Riegos del Alto Aragón inaugurará su escultura en Huesca el 5 de noviembre - Huesca - Radio Huesca\nRiegos del Alto Aragón inaugurará su escultura en Huesca el 5 de noviembre\nDentro de los actos de celebración del centenario de Riegos del Alto Aragón, se convocó un concurso para dotar de una escultura a una de las rotondas del paseo Ramón y Cajal de Huesca, en concreto la que está situada sobre el río Isuela. El próximo miércoles, 5 de noviembre, se inaugurará esta obra, titulada Atmósferas, realizada por la escultora Pilar Pérez. Posteriormente, se presentará un libro conmemorativo de los 100 años de la comunidad general de Riegos.\nEl acto de inauguración de la escultura será a las 5 de la tarde. Posteriormente, a las 7, en el Salón Azul del Casino, tendrá lugar la presentación del libro “Mirar el paisaje para contemplar nuestra historia. 100 años de cambios en el paisaje de Riegos del Alto Aragón”. Participará en este evento Guillermina Yanguas Montero, directora general de Calidad y Evaluación Ambiental y Medio Natural del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Medio Ambiente.\nCon la obra Atmósferas, su autora, nacida en Zaragoza, quiere representar la vinculación entre el agua y la vida. La premisa desde la que la artista trabajó para esta escultura es que los regadíos significan nuevos asentamientos para vivir, por lo que estará repleta de elementos simbólicos en equilibrio con el apartado estético.\nEl material de esta obra es acero inoxidable, porque actúa a modo de espejo, tiene cierta vinculación con el agua e interactúa con su entorno. La escultura tiene unas dimensiones de 4,5 metros de altura y 1 x 0,9 x 0,5 m. de base. El resto de la rotonda, que ya se está preparando, se sembrará de césped y, sobre el mismo, se dibujarán dos espirales de 66 metros lineales, realizada con cantos rodados, recordando los ríos por los que transita el agua.


LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE, heredera de importantes instituciones dedicadas a la enseñanza desde el siglo XVI, atesora en las estanterías de su biblioteca los libros que, desde ese siglo, se han utilizado como apoyo a la tarea docente de sus profesores y como medio de aprendizaje de sus alumnos.\nEsas instituciones de enseñanza, fundamentalmente el Colegio Imperial de los Jesuitas, han tenido un papel protagonista en la evolución del pensamiento científico español, que queda reflejado en el contenido de esta exposición. Junto a los libros escritos por importantes matemáticos españoles aparecen aquellos, adquiridos fuera de España, que sirvieron para introducir en nuestro país las corrientes de pensamiento científico moderno europeo y por lo tanto fueron motor de progreso de la sociedad.\nEste importante legado debía ver la luz con motivo de la celebración del Congreso Internacional de Matemáticas, celebrado en Madrid entre el 22 y el 30 de agosto de 2006, y por ello la Universidad Complutense ha querido contribuir a los actos culturales de este Congreso mostrando estos libros, algunos de ellos ejemplares únicos en España, como modelo de divulgación de una ciencia, la ciencia matemática, que es clave para el desarrollo de otros muchos aspectos científicos.Y este proyecto ha sido posible, una vez más, gracias al esfuerzo de muchos. Del Vicerrector de Ordenación Académica y Vicepresidente General del Congreso Internacional de Matemáticas, Carlos Andradas, de quien ha partido la iniciativa de la contribución Complutense a este importante Congreso; del comisario de la exposición, Ricardo Moreno, quien ha sido capaz de hacer una selección inteligente entre todos nuestros ejemplares, y finalmente, de todos los bibliotecarios que trabajan en la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla” que, una vez más, han demostrado su profesionalidad en la organización de esta exposición. A todos ellos mi agradecimiento.\nLa Universidad Complutense, consciente de la responsabilidad de transmitir el legado recibido, quiere a la vez que garantizar su conservación, asegurar su transmisión a futuras generaciones. Generaciones que podrán construir una sociedad mejor si tienen el saber suficiente y los medios necesarios para acceder a la cultura. Pero para ello hace falta conocer el valor de lo que nuestra Biblioteca atesora y disponer de recursos para la difusión y el conocimiento de todas las personas cuya curiosidad intelectual les lleve a preguntarse cómo se han enseñado las matemáticas a lo largo de la historia. Este es nuestro objetivo y nuestro compromiso, acercar nuestra historia, nuestra memoria y nuestro saber a toda la sociedad, para que con ello podamos contribuir, en buena medida, a mejorar nuestra forma de vida.\nEL AÑO 2006 pasará a la historia de la matemática española como un año especial por la celebración en Madrid, del 22 al 30 de agosto, del Congreso Internacional de Matemáticos (ICM 2006). El primer ICM se celebró en Zurich en 1897. El segundo en París en 1900, donde D. Hilbert lanzó su famosa colección de 23 problemas que marcaron decisivamente la investigación matemática del siglo XX. Desde entonces los ICM se celebran con periodicidad cuatrienal, bajo los auspicios de la Unión Matemática Internacional.\nNunca en su historia se había celebrado en un país de habla hispana, y de ahí la importancia del acontecimiento para los matemáticos españoles. La Universidad Complutense quiere sumarse con entusiasmo a la celebración de este magno acontecimiento.\nLos ICM permiten, como ningún otro escenario, tener una imagen fidedigna del estado del arte en matemáticas: complicados procesos de selección escogen a los conferenciantes tanto plenarios como invitados de las sesiones especiales, quienes exponen lo que, a tenor de los comités seleccionadores correspondientes, han sido los avances más significativos en el área en el último cuatrienio.A tal fin el Congreso se divide en 20 secciones temáticas, dos de las cuales son la de Educación Matemática (sección 19) y la de Historia de las Matemáticas (sección 20). Sobre estas dos cosas versa precisamente la exposición que la Biblioteca Histórica de la UCM ha preparado para la ocasión con el apropiado título “Historia del Conocimiento Matemático”.\nSi bien la importancia del ICM para los profesionales de la matemática está clara por lo que he comentado más arriba, hemos querido también aprovechar la oportunidad de la celebración del congreso en Madrid para intentar mostrar algo de nuestra ciencia a todos los ciudadanos. Para ello se han montado diversas exposiciones y actividades entre las que se cuenta la muestra titulada La vida de los números que acoge la Biblioteca Nacional y que presenta cómo la humanidad ha convivido y evolucionado con los números, desde las primeras tablillas mesopotámicas hasta la invención y aparición, en los libros impresos, de los (mal llamados) numerales árabes que hoy usamos en todo el mundo.\nComo complemento a esta muestra, la Universidad Complutense de Madrid ha querido también abrir sus fondos bibliográficos históricos para su apreciación por parte de todos los ciudadanos. Una institución como la nuestra, dedicada desde hace más de 500 años a la docencia y poseedora de una importante biblioteca de contenido científico, posee en sus estanterías verdaderas joyas del conocimiento matemático y de la edición, y nos ha parecido que ésta era una ocasión excelente para exhibirlos y contribuir también al objetivo del ICM de acercar el pensamiento matemático a todas las personas interesadas en él.\nEl contenido de las colecciones depositadas en la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla” de la Universidad Complutense puede considerarse un reflejo de la evolución y desarrollo de la ciencia matemática desde la primera fundación de los Colegios de Alcalá, de los que la Universidad Complutense es heredera, hasta la formación de la primera Facultad donde se impartía el conocimiento puramente científico. Estamos hablando por lo tanto de más de 500 años de una institución docente por cuyas aulas han pasado destacados profesores y han recibido docencia alumnos, que han tenido un papel protagonista en el avance del pensamiento científico español. No hay que olvidar la importante posición que tuvo otra institución de la que la Universidad Complutense es también heredera, el Colegio Imperial de los Jesuitas, auténtico centro de desarrollo científico español desde su fundación a mitad del siglo XVI hasta la expulsión de la Compañía en 1767. La dotación de las cátedras a cargo de prestigiosos matemáticos, en ocasiones traídos de fuera de España, contribuyó, sin duda alguna, a desarrollar el protagonismo de la ciencia matemática como elemento clave para el avance deotras ciencias auxiliares de gran importancia para el progreso de la época. Pero además de la labor docente y científica de estos matemáticos, que queda reflejada en todas sus publicaciones, hubo una preocupación expresa por dotar a la biblioteca de esta institución de los libros de texto que en esos momentos eran clave en la evolución del pensamiento científico europeo y de los que no se disponía en España. El contenido de esta exposición hace un recorrido por los textos utilizados en nuestras aulas para la enseñanza de las matemáticas. Así podemos contemplar, junto a las obras de insignes matemáticos españoles como José Zaragoza o Caramuel, obras que han marcado un hito en la evolución de la ciencia como las de Newton o Kepler. De ahí la singularidad de la colección de los libros de esta muestra y de ahí la necesidad de que la Universidad Complutense contribuyera a los actos de este Congreso.\nSi bien en todas las disciplinas científicas la historia tiene una enorme importancia para la comprensión de las mismas, en el caso de las matemáticas su historia tiene connotaciones especiales: los Elementos de Euclides, escritos hace más de 2300 años siguen siendo perfectamente válidos hoy día y lo mismo ocurre con los textos de Newton, Kepler, Gauss, etc. Un teorema demostrado de acuerdo a las leyes lógicas de la matemática perdura plenamente vigente y actual en el tiempo. Ello ha contribuido a forjar ese áurea de la matemática como árbol perfecto, de verdades absolutas, sin contradicciones internas que le han dado un aire de misticismo y esoterismo. Hoy día sabemos, gracias al trabajo de otro gran matemático, Kurt Gödel, cuyo centenario de nacimiento celebramos también este año, que esto no es así y que las matemáticas pueden estar sometidas a las mismas incertidumbres que otras ciencias.Valgan estas líneas como un pequeño homenaje a este insigne matemático al que el ICM rinde también homenaje con una exposición que se ubicará en el Jardín Botánico de la UCM.\nLa relación de los matemáticos con los libros es muy especial. En primer lugar porque al tratarse de una disciplina que trata con conceptos abstractos que se manejan mediante procesos lógicos y paradigmas muy precisos, exige de la fiabilidad del texto escrito. Nada está completamente demostrado hasta que está escrito con absoluta precisión. Además, para comprenderlo, aprehenderlo, los matemáticos necesitan del encuentro “personal” con el texto, del análisis minucioso del mismo, donde un par de líneas pueden suponer horas de reflexión al lector. Ensegundo lugar el atractivo por los libros de matemáticas proviene desde el punto de vista técnico de la edición. Editar libros de matemáticas no es fácil: las fórmulas, los símbolos específicos, las figuras,... son elementos complicados de manejar desde las imprentas. Hoy día con la ayuda de la informática todo esto está resuelto, pero no ha sido así a lo largo de la historia. Por eso observar los libros de matemáticas de siglos pasados es un espectáculo impresionante.\nEstoy seguro de que los visitantes también disfrutarán con la exhibición de los ejemplares seleccionados para esta muestra, cuya realización sólo ha sido posible gracias al denodado trabajo de unas cuantas personas a las que es de justicia reconocérselo. En primer lugar el Comisario de la exposición D. Ricardo Moreno Castillo, profesor vocacional con una larga experiencia docente, y un profundo conocedor de la historia de las matemáticas. Gracias a él podemos disfrutar en nuestro recorrido por los libros que marcaron un punto de inflexión en cosmografía, geometría o álgebra, entre otros aspectos. En segundo lugar a todos los bibliotecarios que trabajan en la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla,” formado por un grupo de profesionales convencidos de que el conocimiento y difusión del patrimonio bibliográfico de la UCM es uno de nuestros valores fundamentales.Y por supuesto a nuestro Rector,Carlos Berzosa Alonso-Martínez, que desde el primer momento ha apoyado este proyecto convencido de que, a través de la difusión del saber y el conocimiento, se puede hacer una sociedad mas justa para todos. Esperemos que la contemplación del papel protagonista que ha tenido la ciencia matemática a lo largo de la historia nos haga comprender a todos su enorme importancia en el desarrollo y evolución de nuestro futuro científico.\nVicerrector de Ordenación Académica de la UCM\nVicepresidente General del ICM 2006\nLos libros de Matemáticas en España\nLA DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA y, en particular, la documentación matemática, ha tenido una atención especial, en España, por parte de los no muy numerosos eruditos que ha tenido el país durante los siglos pasados. Así es fácil encontrar Archivos y Bibliotecas, tanto públicos como privados, donde se ha conservado un patrimonio documental que permite reconocer la historia de los hechos sociales, políticos y científicos y la creación, invención e implantación de instrumentos y elementos científicos en el medio español.\nPara el conocimiento de las obras de matemáticas manuscritas o impresas es preciso conocer las bibliotecas que tienen lo que generalmente se conocen como fondos antiguos, como la Biblioteca del Escorial, donde existe un fondo de manuscritos árabes y bastantes textos de matemáticos españoles de los siglos XVII y XVIII; la Biblioteca Nacional de Madrid en la que se encuentran un buen número de las obras de matemáticas de autor tanto españoles como europeos, desde el siglo XVI hasta el siglo XIX; el fondo antiguo de la Biblioteca de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense, actualmente depositado en la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla”, que cuenta especialmente con las publicaciones de los matemáticos europeos y de ellos, particularmente, las de los franceses, con varias coleccione de obras completas, de finales del XVIII, el XIX y comienzos del siglo XX, y entre ellos están también muchos de los textos publicados por matemáticos españoles; la Biblioteca de la Escuela de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos que cuenta con un rico fondo de publicaciones de matemáticas tanto el siglo XIX como del primer tercio del siglo XX, con la particularidad de que entre estos se encuentran la mayor parte de los textos de matemáticas escritos por ingenieros que se dedicaron especialmente a las matemáticas. La Biblioteca de la Universidad de Salamanca es una de las más ricas en textos de matemáticas de los siglos XVI al XVIII, y entre ellos los textos de autor español están al menos los más importantes. Los centros que acabo de citar son los que cuentan con fondos que por su calidad y cantidad son de los más interesantes para el investigador que estudia los cambios en las ideas y en la evolución de los problemas matemáticos. Pero además en las bibliotecas de las instituciones existentes en Aragón, Andalucía, Galicia, Cataluña, Valencia y Castilla, se encuentran bibliotecas públicas y de particulares que conservan colecciones de libros y manuscritos importantes para la historia de las ciencias y de las matemáticas en España. Un ejemplo de esto lo encontré en Madrid en la Biblioteca del Senado que guarda la biblioteca del pretendiente carlista al trono español y que tiene una inesperada y numerosa colección de textos científicos, en el que las obras de matemáticas son muy numerosas.\nEn estas bibliotecas, las hemerotecas constituyen una parte importante y de ellas las revistas con secciones de matemáticas o especializadas en matemáticas, publicadas en España, se encuentran la mayor parte en el fondo antiguo de la Facultad de Matemáticas, en la Biblioteca de Caminos y en la Biblioteca del Ateneo de Madrid, además de las revistas de matemáticas que hay en la Biblioteca Nacional.\nLo cambios que en los pasados siglos han sufrido las universidades españolas han tenido su consecuencia en los fondos de sus bibliotecas. Los traslados de la antiguas universidades de Alcalá y Cervera, al menos en el caso de la de Alcalá y supongo que ocurriría lo mismo con la de Cervera, supusieron la dispersión de sus libros por distintos fondos debibliotecas actuales.Y así por ejemplo en las bibliotecas de las Facultades de Medicina y Derecho se encontraban libros de ciencias y de matemáticas. Este fenómeno fue repetición del mismo que se produjo con la expulsión de los jesuitas en el siglo XVIII. Afortunadamente el problema de dispersión de estos fondos se ha solucionado con la creación en la Universidad Complutense de su Biblioteca Histórica, donde se han centralizado las colecciones históricas impresas antes del año 1830 y que hasta ese momento estaban repartidas en las distintas Facultades y Escuelas de la Universidad.\nUna de las consecuencias de esta dispersión de colecciones, aparentemente traslados sin importancia, es que se creó la sensación entre los ilustrados, los personajes cultos y los científicos españoles de que no habían existido en España, en tiempos pasados, ni cultura, ni conocimientos, ni autores, ni publicaciones científicas y matemáticas. Así en la historia de la cultura en España se han ido produciendo lagunas científicas y matemáticas sin ninguna explicación y que sólo han servido para provocar polémicas estériles.\nPara conocer lo que se ha escrito y que se ha producido de matemáticas en España antes del siglo XX, hay que recurrir, como un elemento de información esencial, a los repertorios bibliográficos. Desde el siglo XVII los eruditos españoles han elaborado y publicado repertorios que recogen las publicaciones literarias y científicas de autores españoles de los reinos en la península y de los reinos, fuera de la península, de los reyes españoles, especialmente de los italianos. En general hay un repertorio bien conocido preparado por un experto librero Palau Dulcet en el que se encuentra casi todo lo publicado de autor español hasta el siglo XX. Mucho más preciso y con información valiosa para las ciencias, está el repertorio de Nicolas Antonio en dos tomos dedicados a la “biblioteca vetus” y la “biblioteca nova” que contiene toda la información impresa hasta finales del siglo XVII y además esta el repertorio clásico de Casiri con información de los clásicos latinos y griegos. Además se encuentra información de publicaciones que no son frecuentes en las bibliotecas, en numerosos repertorios bibliográficos, muchos de ellos locales, con información local existente en regiones y provincias muchos de ellos olvidados.\nDesde el siglo XIX y durante el siglo XX se han publicado bastantes artículos de eruditos en revistas de escasa difusión en los que se encuentra información bibliográfica de matemáticos y de publicaciones de matemáticas, que en un determinado momento tuvieron trascendencia en la enseñanza de las matemáticas desde la enseñanza elemental hasta la universitaria.\nEn resumen y en relación con la información sobre autores y publicaciones científicas en España hay que destacar la enorme labor realizada por el catedrático de la Universidad de Valencia José María López Piñero y el equipo de colaboradores del que se fue rodeando que han publicado repertorios sistemáticos donde se encuentra actualizada casi toda la información científica existente en España. Del equipo de López Piñero, hay que señalar al actual catedrático de Historia de la Ciencia Victor Navarro Brotons que es quien ha trabajado los temas relativos a la Física y las Matemáticas. Sin López Piñero y Victor Navarro hoy día no se habrían producido las condiciones y el conocimiento, de la historia de las ciencias y de las matemáticas, que se tiene hoy en España y que ha permitido que se origine el numeroso colectivo profesores e investigadores de la historia de las ciencias y de las matemáticas que actualmente forma parte de la comunidad científica española.\nLa información sobre la estructura científica española y la evolución de la misma se encuentra en los numerosos archivos documentales en los que se guardan la documentación que recopila todo lo sucedido con respecto a los científicos y los matemáticos, sus proyectos, sus viajes y, en algunos casos, sus documentos manuscritos y correspondencia, y sus relaciones con las instituciones científicas. Los Archivos, bien conocidos en España, como el de Simancas, Histórico Nacional, y los de algunas Academias como el de la de Historia y el Archivo General de la Administración guardan expedientes, actas, discursos, tesis doctorales manuscritas e información que permite conocer la historia científica real de este país. Sobre las matemáticas en el Archivo de la Universidad de Salamanca y en los Archivos del ejercito y la marina en Segovia y Cádiz, por citar dos de los más importantes, hay información de los cursos de matemáticas y de lo que se intentaba investigar sobre problemas matemáticos de los siglos XVIII y XIX. Además existen otros archivos y bibliotecas en los se encuentra documentación y publicaciones de matemáticas que analizada convenientemente permitiría conocer cual ha sido el estado de las matemáticas y el papel de los matemáticos hasta principios del siglo XX.A partir de ese momento la información ha sido mucho más precisa y organizada lo que permite, actualmente, saber y conocer que es lo que se ha producido y como de matemáticas en España.\nLa Colección de libros de Matemáticas de la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense\nCON MOTIVO de la celebración del Congreso Internacional de Matemáticas (ICM 2006) que va a tener lugar en Madrid entre los días 22 y 26 de agosto de 2006 la Universidad Complutense planteó la posibilidad de contribuir a los actos culturales, con la organización de una exposición en la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla” en la que se mostrase la evolución del pensamiento matemático en España, a través de los textos conservados, y dedicados en su mayoría a la docencia de esta disciplina desde el siglo XVI hasta principios del siglo XIX.\nEl comisario de esta exposición, el profesor de la Facultad de Matemáticas D. Ricardo Moreno, hizo la primera selección de fondos y pronto se vio que era posible organizar la exposición utilizando exclusivamente fondos propios de la Biblioteca Histórica. Esto podría resultar excepcional para cualquier biblioteca si no se tuviese en cuenta que la Biblioteca Histórica es actualmente la heredera de las bibliotecas de las instituciones de enseñanza que han formado la Universidad Complutense a lo largo de su historia y en este sentido estamos hablando de prestigiosas instituciones, dedicadas a la docencia y estudio de la ciencia, y en las que impartieron su enseñanza importantes matemáticos españoles, cuyos textos sirvieron de referencia durante muchos años. Estas bibliotecas se formaron, no solo adquiriendo libros españoles, sino de fuera de España, por lo que forman una importante colección de contenido científico, con algunos ejemplares de alto índice de rareza, por lo que puede considerarse un ejemplo de la evolución del pensamiento científico español.\nLas bibliotecas de los Colegios de Alcalá\nTanto la biblioteca del Colegio Mayor San Ildefonso, desde su fundación por el Cardenal Cisneros, como las bibliotecas pertenecientes a los otros Colegios Menores que pronto se crearon a su alrededor, poseyeron los manuales y textos de enseñanza destinados a servir de apoyo para la gran empresa docente que se inició en estos Colegios a partir de los inicios del siglo XVI.\nEn esta primera etapa existían seis cátedras de Teología, seis de Cánones, cuatro de Medicina, una de Anatomía, una de Cirugía, ocho de Artes, una de Filosofía Moral, cuatro de Retórica, seis de Gramática, cuatro de Griego y Hebreo y una de Matemáticas La Cátedra de Matemáticas, considerada por entonces como ciencia auxiliar para otras enseñanzas, no tuvo el mismo desarrollo y prestigio que otras, a pesar de que uno de sus más insignes profesores fue Pedro Ciruelo de cuya obra Cursus quattuor mathematicarum se conservan en la Biblioteca Histórica un total de 7 ejemplares; tres ejemplares de la edición de Alcalá,Arnao Guillen de Brocar, 1516; dos de la edición de Miguel de Eguia de 1526 y otros dos de la edición de 1528. Esta obra fue un auténtico “best seller” de la época. En pocos años se hicieron tres ediciones distintas y fue uno de los “manuales” que se seguían en España para estudiar la ciencia matemática durante el siglo XVI, como lo prueba el hecho de que estuviera presente en las bibliotecas de los colegios de Menor de la Concepción, Compañía de Jesús de Alcalá, Colegio Mayor San Ildefonso, y Colegio Santa Catalina Martir de los Verdes.\nEsta obra hay que enmarcarla dentro de la gran actividad impresora que tuvo la ciudad de Alcalá durante los primeros años del siglo XVI, considerada una auténtica ciudad de las letras1.Arnao Guillén de Brocar, impresor instalado en Alcalá a instancias del Cardenal Cisneros, desarrolló una importante actividad profesional directamente\nrelacionada con la necesidad de imprimir manuales y textos para la recién creada Universidad, actividad que fue continuada por su hijo Juan y su yerno Miguel de Eguía, entre otros miembros de esta saga de impresores.Otros títulos importantes para el desarrollo de la ciencia matemática en España durante el siglo XVI también for-maban parte de las estanterías de la biblioteca del Colegio Mayor San Ildefonso, entre\nellos la obra de Juan de Mariana: De ponderibus et mensuris impresa en Toledo en 1599 y de la que se hicieron también varias ediciones. Dentro de los manuales españoles encontramos algunos de los más habituales a la hora de estudiar las matemáticas y las ciencias con ella relacionadas como el de Jose Garcia Cavallero: Breve cotejo de las pesas y medidas Madrid, 1731, obra que solo conoció una edición, pero de la que se conservan al menos 34 ejemplares en España o la de Juan García Justo: Elementos de aritmetica, álgebra y geometría. Salamanca, 1794 Encontramos también procedentes de las bibliotecas de los Colegios de Alcalá algunos manuales editados fuera de España. Entre ellos el de Marin Mersenne: Universiae geometriae mistaeque mathematicae..Paris, 1644 del que solo se conservan cuatro ejemplares\nconocidos en España o la de Barozzi, Francesco: Cosmografía,Venecia, 1585, obra de la que la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense conserva dos ejemplares, procedentes uno de la biblioteca del Colegio Menor de la Compañía de Jesús de Alcalá de Henares y el otro de la biblioteca del Colegio Imperial de los Jesuitas.\nAlgunas procedencias de estos manuales hay que buscarlas en bibliotecas privadas que ingresaron en la Universidad Complutense como es el caso de la obra de Cousin, Jacques Antoine: Introducción al estudio de la astronomía física. Madrid, 1796 traducida al español por Pedro de Sirias desde la edición de París de 1787, ejemplar que procede de la biblioteca de Juan Francisco Camacho2 cuya biblioteca ingresó en la Universidad en 1896 y que pasó a formar parte de los fondos de la biblioteca de la Facultad de Derecho.\nLas bibliotecas de los Colegios de Alcalá conocieron su esplendor fundamentalmente a lo largo del siglo XVI, años en los que se inició su formación y se adquirieron las obras fundamentales para las enseñanzas impartidas, entre ellas las matemáticas, considerada en este momento como ciencia auxiliar. De ahí que la colección de libros dedicados a las matemáticas no sea tan extensa ni significativa como la que poseía en Madrid el Colegio Imperial de los Jesuitas.11\nDurante los siglos siguientes el deterioro que sufrieron las enseñanzas en esta Universidad afectó también a su biblioteca y la casi paralización a la que llegó la docencia en Alcalá durante el siglo XVIII motivó que se plantease su traslado a Madrid. En 1822 un decreto promulgado el 4 de octubre ordena el traslado de la Universidad Complutense desde Alcalá a Madrid y junto a ella su biblioteca. El 7 de noviembre de 1822 se celebra un acto de inauguración de la Universidad Central en la capilla de los Reales Estudios de San Isidro; sin embargo, dada la situación política del país, esta no llego a funcionar hasta el año 1839 en el que se inició la enseñanza de los estudios de Teología, Jurisprudencia y Medicina. La biblioteca procedente de los Colegios de Alcalá se traslada en un primer momento al Convento de las Salesas de Madrid y posteriormente al edificio de la Universidad en la calle San Bernardo, donde se incorpora a la biblioteca de los estudios de Teología y Jurisprudencia, convertidos posteriormente en Facultad de Derecho.\nLas bibliotecas pertenecientes a los Colegios se trasladaron, desde esta Facultad, a la Biblioteca Histórica “Marqués de Valdecilla”, donde actualmente pueden consultarse.\nLa biblioteca del Colegio Imperial de los Jesuitas\nLa Academia Real Matemática, fundada por Felipe II, se creó ante la necesidad de formar alumnos con conocimientos científicos suficientes para que pudieran desenvolverse en los campos relacionados con esta ciencia (cosmografía, astronomía, arquitectura, ingeniería…). Los estatutos se publicaron a finales de 1548 con el titulo Institución de la Academia Real Mathematica3 y en ellos se justifica su creación ante los escasos y mal formados alumnos existentes en las Universidades. La creación de esta academia fue un hecho trascendente para el desarrollo de las ciencias en España4.\nEn esta Academia impartieron su docencia los más importantes matemáticos españoles de la época: Juan Ambrosio Onderiz, traductor de la obra de Euclides La perspectiva y especularia de Euclides, Madrid, 1585; Ginés de Rocamora y Torrano, autor de Esphera del universo. Madrid, 1599 o Andrés García de Céspedes que escribió Libro de instrumentos nuevos de geometría. Madrid, 1606, entre otros.\nSin duda esta Academia poseía una biblioteca, además de “globos, espheras, cuerpos regulares y otros instrumentos matemáticos y geométricos.”5 Al disolverse la Academia en 1625 parte de estos materiales pasaron a los Reales Estudios de San Isidro, donde posiblemente ingresaron también los libros de su biblioteca.\nLa creación en Madrid del Colegio Imperial de los Jesuitas, nombre que pudo utilizarse gracias al apoyo dispensado por Maria de Austria y el Conde Duque de Olivares, supuso la puesta en marcha de un proyecto que respondía a las directrices de la Compañía: la creación de un centro de elite donde formar científicamente a clases dirigentes. Este centro, fundado en 1625, pronto se convirtió en la más importante institución dedicada a la ciencia en España a lo largo del siglo XVII. Dentro de las 17 cátedras que constituían su plan fundacional había dos dedicadas a matemáticas, que fueron, sin duda, centro de referencia de esta enseñanza durante estos años. Para ocupar la primera cátedra de matemáticas se propuso al P. Gregorio de Santo Vincencio “que es uno de los más insignes matemáticos ha leído en Roma y en las mas principales universidades de Alemania, ha impreso algunas obras de esta facultad y tiene otras que va sacando a luz cada día”6 A pesar de las dificultades que se tuvo en algunas ocasiones para cubrir las plazas de profesores lo cierto es que se intentó siempre dotar con insignes matemáticos, aunque hubiera que traerlos de fuera de España. Desde Flandes se incorporó el P. Juan Carlos de la Faille, quien escribió un método para la enseñanza de la geometría en 16407.A este le sucedieron entre otros matemáticos de la talla de Andrés Tacquet, que publicó entre otras obras Arhitméticae theoría y praxis (Amberes, 1665) obra de la que la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense conserva el único ejemplar conocido en España.; o el padre José Zaragoza, considerado una figura relevante de la ciencia española del siglo XVII. En el año 1752 Fernando VI creó una nueva cátedra de matemáticas que estuvo a cargo de destacados jesuitas como José Cassani, Bartolomé Alcazar o Carlos de la Reguera, entre otros.\nLa importancia de estas enseñanzas queda reflejada en la formación de la Biblioteca del Colegio Imperial8 y en la colección de libros de matemáticas que actualmente se conservan en la Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense, no solo en lo que refiere a obras de los propios jesuitas sino, fundamentalmente, en cuanto a la adquisición de manuales y textos de estudio impresos fuera de España, pero considerados fundamentales para el estudio de la ciencia matemática. La mayor parte de los ejemplares que forman parte de esta exposición proceden de esta biblioteca y son muchos más los conservados que por motivos de espacio no se han podido exponer. Entre ellos podemos destacar lo que se puede considerar algunos libros con varias ediciones y de los que se conservan en España un considerable número de ejemplares. Por ejemplo la obra de Gerardo Mercator, Cronología hoc est temporum. (Colonia, 1569) o la de Bernardo Lamy, Apparatus chronologicus et geographicus… (Venecia, 1735), a pesar de ser ambas obras con escaso número de ediciones. Sin embargo la colección de libros de contenido matemático procedente de la Biblioteca del Colegio Imperial destaca por su rareza. Algunos de los ejemplares expuestos pueden considerarse únicos ejemplares conocidos en España9. Entre ellos la obra de Juan Bautista Vimercato, Dialogo della descrittione teorica et practica de gli horologi solari (Ferrara, 1565) o la de Nicolás Freret, Défense de la chronologie fondée sur les monuments de l´histoire ancienne contre le sisteme chronologique de M. Newton (París, 1758).\nDestacan además de por su rareza, por su trascendencia para la evolución de la ciencia astronómica y de los logaritmos dos obras de Johannes Kepler, Ad vitellionem paralipomena (Frankfort, 1604) y Logarithmorum ad totidem numeros rotundos (Marburgo, 1624) o de Galileo, Le operationi del compasso geometrico. (Bolonia, 1656).\nTampoco existe ningún otro ejemplar conocido en España de la primera edición que realizó Isaac Newton de sus descubrimientos físicos y matemáticos que publicó en Londres en 1687 con el título de Philosophiae Naturalis principia matemática, obra clave en la historia de la ciencia universal, de la que se conserva además la edición de Colonia de 1760 y la de Génova de 1739; así como la traducción al inglés editada en Londres en 1729 y la traducción al francés impresa en Paris en 1759. Igualmente destacan las obras de otros autores importantes para la evolución de la ciencia y el pensamiento matemático como Lucas Valerio, amigo de Galileo, Daniel Barbaro, Juan Bernardino Fidati o Michel Rolle, de los que no se conservan en España ejemplares de ninguna de sus obras, excepto los mostrados en esta exposición\nAdemás del destacado índice de rareza de esta colección conviene destacar el elevado número de ejemplares de obras escritas por algunos autores claves para la evolución del pensamiento matemático español. No hay que olvidar el destacado papel que jugó el Colegio Imperial de Madrid en la enseñanza de las matemáticas, el prestigio alcanzado por algunos de sus profesores y su influencia determinante en la evolución del pensamiento científico español. Entre ellos destaca la figura de José Zaragoza que ocupó la cátedra de matemáticas del Colegio Imperial entre 1670 y 1679. Autor de un elevado número de obras sobre la enseñanza de la matemática, como por ejemplo Aritmética universal (Valencia, 1669) o Esphera en comun celeste y terraquea (Madrid, 1675) entre otras muchas obras. Esta biblioteca fue, sin duda, la más importante de Madrid hasta el siglo XVIII y dado el papel fundamental que otorgaron los jesuitas a la enseñanza de las matemáticas, resulta excepcional la colección actualmente conservada, a pesar de que este primitivo núcleo original ha sufrido perdidas considerables ocasionadas por la dispersión de sus fondos10 y desastres históricos como la guerra civil española11.\nTras la expulsión de la Compañía en 1767, Carlos III transforma el Colegio Imperial en los Reales Estudios de San Isidro cuyas enseñanzas se incorporan a la Universidad Literaria de Madrid en 1845 integrándose en la Facultad de Filosofía.


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Unos 1.400 referentes de 120 países debatieron en Doha durante tres días sobre el futuro de la educación: enseñanza y aprendizaje con la mirada puesta en el año 2030. ¿Cómo preparar a nuestros hijos para los trabajos que sobrevendrán y todavía no existen? ¿Qué herramientas ofrecerles para que manejen tecnología que aún no se inventó? Suena a ciencia ficción, claro, y más en esta capital qatarí donde los edificios del centro parecen naves nodrizas y cohetes.\nEl futuro –o la costumbre de diseñar el futuro escolar– llegó aquí en 2009. La Cumbre Mundial de Innovación para la Educación (WISE, por sus siglas en inglés) se realizó la última semana por tercer año consecutivo, organizada por la Fundación Qatar, que se creó en 1995 para impulsar el desarrollo sociocultural del país.\nEn el flamante Centro de Convenciones de Qatar, montado en dos manzanas sobre las inmensas ramas de un árbol hecho de acero, se dijeron cosas como que la escuela ya no existe, que la escuela ha muerto ; que hay que darle más poder a los alumnos; que serán los estudiantes y sus propios intereses los que salvarán la enseñanza.\nPara reinventar la educación escolar, se seleccionaron proyectos de vanguardia como ejemplos de lo que debería ser la regla el día de mañana. El objetivo primordial es bajar la deserción, que no es un problema exclusivo de los países en desarrollo. El consenso entre los especialistas es que la herramienta contra este drama debe ser la motivación, y alientan a los docentes a sacarle provecho a los intereses de los propios chicos, para que recuperen el entusiasmo.\nCelulares y videojuegos son clave. Uno de los proyectos insignia, premiado en esta edición con el WISE Award, es una iniciativa de la BBC para enseñar inglés vía celular a chicos africanos. Hasta septiembre de 2011 se impartieron 250.000 lecciones de inglés por esta vía. En esta iniciativa, el teléfono móvil no es sólo sinónimo de motivación, sino también de inclusión.\n¿Pero sirve el celular para mejorar el aprendizaje? Es un debate: algunos son optimistas y consideran que estos aparatos permitirán educar en cualquier momento y lugar . Otros se preguntan dónde están los límites para que los alumnos no los usen en clase para cualquier cosa. El especialista en nativos digitales Marc Prensky parece haber leído la reciente noticia sobre la sanción a una alumna entrerriana que usaba el celular en clase: “Mejor que pelear con los chicos para que no lleven a la escuela sus dispositivos electrónicos es usarlos como una ventaja para el aprendizaje”, asegura. Por ejemplo, cree que los SMS pueden ser usados para realizar ejercicios de preguntas y respuestas o pruebas de matemática.\nPara Denise Aguiar Alvarez, directora de la Fundación Bradesco de Brasil, “ hay un límite en los docentes . Son los que más necesitan innovar. Muchos se resisten a usar la tecnología porque están acostumbrados a otra cosa. El profesor debe utilizar las nuevas tecnologías como un aliado para entrar en sus alumnos”.\nAnthony Salcito, vicepresidente del área de Educación de Microsoft, coincide: “Los profesores se resisten porque el modelo tradicional consiste en evaluar lo que enseñaron. Y la nueva educación es otra cosa. No sólo crear en versión digital lo que ya existe en edición impresa. Exige un cambio radical. ¿Por qué seguimos enseñando como hace cientos de años?” Otro innovador en esta Cumbre, el docente británico Tim Rylands, usa el videojuego Myst (uno de los más populares de la historia) para inspirar a los chicos a escribir, hablar y ser creativos. Rylands ya creó unos 50 juegos didácticos.\nAl mismo tiempo, esto requiere de la responsabilidad de los alumnos para aplicar estos dispositivos al aprendizaje y no a la distracción. En esto hace hincapié “The Big Picture Company”, una iniciativa que considera que los estudiantes deben hacerse cargo de su propia educación. Dennis Litky, cofundador del proyecto que se aplica en 128 escuelas de Estados Unidos, Canadá, Australia e Israel, supone que “las currículas deben tener en cuenta lo que entusiasma y apasiona a los estudiantes. La experiencia lleva a los alumnos a participar incluso de los contenidos: ideas que parten de ellos y que vuelven a ellos procesadas por los docentes.\nAlgún mal pensado podría creer que tanto hincapié en la tecnología tiene que ver con que Microsoft fue uno de los tres sponsors de la Cumbre, junto con Exxon Mobile y Qatar Petroleum. Pero es relativo: hubo voces críticas y ecuánimes, que consideran que la tecnología por sí sola no va a resolver las cosas. Que se requiere de mucha capacitación. Y que esto recién está empezando.


El artista hoy nos presenta su serie MAGNA. «Tiene este nombre porque es grande, tanto en dimensiones como en propósito», confiesa el artista. «Siempre trabajo con imágenes que aluden a lo étnico. Esta serie, como las demás, habla del mestizaje de razas y pueblos, con la diversidad como eje central.»\nNo os perdáis más de su trabajo en la (web) y si os molan estos retratos no podéis dejar de ver: “El futuro de pelo Negro” retratos a lápiz de color por Uli Knörzer.\nEl collage redentor de David Fallow\nSataniza a divinidades y otorga un sentido místico a mortales. Así se las gasta David Fallow . Su\nSer amante del arte significa dejarse conquistar cabeza y corazón con cualquier forma de expresión


Сompra Likes Para Comentarios de Youtube - Viplikes Colombia\nTodos los likes son 100% reales. Provienen de todos los paises del mundo. Es posible repartirlos entre varios comentarios. Solamente envie sus deseos y detalles de como debe ser el pedido a orders@viplikes.co\nLos comentarios debajo de un video en YouTube brindan a los espectadores información importante.\nEs fácil ver si el contenido es popular entre otras partes de la comunidad y qué curiosidades se pueden notar en el video. Por lo cual es buena táctica comprar likes para comentarios de YouTube.\nUna clasificación de las contribuciones es posible a través de Likes, que son otorgados por la comunidad. Los likes de comentarios de YouTube se pueden usar para promover la interacción para un marketing digital exitoso.\nA través de su influencia en el ranking, esencialmente forman las declaraciones que surgen en YouTube. Estas actividades son de suma importancia para construir un canal exitoso con un alcance a largo plazo. Al video como tema de discusión se le atribuye una tasa de interacción muy alta en YouTube.\nEsto significa que los likes tienen un fuerte impacto en la clasificación de un video en YouTube. Testifican que los espectadores tratan el contenido, reflexionan críticamente sobre él o simplemente expresan su entusiasmo. Si puede estimular esta conversación regularmente con los videos, el crecimiento de un pequeño canal se acelera enormemente.\nLlamar a los espectadores para que den likes y comenten.\nSe ha convertido en el estándar en marketing de YouTube. Es mucho más difícil incluir likes. Si desea comprar Likes de comentarios de YouTube, concéntrese en declaraciones u opiniones individuales, cuyo valor aumenta permanentemente.\nPor esta razón, la opinión en los comentarios mejora en unas pocas horas, ya que cada likes da más expresión a una declaración y testifica que hay otros usuarios detrás de ella. Resalta las opiniones deseadas Si fueras a comprar Likes de comentarios de YouTube, sería posible poner deliberadamente comentarios individuales en primer plano.\nEsto puede ser un elogio específico para el trabajo que previamente se había deslizado en la cronología. Sin embargo, solo aquellos espectadores de YouTube que van muy abajo en la lista de comentarios pueden verlo allí.\nLos likes permiten llevar el comentario de alabanza a la parte superior, lo que significa que se puede ver directamente debajo de la descripción del video y el campo de entrada.\nAdquiera servicios de Viplikes para que la publicación se vea muy auténtica en YouTube:\nNo se debe destacar un solo comentario para los likes. Más bien, vale la pena seleccionar varias contribuciones que representen una opinión realista. Los comentarios ahora crean el efecto de ‘prueba social’.\nLos espectadores ya no pueden distinguir por la cantidad de visitas y seguidores que un canal cumple con los intereses de los usuarios. De ahora en adelante es posible atribuir un significado más alto al grupo de comentarios. Comprar likes para comentarios de YouTube inspira confianza y alienta a los visitantes a ver más videos o incluso formar parte de la comunidad.


Rosario en Edición Especial de la Madrugada (3 de junio 2015)\nDeclaraciones de Rosario en Edición Especial de la Madrugada a través de los Medios del Poder Ciudadano. 3 de Junio del 2015:\nBuenas noches, Compañero; buenas noches, queridas Familias; buenas noches, [email protected] de todo Managua, y de todo el País, sobre todo aquellos lugares donde nos ha llovido fuerte anoche.\nEn primer lugar, un Abrazo a [email protected], mucha Solidaridad. Hemos estado pendientes, hemos estado vigilantes; creo que no ha habido un solo lugar en Managua donde no nos hayamos inundado, incluyendo aquí en la casa nuestra hemos estado sacando agua.\nY pendientes, pendientes de las Informaciones que nos hace llegar el Compañero Fidel, el Doctor Guillermo González que está en el SINAPRED. Estamos [email protected] porque todavía circulan muchos vehículos en las calles que están anegadas, y donde hay muchos manjoles destapados. Son las calles en este momento zonas de riesgo, hay que tener mucho cuidado y tratar de circular lo menos posible.\nTenemos alrededor de 60 Barrios con afectaciones entre leves, medianas, severas. Estamos evacuando a más de 60 Familias aquí, de las Casas para el Pueblo; vamos a trasladarlas a un Albergue por la noche, para mañana por la mañana tomar otras decisiones si fueran necesarias.\nPodemos decir que, más de 2,000 Familias en 60 Barrios tienen afectaciones, y tenemos que atenderlas; los cauces fueron rebasados completamente. Es decir, la lluvia nos llegó, y nos llegó fuerte.\nPor un lado, darle gracias a Dios porque tenemos lluvia; hemos estado pidiendo que llegue el Invierno, y bueno, el Señor nos ha escuchado; y por otro lado, en una Ciudad como Managua que ha crecido caóticamente, estas lluvias fuertes siempre representan averías, calamidades, desgraciadamente y, tenemos que atenderlas.\nEstamos al frente [email protected] Compañ[email protected] de la Alcaldía de Managua, [email protected] Compañ[email protected] de la Promotoría Solidaria; los Gabinetes de la Familia, [email protected] Compañ[email protected] Distritales de la Alcaldía y Distritales del Frente están en el Territorio, acompañando, atendiendo.\nHacemos el llamado a las Familias a auto-evacuarse a lugares que representen un poco más de protección; en todos los Barrios siempre hay lugares un poco más altos; o trasladarse a casas de familiares mientras amanece y vemos qué otras medidas hay que tomar. Ahí están cerca de ustedes [email protected] Compañ[email protected] de la Alcaldía, la Defensa Civil... en fin, podemos apoyarles para buscar cómo pasar la noche lo más protegidos posibles.\nParece que está amainando la lluvia, parece que estuviese disminuyendo la intensidad; pero de todas maneras hay que continuar protegiendo sobre todo a [email protected] menores de edad, a [email protected] [email protected], y a las personas con discapacidad.\nEstamos pendientes, con el Doctor González estamos viendo en este momento cómo preparar el Reporte para informarles a ustedes en detalles, mañana por la mañana. Pero así en términos generales, tanto el Doctor Guillermo González como el Compañero Fidel Moreno, nos reportan más de 2,000 viviendas que podrían estar anegadas en distintos puntos de la Ciudad, sobre todo en esos 60 Barrios, Comunidades, o más, donde tuvimos afectaciones serias.\nY repetimos que los cauces colapsaron, prácticamente nos ocurre siempre en las primeras lluvias o ante las primeras lluvias a pesar de todo el trabajo que se ha hecho para limpiar.\nLo principal aquí es que, esta és una Ciudad que ha crecido de manera desordenada, desbordada, y el impacto de las lluvias que son tan necesarias, siempre és catastrófico, realmente; nos producen mucha calamidad.\nY para las Familias és también una desgracia, y sobre todo el sufrimiento, la incertidumbre, pasar en otros lugares o buscar dónde guarecerse y dejar las casas solas... sabemos que és muy difícil. Así que estamos con ustedes, acompañándoles, y pendientes.\nY les decía, en todas partes nos inundamos, aquí también estuvimos con baldes sacando agua. Sabemos que en los espacios aquí en Managua, en las casas que ya tienen varias décadas, pues, los techos, las estructuras no son los fuertes que deberían ser... Y sucede !\nAsí es que nos imaginamos que, si aquí tuvimos estos percances cómo estarán ustedes, [email protected], en los distintos Distritos de la Ciudad. Nuestro Abrazo, hermanados en este momento, por un lado, gracias a Dios que está lloviendo, y por otro lado, tenemos que lamentar estas situaciones que nos crean dificultades, problemas que estamos atendiendo, y que vamos a seguir atendiendo con Cariño, con Eficacia, pero sobre todo, con Sensibilidad y Solidaridad.\nNuestro Presidente, el Comandante Daniel, les da un Abrazo fuerte a todas las Familias en Managua, y a las Familias en otros Departamentos... Por ejemplo, en Nueva Segovia donde también llovió muy fuerte, y eso que és una Zona que consideramos seca, igual en el Departamento de Madriz hubo algunas afectaciones, para [email protected], para [email protected] ustedes, nuestro Cariño, nuestro Saludo.\nEstamos pendientes, trabajando, y reportándoles en cualquier momento. Muchas gracias, Compañ[email protected]


caso barcenas: Bárcenas redobla su presión sobre el PP al incriminar a Lapuerta | Politica | EL PAÍS\nLos nuevos papeles indican que Lapuerta participó en la compra de acciones de Libertad Digital La adquisición se hizo con fondos opacos del partido\nMadrid - 20 ene 2014 - 19:20 UTC\nEl extesorero del PP Luis Bárcenas ha intensificado en los últimos días la presión sobre su antiguo partido, después de siete meses en prisión. Bárcenas ha entregado al juez de la Audiencia Nacional Pablo Ruz nueva documentación que acredita que su antecesor en el cargo, Álvaro Lapuerta, supuestamente manejó fondos de la caja b del partido. En concreto, Bárcenas ha remitido al magistrado una serie de justificantes bancarios que demuestran que Lapuerta adquirió en 2004 un total de 1.270 acciones de Libertad Digital por valor de 139.700 euros. Esta compra de títulos del grupo de medios de comunicación conservador está recogida de forma exacta en la contabilidad paralela de Bárcenas, publicada por EL PAÍS el pasado 31 de enero.\nLa última revelación de Bárcenas, adelantada por la cadena SER, tiene por lo menos tantas implicaciones políticas como judiciales. La incriminación de Lapuerta no es una novedad: el antecesor de Bárcenas ya está imputado en la investigación del juez Ruz sobre la contabilidad b del PP. Lo que hace Bárcenas ahora es apuntalar aún más su supuesta participación en el manejo de fondos opacos.\nEl juez Ruz imputa a un nuevo testaferro de Bárcenas por blanqueo\nCinco empresarios niegan pagos al PP y rechazan la caja b de Bárcenas\nLa caja b envenena al PP\nSin embargo, el gesto del antiguo responsable de finanzas es un mensaje apenas velado a su antiguo partido de que conserva más documentos comprometedores y de que está dispuesto a hacerlos públicos. Bárcenas envió el 31 de diciembre de 2013 una carta a su abogado, Javier Gómez de Liaño, en la que le rogaba que entregara al juez Ruz una serie de documentos “para su incorporación” a lo que él llama “la pieza separada de los papeles del Partido Popular”. Con esta fórmula, Bárcenas traslada la responsabilidad por la caja b a la formación conservadora. Por indicación de Bárcenas, estos documentos le iban a ser entregados al letrado en su despacho por una tercera persona.\nLa carta manuscrita de Bárcenas a Gómez de Liaño —supuestamente una comunicación entre abogado y cliente de escaso o nulo valor para la investigación y amparada por el secreto profesional— ha sido entregada junto con los documentos bancarios por el letrado al juez Ruz. Este la ha incorporado al sumario sobre la contabilidad b del PP. La misiva ha acabado trascendiendo a los medios de comunicación, lo que no habría ocurrido si Gómez de Liaño no la hubiera adjuntado a los justificantes bancarios que entregó al magistrado por indicación de su cliente.\nEl contenido de la misiva es de consumo interno. En ella, Bárcenas refiere una visita que recibió en la prisión de Soto del Real del abogado de Lapuerta, Javier Iglesias, “por indicación del Partido Popular”. Según la versión de Bárcenas en su carta, en el encuentro, que se mantuvo “en una sala sin mampara, evidentemente con la autorización de Instituciones Penitenciarias”, Iglesias le planteó la petición de Lapuerta de que “mantuviese la dignidad” con respecto a “determinadas informaciones que estaban apareciendo en prensa” y que afectaban a Lapuerta “personalmente”.\n“Pues bien, siete meses después sigo manteniendo el mismo comportamiento digno de toda mi vida”, se defiende Bárcenas. El extesorero añade que espera que Lapuerta, “por fin esté a la altura moral” que él siempre le supuso y “detalle la realidad de unos hechos de los que, por otra parte, los máximos responsables son las altas instancias de las que él directamente dependió como Tesorero del Partido Popular entre los años 1993 y 2008; años en los que siempre cumplió las instrucciones que recibía”, concluye el extesorero del Partido Popular. Lapuerta, de 86 años y con la salud delicada, se negó a declarar en su última comparecencia ante el juez Ruz, el pasado 4 de noviembre, alegando “problemas de memoria”.\nBárcenas fechó su carta a Gómez de Liaño el 31 de diciembre, apenas 11 días después de que la Audiencia Nacional rechazara por tercera vez su puesta en libertad provisional al entender que persiste el riesgo de fuga y de destrucción de pruebas. El hecho de que el extesorero conserve en su poder y dosifique información relevante para la investigación da la razón al juez Ruz y a los magistrados de la Sección Cuarta de lo Penal, a los que ha apelado Bárcenas en busca de su excarcelación, cuando sostienen que el extesorero no está colaborando con la investigación sino “justamente lo contrario”.\nEl pasado 15 de julio, apenas dos semanas después de ingresar en prisión provisional, Bárcenas reconoció ante Ruz la autoría de la contabilidad manuscrita que recoge 7,5 millones de euros pagados en negro al PP por grandes empresarios entre 1990 y 2008 y el uso de este dinero para atender a gastos ordinarios del partido y dar sobresueldos a su cúpula directiva. Ese mismo día, el extesorero entregó al magistrado nueve carpetas con documentación almacenada en sus 20 años al frente de las cuentas de la formación conservadora. Esos portafolios contenían, además de los originales de los papeles publicados por este periódico, recibís, fotocopias de cheques y multitud de anotaciones manuscritas. Entre estas últimas, cuartillas con donaciones “anónimas” de constructoras, peticiones en negro o apuntes de dinero entregado a cargos del partido.


Google hace un guiño a los gays a horas del inicio de Sochi 2014 - LaSegunda.com\nGoogle hace un guiño a los gays a horas del inicio de Sochi 2014\nEl buscador amaneció pintado con los colores de la bandera del arcoíris (símbolo del orgullo gay y lésbico), imágenes de diferentes deportes invernales y una cita de un fragmento de la carta olímpica.\n► Google reitera que cumple la ley ante acusaciones de pagar pocos impuestos en GB\n► Policía india investiga a Google por concurso de mapas: Es peligrosos “para la seguridad nacional”\n► Google hace un guiño a “históricas” elecciones egipcias\n► Google considera que conflicto entre Apple y el FBI podría sentar precedente\nSochi (Rusia).- Google lanzó hoy en su popular buscador de Internet un logo en defensa de los derechos de gays y lesbianas, a pocas horas del inicio de los Juegos Olímpicos de invierno en la ciudad rusa de Sochi.\n"La práctica deportiva es un derecho humano. Toda persona debe tener la posibilidad de practicar deporte sin discriminación de ningún tipo y dentro del espíritu olímpico, que exige comprensión mutua, solidaridad y espíritu de amistad y fair play", escribió la empresa de origen estadounidense.\nEl "doodle" se refirió así implícitamente a la cuestionada "ley antigay", que sanciona la "propaganda de orientaciones sexuales no tradicionales" frente a menores en Rusia.\nLa norma generó duras críticas de organizaciones internacionales y líderes políticos. Algunos de ellos, como el presidente estadounidense, Barack Obama, o la canciller alemana, Angela Merkel, no asistirán hoy a la ceremonia de inauguración en Sochi.


Dagma premiará fotografías que retraten la biodiversidad en Cali - Noticias Caracol\n7:32 pm - 18 de Agosto de 2016\nDagma premiará fotografías que retraten la biodiversidad en Cali\nAnimales, personas que interactúen con la naturaleza, fuentes hídricas, plantas, entre otros elementos que hagan parte de la biodiversidad de Cali, podrán ser retratados a través del lente de caleños y turistas, cuya creatividad será premiada gracias a concurso de fotografía 'CaliBio', del Dagma.\nHasta el 30 de agosto los interesados podrán mandar hasta 10 imágenes cada uno. Los menores de edad que deseen participar deberán contar con el acompañamiento y permiso de sus padres o de un mayor.\nLa convocatoria pretende dinamizar el conocimiento sobre biodiversidad a través de fotografías y del uso de las redes sociales. Los concursantes tendrán que subir los retratos a las páginas de Facebook, Twitter o Instagram de la entidad ambiental usando el hashtag #CaliBio, acompañado de las menciones al Dagma y Alcaldía de Santiago de Cali.\nEl jurado se encargará de elegir las mejores cuatro imágenes y el día 9 de septiembre serán anunciados los ganadores. El primer puesto será premiado con un fin de semana para seis personas en el Centro De Educación Ambiental y Tecnologías Aplicadas Predio El Danubio.\nEl segundo lugar recibirá una noche para dos personas en el Hotel Marriott; el tercero, una cena para dos personas en el restaurante de comida peruana Pica; el cuarto puesto tendrá una cena para dos personas en Café Mulato.\nAsimismo, quienes se ocupen la quinta y sexta posición del concurso, obtendrán un curso de capacitación en la Asociación Colombiana de Ingeniería Sanitaria y Ambiental (Acodal), libre de escogencia.\nmedio ambientebiodiversidadConcursosValle del CaucaDagma


cuales la teoria de mendel por fa... - Brainly.lat\nTarea anterior Siguiente tarea cuales la teoria de mendel por fa\npor zarai 22.03.2012\nLas leyes de Mendel Las leyes de Mendel explican y predicen cómo van a ser las características de un nuevo individuo, partiendo de los rasgos presentes en sus padres y abuelos. Los caracteres se heredan de padres a hijos, pero no siempre de forma directa, puesto que pueden ser dominantes o recesivos. Los caracteres dominantes se manifiestan siempre en todas las generaciones, pero los caracteres recesivos pueden permanecer latentes, sin desaparecer, para surgir y manifestarse en generaciones posteriores. Los principios establecidos por Mendel fueron los siguientes: Primera ley de Mendel o ley de la uniformidad. Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los descendientes de la primera generación son todos iguales entre sí (igual fenotipo e igual genotipo) e iguales (en fenotipo) a uno de los progenitores. Segunda ley de Mendel o ley de la segregación. Establece que los caracteres recesivos, al cruzar dos razas puras, quedan ocultos en la primera generación, reaparecen en la segunda en proporción de uno a tres respecto a los caracteres dominantes. Los individuos de la segunda generación que resultan de los híbridos de la primera generación son diferentes fenotipicamente unos de otros; esta variación se explica por la segregación de los alelos responsables de estos caracteres, que en un primer momento se encuentran juntos en el híbrido y que luego se separan entre los distintos gametos. Tercera ley de Mendel o ley de la independencia de caracteres. Establece que los caracteres son independientes y se combinan al azar. En la transmisión de dos o más caracteres, cada par de alelas que controla un carácter se transmite de manera independiente de cualquier otro par de alelos que controlen otro carácter en la segunda generación, combinándose de todos los modos posibles.


Debate Las 3 Peores Batallas Estratégicas página 14 - grupos.emagister.com\nGrupos relacionados: comunidad expertos de formación bonificada grupo expertos en mantenimiento equipo médico comunidad en lazos y cintillos comunidad formación bonificada grupos en japonés grupo informacion para aplicaciones y ejercicios prácticos de visual basic 2008/2010 express comunidad expertos para estudiantes de la ufhc grupo ayuda para karelb comunidades de lazos y cintillos comunidad expertos peinetas mágicas\nHome Grupos sobre Humanidades Grupo de Historia universal Debates de Historia universal Las 3 Peores Batallas Estratégicas\nHola Alejandro. Espero que el debate no haya llegado todavía a un "punto muerto". Aún quedan muchos ejemplos que considerar. Sería interesante que revitalizaras este debate que también despierta mucho interés.\nDe mi parte en lo más mínimo, he estado un poco ocupado, nada mas.\nEsa batalla que nombras, es la famosa batalla citada en la película de Melb Gibson?.\nSeñores, señoras, señoritas y demás, con aquellas cuestiones degénero. Pregunto: ¿Qué pasó pensé que este debate iba a ser más difícil de leer desde que me ausenté. Está muy corto, Rafa en un comentario que está en la página 3 decía más o menos que el debate iba a dar para hilar mucho, y hasta donde veo el último comentario es del 7 de diciembre.\nVamos a ver si doy un pequeño empuje. Les tengo esta:\nA la 82 División Aerotransportada de EEUU, al mando del Brigadier General James Gavin, le asignan el sector central del corredor, un sector de 16 km de largo por 20 km de ancho. Los principales objetivos son capturar el puente sobre el río Mass y el que cruza el canal Waal ambos cerca a Grave, localidad que además cuenta con otros puentes de carreteras y ferrocarriles. Otro objetivo importante es el puente en el centro de Nimega (Nijmegen). Luego de asegurar esos puentes la división debe tomar las alturas de Groesbeek que domina todas las adyacencias, en especial los accesos a esa ciudad. Para los regimientos 505 y 508, Gavin selecciona tres zonas de aterrizaje cerca a las alturas de Groesbeek. Al regimiento 504 Graves le asigna dos s\nBueno, después de esto sólo me queda decir que en este año de Bicentenario de Independencia voy con Bolívar a la cabeza, y despues con O'higgins. Y para el mundial con... De algo estoy es seguro no es con Argentina.\nLaurentino, te he extrañado bastante.\nNi he leído lo que has escrito sobre esa batalla de la 2da. Guerra, pero ya presiento que es poco probable que tengas pocas razón.\nLo del Mundial y Argentina es un yerro bastante grave. Como nos va a ir mal si tenemos técnicos de sobra en la misma selección? El nuestro, es el primer caso de una selección que tiene técnicos suplentes por si el titular se lesiona, le da gripe, o se satura un poco: Maradona, Bilardo, Mancuso, etc.\nPor otro lado tenemos 40 000 000 de reemplazantes más, pues para ser argentino hay que autoreconocerse previamente como más o igual que el técnico de la Selección,sino no mereces la nacionalidad.\nAdemás estamos en el Bicentenario, hemos arrancado muy bien, con mucho dinero fácilmente disponible sin ningún conflicto.\nPues yo me la he leído de cabo a rabo y me ha sabido a poco, porque, salvo error, al final me quedé sin saber qué pasó. Se supone que el planteo de Montgomery fue un desastre, pero no termino de ver el desenlace.\n¿No te habrás dejado algo, Laurentino?\nRafa, tienes toda la razón faltó y aquí va:\nDurante el dia 18, el LXXXVI Cuerpo aleman llego a la zona bajo el mando del General Hans von Obstfelder con la 176° Division de Infanteria y la Division "Erdmann" con un total de 10. 000 hombres (reclutas y personal semi-invalido), reforzando la posicion alemana entre Weert y Helmond; a las 11. 00 el puente en Brest fue volado por la 59° Division de Infanteria, a pesar de los esfuerzos del 2/502° y 3/502° Paracaidista. Mientras tanto, bloqueado en el puente de Arnhem, el Kampfgruppe "Frundsberg" inicio el transporte de personal y equipos a traves del canal Pannerden, las primeras tropas en llegar a Nijmegen lo hicieron en bicicleta, seguidos de cuatro PzKpfw IV, la vanguardia del SS Kampfgruppe "Reinhold" del Brigadefuhrer Harmel. A la caida de la tarde, las primeras tropas del Cuerpo "Feldt" del Wehrkeis VI, cerca de 3. 400 hombres bajo el mando de la 406° Division iniciaron el ataque en los altos de Groesbeek encontrando huecos en la tenue linea de defensa americana.\nA las 10:00 en Inglaterra, una segunda ola de transportes y planeadores inicia su viaje hacia Holanda, protegidos por 867 cazas de la 8° Fuerza Aerea, se pierden 91 de los 904 planeadores por el mal tiempo; a las 13:00 dos batallones del 327° Regimiento de Infanteria y algunas tropas divisionales, 2. 656 hombres, 146 jeeps, 109 trailers llegan a la 101° Aerotransportada. Cerca a las alturas de Groesbeek, parte de las zonas de aterizaje de la 82° Aerotransportada son tomadas por el Cuerpo "Feldt", siendo desalojadas por un ataque de la 505° Paracaidista con la captura del General Feldt; 135 B-25 de la 8° Fuerza Aerea reaprovisionan a la 82° Aerotransportada y 117 a la 101° Aerotransportada.\nAl este de Son, la 107° Brigada Panzer (un batallon de PzKpfw V Panther y un regimiento de granaderos panzer) arriban para iniciar la ejecucion de la operacion de pinza de Student con la 59° Division de Infanteria en Best. Sin embargo el plan es desbaratado por el ataque de la 101° Aerotransportada y la 8° Brigada Blindada contra la 59° Division, tomando 1. 400 prisioneros; mientras esto sucede, 196 planeadores llegan con 1. 341 hombres y su artilleria, seguidos de 60 Dakotas que solo logran dejar el 40% de su carga en la zona britanica. En Arnhem, para mediados de la tarde, despues de 48 horas de batalla continua, la 1° Aerotransportada esta llegando la limite de su capacidad de combate, por falta de municion y perdida de hombres; siguen arribando refuerzos alemanes, entre ellos la 208° Brigada de Asalto (StuG III) proveniente de Dinamarca y los primeros cañones de la Brigada Flak "Von Swoboda". Hackett por su parte, recibiendo fuego del SS Kampfgruppe "Krafft" y en vias de ser rodeado desde el oeste, inicia la retirada de su brigada al sur de la linea ferrea.\nEn la parte del puente de Arnhem, el dia se inicia con un ataque aereo aleman, seguido de una cortina de fuego de bateria proveniente del norte por parte del Kampfgruppe "Knaust" y el este del Kampfgruppe "Brinkmann", los pedidos de rendicion alemana a Frost son rechazados. En el flanco izquierdo del avance del XXX Cuerpo hacia Arnhem, la 53° Division del XII Cuerpo llega a la via Thurnhout-Eindhoven. La 7° Division Blindada toma la cabeza de puente en Aart y la 15° Division queda cerca a la 53° Division que pasara en el siguiente dia. La Luftwaffe bombardea Eindhoven con 120 Junkers Ju 87 Stuka y Junkers Ju 88, causando mas de 1000 muertes civiles.\nAnimo, Laurentino, que queda poco!\nJo Laurentino, me voy a buscar un mapa de la zona, porque ando de lo más perdida.\nMientras espero la continuacion.\nel 07/09/2016 | Nivel Avanzado\nHe estado haciendo lecturas en este Grupo tan lleno de sabiduría, y de los debates que no están cerrados, quiero destacar éste por la calidad de las intervenciones y el valor didáctico para el resto.\n¡Agradezco todas vuestras aportaciones, espero ver más en el futuro!


Crisis del coronavirus La gestión de la pandemia sanitaria\nEl éxito de la app de rastreo de casos de appCovid-19que pretende implantar el Gobierno estatal depende de que al menos 3.000 gomeros se la descarguen y la utilicen correctamente durante 15 días. Así lo confirmaron fuentes de la Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial, que señalaron que, desde el 29 de junio hasta el 13 de julio, se creará un entorno ficticio en la isla en el que 300 betatesters actuarán como contagiados. "De esta manera simulará una pandemia de penetración en el 10% de la población", explicaron fuentes de la Secretaría de Estado.\nLa aplicación mantendrá a salvo los datos de sus usuarios. "No captará tu número de teléfono, solo una identificación efímera que se utilizará para conocer con qué personas has tenido contactos de riesgo", señalaron fuentes de la Secretaría de Estado. Un contacto de riesgo, en este sentido, será aquel que se prolongue durante más de 15 minutos a menos de dos metros de distancia, como ha determinado el Ministerio de Sanidad. Durante el desarrollo de esta aplicación, coliderado por la empresa tecnológica Indra, se ha logrado también aumentar la funcionalidad del bluetooth. De hecho, se ha creado un protocolo para que esta funcionalidad móvil pueda también medir distancias; de esta manera, se evita el uso de la geolocalización, que chocaba de frente con la normativa de protección de datos europea.


El 18 de mayo se realizó el lanzamiento de “Ñañomoarandu Radio Rupive” programa de Educación por radio para los niveles iniciales y escolar básica de todas las escuelas de Fe y Alegría a nivel país.\nA través de la Radio Fe y Alegría en la frecuencia 1300 AM será transmitida estas clases, este proyecto ayuda a que la enseñanza llegue a los alumnos de sectores vulnerables que no tienen la posibilidad de acceder a las clases virtuales con celulares de alta gama, internet, cobertura suficiente de telefonía o entre otros aspectos.\nSe determinó un horario para cada grado, así los niños estarán atentos a la emisión de las clases que le corresponden, tendrán una guía de cuadernillo que ayudará a seguir la línea de información, completar tareas y evaluaciones mediante ejercicios. Los padres son un papel fundamental para esta misión ya que estos le ayudarán a los niños a completar las actividades académicas.\nDesde este 25 de mayo la asociación implementa las clases radiofónicas en todas las instituciones educativas beneficiando así a un total de 33 escuelas de Fe y Alegría. Los alumnos que reciben este apoyo son: 1.510 estudiantes del nivel inicial; 4.798 del primer y segundo ciclo y 1.902 del tercer ciclo. Ayuda a un total de 8.210 alumnos, y corresponde a un total de 5.530 familias beneficiadas.


Tras el fracaso de "The green hornet", su salto al cine comercial, Michel Gondry vuelve a un cine experimental (en este caso casi documental) para retratar el día a día de unos jóvenes a través del viaje de vuelta a casa en un autobús público después de su último día de instituto. El propio Gondry escribe el guión junto a Jeffrey Grimshaw y Paul Proch, estando el reparto formando por nombres desconocidos. Una película que se aleja de la fantasía habitual del director para ofrecer, según parece, algo más propio del estilo de “Una historia del Bronx” o el cine de Spike Lee. La cinta se puede ver en la Quincena de Realizadores del Festival de Cannes siendo el primer lugar en el que se expone este proyecto que el director de “¡Olvídate de mí!” ha llevado tan en secreto.


Historia Americana 1 Parcial domiciliario de la unidad 1 - Exámen - bohemio84\n/Historia Americana 1 Parcial...\nHistoria Americana 1 Parcial domiciliario de la unidad 1\nEnviado por bohemio84 • 28 de Mayo de 2018 • Exámen • 5.993 Palabras (24 Páginas) • 113 Visitas\nParcial domiciliario de la unidad 1\nTema III Comisión 1.G.\nAlumno: Adrián Sposaro\nProfesor: Daniel Omar De Lucia\nTema III (De la O a la S)\n1. Resumir en pocas palabras cuales son los rasgos más estructurales que diferencian a una sociedad que está en el estadio de desarrollo conocido como jefaturas de una que ha alcanzado el nivel estatal. Cruzando la información teórica y la información sobre las distintas sociedades prehispánicas señalar la primer sociedad, en términos cronológicos, en la cual se puede percibir en los\nAndes Centrales y en Mesoamérica (Excluyendo el área maya) la transición de un estadio de desarrollo de jefatura compleja a un estado de desarrollo con rasgos estatales. Explicar por qué.\n2. Resumir los rasgos salientes de la sociedad olmeca. Buscar información un poco mas ampliada sobre la etapa de predominio del centro urbano de La\nVenta (900-500 a.C.)\n3. Trazar un cuadro cognitivo de las estructuras básicas de la sociedad maya\n(económico-sociales, políticas e ideológicas). Desarrollar brevemente los rasgos salientes del periodo antiguo (300 a.C. – 600 d.C.) de la cultura maya señalando continuidades y rupturas con el periodo anterior.\n4. Señalar los vínculos y contactos existentes entre el mundo maya y el resto de Mesoamérica en el periodo medio (600 - 1200 d.C.).\n5. Trazar un cuadro general de la sociedad de Teotihuacán. Enfocar la atención en el sistema de creencias de Teotihuacán y señalar sus aportes principales al sistema general de creencias del centro de México.\n6. Resumir el proceso de transición desde el periodo clásico hasta el post clásico temprano en las tierras medias y altas de Mesoamérica (epi clásico\n650-900 d.C. aprox). Señalar elementos de ruptura y continuidad entre el clásico\ny el post clásico temprano.\n7. Trazar un cuadro general de la sociedad tolteca. Prestar atención al rol de\nTula dentro del sistema de estados del centro de México en el periodo post clásico temprano (900-1200 d.C.)\n8. Resumir en pocas palabras que diferencia el sistema de “control vertical de\nun máximo de suelos ecológicos” como estructura básica en las sociedades prehispánicas de los Andes Centrales del concepto de “microverticalidad” como ordenador socio económico en las sociedades prehispánicas de Andes\n9. En base a la información de la bibliografía sobre las culturas del periodo arcaico andino (Caral y Sechin) emitir una opinión sobre si se trata de sociedades más cercanas al estadio conocido como jefaturas o al estadio estatal.\n10. Trazar un cuadro general de los andes en el llamado Horizonte antiguo andino (1000-100 a.C.) y en el Horizonte medio andino (500-1000 d.C.) Analizar las sociedades que surgieron en estos periodos y las relaciones e influencias mutuas que proyectaron entre si. Analizar en detalle los rasgos específicos de las culturas que se desarrollaron en la costa sur.\n11. Describir las estructuras básicas de la sociedad de los reinos aimaras del\nAltiplano. Tanto en el plano económico social como en el político-religioso y en la división simbólica del espacio.\n12. Señalar los rasgos salientes de las sociedades prehispánicas de los Andes\nSeptentrionales de los valles del interior. Analizar posibles paralelismos y diferencias con las sociedades prehispánicas de los Andes Septentrionales de la costa del Pacifico.\nJefaturas: es un mecanismo formal para integrar a más de una comunidad en una unidad política donde casi siempre hay una persona con mayor autoridad o jerarquía que los demás. Se basa en la producción de alimentos (agricultura, pesca,etc.), tiende a ser sedentario. Hay un jefe carismático con poder limitado basado en la distribución de beneficios a sus partidarios. El jefe recauda una parte significativa de la producción sobrante de la comunidad y la redistribuye para el bien general. La sucesión política es, a veces, hereditaria y generalmente permanente. La mayoría de las jefaturas tienen niveles sociales pero no se puede hablar de diferencia social total ni de estado. Existen jefaturas simples y complejas.\nEstado: cuando no todo el mundo se beneficia de la redistribución, y el jefe comienza a hacer uso de las fuerzas armadas, el sistema político se encamina hacia lo que denominamos Estado. Hay un líder soberano que tiene el monopolio de la fuerza. División de clases muy marcada. Se apoyan en una intensa agricultura. Son sociedades tributarias. Es una unidad política autónoma que incluye a muchas comunidades dentro de su territorio, con un gobierno central autorizado para recaudar impuestos, reclutar hombres para trabajar o para ir a la guerra, y decretar y hacer cumplir las leyes.\nA mi entender, la primer sociedad en la cual se percibe una transición de jefatura compleja a un estado de desarrollo con rasgos estatales es la sociedad Olmeca. Había un grupo dominante que ejercía el poder a través de la coerción. Hubo grandes monumentos, lo que implica que se utilizó a bastantes hombres para ese propósito y alguien los “mandaba”. En un principio los pequeños grupos familiares ponían en práctica sus labores del cultivo de tierras y repartían el trabajo de manera comunitaria, para dar una igualdad en los beneficios. Lo que en un principio constituyó el beneficio de la mayoría, pronto pasó a ser el medio para el control gubernamental. Entregaron la dirección de las tareas relacionadas con la protección de las milpas (diques contra las inundaciones) a un jefe quien, además, cumplía funciones religiosas. El prestigio individual que implicaba la posición del jefe alcanzó también a su familia originándose de tal modo, un grupo privilegiado que redistribuía los bienes y las actividades laborales. Creo que, cronológicamente, fueron los primeros en llegar a componer una sociedad con rasgos estatales.\nDescargar como (para miembros actualizados) txt (37 Kb) pdf (175.4 Kb) docx (33.6 Kb)\nHISTORIA DE AMERICAN “X” El tema es de aprender a escuchar y a escuchar a los demás; demostrando resoluciones de conflictos; en donde podemos llevar


No.051_Espacio Infantil - Poesía muy joven\nNo. 51 / Agosto 2012\nSegundo Concurso "MAS" de Poesía Infantil\nLa creatividad y el proceso de escritura de niños y jóvenes son una disposición de su ánimo; es decir, viven en ellos y, por lo tanto, son fáciles de alimentar. Algún disparador: un objeto pequeño, una imagen, unas palabras troceadas de un periódico, les son suficientes para generar un universo en el que imprimen sus experiencias y sueños.\nLos poemas de esta selección responden a un ejercicio de taller que se llevó a cabo a lo largo de un ciclo escolar, en segundo año de secundaria. Iniciamos con la escritura de su autobiografía, seleccionaron párrafos y palabras, los transformaron en figuras e imágenes, decidieron qué se quedaba y qué no, y en qué forma. La intención de este tránsito ha sido tomar de sus vivencias, un extracto.\nLos poemas reflejan una edad en la que se intuye la todavía lejana visión del adulto, y que incluye inevitables rasgos infantiles, recientemente abandonados; rasgos que forman parte incluso de los modos de un recuerdo muy joven. Tránsito que los adolescentes atraviesan fortalecidos, sobre todo, por la curiosidad.\n(Ciudad de México, 1997)\nDudar de la presencia de una madre a causa de los malos modales,\ntener que decirles qué está bien y qué mal, me frustra.\ntener que adaptarse;\neso son las ovejas.\nme hacen dudar.\nSí, soy independiente,\nun humano solitario.\nNo, no soy así,\ny aún así, ficticia.\nEs de mi riqueza tener a muchas personas queridas a mi alrededor.\nSi me pegan, y no me dejan de pegar, puedo estallar, pero lo que intento es no guardar fuego.\nNo busco alcohol destilado, sino mostrarles a los perros lo que es una máquina del tiempo en la vida.\nEmpezó una época muy viva en mis muebles viejos.\nLa señora Flynn nos invitaba un poco de libros y nos consentía.\nRecuerdo especialmente el olor a limón del primer día:\nmi hermano y yo dando amores por el diminuto departamento.\nDespués de Malden fuimos a Brooklin sin romper esta costumbre de la esperanza\nToco las cuerdas de mi ninfa\nMujer de la transparencia,\nQue en el arte resguarda\nUna luciérnaga escondida.\nAl lograr mi derrota\nRecuerdo el terror y el frío,\nQue a tu maldito sueño llegaron\nUnos espectros suicidas.\nCreen que tengo una mente arbusta,\nAflójalos y verás\nun profundo mar inexplorado\nlleno de estrella para vigilar.\nEn sueños blancos escribo\ncon tinta de luz\ndiseños de nubes emplumadas de imposibilidad.\nLo verídico pone un cristal opaco en mi camino.\nMe lastima la vista y el corazón.\nObstruye mi vuelo\ny limita que alcance el toque del aire del cielo.


📈 Muerde la Pasta sortea cada día una réplica del balón oficial del Mundial de Rusia 2018 | Punto Negocio\nEl sorteo se realizará en cada uno de sus 26 restaurantes.\nSe regalará un balón por día desde el 14 de junio hasta el 15 de julio.\nEntre todos los participantes se sortearán 26 televisores de 40", uno por cada restaurante.\nJueves, 14 de junio de 2018. La cadena de restaurantes Muerde la Pasta, especializada en gastronomía italomediterránea, sorteará cada día una réplica del balón de fútbol oficial del Mundial de Rusia 2018 desde el 14 de junio hasta el 15 de julio. A la finalización de esta campaña, Muerde la Pasta sorteará también entre todos los participantes, 26 televisores de 40" pulgadas, uno por cada restaurante.\nDe esta manera la enseña "all you can eat" muestra su apoyo a la selección española y busca posicionarse como una de las ofertas de restauración más atractivas, compuesta por un menú saludable, un servicio rápido y una atractiva relación calidad/precio. Además, intenta captar a público de todas las edades, tanto a parejas y familias como a clientes jóvenes situados entre los 20 y 30 años.\nEl sorteo se llevará a cabo en cada uno de sus 26 restaurantes. Para participar solo es necesario escanear el código QR que aparece en el tique de consumición, antes de las 12 de la noche de ese mismo día. Los ganadores de los simultáneos sorteos se publicarán los viernes en el perfil de Facebook de la compañía.\nCualquiera de las opciones de comida del restaurante es válida para participar, tanto sus menús infantiles desde 3'75 euros hasta los menús de fin de semana por 13'95 euros.\nTras una década de crecimiento exponencial y con un bagaje ya consolidado, recientemente la compañía ha decidido impulsar varias promociones y acciones que acompañan a su expansión con el fin de seguir captando nuevos clientes y, sobre todo, fidelizar a aquellos que son clientes habituales.\nPara conseguir este objetivo Muerde la Pasta incorporó el pasado año un nuevo equipo directivo que ha sentado la bases para desarrollar este sistema dinámico y conseguir llegar a los 40 establecimientos en un plazo corto de tiempo. La compañía ha anunciado un total de 10 aperturas más para este año. De este total, 7 serán franquiciadas y 3 en propiedad.\nMuerde la Pasta inició su actividad hace 10 años de la mano de dos empresarios castellonenses, propietarios del 100% de la compañía. Su idea era lanzar un nuevo concepto inexistente en el sector: restaurantes al estilo buffet en los que poder degustar más de 150 recetas de la gastronomía italomediterránea.\nTodas ellas están elaboradas diariamente con ingredientes frescos y de primera calidad, ofrecen también bebidas, un gran surtido de postres y, además, cafés. Todo por un precio cerrado y sin límite de consumo.\nINDEPENDENCE YACHTS GROUP impulsa su expansión en ...\nCaixaBank traspasa a Lone Star su negocio inmobili...


En La Serena realizan Encuentro Ciudadano: por una Ley de Patrimonio Cultural - RadioVale\nDiferentes actores sociales participaron de una jornada informativa e interactiva sobre los principales ejes del proyecto de ley que actualmente que se encuentra en discusión en la Cámara de Diputados.\nEn dependencias de la Biblioteca Regional Gabriela Mistral, en La Serena, se llevó a cabo el Encuentro Ciudadano: por una Ley de Patrimonio Cultural, instancia enfocada en difundir los alcances más importantes del proyecto de Ley de Patrimonio Cultural, junto con recoger opiniones y propuestas por parte de la comunidad.\n“Entre los principales temas, se analizó la importancia de vincular los planes reguladores comunales con la legislación patrimonial, el fortalecimiento de los equipos técnicos regionales, el patrimonio vivo y de pueblos originarios, y la relevancia de que la región tenga poder de decisión respecto del patrimonio local, siendo éste uno de los ejes fundamentales del proyecto”, explicó el Jefe de División de Política de la Subsecretaría del Patrimonio, Juan Camilo Pardo.\nA la citaasistieron autoridades, artesanos, cultores, representantes de pueblos originarios, vecinos y miembros diferentes organizaciones, quienes participaron de una dinámica en la que intercambiaron visiones sobre el proyecto de ley que actualmente que se encuentra en discusión en la Cámara de Diputados.\nSobre el Encuentro Ciudadano, el artesano y miembro del Consejo Regional de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, Jacob Muñoz, comentó: “Me parece bien que se realicen estos conversatorios. Faltaba una instancia para que la ciudadanía conociera más sobre el proyecto y tener más claridad respecto a sus contenidos. Es importante que se genere un mayor debate y que podamos conocer cómo se está tratando el tema en el Congreso”.\nLas reflexiones, opiniones y propuestas que están siendo recogidas a nivel nacional, serán transformadas en indicaciones sustitutivas que se agregarán al proyecto de ley, el cual tiene tres ejes principales: generar una visión integral del patrimonio cultural, la regionalización de la toma de decisiones y una gestión para una protección y salvaguardia efectiva del patrimonio, tanto material como inmaterial.\nAl respecto, el Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, Francisco Varas, enfatizó en que “la protección, cuidado y salvaguardia del patrimonio material e inmaterial es tarea de todos como sociedad. Estamos invitados a enriquecer esta iniciativa legislativa para poner como foco principal el bien común, por lo que se hace muy necesario modernizar la actual ley, que no entrega herramientas ni incentivos suficientes para su gestión y que define una mirada centralista y limitada del patrimonio, con foco exclusivo en lo material”.\nEl 17 de junio de 2019, el Gobierno ingresó al Congreso Nacional el Proyecto de Ley de Patrimonio Cultural que actualiza la ley N°17.288 de Monumentos Nacionales y modifica otros cuerpos legales, con el objeto de modernizar la institucionalidad, actualizar las categorías de protección y otorgar una protección efectiva al patrimonio cultural en Chile mediante su identificación, conservación, puesta en valor, gestión y promoción.\nLA ÚLTIMA PANDEMIA QUE DECRETÓ LA OMS FUE POR EL AH1N1 Y DURÓ MÁS DE UN AÑO


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