Plan de Contingencia 20104 | Primeros auxilios | Velocidad del viento\nguardarGuardar Plan de Contingencia 20104 para más tarde\nCOLEGIO UNIVERSITARIO CENTRAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO\nUniversidad Nacional de Cuyo Colegio Universitario Central Gral. Jos de San Martn\nDatos de informacin general..................................................................................................... 4 Datos sobre personas que asisten al Colegio Universitario Central ....................................... 5 Estudio de riesgos........................................................................................................................ 5 Introduccin................................................................................................................................. 9 Objetivo General del Plan de Contingencia para la Emergencia ......................................... 10 Alcance del Plan de Contingencia para la Emergencia ......................................................... 10 Procedimiento del Plan de Contingencia para la Emergencia .............................................. 10 Manejo Operativo de Emergencias ......................................................................................... 11\nSOPORTE BSICO DE OPERACIONES ...........................................................................................11 ROL DE LOS BRIGADISTAS .............................................................................................................11 CONDUCCION DE LAS OPERACIONES .........................................................................................12 ALARMA ANTE UNA CONTINGENCIA..........................................................................................12\nPlan de Contingencia ................................................................................................................ 13 Plan de Contingencia PC-01: Terremoto ................................................................................ 13\nAFECTACIONES .................................................................................................................................13 TIPO DE EMERGENCIA:....................................................................................................................13 OBJETIVO DEL PC-O1 .......................................................................................................................13 RIESGOS ..............................................................................................................................................13 EFECTO AMBIENTAL ADVERSO ....................................................................................................13 ROL DEL BRIGADISTA .....................................................................................................................14 ACCIONES A DESARROLLAR .........................................................................................................15\nTAREAS PARA DOCENTES Y ADULTOS ......................................................................... 15\nAntes del terremoto...........................................................................................................................15 Durante el Terremoto ........................................................................................................................16 Despus del Terremoto .....................................................................................................................16\nTAREAS PARA ALUMNOS BRIGADISTAS....................................................................... 17\nAntes del terremoto...........................................................................................................................17 Durante el terremoto .........................................................................................................................18 Despus del terremoto.......................................................................................................................18\nEVACUACIN EXTERNA..................................................................................................... 20 Plan de Contingencia PC-02: Viento Zonda ........................................................................... 22\nAFECTACIONES .................................................................................................................................22 TIPO DE EMERGENCIA:....................................................................................................................22 OBJETIVO DEL PC-02: .......................................................................................................................22 RIESGOS ..............................................................................................................................................22 EFECTO AMBIENTAL ADVERSO ....................................................................................................22 NECESIDAD DE EQUIPOS Y SUMINISTROS .................................................................................22 MANEJO OPERATIVO DE LA EMERGENCIA................................................................................23 ROL DEL BRIGADISTA .....................................................................................................................24 ACCIONES A DESARROLLAR .........................................................................................................25\nTAREAS PARA DOCENTES Y ADULTOS ......................................................................... 25\nAntes del viento zonda......................................................................................................................25 Durante el viento zonda ....................................................................................................................26 Despus del viento zonda..................................................................................................................26\nTAREAS PARA ALUMNOS BRIGADISTAS....................................................................... 27\nAntes del viento zonda......................................................................................................................27 Durante el viento zonda ....................................................................................................................28 Despus del viento zonda..................................................................................................................28\nPARTE I: DIAGNOSTICO SITUACIONAL AO 2010\nDatos de informacin general\nEl Colegio Universitario Central, dependiente de la Direccin General de Educacin Polimodal de la Universidad Nacional de Cuyo, se encuentra ubicado en Calle San Martn 290 de Ciudad. Tiene una extensin de 7404,22 m2. Se ubica entre Calles 9 de julio al oeste; Pasaje Martn Gemes al sur y hacia el norte calle Peltier con accesos de entrada y salida por calle San Martn y calle 9 de julio. Lindan con el edificio del Colegio: Estacin Elctrica, edificio Poder Judicial, casa particulares y edificio de EPRE. El personal de planta permanente cumple funciones desde las 7 a las 19,30 horas. A partir de las 15 hasta las 21 horas funciona compartiendo el edificio la Escuela de Lenguas Extranjeras. Considerando esta situacin es necesario planificar un plan de contingencia para emergencias en forma conjunta con esta Institucin. La estructura edilicia del Colegio Universitario Central cuenta con tres plantas funcionales y dos patios, siendo el patio oeste considerado zona de seguridad y punto de referencia para evacuacin. Las vas de escape estn divididas y sealizadas mediante flechas en el sentido lgico de salida rpida conduciendo a la zona de seguridad. Esta zona est delimitada mediante lneas pintadas en el piso y con el texto zona de seguridad, en la pared norte. Tambin est sealizada la ubicacin correspondiente a cada ao de cursado -1 2 y 3 , con el fin de facilitar el\nreconocimiento de las personas en el momento de la contingencia. En esta zona existe, adems, un depsito destinado a elementos de rescate y reservorio de agua potable.\nDatos sobre personas que asisten al Colegio Universitario Central\nTotal de personal estable del Colegio Universitario Central Total de alumnado del Colegio Universitario Central Total de personal transitorio del Colegio Universitario Central Total de personal estable de la Escuela de Lenguas Extranjeras Total de alumnado de la Escuela de Lenguas Extranjeras Total de personal transitorio de la Escuela de Lenguas Extranjeras TOTAL DE PERSONAS QUE ASISTEN AL COLEGIO 173 630 9 15 808 15 1650\nEventos naturales Mendoza es una provincia vulnerable\na) Sismos: Por ser una zona en movimiento permanente, se descubri que el terremoto de Mendoza (1861) fue provocado por la falla de La Cal. Basando sus investigaciones en la Tectnica, un grupo del Instituto Argentino de Nivologa, Glaciologa y Ciencias Ambientales (IANIGLA), del Centro Regional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (CRICyT), La zona se conoce, desde 1861 (terremoto de Mendoza), como la falla de La Cal, que es el sistema ms importante. Hay un grupo de investigadores locales que, a partir de sus estudios, muestran la recurrencia de los sismos a travs de esa falla, sismos que comenzaron a registrarse en 1760. Y esos movimientos han liberado la tensin de esa falla, que se desplaza y se dirige hacia el sur. Hoy sabemos que hay una gran zona, tectnicamente activa, que es la que genera, en gran parte, los terremotos ms superficiales, que son los ms peligrosos y sobre los que hay que tener mayor conocimiento de su potencialidad para poder mitigar sus efectos. Dr. Vctor Ramos -gelogo-.\nb) El viento Zonda es un regionalismo para el fhn foehn, viento que frecuentemente sopla y lleva mucha suciedad sobre las estribaciones orientales de los Andes, en Argentina. El Zonda es un viento seco (con frecuencia "sucio": 5\nlleva polvo) que proviene del polo sur, por el Ocano Pacfico, que se calienta por descenso desde las crestas a ms de 6 km sobre el nivel del mar. Puede superar los 120 km/h. Mientras est ocurriendo este fenmeno del "viento fhn" en la parte del oeste argentino, sus efectos son visibles en la provincia de La Rioja, y muy evidentes en las de San Juan, y el nordeste de Mendoza, debido a que la barrera de los Andes es alta, mientras que en el norte del Altiplano la meseta de la Puna disipa esos vientos. El viento Zonda bsicamente se produce por el movimiento noreste de Frentes Polares, y luego se calienta por el descenso geogrfico hacia los valles del Tulm, Ullum, Zonda, y Jchal, en San Juan en forma predominante. Es el mismo mecanismo para la cada de nieve en las altas altitudes, llamado viento blanco, con velocidades de hasta 200 km/h. Este viento es importante para esta regin rida, y se vincula con la acumulacin de nieve en los glaciares. El viento Zonda suele comenzar en la tarde (entre las 12 y las 18), y permanecer activo entre 2 y 12 horas consecutivas, y a su vez presentarse intermitentemente por 2 a 3 das, luego de los cuales es sucedido por la entrada de masas de aire fro movindose hacia el noroeste (viento sur). En el 90 % de los casos, el fenmeno ocurre entre mayo y noviembre.\nc) Inundaciones: La Regin de Cuyo cubre un 12 % de la superficie del pas estando constituida por la totalidad de las Provincias de Mendoza, San Juan y San Luis y un 10 % de la de Crdoba. Su poblacin es de 7,7 % de la totalidad del pas y su PBI el 6,3 % del total nacional. Por lo tanto el grado de riesgo puede considerarse como medio/alto as como los daos posibles. El impacto hidrolgico que tiene la creciente urbanizacin de la poblacin urbana y la evolucin del concepto de drenaje en la planificacin son el eje a tener en cuenta en la problemtica de las inundaciones.\nDebemos considerar la vulnerabilidad en tres aspectos: vulnerabilidad estructural, no estructural y funcional. Vulnerabilidad estructural: Contempla el aspecto edilicio de competencia de la UNC En cuanto al estudio de vulnerabilidad no estructural se solicitan informes acerca de: 1. 2. Estudio Riesgo de Incendio y sistema de proteccin. Verificacin de salidas de escape en relacin a la cantidad de personas. 3. Verificacin sin mediciones de instalaciones elctricas segn la Asociacin Electrotcnica Argentina (AEA). 4. 5. Verificacin sin mediciones de instalacin de gas segn NAG 200. Clculo de tamao y ubicacin de cartelera de sealizacin de todo el edificio segn norma IRAM.\nInventario de elementos de rescate y primeros auxilios\na) Extintores: total 16 Distribucin y ubicacin: los extintores se encuentran numerados para facilitar la ubicacin en el diagrama que se encuentra en mayordoma. Planta baja N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 Galera Oeste Galera Este Buffet Seccin alumnos Sala multifuncional Sala de Cmputos Sala de calderas Administracin ABC ABC ABC ABC ABC Halotron ABC ABC 10 Kg. 10 Kg. 10 Kg. 5 Kg. 5 Kg. 2,5 Kg. 10 Kg. 5 Kg.\nPrimer piso: N 9 N 10 Galera Oeste Galera Este ABC ABC 10 kg. 10 Kg. 7\nSegundo piso: N 11 N 12 N 13 N 14 N 15 N 16 Galera Oeste Galera Este Laboratorio Biblioteca Saln de actos Saln de actos ABC ABC ABC ABC ABC ABC 10 Kg. 10 Kg. 5 Kg. 5 kg. 5 Kg. 5 Kg.\nb) Botiquines: total 4 Contenido: Collar de Filadelfia (2) Gasas, povidona yodada, vendas, bandas protectoras, algodn, gasa de rollo, guantes descartables, velas, linternas, fsforos. Distribucin y ubicacin: Se encuentran ubicados uno por piso y bajo la responsabilidad de un personal estable (primeros auxilios) c) Camillas: total 1 Distribucin y ubicacin: preceptora planta baja. Personal responsable: brigadista de rescate de planta baja. d) Elementos de rescate: total Contenido: Bidones con agua potable. Hachas de media labor, barretas, tablas y elementos para inmovilizar. Distribucin y ubicacin: Se encuentran en el depsito debajo de rampa en la zona de seguridad. Personal responsable: brigadistas de rescate. e) Elementos para la proteccin de entrada de polvo PC-02 Viento zonda: Papel de diario\nPARTE II: PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA EMERGENCIA DEL COLEGIO UNIVERSITARIO CENTRAL Gral. Jos de San Martn\nEl Plan de Contingencia para la emergencia en nuestra Institucin es un proyecto transversal cuyo objetivo ltimo es la formacin de los alumnos y los adultos en dos lneas: la cultura ssmica (como parte de nuestra cultura ambiental) y la prevencin como actitud y conducta sustentadas en valores, en relacin con la persona humana, nuestro ambiente y con eventuales riesgos. La estrategia general utilizada se sustenta en el trabajo en redes a fin de lograr un efecto multiplicador de las acciones de formacin. Se parte del supuesto de que la prevencin no es una actitud innata en el ser humano, sino que est relacionada con patrones culturales. De all la necesidad de formar a las personas tanto adolescentes como adultos- y de que esta formacin sea sistemtica, intencional y planificada, no espordica ni coyuntural. Esta formacin, adems, debe estar sustentada en valores como el respeto y la valoracin de la vida humana y el ambiente- y debe orientar las acciones tomando como principios el cuidado y la solidaridad y no el miedo. Para ello se hace imprescindible normalizar a travs de un plan de contingencias que le d sentido y coherencia a todas las acciones; que contemple todas las preocupaciones e inquietudes de los distintos actores institucionales; que armonice esfuerzos y que tenga una profunda\nintencionalidad educativa y operativa. Los Directivos del Colegio debern tomar las medidas necesarias para que el presente Plan pueda cumplirse en todo su conjunto, a efectos de evitar o minimizar los riesgos de las personas y del establecimiento ante eventuales emergencias. Debido al gran nmero de personas que pueden encontrarse en el edificio en el momento de sucederse una emergencia y al nmero de personal estable que trabaja en el Establecimiento se ha establecido un Plan que contempla 9\nesencialmente la participacin de todos los actores mediante la formacin de brigadas tanto de adultos como de alumnos.\nObjetivo General del Plan de Contingencia para la Emergencia\nLograr un manejo operativo eficiente de una eventual emergencia producida en el establecimiento que permita: Reducir los riesgos para el personal, alumnos y particulares. Proteger las instalaciones. Evitar o limitar la propagacin del siniestro. Evitar o reducir los riesgos a la comunidad vecina. Evitar la contaminacin del medio ambiente.\nAlcance del Plan de Contingencia para la Emergencia\nEl alcance de este procedimiento de seguridad involucra las siguientes reas y personal: Direccin Vicedireccin (turnos maana y tarde) Comit para emergencias Direccin Administrativa Referentes del Plan de Contingencia Personal de mantenimiento Preceptores Personal Administrativo Docentes Alumnos Personas particulares que trabajan en la Institucin\nProcedimiento del Plan de Contingencia para la Emergencia\nEl plan resume el procedimiento a seguir ante una emergencia, es decir, las acciones que se tendrn que ejecutar en el caso de que el establecimiento sufra las consecuencias de un desastre natural, (terremoto, viento zonda o inundaciones por lluvias) o un desastre provocado por el hombre (incendio, atentado con explosivo, asalto a mano armada, etc.). El procedimiento\ncontempla, por una parte, el manejo operativo de la emergencia y, por otra, los diferentes planes de contingencia (PC) de acuerdo con el tipo de emergencia. Para ello se ha propuesto incorporar temas inherentes a la prevencin de riesgos y desastres en los planes de accin de todas las reas. I. Manejo Operativo de Emergencias Responsabilidad Plan de llamadas Rol del brigadista II. Plan de contingencia PC-01 PC-02 PC-03 PC-04 PC-05 PC-06 Terremoto Viento zonda Inundacin Incendio Atentado con explosivo Asalto a mano armada\nEs el conjunto de acciones necesarias para controlar los efectos de la contingencia.\nSOPORTE BSICO DE OPERACIONES\nEst conformado por: Personal estable de la Institucin por sector, piso y turno Alumnos por curso\nPrimeros auxilios Rescate Comunicacin Orden y seguridad Servicios esenciales 11\nCONDUCCION DE LAS OPERACIONES\nDIRECTIVO A CARGO DEL COLEGIO COMIT DE HIGIENE Y SEGURIDAD -COORDINADOR DEL PLAN DE CONTINGENCIAS\nALARMA ANTE UNA CONTINGENCIA\n1.- Responsables de dar la alarma DIRECTIVO A CARGO DEL COLEGIO COORDINADOR DEL PLAN REFERENTES 2.- Orden de llamadas de alarma 1) Bomberos 2) Polica 3) Direccin General de Polimodal 4) Coordinador del Plan de Contingencias 5) Jefe de Mantenimiento 6) Referentes: Preceptores por piso y por turno 7) Resto del personal, de acuerdo a la instruccin que imparta quien est a cargo de la conduccin de las operaciones.\nPlan de Contingencia PC-01: Terremoto\nPersonal, alumnos, edificios e instalaciones.\nTERREMOTO GRADO VIII-IX DE LA ESCALA MM AFECTA EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. Colapso parcial del edificio.\nOBJETIVO DEL PC-O1\nEstablecer las acciones y maniobras que ejecutadas inmediatamente despus del terremoto, por el personal involucrado, permita minimizar los riesgos para los alumnos y el personal, como as tambin restablecer instalaciones y servicios en el menor tiempo posible.\nCada de mampostera y parte de las instalaciones, proyeccin de vidrios rotos, rotura de caeras de gas, agua y cortes de electricidad Posibilidad de incendios, explosiones, derrames txicos, etc. Accidentes personales.\nEFECTO AMBIENTAL ADVERSO\nEventual contaminacin del medio ambiente por gases de combustin generados en potenciales incendios\nTAREA RECONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL EDIFICIO RESPONSABLE Brigadistas de Comunicaciones ACCIONES identificar al grupo de personas a su cargo. Comunicar al referente en comunicaciones Realizar el cierre de llaves de cortes Informar a los responsables acerca de eventuales daos y/o prdidas Verificar que las puertas de emergencias se encuentren abiertas Realizar las acciones pertinentes Informar a los responsables implementar la atencin en los Primeros Auxilios Adoptar las medidas necesarias para mantener la calma. Dirigir a todas las personas a la zona de seguridad\nCORTES DE ENERGIA ELECTRICA, GAS Y AGUA\nBrigadistas de servicios esenciales designados por pisos y por turnos\nVERIFICACION DE PUERTAS DE EMERGENCIAS BUSQUEDA, RESCATE, SALVAMENTO Y PROTECCION CONTRA INCENDIOS PRIMEROS AUXILIOS\nBrigadistas de servicios esenciales designados por pisos y por turnos Brigadista de rescate designado por pisos y por turnos\nCONTROL DE ORDEN Y SEGURIDAD\nBrigadistas de Primeros auxilios designados por pisos y por turnos Brigadistas de Orden y seguridad\nEl Director del Colegio y/o Responsables del establecimiento que se encuentren a cargo, debern coordinar e instrumentar con el personal la ejecucin de las siguientes tareas tanto para adultos como para alumnos:\nTAREAS PARA DOCENTES Y ADULTOS\n1. Deben conocer el estado general del edificio y su probable comportamiento ante un terremoto, ubicando las zonas seguras e inseguras del mismo. Deben conocer el Plan de Emergencias preparado para el Colegio. Deben aprender y ensear las reglas de seguridad adoptadas para antes, durante y despus de ocurrido el terremoto. Es necesario el aprendizaje y prctica de los primeros auxilios (RCP, inmovilizacin y traslado de vctimas) como as tambin el uso de extintores. Se deben conocer los caminos ms rpidos y seguros para buscar refugio dentro y fuera de las aulas. Se debe formar y verificar el estado del equipamiento de emergencia, que deber estar compuesto por los siguientes elementos mnimos: Botiqun de primeros auxilios. Radio porttil a pilas o dual AM Linterna Pilas Lista de telfonos y direcciones actualizadas Hacha de media labor Papel y bolgrafo Lavandina Herramientas varias Fsforos y velas Plan de Emergencia del Colegio Deben verificar en forma permanente el estado de los siguientes aspectos edilicios: Sealizacin y permanencia de la ZONA DE SEGURIDAD fijada. Sealizacin y prctica de las rutas de escape principales o secundarias elegidas. Ubicacin, sealizacin y funcionamiento de las llaves interruptoras generales de los servicios de electricidad, gas y agua.\nUbicacin, existencia de reservorios y sealizacin de agua potable. Ubicacin y funcionamiento de los elementos de extincin de incendios. Deteccin y fijacin de elementos pesados u objetos peligrosos. Precinto de vidrios. Deteccin y sealizacin de lquidos o sustancias peligrosas. 8. 9. Se debern colocar en cada aula las reglas de seguridad Deben efectuarse simulaciones y simulacros totales o parciales por lo menos cuatro veces al ao.\n1. 2. 3. 4. 5. 6. Mantngase en calma, acte prestamente. Permanezca en el aula u oficina mientras dure el terremoto. El docente, sin manifestar pnico, abrir la puerta del aula al percibir un sismo por dbil que sea. Deber apartarse inmediatamente de superficies vidriadas u objetos pesados. Refgiese debajo del dintel de la puerta, mesas o escritorios. Si se encuentra en galeras, arrodllese de espaldas a superficies vidriadas, cubra el cuello con las manos por la parte superior de la cabeza, esconda el rostro entre los brazos y cierre los ojos, ejecute esta maniobra si no ha podido refugiarse. Apague los fuegos que ocasionalmente estn a su alcance. Dirjase a la ZONA DE SEGURIDAD prefijada si se encuentra en el patio.\nDespus del Terremoto (Hasta 3 minutos despus de cesado el movimiento)\n1. 2. 3. Mantenga la calma, no se aterrorice. El brigadista de servicios esenciales cortar los servicios de electricidad y gas y abrir las puertas de salida del edificio. El brigadista de orden y seguridad infundir tranquilidad y ordenar, segn la circunstancia: Silencio No corran Dirjanse a la ZONA DE SEGURIDAD El brigadista de comunicacin deber llevar consigo la lista de alumnos presente en el momento del terremoto.\nEl brigadista de primeros auxilios deber llevar consigo el botiqun de primeros auxilios. El brigadista de rescate deber ubicarse cerca del depsito de elementos de rescate en la ZONA DE SEGURIDAD. Cada docente, preceptor, administrativo y autoridades debern ocupar los lugares destinados en la ZONA DE SEGURIDAD a fin de ordenar las acciones a seguir indicadas por el coordinador del Plan y de los directivos. Se deber rescatar a sobrevivientes atrapados y, de estar en condiciones, trasladarlos a la zona de seguridad. El brigadista de orden y seguridad con la lista de alumnos deber indicar la condicin en que se encuentra cada uno de ellos con el objeto de implementar la entrega a sus familiares y traslado de heridos. Deber consignar: B (bien), H (herido), T (trasladado) y E (entregado), segn corresponda.\nPor cada turno de trabajo el responsable del rea deber designar el personal que deber tener la misin de la seguridad contra robos.\nUna vez controlada la situacin, se deben implementar las acciones para rehabilitar al Establecimiento en el menor tiempo posible. Para ello, se proceder a: Eliminar escombros y vidrios rotos. Rehabilitar servicios (gas, agua potable, electricidad). Asegurar proteccin en seguridad fsica. Reubicar el mobiliario. Acondicionar y limpiar el edificio. Articular acciones con el nivel superior.\nTAREAS PARA ALUMNOS BRIGADISTAS\nBRIGADA DE ORDEN Y SEGURIDAD 1. Debe controlar que las reglas de seguridad y prevencin se cumplan. Es decir: mantener las vas de salida despejadas (mochilas y bolsos), no permitir que los compaeros se sienten en las escaleras ni en las barandas. 17\nDetectar la presencia de elementos pesados en lugares de riesgo. Mitigar posibles accidentes BRIGADA DE COMUNICACIN\nDebe asegurarse de que las reglas de seguridad sean conocidas por toda la comunidad educativa. Debe estar atenta al nmero de compaeros presentes en el aula Debe conocer todos los telfonos de emergencias: Defensa Civil, Bomberos, Emergencias Mdicas, etc. BRIGADA DE RESCATE\nDebe conocer la ubicacin y funcionamiento de extintores. Debe controlar que los elementos para rescate se encuentren en ptimas condiciones como as tambin los lugares destinados a los mismos. Debe controlar el aprovisionamiento de agua potable. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS\nDebe tener conocimientos bsicos de reanimacin cardio-pulmonar y traslado de personas heridas. Debe conocer los elementos del botiqun de primeros auxilios Debe mantener su aprovisionamiento y ubicacin\nDebe mantener la calma y no aterrorizarse. Debe aplicar las reglas de autoproteccin y protegerse debajo de bancos, escritorios o dinteles.\nDespus del terremoto (Hasta 3 minutos de cesado el movimiento)\nBRIGADA DE ORDEN Y SEGURIDAD 1. Infundan tranquilidad a sus compaeros. Den a sus compaeros la orden de hacer silencio, de no correr y de dejar los tiles en el pupitre. Deben dirigirse por las vas de salidas sealizadas hacia la zona de seguridad de manera rpida y ordenada.\nDeben observar las condiciones generales del aula sin perder tiempo. Deben mantener a los compaeros agrupados segn la zona delimitada por ao; esto es: en la zona de seguridad, de oeste a este, 3ros, 2dos, y 1ros; orden establecido por la distancia y el tiempo de evacuacin de cada piso. BRIGADA DE COMUNICACIN (Despus de 5 minutos de cesado el movimiento)\nDebe informar al referente por piso y por turno los ausentes en la zona de seguridad y su posible ubicacin. Debe abstenerse de reingresar al edificio. Slo el conductor de la emergencia autorizar el ingreso. BRIGADA DE RESCATE\nDebe colaborar en la evacuacin hacia la zona de seguridad. Debe ubicarse frente al espacio destinado al material de rescate Slo en caso de no contar con el profesional rescatista asumir la funcin y siempre y cuando el lugar no presente signos de derrumbe o incendio con el objeto de calmar a la persona atrapada y, de ser posible, rescatarla. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS\nDebe dirigirse a la zona de seguridad provista con el botiqun de primeros auxilios y ubicarse cerca del gabinete de rescate donde se encuentran las camillas y elementos para inmovilizar. Slo de ser necesario y en equipo, con personal de rescate, asistir a personas atrapadas.\nLa evacuacin externa, de toda la comunidad educativa, se iniciar en caso de riesgo evidente de colapso del edificio. La zona de seguridad externa para la concentracin de toda la comunidad educativa es el Parque Cvico entre calle Peltier y Av. Espaa de Ciudad. Esta zona ha sido establecida por el Comit de Higiene y Seguridad teniendo en cuenta la cercana, espacio y potenciales riesgos.\nFunciones para la evacuacin externa: ADULTOS\nCOORDINADOR: Deber dar instrucciones de direccin de evacuacin precisando zona de seguridad establecida. En la zona de seguridad deber permanecer al frente del alumnado con megfono para dar instrucciones. SUBCOORDINADOR: Deber suplir al Coordinador del Plan en cualquier circunstancia que lo requiera. AUTORIDADES: Debern permanecer al lado del coordinador como responsables y observadores. REFERENTES DE PISO: Debern permanecer en el frente de la columna junto al coordinador. En la zona de seguridad deber recepcionar los inconvenientes que se produzcan. PROFESORES: Debern ir adelante del curso y ubicar al alumnado en la zona de seguridad en el orden establecido en el patio del Colegio. No abandonar el frente del alumnado. BRIGADISTAS ADULTOS: Orden y seguridad: a) Debern permanecer a los costados derechos de las columnas con los carteles de pare. b) Debern interrumpir el trnsito para que pasen las columnas. c) En la zona de seguridad debern limitar el espacio de zona de seguridad y mantener el orden y silencio. d) Tres integrantes de orden y seguridad debern permanecer en el Colegio al cuidado de los bienes. Comunicacin: a) Debern permanecer a los costados izquierdos de las columnas. b) Comunicarn inconvenientes al brigadista inmediato de adelante volviendo a tomar su posicin. c) En la zona de seguridad informarn a los referentes los inconvenientes que se presenten. d) Establecern un lugar para entrega de alumnos si sus familiares los van a buscar.\ne) Tres integrantes debern permanecer en el Colegio para recepcin e informacin. Rescate: a) Debern permanecer al final de la columna a la espera de instrucciones. b) En la zona de seguridad debern permanecer en su ubicacin a la espera de instrucciones. Primeros auxilios: a) Debern permanecer al lado del profesor que gua el curso con su botiqun de primeros auxilios. b) En la zona de seguridad debern permanecer en su ubicacin a la espera de instrucciones.\nFunciones para la evacuacin externa: ALUMNOS\nDebern ubicarse en columnas de cuatro alumnos por curso siguiendo la indicacin que su profesor al frente brinde.\nBRIGADISTAS: Orden y seguridad: a) Debern permanecer a los costados derechos de las columnas. b) Debern interrumpir el trnsito para que pasen las columnas si no hubieran adultos que lo hicieran. c) En la zona de seguridad debern limitar el espacio de zona de seguridad que ocupa su curso y mantener el orden y silencio. Comunicacin: a) Debern permanecer a los costados izquierdos de las columnas. b) Comunicarn inconvenientes al profesor del curso volviendo a tomar su posicin. c) En la zona de seguridad informarn al profesor del curso los inconvenientes que se presenten. Rescate: a) Debern permanecer al final de la columna a la espera de instrucciones. b) En la zona de seguridad debern permanecer en su ubicacin a la espera de instrucciones. Primeros auxilios: a) Debern permanecer al lado del profesor que gua el curso. b) En la zona de seguridad debern permanecer en su ubicacin a la espera de instrucciones.\nPlan de Contingencia PC-02: Viento Zonda AFECTACIONES\nAlumnos, docentes, personal, instalaciones y edificio.\nDaos parciales al edificio.\nOBJETIVO DEL PC-02:\nEstablecer las acciones y maniobras, que ejecutadas antes, durante y despus del viento zonda, permita minimizar los riesgos, procurar proteccin al alumnado y personal que se encuentre en el establecimiento y controlar las posibles afecciones que resulten en el mobiliario como as tambin en el edificio.\nCada de arboleda de calle San Martn y 9 de julio de condicin aosa; cada de partes sueltas del edificio por voladuras, rotura de vidrios, corte de energa elctrica, posibles incendios, aumento de electricidad esttica, accidentes personales, etc.\nDisminucin de la humedad relativa ambiente: La ionizacin por iones positivos, causan cefalea, malestar general, decaimiento, somnolencia, nuseas, vmitos, disminucin de la concentracin, de la capacidad intelectual y de los reflejos. Polvo en suspensin y partculas, pudiendo generar crisis de bronco espasmo, tos irritativa y rinitis alrgica. El aumento de la temperatura, favorece la deshidratacin y el golpe de calor.\nNECESIDAD DE EQUIPOS Y SUMINISTROS\nRed fija contra incendio. Matafuegos de polvo qumico (ABC) y especficos para material informtico Elementos para obturar o sellar aperturas por donde ingrese el viento.\nMANEJO OPERATIVO DE LA EMERGENCIA\nLa Directora y/o Responsable del establecimiento deber establecer medidas de suspensin o no suspensin de la actividad acadmica en base a los siguientes criterios: Con pronstico de viento zonda por parte del Servicio Meteorolgico Nacional, prever: Suspensin de actividades: Cuando se establece el alerta meteorolgica antes de el horario de entrada del alumnado al Colegio con el objeto de salvaguardar la integridad fsica de la comunidad educativa. No suspensin de actividades: Cuando los alumnos han ingresado al establecimiento y las condiciones climticas pongan en peligro la integridad fsica de las personas. Los alumnos permanecern a resguardo en las instalaciones del Colegio bajo la responsabilidad de los adultos hasta llegada la hora de salida. Los seores padres podrn retirar a sus hijos en el momento que lo crean oportuno.\nSin pronstico de viento zonda por parte del Servicio Meteorolgico Nacional, prever: Suspensin de actividades: Cuando el viento se manifieste previamente al horario de entrada al estableciendo. Medida impartida por la autoridad del Colegio para salvaguardar la integridad fsica de la comunidad educativa. No suspensin de actividades: Cuando los alumnos han ingresado al establecimiento y las condiciones climticas pongan en peligro la integridad fsica de las personas. Los alumnos permanecern a resguardo de los adultos en las instalaciones del Colegio hasta llegada la hora de salida. Los seores padres podrn retirar sus hijos en el momento que lo consideren oportuno.\nTAREA El cierre y fijacin de aberturas. Obturacin de las reas donde pueda filtrarse el viento y polvo. (diarios en las aulas y oficinas) Brigadista en orden y seguridad designados por pisos y por turnos RESPONSABLE ACCIONES Cerrar puertas y ventanas Controlar la permanencia del alumnado dentro de las aulas Evacuar el aula en caso de riesgo. Zona de seguridad saln de actos. Informar roturas o desperfectos Realizar gestiones para el Cortes de energa elctrica, gas y agua Brigadistas de servicios esenciales designados por pisos y por turnos restablecimiento del servicio. Informar a los responsables acerca de eventuales daos y/o prdidas Verificar que los matafuegos estn habilitados.\nBrigadistas en Rescate designados por pisos y por turnos Brigadistas de Orden y seguridad Brigadistas de servicios esenciales Brigadistas de Primeros\nEvaluar daos Resolver roturas de cristales en forma urgente.\nControl de elementos sueltos que puedan ser arrastrados por el viento\nImplementar la atencin en los Primeros Auxilios Sofocar principio de\nauxilios designados por pisos y por turnos\nControl de principio de incendios\nBrigadistas de rescate designados por pisos y por turnos\nincendios. Llamar a bomberos de ser necesario\nMantener alerta el Servicio de Vigilancia contra robo, dado que pueden cortase Seguridad patrimonial Brigadistas de orden y seguridad conductores elctricos y de telfono, robos. y como producirse consecuencia\nEl Director del Colegio y/o Responsables del establecimiento que se encuentren a cargo, debern coordinar e instrumentar con el personal la ejecucin de las siguientes acciones tanto para adultos como para alumnos: Deber tenerse en cuenta que el viento zonda es un fenmeno meteorolgico que se puede presentar en forma inesperada y que puede extenderse en el tiempo. Esto conlleva a tomar medidas que involucren al personal de planta permanente del establecimiento. Es decir que si las condiciones persisten es seguro que en consecuencia se produzca la inasistencia de los profesores a las horas de clases, por lo que se deber asignar adultos de cualquier rea para mantener el orden y salvaguardo de los alumnos. Por lo tanto el rol del brigadista alumno en este tipo de evento es de suma importancia pues deber comportarse como un colaborador inmediato del adulto responsable.\nAntes del viento zonda\n1. Deben conocer el estado general del edificio y su probable comportamiento ante VIENTO ZONDA, ubicando las zonas seguras e inseguras del mismo. Deben conocer el Plan de Emergencias preparado para el Colegio. Deben aprender y ensear las reglas de seguridad adoptadas para antes, durante y despus de ocurrido el viento zonda. Es necesario el aprendizaje y prctica de los primeros auxilios, como as tambin el uso de extintores. Se deben conocer los caminos ms rpidos y seguros para buscar refugio dentro de las aulas o saln de actos, siendo este ltimo la zona de seguridad alternativa. Se debe verificar el estado del equipamiento de emergencia, que deber estar compuesto por los siguientes elementos mnimos: Botiqun de primeros auxilios. Radio porttil a pilas o dual AM Linterna Pilas Telfonos de emergencias actualizados Hacha de media labor Papel y bolgrafo Lavandina Herramientas varias Plan de Emergencia del Colegio\nDeben verificar en forma permanente el estado de los siguientes aspectos edilicios: Sealizacin y permanencia de la ZONA DE SEGURIDAD ALTERNATIVA fijada. Sealizacin y prctica de las rutas de escape principales o secundarias elegidas. Ubicacin, sealizacin y funcionamiento de las llaves interruptoras generales de los servicios de electricidad, gas y agua. Ubicacin y funcionamiento de los elementos de extincin de incendios. Deteccin y fijacin de elementos pesados u objetos peligrosos. Precinto de vidrios. Obturacin de reas o rendijas donde pueda filtrarse polvo Deteccin y sealizacin de lquidos o sustancias peligrosas. Se debern colocar en cada aula las reglas de seguridad\nDurante el viento zonda\n1. 2. 3. 4. Mantngase en calma, acte prestamente. Permanezca en el aula u oficina mientras dure el viento zonda. Deber apartarse inmediatamente de superficies vidriadas u objetos que puedan deslizarse o caer. Si se encuentra en galeras vidriadas, cubra el cuello con las manos por la parte superior de la cabeza, esconda el rostro entre los brazos y cierre los ojos, ejecute esta maniobra si no ha podido refugiarse. Apague los fuegos que ocasionalmente estn a su alcance. Si se encuentra en el patio, dirjase al aula si no ha sido afectada o bien al SALN DE ACTOS que es la ZONA DE SEGURIDAD ALTERNATIVA prefijada\nDespus del viento zonda\n1. 2. Mantenga la calma El brigadista de servicios esenciales verificar la efectividad de los servicios de electricidad, agua y gas. Implementar las acciones para rehabilitar el establecimiento en el menor tiempo posible. El brigadista de orden y seguridad esencialmente mantendr la calma del alumnado y su permanencia en zonas seguras. Proveer seguridad para evitar el robo. Por cada turno de trabajo el responsable del rea deber designar el personal que deber tener la misin de la seguridad contra robos. El brigadista de comunicacin deber informar sobre posible rotura de vidrios u otro tipo de inconvenientes. Verificar alumnos ausentes\nEl brigadista de primeros auxilios asistir a los accidentados hasta al traslado a centros asistenciales. El brigadista de rescate deber permanecer atento ante la posibilidad de focos de incendio. Ante posibles accidentados deber trasladar a los mismos a zonas seguras para su atencin.\nPRECAUCIONES A TENER EN CUENTA FUERA DEL ESTABLECIMIENTO 1. Tener precaucin cuando se encuentre lugares descubiertos. Por momentos, las fuertes rfagas del Zonda pueden arrancar chapas, tejas u otros objetos de los techos y arrojarlos con fuerza a grandes distancias. Mantenerse alejado de los rboles grandes y frondosos de madera frgil. La fuerza del viento puede quebrar algunas de sus ramas y arrojarlas sobre usted. No estacionar su automvil bajo los rboles. Tratar de no conducir. Instalar descargas a tierra y disyuntor elctrico.\nBRIGADA DE ORDEN Y SEGURIDAD 1. Debe controlar que las reglas de seguridad y prevencin se cumplan. Es decir: mantener las vas de salida despejadas (mochilas y bolsos), no permitir que los compaeros salgan a las galeras o patios. Detectar la presencia de elementos que puedan caer por efecto del viento o producir focos de incendio. Mitigar posibles accidentes BRIGADA DE COMUNICACIN 1. 2. 3. Debe asegurarse de que las reglas de seguridad sean conocidas por toda la comunidad educativa. Debe estar atentos al nmero de compaeros presentes en el aula Debe conocer todos los telfonos de emergencias: Defensa Civil, Bomberos, Emergencias Mdicas, etc. BRIGADA DE RESCATE 1. 2. Debe conocer la ubicacin y funcionamiento de extintores. Debe controlar que los elementos para rescate se encuentren en ptimas condiciones como as tambin los lugares destinados a los mismos. 27\nDebe controlar el aprovisionamiento de agua potable. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS\nDebe tener conocimientos bsicos sobre traslado de personas heridas y quemadas Debe conocer los elementos del botiqun de primeros auxilios Debe mantener su aprovisionamiento y ubicacin\n1. 2. Debe mantener la calma. En caso de tener que abandonar el aula por rotura de vidrios u otros motivos debern colaborar con los adultos encargados a guiar a sus compaeros hacia la zona de seguridad alternativa de manera rpida y ordenada. Debe aplicar las reglas de autoproteccin.\nBRIGADA DE ORDEN Y SEGURIDAD Deben observar las condiciones generales del aula. En caso de desorden, por efecto del viento, colaborar con los adultos en su reacondicionamiento. BRIGADA DE RESCATE Slo en caso de no contar con el profesional rescatista asumir la funcin y siempre y cuando el lugar no presente signos de derrumbe o incendio con el objeto de calmar a la persona atrapada y, de ser posible, rescatarla. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS Deber colaborar con el adulto responsable en la asistencia de posibles vctimas.(asistencia a posibles vctimas) PRECAUCIONES A TENER EN CUENTA FUERA DEL ESTABLECIMIENTO 1. Tener precaucin cuando se encuentre lugares descubiertos. Por momentos, las fuertes rfagas del Zonda pueden arrancar chapas, tejas u otros objetos de los techos y arrojarlos con fuerza a grandes distancias.\nMantenerse alejado de los rboles grandes y frondosos de madera frgil. La fuerza del viento puede quebrar algunas de sus ramas y arrojarlas sobre usted. No estacionar su automvil bajo los rboles. Tratar de no conducir. Instalar descargas a tierra y disyuntor elctrico.\nDocumentos similares a Plan de Contingencia 20104\nAgentes Patogenos de La Sangre -II Parte\nManual de Seguridad ISSTBOLIVIA\nFicha de Monocotrofos\nMANUAL DE EMERGENCIA ESCOLAR.pdf\nEstudio del mejoramiento de rendimiento de precipitación de sales en los sistemas MOP I y MOP II de las pozas de evaporación solar de SQM Salar.pdf\nFormato Diario Control COCINA ESCOLAR NOM 093 y 251


Consejo de Estado de Colombia retira escaño a importante senador de centro-izquierda - 21.01.2020, Sputnik Mundo\nConsejo de Estado de Colombia retira escaño a importante senador de centro-izquierda\nBOGOTÁ (Sputnik) — El Consejo de Estado de Colombia (tribunal supremo de la jurisdicción de lo contencioso administrativo) anunció que dejó en firme la... 21.01.2020, Sputnik Mundo\nnoticias, colombia, antanas mockus\n22:56 GMT 21.01.2020\n© AP Photo / William Fernando MartinezAntanas Mockus, líder de centro-izquierda colombiano\nBOGOTÁ (Sputnik) — El Consejo de Estado de Colombia (tribunal supremo de la jurisdicción de lo contencioso administrativo) anunció que dejó en firme la decisión de decretar la nulidad en el cargo como senador del opositor Antanas Mockus, exalcalde de Bogotá (1995-1998) y uno de los políticos más influyentes en el país.\n"Se revoca la decisión tomada por la sección primera en sede de tutela, ello por considerar que la tutela es improcedente porque el doctor Mockus tiene otro medio de defensa judicial: el recurso extraordinario de revisión. En consecuencia, su elección queda anulada", anunció la presidenta del Consejo de Estado, Lucy Jeannette Bermudez, según declaraciones difundidas en redes sociales.\nEn abril de 2019, el Consejo de Estado le había retirado el escaño a Mockus tras aceptar los argumentos de una demanda que señalaba que había vulnerado el régimen de inhabilidades para ocupar el cargo como senador para el periodo 2018-2022, ya que supuestamente celebró un contrato con una entidad estatal durante los seis meses previos a la inscripción de su candidatura a las elecciones.\n4 de diciembre 2019, 00:59 GMT\nSin embargo, en julio de 2019, Mockus interpuso una tutela por medio de su abogado, el exjefe negociador de paz del gobierno Humberto de la Calle, en la que pidió protección de sus derechos fundamentales, por lo cual la sección primera de dicho Consejo le reintegró el escaño, el cual ahora, con la nueva decisión, le fue revocado una vez más.\n"Con esta decisión no procede recurso alguno, pero debe ir a la Corte Constitucional para eventual revisión", explicó la magistrada.\nLa decisión no implica la pérdida de investidura para Mockus, el segundo senador con mayor votación en las elecciones de marzo de 2018 (con más de 539.000 sufragios), quien podrá volver a ser candidato para ejercer como congresista.\nEl actual senador deberá dejar su escaño luego de que sea notificado de la decisión por la secretaría del Consejo de Estado.


En Roca, más de 3000 personas marcharon en defensa de la educación pública\nLa comunidad educativa local se manifestó contra las medidas de ajuste en la educación pública. El rector de la UNCo aseguró que se arrastra por mes una deuda de un millón de pesos.\nagosto 30, 2018 6:13 pm\nMiles de personas se movilizaron en la ciudad reclamando al gobierno nacional por mayor presupuesto para la educación pública y por el 30% de aumento en salarios docentes. La convocatoria fue masiva y se realizó en consonancia con la movilizaciones en todo el territorio nacional. Cientos de organizaciones se sumaron al reclamo y con un grito unificado caminaron las calles de la ciudad.\nLa Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (FADECS), la Facultad de Lenguas (FADEL), el Instituto Universitario Patagónico de las Artes (IUPA), la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), organizaciones políticas, familias, la Asamblea 8M Fiske y otros confluyeron en la esquina de Avenida Roca y Tucumán. Marcharon por la Tucumán hasta la calle Buenos Aires y volvieron hasta Avenida Roca y 9 de Julio por ésta misma. Luego marcharon hacia la manzana, icono representativo de Roca.\nLa marcha, con más de 4 cuadras de largo, tuvo como objetivo, en primer lugar, visibilizar el ajuste económico por la que están atravesando las 57 universidades públicas del país. Adunc, el gremio de docentes, está finalizando su cuarta semana de paro y cese de actividades exigiendo el aumento salarial docente; boleto educativo, comedores y becas; y mayor presupuesto universitario. Ayer hubo una nueva reunión entre el gobierno y las federaciones, pero volvió a fracasar, esta vez hasta el viernes a la mañana.\nPor su parte, Conadu, gremio que agrupa a docentes a nivel nacional, adhiere también plena vigencia del Convenio Colectivo de Trabajo, fondos de capacitación docente, cláusula gatillo de actualización por inflación y demás ítems fundamentales para acomodar la situación.\n“A nosotros como estudiantes del IUPA no nos afecta directamente la situación presupuestaria, pero me parece que es importante solidarizarnos con todos y todas los estudiantes que todavía no pudieron comenzar el cuatrimestre”, expresó Carolina Méndez, estudiante del IUPA. “Me emociona ver tanta gente, me parece re importante no sólo estudiantes, chicos chiquitos que el día de mañana van a querer estudiar, madres con sus hijos que no quieren bajar los brazos por la educación pública”, agregó mientras portaba una bandera con sus compañeros.\nCrisis económica Educación Marcha Río Negro Roca Universidades


El Albacete se trae un buen empate de Tenerife • Quesomecanico.com\nCreado: Domingo, 11 Noviembre 2018 22:25\nEscrito por Redacción-A11/Fotos: Juan García Cruz/cedidas por +quealba\nEmpate del Albacete en Santa Cruz de Tenerife en un partido dónde pudo sacar algo más\nEl Albacete consolida su posición de play off al arrancar un valioso punto en Tenerife en un encuentro muy disputado y pleno de alternativas. Los manchegos fueron de más a menos pero, con todo, tuvieron la oportunidad de llevarse los tres puntos de la isla en el tiempo de descuento. Con este resultado, el equipo de Ramis acumula ya su quinto partido del curso sumando como visitante.\nNo estuvo solo el Alba en tierras canarias y, como siempre contó con el apoyo de sus inconcionales en las islas\nEl Albacete compareció sobre el césped del Heliodoro Rodríguez López con su equipo de gala y sin traicionar el estilo que ha implantado Luis Miguel Ramis desde su llegada al banquillo manchego. Los visitantes monopolizaron el control del balón e hicieron un primer acto muy meritorio con alguna que otra oportunidad para cobrar ventaja en el marcador. Tras una ocasión inicial de Malbasic, que disparó al lateral de la red de Nadal en el minuto 7, los blanquinegros dispusieron de la mejor oportunidad en las botas de Eugeni que, en el minuto 9, disparó con potencia desde la frontal y su tiro, ajustad a la base del poste derecho, fue desviado a córner por Dani Hernández en una meritoria intervención. Poco después, en el 18, Ortuño dispuso de una nueva ocasión para los albaceteños pero cabeceó alto un centro de Susaeta desde la derecha.\nEn el primer tiempo el Albacete fue mucho mejor que su rival y dispuso de las mejores oportunidades\nLa versatilidad del equipo manchego fue constante e incluso Mathías se atrevió con alguna incursión por la izquierda que hizo que el portero local tuviese que emplearse a fondo para detener en dos tiempos su disparo en el minuto 19.\nA partir de ahí el Tenerife empujó de forma tímida, se acercó varias veces al área de Nadal pero ninguna con el suficiente peligro como para inquietar el marco del Albacete. De hecho, el guardameta manchego apenas tuvo que esforzarse para atrapar un disparo centrado de Malbasic en el 20 o un remate inocente de Bryan Acosta desde la frontal en el 22. Nano, en posición escorada, tampoco fue capaz de rematar con precisión en el 28 y Undabarrena en el 30 disparaba alto desde la frontal.\nHasta que fue sustituido Aleix Febas solo pudo ser parado por los tinerfeños con constantes faltas\nEl Tenerife siguió acercándose hasta el área del Albacete, pero casi siempre intentando el gol desde posiciones lejanas y sin ninguna actuación combinativa de mención que generase verdadero peligro. Luis Milla, uno de los hombres mas activos en el bando isleño durante el primer tiempo, disparó alto desde el borde del área en el minuto 38 y en el 44 ejecutó por encima del larguero un libre directo en el que Febas detuvo un avance del medio centro local.\nRoman Zozulia dispuso de dos oportunidades muy claras para anotar ante el Tenerife\nEl guión no cambió en el inicio del segundo tiempo y el Tenerife seguía intentándolo. Malbasic en el 48 cabeceó fuera por escasos centímetros un pase de Luis Pérez desde la derecha. Tres minutos mas tarde era Alberto el que probaba suerte, también de cabeza, a la salida de un córner, directo a las manos de Nadal. Y en el 57 el balcánico culminó con un disparo que se fue fuera un contragolpe conducido por Nano. Nuevamente Malbasic en el 60 obligaba al guardameta manchego a emplearse a fondo para desviar a córner un fuerte disparo que iba a la base del poste derecho.\nNestor Susaeta cuajó un muy buen trabajo en islas canarias y evidenció su esquisito toque de balón\nEl Albacete tardó mucho en llegar hasta el área local pero cuando lo hizo fue para poner el susto en el corazón de los aficionados blanquiazules. Corría el minuto 66 cuando Susaeta ejecutó una falta que cabeceó Roman Zozulia y que Dani Hernández, pleno de agilidad, logró rechazar prácticamente a bocajarro.\nEste choque entre Santiago Gentilleti y el local Naranjo hizo que el partido estuviese detenido un par de minutos y que el argentino tuviera que ser sustituido\nLos cambios hicieron que el partido entrase en una fase mas dispersa que se rompió prácticamente en el epílogo con dos postes que pudieron decantar la balanza para cualquiera de los dos equipos. En el isleño, Jorge remató a la cepa del palo izquierdo el rechace de un córner cuando se cumplía el tiempo reglamentario. Y solo dos minutos mas tarde, en el 92, Manaj pudo dar el triunfo a los manchegos tras conducir un contragolpe por la derecha, pero su disparo cruzado fue repelido por el palo de la portería defendida por Dani Hernández.


Aly Cadet: Cadete aplicado - De Chalaca | Futbol para el que la conoce\nAly Cadet: Cadete aplicado\nEscrito por Adrián Cabrejo (Twitter: @adriancabp) viernes, 25 de septiembre de 2015\nEl fútbol peruano cuenta con distintos futbolistas profesionales en ligas del exterior, y los juveniles también dicen presente en diferentes lugares del mundo. Uno de ellos es el peruano-haitiano Aly Cadet, que juega en Estados Unidos y que ha sido convocado a la Sub-18 de Haití.\nAly Romey Cadet nació en la ciudad portuaria de San Marcos, en Haití, el 10 de noviembre de 1997. Hijo de una haitiana y de un peruano, posee la doble nacionalidad y está habilitado para jugar tanto por Haití como por Perú. Cadet fue criado en Francia y en Estados Unidos, e inició su interés por el fútbol a los 5 años. Sus primeros pasos futbolísticos los dio en la Academia del Olympique Marsella, para luego pasar a jugar en el equipo de su secundaria cuando se mudó a territorio norteamericano.\nDesde 2012 juega por la Palm Beach Central High School a nivel estatal en Florida, donde se consagró tres años seguidos como máximo goleador al anotar 51 goles. En 2014 viajó al Perú y jugó durante dos meses en los juveniles de Alianza Lima. Finalizado ese periodo retornó a Miami y volvió a jugar con Palm Beach Central. En paralelo el peruano-haitiano ha pasado por la Elite Academy y por la Chivas USA Florida Academy, equipos a los que se integró en 2015, y en los que juega en distintas etapas del año por la categoría Sub-18.\nAly Cadet se destaca por su potencia y por su gran despliegue físico en el campo de juego. Juega como delantero, aunque también puede recostarse un poco y pegarse a la banda. Es un goleador, pero también tiene vocación de marca porque sus inicios fueron como volante de primera línea. Es un delantero que hace sentir su presencia en el área, y que presiona de manera constante cuando el rival intenta salir. Su contextura lo hace un jugador difícil de marcar, principalmente en el ámbito juvenil, donde pesan sus 189 centímetros.\nPor tener la doble nacionalidad, Aly Cadet puede ser llamado tanto por Haití como por Perú. Embajadores Criollos pudo conocer que Cadet ha sido convocado por la Sub-18 del país caribeño que empezará a trabajar con la mirada puesta en el Clasificatorio de la Concacaf para el Mundial de 2017 que se desarrollará en Corea del Sur.\nEn caso el peruano-haitiano acepte la convocatoria, no quedará inhabilitado para jugar por alguna selección juvenil de Perú, o por el seleccionado absoluto. Para quedar inhabilitado debe disputar dos partidos oficiales con la selección mayor de Haití.\nEl buen desempeño de Aly Cadet a nivel del Estado de Florida ha llevado a que el Miami FC fije sus ojos en él. En 2016, Cadet tiene la chance de pasar a jugar a nivel profesional en la NASL, torneo equivalente a la Segunda División de Estados Unidos. Otra opción es aceptar una invitación que ha recibido de parte de la academia del Newcastle United, donde podría ir a probarse.\nescrito por Rogger , septiembre 25, 2015\nOsea que no juega en un equipo de primera, ni de segunda, si no en un equipo de liga local de Florida y es convocado a la selección? Vaya, Haití, no tiene jugadores.


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Dolor por la muerte de la concejal Laura Silvetti de Almirante Brown – InfoRegión\nDolor por la muerte de la concejal Laura Silvetti de Almirante Brown\nLa concejal del Frente de Todos de Almirante Brown, Laura Silvetti, murió ayer a los 48 años, tras luchar contra una enfermedad durante varios años y luego de estar unas semanas internada con un estado de salud crítico.\nLa edil era referente del Movimiento Evita y también secretaria de la Mujer del Consejo del Partido Justicialista de ese Municipio. Silvetti asumió la banca de concejal en el 2019 y su mandato duraría hasta el 2023.\nLuego de enterarse del deceso de Laura Silvetti, el Intendente de Almirante Brown, Mariano Cascallares, escribió en su cuenta de Twitter “recibí con dolor la noticia de la sorpresiva partida de Laura Silvetti, compañera incondicional que formaba parte de nuestro proyecto en Alte Brown desde el 2013. Nuestro acompañamiento a sus seres queridos en este difícil momento”.\nDesde el bloque de concejales del Frente de Todos de Almirante Brown también despidieron a su compañera de bancada: “Con mucho dolor, desde el bloque del FdT, despedimos a la compañera Laura Silvetti, con ella\ncompartimos ser parte de una misma bancada, compartimos ser parte de un proyecto político, el sueño de la patria justa, libre y soberana. Nos deja una gran mujer que supo batallar contra las injusticias desde el barrio, desde su organización política y desde el Peronismo”.\nSu reemplazo en la banca, en el caso que se respete la Ley de Cupos, es la secretaria de Desarrollo Social del Municipio de Almirante Brown, Bárbara Miñán, en su defecto le correspondería asumir el cargo a la dirigente de Rafael Calzada, Marilina Russo.\nAlmirante BrownConcejalLaura SilvettiMuerte


Home > Noticias > Noticias internacionales > Dos presuntos etarras detenidos en el este de Francia\nDos presuntos etarras detenidos en el este de Francia Noticias del día\nIzaskun Lesaka y Joseba Iturbide, presuntos miembros de ETA, permanecen bajo custodia de la policía francesa en la ciudad de Mâcon, al este del país galo, donde fueron detenidos en la madrugada del sábado. Lesaka e Iturbide son pareja sentimental y pertenecen a la línea dura de la banda terrorista.\nLa propia Lesaka, Iratxe Sorzabal y David Pla serían, según el ministerio del Interior español, los máximos dirigentes de ETA actualmente y estarían detrás de la lectura de los últimos comunicados etarras, incluido el del 20 de octubre de 2011 donde anunciaban el cese de la actividad violenta.\nLas autoridades francesas, que no han dado más detalles sobre la investigación, continúan el registro del hotel donde se produjo su arresto.\nJoseba Iturbide, huído a Francia en 2010, está relacionado con el comando “Elurra”, que atentó contra la T4 del Aeropuerto de Barajas, en Madrid, en 2006, donde murieron dos personas.\nAunque no consta en el sumario de la investigación que Iturbide planificara o cometiera el atentado. Fueron tres de sus compañeros de comando según la Audiencia Nacional, que les condenó a 9 años de prisión en 2010.


Misterio en Red (6x10): Neópatas - Mundo oculto\n0\t17 noviembre, 2019 01:39\nLa mente humana es tan cercana y a la vez un umbral de misterio del que todavía nos queda mucho por conocer. A lo largo de estas 6 temporadas hemos ahondado en ella en múltiples facetas, y esta semana lo hacemos para una nueva crónica negra.\nLlevamos tiempo asistiendo al auge de criminales narcisistas que cuelgan o emiten en directo sus fechorías en redes sociales. Son los llamados ‘neópatas’. Vamos a conocer cómo actúan y qué se esconde tras ellos desde el punto de vista de la Criminología, con la profesora y periodista Janire Rámila, y desde el de la Psicología, con nuestro compañero el Dr. José Miguel Cuevas Barranquero . Bienvenidos a Misterio en Red\nMisterio en red 161\nEspacio en blanco – Más que ángeles – 17/11/19


Aprobado el Informe General por una amplísima mayoría\nEl secretario general ha aprovechado su defensa para despedirse, emocionado, de sus compañeros y compañeras\nDespués de un intenso debate por parte de todas las delegaciones participantes en el 11º Congreso de CCOO de Castilla y León, el Informe General presentado por el secretario general Ángel Hernández ha sido aprobado por aplastante mayoría. El resultado de la votación fue el siguiente: 272 a favor, nadie en contra y 2 abstenciones.\nDefensa del Informe General\nDurante la sesión vespertina un portavoz de cada una de las diferentes delegaciones participantes en este 11º Congreso, tanto las procedentes de las uniones provinciales como las de las federaciones, trasladó al Plenario las valoraciones pertinentes al citado documento. También aprovecharon su paso por el estrado para debatir las muchas enmiendas presentadas.\nÁngel Hernández intervino después de hacerlo los diversos portavoces, para dar contestación a las delegaciones presentes. Visiblemente emocionado al término de su exposición, los delegados y delegadas asistentes le volvieron a agradecer con un sonoro y largo aplauso su trabajo durante todo este tiempo al frente de las CCOO de Castilla y León.\nTambién se apoyó el informe de la Comisión de Garantías, y el Informe de la Comisión de Control Económico-Financiero.\nMás invitados en el cierre de la sesión vespertina\nAntes de hacer oficiales los datos de las diferentes votaciones intervinieron en la sala varios invitados responsables de diferentes organizaciones. El primero en tomar la palabra fue Jesús Manuel González Palacín, secretario regional de la Unión de Campesinos de Castilla y León (UCCL). A continuación lo hizo un representante de la Central Unitaria de Trabajadores/as de Chile (CUT-Chile), Marcos Lea, que ya participó en el noveno Congreso celebrado en Burgos.\nGalería fotográfica del 11º Congreso de CCOO Castilla y León. Sesión de tarde


TRITON BLUE DISTRIBUIDOR Y AMPLIFICADOR DE SEÑAL DMX - Siluj\n182,89 € / udiva incluido\nEl Splitter DMX2x5 Triton Blue se puede utilizar como 1-entrada y 10 salidas o como 2 entradas y 10 salidas (5 por cada entrada). De hecho, es una unidad independiente con 2 entradas con 5 salidas por 2 cuando es establecida esa opción en el propio Splitter. Esta función es muy útil para la instalación o la producción cuando hay más de 2 universos DMX. Todas las entradas y salidas tiene un aislamiento óptico 100% para conseguir un mayor nivel de protección. Es un accesorio obligado para todos los profesionales de la iluminación en el trabajo diario.


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Petróleo cerca de los US120\nPetróleo cerca de los US$120\nHONG KONG - Los precios del petróleo tocaron el lunes un nuevo máximo cerca de los 120 dólares por barril, por los problemas de suministro y pese a la firmeza del dólar, mientras los inversores reducían su exposición en las bolsas a la espera de la reunión de la Reserva Federal.\nLos inversores estaban focalizados en la reunión de la Fed de esta semana, que comenzará el martes. Aunque los mercados esperan una pequeña reducción a la tasa de interés, la Reserva Federal podría dar señales de que el ciclo de recortes ha terminado.\n"Los inversores desean ver el resultado de la reunión, pues el mercado ya ha descontado la posibilidad de que la Fed dejará de recortar la tasa, empujando a los inversores a volver a las acciones de firmas financieras," dijo Kazuhiro Takahashi, gerente general del departamento de operaciones con acciones de Daiwa Securities SMBC.\nMuchos inversores en acciones, pese al alza en el petróleo, prefirieron considerar el impacto de la decisión del miércoles sobre la tasa de la Fed y redujeron sus portafolios tras la venta masiva de bonos de la semana pasada.\nEl promedio Nikkei de Tokio subió un 0,2 por ciento, a 13.894,37 puntos, su cierre más alto desde el 28 de febrero, luego de que una temprana subida puso al indicador por encima de los 14.000. Entre los mayores ganadores estuvo, Mitsubishi UFJ Financial Group, que trepó un 10 por ciento.\nEl índice MSCI de acciones asiáticas no japonesas subía un 0,5 por ciento.\nEl índice KOSPI de Seúl cerró con una caída del 0,1 por ciento, mientras que el Hang Seng de Hong Kong ganó un 0,6 por ciento y el australiano S&P/ASX 200 subió un 0,3 por ciento.\nEn la última escalada de los precios del petróleo, los futuros del crudo estadounidense treparon a 119,93 dólares por barril en las primeras operaciones del lunes en Asia, 3 centavos por encima del récord registrado el martes pasado.\nUna huelga en una refinería escocesa y un ataque rebelde en Nigeria dieron impulso a los precios del crudo. A las 0850 GMT, el crudo estadounidense mosttraba un alza de 91 centavos, a 119,43 dólares por barril.\nUna encuesta elaborada por Reuters entre 33 analistas mostraba un pronóstico promedio del precio para el crudo estadounidense este año de 96,68 dólares por barril, comparado con un promedio de 72,30 dólares el año pasado.\nLa perspectiva de que la tasa de interés de Estados Unidos estaría cerca de su último recorte alentó la idea de que las bolsas podrían haber capeado lo peor de la crisis de crédito, y mantenía al dólar firme a alrededor de 104,5 yenes .\nMientras la mayoría de los analistas espera un recorte de 25 puntos básicos en la tasa, los futuros de tasa de interés a corto plazo en Estados Unidos muestran una pequeña posibilidad de que la Fed mantenga la tasa sin cambios cuando anuncie su decisión el miércoles a las 1815 GMT.


El jefe de Gobierno hace poco más de un mes intentó negar la situación de las personas que están durmiendo en la calle y dijo que en realidad venían a "pasar el día" a la Ciudad de Buenos Aires.\nEn una entrevista por el canal América TV, Horacio Rodríguez Larreta intentó minimizar la situación de las personas que viven en la calle. De forma cínica y negando la realidad dijo que en realidad esas personas "vienen a pasar el día".\nEl Jefe de Gobierno debería bajar su vidrio polarizado y recorrer un poco la Ciudad de Buenos Aires para constatar que cada vez hay más colas para pedir comida en los puntos de Congreso, Once o Constitución y también mucha gente duerme en la calle.\nRodríguez Larreta sobre la gente que duerme en la calle de CABA: "En realidad tenes más gente que viene a pasar el día, que viene de la provincia a pedir en la calle y se vuelve. Gente durmiendo a la noche en la calle aumentó un poquito"\nRealmente la gente del PRO son de terror. pic.twitter.com/yxCmJ8013l\n— Edgardo Rovira (@EdgardoRovira) 19 de mayo de 2019\nDijo que en realidad la gente no duerme en la calle sino que "vienen a pasar el día" porque muchos son de la Provincia, algo que según las principales ONG que trabajan día a día no es verdad.\nSegún datos del el Ministerio de Desarrollo Humano y Hábitat de la Ciudad de Buenos Aires en 2016, hubo 866 personas en situación de calle en la Ciudad; en 2017 ese número aumentó a 1.066, y hoy alcanza a 1.091, según una infografía del diario La Nación en base a cifras oficiales. Los datos del Ministerio muestran, además, que la mayoría (78%) son varones, y que el 83% tienen entre 19 y 64 años. Más de la mitad vive en las Comunas 1, 3 y 4, desde el barrio Retiro hasta Barracas y Nueva Pompeya. El Ministerio destaca que “esto puede explicarse dado que estas comunas concentran una fuerte actividad comercial y gastronómica”, y las personas que se encuentran en esta situación intentan sacar provecho de eso.\nPostales del ajuste\nVer a niñes pidiendo comida, estar en el tren y que te vengan a vender estampitas, recorrer la ciudad y ver a familias durmiendo en los cajeros automáticos son postales de una crisis que está pegando de lleno en los sectores más vulnerables. “La situación de la pobreza en Argentina, y en particular de la pobreza que afecta a niñas, niños y adolescentes sigue mostrando un panorama preocupante. Los últimos datos analizados por Unicef muestran que un 42 por ciento de los niños, niñas y adolescentes vive bajo la línea de pobreza (5,5 millones) y un 8,6 por ciento vive en hogares que no alcanzan a cubrir la canasta básica de alimentos”, empieza el informe que realizó Unicef.\nEl impacto que tuvo la crisis económica en niños y adolescentes y sus familiares. Los cambios que tuvieron en el ámbito de la salud, la educación y la vivienda son el claro ejemplo de la política de ajuste que viene llevando adelante el Gobierno de Cambiemos y los gobernadores provinciales que le garantizan seguir manteniendo los lazos con el Fondo Monetario Internacional.\nUn ajuste que apunta a seguir bajando el nivel de vida de la clase trabajadora, el cual se ve potenciado por los tarifazos y la pérdida de trabajo. Frente a esto no solo alcanza con la denuncia sino que se hace necesaria la organización independiente y seguir exigiendo que toda la plata que se va para pagar una deuda ilegítima se utilice para construir viviendas e invertir en salud y educación.


Porqué España es un Estado federal – QueAprendemosHoy.com\nPorqué España es un Estado federal\nSeguro que a más de uno le ha extrañado un poco el título del artículo, pero me van a permitir la licencia de que empiece llamando a las cosas por su nombre. Quizá debería haber incluido por qué España es, de facto, un Estado federal. Tranquilos todos, déjenme que les explique y así luego ustedes opinan. Es cierto, no hay ningún texto jurídico que defina la forma de organización política española como la de un Estado federal. No la busquen porque no existe. España fue configurada, teóricamente hablando, como un Estado autonómico, a pesar de que los constituyentes de 1978 no hicieron uso como tal del apelativo Estado autonómico de forma explícita a lo largo de nuestra vigente Carta Magna. Sí es verdad que el espíritu de la Constitución en cuanto al reparto de poder y los límites a las diferentes competencias estatales, se expone ya en el artículo 2, donde se reconoce el derecho a la autonomía de las nacionalidades y las regiones que la integran, así como la solidaridad que ha de primar entre éstas. Vemos pues, que sí existía una clara intención de establecer un Estado predominantemente descentralizado, dotando del correspondiente poder a los diferentes territorios, en nuestro caso, las comunidades autónomas.\nHan pasado más de treinta años desde el proceso constituyente que trajo la democracia a nuestro país, y no son pocas las voces políticas que apuntan hacia el establecimiento de un modelo típicamente federal para solucionar los problemas identitarios y territoriales que afronta ahora mismo nuestra nación. Nuestro maravilloso Estado autonómico ha resultado ser un fracaso rotundo y muchos dicen que la receta para resolver semejante desastre podría ser el federalismo. Pero la pregunta es, ¿cómo es el modelo típicamente federal del que se habla? Grosso modo, un Estado federal es una forma de organización política puramente descentralizada, compuesta por un Estado central (Estado federal) y diferentes entidades territoriales (los Estados federados) cuyo reparto competencial se encuentra en una Constitución federal. A su vez, estos Estados federados tienen capacidad para promulgar sus propias constituciones. Esto no quiere decir que estén obligados a hacerlo -aunque en la mayor parte de los países federales así lo han hecho-, pero en tal caso, cada constitución federada ha de respetar el reparto competencial y los límites legislativos expuestos en la Constitución nacional.\nEl sistema autonómico español es único en el mundo\nVeamos ahora qué tenemos nosotros en España. Nuestro Estado autonómico está compuesto por 17 comunidades autónomas, cuyos Estatutos de Autonomía, siguiendo las previsiones impuestas por nuestro marco constitucional, establecen qué cosas competen al Estado español y qué otras les corresponde a ellas realizar libremente. Siempre respetando los mandatos constitucionales, cosa que parece bastante evidente. Los Estatutos de Autonomía no pueden quedar por encima de la Constitución española, al igual que las constituciones de los Estados federados tampoco pueden vulnerar lo expuesto en la constitución federal. De momento, vemos que apenas existe diferencia alguna en los esquemas básicos de ambos sistemas.\nDe hecho, gran parte de la doctrina constitucional de nuestro país está de acuerdo –no puede ser de otro modo ya que se trata de una realidad bastante aplastante- en que nuestro sistema autonómico, no sólo guarda mucho parecido con aquellos sistemas que han optado por el federalismo; sino que incluso nuestras comunidades autónomas gozan de mucha más autonomía de la que tienen los estados federados en otros países. Pongamos de ejemplo la República Federal Alemana, además del prototipo estadounidense. Lo que ocurre es que en estos casos el Estado federal cuenta con una serie de mecanismos de control más centralizados, que pretenden evitar situaciones de desigualdad entre los diferentes territorios. Mecanismos que, además, se suelen aplicar bastante en la praxis siempre que resulta necesario. En nuestro caso, la Constitución en su más que famoso artículo 155, también reserva al Estado central la posibilidad de suspender la autonomía en toda aquella comunidad que infrinja tanto el marco constitucional establecido como las leyes estatales que operan dentro del marco de la jerarquía normativa. Es decir, nosotros también tenemos mecanismos de control, sólo que hasta ahora no han sido utilizados por el gobierno central.\nRecapitulando todo lo expuesto hasta ahora, la realidad es que nuestro Estado Autonómico, único en el mundo dicho sea de paso, dista más bien poco de la configuración teórica de los estados federales. Y por si fuera poco, si lo que se pretende con su instauración es solucionar los problemas independentistas a costa de ofrecer un mayor grado de autonomía, resulta prácticamente absurda su utilización. Un estado federal efectivo, dotaría, según el caso, incluso de menor libertad a los territorios federados. Honestamente, siguiendo una ruta coherente con el sistema autonómico en que nos encontramos, el siguiente paso, si lo que de verdad se pretende es dotar de mayor autonomía a los entes territoriales, lo único que quedaría por hacer es otorgarles la independencia. Y en cuanto a nosotros, sólo nos hace falta llamarnos Estado federal como tal, porque ya hemos visto que de facto los esquemas son casi idénticos.\nPor tanto, cuando escuchen a algún político decir eso de que los problemas que tiene España se solucionarían con la implantación del modelo federalista, no se dejen engañar porque desgraciadamente no serviría absolutamente de nada. Si acaso para distraernos un poco con el debate político sobre el tema y dejar de buscar soluciones al auténtico problema que seguirá latente incluso si cambiamos el nombre de nuestro modelo de estado.\nEl fracaso del Estado autonómico ha sido un fracaso político, derivado de la incompetencia de nuestros representantes en su obligación de velar por la preservación y respeto al orden establecido, las leyes y la Constitución. Llámenlo federal, autonómico o como les de la real gana, pero sintiéndolo mucho eso no arreglará la crisis política existente de fondo.\nMás información: Estado federal Estado autonómico\nImagen: Mapa del sistema autonómico de España


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“Existen consensos sociales críticos con la liberalización económica”\nAsí lo asegura el economista Julio Gambina en una su columna de opinion.\nLas movilizaciones en Haití contra las maniobras antidemocráticas de perpetuación del gobierno, tanto como las manifestaciones contra la violencia ejercida por carabineros en Chile, o las propias elecciones ecuatorianas dan cuenta sobre nuevos consensos sociales en Nuestramérica con sentido crítico a la ofensiva liberalizadora del capital más concentrado que actúa en la región.\nExisten señales de disputa de los consensos sociales en un momento de recrudecimiento de los problemas sanitarios por el COVID19 y sus impactos económicos. Estos están agravados por una desaceleración que viene de arrastre y, a los que se suman problemas estructurales que dejan un balance serio de incremento de la pobreza, del desempleo y la pérdida de derechos sociales. Al mismo tiempo se verifica la fuerte concentración de la riqueza y del ingreso en pocas manos. Se confirma así la tendencia al incremento de la desigualdad, tal como lo confirman los datos difundidos por la CEPAL.\nUn rápido análisis de esta situación señala las dificultades políticas que en la región se presentan, con límites a la ofensiva “neoliberal” construida desde comienzos de los años 70 del Siglo XX, objetada por las múltiples resistencias bajo novedosas formas organizativas de tradicionales sujetos y nuevas visibilidades de organización y lucha de pueblos originarios, de los feminismos, del ambientalismo, los sindicatos y organizaciones de trabajadores y trabajadoras en el territorio, en cooperativas y en variadas formas de autogestión económica. Todo ello confluyó para hacer posible los procesos de cambio político que fueron tema de consideración mundial en los primeros años de este Siglo XXI. Recordemos que en ese proceso de cambio fue obstaculizado por una dinámica que aparecía favoreciendo orientaciones hacia la derecha del arco político, con los golpes de nuevo tipo (Honduras, Paraguay, Brasil, Bolivia), e incluso, procesos electorales (Argentina, Brasil). La volatilidad política se expresa en el último tiempo en una fuerte impronta crítica de la dinámica social de protesta, especialmente en Chile y en Haití, pero también por procesos electorales recientes en México, Argentina, Bolivia y ahora en Ecuador, aun sin certezas hasta la segunda vuelta de abril próximo.\nHay crisis política, en la región y en el mundo. Resulta curioso escuchar los discursos de principales referentes del sistema mundial capitalista para entender el fenómeno que enunciamos de crisis política en el capitalismo contemporáneo. Hemos mencionado en artículos anteriores varios pronunciamientos en el tradicional Foro de Davos, donde se demandan adecuaciones en las políticas a sustentar, atendiendo la gravedad económica y sanitaria agudizada en las condiciones de la evolución del coronavirus en 2020. Lo mismo ocurre con la brega de los organismos internacionales para sostener políticas de asistencia financiera ante el temor del desborde del descontento y, en definitiva, del conflicto social que amenaza la “normalidad” del régimen de explotación y saqueo, que es quien asegura las ganancias y la acumulación de capitales. En ese sentido, vale leer al Nobel de Economía 2008, Paul Krugman , desmitificando la preocupación por el gasto público y la deuda pública, en desmedro de la esperada “confianza” de los inversores. El economista llama la atención sobre la audacia que se requiere hoy en EEUU en el ámbito de la economía y de la política para atender la gravedad del momento, en un mensaje a contramano del discurso hegemónico contra la intervención estatal. El artículo del New York Times apunta a la nueva gestión estadounidense de los Demócratas, a no cometer los errores del 2009, en plena crisis, ya que se quedaron cortos con la asistencia económica y financiera para evitar las secuelas de la gran recesión. Faltaría agregar que esa falta de audacia agravó los problemas de una parte considerable de la población estadounidense que luego volcó su apoyo a Donald Trump.\nVeamos el caso ecuatoriano, con el triunfo de Andrés Arauz con el 32% y la discusión por el segundo lugar con dos postulaciones cercanas al 20% cada una de ellas y el cuarto con casi 16% de los votos expresa la fragmentación de opciones electorales. Entre las cuatro opciones suman un 90% de la voluntad social. De esas opciones, solo una expresa en toda su magnitud la voluntad de continuar un rumbo reaccionario. Las distintas coaliciones que se presentaron a elecciones expresan diversidades sociales y políticas que debaten el rumbo en el país, tal como acontece en la mayoría de los países como parte de la crisis política aludida. El resultado electoral del 7 de febrero en Ecuador puede ser leído como derrota de la ofensiva liberalizadora y en contra del giro hacia la derecha asumido por el gobierno que finaliza de Lenin Moreno. En rigor, la dinámica de lucha y organización del movimiento popular definirá el rumbo político, más allá de cualquier alquimia electoral hacia la segunda vuelta. El propio Lenin Moreno, con asistencia del FMI no pudo sostener un legado asociado al ajuste y la reaccionaria reestructuración sostenida en inversores externos.\nSea Ecuador, Haití, Chile, Bolivia, México, Argentina, o cualquier país de Nuestramérica, lo que puede definir la situación de crisis política es la organización de una voluntad por cambios sustanciales en las relaciones sociales de producción y circulación, asegurando nuevos beneficiarios del producto social del trabajo entre la mayoría de la población. Las aspiraciones de cambio en países que se definen por el socialismo podrán superar el aislamiento a los que lo someten las sanciones imperiales, que se renuevan desde la política exterior de EEUU, si el conjunto de Nuestramérica redefine su rumbo en una perspectiva contraria a la lógica de la ganancia y la liberalización y en pro de la cooperación, la solidaridad y la independencia.\nLa recuperación económica en la pos pandemia: cuándo, cómo, dónde...