CARRERA MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL\nTEMA 4. LA PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM EN\nEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO.\nCurrículum, decretos de enseñanza\nAdaptación de la diversidad y realidad sociocultural de Andalucía.\nAdaptación a las peculiaridades del centro y su entorno\nAdaptación a las características del grupo, aula y las diferencias individuales.\nAdministración Educativa. PRIMARIA.\n- Real Decreto Primaria. (R. Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre) enseñanzas mínimas.\n. Competencias básicas\n. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación\n- Decreto 230/1007 de 31 de Julio de 2007\n- Orden 10 de Agosto de 2007 por el que se desarrolla el currículum correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (enseñanzas propias de la Comunidad autónomo.\n- Real Decreto Infantil. (Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas:\n. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación.\n- Decreto 428/2008 de 29 de Julio de 2008\n- Orden 5 de Agosto de 2008 por el que se desarrolla el currículum correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía (enseñanzas propias de la Comunidad autónoma)\nLey 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) Título IV, capítulo I.\n--PLAN DE CENTRO:\n. Proyecto Educativo.\n. Reglamento de Organización y funcionamiento.\n. Proyecto de gestión.\n. Plan de atención a la diversidad\n. Plan de orientación y acción tutorial.\n. Plan de convivencia.\n. Proyecto curricular.\n. Plan de formación del profesorado.\n. Plan de evaluación.\n- Concepto: La programación de aula puede entenderse como un proyecto de acción inmediata que, incardinada en el proyecto educativo, contextualiza y ordena las tareas escolares de un determinado grupo de alumnos, estableciendo objetivos, seleccionando contenidos, adecuando metodologías y verificando los procesos educativos (Gallego, 1997)\n- Componentes básicos:\n- Medios y recursos didácticos.\nPublicado por david orozco en 11:43 No hay comentarios:\n§ Relación de la Organización Escolar con la ciencia de la Educación: la organización escolar es un campo de estudio dentro de las ciencias de la educación. La O.E. abarca 3 tipos de saberes:\n- de tipo específicamente científico: formula principios y leyes que buscan explicar el funcionamiento de las organizaciones escolares.\n- de tipo específicamente tecnológico: la organización escolar busca orientar y guiar la formulación de diseños de intervención en los centros escolares.\n- de tipo específicamente técnico: produce una serie de herramientas utilizables para resolver problemas específicos.\n§ Enfoques para el estudio de la organización:\n- técnico-racional: hay que ser objetivos en os análisis; se investiga para ver si se cumplen los objetivos propuestos; focalizan su estudio en dos ámbitos: estructurales y humanos. Este enfoque contempla la realidad desde una visión objetiva, donde el conocimiento es estándar, jerárquico y universal. Los individuos pueden controlarse externamente dentro del orden social. En el ámbito educativo convierte a profesores-alumnos en trasmisores y consumidores. La investigación tiene el propósito de ejercer sobre la práctica permitiendo evaluar el grado de eficacia de los objetivos establecidos.\n- interpretativo-simbólico: lo que importa no es o que ocurre sino qué significa lo que ocurre; se sabe que pasa cuando se conocen las interpretaciones porque los acontecimientos son ambiguos. La realidad de este enfoque está determinada por la acción humana. Conocimientos subjetivos, sometidos a interpretaciones de los sujetos. La organización es compleja, multidimensional e interpretable por sus miembros. No está sujeta a leyes universales. Y su interés está centrado en los símbolos, valores y creencias de la misma.\n- crítico: busca la transformación, cambiar la realidad; se interesa por lo objetivo y lo subjetivo. La realidad es un espacio de actuación concebido socialmente, esto conlleva que se aborden temas como: la marginación, participación activa discentes, multiculturalidad, profesores (cambio social,…) Éste enfoque promueve la enseñanza basada en la investigación, donde el profesor guía y el alumno investiga.\n- post estructural: busca acercarse a la realidad organizativa no aportando soluciones sino una disposición diferente para abordar los problemas. Este enfoque promulga un cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento ya que cuestiona el poder de la razón y el sujeto racional intentando cuestionar el sentido de la normalidad y rechaza la idea de organización como sistema pues o que pasa en la organización escapa al control humano, las organizaciones son máquinas sociales.\n§ Componentes del centro escolar:\n- Objetivos: propósitos institucionales, explícitos o no que orientan la actividad de la organización y constituyen la razón de ser del centro. En continua revisión.\n- Recursos: personales (profesores, alumnado, PAS,…) materiales (edificio, mobiliario,…) funcionales (tiempo, dinero y formación)\n- Tecnología: la constituyen el conjunto de acciones y maneras de actuar que se emprende en el centro con vistas a conseguir los fines que se pretenden (numerosas y variadas)\n- Cultura: entendida como el conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidos por los miembros de la organización (creencias, costumbres, reglas, ritos,…)\n- Entorno: lo forma el conjunto de variables ajenas a la estructura del centro pero que inciden en él. Ubicación geográfica, nivel socioeconómico y cultural, grupos sociales,…\n§ Fecha y nombres de las leyes:\n- LGE: ley general de educación, 1970\n- LODE: ley orgánica del derecho a la educación, 1985\n- LOGSE: ley de ordenación escolar del sistema educativo, 1990\n- LOCE: ley orgánica de calidad educativa, 2002\n- LOE: ley orgánica de educación, 2006\n§ Estructura organizativa de niveles y etapas:\n- E. infantil: 2 ciclos (1º de 0-3 años y 2º de 3-6 años)\n- E. primaria: 6 cursos, 3 ciclos, de 6 a 12 años, se puede repetir una vez.\n- E. secundaria: 4 cursos, 2 ciclos, se puede repetir 1 vez por curso 2 en toda la secundaria.\nObligatorio solo primaria y secundaria (eso)\n§ Objetivos y características de los documentos del centro:\n- Finalidades Educativas: son las grandes propuestas de un centro y con ellas se define: la línea educativa, la selección curricular, el corte ideológico.\n- ROF: recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia, son para alcanzar las finalidades y el desarrollo y aplicación del PCC (participación de padres/madres, alumnado y profesorado, gobierno y gestión democrática del centro, los canales de información y comunicación, los recursos y materiales didácticos, las relaciones con el entorno, las normas de convivencia,…) lo elabora el quipo directivo y lo aprueba el consejo escolar.\n- PCC: proyecto curricular del centro, permite tomar decisiones compartidas y fundamentales en la reflexión sobre la práctica. Funciones: adaptar la propuesta curricular para Andalucía a la realidad de la escuela y el alumnado, exponer el modelo educativo que ya se está llevando en el centro, responder a las necesidades educativas del contexto sociocultural de la escuela, expresar criterios y acuerdos, promover cambios para mejorar.\n- PCE: proyecto curricular de etapa, el equipo docente se deberá poner de acuerdo en: los objetivos generales, los contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad,…\n- Plan de organización: debe contemplar: coordinación (reuniones, calendario,…), organización espacio-temporal, org de padres/madres, org de alumnado, org de la información y comunicación, org de los medios y recursos.\n- Plan de orientación escolar: cuestiones para poner en práctica el PCC, apartados: la función tutorial, la atención a la diversidad, la orientación profesional\n- Plan de evaluación: clarifica la evaluación del proceso de puesta en marcha del PC, debe recoger: finalidades, metodología, criterios de evaluación, momentos de evaluación, instrumentos de evaluación, aspectos a evaluar.\n- Plan de formación: debe mostrar cómo se va a formar el profesorado del centro para poder abordar las propuestas del proyecto curricular con éxito, para ello: se detectan las necesidades de formación y explicitar las actividades prioritarias que se van a realizar, contando si fuera necesario con colaboración externa.\n- Plan anual del centro: supone la concreción del proyecto de centro para un curso académico, apartados mas usuales: objetivos generales del centro, jornada escolar, orientación y apoyo, calendario, actividades, evaluación, formación del profesorado,…\n- Memoria anual del centro: revisión y evaluación del plan anual de centro que se realiza a final del curso y contiene los mismos apartados que el plan anual, lo elabora el quipo directivo, y aprueba el consejo escolar.\n§ Composición del ETCP y de los Equipos de centro en Primaria, di una competencia de cada uno de los órganos:\n- ETCP: claustro, consejo escolar y dirección.\nClaustro: formular el quipo directivo y al consejo escolar propuestas para la elaboración de los proyectos y de la programación anual. Informar sobre las normas y organización.\nConsejo escolar: Aprobar y evaluar los proyectos del centro y programación anual.\nDirección: dirigir y coordinar las act. del centro, garantizar cumplimiento de leyes.\n- Equipo de centro: equipo de ciclo, eq. Técnico de coordinación pedagógica y tutores.\nEquipo de ciclo: actualizar la metodología didáctica, organizar act. extraescolares.\nETCP: elaborar y revisar PC etapa, propuestas organización de orientación educativa.\nTutores: atender las dificultades de aprendizaje, facilitar la integración, orientar,…\n§ Requisitos para ser candidato a director/a: tener una antigüedad de al menos 5 años en el cuerpo de la función pública docente desde el que se opta. Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un periodo igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que se ofrece en el centro al que se opta. Estar prestando servicios en un centro público, en algunas de las enseñanzas del centro, con una antigüedad en el mismo de al menos un curso completo desde que se publicó la convocatoria. Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del mismo.\n§ Funciones del jefe/a de estudios: promueve y coordina las actividades complementarias y extraescolares del alumnado y las de perfeccionamiento del profesorado. Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo y de los tutores. Organizar los actos académicos. Elaborar los horarios del alumnado y del profesorado. Sustituir al director/a en su ausencia. Controlar la asistencia del profesorado del centro,…\n§ Funciones del secretario/a: ejercer la jefatura del personal no docente y elabora sus horarios. Custodia los libros oficiales. Es el responsable del material y quitamiento del centro, realizando su inventario. Elabora anteproyectos de presupuesto,…\n§ Composición del consejo escolar: director/a, jefe de estudios, representante del ayuntamiento, profesorado (no inferior al 1/3 del consejo), padres y alumnos (no inferior a 1/3 del consejo), representante del PAS y secretario (con voz y sin voto).\n§ Organización vertical: enseñanza graduada (se divide el proceso educativo por niveles o grados que se cursan durante un año y se va ascendiendo si se aprueba, divide la primaria, secundaria,… en tantos niveles como años escolares establecidos.) enseñanza no graduada (se estructura por nivel cognitivo, infantil- prelógico, primaria- lógico, no hay alumnos iguales, se agrupa a los alumnos en función se su nivel de conocimiento, el alumno pasa de un nivel a otro sin necesidad de que termine el año escolar, pero legalmente no puede promocionar a la siguiente etapa educativa si no tiene la edad establecida ej. Ed. Infantil) enseñanza semigraduada ( se fragmenta el procesos en unidades de tiempo de + de 1 año escolar, esta enseñanza permite al alumno un progreso libre en función de sus capacidades mediante una enseñanza individualizada)\n§ Agrupamientos flexibles: permite que los alumnos progresen a su ritmo según sus necesidades y características: el sistema de multiniveles, organización del currículo por proyectos, rincones o áreas de actividad y los talleres y enseñanza mediante módulos.\n§ Equipo técnico de coordinación pedagógica (ETCP): lo componen: el director, jefe de estudios, coordinadores de ciclo, coordinador del equipo de orientación y apoyo, profesores de educación especial,… Se reunirán: mensualmente y al final y comienzo de cada curso más las veces que sean necesarias. Sus competencias son: establecer directrices elaboración del PCC, coordinar elaboración PCC y su coherencia con el PC, proponer PCC y su cumplimiento, elaborar propuestas organización de la orientación escolar, plan de acción tutorial y plan formación del profesorado, organizar actividades perfeccionamiento de ACIS, fomentar la evaluación de actividades y proyectos.\n§ Equipos de ciclo: son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, bajo la coordinación del jefe de estudios. Está compuesto por maestras/os que imparten docencia en el ciclo. Se reúnen una vez a la semana obligatoria. Y colaboran con ellos el equipo de orientación y apoyo en la prevención y detección de problemas de aprendizaje. Competencias: elaborar aspectos docentes del PAC correspondiente al ciclo. Formular propuestas al ETCP, mantener actualizada la metodología, ...\n§ Tutores: lo designa el director, aquellos tutores que durante el curso escolar haya tenido el 1º curso permanecerá en el mismo ciclo hasta su finalización.\n§ Finalidades del AMPA: Asistir a padres/madres y tutores en todo lo que concierne a la educación. Colaborar en las actividades educativas del centro. Promover la participación de padres y madres en la gestión del centro. Facilitar la representación y participación en los consejos escolares. Organizar actividades de formación para los padres. Organizar actividades extraescolares,…\n§ El espacio: características: ampliables (proyectar el espacio como algo expansible, teniendo en cuenta futuras ampliaciones para nuevos servicios) convertibles (permite cambios fáciles, económicos y rápidos ej. Cambio de clase) polifacéticos (espacios con variedad de funciones, aulas multifunciones,…) maleables (se pueden ampliar o reducir sin ningún tipo de coste ej. puertas móviles) Tipos: docentes (espacios donde se realizan actividades educativas) recreativos (patios, salas e juego, ludotecas,…) servicios (espacios sanitarios, comedor, bar…) gestión (despacho de secretaría, dirección, sala de profesores,…) circulación y comunicación (pasillos, escaleras,…)\n§ Los horarios: lo elaborará el jefe de estudios y lo aprobará el director. Tipos: general del centro (horarios y condiciones en las que el centro permanecerá abierto fuera del horario lectivo a la comunidad educativa. Horario lectivo para cada una de las etapas o ciclos. Horarios de los servicios e instalaciones del centro disponibles para la comunidad) Profesorado (35 horas semanales y 5 de libre disposición. 25 horas con los alumnos y el resto para reuniones, especialización, formación,…) Alumnado (25 h semanales incluidos los recreos 2’5h. La duración de los periodos de tarde no será inferior a 1:30 h)\n§ Tipos de jornadas: Jornada única o continua, jornada doble o partida y la combinada.\n§ La cultura: cada centro tiene la suya, nos permite obtener una idea aproximada del funcionamiento y la organización. Es un sistema de significados compartidos. Las acciones humanas están cargadas de significado, expresado a través de un símbolo, creencias,… Características: el contexto, los objetivos, la socialización, la información, la estrategia y el liderazgo. Hay diferentes papeles dentro de la cultura: los narradores, los héroes, los sacerdotes, los murmuradores, los espías y las coaliciones entre dos frentes.\nPublicado por david orozco en 17:32 No hay comentarios:\nTEMAS Y ARTICULOS DE INTERES\nLa psicología tiene un largo pasado, pero una breve historia. Se consideraban que los aspectos psicológicos jugaban un papel importante en la salud y la enfermedad.\nEn la antigua Grecia, Cicerón (106-43 a.C.) expresó que la mente y el cuerpo estaban interconectados, por lo tanto las perturbaciones del cuerpo podían producir conflictos en la mente.\nMás adelante en Occidente aparece una negativa división entre cuerpo y mente (dualismo cartesiano). Y en el siglo XIX empiezan a aparecer teorías más coherentes:\nFreud y Breuer (1895), pensamiento psicosomático, afirmaban que acontecimientos confinados en el inconsciente podían volverse evidentes como síntomas de enfermedad física.\nAlexander (1943), decía que las enfermedades psicosomáticas (asma, artritis,…) se producían por un conflicto inconsciente.\nFlanders Dunbar (1943), exponía que para etiquetar una enfermedad como psicosomática se debía hacer una asociación única entre un patrón específico de personalidad y un conjunto particular de síntomas.\nOtras aportaciones como:\nCannon (1929) y Seyle (1975), que presentaron teorías sobre el estrés. El desafío externo provoca una respuesta fisiológica que en principio era adaptativa y si se prolongaba causaba daños en los tejidos.\nPavlov (1903) y Miller (1969), el funcionamiento visceral podía ser elicitado bajo control involuntario (condicionamiento clásicamente) y autorregulación (condicionamiento operante)\nDefinición de la OMS (1946), la salud es el estado completo de bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.\nLa concepción del ser humano como una realidad biopsicosocial es esencial para comprender la salud y la enfermedad.\nMedicina comportamental, salud comportamental y psicología de la salud.\nDefinición de la academia Americana de investigación en medicina conductual:\n- La medicina conductual es el campo interdisciplinario relacionado con el desarrollo y la integración del conocimiento de las ciencias conductuales y biomédicas.\nCon el tiempo empezaron a surgir opiniones contrarias, a la medicina comportamental y alternativas.\nMatarazzo (1980) la salud comportamental es una sub-especialidad interdisciplinaria, específicamente preocupada por el mantenimiento de la salud y la prevención de la enfermedad y la disfunción en personas “sanas” mediante investigaciones científicas, la educación y la práctica.\nMatarazzo (1982) sub-especialidad interdisciplinaria dentro de la medicina comportamental, específicamente preocupada por el mantenimiento de la salud y la prevención de la enfermedad y la disfunción en personas actualmente sanas.\nLa psicología es una ciencia que se puede definir como el estudio del comportamiento humano y animal, que posteriormente pasó a aceptarse como el estudio científico del funcionamiento mental y del comportamiento.\nLa psicología intenta describir, explicar, predecir y, cuando sea posible, intervenir para controlar o modificar los procesos mentales y comportamentales, desde el lenguaje, la memoria, l atención y la percepción hasta las emociones, la conducta social y la conducta saludable,…\nModelos para explicar la salud y la enfermedad\nDado el carácter universal de la enfermedad, el ser humano siempre ha intentado, explicar el porqué de ésta y combatirla con los medios con lo que ha sido capaz. Se toma conciencia antes de la enfermedad que de la salud.\n1. Modelo sobrenatural: atribución de la enfermedad y la muerte a causas sobrenaturales con explicaciones religiosas, la víctima podía estar poseída por espíritus malignos, se hablaban de poderes espirituales temibles (demonios), la mente y el cuerpo eran indivisibles (Kaplan, 1975). Las medidas que tomaban eran el exorcismo, la trepanación (agujeros), la restauración de alma con ritos y danzas,…\n2. Modelo natural: aparece en el siglo V a.C. en la antigua Grecia, se empezó a dar causas naturales a la enfermedad. Éste cambio lo consolidó Hipócrates y su escuela de Cos. La enfermedad es el resultado del desequilibrio en el organismo de los elementos que integran el cosmos (fuego, tierra, aire, agua) Teoría de los humores:\nTierra-flema________Cerebro Salud: equilibrio de estos humores\nAgua-bilis amarilla___Hígado (Dieta saludable\nAire-bilis negra _____Bazo No excesos)\nÉsta teoría permanece en la Roma clásica (Galeno)\n3. Modelo moral: en la edad Media, se ralentiza el conocimiento sobre la salud y la enfermedad. Hay gran influencia de la Iglesia, ésta concebía al ser humano como una criatura con alma, no podía ser objeto de investigaciones porque era sacrosanto. Por lo tanto quedaron prohibidas las disecciones. La salud era virtud y la enfermedad, pecado. La enfermedad era un castigo por una conducta inadecuada. De nuevo cobraron relevancia la idea acerca de las posesiones demoníacas y la forma de cura era por la tortura corporal,… La curación dependía de la fe que tuviera la persona. Las medidas de curación se asemejan al modelo sobrenatural, rezos, fe en dios, castigos,…\n4. Modelo biomédico: renacimiento (vuelta a lo natural) René Descartes plantea que la mente y el cuerpo son entidades separadas (dualismo cartesiano) e introdujo innovaciones:\n- El cuerpo es una máquina, si falla un elemento se produce una enfermedad y el médico tienen que encontrar el fallo y repararlo.\n- La mente y el cuerpo están separados, pero se produce una comunicación (cerebro)\n- Los animales no tienen alma, y el alma de los humanos abandona el cuerpo al morir, por lo tanto se permite la disección\n- Dualismo entre mente-cuerpo separación tajante.\n- Reducción: la enfermedad puede ser reducida al lenguaje de la química y la física.\n- Las quejas o síntomas de un individuo son el resultado de un desequilibrio o trastorno biológico.\nLa intervención de terapeutas debe estar guiada por principios biológicos y mecanicistas.\n- No se tienen en cuenta otras variables importantes.\n- Consideración sólo de la biomédica.\n- No hay una concepción holista (general) del ser humano.\n5. Modelo Biopsicosocial: hay un elevado coste de la salud y la enfermedad. Crisis mundial de la salud (los países intervienen en salud demasiado, pero la mejora no aumenta igual) Desarrollo científico en salud y enfermedad. En la salud intervienen tanto factores biológicos como psicológicos y sociales. Medidas: enfoque biosicosocial de la salud y la enfermedad y atención a la promoción de la salud y a la prevención de la enfermedad. La persona es un ente global, enferma o sana según su conjunto. Se oponen al dualismo mente-cuerpo.\nFactores biológicos Factores psicológicos\nEl vocablo salud significa un estado del organismo que no está enfermo. Y enfermedad se relaciona con alteraciones del organismo que perturban su funcionamiento normal.\nHay numerosas formas o intentos de definirla. De forma global, salud se identifica con bienestar tanto físico, psicológico y social, y no es sólo ausencia de enfermedad o afecciones.\nConcepto positivo de salud\nSe suele enfatizar en los aspectos negativos de la salud, al no tener síntomas de enfermedad se reconoce la importancia de la perspectiva de salud positiva. El objetivo es construir salud antes que curar enfermedad, ejemplo de n modelo positivo de salud, es el modelo saludogénico de Antonosky, para el cuál no es tanto reducir la patología como proporcionar salud.\nConsidera la salud como dinámica y multidimensional. Da importancia al afrontamiento para la superación de los problemas y promoción de la salud. Fomenta la adaptación crítica del organismo-ambiente.\nINFORME CALONDE (1974) Determina que la salud depende, según éste informe, de la biología humana, el medio ambiente, el estilo de vida y el sistema de asistencia sanitaria.\nHay muchas definiciones para enfermedad, como la del diccionario médico de Salvat, que dice que es una alteración o desviación del estado fisiológico en una o varias partes del cuerpo. En el diccionario terminológico de ciencias médicas se define como un conjunto de fenómenos que se producen en un organismo que sufre la acción de una causa morbosa de etiología en general conocida, que se manifiesta por síntomas y signos característicos y cuya evolución es más o menos previsible. Como estas muchas más definiciones de autores diferentes.\nProceso de enfermedad: como proceso posee un periodo inicial o de comienzo, un periodo de estado y un periodo final (muerte o curación)\n- Enfermedades infecciosas: se atribuyen a algo patógeno como una bacteria o virus (resfriado)\n- Enfermedades sistemáticas: mal funcionamiento de un órgano o sistema fisiológico (apendicitis)\n- Enfermedades traumáticas: por suceso externo, como un golpe físico o ingestión de sustancias toxicas.\nTambién se pueden clasificar por enfermedades hereditarias, congénitas, infecciosas, alérgicas, carenciales, metabólicas, iatrogénicas, idiomáticas,… Según su curso se pueden clasificar como agudas (aparición brusca, síntomas fuertes y corto periodo) y crónicas (duraderas).\nReacciones cognitivas a la enfermedad\nRepresentación del paciente sobre su enfermedad. Se intentan solucionar cuestiones que se plantea el paciente sobre la enfermedad. Las representaciones que se hacen los pacientes se basan en concepciones culturales erróneas o en una información equivocada. Así, un paciente puede pensar que su enfermedad es un castigo divino. El sistema de autorregulación propuesto opera en 3 etapas:\n1. Definición o representación de la enfermedad.\n2. Afrontamiento (planificación, selección y ejecución)\n3. Evaluación (ver si se logran los objetivos planeados)\nExisten dos canales paralelos en el procesamiento:\n1.Representación cognitiva: respuestas de afrontamiento y evaluación.\n2.Representación emocional: afrontamiento y evaluación.\nLeventhal (1980) propone una serie de pautas de actuación del profesional:\n- La información que se ofrece al paciente debe referirse a las tres etapas de procesamiento. (representación de la enfermedad, afrontamiento y evaluación)\n- Diferenciar la amenaza objetiva provocada por la enfermedad, de lo que piensa el paciente de ella controlando el esquema afectivo (provocado por la enfermedad)\n- Especificar metas y objetivos temporales.\n- El paciente debe saber que existen factores sociales y ambientales que pueden estar influyendo en la representación de la enfermedad.\nLeventhal sugiere que las representaciones o esquemas cognitivos que las personas elaboran sobre sus enfermedades incluyen diferentes factores como:\n- Identidad: se identifica la enfermedad y los síntomas.\n- Consecuencias: implicaciones físicas, sociales y económicas.\n- Causas: ideas de la etiología o causa.\n- Duración: expectativas acerca de la evolución y el tiempo que durará la enfermedad.\nEn las representaciones que hacen las personas sobre la enfermedad incluyen 3 modelos dominantes de la enfermedad:\na) enfermedad aguda: causa concreta, corta y pocas consecuencias.\nb) Enfermedad crónica: múltiples causas, largas y graves consecuencias.\nTurk propone los siguientes factores:\n- Responsabilidad personal en la causa y tratamiento\n- Control sobre la evaluación de la enfermedad\nDEFICIENCIA: es toda pérdida o anomalía de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica (perdida de una pierna). Las perdidas o anormalidades pueden ser temporales o permanentes.\nLas limitaciones funcionales se han asociado a deficiencias, incluye tanto situaciones innatas como adquiridas (anormalidades genéticas o consecuencias de un accidente).\nDeficiencia no indica siempre que haya una enfermedad o que el individuo esté enfermo. La desviación de la norma no tiene porqué ser percibido por el individuo que la tiene:\n- deficiencia latente (la tienes, pero no lo sabias)\nDISCAPACIDAD: es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Constituye un eslabón entre deficiencia y minusvalía.\nPueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles, progresivos o regresivos. Capacidad que se espera de un individuo (tareas, conductas, actividades,…)\nMINUSVALÍA: situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de un deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (edad, sexo, social,…) La minusvalía tiene un concepto social importante desventajosa para uno que otros según el entorno. La accesibilidad. El fenómeno social juega un papel importante así como el ambiente, las personas, el entorno,…\nLas ideas expuestas pueden quedar relacionadas de la siguiente manera:\nEnfermedad o trastorno Deficiencia Discapacidad Minusvalía\n(Situación intrínseca) Exteriorizada Objetivizada Socializada\nLa minusvalía puede ser consecuencia de una deficiencia sin que medie un estado de discapacidad. Y se puede tener una discapacidad sin tener una minusvalía.\nNagy (1991) propuso 4 conceptos distintos pero interrelacionados: patología activa, deficiencia, limitación funcional y discapacidad. Marco conceptual de la discapacidad:\nLa patología activa puede surgir debido a una infección, un traumatismo, un desequilibrio metabólico,… La deficiencia indica una pérdida o anomalía de naturaleza anatómica, psicológica, mental o emocional que conlleva a limitaciones funcionales.\nLa discapacidad (Según Nagy) hace referencia al funcionamiento social, más que al del organismo, ya que se refiere a una limitación para llevar a cabo los roles y actividades esperadas por el entorno físico y sociocultural del individuo.\nVerbruge y Jette (1994) proponen el siguiente esquema que representaría la discapacidad y el “vacio” existente entre la capacidad y la demanda:\nFactores intra y extra-individuales que afectan a la demanda\n(Entorno social, apoyos externos, atributos psicosociales, afrontamientos,…)\nPatología Deficiencia Limitaciones funcionales DISCAPACIDAD\nFactores intra y extra-individuales que afectan a la capacidad.\n(cuidados médicos rehabilitación, medicinas, estilo de vida, cambio de comportamiento,…)\nBienestar: (OMS) es general y engloba todo el universo de la vida humana, incluyendo los aspectos físicos, mentales y sociales que componen lo que consideramos una BUENA VIDA.\nDepartamento de servicios sociales 2001. La OMS:\n- Deficiencia: anormalidad o pérdida de una estructura o de una función corporal.\n- Discapacidad: incluye deficiencia, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación.\n- Restricción de la participación: minusvalía, exclusión, problemas que pueden presentar un individuo para implicarse en situaciones vitales, comparada con la participación esperada de él/ella en esa cultura o sociedad.\nDefiniciones de la clasificación internacional de la OMS (1983)\nDeficiencia: dentro de la experiencia de la salud, todo pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Características:\n- Pérdida o anormalidades temporales o permanentes: existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida en un miembro, órgano, tejido y otra estructura del cuerpo o sistema funcional mental.\n- Exteriorización de un estado patológico, reflejando perturbaciones a nivel de órgano.\nDiscapacidad: dentro de la experiencia de la salud, toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma de dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Características:\n- Excesos o insuficiencias (temporales o permanentes, reversibles o irreversibles, progresivos o regresivos) en el desempeño y comportamiento en una actividad rutinaria normal.\n- Surgen como consecuencia directa de la deficiencia o como respuesta (sobre todo psicológica) del individuo a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.\n- Concierne a actividades que son esenciales en la vida cotidiana (por ejemplo, control de esfínteres, destrezas para lavarse, alimentarse con autonomía, capacidad de caminar,…)\nMinusvalía: dentro de la experiencia de la salud, situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores socioculturales). Características:\n- Relacionada al valor atribuido a la situación o experiencia de un individuo cuando se aparta de la norma.\n- Discordancia entre el rendimiento o estatus del individuo y sus propias expectativas y las del grupo al que pertenece.\n- Entorpecimiento en la capacidad de mantener los “roles de supervivencia”.\nDefinición: acción y efecto de prevenir. Preparación y disposición que se hace anticipadamente para prevenir un riesgo. Prevenir significa la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales (prevención primaria) o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y sociales negativas.\nPrimaria: aquella que se hace para que no suceda algo. Evitar que aparezca un trastorno. Abarca técnicas no siempre médicas. Bienestar. Evitar la enfermedad.\n- Ej.: vacunas, preservativo (sida), programas educativos de prevención,…\nSecundaria: detectarla enfermedad antes de que aparezcan síntomas graves (estado inicial) detener en la primera fase el avance del deterioro de la salud. Intervenir en la evolución normal de la enfermedad.\n- Ej.: prueba del talón a recién nacidos, programa de detección de la enfermedad,…\nTerciaria: cuando se ha desarrollado la enfermedad, evitar su curso negativo, para prevenir que valla a peor. Reducir las consecuencias. Medidas orientadas a evitar, retardar o reducir la aparición de las secuelas de una enfermedad o problema de salud.\n- Ej.: control y tratamiento en diabéticos, terapias a enfermos, rehabilitación,…\nLa prevención como tal, sólo es la primaria, porque la secundaria y la terciaria ya serían un tratamiento o forma de cura para evitar que la enfermedad que ya hemos cogido no agrave o llegue a límites peligrosos.\nModelo de creencia de salud. Conducta de salud:\n- Percepción de amenaza contra la salud: valores generales para la salud, creencia específica sobre vulnerabilidad, creencia sobre la gravedad de la enfermedad.\n- Creencias sobre la posibilidad de reducir la amenaza: creencia en la eficacia de los medios concretos, creencia en que los beneficios superan los costes.\nModelo de Acción Razonada. Conducta de salud: intervención comportamental:\n- Actitudes sobre la acción específica: creencia respecto al resultado de la conducta, evaluación de las consecuencias de la conducta.\n- Normas subjetivas respecto a lo apropiado de la acción: creencias, normativas del grupo, la motivación para actuar.\nLOCUS DE CONTROL DE SALUD: (locus=lugar, en latín)\nPensar que las consecuencias de una conducta la controla uno mismo, es locus de control interno y pensar que las consecuencias dependerán de terceras personas es locus de control externo.\nLos que tienen locus de control interno tenderán más a practicar comportamientos de salud.\nLos locus de control interno buscan más información.\nLocus de control de salud (Wallston, Wallston y Wellis, 19978):\n- Locus de control interno.\n- Locus de control debido al azar\n(Lo que surja dejar lo todo en el aire ej.: astronomía, azar, suerte,…)\nHay determinadas características de la personalidad que hace que determinadas personas sufran enfermedades (asumir riesgos,…)\n§ Personalidad asmática: personas dependientes, agresivas y neuróticas. Evidencia empírica débil. Ira, hostilidad deprimida y/o tensión emocional,…\n§ Personalidad artrítica: personas depresivas, perfeccionistas, …\n§ Personalidad de predisposición cancerígena: personas de tipo A: hostilidad, sobrecarga laboral, urgencia de tiempo,…\n§ Personas con predisposición cancerígena: carácter masoquista (personas sufridoras), sexualidad y maternidad inhibidas. Personas de tipo C.\nPatrón de conducta Tipo A (PCTA) o patrón de predisposición coronaria. Con relación a la cardiopatía isquémica ha sido considerado uno de los factores de riesgo, los cuales se refieren a aquellas circunstancias, conductas o condiciones que sitúan al individuo en un incrementado peligro de desarrollar una determinada enfermedad.\nSegún Freidman y Rosenman (1959) las personas con PTCA poseían:\n- Impulsos intensos y sostenidos por lograr metas.\n- Impaciencia por competir.\n- Deseo de reconocimientos y ascensos en el trabajo.\n- Implicación continua en múltiples tareas.\n- Alerta física y mentar continua.\n- Preocupación constante por fechas límites.\n- Facilidad para enfadarse, hostilidad, ira,… impaciencia.\nLos individuos hostiles muestran conductas de riesgo APRA la salud que pueden, en sí mismas, ser factores de riesgo y padecer enfermedades como las coronarias, por consumo de alcohol o tabaco excesivo,..\nPatrón de conducta Tipo B: es todo lo contrario al tipo A.\nPatrón de conducta Tipo C: Presentan las características siguientes:\n- Inhibición emocional.\n- Bajo neuroticismo.\n- Conformismo, ajustadas a las normas.\nLos estudios determinaros que las personas que mostraban un alto grado de expresión emocional y exteriorizaban sus emociones tenían menos riesgo de desarrollar un cáncer, que las personas que inhibían su expresión emocional coma las personas con un patrón de conducta tipo C.\nPlatón y Aristóteles definen el estrés como conflictos internos entre pensamientos, deseos y emociones.\n- Carga: fuerza externa (ej. Peso)\n- Estrés: área de la estructura sobre la que se aplica la carga (sitio)\n- Tensión: deformación de la estructura, producida por la carga y el estrés.\nEl estrés es una respuesta que da el organismo y no siempre es negativa. Eustres es en positivo y distrés es en negativo.\nModelos de estrés:\n- Modelo de estímulo: acontecimientos vitales (fastidios)\nAlgo que sucede en el ambiente y que ejerce una demanda sobre el organismo, con mayor o menor intensidad. Acontecimientos vitales (fallecimiento de un ser querido, enfermedades,…) Fastidios con mas regularidad como pueden ser los atascos, economía, peleas,..\n- Modelo de respuesta: síndrome general de adaptación (lucha o huida)\nEl estrés tiene que ver con lo que experimenta el organismo, con su respuesta. Trata al estrés como la respuesta que hacen los organismos antes características negativas o perturbadoras del ambiente. Estrés es la respuesta inespecífica del cuerpo antes cualquier exigencia que le sea formulada\n- Modelo transaccional: evaluación cognitiva, afrontamiento e integración.\nEl individuo no responde simple y pasivamente a los estresares. Interactúa con ellos. Se concede un papel al estado psicológico del sujeto, se descarta el papel activo del individuo en la ocurrencia y respuesta del estrés. Se le da un papel clave a la evaluación cognitiva (primaria: analizando los acontecimientos si son relativos, positivos o negativos; y secundaria que tiene k ver con las valoraciones negativas y las estrategias de afrontamiento.)\nEl afrontamiento es algo que se hace para superar algo.\n- Secuencias estresantes: muerte de un familiar, enfermedad de alguien cercano,…\n- Estresares intermitentes crónicos: exámenes escolares,..\n- Estresares crónicos continuos: abusos, maltrato,…\n- Estresares agudos: visita al dentista,…\nPublicado por david orozco en 13:49 No hay comentarios:\nVIAJES BARATOS 2012\nganar dinero adsense españa\nYA LLEGO EL SOBRE DE GOOGLE\nTRABAJO EN HUELVA 2012\nTemporada de recogida y manupulacion\nTEMA 4. LA PLANIFICACIÓN DELCURRÍCULUM EN ...


Souvenirs Zaragoza, molde para hacer jabones Vírgen del Pilar\nHome ▷ Hacer jabón ▷Hacer Jabón de Glicerina ▷Moldes para jabones de glicerina ▷Moldes para hacer jabón de glicerina en Pastillas ▷Molde Souvenir Zaragoza DIY\nMolde para hacer tanto jabones de la Vírgen del Pilar, como todo tipo de figuras en los más diversos materiales.\nMedidas de la figura: terminada\nCon el molde completamente lleno podemos fabricar pastillas de jabón Souvenir de Zaragoza de 95 gr. por unidad.\nMolde de silicona para hacer recuerdos y detalles Vírgen del Pilar redonda, tanto en...\nMolde para hacer ambientador decorativo, Vírgen del Pilar. Molde de silicona para hacer...\nMolde para hacer detalles de la Vírgen del Pilar. Con nuestro molde de silicona podrás...\nMolde para hacer detalles...\nMolde para hacer detalles La Pilarica. Con nuestro molde de silicona podrás hacer...


Premian a Panter por sus aportaciones de I+D+i en el sector del calzado — Alicante Press\nPREMIOS 'EL SUPLEMENTO'\nPremian a Panter por sus aportaciones de I+D+i en el sector del calzado\nLa conocida firma de calzado Panter ha sido galardonada con el "Premio Nacional El Suplemento 2017" en la categoría I+D+i. La empresa tiene su sede en Callosa de Segura.\nPanter recibirá el galardón en el transcurso de la "VI Gala Nacional de Premios El Suplemento 2017" que se celebra el viernes 21 de abril en el Hotel The Westin Palace de Madrid. Durante el acto se entregarán distinciones a empresarios, profesionales, artistas y personalidades de la vida pública española.\nCon más de tres décadas de trayectoria, la empresa familiar Panter con sede en Callosa de Segura, se ha consolidado en Europa como una de las compañías españolas más importantes en el sector del calzado de seguridad, protección y uniformidad. En Panter son expertos en diseño y fabricación de calzados tecnológicamente evolucionado y de gran calidad para trabajar de manera segura y confortable. Su filosofía de mejora continua y su fuerte apuesta en I+D+i le ha situado a la cabeza del sector, concediéndole un gran prestigio internacional.\n"Nuestra inquietud por ofrecer un producto de calidad, nos obliga a investigar permanentemente y desarrollar nuevas ideas que surgen de las necesidades concretas planteadas por empresas o por la sociedad general y a las que siempre aportamos soluciones", explican los consejeros delegados de la compañía 100% española.\nEl primer Estudio Funcional del Calzado en confort y ergonomía, realizado por Panter en colaboración con Inescop, es justamente una de las puntas de lanza que han permitido dar el paso decisivo y poner el confort en primer plano. A partir de las conclusiones obtenidas de esta investigación, Panter ha desarrollado y patentado una exclusiva horma ergonómica, que integrada en su calzado maximiza el bienestar del usuario, reduciendo las presiones plantares, y con una notable disminución de la fatiga y del dolor muscular. Panter protege los pies de las personas sea cual sea su entorno laboral, aportando salud y bienestar a sus usuarios. Una pisada correcta nos aportara salud. "En tu trabajo cuidamos de tus pies para que tú disfrutes de la vida", agregan.\nSu constante empeño en desarrollar tecnologías y patentes novedosas, en base a la investigación científica, le ha permitido especializarse y ofrecer uno de las más amplios y completos catálogos de calzado del mercado, dando solución de protección a todos los profesiones, desde industria pesada, cárnica, química o alimentaria, hasta policías, bomberos, cuerpos de intervención o personas que trabajan en hostelería o sector servicios y pasan mucho tiempo de pie.\n*Imagen superior: Los hermanos Pajares Salinas: Ramón, Rocío y Visen, directivos de la compañía.


El gran error de estilismo de Chiara Ferragni con su falda de cuero más atrevida\nChiara Ferragni con 'eyeliner' extra grande en Barcelona. | @chiaraferragni / INSTAGRAM\nLa 'it girl' ha sufrido las consecuencias de esta minifalda que deja demasiado al descubierto.\nChiara Ferragni ha dividido las redes sociales luciendo la minifalda de cuero mas atrevida de la temporada. ¿Los motivos? La exuberancia de su look y, sobre todo, el garrafal error de estilismo en el que ha caído al llevarla.\nLa 'it girl' se encuentra estos días de vacaciones en Ibiza junto a su novio, el cantante Fedez, y su hijo, el pequeño Leo. La familia está aprovechando la isla al máximo antes de regresar a Italia para ultimar los detalles de su (esperadísima) boda, que se celebrará el próximo 1 de septiembre en Sicilia.\nEsta no es la primera vez que Chiara escoge España como su destino vacacional, pues este mismo verano ha visitado Barcelona y, además, celebró en Ibiza su despedida de soltera rodeada de amigos (¡incluso estuvo con Alba Díaz Martín!), por lo que es un lugar al que le guarda un especial cariño.\nLa bloguera no ha desconectado ni un segundo durante su estancia en la isla mágica y continúa regalándonos cada día varios looks de matrícula de honor; pero su último 'outfit' ha sembrado la discordia entre sus casi 14 millones de 'followers'.\nEl conjunto consta de un 'crop top' negro a tono con una falda de cuero de tiras, que Chiara ha complementado con pequeñas joyas doradas. La minifalda ha sido la pieza más cuestionada del look ya que, al dejar el lateral al descubierto, se convierte en una prenda tan excesiva como sexy y difícil de llevar. Las opiniones van desde los que aplauden su elección hasta los que la tachan de "vulgar", pero la empresaria no ha hecho comentarios al respecto.\nUna publicación compartida de Chiara Ferragni (@chiaraferragni) el 16 Ago, 2018 a las 1:13 PDT\nSin embargo, estilísticamente hablando, Chiara ha cometido un fallo imperdonable, especialmente teniendo en cuenta que es uno de los iconos de moda más influyentes internacionalmente. ¿No te has dado cuenta? Bajo el lazo de la falda, a la altura de la cadera, se aprecia una fina línea que corresponde a la ropa interior de la italiana. Por supuesto, la fundadora de 'The blonde salad' ha optado por una lencería super discreta pero, debido a las características de la prenda, lo más acertado habría sido prescindir de ropa interior.\nLa pieza en cuestión pertenece a la marca Danielle Guizio, cuesta 110 dólares y, en estos momentos, se encuentra fuera de 'stock'. Pero Chiara no ha sido la primera 'celeb' en atreverse con esta complicada minifalda; también Kendall Jenner la ha llevado, en su caso combinada con una blusa mostaza durante la fiesta posterior a la gala del MET 2017.\n@kendalljenner #metgala after party vibes in DG Dévoiler Skirt #kendalljenner #danielleguizio\nUna publicación compartida de Danielle Guizio • NYC (@danielleguizio) el 2 May, 2017 a las 6:32 PDT\nEn el panorama español, encontramos una falda igual de atrevida en el armario de Dulceida, aunque en su caso se trata de un diseño arcoíris mucho más llamativo. Curiosamente, la 'influencer' también escogió este look para una fiesta en Ibiza, ¿se habrá inspirado Chiara Ferragni en ella?


En los dibujos situados debajo de este texto se podrá identificar cada caso concreto.\nEn estas ostomías se producirán gases como parte del proceso digestivo, por esta razón las bolsas llevan un filtro de carbono activado que mitiga el olor.\nEn las personas a las que se les ha practicado una colostomía izquierda, es decir, descendente o sigmoidea la consistencia de las deposiciones suele ser muy parecida a las que se producían antes de la intervención. Por lo tanto, normalmente utilizarán una bolsa cerrada con filtro, de 1 ó 2 piezas según sus necesidades.\nCOMO APLICAR LA BOLSA DE DOS PIEZAS\nMedir el diámetro del estoma y dibujarlo en el papel protector del apósito en su forma exacta.\nRecortar el orificio central hasta el diámetro requerido.\nLa alimentación en una persona portadora de una colostomía no es diferente de lo que ya se ha expresado al principio de esta página. Sin embargo, es importante remarcar la necesidad de tomar alimentos que contengan abundante fibra como son frutas, verduras, legumbres, etc., que permitirán un tránsito digestivo adecuado así como, una regularidad en las deposiciones.


Pizarro, Francisco [conquistador español] (1475-1541). » MCNBiografias.com\nPizarro, Francisco [conquistador español] (1475-1541).\nConquistador español nacido en Trujillo en 1475. En 1502 se embarcó a las Indias, donde llegó a ocupar el cargo de teniente de gobernador de Panamá en 1523. Se asoció en 1524 con el capitán Diego de Almagro y el sacerdote Hernando de Luque en una compañía privada con la que realizó la conquista del Perú al derrotar y someter al Imperio Inca en noviembre 1533. Pizarro fue gobernador del Perú entre 1533 y 1541. Murió asesinado en Lima el 26 de junio de 1541.\nFrancisco Pizarro es llamado por antonomasia El Conquistador del Perú. Hijo natural del Capitán don Gonzalo Pizarro y de Francisca González Alonso, los datos acerca de su infancia y juventud son escasos. Si bien se sabe que no recibió ningún tipo de educación ni instrucción elemental pese a su condición de hidalgo, aún queda en la duda si se dedicó a la crianza de cerdos. Al finalizar el siglo XV, entre 1494 y 1498, participó en las guerras de Italia, combatiendo al lado de su padre. De regreso a Extremadura, se cree que en 1502 se sumó a la expedición que comandó el pacificador Nicolás de Ovando hacia Las Indias. Establecido durante varios años en la Isla Española (Santo Domingo), Pizarro participó en varias expediciones dirigidas hacia el sur, entre ellas, la que permitió a Vasco Núñez de Balboa descubrir el Mar del Sur, es decir el océano Pacífico, el 25 de noviembre de 1513. Años más tarde, en 1515, por orden del gobernador de Tierra Firme, Pedrarias Dávila, Pizarro en su calidad de teniente gobernador de Urabá apresaba al propio Núñez de Balboa, que sería ejecutado dos años después bajo el cargo de conspiración. La protección que dispensó Pedrarias a Pizarro a cambio de su lealtad se afianzó sobre todo cuando aquél decidió fundar la ciudad de Panamá. Pizarro asumió allí varios cargos importantes tales como el de teniente de gobernador, visitador, regidor y, por último, alcalde de la ciudad entre 1522 y 1523, todos los cuales le permitieron amasar una significativa fortuna personal.\nEn 1524 Pedrarias, que infructuosamente había patrocinado varias expediciones hacia el sur y sureste con el fin de conquistar nuevos territorios, entre ellas la de Pascual de Andagoya, aprobó que el licenciado Gaspar de Espinoza, el maestrescuela Hernando de Luque, el capitán Diego de Almagro y Francisco Pizarro formaran una sociedad destinada a organizar una nueva expedición. La Compañía de Levante fue un verdadero prototipo de empresa privada en Indias ya que según sus cláusulas eran sus socios los que invertían todo el capital y se repartían los beneficios. Constituida la compañía, la misma se impuso tres fines que fueron, primero, extender los dominios de la Corona, segundo, buscar la unión de ambos océanos y, tercero, alcanzar la riqueza personal. La expedición al mando de Pizarro, compuesta del navío que usara en sus descubrimientos Balboa y dos barcazas, partió por primera vez hacia el sureste el 14 de noviembre de 1524. Puerto Quemado fue el punto de máximo avance de esta empresa que por sus resultados, el alto costo en vidas y el escaso botín conseguido, puede decirse que fue un fracaso. Ello no amilanó a Pizarro que decidió permanecer en el pueblo de indios de Chochama, en territorio panameño, esperando que Almagro lograra en Panamá la obtención de nuevos fondos económicos para constituir una segunda expedición. Ésta iba a partir de la capital panameña a principios de 1526 y estaba compuesta por tres navíos y ciento sesenta hombres. Una vez incorporados Pizarro y sus huestes a la expedición, el avance por las costas hasta arribar al Río San Juan resultó agotador y sangriento al ser atacados por las poblaciones nativas. Los exploradores decidieron hacer allí un alto para evaluar las pérdidas, y acordaron dividir la hueste en tres partes. Mientras Pizarro se quedaba en el lugar atendiendo a los heridos y enfermos, Almagro regresaba a Panamá en busca de ayuda y alimentos y Bartolomé Ruiz proseguía la exploración hacia el sur.\nCorrespondió a la nave tripulada por Bartolomé Ruiz recoger los primeros indicios de una alta cultura nativa después de descubrir la Punta de Passaos, la Isla del Gallo y las tierras de Coaque en la actual costa del Ecuador. Sin embargo, los padecimientos de la tripulación acantonada en la Isla del Gallo llegaron a oídos del nuevo gobernador de Panamá, Pedro de los Ríos. La tradición cuenta que un soldado herido, de apellido Sarabia, transmitió al Gobernador oculta en un ovillo esta copla: "Pues Señor Gobernador, mírelo bien por entero; que allá va el recogedor y aquí queda el carnicero". De los Ríos ordenó el envío de una nave de recogida con ordenes estrictas de que todos los expedicionarios volvieran a Panamá. Pero Pizarro y trece de sus seguidores, los llamados Trece de la Isla del Gallo, se negaron a cumplir la orden y optaron por continuar con la empresa exploradora. En el barco de recogida que retornó a Panamá con los que renunciaron a proseguir el viaje fue también Bartolomé Ruiz, aunque su tarea consistió en obtener un nuevo permiso del gobernador para continuar el viaje además de lograr nuevos refuerzos. Ruiz logró una autorización que daba un plazo de seis meses a Pizarro para lograr algún resultado positivo. La expedición, esta vez compuesta por una sola nave, reanudó su marcha en la Isla de la Gorgona, cerca del Ecuador, y se dirigió hacia las costas de Tumbes donde entraron en contacto con los primeros grupos nativos que les confirmaron la existencia de un reino próspero y rico más hacia el sur. En todo este trayecto las huestes de Pizarro lograron avanzar hasta los valles de Lambayeque, ubicados en la costa norte del Perú. A principios de 1528, Pizarro decidió interrumpir el viaje exploratorio al cumplirse los seis meses de plazo. Regresó a Panamá portando tras de sí el descubrimiento de una larga franja costera así como un botín en oro, mantas, animales y manufacturas que confiaba le serían suficientes para lograr una nueva autorización para continuar su empresa. Pero el gobernador de los Ríos se negó a apoyar legal y económicamente un nuevo viaje.\nAnte el nuevo obstáculo, los tres socios decidieron en 1528 recurrir al rey de España para conseguir la autorización y medios necesarios para proseguir la conquista. Pizarro fue el encargado de realizar tales gestiones ante el rey Carlos I y el 26 de junio de 1529 ambos firmaban las Capitulaciones de Toledo. Por este acuerdo Pizarro obtuvo la autorización y apoyo financiero que requería para continuar el descubrimiento e incorporación a la Corona española del presagiado reino meridional. A cambio, Pizarro obtuvo los títulos vitalicios de Gobernador, Capitán General, Adelantado y Alguacil de toda la franja territorial, hasta un máximo de doscientas cincuenta leguas, que descubriera a partir de Tumbes. Por su parte, las capitulaciones apenas otorgaban a Hernando de Luque el Obispado de Tumbes y a Diego de Almagro el cargo de Alcalde de Tumbes.\nPalacio del marqués de la Conquista en Trujillo (Cáceres).\nPizarro regresó a Panamá con un contingente de hombres reclutados principalmente en su tierra natal, Extremadura, entre los que destacaba la presencia de sus tres hermanos, Gonzalo, Juan y Hernando, quienes iban a tener una enorme influencia en la futura conducción de la empresa conquistadora. El afán de los tres por lograr un protagonismo desmedido, a lo que se añaden las excesivas concesiones personales obtenidas por Francisco Pizarro ante el rey, serían las dos causas que iban a tornar tensas las relaciones entre éste y Diego de Almagro.\nEl tercer viaje de la expedición conquistadora integrada por ciento ochenta hombres partió de Panamá el 30 de diciembre de 1530. Pizarro estableció su cuartel general en la región de Puná, en la costa ecuatoriana, y allí se informó de la guerra que por la sucesión al máximo cargo inca enfrentaba entre sí a los dos hijos del emperador Huayna Capac recientemente fallecido, Huascar y Atahualpa. Pizarro decidió desembarcar en Tumbes y tras someter a la población nativa, en mayo de 1532, inició su avance hacia el interior del territorio peruano. En este trayecto, en el que se fundó la primera ciudad española del Perú, San Miguel de Piura, Pizarro se enteró de que Atahualpa después de vencer y capturar a Huascar se había establecido en la ciudad inca de Cajamarca. El 15 de noviembre de 1532 los expedicionarios arribaban a las afueras de la ciudad cajamarquina. Los conquistadores se sabían vigilados por los ejércitos del Inca por lo que su estrategia para sobrevivir consistió en utilizar un ardid propio de las guerras de frontera: emboscar y secuestrar al jefe enemigo con el fin de hacerle rehén. Para lograr este objetivo la hueste española contaba con poco más de ciento cincuenta soldados, más el contingente de nativos convertidos en aliados, quienes debían enfrentarse a un ejército inca calculado en diez mil hombres. Por lo tanto, el factor sorpresa fue esencial en el éxito de la empresa. Dos emisarios, Hernando de Soto y Hernando Pizarro, lograban concertar una reunión con Atahualpa en la plaza principal de Cajamarca. En la mañana del 16 de noviembre Pizarro envió al sacerdote Valverde para que leyera ante el Inca el requerimiento de aceptación de la soberanía del rey de España y el sometimiento a la fe cristiana. Atahualpa arrojaba la Biblia que Valverde portaba por lo que éste de inmediato pronunció la palabra clave, "Santiago", con la que se inició la batalla campal. El retumbar de los cañones estratégicamente ubicados y la confusión que se apoderó del ejército inca, fueron dos factores que facilitaron la captura de Atahualpa. Con esta acción comenzó la desarticulación del Imperio incaico.\nEl Inca cautivo ordenó en secreto a sus colaboradores ejecutar a Huascar, encerrado en el Cuzco, para evitar que pudiera aliarse con los españoles. Seguidamente, Atahualpa ofreció y pagó a sus captores un impresionante rescate en oro y plata, pero, tras un simulacro de proceso en el que se le acusó de infiel, fue condenado a la pena de la hoguera que al final se conmutó por la del garrote. Con la muerte del Inca quedó garantizada la rápida sumisión del resto de la población nativa ante el poderío de los nuevos "wiracochas". Con la decisiva colaboración de varios grupos étnicos descontentos con la dominación inca, entre ellos los huancas del valle del río Mantaro, y el beneplácito de los incas partidarios del desaparecido Huascar, Francisco Pizarro y sus hombres se encaminaron a tomar la capital del Imperio, Cuzco, siguiendo el camino real inca. En el trayecto se presentó ante Pizarro el inca Manco, hermano de Huascar, quien se sumó a la expedición en su calidad de miembro de la panaka real. La entrada en la capital cuzqueña se produjo en noviembre de 1533. Después de procederse al reparto del ingente tesoro en oro y plata hallado en esta ciudad, Pizarro, de acuerdo con las capitulaciones de Toledo que establecían que las provincias conquistadas debían ser gobernadas por "gentes de aquellas naciones", invistió a Manco II como SapaInca e hizo que la población le reconociera como suprema autoridad inca del Cuzco.\nConcluida la fase inicial de la conquista, Pizarro intensificó su política de repoblamiento de todo el territorio conquistado. Cuzco era remodelada como ciudad española en 1534 y se confirmó como gobernador a Juan Pizarro. Lo mismo ocurría con Quito que era convertida en una gobernatura a cargo de Sebastián de Belalcázar, mientras que el propio Pizarro se encargaba de buscar el sitio más propicio para establecer la capital de su gobierno. La ciudad de Jauja, que fundó en 1533 y donde en un principio había fijado su residencia y la del Cabildo, no le pareció adecuada como capital por su difícil posición geográfica. Los enviados que Pizarro había mandado a investigar en la costa le convencieron de que el valle del Rimac era el lugar más idóneo para establecer la sede de gobierno. El traslado de los vecinos de Jauja fue decretado a fines de 1534 y la fundación de Lima, llamada entonces Ciudad de Los Reyes, se produjo el 18 de enero de 1535. Pizarro asistió personalmente al diseño de la ciudad, que se hizo en forma de damero y en cuyo centro se colocó el palacio del Gobernador.\nEl mismo año en que Pizarro establecía la capital limeña, se resquebrajaba la amistad entre los dos socios de la conquista, sobre todo cuando Diego de Almagro recibió de la Corona el título de gobernador de todos los territorios que siguieran al límite de las concedidas a Pizarro. Ello habría implicado dar a Almagro el control de la ciudad del Cuzco pero Hernando Pizarro, además de gestionar ante el rey una gobernación para Almagro, obtuvo una concesión adicional de sesenta leguas para su hermano Francisco sobre las otorgadas originalmente en 1529. La duda de si el Cuzco caía o no dentro de los límites de su gobierno obligó a Pizarro a dilatar la posibilidad de un arbitraje, lo que alentó a Almagro a organizar una expedición al sur donde se había pronosticado la existencia de otro reino poderoso y rico. La expedición de los de Chile partió en 1535, pero, al resultar la exploración un fracaso, Almagro decidió abandonarla en 1537 y se dirigió de inmediato hacia el Cuzco para demandar la entrega de la capital inca como parte de su gobernatura.\nEl retorno de Almagro complicó a Pizarro una situación que de por sí era ya delicada al haber estallado en el Cuzco, en 1536, la mayor resistencia armada inca contra la presencia española liderada por Manco II. Las tropas que Pizarro envió al Cuzco al mando de su hermano Hernando para controlar la situación quedaron sitiadas por los incas rebeldes. En ese instante se produjo el arribo de Diego de Almagro quien demandó a aquél la entrega de la capital cuzqueña. Hernando Pizarro se negó a cumplir tal pedido, por lo que Almagro, que había llegado a un entendimiento con Manco II, tomó la ciudad el 18 de abril de 1537 y le hizo prisionero. Esta acción fue el preludio de una guerra sin cuartel que iba a enfrentar entre sí a los conquistadores almagristas y pizarristas.\nPizarro y Almagro se volvieron a encontrar, por última vez, el 13 de noviembre de 1537 en el pueblo indio de Mala en un intento de hallar un arreglo a sus disputas ante el mediador, el fraile mercedario Francisco de Bobadilla. Al no llegar ambos a ningún acuerdo y sospechar Almagro de una celada que le hizo abandonar precipitadamente la cita, Bobadilla se encargó de dar el laudo en el que se concedía a Pizarro el gobierno del Cuzco. A pesar de este resultado a su favor, Pizarro al temer por la vida de su hermano cautivo insistió en celebrar un acuerdo provisional con Almagro en el que daba su aceptación para que éste poseyera el Cuzco hasta que el rey dispusiera lo que había de hacerse. Bajo esas condiciones se firmó el último acuerdo entre los dos socios de la conquista en Chincha el 24 de noviembre de 1537.\nAlmagro liberó a Hernando Pizarro a cambio de la promesa del Gobernador de obtener un navío, el cual zarparía a España para informar a la Corona sobre los nuevos acuerdos celebrados. Pero ni el navío llegó ni Hernando Pizarro desistió en su intento de exterminar a los almagristas, esta vez con el apoyo del propio Francisco Pizarro. Las tropas de Diego de Almagro y Hernando Pizarro se encontraron en el campo llamado de las Salinas, a media legua del Cuzco, el 6 de abril de 1538. La derrota de los de Chile y la ejecución pública de Diego de Almagro en junio 1538 apaciguaron por un breve tiempo el enfrentamiento armado entre los conquistadores.\nDesaparecido su socio, Francisco Pizarro fijó su residencia temporal en la sierra, lugar desde donde se dedicó a proseguir el repartimiento general de tierras, hacer las encomiendas de los indios, fundar nuevas ciudades y, al mismo tiempo, refrenar las ambiciones personales de los conquistadores. Uno de sus actos más frustrantes fue su intento de capturar a Manco II, quien con sus tropas rebeldes se dedicaba a hostilizar los poblados españoles. Sin embargo, ninguna de sus misiones tuvo éxito y Manco II mantuvo inexpugnable por muchos años más su reducto en Vilcabamba, lugar donde fundó una dinastía. Pizarro decidió retornar definitivamente a Lima en 1539. En su residencia vivía desde 1538 el hijo de Diego de Almagro, llamado el Mozo, al que había dado cobijo. Pero éste, al saber de la vuelta de los Pizarro, decidió trasladarse a casa de unos antiguos amigos de su padre. Las penurias económicas y las continuas represalias que sufrían los almagristas hicieron que Almagro el Mozo terminara sumándose al grupo de conjurados que preparaban un atentado contra el Gobernador.\nPizarro recibió en 1539 el título nobiliario de Marqués de la Conquista, un reconocimiento tardío del rey Carlos I por lograr la conquista del Perú. Desde entonces su autoridad pasó a ser conocida en todo el territorio peruano como la de Marqués Gobernador. Una de sus últimas decisiones fue autorizar en 1540 la partida de la expedición que Pedro de Valdivia había organizado para conquistar Chile. Pero en junio de 1541 sus preocupaciones se centraron en los rumores que recorrían la ciudad y que hablaban de un atentado que tramaba en su contra un conocido almagrista, Juan de Rada. Pizarro se entrevistó con Rada, pero al no confirmar nada en su contra le obsequió un racimo de naranjas en señal de amistad. Rada interpretó el hecho como un ardid del Marqués Gobernador con el fin de ganar tiempo para organizar una represalia, por lo que decidió adelantar la fecha de la conjura. El domingo 26 de junio de 1541 Pizarro no salió como era su costumbre a escuchar misa a la iglesia mayor por recomendación de sus allegados. Pero los de Chile no desistieron en su intención de dar muerte ese día a Pizarro y todos enfilaron hacia el palacio, donde penetraron sin ninguna resistencia. Los visitantes que habían escuchado misa con Pizarro huyeron, por lo que él, su hermano Martín de Alcántara y sus dos pajes debieron enfrentarse a todos los almagristas. Pizarro fue herido de muerte tras las dieciséis estocadas que recibió en su habitación y expiró no sin antes trazar en el suelo una cruz y exclamar ¡Jesús!. Los restos del Conquistador del Perú, amortajados por su cuñada Inés Muñoz, fueron trasladados a la iglesia mayor donde se les hizo una sepultura provisional. Más tarde el cuerpo fue enterrado definitivamente debajo del altar mayor de la Catedral de Lima. En 1983 el arqueólogo peruano Hugo Ludeña descubrió sus restos que ahora están depositados en una urna dentro del mismo recinto limeño.\nLa muerte de Pizarro no acabó con la guerra civil. Lejos de ocurrir ello, por varios años los conquistadores almagristas y pizarristas se enfrentaron primero entre ellos y, luego, estos últimos declararon la guerra a las autoridades enviadas por el rey al crearse el virreinato del Perú en 1542. La derrota definitiva de los conquistadores a fines de los años sesenta significó el definitivo punto final de la Gobernación confeccionada por Francisco Pizarro y su conversión en el poderoso Virreinato del Perú.\nALTMAN, Ida: Emigrantes y sociedad. Extremadura y América en el siglo XVI. Madrid: Alianza Editorial, 1992.\nBALLESTEROS GAIBROIS, Manuel: Francisco Pizarro. Madrid: Ediciones Quorum, 1987. (Historia 16).\nBUSTO DUTHURBURU, José Antonio del: Francisco Pizarro. El Marqués Gobernador. Madrid: Rialp, 1965.\nVARÓN GABAI, Rafael: La Ilusión del Poder. Apogeo y decadencia de los Pizarro en la conquista del Perú. Lima: IEPIFEA, 1996.


Landing page: ¿Cómo saber si funciona correctamente?\nUna landing page actualmente, tiene muchísima importancia dentro de un sitio web, siempre y cuando esta sea construida de la manera precisa y con un objetivo muy claro. Para ello, es necesario identificar las necesidades de nuestros clientes y conocer de forma muy puntual los beneficios que ofrecen nuestros productos o servicios, ya que estos son fundamentales a la hora de atraer nuevos usuarios. Pero…\nUna landing page consiste en una página de aterrizaje alojada dentro un sitio web, la cual tiene el objetivo de transformar visitas en nuevos clientes.\n¿Cómo logramos esto? Haciendo que los mismos llenen un formulario, hagan clic en un botón determinado, se suscriban a nuestro e-mail, etc. Por lo general, estas acciones han sido definidas previamente por la empresa, y tendrán un impacto positivo en ella si se desarrollan de la manera correcta.\n¿Cómo sabemos si una landing page es efectiva o no?\nA través de la conversión. Es decir, cuando un visitante se transforma en una oportunidad viable de negocio para nuestra empresa o firma personal.\nActualmente existen dos tipos de conversiones a la hora de definir una página de aterrizaje dentro de una campaña de marketing digital:\nDirecta: Cuando el usuario responde de forma inmediata con la compra / suscripción de nuestro producto o servicio.\nIndirecta: Cuando el visitante provee alguna información de contacto a cambio de un servicio gratuito a pesar de no concretar una compra o suscripción determinada. Esta última es muy útil a la hora de establecer bases de datos, ya que el usuario puede convertirse en cliente a futuro.\nQué elementos debe tener una landing page perfecta?\nExpertos en el área hablan de cinco elementos fundamentales a saber:\nTítulo: El cual, debe captar la atención del visitante y resumir la intención de la página de aterrizaje en unas 4-5 palabras.\nLas keywords serán fundamentales tanto, para este apartado como para el contenido restante.\nImagen de venta: Es decir, la imagen principal que el usuario observará una vez entre en la página. Toma en cuenta su relación con el contenido, ya que es importante que ambos se complementen entre sí para generar el impacto deseado.\nFormulario: Es el paso previo a la conversión. Si logramos que el visitante llene el mismo, significa que existe algo que aporta contenido de valor extra a nuestro servicio o producto.\nCTA o Call to Action: En español, llamado a la acción. Se trata del elemento o botón que nos permitirá convertir a nuestro usuario en un nuevo cliente. Como su nombre lo indica, está diseñado para que el mismo realice la acción que deseemos.\nBeneficios: Se traduce en la siguiente pregunta: ¿Cómo favorece a futuros clientes tu producto o servicio?\nEn este sentido, recuerda que las funcionalidades son muy distintas a los beneficios. Es necesario que tengas muy claras las diferencias entre ambas definiciones antes de ofrecerlas en la página de aterrizaje.\nAdemás, ten presente enumerar los beneficios a la hora de presentarlos, ya que dará más resultados esta forma.\n¿Cómo medimos el éxito de nuestra landing page?\nA través del seguimiento de los porcentajes de conversión, los cuales serán arrojados por medio de herramientas SEO que ofrezcan analíticas al respecto. En relación con esto, se tratan de extensiones, plugins, o complementos que te permitirán conocer las estadísticas de dicha página de aterrizaje y así tomar acciones más concretas sobre ella.\nEn resumen una landing page será perfecta, siempre y cuando logre una conversión efectiva en torno a nuestros objetivos empresariales y mientras los visitantes logren identificar el contenido de valor que brinda el servicio o producto.\nAsí mismo, esta debe contener los cinco elementos mencionados, los cuales, deben ser establecidos previamente antes de ser introducida en el sitio web, red social o en cualquier otro formato de página en línea.\nRecuerda que si estás interesado en recibir asesoramiento en esta área, The Cloud Group puede ayudarte a definir una estrategia de marketing digital acorde al mercado digital en el cual estás inserto.\nPor otro lado, si deseas conocer más contenido sobre diseño web profesional, te invitamos a leer nuestro artículo relacionado con esta área.


EFE12.11.2012 - 22:49h\nEn un discurso ante la Liga Árabe, Abás explicó que la fecha se decidió hace una semana gracias a un acuerdo con el secretario general Nabil al Arabi.\nEstados Unidos e Israel consideran unilaterales este tipo de iniciativas en busca de reconocimiento internaciona.\nEl presidente de la Autoridad Nacional Palestina, Mamuhd Abás.\nEl presidente de la Autoridad Nacional Palestina (ANP), Mahmud Abás, ha asegurado este lunes ante los ministros árabes de Exteriores que la petición a la Asamblea General de la ONU para que Palestina reciba el reconocimiento como Estado observador se formalizará el próximo 29 de noviembre.\nPor ello, pidió el apoyo a los estados árabes para que utilicen sus relaciones amistosas con otros países y consigan su respaldo en la aspiración palestina en la ONU. "No queremos chocar contra Estados Unidos o Israel. Si es posible iniciar un diálogo o negociaciones el día después de la votación, lo haremos", agregó el líder palestino.\nPara Abás, los palestinos aspiran ahora mismo a ser admitidos como estado observador en la ONU, no como estado independiente. En septiembre de 2011, la demanda palestina para que la ONU les reconociese como Estado miembro de pleno derecho quedó bloqueada en el Consejo de Seguridad debido a la oposición de EEUU por lo que este año buscan que la Asamblea les reconozca como Estado no miembro u observador.


Cueba del Cid (Petrer), 03 OCT 2015 маршрут - Almafrá, Valencia (España)- GPS track\nпоход (поход маршруты на Spain → Valencian Community → Almafrá )\nCueba del Cid (Petrer), 03 OCT 2015\n7 672 298 2742\nEl Cid, cueva, (Petrer), 17 SEP 2016 (поход)\nLoma Bada, el Cid (Petrer)16 FEB 2019 (поход)\nLos Chaparrales(Petrer), 06 FEB 2016 (поход)\nA LA CUEVA DEL CID, RODEANDO LA SILLA Y EL CID. (поход)\nПросмотрено 829 раз(а), скачено 22 раз(а)\nрядом с Almafrá, Valencia (España)\nCueva del Cid\nSalimos de la Loma Bada cerca de la residencia de ancianos la Molineta, subimos por el camino del antiguo basurero, nos desviamos por el camino a la derecha, llegaremos a una rambla a la izquierda que llega a un camino sin asfaltar, llegaremos a sendero y lo seguimos hasta llegar al ciprés seguiremos para adelante por el camino que sube dirección los chaparrales, que no lo dejaremos a la derecha. Des de allí tenemos las vista de Alicante, el Maigmo , Catí etc. A la izquierda dirección los contadores que los pasamos y llegamos al cruce de la subida a la cima del cid, pero seguiremos recto por el camino que asciende que llega a la cueva del Cid (1.035 m.) .. Después bajamos por el sendero que sube de la casa forestal. Llegamos al collado nos desviamos a izquierda bajaremos al “pozo del pi”. Seguimos el sendero que hay en frente del pozo siguiendo el track llegaremos al sitio de inicio.\ncueba del Cid\nSalimos de la Loma Bada cerca de la residencia de ancianos la Molineta\npozo del pi\nLa cueva que mencionas se llama Cova de la Gota Freda. Por lo que me comentaron, sirvió una vez para refugiarse de la lluvia.\nAl margen de eso, la cueva es excelente para evitar la marabunta que hay en la cima (hay atascos el último domingo del año) y, además, sirve para resguardarse del viento frio. Su amplitud es suficiente para meterse en ella e incluso hacer vivac. Eso si, tras pasar el trago de ver el abismo justo enfrente.\nEs además un mirador para fotografiar la zona de la rambla del Cid y la zona de Monovar y Novelda. La camara es imprescindible.


Maduro: Quiero ir a elecciones para tener una victoria total\nEl presidente de la República convocó nuevamente a los sectores de la oposición a sentarse a dialogar sobre el futuro del país\n19-04-2017 04:11:00 p.m.\nEl presidente de la República, Nicolás Maduro, afirmó este miércoles que quiere ir a elecciones pronto, tras incorporarse a la movilización oficialista que marchó desde diferentes puntos de Caracas hacia la avenida Bolívar, ubicada en el centro de la capital.“Yo quiero ganar esta batalla ya, y quiero que el pueblo se prepare para ganarla en paz y con votos, yo quiero que nos preparemos para tener una victoria electoral total. Yo quiero ir a elecciones pronto y verle la cara a Julio Borges y a Ramos Allup”, dijo. Indicó que hoy habían ganado, en referencia a la marcha opositora celebrada el mismo día.“Hoy pretendieron asaltar el poder (...) Hemos derrotado otra vez a los golpistas, a la derecha corrupta e intervencionista”, dijo. Señaló a Julio Borges, presidente de la Asamblea Nacional, como el líder de un presunto golpe de Estado en su contra.“Julio Borges, eres el jefe del golpe de Estado, después no te quejes cuando llegue la justicia hacia ti, estoy decidido a defender mi patria y a defender al pueblo”, expresó. Asimismo, afirmó que las acciones de la oposición no tenían lugar. “Si ellos quisieran entregar una carta, no es necesario convocar a eventos violentos ni atacar a la policía y a los guardias, ni quemar metrobuses y bibliotecas (…) Ya el presidente del poder ciudadano emitió un pronunciamiento oficial donde no hay motivos y, por lo tanto, no hay proceso de destitución de los magistrados del Tribunal Supremo de Justicia y punto, caso cerrado”, enfatizó. Finalmente, el Presidente instó a convocar a todos los sectores de la oposición que deseen dialogar para avanzar hacia la paz del país.\nInformaciones relacionadas con: Maduro: Quiero ir a elecciones para tener una victoria total\nMaduro: A Venezuela no le da órdenes ningún país extranjeroAprobados más de Bs 12 mil millones para el Plan Parto HumanizadoMaduro y Putin se pusieron al día en temas estratégicosPresidente aprueba recursos para atender afectados por tormenta BretMaduro: Dicom se fortalecerá con el apoyo de la banca pública y privada\nEtiquetas Relacionadas\tMaduro


Adjudicadas las pistas de padel y la adecuación del entorno del depósito | Santa María del Páramo\nPublicada el 25/04/2022 a las 07:00 en la sección de Obras\nLa Junta de Gobierno del Ayuntamiento de Santa María del Páramo ha adjudicado las obras relativas a las pistas de padel y el entorno del depósito viejo a tres empresas, según figura en la información de la Plataforma de Contratación del Sector Público.\nLas obras tienen un plazo de ejecución de 4 meses, por lo que deberían estar finalizadas en el mes de septiembre de 2022.\nLos importes por los que se han adjudicado las distintas partidas, incluyendo el IVA, son:\nCubierta de 1 Pista de Pádel y Obra Civil de 3 Pistas de Pádel EULEN, S.A. 108.803,20€\nPavimentación y cerramiento de 3 Pistas de Pádel ARHAM SOLUCIONES Y\nPROYECTOS, S.L. 102.852,66€\nAdecuación del entorno del Depósito de Aguas PEYALFE S.L. 17.886,05 €\nDe estas tres empresas, la primera tiene su sede social en la Comunidad de Madrid, la segunda en León y la tercera en Trobajo del Camino.\n← Pleno ordinario mañana lunes\nExposición de Fotografía: Bailes regionales parameses →\nTítulo: Adjudicadas las pistas de padel y la adecuación del entorno del depósito\nEtiquetas: depositos, Padel


CRITICA EN LINEA: granjas sostenibles\nprimera plana portada al cierre nacional política opinión el pueblo habla relatos y reportajes comunidad la voz del interior deportes el mundo viva en la cocina consultorio m�dico sucesos especiales\nLA VOZ DEL INTERIOR COCL�: HAY 65 EN TODA LA PROVINCIA\nEn esta granja se trabaja día a día y los turistas al visitarlas observan la calidad del mantenimiento y producción. (Foto: Elena Valdez / EPASA) [ ver m�s fotos... ]\nEl trabajo para los campesinos en el interior de la República no es fácil, pero con dedicación y esfuerzo logran salir adelante y con la creación de las Granjas Sostenibles hasta se han organizado.\nLograr una alimentación para sus hijos y evitar los niveles de desnutrición es uno de los objetivos de las granjas autosostenibles del Patronato de Nutrición, quienes asesoran a estas personas, que hasta se han proyectado a nivel turístico.\nEl Patronato de Nutrición ya ha logrado formar con ayuda de patrocinadores y campesinos unas 65 granjas en toda la provincia de Coclé, una de ellas está ubicada en la comunidad de Barrigón de La Pintada, la que va más allá de los oficios agrícolas porque tiene una visión turística.\nLa granja del patronato está ubicada en Barrigón en La Pintada de El Copé, donde precisamente está el parque general de División Omar Torrijos Herrera, área protegida por la ANAM, que además es un sector turístico muy visitado por nacionales y extranjeros. Esto es de gran ayuda para estos campesinos.\nPara los campesinos que forman parte de las granjas que organiza el Patronato de nutrición es bueno aprovechar esta coyuntura de agro y turismo porque les permite trabajar por sus familias y con el apoyo de sus familias y además logran mostrar lo que producen a los turistas que los visitan y que quedan fascinados con el trabajo que cada campesino y campesina realiza por sus granjas y por sus familias.\nLos campesinos aseguran que son asesorados por los técnicos del Patronato de Nutrición, y es por eso, que se preparan para que la granja sea la mejor en lo que se refiere a agroturismo, tomando en cuenta que se trabaja el agro día a día y los turistas al visitarlos van y observan lo que ellos hacen para mantener la granja en el mejor estado y por ende productivas. Alejandro Rodríguez, presidente de la Granja de Barrigón señala que esta es una oportunidad que les ha brindado el Patronato, ahora ellos la podrán implementar como agroturística.\nOTROS TITULARES Arte multinacional en las Tierras Altas La Poza, belleza natural en Bisvalles de La Mesa Feligreses oran por la paz en las calles Cosecha de éxitos con oraciones Costas son preferidas por turistas Corrida de toros, jolgorio de los monagrilleros Granjas Sostenibles Siembra de productos de calidad alimenticia Folclorista de "a cepa" Enfermedad no ha sido obstáculo en su ajetreada vida Necesitan un lugar seguro para practicar Banda "Apocalipsis" Alternativa para discapacitados Recorrido en honor a Chitré Paso hace Marcha por la Salud Mental en La Villa copyright


El fuego amigo se apodera de Podemos y el proyecto en torno a Yolanda Díaz\nX. G. MADRID | COLPISA\nDíaz saluda al líder de Más País, Íñigo Errejón.\nEl enredo por la coalición andaluza exterioriza una pugna desgarrada\n16 may 2022 . Actualizado a las 06:00 h.\n«No voy a contestar a esa pregunta, no voy a contribuir a generar ningún tipo de titular que perjudique ni a Yolanda (Díaz) ni a la candidatura del cambio ni al frente amplio o como leches se termine llamando». El particular silencio de Pablo Iglesias, preguntado por el estado de su relación con la vicepresidenta segunda, sonó como un ruido atronador. Fue a todas luces el grito apenas disimulado que certificó hasta qué punto se ha tensado la cuerda entre Podemos, aún controlado en la sombra por su exlíder, y la que es su mayor baza para taponar la sangría electoral.\nEl fuego amigo se ha apoderado del espacio que hoy por hoy representa Unidas Podemos. El enredo sobre la candidatura andaluza no ha sido más que la demostración de unas rencillas que solo el pánico a la descomposición puede mitigar. Salvo Adelante Andalucía, las fuerzas a la izquierda del PSOE concurrirán juntas al 19-J, sí, pero a costa de dejar a la vista una pugna desgarrada que, pese a los intentos por circunscribirla a nivel regional, pronostica nubarrones en la articulación del proyecto nacional.\nLa tensión va en aumento a medida que se aproxima el ciclo electoral, empezando por Andalucía en junio, siguiendo por las municipales y autonómicas en mayo del año que viene, y terminando por las generales de finales de 2023. Y, además, se acentúa en tanto en cuanto Yolanda Díaz sigue vacilando en sus pasos para liderar ese nuevo artefacto político. Ya no solo con los retrasos para iniciar su «proceso de escucha», sino también por su arrinconamiento a Podemos.\nArchivado en: Yolanda Díaz Unidas Podemos Pablo Iglesias PSOE


Residencia De Antídotos Urbanos De Cabecera De Cama - jewishnewsdaily.com\nindividuales, con la cama a su izquierda. Dimensiones: 533 x 205 x 2225 mm versiones El Módulo Técnico Hospitalario está disponible en diferentes versiones desarrolladas para su implantación en distintos espacios. Módulo diseñado para habitaciones individuales, con la cama a su derecha. Dimensiones: 533 x 205 x 2225 mm V405012-14 V405011-13. – Mobiliario Urbano – Instalaciones Realizadas; NOTICIAS;. – Residencias – Hostelería – Mobiliario Urbano – Instalaciones Realizadas. OUTLET; Buscar. Camas y Cabeceros Inicio / Dormitorios / Dormitorios Matrimonio / Camas y Cabeceros. NUESTROS MUEBLES. Salón 223 Muebles de Salón 160 Librerías 84 Aparadores y. Cabeceros de cama en diseños exclusivos. Los cabeceros de cama son accesorios esenciales que aportan estilo y carácter a una habitación. En general, se trata de elementos intemporales, ya que los adquieres para disfrutarlos por mucho tiempo, así que es una buena idea que consideres varios aspectos detenidamente para elegir con acierto.\nCabeceros Hospitalización LINEA APLIMED Diseño ergonómico y elegante Cabecero de pared que permite el suministro de gases medicinales y electricidad, con sistemas de iluminación, conexiones informáticas y llamada a enfermera. Canalizado con tubería de cobre de uso medicinal, donde las tomas de gases medicinales vienen montadas. Cabecero de cama de decoración de 1ª calidad tapizado en polipiél o tela cliente, con diseño exclusivo de rombos tapizados con elección de poner botones tapizados o cristales de Swarosvkski. Fabricamos cualquier medida. 600 962 448 926 840 858 info@ Somos fabricantes.\nCabeceros de cama acolchados o con cojines, cabeceros de madera o incluso cabeceros con espacio para almacenaje son algunas de las propuestas entre las que escoger. Pero, en caso de duda, opta por un estilo sencillo que puedas ir combinando cada cierto tiempo con otros elementos decorativos como cojines y fundas de La Redoute. Ofertas en cabeceros con mesitas. Contamos con cabeceros de cama de madera de estilo más clásico, perfectos para ambientes rústicos, aunque si lo tuyo es más la vanguardia, puedes hacerte con alguno de los cabeceros de cama modernos en blanco o negro y poner el acento decorativo de tu habitación entre la pared y la cama. Si tenemos que elegir el mueble más importante de un dormitorio, todos coincidiríamos en que es la cama. Su estilo y decoración es la clave para aportar personalidad a la habitación. Si quieres marcar estilo, en tu cama no puede faltar un cabecero. ¿Has pensado ya cómo lo quieres? Recopilamos diferentes ideas para que te animes a hacerlo.\nHoy les presentamos cincuenta originales modelos de camas con cabeceros hechos a mano. Para los amantes del bricolaje y las manualidades esto puede suponer un estupendo desafío, no lo duden y tomen ideas de nuestra recopilación de imágenes para comenzar a crear su propio cabecero. Guía Cómo hacer cabeceros de cama tapizados. Hacer un cabecero de cama tapizado parece una tarea fácil, pero no estás libre de trabajo, la parte que amerita más dedicación es la de forrar los botones pero a su vez, la dificultad es muy poca y podrás realizarlo con un poco de tiempo y paciencia. Cabeceros de cama baratos en diversos colores y estilos diferentes. Tapizados, de madera, originales, acabados en capitoné o lacados en alto brillo. Para camas de todos los tamaños. Los cabeceros de cama en muebles Tuco son muy variados, tanto en estilo como en precio.


2020-8-17 1. Verifique los puntos de lubricación en el molino de bolas y asegúrese de que el aceite de lubricación cumpla con los requisitos. 2. El aceite lubricante o la grasa se deteriora. Los operadores deben cambiarlos. 3. Puede haber bloqueo en la línea de lubricación o el aceite de lubricación no ingresa directamente a los puntos de lubricación.\nmolino de bolas que es brandmaster.co.za\nque es un molino de bolas Brainly.lat . Un molino de bolas es un tipo de molino utilizado para moler y mezclar materiales por uso en procesos de mezclado de minerales, pinturas, pirotecnia, ceramicas y sinterización de láser selectivo. uu eso es lo que .\nMolino De Bolas De Rebose Que Ahorra Energia. Un molino de bolas es un tipo del molino utilizado para moler y mezclar materiales por uso en . En el caso del molino de bolas de operación continua,el material a moler es alimentado desde un lado a través de un cono de 60° y el producto es . en laboratorios para moler material de muestra a\n?Qué es un molino de bolas? Respuestas a tus\nque es de molino de bolas anneliesvandelouw\nque es de molino de bolas. que significa molino de bolas 4. Resumen Evaluacion de un Circuito de Molienda f) Es necesario obtener las características de los molinos como su diámetro longitud velocidad de giro medir la altura que ocupa la carga de bolas en el interior del molino lumen que\nqué es lrs en molino de bolas hettalentschiedam\nUn molino de bolas, es un tipo de molinillo, es un dispositivo cilíndrico que se utiliza en la mucha (o mezcla) de materiales como tipos, sustancias químicas, materiales crudos cerámicos y molinos de bolas giran alrededor de un eje horizontal, parcialmente llenado con el material que\n2020-1-30 El estudio se realizó con la finalidad de detallar que parámetros de funcionamiento del molino de bolas condicionan una buena producción. El tipo de investigación que se utilizo es básico con un de nivel descriptivo. Con el objetivo de analizar la influencia de los parámetros del molino de bolas en la producción de la planta concentradora.\nMolino de Bolas Molino bolas. Molino de bolas es el material que est 225 roto y luego para aplastar a los equipos clave Es ampliamente utilizado en el cemento productos de silicato nuevos materiales de construcci 243 n materiales refractarios fertilizantes mineral negro y no ferrosos y las industrias de cer 225 mica de cristal de producci 243 n\nComo el molino de bolas tiene una estructura simple y sólida, puede funcionar con seguridad y es fácil de mantener, lo que garantiza que el molino esté en funcionamiento continuamente. Con una fuerte adaptación, el molino tiene una gran relación de trituración (hasta 300 y más) y una gran capacidad de producción, para que pueda\n「molino de bolas de cobre que es bueno en etiopia」\nMolino de Bolas es.chaeng.co. Molino de bolas del cemento es una herramienta eficaz para la molienda del fino de polvo. Se utiliza principalmente para moler el clinker y materias primas en la industria del cemento y también se puede aplicar en la metalurgia, química, energía eléctrica y otras industrias para moler todo tipo de minerales.\nmáquina trituradora de fabricación de méxico


UUn investigador llamado Carl Schou ha descubierto un error en el iPhone que desactiva la conexión Wi-Fi del teléfono móvil, e incluso si intenta restablecer la configuración de red, es posible que aún no se pueda utilizar.\n“Puedes bloquear permanentemente el Wi-Fi de cualquier dispositivo iOS al tener una red Wi-Fi pública llamada% secretclub% power. Restablecer la configuración de red no garantiza la recuperación de la funcionalidad ”, explica Schou en su cuenta de Twitter.\nSe cree que el gran problema será el uso del carácter “%” que se usa a menudo en los lenguajes de programación, que probablemente “confunde” los sistemas iOS. Es posible que Apple esté trabajando en una solución, pero por ahora podría ser una buena idea no conectarse a redes públicas con símbolos como este en el nombre.\nLea también: Apple quiere mejorar la carga inalámbrica para el próximo iPhone\nPrevious articleCientífico político alemán detenido bajo sospecha de espiar para China\nNext articleLa acción conjunta pone fin al “diploma” que reunió a más de 50 motociclistas en la Línea Verde, en Macaé – Click Daily


Person - Palomares Acebrón, Cecilio (1910-1970)\nPalomares Acebrón, Cecilio (1910-1970)\nPalomares Acebrón, Cecilio (1910-1970)Other forms\nFuentelespino de Moya (Cuenca, España) 1910-11-22 - 1970-11-03\nMaestro nacional de primera enseñanza español, exiliado en México tras la Guerra Civil española.\nEstudió en la Escuela Normal Superior de Cuenca donde se graduó en 1933. Ese mismo año por oposición obtuvo una plaza de maestro. Miembro desde 1934 de la Federación Española de Trabajadores de la Enseñanza (FETE) vinculada a la Unión General de Trabajadores (UGT).\nDurante los primeros meses de la Guerra Civil española fue Miliciano de la Cultura trabajando para mejorar el nivel educativo de los milicianos. Posteriormente ingresó en una academia militar donde se formó para ser oficial del Ejército Popular. Al acabar la contienda tenía el grado de teniente de artillería.\nEn febrero de 1939 cruzó la frontera con Francia. Pasó algo más de un año en los campos de Argelès, Barcarès y Vernet. Allí se implicó en los Barracones de la Cultura organizando actividades educativas y culturales.\nEn junio de 1940 fue elegido para formar parte de una de las expediciones organizadas por el Servicio de Evacuación de Refugiados Españoles (SERE). Embarcó en Burdeos (Francia) a bordo del vapor Cuba. Al negarse el atraque del barco en la República Dominicana que era el punto de destino, trasbordaron a un buque más pequeño, El Santo Domingo. El 26 de julio de 1940 llegó al puerto de Coatzacoalcos (México). Fue beneficiario de las ayudas otorgadas por la Junta de Auxilio de los Republicanos Españoles (JARE). Impartió clases en Chiapas y en Tapachula y a partir de marzo de 1941 ejerció la docencia en Torreón en el Colegio Cervantes . Continuó vinculado a la FETE y publicó diferentes artículos en el Boletín de la Unión de Intelectuales Españoles . En 1943 publicó un informe que elaboró tras su paso por los Barracones de la Cultura en los campos de internamiento en Francia, Resumen de las actividades de los profesionales de la Enseñanza miembros de la FETE en los diferentes campos de concentración.\nSe trasladó posteriormente a México D.F. donde trabajó en el sector editorial como redactor de la Enciclopedia Británica y vivió desconectado de los círculos habituales de relación social del exilio republicano español.\nEn la década de los 60 volvió a España, pero tras una breve estancia, regresó de nuevo a tierras mexicanas. Falleció en la capital mexicana a punto de cumplir los 60 años.\nDescription: Cuando termina la Guerra Civil Española tiene el grado de teniente de artillería de campaña\nDescription: Expedición marítima que partió de Burdeos (Francia) en dirección a República Dominicana, al negarse el atraque tuvo que continuar rumbo a Guadalupe y La Martinica. Trasbordaron los pasajeros al barco Santo Domingo rumbo a México\nDate of the event: 1940-06-19\nDescription: Expedición marítima en la que trasbordaron los pasajeros del vapor Cuba tras denegarse el atraque en República Dominicana. LLegó a México el 26 de julio de 1940\nBurdeos (Gironda, Francia) in 1940-06-19\nCampo de concentración de Le Barcarès (Pirineos Orientales, Francia) in 1939\nChiapas (México) in 1940\nFuentelespino de Moya (Cuenca, España) in 1910-11-22\nCiudad de México (México) in 1970-11-03\nAGA: Expediente de solicitud de socorros de la JARE de Cecilio Palomares Acebrón. Signatura: AGA, Caja 12/02837\nCastellanos sin mancha: exiliados castellano-manchegos tras la Guerra Civil\nFundación Pablo Iglesias. Barcos del Exilio Español. Listado de pasajeros del Cuba-Santo Domingo


Características generales de niños de altas capacidades\nLos niños de altas capacidades son una población muy heterogénea, por lo que intentar elaborar un listado de características propias es complejo. Estos niños no sólo se explican por un alto cociente intelectual sino porque es una conjunción entre la inteligencia, la creatividad, la implicación en la tarea, etc...\nSon aquellos alumnos que tienen capacidades superiores a los normales o a las esperadas para su edad y condición en una o varias áreas de la conducta humana. La condición necesaria para el diagnóstico es tener un CI total de 130 o más, además de esta son muchas las características, no siempre comprobadas, atribuidas a los niños y niñas superdotados:\nTienen una destreza superior a la media para resolver problemas. Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver problemas complejos teóricos y prácticos.\nIncorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística.\nManipulan notablemente símbolos e ideas abstractas, incluyendo la percepción y manejo de las relaciones entre ideas, sucesos y/o personas.\nFormulan principios y generalizaciones gracias a la transferencia de aprendizajes.\nPoseen un comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y/o soluciones.\nTienen un interés profundo y, a veces, apasionado en alguna área de investigación intelectual.\nDemuestran iniciativa para seguir proyectos ajenos. Pueden elaborar hobbies según su propia elección.\nMuestran independencia en el pensamiento, una tendencia hacia la no conformidad.\nTienden a ser perfeccionistas, intensamente autocríticos y aspiran a niveles elevados de rendimiento; desean sobresalir.\nPoseen una gran sensibilidad y consistencia con respecto a sí mismo y a los otros, a los problemas del mundo y a las cuestiones morales; pueden resultar intolerantes con la debilidad humana.\nAunque todos los niños de altas capacidades no son homogéneos en sus características, presentamos una serie de ellas que tienen que ver con su forma de enfrentarse a la tarea y que es importante tener en cuenta en el aula a la hora de trabajar con ellos:\nMemoria de trabajo: las personas con altas capacidades parece ser que pueden mantener muchos elementos, por lo tanto son buenos almacenando conjuntos de respuestas para resolver bien un ítem.\nFlexibilidad: en diversos estudios se ha comprobado que los niños con altas capacidades obtienen niveles muy por encima de la media, estableciendo además una alta correlación entre la ejecución en esta tarea y en la memoria de trabajo.\nAutorregulación: generalmente este alumnado controla mejor su respuesta ante las condiciones de distracción en comparación con niños y niñas de inteligencia normal.\nPotencial de aprendizaje: algunas investigaciones han demostrado que los niños y niñas de altas capacidades no sólo tienen altas capacidades, sino que también poseen un alto potencial de aprendizaje en distintas tareas que miden habilidades diferentes entre sí.\nCreatividad: es necesario para el alumnado de altas capacidades, que el currículo educativo le ofrezca la oportunidad de plasmar los aprendizajes de manera creativa, utilizar la fantasía, el sentido del humor...\nDiscronía: muchos niños de altas capacidades pueden tener un desarrollo diferente entre su parte intelectual y entre otras áreas.\nMediante una buena intervención psicológica, orientada a las necesidades de cada sujeto, es posible encaminar el futuro de estos niños.