Uso simultaneo de interruptores tradicionales con smart\n« en: Diciembre 09, 2018, 14:38:17 pm »\nEstoy iniciandome en el mundo de la domótica, empezando por la iluminación de mi casa, y una de las opciones que estaba barajando para no dejarme un riñón era empezar con los switches "smart" de Sonoff, y así poder seguir utilizando las bombillas leds no-smart que tengo actualmente.\nLa duda que tengo es que me gustaría poder seguir utilizando los interruptores físicos tradicionales para encender/apagar en vez de tener que dejarlos siempre en la posición de encendido y controlar todo a través del Sonoff.\nHe visto una forma de conseguirlo pero pasa por flashear el Sonoff e instalarle el firmware de Tasmota (https://community.home-assistant.io/t/3-way-switch-with-sonoff/36309/10) pero creo que eso sólo me serviría si tengo un único interruptor controlando la luz, cosa que en algún caso es cierta, pero en las habitaciones por ejemplo tengo en todas 3 "interruptores" (2 conmutadores y 1 cruzamiento) para controlar las luces de cada habitación.\nSi meto el Sonoff, según mis limitados conocimientos de electrónica, debería comportarse como un cruzamiento para conseguir lo que quiero, pero no he visto que lo vendan como tal o que se pueda modificar para que se comporte así.\nCon el método del enlace tendría que poner un Sonoff en cada conmutador/cruzamiento o bastaría con ponerlo en uno?\nNo existe ninguna solución relativamente sencilla para conseguir esto sin tener que comprar smart switches? (tengo la casa desde hace poco y una de las primeras cosas que hicimos fue cambiar todos los interruptores/pulsadores así que no me gustaría tener que volver a cambiarlos todos por la versión "smart"...). No me creo que sea el primero con esta problemática, pero todas las soluciones que he encontrado pasan por cambiar switches o poner protectores en los tradicionales para que los invitados no los apaguen accidentalmente...\nRe:Uso simultaneo de interruptores tradicionales con smart\n« Respuesta #1 en: Diciembre 09, 2018, 15:35:16 pm »\nPara poder conseguir la misma funcionalidad que conmutadas y cruzamientos con un Sonoff, debes soldar en la placa dos cables en los pines del pulsador que trae el Sonoff.\nEsos dos cables te servirán para encender la luz con un pulsador (no interruptor) mural físico. Si quieres hacer lo mismo desde dos "teclas" murales, es tan sencillo como conectar otro pulsador en paralelo. Y si son tres teclas, lo mismo.\nPero de momento vas a tener que cambiar los interruptores por pulsadores, por lo que ya no es sólo el precio del Sonoff. Además, un Sonoff no tiene un tamaño pequeño, tenlo en cuenta (no te cabrá en una caja empotrada de mecanismo). Y para terminar, yo no tengo muy claro (más bien creo que no) que los Sonoff cumplan las normas UE...\n« Respuesta #2 en: Diciembre 09, 2018, 18:46:30 pm »\nPero si pongo varios en paralelo, el funcionamiento de la luz va a depender siempre de los Sonoff y la lógica de escenas que le pongas por detras verdad? Me gustaría incluirlos como un añadido, pero no como core, pensando en que si un día se me rompe la centralita, o vendo la casa, todo siga funcionando con el método tradicional.\nHay alguna altenartiva para conseguir lo que quiero, aunque sea con mayor inversión, pero respetando las teclas murales?\nSobre lo de cumplir normas UE no lo había pensado la verdad, qué implicaciones puede tener esto, problemas con el seguro en caso de incendio por causas eléctricas por ejemplo?\n« Respuesta #3 en: Diciembre 09, 2018, 19:02:15 pm »\nHaciéndolo como te digo, podrás controlar la luz tanto desde las teclas murales como desde la App de Sonoff, indistintamente. Y obtendrás retorno de estado en ambos casos.\nObviamente, si el Sonoff dejase de funcionar, perderías el control desde cualquier lugar. Pero eso te va a pasar con cualquier módulo domótico que pongas, a no ser que lo pongas en paralelo (en cuyo caso no vas a poder hacer conmutadas y cruces), pero entonces no tendrías retorno de estado.\nEn efecto, en caso de incendio si no cumple las normas UE el posible que el seguro se agarrare a eso para no indemnizar...\nLa alternativa buena es un controlador domótico Z-Wave con unos módulos ON/OFF, pero es otro precio.\n« Respuesta #4 en: Diciembre 13, 2018, 17:16:13 pm »\nlordgix, yo estoy intentando hacer lo mismo y he visto unos interruptores WiFi con la misma filosofia que los Sonoff, pero caben en una caja estandar y si puedes mantener las dos opciones (mantener los interruptores mecánicos) y tener tambien los domoticos.\nSon WiFi eso si.\nShelly1 y Shelly2, acabo de comprar un par de ellos, cuando me llegen te lo cuento, porque yo tambein estoy empezando.


F1: Hamilton va por la meca de los 8 títulos • Diario Antillano\nProporcionado por Associated Press ARCHIVO – En esta foto del 29 de noviembre de 2020, el piloto de Mercedes Lewis Hamilton tras ganar el Gran Premio de Bahréin. (Giuseppe Cacace/Pool vía AP) PARÍS (AP) — Si Lewis Hamilton conquista su octavo título de la Fórmula Uno, quedará en absoluta soledad como uno de los grandes del […]\nProporcionado por Associated Press ARCHIVO – En esta foto del 29 de noviembre de 2020, el piloto de Mercedes Lewis Hamilton tras ganar el Gran Premio de Bahréin. (Giuseppe Cacace/Pool vía AP)\n“Es el sueño máximo, pero no creo que sea necesariamente el factor determinante si sigo o me retiro», dijo Hamilton. “Creo que se trata más de que, cada vez que me pongo el casco, pueda salir sonriente del garaje. ¿Será otra vez así este año? Ya lo veremos. ¿Lo seguiré disfrutando? Ya lo veremos”.\n© Proporcionado por Associated Press ARCHIVO – En esta foto del 25 de noviembre de 2018, el piloto de McLaren Fernando Alonso en el Gran Premio de Abu Dabi de la Fórmula Uno. (AP Foto/Kamran Jebreili)\n“Diría que Red Bull quedó un paso adelante en rendimiento. Son un equipo de calidad. ¿Vamos a tener una temporada reñida? Diría que sí», analizó el director de estrategia de Mercedes James Vowles. “Red Bull es un rival feroz, tienen un producto fuerte y están muy pero muy veloces”.\n“Ha sido sin lugar a dudas la mejor pretemporada. El coche ha respondido muy bien, y eso siempre me parece muy positivo», dijo Verstappen, refiriéndose a los problemas de fiabilidad el año pasado. “Pero no puede darles garantías. Sabremos dónde estamos tras el primer fin de semana”.


Cuba desarrolla pasaporte sanitario digital para vacunados - Revista Más Cuba\nCuba, que desarrolló sus propios candidatos a vacunas contra el coronavirus, ahora trabaja en un pasaporte sanitario digital para las personas que los hayan recibido. Esta es una opción que ya están aplicando otros países y que pronto estará operativa en la Unión Europea.\nAllán Pierra Fuentes, director del Centro de Soporte Tecnológico de la Universidad de las Ciencias Informáticas dijo a la prensa local que: “La idea es que cualquier cubano pueda tener ese pasaporte digital (con diferentes opciones) en la aplicación en un móvil, enviarlo por correo al interesado o que se pueda ver como una imagen en el teléfono celular.\nPara el proyecto, que se encuentra en fase de prueba, los creadores analizan diferentes versiones de pasaportes digitales de vacunación existentes en el mundo.\nCuba cuenta con cinco candidatos vacunales, dos de ellos finalizaron sus ensayos clínicos y se encuentran a la espera de la autorización para su uso de emergencia o condicionado, por parte de las autoridades sanitarias del país.\nAnte el creciente número de contagios registrados en los últimos meses, el gobierno emprendió el 12 de mayo una campaña de inmunización en poblaciones de riesgo, dentro de un protocolo conocido como intervención de salud pública.\nAdemás, servirá para “regular el acceso a lugares de concentración con interés sanitario”. También está previsto crear una billetera para almacenar los pasaportes de las familias, y facilitar los trámites cuando sus miembros viajan juntos. Las autoridades esperan que el 70% de los 11.2 millones de cubanos, esté vacunado en agosto.\nChina lanzó en marzo su pasaporte sanitario digital para reactivar viajes internacionales, mientras que Dinamarca dispone del “Coronapas”, que certifica un test negativo de menos de 72 horas, una vacunación o una recuperación reciente de Covid-19, para ingresar a algunos lugares públicos.\nEn Reino Unido, el proyecto de pasaporte sanitario fue recibido con hostilidad por más de 70 diputados de todo el espectro político, que lo consideran “discriminatorio”. Pero la idea se estudia en varios países, y en algunos ya entró en vigor.\nLa Unión Europea también prepara un pase sanitario que implementará en junio y permitirá reabrir fronteras.\nSalud, Sociedad, TurismoAbdala, cuba, pasaporte digital sanitario, Soberana 02, UCI, vacunación


HOSTEL VILLA VERDE (Monteverde, Costa Rica): opiniones, comparación de precios y fotos del hotel - TripAdvisor\nHostel Villa Verde Hotel, Monteverde\nVer los 22 hoteles que hay en Monteverde\nN.º 18 de 22 hoteles en Monteverde\nHostel Villa Verde es un acogedor hostel ubicado en medio del Bosque, muy cerca de la Reserva Monteverde y de la Fábrica de Quesos. El hotel cuenta con 16 habitaciones estándar y 5 villas, perfectas para familias. En restaurante del hostel, conocido como "El Higuerón", podrá disfrutar de su desayuno. El personal es muy amigable. Una de las atracciones del Villa Verde es la gran cantidad de aves que vuelan alrededor de las habitaciones y que posan en un gran árbol en el centro del hotel. Con un poco de suerte podrá apreciar al tímido Quetzal. Por las tarde es muy común ver un grupo de congos en los árboles que se encuentran dentro de las instalaciones. Además como atractivo adicional, se construyó una pequeña discoteca exclusiva para los huéspedes. Amenidades y Servicios • Acceso a Internet. • Servicio a la habitación. • Hermosos jardines. • Parqueo privado. • Servicio de lavandería. • DESAYUNO GRATIS. Todas las habitaciones están equipadas con baño privado, agua caliente, closet.\n1 Kilómetro de La Reserva Monteverde, 60109 Costa Rica\nAeropuerto Internacional Juan Santamaría74 km\nNanatski escribió una opinión el ene. de 2018\nUn lugar rústico, muy cómodo, cerca de la reserva para ir caminando, los jardines hermosos y muy bien cuidados, la atención es muy buena, muy amables, tiene un área para la fogata, la habitación tiene agua caliente, el restaurante si es un poco caro, y al limpieza de la…\nMariana R escribió una opinión el feb. de 2017\nCosta Rica19 contribuciones5 votos útiles\nEste hostel es cómodo, la atención es buena. Lo único son las instalaciones, tienen que cuidar más de ellas, mantener un poco más cuidados los cuartos y verificar la impieza de cada habitación, ya que una amiga encontró un pelo en su almohada.\nMarielaVegaCortes escribió una opinión el ago. de 2016\nSan Jose, Costa Rica411 contribuciones15 votos útiles\nLindísimo hotel para descansar. Lindo jardín. Muy cerca de la reserva, hasta para ir caminando. Excelente atención de Danilo y el dueño. Hay una señora de la cocina que es mal modista que nos dijo que solo si se avisaba que se llegaba a cenar lo hacían, pero lo hizo de muy mal…\nRespuesta de Hotel V, Gerente en Hostel Villa Verde\nMariela, Gracias por su estadía con nosotros. También le agradecemos los indicadores en los puntos a mejorar..\nExtremo Park M escribió una opinión el abr. de 2016\nMonteverde, Costa Rica51 contribuciones13 votos útiles\nRespondido el 21 abr. 2016\nAlexander M escribió una opinión el ene. de 2016\nCosta Rica3 contribuciones\nTuvimos una excelente sorpresa al llegar al lugar y encontrarnos con un hotel rodeado por la naturaleza, cómodo y asequible. Excelente personal. Se nota un poco desorganizado pero esta bien. Están remodelado las habitaciones y construyendo más. Queda super cerca de la…\nRespuesta de Hotel_villaverde, Gerente en Hostel Villa Verde\nRespondido el 15 feb. 2016\nMuchas gracias por su estadía y su opinion. Estamos bajo nueva administración y deseamos escuchar los comentarios de nuestro huéspedes para así mejorar nuestros servicios y infraestructura. Si en el pasado se a cometido ciertos errores, nuestra intención es darle los mejores servicios posibles a nuestros huéspedes, la única forma es escuchando las opiniones y actuando para mejorar! Gracias...\nAngela C publicó una foto el dic. de 2016\nPortland, Oregon, United States17 contribuciones5 votos útiles\nProblems we had in of the larger rooms at Villa Verde. Ripped, fringed bedsheets and bed cover,\nBobFlash publicó una foto el mar. de 2014\nbobflash@comcast.net25 contribuciones23 votos útiles\njdimaggio publicó una foto el ago. de 2010\nPortland, Oregón4 contribuciones1 voto útil\nclh725 publicó una foto el abr. de 2007\nSan Jose4 contribuciones\nFoto facilitada por la direcciónHostel Villa Verde\nMariana R escribió un consejo el feb. de 2017\n"El ambiente es muy tranquilo y fresco"\nExtremo Park M escribió un consejo el abr. de 2016\n"Hay unas habitaciones en un segundo piso"\nluisgonzalezm escribió un consejo el oct. de 2015\nCosta Rica13 contribuciones1 voto útil\n"las villas estan excelentes"\nDerick W escribió un consejo el jul. de 2014\nBluefields, Nicaragua1 contribución2 votos útiles\n"busquen las habitaciones k tengan mas vista hacia la naturaleza"\nLli V escribió un consejo el abr. de 2014\nDaniel Flores, Costa Rica25 contribuciones8 votos útiles\n"las cabañas son muy lindas"


Chatarrización : Investigación contra cartel de la chatarrización se centrará en corrupción de funcionarios | Actualidad | W Radio Colombia\nInvestigación contra cartel de la chatarrización se centrará en corrupción de funcionarios\nTras las capturas de los familiares de Pedro Aguilar, se investigan los funcionarios corruptos que permitieron la chatarrización fraudulenta.\nSe investigan los funcionarios corruptos que permitieron la chatarrización fraudulenta. Foto: W Radio\nLuego de la captura de cinco miembros de la familia de Pedro Aguilar, como presuntos participantes del cartel de la chatarrización, las autoridades continuarán la investigación para identificar a los funcionarios de Secretarías de Tránsito y parqueaderos que participaron en esta actividad ilegal.\nFuentes de la Policía explicaron a La W que hasta el momento a los Aguilar se les ha vinculado con por lo menos 20 chatarrizaciones fraudulentas por cerca de $1.000 millones.\nEl que fue uno de los líderes de los camioneros en Colombia, junto con su red, buscaba camiones de modelos antiguos, como de 1950 o 1960, los cuales modificaban en talleres para que tuvieran las autopartes o repuestos que exigía el Ministerio de Transporte para poder ser chatarrizados.\nLas autoridades judiciales tienen identificadas a cerca de 40 personas a las que les pagaron entre un millón y dos millones de peso, para prestar su nombre y presentar los camiones como propios al momento de su chatarrización, pues una misma persona no podía presentar todos los vehículos.\nPor este caso se espera descubrir las redes de corrupción dentro de las secretarías de Tránsito, especialmente las de municipios del Valle del Cauca y posiblemente funcionarios de Bogotá.\nEn el caso de Pedro Aguilar y su familia, se tiene identificado un posible enriquecimiento ilícito de cerca de $20 mil millones. Sin embargo, en la operación de la Policía en la que fueron capturados sus familiares también se les decomisaron 85 bienes con fines de extinción de dominio, avaluados en $50 mil millones.\nLas autoridades investigan cómo se consiguió el dinero para adquirir estos bienes, la mayoría de los cuales están ubicados en Cali y el Valle del Cauca.


El Ayuntamiento de Sada pide al Gobierno que impida a la familia Franco vender el Pazo de Meirás\nEl Ayuntamiento de Sada ha exhortado este sábado al Gobierno a tomar medidas urgentes para evitar la venta por parte de la familia Franco del Pazó de Meirás, un palacete objeto de un litigio entre los poderes públicos y los herederos del dictador sobre la propiedad.\nPortela reclama esa medida cautelar alegando que el Gobierno central “no puede tolerar pasivamente una eventual venta del Pazo”, que fue adquirido mediante una contribución aparentemente forzada durante la dictadura y obsequiada a Franco, originario del vecino municipio de Ferrol.\n“El Gobierno del Estado no puede tolerar pasivamente la continuidad de que los Franco detenten la propiedad del Pazo. No hay tiempo que perder”, añade el alcalde.\nUn informe entregado al Gobierno central en junio pasado concluye que el Estado podría recuperar el Pazo de Meirás sin tener que indemnizar a la familia Franco, al poner de manifiesto que el acto de compra-venta del esa propiedad inmueble por parte del dictador fue “ficticio”.


Tema 5 - La nutrición\nby Purificación García 6879 views\nby Sabrina Sa Se\nUnidad didáctica la función de nutrición con adaptación curricular para alumno/a con TDAH\nNivel: 6. Curso académico: 2013-2014\nEn esta unidad conoceremos los diferentes aparatos que intervienen en la función de nutrición, el funcionamiento de\ncada uno de ellos, la necesidad de realizar una dieta sana y equilibrada y las diferentes enfermedades que están\nasociadas a dichos aparatos.\n Competencia Cultural y artística\n Competencia lingüística\n Tratamiento de la información\nLa metodología empleada será eminentemente activa por parte de los alumnos/as, gracias al empleo de los recursos\nTIC. Las actividades estarán diseñadas para pequeño y gran grupo. Se inicia la unidad con una rutina de pensamiento\ny en las sesiones siguientes, después de atender a las explicaciones de la tutora se procederá a la realización de\nactividades con la PDI. Finalmente, trabajarán por grupos en el aula y dedicaremos una sesión, la última para\ncompletar diferentes actividades de modo individual.\nIntentamos favorecer en el aula el uso de actividades variadas y con distinto tipo de agrupamiento potenciando la\ncolaboración entre los compañeros/as.\n Primera sesión: Rutina de pensamiento para dar inicio a la unidad. La primera sesión de la unidad la\nabordaremos con una rutina de pensamiento que los alumnos/as irán complementando a lo largo del\ndesarrollo de la misma y que nos servirá como punto de partida para activar conocimientos previos sobre el\ntema y sobre ellos integrarán los nuevos (andamiaje)\nPartiremos de la propia experiencia de los alumnos/as ya que siendo un tema tan cercano muchos podrán\nrealizar aportaciones que nos sirvan para iniciar el tema.\n Segunda sesión: Después de la explicación procederemos a la visualización de estos videos y las\nactividades en la pizarra digital que aparecen:\n Tercera sesión: Tras la explicación del aparato respiratorio y excretor pasamos a realizar estas actividades\n Cuarta sesión: Finalizamos con el aparato circulatorio y procedemos también del mismo modo que en la\nsesión anterior utilizando el enlace que figura más arriba.\n Quinta y sexta sesión: Se divide la clase en grupos para trabajar uno de los aparatos que les ha\ncorrespondido y realizar una exposición en ppt ante el resto del grupo.\n Sexta, séptima y octava sesión: Pondremos en marcha las actividades propuestas en la tarea\ncorrespondiente a las inteligencias múltiples. Esta actividad se iniciará con el programa agrega y este enlace:\n Novena sesión: Elaboración de un mapa conceptual en el aula de apoyo en relación con la unidad tras la\nrealización de una serie de fichas como compendio del tema.\nLa evaluación que vamos a llevar a cabo será global, continua, formativa, participativa y personalizada.\nPara ello emplearemos diferentes técnicas e instrumentos; la observación directa e indirecta atendiendo a las\nactividades realizadas a lo largo de toda la unidad didáctica, valorando la atención en la tarea, esfuerzo,\ndesarrollo, evolución y procesos mentales hasta la consecución de las mismas.\nTendremos en cuenta que en el aula hay un alumno/a con NEE que tiene una ACI en dos asignaturas y precisa\nde refuerzo en diferentes áreas y otro alumno/a con TDAH al que se le ha realizado una adaptación curricular no\nSegún el Decreto 118/1998 de 23 de junio del País Vasco en cuanto a la ordenación de\nla respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales en el marco de una\nescuela comprensiva e integradora en su artículo 8º dispone que el centro podrá proponer la\naprobación de currículos adaptados a las necesidades individuales de cuantos alumnos o\nalumnas requieran por sus características un apoyo singularizado en aquellos casos que\nexcedan el ámbito de autonomía pedagógica del centro.\nEn estos decretos se entiende como Adaptación Curricular cualquier ajuste o\nmodificación que se realice en los diferentes elementos del currículo común para dar\nrespuesta a las necesidades educativas del alumnado. La adaptación a la que se hace\nreferencia, puede afectar a los elementos de acceso al currículo y adaptaciones en los\nelementos curriculares básicos como son la evaluación, metodología, actividades, contenidos y\nTeniendo en cuenta el Decreto citado a la alumna que ha sido diagnosticada de TDAH\nse le va a realizar una Adaptación Curricular No Significativa ya que no presenta ningún\ndesfase curricular. Esta adaptación afectará principalmente a la metodología y evaluación en\nAlumno/a: Fecha de nacimiento: Curso académico: 2013-2014\nTutor/a: Profesora de apoyo: Consultor/a:\nVALORACIÓN DE LA ALUMNA\nLa alumna presenta necesidades educativas derivadas de su Trastorno por Déficit de\nActualmente cursa 6º de Educación Primaria y recibe apoyo tanto en el aula ordinaria como\nen el aula de apoyo desde 3º de Primaria.\nEstá medicada lo que le ayuda a mejorar su nivel de atención y concentración en el aula.\nDATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR\n Sigue las normas establecidas en el aula y en el centro escolar.\n Quiere participar en las conversaciones y debates en el aula pero a veces tiene miedo de\n Le gusta mucho narrar sus propias vivencias y experiencias, pero expresarlas ante los\ndemás le supone un estado de ansiedad alto.\n Puede intervenir ante el grupo utilizando un tono y volumen de voz normal pero a medida\nque avanza en su discurso se va apagando.\n Asume sus responsabilidades en el grupo.\n Se integra en las tareas de equipo y participa activamente.\n Es aceptada por un grupo determinado de compañeras del aula.\n Los demás compañeros/as están siempre dispuestos a ayudarle y no suele rechazar dicha\n Es cuidadosa con el material aunque desorganizada.\n Le asustan las situaciones nuevas.\n Las nuevas situaciones o momentos de exámenes le generan un alto nivel de ansiedad.\n Tiene dificultades en las habilidades sociales.\n Su nivel de autoestima es bajo.\n Escasa capacidad de autocontrol.\n Se relaciona bien con los profesores aunque mantiene más relación con unos/as (PT) que\n No pide ayuda a los profesores cuando la necesita.\nEn el mapa de empatía ha quedado reflejado cuáles son los esfuerzos que ha de realizar para\nconseguir unos resultados exitosos.\nPodemos destacar ciertos aspectos acerca de su estilo de aprendizaje:\n Mantiene la atención durante períodos cortos de tiempo y dependiendo de la situación.\n Puede trabajar de modo autónomo con pautas bien marcadas.\n Prefiere trabajar de modo autónomo o en pequeño grupo, pero necesita de pautas para\nsaber cómo tiene que hacerlo. Precisa de recordatorios para su trabajo y su evolución.\n Empieza inmediatamente a abordar la tarea sin pararse a pensar antes de hacer una\nactividad. Resuelve las tareas por ensayo y error.\n Le cuesta finalizar sus tareas.\n Tiene dificultades en planificar los distintos pasos de una tarea.\n Normalmente no repasa las tareas.\n Tiene dificultades en afianzar aprendizajes.\n Escasa capacidad memorística.\n Ante tareas nuevas precisa de ayuda.\n Dificultades en repasar la tarea y la corrección de los errores cometidos.\n Le favorecen los apoyos visuales, las diferentes técnicas de estudio (esquemas,\nresúmenes, mapas conceptuales…), las aplicaciones informáticas, programas de\n Sus trabajos normalmente suelen ser limpios y ordenados.\n Tiene dificultades en usar la agenda por lo que a veces los deberes no vienen hechos.\n En el aula le cuesta mantenerse quieta durante períodos de tiempo más o menos cortos.\n Muestra curiosidad ante diferentes centros de interés (mitologías, antiguas\n Lo que más le gusta es el diseño gráfico, crear sus propios diseños de ropa, está muy\ninteresada en todo lo que esté relacionado con el mundo de la moda.\n Responde bien cuando se anticipa y se sigue una rutina en el aula.\n Precisa constantemente de refuerzo positivo aunque le cuesta aceptarlo ante el resto del\n Le refuerza el éxito en las tareas, sobre todo en los exámenes.\n Poca resistencia a la frustración.\nDATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO FAMILIAR\n Sus padres dicen aceptar la situación de su hija pero sus expectativas no son ajustadas a\n Padres demasiado exigentes en el aspecto académico.\n Escasa implicación en el desarrollo de aprendizajes: refuerzo de tareas escolares.\n Buena comunicación entre padres y escuela.\n Poca supervisión del trabajo y material de su hija.\n Valoran los resultados académicos que compensan desmesuradamente con refuerzos\nmateriales cuando son positivos.\n Dicen valorar el esfuerzo de su hija ante las tareas académicas.\nEl número de sesiones para desarrollar esta unidad es de 9 sesiones, todas ellas se\ndesarrollarán en el aula de referencia ya que disponen los alumnos/as de netbook y el aula\ncuenta con la pizarra digital necesaria para llevar a cabo diferentes actividades y la\nvisualización de los videos previstos. Una de las sesiones se realizará en el aula de apoyo,\npero en la medida de lo posible, intentaremos dar dicho apoyo en el aula ordinaria en aras a la\nnormalización y el principio de inclusión de nuestros/as alumnos/as. Dedicamos tres horas\nsemanales a la asignatura de Conocimiento del Medio de una hora de duración cada una de\nCon respecto a la temporalización de cada actividad, la flexibilidad es el criterio\nfundamental que va a regir nuestro trabajo pudiendo acortar o alargar el tiempo de la actividad\nIntentaremos favorecer la consecución de los objetivos de la alumna en esta área y en\nesta unidad que le posibilitarán la adquisición de conocimientos en otros niveles.\nPodremos eliminar de nuestra programación aquellas actividades y contenidos que son\nirrelevantes siempre que se consigan los objetivos mínimos, e introducir otras actividades que\nle permitan adquirir dichos objetivos.\nPara facilitar la consecución de los objetivos y una mejor asimilación de los contenidos en esta\n Seleccionaremos los ejercicios más importantes.\n Revisaremos su agenda al finalizar la jornada escolar.\n Utilizaremos esquemas, mapas conceptuales, láminas,… para facilitar su estudio en\nUtilizaremos el documento adjunto que empezamos a poner en práctica el curso pasado en la CAV\ndonde quedan reflejadas las coordinaciones entre los profesores, con la familia, acuerdos adoptados,…\nTeniendo en cuenta las características de la alumna, su estilo de aprendizaje y la motivación\nvamos a desarrollar una metodología participativa, utilizando dinámicas de grupo\nfundamentalmente, el aprendizaje cooperativo y para ello:\n Adaptaremos materiales comunes del aula, cuando sea necesario, teniendo en cuenta los\n En el centro formamos parte del programa “Libro solidario” por lo que pasan los libros de\ntexto de unos cursos a otros y en ellos no se puede subrayar, hacer anotaciones,…\nFotocopiamos el manual de texto (en color) para que la alumna pueda utilizar en el propio\nlibro las técnicas de estudio proporcionadas, subrayando de colores diferentes ideas\nprincipales y secundarias y pudiendo hacer los ejercicios en el “libro” y no tener que\nproceder al copiado de los mismos en el cuaderno ya que le supone dedicar más tiempo a\n Favoreceremos la asimilación de los contenidos con la ayuda de apoyo visual y el uso de\n Utilizaremos la anticipación como modalidad de apoyo para favorecer la conexión de la\nalumna, cuando sea preciso, con la actividad del aula y reforzar su imagen en el grupo-\n Partiendo del conocimiento previo sobre el tema relacionado con la función de nutrición irá\nadquiriendo los nuevos contenidos. De este modo promovemos el aprendizaje significativo\n Establecemos una sesión semanal de coordinación entre la tutora y la pedagoga terapeuta\npara realizar un trabajo conjunto.1\n Para aumentar su autonomía en la realización de las actividades ofreceremos a la alumna\nsituaciones de éxito y le iremos dando responsabilidades.\n Para mejorar su motivación hacia el aprendizaje utilizaremos:\n Refuerzo positivo de su esfuerzo\n Adaptación del modo de evaluación\n Utilizamos las horas de tutoría para que pueda expresar sus sentimientos y lo que\n En el aula utilizaremos mensajes positivos y no menospreciaremos a aquellas\npersonas que presentan alguna dificultad en el proceso de aprendizaje.\n Fomentaremos su participación en aquellas actividades en las que se garantiza su\n Situamos a la alumna cerca de la mesa de la tutora y con alumnos/as con los que tiene\n Evitamos elementos distractores próximos a ella.\n Supervisamos el uso de la agenda.\n Ayudamos en la organización de su material: mochila, libros, archivadores,…\n Objetivos claros y divididos en pequeños pasos.\n Las tareas divididas en subtareas.\n Cada vez que finaliza un ejercicio le pedimos que vaya a la mesa de la tutora para su\ncorrección, de este modo damos salida a esa necesidad de movimiento.\n Gestionamos y fraccionamos el tiempo de dedicación a cada una de las tareas o\n Facilitamos un registro donde la alumna indica el número de tareas realizadas de modo\nautónomo y el tiempo invertido.\n Concedemos más tiempo para finalizar tareas o pruebas escritas.\n La alumna presenta unos tiempos de atención sostenida cortos, por lo que variamos el\ntipo de actividades en las sesiones.\n Si vemos que no está atenta en las explicaciones, nos acercamos a su mesa, y\nseguimos la explicación desde allí. Ponemos una mano en su hombro mientras\nexplicamos a todos/as. Le realizamos preguntas que sabemos que va a saber responder\npara volver a guiar su atención.\n Cuando tenga que leer ante los demás, preparamos el texto previamente en el aula de\napoyo para darle seguridad y confianza en sí misma.\n Damos tiempo para preparar los materiales al finalizar la clase.\n Permitimos que pueda salir del aula (ir al baño) cuando observamos un exceso de\n Cuidamos el cambio de clases sobre todo cuando tienen que desplazarse a otra aula.\n Establecemos normas claras y sencillas en el aula (elaboradas por los propios\n Establecemos las consecuencias que supone el incumplimiento de las normas y las\npondremos en práctica de modo inmediato.\n Enseñamos técnicas de estudio para facilitar el aprendizaje: subrayado, resúmenes,\nesquemas, mapas conceptuales…\n Nos centramos en sus intereses.\n Trabajamos las habilidades sociales en el aula de apoyo.\n Trabajo del autocontrol y relajación para conseguir disminuir el nivel de ansiedad que\npresenta utilizando las técnicas de relajación de Jackobson.\nTeniendo en cuenta las necesidades que presenta la alumna y que la metodología a utilizar\nva a ser flexible utilizaremos fundamentalmente:\n El libro de texto (fotocopiado)\n Material complementario para profundizar en el tema: resúmenes, esquemas, dibujos,…\n Fichas con ejercicios\n Recursos didácticos interactivos (agrega)\n Pizarra digital\nAdemás de estos recursos, en el aula de apoyo y en el aula ordinaria hemos colocado unos\ncarteles que a la alumna y al resto de los compañeros/as les ayudan en su trabajo diario y que\nsirven como recordatorio para todos/as de cómo actuar ante una actividad, un examen,…\nPresentación en Power point descargada de slideshare.\nExpondremos a continuación el desarrollo de algunas de las sesiones y las actividades\n(algunas de ellas adaptadas) que se van a llevar a cabo en el aula ordinaria y en el aula de\n Quinta y sexta sesión: Se dividen los alumnos/as en cuatro grupos. Para conocer bien\nen qué consiste la función de nutrición cada grupo buscará información de los aparatos\nque intervienen en ella. La tutora y la pedagoga terapeuta que entra en el aula les\nproporcionan enlaces y animaciones2, pero ellos/as podrán buscar por su cuenta. Una\nvez que finalicen realizarán la exposición en ppt sobre cada uno de los aparatos\nincluyendo información sobre los órganos que lo constituyen y su funcionamiento.\n Sexta, séptima y octava sesión: Pondremos en marcha las actividades propuestas en\nla tarea correspondiente a las inteligencias múltiples. Esta actividad se iniciará con el\nprograma agrega y este enlace:\n Novena sesión: Elaboración de un mapa conceptual en el aula de apoyo en relación con\nla unidad después de la realización de estas fichas. Para ello utilizaremos el programa\n Escribe los nombres que faltan en estas imágenes:\n Completa los siguientes esquemas:\n…………………… …………………… ……………………..\n Relaciona cada aparato con la función correspondiente:\nAparato digestivo Descompone los alimentos y los\nconvierte en nutrientes.\nAparato excretor Elimina las sustancias tóxicas y los\ndesechos de nuestro organismo.\nAparato circulatorio Lleva el oxígeno a las células.\nAparato respiratorio Transporta la sangre por todo el\nLa evaluación a utilizar con la alumna va a ser fundamentalmente continua valorando la\nadquisición de los conocimientos impartidos en las actividades diarias realizadas en el aula.\nTodas las semanas nos coordinamos la tutora y la pedagoga terapeuta para valorar el trabajo, las\ndificultades y los avances que vemos en ella.\nEn la evaluación tendremos en cuenta:\n El esfuerzo y el trabajo diario que hace.\n El interés y la responsabilidad que manifiesta.\n El nivel de asimilación de los contenidos trabajados.\n La calidad de las tareas realizadas más que la cantidad.\n La puesta en práctica de las autoinstrucciones.\nAunque tenga los conocimientos necesarios, le resulta difícil adaptarse al modo y al tiempo que\ndedicamos a la evaluación, le cuesta gestionar bien el tiempo, a veces se queda bloqueada y\nno hace más que dar vueltas a la hoja de examen sin centrarse en los ejercicios que tiene que\n Dar las fechas de examen con cierta antelación para organizar el tiempo de estudio.\n Haremos más exámenes por cada tema,\n No realizar más de un examen de evaluación el mismo día.\n La alumna responde mejor a los exámenes cuando se realizan en las primeras horas\nde la mañana. Evaluar en las primeras horas del día.\n Situarla en un lugar tranquilo de la clase donde favoreceremos su concentración.\n Sitúa sobre la mesa el post-it con las indicaciones de cómo tiene que proceder.\n Respetar el tiempo que necesita para responder. Si vemos que no consigue centrarse\nen la prueba, la guiamos para ayudarla a reconducir la atención.\n Darle la posibilidad de realizar la prueba escrita en dos días.\n Reducir el número de preguntas por hoja. Darle las preguntas sólo por una cara y\ncuando finalice ésas darle las otras.\n Verificamos que ha entendido las preguntas con una lectura previa de ellas.\n Combinamos evaluaciones escritas y orales. Podemos hacer una valoración de todo el\ntema o de una parte del tema de modo oral.\n Utilizamos las estrategias aprendidas en el aula de apoyo: subrayado de lo que te piden\nen rojo y en azul las palabras clave de la pregunta.\n Combinamos diferentes formatos de pregunta en una misma prueba.\n Supervisamos que ha realizado todas las preguntas antes de la entrega del examen; si\nha dejado alguna pregunta en blanco, volvemos a explicar lo que pregunta.\n Utilizamos la agenda como medio de comunicación con la familia para escribir notas que\nrefuercen positivamente sus logros académicos y sobre todo su esfuerzo personal.\n A través del uso de la rúbrica adjuntada evaluamos la actividad relacionada que hemos\nexpuesto en las sesiones quinta y sexta.\n Hace uso de la agenda anotando y supervisando todos los días los deberes que lleva a\n Trae los deberes realizados al día siguiente.\n Revisa el material que precisa para cada asignatura.\n Utiliza las técnicas aprendidas en la resolución de los problemas.\n Pone en práctica las técnicas de estudio: subrayado, elaboración de esquemas,…\n Participa en las actividades en grupo.\n Interviene en las dinámicas propuestas en el aula aportando su opinión ante el resto de\n Utiliza las autoinstrucciones en el desarrollo de las actividades y sobre todo en la\n Gestiona su tiempo para la realización de las actividades propuestas.\nresponsable y agentes:\nIRAKASLE TALDEA / EQUIPO DOCENTE\nBalorazioa eta akordioak\nvaloración y acuerdos:\nHEZKUNTZA INDARTZEKO BANAKAKO PLANA / PLAN INDIVIDUAL DE REFUERZO\nFAMILIEKIN BATERA LAN EGITEKO KONPROMISOA / COMPROMISO DE COLABORACIÓN CON\n……..… ikasleak hezkuntza indartzeko bananako plan bati\njarraituko dio, eskolan duen atzerapena gainditzeko.\nPrograma arrakastatsua izan dadin, guk, ………………\n………......………, ikaslearen aita, ama edo legezko arduraduna\ngaren aldetik, konpromisoa hartzen dugu gure\nsemearen/alabaren tutore den\nlankidetzan jarduteko zeregin hauetan:\n Bere agenda egunero berrikustea.\n Motxila antolatzen laguntzea. Horrela beharrezkoa\nden materiala klasera eramango duela bermatuko\n Tutoreak emandako metodologia eta materialekin ordu\nerdiko irakurketa-saioa astean bitan.\nHorretan laguntzeko, .......................................................\ntutoreak, irakasle-taldearen izenean, konpromiso hauek hartzen\n Egunero agendaren jarraipena egitea eta, horren\nbitartez, intereseko informazioa jakinaraztea familiari.\nDurante el curso ………/………., el alumno/la alumna\n…………………………………………………………… va a\nseguir un plan individual de refuerzo educativo con el\nobjetivo de superar el retraso escolar que presenta.\nPara lograr el éxito del programa\n………………….… en calidad de padre, madre o responsable\nlegal, nos comprometemos a colaborar con\n……………………………………………………… tutor/a de\nnuestro/a hijo/a en las siguientes tareas:\n Revisar diariamente su agenda.\n Ayudarle a organizar su mochila para garantizar que\nlleva a clase el material necesario.\n Realizar dos veces por semana una\nsesión de lectura de media hora de\nduración, con los materiales y\nmetodología que facilite el/la tutor-a.\nPara facilitar esta tarea,\n………………………………….., el tutor/a, en nombre del\nequipo docente, me comprometo a:\n Hacer seguimiento diario de la agenda y comunicar\nmediante ella la información de interés a la familia.\n………………………………(e)n, ………… (e)ko, ……………………..(a)ren …………. (ea)n\n………………………………….., ……….. de …………………………….. de ………………………\nfamilia tutorea tutor/a\nLas imágenes utilizadas han sido descargadas de Google imágenes.\nPurificación García La nutrición\nSabrina Sa Se


Ferro - FUTSAL: Masculino: Nota con Juan Piqué\nMasculino: Nota con Juan Piqué\n"Para mi es un sueño por lo que representa Ferro en el futsal y además porque soy hincha"\nHoy charlamos con Juan Piqué, que llegó a Ferro este año procedente de Independiente. Se desempeña como cierre y ya marcó dos goles con la casaca Verdolaga. Además de jugar al futsal en la institución de Caballito, nos comparte su pasión por sus colores.\n- ¿Te adaptaste a la cuarentena?\n- Si, costó pero no queda otra. Por suerte en la semana trabajo por lo que es más llevadero. Pero trato de llevar un orden en la semana, con los entrenamientos cuidándome con las comidas y quizás el fin de semana si me relajo un poco más para que cuando volvamos no sea tan duro el cambio.\n- Tuve varias facetas esta cuarentena, empecé escuchando mucha música, ahora me compré una bici así que en este momento estoy en la etapa bicicleta a full, aprovecho y salgo cada vez que se puede.\n- Me ofrezco como voluntario para la vacuna! Lo que más odio es tener que sacarme sangre, me desmayo. Un papelón.\n- ¿Por qué elegiste jugar al futsal? ¿Alguna vez jugaste en once o quisiste hacerlo?\n- Fue una continuidad del baby futbol y me encontré con un mundo hermoso y en crecimiento constante. Nunca jugué en ningún club en 11, si me he ido a probar pero nunca tuve continuidad. Son dos deportes distintos para mi. Si hoy me invitan a jugar en 11 voy pero no me gusta, no me siento cómodo.\n- Contanos tu trayectoria y ¿por qué decidiste venir a Ferro este año?\n- Empecé en 5ta. división en Argentinos Juniors y desde que debuté en Primera estuve casi toda mi carrera ahí. Es una gran familia y la verdad que le tengo mucho aprecio y tengo grandes amigos ahí. Hace dos años decidí que quería buscar por otro lado para ponerme a prueba y crecer. El año pasado jugué en Independiente y cuando me habló Seba para venir a Ferro este año no lo podía creer. Para mi es un sueño, por lo que representa Ferro en el futsal y además porque soy hincha.\n- ¿Cómo te hiciste hincha de Ferro? ¿Cómo ves al equipo? ¿Qué jugadores te gustan?\n- Me hizo hincha mi tío, desde chico que me llevó a la cancha, después el se fue a vivir a Mendoza y seguimos yendo con mi hermano. Estaba muy ilusionado, creo que no merecíamos lo que pasó al principio del torneo y ahora que veníamos acercándonos tuvimos la mala suerte que se frenara todo. Siempre me gusto mucho como juega Mazur.\n- De todos los jugadores que viste jugar, ¿a cuáles destacarías y por qué?\n- Y siempre banqué a muerte al Pupi, en todas sus etapas. Pero a lo largo de los años y campeonatos que yo vi obvio el Huevo fue el mejor. También me acuerdo mucho de Pepe Monje, Tula. Tuvimos muy buenos jugadores la verdad.\n- ¿Cómo es tu situación contractual con el club?\n- El pase es mío, así que digamos que año a año la situación con el club se va viendo.\n- ¿Cuál es tu puesto y que rol desempeñás en el equipo?\n- Soy Cierre, por lo que mi rol es defensivo, no quita que me encanta tener la pelota en los pies y pasar al ataque.\n- Yo me definiría como un jugador con mucha entrega y profesional. Me encanta entrenar, cuando no se nace habilidoso hay que compensar con eso! jaja\n- Suelo mirar a todos los que juegan en el mismo puesto para poder ver que me falta o que tengo que corregir. Pero si, creo que Damián Stazzone es un exponente muy claro para los último hombre. También me gusta ver mis partidos para corregir pero me vivo puteando.\n- ¿Cómo se hace para ir a entrenar a la noche, después de cumplir con tus obligaciones diarias?\n- Si, en vida prepandemia digamos, trabajaba de 7 a 14 hs, y ahí descansaba un rato y ya después tipo 17 hs. me iba para el gimnasio del club con alguno de los chicos. La realidad es que todo el día espero la hora de armar el bolso para irme a entrenar. Es mi cable a tierra.\n- ¿Qué es lo más difícil desde el juego en el futsal?\n- No permite distracciones ni errores. Hay poco margen para corregir algo y al ser cada día mas competitivo peor! Lo físico yo creo que es clave pero hoy en día está tan parejo que el que se equivoca menos gana.\n- Y quizás estaría bueno que acá se permita la "cortina". En Europa se puede, no sé porque acá no la verdad.\n- ¿Creés que la dirigencia del futsal aprovechó el logro de Argentina en el último Mundial para hacer crecer la disciplina o pensás que no acompañó con sus decisiones el éxito deportivo?\n- Si! Yo creo que se ve muy claro como está creciendo, obvio que el título del Mundial fue un antes y un después para todos. Tanto el que es fanático como el que es ajeno, sabe que el futsal hoy en día creció mucho. Ya no hay que andar explicando que es.\n- Como hobby creo que la música y los autos, pero fuera de eso me encanta juntarme con amigos a comer un buen asado.\n- Salir campeón y poder jugar la Libertadores.\nFotos: @natyponcefotos (Nro. 2, 3, 4 y 5).


Los jóvenes resisten en el segundo día de la acampada juvenil indefinida - NIUS\nLos jóvenes resisten en el segundo día de la acampada juvenil indefinida\nMar MartínezBarcelona 30/10/201913:33h.\nMás de 200 personas han despertado este jueves en plaza Universidad de Barcelona\nLa ciudad condal está cortada en la Gran Vía entre la calle Urgell y la plaza Universidad\nLos jóvenes reclaman más derechos y libertades, símbolos que recuerdan el movimiento 15-M\nLa acampada de estudiantes indefinida en la plaza Universidad de Barcelona amanece con más de cien tiendas de campaña y doscientas personas. La iniciativa empezó este miércoles sobre las 10 horas y no pretende terminar hasta que no se consigan los derechos reclamados por los jóvenes. Entre ellos destaca el acceso a la vivienda, la igualdad de género, el trabajo digno, los derechos sociales, la crisis climática, la libertad y amnistía de los políticos presos y el derecho a la autodeterminación.\nLa protesta ha despertado a primera hora de la mañana con largas colas para hacer la primera comida del día. Diferentes voluntarios han traído desayuno y la organización ha publicado el horario de hoy en Twitter donde se contemplan actividades como debates, conferencias y conciertos. La concentración ha cortado el tráfico en la Gran Vía entre la calle Urgell y Plaza Universidad.\n📣Vine avui a l'Acampada i participa! Cada vegada som més, t'esperem a tu i la teva tenda.🏕#Generació14O pic.twitter.com/3wlVfQWdRX\nGeneración 14 de octubre\nEn el manifiesto que los estudiantes leyeron este miércoles, en el que se han definido como la 'generación 14 de octubre', los convocantes han exigido responsabilidades a los políticos para garantizar un futuro digno y han dicho que "no tolerarán 100 años de prisión por ejercer sus derechos".\nEn el manifiesto también han denunciado la "criminalización sin precedentes" por parte del Estado desde la publicación de la sentencia del 1-O, con 200 detenidos y 600 heridos y han pedido al presidente del Gobierno en funciones, Pedro Sánchez, que "condene la represión y la violencia policial" y se siente a negociar un referéndum de autodeterminación.\nLos protestantes se muestran como una generación de jóvenes "desilusionados" ante la situación actual, "incomprendidos por el Estado" y "sin un futuro definido", símbolos que recuerdan el movimiento 15-M.


Comentarios de los primeros episodios de la temporada 2 de Doom Patrol\nArtículosComentarios y críticas de seriesDoom Patrol (2019 - ?) [DC Universe/HBO Max - HBO España]SeriesTelevisión DC: series y especiales\nComentarios de Doom Patrol 2×01, 2×02 y 2×03: Fun Size Patrol, Tyme Patrol y Pain Patrol\nPor Aisling Clarke 27 junio 2020\nEl pasado jueves se estrenaron los tres primeros capítulos de la segunda temporada de “Doom Patrol” en HBO MAX (EE. UU.) mientras que en España también podemos disfrutar del estreno en castellano por vía HBO España. El primer capítulo, titulado Fun Size Patrol (La Patrulla de tamaño divertido), se centra en los personajes lidiando con los problemas de ser tamaño miniatura mientras conocen poco a poco a Dorothy y sus amigos imaginarios. Por el contrario, el segundo capítulo, titulado Tyme Patrol (La Patrulla Tyme), se centra en robar el Continuínio del Dr. Tyme mientras Vic entra en un grupo de apoyo y Larry acude a un funeral. Finalmente, el tercer capítulo, titulado Pain Patrol (La Patrulla dolor), se centra en el ataque de Red Jack a Niles para someterlo como esclavo mientras Jane tiene una intervención con sus otras personalidades y Cliff intenta reconciliarse con su hija .\nA continuación, tras el salto, podréis ver un repaso de los tres primeros episodios de la segunda temporada, así como sus sinopsis y unas impresiones generales al final del tercer capítulo al ser visto como una maratón. Cabe señalar que hay peligro de spoilers.\n2×01: Fun Size Patrol\nNiles, Jane, Cliff, Rita, Vic y Dorothy todavía son de tamaño miniatura y Niles tendrá que sacrificar algo precioso para salvar al equipo (IMDB).\nEl capítulo comienza con Dorothy siendo presentada en un circo como una niña monstruo con cara de mono encontrada en la espesura gélida de Yukón. Queriendo obedecer al amo del circo para que todo acabe pronto, ella invoca un amigo demonio que acaba rebelándose por el maltrato. Otro ser de su mente le ofrece la salvación y ella acepta. Tras soplar una vela, Dorothy consigue escapar del circo, donde todos están muertos, menos su amigo y Niles Caulder.\nVolviendo a la actualidad, Dorothy despierta y recuerda con sus amigos imaginarios los nuevos amigos que ha hecho: La Patrulla Condenada. Como única persona a tamaño normal, Larry le prepara la comida a la Patrulla Condenada, Dorothy y Niles. Una vez les sirve la comida, les comunica que no ha funcionado el experimento para devolverles a tamaño natural, algo que enoja todavía más a Cliff.\nRita le propone a Niles pedirle ayuda a Willoughby, ya que los que pasó fue mágico, no científico. Inmediatamente, Niles se niega.\nCliff se lleva un trozo de alimento para pelearse con la rata y contar sus victorias.\nEn el Subterráneo de Jane, Hammerhead le echa la bronca a Jane y le pide que actúe de una vez por Kay. Poco después se enfada al ver un cartel que la exige cambiar.\nAl despertarse, Jane le habla mal a Dorothy por verla en su cuarto cuando ella solo le quitó una jeringuilla del cuerpo. Luego, Jane se disculpa por hablarle fatal y pronto descubre que tiene amigos imaginarios como Darling y Herschel. Pronto, Niles las interrumpe para poder hablar con Jane. A solas, le pide el suero de Josh Clay, pero ella le responde que se lo ha tomado todo y que no es su amiga.\nMientras Larry trabaja en muebles en miniatura, vemos en un flashback de 1961 cómo era de minucioso incluso con su hijo Gary, lo que estropeaba su relación.\nCyborg entrena a Rita para que sea una superheroína, pero solo puede aumentar su poder cuando es insultada.\nEn 1984, Cliff le dice a su padre que no podrá ir a su boda para evitar discusiones con su madre, lo que acaba en una despedida poco agradable.\nYa en la actualidad, Cliff le da una vuelta a Dorothy en un coche de juguete y, debido a la velocidad, recuerda el accidente hasta que se asusta por Darling. Al frenar, Cliff espanta a Dorothy porque no comprende sus poderes y Niles le pide que no lo pague con ella.\nPor la noche, Niles inicia un rito e invoca a Willoughby para pedirle ayuda. El mago accede, pero le pide a cambio el cuadro y lo que lleva en el cuello, algo a lo que Niles no está dispuesto a entregar.\nEl espíritu negativo le muestra a Larry que cuando su hijo Gary llegó a una edad avanzada se lamentó de que su padre no estuviera orgulloso de él y se tomó una gran cantidad de pastillas.\nJane y Cliff charlan sobre la idea de volver a ser grandes, los poderes de Dorothy y quién fue la madre de la chica hasta que Niles les interrumpe pidiéndoles decencia.\nAl no encontrar a Dorothy, Cliff cree que ha ido a alimentar a las ratas y Niles pide ir rápidamente a la ratonera antes de que la maten o sea creativa. Al ir en su busca, Vic sigue creyendo que Mr. Nobody les pone trampas y Rita le tranquiliza.\nEn la ratonera, Cliff, Dorothy y Jane ven cómo la rata es madre y se come al hijo desplazado, lo que causa una gran impresión en Dorothy. Inmediatamente, Cliff se la lleva corriendo al Jefe y explica la situación hasta que salen los amigos imaginarios de Dorothy. Al ver que la mayor bestia va a salir, Niles le pide a Dorothy que pare o la encerrará. Por suerte, la situación se calma.\nTras un trueno, todos vuelven a su tamaño natural. En un despacho, a solas, Niles le explica a Willoughby que Dorothy tiene que estar con ella en una situación que no le provoque disgustos. Reticente, Niles le entrega su collar mientras Dorothy les espiaba.\nRita demuestra los frutos de su entrenamiento y consigue estirar uno de sus brazos. Con alegría, corre a avisar a Vic, pero él ya se ha ido.\nEn su teléfono, Larry ve que el velatorio de su hijo tiene lugar el próximo sábado.\nNiles le da las buenas noches a su hija, asegurándole que estará con ella. Antes de dormir, su amigo imaginario más fuerte le revela que su padre se muere y que pida un deseo, pero Dorothy se niega al creer que es mentira.\n2×02: Tyme Patrol\nCliff, Jane y Rita persiguen al Dr. Tyme (estrella invitada Brandon Perea), y su mineral espacial que altera el tiempo, en su reticente búsqueda para ayudar a Niles y Dorothy. En un grupo de apoyo, Vic conoce a Roni (estrella invitada Karen Obilom), un combativo militar veterano que desafía sus creencias. Y Larry se encuentra cara a cara con su pasado en un funeral.\nEl capítulo comienza con una grabación de Niles explicando que hay hechos que debemos conocer de su hija. En 1927, Londres, fue al circo como agente de la Normalidad por un chivatazo que le recordaba a una mujer que intentó alejar del mundo. Allí, presenció la matanza y los ojos llorosos de la niña y pudo comprobar que era su hija, aquella que tuvo con la mujer misteriosa.\nTras dos años sin envejecer nada, decidió ocultarla en la calle Danny para que no la hicieran daño.\nEn la actualidad, Cliff le pregunta por qué les modificó a lo que Niles responde que robó un talismán a Eric Morden cuando se convirtió en Mr Nobody para ampliar su longevidad, pero eso no fue suficiente. Para buscar la inmortalidad, experimentó con la Patrulla Condenada, pero solo le sirvió el talismán hasta que se lo intercambió a Willoughby para que todos tuvieran un tamaño natural. Niles avisa que sin él no tendrán poder para detenerla y Cliff le pide que le cuente cada detalle de la noche de su accidente.\nDarling despierta a Jane y eso provoca un choque entre sus personalidades, lo que hace que Jace se drogue con lo poco que le queda. Después al ir a desayunar reprocha a Dorothy que Darling la visitara y suelta la bomba de que Niles se muere.\nEn una reunión con la Patrulla Condenada, Niles explica que se está muriendo y que no hay que no pasa nada. Cliff aprovecha la situación para desahogarse diciéndole al Jefe que elija un Proyecto hasta que llega Larry y dice que ellos son sus proyectos fallidos. Rita consuela a Larry al saber que su hijo ha muerto.\nEn Detroit, Vic entra en un grupo de apoyo de veteranos de guerra y se sienta a escuchar la historia de Roni. Al acabar, Vic tiene que seguir las reglas y apagar su cámara del ojo. En principio busca hablar, pero al final decide solo escuchar.\nNiles intenta hablar con Dorothy y ella está desesperada al saber que su padre va a morir, por lo que se plantea pedir un deseo, pero su padre le pide que no lo haga nunca.\nJane coge cosas el autobús y le afirma a Cliff que necesita al Jefe para poder estar con ellos, porque el Subterráneo está alterado. Cliff busca ayudarla, pero ella se muestra reticente.\nRita intenta consolar al Jefe, quien está trabajando con Continuínio, un mineral que curva el espacio-tiempo, pero no es suficiente cantidad y no hay en la Tierra de forma natural, ya que cayó en un meteorito que encontró Tyme y le enloqueció. Ante esto, Rita le pregunta cómo encontrar al Dr. Tyme para así ayudarle.\nVic se acerca a Roni y descubre que contaba la historia de la muerte de su madre. Él le confiesa que está aquí por estrés postraumático y la invita a picar algo juntos.\nRita les explica a Jane y Cliff con dibujos quién es el Dr. Tyme y cómo deben robar el casco que contiene Continuínio para alargar la vida del Jefe. Jane y Cliff se apuntan a la misión, pese a que en el pasado se enviaron a agentes de la Normalidad a por él.\nEl Jefe explica a Cliff, Jane y Rita que el Dr. Tyme está encapsulado en una esfera temporal y que cuando estén en la cápsula deben estar alerta. Al usar el Continuínio, el Jefe crea un agujero de gusano por el que puedan ir y volver a la cápsula del Dr. Tyme. Los tres entran y tienen que recordar al revés, pero consiguen entrar en la cápsula.\nUna vez dentro, el Dr. Tyme invita a Rita a bailar en la fiesta mientras deja libres a los otros dos.\nDespués de comer y crear un vínculo de amistad, Vic y Roni se despiden hasta que Cyborg se da cuenta de que la están atracando. Cuando llega allí, ella ya se ha deshecho del ladrón y él ha llamado a la poli, algo que Roni pide que detenga para que el chico tenga otra oportunidad de resarcirse en la vida. En ese momento, los dos empiezan a discutir hasta que Roni le dice que no juzgue a nadie por lo peor que haya hecho en la vida.\nLarry acude al entierro de Gary y Paul descubre que su padre está vivo, por lo que le invita a ir a la casa de Gary más tarde.\nEn la fiesta del Dr. Tyme, Cliff se harta de “Bad Girls” y destroza la música para atraer la atención del Dr. Tyme y Rita usa sus poderes para quitarle el casco. Sin embargo, Tyme cae al suelo y su casco se rompe, saliendo su cerebro con el Continuínio dentro. Cliff y Jane lo agarran, pero quedan congelados reviviendo sus temores. Rita, que no quería matarlo, mueve las manecillas de Tyme hacia atrás y vuelve al pasado. Con todo restaurado el Dr. Tyme les expulsa.\nDe vuelta en la mansión, todos culpan a Niles del nuevo trauma que tienen y Rita por convertirlos en un arma que no son capaces de terminar el trabajo.\nLarry se acerca a la casa de Gary, pero se siente incapaz de entrar. La energía le indica que vaya al granero y allí ve todos los recuerdos que tenía guardados Gary de él. Incluso cartas pidiéndole que volviera.\nSola en su habitación, Jane recuerda cómo unos católicos intentaban exorcizar a Kay Challis intentando ahogarla en una bañera y cómo la personalidad Miranda la salvó. Jane descubrió que era poderosa porque sabía lo que Kay quería.\nDorothy le pide a Rita que le enseñe a cocinar. Cliff descubre que su hija era prescindible en comparación a Dorothy.\nEl capítulo finaliza con Larry haciendo autostop hasta que unas mariposas le envuelven.\n2×03: Pain Patrol\nNiles, Rita y Larry terminan en el palacio interdimensional de Red Jack (Jack, el Rojo) que ha hecho prisionero a Larry; Cliff visita a su hija con Jane; La fama de Dorothy de jugar al escondite termina mal (IMDB).\nEn 1888, Londres, un pequeño Niles Caulder consigue robar un reloj a un policía y ve cómo Red Jack mata a una mujer, de la que salen mariposas.\nEn la actualidad, Niles disfruta del desayuno que le ha preparado su hija cuando Cliff le dice con palabrotas que sus dedos se mueven lento. Niles acepta ayudarle solo cuando trabaje su ira. Enfadado, Cliff se marcha con Jane.\nNiles recibe una invitación de Red Jack para acudir a su palacio, adjuntando una venda de Larry, y le pide a Rita que le ayude a salvar al Hombre Negativo. Pese a las dudas de ella, ambos salen de casa.\nCliff coge el autobús del equipo con la intención de darle a Clara su jirafa, abrazarla y olvidarlo todo. Jane se queda dormida de copiloto.\nEn el subterráneo, las personalidades hacen una intervención a Jane para pedirla que deje de drogarse. Además, Jane les dice que la Patrulla también es su familia y que las personalidades deben dejar de autocompadecerse. La psicóloga le deja caer un ultimátum: O deja a Niles Caulder, o dejará de ser la personalidad primaria.\nVic va al grupo de apoyo, pero Roni lo ha pasado al miércoles para que ambos pudieran liarse. Al acabar, ella no quiere continuar, pero Vic le pide cenar por la noche.\nEstando prisionero y dolorido por los clavos, Larry recuerda el momento en el que llegó a la mansión de la Patrulla Condenada y cómo el Jefe le preparó su vestimenta habitual para que pudiera ir más ligero con vendas en vez de con un traje antiradiación. Más tarde visita a Rita y confiesa ser fan suyo al notar que ella sentía un dolor profundo. En ese momento, Larry vio por primera vez a Rita deshacerse un poco. Luego, Larry se disculpa por su reacción e intenta animarla.\nDorothy juega al escondite con sus amigos imaginarios. En uno de sus intentos descubre al ladrillo Danny, pero Herschel le da un susto y Danny se rompe por la mitad.\nCliff llega a Ciudad de Panamá y le cuenta toda lo ocurrido a su hija, lo que la deja en shock al no poder creérselo y le dice que ahora no puede hablar de eso. Cliff nota que va a ser abuelo y decide esperar para poder hablar con ella.\nRita está sola en el palacio mientras que Niles se encuentra con Red Jack, quien quiere que Niles se quede con él como su igual. Al recibir una negativa, Red Jack decide tomar a Niles como esclavo.\nLa policía advierte a Cliff que debe alejarse de la casa de Clara y éste se enfada porque ella los ha llamado.\nMientras Niles está siendo torturado, Rita encuentra a Larry, pero no sabe qué hacer. De pronto, a los tres les aparecen alas de mariposa a la vez.\nCon valentía, Rita abre la puerta y usa sus poderes para liberar a Larry mientras Niles aprovecha y le clava un cuchillo en la garganta a Red Jack. Al matarlo, las alas desaparecen de los tres y Red Jack se deshace en mariposas. Más tarde, sin dudarlo, Larry y Rita liberan a las víctimas convertidas en mariposas y puestas en las vitrinas de Red Jack.\nPor la noche, Cliff se lamenta que se vaya a perder la vida de su hija y su nieto. Jane intenta animarle y le dice que tiene culpa al asustar a su hija y no dejar que pueda celebrar la fiesta del bebé. Al darse cuenta, Cliff coge el autobús para volver con Jane a la mansión.\nNiles consuela a Dorothy por romper a Danny y le dice que si pedir perdón no es suficiente, hay que arreglar las cosas, pero ella no sabe qué hacer si no puede arreglarlo.\nVic se marcha decepcionado del restaurante al saber que Roni no va a venir y que fue voluntaria para realizar homicidios en la guerra.\nLarry le da las gracias a Rita y ella le anima diciéndole que no es una causa perdida si alguien lucha por esa persona.\nMientras Niles intenta arreglar a Danny, llora ante las fotos de su Patrulla Condenada antes de la conversión. Poco después, inicia el diseño de Robotman 2.0\nEl capítulo finaliza con Cliff conduciendo hacia la mansión mientras, en el Subterráneo, Jane es encerrada por sus personalidades.\nAunque ya vimos un poco a Dorothy Spinner en el último capítulo de la primera temporada, en el primer capítulo de esta segunda temporada es cuando hace una aparición gloriosa y al completo. En los cómics, Dorothy Spinner fue una niña puesta en adopción debido a la deformidad de su rostro y cuyo poder se basa en llevar a la realidad aquello que imagina, teniendo incluso amigos imaginarios capaces de enseñarla a leer y escribir. Debido a su vulnerabilidad psicológica, ella se volvió el objetivo de Candlemaker. Eventualmente acabó convirtiéndose en un miembro importante de la Patrulla Condenada en la etapa de Grant Morrison. La primera aparición del personaje ocurrió en Doom Patrol vol. 2, núm. 14 (1988).\nEn estos tres capítulos hemos podido ver a los amigos imaginarios de Dorothy: Herschel, Darling, y uno sin nombre que cumple deseos (clara referencia a Candlemaker). En los cómics, Dorothy tiene muchos más seres imaginarios que genera en su cabeza para protegerla, como Damm all, Darling-Come-Home, Vegana, Heart of Ice, Candlemaker (aunque este ser tiene más profundidad, pero nos callaremos por posibles spoilers por si la trama gira en torno a él), Honey Pie y Dark as the Morning, entre muchos otros, y cada uno con sus fuerzas y poderes.\nDurante un buen tramo del capítulo dos, hemos podido escuchar “Bad Girls” de Donna Summer, canción que encanta al Dr. Tyme.\nEstos tres primeros capítulos me han parecido un fantástico y poderoso regreso de la Patrulla Condenada con un gran montón de puntos fuertes y manteniendo aquellos temas que hizo que la primera temporada fuera totalmente especial: su toque irreverente, héroes inadaptados que luchan por seguir adelante, su variedad, la completa locura, y la genial dinámica de sus personajes, los cuales tienen una profundidad asombrosa. Todo esto se mantiene y se potencia añadiendo a Dorothy Spinner con sus amigos imaginarios, los cuales generan más problemas que soluciones para la pequeña.\nEl primer capítulo es una muy buena introducción de Dorothy y sobre cómo los personajes lidian con el problema de ser de tamaño miniatura, más los problemas emocionales que siguen arrastrando. Sin embargo, el segundo capítulo está muy bien y se empatiza mucho con el drama de Larry, pero siento que se ha desaprovechado un poco al villano Dr. Tyme, que podría haber dado más de sí, tanto en locura como en problemas. Por último, el tercer capítulo me ha encantado por su sádico y desquiciado villano que lleva a Larry y Rita a sus límites. Además, ese mismo capítulo le demuestra a Cliff que debe dejar el pasado y su furia atrás. Sin embargo, lo más interesante ha sido la intervención de las personalidades de Jane y cómo el ultimátum afectará al personaje de aquí a los próximos capítulos.\nSin duda alguna, nos encontramos con un fuerte estreno, lleno de risas, dramatismo y momentos de completa locura. Nuestra genial e increíble Patrulla Condenada ha vuelto y se mantiene con buen pie por el momento.\n[Cine] Morena Baccarin reconoce no saber nada de Deadpool 3\n[Cine] Shang-Chi and the Legend of the Ten Rings podría incluir flashbacks a Genghis Khan\n27 junio, 2020 at 1:40 pm\nMenudo arranque de temporada, sencillamente brutal. Sigo pensando que hasta ahora es la mejor adaptación de un cómic a la pequeña pantalla. Un locurón de serie.\n28 junio, 2020 at 9:03 pm\nSiguen sin decepcionar. Bien ahi para Doom Patrol.\n28 junio, 2020 at 9:49 pm\nEstoy super alegre de que este proyecto siga con vida y se haya creado, porque es una serie brutal. Si hay que hacer un top 10 de mejores series basadas en comics, esta cae si o si.


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Explosión de fábrica causa nube tóxica y malestar en vecinos de Maipú | Radio online Juvenil | Radio Bknes (Reggeton online)\nInicio Noticias Ultimo Minuto Explosión de fábrica causa nube tóxica y malestar en vecinos de Maipú\nProducto del fuerte olor, en las últimas horas han ingresado por intoxicación 7 adultos y 1 lactante al Hospital El Carmen de Maipú, todos fuera de riesgo vital.\nHabitantes de Maipú reportaron una explosión al interior de la fábrica de químicos, que derivó en una nube tóxica y malestar entre los vecinos de la comuna.\nCiudadanos reportan que el fuerte olor también pudo ser percibido en otras comunas como Estación Central, Pudahuel, Quinta Normal y Quilicura.\nHasta el lugar se trasladaron al menos cuatro compañías de Bomberos para controlar la emergencia. Sin embargo, el comandante de la Compañía de Bomberos de Maipú, Ricardo Becerra, informó que al llegar no se les permitió el acceso a la empresa, y adelantó que esta irregularidad será investigada.\nProducto del fuerte olor, en las últimas horas han ingresado por intoxicación 7 adultos y 1 lactante al Hospital El Carmen de Maipú, todos fuera de riesgo vital. Asimismo, señalaron que un trabajador de la empresa afectada resultó lesionado.\nBecerra agregó que los productos que ocasionaron la explosión son utilizados en minería, y llegan a provocar síntomas como mareos, picazón y vómitos.\nTras el siniestro, el director regional de la Onemi, Miguel Muñoz, manifestó que otras tres empresas colindantes fueron evacuadas.\nPor su parte, la alcaldesa de la comuna, Cathy Barriga, confirmó que fiscalizarán a Clariant. Mientras tanto, Carla Facuse, de la Unidad de Emergencia Químicas de la Seremi de Salud, descartó la suspensión de clases, y se dio por controlada.


Volei Superior: Refuerzo de lujo para los Changos de Naranjito – NotiCel – La verdad como es – Noticias de Puerto Rico – NOTICEL\nVolei Superior: Refuerzo de lujo para los Changos de Naranjito\nPublicado: Aug 07, 2012 05:58 PM\nActualizado: Aug 07, 2012 06:23 PM\nLa gerencia de los Changos de Naranjito anunció la contratación del jugador canadiense Spencer Leiske para reforzar el equipo naranjiteño en la temporada 2012, la cual inauguran el próximo 20 de septiembre cuando los Nuevos Gigantes de Carolina visiten la Cancha Gelito Ortega.\nSpencer Leiske, de 6'8 de estatura juega la posición de Opuesto. Desarrollado en el programa nacional de Voleibol de Canadá viene de culminar en marzo su participación en la Liga de Finlandia con el equipo de Lakkapaa Rovaniemi quienes terminaron en la tercera posición. En los pasados juegos panamericanos en 'Guadalajara 2011' Leiske se enfrento al equipo de Puerto Rico siendo el canadiense el máximo anotador de dicho encuentro.\nEl apoderado de los Changos, Angel 'Papo' Colón, manifestó sentirse satisfecho con la contratación del canadiense Leiske, 'es un jugador muy versátil, con gran potencia en su pegada y muy dominante en el bloqueo. Estamos integrando en el equipo a otro jugador joven pero este con experiencia a nivel colegial e internacional con la selección de Canadá. Ya estamos trabajando con su Visado para poder traerlo y que pueda integrarse a las prácticas lo antes posible'.\n'Estoy confiado que tendremos una gran temporada y que Leiske estará aportando grandemente al rendimiento del equipo', agrego Colón.\nLeiske sería el tercer jugador de Canadá que vendría a jugar con los Changos, quienes en el pasado utilizaron con éxito al central Jason Haldane y al esquina Terry Martin.\nEl equipo de los Changos comenzó sus entrenamientos en el mes de julio comandados por el nuevo dirigente el yaucano Enrique 'Quique' Ruiz\nSpencer Leiske (suministrada)


Alumnos de Turismo refuerzan su formación con salidas a terreno - Patagonia Azul Turismo\nAlumnos de Turismo refuerzan su formación con salidas a terreno\n(Coyhaique). Alumnos de segundo y cuarto semestre de la carrera de Turismo de Inacap, finalizan su semestre con intensas salidas a terrenos con el fin de entregar herramientas sustentables que aportan a la conservación del patrimonio natural y cultural, por medio de la aplicación de técnicas de prevención y seguridad en contextos urbanos y áreas silvestres.\nEstas actividades que se realizan en el contexto del área formativa de la especialidad buscan la creación de conciencia medio ambiental, a nivel personal, mediante la aplicación de principios de uso sustentable en entornos naturales, y con esto aportar a la sustentabilidad turística nacional.\nLos atractivos que han visitado los alumnos y donde han puesto en práctica estos conocimientos son Cuenca del Lago General Carrera, Parque Patagonia, Sendero Las Horquetas y Glaciar Exploradores. Dentro de las actividades que desarrollan se destacan las técnicas básicas de vida al aire libre, Hiking, Trekking, Montañismo, Escalada en Hielo, caminatas sobre hielo, además se incorporó el avistamiento y reconocimiento de aves silvestres como coipos, zorros, ñandús, guanacos, entre otros; potenciando el conocimiento sobre la flora y fauna de la región\nLa Directora del Área de Hotelería Turismo y Gastronomía de la Sede, Patricia Klapp Puchi indicó que “se han reconocido nichos de turismo e intereses especiales, además cercanía y reforzamiento cultural con las tradiciones de nuestra región. Esta iniciativas les permiten poner en práctica los conocimientos obtenidos y les entregará mayores herramientas para ingresar al mundo laboral”, indicó.\nPor su parte, la alumna de cuarto semestre de Turismo Valeska Retamal, agregó que “para mi estos terrenos han sido una de las mejores experiencias que he tenido en la carrera. En particular, lo que más me ha gustado es escalar por el hielo, sin duda una experiencia maravillosa, complicada pero inolvidable”.\nEn la misma línea, Jocelyn Lancaster, alumna de cuarto semestre de turismo destacó la visita al Parque Patagonia, “la considero una experiencia muy hermosa e intensa, muy enriquecedora y muy especial para mí porque ahí fue donde vivió mi padre cuando niño, muy orgullosa mis raíces y de la hermosa Patagonia que tenemos, invito a la gente que conozca y recorra esos lugares que son nuestros, únicos y maravillosos”.\nPara concluir, es importante indicar, que la carrera de turismo, tiene una duración de cuatro semestres contempla asignaturas teóricas y prácticas, además de ramos transversales que promueven el compromiso, la autogestión y el emprendimiento. Asimismo, la Sede se destaca por potenciar los conocimientos de los alumnos con dos cursos desarrollados por la Escuela Nols de la Patagonia, No deje Rastro y Primeros Auxilios en alta montaña que constituyen el Sello del Alumno Inacap y favorecen la autonomía e inserción laboral de sus egresados. (Fuente: El Divisadero.Chile).


Ya puedes inscribirte en la VII Carrera Popular “Villa de Horche”\nLa prueba comenzará y finalizará en la Plaza Mayor de la localidad el día 2 de septiembre\nHasta el próximo día 30 de agosto todos los aficionados a las carreras populares pueden inscribirse gratuitamente en aquí y formar parte de una de las pruebas atléticas con mayor participación de cuantas se celebran en el panorama provincial, la Carrera Popular “Villa de Horche 2018”. La prueba dará comienzo a las 10 horas del día 2 de septiembre en la Plaza Mayor y terminará en el mismo enclave histórico, una vez que los atletas hayan recorrido los 7100 metros de que consta esta carrera que discurre íntegramente por el término municipal de Horche. Solo se admitirán 250 corredores como máximo y el tiempo máximo para la realización de la prueba será de 60 minutos.\nPodrán participar en la carrera todas aquellas personas mayores de 16 años. Se establecerán varias categorías, una absoluta masculina y femenina y otra local, también masculina y femenina, y tendrán premio los tres primeros clasificados en cada una de ellas. Los premios han sido donados por el Ayuntamiento de Horche (Trofeo), Ciudad de la Miel (Tarro de Miel) y Deportes Calderón que donará dinero en metálico para la compra de material deportivo en su establecimiento. Al finalizar la prueba se sortearán diversos premios donados por empresarios de Horche.\nJunto a la carrera senior se celebrará una prueba especial para niños que dará comienzo a las 11 horas, también desde la Plaza Mayor y con varias categorías, ninguna de ellas competitiva, de hecho todos los participantes recibirán un trofeo conmemorativo. Habrá categoría chupetines, nacidos en el año 2012 y posteriores; benjamines y prebenjamines, nacidos entre 2008 y 2011; alevines, entre 2005 y 2007 e infantiles, entre 2004 y 2006. Más información en el Reglamento.


Ascenso y declive de España | Historia de España\nAscenso y declive de España\nEl ascenso de España a una potencia europea y mundial comenzó con el matrimonio (1469) de la reina Isabel de Castilla (1474-1504) y el rey Fernando de Aragón (1479-1516), cuyo reino incluía Aragón propio, Valencia y Cataluña. Ellos no sólo unieron «España» al reunir, muy libremente, estos territorios dispares, sino que también conquistaron el último reino islámico (Granada) en Iberia, apoyaron los viajes atlánticos de Colón y extendieron el dominio español en el norte de África e Italia. En 1516, esta herencia pasó a su nieto, el Habsburgo Carlos I de España (1516-56), el futuro emperador romano santo, Carlos V. Cuarenta años más tarde, España, Italia española (Nápoles, Sicilia, Cerdeña y Milán), el Los países bajos españoles (Flandes, Luxemburgo y Franche Comté) y una expansión de la América española («las Indias») de la cual los extranjeros fueron excluidos y que estaba produciendo ingresos crecientes, pasaron al hijo de Carlos, Felipe II (1556-98) Poder e influencia alcanzaron nuevas alturas. Philip aseguró Portugal y su imperio en 1580-1 y en 1588 lanzó un intento de conquistar Inglaterra – la Armada Española – que casi tuvo éxito. Sin embargo, el fracaso de la Armada es considerado como un punto de inflexión, el comienzo de un declive que se hizo pronunciado en el siglo XVII. Las fuerzas españolas siguieron ganando victorias en las décadas de 1620 y 1630, durante la Guerra de los Treinta Años, pero en 1639 otra flota española, las tropas de convoyes a Flandes fueron destruidas en la costa inglesa; Unos años más tarde, en 1643, el ejército español de Flandes sufrió una derrota en Francia en Rocroi. Para muchos historiadores, esto finalmente extinguió el poder militar español. El retiro imperial siguió. En 1648, después de casi ochenta años de lucha por suprimir la rebelión holandesa en los Países Bajos, Felipe IV (1621-1665) reconoció la independencia por fin de la República Holandesa; En 1655, el almirante inglés Blake se apoderó de la isla de Jamaica; Mientras que las pérdidas adicionales se mantuvieron dentro y fuera de Europa en las décadas siguientes.\nEl aumento y la aparente decadencia de España se pueden seguir en los documentos de Estado (principalmente en la serie SP 94), sobre todo en los despachos de sucesivos diplomáticos ingleses residentes (a menudo por largos periodos) en la Corte española. Desafortunadamente, estos registros no cubren la totalidad del período, reflejando el hecho de que durante años en un momento se rompieron las relaciones diplomáticas; Más obviamente en tiempo de guerra. También hay que decir que algunos de esos diplomáticos, por ejemplo, Alexander Stanhope en la década de 1690, tenían una visión en gran parte ictérica de España, su gobierno y su pueblo, de tal manera que lo que escriben acerca de monarcas, ministros y súbditos no siempre puede tomarse Valor nominal; Algunos otros, sin embargo, eran más simpáticos. Cualesquiera que fueran sus opiniones personales, se esperaba que los sucesivos diplomáticos proporcionaran a su propia Corte la inteligencia «correcta» de España y sus recursos materiales que permitirían a los monarcas y ministros en el país formular una política efectiva con España y los demás soberanos de Europa. Visto desde este punto de vista, estos informes -y los de muchos cónsules ingleses residentes en puertos españoles y en otras partes de la monarquía española, en particular Nápoles y Sicilia (SP 93) – ofrecen una inestimable y hasta ahora poco explorada Difícil del siglo XVII.\nLos reveses sufridos por España desde c. 1590 (arriba) debía algo a algunos problemas domésticos serios. Mientras que el siglo xvi había sido un período de notable crecimiento demográfico, el decimosexto fue uno de declive demográfico. Los graves brotes de peste alrededor de 1600, que regresaron con menor intensidad en varias épocas entre 1600 y 1700, y la expulsión de los moriscos, entre los años 1609 y 1614, contribuyeron a la caída de los números que golpearon a los observadores extranjeros.\nLa disminución de la población ayudó a deprimir la economía de España. Una vez que las industrias prósperas (Granada, Segovia, Toledo) se deterioraron cuando sus industrias clave cayeron en dificultades. Por su parte, Sevilla, que había prosperado mucho en el siglo XVI como eje del comercio de las Indias, sufrió por el sedimentamiento del río Guadalquivir -el comercio que se volvió a colocar en Cádiz más tarde en el siglo XVII- y de una depresión en Las Indias comercian alrededor de 1620. Una consecuencia de esa recesión fue que menos lingotes estaban siendo remitidos a España por el rey, o por los comerciantes que comerciaban con las Indias. La agricultura española, también, estaba en dificultad creciente. El gobierno en España, a falta de ingresos por sus costosos proyectos imperiales, aumentó la carga fiscal y manipuló la moneda, provocando la inflación y dañando aún más a la economía española. La imagen era menos sombría en algunos Partes de España que en otros -la periferia costera sufrió menos que el interior, la Castilla Vieja y la Nueva Castilla- pero una sensación de que las cosas no estaban bien en España estimuló una ola de comentaristas, los llamados arbitristas que buscaban, a menudo impresos, Diagnosticar y proponer soluciones a las dificultades de España (o más bien de Castilla). La existencia de este grupo fue una de las consecuencias culturales o intelectuales más distintivas de la recesión en España, aunque es posible que los historiadores hayan sido demasiado influenciados por el cuadro sombrío pintado por estos arbitristas.\nEstas dificultades se agravaron y fueron a su vez agudizadas por las dificultades políticas de la monarquía española. Ya en la década de 1620, favorito del rey, el conde duque de Olivares, reconociendo que una Castilla despoblada y golpeada por la recesión ya no podía soportar la gran carga del imperio, ideó la llamada «Unión de Armas» Carga más ampliamente. Desgraciadamente, para Olivares y para el rey Felipe IV, este proyecto de mayor unidad imperial amenazaba la casi autonomía de la mayoría de los reinos no castellanos desde la «unificación» esencialmente dinástica y personal de España bajo Fernando e Isabel. Especialmente problemática fue la respuesta del principado de Cataluña (cuya capacidad de aportación fue sobreestimada por Olivares), que en 1640 se rebeló y finalmente aceptó la soberanía del rey de Francia, Luis XIII. Por razones similares, el reino de Portugal también resentía el fracaso de la Corte de Madrid para proteger su imperio extranjero (en las Indias Orientales pero sobre todo Brasil) contra la invasión holandesa y la intrusión de españoles en el cargo en Portugal en violación de los términos de La adhesión de Felipe II al trono en 1580-1. En diciembre de 1640, el duque de Braganza, aristócrata mayor de Portugal, aprovechó las preocupaciones de Felipe IV en Cataluña para declararse rey. Durante casi treinta años, el rey español estaba luchando por restablecer su autoridad en Portugal, en un conflicto que causó devastación en aquellas partes de España fronterizas con Portugal (Galicia, Castilla, Extremadura y Andalucía), hasta que en 1668 la Corte de Madrid finalmente reconoció a Portugal independencia. Mientras tanto, la pérdida y la guerra en Cataluña y Portugal aumentaron la presión sobre los demás territorios de la monarquía española, provocando revueltas ulteriores en Nápoles y Sicilia (1647-48) e incluso algunas perturbaciones Indias. En los últimos años de la década de 1640, muchos observadores observaron que la monarquía española se estaba desintegrando, sus dificultades agravadas por el hecho de que su élite parecía haber perdido las cualidades marciales que habían sustentado el éxito español en el siglo anterior. De hecho, la monarquía sobrevivió. Sorprendentemente, y más bien curiosamente, Castilla, todavía con la carga principal, era relativamente tranquila. Nápoles y Sicilia se recuperaron en un plazo razonablemente corto, y en 1652, los catalanes decidieron que preferían el toque más ligero de los Habsburgo a la mano más pesada de la monarquía francesa. Sin embargo, el Tribunal de Madrid tuvo que abandonar sus planes de exigir más de Cataluña. Los historiadores han identificado lo que se ha llamado un régimen «neo-foral» en funcionamiento durante el resto del siglo, en el que Madrid aceptó que debe respetar los fueros, o las leyes, prácticas y privilegios consuetudinarios y la autonomía de facto y la exención fiscal , De la Corona de Aragón. Este cambio en el equilibrio entre el centro y la periferia, que también significó una mayor autonomía para la América española, pudo haber debilitado la capacidad de Madrid de afirmarse en Europa.\nPero otros factores también estaban trabajando. La España del siglo XVII fue la época de los «pequeños Habsburgo» –Filip III (1598-1621), Felipe IV y Carlos II (1665-1700 )- que se cree que han sido menos capaces y menos enérgicos que Fernando e Isabel , Carlos V y Felipe II. Felipe III fue el primero en confiar en una nueva característica de la escena política española, el favorito real o valido, siendo el primero el duque de Lerma. El valido de Felipe IV desde c. 1620 fue Olivares hasta la caída de este último en 1643. Philip trató de gobernar sin un valido a partir de entonces. Sin embargo, surgieron nuevos problemas en el reinado del hijo y sucesor de Felipe, Carlos II. Por un lado, Charles tuvo éxito como un niño de cuatro años. Como con las minorías reales en todas partes, alentó una lucha por el poder. Desafortunadamente, el Regente, la madre de Carlos, Mariana de Austria, buscó ayuda en el gobierno de dos favoritos. El primero, el jesuita austríaco Nithard, fue efectivamente expulsado de España (1669) siguiendo las maquinaciones de otro elemento nuevo y perturbador de la política española, hijo bastardo de Felipe IV, Don Juan de Austria, omitido por su padre de la Regencia y Que se resintió de su exclusión. Para alcanzar el poder, Don Juan explotó la derrota española contemporánea a manos de Luis XIV en la llamada Guerra de la Descentralización, 1667-1868. Después de la caída de Nithard, Mariana siguió excluyendo a Don Juan del poder y favoreciendo en cambio al relativamente obscuro Fernando Valenzuela. El ascenso de Valenzuela al cargo de jefe de gobierno y estatus de grandeza volvió a provocar a don Juan ya sus partidarios que explotaban el resentimiento ante la renovada derrota de manos francesas en la llamada «guerra holandesa» de Luis XIV (1672-78). En un golpe de palacio (1676), Don Juan expulsó a Valenzuela y se convirtió brevemente (muriendo en 1679) ministro principal de su medio hermano.\nSe trata de acontecimientos notables, el monarca un observador indefenso de una lucha de poder en la que la derrota en el extranjero alimentó la lucha de poder interno: evidencia de una transformación de la posición nacional e internacional de España desde c. 1580. El logro de Carlos de su mayoría en 1675 no mejoró mucho las cosas. Goza de una reputación histórica muy pobre. Además de ser despedido como no muy inteligente -algunos incluso lo desprecian como imbécil o idiota- no pudo proporcionar al gobierno español la dirección energética que necesitaba en circunstancias difíciles. Su debilidad favoreció el fraccionalismo entre la nobleza, que parecía ser el verdadero poder en España además, su incapacidad para tener un hijo por una de sus dos esposas, Anne-Marie de Francia (d 1689) y Mariana de Neuburg – lo que llevó a algunos a sugerir que estaba embrujado, (de ahí el nombre por el que Carlos es ampliamente conocido En España, el Hechizado) y desencadenar una extraña reunión entre el rey y un exorcista italiano – fomentó el faccionalismo como su Corte se dividió entre los demandantes extranjeros rivales, los Austrias y los Borbones franceses, para la sucesión española; Un problema que centró la atención internacional en España en los años que precedieron a la muerte de Charles en 1700. La monarquía española, una vez el árbitro de los asuntos internacionales, era ahora el objeto pasivo e impotente de la diplomacia internacional. Para algunos españoles, los reveses de este tipo, combinados con los de su país, pueden haber sugerido que un Dios que había favorecido el ascenso de España antes se había vuelto contra él.\nPero el declive de España, al igual que el de todas las potencias dominantes, era en algunos aspectos relativos, simplemente el otro lado de la moneda de la emergencia o resurgimiento de otras potencias cuya debilidad anterior había permitido a España tomar la delantera y elevarse en primer lugar. En la gran edad del éxito español, el siglo XVI (y principios del XVII), por ejemplo, Francia había sido dividida por la guerra civil religiosa, como lo fue más tarde por la agitación doméstica que conocemos como Frondes (1648-53). Sin embargo, el reinado de Luis XIV (1643-1715) vio una recuperación notable de Francia, que posteriormente sustituyó a la monarquía española como el poder dominante en Europa. España, sin embargo, estaba frecuentemente en el extremo receptor de este notable resurgimiento francés: en 1667-68, cuando parecía que sólo la intervención de Inglaterra, los holandeses y Suecia evitó el colapso de la Flandes española; En 1672-78 cuando Franche Comté fue perdido para Louis así como más de Flandes; Y otra vez en 1683-84 cuando Louis agarró Luxemburgo. El vigoroso gobierno y personalidad de Luis XIV contrastó notablemente con el de Carlos II, mientras que la cultura francesa reemplazó a la de España tan influyente c. 1600. También relevante en este contexto fue la aparición de Inglaterra, brevemente en la década de 1650 (la Commonwealth), y más tarde, y más permanentemente, después de la Revolución Gloriosa de 1688.\nDicho esto, los historiadores han estado demasiado dispuestos a borrar la España del siglo XVII, en parte influida por escritores del siglo XVIII que deseaban alabar a la nueva dinastía borbónica por su supuesta transformación de España. Es cada vez más claro que la recesión demográfica y económica nacional multifacética mencionada anteriormente no fue de un siglo de duración: había alcanzado su máximo alcance en la década de 1640, después de lo cual comenzó una lenta recuperación. Además, una de las razones por la que otras potencias llegaron al rescate de España en 1667-1868 y en ocasiones posteriores fue una preocupación de que España debía lanzar sus aún enormes recursos a la lucha para contener a Luis XIV, que había sustituido al rey de España como La principal amenaza para el equilibrio europeo. Esos recursos incluían remesas sustanciales de lingotes de las Indias; De hecho las importaciones de lingotes en cada década después de 1660 superaron el pico alcanzado en la década de 1590, aunque los comerciantes extranjeros eran ahora, y habían sido, los principales beneficiarios de ese comercio a pesar de su exclusión formal de la misma. Algunos diplomáticos extranjeros consideraron fastidioso que los ministros españoles siguieran hablando como si España siguiera siendo la fuerza que había sido en el siglo XVI cuando en realidad España claramente no era tan poderosa como antes. Sin embargo, tal lenguaje refleja una verdadera determinación por parte de muchos en España para preservar la reputación y el imperio. Esta actitud, que también se reflejó en un estilo de gobierno distintivo, formal y lento que exasperó a los comentaristas extranjeros, fue un factor importante en la notable resistencia de la monarquía española en este período, y ayuda a explicar por qué en Charles II Muerte la monarquía global española estaba todavía en gran parte intacta y un premio digno de luchar para en la guerra de la sucesión española. No es de extrañar, y para todas las dificultades de España en el siglo XVII, los historiadores son menos seguros que ellos de la validez del término «declive» al describir sin calificación la experiencia de la monarquía en ese período.


Escuela Nº 10 "Joaquín M. Cullen" D.E. 10°: 2011\nTecnología 1º grado A y B - Circuito productivo de la leche\nView more presentations from Biblioteca 10 De 10.\nPublicado por Administradoras del Blog en 15:27 No hay comentarios:\nLOS 100 AÑOS DE NUESTRA ESCUELA\nEscuela Nº 10 "Joaquín M. Cullen" DE 10º on Prezi\nPublicado por Administradoras del Blog en 10:19 No hay comentarios:\nProyecto 5to "Cuentos de la Selva"\nDurante este año los alumnos de quinto realizaron un recorrido literario sobre los diferentes cuentos de "La Selva" de Horacio Quiroga, el mismo lo llevo a cabo la docente Marcela conjuntamente con las bibliotecarias, como cierre del mismo adaptaron e invitaron a los más pequeños de la escuela 1A y 1B a disfrutar el cuento "Las medias de los Flamencos" En la pizarra digital, luego realizaron una actividad todos juntos.\nPublicado por Administradoras del Blog en 9:41 No hay comentarios:\nEtiquetas: 1A, 1B y 5B, Cuentos Clásicos, Horacio Quiroga, Literatura\nEl cuerpo Humano 5B\nLos alumnos de 5B investigarón sobre diferentes temas del cuerpo Humano; Sistema Digestivo, Sistema Respiratorio, Sistema Circulatorio, Sistema Excretor, Sistema Nervioso y Locomotor. Expusierón a sus compañeros y docente (Marcela) sobre lo investigado y realizarón Láminas y maquetas para mostrar los diferentes sistemas del cuerpo Humano.\nPublicado por Administradoras del Blog en 9:09 No hay comentarios:\nEtiquetas: Sistema Circulatorio, Sistema Digestivo, Sistema Excretor, Sistema locomotor., Sistema Nervioso, Sistema Respiratorio\nTaller con padres: 6º A y 6º B\n12 de octubre: La conquista de América\nComenzamos el Taller escuchando música de Víctor Heredia: "Muerte de Túpac Amaru" y "Aya Marcay Quilla"\nLuego se dividieron padres y alumnos en grupos y, con distintas fuentes históricas armaron un dibujo representativo para elaborar una línea de tiempo.\nLa maldición de Malinche.\nCostumbres del Imperio azteca precolombino.\nMovimiento Taki Ongoy\nEnfermedades que trajeron los españoles y cómo afectaron a los habitantes de América.\nDiscursos de pueblos nativos de América del Norte.\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:11 No hay comentarios:\nEtiquetas: 12 de octubre, Conquista de América\nPublicado por Administradoras del Blog en 14:52 2 comentarios:\nTaller de Educación Sexual 6º A y B\nLos alumnos de 6º A y B realizaron, junto a sus docentes, Yanina y Mauro, un taller de Educación Sexual.\nDefinición de género, sexo y sexualidad.\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:03 No hay comentarios:\nTecnología 2º grado Época colonial\nPublicado por Administradoras del Blog en 14:35 No hay comentarios:\nTecnología Antigua Grecia 1º grado\nEste trabajo está protegido bajo la Dirección Nacional del Derecho al Autor. Exp. Nº 953950.\nTecnología Antigua Grecia 1er grado\nPublicado por Administradoras del Blog en 14:38 No hay comentarios:\nEtiquetas: 1º grado, Antigua Grecia, tecnología\nLos alumnos de 6ºA investigaron sobre la "Segunda Revolución Industrial" Cambios, Nuevos inventos, Maquina a vapor, Condiciones laborales en las fabricas. Realizarón maquetas, láminas y objetos para explicar a sus compañeros y docente (Mauro) los diferentes temas.\nPublicado por Administradoras del Blog en 11:14 No hay comentarios:\nEtiquetas: Revolución industrial, sexto grado\nCiencias Sociales 7A y 7B\nLos alumnos de séptimo A y B investigaron sobre los siguientes temas de Sociales:\n"Crisis del 30", "Guerra civil Española", "Fascismo y Nazismo", "Guerra de trincheras", "Revolución Rusa". Los chicos realizarón láminas y maquetas para exponer el tema a sus compañeros y Docentes (Yanina y Mauro).\nA continuación podrán ver el trabajo realizado por los mismos.\nPublicado por Administradoras del Blog en 10:21 No hay comentarios:\nLlegó el tiempo del descanso para recuperar energías y fuerza...\nEn estas vacaciones de invierno, les deseo que disfruten ricos desayunos en la cama sin el apuro diario; de los juegos de la plaza, bien temprano a la tarde para que el calor del sol, les permita olvidar el frío; encuentros con amigos con quienes compartir películas, paseos y travesuras pero especialmente espero que puedan disfrutar en familia este tiempo de descanso...\nPublicado por Administradoras del Blog en 11:34 No hay comentarios:\nVESTIMENTAS DE 1810\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:49 No hay comentarios:\nVIVIENDAS EN 1810\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:43 No hay comentarios:\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:42 No hay comentarios:\nTransportes en 1810\nLos chicos de 3º investigaron sobre la vida colonial y armaron una presentación.\nEsta semana, en la plaza de Belgrano, los alumnos de 4º grado han prometido Lealtad a nuestra Bandera.\nPublicado por Administradoras del Blog en 16:21 No hay comentarios:\nLos nenes de 1º escucharon cuentos sobre la vida en la Colonia.\nAyudaron al negrito Palmiro a llegar a la vela, sorteando obstáculos, encontraron patriotas de la Primera Junta, armaron un rompecabezas.\nPublicado por Administradoras del Blog en 15:39 No hay comentarios:\nCon motivo de los festejos de los 100 años de nuestra escuela, el sábado 11 de junio a las 18:00 la Directora, Sra. Cecilia Pietra, ha organizado una reunión de exalumnos.\nSe recorrerá la escuela, se mostrarán fotos y videos. Habrá empanadas y bebidas.\nPublicado por Administradoras del Blog en 15:16 No hay comentarios:\nEtiquetas: 100 años de la Cullen, ex alumnos\nTecnología 1º grado A y B - Circuito productivo de...\nTecnología 2º grado Porteo y descarga de mercaderí...


Baños: Inodoros, WC, bidés, platos de ducha,bañera, mamparas.\nHemos decidido poner una mampara en nuestra bañera o plato de ducha pero tenemos dudas al elegirla entre la multitud de modelos que nos ofrecen en el mercado. Estos son nuestros consejos para elegir tu mampara Los aspectos básicos que […]\nNuestros consejos para elegir tu mampara\nBidé si o bidé no… ¿Que alternativas tengo? Antíguamente se consideraba baño o aseo completo cuando tenia inodoro, lavabo, bidé o bañera. Actualmente las bañeras están cada vez en mas desuso, sustituyéndose por platos de porcelana o placas de ducha […]\nBidé si o bidé no… ¿Que alternativas tengo?\nSoluciones de accesibilidad: Como adaptar nuestro baño. Hay momentos que necesitamos seleccionar elementos de ayuda para dar soluciones de accesibilidad en nuestro baño, para facilitar el aseo a familiares con alguna dificultad motriz, enfermedad, edad avanzada… Estos cambios permitirán total seguridad y […]