Sección 1.1.25: PRESIDENCIA DE LA COMUNIDAD\nCódigo de Verificación Electrónica (CVE):BOCM-20170711-1\nPDF de la disposición (135 Kbs) >\nEl derecho de todos a la educación está consagrado como derecho fundamental en el artículo 27.1 de la Constitución española, añadiendo taxativamente su número cuatro que “la enseñanza básica es obligatoria y gratuita” y asigna a los poderes públicos la obligación de garantizarlo.\nLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 4.1 que “la enseñanza básica (…) es obligatoria y gratuita para todas las personas” y en su artículo 3.3 precisa que “la educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica”. El artículo 3.10 de la misma Ley Orgánica establece que los ciclos de Formación Profesional Básica serán de oferta obligatoria y de carácter gratuito.\nEl Capítulo I, “Disposiciones Generales”, garantiza la gratuidad de los libros de texto y el material curricular en la enseñanza básica y opta, para materializar este derecho, por un sistema de préstamo frente al de ayudas económicas directas. Dicha opción se basa, en primer término, en la consideración de que ofrece una mayor eficiencia en términos económicos por cuanto permite atender a un número proporcionalmente mayor de beneficiarios con un coste medio por alumno más reducido.\nEl Capítulo II, “De los libros de texto y el material curricular”, los define legalmente, respeta su elección por los centros en concordancia con la Disposición Adicional Cuarta de la Ley Orgánica de Educación, fija un período mínimo de vigencia indispensable para la viabilidad del sistema y se ocupa de su régimen de propiedad y uso.\nEl Capítulo III, “Voluntariedad, seguimiento y gestión del sistema de préstamo”, aparte de configurar la adhesión al sistema como gratuita, establece mecanismos de seguimiento inspirados en el principio de transparencia y atribuye la gestión del sistema a los centros docentes reforzando así su autonomía.\nEl Capítulo IV de la Ley, bajo la rúbrica “De la financiación del sistema de préstamo”, prevé los mecanismos de financiación para garantizar su aplicación efectiva y evitar que sea meramente retórica o programática.\nSistema de préstamo. Finalidad y principios inspiradores\na)\tFomento en el alumnado de actitudes de respeto, compromiso, solidaridad y corresponsabilidad.\nb)\tRefuerzo de la autonomía de los centros docentes.\nc)\tProfundización en los mecanismos de colaboración entre las familias y los centros docentes.\nd)\tPromoción en la comunidad educativa de actitudes y valores de uso responsable de los bienes orientados a prácticas respetuosas con un medio ambiente sostenible.\ne)\tReconocimiento del papel activo del alumnado en su propio proceso de aprendizaje y contribución en la creación de entornos de aprendizaje más eficaces.\n4. La Comunidad de Madrid, financiará, en los términos regulados en el Capítulo IV de esta Ley, la adquisición de los libros de texto y el material curricular necesarios para el funcionamiento del sistema de préstamo, así como las necesidades de su reposición derivadas del vencimiento de su período de vigencia, de su obsolescencia, de la imposibilidad de su reutilización en los supuestos excepcionales legalmente tasados o de su pérdida o deterioro no imputables al alumnado o a terceros, en los términos fijados legal y reglamentariamente.\n1. Se entiende por libro de texto el material destinado a ser utilizado por el alumnado, que desarrolla de forma completa el currículo establecido en la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Madrid para el área, materia, módulo o ámbito que en cada curso, ciclo o etapa educativa corresponda.\nAsimismo, se entiende por materiales curriculares reutilizables de uso común aquellos materiales, en cualquier medio o soporte, de uso compartido por el alumnado y, en su caso, por el profesorado. Dichos materiales deberán perseguir la consecución de los objetivos pedagógicos previstos en el proyecto educativo, el proyecto curricular y la programación de ciclo o aula.\n2. Los libros de texto y materiales curriculares afectados por esta Ley se clasifican de la siguiente forma:\na)\tLibros de texto: es la publicación en papel que comprende el programa completo de una materia, área o módulo, en todo lo que dispone la normativa vigente sobre el currículo de la Comunidad de Madrid.\nb)\tLibro de texto digital: es la publicación en soporte digital que comprende el programa completo de una materia, área o módulo, en todo lo que dispone la normativa vigente sobre el currículo de la Comunidad de Madrid.\nc)\tMaterial curricular: son los recursos didácticos necesarios para el desarrollo del programa completo de una materia, área o módulo, en todo lo que dispone la normativa vigente sobre el currículo de la Comunidad de Madrid. En este concepto se incluyen al menos elementos como los diccionarios, atlas, libros de lectura, cuadernillos de ejercicios, medios audiovisuales e instrumental científico, prensa, revistas o publicaciones periódicas.\nd)\tMateriales curriculares de elaboración propia: son los recursos para el desarrollo de una materia, área o módulo, o para las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades específicas de atención educativa, diseñados por los equipos de profesores y profesoras o por otros profesionales de la enseñanza, en soporte impreso, audiovisual o digital, siempre que no se vulnere la propiedad intelectual ni los derechos de terceros.\n3. No están contemplados en el sistema de préstamo regulado en esta Ley aquellos materiales didácticos no susceptibles de ser reutilizados en cursos posteriores, salvo las excepciones indicadas para los dos primeros cursos de Educación Primaria y el alumnado con necesidades educativas especiales.\n4. Los libros de texto podrán estar editados en formato impreso o en formato digital y, en ningún caso, contendrán elementos que precisen de licencias de terceros para su uso o acceso a los contenidos que se incluyan.\n5. Los libros de texto en formato impreso no podrán contener apartados destinados al trabajo personal del alumnado que impliquen su manipulación, ni espacios expresamente previstos para que en ellos se pueda escribir o dibujar, excepto en los destinados a los cursos primero y segundo de Educación Primaria y a los alumnos con necesidades educativas especiales para los que se preverá reglamentariamente la necesidad de cuadernillos separados o su renovación anual.\n6. El formato de los libros de texto en su edición digital, se ajustará, en cuanto al uso de software abierto, al equipamiento instalado en los centros docentes madrileños, garantizando de esta forma su compatibilidad con las tecnologías de la información de las que se dispone en los mismos.\nElección y vigencia de los libros de texto\n1. La elección de los libros de texto corresponde a cada centro docente y se realizará con arreglo al procedimiento establecido y en el marco de la libertad de expresión y de cátedra consagrados en la Constitución.\nRégimen de propiedad y uso\n1. La propiedad de los libros de texto y el material curricular que constituyen el soporte necesario para el funcionamiento del sistema de préstamo regulado en esta Ley corresponderá a la Administración educativa, con cesión a los centros docentes, por la adquisición de los mismos, a través del procedimiento reglamentariamente establecido, o bien por aportaciones recibidas de terceros. En el caso de los centros de titularidad privada, la Administración educativa cederá el uso de los mismos a los centros para que puedan prestarlos a los alumnos en los términos previstos en la presente Ley, de acuerdo con lo establecido en el artículo 38 de la Ley 3/2001, de 21 de junio, de Patrimonio de la Comunidad de Madrid en relación con el artículo 59 de la misma Ley. Los libros de texto y material curricular permanecerán en el centro escolar una vez acabado cada curso escolar donde el alumnado haya cursado las enseñanzas.\n3. Los centros incorporarán en su Reglamento de Régimen Interno las normas de utilización y conservación de los libros de texto y el material curricular puestos a disposición del alumnado. La pérdida o el deterioro por el alumno de los libros o el material prestado, cuando sea negligente a juicio de la Comisión prevista en el artículo 8, dará lugar a la adopción de las medidas pertinentes para exigir las responsabilidades a que hubiera lugar, de acuerdo con la normativa reguladora de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid y el Reglamento de Régimen Interno, quedando obligado el alumno, en todo caso, a la reposición de los mismos. En cualquier caso, el requerimiento que se realice a los padres y madres o representantes legales del alumnado no podrá conllevar la pérdida definitiva del derecho a la gratuidad de los libros de texto y el material curricular.\n1. Todos los alumnos participarán de forma automática en el sistema de préstamo, salvo renuncia expresa por parte de los representantes legales. En cualquier caso, las familias o tutores deberán conocer y aceptar las condiciones de uso.\n2. Con carácter previo a la adhesión al sistema de préstamo, se proporcionará a los representantes legales de los alumnos, información suficiente de sus aspectos esenciales y, en especial, de los derechos y deberes que para el alumnado y para ellos mismos implique su participación.\nSeguimiento del sistema de préstamo\n1. Para el seguimiento y evaluación del sistema de préstamo de libros de texto y material curricular, se constituirá una Comisión de Seguimiento presidida por el titular del órgano administrativo de la Consejería competente en materia de educación que tenga atribuida esta materia. El régimen jurídico y la composición de esta Comisión se determinarán reglamentariamente, debiendo garantizarse una representación plural de la comunidad educativa.\n2. La Comisión de Seguimiento colaborará e informará de los desarrollos reglamentarios y las modificaciones ulteriores de esta Ley.\n3. La Comisión de Seguimiento elaborará, a la conclusión de cada curso escolar, un informe anual que, como contenido mínimo, deberá reflejar: la asignación presupuestaria destinada al sistema de préstamo y una memoria estadística que refleje el número de alumnos adheridos al sistema y los libros de texto y el material curricular adquiridos en cada curso con desglose de los que lo hayan sido por vencimiento de su plazo de vigencia o por necesidades de reposición.\n4. El informe anual de la Comisión de Seguimiento se hará público para el conocimiento de la comunidad educativa y de la ciudadanía en general, por los medios y en los plazos que se determinen reglamentariamente y será remitido a la Asamblea de Madrid, dentro de los tres meses siguientes a la conclusión de cada curso escolar.\nGestión del sistema de préstamo\n1. Para la gestión del sistema de préstamo de libros de texto y material curricular, se constituirá en cada centro docente y en el seno de su Consejo Escolar, una Comisión de Gestión del sistema de préstamo presidida por el Director o Directora o persona en quien delegue y en la que estarán representados todos los sectores de la comunidad educativa.\n2. Entre las funciones de la Comisión está la de coordinar a todos los miembros de la comunidad educativa que participan en la gestión del préstamo de libros y material curricular, arbitrar los casos que suscitan controversia, determinar cuestiones relacionadas con la guarda y custodia de los materiales didácticos durante los períodos no lectivos, emitir informes al Consejo Escolar y a la Administración educativa y todas aquellas otras que le atribuya el Consejo Escolar o la normativa vigente.\n3. Los centros organizarán la recogida, comprobación, preparación, marcado y distribución de los libros de texto y el material curricular para su reutilización así como el resto de tareas que se regulen reglamentariamente. La Consejería competente en materia de educación proporcionará apoyo administrativo para estas labores.\nFinanciación y aplicación de las posibles diferencias entre la aportación de la Administración y el importe de los libros de texto y el material curricular\n2. El importe a aportar por la Comunidad de Madrid en cada curso escolar se determinará anualmente por ésta y se basará en una cantidad por alumno adherido al sistema de préstamo que se fijará en razón de la etapa de enseñanza en la que se haya de aplicar el sistema y de acuerdo con el coste real de los libros del Catálogo de gratuidad.\n6. La financiación se realizará preferentemente como ayudas directas a las familias y favoreciendo la adquisición en librerías de proximidad y estructuras comerciales de pequeño tamaño. El alumnado y sus familias no podrán, bajo concepto alguno, aportar fondos económicos o materiales al sistema de préstamo, ya sea por decisión propia o a requerimiento de los centros educativos o la propia Administración. A lo anterior queda exceptuada la entrega de libros de texto o materiales curriculares que obren en su poder en el momento de la puesta en marcha de dicho sistema y que consideren que no vayan a necesitar en el futuro. En todo caso, dicho aporte no dará derecho alguno a los donantes de dichos materiales, quedando estos en poder de la Administración educativa.\n1. Los centros escolares incluirán en su Proyecto Educativo los objetivos, contenidos y actuaciones relativas al sistema de gratuidad de libros de texto y de material curricular, así como las estrategias organizativas para su desarrollo.\n2. Las normas de utilización y conservación de los libros de texto y material curricular cedidos al alumnado en régimen de préstamo se incluirán en el reglamento de régimen interno. La Administración educativa elaborará un modelo para las mismas.\n3. El centro educativo incorporará al plan de acción tutorial las actividades que promuevan el valor pedagógico del sistema de préstamo de libros y material curricular de manera que se supervisen a lo largo del curso la correcta utilización de los libros de texto por parte del alumnado y que hagan de este uso una ocasión para mejorar la educación en valores y actitudes. Desde los centros docentes y las familias se educará al alumnado en su obligación de cuidar el material y mantener los libros en buen estado para su uso por otro alumnado en cursos sucesivos.\n4. El Departamento de Educación habilitará teléfonos y un sistema de comunicación informático así como una página web para atender cualquier consulta que pudiera plantearse en relación con las actuaciones a que se refiere esta Ley y los reglamentos que la desarrollen, para difundir toda la información pertinente entre los centros docentes afectados e informará y asesorará a los centros educativos sobre las estrategias para la mejor gestión y supervisión de los libros de texto.\nAmpliación a otras etapas educativas\nEn el plazo máximo de 2 años, la Comunidad de Madrid ampliará la gratuidad de los libros de texto y materiales curriculares a otras etapas no obligatorias como la Educación Infantil, el Bachillerato o la Formación Profesional de grado medio o superior en centros públicos, mediante programas específicos destinados a tal fin en las mismas condiciones que se plantean en esta Ley.\nLa Comunidad de Madrid desarrollará programas para que el resto del material escolar básico, incluyendo el material escolar no reutilizable, fungible o de papelería, sea gratuito para todo el alumnado a la mayor brevedad posible. También se pondrán en marcha programas para asegurar que los soportes de los libros digitales sean gratuitos en aquellos centros que opten por esa modalidad. Mientras tanto, pondrá en marcha programas de becas y ayudas para su financiación a las familias en condiciones de vulnerabilidad.\nCalendario y criterios de implantación\nReglamentariamente se determinarán los supuestos exceptuados de este requisito entre los que se incluirán necesariamente los alumnos matriculados en los cursos 1º y 2º de Primaria, los alumnos escolarizados en centros públicos de educación especial y los beneficiarios del sistema de préstamo de libros de texto y material curricular destinado a alumnos en situación de desventaja socioeconómica regulado por Orden 9726/2012, de 24 de agosto, de la Consejería de Educación y Empleo.\n2.a) La Comunidad de Madrid, financiará la adquisición de los libros de texto y el material curricular necesarios para la puesta en marcha del sistema de préstamo, una vez descontados los ya aportados por los representantes legales de los alumnos. El sistema de préstamo comenzará a funcionar de forma efectiva en el curso 2018-2019 en todo el ámbito de aplicación de la Ley delimitado en su artículo primero.\nEsta Ley entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el “BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID”.


Demi Moore y Ashton Kutcher terminaron su relación, luego de difundirse una aventura de este último con una mujer de 23 años, se divulgó ayer.\nRadarOnline reportó que la mujer de 23 años acusó al protagonista de la serie Two and a Half Men de haber engañado a su esposa cuando ambos estuvieron el viernes pasado en un club nocturno de San Diego.\nLa mujer, quien inicialmente fue identificada como The Dirty (La sucia), contactó a un abogado para protegerse, de acuerdo con RadarOnLine.\nEl actor mexicano Gaspar Henaine, popularmente conocido como “Capulina”, se encuentra en estado crítico de salud debido a una peritonitis y a una grave neumonía, afirmaron ayer familiares del artista.\nHenaine, de origen libanés y uno de los comediantes más importantes de México en la década de los años 50 y 60, se encuentra internado desde hace varios días en un hospital del sur de Ciudad de México.\nEl humorista sufrió una úlcera duodenal y le tuvieron que poner dos grapas para cerrar la herida, una de las cuales “sigue sangrando”, explicó. “Estamos totalmente desorientados. Él está ya muy abrumado, cuando le hablamos reacciona, nos mira, trata de hablar porque tiene una mascarilla que le está ayudando a ejercitar sus pulmones”.\nLa familia del actor ha pedido a la gente que done sangre para el actor, con el fin de saldar la deuda que tienen con el hospital en el que se encuentra internado.


Fanáticos de Bad Bunny derraman lágrimas por quedarse fuera y aclaramos si habrá 3ra función\n¿Tienen esperanzas? Vamos a ver...\nMartes 24 de agosto de 2021, a las 15:56 | Por El Calce\nHay noticias para las personas que se quedaron fuera de las dos funciones del concierto de Bad Bunny en Puerto Rico y están pendientes a si todavía tienen esperanzas.\nEn entrevista con el programa Lo Sé Todo, el principal oficial de operaciones (COO) de la plataforma de boletos de Ticketera, Eduardo Cajina, no pudo precisar si habrá una tercera función e indicó que hasta el momento el equipo de Bad Bunny tiene reservadas esas dos funciones del 10 y 11 de diciembre. También explicó que el proceso para abrir una tercera función conlleva ciertos trámites y permisos con el gobierno debido a la situación que se vive en estos momentos con el COVID-19 y otro tipos de permisos usuales para estos eventos.\nLo que se ha dicho por ahí es que es muy probable que el conejo malo haga solo dos funciones del concierto en el Estadio Hiram Bithorn en diciembre, debido al costo del evento que se dice será hasta $4 millones por show. Esta inversión sería en luces, equipo de sonido, fuegos artificiales y todas esas cositas que le gustan a Benito.\nTambién, hay que entender que Bad Bunny es un ser humano, aunque a veces no lo parezca y el pobre muchacho se cansa, hacer tantos conciertos aquí pa' después irse de gira no es fácil.\nAsí que ya saben, si se quedaron fuera del concierto van a tener que conformarse con verlo en los stories de tus panas que sí pudieron comprar, morir de la envidia o tirarte por la verja de atrás del Hiram Bithorn si los guardias no te cogen.


6 febrero 2012 – Gente del Puerto\n1.282. CECILIO ZUNZUNEGUI LABLANCA. ‘Zunzu’, jugador de fútbol. 2\nAutor RedaccionPublicado el 6 febrero 2012 5 febrero 2012 2 comentarios en 1.282. CECILIO ZUNZUNEGUI LABLANCA. ‘Zunzu’, jugador de fútbol.\nCecilio Zunzunegui Lablanca nació en El Puerto de Santa María el 23 de mayo de 1957. Ha sido, como Defensa y Centrocampista, jugador profesional de fútbol del Racing, Barcelona, Almería, Hércules, Zaragoza, Sabadell, Huelva y Cartagena.\nMis comienzos fueron como los de casi todos los chavales de mi época nuestra distracción en esos tiempos era practicar el fútbol, en la plaza o espacios abiertos (espacios que hoy día carecen los jóvenes), no teníamos otras distracciones como bicicletas, play station, motos, solo fútbol. Nos reuníamos la pandilla del barrio y todo el día jugando al fútbol.\nZunzunegui, tercero por la izquierda fila superior, en los juveniles del SAFA.\nTanto es así que comencé a destacar de alguna forma y empecé algo en serio en los Alevines del SAFA en la temporada 1973-74. Luego los Infantiles, con mi primer entrenador Bernardo --de grato recuerdo al igual que Joaquín Adán en los Juveniles -- (conseguimos el ascenso imbatidos sin perder ningún partido) para pasar en la temporada 1976-77 al Racing Club Portuense en Tercera división con 18 años.\nDEL RACING AL BARCELONA.\nPara un chaval como yo en aquella época, era como andar por la nubes de la gloria. Ver cumplido uno de sus sueños, jugar en el primer equipo de su ciudad. Supondría también ingresos importante también para el Racing Club Portuense cuando, en la temporada siguiente soy traspasado al C.F. Barcelona jugando en el Barcelona Atlético, con Laureano Ruiz como entrenador todo un maestro en la enseñanza del fútbol.\n...continúa leyendo "1.282. CECILIO ZUNZUNEGUI LABLANCA. ‘Zunzu’, jugador de fútbol."\nPublicado el 6 febrero 2012 5 febrero 2012 Autor RedaccionCategorías Deportes, Diáspora, Emprendedores, Ocio, Profesionales2 comentarios en 1.282. CECILIO ZUNZUNEGUI LABLANCA. ‘Zunzu’, jugador de fútbol.


Yves Rocher Alcázar de San Juan - ¡Feliz año nuevo! - Momentos Mágicos - Nuestras Smartbox\n¡Feliz año nuevo! - Yves Rocher Alcázar de San Juan\nLos magníficos especialistas en belleza de Yves Rocher Alcázar de San Juan te ofrecen una sesión de bienestar adaptada a tus necesidades y gustos. Descubre cómo resaltar tu belleza de forma rápida y eficiente mientras te relajas. En un abrir y cerrar de ojos, te verás mejor que nunca. ¡Aprovecha esta ocasión para descubrir nuevos productos que te pueden beneficiar porque todos son ecológicos!\nUbicación de Yves Rocher Alcázar de San Juan\nA 33 km de Tomelloso y a 60 km de Tembleque


Inicio Noticias EE.UU. aumentará tropas en Irak\nVoz de América – Redacción,Estados Unidos enviará unas 600 tropas adicionales a Irak para asistir a las fuerzas locales en la batalla para retomar Mosul del control del Estado Islámico.\n«El presidente Barack Obama fue consultado sobre un pedido del gobierno iraquí para un último aumento en el número de entrenadores y asesores bajo el amparo de la coalición internacional en Irak», dice un comunicado del primer ministro iraquí Haider al-Abadi.\nLas nuevas tropas entrenarán y asesorarán a las fuerzas de seguridad iraquíes y peshmerga curdas, especialmente en la lucha por Mosul, pero también servirán para «proteger y ampliar las ganancias de seguridad iraquíes en otras partes de Irak», dijo Carter.\n«Lo hemos dicho todo el tiempo, cada vez que veamos oportunidades de acelerar la campaña vamos a aprovecharlas», añadió el funcionario.\nEl secretario Carter, que habló con periodistas en Nuevo México, dijo que no debe haber dudas de que, «las fuerzas estadounidenses que combaten a ISIL en Irak van a estar en peligro».


Resumen del 2011: Octubre, Noviembre, Diciembre, Plataforma Urbana          \nEstás en Plataforma Urbana » Análisis Urbano y Territorial » Resumen del 2011: Octubre, Noviembre, Diciembre\nResumen del 2011: Octubre, Noviembre, Diciembre\nDurante estos meses, destacamos la importancia del uso de los “espacios” de la ciudad, ya sean los espacios públicos, los espacios visuales, los espacios residuales y las infraestructuras. El tema de las calles como espacio público en un principio fue considerado como absurdo, ya que sólo los parques y las plazas se consideraban como tal. Ahora, poco a poco estamos consiguiendo ir más allá de esta percepción de calles como vías para automóviles y comenzando a pensar en las calles como lugares en si mismos.\nAl mismo tiempo, la reconversión de infraestructuras de movilidad, fue presentada como ejemplo de transformaciones catalizadoras de uso y contenido social que derivan en mejores recursos para los espacios públicos, como es el caso de los grafitteros en Brasil que crearon el primer museo de arte urbano al aire libre.\nLa construcción de autopistas y vías elevadas de circulación vehicular, se presenta hoy como un elemento cada vez más nocivo para las ciudades, que provoca cicatrices urbanas y segregación de barrios que quedan divididos por estas inmensas infraestructuras.\nPor otro lado, han surgido cada vez con mayor intensidad, grupos ciudadanos que defienden el uso de la bicicleta como parte de un nuevo estilo de vida más sustentable en las ciudades. Sin embargo, a pesar de que cada vez más personas se dicen sensibles al medio ambiente , la realidad es que una aplastante mayoría de la población sigue concibiendo la bicicleta como un juguete infantil o un implemento deportivo. En este artículo, la reflexión de Martín Tironi.\nTambién dentro del tema de la movilidad en la ciudad, nos hemos referido en este tiempo a la significación del peatón como importante agente de la construcción de la movilidad en la ciudad, y a nuevas herramientas que sirven a la política de movilidad sustentable para las ciudades, como los tranvías y ejemplos de teleféricos.\nPlan regulador comunal en Peñalolén y participación ciudadana\nUno de los puntos que destacaron de la jornada, fue la alta participación de los residentes de la comuna, ya que votaron cerca de 70 mil personas. Los resultados, junto con la participación en la votación, nos hacen pensar sobre el necesario ejercicio de la participación ciudadana no sólo mediante los plebiscitos vinculantes, sino que también a través de las prácticas que materializan las propuestas en su proceso de elaboración.\nDurante este período, el futuro energético de Chile se volvió un foco de importante debate en el ámbito ciudadano, político, presupuestario y económico del país. Durante el último año hemos sido testigos de una creciente preocupación por los daños y riesgos medioambientales de los que derivan ciertas propuestas de desarrollo energético. Por otro lado, no existe actualmente consenso en relación a la política energética que podría asegurar los menores costos en términos ambientales, y las mayores seguridades en cuanto al suministro de esa energía.


Delitos contra la vida en Zaragoza | Comar Abogados\nDelitos contra la vida en Zaragoza\nLa vida es el bien principal y debemos protegerlo\nAsesoramiento personal en relación a los delitos contra la vida\nLa Legislación penal destaca por su más que relevante protección hacia los bienes jurídicos más importantes contra las vulneraciones más graves. Dentro de todos estos bienes que protege el Código Penal, el que destaca con mayor fuerza es el referente a la vida de las personas, por eso su vulneración ostenta las mayores penas.\n¿Cómo trabajamos ante estos asuntos?\nDada a la especial delicadeza de esta materia, la prioridad de nuestro despacho es tratar estos temas con la fragilidad, discreción y profesionalidad que es conveniente, proporcionando así un ambiente de tranquilidad y confianza con los familiares.\n¿Qué es un delito contra la vida?\nComar Abogados presta sus servicios en hechos relacionados con los delitos de asesinato, homicidio, inducción al suicidio, aborto y manipulación genética.\nNos dedicamos minuciosamente a todas las fases del procedimiento penal, desde la presentación de denuncias y asistencia al detenido, hasta la asistencia a Juicio, además de la interposición de los correspondientes recursos penales.


Paella Valencia: Pollo, conejo, judías verdes y caracoles\nArroz del Senyoret: Pescado, langostinos, mejillones y calamar\nUn lugar súper agradable en el campo de golf de Ibiza. Los camareros súper atentos y agradables. El arroz de pollo y conejo estaba espectacular, súper sabroso. Y las croquetas de cocido que tomamos de entrante muy buenas también. Repetiremos. Merece la pena conocerlo\n24 de octubre de 2020 • 125 opiniones\nEl único problema las moscas ????\nInmejorable, como siempre!!\nLa comida fue muy buena, lo único es que tardaron un poco en servirnos. Pedimos copas de ron y sin preguntarnos nos sirvieron unos de 8 euros y otros de 12 euros lo que encareció bastante el precio de la cuenta. El sitio está muy bien y tiene el campo de golf delante x lo que es muy agradable pero había muchísimas moscas ( no sé qué arreglo puede tener eso ) .\nEspectacular el arroz del senyoret. Estupendo servicio y ambiente. Gracias!\nLo descubrimos el último día en nuestro anterior viaje , hemos vuelto a la isla y no hemos podido evitar volver. Igual de genial que la primera vez! Si la comida y las vistas son de 10, el personal es de 12!\nVerónica Elena P.\nNos encanta ir a Hoyo 19, la atención es súper cercana y todo el tiempo están pendientes de que estés bien. La carta si bien no es extensa (cosa que agradezco) hay para todos los gustos y cada plato es presentado de una manera muy ordenada. La calidad es excelente. El ambiente es tranquilo, con vistas al campo de golf. Aceptan perros y eso hace que nos guste todavía aún más.\nLa comida estaba fría y hoy no ha sido tan buena experiencia en general\nNos encanta ir y probar diferentes platos. Siempre nos vamos con la misma sensación de satisfacción. El servicio es muy cercano y están muy atentos a todo. La comida es excelente, tiene una carta con pocos platos, pero muy variados, para todos los gustos y eso hace que cada presentación sea inmejorable. Para los amantes de los perros, es un restaurante súper pet friendly.\nBuena atención, buena comida a precio razonable, lugar agradable y familiar!!!! Un 10.\nSitio muy acogedor, y lo que sorprendente aceptan a las mascotas , cuando volvamos a la isla repetiremos sin duda!!\nMuy bien y bien atendido . Y un lugar encantador . Los camareros de los pocos profesionales que se ven en la isla . Gracias .\nLugar muy agradable, con platos deliciosos y bien elaborados, servicio atento. Es difícil poner alguna pega. Muy recomendable.\nTodo muy correcto, buena atención y comida muy Rica. Muy recomendable!\nMuy bien! Atención, ambientación y comida! Tuvieron un detalle y nos preparon una ensalada de ricotta casera, riquísima. Encantadas! Gracias a todo el equipo????\nAunque tuvimos que esperar algo, se esmeraron y tuvieron la atención de disculparse y comentarnos la razón. Tampoco fue problema porque la zona de espera dispone de una chimenea con un ambiente muy agradable...tomando un vermut. Gracias por vuestra amabilidad.\nNos ha encantado la comida y nos han atendido muy bien. Las recomendaciones que nos ha hecho nuestra camarera nos han ayudado mucho a decidir y han sido muy acertadas. La paleta de cordero estaba espectacular y el arroz meloso increíble.\n7 de diciembre de 2019 • 72 opiniones\nGrupos, Selección Insider - Mediterráneos, Selección Insider - Terrazas, Día de la Madre, Family Days, Reabierto, Travelers' Choice 2020


Ofrenda de mujer - Monasterio de Suesa\n08 Mar Ofrenda de mujer\nOfrenda para una acción de gracias el día 8 de la Mujer Trabajadora.\nNuestros ojos, que a veces están cerrados por escamas de aburrimiento. Deseamos tenerlos abiertos para ver a nuestro alrededor, para mirar en profundidad mas allá de las apariencias, ojos que no catalogan, que se admiran, detienen y comprenden.\nBoca, que a veces tiene la mandíbula y los dientes contraídos, sin poder dar ni recibir. Hoy te ofrecemos una boca sin mordaza, para poder hablar y denunciar la injusticia, para besar y proclamar la ternura.\nCorazón, lugar profundo, lugar donde situamos los sentimientos, por eso a veces nos defendemos poniéndole armaduras. Centro afectivo que late y se agita ante el dolor en sus muchas formas y también que late ante la compasión, opuesta al juicio y la condena. Que esta compasión se derrame en esta ofrenda a todos.\nManos, antenas hacia el mundo, manos abiertas y no cerradas para retener, para acaparar. Abiertas para acoger, para estrechar otras, para ser caricia, ayuda, manos que cuando las lavemos sea porque primero se han manchado en el trabajo del día a día. Manos que cosechan la tierra, que dan espigas, que son pan que se fracciona para alimentar a todos.\nPies, no estáticos, sino que se mueven, que nos trasladan de un lugar a otro sin estancarse siempre en el mismo sitio, para así buscar lugares de acogida, de ensanchar conciencias. Pies que también sepan detenerse cuando hace falta para servir, para pisar las uvas, para ser vino que compartido da fuerza y vivifica.\nTe ofrecemos nuestro deseo de ser cuerpo, de ser iglesia que por la unión de sus miembros sea ojos para alumbrar y caminar en la luz, boca para denunciar la injusticia y perdonar con un beso, corazón para acoger con ternura y compasión, y manos y pies para servir y caminar siempre hacia delante abierta al cambio.\nEsta iglesia que es cuerpo se nutre y crece con el pan y el vino, comida fraternal, comida de comunidad, comida eucaristía que no es alimento fruto de un solo encuentro, sino resultado de muchos almuerzos y cenas, de muchos momentos compartidos de fiesta y de convivencia.\nOfrecemos al fin nuestro deseo de no quedarnos sin dar y compartir besos, miradas y trabajos para construir desde el amor el proyecto de la nueva humanidad que Dios quiere.\n(agradecemos este material a «Mujeres y Teología» de Santander)\nen femenino, liturgia


sociologia I: Teoría Comprensiva de Max Weber\nHemos compartido ideas de Karl Max con el materialismo, de Durkheim y el funcionalismo. Con Marx nos hemos dado cuenta que su perspectiva es una crítica al mundo económico, con Durkheim conocemos que existe en la sociedad diferentes estructuras y funciones en cada una de ellas, las cuales mantienen en equilibrio y el orden en cualquier sociedad. E igualmente todas son importantes. Al mismo tiempo, situamos al mundo de los jovenes como un fuente de riqueza y esperanza, ya que son ustedes un enorme potencial humano.\nAhora acerquemonos un poco a la teoría comprensiva de Max Weber. La teoría weberiana se centra en la posibilidad de lograr la síntesis de un "explicación", enunciado la causa de la "acción racional" de acuerdo a fines (método explicativo). Esta dirección conceptual es la que perfila el objetivo específico de la Sociología como ciencia capaz de construir y probar leyes empíricas del actuar racional, "comprensible" en su "sentido real y empírico".\nWeber intenta precisar que la Sociología es la única ciencia que puede dar cuenta del actuar humano entero, tanto de sus actos observables como de sus motivos interiores. De ahí, que las ciencias sociales intenten encontrar las causas de las cosas ( ley de la causalidad ) en su aspecto histórico. Mientras que Weber señala la responsabilidad del sociólogo de comprender y explicar las conductas o el actuar de los sujetos de acuerdo a determinados fines.\n¿Por qué somos como somos?,¿por qué los gobiernos no hacen algo para mejorar el país?, ¿por qué somos tan apáticos ante las situaciones de la vida social?.\nResponde solo a estas preguntas ¿Tiene justificacción la forma de proceder de los gobiernos, las personas (o grupos) o las instituciones? ¿tiene justificación tanta miseria, desigualdad o marginación en el país?.\nPublicado por Gerardo en 16:44\nEl poder de los jovenes de hoy


Preocupación por aumento de casos de hambre en el mundo\nSegún un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) el hambre aumentó un 38% a nivel mundial.\nLa Organización de las Naciones Unidas (ONU) publicó un revelador informe en el que señala su preocupación por el aumento en los casos de hambre en el mundo.\nEl estudio que corresponde al 2016, señala que el 11% de la población mundial vive en condiciones de hambre extrema, y esto se da debido a factores como aumento en el número de conflictos, el cambio climático y la pobreza.\nEn 2016 el hambre afectó a 815 millones de personas, es decir, al 11% de la población mundial, y a 38 millones de personas más que en 2015, según el informe sobre seguridad alimentaria mundial.\n“Esto ha hecho saltar alarmas que no podemos ignorar: no acabaremos con el hambre y todas las formas de malnutrición para 2030 a menos que abordemos todos los factores que socavan la seguridad alimentaria y la nutrición. Garantizar sociedades pacíficas e inclusivas es condición necesaria para ese objetivo”, señala uno de los apartados del informe de la Organización de las Naciones Unidas.\nEl informe también señala que después de una década de avances en la lucha contra el hambre, por primera vez los casos han aumentado, lo que debe generar gran preocupación a nivel mundial ya que se deben generar mecanismos que garanticen el apoyo a los países africanos, Asia y de Latinoamérica que son los directamente afectados por esta problemática.\nPor otra parte, el estudio evidencia que son los niños los grandes afectados por esta problemática con una cifra cercana a los 115 millones de infantes con desnutrición infantil crónica. Esta problemática afectó a uno de cada 12 niños menores de cinco años (es decir, 52 millones) en 2016, más de la mitad de los cuales (27,6 millones) viven en Asia.\nPor lo pronto la Organización de las Naciones Unidas espera que los líderes mundiales se comprometan a realizar inversiones a corto y largo plazo con el fin de lograr erradicar el hambre. No obstante, son conscientes de que fenómenos como el conflicto armado y las catástrofes naturales son impredecibles y agudizan esta situación.\n2016Hambre extremaONUOrganización de las Naciones UnidasPobreza extremapreocupación mundial


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Equipo de Investigación localiza a uno de los afectados por los tatuajes de Carlos Becks. En su caso, no solo el resultado fue horrible, sino que le provocó fuertes dolores.\nPublicado: Viernes, 18 febrero, 2022 22:57\nAlberto Caro, afectado por los tatuajes de Carlos Becks, habla con Equipo de Investigación sobre su horrible experiencia con el tatuador. "Me lo encontré un día tomando café y me dijo que era tatuador y que tenía un estudio en Sevilla, pero me tatuó en mi garaje", recuerda.\nAsí, el hombre cuenta que tras tatuarse "unos pinos", cuyo resultado nada tenía que ver con el dibujo que le pidió, se le "hinchó el brazo". "No podía dormir del dolor. Estuve a base de calmantes y pastillas", expresa, tras lo que muestra a Equipo de Investigación un vídeo de cómo quedó el tatuaje que le hizo Carlos Becks.