Ondas con punta lacia ¡Péinate como las famosas! - Azteca America\nHoy en El Universo de Kristal, Kristal Silva te enseña a lucir ondas con punta lacia, un peinado que está muy en tendencia y es muy fácil de realizar con diversas herramientas y diferentes tipos de ondas, ya sea una muy cerrada con punta lacia u ondas muy sueltas como de playa playeras, además se adaptan a cabello corto, medio o largo.\nPara realizarlas, es necesario usar una plancha para el cabello, esta es la herramienta más fácil de utilizar, tiene que ser delgada para que quede mucho más definida la onda. Se toma una sección del cabello ligeramente gruesa, se enrolla una vez, se gira una vez la plancha y en forma diagonal se desliza hacia abajo. No es necesario alisar el cabello antes, solamente tenerlo seco y aplicar algún protector de calor.\nOtra herramienta que te ayudará a lucir mejor este peinado es un ferro, ya que es bastante práctica y se hace de la misma forma, tomando una sección gruesa del cabello y se coloca por arriba por abajo, puede enrollarse en diferente sentidos, lo importante es dejarlo totalmente estirado por 10 segundos y dará una onda mucho más relajada.\nPor supuesto, es posible lograr el peinado con una tenaza normal, hay que repetir los mismo pasos, sólo cuidar que la tenaza tiene un calor mucho más intenso, por lo que tal vez sea necesario dejarla menos tiempo en el cabello.\nPara terminar el look, no olvides sellar con protectores de calor cómo sílica o en spray.\nOndas con punta lacia:\nMás tips de belleza en El Universo de Kristal en Venga la Alegría:\nondas con punta lacia\nuniverso de kristal\nInvestigador de la UNAM crea simulador de recuerdos\nArtículo anterior¿Llevar dos mascarillas protege más contra el coronavirus?\nArtículo siguienteMuere veterano británico que recaudó fondos en pandemia


Diario Ipad Blog Todo sobre el iPad y iPhone - Página 1023 de 1126 -\nEste año, el Viernes Negro para la annoteBook\nNoticias breves para informar sobre la annoteBook ofrecen 24 aplicaciones desarrolladas para el IPAD. Dathlon ha decidido ofrecer grandes descuentos a todos sus libros de poemas publicados en la App Store.\nApple hace una oferta en el IPAD: A partir de € 459 para el modelo base\n"Viernes Negro" ha llegado a Italia y Apple pone en lotes de los productos ofrecidos en este catálogo a la Apple Store en línea.\nOpenNotifier, un tweak esencial\nLa ventaja de tener hecho el Jailbreak en el iPad es que las posibilidades se maximizan de forma increíble, y personalmente una de las cosas que más me gustan para iPhone e iPad son los notificadores de la barra superior.… Continuar leyendo →\nApple\tesencial, OpenNotifier, tweak\nIOS 4.2.1: se ha eliminado el límite en el volumen y la salida de auriculares?\nIOS 4.2.1, entre las nuevas características, traería una nueva mejora, especialmente para aquellos que trabajan en el mundo de la música. Parece, de hecho, que fue eliminado el límite del volumen de los auriculares en el IPAD.\niPadItalia App Store de Ventas – 26 de noviembre de 2010 – Las solicitudes de oferta


Torre de libros: FELIZ DÍA DEL AUTISMO!!!\nSi quieren ver la reseña, hagan click aquí.\nUna de las mejores películas sobre autismo que he visto, basada en una historia real y vista desde la perspectiva de la persona autista. les dejo el trailer:\nZac Efron se lució en esta película interpretando a un chico autista. El trailer:\nOcean heaven: una película japonesa sobre un padre y su hijo autista, una historia hermosa. Trailer abajo:\nUna película un tanto diferente pero muy buena, trailer:\nLa historia de un niño autista y su perro Thomas, es maravillosa. Trailer:\nAnónimo 16 de abril de 2015, 12:05\nHola, muy buena la entrada.Oye sabes dónde se consigue el libro por Internet y gratis completo. Solo encuentro el prólogo.Gracias\nGaby 17 de abril de 2015, 12:44\nYo lo conseguí en una pagina que ya no existe, pero aun lo tengo. Si lo quieres, me puedes enviar un correo a torredelibros2014@gmail.com y te envío el archivo en PDF sin ningún problema.


UN PREESCOLAR ACTIVO Y CREATIVO: LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA PADRES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.\nUN PREESCOLAR ACTIVO Y CREATIVO\nESTE SITIO ESTA CREADO PARA LOS DOCENTES PARVULARIOS Y TODO AQUEL QUE GUSTE DE LOS NIÑOS\nBIENVENIDOS AMIGOS Y AMIGAS\nLA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA PADRES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.\nLos Padres de Familia y su Relación con la Escuela\nUn rápido análisis nos permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían unas con, Ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias de la sociedad occidental y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.\nLa peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.\n“Padres y Maestros”\nSon los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.\nSon, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.\nCaracterísticas de la relación Familia-Escuela\nEl principio de subsidiariedad es el que marca esta relación. Es la familia quien tiene el derecho-deber de la educación.\nØ Son los padres quienes tienen la posibilidad de decidir acerca de las cuestiones esenciales: más, a medida que los hijos son menores.\nØ Son los padres quienes eligen el centro educativo, sobre todo en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Ayudan a los hijos también a elegir los amigos al situarles en determinados contextos sociales, don, de se entablan las relaciones de amistad.\nØ Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida.\nØ Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.\nØ Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores\nY es al elegir la escuela cuando la hacen partícipe de sus deseos, ideales, valores y objetivos educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos suficientemente definidos o explicitados.\nEstablecen los padres con la escuela una particular relación de confianza, mediante la cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institución a la que confían sus hijos.\nLa relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.\nEsa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.\nEn este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.\nSi no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relación de confianza-servicio es característica de la escuela, particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.\nNiveles de cooperación y entendimiento\nThomas Nordahl (2006) sugiere tres niveles diferentes de cooperación y tres niveles de\nentendimiento entre familias y escuelas.\nNiveles de cooperación:\n· Nivel 1: Cooperación representativa, implica participación en organizaciones de\n· Nivel 2: Cooperación directa: entrevistas, comprensión y acuerdos entre\n· Nivel 3: Cooperación indirecta, implica todas las tareas que la familia realiza\ndiariamente en casa para ayudar al rendimiento escolar de sus hijos e hijas.\nNiveles de información:\n· Nivel 1: Intercambio de información en ambas direcciones\n· Nivel 2: Dialogo: comunicación y discusión sobre materias que conciernen a los\n· Nivel 3: Contribución e influencia: decisiones importantes tomadas a través del\nLa familia en general esta satisfecha con el nivel de información, el 75% siente que no\nmantiene un dialogo real y equitativo con la escuela. Cuatro de cada cinco no están de\nacuerdo con el nivel 3, y sienten que su influencia en la escuela es muy pequeña. Los\npadres y madres que tienen una buena experiencia en las relaciones familia-escuela\nnormalmente tienen niños y niñas que tienen buenos resultados escolares y no causan\nproblemas. El mayor éxito y el mayor ajuste escolar se correlaciona con las familias que\nsienten que mantienen un dialogo con la escuela y sienten que influyen en ella.\nLos padres y madres de niños que fracasan en la escuela sentirían mas probablemente\nque las relaciones entre familia y escuela están basadas principalmente, en una\ncomunicación unidireccional. Dos tercios de las familias que tienen niños con un mal\najuste escolar piensan que la cooperación con la escuela es negativa y culpabilizadora.\nEpstein (2001) sugiere seis pasos en la colaboración entre familia y escuela:\no Paso 1: asistencia de las familias en materias de crianza.\no Paso 2: información: Instruir a las familiar sobre materias escolares y comunicar\nlos logros de los niños y niñas.\no Paso 3: asistencia voluntaria. Invitar a los padres y madres a asistir a la escuela y\na participar en actividades en el aula.\no Paso 4: aprendizaje en casa: instruir a los padres y madres en materias escolares.\no Paso 5 : influencia: hacer partícipes a las familias en la toma de decisiones sobre\ntemas que conciernen a sus hijos e hijas, a diferentes niveles en la escuela.\no Paso 6: relacionar la sociedad con los alrededores de la escuela: coordinar los\nrecursos sociales y los servicios para los niños y niñas y las familias.\nLa implicación de madres y padres\nLos padres y madres son de hecho un recurso importante para los niños y niñas. Para\nque ellos comprendan que son importantes, hace falta tener en cuenta tres factores\nfundamentales: Primero ellos deben sentirse significativos; y percibir las razones la\nrazón para ayudar, la importancia que tiene y cómo pueden ayudar. Segundo, deben\nsentirse influyentes y ver que su esfuerzo se traduce en el éxito escolar de sus hijos e\nhijas. En tercer lugar ellos deben sentirse apoyados por la escuela, sentir que tienen\nobjetivos comunes y que cooperan en el nombre de sus hijos e hijas.\nLos padres y madres que sienten que juegan un papel importante ayudando a sus hijos e\nhijas en el rendimiento académico, y se implican a si mismos en su educación, puede\ntambién facilitar cambios en los comportamientos de los propios padres y madres\n(Alter, 1982). Los cambios en las relaciones entre padres e hijos pueden tener un\nimpacto en otras partes del sistema familiar. Los cambios en la vida de los niños pueden\nestar seguidos por cambios en la vida de las familias. Unas actitudes más abiertas hacia\nla escuela puede tener la ventaja de un mayor contacto con la sociedad local. Madres\nque apoyan a sus hijos pueden revisar su propia situación educativa y comenzar su\npropia carrera académica. Alter también sugiere facilitar sistemas de grupos de padres\ndonde aprendieran los unos de los otros, conociendo la situación de cada uno estando\nasí al corriente del desarrollo de los demás niños y niñas.\nEn artículos de NOVA (2000-2002), sin embargo, señalan que la situación general en la\nrelación familia-escuela no es satisfactoria. Las escuelas por lo general no están\ninteresadas por los padres que toman demasiada iniciativa y que les importa en exceso.\nPor lo que los padres viven con incertidumbre las expectativas que la escuela tiene sobre\nsu papel en la relación y cooperación. Estos no se encuentran a si mismos en una\nsituación de igualdad en la cooperación de la familia-escuela, sino que sienten que los\ndocentes tienen el poder. Esto se acentúa en el caso de los padres inmigrantes quienes\nen general sienten incertidumbre ante la situación, teniendo carencias en las relaciones y\nconocimiento de los otros padres, participando menos en los encuentros en la escuela\nEl profesorado tiene el poder institucional y muchos padres se sienten inferiores a ellos,\nteniendo miedo de las sanciones escolares, pensando a su vez que criticando al centro o\na los docentes puede llegar a perjudicar a sus hijos. Los padres rara vez experimentan\napoyo social por parte de la escuela, aunque el profesorado diga que lo hace. Fomentar\nprácticas desde los profesores hacia los padres, para darles más autoconfianza es por lo\ntanto muy importante. La comunicación basada en el apoyo social, el elogio, y el ánimo\nes crucial. La retroalimentación hacia los padres debería ser acertada y precisa para\nevitar malos entendimientos. (Nordahl et al 2005).\nLas madres son las personas mas importantes en las relaciones familia-escuela.\n(Nordahl, 2006). Entre el 70-80% de la relación familia-escuela es llevada a cabo por\nlas madres de los niños y niñas. Las madres ayudan a sus hijos con sus deberes;\nparticipan en la escuela en encuentros y actividades. Mejorar la asistencia de los padres\ntendría un enorme impacto en el éxito escolar de los niños y niñas. Sin embargo la\nparticipación de las madres o de los padres tiene un efecto diferente en el rendimiento\nde los niños y niñas. (Winquist, 1999). La participación de ambos padres en los\nprimeros niveles educativos, es seis veces más relevante para el éxito escolar, que la\ninfluencia de la propia escuela. Si todos los padres en una clase apoyaran y estimularan\na sus hijos e hijas igualmente, esto reduciría la diversidad en el rendimiento académico\nen un 30% (Desformes, 2005).\nEn un informe de FUG (2005) se especifican diez razones por la que los padres no\nparticipan en la relación familia-escuela:\n1. Algunos padres tienen niños pequeños, y nadie que los atienda.\n2. Algunos padres tienen turnos de tarde y de noche.\n3. No se sienten bien en las escuelas por su propia mala experiencia escolar.\n4. No asisten a las reuniones porque no lo consideran importante.\n5. Están estresados y tienen problemas.\n6. Se sienten fuera del círculo social y no se sienten seguros para ir a los\n7. Se sienten desconocedores del lenguaje y creen que no podrán entender.\n8. Se sienten incapaces y creen que los docentes sabrán cual será la mejor forma\n9. Algunas personas creen que no le entenderán y que ellos no sabrán comunicarse.\n10. Algunas personas creen que el tema de la escuela no les concierne a ellos si no\nexclusivamente a los enseñantes.\nSiles (2003) además puntualizó que existe un vínculo entre una buena relación\nfamilia-escuela en la escuela y una enseñanza escolar de calidad.\nAdemás afirma que existe una conexión entre los fracasos escolares, culturales y sociales al distanciar la escuela con elhogar.\nEl profesorado que se interesa más por la vida social y familiar de sus estudiantes\naumenta la motivación de estos, ya que, obtiene más información para tomar mejores\ndecisiones a la hora de planificar la educación. El conocimiento de la vida personal y\nexperiencia cultural de los estudiantes es una buena base para un buen y acertado\nproceso de aprendizaje (Ericsson y Larsen 2000).\nLa relación familia-escuela es en mucho una materia de actitudes. Los docentes juegan\nun papel muy importante en el desarrollo de una buena relación: (Chrispeels 1996)\nPara un docente la relación se basa en:\n1. El interés general de cada docente en la situación especial de cada padre y\n2. La habilidad de cada docente para trabajar con sus estereotipos sobre ciertas familias.\n3. La habilidad de cada educador para trabajar sistemáticamente con un\nestudiante en particular, mostrándole especial interés, motivándole, y\npasando un tiempo juntos observando sus cualidades.\nCohen (1974) subraya la responsabilidad de los docentes ante la relación familia-escuela.\nRecomienda los siguientes componentes para la relación del hogar con la\n1. Predisposición a recibir información de los padres con respecto a su hijo/a.\n2. Comunicar su dedicación en cuanto a la ayuda en el aprendizaje del hijo/a.\n3. Comunicar su deseo de cooperar con los padres.\n4. Escuchar las inquietudes de los padres y las expectativas en cuanto a su\n5. Comunicar un interés en una educación complementaria en el hogar.\n6. Explicar los objetivos y programas en clase para los niños/as y padres.\n7. Informar sobre el progreso de los educandos.\n8. Ofrecer ideas para un posible uso en el hogar con el fin de ayudar en el\naprendizaje de los hijos/as.\n9. Hacer uso de la información e ideas de los padres.\nEl docente es un profesional y tiene la mayor responsabilidad en la construcción de una\nbuena relación (Nordahl et al 2005). Debe tener generalmente una actitud positiva en\ncuanto a los padres en general y considerarlos como un recurso para el alumnado.\nCentrarse más en el futuro que en el pasado es importante, especialmente mirando los\nsentimientos que los padres tienen hacia sus hijos e hijas. Otro aspecto es la importancia\nde darles poder a los padres y hacer hincapié en su importante rol.\nEricsson (2000) usa la palabra “rand zone” para la relación familia-escuela. “Rand\nzone” es el área donde la conexión es poco clara. Un ejemplo de la “rand zone” podría\nser si los docentess pueden interferir en cómo las familias educan, sus rutinas, sus\nhábitos, etc. Otra “rand zone” podría ser si los padres deben pagar por el equipamiento\nescolar, o las actividades o si los padres tienen alguna influencia en materias escolares\ntales como la disciplina, sanciones, o educación en general.\nConseguir una buena relación entre familia y escuela será beneficioso para ambos. Esto\nayudara a los docentes a entender la situación especial y la rutina de cada estudiante.\n(Thomson et al 2004) A través del desarrollo de relaciones positivas entre familia y\nescuela el profesorado puede construir expectativas más realistas sobre cada educando.\nAl mismo tiempo que permite que las propias familias elaboren expectativas más\ncoherentes y realistas de sus hijos e hijas.\nLos padres y madres también tienen una responsabilidad clara en las relaciones que se\nestablecen entre la familia y la escuela. (Chripspeels 1996; Vilchez 2004). Deben\ntrabajar con sus propias actitudes hacia la escuela y tratar con sus propias emociones\nrelacionadas con sus propios resultados académicos y su propia experiencia escolar.\nDeben implicarse más en el funcionamiento de la escuela, y en las actividades que la\nescuela propone. Las familias, junto al profesorado deben crear juntos, expectativas\ncomunes hacia los niños y niñas. Debemos comprender que la familia y la escuela,\ntienen metas comunes: Mejorar el rendimiento y el éxito escolar.\nEstrategias para mejorar la relación familia-escuela: pasos claves\nEn las relaciones familia-escuela, hay a veces expectativas inespecíficas. Será por lo\ntanto muy importante crear sistemas y estrategias que permitan aclarar las áreas de\nresponsabilidad y obligaciones tanto de las familias como del profesorado.\nEl efecto de una relación de igualdad estará acorde con las teorías e investigaciones\nmencionadas, y favorecerá\n_ Éxitos académicos.\n_ Salud psicológica.\n_ Motivación escolar de los estudiantes.\n_ Ajuste escolar.\n_ A largo plazo, consecución de las metas establecidas y planificación futura.\n_ Satisfacción escolar de los estudiantes.\n_ Realizar regularmente llamadas telefónicas a los padres y madres con un\n_ Asegurarnos de que los padres y madres de los niños asisten a las\nreuniones ofreciéndoles una atención especial (Recordárselo con mensajes o\nllamadas telefónicas o a través del propio niño o niña).\n_ Mostrar interés por las familias de los niños y niñas y su vida fuera de la\n_ Organizar grupos familiares en clase (grupos de padres y madres que junto\na sus hijos realicen actividades fuera del colegio durante un mes).\n_ Realizar contratos de aprendizaje entre, padres y madres, hijos e hijas, y\nprofesorado, centrándose en la responsabilidad y la mejora (ver modelo de\n_ Realizar un Banco de padres y madres: consiste en invitar a padres y\nmadres a colaborar con el aula, escribiendo en un “banco de datos” una\nexperiencia interesante, por ejemplo con recetas, un trabajo, un viaje,\nconocimientos, habilidades… etc. La habilidad o colaboración de los padres\nqueda registrada, el profesorado lo organizará cuando sea más conveniente\nLA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA PADRES EN LA EDU...\nEL PRE ESCOLAR LA BASE DE UNA EDUCACIÓN EXITOSA\nMARÍA DEL ROSARIO Y ENIA LIZETTH\nSomos maestras de educación preescolar con ideas nuevas para ti.


abril | 2015 | Crónicas Literarias\nReseña: La escena del crimen, de Ed Brubaker, Michael Lark y Sean Phillips\n27/04/2015 Juan José Castillo Cómics, Planeta Cómic, Reseñas No comments\nSumando joyita tras joyita en el mundo del noveno arte, Planeta Cómic sigue publicando obras indispensables para nuestra estantería. Ojo: títulos de temática adulta y muy fílmicas algunas. Y no hablo de «pijameo», sino de grandes tramas de género negro o policíaco, y para colmo, del mejor autor estadounidense de este género en este mismo momento que os hablo.\nYa muchos conoceréis a Ed Brubaker, imagino. Garantía de que vas a leer un guión de calidad en un porcentaje muy alto. Pero si no le conocéis…\nEd Brubaker (1966) es un guionista estadounidense ganador del Premio Eisner. Nació en Maryland y es especialmente conocido por su trabajo como guionista de cómics en títulos como Batman, Daredevil y X-Men…, eso dice internet.\nPero lo que dice este que viste y calza es, que Brubaker está en la cumbre del mundo del cómic por historias como Lowlife, The Fall, Gotham Central, Sleeper, Criminal (http://cronicasliterarias.com/2013/12/13/resena-criminal-integral-1-de-ed-brubaker-y-sean-philipps/), Capitán América: Soldado de invierno (http://cronicasliterarias.com/2014/04/02/resena-capitan-america-soldado-de-invierno-de-ed-brubaker-steve-epting/) y por supuesto, La escena del crimen. Es decir, por ser uno de los encargados de revitalizar el cómic de género negro en el mercado del cómic en el que ahora nos movemos.\nLa escena del crimen, es sobre todo, una nueva edición que proporciona una buenísima oportunidad de disfrutar una obra temprana de Brubaker, Michael Lark y Sean Phillips. Un misterio sólido y una buenísima lectura que te mantendrá enganchado de principio a fin.\nUn joven detective privado se ve involucrado casi sin quererlo en un caso de una chica desaparecida y se frustra bastante. Nada de lo que encuentra, encaja. Brubaker presenta un héroe roto que trata de recoger los pedazos de vida de otras personas con distintos grados de éxito. A lo largo del “paseo”, todo el mundo parece estar “jugando” en esta historia llena de terribles secuelas.\nUnos personajes bien desarrollados, y un diálogo real al máximo. En ningún momento encuentras a Brubaker como escritor novel pese a que, cuando escribió La escena del crimen, casi lo era.\nEl investigador privado Jack Herriman ha visto demasiados cadáveres, pero esa es la maldición familiar, porque su tío es el más famoso fotógrafo de escenas del crimen desde Weegee. Recuperándose de un caso, Jack se introduce en una trama de sectas hippies con un tenebroso pasado, personas heridas hasta el fin de sus días, y delitos sexuales que conducen directamente a lo peor del ser humano.\nTenemos gracias a Planeta Cómic, nuevamente en las librerías una maestra del cómic de detectives.\nAdemás, pasen, vean y disfruten del arte de Michael Lark, el cual retrotrae al lector con sus dibujos al cómic más original. Unas expresiones faciales fuertes, ideales para un drama criminal con personajes, acciones y reacciones brillantes.\nMichael Lark y Sean Philipps, son un tandem perfecto para la ilustración. Lark, sobre todo, es el ilustrador ideal para las historias oscuras y pergeñadas de Brubaker. Y a su vez el trabajo de Phillips con su entintado.\nLa escena del crimen es en definitiva, un cómic, un tomo que no te debes perder. Un titulo que llevaba tiempo descatalogado en este país. Para mí, un genial comienzo del mejor guionista de cómics estadounidense actual.\nReseña: Soldado de fortuna. Las aventuras de Konrad Stark, de Alexiz Brito\n26/04/2015 admin Reseñas 2 comments\nHa sido una pena leer esta novela de aventuras en tan poco tiempo. Reconozco que me he precipitado en la lectura y debí de racionarme los capítulos para que su sabor, si cabe, hubiera sido más intenso. Por esta razón le aconsejo, estimado lector, que si tiene pensado iniciar esta novela, lo haga con calma y no cometa el mismo error que un servidor. Soldado de fortuna merece leerse como si de una antología se tratara, pues narra, en catorce capítulos, divididos en tres partes cada uno, las aventuras de Konrad Stark, un sajón amante del riesgo y de las mujeres. Un hombre pragmático acostumbrado a lidiar en las batallas más peligrosas y salir triunfante de las mismas.\nUn hombre que no conoce el miedo y que prefiere ganarse la vida entre fraudes y saqueos antes que partirse la espalda trabajando para cualquier aprovechado de turno por un mísero sueldo y obligado a trabajar de sol a sol. Cansado de alistarse en el ejército, Konrad prefiere librar batallas por su propia cuenta y ganarse la vida con ello, aunque su fuerte temperamento le va a dar algún que otro quebradero de cabeza en más de una ocasión. Por suerte, o por desgracia para aquellos que son sus enemigos, al final de cada capítulo el sajón consigue consumar su venganza con quienes les ha perjudicado.\nTodo esto tiene lugar en una Europa de principios del siglo XIX, entre 1804 y 1815, en un continente asediado por las tropas de Napoleón Bonaparte, el enemigo acérrimo de nuestro intrépido aventurero.\nAlexis Brito Delgado ha creado un personaje que me ha recordado mucho a Miguel Strogoff, de Julio Verne y Gualterio Malatesta, de Arturo Pérez Reverte. Mezclen las heroicidades del primero con la mala uva del segundo y el resultado será Konrad Stark, aunque con más desparpajo, porque a Konrad no le hacen callar ni debajo del agua, razón por la que siempre se ve metido en más de una revuelta. Pero, en el fondo, el sajón es un conquistador, siempre acude en defensa de aquellas mujeres que se encuentran en peligro y consigue tener un breve idilio que logra acrecentar su reputación.\nAdemás de las batallas y las mujeres, Konrad también es amante de las tabernas y, al finalizar el día, siempre encuentra un motivo para terminar en una noche de juergas entre alcohol y misteriosas damas que calienten su lecho.\nEsta es la segunda novela que leo de este autor y me encanta su estilo narrativo. No son historias retorcidas, más bien siguen una senda “simple”, pero solo es lo que parece en un primer momento, en breve te das cuenta de que transmiten mucha fuerza, emociones y diálogos muy llevaderos. Para mí, este es el secreto de que la química funcione en el caso de Alexis. Se nota que lleva muchos años en esto y lo demuestra en cada párrafo: ameno, directo… sin tabúes.\nSoldado de fortuna. Las aventuras de Konrad Stark engancha desde la primera página. Da pena llegar al final, siempre quieres enrolarte en otra viaje más y vivir otra de sus aventuras… pero lo bueno dura poco. Creo recordar que iba a ser una trilogía y me consta que muchos lectores han pedido la continuación. Desde hoy, me incluyo en la lista de fans del señor Stark. Espero tener noticias suyas muy pronto y contárselas a todos.\n25/04/2015 admin Ediciones B, Reseñas One comment\nReseña: Los Invisibles, de Grant Morrison\n24/04/2015 Juan José Castillo Cómics, ECC Ediciones (Vértigo), Reseñas No comments\nLos Invisibles, de Grant Morrison es uno de esos extraños casos en los que un autor, de pronto, se sale de su concha de tortuga y publica algo no muy dado a su estilo.\nA principios de los 90s, el guionista escocés estaba en una buena racha, habiendo escrito Animal Man y Doom Patrol, así como la indispensable Arkham Asylum, empezaba a ser un tipo inevitable a estar en las mejores estanterías de cómics. Empezó así su oportunidad de hacer una serie propia, una llamada que llegó con el sello Vertigo de DC, el cual que pronunció las palabras mágicas.\nLos Invisibles es una serie de cómics books que fue publicada entre 1994 y el año 2000. Creada y escrita por Morrison tuvieron en ella participación una buena cantidad de dibujantes. Aunque Grant Morrison escribió todos los números, Los Invisibles nunca estuvo a cargo de un equipo fijo, pues se pretendía que cada arco argumental fuese ilustrado por un dibujante diferente.\nPero lo más destacable es su trama, sin duda, los casos vividos por una célula llamada The Invisible College, una organización secreta que lucha contra la opresión física y psíquica usando los viajes en el tiempo, la magia, la meditación aunque también, si no se puede evitar, la violencia. El equipo tiene como líder a King Mob que en este primer tomo rescata a Dane McGowan, un adolescente problemático y conflictivo que canaliza su rabia a través de enormes actos vandálicos, los cuales le llevan a ser ingresado en el correccional Harmony House. La idea de King Mob, obviamente, es que McGowan entre en esa organización clandestina que ahora mismo hace frente a una guerra sin igual, ese grupo llamado Los Invisibles; un súper grupo heho para derrocar a unos enemigos especiales. Una especie de dioses alienígenas que ya han esclavizado a la mayoría de la raza humana sin que nadie se percate.\nLord Fanny, un chamán brasileño, Boy, un antiguo policía del Departamento de Nueva York, Ragged Robin, una telépata con pasado misterioso y Jack Frost, un gamberro juvenil de Liverpool que podría ser el próximo Buda, son los seleccionados para luchar contra esos temibles seres en potencia.\nTratar de resumir la trama de Los Invisibles es un caso perdido. Morrison afirma que gran parte de la historia vino a él después de una experiencia metafísica en Katmandú. Él decidió incorporar su experiencia (que a veces se asemeja a una abducción extraterrestre por contener seres del espacio tridimensional) e introducir todo lo posible en una trama para una buena historia. Un guión que para él se convertiría en un sistema de administración de conocimiento esotérico, un hechizo diseñado para cambiar a los lectores para mejor, unos cómics para el recuerdo.\nA medida que la historia avanza, la naturaleza de la batalla cambia. Ahí sientes que Los Invisibles es un guión un tanto especial. Al menos, una trama diferente que rara vez hayas leído antes. Una configuración algo extraña que pretende que el lector le de vueltas al coco como cuando vimos por primera vez el film Matrix.\nLos seres humanos necesitamos ser rescatados. Nuestras presiones, nuestro día a día lleno de estrés y otras muchas cosas, nos hacen pensar que somos presos de… ALGO. Los Invisibles trata este argumento en el cual muchas veces pensamos. Nosotros hemos conocido el Apocalipsis…, y somos nosotros. Nadie nos quitará nunca la preocupación de… ¿Y todo esto? ¿Alguien no los inculcó?\nReseña: El Caminante, de Jiro Taniguchi\n20/04/2015 Juan José Castillo Manga, Ponent Mon, Reseñas No comments\nJiro Taniguchi es un autor que tuvo la voluntad (o la suerte), de no caer en el serial manga largo de capítulos interminables. Sus personajes son atractivos, enternecedores y muy pero que muy reales. Taniguchi elabora siempre proyectos concretos y tomos conclusivos. Trabaja mucho en historias cotidianas que acercan al lector como si en vez de leer, estuvieran oyendo una noticia, un rumor o un cotilleo sobre alguien que existió o actualmente vive en la calle de atrás.\nJiro Taniguchi (1947) es uno de los mejores novelistas gráficos que hay en Japón. Y lo demuestra con Cielos Radiantes, El Sabueso o su evocadora El Caminante. Empezó a trabajar como asistente del dibujante Kyota Ishikawa. Debutó en el mundo del manga con Kareta Heya (La habitación ronca), publicado en 1970. De 1976 a 1979 publicó, junto con el guionista Sekigawa, Ciudad sin defensa, El viento del oeste es blanco y Lindo 3. De 1984 a 1991, Taniguchi y Sekigawa produjeron los cinco volúmenes de Botchan no Jidai (La época de Botchan). En los años 90 tocó el cielo con El almanaque de mi padre (http://cronicasliterarias.com/2013/10/30/resena-el-almanaque-de-mi-padre-de-jiro-taniguchi/). Taniguchi ha ganado varios premios por su trabajo. En Francia está super bien considerado. Un gran maestro de este arte.\nGracias a la editorial Ponent Mon podemos seguir disfrutando de la obra de Jiro Taniguchi. Casi mes a mes, una novedad asoma en nuestras librerías. Ahora, El Caminante en una edición definitiva. Una obra indispensable para soñadores, poetas lectores, amantes de lo cotidiano, gente capaz de ver belleza en lo natural.\nEn nuestro alrededor.\nComo dice su sipnosis: «Hoy en día, ¿quién se toma el tiempo de trepar a un árbol para recuperar un juguete extraviado? ¿De quedarse mirando volar a los pájaros, de saltar los charcos después de una lluvia? ¿O de bajar a la playa para devolver una concha?».\nEl Caminante nos invita a acompañarle en sus paseos, a menudo, tranquilos y solitarios, y disfrutar de los placeres que procuran sus andanzas por su barrio. Un hombre sin preocupación que ve belleza en la tranquilidad de un paseo después del trabajo. Que se preocupa de pararse a escuchar el viento cuando mece la copa de los árboles. Que brinda por una esposa comprensiva que no hace preguntas. Un hombre que no corre cuando llueve, sino que le gusta sentir las gotas sobre su rostro…\nEl Caminante está cansado y desea un baño caliente, lo disfruta, nada de prisas. Momentos intensos y emocionales. Lágrimas. La tristeza y desesperación de sendas inesperadas y bosques que hablan si decides escucharlos. Como colofón, un secreto guardado, un hombre que desea salir adelante pese a ser azotado por la mayor tristeza que un ser humano pueda sentir. La soledad.\nEs decir, el mejor Taniguchi. El Caminante recuerda mucho a las grandes obras de grandes autores como Hemingway, García Márquez o incluso el muy actual Murakami. Entre ellos, la desesperanza, el despeje del odio y el arrope del saber vivir, cambiar la vida a mejor.\nTaniguchi teje brillantemente una historia donde la magia surge de lo mundano. Una aventura cuyo héroe es una persona sin preocupaciones sentada en el césped de un parque. Un respiro. Un instante. Una pausa. Un cobijo. Un remanso de paz. Un refugio. Un escenario. Un cruce de caminos. El Caminante te lo da.


Como conectar tu Samsung Galaxy S en Ubuntu – Javier Rodríguez Pascua\nPosted on 7 noviembre, 2010 8 marzo, 2018 by jrodriguez\nDespués de un montón de tiempo sin escribir nada en mi blog, lo he tenido muy abandonado, además de sufrir la pérdida de los últimos post por un cambio de hosting y una copia de seguridad antigua, en fin, que vuelvo a la carga.\nEsta vez es para mostraros lo sencillo que es conectar un Samsung Galaxy S en una Ubuntu y utilizarlo, tanto de disco masivo como para conectarse a Internet.\nNada más abrir la caja, lo primero, enchufarlo y tratar de montar la unidad, buscando con lsusb, ver los logs a ver qué habia detectado mi MAX:Madrid_Linux (derivado de Ubuntu), etc. Total, complicándome la vida. 😉\nResulta que solo tenía que cambiar una de las configuraciones de mi dispositivo.\nSi entras en los ajustes del Galaxy S, sección de “Acerca del teléfono”, hay una opción llamada “Ajustes USB”. Por defecto viene activada la opción “Samsung Kies”, aplicación que Samsung ha programado únicamente para Güindos, por lo que en Ubuntu no detecta nada.\nSi cambiamos a la opción “Preguntar al conectar” tendremos la posibilidad de utilizar el Galaxy como disco duro o como conexión a internet. En cuanto conectemos el dispositivo a nuestro equipo por USB, aparecerá un menú en la pantalla del teléfono ofreciéndonos las siguientes opciones:\nSamsung Kies: Solo válida para Windows.\nReproductor multimedia: En Ubuntu todavía no he encontrado para qué vale.\nAlmacenamiento masivo: Podemos acceder a la memoria del teléfono y a la tarjeta SD, tanto la interna como la externa.\nInternet PC: Para conectarnos a Internet. Automáticamente nos toma el usb como una conexión cableada y funciona perfectamente. 😉\nMuchas veces damos mil vueltas para darnos cuenta que todo era mucho más sencillo y estaba ahí en nuestras narices. 😉\nA disfrutar de vuestra Ubuntu y ese pedazo de Galaxy S.\nPosted in Nuevas Tecnologías, Software LibreTagged Android disco masivo galaxy internet MAX samsung Ubuntu\n← Novedades del nuevo kernel de Linux 2.6.30\nCuando Android va sobre un buen hardware →


Heineken nueva imagen | Global Image Management (GLIMMA)\nImagen de flotilla\nCuando Heineken cambió el nombre de su flota europea para presentar la famosa botella verde, recurrieron a GLIMMA. Heineken tiene una amplia red de distribución, por lo que la aplicación de nuevas imágenes es un desafío. Con una amplia variedad de tipos y tamaños de vehículos diferentes, se requería un conocimiento detallado de los productos y las aplicaciones. Como directores de proyectos centrales, coordinamos el despliegue, utilizando la última tecnología digital y tintas UV de nueva generación que reducen el impacto en el medio ambiente.\nContinuamos apoyando el lanzamiento de la nueva imagen de Heineken, aplicándola a los vehículos nuevos y de reemplazo anualmente.\nApoyo en Patrocinios\nHeineken es patrocinador oficial de la Liga de Campeones UEFA. En 2015 los ayudamos a iniciar su patrocinio en la ciudad anfitriona, Berlín, con una campaña que vio a más de 20 camionnes, 8+ minibuses y más de 40 Trabants temporalmente señalizados bajo Heineken.\nMientras la manía del fútbol llegaba a un punto álgido, Heineken estaba list en el aeropuerto para recibir y transportar a sus VIP e invitados a la final de la Copa con verdadero estilo, utilizando camiones de lujo con la imagen de Heineken.\nLas soluciones de imagen en apoyo de patrocinios o eventos dependen de la velocidad de ejecución, un cambio rápido para aprovechar al máximo el breve momento del cambio.\nTambién ayudamos a Heineken a pintar el pueblo «verde Heineken» para la final 2014 en Lisboa, Portugal. Desde los aeropuertos hasta el centro de la ciudad, producimos e instalamos varios pendones y gráficos de señalización, además de marcar los Tuk Tuk para llevar aficionados por la ciudad.\nLa imagen temporal fue coordinada e instalada por GLIMMA, utilizando gráficos especializados que se pueden aplicar y remover rápidamente.


Parlamento griego aprueba controvertidas reformas para lograr ayudas | El Comercio\n30 de March de 2014 18:39\nParlamento griego aprueba controvertidas reformas para lograr ayudas\nEl Parlamento de Grecia aprobó hoy 30 de marzo, tras un acalorado debate, una serie de medidas que afectarán la recapitalización de los bancos y permitirán liberalizar el mercado laboral.\nLa aprobación de estas disposiciones era una de las condiciones para que el país obtuviera el próximo tramo de ayudas de sus acreedores internacionales, el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Central Europeo (BCE) y la Unión Europea (UE).\nLas reformas generales contaron con el respaldo de 152 parlamentarios y el rechazo de 135, mientras que la legislación referida a la recapitalización bancaria tuvo 151 votos a favor y 136 en contra, dieron a conocer fuentes oficiales parlamentarias.\nAl mismo tiempo, unas 8 000 personas se manifestaron delante de la sede del legislativo en Atenas, según cifras aportadas por medios locales. Las nuevas medidas permitirán, entre otras cosas, desregularizar tarifas, ampliar permisos de venta para determinados productos, facilitar el ingreso al sector farmacéutico y abaratar los precios de algunos productos.\nLos debates de este domingo fueron acalorados. El gobierno y la oposición se hicieron acusaciones mutuas, mientras que el mayor partido de oposición, Syriza, abandonó por la tarde el recinto.\nPoco antes, la solicitud de la agrupación para que el ministro de Finanzas, Ioannis Stournaras, fuese sometido a un voto de confianza, había sido rechazada. El presidente de Syriza, Alexis Tsipras, señala a Stournaras como responsable de "la muerte (económica) de la sociedad griega y de sus ciudadanos".\nLa coalición de gobierno perdió una banca este domingo, ya que uno de sus representantes se negó a respaldar las medidas y fue excluido por el jefe de gobierno de la fracción.\nLa mayoría oficialista quedó entonces reducida a 152 de los 300 escaños. Los socialistas también registraron cierta disidencia en sus filas. Uno de los legisladores que votó en contra de la línea marcada por el partido fue el ex jefe de gobierno Giorgos Papandreou, quien se mostró contrario a la regulación para la recapitulación de los bancos. En este caso, quien preside el partido, Evangelos Venizelos, optó por no tomar medidas en su contra. Representantes del eurogrupo se reunirán el martes en Atenas. De aprobarse el próximo tramo, Grecia obtendrá 10 100 millones de euros.


Robaron el mismo drugstore por segunda vez en pleno centro tucumano | Los Primeros TV\nRobaron el mismo drugstore por segunda vez en pleno centro tucumano\n“Estoy deshauciado”. Por segunda vez en 48 horas, Walter Ponce se dio con que le habían forzado la cerradura de su drugstore.\nApenas se estaba intentando recuperar del mal momento vivido el domingo cuando se dio con la nueva mala noticia: los ladrones le habían vuelto a robar mercadería.\nHace alrededor de un mes, Ponce se hizo cargo de un drugstore en pleno centro tucumano: Córdoba al 200.\nEl domingo por la noche, transeúntes y vecinos notaron rota la parte alta de un local comercial.\nSegún informaron fuentes policiales, pasadas las 20.30 sujetos ingresaron a una agencia de turismo y sustrajeron una notebook.\nAdemás, las mismas personas rompieron una pared de durlock que separa el lugar del quiosco y se llevaron un pack de 12 gaseosas Coca Cola 600ml y otro pack de H20 Lemoneto.\nTambién robaron 20 paquetes de cigarrillos, 12 encendedores, una caja de barra de cereal, una caja de barra de chocolate, seis cajas de Topline, dos cajas de Beldent, seis de Menthoplus, y una suma de dinero no especificada.\nHoy, Walter relató que esta mañana se topó con que habían entrado nuevamente. “Me siento muy apenado, había sacado la recaudación del día porque después del primer robo ya no me sentía seguro. Y todos mis miedos se hicieron realidad, me volvieron a robar”, contó.\nExplicó que en esa esquina no hay ninguna cámara de seguridad que dé para el local. “Justo acá no”, rezongó.\n“Hace menos de un mes me hice cargo del local, habíamos pedido un préstamo para mejorar la atención y nos damos con esto. Vamos a tener que contratar algún servicio de seguridad privada, porque la Policía deja mucho que desear”, planteó.\n“Estoy desahuciado, no se puede progresar, por más que intente hacer algo”, completó.


La Reserva albiazul se sacó las ganas, y se trajo un gran triunfo desde la Fortaleza Granate - Deportes\nPERDÍA 1 A 0, LO DIO VUELTA, Y TERMINÓ GANANDO 3 A 2\n10 de Febrero de 2019 | 04:22 | Publicado en Edición Impresa\nLos pibes del Lobo jugaron ayer un muy buen partido / prensa Lanús\nY un día se iba a dar. Después de una larga racha sin ganar, el equipo de Reserva de Gimnasia se dio un verdadero gustazo y derrotó de visitante al siempre complicado elenco de Lanús. Por la 18º fecha en la mañana de ayer venció 3 a 2 al Granate, en un encuentro que se disputó en el estadio “Néstor Díaz Pérez”.\nY no la tuvo para nada fácil el Lobo, ya que el local se puso en ventaja bastante rápido, ya que a los 11 minutos, el volante Facundo Pérez puso el 1-0. Los dirigidos por Mariano Messera y Leandro Martini sintieron el golpe tempranero y salieron rápidamente en busca de la igualdad en base a un criterioso juego colectivo. Pero recién en el complemento tendrían su premio.\nAtlético Tucumán y Talleres aburrieron a todos y no se sacaron ventajas\nEl volante derecho Guillermo Enrique empató a los 19 minutos, y a partir de ahí los Triperos lograron imponerse con claridad. Y aparecerían los dos puntas para anotarse en la red. A los 27 minutos Cristian Zone y solo 2 minutos después Daian García, decretaban el 3-1 a favor del Lobo que a esa altura era más que el dueño de casa. El Grana intentó algo más y obtuvo el descuento sobre los 34 minutos con Kevin Cardozo.\nLas cosas estaban 3-2 para los platenses, que supieron cuidar la pelota, cerrarse bien atrás y jugar con inteligencia esos últimos minutos ante la desesperación del rival. Con el final llegaron los abrazos y la alegría para los pibes del Lobo que jugaron muy bien, y tras 11 partidos sin poder ganar (5 empates y 6 derrotas), volvieron a sumar de a tres.