Trabajo Tecs.de Investiga Cescijuc | Knowledge | Truth\nсохранитьСохранить «Trabajo Tecs.de Investiga Cescijuc» для последующего чтения\n(Libro) Filosofía Del Conocimiento\nCENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS JURDICAS Y CRIMINOLGICAS.\nLA INVESTIGACIN, LA METODOLOGA Y LA TCNICA EN EL MBITO JURDICO.\nASIGNATURA: TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA Y TEORA DEL CASO EN EL JUICIO ORAL.\nESTUDIANTE: MARA CATALINA MARTNEZ AGUILAR.\nDOCTOR. OSIRIS VZQUEZ RANGEL.\nMxico, D.F., a 30 de Marzo del 2013.\nNDICE PG. Introduccin.. 5 CAPTULO I. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU RELACIN CON LA VERDAD, CREER, CONOCER Y SABER. 1.1 INVESTIGACIN CIENTFICA. 1.1.1Significado de investigar.. 8 1.1.2 Concepto de investigacin cientfica..... 8 1.2. La verdad, creer, conocer y saber......9 1.2.1 La verdad..9 1.2.2 La verdad y tipos afines.14 1.2.3 Clases de verdad..14\n1.4 Conocer y saber......15 1.4.1 Caractersticas del conocimiento cientfico, segn Karl Popper..17\n1.4.1.1 Qu diferencias conceptuales existen entre saber y conocimiento?.........................................................................................17 1.4.2 Saber y conocer para saber hacer..18 1.4.3 Cosmovisin.18 1.4.3.1 Grados de certeza psicolgicos 19 1.4.3.2 Grados de certeza aplicados al conocimiento cientfico20 1.5 los tres niveles del conocimiento que intervienen para lograr obtener la verdad 21\nCAPTULO II. LA METODOLOGA JURDICA.\n2.1 Concepto de metodologa...23 2.2 La Metodologa de la Investigacin Cientfica..24 2.2.1 Los Enfoques de la Metodologa de Investigacin......24 2.2.2 Pasos de la Investigacin Cientfica...26 2.2.2.1 Planteamiento del problema de investigacin..27 2.2.2.2 Objetivo de la Investigacin...27 2.2.2.3 Las Preguntas de Investigacin28 2.3.2.4 La Justificacin de la Investigacin....28 2.3 El marco terico de la investigacin..30 2.4 Metodologa jurdica....30 2.5 Concepto de mtodo..31 2.5.1 Mtodo jurdico..33 CAPTULO III. LA TCNICA JURDICA. 3.1 Concepto de tcnica......34 3.2 Tcnicas de investigacin jurdica.....34 3.2.1 Concepto de tcnicas de investigacin jurdica.....34 3.2 Diferencia entre mtodo y tcnica.....35\nCAPTULO IV. LA INVESTIGACIN JURDICA. 4.1 Proceso comn de investigacin jurdica..36\n4.2 Investigacin cientfica jurdica.....37 4.2.1. Corriente Formalista.37 4.2.2. Corriente Iusnaturalista...38 4.2.3. Corriente sociologista..38 4.3 Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres ( Jorge Witker)..39 4.3.1. Mtodo exegtico..39 4.3.2. Mtodo sistemtico......40 4.3.3. Mtodo sociolgico......40 ESQUEMA 1. Fases del mtodo cientfico.41 ESQUEMA 2. Elementos bsicos del mtodo cientfico42 ESQUEMA 3. Mtodo jurdico42 ESQUEMA 4.Metodologa jurdica.43 ESQUEMA 4.1 Temtica de la metodologa jurdica desde el punto de vista gnoseolgico..43 ESQUEMA 4.2 Temtica de la metodologa jurdica desde el punto de Vista lgico y axiolgico....43 CONCLUSIONES...44 BIBLIOGRAFA..56 INTRODUCCIN. El presente trabajo es un bosquejo de las relaciones que guardan cualquier tipo de conocimiento cientfico con la investigacin, la metodologa y las\ntcnicas, pues el hombre, por naturaleza, es un ser que tiene necesidades, situacin que lo lleva a ser creativo, con iniciativa, con espritu de resolver y encontrar una solucin a los problemas que se le presentan en su vida cotidiana o profesional, en ste ltimo campo, estamos hablando ya del conocimiento terico, prctico o terico-prctico; y es aqu donde surge la INVESTIGACIN CIENTFICA misma que est encaminada a profundizar el conocimiento en cualquiera de sus reas, para satisfacer la necesidad que el hombre tiene de dar solucin a dicha problemtica. En cada captulo se har referencia a la investigacin, la metodologa y las tcnicas que, aplicadas al derecho, nos pueden ayudar a dar solucin a las problemticas tericas, prcticas o terico-prcticas, que se susciten en la interpretacin o aplicacin de las normas jurdicas.\nNo debemos olvidar que las obras del hombre, son la expresin de lo que interpreta y plasma del entorno que lo rodea, la ambicin del hombre no tiene lmite, dado que su bsqueda de conocimiento es infinito y su logro es un proceso que dura toda la vida; y uno de los grandes temas de la filosofa de todos los tiempos es elucidar en qu consiste el acto de conocer , cual es la esencia del conocimiento, cual es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean, y la epistemologa (del griego, episteme, conocimiento; logos, tratado, teora) juega un papel de suma importancia, ya que como rama de la filosofa se encarga de estudiar y analizar los problemas filosficos, que rodean la teora del conocimiento; sta se encarga de definir el saber y los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; as como la relacin exacta que se genera entre los elementos que conforman el proceso del conocimiento, es decir : Quin conoce? =Sujeto Cmo conoce?= Metodologa y Qu conoce? el objeto que se pretende conocer.\nLo anterior nos conduce necesariamente a la filosofa (amor a la sabidura) es decir, al deseo de saber o de conocer; concebido como obtener una informacin acerca de un objeto. Ello, sin olvidar que Platn y Aristteles, nos presentan a la filosofa como ciencia pura, es decir, como la bsqueda de la virtud o de la felicidad. Como dice Dilthey: Lo primero que debemos intentar es descubrir un objetivo comn contenido en todos aquellos sistemas a cuya vista se constituyen todos aquellos sistemas de la filosofa. (http://kdepistemologiamoderna.blogspot.mx/p/epistemologia-medieval.html) Estos sistemas son los de Platn y Aristteles, Descartes y Leibnitz, Kant y Hegel ya que en todos ellos hallaremos una inclinacin en la universalidad, una orientacin en la totalidad objetiva por ejemplo: el ser, la esencia, el conocimiento. En los principios de la edad moderna retomamos los caminos del concepto Aristotlico (tiene como centro una ciencia universal del ser ). Los sistemas de Descartes, Spinoza y Leibnitz, presentan esa misma orientacin que ya que todos tienden al conocimiento del mundo objetivo. Kant por el contrario revive el estilo Platnico (procura elevar la vida, con todos sus conceptos a la conciencia filosfica).Kant en su primera manifestacin surge como una teora del conocimiento o como base crtica del estudio cientfico. Pero no se detiene en el mbito terico sino que avanza a formular la base crtica de todos los campos conocibles. Al lado de la Crtica de la razn pura, se encuentra la Crtica de la razn prctica, que aborda el tema de la valorizacin moral, y la Crtica del juicio, cuyo objetivo son las investigaciones crticas de los valores estticos. As pues, en Kant aparece la filosofa como una reflexin universal del pensamiento sobre s mismo, como una reflexin del hombre estudioso sobre los valores de su conducta. Existen dos elementos del concepto esencial de la filosofa:\na).- Al primero se conoce con la expresin: concepcin del yo; b).- Al segundo se le llama: concepcin del universo. La filosofa es ambas cosas: una concepcin del yo y una concepcin del universo. En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos: *0 *1 *2 *3 El sujeto que conoce. El objeto conocido. La operacin misma de conocer. El resultado obtenido que es la informacin recabada acerca del objeto. Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una informacin acerca del mismo. Cuando existe congruencia o adecuacin entre el objeto y la representacin interna correspondiente, decimos que estamos en posesin de una verdad. En realidad no existe una verdad absoluta, todo depender del paradigma o enfoque que se le otorgue a una situacin fctica problemtica que se presente en el mbito del Derecho en cualquiera de sus ramas, para darle una solucin que a veces sin ser lo que se quiere o se persigue, constituye la mejor estrategia.\nCAPTULO I. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU RELACIN CON LA VERDAD, CREER, CONOCER Y SABER.\n1.1 INVESTIGACIN CIENTFICA. 1.1.1Significado de investigar. Prefijo in que significa adentrarse o ir en busca de. Vestigium que significa huella, antecedente o resto.\nInvestigar: es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas que se le presenten. 1.1.2 CONCEPTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. La Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas tericos, prcticos o terico-prcticos o tratar de explicar determinadas observaciones, a travs de indicios que proporcionan fuentes de conocimiento anteriores y por ello, descubre o presume la existencia de cosas nuevas comprobando sus conclusiones, por ende: A).-Es el trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional. B).-Es la transformacin dirigida y controlada de una situacin indeterminada en otra unificada determinadamente que se lleva a cabo a travs de la aplicacin de una tcnica especfica para la identificacin y uso de las fuentes y por medio de la aplicacin del mtodo cientfico que permita ordenar las conclusiones en su comprobacin y en su demostracin. El investigador, tanto en las ciencias como en las humanidades, est legitimado para ofrecer, una visin sobre la realidad, pero siempre con humildad y consciente de sus limitaciones. El tema de la investigacin cientfica lo desarrollamos ms ampliamente en el captulo IV de este trabajo.\n1.2. LA VERDAD, CREER, CONOCER Y SABER. Para continuar con nuestro tema es necesario determinar en qu consiste el acto de conocer , cual es la esencia del conocimiento, cual es la\nrelacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean y para ello tendremos que hacer la diferencia entre verdad, creer, conocer, y saber.\n1.2.1 LA VERDAD La verdad, es un concepto que siempre ha estado presente, en la vida del hombre y se ha tomado como gua para la obtencin del conocimiento, de acuerdo a la veracidad de las cosas, ms, existen diferentes puntos de vista en cuanto a dicho concepto. La verdad es excelencia. Hans George Gadamer, l nos dice que la verdad es desocultacin de las cosas, que el sentido del discurso est orientado a revelar las cosas tal como son. ste filosofo (padre de la hermenutica), sostena que la interpretacin debe evitar la arbitrariedad y las limitaciones surgidas de los hbitos mentales, y centraba su mirada en las cosas mismas, su logro ms significativo reside en descubrir y mostrar la naturaleza de la comprensin humana a nivel terico-metodolgico: esto es que la verdad est ntimamente ligada al mtodo y no puede considerarse una sin la otra. l propona que las cosas deben ser estudiadas desde un contexto libre de cualquier prejuicio, libre de cualquier contexto previo a lo que se pretende estudiar, nos explica, todas las personas son parte de una sociedad, por lo tanto llevan intrnsecamente una predisposicin social al momento de estudiar las cosas, ya sea por hbito o por desconocimiento, entonces para poder dar un enfoque sin juicio previo, se debe ser consciente de esta caracterstica propia, para poder liberarse de ella y poder ejercer un mtodo libre de hbitos y prejuicios. Gadamer nos muestra con esto que el mtodo con el que se estudie la verdad tendr que ser uno libre de elementos exteriores, para poder llegar a una conclusin que sea vlida.\nuno de los problemas filosficos por\nLa propuesta de Gadamer, es muy difcil de lograr, debido a que resulta casi imposible que el hombre se separarse de sus hbitos y predisposiciones, ya que son precisamente estos elementos los que definen a las persona como individuo. Johannes Hessen dice que la verdad depende del objeto, sujeto y la coordinacin de los mismos para conformar la verdad, ste autor, en su Teora del Conocimiento nos habla sobre los diferentes criterios de la verdad, nos dice que la verdad necesita una concordancia entre el sujeto y el objeto, primeramente que el sujeto necesita que el pensamiento que genera algn conocimiento tenga una naturaleza de verdad, y ste se obtiene mediante la concordancia del pensamiento consigo mismo, el que no exista una contradiccin en el pensamiento; con este criterio, destaca como elemento muy importante en la conformacin de la verdad y el conocimiento, al sujeto. La relacin objeto-sujeto, funciona correctamente cuando se maneja con ideas, con pensamientos, pero cuando se aplica a objetos, la percepcin, los sentidos pueden alterar la realidad de las cosas y generar un pensamiento errneo; aqu los sentidos determinan un papel importante en la generacin de la verdad, ya que stos, pueden alterar la generacin de la verdad, porque puede no haber una veracidad entre la realidad fsica y el juicio que sobre de ella se emite. Por ello Hessen nos advierte que no es aconsejable que se tome a la evidencia inmediata de los sentidos como una evidencia universal, por tanto, no es vlido fundar en la evidencia inmediata el pensamiento que se considere verdadero universalmente. Con este autor encontramos una amplia gama de caminos y requisitos para llegar a la verdad, empezamos por el objeto, ste tiene un concepto bien definido que es aceptado universalmente por todos, ya sea que sean personas en con un contexto histrico similar o muy diferente deben estar en concordancia hacia ese objeto, deben tener el mismo concepto que delimita un\nobjeto, se hace fundamental para la emisin del juicio, y deben tener la misma percepcin sobre el objeto y sus caractersticas, por ello es importante manejar un concepto y caractersticas definidas del objeto cuando se pretenda emitir un juicio. As en la relacin objeto-sujeto, el sujeto, es igualmente importante y fundamental para el juicio, porque debe emitir un pensamiento crtico hacia el objeto, puede emitir juicios sobre objetos fsicos u objetos subjetivos; (aqu, no debe existir contradiccin entre el pensamiento consigo mismo, es decir, entre los objetos subjetivos (pensamientos) que se pretenda analizar), ver las cosas sin prejuicios para este tipo de crticas. Tenemos pues, que la relacin objeto-sujeto es la base de la verdad, siempre y cuando sea una relacin correctamente establecida y definida de sus elementos, a la cual se pueden agregar dos elementos que den validez a la verdad: a).-El primero de ellos es el tiempo en el que se emite el juicio de verdad, como ya hemos visto antes, pueden hacerse juicios sobre objetos fsicos y objetos subjetivos, cuando de objetos fsicos se trata, el tiempo juega un importante papel, ya que una caractersticas de los objetos fsicos es que tienden a modificarse fcilmente, as el juicio emitido sobre alguna caracterstica del objeto puede ser inmediatamente reemplazada por otra, entonces la actual ser la verdad y la pasada ser mentira?, as se tiene una verdad dinmica, tan dinmica como el tiempo, podramos decir que la verdad toma la caracterstica de relatividad del tiempo, y podramos hablar de una verdad relativa, entonces tenemos miles de verdades que mueren casi en el momento mismo de nacer y se convierten en mentiras o verdades no aplicables al presente, entonces slo hay una verdad para cada tiempo que se viva y tambin los hay para cada pensamiento de cada relacin sujeto-objeto que viva dentro de ese tiempo preciso.\nb).-El segundo elemento tiene que ver con el autor, Karl Popper , l\ndesarrollo la falsacin , haciendo uso del mtodo deductivo, en contraposicin del\nmtodo inductivo de su poca, mostrando un enfoque diferente del cmo realizar afirmaciones, realizando negaciones de las cosas, en la lgica, un silogismo pretende llegar a un resultado verdadero por medio de afirmaciones, ms, Popper desarrolla los resultados falsos para definir el verdadero o simplemente para afirmar que no es verdadero, entonces tenemos que l desarrolla el mtodo, por el cual ,se establece algo por medio de lo que no lo define, en el caso de la verdad, su contraposicin inmediata es la mentira, aqu es donde se agrega la voluntad, que cobra un importante papel en la definicin de la verdad, misma que puede llegar a perder credibilidad, ms no es debido a su falta de valor por s misma, sino a la falta de coordinacin que puede tener sta con el ente que la est delimitando, esto se puede observar principalmente en la verdad aplicada a los objetos subjetivos, ya que stos, tienen mayor maleabilidad que los objetos fsicos, por tanto, es en el pensamiento en donde radica el mayor transfigurador de la verdad, ms all de los sentidos y el tiempo y espacio, la voluntad de las personas hace difcil la buena definicin de la verdad , por ejemplo, un nio que quiera obtener algo puede llegar a recurrir a la mentira para obtenerlo, aun sabiendo que sus actos no van acorde con la realidad, y no slo un nio, la mayora de las personas utiliza una vasta gama de recursos para obtener sus objetivos, pero uno muy importante es la mentira, en ella se invierte mucho ingenio y tiempo; por otro lado, la mentira en cuanto a los objetos fsicos pierde validez debido a que los pensamientos no tienen un impacto significativo en los objetos fsicos como para llegar a modificarlos, aunque se ha hecho estudios que demuestran que la voluntad tiene un impacto sobre las cosas a nivel molecular, la fsica cuntica y el comportamiento dual ( comportamiento ya sea como partculas como ondas) de los tomos demuestran que mientras mayor sea una voluntad mayor ser el cambio ejercido sobre los objetos. Entonces la voluntad de las personas cuenta en cuanto a verdad se refiere, ya que la voluntad puede no atender al objetivo de llevarnos en una bsqueda de la verdad, y puede ser fcilmente desviada de ese camino atendiendo otros objetivos personales de cualquier ndole.\nMi propsito es demostrarcmo, de hecho, las condiciones polticas y econmicas de existencia no son un velo o un obstculo para el sujeto de conocimiento sino aquello a travs de lo cual se forman los sujetos de conocimiento y, en consecuencia, las relaciones de verdad. Slo puede haber ciertos tipos de sujetos de conocimiento, rdenes de verdad, dominios de saber, a partir de condiciones polticas, que son como el suelo en que se forman el sujeto, los dominios de saber y las relaciones con la verdad. (FOUCAULT, MICHEL; 1996:26)\nEn la ciencia no hay verdades absolutas, solo hay verdades relativas en cuanto que cambia el contexto cambia la verdad. 1.2.2 La verdad y tipos afines. No confundir la verdad con exactitud, el segundo se refiere a la precisin puntual de algo. As expresamos dos juicios: 1.- El lobo es un animal mamfero; 2.- El lobo es un animal mamfero, carnvoro, perteneciente a la familia de los cnidos; el segundo juicio es ms exacto que el primero, pero tan verdadero es el primero como el segundo. La verdad no es lo mismo que la rectitud o la validez.- Para Rubn Sanabria la verdad se refiere a la conformidad con la realidad, mientras que la rectitud o la validez se refieren al nexo formal necesario entre las premisas y la conclusin. Ejemplo: Premisa 1.-Todo hombre es racional, Premisa 2.-Pedro es hombre Conclusin: Todo hombre es mortal; en todo lo anterior habr verdad pero no validez lgica, porque no hay relacin entre las premisas y la conclusin. Ejemplo de validez pero no de verdad: Premisa 1.-Todo mal se debe evitar; Premisa 2.-Estudiar es un mal Conclusin: Debe evitarse estudiar, existe rectitud o validez lgica, pero no verdad.\nNo confundir verdad con veracidad.- Verdad pertenece al nivel terico del conocimiento, mientras que la veracidad pertenece al nivel tico. Veracidad es la virtud o disposicin habitual de realizar la conformidad entre la expresin y la conviccin. 1.2.3 CLASES DE VERDAD. A).-VERDAD ONTOLGICA O MATERIAL.- Es la conformidad o adecuacin entre el entendimiento y el objeto del conocimiento, entre el pensamiento y la realidad, se refiere a la verdad de las cosas o de los entes, a las propiedades inteligibles de esas cosas o entes, quedan incluidos el sentir, comprender, la aprehensin dando origen a CONCEPTOS. Esta clase de verdad fundamenta a la verdad lgica. Su opuesto es la FALSEDAD. B).-VERDAD LGICA O FORMAL.- Alude al acuerdo o conformidad del pensamiento a la ausencia de contradiccin en el acto intelectual, a la conformidad del pensamiento con sus propias leyes. Su opuesto es el ERROR. C).- VERDAD TICA O MORAL.- Se refiere a la congruencia o conformidad entre las palabras y los pensamientos, entre el conocimiento y la expresin. Su opuesto es la MENTIRA. El ser se manifiesta, se devela, y produce la verdad ontolgica; esto se capta en la mente del ser humano y produce la verdad lgica, posteriormente lo expresa en forma verbal y se produce la verdad (Rodrguez Cepeda; 2009: 90)\n1.3 CREER. Significa tener por cierto, aceptar como verdad algo, pensar, juzgar, suponer algo, tener fe en las verdades religiosas, tener confianza en una persona.\nEn realidad el inters por el saber, parte de la premisa de la ignorancia, cuando se asume que no se sabe o que se es ignorante de las partes que constituyen o explican los hechos, fenmenos, procesos o situaciones, a partir de ese momento se inicia el proceso de saber para conocer. 1.4 CONOCER Y SABER. CONOCER.- Se refiere al proceso de cognicin= actividades cognitivas como un conjunto de acciones y relaciones complejas dentro de un sistema, cuyo resultado es lo que consideramos conocimiento.\nLa adquisicin de conocimiento implica procesos cognitivos complejos:\nMotivacin, emociones percepcin, sensaciones tendencia, aprendizaje conceptualizacin palabra, lenguaje\nendoculturacin socializacin comunicacin asociacin, induccin razonamiento, deduccin\nLos conceptos de conocer y saber, en el lenguaje ordinario, se usen a veces como sinnimos, pero s existen diferencias: Conocer =su producto el conocimiento, ambos, van ligados a una evidencia, que consiste en la creencia, basada en la experiencia y se registra en la memoria del ser humano como evolucin natural porque somos sistemas. Saber, requiere, conocer, conocimientos, experiencia, evidencia, memoria y una justificacin fundamental; es decir, es un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido, fundado en lo comprendido como realidad ; ms all del conocimiento del objeto en el momento presente como si fuera definitivo y completo. El conocimiento es producto de una accin intencionada por saber ms de los procesos, de los hechos, fenmenos o circunstancias que ocurren en\ndiferentes contextos , es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. En la bsqueda del conocimiento se aplican saberes que ya existen sobre el tema u objeto de inters. Y si el conocimiento encontrado es producto de una intencin del sujeto, es porque se pretende darle una aplicacin; se pretende satisfacer la intencin inicial. Y en la aplicacin intencionada entra en juego el marco valrico, producto de la cultura y de la experiencia de cada sujeto.\n1.4.1 CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO, segn Karl\nPopper: 1.- La ciencia es un conjunto de conjeturas que describen y explican el comportamiento de algn sector de la realidad 2.- Si las hiptesis superan las pruebas, deben ser sometidas a nuevas crticas y pruebas ms rigurosas. 3.- La ciencia progresa por ensayo-error, ya que no es un saber absolutamente seguro, sino hipottico 4.- Es verdadero hasta en tanto no aparezcan otros datos que lo modifiquen o contraren, (segn Thomas Kuhn) quien atribuye un carcter revolucionario al conocimiento cientfico y argumenta que es una revolucin porque se genera el abandono o rompimiento de una estructura terica=paradigma (son las nociones generalmente aceptadas por la comunidad cientfica sobre el fenmeno investigado o un conjunto de ideas que explican algo)\n1.4.1.1 Qu diferencias conceptuales existen entre saber y conocimiento? Existen diferencias cualitativas.\nEl saber =conjunto de conocimientos sistematizado, lgicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes o manuscritos; referidos todos ellos a un campo especfico del conocimiento. El conocimiento =constituye el elemento activo o el propsito de la investigacin que emprende el sujeto= producto que obtiene el sujeto en el proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformacin de su estructura cognoscitiva; y despus de ese proceso de aprehensin de las caractersticas del objeto, el sujeto ya no es el mismo. 1.4.2 Saber y conocer para saber hacer.\nEn toda accin que realiza el sujeto est presente su cultura y su experiencia; y estos dos elementos diferenciadores son los que determinan el grado de significatividad y el sentido que toma el saber utilizado. Para saber hacer, es imprescindible saber y conocer; es decir, la tercera funcin intelectual importante en los procesos de aplicacin de conocimiento es el dominio de procesos para la concrecin de elaboraciones tericas y abstractas. Saber hacer es la demostracin de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace. La herramienta bsica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado.\nLas ciencias constituyen uno de los principales tipos de conocimiento. Propiamente es el conocimiento con mejor garanta de ser la interpretacin que mejor expresin de la verdad vlidamente justificada de la realidad; la verdad cientfica es la que mejor representa la verdad reconocida y asumida por la humanidad en cuanto seres racionales.\n1.4.3 Cosmovisin: Existen diversas visiones respecto de lo que es la verdad, el autor Miguel Villoro Toranzo dice que no hay verdades absolutas ni verdades infalibles, sino ms bien existen diversas teoras que contienen los puntos de vista que tienen mayor o menor consenso, segn se adecuen a las bases establecidas por las comunidades cientficas y que esto responde a lo que l llama cosmovisin (actitud psicolgica conceptualizada en forma potica, religiosa o filosfica) y bajo ste supuesto, las cosmovisiones se clasifican:\n1.-Las que niegan la posibilidad de conocer el orden del mundo, porque niegan ese orden; 2.- Las que defienden la posibilidad de conocer el orden del mundo; Y bajo estos supuestos el sujeto cognoscente se pregunta Cmo lograr aprender el conocimiento? Qu pasos conducen a la certeza del conocimiento? 1.4.3.1 Grados de certeza psicolgicos : El autor referido da respuesta a estas incgnitas, a travs de la aplicacin de los grados de certeza psicolgicos (estados de nimo con los que nos adherimos a una afirmacin) en ellos no se mide el fundamento cientfico, sino nuestra menor o mayor credibilidad. e) Certeza d) Opinin c) Sospecha b) Duda a) Ignorancia a).- Ignorancia: Estado de nimo en el que se reconoce carecer de conocimientos respecto de la afirmacin.\nb).- Duda: Se conoce algo acerca de la afirmacin, nuestra voluntad no interviene ni a favor ni en contra esta indecisa. c).- Sospecha: La voluntad se inclina hacia la afirmacin, sin otorgarle el asentimiento. d).- Opinin: Hay un asentimiento en la voluntad pero con temor a equivocarnos. e).- Certeza: Se da un asentimiento firme y definitivo sin temor.\n1.4.3.2 Grados de certeza aplicados al conocimiento cientfico: tenemos el esquema siguiente: e) Verdad d) Doctrina c) Teora b) Hiptesis a) Ignorancia a).- Ignorancia: Aqu ya no es un estado de nimo, sino la simple comprobacin de que no existe ninguna explicacin del fenmeno estudiado. b).- Hiptesis: Es una suposicin con el fin de ir investigando. c).- Teora: Es una hiptesis que la investigacin ha demostrado que posee coherencia d).- Doctrina: Si la teora pasa la prueba del enfrentamiento con la realidad, se puede hablar de Doctrina, constituida por afirmaciones defendidas por una corriente de pensamiento. e).- VERDAD: Afirmacin cientfica que no slo ha resistido las pruebas de la lgica y del enfrentamiento con la realidad, sino que tambin ha sido\ndemostrada como la nica y firme explicacin posible de un fenmeno. (cfr. Gmez Gallardo; 2008:2-5)\nEl conocimiento cientfico parte del conocimiento vulgar y se esfuerza por depurarlo, eliminando las falsas explicaciones y acercndose metdica y sistemticamente a las causas reales y objetivas, con el fin de tener mayor seriedad en lo aseverado y rigurosidad en los mtodos con los que se pretende alcanzar los conocimientos (Gmez Gallardo, 2008:4) El grado de credibilidad depender no slo del fundamento cientfico o de los elementos que respaldan una afirmacin, sino tambin, dicho grado se encuentra influido por diversos factores no cientficos , como lo es el contexto dnde se desenvuelve el sujeto cognoscente, pues forzosamente cuenta con una formacin cultural, profesional, filosfica y religiosa, factores stos, conscientes o inconscientes que van a influir en el manejo de la informacin , la captacin de la realidad y de la verdad como conocimiento o saber.\n1.5 los tres niveles del conocimiento que intervienen para lograr obtener la verdad. El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles, sensible, conceptual y holstico. A).-Conocimiento sensible consiste en captar un objeto por medio de los sentidos; tal es el caso de las imgenes captadas por medio de la vista. Gracias a ella podemos almacenar en nuestra mente las imgenes de las cosas, con color, figura y dimensiones. Los ojos y los odos son los principales sentidos utilizados por el ser humano. Los animales han desarrollado poderosamente el olfato y el tacto. B).-Conocimiento conceptual, son representaciones invisibles, inmateriales, pero universales y esenciales. La principal diferencia entre el nivel sensible y el conceptual reside en la singularidad y universalidad que caracteriza,\nrespectivamente, a estos dos tipos de conocimiento. El conocimiento sensible es singular y el conceptual universal. Por ejemplo, puedo ver y mantener la imagen de mi padre; esto es conocimiento sensible, singular; pero adems, puedo tener el concepto de padre, que abarca a todos los padres; es universal, entonces el concepto de padre ya no tiene color o dimensiones; se convirti en conocimiento abstracto= concepto. Por tanto, la imagen de padre es singular, y representa a una persona con dimensiones y figura concretas; en cambio el concepto de padre es universal (padre es el ser que da vida a otro ser), la imagen de padre slo se aplica al que tengo en frente, pero el concepto de padre, se aplica a todos los padres; por ello se dice que la imagen es singular y el concepto es universal . C).- Conocimiento holstico (tambin llamado intuitivo, con el riesgo de muchas confusiones, dado que la palabra intuicin se ha utilizado hasta para hablar de premoniciones y corazonadas). En este nivel tampoco hay colores, dimensiones ni estructuras universales como es el caso del conocimiento conceptual. Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto , como elemento de una totalidad, sin estructuras ni lmites definidos con claridad. Holstico se refiere a esta totalidad percibida en el momento de la intuicin (holos significa totalidad en griego). La principal diferencia entre el conocimiento holstico y conceptual reside en las estructuras. El primero carece de estructuras, o por lo menos, tiende a prescindir de ellas. El concepto, en cambio, es un conocimiento estructurado. Debido a esto, lo percibido a nivel intuitivo no se puede definir , (definir es delimitar).\n(cfr. http://ia.comenze.com/subtemas/un1/1.4.1.html; http://www.misrespuestas.com/quees-conocimiento.html) 21\nCAPTULO II. LA METODOLOGA JURDICA. 2.1 CONCEPTO DE METODOLOGA. Desde el punto de vista etimolgico, metodologa, significa el estudio o tratado de los mtodos. La metodologa es una disciplina filosfica, perteneciente al mbito de la lgica (porque todos los problemas referentes al mtodo son de naturaleza lgica) que tiene por objeto el estudio sistematizado de los mtodos y que nos indica, de una manera orientadora, las vas convenientes a fin de lograr determinada actividad. La metodologa estudia y analiza los mtodos con el propsito de describirlos y dirigir el intelecto hacia la consecucin de conocimientos (Rodrguez Cepeda; 2009: 7) Ernesto de la Torre Villar y Ramiro Navarro de Anda sostienen que: la metodologa es un conjunto de proposiciones lgicas, graduadas y jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar el ejercicio intelectual, la capacidad creadora de la mente humana en cualquier ramo (sic) del saber. Estos autores puntualizan que toda inteligencia, disciplinada por una labor constante y reflexiva, producir resultados positivos y vlidos, y una mente por brillante que sea, nada alcanzar sin constancia ni orden en su ejercicio, pues slo la inteligencia aplicada con orden y disciplina origina frutos abundantes (De la Torre Villar; 1993:5) La metodologa se clasifica en: General aborda el estudio de los mtodos que tienen aplicacin en todas las ciencias; se refiere a los procedimientos comunes que utilizan las disciplinas cientficas tanto para adquirir como para sistematizar los conocimientos. Especial se refiere al estudio del o de los mtodos propios de cada ciencia, de acuerdo a la naturaleza y caractersticas de cada disciplina cientfica.\n2.2 La Metodologa de la Investigacin Cientfica . Es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la excelencia el proceso de la investigacin cientfica. El objeto de estudio de la Metodologa de la Investigacin es propiamente el proceso de Investigacin Cientfica , el cual est conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados y relacionados entre s. El qu de la Investigacin Cientfica es el llamado objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cul va a actuar el investigador (sujeto) desde el punto de vista, tanto prctico como terico, para lograr la solucin del problema. El objeto debe precisarse en el momento que se determina la investigacin. Dentro del proceso de investigacin el investigador va precisando el objeto y de aqu surge el Campo de Accin. Campo de Accin (concepto ms estrecho que el Objeto, pues es una parte de ste) abstraccin particular del primero donde el investigador va a trabajar ms directamente su investigacin. 2.2.1 Los Enfoques de la Metodologa de Investigacin A).- Enfoque cualitativo: es una va de investigar sin mediciones numricas, tomando encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de vista de los investigadores, reconstrucciones los hechos, no tomando en general la prueba de hiptesis como algo necesario. Se llaman holsticos porque a su modo de ver las cosas las aprecian en su totalidad, como un TODO, sin reducirlos a sus partes integrantes. Con herramientas cualitativas intentan afinar las preguntas de investigacin. En este enfoque se pueden desarrollar las preguntas de\ninvestigacin a lo largo de todo el proceso, antes, durante y despus. EL proceso es ms dinmico mediante la interpretacin de los hechos, su alcance es ms bien el de entender las variables que intervienen en el proceso ms que medirlas y acotarlas. Este enfoque es ms bien utilizado en procesos sociales. B).-Enfoque cuantitativo: toma como centro de su proceso de investigacin a las mediciones numricas, utiliza la observacin del proceso en forma de recoleccin de datos y los analiza para llegar a responder sus preguntas de investigacin. Utiliza la recoleccin, la medicin de parmetros, la obtencin de frecuencias y estadgrafos de la poblacin que investiga para llegar a probar las Hiptesis establecidas previamente. En este enfoque se utiliza necesariamente el Anlisis Estadstico, se tiene la idea de investigacin, las preguntas de investigacin, se formulan los objetivos, se derivan las hiptesis, se eligen las variables del proceso y mediante un proceso de clculo se contrastan las hiptesis. Este enfoque es ms bien utilizado en procesos que por su naturaleza puedan ser medibles o cuantificables. El enfoque cualitativo y el cuantitativo, tienen en forma general, algunos puntos de contacto entre ambos: Se basan en observaciones y evaluaciones del fenmeno. Se llegan a conclusiones como resultados de esas observaciones y evaluaciones. De alguna forma, ms o menos fundamentada, demuestran el grado de realidad de las conclusiones arribadas. Comprueban las conclusiones arribadas y hasta son capaces de generar nuevas fundamentaciones, basndose en las tendencias encontradas. C).- Enfoque Mixto: Aqu, el investigador utiliza las tcnicas integrando ambas concepciones, combinando los procesos para llegar a resultados de una forma superior.\n2.2.2 Pasos de la Investigacin Cientfica. El proyecto de la investigacin nace de la Idea a investigar, esta Idea inicialmente es muy vaga, ambigua, no presenta ninguna solidez y surge de la necesidad de resolver problemas de la vida cotidiana para no slo conocer la naturaleza sino transformarla en beneficio de sus intereses y los de la sociedad en su conjunto. La Idea de la Investigacin surge de cualquier situacin problemtica que se base en alguna forma en el conocimiento cientfico, que se dirija al mejoramiento del conocimiento cientfico, que su solucin se base en las principales categoras y regularidades del conocimiento cientfico del rea de que se trate. De esa Idea de investigacin, puede surgir un problema de investigacin si se cumplen las premisas siguientes: La idea debe conducir a un problema objetivo, es decir, responder a una necesidad de la sociedad, partir de un desconocimiento cientfico y dar como resultado la creacin de un nuevo conocimiento. Objetividad.-La idea debe ser precisa, no tener ambigedades, debe estar bien claro el objetivo y las cuestiones particulares de inters. Especificidad.- La idea debe conducir a un problema que sea soluble en un tiempo determinado, no puede llevar a algo rebuscado, insoluble o en extremo difcil de resolver, su forma de solucin debe estar garantizada, la bsqueda de la informacin, los mtodos de anlisis de datos, los mtodos de solucin, etc. 2.2.2.1 Planteamiento del problema de investigacin. Es dar estructurar formalmente la idea de investigacin. El planteamiento del problema conlleva en si las siguientes fases o aspectos a tener en cuenta:\n1. Seleccin del tema de investigacin. (Idea de investigacin, rea en donde se va a aplicar,...) 2. Punto de Partida. (Es realmente de inters el tema, existe informacin del mismo, se sabe dnde se puede encontrar, se conocen en forma general los resultados que puede traer la investigacin?) 3. Observacin Directa. (Se debe conocer el objeto de investigacin). 4. Consulta Bibliogrfica. (Se debe hacer una bsqueda para documentarse en lo ms que pueda sobre el material escrito referido a su investigacin.) 5. Consulta con Expertos. (Los expertos pueden ayudar al investigador a delimitar el objeto de conocimiento.) 6. Definicin del Tema y del ttulo preliminar de la Investigacin. En forma ms especfica el planteamiento del problema conlleva a tres aspectos fundamentales: 2.2.2.2 Objetivo de la Investigacin. Responde a la pregunta Qu pretende la investigacin? Es el para qu de la investigacin, debiendo tener las siguientes caractersticas: 1. Debe ser orientador porque es el punto de referencia a partir del cual se va a encaminar todo 2. Debe expresarse en forma sinttica y generalizadora. 3. Debe expresarse en un tono afirmativo. 4. Debe declararse en forma clara, precisa y sin ambigedades. 5. Debe limitarse a los recursos con que se cuenta para desarrollarlos. 6. Debe ser posible de evaluar con lo cual se estara evaluando la investigacin. El objetivo puede ser desglosado en Objetivo General o globalizador de la investigacin y los Objetivos Especficos que son los propsitos especficos por los\ncuales se puede lograr el objetivo general, lo anterior, delimita el campo de accin de la investigacin. 2.2.2.3 Las Preguntas de Investigacin. Adems de los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear, el problema de investigacin, a travs de una o varias preguntas, que son las interrogantes que tiene el investigador sobre lo que se pretende investigar o alcanzar. Las preguntas de investigacin pueden servir de apoyo complementando el problema y haciendo ms claro lo que se pretende. Las preguntas de Investigacin al igual que los objetivos pueden ser modificadas en el transcurso de la investigacin o inclusive agregarse nuevas para cubrir de esta forma los diversos aspectos del problema de investigacin.\n2.2.2.4 La Justificacin de la Investigacin. En todos los casos, es necesario justificar el estudio exponiendo las razones que se tienen para ello. La Justificacin de la Investigacin significa el porqu de la investigacin. La justificacin de la investigacin est en funcin de varias cuestiones: 1. La conveniencia. Para qu sirve la Investigacin? 2. Relevancia social. Cul es la trascendencia para la sociedad ? 3. Implicaciones Prcticas. Ayudar a resolver algn problema prctico? 4. Valor Terico. En el campo de la teora sentar alguna pauta? 5. Utilidad. Qu utilidad tendr la solucin de la investigacin? De lo antes expuesto podemos decir que la Investigacin se justifica desde los siguientes puntos de vista:\nA. Justificacin Terica. Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conocimiento. Planteandose las siguientes interrogantes: Quieres ampliar un modelo terico?, Quieres contrastar la forma en que un modelo terico se presenta en la realidad?, Esperas que los resultados sean un complemento terico de aquel que fundamentaste? B. Justificacin Metodolgica: Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin. El resultado de la investigacin dar una serie de pasos a seguir en investigaciones en esa lnea?, El resultado de la investigacin es un instrumento, un modelo matemtico o un software que pueda ser empleado en otras investigaciones? C. Justificacin Prctica: Razones que sealen que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones. El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados?\nEl marco terico de la investigacin La Investigacin a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento\npreviamente construido, pues sta, forma parte de una estructura terica ya existente. El marco terico implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio pues la bsqueda y sistematizacin de aquellas teoras precedentes pueden ayudar en el anlisis del problema a investigar.\nLa elaboracin del marco terico se realiza mediante conceptos, magnitudes, variables, leyes y modelos que existen en la ciencia y que se sistematizan con el objetivo de determinar en qu medida estos contribuyen a la solucin del problema investigado y en qu medida son insuficientes. El marco terico se inicia desde el mismo momento que se formula el problema, donde es necesario conocer sus antecedentes tericos para precisar si el problema tiene carcter cientfico o no. El investigador define y delimita segn su criterio y de acuerdo a su marco terico conceptos involucrados en las variables de investigacin (marco conceptual). 2.4 METODOLOGA JURDICA. Es una metodologa especial, en la que los mtodos generales aplicables a la ciencia en general, han sido adaptados y singularizados al rea jurdica, Rafael Snchez Vzquez, considera que la metodologa jurdica es un aliado que facilita el quehacer cientfico, pues constituye una estrategia objetiva y racional para ordenar de manera sistemtica la actividad cognoscitiva del jurista. (Cfr. Rodrguez Cepeda; 2009:44) Metodologa Jurdica: Forma de abordar el estudio de las propuestas que se presentan para resolver problemas que se presentan en general en el mbito jurdico, aplicando los puntos de vista gnoseolgico, lgico y axiolgico, las realidades y dimensiones jurdicas. Punto de vista gnoseolgico: Se aplica teora del conocimiento jurdico, enfoque epistemolgico de corrientes, escuela o modelos jurdicos, metodologa de la investigacin jurdica, metodologa del aprendizaje del derecho y metodologa de la enseanza del derecho. Punto de vista lgico y axiolgico: incluye lgica jurdica, metodologa legislativa, metodologa de la interpretacin jurdica, metodologa de la aplicacin jurdica y metodologa de la estimativa jurdica. (Cfr. Rodrguez Cepeda; 2009:44)\n2.5 CONCEPTO DE MTODO. Todava no existe, una definicin nica de mtodo, desde el punto de vista etimolgico deriva de dos races griegas, meta y odos; la primera significa de acuerdo con, por medio de, hacia, el medio, el modo de, a lo largo de y la segunda significa camino, va o ruta de lo anterior resulta :Camino que debemos recorrer a fin de alcanzar una meta, modo de obrar o proceder en cualquier actividad, por lo que si procedemos conforme a una regla o va o efectuamos un procedimiento para investigar mediante una serie de actividades planeadas para llegar a un fin, estamos refirindonos a teleolgico. En un sentido filosfico, el mtodo es un medio idneo que marca un procedimiento general para alcanzar los diferentes tipos de conocimiento cientfico, el mtodo presidido por la lgica, establece los procedimientos tanto tericos como prcticos que utilizan las ciencias. Mtodo: conjunto de operaciones intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la verdad (Rodrguez Cepeda; 2009:3) Anbal Bascun Valds dice: mtodo es el camino del pensamiento cientfico enfocado hacia la bsqueda de la verdad, y que por tanto, comprende la formulacin, la ordenacin de juicios en un sistema teorticamente eficaz, as como su exposicin adecuada de manera racional para el convencimiento o la enseanza. (Rodrguez Cepeda; 2009:3) El mtodo dirige e introduce orden para facilitar el esfuerzo fsico e intelectual, en su intento de explicar la realidad o en la solucin de problemas cientficos. Derivado de todo lo anterior tenemos los siguientes conceptos de mtodo: A).-Es la forma de ordenar una actividad para conseguir un fin determinado. Medio idneo para alcanzar el saber.\nun mtodo desde un punto de vista\nB).-Procedimiento o plan que se sigue en el descubrimiento de las crecientes verdades de la investigacin. Conjunto de operaciones intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la verdad.= Procedimiento racional, cuya finalidad es adquirir, sistematizar y transmitir conocimientos. C).-Es una investigacin u orientacin de la investigacin, en el sentido de la bsqueda de la verdad que comprende la formulacin y la inordinacin de juicios en un sistema terico, eficaz que est presidido por reglas de la lgica. D).-Es un instrumento cientfico de investigacin. E).-Es el camino razonado a seguir para llegar a un fin, por lo general se busca hallar la verdad y tiene como fin el que se conforme una ciencia. La relacin entre mtodo y metodologa es de especie a gnero, ya que los mtodos quedan incluidos en la metodologa. La aplicacin del mtodo se realiza a travs de diversos procesos. Se considera que el mtodo ms adecuado para las ciencias racionales es el deductivo, para las ciencias experimentales es el inductivo y para las ciencias sociales es el mtodo de comprensin o deliberativo.\ndimensiones jurdicasorientado tanto a la adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos jurdicos , como a la solucin de conflictos en el mbito del derecho. Se trata de una forma de acceso a la realidad jurdica compleja integrada por varias dimensiones: fctica, normativa y valorativa, as como de varios aspectos: ontolgico, lgico, sociolgico a su vez vinculada con diferentes realidades biolgicas, psicolgicas, histricas, econmicas, ideolgicas, ticas y sobre todos stos aspectos influyen diferentes puntos de vista: empricotcnico, cientfico, filosfico (Rodrguez Cepeda; 2009:42)\na) Es un proceso lgico porque el procedimiento es de tipo racional, se trata de una serie de operaciones presididas por la facultad discursiva y se emplea para transitar de lo conocido a lo desconocido, vinculando los juicios y conceptos jurdicos de tal forma que representen un nuevo producto. b) Dimensiones jurdicas: El Derecho es una realidad integral conformada por las dimensiones normativa, fctica y valorativa, y de manera aislada no agotan la realidad total del derecho. c) Aquisicin, sistematizacin y transmisin : Este mtodo est orientado a estas finalidades que son de tipo gnoseolgico as como a la solucin de conflictos que implica una actividad de tipo prctico.\nCAPTULO III. LA TCNICA JURDICA. 3.1 CONCEPTO DE TCNICA. Tampoco existe un concepto nico de tcnica; sin embargo, las tcnicas se incluyen en un mtodo, ste ltimo es el plan general y la tcnica son procedimientos especficos, dotados de eficacia para lograr algo; las tcnicas coadyuvan en la bsqueda de la verdad, as como en la adquisicin, sistematizacin de los conocimientos. 1.-Conjunto de usos, reglas, recursos o procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte para conformar su objeto de estudio, aquello que te permite hacer bien una cosa. Es prctica. 2.-Pericia o habilidad para usar, aplicar reglas, usos, modos o procedimientos. 3.-Es un procedimiento para hacer las cosas, para ejecutar diversas acciones.\n4.- En el caso de la investigacin es el conjunto de reglas que implican el uso, identificacin y clasificacin, de las fuentes del conocimiento en una investigacin cientfica. 5.-La tcnica responde a la pregunta cmo hacer, para alcanzar un fin o meta? Establece las formas concretas y directas de aplicar los mtodos. Tcnica.- Conjunto de usos, reglas y procedimientos que cada persona realiza para hacer las cosas; aplicando sus propias aptitudes y habilidades, cuyo objetivo es la identificacin y clasificacin, de las fuentes del conocimiento en una investigacin cientfica.\n3.1 TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA . Partiremos del concepto de tcnica aplicado al mbito jurdico. 3.1.1 CONCEPTO DE TCNICAS DE INVESTIGACIN JURDICA.- Conjunto de reglas y procedimientos de actuacin concretos que deben seguirse para recorrer las fases del mtodo cientfico, lo cual implica el uso, identificacin y clasificacin de las fuentes del conocimiento en una investigacin jurdica. 3.2 DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA. A).-Mtodo= Procedimiento o conjunto de procedimientos para llegar a un fin. Tcnica = medio o medios auxiliares utilizados para llegar al fin que persigue el mtodo.\nB).-Mtodo es GENERAL.= GNERO=PENSAR LAS ACCIONES A REALIZAR Tcnica es PARTICULAR=ESPECIE,=AUXILIA A LLEVAR A CABO LAS ACCIONES QUE SE PENSARON EN EL MTODO, tiene rasgos prcticos y operativos, carcter acentuado de aplicacin.=HACER=EJECUTAR.\nC).-Mtodo sirve como frmula para llegar al fin; la tcnica nos ayuda a realizar los pasos de la frmula del mtodo.\nD).- Mtodo=Esquema de representacin, que utiliza el hombre para expresar cmo percibe la realidad.\nTcnica: es la manera de realizar los pasos del mtodo.\nCAPTULO IV. LA INVESTIGACIN JURDICA. 4.1 PROCESO COMN DE INVESTIGACIN JURDICA. Miguel Villoro Toranzo menciona que en la investigacin jurdica se indagan problemas tan diversos que su solucin implica por fuerza el empleo de diferentes mtodos; sin embargo, todos los trabajos de este tipo tienen lneas generales metodolgicas que deben cumplirse: a).- Planteamiento del problema b).-Plan de acercamiento a la solucin: Solucin que pretende entender las sugeridas por otros: nos encontramos frente al estudio del sentido e interpretacin de una ley, una doctrina o de la jurisprudencia Solucin que debe encontrar uno mismo El especialista debe elaborar el esquema, lo que presume conocimientos tericos suficientes para elegir las soluciones ms acertadas.\nSolucin que pretende originalidad se busca sobre todo en temas que falten soluciones o cuando se considera que son errneas o insuficientes. c).- Informacin metdica: Relacionada con el propio material utilizable en la solucin del problema. Villoro recomienda partir de los libros de texto que ofrecen una visin panormica y bibliografa sobre el tema; asimismo sugiere partir de lo general a lo particular. d).-Elaborar una solucin: Lo que implica descubrir cuntas soluciones se han dado al problema, ordenndolas de manera sistemtica, comparar sus planteamientos, examinar qu relacin guardan entre s, de complementariedad o de oposicin, etc., para finalmente llegar a una sntesis. e).- Formulacin de soluciones: O mejor dicho, la correcta formulacin, ya que esta operacin presume el empleo de un amplio lenguaje tcnico. (Hernndez Estvez; (2007:39,40) Por lo general cuando se habla de una investigacin jurdica el trmino se limita a lo documental aplicndose al rea dogmtica y utilizando los mtodos exegtico, sistemtico y sociolgico; por tanto la acumulacin de datos provenientes de fuentes documentales es toral.\nLa ltima etapa en la investigacin consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problemtica que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones tericoprcticas a la problemtica. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir:\nArgumentacin terica. Argumentacin metodolgica. Abordaje de solucin.\n4.2 INVESTIGACION CIENTFICA JURDICA.-MAURICIO JALIFE DAHER\nmenciona los tres principales enfoques para sta clase de investigacin:\n4.2.1. Corriente FORMALISTA.-Considera que el derecho es un conjunto\nde normas integradas en un sistema jurdico, que existen independientemente de la realidad que pretende regular. (positivismo jurdico), mximo exponente Hans Kelsen, son normas vigente excluyen cualquier campo de valoracin sobre el contenido social o tico de las leyes. Esta corriente separa al derecho de la filosofa, para constituir la ciencia del derecho positivo libre, que confundan al derecho con la justicia.\nEsta corriente determina un tipo de investigacin jurdica en la que lo\nrelevante es la aplicacin de la norma jurdica y sus implicaciones lgicas, sin tomar en cuenta otras consideraciones.\n4.2.2. Corriente iusnaturalista.-Entiende al derecho como el conjunto de\nnormas jurdicas vigentes que aspiran a aplicar valores de justicia supremos, inmersos en un derecho llamado natural, eterno e inmutable. El derecho natural se basa en principios generales y abstractos, que se contemplan con direcciones ms particulares de ndole cristiana acerca de cmo deben conducirse los hombres.\nEsta corriente ms que estudiar la norma y su insercin en el sistema\njurdico, se preocupa por los fines ticos que pretende realizar.\n4.2.3. Corriente sociologista.-Considera al derecho como producto de la\nlucha de las clases sociales, considera que las normas jurdicas al estar reglamentadas e inmersas en un cdigo le dan la certeza de que existen en la realidad, NO como la realizacin de valores ticos, sino COMO EL INSTRUMENTO DE UNA CLASE SOCIAL QUE BUSCA MANTENER UNA SITUACIN QUE LO FAVORECEEL DERECHO ES PARTE DE LA SOCIEDAD Y A PARTIR DE ELLA, SE DESARROLLA, pero tambin es capaz de incidir en la estructura social e incluso de transformarla.\nTambin cabe hacer la aclaracin de cules son los campos de accin del\nDERECHO Y DE LA CIENCIA DEL DERECHO, lo que se puede deducir del objeto de estudio de cada una de ellas:\nObjeto del derecho: a).-La norma jurdica, en s, es decir, como mandamiento establecido con\ncarcter imperativo emanado de una autoridad competente que rige en un tiempo y lugar determinado.\nb).-Tambin estudia la conducta humana individual, externa que produce\nefectos que se encuentran debidamente regulados por las normas jurdicas\nc).-Estudia el contenido de carcter social, econmico, poltico de las\nd).-El valor y el fin que pretenden alcanzar las normas: justicia, igualdad,\nseguridad, bien comn.\nObjeto de la Ciencia del Derecho: a).-Estudia el carcter verdadero o falso de las normas jurdicas b).-La descripcin que hacen las normas jurdicas de los supuestos\n4.3 Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres\n4.3.1. MTODO EXEGTICO.- Se refiere a la interpretacin de normas,\ncuyo fin es buscar solucin a las controversias en el mismo texto de la ley, tratando de descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador trat de plasmar en el texto legal, la exgesis, considera a la norma como algo esttico y perfecto, por tanto al juez slo corresponde la aplicacin de la ley basado en los principios silogsticos.\n4.3.2. MTODO SISTEMTICO.-ste mtodo recurre a dos elementos: a).-Tipificar la institucin jurdica a la que se refiere la norma, por su anlisis\ne interpretacin y;\nb).-Determinar el alcance de la aplicacin de la norma interpretada de\nacuerdo con la institucin a la que pertenece.\n4.3.3. MTODO SOCIOLGICO.- Tambin conocido como mtodo positivo\nporque sigue los lineamientos que plantearon Comte y Spencer, se caracteriza por analizar y comparar los hechos que se observan buscando la relacin causal entre ellos; es inductivo en el sentido de que parte de la observacin emprica a fin de establecer leyes cientficas. (Rodrguez Cepeda; 2009:32)\na).-Cuando una cuestin jurdica no puede solucionarse por medio de las\nfuentes, es necesario que el investigador cree el principio.\nb).-Y por lo que respecta al Juez, ste tendr que crear la norma tal como lo\nhace el legislador\nc).-Cuando una ley positiva no tiene eficacia, la autoridad y la costumbre\ndeben de llenar el vaco regulando siempre con equidad la situacin.\nA lo anterior agregaramos lo siguiente; en realidad faltara agregar el mtodo cientfico, mismo que tiene aplicacin en todo tipo de ciencias, tanto en las naturales como en las sociales, ya que el mtodo cientfico es un procedimiento planeado y riguroso que se emplea en todo tipo de investigacin, con el propsito de encontrar en el interior de cada parcela del saber cientfico, conocimientos generales, ciertos y comprobables; de acuerdo con sta perspectiva el mtodo cientfico recurre tanto al anlisis, sntesis, induccin y deduccin, todo ello constituye un proceso lgico que se proyecta, de manera articulada para la solucin de problemas, la adquisicin y explicacin del conocimiento cientfico. (Cfr. Rodrguez Cepeda, 2009:33)\nFases del mtod o cientfi co\n1.-Planteamiento del problema. 2.- Formulacin de la hiptesis. 3.- Comprobacin y comunicacin de resultados.\n9.Comuniccain de conocimientos adquiridos\n8.-Leyes, teoras y principios.\n7.-La comprobacin y su diseo\nElementos bsicos del mtodo cientfico\n2.-Problema por resolver\n6.-El modelo cientfico\n3.-Sistema o marco conceptual\nMto do jurdi co:\n1. Proceso lgico que permite relacionar las dimensiones jurdicas orientadas: 40 a) Adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos jurdicos; b) Solucin de conflictos en el mbito jurdico.\nMetodolog a jurdica. Forma de abordar vista las gnoseolgico. realidades y dimensiones jurdicas.\nvista lgico. c).-Punto de vista axiolgico.\nEstudia de manera sistemtica las propuestas que se dan para resolver problemas en el mbito jurdico.\n1. Teora del conocimiento jurdico. 2. Corrientes epistemolgico jurdicas. 3. Metodologa de la investigacin jurdica. 4. Metodologa del aprendizaje del derecho.\nTemtica de la metodologa jurdica desde el punto de vista gnoseolgico.\nTemtica de la metodologa jurdica desde el punto de vista lgico y axiolgico\n1. Lgica jurdica. 2. Metodologa legislativa. 41 3. Metodologa de la interpretacin jurdica. 4. Metodologa de la aplicacin jurdica.\nCONCLUSIONES. 1. Como resultado del presente trabajo tenemos que investigar es una actividad humana para obtener nuevos conocimientos o solucionar problemas y se convierte en cientfica cuando se aplica el mtodo cientfico para resolver problemas tericos, prcticos o ambos, permitiendo el trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo mediante la dialctica. 2. El acto de conocer es la relacin cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean, es decir, quin conoce? cmo conoce? Metodologa; qu conoce? Sujeto cognoscente; Objeto de\nestudio; por tanto el investigador, ofrece una visin sobre la realidad, pero siempre consciente de sus limitaciones. 3. La verdad pertenece al nivel terico del conocimiento y la relacin objetosujeto es su base, pues se refiere a la conformidad o adecuacin entre el entendimiento y pensamiento con el objeto del conocimiento (realidad de las cosas o entes) as como de sus propiedades inteligibles dando origen a CONCEPTOS. 4. La verdad se encuentra condicionada a las cuestiones polticas y econmicas de existencia del sujeto de conocimiento a travs de los cuales se crean las relaciones de verdad y los dominios de saber, por tanto el conocimiento se encuentra contextualizado y en constante cambio.\n5. Existe diferencia entre verdad y rectitud o validez , la verdad se refiere a la conformidad con la realidad, mientras que la rectitud o la validez se refieren al nexo formal necesario entre las premisas y la conclusin. 6. Existe tres clases de VERDAD a).-La ontolgica o material.- Es la conformidad o adecuacin entre el entendimiento y el objeto del conocimiento, dando origen a CONCEPTOS. Esta verdad fundamenta a la verdad lgica. Su opuesto es la FALSEDAD. b).- La verdad lgica o formal.- Alude al acuerdo o conformidad del pensamiento a la ausencia de contradiccin en el acto intelectual. Su opuesto es el ERROR. c).- La verdad tica o moral.- Se refiere a la congruencia o conformidad entre lo que se dice, piensa y lo que expresa con la realidad misma. Su opuesto es la MENTIRA.\n7. El inters por el saber, parte de la ignorancia, cuando se asume que no se sabe las partes que constituyen o explican los hechos, fenmenos, procesos o situaciones, a partir de ese momento se inicia el proceso de saber para conocer.\n8. Conocer se refiere al proceso de cognicin, como un conjunto de acciones y relaciones complejas de motivacin, emocin, percepcin, sensacin, aprendizaje, conceptualizacin, socializacin, comunicacin, induccin, deduccin, razonamiento, cuyo resultado es lo que consideramos conocimiento.\n9. El conocimiento es producto del conocer , ambos, van ligados a una evidencia, que consiste en la creencia, basada en la experiencia y se registra en la memoria del ser humano como evolucin natural.\n10. El saber, requiere, conocer, conocimiento, experiencia, evidencia, memoria y una justificacin fundamental; es decir, es un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido, fundado en lo comprendido como realidad.\n11. Las caractersticas del conocimiento cientfico son: Que es falsable, es decir, que es un saber hipottico-terico, porque es verdadero hasta en tanto no aparezca otra hiptesis terica, que lo modifique o contrari, lo que genera una revolucin porque se abandona o rompen paradigmas, por tanto el conocimiento debe ser comprobable y puede y debe ser sometido a prueba.\n12. El conocimiento cientfico es la mejor interpretacin y expresin de la verdad vlidamente justificada de la realidad; la verdad cientfica es la que mejor representa la verdad reconocida y asumida por la humanidad en cuanto seres racionales.\n13. El saber es una funcin intelectual importante en los procesos de aplicacin de conocimiento es el dominio de procesos para la concrecin de elaboraciones tericas y abstractas, que nos conduce al saber hacer = como la demostracin de congruencia entre lo que se dice que se sabe y lo que se hace, la herramienta bsica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado.\n14. Al aplicar los grados de certeza (ignorancia, hiptesis, teora, doctrina, verdad) al conocimiento cientfico, podemos llegar a la VERDAD: Afirmacin cientfica ha resistido las pruebas de la lgica y del enfrentamiento con la realidad y que ha sido demostrada como la nica y firme explicacin posible de un fenmeno.\n15. El grado de credibilidad depender del fundamento cientfico, de los elementos que respaldan una afirmacin y de diversos factores no cientficos, como lo es el contexto dnde se desenvuelve el sujeto cognoscente, quien forzosamente cuenta con una formacin cultural, profesional, filosfica y religiosa, factores stos, conscientes o inconscientes que van a influir en el manejo de la informacin, la captacin de la realidad y de la verdad como conocimiento o saber. 16. El conocimiento cientfico parte del conocimiento vulgar y se esfuerza por depurarlo, eliminando las falsas explicaciones y acercndose metdica y sistemticamente a las causas reales y objetivas, con el fin de tener mayor seriedad en lo aseverado y rigurosidad en los mtodos con los que se pretende alcanzar los conocimientos.\n17. El trabajo del investigador cientfico, es crear una hiptesis, en trminos estructurados (conceptos) de la visin que ha captado utilizando el conocimiento sensible y holstico, gracias a un momento de inspiracin.\n18. La metodologa es un conjunto de proposiciones lgicas, graduadas y jerarquizadas, destinadas a facilitar y mejorar el ejercicio intelectual, la capacidad creadora de la mente humana en cualquier rama del saber.\n19. La Metodologa de la Investigacin tiene como objeto de estudio el proceso de investigacin cientfica, el cual est conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados y relacionados entre s.\nPrimer paso: es el proyecto de la investigacin que nace de la Idea a investigar y surge de cualquier situacin problemtica del conocimiento cientfico objetivo, es decir, responder a una necesidad de la sociedad, partir de un desconocimiento cientfico y dar como resultado la creacin de un nuevo conocimiento. Segundo paso: Planteamiento del problema de investigacin, consiste en estructurar formalmente la idea de investigacin: A. Seleccin del tema de investigacin. B. Punto de Partida. (Es realmente de inters el tema, existe informacin del mismo, se sabe dnde se puede encontrar, se conocen en forma general los resultados que puede traer la investigacin?) C. Observacin Directa. (Se debe conocer el objeto de investigacin). D. Consulta Bibliogrfica. (Se debe hacer una bsqueda para documentarse en lo ms que pueda sobre el material escrito referido a su investigacin.) E. Consulta con Expertos. (Los expertos pueden ayudar al investigador a delimitar el objeto de conocimiento.) F. Definicin del Tema y del ttulo preliminar de la Investigacin. El planteamiento del problema conlleva tres aspectos fundamentales: a).-Objetivo de la Investigacin (general y especfico). Responde a la pregunta Qu pretende la investigacin? Es el para qu de la investigacin, delimita el campo de accin de la investigacin. b).-Las Preguntas de Investigacin son las interrogantes que tiene el investigador sobre lo que se pretende investigar, pueden servir de apoyo complementando el problema y haciendo ms claro lo que se pretende, stas, al igual que los\nobjetivos pueden ser modificadas en el transcurso de la investigacin o inclusive agregarse nuevas para cubrir de esta forma los diversos aspectos del problema de investigacin. c).- La Justificacin de la Investigacin, consiste en exponer las razones que se tienen para ello, se refiere al porqu de la investigacin, est en funcin de varias cuestiones: La conveniencia. Para qu sirve la Investigacin? Relevancia social. Cul es la trascendencia para la sociedad? Implicaciones Prcticas. Ayudar a resolver algn problema prctico? Valor Terico. En el campo de la teora sentar alguna pauta? Utilidad. Qu utilidad tendr la solucin de la investigacin? La Investigacin se justifica desde los puntos de vista: D. Justificacin Terica. Razones tericas que argumentan la verificacin, rechazar o aportacin al objeto de conocimiento. Plantendose las interrogantes: se quiere ampliar un modelo terico?, se quiere contrastar la forma en que un modelo terico se presenta en la realidad?, se espera que los resultados sean un complemento terico de aquel con el que se fundament? E. Justificacin Metodolgica: Razones que sustentan los mtodos a utilizar en la investigacin. F. Justificacin Prctica: Razones que sealen que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones. El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados? 20. El marco terico implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio pues la bsqueda y\nsistematizacin de aquellas teoras precedentes pueden ayudar en el anlisis del problema a investigar, mediante conceptos, magnitudes, variables, leyes y modelos que existen en la ciencia con el objetivo de determinar en qu medida stos contribuyen a la solucin del problema investigado.\nsingularizados al rea jurdica que facilitan el quehacer cientfico, pues constituye una estrategia objetiva y racional para ordenar de manera sistemtica la actividad cognoscitiva del jurista para resolver problemas que se presentan en general en el mbito jurdico, aplicando los puntos de vista gnoseolgico, lgico y axiolgico, las realidades y dimensiones jurdicas. Punto de vista gnoseolgico: Se refiere a la aplicacin de la teora del conocimiento jurdico, enfoque epistemolgico de corrientes, escuela o modelos jurdicos, metodologa de la investigacin jurdica, metodologa del aprendizaje del derecho y metodologa de la enseanza del derecho.\nPunto de vista lgico y axiolgico: incluye lgica jurdica, metodologa legislativa, metodologa de la interpretacin jurdica, metodologa de la aplicacin jurdica y metodologa de la estimativa jurdica\n22. La relacin entre mtodo y metodologa es de especie a gnero, ya que los mtodos quedan incluidos en la metodologa. 23. Mtodo: Es el camino razonado a seguir para llegar a un fin conformado por un conjunto de operaciones intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la verdad.\n24. Mtodo jurdico proceso lgico que permite relacionar las dimensiones jurdicas para la adquisicin, sistematizacin y transmisin de conocimientos jurdicos, as como para la solucin de conflictos en el mbito del derecho; forma de acceso a la realidad jurdica compleja integrada por dimensiones: fctica, normativa y valorativa, as como por aspectos: ontolgico, lgico, sociolgico a su vez vinculada con diferentes realidades: biolgicas, psicolgicas, histricas, econmicas, ideolgicas, ticas y sobre todos stos aspectos influyen diferentes puntos de vista: emprico-tcnico, cientfico, filosfico.\n25. Tcnicas de investigacin jurdica: conjunto de reglas y procedimientos de actuacin concretos que deben seguirse para recorrer las fases del mtodo cientfico, lo cual implica el uso, identificacin y clasificacin de las fuentes del conocimiento en una investigacin jurdica.\n26. Diferencias entre mtodo y tcnica:\nMTODO Gnero. Frmula para llegar a un fin. Conjunto de procedimientos\nTCNICA Especie. Lleva a cabo las acciones que se pensaron en el mtodo. Ayuda a realizar los pasos del mtodo rasgos prcticos de ejecucin.\nrazonados para llegar a un fin.\n27. La investigacin jurdica nos sirve para indagar problemas jurdicos diversos cuya solucin implica el empleo de diferentes mtodos (cientfico, inductivo, deductivo, exgesis, sociolgico, analtico, sinttico, sistemtico); y todos los trabajos de este tipo deben cumplir con: a).- Planteamiento del problema b).-Plan de acercamiento a la solucin:\nSolucin sugerida por otros: interpretacin de una ley, una doctrina o de la jurisprudencia. Solucin que debe encontrar uno mismo: El especialista debe elaborar el esquema, lo que presume conocimientos tericos suficientes para elegir las soluciones ms acertadas. Solucin que pretende originalidad: se buscan toda clase de temas en que falten soluciones o cuando se considera que las existentes son errneas o insuficientes. c).- Informacin metdica: Se refiere al material utilizable en la solucin del problema pueden ser los libros de texto d).-Elaborar una solucin: Lo que implica descubrir cuntas soluciones se han dado al problema, ordenndolas de manera sistemtica, comparar sus planteamientos, sntesis. e).- Formular la correcta solucin: esta operacin presume el empleo de un amplio lenguaje tcnico, consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, segn sea el caso. Cuando se habla de una investigacin jurdica, el trmino nos limita a lo documental aplicndose al rea dogmtica y utilizando los mtodos exegtico, sistemtico y sociolgico; por tanto la acumulacin de datos provenientes de fuentes documentales es toral. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir: Argumentacin terica. Argumentacin metodolgica. Abordaje de solucin.\ncomplementariedad o de oposicin, etc., para finalmente llegar a una\n28. Existen tres principales enfoques a tomar en cuenta para la investigacin jurdica y son: A).-Corriente formalista.-Considera al derecho como un conjunto de normas integradas en un sistema jurdico, que existen independientemente de la realidad que pretende regular. (positivismo jurdico), mximo exponente Hans Kelsen, son normas vigentes excluyen cualquier campo de valoracin sobre el contenido social o tico de las leyes. Esta corriente separa al derecho de la filosofa, para constituir la ciencia del derecho positivo libre, que confundan al derecho con la justicia.\nEsta corriente determina un tipo de investigacin jurdica en la que lo relevante es la aplicacin de la norma jurdica y sus implicaciones lgicas, sin tomar en cuenta otras consideraciones.\nB).-Corriente iusnaturalista.-Entiende al derecho como el conjunto de\nnormas jurdicas vigentes que aspiran a aplicar valores de justicia supremos, inmersos en un derecho llamado natural, eterno e inmutable. Esta corriente ms que estudiar la norma y su insercin en el sistema jurdico, se preocupa por los fines ticos que pretende realizar.\nC).- Corriente sociologista.-Considera al derecho como producto de la lucha\nde las clases sociales, considera que las normas jurdicas al estar reglamentadas e inmersas en un cdigo le dan la certeza de que existen en la realidad, NO como la realizacin de valores ticos, sino como el instrumento de una clase social que busca mantener una situacin que lo favoreceel derecho es parte de la sociedad y a partir de ella, se desarrolla, pero tambin es capaz de incidir en la estructura social e incluso de transformarla.\n29.Los mtodos especficos para la investigacin jurdica son tres:\nI).-MTODO EXEGTICO.-Se refiere a la interpretacin de normas, cuyo\nfin es buscar solucin a las controversias en el mismo texto de la ley, tratando de descifrar lo ms autnticamente posible lo que el legislador trat de plasmar en el texto legal, la exgesis, considera a la norma como algo esttico y perfecto, por tanto al juez slo corresponde la aplicacin de la ley basado en los principios silogsticos.\nII).- MTODO SISTEMTICO.-ste mtodo recurre a dos elementos: a).-Tipificar la institucin jurdica a la que se refiere la norma, por su anlisis\nIII).- MTODO SOCIOLGICO.- Tambin conocido como mtodo positivo\nporque sigue los lineamientos que plantearon Comte y Spencer, se caracteriza por analizar y comparar los hechos que se observan buscando la relacin causal entre ellos; es inductivo en el sentido de que parte de la observacin emprica a fin de establecer leyes cientficas.\nBIBLIOGRAFA. E. et.al. (2004) Generalidades sobre\n1. CORTS CORTS, MANUEL Carmen.\nMetodologa de la Investigacin, Mxico, Universidad Autnoma del\n2. FOUCAULT, MICHEL. (1196) La verdad y las Formas jurdicas. Barcelona, Editorial Gedisa. 3. GMEZ GALLARDO, PERLA. (2008) Filosofa del derecho, Mxico, IURE editores. 4. HERNNDEZ ESTVEZ, SANDRA LUZ. Et al. (2007) Tcnicas de Investigacin Jurdica, Mxico, Oxford University Press. 5. RODRGUEZ CAMPOS, ISMAEL. (2005) Tcnicas de Investigacin Documental, Mxico, Trillas.\n6. RODRGUEZ CEPEDA, BARTOLO PABLO (2009) Metodologa Jurdica, Mxico, Oxford University Press.\nДокументы, похожие на «Trabajo Tecs.de Investiga Cescijuc»\nДругое от пользователя: Mary Martínez Aguilar\nLey Organica Nueva Pgjdf 2011\nJuan Jose Miroz Lozano\nExtra Der Lab\nMapa Conceptual Dinamica 7\nGuia de Der Fiscal\nEl Miedo a La Libertad Fromm Erich\nNeishtat-La Politica en El Triangulo de Las Bermuadas\nIntro Ducci on a La Filo Sofia\nRamsey - Universales\nEstudio Sobre La Poética de Aritóteles\nMaribel Marbely Moreno Arenas\nMartinez Miguelez Miguel - Paradigmas Emergentes\nFormacion de Hegel a Gadamer\nFragmentos Fides et ratio para Balmaseda


El gran hilo del maratón - Página 705 - Foroatletismo.com\nPágina 705 de 845 Primera ... 705 ... Última\nMostrando resultados del 14.081 al 14.100 de 16888\n12-03-2016 11:59 #14081\nMadre mia. Dos años han pasado desde que corri barcelona...que envidia me dais todos los que salis mañana!! Suerte a todos, a disfrutar!!!\n12-03-2016 12:14 #14082\nDesear suerte a los compañeros que mañana estaran en el cajón de salida y, aprovechando, dar las gracias también a todos aquellos que nos estais deseando suerte!\nMañana me toca disfrutar de mi debut, en mi tierra y frente a mi gente. Que ilusion!\n12-03-2016 12:44 #14083\nHoy seguido consejo de flechaman y he hecho 24km + 1 extra , del 22 al 24 los he hecho en subida y he ido bastante bien! El último al ser llano me ha salido el más rápido...\nTengo algunas dudas, a ver si me podeis ayudar...\nQue pulsaciones debería llevar en carrera? En la última MM me salió una media de 177ppm.\nLas tiradas lagas las estoy haciendo entorno a una media de 155-159 ppm a un ritmo entorno a los 5´30. (no doy para más...)\nEs aconsejable que haga estas últimas tiradas largas al ritmo estimado de carrera??\nHe estado buscando la programación de tdp y no van a retransmitir mañana la carrera, alguien sabe si lo darán por algún canal?\n12-03-2016 12:47 #14084\nLa Maratón de Barcelona se podrá ver en directo por el canal Esport3 👍\n12-03-2016 13:01 #14085\nMucha suerte mañana a todos los participantes de la Marató de Barcelona.\n12-03-2016 13:27 #14086\nMucha suerte a todos mañana en Barcelona!!! Que envidia me dais y eso que hace 3 semanas que corrí mi maratón!!!\nEspecialmente ánimo a pseudo, y esperemos que suceda el milagro las molestias se vayan!!!!\n12-03-2016 15:20 #14087\nNo me queda mas remedio que intentarlo, no prorrogan los dorsales.\nHan bajado las molestias pero habrá que acostumbrarse a correr en torno al 50-60% de mi capacidad, calculo, así que creo que mi ritmo andará en torno a 5 o 5,30 el kilometro para llegar a meta, lo voy a tomar como tirada larga tranquila y a disfrutar lo que se pueda.\nsi el ciático se calienta y se van las molestias entonces la segunda parte intento hacerla a un ritmo decente.\ngracias por los ánimos, estas cosas pasan y bueno de todo se aprende, me llevo para casa como mínimo una colección de estiramientos nuevos que muchos son preventivos para que esto no vuelva a pasar.\nViéndolo en distancia pues hace 15 anyos esto me dejo fuera totalmente y ahora al menos pues es un paréntesis si me tengo que retirar, es aceptable tener alguna crisis después de un anyo entero corriendo sin apenas nada destacable.\nNos vemos mañana a las 7,30 no creo que siga ninguno de vuestros ritmos pero encantado de conoceros y charlar un rato.\nHasta mañana chavales!\n12-03-2016 15:33 #14088\nSobretodo ten cuidado no te vayas a romper y sea peor el remedio que la enfermedad. A veces nos guiamos mas por el orgullo y cometemos barbaridades. Escucha tu cuerpo y azle caso.\nY alli nos vemos en la salida\n12-03-2016 17:09 #14089\nMucha suerte a todos mañanaaaa\n12-03-2016 17:33 #14090\nSuerte a todos, cabeza fria y que salgan vuestros pronósticos! Recordad que esperamos crónicas, jeje\n12-03-2016 18:23 #14091\nSuerte a todos mañana y a disfrutar!!!\nNo podré hacer un seguimiento con lo que mola, espero enterarme aquí de como os ha ido a todos.\n12-03-2016 20:26 #14092\n... Es aconsejable que haga estas últimas tiradas largas al ritmo estimado de carrera?? ...\nNo es necesario hacer toda la tirada larga al ritmo previsto en competición,... pero no está de más hacer, al menos, alguna parte de ella (varios kilómetros) a ese ritmo.\nMadre de Dios Arri,... a ese ritmo de pasar años vas a terminar pronto como un "yayo".\n12-03-2016 21:20 #14093\n12-03-2016 21:33 #14094\nMe parece difícil ir más lento que en carrera... voy a 5:30, creo que ese va a ser mi ritmo medio en plan conservador para llegar lo mejor posible al muro.\nQue pulsaciones debería llevar en carrera??\n12-03-2016 21:54 #14095\nMucha suerte a todos mañana. Ya me gustaria estar alli ...\n12-03-2016 21:57 #14096\nMañana será un gusto ver al personal en el punto de reunión acordado.\n12-03-2016 22:21 #14097\nSi vas a establecer el ritmo en carrera en 5'30/km y es el ritmo normal en el que realizas las tiradas,... sigue haciéndolas a ese ritmo. Tampoco pasa nada por hacer alguno más lento.\nLo de las pulsaciones es difícil, deberías haberlo controlado tú,... pero si no pasas de 160ppm en las tiradas,... no lo hagas tampoco en la carrera,... al menos hasta la parte final.\n12-03-2016 22:23 #14098\nSi haces los rodajes largos a 5'30" y pretendes ir a 5'30" en la carrera, no vas a tener nada de muro (salvo que no cenes, desayunes, etc)\n12-03-2016 23:38 #14099\nLa idea es ir a 5:30/20 a ver como me encuentro y si sigo bien a partir del km30 apretar e ir subiendo pulsaciones desde las 160 hasta 180 en el tramo final....\nEntonces es posible que pueda ir algo más rápido de lo esperado...\nA descansar quien corra mañana y suerte!!!!\n13-03-2016 00:11 #14100\n... Entonces es posible que pueda ir algo más rápido de lo esperado... ...\nYo no arriesgaría hasta la parte final,... no por tí y tus capacidades, sino por el plan.


Recibió Reynoso Femat al obispo de la diócesis de Aguascalientes - LJA Aguascalientes\nRecibió Reynoso Femat al obispo de la diócesis de Aguascalientes\nEl gobernador Luis Armando Reynoso Femat se reunió con el obispo de la diócesis de Aguascalientes, José María de la Torre Martín, a quien le reiteró su compromiso de mantener una gestión plural e incluyente de los diferentes credos e ideologías.\nDurante este encuentro, que tuvo lugar en Palacio de Gobierno, el titular del Poder Ejecutivo manifestó su respeto a la jerarquía de la Iglesia Católica, así como a todas las demás iglesias, por la labor que desempeñan; al tiempo que le expresó la importancia de sumar esfuerzos en la consolidación de un Aguascalientes con bienestar integral.\nReynoso Femat señaló que en la edificación de una entidad con mayores condiciones de progreso, se requiere de la unidad, fundamentada en los valores de la solidaridad, la tolerancia y el trabajo por el bien común.\nSeñaló al mismo tiempo, en la necesidad de actuar, desde cada ámbito de competencia, por la defensa y el bienestar de las familias; por la amplia atención a los sectores más vulnerables de la población.\nResaltó además la presencia de la Iglesia Católica en la comunidad aguascalentense, y su participación en el objetivo común del progreso y el desarrollo social.\nEl obispo de Aguascalientes, José María de la Torre Martín, reconoció el compromiso del gobernador Luis Armando Reynoso Femat por el bienestar de los aguascalentenses, además de su apertura al diálogo permanente para responder puntualmente a este objetivo.\nEn este encuentro estuvieron también presentes el secretario general de gobierno, Juan Ángel Pérez Talamantes; la subsecretaria de gobierno, Ángeles Aguilera Ramírez y el secretario de la diócesis, Raúl Sosa Palos.


La variedad de modelos de estado\nDesde el centralismo francés hasta el estado español de las autonomías: en el piélago de mapas de estados europeos hay modelos para todos los gustos. Sin embargo, no existe una solución definitiva para todos.\nLa Europa que, en lo político, desea ser una, se caracteriza a su vez por abarcar un sinnúmero de modelos políticos. Las diferencias se deben a la historia y cultura propias de cada país. Desde el "federalismo cooperativo” de Alemania, al “federalismo competitivo” de España, pasando por el centralismo de Francia, la República Checa o Eslovaquia... No se trata de poner nombre al modelo general para la Europa unida, sino de ver cómo organizan su vida política los distintos países de Europa.\nLos Länder y el estado federal\nEl federalismo tiene en Alemania una gran tradición, que se vio interrumpida entre 1933 y 1945 por el unitario estado nacionalsocialista. Después de este periodo oscuro, exigido además por las cuatro potencias ocupantes, nada hacía dudar de que Alemania volvería a formar un estado federal. Así, en 1949 se fijaron las bases legales pertinentes, las cuales ganaron vigencia tras la reunificación del país. En Alemania funciona una división de poderes tanto horizontal como vertical, es decir: los poderes legislativo, ejecutivo y judicial se ejercen tanto en cada uno de los 16 Länder, como en el estado federal. Por consiguiente, los distintos poderes están fuertemente controlados. Los Länder poseen amplias competencias (por ejemplo, en educación), pero al mismo tiempo debe tener lugar una compensación económica solidaria que conduzca a la igualdad entre los Länder ricos y los Länder pobres, y que impida la rivalidad entre los mismos. Durante los últimos años, especialmente desde la reunificación y agregación de los Länder más pobres, este principio democrático ha sido objeto de crítica por parte de los Länder más ricos, como por ejemplo Baviera, a quien no le hacía gracia verse en el futuro en el rol de eterno pagador.\nCada Land vela en el Bundesrat por proteger sus intereses en el plano federal. Dependiendo del tamaño de su población, cada Land dispone de entre uno y tres representantes.\n“El federalismo competitivo”\nEspaña se caracteriza por sus diferencias, considerables y manifiestas, tanto en el plano cultural, como en el étnico, nacional y territorial. La diversidad regional, la rivalidad entre las distintas regiones y la aplicación de los diferentes idiomas están, desde hace mucho tiempo, en la agenda política de España. Sin embargo, su pluralismo territorial, y subsiguiente descentralización, no resultan precisamente de la Constitución Española de 1978. La realidad ha sido la que ha llevado, no obstante, a lo que algunos denominan “federalismo competitivo”. La expresión “estado de las autonomías” no se menciona en la Constitución. La regionalización política y la descentralización del estado se alcanza con la competencia regional intencionada y con las negociaciones políticas estratégicas entre las comunidades históricas (País Vasco, Galicia y Cataluña) y el gobierno central. Se trata de un proceso progresivo, las regiones negocian y ensanchan su estatus y competencias una y otra vez. Cada una de las 17 comunidades autónomas deciden su propio modelo, así como las competencias con las que cuentan.\nLa situación política de España contribuye por una parte a que se agudice la rivalidad entre las tres comunidades históricas y el gobierno central; pero, por otra, resiste a la rivalidad y competición de las 17 regiones entre sí. A esto hay que añadir el que exista menos cooperación entre el gobierno central y los gobiernos regionales. Asimismo, el Senado, por su débil naturaleza, no puede adoptar función representativa alguna de las regiones a nivel nacional. Es posible que esta sea la razón por la cual se multiplican las negociaciones bilaterales entre gobierno central y una comunidad determinada. Para muchos, España es seguramente uno de los países más descentralizados.\nLa república indivisible\n¿Qué se puede decir de Francia?\nPues que es el país con el gobierno centralizado por excelencia. Dividida en départements, regiones y municipios, el poder de decisión parte fundamentalmente de París.\nDesde 1982, se han acordado distintas reformas para la descentralización, pero todavía existen muchos políticos franceses más bien reticentes a esta transformación. Por esto, podrían describirse, especialmente las reformas de los años 80, como un refuerzo de los modelos centralizados a nivel local.\nRaffarin, el Presidente en funciones del Consejo de Ministros, pretendió igualmente reforzar la descentralización de Francia, pero se las tuvo que ver también con fuertes protestas en todos los sectores. La crítica fundamental es que las reformas puedan conducir a un aumento de las desigualdades entre la regiones. Si bien Francia, un estado histórica y culturalmente centralista, lleva viviendo importantes transformaciones desde hace más de 20 años, la descentralización no llegará nunca tan lejos como para formar un estado federal.\nNada nuevo en el este\nCon anterioridad a la división de Checoslovaquia, existía el deseo en la parte eslovaca por cambiar las competencias entre el gobierno federal y los gobiernos de ambos estados federados. Para ello, el gobierno eslovaco propuso que los gobiernos de los estados federados recibieran más competencias por parte del gobierno central, lo cual no fue respaldado por la parte checa: tanto el gobierno como los ciudadanos checos abogaban por el centralismo como forma de gobierno. La crisis surgida con esto no encontró compromisos reales, y desembocó finalmente en la división oficial. Hoy en día, ambos países están gobernados de forma centralizada. La antigua forma federalista no se ha conservado en lo más mínimo.\nEuropa se caracteriza por el centralismo, así como por diferentes formas de federalismo. Hallar un modelo uniforme sería, a buen seguro, ilusorio. Pero no es de extrañar que de esta diversidad brote algún día como alternativa un “nuevo” modelo.


¿Me podría ayudar con esta información?\nLo que pasa es que yo de mi país me regresé por el motivo de que tengo la tarjeta comunitaria temporal y se me va a caducar y tengo que esperar hasta que me la cambien, pero mi novio de mi país quiere venir a como turista por un periodo de tres meses y nos queremos casar aquí. ¿Habría algún problema luego de que si se pasa los tres meses? ¿Si ya está casado conmigo?\nDebe renovar la tarjeta antes de que caduque, y después se pueden casar, sin ningún problema\nCasamiento civil comunitaria


Ampliar plan de alojamiento | Honesting\nUna vez superado el espacio en disco contratado, dispones de dos opciones:\nBorrar contenido que no utilices con el fin de liberar espacio libre: para ello puedes entrar en tu cPanel y consultar en la sección Uso de espacio de disco el tamaño de cada carpeta. Si has llegado al 100%, no podrás borrar emails puesto que no queda espacio para crear ningún fichero temporal; en este caso, borra ficheros web, bases de datos que no uses o bien correo conectando por IMAP.\nAmpliar tu plan de hosting a uno superior. Para ello sigue las siguientes indicaciones:\nEntra en tu zona de Usuarios, y en el menú superior haz click en Servicios > Mis servicios\nLuego haz click en el icono de Ver Detalles para entrar en las opciones de dicho plan.\nEn las pestañas superiores, entra en Gestionar Acciones > Mejorar/Degradar\nElige un plan de hosting superior. El sistema calculará la parte proporcional que quede de tu contrato y lo descontará automáticamente. En el siguiente paso te generará un número de pedido para que puedas realizar el pago en el momento o bien con ingreso o transferencia bancaria. En el caso de pago con tarjeta la ampliación se lleva a cabo de forma inmediata.\nRecuerda actualizar el email de notificaciones para futuros avisos de espacio, transferencia, etc. para ello entra en tu cPanel e indica un email de contacto en la sección Preferencias > Actualizar la información de contacto\nArchivado en: Hosting febrero 18, 2018


Transporte Internacional De Mascotas Otros Estonia - Perros, gatos ¡y más! ¡Pide información de manera gratuita para trasladar de tu mascota!\nTransporte Internacional De Mascotas Otros Estonia\nComo expatriado te encontrarás en ocasiones con dificultades a la hora de transportar a tu animal de compañía a Estonia . Nuestros socios, gracias a su experiencia y excelente servicio, hacen que trasladar a tu mascota de manera segura sea una tarea sencilla y rápida.\nLas mascotas son siempre parte de la familia y la mayoría de los expatriados querrán estar con ellas también en su nuevo destino. No obstante, en algunos casos viajar con un animal de compañía puede ser algo difícil. La mejor solución es contar con una compañía especialista en transporte de mascotas. con MundoExpat.com te ayuda a seleccionar la empresa que mejor se adapta a ti y ofrece los mejores servicios de Transporte Internacional De Mascotas Otros Estonia . Pide ahora mismo presupuesto gratuito y sin compromiso.


Actividad Descenso de Barrancos 4 - Verano 2020, Universidad de Almería\nDescenso de Barrancos 4 - Verano 2020\nSalida Bus: 07:00 h. desde Auditorio Maestro Padilla\nLentegí, Ótivar (Granada) - Barranco de Guardajamas\n8 horas computables créditos ECTS\nDel 21 de junio al 21 de julio de 2020\nMínimo 4 - Máximo 6\nTarjeta Deportiva Básica: 45 €\nTarjeta Deportiva Plus: 22,50 €\nAcompañantes*: 55 €\nUALDEPORTES - Centro Deportivo Ual\nDe 09:03 a 14:30 h. y de 15:30 a 19:30 h.\nCITA PREVIA ATENCIÓN PRESENCIAL\nEdad entre 16 y 60 años (los menores de edad deben inscribirse junto al padre/madre o tutor)\nTener capacidad motriz y física para progresión a pie constante y una buena condición física.\nLos Protocolos de Seguridad durante la ejecución de la actividad son de obligado cumplimiento.\nCalzado cerrado tipo zapatilla de deporte o bota de montaña (calzado para mojar\nCrema Protectora y protección labial\nMaterial (Neoprenos, cascos, arneses, cuerdas, mosquetones, botes estanco, mochilas para barrancos).\nEn cumplimiento de las recomendaciones obligatorias del Instituto para la Calidad Turística Española (ICTE), dependiente del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, lea las siguientes medidas para la reducción del contagio por el coronavirus SARS-CoV-2 (COVID-19) en las actividades de Turismo Activo.\nLas siguientes medidas se basan en tres premisas básicas: Información general, distanciamiento social y responsabilidad personal.\nDECÁLOGO MEDIDAS A ADOPTAR POR LOS PARTICIPANTES EN LAS ACTIVIDADES\n1. Si tiene alguno de los síntomas de la COVID-19, si está o ha estado en contacto en los últimos 14 días con alguna persona con COVID-19, por favor, absténgase de participar en la actividad.\n2. Se recomienda la NO participación en las actividades a personas pertenecientes a colectivos de riesgo (personas mayores de 60 años, personas con enfermedades cardiovasculares, hipertensión arterial, pulmonares crónicas, diabetes, cáncer o inmunodepresión y embarazadas).\n3. Manténgase atento/a durante la actividad para adaptar el ritmo de progresión y las paradas con respecto al resto del grupo y poder mantener así la distancia de seguridad en todo momento, que será entre 1,5 y 2 metros como mínimo.\n4. Usar mascarilla, siempre que sea posible y especialmente cuando NO se pueda respetar la distancia de seguridad. Tenga la mascarilla siempre a mano y preparada para el caso de acercarse a otra persona.\n5. Lávese las manos o desinféctelas al comienzo y al final de la actividad y siempre que sea posible durante la actividad, con agua y jabón o gel o spray desinfectante biodegradable. En particular, las manos deben lavarse o desinfectarse después de cada contacto cercano, antes de comer y beber, antes y después del baño.\n6. Evite tocarse la boca, nariz y ojos. Lleve siempre que pueda las gafas puestas (de sol o transparentes).\n7. No compartir materiales o equipos. Estos están debidamente numerados y serán asignados a cada participante. Evite llevarse el material a la boca.\n8. No intente comunicarse mientras estornuda o tose. Si tiene que estornudar o toser hágalo con un pañuelo o frente a la parte interna de su codo.\n9. No compartir alimentos y/o bebida. No compartir cremas solares o protector labial.\n10. Siga las instrucciones de su guía en todo momento.\nTodos los materiales y equipos están debidamente desinfectados, tras cada uso, con productos homologados para eliminar el COVID-19. Los productos de desinfección utilizados están recomendados por cada fabricante para no dañarlos. Los materiales personales como chalecos personales, neoprenos, cascos, arneses, vagas de anclaje, etcétera, además de desinfectados guardan una cuarentena de 72 horas antes de ser usados de nuevo.\nLa empresa de Turismo Activo que ejecuta la actividad posee el sello Andalucía Segura de la Junta de Andalucía, adquirido por sus protocolos de seguridad ante el COVID-19. Puede comprobar su veracidad pinchando AQUÍ.


A través de un problema de rendimiento en un servidor de uno de nuestros clientes y revisando los diferentes servicios que podrían estar causando esta anomalía nos dimos cuenta que esto lo estaba causando el Reporting Service. El Servicio de Reportes, en castellano, al igual que nuestro motor de base de datos de SQL Server también puede comerse toda la memoria disponible del servidor por lo que es necesaria una buena configuración. Te contamos como hacerlo:\nContinuando con las entradas de trabajos básicos en nuestro día a día, queremos publicar uno de esos principales problemas que nos encontramos a la hora de realizar migraciones o mover bases de datos entre instancias: transferir los inicios de sesión y sus claves.\nSeguramente que en tu experiencia como DBA te has encontrado con situaciones e incidencias en las que aplicaciones o usuarios no pueden conectarse a las bases de datos. Desde SICUEL os queremos mostrar una herramienta que nos proporciona Microsoft para comprobar la conexión desde equipos Windows de una forma muy sencilla y gráfica.