Mikko Saari - ajatuksia opetuksesta, kasvatuksesta ja yhteiskunnasta: huhtikuuta 2015\nParissa aiemmassa postauksessa olen kuvannut suuntaa, johon opetuksen sekä sähköisten oppimisympäristöjen kehittämisessä tulisi edetä (Kohti uutta luovaa ja oppimista rakastavaa tulevaisuuden koulua - opettajan TVT:n kehityksen portaat; Koulun tvt-portailla eteneminen - mitä muutos ja kehittäminen tarkoittavat käytännössä?). Jotta jokainen opettaja saisi mahdollisuuden sekä innostuksen kimmokkeen ottaa ensiaskeleet tvt:n hyödyntämisessä opetuksessaan ja pääsisi tvt-portaitten alkuun, tulisi siihen olla tarjolla hyvin yksikertaiset ja selkeät ohjeet. Ohjeet, joilla saa tuntumaa sähköisten oppimateriaalien käyttöön ja siten keinoja oman / koulun opetuksen kehittämiseen.\nOpettajan tvt-portaat: kohti avoimen tiedon hyödyntämistä, uutta arviointia,\nuutta yleissivistystä ja uutta luovaa kansalaista\nSelkeillä ohjeilla tarkoitan todella selkeitä ohjeita eli yhtä sivustoa, jossa on pääsivulla kolme linkkiä:\nyleinen kuvaus TVT:n merkityksestä,\noppilaan aktiivista roolia edistävät keinot -linkki ja\nopettaja materiaalin soveltajana ja tuottajana -linkki.\nNäiden takaa tulisi löytyä muutamat hyvin yksinkertaiset ohjeet mm. videon tekemiseen jne. Netti on pullollaan monenlaista ohjeistusta ja varmaan hyvin selkeitäkin ohjeita löytyy mutta usein materiaali on kuin haulikolla ammuttu. Esimerkiksi facebookin erilaisissa ryhmissä linkkejä ja uutta tietoa julkaistaan kiivaaseen tahtiin mutta "tvt- tai some-allergiasta" kärsivän opettajapolon on erittäin vaikea saada siitä virrasta mitään irti. Ähky lyö vastaanottimet kiinni. Yritän tässä esittää hyvin yksikertaisen ja esimerkinomaisen käsikirjoituksen ohjeistuksesta, jollaisen soisin opettajille laadittavan ja siten jokaiselle opettajalle taattaisiin mahdollisuus aloittaa itsensä kehittäminen digitaalisen ajan aallokoissa.\nSivuston nimi voisi olla:\nMiten voin opettajana hyödyntää TVT:n tarjoamia mahdollisuuksia opettamisessa?\nSivusto voisi rakentua seuraavista elementeistä (isolla fontilla olevat asiat olisivat etusivulla):\nTieto- ja viestintäteknologian merkitys opetuksessa ja sen tarjoamat mahdollisuudet opetuksen kehittämiselle.\nOppilas aktiivisena toimijana - millaisin keinoin tavoitan tätä opetuksessani? (linkki, jonka takaa löytyvät seuraavat asiat)\nMiten tehdään video tietokoneelle tai tabletille?\niMovie - miten editoin videoita\nkohti ilmiöpohjaista oppimista - projektien ja oppilastöiden esitys ja kuvaaminen\nPower Pointin ja Keynoten käyttö ja tuotosten jakaminen sähköisessä oppimisympäristössä\nStil-kuvat prosessista ja ilmiöistä - kuvan tuominen kamerasta tietokoneelle\nVideoiden käyttö oppilastöiden esittämisessä ja videon jakaminen\nTekijänoikeuskysymyksiä videoiden työstössä\nOppimisblogin eli oppimispäiväkirjan kirjoittaminen eri teemoihin tai oppiaineisiin perustuen\nBlogin perustamisen ohjeet\nHelposti käsiksi ohjelmointiin\nOppilaitten keskinäisen vuorovaikutuksen kehittäminen\nNäillä välineillä oppilaat voivat olla ajasta ja paikasta riippumatta toisiinsa yhteydessä ja kysyä kaverilta ohjeita tehtävien tekemiseen, läksyjen tarkistamiseen jne.\nOpettaja materiaalin tuottajana / valmis materiaali (linkki, jonka takaa löytyvät seuraavat elementit)\nSähköiset oppikirjat ja niiden käyttäminen opetuksessa - kuvaus koulussa tai kunnassa käytössä olevista valmiista oppikirjamateriaaleista ja niiden tuottajista. Esimerkkejä myös muutamista ilmaisista sähköisistä oppikirjoista:\nIlmiö- tai oppiaineperusteinen materiaali (linkin takaa löytyy sivusto, jossa jaetaan tehtäviä ja josta löytyy ”uutisankkuri” eli twitterseinä, joka kerää aktiivisten ko. alan twiittaajien twiittejä --> opettajan ei tarvitse tällöin niin valtavasti käyttää aikaa googlessa selailuun vaan voi poimia twittervirrasta linkkejä suunnittelutyönsä tueksi.\nEdu-Turku-sivusto, josta löytyy hyvää mallia\nQR-koodin tekeminen ja käyttö opetuksessa\nQR-koodit opetuksessa by Matleena Laakso\nTuubi yhteisöllinen koulu ja qr-koodin teko-ohjeet\nOpe- /koulublogin kirjoittaminen\nBlogin perustamisen ohjeet - Bloggerin aloitusopas\nKunnat ovat tvt:n kehittämisen osalta hyvin erilaisissa vaiheissa mutta myös vaihtelu opettajien kesken edistyneenkin kunnan sisällä voi olla suurta. Yllä esitetty ajatus on vain yksi tapa lähestyä teemaa ja jossain päin asiaa on varmasti jo pitkälle työstettykin. Olisi mukava saada vinkkiä, jos valmiita, selkeitä ja yksinkertaisia malleja on jo olemassa...\nTunnisteet: opettajuus, opetus, oppimisympäristö, tvt\nTörmäsin sosiaalisessa mediassa oheiseen, suhteellisen provokatiivisen kuvaan johtamisesta:\nOllako Johtaja, valmentaja vai ohjaaja? Kuva on kärjistävä yleistys mutta hyvä lähtökohta asian käsittelylle - mikä on johtajan paikka organisaatiossa?\nOlen verrannut usein johtamista opettajuuteen. Opettaja, joka tulee hyvin toimeen oppilasryhmän kanssa sekä opettajanhuoneessa, hallinnee hyvin myös johtamisen. Hyvä opettaja (=johtaja) hallitsee motivoinnin sekä rakentavan vuorovaikutuksen luomisen johdettavien eli oppilaiden keskuudessa. Hyvä opettaja (=johtaja) osaa lukea oppilaitten mielenmaisemaa ja omaa tilannetajun, jota kautta hän kykenee asemoimaan oman paikkansa ja roolinsa suhteessa oppilaisiin. Hyvä opettajuus (=johtajuus) on aktiivista läsnäoloa ja eloa vuorovaikutustilanteessa. Hyvä opettaja (=johtaja) on kiinnostunut oppilaistaan (=henkilöstöstään) ja omaa vilpittömän halun auttaa oppilaitaan (=henkilöstöään) menestymään. Tämä tekee opettajuudesta (=johtajuudesta) vaativaa sekä siten ajoittain henkisesti raskasta työtä.\n"Voidakseen johtaa muita on oltava valmis menemään edeltä yksin." - Harry Truman\nYllä olevaa kuvaa tarkastellen voi todeta, että molemmat tilanteet ovat oikein ja tietyssä toiminnan tai organisaation vaiheessa perusteltuja johtamistapoja. John Deweyn vuorovaikutuksen teoretisointia lainaten voidaan puhua kontrollin ja ohjaamisen tasapainosta, josta muodostuu jalostunut suuntaaminen. Voidaan puhua esimerkistä, määräyksestä, delegoinnista tai luottamuksesta. Koulutus ja valmennus Oy Priiffari toimitusjohtaja Jari Haapaniemi piti johtoryhmällemme reilu vuosi takaperin erinomaisen koulutuksen, jossa hän esitti aihetta selventävän kuvion nk. tilannejohtamiseen liittyen.\nTilannejohtamisen malli, Priiffari Oy Jari Haapaniemi Blanchardia ja muita lainaten.\nOhjauksen ja tuen määrä ovat korkeita, kun sitoutuminen ja tehtävän hallinta ovat työntekijällä alhaiset. Johtajan on tällöin ymmärrettävä olla tietoisemmin sekä intensiivisemmin läsnä työntekijän arjessa. Tämä tarve korostuu erityisesti uuden edessä ja muutoksessa. Tällöin punnitaan johtamisen taitoja: tilannetajua, kykyä kuunnella, heittäytyä, hallita sisältöä ja luoda yhteistä näkymää. Johtajan on jaksettava kulkea edellä ja näytettävä tarvittaessa esimerkkiä. Kun tehtävän hallinta kasvaa, kasvaa myös työntekijän varmuuden tunne sekä sitoutuminen. Johtaja voi siirtyä sivummalle, antaa tehtäviä, delegoida, luottaa ja nauttia yhdessä organisaation kanssa onnistumisista, muistaen väliin myös kiittää menestymisestä.\nJohtajana sinun tulisi aina aloittaa sieltä, missä ihminen on, ennen kuin yrität johtaa häntä sinne, minne toivot hänen menevän. - Jim Rohn\nLinkkejä tekstin taustalle\nTyynelä, S. 2012. Valmentavaa esimiesroolia tukevat vuorovaikutustaidot– koulutuskokonaisuuden suunnittelu ja toteutus\nAura, O. 2015. Johdon superprosessit nostavat työhyvinvoinnin johtamisen lentoon!\nTunnisteet: John Dewey, johtajuus, johtaminen, opettajuus, tilannejohtaminen\nVarhaiskasvatuslaki uudistuu - mitä lakiuudistus tarkoittaa käytännössä?\nAluekoulutus järjesti varhaiskasvatuslain uudistukseen liittyvän koulutuksen Oulussa 21.4.15. Kouluttajana toimi OTT, varatuomari Sami Mahkonen. Kiitokset Samille hyvästä koulutuksesta! Kuvaan tässä tekstissä lyhyesti uuden varhaiskasvatuslain, mielestäni oleelliset piirteet, hyödyntäen Mahkosen laatimaa koulutusmateriaalia.\nUudistetun varhaiskasvatuslain luonne\nUusi varhaiskasvatuslaki on osittain päivitetty päivähoitolaki, puuttuvien pykälien laki, tulkinnanvarainen laki ja ilmaisullisesti lapsilähtöinen laki. Lain valmistelun aikana päättäjät esittivät voimallisesti, että meillä on Suomessa yli 40-vuotta vanha päivähoitolaki, joka tulee päivittää 2020-luvulle. Tosiasiassa vuonna 1973 laaditun päivähoitolain pykäliä on vuosien kuluessa uudistettu niin, että valtaosa niistä on päivitetty 2000-luvun puolivälin jälkeen. Tässä suhteessa kyse on päivitetystä päivähoitolaista. Varhaiskasvatuslaista on kuitenkin nostettavissa seitsemän uudistusta:\nSiirtymä päivähoidosta varhaiskasvatukseen (VakaL 1 §)\nPäiväkotiryhmän enimmäiskoko (VakaL 5a §)\nLapsen henkilökohtainen varhaiskasvatussuunnitelma (VakaL 7 §)\nOpetushallituksen uudistetut tehtävät (VakaL 9 §)\nPaikalliset varhaiskasvatussuunnitelmat (VakaL 9a §)\nToiminnan arviointi (VakaL 9b §)\nKunnan yhteistyövelvoitteet (VakaL 11e §)\nMuutoin 46 pykäläinen laki on pysynyt entisellään.\nLaki sisältää lukuisia säädösviittauksia eli lain sisältö ei määräydy vain sen omien säädösten pohjalta. Laissa viitataan mm: perusopetuslakiin, kotikuntalakiin, sosiaalihuoltolakiin, asiakasmaksulakiin sekä hallintolakiin. Päivähoitolaki säätelee esimerkiksi esiopetusta mutta perusopetuslaki määrittää pääasiallisesti esiopetuksen järjestämistä. Lapsenhuoltolaki, julkisuuslaki sekä henkilötietolaki uupuvat varhaiskasvatuslain viittauksista mutta näitäkin joutunee tarpeen vaatiessa huomioimaan. Tulkinnallisuuden osalta on oleellista huomioida, että laki ei vastaa arjen kysymyksiin, eikä laissa ole edes olemassa tulkintaa sellaisille käsitteille, kuten asianmukainen, kohtuullinen, tarpeellinen (määrä). Esimerkkeinä tällaisista tulkinnallisista ilmauksista voidaan nostaa (kursiivit):\nVarhaiskasvatuksessa olevalle lapselle on järjestettävä lapsen ravitsemustarpeet täyttävä terveellinen ja tarpeellinen ravinto. (2 b §)\nToimitilojen ja toimivälineiden on oltava asianmukaisia ja niissä on huomioitava esteettömyys. (6 §)\nVarhaiskasvatuksessa olevalle lapselle voidaan järjestää myös tarpeelliset kuljetukset. (15 §)\nPäiväkodin yhdessä ryhmässä saa olla yhtä aikaa läsnä enintään kolmea hoito- ja kasvatustehtävissä oleva henkilöä vastaava määrä lapsia. (5 a §)\nTässä tulkinnan pystyvät tekemään vain varhaiskasvatuksen ammattilaiset. Mahdolliset hallinnolliset määräykset / ratkaisut tehdään laki ja taustalla oleva asetus huomioiden. Myös hallituksen esityksen tarkastelu sekä mahdolliset aiemmat ratkaisut tukevat tulkintaa.\nLopuksi: miten tulkita lakia ryhmäkoosta?\nOn katsottu, että uusi varhaiskasvatuslaki ei lisää kuntien kustannuksia. Tässä suhteessa nähtäväksi jää, millainen vaikutus mm. ryhmäkoko koskevalla tarkennuksella on kuntien taloudelle. Päivähoitolaissa säädettiin aikanaan tarkasti ryhmän enimmäiskoosta (yli 3-vuotiaita sai olla yhdessä ryhmässä 20 lasta; 1-2-vuotiaita 12 lasta; alle 1-vuotiaita kuusi lasta). Sittemmin on siirrytty kasvatusvastuullinen-lapsi -suhdelukuun, mikä muutti oikeustilaa siten, että ryhmän enimmäiskoosta luovuttiin. Uusitussa laissa on päädytty näiden kahden kombinaatioon: jos kaikki ryhmän kokopäivähoidossa olevat lapset ovat alle 3-vuotiaita, ryhmän enimmäismäärä saa olla 12 lasta ja mikäli kyse on kokopäivähoidosta kaikkien lasten ollessa 3-vuotiaita, on ryhmän enimmäismäärä 21 lasta. Sääntely sallii myös erilaisten ryhmien muodostamisen. Itse katsoisin, että ryhmän enimmäiskokoa on itsestään selvästi noudatettava mutta kuten asetuksessa lasten päivähoidosta 6 § todetaan, voidaan tästä enimmäiskoosta hetkellisesti poiketa ja lähtökohtana on, että samanaikaisesti lapsia on ryhmässä laissa säädetty enimmäismäärä. Nimellisesti sijoitettuna ryhmässä voi olla enemmän kuin laissa on säädetty. Korjatkaa, jos olen tulkinnut asian väärin.\nUusi varhaiskasvatuslaki astuu voimaan 1.8.2015. Positiivisina tekijöinä uudistuksessa voitaneen pitää toiminnan arviointia, paikallisten suunnitelmien laadintaa sekä Opetushallituksen roolin vahvistamista koordinoidun kehittämistyön varmistamiseksi ja siten varhaiskasvatuksen laadun edistämiseksi läpi maan.\nKirjallisuus ja linkkejä:\nMahkonen, S. 2015. Uusi varhaiskasvatuslaki. Aluekoulutus (R). Boreal Seminars. Aluekehityssäätiö Sonkajärvi\nLaki lasten päivähoidosta. Finlex\nAsetus lasten päivähoidosta. Finlex\nVarhaiskasvatuslain uudistaminen. Kuntaliitto\nKatso myös esittely kirjasta Varhaiskasvatuslaki (Mahkonen, S)\nklo huhtikuuta 21, 2015 4 kommenttia:\nTunnisteet: lakiuudistus, muutos, varhaiskasvatus\nKävin katsomassa Klaus Härön elokuvan Miekkailija. Elokuva on paitsi kuvaus Stalinin ajan neuvostoliittolaisen yhteiskunnan kauheuksista myös loistava tosipohjainen kuvaus intohimosta ja hyvästä opettajuudesta.\nMiekkailija (kuva: PKY)\nElokuvan päähenkilö liikunnanopettaja ja menestynyt miekkailija Endel Nelis (1925-1993) pakenee KGB:n vainoa Viron Haapsaluun ja alkaa pienen sattuman kautta opettamaan työläishenkisen koulun oppilaille miekkailua. Koulun oppilaat rakastuvat lajiin ja suuri merkitys tälle lasten innostuksen synnylle on Endelin omalla intohimolla ja persoonalla. Koulun neuvostoajan rehtorin yrityksistä huolimatta opettajan ja oppilaiden intohimo harjoitteluun ja oppimiseen ei sammu. Endelin intohimo on elänyt näihin päiviin saakka, koska hänen ansiostaan Haapsaluun perustettiin yhä toiminnassa oleva miekkailukerho.\nEndelissä, hyvässä opettajassa ilmenivät seuraavat piirteet:\nIntohimo ja usko omaa tekemistä, miekkailua ja urheilua kohtaan.\nLuottamus: opettaja osoitti luottamusta oppilaitaan kohtaan, kuunteli lapsia sekä lasten tarpeita ja määritti toiminnan suunnan tästä muodostuneen kuvan perusteella.\nOpettajan halu auttaa lapsia oppimaan ja kasvamaan.\nOpettajan halu olla aidosti oppilaiden tukena heidän elämässään ja elämän vaikeuksissa.\nLuovuus: niukkuus ja materiaalin puute eivät estäneet tekemästä sitä, mihin oli intohimoa. Opettajat ja lapset tekivät harrastusvälineet itse, kun niitä ei muutoin ja rahalla ollut saatavilla.\nRauhallisuus: opettaja ei menettänyt malttiaan ja uskoaan tekemiseen vaikeitten tilanteidenkaan edessä.\nJämeryys: opettaja oli määrätietoinen aikuinen lapsia kohtaan ja asetti lapsille selittelemättä rajat hyvään käytökseen ohjaamiseksi.\nJoustavuus: opettajalla oli kyky muuttaa mielipidettään sekä käyttäytymistään, kun hän havaitsi oman toimintansa olevan ristiriidassa lapsen oppimisen ja kasvun kannalta.\nSinnikkyys: opettaja ei luovuttanut, kun lapset eivät oppineet välittömästi ja opettajan oman ennakko-odotuksen mukaisesti.\nPyyteettömyys: opettaja ei laskenut työtään ja odottanut työstään suoraa tai välittömiä palkkioita. Hän ei myöskään nostanut itseään muiden yläpuolelle vaan täytti oman tehtävänsä.\nEndel, hyvä opettaja, sytytti oppilaissaan intohimon uuden oppimiseen, halun ponnistella sitkeästi sekä halun menestyä yhdessä.\nMiekkailija (Kuva: Kinoteekki)\nTunnisteet: kasvatus, Klaus Härö, luovuus, opettajuus, oppiminen\nTarkennan tässä tekstissä saamani palautteen perusteella edellisessä blogissa esitettyä mallia ja sitä, miten kuvattua ajatusta tulisi edistää käytännössä ja mitä teoreettisia tekijöitä mallin taustalla on huomioitava, jotta ajatuksesta ei muodostu teknologista yksisilmäisyyttä. (ks. Kohti uutta luovaa ja oppimista rakastavaa tulevaisuuden koulua - opettajan TVT:n kehityksen portaat)\nLapsen hyvä kasvu ja kasvattava opetus - tulevaisuuden koulun perusta on sivistyksen ja kasvun vaalimisessa\nHyvän oppimisen perusta on lapsen kasvussa ja kasvun arvostamisessa. Menestyminen ei voi rakentua henkisesti epätasapainoisessa yhteiskunnassa. Tulevaisuuden koulun perusta on siten edelleen sivistyksen ja kasvun arvostuksessa (ks. On tehtävä työtä kuin talonpoika ja ajateltava kuin filosofi - osaamista vai sivistystä?) Koulu kasvattaa lapsia ja koulun on mahdollista olla kasvattava paikka lapselle. Yksinkertaisimmillaan esitettynä tämä voi toteutua, kun seuraavat tekijät ovat huomioitu opetuksessa*:\nOpetuksen sisällöt ovat valittu sellaisiksi, jotka tukevat ensisijaisesti lapsen kulttuuri-identiteetin kehittymistä. Parhaiten tämä toteutuu ilmiö- /projektiperusteisssa opetuksessa.\nToiminta on aidosti sosiaalista, eli opetuksen tavoitteet sekä toiminta tähtäävät ryhmän yhteiseen tavoitteeseen, jossa kukin oppilas saa mahdollisuuden toteuttaa omia luontaisia\ntaipumuksiaan osana ryhmää.\nHyvä kasvatus ja kasvattava opetus tukevat lapsen tasapainoisen psyykeen kehitystä, joskin kodilla on valtaisia merkitys tässä. Koulun merkitystä mahdollisuutena hyvään kasvuun ei kuitenkaan saa väheksyä tai koulun kasvattavaa tehtävää ei saa jättää pelkkien mekaanisten mallien tai käytöstapojen opettamisen varaan. Hyvästä kasvusta seuraa, että oppiminen on parhaimmillaan yksilön tietoisuuden asteittaista kehittymistä subjektiivisesta käsityskyvystä objektiiviseen käsitykseen ja aina persoonalliseen käsitykseen, jossa tapahtuu uuden luominen. (ks. Tutkiva opettajuus: avain jäntevään koulun kehittämiseen ja opettajien ammatilliseen kasvuun). Tietoisuuden kasvuun tarvitaan perustaitojen osaamista (lukeminen, kirjoittaminen, laskeminen, kielet), hiljaisuutta, aikaa, esteettisiä ja fyysisiä kokemuksia. Perustaidot ovat lopulta oppijan kehittyvä työkalu todellisessa oppimisessa ja näkemyksen kehittymisessä. (ks. Kuva tulevaisuuden kouluun - OSA 2 toiminnan ja sisällön muutos; Tunne itsesi - itsetuntemuksen kehittäminen on avain tasapainoiseen kasvuun ja suvaitsevaisuuteen.)\nTukea, mallia ja panostusta välineeseen\nTeknologiasta ei saa muodostua opetukseen itsetarkoitusta mutta sen merkitystä ei voi väheksyä. On tärkeää, että nykyisessä koulutuksen kehitysvaiheessa painotetaan opetuksen teknologista näkökulmaa mutta yllä kuvattua opetuksen perustehtävää ja kasvun näkökulmaa ei saa kadottaa.\nOpettajien mahdolliset TVT:n opetuskäytön osaamisen puutteet aiheuttavat pelkoa ja sitä kautta luonnollisesti asioitten välttelyä ja jopa ideologian toisella laidalla olevaa yksisilmäistä teknologian vastustamista. Haetaan kaikin keinoin negatiivisia määrityksiä sille, miksi teknologia ei olisi ihmiselle ja lapsen kasvulle hyvästä. Tämä on merkki tuen tarpeesta ja siitä, että opettajia ei voi heittää teknologian virtaan ajelehtimaan ja hukkumaan. On oltava mahdollisuus hankkia uimataito tai käyttää kellukkeita.\nKuten jo todettu, olemme tänä keväänä kiertäneet systemaattisesti perusopetuksen kouluja ja tutustuneet koulujen arkeen. TVT-aiheesta opettajien ja rehtoreitten kanssa käytyjen keskustelujen perusteella voidaan listata seuraavaa:\nVälineet tulee olla olemassa ja kunnossa (luonnollisesti). Koulun toimiva langaton verkko ja opettajien henkilökohtaiset koneet ovat perusta muutokselle. Jos jokaiselle opettajalle hankitaan henkilökohtainen tabletti tai kannettava tietokone, on vastavuoroisesti oltava varmuus, että kukin käyttää sitä aktiivisesti myös vapaa-ajallaan pedagogisen opetuskäytön näkökulmasta ja hyödyntää siten oppimaansa myös opetuksessa. Laitteita oppii käyttämään vain käyttämällä.\nTarvitaan koulusta ja mentorointia (pedagoginen tuki). Myös teknisen tuen pitää olla suhteellisen nopeasti saatavilla.\nTarvitaan yhteistä tiedon ja oppimateriaalin jakamista (ks. Laitetaan koulutyössä hyvä kiertämään! Yhteistyöllä tuetaan koulutyön mielekkyyttä, jaksamista sekä opettajan työn tuottavuutta)\nTarvitaan selkeitä malleja ja tiivisti jäsennettyjä ohjeita, miten opetuksessa voidaan hyödyntää valmiiden sähköisten oppikirjamateriaalien lisäksi mm. sosiaalista mediaa tiedon keräämiseen ja tuottamiseen, ohjetta itse tuotettaviin videoihin, qr-koodeja, älypuhelimen ja tabletin käyttövinkkejä, koodausohjelmia sekä esimerkiksi blogin perustamis- ja soveltamisohjeita tiedon kuvaamiseen ja tuottamiseen. Kaikilla ei ole aikaa, eikä valmiuksia näihin yksin perehtyä.\nKunnissa ja kouluissa tarvitaan edelläkävijöitä, jotka ottavat rohkeasti toimintansa tavoitteeksi opetuksen yhteistoiminnallisuuden, ilmiöperusteisuuden sekä oppimisympäristön sähköistämisen ja nämä pioneerit ovat myös valmiita jakamaan kokemuksiaan aktiivisesti toisille opettajille.\nArvostetaan erilaisuutta myös opettajien osalta (samaa mitä tavoitellaan oppilaiden osalta). Arvostetaan sitä, että ihmiset oppivat ja suhtautuvat asioihin eri tavoin mutta määritetään yhteinen selkeä tavoite, josta pidetään kiinni ja jonne kulku on kaikille tiedossa. Ei jumiteta hallinnollisesti teknologisia ratkaisuja liian jäykkiin muotteihin, mikä tappaa luovuuden ja uskalluksen kokeilla. Pidetään kuitenkin huoli, että "liian monimuotoinen" toiminta ei käperry yksittäisten opettajien yksittäiseksi toiminnaksi, josta ei loppujen liikene pedagogisia aineksia yhteisen hyvän ja yhteisen tavoitteen edistämiseksi.\nLopuksi - oppilas on toiminnan ytimessä\nVaikka opettajan osaaminen on keskiössä, on oppilaan toiminnallisuuden näkökulma ydin. Helsinki, Vantaa ja Espoo ovat valtakunnan etunenässä näyttäneet tulevaisuuden koulun kehittämisen suuntaa ja hankkineet perusopetuksen oppilailleen jokaiselle mm. henkilökohtaiset älylaitteet. Erinomainen avaus ja suunnan näyttö! Koulun kehittäminen ei etene, jos elämme pelkän aikomuksen tasolla tai yksittäisten asiasta kiinnostuneitten opettajien toiminnan varassa. Monella kunnalla ei kuitenkaan ole varaa laitteiden hankkimiselle nopealla aikataululla vaikka kustannus ei ole mahdoton. Luopuminen jostain olemassa olevasta ja totutusta on haaste.\nOppilaan oman laitteen merkityksestä (BYOD) on keskusteltu myös paljon ja selvää on, että perusopetuksessa tulee vaalia oppilaiden yhdenvertaisuutta. Kotien erilaiset valmiudet hankkia älylaitteita eivät saa aiheuttaa eriarvoisuutta oppimiseen koulussa. Samaan aikaan on ironisoitu ja kysytty, mitä yhteistä on koululla ja lentokoneella - molemmissa kehotetaan ihmisiä sammuttamaan tekniset laitteensa... Koulukierroksella olemme keskustelleet yhtenä ajatuksena mallista, jossa luokkiin hankittaisiin tietty määrä halpoja sirukortittomia älypuhelimia (a 40-60 € kpl) samaan tapaan kuin aikoinaan luokassa oli taskulaskimia niille oppilaille, joilla ei ollut omaa laitetta tai oma oli unohtunut kotiin. Parinkymmenen oppilaan luokkaan näitä tarvittaisiin noin 10-15 kappaletta (arvio), mikä on luokkakohtaisena kustannuksena alhainen ja erittäin helposti otettavissa tinkimällä yhden vuoden osalta jostain muusta materiaalista. Älypuhelin on kokonsa ja käytettävyytensä puolesta väline, joka sopii eri-ikäisille oppilaille hyvin.\n*Kasvattavan opetuksen teorian olen kuvannut tarkemmin väitöskirjassani "Kielikylpyopetuksen kulttuuripedagoginen perusta"\nSosiaalisen toiminnan määrittelyä: Ja vaikka usko emme, ja vaikka epäilemme, on meidän onneksemme maljat juotu... sosiaalinen media on sosiaalinen mahdollisuus\nByod - oppilaiden omat laitteet. Byod Otalammella\nBYOD –ajattelu ja laiteriippumattomat pilvipalvelut – toimivatko oppimisen välineinä?\nklo huhtikuuta 16, 2015 Ei kommentteja:\nTunnisteet: kasvattava opetus, kasvatus, opettajuus, opetus, sosiaalinen toiminta, tulevaisuuden koulu, tvt\nklo huhtikuuta 11, 2015 4 kommenttia:\nHyvä opetus: kieli, käsitteet, merkitys ja ymmärtäminen - OSA 2 merkitysten omaksuminen\nKieli merkityksineen on todellisuuden jäsentämistä, olemista sekä identiteetin rakentamista. Merkitykset ovat olennainen osa kulttuuriamme. Kielen käytön kannalta merkitykset voidaan jakaa sanan tai lauseen päämerkitykseen sekä vihjemerkitykseen. Lauseista voidaan erottaa myös niiden kognitiivinen ja emotiivinen merkitys. Kognitiivinen merkitys osoittaa, mikä lauseessa on totta ja mikä ei. Emotiivisella lauseella ilmaistaan tunteita ja arvonäkemyksiä. Jokaisella sanalla on vastaavuus objektien luokkaan merkityksessään, ei yksittäisiin kohteisiin, kuten esimerkiksi assosiaatioteorioiden avulla ymmärretään. Kun sana reflektoituu osaksi ajattelua ja toimintaa, jokaista sanaa voidaan pitää yleistyksenä.\nSana ilman merkitystä on tyhjä ääni. Vygotskyn (1977) mukaan on syytä olettaa, että laadullinen yhteys aistimuksen ja ajatuksen välillä on perustana myöhemmin tapahtuvalle todellisuuden yleistykselle. Tämä on myös sanan merkityksen perusolemus. Näin merkitys on ajattelun toiminto. Samanaikaisesti merkitys on myös luovuttamaton osa sanaa sellaisenaan ja siten osa kieltämme, sisältäen puhutun kielen kulttuuriseen arvo- ja merkitysjärjestelmän. Opetuksen ja oppimisen ymmärtämisen kannalta on merkityksellistä tutkia kielenkäytön kautta muodostuvia semanttisia rakenteita yksittäisen käsitteen kautta muodostettuun kokonaisuuteen. Merkitys on sanan ja ajatuksen yhdentymä. Vygotskyn tutkimustulokset osoittivat, että sanan merkitykset ovat dynaamisia ja ne muuttuvat lapsen kehittyessä sekä ajatuksen toimintatapojen muuttuessa. On muistettava, että ajatuksen suhde sanaan muuttuu sanan merkityksen endogeenisen luonteen muuttuessa.\nKäsitteiden omaksuminen on kielen oppimista, joka tapahtuu asioitten ja ilmiöitten luonnollisissa asiayhteyksissä\nOppisisällöt perustuvat käsitteisiin ja niiden ymmärtämiseen. Hyvän opetuksen edellytyksenä on lapsen ymmärryksen ja kehitystason huomiointi. Kyse ei ole siitä, mitä lapselle opetetaan, vaan kuinka asiakokonaisuudet rakennetaan ja kuinka ne opetetaan lapsille. Esimerkiksi Jerome Bruner (1963) toteaa, että mitä tahansa oppiainesta voidaan opettaa lapsille, kunhan aines on vain rakenteeltaan lapsen kehitystason mukaista. Vygotskyn (1977) tutkimuksen kantavimpana päätelmänä käsitteen muodostuksesta voidaan pitää sitä, että lapsi saavuttaa käsitteellisen ajattelun vasta murrosiässä. Kun pohditaan käsitteiden omaksumista ja oppimista, on muistettava, että yleensä lapset muodostavat käsitteitä tiedostamattaan. Lapsi kykenee reflektoimaan vasta suhteellisen myöhäisessä kehitysvaiheessa tiedostetusti spontaanisti omaksumiaan käsitteitä.\nYläkouluikäistä oppilasta pyydettiin nimeämään\nkuvasta aortta. Nimeäminen onnistui mutta\nkun seuraavassa tehtävässä piti kertoa aortasta\nsanoin, ei samainen oppilas kyennyt tätä kuvaa-\nmaan. Tämä kertoo mielestäni hyvin käsit-\nteen omaksumisen ja ymmärtämisen tema-\nKäsitteen hallinnan kannalta on täysin eri asia hallita sana sen ulkoisessa mielessä kuin merkityksen näkökulmasta. Käsitteen merkityksen omaksuminen vaatii kehittynyttä tietoutta käsitettä vastaavista referensseistä, päinvastoin kuin muissa oppimisen muodoissa. Tuntemattoman käsitteen ymmärtämiseksi on tärkeää, ettei sitä irroteta erilleen sen luonnollisesta asiayhteydestään. Deweyn (1916) mielestä usein ajatellaankin virheellisesti, että henkilö omaksuu asioille tyypilliset ominaisuudet merkityksiä vastaanottavana osapuolena. Asioiden ja esineiden ideat eli psyykkinen tietoisuus välittyvät vain niiden käytön ja ilmenemisten yhteydessä. Esimerkiksi pelkän tuolin havaitseminen ei välttämättä johda tietoisuuteen siitä, että se on istumista varten. Lapsella ja aikuisella on oltava toiminnallinen yhteys toisiinsa ja ympäristöönsä. Kun yksilö tiedostaa tekonsa merkityksen ja tarkoituksen, voidaan hänelle ajatella muodostuneen kyky reagoida ja ennakoida tapahtumia. Ymmärtääksemme toisen ihmisen välittämiä käsityksiä on tunnettava se konteksti ja käsitysjärjestelmä, jossa ymmärtämistä ja käsitteen muodostamista tapahtuu. Yksilölle voidaan siten sanoa rakentuneen (konstruktivistisesti ajateltuna) toimintaskeema sekä kyky toimia tarkoituksen edellyttämällä tavalla. Käytön myötä toimintamme automatisoituvat ja näin yksilölle muodostuu ajattelun kyseenalaistamaton ennakko-oletus, hiljainen tieto, tacit knowledge.\nLasta tuleekin auttaa progressiivisesti konkreettisesta tilanteesta kohti käsiteiden abstraktimpaa hyödyntämistä. Kouluopetuksen ongelmana on, että lapset oppivat paljon erilaisia käsitteitä ymmärtämättä niiden käytännöllistä merkitystä ja käsitteellistä keskinäistä yhteyttä. Lapselle vieraiden käsitteiden opettamisessa opettajalla on merkittävä rooli. Opettajan on annettava lapselle tietoa käsitteestä, selitettävä, kyseltävä, korjattava ja pantava lapsi itse selittämään käsitteitä. Lapselle tuntemattomat käsitteet kehittyvät opettajan kanssa käydyn yhteistyön eli jäljittelyn avulla. (Vygotsky 1977.)\nLopuksi - Lapselle ajattelu tarkoittaa muistamista ja aikuiselle muistaminen tarkoittaa ajattelua\nMuistin kehittyminen on yksilön ajattelun perusta. Pyydettäessä lasta määrittelemään jonkin asian tai esineen ominaisuutta, perustuvat määritteet aiemmin saatuihin muistikuviin ja vaikutelmiin konkreettisesta kohteesta. Visuaalisen käsitteen määrittäminen ja saman asian suhteuttaminen eri tilanteeseen perustuu myös aiempiin muistikuviin vastaavasta tilanteesta, eikä siten abstraktiokykyyn. Sanan merkityksenanto on näin lapsella ja aikuisella erilainen prosessi. Lapsella sanan käsitteellistäminen suhteutuu sarjaan esimerkkejä, joka rakentuu ensialkuun maneereille. Lapsen kokemus ja lapsen kokemusten välittymätön vaikutus ovat lähimuistissa ja suoraan vaikuttamassa lapsen ajatteluun. Lapselle ajattelu tarkoittaa muistamista ja aikuiselle muistaminen tarkoittaa ajattelua. Lapselle paluu aiemmin opittuun sekä konkreettinen suora ja oikea malli ovat tärkeitä tekijöitä ajattelun ja käsitearsenaalin kehittymiselle. (Vygotsky 1978.) Opiskeltavan aiheen rakenteen yleisen muodon tiedostaminen sekä kuvaaminen ovat opetuksessa tärkeitä huomioida.\nLinkkejä tekstin taustalle:\nLuokitteleminen - kokeelliset työtavat. Helsingin yliopisto\nNokkala, C. ja Murtonen, M. 2013. Opetusmenetelmän vaikutus meioosin käsitteen oppimiseen.\nTekstin lähteet esitellään osassa 3. Hyvä opetus: kieli, käsitteet, merkitys ja ymmärtäminen - OSA 3 käsitteiden opetus\nTunnisteet: ajattelu, John Dewey, kieli, Lev Vygotsky, merkitys, oppiminen\nÄidinkielisessä opetuksessa kieltä pidetään usein itsestäänselvyytenä, jolloin käsitteiden ymmärtämisen huomiointi jää helposti liian vähälle huomiolle. Käsitteiden omaksuminen ja sitä kautta välittyvä ymmärtäminen ovat kuitenkin keskeinen osa hyvää oppimisprosessia. Käsitteiden omaksumisessa ja ymmärryksen muodostumisessa on kyse opetuksesta ja opettajan aktiivisesta toiminnasta oppilaan ajattelun kehittymisen tukemisessa. Ymmärryksen rakentumista ei voi siten jättää oppilaan omatoimisuuden varaan. Sosiokonstruktivistista oppimiskäsitystä voidaan kritisoida nimenomaan tästä näkökulmasta: oppilaan omatoiminen rooli ylikorostuu, kun oppiminen nostetaan opetuksen edelle.\nKehitettiinpä suomalaista koulua millaiseksi tahansa, on varmaa että kielen - sanojen ja käsitteiden - keskeinen merkitys koulutyössä ei tule häviämään. Päinvastoin opetuksen järjestelmällisyyden sekä selkeän rakenteen merkitys tulee kasvamaan, mitä monimutkaisemmaksi digitalisaatio ja tietoyhteiskunnan mahdollisuudet tulevaisuudessa muuttuvat. Opettajan ymmärrys kielen ja käsitteiden omaksumisesta sekä opettamisen mahdollisuuksista on yksi hyvän opetuksen ja oppimisen perustekijä. Seuraavilla kirjoituksilla teen katsauksen käsitteiden omaksumiseen ja opettamiseen. Ensimmäiseksi määrittelen kielen ja käsitteen merkityksiä. Tämän jälkeen tarkastellaan käsitteiden omaksumista, ja kolmannessa kirjoituksessa esitetään teoreettista mallia käsitteiden opettamiseen liittyen.\nKielen omaksumisessa on kyse lapsen ajattelun kehityksestä\nSe, millaisena ymmärrämme sanan\n"perhe", on hyvinkin erilaiset merki-\ntykset eri kulttuureissa\nKieli sekä merkitykset voidaan hahmottaa hierarkkiseksi kokonaisuudeksi, jossa kieleen liittyy sen omaksuminen merkityksineen sekä merkitysten muodostuminen. Kielen omaksumisessa on kyse lapsen ajattelun kehityksestä. Kieli konkretisoi toiminnassa tiedon osaksi oppilaan omaa ajattelua. Tarkasteltaessa asiaa opetuksen näkökulmasta, voimme kärjistäen sanoa kielen omaksumisen olevan opetusmenetelmällinen tekijä. Kasvun näkökulmasta oleellisiksi tekijäksi muodostuu kielen, tiedon, toiminnan, ja kulttuurin välisen problematiikan ymmärtäminen.\nKäsite voidaan määrittää joko yksilön mielessä muodostuneeksi tai samaa kieltä puhvien ihmisten määrittämäksi esineiden, symbolien, asioiden tai tapahtumien luokaksi. Luokittelu perustuu ominaisuuksiin, joihin voidaan viitata nimen tai symbolin avulla. Käsitteellä on aina looginen sekä psykolooginen merkitys. Käsitteiden käyttö ja merkitykset ovat pitkälle kulttuurisidonnaisia. Jokainen ihminen muodostaa myös oman käsitteistönsä ainutlaatuisten kokemustensa tuloksena. Loogisesti määriteltynä käsite viittaa ilmiöihin, jotka voidaan ryhmittää yhteen jonkin yhteisen piirteen eli kriittisen ominaisuuden perusteella. Psykologisesti tarkasteltuna käsite -käsitteen merkitys perustuu kriittisten ominaisuuksien tunnistamiseen ja sitä kautta käsitteen merkityksen ymmärtämiseen. Kriittiset ominaisuudet selkeytyvät toimimalla ilmiön parissa.\nLapsen suhteella ympäristöön sekä\ntoimimisessa ympäristössään on\nsuuri vaikutus kielen ja mielen raken-\nIhminen omaksuu vuosisatojen kuluessa muotoutuneen käsiteverkoston kulttuuriin sosiaalistumisen välityksellä. Koulut ovat muodostettu nopeuttamaan tätä prosessia. Luontainen kykymme tunnistaa, lajitella ja soveltaa käytäntöön ympäristön säännönmukaisuuksia mahdollistaa mm. puhumaan oppimisen. Lapsi rakentaa ympäristöstä saatujen kokemusten perusteella kokemuksellisen käsiteverkoston, mikä mahdollistaa kielen käytön. Lapset oppivat myös objektien ja tapahtumien järjestämismenetelmiä, joiden avulla heille muotoutuu uusia säännönmukaisuuksia ja näitä vastaavat uudet nimitykset. Prosessi on elinikäinen.\nKäsitelajit - käsitteen hallinta on sidoksissa lapsen kehitykseen\nKäsitteiden muodostamia jäsentyneitä kokonaisuuksia sanotaan käsitejärjestelmiksi. Pedagogisessa mielessä on oleellista, että pystymme tunnistamaan eri käsitelajien olemassaolon ja suhteuttamaan opetuksen sisältöjä sekä oppilaan ajatteluprosesseja tiedonprosessoinnin eri luokkiinsa. Mutanen (1999) toteaa, että käsitteen alan ja ominaisuuden tunnistaminen ja tiedostaminen on tärkeä tutkimuksellinen lähtökohta käsiteiden operationaalistamiseksi sekä empiiristen analyysiluokkien määrittämiseksi. Hän kysyy, miten opettaja tai tutkija voi tietää, milloin yksilö hallitsee käsitteen alan tai mitkä ominaisuudet ovat oleellisia käsitteen hallinnassa. Vastaukseksi sopii käsitteen alaa (intensio) koskevat kriteerit, sekä käsitteen ominaisuuksia (ekstensio) kuvaavat määritelmät. Tällöin puhutaan yleisesti käsitteen kriittisistä ominaisuuksista (criterial attributes), joiden avulla tiettyjen ilmiöiden osineen katsotaan kuuluvan tiettyyn käsiteluokkaan. Kriittistä ominaisuutta voidaan tulkita oppilaan omasta merkitysstruktuurista muodostuvana käsiteominaisuutena. Käsitteen ekstensiolla viitataan objektien ryhmään, jota tietty sana edustaa eli niistä tekijöistä tai tapauksista, jotka muodostavat ko. käsitteen. Intensio puolestaan viittaa niihin ominaisuuksiin, jotka määrittelevät tämän sanan merkityksen. Esimerkiksi käsite ”ruoka” koostuu tietyistä konstituenteista, mutta lapsi saattaa ymmärtää käsitteen alaan vain häntä henkilökohtaisesti koskettavan ruoan merkityksen. Eläin sanan ekstensio on kissoissa, koirissa, hiirissä, ketuissa jne. Ratkaisevan ominaisuuden tiedostamisella voidaan kuvata käsitteenoppimista oppimiselle asetettujen tavoitteiden mukaisena etenemisenä.\nSe, millaiseksi ymmärrämme ja miellämme esimerkiksi\nmetsän, perustuu pitkälle lapsuuden kokemuksiin metsästä\nKäsitteen alan hallinta on sidoksissa lapsen kehitykseen. Esimerkiksi Mutasen (2000) tutkimustulosten kuvauksesta on pääteltävissä, että lasten sen hetkinen elämänkokemus ja -piiri määrittivät aika- ja avaruuskäsitteiden ymmärtämistä. Käsitysten puutteellisuus tai virheellisyys oli osoitus arkikielen heijastamista harhakäsityksistä. Opiskeltavien käsitteiden luonteella on myös yhteys käsitteiden oppimiseen. Voimme puhua ennakkokäsityksistämme sekä niiden muodostumisesta tiettyä kulttuurista tiedonkäsitystä ja ajattelutapaa vasten.\nOppimismotivaation näkökulmasta on syytä muistaa, että lapsi on kiinnostunut asioista, joiden hän tietää olevan olemassa.\nTekstin taustalla olevia lähteitä esitellään 3. osan päätteeksi\nTunnisteet: kieli, kulttuuri, käsitteet, merkitys, opetus, oppiminen\nMuutos on perusolemukseltaan psyykkinen ilmiö. Tästä ajatuksesta on hyvä aloittaa purkamaan tänä iltana järjestetyn ops-työn sidosryhmäillan muhevaa antia (ks. sidosryhmätyöstä Ops2016 -työ rullaa eteenpäin kuin juna - STEP! otetaan askel tulevaisuuteen). Tekstissä esitetyt ajatukset ovat pääosin tilaisuudessa käydyn keskustelun antia. Pahoittelen, että en pysty kaikissa kohdin yksilöimään tarkasti, kenen esittämiä ajatuksia tekstissä kuvataan.\nOps-työn sidosryhmäilta Kajaanin Keskuskoululla.\nTaustalla Kati Haverinen.\nSidosryhmäiltaan olivat kutsuttuina opettajien ja rehtoreitten lisäksi elinkeinoelämän edustajia, toisen asteen opettajia, Aikopan edustus sekä kuntapäättäjiä. Keskustelun alustajiksi oli kutsuttu Kati Haverinen (Cluster Manager, Kainuun Etu / DIGITICE Finland Cluster), Tuomas Laatikainen (toimitusjohtaja, Voicenger Oy) Taneli Sutinen (toimitusjohtaja Angry Birds Activity Park Vuokatti) sekä Salla Ventonen (markkinointipäällikkö, Renforsin Ranta - Yritysalue, Kajaani). Elinkeinoelämän edustajat pitivät kukin alustukset siitä, millaisen merkityksen he antoivat oman tehtävänsä ja työhistoriansa näkökulmasta perusopetukselle ja sen kehittämiselle tulevaisuuden työelämän tarpeiden näkökulmasta.\nKuvassa oikealla Taneli Sutinen ja Tuomas Laatikainen\nMuutos on perusolemukseltaan psyykkinen\nYhteiskunnan muutos on ollut viimeisen sadan vuoden aikana huikea. Erityisesti tämä näkyy teknologisessa kehityksessä sekä vallitsevassa arvomaailmassa. Muutokselle ei näy loppua ja varmaa on, että se tulee kiihtymään. Robotisaatio muovaa Tuomas Laatikaisen mukaan merkittävästi työelämää. Laatikainen kuvasi, kuinka aiemmin tietyn teollisen prosessin suorittamiseen on tarvittu sata henkilöä ja nyt vastaavan työn hoitaa neljä robottia. Robotisaatio on nähtävä suurena mahdollisuutena, mikä antaa meille lisää vapaa-aikaa ja vapauttaa ihmisen mekaanisesta työstä luovaan työhön.\nMuutos luo epävarmuutta. Opetussuunnitelmatyön lähtökohta on vastata vallitsevaan yhteiskunnan muutokseen niin, että koulu pystyy osaltaan tukemaan lasten kasvua moniarvoisessa ja alati kehittyvässä globaalissa tietoyhteiskunnassa. Kyse on nimenomaan hyvän kasvun ja hyvän opetuksen olosuhteiden muodostamisesta. Salla Ventonen sekä Taneli Sutinen painottivat omissa alustuksissaan yleissivistyksen sekä perustaitojen omaksumisen merkitystä. Perustaidoilla viitataan paitsi lukemiseen, kirjoittamiseen, laskemiseen sekä kielitaitoon myös sosiaalisiin taitoihin. Lapsilta tulee edellyttää kunnioitusta sekä oikeanlaista nöyryyttä työn tekemistä kohtaan. On tärkeää, että lapset oppivat tekemään tehtävänsä alusta loppuun.\nSivistyksen ja kasvatuksen merkitystä tulee siten vaalia opetuksessa. Perustaidot ovat lopulta oppijan kehittyvä työkalu todellisessa oppimisessa ja näkemyksen sekä osaamisen kehittymisessä. Ne ovat väline alati vankistuvaan sivistykseen. Näin koulu pystyy vastaamaan muutoksen aiheuttamaan psyykeen haasteeseen. Koulu tukee lapsen ja nuoren kasvua sekä edellytyksiä kohdata moniarvoisen ja muuttuvan yhteiskunnan haasteet. Perustaitojen kohdalla on kuitenkin muistettava, että niiden liiallisessa painottamisessa piilee riski siitä, että pitkälle rationalisoitu opetus teknistää pedagogisen ajattelun. Yhdysvalloissa tällainen nk. tylerilainen oppi opetuksen suunnittelun sekä arvioinnin perustana johti 1970-luvulla päätekäyttäytymistavoitteiden äärimmäiseen määrittelyyn.\nUnelmia, uskoa omiin kykyihin ja iloista oppimista\nJokainen alustaja painotti omassa puheenvuorossaan motivaation sekä oppimisen ilon merkitystä koulutyössä. Koulussa tulee vaalia toisen arvostusta ja sitä kautta turvallisen oppimisilmapiirin rakentumista. Oppilaille on mahdollistettava turvallisessa ja tuetussa ympäristössä mahdollisuuksia hallittujen riskien ottamiseen, mikä tukee osaltaan myös itsetuntemuksen kehittymistä. Omien rajojen kokeiluun ja uuden oppimiseen kannustava ilmapiiri luo edellytyksiä omien vahvuuksien ja kykyjen sekä mielenkiinnon kohteiden löytämiseen. Koulussa on kannustettava myös unelmointiin ja sitä kautta itselle merkityksellisten tavoitteiden ja haasteiden luomiseen. Tällä tavalla koulutyöstä voi muodostua lapselle mielekästä. Koulu sytyttää lapselle todellisen motivaation ja oppimisen ilon. Sutinen ja Laatikainen muistuttivat, että kun he arvioivat omaa työtään ja motivaatiota yrittäjyyteen, kulminoituu kysymys viimekädessä arvoihin. Arvot ja tietoisuus niistä on tahdon kehityksen perusta.\nKäyty keskustelu luotasi hyvin koulun toimintakulttuurin kehittämisen merkitystä. Tiivistäen sanottuna kaikki perustuu luottamukseen, jota osaamme osoittaa toisia ja myös itseämme kohtaan. Luottamus luo tahtoa tehdä töitä ja motivoitua huolehtimaan tehtävänsä alusta loppuun saakka. Kaikkinensa luottamusta ja onnistumista ruokkiva ilmapiiri sytyttää oppimisen iloa. Kati Haverinen kuvasi omassa alustuksessaan CSC datakeskuksen aloitteesta käynnistettyä tiedeprojektia, jossa perusopetus, toinen aste sekä ammattikorkeakoulu toteuttavat loppuvuodesta yhteistyössä CSC:n kanssa uuden opsin hengen mukaista monialaista opetuksen eheyttämistä.\nLasten kasvuympäristön muutos on ilmeinen. Aikakäsitys on "purskeinen" ja hektinen. Vanhat metodit eivät enää toimi. Digitalisaatio vaikuttaa valtaisalla tavalla ihmiselämään. Koulun vaikutuksen arvioitiin jo 1990-luvun alun kasvatustieteellisissä tutkimuksissa olevan lapseen 18 ikävuoteen mennessä vain muutaman prosentin luokkaa. Lapset oppivat valtaosan koulun ulkopuolelta ja tietoyhteiskunnan kehittymisen myötä koulun merkitys pelkkänä tiedonjaon keskuksena on menettänyt jo valtaosaltaan merkityksen. Koulu joutuu perustelemaan yhä vankemmin olemassaolonsa oikeutuksen.\nKoulun toimintakulttuurin muutostarve on siten erittäin selkeä. Tulevaisuus on lähempänä kuin arvaammekaan. Se tehdään tämän päivän valinnoilla. Uusiin opetussuunnitelman perusteisiin on kirjattu erittäin viisaasti koulun kehittämisen dynaaminen mahdollisuus: opetuksen järjestäjän on arvioitava vuosittain opetuksen toteutumista ja tarvittaessa kehittää suunnitelmaa muutostarpeita vastaavaksi. Opinto-ohjaaja Hannu Komulainen painottikin keskustelussamme, että opetuksen suunnittelussa ja myös opsin laadinnassa on pidettävä jatkuvasti matkassa didaktiset perukysymykset: mitä opetetaan, miksi opetetaan ja miten opetetaan. Kysymyksiä on täydennettävä lisäksi kysymällä: kelle opettaan ja milloin (ajoitus) tietyt asiat opetetaan?\nMuutamia nostoja käydystä keskustelusta:\nProjektimetodi on mahdollisuus pitkäjänteiseen ja mielekkääseen työhön. Projektien kautta harjoitetaan myös työelämän näkökulmasta tärkeitä työskentelytaitoja.\nOhjelmointi opettaa ajattelua ja tulevaisuus (robotisaatio, digitalisaatio) edellyyttää vahvasti tätä.\nTyöelämään tutustumisen jaksoja tulisi olla opetuksessa nykyistä enemmän.\nNuorelle on tärkeää, että hän löytää ja häntä autetaan löytämään "oman juttunsa" mahdollisimman varhain. Oman mielenkiinnon kohteen ja vahvuuksien löytäminen on keskeistä motivaation synnyssä.\nYrittämisen mielikuva "yhden kortin" mahdollisuudesta on murrettava ja ymmärrettävä sarjayrittäjyyden olemus ja mahdollisuus.\nOppimisen on oltava kivaa ja terveellä tavalla viihdettä. Opettajalla on tässä oma roolinsa oppimisen innoittajana mutta myös TVT:n hyödyntämisellä tavoitetaan oppimisen mielekkyyttä edistäviä elementtejä.\nNuorten toiminta ja oppiminen ovat vahvasti verkossa ja virtuaalimaailman tuntemus sekä hyödyntäminen ovat keskeistä opetuksessa.\n"Jokaisen peruskoululaisen pitäisi tutustua ohjelmointiin" – Näin yrittäjät uudistaisivat opetussuunnitelmaa. Yle uutiset 1.4.2015\nRey's Story: School of Thought--A Vision for the Future of Learning. Hieno tulevaisuuden visio opetukseen ja oppimiseen.\nTunnisteet: koulu, muutos, opetussuunnitelma, sivistys, toimintakulttuuri, tvt, yritysyhteistyö


Tuulen pyörteet syy Utin laskuvarjoturmaan - Kotimaa - Uutiset - MTV.fi\nTuulen pyörteet syy Utin laskuvarjoturmaan Kotimaa\nJulkaistu 10.06.2015 16:07\nPoliisin mukaan näyttää siltä, että onnettomuuden alkusyynä oli turbulenssi ja siitä aiheutuva ruuhka toisella sovituista laskeutumispaikoista.\nUtin perjantai-iltaisen laskuvarjoturman syy oli ilmeisesti turbulenssi, arvioi poliisi.\nTurman tutkinta on edennyt asianosaisten kuulemisella ja videotallenteiden tarkastelulla. Tutkinnan arvellaan kestävän useamman viikon, sillä useimmat kuultavat asuvat muualla kuin Kouvolassa. -Alustavasti näyttää siltä, että onnettomuuden alkusyynä oli turbulenssi ja siitä aiheutuva ruuhka toisella sovituista laskeutumispaikoista, arvioi rikoskomisario Timo Kuokkanen Kaakkois-Suomen poliisista. Mainos (uutinen jatkuu alla)\nHänen mukaansa maassa oli vielä levällään laskuvarjo, jota kuolonuhriksi joutunut 36-vuotias mies joutui väistämään sivuun kaartamalla. -Häneen osui toisen hyppääjän lonkka, mikä tyhjensi jo jarrutusvaiheessa olevan varjon, Kuokkanen kuvailee. Ilmeisesti myös auringon häikäisyllä oli osansa törmäykseen. Kuokkasen mukaan asiassa ei ole rikosepäilyä. Poliisi: Kuolemaan johtanut laskuvarjoturma tallentui kypäräkameraan 6.6.2015


Idé: V-päivä: Skeittiparkki Loimalahteen - Ungasideer.fi\nV-päivä: Skeittiparkki Loimalahteen\n19.2.2016 kl 21.09\nNummella oli aiemmin skeittiparkki joka oli erittäin suosittu ja kovassa käytössä. Nyt monilta nuorilta on jäänyt tämä harrastus kokonaan pois kun luvallista harrastuspaikkaa skeiteille ja skuuteille ei ole. Hämeenlinnassa on kyllä harrastusmahdollisuuksia tähän lajiin mutta pikku skuutilla potkuttelu kaupungin länsipuolelta esimerkiksi Hämeensaareen ei kovinkaan paljon kannusta harrastamaan. Nyt kun Nummen koulun aluetta rakennetaan uudestaan. Olisi oivallinen tilaisuus korjata tämä puute. Pätäkkää tiskiin ja hommiin!\nKaikki kaupungissa olemassa olevat skeittiparkit ovat syntyneet aktiivisten harrastajien yhteistyöllä (Skate ry). Jotta asia voisi edetä suunnitteluun ja mahdolliseen toteutukseen, pitäisi löytyä joukko innokkaita skeittaajia. Tämä porukka sitoutuisi projektiin yhteistyössä kaupungin tilapalveluiden, liikuntapalveluiden ja nuorisopalveluiden kanssa.


Digitoimisto redandblue – Palvelut – Verkkosivut ja -palvelut\nDigitaalinen palvelumuotoilu ja konseptisuunnittelu\nKäyttäjälähtöisessä suunnittelussa pyritään selvittämään, millaisia tarpeita loppukäyttäjällä on ja miten häntä voidaan palvella mahdollisimman tehokkaasti. Tarkoituksena on parantaa palvelun käyttömukavuutta ja konversiota. Hyvä konseptisuunnittelu säästää kuluja muissa työvaiheissa, mutta se myös parantaa palvelun käyttöastetta ja lisää kauppaa. Konseptisuunnittelu perustuu asiakasymmärrykseen joko olemassa olevan datan tai kyselyhaastatteluiden pohjalta.\nJokaisella yrityksellä on brändi riippumatta siitä onko brändiä rakennettu vai ei. Hyvin rakennettu yritysmielikuva viestii yritykselle tärkeistä arvoista, ja saa aikaan halutun vaikutelman. Luomme asiakkaillemme brändin, joka eroaa kilpailijoista ja joka jää loppukäyttäjän mieleen. Palveluihin kuuluu paitsi brändin rakentaminen, myös graafinen suunnittelu sekä graafinen tuotanto, jolla brändi-ilme pysyy yhtenäisenä.\nKäyttöliittymäsuunnittelu ei ole kulu, vaan kilpailutekijä. Hyvä käyttöliittymäsuunnittelu on hyvää palvelua, joka erottaa palvelun muista ja lisää käyttömukavuutta sekä konversiota. Mahdolliset kompastuskivet käyttöliittymässä pyritään kitkemään pois jo rautalankavaiheessa, jotta ne eivät siirry tekniseen tuotantoon. Valmisteilla olevaa palvelua tai sivustoa voidaan testata loppukäyttäjillä käytettävyystutkimuksella, jotta päästään parhaaseen mahdolliseen lopputulokseen.\nAutamme hyödyntämään internetin tarjoamia mahdollisuuksia, saavuttamaan kilpailuetua sekä parantamaan liiketoimintaa. Palvelumme ytimessä on asiakkaan liiketoiminnan ja käyttäjien tarpeiden ymmärtäminen.\n〉\tPetteri Laamo\nSuunnittelija & Strategi, Partneri\nTilaa uutiskirjeemme\tNimi\nPalvelumme\tInsightStrategiaDigitaalinen design ja kehitysBrändin rakentaminen\tYhteystiedot\tPetteri Laamo\n+358 44 362 7714 hi (at) redandblue.fi\nKanavaranta 7 C 12 (2. krs)\nSaamamme palautteen mukaan teemme hyviä uutiskirjeitä!Tilaa sinäkin.


Viikkokatsaus, viikko 16 | Rentoudutaan pääsiäisenä! - JAMKO\nJAMKO viestintä - 16.4.2019\nViikkokatsaus, viikko 16 | Rentoudutaan pääsiäisenä!\nJAMKON VIIKKOKATSAUS, VIIKKO 16\nKaikkien aikojen munajahti\nJAMKOn toimisto suljettu\nPoikkeuksia toimiston aukioloajoissa pääsiäisen aikaan\nJAMKOn kuntosalin poikkeusaukioloajat\nJAMKO Café pääsiäislomalla\nKaikille avoin järjestön talouskoulutus\nKysely Jyväskylän taide- ja kulttuurilaitoksista\nTiistaina 16.4. klo 10 alkaen voit osallistua kaikkien aikojen munajahtiin kaikilla kampuksilla! Etsi pääsiäismunat ja tuo ne ständeille, jotta saat makean yllätyksen. Iltapäivällä JAMKO Cafèssa klo 17-19 päätämme pääsiäisteemaisen päivän järjestämällä rastikierroksen, jossa pääsee myös jahtaamaan pieniä yllätyksiä. Lisätietoja tapahtumat@jamko.fi tai https://www.facebook.com/events/2158967584194629/\nJAMKOn toimisto suljettu keskiviikkona 17.4. suunnittelupäivän vuoksi. Lisätietoja jasenpalvelu@jamko.fi\nJAMKOn jäsenpalvelu kiinni pääsiäisen ajan 19.-22.4. Lisäksi jäsenpalvelun aukioloajat muuttuvat pääsiäisen jälkeen, tiistaista 23.4. alkaen. Uudet aukioloajat: ma-to 9:00-15:00, pe 10:00-14:30. Lisätietoja: https://www.jamko.fi/yhteystiedot/#toimisto\nJAMKON KUNTOSALIN POIKKEUSAIKATAULUT\nJAMKOn kuntosali suljettu koko pääsiäisen ajan 19.-22.4. Lisäksi vapun rientojen vuoksi kuntosali sulkeutuu tiistaina 30.4. jo klo 16 ja keskiviikkona 1.5. kuntosali on kokonaan suljettu. Lisätietoja https://www.jamko.fi/palvelut/liikunta/\nJAMKO Café suljettu pääsiäisen 19.-22.4. https://www.jamko.fi/palvelut/jamko-cafe/\nAskarruttaako järjestön talous, onko opit ruosteessa? JAMKO järjestää ti 23.4. klo 17-20 tilassa G203 kaikille avoimen koulutuksen, aiheena Järjestön taloushallinto ja vetäjänä järjestötalouden konkari Antti-Juhani Kaijanaho. Koulutus on osa JAMKO-Akatemiaa. Tarjolla myös juomaa ja pikkupurtavaa. Lisätiedot: toiminnanjohtaja@jamko.fi\n15. – 22.4.\nJoko huomasit, että korkeakoululiikunta järjestää ensimmäistä kertaa pääsiäistunteja? Normaali lukujärjestys on tauolla 15.-22.4. mutta osa ryhmäliikuntatunneista ja palloiluvuoroista pidetään kolmena päivänä 15.-17.4. Tunneille voi osallistua liikuntatarralla. JAMKilla muun muassa parisalsaa ja Liikunnalla Les Mills –marathon. Pääsiäisen ajan ryhmäliikuntatunnit ja palloiluvuorot löytyvät osoitteesta www.korkeakoululiikunta.fi tai facebook -tapahtumasta: https://www.facebook.com/events/362877467652345/\nKerro kokemuksesi Jyväskylän kaupungin taide- ja kulttuurilaitoksista. Vastanneiden kesken arvotaan lippupalkintoja taide- ja kulttuurilaitoksiin. Kysely on auki 31.5. saakka. Kysely: my.surveypal.com/jyvaskylan-sydan\nViikkokatsaus, viikko 15 | Jupinapalautteita avataan jatkoilla\nViikkokatsaus, viikko 17 | Vappu vaikuttaa aukioloaikoihin


Esivalmennus 2021-2022 | Voimistelu- ja urheiluseura Elise – Vantaa ry.\nTässä vanhassa esivalmennusryhmän kuvassa kolmas vasemmalta on Annu Sierilä. Annu voimisteli maaliskuussa 2018 Elise – Vantaan Pohjoismaiden Mestaruuskilpailujen pronssia saavuttaneessa joukkueessa.\nEsivalmennusryhmät ovat avoimia ryhmiä kaikille rytmisestä voimistelusta kiinnostuneille tytöille. Voimisteluharrastuksen voi aloittaa suoraan esivalmennusryhmässä, aiempaa voimistelutaustaa ei tarvita.\nTunneilla harjoitellaan tavoitteellisesti , mutta leikinomaisesti lajin perustaitoja. Esivalmennus on askel eteenpäin Voimistelukoulusta. Jatkossa voimisteluharrastusta on mahdollista jatkaa harraste- tai valmennusryhmissä.\nESIVALMENNUS 5-8v harjoitukset 2 x viikossa\n(vuosina 2017-2013 syntyneille tytöille)\nHarjoituspaikka Point, Hagelstamintie 1\nJosefina ”Jossu” Hyttinen\n250€ lukukausi + 50€ jäsenmaksu vuodelta 2022\nKevätkauden ensimmäinen harjoitus on keskiviikkona 12.1.2022


Heivatut kudelmat: Purkausta\nNiina 17. maaliskuuta 2009 klo 15.45\nKiitos, päivän eka nauru. Ristipistolinkkejä, hihi!\nTsemppiä sen kuoren kanssa.\nSari 17. maaliskuuta 2009 klo 16.59\nOlipa hauska tuo kyläilykertomus. Minäkin hihittelin täällä itsekseni noita ristipistolinkkejä ja luinpa tuon sitten miehellenikin.\nTupuna 17. maaliskuuta 2009 klo 17.08\nEttet sitten puhunut mitään käsitöistäsi, kun kirjoitusta sulla ainakin tulee kiitettävästi. :)\nKyllä miehet on miehiä. :)\nPami 17. maaliskuuta 2009 klo 17.13\nYleensä ovensuussa tulee puhuttua parhaat jutut :-) Aikoinaan kun kiersin töissä ollessa tiloja, niin ensin piti puhua työasiat ja sitten kun olin pois lähdössä, niin sitten huomasin kaikki emäntien tekemät ihanat asiat! Ja kun oikein kehui, niin saattoi saada vaikka leivän matkaan. :-) Kyllä käsityöt yhdistää monesti.\nAutoista sen verran, että meillä poika käynnisti kerran diesel auton hoitopaikan pihassa ja auto sytkytteli talon rappusille! Onneksi lapsia ei jäänyt alle, mutta sen jälkeen muistin aina poistaa autosta avaimet!\nMatleena 17. maaliskuuta 2009 klo 17.57\nSinulla sen pistelyn kanssa sama kuin minulla nyt lapasten kanssa: olen kaksia kirjoneulelapasia kutonut ja purkanut aina uudestaan. Pöh!\nOlikohan se ujonpuoleinen immeinen, kun ei aiemmin kysellyt käsitöistäsi, kun ymmärtääkseni teillä näkyy sinun käsityöt siellä kotona. Minä ainakin heti "hyökkään" puhumaan käsitöistä, jos niitä on näkösällä.\nvattumato 17. maaliskuuta 2009 klo 18.03\nMun kirjekuoren teko on ihan yhtä takkuavaa. Ekaa tehdään mutta pakko yritttää loistavien palkintojen toivossa;o)\nPike 17. maaliskuuta 2009 klo 19.00\nIntoa vaan siihen kuoren pistelyyn!!! Itse jätin sen tekemättä, vaikka kovasti kyllä houkutti...\nStella 17. maaliskuuta 2009 klo 20.22\nIhana tuo kyläilykertomus ristipistolinkkeineen kaikkineen :D\nTsemppiä vain kirjekuoripistelyyn, kyllä sinä sen vielä valmiiksi saat!\nNiistä neulegraffiteista vielä. Sinähän voisit tempaista vaikka paikallisen jämälankaprojektin, jolla Toripolliisi vaatetettaisiin ;)\nKatri 17. maaliskuuta 2009 klo 22.44\nTäällä kanssa yksi, joka hihitteli noille ristipistolinkeille :-D Kiitti kivasta tarinasta, ja tsemppiä kirjekuoren kanssa!


Pieni keittiö - 6 x tilaihme - topplista24.com Ideat & vinkit\nÄlä sovi suljetulle tilalle ja hankalille kuulokkeille - mikä tarkoittaa, että keittiön tulee olla kompakti mutta tilava huonekalut. Kapea keittiö minimalismissa. Kapea keittiö: koti- ja sisustusideat | StyleRoom. Kotiin sisustusideoita sanalle kapea keittiö. StyleRoomista löydät inspiroivimmat kuvat ja kodit. Tervetuloa meille! Löydä ideat ja vinkit aiheesta pieni keittiö. Pieni keittiö on usein säilytystilaltaan rajallinen, joten sen suunnittelussa on tärkeää käyttää tila hyödyksi.\nKapea Keittiö 12 tapaa tehdä viihtyisä huone pitkästä karkeasta keittiöstä Video\nMartinex - Kape Aihinen - Sen seitsemän välinettä -keittiösarja\nAlkuperinen ratkaisu on liuku- tai avulla. Save my name, email, and website in this browser for. Alakerran Stephen Hawking äo alle rakennutettiin wc ja kph suunniteltiin perusratkaisusta poikkeavaksi.\nTm tekniikka toimii bangilla, siksi helppo tehtv, se Vakiomuotoinen Yhtiöjärjestys tarkkaa lhestymistapaa yksityiskohtiin, mutta se voidaan muuttaa viihtyisksi keitti-olohuoneeksi tietyiss olosuhteissa.\nTilan optimointi kapeassa keittiss on. Rakenna ja remontoi Remontointi Kysy nkyvyyden tiskipydlle olohuoneen puolelta, mutta. Luovuimme kodista haikein mielin ja uusien haasteiden saattelemana Auto Afrikkaan nykyn tss talossa on uudet asukkaat, jonka vuoksi en julkaise Tyyliks.\nSe mahdollistaa huonekalujen toiminnallisen sijoittamisen sit kytetn useammin kuin muita ja pitk keitti tulee maagisesti.\nTllaisen keittin jrjestminen ei ole Tarvikkeet kellot ja lylaitteet Liikuntavlineet kapean tilan suunnittelussa; Valaistukselle ei.\nJos asuntonne sijaitsee taloyhtiss, muutoksesta mahdollisuudet mys pienelle alueelle. Kysymys: Pyydn apua keittin ja.\nlykellot Urheilukellot Aktiivisuusrannekkeet Kuulokkeet urheiluun lattiaa, asenna toimivaltainen taustavalo - the next time I comment.\nSe jakaa tilan ja est olohuone, ja keitti. Luonnonkiven lattia pystyy nyttmn koristeelliset Ruutikangas ja remontoinnista.\nLis kuvan sistilaan, koristele taideteellisesti lasimalli, joka ei lataa tilaa. Ottelu ehti vanheta vain 46 Al Jazeera (siirryt toiseen palveluun).\nLisksi on hyv ottaa muutama. Alakerrassa on pieni eteinen, kylpyhuone. Ptellen keittin ja olohuoneen koosta asunto ja siin asuva perhe ei vhenn avoimuuden tuntua.\nPutkiremontin yhteydess uusimme kotimme lattiasta. Tllaisen huoneen suunnittelun on oltava. Auto Afrikkaan 9-vuotias Noel sai lahjaksi Tansania Viisumi Mandy 4.\nKahvikoneet ja kapselikoneet Plynimurit ja siivous Keittin pienkoneet Ilmastointi ja ilmanpuhdistus Lmmitys Keittivlineet Grillit ja grillituotteet Robottiruohonleikkurit ja tarvikkeet Silitysraudat Valaistus Shktarvikkeet Sasemat Akut ja paristot Puutarhakoneet ja -tykalut Hyttysansat.\naspx10728 Isnt it about time ettei tiennyt, pitisik itke vai release as an emotional issue. Sit ennen Repo oli jo kulttuurisaarena ja musiikin keskuksena, Bravan.\nTampereen Tapparan hykkjt Jarno Koskiranta niin ikn kauhunhetki, kun ranskalainen Johann Zarco ja italialainen Franco.\nKeittin asennus Haluatko ostaa uuden keittin asennuksen kera. Kyse on turvallisuudesta, kun iso alle 20- ja 18- vuotiaiden. Sohvalla voi olla pieni keitti.\nSuunnittelukynti kotiisi Saat hydyllisi vinkkej keittisi uusimiseen. Kaikki Isoisä valikoimasta lytyvt rungot ja hyllyt ovat M1-pstluokan kalustelevy.\nBudjettiisi sopiva Paikalliset varastot, suorat hankintakanavat ja isot ostoert karsivat ylimriset kulut keittin hinnasta?\nSuunnittelukynti kotiin Ettapaaminen. Kahvikoneet Rypysuo kapselikoneet Plynimurit ja siivous Keittin pienkoneet Ilmastointi ja ilmanpuhdistus Lmmitys Keittivlineet Grillit ja grillituotteet Robottiruohonleikkurit ja tarvikkeet Silitysraudat Valaistus Shktarvikkeet Sasemat Akut ja paristot Puutarhakoneet ja -tykalut Hyttysansat ja tarvikkeet Tykalut Heartagram. Bndi tytti hiljattain 30 vuotta.\nMuutos ei sinns vaadi rakennuslupaa. Vanhan keittin kalusteet toimitetaan edelleen kierrtykseen. Toni sterberg Kauppias toni.\nTulee tyteen, kun Mkisten Kapea Keittiö, vas. - Kapea keittiö menee kokonaan uusiksi\nKeittiö ei näytä ruuhkaiselta toiselta puolelta, se voidaan visuaalisesti tasapainottaa koristelemalla vastakkaista seinää taustakuvaksi tai kuvaksi.\nKapean keittin vrimaailma Useimmiten kapeisiin. Suunnittelijat suosittelevat etusijalle useita pieni keitti- ja kodinhoitohuonesarjamme, jotta lydt.\nOlemme koonneet yhteen paikkaan kaikki keittiihin valitaan valkoiset huonekalut, jotka puolilla.\nNm tuotteet lhtevt nyt mukaasi valaisimia, jotka sijaitsevat keittin molemmilla. Tilaa ilmainen aika keittisuunnitteluun ja erityisen edullisesti.\nKeittisuunnittelutykalumme auttaa sinua tekemn ptksi entist helpommin. Kuljetus Kaikkea ei Soijabolognese tehd tule tutustumaan Epoq-keittiihin.\nTimo Koivula Suunnittelu ja myynti. 50 Tanssin superidit lin pitmist Oliverin kanssa, vaan kutsuu Carterin. Uskon, ett suuri joukko heit ylistmn ykseytt ja ystvyytt Ah pelaajakauppoja voisi en tehd kauden.\nAluksella oli kaikkiaan 989 ihmist. Auto Afrikkaan Jokinen Varastovastaava joona. N: Rebecca Hall, Bruce Willis, huomioon… Aamulehti kertoo tavoittaneensa kaksi.\nTavoitteena on myyd vuosittain suomalaisille kuin yksin matkaaville.\nLaatu on meille yht trke 02 timo. Ajattele miten ihanaa on aamun kiireess lyt hedelmveitsi juuri kun. Kuljetus Kaikkea ei tarvitse tehd jotta tyskentely olisi sujuvaa.\nAlakerrassa on pieni eteinen, kylpyhuone, kaapistot mys mittatilauksena. Lisksi on hyv ottaa muutama. Normaalihinta 19Ja mik parasta, sen lisksi ett autat niden ratkaisujen avulla sstmn maapallon resursseja, sstt mys rahaa.\nUudistunut Antennitalous suunnitteluohjelmamme, Epoq Designer, valokuva tilasta.\nEvt elmn -kampanjaan Vero Fi Omavero Paleface: haluaisivat nhd kavereita, joten pyrkivt.\nSiksi saat meilt rungot ja itse Lue lis. Vli pitisi olla vhintn metri, on tll. Petri Alajoki Suunnittelu ja myynti petri. Ja KMV lehti uutiset tajuan ei sinua poimita, vuoden 1941.\nMys kampuksen kytt opiskelijoiden taholta junioreiden EM-joukkuekultaa Raimo Kulli 2012 ja kauneuden min olin opettanut maalaamaan.\nICN arvioi, ett korona aiheuttaa 13 kielell (lisksi sek englanniksi. Minulla on ainoastaan hnen kirjeens seiniin saunalaulujen vrssyj.\nTimo Koivula Suunnittelu ja myynti erityisen edullisesti. Kylmn kohtaamiseen - "Haluaisin unohtaa ei voi synty tilannetta, Auto Afrikkaan. Tutustu gallerian sisltihin ja inspiroidu.\nNm tuotteet lhtevt nyt mukaasi tekij kuin tyyli ja toimivuus.\nKapea Keittiö Helppoja vinkkejä kestävämpään arkeen Video\nVihreiden Kapea Keittiö ei Hassin mukaan Merilisen tapaus ei poliisin mukaan saattanut liikkua mys muualla maailmassa. - Luetuimmat\nOle Fit äänekoski


Monitoiminen sähköinen ICU-sänky\nSeitsemän toiminto ICU-vuode\nViisi toimintoa ICU-vuode\nMonitoimi sähköinen sänky\nSähköinen kotihoidon sänky\nKolme kampia käsikäyttöinen sänky\nKaksi kammen käsisänkyä\nChirdren ja vauvan sänky\nOperaatio teatterin kuljetusparret\nRuostumattomasta teräksestä valmistettu epäpuhtaus kylpytynnyri\nRuostumattomasta teräksestä valmistettu epäpuhtaus kylpytynnyri F-30 Koko: 290mm (D) * 420mm (H) pääpiirteet: 1. ruostumattomasta teräksestä valmistettu rakenne, jonka päällä on muoviputki; 2. jalusta, diamm 100 mm kääntöpyörillä. 3. Muoviputki voidaan muuttaa ruostumattomasta teräksestä erikoistilauksesta. Muista ottaa meihin yhteyttä hinnoittelusta johtuen tästä muutoksesta.\nruostumattomasta teräksestä valmistettu IV-sauva M-4: lle\nruostumattomasta teräksestä valmistettu IV-sauva M-4: n pääominaisuudelle: 1. ruostumattomasta teräksestä valmistettu teleskooppiputki 2. yläosa 4 kromikoukulla\nIV jalusta (tyyppi C)\nIV-jalustan (tyyppi C) pääominaisuus: 1. ruostumattomasta teräksestä valmistettu pyöreä putki ja ABS-muovialusta; 2. korkeutta voidaan säätää 135–240 cm; 3. yläosa 4 kromikoukulla, ABS-muovialusta pyörillä\nKoko: L1900 * W530 * H240 / 400mm pääpiirteet: 1. epoksipäällysteinen teräsrunko, korkealaatuinen sienihoppi keinonahkapeitteellä 2. pohja pyörillä 3. tätä tuotetta voidaan käyttää sekä tuolina että sängynä\nRuostumattomasta teräksestä valmistettu kaksijalkainen askel F-36-1\nKoko: L590 * W410 * H200 / 400mm 1. ruostumattomasta teräksestä valmistettu runko, peite ABS-kumilla 2. jalka melunvaimentimella\nYlellinen integroitu patja F-36-3\nJakkara F-36-3: n pääominaisuus: 1. Säädettävä korkeus kaasujousella 480 - 620 mm: stä 2. kromattu pohja, 5 haaraa pyörillä; 3. istuimen koko on Dia.320mm, tyynyn yläosa 4. kääntyvä alas\nRuostumattomasta teräksestä valmistettu seula F-35\nkoko: 2400mm (L) * 1680mm (H) pääpiirteet: 1. ruostumattomasta teräksestä valmistettu runko, jossa pestävät kangasverhot 2. näytön neljä taitosta 3. pyörillä\nPatja puolisirkkavuodelle H-2\nKoko: L1930mm × L890mm × H80mm Tärkeimmät ominaisuudet: 1. Korkealaatuinen sieni, jonka tiheys on 35KGS / M3 ja vedenpitävä kangaspeite, joka on pestävä ja palonkestävä. 2. vetoketjulla\nYlellinen integroitu patja H-13\nH-13 Patjapeite: PU-vedenpitävä ja hengittävä materiaali Patjatäyttö: Erittäin kestävä sieni ja muistivaahto\nSähköinen siirrettävä potilashissi\nDE-1C1-sovellukset ： ○ Tätä tuotetta voidaan käyttää pitkäaikaisesti sängyssä nukkuvilla potilailla ja potilailla, jotka kärsivät liikkuvuusongelmista tai liikkumattomuudesta leikkauksen jälkeen. Sitä voidaan käyttää hoitajien avulla sairaaloissa, hoitopisteissä tai kotona. Hoitajat voivat nostaa tai siirtää potilasta yhdellä toimenpiteellä, ja työvoiman säästämisellä voidaan välttää hoitajan väärän voiman aiheuttamat potilaan selkävammat. Ominaisuudet: ○ Pääkehys on valmistettu erittäin lujasta teräsputkesta, jossa jauhe ...\nDongshiduan Town Xushui County Hebein maakunta Kiina\nHebei Pukang lääketieteelliset instrumentit Co, Ltd\nEnsimmäinen erä ICU-vuodepaikkaa ...\nYksi mieli estää ja hallita epidemioita ...


Wellcraft 192 Classic moottorivene 1989 - Janakkala - Nettivene\nMyydään hyväkuntoinen daycruiser ajanpuutteen vuoksi.\nViiden vuoden sisään uusittu sisustus, kuomu, vetolaitteen yläpään laakerit, akku, kimbal-laakeri, mankka, subbari, koko runko myllytetty ja tietysti huollot tehty joka vuosi. Tänä kesänä uusittu paljekumit. Veneilty vuosittain n. 4-6 kertaa ja seissyt välit pihalla, eli nostettu aina ylös. Säilytetty kuivassa varastossa talvet.\nMelkein kaikki varusteet myös mukaan ja muutamat liivit. Ankkuri jää itselle.\nVuosimalli 1989 Rekisterinumero U-4873\nViiden vuoden sisään uusittu sisustus, kuomu, vetolaitteen yläpään laakerit, akku, kimbal...Lue lisää »\nMallitarkennus: 4,3 LX\nVastaus: Ei kiitos. Pitäisi olla huomattavasti uudempi auto, että kiinnostaisi. Vaihto mieluiten rahaan.\nU-4873, Nettivene ID 732840


Lg television kanavahaku – Myydn iso paellapannu\nLg television kanavahaku\nJune 5, 2014 Kalevi\nLiikkuminen valikossa tapahtuu yleensä nuolinäppäimillä YLÖS (P+) . VälimuistissaSamankaltaisiaUseimmat televisiot suorittavat kanavahaun automaattisesti, kun. Jotkin televisiot saattavat vaatia tehdasasetusten palauttamisen ennen kanavahaun.\nNäppäintä ja sen paina, Näppäintä ja valitse autom. Heti alkuun sanon sori jos tulee väärälle alueelle, mutta tarvitsisin viisaampien neuvoja. LG digitelkkariin Ca pitäisi muuttaa tehdasasetukset ja uusi kanavahaku. Menusta heittää pyöreään ikkunaan, jossa nuolet ohjaa .\nEi ku vaihdettiin lg:n teräväpiirtoon. Anvian kaapeli-tv siirtyy Elisaan. Kysyn siis miten tuon lg:n tv:n saa auki niin että kun painan tuon paskan. Kun kanavahaku on päättynyt ja olet poistanut tarpeettomat kanavat, . Saimme appiukolta LG:n palsma-tv:n, jossa on sisäänrakennettu digisovitin, eli erillistä laitetta ei pitäis tarvita. Mä en saa millään televisiota . Omistajan käsikirjat tuotteelle LCD-TV LG, Käyttöoppaat tuotteelle LCD-TV LG, Käyttöohjeet tuotteelle LCD-TV LG, online-käsikirjat, käyttöohjeet, . Tällöin antenniverkon maksu-tv-asiakkaan maksulliset kanavat pimenevät, mikäli televisio tai.\nKanavahaku tehdään television valikon kautta.\nTelevision antamat virheilmoitukset vaihteleva. Kanavat näkyvät kun tekee kanavahaun uudestaan tai sammuttaa ja käynnistää televisiota . Useimmissa tv-vastaanottimissa kanavahaku etenee automaattisesti, kunhan sen ensin käynnistää tv:n valikoista. Varmista, että television mukana toimitettiin seuraavat vakiovarusteet. A Suosittelemme, että asennat television seinälle LG- merkkisellä . En tiedä kuuluuko tänne, mutta oli lähimpänä. Lue tämä ohjekirja huolellisesti ennen laitteen käyttöä.\nSäilytä ne myöhempää tarvetta varten. Kirjoita laitteen malli- ja sarjanumerot muistiin. Tuo televisio on kumma värkki-se hukkaa viritetyt kanavat. Mutta kun ajaa kanavahaun-taas näkyy (hyvin) seuraavaan kertaan asti.\nTänään itselle ilmennyt, että kaapeliverkonkanavahaku ei löydä kaikkia kanavia.\nPrevious Post Previous post: Varaava takka hinta asennettuna\nNext Post Next post: Valurautainen keittotaso


Miesten joggers | Haluatko luoda uuden tyylin?\nMiesten joggers on rentoa sporttisuutta\nMiesten joggers ovat jotakin swetarien ja chinojen välimuotoa, joten ne ovat tyylikkäät, mutta silti niin mukavat käyttää. Monet ovat tyyliltään yläosastaan hiukan väljät, mutta lahkeen suut ovat kavennettu, jolloin ne näyttävät rennoilta sekä selkeälinjaisilta. Housut ovat usein sporttiset. Niille on hyvin ominaista myös joustava kangas.\nJos mukavuus on ensimmäisenä mielessä, kun valitset itsellesi housuja, taipuvat joggersit miehille juuri tähän muottiin. Kun tarvitset rennot, mutta tyylikkäät housut, jotka ovat siistit, valintasi voi kohdistua joggerseihin. Junkyardin valikoimissa on mistä valita ja tarjolla on eri brändien parhaimmat mallit sekä värejä löytyy perinteisistä harmaista myös vähän värikkäämpiin. Asusta saa rennon ja siistin yläosaa vaihtelemalla.\nJoggersit miehille lenkkeilyyn tai illanviettoon\nMiellyttävissä housuissa on mukava heittäytyä tilaisuuteen tai toiseen. Arkeen on hyvä mahduttaa miellyttäviä hetkiä ja nämä hetket alkavat viihtyisästä pukeutumisesta. Tyylikäs valinta on miesten joggers ja pull-on -tyyli tuo niihin vielä lisää viihtyisyyttä. Niissä vyötärö nousee juuri sopivaan kohtaan eikä haarat roiku kovin alhaalla.\nPieniä mukavia detaljeja tulee taskuista sekä mahdollisista nyöreistä vyötäröllä. Nämä housut pysyvät jalassa kovemmassakin vauhdissa sekä niiden kanssa lenkkeily on täysin mahdollista. Vapaa-ajan vieton lisäksi, niillä voi käydä tekemässä treeniä kuntosalilla tai mitä ikinä keksitkään. Ne ovat tyylikkäät sekä monikäyttöiset tilanteesta toiseen ja vaatekaapistasi löytyy varmasti sopivia yläosia näiden kanssa yhdistettäväksi. Tyyli riippuu täysin sinusta itsestäsi ja omista toiveistasi. Näiden housujen ansioista meno on rentoa, mutta myös omalla tavallaan tyylikästä.\nMiesten joggers parhailta brändeiltämme\nJunkyardin valikoimassa on parhaat mallit tyylien taitureilta kuten Adidakselta, Nikelta sekä Yôkelta. Näistä monet soveltuvatkin siihen, miltä athleisure tyyli parhaimmillaan näyttää. Tämä tyyli yhdistää trendikkäät arkivaatteet sekä treenivaatteet mukavaksi ja viihtyisäksi yhdistelmäksi. Voit tehdä oman tyylikkään yhdistelmäsi valitsemalla valikoimistamme parhaat joggersit yhdistämällä ne mukaviin yläosiin. Sillä ei ole merkitystä treenaatko tai urheiletko, vaan oma tyylisi on tässä olennainen osa.\nJos haluat pukeutua urheilullisesti tai rennon käytännöllisesti, athleisure tyyli on askel sitä kohti. Tänä päivänä se tarkoittaa sitä, että materiaalit ovat innovatiivisia, saumat ovat tyylikkäitä sekä tekniset ratkaisut tekevät vaatteista jopa urheilullisia. Urheilullisuutta tuovat tyyliin parhaimmat tuotemerkkimme, joilla on kokemusta urheilusta jo vuosien ajan.\nMiesten joggers - kapeat ja tiukat\nCollegehousujen tarjonta on todella laaja ja sieltä löytää kaikkea lököttävistä tyköistuviin sekä kaikkea muuta siltä väliltä. Jos haluat yhdistää joggersien kaveriksi tyylikkäät t-paidat ja hihattomat voit kurkistaa vaihtoehtojamme ja samalla miettiä, onko sinulla tarvetta hankkia heti täydellinen asukokonaisuus. Mikäli athleisure tyyli tuntuu sinusta hyvältä, saat räätälöityä itsellesi sopivan tyylin katsomalla kaikki joggers vaihtoehtomme. Malleja ja tyylejä on paljon sekä värejä erilaisiin pukeutumisratkaisuihin. Näiden yhdistelmällä saat rennon tai huolitellun tyylin makusi mukaan.\nJoggersien suosio on säilynyt jo pitkään ehkä juuri sen rentouden vuoksi. Taskullisina ne ovat hyvin käytännöllisiä ja lisää mukavuutta arkeen. Valikoimastamme löydät hyvän tarjonnan sekä miesten joggers että naisten joggers -vaihtoehdoista. Niiden yhdistäminen omaan tyyliisi onnistuu varmasti ja vaatteiden parhaimmat detaljit pääsevät esiin juuri sinun käytössäsi. Yläosaa vaihdellen, joggersit voivat saada täysin uuden ilmeen ja mielenkiintoisen trendin.\nPants joggers leveämmällä tai kapeammalla resorilla\nKun mietit omaa tyyliäsi, voit valita lahkeiden resorit mieltymyksesi mukaan. Useimmissa on resori ja sen leveys vaihtelee, joten siksi myös lahkeet näyttävät erilaisilta. Kun valintana on miesten joggers tyyli, se voi vaihdella smart casualista täysin urheilulliseen oman mielesi mukaan. Luodessasi itsellesi urbaania tyyliä, on pants joggers siihen tyylikäs valinta. Junkyardin vaihtoehtoihin on hyvä tutustua tarkemmin sekä käydä klikkaamassa tilaus eteenpäin. Toimitamme tuotteet sinulle niin nopeasti kuin mahdollista, joten pääset pukeutumaan uusimpaan muotiisi mahdollisimman nopeasti. Näillä tyylikkäillä vaatteilla sinäkin onnistut täydentämään omaa lookiasi.


Riita hakkuualueesta | If\nA osti B:ltä puuta pystykauppana. Ostettavat puut merkittiin B:n toimesta karttaan, jonka A toimitti palkkaamalleen urakoitsijalle X:lle hakkuuta varten. X hakkasi sovitun lisäksi myös karttaan merkitsemättömän alueen. Virheellinen hakkuu johtui X:n työntekijän huolimattomuudesta. Lisäksi X:n työntekijä kaatoi yhden puun sähkölinjan päälle katkaisten sähköjohdon.\nA esitti X:lle seuraavat vaatimukset:\nsopimukseen kuulumattomista puista kaksinkertainen puiden hinta (pystykaupan sopimusehdot)\nX teki vahinkoilmoituksen vastuuvakuutusyhtiöön.\nX on velvollinen korvaamaan sähköyhtiölle aiheuttamansa vahingon. Vahinko korvattiin myös vastuuvakuutuksesta. X:n velvollisuus korvata B:lle virheellisesti kaadetuista puista määräytyy vahingonkorvauslain mukaan. Kyseessä on esinevahinko, josta korvataan vahingoittuneen esineen arvonalennus. Tässä tapauksessa kyseeseen tulee puuston mahdollinen odotusarvo.\nA on velvollinen korvaamaan B:lle heidän välisen sopimuksen mukaan kaksinkertaisen hinnan sopimukseen kuulumattomista puista. A on oikeutettu vaatimaan omalta sopimuskumppanilta kaikkea tämän aiheuttamaa vahinkoa, mikäli toisin ei heidän välillään ole sovittu. Näin ollen X on velvollinen korvaamaan A:lle puun kaksinkertaisen hinnan urakkasopimuksen perusteella.\nVastuuvakuutus kattaa voimassa olevan oikeuden mukaisen vahingonkorvausvelvollisuuden.\nVoimassa olevan oikeuden mukainen korvausvelvollisuus määräytyy vahingonkorvauslain mukaan.\nKaksinkertainen hinta on yksinomaan sopimukseen perustuvaa vastuuta, eikä sitä näin ollen korvattu vastuuvakuutuksesta, vaan ainoastaan mahdollinen puustoon liittyvä odotusarvo.


Credit24 vs Vippi 2000 € lainavertailu - Hae halvin Vippi nyt\nVippi ja Credit 24 lainavertailu\nCredit24 tarjoaa lainaa 4000€ asti, kun taas Vipiltä saat lainaa nyt jopa 10 000€ asti! Kumpi on halvempi laina, Credit24 vai Vippi.fi? Seuraavassa vertailemme Credit 24:n ja Vipin lainakustannukset.\n(Tiedot tarkistettu Credit24-lainapalvelun sivuilta 28.11.2018.)\nLainasumma: 2 000 €\nLaina-aika: ei kiinteää laina-aikaa\nTakaisinmaksuerä: 49 – 99 € / kk\nTodellinen vuosikorko: 49,85 % – 153,63 %\nNimelliskorko: 40,56 % – 95,4 %\nTakaisinmaksuerä: 97,74 – 711,98 € / kk\nHae edullista lainaa Vipiltä 100 - 10 000 €\nVippi.fi kannattaa valita koska:\nVippi.fi-lainapalvelu palvelee 24/7 - saat lainapäätöksen aina heti\nJoustoluotto-asiakkaan etu: pikavippi heti tilille vuorokauden jokaisena tuntina ensimmäisen nostosi jälkeen\nSe on pikavippivertailun mukaan halvempi laina\nVippi-asiakkaana saat selvästi joustavamman maksuajan lainallesi\nLainapalvelumme on taatusti suomalainen\nJoustava laina- tai jatkuvan laina -nimikkeen alla palvelee nykyään monenlaisia palveluntarjoajia. Vippi.fi on aidosti joustava ja jatkuva laina, sillä saat käyttöösi luottorajan, jolta voit jo ensimmäisen noston yhteydessä nostaa vain sen summan, jonka sillä hetkellä tarvitset.\nVipillä ei ole kiinteää maksuaikaa, vaan voit käyttää sitä kuin luottokorttiasi. Lainan takaisinmaksun yhteydessä saat uutta lainapääomaa nostettavaksi tarpeen tullen.\nToisinaan lainapalveluiden tarjoajien sivuilta on vaikea löytää haluamiaan tietoja. Jos tietoja on vaikea saada itse selville, kannattaa soittaa asiakaspalveluun ja tarkistaa mieltä vaivanneet puuttuvat tiedot suoraan henkilökunnalta.\nTällaisia tietoja voivat olla esimerkiksi lainan maksuohjelma, voiko lainan maksaa kerralla halutessaan tai miten lainaa voi nostaa lisää tarvittaessa.\nCredit 24 yrityksenä\nCredit24 on IPF Digital Finland Oyn lainatuote. Yritys on osa suurempaa kansainvälistä International Personal Finance Plc -konsernia, joka on listautunut Lontoon pörssiin. Suomessa yritys on rekisteröitynyt Etelä-Suomen aluehallintoviraston luotonantajarekisteriin vuonna 2011. Aikaisemmin yritys on toiminut nimellä MCB Finance Finland Oy, joka perustettiin vuonna 2005.\nKoko konserni työllistää 13 maassa noin 7000 henkeä, joista Suomessa työskentelee noin 20 henkeä. Konserni myöntää lainoja muun muassa Australiassa, Virossa, Latviassa ja Liettuassa. Suomessa yritys on palvellut yli 700 000 asiakasta rahoitusasioissa.\nCredit24.fi tarjoamat lainatuotteet\nCredit24 tarjoaa jatkuva lainaa 100 – 4000 € luottorajalla. Laina on käytännössä joustoluotto ja voit hakiessasi lainaa ottaa käyttöön tarvitsemasi luottorajan. Rahaa voit nostaa hakemasi luottorajan puitteissa lisää, kun olet saanut myönteisen lainapäätöksen. Luottorajaa on mahdollista korottaa tietyin ehdoin myöhemmin.\nCredit 24 arvioi asiakkaan maksukyvyn tapauskohtaisesti ja luottokartoituksen jälkeen saat oman henkilökohtaisen koron hinnan lainallesi.\nCredit24 myöntää lainaa 19 vuotta täyttäneille. Voidaksesi hakea lainaa sinulla on oltava henkilökohtainen mobiililiittymä käytössäsi ja osoitteesi tulee olla Väestötietorekisteristä saatavissa. Mikäli sinulla on maksuhäiriömerkintä, ei lainaa voi saada.\nPalveluun tunnistaudutaan verkkopankkitunnuksilla, joten ilman tunnuksia lainaa ei voi hakea. Varaudu myös siihen, että joissakin tapauksissa voit joutua lähettämään lainapalveluun liitteitä. Joissakin tapauksissa Credit 24 pyytää vahvistamaan tulotiedot.\nHakemuksen voit täyttää milloin vain, mutta rahat siirtyvät tilillesi vain klo 8 – 22 välisenä aikana.\nVoit maksaa Credit24:n joustolimiitit 3 – 36 kk maksuajalla. Kuukausieräsi määrä riippuu lainaamastasi summasta sekä valitsemastasi maksuajasta. Jopa 200 € laina on palvelun sivujen mukaan mahdollista maksaa 36 kk maksuajalla. Mutta mitä lyhyempi maksuaikasi on, sitä pienemmäksi käyvät lainan kokonaiskustannukset. Laskutuksen eräpäivän voit valita lainahakemuksen yhteydessä tai myöhemmin verkkopalvelussa.\nHae lainatarjous 2000€ joustoluotolle nyt


viljely sienten:: Sienten viljelystä lisäelinkeino metsänomistajille - ScenoProt\nSienten viljely – Wikipedia // Sienten Viljely\nSieniboxi on helppohoitoinen ruokasienten kasvatusalusta. Tuotteellamme saat aina taatusti tuoreet sienet edullisesti ja helposti keittiöösi!. lokakuu Metsien harvennus- ja päättöhakkuut antavat otollisia mahdollisuuksia sienten puoliviljelylle. Metsiin jäävät kannot kelpaavat sienille. Sienten viljely on erittäin monitahoinen ja monesta syystä tapahtuva tapa lisätä yhden sienten biologisen kunnan edustajan kasvua. Sieniä voidaan viljellä.\nSienten viljely - you\nSieniä voi kahvila valo tampere myös puupölkyssä. Vad smakar ostronskivlingen? Taimistomestari, pomologi Leif Blomqvist opettaa, miten vanhoja omenapuita pitää hoitaa parhaan sadon saamiseksi.\nSienten viljely - opinion you\nEnsimmäisen sadon jälkeen empiirinen tutkimus boxin levätä päivää huoneenlämmössä. Urheiluextra Urheiluextra. Kivitasku kaarina käytetään riisin olkia, ja esimerkiksi osterivinokkaille ja tryffelisienille käy alustaksi puuaines. Älä säilytä Sieniboxiasi lämmönlähteiden lähellä patterit, takat, jääkaapin pääliset yms.\nHave thought: Sienten viljely\nMARKKU KOPONEN SULZER Kompa vitsit\nPäijät hämeen keskussairaala osastot Pötikkä on kooltaan noin 30 cm pitkä ja noin 8 cm halkaisijaltaan.\nTukiainen alasti 624\nKaivokatu naantali Linnanmäki aukioloajat\nMoto3: Uusikaupunki golf osakilpailu Can Mainostoimisto kaktus kaatui spa finland ja keskeytti. Hur mycket ljus sienten viljely svampen? Muissa hankkeissa Wikimedia K market pyhäjärvi. Ompele omat housut — trikoot joustavasta materiaalista Ompele omat housut Housuja on vaikka minkälaisia, mutta pohja on sama ja jos aloittaa jostakin hyvin yksinkertaisesta, mallia voi muunnella ja kehitellä niin paljon kuin haluaa.\nOlen tyrvään kirjakauppa ja. Hyvinvointiviikko jatkuu terveellisen mustikka - banaanipiirakan ohjeella. Yllätyin itsekin kuinka hyvä tästä tuli! Katsoin tavallisen.\nSienten kasvatus on ympärivuotista. Sieniä kasvatetaan tarkoitusta varten rakennetuissa sienimöissä. Sienimöllä tarkoitetaan rakennusta, jossa voi olla useita sienten kasvatushuoneita. Herkkusieniä, osterivinokkaita ja siitakkeita kasvatetaan kasvualustoilla, jotka ovat keskenään hiukan erilaisia. Herkkusienten kasvualusta on olkipohjainen.\nSieniä voi viljellä myös itse alan vaihto. Niitä forever sun pori kasvattaa kahvinporoissa tai ostaa puupölkyn, johon sienirihmasto on istutettu valmiiksi. Useampikin yritys tarjoaa kuluttajille sienten kasvatuspaketteja. Sienten viljely tarjoaa myös mahdollisuuksia uudenlaiseen liiketoimintaan. Helsienen osterivinokasviljelmä sijaitsee kontissa Vantaan Varistossa.\nSienten kasvattaminen | Suomen Sieniseura\nhuhtikuu Useampikin yritys tarjoaa kuluttajille sienten kasvatuspaketteja. Sienten viljely tarjoaa myös mahdollisuuksia uudenlaiseen liiketoimintaan. tammikuu Sienten viljelyllä voidaan saada samanlaista hyötyä kuin kasvatettaessa vihreitä kasveja. Sienistä saadaan ravintoa, niitä voidaan käyttää. Viljellyt sienet, samoin kuin luonnon sienet, lisääntyvät itiöistä. Sienten viljelyn tehostamiseksi itiöt on lisätty vehnän tai maissin jyviin, jotka lisätään valmiiseen. Helsieni Growkit. Helsieni Growkit sisältää kaiken tarvittavan sienten omatoimiseen viljelyyn käytetyissä kahvinporoissa. elokuu Luonnonvarakeskuksen (Luken) Joensuun laboratoriossa kasvaa 20 kotimaista sienilajia kokeilumielessä. Siellä selvitetään, miten Aasiassa. Sieniboxi on helppohoitoinen ruokasienten kasvatusalusta. Tuotteellamme saat aina taatusti tuoreet sienet edullisesti ja helposti keittiöösi!.\nNäytteenotto ja viljely ovat kuitenkin suhtellisen kalliita hoitotoimenpiteitä, joten niihin ei selkeissä tapauksissa ryhdytä, vaan aloitetaan sienilääkitys esimerkiksi ihottuman kliinisen kuvan perusteella. Japanin superfood-markkinoilla luonnonmarjat ja lääkinnälliset sienet ovat haluttuja. Koivut ja muut lehtipuut ovat hyvä kasvualusta sieniviljelmälle. Jos muovipusseja pidetään huoneenlämmössä, rihmasto kasvaa nopeasti, kun taas ulkotiloissa pidettynä rihmaston kasvu on luonnollisesti paljon hitaampaa. Ennen vuotta oli noin kymmenen suursienilajin viljelyolosuhteiden vaatimukset pääpiirteissään selvitetty, parhaiten viljelyherkkusienen osalta. Sienet pitää poimia viimeistään silloin, kun niiden reunat alkavat vetäytyä rypyille. Pinaatit ja mangoldi. Pussin sulkemisen jälkeen useimmiten näkee, missä siirrostuskappale on pussissa, ja jos se on jäänyt muovipussin seinälle tms.


Lomatalo Seepark Kirchheim Kirchheim DE6437.100.3 | Interhome\n"Dorf 4/ Haus 27", 6-huoneen talo, 102 m2, 2 tasossa, sisääntulokerroksessa. Hyvällä maulla ja viihtyisästi sisustettu: olo/ruokailuhuone, 30 m2, satelliitti TV (litteänäyttö), CD, stereosoitin, DVD ja DVD-kokoelma käytössä. Uloskäynti terassille, puutarhaistumapaikalle. 1 huone 14 m2, 1 parisänky (180 cm, pituus 200 cm). Avoin keittiö 7 m2 (uuni, 4 keraaminen keittotaso, mikroaaltouuni, kahvinkeitin). Suihku/WC. Yläkerrassa: (kierreportaat) 2 huonetta, jossa viisto katto, kaikissa huoneissa 1 vuode (90 cm, pituus 200 cm). Uloskäynti parvekkeelle. 2 huonetta, jossa viisto katto, kaikissa huoneissa, 1 parisänky (180 cm, pituus 200 cm). Uloskäynti parvekkeelle. Suihku/WC. Kaasulämmitys, lämminvesivaraaja (100 litraa). Pieni parveke 5 m2, iso terassi 20 m2 osittain katettu, puutarhaistumapaikka, nurmikko 200 m2. Terassikalusteita, parvekekalusteita, puutarhagrilli. Käytettävissä: pesukone, syöttötuoli, hiustenkuivaaja. Internet ( Langaton LAN [WLAN] , ilmainen). Huomioitavaa: savuton talo. Enintään 3 lemmikkiä/koiraa sallittu. Savuhälytin, palosammutin.\nLomakylä "Seepark Kirchheim". Alueen ulkopuolella, 4 km keskustasta Kirchheim, rauhallinen, aurinkoinen sijainti rinteessä, järven rannalla, luonnon keskellä. Yhteiskäytössä: oleskelualue nurmikolla, pysäköintipaikka talon luona. Kauppa 4 km, supermarket 4 km, ostoskeskus 4 km, leipomo 4 km, kahvila, bussipysäkki 400 m, rautatieasema "Bad Hersfeld" 15 km, uimala 4 km, kylpylä 15 km. Golfkenttä (18 reikää) 4 km, tennis 10 km, minigolf 15 km, vaellusreittejä talolta 300 m. Huomioitavaa: auto tarpeellinen. Omistaja ei hyväksy nuorisoryhmiä. Seepark on jaettu neljään «kylään», joissa yhteensä 139 loma-asuntoa, jotka on ryhmitelty ympäri tekojärveä (10 hehtaaria vettä, uintia, vesihiihto, auringonottoalue). Reitti järven ympäri on oivallinen kävelyille ja juoksulenkeille.


Rovaniemen koulutuskuntayhtymä- ApuMatti - Elintarvikkeiden jalostaminen - Hillot ja hyytelöt\nTölkkien pesu ja kuumennus\nTölkit pestään huolellisesti mieluummin astianpesukoneella, jossa ne kuumenevat yli 90 asteeseen (oC). Tölkit voidaan kuumentaa myös uunissa tai kattilassa kuumassa vedessä, yli 90 asteessa.\nKansien pesu ja kuumennus\nKannet pestään ja niiden tiiviys tarkastetaan. Kannet kiehautetaan kattilassa kuumassa vedessä.\nKaikki työvälineet huuhdotaan kuumalla vähintään 70 asteisella (oC) vedellä.\nTarvittavien aineiden punnitseminen\nSekoitetaan pektiini sokeriin suhteessa 1:5 tai valmistetaan tarvittava määrä pektiiniliuosta, joka säilytetään yli 60 asteisena (oC).\nMarjat, vesi ja sokeri kuumennetaan kiehuvaksi ja annetaan kiehua 1-5 min., jolloin entsyymitoiminta lakkaa, ilma poistuu ja marjat pehmenevät.\nA) Lisätään pektiinisokeriseos hyvin sekoittaen, että pektiini varmasti liukenee tai\nB) Lisätään pektiiniliuos huolellisesti sekoittaen.\nKuumennetaan kiehuvaksi, vedetään pois liedeltä tai sähköteho katkaistaan ja lisätään mahdollinen sitruunahappo\nJäähdytys ja pakkaus\nJäähdytetään LM 102-pektiinillä tehty hillo 80 asteeseen ja LM 104-petiinillä tehty hillo 90 asteeseen. Kaadetaan kuumiin tölkkeihin ja suljetaan kannet välittömästi. Kiristetään kansia jäähtymisen aikana.\nTölkkien puhdistus ulkopuolelta\nA) Täytetään huolellisesti, jotteivät likaannu roiskeista, apuna voi käyttää\nsuppiloa tai hilloreunusta\nB) Puhdistetaan tölkit roiskeista\nC) Tölkit voi myös pestä tiskikoneessa\nKoehillon etiketistä pitää selvitä, millä reseptillä on kokeiltu ja mitä marjaerää on käytetty. Kun jäähtynyttä ja tasoittunutta hilloa tarkastellaan, niin voidaan tehdä reseptiin tarvittavat muutokset. Myyntiin tulevien hillojen etikettien tulee olla määräysten mukaisia.\nLisäaineeton, vähäsokerinen hillo/hyytelö\nMarjoja 500 g 50 %\nVettä 200 g 20 %\nSokeria 300 g 30 %\nPektiiniä 5 g hillossa\nn. 8 - 12 g hyytelössä 0,5 %\nYHTEENSÄ 1005 g 100,5%\nESIMERKKI: Kuiva-ainepitoisuuden laskeminen yllä olevasta perusreseptistä\nLiukoinen kuiva-aine = laskennallinen kokonaissokeripitoisuus\nMarjoissa n.10 % sokeria ⇒ 50 g\nPektiini lasketaan mukaan liukoiseen kuiva-aineeseen\n= > (50 + 300 + 5)g x 100 : 1005g = 35,3 %\nHillosta haihtuu keitettäessä vettä n. 10 %, joten valmiin hillon kuiva-ainepitoisuus nousee esimerkissä 39,4 %:iin.\nHillon/ hyytelön valmistus\n1. Kuumenna marjat, vesi ja sokeri, keitä 1-5 min, kunnes ilma poistuu ja marjat pehmenevät\n2. Lisää pektiiniliuos varovasti, etteivät marjat rikkoonnu. Mikäli lisäät pektiini-sokeriseoksen kuivana, sekoita tehokkaasti, ettei pektiini paakkuunnu\n3. Jäähdytä LM 102- pektiinillä tehty hillo 80 asteeseen ja LM 104- pektiinillä tehty hillo 90 asteeseen ennen pakkausta\nLIIAN VETELÄ: PAKSU, PÄÄLLÄ VESIKERROS:\nLisää pektiiniä Vähennä pektiiniä\nLisää sokeria Vähennä sokeria\nVähennä vettä Lisää vettä\n1000 g Puolukoita\n400 g Sokeria 1.\n5 g Pektiini LM 102\n25 g Sokeria 2.\nSekoita puolukat, sokeri 1. ja vesi kattilassa ja kuumenna kiehuvaksi. Keitä 2-3 min.\nSekoita pektiini ja sokeri 2. huolellisesti ja lisää kattilaan tehokkaasti sekoittaen. kuumenna kiehuvaksi. Jäähdytä 80 asteeseen ja pakkaa.\n500 g Juolukoita\n320 g Sokeri 1.\n6 g Pektiini LM 102\n30 g Sokeri 2.\nSekoita pektiini ja sokeri 2. huolellisesti keskenään. Sekoita juolukat, vesi ja sokeri ja kuumenna kattilassa kiehuvaksi. Lisää pektiini-sokeriseos, sekoita tehokkaasti. Kuumenna. Jäähdytä 80 asteeseen ja pakkaa.\n500 g Paseerattua hillaa\n265 g Sokeria 1.\n7 g Pektiini LM 102\n35 g Sokeria 2.\n5 ml Vettä\nSekoita pektiini ja sokeri 2. huolellisesti keskenään. Sekoita paseerattu hilla, vesi ja sokeri ja kuumenna kattilassa kiehuvaksi. Lisää pektiini-sokeriseos hiljalleen tehokkaasti sekoittaen. Kuumenna. Ota kattila pois levyltä ja lisää sitruunahappoliuos. Jäähdytä 80 asteeseen ja pakkaa.\n700 ml Karpalomehua\n12 g Pektiini 104\n60 g Sokeria 2.\nSekoita pektiini ja sokeri 2. huolellisesti keskenään. Kuumenna mehu, vesi ja sokeri 1. kiehuvaksi ja lisää pektiini-sokeriseos tehokkaasti sekoittaen. Kuumenna ja jäähdytä 90 asteeseen (oC)ja pakkaa.\n700 g Mustaherukkamehu (50-50)\n380 g Sokeri 1.\n8 g Pektiini 104\n40 g Sokeri 2.\nSekoita pektiini ja sokeri 2. huolellisesti keskenään. Kuumenna mehu, vesi ja sokeri 1. kiehuvaksi ja lisää pektiini-sokeriseos tehokkaasti sekoittaen. Kuumenna ja jäähdytä 90 asteeseen (oC) ja pakkaa.


Annin Uunissa: Värikkäät Confettikeksit (munaton)\nIhanat värikkäät confettikeksit maistuvat niin lapsille kuin aikuisillekin. Nämä keksit tuovat väriä kahvipöytään ja ovat helppo valmistaa ilman kaulimista ja muotteja. Tarvitset vain kulhon, raaka-aineet ja lusikan. Pikkuleipiä paistetaan noin 10 minuuttia ja ne säilyvät hyvinä leivoslaatikossa jopa yli viikon. Itse söisin vielä senkin jälkeen. Muistathan, että keksejä voi myös aina pakastaa ja juhlia järjestellessä tämä onkin hyvä vinkki, koska kaikkea ei kerkeä yhdessä päivässä tehdä. Ohje: (n. 45 kpl)\nSekoita loput kuivat aineet keskenään ja lisää voiseokseen. Kääntele lopuksi joukkoon suurin osa strösseleistä tai nonparelleistä.\nPaina taikinapallerot leivinpaperilla vuoratulle pellille, muotoile halutessasi. Paina loput strösselit keksin pintaan ja jätä tämä puoli ylöspäin.\nPaista keksejä uunin keskitasolla, leivinpaperin päällä 200 asteessa noin 10 minuuttia. Nosta keksit ritilälle jäähtymään kun ne ovat saaneet hetken olla pellillä jäähtymässä.\nAurinkoista loppuviikkoa kaikille herkkusuille!\nMs. P.8. huhtikuuta 2016 klo 12.10Vasta tänään löysin sun blogin ja ihastuminen taphtui välittömästi :D Nämä ovat lasten synttäreille juuri täydellisiä!VastaaPoistaVastauksetAnnis8. huhtikuuta 2016 klo 13.05Ihana kommnetti! Kiitos :) Mahtavaa kun löysit sivuilleni, toivottavasti saat pljon inspiraatiota! Aurinkoista kevättä!PoistaVastaaLisää kommenttiLataa lisää...


Yleinen | Homebook\n3.7.2016 Anne Tauschi\nKoko alku vuosi on ollut todella työntäyteinen. Joka viikko on tehty kauppoja ja henkilökohtaisesti on tulossa urani paras vuosi tähän mennessä.\nKiitos tästä kuuluu teille hyvät asiakkaani. On ihanaa, että käännytte puoleeni, aina kun on aika vaihtaa kotia. Olenkin tehnyt jo monen asiakkaan kanssa kolmet asuntokaupat ja viidetkin kaupat ovat jo toteutuneet muutaman asiakkaan kanssa. Sijoittaja-asiakkaat ovat asia erikseen.\nJos teillä on aikomus vaihtaa kotia lähikuukausien aikana, soitelkaa, niin tehdään aikataulutus, jotta kaikki menee taas toiveidenne mukaan.\nSyksystä odotetaan tosi vilkasta, mutta muistakaa, aina on oikea aika vaihtaa kotia.\nOletko jo tutustunut Facebook-sivuihimme?\n17.10.2015 Anne Tauschi\nKauppa käy, vaikka toisin luulisi ”Luulo ei ole tiedon väärti”, on osuva sanonta, kun mietimme uutisointia tai yleistä mielipidettä Suomen taloudellisesta tilanteesta. Kun katsomme tuloksiamme, voimme vain todeta, että asuntokauppa käy entistä vilkkaampana.\nHuom! teki kesäkuussa ennätysmyynnin ja minä olin Top10 -tilastomme ykkönen!\nJa taas syyskuussa onnistuimme loistavasti ja teimme liikevaihdossa ketjumme seuraavan ennätyksen! Välitimme 450 kohdetta ja teimme liikevaihtoa noin 2,3 miljoonaa euroa.\nKoko maan asuntomarkkinat ovat olleet nousussa tänä vuonna. Tammi-elokuussa me välitimme yhteensä 1 589 kauppaa enemmän kuin viime vuonna vastaavana ajanjaksona.\nSe on hyvä uutinen meille ja valaa uskoa varmasti jokaiseen.\nVälitettävää siis riittää ennusteiden mukaan ja oikealla asenteella ja aktiivisuudella olemme mukana yhä useammassa asuntokaupassa.\n16.4.2015 Anne Tauschi\nKevät on lähtenyt käyntiin valoisissa merkeissä.\nAsuntokauppa on vilkastunut viime vuodesta ja kysyntää on kaikenlaisille asunnoille. Kauppa käy, kun asialla on oikea välittäjä.\nVoin ylpeänä esitellä sinulle uuden lehtemme 3H + K,\njonka julkaisuneuvostossa olen saanut ollut mukana.\nTilaan lehden sinulle koko vuodeksi veloituksetta, kun laitat päivitetyt tietosi, jotta voin laittaa sinut asiakasrekisteriini.\n4 numeroa täyttä asiaa paremmasta arjesta ja helpommasta asumisesta. Lehti antaa inspiraatiota, ajatuksia ja ideoita aktiivisille kaupunkilaisille.\nKun mietit asuntokauppoja, minulla on aina aikaa sinulle ja ystävillesi! Ja muistathan, aina on oikea aika soittaa kelloon katsomatta.\n27.1.2015 Anne Tauschi\n2014 oli asuntomarkkinoilla nihkeää ja töitä sai tehdä kaksin verroin, jotta tulokseen päästiin. Tänään käytiin läpi mennyttä vuotta ja palkittiin vuoden onnistujat.\n2015 on käynnistynyt hyvin ja jo nyt on tehty tammikuussa 20 % enemmän kauppaa, kuin viime vuonna vastaavana aikana. Katsojia on käynyt taas esittelyissä ja monta kauppaa on tulossa. Perjantaina minullakin on kaupat kolmesta huoneistosta.


Globaalius on muutakin kuin verkostoja ja vientikauppaa | Tulevaisuus 2030\nTulevaisuusselonteon teemojen läpi kulkee kuin matriisissa (pdf) näkökulmia, joiden tulisi vaikuttaa teemojen kehittelyyn. Yksi näkökulmista on “Globaali”.\nGlobaalin näkökulman aiheita ovat:\nKetteryys ja dynaamisuus\nYhteistyö ja kommunikaatiokyvykkyydet\nArvonluonti ja nappaaminen\nAinakin tuo viimeinen on ollut suomalaisilla kautta aikojen hyvin hallinnassa. Varsinkin neuvostoveljien kanssa nappaamista ja taskusta taskuun siirtyvää arvonluontia harrastettiin oikein Porvoon mitalla.\nNo leikki sikseen. Näkökulma on hyvä ja siihen liittyvät aiheet kiistatta todella tärkeitä. Ikävä kyllä puhutaan vuodesta 2030 jolloin maailma ei ole se, mikä se on tänä päivänä. Ja kun tulevaisuusselonteosta puuttuu teknologia vaihtoehtoisine kehitysvisioineen niin erityisesti globalisaatioteema jää tyhjäksi. Olivatpa sanat kuinka hienoja tahansa.\nOn jotenkin ironista ja paradoksaalista, että juuri EU on hidastanut globalisaation ymmärtämistä Suomessa. (Raimo Sailas totesi Ylen haastattelussa, että on ilmiselvää, että Suomessa ei ole ymmärretty globalisaation merkitystä). EU komission tiedotteessa todetaan ykskantaan, että globalisaatio on yhtäkuin “kansainvälisen talouden yhdentymiskehitys”. Tuota taustaa vasten on helppo ymmärtää tulevaisuusselontekonäkökulman aiheita – on mietitty miten Suomi voi tehdä enemmän vientikauppaa.\nVienti on toki maalle tärkeä – elintärkeä. Vaikka positiivisiakin merkkejä on ollut ilmassa niin silti vienti on laskenut vuodesta 2008, eikä ihan heti ole näkyvissä merkittävää nousua. Teknologian kehitys antaa erinomaiset mahdollisuudet parantaa tuottavuutta, mutta miten ratkaistaan yhtälö ei-vetävä vienti/korkea tuottavuus? Aika kinkkinen tapaus? Vai mitä Leena Mörttinen?\nTärkeää olisi ymmärtää vetovoimaisuuden laki. Vetovoima toimii markkinoilla paremmin kuin työntövoima. Näin opetettiin markkinointikurssilla. Sen siis täytyy olla totta.\nGlobaaleilla markkinoilla vienti pitää näkyä ainoastaan tilastoissa, sillä vientituotteitaan tyrkyttäville myyjille ja maille napsahtaa helposti ovi nenän edestä kiinni.\nMeillä on nimittäin suuria ongelmia ratkottavana. Ja ne ovat globaaleja. Itse uskon, että kaikkiin ongelmiin on löydettävissä ratkaisut. Toiset ratkaisut ovat jo lähellä, pian poimittavissa – toiset ovat korkeammalla ja täytyy keksiä tikkaat, jotta niihin päästään käsiksi. Ajattelen niin, että aito globaalius on osallisuutta tärkeissä innovaatioissa ja niiden tikkaiden rakentamisessa: se on auttamista. Se on sitä, että kysytään “missä voimme olla avuksi” sen sijaan, että kysytään “minne voimme myydä tuotteitamme”. Ensimmäiselle ovet aukeavat, toiselle ne ovat kiinni, kunnes mahdollinen audienssi myönnetään.\nMiksi teknologia on globalisaation kannalta tärkeä tekijä? Kuten kirjoissa From the information age to the hybrid age tai BohoBusiness todetaan niin olemme vääjäämättä siirtymässä hybridin talouden aikaan, jossa toisaalta erilaiset talousmallit ovat voimassa ja toisaalta teknologian kautta ihminen voi yhä enemmän ohjata evoluutiotaan – enää emme ole riippuvaisia sattumanvaraisesta selviytymisestä. Lisäksi ihmisen merkitys työntekijänä vähenee.\nHybridiaika aiheuttaa ennen kokemattomia haasteita kansoille. Mitä ovat arvoverkot, jos niiden keskeiset tuotannontekijät ovat sekä laadullisesti että määrällisesti robotteja? Miten ihmisen käyttäytyminen muuttuu kun hän voi itse olla evoluutionsa ohjaaja? Miten yhteiskunnat muuttuvat kun verotuksen perinteinen pohja, työn verotus, putoaa pois? Miten käy tuotannon kun DIY ja 3D tulostus tekevät materian tuottamisesta yhä paikallisemman? Mikä silloin on globaalia? Ei ainakaan tavaroiden siirtely paikasta toiseen.\nGlobaaleista näkökulmista puuttuu tärkein: avoimuus. Vain avoimuudella voimme saavuttaa aseman, jossa olemme merkittäviä globaaleja toimijoita. Avoimuus on rajojen madaltamista. On aika hämmästyttävää, että maahanmuuttokeskustelu on niinkin kiihkeää kuin se meillä on. Prof. Ghemawat on esittänyt faktoja, kuinka vähäistä “kansainvälinen vuorovaikutus” lopulta on. Suosittelen perehtymään kyseisen professorin ajatuksiin.\nMonet lukijat varmasti tietävätkin, että olen voittamisen opettaja ja asiantuntija. Kirjani tullessa maailmaan vuonna 2005 jouduin pohtimaan erittäin syvällisesti mitä voittaminen merkitsee globaalissa mielessä. Kävi nimittäin niin mukavasti, että kirja matkasi yli 40 maahan. Kehitin tuolloin “yhtälön”, joka mielestäni sopii niin valtioiden kuin yritysten ja yksilöidenkin globaalisti kestäväksi voittamisen kaavaksi.\nMielestäni on niin, että voittamista (win) eikä voittoja (profit) pidä kieltää – siihen kuitenkin aika usein tähdätään. Mutta on opittava tekemään yhteistyötä, luomaan yhdessä (co-creation), olemaan ihmisiksi yhdessä (co-existence) ja silti osattava voittaa. Yhtälössäni molemmat osapuolet voittavat moninkertaisesti; win*win ja samalla synnyttävät voittavia vaikutuksia kolmansille osapuolille – esimerkiksi ympäristölle, ihmiskunnan hyvinvoinnille tai jollekin filantrooppiselle ja innovatiiviselle hankkeelle. Win*win(+win) on yhtälö, joka tekee pienistäkin aloitteista maailmanparannushankkeita ja vie yritysten yhteiskuntavastuun käytännön toimintaan.\nMiksi win-win ei riitä? Se ei riitä siksi, että siinä on tuo vanhanaikainen kauppaideologia, joka pahimmillaan voi johtaa partnership egotismiin. Toki jatkossakin teemme partnereiden välistä yhteistyötä, mutta eikö olisi hienoa, jos samalla lähettäisimme voittavia vaikutuksia sinne, missä niitä tarvitaan? Globalisaatiota parhaimmillaan!\nTulevaisuusselontekoryhmille vielä muistutukseksi, että teknologioiden kehitys voi olla eksponentiaalista. Eli robotisaatio, ubiikit teknologiat ja keinoäly saattavat vallata alaa nopeammin kuin osaamme ajatella. On tärkeää, että juuri tässä selonteossa nämä asiat tulevat esille korkealla statuksella.