El desarrollo de la educación virtual en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación. Resumen - PDF\nEl desarrollo de la educación virtual en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación. Resumen\nDownload "El desarrollo de la educación virtual en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación. Resumen"\nSalvador Acuña Maestre\n1 El desarrollo de la educación virtual en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación Por: Oscar Andrés Treviño Contreras Estudiante de la Escuela de Ciencias de la Educación Resumen El presente trabajo sitúa como propósito principal identificar las expectativas y áreas de oportunidad al evaluar el modelo de educación a distancia aplicado en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE), a partir de la interpretación de los resultados obtenidos del informe de actividades de febrero a julio de 2012 emitido por la plataforma Moodle de la institución. Además, se analiza el impacto de las TIC s y los retos para la Educación Superior en nuestro país, y la explicación de las diferentes modalidades y plataformas para la educación virtual. La metodología consistió en la aplicación de instrumentos de recopilación de información, en este caso la entrevista y la encuesta de carácter cualitativo, que fueron aplicados a docentes y alumnos involucrados en este proceso; además del análisis del informe de actividades emitido por la Coordinadora del Programa. Los rubros de información involucrados en la encuesta son: el tipo de curso, los exámenes y su dificultad, los beneficios percibidos, sobre el Profesor de la asignatura, la satisfacción general del curso, los medios tecnológicos, la autoevaluación, las dificultades encontradas y las competencias desarrolladas. Los resultados de la investigación realizada, proyectaron oportunidad es para el desarrollo de competencias de tipo tecnológico-informático. Asimismo, presentaron opiniones positivas sobre el perfil docente de esta modalidad, pues la satisfacción y motivación de los alumnos quedaron impresas en el reporte; sin embargo, demandaron la implementación la rúbrica para establecer criterios más claros para su efectividad, mayor flexibilidad de tiempo y retroalimentación más precisa para su aprendizaje. 1\n2 Introducción Las Tecnologías de la Información y la Comunicación mejor conocidas como TIC s, son herramientas fundamentales en la actualidad pero no basta con conocerlas, sino saber aprovecharlas al máximo para las diferentes actividades personales y profesionales que realizamos día a día en este mundo globalizado. Lo que conocemos como tecnología moderna, pudiera ser anticuada dentro de tres meses y todo esto gracias a la velocidad en la que gira el mundo, a los cambios que vivimos.en la educación, la eterna relación entre didáctica, enseñanza y evaluación, seguirá siendo un proceso fundamental que se reconstruye de acuerdo a estos cambios bajo los modelos tecnológicos de aprendizaje. Las tecnologías son un medio, un recurso didáctico, no el fin último para la resolución de problemas en el ámbito educativo. Los docentes y demás actores involucrados en estos procesos, requieren formación y perfeccionamiento en el uso crítico, didáctico y pedagógico de las tecnologías. En la actualidad existen varias alternativas de estudio en posgrado para personas que no pueden tener la experiencia presencial ya sea por razones de distancia o tiempo para acudir a dichas ofertas, sin embargo las instituciones manejan a su vez diferentes plataformas para ofrecer esta modalidad. Por lo tanto es importante identificar las necesidades o competencias que el alumno debe de dominar para ser candidato a esta modalidad y lo mismo con el perfil del personal docente involucrado. En la educación, la eterna relación entre didáctica, enseñanza y evaluación, sigue siendo un proceso fundamental que se reconstruye de acuerdo a estos cambios que operan bajo los modelos tecnológicos de aprendizaje, dentro de los modelos educativos, ya sea en modalidad presencial o a distancia. Esta investigación se orienta a conocer el estado que guarda la implementación de un modelo educativo de tipo virtual, desarrollado en educación superior, en especial en el Posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación. La investigación es de tipo 2\n3 explicativo, en su carácter interpretativo, ya que permitió conocer las incidencias que se han presentado en este proceso así como analizar su impacto en la actitud y en los aprendizajes de los alumnos y de los docentes participantes. El logro del objetivo general que pretendía evaluar el modelo de educación virtual aplicado en el posgrado de la ECE, con el fin de identificar su relación con las expectativas de los estudiantes, se realizó mediante la aplicación de instrumentos de recopilación de información, que se aplicaron a los expertos del tema y a los alumnos; además de analizar de manera puntual el informe de actividades de febrero a julio de 2012, que emite la Coordinación de Educación Virtual, de esta institución. La estructura formal de este trabajo se ajusta a los siguientes capítulos: Planteamiento del problema, donde se esboza los antecedentes y objetivos de la presente investigación; Marco teórico, que presenta la introducción de las TIC s en la educación como característica de la Globalización y la Sociedad del Conocimiento, los retos para la educación y la formación docente en la educación superior en México. También se exteriorizan las bases psicopedagógicas y la evolución bajo estos cambios además de explicar los diferentes modelos educativos hasta la virtualización de los ambientes de aprendizaje para llegar a la experiencia de la Escuela de Ciencias de la Educación en su implementación de la modalidad virtual. La Metodología, donde se explica el procedimiento y la muestra considerados para cumplir los objetivos planteados. Otro capítulo es el Análisis de la información, donde se presenta el tratamiento aplicado junto el mismo análisis de la información recopilada; y, finalmente Conclusiones obtenidas en la investigación. Antecedentes Ligado a la educación están tres factores: el que enseña, el que aprende y lo que se aprende. Para estos procesos se requiere de metodologías precisas que ayuden o faciliten los logros planteados. Las innovaciones sobre estas metodologías, requieren de herramientas tecnológicas concretas; así como el de formar profesorado en estas habilidades. 3\n4 Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor. Esto dista mucho de lo que acontece todavía en las aulas, donde el centro del aprendizaje sigue siendo el maestro. La autonomía en la enseñanza requiere que los estudiantes asuman algunas responsabilidades acerca de su propio aprendizaje, planteando iniciativas en algunas propuestas de tareas. El aprendizaje con autonomía e independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del docente, sino que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de dudas, evaluación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio desarrollo a la educación a distancia. El gran avance del aprendizaje activo es que el alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, según su ritmo de trabajo. Hoy en día, la demanda de la educación presencial supera ampliamente la oferta, y con los costos y oportunidades existentes en el sistema educativo superior, resulta poco probable que se logre un equilibrio. Sin embargo, el sector laboral requiere mayor preparación y actualización constante de sus trabajadores, por lo que la modalidad de educación virtual o a distancia surge como una alternativa para satisfacer las necesidades de este sector. En la educación virtual (no presencial), no se requiere de la sincronización del docente y de los alumnos, venciendo las barreras de la distancia y el tiempo. La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (documentos, audio y vídeos, etc.) y el devuelve los ejercicios resueltos. Además, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. 4\n5 Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir al aula en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. La tecnología educativa ha tenido definiciones simples que se parecen a la incorporación de cualquier tecnología audiovisual, informática, telemática o globalizada, que se asemejen con el diseño de la instrucción. En la actualidad, se relaciona con el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje, es decir, el diseño, la utilización y evaluación de medios tecnológicos aplicados a la enseñanza. La evolución de su conceptualización va desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento (Prendes, 1998). Las tecnologías de la comunicación, se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático. Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa. En pocas palabras, tratan sobre el empleo de computadoras y aplicaciones informáticas para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios para cualquier actividad humana. La educación a distancia y en línea, apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, constituyen enfoques ya no prometedores como se pensaba para tiempos futuros, si no necesarios para la educación actual.los avances educativos y tecnológicos que se han presentado en los años recientes han sido de gran impacto en diferentes ámbitos, ya sea social, económico o educativo, logrando transformar estos espacios mediante la creatividad y la innovación. 5\n6 En el ámbito educativo de manera especial, los cambios paulatinos de una educación presencial a una semipresencial o totalmente virtual, están creciendo de manera exponencial; actualmente todas las instituciones de educación superior de prestigio, tienen un programa académico en modalidad virtual como mínimo. Este cambio en la modalidad de impartición de los programas académicos ha implicado a su vez transformaciones en el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de diseño curricular. Poco a poco los alumnos y los docentes emigran hacia sistemas de enseñanza y de aprendizaje basados en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC s), adentrándose en los adelantos de la virtualidad. El conocer las ventajas y desventajas que presenta esta modalidad implementada en la educación superior, sus retos, desafíos y resultados orientan esta investigación que tiene como propósito el evaluar los resultados obtenidos en el posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación, donde a partir del año 2010 se imparten los estudios de maestría en las dos modalidades: presencial y en línea. Esta evaluación incorpora las opiniones de expertos, alumnos, catedráticos y apoyo técnico usuarios de esta modalidad. Definitivamente la principal motivación para a realizar esta investigación fue la inquietud de conocer de primera mano, el proceso de implementación de una modalidad híbrida y adaptable pues se lleva a cabo con algunas sesiones presenciales, esperando en un futuro no muy lejano desprenderse totalmente y tomar su madurez a distancia, llevando la oferta educativa a la demanda foránea y extranjera. Las TIC s en la educación El escenario actual del proceso de cambio, es una radical revolución que ha superado por mucho los tiempos de adaptación de pasadas experiencias humanas ante la innovación tecnológica. De acuerdo a Area (2009) la alfabetización tecnológica es una condición necesaria, en la actualidad, para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a 6\n7 través de la cultura y tecnología digital (saber de buscar la información, seleccionarla, elaborarla y difundirla desde cualquier medio). Sin embargo las TIC s no son la respuesta ideal a la problemática educativa, ya que no surgen propiamente en el campo educativo, sino en el informático, por lo que su incorporación es más como una herramienta para facilitar el trabajo docente que como un recurso que apoya el proceso educativo. Tabla 1. Ventajas y desventajas en el uso de las TIC s. Ventajas Rompen barreras espaciotemporales. Permiten el acceso de forma permanente a un amplio volumen de información. Facilitan una mayor comunicación sincrónica (simultánea en el tiempo) y asincrónica (el mensaje se emite y recibe en un período de tiempo posterior al emitido). Facilitan la interacción entre personas mediante formas orales (la telefonía), escrita (el correo electrónico) o audiovisual (la videoconferencia). Propician nuevas formas de participación social más allá de los límites territoriales locales. Facilita la autonomía del estudiante. Permite ofrecer la enseñanza en nuevos modelos de aprendizaje tanto en línea como a distancia. Facilita una formación grupal y colaborativa. Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos. Desventajas Existe una brecha digital. No basta con tener información sino que esta sea verás y sepan utilizarla adecuadamente. Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida. Impone soledad y ausencia de referencias físicas. Su uso conlleva inevitablemente la pérdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo. Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional. Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales. Fuente: Area, M. (2009) 7\n8 Como lo indica Cabero (1999) cualquier medio, con independencia de su potencial tecnológico, es simplemente un instrumento curricular más, de manera que su posible eficacia no va a depender exclusivamente de su potencialidad tecnológica para transmitir, manipular e interaccionar información, sino también, y puede que sea lo significativo, del currículum en el cual se introduzca, de las relaciones que establezca con otros elementos curriculares, y de otras medidas, como el papel que desempeñen el profesor y el alumno en el proceso formativo. Los medios son sólo un instrumento curricular más, significativo, pero solamente uno más, movilizados cuando el alcance de los objetivos y los problemas comunicativos a resolver, así lo justifiquen." Area (2009) distingue seis nuevos problemas educativos ante las nuevas tecnologías: 1. Analfabetismo tecnológico 2. Inadaptación a la rapidez de los cambios 3. Desajuste de los sistemas de formación 4. Nuevas exigencias formativas 5. Saturación de la información 6. Dificultades para entender las formas hipertextuales Dificultades para entender las formas Saturación de la información Analfabetism o tecnológico Problemas educativos ante las Nuevas exigencias formativas Inadaptación a la rapidez de los Desajuste de los sistemas de formación Figura 1. Problemas educativos ante las nuevas tecnologías según Area (2009). 8\n9 Los retos de la educación ante las TIC s Como cada cierto tiempo, de nuevo se nos presenta una tecnología que pretende ser la panacea para resolver muchos, por no decir todos, de los problemas educativos. Inicialmente nos encontramos con la radio, después apareció la televisión, a la que siguió el vídeo, para finalmente llegar la informática (Cabero, 1999). No basta con conocer cuál es la mejor tecnología en cuanto características se refiere, o contar con el que provee un mayor número de componentes virtuales de evaluación, se requiere además, estar consciente de darle un uso racional y significativo para lograr los resultados esperados de componentes reales de aprendizaje. De acuerdo a Cabero (1999) los medios son sólo un instrumento curricular más, significativo, pero solamente uno más, movilizados cuando el alcance de los objetivos y los problemas comunicativos a resolver, así lo justifiquen. Las nuevas tecnologías van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde la búsqueda de información en la red, utilizar las redes sociales y blogs para adaptarse y responder a las necesidades y nuevos hábitos de sus estudiantes. El profesorado deberá de desempeñar nuevos roles, la función de evaluador y selector de información adaptada a sus estudiantes, es decir, será un soporte de información y de acceso a recursos para los propios estudiantes. Según Cabero (1999), se va a convertir en un diseñador de situaciones de aprendizaje. Deberá de estar más cercano y a disposición del estudiante para que éste llegue a aprender. Tendrá que aprender a trabajar en equipo y en colaboración con otros profesionales para diseñar y desarrollar los recursos pedagógicos necesarios-en concreto, conforme a Cabero (1999) los nuevos roles que el profesor deberá desempeñar son los siguientes: Consultores y facilitadores de información. Facilitadores de aprendizaje. 9\n10 Diseñador de medios. Moderadores y tutores virtuales. Evaluadores continuos y asesores. Orientadores. Figura 2 Modelo de enseñanza en línea de Salmon (1999). La Figura 2 representa el trabajo del Dr. Gilly Salmon en búsqueda de un modelo de enseñanza y aprendizaje en línea. Dicha investigación de varios años ha llevado al desarrollo de un modelo de comprensión de cómo gestionar estudiantes y tutores utilizando la conferencia. Define que la clave en el proceso de enseñanza es el rol de e-moderador del docente. Por su parte Cabero (2000) habla de las nuevas posibilidades de enseñanza-aprendizaje y retroalimentación que han modificado y creado nuevos entornos formativos, los cuales menciono a continuación: Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante. Flexibilización de la enseñanza. Ampliación de la oferta para el estudiante. Favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje. Individualización de la enseñanza. 10\n11 Potenciación del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Interactividad e interconexión de los participantes en la oferta educativa. Adaptación de medios, necesidades y características de los sujetos. Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas especiales. A su vez, estas posibilidades nos permiten trabajar en nuevos modelos de enseñanza, desarrollar diferentes técnicas y estrategias didácticas. Se puede concluir que el reto principal para el uso adecuado de las TIC s radica en la formación y/o actualización docente. Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente En los últimos años, la UNESCO ha elaborado objetivos estratégicos en el área educativa apuntando hacia la calidad, enfrentando los cambios generados por la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula. Bajo publicaciones como la Guía de Planificación (2005), se ha encargado la tarea de presentar soluciones prácticas ante este desafío. Como primer paso, menciona que es importante tomar en cuenta los estándares sobre TIC s para los alumnos y maestros, al diseñar el plan para la integración de las tecnologías a un programa de formación docente de nivel superior. Los estudiantes deberán tener la facilidad del uso de las tecnologías a través de las diferentes experiencias en los entornos y las posibilidades de aprendizaje brindadas por los docentes, cuya responsabilidad se fundamenta en estar capacitados para ayudar a sus alumnos a beneficiarse de la tecnología y que, como menciona la publicación, sean capaces de enseñar los contenidos y de sus asignaturas sirviéndose también de los conceptos y habilidades relacionados con la tecnología. Algunas de las características asociadas con los nuevos entornos de aprendizaje son las siguientes: Nuevos entornos de aprendizaje 11\n12 Aprendizaje centrado en el alumno Estímulo multisensorial Evolución por múltiples caminos Multimedia Trabajo en equipo Intercambio de información Aprendizaje activo /exploratorio/ basado en la investigación Pensamiento crítico y utilización de la información en procesos de toma de decisiones Acción proactiva/ planeada Contexto auténtico, del mundo real Los planes de estudios para futuros docentes generalmente abundan en pedagogía y en estrategias para presentar los contenidos; sin embargo, a menudo no se refieren a cómo integrar las herramientas tecnológicas para apoyar dicho aprendizaje. Según las recomendaciones de la UNESCO (2005), se deben tomar en consideración una serie de factores necesarios al planificar la incorporación de las TIC s a los programas de formación docente, para lograr el éxito esperado. Figura 3. Marco conceptual para la aplicación de las TIC s en la capacitación docente. Las TIC s en la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) en N.L. 12\n13 Con el propósito principal de trabajar con un modelo educativo centrado en el alumno, ofreciendo como valor agregado a la formación docente la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, además de atender a un mayor número de alumnos sin las limitaciones del tiempo y la distancia, la ECE implementó a partir de junio de 2005, la modalidad de Educación a Distancia. Ante el reto de acercar a los docentes a la tecnología y cambiar sus paradigmas sobre las nuevas estrategias de aprendizaje que acontecían, el proyecto libró la batalla de la resistencia empezando con pequeños grupos de estudiantes que vivían en municipios distantes de la escuela, por lo que se optó por utilizar las instalaciones de una subsede foránea de la institución como espacio para las clases. En el comienzo, los alumnos de la maestría asistieron a un número reducido de clases presenciales y posteriormente atendieron el resto del curso totalmente en línea. Para la implementación de este proyecto, optaron por la plataforma Moodle como el espacio virtual para trabajar gracias a su ambiente amigable y de fácil uso. Los docentes de esta modalidad, fueron involucrados al cien por ciento en el diseño de los cursos siempre con el interés en desarrollar un verdadero espacio de intercambio de ideas, para el trabajo colaborativo y la construcción del conocimiento. Plataforma tecnológica Para iniciar con la maestría en línea, la escuela de Ciencias de la Educación diseñó una página web donde hospedó los diferentes cursos, y de esta manera estuvieron trabajando satisfactoriamente durante el semestre del 2005 integrando foros, por mencionar algunas de las herramientas, sin embargo para el siguiente semestre se integró un desarrollo en Moodle vigente hasta este momento. Moodle es una plataforma gratuita con un enfoque constructivista de manera que el maestro en primer lugar puede diseñar los recursos con los cuales el alumno interactúe, construya y elabore proyectos y por lo tanto. Cualquier tipo de actividad que quiera manejar el maestro puede hacerse de maravilla con la plataforma 13\n14 porque tiene muchos recursos como lo son: los foros, los talleres, los wikis,los bloques para subir archivos, etc. El éxito en el uso de la plataforma depende también de la creatividad del maestro para el manejo de los recursos, pues como ya se mencionó la plataforma ofrece una variedad extensa de aplicaciones. Los maestros tienen la libertad de seleccionar los recursos que más se adapten al tipo de la materia, sobre todo a sus objetivos, además no limita el enlace a otro tipo de recursos, sobre todo de software gratuito. Los administradores de la plataforma les ofrecen lo que existe en recursos, los docentes deciden con cuáles trabajar. En el período semestral Enero - Junio 2012, fueron veintiún docentes que impartieron clase en la plataforma para veintitrés grupos que se crearon. Todos los docentes que imparten su curso, se guían bajo el mismo diseño instruccional. Por lo general, se crean dos grupos para las materias de tronco común y el promedio de alumnos que participan es de quince personas por grupo. Con la intención de ofrecer la misma atención y retroalimentación por grupo, los cursos en la plataforma se alinearon a los estándares que se tiene en presencial. Al momento de rebasar los veinte alumnos por grupo y, de ser un número mayor a siete, se abre otro grupo para atenderlos de la mejor manera posible. El administrador de la plataforma, evalúa el desempeño del docente a través de indicadores como: el registro de entradas, actividades del docente, tiempo o permanencia en la plataforma, alta o acceso a documentos, evaluaciones, respuesta de mensajes, participación en el foro, etc. Al final del semestre se aplica una encuesta a los alumnos, del que se genera un reporte. Se evalúa el curso, el docente, permisos, dificultades de las actividades, recursos, autoevaluación y la modalidad (uso de la plataforma). Capacitación y rol del docente 14\n15 Cuando los maestros se integran por primera vez a esta modalidad, reciben un curso de inducción sobre diseño en plataforma. De acuerdo a la información proporcionada por la Mtra. Juana Arriaga Méndez responsable de la plataforma de la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE), los maestros normalmente cuentan ya con dominios básicos de diseño y se les capacita para el diseño instruccional, el cómo desarrollar y trabajar consignas, cómo puedes implementar los recursos e integrarlos a la currícula. En general, los recursos que los docentes requieren es saber navegar, administrar correo y dar retroalimentación en línea, aspectos que para el área académica son muy importantes. No se trata de nada mas de valuar los trabajos o darles una calificación y explicarles el por qué, si no que se trata de que por escrito ellos sepan establecer un criterio de desempeño y de evaluación y sepan dar una retroalimentación. En la ECE, la principal función de los maestros de la maestría en línea es la de asesorar y retroalimentar y facilitar el aprendizaje en los alumnos. Trabajan bajo el enfoque sociohistórico, constructivista de Vigotsky, porque es un modelo en el cual hay una interacción permanente, una comunicación y una negociación del conocimiento, explica Arriaga. Se trata de que los alumnos discutan, analicen y lleguen a acuerdos con apoyo de su asesor utilizando los medios disponibles como los foros. Según Arriaga, lo importante es que el asesor les facilite el aprendizaje a través de estos medios. Otra referencia es el modelo tecnológico, la información está al alcance de los alumnos, se da libertad de que ellos también tengan otros medios de información, que los integren, que los sugieran y propongan bajo ciertas bases bibliográficas. La tutoría es un proceso paralelo y permanente, tanto para maestros como alumnos; para ello utilizan el mensaje instantáneo, ya sea para aclarar alguna duda en cuanto a la actividad, el cómo se va a desarrollar o bien, alguna situación personal, es donde los alumnos pueden preguntar inmediatamente al asesor y el asesor le responderá máximo de 24 horas. Diseño de la investigación 15\n16 La investigación es de tipo exploratoria ya que se efectúa, normalmente, cuando el objetivo a examinar es un problema poco estudiado, que no ha sido abordado antes o en algunos casos para comprobar algunas hipótesis sobre el mismo. Los estudios exploratorios permiten aumentar el grado de familiaridad con el objeto de estudio, además de que brinda la posibilidad de llevar a cabo una posterior investigación más completa a fin de sugerir alternativas a través del análisis de los resultados que se obtengan. La investigación además se ubica en el tipo explicativa porque está apoyada por el análisis de la información recopilada y la interpretación de los resultados expresados en las encuestas, entrevista con el experto y la bibliografía consultada. Resultados Con la finalidad de identificar fortalezas y áreas de oportunidad en este programa bajo la modalidad a distancia, los alumnos participan en este proceso al final de cada semestre, contestando una encuesta para evaluar a los participantes y los componentes de este proceso: posteriormente, se generan diferentes reportes a partir de la administración de la plataforma complementado el informe de resultados de la evaluación realizada. El reporte generado durante el período febrero - julio 2012, se analizó de manera detallada, encontrando los siguientes resultados: El 88% de noventa y cinco estudiantes encuestados, identificó el curso como obligatorio. Percepción del curso por los estudiantes 20% 80% Obligatorio No obligatorio Figura 4.Percepción del curso por los estudiantes. Fuente: Reporte ECE (2012) 16\n17 Uno de los rubros de información es sobre los exámenes y el nivel de dificultad, el 83% de los alumnos consideraron con la mayor puntuación que el nivel de dificultad de este curso fue apropiado. Esta misma representación opina que las actividades son razonables y apropiadas. El 67% de encuestados con la alta puntuación, expresaron tener el nivel requerido para la asignatura, que el 61% de los estudiantes consideran que el grupo es chico para la asignatura y que en general, con un 80% de valoración, consideraron que fue un buen curso. Percepción del curso por parte de los estudiantes Apropiado Inapropiado Chico Grande 17% 17% 20% 83% 83% 80% 39% 61% Figura 5.Percepción del curso por parte de los estudiantes. Fuente: Reporte ECE (2012) En el rubro de los beneficios percibidos, los estudiantes en un 89% consideraron que el curso les ha aumentado el conocimiento sobre la materia y que a su vez también se incrementó el interés en el tema. Con una representación inferior, el 80% de los encuestados definieron que el curso les ha ayudado a completar su formación profesional. En general, el curso cubrió las expectativas de los estudiantes y lo recomendarían ampliamente a otros compañeros fue lo que expresaron con un 82% de participación efectiva. 17\n18 Beneficios percibidos 89% 80% 82% Figura 6. Beneficios percibidos. Fuente: Reporte ECE (2012) Otro aspecto importante que trata este reporte, tiene que ver con la percepción que tiene el estudiante ante el profesor de la asignatura, y que si bien cabe recordar la naturaleza anónima de este instrumento, los resultados fueron muy positivos para el plantel de la institución pues un 92% de los encuestados consideraron al profesor como experto en el curso y que además muestra entusiasmo por su curso. Entre otros indicadores vale la pena mencionar que la aplicación del conocimiento es una de las banderas que promueven los docentes según el 87% de los encuestados siendo esta una de las más altas percepciones que se tiene del profesorado. En otras cifras, indicadores como la comunicación, indican que es clara y sencilla, que el profesor utiliza estrategias para integrar la teoría y la práctica programadas en actividades de manera significativa. Percepción del Profesor Percepción 0 Experto Figura 7.Percepción del Profesor. Fuente: Reporte ECE (2012) 18\n19 El nivel de satisfacción que lograron los estudiantes con el curso, fue otro de los rubros evaluados bajo la encuesta, y el resultado general presentado fue del 70% de satisfacción. Nivel de satisfacción Nivel Satisfacción Figura 8.Nivel de satisfacción. Fuente: Reporte ECE (2012) Con respeto al Medio Tecnológico, la mayoría de los estudiantes consideran necesario recibir algún curso de capacitación antes de trabajar en plataforma según los porcentajes expresados en este instrumento. Con un 79% de representación, los encuestados consideran amigable a la plataforma entendido como la sencillez y facilidad de utilizarla por su diseño intuitivo y claro. Según la encuesta fueron muy pocos los casos donde se presentaron dificultades para acceder a los cursos y que la atención brindada por el equipo de soporte técnico, fue considerada oportuna con un 72% de satisfacción. Percepción del medio tecnológico por parte de los alumnos Amigable Satisfacción 79% 72% Plataforma Atención del Soporte Técnico Figura 9.Percepción del medio tecnológico por parte de los alumnos. Fuente: Reporte ECE (2012) 19\n20 La autoevaluación, el momento de reflexión del docente, también forma parte de esta aplicación y se obtuvo lo siguiente: el 65% de los encuestados consideraron que su desempeño en el curso fue bueno y que considerablemente elaboraron sus trabajos a base de respeto y honestidad a los autores consultados; aseguraron haber entregado sus trabajos en tiempo y forma en su mayoría y que en un 89% de los casos promovieron un ambiente de respeto y trabajo colaborativo reportando de la misma manera un buen desempeño en equipo. Autoevaluación Desempeño Individual Desempeño Colaborativo Figura 10.Autoevaluación. Fuente: Reporte ECE (2012) Sobre las competencias desarrolladas en el curso, el 50% de los encuestados se refirieron a las de tipo metodológico como las competencias de mayor desarrollo y le siguen las profesionales y como último aspecto las competencias informáticas. Competencias desarrolladas Metodológicas Profesionales Informáticas 30% 20% 50% 20\nJuana Arriaga Méndez: juany_arriaga@yahoo.com.mx Marcos Gerardo Minor Jiménez: mark_minor43@hotmail.com Escuela de Ciencias de la Educación RESUMEN\nUna propuesta metodológica para favorecer el trabajo colaborativo, la gestión escolar y la implementación de las TIC a través de redes interescolares de aprendizaje Juana Arriaga Méndez: juany_arriaga@yahoo.com.mx\nNuevos saberes y actores en la Educación EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE EN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUAL; UNA EXPERIENCIA ONLINE.\nEL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE EN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUAL; UNA EXPERIENCIA ONLINE. SEGUNDA PARTE Por: Mtra. Juana Arriaga Méndez juany_arriaga@yahoo.com.mx Catedrático de la Escuela


Tricolor completa y lista para fogueos – Deporticos\nVisitas 0 Comentarios Selección Nacional, Selección Nacional de Costa Rica\nLa Selección Nacional mayor masculina de fútbol se prepara ya con equipo completo para hacerle frente a los dos juegos amistosos correspondientes a las fechas FIFA del mes de marzo, donde se medirá a Guatemala como visitante y a Jamaica como local.\nEste martes se incorporaron los jugadores de la Major League Soccer (MLS) que hacían falta, además de otros jugadores provenientes del norte de Europa y Asia, por lo que a partir de este martes arranca oficialmente la concentración.\nEl entrenador de la tricolor, Gustavo Matosas, finalmente contará con una versión bastante cercana al equipo “A” que estaría participando en la Copa Oro de este año y en el arranque de las eliminatorias el próximo año, aunque apenas arranca el proceso de pruebas y todavía podrían haber muchas variantes.\nLa primera prueba para este grupo será el viernes ante los chapines, y posteriormente el martes ante los reggae boyz en el estadio Nacional de La Sabana.\nEn la convocatoria destacan los nombres de Keylor Navas, Giancarlo González, Francisco Calvo, Kendall Waston, Ronald Matarrita, Celso Borges, Bryan Ruiz y Joel Campbell; todos presentes en el mundial de Rusia 2018 y con participación importante durante el proceso eliminatorio anterior.\nEl grupo cumplió se segundo día de entrenamientos en el Complejo FEDEFUTBOL/Plycem.


Inicio Television Día de la Mujer- Marzo trae pura acción femenina por AMC\nEn marzo, AMCpropone una selección de películas con mucha acción femenina y comedias para reír sin parar en sus especiales “Pelea como chica” y “Los martes, son risas”.\nDel lunes 8 al viernes 12 de marzo a las 10:00 pm (hora Colombia) llega el especial “Pelea como chica”donde las protagonistas enfrentarán numerosos peligros. Zoe Saldaña se pone en la piel de una asesina profesional que busca vengarse de su padre en la película francesa “Colombiana”. Milla Jovovich da inicio a la gran saga en la lucha contra los zombies en “Resident Evil: el huesped maldito”y Halle Berry esuna traumatizada experta en tiburones que enfrenta sus miedos en lo profundo de una travesía en “Aguas profundas”.\nY todos los martes de marzo a 10:00 pmllegan las mejores comedias en el especial “Los martes, son risas”.Adam Sandler es un biólogo marino que conoce a la chica de sus sueños, sin embargo, ella cada día que se levanta no lo reconoce en“Como si fuera la primera vez”. Gerard Butler es un caza recompensas que recibe un trabajo difícil: encontrar a su ex esposa que violó su libertad condicional en “El cazarrecompensas”. Y Channing Tatum es un veterano stripper que enseña a un joven principiante los secretos de la profesión en “Magic Mike”.\nArtículo anteriorEl misterio llega a Netflix con el tráiler de la serie ¿Quién mató a Sara?\nArtículo siguienteCultura Profética presenta su video oficial de «Herida Mortal»\n‘Vivo sabroso’ tema de fin de año con Karval


A-HOTEL.com - Alojamiento lujoso y barato Wadgassen, Alemania. Reserva on-line de un hotel en Wadgassen y en sus alrededores.\nPágina principal A-HOTEL.com → Europa → Alemania → Wadgassen\nAlojamiento en Wadgassen\nEsta oferta del alojamiento en Wadgassen está ordenada por precio. Puede elegir entre (4 ofertas de alojamiento en Wadgassen en total). Debido al escaso número de opciones de alojamiento en Wadgassen, le recomendamos que busque alojamiento también en los alrededores de Wadgassen. Introduzca las fechas de su estancia, defina la distancia desde el destino Wadgassen y mediante el uso de otras herramientas de filtro podrá seleccionar el mejor Wadgassen alojamiento posible para usted. Las fechas de su estancia son importantes para obtener una oferta más precisa, ya que de ahí deriva toda la información en línea sobre precios y disponibilidad de alojamiento. De este modo puede reservar el alojamiento seleccionado en Wadgassen inmediatamente.\nEvaluación de los clientes 85% basado en 346 calificaciones, Precio de 48 EUR\nDorfstr. 1, Wadgassen\nAlojamientos en los alrededores de Wadgassen\n(la distancia 9 km - Überherrn, Völklingen, Saarlouis, Püttlingen, Sarrebruck,... )\n(4.6 km distancia de la ciudad Wadgassen)\nKühlweinstraße 105, Völklingen\nEl Leonardo Hotel Völklingen, inaugurado en octubre de 2012, es un hotel de 4 estrellas ubicado en Völklingen, enfrente de un parque. Cuenta con conexión Wi-Fi gratuita, recepción abierta las 24 horas, sauna y gimnasio.\n(5.2 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(6.1 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(6.3 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(6.5 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(7.1 km distancia de la ciudad Wadgassen)\nAm Burgplatz 18, Püttlingen\n(7.2 km distancia de la ciudad Wadgassen)\nEste hotel de 3 estrellas de Püttlingen cuenta con conexión WiFi gratuita, terraza y un restaurante acogedor. Está situado en la calle del Barroco y la ruta de ciclismo y senderismo Köllertal, cerca del río Sarre y la frontera con Francia.\nBahnhofstraße 7, Püttlingen\nEste establecimiento de gestión familiar ocupa una antigua oficina de correos situada frente al parque municipal de Püttlingen. Hay conexión WiFi y aparcamiento privado, ambos gratuitos.\nPickardstraße 10, Püttlingen\nLa Pension am Stadtpark se encuentra en una zona tranquila del parque municipal de Püttlingen, rodeada de los bellos paisajes del Sarre, y ofrece conexión Wi-Fi gratuita e interiores luminosos con modernos muebles de madera. Los amplios apartamentos y habitaciones de la Pension am Stadtpark Maas Püttlingen cuentan con TV por cable y una acogedora zona de estar.\n(7.6 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(7.7 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(8 km distancia de la ciudad Wadgassen)\n(9 km distancia de la ciudad Wadgassen)\nEste hotel de gestión familiar desde el siglo XIX se encuentra en la preciosa zona forestal de Altenkessel, en Saarbrücken. Cuenta con aparcamiento gratuito y conexión WiFi gratuita en las zonas comunes y está bien comunicado con la autopista A1.\nVer más alojamientos en los alrededores de Wadgassen\nVölklingen (2 hoteles) - 4 km\nSaarlouis (12 hoteles) - 7 km\nÜberherrn (5 hoteles) - 7 km\nPüttlingen (3 hoteles) - 7 km\nGroßrosseln (1 hotel) - 8 km\nWallerfangen (1 hotel) - 10 km\nSaarwellingen (1 hotel) - 10 km\nBerviller-en-Moselle (1 hotel) - 10 km\nDillingen an der Saar (2 hoteles) - 11 km\nWadgassen - alojamiento para no fumadores (3)\nWadgassen - pensiones (2)\nWadgassen - alojamiento con WiFI conexión a internet (2)\nWadgassen - alojamiento barato (2)\nWadgassen - un alojamiento confortable y de calidad (2)\nWadgassen - alojamiento con aparcamiento (2)\nWadgassen - hoteles (1)\nWadgassen - alojamiento adecuado para personas con discapacidad (1)


El Centro de Yoga Namaste se dedica a impartir clases de Yoga. La mayoría de las clases se hacen en grupo y tienen como característica que son guiadas por la profesora, recibiendo cada alumno correcciones e indicaciones personales. A medida que los alumnos progresan en su práctica van recibiendo bhavanas (atenciones) para que su práctica sea cada vez más profunda y completa, dando grán importancia a la respiración. Es un trabajo individual dentro de las clases de grupo. Los grupos son reducidos, no admitiendo más de 14 personas por clase.\nPara los alumnos más disciplinados y constantes que prefieren practicar en su casa o que por diversos motivos viajan con frecuencia, existen las clases individuales. En ellas, el alumno recibe las explicaciones y correcciones necesarias para el trabajo que va a desarrollar así como toda la información por escrito de las âsanas, prânâyâma o meditación, de manera que siempre sabrá qué debe hacer y la forma correcta de hacerlo. Estas clases personalizadas se enfocan directamente hacia las necesidades de cada alumno, obteniendose unos resultados muy satisfactorios. Es una práctica más cercana a la tradición yóguica, creando así una relación directa entre profesor y alumno.\nAlgunos alumnos combinan estas dos formas de práctica, recibiendo sesiones en grupo durante el curso y llevando sus lecciones individuales para el verano u otros periodos en los que no pueden acudir a clase.\nLa relajación es otro de los aspectos que trabajamos, haciendo relajaciones guiadas, para aportar calma y bienestar a nuestros alumnos. Una práctica adecuada de Yoga conduce a la relajación y al equilibrio.


Viñedos en las sierras de Tandil\nCuando imaginamos a la ciudad serrana automáticamente nos remitimos con el pensamiento y el paladar a una buena picada entre las sierras. Sin embargo, este destino sigue creciendo, ampliando sus ofertas no solo en hospedaje, buena gastronomía, producción y buen turismo, sino también en el mundo de los viñedos y los quesos. Recientemente se conformó ... ...\nAires del Sur, en expansión y apostando al país\nAires del Sur S.A., empresa dedicada a la fabricación y comercialización de equipos de aire acondicionado split de uso residencial con las marcas Electra y Fedders, anuncia su trabajo colaborativo junto a la empresa Uriarte Taldea S.A. a quienes comenzará a producirles equipos de climatización de uso hogareño. Sus más de 15 años de experiencia, ... ...\nllega la Feria Internacional del Libro 2022\nFERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO DE BUENOS AIRES Con gran satisfacción anunciamos que, después de dos ediciones suspendidas por la pandemia de COVID-19, nos volveremos a encontrar para celebrar el libro, la industria editorial y la cultura junto a colegas de todo el mundo. La Feria estará abierta al público del jueves 28 de abril al ... ...\nCumple 109 años y los festeja\nGardey, es un pueblo rural que hoy 7 de abril cumple 109 años y el domingo 10 de abril celebra a pleno su nuevo aniversario. Habrá un gran festejo desde las 11 horas con desfiles, espectáculos para niños con la presencia del Mago Ariel, y música en vivo donde participarán las Voces de Chapaleufú, Los ... ...\nSemana Santa siempre es una buena excusa para hacer una escapada. El clima está ideal en abril para salir con la familia, planificar paseos diferentes, disfrutar de la naturaleza y encontrar muchas opciones que sean para cualquier edad. Sin dudarlo la opción para esta experiencia es Tandil. Es una pausa mágica que ayuda a retomar ... ...\nLa nueva normalidad de los viajes, el deseo de viajar o de querer brindar esas experiencias memorables que los viajeros sueñan en tiempos de Coronavirus hicieron que las matriculaciones para estudiar la carrera de Técnico Superior en Gestión de Empresas de Viajes y Turismo crecieran año tras año. 2022 no es la excepción. Cada año ... ...


Decretan detención provisional a 5 hombres por el delito de pandillerismo en Chiriquí – En Segundos Panamá\nDecretan detención provisional a 5 hombres por el delito de pandillerismo en Chiriquí\nTairé Hall McTaggart\t 13 Junio, 2019 7:04 pm Chiriquí Panamá Pandillerismo\nEl Juzgado les aplicó la pena a 80 meses de prisión a 5 miembros de este grupo. Foto: Ilustrativa.\nEl juez de Garantías del Tercer Distrito Judicial, Pablo González, decretó la detención provisional a cinco hombres, por la supuesta comisión del delito de pandillerismo, hecho ocurrido el 15 de mayo de 2019, en el distrito de David.\nEn la audiencia realizada el juez de Garantías, luego de escuchar los argumentos de las partes, legalizó la aprehensión, dio por presentada la formulación de imputación y se les decretó la medida cautelar personal a los cinco hombres. Además, se otorgó al Ministerio Público el término de ley para concluir la investigación.\nEn esta causa actuó el fiscal antipandillas del Ministerio Público, Nahaniel Murgas. Los hoy imputados estuvieron representados por los defensores públicos, Micaela Morales, Joselyn Sánchez, Dionisio Beitía, y por los defensores particulares, Claudia Alvarado y Francisco Serracín.\nSegún lo manifestado por el Ministerio Público, las investigaciones inician el 17 de mayo de 2017, por hechos delictivos que ocurrían en las comunidades de Las Lomas, Villa del Indio y la 20 de Diciembre, ubicadas en el distrito de David.


Ruta Del Agua Alcalá Del Júcar, Un Paraíso Rural En La Provincia De Albacete\nHome / Viaje / ruta del agua alcalá del júcar\nAlcalá del Júcar es uno de los pueblos qué es más espectaculares y pintorescos de la provincia de Albacete y de toda España. La antiguo «Al-Axara» dentro árabe, hoy dia Alcalá del Júcar, aúna belleza e historia; ser declarada combinado histórico-artístico, y enclavada en un imponente farallón labrado dentro el sinuoso curso de Júcar. De este modo de bonito eliminar este pueblo, absolutamente que empezar este momento, alguno se os olvidará ns nombre después Alcalá después Júcar.\nDónde es Alcalá ese Júcar La consta ruta para dar senderismo dentro Alcalá después JúcarOtros pueblos a ~ ver dentro de Albacete\nQué observar y hacer en Alcalá de Júcar\nSin duda merece muchos la pena perderse de las calles de Alcalá de Júcar laa población albaceteña, y disfrutar ese todo der puntos ese interés, los aunque alguno lo creas, combinar muchos y te lo explicamos un continuación.\nEstás mirando: Ruta del agua alcalá del júcar\nTiempo estimado: uno horas y 30 min, sin contar paradas. Nivel de dificultad: bajo. Distancia: cinco kms, mayormente vía sendas. Tipo después ruta: los recorrido denominada circular. Distancia: cinco kms. La gran parte ese recorrido se lo hará por sendas. Desnivel: 150 metros. Altura máxima – seiscientos ochenta y dos m. Altura mínima – 525 m. Mejor era del la edad para realizarla – no época es bien Acceso a minusválidos? – este camino no es apto para ns personas alcanzan movilidad reducida o para carritos del bebés. Apta a ~ niños? – siempre y cuándo estén controlados por adultos. Se permiten perros? – Es capaz para nuestras mascotas. Encontraremos algunos indicaciones. no\nRegresando uno Alcalá de Júcar. Esta cuadro está hecha desde un bajas mirador que sí al lado del la carretera\nDónde comer dentro Alcalá del Júcar\nAlcalá de Júcar dispone ese una amplia ofrecimiento gastronómica, a selección entre varios restaurantes. Casa El Moli, Fogones los chato, ns Rincón de Júcar o los restaurante Turiaventura, son algunos de las opciones mejor valoradas por der usuarios.\nVer más: Hoteles En Roma Baratos Y Buenos, Hoteles Económicos En Roma, Italia\nSi pensáis hacer noche o pasar unos días en un lugar tan magnífico qué Alcalá de Júcar, disponéis después una amplia ofreciendo de hogar rurales la mar ese encantadoras. El Hotel Spa Elià o Finca der Olivos también puede ser ~ ser laa opción tras una larga jornada de caminata.\nOtros pueblos hacía ver en Albacete\nSin duda parte la provincia de Albacete encierra grande encantos los podremos descubrimiento si nos adentramos en algunos de tu localidades más hermosas. Además de Alcalá de Júcar, pueblos como Almansa, Ayna, Chinchilla de Montearagón, Hellín, Nerpio, Letur o Yeste son algunos de ns mejores opciones que cuales podemos abandonar pasar.\nEstas son nuestras recomendaciones dentro la provincia después Albacete:\n¿De cuánta utilidad té ha parecido este contenido?


mamuga.com : Artículo fotográfico - Foto vieja, foto nueva. Restauración digital de fotografías\nFecha de publicación : 03 de Noviembre de 2003\nFoto vieja, foto nueva. Restauración digital de fotografías\nPublicado en : Revista Foto. Número 181 (Enero de 1.998)\nDebo reconocer que nunca he sido lo que se suele llamar "un manitas". Mas bien todo lo contrario. Así que jamás en mi vida se me habría ocurrido restaurar ninguna foto que tuviera un mínimo valor sentimental para alguien.\nEl proceso de restauración tenía el encanto de las cosas que deben hacerse con minuciosidad, ya que cualquier error resultaba irrecuperable, pero la llegada de la tecnología digital ha podido restar algo de ese encanto.\nDesde luego doy fe de que el trabajo, independiente de que se utilicen herramientas informáticas, debe seguir siendo realizado lentamente y de que restaurar un fotografía requiere, en cualquier caso, de un importante número de horas.\nSin embargo la utilización de un ordenador hace que los errores ya no sea tan trágicos. El ordenador permite que el restaurador simplemente diga "no me gusta la última operación que he realizado" para que el programa de retoque la deshaga automáticamente, volviendo inmediatamente a la situación de la que se partía.\nDesde mi punto de vista merece la pena esa sutil perdida de encanto en comparación con la posibilidad de trabajar sin riesgo alguno de deteriorar el original. Además, la utilización de programas de retoque digital implica otra serie de ventajas muy importantes que, en definitiva, permiten que la calidad de un trabajo dependa de la capacidad mental del restaurador, y no de su destreza manual. Es como si para jugar al baloncesto ya no hiciera falta ser muy alto, sino tener una clara visión del juego.\nEn este artículo vamos a limitarnos a describir un trabajo real de restauración. Se trata de una fotografía que data de principios de este siglo, probablemente del año 1.909, y que por lo tanto tiene casi cien años de antigüedad. La fotografía estaba algo dañada y tenía ciertas pérdidas de información en la emulsión, aunque su estado general era relativamente satisfactorio. Además de la restauración se deseaba colorear la imagen y producir una nueva copia en papel de tamaño doble al original.\nPara realizar el trabajo se utilizó un ordenador personal de capacidad media y un programa de retoque ampliamente difundido. A los efectos de este artículo, resulta irrelevante el tipo de ordenador y las características concretas del programa utilizado, ya que no pretendemos realizar una presentación informática sino fotográfica, así que no hablaremos de comandos ni otras cosas por el estilo, sino de las operaciones de restauración realizadas. Si el lector desea poner en práctica las ideas básicas que describiremos, solo debe buscar los comandos correspondientes en función del programa de retoque que desee utilizar.\nEn la figura 1 se presenta un esquema que resume las actividades que normalmente suelen realizarse dentro de un proceso de restauración. Por supuesto que ni la lista de actividades ni el orden de ejecución debe considerarse como definitivos. Dependiendo de la naturaleza del trabajo a realizar y de las preferencias del restaurador, se podrá alterar el método de trabajo llegándose a resultados perfectamente validos. No obstante, la secuencia habitual de actividades suele ser, mas o menos, la que vamos a presentar a continuación:\nAntes de iniciar el proceso de restauración propiamente dicho debe realizarse una labor previa a la que se suele denominar Captura. En definitiva se trata de transformar la imagen original con la que se desea trabajar en un fichero digital. Es decir, traspasar la imagen desde su soporte papel a un nuevo soporte que sea procesable en un ordenador, dependiendo del tamaño y cantidad de información de la imagen se utilizará como soporte un disquete convencional, un CD-ROM, un disco magneto-óptico, o cualquier otro dispositivo para el almacenamiento de la información digitalizada.\nEl proceso de captura se suele hacer mediante la utilización de un dispositivo denominado escáner. En realidad, un escáner no es más que un máquina fotocopiadora que, en vez de producir una copia del original sobre una hoja de papel, produce la copia en un fichero que puede ser procesado por un ordenador. Estos ficheros contendrán una imagen en blanco y negro o color, dependiendo del tipo de original y del tipo de escáner utilizado, y esa imagen podrá se visualizada, manipulada y reproducida por cualquiera de los programas de retoque fotográfico que pueden ser ejecutados en el ordenador con que se trabaje. Podríamos iniciar aquí una larga disertación sobre las características técnicas de los escáneres y sobre la naturaleza de la información digital, pero ya dijimos desde el principio que ese no es nuestro objetivo, así que nos conformaremos con la sucinta descripción realizada previamente.\nAunque la operación de captura puede considerarse como preliminar y preparatoria, de su correcta realización dependerá la calidad del trabajo final. Dicho en otras palabra: La captura es importante y no debe ser realizada de forma aleatoria. Así que antes de utilizar el escáner de forma personal o encargar la captura a un establecimiento especializado se deben tener en cuenta ciertos aspectos:\nLo primero es considerar el tamaño en que se desea obtener la imagen restaurada. Dependiendo de la relación entre tamaño del original y tamaño de la imagen final, habrá que utilizar una mayor o menor resolución, es decir, el escáner puede adaptarse para que realice la captura digitalizando más o menos puntos en el original y, ese número deberá ser mayor cuanto mayor sea el tamaño de la imagen a producir.\nEl segundo factor a considerar es el tono, contraste y brillo que se desee utilizar durante la captura de la imagen para compensar el estado del original. El escáner puede ser fácilmente ajustado para alterar cualquiera de estos parámetros en función de la calidad del original a "escanear".\nEn definitiva, una vez realizado el proceso de captura, bien de forma directa o bien mediante el encargo de este trabajo a un establecimiento especializado, dispondremos de un fichero que podrá ser gestionado por el correspondiente programa de retoque para así, poder empezar con el proceso de restauración propiamente dicho.\nEl proceso de restauración debe realizarse en función del objetivo del trabajo. Podemos encontrar posturas incluso irreconciliables. Habrá quien desee respetar al máximo el contenido de la imagen original y habrá quien prefiera incluir nuevos elementos en la imagen. Estas diferencias se enconan especialmente en lo relativo al coloreado de imágenes que originalmente estaban en blanco y negro: Unos lo detestan y otros lo aman. Con objeto de dar una panorámica completa, en nuestro ejemplo vamos a incluir una fase de coloreado, sin que esto suponga una postura personal de ningún tipo.\nEn la figura 2 se incluye la imagen original que utilizaremos en este trabajo. Esta imagen se obtuvo encargando la captura a un establecimiento especializado, al que se indicaron las consideraciones relacionadas con el objetivo finalmente perseguido.\nLos pasos básicos que se dieron dentro del proceso de restauración fueron los siguientes:\n2.1 Segregación del motivo principal\nNormalmente la foto a restaurar tendrá arañazos, zonas sucias y otras áreas que deberán ser limpiadas antes de hacer ninguna otra cosa. El método de limpieza puede ser muy variado pero, en nuestro caso, podemos observar que existe una clara separación entre el motivo principal de la fotografía y el fondo. Dado que el fondo es irrelevante, parece una buena solución eliminarlo completamente para, posteriormente, sustituirlo por un fondo nuevo.\nLa separación del fondo y el motivo principal puede realizase utilizando las herramientas que aporta el programa de restauración, de esta forma, cuando exista un claro contraste entre fondo y motivo principal, la propia herramienta realizará la segregación de forma automática, en cambio, cuando el fondo y el sujeto se entremezclen y/o confundan el proceso de separación deberá realizarse con mucho mas detalle, prácticamente dibujando la frontera entre uno y otro.\nEn cualquier caso, el dibujo de la línea de separación entre sujeto y fondo se realizará utilizando el ratón del ordenador que, en definitiva, permitirá realizar la operación "calcando" sobre la imagen original, de esta forma resultará muy sencillo, aunque algo tedioso, realizar una perfecta segregación.\nEn la figura 3 se presenta el resultado conseguido en nuestro ejemplo al separar el motivo principal del fondo de la imagen.\nUna vez realizada la operación anterior ya tendremos perfectamente aislado el, o los, motivos a restaurar. En nuestro ejemplo tenemos dos: Por un lado la figura humana y, por otro, el elemento en que se apoya. El objetivo de esta fase del trabajo consiste en la reparación de las zonas dañadas. Si observamos detenidamente la calidad de la imagen original identificaremos fundamentalmente tres tipos de elementos a sustituir: Las zonas dañadas en la cara, la suciedad existente en la parte baja del pantalón y las partículas de suciedad repartidas irregularmente a lo largo y ancho de la fotografía.\nEl principio básico de restitución se basa en la sustitución de las zonas dañadas por otras zonas, normalmente muy próximas, que presentan una tonalidad muy similar. Los programas de restauración incorporan opciones que permiten realizar "clonaciones", es decir, replicar en una porción de la imagen (la dañada) la porción que el usuario determine como similar (una zona supuestamente igual a la dañada pero en buen estado). Además, también se suele utilizar otro comando, denominado "pincel", cuya función consiste en pintar sobre las zonas dañadas, la ventaja de este pincel electrónico respecto de los pinceles convencionales radica en que se puede regular digitalmente la opacidad de pincel (o lo que es lo mismo la transparencia) así como el tono producido.\nCon las herramientas descritas en el párrafo anterior, así como con otras muchas ofrecidas por los programas de retoque, el usuario debe restauran los defectos en función de lo que se suponga que había originalmente en la imagen. Por ejemplo, para restaurar la raya del pantalón, que en algunas zonas del original llega a desaparecer por completo, se puede optar por reproducir una zona "sana" de la raya existente en la parte superior del pantalón, así tendremos plena seguridad de que, mas o menos, estaremos restituyendo el contenido original.\nPor supuesto, en el rostro humano es donde se debe trabajar con mayor precaución. Afortunadamente todos los programas de restauración incorporan un comando "lupa" que permite aumentar tanto como se desee la imagen a restaurar. De esta forma se simplifica notablemente la restauración de zonas delicadas.\nTambién se debe utilizar el comando "lupa" para perfilar el contorno de la imagen seleccionada, evitando los "dientes de sierra" que se pueden apreciar en la figura 3.\nSi observamos detenidamente la figura 3 podemos apreciar que la fotografía original está poco contrastada. Todo está demasiado agrisado y, por ejemplo, casi se confunde el nivel de gris de la cara con el nivel de gris del sombrero. Para solucionar esto se puede alterar el nivel de contraste, de forma que el programa de retoque nos vaya mostrando el efecto producido al aumentar/disminuir gradualmente el contraste. El restaurador decidirá en que momento considera que se ha alcanzado un contraste óptimo.\nEn definitiva, una vez finalizada la restauración de todos los elementos esenciales de la fotografía, dispondremos de una versión saneada y lista para ser retocada. En la figura 4 se puede apreciar el estado de la fotografía utilizada en este artículo, después de haber sido restaurada.\n2.3 Retoque fotográfico\nLo puristas dicen que, una vez finalizado el paso anterior, lo mejor es no hacer nada más. Es decir, su lema es dejar la imagen tal y como estaba en el momento original. Sin embargo hay otras "líneas de pensamiento" que postulan que después de restaurar se puede retocar. El matiz de esta nueva operación radica en que, en el paso anterior se perseguía dejar la foto tal y como estaba el día en que se positivó, mientras que ahora vamos a iniciar una etapa en la que se añadirán elementos que no estaban en la imagen original.\nEn nuestro caso podemos argumentar que incluir un fondo diferente al original no alterará la esencia de la imagen y, en cambio, si permitirá aumentar la calidad de la nueva reproducción. Así que, sin ningún tipo de complejo, optaremos por introducir un nuevo fondo a la fotografía. Para ello realizaremos la selección inversa a la que hicimos en el paso (2.1), es decir, ahora nos interesa seleccionar el fondo y "liberar" los elementos principales.\nUn fondo apropiado para nuestra foto podría consistir en un determinado nivel de gris distribuido de forma radial respecto de un punto central, es decir el gris "ira" de mas claro a mas oscuro a medida que nos alejemos del punto seleccionado como centro. A continuación le daremos una cierta granularidad y, el resultado conseguido simulará perfectamente un fondo sencillo sometido al efecto de un flash, más o menos intenso dependiendo de la velocidad con que variemos el nivel de gris en la distribución radial.\nOtra cosa distinta sería buscar un fondo que con seguridad alteraría la imagen original, por ejemplo un paisaje, un interior o cualquier otro fondo "tomado prestado" de otra fotografía. En nuestra opinión hacer este tipo de alteraciones no resulta repugnante, eso si: ¡Siempre que se haga bien!. En todo caso debo reconocer que en mi modesta opinión, nuestra fotografía no merece la desconsideración de incluir ningún tipo de adorno suplementario: El centro de atención de la imagen es muy claro y no debe incluirse ningún otro tipo de aditamento, así que dejemos un fondo sencillo y similar al que eligió el fotógrafo original hace ya casi un siglo.\nUna vez finalizado el trabajo con la imagen se estará en disposición de proceder al coloreado final. De nuevo puede discutirse si no se debe colorear en absoluto, si se debe realizar un viraje o si se puede colorear completamente la fotografía: ¡A gusto del consumidor!. En cualquier caso el proceso de coloreado se puede realizar seleccionando porciones de la imagen y, a continuación alterando el color de dichas zonas. Este proceso, si se realiza superponiendo el color sobre el tono del gris original, producirá un efecto de coloreado que respetará las intensidades lumínicas de la imagen original. La única diferencia entre colorear y virar, mediante este tipo de herramientas, consiste en que el virado se obtiene realizando un único proceso de coloración para toda la imagen, mientras que el coloreado se realiza mediante el proceso de coloración parcial, con distintos colores, de la diversas zonas de la imagen.\nEn la figura 5 podemos apreciar el resultado que hemos conseguido sobre la imagen precedente y con el que damos por finalizado el trabajo. Ahora solo queda una tarea por realizar. Volver a imprimir la imagen conseguida.\nEn definitiva, se puede discutir hasta que punto se debe colorear o retocar una imagen original. Pero, sin ningún género de duda, la utilización de tecnología digital para la restauración fotográfica, aporta una popularización, en el buen sentido de la palabra, de esta especialidad, poniéndola a disposición de cualquiera que tenga algo de buen gusto y cierta sensibilidad. ¡No hay nada mas sano!.


¿Un Mercedes fabricado por Porsche? Va en serio | TopGear.es\n¿Un Mercedes fabricado por Porsche? Va en serio\nFotos: Mercedes AMG fabricado por Porsche\nDe una pareja que hoy en día suena un tanto extraña nació el Mercedes 500E... y puedes comprártelo.\nAdemás de compartir ciudad de origen, Mercedes y Porsche tuvieron más en común de lo que piensas, como es el caso de este Mercedes fabricado por Porsche a principios de los años noventa; y es que hubo un momento en el que AMG era todavía independiente.\nNo te pierdas: ¿Por qué se devalúan tanto los Mercedes-AMG o los Audi RS?\nDe hecho, no fue hasta 1999 cuando Mercedes empezó a controlar una parte de la marca y ya en 2005, compró el total de AMG para convertirlo en su división deportiva y para darnos muchas alegrías al volante... Pero antes de eso y por increíble que te parezca, Mercedes y Porsche unieron fuerzas para dar vida al Mercedes 500E.\nEl hecho de que sus fábricas estuvieran en Stuttgart (Alemania) facilitó las cosas, claro está. Se trata de una berlina deportiva considerada como la de mayores prestaciones de la época; el 500E (W124) montaba un motor V8 de 5.0 litros capaz de ofrecer 326 CV. Interesante para aquellos tiempos...\nOtras características destacables de este Mercedes con genes Porsche son la trasera - mayor que en el Clase E - cuatro asientos individuales Recaro y los frenos y mecánica del SL Roadster. Esta mezcla explosiva solo dio lugar a 10.000 unidades en la primera mitad de los noventa y solo 1.596 se fabricaron en 1993.\nPresumir de tener un Mercedes fabricado por Porsche no es algo que vayas poder hacer siempre (y tendrás que esforzarte para que tus amigos crean que no les estás vacilando) pero a lo mejor tienes oportunidad de hacerte con este Mercedes 500E, pues han puesto una unidad a subasta en Fort Lauderdale.\nBueno, seamos realistas, es probable que no llegues a tiempo... pero por si acaso, aquí va el precio: se estima que alcanzará unos 50.000 o 60.000 euros y sí, podrías comprarte un Clase E nuevo por ese precio, aunque no sería ni la mitad de especial que este.


El balón de reglamento de las gambas\nLa gamba roja de Palamós y la gamba blanca de Huelva son las mejores que se pueden ofrecer y en Salamanca las encontrarás en Restaurante Casa Paca.\nHay nombres que hablan por sí solos; otros, sin embargo, requieren de complementos gramaticales para tener claro de qué estamos hablando cuando esas palabras salen de nuestra boca. No sé, por ejemplo, los que ya tenemos una edad recordamos como de niños sabíamos la diferencia ¡y qué diferencia! que existía entre un balón y un balón de reglamento. El primero nos servía para jugar a diario; el ‘de reglamento’ suponía una escalada de nivel, solo con escuchar ese sintagma preposicional añadido a ‘balón’ nos sentíamos de otra manera, la imaginación de inmediato nos trasladaba a esos escenarios míticos de los que teníamos constancia por la radio.\nCon los productos destinados al paladar ocurre tres cuartos de lo mismo. Escuchamos gamba y, oye, suena bien, apetecible. Pero hay gambas y gambas. Gambas sin más, así, de andar por casa y gambas que requieren de apellidos para especificar que estamos hablando posiblemente de las de más calidad que podemos saborear. En el Restaurante Casa Paca solo se ofrecen de estas últimas. En la carta de mariscos de este establecimiento salmantino podemos encontrar las dos más apreciadas: la gamba roja de Palamós y la gamba blanca de Huelva. En este caso no se habla de un plato que destaque por una preparación característica, lo que hace destacar a estos productos es el producto mismo, la finura de sus sabores.\nLa gamba roja de Palamós, de aguas más cálidas, destaca por tener un caparazón débil y flexible con un color intensamente rojizo. La carne de este crustáceo conjuga finura, firmeza y sabrosura. Desde 2009 cuenta con el certificado de Marca de garantía. Diariamente, antes de ser subastadas en las lonjas, son sometidas a un control de calidad que permite atestiguar, además de la procedencia, que posee la calidad suficiente para recibir el registro de ‘gamba de Palamós’.\nLa gamba blanca de Huelva vive en aguas más frías. Habita en suelos arenosos a profundidades que oscilan entre los dos centenares y los cuatro centenares y medio de metros. La captura se realiza por medios artesanales. Tiene una forma similar al langostino aunque es algo más pequeña -su longitud puede llegar a los 18-20 cm.- que su pariente. Su caparazón es prácticamente transparente tirando a rosado y, una vez muerta, va adquiriendo un tono anaranjado. Es, además, brillante. En su lomo se dibuja una línea verdosa que también se torna naranja al cocinarla. La carne de estas gambas, que trasladan todo el sabor del mar, se debe separar con facilidad del caparazón.\nBien sea por las condiciones medioambientales, bien por la forma de captura, bien por el tratamiento, las gambas (la una roja, la otra blanca; la una mediterránea de Palamós, la otra atlántica de Huelva) son un manjar, el balón de reglamento de las gambas, que en Salamanca podrás saborear en Casa Paca. Un lujo en pleno centro de la capital charra.\nCómo elaborar chocolate a la taza


Hoy es Viernes 17 de Septiembre de 2021 y son las 09:17 Tomemos Conciencia. "No me preocupan los corruptos y ladrones." Me preocupa todo un pueblo que mira con indiferencia el comportamiento mafioso. "El miedo sólo sirve para perderlo todo."\nComenzó Tecnópolis, con múltiples propuestas para las vacaciones de invierno. Por : Bernardo Gonçalves Borrega . Periodista Acreditado. Corresponsal en Casa de Gobierno.\nLa muestra itinerante de arte, ciencia y educación,llamada TECNOPOLIS, que organiza el Gobierno en el partido bonaerense de Vicente López, abriró sus puertas al público en una nueva edición, con ingreso libre y gratuito, que ofrecerá múltiples propuestas para las vacaciones de invierno.\nDurante el período vacacional, que va del 15 el 30 de julio, la exposición estará abierta todos los días de 12 a 20 y, posteriormente, hasta el 16 de octubre, los horarios serán de 10 a 18 de miércoles a viernes y de 12 a 18 sábados y domingos. Este año el público podrá disfrutar de SETENTA espacios en que se desarrollarán contenidos de divulgación científico tecnológico y otros vinculados con la difusión de valores y prácticas ciudadanas, así como la utilización más eficiente de los recursos naturales. Habrá espectáculos infantiles, una feria de juguetes artesanales, talleres de producción de danza, grabación de videos de rap y beat box y un espacio para que los jóvenes hablen de los temas que les interesan. También un espacio para que el público pueda informarse sobre los diferentes programas que lleva a cabo el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y participar de las propuestas y actividades que brindan las distintas áreas. Incluirá puestos de atención de “El Estado en tu Barrio”, el programa que permite realizar con mayor facilidad trámites de documentación, consultas médicas y recibir asesoramiento de las prestaciones y servicios de dan los distintos organismos oficiales. Circo, malabares, musicales, marionetas, humor, danza y la presentación de destacados artistas serán parte de los espectáculos que ofrecerá esta edición para toda la familia. Mañana y el domingo, a las 16, en el microestadio, se presentará “El Libertador”, un musical histórico con participación especial de Sandra Mihanovich y el Ballet Salta, dirigido por Marina y Hugo Giménez. Los más chicos tendrán un papel protagónico y un lugar especial para jugar y disfrutar de espectáculos junto a integrantes de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Sennaf). A partir del próximo martes, todos los días, de 13 a 17, se realizarán talleres de promoción de derechos, arte, show de burbujas, globos y maquillaje artístico. Y de 12 a 20 estará abierta la Feria del Juguete, en que se ofrecerá al público libros, muñecos de tela y juegos de encastre, de madera y de ingenio. En el interior del auditorio, los jóvenes podrán navegar la página “Hablemos de Todo” y capacitarse sobre el funcionamiento de la plataforma. Como parte de las propuestas del programa social "Soy Joven", el Combinado Argentino de Danza realizará diariamente un espectáculo de free-style y se dictarán talleres sobre producción y dirección de danza, tanto de tipo artístico como socio-laboral. El espacio también contará con tres cabinas “Buscadoras de Talento”, donde los participantes podrán elegir una actividad como rap, beat box o canto y el sistema le tomará los datos personales para una posterior difusión en el canal YouTube. En la plataforma del programa Pro Huerta especialistas enseñarán como producir cultivos propios, dictarán capacitaciones en temas relacionados con la agricultura familiar y urbana y entregarán sobres con semillas para promover y difundir las acciones orientadas a la seguridad y soberanía alimentaria. Las estaciones temáticas de Ciencia están presentes con el estand de Paleontología del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación donde se exhibirán reproducciones de fósiles de dinosaurios de distintos períodos históricos. La novedad de este año es que también se podrá observar una colección de réplicas fósiles de animales prehistóricos que habitaban en el agua, como por ejemplo una mandíbula de Megalodón, especie que llegó a medir 18 metros de longitud. También se podrá visitar Nanotecnología, Acuario, Pampa Azul, Acceso al espacio, Arqueología, Etnografía, Matemática, Química, Shincal de Quimivil, y Tierra de Dinos con los dinosaurios animatrónicos de tamaño real, entre otras. Esta edición inaugura el nuevo espacio Estudio 1-Captura de Movimiento que muestra el funcionamiento de ese moderno equipamiento a través de distintas atracciones educativas. Con actores especializados en la técnica, se enseñará cómo se realizan las animaciones tanto en los videojuegos como también en la producción de ficción, ya sea de películas y series de animación, y de los personajes de 3D.


Mujer pasó 18 meses encerrada en un baño por su esposo, El Siglo de Torreón\nLa madre de 3 fue encontrada en condiciones deplorables\nINDIA, viernes 16 de octubre 2020, actualizada 10:24 am\nEsta semana una mujer de la India fue rescatada por funcionarios del Departamento de Protección de la Mujer y Prohibición del Matrimonio Infantil de este país, luego de permanecer cautiva por 18 meses en un baño.\nSegún medios locales, la mujer, que vive en la aldea de Rishpur, fue encerrada ahí por su esposo, Naresh Kumar, quien ya fue detenido por la policía.\nLa víctima, madre de tres hijos, fue encontrada en condiciones inhumanas, dentro de un baño pequeño colocado al lado de su vivienda. "Estaba tan débil que ni siquiera podía caminar", comenta Rajni Gupta, agente del departamento fue advertida de la situación por los vecinos.\nEl baño se ubicaba al lado de la vivienda de la familia. (INTERNET)


Piezas de a siete - VAVEL España\nPiezas de a siete\nEl Málaga no pudo conseguir mantener una jornada más la alargada racha positiva de resultados que había logrado las anteriores siete jornadas. A la octava cayó frente al Sevilla en feudo nervionense, tras un partido en el que mereció más pero que finalmente se acabó perdiendo por 2-1.\nPor Manu Jiménez 16 de enero de 2016 17:49\nFotgrafía: Juan Ignacio Lechuga (VAVEL)\nEl Málaga CF buscó cual Jim Hawkins en La isla del tesoro, las ocho piezas de una racha que se prolongaba desde comienzos de diciembre. Desde la jornada 12, en la derrota frente al RCD Espanyol por 0 a 2, el conjunto blanquiazul ha encadenado siete encuentros ligueros sin conocer la derrota. El primero fue ante el Granada en casa, un encuentro que iban ganando los de Javi Gracia por 2 a 0 y que los nazaríes empataron en dos chispazos. A la jornada siguiente, el resultado fueron tablas de nuevo, esta vez 0 a 0 en San Mamés contra un equipo que se quedó con diez jugadores a los 20 minutos de juego por la expulsión de San José.\nEn la jornada 15 volvió la victoria y de qué manera, con la primera a domicilio. Marcador de 1 a 2 en Vallecas con remontada incluida gracias a los goles de Duje Cop y Charles. Una semana más tarde, vendría el empujón de moral definitivo, 1 a 0 frente al actual líder de la Liga BBVA, el Atlético de Madrid. Un encuentro donde el engranaje defensivo de los blanquiazules anuló por completo las aspiraciones colchoneras. Posteriormente, en la jornada 17, se logró el segundo triunfo a domicilio frente al Levante, de nuevo con un solitario gol de Duda en la segunda parte, tras un gran disparo de falta que engañó a la barrera por debajo y dejó al guardameta haciendo la estatua.\nEn la vuelta a La Rosaleda, la victoria se aliaba de nuevo con los costasoleños. La víctima fue el Celta de Vigo, que cayó derrotado por 2 a 0 en el primer partido del año 2016. Ante la UD Las Palmas se acabaron las victorias, pero se logró un importante empate a uno para las aspiraciones europeas. Finalmente, el Málaga perdió contra el Sevilla FC por 2-1 en un duelo en el que mereció más pero se vio superado por dos goles en dos minutos de Kevin Gameiro.


Premier League » Noticias » Lampard deja a Bielsa sin final por la Premier\n15.05.2019 22:54 h\nEl Derby County acabó con el sueño del regreso a la Premier League del Leeds entrenado por el argentino Marcelo Bielsa después de imponerse por 2-4 en el partido de vuelta de la semifinal de ascenso (4-3 en el global de la eliminatoria), este miércoles.\nEn superioridad numérica tras la expulsión del italiano Domenico Bernardi (78), el Derby County logró el tanto de la clasificación a cinco minutos para el final, por medio de Marriott (85), acabando con el sueño del ascenso del Leeds de Bielsa. El Derby County se jugará el billete a la Premier League el próximo 27 de mayo en Wembley contra el Aston Villa, que el martes eliminó en los penales al West Bromwich Albion.\n— MisterChip (Alexis) (@2010MisterChip) 15 de mayo de 2019\nEl Derby County comenzó presionando al Leeds en busca de igualar la eliminatoria, pero los locales resistieron y aprovecharon su primera clara ocasión de gol para marcar. Kalvin Philips sacó una falta frontal al interior del área y la pelota, después de que no la tocase ningún jugador, se estrelló en el palo y Dallas, atento al rechace, la envió al fondo de la red.\nEl Derby no se despertó hasta poco antes del descanso, primero con un cabezazo al palo de Mason Bennet (43) y después con el gol de Marriott, que aprovechó un mal entendimiento entre el arquero español Kiko Casilla y el central Liam Cooper para anotar a puerta vacía (45). El jarro de agua fría cayó en Elland Road nada más comenzar la segunda parte, cuando una buena combinación del Derby County acabó con el gol de Mount (46). Sin casi tiempo para reaccionar, Cooper agarró por la camiseta a Bennett dentro del área y Wilson transformó el penal, engañando a Casilla, para colocar el 3-1 en el marcador (58).


Héctor Córdova Eguívar – REDH-EXATA\nHéctor Córdova Eguívar\nAutor de la entrada Por redhexata\nFecha de la entrada 6 abril, 2020\nFormación de base en ingeniería metalúrgica en la Facultad Nacional de Ingeniería de Oruro y maestrías en ciencias aplicadas y gestión de industrias en la Université Catholique de Louvain, en pedagogía universitaria en la Université de Sherbrooke y en sociedad de la información y el conocimiento y gestión del desarrollo en la Oberta de Catalunya y en el Instituto Internacional de Gobernabilidad. Está concluyendo un doctorado en educación superior en la UMSA.\nEs docente universitario, fue director de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Técnica de Oruro, Prorector (Vicerrector académico) y Rector interino de la Universidad Católica Boliviana.\nTrabajó en varias organizaciones de desarrollo. En el estado fue parte del equipo que elaboró el plan de desarrollo de Bolivia y diseñó la Escuela de Gestión Pública; luego diseñó y dirigió el Sistema de Certificación de competencias de Bolivia.\nFue asesor de la comisión de desarrollo económico de la Cámara de Diputados en temas mineros; presidente ejecutivo de la Corporación Minera de Bolivia; viceministro de desarrollo productivo minero y metalúrgico; CEO de la empresa chilena Promining en Bolivia. Constituyó una empresa con tecnología de punta para recuperar elementos valiosos de los minerales bolivianos y eliminar la contaminación ambiental provocada por residuos sulfurosos.\nPublica artículos sobre temas mineros (política, medioambiente, tecnología, legislación), educación superior (el enfoque de competencias, evaluación y diseño curricular). Investigador y consultor internacional en educación superior y minería. Autor de varios libros solo o con otros autores sobre minería.\n© 2022\tREDH-EXATA


El problema para el nuevo gobierno es que esas posposiciones ya no funcionan. La población reclama soluciones; ya no promesas ni explicaciones sumarias que, por simplistas, no pueden sostenerse. Es como si nos acercáramos a una hora de la verdad que, en realidad, nadie quería.\nUbicarse en el filo de una navaja como ésta y salir airoso requiere de mucha destreza y fortuna, no sólo del dirigente, sino de quienes lo acompañan. Sin dirección colectiva no habrá emulsiones inteligentes y voluntariosas que encaucen los ánimos y modulen los reclamos. El nuevo gobierno necesita de un entramado de mando y concertación que lo acompañe y acompase.


Pagar la luz es más caro que pagar la renta: comerciantes - El Sol de Córdoba\nPagar la luz es más caro que pagar la renta: comerciantes\nSeñalan que algunas veces el recibo es más caro que la renta del local y por ello se ven en la necesidad de cerrar\nVeracruz, Ver.- Empresarios y comerciantes de Veracruz esperan que el presidente Andrés Manuel López Obrador baje los costos del servicio de luz como hará en Tabasco.\nEl presidente de la República anunció para Tabasco varios beneficios, como condonar la deuda, también el programa “Adiós a tu deuda” y busca ponerlo en una zona preferencial para bajar el costo del servicio de luz.\nAl respecto, Rodolfo Sánchez expresó que estaría bien que López Obrador volteara a ver a Veracruz, porque los precios en Veracruz se encuentran elevados.\n“Es a veces más caro que pagar una renta, ahí se va todo el dinero, en pagar la luz; sería un apoyo efectivo con la gente. Se necesita más luz para todo, ahorita que estuvo haciendo calor”, dijo.\nRodolfo cuenta con una miscelánea, platicó que debido al calor los refrigeradores tardan más tiempo en apagarse porque necesitan trabajar más para conservar el frío, lo máximo que ha pagado de luz es 6 mil pesos en un bimestre.\nLa capital del estado de Veracruz en la actual temporada ha alcanzado temperaturas de 32 centígrados, y en zonas al norte como al sur de la entidad rebasan los 40 grados.\nRafael García trabaja en una joyería, no cree que el gobierno haga algo por los ciudadanos; sin embargo, estaría de acuerdo en que los programas que se aplicarán en Tabasco llegaran al estado.\n“Es algo que no va a pasar. Arriba de 500 pesos al bimestre es lo máximo que he pagado de luz, utilizo la luz en herramientas para el trabajo, como motores, lavadora eléctrica, cosas para perforar”, señaló.\nRaúl Hernández, de la Tapicería “Raúl”, mencionó que estaría bien que el gobierno federal ahora baje el servicio de luz en Veracruz, no sólo en el estado donde nació el presidente de la República.\nEnergía renovable en Veracruz por debajo de la media nacional\nEn la tapicería se utiliza la luz en máquinas, en las herramientas para clavar las telas en los muebles, lo máximo que ha pagado al bimestre son mil 200 pesos, consideró que este servicio es de los más costosos.\nCrispina Zarazua, comerciante de luces LED, expresó que estaría de acuerdo en que se baje el costo en el servicio, debido a que varios comercios han cerrado al no poder pagar estas deudas.\n“Sería benéfico para todos los comercios, sobre todo para el rubro que consume más luz, a lo mejor evitaríamos que haya menos cierres de comercio. Se evitaría que se cerraran, en esta época hay mucho cierre de comercio”, consideró.\nExplicó que con las luces LED se ahorra más del 50% del costo en comercios y hasta 90% en consumo de vivienda, por lo que recomendó adquirir estos productos.\nSeñaló que debido a que utilizan las luces LED paga al bimestre entre mil 200 y mil 300 pesos, pero estas luces las mantiene encendidas para el público; y en su casa pagaban 600 pesos y con LED pagan ahora menos de 300 pesos.\n“Hay focos de 35 pesos, hay focos de 28 pesos, promociones, lámparas de 60 pesos, de acuerdo a las marcas la inversión que haces, en tres recibos se ve reflejada”, aseguró.\nEl presidente de la Unión de Empresarios Hoteleros Región Cultura y Aventura, Marcos Suárez Domínguez expresó que el costo de la energía eléctrica en todo el país es elevado, y se han incrementado desde hace dos años, principalmente en el último semestre.\n“Como bien lo comenta el senador Ahued, si esa parte la logró Tabasco también Veracruz, que es uno de los estados más afectados de las tarifas eléctricas elevadas, sí debería tener en consideración el presidente de la República; bajar, condonar y ajustar el gasto tan elevado en cuestión de tarifa”, mencionó.\nIndicó que las tarifas de luz llegan dispares, en un bimestre puede llegar de mil pesos y al siguiente aumenta un 600%, lo cual afecta a los comercios.\nMario Jiménez, de la vidriería “Veracruz”, resaltó que ellos pagan lo normal de luz, pero aun así vería bien que López Obrador baje las tarifas de luz en el estado.\n“Estoy viendo que está haciendo mucho apoyo. Que le baje tantito nada más, de todas maneras nosotros tenemos que pagar algo”, concluyó.


En esta sección se presentan experiencias de educación inicial-preescolar desde las condiciones adecuadas de cuidado y educación para promover el bienestar y el desarrollo integral e integrado de los niños y niñas.\nEncuentra las experiencias del currículo intercultural multilingüe. Conceptos fundamentales. Cambio cultural. Interculturalidad. Pedagogía inculturada. Pedagogía intercultural.\nEncuentra una colección de cuadernos didácticos que orientan contenidos para la enseñanza y aprendizaje en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.\nSe presenta una serie de documentos y publicaciones con temas vincualdos a la formación en y para el trabajo, educación agropecuaria, educación artesanal, artes aplicadas, educación ambiental, forestal, educación y turismo, investigación – experimentación.\nEn esta sección encuentra, los escritos, reflexiones, publicaciones, revistas de congresos, relacionados al trabajo de Fe y Alegría en el mundo, en su labor como agente constructor de paz en diferetes contextos.\nEsta es una de las secciones más importante, contiene valiosas publicaciones, guías, herramientas, experiencias y más sobre temas de identidad, misión, desigualdades sociales, educación popular- justicia educativa, cooperación de la sociedad, recursos, voluntariado, realizaciones, historia, entre otras.\nEsta colección de escritos, documentos, experiencias, publicaciones, herramientas y material didáctico muestran el interés e importancias para nuestro movimiento de la formación primaria como garantía de la continuidad escolar.\nEn esta sección encuentras documentos sobre la enriquecedora experiencia de cada uno de los Institutos Radiofónicos de Fe y Alegría (IRFAs) educación a distancia para adultos a través de la radio.\nEncuentra aquí proyectos, investigaciones y sistematización de experiencias de la educación rural y agropecuaria, educación artesanal, artes aplicadas, educación ambiental, forestal, educación y turismo.\nEncuentra documentos, textos y publicaciones con temas relacionados a la educación secundaria, como parte del proceso de formación integral de los jóvenes y adultos que atendemos.\nSe presenta una serie de documentos, revistas, publicaciones, con temas relacionados a la promoción, impacto y trasnformación social desde nuestra experiencia.\nEncuentra aquí documentos y escritos que muestran la experiencia de Fe y Alegría, sus aprendizajes en la educación universitaria, oportunidades para la profesionalización de nuestros estudiantes, participantes y docentes.


Sevilla invadida por Porsche - Motor.es\nSevilla invadida por Porsche\n50 Aniversario 911Sevilla invadida por Porsche\nJuan José Delgado 20 Mayo 2013 - 08:00h\nPorsche invadió la capital andaluza durante estos últimos días con motivo del 50 aniversario del 911. El colofón final fue la concentración de ayer llevada a cabo en la Plaza de España. Una concentración de mas de 150 vehículos Porsche de todos los modelos y épocas. Ademas de la exposición, cualquier visitante puede participar en un concurso fotográfico.\nPorsche celebra en la capital hispalense el 50 aniversario de su modelo mas emblemático, el 911. Para tal evento congrego a mas de 150 vehículos de la marca en uno de los lugares mas bellos de Sevilla, la Plaza de España. En esta concentración se contemplaban vehículos de todos los modelos y épocas de la firma alemana.\nEntre ellos encontrábamos tanto unidades llevadas por el concesionario como vehículos de particulares que participaron activamente en la concentración. Entre los vehículos expuestos descubrimos varios 911, Boxster y Cayman de todas las épocas, los últimos en incorporarse a la firma: el Cayenne y el Panamera y modelos que ya hace tiempo que dijeron adiós pero que conservan el atractivo intacto: 944 y 928.\nLa concentración de ayer daría punto final a la agenda de Porsche para la muestra de sus vehículos en Sevilla, como ya os contamos en este articulo. No obstante el concurso de fotografía aun no ha finalizado. Dispones de hasta todo el día de hoy para enviar tus fotos (leer bases del concurso fotográfico).\nEl día 22 de Mayo se conocerán los 10 fotógrafos seleccionados para el concurso y se comunicaran en el la web http://www.porsche-sevilla.com/concursofotografico. El dia 23 de Mayo se realizara la ceremonia de entrega de premios y posterior comunicado de los premiados en dicha web.\nConcentracion de Porsche en la Plaza de España de Sevilla.\nAniversario Porsche 911\nSevilla celebrará el cumpleaños del 911\nCarlos Sainz y Luis Moya con Porsche 911 en el Rally de España Histórico 2013\nDía de Porsche en ClassicAuto Madrid 2013\nConocemos todos sus detalles


Rusia interesada en vender armas a Irán – Sitio de Al Manar en Español\nUna vez que se levanten las sanciones internacionales contra Irán, Rusia estará lista para vender armas a ese país.\nEl jefe del Servicio Federal de Cooperación Militar y Técnica de Rusia (FSVTS), Dimitri Shugayev, quien habló al margen del Dubai Airshow International Air Show 2019, dijo que Moscú estaba listo para negociar las ventas de armamento a Irán, siempre que los proyectos de venta de armas se inicien después del levantamiento de las sanciones internacionales.\nSegún la Resolución 2231 del Consejo de Seguridad de la ONU, las sanciones a la venta de armas a Irán seguirán vigentes hasta 2021.\n“La parte iraní puede estar interesada en comprar aviones de asalto, helicópteros, tanques, barcos, misiles tierra-mar, aviones, vehículos blindados y submarinos”, dijo Shugayev citado por la agencia de noticias rusa Sputnik.\nY dado que las sanciones internacionales no prohíben la exportación de equipo militar no ofensivo, Rusia continuará vendiéndolo a Irán en la actualidad, agregó.\n“Continuaremos implementando los contratos que escapen de las sanciones de la ONU, incluidos los contratos para la restauración y verificación de equipos militares, equipos de escucha de radio, sistemas de reconocimiento y otros equipos no ofensivos”. dijo el jefe del Servicio Federal de Cooperación Militar y Técnica de Rusia.\narmas Dimitri Shugayev iran


Miguel Mateos y los soldados de a pie | paniko.cl\nMiguel Mateos y los soldados de a pie\npor León Álamos · Agosto de 2012\nEste mes el músico argentino Miguel Mateos pasó por el centro de nuestro país en una especie de mini gira para promocionar su último registro: Primera Fila, una revisión en vivo que condensa sus 30 años de carrera.\n“Voy a un concierto de Miguel Mateos, el único outsider genuino del rock nacional. Me impresiona sobre todo el público: chicos de provincia de veinte, todos engominados, vestidos de traje oscuro, corbata finita y zapatos abotinados”. El que escribe es el trasandino Alan Pauls, en aquella fenomenal crónica novelada y veraniega llamada La vida descalzo (2006), donde impresiona con la capacidad para transmitir en un par de líneas todo un espíritu y una estética de una legión de seguidores del otro lado de la cordillera.\nYo, por otra parte también voy a ver a Miguel Mateos un viernes por la noche, en un enclave lúdico y carretero en casi la cima de un cerro en la Cuesta Chacabuco. Pero casi todo parece el antónimo de lo expuesto por Pauls. El público: gente en su mayoría sobre los cuarenta (muchas parejas), con un look cuidado de vida social, y aunque estamos formalmente en la provincia todo hace pensar en capitales.\nLo primero que hace Mateos es disentir de la recomendación en off de la administración del recinto, que insta a ver el concierto sentado para no incomodar al resto de la audiencia: la chifladera y las risas se dejan sentir en el segundo sector, atrás, donde está la gente parada. “Quiero decir que este es un concierto para ver de pie”, grita para abrir un Mateos desafiante, desde ese momento queda sellada una alianza entre el cantante y los asistentes no Vip. Se suceden los hits, aquellos sones característicos de Rockas Vivas, como el melancólico “Perdiendo el control”, la lista de Solos en América: “Llámame si me necesitas”; “Es tan fácil romper un corazón”, “Mi sombra en la pared”, hasta algo más cercano en el tiempo como “Bar Imperio” y un par de temas nuevos.\nCon una iluminación y un sonido inmejorable, y un apoyo visual óptimo, se presiente en el aire que para la mayoría el concierto es un ejercicio de memoria y nostalgias juveniles con una leyenda, un sobreviviente. Y llegan en directo las declaraciones de principios, las bromas, las filiaciones políticas; que en estos tiempos parecen tan devaluadas por nuestros territorios: Mateos divide a la audiencia entre “clase ejecutiva” y “clase turista”, provocando la carcajada general, algo que se torna inquietante cuando se aventura con la división “conservadores” versus “socialistas”.\nAl parecer no estamos acostumbrados a que el espectáculo se transforme solapadamente en crítica y reflexión, porque ambas cosas parecen antinómicas y mezclarlas resulta desestabilizante. Tras esa lírica rockera, algo desencantada y romántica, aparentemente hedonista, se cuelan líneas que aluden a la coyuntura política ochentera: guerra fría y dictaduras. “No: chao, chao”; “Pero si es música no más”, se escuchó en ciertos elegantes personajes, decepcionados al oír a Mateos denunciar esos años.\nEn el bis, Miguel Mateos se despidió con dos títulos que el público pedía a gritos: “Tirá para arriba” y “Obsesión“, provocando la euforia, no sin antes prometer en una de sus frases finales seguir luchando por sus “soldados de a pie”.


(VIDEO) Bebe Contepomi contra los que dicen que consume cocaína: la gente se pone la gorra | El Diario 24\n(VIDEO) Bebe Contepomi contra los que dicen que consume cocaína: "la gente se pone la gorra"\nUsuarios de Twitter lo hicieron TT por el movimiento de su mandíbula durante la transmisión en vivo por Instagram.\nLos movimientos de mandíbula del periodista de espectáculos Carlos José “Bebe” Contepomi (49) mientras realizaba una entrevista online por Instagram, fueron tendencia en Twitter, ya que según los usuarios, se debe a que el periodista de TN consume cocaína pero no es exacta la explicación.\nCon mucho sarcasmo, muchos usuarios se hicieron eco de una entrevista en vivo por Instagram al cantante colombiano J Balvin.\n“Soy trending topic del mundo mundial por diez segundos de mi video con J Balvin”, comenzó Contepomi, explicando que el video que circula fue editado.\n“Cortan diez segundos, y yo, que tengo varios tics, me los vi todos. Rascada de pelo, boca, nariz, todo. Mi rascada de pelo es como de emoción y alegría. Está la mandíbula, como siempre, y también rascada de pómulo. Hoy me levanté siendo tendencia”, desarrolló al aire de Mega.\n“Es divertido, pero de repente algunos se ponen gorras y violentos. Me chupa un huevo, pero a mi mujer, que le gustan las redes, me dice 'No leas mi amor'. ¡No las leo cuando me dicen cosas lindas! ¿Las voy a leer cuando me dicen cosas feas?'”, minimizó luego de contar que está sano y que incluso le escribió Andrés Calamaro por lo que se dice en Twitter.\n“Si fuese verdad, tremenda la gorra de la gente. Igual parece que solo vieron falopa en las películas de Hollywood”, 'chicaneó' Calamaro en un mensaje que comentó luego Contepomi.\nEsperemos que el 2020 no sea un año muy duro\nEl 2020: pic.twitter.com/bn8UpjPX8R\n— Cuarentina ☀\nCocaina Instagram Trending Topic TN