Cuadernos de Economia, Vol. 41 (Agosto), pp. 173-198, 2004\nDeserción Escolar y Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?*\nClaudio Sapelli, Arístides Torche\nEn Chile, prácticamente no hay deserción en educación básica; sin embargo, en secundaria la tasa de deserción es de un 10%. Este artículo estudia los determinantes de dicha tasa de deserción. Para ello presenta un modelo microeconométrico de elección bivariada que permite estudiar conjuntamente dos decisiones diferentes, pero relacionadas: la de deserción escolar y la de participar en la fuerza laboral. Estas decisiones pueden considerarse relacionadas ya que muchos de los que desertan lo hacen para trabajar, pero son diferentes, puesto que no todos los jóvenes que desertan van al mercado laboral, algunos permanecen en sus hogares, o trabajan en la familia y no son remunerados. El estudio encuentra que la educación de los padres tiene impacto significativo en ambas decisiones y lo mismo sucede con las variables de caracterización demográfica de los hogares. Finalmente, se obtiene un efecto del ingreso en la decisión de desertar que si bien es estadísticamente significativo, es cuantitativamente pequeño, lo que cuestiona la efectividad de algunas de las políticas públicas utilizadas para resolver el problema de la deserción.\nJEL: I1, D1, J2\nPalabras clave: Educación, Deserción Escolar, Participación Mercado Laboral.\nEn Chile, prácticamente todos los niños asisten a la escuela hasta la edad de 13 años. Sin embargo, de allí en adelante comienza un proceso de deserción que es el objeto de estudio de este trabajo. Se estudiará el grupo de edad de 14 a 17 años, que debiera asistir a la educación media. En dichas edades un 10% de la población no asiste a la escuela (dicho porcentaje va de 4% a los 14 años a 16% a los 17 años).1 El estudio puede dar luz sobre si serían necesarias medidas de política que incentiven la permanencia escolar, y cuáles podrían ser las más efectivas.\nUna explicación para el aumento de la deserción en esas edades puede encontrarse en la mayor posibilidad de trabajo de los niños, por su mayor edad y nivel de educación. Aquí estudiaremos las decisiones de desertar o asistir, y la de participar en la fuerza laboral conjuntamente, en parte con la intención de determinar si son como dos caras de un mismo proceso de decisión. Los jóvenes que desertan del sistema educacional no sólo tienen como opción trabajar en una empresa, sino también hacerlo en la casa, o permanecer inactivos. En efecto, sólo un 44% de los que desertaron en 1996 se incorporaron a la fuerza de trabajo.\nCuando la deserción se asocia a la incorporación a la fuerza de trabajo, esta decisión presenta beneficios inmediatos por el dinero ganado en el trabajo y beneficios de mediano plazo, que surgen de la más temprana experiencia laboral; pero también presenta efectos negativos de mediano y largo plazo, que surgen de un abandono temprano de la enseñanza formal, en términos de menor capital humano y posiblemente menores ingresos en una perspectiva más permanente.2 En este sentido, personas que se encuentran presionadas por la coyuntura pueden tomar decisiones inconvenientes del punto de vista del mediano y largo plazo (en otras palabras, actúan como si su tasa de descuento fuese mayor a la social).\nLos antecedentes disponibles muestran que para el año 1996, del total de jóvenes en el grupo de edad 14 -17 años, un 87,7% asistía a establecimientos de educación media y no trabajaba en el mercado laboral; un 4,5% trabajaba y no asistía; un 5,7% ni trabajaba en el mercado ni asistía, y un 2,1% trabajaba y asistía.\nEntre las hipótesis que se considerarán respecto de los determinantes de la decisión de deserción escolar, está una manejada con frecuencia en la discusión de política: que la situación económica de la familia hace necesario que los jóvenes trabajen. Sin embargo, el ingreso monetario de un empleo no es necesariamente la única razón para desertar, puesto que, como se señaló anteriormente, casi un 6% no asiste a la escuela ni está trabajando. A su vez, como se verá en la revisión de la literatura, muchos trabajos empíricos encuentran que los cambios en el ingreso tienen efectos marginales muy pequeños sobre las decisiones de desertar y trabajar.3\n2. La Deserción y El Trabajo Infantil en La Literatura Económica\nHay una amplia literatura empírica, mucha de ella reciente, que analiza el tema de este trabajo, la mayor parte de las veces con el objetivo de encontrar formas de evaluar las medidas de política para disminuir la deserción. Sólo una parte de la literatura estudia conjuntamente las decisiones de desertar y trabajar, como lo hace este trabajo. Hay varias sorpresas que han aparecido en la literatura empírica, en particular, si se las compara con las preconcepciones que existían. Por ejemplo, el ingreso no es tan importante como se creía. De hecho, trabajos recientes como el de Ravallion y Woodon (2000) argumentan que hay poca evidencia a favor de la idea de la trampa de la pobreza, de lo que se concluye que el trabajo infantil no es una fuerza importante en perpetuar la pobreza.\nOtro factor que ha influido en esta última conclusión es que se ha establecido que las políticas que han sido exitosas en aumentar la asistencia no necesariamente disminuyen el trabajo infantil. Por ejemplo, Ravallion y Woodon (2000) obtienen que estas estrategias no disminuyen el trabajo infantil en Bangladesh, en tanto que Skoufias y Parker (2001) encuentran que sí lo hacen en México. Es claro que siempre existe la posibilidad de trabajar a tiempo parcial y estudiar, sacrificando ocio. Por eso no es necesariamente cierto que la decisión de asistir y de trabajar sean imágenes espejo una de la otra.\nLa opción de asistir a la escuela versus la de no hacerlo es analizada por Gertler y Glewwe (1992). Los autores encuentran que los padres, en las zonas rurales de Perú, asignan mayor valor a la asistencia a la escuela de los niños hombres que la de las niñas. Para investigar este hecho utilizan un modelo logit multinomial anidado. Entre los resultados más destacables encontramos que la demanda por educación aumenta con el nivel de gasto del hogar (elasticidad ingreso positiva); los padres demandan menos educación para las hijas mujeres (hay discriminación por su mayor salario de reserva en el hogar); la educación de los padres tiene un efecto menor en la demanda por educación (en particular comparado con el de la madre), y las variables que reflejan calidad (tiempo de viaje y falta de profesores) tienen un efecto negativo.\nSkyt (1998) estudia la asistencia a la escuela y la participación en la fuerza de trabajo de menores de entre 7 y 14 años en Zambia. Para ello emplea un modelo probit bivariado que permite analizar el efecto de las variables consideradas en las decisiones: solamente estudiar, solamente trabajar, trabajar y estudiar y no trabajar ni estudiar. Es esta versatilidad de análisis de las diferentes alternativas de decisión posibles, lo que proporciona su mayor interés a este modelo que servirá de base al que se emplea en este trabajo.\nEl modelo de Skyt es estimado en dos etapas por la existencia de regresores endógenos: primero se estima por MICO cada uno de los regresores endógenos con variables instrumentales y luego, se realiza un probit, incluyendo las variables endógenas y los residuos de mínimos cuadrados de la etapa anterior.\nLos resultados más destacables son: que los no observables, que influyen negativamente sobre la decisión de asistir al colegio, lo hacen positivamente sobre la decisión de trabajar; las variables que miden calidad en general tienen el signo opuesto al esperado; el efecto del ingreso es muy pequeño, por lo que bajos ingresos y pobreza no son las principales explicaciones del trabajo; y, finalmente, que las variables más importantes son la tradición de la familia y el acceso al colegio.\nUsando datos de Chile, Beyer (1998) estima dos modelos logit, uno para explicar la probabilidad de estar desempleado (dado que uno está en la fuerza de trabajo); y un segundo para explicar la probabilidad que un joven de 15 a 24 esté estudiando. En este último logit incluye las variables edad, sexo, educación de los padres, situación familiar (un padre o dos), localización (urbano o rural), situación civil (casado o no) y el ingreso per cápita del hogar. El centro de atención del trabajo es la desocupación juvenil, y este logit cumple el propósito de proveer evidencia a una posible solución de la misma, vía subsidios a la educación (reteniendo a los jóvenes en la escuela). El trabajo no cuenta con un marco teórico formal, y atribuye el retorno de los egresados a sus diferencias con los no egresados (no considera la posibilidad de que haya un sesgo de selección). Los resultados obtenidos proveen la evidencia de que entre los desempleados hay jóvenes que están voluntariamente desempleados a la espera de una oferta laboral más adecuada a sus pretensiones, lo cual podría explicar la alta tasa observada de inactividad. También se presenta evidencia preliminar de que mientras más bajo sea el ingreso de la familia, más alta es la probabilidad de que un joven deje de estudiar. Por esto, concluye que no deben descartarse las políticas sociales que reduzcan la deserción en dichos sectores (como el subsidio educacional).\nEckstein y Wolpin (1999) estiman un modelo de decisión secuencial de asistencia a la enseñanza media y trabajo. Se supone que los jóvenes eligen entre combinaciones de trabajo/escuela en orden a maximizar el valor presente de la utilidad esperada en cada período. Los resultados obtenidos indican que los que desertan tienen rasgos distintos a los que se gradúan: menor habilidad para el colegio o menor motivación, menores expectativas de los beneficios de graduarse, ventajas comparativas en trabajos que realizan los "no graduados", mayor valor del ocio, menor valor de consumo de asistir al colegio. Se constata, además, que las legislaciones que prohíben el trabajo tienen poco impacto en las tasas de graduación; y que para disminuir la deserción en educación media hay que afectar la habilidad y la motivación, y también los rasgos iniciales, como el valor esperado de graduarse.\nRavallion y Wodon (1999) testean la sustitución que existe entre trabajo infantil y asistencia al colegio. Se analizan los efectos sobre ambos de un subsidio Food-For-Education (FFE) dado por asistencia en Bangladesh. Se estiman dos probit bivariados, uno para trabajo y otro para asistencia al colegio. Los resultados que se obtienen son: el subsidio tiene un efecto negativo en la participación en la fuerza laboral y un efecto positivo en la probabilidad de asistir al colegio; la disminución del trabajo es menor que lo que se gana en aumento de escolaridad (es sólo un cuarto del aumento en asistencia para los hombres y un octavo para las mujeres); la educación de los padres tiene un efecto muy significativo; las variables demográficas de la familia tienen un efecto débil; no existe mucho apoyo empírico a la idea de la trampa o círculo de la pobreza; y se concluye que los padres sustituyen otros usos del tiempo de los hijos para aumentar la escolaridad, y así el trabajo disminuye en menor grado de lo esperado.\nMargo y Finegan (1993) corren regresiones para EE.UU. estimadas por mínimos cuadrados y mínimos cuadrados en dos etapas (series de tiempo). Los resultados ponen de manifiesto que la demanda por educación de los padres es uno de los principales factores detrás de la tendencia de ir aumentando la escolaridad de los hijos y eso explica en gran medida la caída en la fuerza laboral de los jóvenes; y no sólo son causales el proceso de industrialización y el salario mínimo como se pensaba anteriormente.\nRanjan (2000) utiliza un procedimiento en dos etapas para estimar ecuaciones de oferta de trabajo luego de corregir por sesgo de selección. Se estiman dos ecuaciones de forma reducida, una para el trabajo infantil y otra para la asistencia al colegio. Se analiza la hipótesis de que existe una asociación positiva entre horas de trabajo infantil y pobreza, y una asociación negativa entre asistencia al colegio y pobreza. Se utilizan datos de trabajo infantil y asistencia al colegio para niños en Perú (entre 6 y 17 años) y en Pakistán (entre 10 y 17 años). Ambas hipótesis se confirman para el caso de Pakistán, pero no para Perú. En todas las estimaciones, las horas de trabajo infantil responden positivamente a los salarios que reciben los niños. La mayor educación de los padres tiene un efecto positivo en la escolaridad de los niños.\nCanagarajah y Coulombe (1998), al igual que Skyt, estiman modelos probit bivariados (variando las especificaciones y las variables) para analizar los determinantes del trabajo infantil en conjunto con la decisión de asistir al colegio, para niños entre 7 y 14 años en Ghana. Son modelos de forma reducida que mezclan variables del lado de la oferta y la demanda. Muestran que aumentar la demanda por educación es la manera más efectiva de disminuir el trabajo de los menores. A su vez, la educación del padre tiene un efecto negativo en el trabajo infantil, especialmente en los niños varones. La educación de la madre sólo influye en la participación en el colegio. La religión tiene un rol importante: los cristianos tienen una mayor asistencia al colegio, y luego los musulmanes. En los quintiles de ingresos más altos aumenta la asistencia. Se esperaba que el índice de bienestar (pobreza) tuviera una relación negativa con el trabajo; sin embargo, la relación no es lineal. Se encuentra una relación en forma de U invertida, particularmente en las zonas rurales. Se prueba que la pobreza no es el principal determinante del trabajo; y, finalmente, las variables de presencia de los padres, edad y sexo de los hermanos no son significativas en el trabajo, pero sí la probabilidad de asistir al colegio aumenta si hay hermanas o gente mayor en el hogar.\nEl Cuadro 1 presenta un resumen del efecto de las principales variables consideradas en los diferentes trabajos. Puede observarse que en general los resultados empíricos validan las presunciones sobre las variables relaciona-das con la permanencia en la escuela como ingreso, sexo, educación de los padres y otras variables demográficas de la familia. Sin embargo, su impacto no es sistemático.\nComo puede constatarse de la discusión bibliográfica, surgen varios hechos aceptados y numerosas dudas respecto a los determinantes de la decisión de desertar. Por ejemplo, se observa que a menor ingreso existe mayor probabilidad que el adolescente deba trabajar y, por lo tanto, mayor deserción. Sin embargo, este no es un resultado sistemático. Gertler y Glewwe (1992), Beyer (1998) y Ranjan (2000) (para Pakistán) encuentran un efecto positivo e importante del ingreso en la decisión de asistir. Sin embargo, Skyt (1998), Canagarajah y Coulombe (1998), Ravallion y Wodon (2000) y Ranjan (2000) (para Perú) encuentran que este efecto es pequeño. Como se verá, puede concluirse que el resultado es sensible a la metodología utilizada.\nRespecto a la importancia del sexo del niño también se encuentran resultados muy diferentes, en particular en términos de magnitud. Las variables demográficas del hogar inciden según algunos estudios (Canagarajah y Coulombe) y no inciden según otros (Ravallion y Wodon).\nLos trabajos analizados validan, en general, la presunción de que la educación de la madre es más importante en la decisión de asistir o desertar que el efecto de la educación del padre, que es de segundo orden. Sin embargo, Gertler y Glewwe encuentran que la educación de los padres no es importante. El resto de los trabajos revisados hallan un efecto positivo de la educación de los padres (de la madre como del padre) en la asistencia a la escuela de sus hijos. Canagarajah, de hecho, encuentra que no sólo hay un efecto positivo importante de la educación del padre en la decisión de asistencia, sino que la educación del padre tiene un efecto negativo importante en la decisión de trabajar (en tanto que la educación de la madre no es significativa en esta decisión).\nEs interesante destacar otras vertientes que ha tomado la literatura sobre el tema. El trabajo de los niños puede ser considerado parte de un modelo de equilibrio más amplio en que su salario y nivel de contratación se determinan conjuntamente con el salario y contratación de los adultos e influyen, además, en las decisiones sobre las tasas de fertilidad de estos. Así, K. Basu y P. H. Van (1998) presentan un modelo del mercado de trabajo de los menores que se vincula con las características de fertilidad de los hogares considerada endógenamente. Dicho modelo se caracteriza por la existencia de múltiples equilibrios. Uno con alta fertilidad y trabajo de los menores y otro con ausencia de trabajo de niños en un ambiente de reducida fertilidad. Por otra parte, Angrist y Evans (1998) estudian las relaciones entre el tamaño de la familia y la oferta de trabajo de las mujeres. Para ello emplean un modelo con variables instrumentales en que el instrumento es el interés por la variedad en el sexo de los hijos. Así cuando los dos primeros hijos son del mismo sexo habría interés por aumentar la familia buscando el hijo del otro sexo, lo que en definitiva reduciría la probabilidad de oferta de trabajo femenina. Finalmente, Swinnerton y Rogers (1999), en un comentario al trabajo de Basu y P. H. Van, extienden el modelo de esos autores e incorporan la variable distribución de ingreso como otro factor de reducción del trabajo de los niños. Basu y P. H. Van (1999), en una réplica al comentario de Swinnerton y Rogers, ponen en perspectiva los resultados de dicho artículo distinguiendo el caso de los países más pobres (con ingreso per cápita inferior a los US$1.000) en los que sería válida dicha proposición, de aquellos de ingreso per cápita entre US$1.000 y US$4.000 en que surge como una posible explicación adicional para el trabajo de los niños.\nSin negar la importancia de estas otras vertientes que ha enfatizado la literatura sobre la economía del trabajo de los niños, en este artículo se han considerado la fertilidad y la distribución del ingreso como variables exógenas y nos hemos concentrado en el vínculo entre el trabajo de los menores y el acervo de capital humano que se logra con más años de escolaridad, como factores generadores de beneficios al momento de tomar al decisión de continuar en la escuela o entrar a trabajar.\n3. La Asistencia a la Escuela, la Condición de Inactividad y sus Causas\nEl Cuadro 2 presenta los antecedentes de la población de jóvenes de entre 14 y 17 años clasificada por asistencia a un establecimiento educacional y por participación en la actividad productiva.\nVisto desde el punto de vista del sistema educativo, los datos nos dicen que del total de jóvenes entre 14 y 17 años de edad, el 89,8% asiste a un establecimiento educacional y el 10,2% no asiste. Si se calculan los porcentajes por filas, puede observarse que de los que asisten sólo el 2,3% trabaja, de los que no asisten un 44,1% trabaja en el mercado. Existe, por lo tanto, una tercera categoría de análisis relevante, la inactividad (no asiste y no trabaja), que puede asociarse a trabajo en la casa o no, y que incluye al 55,9% de los desertores .\nDesde el punto de vista del mercado de trabajo (% por columnas) de la población de 14 a 17, el 93,4% no trabaja y el 6,6% trabaja. De aquellos que no trabajan, un 93,9% asiste a la educación media. De los que sí trabajan, un 31,8% concurre a la educación media.\nLos resultados anteriores muestran que asistir y trabajar son dos decisiones diferentes, aunque relacionadas. Son relacionadas, porque el 94% de los que no trabajan asiste y el 68% de los que trabajan no asiste. Pero son diferentes, porque no puede considerarse que no asistir sea simplemente la consecuencia de haber decidido trabajar, puesto que 56% de los que no asisten, tampoco trabaja. Por otra parte, sí es cierto que de los que asisten a establecimiento escolar, un 98% no está trabajando.\nEn síntesis, en este artículo, asistir y trabajar serán consideradas dos decisiones diferentes, pero relacionadas y se intentará medir el nivel de correlación entre ellas.\nAl estudiar las decisiones de asistencia y trabajo por edad, se observa que la asistencia se reduce de un 96% a los 14 años a un 84% a los 17 años. Es interesante observar, además, que la proporción de los que no asisten ni trabajan sube del 2% al 8% en dicho grupo etario, lo que muestra el impacto de otras razones fuera del trabajo que explicarían la deserción escolar.\nEl Cuadro 3 nuestra que para cualquier edad la proporción de desertores entre las mujeres es siempre superior a la de los hombres; que la de desertores en zonas rurales es superior a la de las zonas urbanas, y finalmente que la tasa de deserción aumenta con la edad, con la única excepción de lo que sucede con los hombres al pasar de 16 a 17 años. En todos estos casos es posible suponer que lo que desencadena dichas diferencias es un incremento en el costo alternativo de la ayuda en su hogar por parte de los jóvenes al pasar de zonas urbanas a rurales por la menor disponibilidad de equipamiento del hogar en estas últimas. En el caso de las mujeres en relación a los hombres, por la más directa relación que habitualmente han tenido las mujeres con las actividades cotidianas de una casa y finalmente por una mayor capacidad de desarrollar actividades en el hogar, incluyendo el cuidado de los menores, al aumentar la edad.\nEn términos agregados, las causas más importantes de la deserción son el hecho de estar trabajando, las dificultades económicas, ayudar en casa y la falta de interés. Los problemas económicos y de conducta adquieren más importancia en las primeras edades (14 y 15 años), en tanto que el trabajo es más importante entre los 16 y 17 años. El hecho de ayudar en casa mantiene una proporción constante en prácticamente todas las edades.4 (Véase Cuadro 4).\nEl Cuadro 4 muestra la posible importancia de ciertas variables como de-terminantes de la deserción. Entre ellas caben destacar la edad, la oferta de colegios, alguna medida de logro de los estudiantes para hacerse cargo de los problemas de conducta y repitencia, variables de riqueza y de necesidades en el hogar (que explican la demanda por trabajo en el hogar).\n4. Las Decisiones de Estudiar, Trabajar o Permanecer Inactivo, y las Variables Consideradas\nDesde el punto de vista metodológico, las decisiones de interés pueden ser evaluadas sobre la base de modelos de elección discreta o de varias alternativas, que permiten relacionar la probabilidad de elegir una de las alternativas planteadas, en este caso, seguir estudiando o no, con ciertas características del tomador de decisiones (la familia), del medio social en que se desenvuelve, de los establecimientos educacionales y de los propios educandos. Separadamente, se puede considerar la decisión de trabajar o no y estudiar su relación con las mismas características anteriores o con otras.\nEn este artículo se ha considerado que estudio y trabajo pueden ser modelados en términos de dos decisiones diferentes, aunque relacionadas: la de continuar estudiando versus no hacerlo y la de trabajar para mercado versus no hacerlo. Este esquema da origen a una matriz con cuatro resultados posibles que incluye a los que estudian o trabajan solamente, a los que trabajan y estudian, y a los que no estudian ni trabajan.\nUn elemento interesante de esta forma de analizar los datos es que la alternativa de no trabajar ni estudiar adquiere plena validez y, por lo tanto, puede ser investigada en términos de los factores concomitantes con ella. Para analizar estas dos decisiones, se emplea un modelo econométrico del tipo probit bivariado.\nEl modelo probit bivariado de función de índice con ecuaciones aparentemente no relacionadas, que es el que usaremos, supone la existencia de dos variables dicotómicas y1 e y2 que se interpretan como escolaridad y trabajo respectivamente. Dichas variables se asocian a otras tantas variables índices. I1 y I2 tal que y1 = 1 si I1 > 0 e y2 = 1 si I2 > 0. Si las variables I toman valores no positivos entonces las y son nulas. Las funciones I1 e I2 pueden ser descritas por un conjunto de variables de decisión X1 y X2 más sendas variables aleatoria e1 e2, que en general no son independientes entre sí. En términos formales se tiene que\nFinalmente para estimar el modelo se supone que los errores siguen una normal bivariada.\nEn este artículo se considera que la variable Escolaridad admite los valores Estar en la escuela, que se denota 1, y No Estar, que es 0. En el caso de la variable Trabajo, 1 significa estar en la fuerza de trabajo y 0 no hacerlo.\nLa variable Indice I1 asociado a la escolaridad se interpreta como el beneficio neto de que el joven permanezca un año más en un establecimiento educacional, considerando como alternativa la no asistencia a la escuela ya sea para tra-bajar o para quedarse en el hogar. Si I1 es positivo entonces es conveniente asistir. Si es negativo o cero, se escogerá no asistir a la escuela.\nEl segundo Indice I2 mide el beneficio neto de trabajar para el mercado (denominado simplemente trabajar) considerando como alternativa no trabajar (trabajo para no mercado). Si este segundo índice es positivo, se elegirá entrar a la fuerza de trabajo.\nEn este contexto la decisión, por ejemplo, de que el joven continúe en la escuela y trabaje simultáneamente, lo que ocurre en un 2,1% de los casos, se expresa por (y1 = 1; y2 = 1) y su probabilidad está determinada por la probabilidad de que I1 > 0 y simultáneamente I2 > 0.\nEs interesante destacar que el modelo supone implícitamente que no hay complementariedad entre la decisión de estudiar o no estudiar y la decisión de trabajar o no trabajar, en el sentido que el beneficio neto de ambas es la suma de los beneficios netos de cada uno de ellas consideradas individualmente.\nTambién es conveniente puntualizar que el modelo considera que las decisiones son simultáneas y no secuenciales, como pudiera sugerir el hecho de haber colocado en primer término la variable escolaridad y luego la de trabajo.\nLa bibliografía presentada muestra la existencia de ciertas regularidades en las decisiones de deserción a la escuela y de entrada a la fuerza de trabajo. En la modelación de dichas decisiones se parte del supuesto que los padres consideran a los hijos como un factor de inversión que puede rendir beneficios tanto en el presente como en el futuro lejano, cuando ellos sean ancianos. Por esta razón, en la función de índice para la escolaridad se ha considerado que el beneficio de que este joven haga un año más de estudio tal como es percibido por la familia se puede asociar a: i) la percepción que tengan los padres del impacto de la educación formal en los ingresos futuros. Dicha percepción es mayor en padres con mayor educación formal y depende, además, del medio en que se desenvuelve la familia; ii) las posibilidades de sustitución del joven por otro miembro del hogar que se ha descrito por el número de personas, del hogar y por el hecho de que el joven sea el mayor de sus hermanos, y iii) por los rendimiento del joven como una medida de la probabilidad de éxito en lograr un grado más al cabo del año de estudio.\nEl costo de la decisión de mantener al joven en la escuela, por su parte, puede asociarse a la facilidad de acceso a, y las características de, los establecimientos educacionales. En este sentido, una mayor cantidad de establecimientos educacionales se puede asociar a más amplias posibilidades de elección y a la reducción de costos de acceso.\nEn este artículo la distinción de grados de accesibilidad a establecimientos educacionales se ha vinculado a zonas geográficas, distinguiéndose entre ubicación rural o tres diferentes tipos de ciudades agrupadas por su tamaño. También se ha agregado, como otra dimensión de la oferta, el porcentaje de colegios privados y subvencionados en la comuna. Se sabe que el tipo de colegio indica una diferencia de la calidad de los mismos.5\nTambién se ha incluido el valor de uso del tiempo del menor en su casa, que se ha descrito por el ingreso per cápita del hogar, por el hecho de vivir con los padres, porque el hogar sea monoparental (mujer jefa de hogar) y por el número de hermanos menores de cinco años. Estas dos últimas variables se han incluido para destacar la situación de aquellos hogares en que el jefe de hogar debe preocuparse del cuidado de los niños y, simultáneamente, trabajar para el mercado con el objeto de proveer el ingreso necesario para el sustento de la familia. En estos hogares, el costo alternativo del niño como acompañante de sus hermanos menores aumenta con la edad, pues libera tiempo de la madre jefa de hogar.\nObviamente la agregación de los factores de beneficios con los de costo permite determinar los beneficios netos, que son los que en definitiva constituyen la función I1.\nLos beneficios netos de la decisión de trabajar se pueden asociar a las condiciones del mercado de trabajo para los jóvenes, que se han descrito por las variables Desempleo y Salario medio pertinentes y por los factores de beneficios netos de la decisión de continuar en la escuela. Las restantes variables no observadas que afectan a los beneficios netos de las decisiones de continuar en la escuela y de trabajar se han agrupado en e1 y e2 para las variables de decisión I1 e I2, respectivamente.\nEn resumen, se han considerado las siguientes variables:\nVariables de caracterización del niño como edad, sexo, ser hijo mayor y una medida de logro escolar. Estudios recientes han enfatizado el impacto de las características académicas de los jóvenes en la deserción (ver Eckstein y Wolpin, 1999). Se ha empleado la repitencia como variable de logro.\nVariables socioeconómicas del hogar, que incluyen ingresos de la familia, número de personas del hogar, hogares monoparentales, hermanos menores de seis años y el hecho de vivir con sus padres.\nVariables de percepción de los padres e impacto del medio ambiente en los beneficios de la educación, expresadas en términos de años de educación del padre y de la madre y otras variables que los vinculan a los otros hogares de la vecindad y que han sido construidas: la primera, como la diferencia entre los años de educación de cada padre y la educación promedio de los padres del entorno; la segunda, como la diferencia entre los años de educación de cada madre y la educación promedio de las madres del entorno, y la tercera, como la diferencia entre los ingresos de cada padre y el promedio de los ingresos de los padres del entorno.6\nVariables de oferta educacional dadas por: i) zona geográfica, para distinguir entre Santiago, las grandes ciudades, el resto de las ciudades y el área rural que es la variable de base, y ii) por las características del sistema educacional próximo, medido por la proporción de colegios según dependencia: municipalizado, particular subvencionado y particular pagado.\nVariables del mercado de trabajo que enfrentan los menores y que incluye el desempleo y el salario medio por comuna para el segmento de personas entre 14 y 19 años.7\nLa construcción de las funciones I1 e I2 de beneficios netos determina un conjunto de hipótesis que surgen al considerar que cada uno de los factores de beneficios de las dos decisiones debieran asociarse positivamente con dichas decisiones, en tanto que los factores de costo debieran vincularse en forma negativa. Es así que pueden destacarse, como hipótesis a ser corroboradas, la relación positiva de la educación de los padres en la permanencia del menor en el sistema educacional y el efecto vecindario que tiende a contrarrestar el efecto específico y positivo de la educación de los padres en la permanencia en el sistema educacional del menor.\nOtra hipótesis es el efecto positivo de la accesibilidad a los colegios y el efecto, también positivo, de la mayor disponibilidad de colegios privados y subvencionados. Entre los factores de costo puede considerarse el efecto negativo de la repitencia y el efecto negativo del mayor costo alternativo del tiempo del menor en el caso de hogares monoparentales con hermanos menores de cinco años. En la decisión de trabajar puede destacarse el efecto positivo del mayor salario medio de la comuna y el impacto negativo del desempleo. En lo que respecta al ingreso, la hipótesis de base es que aumentaría la asistencia escolar bajo el supuesto de que la educación es un bien normal. El impacto del ingreso del trabajo es ambiguo, porque puede predominar el efecto sustitución o el efecto ingreso.\nFinalmente, parece conveniente verificar las hipótesis, que son parte de una tradición oral más que el resultado de consideraciones teóricas, sobre el tratamiento especial que tendrían los hijos varones (en el sentido que se les permitiría una deserción más tardía que a las hijas), o al hijo mayor (que tendrían que desertar antes para salir a trabajar y así contribuir a financiar los estudios de sus hermanos menores).\n5. Base de Datos y Análisis de los Resultados\nLos antecedentes empíricos se han obtenido de la encuesta CASEN de 1996.8 En el Anexo se presenta un resumen de las diferentes variables consideradas.\nLos resultados empíricos se presentan en el Cuadro 5 que entrega las estimaciones del modelo bivariado que se ha empleado. En primer término se analizará el impacto cualitativo de las variables a través de los signos de sus coeficientes y luego se calculan las elasticidades para disponer de una medida cuantitativa del efecto específico de cada una de ellas. Finalmente se comparan los resultados de este trabajo con los de la literatura.\n5.1. Análisis Cualitativo de los Resultados del Modelo\nEdad del niño: La edad incide negativamente en la probabilidad de asistir y positivamente en la de trabajar. En ambos casos los coeficientes son significativos. Además, los coeficientes de las diferentes edades, que se han introducido a través de variables dicotómicas aumentan en términos absolutos al considerarse edades mayores. Esto puede asociarse con un impacto de la edad no lineal con el paso del tiempo, lo que sería consistente con la ideas de un aumento del costo alternativo del joven tanto en su actividad dentro del hogar como en el mercado de trabajo. De manera que a mayor edad existe una mayor dimensión de "espejo" entre ambas decisiones.\nRepitencia: A mayor repitencia, menor la asistencia y mayor la probabilidad de trabajar; los coeficientes, en términos absolutos, son significativamente diferentes entre ellos, por lo cual se nota que quienes se retiran por repetición no necesariamente se van a trabajar.\nEducación del padre: Con relación a esta variable se nota efectivamente un efecto espejo en el sentido que la educación del padre contribuye a aumentar la asistencia y a disminuir el trabajo en muy similares proporciones.\nEducación de la madre: En este caso no se da el efecto espejo. La educación de la madre contribuye a aumentar la probabilidad de asistencia, pero no tiene incidencia significativa respecto a la probabilidad de trabajar.\nDiferencia entre la educación de cada padre y las medias del segmento de residencia: La diferencia positiva entre la educación del padre y la educación promedio de los padres de la zona pertinente (segmento) contribuye a aumentar la probabilidad que una persona trabaje y a disminuir la probabilidad de asistencia al colegio. Curiosamente, la variable que evalúa esa diferencia para la madre no tiene efecto significativo. Como estas variables están definidas como la educación de cada padre menos la del segmento, el hecho de que su coeficiente para el padre diera positivo en el caso de la decisión de trabajar indica que si la educación del padre es menor a la media, cuanto menor a la media es, menos probable es que el hijo trabaje. Este "efecto vecindario" también se observa en el caso de decisión de asistencia. Un padre con educación menor al promedio del segmento, cuanto menor es, mayor es la probabilidad que el hijo asista. De manera que en ambos casos el efecto actúa para moderar la tendencia de que a menor educación del padre, más se trabaja y más se deserta. Las personas que viven en un vecindario con niveles de educación diferentes a los de ellos tienden a asimilarse al comportamiento del vecindario más que al comportamiento de otras personas con similar educación.\nUn punto importante es el impacto significativo de la educación del padre en ambas decisiones: la de trabajo y la de asistencia (tanto por el nivel como por la diferencia), en tanto que el impacto de la madre se observa en asistencia solamente. Por otra parte, el impacto de ambos sobre la decisión de asistir, medidos por la magnitud de los coeficientes, serían similares. En el caso de Chile, la apreciación tradicional respecto a la importancia sólo de la madre no es respaldada por los datos. Como se estableció anteriormente, este resultado también se obtiene en otros países, como Ghana, con una metodología similar a la usada en este trabajo.\nNúmero de hermanos menores de cinco años: Tener muchos hermanos pequeños contribuye a disminuir la probabilidad de asistencia, pero no aumenta la probabilidad de trabajar, con lo cual se demuestra que en el caso de hermanos pequeños es probable que la conducta principal sea desertar para quedarse a cuidar a sus hermanos.\nHermano mayor: Ser el mayor contribuye a aumentar la probabilidad de que trabaje, pero no que deje de asistir. Es importante el resultado de que ser mayor no afecta la asistencia, puesto que muestra que los datos no avalan la idea del tratamiento preferencial en lo que respecta a educación de los hijos mayores.\nJefe de familia de sexo femenino: Que el jefe de familia sea mujer disminuye la probabilidad de asistencia, pero no afecta la probabilidad que trabaje, por lo cual es probable que los hijos se queden a cuidar la casa. Este resultado, al igual que el de hermanos menores muestra que, en ciertos hogares, la disponibilidad de alternativas para cuidar al resto de la familia podrían aumentar la asistencia.\nNúmero de personas en el núcleo: Cuanto mayor el número de personas en el núcleo, mayor la probabilidad de que el niño trabaje, pero dicho número no afecta la probabilidad de asistencia. O sea, esta variable opera en forma similar a ser el hermano mayor.\nEl niño vive con sus padres: El vivir con los padres tiene un efecto positivo sobre la probabilidad de asistir, y un efecto negativo sobre la de trabajar. En principio, podría no ser claro si esto es un efecto altruista o una indicación de un efecto ingreso (vive con ambos padres por oposición a vivir solo); sin embargo, dado todo lo que se controla en la regresión podría decirse que hay un efecto altruista (alternativamente puede pensarse que hay mayor probabilidad de recibir dinero del niño en el futuro).\nLocalización (donde las opciones son: Santiago, grandes ciudades, otros centros urbanos y sector rural): En general estas variables dicotómicas no son significativas, lo cual puede ser inesperado. Sin embargo, dicho comportamiento es esperable si se considera que los factores de diferencia rural/urbano, están incorporados en otras variables como, por ejemplo, vecindario, participación en colegios particulares subvencionados o particulares pagados y tamaño del hogar.\nIngreso per cápita del hogar: Un mayor ingreso aumenta la probabilidad de asistir, pero no influye sobre la probabilidad de trabajar. La incorporación de una variable cuadrática indica la existencia de no linealidades, que se expresa porque su efecto va disminuyendo a medida que aumenta el ingreso.\nSexo del niño: Todo lo demás igual, los hombres tienen una probabilidad mayor de trabajar. Sin embargo, el ser hombre no influye sobre la probabilidad de asistencia. El hecho de que una variable influya sobre una decisión, pero no sobre la otra, ya se había detectado en el caso de las variables "hermano mayor" y "número de personas en el hogar".9 Lo interesante de este último resultado es que los niños varones asisten menos. Entonces, el hecho de que la variable género del niño no fuera significativa quiere decir que esa diferencia es totalmente explicada por el modelo, a través de otras variables. Podría ser, por ejemplo, que los hombres tuvieran mayor repitencia (peor performance en el sistema educativo) y que al controlar por esta variable se elimina la diferencia de sexos.10\nDiferencia del ingreso per cápita con la media del segmento: Una vez que se controla por la diferencia de educación entre los padres del niño y el resto de la comunidad, las diferencias de ingreso no importan y no influyen ni en la probabilidad de asistir ni en la probabilidad de trabajar.\nPorcentaje de colegios particulares pagados, particulares subvencionados y municipalizados: Esta variable no es significativa, de manera que la estructura de la oferta no parece afectar ni la decisión de asistir ni la de trabajar.\nLas variables que caracterizan el mercado laboral de la comuna no resultaron significativas. Puede contribuir a explicar esta situación el hecho que la economía venía de un período de expansión a tasas muy altas.\nFinalmente, debe destacarse la existencia de una correlación negativa entre los no observables que contribuyen a la decisión de asistir y a la de trabajar, confirmando que entre lo no observables también existe un efecto espejo similar al que se da para algunos observables. O sea, en términos de no observables, si hay una probabilidad alta de asistir esta se correlaciona con una probabilidad baja de trabajar y viceversa.\nElasticidades: Para comparar los efectos de las variables es importante calcular las elasticidades, ya que la dimensión de su efecto marginal no puede deducirse del tamaño de los coeficientes. Se presentan las estimaciones relacionadas con las variables más importantes. Sin embargo, la edad, que tiene un efecto muy importante sobre ambas decisiones, y en particular la de trabajar, ha debido excluirse, puesto que fue incorporada a través de variables diferentes.\nDe los resultados presentados en el Cuadro 6 destaca la elasticidad de la educación del padre en la decisión de trabajar. En la decisión de estudiar destaca la similitud de los efectos de la educación del padre y de la madre, aunque en términos absolutos su magnitud es mucho menor al efecto de la educación del padre sobre la decisión de trabajar. El ingreso per cápita tiene un efecto pequeño en relación a estas variables, y su efecto es sólo importante en la decisión de asistir y no en la de trabajar. La medida de logro utilizada (una estimación de la repitencia) tiene también un efecto importante en ambas decisiones. Quien repite es más probable que abandone y más probable que trabaje.\n5.2. Comparación con Otros Resultados\nEl Cuadro 7 entrega un resumen del efecto de las principales variables incluidas en el modelo. Su objetivo consiste en facilitar las comparaciones con los resultados de otros trabajos presentados en el Cuadro 1.\nLa comparación de los resultados con los que entrega la literatura internacional (ver Cuadro 1) permite algunas conclusiones interesantes. Comentaremos primero los resultados en que ha habido discrepancia en la literatura. Nos referimos básicamente al efecto del ingreso y del sexo del niño sobre la probabilidad de asistir a la escuela.\nEn primer lugar encontramos, como en varios trabajos en la literatura, que el efecto del ingreso sobre la decisión de asistencia es pequeño. Este punto contrasta con el resultado de Beyer para Chile y es coincidente con los dos otros trabajos que usan similar metodología a la nuestra, mostrando que quizás el resultado de que el ingreso es importante es sensible a la metodología de estimación. El Gráfico 1 muestra que el impacto de un cambio del ingreso de 20.000 mensuales per cápita a 300.000 tiene un efecto de incrementar la probabilidad de asistencia en sólo 2,8 puntos porcentuales.\nEl sexo del niño no es importante en la decisión de asistir, a diferencia de varios países africanos y de Perú, y en coincidencia con el resultado de Beyer para Chile.\nYa se ha destacado el resultado interesante respecto a la educación del padre y de la madre. Ambos son significativos para la decisión de asistir, y concuerdan con los obtenidos por Canagarajah y Coulombe para Ghana.\nPor otra parte, las características del hogar resultan importantes en este trabajo, en forma coincidente también con los resultados obtenidos por Canagarajah y Coulombe para Ghana, y en contraposición con el estudio de Ranjan para Pakistán.\nFinalmente, la correlación entre los no observables resulta significativa y negativa, lo que concuerda con los otros dos trabajos con similar metodología a la nuestra.\nLa primera conclusión del artículo es que efectivamente es necesario analizar conjuntamente la decisión de estudiar, o desertar, y la de trabajar, puesto que la correlación entre los no observables en ambas decisiones es significativamente diferente de cero.\nLos resultados encontrados son en general consistentes con los de otros trabajos que utilizan la misma metodología. Entre ellos cabe destacar que el ingreso no es una variable tan importante como determinante de la decisión de trabajar como suele creerse. Segundo, que la educación del padre parece mucho más importante de lo usualmente considerado, y ello aparece realzado al estudiar las decisiones de desertar y de trabajar conjuntamente. Tercero, que no hay discriminación contra la mujer ni contra el mayor a la hora de decidir la asistencia a educación media. Sin embargo, sí es cierto que la probabilidad de trabajar es mayor en los hombres y aumenta con la edad.\nAdemás, una vez que se controla por las variables utilizadas en nuestro estudio, la localización no resulta relevante, demostrando que las decisiones en el sector rural y en el sector urbano se toman según similares parámetros.\nLa estructura de la oferta no parece afectar la decisión de asistir, pero sí lo hace con la de trabajar. Este tema deberá estudiarse con más detalle en el futuro, si se puede obtener más información sobre las escuelas.\nFinalmente, se descubre un interesante "efecto vecindario", que lleva a personas con educación diferente a la de su vecindario se comporten en forma similar a ellos. Por ejemplo, la influencia de la madre sobre la decisión de asistir es mayor para madres de baja educación que viven en un vecindario más educado, en que los niños van con mayor probabilidad a la educación media. Un efecto similar existe respecto a la diferencia de la educación del padre y la decisión de trabajar.\nUna conclusión importante es que si bien en algunos aspectos ambas decisiones sí son dos caras de un mismo proceso de decisión, pensar que los jóvenes desertan para emplearse en un trabajo es simplificar la decisión, ya que muchos jóvenes desertan y se quedan en el hogar.\nCon relación a las conclusiones de política, parece importante destacar que, dado que el ingreso no cumple un papel importante, la opción de dar un sub- sidio en dinero para asistir no parece ser la más adecuada. En efecto, el Gráfico 1 muestra que la probabilidad de asistir es bastante alta y, además, el efecto del ingreso en el cambio de dicha probabilidad es muy bajo. En efecto, un subsidio del 10% del ingreso para una nivel de ingreso per cápita de $17.000, que en 1996 correspondía al nivel de corte de la indigencia, incrementaría la probabilidad de asistencia en 0,35% puntos porcentuales (de 76,5% a 76,85%). Un subsidio de 20% del ingreso, incrementaría la probabilidad de asistencia en 0,7 puntos porcentuales (de 76,5% a 77,21%). Por otra parte, este es un programa difícil de focalizar, lo que redunda en un alto costo por joven que efectivamente cambia su decisión de asistir debido al subsidio.\nFinalmente, sería interesante en el futuro conectar estas decisiones con resultados como los de Sapelli (2003), que demuestran que las tasas de retorno de la educación media son bajas durante los primeros tres años y que los retornos de la experiencia laboral son razonablemente altos. Sólo para quienes esperan graduarse de media y en particular para quienes pretenden seguir a la universidad es claramente rentable continuar en la educación media. Esto podría explicar por qué sin montos grandes de ingreso no puede cambiarse la decisión de desertar.\nUna avenida más promisoria se asocia con el diseño de mecanismos para apoyar a las familias en el cuidado de los menores y, en particular, en la provisión de educación preescolar. En efecto, la existencia de hermanos menores en el hogar reduce fuertemente la probabilidad de asistencia de los mayores a la escuela. Es así que el primer hermano menor de cinco años incrementa la deserción en seis puntos porcentuales; el segundo en otros seis puntos porcentuales adicionales y el tercero en nueve puntos porcentuales más. Por otra parte, un programa de este tipo puede focalizarse con mayor facilidad. Finalmente, la educación preescolar tiene muy altos retornos al aumentar el capital humano de los menores que se benefician de ella (ver Heckman y Carneiro, 2003).\n* Los autores agradecen la valiosa ayuda de Catalina Braun y los comentarios de dos árbitros anónimos, y de Bernardita Vial, José Miguel Sánchez y Ricardo Paredes.\n1 Todos los datos son de la encuesta CASEN 1996, que fue utilizada para el trabajo empírico.\n2 La razón por la cual se utilizó la expresión "posiblemente menores ingresos en una perspectiva más permanente" se refiere al hecho de que es necesario estudiar si las personas que abandonan la educación media son lo suficientemente similares a aquellas que la continúan, para que uno pueda atribuirles la tasa de retorno de estos últimos a los primeros. En general, uno debiera esperar que esto no fuera así (ver Willis y Rosen, 1979 o Eckstein y Wolpin, 1999). Es decir, aquellos que se educan menos lo hacen, porque tienen ventajas comparativas en adquirir experiencia laboral y desventajas comparativas en acumular capital humano vía educación formal.\n3 Conviene mencionar brevemente que entre dichas condiciones es necesario tomar en cuenta las regulaciones del mercado laboral, tal como los cambios en el salario mínimo. Este factor ha concitado el interés por parte del reducido número de estudios económicos existente en Chile respecto a la decisión de desertar. Se postula que el aumento del salario mínimo tendría un efecto de incrementar la deserción, aunque los trabajos empíricos no son concluyentes al respecto. El salario mínimo no se tendrá en cuenta en este trabajo. Véase Paredes y Sanhueza (1996) y Bravo y Contreras (2000).\n4 Al observar las causas de inasistencia a un establecimiento educacional se pudo constatar que algunas de ellas correspondían a situaciones en que no es posible tomar ninguna de las decisiones en estudio. Estas se asocian a que la persona no puede trabajar ni estudiar por motivos de enfermedad o invalidez; porque están cumpliendo actividades como el servicio militar, y, finalmente, las personas que están preparando su PAA, puesto que ellas han terminado su ciclo medio de estudio. Estas categorías fueron excluidas del análisis.\n5 Ver Sapelli y Vial (2002, 2003).\n6 El entorno se ha medido por las personas que habitan en un segmento que es una unidad geográfica más pequeña que la comuna y, por lo tanto, en que las relaciones interpersonales son más intensas.\n7 Se ha considerado hasta los 19 años para el cálculo de las tasas de desempleo y de salario medio, porque las tasas son más robustas desde el punto de vista estadístico.\n8 Las encuestas CASEN constituyen una base de datos que proporciona información sobre las características sociodemográficas de las personas (edad, sexo, educación, región, zona en que habita y condiciones de salud, entre otras), ingreso percibido y participación en el mercado laboral, categoría ocupacional y actividad económica en que se desempeña. La encuesta entrega un vasto conjunto de antecedentes de hogares, tiene representatividad nacional y regional y es suficientemente numerosa como para trabajar con diversas variables a la vez. Además, ha sido validada en numerosos trabajos anteriores.\n9 Estas variables muestran que la metáfora del "espejo" tiene limitaciones como descripción del comportamiento en esta área.\n10 Se agradecen los comentarios de un árbitro anónimo respecto de este punto.\nAngrist J. y W. Evans (1998), "Children and Their Parents Labor Supply: Evidence from Exogenous Variation in Family Size", American Economic Review 88: 450-477. [ Links ]\nBasu, K. y P. H. Van (1998), "The Economics of Child Labor", American Economic Review 88:412-427. [ Links ]\nBasu, K. y P. H. Van (1999), "The Economics of Child Labor: Replay", American Economic Review 89: 1386-1388. [ Links ]\nBeyer, H. (1998), "¿Desempleo juvenil o un problema de deserción escolar?", Serie Documentos de Trabajo N° 277, Centro de Estudios Públicos. [ Links ]\nBravo, D. y Contreras, D. (2000), "Salario Mínimo y Deserción Escolar: revisión de la evidencia empírica para Chile". Departamento de Economía, Universidad de Chile, mimeo. [ Links ]\nCanagarajah, S. y Coulombe, H. (1998), "Child Labor and Schooling in Ghana", Policy Research Working Paper 1844. The World Bank: Washington DC. [ Links ]\nCard, D. y Lemieux, T. (1997), "Adapting to circumstances: the evolution of work, school and living arrangements among North American youths", National Bureau of Economic Research, Working Paper 6142. [ Links ]\nCard, D. y Lemieux, T. (2000), "Dropout and enrollment trends in the post-war period: what went wrong in the 1970's", National Bureau of Economic Research, Working Paper 7658. [ Links ]\nColoma, F. y B. Vial (2003), "Desempleo e Inactividad Juvenil en Chile", Cuadernos de Economía 119: 149-171. [ Links ]\nCooper, A. (1999), "Elección de Colegios y Demanda por Atributos", Seminario de Título, Instituto de Economía, Pontificia Universidad Católica de Chile. [ Links ]\nEckstein, Z. y K. Wolpin (1999), "Why Youths drop out of High School: the Impact of Preferences, Opportunities, and Abilities", Econometrica 67. [ Links ]\nGertler, P. y Glewwe, P. (1992), "The Willingness to Pay for Education for Daughters in Contrast to Sons: Evidence from Rural Perú", The World Bank Economic Research , 6: 171-188. [ Links ]\nGreene, W. (2000), Econometric Analysis, Fourth Edition. Prentice Hall, New Jersey. [ Links ]\nHeckman, J. y P. Carneiro (2003), "Human Capital Policy", NBER Working Papers 9495. [ Links ]\nKane, T. J. (1994), "College Entry by Blacks since 1970: the Role of College Costs, Family Background, and the Returns to Education", Journal of Political Economy, 102: 878-911. [ Links ]\nMargo, R. y T. A. Finegan (1993), "The Decline in Black Teenage Labor-force Participation in the South, 1900-1970: the Role of Schooling", American Economic Review, 83: 234-247. [ Links ]\nNeumark, D. y W. Wascher (1995), "Minimum-wage Effects on School and Work Transitions of Teenagers", American Economic Review, 85: 244-249. [ Links ]\nParedes, R. y R. Sanhueza (1996), "Minimum Wages and School Dropouts in Chile", mimeo, Universidad de Chile. [ Links ]\nRanjan, R. (2000), "How Child Labor and Child Schooling Interact with Adult Labor" , World Bank Policy Research Working Paper 2179. [ Links ]\nRavallion, M. y Q. Wodon (1999), "Does Child Labor Displace Schooling? Evidence on Behavioral Responses to an Enrollment Subsidy", World Bank Policy Research Working Paper 2116. [ Links ]\nRavallion, M. y Q. Wodon (2000), "Does Child Labor Displace Schooling?", Economic Journal 110 (462): C158-C176. [ Links ]\nSapelli, C. (2003), "Ecuaciones de Mincer y las Tasas de Retorno a la Educación en Chile: 1990-1998", Documento de Trabajo N° 254, Instituto de Economía, Pontificia Universidad Católica de Chile. [ Links ]\nSapelli, C. y B. Vial (2002), "The Performance of Private and Public Voucher Schools in Chile", Cuadernos de Economía 118: 423-454. [ Links ]\nSapelli, C. y B. Vial (2003), "Peer Effects and the Relative Performance of Voucher Schools in Chile", Documento de Trabajo N° 256, Instituto de Economía, Pontificia Universidad Católica de Chile. [ Links ]\nSkoufias, E. y S. W. Parker (2001), "Conditional Cash Transfers and the Impact on Child Work and Schooling: Evidence from the PROGRESA Program in Mexico", Economia 2: 45-96. [ Links ]\nSkyt N. H. (1998), "Child Labor and School Attendance: two Joint Decisions", Center for Labor Market and Social Research, University of Aarhus, Denmark. [ Links ]\nSwinnerton, K.A. y C.A. Rogers (1999), "The Economics of Child Labor: Comment", American Economic Review 89: 1382-1385. [ Links ]\nWillis, R. J. y S. Rosen (1979), "Education and Self-Selection", Journal of Political Economy, 87, 5:S7-36. [ Links ]\nEn el Cuadro A1 puede observarse que poco menos del 90% de los jóvenes de entre 14 y 17 años está en la escuela, en tanto que un 7% reporta estar trabajando. El resto lo constituyen jóvenes que se encuentran inactivos, es decir, trabajando para el hogar (no mercado). Todas esta personas inactivas podrían estar trabajando o estudiando, puesto que, como se dijo anteriormente, se han eliminado aquellas personas que están fuera del ciclo de estudio por haberlo terminado, o las que están inhabilitadas para hacerlo (enfermedades, servicio militar etc.)\nEl Cuadro A1 muestra, además, que un 38% de los jóvenes presenta pro-blemas de repitencia. Esta variable es indicativa de problemas académicos que pueden estimular la deserción escolar. Por otra parte, se observa que los padres reportan 9,7 años de educación en promedio, en tanto que las madres 9,2 años, lo que, tiende a confirmar, en este segmento, la homogeneidad educacional entre hombres y mujeres en Chile. Un 26% reporta tener hermanos menores de hasta cinco años, situación que puede constituir un obstáculo para la continuación en la escuela por la necesidad de cuidado de dichos niños. Esta necesidad de cuidado se torna más acuciante en el caso de hogares en que el jefe de hogar es mujer, puesto que muchos de esos hogares son monoparentales y, por lo tanto, la jefa de hogar debe trabajar para el mercado. En este grupo, el número de hogares con jefe de hogar femenino es pequeño en relación al total nacional: alcanza a sólo un 3%.\nUn 45% de los jóvenes reporta ser el hijo mayor. Este porcentaje puede parecer alto, pero debe tenerse presente que la población en estudio está constituida sólo por los jóvenes entre 14 y 17 años que son de los mayores de la casa toda vez que los de más edad habrían salido del hogar o se habrían casado. Es interesante recordar que las cifras de este estudio se remontan a 1996. Este hecho ayuda a entender, además, el alto número de personas por hogar, que alcanza a cinco, conjuntamente con el hecho que se está considerando un conjunto de ho-gares en que la familia estaría en su máximo nivel de tamaño, toda vez que los hogares incluidos son sólo aquellos en que hay jóvenes entre 14 y 17 años. Por otra parte, un alto porcentaje de jóvenes, que alcanza el 94%, declara que vive con sus padres.\nAl considerar la localización de estos jóvenes puede observarse que un 30% vive en Santiago, un 10% en las otras dos grandes ciudades, un 44% en otras ciudades y pueblos y el 16% restante en el campo. Es interesante destacar que Santiago agrupa un porcentaje menor de jóvenes en relación a su participación en la población total, que es alrededor del 38%. También es interesante destacar el alto porcentaje de menores que se ubica en el resto urbano, que en general ofrece menos posibilidades de elección en términos educacionales. En Santiago, un 45% de los menores asiste a colegios particulares subvencionados y un 15% lo hace en colegios particulares, en tanto que en el resto urbano un 30% va a colegios particulares subvencionados y sólo un 7% a particulares.\nEl ingreso per cápita promedio de los hogares considerados alcanza a $ 85.000 y es un 9% superior al ingreso per cápita promedio nacional.\nLas siguientes cinco variables muestran la relación de cada familia con el medio en que se ubica. La primera indica la relación entre el ingreso per cápita del hogar y el ingreso también per cápita promedio de la zona en que se ubica la familia. La segunda, la diferencia entre la escolaridad del padre y la escolaridad promedio de los padres de la zona. La tercera indica la diferencia entre la escolaridad de la madre y el promedio de escolaridad de las madres de la zona. Como zona se ha considerado el segmento que es una unidad geográfica más pequeña que la comuna. Estas variables se han introducido para establecer el impacto del ambiente en las decisiones de cada uno de las familias consideradas. Finalmente se han examinado dos variables que miden la proporción de alumnos en colegios particulares subvencionados y particulares pagados, que pueden ser consideradas proxies de disponibilidad de diferentes tipos de colegios y por la otra de preferencias de los padres de la zona, expresadas por la proporción de jóvenes que asiste a los diferentes tipos de establecimientos educacionales. En este caso se desea estudiar en qué medida dichas características de la zona en que habita la familia afectan su comportamiento. Las medias de estas diferencias no son nulas debido a que los cálculos de los promedios del segmento se han obtenido agregadamente y, por lo tanto, los valores inexistentes (missing values) para cada una de las variables se han extendido a todas las otras.\nLa edad de los jóvenes se ha incorporado a través de cuatro variables dicotómicas, con el objeto de tomar en cuenta posibles no linealidades del efecto de la edad en las decisiones de estudiar o trabajar. Es interesante destacar que la proporción de jóvenes de las diferentes edades es muy similar, con alrededor de un 25% en cada una de ellas.\nFinalmente, se han introducido dos variables para describir otras tantas características del mercado laboral: salario promedio y tasa de desempleo ambas para el grupo de edad pertinente. Estas variables tienen por objeto determinar el efecto de las condiciones del mercado laboral en las decisiones de desertar y, obviamente, en las de trabajar para el mercado. Es interesante destacar que el salario está medido en pesos por hora y que el desempleo promedio para la población de jóvenes, que alcanza al 18,4%, es casi el triple del desempleo nacional que en ese año totalizaba un 6,5%.


Internet Satelital en El Roble Sucre - Portal Ventas HughesNet\nInternet Satelital en El Roble Sucre\nSi buscas Internet Satelital en El Roble Sucre, nosotros somo agencia de ventas autorizada en Colombia para gestión comercial del servicio. A continuación te presentamos información sobre HughesNet, y sobre esta conexión satelital que se toma las zonas mas remotas de Colombia dando acceso de internet satelital banda ancha.\n¡Linea de Ventas El Roble y todo Sucre !\n¿Como Funciona Internet Satelital en El Roble Sucre?\nSegún cifras del MinTIC, Colombia cuenta con 30,3 millones de conexiones a Internet de Banda Ancha. De esta cantidad, 53,46% operan bajo la modalidad de suscripción en redes fijas y móviles y 46,53% son móviles por demanda. Cuando se hace foco sobre el segmento de internet fijo, existen 6.321.045 conexiones con un índice de penetración de 12,8%. De esa cifra, el 3,8% corresponde a otras tecnologías (240.199) y dentro de ellas, 4% es a través de internet satelital (9.607). “En este momento hay otras compañías que ofrecen Internet satelital en Colombia. Sin embargo, todas ellas enfocan sus servicios en grandes empresas y corporaciones como compañías petroleras, fuerzas militares, Gobierno y demás. Nosotros somos el primer operador de internet satelital que ofrece el internet satelital con foco en hogares y pequeñas y medianas empresas”, afirmó la gerente de Mercadeo de Hughes. Con cerca del 96% de la cobertura en Colombia, la empresa manifestó su intención de triplicar el número de usuarios para lo que queda del año. En el 2019, se espera tener entre 15.000 y 20.000 nuevos suscriptores en el servicio de Internet Satelital en El Roble Sucre. Extraido de: www.eluniversal.com.co.\nCon la tecnología de conexión de internet satelital en El Roble Sucre más avanzada para ver vídeos, escuchar música, navegar de forma confiable, y con la garantía de la velocidad contratada.\nSomos agencia directa del servicio Hughes a nivel de Colombia, no somo vendedores del servicio por lo tanto no captamos dinero, lo cual garantiza la contratación directa del servicio Nuestra Oficina principal es en cartageba de Indias en Villas de la candelaria Tenemos cobertura de internet satelital en El Roble Sucre en los siguientes municipios:


Felipe VI llama al presidente de Ceuta para ''interesarse'' por la situación de la ciudad - El Nuevo Siglo\nFelipe VI llama al presidente de Ceuta para ''interesarse'' por la situación de la ciudad\nEl Rey también ha hablado durante este martes con el presidente del Gobierno de España para informarse de la evolución de la crisis.\nSánchez se ha desplazado esta tarde a la ciudad autónoma para hacer visible que su Gobierno será "firme ante cualquier desafío, cualquier eventualidad y bajo culquier circunstancia".\nEl presidente, en una breve intervención desde el Palacio de la Moncloa, ha calificado de "grave crisis para España y para Europa" la "súbita entrada de miles de personas", ha anunciado que será revertida "de inmediato y con todos los medios que sean necesarios" y ha trasladado a los españoles, "y especialmente a los ciudadanos y ciudadanas de Ceuta y de Melilla" que el Gobierno "restablecerá el orden con la máxima velocidad".\nLa gravedad de la crisis es tal que Sánchez también ha despachado con el vicepresidente de la Comisión Europea, Josep Borrell; con el presideente del Consejo, Charles Michel, con quines ha "analizado la situación inusitada en la frontera sur de la UE"; y con el líder de la oposición, Pablo Casado "al que informaré puntualmente hasta que la tranquilidad vuelva a Ceuta y su frontera".\nEl Gobierno español ha decidido movilizar al Ejército, concretamente a las unidades de La Legión y Regulares, para reforzar a las fuerzas de seguridad en el control de Ceuta tras la masiva entrada de inmigrantes durante la jornada del lunes.\nEl Gobierno ha llamado a consutlas a la embajadora de Marruecos en España, Karima Benyaich, tras sus palabras sobre la situación migratoria a la que se enfrenta Ceuta: "Hay actos que tienen consecuencias y se tienen que asumir".\nLas palabras de Benyaich hacen clara alusión al asilo sanitario que España está dando en un hospital de Logroño al líder del Frente Polisario, Brahim Ghali. Marruecos abrió la mano y las verjas este lunes en la frontera con la ciudad autónoma, permitiendo que casi 7.000 personas cruzasen a nado hasta España.\nLa llamada a consultas de un embajador es la orden por la que se reclama su presencia para que dé explicaciones por unos hechos que incumben a los dos países. Una acción de este tipo supone un paso previo para la ruptura de relaciones diplomáticas.\nLas declaraciones de Benyaich contradicen la versión dada por la ministra de Exteriores, Arancha González Laya, que negaba en una entrevista radiofónica que los dos hechos tuviesen conexion.\nEtiquetas: #Felipe #VI #llama #al #presidente #de #Ceuta #para #interesarse #por #la #situación #de #la #ciudad


danittec | de todo un poco\nInstalar spotify en Chakra Linux (Actualizado)\nA la hora de instalar spotify en Chakra Linux hay dos alternativas:\n1) Instalarlo vía CCR en la terminal de comandos:\nDe esta forma, aún usando el parámetro “-s” para resolver dependencias automáticamente, no consigue resolver algunas dependencias como openssl098, por lo que tendremos que instalarla a partir del tarball y probar de nuevo con ccr spotify.\n2) Para la instalación mediante código fuente, debemos realizar lo siguiente: hay que descargar el paquete spotify desde el repositorio CCR (Chakra Communitary Repository). He aquí la página de la wiki oficial de CCR.\nUna vez descargado el tarball de spotify (actualizado: el tarball se hallaba marcado como obsoleto y he cambiado al enlace del paquete actualizado, debido a un cambio de mantenedor del paquete), se descomprime ($ tar xvf spotify…) y se procede a crear el paquete .pkg.tar.gz de la siguiente forma:\n$ makepkg spotify\nResolvemos las dependencias que nos marque. En mi caso me marca como dependencias sin resolver los siguientes paquetes: openssl098, gconf, libpng12.\nSe supone que haciendo makepkg -s debería resolver las dependencias, pero en mi caso no fue así.\nTras resolver las dependencias, procedo a volver a intentar crear el paquete ($makepkg spotify), esta vez con éxito.\nProcedemos a instalar el paquete recién compilado mediante el gestor de paquetes pacman:\n# pacman -U paquete_compilado.pkg.tar.gz\nY listo. A disfrutar de la música.\nProductora de eventos artísticos Kristall Zirkus\nTras algunos meses trabajando en la página web de kristallzirkus.com, por fín entra en funcionamiento la productora de eventos artísticos a nivel nacional “KZP”.\nKZP ameniza para sus clientes :celebraciónes de fiestas de cumpleaños, animaciones en discotecas, animación de pasacalles y fiestas municipales, festejos, ferias de exposiciones y congresos, así como cualquier tipo de evento que usted desee celebrar.\nLas contraseñas son como la ropa interior…\nA continuación expongo algunos consejos, los cuales pongo en práctica personalmente desde hace algún tiempo, para establecer una contraseña segura.\nUna buena contraseña nos vendrá de perlas para proteger nuestra cuenta de correo (algo importantísimo hoy día) o para proteger nuestros datos de miradas curiosas en nuestro propio ordenador.\nPues vamos a crear una buena contraseña. Leer más…\n¿Me merece la pena un portátil mac?\nIntentaré hacer un análisis de características de un portátil mac, para que aquellos de vosotros que esteis pensando en cambiar a un portátil mac conozcais argumentos tanto a favor como en contra de la adquisición de un equipo apple con mac os x como sistema operativo.\nEste artículo está orientado a personas acostumbradas a portátil con un entorno Windows. Los razonamientos de dicho artículo se basan en comparar un entorno Mac con uno Windows.\nServidor casero en internet… próximamente (I)\nSiempre me ha atraido la idea de tener un servidor propio, para colgar mis páginas, tener disponible mi música, fotos, datos que me puedan hacer falta en un momento dado, etc… Y tenerlo todo disponible desde una conexión a internet en cualquier ordenador fuera de mi casa. Esta era la parte más complicada para mí… hasta hace poco.\nY para inaugurar el blog…\nRecomendación musical: The Platinum Collection Enigma\nMúsica de estilo new age muy relajante y moderna. Descubrí el álbum en Spotify.\nSuscribirse a danittec\nInstalar spotify en Chakra Linux (Actualizado) Sábado, 16 febrero, 2013\nProductora de eventos artísticos Kristall Zirkus Miércoles, 2 junio, 2010\nLas contraseñas son como la ropa interior… Miércoles, 2 junio, 2010\n¿Me merece la pena un portátil mac? Domingo, 30 mayo, 2010\nServidor casero en internet… próximamente (I) Lunes, 24 mayo, 2010\nPrimer post Domingo, 23 mayo, 2010\nKristall Zirkus Producciones Artísticas\nmasajes y esencias\nantonio ramírez, artista de circo\nBlog personal de Fco. Fernando Del Pino


Feria universitaria en Tocancipá\nAlcaldía de Tocancipá / Nuestra Alcaldía / Sala de Prensa / Feria universitaria en Tocancipá\nCon la presencia de 48 de las más importantes universidades del centro del país, se llevó a cabo la Feria Universitaria 2017 en el Municipio de Tocancipá. El alcalde Walfrando Forero Bejarano dio la bienvenida a instituciones educativas y a los cientos de estudiantes de colegios públicos y privados que se hicieron presentes en el evento. Por su parte, el Diputado Luis Eduardo Mambuscay López, quien se ha caracterizado por su apoyo a todos los procesos educativos del municipio, invitó a los jóvenes a aprovechar todas las herramientas que la Administración Municipal brinda a la comunidad para forjar una carrera profesional y proyectar un futuro promisorio para las familias tocancipeñas.\nLa Feria Universitaria organizada por la Secretaría de Educación en cabeza de la licenciada Sandra Garavito, hace parte de una gran estrategia diseñada por el Alcalde Walfrando para fortalecer procesos de acceso a la universidad de la cual también hacen parte el Fondo para la Educación Superior FOEST, el programa de bilingüismo y el proyecto de conectividad que beneficiará a las familias tocancipeñas conectándolas con el mundo a través de las nuevas tecnologías.\nCiudadanos 1E4660 http://201.184.190.110:31400/Service2.svc\nSuscripción SMS Autorizo envío de correspondencia (boletines y publicaciones) por mensaje de texto (SMS) por parte de la Alcaldía de Tocancipa a mi celular\nSuscripción Email Autorizo envío de correspondencia (boletines y publicaciones) por mensaje de Correo electrónico (Email) por parte de la Alcaldía de Tocancipa a mi correo electrónico


tvsantiagoenlared: Cuba se estrenó en Canadá con triunfo sobre Águilas de Trois-Rivières\nCuba se estrenó en Canadá con triunfo sobre Águilas de Trois-Rivières\nPor José Raúl Castillo/Foto Francois Gervais (Le Nouvelliste)\nCon ofensiva de once indiscutibles liderada por Yosvani Alarcón (4-2, par de dobletes, tres impulsadas y una anotada) y Guillermo Avilés (5-3, dos impulsadas y dos anotadas) así como una destacada apertura de Bladimir Baños (siete entradas, seis incogibles y dos carreras limpias) que tuvo como complemento un cierre hermético garantizado por José Ramón Rodríguez (dos entradas, dos imparables) el equipo Cuba comenzó triunfalmente su participación en la Liga Independiente Can-Am al doblegar a las Águilas de Trois-Rivières con pizarra de 8 carreras por 2.\nLos caribeños prácticamente aseguraron la victoria con un ramillete de cuatro carreras en la misma primera entrada pues las Águilas apenas pudieron descontar dos veces a cuentagotas ante Bladimir Baños, una en la tercera entrada por cuadrangular del receptor y noveno bate Kyle Lafrenz y la otra en el cuarto episodio por otro estacazo, este suscrito por el intermedista y tercer bate Daniel Mateo (dominicano).\nEl primer y decisivo golpe de los cubanos cristalizó al combinar un error, un boleto, tres indiscutibles y un fly de sacrificio, todo ante el abridor y perdedor Guillaume Blanchette. Se repartieron las remolcadas Avilés, Samón, Alarcón y Delgado; los dos primeros mediante jits, Alarcón con un doblete y Jefferson con fly de sacrificio.\nCuba agregó una más en la segunda entrada por oportuno jit de Guillermo Avilés que llevó hasta la goma a Víctor Víctor y remató con otras tres en el séptimo: dos propulsadas por Alarcón con doblete y la última por biangular de Norel González. Todas las carreras cubanas al expediente del abridor de las Águilas (dos sucias) quien fue sacado del box en ese séptimo episodio con sólo un out en la pizarra.\nGanó Bladimir Baños y perdió Guillaume Blanchette...\nHe aquí el box score del encuentro (Vea también el saldo de los cubanos Julio Martínez y Alexander Ayala que juegan bajo contrato con las Águilas)\nEtiquetas: águilas, béisbol, cuba, sobre, triunfo


XI Foro Hosteltur: intermeciadión, precio y valor en turismo - Blog Logitravel\nHome » Noticias » XI Foro Hosteltur: intermeciadión, precio y valor en turismo\nUn año más tenemos a la vuelta de la esquina uno de los eventos para profesionales del turismo más importantes de España: nos referimos al Foro Hosteltur. Este 2015 el Foro Hosteltur llega a su undécima edición (casi nada…). Y lo hace, como siempre, con una temática y con un cartel de máximo nivel.\nEl título del Foro Hosteltur 2015 es «Intermediación, precio y valor en turismo» abordará dos temas clave:\n– por una parte, la redefinición del ecosistema de intermediación turística con la mesa redonda «La nueva intermediación, ¿qué cambia?«, en la que se analizará el nuevo panorama que se presenta tras los cambios en los GDS, la aparición de actores como Amazon o Google, la irrupción de plataformas p2p, las redes sociales, etc.;\n– y por otra parte, los cambios generados en los patrones de consumo de los turistas por la cultura «low cost», con una mesa redonda titulada «Precio y valor en el turismo español«, en la que se profundizará en cómo debe adaptarse y responder el sector turístico desde la creación de valor y la fijación de precios.\nEl foro se celebrará el 12 de mayo en Madrid y contará con la presencia 10 directivos de las principales compañías del sector turístico como Riu, Iberia, Amadeus, Google Travel, Tui, NH, Air France, Booking, Royal Caribbean y Logitravel. Sí, estaremos representados por nuestro director general, Ovidio Andrés.\nEs una gran cita cuyas conclusiones servirán para conocer de primera mano hacia donde se dirige el sector turístico. No siempre se juntan grandes actores del sector turístico empresarial para analizar y reflexionar. Así pues, estaremos atentos…


Innovación: la Escuela 42 llega a España - Ambassade de France en Espagne / Embajada de Francia en España\nPortada del sitio > Noticias > Educación y Cultura > Archivos > Archivos 2019 > Innovación: la Escuela 42 llega a España\nInnovación: la Escuela 42 llega a España [fr]\n42 Madrid recibe a sus primeros estudiantes de desarrollo informático, en los locales de la fundación Telefónica. El concepto de la Escuela 42, creado en Francia en 2013, por Xavier Niel, fundador de Iliad, llega a suelo español. La inauguración tuvo lugar el 26 de septiembre, en presencia del embajador de Francia en España, Jean-Michel Casa, de la ministra de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social, Magdalena Valerio, del presidente de Telefónica, José María Alvarez-Pallete, y del creador de la Escuela 42, Xavier Niel.\nSin clases, ni profesores...\nLa Escuela 42 destaca por ser gratuita, por estar abierta a todos los perfiles sin que se requieran títulos, así como por su pedagogía participativa. Una vez aprobadas las pruebas de admisión, los estudiantes participan en los proyectos de desarrollo informático. Un concepto innovador e incluyente que se ha extendido a escala internacional, en 20 campus socios. El campus de Madrid podrá recibir hasta 900 estudiantes. En el recinto de la fundación Telefónica, este centro de formación fuera de lo común se distribuye en dos plantas e incluye un auditorio, así como salas de reunión para los estudiantes.\nDurante la inauguración, el embajador quiso felicitar «el entusiasmo y el apoyo» del grupo español de telecomunicaciones Telefónica.\nAnte el equipo directivo del centro y los alumnos presentes en la ceremonia, el Embajador también recordó que el Gobierno francés apuesta por la innovación a través de un crédito fiscal dirigido a las PYME.\n«Esta iniciativa contribuirá, sin duda, a fortalecer la capacidad innovadora de la Unión Europa», añadió Jean-Michel Casa, uniéndose así al Presidente de Telefónica y a su énfasis sobre la empleabilidad del siglo XXI, «que necesita nuevas formas de aprender».


Obama: ataque en Orlando es "extremismo hecho en el país" | Noticias Univision Tiroteos | Univision\nObama: ataque en Orlando es "extremismo hecho en el país"\nEl presidente dijo que Omar Mateen aparentemente se inspiró en información extremista difundida en internet, tal como aseveró a Univision Noticias el imán Shafeeq Rahman a cargo de la mezquita a la que acudía el atacante en Port St. Lucie, Florida.\n13 Jun 2016 – 12:08 PM EDT\nEl presidente Barack Obama aseguró este lunes que el ataque en Orlando donde murieron 49 personas es "extremismo hecho en el país", pero afirmó que no existe evidencia clara de que el atacante, Omar Mateen, fue de alguna forma entrenado o parte de un complot más grande.\nObama dijo que Mateen aparentemente se inspiró en información extremista difundida en internet, tal como aseveró a Univision Noticias el imán Shafeeq Rahman a cargo de la mezquita a la que acudía el atacante en Port, St. Lucie, Florida.\nLea: Policía intentó negociar con el atacante de la masacre en Orlando\n"Parece que el atacante se inspiró en variada información extremista que ha sido diseminada en internet", dijo Obama. "Luce que en el último minuto, anunció su alianza con ISIL (Estado Islámico), pero no hay evidencia hasta ahora que de hecho fue dirigido por ISIL".\nReconstrucción gráfica del ataque en Orlando\nDetalles del ataque al club gay de Orlando en el que 49 personas fueron asesinadas por un asaltante de 29 años.\nEl presidente también aseveró que la investigación sobre la masacre, la más mortífera en la historia de EEUU, está en su fase inicial y que ya está siendo considerada como un ataque terrorista. En todo caso indicó que es parte de un problema general: lo fácil que es tener acceso a un arma para llevar a cabo ataques con múltiples víctimas.\nPor ello, el mandatario dijo que esta masacre en el club gay Pulse tiene las mismas características del ocurrido en San Bernardino el año pasado, o el sucedido en una iglesia en Charleston, Carolina del Sur, o en campus universitarios.\nEl mandatario estadounidense señaló que los investigadores del FBI todavía están tratando de determinar las motivaciones del atacante, incluido el hecho de que la masacre ocurrió en un bar gay, lo que ha llevado a afirmaciones que indican que se pudo tratar de un crimen de odio más que un ataque inspirado en el extremismo islámico.\nObama habló desde la Oficina Oval tras recibir un informe del director del FBI, James Comey, del secretario de la Oficina de Seguridad Interna, Jeh Johnson, y de otros altos funcionarios.\nMinutos después Comey dijo que el atacante llamó tres veces al número de emergencias 911 donde juró alianza con Estado Islámico, pero que no hay elementos que lleven a decir que fue dirigido por el grupo extremista, sino que sirvió de inspiración.\n"Este asesino se radicalizó" dijo el jefe del FBI.\nEl FBI ya había investigado en dos ocasiones al atacante\nRELACIONADOS:Masacre en Orlando•Barack Obama•EEUU•


Carlos Peña, el fenómeno\nPor Claudia Navas Dangel - Guatemala, 28 de septiembre de 2007\nPines, t-shirts, vallas, ringtones, Carlos Peña comiendo pollo, Carlos Peña con el sabor de la vida, a Peña le encanta vernos sonreír, Carlos toma Bacaolinita, qué estás tomando: Latin American Idol chapín, Peña por aquí, Carlos por allá, en la tele, en la calle, en los medios, en la radio, en la mesa, en mi mente, en mi columna.\nEstá bien, que lo apoyen, que se luzca y hasta que lo usen, mejor verlo a él que al Pescado Ruiz en los anuncios (hasta políticos), no tengo nada contra él, es más, qué bueno fue que apareciera en medio de la contienda electoral, refrescó ver una cara joven y no tan fea entre tanto dinosaurio mañoso y horrible.\nLástima que cuando gane (eso espero), y luego de que regrese y se le reciba con bombo y platillo, como la espuma en el mar se va a ir disolviendo, porque lamentablemente Peña es una moda, producto del marketing (dicen que su papá es muy buen estratega), enardeció a las masas, no las unió como muchos dicen, como ocurre cada vez que la selección de fútbol tiene la posibilidad de ir al mundial y luego, luego nada.\nOjalá que así como los medios, los políticos, porque hasta el Congreso se pronunció (del Presidente no digo nada, porque ya nada sorprende), lo apoyaron a él, lo hicieran también con otros artistas que enaltecen el nombre de Guatemala, y cito algunos de ellos que justo en este momento están siendo reconocidos fuera del país, aunque acá poco o nada se hable de ellos. Alan Mills, el poeta, recién fue a Perú a la presentación de su libro Síncopes, editado en el andino país, el cual presenta hoy en México y antes de que termine el año volará a Brasil y a Suecia a mostrar su trabajo poético. La también poeta Rosa Chávez esta semana participará en un festival de poesía en México.\nEl cazador de almas, Daniel Hernández, presentó recientemente un libro que consigna su profundo compromiso con los Derechos Humanos, y con el derecho a mantener viva la memoria histórica, y que ha inspirado una muestra suya que se monta en Suiza.\nEsto, por mencionar a algunos, artistas todos, guatemaltecos también, menos publicitados, pero no menos talentosos, creadores cuya obra se perpetuará a través de las páginas de los libros y en las galerías, y aunque no pidan votos, ni estén en concursos, va mi aplauso para ellos. Y también para Peña, ¿por qué no?


«Me dejaron pariendo sola»: una joven de Roca denunció violencia obstétrica en el hospital — RocaNoticias.com\n«Me dejaron pariendo sola»: una joven de Roca denunció violencia obstétrica en el hospital\nUna chica de Roca denunció violencia obstétrica en el hospital. Foto ilustrativa.\nFueron días de intenso dolor y sufrimiento para Melina, una joven de 20 años de Roca quien denunció públicamente prácticas de violencia obstétrica por parte de profesionales del hospital Francisco López Lima del área de Tocoginecología.\nEra la primera vez que transitaba un embarazo y la experiencia que denunció en el hospital público fue un «calvario». Traumas y marcas a nivel psíquico y emocional, es lo que le dejó el suceso, según se viralizó ayer 8 de marzo en el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, a través de sus redes sociales.\nEl crudo relato de la joven en primera persona, dejó al descubierto que las prácticas perduraron en el tiempo, comenzando en la semana 20 de gestación y que terminaron con la paciente dando a luz completamente sola a su bebé fallecido.\nTodo comenzó cuando la mujer se acercó por primera vez a consultar al hospital por sangrados en medio de su embarazo. Allí le dijeron que era normal, pero las pérdidas continuaron en el tiempo por lo que volvió a ir por lo menos cinco veces más a consultar, ocasiones en las que la tildaron de «exagerada».\nAl tiempo se sumaron otros síntomas, pero fundamentalmente dolores. En la guardia le dijeron que era una «inflamación de útero» y le recetaron unos medicamentos, que finalmente no le hicieron efecto.\nLos dolores no la dejaban dormir y en el hospital, el médico que la atendió le aseguró que estaba «todo normal», según sus declaraciones públicas. «Soporté esos dolores todo el día. Estaba confiada en la medicación y lo que me había dicho el profesional», aseguró, pero ya lloraba del dolor y no sabía que hacer, hasta llegó a buscar por internet para autodiagnosticarse.\n«No quería ir al hospital porque sabía que nuevamente me iban a tildar de exagerada y me iban a decir que estaba todo bien y que solo tenía que tomar la medicación como todas las veces anteriores», contó. Hasta que no pudo aguantar mas y fue de urgencia al hospital. La recibió el mismo médico con expresiones de «desmedido cariño», según confió.\nLe tuve que explicar que lo que estaba teniendo eran contracciones, a un médico profesional»\nMelina, denunciante por violencia obstétrica\nLa joven contó que tuvo que suplicarle que le dijera algo ya que el dolor era «inaguantable». Allí, tras la revisación del médico, se enteró de que había roto bolsa, que iba a quedar internada y que lo que una ecografía reveló: su bebé no tenía liquido. También que se sintió cuestionada por el médico, quien intentó culpabilizarla por no haber ido cuando rompió bolsa.\n«Me quede totalmente sola en la habitación del hospital, sin saber que hacer, no sabía que pasaba, que me esperaba luego, nadie me daba ninguna información», denunció. Las enfermeras presentes no ayudaban, según su relato, ya que ella gritaba por las contracciones y la «callaban» o hacían chistes.\nEn el relato, dejó ver que estuvo sola durante horas, sufriendo. A la madrugada comenzó a sentir que su cuerpo estaba a punto de parir. «Comencé a gritar con todas mis fuerzas para que alguien vaya a asistirme, mi bebe ya quería salir y no sabía que hacer», contó.\nCon una «chata» debajo, le pidieron que puje y se retiraron de la habilitación «dejándome parir completamente sola. Grite y supliqué que alguien por favor me ayude. Nadie apareció, nunca«, dijo y agregó: «Tuve al bebe yo sola, sentí como salía entre mis piernas. Mi bebe no fue recibido por las manos de nadie, en cambio, sentí como cayó en la pala de plástico, como si no fuera nada».\nCuando llegó el médico, se enteró de que su bebé estaba sin vida. Le dijeron que era varón y si quería verlo, varias veces; reiterando la palabra «muerte»; según su testimonio. Luego tuvo que dormirse en la misma cama, apenas higienizada.\nOtro de los hechos que denunció la joven es que nunca pudo estar acompañada por su pareja y que nada sabía de su familia. «Con las pocas fuerzas que tenía y con un dolor inmenso, le envié un mensaje a mi pareja contándole que habíamos perdido a nuestro bebé y eso fue lo único que pude hacer», relató.\n«Viví un infiero. Se burlaron de mi, me despreciaron, me dejaron pariendo sola, no recibieron a mi bebe», concluyó la denunciante, quien dijo que sus derechos fueron vulnerados no solo como mujer sino como «ser humano».\nEn sus declaraciones, la joven dijo que denuncia para «visibilizar públicamente la violencia, el destrato y el maltrato» y agregó que sin dudas hubo una «falta de responsabilidad y ética» por parte del especialista que la atendió, de quien solo brindó iniciales.\nAhora, continúa con la incertidumbre de si el embarazo podría haber continuado si se hubiera garantizado la atención correcta. «O por lo menos hubieran tenido más tacto conmigo y yo no tendría que estar contando este infierno», concluyó.\nDesde el hospital Francisco López Lima, indicaron a RIO NEGRO que se inició un «proceso administrativo» interno para determinar qué fue lo que sucedió con la paciente y de esa manera, tomar medidas disciplinarias si fueran necesarias.\n«El proceso se abrió luego de que un familiar de la paciente presentara en la dirección del Hospital una nota por destrato», informaron desde la institución.\nAsimismo, decidieron no brindar mayores datos clínicos debido a que se trata de una situación del ámbito privado.\nA plena luz del día, se robaron cables de energía eléctrica en un barrio de Roca\nPOLICIALES: Retienen un camión que transportaba 8 tonelada de leña de manera irregular


Dj: bolsa de empleo - JobisJob México\nstaff cargador para montajes en eventos sociales staff de DJ para eventos sociales\nJF PRODUCCIONES - Puebla\nDisponibilidad para trabajar fines de semana viernes, sábado y domingo. Licencia de conducir deseable Dj bolsa empleo...\nDesarrollador Java SQL Buscamos jóvenes profesionales\nDJ TECWARE - Miguel Hidalgo\nSe ofrece sueldo competitivo de acuerdo a evaluación y conocimientos Dj reclutamiento...\nMeryucatan S.A. de C.V. Riu - Los Cabos\n2. Enseñar y dinamizar juegos y actividades fisicas recreativas. Descripción de funciones 1. Manejo de consola musical busco trabajo de dj...\nActiva alertas para: Trabajos de Dj\nPrincipales ciudades en México con ofertas de Trabajos de Dj:\nDatos relevantes sobre empleos de Dj\n¿A qué esperas para postularte? Hay muchos demandantes de empleo interesados en los trabajos de Dj: cerca del 48% de nuestros usuarios, en el sector Turismo - Ocio - Belleza, están buscando lo mismo que tú.\nSi consideras importante saber si el trabajo que deseas tiene un perfil marcadamente senior o por el contrario tiende a ser ocupado por perfiles junior, la siguiente información puede ser de gran interés para ti: un 68% de usuarios entre 25-34 años están interesados en postularse en alguna de estas ofertas.\nLa localidad donde se ubica un puesto de trabajo es un factor decisivo a la hora de postularse, por lo que te interesará saber que, en este sentido, Manzanillo es sin duda el lugar para desarrollarte profesionalmente en este ámbito, puesto que concentra el 25% de todas las ofertas. Otra ubicación relevante es Ciudad López Mateos, con un total de 1 ofertas de empleo en busca del candidato ideal.\nDj Tecware (1)\nJf Producciones (1)\nCerrar [x] Activa alertas para Trabajos de Dj


ENVíAN AL CERESO A CINCO PRESUNTOS DELINCUENTES DETENIDOS POR POLICíAS FEDERALES | Periódico Mirador\nENVíAN AL CERESO A CINCO PRESUNTOS DELINCUENTES DETENIDOS POR POLICíAS FEDERALES\nZacatecas, Zac.- La Delegación de la Procuraduría General de la República en Zacatecas obtuvo del Juzgado Primero de Distrito en el estado auto de formal prisión contra cinco personas, como probables responsables de los delitos contra la salud; y violación a la Ley Federal de Armas de Fuego y Explosivos.\nUn primer acto de formal prisión se derivo de la causa penal 07/12, un individuo que fue detenido por policías federales en el municipio de Guadalupe, en posesión de 36 gramos 100 miligramos de cocaína, y una bolsa con 15 gramos 500 miligramos de marihuana, así como un vehículo.\nLo asegurado quedó a disposición del Representante Social de la Federación, quien consignó la averiguación previa AP/PGR/ZAC/ZAC-4/39/2012 por los delitos descritos.\nEn otro caso, de acuerdo con la causa penal 08/12, el auto de formal prisión es contra dos individuos que fueron detenidos por la misma corporación policiaca en la zona de cultivo del municipio de Villa de Cos. A los aprehendidos, les encontraron dos armas largas tipo fusil, seis cargadores, 99 cartuchos de diferentes calibres, dos fornituras, 200 gramos de marihuana, y tres vehículos.\nTodo quedó a disposición del Fiscal de la Federación, quien consignó la averiguación previa AP/PGR/ZAC/ZAC-4/042/2012.\nPor último, un tercer auto de formal prisión se deriva de la causa penal 09/12 que precisa que en una colonia del municipio de Fresnillo, policías federales detuvieron a dos sujetos por traer 16 gramos 200 miligramos de cocaína; 174 gramos 900 miligramos de marihuana; cuatro cargadores, 116 cartuchos y un vehículo.\nLo asegurado quedó a disposición de la autoridad federal, quien consignó la averiguación previa AP/PGR/ZAC/ZAC-4/043/2012 por el delito referido.\nLos cinco inculpados están recluidos en el Centro de Readaptación Social de Cieneguillas.\nEl Gobierno Federal reitera su compromiso de garantizar la seguridad pública en todo el país, y llevar a las instancias judiciales correspondientes a todas aquellas personas que violan las leyes federales en perjuicio de la sociedad.


El Santo Grial del Running: LAS SENSACIONES\nEsta semana he vuelto a entrenar.\nTras tener el "alta competitiva" por parte de mi fisio con la que me he estado tratando una fascitis, esta semana he vuelto a entrenar.\nApenas han sido tres entrenamientos de 30'. Tres salidas en las que apenas rompes a sudar. Tres carreras en las que buscas el Santo Grial de los corredores: LAS BUENAS SENSACIONES.\nVolver a entrenar después de una lesión es algo muy difícil y complicado. Estás deseando calzarte las zapas y salir a devorar kilómetros. Hayas estado los días que hayas estado parado, para un runner siempre serán muchos. Ya sabéis que los atletas populares tenemos muchos problemas con la autoridad. Te subirás por las paredes y harás la vida imposible a los que te rodean. Explicaras a diestro y siniestro, a quien quiera escucharte la lesión que tienes y los días que llevas parado. La ansiedad será, probablemente, el peor enemigo del runner en esta situación.\nPor fin llega el día, te calzas las zapas - que habrás cambiado por si eran las causantes de tus males- y sales a entrenar. Los primeros minutos las sensaciones son raras, con mucha concentración en la zona de la lesión. Atento a cualquier señal que nos indique que algo no va bien. Así suele transcurrir el primer reencuentro con la carretera. No son momentos para disfrutar, son momentos para sentir. Vuelta a casa y a estirar la zona dañada como si te fuera la vida en ello.\nEl siguiente entrenamiento comienza como el anterior, centrado en la molestia. De repente ocurre...ey!!! en el último minuto me he olvidado del pie, de la pierna, del soleo o de la cintilla o de lo que sea que te duela. Eso está bien, es lo que se busca, pero enseguida vuelves al estado de alerta.\nNo conviene pasarnos de volumen, hay que estar tranquilos. Hay que tener en cuenta que el cuerpo lleva inactivo varios días y que hay que meterlo en la dinámica de nuevo.\nSales otro día, el día anterior fue ayer pero eso no importa. Tienes buenas sensaciones. Esta vez cuesta menos empezar. Poco a poco alargas la zancada pero debes retenerte, conoces a gente que se envalentonó demasiado pronto y tuvo que volver a parar. Vuelves a sorprenderte cuando ha pasado un rato en el que ya no pensabas en la molestia...¡estabas pensando en la próxima carrera!! debes volver en tí, aun no hay nada conseguido.\nEn fin, todos buscamos las buenas sensaciones y a veces es dificil encontrarlas. Otras veces las encuentras tan rápido que quieres forzar más de la cuenta y vuelves a recaer, con lo que es peor el remedio que la enfermedad. Tener la cabeza fria cuando el cuerpo te pide más pero sabes que no debes porque todavía estás tierno, es el momento más dificil con el que debes luchar después de volver a correr.\nCon un poco de paciencia, las buenas sensaciones volverán solas.