FARMACIA HOSPITALARIA TERMINADO.docx | Antibiotiques | Pénicilline\nTransféré par pilar\nenregistrerEnregistrer FARMACIA HOSPITALARIA TERMINADO.docx pour plus tard\nAminoglocosidos y Aminociclitoles\nAnti in Feccio Sosantiinfecciosos\nClasificación de Los Antibióticos Monica\nTRABAJO DE INFORMACION FORMATIVA:\nDETERMINACION DEL USO INAPROPIADO Y RESISTENCIA BACTERIANA DE LAS PENICILINAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA\nTARAZONA TINEO, JACKELINE FABIOLA\nDeterminación del uso inapropiado y resistencia bacteriana de las penicilinas en los estudiantes de la norbert Wiener.\nEl propósito fue estimar los hábitos de automedicación entre estudiantes de la Universidad Norber Wiener. Estudios previos señalan que la automedicación ha estado presente en la solución a los problemas de salud-enfermedad desde los comienzos de la humanidad. Sin embargo, ésta utilización por voluntad propia supone un acto sanitario que puede ocasionar perjuicios sino se hace de forma reflexiva y con el conocimiento básico. El estudio es de tipo descriptivo. La muestra fue 138 estudiantes de diversas especialidades y la recolección de datos mediante un cuestionario. Los resultados indican: (a) un alto porcentaje practica la automedicación irresponsable, (b) consumen desde vitaminas hasta antibióticos, sin prescripción, (c) desconocen reacciones fisiológicas como eventos adversos, (d) usan indistintamente medicamentos sintéticos y naturales, (e) reconocen implicaciones de EA, pero creen estar capacitados para manejar su salud, cuando se trata de procesos autocatalogados poco importantes.\nPalabras claves: Cultura universitaria; automedicación; promoción de la salud\nThe purpose was to estimate the habits of self-medication among students at the University Norbert Wiener. Previous studies indicate that self-medication has been present in the solution to the problems of health and disease since the beginning of humanity. However, this use of their own volition poses a health act that can cause harm but it is reflexively and basic knowledge. The study is descriptive. The sample was 138 students of various specialties and data collection through a questionnaire. The results indicate: (a) a high practical percentage irresponsible self-medication, (b) consume from vitamins to antibiotics without prescription, (c) unknown physiological reactions as adverse events, (d) used interchangeably synthetic and natural drugs, (e) recognize implications of EA, but believe they are able to manage their health, when it comes to unimportant autocatalogados processes.\nKey words: university culture ; self-medication ; Health promotion PLANTAMIENTO DE PROBLEMA:\nLa resistencia que desarrollan las bacterias frente a los betalactámicos representa un grave problema, pues es probablemente el grupo de antibióticos más utilizado. Las bacterias desarrollan al menos tres mecanismos para hacerse resistentes a ellos, que son\nindependientes entre sí pero que pueden actuar sinérgicamente: alteración de las enzimas diana (PBPs), alteración de la membrana externa y producción de enzimas inactivantes (betalactamasas). Las PBPs son necesarias para que la bacteria forme su pared celular, y los antibióticos betalactámicos se fijan en estas enzimas impidiéndolo. Si la bacteria modifica sus PBPs de modo que no fijen antibiótico, se hará resistente; otros mecanismos serían la hiperproducción o la adquisición de PBPs resistentes. La resistencia a meticilina en estafilococos, a betalactámicos en neumococo y enterococos y en algunas bacterias gram negativas (Haemophilus, gonococo), pueden ser debidas a alteraciones de PBPs.\n¿Cuál es la percepción sobre la automedicación con antibióticos (penicilinas) en los estudiantes de la Universidad de la Norbert Wiener?\nNunca encontramos desconocimiento de la ineficacia del uso de antibióticos en virosis, de la frecuente etiología viral ni del riesgo de inducir resistencia. Los profesionales involucrados justificaban su prescripción por diversos motivos, usualmente externos a su decisión. El más común era la presión del paciente o su familia, que consultan esperando un antibiótico, dudando de la profesionalidad del médico al no obtenerlo. Alternativamente, mencionaban que sin esa prescripción se dirigirían a otro profesional con iguales expectativas o directamente a la farmacia para automedicarse según sus hipotéticos conocimientos. A veces plantearon la conveniencia de prescribir un antibiótico por la distancia que el paciente debería recorrer para lograr asistencia y la imposibilidad de regresar ante una complicación por sobreinfección bacteriana; o las características de la consulta por guardia (escaso seguimiento del paciente), donde mayormente prescribirían un antibiótico como protección contra posibles demandas legales. Además de esas presiones "externas", a veces percibíamos algo parecido a componentes "internos", incluyendo el deseo de prescribir para sentir que se hace algo (contrapuesto a la impotencia de contar con herramientas limitadas), la facilidad/ rapidez de la prescripción (es más fácil prescribir que educar, y especialmente, menos desgastante y frustrante que sentir que se lucha contra la corriente). Lo más desmoralizante no es saber que el paciente va a consultar a otro profesional, sino que ese otro médico le va a dar amoxicilina. El denominador común era la presión sobre la decisión terapéutica de un prejuicio muy arraigado en la sociedad: es necesario consumir antibióticos ante cualquier cuadro supuestamente infeccioso, especialmente los respiratorios. Esta presión es probablemente más fuerte sobre los pediatras: incluso adultos que se comportan racionalmente al explicarles que padecen una enfermedad viral son completamente irracionales si el paciente es su hijo, donde el afán protector exige hacer "todo lo posible".\nLa utilización terapéutica de la penicilina y otros antibióticos a partir de los años cuarenta ha sido uno manifiesto que las bacterias eran capaces de desarrollar mecanismos de resistencia y así en los años 50 ya se conocían cepas de Staphilococcus aureus resistentes a penicilina. Desde un punto de vista práctico una bacteria es sensible a un antibiótico, cuando el antibiótico es eficaz frente a ella y podemos esperar la curación de la infección; por el contrario es resistente cuando su crecimiento sólo puede ser inhibido a concentraciones superiores a las que el fármaco puede alcanzar en el lugar de la infección (1). Cuando un enfermo presenta un cuadro infeccioso que presumiblemente no puede curar espontáneamente, el médico deberá preguntarse si se encuentra realmente frente a una infección de origen bacteriano, cuál es su localización y qué microorganismo puede ser responsable de la misma.\nAsí en la infección de vías respiratorias, una de las localizaciones más frecuentes, la mayoría de las veces se tratará de procesos de naturaleza vírica que no precisan tratamiento antibiótico y tienden a la curación espontánea. El uso erróneo o innecesario de antimicrobianos en esta indicación representa uno de los gastos más importantes de estos fármacos en el ámbito extrahospitalario y potencia la aparición de cepas resistentes a los antibióticos de mayor uso. Las infecciones de localización intestinal aunque son habitualmente bacterianas, pocas veces requieren tratamiento antibiótico pues tienden a la curación espontánea, aunque sí es recomendable el tratamiento en infecciones febriles con cuadro abdominal y diarrea patológica sobre todo si el enfermo tiene alguna patología que le disminuya las defensas como edad avanzada, diabetes, etc.\nLa modificación de la membrana externa, cuando es el único mecanismo implicado no suele ser importante, pero sí cuando se asocia a la producción de betalactamasas, siendo especialmente decisiva en los gram negativos, pues los betalactámicos entran a través de las porinas, que al modificarse o desaparecer pueden causar resistencia en E. coli, Pseudomonas, Haemophilus y gonococo.\nLa producción de enzimas inactivantes es sin duda el mecanismo más importante de los betalactámicos ya que la adquisición de betalactamasas (plasmídicas o cromosómicas), es la causa más frecuente de resistencias. Las betalactamasas plasmídicas de gram negativos producen alto nivel de resistencia y están muy extendidas sobre todo entre las enterobacterias, algunas son de espectro ampliado y confieren resistencia a la práctica totalidad de los antibióticos betalactámicos. Desde que se puso de manifiesto la importancia de las betalactamasas, se buscaron inhibidores de estas enzimas , incluyéndose en este término diferentes compuestos químicos, entre los que destacan ácido clavulánico, sulbactam, y tazobactam, sin embargo ya se han detectado una nueva clase de betalactamasas que confiere resistencia a estos inhibidores.\nIdentificar las percepciones más comunes sobre la automedicación con penicilinas en los estudiantes de la Norbert Wiener.\n1. Determinar la proporción de usuarios que se automedican con penicilinas\nen la población de estudio.\n2. Identificar los principales motivos de automedicación con penicilinas,\nsegún la propia percepción de los sujetos de estudio.\n3. Identificar las penicilinas más usadas para la automedicación en los\nLos efectos de resistencia que pueden producir a la sociedad por el uso inadecuado de las penicilinas.\nUso inadecuado, automedicación, y resistencia bacteriana\nEdad Sexo Uso frecuente Como utiliza el fármaco En que ciclo estas Que tanto sabes del medicamento Zona de residencia Tipo de vivienda Practica de automedicación Ingresos familiares\nDesde que existe constancia escrita, siempre ha existido un experto en la tribu o en la familia que acumula habilidades y técnicas para sanar y al que habitualmente recurre el resto de sus miembros cuando necesitan restablecer su proceso de salud – enfermedad. Consecuentemente, los éxitos obtenidos por sus habilidades van reforzando su autonomía, por lo que emerge en el seno de la familia una valoración especial por ser el cuidador familiar.\nEstudios realizados, en diversas décadas del siglo pasado, muestran que países tan distintos como España, Sudáfrica y EEUU se señalan cifras que van entre el 40% y el 90% sobre el número de episodios enfermizos que fueron tratados mediante el autocuidado.\nProducto de ésta realidad la OMS en su línea estratégica de "Salud para todos en el año 2000" considera a los "autocuidados responsables" como uno de los principales ejes para la promoción de la salud. El término autocuidado incluye la automedicación, el autotratamiento y los primeros auxilios. Siendo la automedicación (AM), el tipo que se descubre la presente investigación.\nEn este sentido, es de interés por parte de la investigadora, conocer el comportamiento de la comunidad universitaria ante este delicado aspecto sanitario que podría comprometer su salud, la de su familia y en general, el de la comunidad donde hacen vida en común y si la practican sin el conocimiento básico.\nPartiendo de lo expuesto, el presente trabajo esta basado en un estudio que buscó estimar los hábitos de automedicación en cuanto a:\n Conocer los patrones del consumo de medicamentos. (penicilinas)\n Determinar las características de automedicación (AM) en relación con edad, sexo, residencia, procedencia, trabajo, creencias y saberes sobre práctica del consumo de medicamentos.\n Evaluar el tipo de medicamentos, motivos para automedicarse, referentes informativos y lugares de adquisición de los mismos.\n Proponer alternativas viables, con particular énfasis en las educativas, que apunten a morigerar y/o solucionar la AM como fenómeno social.\nDiversos autores han reflexionado sobre la dificultad de la conceptualización de automedicación, (Segall y Goldstein, 1989; Laporte, 1997). Etimológicamente la palabra está compuesta por el prefijo «auto» (motu proprio), y el lexema «medicación» (medicinas, fármacos). Así, el prefijo «auto» pretende indicar por propia iniciativa, sin mediar prescripción.\nEn forma clásica automedicación es definida como el consumo de medicamentos sin indicación médica, pudiendo incluirse fármacos, hierbas y remedios caseros. Asimismo, el concepto abarca dos fenómenos distintos aunque relacionados: el uso de medicamentos de venta libre (MVL) y\nel uso de medicamentos de venta bajo receta (MVBR) sin indicación médica o que en algún momento le fueron indicados (Baos, 1996).\nSe ha determinado que son muchos los factores que influyen en la decisión de automedicarse, entre los factores sociales se exaltan: la presión que ejerce el grupo o los familiares al ofrecer una alternativa para la solución de los problemas de salud-enfermedad y, la falta de tiempo para acudir a la consulta médica en una sociedad dominada por las obligaciones laborales y domésticas (Argüelles y Castro, s/f).\nDentro de los factores económicos se destaca el desempleo, las malas condiciones de vida y sobre todo, el bajo ingreso económico familiar que impide acceder a los servicios de salud. Lo cual generalmente se traduce en tomar decisiones con la ausencia de una prescripción profesional (Ángeles, 1992).\nPor su parte, French (1997) plantea que la decisión también se ve influenciada por factores culturales, entre los que menciona: la falta de acceso a los servicios y la escasa educación sanitaria, que ha permitido a las empresas farmacéuticas ganar espacio difundiendo información sesgada que incita al consumo de fármacos poco seguros. Destaca el autor que lamentablemente la publicidad influye también en el profesional médico. En ocasiones, es posible observar que prescriben antibióticos de amplio espectro para tratar infecciones simples o consideradas banales (casi siempre más costosos). Agrega igualmente, que otro factor clave es la pérdida de la credibilidad sanitaria basada en el deterioro de la relación médico-paciente (hoy en día se confía más en el desarrollo tecnológico que en las "manos" de un doctor).\nEs necesario enfatizar que los usuarios suelen asumir diversos comportamientos frente a estos hechos. Hay quienes utilizan los sobrantes de tratamientos anteriores, sin consultar al médico. Otros, quienes usan medicamentos sin prescripción médica. A la par, existe un grupo minoritario que usa medicamentos que necesitan receta y que sin embargo, los obtienen sin ella, y finalmente existen quienes emplean medicamentos alternativos como las plantas y otros productos naturales (sintéticos) (Viñuales, y otros, 1992).\nAl respecto, los estudios demuestran que indistintamente entre los practicantes de este hábito hay quienes desconocen la gravedad de usar fármacos indiscriminadamente y otros quienes simplemente obvian la premisa que establece que no existe ninguna sustancia química inocua (Chetley, 1995). La historia cercana muestra situaciones catastróficas producto de la automedicación como las originadas por el uso indiscriminado de las sulfamidas, las penicilinas, la talidomida y el dietilestilbestrol entre los soldados en la I y II Guerra Mundial (Laporte y Tognoni, 1993).\nPese a los ejemplos como los esbozados a la automedicación no se la ha dado la atención que amerita y por ende los escasos estudios. Según determinaron Hardon, y otros (2004) en países en desarrollo como el nuestro, el gasto en medicamentos puede alcanzar entre el 30% y el 40% del gasto sanitario familiar. Gran parte de ese gasto corresponde a compras individuales de medicamentos para la automedicación, que rara vez tiene prescripción médica.\nA juicio de la investigadora conocer cómo eligen los consumidores los medicamentos y por qué lo hacen, es el primer paso para lograr que utilicen los medicamentos con el menor riesgo posible. En tal sentido, se aspira que este acercamiento en la comunidad ofrezca información sobre incidentes que permitan estimar los hábitos de automedicación de los estudiantes\nuniversitarios. Ello conducirá a proponer alternativas viables, con particular énfasis en las educativas, que apunten a minimizar la AM como fenómeno social en la universidad.\nSe realiza un estudio de tipo descriptivo y retroprospectivo. La muestra fue de 138 estudiantes de la facultad de farmacia y bioquímica del quinto ciclo.\nEl instrumento utilizado en una encuesta, se refiere a un cuestionario, para el control de sesgos el instrumento se ajusta con base en una prueba piloto aplicada a 30 estudiantes y a la evaluación de expertos en el área de salud y en elaboración de instrumentos. El cuestionario costa de tres partes: la primera dirigida a determinar el aspecto socioeconómico; la segunda al patrón de automedicación y la tercera referida la percepción del usuario sobre la actividad. Se aplica en forma aleatoria, verbal, directa, voluntaria y anónima. Los datos se procesan con estadística descriptiva, SPSS 20.\nEn el siguiente cuadro se muestra la operacionalización de las variables.\nCuadro 1. Operacionalización de Variables\nCaracterización del usuario, lo cual\ncontempla: edad, sexo, ingreso familiar, nivel de estudio, procedencia, vivienda, etc.\nAsociación con los grupos de fármacos, frecuencia de consumo, problemas de salud-\nenfermedad, eventos adversos, etc.\nAcciones vinculadas con la decisión de\nautomedicarse, asistir al médico\nReferidos al conocimiento empírico y académico asociados a la elección, frecuencia\ny eventos adversos.\nEl primer grupo de factores que se abordó fueron las características sociodemográficas, que permitió establecer el perfil de los estudiantes vinculados con esta práctica, los cuales podrán ser usados para diseñar estrategias con verdadera pertinencia social. Los resultados se observan en el cuadro siguiente.\nCuadro 2. Datos sociedemograficos\nentre 19 a 29\nentre 19 a 24\nNACIMIENTO DE LOS PADRE:\nATENCION DE TRANSTORNOS DE SALUD\nPRACTICAS LA AUTOMEDICACION\nRespecto al patrón que define la actividad AM es posible agregar que el 87% de los estudiantes expresan que se automedican tanto con medicamentos de venta libre como con los de venta con recetas; de ellos el 97% son mujeres.\nRevelan que utilizan con mayor frecuencia medicamentos para eventos relacionados con infecciones como son sus derivados amoxicilina (64,6%), ampicilina (30%) y amoxicilina + ácido clavulanico (23,2%). En segundo plano se encuentran los que se medican en inyectables penicilina G procaina (20%), penicilina G benzatinica (11,6%) y la ceftriaxona (13,9%), penicilinas de marca 21,6%.\nRespecto a los Eventos Adversos (EA) asociados al uso de esos medicamentos se observa que el 71% de los estudiantes expresan que han exhibido EA en algún momento de la vida. Entre los eventos adversos más frecuentes mencionan en primera instancia, los gástricos, vinculados con náuseas y dolores estomacales. Seguidos por los eventos asociados con la presencia de somnolencia, con los dolores de cabeza y la taquicardia. En el cuadro 3 que se muestra de forma detallada los EA de mayor recurrencia.\nCuadro 3. Eventos adversos EA más frecuentes entre los estudiantes consultados\n% ESTUDIANTES AFECTADOS\nDolor estomacal (epigástrico)\nlo cual respondieron en términos propios el diagnóstico que ellos percibieron o el que fue dado en la farmacia previo a la adquisición de los antibióticos sin receta médica. La Tabla N° 2 que se muestra a continuación, agrupa las respuestas de los usuarios. Tabla N° 2: Percepción del estado de salud que motivaron la automedicación:\nESTADOS DE SALUD QUE MOTIVAN LA AUTOMEDICACIÓN\nmal de amigdalas\nEn este trabajo se encontró que el 58% de los entrevistados se auto medican con antibióticos, este porcentaje es superior a lo descrito en trabajos internacionales como el realizado en España por Orero y col, que mostró 32,1% de prevalencia (3) o el publicado por Minna H. Vaananen,\nquien describe que el 41% de una muestra de 1.000 habitantes adquirieron antibióticos sin receta (5). El trabajo realizado en Grecia por Eystathios S., encontró que el 44,6% utilizó antibióticos sin prescripción médica (2). En Abidján, Costa de Marfil, Hounsa A, encontró que el 59,7% de su población de estudio había adquirido antibióticos para automedicación en los 12 meses anteriores (1). El antecedente más cercano a nuestra realidad es el que muestra el trabajo de MESTANZA Francisco, en Lima, Perú; quien realizó un estudio tipo encuesta y encontró que la automedicación ocurre en el 66.7% del estrato bajo y en el 40.6% del estrato alto de la población. La prevalencia de automedicación con antibióticos en los usuarios de consultorio externo del Hospital Nacional Arzobispo Loayza muestra cifras superiores a la observada en trabajos internacionales, sin embargo dicha prevalencia se encuentra dentro del rango observado en los pocos trabajos nacionales publicados\nLa automedicación responsable consiste, principalmente, en saber seleccionar el tratamiento más adecuado. Para esto el individuo debe conocer los efectos adversos de los fármacos y, además, debe informarse sobre las dosis y la duración del tratamiento.\nEn este estudio los resultados indican que la asociación entre el alto consumo de medicamentos para el tratamiento de síntomas infeccciosos con el hecho de que la mayoría de los fármacos hayan sido consumidos sin conocerse sus efectos adversos, (aunado a que parte de los medicamentos fueron adquiridos y/o recomendados por otras personas), tiene connotaciones preocupantes. Lo que lleva a una conclusión evidente: la automedicación irresponsable es un hábito arraigado entre los miembros de la comunidad universitaria.\nA pesar de esta conclusión, la situación puede cambiar y aproximarse al ideal de la autocuidado responsable. Para lograrlo se deben aplicar medidas que tiendan a: (a) recomendar y animar el uso de los servicios de salud universitarios, del Estado o privados; (b) informar a los estudiantes sobre los efectos adversos y escogencia de la dosis más adecuada de los medicamentos de venta libre; (c) regular la publicidad audiovisual agresiva y sin reglamentación; (d) reforzar la legislación en lo que a venta de medicamentos controlados se refiere; (e) mejorar la calidad de la educación en materia de salud, creando conciencia sobre los efectos de la automedicación irresponsable en la salud comunitaria.\nAvendaño López C. Introducción a la química farmacéutica. 2 a ed. España: McGraw-Hill; 2001, p 732.\n2. Velasteguí Barreno J. Validación del método analítico de valoración de amoxicilina en polvo para suspensión oral producido por betapharma s.a. mediante hplc. Ecuador. 2011.\n3. Montejo Rubio M. Estudio de estabilidad\nestado sólido del\nclavulanato potásico y su combinación con amoxicilina trihidrato.\nuniversidad complutense de Madrid. Facultad de farmacia. Madrid;\n4. Escorcia Gómez E, Flores Arrieta E. Degradación de amoxicilina mediante fotocatálisis solar heterogénea con tio2 soportado. Universidad de Cartagena. 2013.\n5. Cruz Cruz E, Sánchez Domínguez E. Modelación molecular de cuatro penicilinas: bencilpenicilina, fenoximetilpenicilina, ampicilina y amoxicilina. Rv Electrónica de las Ciencias Médicas en Cienfuegos. Medisur 2009.\n6. Cisneros Moreno S. Mecanismo de resistencia de Helicobacter pylori a los antibióticos amoxicilina, claritromicina, levofloxacino y metronidazol. Bogotá 2009.\n7. Bravo S; Silva A; Lagos C; Millanao A; Urbina M. Diagnóstico del uso de fármacos y otros productos químicos en la acuicultura. universidad austral de chile. Chile. 2005.\n8. Castro Gutiérrez J. Evaluación del medio de disolución sobre las cinéticas de disolución de comprimidos de amoxicilina 500 mg. Universidad de chile. Facultad de ciencias químicas y farmacéuticas. Santiago, Chile 2008.\n9. Ruano Pérez F. Estudio de las pruebas diagnósticas en la alergia inmediata selectiva a amoxicilina. Salamanca, 2009.\nDocuments similaires à FARMACIA HOSPITALARIA TERMINADO.docx\nPlus de pilar\nProducto Bioestadistica 1 2017\nAutomedicacion en Los Pobladores Del Distrito de Jesus Maria Mayo\nDeterminación de Las Propiedades Físicas y Químicas de La Albúmina\nGuia de Su Trabajo de Diburcio\nFranz Pillaca Manturano


Creador de Gastón y Nova sin piedad contra José Antonio Kast: Le pegó directo al mentón - El Periscopio Noticias\nCreador de Gastón y Nova sin piedad contra José Antonio Kast: Le pegó directo al mentón\nUsó su cuenta de Twitter.\nEl creador de los reconocidos monos del ministerio de Energía, Gastón y Nova, César Leiva, no tuvo filtro para responderle al diputado y ex candidato presidencial, José Antonio Kast.\nLuego que éste manifestara que “Lamentable que una buena idea, como promover eficiencia energética, se haya usado políticamente y luego de gastar recursos públicos, “creativos” se la quieran apropiar. Al final, Gastón y Nova terminan siendo operadores políticos del Gobierno de turno y no una política de Estado”.\nPero Leiva no dejó pasar el comentario del ex aspirante a La Moneda y a través de su cuenta de Twitter afirmó “Ven que ustedes no tienen ningún respeto por el aparato público? Por eso no me voy a quedar José. Yo entré por concurso público. Tengo un MG en comunicación digital y no soy un operador político. Por lo demás leete la ley de DDI, no no estamos apropiando de algo que creamos....”.\nY no se quedó ya que enfatizó que “Razones para no quedarme a trabajar con la derecha: acá 1 muy importante, se pasan por la raja su tan mal usada meritocracia. Entré por concurso público y no soy ni fui operador político. Ningún respeto @joseantoniokast”.\nVen que ustedes no tienen ningún respeto por el aparato público? Por eso no me voy a quedar José. Yo entré por concurso público. Tengo un MG en comunicación digital y no soy un operador político. Por lo demás leete la ley de DDI, no no estamos apropiando de algo que creamos....


Madres comunitarias con más de 20 años de servicio con el ICBF tendrán subsidio de vejez. – LA VENTANA DE CORDOBA\nMadres comunitarias con más de 20 años de servicio con el ICBF tendrán subsidio de vejez.\n11 Junio, 2019\t645 Visitas\nEs requisito para acceder al citado subsidio que las madres comunitarias hayan laborado por más 20 años con el ICBF (operadores) y que cumplan los 57 años de edad.\nEn el Senado de la República fue subsanado el vicio de trámite que la Corte Constitucional había detectado en el proyecto de ley que beneficia a todas las madres comunitarias de Colombia, y el cual les permitirá retirarse con un subsidio en la vejez del 95% del SMMLV y de esta forma dignificar su labor.\nEl senador Alexander López Maya, señaló que el proyecto de ley 127 de su autoría había sido aprobado por unanimidad en la legislatura pasada, y que el mismo regula las relaciones laborales de las madres comunitarias y a la vez fortalece los derechos y la protección de los niños en Colombia.\nRecordó que el mismo fue objetado en su oportunidad por el entonces Presidente, Juan Manuel Santos, y el Congreso por unanimidad tanto en Senado como en Cámara rechazaron las objeciones, y en revisión de la Corte Constitucional, lo devolvió para que la Cámara subsanara un vicio que en el cuarto debate no se resolvió, y que por fin se subsanó la semana pasada.\nEl proyecto garantiza los derechos laborales, y a la educación de las madres comunitarias, así como el mejoramiento de las condiciones de los niños que son atendidos por las mismas. Es requisito para acceder al citado subsidio que las madres comunitarias hayan laborado por más 20 años de servicios con el ICBF (operadores) y que cumplan los 57 años de edad.\nAnterior El plagio en la Alcaldía de San Pelayo que refleja la nefasta administración de su alcaldesa María Alejandra Forero.\nPróximo Rectores rechazan reforma al régimen de contratación de universidades públicas.\nAl tiempo que la registradora del peaje k13 no deja de moverse, los compromisos adquiridos …\n13 Mayo, 2016\t57,988\n13 Noviembre, 2016\t33,256\n11 Octubre, 2016\t33,052\n4 Septiembre, 2017\t32,485\n19 Octubre, 2017\t30,635\nHistoria de un triángulo amoroso que casi termina en tragedia\nPACTO POR EL DERECHO AL TRABAJO, GARANTÍAS LABORALES Y LA PAZ, SELLAN CENTRAL UNITARIA DE TRABAJADORES C.U.T. Y ORLANDO BENÍTEZ.\nRegistros y allanamientos en la cárcel las Mercedes.


Capea con Paella Segovia : Capea con Comida despedidas soltero\nEstá aquí: Home » Turismo Activo » Capeas » Capea con Paella » Capea + Paella\nCapea SimpleCapea + Cordero Lechal\nCapea + Paella\nCapea con paella en Segovia. Podrás disfrutar de una gran paellada con tus amigos y 2 horas de capea con vaquillas.\nCAPEA CON PAELLA EN SEGOVIA\nSi eres un apasionado de los toros y quieres dar unos pases, capotazos y recortes a unas excelentes vaquillas, esta finca para capeas es tu mejor opción.\nDisfrutaras de una jornada de tauromaquia con los amigos, despedida de soltero o empresa y disfrutaras de una increíble paellada, con sus entrantes y bebidas.\nEntrantes : Tortilla española y jamón.\nSegundo: Paella mixta\nBebida durante la comida ( vino Ribera del Duero, cerveza, refrescos y agua )\n2 Horas de capea en exclusiva ( incluyendo trastos de lidia, capotes…)\nCapea + Barbacoa\nCapea + Cordero Lechal


Corazón de profe: 2013\n''La enseñanza que deja huella\nno es la que se hace de cabeza a cabeza,\nsino de corazón a corazñon.''\nDentro de cada maestro se esconde un gran matemático, pues pasamos el día a día tratando de averiguar la ecuación de la educación.\nUna ecuación donde las incógnitas nunca son las mismas.\nUna ecuación donde el resultado varía de un alumno a otro.\nUna ecuación donde la misma fórmula no es aplicable a cualquier circunstancia.\nUna ecuación constante de incertidumbre...\nque cuando obtiene un resultado,\neste es tan maravilloso que llena el corazón y el alma.\n¡Va por ustedes, súper profes!\nEtiquetas: día del maestro, dia del profesor, educacion, Formas de pensar, frases para profesores\nPara comenzar la semana comparto un artículo que leí hace muy poco, en el que se relata cómo en Sudamérica (en este caso concreto, Argentina) cada vez triunfan más las escuelas diferentes, esas que emplean metodologías y pedagogías innovadoras y que, sin duda alguna, en este lugar del mundo están en pleno auge. ¿Sucede esto aquí en España? ¿Están más concienciadas las familias en Argentina sobre el cambio que necesita la escuela tradicional? ¿Es la educación una cuestión que es tomada por la sociedad con prioridad e importancia en Argentina? ¿Y en España?\nMás padres eligen hoy pedagogías alternativas y en la mayoría de los colegios no tradicionales ya no hay vacantes; respetar el tiempo de cada chico, clave.\nEtiquetas: educacion en argentina, escuela alternativa, metodo montessori, noticias de educacion, pedagogias innovadoras, reggio emilia, waldorf\n''Educar la mente\nsin educar el corazón\nno es educación en absoluto''.\nEtiquetas: Formas de pensar, frases sobre educacion, sabados de pensar\nY para terminar la Semana dedicada al Niño, les comparto un estupendo reportaje publicado hace unos días en la revista Magazine, en cuyo ESPECIAL INFANCIA realizaban esta entrevista al conocido Javier Urra, psciólogo y autor de libros como El pequeño dictador.\n''Lo que no se pueda solventar con la educación no tiene arreglo''\nEtiquetas: Descubriendo, docentes, educacion, educadores, entrevistas, javier urra, niños, reportajes educacion\nTal día como hoy hace 54 años (y gracias al impulso inicial de Eglantyne Jebb) fue aprobada la Declaración de los Derechos del Niño, un tratado internacional que todos conocemos, que reconoce al niño y la niña como "ser humano capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad" así como ''sujetos de protección'', y que compromete a los países que forman parte de la ONU a velar por su cumplimiento.\n¿Y cuáles son? ¡Vamos a recordarlos con este estupendo vídeo que hicieron en el CRA Alzabara (Cuevas de Reyllo), en Murcia!\nEtiquetas: derechos del niño, dia del niño, educacion, Formas de pensar\n"Los niños son los más vulnerables en este tipo de emergencias, porque se quedan desprotegidos"\nEsa ha sido una de las frases que más he escuchado estos días con la tragedia sucedida en Filipinas. Hoy les dedico este post a todos esos pequeños que siguen ahí, intentando buscar comida, sin cobijo, sin familia, sin protección, y que lamentablemente es posible que jamás se recuperen al cien por cien del trauma vivido, especialmente porque no reciben el apoyo y la ayuda que se merecen y que deberían tener como niños... porque tienen unos Derechos, ¿no?\nEtiquetas: dia del niño, filipinas, Formas de pensar, niños, pobreza infantil, tifon\nPero si un niño vive con la tolerancia, aprende a ser paciente.\nPero si un niño vive con el aplauso, aprende a confiar.\nPero si un niño vive con el elogio, aprende a apreciar.\nPero si un niño vive con la seguridad, aprende a tener fe.\nPero si un niño vive con la aprobación, aprende a gustarse.\nY si un niño vive con la aceptación y la amistad,\nEtiquetas: amor por los niños, dia del niño, educacion, educacion infantil, Formas de pensar, niños\n''Levanta tus palabras, no tu voz.\nEs la lluvia la que permite crecer, no el trueno''\nEtiquetas: Formas de pensar, frases para educadores, frases sobre educacion, sabados de pensar\n¿Quién no conoce al pollo Pepe?\n¡Sí, sí, ese que tiene unas patas, una barriga y un pico enorme!\nEtiquetas: Contando cuentos, cuentos infantiles, el pollo pepe, lectoescritura, rimas\nTengo que compartir estas palabras escritas por Ángel, del blog Vivir al máximo.\n''En estos tiempos que corren en los que la palabra emprender está en boca de todos, la universidad se ha establecido como uno de los grandes motores del emprendimiento en España. A través de todo tipo de cursos, concursos y conferencias, parece que las universidades están intentando que cada vez sean más los estudiantes que nada más graduarse monten su propia empresa.\nLamentablemente, los resultados que han logrado hasta el momento estas iniciativas dejan mucho que desear. La dura realidad es que la mayoría de estudiantes que terminan la carrera –incluso esos que ganan los concursos de innovación y jóvenes empresarios– no montan ninguna empresa sino que se ponen a buscar trabajo y, salvo en contadas ocasiones, van directos a las listas del paro o encuentran un empleo de mileurista (los más “afortunados”).\nA mí, que llevo más de dos años intentando sacar adelante mis pequeños negocios, me hace mucha gracia que desde la universidad se promueva tanto el emprender. Lo veo como una gran contradicción porque en mi experiencia lo que realmente hace bien la universidad es justo lo contrario: matar el poco espíritu emprendedor que te queda tras tu paso por el instituto y prepararte para ser un obediente empleado.\nEste artículo es una recopilación de las distintas formas en las que mi paso por la universidad me ha “lastrado” a la hora de crear mi propio negocio. Como no me gusta criticar por criticar, para cada uno de estos problemas propongo además algunas ideas sobre cómo en mi humilde opinión se podrían hacer mejor las cosas.\nNOTA: Este post está escrito desde mi experiencia personal. Ten en cuenta que yo estudié cuatro años de Ingeniería Informática en España y uno en los Estados Unidos, así que es posible que algunas cosas cuento no tengan mucho sentido aplicadas a tu carrera o tu universidad. También quiero aprovechar la oportunidad para agradecer a algunos de los magníficos profesores que tuve lo mucho que me enseñador, y para darles las gracias por intentar cambiar las cosas aunque el sistema no se lo permitiese.\n1. Te enseñan investigadores, no emprendedores\nExiste una grandísima desconexión entre la universidad y el mundo real. Pese a que muchos de los profesores son grandísimos profesionales, su falta de experiencia en empresas hace que acaben enseñando conceptos demasiado teóricos o desfasados, olvidando que el objetivo prioritario de los alumnos es el adquirir habilidades valiosas que te permitan ganarte la vida.\nNo sé a ti, pero si mi objetivo fuese trabajar como chef en un restaurante (mío o de otra persona) me gustaría que el que me enseñase a cocinar fuese un chef de éxito, no mi abuela o el cocinero de un campamento de verano, que aunque sepan cocinar de maravilla no me van a poder explicar cómo conseguir que los clientes no tengan que esperar demasiado por su comida o cuanta materia prima comprar para que no sobre al final del día. Sin embargo, en la universidad se empeñan en que un grupo de investigadores cuya labor secundaria es dar clases te preparen para trabajar en algo que no es investigación.\nSi el objetivo de la universidad es preparar a los alumnos para el mundo laboral, ¿por qué la gran mayoría de los profesores no han dirigido o trabajado en una empresa en los últimos años?\nLo siento mucho, pero por muchas vueltas que le doy no le veo la lógica.\nContratación de empresarios que puedan enseñar a los alumnos conocimientos técnicos desde un punto de vista más práctico.\nConectar los trabajos universitarios con el mundo real. Por ejemplo, que al acabar una asignatura de programación todos los alumnos pongan a la venta su programa a través de la tienda online de Windows. Que durante la carrera los alumnos vean maneras en las que lo que hacen puede generar ingresos.\n2. Te hacen creer que tienes que conocer todos los detalles antes de poder empezar algo\nHace poco, un amigo de Madrid me contaba que un chaval de su pueblo que no fue a la universidad –y, en palabras suyas, tampoco destacaba por su inteligencia– montó una página de concursos por Internet en la que los participantes tenían que mandar mensajitos de móvil para poder optar a ganar ciertos regalos. El diseño de la web era malísimo, pero al parecer el tipo se forró y ahora vive en una mansión y recorre el pueblo en su deportivo. Pero la historia no acaba ahí. No contento con su éxito inicial, el mismo individuo recientemente montó una red Wi-Max que da cobertura a otro pueblo y ahora le cobra a los vecinos una cuota menor que la de una ADSL por poder utilizarla. Otro exitazo.\nComo diría mi querido Rober: “todos los días veo a personas más torpes que yo que están ganando millones.”\nBuscando el porqué de este fenómeno, llegamos a la conclusión de que el paso por la universidad te inculca la mentalidad (equivocada) de que debes estar perfectamente preparado antes de enfrentarte a un proyecto.\nIgual que te enseñan que para crear software necesitas ser Ingeniero Informático, piensas que para poder montar una red Wi-Max primero tienes que hacer un máster en redes Wi-Max. Mientras tu inviertes un año y 6.000 euros en estudiar la frecuencia de las ondas Wi-Max, el otro tipo escucha hablar por casualidad de la tecnología, hace un par de búsquedas en Internet para enterarse de cómo va el tema, compra el router y a la semana siguiente lo tiene funcionando.\nNo es necesario un título para saber sobre algo. No es necesario un profesor e ir a clase para aprender algo nuevo. No es necesario ser un súper-experto sobre un tema para empezar a ganar dinero con él.\nLa universidad enseña disciplina, pero acaba con la iniciativa.\nPedir a los alumnos que hagan cosas que no se han enseñado en clase para que aprendan a buscarse la vida.\nInsistir más en el lado práctico de las asignaturas. Potenciar el que los estudiantes HAGAN más y memoricen menos.\n3. Te acostumbran a necesitar a alguien que juzgue tu trabajo y tome decisiones por ti\nEn la universidad son los profesores de cada asignatura los que juzgan tu trabajo. Aunque en teoría existe un criterio de evaluación objetivo, este incluye frases muy genéricas que dan cabida a diferentes interpretaciones por lo que en la práctica la última palabra la tiene siempre el profesor.\nEs decir, puedes hacer un examen o entregar un trabajo estupendo y como no es “lo que quiere el profesor” te llevas un suspenso a casa. Al final, a base de palos acabas aprendiendo que la mejor estrategia para tener éxito en la universidad es averiguar qué es lo que quiere el profesor y dárselo, independientemente de que tú lo consideres mejor o peor.\nCuando creas tu propio negocio te das cuenta de que cada día tienes que tomar decenas de decisiones y que ni existe un criterio de evaluación ni nadie para decirte qué está bien y qué está mal. Tu eres el único juez (y a larga el mercado), y si te equivocas está en juego tu tiempo, tu dinero y tu reputación. Tienes que dar la cara sí o sí y ya no vale lo de echarle la culpa al profesor porque era muy malo. Ah, y no hay recuperación en Septiembre .\nNo hace falta que te diga que el cambio de una a otra situación es BRUTAL. La mayoría de personas se asustan sólo de pensarlo y huyen despavoridas en busca de un contrato indefinido y un jefe que les diga cada día lo que tienen que hacer.\nEn vez de que pedir a todos los alumnos que hagan un mismo trabajo utilizando los mismos recursos, proponerles un problema, dejarles libertad para solucionarlo de la manera que cada cual considere más apropiada y pedirles que justifiquen su decisión. Evaluarles en función de lo bien que su solución resuelva el problema y de la coherencia entre sus decisiones y el por qué detrás de las mismas.\n4. Te lo dan todo demasiado “mascadito”\nEs una gozada el tener profesores que te den los apuntes de su asignatura en un PowerPoint, con todo bien explicado y dibujos de colores (de los que utilizan transparencias amarillentas de hace 20 años prefiero no hablar). Facilita tremendamente el aprendizaje de los alumnos, lo cual es algo muy positivo.\nEl único inconveniente de ponerlo todo tan fácil es que cuando acabas la carrera y quieres aprender algo nuevo te das cuenta de que ya no hay ni apuntes ni profesor, sino un problema que necesitas solucionar y un montón de información sobre el tema. Eres TÚ el que tienes que buscar entre ese mar de datos hasta encontrar lo que buscas y luego ser capaz de aplicarlo a tu caso concreto.\nPocos profesores te enseñan a ser capaz de resolver un problema por ti mismo, y en general se limitan a decirte exactamente lo que tienes que estudiar para poder hacer el tipo de ejercicios que van a entrar en el examen. O aun peor: te hacen memorizar varios temas sin importarles que de verdad los entiendas y hayas aprendido algo útil. Recuerdo que una vez en clase un profesor nos dijo “esto no vale para nada y está en Internet, pero tenéis que memorizarlo porque es lo que hay.” Me entraron ganas de vomitar.\nAl final montar un negocio consiste en cobrar por resolver un problema que tienen un grupo de personas. Pero si los alumnos no saben resolver problemas y quieren que se lo den todo hecho y les digan exactamente lo que deben hacer, ¿de dónde van a salir los emprendedores?\nClases en las que el profesor sea más un guía que un jefe.\nExámenes que realmente evalúen tu capacidad para resolver un problema, en los que puedas utilizar libros e Internet y tengas que APLICAR lo que has aprendido durante la asignatura, no escupirlo sobre el papel sin saber ni lo que estás diciendo.\n5. Te enseñan sólo de lo tuyo\nMontar un negocio es complicado porque además de ser capaz de ofrecer un producto o un servicio por los que otros estén dispuestos a pagar, tienes que tener un nivel mínimo en otras habilidades: marketing, ventas, comunicación, contabilidad… Si fallas en alguna esas áreas el edificio se derrumba. Por eso, la mayoría de startups que están compuestas por un equipo sólo de técnicos fracasan.\nEn la universidad te enseñan conocimientos relacionados con la carrera que estás estudiando, pero en ningún momento te ofrecen formación sobre el resto de temas necesarios para hacer que una empresa funcione. En mi caso, todo eso lo he tenido que aprender yo por mi cuenta leyendo libros, artículos en Internet y experimentando.\nCreo que los estudiantes de cualquier carrera se beneficiarían de tener unos conocimientos mínimos sobre negocios y emprendimiento. Tanto si después de graduarse deciden crear una empresa como si no, al menos tendrían unas herramientas para entender mejor cómo funciona el mundo a su alrededor y para montárselo por su cuenta si fuese necesario.\nUna serie de asignaturas optativas sobre emprendimiento para todas las carreras que tratasen temas como marketing, ventas, contabilidad, comunicación, psicología, copywriting…\nLa universidad hoy en día es una institución obsoleta (desde el punto de vista laboral, no investigador). En su momento cumplía a la perfección su función de producir empleados obedientes, que es lo que requería el mercado después de la Revolución Industrial, pero ahora eso ya no es suficiente. En la economía de la globalización e Internet lo que se necesitan son jóvenes capaces de pensar por sí mismos, de crear algo útil y compartirlo, de generar sus propios puestos de trabajo. Puedes llamarlos emprendedores, linchpins o lo que te dé la gana, pero lo que está claro la universidad está fracasando estrepitosamente en esa labor, tal y como demuestran las actuales cifras del paro.\nDa igual que se organicen mil congresos de jóvenes emprendedores, eso no va a solucionar el problema. Las universidades españolas necesitan una regeneración desde la base, un cambio importante de filosofía que solucione los siguientes puntos:\nEliminar el politiqueo actual. Propongo imitar el sistema americano, en el que los profesores no pueden hacer un doctorado en la misma universidad en la que estudiaron ni pueden trabajar en la misma universidad en la que se doctoraron.\nPotenciar el aprender por encima del sacar buena o mala nota. ¿Sería posible una universidad en la que no hubiese exámenes, donde el objetivo de la carrera fuese únicamente adquirir conocimientos y producir activos (artículos, trabajos, planos, software, etc.)? A la hora de contratarte las empresas no te valorarían por tu expediente, que no existiría, sino por lo que hayas producido a lo largo de la carrera y lo que seas capaz de aportar.\nPotenciar el pensamiento crítico y la creatividad. Menos memorización y más aplicación de lo aprendido. No sólo enseñar conocimientos, sino también enseñar a aprender y a resolver problemas.\nPoner a los estudiantes en contacto con el mundo laboral desde el primer día. Darle una orientación más práctica a las asignaturas, dejando siempre clara la utilidad de los conocimientos impartidos. Si no me va a servir para algo útil no debería estar obligado a aprenderlo. Contratar profesores con experiencia en empresas que enseñen\nObviamente esto es sólo un esbozo, pero esa es la dirección en la que pienso que debería ir la universidad si queremos que de verdad sirva para crear emprendedores.\nY tú, ¿cómo mejorarías la universidad actual? Si has estudiado y luego has intentado crear una empresa, ¿qué dificultades te has encontrado en el camino? ¿Qué te hubiese gustado saber?''\nLeélo en su web aquí\nEtiquetas: emprender, Formas de pensar, universidad\n¿Cómo será la educación del futuro? ¿Se la han imaginado? Cierto es que ya está cambiando en lo que a las nuevas tecnologías respecta. La PDI, las tablets, los ordenadores y sus respectivos software y apps (por ejemplo, la fantástica realidad aumentada) son ya recursos que no es nada difícil ver en un aula, lo que demuestra que las tecnologías están ya bastante integradas en las escuelas y, con ello, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.\nEl siguiente e interesantísimo artículo que les comparto fue publicado el pasado 30 de Octubre por Héctor G. Barnés en El confidencial.\nLa educación en el 2018 (o antes)\nEtiquetas: el confidencial, Formas de pensar, la educacion del futuro, nuevas tecnologias y educacion\n''No soy arquitecto ni construyo edificios.\nSoy profesor y construyo sueños y valores''\nPara finalizar la semana, una propuesta de actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático con los peques relacionados con la MEDIDA y las cinco magnitudes que se trabajan en Infantil: el peso y la masa, la longitud, el tiempo, el volumen y el espacio.\nHoy nos vamos a centrar en el peso y la masa.\nEtiquetas: Ideas para el aula, matematicas en infantil, pensamiento logico matematico\n¿Recuerdas los posts de creatividad culinaria, en los que mostraba una forma original de presentar los platos a los niños?\n(léelos aquí y aquí)\nHace poquito conocí la web de Lee Samantha, una mamá que puso en práctica esta técnica de presentar la comida a sus pequeños de manera original y divertida con el objetivo de atraer su atención y que estos comieran toooodo lo que les ponía en el plato, motivados por las auténticas obras de arte con las que su mamá les sorprendía cada día. ¡Y vaya éxito ha tenido!\nBajo el lema, ''I make food that tell a story'', cuenta ya con miles de seguidores en las redes sociales, especialmente en Facebook e Instagram, donde muestra las maravillas que presenta a sus dos hijos, como estas:\nEtiquetas: cocina infantil, creatividad, creatividad en la cocina, lee samantha, taller de cocina\n''Educación y competitividad no son compatibles'', afirma el gran pedagogo Francesco Tonucci en esta entrevista concedida a la plataforma Stop Ley Wert en la que conversa sobre la conocida y queridísima LOMCE (nótese la ironía), esa Ley Orgánica que apuesta por la Mejora de la Calidad Educativa, siendo conscientes de que la palabra ''calidad'' aquí más bien es empleada a modo de paradoja.\nEtiquetas: Descubriendo, Formas de pensar, francesco tonucci, lomce, stop ley wert, wert\n''Cuando se priva al niño de señales de afecto en períodos sensibles de su desarrollo se crea un agujero negro que lo imposibilita para las habilidades sociales para el resto de su vida''\nEtiquetas: Formas de pensar, frases para educadores, frases sobre educacion, punset, sabados de pensar\nEl post de hoy es el más especial de la semana. Dejando la temática Halloween atrás, hoy les hablo de Los Finaos, la celebración tradicional que en Canarias se realiza cada 31 de Octubre, víspera del Día de todos los Santos.\nEtiquetas: canarias, castañas, Ideas para el aula, los finaos, rancho de animas\n¡Aquí está el segundo post especial HALLOWEEN! Ayer hablamos sobre los disfraces y la decoración, pero una fiesta es mucho más. Por eso, completamos hoy respondiendo a las últimas cuestiones para una súper celebración:\nEtiquetas: comidas halloween, El Rincón Creativo, halloween, juegos halloween, noche del terror\n¡¡¡Que lo que se recorta es el papel, el cartón, la goma eva, el fieltro, la cartulina...pero NO la educación!!!\nEtiquetas: crisis y educacion, Formas de pensar, huelga educacion, lomce, recortes\n¿Recuerdas ''El viaje de María'', un precioso corto sobre autismo que compartí aquí? Hoy les dejo otro sobre esos rituales constantes que muestran los niños con autismo. Mismo autor, Miguel Gallardo, producido también por la Fundación Orange.\n¿Manías? ¿Obsesiones? No, no... Son habilidades especiales.\nEtiquetas: academia de especialistas, autismo, Descubriendo, miguel gallardo, video educativo\nMmmmmm... ¡cómo huele a otoño!\nLas hojas pasando de verde a amarillo y marrón, a puntito de caer, la brisa cada vez más fría, más nubes nos visitan por las mañanas... Una estación que inspira y que nos llena los pulmones de aire fresco y puro, con la que saltamos para hacer crujir las hojas caídas, con la que descubrimos mil tonalidades de amarillo, verde, marrón, beig y naranja. Sin duda, la estación ideal para dar largos paseos por el campo y disfrutar de todo lo que la naturaleza nos ofrece.\n¿Y si pasamos un día fuera con los peques?\nEtiquetas: Ideas para el aula, juegos al aire libre, juegos para niños, naturaleza, otoño\nCompartimos la segunda entrega de viñetas del gran pedagogo Francesco Tonucci, para recordarlas e intentar poner en marcha, desde la reflexión a través de estas ilustraciones, una educación mejor. Si todavía no has visto la primera entrega, puedes leerla aquí.\nEtiquetas: cambiar la educacion, Descubriendo, educacion, Escuelas diferentes, francesco tonucci, frato, viñetas\n¿Qué hace Ticco, este bonito tucán, en Florencia? ¿Cómo habrá llegado hasta allí? Un cuento muy especial de cosecha propia donde los sueños se hacen realidad y con el que viajamos a Italia, un país rebosante de arte...\nVuelvo a compartir con todos ustedes el fruto de nuestra imaginación y creatividad.\n¡Muchas gracias compis por otro cuento genial!\nEtiquetas: Contando cuentos, cuento, cuentos infantiles, italia, tucan\nAsí se títula mi primer post publicado en el estupendo proyecto PaLaBraS AzuLeS.\n¡Qué alegría ayer cuando ví que estaba publicado! Para leerlo, solo tienes que hacer click en la imagen. Y ya que estás, ¿te das un paseo por ese fabuloso rinconcito lleno de ideas para el trabajo y desarrollo de la escritura creativa?\nDesde aquí, mi más sincera enhorabuena a todo el equipo de este proyecto colaborativo que apuesta por las letras, la escritura, las palabras y todo el mágico mundo que las envuelve. PaLaBraS AzuLeS es el lugar perfecto para aportar tus buenas ideas y recursos, y enriquecerte con las de todos esos profes que comparten las suyas, desde Infantil hasta Secundaria, con o sin TIC. Con cada granito de arena que muchos docentes están ofreciendo, este proyecto llegará muy lejos.\nEtiquetas: colaboracion, creando cuentos, Descubriendo, palabras azules\nEl post de hoy es muy especial, puesto que va dedicado a un proyecto online de innovación educativa y social que merece muchísimo la pena seguir muy de cerca. Me refiero a Edúkame, un portal educativo de Barcelona inmerso en el maravilloso mundo de la educación infantil y emocional.\n¡Vamos a conocerlo más a fondo!\nEtiquetas: educacion infantil, edukame, maestros, Otros recursos para educar, padres, portal educativo\nCarlos González tiene recorridos 24 años de experiencia como docente de secundaria. Sin embargo, ha decidido dejar la docencia para divulgar una nueva manera de ver la educación. De este modo, él y un grupo de 11 adolescentes seleccionados en un casting se embarcan en la aventura de impartir unas clases que ciertamente se salen de lo habitual, quedando esta experiencia reflejada en Entre maestros, una película documental dirigida por Pablo Usón.\nEste documental se adentra así el mundo de la docencia, basándose en el libro del propio González ''23 maestros de corazón: un salto cuántico en la enseñanza'' (descárgalo aquí), que plantea la motivación de los alumnos desde el propio autoconocimiento personal, donde se promueve que cada uno llevamos un maestro dentro y donde vemos cómo Carlos González intenta despertar en los alumnos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que les ayude a descubrir los maravillosos potenciales que poseen en su interior. Las claves de la experiencia: respeto, confianza y provocación.\nEtiquetas: 23 maestros de corazon, carlos gonzalez, entre maestros, Escuelas diferentes, innovacion educativa\nVamos volando con nuestra imaginación al continente asiático, ese continente mágico y exótico que cautiva con su cultura, su filosofía y sus imponentes paisajes... ¡Ya estamos aterrizando! Ponemos un pie sobre la tierra y decimos en alto: ¡sí, estamos en Japón!\n¿Y cómo nos reciben allá? Con un mágico cuento japonés... ¡A disfrutarlo!\nEsto son jizos, estatuas de piedra que representan a un Dios japonés.\nEtiquetas: asia, Contando cuentos, cuentos del mundo, cuentos infantiles, japon\n¿Qué puede tener de especial y útil un rollo de papel?\n¿Y un gomet?\n¿Y las dos cosas juntas?\nEtiquetas: El Rincón Creativo, gomets, Ideas para el aula, juguetes naturales, lectoescritura, pensamiento logico matematico, reutilizar, rollos de papel\n¿Alguna vez alguien, tras ver una viñeta de Tonucci, no ha quedado pensativo? ¡Creo que es imposible! Sus ilustraciones son magníficas y expresan muchísimo contenido en tan solo un dibujo acompañado de una frase. Por ello, hoy le hago este pequeño homenaje recopilando varias de sus viñetas para que nos sirva para pensar en cómo es y está la educación, cómo podría ser, cómo debería ser... y nos anime a dar un paso más hacia la utopía educativa.\nEtiquetas: educacion, Escuelas diferentes, francesco tonucci, frato, innovacion educativa, viñetas\nDespués de este pequeño parón, vuelve este blog cargadito de ilusión a compartir con todos ustedes (¡los mejores seguidores del mundo!) cada semana esas cositas maravillosas que descubro en el mundo de la educación.\n¿Y con qué regresamos? Pues con un estupendo juego en el que tenemos que encender nuestra imaginación y creatividad, además de fomentar la animación a la lectura y escritura en los alumnos, y que podemos llevar a cabo en cualquier nivel educativo con sencillas adaptaciones.\nAsí, mi profesora de Didáctica de la Lectoescritura y Literatura nos propuso en clase esta divertida idea. Primero, atrapó nuestra curiosidad enseñándonos la portada de este cuento de título muy sugerente.\nEtiquetas: animacion a la lectura y escritura, Contando cuentos, El Rincón Creativo, juegos en el aula\nY ese es el objetivo primordial que, para David Perkins, actualmente debe tener la educación: educar para lo desconocido.\nEl Mundo, en su versión web, publicaba hace unos días un interesante artículo titulado ''Clases para enseñar a pensar'', dedicado al Congreso de Innovación Educativa que se celebrará del 28 al 30 de Septiembre en el Colegio Tagus de Toledo, siendo Perkins uno de sus ponentes.\nEtiquetas: david perkins, Descubriendo, innovacion educativa\nRecibimos con mucha ilusión esta nueva semana sumergidos aún en el maravilloso mundo de Reggio Emilia y Loris Malaguzzi. Esta vez, les comparto un libro que leí cuando conocí esta pedagogía para profundizar más en el aprendizaje de la misma (¡ya saben que me encanta!) y comprenderla lo mejor posible.\nEtiquetas: libros educativos, libros para profesores, Libroteca, loris malaguzzi, reggio emilia\nEn esta semana en la que muchos coles reciben, tras estos meses de descanso, con ilusión y ganas a sus queridos alumnos, abriéndoles las puertas un año más, les comparto un artículo de Elena Sevillano publicado en El País Semanal el pasado 8 de septiembre.\nEn él, reúne a varios profes innovadores tales como María Salgado, Pilar Rivas (Infantil) y Toni Solano (Secundaria), que han puesto en práctica ideas y métodos sorprendentes en el aula con resultados muy positivos para el aprendizaje.\n¿Nos inspiramos con sus ideas para que este inicio de curso comience con fuerza?\nEtiquetas: Descubriendo, el pais, elena sevillano, ideas innovadoras en el aula, innovacion educativa, profesores que motivan\nEntre ayer y hoy ha comenzado en los coles de España un curso más, los cuales han recibido con todas sus puertas cálidamente abiertas a miles de niños que, entre sonrisas y lágrimas, regresan a ese lugar rebosante de nuevas experiencias.\nLos primeros días son, sin duda alguna, para tener la primera toma de contacto con los niños, tanto si nos encontramos con ellos por primera vez, como si no, puesto que en los meses de verano ellos han crecido, han cambiado un pelín y han aprendido todo lo que la valiosa educación ''informal'' les ha brindado.\nHoy centramos el post en esa relación nueva entre profe-alumno que, en muchos casos, está comenzando. Y no hay nada mejor que hacer juegos en estos primeros días para conocernos bien unos a otros e ir afianzando poco a poco la confianza mutua. Así que les recopilo a continuación varios juegos de presentación que nos lo permitirán. Recuerda que aquí te compartimos otros juegos para relacionarse.\nEtiquetas: Descubriendo, juegos de presentacion, juegos en el aula, juegos para niños, Otros recursos para educar\nHace tiempo descubrí algo que me fascinó: los mandalas. Los mandalas son esos ''círculos'' (como su nombre indica en sánscrito) surgidos en la India en los que se combinan infinitas formas geométricas y mezclas cromáticas de manera libre y creativa, dando lugar un complejo pero bonito diseño abstracto. Pero no solo poseen un sentido artístico.\nLos mandalas eran y son utilizados también como instrumento de concentración, meditación y autoconciencia, ya que en su dibujo plasmamos toda nuestra imaginación, creatividad, sentimientos y emociones, conectando nuestro mundo interior con la realidad externa. Por esta razón, son utilizados a menudo por su capacidad terapéutica en la persona, ayudándole a esta a recobrar el equilibrio, la calma y la tranquilidad.\nY eso fue lo que hicimos mi prima y yo, pasar varias horas elaborando nuestros propios mandalas. La sentencia la dictó ella cuando ya casi estábamos terminando de pintar, dijo: ''en clase de Plástica no hacemos estas cosas tan creativas''. ¡Le encantó hacer su propio mandala!\n¡Aquí está todo el proceso!\nEtiquetas: actividades creativas, El Rincón Creativo, mandalas, plastica, relajacion\nTodos sabemos que, en la medida de lo posible, reutilizar materiales y objetos en el aula es un acto muy favorecedor para todos: para los peques, porque indirectamente les transmitimos valores y actitudes positivas hacia el cuidado del entorno, y para la naturaleza, porque en vez de generar más y más residuos les encontramos una utilidad alternativa.\nHoy, los platos de plástico, esa salvación para evitar pasar horas fregando después de comidas y fiestas, son los protagonistas, porque con ellos podemos realizar mil manualidades con los peques y así desarrollar su creatividad, motricidad fina, coordinación viso-manual, autonomía, aprender haciendo.\n¡Aquí te recopilo algunas de ellas! ¿Se te ocurre alguna más?\nEtiquetas: actividades creativas, creatividad en infantil, El Rincón Creativo, juguetes naturales, manualidades infantiles, platos de plastico, reutilizar\nA través de este cuento, Coralie Saudo y Kris Di Giacomo (Editorial Kókinos) nos presentan una peculiar historia entre un pequeño y su papi desde un enfoque bastante original. ¿Sabes por qué? Porque el papá de este niño tiene una debilidad: por las noches no quiere ir a dormir.\n¡Sí, sí, el papá! Tal como cuenta el niño en primera persona, su padre protesta, remolonea y pide un cuento tras otro para no dormir ni quedarse solo en su habitación, pero con mucho empeño e insistencia, su hijo tratará de arroparlo para conseguir que se quede dormido, a pesar de las mil excusas que su progenitor inventa.\nEtiquetas: Contando cuentos, cuentos infantiles, kokinos, mi papa, niños que no quieren dormir


La banalidad del mal « ATRIO\n6367 Artículos. - 99621 Comentarios.\n« El dilema del pueblo griego: un ‘Grexit’ con dignidad o la humillación\nCita en Madrid »\nCarlos F. Barberá, 28-junio-2015\nHay un cuento no muy conocido de Mark Twain titulado “El hombre que corrompió Hadleyburg”. Narra la historia de un pequeño pueblo, orgulloso de la honradez de sus ciudadanos, a los que un hombre se propone corromper. Y lo hace, sin dejar uno solo.\nMe volví a acordar de ese relato con motivo de la historia de las tarjetas black y antes en relación con los repetidos y redundantes casos de corrupción. De modo que me ha dado por hacer una pequeña reflexión sobre el origen del mal.\nSe dirá que es un tema excesivamente complejo y que los ejemplos aducidos no están a su altura. Veremos.\nEl final de la Segunda Guerra Mundial y el descubrimiento del alcance y los métodos del Holocausto llevaron a Hannah Arendt a declarar en 1945: “El problema del mal será la cuestión fundamental de la vida intelectual de Europa de posguerra”. Parece que ese pronóstico sólo se ha cumplido a medias. Ciertamente hay una reflexión en curso –en gran parte en la teología católica– sobre la autoridad de las víctimas y sobre el papel de una moderna teodicea pero no directamente sobre el mal. Acaso es que ya se ha clausurado el tiempo de la reflexión metafísica.\nEn la tradición filosófica europea suele hacerse una referencia a Kant y a su concepto de “mal radical”. El ser humano tiene una tendencia al bien, a seguir los dictados de la razón. Pero tiene también una propensión contingente a determinarse por motivos diferentes al solo respeto a la ley. Tal propensión es natural e inextirpable, aunque ha de ser posible prevalecer sobre ella, pues es compatible en el hombre con una voluntad buena en general. En la base de tal propensión hay un acto intencional, una decisión libre, aunque es imposible determinar su origen y el modo en que ha sido contraída.\nComo es sabido, la propia Arendt utilizó la expresión para referirse al terror de los países totalitarios. Pero años más tarde, tras asistir en Jerusalén como corresponsal de una revista americana al juicio de Eichman, elaboró la idea de la “banalidad del mal”. Culpable de colaborar al asesinato de miles de judíos, el oscuro funcionario nazi alegó que él sólo realizaba su trabajo, que no hacía sino cumplir escrupulosamente una ley. El no había matado a nadie y ni siquiera odiaba a los judíos.\nPuestos a explicar la escasa reacción de la sociedad alemana ante las leyes nazis, se puede achacar a una falta de atención, a la banalidad de seguir la corriente de lo que se hace. Antes no se mataba judíos y a nadie se le ocurriría hacerlo pero llegó un momento en que eso pudo verse como normal. Además, se explicaba claramente que la existencia de esa raza era dañina para el pueblo alemán. Así pues, la población se adhirió a esa corriente, sin que ello convirtiera a las personas en perversas o enajenadas. En otros aspectos de la vida seguían teniendo los mismos sentimientos morales de siempre.\n¿Cómo nos explicamos que un adolescente británico u holandés, seguramente un buen ciudadano, pueda en un momento determinado tomar un machete y degollar a un semejante? Es que se ha metido irreflexivamente en un clima en el que eso se hace, incluso es una obligación hacerlo, sin que ello produzca el menor problema de conciencia.\nMuchos ciudadanos en nuestro país se han sorprendido y escandalizado al ver en las listas de los beneficiarios de las tarjetas black a amigos, a conocidos o a figuras hasta entonces respetables, que sin duda nunca fueron ladrones ni tuvieron intención de dañar a otros. Simplemente entraron en un clima en el que ese uso de dinero ajeno era normal. Ni siquiera se les ocurrió tomar algunas cautelas para que no se conociera en qué habían empleado lo obtenido con las tarjetas. Seguramente fueron los primeros sorprendidos de que se les hiciesen reproches.\nLo mismo se podría decir de antiguos etarras. Los hay que, vueltos a la razón, reconocen el mal y el dolor causados. Pero otros siguen en la misma argumentación de Eichmann: era lo que les tocaba hacer y se hizo\nSiempre se ha dicho que en el mundo anglosajón la mentira está muy mal vista y acarrea consecuencias. No es tan lejano el caso de un ministro inglés que tuvo que dimitir por haber dado el nombre de su mujer en una multa de tráfico siendo él quien conducía. En el mundo latino, sin embargo, mentir es lo que se hace si llega el caso. Engañar a Hacienda está incluso bien visto. Los ejemplos podrían multiplicarse.\nEl mal existe y sus raíces son sin duda muy diversas. Pero hay una que consiste en la dejación culpable de la capacidad de juzgar. Existe quien conoce el daño que inflinge a otros y, por razones que tienen que ver con el propio beneficio, decide ponerlo en práctica. Pero hay también un mal que se activa solamente porque otros lo hacen, porque es lo que se lleva en el propio grupo, porque siempre se ha hecho así. Un mal puesto en acto por personas honradas, decentes, incluso progresistas. Es la banalidad del mal.\n30 junio 2015, 18:47 pm · Responder\nA ti y a Pili, Eloy.\nEl perdón no es un descubrimiento Cristiano. En los mitos griegos e incluso en algunos tan antiguos como los de la India existe el sanador herido.\nLa paradoja de Anselmo de Canterbury de que Jesús necesite morir para salvar no es ajena a esta tradición profana mitológica como no lo es la tradición hebrea ni la idea de sacerdocio, sacrificio, ofrenda propiciatoria, etc.\nDe Jesús propiamente dicho es la disrupción de la jurisprudencia tradicionalmente retributiva.\nLa enseñanza de Jesús de que el ofendido puede detener o corromper con derecho el proceso judicial es una innovación. Si alguien puede proporcionar la evidencia contraria lo agradeceré.\nAl hacer perentorio el perdón por parte del ofendido (o lo que es lo mismo, retener la ofensa como propia) la justicia retributiva (ojo por ojo, etc.) proporcionalista o no, carece de efectividad. Eso no quiere decir que el tribunal público tenga que abstenerse de imponer el remedio al crimen obligatoriamente, pero si la víctima retira los cargos no hay nada que se pueda hacer para castigar al presunto criminal.\nDe hecho el tribunal público solo puede castigar si los cargos son en efecto hechos y sustanciados por parte o en nombre de la víctima.\nDel mismo modo que la justicia como castigo comienza en la herida, no en el arma causante de la misma, el perdón solo puede ser iniciativa de la víctima y no del victimario. Arrepentirse no puede obligar al perdón sin la demostración de la genuinidad del arrepentimiento, lo cual tiene más de “50 grados de gris”, ni siquiera en la perspectiva cristiana.\nLa reconciliación siempre debiera ser considerada una cuestión aparte y opcional.\n30 junio 2015, 18:12 pm · Responder\nGracias por tus aclaraciones George R. Porta.\n30 junio 2015, 1:28 am · Responder\nQuizás ayude en algo la siguiente distinción.\nEn Mateo 5, 21-26, se lee:\n“21 »Habéis oído que se dijo a los antepasados: “No mates y todo el que mate quedará sujeto al juicio del tribunal.” 22 Pero yo os digo que todo el que se enoje con su hermano quedará sujeto al juicio del tribunal. Es más, cualquiera que insulte quedará sujeto al juicio del Consejo. Pero cualquiera que lo maldiga a su hermano quedará sujeto al juicio del infierno. 23 Por lo tanto, si estás presentando tu ofrenda en el altar y allí recuerdas que tu hermano tiene algo contra ti, 24 deja tu ofrenda allí delante del altar. Ve primero y reconcíliate con tu hermano; luego vuelve y presenta tu ofrenda. 25 Si tu adversario te va a denunciar, llega a un acuerdo con él lo más pronto posible. Hazlo mientras estéis de camino al juzgado, no sea que te entregue al juez, y el juez al guardia, y te echen en la cárcel. 26 Te aseguro que no saldrás de allí hasta que pagues el último céntimo.” (Énfasis añadido).\nEsta perícopa que atribuye esta opinión a Jesús parece poner el peso de la reconciliación en el/la ofensor/a. Esta otra siguiente pone el peso del perdón en el/la ofendido/a:\nY en Mateo 18, 15-22 se lee:\n“15 »Si tu hermano peca contra ti ve a solas con él y hazle ver su falta. Si te hace caso, has ganado a tu hermano. 16 Pero si no es así, lleva contigo a uno o dos más, para que “todo asunto se resuelva mediante el testimonio de dos o tres testigos” 17 Si se niega a hacerles caso, díselo a la iglesia; y si incluso a la iglesia no hace caso, trátalo como si fuera un incrédulo o un renegado. 18 Os aseguro que todo lo que atéis en la tierra quedará atado en el cielo, y todo lo que desatéis en la tierra quedará desatado en el cielo. 19 Además os digo que si dos de vosotros en la tierra se ponen de acuerdo sobre cualquier cosa que pidan, les será concedida por mi Padre que está en el cielo. 20 Porque donde dos o tres se reúnen en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos. 21 Pedro se acercó a Jesús y le preguntó: —Señor, ¿cuántas veces tengo que perdonar a mi hermano que peca contra mí? ¿Hasta siete veces? 22 —No te digo que hasta siete veces, sino hasta setenta y siete veces —le contestó Jesús—”. (Énfasis añadido).\nAl reproducir estas perícopas del evangelio de Mateo lo que quiero señalar es que parece que Jesús, si en efecto enseñó esto y de este modo, reconociera una distinción entre reconciliación y perdón. Y al hacerlo pusiera sobre diferentes hombros la responsabilidad de cada parte del proceso.\nDe hecho en el proceso de perdonar como curación hay circunstancias en las que la reconciliación sea desaconsejable y aún en esos casos solo el perdón, permanezca en secreto no, puede curar. La clave está en que quien persona debe poder reconocer que cualquier persona es capaz de cometer cualquier mal y que perdonar no depende ─como en el caso de la reconciliación─ del arrepentimiento del ofensor. La libertad del ofendido con respecto a las ataduras del rencor, el resentimiento, etc. Son razón suficiente para obligarse a perdonar.\nDesde la perspectiva de Jesús, como lo presentan estos dos fragmentos de Mateo, Se puede vivir el Reino y en el Reino solo perdonando. Reconciliarse no es condición que deba satisfacer el ofendido. En cambio si el ofensor no se arrepiente puede ser expulsado.\nPor otra parte, en ambas perícopas si el arrepentimiento es sincero, la obligación de personar es conclusiva. Esto requiere un discernimiento más cercano porque en los casos de violencia doméstica en cualquier de sus variedades la separación de la víctima con respecto a su ofensor es una precaución necesaria, incluso más necesaria que facilitar medios de rehabilitación a éste porque en definitivas depende de que el ofensor desee curarse el mismo y que comprenda que su percepción de la víctima, no la víctima en sí misma, es una buena parte de su problema.\nY siempre es de extraordinaria ayuda recurrir a la extraordinaria reflexión de Hannah Arendt, “Eichmann en Jerusalén” precisamente sobre la banalización del mal como intrínseca en la fatídica”solución final de los Nazis.\n29 junio 2015, 13:39 pm · Responder\n29 junio 2015, 12:55 pm · Responder\nmª pilar :\nGracias por tus reflexiones y por tu actitud frecuente de participación en los temas que se suscitan en ATRIO.\nYo no me atrevo a pronunciarme rotundamente sobre mi capacidad de perdón.\nTampoco sobre las “condiciones de arrepentimiento” u otras para poder perdonar.\nTengo la intuición de que la exigencia desde el evangelio es el de un perdón incondicionado, cuando haya de darse. Pero es solo una intuición.\nEn mi convicción subjetiva creo que está la consideración de que la mejor forma de serenar mi ánimo es la de un perdón sin más requerimientos que un genérico “cuando proceda”.\n29 junio 2015, 12:42 pm · Responder\nEl perdón requiere para ser efectivo y sanador; el reconocimiento del mal causado, sino es como agua de borrajas.\nEsto se lo escuche emocionado y con el corazón roto… a Jon Sobrino después del asesinato de sus compañeros/as.\nSu dolor era tan ostensible… que repetía el sentido auténtico del perdón… y decía..:. “A día de hoy, nadie se ha hecho responsable del asesinato…”\n¡Saben que lo sabemos con seguridad… y callan!\n¿Qué sentido tiene un perdón, auténtico, que quiere darse sin represalias, si no se reconoce el mal causado?\nNo tengo ningún problema con perdonar, de hecho, que yo sea consciente… no tengo ha nadie en una lista negra.\nPero no puedo quedarme callada ante la tremenda injusticia que está asolando como nunca, a la mayoría de los seres humanos.\n¡Denuncio, no acuso!\n29 junio 2015, 0:38 am · Responder\nCierto que se tiende a minimizar el mal, disimularlo, ocultarlo, o atribuirlo a fuerzas ocultas que obran contra el ser humano.\nLos antiguos recurrían al hado, el destino o el infortunio.\nCon el humanismo moderno se prefería considerar que la adultez civilizatoria alcanzada barrera el mal moral y la violencia. Se construyó también doctrina sobre el primitivo inocente. La razón sería el umbral para la vuelta a la inocencia perdida.\nDespertamos del sueño loco tras la crisis más profunda jamás conocida, pues fue una crisis de conciencia tras los holocaustos y el terror atómico que volvía a dividir el mundo, esta vez en dos bloques antagónicos.\nLa crisis espiritual del cristianismo tuvo un exponente en Bonhöffer y de la sociedad civil en Nürember, mientras el fascismo mantenía sus rescoldos en España y salpicaba a la gente de Iglesia.\ne El mal sí está muy presente en la doctrina y la praxis cristiana, pero se oculta cuanto nos alejamos más del mensaje de Jesús.\nNo he venido a salvar a justos sino a pecadores.\n28 junio 2015, 19:35 pm · Responder\nUna noticia leída en EL PAÍS digital de hoy me recuerda que frente al mal hay muchas veces un bien que lo supera, o que intenta superarlo.\nSu titular dice así:\n“Para seguir viviendo, necesitaba perdonar al hombre que me atropelló”\n28 junio 2015, 14:23 pm · Responder\nA mi me sucede lo contrario:\nCreo que somos muy vulnerables a las luces de neón de este mundo, y nos vendemos con mucha facilidad.\nNo creo en puntos negros, si creo firmemente en la capacidad de anular nuestra propia conciencia cuando se le brinda la posibilidad de “escalar” a cualquier precio.\nMuchas veces, eso no conlleva mejoras extraordinarias, pero despierta ese deseo de poder, que infunde una fuerza bruta… por conseguir…un plato de entejas.\nTanto el mal como el bien, están inscritos en nuestro ser, y las decisiones las tomamos cada cual.\nLas decisiones nunca son fáciles: Ya dijo” alguien” una vez…:\n“Los hijos de las tinieblas (y no hablo del famoso diablo) son más sagaces que los hijos de la luz”\nSer hijos de la luz, implica… transparencia, justicia, equidad… no suele traer consigo grandes ganancias financieras, ni honores, ni grandes empresas…\nNo porque no sean capaces de llevarlas adelante, está demostrado que ¡¡¡Si!!!\nSer hijo de la luz, (se sea creyente o no) suele traer una lucha feroz con los hijos de las tinieblas; porque estos lo quieren todo para ellos,\nLos de la luz, tienen en mente mejorar la vida de quienes están acongojados, atribulados, intentan sacarlos adelante haciendo que se pongan en pie y den cuanto son capaces de dar, consiguiendo así grandes maravillas.\n¿O no son los pobres, los trabajadores por sueldos de miseria los que levantan todo cuanto proyectan los explotadores?\n¿Qué podrían levantar (y luego disfrutar solo unos pocos) si no contaran… como a lo largo de la historia, de cientos de esclavizados “vasallos”… todas las maravillas que se han conseguido en el mundo?\n¿Los reyes, que primero robaron a sus vasallos y luego obligaron a levantar sus hermosos palacios, o los obispos… que hicieron lo mismo con sus templos?\n¡Si no hubiera explotadores… no habría esclavos! al menos con la enorme diferencia que nos rodea.\nCada avance en lograr algo para los “llamados” pequeños… salen nuevos devastadores que vuelven a romper lo conseguido, agravando de nuevo la situación de marginación y pobreza.\nCuando algo puede golpear nuestras conciencias… siempre buscamos excusas, para no tener que dar el paso hacia un mundo mejor y más justo.\nEjemplos no faltan a lo largo de la historia pasada y presente… pero cada movimiento que nace en favor de los pequeños, llega un nuevo “sunami…” que se lleva por delante todo vestigio de reforma en favor de quienes padecen las injusticias, la avaricia, el poder… consiguiendo volver a acogotar y acallar sus derechos.\nSiento disentir… para mí, está muy claro. Mirar para otro lado, es un ejercicio que se aprende demasiado pronto.\nTristemente lo vemos hasta en niños pequeños en nuestras escuelas o colegios.\n28 junio 2015, 12:37 pm · Responder\nMe parece admirable tu postura personal que lógicamente comporta sacrificios. Y te felicito por ello.\nPero creo que, en general, es verdad la cuestión que plantea Carlos Barberá y que ,entiendo, confirma Gonzalo Haya al indicar que en la conciencia hay , o puede haber, un “punto ciego al mal” , sobre todo si es aceptado en el ambiente.\nPienso que el nivel de exigencia con uno mismo para tomar conciencia de lo que sucede, puede estar muy influido por el ambiente social y por el del entorno más cercano.\n28 junio 2015, 12:20 pm · Responder\nA mi personalmente…¡¡¡Si me importa y me duele!!! que mueran niños, mayores y todas las personas que sufren el olvido de gran parte de la humanidad.\nY si estoy dispuesta y deseosa… A una mejor distribución de la riqueza que a todas las personas pertenece.\nY… ¡Siempre me ha dolido y nunca la he podido… me duele y me cuesta… comprender la esclavitud!\nY este dolor lo recuerdo desde mi más tierna infancia.\nCuando en casa, empezaron a darnos un real de propina los domingos… siempre iban a mi hucha de barro ¿para qué? Primero para las misiones, después, para los cumples de los papas, sé, que era muy poquito, pero todos los hermanos lo hacíamos así con gran ilusión, nunca podíamos hacer grandes regalos, pero nunca faltaba un detalle lleno de nuestro amor.\nCuando mi salario, ya casada, dependía solo de mi libertad de como utilizarlo, seguí haciendo lo mismo, lo primero lo compartía con proyectos.\nCuando la administración era responsabilidad de los dos, siempre se ponía en común, de cantidad que podíamos compartir… vivíamos de un sueldo normal, pero no importaba, siempre había personas en una situación peor.\nSé… como me decía mi pareja… esto no arreglará el mundo, y le respondía… es lo que nosotros podemos hacer, y colaborar con movimientos que buscaran de alguna manera la justicia y una mayor igualdad.\nSé que mi colaboración es mínima, pero el mar esta hecho de una inmensidad de gotas de agua.\nLo triste es, que en general… solo se mira el propio ombligo y con esa dimensión de la mirada… nunca lograremos alcanzar un cambio profundo en esta sociedad enferma y asustada.\nSigo pensando que las grandes riquezas empezaron con el abuso a los más débiles o a cualquiera que les rodeara.\nEs muy fácil, se compran voluntades capaces de hacer lo innombrable… y desde ahí, el ser humano es capaz de cualquier cosa.\nMi comentario no es vanidad por mi actitud durante toda la vida… ¡era una necesidad que brotaba de lo más hondo de mi ser… hasta hoy!\nQuizá por eso se explica, que siempre he pertenecido, a los de el pan de cada día y poco más… una casa, un coche…pequeño, porque Jesús al morir, regaló su mercedes de 2ª mano, modelo muy antiguo; y nos queda el que compartían los mayores, un Golf que tiene creo diez y muchos años, y que siguen compartiendo dos de ellos para necesidades personales.\nY me siento muy bien así; ahora toca ayudar de la pensión, a quien esta largo tiempo en el paro y con dos hijos; nada especial, hay cientos de familias en este triste estado… especialmente por el daño que causa en las personas que lo padecen.\n28 junio 2015, 11:43 am · Responder\nSí, Gonzalo Haya.\nMe parece acertada tu comparación.\n28 junio 2015, 10:06 am · Responder\nCreo que es Malouf el que dice que en la conciencia hay un punto ciego que no ve la injusticia de un determinado acto o situación; lo mismo que el conductor no ve un coche que se le acerca porque el objeto ha caído en un punto muerto para la visión. Creo que en ese punto muerto caen los ejemplos que cita Carlos. La esclavitud fue vista como algo normal incluso por gente de buena conciencia; y nosotros no nos sentimos culpables porque mueran diariamente miles de niños por desnutrición o guerras, mientras que nosotros disfrutamos de una vida cómoda, y no queremos pensar en una cultura del decrecimiento, necesaria para lograr una equidad universal.\n28 junio 2015, 0:16 am · Responder


La Asociación de Personas Sordas de Badajoz (ASPESOBA) y la de Consumidores y Usuarios Extremeños (ACUEX) organizaron la “Jornada Derechos del Consumidor y Discapacidad”. El encuentro tuvo lugar el 6 de mayo en la Sala Multiusos de la Residencia Universitaria Hernán Cortes (Badajoz).\nLa Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) estuvo representada por Modesto Agustín Díez Solís, Delegado de FEDER en Extremadura, acompañado por Marina Sánchez Peco, Psicóloga de dicha Delegación.\nLa Jornada, que fue inaugurada por Dª Bibiana Frutos Martín, Diputada del Área de Bienestar Social y Cooperación de la Diputación de Badajoz y clausurada por D. Manuel Granado García, Director General de Planificación Calidad y Consumo, tenía como objetivo informar a las personas con discapacidad de sus derechos como consumidores activos de la sociedad.\nDurante esta jornada se analizaron los derechos de los discapacitados de la mano de D. Marcos Municio González Quijano, Asesor Jurídico de ACUEX. Por otro lado, Dª. Rosa González Acosta, Presidenta de la misma asociación, intervino en “Principios Éticos Básicos en la Protección del Participante en Ensayos Clínicos”. Posteriormente, D. Pedro Pastor Villegas, Defensor de los Usuarios del Sistema Sanitario Público de Extremadura, habló sobre su labor y el funcionamiento de dicho método.\nPor último, la cita terminó con una mesa redonda donde D. José Manuel Cercas García expuso las propuestas de la Federación Extremeña de Asociaciones de Personas Sordas (FEXAS), de la que es Presidente. En esta línea, se realizaron diversas proposiciones a los diferentes partidos políticos a incluir en sus programas electorales.


El deporte se define por parámetros como las capacidades físicas, las habilidades y destrezas así como por otros factores externos que determinan el resultado. Dentro de estas habilidades personales se encuentran la agudeza mental, la EXIGENCIA Y LA PASIÓN.\nLa práctica de la pelota al igual que otros deportes, tiene mucho de exigencia a nivel individual tanto física como psíquica en los entrenamientos y las competiciones.\nDentro de las raquetistas, a pesar de que no se existía ningún control de competición propiamente dicho, fueron muchas las que destacaron por la pasión con que vivían el deporte. Destacaremos algunos nombres que brillaron por méritos propios, si bien todas merecen nuestro reconocimiento: Eugenia Iriondo Astarloa conocida como Eibarresa, “Carmentxu o Carmencita”, apodada La Bolche, Eladia Altuna, conocida como Irura, Agustina Otaola, Conchita Bustindui, Emili, Mª Elena Hernández, etc.\nS i bien la figura más aclamada de todos los tiempos fue María Antonia Uzcundu (1927-2008), Chiquita de Anoeta. Quien debutó con tan solo 14 años y en tan solo 6 meses se convirtió en una verdadera estrella del frontón nacional e internacional. En 1965, la Delegación Nacional de Educación Física y Deportes, le concede la medalla de bronce al Mérito Deportivo, siendo este el primer reconocimiento oficial que recibió la raqueta como práctica deportiva.\nEn otras modalidades y épocas más recientes destacamos figuras como Paulina Castillo, Raquel Micó, Maite Ruiz, Miriam Aranaz, Rosa Flores, Lupita Hernández o Maritxu Chapelet.


Natación: dos bahienses participarán del Mundial Máster\n12/8/2017 | 07:30 | Mariano Vidal y Mario Valdez nadarán entre los mejores del mundo.\nFoto: Cenard y UBC.\nLos bahienses Mariano Vidal y Marion Valdez, ambos nadadores de Uno Bahía Club, será parte del próximo Campeonato Mundial Máster de natación, que se llevará a cabo en Budapest (Hungría).\nLa cita se disputará del 14 al 20 del corriente mes.\nVidal estará en la pista los días 15, 16 y 17 de agosto, participando en 50 y 100 metros libres, 200 metros espalda, 200 metros combinado y 50 metros mariposa.\n“Voy con mucha motivación porque en definitiva es correr contra los mejores del mundo. Ahí realmente está el mejor nivel de mi categoría (de 40 a 45). Si bien están un poco lejos, es medirse”, expresó Vidal, quien se consagró campeón nacional en abril pasado, en el marco del Campeonato Argentino llevado a cabo en Mar del Plata, en las siguientes pruebas: 100 metros espalda (récord argentino), 100 metros libres, 200 espalda y 200 combinado.\n“Además del Mundial de Montreal 2014, ya he ido a varios Sudamericanos, es decir, ya tengo la sensacion de competir en ese nivel. Siempre es un desafio, porque además de luchar contra los rivales, uno intenta superar sus propias marcas. Es una sensación muy linda, de mucho orgullo. Sabemos que no cualquiera puede competir a ese nivel. El hecho de estar ahí, poder participar y llevando la bandera del país en la gorra, es muy lindo”, aseguró Mariano, de 43 años.\nValdez, por su parte, es la voz de la experiencia, siendo figura a nivel mundial (es la número 5 del mundo en su categoría, de 75 a 79 años).\n“Veremos qué pasa ahora, porque ha subido gente de la categoría inferior. Pero de cualquier manera vamos a andar entre el top ten”, afirmó Marion, ligada al deporte y también arte en nuestra ciudad.\n“Comencé a nadar a los 9 años. Desde entonces no me alejé nunca más. Un poco dejé cuando ingresé a la Universidad. Pero en buena hora, porque lo mejor que he hecho fue nadar”, manifestó la bahiense, quien competirá el 16 y 17 del corriente mes en 200 y 400 combinados, y en 50 y 100 mariposa.\nDos bahienses, quienes viajarán hoy hacia Capital Federal y que son orgullo de nuestra ciudad.\nCopa Argentina: Sansinena y Villa Mitre arrancan el año en General Cerri\n“Cuando venís ganando, es mucho más fácil”, dijo Máximo Fjellerup


Reflejo - Roleropedia\nCubierta del juego, por S.C. Guarnido\nJordi Martín Caballero y Antonio Jesús Jiménez Rodríguez\nA. Jesús Jiménez, Antonio Gutiérrez y Daniel Ortiz\nTerror, ciencia ficción, Españoles\nReflejo es un juego de rol de ciencia ficción diseñado por los españoles Jordi Martín Caballero y Antonio Jesús Jiménez Rodríguez y publicado por primera vez en noviembre de 2002  siendo autoeditado. Ilustraciones de A. Jesús Jiménez, Antonio Gutiérrez y Daniel Ortiz.\nLa editorial Nosolorol va a publicar una segunda edición del juego próximamente.\nCapítulo 1: Dos mundos y un solo destino.\nCapítulo 2: Los personajes.\nCapítulo 3: Creación de personajes.\nCapítulo 4: Sistema de juego.\nCapítulo 5: El combate.\nCapítulo 6: Un mundo de reflejos.\nCapítulo 7: La narración.\nApéndice A: PNJ.\nApéndice B: Equipo.\nApéndice C: Aventuras.\nApéndice D: Tablas.\nMódulo: ¡Salvad las vidas!\nMódulo: El paraíso sepultado.\n«Desde el inicio de los tiempos el hombre se ha debatido siempre en la delgada línea que separa el bien del mal. Filósofos de todos los tiempos han intentado descubrir cual es la verdadera naturaleza del hombre.»\n«Podemos decir sin duda alguna que el hombre es bueno; quizás lo sea por necesidad, por instinto de supervivencia, para poder construir una sociedad donde poder establecerse y defenderse de las adversidades, regidos por unas leyes comunes basadas en el bien de la comunidad.»\n«Miremos al otro lado del espejo. Imaginemos una sociedad regida por el mal, un lugar donde la supervivencia personal se ha hecho tan importante y tan necesaria que el único que importa eres tú. Un lugar donde la contaminación, la tecnología y un mundo en decadencia han provocado aberraciones que sólo aparecen en nuestras peores pesadillas.»\n«Sería terrible que un mundo así existiera, pero en el fondo de nuestro corazón todos sabemos que existe. El mal que todos tenemos dentro ha de surgir de algún lugar, de un reflejo oscuro.»\nMuchas veces se ha hablado de mundos paralelos al nuestro creados simplemente por un cambio drástico en algún momento de la historia.\nEn Reflejo el jugador podrá conocer que paralelamente a nuestra realidad, existe un lugar donde el mal se encuentra en estado puro y donde nacen las pesadillas, la envidia, la codicia y todos aquellos sentimientos oscuros que a veces anidan en nuestro corazón.\nEn este juego los personajes adoptan el papel de los sinreflejo, personas ya sean del mundo luminoso o del mundo oscuro que por azares del destino han nacido sin un doble en uno de los dos lados y que a consecuencia de una experiencia traumática o a través de otros sinreflejo se han visto arrastrados al otro lado del espejo viéndose convertidos en un ser completamente diferente en un mundo totalmente extraño conservando aún la mente de su mundo original.\nLos sinreflejo deben tener cuidado, pues la telaraña de la corrupción llega muy lejos y entrar en un mundo desconocido y hostil puede ser realmente muy peligroso.\nEl sistema está basado en tiradas de 1D20 y obtener una tirada igual a menor a la habilidad más atributo asociado. La diferencia entre la tirada de dado y la suma de atributo + habilidad determina el grado de éxito (o de fracaso) de la acción.\nLa creación de personaje empieza con la elección del plano natal del jugador, aconsejando que todo el grupo pertenezca al mismo plano para facilitar la creación de aventuras al Director de juego. Se aconseja que los tres grupos independientes no sean elegidos por los jugadores (sobretodo los Buscadores y los Fenicios), ya que están más indicados para aparecer como PNJ (controlados por el Director de juego). El siguiente paso consiste en la elección del grupo al que pertenece el personaje dentro de cada plano. A continuación los diferentes planos y grupos pertenecientes a cada uno de ellos.\nLa Cábala de Heedonée.\nLa Cábala Hermética.\nLos guardianes de las puertas.\nLa Cábala de Morfeo.\nLa cábala del Rayo Divino.\nLos Soldados del Rayo.\nLa Espada Divina.\nLa Hermandad de la Ascensión.\nLa Hermandad de los Hijos de Madre Haia y Padre Gro.\nLa Hermandad del Imperio de los Mil Años.\nLos Guerreros Serpiente.\nLos Sacerdotes de Akahal.\nLos Maestros de Serpientes.\nLa hermandad de la sangre.\nLa Hermandad del Uno.\nLa elección del grupo dentro de cada plano es importante porque marcará la esencia del modo de pensar de nuestro personaje y eso será algo que no podrá cambiar con el tiempo.\nA continuación el jugador deberá explicar al Director de juego un breve resumen de quién es su personaje y a qué se dedica. Todo el mundo tiene una vida social a parte de su vida dentro de las cábalas y hermandades, y es esa vida la que debe definir al personaje.\nEl siguiente paso consiste en la elección de atributos. Hay un total de 45 puntos a repartir entre los diferentes atributos y la Psike. Debes tener en cuenta que la al finalizar el reparto de puntos cada atributo debe acabar con un valor entre 1 y 10, a excepción de Psike que como mucho puede elevarse hasta 3. Para subir un punto en un atributo solamente deberás invertir uno de los 45 puntos, a excepción de Psike que cuesta tres puntos en lugar de uno.\nLos atributos son Fuerza, Destreza, Constitución, Mente, Percepción, Empatía y Psike.\nUna vez se hayan colocado cada uno de los puntos que hay que repartir se obtendrá cuantos grados se asignan en las habilidades pertenecientes a cada atributo. Los grados indican lo avanzada que se tiene una habilidad y cuanto mayor sea este número más sencillo será realizar una acción relacionada con ésta.\nUna vez realizado el reparto de habilidades, el personaje deberá escoger entre los diferentes poderes pertenecientes a su cábala o hermandad. El jugador deberá escoger dos Saberes y un Don de la lista proporcionada al final del capítulo.\nEl último paso en la ficha es crear el Reflejo del personaje. Saber cómo va a ser éste en el mundo alternativo a su plano natal.\nReseña de partida con reglas de la segunda edición.\n↑ MARTÍN CABALLERO Jordi y JIMÉNEZ RODRÍGUEZ Antonio Jesús, Reflejo, Autoeditado, Sevilla, noviembre de 2002, 192 p. il. 15,5x22 cm, rúst., ISBN 84-931868-5-6\nObtenido de «http://www.roleropedia.com/index.php?title=Reflejo&oldid=8791»\nEsta página fue modificada por última vez el 14 jul 2014 a las 11:35.


¿CÓMO NOS COMUNICAMOS?: Socialización Sexual\nLa socialización sexual es el proceso por el que las personas adquieren una identidad como hombres o mujeres. Este proceso no sólo establece diferencias socialmente importante, sino que da pie a la discriminación social mediante la cual los miembros de un sexo tienen que subordinarse a los miembros del otro. El síndrome del machismo y el hembrismo ponen de manifiesto esa subordinación social.\nLa identidad sexual se da a partir de condicionamiento biológicos que son elaborados socioculturalmente, sobre todo mediante la asignación de actividades y tareas sociales tipificadas, es decir, reforzadas en forma diferencial. En este desarrollo juegan un papel importante los modelos sociales y la imagen que de sí mismo adquiere cada individuo. Masculinidad y feminidad son, por lo tanto, los polos de un continuo de rasgos y comportamientos.\nAsí mismo se da una mitología social acerca de las diferencias sexuales, que sirve a los intereses dominantes y mantiene a la mujer sometida al hombre. Entre estos mitos deformadores de la realidad, se encuentran el de la esposa amante (la misión y destino de la mujer es servir al hombre), el de la madre santa (atributos idealizados como: la madre es buena, santa, abnegada, bella, acogedora, fiel, ... que ninguna mujer, por el hecho de ser madre, los posee todos) y el del eterno femenino (la mujer constituye una especie de misterio insondable, cuyo comportamiento brota de los fondos más profundos de la naturaleza) . Frente a los mitos sobre la mujer está el antimito de la prostituta, que ni es esposa ni madre, sino objeto público, tanto real como simbólicamente.\nLos procesos de Socialización. En I. Martín Baró. Antiguo Cuscatlán: UCA\nRealizado por: Fredy Burgos\nPublicado por "La psicologia de la comunicacion" en 9:28\nAnna 4 de diciembre de 2011, 20:03\nMe molesto muchisimo eso del condicionamiento sociocultural por el que la mujer se supone que debe ser sumisa... Me gustaria que hubiera mayor igualdad de genero, que permitiria que se vea a los hombre y mujeres por igual.Sin embargo, si se trata de un factor cultural, será muy dificil radicar este comportamiento...\nSigo pensando que son muy buenas las imagenes de las entradas xD me divierten mucho y van super apropiadas al contenido


Energía | Star project Consulting\nDesde su inicios SPC ha participado en números proyectos del ámbito energético, destacando los siguientes:\nRedacción del Plan de sostenibilidad energética de Cantabria (PSEC 2021-2030).\nProyecto básico y ambiental de los parques eólicos de La Costana y Campoalto.\nMejora de la eficiencia energética del alumbrado público.\nEstudio de viabilidad para la implantación de Planta de biogás en el municipio de Soba.\nProyectos de investigación vinculados a la eficiencia energética y el biogás.\nSPC colabora con empresas del sector con amplia experiencia y bagaje en diferentes proyectos del ámbito renovable y la eficiencia energética.\nEsta experiencia y colaboración con socios estratégicos dentro del sector, permite ofrecer la siguiente cartera de servicios:\nProyectos de energías renovables (solar fotovoltaica, eólica, solar térmica, etc…).\nEstamos a su disposición para cualquier necesidad especifica.