Gran teatro - Opiniones de viajeros sobre Teatro del Libertador General San Martín, Córdoba - TripAdvisor\nGran teatro - Teatro del Libertador General San Martín\n“Una perla en la ciudad”\nUbicado en pleno centro de la capital cordobesa, esta joya esta considerada a nivel internacional... leer más\nOpinión sobre Teatro del Libertador General San Martín\nMuy bien restaurado , y cuidado lugar emblematico de la ciudad , los mejores espectaculos tanto de danzas como culturales , se realizan\nPregunta a Celina013 sobre Teatro del Libertador General San Martín\nRuta del Vino del Sur\ndesde 83,67 US$\nUna perla en la ciudad\nUbicado en pleno centro de la capital cordobesa, esta joya esta considerada a nivel internacional como uno de los mejores auditorios por su belleza arquitectónica, y su acústica ( actualmente esta siendo acondicionado para el Congreso Internacional de la Lengua Española 2019).\nPregunta a Jorgercampos sobre Teatro del Libertador General San Martín\nEl teatro San Martín es un teatro lírico, el segundo en importancia en Argentina ( despues del teatro Colón de Bs.As.) Visitarlo y conocer la historia de su creación y permanencia es un imperdible de cultura general!\nCon un diseño europeo, uno.siente que se transporta en el tiempo mientras se adentra en los pasillos y salas. Los guías son excelente y hacen que la visita sea muy provechosa.\nHay mañanas en los que los ensayos de la orquesta Sinfónica son abiertos y gratuitos al público en general.\nPregunta a Rá C sobre Teatro del Libertador General San Martín\nEn el año 1891 al no contar la ciudad de Córdoba-Argentina con una sala para concierto se le encarga al Arq italiano residente en esta ciudad Francesco Tamburini el proyecto de diseño de un Teatro Lírico. Su colaborador el ingeniero Giuseppe Franceschi especialista en hormigón armado fue quien dirigió la construcción. El estilo arquitectónico es el palladiano. La decoración interior, plena de alegorías a la música y las musas, es del artista plástico Arturo Nembrini Gonzaga quien decoró la bóveda central en un estilo pompeyano y realizó los frescos del cielo raso y las estatuas neoclásicas ubicadas en el ático. El edificio posee cinco plantas y un subsuelo y su sala de conciertos fue diseñada para una capacidad de 1.000 espectadores. El piso de la platea puede horizontalizarse totalmente mediante un sistema mecánico de subsuelo, quedando a nivel del escenario. En 1990 se construyó una cúpula en cuyo interior se destacan pinturas del artista plástico radicado en la provincia de Córdoba Carlos Alonso. Actualmente este teatro es sede de: la Orquesta Sinfónica de Córdoba, la Banda Sinfónica de la Provincia de Córdoba, la Orquesta Provincial de Música Ciudadana, el Coro Polifónico de la Provincia de Córdoba, el Coro de Cámara de la Provincia de Córdoba y el Ballet de la Provincia de Córdoba.\nPregunta a emma512015 sobre Teatro del Libertador General San Martín\nPregunta a Lucas B sobre Teatro del Libertador General San Martín\nFue el nombre del concierto que el Teatro del Libertador ofreció al público cordobés-argentino este sábado 12 de Agosto a las 20hs. Actuó el Coro de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño (U.N.C.), el Coro de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (U.N.C.) y Coral Meridiano, bajo la dirección general del maestro Gustavo Maldino…..Además participaron las voces solistas de Cuca Becerra y de Mery Murúa con el acompañamiento de los músicos Juan Carlos Tolosa (piano), Daniel Soria (guitarra), Fernando Bobarini (bajo) y Esteban Gutiérrez (percusión). Brindaron un excelente espectáculo que fue el deleite de todos los presentes. Los coreutas se mimetizaron con vestimenta propias de los diferentes grupos que conforman la sociedad argentina y que escucho y cantó en las diferentes épocas las canciones de esta compositora y cantora UNA DE LAS MÁS GRANDES DE NUESTRA HISTORIA ARGENTINA….María Elena Walsh fue poeta, escritora, música, cantautora, dramaturga y compositora .Se destacó por su acerbo Latinoamericano en cuánto a música infantil. Publicó más de veinte (20) discos y escribió más de cincuenta (50) libros. QUE ESPECTÁCULO BABILÓNICO!! CUANTO LO DISFRUTE!!\nPregunta a Ale T sobre Teatro del Libertador General San Martín\nPregunta a Amalia_Beatriz sobre Teatro del Libertador General San Martín\nPregunta a Edgardo Z sobre Teatro del Libertador General San Martín\nPregunta a NESTOR P sobre Teatro del Libertador General San Martín\nPregunta a Daniel T sobre Teatro del Libertador General San Martín


Boletín 17-05-2007 Buscador BOR\nEl artículo 10.1 del Estatuto de Autonomía de la Rioja atribuye a nuestra Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución en relación con la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y las Leyes Orgánicas que conforme con el apartado 1 del artículo 81 de la misma lo desarrollen, sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el artículo 149.1.30 a) y de la Alta Inspección su cumplimiento.\nEl Real Decreto 1826/1998, de 28 de agosto, por el que se trasfieren funciones y servicios de la Administración del estado a la Comunidad Autónoma de La Rioja en materia de enseñanza no universitaria, incluye la competencia para regular la admisión de alumnos en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos.\nLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su artículo 84 las normas generales para la admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos y en su artículo 85 las condiciones específicas de admisión de alumnos en etapas postobligatorias.\nEl Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2007), por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, señala en su artículo 29, relativo a la admisión de alumnos, que cuando no existan plazas suficientes en el centro solicitado, se tendrá en cuenta la nota media del expediente académico de la titulación que les da acceso o, en su caso, de la nota final de las correspondientes pruebas de acceso. Asimismo, prevé que, en el caso de los ciclos de grado superior, la valoración del expediente académico estará referida a las modalidades y materias vinculadas a cada título. Por otro lado, en su disposición adicional segunda establece la obligatoriedad de reservar un porcentaje mínimo del cinco por ciento de la oferta de plazas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.\nEl Decreto 7/2007, de 2 de marzo, del Gobierno de La Rioja, sobre elección de centro, criterios de admisión de alumnos en centros no universitarios sostenidos con fondos públicos y acceso a determinadas enseñanzas, determina en sus artículos 11 y 13 los criterios de admisión de alumnos en ciclos formativos de grado medio y de grado superior, respectivamente, y autoriza en su Disposición Final Primera al Consejero competente en materia de educación a dictar cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo y aplicación de dicho Decreto\nLa presente Orden tiene por objeto regular el proceso de admisión y de matrícula del alumnado para cursar ciclos formativos de grado medio y de grado superior de formación profesional en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de La Rioja.\nAntes del comienzo de cada curso académico, y mediante Resolución de la Subdirección competente en materia de Formación Profesional, se hará público el calendario de las actuaciones a realizar para proceder a la admisión y matrícula de alumnos en los ciclos formativos de grado medio y superior para ese curso determinando los plazos y fechas correspondientes, de acuerdo con los procedimientos establecidos en esta Orden.\nNo obstante, para el curso 2007-2008, será el calendario recogido en la Disposición Adicional Única de esta Orden.\nArtículo 3. Normas Generales de Matrícula\n1. Se podrá compatibilizar la matrícula oficial en un ciclo formativo de grado medio o de gradosuperior con la matrícula en otros ciclos o en otras enseñanzas regladas post-obligatorias siempre que esa doble matrícula no impida al alumno seguir el curso en el régimen establecido para cada una de las enseñanzas.\nAsimismo, en el caso de que se desee cursar a la vez dos ciclos formativos, el alumno deberá matricularse en uno de ellos de acuerdo con el procedimiento previsto en esta disposición y esperar a que finalice el proceso de admisión para formalizar la matrícula en el segundo de los ciclos siempre que queden vacantes, tal como se señala en el artículo 20.9 de esta Orden.\n2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 39 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, un alumno no podrá estar matriculado simultáneamente en el mismo módulo profesional a distancia y en régimen presencial así como en las pruebas para la obtención del mismo.\n3. Los solicitantes admitidos en cualquiera de los períodos previstos en esta disposición deben formalizar su matrícula en el plazo fijado en cada caso. Si no se matriculan en el período que les corresponde, perderán los derechos sobre la plaza asignada, que podrá ser reasignada a otros alumnos en espera, y quedarán fuera del proceso de admisión por lo que, si siguen interesados en cursar enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, deberán solicitar nuevamente plaza conforme a los procedimientos establecidos en esta Orden.\nArtículo 4. Acceso a los ciclos formativos\n1. El acceso a los ciclos formativos se realizará por dos vías:\na) Acceso directo: quienes cumplan los requisitos académicos establecidos según se señala en los artículos 5 y 6 de esta Orden.\nB) Acceso mediante prueba: quienes no cumplan los requisitos académicos podrán cursar estas enseñanzas mediante la superación de la prueba de acceso establecida por el artículo 41.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.\n2. Las personas que deseen cursar ciclos formativos por cualquiera de las dos vías señaladas deberán reunir y acreditar los requisitos citados en el apartado anterior en el momento de realizar la preinscripción o solicitud de admisión.\n3. Para poder acceder a un ciclo formativo el aspirante deberá primero formalizar la solicitud de admisión en el ciclo y, una vez admitido, matricularse conforme a los requisitos y plazos que se establecen en esta Orden.\nCapítulo II: Acceso Directo a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior\nArtículo 5. Acceso directo a los Ciclos Formativos de Grado Medio\n1. El requisito académico que da acceso directo a la formación profesional de grado medio es tener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.\n2. De conformidad a lo establecido en la disposición adicional séptima del citado Real Decreto 1538/2006, tienen acceso directo a estas enseñanzas las personas que cumplan alguno de los siguientes requisitos académicos:\na) Título de Graduado en Educación Secundaria.\nB) Título de Técnico Auxiliar (FP I).\nC) Título de Técnico (Ciclos Formativos de Grado Medio).\nD) Haber superado el segundo curso del Bachillerato Unificado Polivalente (BUP).\nH) Tener acreditada la homologación por el Ministerio de Educación y Ciencia de estudios o títulos extranjeros con cualquiera de los correspondientes estudios o títulos arriba relacionados.\nArtículo 6. Acceso directo a ciclos formativos de grado superior\n1. El requisito académico que da acceso a directo a la formación profesional de grado superior es tener el título de Bachiller.\n2. De conformidad con lo establecido en la disposición adicional séptima del citado Real Decreto1538/2006, tienen acceso directo a estas enseñanzas las personas que cumplan alguno de los siguientes requisitos académicos:\na) Título de Bachiller establecido en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo\nC) Haber superado el curso de orientación universitaria o pre-universitario.\nf) Tener acreditada la homologación o convalidación por el Ministerio de Educación y Ciencia de estudios o títulos extranjeros con cualquiera de los correspondientes estudios o títulos arriba relacionados.\nArtículo 7. Acceso mediante prueba\n1. Quienes no cumplan los requisitos académicos podrán cursar estas enseñanzas mediante la superación de la prueba de acceso establecida por el artículo 41.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El órgano competente en materia de formación profesional del sistema educativo convocará anualmente dichas pruebas de acceso estableciendo las fechas y lugar de celebración de las mismas en la disposición que regule cada convocatoria.\n2. De acuerdo con lo señalado en el punto 5º del artículo 4 del Decreto 7/2007, de 2 de marzo, se reserva un 20 por 100 del total de plazas que se ofertan en cada ciclo formativo para las personas que accedan que hayan superado la prueba de acceso citada en el apartado anterior.\nAsimismo, conforme a lo establecido en la Disposición adicional cuarta del citado Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre, esta reserva se mantendrá hasta finalizar el período extraordinario de matriculación. En ese momento, las plazas reservadas no ocupadas podrán ser asignadas a los solicitantes del turno de acceso directo que no hubieran obtenido plaza en el proceso de admisión o, en su caso, a las personas que soliciten plaza una vez finalizado dicho proceso.\n3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 21.3 del Real Decreto 1538/2006, quienes tengan superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años, regulada por el Real Decreto 743/2003 de 20 de julio, quedan exentos de la realización de la prueba prevista en el punto 1 de este artículo.\n4. Se reserva un cupo de un 5 por 100 del total de plazas que se ofertan en cada ciclo formativo para las personas que soliciten acceder a los ciclos de formación profesional a través de la exención.\nEsta reserva se mantendrá hasta finalizar el período extraordinario de matriculación. En ese momento, las plazas reservadas no ocupadas podrán ser asignadas a los solicitantes del turno de acceso directo que no hubieran obtenido plaza en el proceso de admisión o, en su caso, a las personas que soliciten plaza una vez finalizado dicho proceso.\nArtículo 8. Oferta de plazas\n1. Se ofrecerán como plazas vacantes para nueva admisión de alumnos todas las plazas autorizadas para cada ciclo formativo por el órgano competente en materia de formación profesional, excepto las que hayan de ser reservadas para los alumnos repetidores.\n2. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional segunda del Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre, se reserva un 5 por 100 de dichas plazas para los alumnos con discapacidad.\nLas personas con discapacidad que soliciten acceder mediante esta reserva deberán cumplir el requisito de acceso a los ciclos formativos, tal como se establece en esta disposición, y acreditar que tiene reconocido un grado de minusvalía igual o superior al 33% mediante la certificación emitida por el organismo público competente.\nSi el número de personas con discapacidad que solicitan plaza supera el número de plazasreservadas, éstas se cubrirán asignando las vacantes según los criterios establecidos en los artículos 10, 11, 12 y 13 de esta Orden.\nEsta reserva se mantendrá hasta que la Comisión de Escolarización asigne plazas a los solicitantes en espera después del período ordinario de matrícula y a los que han solicitado plaza en el período extraordinario de inscripción. En ese momento, las plazas reservadas para las personas con discapacidad no ocupadas podrán ser asignadas, primero, a los solicitantes del turno de acceso directo que no hubieran obtenido plaza en el proceso de admisión y, después, a las personas que soliciten plaza una vez finalizado dicho proceso.\n3. No obstante lo señalado en los apartados anteriores, en ningún caso se dejarán plazas libres si existen solicitudes que reúnen los requisitos de acceso.\nLos centros educativos sostenidos con fondos públicos deberán facilitar a las personas interesadas en acceder a un ciclo formativo la información relativa al proceso de admisión, trámites y calendario de actuaciones, el número de plazas disponibles para el acceso directo y para el acceso mediante prueba, así como sobre el funcionamiento y horario de los ciclos que se imparten en el centro.\nArtículo 10. Criterios de Admisión en ciclos formativos de grado medio por acceso directo\n1. Cuando en un centro no existan plazas suficientes para atender todas las peticiones de ingreso, se tendrá en cuenta la nota media del expediente académico de la titulación que les da acceso, de acuerdo con lo establecido en el artículo 29.2 del RD 1538/2006 de 15 de diciembre. Así, se ordenarán las solicitudes de mayor a menor puntuación y se asignarán las vacantes siguiendo ese orden de prioridad.\n2. El cálculo de la nota media se realizará mediante la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de las materias de los diferentes cursos que consten en la Certificación Académica Personal, excepto la materia de Religión, previa transformación de la calificación cualitativa en cuantitativa, de acuerdo al siguiente baremo:\n3. En el caso de las personas que hayan solicitado el acceso directo por tener la convalidación o la homologación de estudios cursados en sistemas educativos extranjeros por parte del Ministerio de Educación, el centro calculará la nota media de estos estudios de acuerdo con la tabla de equivalencias facilitada al efecto por el Ministerio de Educación y Ciencia.\n4. Además de lo señalado en el apartado anterior, en el caso de que el solicitante esté a la espera de la correspondiente homologación por el Ministerio de Educación y Ciencia de estudios o títulos extranjeros, su solicitud será atendida sólo si quedan vacantes después de que la Comisión haya adjudicado plaza a todos los solicitantes que hayan acreditado que cumplen los requisitos académicos indicados en el artículo 5 de esta Orden. En todo caso, su matrícula será provisional y sólo podrá obtener el título de Técnico si presenta la documentación que acredita que cumple los requisitos de acceso.\n5. Si a lo largo del proceso de aplicación sucesiva de los criterios citados se diera alguna situación de empate que fuera necesario dirimir, ésta se resolverá por el sorteo público que se celebre en la Dirección General de Educación al amparo de lo previsto en la Orden 8/2007, de 2 de abril, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se desarrolla el proceso de admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación Especial (BOR del 5). El sorteo determinará la combinación de letras a partir de la cual se hará la ordenación alfabética de los implicados para resolver el empate y asignar las plazas.\nArtículo 11 Criterios de admisión en ciclos formativos de grado superior por acceso directo\n1. Cuando en un centro no existan plazas suficientes para atender todas las peticiones de ingreso, se tendrá en cuenta la nota media del expediente académico de la titulación que les da acceso,de acuerdo con lo establecido en el artículo 29.2 del RD 1538/2006 de 15 de diciembre. A estos efectos, tal como se indica en el artículo 29.3 del mismo Real Decreto, la valoración del expediente estará referida a las modalidades y materias vinculadas para cada título. Así, se ordenarán las solicitudes de mayor a menor puntuación y se asignarán las vacantes siguiendo ese orden de prioridad:\n1º. Quienes posean el título de Bachiller (LOGSE) de acuerdo al itinerario, tanto de modalidad como de asignaturas, que aparece como anexo II, para cada ciclo formativo.\n2º. Quienes posean el título de Bachiller (LOGSE) y hayan cursado alguna de las modalidades de Bachillerato que, para cada ciclo formativo, aparecen relacionadas en el anexo II.\n3º. Quienes posean el título de Bachiller (LOGSE) y hayan cursado las materias de Bachillerato que, para cada ciclo formativo, figuran en la columna correspondiente del anexo II.\n4º. Quienes posean el título de Bachiller (LOGSE) habiendo cursado otras modalidades y materias.\n5º. Quienes acrediten haber superado el Curso de Orientación Universitaria o el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato Experimental. Dentro de este grupo las solicitudes se ordenarán atendiendo a las siguientes prioridades:\n- Haber cursado las correspondientes opciones del Curso de Orientación Universitaria que, para cada ciclo formativo, aparecen relacionadas en el anexo II, o\n- Haber cursado alguna de las modalidades de Bachillerato que, para cada ciclo formativo, aparecen relacionadas en el anexo II, teniendo en cuenta la correspondencia entre las modalidades de Bachillerato y las modalidades de Bachillerato Experimental establecidas en la Orden de 21 de octubre de 1986 (BOE de 6 de noviembre), y que aparece reflejada en el anexo III.\n6º. Quienes estén en posesión del título de Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos\n7º. Quienes estén en posesión de una titulación universitaria o equivalente a efectos académicos.\n4. Además de lo señalado en el apartado anterior, en el caso de que el solicitante esté a la espera de la correspondiente homologación o convalidación por el Ministerio de Educación y Ciencia de estudios o títulos extranjeros, su solicitud será atendida sólo si quedan vacantes después de que la Comisión haya adjudicado plaza a todos los solicitantes que hayan acreditado que cumplen los requisitos académicos indicados en el artículo 6 de esta disposición. En todo caso, su matrícula será provisional y sólo podrá obtener el título de Técnico Superior si presenta la documentación que acredita que cumple los requisitos de acceso.\nArtículo 12. Criterios de admisión en ciclos formativos de grado medio y de grado superior mediante prueba de acceso\n1. Cuando en un centro no existan plazas suficientes, de las reservadas conforme al 7 de esta Orden, para atender todas las peticiones de ingreso, se tendrá en cuenta la nota final de la prueba de acceso, de acuerdo con lo establecido en el artículo 29.2 del RD 1538/2006 de 15 de diciembre.\n2. Si a lo largo del proceso de aplicación sucesiva de los criterios citados se diera alguna situación de empate que fuera necesario dirimir, ésta se resolverá por el sorteo público que se celebre en la Dirección General de Educación al amparo de lo previsto en la Orden 8/2007, de 2 de abril, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se desarrolla el proceso de admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Educación Especial (BOR del 5). El sorteo determinará la combinación de letras a partir de la cual se hará la ordenación alfabética de los implicados para resolver el empate y asignar las plazas.\nArtículo 13 Criterios de admisión en ciclos formativos de grado medio y de grado superior mediante superación de la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años.\n1. Cuando en un centro no existan plazas suficientes, de las reservadas conforme al artículo 7 de esta Orden, para atender todas las peticiones de ingreso, se tendrá en cuenta la nota final de la prueba de acceso. Además, en el caso del acceso a los ciclos formativos de grado superior se dará prioridad a las personas que hayan realizado la parte específica de la citada prueba por la opción que les permite cursar una enseñanza universitaria a la cual se accede directamente desde el ciclo formativo de grado superior en el cual solicitan plaza, de acuerdo con lo establecido por la Orden de 25 de noviembre de 1999, BOE del 30, por la que se determinan los estudios conducentes a la obtención de títulos universitarios oficiales que se relacionan con cada una de las opciones de acceso a dichos estudios, o norma que la sustituya, tal como se establece en el artículo 5 del Real Decreto 743/2003, de 20 de junio, por el que se regula la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.\nArtículo 14. Órgano responsable de la admisión\n1. De acuerdo al artículo 20 del Decreto 7/2007, de 2 de marzo, será el Consejo Escolar de los centros públicos el encargado de decidir sobre la admisión del alumnado en el período ordinario de admisión conforme a lo que establezca la normativa en vigor.\nEn los centros privados concertados, corresponderá al titular resolver sobre la admisión de alumnos en el período citado mientras que el Consejo Escolar del centro participará en el procedimiento y velará por que éste se realice de acuerdo a lo establecido en la normativa vigente.\n2. Las funciones del Órgano competente de cada centro, respecto al proceso de admisión a los ciclos formativos de grado medio y superior, serán las siguientes:\n- Realizar la selección de las solicitudes, transformar, cuando proceda, las calificaciones de los solicitantes de cualitativas en cuantitativas y asignar las plazas escolares de conformidad con el orden de prelación y criterios de prioridad establecidos en esta Orden.\n- Hacer públicas las listas de solicitantes admitidos y no admitidos, clasificados y ordenados en función de lo establecido en esta Orden.\n- Resolver las reclamaciones presentadas a las listas provisionales.\n- Remitir las solicitudes de quienes no hayan obtenido plaza en el centro docente, junto a la documentación pertinente, a la Comisión de escolarización, que será la encargada de la admisión una vez finalizadas las acciones correspondientes al período ordinario de inscripción y matrícula previsto en esta Orden.\nArtículo 15. Comisión de escolarización\n1. Se constituirá una Comisión de escolarización de Formación Profesional al objeto de garantizar el cumplimiento de las normas sobre la admisión de los alumnos a los ciclos formativos y el ejercicio de los derechos reconocidos en esta Orden, así como para adoptar las medidas oportunas a fin de asignar plaza a los alumnos no admitidos en su primera opción y a los que solicitan plaza en el período de inscripción extraordinario.\nDicha Comisión es un órgano colegiado dependiente de la Subdirección General de Planificación, Personal y Centros Docentes, se constituirá antes del inicio del proceso y se regirá conforme a lo dispuesto en el artículo 17 de la Ley 3/2003, de 3 de marzo, de organización del sector público de la Comunidad Autónoma de La Rioja\n2. La Comisión de escolarización estará formada por los siguientes miembros, que serán nombrados por la Consejería competente en materia de Educación antes del inicio del período de preinscripción:\na) Un Inspector de Educación que ejercerá de Presidente y a quién corresponde la dirección de todo el proceso.\nB) El Director de un centro público que imparta enseñanzas de Formación Profesional, nombrado a propuesta de la Consejería competente en materia de Educación.\nC) Un titular de centros concertados que imparta enseñanzas de Formación Profesional, nombrado a propuesta de las organizaciones de titulares en función de su representatividad.\nD) Un representante del Ayuntamiento o Ayuntamientos de los municipios comprendidos en el ámbito de actuación de la comisión de escolarización.\nd) Dos representantes de los padres de alumnos miembros de los consejos escolares de los centros del ámbito de actuación de la Comisión de escolarización, uno de centro público y otro de centro concertado, nombrados a propuesta de las federaciones y asociaciones respectivas.\nE) Un funcionario de la Consejería competente en materia de Educación, designado por la Dirección General de Educación.\nF) Dos miembros representando a las organizaciones sindicales, uno de la enseñanza pública y uno de la enseñanza concertada.\nLa Consejería competente en materia de educación nombrará a los miembros de la comisión de escolarización, conforme a lo señalado en el artículo 18 del Decreto 7/2007, de 2 de marzo.\n3. La Comisión de escolarización tendrá las funciones señaladas en el artículo 19 del Decreto 7/2007, de 2 de marzo.\n4. Si la Comisión de escolarización detectase que un solicitante ha presentado instancia en más de un centro, no se tendrá en cuenta ninguna de ellas, por lo que, si sigue interesado en cursar un ciclo formativo de Formación Profesional, el solicitante deberá presentar una nueva solicitud en el período extraordinario. En el caso de que ya se hubiese matriculado, se procederá a anular la matrícula y se notificará al interesado.\n5. La Comisión de escolarización velará para que cada uno de los centros docentes que ofertan enseñanzas de Formación Profesional exponga en su tablón de anuncios, con anterioridad y durante el período previsto para presentación de las solicitudes de admisión, la siguiente información:\na) Normativa reguladora de la admisión de alumnos en centros sostenidos con fondos públicos. Se incluirá el resultado del sorteo efectuado para dirimir los empates de conformidad con lo dispuesto en esta Orden.\nB) Número posible de plazas vacantes existentes para cursar ciclos formativos de formación profesional de grado medio y de grado superior.\ne) Calendario que incluya todas las fechas previstas para las distintas acciones y trámites delproceso de admisión.\nCapítulo III. Procedimientos de Admisión y Matrícula en los Ciclos Formativos de Formación Profesional\nArtículo 16. Solicitudes y lugar de presentación\n1. Todas las personas interesadas en cursar un ciclo formativo de grado medio o grado superior, y siempre que cumplan los requisitos señalados en esta Orden para el acceso directo o mediante prueba de acceso a estas enseñanzas, deberán presentar la correspondiente solicitud de admisión. Dicha solicitud, en papel autocopiativo, estará a disposición de los interesados en las dependencias de la Dirección General de Educación del Gobierno de La Rioja, en la Oficina del Servicio de Atención al ciudadano, C/ Capitán Cortés 1 de Logroño, y en los centros educativos que imparten formación profesional, así como en la página Web de la Consejería (www.educarioja.org), a partir del día siguiente al de la publicación de esta Orden en el Boletín Oficial de La Rioja.\n2. La solicitudes de admisión podrán presentarse en cualquier de los lugares señalados en el artículo 6 del Decreto 58/2004, de 29 de octubre, por el que se regula el Registro en el ámbito de la Administración General de La Comunidad Autónoma de La Rioja y sus Organismos Públicos.\n3. La solicitud se deberá formalizar, por triplicado, según modelo del Anexo I (A o B para grado medio y grado superior, respectivamente) y se presentará, con el fin de agilizar la tramitación de las solicitudes, preferentemente en el centro educativo donde se imparte el ciclo formativo que se quiere cursar en primera opción en los plazos establecidos en el calendario a que se refiere el artículo 2 de esta Orden. Un ejemplar será para el centro que recibe la solicitud, otro para la Comisión de Escolarización y otro para el interesado.\nDebe presentarse un único impreso de solicitud en el que la persona interesada podrá indicar, por orden de preferencia, hasta cinco ciclos formativos que desearía cursar en el mismo centro o en otros centros, en el caso de que no obtenga plaza en el ciclo solicitado en primer lugar.\n4. A la solicitud deberá adjuntarse en cada caso la documentación que se indica en el siguiente artículo. No se admitirá documentación fuera del plazo establecido para ello, excepto cuando haya sido requerida expresamente por el órgano competente, ni se computará a efectos de aplicación de los criterios de prioridad cuando los documentos aportados no se presenten como procede según lo establecido en esta disposición.\n5. La presentación de más de una solicitud será causa de exclusión del proceso de admisión, incluso si ya se ha formalizado la matrícula, por lo que, si la persona excluida continua interesada en cursar un ciclo formativo, deberá solicitar de nuevo la admisión conforme a los procedimientos establecidos en esta Orden.\n6. Las personas que deseen solicitar la admisión en un ciclo formativo de grado medio y otro de grado superior, deberán presentar dos solicitudes independientes y, en el caso de ser admitidos, renunciar a una de las plazas y matricularse en la opción elegida. Deberán esperar a que finalice el proceso de admisión para matricularse en un segundo ciclo siempre que queden plazas vacantes, tal como se señala en el artículo 20.9 de esta Orden.\n7. Si la solicitud de admisión no reúne los requisitos exigidos en esta Orden, se requerirá al interesado para que subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que si así no lo hiciera se le tendrá por desistido de su petición, previa resolución que habrá de ser dictada en los términos previstos en el artículo 42 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.\nArtículo 17. Documentación a presentar con la solicitud\n1. En el acceso a ciclos formativos de grado medio junto a la solicitud debe presentarse original o copia compulsada de la siguiente documentación:\n- Documentación que acredite que, en el momento de hacer la solicitud, el solicitante cumple las condiciones académicas señaladas en el artículo 5 de esta Orden. En todos los casos, está documentación deberá incluir las calificaciones obtenidas (libro de calificaciones o certificadoacadémico personal), de forma que se pueda conocer la nota media del expediente académico de la titulación que da acceso.\n- Las personas que tengan la convalidación o la homologación de estudios cursados en sistemas educativos extranjeros por parte del Ministerio de Educación y Ciencia tienen que aportar el documento oficial que lo acredita. El centro calculará la nota media de estos estudios de acuerdo con la tabla de equivalencias facilitada por el Ministerio de Educación y Ciencia al efecto.\nEn el caso de que se haya solicitado la homologación y aún no haya recibido respuesta por parte del Ministerio de Educación deberá adjuntarse documento acreditativo de esta situación si bien sólo se le adjudicará plaza según lo señalado en esta Orden.\n- Documento de identidad (DNI o pasaporte del alumno)\n2. En el acceso a ciclos formativos de grado superior junto a la solicitud debe presentarse original o copia compulsada de la siguiente documentación:\n- Documentación que acredite que, en el momento de hacer la solicitud, cumple las condiciones académicas señaladas en el artículo 6 de esta Orden. En todos los casos, está documentación deberá incluir las calificaciones obtenidas (libro de calificaciones o certificado académico personal) de forma que se pueda conocer la nota media del expediente académico de la titulación que da acceso (modalidades y materias cursadas).\nLas personas con discapacidad que cumplan los requisitos de acceso a ciclos formativos establecidos en la normativa vigente y que soliciten una de las plazas reservadas para las personas con discapacidad, tal como se indica en el artículo 8.2 de esta Orden, deberán presentar la documentación que les corresponda según lo detallado en este artículo y un certificado emitido por el organismo oficial competente que acredite que el solicitante tiene reconocido un grado de minusvalía igual o superior al 33%.\n1. Todas las personas interesadas en cursar un ciclo formativo de grado medio o superior, y cumplan los requisitos de acceso directo o mediante prueba de acceso, deberán presentar la correspondiente solicitud en los plazos que se indican a continuación:\na) Plazo ordinario\nb) Plazo extraordinario\n2. Fuera de los plazos señalados, no se admitirán solicitudes. Sólo cuando hayan finalizado los procesos de admisión y de matrícula establecidos en esta Orden, los centros que aún tengan vacantes podrán admitir alumnos y matricular directamente a las personas que soliciten plaza hasta completar la ratio.\nDe acuerdo con lo señalado en el artículo 16.7 de esta Orden, si la solicitud de admisión no reúne los requisitos exigidos en esta Orden, se requerirá al interesado para que subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que si así no lo hiciera se le tendrá por desistido de su petición, previa resolución que habrá de ser dictada en los términos previstos en el artículo 42 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.\n2. La secretaría del centro educativo debe quedarse con las copias de la documentación acreditativa presentada, una vez compulsada con el original, y debe entregar al solicitante un ejemplar de la solicitud fechado y sellado. Los otros dos ejemplares son, uno para el centro que recibe la solicitud y otro para ser remitido a la Comisión de escolarización para la Formación Profesional.\n3. Los datos que figuran en las solicitudes deben trasladarse al programa informático que gestiona la admisión. La Dirección General de Educación dictará antes del inicio del proceso de admisión las instrucciones necesarias para la utilización del programa.\n4. Transcurrido el plazo ordinario de presentación de solicitudes señalado en el artículo 18.1.a, si en el ciclo hay plazas suficientes para atender a todas las solicitudes de las personas que cumplen los requisitos en el turno de acceso correspondiente (directo y mediante prueba), se entenderá que están todas admitidas y así deberá figurar en las listas provisionales y definitivas.\n5. Si el número de solicitudes recibidas es mayor que el número de plazas disponibles, se deben valorar y ordenar todas las solicitudes de conformidad con lo que se establece en los artículos 10, 11, 12 y 13 de esta Orden. El órgano competente del centro ha de aplicar el baremo en relación con la primera opción que conste en la solicitud.\n6. En el día señalado en el calendario a que hace referencia el artículo 2 el centro deberá publicar una lista provisional de personas admitidas y una lista de espera provisional con las personas que cumplen los requisitos pero no han sido admitidas por no haber plazas disponibles. En ambos casos, los solicitantes deben figurar ordenados por la nota media de su expediente académico, por la nota final obtenida en la prueba de acceso o, en su caso, por la nota final de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años, de mayor a menor puntuación y siempre con dos decimales.\n7. Se podrán presentar reclamaciones a las listas provisionales en los dos días siguientes a su publicación en el centro educativo según el modelo del Anexo IV que se adjunta a esta Orden.\n8. Transcurrido este plazo, y una vez resueltas las reclamaciones presentadas, el centro hará pública la lista de personas definitivamente admitidas en el ciclo formativo que han solicitado en primer lugar, ordenadas de mayor a menor puntuación. En la lista se indicará el plazo en que se han de matricular las personas que figuran en ella.\nTambién se publicará la lista de personas que no han sido admitidas en su primera opción y quedan a la espera de que puedan producirse vacantes o, en otro caso, de que la Comisión de escolarización le asigne plaza en las otras opciones que haya señalado en su solicitud.\n9. Los alumnos admitidos formalizarán la matrícula en el plazo que se establezca a este fin en el calendario a que hace referencia el artículo 2. Una vez finalizado este plazo, el centro asignarálas vacantes que hayan podido producirse a los alumnos en lista de espera y se lo comunicará a los interesados para que se matriculen en el plazo que se establezca en el citado calendario.\n10. El centro deberá remitir a la Comisión de escolarización en la fecha que se indique en el calendario correspondiente las listas definitivas de alumnos admitidos y de alumnos en espera, junto con las solicitudes y documentación pertinente de estos últimos. A partir de este momento, la lista de espera será gestionada por la Comisión de escolarización que se encargará de asignar las vacantes.\n11. En septiembre, una vez confirmado el número de repetidores para el curso, los centros comunicarán a la Comisión de escolarización el número de vacantes definitivo.\n12. La Comisión de escolarización, de acuerdo con los criterios de prioridad y las opciones señaladas en sus solicitudes, asignará a los alumnos en espera las plazas que han quedado vacantes y hará pública la lista de admitidos. Esta lista se publicará en el tablón de anuncios de la Dirección General de Educación, en la página Web de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte (www.educarioja.org) y en los tablones de anuncios de los centros educativos que imparten Formación Profesional.\n13. Los alumnos admitidos deberán formalizar la matrícula en el centro correspondiente en el plazo que se establezca.\n2. La secretaría del centro educativo debe quedarse con las copias de la documentación acreditativa presentada, una vez compulsada con el original, y debe entregar al solicitante un ejemplar de la solicitud fechado y sellado.\n4. En la fecha fijada para ello, el centro remitirá todas las solicitudes y documentación presentadas en el período extraordinario a que se refiere el artículo 18.1.b directamente a la Comisión de escolarización para que ésta proceda a asignar las plazas que queden vacantes después de haber atendido las solicitudes presentadas en el plazo ordinario.\n5. La Comisión comprobará las solicitudes recibidas y las ordenará de acuerdo con los criterios de admisión establecidos en esta disposición. Se publicarán en el tablón de anuncios de la Dirección General de Educación y en la página Web de la Consejería de Educación la relación de solicitantes ordenados por orden de mayor a menor puntuación. También se remitirán a los centros educativos que imparten Formación Profesional para que las publiquen en sus tablones de anuncios.\n6. En el plazo de dos días hábiles desde su publicación se podrán presentar reclamaciones en el Registro de la Dirección General de Educación según el modelo del Anexo V que se adjunta a esta Orden. Una vez resueltas, la Comisión procederá a asignar las plazas vacantes siguiendo los criterios establecidos en esta Orden y las preferencias señaladas en las solicitudes.\n7. La lista de alumnos admitidos se publicará en el tablón de anuncios de la Dirección General de Educación y en la página Web de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte (www.educarioja.org) y se remitirá copia a los centros que imparten Formación Profesional para que las publiquen en su tablón de anuncios.\n8. Las personas admitidas deberán formalizar la matrícula en el centro correspondiente en el plazo que se establezca.\n9. El período extraordinario de admisión finalizará cuando la Comisión asigne todas las plazasvacantes disponibles según las solicitudes presentadas y se cumpla el plazo extraordinario de matrícula. A partir de este momento, las personas interesadas en cursar un ciclo formativo de grado medio o grado superior, que no hayan presentado solicitud en los plazos establecidos en esta disposición, podrán matricularse directamente en el centro, siempre que existan vacantes.\nArtículo 21 Admisión y matrícula en ciclos que se imparten en la modalidad de educación a distancia.\nLa admisión y la matrícula en el ciclo formativo de grado superior de Educación Infantil que se imparte en el IES "Batalla de Clavijo", de Logroño, se hará a partir del mes de septiembre, de conformidad con las instrucciones que a tal efecto dicte la Subdirección General de Universidades y Formación Profesional.\nArtículo 22 Revisión de los actos en materia de admisión\n1. Los acuerdos sobre admisión de alumnos de los Consejos Escolares de los centros públicos así como las decisiones de competencia de las Comisiones de Escolarización podrán ser objeto de recurso de alzada ante el Director General de Educación, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa. Contra la resolución del recurso de alzada no cabe ningún otro recurso en vía administrativa, pudiéndose impugnar en vía contencioso administrativa en la forma y plazos previstos en la Ley 29/98 de 13 de julio reguladora de la jurisdicción contencioso administrativa\n3. Las resoluciones del Director General de Educación de adjudicación de plazas, en el proceso extraordinario, agotarán la vía administrativa, pudiendo ser objeto de recurso de reposición, de conformidad con lo previsto en la normativa administrativa básica sobre el procedimiento administrativo o directamente de recurso contencioso administrativo.\nEl calendario de admisión y matrícula en ciclos formativos de formación profesional para el curso 2007-2008 será el que se recoge en el Anexo VI de esta Orden.\nQuedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que contravengan lo dispuesto en la presente Orden\nSe autoriza a la Dirección General de Educación para dictar cuantas instrucciones y circulares procedan para la interpretación y aplicación de la presente Orden.\nEn todo lo no dispuesto en la presente Orden, se estará a lo establecido en la legislación de La Comunidad Autónoma de La Rioja y a la legislación del Estado que resulte de aplicación.\nEn Logroño, a 10 de mayo de 2007.- El Consejero de Educación, Cultura y Deporte, Luis A. Alegre Galilea.


Disco duro - Todo tiene un porque\nSolución 9 Desfragmente su disco duro\n¿No se pudo inicializar Photoshop porque los discos Scratch están llenos en Mac?\nComo Photoshop no puede cerrar por completo todos los proyectos después de cerrarlo tan rápidamente, mantiene dichos archivos en su máquina. Vale la pena desfragmentar su unidad de disco de memoria virtual en Windows para obtener algo de espacio de memoria continuo para que Photoshop lo use. Esto debería ayudarlo a deshacerse del error de los discos de memoria virtual en la aplicación. Hay algunas cosas que puede hacer para corregir este error de «los bolsa-termica.com discos de memoria virtual están llenos» en Photoshop. Esto incluye permitir que Photoshop use más RAM y eliminar los archivos temporales para recuperar espacio en la memoria. El error «los discos de memoria virtual están llenos» en Photoshop generalmente ocurre cuando no hay espacio de memoria disponible en su computadora para almacenar los archivos temporales de Photoshop. Cuando aparece este error, Photoshop se bloquea o no se carga en absoluto.\nEn ocasiones, no puede abrir archivos PSD en Photoshop porque el disco de memoria virtual está lleno.\nGeneralmente, un problema común es el rechazo de acceso a Photoshop acompañado del mensaje “No se pudo inicializar Photoshop porque los discos de memoria virtual están llenos”.\n¿Cuáles son las causas de que los discos de memoria virtual estén llenos de errores?\nSi utiliza con regularidad programas como Adobe Photoshop o Abode Premiere Pro en su Mac, es posible que haya encontrado errores relacionados con un «disco de memoria virtual».\nEl espacio de memoria virtual utilizable para Photoshop se puede aumentar eliminando los archivos temporales de la unidad.\nDespués de eso, puede reiniciar su Photoshop para verificar si el problema «no se pudo inicializar Photoshop porque los discos de memoria virtual están llenos» está resuelto. Hoy vamos a corregir el error «No se pudo inicializar Photoshop porque los discos de memoria virtual están llenos». Primero, discutiremos qué es un disco de memoria virtual, sus posibles requisitos, por qué viene y algunos consejos excelentes para corregir ese error. Debido a que Photoshop utiliza su disco duro como espacio de almacenamiento temporal o incluso como almacenamiento de memoria virtual cada vez que se queda sin RAM, se convierte en el disco Scratch. La cantidad de archivos temporales que pueden activar el disco Scratch es un error total.\nUsar CleanMyMac X es la mejor manera de purgar archivos temporales y limpiar el espacio en el disco temporal de su Mac sin tener que buscar en Photoshop. Recuerde que los discos de memoria virtual solo contienen archivos temporales y esos archivos no siempre se borran cuando no están en uso. Si está experimentando un error de «los discos de memoria virtual están llenos» en su computadora con Windows, liberar espacio en la unidad que aloja el disco de memoria virtual puede solucionar el problema.\nPor ejemplo, si Photoshop falla en medio de una sesión de edición, este apagado incorrecto puede dejar grandes archivos temporales en el disco de memoria virtual. En consecuencia, es posible que Photoshop no pueda volver a abrirse, por lo que debe solucionar algunos problemas en el disco duro. La razón número uno para el mensaje de «los discos de memoria virtual están llenos» es la falta de espacio en la unidad donde se encuentran los discos de memoria virtual. También compra venta automoviles puede quedarse sin espacio en la partición del disco asignada para Photoshop, lo que también puede causar el error mencionado anteriormente. Los archivos temporales son la razón más importante detrás del error «los discos de memoria virtual están llenos». Por lo general, se acumulan en su camino sin dejar una sola evidencia de su presencia. Si tiene el hábito de forzar la salida de Photoshop, es posible que tenga muchos archivos temporales almacenados en su sistema.\nSi ahora recibe este error: «No se pudo inicializar Photoshop porque los discos de memoria virtual están llenos en Mac», esta publicación debe ser su lugar de aterrizaje correcto. Cuando Photoshop muestra un mensaje de error de que el disco de memoria virtual está lleno. Un método sencillo para limpiar un disco de memoria virtual es eliminar descdargarwasapgratis.me algunos archivos no utilizados en la unidad, donde está instalado Photoshop. Esto asegurará que la aplicación tenga suficiente espacio de memoria virtual disponible para ejecutar el programa. Ahora, compruebe si el problema «No se pudo completar su solicitud porque los discos de memoria virtual están llenos» ha desaparecido.


Nota N°. 2098 Eliminará PRD medidas excesivas de seguridad en San Lázaro: González Garza; que sí haya resguardo: Benítez Ojeda\nPalacio Legislativo, 10-VIII-2007 (Notilegis).-El diputado Javier González Garza afirmó que “el PRD desactivará, en el momento de llegar a la presidencia de la Mesa Directiva, las medidas excesivas de seguridad”, pues consideró que el implementar un “sitio” en los alrededores de la Cámara de Diputados es una agresión contra los ciudadanos.\nEl coordinador de esa fracción parlamentaria dijo que la solicitud de retirar a los elementos de seguridad se tomaría antes del 1° de septiembre, “porque la Mesa Directiva se va a nombrar el día 30 de agosto, entonces hay tiempo”, señaló.\nCuestionado sobre las medidas de resguardo que conservaría el PRD para el día del informe presidencial, González Garza indicó que ello depende del presidente de la Cámara en turno. “Legalmente son responsabilidades unipersonales, y yo no voy a asumir responsabilidades de otra persona, por definición”.\nSobre la sugerencia echa por el PRI en el sentido de que el presidente Calderón entregue su informe por escrito, el coordinador perredista en San Lázaro djo que ello sería una buena medida, pues “no hay condiciones para otra cosa (…) estoy de acuerdo con la propuesta”.\nPor su parte, el diputado Luis Enrique Benítez Ojeda (PRI) declaró que la seguridad que implemente la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados debe ser la estrictamente necesaria para cumplir con el protocolo que exige el Estado Mayor Presidencial, “que no haya excesos ni exageraciones”.\nPero también, recalcó, se exigirá a la nueva Mesa Directiva que entre en funciones que no se vaya a ir el extremo. “Tal le pedimos a la actual presidenta de la Cámara que no haya excesos, como le pedimos también a quien sea presidente o presidenta de la próxima Mesa Directiva, que tampoco vaya a haber escasez o ausencia de los elementos mínimos que garanticen la seguridad”.\nAseguró que el grupo parlamentario del PRI está listo para cumplir con la Constitución e hizo votos de confianza para que el Ejecutivo cumpla el mandato constitucional “y no volvamos a tener un lamentable espectáculo como el de hace un año”.


Reciben 45 mil nuevos jóvenes en Guerrero la Beca Universal para Estudiantes de Educación Media Superior Benito Juárez | U Yotoch Chanboox Boox\nInicio Educación Notas educativas Reciben 45 mil nuevos jóvenes en Guerrero la Beca Universal para Estudiantes...\nLa secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha comentado que estas acciones son para fortalecer la educación pública, inclusiva y de calidad, en todo el país.\nLas Becas Benito Juárez son un derecho, no una dádiva y nadie se los debe negar o condicionar: Evelyn Salgado Pineda.\nEn el estado de Guerrero hay 130 mil jóvenes que reciben la Beca Universal para Estudiantes de Educación Media Superior Benito Juárez, de los cuales 45 mil son de nuevo ingreso y quienes a partir del 14 de noviembre comenzaron a recibir sus órdenes de pago, informó el coordinador nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez, Abraham Vázquez Piceno.\nDurante un encuentro con nuevas becarias y becarios en las instalaciones del Colegio de Bachilleres Plantel 13, en la comunidad de Xaltianguis, municipio de Acapulco, acompañado de la gobernadora de la entidad, Evelyn Salgado Pineda, mencionó que con estas acciones se cumple con el compromiso que mandata el presidente, Andrés Manuel López Obrador, de llevar el programa de Educación Media Superior a la universalidad para atender a todas y todos los que estudian en escuelas públicas.\nRecordó que la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha comentado que estas acciones son para fortalecer la educación pública, inclusiva y de calidad en todo el país, y que las y los jóvenes puedan continuar con su formación profesional y personal.\nVázquez Piceno comentó a los nuevos becarios que en la página de Internet www.gob.mx/becasbenitojuarez pueden generar su cita o acudir con su enlace de becas, en sus escuelas, para abrir su expediente de bancarización, lo que facilitará la entrega del apoyo.\nReiteró que ninguna beca se entrega por promedio y no se sortean, pues es para todas y todos los estudiantes que están inscritos en el nivel bachillerato. Comentó que hay 4.1 millones de becarias y becarios de Educación Media Superior en todo el país, de los cuales 1.5 millones son de nuevo ingreso.\nPor su parte, la gobernadora Evelyn Salgado Pineda dijo que dan seguimiento al compromiso constitucional del presidente Andrés Manuel López Obrador, de garantizar que los recursos lleguen a quienes realmente lo necesitan, hasta la última comunidad, en el último rincón.\nMencionó que las Becas Benito Juárez, son un derecho, no una dádiva y nadie se los debe negar o condicionar. En este sentido, hizo un llamado a las y los jóvenes a aprovechar y a poner su máximo esfuerzo para prepararse, pues tienen el respaldo de los tres niveles de gobierno.\nEl delegado de Programas para el Desarrollo en el Estado de Guerrero, Iván Hernández Díaz, comentó que el recurso que se destina a todos los programas sociales del gobierno de México es gracias a la estrategia de austeridad implementada y aclaró que son gratuitos y no existen intermediarios para su entrega, por lo que llamó a denunciar y a combatir la corrupción.\nEn la ceremonia de incorporación de becarias y becarios de Educación Media Superior también estuvieron el secretario de Educación de Guerrero, Marcial Rodríguez Saldaña, y la presidenta municipal de Acapulco, Abelina López Rodríguez.\nArtículo anteriorA través del arte, DIF Yucatán promueve el uso responsable de redes sociales y nuevas tecnologías\nArtículo siguienteReconoce ANFEI al TecNM Morelia como la mejor escuela de ingeniería del país


blog de correr – SIEMPRE CORRIENDO\nEtiqueta: blog de correr\nOlvídate de los imperdibles para el dorsal!!\nHace 15 días se corrió la eDreams Mitja Marató de Barcelona, en la que por segundo año consecutivo iba a participar invitado por los amigos de Decathlon, uno de los patrocinadores principales de la prueba. Pero una lesión no me permitió ni prepararla como debiera, ni correrla. Aún así, Decathlon me hizo llegar el «pack»… Leer más Olvídate de los imperdibles para el dorsal!!\n25 febrero, 2016 Goodman1 Comentario\nReflexión: Cuando corríamos libres…\nHubo una época en la que para correr solo necesitábamos ganas de correr. Es más, tus padres te enviaban a comprar el pan y tu bajabas a la calle y te ponías a correr hasta la panadería como si te persiguiera alguien. Por supuesto, volvías de la panadería corriendo hasta tu casa. No hacía falta nada… Leer más Reflexión: Cuando corríamos libres…\n3 febrero, 2016 3 febrero, 2016 Goodman2 comentarios


MEXICO: LA DISPUTA TERRITORIAL EN CHIAPAS – FM Riachuelo 100.9\nMEXICO: LA DISPUTA TERRITORIAL EN CHIAPAS\nLA LUCHA CAPITALISTA CONTRA EL TERRITORIO INDIGENA\nEn México se conoce como ejido a las propiedades rurales de uso colectivo y los ejidatarios los propietarios comunales.\nLas tierras comunales de San Sebastián Bachajón (Chilón, zona norte de Chiapas) son escenario en estos días de una lucha contra el despojo. Por un lado, ejidatarios (propietarios comunales de tierras) adherentes a la Sexta Declaración de la Selva Lacandona. Por otro, el gobernador Manuel Velasco (Partido Verde) y la policía estatal y federal.\nLas propuesta de la presidencia y los gobiernos estatales y municipales son: la reforma energética, infraestructuras que vulneran territorios históricos y tierras de propiedad comunal; así como proyectos extractivos vinculados a megaempresas extranjeras (entre ellas, la mina de oro más grande de Latinoamérica, a escasos kilómetros del lugar de la reciente matanza de estudiantes en Ayotzinapa). El pasado 9 de agosto se encontraban en La Realidad casi una treintena de pueblos indígenas mexicanos para compartir las luchas por la tierra en cada uno de sus lugares. En el Caracol 1 del EZLN, territorio de la Selva Lacandona, se oyó la voz de la lucha contra los proyectos ecoturísticos de la zona de Palenque, que incluyó el relato de los adherentes a la Sexta de Bachajón. Tras los últimos episodios, el Congreso Nacional Indígena (CNI), que aquella vez convocó la reunión, ahora muestra su solidaridad en un comunicado en el que concluyen: “De una vez les decimos que no vamos a parar en nuestra lucha por la vida”.\nEsas siete hectáreas habían sido despojadas contra la voluntad de los propietarios comunales de Bachajón en 2011, y se construyó un peaje del gobierno vinculado con el municipio vecino y el ejido de Agua Azul. Este municipio indígena es, según el periódicoLa Jornada, “uno de los más prósperos del país, y se caracteriza por su oficialismo”. El proyecto del gobierno federal es generar una “Reserva Especial de la Biosfera” ligada a un megaproyecto de construcción de una autopista privada, y varias instalaciones hoteleras. En su formulación, denuncian los ejidatarios y colectivos de derechos humanos, el Gobierno alteró las coordenadas del mapa para ampliar el terreno, despojando del territorio a los ejidatarios de Bachajón bajo la asesoría de Norton Consulting con el proyecto turístico “salvajamente neoliberal” de Mundo Maya (una especie de gran complejo turístico similar a los de Cancún y Los Cabos, Baja California).\nLa lucha que siguió cuenta con la persecución primero hacia “los que dirigen la lucha”. Siguen sin esclarecerse dos asesinatos: el de Juan Vázquez Guzmán, en 2012, y el de Juan Carlos Gómez Silvano, y la situación de varios presos políticos en cárceles del Estado de Chiapas. Una de las ejidatarias presentes en la ocupación del territorio recuperado comentaba justo antes del desalojo del viernes: “Es necesario que todos estemos aquí, porque éstas son las tierras de todos, de los que son ahora nuestros papás y los que en un futuro nos vamos a quedar». La lucha por la tierra es una forma de vida que no puede dejar de ser también una forma de lucha. Son como espejos que nos hacen ver cual es la verdadera cara de los gobiernos y empresas, que conjuntamente agrandan las heridas de la tierra en México.\nVENEZUELA:Y EL BOICOT ECONOMICO


por Pedro Algar11 noviembre, 2015\nGracias al aviso de Fran hemos conocido que Worten Portugal está ofreciendo el Lumia 950 XL a un precio de 599.99€, y el Lumia 950 por 499.99€, ambos precios con impuestos incluidos. Os recuerdo que actualmente en la tienda Microsoft España los precios oficiales son de 699€ y de 599€ respectivamente, es decir una diferencia de 100€ en cada dispositivo.\nPuedes encontrar los terminales en los siguientes enlaces.\nLumia 950 Blanco (499,99 €)\nLumia 950 Negro (499,99 €)\nLumia 950 XL Blanco (599,99 €)\nLumia 950 XL Negro (599,99 €)\nAdemas se menciona el día 28 de Noviembre como fecha prevista de lanzamiento, lo que confirma que este parece el día elegido para su lanzamiento en un buen número de países, incluyendo España y Portugal.\n¿Que os parecen estos precios?, ¿Conocéis buenas ofertas en vuestros respectivos países para estos terminales?.\nWindows Mobile Portugal\nLumia 950, Lumia 950 XL, portugal, worten


Disponen la emisión de Bonos del Tesoro Nacional en pesos – Cuarto Intermedio\nEl Ministerio de Finanzas resolvió esa medida “en el marco de una estrategia financiera integral”. Tendrán un plazo de 3 años y medio, e intereses con una tasa nominal anual de 17,25%, los que se capitalizarán semestralmente a partir de la fecha de emisión y hasta la fecha de vencimiento. Por Cuarto Intermedio\nPor medio del Resolución 35/2018 publicada en el Boletín Oficial, el Gobierno nacional dispuso la emisión de los “Bonos del Tesoro Nacional en Pesos 17,25% Vto. 2021” por hasta el monto necesario para llevar a cabo la operación de canje por los “Bonos del Tesoro Nacional en Pesos Vto. 2019”, originalmente emitidos por la resolución 16-E del 8 de febrero del 2017 en poder del Banco de la Nación Argentina (BNA).\nSegún las condiciones financieras de la norma, su fecha de emisión fue fijada para el 13 de marzo del corriente año, mientras que su vencimiento el 13 de septiembre del 2021 (tres años y medio de plazo).\nSu amortización será íntegra al vencimiento y sus intereses a tasa nominal anual de 17,25 por ciento, los que se capitalizarán semestralmente a partir de la fecha de emisión y hasta la fecha de vencimiento, exclusive.\nPor otra parte, los bonos serán negociables y se solicitará autorización para cotizar en el Mercado Abierto Electrónico (MAE) y en bolsas y mercados de valores del país. Además, en lo que se refiere a su titularidad, se emitirán Certificados Globales a nombre de la Central de Registro y Liquidación de Pasivos Públicos y Fideicomisos Financieros del Banco Central de la República Argentina (CRYL), en su carácter de Agente de Registro de los Bonos.\nPor último se aclaró que gozarán de todas las exenciones impositivas dispuestas por las leyes y reglamentaciones vigentes en la materia, y que los pagos se cursarán a través del Banco Central mediante transferencias de fondos en las respectivas cuentas de efectivo que posean los titulares de cuentas de registro en dicha institución.\nTEMAS:Banco CentralBanco NaciónBonos del Tesoro Nacional en pesosdeuda públicaLuis CaputoMinisterio de FinanzasResolución 35/2018\nlegislatura bonaerense Daniel Scioli paritaria docente Confederación Argentina de la Mediana Empresa Casa Rosada inflación Coronavirus Presidente Macri Cámara Federal de Casación Penal jueces Frente Renovador Mauricio Macri fallo Corte Suprema de Justicia Legislatura de Córdoba elecciones 2019 Horacio Rodríguez Larreta diputados Pymes Congreso elecciones Presidente Mauricio Macri Cristina Fernández de Kirchner UCR Sergio Massa CAME Córdoba


Asesoría Educación Inclusiva Mis Talentos | Fundación Mis Talentos\nConstruyamos juntos los caminos a la Educación Inclusiva en tu comunidad educativa\nLa educación inclusiva es tarea de todos quienes conforman las comunidades educativas. Directivos, docentes y asistentes de la educación deben colaborar para impulsar las acciones que permitan avanzar, colectivamente, hacia una educación que respete las diferencias de sus estudiantes y que ofrezca oportunidades educativas a todos y todas. Qué acciones deben ser impulsadas y quiénes deben liderar y colaborar en ellas, son las materias que trabajan las dos asesorías que ofrece Fundación Mis Talentos, las que diagnostican, proponen estrategias y acompañan su implementación.\nEstrategia para avanzar hacia una educación inclusiva en mi colegio\nAvanzar hacia una educación inclusiva es una tarea de largo aliento, requiere de años. Contar en este trayecto con una ruta que oriente los esfuerzos personales hacia objetivos colectivos permite utilizar las sinergias de los equipos, ahorrar tiempo, esfuerzos y recursos económicos y, lo más importante, entregar la mejor calidad educativa que los recursos disponibles permitan.\nEl objetivo de la asesoría es evaluar las condiciones actuales de la comunidad educativa identificando tanto facilitadores como barreras que limitan o favorecen el proceso de inclusión escolar en relación a las tres dimensiones: accesibilidad física, académica y social. Participan en el proceso el equipo directivo, estudiantes, cuerpo docente, asistentes de la educación y apoderados. Al finalizar la asesoría, la comunidad escolar contará con un diagnóstico y una propuesta de acciones que permitan avanzar en las tres dimensiones evaluadas.\nInstitucionalidad educativa para caminar hacia una educación inclusiva\nLas instituciones educativas pueden ser definidas como el conjunto de personas, recursos y procesos que, articulados, colaboran para prestar educación. Una comunidad educativa cuenta con una institucionalidad adecuada si cuenta con las personas, recursos y procesos apropiados para ofrecer educación de calidad. Si entendemos que una educación de calidad es inclusiva, entonces el conjunto de recursos, procesos y personas que componen la comunidad educativa debe permitir ofrecer educación inclusiva.\nEl objetivo de la asesoría “Institucionalidad educativa para caminar hacia una educación inclusiva” es evaluar si la comunidad educativa, a nivel de gestión, cuenta con personas, roles, y procesos de trabajo que permitan impulsar la estrategia de educación inclusiva. Participan en este proceso, los integrantes del Equipo de Gestión del establecimiento educacional. Al finalizar la asesoría, se entregarán recomendaciones de ajustes a la institucionalidad educativa, que les permita ejecutar la estrategia que desean impulsar, para ser implementados por el Equipo de Gestión y los equipos colaboradores.\nEn caso de que la comunidad educativa lo requiera, la asesoría podría complementarse con un proceso de acompañamiento en la implementación del programa diseñado por Mis Talentos\nEstrategias para una convivencia en diversidad\nEvalúa el clima escolar en torno a la diversidad considerando a todos los actores y entrega apoyos para la reformulación participativa de protocolos de convivencia escolar.


Las preguntas de los mandos intermedios. – Trabajo y Aprendizaje Colaborativo\nmayo 17, 2013 mayo 17, 2013 jesusmartinezmarin\nCuando nos referimos a los aspectos relevantes relacionados con la puesta en marcha de comunidades de práctica en las organizaciones, inevitablemente sale a debate el papel de los mandos intermedios. Esto fue así (planteado por sus responsables desde una posición muy meditada de integración activa) en las CoPs del Gobierno de Canarias, -a las cuales en los próximos días me referiré-), y ha sido así hoy. Escenario: Universitat de Barcelona. Asistentes: más de 100 mandos intermedios del PAS (Personal de Administración y Servicios). Unidad Directiva impulsora: Vicerrectorado d’Administració i Organització (Carme Panchon, que como buena pedagoga -y persona inteligente- sabe por dónde comenzar;) Ponentes: Mario Perez-Montoro, como profesor de la UB y con gran recorrido en el diseño y despliegue de CoPs (fue responsable de una de las primeras CoPs del Compartim en 2006), Dani Gimenez de l’Agencia de Protecció de Salut de Catalunya (cada día es mejor comunicador) y yo mismo.\nLa sesión ha transcurrido con normalidad. Tres horas de exposición vía (inevitable) ppt y, luego, el debate y las preguntas. La parte interesante, sin duda, se ha suscitado aquí, en las preguntas. Un público formado muy mayoritariamente por mandos intermedios debía de tener, forzosamente, una posición propia delante de los planteamientos colaborativos. Recordemos que son ellos los que tienen que lidiar con el día a día de las personas de base (entusiastas) que forman la masa crítica de participantes en CoPs y asegurar el seguimiento/cumplimiento normal de la actividad de la organización. Ese es uno de sus cometidos. Las CoPs, por propia naturaleza se mueven mejor en ámbitos de flexibilidad/horizontalidad fuera de las rigidices de la verticalidad de la organización clásica (como es este caso de la Universidad).\nPues bien, la mayor sorpresa ha estado, precisamente, en la no pregunta sobre esto: creo que implicados los mandos intermedios desde el principio en el proyecto (visión aportada por Carme Panchon), no se genera-tanta- resistencia. Buen inicio por tanto.\nY ahora me referiré a las preguntas. Señalo tres:\n–\t¿Cómo se articula un proceso colaborativo según diferentes necesidades de la organización y de las personas? ¿Desde aspectos más informales que no necesitan mayor formalización (redes de contacto y compartición sin mas) hasta grupos de trabajo adhoc (que acaban, casi siempre, con un entregable de conocimiento)?. Es una pregunta muy procedente por lo que tiene de clarificador sobre el continuum que se da en el trabajo colaborativo, y por lo que aclara en la hoja de ruta de posibles participantes. (Te avisa donde te metes previamente).\n–\t¿Necesitamos hacer una auditoria del conocimiento de la organización (un mapa del conocimiento crítico) antes de implantar las comunidades? Mi respuesta ha sido contundente. El mejor síntoma de los problemas de conocimiento de la organización pasa por la detección de los problemas recurrentes. A partir de aquí las personas implicadas van a tener, si se las organiza en CoPs, por ejemplo, las respuestas mejores para resolverlos.\n–\t¿Todo se puede resolver vía CoPs? ¿Incluso aquello más estratégico marcado como tal por la alta dirección? Pues depende. Le he puesto ejemplos de líderes relacionales que confían plenamente en los profesionales de la organización y que esta confianza les es devuelta ampliamente aportando valor también en esos aspectos. (La empresa somos todos).\n–\tEn fin, veo un muy buen inicio en estas CoPs del PAS de la UB. Mucha suerte Carme.\nAnterior Mejorar los servicios de la Administración mediante la colaboración\nSiguiente ¿Qué temen los mandos intermedios?\nmayo 18, 2013 de 12:18 pm\nMuchas gracias por compartir estas reflexiones, Jesús.\nSin duda, para mí, lo más interesante de esta matinal que pasamos juntos era la audiencia a la cual nos dirigíamos y el lugar donde estábamos. Y es que era la Universidad de Barcelona (UB) y el público, no era estudiantes, ni docentes como se podía esperar, el público estaba formado por la mayoría de “jefas/jefes” del personal de administración y servicios de la UB, que habían sido convocados por su “jefa”, entusiasta del trabajo colaborativo. Todo un reto para un ponente como yo.\nDe entrada, siempre es un placer recuperar el marco teórico de la gestión del conocimiento y el trabajo colaborativo en las organizaciones, y aquí Mario Pérez-Montoro estuvo académicamente sensacional o sensacionalmente académico (depende de como se mire). Yo valoro extraordinariamente la “base científica” que tiene todo esto que hacemos. Por eso sé que se valoran tanto experiencias como la del Programa Compartim o como la nuestra de la Agència de Salut Pública de Catalunya (desde 2007)…porqué pasamos de la teoría a la práctica, y eso incluye cometer errores, muchos, y encontrar soluciones, muchas.\nJesús, otra no-pregunta que se nos hizo (detectada en las miradas) era qué por qué lo hacíamos. La no-respuesta (detectada sin duda por nuestro entusiasmo) és porqué creemos en el trabajo colaborativo y en lo que supone de crecimiento profesional y personal para los que participan…y en lo que supone también para la organización, que se “humaniza” y mejora.\nPor eso, por la audiencia y el lugar donde estábamos, creo que lo mejor de la matinal fueron las preguntas que nos hicieron los mandos al final de nuestras exposiciones. Como ponente sé que si preguntan es que han escuchado. Si han escuchado es probable que una parte de ellos tenga curiosidad por probar esto de las comunidades de practica (CoP).\nMe fui de allá pensando que en la Universidad de Barcelona se estaba abriendo una puerta que nunca se había cerrado (pero que todo el mundo pensaba que estaba cerrada).\nQuizás, una parte de curiosos quieran atravesarla y pasar a la acción. Quizás, mostraran a sus equipos lo que hay al otro lado y les animaran a que se integren en CoP.\nQuizás, estas CoP trabajaran esos “pequeños” problemas recurrentes que dificultan su trabajo diario.\nY lo mejor de todo, si juntos, siguiendo una metodología flexible, son capaces de encontrar soluciones a esos “pequeños” problemas recurrentes, quizás en algún momento (sobre todo si se les pregunta) serán capaces de encontrar respuestas a “grandes” problemas.\nEn la Univesidad de Barcelona se ha dado una serendipia….¡qué suerte!\nmayo 18, 2013 de 3:20 pm\nPoco más puedo añadir a vuestras reflexiones. Todo un placer poder continuar aprendiendo de vosotros!\nmayo 21, 2013 de 6:59 am\nGracias Mario, estuviste brillante. Fue una gran sinergia.\nmayo 21, 2013 de 6:55 am\nGracias Dani. La verdad es que fue de esos eventos en donde lo que se produce después es lo importante.


El Barcelona se quedó sin marcar tras 39 partidos seguidos haciéndolo\nEL BARÇA PUSO FIN A LA RACHA\nEl Barça se quedó sin marcar tras 39 partidos seguidos haciéndolo\nPublicación:24/01/2019 - 12:25h\nActualización:24/01/2019 - 13:18h\nEl Barça cayó derrotado ante el Sevilla en el Sánchez Pizjuán por 2-0. Una derrota dolorosa que puso fin a una racha de 39 partidos consecutivos marcando al menos un gol. La última vez que el Barcelona no marcó fue en la derrota ante la Roma en Champions\nEl FC Barcelona cayó derrotado este miércoles ante el Sevilla en la ida de los cuartos de final de Copa del Rey por 2-0. La derrota supuso un duro golpe para los culés en un partido en el que Ernesto Valverde decidió no convocar a Leo Messi ni a Sergio Busquetspara seguir con su política de rotaciones de la plantilla.\nEl encuentro, además, puso fin a una gran racha de partidos consecutivos viendo puerta. El equipo catalán llevaba 39 partidos seguidos marcando al menos un gol, 31 de ellos en la presente temporada y 8 más de la pasada. Contra el Sevilla los culés vieron como esa racha terminaba mientras el pase a 'semis' de la Copa del Rey de fútbol se le complicaba muchísimo.\nEl último encuentro en el que el FC Barcelona no anotaba ni un solo gol fue en la fatídica derrota en Champions League la temporada pasada en el Olímpico de Roma. Esa noche, los barcelonistas perdieron por 3-0 ante la Roma y fueron eliminados de la Liga de Campeones en octavos a las primeras de cambio.\nDesde esa derrota, el Barça ha cosechado unos datos goleadores extraordinarios. Los de Ernesto Valverde han marcado en 39 partidos seguidos, 27 partidos de LaLiga Santander, 5 de Copa del Rey, 6 de Champions y en el de la Supercopa de España. En esos 39 partidos consecutivos anotando gol, los azulgranas han ganado 27 partidos, empatado 8 y perdido 4, anotando además la friolera de 105 goles. Una racha tremenda que por desgracia terminó en el duelo copero del Sánchez Pizjuán.\nLos 39 partidos seguidos del FC Barcelona marcando gol\n27 partidos de LaLiga Santander\n20 partidos en LaLiga Santander 2018-2019\nJ20 FC Barcelona-Leganés 3-1\nJ19 FC Barcelona-Eibar 3-0\nJ18 Getafe-FC Barcelona 1-2\nJ17 FC Barcelona-Celta Vigo 2-0\nJ16 Levante-FC Barcelona 0-5\nJ15 Espanyol-FC Barcelona 0-4\nJ14 FC Barcelona-Villarreal 2-0\nJ13 Atlético Madrid-FC Barcelona 1-1\nJ12 FC Barcelona-Real Betis 3-4\nJ11 Rayo-FC Barcelona 2-3\nJ10 FC Barcelona-Real Madrid 5-1\nJ9 FC Barcelona-Sevilla 4-2\nJ8 Valencia-FC Barcelona 1-1\nJ7 FC Barcelona-Ath. Bilbao 1-1\nJ6 Leganés-FC Barcelona 2-1\nJ5 FC Barcelona-Girona 2-2\nJ4 Real Sociedad-FC Barcelona 1-2\nJ3 FC Barcelona-Huesca 8-2\nJ2 Valladolid-FC Barcelona 0-1\nJ1 FC Barcelona-Alavés 3-0\n7 partidos en LaLiga Santander 2017-2018\nJ38 FC Barcelona-Real Sociedad 1-0\nJ37 Levante-FC Barcelona 5-4\nJ36 FC Barcelona-Villarreal 5-1\nJ35 FC Barcelona-Real Madrid 2-2\nJ34 Deportivo-FC Barcelona 2-4\nJ33 Celta Vigo-FC Barcelona 2-2\nJ32 FC Barcelona-Valencia 2-1\n5 partidos en la Copa del Rey\n4 partidos en la Copa 2018-2019\n1/8 Vuelta FC Barcelona-Levante 3-0\n1/8 IDA Levante-Barcelona 2-1\n1/16 Vuelta FC Barcelona-Cultural Leonesa 4-1\n1/16 IDA Cultural Leonesa-FC Barcelona 0-1\n1 partido de la Copa 2017-2018\nFINAL COPA Sevilla-FC Barcelona 0-5\n6 partidos en la Champions League 2018-2019\nFase de grupos J6 FC Barcelona-Tottenham 1-1\nFase de grupos J5 PSV-Barcelona 1-2\nFase de grupos J4 Inter-FC Barcelona 1-1\nFase de grupos J3 FC Barcelona-Inter 2-0\nFase de grupos J2 Tottenham-FC Barcelona 2-4\nFase de grupos J1 FC Barcelona-PSV 4-0\n1 partido en la Supercopa de España 2018\nFinal Sevilla-FC Barcelona 1-2\nUn partido sin estrellas y con poco fútbol\nEl encuentro ante el Sevilla en Copa, además de poner fin a esta gran racha goleadora, también sirvió para demostrar que hay jugadores del plan B del Barça que tienen que mejorar su rendimiento. Valverde decidió rotar y confiar en varios suplentes, pero el plan no le salió como le hubiera gustado. Arthur y Aleñá fueron seguramente los mejores de un Barça al que le faltó mordiente arriba.\nMalcom, que fue titular, tuvo la oportunidad de demostrar que tiene que jugar más en este equipo, pero no rindió como se esperaba. Falló una ocasión clamorosa a puerta vacía después de recortar bien al portero y no logró superar a su par prácticamente nunca.\nTampoco estuvo fino Boateng en su debut, aunque los culés deberán tener paciencia con un jugador que puede aportar mucho más de lo que se vio ante los sevillistas. En definitiva, el Barcelona volvió a echar de menos a Messi y echó en falta el desborde y la llegada de un Dembélé que no volverá hasta dentro de casi dos semanas. Para la vuelta volverá el argentino, pero el resto de jugadores deberán dar mucho más de sí, si el Barça quiere remontar y meterse en 'semis' de Copa del Rey.


El catálogo recoge cuarenta pinturas que serán expuestas en los Claustros\nUn momento de la presentación del libro-catálogo el pasado lunes en Los Apóstoles de González Byass. fotos: vanesa lobo\nParte del público asistente a la presentación de la obra.\nManuel Sotelino Jerez, 26 Abril, 2017 - 08:16h\nLa bodega de Los Apóstoles fue el lugar idóneo para que, el pasado lunes, Genaro Benítez Gil presentara el libro catálogo de sus pinturas hechas en tabla sobre acrílico y que serán expuestas en los Claustros de Santo Domingo a partir del próximo día 6 de mayo. El acto congregó a muchos amigos, conocidos, rocieros y aficionados a la pintura que no quisieron dejar pasar la presentación de esta iniciativa llevada a cabo gracias a la Fundación Jaime González-Gordon y a este jerezano que, cada año, inicia el camino a pie hacia el Rocío en los previos a la salida de la Blanca Paloma en los días de Pentecostés.\nManuel Barcell, miembro de la Fundación, condujo perfectamente el acto, dando paso a Mauricio González-Gordon, presidente de González Byass, que desplegó su particular e interesante mirada sobre los parajes y el patrimonio paisajístico de Doñana, así como la importancia de las pinturas de Benítez Gil desde el punto de vista medioambiental como base para conducir al hombre a un estado trascendente.\n"La peregrinación al Rocío no puede ser lo mismo sin el paso por el Parque de Doñana"\nEl recorrido que el presidente de González Byass hizo comenzó con la figura humana del autor, que durante años fue venenciador de la bodega y "un gran embajador de la compañía que quedaba perfectamente representada cuando había que estar en una feria internacional o llevando la imagen de la firma a cualquier rincón del mundo". González-Gordon quiso hacer pública su "sorpresa, cuando me cercioré de que Genaro había trasladado esa destreza que tiene con la venencia a los pinceles". Destacó que su pintura es fiel reflejo, no de la romería, sino de los paisajes vivos, de la intensidad y de la fuerza de todo este activo natural que su familia también se encargó de mimar y cuidar cuando en la década de los 50 se quiso establecer desde el Estado la plantación de eucaliptos -especie sacada del contexto natural de la zona-, y de cómo sus antecesores tomaron el compromiso de trabajar por la conservación de este parque natural, insistiendo a las autoridades en no alterar los principios medioambientales establecidos en el paraje. A partir de ahí, González-Gordon unió este activo natural con lo trascendente. Y de cómo Genaro ha sabido plasmar y compartir esa línea que une al hombre acelerado de la actualidad con el sosiego que le infunde el contacto con el Camino y lo eleva a lo espiritual. Porque para González Gordon, "la peregrinación al Rocío no es lo mismo sin el paso por Doñana".\nTras la interesante intervención del presidente de González Byass, Benítez Gil tomó la palabra para recordar al padre Pedro Guerrero González, reivindicándolo como "el auténtico peregrino con el que se comunica a través de la oración", y de cómo ha sido la figura de este religioso jesuita la que le impulsó siempre a llevar a cabo esta obra pictórica hilada en el camino hacía el Rocío a través de sus incansables peregrinaciones a pie. Además, tuvo un apartado de agradecimientos a todos y cada uno de los que han participado con este proyecto, mencionando especialmente a la Fundación Jaime González-Gordon que ha sido la impulsora de la edición del catálogo, así como de la exposición pictórica que se abrirá el próximo día 6 de mayo en los Claustros de Santo Domingo.\nEl catálogo libro con las cuarenta pinturas expuestas por Genaro Benítez Gil se puede conseguir en la sede de la hermandad del Rocío al precio de 10 euros. La totalidad de lo recaudado por la compra de la publicación irá destinado a la bolsa de caridad 'El Pastorcito Divino' que la hermandad del Rocío de Jerez mantiene.


Dulce Xerach: La contemporáneidad del Padre Anchieta. Desde Tenerife a Sao Paulo\nLa contemporáneidad del Padre Anchieta. Desde Tenerife a Sao Paulo\nSorprende en 2014 la contemporaneidad del pensamiento y la manera de trabajar de Anchieta. Al pensar en él uno recuerda la fabulosa época del Renacimiento y siente que la grandeza de Sao Paulo empezó con él y su ambición por crear un mundo mejor. Ahora que el Papa Francisco le hará Santo convendría conocer un poco mejor su historia, en Tenerife y Portugal y en Sao Paulo, la gran ciudad que fundó.\nEn la época de estudiante de José de Anchieta el mundo occidental estaba experimentando una crisis: pasaba por una revolución cultural y religiosa auténtica y profunda. El Renacimiento aprovechaba el decaimiento de las ideas latentes de la Edad Media, manejaba los nuevos ideales y trataba de influir profundamente en todos los acontecimientos que marcaron las artes y de las mentalidades de aquella época. En el ámbito religioso, la Reforma Protestante, codificada por un fraile apóstata, siguiendo la estela del Renacimiento, produce estragos en el cristianismo.\nUn viaje a la” tierra de misión ” era difícil. No había ningún otro medio de realizarla excepto por mar. Dos barcos salieron desde Salvador con destino a San Vicente llevando a Anchieta , Nóbrega y otros sacerdotes jesuitas. En el sur de Bahía una gigantesca tormenta sorprendió a los dos buques. Uno de ellos fue arrojado contra las rocas y destrozado. Milagrosamente, nadie murió. El barco en que fue Anchieta terminó varado en los arrecifes pero entero.\nFue una noche de terror para los viajeros. Enormes olas amenazaban con destruir la nave que aún permanecía en pie. Parecía que una furia de origen diabólica y preternatural, previendo los problemas que tendrían los misioneros, trataba de impedirles llegar a su destino. Sin embargo el día siguiente amaneció tranquilo y los viajeros se las arreglaron para llegar a tierra.\nEn poco tiempo Anchieta se colocó en el centro de las actividades de la misión. Con sus habilidades innatas de comunicador y su sed de almas,consiguió con los indígenas un amplio entendimiento. Tornó luego en amigo de los indios y los colonos y fue respetado por ambos.\nSu acción fue amable, meticulosa, apostólica y eficiente. Tenía ambiciosos objetivos, quería sembrar las bases para un futuro mejor. Así fue que en 1554, en el 25 de enero, fiesta de la Conversión de San Pablo Apostol, Anchieta participó en la fundación de la escuela en la aldea de São Paulo de Piratininga, donde también enseñó. Al lado de la escuela se construyó una capilla provisional donde fue celebrada la primera misa el 25 de agosto.\nEstaba naciendo el núcleo de una ciudad que se convertiría en una de las metrópolis más grandes del mundo: São Paulo.\nAnchieta recorrió toda la costa de Brasil una y otra vez, siempre a pie, y descalzo. Miles de Kilómetros, selvas, pantanos, lodazales y vida muy dura, para fundar colegios y centros de enseñanza para el indio, esa fue siempre su lucha. Pero a sus 63 años su cuerpo ya no pudo más. Había sido una vida agotadora con su grave problema de salud desde su juventud.\nDurante 44 años sirvió al Brasil este hombre culto, gran europeo, con sangre vasca y canaria, con el valor y la decisión de los hijos de esas tierras duras y dulces, con su amor al mar y la naturaleza, con su sabiduría y su capacidad de amar a los demás.\nAnchieta, al morir, recibió el afecto que él había dado a nuestro pueblo original de Brasil, su cadáver fue acompañado hasta su última morada de Reritiba, hoy Ciudad Anchieta, durante 90 kilómetros por 3.000 indios que tuvieron el gesto de no dejar sólo aquel cuerpo que llevaron en sus hombros, descalzos, porque Anchieta les había dado su vida, cuanto de bueno y noble puede tener un ser humano.\nPublicado por Dulce Xerach en 17:34


tipos de OSD - AEROMODELISMO VIRTUAL\n> Pregunta tipos de OSD\ncomo en todo, depende de para qu� lo quieras y cu�nto quieras gastarte\nYo s�lo te puedo hablar del Eagle Tree. Lo puedes configurar des del PC o des de la emisora. Pero lo que necesitas te lo puede dar qualquier OSD con funci�n RTH. Casi s�lo tienes que elegir cu�nto quieres gastarte! El APM dicen que est� bastante bien, el Dakar... no se, mira hilos\nVarios tipos de gafas


InicioQuiénes somosNuestra fundadoraNuestra historiaPropuesta educativaEl colegioLocalizaciónInstalacionesNormas de ConvivenciaDocentes VedrunaVedruna 1826Vedruna EspañaCarmelitas de la CaridadOfertaEducativaNivelesInfantilPrimariaSecundariaEvangelizadoraOrientaciónOrganización escolarHorario Escolar y ExtraescolarHorario de visitasCuadro PedagógicoConsejo EscolarNormativaCalendario EscolarPastoralObjetivo GeneralEquipo de PastoralComisionesÁmbitos de trabajo y Objetivos Didácticos.Programación AnualGrupo Jovenes VedrunaProyecto Marco ProvincialCoro Carmelitas JaénProyecto Solidario.SecretaríaLibros de textoApuntesCircularesTeléfono / FaxServiciosActividades ComplementariasAula MatinalComedorAula de IntegraciónActividades Extraescolares.Actividades de VeranoServicio de OrientaciónSala de ProfesoresContactar Acceso ProfesoresAcceso Profesores\n2º Ciclo de Primaria\tCarmelitas - Baloncesto Carmelitas - Futbol\tCiencias Naturales. E.S.O\tDiverpalabras. Logopedia.\tEl Pentagrama Musical\tLengua ESO Matemáticas E.S.O (Francisco Javier)\tMatemáticas E.S.O (Veronica)\tArtículosActividades ExtraescolaresEXTRAESCOLARES 2014-15\nNos ponemos en contacto con ustedes, para informarles de las actividades deportivas que se realizarán a partir de octubre en el centro.\nSiguiendo la línea educativa del colegio, y buscando la compatibilidad en la programación, con la actividad del Inglés, la catequesis y otras actividades extraescolares, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:\nEducar integralmente a través del deporte.\nHabituar en la práctica deportiva como utilización del tiempo libre, sano esparcimiento y desarrollo de las facultades físicas.\nInculcar en el joven deportista los valores educativos que se descubren a través de la práctica deportiva: espíritu de superación, disciplina, orden, amistad, compromiso, responsabilidad, respeto..., dando así continuidad a los valores que se transmiten en el Centro.\nOcupar el tiempo de ocio de los alumnos del centro en actividades saludables (favoreciendo el adecuado desarrollo y crecimiento motriz) y placenteras (fomentando el disfrute del juego colectivo y la actividad física por encima de resultados y marcas).\nIncrementar el número de actividades deportivas aprovechando al máximo las instalaciones del Centro.\nRogamos entreguen a los tutores de sus hijos, en septiembre, la Hoja de Inscripción debidamente cumplimentada, señalando las actividades en las que desea participar.\nEl Primer día de inicio de cada actividad, se realizará una reunión informativa con las familias de los alumnos inscritos.\nLes recordamos que las actividades propuestas se realizarán si hay un número mínimo de inscritos. Se les informará de la realización de la actividad, a través de sus hijos, la última semana de septiembre.\nEl precio de la actividad deportiva es de 24 € al mes por las dos horas semanales.\nEl pago se abonará el primer lunes de cada mes, de 16:30 a 19:00 horas en administración del centro.\nLas bajas de una actividad se realizarán en administración y en el menor tiempo posible.\nEl precio del ESTUDIO DIRIGIDO es de 30€ al mes por tres horas semanales. El INGLÉS será de 49,50 € por tres horas semanales.\ndel curso: sección: “ “. desea participar, de forma regular, en las siguientes modalidades deportivas (señale con una X las modalidades deseadas):\nFirma: El Padre/Madre o Tutor\nINGLÉS, ESTUDIO DIRIGIDO, BAILE Y MÚSICA\nSiguiendo nuestra linea educativa, y buscando la compatibilidad en la programación, con la actividad catequética y deportiva.\nVEDRUNA ENGLISH academy, es la actividad extraescolar de Inglés que oferta el Colegio “LA PURÍSIMA” CARMELITAS. Es una actividad independiente y a la vez integrada dentro del colegio, con la utilización de sus instalaciones, profesorado, programación, objetivos y criterios propios.\n2º y 3º NACIONAL\nEste nuevo curso, queremos ofertar la posibilidad de un estudio dirigido, en el que un profesor del centro esté pendiente del trabajo, de las aclaraciones y orientaciones oportunas que los alumnos necesiten para su progreso escolar.\nLas actividades pueden sufrir algún cambio en función de las necesidades organizativas que demanden los propios grupos.


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Flat + Camión + Jeep Us Desert-Storm sobre Rivarossi Escala NPero es una lista muy valiosa a la que de vez en cuando conviene recurrir para recordar ciertos aspectos que mejoren el modelo de datos y le den coherencia.\nComo el … Hobbex 6 streckenmaste con accesorios, og 301, pista G y pista ii, para interiores y\nRoco 23280 (N) – gasóleo br 112 del Dr (RDA) Power BI\nAntes, solo profesionales de marcado perfil técnico en bases de datos y de la herramienta de turno de BI eran capaces de transformar grandes volúmenes de datos en informes rápidos de ejecutar y entender. Ahora, con estas herramientas el segmento que se aventura a crear proyectos de BI se ha ampliado.Mccombical-el ingenio y sabiduría de Billy McComb-libro\nPero una cosa es crear un conjunto de datos pequeño de uso individual y otra muy distinta es la de crear uno con cierta amplitud, complejidad y volumen que tengan que utilizar otros. La capa semántica, al … Fantasy Flight Juegos ffgti 07 Twilight Imperio 4th ed. - en\nVía N Kato doble vía V14 / Fechas / M - Power Query\nEn Power BI casi siempre es necesaria una tabla maestra de fechas, no es una tarea compleja pero si que requiere de un cierto tiempo de dedicación en cada proyecto que iniciamos. Podemos recurrir a RIVAROSSI 9616 VINTAGE RARO CocheRO CAMA CIWL ORIENT EXPRESS EL CAIRO-LUXOR para crearla, aunque lo más eficiente es hacerlo en Power Query.\nSegún el tipo de conjunto de datos es posible que necesitemos las fechas comprendidas entre dos rangos concretos, o puede que lo más conveniente sea tener solo las fechas de la tabla de hechos.Tolva de Bahía azulford 3 placa de níquel Road NKP 6 Pack, todos los números diferentes En cualquiera de los dos casos expondré dos funciones adaptadas por mi, que por otro lado podéis encontrar en distintos sitios de la web.\nUPC: Does not apply Brand: Nova Rico\nEn algún momento en futuras entradas hablaremos de la gestión en rotación del stock, pero hoy nos ocupa conocer el rendimiento que obtenemos de él y así poder tomar medidas si el coste del inventario perjudica los beneficios de la empresa.I.C.E. jugar SIDA tierra media MERP Paquete De Accesorios Para ello se utiliza un indicador denominado «Margen bruto de la inversión realizada en inventario» conocido como GMROI (Gross Marginn Return On Investiment). Este indicador nos dará una escala de ese retorno de la inversión, es decir de lo que obtenemos por … Seguir leyendo...\nEl mes pasado Piko 40420 n diesel locomotora Rh 2400 como reutilizar funciones en Power Query, también de las deficiencias que actualmente tiene el editor avanzado de la herramienta. Por suerte, y mientras Microsoft no ofrece una solución mejor, Vitaly Potyarkin ha realizado un estupendo trabajo con la herramienta LibPQ, aunque solo tiene sentido en la actualización de datos locales, ya sea en Power BI o en Excel.\nToot-Toot amigos Reino barco pirata\nLa única forma por defecto que tiene Power BI para mostrar imágenes es a partir de algún campo de una tabla que contenga una URL que apunte a la imagen a mostrar, es decir la imagen debe estar online en un servidor externo. Esto trae algunos inconvenientes: Jaques de Londres Backgammon Set-Azul Royal Racing-diseño tradicional de Bronceado-Lno es posible visualizar la imagen si trabajamos con Desktop y sin conexión a internet, y si alguna vez desaparece esa imagen en el servidor, la perderemos y no se mostrará en los informes.\nplata Fox Modelos Bachmann Br verde Deltic Projootipo Loco DP2 Menta en Caja Nl Forecast / R Script\nLa ciencia de realizar previsiones en el tiempo fiables es tan compleja como lo sea el escenario planteado. Para el profano requiere de un aprendizaje para entender las diferentes variables que pueden afectar a la previsión.Roco 44554 Vagón Expreso Ayse 1.kl.db Ep 4. 5 Claro Usado, Iluminación Interior En ocasiones nos puede valer una simple regresión lineal, muchas veces requerimos de un suavizado debido a una evidente estacionalidad, en otras ocasiones existen factores irregulaes difíciles de detectar.\nCuando hablamos de forecast, hablamos de futuro a … MTH O Gauge 3 Cocheril Brauerei Bierwagen Hierba 6 Coche Set 20-90902\nLOCOM, TRIX 22235 BR 218 DB- CORRIENTE CONTINUA\nUna medida suele ser el importe de ventas y un Kpi típico puede ser el porcentaje de ventas sobre objetivos. Es decir que un Kpi pone en … LGB 41805 Union Pacific TankCoche new wagon-Citerne LGB 41805 UP neuf\nCuando accedemos a «Obtener datos» o a «Editar consultas» en Power BI estamos lanzando la aplicación antiguamente denominada «Power Query».Escala Ho vida como projoo 2000 Norfolk Southern SD60M Esta aplicación permite de una forma muy visual importar datos y transformarlos en una lograda intenficie de usuario con multitud de opciones para limpiar datos, crear nuevas columnas, girar tablas, etc.\nEl editor de Power Query es uno de los puntos donde Microsoft … Jenga Angry Birds Estrella Wars Sebulba Podracer\nProjoector de muerte blightlord Terminadores Comisión magníficamente pintado warhammer 40K / M - Power Query\nVía estrecha H0e dispositivo MEDIDAS 145 cm x 80cm, sólo recogida CON MUY Muchos DAX\nExisten sectores muy competitivos, donde el esfuerzo para ganar un nuevo cliente es enorme y donde existe la necesidad de seguir invirtiendo en la fuerza comercial puesto que la rotación de clientes es alta. Sailor Moon monopolio Juego De MesaMuchas veces no se cae en la cuenta que es más rentable mantener a los clientes existentes que conseguir otros nuevos.\nExisten miles de tratados de marketing para fidelizar a los clientes, de cómo retenerlos con acciones específicas, pero en la mayoría de empresas medias, los recursos son … J.R. Locomotora eléctrica tipo EF64-1000 Japón de Cochega ferroCocheril renewaled Design\n12 Pulgadas Estrella Wars de la FAO Shwartz luke bib Fortuna\nAVENGERS UNIVERSE THOR Jugar ARTS KAI Acción Figura SQUARE ENIX NO HOT TOYS ENTER\nTren De Juguete Antiguo De Hierro Fundido\nLuis Enrique en Lionel preguerra o-calibre 104 Guisante verde Crema puente con enfoques 2\nRoger Torné en Escaso de posguerra coche Lionel 3545 monitor de TV de explotación Bonito Original\nRio Grande Juegos 22501414 Dominion Expansión – Nocturne Azul\nBroadway Limited 5735 grado K4s 4-6-2, 227, versión antes de la guerra, Paragon 3 Sonido D...