Dětství Filipínců: Know, Treasure and Remember | The Meridian Cafe\nDětství Filipínců: Know, Treasure and Remember\nJak dnes víme, děti jsou obvykle spojeny se slovem gadgety. Milénia, jak bych měl řešit, si možná užívají dětství s hrami ve virtuální realitě, ale děti z 90. až 20. let jsou hrdé na své zážitky z dětství.\nPokud s sebou vezmete své dětství, nikdy nestárnete.\nKaždé filipínské děti, nebo alespoň jednou, zažily dětství, které si cení a nikdy nezapomenou. Existuje spousta filipínských dětských vzpomínek, jako jsou hry, mýty a jídlo, které si musíte zapamatovat a ocenit.\nKaždá minuta záleží, každé jedno dítě záleží, každé jedno dětství záleží.\nHry zažívá každý a každý, ale co ve skutečnosti Millenials chybí? Toto jsou některé příklady her, které zažily a měly zažít filipínské děti:\nHra, která je opravdu populární. Tagu-taguan nebo hide-and-seek je nutností zažít hru, kde se testuje vytrvalost, strach ve tmě a rychlost. Tagger by měl hledat hráče, prvním hráčem, který má být chycen, bude další tagger. Značkovač a hráč by tedy měli závodit na požadovanou zeď nebo strom, aby se navzájem chytili nebo zachránili. Pamatujete si, že vždy, když hrajete, vždy nosí černou, protože se vám nedaří najít ve tmě?\nHra, kterou si děti užívají. Hrají ji dvě skupiny dětí. A tým, který má člověka projít členy druhého týmu, vyhrává hru. To je místo, kde se budete cítit zraněni, protože jste zakopli, byli vyčerpaní z rychlého běhu a mohli jste hovořit, protože je to součást hry.\nDalší hra, která testuje sílu dítěte, střelecký dosah a rychlost. Hráč musí zasáhnout plechovku střevíčkem, pokud hráč neuspěje, musí značkovač chytit hráče, aby změnil polohu značkovače. Čas, kdy jsme se naučili házet naše pantofle namísto použití, opravdu zábavná hra.\nLuksong Baka, Habul-habulan, čínský podvazek a další. Pojmenujte to, budeme hrát. Hry a hry budou vždy součástí našeho dětství. Samozřejmě na každé únavné hře čeká jídlo k jídlu. Připravené naší vlastní matkou jsme dokončili únavné hry výživným a plným jídlem na svačinu. Zde jsou nějaké příklady:\nPodle Wikipedie, také známé jako lumpiyang saging (filipínský pro „banánové lumpie“), je filipínské občerstvení vyrobené z banánů nakrájených na tenké plátky (nejlépe banánů saba nebo Cardaba) a plátek jackfruitů, oprášených hnědým cukrem, válcovaných na jaře obal a smažené. Lze použít i jiné náplně, včetně sladkých brambor, manga, sýru čedar a kokosu. Turrón je populární občerstvení a pouliční jídlo mezi Filipíny. Vždycky jsme chtěli, aby sloužila cukrová a křupavá, také horká.\nBanánová tága se vyrábí z smažených banánů potažených karamelizovaným hnědým cukrem. Banány používané pro tento recept jsou banány Saba, které se velmi často používají na vaření na Filipínách. To je obvykle špejle na bambusové hůlce a prodává se v ulicích. Hmm, to mě nutí jíst. Stejně jako Turon, podávejte to horké!\nPuto, Calamay a mnoho dalších slouží každý den po náročném dni. Hladoví mě, co ty? Tyto příklady jsou jen o tom, jak získat vzpomínky vzpomínky na mě. Okamžiky, které mají být ceněny a pamatovány, smíchy a úsměvy, které jsme měli. Pokud jste filipínský, opravdu pochopíte, jak se cítí být znovu dítě, vytvořte si vlastní vzpomínky, na to bude navždy zapamatováno.\nJako bývalý kluk, nyní teenager, říkám, že i když stárneme více, neměli bychom zapomenout, jak se bavit a bavit se o určitých věcech. Jak se říká, žijeme jen jednou, většinu z toho si užíváme a nikdy nebudeš litovat.\nStará továrna na špagety stručně zvažuje generální opravuMožnost výměny Vegan Taste BudMožnost globálního přístupu k biopotravinám prostřednictvím technologie blockchainOtevřete dopis masožravcůmVěci, které doporučuji koupit


FIRMY - Služby pro firmy - Ostrava\nVersa Systems jako konzultační a implementační společnost v oblasti integrovaných systémů řízení a systémový integrátor poskytuje produkty, řešení a služby pro zákazníky z různých oblastí průmyslu, služeb i státní sféry.\nHájkova 763/7, Ostrava\nPoskytujeme poradenské služby v oblastech zvýšení efektivity a produktivity průmyslových podniků. Nástroje pro zvýšení efektivity: procesní audit, ...\nNádražní 1248/16, Ostrava (Moravská Ostrava)\nPoskytování profesionálních služeb a řešení zaměřených na zvyšování efektivity řízení výrobních podniků. Poradenství v oblasti integrální...\nHollarova 1124/14, Ostrava – Moravská Ostrava (Moravská Ostrava)\nBezpečnostní agentura, R.A.S.O. spol. s.r.o.\nFirma nabízí služby v oblasti řízení jakosti. 3D měření na CONTURA G2 RDS. Dodáváme hutní materiál. Dodávky polotovarů, výkovky z kotlových mat...\nRadim Váňa, stěhovací služby\nJsme specializovaná firma na stěhování, mezinárodní i vnitrostátní. Máme k dispozici profesionální stěhovací týmy, které jsou připraveni plnit i...\nNa Drahách 3036/18, Ostrava (Ostrava-Jih-Zábřeh)\nProškolíme v komunikaci, pomůžeme v nepříjemných situacích a nabídneme relaxační pobyty více na www.gkreading.cz. Už se na Vás těší tým GK-reading.\nPoskytujeme manažerské a podnikové poradenství - zvyšování výkonnosti, audity procesů a optimalizace, restrukturalizace, krizové řízení, štíhlou ...\nČeskobratrská 1663/6, Ostrava (Moravská Ostrava)\nZpracováváme projekty pro strukturální fondy - žádosti, studie proveditelnosti, analýzy, připravujeme projekty pro rozvoj lidských zdrojů, zavádění...\nVýstavní 2224/8, Ostrava (Ostrava-Mariánské Hory a Hulváky)


Zelený čaj je někdy označovaný nesprávně jako nefermentovaný. Správný výraz je ale neoxidovaný. Lístky se po sklizni musí přepravit k sušení tak, aby neztmavly a zůstaly zelené. To jde udělat jednoduše vrstvou páry. Bezkonkurenčními konzumenty zeleného čaje jsou Číňani. Ti ho připravují zahřátím v pánvi nad ohněm. Japonci preferují jinou přípravu, za pomoci páry. Ta je šetrnější a takto připravený čaj si zachová více ceněných látek.\nDo skupiny zelených čajů se řadí i jeden speciální čaj – MATCHA. Ač má tento čaj pradávný původ v Číně, teprve Japonci jej přivedli k dokonalosti a jsou to právě oni, kdo produkují ty nejkvalitnější čaje Matcha. Celé pěstování, sklizeň a balení jsou náročné, a proto kvalitní japonské čaje jsou i velice ceněné a jejich cena tomu odpovídá. Čínské čaje jsou levnější, ale jejich kvalita neodpovídá těm japonským.\nMatcha má specifický režim pěstování, který si farmáři přísně chrání. Čaj se během růstu zastiňuje, poslední čtyři týdny je zastíněný prakticky pořád. V listech vzniká mnohem více chlorofylu a jsou zelenější. Sklízí se ručně pouze mladé lístky. Ihned po sklizni se listy ukládají do páry, aby neoxidovaly cestou k šetrnému sušení. Nakonec se usušené listy rozemelou na prášek na kamenných mlýnech na prášek.\nZ prášku se připravuje čaj. Matcha je nápoj oblíbení jako zdroj energie, je také osvěžujícím životabudičem, bohatým na vlákninu a umí navodit pocit uvolnění a fyzické i duševní pohody.\nNení čaj jako matcha tea nakliceno.cz patří u milovníků čaje k opravdovým skvostům. Čaj se pije jako rituál. Má jemnou a nasládlou chuť a díky způsobu pěstování má oproti klasickým zeleným čajům mnohem více antioxidantů.\nJe pomocníkem při odbourávání tuků a tato schopnost je doložena odborným výzkumem. Má také velmi dobrou schopnost regenerovat v těle poškozené buňky. Sportovci si ho oblíbili, protože zvyšuje jejich výkon.\nJaká je historie kočárků, bez kterých bychom si dnes život neuměli představit


Kryptoměnárny a zákon o směnárenské činnosti | Arrows - advisory group\nKryptoměnárny a zákon o směnárenské činnosti\nVirtuání měny v současné době přitahují značnou pozornost veřejnosti. S touto pozorností se pojí i řada otázek s tím spojených a potřeba právní regulace. Jednou z nich je, zda směna fiat měny za virtuální měnu podléhá zákonu č. 277/2013 Sb., o směnárenské činnosti (dále jen „zákon o SČ“).\nZe zákonné úpravy vyplývá, že kryptosměnárna při směně vystupuje jako jedna ze stran směny, která převádí vlastnické právo k jednotkám virtuální měny, a to za převod vlastnického práva k jednotkám fiat měny. Na tuto směnu se použijí obecná ustanovení zákona č. 89/2012 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „OZ“), konkrétně ustanovení § 2184 - § 2188 OZ, upravující směnu.\nV případě, že jsou smlouvy o směně jednou ze smluvních stran uzavírány soustavně, vlastním jménem a na vlastní odpovědnost za účelem dosažení zisku, která spočívá v provádění směnárenských obchodů (tj. jako podnikatelská činnost), může vznikat pochybnost, zdali se zákon o SČ vztahuje i na kryptosměnárny.\nUzavírání smluv o směně v rámci podnikatelské činnosti nenaplňuje bez dalšího zákonné znaky směnárenské činnosti. Zákon o SČ totiž ve svém ustanovení § 2 odst. 1 stanovuje, že: „Směnárenským obchodem je obchod spočívající ve směně bankovek, mincí nebo šeků znějících na určitou měnu za bankovky, mince nebo šeky znějící na jinou měnu.“\nOtázkou tedy je, zda podnikatel s kryptoměnami, který uzavírá smlouvy o směně (dále jen „směna kryptoměn“), spadá svou činností pod pojem směnárenský obchod.\nK posouzení této otázky je potřeba provést analýzu výše uvedeného ustanovení zákona o SČ. Směnárenský obchod je zákonem o SČ definován (kumulativně) jako obchod:\na. Spočívající ve směně\nb. Bankovek, mincí nebo šeků\nc. Znějících na určitou měnu\nd. Za bankovky, mince nebo šeky znějící na jinou měnu\nJak jsem již uvedl výše, tak první ze znaků je jistě splněn, protože při takovém obchodu dochází ke směně jednotky virtuální měny za jednotky fiat měny. Virtuální měny ovšem prozatím nesplňují zbylé tři, respektive dva požadavky. K tomu se blíže vyjádřila Česká národní banka ve svém stanovisku ze dne 10.2.2014, ve kterém uvádí, že: „V případě směny (resp. nákupu) bitcoinů za české koruny nebo jinou měnu také nejsou splněny znaky směnárenského obchodu, který je definován jako „směna bankovek, mincí nebo šeků znějících na určitou měnu za bankovky, mince nebo šeky znějící na jinou měnu“ (§ 2 odst. 1 ZSČ), tj. není splněn znak hmotné podoby předmětu směny ani znak „znějící na určitou měnu“.\nHlavní překážka proto, aby směna kryptoměn podléhala směnárenskému obchodu, nespočívá v tom, že by virtuální měny nemohly být ve hmotné podobě, ale v tom, že nemají znak znějící na určitou měnu.\nZákonodárce k dnešnímu dni definoval virtuální měnu v zákoně č. 253/2008 Sb., o některých opatřeních proti legalizaci výnosů z trestné činnosti a financování terorismu, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „AML zákon“), konkrétně v ustanovení § 2 odst. 1 písm. l) AML zákona, kde je stanoveno, že virtuální měnou se rozumí elektronicky uchovávaná jednotka bez ohledu na to, zda má nebo nemá emitenta, a která není peněžním prostředkem podle zákona o platebním styku, ale je přijímána jako platba za zboží nebo služby i jinou osobou odlišnou od jejího emitenta.\nK tomu, aby kryptosměnárny podléhaly zákonu o SČ, je tak potřeba, aby se virtuální měna stala měnou, to znamená, aby ji především byl přiznán atribut měny prostřednictvím autority státu, respektive v případě kryptoměn se spíše bude jednat o potřebu shody na poli mezinárodního práva, která stanoví podmínky existence kryptoměn, jejich způsob použití a potřebné náležitosti.\nZ výše uvedeného je tedy zřejmé, že v současné době kryptosměnárny a jejich směna kryptoměn za fiat měny nespadá pod zákon o SČ, i když není vyloučeno, že by se tak v budoucnu mohlo stát.\n Měna s nuceným oběhem, jejíž hodnota je stanovena zákonem.\n Zákon č. 277/2013 Sb., o směnárenské činnosti, ust. § 2 tohoto zákona.\n ČESKÁ NÁRODNÍ BANKA. Obchodování s bitcoiny. 10.2.2014. 2014. Dostupné [online] z:\nhttp://www.cnb.cz/miranda2/export/sites/www.cnb.cz/cs/faq/obchodovani_s_bitcoiny.pdf [cit.: 2018-05-20].


Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014. Základní škola a mateřská škola Praha 5 Smíchov, Grafická 13/ PDF\nVýroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014. Základní škola a mateřská škola Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060\nDownload "Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014. Základní škola a mateřská škola Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060"\n1 Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014 Základní škola a mateřská škola Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 1\n2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA - úvodní část 1. správní obvod: Praha 5 2. zřizovatel: Městská část Praha 5, nám. 14. října 4, Praha 5 úplný název školy v souladu se zřizovací listinou k : Základní škola a mateřská škola Praha 5 - Smíchov, Grafická 13/ Údaje o vedení školy, adresa pro dálkový přístup, údaje o školské radě Ředitelka školy: pověřený vedením školy Mgr. Libor Šrámek Zástupkyně ředitelky pro ZŠ (statutární zástupce): Mgr. Radmila Jedličková Vedoucí učitelka MŠ: Mgr. Jana Gorecka Dis Adresa pro dálkový přístup: Údaje o školské radě: Ve školním roce 2012/2013 pracovala školská rada v tomto složení: Dva členové školské rady za Městskou část Praha 5: PhDr. Marie Ulrichová Hakenová Karel Novotný Dva členové školské rady za zákonné zástupce nezletilých žáků: Lucie Grant - matka Emil Telvák - otec Dva členové školské rady za pedagogické pracovníky: Mgr. Marta Rieglová - učitelka Eva Natanailidu Wolfová - učitelka Na škole pracuje šestičlenná školská rada, která se ve školním roce 2013/2014 sešla čtyřikrát. Členové rady projednali a schválili dle jednacího řádu některé dokumenty školy, jako je: výroční zpráva školy, vlastní hodnocení školy, školní řád a jeho dodatek, pravidla hodnocení žáků a dále rozpočet školy, stížnosti rodičů na kvalitu stravování ve školní jídelně, ozdravný pobyt dětí a jiné. 2\n3 4. Zhodnocení školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání Všichni žáci jsou vzděláváni podle školního vzdělávacího programu Dát šanci každému Školní vzdělávací program Dát šanci každému klade důraz na kompetence žáků, a to na kompetence k učení a k samostatnému řešení problémů. Podporuje slušnou a efektivní komunikaci, schopnost argumentace, umění říci ne, empatické jednání a schopnost kooperace. V oblasti sociální vede k toleranci hodnot z různého sociokulturního prostředí, podporuje dodržování pravidel, opírá se o vnitřní normy, které pomáhá utvářet prostřednictvím výuky i sebezkušenosti. Vychází i z potřeb kompetencí občanských a pracovních a v tomto směru připravuje žáky na roli svobodných a zodpovědných občanů. 3\n4 Učební plán 2013/2014 Učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Minimální časová dotace dle RUP Anglický jazyk 9 Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD 35 Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka ,5 Člověk a jeho Člověk a jeho svět 12 svět Člověk a jeho ,5 svět Umění a kultura Hudební Hudební výchova výchova 12 Výtvarná Výtvarná výchova výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova 10 Tělesná výchova Člověk a svět Člověk a svět Pracovní 5 práce práce činnosti Celková povinná časová dotace z toho disponibilní časová dotace\n5 Učební plán 2. stupeň Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Vzdělávací obory Minimální časová dotace dle RUP Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD Český jazyk a literatura 15 Český jazyk Anglický jazyk 12 Anglický jazyk Další cizí jazyk 6 Anglický jazyk posílení dotace**) Matematika a její 15 Matematika aplikace 1 Informační a komunikační 1 Informatika technologie Dějepis Dějepis Výchova k občanství Fyzika 11 Občanská a rodinná 2*) 2*) 1*) 1 - výchova 6 Fyzika Chemie Chemie Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova 10 Tělesná výchova Člověk a svět Pracovní činnosti Člověk a svět práce práce Volba povolání Volitelné předměty Celková povinná časová dotace z toho disponibilní časová dotace Cizí jazyk : anglický, francouzský Volitelné předměty ( vycházejí ze skladby žáků a jejich potřeb): Domácnost Technické činnosti Zájmová činnost organizovaná školou taneční soubor Cigáni jdou do nebe výuka hry na hudební nástroje: zobcovou flétnu a housle hudební skupina kroužek přípravy pro předškoláky kroužek pohybové a taneční výchovy pro MŠ kroužek angličtiny pro MŠ textilní tvorba keramika (4 skupiny) Začínáme s angličtinou (pro 1. a 2. třídu) Začínáme s francouzštinou (od 4. třídy) 5\n6 5. Jazykové vzdělávání a jeho podpora žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět žáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět žáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň AJ NJ FJ ŠJ RJ ostatní Ve škole nebyl dlouhodobě vyučován druhý cizí jazyk a to z důvodu selhávání žáků v druhém jazyce, vzhledem k tomu, že u velkého množství z nich nebyla čeština mateřským jazykem. Byly posíleny hodiny prvního cizího jazyka anglického. Vzhledem k tomu, že absence druhého cizího jazyka se jevila překážkou pro nově přicházející žáky i pro další studijní možnosti, byl tento rok z hlediska jednoho cizího jazyka poslední a od dalšího roku bude vyučován povinně. V roce 2013/2014 byl dětem druhý cizí jazyk nabídnut formou volnočasové aktivity, a to od 4. třídy francouzský jazyk. 6. Údaje o pracovnících školy (hlavní činnost školy) a) personální zabezpečení (i pracovníci ŠD ) pracovníci k fyzické osoby k přepoč. pracovníci k fyzické osoby pedagogičtí 15 12, ,38 pedag. ŠD a ŠK asistenti ped. 4 3,5 5 4,1 nepedagogičtí 4 2,93 4 2,93 Celkem 24 19, ,41 k přepoč. pracovníci b) odborná kvalifikace pedagogických pracovníků podle zákona č.563/2004 Sb., o ped. pracovnících) k , kvalifikovanost v %; 94,8 % Počet (fyz.osoby) k pedag. prac. celkem ped.prac. s odbornou kvalifikací ped.prac. bez odborné kvalifikace I. stupeň II. stupeň vychovatelé asistenti pedag C e l k e m Kvalifikovanost v %: 94,8% 6\n7 Vlastní hodnocení: Pedagogové si doplnili vzdělání na PedF, 2 nekvalifikovaní pedagogové jsou umělci se vzděláním uměleckého charakteru (konzervatoř, UMPRUM..), kteří učí na snížený úvazek předměty s uměleckým zaměřením (výtvarná a hudební výchova). 1 nekvalifikovaný učitel TV učí na částečný úvazek, má dlouholetou praxi a trenérskou licenci. 7. Věková struktura pedagogických pracovníků k a) počet fyzických osob věk 20 a let let let let 61 a více z toho Celkem méně důchodci počet z toho žen b) průměrný věk pedagogických pracovníků základní školy: 43,5 c) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet): 1 f) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet): 2 g) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet): 0 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků a) počet ostatních pedagogických pracovníků, kteří si doplňují vzdělání 1 učitelka, která pracuje ve škole na částečný úvazek, si doplňuje studium ke splnění kvalifikačních předpokladů na PedF UK Praha. b) průběžné vzdělávání Kdo organizoval Název akce Počet účastníků Integrační centrum o.p.s Praha Počet účastníků x hodin semináře Integrace cizinců x 4 hodiny = 40 hodin PPP Kuncova Praha 5 Kočičí zahrada 5 5 x 3 hodiny = 15 hodin Agentura Fakta Funkční studium 1 1 x 48 hodin Efektivní opatření pro vzdělávání sociálně 2 2 x 8h = 16h Nová Škola znevýhodněných žáků Apla Výchova a vzdělávání dětí s autismem 1 1 x 25 hodin Niqes ISET- modul školního testování 1 1 x 8 hodin 7\n8 Oxford University Press (FZŠ Drtinova) Safer internet. cz (Městská část P- 5) Anglický jazyk pro druhý stupeň 2 2 x 3 hodiny = 6 hodin Program místní prevence kybernetické kriminality a dalších rizikových jevů spojených s užíváním internetu 2 2 x 24 hodin = 48 hodin Agentura Majestic v.o.s. Žáci s SPU a dílčím oslabením výkonu na ZŠ a SŠ 1 1 x 6 hodin Služba škole MB Software Bakaláři Školení pro správce 1 1 x 12 hodin Služba škole MB Software Bakaláři Program pro školní 1 1 x 4 hodiny administrativu FZŠ Drtinova Síla a úskalí chvály, slovní i neslovní komunikace 5 5 x 6 hodin 30 Meta o.p.s Podpora při vzdělávání žáků s odlišným 1 1 x 18 hodin mateřským jazykem Hlavní město Praha Pražská konference EVVO pro učitele x 6,5 Počet účastníků - celkový počet hodin seminářů ,5 hodin Průměrný počet proškolených hodin na jednoho učitele 6,4h. 9. Údaje o žácích a) Počet tříd I. stupeň ( +přípr.tř. ) II. stupeň celkem k k z toho počet specializovaných tříd I. stupeň II. stupeň celkem k k b) Počet žáků I. stupeň (+přípr.tř.) II. stupeň Celkem k k z toho počet žáků ve specializovaných třídách I. stupeň II. stupeň celkem k k\n9 Průměrný počet žáků a) na třídu: I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd ,6 0 15,5 b) na učitele (musí se jednat o přepočtený počet učitelů): I. stupeň I. stupeň II. stupeň II. stupeň průměr běžné třídy specializované třídy běžné třídy specializované třídy za I. a II. st. běžných tříd ,3 0 12,03 Zaměření tříd s rozšířenou výukou (uvést kterých předmětů) předmět M+Př TV jazyky HV VV Inform0ati jiné předm. ka počet tříd počet žáků Ve 3., 4. a 5. třídě probíhala rozšířená výuka estetických předmětů / výtvarný obor, hudební obor a pohybová výchova/. Zaměření specializovaných tříd Počet žáků ve specializovaných třídách celkem z toho poruchy učení z toho poruchy chování Počet integrovaných dětí celkem (na základě doporučení PPP, SPC nebo odborného zkušenosti s integrací) lékaře, Počet celkem: 20 z toho postižení: SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované Vzhledem ke zvyšujícímu se počtu dětí s poruchami učení, chování a kombinovanými vadami, je důležitá činnost školního speciálního pedagoga. 9\n10 Přeřazení do ZvŠ ze kterých roč. 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. 8.r. počet žáků Počet zapsaných dětí do první třídy pro školní rok 2014/2015 Počet prvních tříd Počet zapsaných dětí Počet přijatých dětí Počet odkladů škol.doch Výsledky přijímacího řízení : a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku ze sedmého ročníku gymnázia zřiz. krajem 1 0 soukromá gymnázia 0 0 církevní gymnázia 0 0 b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato: gymnázia obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední celkem akademie školy školy střední školy odb.učiliště c) na soukromé školy přijato: gymnázia obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední celkem akademie školy školy střední školy odb.učiliště d) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátých ročníků z nižších ročníků 4 1 e) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy - v devátém ročníku: 5 - v nižším ročníku: 1 10\n11 10. Školní družina klub počet oddělení počet žáků Školní družina 1 25 Školní klub 0 0 Činnost ŠD probíhala podle vypracovaného celoročního plánu a podle týdenních plánů. Tématické okruhy byly: Září Vycházky spojené s prohlubováním přírodovědných poznatků. Říjen Podzim se nám barví. Listopad Rozvíjet samostatnost žáků, vytvářet citový vztah ke svému bydlišti, kraji, poznávat vzdálenější okolí. Prosinec Čas Vánoc. Leden Dostatek pohybu s cvičením obratnosti a rychlosti. Únor Vzájemná tolerance, uplatňování kamarádských vztahů, bezpečnost + ochrana zdraví. Březen Příroda se probouzí. Duben Velikonoce svátky jara; získávání citových zážitků z přírody; dětských her. Květen Vycházky, pohybové soutěže, sportovní činnosti. Červen Soutěže, sportovní činnosti, didaktické hry (postřeh, paměť, rychlost). V jednotlivých měsících jsme plnily úkoly podle plánu různými druhy zájmových činností. Estetické cítění si děti rozvíjely ve výtvarných, literárních a hudebních činnostech. Zdobily si prostory ve družině, soutěžily v kresbě, své výrobky věnovaly svým nejbližším a kamarádům. Literární činnost probíhala formou společné četby, rozhovory o knihách, odebírali jsme jeden dětský časopis Pastelka. V oblasti pracovní děti pracovaly s různými materiály a fantazii rozvíjely při montážní práci se stavebnicemi. Děti měly velký zájem o přírodu. Zajímaly je vycházky, různé přírodovědné kvízy, soutěže, využívaly možnosti encyklopedií. Sbírali jsme kaštany a žaludy pro lesní zvěř. Také jsme uklízeli na školní zahradě, nebo kreslili na chodník křídou. Děti, které baví sport, si našly svůj zájem hlavně při sportovních soutěžích, míčových hrách, pobyt venku v jakémkoli ročním období. Při nevhodném počasí hrály děti ve škole pohybové hry v tělocvičně. Ale dětem byl vždy ponechán dostačující časový prostor na individuální a rekreační potřebu dětí volnou hru a zábavu, volnou kresbu nebo společenské hry. Celoročně dle počasí vycházky do okolí školy, Kinského zahrady, parku Sacre Coeur a hry na školní zahradě. Při pěkném počasí využití brouzdaliště. 11\n12 V roce 2013/2014 vykonávaly praxi v naší ŠD tři studentky. Akce ŠD: * Návštěva Stanice přírodovědců prohlídka domácích a cizokrajných zvířat. * Masopustní rej v tělocvičně promenáda masek, soutěže a tanec, občerstvení. * Muzeum Policie ČR ukázka mechanoskopie. * Muzeum Policie ČR bezpečně v dopravě (znalostní soutěže, cyklojízdy, první pomoc). * Den země hry a soutěže Naše modrá planeta (pěší zóna Anděl). * Vernisáž výstavy Českého rozhlasu - Rádia Junior Malujeme po síti Afrika (Letohrádek Kinských). * Petřín zrcadlové bludiště, posezení v Růžové zahradě, jízda lanovou dráhou. 11. Poradenské služby školy a) Školní poradenské pracoviště I v letošním školním roce pokračovala činnost školního poradenského pracoviště. Jeho hlavním cílem je vylepšovat sociální klima školy, napomáhat spoluvytváření komunitní školy jako otevřeného systému pro výchovu a vzdělávání. Poskytuje poradenské služby nejen stávajícím žákům, ale i absolventům naší školy (tj. následná péče), neboť stále potřebují být sledováni, povzbuzováni a motivováni. Konkrétní cíle: vybudovat příznivé sociální klima pro integraci žáků s kulturní odlišností na škole posílit průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s neprospěchem a vytvořit předpoklady pro jeho snižování péče o nadané žáky, jejich podpora prohloubit a zlepšit komunikaci mezi školou a rodiči poskytovat metodickou podporu učitelům při aplikaci psychologických a speciálně pedagogických aspektů vzdělávání pracovat se všemi subjekty a vytvořit tak širokou základnu primární prevence školní neúspěšnosti a sociálně patologických jevů /PPP, OSPOD, SVP, SPC a jiné / tvorba individuálních plánů zaměřených na vzdělávání i výchovu Cílem poradenského pracoviště je podpořit žáky se specifickými poruchami a také nadané žáky v procesu výchovy a vzdělávání a pomoci jim dosáhnout maxima jejich možností. Personální obsazení Interní zaměstnanci Uvolněný speciální pedagog pro nápravy SPU a zajištění specifických vzdělávacích potřeb (částečný pracovní úvazek) Výchovná a kariérová poradkyně Školní metodik prevence Asistenti pedagoga 12\n13 Externí spolupracovnice Psycholožka PPP b) Výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání Výchovná poradkyně školy je kvalifikovaná, absolvovala studium výchovného poradenství na PedF UK v Praze, zároveň je speciální pedagožkou. Koordinuje činnost poradenského pracoviště. Kromě běžné náplně práce vykonávala tuto konkrétní činnost: Práce se žáky s výchovnými problémy vycházela z výsledků psychologického vyšetření a se zjištěnou diagnostikou seznamovala vyučující a rodiče. Koordinovala leckdy obtížnou spolupráci s rodiči. Organizovala formou různých akcí setkávání školy s rodiči a dětmi (mimořádné setkání rodičů vycházejících žáků, besedy s rodiči na různá témata, vánoční setkání, slavnostní rozloučení s absolventy). Značnou pozornost věnovala pravidelné docházce dětí do školy. Volba povolání Výchovné a kariérové poradenství bylo zaměřeno především na profesní orientaci žáků, kteří v letošním školním roce ukončili povinnou školní docházku. Volba povolání probíhala formou volitelného předmětu a prolínaly s v ní akce školní i mimoškolní. Byly využívány pracovní listy, akční plány a vybrané úkoly a cvičení z pracovního sešitu. Žáci se zdokonalovali v komunikaci a sociálních dovednostech. Praktický význam měly exkurze na střední školy, kde byli žáci seznámeni s charakteristikou škol, studijními a učebními obory a podmínkami přijetí ke studiu. V rámci volby povolání organizuje školní poradenské pracoviště již šestým rokem pravidelně každý měsíc exkurze na Technické škole Zelený pruh v Praze 4. Žáci se v průběhu dopoledne zdokonalují v pracovních dovednostech. Chlapci pod vedením mistrů odborného výcviku v učebních oborech, které si žáci vybrali podle vlastního zájmu (např. truhlář, zámečník, automechanik, montér suchých staveb). dívky získávají dovednosti přípravě jídel, stolničení, šití a technických činnostech. Pracovní výsledky žáků byly jednotlivými mistry hodnoceny a sloužily jako podklady pro klasifikaci v předmětu pracovní činnosti. Zároveň se žáci seznámili s pravidly a chodem střední školy, což jim usnadnilo adaptační proces při přechodu ze ZŠ na SŠ. c) Činnost speciálních pedagogů Uvolněná speciální pedagožka pro nápravy SPU a zajištění specifických vzdělávacích potřeb Speciální pedagožka se věnovala 19 dětem z 20, které jsou ve škole integrované. 7 hodin týdně věnovala reedukačním cvičením a to podle potřeb jednotlivých žáků. Jednalo se např. o činnosti zaměřené na rozvoj motoriky, správného držení psacího náčiní, uvolňování paže a ruky, psaní písmen a spojů mezi nimi, rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek, rozlišování měkkých a tvrdých slabik, rozlišování sykavek, zrakově-prostorovou identifikaci písmen, spojování písmen do slabik, čtení slov, čtení vět i souvislého textu, porozumění textu. Dále s žáky pracovala na správném utváření předčíselných a číselných představ, zvládnutí základních matematických operací. U starších žáků usilovala o kompenzaci poruchy. Při práci byly využívány speciální pomůcky a učebnice. Speciální pedagožka evidovala všechny žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zajišťovala psychologická vyšetření integrovaných dětí a připravovala podklady k žádosti o navýšení finančních 13\n14 prostředků na integrované žáky. Pomáhala třídním učitelům při vypracování individuálního vzdělávacího plánu. Dále spolupracovala s psycholožkou PPP a se všemi pracovníky poradenského pracoviště. d) Psycholožka OPPP Značný přínos měla činnost psycholožky, která pravidelně jeden den v týdnu docházela z PPP na poradenské pracoviště a prováděla diagnostiku žáků, kteří selhávají především v učení. Správná a včasná péče formou diagnostiky odhalí příčiny problému dítěte. Je stanoven správný metodický postup, se kterým jsou seznámeni učitelé, rodiče a dítě. Také vedla konzultace s žáky, učiteli a rodiči, speciální zprávy pro děti SPU a k volbě povolání. Dále prováděla informační a metodickou činnost pro pedagogické pracovníky. U žáků, kteří končí školní docházku, provádí psycholožka profitesty, které jsou zaměřeny na přiměřenou volbu studijního oboru. S výsledky jsou seznámeni žáci, učitelé a rodiče. e) Spolupráce s PPP, Policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty Naše škola úzce spolupracuje s orgány OSPOD, PČR, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, dětskými domovy a dalšími organizacemi. V letošním roce jsme v souvislosti s třemi žáky spolupracovali se středisky výchovné péče a to v případě dlouhodobé ambulantní péče i diagnostického pobytu. Spolupráce se jeví přínosná z hlediska efektivity výchovného působení, SVP a OSPOD jsou potřebnou oporou i kontrolním mechanismem pro školou stanovená pravidla a cíle. Aktivní spolupráce je taky se speciálně pedagogickými centry, pravidelně dochází k setkávání na půdě školy s rodiči, učitelem a zástupcem SPC, je hovořeno o dosavadních výsledcích žáka, plánují se další postupy, vyměňují se zkušenosti. Velmi si ceníme i spolupráce s dětskými domovy, jejichž klienti jsou našimi žáky. I zde je nejpřínosnější co nejužší spolupráce, předávání informací a provázanost ve výchovně vzdělávacím procesu. 12. Spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy Naše škola se snaží zlepšovat spolupráci s rodiči, a to setkáváním při různých příležitostech vzdělávací programy, vystoupení žáků, společné dílny pro rodiče a děti. Kromě výše uvedených organizací spolupracuje škola s mnoha neziskovými organizacemi a to především s organizací Slovo 21 a Člověk v tísni, které zajišťují individuální i skupinové doučování Nadačním fondem Harmonie, který zajišťuje ve škole zdarma výuku hry na housle, s organizacemi Meta a Centrem pro integraci cizinců, kteří zajišťují překlady pro cizince, pomoc při jazykových bariérách, školení pedagogických pracovníků, dále potom Elio, Apla. 14\n15 13. Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech Účast školy v rozvojových programech: Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním na rok 2014 Rozvojový program na podporu škol, které realizují inkluzívní vzdělávání a vzdělávání dětí a žáků se sociokulturním znevýhodněním Pod záštitou britské ambasády se škola zapojila do projektu Záleží na každém dítěti Reciproční návštěva anglické školy Babington Community College ve dnech se uskutečnila v rámci podpory programu inkluzivního vzdělávání a jejím hlavním cílem bylo získání podnětů ke zlepšení výchovně vzdělávacího procesu v ZŠ a MŠ Grafická. Naši návštěvu po všech stránkách výborně připravila paní Lucie Fremlová, zaštítila ji ambasáda Velké Británie a v Babingtonu se nás ujal a po celou dobu provázel pan Mark Penfold. Návštěva probíhala v intenzivně pracovní, ale velmi příjemné atmosféře, o kterou se postarali učitelé, asistenti a žáci Babington Community College, kteří ochotně provázeli vybrané učitele po celou dobu našeho pobytu. Skvěle připravený program nám umožnil prakticky poznat specifika vyučovaní v prostředí, kde se setkávají žáci různých kultur a náboženských vyznání s rozdílnými schopnostmi a dovednostmi. Seznámení se s teoretickými základy, metodikami a cíly, ze kterých výuka v Babingtonu vychází vnímáme jako inspirativní pro naši vlastní práci. Podněty, které jsme si z návštěvy odvezli, je možno rozdělit na: ty, které můžeme okamžitě aplikovat ve vlastní praxi, např. rozřazování žáků do pracovních skupin, používání anketních lístků, systematické vedení žáků k co nejefektivnějšímu využití časové dotace hodiny ty, které je možno zavést do vlastní praxe postupně a po prodiskutování s ostatními členy pedagogického týmu, např. hodnocení docházky na několika úrovních ty, které nás zaujaly, ale které nejsou aplikovatelné v podmínkách českého školského systému např. autorizace omluvenek školou Zaujal nás průběh hodin, kdy studenti soustředěně a se zájmem pracují, skupinově či samostatně a vždy mají možnost vyjádřit svůj vlastní názor a dostanou příležitost obhájit jej. Líbilo se nám, že všechny myšlenky žáků byly pozitivně přijímány. Bylo patrné zaujetí studentů pro jejich práci. V hodinách jsme si všimli, jak žáci i učitelé umí výborně pracovat s časovou dotací. Rovněž nás zaujaly techniky pedagogické práce, které jsou založeny na principu invence a jednoduše realizovatelného nápadu vyučujícího s minimálním finančním vstupem. Například rozřazovaní pomocí karet do pracovních skupin, používání lepících lístků při anketách apod. Všimli jsme si, že díky trvalému vedení a podporování žáků při samostatném a individuálním získávání informací, jsou vyučovací hodiny pestřejší a pro žáky zajímavější (což vede k lepšímu a trvalejšímu udržení pozornosti žáků). 15\n16 Do projektu Záleží na každém dítěti vstoupila již před několika lety ZŠ Trmice a ZŠ Poběžovice, se kterými ZŠ a MŠ Grafická také úzce spolupracuje a společně s nimi bude v dalších letech postupně uplatňovat získané dovednosti a nápady a předávat je novým kolegům a dětem. 14. Zkušenosti s péčí o nadané žáky Ve škole byli ve školním roce 2013 vzděláváni tři nadaní žáci. Chlapec se sportovním nadáním, byl veden individuálně ve výuce, aby dosáhl kritérií sportovní střední školy, další chlapec s hudebním nadáním je nadále podporován ve svém talentu, vzděláván i v rámci mimoškolní zájmové činnosti, jeho talent je rozvíjen a podporován i v souvislosti s možným studiem na konzervatoři. Třetí byla žákyně 5. třídy, která ač studovala ve třídě, kde její spolužáci nedosahovali zdaleka takových studijních výsledků jako ona, byla podporována ve větší práci v hodinách, dostávala odlišné úkoly, tak aby dosahovala maxima a tento přístup se zúročil ve formě úspěšného přijetí na státní víceleté gymnázium. 15. Polytechnická výchova Škola vyučuje dle učebního plánu pracovní činnosti a pracovní dovednosti 1 hodinu týdně a k tomu jí slouží standardně vybavená učebna dílna, kde je část těchto hodin realizována. V 8. a 9. ročníku tyto hodiny spojuje do čtyřhodinových bloků realizovaných jednou za měsíc ve SŠT Zelený Pruh, kde si žáci mají možnost vyzkoušet různá řemesla a prakticky ověřit různé obory, která tato škola vyučuje. Jedná se o obor autoelektrikář, elektrikář silnoproud, zedník, strojní mechanik, truhlář, provoz služeb, výroba uměleckých předmětů, montáž suchých staveb, soustružník, truhlář a další obory včetně dívčí školy služeb. Tito žáci se potom každoročně účastní soutěže Šikulka, kterou pořádá Střední škola umělecká a řemesel na Praze 5 Zlíchov a Veletrhu řemesel. 16\n17 16. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, inkluzivní vzdělávání Přípravná třída byla v loňském roce zcela naplněna dětmi, ze sociálně znevýhodněného prostředí a jejichž přijetí do přípravné třídy bylo podloženo zprávou z PPP. V přípravné třídě pracuje zkušená kvalifikovaná učitelka a asistentka pedagoga pro sociálně znevýhodněné děti. Do přípravné třídy dochází také logopedky ze SPC Sluníčko, které pracují nejen s dětmi, ale i s paní učitelkou a asistentkou a dále je v oblasti logopedie metodicky vedou. Nejčastější problémy, se kterými děti přichází do přípravné třídy a které jsou potom zdrojem potencionálních problémů v dalším vzdělávání. a) Na prvním místě jsou to řečové problémy. Nejedná se pouze o logopedické vady, které jsou velmi četné, ale jsou to i agramatismy, které vycházejí ze špatných mluvních vzorů rodičů, pro které ne vždy je čeština mateřský jazyk, velmi nízká slovní zásoba a to jak aktivní tak pasivní. Jen těžko může dítě reagovat na pokyny učitele, když nerozumí tomu, co mu je sdělováno. b) Dalším problémem je obtížná adaptace. Děti jsou velmi často vázány na matku, která bývá v domácnosti a odloučení od ní bývá provázeno psychosomatickými projevy. c) Významným deficitem, jak se ukázalo není pouze oslabení v oblasti jemné, ale i hrubé motoriky. Děti předškolního věku tráví velké množství času u počítače a nerozvíjejí jemnou motoriku adekvátním způsobem a také tráví velmi málo času venku, na dětských hřištích apod. Jsou tak už od vstupu do první třídy hendikepování v hodinách tělesné výchovy, která se pro ně místo radosti stává spíše utrpením. d) Mezi další problémy se řadí špatné stravování, životospráva včetně spánkové hygieny, časté sledování TV apod., obtíže při respektování řádu a pravidel. e) Postupné zvládání výše uvedených problémů je předpokladem úspěšné integrace, za předpokladu podpory a rozvoje dětské osobnosti. Zvlášť citlivě je proto nutné vést děti ke změnám cestou pochval, povzbuzení, motivací a oceněním. Jen tak je možné hovořit o integraci v plné šíři a jen tak je možné dojít k inkluzi. Učitelka a asistentka se snaží setkávat s rodiči, povídat si s nimi o jejich dětech a jejich potřebách a vést je ke změnám potřebným pro jejich děti. V letošním roce se v tomto směru dařilo v oblasti zdravého stravování. Přípravná třída má vypracován svůj ŠVP. 17\n18 17. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Cizí státní příslušníci ze států EU a z ostatních států podle jednotlivých zemí Stát EU počet žáků Polsko 1 Slovensko 8 Stát mimo EU počet žáků Republika Srbsko 1 Ukrajina 1 Mezi žáky jsou i žáci z čínských a vietnamských rodin, kteří již mají české občanství, ale jak oni sami, tak jejich rodiny mají jazykovou bariéru. Zkušenosti s integrací a s dalším začleňováním žáků-cizinců Vzhledem k narůstajícímu počtu dětí cizinců se začala škola touto problematikou ještě více zabývat. Pro zkvalitnění podpory těmto žákům a jejich rodinám prošlo 10 pedagogů školením Práce s dětmi - cizinci, kde měli možnost seznámit se základními úskalími, které se mohou v jejich práci objevit a možnostmi řešení těchto situací. Práce s těmito dětmi se realizuje individuální formou a speciálními plány, činnostmi ve skupinách, 1 třída měla v loňském roce označeny všechny předměty v místnosti obrázkem a popisem ve čtyřech světových jazycích. Tři jazyky odpovídaly mateřskému jazyku dětí, čtvrtým byla angličtina, kterou se děti učí. Další forma péče je pravidelná spolupráce s Centrem pro integraci cizinců, které překládá rodičům slovní hodnocení, oznámení o změnách apod. Obecné informace jsou v 5 nejčastějších jazycích dostupné ke shlédnutí na nástěnce školy, aktuální potom na webových stránkách. 18. Enviromentální výchova Realizace EVVO - škola má zpracován dlouhodobý plán EVVO, který je přílohou ŠVP - škola zpracovává každoročně akční plán EVVO - koordinací EVVO byl pověřen 1 pedagogický pracovník, vyučující přírodopisu, který si zvýšil odbornou úroveň specializačním studiem a v říjnu 2009 ukončil 250-ti hodinové specializační studium Koordinátor EVVO (TEREZA s finanční podporou MHMP) Přehled akcí EVVO ve školním roce 2013/2014: Návštěva stanice přírodovědců květen tř. Seznámení se zvířaty zvířecí rodina péče o zvířata domácí a volně žijící zvířata návštěva terárií 18\n19 Toulcův dvůr listopad tř. Domácí zvířata zvířecí rodina péče o zvířata domácí a hospodářská zvířata návštěva výběhů domácích zvířat Ochrana přírody - prosinec tř. návštěva knihovny - četba z knížek o ochraně přírody beseda o ochraně přírody v hodinách přírodovědy interaktivní hra Chráníme přírodu Přednáška Stanice přírodovědců - říjen , 4. a 5. tř. Důraz na třídění odpadu v běžném životě třídění odpadu v domácnosti ukázky třídění jednotlivých materiálů význam pro život Stanice přírodovědců - BŘEZEN žáci byli seznámeni s přírodními podmínkami života lesní zvěře, se stromy, houbami - akce byla zakončena výtvarnou dílnou Projekt 72 hodin 3., 4. a 5. tř. termín úklid parku a přilehlého okolí školy v době odpoledního volna zapojení do celostátní soutěže soutěž o nejlepší logo projektu CELÁ ŠKOLA SBĚR PLASTOVÝCH VÍČEK v březnu byla zahájena charitativní sbírka plastových víček podpora dětí při třídění plastového odpadu víčka budou darována rodině Vanesky, která trpí nemocí motýlích křídel 19\n20 19. Multikulturní výchova Vzhledem ke stále rostoucímu počtu dětí cizinců je bezpodmínečně nutná multikulturní výchova. Je součástí školního vzdělávacího plánu a je zohledňována ve všech předmětech. Snažíme se v dětech podporovat vzájemnou úctu a respektování druhých, předcházet xenofobnímu chování a chování s projevy rasismu. Toto se děje nejen v rámci vzdělávacího procesu, kdy jsou tomuto věnována i průřezová témata a žáci se setkají s multikulturní výchovou v předmětech český jazyk a literatura, člověk a jeho svět, dějepis, ale v i běžných činnostech, kdy jsou žáci konfrontováni nejen s těmi odlišnostmi, které jsou patrné, jiný jazyk, zvyky, víra, odlišné rodinné archetypy, ale s těmi, které si na první pohled neuvědomují a které jsou potom zdrojem sporů a vzniku krizových situací / patří mezi ně temperament, rozdílné reakce na stejné situace, dané odlišným sociokulturním prostředím a mnoho jiného / Tento proces nikdy nekončí a je zapotřebí stále práce kvalifikovaných odborníků. Také na učitele jsou kladeny velké nároky, kromě již výše uvedeného jsou často konfrontováni s diametrálně odlišnými výchovnými postoji a to od silně hyperprotektivní výchovy s kultem dítěte až k výchově, která je postavena na absolutní poslušnosti a fyzických trestech. I s těmito rozdíly musí zkušený pedagog umět pracovat a učitelé ZŠ a MŠ Grafická se v letošním roce s tímto problémem dobře vyrovnali. 20. Prevence rizikového chování V návaznosti na koncepci naší školy jakožto inkluzívního zařízení s rodinnou atmosférou a důrazem na pozitivní klima, byl i minimální preventivní program zaměřen na zlepšování vztahů ve třídách, předcházení konfliktům a prevenci šikany. V souvislosti se sociokulturním prostředím, ze kterého děti pocházejí a také v souvislosti se sociálně patologickými jevy, které se vyskytují jak v rodinách, tak v okolí školy, byla část preventivního programu zaměřena i na prevenci zneužívání návykových látek. Do programu primární prevence pro školní rok 2013/2014 se zapojili pracovníci poradenského pracoviště a třídní učitelé, kteří se rovněž aktivně účastnili preventivních programů na podporu pozitivního klimatu ve třídě. Pro realizaci preventivních programů byla klíčová zejména spolupráce s neziskovými organizacemi a Policií ČR. Tato preventivní činnost byla financována převážně z grantů. Na 1. stupni probíhal dlouhodobý preventivní program Pomáháme dětem vkročit do života I., který je veden lektory občanského sdružení Elio a byl podpořen grantem MHMP Zdravé město Preventivní program pro žáky 2. stupně probíhal v rámci dlouhodobého projektu Pomáháme dětem vkročit do života II., podpořený grantem MHPP Zdravé město Praha Cílem všech programů byla podpora zdravých vztahů ve třídních kolektivech, rozvoj právního vědomí a v neposlední řadě prevence šikany. Další preventivní programy realizovaly organizace a sdružení, se kterými probíhá dlouhodobá spolupráce, jejich programy jsou velmi kvalitní a vhodně přizpůsobené skladbě našich žáků (Prak prevence kriminality o.s., Policie ČR, Městská policie, Národní centrum bezpečnějšího internetu, Dům světla). Do preventivních programů byli zapojeni nejen žáci a učitelé, ale v v případě prevence nebezpečí na internetu i rodiče formou semináře. 20\npřepočtené* úvazky k 30. 06. 2011 přepočtené* úvazky k 30. 06. 2012 Celkem pedagožek+ pedagogů+asist. ped.\nB MATEŘSKÁ ŠKOLA - výchovně vzdělávací část B 4. Název školního vzdělávacího programu MŠ Pozoruji, divím se, učím se. Motto programu: Svět je plný vody, země, zvířat. Svět je plný rostlin, hraček, lidí,\nNázvy a základní obsah oblastí společných pro všechny třídy:\nB MATEŘSKÁ ŠKOLA - výchovně vzdělávací část B 3. Název školního vzdělávacího programu MŠ Pozoruji, divím se, učím se. Motto programu: Svět je plný vody, země, zvířat. Svět je plný rostlin, hraček, lidí,


Je vám na chatě nebo v koupelně zima? Pořiďte si přímotop, který místnost během chvilky vyhřeje. Přenosná topidla se hodí především k příležitostnému přitápění, při dlouhodobějším používání se pěkně prodraží.\nopravdu skvely clanek\nkdo topi primotopem, rozhodne nema elektriku za 4,34 v sazbe D02,\nale ma sazbu D45 za nejaky 2kc za kwh\nkdo tyhle clanky pise ???\nRe: opravdu skvely clanek\nLépe čtěte - píše se o přitápění a ne o vytápění .... ale ono je to v podstatě jedno- hodinky nebo holinky, obojí se natahuje:-))\nTemeperovat vodu proti zámrazu elektřinou je fakt luxus. To už se vyplatí vedení zaizolovat\nPředstav si, že nejenom temperuju vodu proti zámrazu v délce asi 300m (přes most nad řekou), ale vytápím i okapy, aby se v nich netvořil led, vyhřívám příjezdovou cestu k domu a pes má temperovanou boudu - a nestojí mě to vůbec nic. Na louce za domem mám šest EV panelů, elektřinu prodávám ČEZu za 16Kč/kWh a vlastní spotřebu platím 2Kč/kWh. Jo, taky ty dotace moc nechápu, ale když to mají takhle nastavené, proč toho nevyužít\nZdárek, jaký typ panelů jste použil? Uvažuji o tom také. Mám postavený PD a spotřebu elektriky na topení cca 2000 za rok, ale spíše mě štve ostatní spotřeba.\ntopný kabel v jednom místě okapu také mám, ale zapínám ho párkrát za zimu, když je nepříznivý počasí.\nOsobně být na tvym místě, tak bych vydělanými penězi nevytápěl kdeco, ale investoval bych je jinak. Ale proti gustu, žádnej.....


Vyhledat témata bez odpovědí | Zobrazit aktivní témata Právě je čtv 06.5.2021, 1:28\nJa ho nosim v igelitce.\nčtv 13.10.2005, 11:31\nJa prece nikomu nic nevnucuju ja jsem se jenom optal jesli si koupil zase ten shit a tim to mam na mysli ze sveho pohledu.\nA jak rikas co pro me muze byt shit je pro nekoho oda na radost.\nčtv 13.10.2005, 11:32\n... a nebo taky v batohu\nčtv 13.10.2005, 11:52\nIkar: tak pro priste prosim bez urazek, diky\nčtv 13.10.2005, 11:54\nIkar: Jak víš, i já nosím svého Glocka v pouzdře Fobus (s pádlem) a ne v žádném hovně, lejně, sračce atd. Viz překlad slova shit:\n• shit - hovno\n• shit - lejno\n• shit - sračka\n• shit - kecy\n• shit - srát\n• shit - vysrat se\n• shit - posrat se\n• shit - kecat\n• shit - sraní\nDěkujeme všem zúčastněným, že na tomto foru používají pokud možno slušné výrazy 8)\nNaposledy upravil Jasik dne čtv 13.10.2005, 13:02, celkově upraveno 1\nčtv 13.10.2005, 12:09\nKurva, tady se ale mluvi slusne !\nčtv 13.10.2005, 12:13\nPriznam se, ze sem sel primo po Fobusu a na Bladetech sem se ani nezeptal. Nevim teda, jestli je horsi nebo lepsi, ale protoze mi muj Fobus sedi bezvadne a v podstate o nem ted nevim(coz je presny opak oproti tomu, budu slušnejm ,sk......mu rotacnimu pouzdru), menit asi nebudu.\nAle nakonec, kdo ví...\nčtv 13.10.2005, 12:54\nSatana: to neni urazeni to je konstatovani faktu\nčtv 13.10.2005, 13:48\nIkar: Ale to je Tvůj názor a názor jiných lidí je jiný. Tak už to konečně pochop a neurážej majitele pouzder Fobus kecama o tom, že si koupili špatné pouzdro.\nNikdo tu zatím nepoužil hanlivé pojmenování na tebou používaný Bladetech, tak se chovej stejně. Nikdo Ti Fobus nenutí. 8)\nčtv 13.10.2005, 14:05\nIkar: zrejme si necetl toto:\ni presto, ze je to na uvodni strance a bylo by vhodne se podle toho ridit. Verim, ze se tim ridi i ostatni. Pro priklad mohu uvest, ze ti tu nikdo neopravuje kazdy tvuj prispevek, protoze ty chyby, co tam pises, jsou obvykle jeste vetsi shity, nez nejaka pouzdra.\nčtv 13.10.2005, 14:14\nJa nikoho neurazim, kdyby tomu tak melo byt tak to napisu konkretne(ve smyslu ty a ty jsi to a to), ja jsem zde sdelil pouze svuj postoj k dane veci, v tomto pripade jsem oznacil pouzdra fobus jako "shit", protoze to tak citim a vlastnosti toho pouzdra dle meho nazoru naplnuji vyznam tohoto slova (mysleno jako spatne, nepouzitelne a nekvalitni).\nPokud je mi znamo tak i majitele tehto pouzder jim take po urcitem case pouzivani (mam na mysli ne jenom noseni zbrane v pouzdre, ale i obcasne vytazeni a zasunuti zbrane) nemohou prijit ani na jmeno a poohlizeji se po jinem kvalitnejsim.\nčtv 13.10.2005, 16:58\njasik a jenom tak pro tvou info tak slovo "shit" jiz zdomacnelo a pouziva se i pro vyjadreni napr. sakra, spatne, osklive, nevkusne, neprakticke, atd.\nA sloho "fuck", ktere jsem nepouzil treba oznacuje to kdyz nekdo keca, nebo rika nesmysly.\nčtv 13.10.2005, 18:29\nMěl bych jeden technický dotaz, mám nabídku na opaskového Fobuse na G26, chci do něj dá G17 a nevím jestli to jde, originál plastové pouzdro Glock je přece shodné pro všechny modely a ten Fobus víceméně kryje stejné části zbraně. Bohužel nemám možnost to prakticky vyzkoušet neb to je na inzerát z druhého konce republiky. Pouzdro je zcela nové a za 50% ceny, takže mě to zajímá. Radši utratím těch ušetřených 600,- za patrony, ale zas mít pouzdro který nepasuje to se mi nechce\npát 14.10.2005, 8:46\nIkaR: no pekne ses tady rozjel, takze te tady pozadam, at laskave vyjmenujes konkretne ty veci o Fobusech, tj.:\nZajimave, ze znam majitelu pouzder Fobus vic nez dost - a to nejenom GLOCKare a nikdo tebou popisovane problemy nema, takze bych uvital, pokud bys tady dal kontakt aspon na dva nebo tri, abychom si to mohli overit.\nJinak te zadam, abys tu sva "zdomacnela" slova nepouzival, jak se mluvi u vas neznamena, ze se tak mluvi i jinde .\nNaposledy upravil S474N dne pát 14.10.2005, 9:06, celkově upraveno 1\npát 14.10.2005, 9:03\nvrabi: pokud je to oznaceni GL26, tak do toho G17 nenarves, pokud je to GL2, tak ano. Jinak jakych 600 Kc? Vzdyt nove pouzdro stoji necelych 900 Kc, viz. www.zbranebrymova.com.\npát 14.10.2005, 9:05\nikar: Hmm, Tvé názory jsou opravdu zajímavé. Jak víš, já požívám Fobuse nejen na nošení, ale i na to občasné tasení a opětovné zasunutí zpět a to i při závodech typu IDPA/LOS a i když si možná někdy koupím nějaké kydexové pouzdro, nepojmenuji poté Fobus ani originálním ani "zdomácnělým" výrazem, jehož překlad jsem zde někde uvedl.\npát 14.10.2005, 9:14\nSatan ok takze ja to popisu.\nFobus ma hodne spatne reseno svirani luciku, ktere diky chybejicimu cvoku v horni casti se po case rozevre natolik ze v tom jiz neni zbran dostatecne pevne fixovana.\nFubus ma nepouzitelne reseno treba pojistku proti vytazeni, ktera po nekolika pouzitich se stava natolik otevrena, ze ztraci svou puvodni funkci a zacina pouze prekazet.\nFobus je nekvalitne vyroben (dve casti, casto se lamajici padla atd.)\nJa nechci nikoho urazet ani zadne vyrobky, ale kdyz tenhle vyrobek je vazne natolik zpatne reset a to hlavne konstrukcne, ze po delsim pouzivani se stava doslova nepouzitelnym a troufam si rict nebezpecnym, protoze jelikoz mi v nem nebude dostatecne drzet zbran tak to neni zrovna dobre.\nPS.: Vsak sam vis co to ma za nedostatky, a vzhledem k jeho cene asi jenom o 100kc levnejsi (nekde i mene) oproti Bladetechu mi to prijde jako docela pekna svinarna od fobusu.\nI ty jsi uz v Avimu koukal po BT jak je dobre reseny (regulace sevreni zbrane, vymenitelne padlo atd.).\npát 14.10.2005, 9:17\nIkaR: ja se sevrenim luciku problem nemam (cimz netvrdim, ze treba v budoucnu nebudu mit). Tady jde o to, ze o necem tvrdis, ze je shit, aniz bys respektoval volbu jinych lidi. To ze ty mas jine preference je samozrejme jedna vec, ale jini lide maji preference jine. A kvuli tomu, ze maji jine nazory/preference je prece neni mozne pomlouvat ci zesmesnovat. Nikdo ti tve nazory nebere, ale dulezita je forma podani informace. Styl "ja mam pravdu a vsechno je shit" je dle meho nazoru spatny. Doporucuji, abychom nafotili obe dve pouzdra vedle sebe, napsali kratkou recenzi, kde se uvedou plusy i minusy kazdeho z nich a potom si obrazek muzou lide udelat sami.\nNa AVIMu jsem sice na BladeTech koukal, ale nevyhovuje me tam nekolik veci - hlavne malym padlem pocinaje. Nosim kazdy den a rozhodne aktualne nemam potrebu menit Fobuse, ani po roce a nekolika mesicich s Fobusem nepozoruji na nem zadne konstrukcni vady ci zmeny.\npát 14.10.2005, 9:31\nVsem uzivatelum se omlouvam za oznaceni fobusu slovem "shit" toto oznaceni bylo mno voleno velice nestastne a v hodne lidech to muze evokovat jine vyznamy nez jak to bylo mnou puvodne mysleno.\nDíky Ikare, já osobně omluvu přijímám S tím nafocením a porovnáním co navrhuje čertisko souhlasím. A když to uděláme třeba příští týden na závodech, můžeme k tomu přidat i další pozdra co lidi mají.\npát 14.10.2005, 9:43


Návod k použití MAGIMIX 11385 VERTUO kavovar - 11 názory na MAGIMIX 11385 VERTUO Objevte testy, hodnocení a srovnávání s Kávovar MAGIMIX 11385 VERTUO.\nDiplotop - porovnání produktů - shromažďuje MAGIMIX 11385 VERTUO uživatelé názory, testů a zkoušek.Díky rozsáhlé databázi, 11 stanovisky pro Kávovar MAGIMIX 11385 VERTUO, Diplotop porovnává Kávovar MAGIMIX 11385 VERTUO se jeho konkurenty s cílem nalézt nejlepší.\nStáhněte si uživatelský manuál nebo příručku k MAGIMIX 11385 VERTUO.\nStanovisko ze dne MAGIMIX 11385 VERTUO\nUživatelé MAGIMIX 11385 VERTUO dávají velmi dobré skóre pro jeho uživatelskou přívětivost.Hodnotí to jako velmi spolehlivé., Navíc, většina z nich má stejný názor Pokud se chcete ujistit, že MAGIMIX 11385 VERTUO je řešením vašich problémů, můžete pomoci dalším uživatelům Diplofix.\nPodle jeho uživatelů je efektivní., Skoro všichni se shodují v tomto bodě. Většinou se zjistí, že je velmi dobrá hodnota za tu cenu Zjistíte si odpovědi na všechny vaše otázky, týkající se MAGIMIX 11385 VERTUO v uživatelské příručce (informace, specifikace, bezpečnostní poradenství, velikost, příslušenství, atd.)\nJe 11385 VERTUO snadné používat?\n11 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud MAGIMIX 11385 VERTUO je velmi uživatelsky příjemný.\nPrůměrné skóre je dáno počtem názorů 7.82 a standardní rozdíl je 1.7.\nJe 11385 VERTUO vysoce účinný?\n11 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud je MAGIMIX 11385 VERTUO ve svém oboru: nejlépe na technické úrovni, nabízí nejlepší kvalitu, nebo nabízí největší škálu možností.\nJe 11385 VERTUO spolehlivý, solidní?\n11 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10 pokud si myslíte, že MAGIMIX 11385 VERTUO je solidní produkt, který bude fungovat dlouho, než se poškodí.\nPrůměrné skóre je dáno počtem názorů 8.82 a standardní rozdíl je 1.2.\nJe 11385 VERTUO dobrá hodnota za dané peníze?\n11 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud si myslíte, že MAGIMIX 11385 VERTUO opravdu není drahý s ohledem na jeho vlastnosti.


Prodej, pozemky, pro bydlení, Mukařov - RealHit.cz\nRovinatý pozemek na okraji nové zástavby, určený podle ÚP pro výstavbu RD. Elektřina na hraně pozemku, zásobování vodou se předpokládá vrtem stejně jako okolní parcely. Krásná lokalita v blízkosti lesů, koupání (Vyžlovka, Jevany, 10 km hranice Prahy). Občanská vybavenost - Mukařov (1 km), Říčany (6 km). Dostupnost PID. Za uvedenou cenu se nabízí pouze jako celek.\nNezapomeňte uvést, že nabídka je na portálu RealHit.cz vedena pod tímto kódem: REALHITCZ-N105133


Po mìsíci opìt hokej. Energie míøí do Budìjovic! | HC Energie Karlovy Vary\npá 6.11.2020 | Filip Mikulášek\nPo mìsíci opìt hokej. Energie míøí do Budìjovic!\nExtraligový kolotoè se po mìsíci znovu rozjíždí. Vláda rozhodla o tom, že se mùže opìt hrát, èímž potìšila celou hokejovou veøejnost. Zápasy budou i nadále bez divákù a s pøísnými hygienickými pravidly. Karlovarští hokejisté se v sobotu pøedstaví na ledì nováèka z Èeských Budìjovic. Naváží na kvalitní výkon z Vítkovic a odvezou si z Budvar arény plný poèet bodù? Sobotní utkání startuje v 17:00.\nZ tábora èeskobudìjovického Motoru\nPìt odehraných utkání, dva získané body. To je dosavadní bilance extraligového nováèka z Èeských Budìjovic. Jihoèeši vlétli do sezóny s velkou motivací a chutí. Aby ne, do nejvyšší soutìže se probojovali zpìt do dlouhých sedmi letech. Urèitì si pøedstavovali lepší vstup a vìtší poèet získaných bodù. Nutno ale øíci, že nováèkovská daò existuje a svìøenci trenéra Prospala ji poci�ují na vlastní kùži. V neprospìch Motoru hrají jistì i vládní naøízení, dle kterého nemohou na zápasy žádní diváci a hraje se pøed prázdnými tribunami. Budvar aréna je totiž povìstná pekelnou atmosférou a vìtšinou bývá vyprodaná. Fanoušci tam jsou šestým hráèem, který zatím trenéru Prospalovi citelnì schází. I tak mùže být ale s progresem svého mužstva spokojen. Úvodní tøi zápasy Motor prohrál, následnì ale uhrál bod doma s Vítkovicemi, kterým podlehl až v prodloužení. A v posledním doposud odehraném zápase na ledì brnìnské Komety, vyválèili Jihoèeši svùj druhý získaný bod. V DRFG arénì nezvládli až samostatné nájezdy. Zlepšení výsledkù je znatelné, pøesto se v Budìjovicích na první výhru stále èeká. Pøijde v sobotu proti karlovarské Energii?\nÈtyøtýdenní pauzu, zpùsobenou vládním naøízením v souvislosti s nákazou koronavirem, využili v Èeských Budìjovicích, jako v ostatních týmech, k tréninku. Vìtšina hráèù se pøipravovala individuálnì a na suchu. Na led Budvar arény vyjeli hokejisté znovu až ve ètvrtek. Trenérùm se hlásil prakticky kompletní kádr. K mužstvu se navíc pøipojil brankáø Jan Strmeò, kterému skonèilo hostování v prvoligovém Vsetíne. Trenérské duo Prospal – Totter tak má k dispozici velmi vyrovnané gólmanské trio. K rychlému nabrání formy zvolili trenéøi kratší a intenzivnìjší tréninky. Vìøí, že právì ty dostanou jejich svìøence do zápasového tempa. Již v sobotu totiž hostí karlovarskou Energii a v pondìlí pak Mladou Boleslav. Extraligový program bude nabitý, ale s tím zkrátka musí každý manèaft poèítat a pøipravit se na nìj.\nSkvìlá práce karlovarského vedení\nKoronavirovou pauzu využili v Karlových Varech skuteènì vrchovatì. Kromì kvalitního tréninku a tvrdé pøípravy samotných hráèù nelenil ani management. Vedení klubu totiž prodloužilo spolupráci s Jakubem Laukem i Davidem Kašem. Pùvodní kontrakt mìl obìma útoèníkùm vypršet s koncem listopadu, nyní však došlo k jejímu prodloužení až do konce dubna 2021. Pokud se nerozjede zámoøská NHL, bude mít trenér Pešout oba mladíky k dispozici až do konce sezóny. Smlouvy samozøejmì obsahují klauzuli o startu NHL. Jakmile vypukne, oba hokejisté se v západoèeské metropoli rozlouèí a vrátí se do svých zámoøských celkù.\n💣 | Skvìlé zprávy, David Kaše a Jakub Lauko prodloužili smlouvy do konce letošní sezony! 🖤 V Karlových Varech tak zùstanou až do doby, než se rozjedou kempy v NHL 🤝 Více: bit.ly/Kase-Lauko-novasmlouva\nZveøejnil(a) HC Energie Karlovy Vary dne Pátek 6. listopadu 2020\nEnergetikùm vstup do sezóny vyšel lépe, než jejich sobotnímu soupeøi. Ze ètyø dosavadních utkání vybojovali šest bodù. Poslední duel sehráli na vítkovickém ledì a radovali se ze zisku tøí bodù. Následnì se soutìž pøerušila. Karlovarští hokejisté byli bez ostrého zápasu dlouhých osmadvacet dní. V sobotu se ale koneènì doèkají. Na rozdíl od svého soupeøe mohli bìhem pauzy trénovat na ledové ploše v nìmeckém Sasku. Jestli to bude výhoda však ukáže až samotné utkání.\nNa svou støeleckou formu bude chtít urèitì navázat Jakub Flek. Reprezentaèní útoèník se zatím pyšní skvìlou bilancí – gól na zápas. Úvodní kola bodovì vyšla i jeho spoluhráèùm. Petr Koblasa odehrál jenom tøi utkání, zaznamenal ale stejný poèet kanadských bodù za jeden gól a dvì nahrávky. Tøi kanadské body má na kontì také Ondøej Beránek (2+1) a David Kaše(0+3). Obránci se zatím, co se týèe kanadských bodù, drží trochu zkrátka. Po asistenci si zatím pøipsalo jen trio Kotvan, Šenkeøík a Graòák. Ostatní na první bod èekají. Doèkají se již v sobotu na ledì Budvar arény?\nJen pìt dnù mìli energetici na to, aby potrénovali ve své arénì a pøipravili se takticky na sobotní utkání. Èasu to nebylo moc, ale pøesto se už všichni na zápas nesmírnì tìší.,,Èasu na pøípravu skuteènì nebylo moc. Ale podmínky to jsou pro všechny týmy stejné. My udìláme maximum pro to, abychom byli na sobotu pøipraveni a odvezli si z Budìjovic všechny body. ,“ hodnotí pøed zápasem Tomáš Mariška a dodává, že pøíprava na jihoèeského soka byla velmi neobvyklá.,,Soupeø nehrál mìsíc, stejnì jako my. Tìžko øíct, na èem bìhem pauzy pracoval a jak zmìní svùj herní projev. My se ale chceme soustøedit na náš výkon, na naší hru a oživit si zase systém, kterým se chceme prezentovat. To znamená, že se v téhle fázi nesoustøedíme úplnì na hru soupeøe, jako tomu obvykle bývá, ale zejména sami na sebe,“ uzavírá Mariška.\n🏒 | Energetici za sebou mají poslední trénink, už zítra je èeká restart Tipsport extraliga na ledì HC Motor Èeské Budìjovice! 💪 #jsmejedentym\nOhlasy k zápasu | so 7.11.2020\nLauko: Jsem š�astný, že mi to tam koneènì spadlo\nReportáž | so 7.11.2020\nDivoká pøestøelka se š�astným koncem. Energie veze z jihu tøi body!


Přírodní glycerinové mýdlo, BALANCE, 90 g - Vaše DEDRA - oficiální stránky\nTuhá mýdla 🧼\nPřírodní glycerinové mýdlo, BALANCE, 90 g\nPřírodní glycerinové mýdlo s mandlovým olejem. Glycerinové mýdlo je v poslední době přirozený a velmi vyhledávaný typ mýdla. Je velmi šetrné k pokožce a má silné hydratační a zklidňující schopnosti. Pěna je hustá, krémová a hladivá.\nVarianta: glycerinové mýdlo\nPřírodní glycerinové mýdlo, EQUILIBRIUM\nPřírodní glycerinové mýdlo, ENERGY\nPřírodní glycerinové mýdlo, RESTART\nPřírodní glycerinové mýdlo, REFRESH\nPřírodní glycerinové mýdlo, CARESSE\nPřírodní glycerinové mýdlo, SENSUAL\nPřírodní glycerinové mýdlo 90 g s mandlovým olejem a vysokým obsahem parfému z řady LA COLLECTION PRIVÉE.\nRozměry mýdla: 6,3 x 6,3 x 2,3 cm, 90 g\nGlycerin zvláčňuje suchou pokožku\nGlycerinová mýdla zmírňují projevy akné\nPřírodní glycerinové mýdlo, BALANCE, 90 g kód produktu: FC8807M\nEtiketa k výrobku - FC8807M-prirodni-glycerinove-mydlo-balan.jpg