Metacrilato de metilo-butadieno-estireno: Informe de encuesta regional y global del mercado (2021-2030) - vistamister\nMetacrilato de metilo-butadieno-estireno: Informe de encuesta regional y global del mercado (2021-2030)\nEste informe de investigación ha consolidado la investigación de varios elementos que amplían el desarrollo de la industria de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno. Comprenda los patrones, las restricciones y los impulsores que cambian el mercado de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno de manera positiva o negativa. Esta parte también proporciona el alcance de varias partes y aplicaciones que posiblemente podrían tener un impacto en el mercado más adelante. Los datos punto por punto dependen de las últimas noticias y logros notables. Esta parte también proporciona un examen del volumen de creación en el mercado de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno y, además, en cada tipo de 2016 a 2030. Este segmento especifica el volumen de creación por área de 2016 a 2030. El examen de estimación se recuerda para el informe según a cada tipo de 2016 a 2030, fabricante de 2016 a 2020, configuración regional de 2016 a 2020 y costo mundial de 2016 a 2030.\nUna evaluación cuidadosa de los controles retirados para el informe describe la diferenciación para los conductores y deja espacio para arreglos vitales. Las variables que eclipsan el desarrollo del mercado son significativas, ya que se puede ver que diseñan varios giros para aprovechar las gratificantes oportunidades que están disponibles en el sector empresarial en constante desarrollo. Además, se han adquirido conocimientos sobre las suposiciones de los especialistas del mercado para comprender mejor el mercado de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno.\nObtenga una copia de muestra del informe: https://market.biz/report/global-methyl-methacrylate-butadiene-styrene-market-gm/#requestforsample\nMercado Global Metacrilato de metilo-butadieno-estireno: Panorama Competitivo\nEsta parte del informe distingue a los diferentes creadores clave del mercado. Ayuda al usuario a comprender los sistemas y los esfuerzos conjuntos en los que los jugadores se concentran al buscar concursos de batalla. El informe completo ofrece una visión infinitesimal enorme del mercado de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno. El lector puede distinguir las impresiones del creador pensando en los creadores, los ingresos mundiales, los creadores, el costo mundial y los creadores, creación durante el tiempo de conjetura de 2016 a 2020. El panorama competitivo se basa en PERFILES DE LA COMPAÑÍA, DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA COMPAÑÍA, DESTACADOS FINANCIEROS, PORTAFOLIO DE PRODUCTOS, ANÁLISIS FODA, ESTRATEGIAS Y DESARROLLOS CLAVE.\nCompra directa Nuestro informe (Edición 2021) a continuación: https://market.biz/checkout/?reportId=571027&type=Single%20User\nEl informe del examen incorpora partes explícitas por tipo y por aplicación. Cada tipo proporciona datos sobre la compilación durante el tiempo de medición de 2016 a 2030. El fragmento de la aplicación también proporciona la utilización durante el tiempo estimado de 2016 a 2030. Comprender los fragmentos ayuda a distinguir la importancia de varios elementos que ayudan al desarrollo de mercado de aplicaciones de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno.\nTipo transparente Tipo\nPVC rígido PVC\nEl informe proporciona una evaluación interna y externa del desarrollo y las diferentes partes del mercado de Metacrilato de metilo-butadieno-estireno en ubicaciones importantes, incluidos los Japón, Brasil, Sudeste de Asia, Taiwán, Corea del Sur , Reino Unido, Rusia, México, Italia, EE. UU., Francia, Alemania, Canadá and China, etc. Las regiones clave incluidas en el informe son América del Norte, Europa, Asia-Pacífico, América Latina y Oriente Medio y África.\nRealice una consulta para personalizar el informe: https://market.biz/report/global-methyl-methacrylate-butadiene-styrene-market-gm/#inquiry\nAnterior Mercado De Ácidos Grasos Del Aceite De Palmiste: Desafíos Y Oportunidades, 2021-2030\nSig Mercado De Robots De Barrido Inteligente: Desafíos Y Oportunidades, 2021-2030


River sigue firme camino al título… | Show Gol\nInicio Deportes River sigue firme camino al título...\nRiver sigue firme camino al título…\nEl conjunto «Millonario» recibió en su estadio a Bánfield y lo venció 1 a 0 con gol de Matías Suárez. Con el triunfo, los dirigidos de Gallardo continúan en lo más alto de la Superliga.\nRiver Plate ha ganado todos los partidos que lleva disputados en el 2020 y es por eso que parece imposible que se le escape el título de campeón a tres fechas para el final. Éste domingo le ganó a un complicado Bánfield que llevaba varias jornadas sin perder en condición de visitante.\nEl gol a los 16´ de la primera fracción convertido por Matías Suárez le dieron los tres puntos a los de Gallardo que pudieron haber ampliado el marcador a través de un penal malogrado por Rafael Borré.\nEn otro de los encuentros domingueros, Lanús y Newell´s empataron 1 a 1. Abrió la cuenta Sebastián Palacios para la «Lepra», mientras que José Sand de penal marcó el empate para el «Granate» que se alejó de los primeros lugares.\nArtículo anteriorEl «Lobo» aulló con el último aliento…\nArtículo siguienteCon Tévez como figura, Boca goleó y da pelea…


Formación by Javier Augusto Cardenas Ruiz - Issuu\nTexto tomado del PEP (Proyecto Educativo del Programa) de la Maestría en Pedagogía y Desarrollo Humano de la Universidad Católica de Pereira Exclusivo para circulación interna en la Maestría Elaborado por: Jorge Luis Muñoz Montaño\n3.1.1. Algunas consideraciones básicas sobre el concepto de Pedagogía para la Maestría Paulo Freire es un pensador comprometido con la vida; no piensa ideas, piensa la existencia. Es también educador: cobra existencia su pensamiento en una pedagogía en que el esfuerzo totalizador de la “praxis” humana busca, en la interioridad de esta, retotalizarse como “práctica de la libertad”. Ernani María Fiori\nEn el marco general de la construcción, re-construcción, deconstrucción, y nuevas construcciones del conocimiento científico, pocas disciplinas han experimentado tantas movilizaciones conceptuales como a las que ha sido sometida en el último tiempo la Pedagogía. Valga decir al respecto, que es incluso difícil ponerse de acuerdo en los alcances de la misma, no sólo conceptual y metodológicamente, sino desde el ámbito social. Así, se escucha hoy hablar de diferentes “apuestas pedagógicas” como la ecopedagogía, la pedagogía de la compensación, del enriquecimiento, de la división, las múltiples pedagogías para la convivencia, entre otras, que hacen al tiempo más complejo y difuso un consenso en torno a su conceptualización. Ahora bien, al hecho anterior se suman las diversas co-relaciones disciplinares en las que se ha visto “involucrada” la Pedagogía, especialmente desde las ciencias sociales y humanas, las cuales han hecho aún más notorias distintas ramificaciones vinculadas con esta,\nencontrándose hoy con marcada propiedad académica y social algunas de esas común-uniones en ámbitos como la psicopedagogía, la pedagogía social y la pedagogía política1. Consciente de este panorama, la Maestría en Pedagogía y Desarrollo Humano, propone un concepto de Pedagogía que se funda sobre un Pluralismo Epistemológico, el cual se configura a su vez, como producto de las distintas reflexiones y discusiones sobre los elementos mencionados. En este sentido, consideramos importante dar claridad al concepto de Pluralismo ―Fenomenológico y Epistemológico―, para articularlo con la noción de Pedagogía. La idea vital de esta concepción, propone que existe un Pluralismo Fenomenológico\nEpistemológico. Esto implica, básicamente que se asume la postura que aunque existe un mundo (natural-objetivo), las relaciones entre las Personas y éste, favorecen la emergencia de distintas realidades (Fenomenología), y éstas logran visibilidad al ser presentadas en el marco\nnecesariamente académicos. Así, hablar de Pluralismo Epistemológico implica necesariamente considerar las diferentes relaciones PersonasMundo y, producto de ello, las proposiciones que garantizan la reflexión sobre las realidades. Por ello, para exponer la noción de Pedagogía como la asume el Programa, es importante tener siempre presente que el Pluralismo ―como precepto mínimo de la Maestría―, se encuentra en la base de la comprensión, toda vez que, nos devela el camino que recorremos: Se parte de que existe un único mundo, pero que en las relaciones con 1\nEs importante recordar que textos como Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire, muestran elementos propios de estas relaciones en escenarios distintos al estrictamente académico.\ngnoseológica y epistemológicamente cuando apalabramos la realidad. De esta forma, si bien el Pluralismo cobija ―para el caso que nos ocupa―, los juicios sobre la Pedagogía y el Desarrollo Humano como campos de estudio, al tiempo logra constituirse como Proyecto de Vida Social porque permite no sólo la diferencia, sino el diálogo como camino para expresión de esa diferencia en aras de la Transformación de las realidades sociales. En el marco del III Congreso Iberoamericano de Filosofía, Guillermo Hoyos Vásquez planteó en un sentido similar: Lo primero con respecto al pluralismo es la comprensión, teniendo en cuenta que ‘sin intersubjetividad del comprender ninguna objetividad del saber’ (Jürgen Habermas). Se trata de la forma originaria de comunicación humana, consistente en el reconocimiento del otro y de otra cultura como diferente en su diferencia, sin que comprenderla signifique tener que estar de acuerdo con ella. Es el ámbito de la hermenéutica en su sentido más amplio, en el que entran en juego los sentimientos, las tradiciones, los valores de máximos, las identidades y las diferencias. Es el campo de la constitución de sentidos, tanto más ricos cuanto más complejos, alimentados por la perspectividad de las perspectivas. Parece deseable que las relaciones sociales se motiven comprensivamente sin tener que pasar al consenso entrecruzado con base en razones y motivos de orden cognitivo, práctico o pragmático. Pero no siempre es posible defender el pluralismo con base en mera comprensión de las diferencias, sino que a veces es necesario intentar ir más allá de la comprensión de los diferentes puntos de vista para proponer un posible acuerdo sobre mínimos. Aquí la comunicación, sin abandonar su esfuerzo comprensivo del punto de vista del otro, busca\nconstituir, a partir de las diferencias, mínimos que les reconozcan su sentido de valores para las diferentes culturas y personas. (2008, p. 8). Ahora bien, la idea central del ofrecimiento que propone el profesor Hoyos, no puede confundirse para nuestro caso, con una apuesta por el eclecticismo, todo lo contrario, se trata de un concepto de Pedagogía articulado en el marco del Pluralismo descripto, en el que se defiende una postura, que permite el acercamiento no prejuiciado a otras propuestas y posiciones pedagógicas, pero que conlleva —como se ha esbozado y se explicará en adelante—, la elección por una Pedagogía Humanista y Crítica, en consonancia con la perspectiva que sobre Desarrollo Humano también propone la Maestría. Así, la conceptualización pedagógica que se presenta en las líneas siguientes, parte y desenvuelve con mayor claridad, los preceptos mínimos ―en el sentido que propone el profesor Hoyos―, que permiten la argumentación sobre su naturaleza, y que en articulación con los principios rectores de la Universidad y las reflexiones realizadas sobre la Maestría, dan cabida a la postura pedagógica en el marco del Pluralismo Epistemológico reseñado. Por ahora es importante plantear como cierre de este aparte, que la MPyDH entiende la Pedagogía como: la\nReflexión-Acción sobre los distintos quehaceres educativos, la cual se realiza con la intencionalidad de apoyar la Formación Integrada de todos aquellos que se encuentran involucrados en una situación educativa determinada. Es precisamente esta idea amplia de Pedagogía, la que hace posible tomar al Humanismo Cristiano y al profesor Paulo Freire como referentes, pues como es reconocido en sus planteamientos, la Pedagogía sobrepasa el contexto escolar, e implica pensar las relaciones\nsociales y la vida misma en la cultura hacia la Transformación Personal y Comunitaria. Y en ello, se devela con total claridad, la apuesta por la relación Pedagogía-Desarrollo Humano, en tanto nos permite establecer interacciones a un nivel que retrotraen la atención escolar, pero al tiempo, la superan e irrigan de manera vivencial la propia vida sociocultural, la cual, en las condiciones actuales, implica también la consideración de lo “glocal”2 y, en especial, la incursión de las Ntic’s en la propia configuración del mundo.\nMínimos de la MPyDH para una defensa de su postura sobre la Pedagogía: el Pluralismo Pedagógico y la Formación como elemento y objetivo central de la educación. … lo incorporado en la formación no es como un medio que haya perdido su función. En la formación alcanzada nada desaparece, sino que todo se guarda. Formación es un concepto genuinamente histórico, y precisamente de este carácter histórico de la “conservación” es de lo que se trata en las ciencias del espíritu. Gadamer\nYa se ha esbozado en el aparte anterior, como el Pluralismo Fenomenológico y Epistemológico determinan aproximaciones a la noción de Pedagogía asumida por la Maestría, en este apartado se propone una lectura más precisa de ello, en especial de cómo la Formación es el elemento y objetivo central de la Pedagogía y la Educación.\nEl término “glocal” ha sido acuñado en el último tiempo para explicar las distintas formas de relación entre lo local y lo global. Al respecto algunos autores como Roland Robertson y Thomas Friedman han generado aportes importantes para la lectura crítica del término el primero, y el segundo para una interpretación más mercantilista del mismo. En nuestro País, las reflexiones de Marco Raúl Mejía en su texto “Educación(es) en la(s) globalización(es)” en sus dos números (2006 y 2011), permiten entender esta relación más allá de la simple globalización de los mercados y su impacto en el mundo educativo.\nInicialmente es importante advertir, que es campo común plantear que en sus orígenes el concepto de Pedagogía representó para los griegos algo no muy lejano de lo que sigue significando actualmente: la “guía o conducción del infante”. No obstante, es claro que entre ese momento histórico y hoy, muchos estudiosos del fenómeno educativo han realizado contribuciones notables que han enriquecido esa “guía” por los caminos de la vida. Hoy, la Pedagogía es llamada comúnmente la ciencia de la educación, sin embargo, esta definición la coloca en nuestros días en necesidad diferenciada, e incluso en pugna constante con las llamadas “ciencias de la educación” por el reconocimiento en tanto objeto de estudio\nconceptualización claro entre éstas y aquella3. Para la MPyDH de la UCP, en la propia lógica interna de las disciplinas, la condición práctica de las mismas puede desplegar acciones\nmetodológicos claros, y hacen confusas las valoraciones sobre los ámbitos de las disciplinas. No obstante, eso no significa que se aboque por la negación de pretensión científica de la Pedagogía (lo cual no será discutido en este texto).\nAl respecto pueden citarse varios ejemplos teóricos y contextuales que evidencian la preocupación por el lugar que ocupa la Pedagogía. Sobre el primero, por ejemplo, es sabido que desde Herbart se ha insistido en el carácter científico de la pedagogía que ha devenido en posiciones como las de Dewey quien ha acercado a la Pedagogía con las ciencias de la educación, especialmente con la Filosofía de la Educación, hasta posiciones institucionalizadas como la de la Escuela de Filosofía, Humanidades y Educación de la Universidad Sergio Arboleda, la cual asume que la Pedagogía es la “Ciencia de la Educación” como lo evidencia en su presentación virtual de la materia Pedagogía general. En el segundo caso ―referido a los debates contextuales―, se encuentra una vasta bibliografía, incluso en la Internet bajo la figura de grupos de discusión (en este sentido y a manera de ejemplo, puede referirse la discusión propuesta por María Irene Moreno Caparroso en emagister), en la cual se abre el debate directo sobre el estatus científico que tiene la pedagogía.\nFlórez (1998), recurriendo a Taylor (1985) plantea que: “Una teoría sociopolítica se refutaría en la medida en que su puesta en la práctica fracase. Es decir, la teoría misma implica la manera de articularse y de aplicarse en la práctica; el criterio de validación dependerá de qué tan viable le va a las prácticas configuradas por ellas” (p. 107). No obstante, no necesariamente debe ser así, pues las consideraciones conceptuales de la sociopolítica no deben reducirse sólo al plano de la utilidad práctica de la propuesta teórica. De la misma forma, ocurre con la Pedagogía, pues si ésta trata de reducirse a las teorías o modelos exitosos para un momento contextualizado, se reduce de facto la discusión por la propia naturaleza teórica disciplinar. De esta manera, sin alejarse de Taylor ni de Flórez, pero comprometiéndose hacia nuevas lecturas, la MPyDH considera que uno de los errores comunes hoy día, está en homogenizar bajo una lógica de equiparación comprensiva los conceptos de Pedagogía y modelos pedagógicos, que definen en últimas los componentes pragmáticos y la “puesta en escena” del elemento pedagógico4. Si bien en una y otros ―disciplina y modelos―, se presentan reflexiones epistemológicas serias y en algunos casos similares, es precisamente en ello, en lo que radica el ámbito de la confusión, al punto que se ha llegado a afirmar incluso poco importante, considerar\nEsta “homogenización” no es sólo una cuestión en el ámbito de la Pedagogía, podría decirse que la gran mayoría de las disciplinas la han sufrido desde la modernidad. Una de las razones fuertes para ello radica, a nuestro juicio, en el propio estatuto científico que implicó para la epistemología las propuestas del positivismo y el positivismo lógico. Podrían citarse con claridad los ejemplos en el campo de la psicología en la que se pretendió reducir la misma a las propuestas epistemológicas del conductismo, y así mismo, sucedió con la propia filosofía, lo cual es evidente en algunos autores como Carnap. No obstante las críticas presentadas a lo largo de todo el siglo XX, podría decirse que aún la pretensión de presentar una postura teórica o modelo como “paradigma disciplinar” no se ha perdido completamente, y en ese sentido, es que se ha ido configurando a lo largo de las últimas décadas una relación directa entre modelo y disciplina, como se ha visto acentuadamente en la Pedagogía.\nen el escenario de la educación de hoy la Pedagogía como reflexión de base, y, más bien, observar y medir la “aplicabilidad” de los modelos pedagógicos en contextos determinados. Entonces, en lo que sí se está de acuerdo con Flórez ―y en especial con Hoyos―, es que debe existir unos mínimos en los que los distintos modelos deben aproximarse desde miradas propias de sus consideraciones antropológicas y epistemológicas, pero que no pueden ser objeto constante de negación, sino de discusión teórica, pues si los múltiples cambios a los que nos vemos sometidos hoy, no desmerecen tales mínimos sino que permiten incluso en la discusión y el debate afianzarlos, ello será resultado precisamente de la labor disciplinaria de la Pedagogía y apuntan de manera seria a su conceptualización. Esta idea, permite hablar así, de un Pluralismo Pedagógico como postura fundamental en la MPyDH. Por tanto, se hace una reflexión sistematizada de los distintos modelos que sobre la Pedagogía se han construido en el último tiempo (desarrollos en función de la historicidad y contextualización de la misma), para con ello relacionar (desde la semejanza y la diferencia), estas visiones, con la apuesta que la Maestría realiza sobre la Pedagogía5. Lo anterior se sintetiza de la siguiente forma: si bien la Maestría considera relevante la presentación de diversos modelos pedagógicos, hace su apuesta académica por el Modelo Pedagógico Humanista y Crítico, especialmente siguiendo para ello la línea presentada por el profesor Paulo Freire y las consideraciones de la Iglesia Cristiana y en\nEn este sentido, partiendo del Pluralismo Epistemológico, el Pluralismo Pedagógico se asume como Núcleo de Formación en la Maestría.\nespecial de las Universidades Católicas, las cuales no distan en su esencialidad6. Ahora bien, la segunda idea fundamental, que precisamente deviene del Pluralismo Pedagógico como concepción, pero que a su vez le permite materializarlo, radica en que tal como lo sostienen Flórez (1998); Freire (1999); Gadamer (2003); Betancur (2004), la Formación es el eje central de la educación, en tanto esta tiene que ver con la búsqueda constante por la perfectibilidad humana, en la cual se asume, que Formar, Formar-se y Formación, son conceptos estrechamente relacionados y que apuntan a la perfectibilidad no sólo de la Persona, sino de la Sociedad. Flórez (1998) escribe: “… parece que hubiera una constante reconocida, por los pedagogos, desde Commenio hasta hoy, que consiste en esperar de la educación de los niños y los jóvenes la formación de los hombres, como un proceso de humanización de los niños hasta propiciárseles la «mayoría de edad», y con ella niveles superiores de autonomía y de racionalidad…” (p. 108). Se ha decidido dejar la cita hasta este punto, pues si bien como el propio Flórez lo hace notar seguidamente en su texto, el concepto de Formación de la modernidad, no es necesariamente igual al de hoy, pues aquel se coloca ―en gran medida― al margen de la exterioridad y apuesta por un despliegue formativo desde la interioridad de la Persona. No obstante, para la MPyDH La Formación como proceso constante de humanización, continúa siendo, no sólo el componente neural de la educación, sino el elemento rector de la Pedagogía.\nEs importante recordar que la Comisión Ecuménica Latinoamericana de Educación apoyó la publicación de algunas de las obras de Freire, y que el Método Freire, tuvo el apoyo irrestricto del Episcopado Católico del Brasil, incluso considerándolo como una educación modelo para la transformación de la población latinoamericana.\nEsta misma idea es expresada por Frabbonni y Pinto (2006) cuando plantean: El actual orden del saber-discurso pedagógico es el resultado de una larga historia de reflexión que se desarrolló en los siglos con el\npensamiento, cada una de las cuales (con su propia concepción de hombre y de la mujer, de la naturaleza y la sociedad, de lo inmanente y lo trascendente) influyó en los varios modelos de educación-instrucción-formación y,\nrespectivos modelos de escuela. A su turno, las diferentes concepciones del conocimiento, del mundo y de la cultura son fuertemente deudoras de específicos modelos pedagógicos, es decir, de específicas «teorías de la modificabilidad revoluciones\nresultado de determinados «proyectos de formación» y de la específica\ndeterminadas dimensiones heurísticas y críticas, divergentes y creativas del pensamiento y de la acción humana (p.15)\nComo puede interpretarse, si bien es cierto, el cambio es necesario en todo proceso de conocimiento, se ha reiterado que esto no niega que puedan establecerse mínimos de validez compartida, que aseguran legitimidad y diferenciación a las proposiciones disciplinares enunciadas. Esto\nsignifica, en otras\nes válida la\nconstrucción de modelos pedagógicos que reflexionen sobre el quehacer educativo y propongan caminos para alcanzar ideas rectoras e incluso pragmáticas para la Formación, pero, a su vez, no implica que cada\nnuevo modelo deba partir de cero, desconociendo lo debatido y consensuado en Pedagogía y, en lugar de generar propuestas novedosas de alcances de Formación, suscitan reinterpretaciones un tanto utópicas para el momento actual. Ahora bien, tampoco conlleva lo anterior a que se reconozca un alcance universal a la manera de Hegel ―como si el espíritu absoluto hubiese tocado a la Pedagogía―, de lo que se trata es ―como ha intentado mostrarse―, de que pueda hablarse de un cambio constante con\nimportante de ellos, entender La Formación como el objeto de estudio y eje rector de la Pedagogía y la educación, o en palabras de Flórez, entender “La formación humana como misión y eje teórico de la pedagogía” (p. 108) Esta idea fundante de la Maestría, está en consonancia con algunos autores (Wojtyla, 1998; Campo y Restrepo, 2000; Freire, 1999) y, en especial para el caso que nos ocupa, con la Propuesta Pedagógica de la UCP (2003) cuando plantea: “La formación humana se convierte en el principio sistematizador de una pedagogía sustentada en el proceso de humanización, que permite al sujeto desde su interior ir construyendo su propia racionalidad autónoma y universal desde cuatro dimensiones: la autonomía, la universalidad, la inteligencia y la fraternidad, que son las que dan contenido al ser humano” (p. 12) Cuando se hace alusión al interior, no es en el sentido de enriquecimiento espiritual solipsista, a la manera platónica y en algunos momentos moderna ―como sucede en la propuesta de Hegel con respecto\ncomún―, sino de la Persona que es responsable de su propio proceso\nformativo en tanto ser autónomo. Ello implica que no se desconoce la relación con los demás y con el medio, todo lo contrario, sólo en la relación con ellos es que se consolida un verdadero proceso cultural Formativo: “Y esta acción humana siempre es con otro, es actividad social. El hombre sólo existe en sociedad y por la sociedad” (Campo y Restrepo, 2000) Así, tenemos que la Formación para la Maestría en Pedagogía y Desarrollo Humano, va más allá de las habilidades, competencias u objetivos propios de una propuesta o modelo particular de educación, pues estos son sólo elementos que posibilitan formar-se como Ser Humano. Al respecto Gadamer (2003) plantea, “La formación no puede ser un verdadero objetivo, ella no puede ser querida como tal sino es la temática reflexiva del educador. Precisamente en esto el concepto de formación va mas allá del mero cultivo de capacidades previas…” (p.40)\nPedagogía y Formación en el marco de la MPyDH y su relación con la UCP La condición de humanidad es un continuo hacer-se. Proyecto Educativo Institucional, UCP La formación de la que habla nuestra Alma Mater se refiere, fundamentalmente, al proceso de ‘tomar forma humana’” Pbro. Álvaro Eduardo Betancur Jiménez\nSi bien la MPyDH asume como terreno común el hecho que en su sentido más amplio, la Pedagogía es la reflexión constante sobre el quehacer educativo, la apuesta que le exige el Pluralismo como mínimo rector de la propuesta, ha mostrado como la Formación se convierte en el elemento legitimador de la reflexión pedagógica, por eso ésta –la\nFormación–, no puede entenderse como simple momento de la vida humana, pero tampoco como instrucción, sino que en ella el hombre apuesta su propia concepción ontológico-gnoseológica de la realidad fenomenológica en la que se encuentra, su mundo vital. La Formación pasa así a ser principio de verdad humanamente deseable, no porque en ella se encuentre la verdad absoluta, sino porque de ella se espera un compromiso común de humanidad. La Formación supera de esta manera a la educación como instrucción, habilidad, memoria e información, y se convierte en horizonte deseable de la propia perfectibilidad humana ―Personal y social―. En este sentido ―y como se ha planteado a lo largo del texto―, la MPyDH comparte con la UCP el principio de humanidad cimentado en el Humanismo Cristiano como condición antropológica fundamental, en tanto: “Inspirada en la visión de hombre de Jesús de Nazaret, posibilita la formación humana de sus miembros en todas las dimensiones de la existencia, generando una dinámica de autosuperación permanente, asumida con autonomía y libertad, en un ambiente de participación y de exaltación de la dignidad humana” (Misión UCP, 2010) Esta idea de lo humano representada como Proyecto, como Ser en construcción, muestra que no se es Humano en plena dimensión por el sólo hecho de pertenecer a la especie, la condición de humanidad es un continuo hacer-se, y en ello precisamente, es que la Formación cobra su sentido, la Pedagogía es la disciplina de y para la Formación Humana en tanto Formación educativa hacia la perfectibilidad. Para el caso del Humanismo Cristiano implica fundamentalmente comprender lo que Jesús nos ha revelado acerca del misterio mismo del hombre. Ello es que: es poseedor de dignidad, de señorío sobre el mundo, que se entienda como Ser en Proyecto, libre y autónomo, como sujeto\nmoral, con vocación de eternidad y tendencia hacia el infinito, comunitario y abierto a los Otros en el amor, con realización trascendente tanto en el cuerpo como en el espíritu y, además, como ser limitado, contingente y falible7. Es a partir de estos elementos, que la MPyDH se compromete y articula con el criterio de Formación como fundamento del saber Pedagógico y, lo entiende y despliega utilizando las propias palabras escritas en el Proyecto Educativo Institucional (2003) así: … la universidad trasciende la visión puramente instrumental en la que se percibe a la educación básicamente como la vía obligada para obtener determinados resultados, y considera su papel en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que, toda ella, aprende a ser. (p. 48)8. Y continúa en líneas posteriores: La misión de la Universidad debe ser fuente de referencia constante en el trabajo y actividad de todos sus estamentos; el compromiso institucional es la formación de seres integrales que, dotados de valores éticos y de principios morales sólidos, le presten a la sociedad con responsabilidad sus mejores servicios profesionales y técnicos, de tal forma que en todo momento procuren ser guías y ejemplo de trabajo y dedicación (p.53) Y frente a la Persona, elemento central de la Formación, se escribe en la Propuesta Pedagógica (2003):\nPor la naturaleza misma de este escrito, no es la intención profundizar en cada una de estas dimensiones. No obstante, el lector que lo desee puede acercarse a una explicación detallada de las mismas en el “Proyecto Educativo Institucional UCP”. 8 Como se verá en el apartado siguiente la postura sobre Desarrollo Humano que da conceptualización teórica y principios de actuación a la Maestría, tampoco dista de estos principios rectores.\n… Posee autonomía para tomar decisiones, para actuar sobre su propio desarrollo, para trascender con capacidad de asombro y admiración, que busca permanentemente su crecimiento y el de los demás. En la dimensión personal cada ser humano es singular y como «persona» posee una identidad y subjetividad irreductibles que lo distinguen de los demás y lo abren a realizar su proyecto original en el transcurso de su existencia (p.23) Una vez más se muestra el vinculo articulado con los preceptos mínimos de la Maestría, toda vez que al ser la Formación elemento central de la Reflexión-Acción Pedagógica, instituye una condición antropológica ―en este caso la cristiana―, en la que el hombre es entendido fundamentalmente como Proyecto y, en tal caso, perfectible; con una condición autónoma, en la que esa Persona adquiere interés como ser educable y al tiempo educador, porque es participe y responsable del proceso educativo propio y del de los demás. Paulo Freire, quien está en total sintonía con estas ideas, escribe: De este modo, el educador ya no es sólo el que educa sino aquel que, en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien al ser educando también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos (…) Ahora, ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunión, y el mundo es el mediador… (Freire, 2007, 61) Ahora bien, esto no sería posible sin el elemento que nos garantiza nuestra humanidad: el lenguaje; pero no cualquier uso del lenguaje permitirá el asenso de humanidad y el alcance de la libertad, es\nnecesario un camino, un(a) método-logía que posibilite el diálogo como discusión participativa y permanente de las visiones del mundo, de las propuestas y acciones encaminadas a las formas cada vez más adecuadas de alcanzar lo humanamente deseable, la transformación socio-cultural y la libertad, en síntesis: el gran propósito de Formación Humana por el que también la Educación y la Maestría han apostado: Lograr la conciencia de la condición Humana como Proyecto. Esto es precisamente la Pedagogía, la Reflexión-Acción sobre las condiciones, contextos e implicaciones del acto educativo, en el marco de lo ontológico, antropológico y gnoseológico del mismo 9.\nLas consideraciones ontológicas y epistemológicas en las cuales los mínimos ―en palabras de Hoyos― se enmarcan, obligan a pensar fundamentos curriculares que vayan en sintonía con la propuesta presentada y con el Propósito de Formación.\nJavier Augusto Cardenas Ruiz\nQue es formación según criterios de la maestría


El mundo de la magia es muy amplio y tiene muchas divisiones, dependiendo de la forma en cómo se usa, la magia puede proporcionar cosas muy positivas, como buena salud, estabilidad emocional y protección. Sin embargo, también puede ser usada para hacer el mal.\nExisten dos tipos de magia "blanca y negra", en esta ocasión nos enfocaremos en la segunda.\nSegún la Real academia española, la magia negra es un rito supersticioso que trata de propiciar la ayuda del diablo para conseguir cosas extraordinarias. su objetivo puede llegar a ser desde perjudicar a una persona como a una sociedad entera, utilizando animales vivos o muertos, así como sangre propia o de terceros.\nSe emplea para perjudicar a una persona en específico, sabotear alguna competencia, vengarse de un enemigo, entre otras cosas. Asimismo, se puede usar para obtener cosas que se anhelan y que no se pueden obtener "de un buen modo" como obligar que alguien se enamore de ti, hacerte de dinero indebidamente, etc.\nEspiritualmente se cree que la magia negra tuvo su origen tras la caída de unos ángeles del cielo que se enamoraron de unas mujeres con quienes engendraron hijos y les enseñaron todos sus secretos, generando caos en el mundo, lo cual desapareció tras el diluvio, según cuenta el libro de Enoch.\nCual sea que sea su origen y pasado, debe haber un equilibrio y para eso existe la magia blanca, cual objetivo es contrarrestar los efectos de la magia oscura.\nMuchos piensan que si haces el mal en la vida atraes cosas negativas y es completamente cierto, por eso, una persona que practica la magia negra puede volverse perversa y atravesar los límites de la moralidad y ética, incluso sus ambiciones pueden llegar a provocar o desear la muerte de un semejante.\nPor ello, no es recomendable usar esta disciplina que se relaciona con los espíritus más oscuros y menos sin la ayuda de algún especialista que sepa aplicarla de la forma adecuada.


Domingo 29 de Diciembre de 2013Los Caimanes de Barranquilla, ¿embrujados? Los malos resultados del equipo de béisbol son atribuidos a un maleficio. Fanáticos dicen que los jugadores necesitan un baño de agua bendita. Mundo\nSeptiembre 30 - 12:18 PMHora de aventura no va más: anuncian final de la serieLas historias de Finn y Jake culminarán en su novena temporada. Anunció Cartoon Network que el fin llegará en 2018.


SONOS: Un serio contendiente en audio de alta fidelidad | Noiselab\nSONOS: Un serio contendiente en audio de alta fidelidad\nPublicado por Daniel García el 14 octubre, 2013 .\nSONOS es una compañía de audio profesional que funciona bajo una premisa muy clara: llenar los hogares de música a través de sistemas expandibles de alta fidelidad; pero de la forma más simple posible.\nIntegrando hardware, software, diseño industrial, diseño de uso y las ventajas de Internet, SONOS ha creado una serie de altavoces personalizados para cada espacio de la casa; adicionalmente, SONOS Controller permite reproducir la música en todos los altavoces desde cualquier dispositivo. Quizá una de las mayores ventajas de SONOS es la sencillez de sus sistemas, haciendo del audio profesional una tarea casera.\nUno de los lanzamientos más recientes de la compañía es el PLAY:1, un pequeño (pero potente) altavoz de diseño compacto y flexible, con dos amplificadores clase D, un woofer de 3,5” para frecuencias medias/bajas y otro para frecuencias agudas. Este altavoz es perfecto para el hogar pues sólo cuenta con 11.91 cm de ancho y 16.15 cm de alto, puede montarse en la pared e incluso es resistente a la humedad.\nAquí pueden acceder a más información del nuevo PLAY:1 y al resto de los altavoces de la familia SONOS.\n#plylst 122: motown\nCC13 en fotos


revistamedia5 by Julian Rivero - issuu\nMedia 5 JOSÉ C.PAZ, OCT/2012\n“Eva Duarte de Perón”\nLa opinión de los chicos Ciego, sordo y mudo. Las alumnas de de 6°4ta nos cuentan el proyecto\nAdultos La tecnología y nosotros\nComunidad paceña Proyecto de espacio recreativo “Plaza de la mujer”\nMedia 5 Comunidad\nLa Honorable Cámara de Diputados de la Nación (HCDN) y la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES) convocan al Concurso “LAS CHICAS VOTAMOS.” El concurso está destinado a alumnas que cursen el último año de la escuela secundaria de la República Argentina. El tema que comprende es la relevancia de las conquistas políticas obtenidas a partir de la implementación del voto femenino. Tiene por objetivos: i) estimular la creatividad de las alumnas, ii) propiciar las producciones artísticas como medio de aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, capacidad de innovación y actualización permanente a través de las netbooks que ANSES ha distribuido en las escuelas públicas de todo el territorio nacional, iii) divulgar y difundir los aspectos constitutivos de la vida democrática que vinieron de la mano y con la institución del voto femenino. Enlace: http://goblab.org/laschicasvotamos/ Si tenés dudas enviá mail laschicasvotamos@hcdn.gov.ar\nAvanzan las conversaciones para el tratamiento del proyecto de construcción de la plaza de la mujer y espacio recreativo en José C. Paz. Así lo explicó via charla telefónica Ernesto Henández, delegado municipal. El representante zonal, comentó que se trata de un proyecto a emplazar en la zona de Ruta 197 y Parada La Sonia de nuestro distrito. El mismo apunta en primer lugar a la prevención vial y en segundo a mejorar la calidad de vida de los habitantes de la zona. La propuesta enviada a la adminstración municipal, contempla la construcción de una plaza y un espacio recreativo aledaño. Además, Hernández adelantó que se prevee obra lindera a la escuela media 5 que consistirá en un espacio verde destinado a las actividades deportivas de la escuela. El proyecto se encuentra en el municipio para su consideración y posterior ejecución. El delegado aseguró que entre otros puntos importantes, será una obra que embellecerá la arquitectura urbana del lugar.\nMedia 5 Chicos, alumnos media adultos, auxiliares, docentes:\nEstas páginas son para ustedes y las construimos entre todos. Bienvenidas todas las inquietudes y colaboraciones.\nEquipo de Prensa de Media 5\nBIBLIOTECA Llegaron nuevos libros de texto La dirección de la Escuela Secundaria N° 5, agradece a Mirta Valdéz, tía de la alumna Cristal Valdéz de 5° 2da; por la colaboración prestada en el diseño y confección de los chalecos identificatorios del equipo de prensa de la escuela. GRACIAS! 3\nEl bullying en las\nlaramente y sin entender porque nos dimos cuenta de que casi ninguna escuela se salva de tener alumnos que solo se dedican a molestar a los demás; muchos de ellos, seguro lo sabes, dejan de molestar a uno cuando se defiende de la agresión de manera firme o se pone a su altura. Sin embargo, a otros no les importa mucho y siguen molestando; siendo sus víctimas favoritas los adolescentes con alguna debilidad o diferencia, como quienes son inteligentes, tímidos, gorditos, distinta clase social, etc. Este tipo de agresión conocido como el Bullying, existió siempre, pero ahora se presenta con más frecuencia con distintas formas de maltrato: psicológico, verbal y físico. Si alguien te molesta en la escuela es poco probable que tus padres y profesores se den cuenta, y seguro los síntomas que tengas los asocies a otra cuestión; esto suele tener consecuencias negativas: Empiezas a bajar tu autoestima poco a poco, tu rendimiento escolar disminuye, sientes miedo, inseguridad y angustia, sufres aislamiento y piensas en abandonar la escuela.\nPor Cristal Valdez y Camila Batalla\nOpinión personal de los alumnos\n¿Qué pensas acerca del bullying en tu escuela? Yo estoy en contra de esto. A mi manera de pensar no me parece que otros alumnos sean mas persona como para molestar y discriminar a los demás.. somos todos iguales, y si todos tenemos defectos, pero mas alla de eso todos tenemos los mismos derechos y hay que hacerlos respetar. Iván Nuñez: que pienso en el bullying, bueno que es maltratar al otro, osea le hace daño tanto mental como psicológico y esa persona maltratada es capaz de matarse.\nNéstor Espíndola: está muy mal discriminar, en todo sentido, y mas en los aspectos físicos de una persona porque asi no se dan cuenta que daña mucho su cabeza y la trastorna.\nAbigail Melo “Estoy en contra del voto a los 16 y en contra del gobierno en muchos puntos de vista…la política quiere todo a su favor para ganar y mantener “entretenida” a la gente con sus “promesas” y proyectos que pocas veces se cumplen” Jime Bordón “Pienso que es bueno que le den la posibilidad de elegir a los adolescentes. Pero a la vez creo que una persona de 16 años no está muy preparada para tomar una decisión política, más allá de que pueden tener sus propias opiniones, no creo que se sientan listos para votar” Analía Alfonzo y Dylan Mercado “Para nosotros está mal. Porque los chicos de 16 años no están preparados para elegir un gobernante que represente al país. Además, cómo puede ser que digan que un chico de 16 años tenga la capacidad de votar y no de saber qué es lo que está bien y qué es lo que está mal, como delinquir y no ir preso por ser menor” Karen Benitez “Yo pienso que no es apto para un chico que todavía no es mayor de edad. Pero por otro lado, hay chicos que les interesa el tema del voto y les interesa votar. Yo no me siento capacitada todavía para votar” Dieguito, 16 años “Para mí está bien y está mal a la vez…haber, me explico mejor… en este momento hay jóvenes de 16 a 18 años que están robando y drogándose y así la gente mayor ¿Quieren que voten? Eso es no pensar si los jóvenes están de acuerdo o no, o solamente escuchar su opinión. Pero, quién sabe si el joven está en condiciones de votar aunque el voto sea optativo. Está bien para el que le gustaría votar” Julieta Aquino “Lo que yo pienso sobre esta nueva ley es que por un lado está bueno, porque hay chicos/as de mi edad que son un poco maduros y saben lo que quieren. Por otro lado, muy bueno no está, porque el gobierno llena muy fácilmente las cabezas y así hacen que voten por ellos sin saber lo que están haciendo. También, a algunos jóvenes no les importa nada y votarían por votar” Santiago “Respecto al tema, pienso que no se debería aprobar esa ley. Lo digo porque pienso que a esa edad lo chicos no tienen la mentalidad de elegir a un representante político para el país. Y a los políticos se les hace más fácil manejarlos y comprar los votos, ya que los adolescentes van a elegir que no les saquen los beneficios”\nGabriela Carrizo “Lo que pienso es que es una propuesta completamente innecesaria. Si se cuestiona a los jóvenes cuando van a delinquir, cómo pueden pensar que un joven de 16 años pueda entender la complejidad de lo que es elegir un gobernante para el país. Me parece que es solo un modo de la presidenta de comprar votos de una u otra manera” Lourdes Ordoñez “Y, yo pienso de esto que no está bien. Porque hoy en día los chicos de esa edad no son conscientes de votar a alguien o de lo que pasa en la política. Sin embargo, yo tengo esa edad. Pero, no todos los chicos tienen el mismo pensamiento, les interesan diferentes cosas. Y, hoy en día en lo que menos se fijan es lo que hace un político. Para ellos todos son unos corruptos, sin vergüenzas, chorros, etc. A ellos les conviene que nosotros votemos. Nos engañan con una beca o una netbook y listo, pero, no es lo que está bien. A mí, me interesan diferentes cosas sobre esto de votar. Me pregunto…cuándo la presidenta principalmente o alguien se va a preocupar por hacer algo por los chicos que se arruinan en la calle. Mejor dicho, que están tirados o escondidos en un rincón. Solo les interesa un voto o ganar más plata y no luchar por un país mejor. Al menos, morir en el intento…” Tuty Acosta “Pienso que la decisión de votar a los 16 años está mal porque yo no me creo capacitado para elegir al gobernante de nuestro país y también pienso que es una avivada de la presidente” Braian Castaño “Creo que está mal la ley esa, porque los pibes/as a esta edad no tienen noción de lo que hacen. Y, si llegarían a votar…puede pasar cualquier cosa!!” Daniela “Creo que está mal el proyecto de voto a los 16. Porque todavía los chicos no tienen en claro lo que quieren y además no saben o mejor dicho…no tienen información de los diferentes partidos políticos” Rosana “Pienso que está mal que votemos a los 16 años. Porque no sabemos nada de lo que queremos y además, no sabemos nada de la vida y todavía somos muy inmaduros, irresponsables, inconscientes.” Sabrina Silva “Pienso que está mal porque un chico/a de 16 años no sabe. Porque seguro vota a uno que le ofreció un plan o algo a cambio del voto le dan $200 y el chico no sabe que el otro se hace millonario. Para mí, hay que votar a los 18 años porque tenes un poco más de conocimiento”\nEmiliano “Bueno, creo que está mal que los chicos voten a temprana edad porque no tienen experiencia, no saben a quién votar, no tienen noción de lo que hacen, están obligados a votar. Los políticos pueden gobernar mucho más el país gracias al voto de los chicos” Luján Acevedo “Pienso que votar a los 16 años está mal porque a esa edad uno todavía no es responsable para ciertas cosas. Ni siquiera sabemos todavía lo que queremos. No somos del todo conscientes de lo que hacemos” Yamila Acosta “Creo que tienen derecho a la libertad de expresión. Sobre todo, yo opino que para mí está bien que la juventud elija y vote a quien va a ser del día de mañana el/la presidente; ya que, el día de hoy están más avivados, conscientes y así como también están más avivados para otras cosas: son padres y madres a esta edad y algunos ya trabajan a esta edad” Cyntia Rivero “Lo que pienso es que a veces los adolescentes no pensarían lo que hay que hacer para votar. No sabríamos que hacer porque pienso que todavía no tenemos edad para votar. Porque no sabremos si está bien nuestro voto, no tendríamos una idea a quién votar” Dávalos “Pienso que el voto adolescente es solo por conveniencia. Porque solo miramos el presente y no el futuro de hacia quién estamos dando nuestro voto. Nosotros no vemos la gravedad de nuestro país. Es por eso que hoy en día muchos dejan los estudios. Todavía no tenemos la capacidad necesaria para tomar esa decisión” Yanina “No estoy de acuerdo porque a los jóvenes mucho no les interesa la política y el gobierno cree que se los puede engañar fácilmente. Además, hay jóvenes de 16 años que todavía no son tan maduros como para tomar esa decisión. Pienso que deberían pensar en cosas más importantes en vez del voto a los 16 años” Evelin Diosques “No estoy de acuerdo con que los jóvenes de 16 años ya puedan votar. La mayoría de la juventud no tiene la capacidad de hacerlo…a muchos jóvenes los compran con droga, plata o cualquier cosa para tener su voto a cambio. Todos sabemos que el futuro depende de la juventud de hoy, pero todavía no es tiempo que esa responsabilidad caiga sobre nosotros. No todos nos dejamos comprar y hay personas que aunque tengan 16 ya están capacitados y tienen la inteligencia de pensar y decidir qué es lo mejor. Pero, lástima que la mayoría no…por eso yo estoy en contra del voto a los 16. Fácil es engañarnos, somos ingenuos y chicos…no nos damos cuenta que palabras mentirosas nos meten en la cabeza para su beneficio, mientras que nosotros confiamos, cuando en realidad, todo esto es falso” Karen Aranda “No se…yo digo que si dicen que un chico de 16 años tiene conciencia para votar, entonces también puede ser juzgado cuando matan, roban o hieren a alguien. Puede ser que sea así, que voten y que también puedan estar presos”\n¿Cómo se llama el proyecto? -Se llama Basural, ciego, sordo y mudo. ¿De qué se trata?\nLea Sosa y Yanina Sechuk de 6° 4ta nos cuentan su experiencia de solidaridad\n-Se trata más que nada de ayudar a la gente que lo necesita. Para que puedan tener las cosas que corresponden. Que puedan tener un modo de vida más digno. ¿Cuál es el objetivo del proyecto? -El objetivo es hacer una colecta de todo tipo y ayudar a las familias necesitadas. Hacer que el gobierno/municipio, ayuden a éstas familias y puedan tener su bienestar. ¿Hace mucho que comenzaron con éste proyecto? -Si, a principio de año. ¿Les dejó alguna enseñanza? -Sii, bastante. Fue una experiencia inolvidable. Ves como viven, su modo de vida...\nRepresentaciones sociales: “La tecnología representa mucho en la sociedad ya que hoy todos nos manejamos con la tecnología, por ejemplo: en una casa podemos encontrar un televisor, una heladera, una cocina, una computadora, un lavarropas, etc. El televisor es el aparato más frecuente en una casa, ya sea para informarte, para entretenerte, etc. El lavarropas es imprescindible en una casa y más cuando hay muchos integrantes en la familia, para mi es muy importante tenerlo. La cocina es otro aparato muy necesario para la vida cotidiana ya que cocinar es algo que tenemos que hacer todos los días. La computadora no es muy necesaria, si bien es útil en algunas cosas, no afectaría en nada no tenerla. Si uno la tiene la aprovecha para sacar información, música, trabajos, etc.” Laura Toledo “La tecnología representa para mí un avance muy importante en la vida cotidiana ya que ayuda y también perjudica al medio ambiente con sus productos. Ejemplo: El ama de casa tiene menos esfuerzos en las tareas domésticas gracias al lavarropas automático, la multiprocesadora, la aspiradora. También en una familia la comunicación es importante y mantenerse conectados entre sí a través de los celulares o internet, ya que no hace falta estar en casa para recibir un llamado. Para las empresas también es importante tener tecnología moderna, y en los hospitales tener equipos tecnológicos avanzados. En mi caso particular, uso tecnología, me sirve y ayuda en mi vida cotidiana, pero no dejo cosas que usaba antes como agenda…cartas, compartir una charla personal con un ser querido”, Rosa Galván\n“En esta sociedad los avances tecnológicos son cada vez más rápidos. Por ejemplo el lavarropas, antes jabón y cepillo. Hoy es una gran ayuda. También es muy importante la fabricación de celulares para estar más comunicados con la familia y amigos. También las computadoras que son una tecnología de gran importancia ya que ayuda en todo sentido para buscar información. Hay infinidades de artefactos eléctricos que gracias a la tecnología hoy son una gran ayuda para la sociedad”, Mirta Dusik “La tecnología para mi representa una manera de facilitar nuestra forma de vida como por ejemplo un teléfono permite estar comunicados con muchas personas al mismo tiempo, saber cómo llegar a un destino por medio del GPS. También poder saber dónde se encuentra una persona, enviar fotos a una persona en otro lugar. Este medio tecnológico fue uno de los mejores, creo que una persona no podría vivir sin un teléfono por no poder hablar con un familiar o amigos de inmediato o no saber cómo leer un plano o una guía, avisar a casa o al trabajo que llegas tarde. Por eso, para mí, la tecnología representa que prácticamente todo el mundo está pendiente de ella”, Andrés Videla. “La tecnología representa a la sociedad, ejemplo: la Play 3, tiene para guardar imágenes, escuchar música, mirar videos, tiene 2 puertos USB, se pueden mirar películas, es más grande que la Play 2. También, el Nokia Lumia 900: es más rápido, tiene sistema operativo Windows, cámara de 8 Megapíxeles, pantalla táctil, un poco más grande que el Nokia N8”, Michel Alderete.\ntecnología diaria “La tecnología para mí es importante porque ha cambiado tantas cosas…como por ejemplo en la comunicación. Antes nos escribíamos con mi amiga que vive en Paraguay y tardaba un mes en llegar la carta y hoy en día, a través del mensaje de texto tarda cosa de segundos. Además, las comodidades que nos ofrece: lavar las ropas, secar y estaría bueno que se invente algo para planchar, eso sería bárbaro para todas las personas que trabajan. Internet, ayuda a informarnos, estudiar, capacitarnos, conocer muchas personas, hacer amistades…”, Porfiria Argüello. “La tecnología representa para mí un lugar donde la gente se puede expresar y compartir cosas nuevas. Es decir, si bien las personas se conforman una vida tecnológicamente renovada, se les hace más fácil para ellos su vida cotidiana. La gente puede hacer más fácil su vida sin ningún esfuerzo, eso quiere decir que las cosas que salgan en el futuro, en el presente no va a ser necesario las cosas sin utilizar, por ejemplo el control remoto ya no va a ser, los lavarropas tampoco si existe el lavarropas automático, etc.”, Eli Manrique “La tecnología en la sociedad representa un cambio entre lo habitual y lo nuevo. Los celulares con millones de programas, computadoras portátiles e infinidades de accesorios que a la vista de la sociedad se vuelve necesario. Una experiencia propia con mi hija de 2 años: aprendió los números, las letras, los colores y muchísimas cosas más. Usando la computadora la sabe encender, apagar, reiniciar, acceder a Word. Es impresionante como la tecnología impactó de buena manera en la sociedad y es aceptada por todos: mujeres, hombres, niños, sin importar la edad. Pero todo bien tiene su contra… impacta de forma negativa en el medio ambiente”, Andrea Pabluk. “Lo que representa la tecnología para mí es el avance en la sociedad con todos los electrodomésticos en sus casas, en los hospitales, en los transportes, en la ciudad con los celulares que gracias a ellos tenemos mucha comunicación con los medios. Los electrodomésticos en las casas que nos dan muchas facilidades, por ejemplo el lavarropas, microondas, podemos calentar cualquier cosa en un ratito. En los hospitales muchas cosas nuevas como tomógrafos mucho más avanzados. Los transportes que hoy se utilizan, la tarjeta SUBE que se utiliza para sacar boleto facilita mucho el tiempo y no andamos cargando monedas y muchas cosas más”, Roxana Echagüe.\n“Para mi punto de vista la tecnología es la base de la sociedad porque estamos muy organizados. Gracias a ella estamos en permanente contacto y nos facilita mucho en la casa, en la calle y en el lugar en el que nos encontremos, sea una emergencia o información de rutina. Creo que sin tecnología sería un caos por el hecho de necesitar localizarnos y encontrarnos. Hoy en día, por ejemplo si tenemos un celular de última tecnología, tenemos en la mano una herramienta de multiuso porque quizás necesitemos un mapa para encontrar una dirección y eso se encuentra en el celular. Hay tecnologías de todo tipo como heladeras que vienen con TV incorporada, lavarropas que lavan y secan y ya no hay necesidad de que saquemos la ropa al sol y muchas cosas más…cada día que pasa nos encontramos con mucha más innovación tecnológica y está bueno conocerla para estar en contacto con ella”, Maricel Irala.\nMedia 5 ESS N° 5 María Eva Duarte de Perón Director Gabriel Latorre Salvy Vicedirectora Verónica Schamray Staff Coordinador proyecto Julián Rivero Directoras Equipo de Prensa Natalia Colombo Cristal Valdéz Producción de notas Camila Batalla Analía Alfonzo Julieta Aquino Ilustración de tapa Alberto Licera\nJosé C. Paz 2012\nPara mí la tecnología es como la solución de los problemas, aunque a veces puede dañarlo todo cuando se la utiliza mal o beneficiarlo. Se le puede dar fines educativos, constructivos y bien intencionados, pero esto no sucede en la mayoría de los casos ya que el hombre por naturaleza busca un bien propio y muy pocas veces para otro que lo necesita. Un ejemplo es el Grupo Clarín que utiliza la tecnología (Diario, TV, internet y más de 250 medios gráficos) para infundir odio, miedo, inseguridad en las personas. Me preguntaba por qué esta gente que está detrás de un micrófono o una cámara lo hacía. Simplemente por intereses propios y no importa quién salga lastimado. Lo que importa es que las grandes empresas, no pierden ni un solo centavo sino que, cada día ganan más, no importan los pobres. Este gobierno está a favor de las mayorías humildes y no las minorías que siempre gozaron de privilegios. Esto no gustó a los grandes empresarios, entonces, buscaron su mejor amigo, el monopolio Clarín que empezó con su embestida contratando periodistas que no son más que títeres, que ni siquiera tienen ideales derechistas, pero bueno, la plata hace bailar al mono. Solo hace falta escuchar hablar a Lanata del monopolio Clarín despectivamente y ahora de repente es amigo de Magneto que está tan sucio como una papa como dijo el senador Aníbal Fernández. Y bueno, este es mi pensamiento. Capaz que éstas personas que le hacen tanto quilombo a Cristina, piensen que no tengo derecho a hablar mal de ellos, pero, como gracias a Dios ya no están sus amigos los militares, puedo decir lo que pienso con argumentos, no como las de las cacerolas que son las “golpistas de la democracia”, jaja…Podría seguir hablando pero me extendería varias páginas. Solo quería dar mi opinión de cómo se utiliza muchas veces la tecnología para fines mal intencionados. Aguante Cristina y Argentina carajo!!


Cómo aumentar la cantidad de tiempo que su bebé duerme | Respuestas a todos sus "¿Cómo?"\nCómo aumentar la cantidad de tiempo que su bebé duerme\nDurante los primeros meses de la vida humana, el horario de sueño y vigilia de un bebé es dictado por el hambre y la necesidad de comer. Eventualmente, el bebé comenzará a desarrollar un horario regular basado en el patrón día-noche, y hay cosas que puede hacer para alentar esto. Este proceso se llama entrenamiento del sueño, y es entonces cuando intenta enseñarle a su bebé a dormir toda la noche y calmarse hasta que se despierta cuando se despierta. Es importante recordar que las mismas estrategias y métodos que funcionan para una familia no necesariamente funcionan para otra, y puede llevar algo de prueba y error antes de encontrar lo que funciona para su bebé.\n1 Haz mucho ejercicio. Los adultos que están ocupados y activos durante el día gastan más energía y, en consecuencia, tienden a dormir mejor por la noche, y lo mismo puede decirse de los bebés. Aunque los bebés son demasiado pequeños para la mayoría de las actividades, puede alentar la vigilia durante el día hablando con su bebé, cantando a su bebé y estimulando a su bebé con sonidos, ayudas visuales y juegos.\n2 Pasa un tiempo afuera. Existen varias razones por las cuales es importante salir al aire libre con su bebé, y una de ellas es que el aire fresco puede limpiar los pulmones. También puede aumentar el consumo de oxígeno y esto ayudará a que su bebé duerma más profundamente. Otra razón para salir es que la exposición a la luz natural ayudará a que el reloj interno de su bebé se regule más rápido, lo que significa que se adaptará más rápido para dormir toda la noche.\nSi no puede salir afuera para jugar y actividades, abra las ventanas para permitir que entre aire fresco.\n3 Promueva las siestas durante el día. Si bien puede parecer contradictorio, asegurarse de que su bebé duerma lo suficiente durante el día en realidad lo ayudará a dormir mejor por la noche. La razón de esto es que los bebés necesitan dormir un poco cada día, y restringir su sueño diurno los agotará, lo que les dificultará dormir por las noches.\nPara promover el sueño diurno, es posible que deba usar el movimiento para ayudar a su bebé a tomar una siesta. Esto podría incluir el uso de un columpio o transportador, un viaje en automóvil o balanceo.\n4 Conozca los signos de cansancio. Reconozca y busque signos de somnolencia durante todo el día, y cuando los descubra, ¡haga que su bebé duerma la siesta lo antes posible! Una vez más, esto asegurará que duerma lo suficiente durante el día y no se cansa cuando llegue el momento de dormir. Los signos de cansancio incluyen:\nFrotando los ojos y tirando de las orejas\nVolviéndose lloroso y lloroso\nMirada en blanco, quietud y tranquilidad\nBostezar y estirar\nPreparándose para la hora de acostarse\n1 Llena su vientre Los patrones de sueño y vigilia de bebés y recién nacidos se rigen por el hambre, la alimentación y la digestión. Por lo tanto, cuanto más lleno esté su bebé cuando se vaya a dormir por la noche, más tardará en digerir su comida y más tiempo dormirá.\nEn el par de horas previas a la hora de acostarse, comience a alimentar a su bebé en racimo alimentándolo cada hora, y luego una vez más, justo antes de acostarse.\n2 Tenga una rutina de acostarse regular y tranquila. Alrededor de las 12 semanas, los bebés pueden comenzar a desarrollar un ritmo circadiano regular dictado por el ciclo de la noche y el día. Esto significa que desde el comienzo de la vida, su bebé puede comenzar a acostumbrarse a una rutina a la hora de acostarse que indicará que el sueño llegará pronto.\nPuede comenzar con una rutina para irse a la cama alrededor de los tres meses, y apuntar entre las 7 p.m. y 8:30 p.m.\nLas actividades relajantes para irse a la cama incluyen un baño, abrazos, lectura y música tranquila o canto.\n3 Permítele que se duerma. Para ayudar a enseñar a su bebé a calmarse para dormir a la hora de acostarse y durante la noche, acuestela en su cuna o cama cuando esté somnolienta pero despierta. Acuéstelo boca arriba y asegúrese de que el área esté libre de almohadas, mantas, juguetes y otros objetos.\nPuede comenzar a permitir que su bebé se duerma de seis a ocho semanas de edad.\n4 Usa un chupete Un chupete podría ayudar a que su bebé se asiente más rápido y se duerma más rápido, y también hay evidencia que sugiere que los chupetes pueden reducir el riesgo de SMSL (síndrome de muerte súbita del lactante).\nSin embargo, es posible que deba dejar de usar el chupón si el bebé se despierta y no puede volver a dormirse cuando lo deja caer.\nManejando los Wake-Ups Nocturnos\n1 Controle el dolor si ella está comenzando. Uno de los peores culpables del sueño interrumpido de un bebé es el intenso dolor causado por la dentición. Para ayudar a calmar las encías, pruebe con un masaje de encías con el dedo, o hable con un médico o farmacéutico sobre un analgésico infantil.\nLos bebés generalmente comienzan la dentición entre seis y 10 meses.\nLos signos de la dentición incluyen fiebre baja, babeo y encías rojas e hinchadas.\n2 Mantener fuera de la luz. A medida que su bebé se adapta a un ciclo de noche y de día, las hormonas de su cuerpo se vuelven sensibles a la luz y a la oscuridad. De la misma manera que los adultos necesitan oscuridad por la noche para producir melatonina y dormir adecuadamente, también lo está el cuerpo de su bebé desarrollando esta misma necesidad.\nMantenga la habitación de su bebé lo más oscura posible cuando sea el momento de dormir, y solo use una iluminación mínima si necesita cuidarla durante la noche. Esto evitará que se despierte por completo y facilitará que vuelva a dormirse.\nDurante el día, no trate de oscurecer la casa cuando su bebé duerme, o su cuerpo podría confundirse.\n3 Mantenga la habitación a la temperatura correcta. Los bebés que se duermen en habitaciones que están demasiado calientes pueden sobrecalentarse rápidamente y no dormir bien. Mantenga su habitación alrededor de 70 F (21 C) para promover un sueño profundo.\n4 No la estimules durante la noche. Puede ser inevitable que su bebé se despierte durante la noche, especialmente si todavía se está alimentando cada dos horas.Sin embargo, puede hacer que sea más fácil hacer que vuelva a dormirse al no despertarla.\nCuando entre a su habitación por la noche, mantenga las luces tenues, haga el menor ruido posible, no haga contacto visual y use movimientos tranquilos y una voz tranquila.\n5 Déle unos minutos para volver a dormir sola. Cuando su bebé se mueva en la noche, permítale que se vuelva a dormir, si es posible. En lugar de apresurarse cuando ella se agita, espere un momento antes de ir hacia ella. Es de esperar que esto le enseñe a calmarse para volver a dormirse, lo cual será una habilidad útil durante toda su vida.\nPuede comenzar a hacer esto con su bebé una vez que tenga entre cuatro y cinco meses. Si ella no se tranquiliza después de un par de minutos, entonces ve a ella.\nPara los bebés que tienen seis meses o más, un método que puedes probar se llama método de Ferber. Cuando su bebé llora, acérquese a ella, déle una palmada suave y luego váyase. Incluso si continúa llorando, espere cinco minutos antes de volver a mirarla y darle otra palmadita. Váyase de nuevo, y la próxima vez espere 10 minutos antes de ir a verla. Continúe aumentando la cantidad de tiempo entre visitas por cinco minutos.\n6 Intenta dormir cerca de tu bebé. En el otro extremo del espectro del método de autocontrol de Ferber está el estilo de crianza de apego, donde los padres usan la cercanía física para vincularse y promover el sueño. Si bien muchos expertos no recomiendan dormir juntos (dormir en la misma cama) por razones de seguridad, puede mantener la cuna de su bebé en la misma habitación que la suya.\nAdemás de ayudarlo a usted y al bebé, esto también garantizará que esté disponible inmediatamente durante toda la noche, lo que podría ayudar a que su bebé no se despierte demasiado si necesita algo.\n7 Abordar posibles causas de vigilia nocturna. Si su bebé se está despertando a menudo por la noche, puede haber problemas que pueda abordar que la hagan sentir más cómoda y la mantengan dormida por más tiempo. Estos podrían incluir:\nPañales mojados. Si su bebé se despierta con frecuencia debido a un pañal mojado, pruebe con un pañal más absorbente durante la noche.\nRopa de dormir que no es cómoda. Las alergias, los tintes y las telas ásperas pueden hacer que los bebés se sientan incómodos, y esto podría evitar que los suyos duerman profundamente. Pruebe fibras naturales como algodón sin teñir si sospecha de este problema.\nLos irritantes ambientales, como polvo, humo, polvos para bebés y perfumes, pueden causar congestión en los pasajes de respiración sensibles del bebé. Asegúrese de que la habitación de su bebé esté limpia y libre de irritantes comunes (como plantas, plumas, lana), si a menudo se despierta con la nariz tapada.\n8 Sepa cómo lidiar con las regresiones de sueño. Las regresiones del sueño son períodos en los que un bebé o niño pequeño entrenado para dormir comienza a despertarse frecuentemente durante la noche nuevamente. Estas regresiones pueden durar de una a cuatro semanas, y a menudo ocurren alrededor de cuatro meses, entre ocho y 12 meses, en la marca de los 18 meses, y la última alrededor de los dos años de edad. Para administrar las regresiones de sueño, intente:\nProporcionando comida extra durante el día o, raramente, por la noche. Las regresiones de sueño a menudo pueden ser causadas por brotes de crecimiento, durante los cuales el cuerpo de su bebé necesita combustible extra.\nOfrecer confort físico adicional, como algunos abrazos, caricias o besos adicionales mientras su bebé se está preparando para la cama, o mientras su bebé trata de volver a dormir por la noche.\nLlevar a su bebé a la cama a una hora más temprana. Debido a que las regresiones del sueño interrumpen los patrones normales de sueño, pueden provocar que su bebé se cansa y esto hace que el sueño sea aún más elusivo.\n9 Hable con el pediatra de su bebé si tiene alguna inquietud. Si su bebé continúa teniendo dificultades para quedarse o quedarse dormido, entonces debe hablar con el pediatra de su bebé. Los problemas continuos del sueño pueden ser un signo de un problema diferente que deberá abordarse para ayudar a que su bebé duerma más.


SmartEnCity Coronación, proyecto emblemático del PCTI Euskadi 2020 - Noticias de la escuela Politécnica Superior de Mondragon Unibertsitatea - Mondragon Unibertsitatea\nSmartEnCity Coronación, proyecto emblemático del PCTI Euskadi 2020\nEl proyecto SmartEnCity Coronación aspira a ser una actuación de referencia en el camino a convertir Vitoria-Gasteiz en una ciudad más verde, neutra en carbono y que potencie los recursos y economía locales.\nEl proyecto, promocionado por el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y el Gobierno Vasco, y en el que participan Mondragon Unibertsitatea y la Corporación MONDRAGON, comenzó en 2016 y se desarrollará hasta mediados de 2021. Se trata de una magnífica oportunidad para mejorar la calidad de vida de los vecinos y vecinas de Coronación, puesto que conlleva la rehabilitación energética de 1.313 viviendas para hacerlas más confortables y la renovación de calles y plazas, lo que hará al barrio más atractivo.\nMondragon Unibertsitatea y la Corporación MONDRAGON han sido los responsables de diseñar y poner en marcha la plataforma global TIC que se encargará, durante cuatro años, de recoger multitud de datos y valores de las ciudades implicadas en el proyecto SmartEnCity sobre aspectos tales como el consumo energético y las emisiones de CO2.\nLa plataforma diseñada y puesta en marcha por Mondragon Unibertsitatea y Corporación MONDRAGON funcionará en base a servicios web para que sea lo más estándar e interoperable posible. Se trata de que esta plataforma pueda ser replicada por otras ciudades que participan en el proyecto a modo de seguidores o followers.\nToda la información recogida en cada una de las tres ‘ciudades faro’ se enviará bien de manera segmentada o de manera agregada a la plataforma. Además de recoger los datos, la plataforma procesará la información recogida para dar información de consumos a los usuarios, y analizar los patrones de consumo para dar recomendaciones que reduzcan el consumo y la emisión de CO2, además de poder dar información sobre movilidad sostenible.\nEn concreto, los valores que recoge la plataforma son el consumo de los electrodomésticos del hogar y la temperatura de confort del hogar. Se baraja no solo enviar datos sino tener un canal de comunicación directa entre el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y los vecinos/as para tener información del consistorio sin intermediarios.\nEl presupuesto total del proyecto, en el que junto a Vitoria-Gasteiz participan las ciudades de Tartu (Estonia) y Sondeborg (Dinamarca), es de 75.565.000 euros, de los que la subvención de la Comisión Europea cubre cerca de un 37% (27.890.136 euros). En el caso de Vitoria-Gasteiz, hay consignado un total de 29.566.798 euros, de los que la subvención cubre 10.879.960 euros. Teniendo en cuenta las diversas partidas existentes, con cargo a la subvención europea es posible rehabilitar un máximo de 750 viviendas y construir una red de calor. El Gobierno Vasco, a través de Visesa, y el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz complementarán la subvención para que sea posible rehabilitar energéticamente 1.313 vivienda.


GALLETAS DE NAVIDAD | MENAJE GALICIA\nInicio » Blogs » blog de Menaje Galicia » GALLETAS DE NAVIDAD\nEnviado por Menaje Galicia el Mar, 20/12/2016 - 09:01\nPara hacer estas galletas de navidad primero haremos la masa con la panificadora, y una vez lista, cortaremos y hornearemos las galletas. Por último, las untaremos en un poquito de chocolate y cuando estén secas decoraremos utilizando glasa de colores o lápices pasteleros.\nLa máquina de hacer pan nos facilita la tarea de amasar a mano todos los ingredientes, ya que tiene un programa especial para amasados de masas. Lo único que tendremos que hacer será introducir todos los ingredientes a temperatura ambiente en la cubeta y ponerla en el modo de masas (programa 10). Así de fácil y así de limpio, una masa de galletas perfecta sin apenas ensuciarnos las manos.\nINGREDIENTES – Para unas 12 galletas\nPara la elaboración de esta masa de galletas en panificadora, los ingredientes tienen que estar a temperatura ambiente, sobre todo la mantequilla. Por lo que es importante sacarla de la nevera un poco antes de comenzar el proceso y cortarla en dados pequeños para que se caliente más rápido. Así estará blandita cuando la vayamos a usar y la máquina podrá integrarla y amasarla perfectamente. La necesitamos blandita pero no derretida, por lo que ni se os ocurra calentarla en el microondas!\nVertemos todos los ingredientes en la cubeta de la máquina de hacer pan: mantequilla cortada en daditos, azúcar glas, huevo, esencia de vainilla, sal y la harina.\nSeleccionamos el programa pulsando MENU (en este caso programa 10, masas rápidas) y pulsamos la tecla START.\nLa panificadora comenzará a amasar nuestra masa de galletas en un programa de 14 minutos.\nMientras la máquina va amasando, podemos precalentar el horno a 175ºC para cocinar las galletas.\nCuando acabe el programa, la panificadora hará un pitido para avisarnos que la masa ya está lista, por lo que la sacaremos de la cubeta y haremos una bola con ella.\nEstiramos la masa sobre una superficie lisa con un rodillo de niveles (son los mejores para hacer galletas de un grosor determinado). Nosotros hemos seleccionado el rodillo de 5mm de grosor.\nCon ayuda de un cortador circular de 8cm (si no tenéis cortadores de galletas también se puede utilizar un vaso), vamos haciendo la forma de las galletas, y las vamos pasando a una bandeja de horno forrada con papel de hornear.\nDejamos una separación de aproximadamente 1-2 cm entre ellas, ya que a veces la masa puede expandirse un poco en el horno.\nHorneamos nuestras galletas de navidad a 175ºC durante aproximadamente 12 minutos a nivel medio. Ya sabéis que cada horno es un mundo, por lo que vigilad las galletas y las sacáis cuando el borde comience a dorarse.\nCuando esté bien cocinadas las sacamos del horno y las dejamos enfriar por completo en una rejilla.\nLas galletas están listas (y están buenísimas tal como están), pero para convertirlas en auténticas galletas de navidad las vamos a decorar un poco.\nDerretimos los chocolates en boles separados al microondas. Ya sabéis que para derretir el chocolate en el microondas cortaremos trocitos pequeños e iremos calentando poco a poco. Pararemos cada 10 segundos y mezclaremos todo; así hasta que todo el chocolate se derrita.\nIntroducimos la mitad de la galleta en el chocolate (mitad de las galletas sobre el chocolate blando, mitad sobre el negro), la escurrimos y dejamos que se seque del todo sobre una rejilla.\nCuando el chocolate esté frio del todo y haya endurecido podemos dibujar sobre ellas. Aunque podemos hacer nuestra glasa real de colores con azúcar glas, agua y colorante, esta vez hemos preferido utilizar lápices pasteleros para que fuera más sencillo (podéis encontrar estos lápices en la sección de repostería de cualquier supermercado).\nDibujamos con el los motivos navideños que queramos, nosotros hemos elegido unos preciosos renos y hojas de acebo… ¿Se os ocurre algo más navideño?\nEsta entrada se publicó en Lacor menaje, Recetas, Repostería y está etiquetada con galletas, galletas navidad, galletas panificadora, lacor, lacor menaje, Receta, receta galletas panificadora, recetas navidad,


Policías de Fuerza Civil sancionados, Manuel González hace el ridículo, el sospechosismo en las compras de la secretaria de Salud, las tiendas Super HG al rescate y Claudia Tapia se pone a trabajar\nPeón de Rey E2 a E4.- El escándalo que se armó la semana pasada por el video que circuló en redes, donde se observa a dos elementos de la Fuerza Civil amenazando a locatarios de la Plaza de la Tecnología con arrestarlos si no se van a sus casas, vaya que trajo consecuencias.\nSegún le dicen a El Ajedrecista, el Secretario de Seguridad Pública, Aldo Fasci Zuazua, abrió una investigación para sancionar a estos elementos, que dicho sea de paso, están mintiendo y exagerando las cosas, porque no hay orden de toque de queda en Nuevo León y no se arresta a la población por no irse a su casa, al menos, no aún.\nPero no todo son buenas noticias, porque el que quiso salir como héroe y la verdad sea dicha, hizo el ridículo, fue el Secretario General de Gobierno, Manuel González, porque el señor emitió un comunicado no oficial, sin logos, hablando a titulo personal y sin ser vocero autorizado en medio de esta pandemia.\nRecordemos, que el Gobernador, Jaime Rodríguez, fue muy claro en el auto de que solamente el Secretario de Salud, Manuel de la O, está autorizado para hablar de acciones en contra del Coronavirus y fue este mismo, quien pidió a Fasci que se iniciara la investigación contra esos uniformados que metieron la pata.\nUsted dirá y porqué Manuel González hizo el ridículo, pues porque el señor salió, sin información precisa, a asegurar que el video era falso y que los policías no eran de esta entidad, como quien dice, eso le pasa por metiche, ahí con la pena.\nAlfil de Rey F1 a C4.- Pasando a temas más amables, si así se les puede llamar, oiga usted que caro está el huevo, en algunos lugares llegó durante el fin de semana, hasta los 90 pesos.\nEso sí, no en todos lados, porque nos reportan vecinos de allá del norte y poniente de Monterrey que hay un grupo de tiendas que respetaron el precio real del producto y no perjudicaron el bolsillo ciudadano.\nNi más, ni menos, que las tienditas Super HG, ¿a poco no se acuerda usted de ellas?, son las tiendas que mandó abrir el ex diputado local priista, Héctor Gutiérrez de la Garza, allá por junio del 2012 cuando andaba buscando la candidatura para la alcaldía de Monterrey.\nClaro que muchos mal pensados dicen que ahora retoma esta iniciativa porque ya mero vienen las elecciones y seguramente su nombre figurará en las boletas del 2021 ¿a poco sí?\nSea como sea, al menos alguien está poniendo su granito de arena, porque es evidente que a la PROFECO y cualquier otra autoridad regulatoria, le importa un cacahuate que las grandes cadenas como HEB, Soriana, Wal-Mart y todas esas lucren con la pandemia para enriquecerse.\nReyna Blanca D1 a H5.- Hablando de quien también anda trabajando como hormiguita, nos dicen desde los curules del Congreso del Estado que la diputada Claudia Tapia, como presidenta de la Comisión de Presupuesto, está reuniendo toda la información necesaria y hasta posturas de bancadas para integrar un pre-dictamen sobre las reformas que pidió el Gobernador, para asignarles recursos al combate al Coronavirus.\nY le decimos que pre-dictamen, porque aún no puede haber un dictamen, porque la iniciativa ni si quiera ha sido turnada por la mesa directiva a la Comisión de Presupuesto, obvio, porque no hay sesiones.\nAún así, dicen que las intenciones de la legisladora Tapia es tener todo el cuadro armado, para cuando le turnen la iniciativa darle celeridad y aprobarla cuanto antes.\nReyna toma peón H5 a F7.- Ya de salida le comento que harto sospechosismo está provocando el permiso que se auto recetó el Gobierno de Nuevo León para brincarse las licitaciones en todo lo que se refiere a Salud y al Coronavirus.\nNo es por hecharle más leña al fuego, pero la sospecha de que podrían aprovechar la emergencia sanitaria para hacer algo chueco, tiene fundamento en el Cobijagate, en la adquisición millonaria de un Dron inservible, el desvío de recursos para una campaña presidencial, el uso electoral de los Aliados Contigo, la finura de la Bronco Suegra con su mega salario y mega pensión, y podemos continuar así todo el día.\nCon la honradez que se ha manejado este gobierno -aja- pues cómo confiar que no habrá mano negra favoreciendo a proveedores favoritos, o a los compadres, amigos y familiares del Bronco; así que habrá que ponerle lupa a todo lo que se gasten de aquí en adelante.\nArtículo anteriorRefuerzan filtros de salud en paradas de camiones urbanos en Santa Catarina\nArtículo siguienteRoban un Van Gogh de museo holandés, cerrado por COVID-19


Los mejores jugadores de Manchester City y Manchester United | Fichajes.net\nLos mejores jugadores del derbi de Manchester\nEl derbi de Manchester se presenta apasionante y plagado de estrellas\nPor Alberto Gallego Ayuso 08/12/2017 12:38\nEl derbi de Manchester que se disputará el próximo domingo a las 17:30 horas se presenta como uno de los más intensos de los últimos tiempos. La llegada de dos técnicos de élite como Pep Guardiola y José Mourinho ha logrado, finalmente, reactivar a dos de los grandes equipos ingleses, que marchan primero -City- y segundo -United- respectivamente.\nMIentras que los red devils necesitan imperiosamente la victoria para recortar distancias -actualmente es de 8 puntos- a los citizens les podría valer un empate, pero sueñan con una victoria que abra una brecha difícil de salvar, ya en el mes de diciembre.\nNo sabemos el resultado, pero lo que es indiscutible es que ambos técnicos contarán con recursos más que suficientes para llevarse el gato al agua. Estos son los más destacados:\nDavid de Gea se ha consolidado en el United como uno de los mejores porteros del planeta. Su reciente actuación frente al Arsenal dejó a toda Inglaterra con la boca abierta.\nDavid Silva es todo un símbolo citizen. En su segunda temporada a las órdenes de Pep Guardiola ha cogido el peso que se esperaba, incluso está siendo decisivo con goles de bella factura, como el que les dio la victoria ante el West Ham.\nPaul Pogba llegó como el fichaje más caro de la historia del Manchester United, y está demostrando sobre el césped el por qué de tamaña inversión. Con él en el campo su equipo suma 22 puntos de 24 posibles, mientras que en su ausencia por lesión solo pudieron arrancar 13 de los 21 en disputa.\nEl belga Kevin de Bruyne se ha destapado este año como uno de los mejores jugadores del mundo. Cinco goles y once asistencias suma esta temporada, entre ellos el espectacular tanto que les dio la victoria en Stamford Bridge.\nUna de las jóvenes perlas del fútbol inglés es Marcus Rashford. El ojito derecho de José Mourinho promete poner en aprietos a la defensa del Manchester City.\nRaheem Sterling ha explotado bajo la dirección de Pep Guardiola. Ya en el mes de noviembre superó sus registros goleadores de cualquier temporada anterior, y es que ha sumado a su velocidad endiablada muchos más recursos.\nRomelu Lukaku, el fichaje estrella del United en el pasado verano, no atraviesa su mejor momento. Tras un inicio fulgurante, la luz se le ha apagado al belga, que está sufriendo para hacer gol. Pero como todo delantero de rachas, en cualquier momento puede despertar: el tanto frente al CSKA es un aviso a navegantes.\nSergio Agüero es puro talento incontrolable. El argentino tiene capacidad para decidir cualquier partido del mundo, y el próximo domingo volverá a tratar de hacerlo.


Un elevado de sacrificio de Ricardo Valenzuela envió al plato a Olmo Rosario con la carrera del triunfo, y los Yaquis de Obregón dejaron tendidos en el terreno a los Venados de Mazatlán, al superarlos con pizarra de 4-3, en diez episodios.\nDe esta forma, la “tribu” cajemense aseguró la serie que dirimen ante los mazatlecos en el Nuevo Estadio de Yaquis.\nSe empató la serie\nEN HERMOSILLO.- Los Naranjeros de Hermosillo cayeron este miércoles 11-3 en el segundo juego ante Culiacán en el Estadio Sonora.\nLos Naranjeros atacaron la serpentina de Edgar González cuando Eric Young Jr inició la entrada conectando doblete al jardín derecho, Jerry Owens ligó imparable avanzando Youg Jr a la antesala y José Amador elevó de sacrificio al jardín central anotando Young Jr la carrera de la quiniela a favor de la Escuadra Naranja.\nLos Guindas respondieron en la sexta entrada ante Casey Coleman cuando Daniel Carbonell conectó doblete al jardín central y anotó con doble de Ronnier Mustelier colocando el juego 1-1, Sebastián Elizalde recibió base intencional y Joey Meneses se embasó con infield hit llenando las bases para los Guindas, Coleman dejó el centro del diamante entrando al relevo el zurdo Manuel Valdez quien dominó a Brian LaHair con rodado a la inicial anotando en bola ocupada Mustelier para colocar adelante a Culiacán 2-1 en la pizarra, Valdez fue relevado por Nathanael Santiago quien permitió doblete de Issmael Salas anotando Elizalde y Joey Meneses, posteriormente Oscar Robles continuó con sencillo remolcando a Salas y en error del jardinero central Jerry Owens aprovechó para llegar a la intermedia, Santiago terminó la entrada ponchando a Iker Franco.\nCharros se impone\nEN ZAPOPAN.- Entre el prometedor debut del estadounidense Joshua Mazzola, la precisión y velocidad del tapatío Alberto Carreón, quien conectó homerun de campo y triple produciendo 3 carreras en la noche y el poder que mostró Alan Espinoza al bat, Jalisco triunfó ante Mexicali por 4 carreras a 1 y se quedó con su quinta serie ganada.\nPor último, Cañeros venció 8x7 a Mayos. con un hit de JuandCarlos Linares empujando la carrera delgane eñ el cierre de la décima. Saúl Soto bateó de 4-2 con un jonrón y tres carreras empujadas siendo Jon Sintes el pitcher ganador.


Se encuentra a dos cuadras del mar, te proveen... - Opiniones de viajeros sobre Hotel Casa Inn Acapulco - TripAdvisor\n¡Nuevo! Ya nos visitas para leer opiniones; ahora puedes reservar tu hotel aquí, en TripAdvisor. Se encuentra a dos cuadras del mar, te proveen... - Opiniones de viajeros sobre Hotel Casa Inn Acapulco\n“Un buen hotel, solo le falta modernizarse”\nVer las opiniones más recientes SilvanLo\n24 votos útiles “Un buen hotel, solo le falta modernizarse”\nNos alojamos una semana de este enero. El hotel no resulto tan sofisticado y moderno como el de la misma cadena en el DF.Se encuentra a dos cuadras del mar, te proveen las toallas y eso es muy buen servicio. Si bien no esta alojado en pleno centro comercial y se encuentra ubicado sobre la avenida principal, rodeado de varios restaurantes y frente al Walmart. Puntos a favor: el desayuno muy bueno, con variedad de alimentos y muy buen servicio de preparación en el momento de panqueques y wafles. En los últimos pisos, la vista al mar es impresionante, con un balcón para poder apreciarlo.Puntos en contra: necesita una remodelacion y modernización de las habitaciones. Lejos del centro comercial. El comedor se encuentra en su semicubierto, los ventiladores no rinden para refrescar el lugar, en Acapulco hace mucho calor desde la primer hora de la mañana.Excursiones: realizamos la excursión para cenar en "La Perla" y ver desde el mirador del restaurante a los clavadistas, la realizamos de noche y el horario es el mejor. No la contraten, es muy cara. Podes tomarte un taxi y presenciar desde el mirador abonando una entrada de colaboración.También paseamos en el barco Bonanza, donde podes presenciar Acapulco desde el mar, lo mejor ademas de la vista, es la barra libre.Acapulco es una ciudad preciosa, me enamoro, el mar fue uno de los mas bellos que conocí, mucho mas que en Playa del Carmen. Recomendaria ir a un hotel all inclusive si es que Acapulco cuenta con ellos.Me pareció un lugar accesible económicamente, en la playa alquilamos: dos sillas, una mesa y una sombrilla todo por $ 25 pesos argentinos, imposible conseguir todo este servicio a este precio en mi país,No dejen de realizarse un masaje corporal en la playa, a mi me atendió Teresa, una genia.Un buen hotel, solo le falta modernizarse.\nConsejo sobre las habitaciones: Solicitar los pisos mas altos con vista al mar\nGracias, SilvanLo Denunciar Pregunta a SilvanLo sobre Hotel Casa Inn Acapulco\nAlemán primero Español primero Francés primero Inglés primero Italiano primero Portugués primero Ruso primero Cualquiera Todas las recientes en español Claudia E\nColaborador de nivel 7 opiniones 23 votos útiles “VACACIONES FABULOSAS !!!”\nAcabamos de regresar de vacaciones y nos hospedamos en este hotel, después de leer tantas opiniones en internet de tantos hoteles uno se pierde pero al fin nos decidimos por éste y fue una magnifica opción porque queríamos algo de precio razonable, con alberca pero sobre toooodooo limpio, a nosotros realmente no nos interesaba si había actividades dentro del hotel o no porque lo que queríamos era un buen lugar para descansar y salir a pasear y no quedarnos en el hotel todo el día y lo conseguimos, fué una agradable sorpresa...La recepción fue muy agradable, en general todo su peronal muy amable y servicial y nos toco el piso quince, (cabe señalar que tomamos 2 habitaciones porque ibamos con mi hermana), el lobby amplio, tiene un cafe internet, gym, juegos para los niños, una alberca muy limpia en todo momento, nosotros tomamos desayuno buffet dntro de nuestro paquete y estubo bastante bien y rápido el servicio, la vista bueno espectacular tal vez por el piso que teniamos verdad?, el servicio de las camareras muy bueno, en mi caso reporte que se me fundio el foco del pasillo y enseguida lo cambiaron, las camas grandes y confortables, sus closets amplios y limpios, tienen servicio de doctor y uno de los dias mi cuñado se enfermo de madrugada y se le llamo y llego enseguida y al otro día estuvo al pendiente de él y en el comedor nos proporcionaron platos desechables para llevar todo lo que quisieramos para que desayunara, a una cuadra hay farmacia del ahorro que trabaja toda la noche, enfrente de la baby o, oxxos, una gran walmart enfrente, a un lado un burger king, taquerias, restaurantes, bares, etc, está sobre la costera aunque no dentro del bullicio de los grandes hoteles y bares lo cual se agradece porque cuando ibamos para alla era un caos de gente y coches y bueno al menos a mi no me gusta eso.Otra cosa importante es que a una cuadra se encuentra la playa icacos y esta muy tranquila para nadar, otra playa que esta en puerto marquez y que nos dijeron acaban de abrir es playa majahua y esta muy bonita y tranquila, claro como son playas públicas pues hay vendedores pero no me incomoda no eran groseros, al contrario, y yo pienso que de no ser por esta gente que seria de acapulco, recordemos que ellos viven de nosotros, somos su fuente e ingresos...Definitivamente me encanto y cuando regrese a acapulco no dudaré en regresar a este hotelOjala les sirva mi opinón\nGracias, Claudia E Denunciar Pregunta a Claudia E sobre Hotel Casa Inn Acapulco\n16 votos útiles “En Acapulco con mejor ubicación”\nSi gustas de estar rodeado de lo mejor de Acapulco, el Casa Inn es el hotel indicado, buena ubicacion y cerca de interesantes atractivos como los mercados de artesanias como el de la Diana, centros comerciales y sobre todo de la zona de discos... que mas que estar justo enfrente del BABY´O a un cuadra de la playa, a 3 cuadras del CICI y con muy buenos restaurantes alrededor....Definitivamente la mejor opcion para ir a este bello puerto.Sus instalaciones son buenas aunque son especialistas en grupos te dan escelentes servicios y atencion....cada año viajo a acapulco y el Casa Inn es lo mejor!\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. Verytho k tiene 1 opinión de Hotel Casa Inn Acapulco\n“Verano en Acapulco”\n18 votos útiles “Muy buen Hotel a un buen precio”\nEste hotel es una buena opción para vacacionar en acapulco, ya que las habitaciones son muy amplias, tienes la opción de cocineta y refri por un costo extra, el servicio es bueno, te atienden muy bien, esta en una buena zona, aunque no tiene playa esta muy cerca (unos 200 metros), lo úniko malo es la pequeña alberca es insuficiente para tantas habitaciones, ni ganas de entrar te dan. y pues lo que no entiendo de los hoteles de acapulco es que te cobren el estacionamiento. El buffete no es tan bueno, hay mejores por el mismo precio.\n¿Útil? Gracias, ElViajeroMexico Denunciar Pregunta a ElViajeroMexico sobre Hotel Casa Inn Acapulco\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. Juan_banuelosz\nEn general el servicio es bueno, le falta un poco d variedad a los desayunos. Servicio q x cierto solo ofrece el restaurante, no comidas y no cenas. Las habitaciones limpias y diario cambio de sabanas y toallas. La alberca con exceso d cloro pero bien. Me gustó\n¿Útil? Gracias, Juan_banuelosz Denunciar Pregunta a Juan_banuelosz sobre Hotel Casa Inn Acapulco\nN.° 88 de 178 en Acapulco 10 opiniones\nN.° 101 de 178 en Acapulco 52 opiniones\n¿Has estado en Hotel Casa Inn Acapulco? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\nEstilo del hotel: Ocupa el puesto n.º31 de 178 hoteles en Acapulco\nTripAdvisor está orgulloso de ser socio de Hoteles.com, HotelTravel.com, Expedia y Booking.com por lo que podrás hacer tus reservas para el Hotel Casa Inn Acapulco con confianza. Ayudamos a millones de viajeros cada mes a encontrar el hotel perfecto tanto para viajes de vacaciones como de negocio, siempre con los mejores descuentos y ofertas especiales.\nExplora hoteles similares Villamar Princesa Suites 10 opinionesMostrar precios 6.2 km Hotel Costa Azul 20 opinionesMostrar precios 1.3 km Sands Acapulco Hotel & Bungalows 77 opinionesMostrar precios 3.2 km Ver todos los hoteles de Acapulco Qué hay cerca


16/09/2016 20:19\t0 Comentarios Lectura: ( palabras)\nEl Festival Internacional de Cine de San Sebastián es el único festival de categoría A de ESPAÑA y uno de los 14 mundiales\nEl Festival Internacional de Cine de San Sebastián es el único festival de categoría A de ESPAÑA y uno de los 14 mundiales de la misma: Berlín, Cannes, Shanghái, Moscú, Karlovy Vary, Locarno, Montreal, Venecia, Varsovia, Tokio, El Cairo, Goa (India) y Mar del Plata.\nEs el más importante de España y del conjunto de países de habla hispana.\nConviene recordar las circunstancias políticas que se vivían en España al principio de la década de los 50 cuando nuestro País estaba sometido a un completo aislamiento internacional después de ser expulsada de la ONU en 1946.\nDicho aislamiento comienza a romperse precisamente en agosto de 1953 cuando el gobierno de Franco firma el Concordato con la Santa Sede y pocos días después, en septiembre del mismo año se firman los Acuerdos de Madrid con los Estados Unidos, ambos importantes tratados son preludio del reingreso de ESPAÑA en la ONU en febrero de 1955.\nEs en este escenario cuando arranca el 21 de Septiembre de 1953, la primera edición de la entonces llamada “Primera Semana Internacional de Cine”.\nEn 1954, al hacerse cargo de la organización del certamen el Sindicato Nacional de Espectáculos y el Ministerio de Información y Turismo, adquirió la denominación de Festival Internacional de Cine.\nEn 1957, la Federación Internacional de Asociaciones de Productores Cinematográficos (FIAPF) otorgó al certamen cinematográfico la máxima categoría (A). La “FIAPF” (Fédération Internationale des Associations de Producteurs de Films), creada en 1933 en Paris, es una organización internacional que reúne 26 asociaciones de productores cinematográficos de 23 países.\nA lo largo de los más de 60 años de existencia, el Festival de Cine de San Sebastián ha contribuido al nacimiento de nuevos directores: Pedro Almodóvar, Francis Ford Coppola, Roman Polanski, por nombrar unos pocos.\nIgualmente, el Festival ha contado con la presencia de numerosas estrellas, hoy consagradas (o fallecidas): desde Bette Davis, Gloria Swanson, Gregory Peck, Elizabeth Taylor y Audrey Hepburn hasta Robert De Niro, Meryl Streep, Richard Gere, Michael Douglas, Catherine Zeta-Jones, Mel Gibson, Demi Moore, Naomi Watts o Brad Pitt, por poner sólo unos ejemplos.\nDesde 2007, en su 55 edición, el Festival Internacional de Cine de San Sebastián aparece con una nueva fórmula que atrae con mayor fuerza y que la crítica agradece.\nEn la actualidad, el Festival combina el cine independiente de calidad internacional, en particular español y latino, con una mayor presencia de actores y directores conocidos por el público.\nEn la última edición, 2.015, asistieron 169.000 espectadores en 670 proyecciones para visionar 223 películas procedentes de 45 países.\nEl Festival de Cine de San Sebastián es gestionado por una sociedad pública donde participan el Ministerio de Cultura del Reino de España, la Comunidad Autónoma de Euskadi (País Vasco), la Provincia (Guipúzcoa) y el Ayuntamiento de San Sebastián, a partes iguales.\nEl Festival está constituido de diversas secciones y numerosos premios. La Concha de Oro se otorga a la mejor película, de cualquier nacionalidad. Las Conchas de Plata distinguen al mejor director, al mejor actor y a la mejor actriz. Luego vienen los Premio del Jurado, al mejor guion y la mejor fotografía.\nSiguen varios Premios: Nuevos Directores, Perlas, Zabaltegi, del Público, de la Juventud (elegidos en centros escolares), Horizontes Latinos (para estimular la producción y distribución de películas latinoamericanas inéditas en territorio español), Made in Spain, Zinemira, Cine en Construcción, Encuentro de Escuelas de Cine, Otra Mirada, Irizar al Cine Vasco, Donostia (para homenajear a un actor por su trayectoria profesional), y algunos más.\nLa primera Concha de Oro.\nLa primera Concha de Oro concedidaen el primer festival en septiembre de 1.953 lo fue a la española “La Guerra de Dios”, dirigida por Rafael Gil e interpretada por Claude Laydu y Francisco Rabal, entre otros.\nDicha película también fue premiada en dicho año en el Festival de Venecia con el premio a la mejor película otorgado por la Oficina Católica Internacional del Cine (OCIC).\nLa síntesis argumental de la película, es la siguiente:\n“Un joven sacerdote es destinado a una pobre parroquia minera. Allí intentará por todos los medios poner fin, por medio del Evangelio, al justificado rencor de los mineros, que viven en una sangrante situación de miseria e injusticia social.”\n“El último adiós de Bette Davis”.\nOcurrió hace 25 años y no tardó en convertirse en una de las grandes leyendas del Festival de San Sebastián. En 1989 Bette Davis recibió una invitación para acudir a recibir el premio Donostia. A sus 81 años y, a pesar de su delicadísimo estado de salud, la actriz emprendió un viaje de varias jornadas desde Los Ángeles con escalas en Nueva York, París y Biarritz. Una vez en San Sebastián se encerró durante cinco días en su suite del hotel María Cristina y allí planificó con detalle todas sus apariciones públicas: la ceremonia de entrega del premio, la rueda de prensa en la que, envuelta en el humo de sus cigarrillos, disfrutó recordando su carrera… Terminado el certamen, decidió alargar su estancia pero no tardó en encontrarse mal. Fue trasladada en un vuelo especial al Hospital Americano de París, donde murió pocos días después, el 6 de octubre de 1989. Sin que quizás nadie lo hubiera sospechado, el Festival de San Sebastián había supuesto la última actuación de una de las divas del Hollywood clásico.\nSeguidamente se enlaza el documental que recrea cómo transcurrieron aquellos días.\nMadrid. 16 de septiembre de 2.016\nFjdec (366 noticias)\nPrimer tráiler de 'FURY', Brad Pitt de nuevo en la guerra