Propuesta metodológica de estrategia curricular de la lengua materna para la carrera de Cultura Física de Santiago de Cuba\nPropuesta metodológica de estrategia curricular de la lengua\nmaterna para la carrera de Cultura Física de Santiago de Cuba\nEste trabajo presenta un proyecto de estrategia curricular, con un enfoque interdisciplinario, donde se implementa la enseñanza-aprendizaje de la disciplina Idiomas (español-inglés) integrada al resto de las disciplinas para ser enseñada y practicada permanentemente en toda la carrera de Cultura Física, de Santiago de Cuba. Al tenerse en cuenta, las necesidades concretas que presentan los estudiantes del uso de la lengua como instrumento de comunicación y de adquisición de nuevos conocimientos, el objetivo de esta propuesta metodológica está dirigido a desarrollar las habilidades comunicativas de comprensión y de producción de textos tanto orales como escritos en los educandos, de forma tal que les permita un manejo eficiente del discurso especializado, a través del cual el conocimiento pueda generarse, transmitirse y divulgarse. La propuesta metodológica se sustenta sobre la base del programa de lengua materna para la carrera de Cultura Física y trata de completar aquellos espacios lectivos de los años continuantes donde el español no se integra al conjunto de asignaturas obligatorias del currículo. Se ofrecen acciones muy concretas que están vinculadas con las habilidades científico-investigativas que deben alcanzar los estudiantes en cada año de la carrera y que además se relacionan con las diversas asignaturas que conforman el colectivo de año. Es además intención de esta propuesta metodológica implicar a todos los docentes de la facultad en esta cruzada por el dominio de la lengua materna, ya que la enseñanza del idioma materno no es una labor exclusiva de los docentes de español, por ello estas acciones se analizan y discuten en la instancia integradora, el colectivo de año e incluso los claustros de la facultad con la intención de lograr un mayor desempeño de la competencia comunicativa en el futuro profesional de la Cultura Física. En aras de erradicar las insuficiencias y/o deficiencias detectadas, se elabora esta estrategia, derivada del trabajo metodológico e investigativo, que permite capacitar los recursos humanos interactuantes en el proceso educativo: en primer orden al personal docente y al estudiante, de manera que ambos logren la eficiencia en sus acciones como requisito indispensable del éxito en la formación de este profesional.\nPalabras clave: Estrategia curricular. Enseñanza de español. Trabajo metodológico.\nEn el mapa curricular de la carrera de Cultura Física aparece ubicada entre las asignaturas de formación general y básica la disciplina Idiomas, integrada por dos asignaturas: Español Comunicativo e Inglés. La primera se imparte durante el primer semestre del primer año, mientras que la segunda, se imparte en los dos semestres del primer año y en el primero de segundo año. Ambas asignaturas están directamente relacionadas con la preparación general y humanista del futuro profesional a partir de un enfoque histórico-social; este enfoque establece la vinculación entre el lenguaje y la sociedad, en su doble función: comunicativa y noética. Fue L. S. Vygotsky (1997) quien planteó con acierto que: “la unidad de la actividad y la comunicación con los otros permite el desarrollo mutuo en diferentes esferas”.\nLos postulados de este enfoque histórico-cultural parten de principios que influyeron luego en el concepto actual de competencia comunicativa; capacidad que permite utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado, así como vehículo para la adquisición de nuevos conocimientos sobre la base del diálogo y de la actividad y que es el objetivo básico de la disciplina Idiomas.\nPor otro lado, el Programa Director de la Lengua Materna indica:\nQue los futuros egresados puedan utilizar el lenguaje para la adquisición rápida de los conocimientos y para comunicarse de manera efectiva al desarrollar las habilidades comunicativas de comprensión y de producción de textos tanto orales como escritos.\nA pesar de que en la carrera de Cultura Física se encuentran implementados estos principios para desarrollar la competencia comunicativa en sus estudiantes como parte de la competencia profesional del licenciado en esta especialidad, aún existen dificultades en el cumplimiento de este objetivo que no pueden resolverse en el marco lectivo de estas asignaturas por lo que se hace necesario poner en práctica un conjunto de acciones de adiestramiento, entrenamiento y de superación teórico-práctica que permitan transformar la situación actual, que puede incluir a docentes, estudiantes y trabajadores de la rama de la Cultura Física. Dentro de las dificultades en el dominio de la lengua materna encontradas en los estudiantes pueden señalarse: pobreza de vocabulario, errores ortográficos y de redacción, no desarrollo de habilidades para leer, resumir, argumentar, otras relacionadas con la expresión oral, ausencia (o muy poco) hábito de lectura, incidiendo todo ello en que los textos a utilizar en la autopreparación resulten inasequibles.\nAnte estas dificultades se presupone que los futuros especialistas no podrán egresar de la enseñanza superior con estas deficiencias, razón por la cual se impone en la formación profesional de los mismos diseñar una estrategia de trabajo que tribute al logro de la integralidad que necesitan para asumir con eficacia y eficiencia la responsabilidad de transformar la realidad social en aras del desarrollo sostenible de esta última. En este sentido la profesora Clara Domínguez Martí expresa: “Así la práctica comunicativa en la lengua española es el medio indispensable para asimilar y sedimentar el conocimiento, los valores científicos, técnicos, humanísticos, políticos, estéticos y los que son propiamente comunicacionales”.\nEs por esto que el objetivo de este trabajo está encaminado a: ofrecer una serie tareas específicas, sistemáticas, integradoras e interdisciplinarias, dirigidas a la preparación de los futuros profesionales-técnicos del deporte para que puedan incorporarse a sus respectivas comunidades discursivas con el manejo eficiente del discurso especializado a través del cual se alcance una competencia comunicativa profesional pedagógica.\nPara la elaboración de la estrategia se seleccionó de manera experimental un grupo de estudiantes de primer año de la carrera de Cultura Física en Santiago de Cuba (curso académico 2006/07), al que se le realizó un diagnóstico psicopedagógico profundo, con la finalidad de obtener una valoración cualitativa de su preparación académica. Fueron empleadas las siguientes técnicas:\nLa redacción de un tema de su interés. Permite establecer la caracterización del sujeto. Se analiza la implicación personal y el vínculo afectivo que el sujeto establece con el tema, es decir, cuánto aporta abiertamente de sí mismo, así como la elaboración personal, donde se analiza el modo en que redacta y la cantidad y calidad de la información que brinda. Se interpretan los resultados en torno a características de la personalidad, posible áreas de conflictos, necesidades, motivación, limitaciones y cualquier otro elemento que pueda ser de interés.\nResultado: solo el 9,6% hace referencia a las dificultades en el estudio, el 6,4% al hábito de lectura y el 3,3% a ser buen escucha. No ven la necesidad de la lengua materna para el desempeño de su futura profesión.\nDiez deseos. Facilita conocer las necesidades y motivos del sujeto, así como su organización jerárquica con la variante de solicitar que escriban qué están haciendo para satisfacerlas, se analiza el componente comportamental, cuánto movilizan estas necesidades la conducta del sujeto.\nEl 100 de los estudiantes respondió este instrumento.\nEl 100% expresa su intención de graduarse; el 48,2% valora la necesidad de realización profesional, el 16,1% la necesidad de conocimiento y el 12,9% la necesidad de comunicación, socialización y realización; el 9,6% expresa interés por cumplir con el trabajo y el 3,3% por aprobar.\nCompletar las frases. Con esta técnica se explora la personalidad del sujeto en sus múltiples áreas. Permite conocer características de personalidad, áreas de conflicto, motivación, intereses profesionales, necesidades entre otras. Se interpretan los resultados cualitativamente.\nSe detecta en los resultados: en el 52,8% intereses profesionales y necesidad de superación; en el 5 % necesidad de comunicación y relaciones sociales; en el 80,4% preocupación por el estudio; en el 13,7% frustración profesional y en el 2 % referencia al hábito de lectura.\nOtros resultados de la aplicación de estas técnicas permitieron saber que algunos están desmotivados por la carrera, que la matricularon en reoferta, que desconocen los perfiles de actuación de esta profesión, desean cambiar de carrera, entre otros. También presentan: falta de habilidades para el estudio (estudio independiente, resumir, comprensión), los problemas de redacción y ortografía y dificultad para dominar el lenguaje técnico de la carrera. En sentido general, relacionadas con el dominio de la lengua materna pueden mencionarse los siguientes problemas:\nPobreza léxica, lenguaje viciado, incluido el léxico del deporte.\nDificultades en el ordenamiento lógico de las ideas.\nDificultades para adaptar la comunicación al entorno.\nDificultades parta deslindar lo esencial de lo superfluo.\nDificultades en el empleo del lenguaje intencional en diferentes situaciones comunicativas y con diversos tipos de textos.\nInsuficiente empleo de las estructuras sintácticas.\nEscaso hábito de lectura.\nPobreza en cuanto a los referentes culturales\nFalta de calidad en las ideas expresadas, porque no se ajusta ni al nivel educacional ni a la edad.\nDe acuerdo con los resultados que arrojó el diagnóstico el departamento de idiomas de la facultad, especialmente el colectivo de español, se dio a la tarea de realizar una estrategia curricular que incidiera inmediatamente en los sujetos analizados y se modificara esta situación. Para ello, fueron consultados y analizados algunos documentos importantes del modelo del profesional de la Cultura Física que sirvieron de sustentación teórica a la misma.\nPor ejemplo, el plan de estudio de la carrera de Cultura Física entre sus objetivos generales destaca el siguiente:\nGarantizar la calidad de la formación de habilidades pedagógicas profesionales y las específicas del ejercicio de la profesión en correspondencia con los perfiles de salida.\nY como habilidades profesionales básicas que debe poseer este profesional se persigue:\nDesarrollar una comunicación dialógica basada en el intercambio de opiniones y en el respeto mutuo, con adecuada expresión oral y escrita.\nTraducir e Interpretar información especializada en idiomas inglés y comunicarse de manera primaria en ese idioma.\nArgumentar sus criterios y decisiones profesionales sobre la base de las Ciencias Pedagógicas y de las Aplicadas a la actividad física.\nUtilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones en la búsqueda, el intercambio y procesamiento de la información.\nEmplear métodos investigativos en la solución de problemas profesionales\nEstas habilidades están directamente relacionadas con las competencias profesionales básicas, en las que la disciplina Idiomas desempeña un rol fundamental. Esta disciplina debe lograr esencialmente la competencia comunicativa del estudiante que le permita la construcción de nuevos conocimientos. El proceso de construcción del conocimiento está ligado de manera imprescindible a la lectura y a la escritura en lengua materna y en inglés (como segunda lengua aparece en textos informativos o científicos que el estudiante debe consultar con frecuencia). Los estudiantes universitarios deben estar preparados para producir los textos académicos que se les exige en este nivel, todo lo cual requiere de una adecuada preparación desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal.\nEl tratamiento metodológico de la comprensión y construcción de textos resulta base de la competencia comunicativa en el uso de la lengua con un enfoque discursivo, empleando recursos que garanticen el desarrollo de habilidades intelectuales e investigativas para ofrecer como resultado textos coherentes, capaces de modificar el entorno.\nSe define como competencia el conocimiento de los mecanismos y reglas que aunque no sean directamente observables, hacen posible que se manifieste la habilidad.\nEste concepto unido al de comunicativa supone la adquisición del conocimiento y la habilidad para el uso de la lengua, es decir, saber qué decir, a quién decir, cuándo decir y cómo decirlo y hasta cuándo callar.\nComunicar es toda relación que supone un intercambio de ideas, sentimientos, bienes y servicios, es entrar en relación con otras personas. La comunicación verbal es, además, la función primaria del lenguaje en las relaciones sociales. Es el intercambio vivo de significados convertido en proceso que sirve para establecer contactos provechosos entre los participantes luego de planificar las ideas y elaborar estrategias discursivas. Por eso, tener competencia comunicativa significa comprender el mundo, mejorar nuestro entorno y aprender más rápido y con mayor efectividad.\nEntender la competencia comunicativa como un estado de preparación general del sujeto implica asumirla como un proceso susceptible de ser moldeado, formado y desarrollado a partir de la intervención pedagógica pertinente. Cuando se afirma que se está considerando un estado de preparación general, nos estamos refiriendo a la posesión de los recursos y conocimientos que son necesarios, como disposición para realizar eficientemente la comunicación. En esas condiciones es cuando el diálogo se hace necesario para enfrentar no solo los temas frente a los cuales hay coincidencias sino también en los que existen discrepancias, para que por medio de la interacción comunicativa se puedan acercar las posiciones o al menos considerar esto como una aspiración.\nEl Modelo del Profesional se basa en presupuestos que tienen como esencia la preparación integral del estudiante para la vida, es por ello que las disciplinas-asignaturas de la carrera se diseñan como unidades curriculares de contenido y práctica de formación, con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, en correspondencia con las competencias profesionales- básicas, genéricas y específicas de la carrera, que favorezcan la integración de lo académico , lo investigativo y lo social-laboral y del vínculo universidad-sociedad. Formación científica y competencias profesionales deben estar armónicamente ligadas a lo largo de todo el currículo.\nEl nivel de enseñanza universitaria exige un sistema de actividades que implique el trabajo con la lectura y la escritura, desde un enfoque integrador, de textos científicos a partir de las siguientes consideraciones:\nLas formas lingüísticas, textuales, retóricas, discursivas y metodológicas que se enseñen deben priorizar la procedencia de textos científicos relacionados con la especialidad deportiva.\nSe debe enseñar el empleo de la lengua materna en situaciones comunicativas significativas para los estudiantes. Es decir, relacionadas con la comunidad discursiva en que se desenvuelven durante sus prácticas y que serán las mismas que asumirán como futuros profesionales. Aquí estará el trabajo con el vocabulario especializado y que incluye el léxico deportivo en otras lenguas, muy especialmente, en inglés.\nSe debe enseñar en situaciones reales de comprensión y producción de textos científicos relacionados con la actividad pedagógica deportiva.\nA todo lo anterior se suma que para evaluar el resultado de la PLI (Práctica laboral Investigativa), en cuanto al nivel de comunicación interdisciplinaria en las interacciones y relaciones que establece el estudiante en el proceso de la PLI con el tutor, profesor asesor y con su grupo escolar en situaciones de aprendizaje y desde un enfoque interdisciplinario, deben observarse los siguientes criterios valorativos:\nSaber escuchar a los demás en la realización de las tareas docentes en la práctica laboral.\nSaber expresarse en la realización de tareas docentes.\nSaber intercambiar en la realización de las tareas docentes interdisciplinarias.\nSaber ayudar a los demás en situaciones de aprendizaje interdisciplinario.\nSer crítico y autocrítico en la realización de las tareas docentes.\nSaber fundamentar interdisciplinariamente en la realización de las tareas docentes.\nSaber discrepar en la realización de las tareas en el desempeño pedagógico.\nSaber cuestionar en la realización de las tareas.\nLa comunicación dialógica responde a los anteriores criterios valorativos: escucha eficiente, intercambio a través del diálogo; el comentario y la discusión mediante el discurso argumentativo y de forma cooperativa; leer y comprender como un proceso interactivo de comunicación entre el texto y el lector, para producir nuevos textos en forma de notas, resúmenes, informes, etc. Esta actividad se ejecuta de manera constante y sistemática a lo largo del proceso de formación del profesional, y en la medida en que éste logre su mayor perfeccionamiento y efectividad así será la calidad y el conocimiento que poseerá en el desempeño de su labor futura como profesional. Sobre la base de todos estos precedentes es que queda estructurada la citada estrategia curricular.\nLa estrategia curricular de lengua materna diseñada comprende entonces los siguientes elementos:\nFundamentación (esencialmente basada en lo ya expuesto anteriormente), principios por los que se rige, objetivos, acciones que basadas en los principios y perfiles de la carrera tributan al cumplimiento de los objetivos propuestos, orientaciones metodológicas, vías de ejecución de las acciones y posibles formas de evaluación de la efectividad (retroalimentación).\nDiagnóstico psicopedagógico: El diagnóstico permite constatar las deficiencias e insuficiencias, (además de aspectos positivos a tener en cuenta entre fortalezas y oportunidades que sirven de apoyo), tanto individuales como grupales y el nivel en que se presentan en los estudiantes. Se considera el punto de partida para la selección de los métodos y procedimientos a utilizar en las diversas vías de ejecución de las acciones. El tratamiento al uso de la lengua materna no solo permite elevar el nivel cultural referente a la competencia comunicativa, sino que incide dentro del proceso de comunicación en la atención a otras dificultades detectadas en la personalidad del joven y sus relaciones sociales.\nMultidisciplinariedad: Según la concepción de Jean Piaget sobre la jerarquía de niveles de colaboración e integración, se considera indispensable este principio en la exigencia de que los profesores de las diferentes materias y tutores en sus actividades contribuyan al trabajo sistemático necesario para el logro de los objetivos propuestos en la estrategia. La lengua como medio de comunicación por excelencia debe ser centro de atención de todos los que hacen uso de ella, en este caso como instrumento de trabajo en el proceso docente educativo.\nSocialización: Este principio se fundamenta acorde con el enfoque histórico cultural. La interacción de los estudiantes entre sí y de estos con los docentes (principalmente profesores) en el proceso docente educativo permite el aprovechamiento de la zona de desarrollo próximo para lograr el aprendizaje significativo.\nEl proceso de comunicación visto como intercambio de culturas individuales y grupales enriquece la formación y eleva la calidad del modo de actuación de los participantes, todo ello derivado de la influencia mutua.\nAtención a las diferencias individuales en interacción con el trabajo colectivo: El docente debe propiciar que el estudiante se sienta estimulado por su progreso en el tránsito por el modelo pedagógico en base a sus posibilidades reales, así como por su actividad participativa en el grupo y la influencia del mismo en su progreso.\nCarácter perseverante del sistema de acciones: La corrección de errores en el uso de la lengua aparejada a la formación y al desarrollo de habilidades cognoscitivas, solo se obtienen con la constancia de los docentes en las actividades con los estudiantes y del sentido de responsabilidad de estos últimos de egresar como profesionales con la calidad requerida.\nObjetivo general: Desarrollar el pensamiento lógico y creador, básico para un eficiente estudio independiente que le permita acceder a la construcción de nuevos conocimientos.\nObjetivos específicos: 1. Corregir los errores en el uso de la lengua materna. 2. Desarrollar habilidades en los aspectos de la actividad verbal, como medios de comunicación. 3. Desarrollar habilidades en la redacción de textos.\nDiagnosticar las dificultades de estudiantes y docentes en el uso de la lengua materna.\nRetomar la impartición del curso básico de Español para aquellos docentes que presenten dificultades en el uso de la lengua materna.\nCapacitar a los docentes en enseñar a aprender y a los estudiantes en aprender a aprender.\nValorar la incidencia de los errores en el uso de la lengua en el sistema de evaluación de las diversas materias.\nRealización de actividades de diversa índole orientadas al reconocimiento consciente del papel de la lengua como aspecto esencial de la identidad cultural individual y grupal (nación).\nAplicar y validar la estrategia curricular de lengua materna diseñada para la formación integral del futuro profesional de la Cultura Física.\nCapacitar a los profesores de las diferentes asignaturas para tratar las dificultades detectadas en los estudiantes a través del contenido de sus actividades, ya que el trabajo pedagógico en la asignatura de Español Comunicativo resulta insuficiente, sobre todo en dicho modelo donde esta signatura se imparte solamente en el primer semestre del primer año.\nActividades (docentes y científicas) metodológicas; actividad investigativa; docencia; tutoría; actividades de carácter extensionista.\nDesarrollo de los talleres o espacios curriculares. Estos talleres permiten desarrollar dos procedimientos básicos en la enseñanza: la deliberación y la negociación, mediante la primera se trata de superar la unilateralidad de criterios como asimismo los prejuicios que conducen, muchas veces, a situaciones de discusión que reclaman salida. Al deliberar se exponen posiciones diversas, se sostienen razones y se trata de acordar cooperativamente. Por su parte, la negociación es un procedimiento interactivo adecuado y de eficaz preparación para la vida social y política en situaciones que revelan posturas antagónicas que generan conflictos y que conduce al diálogo argumentativo. El diálogo argumentativo, trata de acercar las posiciones buscando el mayor equilibrio posible entre lo que se mantiene y lo que se cede. El razonamiento nos hace contar con los demás y proponer valores para la convivencia.\nLa primera propuesta consiste en la realización de talleres de competencia discursiva en todos los años de la carrera durante el desarrollo de las diferentes unidades del programa de las asignaturas pero siempre con carácter integrador. En el caso del primer año, ya se tiene experiencia en este trabajo con los talleres y aunque está sometido a perfeccionamiento, ya se exhiben algunos resultados. Los estudiantes que ingresan a la facultad de Cultura Física, como ya se ha apuntado, no tienen un suficiente desarrollo de las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) así como tampoco el suficiente entrenamiento en la búsqueda y procesamiento de la información que pueden encontrar en la bibliografía correspondiente; es esto lo que se les enseña durante el primer semestre a partir de la asignatura Español Comunicativo. Se les dan las herramientas de trabajo suficientes y se les exige que se preparen para exponer y defender ideas, lo que los obliga no solo a una preparación previa sino también, a desarrollar en la práctica el conjunto de habilidades comunicativas a las que hemos hecho referencia. No obstante, subsisten insuficiencias que deben tratarse de manera sistemática desde todas las asignaturas del plan de estudio, tal y como se indica en el Programa Director de la Lengua Materna.\nEn primer año el alumno debe además vincularse a los círculos de interés pues los círculos de interés en este nivel de enseñanza constituyen un medio eficaz para desarrollar habilidades en el uso de la lengua materna, en la labor investigativa, para motivar y orientar profesionalmente al estudiante, y para moldear rasgos de su personalidad y sus relaciones sociales.\nEn los años siguientes de la carrera debe continuar el seguimiento y perfeccionamiento de las habilidades comunicativas iniciadas en el primer año por parte de los restantes profesores del claustro de manera tal que, en los seminarios, clases prácticas, exámenes integradores, exposiciones científico-investigativas de la sociedad científico estudiantil, las defensas de trabajos de curso y diploma, talleres y debates sean corregidas y evaluadas estas habilidades. La defensa del trabajo de diploma es la actividad docente final donde debe quedar plasmada todo el esfuerzo por lograr desarrollar la competencia comunicativa en el futuro profesional. La disciplina Idiomas puede también ofrecer a los estudiantes de segundo a quinto año de la carrera cursos optativos, dirigidos al perfeccionamiento de las habilidades comunicativas en la lengua materna, con vistas a su mejor formación profesional.\nPlanificación y distribución de acciones de superación que incluyan a docentes, a estudiantes y trabajadores de la red de Cultura Física y Deportes, así como a otros colectivos laborales interesados. En tal sentido, esta estrategia se ha venido desarrollando parcialmente desde hace cinco años con la contribución que el departamento de Idiomas ha realizado con relación a la superación cultural-comunicativa de los trabajadores de las salas de video y televisión del municipio de Santiago de Cuba (Proyecto “Alas”, 2002), la Aduana, Aeropuerto y Tropas Guardafronteras de esta ciudad, mediante la impartición de diferentes cursos de superación solicitados por estas entidades.\nDentro de estos cursos optativos, de superación y postgrado pueden citarse los siguientes:\nCurso de Redacción y Ortografía (40 horas)\nCurso de Oratoria.(40 horas)\nCurso de Redacción y composición (40 horas).\nCurso de Redacción científica. (32 horas)\n¿Cómo escribir una tesis doctoral?(20 horas)\nCurso de Español. Reglas ortográficas (20 horas)\n¿Cómo elaborar un artículo científico¿(20 horas)\nElementos básicos para realizar una exposición científica.(10 horas)\nLa exposición como estrategia discursiva para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes del 1 y 2 años de la carrera de Cultura Física (20 horas).\nLa lectura y los talleres de competencia comunicativa: una vía para el desarrollo de la expresión oral y escrita(20 horas)\nDesarrollo de la habilidad interpretación desde una perspectiva interdisciplinar.(20 horas)\nEl lenguaje deportivo y sus especificidades. (20 horas)\nActividad evaluativa inicial a partir del diagnóstico.\nActividad evaluativa (al finalizar el primer semestre).\nActividad evaluativa final o de salida (al final del curso académico).\nSe compararán los resultados de las evaluaciones para evidenciar el nivel de cumplimiento de los objetivos trazados y perfeccionar la concepción de la estrategia.\nLa estrategia diseñada responde a la política lingüística cubana a tono con el compromiso de hacer al pueblo uno de los más cultos del mundo y capaz de batallar con las ideas.\nGregori Torada, Nuria (1999): Proposición de una política lingüística nacional. Editorial Pablo de la Torriente, La Habana.\nHabermas, Jorgen (1987): Teoría de la comunicación. Tomo II. Madrid. Taurus\nLomos, C. y Osorio, A. (comp.) (2001): El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona. Paidós.\nMañalich, Rosario (1999): Taller de la palabra. Pueblo y Educación, La Habana.\nMendoza, Jacinto (2007): Modelo didáctico de la Dinámica Interdisciplinaria en la PLI de la Formación Pedagógica del Licenciado en Cultura Física (Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas) Universidad de Oriente.\nNelda Pilía de Assuncao, y otros (1999): Competencia comunicativa y formación ética y ciudadana. Río Negro.\nParra Félix, Jorge y Más Sánchez, Raúl (2000): La competencia comunicativa profesional pedagógica: una aproximación al estudio de su definición.\nPlan de Estudio para la Carrera de Cultura Física. Currículo Base.\nPrograma de Español Comunicativo, curso 2007/08.\nPrograma de Inglés, curso 2007/08.\nPrograma director de la Lengua Materna.\nSánchez Palomino, Antonio (1997): Estrategia de trabajo intelectual para la atención a la diversidad (perspectiva didáctica). Ediciones ALJIBE.\nVigotsky, L.S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Pueblo y Educación. La Habana.


El abogado Andrés Mahnke Malschafsky estará presente este 16 de abril - Universidad Católica del Maule\nUCM » El abogado Andrés Mahnke Malschafsky estará presente este 16 de abril\nEl abogado Andrés Mahnke Malschafsky estará presente este 16 de abril\nDefensor Nacional será el encargado de dictar la clase inaugural del Año Académico.\n“Defensa especializada e igualdad ante la ley” es el título de la clase magistral que el Defensor Nacional, abogado Andrés Mahnke Malschafsky, realizará en la inauguración del año académico 2019 de la Universidad Católica del Maule (UCM) -plantel acreditado por 5 años-.\nDurante la jornada, la autoridad nacional además participará en la firma de un convenio marco de colaboración con la nueva Escuela de Derecho de la UCM, acción que potencia las redes del plantel en esta nueva área que se desarrolla al interior de la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas (FACSE).\nPara el Defensor Nacional, Andrés Mahnke Malschafsky, el convenio con la UCM “En cumplimiento de su misión institucional y, por sobre todo, en la necesidad de acercamiento hacia la comunidad para que se entienda, de mucho mejor manera, no solo cuál es nuestro rol sino que también quienes son y las circunstancias de vida de las personas que defendemos, la aproximación hacia el mundo académico es vital y relevante. Tener una relación permanente y de colaboración mutua con una universidad tan prestigiosa como la Universidad Católica del Maule nos permite avanzar en este acercamiento y, en definitiva, poder incorporar al debate de nuestra sociedad, los ámbitos tan necesarios que dicen relación con el respeto a los derechos humanos y a las personas que están en el sistema de justicia penal”, sostuvo.\nPor su parte, Jorge Burgos, director general de Vinculación de la UCM destacó que “Cuando la UCM generó la propuesta de la carrera de Derecho lo hace recogiendo las necesidades de la región y también con una propuesta respecto a un foco particular para la formación de los estudiantes, la formación valórica y sello regional. Como Universidad nos sentimos muy gratos por tener esta correspondencia de la Defensoría”, dijo.\nEn esa misma dirección, Patricio Oliva, decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas de la UCM, destacó que “En el marco fundacional de la carrera de Derecho en nuestra facultad, es muy importante establecer vínculos con instituciones públicas, privadas y académicas, cuyas relaciones sean sostenibles en el tiempo, permitan colaboración y reciprocidad. De manera, que contribuyan al fortalecimiento de la formación de nuestros estudiantes pregrado y formación de profesionales en pos título y postgrado, investigaciones y proyectos que permitan atender las necesidades de la región y el país. En la búsqueda de lo anterior, hemos iniciado este desafío con el apoyo de la Facultad de Derecho de la PUC, quienes nos ha invitado a formar parte de la Red de Facultades con escuelas de Derecho en Universidades Católicas de Chile, estamos formalizando un convenio con la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, Argentina y próximamente con importantes Universidades Españolas”, dijo.\n“Se trata de una excelente iniciativa de vinculación con el medio, que precisamente viene a aportar en esta línea justo con el inicio de nuestra Unidad Académica. Creo que contribuirá al acercamiento recíproco del mundo profesional y académico en el ámbito del Derecho, con el consiguiente beneficio para ambas instituciones”, destacó el Dr. Carlos Del Río Ferretti, director de la Escuela de Derecho de la UCM, destacando además la posibilidad de desarrollar iniciativas donde intervendrán directamente los estudiantes, “Lo cual ciertamente enriquece la formación integral y les aproxima a un mundo rico en experiencia profesional, cuestión sumamente valiosa en la formación de un abogado”, agregó el director.\nOtro ámbito de muchas posibilidades de desarrollo, detalló el director de Derecho de la UCM, es el de la colaboración en el campo de la capacitación y perfeccionamiento académico-profesional, “En el cual pretendemos llevar a cabo iniciativas concretas y permanentes. Allí nuestros académicos pueden contribuir de forma decidida”, dijo.\nEl programa parte a las 10:00 horas en la capilla del Campus San Miguel –Avenida San Miguel 3605, Talca-, con la eucaristía presidida por Monseñor Galo Fernández Villaseca, gran canciller (i) de la UCM.\nPosteriormente en el Aula Magna Monseñor Carlos González C., comenzará el acto académico con las palabras del Dr. Diego Durán, rector de la UCM y la clase magistral del destacado invitado.\nAndrés Mahnke es abogado de la Universidad de Valparaíso, y ocupa desde diciembre de 2014 el cargo de Defensor Nacional, liderando un equipo de más de 1.400 personas. También preside el comité del “Proyecto Inocentes”, iniciativa institucional que busca visibilizar las distintas formas de error judicial, fortalecer el equilibrio del funcionamiento del sistema de justicia penal y abrir un espacio de reparación de quienes se han visto injustamente privados de libertad por el Estado.\nEn el ámbito internacional, en noviembre de 2015, fue nominado coordinador general del Bloque de Defensores Públicos del Mercosur (Blodepm), mientras que desde agosto de 2016 ostenta también el cargo de coordinador general de la Asociación Interamericana de Defensorías Públicas (Aidef), organismo que agrupa a más de 10 mil defensores públicos de todo el continente americano.


Empastes y empastes compuestos del color del diente | Miami | Coral Gables\nYour smile deserves the highest quality\nHay muchas razones por las que probablemente se deberían quitar los empastes de amalgama. Uno de ellos es que no hay pegamento entre la amalgama y el esmalte en la dentina, por lo que con el tiempo habrá fugas en las paredes del relleno de plata y el esmalte y la dentina.\nRELLENOS DENTALES, RELLENOS COMPUESTOS\nLos empastes del color de los dientes le brindan una alternativa más segura y estéticamente más agradable a los empastes de amalgama de metal. Dentistas cosméticos de Miami Dr. Raúl García y Dra. Conchi Sánchez-García combinará el color de su empaste con el tono de sus dientes naturales, haciéndolos prácticamente invisibles.\nHay varios beneficios al usar empastes del color de los dientes en lugar de empastes de amalgama de metal. Lo más importante es que los empastes del color de los dientes preservarán más eficazmente la estructura natural restante de sus dientes. Los empastes de amalgama de metal pueden expandirse y contraerse con los cambios de temperatura en la boca que acompañan a la comida y la bebida normales. La estructura normal del diente no es elástica y no está diseñada para soportar estos cambios en la forma de los empastes metálicos. Además, los empastes de metal en su diente no están adheridos a su diente. Con el tiempo, esta situación puede resultar en la fractura del diente.\nLos empastes del color de los dientes están hechos de un material de resina compuesta duradera que no cambia de tamaño o forma en presencia de diferentes temperaturas. Este material está adherido a su diente y resistirá una presión de masticación moderada. Esto da como resultado dientes recién restaurados que son más fuertes y resistentes a las fracturas.\nSin embargo, para muchas personas, el beneficio más deseable de los empastes del color de los dientes es su apariencia natural. Incluso en los dientes posteriores, los empastes de amalgama de metal crean una mancha oscura que se puede ver cuando habla y ríe. Su empaste del color del diente se combinará perfectamente con sus dientes naturales para que nadie se dé cuenta de que está allí. Considere un cambio de imagen de los dientes posteriores que resulte en dientes más bonitos y fuertes que podrá disfrutar durante mucho tiempo.\nLillian desafía dos mitos sobre la ortodoncia. Ella demuestra que los frenillos son para algo más que dientes rectos y que nunca se es demasiado mayor para la ortodoncia. Obtenga más información sobre cómo pudo deshacerse de su máquina CPAP.\nLuzco bien. Me siento bien conmigo mismo. Mi vida ha cambiado desde que me sometí a este procedimiento de ortodoncia. Estoy más orgulloso de mí mismo. Yo miro en el espejo. Me gusta lo que veo. Puedo sonreír más … Recomendaría esta experiencia y esta oficina a mis amigos y familiares porque estoy muy feliz con lo que hice aquí.\nRestauraciones de aspecto natural\nLos empastes del color de los dientes, también llamados empastes compuestos, se utilizan para pequeñas cavidades o áreas de caries. Están hechos de relleno de vidrio o cuarzo en un medio de resina para proporcionar restauraciones fuertes y de aspecto natural. Nuestros dentistas cosméticos de Miamiprepararán su diente eliminando cualquier caries y estructura dental dañada.\nSu diente se limpia y se prepara con un adhesivo especial que unirá el empaste del color del diente en su lugar. A continuación, colocarán la resina compuesta similar a una pasta en el orificio de su diente, esculpiendo la pasta para que encaje perfectamente. Una luz especial endurece el relleno de forma sólida en su lugar.\nSi no le quedan suficientes dientes sanos para soportar una obturación compuesta, el Dr. García y el Dr. Sánchez-García recomendarán incrustaciones / onlays de porcelana en lugar de.\nReemplazo de empastes viejos\nSi ya tiene empastes de metal, empastes defectuosos o empastes que se han decolorado, podemos reemplazarlos con hermosos empastes del color de los dientes. Cuando retiremos sus empastes viejos, verificaremos cualquier daño que puedan haber causado. En algunos casos, una restauración más grande, como una incrustación o un recubrimiento de porcelana o una corona dental será necesario para restaurar el diente dañado.\nSi el empaste le ha fracturado el diente, es posible que primero necesite un tratamiento de conducto para tratar cualquier infección, prevenir o detener cualquier dolor y salvar el diente. Reemplazar los empastes de metal viejos con empastes del color de los dientes marcará una gran diferencia en su sonrisa. Ya no tendrá manchas de metal antiestéticas que estropeen su sonrisa. En cambio, sus nuevos empastes se verán naturales y hermosos. Por favor contacto nuestros dentistas cosméticos de Miami hoy para programar su cita inicial. Sonrisas de diseñador de Miami atiende a pacientes en Miami y Coral Gables, Florida.


Contenido de guaines - Comunidad Nikonistas\nTodo lo publicado por guaines\nguaines responde a ams365 su tema en Deportiva\nNo soy de tanta foto de deporte y si más de aves, disparo en mi mayoría AF- C y mi experiencia es que uso los menos puntos de enfoque posible, es decir , depende de si D5 o D500 pero siempre con 1 punto,9 o 25 en D5 y 1 o 25 puntos como mucho en D500 , siempre con el botón AF-ON disociado y prioridad al disparo. Cuanto mas puntos de enfoque he puesto el porcentaje de error ha sido mayor en los vuelos. A mi es lo que me ha dado la experiencia en estos años. Espero que os ayude mi opinión.\nguaines responde a Astarot300 su tema en Fauna y Flora\nNo había visto nunca un joven petirrojo, gracias por mostrarlo. Un saludo\nAcicalarse es importante\nguaines responde a guaines su tema en Fauna y Flora\nA pulso y en una posición algo incomoda puede que haya causado algo de trepidación, la verdad que no me había percatado. Muchas gracias por la aportación.\nguaines responde a freengine su tema en Fauna y Flora\nFoto muy natural de ese jovenzuelo al que queda algo encajado por la derecha y mucho aire por la izquierda. La luz mola mucho. Un saludo\nguaines responde a nikonganas su tema en Fauna y Flora\nBuen momento con una posa sincro.... Un saludo\nUn paseo por el parque de La Grajera\nguaines responde a MARPAOS su tema en Fauna y Flora\nBuenas compañero, pues una tórtola que apriori es fácil de fotografiar pero tu le has dado ese toque para que sea una buena imagen. Igual se ve un azul/purpura más predominante pero igual lo buscas. Un saludo\nQue decías que no se veía el ojo ( ahora pones que se ve poco) ahora queda más claro. Y acicalándose donde especifico que es algo que hacen durante mucho tiempo:\nguaines responde a nikonganas su tema en Macrofotografía\nMuy buena toma con unos amarillos preciosos. Un saludo\nEs que no ves el ojo???? No entiendo tu comentario la verdad. Un saludo\nQuizas lo que comentas más desenfocado prodría ser por alguna rama cercana que le daría ese efecto. Llevo muchos años fotografiándolos y suelen ser muy fieles a sus territorios. Gracias\nEs lo que tiene la fotografía de naturaleza que no nos da siempre lo que queremos. Pero ...... hace 10 años soñaba solo con poder fotografiarlos. Gracias\nguaines publicado un tema en Fauna y Flora\nDejo por aquí un halcón de tagarote o berbería en un momento de acicalamiento, emplean muchísimas horas haciéndolo ya que dependen mucho de sus plumas para el éxito para cazar y a la vez de su supervivencía. Espero que os guste. D500 , Nikon 200-400mm vr II vel 1/500, ISO 1000, f 4,5 a 400mm (600mm dx) Acicalarse by Rayco Trujillo, en Flickr\nGran momento y muy bien congelada la imagen, el cielo no acompañaba por lo que apaga un poco el conjunto, pero claro en esto de la naturaleza no depende de nosotros. Saludos.\nguaines responde a francisfont su tema en Fauna y Flora\nUn ave con un mimetismo espectacular, ya el verlos me parece que es de lo más difícil. Enhorabuena por la foto.\nCormorán " navarrico "\nguaines responde a Boby Martinez su tema en Fauna y Flora\nMuy llamativa por el posadaro y entorno en el que se encuentra. Los tonos de la imagen los noto muy purpuras y moradas en general. Un saludo.\nDefendiendo lo que es suyo (FALCO PELEGRINOIDES)\nMuchas gracias por el comentario y me alegra que sea de tu agrado.\nMuchas gracias , la especie o subespecie de halcón peregrino como algunos la documentan es una maravilla.\nEl contorsionista…. Es lo primero que se me vino a la cabeza al verlo. Un saludo\nguaines responde a chano5 su tema en Fauna y Flora\nBonito desenfoque el que da ese 500 y unas detalles estupendos con un conjunto muy bonito Un saludo.\nguaines responde a delta99 su tema en Fauna y Flora\nPreciosa hembra y una gran nitidez. Un saludo.\nMuy buena toma, pena que no dejase acercar a los milanos. Pero , menos da una piedra. bien resueltos esos negros.\nMuchas gracias por el comentario y por todo lo que aportas en el. un saludo.\nLlevo muchos años con esa lente y la verdad que es una maravilla. Versátil con una calidad suprema y que con la d500 es un combo perfecto. Un saludo y gracias


Juan Cámara anuncia su salida del Dinamo de Bucarest | El Deporte de Jaén\n+ Fútbol\t— enero 18, 2021 at 19:04\nJuan Cámara anuncia su salida del Dinamo de Bucarest\nEl jiennense sale del equipo rumano. Foto: Dinamo Bucarest.\nLa etapa de Juan Cámara en el Dinamo de Bucarest ha llegado a su fin. Así lo ha comunicado el propio futbolista jiennense, a través de una publicación en sus redes sociales, con un mensaje en el que anuncia su despedida.\nCámara llegaba en calidad de cedido desde el Jagiellonia Białystok para enrolarse en uno de los clubes históricos de la Primera División del fútbol rumano. Un proyecto ambicioso que se ha visto truncado por los impagos de los dirigentes del club de Bucarest.\n“Hoy me toca despedirme de una manera que nunca pensé y que no imaginaba nunca”, comenzaba Juan Cámara en su despedida. El jiennense explicaba que su salida radica en “muchos problemas económicos desde el primer mes”.\nLa situación del Dinamo de Bucarest ha llevado al joven futbolista de Jaén a pasar “meses muy difíciles por todo lo que traen estos impagos, meses en los que hemos intentado sacar lo mejor de nosotros. Han sido cinco meses y medio en los que he conocido un grupo de jugadores y trabajadores increíbles”.\n“Gracias Dinamo por hacerme sentir grande. Todo lo mejor para el futuro”, concluía Juan Cámara en su mensaje de despedida.\nDurante su etapa como jugador del Dinamo de Bucarest, el futbolista jiennense ha participado en un total de 12 encuentros, sumando dos goles y dos asistencias y acumulando más de 1.000 minutos sobre el césped.\nEntre sus aportaciones, Juan Cámara dejó uno de los mejores goles de la temporada en la máxima categoría del fútbol de Rumanía. Un tanto desde el centro del campo con el que jiennense ayudó a su equipo a firmar una de las 5 victorias logradas en 17 jornadas.\nEl jiennense regresará ahora al Jagiellonia Bialystok, que actualmente ocupa la 7ª plaza en la Primera División de Polonia con 6 victorias, 2 empates y 6 derrotas en las 14 jornadas disputadas hasta el momento.\nFormado en las categorías inferiores del Villarreal, Juan Cámara, que cumplirá 27 años el próximo 13 de febrero, pasó por el filial del FC Barcelona, llegando a debutar en Champions League con el equipo culé.\nUna publicación compartida de Juan Cámara (@juancamara17)


Buscar Europa›Reino Unido (UK)›Gales›Norte de Gales›Wrexham County›Wrexham›Restaurantes de Wrexham›One To Five\nN.º 152 de 178 Restaurantes en Wrexham Británica\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar 1-5 Town Hill, Wrexham LL13 8NA, Gales (Previamente One to Five)\nWrexham, Wrexham County Más Rossett Hall Hotel\nBorrar todo Comenzar a escribir opinión sobre One To Five Haz clic para puntuar\n43 votos útiles “Mejor como bar de copas que como restaurante”\n¿Útil? Gracias, Isitaita Denunciar Anterior\nActualizando lista... Los viajeros que vieron One To Five también vieron\n¿Has estado en One To Five? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\n¿Preguntas? Recibe respuestas del personal del One To Five y de clientes anteriores.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Ofrecen alternativas sin gluten? ¿Hay que vestirse de algún modo determinado? ¿Admiten perros en el patio exterior? Cerca de: One To Five Las mejores atracciones cercanas 93 opiniones St Giles Church\n60 opiniones Cafe De Galles


Recordamos los Nº1 de julio de Ricky Martin, David Otero y M-Clan, entre otros | Vídeos | Del 40 al 1 | LOS40\nRecordamos los Nº1 de julio de Ricky Martin, David Otero y M-Clan, entre otros\nTony Aguilar nos subió a la máquina del tiempo el 17 de julio\n20/07/2021 - 14:39 CET 15'\nHay canciones imposibles de olvidar. Canciones que, no importa cuánto lleves sin escuchar, ya que acaban volviendo a tu vida para llenarla de recuerdos. En #Del40al1CocaCola, Tony Aguilar nos monta cada sábado en La máquina del tiempo para transportarnos a algunos de los mayores éxitos de años anteriores. Éxitos que llegaron al Número 1 de la Lista de LOS40 tal día como ese sábado.\nEl pasado 17 de julio no iba a ser menos. Nuestro presentador arrancó la máquina para transportarnos al número 1 de David Otero con Taburete: Una Foto En Blanco Y Negro. Sonaron desde lo más alto de nuestra lista hace un año. Pero aún había más. Si nos trasladamos al 2016, Justin Timberlake protagonizaba este fin de semana con Can't Stop The Feeling, una canción dispuesta a levantar el ánimo a cualquiera.\nEl 2011 también nos regaló muchos éxitos musicales. Party Rock Anthem fue uno de ellos, el tema de LMFAO con GoonRock y Laurent Bennet. También fue Nº1.\nViajando aún más al pasado, Tony llega al año 2006. Una Julieta Venegas nos emocionaba desde lo más alto del ranking con Me Voy, un tema que, sin duda, ha marcado su envidiable trayectoria.\nOtro emblemático es el que M-Clan hizo sonar en 2001. Maggie Despierta aterrizaba en el Nº1 para hacer saltar y mover las caderas a los oyentes de LOS40. Algo parecido ocurrió en 1996 con el exitazo de Ricky Martin: María. ¿Quién no lo ha dado todo con todos y cada uno de sus versos? ¡Ya es una leyenda!\nEl repaso por los éxitos de LOS40 del pasado termina con Seguridad Social y su Chiquilla en 1991. Sin duda, un hit por el que no pasan los años.\nY tú, ¿cuál de todos recuerdas con más cariño?\nDavid Otero • Justin Timberlake • M-Clan • LMFAO • Julieta Venegas • Ricky Martin • Grupos música • Música •


Cómo visitar Chateau de Chambord (Valle Loira); horarios, precios | Guías Viajar\nChateau de Chambord en el Valle del Loira en Francia\nEn una ruta por los castillos del Valle del Loira, en Francia, vas a encontrar una gran diversidad, desde fortificaciones medievales a castillos reales residenciales o grandes casas señoriales.\nAlgunos son casi desconocidos, pero otros son grandes protagonistas de la fama que esta zona declarada Patrimonio de la Humanidad tiene entre los turistas de todo el mundo.\nY si hablamos de castillos famosos e imprescindibles para incluir en la ruta, el Castillo de Chambord ocupa un lugar preferente.\nDe ello ya te das cuenta desde el momento que llegas a sus alrededores, donde encontrarás un impresionante aparcamiento, seguramente lleno de coches, anuncio de lo concurrida que va a ser la visita.\nDónde está el castillo de Chambord\nCuriosidades historia Castillo de Chambord\nQué ver en la visita del Castillo de Chambord\nEscalera helicoidal del Castillo de Chambord\nHorarios Castillo de Chambord en Valle del Loira\nPrecios entradas Castillo de Chambord\nMapa: cómo llegar al Castillo de Chambord en Valle del Loira\nEl Castillo de Chambord lo vas a encontrar en tu ruta entre Orleans y Tours, muy cerca de la ciudad de Blois.\nSe trata del más grande de los castillos de esta región central del Valle del Loira, destacando por su característica arquitectura renacentista francesa.\nEl Castillo de Chambord fue construido por orden del rey Francisco I entre 1519 y 1539 con el propósito de ser un pabellón de caza, pues en el Valle del Loira tenía su residencia en los cercanos castillos reales de Blois y Amboise.\nSe construyó como un castillo fortaleza siguiendo la tradición de los castillos franceses que combina su robustez exterior con una decoración interior inspirada en el Renacimiento italiano.\nPero en realidad el castillo no se terminó de construir hasta el siglo XVII durante el reinado de Luis XIV, el Rey Sol, quien pasó varias temporadas en Chambord en compañía de su corte, siendo utilizado para cacerías.\nEn esa época se acondicionaron los exteriores del castillos, con los jardines y la canalización del río Cosson.\nEn el siglo XVIII el Castillo de Chambord se terminó de amueblar, pues hasta entonces lo habitual es que el rey se iba desplazando de castillo en castillo junto con su corte…y los muebles.\nEn la época de la Revolución Francesa fue saqueado y el mobiliario vendido, pero el edificio no fue destruido.\nY desde la época de Napoleón el castillo estuvo cedido a diversos nobles que lo tenían semi-abandonado, si bien el conde de Chambord se encargó del mantenimiento del edificio y sus jardines, hasta que, finalmente, en 1830 pasan a ser propiedad del Estado.\nYa en nuestra época, el castillo de Chambord fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1981, y luego a partir de 2001 en la lista de la Unesco se consideró dentro del paisaje cultural del Valle de Loira.\nCuando llegas a visitar el Castillo de Chambord casi tienes la sensación de llegar a un parque temático por el antes citado gran aparcamiento y las instalaciones turísticas que tiene a su alrededor.\nDel exterior rodeado por unos extensos jardines, te llamará la atención sus dimensiones, así como las cuatro torres que flanquean el torreón central, y que le confieren un estilo medieval de gran robustez.\nCuando accedas al edificio, tu visita tendrá como eje central la gran escalera helicoidal que permite subir por el torreón central, que te conduce a sus dos plantas superior para finalizar en la terraza.\nPara visitar el Castillo de Chambord, te puedes apuntar a una excursión a castillos del Valle del Loira desde París, o a una excursión a Chambord y Chenonceau desde Amboise\nEn la planta inferior encontrar grandes salones, pero será en la primera planta donde podrás ir recorriendo diversas estancias que fueron habitadas tanto por Francisco I como, con posterioridad, por Luis XIV, en las que se presenta decoración de esas distintas épocas.\nLa planta segunda del castillo está dedicada a exposiciones temporales, como una de arte contemporáneo con grandes paneles e instalaciones artísticas que pudimos ver durante nuestra visita.\nFinalmente, en la terraza del Castillo de Chambord podrás rodear una de las torres de forma que tendrás vistas panorámicas de los jardines y sus alrededores desde diversas perspectivas.\nDichos jardines de estilo francés fueron acondicionados durante la época de Luis XIV, y los que se extienden por la fachada norte forman parte de la imagen más emblemática del Castillo de Chambord.\nEl estilo actual de los jardines de Chambord se corresponde a la reforma que se llevó a cabo en 1971.\nLos horarios de visita del Castillo de Chambord son, de abril a octubre, de 9 a 18 horas, y de noviembre a marzo, de 9 a 17 horas, con último acceso media hora antes del cierre.\nLos precios de las entradas para visitar el Castillo de Chambord son, tarifa normal, 14,50 euros, y tarifa reducida, 12 euros.\nDada la gran afluencia de visitantes que tiene el Castillo de Chambord, de cara a tu visita aquí puedes comprar las entradas por adelantado, sobre todo en puentes y épocas vacacionales\nPueden visitar gratis el Castillo de Chambord los menores de 18 años y los jóvenes entre 18 y 25 años.\nPara tu visita será muy útil utilizar el histopad, dispositivo iPad que en español te va explicando las características de las distintas estancias según vas llegando a ellas\nJunto al edificio del castillo hay varios establecimientos turísticos, cómo restaurantes y tiendas de souvenirs, y algunas atracciones, incluida la posibilidad de dar un paseo el carromato de caballos o navegar por el río en barco.\nEl Castillo de Chambord se encuentra a dos hora en coche al sur de París, y a una hora al noreste de Tours.\nAquí tienes más fotos del Castillo de Chambord en el Valle del Loira.\nCastillo de Belmonte, películas y recreaciones históricas en Cuenca (8)\nCategorías: Francia | Etiquetas: castillos, Fotos, horarios, precios entradas, turismo


SEXO ES UNA PALABRA DIVERTIDA. Libro de Bellaterra (978847290923)\n> Libros didácticos>SEXO ES UNA PALABRA DIVERTIDA\nEstas conversaciones mejoran nuestras relaciones y harán que desarrollemos habilidades para toda la vida.\nTítulo SEXO ES UNA PALABRA DIVERTIDA\nAutor/a: SILVERBERG, CORY\nSEXO ES UNA PALABRA DIVERTIDA de Bellaterra\nR. Lucas Platero, investigador y educador social: Cuando tuve Sexo es una palabra divertida en mis manos me di cuenta inmediatamente de que era una herramienta increíble, tanto para el cole como para leerlo en familia. Pude compartirlo con la asociación de familias de nuestro cole, y estuvimos de acuerdo en que era brutal. Habla de sexo como ningún otro libro y las familias lo han recibido con el mismo entusiasmo.\nPaloma Calle, artista y educadora Este libro es diferente porque sabe escuchar a las criaturas, ha entendido la curiosidad que estas tienen sobre el sexo, y lo aborda con un enfoque innovador: como algo que es DIVERTIDO. Con especial atención a la diversidad: su visión de la sexualidad, del deseo y de las identidades es abierta a los géneros variables y no normativos, y a todas las orientaciones sexuales.\nSEXO ES UNA PALABRA DIVERTIDA es un libro necesario y ameno, donde también podemos aprender las personas adultas.


*** HOTEL KS RESIDENCE, RÍO DE JANEIRO ***\nRua Aldo Bonadei, 166, Río de Janeiro, Brasil\nEl Ks Residence de 3 estrellas aloja a los huéspedes a 8.8 km de Posto 12 - Leblon.\nEl establecimiento está a 8.7 km lejos de Leblon Beach. Hay restaurantes y bares cerca del alojamiento.\nEste establecimiento dispone de 10 habitaciones modernas de categorías apartamento de 3 dormitorios, apartamento de 2 dormitorios y apartamento de 1 dormitorio, equipadas con Wi-Fi, una plancha con tabla de planchar, climatización, TV y una nevera. Algunas habitaciones del Ks Residence tienen vistas al jardín. Se disponen de los baños con una bañera, un secador de pelo y una ducha.\nA 150 metros de la propiedad hay La Mole Barra y Balada MIx que sirven una amplia selección de platos.\nEl Ks Residence está situado a 20 minutos en coche al aeropuerto Santos Dumont.\nLos visitantes pueden utilizar recepción 24 horas, un servicio de planchado y lavandería y también apreciar aparcamiento de autoservicio gratuito, un ascensor y aparcamiento privado gratuito en el sitio.\nKs Residence, Brasil\nBenidorm Palace Hotel Rio De Janeiro Copacabana Palace Windsor Oceanico Hotel Rio De Janeiro Hotel Mundo Novo Rio De Janeiro Best Rio Hostel Rio De Janeiro Raul 110 Hotel Río De Janeiro Promenade Leblon Inn Río De Janeiro Love Time Hotel Río De Janeiro Residencial Gigoia Inn Río De Janeiro Apartamento 3 Quartos Copacabana Río De Janeiro Residencial Portal Da Barra Aparthotel Río De Janeiro Promenade Paradiso Hotel Río De Janeiro Maraca Hostel Río De Janeiro Arena Copacabana Hotel Río De Janeiro Hotel Venezuela Río De Janeiro Marina Copacabana Hotel Río De Janeiro Clh Suites Rio Río De Janeiro Apartamento Copacabana Domigos Ferreira Río De Janeiro\nSenator Granada Spa Hotel Kong Arthur Hotel Copenhague Melia Cohiba Hotel Havana M.a. Princesa Ana Hotel Granada Santa Ana Hotel Granada Sevilla Center Hostal-Casa Sol Y Luna Sevilla Princesa Playa Hotel Marbella Hostel Vita Granada Las Arenas Balneario Resort Valencia Virgen De Los Reyes Hotel Sevilla Adler Hotel Zúrich Vertice Sevilla Cosy Rooms Embajador Valencia Macia Real De La Alhambra Hotel Granada All Suites Appart Hotel Bordeaux Lac Ideal Hotel Nápoles B&b Hi Valencia Boutique Quality Hotel Bordeaux Centre Conqueridor Hotel Valencia Hotel Miramare Nápoles Roc Marbella Park Hotel Guests House Hotel Zúrich Andersen Hotel Copenhague Hotel Davinci Zúrich Baltic Suites Riga Riad Dar Haven Agadir Palazzo Alabardieri Hotel Nápoles Mogador Al Madina Hotel Agadir Areamare Bed And Breakfast Nápoles Hotel Nettuno Nápoles Hotelf1 Bordeaux Nord Lormont Hotel Rheinischer Hof Fráncfort Del Meno Swiss Night Am Kunsthaus Hotel Zúrich Hotel Marco Polo Hamburgo House Tereza Hotel Dubrovnik\nHotels-agadir.com Hotels-riga-lv.com Valencia-hotels.net Hotelefrankfurt.net Hotelldubrovnik.com Toulousefrancehotels.com Hotels-marbella.com Hotels-zurich.org


Cristina 12 de noviembre de 2013, 21:06\ne.e La verdad es que parece interesante ^^ Me lo apuunto. Muchas gracias por la novedad\nNO SOLO LEO 12 de noviembre de 2013, 21:22\nMuchas gracias por la información, la verdad que así dicho parec e interesante. Habrá que mirar a ver. Graciassss\nAli 15 de noviembre de 2013, 18:25\nHabrá que esperar a ver alguna reseña, pero pinta bien :)\nAlba 15 de noviembre de 2013, 20:53\n¡¡Llevo ya un tiempo tras este libro!! Espero tenerlo pronto en mis manos jejejejeje


Sociedad - México confirma la muerte del jefe del cártel de Los Zetas, Heriberto Lazcano, y el robo de su cadáver\nMéxico confirma la muerte del jefe del cártel de Los Zetas y el robo de su cadáver\nHeriberto Lazcano, un capo sanguinario experto en tácticas militares, fallece en un tiroteo con el ejército. Los forenses habían tomado sus huellas y practicado la autopsia antes de que un grupo armado se lo llevara de la funeraria.\nefe / AFP México, 09 Octubre, 2012 - 10:13h\nLas autoridades mexicanas aseguraron este lunes que las huellas y rasgos fisonómicos de un hombre muerto en un enfrentamiento con infantes de marina coinciden con los del capo de Los Zetas, Heriberto Lazcano, cuyo cuerpo, según la Fiscalía, fue robado el lunes de la funeraria por un grupo de pistoleros. La Secretaría de Marina indicó en un comunicado que "al realizar una búsqueda en las bases de datos dactilares de las huellas de los dedos pulgar, índice y medio, tomadas de la mano derecha" de uno de los presuntos criminales muertos el domingo en el estado de Coahuila se determinó que puede tratarse de Lazcano, alias El Lazca. Además, se hizo un "análisis de las imágenes fotográficas del criminal abatido" que muestra que "los rasgos fisonómicos coinciden con los de Heriberto Lazcano Lazcano", agrega la Marina, que anexó en el comunicado dichas imágenes. "Con la información y muestras recabadas durante la necropsia se continúan haciendo las pruebas periciales correspondientes" para confirmar la identidad plenamente, explicó.\nLa Armada de México reiteró que los cuerpos de los dos presuntos criminales "fueron puestos a disposición de las autoridades locales correspondientes". Unos minutos después de difundirse el comunicado de la Marina, el fiscal de Coahuila, Homero Ramos, reveló en una rueda de prensa en la ciudad de Saltillo, la capital estatal, que un grupo armado se llevó de una funeraria de la localidad de Sabinas los cuerpos de los dos presuntos criminales. Después de someter al personal de la Funeraria García, el lunes "un comando armado, cubierto el rostro y fuertemente custodiado tomó los cuerpos y en el coche fúnebre los sustrajeron de las instalaciones obligando al propietario a conducir dicho vehículo", indicó.\nAgregó que antes del robo el equipo de forenses de la fiscalía estatal ya había tomado "las huellas digitales de los cadáveres, así como fotografías de los mismos para proceder a su identificación". También "realizaron la necropsia para determinar la causa de la muerte", así como un "análisis comparativo de la fotografía del cadáver con la similar que se contaba en servicios periciales de Heriberto Lazcano Lazcano, resultando positiva dicha comparativa", añadió.\nEl otro presunto criminal que murió el domingo pasado fue identificado como Mario Alberto Rodríguez, 44 años de edad y residente en la ciudad de Sabinas. "Entre sus ropas se le encontró una identificación de licencia conducir", dijo Ramos, quien precisó que el segundo fallecido en el enfrentamiento con infantes de marina "no portaba documento de identidad", es decir, el que se presume que era Lazacano.\nUn capo sanguinario\nEl Lazca, fundador y líder de Los Zetas, ganó fama por ser un capo sanguinario experto en tácticas militares de élite. Lazcano estaba considerado desde junio de 2009 como "objetivo prioritario" por el Equipo de Control de Drogas contra el Delito Organizado de Estados Unidos, donde se enfrenta a cargos que le llevarían a una condena mínima de diez años. Según una acusación formal en 2009 de una corte estadounidense, Lazcano y sus cómplices enviaban cargamentos de cocaína y marihuana "desde Colombia y Venezuela a Guatemala, así como a diversas ciudades y plazas en México", desde donde eran remitidos a Texas. Entre los envíos de los que sería responsable está un cargamento de 11,7 toneladas de cocaína decomisado en octubre de 2007 y que en su momento fue considerada la mayor incautación de esa droga realizada en México. El Lazca también usaba programas sofisticados para controlar los pagos regulares que hacían Los Zetas a funcionarios y agentes de fuerzas públicas, según las autoridades estadounidenses.\nSegún distintas versiones periodísticas, Lazcano nació en 1974 en Hidalgo (centro de México), ingresó en el ejército mexicano en la década de 1990 y unos ocho años más tarde, tras alcanzar el grado de cabo, se retiró para sumarse a un grupo de sicarios encargado de dar protección del líder del cártel del Golfo, Osiel Cárdenas, detenido en 2003 y extraditado a Estados Unidos. La crueldad de Lazcano es tal, que según los testimonios de algunos de sus lugartenientes, solía arrojar a algunas de sus víctimas a los animales salvajes que tenía en una de sus haciendas. Otros testimonios señalan que los hombres de Lazcano obligaban a algunas de sus víctimas a enfrentarse entre sí a muerte por pura diversión.\nTras la extradición de Cárdenas, Los Zetas entraron en confrontación con sus antiguos jefes en el cártel del Golfo generando una sangrienta disputa centrada en los estados del nordeste de México. Después de su ruptura con el Cártel del Golfo, Los Zetas se consolidaron como una de las dos mayores organizaciones del narcotráfico extendiendo sus operaciones a 17 de los 32 estados de México, en rivalidad con el cártel de Sinaloa de Joaquín El Chapo Guzmán, según la consultora estadounidense en temas de seguridad Stratfor. Hace tres años las autoridades mexicanas incluyeron a Lazcano en la lista de 37 mayores narcotraficantes y ofrecieron por su captura o muerte 2,3 millones de dólares. EEUU ofrecía por su parte cinco millones de dólares de recompensa.\nBajo el mando de El Lazca, Los Zetas están considerados responsables de algunas de las mayores matanzas realizadas por grupos de narcotráfico, como la de 72 migrantes de Centro y Sudamérica en agosto de 2010 y la de 52 personas en un incendio provocado en un casino un año después. Más de 60.000 personas han muerto en México en una ola de violencia que empezó en diciembre de 2006, cuando el presidente Felipe Calderón lanzó una ofensiva militar contra de los cárteles de la droga.


Los pasos de cebra y las marcas viales de la calle 29 de la Canyada se mejoran gracias a una gran inversión municipal\nNoviembre 14, 2018 Beatriz Sambeat 0 Comentarios\nEl Ayuntamiento de Paterna, a través de la empresa municipal Gestión y Servicios de Paterna, está llevando a cabo la revisión y repintura de marcas viales en todo el término municipal. En La Canyada se van a mejorar los pasos de cebra y marcas viales en la calle 29 y adyacentes y en la avenida de la Industria, en el Polígono Industrial L’Andana.\nTal y como ha explicado la concejala de Infraestructura, Núria Campos, “a través de esta actuación, que tiene un coste de 30.000 euros, se va a proceder al repintado de todas las señalizaciones horizontales de las vías urbanas que, por el paso del tiempo o el uso, se encuentran desdibujadas, de manera que se refuerza la seguridad vial de peatones y conductores”.\nLa intervención se va a llevar a cabo en distintos barrios del municipio, con especial incidencia en aquellas zonas en las que las marcas viales se encuentran más deterioradas, debido al tráfico rodado que soportan.\nAdemás del repintado de líneas continuas y discontinuas, pasos de peatones y señales de tráfico horizontales, también se va a mejorar la pintura en paradas de autobús e isletas.\n← Los populares acusan al alcalde de Paterna de usar los medios municipales para su campaña como candidato del PSOE\nEl Centro social de La Canyada mejora su estado con varios trabajos de mantenimiento →


Escuela 824 "Rca. Oriental del Uruguay"\nPublicado por Escuela 824 en 20:56 2 comentarios:\nPublicado por Escuela 824 en 20:26 No hay comentarios:\nEsc. Pcial. N° 824 - Rosario\nLa Escuela Provincial n° 824, República Oriental del Uruguay, de la ciudad de Rosario, con su Equipo Directivo al frente, adhirió a la propuesta ministerial de extender la jornada escolar, por considerarla adecuada e interesante para nuestra comunidad.\nNuestros alumnos no cuentan con recursos económicos para solventar un club, o una capacitación extra, tan necesarios para el desarrollo personal, laboral y social.\nEn este marco, los destinatarios del proyecto son los alumnos de 4to y 5to grado de ambos turnos, entre los cuales se exploraron intereses, y en base a éstos y a los de la comunidad, y teniendo en cuenta las posibilidades de la escuela , se planificaron los distintos talleres.\nCada jornada se extiende en contraturno, de lunes a jueves, desde las 10 hasta las 15,30 hs.\nLas distintas actividades son desarrolladas en un taller, por un profesional reconocido ministerialmente. El ámbito donde se llevan a cabo son variados, desde la sala de Informática, aulas y espacios verdes, hasta el salón de actos.\nLas jornadas son guiadas por docentes coordinadores, cuya tarea es la organización y ejecución general del proyecto, teniendo entre otras responsabilidades, el control de asistencia, entrevistas con los padres, con alumnos que manifiesten algún inconveniente, vigilar el paso de un taller a otro, ser el nexo primordial entre docentes de grado, docentes talleristas, dirección y comunidad, sin descuidar el proceso de retroalimentación continua entre lo que el taller brinda y la necesidad del alumno.\nLos docentes coordinadores son supervisados por personal directivo.\nLos talleres que se estan llevando a cabo exitosamente son: Informática, Radio, Folcklore, Biblioteca, Apoyo escolar, Adornos y decoración, Niños Pintores, Huerta, Matemática y Taller literario, siendo responsables de éstos los siguientes profesores: Daniel Durusel y Gabriela Belmonte, Alejandra Ojeda, Natalia Idománico, Cristina Peruch, Nora Raíz, Rosalía Fazio, Eva Cavali, Luciana Álvarez, Alejandra Olleta y Carina Taborda.\nCabe destacar que esta tarea se desarrolla con el aporte de la Cooperadora escolar, ya que el Ministerio subvenciona algunos talleres.\nCon este proyecto, intentamos:\nQue los niños gusten y disfruten de la tarea propuesta, apropiándosela para sacarle provecho, pudiendo utilizar todo lo adquirido, en distintas situaciones cotidianas.\nFortalecer la trayectoria escolar de los alumnos con una propuesta metodológica que atienda a la diversidad, interactuando entre el mundo escolar y la comunidad.\nGenerar experiencias de enseñanza y aprendizaje que proporcionen otra forma de construcción y acceso al conocimiento.\nAcompañar a los alumnos a enfrentar nuevos desafíos, descubriendo y valorando cada uno sus potencialidades, superando sus debilidades.\nSabemos que los tiempos que corren nos enfrentan constantemente a diversas situaciones, que ponen a prueba nuestras capacidades y habilidades. Nuestros alumnos están inmersos en este tiempo, y es nuestra obligación moral como escuela, brindarles las herramientas para que, en un futuro no muy lejano, puedan utilizar todo aquello que aprendieron y fueron perfeccionando, logrando alcanzar la meta propuesta.\nNorma Salsi (Vicedirección) - Ana María Herrera (Vicedirección) - Claudia Massaccesi (Dirección)\nProf. Rosalia Fazio y Carina Taborda\nRESEÑA DE CADA TALLER\nProf. Rosalía Fazio\nIntenta acercar al lugar del saber y facilitar caminos al acceso de ese saber.\nPotencia el protagonismo.\nPermite intercambiar sus propias experiencias, teniendo espacio para escuchar y ser escuchado.\nEnriquece los trabajos de creación individual y grupal.\nProf. Gabriela Belmonte\nPrf. Daniel Durusell\nPlanteado como apoyatura de los contenidos curriculares.\nInstrumento motivador al abordar los conocimientos.\nPermite codificar, organizar, transformar y representar la información.\nFavorece el acercamiento a las distintas formas de comunicación.\nProf. Alejandra Ojeda\nIncorpora las nuevas tecnologías de comunicación.\nAborda la especificidad del discurso, tomando como eje a la lengua.\nAporta experiencias culturales significativas.\nProf. Carina Taborda\nPermite un aprendizaje creativo, participativo y constructivo.\nCrea vínculos de comunicación.\nAcompaña a los niños en un proceso, mediante el que se va apropiando del saber, del saber hacer, del saber actuar.\nProf. Alejandra Olleta\nContribuye a la formación del alumno.\nPermite apreciar valores estéticos y manifestarlos creativamente según sus intereses.\nValore la actividad artística.\nParticipe en actividades grupales.Aliente y de seguridad en la propia obra.\nSienta placer por sus propias creaciones.\nSean capaces a través de la construcción de imágenes, de expresar, comunicar e informar.\nBrindar una alternativa diferente a los alumnos, para orientarlos, capacitarlos en la práctica y en el conocimiento de producir hortalizas naturales, sanas y económicas durante todo el año.\nOfrecer una formación personalizada orientada al desarrollo integral de la persona, con una capacitación que le permita su incorporación al mundo del trabajo.\nProf. Natalia Idománico\nProf. Cristina Peruch\nApreciar las manifestaciones musicales.\nRecrear coreográficamente diferentes danzas folklóricas.\nComprometerse en la realización de una tarea en grupo para compartir con toda la escuela.\nRealizar esquemas rítmicos.\nAprender diversas danzas folklóricas de acuerdo al grupo.\nORNAMENTACIÓN Y JUEGOS DIDÁCTICOS:\nProf. Eva Cavalli\nProf. Luciana Alvarez\nAfianzar el sistema motriz integral del niño.\nReconocer que los pasos de un proceso de elaboración tienen un orden o secuencia.\nConocer la función d los utensilios (herramientas) para la transformación de los diversos materiales para la elaboración de productos.\nAdquirir conocimientos básicos de técnicas sencillas para la obtención de inventos tecnológicos.\nReconocer las características y funciones de diversos materiales utilizados en el taller durante el año.\nAlumnos de 4to. Grado participaron del Encuentro Nacional de Ajedrez en el Club Náutico Avellaneda, de la ciudad de Rosario, los días 12 y 13 de junio. Asistieron al encuentro escuelas de todo el país.\nEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN FINAL\nLa Jornada extendida está planteada desde un horizonte educativo que altera de manera significativa el tiempo escolar de los niños en beneficio de un enriquecimiento de la propuesta educativa de la escuela.\nLa evaluación en los talleres será en forma continúa y permanente. Las decisiones de promoción y acreditación son el resultado de acuerdos institucionales, teniendo en cuenta criterios y parámetros, recogiendo información sobre el estado de los saberes de los alumnos, para luego tomar decisiones que permitan orientar las estrategias de enseñanza.\n¿Cómo lo logramos en los talleres?\nLa adquisición de los saberes está basada en una educación no formal, por lo tanto, la evaluación que se plantea es coherente con la propuesta.\nSi concebimos la evaluación como el proceso que permite reconocer logros y dificultades en el aprendizaje de cada uno de los alumnos, así como los logros y dificultades compartidas por el grupo, debemos aceptar también que permite obtener información sobre la marcha de la enseñanza y tomar decisiones sobre el tipo de intervenciones didácticas que deben adoptarse para conseguir mejores y más ricos aprendizajes.\nCualquier actividad que realizan los alumnos es considerada una oportunidad para la evaluación.\nDada la diversidad de tipos de aprendizajes que los talleres propician, (conceptos, procedimientos y fundamentalmente actitudes), fue necesario cambiar diversas modalidades de actividades de evaluación, y todas esas actividades están dirigidas para que los alumnos pongan en funcionamiento lo aprendido, resolviendo situaciones en las que sea necesario aplicar los contenidos adquiridos.\nLos procedimientos se evalúan a partir del planteo de consignas donde los alumnos puedan realizar algún tipo de acción concreta, por ejemplo, el diseño y construcción de un dispositivo para la huerta, la planificación y realización de un programa de radio, o el análisis de un texto donde deban seleccionar e interpretar la información precisa.\nLas actitudes son evaluadas en todo momento, siendo las situaciones propicias el trabajo en equipo, la disposición para encarar una tarea, la actitud positiva ante una dificultad, en definitiva, la observación de la actuación y participación de los alumnos durante la realización de las diversas actividades propuestas.\nLas distintas actividades planteadas y realizadas permitirán evaluar todos los tipos de aprendizajes, ya que en las realizaciones se dan todos, conceptos, procedimientos y actitudes, en forma articulada.\nLa extensión de la jornada escolar se dirige a enriquecer las experiencias escolares de los niños, ofreciéndoles más tiempo y más espacios para vincularse con otros campos del saber vinculados con las artes, el cuerpo y el movimiento; el juego y los deportes, la comunicación, las nuevas tecnologías, los debates…\nPretendemos acompañar sus trayectorias escolares fortaleciéndolos para que puedan organizar las actividades relativas a su formación como estudiantes, el tiempo y las estrategias de estudio.\nCreemos que es posible pensar una escena diferente a la de la escuela tradicional. Pensarla como un espacio de hospitalidad, tanto para alumnos, padres, docentes, como para la comunidad toda. Habitar la escuela y no solo ocuparla.\nEs importante poder pensar de manera integral, el pensar y el hacer, el sentir y el decir.\nIntentamos generar un espacio interesante, inquietante por momentos, agradable y cuidado para todos.\n“… a pesar de la dificultades y problemáticas presentes, no perdemos las ganas de seguir trabajando con alegría, esperanza y optimismo…”, pero sobre todo, con confianza en el futuro…\nPublicado por Escuela 824 en 6:42 No hay comentarios:\nEscuela 116 "Santiago del Estero"\nEscuela 1254 "Tomás Espora"\nEscuela 613 "Ovidio Lagos"


La Cachopería • Nancy Fernandes\nHoy en día crear una tienda online que funcione puede resultar complicado, pero si te especializas en un nicho concreto puedes crear proyectos tan bonitos como es el caso de La Cachopería.\nEn este proyecto se entremezclan los ingredientes de una forma muy especial, tanto que casi puedes hacer tu pedido totalmente a medida. Es sin duda el punto más interesante de este proyecto, al que Iñaki desde sus comienzos (allá por el 2013) le ha puesto especial cariño. Se trata de un negocio enfocado desde un principio en la especialización, donde factores como la atención al cliente y la satisfacción de ver elaborada una pieza totalmente a tu gusto son sumamente importantes.\nPor otra parte, es un proyecto totalmente escalable, al que se le pueden añadir nuevas líneas de producto y se integran perfectamente con el sistema. En definitiva, proyectos como La Cachopería, son toda una referencia.\nSitio web: https://lacachoperia.com\nDIME QUÉ TE PARECE MI PROYECTO


Reino Unido insta a Ecuador a retomar "cuanto antes" el diálogo sobre Assange | El Dínamo\nReino Unido insta a Ecuador a retomar “cuanto antes” el diálogo sobre Assange\nLos ingleses plantean que, si el fundador de Wikileaks sale de la legación diplomática ecuatoriana, su obligación es extraditarlo a Suecia, desde allí surge el temor de que el país escandinavo lo entregue a Estados Unidos, donde podría ser acusado de traición, arriesgando pena de muerte.\nPor EFE 3 de septiembre de 2012\nEl ministro británico de Asuntos Exteriores, William Hague, instó este lunes 3 de septiembre a Ecuador a retomar “cuanto antes” el diálogo en torno a la situación del activista australiano Julian Assange, refugiado desde junio en la embajada londinense del país latinoamericano.\nEn una declaración escrita a la Cámara de los Comunes para informar sobre el caso, Hague se mostró convencido de que los dos países, cuyas relaciones se han tensado notablemente en las últimas semanas, podrán “encontrar una solución diplomática” al asunto.\nEl ministro subrayó que ya transmitió esa invitación para seguir negociando al vicepresidente de Ecuador, Lenín Moreno, cuando ambos se reunieron el pasado miércoles en Londres.\nEn esa ocasión, el propio Hague aseveró, en tono menos optimista que el mostrado hoy, que no había “una solución a la vista” en el caso de Assange.\nEn su última declaración a los diputados, Hague lamentó que Ecuador optara el pasado 16 de agosto por conceder asilo político al fundador de WikiLeaks en lugar de “continuar las conversaciones” con el Gobierno británico.\nSin embargo, insistió en que éstas podían reanudarse en busca de una solución aceptable para ambas partes.\n“Hemos invitado al Gobierno de Ecuador a retomar, lo antes posible, las negociaciones que hemos mantenido sobre este asunto hasta la fecha”, que se resumen en siete conversaciones formales y varios contactos informales, indicó el jefe del Foreign Office.\nTras perder sus recursos en el Reino Unido para evitar su extradición a Suecia -país que le reclama para interrogarle sobre presuntos delitos sexuales que él niega-, Assange se refugió el 19 de junio en la embajada de Ecuador en Londres, donde sigue encerrado en medio de una gran presencia policial.\nEl Reino Unido insiste en que, si el informático sale de la legación diplomática, su obligación legal es extraditarle a Suecia, entre temores de sus abogados de que el país escandinavo le entregue eventualmente a Estados Unidos, donde podría ser acusado de traición con riesgo de pena de muerte por las revelaciones de su portal.\nHague aseguró hoy que esos temores, compartidos por Assange y sus partidarios, son “infundados”, y expresó su “total confianza” en el sistema legal y Gobierno suecos, con el que el Reino Unido “sigue conversando”.\nEl ministro recalcó por otra parte que su Gobierno “no amenaza” con asaltar la embajada ecuatoriana, como temía Ecuador, y aseguró que respetará en todo momento la convención de Viena.\nPese a que Ecuador le ha concedido asilo, Londres rechaza otorgar un salvoconducto a Assange, responsable de la filtración de miles de cables diplomáticos que pusieron en jaque a gobiernos de todo el mundo, sobre todo al de Estados Unidos, y que, según Ecuador, es objeto de una persecución política.\nUn portavoz del Gobierno ecuatoriano en Londres dijo que, en su declaración parlamentaria, Hague había omitido abordar el riesgo de que Assange sea objeto de malos tratos si es entregado a Estados Unidos.\n“Aunque aceptamos que hay cláusulas en la convención europea de derechos humanos que impiden la extradición de un sospechoso si se enfrenta a la pena de muerte, el Gobierno británico no ha abordado ni en los últimos tres meses ni hoy la cuestión del trato inhumano que Assange afrontaría si fuera extraditado a EEUU”, argumentó la fuente, que recordó la situación de Bradley Manning, el soldado estadounidense acusado de las filtraciones a WikiLeaks.\nEl portavoz añadió que había riesgo también de que el ex hácker australiano, de 41 años, fuera condenado a prisión de por vida en EEUU, un castigo que “Ecuador considera inhumano”.\n“El Gobierno ecuatoriano saludaría garantías de hierro del Gobierno británico de que se asegurará de que la suerte que ha corrido Bradley Manning no se repetiría en el caso de Assange”, afirmó el portavoz.\nSi existieran estas garantías “de derechos humanos básicos”, agregó, podría encontrarse una solución “rápida, justa y honorable” a la crisis actual entre ambos países.\nISP denuncia ante Contraloría irregularidades por 2.100 millones\nDestacados secundariosEcuadorJulian AssangeReino UnidosueciaWikileaksWilliam Hague\nVIDEO | "Separar al patriarcado del Estado": Maite Orsini se inspira en canción Arroz con leche para reivindicar el feminismo\n"¿Hay que permitir que vaya de hawaiiana?": Raquel Argandoña increpa a abogado por vestimenta y respuesta la dejó mute\nDirector de TVN revela sueldo de Sánchez y corta la fiesta a Kast\nOrrego da explicaciones por copy paste de 126 páginas de su tesis para ser abogado\n"Hay quienes se superan a sí mismos": Mónica Rincón apunta a diputado por frase sobre "dueñas de casa"\nVIDEO | Cortan presentación en Rojo por accidente de bailarina


Nueva Escuela de Enfermería en el Campus Viriato (Zamora) - Diario Dicen\nLa nueva Escuela de Enfermería del Campus Viriato (Zamora) abre sus puertas este viernes 1 de julio. Todas las actividades tanto administrativas como docentes se realizarán en este centro. Ayer comenzó el traslado de documentos y material desde la antigua escuela a la nueva sede.\nCon la apertura de este centro, el Sacyl se ahorrará el alquiler que pagaba por el edificio en el que se impartían las clases de enfermería.\nEl delegado de la Junta de Castilla y León en Zamora, Alberto Castro, ha firmado que el proyecto ha sido posible gracias a los planes de convergencia interior y en estrecha colaboración con el Ayuntamiento de Zamora, que es el que ha ejecutado la obra, financiada al cien por cien por la Junta.\n«Este paso definitivo va a posibilitar que seamos una de las mejores escuelas de enfermería, donde se está trabajando mucho en un modelo excepcional que se centra en formar a los mejores profesionales» – ha comentado Castro.\nCampus Viriato, enfermería, escuela de enfermería, estudiantes enfermeria, SACYL


Martín Caamaño: “Uso la ficción para llevar adelante mi vida, porque si no me resulta insostenible” - Infobae\nMartín Caamaño presenta su última novela, "Oslo"\n“Toda historia comienza con alguien que se va o con alguien que vuelve”, vislumbra el escritor Martín Caamaño casi en las primeras páginas de su nueva novela, Oslo, en la que narra los desencuentros, a lo largo de sus vidas, de los protagonistas, Anita y Oso, en un relato sobrevolado por la soledad de sus personajes, justo cuando aparece como un furor en la Argentina de mediados de los 2000 una nueva red social llamada Facebook, que además de reunir personas del pasado suprime toda posibilidad de desaparecer, de guardar un secreto o de olvidar.\nHace casi doce años que Caamaño viene amasando esta novela, incorporando detalles, reescribiendo la prosa de una historia que nació el día que alguien muy cercano al autor se enteró, por Facebook, que tenía una hija adolescente. “Me puse a imaginar qué le había pasado a esa gente hasta llegar a ese punto. Me interesaba ver las consecuencias de los cambios de esa tecnología, por aquel entonces incipiente, en las emociones y los vínculos humanos. Me acuerdo que por esa época se decía en joda ‘que Facebook no una lo que la vida se encargó de separar’. Esa podría ser una buena síntesis del germen de Oslo”, cuenta Caamaño, autor también de Pálido reflejo, en esta entrevista.\nPero Oslo (Mansalva) también refiere a dos momentos disímiles de la Argentina, y habla de cómo en las familias muchas veces se repiten las mismas historias, sin saberlo, o ubica a la ciudad de Oslo como el lugar anhelado con el que fantasea uno de los personajes de la novela, en una nomenclatura que juguetea también con el apodo del protagonista, Oso, pero distorsionado.\n"Oslo" (Mansalva), de Martín Caamaño\n—¿Cómo decidiste que la novela se llame Oslo?\n—La ciudad tuvo muchos nombres antes de llamarse Oslo. Bueno, la novela también. En general me atraen los títulos con nombres de ciudades. Son como pasaportes. Oslo en la novela es una línea de fuga, un ideal, una potencia. Es como esa fiesta que siempre parece estar en otro lado. Pero no es para nada una novela sobre la ciudad. Creo que en la acción es más importante Río de Janeiro o Mar del Plata que Oslo. Por eso la tapa del libro es cero escandinava. Es una foto de una calle de Parque Chas que a su vez está llena de palmeras. La idea, con Pilar Condomí, que sacó la foto, era hacer algo medio Helio Oiticica y tropicalizar Oslo. Del título me gusta que esconde el nombre del protagonista (Oso) y a su vez su hija está encaprichada por conocer Oslo, pero lo que no sabe es que en realidad quiere conocer a su verdadero padre, del cual ni sospecha que existe. Es una pulsión ciega. La L de Oslo es la línea que separa no solo a un significante de otro sino también a un padre de su hija, y a su vez, como me hizo notar Iosi Havilio, es un anagrama de “solo”. Está todo condensado ahí.\n—¿Cuánto de vos tienen los personajes de la novela, como Anita, Oso o Manuela?\n—Al comienzo la novela tenía una historia más, la del hijo de la mujer de Oso, que era algo así como un alter ego mío. Esa fue la parte que saqué a último momento porque me aburría y el personaje quedó reducido a una función: es el que escucha la historia y va armando el rompecabezas como puede, sumando cosas que imagina o suponiendo otras que no tiene cómo saber. Pienso que es el narrador secreto de la novela, que parece omnisciente pero no, trastabilla. Philip Dick dijo que él era todos los personajes de Una mirada en la oscuridad. Aunque lo que yo hago no tiene nada que ver con Dick, me identifico con esa idea. Todos los personajes de Oslo tienen algo mío: una obsesión, un recuerdo, un dolor, un atributo, una situación, algo. Es la ventaja de hacer ficción: la figura del autor no está obligada a estar tan expuesta y puede diseminarse por donde sea. Me gustan muchos libros mal catalogados como “literatura del yo” o “no ficción” pero escribiendo quiero pararme en la vereda opuesta. Ante esta crisis de la ficción que se da actualmente no solo en la literatura sino también en el cine y en el arte en general quiero exaltar lo imaginario, que es tan o más real que lo que llamamos realidad. Igual que algunos personajes de la novela, yo también uso la ficción para llevar adelante mi vida, porque si no me resulta insostenible.\n—La novela navega entre dos tiempos diferentes de Argentina. Además de la introducción de algunos objetos (como un cospel, el teléfono público naranja, o los australes), ¿qué otros elementos tuviste en cuenta a la hora de trasladar la acción de un tiempo a otro?\n—Hay una sola coordenada temporal en toda la novela: mediados de los 80. A partir de ahí uno puede sacar cuentas de en qué momento está pasando cada cosa. En ese sentido el libro es poco complaciente. Yo traté de que sea cinematográfico, que esos elementos que vos decís los veas y te vayan ubicando en el tiempo. El otro tiempo, el presente de la historia, es más o menos fines de la primera década del 2000. Ahí es cuando estalla Facebook, que solo se nombra una vez y para señalar lo del Deadbook, una función inventada, que la red social no tiene. El otro elemento que señala ese pasado reciente son los primeros celulares con tapita y sus sms. Lo que quería es empezar a pensar internet y los celulares como algo ya viejo, del pasado. Todo avanza tan rápido que Facebook hoy está más cerca de Entel que de Tik Tok.\nMartín Caamaño: " Igual que algunos personajes de la novela, yo también uso la ficción para llevar adelante mi vida, porque si no me resulta insostenible" (Télam)\n—En una parte, uno de los personajes, Günter, cuenta que se casa por miedo a la soledad. ¿Ese sentimiento acompaña a todos los personajes?\n—Un amigo dice que los escritores que hablan de sus personajes como si existieran le parecen unos megalómanos. Aun así, voy a tratar de contestar. Mi abuelo una vez me dijo algo parecido a lo que dice Günter y yo se lo puse al personaje porque me impactó. Digamos que demostraba hasta qué punto mi existencia, y todo un árbol genealógico, dependieron de un estado de ánimo, de una debilidad. La identidad y la repetición son dos temas de la novela. ¿Quiénes somos, lo que heredamos o lo que elegimos ser? Hay una tensión entre lo natural y lo artificial. Por eso puse ese epígrafe de Clarice Lispector de sustituir el destino por la probabilidad. Pero bueno, lo trágico es que muchas veces por querer escapar de nuestro destino lo terminamos cumpliendo. Eso, que viene de Sófocles, está también al final de Pálido reflejo. Para no repetir la historia repetimos la historia. Y es lo que le pasa a muchos personajes. En todo caso, Günter es el único consciente de ese sentimiento. Tal vez haya que alcanzar cierta edad para permitirse algunas confesiones.\nFabián Casas: “El hospital es realismo extremo, todas las preguntas terminan ahí\nEl gótico pampeano de Vicky García: entre el terror y la gauchesca\nLiteratruraliteratura argentinaMartín Caamaño"Oslo"


Mediante su cuenta de Instagram, Valentina Roth, realizó una terrible denuncia contra un repartidor que llegó a su domicilio con su pedido y que tuvo una desagradable actitud con ella.\n“Esto es insólito. Pedí una pizza exactamente a Pizza Hut de Guarda Vieja y resulta que aparte de filtrar mi número este niño me manda ese mensaje diciendo que me había escupido la pizza”, explicó Valentina, en parte de su impactante denuncia.\nPero eso ni fue todo, ya que según lo publicado por la ex chica reality, este tipo además la habría amenazado. Los seguidores de Valentina le dijeron que sí o sí tenía que denunciar a este tipo, no tan sólo con el local de pizza, sino que también con las autoridades.\nUna publicación compartida de Valentina Roth Soracco (@valeroth22) el Ene 17, 2018 at 7:48 PST\nValentina Roth reveló que está escribiendo su primer libro\nFaloon Larraguibel sorprendió con fotografía a pocas semanas de dar a luz\ncelebró logro personal\nJunior Playboy sorprendió con insólito tatuaje en redes sociales\nOriana Marzoli será jurado en importante concurso de belleza español


Jose y Laura, hijos de Juani y Antonio\nAhora que llega el otoño les propongo un día de película, un paseo diferente por uno de los rincones más desconocidos de la Región de Murcia y terminar en uno de los pocos restaurantes del noroeste con alma: La Pastora, ubicado en el balcón natural más espectacular del interior de la comunidad.\nBolvonegro: Apto para todos los públicos. Desde la última vez que estuve allí, este espacio natural ha sido domesticado, ya que ha sido perfectamente señalizado y organizada la senda que surca este cañón tan diferente que hay en el noroeste murciano.\nSigue eso sí, sin haber la más mínima señal de dónde se encuentra, y mucho menos hay ni una sola plaza de aparcamiento señalizada, así que hay que seguir buscándose la vida a la hora de dejar el coche al pasar el puente del Río Alhárabe (Cruce de la carretera de Moratalla a Calasparra dirección Socovos, a un kilómetro y medio cruzamos dicho puente y ahí una pista de tierra es el mejor lugar para aparcar, el cañón se inicia justo en el Cortijo Rosauro, a pie de puente).\nEn apenas hora y media habremos realizado el trayecto de ida y vuelta, y aunque ahora está perfectamente señalizado, si van peques es imprescindible en el tramo final llevar mucho cuidado, pues un descuido puede dar al traste con un día perfecto.\nAlgún día los murcianos y murcianas nos daremos cuenta de lo que tenemos en el interior, y en vez de ser noticia por la situación crítica que vive el Mar Menor, nos sentiremos orgullosos de tener un producto turístico de interior que genere ilusión, pero sobre todo, actividad económica.\nAntes de ir a comer, o después, no deje de pasear por Moratalla, sus callejuelas y cuestas están llenas de historia, tambores y encierros.\nLes recomiendo que a la hora de comer, si van a hacer el recorrido en fin de semana es mejor reservar, se acerquen a apenas diez minutos de Moratalla a la Casa de Cristo, restaurante La Pastora, y aunque hemos hablado y recomendado este lugar aquí, reconozco que sigue creciendo, no solo en su carta, sino que Juani y su hermana Margarita, junto a sus hijos Jose, Laura y Vanesa están dándole a este restaurante ese toque humano que pocos lugares tienen. Todo ello bajo la atenta mirada de Antonio que cuida cada detalle desde el pecho de Juani. Eso sí, no se olviden de dejar un pequeño hueco en sus estómagos para su buñuelos caseros.\nY como sigue teniendo en la relación calidad precio uno de sus puntos fuertes, lo mejor, salvo que quieran encargar un asado o un arroz, es dejarse llevar por sus profesionales, ni le defraudarán ni le engañarán, y eso hoy en día es muy de agradecer.\nSólo espero que algún día este enclave se convierta en la capital regional de las pinturas rupestres, y que todos los institutos de la comunidad un día den una clase aquí, sería la mejor manera de poner en valor uno de los muchos recursos turísticos que tenemos.