Pandemia y dilemas éticos: I Parte - Clase Ejecutiva UC\nLa pandemia obliga a una reflexión serena sobre los actos humanos.\nEste nuevo escenario social —la pandemia del Covid-19— que ha sobrevenido en tan poco tiempo, permite muchas lecturas. Diversos especialistas ven distintas aristas de esta nueva realidad. Algunos enfatizan el aspecto epidemiológico y otros el económico.\nSon muchos los que se preocupan del impacto sobre la educación, o de los efectos que toda esta experiencia puede causar en la salud mental de las personas. Y, sin duda, no puede ignorarse el impacto sobre el bienestar de la gente, la pérdida de oportunidades de trabajo, y las relaciones familiares y de amistad.\nEn este trastorno de la vida hay una dimensión ética que no podemos dejar de lado. Es la fundamental. Urge una reflexión serena acerca de los actos humanos sin sentimentalismos, ni cálculos propios, sino que aferrada a la búsqueda sincera de lo que es bueno, verdadero y bello. Debemos tomar las mejores decisiones en situaciones en que no se sabe muy bien qué hacer. Pero lo que está claro es que se debe salvaguardar la justicia, la verdad y el bien posible.\nPara afrontar una pandemia como la del coronavirus no se puede improvisar. La experiencia y los estudios epidemiológicos recomiendan una serie de medidas de higiene y además aislamiento físico. Hemos tenido que mantener distancia de los otros, quedándonos en casa y restringiendo los viajes entre países, ciudades y pueblos.\nLa vida en familia se ha intensificado (lo que es positivo), pero ha puesto en evidencia conflictos de difícil manejo (como el aumento de conductas abusivas y violentas, y el consumo de alcohol).\nEn una sociedad democrática, en la cual es preciso tomar medidas de aislamiento a nivel nacional para evitar un daño mayor, es fundamental que haya una sola voz. Y no hay voz mejor que aquella que está legítimamente dispuesta para aquello. Se podrán discutir sobre algunos aspectos, hacer aportes, cuestionar algunas medidas, pero lo que no se puede hacer es no reconocer su autoridad, y el derecho y el deber que tiene, velando por el bien común, de tomar medidas que pueden, legítimamente, generar problemas a algunas personas.\nPor ello, aunque nos cueste, debemos reconocer la legitimidad de las autoridades y allanarnos a seguir sus instrucciones, reconociendo que todos estos hechos se traducen en restricciones a nuestras libertades. No podemos desplazarnos libremente, reunirnos con quien deseemos, manifestar en comunidad nuestra fe, hacer deporte, ir a un espectáculo, o viajar.\nAdemás, lo que en muchos casos genera un gran drama, muchos no pueden trabajar —con todo lo que ello implica— para evitar al máximo la transmisión del virus.\nLa restricción de nuestra libertad es el costo que debemos pagar para cortar la cadena de contagios, la que solo trae dolor, enfermedad y muerte. Pero aceptamos esto en aras de un bien mayor, como es evitar al máximo la propagación del virus.\nLa responsabilidad de cuidarnos por el bien de los demás\nAunque nos resulte difícil, tenemos que respetar las normas de distanciamiento físico y otras que ha dictado la autoridad. Es una muestra de solidaridad, un signo de que nos importa el bienestar de los demás. Con esta conducta, además de evitar propagar el contagio, disminuimos la sobrecarga del sistema de salud y todo lo que ello implica a quienes allí trabajan arriesgando su propia vida y la de las familias.\nSe ha hablado repetidamente de la importancia de “aplanar la curva”. No es otra cosa que permitir que la capacidad del sistema de salud pueda atender debidamente a todos los que se enferman. De este modo, aunque el virus siga su proceso de contagio, al menos se permite que no todas las personas se enfermen al mismo tiempo.\nPor esto, al cuidarnos nosotros, estamos contribuyendo al debido cuidado de los demás. Mientras más cuidado tenga la población de su salud y de la de los demás, menos dilemas éticos enfrentará el personal de salud a la hora de tomar decisiones difíciles, que se presentan cuando los enfermos son muchos, y el personal y equipos médicos resultan insuficientes.


Inspeccionar—ArcGIS Collector | Documentación\nActualizar un activo existente (editar)\nActualizar los formularios de varios activos existentes (edición múltiple)\nCollector le permite realizar inspecciones o editar activos y observaciones en el campo. El mejor flujo de trabajo para usted dependerá de cómo monitorice los resultados:\nSi solo necesita el estado actual, actualice el propio activo u observación para proporcionar información actualizada.\nSi mantiene registros históricos del activo, agregue un informe relacionado para proporcionar información actual.\nSi necesita actualizar los formularios de varios activos u observaciones, actualícelos a la vez.\nSi sus activos u observaciones no tienen informes relacionados, no verá opciones para ellos.\nSi va a capturar nuevos activos u observaciones, consulte Capturar.\nActualice un activo u observación existentes cambiando la ubicación o la información del formulario.\nAbra el mapa de sus activos u observaciones.\nSeleccione el activo u observación que necesite actualizar, realizando una de las acciones siguientes:\nToque el activo u observación en el mapa para seleccionarlo manualmente.\nHaga una búsqueda del activo u observación y elíjalo en los resultados de la búsqueda.\nDesde una chincheta colocada en su ubicación, vaya a ¿Qué hay aquí? y elija el activo o la observación de la lista.\nSi hay más de un activo u observación en esa ubicación, elija en la lista que aparece el que desea actualizar.\nEl activo u observación se resaltan en el mapa y su formulario aparece en el panel.\nAhora puede editar la ubicación y el formulario del activo o la observación.\nActualice la ubicación del activo u observación según sea necesario, editando su ubicación.\nActualice el formulario, agregando también cualquier adjunto (fotos, vídeos o archivos de audio).\nToque Enviar cuando su activo u observación estén listos.\nSu activo u observación se muestran en el mapa y su formulario aparece en el panel. Si está trabajando en línea, los demás usuarios tendrán acceso inmediato a sus ediciones. Si está trabajando sin conexión, los demás usuarios verán los cambios en cuanto los sincronice.\nAgregue un nuevo informe de inspección relacionado (registro relacionado) a un activo u observación existentes, proporcionando información de estado.\nSeleccione el activo o la observación a los que necesite agregar un informe, realizando una de las acciones siguientes:\nEn el formulario, desplácese a la sección Relacionado. Toque el tipo de informe que desea agregar.\nSe muestra una lista de los informes existentes, si los hay.\nToque Agregar para agregar un nuevo informe. Si se le solicita, elija el tipo de informe.\nSi no se le solicita la elección de un tipo, solo tiene un tipo disponible y se selecciona automáticamente.\nSe muestra el formulario de su nuevo informe.\nRellene el formulario, agregando también cualquier adjunto (fotos, vídeos o archivos de audio).\nToque Enviar cuando la inspección esté lista.\nSu inspección se agrega al activo relacionado y su formulario se muestra en el panel. Si está trabajando en línea, los demás usuarios tendrán acceso inmediato a sus ediciones. Si está trabajando sin conexión, los demás usuarios verán los cambios en cuanto los sincronice.\nActualice una entrada de formulario para varios activos u observaciones a la vez. Por ejemplo, si los trabajadores móviles están realizando inspecciones y necesitan marcar varios hidrantes que han superado la inspección, pueden seleccionarlos todos y actualizar a la vez la inspección de seguimiento de las entradas del formulario.\nSi hay varias entidades seleccionadas, no puede actualizar la ubicación, los adjuntos ni informes relacionados.\nEn el menú Contenido adicional , toque Editar varios.\nSi el mapa no tiene ninguna capa editable que admita actualizaciones, no verá la opción Editar varios.\nSeleccione los activos u observaciones que necesite actualizar realizando una de las acciones siguientes:\nToque activos u observaciones individuales en el mapa para agregarlos a la selección.\nToque varios activos u observaciones para agregarlos todos a la selección.\nSi los activos u observaciones en los que toque primero están en capas distintas, elija la capa que desee actualizar.\nSi agrega por error un activo u observación a la selección, puede eliminarlo deslizando el dedo sobre él en la lista de entidades seleccionadas y tocando Anular selección.\nDebe seleccionar al menos dos activos u observaciones. Todos los activos u observaciones seleccionados deben estar en la misma capa.\nLos activos u observaciones se resaltan en el mapa y se incluyen en el panel. En el panel, puede consultar la selección o tocar un activo u observación para ver sus detalles. Cuando haya visto los detalles de un solo activo u observación, ciérrelos para volver a la lista de elementos seleccionados.\nCuando haya seleccionado todos los activos u observaciones que necesite actualizar, toque Continuar.\nEn el panel se muestra un formulario que se ha creado al combinar todos los valores de los activos u observaciones seleccionados. Las entradas en las que los formularios de los activos u observaciones seleccionados tienen el mismo valor muestran dicho valor. Las entradas con valores diferentes en la selección muestran Varios valores. Las entradas sin valores no muestran ningún valor.\nMientras edita varias entidades, no puede agregar ni quitar adjuntos. Las entradas determinadas por subtipos y las entradas que son las claves externas de relaciones están ocultas y no se pueden actualizar.\nToque Enviar cuando sus activos u observaciones estén listos.\nSus activos u observaciones están actualizados. Si está trabajando en línea, los demás usuarios tendrán acceso inmediato a sus ediciones. Si está trabajando sin conexión, los demás usuarios verán los cambios en cuanto los sincronice.


La CNMC publica los datos estadísticos de telecomunicaciones y audiovisual correspondientes al segundo trimestre de 2016 | telecomkh\nLa CNMC publica los datos estadísticos de telecomunicaciones y audiovisual correspondientes al segundo trimestre de 2016\nFecha: Jue, 15/12/2016 - 12:29\tFuente:\tCNMC\nSegún el informe, los servicios audiovisuales incrementaron su facturación interanual en un 21%. Además, crecen un 9,2% los abonados a la tele de pago. Mientras, casi la mitad de las líneas de banda ancha fija tienen una velocidad de 30 Mbps o más\nLos datos estadísticos de la CNMC (Comisión Nacional de los Mercados y la Competencia) constatan que la facturación total del sector en el segundo trimestre de 2016 fue de 7.856 millones de euros, un 4,4% superior a la del mismo trimestre del año anterior.\nSegún el informe, los servicios audiovisuales, con un aumento del 21% interanual, acumularon nueve trimestres consecutivos con tasas de variación positivas. A este crecimiento se sumaron los registrados por la banda ancha fija y la móvil, que consiguieron compensar el descenso de otros servicios, en especial los de voz.\nEn cuanto a los datos por operador, Movistar (que incluye los datos de DTS desde el segundo trimestre de 2015) representó el 44,8% del total del mercado, y sus ingresos aumentaron un 4,8% respecto a los del segundo trimestre de 2015. Por su parte, Vodafone, que incluye Ono, creció un 7,3%, mientras que Orange, tras la compra de Jazztel, facturó una cifra muy similar a la del mismo periodo de 2015. Los tres principales operadores de telecomunicaciones coparon el 79% de los ingresos totales del sector.\nEn el segundo trimestre de 2016, los accesos instalados de acceso a redes de nueva generación (NGA) registraron una tasa de crecimiento anual del 28,7%. El despliegue de redes NGA rozó los 38 millones de accesos. De estos, 27,1 millones correspondieron a fibra hasta el hogar (FTTH), frente a los 18,7 millones que se habían desplegado a finales de junio de 2015.\nLos accesos NGA activos alcanzaron a los 7,2 millones, un 37% más que hace un año. Los que más crecieron fueron los de fibra hasta el hogar, que sumaron 1,8 millones de accesos nuevos en un año, hasta alcanzar la cifra de 4 millones.\nEn junio de 2016, el total de paquetes cuádruples y quíntuples alcanzó los 10,3 millones, lo que representa 1,4 millones de paquetes más que hace un año.\nEl paquete quíntuple fue el único que creció este trimestre hasta registrar 4,2 millones y sumó en el último año 1,5 millones de altas netas.\nPor el contrario, el número de paquetes cuádruples descendió por primera vez a nivel interanual y se situó en 6,1 millones, con 27 mil paquetes menos que los registrados en junio de 2015.\nPor su parte, los paquetes dobles de telefonía más banda ancha fija y los triples –que incluyen también la televisión de pago−, continuaron su tendencia a la baja como en periodos anteriores.\nEl parque de abonados de televisión de pago creció de nuevo durante el segundo trimestre (un 9,2% en tasa interanual), hasta superar los 5,84 millones. La televisión IP y la de cable sumaron en conjunto 1,1 millones de abonados nuevos en el último año, en contraposición al descenso de casi 400 mil abonados que registró la televisión por satélite.\nEn la evolución de las líneas de banda ancha fija por tecnología se aprecia el descenso progresivo de las conexiones xDSL a partir del segundo trimestre de 2014, coincidiendo con la presencia cada vez más significativa de líneas FTTH. En el último año, se han añadido al mercado 1,8 millones de líneas de fibra frente a una pérdida de 1,5 millones con tecnología xDSL.


Will Ferrell se enfrenta a la película The Legend of Cocaine Island para Netflix - HOLACINE\nWill Ferrell se enfrenta a la película The Legend of Cocaine Island para Netflix\nWill Ferrell se une a un número creciente de talentos de Hollywood que están buscando nuevas oportunidades en el mundo de la transmisión en línea. Deadline informa que la leyenda del cómic se ha registrado para producir e interpretar el papel principal en una película de Netflix que es una nueva versión de uno de sus documentales recientes, Legend of Cocaine Island .\nEl documental cuenta la historia del dueño de un negocio pequeño y hombre de familia Rodney Hyden. Se entera de un vertedero de cocaína por valor de dos millones escondido en un escondite secreto en Culebra, una isla de Puerto Rico, que recibe el sobrenombre de Isla Cocaína . Hyden intenta sin éxito recuperar las drogas por su cuenta, pero no puede encontrar el alijo. Es entonces cuando Hyden es contactado por dos personajes misteriosos que ofrecen encontrar la cocaína y dividir las ganancias si Hyden les proporciona un mapa de la ubicación secreta.\nHyden obliga, solo para descubrir que todo fue una trampa creada por el policía y está atrapado en un caso de posesión de drogas. Se las arregla para salir de toda la experiencia con una leve pena de prisión y unos pocos años de libertad condicional, y el documental termina con la pista de que la mayoría de las drogas escondidas en la isla todavía están allí esperando que alguien tome posesión.  Es el tipo de historia extraña e inesperada de tragicomedia que Will Ferrell destacó al llevar a la gran pantalla en su mejor momento. En los últimos años, el actor lo ha jugado de manera segura, protagonizando comedias suburbanas y trabajando con sus socios de toda la vida en el negocio.\nSin embargo, con la reciente partida de Will Ferrell de su asociación con Adam McKay, quien ayudó a atraer a muchos de los más importantes de Ferrell proyectos famosos en la pantalla grande, el actor parece listo para extenderse creativamente y aventurarse en nuevos territorios.\nAdemás de la película Cocaine Island Ferrell también ha completado Eurovisión para Netflix , una comedia dirigida por David Dobkin que cuenta la historia del concurso musical mundial real. Downhill es otra película que presentará a Ferrell a la cabeza junto a Julia Louis-Dreyfuss, que es una nueva versión de una película sueca.\nEn general, Ferrell se mantendrá ocupado durante los próximos años, aunque puede verse más a menudo en plataformas de transmisión que en los cines. Pero nos guste o no, esa es la realidad para una gran cantidad de contenido original que sale de Hollywood en estos días. Los teatros se dedican casi por completo a franquicias, secuelas y reinicios, hasta el punto de que incluso un cineasta legendario como Martin Scorsese, haciendo una película con actores legendarios como Robert De Niro, Al Pacino y Joe Pesci, solo pudo proyectar Irlandés en los cines por un período limitado antes de que la película fuera eliminada para ser transmitida exclusivamente en Netflix.\nDe hecho, muchos expertos de la industria han opinado que las plataformas de transmisión son el nuevo hogar de comedias y dramas, mientras que los cines llegarán a dependen casi exclusivamente de espectáculos de gran presupuesto como películas de superhéroes o musicales de Disney. Esperemos, por el bien de la diversidad de opciones de visualización, que esto no suceda pronto. Esta noticia proviene de Deadline.\nTemas: Cocaine Island, Netflix, Streaming\nEl pináculo del servicio de fans\nLlega A Quiet Place 2 Teaser, Trailer completo en el día de Año Nuevo


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Sobre los recuerdos – En plan culto\npor Diego Godián / 12 noviembre, 2018\nImagen extraída de favim.com\nLos atardeceres lluviosos tienen un encanto que nos anima a realizar ciertas reflexiones especiales, ya sea en compañía o a solas. La semana pasada, como todos sabemos, el cielo de Madrid se cubrió de nubes grises y ruidosas; hecho que, indudablemente, nos condujo a un ambiente húmedo y helado. En medio de este tipo de tormentas las calles adquieren tonos singulares; pareciera, como ya dijo Borges en un magnífico soneto, que «la lluvia es una cosa que sin duda sucede en el pasado». Fue ahí, en esas horas de paseos agradables junto a altos edificios y aceras plateadas, cuando un tema –que quizá pertenezca más a la poesía que a la psicología– salió a la luz entre dos de mis amigos y yo. El tema, acorde a la situación ambiental, no podía ser otro: los recuerdos. Pero, ¿qué son los recuerdos?, ¿cuál es la naturaleza de los mismos? Tras unas horas de conversación y otras más de reflexión, expondré las conclusiones a las que llegamos entre la literatura, el agua y la amistad.\nWilliam B. Yeats, en un ensayo sobre el simbolismo en la poesía, relató una anécdota curiosa: él, un día, estaba escribiendo un poema y de repente se le cayó la pluma al suelo, lo que provocó que, al recogerla, se acordara de una «fantástica aventura» y, al segundo, de otra por el estilo; después, cuando se preguntó sobre cuándo habían ocurrido tales hechos, se percató de que eran sueños que había tenido durante varias noches. En esta anécdota, claramente, podemos percibir una de las características principales de los recuerdos: su estado difuso, incluso, su estado onírico y maleable. En realidad, ¿en qué se diferencia un sueño de un recuerdo, si no es en que el primero es fruto de una realidad interna e inconsciente? Los recuerdos, al igual que los sueños, participan de una naturaleza muy difuminada, de una naturaleza tan leve e imprecisa que bien podrían ser vivencias que nunca han existido. Llegados a este punto, es oportuno recalcar algo: los recuerdos, además de poseer la naturaleza difusa ya mencionada, poseen otra característica que está también presente en los sueños: la idealización. La diferencia entre la idealización onírica y la mnemónica es que la segunda se produce después de que haya acaecido el suceso que es objeto de nuestro recuerdo; en cambio, de los sueños, podríamos decir que son idealizaciones en sí, divagaciones de nuestra mente que rompe cualquier contacto con la realidad externa y se entrega a la creación de lo inexistente. También quiero resaltar un elemento indispensable en el proceso de la idealización: el olvido. Es posible que este factor sea su desencadenante; pues, a través de él, se eliminan muchos de los matices imprescindibles; matices que después, de forma imaginativa, volverán al mundo.\nTengo para mí que cada persona posee un conjunto de mitos íntimos, unas historias tan alejadas de la realidad como lo puede ser el Génesis o la Divina Comedia. Estos mitos serían nuestros recuerdos que, al igual que las mitologías ancestrales, ejercen una función muy concreta en nuestro ser: explicarnos a nosotros mismos. Las antiguas civilizaciones, desde Egipto hasta Grecia, necesitaron un conjunto de relatos para satisfacer las incertidumbres de su existencia; nosotros, al igual que ellos –y a un nivel menos multitudinario– confeccionamos nuestras propias historias que, aunque tengan una base real –como muchos de los antiguos mitos– han sido deformadas interminablemente por la pericia de nuestra psique. Es decir, que otra característica de los recuerdos sería su carácter mitológico, su carácter mágico y literario.\nA mediados del siglo XX, Emil Staiger –en su libro Basic Concepts of Poetics– intenta establecer un enlace entre distintos conceptos arquetípicos y la naturaleza de los géneros literarios. No es de extrañar que asocie «el recuerdo» o «lo recordado» a lo lírico; diciendo así que este subgénero poético se yergue, esencialmente, sobre nuestro pasado próximo o remoto. Es cierto que, atendiendo a otros ejemplos –como puede ser parte la obra de Antonio Gamoneda o los poemas de Gil de Biedma– encontramos una certeza en esta afirmación: lo lírico está compuesto del recuerdo, y el recuerdo, a su vez, de lo lírico. ¿Podríamos decir que lo soñado también forma parte de lo lírico? Probablemente sí. El problema de esta afirmación es que no tiene en cuenta la lírica del instante, de lo breve y lo fugaz, como puede ser la poesía japonesa y sus haikus. No obstante, ¿qué punto es el que separa el presente inmediato –si acaso existe– del futuro y del pasado? Me gustaría recordar, para apoyar esta cuestión, unos versos del eterno Jorge Manrique: «Pues si vemos lo presente / cómo en un punto se es ido / y acabado, / si juzgamos sabiamente, / daremos lo no venido / por pasado». Por lo tanto, ¿es posible que Staiger tuviera razón?\nEntre estas cavilaciones a mis dos amigos y a mí se nos hizo tarde. Decidimos que ya era hora de irnos a casa y nos dimos cuenta de que las calles estaban casi secas. Entonces, uno de ellos me dijo algo memorable: «nuestros recuerdos se componen de una serie de fotogramas, de imágenes perdidas que se tiñen, a veces, de colores pálidos y que nosotros, infatigables, intentamos recuperar por honra a la nostalgia». Después de esta hermosa afirmación nos despedimos y la plaza de Sol quedó en silencio… Yo mismo, en mi escritorio, al lado de una tenue luz, estoy recordando los buenos momentos que viví aquella noche.\nTags: biedma, borges, gamoneda, idealizacion, literatura, manrique, mito, pensamiento, poesia, poetry, recuerdos, staiger, yeats


Senior PGA Championship en Michigan | Amtrak\nTrenes Adicionales para el KitchenAid Senior PGA Championship 2018\nVea Competir a las Leyendas de este Deporte en Benton Harbor\nAmtrak ofrecerá un servicio adicional el Sábado 26 de Mayo únicamente, con salida desde las estaciones de Amtrak en Chicago y Hammond-Whiting, Ind., que le llevará directamente a los campos de Harbor Shores y a sus senderos, sus greens, su clubhouse y a toda la emoción que garantiza este torneo de golf profesional.\nEste evento, que se llevará a cabo en el campo de golf Jack Nicklaus Signature de Harbor Shores, es fabuloso para toda la familia. El KitchenAid Fairway Club ofrece a sus visitantes exhibiciones de gastronomía diarias a cargo de chefs mundialmente famosos, además de la Zona para Niños de YMCA, el Concierto del Día Sábado en pleno Torneo y la posibilidad de ganar un set de electrodomésticos de KitchenAid. Además, podrá pasear por el Makers Trail 19th Hole, donde los amantes del golf podrán degustar productos de bodegas, cervecerías y licorerías locales, todas pertenecientes a la región de Southwest Michigan.\nTren Especial con Destino a Harbor Shores el 26 de Mayo\nAmtrak se ha asociado con el Departamento de Transporte de Michigan para programar una parada especial del tren en la estación el día Sábado 26 de Mayo, exclusivamente por el Torneo. Este tren especial llegará a Harbor Shores y dejará a sus pasajeros a pocos pasos de la entrada del Torneo.\nLos boletos de ida y vuelta para adultos de Amtrak tienen un precio inicial de $33, ya sea que el tren salga de Union Station en el centro de Chicago o de la estación de Amtrak en Hammond-Whiting, Ind., con destino a Benton Harbor-Golf Course, Mich., (BHG), el 26 de Mayo únicamente.\nCada adulto podrá llevar consigo a un niño de entre 2 y 12 años por la mitad de la tarifa de adultos y los niños de hasta 17 años inclusive entrarán gratis en el Torneo.\nEl tren saldrá de Chicago a las 7:05 a.m. CT (conexiones con medios de transporte y estacionamiento pago) y de Hammond-Whiting a las 7:30 a.m. CT (estacionamiento gratuito), y llegará a Harbor Shores a las 10:23 a.m. ET.\nEl tren sale de Harbor Shores a las 7:16 p.m. ET y llega a Hammond-Whiting a las 8:08 p.m. CT y a Chicago, a las 8:41 p.m. CT.\nLa cantidad de boletos de Amtrak para viajar únicamente el 26 de Mayo es limitada. Reserve con anticipación para obtener las mejores tarifas.\nCompre los boletos para el KitchenAid Senior PGA Championship 2018 en spga.com\nInformación sobre Servicios de Enlace para Asistir al KitchenAid Senior PGA Championship en Harbor Shores Otros Días\n¿Quiere ir al torneo un día diferente? Aquí le indicamos cómo llegar al Club de Golf Harbor Shores desde la St. Joseph-Benton Harbor Amtrak Station:\nMartes 22 de Mayo y Miércoles 23 de Mayo: Taxi o Transporte compartido (Lyft es socio de Amtrak) hasta el estacionamiento público de Harbor Shores.\nJueves 24 de Mayo al Domingo 27 de Mayo: habrá un autobús de Enlace Comunitario disponible en la acera frente a la oficina de St. Joe Today, en 301 State Street, centro de Saint Joseph, sobre la Estación de Amtrak y con vista al Lago Michigan.


Confirman que parque de El Tejar tiene dueño | Diario del Sur\nJueves, Enero 23, 2020 - 17:45\nLos integrantes de la Junta de Acción Comunal, JAC, del barrio El Tejar, suroriente de la ciudad de Pasto, avanzan en la organización de un plan de desarrollo de la comuna que será presentado al mandatario local Germán Chamorro de la Rosa en los siguientes días.\nAsí lo dio a conocer el presidente de la Comuna Cuatro Gerardo Mejía, quien además indicó que dentro del plan de la comuna, plantean la problemática o necesidad del parque principal que está en manos de un privado.\n“Ese parque ha tenido dueño, pero nosotros estamos haciendo los ajustes, porque el alcalde se comprometió hacer un consejo de gobierno en nuestra comuna y ahí le vamos a presentar el plan de desarrollo”, dijo el dirigente.\nAgregó que dentro del plan de la comuna está la legalización de ese lote, ya que los propietarios nunca pagaron el impuesto predial, lo cual tienen una deuda de más de 100 millones de pesos, por lo que está en cobro coactivo que debe ser ejecutado y así pueda apropiarse el municipio.\nSeñaló que al apoderarse el municipio del lote, luego será entregado a la JAC de El Tejar en comodato y así empezar hacer los trabajos de mejoramiento al parque que actualmente está deteriorado.\n“Nadie sabía que ese parque tenía dueño, sino que para los cabildos de 2017, exigieron requisitos para la intervención de parques, salones comunales y zonas verdes como el certificado de tradición y libertad porque el municipio no tiene actualizado la base de los bienes”, explicó.\nMejía indicó que se dieron cuenta de este problema cuando el presidente de la JAC del Lorenzo, fue a sacar el certificado, se encuentra que el parque tiene una escritura pública, lo cual saca una copia de ese documento y se da cuenta que desde 1981, el excredial le donó el lote a una asociación de pensionados para que construyan la sede, lo cual nunca se ejecutó la obra, y tampoco conocen a los dueños ni saben en donde viven y desde esa fecha nunca pagaron el predial.\nAnte la situación, esperan que le municipio lo pueda recuperar y así más adelante la JAC con el respaldo de la Alcaldía avanzara en la adecuación.


La entrada de las tecnologías móvil... by Antonio Delgado P... 1164 views\nWhat your web design says about you? by Eason Chan 11952 views\nAmbientes Virtuales de Aprendizaje ... by Pablo Andrés Cas... 12014 views\nNos reinventamos o nos reventamos by Antonio Delgado P... 3787 views\nHerramientas de la Web 2.0 como rec... by Antonio Delgado P... 2146 views\nMódulo de administración by JUAN URIBE 12533 views\nEste módulo presenta los elementos del diseño de presentaciones en PowerPoint para la Web.\n1.

Dise ño de Módulos Interactivos para la Web con el prog rama Power Point

Prof. Antonio Delgado Dise ñador Instruccional\n2. Inicio Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Bienvenidos al tutorial interactivo de Dise ño de Presentaciones en MS PowerPoint para la Web . En el mismo se presentarán los elementos del diseño de módulos o tutoriales interactivos para la educación a través de una plataforma de Web educación. El módulo contiene botones de navegación e hipervínculos que lo llevarán hacia diferentes temas de interés. Es importante que los educadores conozcan otras formas para crear sus contenidos didácticos de acuerdo al medio a utilizar y el propósito para el cual se diseña la experiencia de aprendizaje. La tecnología de esta era nos permite desarrollar nuevas formas para construir el conocimiento y destilarlo en flujos distribuidos a través de la Web. Esperamos que este recurso les sirva de mucho provecho.\n3. Ayuda Uso de las herramientas de navegaci ón Se mueve hacia la p á gina anterior. Se mueve hacia la página de ayuda. Se mueve hacia la pr óxima p á gina. Utilice la tecla Escape para salir del tutorial cuando lo desee. esc Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n4. Objetivos

Al finalizar la experiencia instruccional, los participantes estar án capacitados para:

Conocer los elementos de dise ño de módulos o tutoriales interactivos para la Web con el programa MS PowerPoint.

Diseñar módulos instruccionales interactivos de acuerdo al tipo de aprendizaje que se realizará en la experiencia educativa en línea.

Estudiar los modelos de diseño instruccional aplicados a la modalidad en línea.

Conocer la combinación de colores adecuada para el diseño de las páginas.

Realizar búsquedas en la Web para aprender nuevas técnicas de diseño de módulos/tutoriales interactivos de cursos en línea.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n5. Programa PowerPoint Es un programa de la compa ñía Microsoft ® que permite diseñar presentaciones electrónicas para distintos contextos profesionales: Administración, Gerencia, Negocios, Publicidad, Insdustrias, Ciencias/investigación, Educación y otros. El programa permite dise ñar diapositivas (slides) con información textual en la cual se pueden agregar fotos, dibujos, botones de navegaci ón, hipervínculos, animaciones, gráficos, sonidos, narraciones y v í deos. Se puede escoger entre una gran variedad de plantillas (trasfondos ) prediseñadas o dise ñar las propias de acuerdo a la audiencia y el prop ósito de su utilización. En el caso del dise ño de módulos para la Web, el educador debe crear sus propias plantillas de diseño. Existen varios formatos de diseño (layouts) que se pueden crear para hacer de su contenido uno llamativo y dinámico. Observe los ejemplos de la siguiente página: Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n6. Programa PowerPoint Plantilla de cuatro barras: 1. T ítulo 2. Enlaces/Temas 3. Contenido textual 4. Botones de navegaci ón Barra de título Barra de botones de navegación Plantilla de tres barras y botones: 1. T ítulo 2. Botones de enlaces 3. Contenido textual 4. Botones de navegaci ón Barra de título Barra de botones de navegación Inicio Objetivos Tema 1 Tema 2 Tema 3 Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés B a r r a d e e n l a c e s Área de contenido textual F o t o Área de contenido textual F o t o\n7. Programa PowerPoint

A nivel educativo se puede dise ñar de diversas maneras:

Conferencias: Sesiones en la sala de clases.

Modulos/Tutoriales: Sesiones interactivas a trav é s de la Web .

Portafolios electr ónico: Estrategia de avalúo

Propósitos: Informar, Educar, Adiestrar, Instruir, Persuadir, Entretener y otros.

Complementos: Proyector LCD , Transparencias , Impresos ( handouts) y Plataforma de E-learning.

Los archivos que contienen presentaciones Powerpoint los reconoceremos por sus extensiones:

.ppt : formato simple de dise ño/edición

.pps : formato de presentaci ón automática

.pot : fomato de plantillas de presentaciones

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n8. Usos de PowePoint

El programa se puede utilizar para desarrollar las siguientes actividades cognitivas:

Conceptos/Definiciones/Informaci ón declarativa

Procesos/Reglas

Procedimientos

Sistemas/funcionamiento

Aplicaci ón de tareas psicomotoras

Soluci ón de problemas

Actividades metacognitivas

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n9. Consideraciones del dise ño Muchos educadores se lanzan a la aventura de dise ñar contenidos didácticos para la Web. Uno de los programas más utilizados para diseñar contenidos es MS PowerPoint. Por ende, lo que muchos hacen es transferir a la plataforma Web las conferencias orales que se dictan en la sala de clases. La información contenida en esas presentaciones consiste en oraciones claves que ayudarán al educador a exponer de manera verbal el conocimiento. Sin embargo, los conceptos principales permanecen en la mente del educador y no necesariamente son absorbidos por los estudiantes para ser cognizados, aplicados y entendidos. Gran parte de las presentaciones están diseñadas para proveer información que debe ser memorizada y recobrada por los estudiantes en las evaluaciones. Eso no significa que sea una metodología incorrecta. No obstante, existen otras estrategias instruccionales en las que se pueden incorporar actividades de niveles cognitivos superiores. Entonces surge la disyuntiva de c ómo diseñar contenidos instruccionales para que puedan producir entendimiento . Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n10. Consideraciones del dise ño

 Para lograr ese cometido, se recomienda que tomen en consideraci ón las siguientes consideraciones de diseño:

Establecer objetivos de aprendizaje claros : Los aprendices deben saber qué hacer y por qué hacerlo. Hay que sumergirlos en el proceso de aprendizaje y promover la metacognición.

Determinar qué evidencia produce el entendimiento : Se basa en determinar qué contenido es el apropiado para que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos efectivamente. Los contenidos deben estar al nivel de entendimiento de los participantes.

Diseñar el contenido para proveer información y crear una experiencia de aprendizaje efectiva : Consiste en buscar la metodología instruccional adecuada para diseminar conocimientos, ponerlos en práctica y aplicar los conceptos, habilidades y actitudes en el mundo real de los aprendices. Se basa en lograr que los estudiantes sean capaces de utilizar tales hechos en una forma apropiada basadas en sabias decisiones de ejecución.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n11. Consideraciones del dise ño

4. Crear la habilidad en los estudiantes para reflexionar sobre la información presentada : Se trata de trascender la simple memorización de conceptos, hasta llegar a la conexión de nuevas ideas con los constructos mentales existentes de uno mismo y de los demás compañeros de clase.

Crear una manera para que los estudiantes puedan explorar el conocimiento : Consiste en crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes puedan realizar ajustes prácticos: Habilidad para explorar las causas y efectos a través de la modificación de las variables. Que los aprendices puedan construir nuevos conocimientos, sintetizar grandes cúmulos de información, resolver problemas, manejar conflictos, tolerar la diversidad de ideas, abrirse ante la multiculturalidad y crear nuevos productos úties para una sociedad global.

Teniendo esto en cuenta, pasemos a los elementos del dise ño:

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n12. Elementos de dise ño

Reduzca el tama ño del texto para aumentar la cantidad del contenido . El propósito del m ódulo se basa en que los estudiantes transfieran la informaci ón textual en conocimiento y entendimiento para lograr el aprendizaje.

Tamaño del título: 30-36 puntos.

Tamaño del texto: 18-28 puntos.

Tama ño de texto de botones: 16-20 puntos

Títulos en estilo: Serif / Texto en estilo: Sans Serif

Utilice hasta un m áximo de tres colores en el texto.

Inserte gráficos, fotos o animaciones relacionadas al tema y que aporten a la comprensión del conocimiento que se presenta.

Se recomienda utilizar hasta dos gráficos por visual para evitar sobrecargar las pantallas.

Todos los visuales deben tener título. En caso de que un tema se extienda en varias páginas, el título deberá aparecer en cada una de las pantallas.

Evite utilizar títulos como: ( …continuación ). Esto desorienta a los usuarios que acceder án un contenido particular .

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n13. Elementos de dise ño

Evite las abreviaciones confusas. Si utiliza un vocablo técnico abreviado los lectores tendrán problemas para procesar la información. Abreviaciones generales como: PR, USA, Km, KB/MB/GB y otras, pueden ser utilizadas de acuerdo a la audiencia a la que se dirijirá.

Utilice un trasfondo sencillo en el que pueda tener mayor espacio para redactar contenido textual. La combinaci ón de pantallas vistosas con textos coloridos pueden causar irritaci ón a la vista.

Todas las pantallas deben tener uniformidad en el diseño del trasfondo, los botones de navegación, los colores, tamaños y estilos del texto. La pantalla de inicio puede ser la única diferente y llamativa. Puede incorporar efectos audio-visuales especiales.

Evite insertar efectos audiovisuales de entrada en el texto y en los gráficos. La información debe aparecer inmediatamente el usuario solicite acceder la página de interés. Evite que el lector tenga que oprimir el ratón constantemente para acceder la información.

Si desea insertar efectos audiovisuales llamativos, se recomienda agregarlos al inicio y al final del m ódulo .

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n14. Elementos de dise ño

Debe haber consistencia en las barras de enlaces, ya sea con botones o con hipervínculos. Los temas deben ser los mismos desde el principio hasta el final del módulo.

Antes de desarrollar sus módulos haga un esbozo de los temas o subtemas que se van a discutir en el módulo. De igual forma, prepare un plano (storyboard) de la estructura de sus pantallas.

Al terminar de diseñar, verifique que todos los enlaces apuntan hacia la página correspondiente.

Desarrolle un m ódulo comprensible y que establezca un ambiente para la reflexión y pensamiento crítico de sus estudiantes.

Diseñe una presentación ramificada con hiperv ínculos y botones de navegación . Rompa el esquema lineal tradicional por uno interactivo ramificado que promueva inter és y descubrimiento .

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n15. Elementos de dise ño

Utilice enlaces externos como referencias complementarias al contenido did á ctico del m ódulo .

Complemente la información presentada en el m ódulo con bases de datos electr ó nicas, revistas especializadas y libros de texto.

Promueva la búsqueda de información e investigación del tema que se presenta.

Los contenidos extensos deben ser divididos en capítulos/unidades. De esta forma los usuarios con conexión de Modem 56k pueden descargarlos en un periodo de tiempo razonable. Otro punto es que los estudiantes se sienten cómodos cuando trabajan con contenidos divididos en pedazos “chunks”.

Si el m ódulo contiene muchas imágenes/fotos, se recomienda comprimirlas para evitar que consuman memoria excesiva y se puedan descargar rápidamente.

Las imágenes o contenidos de otras fuentes utilizados en el módulo deben ser citados siguiendo el estilo de redacción APA.

Un m ódulo interactivo efectivo deberá contener las siguientes secciones:

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n16. Secciones del m ódulo

Página inicial : Incluye el nombre del curso, sección, nombre del/la profesor/a y el título de la unidad o capítulo a presentar.

Introducción : Breve explicación del contenido del m ódulo .

Objetivos instruccionales : Qué es lo que se espera que los estudiantes logren a través del m ódulo instruccional .

Ayuda : Secci ón que explica la funcionalidad de los botones de navegación .

Definición del Concepto : Siempre debe definirse el concepto principal al introducir el tema de estudio. Es la primera p ágina de contenido que debe aparecer en el módulo.

Contenido general : Complemente el m ódulo con los temas principales y temas subordinados. Incluya referencias o hiperenlaces a otras fuentes de interés sin apartarse del tema principal.

Referencias : Al finalizar el m ódulo, debe i ncluir la página final que presenta las fuentes bibliogr áficas utilizadas.

Página final : Avisa al usuario que el m ódulo instruccional ha terminado y provee instrucciones para salir del mismo.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n17. Regla de los Tercios La Regla de los Tercios se utiliza en la mayor ía de los recursos audiovisuales que conocemos hoy día. Su énfasis se centra en encuadrar las pantallas de la manera correcta para darle la atención adecuada a la información que se desea transmitir. Esta consiste en dividir de manera imaginaria la pantalla de contenido en tres filas y tres columnas. Notará que la pantalla tiene dos intersecciones en la parte superior y dos en la inferior. Científicamente, se ha comprobado que la atención visual recae principalmente en las esquinas de la zona áurea en los porcentajes indicados en el diagrama. Por tanto, el contenido principal debe insertarse en las esquinas izquierdas de la zona áurea. Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés 41% 25% 20% 14%\n18. Dise ño de visuales

Texto con gráfico:

La atención se centra en el contenido textual. El texto debe redactarse en el lado izquierdo de la pantalla. El texto contiene la informaci ón que necesita ser procesada para su entendimiento.

El gráfico ayuda a comprender la información textual escrita. Debe insertarse al lado derecho superior o inferior.

El gráfico no debe distraer la atención en el proceso de lectura. Procure que la imagen no tape el texto. Debe dejar espacios en los bordes. Puede agregarse hasta un m áximo de dos gráficos por pantalla.

Se puede insertar una animaci ón que ayude a comprender algún concepto, proceso, regla o tarea.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Texto con gr áficos\n19. Dise ño de visuales

Gráfico con texto:

La atención se centra en el gráfico, por tanto éste debe insertarse al lado izquierdo de la pantalla. La funci ón del gráfico consiste en analizar una serie de datos que están distribuidos o clasificados en forma ordenada.

El texto debe redactarse al lado derecho o en la parte inferior de la pantalla.

El texto explica brevemente el contenido del gráfico para su comprensión (leyenda).

El texto no debe distraer o interferir con los datos del gráfico.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés El gr áfico debe permitir que el estudiante ordene, clasifique, procese y analice la información presentada para que pueda llegar al entendimiento del concepto, según una serie de reglas y patrones dados previamente. Internet Time Group (N.T)\n20. Dise ño de visuales Diseñe sus m ódulos instruccionales tomando en consideración una posible población daltónica: Daltonismo : Es la confusión o falta de discriminación de los colores rojo y verde , pero en diferentes escalas de dificultad. Otro tipo frecuente de daltonismo es la confusión entre los colores azul y amarillo acompañado de alteración visual para el color rojo y verde . Fuente: tuotromedico.com Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Una persona dalt ónica tendría dificultades para registrar el número que aparece en el gráfico de la derecha. Esto se debe a la dificultad para discriminar entre la combinación de los colores: anaranjado, verde, azul y amarillo.\n21. Combinaci ón de colores

COLOR : Es una caracter ística perceptual de la luz descrita con un nombre que lo identifica. El color es luz, y la luz está compuesta de millones de colores. Los colores los percibimos a través del espectro visual. Los objetos absorben ondas de luz y las reflejan hacia el exterior, de modo que podemos observarlos y clasificarlos.

A nivel educativo, la selecci ón de los colores de las pantallas juegan un papel muy importante. Siga las siguientes recomendaciones:

Utilice la Regla de los Tercios al diseñar las páginas. Genere combinaciones de colores que no causen fatiga visual.

Utilice fondos claros con textos oscuros y fondos oscuros con textos claros.

Utilice colores complementarios sólo para resaltar palabras claves. Utilice hasta un máximo de tres colores en el texto.

Mantenga la consistencia de colores en todas las páginas.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n22. Combinaci ón de colores Combinaci ón de colores sugeridas para los trasfondos y los textos de los m ódulos Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Bien Bien Bien Bien Mal Mal Bien Bien Mal Mal Mal Mal Mal Mal Mal Mal Bien Bien Mal Mal Bien Bien Bien Bien\n23. Modelos de dise ño istruccional DISE ÑO INSTRUCCIONAL (DI) : Es un proceso sistemático que se emplea para estructurar y planificar experiencias instruccionales con diversidad de recursos y materiales educativos. Los mismos deben ser apropiados según las características y necesidades de la población que se desea impactar en el proyecto. Existe una gran variedad de modelos de diseños instruccionales que se han implantado en diferentes contextos educativos. MODELOS DE D.I : Son guías sistemáticas que prescriben una serie de pasos a realizar en el proceso de enseñanza. Los modelos están basados en las teorías de aprendizaje y se componen de cinco elementos básicos: análisis , diseño , desarrollo , implantación y evaluación . Los modelos instruccionales se utilizan para producir diferentes proyectos/programas: experiencias educativas innovadoras (en todos los niveles), módulos/tutoriales interactivos, cursos Web híbridos o en línea, adiestramientos y programas curriculares. Los dos modelos de DI mayormente conocidos son los siguientes: Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n24. Modelos de dise ño istruccional Modelo de dise ño ADDIE: A nálisis : Se investiga si el módulo instruccional (tutorial) atenderá las necesidades de la población. Se trabaja con el dise ño de los objetivos: conocimiento , destrezas y actitudes , seg ún las características de los estudiantes. D iseño : Seleci ón d el contenido didáctico, materiales y recursos a incorporar en el tutorial interactivo. El contenido debe estar alineado con los objetivos propuestos D esarrollo : El contenido se introduce en el recurso adecuado. En este caso sería el programa PowerPoint . I mplantación : Es la implementación del módulo interactivo en el contexto real: Plataforma Moodle E valuación : Se subdivide en los siguientes tipos: Formativa : Evalúa el proceso de dise ño del módulo instruccional. Sumativa : Evalúa la efectividad del tutorial en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n25. Modelos de dise ño istruccional Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Modelo ADDIE How to design your course (N.T.)\n26. Modelos de dise ño istruccional Modelo de dise ño ASSURE: A nálisis de la audiencia : caracter ísticas, razgos, intereses particulares, niveles de competencias, habilidades o destrezas, deficiencias y limitaciones de los estudiantes. Se recomienda administrar una pre-prueba antes de iniciar la instrucción. E s tablecimiento de los objetivos : Los objetivos deben ser de tres tipos: conocimiento , destrezas y actitudes . De esta forma se pueden establecer indicadores para evaluar el desempe ño de los alumnos. S elección de métodos, medios y materiales : Se selecciona el medio adecuado para la metodolog ía de enseñanza a distancia y el programa adecuado para insertar el contenido didáctico. U tilización de los materiales : Implantaci ón del módulo instruccional con la población de campo en la fecha adecuada. R equiere participación de la audiencia : Se recomienda que participen colegas educadores y estudiantes para conocer sus opiniones, sugerencias y puntos de vista. E valuación y revisión de materiales : El m ódulo es revisado para corregir errores mínimos, hacer los cambios necesarios de diseño según las sugerencias de los colegas educadores y estudiantes. Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n27. Modelos de dise ño istruccional Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés Modelo ASSURE - Before, during and after instruction - Assess learner, media methods Evaluate and revise E - In-class and follow-up activities so learner can process the information Require learner participation R - Preview the materials - Prepare the materials, environment - Provide the learning experience Utilize Media and Materials U - Select available materials - Modify existing materials - Design new materials Select Methods, Media and Materials S - Learning outcomes - Conditions of performance - Degree of acceptable performance State Objectives S -General character -Specific entry competencies -Learning Style Analyze Learners A\n28. Niveles de aprendizaje

Es importante que los educadores conozcan los diferentes tipos de aprendizaje que pueden realizar los estudiantes en las diferentes actividades acad émicas . Por tanto, antes de iniciar el dise ño de un módulo instruccional se recomienda tener conocimiento básico sobre las teorías de aprendizaje , así como el perfil de los alumnos que serán impactados en la experiencia instruccional.

Existen diferentes niveles de aprendizaje que se clasifican de la siguiente manera:

Conocimiento declarativo : capacidad para recordar, entender, parafrasear, resumir hechos, listas, nombres o información organizada.

Conceptos : capacidad para establecer un grupo de objetos, símbolos, o eventos que pueden ser agrupados a base de características compartidas que pueden ser definidas por un símbolo o nombre en particular (Smith & Ragan, 2005).

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n29. Niveles de aprendizaje

Procedimientos : capacidad para llevar a cabo un grupo de pasos siguiendo una serie de principios o reglas racionales.

Solución de problemas : capacidad para combinar el conocimiento declarativo, conceptos, procedimientos, y estrategias cognitivas, en una forma única dentro del dominio de contenidos para resolver problemas inesperados.

Estrategias cognitivas : aprender cómo aprender, metacognición, técnicas que los estudiantes utilizan para controlar y monitorear sus procesos cognitivos.

Actitudes : capacidad para desarrollar estados anímicos que son provocados por el pensamiento (locus interno) y experiencias en el ambiente de aprendizaje (locus externo).

Destrezas psicomotoras : capacidad para coordinar los movimientos musculares tipificados por su fluidez y precisión de tiempo de ejecución.

Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n30. Enlaces de inter és PowerPoint Tips http://www. ellenfinkelstein . com/powerpoint_tip .html Improve your PowerPoint.com http://www.improveyourpowerpoint.com/Powerpoint/Powerpoint_presentations.cfm?offer=true 10 cosas que debe y no debe hacer http://www.microsoft.com/spain/empresas/temas/publicidad/presentaciones.mspx Free PowerPoint Templates http://www.powerwhiz.com/?gclid=CJauura8vYsCFQM6gQodinmomwA Color Theory Tutorial by Worqx http://worqx.com/color/index.htm Color Schemer Online V2 http://www.colorschemer.com/online.html Color basics http://worqx.com/color/color_basics.htm Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés\n31. Enlaces de inter és Fin del m ódulo interactivo Para salir, favor de oprimimir la tecla ESCAPE (esc), localizada en la parte superior-izquierda de su teclado. Si desea recibir apoyo t écnico, comuníquese con el Prof. Antonio Delgado, extensiones: 6030/6031 Inicio Ayuda Objetivos Programa PPT Usos de PPT Consideraciones de diseño Elementos de diseño Secciones del módulo Regla de los Tercios Diseño de visuales Combinación de Colores Modelos de DI Niveles de Aprendizaje Enlaces de Interés


Reseña de Un cuento perfecto de Elísabet Benavent – Jardines de papel\nReseña de Un cuento perfecto de Elísabet Benavent\nPublicada el 12 abril, 2020 12 abril, 2020 por Eurus\n¡Hola a todos y a todas! Termino la semana con una nueva reseña. Esta vez os hablo del libro nuevo de Elízabet Benavent y creo que vengo con una opinión impopular, porque está gustando mucho y por mí ha pasado sin pena ni gloria. Espero que os guste la reseña.\n– Título: Un cuento perfecto.\n– Autora: Elísabet Benavent.\n– ISBN: 978-8491291916.\n– Páginas: 640.\n– ¡COMPRAR AQUÍ! (versión física): Un cuento perfecto.\n– ¡COMPRAR AQUÍ! (versión digital): Un cuento perfecto.\nElísabet Benavent es licenciada en Comunicación Audiovisual por la Universidad Cardenal Herrera CEU de Valencia y máster en Comunicación y Arte por la Universidad Complutense de Madrid. Su pasión es la escritura. La publicación de sus libros En los zapatos de Valeria, Valeria en el espejo, Valeria en blanco y negro, Valeria al desnudo, Persiguiendo a Silvia, Encontrando a Silvia, Alguien que no soy, Alguien como tú, Alguien como yo, El diario de Lola, Martina con vistas al mar, Martina en tierra firme, Mi isla, La magia de ser Sofía, La magia de ser nosotros, Este cuaderno es para mí, Fuimos canciones, Seremos recuerdos, Toda la verdad de mis mentiras y Un cuento perfecto se ha convertido en un éxito total de crítica y ventas con más de 2.000.000 de ejemplares vendidos.\nSus novelas se venden en 10 países y los derechos audiovisuales de la «Saga Valeria» han sido adaptados por Netflix, que en la primavera de 2020 emitirá la serie en más de 190 países.\nLa sinopsis no cuenta mucho, y realmente considero que es lo mejor, pero para la reseña voy a introducir un poco la trama. Margot es una mujer a la que no le falta de nada, tiene un buen puesto de trabajo y está a punto de casarse. David es un chico trabajador (tiene tres trabajos), tiene una novia que le infravalora y duerme en el sofá del piso de sus mejores amigos. Un día, Margot y David cruzan sus miradas y cambian el destino. ¿Qué es lo que ocurrirá entre ellos? ¿Es amistad o algo más?\nConfieso que he ido a ciegas con este libro y que además iba con muchas expectativas. Supongo que las expectativas esta vez me han jugado una mala pasada porque he disfrutado a medias de la historia y los personajes no me han apasionado. La historia comienza de forma lenta y hasta que no llegamos a cierta parte de la trama (pasadas creo las cien páginas) no llega a enganchar del todo. Vamos, en general el ritmo sufre altibajos. Tengo que destacar que la ambientación me ha gustado, sobre todo por la parte de Grecia (y no digo más para evitar destripes).\nEste libro también tiene partes divertidas, de hecho me he reído mucho. Además, también ahonda en el valor de quererse a uno mismo y en la importancia de ser feliz con nosotros antes que con nadie.\n– Pero ¿qué?\n– Que es de los que te hacen reír, Margot.\n– ¿Y? Eso es bueno, ¿no?\n– No. – Sonrió con pena-. Esos son los que no se olvidan nunca. »\nEste libro cuenta con varios personajes, pero solo me voy a centrar en los protagonistas indiscutibles de esta historia: Margot y David. A Margot no la he tragado, lo siento. Al principio sí me estaba cayendo bien porque entiendo que el miedo y la presión social no son fáciles de gestionar, pero después del viaje a Grecia directamente es que no la soportaba. No estoy de acuerdo con muchas de sus decisiones y eso ha hecho que no haya empatizado con ella (ojo, no quiero decir que si los personajes no piensan igual que yo no me gusten). En cambio, con David me ha pasado lo contrario. En los primeros capítulos me parecía muy normalito y luego, poco a poco, se ganó mi corazón. Siento que él ha hecho todo con más cabeza que ella.\nEl problema que he tenido con este libro es que el principio me ha resultado lento y el desenlace no me ha gustado. El inicio es un poco cliché y no me interesaba del todo, por lo que me aburrió mucho. Con respecto a la parte final, es cierto que es original, pero a la vez siento que la autora no se ha querido arriesgar… ha sido un arma de doble filo. Las personas que habéis leído el libro entiendo que sabréis a lo que me refiero, ¿no? ¿Qué os ha parecido el final? Supongo que soy la de la opinión impopular…\nComo siempre, la pluma de la autora es fresca y amena. Es maravilloso leer sus libros porque, enganche más o enganche menos la trama, su estilo sabe atrapar al lector.\nUn cuento perfecto es una novela romántica y erótica que nos narra la historia de dos personas muy distintas que consiguen unir sus destinos. Es un libro que no he disfrutado del todo y al que considero que le sobran páginas, pero que os animo a que leáis si sois amantes del género y si sois seguidores de la autora: mi opinión es solo una opinión.\n(Visited 8.325 times, 3 visits today)\nPublicada en Reseñas Etiquetada como Erótica, Reseña, Romántica\nReseña de Las mujeres muertas no lloran de Danilo Luna →\n← Reseña de Cómo matar a Slenderman de Juan Velarde\n33 comentarios en «Reseña de Un cuento perfecto de Elísabet Benavent»\nVaya, es una pena que no haya sido lo que esperabas =/ A mí no me llama apenas la atención, básicamente porque NO HAY SINOPSIS y no me dicen nada ese par de frases, así que solo por eso la descartaría (?) Eso sí, la ambientación sí que me gustaría y que haya escenas divertidas es un gran punto a favor, pero luego parece que la cosa va decayendo y me atrayendo menos, así que sí, la dejo pasar, que demasiados pendientes tengo en la cola :’)\n12 abril, 2020 a las 3:03 pm\nTodo lo que he leído hasta el día de hoy de la autora me ha gustado mucho. Este libro tengo muchas ganas de leerlo, aunque eso de que la trama sufra altibajos me preocupa un poco. Ya te contaré.\n12 abril, 2020 a las 3:24 pm\nQue pena que te haya decepcionado. Yo soy bastante quisquillosa al leer novelas de este genero. Nunca me dejan satisfecha pero es porque soy exigente. Como dices, opiniones son solo eso, y no tienen que afectar a la lectura de nadie más.\n12 abril, 2020 a las 3:50 pm\nJopeee, creo que es la primera reseña tan floja que veo sobre este libro, la verdad es que hace mucho que no leo nada de la autora y este me llama la atención ^^\n12 abril, 2020 a las 4:06 pm\nHola Aida, lo cierto es que se escuchan buenos comentarios, pero también es cierto, que no a todo el mundo le gusta lo mismo. A veces, nos gusta un autor, pero no todos sus libros. Por lo que comentas, ese despegue lento y ese desenlace… Una pena. ¡Al siguiente!\nMuchos besos cariño 😀\n12 abril, 2020 a las 5:21 pm\nNunca he leído nada de la autora pero es que siento que no es para mí y que sus libros no me van a gustar, tengo esa sensación. Confieso que cuando publicaron este libro pensé en darle una oportunidad pero leí la sinopsis y no sabía que leches iba a encontrarme. Y cuando vi las primeras reseñas no me convenció y además vi que no era precisamente corto como para ponerme a darle una oportunidad. Una pena que no haya sido lo que esperabas.\nMe sorprende tu reseña, ya que parece que todo el mundo que lo ha leído le ha encantado. Yo no he leído nada de la autora y en principio, tampoco tenía intención de leerlo porque no acababa de convencerme ya de por sí, pero después de leer la reseña lo tengo más que claro. Espero que el próximo libro que leas te cuadre más.\nNo pasa nada por tener una opinión impopular 😉 Muchas veces hay libros que no son para nosotr@s o para otr@s lector@s.\nAdemás, como bien dices, a veces las expectativas juegan malas pasadas y si no has empatizado con uno de los personajes principales, el principio te ha resultado lento y el desenlace no te ha terminado de convencer… es normal sentirse un tanto decepcionada.\nEspero que tu próxima lectura sea mucho mejor.\n12 abril, 2020 a las 6:50 pm\nPues una pena que te haya decepcionado el final y encima al inicio se te hiciera pesado. A mí me llamó la atención la portada, creo que es muy bonita (y además azul), pero si te soy sincera, en cuanto leí sobre la trama vi que no es el tipo de libro que yo disfrutaría 🙁\n¡Gracias por la reseña! ¡Un abrazo virtual!\n13 abril, 2020 a las 12:27 am\nTengo casi todos los libros de la autora (menos la saga Valeria) y aún no los he leído. He leído tantas opiniones tan dispares que por lo que veo o te encanta o te deja indiferente, no hay medias tintas jaja\nSiento que no te haya convencido, a ver si tienes más suerte con tu próxima lectura.\nSi me animo a leerlo ya te contaré 😉\nMe quedo por tu blog, me parece muy bonito.\n13 abril, 2020 a las 8:38 am\nMe gusto u ye recomiendo saga de valera, la lei hace tiempo y me engancho.\nEste ultimo libro espero no decepcionarme.\n17 enero, 2021 a las 9:59 pm\nTengo a esta autora en pendiente y solo leo cosas buenas de sus historias. Es una pena que no has disfrutado del todo de la historia y que los personajes no te han convencido del todo. Pues sí que es una pena que el libro al principio fuera lento y el final no ha sido el esperado. Yo quiero leer a la autora aunque no sé porque libro empezaré.\n13 abril, 2020 a las 10:00 am\nEn esta ocasión como ya sabes no coincidimos, lo disfruté mucho, aunque coincido si en que el principio es introductorio y le cuesta sus buenas páginas meterse en la historia, pero los personajes me gustaron mucho, si es verdad que David como te ha pasado también me ha gustado más porque es genial, y si la parte de Grecia es fantástica, yo he estado en cada lugar que mencionaba y lo describía todo muy bien.\n¡Hola! 🙂 De esta auyora he visto mucho pero sigo sin animarme a leer algo suyo, quizá más adelante pero con un título anterior a este, te agradezco mucho tu opinión, ¡un beso!\nQue pena que no lo hayas podido disfrutar, a mi me llama bastante pero después de leer tu reseña bajaré un poco las expectativas.\n13 abril, 2020 a las 2:58 pm\nNo sé por qué, pero esta autora no me llama para nada. Y por lo que comentas tú, menos todavía. Las historias donde tardas mucho en «engancharte»… o son luego muy, muy buenas, o me tiran para atrás. Sin encima el desenlace no te ha convencido… apaga y vámonos.\nSeguramente, como dices, si tenías muchas expectativas en ella… ese puede haber sido también parte del problema.\nAún no he leído nada de Elisabet, pero tengo varios que quiero leer y este libro es uno de los que tengo más ansiedad por leer. Es una pena que no has disfrutado del todo de la historia y que te haya parecido tan lento al principio. Me ha entrado un poco de duda pero no se puede que me guste o no, ya veré si lo leo o empiezo por otro titulo.\n13 abril, 2020 a las 5:26 pm\nA mí no me llama mucho la atención porque esas cuatro frases puestas como sinopsis me transmiten cero y no me dejan a entender nada. Es una pena que al principio te resultase lento y el final no te gustase. Casi todas las opiniones que he leído de la autora son buenas, pero nunca me animo a leerla. Espero que el siguiente libro que leas te guste más que este.\nLa verdad es que estos días he estado leyendo opiniones súper buenas de esta novela y tu reseña es la primera que encuentro negativa. Yo la verdad es que no sé si lo leeré pues ahora mismo me apetecen otro tipo de lecturas\n14 abril, 2020 a las 10:22 am\nA mi la novela me encantó, fue como reencontrarme otra vez con Elisabeth, pero si coincidimos en que el final yo no me lo esperaba así. Y eso me dejó un despagada, pero bueno… por lo demás ya te digo que a mi si me gustó, aunque mis expectativas no eran muy altas todo hay que decirlo.\n14 abril, 2020 a las 3:32 pm\nHace mucho que tengo a la autora pendiente por leer, pero creo que este no parece ser el mejor libro para comenzar con ella. Definitivamente lo dejaré pasar pero de todas maneras agradezco la reseña 🙂\nHe leído muy buenas críticas de este libro no me extraña que tenga clichés y toques eróticos teniendo en cuenta quien es la autora. Un pena que no te haya gustado del todo.\nYo tengo ganas de leerlo porque me entra curiosidad por saber el final que comentas y no te haya gustado.\nEste ha sido el segundo libro que he leído de la autora y la verdad es que a mí si que me gustó, pero te tengo que dar la razón con respecto a lo que has dicho del final. Me ha parecido un arma de doble filo que o bien puede encantar o bien te dejará con cara de gilipollas. Justo ahora estoy con su primera saga, la de Valeria, y por ahora me está gustando bastante así que a ver que acaba pasando.\n14 abril, 2020 a las 10:18 pm\nPues a mi me encantó este libro. Esta autora solo me ha decepcionado en una ocasión, y fue con el segundo libro de la bilogía de Sofia, que no fue como me había imaginado. Pero el resto me han fascinado, como es el caso de este libro.\nHolaaa , pues yo tambien estoy de acuerdo en gran parte de lo que dices. Me lo termine ayer, y estoy con el final que me ha dejado shofff. El principio como dices, te has leido tus buenas paginas cuando empiezas a cogerle el hilo.\nEs verdad que la historia me ha parecida muy bonita y he tenido que releer varias cosas porque me han encantado. Pero al final todo me parece precipitado y no digo mas porque la autora lo ha pedido. En fin hay que leerlo desde luego.\n18 mayo, 2020 a las 6:24 am\nHola! Me he sentido identificada con tu opinión impopular,he tenido que leer mucho para engancharme un poco,el personaje que más me ha gustado a sido David y su forma de hablar de hacerlo más ameno,pero en otras ocasiones sentía que se repetían mucho,supongo te refieres a esos altibajos,y el final no me a gustado nada a sido como quedarme sin el.\n16 julio, 2020 a las 11:46 pm\nHola! Pues yo es el primer libro que leo de esta autora. Me siento identificada con algunos comentarios que visto, tardas en engancharte, luego hay un momento de la novela que te engancha, y el final.. no me ha gustado nada es verdad que es “algo diferente” pero me ha dejado un mal sabor de boca.\n23 agosto, 2020 a las 2:08 am\nHola! yo acabo de terminar de leerlo. Es verdad que tiene altibajos y el final me ha decepcionado bastante. Habría quitado esa originalidad y habría desarrollado más ese final,ha sido como una redacción rápida ésta última parte. No voy a decir que el libro no me haya gustado pero no me ha dejado un buen sabor de boca. Un poco decepcionada sí que estoy.\n24 agosto, 2020 a las 1:46 pm\nBuenos días, ayer empecé a leerme este libro y conforme iba pasando páginas no conseguía engancharme y después de haber terminado el de “La verdad de mis mentiras” estaba como que me faltaba ese enganche que ella siempre tiene desde la primera página de todos sus libros… me metí en internet para ver la opinión que tiene la gente de este ejemplar, he visto la tuya y describe totalmente lo que estaba pensando. Me da pereza dejarme un libro a medias pero con este haré de tripas corazón y pasaré al siguiente que tengo en lista de Benavent. Saludos\nHolaa, uff, yo he intentado leer a la autora pero no puedo así que no he leído nada je, je, dudo mucho de leer este pero bueno, qué mal plan que haya pasado sin pena ni gloria, cuando unx de lxs protas no conecta, pues difícil que empatices con la historia.\n26 octubre, 2020 a las 1:39 am\nEly Grados dice:\nHola, totalmente de acuerdo con tu opinión. Para mí fue bastante aburrido, a pesar de que había partes que causaban gracia. Margot no la soportaba y creo que eso no ayudó en nada a poder conectarme con la trama. Es una pena porque la historia no está mal, es solo que creo que no la supo contar y solo se basó en lo fácil para poder contar una historia. Si bien describe muy bien, a mí me pareció que la autora tiene potencial para hacerlo millones de veces mejor. Sobre el final, fue para mí terrible porque (vuelvo a repetir) se justifica en lo fácil para contentar a todos sin tomar en cuenta de que uno lo escribe muy bien, y el segundo lo escribe por complacer y le sale terrible. Una lástima, porque este libro me lo regalaron y estaba entusiasmada por leerlo y terminó siendo una de mis lecturas no tan buenas. Saludos.\n30 diciembre, 2020 a las 3:53 pm\nQue de acuerdo estoy con esta opinión…A mi el libro tengo que admitir que me ha enganchado, aunque según leía me estaba dando la sensación de estar en un bucle en el que siempre pasaba lo mismo, pero como me resultaba adictivo me lo acabé muy rápido. El chasco ha llegado al final, una parte tan bien escrita (aunque no me gustase), la otra sin apenas desarrollo. Me ha dejado mal sabor de boca la verdad.\n22 abril, 2021 a las 10:00 pm


Nuevos auriculares Buds Air Pro y Buds Wireless Pro ANC con cancelación de ruido activa | Alta Densidad\nNuevos auriculares Buds Air Pro y Buds Wireless Pro ANC con cancelación de ruido activa\nRealme anunció un par de auriculares inalámbricos con cancelación activa de ruido, denominados Buds Air Pro y Buds Wireless Pro. Los Buds Air Pro son los primeros auriculares TWS de la compañía que vienen con un nuevo chip personalizado para una reducción activa del ruido. La amplitud máxima de reducción de ruido es de 35 dB, lograda con el micrófono FeedBack y el micrófono FeedForward, que recogen el ruido ambiental fuera y dentro de los oídos, respectivamente, y generan ondas de sonido de cancelación.\nSin embargo, no es recomendable bloquear completamente el mundo exterior cuando camina o conduce, por lo que los Buds Air Pro vienen con un modo de transparencia que le permite escuchar el sonido ambiental, lo que lo mantiene al tanto de su entorno. Y para conversaciones más claras durante las llamadas, obtiene Cancelación de ruido ambiental (ENC), que reduce el ruido ambiental. Los Realme Buds Air Pro funcionan con el chip S1 personalizado de 28 mm y vienen con un modo de juego mejorado con una baja latencia de 94 ms. Cada auricular contiene un controlador Bass Boost de 10 mm y pesa solo 5 gramos.\nSe desconoce el tamaño de la batería que contienen estos auriculares\nPero el estuche de carga que pesa 39,5 gramos viene con una batería de 486 mAh, que Realme dice que puede ofrecer un total de 25 horas de reproducción con ANC apagado y cinco horas menos con ANC encendido. Una vez que el estuche se queda sin carga, una recarga rápida de 10 minutos puede brindarle tres horas de reproducción. Una carga completa tarda una hora.\nComo la mayoría de los otros auriculares TWS, los Buds Air Pro admiten controles táctiles y comandos de voz. Y por primera vez en la serie Buds Air, vienen con puntas de silicona para cancelación pasiva de ruido. El resto de las características de Realme Buds Air Pro incluyen Smart Wear Detection, Bluetooth 5.0, Google Fast Pair, resistencia al agua IPX4 (solo auriculares), modo de juego más efectivo y modo Bass Boost + (para bajos adicionales). Sin embargo, no hay carga inalámbrica como Buds Air, ya que hubo que recortar algunas esquinas.\nLos Buds Air Pro vienen en colores Rock Black y Soul White. Tienen un precio de INR 4.999 ($ 70 / € 60) y saldrán a la venta en India a partir del 16 de octubre a través del sitio oficial de la compañía y Flipkart.\nLos Buds Wireless Pro vienen con buenas actualizaciones sobre los Buds Wireless anunciados el año pasado. Para empezar, los Buds Wireless Pro cuentan con cancelación activa de ruido como los Buds Air Pro, pero también son compatibles con el códec LDAC que permite la transmisión de audio a través de Bluetooth hasta 990 Kbps. Otra nueva característica es la conmutación sin interrupciones, que le permite cambiar rápidamente entre dos dispositivos conectados haciendo doble clic en el botón multifunción.\nLos controladores de refuerzo de graves son más grandes ahora con 13,6 mm, y los auriculares ofrecen una latencia de 119 ms con el modo de juego. Los Buds Wireless Pro no vienen con los ganchos para los oídos que venían con los Buds Wireless, pero ahora obtienes una batería de 160 mAh que puede ofrecer hasta 16 horas de reproducción de música con el ANC encendido y 22 horas sin él.\nEl puerto microUSB de los Buds Wireless también se reemplaza por USB-C en el modelo Pro. Una carga completa tarda 1,5 horas y una carga rápida de 5 minutos ofrece 1,7 horas de reproducción. Los Buds Wireless Pro son livianos con 33 gramos y son resistentes al agua IPX4. Al igual que Buds Air Pro, Buds Wireless Pro también cuenta con cancelación de ruido ambiental y modo Bass Boost +. Este último se puede habilitar a través de la aplicación Realme Link.\nLos Buds Wireless Pro son compatibles con la conectividad Bluetooth 5.0 y tienen dos opciones de color: Party Yellow y Disco Green. Tienen un precio de INR 3.999 ($ 55 / € 45) y estarán disponibles para su compra en la India a través de la tienda en línea de Realme y Amazon.in a partir del 16 de octubre.\nOrigen: Realme presenta los auriculares Buds Air Pro y Buds Wireless Pro ANC – GSMArena.com news\n+, Accesorios, Audio, Lanzamiento, Tecnología Buds Air Pro, Buds Wireless Pro ANC, Realme\n← Realme 7i y 7 Pro SE: nuevos gama media accesibles para todos los presupuestos\nOnePlus muestra el diseño del OnePlus 8T unos días antes de la presentación →


La Provincia releva la situación de una comunidad de Santa Victoria Este aislada por crecidas – La Union de los Andes\nEl secretario de Asuntos Indígenas del Ministerio de Desarrollo Social, Luis Gómez Almarás, y su equipo brindaron contención y acompañamiento al cacique de La Esperanza, una comunidad de Santa Victoria Este que quedó incomunicada por la crecida de una cañada.\nSe realizaron diversos preparativos para asistir a la comunidad y brindar una solución paliativa al aislamiento, que permita brindar contención alimentaria.\nLa crecida activó los protocolos de supervisión, ante posibles contingencias, y con el equipo de Asuntos Indígenas en territorio se verificó la situación en concreto.\nDesde la Dirección de Protocolo por Emergencias de la Secretaría de Políticas Sociales, a cargo de Gabriela Locuratolo, se pusieron a disposición los recursos previstos para la emergencia.\nEn la comunidad de Desemboque y en el pueblo de Santa Victoria Este, están emplazados los CREC (Centros de Recursos para la Emergencia Climática) que cuentan con elementos para dar una primera respuesta a las necesidades básicas que surjan ante una eventual contingencia.


Del país profundo: Marc De Civrieux, un sabio enamorado del rio Orinoco - Por: Benito Irady\nPor: Benito Irady | Domingo, 14/10/2018 07:34 AM | Versión para imprimir\nEn un principio, la universidad cumanesa se atrevió a tanto en el siglo veinte, que la única forma de garantizar la entrada de docentes a las aulas, sería reforzando su búsqueda en Europa, Asia, Norteamérica, además de países latinoamericanos y caribeños. Su misión inicial estuvo determinada por esa huella de las corrientes culturales a la que pertenecían los distintos catedráticos sumados a la tarea fundadora de “la casa más alta” del Oriente. Al comenzar los años setenta, el centro de estudios superiores se había consolidado no solo en Cumaná. Surgieron núcleos en Anzoátegui, Monagas, Bolívar y Nueva Esparta, pero el núcleo de Sucre, abierto desde un comienzo a esta experiencia migratoria, continuaría como el principal referente del nuevo proceso educativo.\nDurante nuestra permanencia en la universidad de Cerro Colorado, mantuvimos especial trato con varios de los maestros que venían de lejos y que destacaron por su obra de creación en aquel tiempo. De esa lista de los que ya no están, salta a la memoria la imagen fresca de un conocido estudioso de la etnobotánica, formado en la Universidad de Madras, la India, con asombrosos avances sobre el conocimiento de nuevos métodos curativos a través del uso de plantas medicinales. Fue el caso doctor Keshava Bhat, quien se mantuvo en la Universidad de Oriente desde 1969 hasta 1987, dejando grandes aportes para el país y el mundo a través de sus trabajos científicos. Se hicieron frecuentes nuestros encuentros en la propia sede universitaria de Cumaná, o en la famosa Chara Chacra, que fundó para atender gratuitamente de sábado en sábado a miles de personas que recuperaron salud y bienestar. Un verdadero sabio que además hablaba numerosos idiomas, entre ellos el sánscrito. Así como nos referimos al doctor Bhat, al usar la palabra sabio, podemos extender aquí la familiar historia de otro políglota nacido en Niza, Francia, en 1919, y quien se incorporaría a esta universidad desde el año 1966, hasta el momento de su jubilación en 1980. Nos referimos a Jean Marc De Sellier Civrieux. Sus aportes al estudio y reconocimiento de nuestras culturas de raíz tradicional, han sido únicos.\nCivrieux, como le llamábamos, Civrieux, o algunas veces Marcos, había llegado a Venezuela mucho antes del proyecto universitario de oriente. Sería el año 1938, cuando la crisis de la guerra en Europa, lo empuja junto a su madre a las costas de nuestro mar Caribe en busca de refugio. En Caracas estudia geología y se gradúa con calificación Magna Cum Laude en la Universidad Central de Venezuela un 18 de octubre de 1945. Esperaba junto a sus compañeros de promoción al presidente Isaías Medina Angarita en el Trapiche de la Hacienda Ibarra, para la entrega del títulos y condecoraciones, pero nunca llegó, los cuarteles estaban sublevados ese día. Muy pronto Civrieux se enamoraría de Guayana, del Orinoco, del Amazonas. La geología de campo llegó a hacerla entre las minas de oro del sur, y con un amigo parisino, seducido por las mariposas, René Lichy, emprende una experiencia única, la de seguir la ruta que el naturalista alemán Alejandro de Humbold trazó hacia los ríos Casiquiare y Guainía. Era el año 1947 y con el apoyo de los hermanos Suzzarini que les facilitaron una embarcación con motor fuera de borda y unos buenos ayudantes indígenas, Civrieux y Lichy remontaron el Orinoco hacia la bifurcación del Casiquiare, navegando hacia el alto río Negro hasta Yavita, donde vivían comunidades Baniva y volviendo por el río Atabapo. Similar recorrido hicieron Humbolt y Bonpland en 1800, y ahora, en manos de estos dos nuevos exploradores, el viaje permitió una serie sucesiva de reportajes periodísticos sobre la experiencia, bajo el título “El Orinoco y el Amazonas se dan la mano”. Un año más tarde los dos amigos franceses se adentran a la selva amazónica para buscar la montaña más alta del territorio, el cerro Mará’huaka, el gran tepuy de paredes verticales interminables. Fue allí donde Marc de Civrieux, tendría un primer contacto con pueblos Makiritare (Yekuana) que le marcarán de manera determinante para emprender el futuro proyecto de uno de sus libros más editados, “Watunna/ mitología makiritare”. De ese viaje también surgirá el anteproyecto de la expedición a las fuentes del Orinoco, presentado al Ministerio de Defensa Nacional en el año 1949 y materializada luego con la incorporación de otros científicos, teniendo como jefe de la expedición al Mayor Frank Rísquez. Era el año 1951 y allí iban de nuevo Civrieux y Lichy, pero por diversas circunstancias, estos dos amigos no pudieron llegar a las propias cabeceras del río padre.\nMarc de Civrieux sale del país repetidas veces y por varios años. Desarrolla investigaciones en México, en la península de Yucatán, al norte de Guatemala, donde los mayas establecieron las primeras ciudades, allí se dedica a estudiar las características de comunidades que tienen en la historia del Popol Vuh su referencia más significativa y antigua. Permanece un tiempo en la India, interesado en estudiar idiomas antiguos como el sánscrito y se establece junto a la orilla del río Ganges, en el áshram famoso de Swami Shivananda, maestro espiritual y gurú induista del que se hace su discípulo en esta escuela de curaciones. Además de México y la India Civrieux trabajó en Turquía en el instituto Minero y Petrolero como asesor en Estatigrafía y Micropaleontología, que son sus especialidades geológicas, y entre el Medio Oriente y el Asia Menor prosigue estudiando el gran significado de las culturas autóctonas. Armenia, Israel, Ucrania, formarían parte de tal recorrido. Es allí, durante su estancia en aquella región, cuando decide volver a Venezuela para incorporarse a la Universidad de Oriente, institución que cubre todos los gastos de su viaje al país, incluido el traslado de su biblioteca científica. Empieza el año 1966. Ocupa cargos docentes y de Director de la Escuela de Geología y Minas, antes de asumir el laboratorio de Paleontología del Instituto Oceanográfico en Cumaná, dedicado esencialmente al estudio de los foraminíferos que viven en el fondo del mar y permiten determinar la edad de las formaciones geológicas. Es un apasionado investigador de estos microseres marinos, de los cuales descubre nuevos géneros y especies en las costas del Caribe. Una seleccionada obra escrita y numerosos informes, dan fe de la importancia de sus estudios ecológicos.\nDe nuestro primer encuentro con Marc en su residencia de Cumaná, lo recuerdo, un día sábado de marzo, 1975, me llamó poderosamente la atención la presencia de una hermosa cerbatana entre tantos objetos de sus colecciones. Me habló de la leyenda existente a su alrededor entre los pueblos Yekuana. Era un bambú que no tenía nudos y que crece solamente al pie de un tepuy, el Mará’huaka, nos iba diciendo, mientras buscaba su yesquero plateado marca zippo para encender otro marlboro. Fumaba y hablaba de la cantidad de aspectos que encontró en el mundo de los makiritares de donde provenía la espigada cerbatana, y buscaba entre las gavetas de su enorme biblioteca algunas fotografías que el mismo realizó sobre la región amazónica. Todo estaba perfectamente ordenado allí, miles de libros en diversos idiomas, carpetas de negativos, documentos antiguos, piezas etnográficas de distintos pueblos del mundo, relojes de arena, obras de arte y manuscritos. Tiempo más tarde, aquella colección científica tan importante se alejaría del mar sucrense para quedar definitivamente entre las altas montañas merideñas, en la Mucuy Baja, donde permanece hoy bajo el cuidado de su inseparable esposa Gisela Barrios. Biblioteca Los Grandes Espacios Marc de Civrieux.\nEn aquel tiempo, después del éxito obtenido con su libro Watunna, estaba empeñado en completar una serie dedicada a distintos pueblos indígenas del oriente y guayana. Ya la Fundación La Salle le había publicado “Los últimos Coaca”, “Magia y Religión Kariña” y “Los Caribes en la conquista de la Guayana española”, mientras se esperaba la impresión de “Los Cumanagotos y sus vecinos”. No estaría completa la relación si no culminaba otros dos libros, uno sobre el pueblo Guaiquerí y otro sobre la herencia Chaima. De esta pasión por desentrañar historias que estaban frescas en la etnología contemporánea de los Chaimas del Guácharo, fui testigo entre los viajes en que me pidió acompañarle hacia la ciudad de Caripe y las poblaciones vecinas. Salíamos de Cumaná en la madrugada para atravesar la zona montañosa del Turimiquire, regresando siempre por la ruta del Golfo de Cariaco, siempre buscando el mar para deleitarnos con las maravillosas puestas de sol y el tono cambiante de la península de Araya. En todo el recorrido no había un solo minuto de silencio. Hablaba Marc de la alianza entre los Caribes y los Chaimas para defender el territorio de la penetración misional que sometió definitivamente a Cumanagotos, Palenques, Chaimas. Hablaba Marc de la presencia de Jesuitas franceses y de Capuchinos aragoneses en esta geografía entre dos siglos. Hablaba Marc de los ríos Guarapiche, Areo, Amana, zona dominada por Caribes y Chaimas en perfecta alianza. Particularmente destacaba la fiereza de los Caribes. Transitábamos las rutas de los antiguos expedicionarios españoles, San Baltasar de los Arias, Cocollar, las Misiones de San Antonio y San Francisco, y sobre cada lugar de nuestra travesía, Marc dibujaba con su voz la historia explícita de su fundación y de cómo pudieron participar los indios de Caripe en distintas acciones bélicas y en unas cuantas entradas pacíficas.\nYa al caer la noche, estaríamos de nuevo en Cumaná, después de los encuentros de Marc con sus informantes de familias Chaimas y se daba parte del reposo del guerrero. Una cena ligera, precedida de un brindis de licor de alcachofa, y otras hierbas del cynar, que tanto le gustaba por sus grandes virtudes, o en su ausencia, el misterioso campary rojo de sabor amargo. Cualquiera de los dos tragos venía muy bien para volver a las culturas antiguas del Orinoco en nuestras conversaciones, y traer a la mesa a los filósofos griegos Platón y Arístóteles que tanto estudió, convencido de que la sociedad griega en sus comienzos era muy parecida a la de América. El Orinoco, siempre el Orinoco del cual se enamoraría eternamente era su espacio preferido y le generaba angustia avizorar que la sociedad aborigen la hemos destruido con armas de destrucción infinitamente más poderosas que las empleadas por los conquistadores. Un 17 de abril del año 2003, dejando una abundante obra inédita, fallece en el mismo sitio de Mérida donde hoy sigue su biblioteca Los Grandes Espacios Marc de Civrieux.\nMarc De Civrieux. Cumaná. 1981\nEsta nota ha sido leída aproximadamente 6795 veces.