MODULO 2 POE 1\nInterpretacion citroen 45 pag by joaquinin1 1653 views\nActividades POE I by Rafael ROdea 896 views\nMODULO1 POE 1 by poeiztapalapa3mir... 3193 views\nCuadro de Conectores by florclaps 2365 views\nCONECTORES DE TEXTO by Karla Villanes Soto 7088 views\nElementos de la referencia by Michael Weimer 9233 views\nTIPOS DE TEXTO, ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA, ESTRATEGIAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE\nAngel Sosa Vara\n1. Planeación y Organización del Estudio 1 Módulo 2: Estrategias para la comprensión lectora y escrita. ¿Qué voy a aprender? La lectura y la escritura son actividades que requieren de múltiples procesos. Cuando leemos y comprendemos lo que leemos nuestro cerebro identifica las letras, realiza una transformación de éstas en sonidos, construye una representación de las palabras, accede a sus múltiples significados, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y por último realiza inferencias basadas en el conocimiento que se tenga del mundo. La mayoría de estos procesos ocurren sin que uno sea consciente de ellos, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que se desplaza la vista sobre las palabras. Esta multiplicidad de procesos simultáneos no se desarrolla de manera espontánea y unívoca, sino que se va adquiriendo y construyendo. Así, saber leer y escribir no es sólo poder decodificar un conjunto de letras, pronunciarlas o escribirlas de 40\n2. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritamanera correcta, sino fundamentalmente, es comprenderaquello que se lee y se escribe, es decir, ser capaz deentender y reconstruir el significado global de un texto.Es muy frecuente encontrar estudiantes que no puedencomprender un texto, y por consiguiente les cuesta muchotrabajo estudiar o elaborar sus tareas escolares, esto puededeberse al insuficiente desarrollo de sus habilidades para lacomprensión lectora y escrita. Ante esta necesidad en estemódulo desarrollaremos las habilidades para la comprensiónlectora y escrita, mismas que debe poseer y utilizar todoestudiante de bachillerato para cursar con éxito tus estudios.Módulo 2. Temas y sesionesSesión 41. Para qué me sirve leerEstrategias de aprendizaje en asesoríaEstrategias de estudio independientePara saber másSesión 52. Cómo leer textos de cienciaEstrategias de aprendizaje en asesoríaEstrategias de estudio independientePara saber másSesión 63. Como leer textos literariosEstrategias de aprendizaje en asesoríaEstrategias de estudio independientePara saber másSesión 74. Cómo leer textos informativosEstrategias de aprendizaje en asesoríaEstrategias de estudio independientePara saber más 41\n3. Planeación y Organización del Estudio 1 Sesión 8 5. Estrategias para la comprensión lectora y escrita Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más Sesión 9 6. Estrategias para antes de la lectura Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más Sesión 10 - 11 7. Estrategias durante la lectura Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más Sesión 12 - 13 8. Estrategias para después de la lectura Estrategias de aprendizaje en asesoría Estrategias de estudio independiente Para saber más Sesión 14 - 16 ¿Qué he aprendido?Número de horas destinadas al estudio:12 sesiones36 horas asesoría académica36 horas estudio independiente 42\n4. Planeación y Organización del Estudio 1 Sesión 4. ¿Para qué me sirve leer? ¿Qué voy a aprender? La lectura de textos es fundamental para realizar tus estudios de bachillerato, ya que dedicas gran parte de tu tiempo a leer libros, revistas, artículos, ensayos, etc., lo que te permite desarrollar tus estudios. A través de la lectura se obtienen los conocimientos, y es mediante la lectura que se desarrolla gran parte del aprendizaje. La lectura a desarrollar es la deObjetivo comprensión, la cual debe apuntar a la construcción de significados, sentidos y fundamentalmente a la En este módulo se desarrollará la interpretación. expresión escrita mediante la aplicación de estrategias y Así, para lograr mayor efectividad en tu aprendizaje, técnicas de comprensión necesariamente debes trabajar en las siguientes lectora, para fortalecer la redacción de trabajos habilidades: académicos. • Establecer relaciones entre las ideas que se desarrollan en un texto. • Jerarquizarlas mediante la identificación de las que son más importantes. • Generalizar y sacar conclusiones. • Comparar, ejemplificar, resumir y transferir ideas presentes en un texto.Número de sesiones: 1 • Comprobar que los textos no son sólo palabras, sino que contienen de manera indirecta o directas muchasNúmero de horas destinadas más cosas que las que sólo leemos.al estudio: Temas3 horas asesoría académica3 horas estudio independiente 1. Tipos de textos 43\n5. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 4 1. Tipos de textos Cada uno de nosotros establecemos la comunicación por medio de enunciados y no por palabras aisladas. Aún más, para hacerlo tenemos que articular varios enunciados en los que asociamos, coordinamos y subordinamos oraciones. Al unir fonemas o grafías formamos palabras; al combinar palabras formamos oraciones y al relacionar oraciones construimos textos. Toda actividad humana necesita transmitir sus mensajes y organizarlos de una manera definida y estable, para que sean reconocidos y sirvan a los fines de la comunicación. No puede pensarse la comunicación sin pensar en los textos, porque ésta se realiza o se concreta a través de ellos. Por lo general se emplea la palabra texto para nombrar el tipo de comunicación escrita que puede ser una pequeña composición, un trabajo de investigación o un libro. La función de todo texto es proporcionar información, hechos, conocimientos o algún mensaje. Así, la lectura se convierte en una actividad primordial para desarrollar el aprendizaje, la imaginación y sobre todo el pensamiento crítico; así que la tarea esencial es leer diversos tipos de textos que nos permitan incorporar la lectura como una actividad frecuente y habitual en nuestro aprendizaje. Un lector hábil es capaz de identificar elementos clave que le indican ante qué tipo de texto está, y en ese momento saber cuáles son las estrategias que se deben utilizar en su lectura. 44\n6. Planeación y Organización del Estudio 1Para poder leer cualquier texto, es necesario familiarizarse primerocon sus características, de allí que se diga que cada tipo de textoexige un tipo especial de lectura.Tenemos que estar conscientes que no podemos leer un texto de lamisma forma para pasar el tiempo que para explicar un tema en unaclase; ni se hace el mismo ejercicio mental si se lee para identificarlas ideas principales, buscar el mejor título de un texto, deducirconclusiones o hacer una valoración del contenido del mismo.Cada texto por su intención, función y forma, posee particularidadesque lo hacen diferente de otros; estos aspectos influyen de maneradeterminante en su composición y por supuesto en cómo llevar acabo su lectura. Cuadro 2. Tipos de textosEn tu trayectoria como estudiante seguramente habrás notado que eldiscurso empleado en los textos es diferente, y que no es el mismoen un texto de matemáticas que en uno de biología, o bien en unlibro de historia que en uno de literatura; te preguntarás ¿a qué sedebe esto? 45\n7. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 4 Recuerda que el discurso en sentido oral y escrito, equivale a una serie de palabras y frases empleadas para manifestar la finalidad de la lectura, es decir, lo que se piensa y siente; no obstante, el discurso empleado en cada texto depende siempre de qué se va a decir, para qué y a quién va dirigido el mensaje. La lectura de cualquier texto está condicionada a su intención comunicativa y de acuerdo al tipo de texto que se trate, requerirá de capacidades específicas para su compresión. Hay que conocer la estructura y características de los textos para comprenderlos. Así por ejemplo, los textos de ciencia o tecnología muchas veces contienen materiales que describen las experiencias que el estudiante debe realizar para definir principios y conclusiones. Los de matemáticas se caracterizan por la abundancia de la información numérica y por pocos contenidos verbales. Los literarios pueden considerarse como construcciones del lenguaje con un cierto grado de autonomía para generar comprensiones textuales específicas. 46\n8. Planeación y Organización del Estudio 1 Para aprender más Sobre definición de los tipos de textos http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_textoMás definiciones de los tipos de textoshttp://www.yasabiasque.com/tipos-de-texto.htmlElementos y características de los tipos de textohttp://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico-uvm-out/index.php?option=com_content&task=view&id=1338&Itemid=474&lang=Sobre los textos científicos, técnicos y humanísticoshttp://www.auladeletras.net/material/ciencia.PDFSitio con ejercicios sencillos para desarrollar tus habilidades decompresión lectora.Fondo lector. Disponible en:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ Bibliografía Para enriquecer tus conocimientos sobre el tema, te sugerimos consultar los siguientes libros: Sánchez Amador y otros. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Nueva Imagen, 1998, (Ciencia Educativa) Págs. 55-60. Ávila, Raúl. La Lengua y los Hablantes. México, Trillas, 1998, pp. 27- 39 y 73-85 Chávez Pedro y Oseguera Eva Lydia. Acercamiento a los textos. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión, 2004. Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc Graw Hill, 2003 O bien, cualquier otro texto de taller de lectura y redacción que esté a tu alcance. 47\n9. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA MÓDULO 2 SESIÓN 4Antes de asesoría Es muy importante que pienses un poco respecto a las características que poseen los textos, así como en el hecho de preguntarte antes de su lectura ¿Para que lo voy a leer? ¿Cuáles son las características del texto?, pronto te darás cuenta de que cada texto tiene una intención comunicativa y características que, si las identificas, te darán ventaja en su lectura y podrás aprovecharlos mejor. Para dar respuesta a las anteriores interrogantes realiza las siguientes actividades y coméntalas con tu asesor. 1. Menciona la diferencia que existe entre lenguaje, discurso y texto. 2. Investiga cuales son los tipos de texto que existen, así como las características, elementos y las causas que originan que no todos los textos sean iguales de leer. Puedes apoyarte en los siguientes aspectos: a. Clasificación de los textos. b. Elementos que predominan en lectura de un texto. c. Intención comunicativa del texto. Tipo de discurso. d. Estructura y organización del texto e. Tipo de lector al que están dirigidos. 5. Reflexiona ¿Por qué es importante identificar que tipo de texto es antes de iniciar su lectura? Elabora un comentario. 48\n10. Estrategias para el aprendizaje Sesión 4Durante 1. Elabora un cuadro de los elementos que deben predominar en la lectura de un texto. Coméntalo con tus compañeros y asesor. 2. Describe para que realizarías la lectura de los siguientes textos.Su lectura me sirve para… Su lectura me sirve para… Su lectura me sirve para…Su lectura me sirve para… Su lectura me sirve para… Su lectura me sirve para… 49\n11. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaSu lectura me sirve para… Su lectura me sirve para… Su lectura me sirve para… 3. Contesta el Diagnóstico de las habilidades que posees para la lectura. La clave de respuestas se encuentra en el Anexo 1. Comenta el resultado con tu asesor y entre ambos propongan un listado con las estrategias que tienes que trabajar para mejorar tu lectura. 50\n12. Estrategias para el aprendizaje Sesión 4 Diagnóstico para identificar las habilidades para la lecturaAl resolver la siguiente actividad obtendrás un diagnóstico acerca de las habilidades queposees para la lectura. La actividad consta de 40 preguntas, las cuales deberáscontestar de acuerdo a las siguientes opciones:NU cuando NUNCA haces lo que se plantea en la pregunta.CN cuando POCAS VECES lo haces.CS cuando CASI SIEMPRE lo haces.SI cuando SIEMPRE lo haces.Anota una sola opción por pregunta, si tienes alguna duda sobre la resolución de laactividad coméntalo con tu asesor. Utiliza el cuadro que se encuentra al final pararegistrar tus respuestas.PREGUNTAS NU CN CS SI1. Cuándo tengo que leer un libro, reviso lostítulos, subtítulos, ilustraciones,etc. para imaginarme el contenido del tema.2. Cuándo voy a estudiar, pienso ¿cómo le voy ahacer para lograr buenos resultados en lacomprensión de mi lectura?3. Cuándo estudio, trato que mi lectura sea lentay detallada.4. Cuándo termino de leer un texto, analizo lasideas que considero son importantes.5. Cuando leo el título y subtítulos de un tema,trato de acordarme si ya conozco algo alrespecto.6. Cuando termino de estudiar, reflexiono sobrelas dificultades y dudas que tuve.7. Cuando estudio, me detengo periódicamentepara comprobar si estoy comprendiendo losaspectos principales de la lectura.8. Después de haber leído elaboro resúmenes,notas y esquemas para que no se me olvide lomás importante del tema (nombres, fechas,fórmulas, ideas, etc.) 51\n13. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita9. Antes de leer un libro, me imagino lo que voya encontrar en él.10. Cuando termino de estudiar el tema de unaasignatura, reflexiono en ¿cómo le hice paracomprender fácilmente lo que leí?11. Hago resúmenes de las ideas másimportantes que encuentroen el tema que estudio.12. Después de estudiar un tema, formulo mispropios ejemplospara comprender mejor lo que leí.13. Cuando tengo que estudiar, me pregunto¿para qué voy a leer este tema?14. Cuando leo un tema y no comprendo sucontenido, trato de identificar las causas quepropician esta situación.15. Hago cuadros sinópticos y esquemas queme ayuden a integrar lo que considero másimportante.16. Elaboro mis propias conclusiones despuésde leer, para comprobar mi comprensión.17. Antes de estudiar un tema, identifico elobjetivo de mi lectura, para saber qué tengo queestudiar de toda la información.18. Cuando me doy cuenta que no comprendí loque estudié, me pregunto ¿por qué sucedió?, yme dedico a repasar aquello que fue la causa demi incomprensión.19. Cuando encuentro palabras que no entiendoen mi texto, recurro a diccionarios y libros queme ayuden a saber su significado.20. Cuando termino de leer algún texto,relaciono lo que entendí con otros conocimientosy con hechos de mi vida cotidiana.21. Cuando me dispongo a estudiar pienso en lautilidad que tendrá para mi comprender elmaterial que voy a leer. 52\n14. Estrategias para el aprendizaje Sesión 422. Cuando termino de estudiar, reflexiono sobrelos problemas que tuve para comprender mitema y cómo fue que los superé.23. Cuando estudio un tema, pongo atención enlas gráficas, tablas, esquemas o figuras deltexto.24. Después de estudiar, formo mi opinión sobrelo que leí, para comparar puntos de vista conmis compañeros de clase.25. Puedo decidir yo mismo qué leer y cómohacerlo, para preparar la exposición de un tema.26. Cada vez que se me dificulta entender untema que tengo que estudiar, me pongo apensar ¿en qué ando fallando y qué puedohacer para superarlo?27. Cuando estudio un tema, me formulopreguntas que creo pudiera hacer el maestro enla clase.28. Para recordar lo que leí, repaso misresúmenes y lo que subrayé en el libro.29. Antes de iniciar mi lectura, pienso ¿qué voya leer, para qué y cómo le voy a hacer paracomprender?30. Cuando termino de estudiar, reflexiono sobreel proceso que seguí para comprender milectura?31. Puedo seleccionar fácilmente las ideas másimportantes de los temas que leo.32. Para no olvidar lo que comprendí de untema, releo los textos que ya he estudiadoanteriormente.33. Tengo presente que estudiar para exponerun tema, es diferente que para presentar unexamen.34. Cuando estudio algún tema, me hagopreguntas sobre ¿qué tanto comprendo lo queleo? Y ¿qué necesito saber para entender mejorlo que dice el texto?. 53\n15. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita35. Aunque se me dificulte la comprensión de milectura, continúo hasta que me aclare sucontenido.36. Inmediatamente después de leer, anoto laspalabras “clave” que me ayudarán a recordar loque comprendí del tema.37. Procuro ubicar claramente a qué temapertenece el concepto sobre el que tengo queinvestigar.39. Cuándo leo un texto, puedo elaborarmentalmente imágenes de lo que ahí dice.40. Al terminar de estudiar, elaboro apuntestomando en cuenta la idea principal que manejóel autor, y omito la información que no aportanada nuevo.Consulta la clave de respuestas y coloca los puntos que obtuviste para cada pregunta.A continuación realiza la sumatoria de cuantas A, B, C y D obtuviste por columna, paraello invierte la suma de cada una de las letras a su valor numérico. Por ejemplo, si tienes4 A en columna II es igual a 4x1= 4 y así con cada una. A continuación se señala losvalores de cada letra. A= 1 B=2 C=3 D=4 54\n16. Estrategias para el aprendizaje Sesión 4Al final de cada columna realiza la suma de tus resultados y coméntalos con tu asesor. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOSSi el resultado es mayor a 22 en las cuatro columnasFelicidades, ya que conoces muchas de la habilidades para la compresión lectora. Ahorasólo falta que las utilices en todas tus asignaturas.Si el resultado es mayor a 22 en las columnas 1, 2 y 3Es conveniente pongas más atención a las estrategias de lectura crítica, en especial enla organización y manejo de la información.Si el resultado es mayor a 22 en las columnas 1 y 2Debes poner mucha atención en las estrategias de lectura selectiva y crítica.Si el resultado es menor a 22 en todas las columnasEs indispensable que conozcas y utilices las estrategias para la compresión lectora. 55\n17. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE MÓDULO 2 SESIÓN 4Después de asesoría 1. Explica por qué y para qué leemos. Elabora un comentario en tu cuaderno. 2. Elabora un cuadro con las características de los textos científicos, literario e informativos. Utiliza el siguiente cuadro.Tipos de texto Características Clasificación Ejemplos de este generales tipo de textos son:Texto científicoTexto literarioTexto informativo 56\n18. Estrategias para el aprendizaje Sesión 4Para practicar El desarrollo de siguientes actividades te permitirá identificar: • Uso que tienes de estrategias para la lectura • El nivel de lectura oral y velocidad de la lectura • El manejo que tienes de vocabulario • Tu habilidad para la redacción y el uso de la ortografía1. Relaciona los títulos de la columna A con el tipo de texto al que pertenecen señaladosen la columna B. A B I. La evolución de los mamíferos a. Periódico: Sección de Finanzas. II. Desaparición de una joven b. Periódico: Sección de Espectáculos. III. Vida de Napoleón c. Revista de Antropología. IV. Torneo de invierno de Fútbol d. Enciclopedia. V. La ciudad de México en el Porfiriato e. Periódico: Nota Roja VI. La situación de los grupos indígenas en México f. Libro Historia de México VII. Movimientos de la Bolsa Mexicana de g. Revista científica. Valores h. Periódico: Sección Deportiva. VIII. La lepra y el SIDA: los males de la humanidad i. Periódico: Sección Cultural. IX. La nominación de una película para los j. Revista de Divulgación Científica Oscares X. El premio Nobel de Literatura2. Con base en la información de los textos. completa el siguiente cuadro.Texto 1. El mundo de las cosas extrañas de Shahen Hacyan en Revista de Divulgaciónde la Ciencia de la UNAM. ¿Cómo ves? N° 110 Junio de 2008.Disponible en: http://www.comoves.unam.mx/ 57\n19. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaTexto 2. Mitos de los orígenes en Mesoamérica de Miguel León-Portilla en Revista deArqueología Mexicana. Vol. X, número 56, pp. 20-27Disponible en: http://www.arqueomex.com/PDFs/S8N4UNIDADPortilla56.pdfTexto 3. El Almohadón de Plumas de Horacio Quiroga. En cuentos de la selva.Disponible en: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/almohado.htmPreguntas Texto 1 Texto 2 Texto 3Qué tipo de textoes…La intención deltexto es…El texto, muyprobablementedebe formar partede…El tema central detexto se refiere a…Qué problemasplantea el texto parasu lectura.Enlista los 5problemas quetendrías pararealizar su lectura. 58\n20. Planeación y Organización del Estudio 1 Sesión 5. El texto científico ¿Qué voy a aprender? Los textos científicos manifiestan, a simple vista, un extremo nivel de dificultad para su lectura. No obstante, si partimos de la premisa de que un texto es parte de un mensaje o descubrimiento que siempre buscará una recepción, es que podemos acercarnos a la lectura de éstos.Objetivo Según el grado de profundidad y el tipo de público a que se dirijan, podemos encontrar textos científicos de ciencia, didáctico y de divulgación, que se pueden En este módulo se desarrollará la localizar en libros, artículos de revistas de divulgación, expresión escrita mediante la aplicación de estrategias y documentos o informes de investigación. técnicas de comprensión lectora, para fortalecer la Temas redacción de trabajos académicos. 1. Texto de ciencia 2. Texto didáctico 3. Texto de divulgación 4. Texto técnicoNúmero de sesiones: 1 5. Para leer textos científicosNúmero de horas destinadasal estudio: En esta sesión se pretende que el estudiante comprenda3 horas asesoría académica3 horas estudio independiente la importancia que tiene la lectura de textos científicos en sus estudios de bachillerato. 59\n21. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 5 1. ¿Cómo leer textos científicos? Uno de los obstáculos, quizás el más determinante en el acceso a este tipo de textos es el lenguaje que utiliza y el poder entender la estructura y organización de la información que nos presenta. No obstante, a pesar de la diversidad y las exigencias de los distintos campos en que se desarrolla la ciencia, existen rasgos comunes en su tipo de lenguaje y en el discurso explicativo, a través de los cuales se pueden comprender. Conocer las características del texto científico nos permiten realizar una mejor lectura, ya que: • A los textos científicos se les conoce también con el nombre de textos expositivos, ya que su función principal es la de dar a conocer los resultados contenidos de las investigaciones hechas en el campo de la ciencia y la tecnología. • El texto científico, expone un tema de acuerdo a un orden lógico, utilizando una terminología bien definida. Es preciso entender el orden del texto para poder comprenderlo. • El orden del texto, por lo general descansa en un orden expositivo y se presenta como introducción, descripción y la explicación. 60\n22. Planeación y Organización del Estudio 1 Clasificación del texto científico 1. El texto de ciencia Para poder comprender un texto de ciencia es importante que se lea con facilidad, es decir, que se entienda la mecánica de su lectura, que se conozca el vocabulario de la ciencia o tema de que se trate y que el lector sea capaz de establecer un diálogo interior entre su propia experiencia y la información que contiene el texto; además de que se reconozca el rigor y la lógica que está detrás del texto y que disfrute del conocimiento.CARACTERÍSTICAS• Utiliza un lenguaje formal y directo.• Sentido recto, tanto en la palabra como en la frase.• Empleo constante de palabras exclusivas de la rama o disciplina dela ciencia a tratar.• Uso de frases cortas y concretas.• El texto se estructura de acuerdo a los pasos del método científico:Planteamiento del problema, hipótesis, comprobación de la hipótesisa través de la demostración y formulación de resultado.• Los resultados pueden arrojar una nueva teoría o conocimiento Los textos de ciencia generalmente se escriben para dar a conocer descubrimientos o avances de investigaciones realizadas. Este tipo de textos tienen como lectores frecuentes a especialistas, que se encuentran en el mismo nivel y campo de investigación de quien lo escribe. 61\n23. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 5 2. El texto de divulgación científica Su finalidad es extender la ciencia a todo el público que se interese por ampliar sus conocimientos, y tener una idea general sobre los últimos descubrimientos, aunque sea en forma superficial. Se construyen sobre la base de tres elementos: problematización, posicionamiento y prueba. Problematizar: ¿Cuál es el problema que trata de resolver? Posicionarse: ¿Qué posición toma? Probar: ¿Cómo hacer adherir al otro? Los textos de divulgación científica aparecen en revistas, periódicos, suplementos o folletos, y están al alcance de todo público. Entre las características de este tipo de textos tenemos:CARACTERÍSTICAS• Buscan por encima de todo ser amenos y agradables para todo tipo de público.• Casi no existen tecnicismos y palabras especializadas.• Proporcionan explicaciones breves y fáciles de entender.• Siempre buscan ejemplificar la información que proporcionan con la realidad del lector.• Incluyen imágenes, esquemas y gráficas que permiten una mejor comprensión.• Buscan, sobre todo poner un conocimiento al alcance de las mayorías. Esto implica el término «divulgación».• Los temas, más que al interés científico, están enfocados a los logros o descubrimientos de la ciencia. 62\n24. Planeación y Organización del Estudio 1 3. El texto didáctico A diferencia de los textos de divulgación científica, los didácticos son pensados para un público escolar, donde la finalidad es formar a los interesados en un área o disciplina en forma gradual, explicando paso a paso la terminología y el fenómeno de lo general a lo particular. Los conocimientos que este tipo de textos ofrecen son, las mayorías de las veces, introductorias y elementales en relación con una disciplina o ciencia. Su pretensión fundamental descansa en la motivación por acercarte el conocimiento de alguna ciencia.CARACTERÍSTICAS• Son propositivos en la continuidad o profundización del conocimiento.• Su pretensión fundamental descansa en la motivación por acercar el conocimiento de alguna ciencia.• Su lenguaje es accesible. Ejemplos de este tipo de textos los encontrarás en tus libros de texto, que desde la secundaria utilizaste como los de Física, Química, Biología o Matemáticas. 63\n25. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 5 4. El texto técnico Tienen como objetivo presentar, de una manera organizada y clara, el resultado de la aplicación de un principio científico. La diferencia esencial entre los textos técnicos y los de ciencia reside en los contenidos que transmiten, mientras que los técnicos aluden a procedimientos y recursos de que se sirve la ciencia, los de ciencia divulgan conocimientos por sus principios y causas. El lenguaje en los textos técnicos no es tan complejo ni tan especializado como en los de ciencia; la terminología que utiliza es más accesible y se maneja como una concesión de la ciencia a la técnica. Para diferenciar el texto de ciencia y el técnico podemos recurrir al siguiente ejemplo: La ciencia te puede mostrar cómo elaborar un aparato que se desplace con un combustible diferente a los convencionales, se encargará de enunciar y demostrar teorías a través de las cuales se sustente la construcción de este vehículo y sus ventajas frente a los que pueblan nuestros espacios, el material de sus partes, etc., la técnica nos va a decir cómo debemos armarlo cuáles piezas se averían y por qué, cómo se puede reparar, etc. 64\n26. Planeación y Organización del Estudio 1CARACTERÍSTICAS• Están al alcance de una gran mayoría de gente.• Cumple con la función referencial o representativa del lenguaje.• Utiliza de forma frecuente de fórmulas, siglas y símbolos.• Tiene preferencia por el modo indicativo, que ayuda a afirmar unarealidad permanente.• Uso de la tercera persona del singular (él /ella /eso) que supone unatendencia a la impersonalidad.• Empleo de tecnicismos que proporcionan al texto precisión y evitanambigüedades y vaguedades. 5. Para la lectura del texto científico En los textos científicos existen rasgos comunes los cuales puedes identificar e iniciar así su lectura; sabemos por ejemplo que su lenguaje es muy específico y concreto, se apoyan más en la denotación que en la connotación; utilizan términos técnicos cuya aplicación requiere de un conocimiento previo de algunas disciplinas. Regularmente el discurso que emplea el texto científico se expresa en sentido recto y pretende ser explicativo más que imaginativo. Así la posibilidad de leer un texto científico descansa en identificar el orden de su exposición, recurrir a la ayuda del diccionario para comprender algunos términos, pero sobre todo requiere que utilices en su lectura tu experiencia y conocimiento. Tiene una organización y una estructura que lo hacen casi inconfundible, o por lo menos, diferenciable con respecto a otro tipo de textos. 65\n27. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 5 La exposición del texto científico comprende: En el nivel léxico-semántico: • Uso frecuente de tecnicismos (nomenclatura especializada) y neologismos. • Uso de vocablos monosémicos (palabras con un sólo significado). • Uso de lenguaje denotativo. • Precisión. • Claridad y coherencia. En el nivel sintáctico: • Uso construcciones simples. • Los sujetos son objetos, fenómenos o procedimientos (éstos siempre son subordinados). • Regularmente trabaja con construcciones impersonales. 66\n28. Planeación y Organización del Estudio 1Cuando leas un texto científico plantéate lassiguientes preguntas: 1. ¿Qué dice el texto? 2. ¿Quién lo escribe? 3. ¿Para quién lo escribe? 4. ¿Qué información no dice el texto pero necesito saber para entenderlo?5. ¿Conozco el vocabulario del texto?6. ¿Requiero el uso de un diccionario?7. ¿La estructura del texto es expositiva, explicativa oargumentativa?8. ¿Cuáles son las ideas más importantes?9. ¿La información del texto me puede ser útil para interpretar otrosfenómenos? Para aprender más ¿Qué es un texto científico? http://www.textoscientificos.com/texto-cientifico Sobre los textos científicos, técnicos y humanísticos http://www.auladeletras.net/material/ciencia.PDF Como leer un texto de ciencia Artículo de Julieta Fierro http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2005/noviembre/ nosotros114.htm Características generales de un texto científico http://www.scribd.com/doc/3252651/Informe-3-Texto- Cientifico 67\n29. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 5 http://209.85.165.104/search?q=cache:WXtYAzsI6A0J:www.p inarte.cult.cu/palma/SUM/html/1erAno/2doSemestre/Redacci on-y-Estilo-I/Lenguaje-de-los-textos- cientificos.doc+textos+ciencia&hl=es&ct=clnk&cd=93&gl=mx Como redactar textos científicos http://www.contenidoweb.info/textos/texto-cientifico.htm http://www.uss.edu.pe/investigacion/ArticulosCientificosdeDo centes/Taller_RTC_en_USS_1.pdf Sobre el lenguaje científico http://209.85.165.104/search?q=cache:MXOypuVNFN4J:pers onal.telefonica.terra.es/web/departamentosirc/departamentos/ lengua/materiales_curriculares/trabajos_de_carlos/textos_cie ntificos.doc+textos+ciencia&hl=es&ct=clnk&cd=10&gl=mx Página de la ciencia es divertida http://ciencianet.com/ Una antología de textos científicos http://www.geocities.com/fdocc/2.htm Bibliografía Para enriquecer tus conocimientos sobre el tema, te sugerimos consultar los siguientes libros: Sánchez Amador y otros. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Nueva Imagen, 1998, (Ciencia Educativa) Págs. 55-60. Ávila, Raúl. La Lengua y los Hablantes. México, Trillas, 1998, pp. 27- 39 y 73-85 Chávez Pedro y Oseguera Eva Lydia. Acercamiento a los textos. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión, 2004. Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc Graw Hill, 2003 O bien, cualquier otro texto de taller de lectura y redacción que esté a tu alcance. 68\n30. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA MÓDULO 2 SESIÓN 5Antes de asesoríaEs evidente que cada texto por su intención, función y forma, posee particularidades quelo hacen diferente de otros; estos aspectos influyen de manera determinante en sucomposición y por supuesto en cómo llevar a cabo su lectura.Los textos científicos tienen una función y propósito definido -dar a conocer los avancesde la ciencia-, hecho que a simple vista parecería ser muy difícil de entender. Sinembargo, existen rasgos, elementos y herramientas que nos permiten acércanos a ellos.Estos rasgos o elementos distintivos no te deben ser extraños, ya que como estudiantede bachillerato, debes sin mayor dificultad acceder a este tipo de textos y saber distinguirsu intencionalidad. Para conocer sobre cómo leer un texto científico realiza las siguientes actividades y coméntalas con tu asesor. 1. Elabora un breve escrito en el cual definas ¿qué es ciencia? y señala en que se diferencia el texto científico de otros textos. 2. Investiga cuales son las características de los tipos de textos científicos. Utiliza el siguiente cuadro: Tipo de texto Características Ejemplos de estos tipos de textosCienciaDidácticoDivulgaciónTécnico 69\n31. Estrategias para el aprendizaje Sesión 5Durante 1. Elabora un cuadro de los elementos que deben predominar en la lectura de un texto científico. Coméntalo con tus compañeros y asesor. 2. Lee con atención los siguientes textos e identifica lo siguiente en cada uno de ellos: I. Formación de partículas nanométricas en soluciones sobresaturadas. Artículo de Carlos Luna Criado, Raquel Mendoza Reséndez. Revista de Ciencia de la UANL. VOL. XI, No. 3, JULIO - SEPTIEMBRE 2008. Disponible en: http://www.cienciauanl.uanl.mx/11-3/NANOMETRICAS.pdf II. Polvo cósmico. Artículo de Alberto Flandes. Revista de Ciencia de la Academia Mexicana de las Ciencias. Enero-marzo-2006 • ciencia Pág. 51. Disponible en: http://revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista/57_1/polvo_cosmico. pdf a. ¿Cuál es la intención del texto? b. ¿Cómo está organizada la información? c. ¿Qué dificultades encontraste en el vocabulario que se emplea en el texto? d. ¿Cuáles son los principales obstáculos para entender el texto? e. ¿A qué tipo de lectores está dirigido? 70\n32. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE MÓDULO 2 SESIÓN 5 Después de asesoría 1. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto científico? 2. ¿Con qué fin se escriben los textos de ciencia, divulgación, didácticos y técnicos? 3. De los siguientes textos, identifica:Texto 1Ciencia a. Tipo de texto de que se trataDurante siglos el hombre de la calle tuvo más fé en la hechicería queen la ciencia; para ganarse la vida, Kepler necesitó trabajar deastrólogo; hoy los astrólogos anuncian en los diarios que sus b. Idea principal del textoprocedimientos son estrictamente científicos. El ciudadano cree confervor en la ciencia y adora a Einstein y a Madame Curie. Pero, porun destino melancólico, en este momento de esplendor popular, c. Estructura del texto:muchos profesionales comienzan a dudar de su poder. Elmatemático y filósofo inglés A. N. Whitehead nos dice que la ciencia Introducción, Desarrollo ydebe aprender de la poesía; cuando un poeta canta las bellezas delcielo y de la tierra no manifiesta las fantasías de su ingenua Conclusionesconcepción del mundo, sino los hechos concretos de suexperiencia“des-naturalizados por el análisis científico”. d. Palabras desconocidasProbablemente, este desencuentro entre el profesional y el profanose debe a que el desarrollo de la ciencia a la vez implica uncreciente poder y una reciente abstracción. El hombre de la callesólo ve lo primero, siempre dispuesto a acoger favorablemente a los e. Enlista 5 problemas que elvencedores; el teórico ve ambos aspectos, pero lo segundo texto plantea para su lecturacomienza a preocuparle en forma esencial, hasta el punto de hacerdudar de la aptitud de la ciencia para aprehender la realidad. Enrigor es la misma cara de una misma verdad: la ciencia no espoderosa a pesar de su abstracción sino justamente por ella.Sábato, Ernesto. Uno y el Universo. Buenos Aires, Sudamericana, 1973,pp. 26-27. 71\n33. Estrategias para el aprendizaje Sesión 5Texto 2“Efecto túnel cuántico”La cárcel puede ser una coladeraLa historiaNadie se explica cómo consiguió el preso desaparecer de la celda sin dejar huella. Sólo un profesor de Físicaconsigue dar una solución: “Se ha servido de un túnel”, asegura. “¡Pero si no hay ninguna señal de que hayanexcavado!”, replican escépticos los demás.“No hablo de un túnel en el sentido habitual del término, sino de un efecto túnel”, explica el académico. “Según lamecánica cuántica, existe una cierta probabilidad de que, golpeando una barrera, pueda pasarse al otro lado.Cuanto mayor número de tentativas, mayor posibilidad de que se produzca el efecto túnel. Para escaparse, el presono ha necesitado trepar ni abrir un boquete en el muro: sencillamente, ha pasado a través”.La explicaciónEl efecto túnel hace imposible retener eternamente una partícula dentro de un espacio cerrado. Antes o después,ésta “atravesará” la barrera. Esto sucede, por ejemplo, en los núcleos de los elementos radiactivos. La radiaciónemitida está formada por partículas que han escapado a través de los “muros” de la “cárcel nuclear”. Lasprobabilidades de traspasar la barrera siguen siendo mínimas, y la partícula cerrada debe lanzarse contra aquellasmuchas veces antes de que la fuga prospere. La explicación del fenómeno reside en el principio de incertidumbre.Hemos visto que la posibilidad de una partícula está “esparcida” en el espacio. Podríamos imaginarla como unaonda marina, cuya altura representa en cada punto la probabilidad de hallar la partícula (el pico corresponde alpunto donde es más probable que ésta esté). Por esta incertidumbre, una parte de la onda que representa lapartícula que se acerca a la barrera se encuentra ya más allá de ésta, lo que significa que es probable que lapartícula aparezca por la otra parte. Ahora, los físicos han probado también medir el tiempo que emplea la partículapara atravesar la barrera. Y ¡oh, sorpresa!, requiere una velocidad superior a la de la luz, en aparente contradiccióncon uno de los principios fundamentales de la Física. En realidad, no es la onda la que se mueve más de prisa que laluz, sino que se trata de una modificación de su forma en el momento en el que golpea la barrera haciendo que lapartícula adquiera una probabilidad mayor de aparecer en un punto más avanzado del que se esperaríanormalmente.Muy interesante. Año quince/número 2. México, 1988 p. 5Texto 3La Expresión de la Información GenéticaLa información contenida en la secuencia del ADN requiere convertirse en forma y función. El ADN constituye lasinstrucciones, es decir, los planos; son necesarios herramientas y materiales para ejecutar lo que dicen los planos.La maquinaria celular convierte la información del ADN en proteínas específicas, una proteína por cada gene.Así, un gene no es más que un segmento determinado dentro de una larga molécula de ADN (como una cancióndentro de la cinta de un casete). La información fluye del ADN, hacia la proteína, pasando por un intermediario, elARN (ácido ribonucléico), muy similar al ADN, y con las mismas propiedades de apareamiento que éste en el procesollamado trascripción, en el cual se van agregando una por una las bases del ARN, copiando la secuencia del ADN.Posteriormente, se ensamblan las moléculas de proteína, haciendo corresponder un aminoácido por cada tres bases.Todo un conjunto de moléculas y organelos participan en este proceso de traducción. Hay una correspondenciainequívoca entre la secuencia de ADN y la de la proteína para la que codifica, dada por el código genético. Estecódigo relaciona el idioma de cuatro letras de ADN, tomando grupos de tres en tres, con el idioma de las proteínas,constituido por 20 letras o monómero. El concepto de que la información fluye de ADN a otra molécula similar, el ARN,y de aquí hacia las proteínas, hace entrar en escena a los otros actores protagónicos del conjunto de lasmacromoléculas biológicas: las proteínas.Soberón Mainero, Francisco Xavier. La ingeniería genética y la nueva biotecnología. México, SEP/FCE/CONACYT,1997, pp. 18-19. (La Ciencia desde México). 72\n34. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaPara practicar El desarrollo de siguientes actividades te permitirá identificar: • Uso que tienes de estrategias para la lectura • El nivel de lectura oral y velocidad de la lectura • El manejo que tienes de vocabulario • Tu habilidad para la redacción y el uso de la ortografíaLee el siguiente texto:¿Qué es la luz polarizada? La luz podemos imaginárnosla como si estuviese compuesta por diminutas ondas que pueden oscilar en cualquier plano. En un haz de luz cualquiera 1 puede haber ondas que oscilen de un lado a otro y otras que lo hagan en diversas direcciones diagonales. Las direcciones de oscilación pueden estar repartidas equitativamente, sin que haya planos privilegiados que contengan una cantidad más que proporcional de ondas luminosas. La luz corriente del Sol o de una bombilla es de este tipo. Pero supongamos ahora que la luz atraviesa un cristal transparente. El cristal está compuesto de multitud de átomos o grupos de átomos alineados en filas y 2 capas regulares. Las ondas luminosas pasarán fácilmente a través del cristal si da la casualidad de que oscilan en un plano que les permite colarse entre dos capas de átomos. Pero si oscilan en un plano que forma un pequeño ángulo con el anterior, chocarán contra los átomos y gran parte de su energía se irá en hacerlos vibrar. En ese caso la luz sería parcial o totalmente absorbida. (Para darnos una idea de cómo funciona esto, imaginad que atáis una cuerda 3 a un árbol del jardín del vecino, sosteniendo el otro extremo en vuestra mano. Supongamos además que la cuerda pasa entre dos palotes de una valla a mitad del camino. Si agitáis la cuerda arriba y abajo, las ondas pasarán entre los dos palotes e irán a parar al árbol. La valla sería entonces «transparente» a dichas ondas. Pero si las ondas son de derecha a izquierda, chocarán contra los palotes y no pasarán). 73\n35. Estrategias para el aprendizaje Sesión 5 4 Hay cristales que separan la energía de las ondas luminosas en dos rayos distintos. El plano de oscilación ya no está distribuido uniformemente en uno de los rayos, todas las ondas oscilan en un determinado plano mientras que en el otro oscilan en un plano perpendicular al primero. Las oscilaciones diagonales quedan totalmente excluidas. 5 Cuando las ondas luminosas están obligadas a oscilar en un plano determinado, se dice que la luz está «polarizada linealmente» o simplemente «polarizada». La luz ordinaria que oscila en cualquier dirección, es luz «no polarizada». Pero ¿por qué «polarizada»? 6 Cuando el fenómeno recibió su nombre, allá por el año de 1808, el ingeniero francés E.L. Malus, que fue quien lo bautizó, tenía una teoría equivocada acerca de la naturaleza de la luz. Malus pensaba que la luz estaba compuesta por partículas con polos, como los de un imán, y que la luz que emergía de un cristal tenía todos sus polos dirigidos en una misma dirección. La teoría resultó ser falsa, pero el nombre estaba ya demasiado afincado para cambiarlo. 7 Los dos rayos de luz producidos por algunos cristales, cada cual con su propio plano de polarización, tienen propiedades algo diferentes. Por ejemplo, puede que se retracten con ángulos distintos al pasar por el cristal. Aprovechando esto se pueden fabricar cristales en los cuales el primer rayo se refleje y se pierda, y sea sólo el otro el que atraviesa hasta el final. En algunos cristales sólo pasa uno de los rayos; el otro es absorbido y 8 convertido en calor. Los cristales polaroides (que llevan diminutos cristales de este tipo incrustados en plástico) absorben gran parte de la luz por este conducto, y más aún gracias a que están coloreados. De este modo reducen los reflejos. 9 Cuando la luz polarizada pasa a través de una solución que contiene ciertos tipos de moléculas asimétricas, el plano de oscilación gira. La dirección y magnitud de ese giro ha permitido a los químicos deducir muchas cosas acerca de la estructura real de las moléculas, y sobre todo de las orgánicas. De ahí la enorme importancia de la luz polarizada para la teoría química.Asimov, Isaac. Cien preguntas. Disponible en http://www.garcia-cuervo.net/asimov.garcia-cuervo.net/Cien-Preguntas.php?rec=75 74\n36. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaAhora contesta las siguientes preguntas1. ¿Qué tipo de texto es?a. Divulgaciónb. Didácticoc. Técnicod. Ciencia2. Identifica el número del párrafo que corresponden a:a) Introducción: _______________________b) Explicación o desarrollo: _____________________c) Conclusión: _____________________________3. Localiza dos tecnicismos y explica su significado.a. ______________________________________b. _______________________________________4. Señala la idea principal del texto._______________________________________________________________________5. Elabora una síntesis del texto en tu cuaderno, que contemple las respuestas a lassiguientes preguntas:a. ¿De qué se compone la luz?b. ¿Cómo oscilan las ondas?c. ¿Cómo explica el autor la obstrucción de la luz por medio de un cristal?d. ¿Cómo se explica que un cristal separe la energía de las ondas luminosas en dosrayos distintos?e. ¿Cuándo se dice que la luz está polarizada linealmente? 75\n37. Planeación y Organización del Estudio 1 Sesión 6. El texto literario ¿Qué voy a aprender? Los textos literarios están dirigidos a públicos muy variados que gustan de leer obras imaginativas, mediante el uso de un lenguaje subjetivo, y poniendo a prueba nuestra capacidad de observación, análisis y sobre todo de imaginar. La diferencia entre un texto literario y otro que no lo es, radica en la forma específica de que el texto literario crea un mundo mediante las palabras, cuya función esObjetivo esencialmente estética con normas distintas a las del uso normal de la lengua. En este módulo se desarrollará la expresión escrita mediante la Temas aplicación de estrategias y 1. Texto de ficción técnicas de comprensión lectora, para fortalecer la redacción de trabajos 2. Texto dramático académicos. 3. Texto de lírico 4. Texto de ensayo 5. Para leer textos literariosNúmero de sesiones: 1 En esta sesión se pretende que el estudiante comprenda la importancia que tiene la lectura de textos literarios enNúmero de horas destinadas sus estudios de bachillerato.al estudio:3 horas asesoría académica3 horas estudio independiente 76\n38. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 6 1. ¿Cómo leer textos literarios? Los textos literarios se leen con el fin de obtener un disfrute o por entretenimiento, generalmente tratan de personajes o situaciones irreales inventadas por el autor o de situaciones cotidianas con los que cualquiera puede identificarse. Antes de leer un texto literario es necesario saber la finalidad de la lectura, ya que no es lo mismo leer un cuento como pasatiempo, que para encontrar ejemplos de expresiones figuradas o para representarlo en la clase. Instrucciones para llorar Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. Julio Cortázar. Conocer las características del texto literario nos permiten realizar una mejor lectura, ya que: • En este tipo de textos lo importante no es sólo el contenido, sino la forma y la estética de las palabras que pongan a prueba nuestra imaginación, pensamiento y emoción. En cuanto a la forma podemos encontrar textos literarios de ficción, líricos y de ensayo. • En relación con la forma en el texto literario tiene predominio la función poética del lenguaje: el texto llama la atención por sí mismo, por su original construcción, que lo distingue —como hemos dicho— del uso normal, para así dotarse de una significación y connotación. 77\n39. Planeación y Organización del Estudio 1 Clasificación del texto literario 1. El texto de ficción Se le da el nombre de ficción a un orden literario que agrupa a las obras, en cuya creación han intervenido predominante la imaginación creadora del autor. Entre los tipos de obras de ficción se encuentran la ficción narrativa y la dramática.Los textos de ficción son obras narrativas en la que un narrador, a través de un discursooral o escrito, relata una historia, destinada a oyentes (como en la epopeya griega o enlos cantares de gesta medievales) o lectores (como en la novela moderna).CARACTERÍSTICAS• Los textos literarios de ficción narrativa se caracterizan por lapresencia del autor como narrador de la obra, el ambiente, lossucesos, los personajes y escenarios de lo que acontece la obra; encambio en los textos de ficción dramática todo se realiza a partir deun conflicto, y los personajes se presentan por sí mismos en relaciónal desarrollo y conclusión del problema.• El autor casi siempre nos proporciona referencias a hechos ocontextos sociales o culturales del mundo, además de presentar unlenguaje apoyado en el uso de elementos estéticos y figurasretóricas. Subgéneros narrativos a) El cuento Narración de una acción ficticia, de carácter sencillo y breve extensión, de muy variadas tendencias a través de una rica tradición literaria y popular. En general, el desarrollo narrativo del cuento es rectilíneo, presenta pocos personajes y el proceso del relato privilegia el desenlace. 78\n40. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 6 b) La novela Obra en que se narra una acción fingida o en parte, cuyo fin es causar placer estético a los lectores por medio de la descripción de sucesos o lances interesantes de caracteres, pasiones y costumbres. Salvo excepciones, la novela propiamente dicha, usa la prosa y a diferencia del cuento nunca es muy breve. La acción es necesaria en esta obra, pero lo fundamental son los personajes y el mundo ficticio en que ellos viven. Otros subgéneros Los que por su contenido o por su origen, se relacionan con lo histórico o con lo heroico. La epopeya (narración poética de una acción memorable para un pueblo entero o para la especie humana); el cantar de gesta (manifestación literaria de las leyendas heroicas de un pueblo, compuestas fundamentalmente para ser escuchadas más que leídas, consideradas también épico-líricas); la leyenda (manifestación literaria de una tradición oral, apoyada a veces en hechos históricos ciertos); la balada (sucesos tradicionales, leyendas, etc., contados con sencillez y emoción) y el romance (composición épico-lírica de origen anónimo-popular, con temas procedentes de los cantares de gesta, o que expresan sentimientos de índole lírica). Los que por su intención se relacionan con lo didáctico. El apólogo (narración breve perteneciente al ámbito de la literatura gnómica -es decir, sentenciosa y de carácter didáctico-moral- en la que los personajes son a menudo seres irracionales); la fábula (narración breve, cuyas figuras -animales- representan condiciones humanas, presentando vicios y virtudes que entregan una enseñanza con censuras de carácter moral); la parábola (se propone dar, mediante el relato de algún hecho, una lección moral, pero a diferencia de la fábula, no recurre a la personificación de animales, ni utiliza su estilo generalmente festivo). 79\n41. Planeación y Organización del Estudio 1 2. El texto dramático En el texto dramático el elemento que predomina es la tensión entre dos o más fuerzas que entran en conflicto; el desarrollo de la acción está encaminada a presentar cómo evoluciona este conflicto. Según el desarrollo de la obra y su desenlace, se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido física o moralmente, se dice que es drama si depende de la elección del personaje para su salvación o destrucción y comedia cuando predomina un tono ligero y tiene un desenlace feliz. El uso de personajes es central, ya que son ellos los que en gran parte interpretan y transmiten las ideas del autor. Entre las características de este tipo de textos tenemos:CARACTERÍSTICAS• Están escritos para ser representadas o puestas en escena, y constituyen lo que comúnmente se conoce como obras de teatro.• La acción es lo principal y se organizan en tres momentos:1. Presentación: Donde se da a conocer la situación. 2. Desarrollo onudo: Donde las cosas se complican. 3. Solución o desenlace: Elconflicto se resuelve. Entre las obras de este género se encuentran: La Tragedia Se caracteriza por ser una obra donde el personaje principal llega a la desesperanza y/o destrucción; entre este tipo de obras destacan las griegas. El Drama Por lo general son obras donde en el conflicto el personaje principal sí puede decidir y tomar su destino en sus manos. La Comedia Son obras que presentan un problema cuyo tratamiento se hace en forma ligera sin llegar a la fatalidad, haciendo énfasis en el humor y cuyo final siempre es feliz. 80\n42. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 6 3. El texto lírico En este tipo de textos las palabras se emplean no sólo por su significado, y por las asociaciones de ideas que puede despertar, sino por su sonido, musicalidad e imagen.CARACTERÍSTICAS• Predomina lo subjetivo, ya que expresan el sentimiento del autor, lo que hace que su compresión sea difícil para el lector.• Puede estar escrito en verso o en prosa.• Uso de versos que se escriben en una sola línea, los cuales se sujetan al ritmo y a la vez forman estrofas donde predomina la medida y cadencia.• Presencia de la rima o sonidos finales de los versos a partir de la acentuación de la última vocal.• También es conocido como poema.• Engloba varios géneros tales como la oda, el himno, la elegía, el madrigal, canción, rima, soneto, romance, copla, etc. 4. El texto de ensayo El asunto de mayor trascendencia en el ensayo es la actitud de su autor ante el tema que escribe, generalmente expresa sus ideas y sentimientos sobre un tema determinado que a él le interesa, sin pretender agotarlo. El ensayo es una composición literaria que tiene por objeto presentar las ideas del autor sobre un tema y que se centra por lo general en un aspecto concreto sin pretender agotarlo o comprobarlo como lo hace el texto científico. Con frecuencia, aunque no siempre, el ensayo es breve y presenta un estilo informal. 81\n43. Planeación y Organización del Estudio 1CARACTERÍSTICAS• Generalmente se estructura con una introducción donde se presenta elplanteamiento del tema o tesis; el desarrollo lo constituyen losargumentos y la conclusión, que implica una invitación para compartirlas ideas del autor.• Presenta variedad en la temática.• Realiza un planteamiento hipotético que no llega a lo absoluto.• Posee originalidad.• Es novedoso.• Busca generar polémica.• Promueve el análisis en la lectura.• Posee un manejo del lenguaje con precisión y pertinenciade la terminología.•Posee emotividad.• Entre los tipos de ensayos encontramos los líricos, humorísticos yexpositivos. 5. Para la lectura del texto literario Durante la lectura del texto literario es necesario atender cómo está escrito: ritmo, sonido de las palabras, recursos estilísticos, género que pertenece, contexto del autor, etc. En cuanto al contenido los textos literarios organizan su estructura generalmente en 4 momentos: Exposición: Donde se conoce la situación del conflicto. Nudo: Las cosas se complican. Clímax: Momento máximo de tensión Desenlace: El conflicto se resuelve. En relación con su estructura, identificamos el texto literario a partir de su: 82\n44. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 6 • Nivel fónico: Nos permite ubicar las peculiaridades ortográficas, fonéticas y gráficas del texto que le dan su valor expresivo. • Nivel morfosintáctico: Presta atención a aspectos como los siguientes: acumulación de elementos de determinadas categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor expresivo de diminutivos y aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de términos en aposición; utilización de los distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintáctico; predominio de determinadas estructuras oracionales. • Nivel semántico: Se analiza el léxico utilizado por el autor; la presencia de términos homonímicos, polisémicos, sinónimos, antónimos, etc.; y los valores connotativos del texto. Hay que tener en cuenta que algunos de ellos se interrelacionan en distintos planos. El esquema que utilizamos en la lectura de un texto literario es el siguiente: I. ASPECTOS INTERNOS 1. Autor (biografía) 2. Origen 3. Época 4. Corriente literaria 5. Crítica /opinión especializada 6. Teoría literaria 7. Lector- sujeto receptor 83\n45. Planeación y Organización del Estudio 1 II. ASPECTOS EXTERNOSHistoria Discurso• Suceso • Estructura• Narrador • Lenguaje• Personajes • Intensificantes• Espacio • Retardantes• Tiempo • Enigmas• Ambientación • Ejes trascendencia (acciones principales) III. EVALUACIÓN DEL TEXTO Opinión crítica del texto Recuerda que en este tipo de textos lo importante no es sólo el contenido, sino la forma y la estética de las palabras que ponen a prueba nuestra imaginación, pensamiento y emociones. Cuando leas un texto literario plantéate las siguientes preguntas: 1. ¿Qué dice el texto? 2. ¿Quién lo escribe? 3. ¿Cuándo lo escribe? 4. ¿Qué información no dice el texto pero necesito saber para entenderlo? 5. ¿Quiénes son los personajes? 6. ¿Cuáles son las acciones principales? 7. ¿Dónde se lleva a cabo las acciones? 8. ¿Qué puedo decir del texto? 84\n46. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora Sesión 6 Para aprender más Sobre el texto literario http://www.turemanso.com.ar/maneras/teoria/literario.html Cómo leer un texto literario http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761593238/Comentario_de_tex to_literario.html Ejercicios sobre textos literarios http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/12/ejercicios/ general01.htmBibliografía Para enriquecer tus conocimientos sobre el tema, te sugerimos consultar los siguientes libros: Chávez Pedro y Oseguera Eva Lydia. Acercamiento a los textos. Taller de Lectura y Redacción 2. México, Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión, 2004. Págs. 69 a 115. Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc Graw Hill, 2003 Págs. 141- 218 O algún libro de Taller de Lectura y Redacción que esté a tu alcance. Consulta a tu tutor para cualquier duda y/o comentario. 85\n47. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escrita ACTIVIDADES PARA LA ASESORÍA MÓDULO 2 SESIÓN 6Antes de asesoría La literatura ha sido desde su origen una manifestación humana, producto de la necesidad del hombre de comunicarse o ampliar su pensamiento hacia otros horizontes y reflejar su comportamiento. Como hemos visto a lo largo del tema, el texto literario tiene un lenguaje propio y particularidades que alcanzan dimensiones diferentes a cualquier otro tipo de texto, pues se enfoca más a la expresión estética que al contenido y utilizando formas y figuras retóricas.. Así, para llegar a su compresión debemos partir de su intención comunicativa, contexto de la obra, análisis de sus elementos y, sobre todo, de la opinión y evaluación del texto que permitan comprenderlo, no sólo por lo interesante de la anécdota o suceso, sino por la trascendencia en su tiempo y origen. Para que puedas acceder a la lectura y compresión de los textos literarios, realiza las siguientes actividades y coméntalas con tu asesor. 1. Investiga las características del texto literario y contesta en tu cuaderno lo siguiente: a. ¿Cuál es la intención comunicativa del discurso literario? b. ¿Cuáles son las características del discurso literario? c. ¿Con qué fin se escriben los textos literarios? 86\n48. Estrategias para el aprendizaje Sesión 6 d. ¿Cuáles son las características del texto de ficción, lírico y el ensayo? e. ¿A qué tipo de lectores está dirigido el texto literario? f. ¿Cuáles son los principales obstáculos en la lectura de textos literarios? 2. Elabora un cuadro con las características de los tipos de géneros literarios. Coméntalo con tus compañeros y asesor. Tipo de texto Características Ejemplos Ficción Lírico EnsayoDurante 1. Lee con atención los siguientes textos e identifica lo siguiente en cada uno de ellos: a. Tipo de texto. b. Intención del texto. c. Tipo de organización y estructura del texto. d. Principales obstáculos para entender el texto. 87\n49. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaTEXTO 1. UNA FAMILIA DE ÁRBOLESLos encuentro después de atravesar una llanura quemada porel sol.A causa del ruido, se apartan del camino. Habitan los camposincultos, cerca de una fuente que sólo los pájaros conocen.De lejos, parecen impenetrables. Cuando me acerco, sus tron-cos se separan. Me acogen con prudencia; puedo descansar,refrescarme, pero adivino que me observan y desconfían.Viven en familia, los más viejos en el centro, y los pequeños,cuyas hojas acaban de brotar, aquí y allá, sin apartarse jamás.Mueren lentamente, y conservan a sus muertos de pie hastaque se deshacen en polvo.Se acarician con sus largas ramas, como los ciegos para ase-gurarse de que todos están allí. Gesticulan coléricos si el vientose empeña en arrancarlos. Pero entre ellos no hay disputa. Sólomurmuran de acuerdo.Comprendo que ellos deben ser mi verdadera familia. Prontoolvidaré la otra. Estos árboles acabarán por adoptarme, y paramerecerlo aprendo lo que hace falta saber.Ya sé mirar las nubes que pasan.Sé quedarme en mi sitio.Y sé casi callarme.Jules Renard TEXTO 2. Sólo dibujos Virginia del Río A veces, los domingos son muy aburridos para un niño de siete años. En el cuarto de Piero había una mesita toda cubierta de lápices de colores y hojas de papel. Piero cerró los ojos y tomó un lápiz. Entonces miró: era de color negro. Pero “¿qué es negro?”, se preguntó Piero. Claro: una araña. Dibujó con mucho cuidado una arañita. Pero pasó algo muy raro: las patas de la araña se movieron muy lentamente, como si estuviera desperezándose, y ella empezó a correr por la hoja de papel. Piero tomó un lápiz verde y en una esquina dibujó una lagartija. La lagartija cobró vida y devoró a la arañita. Piero sonrió. –Piero… ¿qué estás haciendo? –preguntó mamá desde la cocina. –Nada, mami –dijo Piero mientras dibujaba un elefante en la pared. Antología Dos veces bueno 2. Compilador Raúl Brasca. Editorial Desde la gente, Buenos Aires, 1999. 88\n50. Estrategias para el aprendizaje Sesión 6 TEXTO 3. III. EUMENIDES (fragmento) PROFETISA. En mi plegaria, antes que a todos los dioses, invoco a la tierra, la primera que tiene el don de conocer anticipadamente. En seguida a Temis, que dicen recibió de su madre un don profético. La tercera en el don, sin que se oponga Temis ni nacida ninguna de los Titanes, es Febe, hija de la tierra. Ella trasmitió a Febo como don de su nacimiento la prerrogativa de adivinación y el nombre de Febo. El abandona a Delos, con su lago y sus rocas, y viene a las costas que ampara el Parnaso, tan visitadas por los navegantes. Halló aquí un cortejo que forman los hijos de Ifesto, que van dándole honores y allanando a su paso el camino. En Delfos el rey, piloto del país, lo acoge con su pueblo en entusiasta homenaje. Y Zeus que le ha henchido el pecho con don de adivinación, le pone el trono en cuarto lugar. En esta forma Loxias habla en lugar de su padre. Estos son los dioses a quienes hoy invoco. Ah, Palas también Palas la presagiosa tiene también su parte, y la tienen las ninfas que habitan en la gruta de Korico, amada de las aves y amada de los dioses... Y Bromio, ¿quién a Bromio olvidar puede, desde aquella en que arrojó sus bacantes contra de Penteo, y cual liebre lo acosan y cual liebre lo matan? Invoco las aguas de Pleisto y el poder de Posidón, y al sumo Zeus que todo al bien conduce. Todo esto antes que yo entre y me coloque en la sede de mis adivinaciones. Hoy más que nunca bendigan los dioses mi ingreso a este santuario. Esquilo. Las Siete Tragedias. Porrúa, 1976, pp. 137-153. (Col. SepanCuantos). Texto 4. Soneto CXVI William Shakespeare No me opongo a que se unan almas leales, pero amor no es amor si mal templado cambia si encuentra cambios eventuales y es al olvido dócil, inclinado. Amor es punto fijo, alucinante, no tiembla nunca, vence las tormentas, astro que guía toda barca errante; su esencia ignoras si su altura cuentas. El amor no es el títere del tiempo: si éste destruye labios y mejillas, amor no sufre nunca contratiempo, llega a la eternidad, mar sin orillas. Y si en error me prueban que he caído, yo no habré escrito y nadie habrá querido. 89\n51. Módulo 2. Estrategias para la comprensión lectora y escritaTexto 5. Un desafío para el buen humor (KAOS EN LA RED)Se avecina una etapa en la que importantes cambios podrían tener lugar.Estamos inmersos en un proceso concebido para mantener la estabilidad delsistema, protegiendo los privilegios de clase de todos los miembros de la estructuradel capitalismo: desde el sucesor de Franco, hasta el más precario de losseguratas. Nos llevan cierta ventaja, saben de esto... por eso se defiendenatacando.Nos encontramos en un momento muy especial de la Historia de este país depaíses. Un momento especial, porque el efecto de los errores que cometamos enlos próximos cinco años se extenderá por lo menos durante veinticinco o treintaaños más.Si permitimos que la actitud antidemocrática del fiscal y el juez de la AudienciaNacional se conviertan en una suerte de costumbre aceptada; si nos dejamosatemorizar sin oponer atrevida resistencia, entonces, habremos dejado pasar unaoportunidad irrepetible.Alguien está reconstruyendo viejos muros contra la razón y el pensamiento libre: elmuro de la intolerancia, el de la censura, el de la “opinión” a sueldo, el del panemet circenses, el de la instrumentalización política de la Justicia... Ante eso, si nosamedrentamos y regresamos dócilmente a la misma clandestinidad de la quesalieron nuestros padres, entonces, será mucho más difícil que alguien vuelva atomar un cuaderno de dibujo, una cámara de fotos, o un procesador de textos, yse atreva a cuestionar públicamente el carácter injusto de una monarquíaimpuesta por las armas.Nada es gratis. Nunca un derecho se obtuvo a cambio de nada. Es necesarioarriesgar y comprometernos para avanzar en la defensa del bien común. Coninteligencia, en paz, asumiendo los errores como parte del precio de la victoria,con valentía y alguna baja. Por eso, os invito a la duda, al ejercicio de la reflexióncompartida, a través de cualquier forma de expresión pacífica. Neguémonos aaceptar lo injusto, aprendamos a desobedecer con naturalidad, porque de locontrario seguiríamos quemando vivas a las sospechosas de brujería, a loscientíficos, los visionarios, los malditos, los herejes y endemoniados...Estamos en 2007, esperar es ceder, y ceder, retroceder. Setenta años sindemocracia deberían ser suficientes. ¿Permitiremos que además nos hagancallar? En Francia decían que crear es resistir, y resistir, crear. Si renunciamos aseguir creando, renunciaremos también a resistir, y entonces todo habrá sido enbalde: los muertos de las cunetas, los años de cárcel, las mentiras en las aulas, elcaudillo bajo palio, los osos del Cáucaso, recordar nuestra propia lengua,mantener la identidad , saber siquiera de la existencia de ciertos valores... todoestará perdido.Soy Jaume d’Urgell, y estoy desobedeciendo. ¡Movámonos! ¡Hagamos que otrosdesobedezcan también! ¡Salud y República! 90\n52. Estrategias para el aprendizaje Sesión 6 ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE MÓDULO 2 SESIÓN 6Después de asesoría 1. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto literario? 2. Lee con atención el texto que a continuación se presenta. Después realiza las actividades que se te solicitan. ÁRBOLES PETRIFICADOSEs de noche, estoy acostada y sola. Todo pesa sobre mí como un aire muerto; las cuatroparedes me caen encima como el silencio y la soledad que me aprisionan. Llueve.Escucho la lluvia cayendo lenta y los automóviles que pasan veloces. El silbato de unvigilante suena como un grito agónico. Pasa el último camión de media noche. Medianoche, también entonces era la media noche... Reposamos, la respiración se ha idocalmando y es cada vez más leve. Somos dos náufragos tirados en la misma playa, contanta prisa o ninguna como el que sabe que tiene la eternidad para mirarse. Nada que nosea nosotros mismos importa ahora, sorprendidos por una verdad que sin saberloconocíamos. Nos hemos buscado a tientas desde el otro lado del mundo,presintiéndonos en la soledad y el sueño. Aquí estamos. Reconociéndonos a través delcuerpo. Nos hemos quedado inmóviles, largo rato en silencio, uno al lado del otro. Tumano vuelve a acariciarme y nuestros labios se encuentran. Una ola ardiente nos inunda,caemos nuevamente, nos hundimos en un agua profunda y nos perdemos juntos.Suspiras. Yo también. Estamos de vuelta. Ha pasado el tiempo, minutos o años, ya nadaestá igual. Todo se ha transformado. Se abren jardines y huertos; se abre una cuidad 91\nActividades POE I\nMODULO1 POE 1\nCuadro de Conectores