Agrositio RRHH: Ver Búsqueda, Gerente Regional para empresa de Agric. Precisión, p/Marcos Juárez, Córdoba.\nRef. n° 2140\nGerente Regional para empresa de Agric. Precisión, p/Marcos Juárez, Córdoba.\nPara importante empresa de tecnología en agricultura de precisión, seleccionaremos la persona que será Gerente de la Unidad de Negocios Córdoba - Santa Fe, con base en Marcos Juárez, Córdoba.\nLa empresa es líder en el país y en países limítrofes agrícolas. En Marcos Juárez cuenta con un importante equipo técnico y comercial, centro de capacitación y centro de reparación de productos.\nSu principal responsabilidad será liderar y coordinar las actividades de todo el equipo de la Unidad de Negocios Córdoba-Santa Fe, que cuenta con vendedores dedicados, el área técnica y el área de capacitación.\nPara ello deberá tener un buen conocimiento técnico de la producción agrícola y valiosa experiencia dentro de este sector, buena llegada y cercanía con los principales clientes, que son los productores y los fabricantes de maquinaria agrícola. Contará con autonomía para definir las estrategias comerciales de la zona.\nOrientamos nuestra búsqueda a un profesional de Ciencias Agrarias con un marcado perfil comercial y a la vez, de dirección y de gestión, con autonomía para procurar la competitividad de la unidad de negocio. Deberá contar con capacidad de cercanía y de establecer excelente relaciones comerciales, como un requisito clave para marcar el diferencial de la empresa.\nEs ideal que la persona a seleccionar esté radicada actualmente en un radio cercano a la ciudad de Marcos Juárez, incluyendo la ciudad de Rosario, Santa Fe.\nConsideramos que es una gran oportunidad para un profesional del sector que aspire a crecer dentro de una pujante empresa líder de tecnología agrícola.


Alfredo del Mazo reconoce el arduo trabajo de doctores y enfermeras – Es Tendencia\nEl gobernador del Estado de México, Alfredo del Mazo Maza, reconoció el trabajo de médicos y enfermeras de hospitales de la entidad, quienes han estado en el frente de batalla desde hace más de 10 meses combatiendo al virus del COVID-19.\n“Un gran trabajo de la comunidad médica a quien reconocemos, agradecemos ese trabajo comprometido que han llevado a cabo a lo largo de este tiempo. Sabemos que también están cansados, la comunidad médica está cansada; lleva más de 10 meses trabajando de manera continua para atender a las familias de nuestro estado”, dijo el funcionario durante el Segundo Informe de Gobierno del presidente municipal de Toluca, Juan Rodolfo Sánchez Gómez.\nAnte ello, pidió a los mexiquenses solidarizarse con los trabajadores de salud, acatando las medidas de seguridad y sanitarias para evitar más contagios del virus del SARS-CoV-2.\n“Debemos ser solidarios con ellos. La mejor manera de ser solidarios es seguirnos cuidando, con las medidas preventivas, la sana distancia, el uso del cubrebocas”, agregó.\nTras el escenario que se ha dado no solo en México sino en diversas partes del mundo ante la emergencia sanitaria, Del Mazo Maza resaltó la importancia de atender y procurar los servicios de salud para brindar una mejor atención a las personas, lo cual, se ha logrado gracias al esfuerzo que se hizo previo a la pandemia cuando se contrataron más de mil 200 médicos y enfermeras, la definición de 58 hospitales COVID y la adquisición de equipamiento.\nReconozco el compromiso y el trabajo de @JuanRodolfo_SG, con quien hemos trabajado desde el inicio de la administración para que le vaya bien a las familias de #Toluca. #JuanRodolfo2doInforme pic.twitter.com/fKMxPLov70\nInsiste en evitar fiestas decembrinas\nAnte el incremento de casos de contagio de coronavirus, el gobernador de Edomex insistió a la población en evitar grandes congregaciones durante las fiestas de diciembre para prevenir la propagación del virus.\n“Que las celebraciones de los próximos días las hagamos con mucha responsabilidad, que podamos, sí reconocer y celebrar estas fechas que son de gran importancia, pero que lo hagamos en familia, en casa, sin grandes congregaciones, que eso nos permitirá evitar un mayor número de riesgo de contagios hacia delante.\nLo digo hoy, porque estamos a muy buen momento, porque lo que hagamos hoy nos permitirá estar mejor el día de mañana, y lo que dejemos hacer, lo estaremos enfrentando hacia principios del año que entra”, insistió.\nSegundo Informe de Gobierno de @JuanRodolfo_SG, Presidente Municipal de #Toluca. https://t.co/X9DJjI7Ni6\nThe post Alfredo del Mazo reconoce el arduo trabajo de doctores y enfermeras appeared first on Radio Fórmula.


TULUM, Quintana Roo.- Contando con la presencia de autoridades locales y la participación de expositores de diversos estados, fue inaugurada la Feria Nacional Artesanal Navideña en la cabecera municipal de Tulum, la cual se lleva a cabo del 12 al 20 de diciembre.\nEl director de Desarrollo Económico en el municipio, Víctor Mas Tah, recordó que se trata de la primera edición de esta feria que promete posicionarse en el gusto de la ciudadanía y aprovechar la temporada para ofrecer también a los turistas diversos productos de origen artesanal.\n“Creo que viene a complementar lo que se está haciendo en materia turística. Abre una ventana más para que nuestros habitantes y turistas tengan un espacio para pasar un rato agradable y conocer lo que México produce”, dijo. Agregó que la idea es que los productos sean expuestos directamente por los artesanos que elaboran los productos para que de esta forma puedan promocionarlos y venderlos. “Es la primera vez que se hace en nuestro municipio. Los resultados están siendo muy positivos”, sostuvo.\n“Se llevó a cabo el primer Concurso Artesanal Municipal, coordinado con el Gobierno del Estado. Casi un total de 12 artesanos de nuestro municipio recibieron un reconocimiento e incentivos económicos para seguir impulsando el trabajo que están haciendo”, comentó.\nLa primera edición de la Feria Nacional Artesanal Navideña se lleva a cabo en el parque Museo de la Cultura Maya, a un costado del Palacio Municipal de Tulum. En ella participan más de 30 expositores artesanales, provenientes de diferentes partes de Quintana Roo, además de otros estados de la República, como Puebla, Jalisco, Michoacán, Guanajuato, Querétaro, Oaxaca, Veracruz, Chiapas, Tlaxcala, Estado de México, Guerrero y Yucatán.\nEn el evento de inauguración estuvieron presentes el Secretario de Desarrollo Económico en la entidad, Javier Díaz Carvajal; el director de Desarrollo Económico en Tulum, Víctor Mas Tah; el tesorero municipal, Óscar Conde Canto; la esposa del alcalde de Tulum, Eva Poot de Balam; y algunos regidores como Lenny Chi Dzul, Wendy Ruiz Aguilar y Elizabeth Martínez Bardales.


Servicio técnico reparación electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz - Servicio Técnico de electrodomesticos en tenerife\nHome Servicio técnico reparación electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz\nServicio Técnico electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Teléfono 922 031 580\nServicio Técnico De Electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz con muchos clientes satisfechos y gran experiencia en la reparación de sus electrodomésticos Electrolux. Nuestra empresa ofrece reparación técnica a su lavadora, secadora, lavavajillas, nevera, congelador, frigorífico, horno, cocina, vitrocerámica, calentador, termos eléctricos, microondas de la marca electrodomésticos Electrolux. Nuestros técnicos de electrodomésticos Electrolux están altamente cualificados y preparados con la tecnología más avanzada para proporcionar un servicio satisfactorio y de calidad, con asistencia a domicilio en el Puerto de la Cruz para poder realizar la reparación de sus electrodomésticos Electrolux sin ningún problema. Disfrute de la seguridad en poner su electrodoméstico Electrolux en manos de técnicos preparados y capacitados para realizar la reparación sin ningún percance.\nServicio Técnico electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz\nConfíe sólo en profesionales de electrodomésticos Electrolux. Le damos atención directa con los técnicos y reparamos electrodomésticos de gama blanca de la marca electrodomésticos Electrolux. Contamos con diferentes unidades móviles en el Puerto de la Cruz capacitada con todo lo necesario para la reparación, desde repuestos hasta la última herramienta necesaria para la reparación de su electrodoméstico, por eso garantizamos el servicio técnico electrodomésticos Electrolux en toda la Isla de Tenerife con una reparación a domicilio rápida y eficaz. No se tiene que mover de casa. Estamos ubicados en tres puntos estratégicos de la isla; zona norte, zona sur y zona metropolitana para una asistencia rápida y más eficaz para nuestros clientes, ya que sabemos la importancia de un electrodoméstico en un hogar. Compruebe porqué miles de clientes confían su reparación de electrodomésticos Electrolux en nosotros.\nASISTENCIA INMEDIATA sin coste adicional. Reparamos su electrodoméstico Electrolux en el Puerto de la Cruz el mismo día. Para su tranquilidad ya que cuenta con unas de las mejores marcas de electrodomésticos del mercado y un servicio técnico rápido y eficaz. Llame y compruébelo.\nSERVICIO FLEXIBLE Nuestros clientes cuentan con un amplio horario flexible para realizar la reparación de sus electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Estamos de lunes a viernes disponibles para atender su incidencia.\nREPUESTOS Y ACCESORIOS sólo usamos los originales autorizados por el fabricante de electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Esto da una gran tranquilidad a la hora de reparar su electrodoméstico ya que con seguridad quedará como salido de fábrica y en pleno funcionamiento óptimo.\nHASTA 2 AÑOS DE GARANTÍA escrita en todas nuestras reparaciones de electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Ya que usamos todos los recursos y tecnología más actualizada, podemos dar garantías sin ninguna duda de fallo en un futuro y más tranquilidad para nuestros clientes.\nPRIORIDADES EN REPARACIÓN nuestros técnicos de electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz dan prioridad a la reparación de neveras Electrolux, frigorífico Electrolux y congeladores Electrolux por la importancia de este electrodoméstico en el hogar, ya que sabemos que hoy en día estos electrodomésticos son de gran importancia en una familia por los alimentos que podemos conservar en ellos y esto significa una gran pérdida si no está funcionando en óptimas condiciones.\nINFORMES PARA ASEGURADORAS Realizamos el informe para su aseguradora para la reparación de su electrodoméstico Electrolux en el Puerto de la Cruz. Conocemos que nuestros clientes cuentan con un seguro de hogar que en ocasiones les cubre la reparación de electrodomésticos por eso le realizamos la reparación y elaboramos el informe para su tranquilidad.\nServicios que realiza nuestro servicio técnico electrodomésticos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de neveras Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de lavadoras Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de lavavajillas Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de frigorífico Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de arcones Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de campana Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de hornos Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de congeladores Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de secadoras en el Puerto de la Cruz. Reparación de cocinas Electrolux en el Puerto de la Cruz. Reparación de vitrocerámica Electrolux en el Puerto de la Cruz. 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Empieza una nueva era de igualdad en golf. | Elperiodigolf\nLas cosas están cambiando en el Royal & Ancient.\nviernes 19 de septiembre de 2014, 13:54h\nCon un 85% de votos a favor de esta decisión, el emblemático R&A acaba con 260 años de discusiones sobre la presencia de las mujeres en su junta directiva, siguiendo el camino que abría hace tan sólo dos años el Augusta National.\nHa sido una gran noticia para el golf a nivel mundial que rompe con la exclusividad a todos los niveles que se critica de este deporte que nos apasiona, y que era muy necesaria de cara a la celebración de los Juegos Olímpicos de Brasil de 2016, donde prima la igualdad deportiva, entre otras muchas cosas.\nPersonalmente, no creo que esta decisión vaya a cambiar mucho el desarrollo, y se seguirán tomando las decisiones más beneficiosas para el golf tanto masculino como femenino, como se venía haciendo, pero a partir de ahora las mujeres también tendrán presencia entre los grandes estamentos del golf, y estoy segura de que ellas mismas tratarán de seguir la línea marcada durante todos estos años. Dicen que serán 15 las primeras mujeres que formen parte del R&A, y que se elegirán entre las mujeres que más han contribuido al desarrollo del golf.\nEstoy deseando saber quiénes son las elegidas, de qué nacionalidades, bajo qué criterios y si se decantarán por la imagen de jugadoras como puede ser Annika Sorenstam, o se atreverán con jugadoras que saben que no se callarán, como puede ser Laura Davies.\nLo que tengo claro es que, con el prestigio que el golf español está adquiriendo a nivel mundial, y los éxitos de nuestras jugadoras a lo largo de la historia del golf femenino y que siguen cosechando, quizás en pocos años tengamos en el R&A una buena representación del golf femenino español.\nEsta brillante decisión da carpetazo a todas esas anécdotas escabrosas de cómo las mujeres tenían que esperar en la puerta del R&A bajo la lluvia sin poder entrar, y esa gracieta de que las siglas del GOLF responden a Gentlemen Only, Ladies Forbidden (Sólo hombres, Mujeres Prohibido). Empieza una nueva era de igualdad en golf.\nCarmela Fernández Piera: "Es un proyecto muy bonito por el que Gonzalo apostó enseguida"


Sacyr Actualidad Blog La mujer en carreras STEM: inspiración y liderazgo\nDesde hace ya algunos años, la presencia femenina en las aulas universitarias supone más de la mitad de los alumnos. De hecho, los últimos datos del INE muestran que las mujeres matriculadas en grado y en másteres universitarios en el curso 19-20 supusieron casi el 56%.\nEn algunas carreras, incluso, se supera esa cifra con creces. Es el caso de las carreras relacionadas con ciencias de la salud, donde el 70% de los estudiantes son mujeres.\nSin embargo, y a pesar de estas cifras y de los avances logrados, lo cierto es que la representación femenina en muchas carreras sigue siendo testimonial o muy por debajo de la masculina. Es lo que ocurre en las disciplinas STEM. Según los datos del Ministerio de Universidades, en el curso 19-20, el 24% de estudiantes matriculados en Grado Universitario eligieron una rama STEM, y de ellos, tan sólo un 7,7% fueron mujeres.\nPero, ¿cuál es la verdadera situación sobre las carreras STEM en España? ¿por qué sigue existiendo esa brecha de género en estas disciplinas? ¿Qué medidas se pueden tomar para cambiar esta situación? En el iFriday de febrero quisimos responder a estas preguntas, además de dar visibilidad al Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) y hacer un pequeño homenaje al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 de febrero).\nPara ello, contamos con tres mujeres del ámbito STEM. Por un lado, Susana González, Directora de la línea de investigación Mujeres y STEM dentro de la Cátedra Mutua Madrileña CEU San Pablo y Profesora del Departamento de Economía de la Empresa.\nEn segundo lugar, Yolanda González, Directora de la Cátedra para la promoción de la mujer en vocaciones STEM en la formación profesional para la movilidad sostenible de la Universidad Pontificia Comillas y Profesora/Investigadora de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería ICAI de Comillas.\nY, en tercer lugar, tuvimos la suerte de contar también con una mujer que representa la vocación en la ingeniería entre las jóvenes universitarias: Celia San Millán, estudiante de 3º de Ingeniería de Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica de Madrid.\nGracias a Susana, descubrimos cómo los estereotipos de género nos sesgan y repercuten en la brecha de género en las carreras STEM. “Hay que ampliar los horizontes académicos de las niñas. La realidad es que hay estereotipos, todos los tenemos”, nos contaba Susana. “Desde los 6 años, las niñas empiezan a asumir que los brillantes son los chicos, no ellas. Las chicas tienden a infravalorar sus capacidades, sobre todo en ámbitos matemáticos, mientras que los chicos tienen a sobrevalorarse” añadía.\nYolanda, por su parte, compartió con todos los sacyreños las conclusiones de un estudio elaborado por su cátedra en ICAI. “Es una necesidad social conseguir que más estudiantes elijan estudios STEM porque está condicionando significativamente el desarrollo económico de nuestro país”, señalaba, “además, la tasa de empleabilidad y el sueldo son mayores en hombres que en mujeres que han estudiado carreras STEM”.\nPara finalizar el encuentro hablamos con Celia sobre la vocación por las carreras STEM y la importancia del apoyo familiar a la hora de fomentar la curiosidad sobre estos estudios. “Elegí Ingeniería de Telecomunicaciones porque desde pequeña me han gustado las asignaturas de ciencias, matemáticas, tecnología, informática”, afirmaba Celia, “además, mi padre me explicaba muchas cosas como, por ejemplo, cómo funciona un motor o una presa”.


4 tazas de caldo de vegetales. Esta es una receta base. La puedes hacer y conservarla para usar en diferentes platos. Es clave tenerlo a mano. Lo preparas fácilmente cocinando una cebolla puerro, con zanahoria, apio y un poquito de cilantro. Agrega o cambia algunos si te apetece. Haz la cantidad que prefieras. Cuela el caldo, déjalo enfriar y luego lo puedes congelar, por ejemplo, en una cubeta para hielo. Ya en la nevera puedes sacar los cubos y usarlos en tus preparaciones. Caldo vegetal a la mano, natural, económico, sencillo y rápido.\n1 taza de tomates pelados y picados.\n1 taza de lentejas que hayan sido hidratadas, por lo menos durante cuatro horas, y escurridas.\n1 cebolla cabezona o de bola, mediana, finamente picada.\nUn puñado generoso de espinaca cortada en tiras.\n2 cucharadas de pasta de tomate. La puedes preparar en casa hidratando una taza de tomates secos en una taza de agua de panela (piloncillo o papelón) y luego pasándolos por tu licuadora o por el procesador con albahaca, sal y pimienta o los condimentos que más te gusten. Esta es otra receta base que puedes mantener en la nevera y usar en diferentes platos. Dale tu toque mágico con las especias o condimentos que añadas y que más te gusten.\n1 cucharada de jengibre rallado, no en polvo.\nSour Crema o crema agria, yo la preparo pasando por el procesador un trozo de tofu con limón y un poco de aceite de oliva. Tienes aquí otra receta base que será muy útil en tu cocina.\nEn una olla cómoda agrega el aceite de coco y caliéntalo a fuego medio. Agrega el ajo, la cebolla y el jengibre. Cocina hasta que la cebolla esté traslúcida. Añade la pasta de tomate, el curry y si te decidiste, agrega la pimienta. Cocina hasta que todo se incorpore. Suma ahora la leche de coco, el caldo vegetal, los tomates picados y las lentejas. Cocina por unos 30 minutos o hasta que las lentejas estén tiernas. Sazona con sal y pimienta. Sirve con la espinaca, la crema agria y un poco de perejil.


Por Venezuela Real - 28 de Noviembre, 2008, 11:54, Categoría: Petróleo/Energía\nAunque prevén dificultades económicas para el próximo año, Pedro Palma y José Manuel Puente aseguraron que el Gobierno puede "correr la arruga" hasta 2010, esperando que una recuperación de los precios del petróleo evite la crisis\nDesaceleración del crecimiento económico, restricciones en el acceso a divisas y mayor inflación serán las principales consecuencias de la crisis financiera internacional en Venezuela, coincidieron los participantes en el foro "Perspectivas 2009. El país después de las elecciones", realizado ayer por el Instituto de Estudios Superiores en Administración (IESA).\nPedro Palma, economista y profesor del Centro de Finanzas del IESA, explicó que es inevitable que la crisis global tenga un impacto significativo en la economía venezolana, porque ésta depende hoy más que nunca del petróleo. Y el crudo –recordó– se está cotizando actualmente "a un tercio del valor que tenía hace apenas cuatro meses".\nEsta caída abrupta de los precios del petróleo provocará dificultades en las cuentas externas del país. Los cálculos de Palma apuntan a que el superávit en la cuenta corriente se reducirá de casi 48.000 millones de dólares este año –tomando como cierta la cifra de producción que ofrece Petróleos de Venezuela (Pdvsa)– a poco más de 2.500 millones en 2009.\nLa situación sería más grave si las estimaciones se hacen con los datos de producción de crudo que maneja la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP).\nEn ese caso, indicó el economista, la cuenta corriente venezolana pasaría de un superávit de 20.000 millones de dólares en 2008 a un déficit de 12.500 millones el próximo año.\nJosé Manuel Puente, economista y profesor del Centro de Políticas Públicas del IESA, señaló que las consecuencias locales de la crisis internacional se sumarán a tres variables internas que calificó como "luces rojas en el tablero".\nEllas son la contracción de la actividad petrolera, la alta inflación y la gestión fiscal deficitaria.\nPuente recordó que el producto interno bruto (PIB) del ! sector petrolero se contrajo en 2006 y 2007, lo que implica menor producción y exportación de crudo.\nLos problemas operativos, las fallas gerenciales y la ausencia de inversiones son –según este economista– las causas fundamentales del deterioro de la principal industria del país.\nEn cuánto a los niveles de inflación, Puente indicó que lo más grave es que está concentrada en rubros esenciales en los patrones de consumo del venezolano y que es más alta en el estrato más pobre.\nPrecisó, además, que el hecho de que los productos nacionales aumenten más que los importados desestimula al sector manufacturero local.\nLa gestión fiscal, por otra parte, es motivo de preocupación para el economista porque este Gobierno siempre ha gastado más de lo que recibe. Incluso entre enero y agosto de 2008, cuando los precios del petróleo estuvieron en máximos históricos, las cuentas gubernamentales tuvieron un déficit de 15,7 millardos de bolívares fuertes.\nA pesar de las dificultades económicas que previeron para el próximo año, Palma y Puente coincidieron en que el Gobierno nacional tiene diversas alternativas para manejar la situación. Una de ellas es la devaluación de la moneda.\nAmbos economistas consideran, sin embargo, que esta medida se aplicaría en forma indirecta.\nPalma descartó un desmantelamiento del control de cambio. Estimó que las autoridades optarán por un régimen oficial diferenciado para el acceso a divisas o por la negación de dólares para la importación de productos que no son de primera necesidad. Las dos alternativas representarían, en su opinión, "una devaluación de facto".\nPuente confirmó que las restricciones, formales o informales, en la entrega de divisas serán una de las opciones que el Gobierno tomará en cuenta para compensar la reducción de ingresos provocada por la caída del precio del petróleo.\nOtras alternativas a la mano, dijo, son aumento del Impuesto al Valor Agregado (IVA) y reedición de tributos como el débito bancario.\nEl economista advirtió, sin embargo, que cualquiera de estas opciones tendrá como consecuencia un aumento de las presiones inflacionarias. Palma también reconoció que estas medidas, y en especial las dificultades para acceder a monedas extranjeras, tendrán ese efecto, por lo que estimó que la inflación llegará a 40% el próximo año.\nPero antes de recurrir a estas medidas de ajuste económico –indicó Puente– las autoridades pudieran decantarse por una alternativa más arriesgada: gastarse las reservas internacionales del país y los recursos acumulados en los diferentes fondos creados en los últimos años para "correr la arruga" de la crisis hasta el 2010.\nLas reservas internacionales tienen actualmente 39.000 millones de dólares, según el Banco Central de Venezuela (BCV). Buena parte de esos recursos deberán ser transferidos al Fondo de Desarrollo Nacional (Fonden) al cierre del año, luego de que se determine –como establece la ley del ente emisor– el nivel óptimo de reservas para el país.\nEn los otros fondos gubernamentales es difícil determinar cuánto queda disponible, porque las autoridades no rinden cuentas sobre cómo usan ese dinero, pero los dos economistas calculan que la cifra oscila entre 15.000 millones y 30.000 millones de dólares. Con estos recursos, explicó Palma, pudiera plantearse un escenario similar al de 1988.\nEse año, recordó, el presidente Jaime Lusinchi "raspó la olla" para disimular la crisis y dejar el problema al Gobierno siguiente. Esta vez se trataría de maquillar la situación con la esperanza de que en 2010 vuelvan a subir los precios del petróleo. El riesgo, advirtió, es que si el valor del crudo no se recupera, la crisis sería peor.\nTomando en cuenta la volatilidad del mercado petrolero, lo que dificulta pronosticar cuál será su comportamiento, el escenario planteado por Palma y Puente puede sonar demasiado arriesgado. Pero Luisa Palacios, directora de la consultora Medley Global Advisors, estimó que una recuperación importante de los precios del petróleo para 2010 es posible.\nYa los agentes económicos prevén, de hecho, que en el segundo semestre del próximo año habrá un repunte del crudo. Palacios citó dos encuestas recientes, una entre corredores de mercado y otra entre analistas bancarios, que ubican el precio promedio para 2009 entre 63,3 y 75,4 dólares. Esto llevaría el valor de la cesta venezolana a entre 54,3 y 66,4 dólares.\nEstas previsiones al alza dependerán, sin embargo, de hasta dónde llegué la crisis financiera y cuánto sea su impacto en la economía real. Esto porque el petróleo se ve afectado tanto por su condición de activo financiero como por ser una materia prima cuyo precio depende –como el de todas– de la relación entre oferta y demanda.\nEn todo caso, explicó Palacios, la perspectiva a largo plazo favorece el alza de los precios petroleros.\nEn especial porque el bajo valor actual ha hecho que se pospongan inversiones que son necesarias para cubrir el crecimiento de la demanda que se producirá cuando la economía mundial comience a recuperarse de la crisis.


Ford Fiesta, primera generación - CochesMiticos.com Ford Fiesta, primera generación - CochesMiticos.com\nFord Fiesta, primera generación\nUno de los coches que han marcado una época ha sido el Ford Fiesta, por eso en CochesMiticos.com vamos a hablar de la primera generación de este mítico modelo. Fue en el verano de 1976 cuando se presentó el primer Ford Fiesta de la historia, un vehículo que llegaba al mercado en tres versiones. El […] https://cochesmiticos.com/ford-fiesta-primera-generacion/\nPor david | 03/01/2013\t2013-01-03T12:26:53+01:00 en\nUno de los coches que han marcado una época ha sido el Ford Fiesta, por eso en CochesMiticos.com vamos a hablar de la primera generación de este mítico modelo.\nFue en el verano de 1976 cuando se presentó el primer Ford Fiesta de la historia, un vehículo que llegaba al mercado en tres versiones. El modelo más bajo de la gama montaba motor de gasolina de 0,9 cc y 40 o 45 cv, dependiendo de si era la versión Normal o la de Lujo. El tope de gama era un motor de 1.1 cc y 53 cv y ofrecía dos acabados: Sport y Ghia. Las primeras unidades del Fiesta montaban caja de cambios manual con 4 velocidades, frenos de disco delanteros y frenos de tambor traseros, una dirección de cremallera y la carrocería era tres puertas. Su peso era tan sólo de 700 kg, una pluma.\nEn cuanto a los consumos de combustible el Fiesta homologaba un consumo de 5,6 l/100 km en vías interurbanas, eso sí, a 90 km/h, pero en circuito urbano el consumo se disparaba a los 7,9 l/100 km. Opcionalmente en su equipamiento se podía pedir con techo solar. Fue tan grande su éxito que la unidad un millón salió de la fábrica de Almussafes el 9 de enero de 1979, es decir, no llegaron a transcurrir ni tres años.\nVersiones del Ford Fiesta (Primera generación)\nAlgunas de las versiones de la primera generación del Ford Fiesta fueron:\nSuper Sport (1981)\nLos rivales del Fod Fiesta (Primera generación)\nComo ya hemos dicho el Ford Fiesta fue uno de los vehículos más populares. Durante los años 80 rivalizó con modelos como el Renault 5 y el Seat 127.\nUn Comentario en “Ford Fiesta, primera generación”\n17 septiembre, 2014 a las 16:41\nTengo un ford fiesta de primera generación.\nSi hay algún interesado en comprarlo, le daría mas información.


+56 9 9036 2023\nEn cumplimiento de lo establecido en la Ley N° 19.628, sobre Protección de la Vida Privada o Protección de Datos de Carácter Personal de 28 de agosto de 1999 y sus modificaciones posteriores (en adelante LPD), Comercializadora y Distribuidora de Productos Alimenticios Letelier Ltda. le informa que los datos de carácter personal proporcionados, a través del sitio web , así como los que pudiera facilitar en el futuro en el marco de su relación jurídica con esta entidad, serán incorporados en los registros automatizados y no automatizados titularidad de Comercializadora y Distribuidora de Productos Alimenticios Letelier Ltda. cuyos datos constan en el encabezamiento.\nEstos registros tienen la finalidad de gestionar, administrar, prestarle los servicios o facilitarle los productos que solicite, facilitar el cumplimiento y ejecución de los contratos que pudiera celebrar, conocer mejor sus gustos y adecuar los servicios a sus preferencias, así como poder ofrecerle nuevos servicios o productos y enviarle información administrativa, técnica, organizativa y/o comercial de forma documental y/o electrónica relacionada con las actividades de Comercializadora y Distribuidora de Productos Alimenticios Letelier Ltda. 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Medios franceses informan de que el terrorista de Estrasburgo ha sido abatido | Publimetro Chile\nAbatido el sospechoso en Estrasburgo. AP\nMedios franceses informan que el terrorista de Estrasburgo ha sido abatido\nChérif Chekatt, el terrorista que este martes mató a tres personas e hirió a otras 13 en el centro de Estrasburgo (Francia), ha sido abatido por las fuerzas del orden, indicaron hoy los medios franceses\nJueves 13 de diciembre de 2018, a las 17:49\nChérif Chekatt ha sido neutralizado por la policia, según fuentes policiales citadas por Reuters.\nMedios franceses informan de que Chérif Chekatt ha sido neutralizado por la policía. Según Le Figaro, ha sido abatido por la policía en la calle Lazaret de Estrasburgo, situado en la zona sur del barrio de Neudorf, donde se perdió su pista.\nEN DIRECTO: Abatido el terrorista de Estrasburgo en Neudorf pic.twitter.com/3IUjvYjL1l\n— 6W (@6W_es) December 13, 2018\nEl escuadrón elite Raid y otros efectivos de las fuerzas de seguridad participaron en la búsqueda en el vecindario de Neudorf, donde el prófugo Cherif Chekatt, de 29 años, fue visto por última vez. El operativo se realizó "solo por la suposición" de que el sospechoso podría estar escondido en un edificio del área dos días después del ataque, dijo un funcionario de la policía francesa. Chekatt creció en Neudorf, al sur del centro de la ciudad.\nFuncionario francés informa que un sospechoso murió baleado en enfrentamiento con policía de Estrasburgo.\nAl menos tres disparos fueron escuchados en el distrito La Meinau de Estrasburgo, según informa un periodista de Reuters. El reportero dijo que escuchó de tres a cuatro disparos y que un helicóptero de la policía sobrevuela la zona.


Conoce una alternativa a TinyURL segura y rápida - Acorta tus Enlaces, URLs y Links Aqui.dev\nPor mucho tiempo TinyURL ha sido uno de los acortadores de enlaces más utilizados. Sin embargo, ahora ha surgido una alternativa a TinyURL, que es mucho más segura y rápida. Se trata de aqui.dev.\n¿Qué es aqui.dev, la mejor alternativa a TinyURL?\nA diferencia de TinyURL, aqui.dev no se limita solamente a acortar enlaces. Sus funcionalidades van más allá y proporcionan una gama amplia de características que permiten a las empresas darle un fuerte impulso a sus marcas.\nComo una herramienta para acortar Urls, aqui.dev es rápida y segura. Proporciona una interfaz de usuario fácil de utilizar, disponible en español. Puedes acortar un link en solo 3 simples pasos:\nPrimero ingresas a la web de aqui.dev.\nDespués colocas el enlace que deseas acortar.\nPara terminar solo haces clic en Probar ahora.\nTu enlace acortado estará listo de inmediato. Adicionalmente, la herramienta te proporciona acceso a una página para que visualices las estadísticas más relevantes de tus enlaces.\nFuncionalidades de aqui.dev\nLa mayoría de los acortadores de enlaces como TinyURL, se centran en unas pocas funciones, incluyendo el seguimiento, análisis y enlaces de marca. Aqui.dev por el contrario, te permite sacar más provecho a tus Urls mediante una gama más amplia de funciones.\nHay tres planes disponibles, el Estándar que es gratuito, el Premium y el Enterprise, que son de pago. Entre las funcionalidades más destacadas podemos mencionar las siguientes:\n100 enlaces permitidos en el plan básico. 600 enlaces permitidos en el plan Premium, y enlaces ilimitados en el plan Enterprise.\nClics ilimitados por mes.\nPosibilidad de personalizar páginas de bienvenida.\nTambién se pueden personalizar páginas de superposición.\nSe puede realizar un seguimiento de los momentos desde el instante en que inician.\nPersonalización de dominios y geo localización.\nPuedes crear alias personalizados en cada uno de tus enlaces para promocionar un nuevo producto, o para redirigir a los usuarios a una página en específico.\nToda la información de análisis y seguimiento la puedes exportar para consultar en cualquier momento.\nPersonalización de Urls y acceso a la API del desarrollador.\nSoporte 24/7 a través de correo electrónico.\n¿Cómo funciona un acortador de enlaces como aqui.dev?\nCiertamente puedes acortar una enlace con aqui.dev fácil y rápidamente. Sin embargo, para acceder a otras funcionalidades debes crear una cuenta, lo cual es gratis.\nUna vez que hagas esto, no solo podrás acortar cualquier dirección Url, sino que además disfrutarás de funciones adicionales. Por ejemplo, en la cuenta gratis de aqui.dev, puedes crear hasta 100 enlaces personalizados y tienes clics ilimitados por mes.\nNo solo eso, también te beneficias de la geo localización, para saber de dónde provienen las personas que hacen clics en tus enlaces. Así mismo, la herramienta te permite segmentar tu audiencia por dispositivo, e incluso crear alias personalizados para los links.\nPor lo tanto, tan pronto acortes una Url, tendrás acceso a todas estas funcionalidades. Y si tu negocio está creciendo, puedes escalar y seleccionar el plan de pago que mejor se ajuste a tus necesidades.\nEn cualquier caso consigues un acortador de enlaces confiable, rápido y multifuncional.


Endesa Valdealgorfa: Dirección y horario de la oficina, teléfono y gestiones\nDatos de contacto de Endesa en Valdealgorfa\nLocaliza las oficinas de Endesa más cercanas de tu casa en Valdealgorfa y toda la información que cualquier valdealgorfano puede necesitar referente a las gestiones de la luz en Valdealgorfa.\nHorarios y dirección de las oficinas de Endesa en Valdealgorfa\nTeléfono gratuito de Endesa en Valdealgorfa\nDar de alta la luz en Valdealgorfa\n¿Cómo dar de alta la luz en Valdealgorfa con Endesa?\n¿Cuánto cuesta dar de alta la luz en Valdealgorfa con Endesa?\nTramitar potencia contratada en Valdealgorfa con Endesa\n¿Cómo cambiar potencia contratada en Valdealgorfa con Endesa?\n¿Cuánto cuesta cambiar potencia contratada en Valdealgorfa con Endesa?\nOtros gestiones de luz en Valdealgorfa con Endesa\nCompañías de luz baratas en Valdealgorfa\nEndesa en Valdealgorfa: Datos de las oficinas más cercanas\nValdealgorfa tiene una extensión de 46.93 km2 y está habitado por aproximadamente 645 habitantes. Por este motivo, la compañía Endesa pone a disposición de cualquier consumidor valdealgorfano un servicio de atención al cliente para resolver cualquier tipo de gestión relacionada con el suministro de luz.\nEl consumidor energético puede decidir si quiere acercarse a una oficina comercial de Endesa o directamente llamar por teléfono para solucionar su gestión de electricidad. Los servicios de atención al cliente más cercanos a Valdealgorfa son los siguientes:\nCualquier consumidor valdealgorfano que quiera ponerse en contacto con atención al cliente de Endesa podrá hacerlo a través de los siguientes números de teléfono:\nTeléfonos gratuitos de Endesa en Valdealgorfa\nPara dar de alta la luz en Valdealgorfa es necesario contactar con Endesa para que procese la petición de alta y conecte el suministro. Este trámite es necesario para un valdealgorfano siempre que necesite tener luz en casa. La electricidad es un servicio básico de primera necesidad, ya que es fundamental para llevar a cabo las tareas cotidianas del día a día, desde tener iluminación en el hogar hasta conectar cualquier tipo de electrodoméstico: desde el equipamiento de la cocina hasta ordenadores, televisores o equipos de música.\nEn Valdealgorfa hay 645 habitantes, que ocupan 259 hogares. Esto supone el mismo número de puntos de suministros, por lo que dar de alta la luz es un trámite habitual para cada valdealgorfano. Concretamente, un valdealgorfano debe dar de alta la luz en Valdealgorfa en las siguientes situaciones:\nSi se ha comprado una vivienda nueva en Valdealgorfa, ya que se entiende que nunca antes ha tenido conectado el suministro y, por lo tanto, deberá solicitar el alta de luz para poder disfrutar de él.\nEl trámite para dar de alta la luz en Valdealgorfa con Endesa es muy sencillo: tan solo será necesario contactar con la compañía de luz y solicitar la conexión al suministro. Ella se encargará de hacer todas las gestiones necesarias para que se pueda tener luz en casa. En el momento de la solicitud, la compañía solicitará al usuario los siguientes datos:\nDirección del inmueble, incluido el código postal de Valdealgorfa: 44071.\nCUPS, que es el Código Universal del Punto de Suministro. En Valdealgorfa puede comenzar por ES.\nEl precio por dar de alta la luz es un valor estándar independientemente de la zona geográfica y la compañía con la que se efectúe. Esto significa que dar de alta la luz en Valdealgorfa con Endesa cuesta exactamente lo mismo que hacer la misma operación en Sevilla con Endesa. Eso sí, la cuantía total depende de la potencia contratada que se haya elegido para la vivienda, ya que dos de los tres conceptos se abonan por cada kW de potencia eléctrica. De esta forma, cuanta más potencia de luz se contrate, más habrá que pagar por dar de alta la luz.\nPara dar de alta la luz en Valdealgorfa es necesario abonar los derechos de alta de luz, que son los siguientes tres conceptos:\nDepósito de garantía de la distribuidoraAl dar de alta la luz en Valdealgorfa es necesario abonar el depósito de garantía de la distribuidora, que es una especie de fianza que solicita la compañía para cubrir posibles impagos futuros. Este depósito no es obligatorio, es decir, es la propia distribuidora quien decide si cobrar o no esta fianza a los consumidores de Valdealgorfa. En cualquier caso, este concepto se abona una única vez al dar de alta la luz. Su importe es variable en función de cada contrato, y en él influyen tanto la potencia contratada como la antigüedad en el mercado de la compañía con la que se contrata la luz.\nLa potencia media de luz en Valdealgorfa es de 4,481259909 kW. Esta tendencia refleja que este nivel de potencia contratada es suficiente para cubrir la demanda de energía de cada hogar. Sin embargo, esta se puede ajustar en mayor o menor medida según las propias necesidades de cada familia y vivienda.\nTener una potencia eléctrica ajustada a las necesidades reales de cada hogar valdealgorfano es vital para no pagar de más en las facturas de luz. Por esta razón, es recomendable realizar un estudio de potencia para calcular qué potencia contratada es mejor contratar. Para hacer este cálculo se puede contactar con un electricista experto o utilizar una calculadora de potencia eléctrica gratuita. Además, Endesa también puede aconsejar a cada valdealgorfano sobre la potencia óptima para su hogar.\nEl precio por cambiar la potencia contratada en Valdealgorfa es el mismo que en cualquier otra parte de España. Además, también es indiferente si se realiza con Endesa o con cualquier otra compañía. Esto es porque el precio por los derechos de luz están estipulados por el Gobierno. Eso sí, el importe a pagar no será el mismo por subir la potencia que por bajarla.\nEl coste por subir la potencia en Valdealgorfa se aplica sobre cada uno de los kW de potencia aumentados. Estos están sujetos al abono de los derechos de alta de luz: los derechos de acceso, extensión y enganche.\nPara que quede más claro, podemos hacer una simulación de cuánto tendría que pagar un valdealgorfano si quisiera subir su potencia contratada de 3.45 kW a 5.75 kW. Esto supone el aumento de 2.3 kW de potencia.\nPrecio por bajar la potencia contratada en Valdealgorfa\nEn el caso de querer bajar la potencia, un valdealgorfano deberá abonar únicamente el coste de los derechos de enganche, 10,94 €. Esto hace mucho más atractiva esta operación ya que solo es necesario abonar esta pequeña cantidad para, además, reducir el importe total de las facturas mes a mes.\nEn este sentido, el cálculo que resulta realmente interesante es el del ahorro que se puede conseguir al bajar la potencia contratada en Valdealgorfa. En general, se calcula que se pueden ahorrar unos 60 € al año por cada tramo de potencia contratada que se reduzca.\nRecuerda que, tanto al bajar como al subir la potencia, es necesario elegir una potencia normalizada de luz, que son los estándares con los que trabajan las compañías desde 2006. Tras realizar el cálculo de la potencia óptima para el hogar, cada valdealgorfano debe elegir la potencia normalizada más parecida a este resultado.\n¿Cómo dar de baja la luz en Valdealgorfa con Endesa?\nSi por cualquier circunstancia un valdealgorfano tuviera que dar de baja la luz en Valdealgorfa, deberá hacer esta gestión directamente con Endesa. La compañía se encargará de hacer todas las gestiones necesarias para desconectar el suministro.\n¿Cuánto tardan en dar de baja la luz Valdealgorfa con Endesa?\nEl plazo de dar de baja la luz en Valdealgorfa depende, en gran medida, del tipo de contador eléctrico que está instalado en la vivienda.\nSin embargo, de ser un contador eléctrico analógico en Valdealgorfa, el proceso puede extenderse más en el tiempo. En este caso es imprescindible que se realice una visita por parte del técnico de la distribuidora para que pueda desconectarlo y retirarlo.\nPara tener una información concreta en este aspecto, lo más recomendable es que el valdealgorfano consulte directamente a Endesa cuánto tiempo va a llevar la operación.\n¿Cómo gestionar una avería eléctrica en Valdealgorfa con Endesa?\nEn caso de que exista una avería eléctrica en un hogar valdealgorfano, el consumidor deberá ponerse en contacto con Endesa para comunicarle cuál es la incidencia. La compañía se encargará de darle en el momento la información de la que dispongan, así como de las medidas de prevención que debe tomar si se trata de una avería técnica que puede ser peligrosa.\nEn este caso, Endesa enviará un técnico autorizado a la zona de Valdealgorfa afectada para que haga las comprobaciones necesarias. El objetivo es que cada valdealgorfano pueda tener el suministro restablecido a la mayor brevedad cumpliendo con todas las medidas de seguridad.\nPara comunicar averías de luz en Valdealgorfa, existe un número de averías de Endesa con un call center de atención especializada en urgencias. Por lo general, este tipo de servicios están activos 24 horas los 365 días del año.\nTodos los consumidores que residan en Valdealgorfa deben saber que no necesariamente tienen que contratar el suministro eléctrico con la distribuidora de su zona, dado que hay múltiples compañías que operan a nivel nacional y ofrecen tarifas de luz a todo cliente valdealgorfano que quiera ahorrar. Entre las principales compañías que operan en Valdealgorfa encontramos las siguientes:\nEndesa en Valdealgorfa\nEndesa es una de las compañías que se pueden contratar en la zona de Valdealgorfa y que ofrece tarifas de electricidad muy enfocadas a consumidores domésticos. Hay que tener en cuenta que el coste de la factura media de la provincia de Teruel es de 472.92 € .\nCon las tarifas de la compañía Endesa, el consumidor valdealgorfano puede ahorrar, dado que el coste medio de la factura de luz con Endesa es de 277,51. Además, no solo conseguirá un buen precio con esta compañía sino mejoras en todas las condiciones de su tarifa eléctrica.\nEndesa en televisión Seguro que todos los consumidores de Valdealgorfa han visto algún anuncio de Endesa en televisión, no solo porque difunden sus tarifas en canales nacionales sino también autonómicos como Aragón TV.\nIberdrola en Valdealgorfa\nCada vez son más los consumidores de Valdealgorfa los que apuestan por las tarifas de luz de Iberdrola, no solo porque suponen un ahorro sino también por sus ventajosas condiciones. Hay que tener en cuenta que la factura media de electricidad con Iberdrola es de 283,25 mientras que a nivel autonómico encontramos una factura media de luz de 542.04.\nSeguro que más de un consumidor valdealgorfano ha visto anuncios de los planes a tu medida de Iberdrola en Aragón TV\nGas Natural Fenosa en Valdealgorfa\nCada vez son más los consumidores de Valdealgorfa que confían en la compañía Gas Natural Fenosa para ahorrar en su factura de la luz. Es una decisión acertada teniendo en cuenta las condiciones de sus tarifas y el precio de la electricidad que incluye sus tarifas. Es importante saber que la factura de luz media con Gas Natural Fenosa es de 310,50.\nEDP en Valdealgorfa\nLa compañía EDP cada vez tiene más presencia en el territorio español, incluyendo en el municipio de Valdealgorfa, donde la factura de luz media de esta compañía se sitúa en 283,55. Son muchos los consumidores de Valdealgorfa que han decido confiar en esta comercializadora por sus tarifas de electricidad y también por la fuerte campaña de publicidad que ha llevado a cabo en la zona.\nViesgo en Valdealgorfa\nViesgo ha conseguido situarse como una de las principales compañías del sector energético, concretamente en la zona de Valdealgorfa, donde cada vez más personas confían en sus tarifas. Desde el primer momento han buscado mejorar las condiciones de los clientes y ahorrar en sus facturas de electricidad. De hecho, la factura media en Valdealgorfa es de 387,69.\nAccede a la información de las compañías de luz en los municipios cercanos a Valdealgorfa\nA continuación, se muestran información relevante de municipios cercanos a Valdealgorfa : Alcañiz Calanda Valderrobres Caspe Alcorisa Andorra Gandesa Morella Albalate del Arzobispo Sénia, La Roquetes Tortosa Mequinenza Santa Bàrbara Flix Móra d'Ebre Móra la Nova Ulldecona Amposta Perelló, El .


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Cuba: Edad del matrimonio en la mira de legislación de familia - SemMéxico\nSemMéxico/ SEMlac. La Habana, Cuba. 27 de julio de 2021.- A las puertas del proceso de consulta y aprobación de un nuevo Código de las Familias en Cuba, legislar acerca de la edad mínima para contraer matrimonio se ha convertido en eje de múltiples debates protagonizados por especialistas del Derecho, la Psicología y otras ciencias sociales.\nUn criterio de consenso es que la nueva legislación debe eliminar la autorización excepcional a las niñas para casarse -con permiso parental-, a partir de los 14 años de edad y a los varones a partir de los 16.\n«La nueva legislación de familia debe eliminar esta excepcionalidad por completo o aprobar el matrimonio a los 16 años para ambos sexos, estableciendo como requerimiento una autorización judicial», explicó a SEMlac Leonardo Pérez Gallardo, presidente de la Sociedad Cubana de Derecho Civil y de Familia.\nEl Código de Familia vigente en el país caribeño, aprobado en 1975 como Ley.1289, establece en su Artículo 3 que pueden «formalizar el matrimonio la hembra y el varón mayores de 18 años de edad».\nSin embargo, también dispone que ambos padres o tutores legales -o uno de ellos, en caso de fuerza mayor– tienen autoridad para «autorizar excepcionalmente y por causas muy justificadas» la formalización de la unión en menores de esa edad, «siempre que la hembra tenga por lo menos 14 años cumplidos y el varón 16 años, también cumplidos».\n«Pasó cuando estaba terminando la secundaria; tenía un novio mayor que yo y salí embarazada. Cuando se lo dije, él estaba mudándose para empezar la universidad en otra provincia y no quiso saber nada más de mí. Mis padres se pusieron muy mal y decidieron casarme con un compadre de ellos que vivía en el campo», narró Ruíz a este servicio.\n«Mi tía me fue a buscar, discutió fuerte con mis padres y me trajo con ella. Pude hacerme el aborto casi por los pelos, porque ya tenía varias semanas de embarazo; terminé un técnico medio en informática y ahora voy a empezar Comunicación Social en el curso por encuentro. Con mi mamá hablo a veces, pero mi padre nunca más ha querido ni saber cómo estoy», detalló Ruíz.\nEn opinión de Pérez Gallardo, «las uniones consensuadas en estas edades suponen un desafío extra» para la nueva legislación de familia. Se trata de uniones no registradas y fuera del alcance de la ley.\n«Las muchachas suelen repetir patrones aprendidos de formación temprana de las familias, a partir de uniones formalizadas o no, con embarazos prematuros asociados», explicó a SEMlac.\nEstas muchachas y muchachos «no están aptos aún para formar una familia, pues están concluyendo su etapa de formación, no han alcanzado la suficiente madurez y responsabilidad para ocuparse de los asuntos propios y mucho menos para hacerse cargo del mantenimiento de una familia y un hogar, toda vez que ni siquiera cuentan con edad laboral para tener una independencia económica», explicó González Ferrer, vicepresidenta de la Unión Nacional de Juristas de Cuba.\n«Dicha autorización exige un proceso, pasar por un fiscal. No todo el mundo está dispuesto a promover un proceso ante los tribunales y, además, tendrán que demostrar una causa justificada para oficializar el matrimonio», detalló el jurista.\n* Propone Antonio Guterres aumentar inversiones en servicios en línea y apoyo a la sociedad civil\n200 mujeres han adquirido Covid 19 durante su gestaciónEl temor viene cuando nacen los bebés Red


Los juveniles enfrentan a Temperley\nMañana, si el tiempo lo permite, se juega la 7º Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional. El rival será Temperley, siendo las categorías mayores visitantes en el Predio Las Quintas, mientras que las menores serán locales en Pontevedra.\nResultados 1º Fecha (pendientes) vs. Arsenal\nSe jugó ayer la 1ra. Fecha (pendiente) de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional.\nFerro enfrentó a Arsenal siendo las categorías mayores locales en la auxiliar de sintético en Caballito, mientras que las menores fueron visitantes en la auxiliar del Arse en Sarandí.\nOeste cosechó 13 de los 18 puntos en juego, producto de cuatro triunfos (6ta., 7ma., 8va. y 9na.), un empate (4ta.) y una derrota (5ta.). Arsenal sumó 4 puntos.\nResultados 5º Fecha vs. Nueva Chicago\nTriunfos de la Cuarta y Sexta\nSe completó ayer la 5ta. Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional.\nFerro enfrentó a Nueva Chicago siendo las categorías mayores visitantes en el Polideportivo del "Torito" en Mataderos, mientras que las menores ya habían jugado el sábado pasado en Caballito.\nOeste cosechó en total 12 de los 18 puntos en juego, producto de tres triunfos (4ta., 6ta. y 8va.) y tres empates (5ta., 7ma. y 9na.). Chicago sumó 3 puntos.\nSe completa la fecha con Nueva Chicago\nMañana se completará la 5º Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional que había sido suspendida por lluvia. El rival será Nueva Chicago, siendo las categorías mayores visitantes en el Polideportivo del "Torito" en Mataderos. Las menores ya jugaron el fin de semana pasado.\nTriunfo de la Octava\nSe jugó ayer parcialmente la 5ta. Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional.\nFerro enfrentó a Nueva Chicago siendo las categorías menores locales en la auxiliar de sintético en Caballito, mientras que las mayores que debían jugar en el Polideportivo del "Torito" en Mataderos fueron postergadas por el mal tiempo.\nOeste cosechó 5 de los 9 puntos en juego, producto de un triunfo (8va.) y dos empates (7ma. y 9na.). Chicago sumó 2 puntos.\nSi el tiempo lo permite juegan las menores\nMañana si el tiempo lo permite se jugará parcialmente la 5º Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional. El rival será Nueva Chicago, siendo las categorías menores locales en la cancha auxiliar de sintético en Caballito. Las categorías mayores que debían jugar en el Polideportivo del "Torito" fueron suspendidas por el mal clima.\nResultados 4º Fecha vs. Platense\nTriunfos de la Cuarta, Sexta, Séptima y Novena\nSe jugó esta mañana la 4ta. Fecha de la Zona B del Campeonato 2019 de Fútbol Juvenil de A.F.A. de la Primera "B" Nacional.\nFerro enfrentó a Platense siendo las categorías mayores locales en el Predio Dr. Santiago Leyden del Verde en Pontevedra, mientras que las menores fueron visitantes en el Anexo Alejandro Mariani Dólan del "Calamar".\nOeste cosechó 13 de los 18 puntos en juego, producto de cuatro triunfos (4ta., 6ta., 7ma. y 9na.), un empate (8va.) y una derrota (5ta.). Platense sumó 4 puntos.\nLos juveniles enfrentan a Platense\nResultados 3º Fecha vs. Deportivo Morón\nJuegan Ferro y Morón en Pontevedra\nResultados 2º Fecha vs. Flandria\nEl Verdolaga debuta frente a Flandria\nPostergada la jornada con Arsenal\nSe realizó el sorteo del fixture\nLa 7ma. se consagró Campeona!!!\nFerro juega las finales de 5ta y 7ma con Instituto\nLa Quinta y la Séptima a la Final!\nSe juegan las semis con Quilmes\nResultados 7º Fecha vs. All Boys\nLoc chicos enfrentan a All Boys


"El voluntariado es mi terapia y me enseñó a relativizar las cosas" - - USC\nElena González Alfaya, investigadora de la USC galardonada con el I Premio Humanitas\n"El voluntariado es mi terapia y me enseñó a relativizar las cosas"\nLa licenciada en Pedagogía e investigadora de <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />la Universidad de Santiago de Compostela Elena González Alfaya (Ponteareas, 1976) recibió el pasado viernes el primer Premio Humanitas, convocado por el Consello Social y la Asocación de Antiguos Alumnos e Amigos da USC y dotado con 2.000 euros. El jurado encargado de fallar este galardón acordó distinguir a esta alumna por su colaboración como voluntaria en la Unidad de Desórdenes Alimentarios del Hospital Provincial de Santiago de Compostela.\n-¿Qué supone para usted ser distinguida con este premio?<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />\n-Es un motivo de gran alegría, pero me gustaría hacer extensivo este galardón a <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />la Oficina de Vo- luntariado de la institución académica compostelana y a todos sus integrantes, puesto que este servicio universitario me ha permitido poder llevar a cabo este tipo de labores solidarias como voluntaria.\n-¿Considera prioritario que las universidades promuevan este tipo de iniciativas para acentuar aún más su cometido social?\n-Por supuesto, porque, en el caso del voluntariado, las colaboraciones que se llevan a cabo contribuyen de forma muy positiva en la formación integral del universitario. Es más, yo diría que el voluntariado sirve de estímulo para luego afrontar con más ahínco las obligaciones académicas propias de un estudiante.\n-Usted habla de estímulos, obligaciones académicas, formación integral...,pero ¿los universitarios disponen de tiempo suficiente para compaginar todas estas tareas?\n-Creo que sí, al menos en mi caso, porque para mí las acciones voluntarias constituyen una terapia muy útil, porque me hacen sentir bien y eso me da fuerza para afrontar el resto de las tareas.\n-¿Se atrevería a generalizar sus impresiones o, por contra, cree que usted responde a un perfil de universitario inusual?\n-El hecho de llevar a cabo colaboraciones voluntarias generan satisfacción en sus autores. Esto es algo obvio, pero yo iría más lejos. Antes decía que el voluntariado me ha servido como terapia, pero no sólo eso, puesto que también me ha enseñado a relativizar las cosas y a apreciar lo que es realmente importante y aquello que no lo es tanto. Cuando ves a un toxicómano, por ejemplo, te das cuenta de que las clases, los exámenes y los títulos no son tan relevantes.\n-¿Definiría como solidaria a la actual comunidad estudiantil?\n-Sí, sí que lo es y mucho. No obstante, hay factores exógenos que no posibilitan el ejercicio de estas acciones. Las elevadas cifras que deparan las estadísticas sobre desempleo, la multitud de trabajos precarios, las dificultades de inserción laboral que debemos superar los jóvenes... Todo esto hace que los estudiantes pongan mucho celo en su formación academicista a fin de obtener un buen rendimiento y luego un empleo.\n-¿Y a la Universidad de Santiago?\n-Por supuesto. Buen ejemplo de ello es la propia Oficina de Voluntariado, a la que permanezco vinculada desde su nacimiento hace ya ocho años y que no ha dejado de crecer a lo largo de todo este tiempo.\n-¿Vería acertado que las instituciones académicas arbitraran mecanismos para compensar las acciones voluntarias con créditos académicos?\n-El trabajo de voluntario no precisa compensación alguna de ningún estamento, puesto que es una decisión personal, una actitud. Sin embargo, sí abogo porque las universidades tengan en cuenta de alguna forma la formación de los voluntarios.\n-¿Merece la pena centrarse exclusivamente en lo académico y obviar aspectos más sociales y humanos?\n-Es muy difícil responder a esta cuestión. La formación es necesaria, imprescindible, diría yo. Sin embargo, cuando completas una titulación y das el salto al mercado laboral, lo que te demandan no es sólo el diploma de haber superado unos determinados estudios, sino que también quieren que el candidato tenga capacidad de liderazgo, de organización, sepa trabajar en equipo... El voluntariado también ayuda a cultivar todos estos valores.\n-¿Aboga entonces porque las universidades deben trascender su cometido estrictamente formativo?\n-Ahora que la enseñanza universitaria ya se ha hecho accesible para la mayoría de la población, las instituciones académicas deberían apostar más por la calidad, pero no sólo por la mejoría de sus prestaciones, sino por formar a buenos profesionales al tiempo de ayudar a sus alumnos a ser mejores personas.\n-¿Qué medidas propondría usted para conseguir este loable objetivo?\n-¡Uf! Los temas transversales como la paz, la solidaridad, el amor o incluso el voluntariado no pertenecen a nada en concreto ni son competencia directa de ningún organismo ni de ninguna persona, sino que están y forman parte de todo. Este carácter genérico hace que muchas veces no se cuiden estos aspectos que, a la postre, son tan importantes.\n-¿Defiende entonces que los valores de los que usted habla estén presentes como disciplinas o programas específicos dentro de los primeros niveles educativos?\n-Sería una decisión muy acertada y positiva para la formación integral de las personas. Creo que sería conveniente avanzar en este sentido, porque veo necesario educar en valores a la ciudadanía.\n-El galardón que acaba de recibir da buena cuenta de su solidaridad y su currículo refleja asimismo su brillantez académica, pero ¿qué rumbo le gustaría dar a su futura actividad profesional?\n-Actualmente estoy realizando mi tesis doctoral, que, bajo la dirección del profesor del departamento de Didáctica y Organización Escolar Carlos Rosales, versa sobre la intervención de la universidad en la promoción de la salud de sus estudiantes. La prevención y la promoción de la salud son temas que atraen mi interés, pero a mí me gustaría poder trabajar en algo relacionado con los universitarios.\n-Porque, a mi entender, constituyen un colectivo con grandes potencialidades.\n-A modo de curiosidad, ¿su experiencia como voluntaria de la USC influyó en la elección del tema que aborda en su tesis doctoral?\n-Sí ha influido, sobre todo la experiencia de colaboración que tuve con toxicómanos. Eso creo que fue el germen inicial de mi elección, aunque después de esa etapa realicé varios cursos y otras actividades relacionadas.\nEsta entrevista foi publicada o mércores, 15 de decembro de 2004, no suplemento Campus de El Progreso


El Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas viene impartiéndose en la USAL desde el curso 2009-2010. En 2014 ha superado el proceso de renovación de la acreditación (de ACSUCyL y Consejo de Universidades). Este máster habilita para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas previstas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Y se ha diseñado siguiendo las Órdenes Ministeriales ECI//3858/2007 (BOE 29/12/2007) y EDU/3498/2011 (BOE 26/12/2011), que modifica la anterior, por las que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las citadas profesiones docentes.\nLos estudios duran un año académico (60 ECTS) y están estructurados en asignaturas optativas (42 ECTS), prácticas externas (12 ECTS) y trabajo fin de master (6 ECTS).\nDe acuerdo con las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanzas de régimen especial previstos en el Real Decreto 1834/2008 (última modificación del 30/07/2011: http://www.boe.es/buscar/pdf/2008/BOE-A-2008-19174-consolidado.pdf ), en la Universidad de Salamanca este Máster ofrece, desde el curso 2014-2015, una oferta formativa de 19 especialidades:\n1. Especialidad en Orientación Educativa.\n2. Especialidad en Matemáticas.\n3. Especialidad en Física y Química.\n4. Especialidad en Biología y Geología.\n5. Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín y Griego.\n6. Especialidad en Lengua Española y Literatura.\n7. Especialidad en Inglés.\n8. Especialidad en Francés.\n9. Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán, Italiano, Portugués.\n10. Especialidad en Educación Física.\n11. Especialidad en Dibujo.\n12. Especialidad en Música.\n13. Especialidad en Filosofía.\n14. Especialidad en Geografía e Historia.\n15. Especialidad en Administración de Empresas, Economía y Comercio.\n16. Especialidad en Formación y Orientación Laboral.\n17. Especialidad en Tecnología.\n18. Especialidad en Sanidad.\n19. Especialidad en Comunicación Audiovisual.\nLas prácticas externas se realizan en los centros docentes no universitarios en los que se imparten las Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, centros que son seleccionados y reconocidos como centros de prácticas por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.\nCG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente,así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.En el caso de Formación Profesional,se añade,además,conocer las respectivas profesiones.\nCG2 - Planificar,desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas,atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos,tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales de los centros.\nCG3 - Buscar,obtener,procesar y comunicar información(oral,impresa,audiovisual,digital o multimedia),transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.\nCG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas,adaptadas a la diversidad de estudiantes.\nCG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad,la educación emocional y en valores,la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad,la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.\nCG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros,y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía,la confianza e iniciativa personal.\nCG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula,dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.\nCG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;participar en la evaluación,investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.\nCG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente,su situación laboral,perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.\nCG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal,académica y profesional de sus hijos.\nCG12OE - Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.\nCG13OE - Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.\nCG14OE - Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.\nCG15OE - Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.\nCG16OE - Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.\nCT1 - Comunicarse de manera efectiva, de forma verbal y no verbal, tanto utilizando sus recursos personales como apoyándose en las tecnologías de la información y de la comunicación.\nCT2 - Trabajar en equipo, cooperando de forma activa con compañeros y personas del mismo o distinto ámbito.\nCT3 - Mantener un equilibrio socioemocional basado en la autoestima, la automotivación, la autocrítica y el autocontrol.\nCT4 - Ejercer su profesión con responsabilidad, actuando con empatía y ejerciendo el liderazgo.\nCE1 - Conocer las características los estudiantes,sus contextos sociales y motivacionales.\nCE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afecten al aprendizaje.\nCE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.\nCE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.\nCE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,abordar y resolver posibles problemas.\nCE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo de nuestro país.\nCE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información,tutoría y orientación académica y profesional.\nCE8 - Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.\nCE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad,atención a la diversidad,prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.\nCE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad,tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto a los derechos y libertades,en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y la no discriminación de las personas con discapacidad.\nCE11 - Conocer la evolución histórica de la familia,sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.\nCE15 - Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.\nCE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje a las materias correspondientes a la espacialización.\nCE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo de esfuerzo.\nCE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de especialización y plantear alternativas y soluciones.\nCE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas basadas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación,innovación y evaluación.\nCE26 - Adquirir experiencia en la planificación,la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.\nCE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite en aprendizaje y convivencia.\nCE30 - Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y demostrar la adquisición de las competencias propias del resto de materias.\nCEFP1 - Conocer la evolución del mundo laboral,la interacción entre sociedad,trabajo y calidad de vida,así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.\nCEFP2 - Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en la empresa.\nCEOPP1 - Conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia,los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.\nCEOPP2 - Ejercitarse en la evaluación psicopedagógica,el asesoramiento a otros profesionales de la educación,a los estudiantes y a las familias.\nCEOE01 - Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar.\nCEOE02 - Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucción.\nCEOE03 - Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico.\nCEOE04 - Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.\nCEOE05 - Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica.\nCEOE06 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.\nCEOE07 - Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.\nCEOE08 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusión social y escolar.\nCEOE09 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación en general, y en el rendimiento escolar en particular.\nCEOE10 - Colaborar con el Equipo Directivo en la adopción de medidas para la coordinación del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participación y colaboración de éstas en los procesos educativos.\nCEOE11 - Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.\nCEOE12 - Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.\nCEOE13 - Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.\nCEOE14 - Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.\nCEOE15 - Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.\nCEOE16 - Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.\nCEOE17 - Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.\nCEOE18 - Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).\nCEOE19 - Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.\nCEOE20 - Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.\nCEOE21 - Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada.\nCEOE22 - Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.\nCEOE23 - Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.\nCEOE24 - Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.\nCEOE25 - Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.\nCEOE26 - Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.\nCEOE27 - Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado.\nCEOE28 - Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.\nCEOE29 - Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.\nCEOE30 - Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.\nCEOE31 - Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.\nCEOE32 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.\nCEOE33 - Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.\nCEOE34 - Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.\nCEOE35 - Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.\nCEOE36 - Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica.\nCEOE37 - Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.\nCEOE38 - Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora.\nCEOE39 - Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.\nCEOE40 - Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.\nCEOE41 - Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.\nCEOE42 - Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.\nCEOE43 - Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.\nCEOE44 - Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.\nSegún la Circular Informativa de la Dirección General de Formación Profesional y de la Dirección General de Política Universitaria del Ministerio de Educación, de 5 noviembre de 2009, a partir del 1 de octubre de 2009, el título habilitante para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas es el título oficial de Máster Universitario. Por tanto, debe hacer el Máster toda persona que desee ejercer la profesión, tanto en centros públicos como privados, de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato, de Formación Profesional y de Enseñanzas de Idiomas.\nNo es necesaria la posesión del título oficial del Máster quienes acrediten haber obtenido, con anterioridad al 1 de octubre de 2009, alguno de los siguientes requisitos:\nEstar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior o ajena al mismo que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster.\nAcreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Esta acreditación podrá realizarse mediante la aportación de certificaciones o la superación del examen realizado por el Servicio Central de Idiomas de la Universidad de Salamanca. Los extranjeros deberán acreditar el nivel B1 de castellano.\nEstar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, homologado a un título universitario oficial español, o bien obtener la equivalencia; en ambos casos el trámite se realiza en el Ministerio de Educación español.\nEstar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior, sin necesidad de homologación o equivalencia, previa evaluación del expediente del título extranjero, mediante la cual la Universidad de Salamanca comprueba que el nivel de formación del título previo es equivalente al de los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles de acceso, y faculta en el país expedidor para el acceso a enseñanzas de máster. El acceso por esta última vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.\nAcreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencias para las lenguas (Alemán, Castellano, Francés, Inglés, Italiano y Portugués).\nATENCIÓN: el alumnado extranjero procedente de países de habla no hispana deberá acreditar un nivel B1 de castellano.\nConsultar página web propia del máster.\nRequisitos de acceso a la especialidad del Máster:\nSuperar una prueba de acceso que acredite el dominio de las competencias y contenidos propios de la especialidad a cursar, quedando exentos de esta prueba quienes estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialidad elegida. Exenciones aprobadas por la Dirección General de Universidades e Investigación de Castilla y León.\nLas listas de admitidos serán publicadas en los tablones de anuncios de la Facultad de Educación y en la página web del Máster.\nLa Universidad de Salamanca cuenta con un Servicio de Promoción, Información y Orientación a la Comunidad Universitaria (SPIO) http://spio.usal.es/ responsable entre otras de las siguientes cuestiones:\nInformación académica (planes de estudio, becas, estudios en España y extranjero;información sobre formación continua: posgrados (doctorados, títulos propios y másteres), cursos extraordinarios,cursos de verano,etc;información sobre alojamientos en sus diversas modalidades (pisos/ apartamentos,habitaciones compartidas,colegios y residencias,alojamientos en pensión complenta,-generalmente en familias);información a estudiantes extranjeros:becarios Sócrates/Erasmus,Intercampus,etc.La mayor parte de esta información está disponible para ser consultada directamente por el interesado mediante acceso directo a fondos documentales o de autoconsulta.\nAtiende en los siguientes idiomas: inglés, francés, alemán y portugués.\nTambién elabora la agenda del universitario, publicada anualmente por la Secretaría General de la Universidad de Salamanca.\nFacilita la conexión entre la Universidad y el Mercado Laboral,asesorando en la búsqueda de empleo y mostrando las competencias solicitadas en el mercado de trabajo actual.\nOfrece asesoramiento en los siguientes temas: normativa universitaria: reglamentos, derechos y deberes de los estudiantes; funcionamiento y organización de la Universidad de Salamanca;alquiler de vivienda: lesgilación, contratos de alquiler, representación de estudiantes: delegaciones y asociaciones de estudiantes.\nLa Universidad de Salamanca dispone de un servicio de asuntos sociales (SAS) http://sas.usal.es/\nUnidad de apoyo social.\nUnidad de atención al estudiante extranjero.\nUnidad de discapacidad.\nUnidad de lengua de signos.\nUnidad de atención psicológica.\nUnidad de Psicoterapia psicoanalítica.\nUnidad Asistencial de evaluación e intervención en dificultades de lenguaje oral y escrito.\nUnidad de orientación sobre sexualidad.\nLa Universidad de Salamanca cuenta también con el Servicio de Asesoramiento sobre Discapacidad y Universidad (ADU) que trabaja en la Integración de personas con discapacidady presta apoyo para el desarrollo de las adaptaciones curriculares. ADU ofrece información sobre aspectos relacionados con el acceso y estancia de estudiantes, u otras personas, con discapacidad, en las universidades españolas. Ofrece asesoramiento telefónico y vía correo electrónico,y a través de una página Web. ADU está dirigido a estudiantes con discapacidad, investigadores, profesores, personal de administración y servicios, voluntarios, familiasy a otras personas interesadas en este tema. Disponen de información sobre los servicios y programas propios de cada universidad, de la normativa específica, de fuentes documentales y enlaces de interés. Actúan de mediadores y puente hacia la educación superior, para que las personas con discapacidad puedan acceder a estudios universitarios, participando activamente en todas las actividades de la vida universitaria. http://sas.usal.es/discapacidad/\nEl alumno/a contará con la ayuda necesaria, a través de la dirección del Máster, para el acceso al apoyo académicoy orientación en todos aquellos temas relacionados con el desarrollo del Programa. Se pondrá a disposición del alumno/a un buzón de sugerencias y uncorreo electrónico a través de los cuales podrán cursar sus peticiones y dudas.\nA principio de curso se realizará una reunión informativa con todos los alumnos/as para la asignaciónde tutores y orientación sobre las condiciones y requisitos para la realización del trabajo fin de máster. Se establecerán programas de tutorías personalizadas en el cual a cada estudiante se le asignará un tutor que realizará un seguimiento de las actividades académicas. Cada tutor podrá elevar a la Comisión Académica las cuestiones que considere deban ser tratadas con la colaboración de este órgano.\nPracticum: CONVENIO JUNTA CASTILLA Y LEÓN - UNIVERSIDAD DE SALAMANCA\nPara obtener la información correspondiente deberá consultarse la web de la Facultad de Educación: http://educacion.usal.es/\nInformación sobre Másteres Universitarios: http://educacion.usal.es/master/\nNormativa sobre movilidad internacional: http://educacion.usal.es/movilidad/\nNORMATIVA COMPLEMENTARIA DE LA USAL\nReglamento del Proyecto o Trabajo Fin de Carrera http://secretaria.usal.es/boletines/consulta/files/3329-P06_Modif._Reglamento_Proyecto_Fin_de_Carrera.pdf\nNormativa sobre Reglamento de Trabajos de Fin de Máster de la Universidad de Salamanca: http://www.usal.es/files/Reglamento_Trabajos_Fin_Master_-_TFM_-aprobado_20160127.pdf\nReglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca: http://www.usal.es/files/Evaluacion_Reglamento_Modificacion_CG25052015.pdf\nPara obtener la información sobre el procedimiento de inscripción y matrícula deberá consultarse la siguiente web: http://www.usal.es/preinscripcion-masteres\nPara consultas de carácter administrativo contactar por correo electrónico: mastersecundaria@usal.es o educa@usal.es o por teléfono: 923 29 44 00 Ext. 3386, en horario de 9 a 14 h. en días laborables.\nProcedimiento de acceso, preinscripción, admisión y matrícula:\n“Solicitud de preinscripción fuera de plazo”, adjuntar la documentación correspondiente y enviarla a la dirección de correo electrónico de la Secretaría del Centro a la que está adscrito el Máster:educa@usal.es\n00. Estructura MUPES-2018-19. 00. Parte Genérica 01. Especialidad en Orientación Educativa. 02. Especialidad en Matemáticas. 03. Especialidad en Física y Química. 04. Especialidad en Biología y Geología. 05. Especialidad en Lenguas Clásicas: Latín y Griego. 06. Especialidad en Lengua Española y Literatura. 07. Especialidad en Inglés. 08. Especialidad en Francés. 09. Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán, Italiano, Portugués. 10. Especialidad en Educación Física. 11. Especialidad en Dibujo. 12. Especialidad en Música. 13. Especialidad en Filosofía. 14. Especialidad en Geografía e Historia. 15. Especialidad en Administración de Empresas, Economía y Comercio. 16. Especialidad en Formación y Orientación Laboral. 17. Especialidad en Tecnología. 18. Especialidad en Sanidad. 19. Especialidad en Comunicación Audiovisual.\n923 294400 Ext. 3386\nTítulo oficial: Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de Salamanca\nDirección: Carmen López Esteban\nMás información: http://www.usal.es/master-secundaria