo, tras el cual, el bebé puede mamar sin problemas de nuevo con mejorías importantes. Después del corte son los padres los que deben continuar el tratamiento en casa, sin los cuales la operación no serviría para nada.\nEl tratamiento quirúrgico de la anquiloglosia, comentaba Briz, debía ser lo más pronto posible una vez que se ha detectado las repercusiones del mismo en la lactancia de la madre. Cuánto antes se endereza el árbol que se empieza a torcer, más posibilidades de que crezca derecho, explicaba con un símil el doctor. Además de mejorar la lactancia materna, el tratamiento quirúrgico posibilita que la lengua se desarrolle de forma adecuada y con ella el resto de las estructurales orales, tales como el paladar y los dientes.\nAgradecemos al Doctor Briz la posibilidad de ofreceros la charla completa que se llevó a cabo el día 3 de Octubre con el objetivo de divulgar su conocimiento y la puesta en práctica de su tratamiento por parte de los profesionales sanitarios en los niños que lo necesiten.\n3 noviembre, 2011 al 8:18 am\n9 noviembre, 2011 al 11:06 pm\nEnhorabuena por esta exposición tan aclaradora.\n8 diciembre, 2011 al 9:19 pm\nHola. He intentado ver el vídeo pero parece que temporalmente no está disponible. ¿Hay alguna posibilidad de verlo? Tengo un bebé que me produce muchas grietas al mamar y me gustaría verlo. Gracias.\n9 diciembre, 2011 al 7:34 pm\nIntentalo aqui. Además puedes descargarlo. Tienes que dejar pasar el segundero negro y hacer click en descarga normal. No sé por qué está temporalmente fuera de servicio.\n25 enero, 2012 al 6:50 pm\nHola como han cerrado megaunload y el video aquí no se puede ver habría alguna manera de conseguirlo?\nMi hijo tiene un frenillo submucoso y me gustaría mucho verlo, gracias.\nMi correo por si me lo podeis mandar es almucol@gmail.com\n14 febrero, 2012 al 8:46 am\nestamos intentando buscar una solución a través de nuestro servidor o partir el vídeo en partes para usarlo en Youtube.\n19 enero, 2013 al 10:32 am\nHabeis resuelto? A mi niño lo operó Briz y fue mano de santo, si no hubiese sido por eso seguro que no hubiera salvado la lactancia, porque acabé con una mastitis bacteriana bestial. En el grupo de apoyo nos gustaría ver el vídeo, en youtube no lo he encontrado, si nos pasais el enlace os lo agradeceremos.\n31 enero, 2015 a las 8:14 pm\n[…] anquiloglosia o frenillo sublingual corto es uno de los grandes caballos de batalla de la lactancia materna. En […]\nMartes 13 de Abril con Multilacta: grupo online de apoyo a la lactancia\n26 de Marzo: grupo online de apoyo lactancia Multilacta\n9 de marzo: grupo online de apoyo lactancia Multilacta


Miscelánea: Día Mundial de la Mujer Rural\nEn noviembre del 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 15 de octubre como Día Internacional de la Mujer Rural. Esta decisión surgió en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer realizada por la ONU en China en septiembre de 1995, como resultado de las propuestas de la Federación Internacional de Productores Agrícolas (FIPA), la Red de Asociaciones de Mujeres Campesinas Africanas (NARWA) y la Fundación de la Cumbre Mundial de Mujeres (FCMM), por el reconocimiento mundial de los múltiples roles que desempeñan las mujeres productoras, campesinas y agricultoras en la economía y la sociedad en general.\nLas mujeres rurales realizan diversas labores que asumen por el bienestar de sus familias y comunidades: como madres de familia, comerciantes, campesinas y agricultoras en la producción de alimentos. Por el impacto que tiene sobre la producción mundial de alimentos fue que se decidió celebrar el Día de la Mujer Rural en víspera del Día Mundial de la Alimentación.\nLa mujer campesina desempeña un rol importante en la agricultura, en particular en el proceso productivo, ya que participa en casi la totalidad de las actividades, labora como dirigente, técnico, especialista, obrero. Tiene que asumir muchos retos que van desde la búsqueda de los alimentos, la crianza de los niños, ayudar al esposo en las cosechas, algunas son madres solteras, esto dificulta más la labor de ellas.\nLa participación en algunas actividades como las relacionadas con la tracción animal es pobre. Tradicionalmente los hombres trabajan con animales de tiro y operaciones vinculadas con el transporte. Actualmente los hombres continúan dominando el sector a nivel de granja y en las tareas de investigación y desarrollo. Por tales motivos se debe acometer un conjunto de acciones encaminadas a mejorar en estos aspectos, deben incluirse capacitaciones para las féminas y promover condiciones de trabajo adecuadas en este sector\nLa mujer campesina tiene que asumir muchos retos que van desde la\nbúsqueda de los alimentos, la crianza de los niños, ayudar al esposo en\nEn esta Isla las mujeres y los hombres tienen el mismo derecho ante la ley.\nA pesar de todas las leyes y los esfuerzos que se han hecho para lograr la igualdad plena de la mujer, el hombre sigue dominando el sector agropecuario. Dentro de algunos factores que limitan la incorporación femenina al trabajo, están:\n- La responsabilidad de las tareas domésticas (sobrecarga de estas) todavía recae fundamentalmente en la mujer.\n- Conductas y actitudes discriminatorias hacia la mujer en el empleo (hay preferencia por el hombre para ocupar determinadas plazas, limitan a la mujer por su complexión física, tradición del trabajo masculino en algunos empleos).\n-Poca capacitación para el empleo (quizás vinculada con las actitudes discriminatorias.\n- Existencia (real o percibida) de inadecuadas condiciones para el trabajo.\n- Valoración de posibles ausencias por problemas de niños menores, entre otras.\nLas campesinas cuentan con:\n- Apoyo de la ANAP, la Federación de Mujeres Cubanas, los Comités de Defensa de la Revolución y demás factores existentes en su radio de acción.\n- Cuentan con las escuelas cerca de sus hogares.\n- Proyectos comunitarios.\n- Clubes de Computación.\n- Consultorios del Médico y la Enfermera de la Familia.\n- Círculos sociales.\n- Información, pues cuentan con los medios de información masiva: radio, televisión y prensa escrita.\nA pesar de los esfuerzos y de las dificultades que existen en relación con la mujer campesina, es incomparable las que viven en este siglo XI con las que vivieron antes del triunfo de la Revolución, pues no tenían trabajo y eran explotadas, maltratadas y desalojadas de sus bohíos. En ocasiones hasta les asesinaban a sus hijos o al esposo. La tiranía de Batista no entendía de bondades con las mujeres. Hoy la mujer rural tiene un espacio, el mismo de cada cubana, disfruta de todo con los mismos derechos.\nLa mujer cubana no solamente participa en la construcción de una nueva sociedad, sino que decide y moldea con sus conocimientos y total entrega ese futuro con el que siempre ha estado muy comprometida.\nPublicado por Marlene hernandez guerrero en 13:11\nCamilo Cienfuegos y Ernesto Guevara\nInicio de las luchas independentistas


El Gobierno valenciano achaca su 3,45 % de déficit al sistema de financiación\nEl conseller valenciano de Hacienda y Administración Pública, Juan Carlos Moragues, ha responsabilizado hoy del dato del déficit de su comunidad, que llegó el año pasado al 3,45 %, a la financiación per cápita en esta autonomía, que está por debajo de la media.\nValencia, 28 feb.- El conseller valenciano de Hacienda y Administración Pública, Juan Carlos Moragues, ha responsabilizado hoy del dato del déficit de su comunidad, que llegó el año pasado al 3,45 %, a la financiación per cápita en esta autonomía, que está por debajo de la media.\nMoragues, que ha recordado que el sistema de financiación es la principal partida de ingresos, se ha pronunciado así tras el avance dado por el ministro de Hacienda, Cristóbal Montoro, sobre el déficit de las autonomías, que en el caso valenciano alcanzó el 3,45 % en 2012, el más alto de las autonomías, frente al objetivo previsto del 1,5 %.\nEn 2011 el déficit de la Comunitat se situó en el 5 % y el año anterior alcanzó el 4,78 %, según los datos facilitados hoy por el Ministerio.\nEl conseller ha avanzado en un comunicado que si la Comunitat hubiera percibido la media de financiación per cápita de las autonomías de 2010, sin contar los territorios forales, se habrían recibido más de mil millones de euros de ingresos.\n"Si hubiésemos recibido la financiación per cápita de otras comunidades autónomas de régimen común, como Cataluña, habríamos percibido cerca de 2.000 millones más en 2012 y habríamos cumplido el objetivo de déficit", ha manifestado el conseller.\nMoragues ha agregado que si la financiación per cápita de la Comunitat fuera la misma que Cantabria, ascendería a 4.000 millones y eso habría originado superávit durante 2012.\nHa calificado de fundamental la revisión del sistema de financiación autonómica y ha destacado el "esfuerzo" de la Generalitat en medidas para mayor eficiencia y ahorro, cuantificados en 2.000 millones.\nAdemás, en 2011 el déficit fue del 4,93 % (5.075 millones de euros) y el año pasado la partida de gastos financieros, que se acerca a los mil millones, subió en más de 300 millones, ha señalado.\nLa evolución de los ingresos, según ha dicho, tiene en cuenta sólo las entregas a cuenta menos las liquidaciones del sistema de financiación de 2008 y 2009.\nEn este sentido, la reducción de ingresos ordinarios del sistema de financiación de 2011 a 2012 ha sido de cerca de 500 millones de euros.


Diocesan Locator | | IN ENGLISH\nIntroducir a los estudiantes las causas fundamentales de la pobreza.\nDios ha dado talentos a cada persona.\nLa pobreza puede ser el resultado de:\n-Un talento que no da mucho fruto, pero que sin embargo, sigue siendo un talento,\n-Un mal proceso de decisión por parte de un individuo,\n-Accidentes u otras cosas negativas que le suceden a una persona, o\n-Apoyo inadecuado por parte del gobierno o otros sistemas sociales.\nDecisiones sobre cómo se recaudan y distribuyen los impuestos. El cristianismo nos llama a ayudar a quienes sufren a causa de la pobreza.\nPreparación para la lección:\nVasos de plástico transparentes, uno para cada estudiante.\nUna bolsa de frijoles (necesitará unos 1000 frijoles).\nDe 75 a 100 tarjetas de 3x5 pulgadas.\nUn recipiente lo suficientemente grande como para contener una gran cantidad de frijoles.\nAntes de la lección:\nRellene los vasos con frijoles. Déle a cada estudiante un vaso.\nSi tiene 25 estudiantes, rellene:\n5 vasos con 100 frijoles\n5 vasos con 80 frijoles\n5 vasos con 60 frijoles\n5 vasos con 40 frijoles\n5 vasos con 20 frijoles\nSi tiene más, o menos, de 25 estudiantes, entonces mantenga un porcentaje similar. Para esta actividad no es necesario mantener una cantidad exacta, simplemente asegúrese de que haya una variedad suficiente.\nHaga tres "barajas" con las tarjetas de 3x5 pulgadas.\nSi tiene 25 estudiantes, escriba en una baraja:\n"100 frijoles" en 5 tarjetas\n"80 frijoles" en 5 tarjetas\n"60 frijoles" en 5 tarjetas\n"40 frijoles" en 5 tarjetas\n"20 frijoles" en 5 tarjetas\nHaga otra baraja de tarjetas de 3x5 pulgadas. En esta baraja escriba:\n"10 frijoles" en 5 tarjetas\n"5 frijoles" en 5 tarjetas\n"0 frijoles" en 5 tarjetas\n"-5 frijoles" en 5 tarjetas\n"-10 frijoles" en 5 tarjetas\nEn una tercera baraja, escriba:\n"0 frijoles" en 2 tarjetas\n"Pérdida total" en 3 tarjetas\nPida a los estudiantes que se sienten formando un círculo.\nGuíeles en una conversación sobre los talentos. Pídales que den ejemplos de sus talentos. Quizás digan: “cantar”, “jugar al fútbol”, “enseñar”, “ser buena persona”, “estudiar”, etc.\nAyúdeles a comprender que a medida que nos hacemos más mayores nos pagan por nuestros talentos. Dígales que Dios da un talento a cada persona, pero que algunos talentos llevan a ganar más dinero que otros. Pídales, de nuevo, que den algunos ejemplos. Les podría decir que alguien puede tener el talento para ser maestro, pero que si usted puede encestar tan bien como lo hacen LeBron James o Steve Nash, entonces usted ganará mucho más dinero jugando al baloncesto que siendo maestro.\nAyúdeles a comprender que para Dios todos los talentos son valiosos. Otra cosa es cómo la sociedad recompensa esos talentos. Algunos estudiantes son mejores estudiantes que otros. A quienes no lo sean, Dios les ha dado otros talentos.\nAhora está listo para distribuir las primeras tarjetas, las que tienen de 20 a 10 frijoles escritas en ellas. Dígales que cada tarjeta representa el valor que la sociedad da al talento que Dios les ha dado. Los frijoles, a diferencia de billetes de mentiras, son un símbolo neutral. Reparta las tarjetas. Esto significa que los talentos son algo que recibimos de Dios, y no algo que nos hemos ganado. Si quiere, baraje las tarjetas antes de entregarlas.\nA continuación, reparta a los niños los correspondientes vasos con frijoles. Hacemos esto para que los estudiantes vean de verdad quién tiene más frijoles que los demás.\nA continuación, dirija un diálogo sobre las decisiones que toma la gente, decisiones que hacen que aumenten o disminuyan sus talentos. Los estudiantes dirán cosas como: “Elijen ir a la Universidad, lo que aumentará su talento” o “elijen tomar drogas, lo que disminuirá su talento”. El objetivo es simplemente que entiendan que tenemos libertad a la hora de tomar decisiones. Y hay quienes toman decisiones que los llevan a la pobreza. No todos los pobres son víctimas; algunos de ellos lo son debidos a las decisiones que tomaron ellos mismos.\nTome el siguiente juego de tarjetas y barájelas. Ofrézcaselas a los estudiantes para que cada uno elija una sin mirar. Esto simboliza algo que ellos eligen, y no algo que se les dio. Las tarjetas con diez o cinco frijoles representan que la persona tomó una decisión que aumentó su talento original. Las tarjetas con fríjoles en negativo representan decisiones que disminuyeron su talento. Las que tienen un cero significan que no hicieron nada con su talento. Indíquele a los estudiantes que añadan o substraigan fríjoles de sus vasos según les corresponda.\nEl último juego de tarjetas representa “lo que les sucedió a ustedes sin tener la culpa”. Pídale a los niños que, nuevamente, den ejemplos como: “Un accidente de carro que te deja discapacitado”, “un amigo tuyo te consigue un puesto de trabajo”, “el fallecimiento de un padre” o “un divorcio”. Si quiere, ofrézcales ejemplos. Esto es para enseñarles que algunas personas son pobres sin tener ellos la culpa. Tome el último juego de tarjetas y distribúyalas a los estudiantes. Entregárselas de esta manera simboliza que ellos no tomaron esa decisión. La carta de “Pérdida total” representa algo tan trágico que te destroza tanto física como económicamente, como por ejemplo, un accidente que te deja paralizado.\nAñada o substraiga rápidamente los frijoles que les corresponda a cada estudiante. A continuación, pídale a cada uno que diga en voz alta cuantos fríjoles tienen en su vaso, de manera que todos se den cuenta de la disparidad que existe. Debería haber estudiantes con 120 fríjoles, otros con sólo 10, y otros con otras cantidades intermedias.\nColoque un recipiente en el centro del círculo y describa o pregunte a los estudiantes en qué se gastan nuestros impuestos: carreteras, cárceles, servicios sociales, escuelas públicas, etcétera. Dígales que usted necesita 400 fríjoles (o aproximadamente 1/3 de los que haya repartido) para ponerlos en un recipiente común y así poder pagar por esos servicios. Pregúnteles quién debería pagar esos 400 fríjoles. ¿Qué sería lo más justo? Si todos dieran la misma cantidad, 15 fríjoles por ejemplo, habría algunos estudiantes que lo perderían todo y otros que se quedarían con muy pocos. ¿Es justo pedir a cada estudiante que dé el mismo porcentaje de frijoles? Esto es simplemente un diálogo para ver cómo los estudiantes determinan lo que es justo.\nUna vez que hayan decidido cómo conseguir los 300 fríjoles para el recipiente común, dígales que hay más necesidades que las que pueden cubrir los fríjoles. ¿Cómo se decide qué necesidades atender? ¿Reducen el gasto de las cárceles para poder adjudicar más dinero al cuidado sanitario de los ancianos? ¿Recortan la ayuda a las escuelas públicas para ayudar a los niños sin familias? El objetivo de este diálogo es ayudar a los niños a darse cuenta que las decisiones sobre presupuestos no son siempre fáciles de tomar. También les debería ayudar a comenzar a articular su propio sistema de valores. ¿En qué valores basan sus decisiones? Pregunte a los niños, basándose en el juego de los frijoles, si pueden identificar las causas de la pobreza. Muchos niños darán ejemplos en lugar de una categoría abstracta. Por ejemplo: “Una persona decide tomar drogas”, en lugar de decir: “Malas decisiones”; u otro estudiante puede decir: “Alguien tuvo un accidente y quedó paralítico”, en lugar de decir: “A algunas personas les suceden malas cosas”.\nGuíe a los estudiantes para que den ejemplos de las siguientes cuatro categorías:\n1) Un talento que no es bien remunerado. Ejemplo: Trabajar a tiempo completo en un restaurante de comida rápida puede ser lo que mejor puede hacer esta persona.\n2) Tomar malas decisiones. Ejemplo: Decidir dejar la escuela antes de terminar la secundaria.\n3) A la gente les suceden malas cosas. Ejemplo: padres que no saben educar bien a sus hijos o una enfermedad muy seria.\n4) El gobierno o el sistema social no ofrece la ayuda suficiente. Ejemplo: un discapacitado recibe sólo la ayuda suficiente como para sobrevivir; o el sistema de salud es demasiado caro y por eso mucha gente decide no tener seguro.\nA continuación, pregunte a los estudiantes a cuál de los cuatro grupos de pobreza diferentes tenderían a ayudar y a cuál no. Algunos quizás digan que tenderían a ayudar a los pobres que no tienen la culpa de serlo y que tenderían a no ayudar a quienes son pobres por culpa propia. Entonces usted podría guiar un diálogo sobre qué se debería hacer por los pobres que lo son por culpa propia, ya que creemos que estos también son hijos de Dios. La Iglesia nos enseña que debemos ser compasivos también para con ellos. Algunos adultos puede que tiendan a agrupar a TODOS los pobres en el grupo de “pobres por culpa propia”. Con suerte, esta lección enseñe a los estudiantes otras causas de la pobreza y que debemos ser caritativos hacia todos los pobres. Esta lección también les presenta los conceptos de los impuestos y el bien común.


KeyMe: Una copia de tus llaves en la nube - NeoTeo\npor Nico Varonas 10 agosto, 2013, 11:50 pm in Artilugios\nKeyMe: Una copia de tus llaves en la nube\nProbablemente hayas experimentado esa sensación de frustración que se da cuando al buscar las llaves entre tus ropas y bolsos, no la encuentras. Greg Marsh, de KeyMe estaba muy familiarizado con este tipo de tensión por quedarse fuera de la casa e inventó un sistema para iOS que escanea tus llaves y las guarda en la nube, como para que en caso de una urgencia las puedas enviar a un cerrajero para las fabrique de urgencia.\nNo sabemos cuándo es que podemos terminar necesitando una de esas ventajas que tiene la tecnología y que de vez en cuando nos salvan de una situación incómoda. Una situación así puede ser la que se da cuando nos quedamos fuera de casa, tanto sea porque salimos a sacar la basura y se nos cerró la puerta o como cuando llegamos de algún sitio y nos damos cuenta de que perdimos las llaves. Como no siempre tenemos a alguien a mano a quien pedirle una llave de repuesto o de respaldo, hay una aplicación para iOS que propone una nueva forma de guardar nuestras llaves en la nube. KeyMe ofrece un sistema de guardado de fotografías de llaves, que puedes compartir tanto con tus amigos, familiares o con un cerrajero en caso de una emergencia.\nLas imágenes escaneadas de la llave de tu casa pueden ser resguardadas en la nube para que quien la tenga puede usarla como una referencia al detalle en el caso de necesitar crear una llave física. Esto es muy útil cuando pierdes tus llaves y no tienes a mano una que pueda servirle de referencia al cerrajero, pero también en caso de que le quieras dejar unas llaves a alguien para que ingrese a tu hogar cuando no estás o por alguna emergencia en especial, donde no exista tiempo para pasarse físicamente las llaves. La aplicación es gratuita en tanto se la utilice como centro de almacenamiento de fotografías de tus llaves, pero se cobrarán entre 10 y 15 dólares para acceder a la información de una determinada llave.\nObviamente, quien quiera acceder a ella también tendrá que introducir una serie de contraseñas. Además del servicio en internet, MyKey también emplazará decenas de quioscos y puestos de atención donde habrá una máquina donde el usuario introducirá su llave y esta será copiada al instante. El proceso dura un minuto y costará entre 3 y 6 dólares, o ente 5 y 7 si quieres que esa llave sea enviada por correo al receptor de la misma.\nComo es de esperarse en un servicio como este, las dudas sobre su seguridad y conveniencia se ponen sobre la mesa, en primer lugar alertando sobre un uso malintencionado de la aplicación por parte de ladrones. El inventor de KeyMe dijo que el sistema es seguro y que nunca solicita información relacionada con la dirección, excepto con fines de envío por correo al domicilio del cliente, lo que nosotros no recomendamos (mejor es enviarla a la casa de un pariente o amigo, de esa forma mantenemos la llave desasociada de la cerradura que abre). Mientras se analizan otras preocupaciones en torno a que pueda fallar la encriptación que tiene o las alternativas a este tipo de seguridad que existen en el mercado, KeyMe se consigue gratis para iOS y hay una versión de Android en desarrollo.\nAnterior Agua sónica: Haciendo sonar el agua\nSiguiente La admiración de Isaac Asimov por Carl Sagan\n12 agosto, 2013 at 8:05 pm\nCombinemos el procesamiento digital de imágenes (que seguro usa la aplicación) con la impresión 3D y tendremos una gran herramienta para uso persoanl y la peor vulneración de la seguridad de la historia.


Alberto Garzón en 'laSexta Noche', contra Scarlett Johansson (TVE) y Nicolas Cage (Antena 3)\n'laSexta Noche' recibe a Alberto Garzón. Por su parte,Scarlett Johansson protagoniza 'Diario de una niñera', la comedia dramática de La 1; Antena 3 opta por cine de acción en 'Furia Ciega' con Nicolas Cage, y Cuatro trae el blockbuster 'Turbo'. Finalmente, Telecinco recorrerá el despacho oval de la Casa Blanca durante 3 décadas con 'El Mayordomo'\nScarlett Johansson escribe el'Diario de una niñera' en la comedia dramática de TVE (22:05h)\nConcluidos sus estudios universitarios, Annie Braddock (Scarlett Johansson) se muda a Nueva York para trabajar en un banco. Sin embargo, tras descubrir que el mundo financiero no es lo que ella esperaba, termina siendo la niñera del malcriado hijo de una familia acomodada. Al mismo tiempo que se adapta a un ambiente cuyas normas le resultan completamente desconocidas y trata de enseñar al niño que el dinero no puede comprarlo todo, acaba enamorándose de un joven rico.\nNicolas Cage se pone en la piel de un colérico vengador en 'Furia Ciega' (22:10h)\nTras descubrir el asesinato de su hija y el secuestro de su nieto, Milton, ciego de ira, se transforma en un hombre que persigue encarnizadamente a los culpables. En su desesperado afán de venganza, le acompañará una atractiva camarera (Amber Heard), mientras es acosado por la mano derecha del propio diablo.\n'Turbo', el caracol más rápido, en 'El Blockbuster Kids' (22:30h)\nLa cadena apuesta por cine de animación para niños con 'Turbo', un caracol de jardín con una meta aparentemente imposible: convertirse en el más rápido del mundo. No obstante, cuando un extraño accidente le ofrece el poder de la súper-velocidad, tratará de cumplir su sueño: ganar las 500 millas de indianápolis.\nUna mirada a la historia norteamericana con 'El Mayordomo', en el 'Cine 5 estrellas' (22:00h)\nCecil Gaines (Forest Whitaker) fue el mayordomo jefe de la Casa Blanca durante el mandato de ocho presidentes, concretamente de 1952-1986), lo cual le permitió ser testigo directo de la historia política y racial de los Estados Unidos. Este drama, que abarca el racismo presente en Norteamérica durante las décadas 50-80, está protagonizado porForest Whitaker, Oprah Winfrey, David Oyelowo como personajes principales, entre otros.\n'laSexta Noche' sienta a Alberto Garzón en su característico sillón rojo (21:30h)\nEl programa presentado por Hilario Pino y Paula del Fraile contará con la presencia del coordinador federal de Izquierda Unida y diputado por Unidos Podemos, Alberto Garzón, que será entrevistado en el sillón rojo para valorar el pacto entre el PP y Ciudadanos y analizar si todavía es posible alcanzar un pacto de izquierdas como alternativa al gobierno de Mariano Rajoy.\nAdemás, recibirá al economista José Carlos Díez nos detalla y da las claves de la letra pequeña del acuerdo económico entre el PP y C's. Incluso, el espacio de actualidad también contará con el mítico director de cine José Luis Cuerda, quien a sus 69 años narrará su particular visión del mundo.


Bogdan: "Hay que quedarse con lo positivo del derbi y pasar página" - La Nueva España\nBogdan: "Hay que quedarse con lo positivo del derbi y pasar página"\n"Hay que hacer bueno el punto ante el Alcorcón", afirma el defensa del Sporting\nPor la izquierda, Bogdan, Pablo Pérez y Kun, esta mañana, en El Molinón.. Marcos León\n13·10·21 | 13:15\n"La sensación es agridulce". Los ecos del derbi todavía se encuentran en las palabras de Bogdan Milovanov. El defensa del Sporting mantiene el discurso del vestuario, reflejando la frustración por no haber pasado del empate ante el Oviedo, aunque recalca que "el equipo salió con todo para buscar la victoria. Sacamos un punto importante que hay que hacerlo bueno ante el Alcorcón". Los rojiblancos recibén al cuadro madrileño, este sabádo, en El Molinón (21.00 horas).\n"Pudimos darle la vuelta al partido, pero hay que pasar página y quedarse con lo positivo. Vienen cosas mejores", subraya Bogdan para centrarse en la próxima jornada. El jugador del Sporting reconoce que los jugadores repasaron junto a Gallego el duelo en el Tartiere. "Siempre en el primer entrenamiento después de los partidos analizamos ciertas cosas. Lo hemos olvidado ya. Estamos centrados en el Alcorcón", recalca.\nLa lesión de Guille Rosas permitirá a Bogdan ahora un mayor protagonismo. "Siempre entreno para estar a disposición, al cien por cien. El entrenador decide. Este fin de semana me toca y trataré de aprovecharlo", dice el jugador. Por el camino ya participó en el tanto del empate ante el Oviedo. "Me dejé el alma en esa jugada. Pensé que no llegaba al cruce. Intenté agarrarla como pude. La puse y no la pudo coger Bertín. Luego terminó en el gol, con un buen pase de Fran Villalba y una definición de Djuka espectacular", recuerda.\nNo se fía Bogdan de un Alcorcón que ocupa la zona baja de la tabla. "Todos los partidos son muy difíciles. Nos jugamos tres puntos. Esté abajo o arriba el rival, todos los partidos son complicados", asegura. En lo personal, cree que es pronto para analizar su situación. "Acaba de empezar la temporada. Estoy contento. A gusto, bien físicamente. Lo que venga, que vendrá", concluye.


Investigados siete trabajadores de un centro de MENA por permitir la fuga de los inmigrantes - El Toro TV\nInvestigados siete trabajadores de un centro de MENA por permitir la fuga de los inmigrantes\nInicioEspañaInvestigados siete trabajadores de un centro de MENA por permitir la fuga de los inmigrantes\nAgencias | 03 abril, 2019\nLa Guardia Civil del Puesto Principal de San Bartolomé (Lanzarote) ha investigado a siete trabajadores del centro de menores inmigrantes no acompañados (MENA) de La Santa por un presunto delito de favorecimiento de la inmigración ilegal al propiciar la fuga de los jóvenes cuyas pruebas óseas establecían que eran mayores de edad.\nAdemás, a uno de ellos se le atribuye también la presunta autoría de un delito de relevación de secretos, según ha informado este miércoles la Benemérita en un comunicado.\nEl centro se estableció en 2018 por del aumento de la llegada de pateras a las costas de Lanzarote y durante los meses de mayor ocupación fueron unos 140 los inmigrantes internos y 47 los trabajadores del equipo multidisciplinar.\nPor su parte, la Guardia Civil ha señalado que, en la mayor parte de los casos, los inmigrantes irregulares fueron internados a la espera de la realización de las correspondientes pruebas óseas que determinasen pericialmente su edad, ya que en caso de decretarse la condición de menores se inician los trámites para regularizar su situación administrativa en España y su integración social, mientras que en caso de ser mayores son devueltos a sus países de origen.\nLa investigación se inició a raíz de diferentes informaciones recibidas por los agentes, siendo de especial relevancia las declaraciones de parte de los mismos trabajadores y extrabajadores del centro de internamiento en cuestión.\nAsí, se reunieron indicios sobre el entramado delictivo, ya que al parecer, siete trabajadores facilitaron en varias ocasiones datos sobre el resultado de las pruebas óseas a los internos, ayudándolos posteriormente a fugarse del recinto.\nDe esta manera, evitaban la devolución a sus respectivos países antes de que los fuesen a recoger agentes de extranjería de la Policía Nacional, tal y como establece la legislación española para los inmigrantes mayores de edad interceptados accediendo al país de forma ilegal por lugares no habilitados.\nDificultaban la búsqueda de los inmigrantes\nLa Guardia Civil detectó asimismo que, en ocasiones, algunos de estos trabajadores llegaron a dificultar la labor de búsqueda de los fugados, un total de 42 entre los meses de octubre de 2018 y febrero de 2019, cuando finalmente fue ordenado su cierre.\nEste entorpecimiento se producía por aportar datos erróneos cuando presentaban la denuncia por fuga, tales como falsas ropas o características concretas de los evadidos, demorando los tiempos de comunicación de las fugas hasta 10 días, permitiendo dormir en el centro a los evadidos sin comunicar su aparición a las fuerzas y cuerpos de seguridad o escondiéndolos cuando llegaba la Policía Nacional a recogerlos tras conocer las pruebas óseas.\nCon todo, tras reunir los indicios suficientes sobre la autoría de los hechos, se procedió a la investigación formal en presencia de letrado por la comisión de supuestos delitos de favorecimiento de la inmigración ilegal a siete trabajadores del centro de menores inmigrantes no acompañados de La Santa, además de que a uno de ellos se le atribuyó también la presunta autoría de un delito de revelación de secretos al ser responsable de velar por la confidencialidad de la información acerca de los resultados de las pruebas óseas de los internos que se le remitía al centro.\nPor último, las actuaciones practicadas y los investigados han sido puestas a disposición del correspondiente Juzgado, en funciones de guardia, de la localidad de Arrecife.


Las mujeres que no den resultados, a su casa y a dedicarse a otra cosa: Lupita Saldaña - BCS Noticias\nLa ahora precandidata a la Alcaldía de Los Cabos destacó que está en contra de la Violencia Política, pero aseguró que las mujeres que den resultados se vayan\nLa Paz, Baja California Sur (BCS). La exsenadora, Guadalupe Saldaña Cisneros mencionó en entrevista que, las mujeres que no den resultados dentro del servicio público deben irse a su casa o dedicarse a otra cosa; esto, tras cuestionársele sobre el resolutivo que dio el Tribunal Estatal Electoral (TEE), a la denuncia en contra de violencia de género de la alcaldesa de Los Cabos, Armida Castro Guzmán, al líder del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), Alberto Rentería.\n“Lo vuelvo reiterar, estoy en contra de la violencia hacia mujeres, pero las mujeres que gobiernen y no den resultados a su casa y a dedicarse a otra cosa”, refirió la aspirante a la candidatura a la alcaldía de Los Cabos.\nEn este sentido, recalcó que es necesaria la presencia del género femenino en la vida política de Baja California Sur, sin embargo, detalló que los perfiles deben ser capaces de saber gobernar y resolver las necesidades de su estado, puesto que, de no ser así es mejor retirarse.\n“Estoy en contra de la violencia que se ejerza contra cualquier mujer de cualquier índole, de cualquier espacio público, esa es uno; 2 necesitamos más mujeres en los espacios públicos y 3 las mujeres que no den resultados que se vayan, o sea esto no es de género, mujeres que no den resultados en los espacios públicos fuera”, expresó.\nAsimismo, señaló el actuar de la alcaldesa de Los Cabos, Armida Castro Guzmán quien en su opinión no ha hecho un buen papel frente a los ciudadanos del destino turístico, debido a que, el problema del agua sigue aquejando a los habitantes del municipio del sur.\nFinalmente, dijo conocer las problemáticas de Los Cabos; esto, tras registrarse como aspirante a la alcaldía de dicho municipio por el Partido Acción Nacional (PAN) manifestando así que su trabajo la respalda como una buena gobernante para Baja California Sur.\nya escuchaste ARMIDA A TUCASITA.\nSRA. ARMIDA HONESTAMENTE LE QUEDA MUY GRANDE SU CONTRINCANTE , LUPITA SALDAÑA ,MEJOR VAYASE A SU CASA HACER OTRA COSA.


El Muñeco y su muñequito\nMarcelo Gallardo cruzó algunas palabras y muchas miradas con su hijo Matías, alcanzapelotas en Avellaneda.\nGallardo y su hijo, alcanzapelotas contra San Pablo.\nUna imagen que se vuelve repetida. La única diferencia fue que está adaptada a la nueva normalidad por la pandemia del coronavirus, es decir con barbijos, y en otro escenario, el de Independiente de Avellaneda. Pero la foto es con los mismo protagonistas: Marcelo Gallardo y su hijo Matías, que ahora no sólo cumple el rol de alcanzapelotas, sino que, además, tiene la función de limpiarlas con alcohol en gel cada vez que las recibe.\nEl Muñeco y el muñequito cruzaron algunas palabras durante la victoria de River frente al San Pablo (triunfo que le aseguró la clasificación a los octavos y eliminó a los brasileños de la Copa), también miradas y la alegría del pasaje a la siguiente fase.\nMatías Gallardo le pone alcohol en gel a una pelota (Photo by: Staff Images / CONMEBOL)\nEl pibe de las Inferiores del Millonario ya es un habitué al costado de la cancha. Por eso no sorprendió que, nuevamente, estuviera cerca de su papá. Matías es el sucesor de su hermano Nahuel, quien en 2014 también cumplía esa función cerca del banco de suplentes local del Monumental (en esta ocasión la localía se mudó a Avellaneda porque la cancha de River está en refacciones).\nLos Gallardo vienen siendo una fórmula repetida en cada partido. ¿Quedará como cábala el resto de la Libertadores? Por ahora, no falla...


Cómo aprovechar el Anacardo o Marañón\n2 El marañón como remedios caseros.\n3 También se hace un delicioso postre con la fruta.\nEl anacardo o marañón es una fruta tropical que pertenece a la familia de las anacardiáceas, a esta fruta se utiliza tanto la pulpa como la semilla, en algunos países su producción es permanente por la producción de nueces.\nEl árbol, es frondoso y alcanza entre 7 a 12 metros de altura, sus hojas verdes ovaladas y pecioladas, su flor con tintes rojizos Y su encantador fruto, de color amarillo dorado, con semilla adosada de forma de riñón, y de líquido aceitoso.\nSabor de la fruta, tiene un sabor picante, formado por ácidos oleicos, utilizada en la industria química para la elaboración de plásticos, como también es altamente utilizada en la medicina, y entras industrias, como insecticidas.\nEs fruta tiene muchas propiedades curativas, por contener, cardonal, anacardiáceo, heterópsidos, anacardina, ácido gálico, y resina entre otros.\nEl marañón, es una fruta rica en proteínas, vitamina B, magnesio, hierro, fosforo y cobre. Es una fruta muy valiosa por su alto contenido en grasa no saturada, y es muy utilizada como alimento energético.\nEste árbol, se utiliza todo, desde la corteza, el fruto, las hojas y la semilla.\nLa Corteza del árbol, es utilizada, como cicatrizante, para la tos, para perdida de la memoria, y también para estabilizar el sistema nervioso.\nEl marañón como remedios caseros.\nUsar unas gotas de resina de marañón, y aplicar en la lengua.\nHervir un litro de agua, con 15 hojas de marañón, y tomar una taza dos veces al día.\nPara la irritación del Colon\nHervir un litro de agua, con 10 hojas de marañón, luego refrigerar, y tomar un vaso media hora antes de las comidas.\nHervir dos litros de agua, y 50 hojas de marañón, y dejar reducir la ebullición a litro y medio, dejar reposar por espacio de 30 minutos, colar, refrigerarlo, y consumir durante el día.\nHacer un juego con la fruta de marañón y ponerlo a fuego lento, cuando este tibia, proceder hacer gárgaras, 3 veces al día.\nTambién se hace un delicioso postre con la fruta.\n500 gramos de azúcar morena.\nSe saca el jugo a la fruta, y se pican 10 marañones finamente, y se pone en una vasija, con clavito de olor, vainilla, y una corteza de naranja, y el azúcar, se pone a cocina a fuego bajo, por espacio de 3 horas. Cuando empieza hacer una miel y esta se despega del fondo de vasija, ya está listo.\nSe puede consumir, como mermelada, en el pan, tostadas, o cualquier otro de su preferencia.\nCómo hacer barras de banana con coco\nCómo hacer barras de banana con coco Las barras de banana con coco son un…


Acerca de Yves Bonnefoy | Cultura y vida cotidiana\nAcerca de Yves Bonnefoy\nHace un mes murió el poeta francés Yves Bonnefoy, justo una semana después de haber cumplido 93 años de edad. Él mismo se decía sorprendido y agradecido por su longevidad cuando cumplió los 90, justo el mismo año en que vino a México a recibir el premio de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara.\nEse premio, en buena hora conferido a un poeta y pensador de tal magnitud, sirvió para llamar una vez más la atención sobre su obra, de ninguna manera desconocida entre nosotros —en 1995 Elsa Cross y Ulalume González de León publicaron sus versiones de un notable y nutrido conjunto de Poemas escogidos (1947-1993) bajo el sello de Editorial Vuelta—, aunque no lo suficientemente traducida, si se considera que está compuesta por un centenar de títulos (un tercio de ellos, volúmenes de poesía) y que hay entre nuestros poetas excelentes traductores de francés.\nSe dice siempre que su obra es compleja. Y lo es. Pero esa complejidad no implica que su escritura sea hermética u oscura, o que plantee a sus traductores problemas irresolubles. La complejidad de la poesía de Bonnefoy no tiene que ver con su legibilidad sino con su hondura y su densidad. Hay que leerla y releerla con detenimiento para comprenderla y disfrutarla. Aun ante sus poemas breves el lector sabe que está a punto de internarse en aguas profundas. Con esa misma conciencia, por supuesto, los escribió Bonnefoy: una conciencia poética siempre insatisfecha, que se debate entre la esperanza de encontrar un sentido a través de la palabra y la desconfianza hacia la capacidad de la palabra para conseguirlo.\nSu relación con el lenguaje, que considera una materia esencialmente inestable, es tensa y difícil. Lo que Bonnefoy procura con sus poemas es restarle volatilidad, hacerlo más preciso. Empeño científico y filosófico, reflejo de su formación académica. Quizá la mejor ilustración de ese empeño se encuentra en las palabras que en junio de 1992 le dijo a la escritora iraní Shusha Guppy, quien le hiciera una extensa y espléndida entrevista para la Paris Review:\n…no hay nada antes del lenguaje, porque no hay conciencia —y por ende no hay un mundo— sin un sistema de signos. De hecho, es el ser parlante el que ha creado este universo, incluso si el lenguaje lo excluye de él. Esto significa que las palabras nos privan de una intimidad auténtica con lo que somos, o con lo que el otro es. Necesitamos la poesía, no para recuperar esa intimidad, algo que ya es imposible, sino para recordar que la añoramos y para darnos cuenta del valor de aquellos momentos en que somos capaces de encontrarnos con otras personas, o árboles, o cualquier cosa, más allá de las palabras, en silencio.\nYves Bonnefoy nació el 24 de junio de 1923 en Tours, una pequeña ciudad en la ribera del Loire. “La ciudad jardín” la llaman hoy los franceses, pero en la infancia de Bonnefoy era una población bastante pobre y sus recuerdos infantiles más felices se relacionan más bien con la huerta de los abuelos maternos en el pequeño pueblo de Toirat, al sur de Francia, donde solía pasar las vacaciones. En esa huerta recogería muchas de las estampas de la naturaleza que saturan su memoria y su poesía: árboles, pájaros, piedras, arroyos, montañas, nubes… Su poesía vuelve una y otra vez a ese sitio (“la infancia no termina nunca”) y a los seres y cosas que lo pueblan.\nComo lo menciona en la entrevista que aquí presentamos, su madre era maestra de educación básica y su padre trabajaba en un taller en el que se armaban locomotoras. La temprana y trágica muerte de éste en 1936, a los 48 años de edad (cuando Yves tenía 13) ensombrece la vida del niño y lo vuelve especialmente sensible a la fugacidad de la vida y al valor de la memoria. La necesidad de comprender a ese padre silencioso, insondable, de dialogar con él, está presente en muchas de sus páginas y explica en buena parte su relación con el lenguaje:\nRecuerdo, era una mañana de verano,\nLa ventana estaba entreabierta, me acerqué,\nVi a mi padre al fondo del jardín.\nEstaba inmóvil, miraba qué, hacía dónde,\nNo lo sé, algo más allá, quizás fuera de este mundo.\nHabía dejado de lado el pico y la pala.\nAunque era ya un hombre encorvado, enderezaba\nSu mirada hacia lo irrealizado o lo imposible.\nAquella mañana del mundo había un aire fresco,\nPero a veces, aun la frescura es impenetrable, y cruel\nEl recuerdo de las mañanas de la infancia.\nQuién era él, quién había sido bajo la luz,\nNo lo sabía entonces, y no lo sé todavía.1\n“Creo que una de las razones por las que escribo y para escribir como lo hago —dice Bonnefoy en la entrevista que aquí presentamos—, se debe a mi deseo de darle la palabra, de hacer que él hable a través de mí.” Darle la palabra es, por supuesto, recuperarlo.\nBonnefoy estudia filosofía y matemáticas en el bachillerato en su ciudad natal, y continuará estudiando matemáticas en la Universidad de Poitiers con miras a convertirse en ingeniero, de acuerdo con el deseo de su padre, pero desde que en 1941 uno de sus profesores pone en sus manos un ejemplar de la Petite Anthologie du surréalisme, de Georges Hugnet, se da cuenta de que lo que realmente quiere es escribir poesía y convertirse en escritor. Cuando se muda a París para proseguir sus estudios en la Sorbonne, en 1943, ha decidido estudiar filosofía. Hará dos tesis: una sobre la pintura del Quatrocentto italiano, dirigida por André Chastel, el notable crítico de artes plásticas, y la otra sobre Baudelaire y Kierkegaard, dirigida por el filósofo Jean Wahl. Con esta última busca emparentar filosofía y poesía.\nEn junio de 1946, con Éliane Catoni (su primera esposa) y un par de amigos pintores, Victor Brauner y Raoul Ubac, funda y codirige La Révolution la Nuit, una pequeña revista de dieciséis páginas, de filiación surrealista, de la que sólo aparecerán dos números. Breton demuestra aprecio por la poesía y la inteligencia del joven Bonnefoy, y en octubre lo invita a reunirse con él. Pero la amistad se trunca antes de que logre crecer. Menos de un año después de sus primeros acercamientos, en junio de 1947, Breton planea la publicación de “Ruptura Inaugural”, una declaración del grupo surrealista contra la política del Partido Comunista Francés. Bonnefoy se niega a firmarla. Su espíritu crítico lo lleva a separarse del movimiento, que juzga excesivamente idealista, y el creciente interés de Breton por el ocultismo le resulta por completo ajeno. No obstante, quedará entre ambos un perdurable vínculo de estimación y respeto, cosa que también se transparenta en la entrevista con Didier Jacob.\nPero quizá la etapa más importante en la definición de Bonnefoy sea la década de 1950, en la que comienzan a dibujarse todos sus intereses vitales: viaja por Italia, Holanda e Inglaterra, para estudiar a sus pintores; alcanza notoriedad con el que suele considerarse como su primer libro de poemas (Del movimiento y de la inmovilidad de Douve); publica el primero de medio centenar de libros relacionados con las artes plásticas (Las pinturas murales de la Francia gótica, en colaboración con Paul Hartmann); empieza a traducir obras de Shakespeare (traducirá todas las tragedias, todos los sonetos, todos los poemas); viaja por primera vez a los Estados Unidos, a donde habrá de volver muchas veces como profesor universitario. Los viajes, la poesía, la pintura, la traducción, la reflexión sobre la poesía… en el recuento anterior sólo falta su creciente interés por la mitología, que permea muchos de sus poemas (como lo muestra “La larga cadena del ancla”). Es un interés tan serio que lo llevará a dirigir la redacción de un magno Diccionario de las mitologías y de las religiones de las sociedades tradicionales y del mundo antiguo, publicado en 1981, en dos volúmenes de mil páginas cada uno.\nEn 1990 Yves Bonnefoy viajó a Suecia para presentar la traducción de una selección de sus ensayos realizada por John Sundkvist, quien le habló de la existencia de un monumento megalítico situado al sur del país, en un pueblo de origen medieval llamado Skane, a orillas del mar Báltico. El monumento, de 67 metros de longitud, erigido alrededor del año 600 d.C., se conoce en sueco como Ales Stenar, o Piedras de Ale, nombre de un rey vikingo tradicionalmente denominado como Ale el Fuerte. Está compuesto por cincuenta y nueve bloques de granito desplegados para evocar la forma de un barco, bajo el cual, según el folklore, se encuentra enterrado el legendario rey.\nPero también se ha dicho que la enorme barca pétrea no es un monumento funerario sino un santuario dedicado a Heimdall, dios del sol, que según las Eddas —summa de los textos mitológicos, religiosos y poéticos nórdicos y germánicos— habrá de renacer y convocar a los demás dioses para librar un gran combate final (el dato lo recoge Régis Boyer, redactor de una de las entradas correspondientes a la mitología nórdica en el mencionado Diccionario de las mitologías).\nObviamente, Bonnefoy escribe su poema con base en esta información, y en la difundida leyenda, de la que hay ecos en muchas partes de Europa, de barcos que surcan el cielo. También Seamus Heaney escribió un poema, a partir de una leyenda irlandesa del siglo X, sobre un barco volador que aparece sobre el monasterio de Clonmacnoise mientras los monjes rezan. El ancla se atora en el altar y los monjes tienen que ayudar a uno de los marinos celestes a destrabarla (véase la octava parte de “Lightenings” en Squarings, 1991).\nEn “La larga cadena del ancla”, Bonnefoy hace un ejercicio de arqueología poética y mientras intenta escuchar lo que dicen las estelas, él —o el narrador del poema— tiene una visión y mira absorto al rey legendario, enfrascado en una batalla perdida, en el umbral de la muerte, asistido por el dios solar —o uno de sus mensajeros— en medio de una tormenta que se disipa poco después y deja ver un luminoso cielo azul. Y en ese mismo instante, bajo la brillante luz del sol, tiene otra visión: un ave, quizás el espíritu de Ale el Fuerte, capitanea la nave de piedra, a su alrededor, otros pájaros, encarnación de sus guerreros, retozan en el mar. Concluida su vida de constante lucha, disfrutan del reposo del guerrero.\n1 “La maison natal” (La casa natal), del libro Les Planches Courbes (Mercure de France, 2001). La traducción de este fragmento es mía.


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Invertir en pesos, mejor que en dólares\nMientras la crisis en EU y Europa no se agrave, analistas auguran fortaleza para la moneda mexicana; tasas atractivas apoyan a los flujos de inversión y ubican al tipo de cambio abajo de 11.90 pesos.\njulio 25, 2011 03:16 PM\nMientras la crisis de deuda en Estados Unidos y Europa no se agrave, y la recuperación económica en el vecino país del norte siga débil, la inversión en pesos se mantendrá como una buena opción para los inversionistas, tanto nacionales como extranjeros, destacan especialistas.\nEl tipo de cambio se estabilizó la semana pasada sobre niveles cercanos a 11.60 pesos por dólar , a pesar del nerviosismo que privó en los mercados, agrega Rodolfo Campuzano, director de Análisis Económico de Invex Grupo Financiero.\nDe hecho, considera en su reporte semanal que un indicador a seguir de cerca para evaluar la percepción de riesgo es el precio internacional del oro . Mientras se mantenga cerca o por arriba de 1,600 dólares por onza, será indicativo de que los inversionistas se mantienen nerviosos ante el entorno mundial.


UFC Network ya estará disponible\nEstás leyendo: UFC Network ya estará disponible\nYa estará disponible para los sistemas de paga: Totalplay, Megacable, Cablemas, Cablevisión Monterrey, Cablevisión México, Telecable, Gigacable y SKY\nCIUDAD DE MÉXICO / 28.01.2014 20:01:02\nDespués de meses de pláticas, UFC y Televisa llegaron a un acuerdo para que UFC Network pueda ser contratado en sistemas de televisión de paga.\nEl canal de televisión por suscripción, ofrece contenido exclusivo de UFC las 24 horas del día, siete días a la semana y que incluirá en exclusiva, los eventos del año.\nJaime Pollack, vicepresidente de desarrollo internacional y gerente general para Lationoamérica de UFC comentó: "Estamos convencidos de que la oferta de este canal entusiasmará a millones de fanáticos del deporte en México, quienes están deseosos de recibirlo en sus sistemas de televisión de paga".\nFernando Muñiz, director general de ventas de Televisa Networks, dijo que UFC Network, es una propuesta única con el compromiso de Televisa Networks de proporcionar la mejor calidad y mantenerse a la vanguardia en la televisión de paga.\nEn Latinoamérica se podrá sintonizar a través de los sistemas de cable: Inter de Venezuela, TuVes; de Perú, Bolivia y Chile, Tricom y ClaroTV de República Dominicana, TV Cable de Ecuador, Gigared de Argentina y Tigo de Paraguay


INFOARTES – [CHARLAS EXPOSITIVAS] Herbert Rodriguéz conduce una serie de charlas en paralelo a su instalacion “Arte, ¿Para Qué? Exposición-Manifiesto” en el Centro Cultural de Bellas Artes\n[CHARLAS EXPOSITIVAS] Herbert Rodriguéz conduce una serie de charlas en paralelo a su instalacion “Arte, ¿Para Qué? Exposición-Manifiesto” en el Centro Cultural de Bellas Artes\nAdministrador Junio 17, 2016 Novedades\nEn el marco de su instalación “Arte, ¿Para Qué? Exposición-Manifiesto” en el Centro Cultural de Bellas Artes (Jr. Huallaga 402-426, Lima), el artista peruano Herbert Rodriguéz está conduciendo un serie de charlas expositivas los viernes del mes de junio a las 6.00pm. Aquí un detalle de los diferentes temas que se tratarán en las siguientes sesiones, así como otros eventos en el marco de la exposición.\nLa exposición-manifiesto «ARTE, ¿PARA QUÉ?», de Herbert Rodríguez, va hasta el 3 de julio en el Centro Cultural de Bellas Artes.\nLa exposición-manifiesto es una rica línea del tiempo que recorre el desarrollo de las vanguardias creativas y críticas locales frente a un contexto político y social el cual es cada vez más hostil. Al enfrentar nuestro legado creativo y crítico frente los problemas del presente y los que se asoman en el futuro, «Arte, ¿para qué?» es un ambicioso proyecto cuyos objetivos son educar, recordar y llamar a la responsabilidad social de todo ciudadano quien entra en el espacio. Esta instalación es un testamento a que hoy, más que nunca, los artistas, curadores, historiadores del arte, encargados de museos, las escuelas de arte y otras instituciones culturales han de trabajar de la mano y adoptar una visión interdisciplinaria y dispuesta a responder a las diferentes problemáticas locales.\nLos eventos que se aproximan son los siguientes:\nViernes 17 de junio (6 pm.) “Reconocer al otro : museo de etnografía al museo de arte” Se hablará sobre la reforma de as colecciones de arte de museos y el”reto de implementar un enfoque intercultural en la selección de obras que conforman las colecciones de arte peruano en museos de arte.”\nViernes 24 de junio (6 pm.) “La diversidad como fuente de creatividad” Se explicará cómo “creencias modernas arraigadas en el sentido común de mayorías traban el desarrollo de la Economía Creativa (Industrias Creativas y Culturales), o impiden que la diversidad sea motor del desarrollo sostenible.”\nSábado 18 de junio (7.30 pm), Presentación del grupo EL PUEBLO. Entrada libre.\nÚltima visita guiada:\nDomingo 26 de junio (11 am)\nTodas las actividades en el Centro Cultural Bellas Artes (Jr. Huallaga 402 – 426, Lima).\ncentro culturalEscuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes del PerúHerbert Rodriguez\nESPERANDO A GODOT EN EL CENTRO CULTURAL RICARDO PALMA\nEsta puesta en escena se presenta hasta el 12 de agosto en el Centro Cultural Ricardo Palma, Av. Larco 770, Miraflores. Esperando a Godot cuenta\nJulio 23, 2018 artistas, artistas, Centros culturales\nJunio 20, 2018 Articulación, Centros culturales, Conferencias y ponencias, Formación, Novedades, Oportunidades\nEXPOSICIÓN “CONTRACORRIENTE” EN LA UNIVERSIDAD DE LIMA\nEn esta oportunidad, el Centro Cultural de la Universidad de Lima presenta la exposición fotográfica “Contracorrientes”, que plantea una discusión acerca de las nociones del éxito\nMayo 28, 2018 artistas, artistas, Centros culturales, Exposiciones, Formación, Galerías, Novedades, Oportunidades


Mapa amenaza Volcán Nevado del Ruíz\nVersión en alta resolución en PDF - Leyenda\nConsultar Visor Mapa de Amenaza Volcán Nevado del Ruiz\nMapa de Amenaza Volcánica del Volcán Nevado Del Ruiz, Tercera Versión.\nPeligro latente de que un evento de origen volcánico se presente con una severidad suficiente para causar pérdida de vidas, lesiones u otros impactos en la salud, así como también daños y pérdidas en los bienes, la infraestructura, los medios de sustento, la prestación de servicios y los recursos ambientales (Ley 1523 de 2012).\nCaídas piroclásticas :\nComo consecuencia de erupciones explosivas los volcanes lanzan a la atmósfera fragmentos de roca (piroclastos) que al caer a la superficie se denominan caídas piroclásticas. De acuerdo a su tamaño, se denominan: ceniza (menor de 2 mm); lapilli (2 a 64 mm); bloques y bombas volcánicas (mayor de 64 mm). Los fragmentos mayores son transportados por proyección balística y depositados en las partes cercanas del volcán a distancias menores a 10 km desde el punto de emisión. Los piroclastos menores (ceniza y lapilli) son transportados por el viento y llevados hasta zonas alejadas del volcán (cientos o miles de kilómetros) y depositados por efecto de la gravedad, formando capas que siguen la topografía preexistente, cubriendo en general áreas muy extensas. El espesor de piroclastos y su tamaño de grano disminuyen paulatinamente con la distancia al volcán. En la mayoría de las erupciones se producen caídas piroclásticas y su distribución dependerá de la dirección de los vientos y la altura de la columna eruptiva al momento de la erupción.\nLos principales efectos causados por caídas piroclásticas incluyen: Oscurecimiento del ambiente y dificultades respiratorias por la presencia de partículas finas suspendidas en el aire. Intoxicaciones, Pérdida parcial o total de cultivos y ganado. Cubrimiento y enterramiento de la superficie, Incendios forestales o de viviendas, Obstrucción de drenajes, Contaminación de fuentes de agua por sólidos y químicos, Daños por sobrecarga en estructuras livianas y líneas de conducción eléctrica, Corrosión a elementos metálicos, Afectación al transporte aéreo y terrestre.\nLos efectos por caída de proyectiles balísticos son: Muerte de seres vivos por impacto de fragmentos, Destrucción de infraestructuras, Daños en cultivos, Obstrucción de drenajes, Contaminación de fuentes de agua, Incendios forestales o de viviendas (Blong, 1984; Tilling,1993; http://volcanology.geol.ucsb.edu/hazards.htm\nCorrientes de densidad piroclásticas - CDP (Flujos y Oleadas piroclásticas):\nSon nubes de material incandescente compuestas por fragmentos densos y/o vesiculados (pómez o escoria), cenizas y gases calientes, con temperaturas entre 300 °C a más de 800 °C, que se mueven a grandes velocidades (de decenas a varios centenares de km/h) desde el centro de emisión, desplazándose por los flancos del volcán tendiendo a seguir los valles y depresiones topográficas, arrasando y sepultando todo lo que encuentra en su trayectoria. Estos fenómenos se pueden originar a partir del colapso gravitacional de columnas eruptivas y por la destrucción gravitacional y/o explosiva de domos y flujos de lava. La mayoría de los flujos piroclásticos tienen dos partes: un flujo basal de fragmentos gruesos que se mueven a lo largo de la superficie del suelo y una nube turbulenta de ceniza que se expande por encima, frontal y lateralmente del flujo basal. La ceniza puede caer desde esta nube en un área más amplia. Las oleadas son flujos piroclásticos turbulentos de baja densidad, que fluyen a grandes velocidades y no están controlados topográficamente.\nLos efectos que podrían causar estos fenómenos incluyen: Muerte de seres vivos, Destrucción de infraestructuras, Arrasamiento e incendio de los elementos expuestos en su trayectoria, Cubrimiento y enterramiento del área expuesta, incluidos obstrucción de cauces, relleno de depresiones topográficas e interrupción de vías, Oscurecimiento y dificultades respiratorias por partículas finas suspendidas en el aire, lo que también afectaría el transporte terrestre y aéreo (http://volcanology.geol.ucsb.edu/hazards.htm;\nLos lahares o flujos de lodo volcánicos son una mezcla de fragmentos de roca, arena, limo, arcilla y agua que se desplazan por los cauces y valles de las quebradas y ríos. Estos eventos varían en tamaño y velocidad. Un lahar en movimiento se comporta como una masa de concreto húmedo que carga fragmentos que varían desde arcilla hasta bloques de más de 10 metros en diámetro; los lahares grandes, son de cientos de metros de ancho y decenas de metros de profundidad y pueden fluir a varias decenas de metros por segundo. Los lahares pequeños, con pocos metros de ancho y varios centímetros de profundidad, pueden fluir a pocos metros por segundo. Estos tipos de flujos pueden ser primarios, generados durante la erupción volcánica, o secundarios, producidos por diferentes mecanismos que permiten la interacción del agua con materiales volcánicos y no volcánicos. Las fuentes de agua para formar lahares pueden provenir de nieve, hielo, lagos cratéricos, lluvias o de corrientes fluviales o reservorios de agua en el interior del volcán. Los principales mecanismos de origen pueden estar asociados con la transición de flujos piroclásticos a lahares, erosión - transporte de material piroclástico suelto en laderas por agua lluvia y corrientes fluviales y por rotura de presas (http://volcanology.geol.ucsb.edu/hazards.htm;\nEntre los principales efectos por lahares se encuentran: Arrasamiento y destrucción de vegetación, cultivos e infraestructura existentes a lo largo de su trayectoria (puentes, caseríos en las orillas de los ríos, carreteras), Enterramiento y aislamiento pasivo y tardío de grandes extensiones de terreno (cerca los cauces y por fuera de ellos) incluida la infraestructura ubicada sobre las mismas, Relleno de cauces naturales y artificiales, Inundación de las regiones planas donde se abren los cañones de los ríos, Inundación de áreas aledañas en el caso de presentarse represamiento de los ríos.\nSon corrientes de roca fundida, relativamente fluidas, emitidas por el cráter o por grietas en los flancos del volcán y pueden canalizarse por los valles; su temperatura varía entre 800 °C y 1200 °C, su velocidad y alcance dependen de la composición, la morfología del terreno, la pendiente y las barreras topográficas que encuentren a su paso (http://volcanoes.usgs.gov/hazards/lava/index.php).\nLas lavas más fluidas pueden extenderse decenas de kilómetros desde el foco de emisión, mientras que las lavas viscosas alcanzan unos pocos kilómetros, raras veces se extienden a más de 10 km desde su origen. En ocasiones las lavas muy viscosas se acumulan en forma de cúpulas o domos de lava, que al enfriarse pueden taponar el conducto volcánico. Estos domos pueden explotar o colapsar, generando flujos piroclásticos y posteriormente lahares o flujos de lodo volcánicos.\nLos efectos por flujos de lava pueden incluir: Arrasamiento y enterramiento de cultivos y vegetación e infraestructura a los largo de su trayectoria. Incendios forestales por las altas temperaturas, Relleno de cauces (http://volcanology.geol.ucsb.edu/hazards.htm).\nAvalanchas de escombros :\nSon grandes deslizamientos que pueden ocurrir en un sector del volcán movilizándose ladera abajo en respuesta a la gravedad, producidos por la inestabilidad y debilitamiento en sus flancos (e.g alteración hidrotermal), inducido por el ascenso de gran cantidad de magma en el edificio volcánico, o por un sismo de gran magnitud en las cercanías del volcán (Siebert, 1984). El colapso del edificio volcánico puede estar acompañado y/o seguido por actividad magmática y generar explosiones de extrema violencia (Blast), que generalmente están dirigidas en la misma dirección del deslizamiento, debido a una despresurización súbita del conducto volcánico.\nLos efectos producidos por una avalancha de escombros son devastadores debido a su alta movilidad y por las extensas áreas que cubre (cientos de km2) arrasando con todo lo que se encuentre a su paso. Sin embargo, vale notar que estos eventos son muy poco frecuentes en la vida de un volcán.\nExplosión lateral dirigida (BLAST):\nEs una forma especial de flujo piroclástico que implica la destrucción parcial del aparato volcánico debido a las altas presiones por los gases de la cámara magmática. En general, estas explosiones están acompañadas por otros flujos piroclásticos y representan los efectos más devastadores de una erupción explosiva, pues pueden alcanzar velocidades de hasta 500 km/h y temperaturas de 1000 °C. Las explosiones dirigidas más peligrosas son las laterales de ángulo bajo, pues no son controladas ni por la topografía, ni por las condiciones atmosféricas imperantes (Fisher et al., 1990; Belousov et al., 2007).\nLos efectos por este fenómeno son: grandes áreas devastadas por los flujos piroclásticos, la onda de choque y los gases a altas temperaturas.\nGases volcánicos :\nSon gases disueltos en el magma que se liberan antes, durante y después de una erupción volcánica. En general constituidos por H2O, CO2 y SO2. Sus efectos incluyen: Irritaciones de las vías respiratorias. Intoxicaciones por inhalación, Lluvias ácidas, que pueden ser nocivas para las personas, la vegetación y la infraestructura, Envenenamiento. Contaminación del aire y agua (William & McBirney, 1979, en Tilling, 1993).\nUna explosión volcánica puede producir ondas de presión entre sus efectos están: Ruptura de cristales, paneles, daños a estructuras, Afectación auditiva y lesiones por cortaduras a personas expuestas.\nSismos volcánicos :\nEl volcán puede presentar sismicidad asociada a su dinámica interna. Sus efectos pueden incluir: Colapso del edificio volcánico, Deslizamientos y daños a estructuras.\n2. Zonificación de la amenaza.\nLa evaluación y zonificación de la amenaza volcánica, es el resultado de la interpretación del registro geológico presente en los depósitos del volcán Nevado del Ruiz (VNR) asociados a su actividad reciente durante los últimos 10 mil años A.P. (Antes del presente) que permite conocer los fenómenos volcánicos y su posibilidad de ocurrencia (flujos de lava, corrientes de densidad piroclástica, proyectiles balísticos, caídas piroclásticas, y lahares); la recopilación de información histórica; así como también el resultado de simulaciones computacionales de dichos fenómenos. Los fenómenos se simularon utilizando las herramientas informáticas de Tephra2 (Bonadonna et al., 2014) para caídas piroclásticas, Titan2D (Patra et al., 2005) para flujos piroclásticos y avalanchas de escombros, LavaPL (Connor et al., 2012) para flujos de lava, LaharZ (Iverson et al., 1998; Schilling, 2014) para lahares y para proyectiles balísticos Eject! Versión 1.4 (Mastín, 2001).\nPara el desarrollo de este mapa y la delimitación de las zonas de amenaza se ha considerado como punto de emisión el cráter Arenas del volcán Nevado del Ruiz (VNR), en caso de que ocurrieran puntos de emisión fuera de estas zonas, el mapa debe ser actualizado. El mapa incluye las zonas de amenaza para los fenómenos volcánicos para una erupción con un VEI entre 3 - 4; sin embargo, se pueden presentar escenarios eruptivos menores en los que se pueden dar emisiones de gases, cenizas, crecimiento de domos y la generación de pequeños flujos piroclásticos y lahares.\nA continuación se describen las zonas de amenaza alta, media y baja del mapa de amenaza para el volcán Nevado del Ruiz.\nCorresponde al área que se vería potencialmente afectada por Caídas de piroclastos, corrientes de densidad piroclástica, flujos de lava, lahares, avalanchas de escombros y explosión lateral dirigida (Blast). Los flujos piroclásticos se pueden componer de: ceniza, escoria, ceniza y pómez, y bloques y ceniza; que afectarían las partes cercanas del edificio volcánico, canalizándose por las cuencas de los ríos Lagunilla, Gualí, Azufrado, Recio, Molinos y las quebradas Nereidas, Alfombrales, La Lisa, La Marcada, La Hedionda, Aguas Calientes, La Plazuela y La Negra; el avance de estos fenómenos puede alcanzar distancias de hasta 18 Km hacia el noroccidente y al suroriente. Los flujos de lava descenderían por las laderas del volcán y se canalizarían hacia los drenajes; este fenómeno se restringe a las partes cercanas al edificio volcánico y podrían tener un alcance de hasta 4.7 km.\nCorresponde a la zona que podría ser afectada por lahares, que se originan en la parte alta del edificio volcánico, se canalizan por los valles de los ríos y las quebradas que nacen allí. En el sector occidental del volcán, en la zona rural de Villamaría, los flujos descenderían por los valles de las quebradas Nereidas, y el río Molinos, posteriormente alcanzarían a los ríos Claro y Chinchiná, avanzando cerca de 62 Km hasta desembocar en el río Cauca y posiblemente avanzar algunos kilómetros aguas abajo. En este recorrido se afectarían las zonas rurales de los municipios de Manizales, Villamaría, Chinchiná, Palestina, Neira y Anserma (Caldas). Hacia el norte y nororiente en la cuenca del río Gualí, los flujos avanzarían cerca de 97 km, hasta desembocar en el río Magdalena, donde podrían recorrer algunos Km más aguas abajo. En esta trayectoria, se afectarían las zonas rurales de los municipios de Herveo, Casabianca, Fresno, Palocabildo, Falan, Mariquita y Honda, y las cabeceras municipales de Mariquita y Honda (Tolima). Hacia el oriente del volcán los flujos descenderían por las cuencas de los ríos Azufrado y Lagunilla, después de la unión de estos dos ríos, los flujos avanzarían por el río Lagunilla alcanzando las planicies del sector del antiguo Armero, logrando avanzar hasta el río Magdalena a una distancia de 79 km desde el cráter Arenas. Los lahares al descender al valle donde se ubica el antiguo Armero, pueden desviarse hasta alcanzar el cauce del río Sabandija ocasionando el posible represamiento de este. En este recorrido se afectarían las zonas rurales de los municipios de Villahermosa, Murillo, Casabianca, Líbano, Lérida, Falán y Armero Guayabal (Tolima). Al suroriente del edificio volcánico, sobre la cuenca del río Recio, luego de una trayectoria de aproximadamente 88 Km, los lahares llegarían al río Magdalena, pasando por las zonas rurales de los municipios de Murillo, Líbano, Lérida, Venadillo y Ambalema (Tolima).\nCorresponde al área con acumulaciones de caída de ceniza y lapilli ,que representa un área con acumulaciones mayores a 10 cm de espesor (Lo qué podría generar una carga sobreimpuesta > 100 kg/m²), en un radio aproximado de 25 km, dentro de la cual se podrían afectar las zonas rurales de los municipios de Villamaría (Caldas), Herveo, Casabianca, Villahermosa, Murillo (Tolima) y Santa Rosa de Cabal (Risaralda), acorde a la tendencia de los vientos imperantes en la zona. La caída de fragmentos de roca de tamaño métrico expulsados con una trayectoria balística pueden afectar un radio de hasta aproximadamente 4 km, alrededor del cráter.\nAmenaza alta proyectada: Zona expuesta a caída de piroclastos con acumulaciones mayores a 10 cm, representada alrededor del volcán, para épocas del año en que la dirección de los vientos es diferente a la predominante, lo cual podría afectar otras cabeceras y/o zonas rurales de municipios.\nZona que podría ser afectada por una explosión lateral dirigida (Blast).Las Avalanchas de escombros se pueden generar producto de los colapsos de flanco generados en las cabeceras de los ríos Azufrado y Lagunilla, inducidas por el ascenso de gran cantidad de magma en el edificio volcánico, o por un sismo de gran magnitud en las cercanías del volcán. El colapso del edificio volcánico podría estar acompañado y/o seguido por actividad magmática y generar explosiones de extrema violencia (Blast), que generalmente están dirigidas en la misma dirección del deslizamiento, debido a una despresurización súbita del conducto volcánico. Las zonas que pueden estar afectadas son las áreas de influencia en las cuencas de los ríos Azufrado y Lagunilla.\nCorresponde al área que se vería potencialmente afectada por caídas de ceniza y lapilli con acumulaciones entre 1 y 10 cm de espesor (carga sobreimpuesta entre 10 y 100 kg/m²), acorde a la tendencia de los vientos imperantes en la zona, tiene un radio aproximado de 54 km, dentro del cual se pueden afectar los municipios de Pereira, Dosquebradas, Marsella, Santa Rosa de Cabal, en el departamento de Risaralda; Chinchiná, Belalcazar, Palestina, Risaralda, Villamaría, Manizales, Neira, Marulanda, en el departamento de Caldas y Herveo, Casabianca, Villahermosa, Murillo y Santa Isabel, en el departamento del Tolima. Por impacto de proyectiles balísticos de tamaño submétrico y con un alcance de hasta 5 km.\nAmenaza media proyectada: Zona expuesta a caída de piroclastos con acumulaciones entre 1 y 10 cm, representada alrededor del volcán, para épocas del año en que la dirección de los vientos es diferente a la predominante, lo cual podría afectar otras cabeceras y/o zonas rurales de municipios.\nCorresponde al área que se vería potencialmente afectada por caída de ceniza y lapilli con acumulaciones de 0.5 mm y 1 cm (carga sobreimpuesta entre 0,5 y 10 kg/m²), de espesor acorde a la tendencia de los vientos imperantes en la zona, con un radio aproximado de 88 km, donde podrían ser afectados los municipios tanto en su parte urbana y rural de los departamentos de Caldas, Tolima, Risaralda, Quindío, Valle del Cauca y Cundinamarca, entre otros.\nAmenaza baja proyectada: Zona expuesta a caída de piroclastos con acumulaciones entre 0,5 mm y 1 cm, representada alrededor del volcán, para épocas del año en que la dirección de los vientos es diferente a la predominante, lo cual podría afectar otras cabeceras y/o zonas rurales de municipios.