Nikkor AF-S DX 18-200mm F3.5-5.6G VR II - Järvenpään Camera Shop Oy\nNikkor AF-S DX 18-200mm F3.5-5.6G VR II\nAlkaen 40,90 € / kk(Joustava erämaksu)\nNikkor AF-S DX 18-200mm F3.5-5.6G VR II määrä\nTuotetunnus (SKU): JAA813DA Osastot: Nikon objektiivit, Objektiivit, DX-zoom -objektiivit\nTestivoittaja, Digikuva 9/2018 – Paras yleisobjektiivi matkalle Nikon -kameroille: ”Nikonin kahdesta superzoomobjektiivista pienempi, parempi ja halvempi. Hyvä valinta yleiskuvaukseen”.\nTehokas DX-koon zoomobjektiivi, jonka polttovälialue ulottuu laajakulmasta supertelekuvaukseen. Tämä monipuolinen objektiivi on suunniteltu selviytymään erilaisissa tilanteissa. Siinä on erittäin hyvä 16,7-kertainen zoomaussuhde ja uskomattoman laaja 18–300 mm:n polttoväli.\nNikonin toisen sukupolven tärinänvaimennusjärjestelmä tuottaa tarkat kuvat jopa käsivaralta tapahtuvassa supertelekuvauksessa polttovälin supertelekuvauspäässä. Lisäksi objektiivi tuottaa vakaan kuvan kameran etsimessä. Laadukkaaseen optiseen rakenteeseen kuuluu kolme ED-lasielementtiä, jotka takaavat upean terävyyden ja kontrastin. Käytännöllinen zoomin lukituskytkin estää objektiivin ”vaeltamisen”, kun kameraa ei käytetä.\nTämä uskomattoman monipuolinen objektiivi on ihanteellinen valinta matkalle tai kuvaustilanteisiin, joihin haluat ottaa vain yhden objektiivin.\n16,7-kertaisella zoomilla varustettu DX-koon objektiivi, jossa on monipuolinen 18–300 mm:n polttoväli (vastaa FX-koon / 35 mm:n kameran polttoväliä 27–450 mm)\nToisen sukupolven tärinänvaimennusjärjestelmän (VR II) ansiosta voit kuvata entistä joustavammin käsivaralta ja jopa 3,5* aukkoa pidemmällä suljinajalla.\nSuurin aukko on f/5,6 polttovälin telekuvauspäässä.\nZoomin lukituskytkin estää objektiivin ”vaeltamisen”, kun kameraa ei käytetä.\n9-lehtisen pyöristetyn himmenninaukon ansiosta tarkentumattomat elementit sulautuvat hyvin yhteen.\n*Perustuu CIPA-standardiin. Tämä arvo saavutetaan seuraavissa olosuhteissa: FX-yhteensopivat objektiivit on kiinnitetty FX-koon digitaaliseen järjestelmäkameraan, DX-objektiivit on kiinnitetty DX-koon digitaaliseen järjestelmäkameraan ja zoom-objektiivit ovat suurimmalla teleasetuksella.\nPolttoväli 18–300 mm\nSuurin aukko f/3,5–5,6\nObjektiivin rakenne 19 elementtiä 14 ryhmässä (3 ED-lasielementtiä ja 3 asfääristä linssielementtiä)\nKuvakulma 76° – 5°20′\nLyhin tarkennusetäisyys 300 mm:n polttoväli: 0,45 m (polttotasolta)\nSuurin kuvaussuhde 1/3,2-kertainen\nHalkaisija x pituus (pituus objektiivin kiinnikkeestä) Noin 83 x 120 mm\nPaino Noin 830 g\nVakiovarusteet 77 mm:n paikalleen napsautettava objektiivin etusuojus LC-77, objektiivin takasuojus LF-4, bajonettikiinnitteinen vastavalosuoja HB-58, pehmeä objektiivilaukku CL-1120\nKirjoita ensimmäinen arvio tuotteelle “Nikkor AF-S DX 18-200mm F3.5-5.6G VR II” Peruuta vastaus


(Luettu 7476 kertaa)\n« : 27.06.2009, 21:38:51 »\nOtettiin Thaimaasta bungalow, jonka kaupanpäällisiksi tuli terassilla odottava ja vahtiva nuori koira. Kysyttiin omistajalta että onko se heidän - omistaja sanoi että edellisenä päivänä lähteneet matkailijat (jotka olivat olleet mestassa kuukauden tai vissiin puolitoista) olivat tuoneet koiran jostain, ruokkineet sitä ja pitäneet "omanaan". Siinä se sitten neljä päivää siellä ollessamme odotti näitä "omistajiaan" jotka eivät koskaan palaisi? Koira siis suunnilleen vaan makasi ja tuijotti eteenpäin koko sen ajan, "uikutti" eikä innostunut meidän "piristämisyrityksistä", ei halunnut syödä ("vahinkohan" oli ennättänyt jo tapahtua niin mekin luita sille tarjottiin). En tiedä, itsekin elänrakkaana tulee aina rapsuteltua ja heitettyä tosiaan vähän joskus jotain makupalaakin elukoille mutta aika surkeaa oli tuota koiraa kattella. Oli erilainen kun muut rantakoirat jotka tykkäävät vähän kaikista (ja tajuuvat että turiskoilta voi hyvin kerjätä kuvuntäytettä).Toivottavasti se kyllästyi odotteluun...\nItse tuli tuon jälkeen ajateltua, että mitenkä "ystävällinen" sitä kannattaa eläimille olla - ei kai niin että ottaisi itselleen "kesämatkakoiran"...\n« Vastaus #1 : 27.06.2009, 22:36:46 »\nKurjaa, todella kurjaa :/ Ihmiset eivät aina ajattele,että koira kiintyy omistajiin hyvin helposti.. Tottakai koiria voi syöttää mutta ei totuttaa niitä siihen. Jämät jostain silloin tällöin jollekkin ei ole ehkä huono.\nMä en ikinä ottais "Kesämatkakoiraa" ellen olis päättänyt tuoda sitä suomeen.\nToivottavasti tästä tarinasta joku tunsi piston sydämmessään ja jättää ensikerralla kesäkoiran ottamatta.\n« Vastaus #2 : 28.06.2009, 14:17:51 »\nTosin kuulostaa vähän siltä, kuin ko. koira olisi ollut jotenkin kipeä, olisikohan sillä ollut joku sairaus. Harva koira oikeasti kiintyy ihmiseen niin paljon, että itkisi perään ja olisi syömättä! Minulla on koira joka uskoo omistavansa minut eikä pidä muista ihmisistä yhtään, mutta kyllä sekin hoitopaikoissaan ihan reippaasti pärjää eikä kieltäydy ruuasta.\n« Vastaus #3 : 28.06.2009, 14:41:09 »\nTosta olen hyvin erimieltä.\nErityisesti kulkukoira joka on heitetty kodista pihalle kiintyy hyvinkin helposti ihmiseen. Ei toki kaikki, mutta hyvin yleistä se on löytökoirissa.\nItsellä kaksi entistä kulkukoiraa, joista toinen on niin kiinni,että jos sen lykkää hoitoon muualle kun äidille se vaan vinkuu ikkunassa ja odottaa eikä syö. Äidillekkin hoitoon totuttaminen on vuosien projekti ollut, nykyään jos on 3vk reissussa se ekat 2 päivää enää odottaa ja sitten sopeutuu asiaan. Muualle en uskaltaisi edes viedä kun odottaa vaan.\nnoh, toinen taas sopeutuu minne vaan.\nEli en usko, että koira on ollut mitenkään kipeä. Todennäköisesti entinen kotikoira joka on heitetty kadulle maleksimaan ja tietää mitä ihmisen seura ja huolenpito on. ja vielä ikävämpää on,että koira koki jo toisen hylkäämisen..\nÄlkää hyysätkö niitä koiria jos ette aijo ottaa niitä mukaanne suomeen! Hylkääminen tuntuu niistäkin pahalta.. :/\n« Vastaus #4 : 28.06.2009, 21:24:23 »\nOK, en tiennytkään tuota rescue-koirien mielentilasta. Tekee asian entistä surullisemmaksi sitten että joku on noin uskollisen ystävän jättänyt heitteille\nItsellä kun on pennusta asti ollut pikku-rimpsessa niin se ei kyllä paljon minun perään itke\n« Vastaus #5 : 28.06.2009, 22:02:58 »\nJotenkin tuntuu eläimen inhimmillistämiseltä tämä "ongelma". Taitaa kulkukoirien ja hylättyjen lemmikkien elämä kuitenkin olla kuin paratiisissa verrattuna länsimaissa tehotuotettuihin kettuihin, nautoihin, sikoihin tai kanoihin. Kaikki on niin suhteellista. En vähättele ongelmaa, mutta paljon hyödyllisemmäksi kokisin paneutumisen kotimaan räikeämpiin eläinsuojelurikkeisiin. Kuinkahan moni tähänkin ketjuun kirjoittaneista ostaa luomulihaa tehotuotetun sijaan tai on eettisistä syistä vegaani? Veikkaanpa että aika harva. Näistä pienistä teoista olisi hyvä aloittaa.\n« Vastaus #6 : 28.06.2009, 22:19:52 »\n^ huoh. Tuota samaa jeesustelua saa aina lukea tämmöisistä ketjuista.\n"kyllä jos te oikeesti välittäisitte eläimistä niin ette yhden koiran päällisiä itkisi vaan ryhtyisitte vegaaneiksi.. "\nHohhoijaa ja haukotus.\nEn minä sano etteikö tehotuotanto ja turkistarhaus olisi julmaa ja totaalisen perseestä ja niin pois päin, mutta miksi miksi miksi AINA kun joku kertoo nähneensä mitä tahansa kamalaa jollekin eläimelle tehdyn, pitää vetää tämä kortti esiin? Asiat ihan pois mittasuhteistaan siis.\n« Viimeksi muokattu: 28.06.2009, 22:23:12 kirjoittanut PetraJii »\n« Vastaus #7 : 28.06.2009, 22:29:08 »\nMelkein väitän, että foorumin moderaattori on heittänyt tahallisen provon. Niin uskomattomalta tuo kuulostaa.\nVaan onhan näitä nähty, seuraavaksi voisikin joku aloitella pitkästä aikaa ilmastonmuutoskeskustelun ja päivitellä, miten lentomatkustus on saatanasta.\nKulkukoiraan kannattaa reissussa suhtautua yhä välinpitämättömästi kuin kaupustelijaan tai (naisten) *****n vonkaajaan - varmin keino päästä niistä eroon on välinpitämättömyys ja ynseys.\n« Vastaus #8 : 28.06.2009, 22:37:21 »\nLainaus käyttäjältä: PetraJii - 28.06.2009, 22:19:52\nPahoittelen, mutta pointti oli sanoissa "eläimen inhimmillistäminen". Eli kärsiikö eläin siitä että jää kaipaamaan ruokkijaansa eli jotain jonka se kokee kuuluneen laumaansa? En tiedä, kenties jos kokee ruokkijansa olleen lauman johtaja. Kyllä minä ainakin olen jämät antanut kerjäävälle koiralle.\n« Vastaus #9 : 28.06.2009, 22:42:13 »\nLainaus käyttäjältä: alan_mies - 28.06.2009, 22:29:08\nToisaalta kulkukoira on eri asia kuin turistialueilla oleskeleva lemmikkieläin. Varsinaisiin kulkukoiriin kannattaa ilman muuta suhtautua kuin ei niitä huomaisikaan. Ainakin katsekontaktia on syytä välttää, mutta tästä onkin juttua toisessa ketjussa.\n« Vastaus #10 : 29.06.2009, 01:44:27 »\nLainaus käyttäjältä: kaukomatkailija - 28.06.2009, 22:37:21\nTottakai kärsii. Ja kyllä mun mielestä jämät voikin jättää koiralle, mutta se että kuukauden pari hoivaa ja hyysää ja ruokkii ja toimii ehkä lauman johtajana koiralle ja sitten hylkää.. no ei se hyvää tee, ihan samalla tavalla kun ihmislapselle hylkääminen ei tee hyvää, mutta siitä selviää.\nEhkä isoin pointti tässä on, että pitääkö väkisin aiheuttaa kärsimystä eläimelle kun sen voin helpolla välttää? Luulen,että nämäkin matkailijat ovat ajatelleet hyvää, mutta eivät ajatelleet loppuun saakka asiaa.\nAsiasta muistuttaminen foorumilla on ehdotommasta hyvä asia. Ehkä joku muu muistaa välttää tätä reissun päällä, jota ei ehkä ole tullut ajatelleeksi edes.\n« Viimeksi muokattu: 29.06.2009, 01:46:15 kirjoittanut tiah »\n« Vastaus #11 : 29.06.2009, 05:14:54 »\nNiin. Tiedan joitain tyyppeja, jotka ovat tuoneet Espanjasta kivoja katukoiria Suomeen, eika siina mitaan -kallis hinta karanteeneista kylla tulee. Eika se kovin tyhmaa ole válittaa kodittomista elaimista edes hetken verran.\nItse loysin Kuala Lumpurista jouluaaton ja paivan valisena yona pienen, ehka pariviikkoisen koiranpennun. Sita eivat olleet rotat, kissat ja torakat viela rankaisseet. Otin pennun mukaan kun mitaan avoimia liikkeita tms. ei ollut ja arvelin etta koira menehtyy. Paikallisetkin hymyilivat mulle kun kavelin pentu sylissani. (se tuli itse luokseni pienen odottelun jalkeen..). Realiteetit ymmartaen, annoin sen sitten yhteen heti "hieromalaitokseen" Chinatownissa - Henkilokuntana oli kasittaakseni Intialaisia miehia ja Malesialaisia naisia.\nSanoin etta voitteko ottaa koiran huostaanne, se kuolee kadulla - olen Suomesta ja todella mielellani veisin sen Suomeen mutta en voi kun reissukin viela jatkuu. Mukavanoloiset miehet nauroivat lampimasti ja kiittivat, antoivat heti palan naan-leipaa jota rassukka heti kavi halukkaasti syomaan. Sanoin viela ettei koiraa saa syoda\nMiehet nauroivat lampimasti. Toivottavasti koiralla on hyva olla, sanoin viela etta antakaa se jollekkin joka haluaa koiran jos ette itse voi pitaa. Pentu oli kuitenkin taysin terve ja kokomusta ynna kivantuntuinen. Luulen etta se elelee siella vielakin! Toivotaan parasta.\n« Vastaus #12 : 29.06.2009, 08:15:09 »\nLainaus käyttäjältä: aiku - 27.06.2009, 21:38:51\nEn tiedä, itsekin elänrakkaana tulee aina rapsuteltua ja heitettyä tosiaan vähän joskus jotain makupalaakin elukoille mutta aika surkeaa oli tuota koiraa kattella.\nVoisitteko pliis olla ruokkimatta niitä elukoita? Kun ne tottuu siihen että ihmisiltä saa ruokaa niin sitten ne on koko ajan vonkaamassa. Mikään ei oo niin etovaa kuin kapinen piski jaloissa pyörimässä ja kerjäämässä ruokaa. Kai tajuat sentään olla ruokkimatta villieläimiä?\n« Vastaus #13 : 29.06.2009, 18:35:28 »\nvoe voe, yhtälailla ne kerjäläiset on tottunut,että turisteilta saa rahaa tms.. ja pyörivät jaloissa vonkaamassa.\nKatukoirat elävät niillä ihmisten ruoantähteillä. Eivät ne osaa itse pyydystää oikeastaan ruokaansa.\nOttaa oikein päähän ne koiria(ja muita eläimiä) tieltään potkivat matkailijat. Tekee mieli käydä ärähtämässä. Ikävää etteivät edes reissaajat osaa arvostaa eläviä olentoja.. stna.. on se kumma..\n« Vastaus #14 : 29.06.2009, 20:15:03 »\nLainaus käyttäjältä: kaukomatkailija - 28.06.2009, 22:02:58\nKuinkahan moni tähänkin ketjuun kirjoittaneista ostaa luomulihaa tehotuotetun sijaan tai on eettisistä syistä vegaani? Veikkaanpa että aika harva. Näistä pienistä teoista olisi hyvä aloittaa.\nPlus vielä pikkujuttu, että luomurehujen lannoitteeksi tarvitaan niiden tehotuotettujen eläinten jätöksiä..\n« Vastaus #15 : 29.06.2009, 21:57:23 »\nLainaus käyttäjältä: tiah - 29.06.2009, 18:35:28\nJos niitä ei alun alkaenkaan olisi ruokittu niin kyllä ne osais ruokansa etsiä. Ja varmaan oppivat jos sitä ruokaa eivät saa. Ja mitä eläinten arvostamiseen niin mä arvostan eläimiä siinä kuin ihmisiäkin, mutten mä ala muita ihmisiäkään ruokkimaan vaikka ne näyttäisivät nälkäisiltä.\n« Vastaus #16 : 29.06.2009, 22:17:16 »\nEn viitsi edes puuttua siihen että vertaat kerjäläisiä katukoiriin.\nJa sun pointtiko oli tässä se että koko maailmaa pelastuu jos matkailijat alkais paijata ja ruokkia kaikkia maailman noin tsiljoonaa kulkukoiraa? Se ettei ruoki kulkukoiria on muuten eri asia kuin se että potkii niitä.\n« Vastaus #17 : 30.06.2009, 00:12:41 »\nÄlä turhaan.. Jokainen arvottelee maailmansa omalla tavallaan ja toisten on turha puuttua niihin..\nEi maailma sillä pelastu, mutta ei siitä haittaakaan ole. Sterilisointi kampanjoilla kulkukoiria saadaan vähennettyä, ei sillä,ettei niitä ruoki.\nAnnan mielelläni leivän kerjäläiselle, ruoantähteet koiralle, teen jonkun päivästä iloisemman, edes vähän.\nJa jos alunalkaen ihminen ei olis niitä kadulle lykännyt kuljeksimaan niin,niitä ei edes olis. Osalta koirista kun puuttuu se metsästysvaisto ja mitäs metsästät turistikohteissa.. kyllähän ne roskiksia penkoo ja sitten joku itkee siitä taas.\n« Vastaus #18 : 30.06.2009, 10:33:08 »\nItse olen kyllä kasvissyöjä juurikin eettisistä syistä, ja minusta tuo tehotuotanto-kortti on tavallaan ihan hyvä vetää esiin joka välissä vain muistutukseksi ihmisille.\nMutta enemmänkin minusta tämä kulkukoiran hoivaus ja sitten hylkäys kuvastaa nykyihmisten itsekkyyttä ja typeryyttä. Ei ajatella yhtään omaa napaa pidemmälle vaan aiheutetaan täysin turhaa kärsimystä eläimille ja ihmisille.\n« Vastaus #19 : 30.06.2009, 11:19:22 »\nLainaus käyttäjältä: Pepsu - 30.06.2009, 10:33:08\nTehotuotanto on tavallaan aika kaukana kulkukoirien kohtelusta, mutta totta kyllä: ei ole pahitteeksi muistuttaa asiasta välillä.\nEnnenkuin joku valittaa alkuperäisestä aiheesta poikkeamisesta, niin kyllä joskus tulee kulkukoirille safkan jämiä annettua. Faktahan on etteivät ne sieltä kadulta minnekään pääse, joten sen enempää kiintymystä osoittamatta voi sen ruuan palan niille antaa.


ftp.exe Korjata ja Lataa for Windows 7/8/XP/VISTA - dllsuite.com\nftp.exe Virhe Korjata Avulla DLL Suite\nftp.exe hidas PC, ohjelma ja järjestelmä kaatuu Korjata\nSalli ftp.exe vapaa latauspalvelu\nKorjaa kaikki ftp.exe virheet\nEnnen ftp.exe skannaus, varmista tietokoneesi ei virus ja troijalainen. Suosittelemme HitMalware.\nJos tiedät nimen väärin DLL kuten ftp.exe, valitse Ilmainen lataa säästää rahaa.\n1. Elvin Berroa alkaen Guam: My antivirus ZoneAlarm? Antivirus + Firewall 2012 kertoi minun tietokone on saanut tartunnan ja puhdistettu. Mutta joka kerta kun avaan SeaMonkey 2.0.11, siellä on aina ikkunan avautumisen sanomalla "ei voi ladata ftp.exe" ja virhekoodi "0x36D1(Manifest Parse Error : A name contained an invalid character. )". Thanks miljoonaa DLL Suite apua.\n2. Elvis Renderos alkaen Netherlands: DLL Suite auttoi minua ratkaisemaan minun sinisen ruudun Windows 7 Home Premium Edition 64-bit kysymys tänään. Ensin ajattelin järjestelmä Windows 7 Home Premium Edition 64-bit on kaatunut niin Käännyin DLL Suite. No, voin vain sanoa: ongelma ratkaistu, hah hah ...\nChad Murphey alkaen Benin of PCMAG.COM: Kun meidän tekninen havaitseminen ja palaute tutkimukseen Madagascar, New Zealand, Guam, Netherlands, Benin, minun täytyy sanoa, että DLL Suite on merkittävin DLL tiedostoa järjestelijä tällä alalla, ja se on korkea hyötysuhde ja vaikutus .\nftp.exe Paras Virhe korjaustyökalu\nMikä on ftp.exe:\nKuvaus: File Transfer Program\nKoko: 42496 tavua\nLuotu Aika: 7/13/2009 4:55:18 PM\nVirhekoodi: 0x36D1(Manifest Parse Error : A name contained an invalid character. )\nLiittyvät tiedostot: fthsvc.dll ja fundisc.dll\nftp.exe puuttuu / ei löytynyt virhe: lisäksi todettiin PC voi saada tartunnan virus, kuten Backdoor:Win32/Cazdoor.T tai määräysvallassa haittaohjelmia kuin Disk Control. Kun ne poistetaan antivirus kuten ZoneAlarm? Antivirus + Firewall 2012, saastuneen tiedoston ftp.exe olisi poistettava sekä niin, että puuttuva ongelma tulee.\nftp.exe Blue Screen of Death (BSOD):Yleensä ftp.exe puuttuvat tai joilla vääriä antivirus kuten Program:Win32/C1.CN asennettuna, virheellinen käyttö ja ftp.exe muutettu virus voi aiheuttaa BSOD.\nftp.exe korkea CPU/Muistin käyttö\nftp.exe ohjelma jäädyttäminen ja järjestelmä kaatuu: Tärkeät osat kuten fthsvc.dll ja fundisc.dll tullut epänormaalia.\nftp.exe laite ei toimi/ei ääntä: Oikeastaan useimmissa tapauksissa laite ongelma johtuu. Sys tiedostoja.\nftp.exe virhe aiheuttaa\nVirus ja Trojan Seikka: Yleisesti ottaen tämä seikka on yleisin, tässä otamme Backdoor:Win32/Cazdoor.T esimerkkinä. Tiedät miksi virus voi aiheuttaa ftp.exe ongelmia (tämä tiedosto on helppo tartunnan tämän viruksen). Backdoor:Win32/Cazdoor.T: a generic detection for a PHP script that is used to compromise a server running a vulnerable PHP application. . Kun se on poistettu ZoneAlarm? Antivirus + Firewall 2012, tartunnan DLL tiedosto olisi poistettava myös. Sama periaate haittaohjelmia kuten Disk Control ladata viruksen http://download.cnet.com - Disk Control a file and folder protection tool, which allows you: * protect files and folders of hard disks from writing and/or reading, including reading, changing, deleting, renaming and copying, modifying by viruses and spyware..\nOhjelman muuttaminen: Joskus virus Backdoor:Win32/Cazdoor.T, haittaohjelma Disk Control ja yhteiset ohjelmistot on kyky muuttaa toimintoja ftp.exe. Tämä tilanne tekisi muita ohjelmia ei löydä tätä DLL tiedostoa.\nAsennuksen poistaminen: Koska DLL luodaan tukemaan muita ohjelmia ja ohjelmistot, tiedot ja toiminnot ovat todella jaettu monia ohjelmia. Kun poistat ohjelman, ftp.exe voidaan vahingossa poistanut.\nMiten korjata ftp.exe Virhe\nSaatat törmätä samaan ongelmaan kuin Robby Ojeda alkaen Madagascar, katsotaanpa mitä auttaa tämä ystävällesi ratkaiseminen - "Minun A.O.SMITH on kokenut" ftp.exe ei löytynyt "ongelma pelatessa peli Flight Unlimited III. Ja kiittää Jumalaa DLL Suite on uskomaton työkalu korjata ftp.exe ".\nTässä on toinen asia mistä IT-ammattilainen - Rafaela Delgreco of New Zealand. Ja hän työskentelee verkkosivuilla yritys. Mukaan hänen kuvaus, ongelma on noin SeaMonkey 2.0.11. Joka kerta hän kirjautuu Gays.com tai pelata Flight Unlimited III tällä selaimella, hän aina ollut vaikea ladata. Vihdoin hän selvittää se johtuu ftp.exe kysymys. Joten mitä hän teki ratkaista tämän? Vastaus on myös DLL Suite.\nOikeastaan, jos haluat korjata ftp.exe virhe e, sinun tarvitsee vain palauttaa virheellisen yksi terveyden edellytys. Kuten parhaiten DLL korjata työkalu, DLL Suite on omistettu vahvistaa DLL virhe vuosia, ja se voidaan laskea mahdollisimman ammattitaitoinen DLL korjaus työkalu ja DLL virhe korjaus työkalu. Jopa viime vuonna, DLL Suite on valinnut 2918768 käyttäjille. Mitä ohjeita DLL virhe vahvistamista, katso "ftp.exe Virhe korjaus opas".\nftp.exe lataus 6.1.7600.16385 ilmaiseksi: Ylhäältä tietoa, voimme päätellä, että valtaosa DLL virheet ovat, koska DLL puuttuu tai sen olennainen syy on DLL puuttuu / DLL ei löytynyt. Ilmeisesti helpoin tapa ratkaista tämä ongelma on ladata uuden. Ja laita se oikeaan asentoon. Joten järjestelmä voi saada takaisin normaaliin radan. Lisäksi se voi estää tietokoneen huono kävijää Disk Control, Backdoor:Win32/Cazdoor.T, Program:Win32/C1.CN.\nDLL Suite on tullut tunnetuin DLL järjestelijä. Ja jotta kiittää kaikkia käyttötapoja tuki ja myös paluuta, DLL Suite käyttöön ja lataa tämä ilmainen palvelu auttaa miljoonia PC-käyttäjät, jotka kärsivät ftp.exe virheitä.\nftp.exe Virhe korjaus opas\n2918768 käyttäjät valitsevat DLL Suite niiden DLL vartija.\nftp.exe tiedostoa kiinniteliuokset - DLL Suite voi täysin korjata ftp.exe puuttuva/virus/BSOD Windows 7/8/XP/Vista. Lisäksi ftp.exe virheet aina mukana tulevat rekisterin ongelmia, joten suosittelemme asennat MaxUtilities Rekisteriasioista kysymys.


Hufvudstadsbladetin haastatteleman irlantilaislähteen mukaan Hodgson on juuri sitä, mitä Irlannin jalkapalloliitto FAI hakee: valmentaja, jolla on vankka kokemus eurooppalaisesta jalkapallosta ja jonka sopimusta ei tarvitse ostaa ulos.\nHodgsonin sopimus Suomen Palloliiton kanssa päättyy marraskuussa, mikäli sinivalkoiset eivät selviä EM-lopputurnaukseen. Muussa tapauksessa englantilaisen sopimus jatkuu heinäkuuhun 2008.\nLehden mukaan kiinnostus on molemminpuolista, sillä Hodgsonin tiedetään olevan kiinnostuneen valmentamisesta kotisaarillaan. Euroopan jalkapalloliiton Uefan koulutustehtävissä toimiessaan Hodgson on tutustunut irlantilaisiin jalkapalloihmisiin, ja juuri nämä kontaktit houkuttelevat nyt häntä vihreälle saarelle.\nPalloliiton puheenjohtaja Pekka Hämäläinen ei ole pitänyt kiirettä Hodgsonin pitämiseksi Suomessa, eikä aio kiirehtiä neuvotteluja Brittein saarilta kiirivistä huhuista huolimatta.\n- Jos emme selviydy EM-kisoihin, ratkaisemme päävalmentajakysymyksen muutaman viikon kuluessa Portugali-pelin jälkeen, Hämäläinen sanoo Hufvudstadsbladetissa.


Nitoja-hanke Nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään Omnian julkaisuja C10 - PDF\nNitoja-hanke Nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään Omnian julkaisuja C10\nDownload "Nitoja-hanke Nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään 2008 2010 Omnian julkaisuja C10"\n3 Nitoja-hanke Nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään Omnian julkaisuja C10 ISBN: (nid.) ISBN: (pdf) Toimitus: Marja Riitta Lygdman ja Päivi Saari Kirjoittajat: Julkaisija: Rahoittaja: Kansi: Maija Aaltola, Anneli Alatalo, Outi Grönberg, Vuokko Halonen, Jaana Jaakkola, Terhi Kokkonen, Jari Laurila, Mari Lähteenmäki, Hannele Paunio, Sanna Ranta- Nilkku, Tuula Rantala, Tuija Saarimaa, Milla Sandt, Marianne Selin-Mynttinen ja Mirja Vallisaari Nitoja-hanke, Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia Euroopan sosiaalirahasto Opetushallitus Virve Lyyra Painopaikka ja taitto: Tornion Kirjapaino Ky, 2010\n4 Kuvailulehti: Julkaisija: Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia, joulukuu 2010 Toimittaneet: Marja Riitta Lygdman ja Päivi Saari (tiedustelut Julkaisun nimi: Nitoja-hanke Nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään Tiivistelmä: Nitoja nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään -hanke toimi Euroopan Sosiaalirahaston ja Opetushallituksen rahoituksella Hanketta hallinnoi Omnia. Nitoo nuoret amikseen, opet ohjaukselliseen otteeseen ja niittaa kaikki duuniin. Hankkeen työryhmissä kehitettiin Omnian ja verkostokumppaneiden välisiä toimintamalleja peruskoulusta ammatilliseen ja ammatillisesta työelämään nivelvaiheissa. Luotiin peruskoulusta ammatilliseen nivelvaiheen toimintamalli, jossa on koottuna kartaksi tiedonsiirtoon, erilaisiin tapahtumiin ja informaatioon liittyvää tietoa. Ammatillisesta työelämään nivelvaiheeseen tehtiin malli Omnian ja Espoon TE-toimiston väliseen yhteistyöhön. Hankkeessa järjestettiin erilaista koulutusta: Nitomot perusopetuksen ja ammatillisen koulutuksen yhteistyö- ja nivelvaihekysymyksistä, Niitti-päivät ohjaus- ja opetusmenetelmien kehittämiseksi sekä valmistuvien ryhmien ryhmänohjaajapäiviä kehittämään opiskelijoiden ohjaamista valmistumaan, työelämään ja jatko-opintoihin. Opintojen alkuun kehitettiin orientaatiojakso opiskelijoiden opintojen hyvään aloitukseen ja perehdyttämiseen uuteen opiskeluympäristöön. Opetus- ja ohjausmenetelmällisessä työryhmässä opettajat kehittivät omia työmenetelmiään. Lisäksi tehtiin seuranta ja seurantamalli ammattiopistosta valmistuneille. Hankkeen tuloksena verkostoyhteistyö on tiivistynyt ja selkeytynyt. Ohjauksellinen ote alkaa jo ennen ammatillisen koulutuksen aloitusta, tiivistyy opintojen aikana ja jatkuu myös valmistumisen jälkeen. Kehitetyt toimintamallit ovat jo pääosin juurtuneet ammattiopiston ja yhteistyökumppanien toimintaan. Avainsanat: nivelvaihe, syrjäytymisen ehkäisy, ohjauksellinen ote, verkostotyö, sidosryhmäyhteistyö, ammatillinen koulutus, perehdytys, opiskelijat, opettajat, työelämä, ryhmäytyminen Kokonaissivumäärä: 61 sivua Kieli: Jakelu: suomi tai Raporttia voi tiedustella: projektipäällikkö Marja Riitta Lygdman, Sarjan nimi ja numero: Omnian julkaisuja C10\n5 NITOJAN LOPPUJULKAISUN SISÄLLYS: Esipuhe... 6 Yleistä Nitoja-hankkeesta... 7 Peruskoulusta ammatilliseen... 9 Orientaatiojakso Opetukseen ja ohjaukseen Ammatillisesta työelämään Hankkeen vaikuttavuus Nitoja-hankkeen toimenpide-ehdotukset LIITTEET 1. Esite Ohjausryhmä Työryhmät ja työssäoppijat Nivelvaiheen toimintamalli Orientaatiomalli Esimerkki orientaatiopäivän ohjelmasta Orientaatiokyselyn tuloksia Valmistuneiden opiskelijoiden seuranta / tarkemmat tulokset Nitoja-hanketta kuvaavia aforismeja\n6 ESIPUHE Nitoja nivelvaihe, toiminta ja jatko työelämään hankkeen lähtökohtana oli kehittää peruskoulusta ammatilliseen nivelvaiheen toimintaa ja ottaa mukaan myös toinen tärkeä nivelvaihe eli ammatillisesta työelämään siirtyminen. Nitojaa edeltävät hankkeet, Ohjus ja Kased, olivat omalta osaltaan kehittäneet nivelvaiheita sekä syrjäytymisen ehkäisyä. Nitojan tavoitteena oli edelleen selkeyttää toimintoja ja suunnata katseet myös ammatillisesta koulutuksesta eteenpäin. Lisäksi koettiin tärkeänä opiskelijoiden opintojen aloitukseen panostaminen sekä opettajien opetus- ja ohjausmenetelmien kehittäminen. NITOO NUORET AMIKSEEN, OPET OHJAUKSELLISEEN OT- TEESEEN JA NIITTAA KAIKKI DUUNIIN! Slogan oli kunnianhimoinen. Ihan kaikkea ei saavutettu, mutta useat hankkeen tulokset ja toiminnot ovat jo juurtuneet käytännöiksi Omniaan ja toiminta-alueen toimijoiden työhön. Tässä julkaisussa on kirjoituksia monelta hankkeessa toimineelta henkilöltä. Muista kuin nimetyistä kirjoituksista vastaavat Päivi Saari ja allekirjoittanut. Nitoja-hankkeen työntekijöinä toimivat allekirjoittaneen lisäksi: Marja-Leena Mäenpää, talousvastaava Päivi Saari, projektiasiantuntija Milla Sandt, projektiassistentti Lisäksi hankkeessa oli työssäoppijoina viisi media-assistenttiopiskelijaa, joiden taidonnäytettä ovat mm. Nitojan esite ja nettisivut. Lämmin kiitos kaikille kehittäjille: projektityöntekijöille, ohjaus- ja työryhmäläisille sekä työssäoppijoille! Hankkeet tarvitsevat innostuneita toimijoita, jotta ne saavuttavat toivotut tulokset. Hankkeen työryhmissä kehitettiin Omnian ja verkostokumppaneiden välisiä toimintamalleja: peruskoulusta ammatilliseen, orientaatio, opetukseen ja ohjaukseen sekä ammatillisesta jatkoon. Kehitystyössä oli mukana noin 60 henkeä. Teimme yhteistyötä erityisesti Espoon, Kauniaisten ja Kirkkonummen kuntien opetustoimien kanssa, Espoon TE-toimiston sekä Vantaan ammattiopisto Varian kanssa. Vertaisarvioinnin puitteissa teimme tiivistä ja kehittävää yhteistyötä Turun ammattiinstituutin Maahanmuuttajanuorten VaSkooli ja Keskuspuiston Ammattiopiston Osaaminen käyttöön työvoimaa uudesta suunnasta hankkeiden kanssa. Nitojan järjestämiin koulutuksiin ja verkoston toimintaan osallistui yli 600 henkeä. Espoossa Marja Riitta Lygdman Projektipäällikkö 6\n7 YLEISTÄ NITOJA-HANKKEESTA Hanke oli Euroopan sosiaalirahaston ja opetushallituksen rahoittama hanke, jossa hallinnoijana toimi Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia. Hankkeen toiminta-aika oli Hankkeen toiminnasta myös kotisivuilla Projektin tavoitteet ja toimenpiteet Opetukseen ja ohjaukseen Peruskoulusta ammatilliseen Orientaatiojakso Ammatillisesta työelämään Projektin yhteistyökumppanit: Espoon nuorisotoimi, Nuorten tieto- ja neuvontapiste yesbox Espoon sosiaali- ja terveyspalvelut Espoon suomenkielisen opetuksen tulosyksikkö, perusopetus Espoon työ- ja elinkeinotoimisto Helsingin seudun kauppakamari Kasavuoren koulu, Kauniainen Keskuspuiston Ammattiopisto Kirkkonummen sivistyspalvelukeskus, perusopetus Taloudellinen tiedotustoimisto TAT Turun ammatti-instituutti Vantaan ammattiopisto Varia Projektin tulokset Peruskoulusta ammatilliseen Nivelvaiheen toimintamalli: Tapahtumia, kirjallista ja suullista informaatiota nuorille, huoltajille ja ammattilaisille, tiedonsiirto, verkostoyhteistyön kehittämistä. Tavoite: Ammattilaiset osaavat ohjata nuoria entistä paremmin nivelvaiheessa löytämään toisen asteen koulutuspaikka ja nivelvaiheen verkostotyö kehittyy. Nitomo-koulutusiltapäivät: Ammatillinen ja perusopetus tutuksi, maahanmuuttajataustaisten nuorten ja erityisopiskelijoiden erityiskysymyksiä, pääsy- ja soveltuvuuskokeet, kielikokeet, nivelvaiheohjaus. Tavoite: Lisätä yhteistyötä ja tietoutta koulutusasteiden välillä. 7\n8 Orientaatiojakso Noin kolmen päivän orientaatio/perehdytysjakso: Opintojen alkaessa ensimmäisen vuoden opiskelijoille. Ohjelmassa on ollut tutustumista Omniaan, omaan toimipisteeseen, muihin opiskelijoihin, henkilökuntaan, opintojen sisältöön ja tulevaan ammattiin. Tavoite: Opiskelijoiden hyvä perehdytys, sitouttaminen opiskeluihin, keskeyttämisten vähentäminen ja yhteisöllisyyden lisääminen. Opetukseen ja ohjaukseen Opettajien opetus- ja ohjausmenetelmällisiä projekteja hankkeen aikana: Atto-aineen ja ammattiaineen yhdessä opettaminen, eri aineiden yhdistäminen yhdeksi isoksi kokonaisuudeksi, opettajien ja huoltajien yhteistyön kehittäminen (Helmi-reissuvihko), oppiminen opettamisen kautta, yhteisöllisyyttä ja ammatillisuutta viikkokilpailun kautta, draama opetusmenetelmänä, ohjaaminen jatko-opintoihin. Projektit ovat kokonaisuudessaan luettavissa erillisessä julkaisussa Nitojahankkeen opetuksen ja ohjauksen projektit tai fi > opetukseen ja ohjaukseen > tapoja. Tavoite: Opetuksen ja ohjauksen kehittäminen, keskeyttämisten vähentäminen. Ammatillisesta työelämään Toimintamalli Omnian ja Espoon TE-toimiston yhteistyöstä: Erilaiset tapahtumat, yhteistyö- ja verkostokokoukset, tiedottaminen Tavoite: Yhteistyön vakiinnuttaminen, verkostotyö ja ohjaustyön tehostaminen. Valmistuvien ryhmien ryhmänohjaajien koulutusmalli: Opiskelijoiden valmistumiseen, jatko-opintoihin ja työelämään ohjaaminen, työmarkkinatietous, TE-toimiston palveluihin ohjaaminen. Tavoite: Opiskelijoiden valmistumisen suunnitelmallinen tukeminen ja ohjaaminen työelämään ja jatko-opintoihin. Valmistuneiden opiskelijoiden seurantamalli: Seurantamallin kehittäminen ammattiopistosta valmistuneiden opiskelijoiden tilanteiden selvittämiseksi opintojen jälkeen. Tavoite: Tiedon saanti valmistuneiden tilanteesta, tarvittaessa valmistuneiden jatko-ohjausta sekä tiedon hyödyntäminen esim. perusopetuksen oppilaanohjauksessa ja oman koulutuksen kehittämisessä. Vertaisarviointi Hanketoiminnan vertaisarvioinnin työkalu: Euroopan sosiaalirahaston ja Opetushallituksen rahoittamat hankkeet - Maahanmuuttajanuorten VaSkooli, Nitoja sekä Osaaminen käyttöön - kehittivät yhteistyössä työkalun vertaisarviointia varten. Tämä erillinen julkaisu tarjoaa hanketoimijoille työkalun hankkeiden välisen vertaisarvioinnin toteuttamiseen. Opas sisältää ohjeistuksen vertaisarvioinnin valmistelusta, käytännön toteutuksesta, eri toimijoiden rooleista ja siitä kuinka vertaisarvioinnin päätteeksi annetaan hanketta kehittävää palautetta. Vertaisarviointimallia testattiin sitä kehittäneissä hankkeissa ja arvioinneista saatiin selkeää hyötyä hankkeiden omaan kehittämistyöhön. Vertaisarvioinnin kautta hankkeiden välinen yhteistyö sai uusia muotoja ja konkretisoitui käytännössä tapahtuvaksi tavoitteelliseksi toiminnaksi. Työkalu löytyy nitojan sivuilta 8\n9 PERUSKOULUSTA AMMATILLISEEN Nitoja-hankkeen yhtenä kehittämisalueena oli nivelvaihe siirryttäessä peruskoulusta ammatilliseen. Hankkeen käynnistyttyä työryhmän kokouksissa todettiin, että hankkeessa oli tarpeellista kartoittaa ja koota sekä tehdä näkyväksi toiminta, jota tähän kyseiseen nivelvaiheeseen kuuluu. Toisaalta todettiin, että oli kaikin puolin hyödyllistä tehdä yhteistyötä muiden hankkeiden esimerkiksi oppilaanohjauksen kehittämishankkeen ja valtakunnallisen opinto-ohjauksen ja opiskelijahuollon kehittäminen -hankkeen kanssa. Näin kuntayhtymän alueen toimijat saivat lisää volyymia toimintaansa. Peruskoulusta ammatilliseen -työryhmä kokoontui hankkeen aikana 19 kertaa. Työryhmässä oli edustus: Espoon sosiaalija terveystoimesta, Espoon ja Kauniaisten perusopetuksesta, Omnian opiskelijahuollosta ja nivelvaiheen ohjauksesta. Työskentely tuotti Nivelvaiheen mallin, johon koottiin ne olemassa olevat toimintatavat, jotka hyödyttävät niin oppilaita, huoltajia kuin ammattihenkilöstöäkin. Malliin koottiin mm. erilaisia tapahtumia ja tilaisuuksia sekä kirjattiin toteu- tuksesta vastaavat tahot. Toisaalta saatiin koottua ideoita ja kehittämisehdotuksia nivelvaiheen tehostamiseksi ja kehittämiseksi. (Liite 4, Nivelvaiheen toimintamalli). Verkostoyhteistyötä kehitettiin myös Nitomo- koulutusiltapäivissä, joita järjestettiin kuusi kertaa. Iltapäivien ohjelmat suunniteltiin saadun palautteen perusteella ja iltapäivien aiheina oli mm. Nivelvaiheen kysymykset eri kieli- ja kulttuuritaustaisten opetuksessa sekä erityisopetuksessa ja Ammatillinen tutuksi, mitä Omniassa tapahtuukaan? Koulutusiltapäivät varmistivat osaltaan yhteistyön kehittymisen ja tiedonkulun lisääntymisen peruskoulujen ja Omnian henkilöstön välillä. Tavoitteet: Perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen siirtymisen tehostaminen Opintojen keskeyttämisten vähentäminen 9\n10 Tuote: PERUSKOULUSTA AMMATILLISEEN / NIVELVAIHEEN TOIMINTAMALLI TIEDONSIIRTO NIVELVAIHEEN INFOT JA TAPAHTUMAT Ammattilaisille Tiedonsiirtolomake Nivelvaiheohjauksen tiedonsiirtolupa ja -lomake Yksittäisten opiskelijoiden saatteenvaihtoneuvottelut Omnian syksyn infopäivät Omnian ja Espoon kaupungin infot Mahdollisuus tutustumiseen Omniaan Tiedonsiirtoa koskeva laki etsivästä nuorisotyöstä tulossa Huoltajien kuuleminen jatko-opintoihin liittyen Pedagogiset iltapäivät OPO-tet Ope-tet Rexi-tet Next-step -messut Educa-messut Studia-messut jatko-opintoihin NIVELVAIHEEN INFOT JA TAPAHTUMAT Nuorille Peruskoulun opo-tunnit + muut tunnit Tähtäimessä valkolakki Ammattistartin, starttipajan ja lisäopetuksen ammatilliset jaksot Lukioiden avoimet ovet Ammattilaiseksi Tutustu ammatilliseen NIVELVAIHEEN MATERIAALIT Kirjallinen ja sähköinen infomateriaali Valtakunnallinen koulutusopas Ammatillinen koulutus ja lukiot -opas Tietoa peruskoulun päättävälle -opas Kirkkonummen koulutusmessut Avoimet ovet Omniaan Next-step -messut Esmes-lehti Ammattilaiseksi Tiedote hakijalle ja huoltajille pääsy- ja soveltuvuuskokeesta Uratarinat Nuorten tapaaminen, jotka eivät ole päässet pääsy-/ soveltuvuuskokeisiin Opintojen aloitus Omniassa /orientaatiopäivät NIVELVAIHEEN INFOT JA TAPAHTUMAT Huoltajille Toisen asteen huoltajainfo (Espoo, Kauniainen, Kirkkonummi) Huoltajien kyselytunnit Avoimet ovet Omniassa Vanhempainillat Lukioiden avoimet ovet Kotiväenillat NIVELVAIHEEN VERKOSTOTYÖ Nivelvaiheen messut Omnian ammattiopiston ja yläkoulun rehtoreiden tapaamiset Omnian ammattiopiston ja lukion rehtoreiden tapaamiset Uratarinat Opoverkosto (peruskoulu, lukio, ammatillinen) Nivelvaiheen ohjauksen verkosto Moniammatillista yhteistyötä eri työryhmissä Yhteinen yhteyshaun ulkopuolinen haku (lisäopetus, ammattistartti, starttipaja) 10\n11 Tuote: Nitomo koulutus- ja verkostoitumispäivämalli Nitomo koulutus- ja verkostoitumispäivä Tavoite: - lisätä ammatillisen koulutuksen tietoutta perusopetuksen henkilöstölle ja muille yhteistyökumppaneille - lisätä perusopetuksen tietoutta ammatillisen koulutuksen henkilöstölle - lisätä yhteistyötä perusopetuksen ja ammatillisen koulutuksen välillä Kenelle: - ammattilaisille perusopetuksen ja ammatillisen koulutuksen puolella - muille verkosto- ja yhteistyökumppaneille Sisältö: - Nivelvaiheen eri kysymykset kuten perusopetuksen haasteet, hakeutuminen ammatilliseen koulutukseen, nivelvaiheohjaus, erityisryhmien kysymykset perusopetuksessa ja ammatillisessa koulutuksessa, Tiedottaminen: - Espoossa: Opettajien pedagogiset iltapäivät lehtinen - Kirkkonummella: Sivistyspalvelukeskuksen kautta - Kauniaisissa: Kasavuoren yläkoulun henkilökunnalle - Omniassa: Viestintäpäällikön kautta viikkotiedotteeseen Vastaava taho: - Omnian ohjauspalvelut Esimerkki koulutuspäivän ohjelmasta: Tervetuloa NITOMO- verkostoiltapäivään! Aika: Torstai klo Paikka: Omnia, Lehtimäentie 1 A, 073A+B Nitoja- ja Kamut- hanke järjestävät koulutusiltapäivän yhteistyössä Espoon Oppilaanohjauksen kehittämishankkeen kanssa. NIVELVAIHEEN KYSYMYKSET ERI KIELI- JA KULTTUURITAUSTAISTEN OPETUKSESSA SEKÄ ERITYISOPETUKSESSA Ohjelma: klo Kahvitarjoilu klo Iltapäivän aikana keskitytään erityisopetuksen sekä eri kieli- ja kulttuuritaustaisten opetuksen nivelvaiheeseen. Kysymyksiin etsitään vastauksia yhdessä peruskoulujen ja ammatillisen opetuksen edustajien kanssa. 11\n12 Oppilaanohjaus mihin suuntaan ohjaus on menossa? Anneli Alatalo Nitoja-hankkeen ja Espoon oppilaanohjauksen kehittämishankkeen yhteistyö käynnistyi vuonna 2008 peruskoulun ja ammatillisen nivelvaiheen kehittelyn merkeissä. Keskeisenä tavoitteena oppilaanohjauksen hankkeessa oli tuolloin syrjäytymisen ehkäisy. Syrjäytymisuhan keskeisinä ryhminä katsottiin olevan erityisen ja tehostetun tuen nuoret, maahanmuuttajat ja niiden perheiden nuoret, jotka ovat jo syrjäytyneet. Tavoitteena oli rakentaa yhtenäinen koulupolku esikoulusta luokkien ja luokkien kautta ammatilliseen ja lukiokoulutukseen. Tällöin lähdettiin liikkeelle ajatuksesta, että nivelvaihe käsittää nivelvaihetta aiemmat vaiheet, nivelvaiheen aikana tapahtuvan siirtymän koulumuodosta toiseen ja nivelvaiheen jälkeiset toimenpiteet. Yhteistyö- ja kehittelyhaaste oli moninainen ja laaja-alaista yhteistyötä edellyttävä. Hankeyhteistyö Nitoja-hankkeen ja oppilaanohjauksen kehittämishankkeen välillä oli ainutlaatuinen, koska kaksi suurta eri kouluasteiden hanketta työskenteli samaan suuntaan nivelvaiheen opintopolun kehittämiseksi. Peruskoulupuolella Espoon kaupungin moninaiset hanketyöt kuten KELPO-kehittäminen, Verkostot lapsen elämän siirtymävaiheissa, Yhteisöllisyyshanke ym. mahdollistivat sen, että hanketyössä voitiin hyödyntää jo luotuja hyviä käytänteitä ja toimintamalleja. Olemassa olevat verkostot laajenivat ja syvenivät hankeyhteistyössä. käytänteitä yhtenäiseksi koulupoluksi. Lähtökohtana oli kolme keskeistä ja jo vuosien ajan tuttua periaatetta: Kaikilla kouluasteilla oppilaan/opiskelijan ohjauksen tehtäväalueet ovat opiskelun ohjaus, kasvun ja kehityksen tukeminen ja ammatillisen suuntautumisen ohjaus. Kaikilla kouluasteilla korostuu koulun/oppilaitoksen sisäinen yhteistyö ja aktiivinen yhteistoiminta ympäröivän yhteiskunnan kanssa. Ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävä ja sen jälkeen kantava jatkumo. Kaikkien opettajien tehtävä on ohjata oppilasta oppiaineiden opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan sekä ennaltaehkäistä opintoihin liittyvien ongelmien syntymistä. Omnian Nitoja-hankkeen kanssa tehdystä yhteistyöstä kiittäen opinto-ohjaaja Anneli Alatalo, Lauttasaaren yhteiskoulun lukio Kirjoittaja toiminut vuosina Espoon oppilaanohjauksen kehittämishankkeen koordinaattorina Koko koulu ohjaa ohjauksellisuus on koko koulun työtapa edellytti niin työtapojen, menetelmien, sisältöjen kuin materiaalien kehittelyä. Ohjauksen yhteistyöverkostojen ja työntekijöitten henkilökohtaisen kehittymisen haasteet kohdattiin koulutuksen, yhteistyöpalavereitten ja säännöllisten tapaamisten avulla Nitojan Niiteissä, Nitomoissa ja nivelvaiheyhteistyössä. Ope- ja opotet (TET=työelämään tutustuminen), reksitet ja opetushenkilöstön tutustuminen toistensa opetusmentelmiin, opetyssisältöihin ja materiaaleihin muodostui välttämättömäksi koulupolun ja erityisesti nivelvaiheen tasoittamisessa. Itse TETissä kokien, nähden, perehtyen ja verkostoituen vakuuttautui siitä, että nivelet eri koulumuotojen välillä tarvitsivat rasvausta. Tiedonsiirtoon, tietojen päivitykseen ja verkostoyhteistyöhön kehiteltiin seudullisen yhteistyön malli ja hyvät käytänteet, jotka jäävät käytäntöön hankkeiden päätyttyä ja jotka muuntuvat kutakin aikaa vastaavasti. Kaupungin ohjaussuunnitelmaan koottiin useita toimintamalleja ja 12\n13 ORIENTAATIOJAKSO Opintojen aloituksen rakenne: Tavoitteet ovat oppilaitoksen arvojen mukaista toimintaa Ehdotus: 3 päivää opintojen aloitukseen (Orientaatiomalli liite 5, esimerkki orientaatiojakson ohjelmasta liite 6) Ryhmänohjaaja vain oman ryhmänsä kanssa 3 päivää, ei jatkavien ryhmien tehtäviä Jokainen toimipiste tekee tarkemman lukujärjestyksen ja ohjeet toteutuksesta Selkeät vastuut ja resurssit sovittava (tarvitaan paljon myös muita opettajia / henkilökuntaa kuin vain ryhmänohjaajat) Selkeät suunnitelmat myös jatkaville ryhmille (jatkavat opiskelijat tulevat eri aikaan kuin aloittavat ensimmäisenä päivänä, seuraavina päivinä joko etätyöskentelyä oman HOPS:in kanssa tai järjestetyssä tukipajassa opiskelua) Nitoja-hankkeen orientaatio-työryhmä asetti tavoitteekseen suunnitella ja käynnistää orientaatiopäivät, joiden avulla kehitettiin mallia uusien opiskelijoiden vastaanottamiseen ja opintojen aloituspäiviin. Työryhmässä oli edustus kahdesta toimipisteestä, joissa orientaatiomallia pilotoitiin. Orientaatiomalli otettiin käyttöön lähes kaikissa ammattiopiston toimipisteissä uusien opiskelijoiden aloittaessa opintonsa syksyllä Orientaatiojakson aikana on tarkoitus perehdyttää uudet opiskelijat koulutusalaan ja oppilaitoksen käytäntöihin. Käytäntö tukee ryhmänohjaajan ja opiskelijoiden vuorovaikutusta sekä edesauttaa opiskelijoiden ryhmäytymistä uuteen ympäristöön. Jakson aikana on mahdollista tehdä taso- ja kielitestit ja saada tietoa opiskelemastaan alasta ja sen työelämämahdollisuuksista. Kun tieto opiskelijoiden tasosta ja lähtötaidoista saadaan ensimmäisten viikkojen aikana erityisopettajille ja opettajille, opiskelijoiden huomioiminen heti alusta on mahdollista, jolloin voidaan todennäköisesti välttää monia ongelmia ja ainakin niiden kasaantumisia ja näin tukea myös erityisopiskelijoiden opiskelupolkua oikeaan suuntaan heti alusta saakka. Tiivistettynä voidaan todeta, että orientaatio- ja tutustumispäivät ovat tärkeä ja hyödyllinen kokonaisuus, kun ne ovat toteutettu tarkasti suunniteltuna ja henkilökunta on sitoutunutta. Tavoitteet: Perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen siirtymisen tehostaminen Opintojen keskeyttämisten vähentäminen Ammatillinen orientoituminen > suunnitelmallisuus, sitoutuminen, motivaatio, asiakaslähtöisyys, vastuullisuus Ammattitaidon arvostaminen Yhteisöllisyys Opiskelijoiden ja opettajien arvioita orientaatiopäivistä Opiskelijoiden kokemuksia: Kokemukset orientaatiojaksosta olivat enimmäkseen erittäin myönteisiä. Useissa vastauksissa todettiin, että kaikki sujui hyvin. (n. 36 % n=133). Toiveita ensimmäisille opiskelupäiville (n=393) Toiveissa painottui kaikenpuoleisen tutustumisen tärkeys. Toivottiin käytännön asioihin perehtymistä; koulun tiloihin, sääntöihin ja opettajiin tutustumista. Myös omaan ryhmään tutustuminen/ ryhmäytyminen nousi esiin keskeisenä toiveena. Menetelminä erilaiset leikit, ryhmätyöt, yhteinen chillailu ja rento meininki saivat kannatusta yli puolelta vastanneista. Useissa vastauksissa todettiin jo tämän syksyn olleen toteutukseltaan hyvä. Parhaat kokemukset kolmelta ensimmäiseltä päivältä (n=390) Aloituksen rentous koettiin hyvänä. Alkuun lähdettiin kiireettömästi ja koulupäivät olivat tavallista lyhyempiä. Oli aikaa tutustua opettajiin ja muihin opiskelijoihin. Myös taloon ja talon tapoihin tutustuminen koettiin hyvänä. Vastaanotto oppilaitoksen taholta oli koettu lämpimäksi ja olo tervetulleeksi. Orientaatiopäivien kehittämiseksi saatiin myös palautetta (n=369) Aluksi moni asia tuntui vielä sekavalta. Mm. lukujärjestykset olivat puutteelliset ja tiloja oli vaikea löytää. Osa koki, että päivien aikana samat asiat toistuivat ja odottelua oli liikaa eli kolme päivää oli turhan pitkä aika orientaatiojaksoa varten 13\n14 Opettajien kokemuksia: Orientaatiojakson käytännön vaikutuksia kuvailtiin seuraavasti (n=16) Ryhmähenki muodostui yhtenäiseksi. Lisäksi ryhmänohjaajalla oli aikaa tutustua ryhmään ja vastata heidän tarpeisiinsa. Varmaan hiukan osaltaan auttoi ryhmäytymisessä. saatiin yhdessä täytettyä tarvittavat lomakkeet ym. paperit, joiden täyttäminen opiskelijalta yksin ei välttämättä onnistuisi. Oma ryhmä tuli tutummaksi sekä opettajalle että opiskelijoille ja ryhmäytymistä tapahtui heti. Opiskelua ym. koskevat asiat selkiytyivät kaikille. Ryhmänohjaajat ja opiskelijat tutustuivat toisiinsa paremmin mikä on lisännyt motivaatiota opiskeluiden suhteen Opiskelijat oppivat nopeasti tuntemaan toisensa ja oppilaitos tuli tutuksi. Opin tuntemaan ryhmäni näiden kolmen päivän aikana paremmin kuin aiemmin. Kotiväen illassa oli mukava, että tunsi/tiesi opiskelijat, joiden vanhemmat tulivat paikalle. Opiskelijoille tuli heti alussa olo, että heidät otettiin huolellisesti vastaan. Perehdytettiin tarkasti. Aikaa oli riittävästi. Kun oltiin alussa paljon ryhmänohjaajan kanssa, yhteenkuuluvuuden tunne vahvistui. Opimme/oppivat tuntemaan toisensa nopeammin/paremmin. Ryhmäytyminen heti alussa Esimerkiksi yksi opiskelija ei halunnutkaan vaihtaa opiskelupaikkaa ensimmäiseen hakuvaihtoehtoonsa Tunnen opiskelijani paremmin, sitoutuminen parempaa opiskelijoilla opintoihin. Ideoita orientaatiojakson kehittämiseen tulevaisuudessa Muutamassa vastauksessa koettiin, että jakso oli liian pitkä. Erityisesti ylioppilaslinjalle katsottiin lyhyemmän ajan riittävän. Orientaatiojaksolle tulisi varata selkeästi oma aika, à se ei saisi olla pois muista opinnoista ja se tulisi suunnitella huolellisesti etukäteen. Pidettiin tärkeänä, että haastatteluille ja hopseille varataan kunnolla aikaa. Orientaatiopäivien suunnittelulle toivottiin enemmän aikaa ja mukaan toteutukseen muitakin opettajia ja opiskelijahuoltohenkilöstöä ei pelkästään ryhmänohjaajia. Henkilökohtaisille haastatteluille ei ollut riittävästi aikaa. Liitteenä 7 orientaatiokyselyt vastauksineen kokonaisuudessaan. 14\n15 OPETUKSEEN JA OHJAUKSEEN Opetus- ja ohjausmenetelmällisessä osiossa tarkoituksena on ollut kehittää opetusta toiminnallisempaan ja yhteisöllisempään suuntaan, tehden asioita toisin kuin yleensä on totuttu tekemään. Hankkeessa toimineen työryhmän toiminta on painottunut oppilaitosten henkilöstön tietotaidon lisäämiseen sekä opintojen keskeyttämisen vähentämiseen ja nuorten syrjäytymisen ehkäisemiseen. Työryhmän toimintaan on osallistunut hankkeen aikana yhdeksän opettajaa Omniasta ja kaksi Vantaan ammattiopisto Variasta. Hankkeessa on tutustuttu erilaisiin toiminnallisiin menetelmiin ja benchmarkattu toimintaa muissa oppilaitoksissa. Järjestetyt koulutuspäivät, ns. Niitti-päivät, ovat painottuneet muiden hyvien käytäntöjen kuulemiseen sekä niistä saatujen kokemusten siirtämiseen omaan opetukseen. Lisäksi on tutustuttu uusimpaan alan kirjallisuuteen ja hankkeen tärkeimpänä tuotoksena tehty omia opetuskokeiluja / projekteja hankkeen aikana. Tavoitteet Opettajien tietotaidon lisääminen Opetuksen mielekkääksi tekeminen Uusien käytänteiden levittäminen Läpäisyasteen nostaminen Hankkeessa toteutettujen projektien tiivistelmät Projektit on esitelty kokonaisuudessaan Nitoja-hankkeen erillisessä julkaisussa Nitoja-hankkeen opetuksen ja ohjauksen projektit Varteenotettava ajatus olisi myös se, että opiskelijoille tarjottaisiin vapaasti valittavissa opinnoissa videon tekoon liittyvä kurssi. Näin opiskelijat saisivat käyttää riittävästi aikaa teknisten hienouksien harjoitteluun ja voisivat harjoitella ja hyödyntää uusia taitojaan mm. ryhmätöiden teossa tai vaikkapa opinnäytetyön luomisessa. Videoinnissa on huomioitava, että se vaatii paljon aikaa ja paneutumista asiaan. Koululla tulee olla videokamerat lainattavissa ja tarvittava tietokoneohjelma videon muokkaamiseksi. Draamalle pitää tehdä toimiva käsikirjoitus. Opettajan on ohjattava työskentelyä ja varmistettava asiasisällön oikeellisuus. Videokameran käyttöä on myös hyvä harjoitella hiukan etukäteen. Materiaalia kannattaa kuvata riittävän paljon, mielellään kahdella eri kameralla eri kuvakulmista, jotta työstettävää aineistoa on riittävästi. Lisäksi opettajalla tulee olla valmiudet ohjata videon työstämistä. VIIKKOPÄHKINÄ Outi Grönberg Viikon pähkinä (viikkokilpailu) Viikoittainen pähkinä purtavaksi eli ammattiin liittyvä kilpailutehtävä. Kohderyhmänä oli Omnian ammattiopiston lähihoitajaopiskelijat. Kysymykset oli laadittu aihealueittain, esim. lääkehoito, hoitotyö, ensiapu. Perjantaisin arvottiin palkintoja osallistujien kesken. Edellisen viikon oikea vastaus ja voittajien nimet olivat näkyvissä seuraavan viikon ajan. DRAAMAN JA VIDEOINNIN MAHDOLLISUUDET OPETUKSESSA Outi Grönberg Kokeilussa yhdistettiin draama ja videointi. Lähihoitajaopiskelijat tekivät ryhmätöinä esityksiä eri sairauksista ja esittivät työnsä draaman muodossa muulle luokalla ja opettajille. Esitykset videoitiin ja astmaa käsittelevä esitys työstettiin videofilmiksi (Movie Maker -ohjelmalla). Video on kestoltaan 5 minuuttia. Opiskelijat esittävät potilasta, omaisia ja hoitajia. Lisäksi videoon on lisätty tekstiosuuksia selventämään asiaa. Tässä projektissa opiskelijaryhmä lähti innolla toteuttamaan draamaa ja oli halukas esitystensä videoimiseen. Ryhmä paneutui opetettavaan aiheeseen perusteellisesti. Myös ryhmätyötaitoja tuli harjoiteltua yhteisen projektin parissa. Kaikki opiskelijat eivät kuitenkaan ole yhtä innokkaita esiintymään draaman tai videoinnin merkeissä. Siksi tämän menetelmän käytön ehkä tulisi olla vapaaehtoista, vain yksi vaihtoehto muiden joukossa. Kokeilun tavoitteita Lisätä yhteisöllisyyden tunnetta lähihoitajaopiskelijoiden keskuudessa Vahvistaa ammatti-identiteettiä Lisätä sitoutumista opiskeluun 15\n16 Tuloksia ja johtopäätöksiä Opiskelijat tuntuivat toivovan viikkokilpailun tyyppistä toimintaa kouluun. Kilpailukysymysten vaikeusaste näytti olevan yhteydessä osallistumisinnokkuuteen. Vastauksia oli jonkin verran kyselty kavereilta ja etsitty kirjoista tms. lähteistä. Kysymykset olivat myös herättäneet keskustelua. Näiltä osin saavutettiin ainakin kohtuullisissa määrin kokeilulle asetetutuja tavoitteita. Opiskelijat kokivat myös, että tämän tyyppinen toiminta osaltaan tukee opiskelua ja ammatillista kasvua. Näyttäisi sitä, että tällainen toiminta kiinnostaa vain joitakin opiskelijoita, mutta he kokevat kilpailun mielekkääksi ja kannustavaksi. Myös tämä vastasi kokeilulle asetettuja tavoitteita. Kaiken kaikkiaan voisi todeta, että kokeilu oli mielenkiintoinen. Sen puitteissa mm. otettiin kantaa ajankohtaisiin asioihin, viritettiin keskustelua opiskeluun ja lähihoitajan työhön liittyviin kysymyksiin sekä kannustettiin omatoimiseen tiedonhakuun. ENSIAVUN ALKEET KOULUIKÄISILLE Vuokko Halonen Tämä Nitoja-hankkeeseen liittyvä projekti oli opetusmenetelmällinen kokeilu, jossa yhdistettiin lähihoitajaopiskelijoiden ensiavun opiskelu ja ohjaus- /opetustilanteen harjoittelu toisiinsa. Opetusmenetelmäkokeiluna pidetyn kurssin tavoitteena oli syventää opiskelijoiden ensiaputietoutta ja harjaannuttaa pedagogisia taitoja. Sekä ensiapu, että erilaiset ohjaustilanteet ovat lähihoitajan työssä tarvittavaa keskeistä osaamista. Kurssi järjestettiin vapaasti valittavina opintoina ja oli laajuudeltaan yhden opintoviikon pituinen. Kurssille osallistui viisi lähihoitajaopiskelijaa Omnian ammattiopiston Kirkkonummen toimipisteestä. He ovat edenneet kaksivuotisten perusopintojen loppuvaiheeseen, johon kuuluu 10 opintoviikkoa vapaasti valittavia opintoja. Kurssin aluksi opiskelijat kertasivat EA1-kurssilla opittuja taitoja koulussa. Kertaustuntien jälkeen opiskelijat jakautuivat kahteen ryhmään, joissa he suunnittelivat tulevia opetustilanteita. Ensimmäinen opetustilanne toteutettiin Kirkkonummella Keskuspuiston ammattiopistossa, jossa opiskelee noin kaksikymmentä erityisohjausta tarvitsevaa kehitysvammaista nuorta. Toinen opetustilanne toteutettiin Gesterbyn koulussa Kirkkonummella, jossa opiskelijat antoivat ensiapukoulutusta noin kuudellekymmenelle kolmasluokkalaiselle. Kurssin viimeisillä tunneilla ryhmäläiset suunnittelivat ja toteuttivat vielä samoissa kokoonpanoissa toisilleen esityksen erilaisista tapaturmista, järjestivät niihin liittyen ensiapuharjoitukset ja arvioivat toistensa suorituksia. Opiskelijoilta saadun palautteen perusteella kurssi oli opetusmenetelmiltään erittäin onnistunut ja mielekäs. Oppimista oli tapahtunut niin ensiapu-, kuin esiintymistaidoissakin. Tämän opetusmenetelmäkokeilun tuloksena vastaavan kurssin järjestämistä jatketaan tulevaisuudessa kahden opintoviikon laajuisena. LASTEN HOITOTYÖN OPETUKSEN (ASEPTIIKAN OSA-ALUEEN) INTEGROINTI KÄYTÄNTÖÖN Vuokko Halonen Tämä Nitoja-hankkeen ensimmäinen opetusmenetelmäkokeilu toteutettiin Kirkkonummella syksyllä 2008 opiskelunsa aloittaneille lähihoitajaopiskelijoille. Ryhmään kuului 17 opiskelijaa, ja he suorittivat opintonsa laajennetun työssäoppimisen periaatteella. Aiemmin teoria ja käytäntö (työssäoppiminen) olivat erillisiä opiskelun vaiheita, joiden yhteyttä monen opiskelijan oli vaikea sisäistää. Tämän opetusmenetelmäkokeilun tavoitteena oli auttaa opiskelijoita ymmärtämään paremmin teorian ja käytännön tärkeä yhteys syventämällä ja tukemalla opittua teoriatietoa mahdollisimman tehokkaasti työssäoppimisessa. Opetusmenetelmäkokeilu toteutettiin perusopintojen ensimmäisellä työssäoppimisjaksolla päiväkodissa. Tässä kokeilussa koulussa tapahtuvan lasten hoitotyö-kurssiin kuuluvan aseptiikan/käsihygienian teoreettisen ja toiminnallisen opetuksen tueksi opiskelijoille annettiin työssäoppimispaikoille tehtävä, jossa tuli perehtyä oman työssäoppimispaikan käsihygienian toteutukseen. Lopuksi tehtävien tuotokset käytiin läpi koulussa ryhmän kanssa. Opiskelijoiden palautteen perusteella opetusmenetelmä oli onnistunut hyvin. Kaikki opiskelijat pitivät teoriatiedon konkreettista integroimista käytäntöön hyvänä ja oppimista edistävänä, lisäksi se oli muun muassa auttanut hahmottamaan opetetun asian tärkeyden. Tästä kokeilusta saadut hyvät kokemukset ovat kannustaneet jatkamaan tämän opetusmenetelmän käyttöä ja kehittämään sitä edelleen. KUNINKAANTIEN PROJEKTI Jaana Jaakkola Opetus tapahtui catering-alan opetussuunnitelman mukaan. Jakso painottui Tilaus- ja teemaruokien sisältöön; tilaisuuden suunnitteluun ruokaohjeineen, tilojen somistamiseen kattauksineen, esivalmistamiseen, ruokien valmistamiseen, tarjoilemiseen; juomien kaataminen ja lautasannosten tarjoileminen, tilaisuuden hinnoitteluun, suunnitelmien toteutukseen ja jälkitöiden kautta jälkipuintiin. Muut opintokokonaisuudet olivat asiakaspalvelu ja catering. 16\n17 työssäoppimassa, joten he kommentoivat oppivansa, kuinka rankkaa työelämässä voi olla. Opettajan näkökulmasta oli mielenkiintoista seurata, kuinka ensikankeuden jälkeen opiskelijat innostuivat koko projektista, saivat varmuutta työskentelyyn ja oppivat uusia työskentelytapoja sekä yhteistyötaitoja. Opettajien kesken tiivistyi yhteistyö, opittiin toisiltamme erilaisia tapoja toimia sekä uusia menetelmiä. Opettajan työ on välillä aika yksinäistä opiskelijoiden kanssa, tämän projektin aikana saimme vahvistusta myös toisiltamme, huomasimme, mitä asioita pitää vielä opettaa ja miten voimme tukea toisiamme tulevaisuudessa. Erilaiset opetusprojektit vaativat opettajalta aikaa paneutua, mutta antavat ammatillisesti paljon ja vahvistavat myös opiskelijoiden oppimista. Aiheeksi valitsimme Kuninkaantien kartanoiden ruokakulttuurin 1800-luvulta alkaen. Opiskelijat perehtyivät luvun ruokakulttuuriin, ruokailutapoihin ja palveluhenkilökunnan rooliin. Lisäksi tehtävänä oli tutustua sen ajan kattauksiin, ruoanvalmistusvälineisiin, pukeutumiseen ja muuhun kulttuuriin. Tarkoituksena oli, että opiskelijat tutustuvat sen ajan ruokaohjeisiin, muokkaavat siitä ohjeen tähän päivään, osaavat toteuttaa ohjeet Jamix-ruokaohjelmalla. Yhteistyötä tehtiin neljän opettajan voimin. Opettajista kolme oli ammatinopettajaa ja yksi taide- ja kulttuurin opettaja. Mukana oli kolme catering-alan opetusryhmää, ensimmäiseltä ja toiselta vuosikurssilta. Yksi näistä ryhmistä oli osittain mukautetun opetussuunnitelman mukaan opiskelevia oppijoita. Aluksi opettajat keskenään päättivät lähteä kokeilemaan yhteistyötä ja tarjoamaan asiakkaille elämyksiä henkilöstöruokala Breikissä. Yhdessä suunnittelimme mitä lähdetään tekemään, vietimme töiden jälkeen aikaa kahvikupposen ääressä ja visioimme eri vaihtoehtoja. Sen jälkeen, kukin opettaja lähti viemään asiaa omassa ryhmässään. Tuloksia: Opiskelijoiden näkökulmasta kyselyiden perusteella saatiin palautteeksi, että opiskelijat pitivät yhteistyöstä sekä eri opettajien että toisen ryhmän opiskelijoiden kesken. Oppimistuloksena saatiin alan ammatillisten taitojen kehittymiseen liittyviä asioita, kuten järjestelmällisyyttä, sarjatyön oppimista, yhteistyötä, annosten tekemistä, tarjoilua, oppimista tekemään asioita kiireessä, kommunikointia asiakkaiden kanssa, onnistumista, huolellisuutta. Lisäksi tuli pari hyvää kommenttia siitä, että myös opiskelijat omaksuivat paineen ja kiireen alla työskentelyä ja sen, että juhlien järjestämisessä tarvitaan paljon alku- ja lopputyötä. Osa opiskelijoista ei ollut vielä käynyt TOISEN ASTEEN AMMATILLISEN TUTKINNON SUORITTANEIDEN OPISKELIJOIDEN JATKO-OPINTO- KELPOISUUS AMMATTIKORKEAKOULUSSA Terhi Kokkonen, Tuija Saarimaa, Mirja Vallisaari Selvityksen tausta ja tavoitteet Yhtenä Nitoja-hankkeen projektina pyrittiin selvittämään ammattiopiston opiskelijoiden jatko-opintoajatuksia. Tarve selvitykseen syntyi toisen asteen uusiin opetussuunnitelmiin liittyvistä kysymyksistä. Vuosina uudistettujen ammatillisten tutkintojen perusteet tuli ottaa käyttöön viimeistään alkavissa koulutuksissa. Opetussuunnitelmien kehittämisprosessin aikana on keskusteltu paljon mm. tutkintojen tavoitteista ja vaatimustasosta, näyttöjen ja niihin valmistavien opintojen roolista, opiskelijoiden yksilöllisistä oppimispoluista sekä ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien (ns. ATTO-aineet) merkityksestä. Selvityksen tavoitteena oli pohtia seuraavia kysymyksiä: - Toivovatko ammattiopiston opiskelijat jatkavansa opintojaan ammattikorkeakouluissa valmistumisensa jälkeen, ja mitä he ajattelevat omista jatko-opintovalmiuksistaan? 17\n18 - Ovatko ns. ammatillista väylää ammattikorkeakouluun siirtyneet opiskelijat menestyneet opinnoissaan yhtä hyvin kuin ylioppilastaustaiset? - Mitkä osaamisalueet ja oppimisvalmiudet ovat tärkeimpiä ammattikorkeakoulussa menestymisen kannalta ja kuinka ne voidaan ottaa huomioon toisen asteen ammattitutkinnoissa? - Miten ammatillisiin tutkintoihin voitaisiin rakentaa opintopolkuja, jotka takaisivat hyvän jatko-opintokelpoisuuden? Projektin toteutus Selvityksen pääasiana oli saada näkemys ammattiopiston opiskelijoiden kiinnostuksesta jatko-opintoja kohtaan. Omnian opiskelijat osallistuivat vastaamalla kyselylomakkeella. Heidän lisäkseen haastateltiin sekä ammattikorkeakoulujen asiantuntijoita ja opiskelijoita että Opetushallituksen edustajaa. Kyselyyn vastasi satunnaisesti valitut 89 Omnian ammattiopiston opiskelijaa, joista 76 oli 2. ja 3. vuoden merkonomi- ja datanomiopiskelijoita. Vertailuryhmän 13 opiskelijaa edustivat automaatioasentaja- ja rakennusalaa, laboratorioalaa, koneja metallialaa sekä media-alaa. Koska kyselyyn vastaaminen tapahtui oppitunneilla, saavutettiin 100 %:n vastausaste. Selvityksen tulokset Vastausten perusteella suurin osa opiskelijoista harkitsee opintojensa jatkamista heti ammattiopistosta valmistumisensa jälkeen, 20 % ei osannut sanoa jatkosuunnitelmistaan ja n. 15 % sanoi siirtyvänsä työelämään eikä aio enää hakeutua muuhun koulutukseen. Kyselyn perusteella opiskelijoilla on mielikuva, että ammattikorkeakoulun pääsykokeen läpäiseminen on vaikeaa, koska koe vaatii tarkkuutta ja kaiken aiemmin opiskellun osaamista. Myös ammattiopiston päättötodistuksen todettiin olevan merkityksellinen ammattikorkeakouluun pyrkimisen kannalta. Vain 20 % kyselyyn vastanneista oli sitä mieltä, että hänellä on hyvä kuva siitä, minkälaista opiskelu ammattikorkeakoulussa on. Valtaosa oli sitä mieltä, että joutuisi muuttamaan paljonkin opiskelutyyliään ja käyttämään vapaa-aikaansa opiskeluun. Toisaalta opiskelijat näyttävät tiedostaneen oman ammatillisen osaamisensa ja ammattitutkinnon tarjoaman vankan pohjan. Muita esiin nousseita näkökohtia Lisäksi selvityksen perusteella esiin nousi mm. seuraavia huomioitavia asioita: - Jatko-opintomahdollisuuksista tiedottaminen koettiin puutteelliseksi. Jatko-opintomahdollisuuksista tulisi kertoa tarpeeksi varhaisessa vaiheessa, ja jatko-opinnoista kiinnostuneita opiskelijoita tulisi tukea heidän rakentaessaan omia opintopolkujaan kohti seuraavaa kouluastetta. - Opiskelu ammattikorkeakoulussa vaatii vastuunottoa opinnoista ja itsenäistä työskentelyä. Opinnoissa edetään nopeasti, oppimateriaali on laajaa, osin englanninkielistä ja opiskelu vaatii isojen projektiluontoisten hankkeiden työstämistä. - Ammattikorkeakoulussa teoreettiset opinnot ovat osoittautuneet hankaliksi ammatillista väylää tulleille opiskelijoille. Hyvien jatko-opintovalmiuksien saavuttamisessa merkittävässä asemassa ovat kaikille yhteiset ATTO-aineet, joista tärkeimpänä korostui äidinkielen taito eli kyky ymmärtää ja tuottaa tekstiä. Tekstityön määrä lisääntynee työelämässä jatkossakin, joten dokumentointitaito on tärkeää kaikille opiskelijoille. Eikä pidä unohtaa, että kommunikointitaidot ovat osa tiimityötaitoja kaikilla organisaation tasoilla. - Esiin nousi myös taito kommunikoida ruotsin kielellä. Yleiskielenä englanti on itsestäänselvyys ja luonnollinen kommunikoinnin väline. Sen sijaan ruotsin osaaminen on kielitaitoa. Ruotsin kielen taito nousseekin tulevina vuosina esiin nimenomaan palvelualan työtehtävissä. - Puutteellisiksi jääneet matematiikan taidot näkyvät heikkona numerolukutaitona. Osa opiskelijoista ei ymmärrä esimerkiksi tilastotietoja tai graafisia esityksiä, määriä tai lukujen suhdetta toisiinsa. Yhteenvetoa Jatkossakin jokaisella ammattiopistosta valmistuneella opiskelijalla on periaatteellisella tasolla taattu mahdollisuus jatkaa opintojaan ammattiopistosta ammattikorkeakouluun tai korkeakouluun. Aitojen jatko-opintovalmiuksien takaaminen on kuitenkin hyvin monitahoinen asia. Merkittävänä, ei ainoastaan alueellisena, vaan myös tunnettuna vaikuttajana Omnian tulee miettiä, millä tavalla se voi mahdollisimman hyvin ja kattavasti tarjota hyvinkin monenlaisia valinnaisia jatko-opintovalmiuksia tukevia opintoja, mm. äidinkielen ja viestinnän, ammatillisten kielten, sekä tarvittaessa matemaattisten taitojen kartuttamiseksi. Ns. ATTO aineiden merkitys on nähtävissä usein enemmän työnhakuun ja muuhun elämän pituiseen prosessiin liittyvänä asiana kuin yhtenä suoritettuna kurssina. POSITIIVINEN KIERRE Jari Laurila Positiivisessä kierteessä pyrin lisäämään kouluviihtyisyyttä ja vähentämään keskeyttämisiä työpainotteisella opetuksella. Havaittuani tarpeen tehokkaalle sähköiselle viestintäsovellukselle tein projektissa jatkohankkeen kodin ja koulu välisen yhteistyön kehittämiseen. Jatkohankkeessa etsin hyvän sähköisen sovelluksen kodin ja koulun viestinnän tehostamiseksi, pilotoin pienellä ryhmällä, tein laajempia pilotointeja ja olin toteuttamassa viestintäsovelluksen levitystä koko ammattiopiston laajuiseksi. Jatkossa viestintäsovellusta tullaan laajentamaan oppilashallintosovellutukseksi. 18\n19 Taustaa Positiivinen kierre on Omnia ammattiopistossa sähkötekniikan osastolla elektroniikka-asentajakoulutuksessa 1. lukuvuoden opintokokonaisuudessa Sähkötekniikan perusteet 30 opintoviikkoa lukuvuonna kokeiltu projekti, jossa aloittavan ryhmän oppimista ja koulutuksessa pysymistä parannettiin työpainotteisella opetuksella. Tutkittavassa ryhmässä aloitti peruskoulupohjaisessa elektroniikka-asentaja-tutkintokoulutuksessa 20 opiskelijaa elokuussa Opiskelijoiden ikähaitari oli elokuussa 2008 koulutuksen alkaessa vuotta, pääasiassa opiskelijat olivat vuotiaita. Useimmilla opiskelijoilla peruskoulun yläaste oli suoritettu tyydyttävin tai hyvin arvosanoin, mutta 8. ja 9. luokan taidoissa oli täydennettävää. Opiskelijat odottivat aloitettavalta koulutukselta paljon ja yleisenä toiveena oli opiskelun poikkeavan huomattavasti peruskoulun yläasteen opetuksesta. Tavoitteet Projektin tavoitteena oli saada kaikki aloittaneet ryhmän opiskelijat oppimaan ja pysymään säännöllisesti koulussa. Tavoitteena oli myös saada opiskelijat suorittamaan kurssinsa hyväksytysti. Tärkeä tavoite on saada opiskelija viihtymään koulussa ja tekemisen kautta saada opiskelija oppimaan sähkötekniikan perusteiden teoreettisia kokonaisuuksia. Olisi saatava aikaan itseään vahvistava positiivinen kierre, joka innostaisi opiskelijaa parempaan suoritukseen. Eräänä tavoitteena on hyvä kädentaito elektroniikka-alan työkalujen ja välineiden käytössä. Muita tavoitteita oli tiivis yhteistyö koulun ja kodin välillä. Projektissa havaittiin sähköisen viestintäsovelluksen huutava tarve kodin ja koulun välisessä viestinnässä.. Tulokset Saadut tulokset olivat lupaavia oli aloittaneista 20 opiskelijasta aktiivisia opiskelijoita 18, yhden siirtyessä oppisopimukseen ja yhden vaihtaessa alaa. Kahdeksallatoista kurssilla pysyneellä opiskelijalla on ammattiopinnoista lähes kaikki kurssit suoritettuna kuten myös kaksi ammattiosaamisen näyttöä on suoritettuna kaikilla jatkaneilla. Yleisesti ottaen on tunnelma ja näkymä työsalissa oppitunneilla hyvin ammattimainen. CATERING KEMIA KEITTIÖÖN Mari Lähteenmäki Kemian ja muut matemaattiset aineet ovat usein olleet opiskelijoille mörkö. Ryhmälleni SKOP07SAA oli tulossa Fyke 1-kurssi keväällä Ehdotin kemian opettajalle, että kokeilisimme kemian opetusta keittiössä. Projektin tiimoilta pääsisin osallistumaan lähes kaikille keittiö tunneille ja työstäisin materiaalia osalle tunneista. Opettaja innostui kanssani kokeilemaan kemiaa keittiössä. Tiedustelin kollegoilta, jotka olivat opettaneet kemiaa keittiössä aiempien OPS:n tiimoilta. Heidän kyselyn pohjalta sekä kemian opettajan kanssa keskustellen loimme kurssille rungon. Lähdimme hakemaan materiaalia catering-alan kemian kirjoista, sekä soveltamalla kemian ilmiöitä keittiöön. Kurssi arvioitiin tehtyjen tehtävien kautta sekä kokeella. Keittiö opetusta kokeilussa oli 3 kertaa 4h eli 12h/ 28h. Keittiö kokeilu oli mielekästä vaihtelua meille opettajille. Opiskelijoista (8hlö) 3 olisi halunnut pelkkää teoriaa. Loput opiskelijat (5) taas tykkäsivät tästä mallista, jossa oli lähes teoriaa ja keittiötä. Kehitettäviä asioita olisi lukujärjestys teknisesti, jolloin saataisiin keittiö ja teoria opetus peräkkäisiksi päiviksi. Tiedot olisivat tuoreessa muistissa ja olisi helppo palata testeihin tai jatkaa niitä vielä uusin kokein. Kemiassa monissa kokeissa hyvät tulokset olisivat vaatineet yön yli jalostumista. Vihko ja tehtävät eivät oikein toimineet. Tarkoitus oli että opiskelijat olisivat pohtineet tehtävien tuloksia itsenäisesti läksyinä ja mahdollisesti hakeneet tehtävien avulla lisätietoa kemiasta. Tehtävät kannattavat työstää heti testin jälkeen teoria tunneilla. Työskentely keittiöllä kannattaa tehdä pienryhmissä mieluummin kuin itsenäisesti. Pienryhmä työskentelyssä koulunkäyntiavustaja olisi mahdollisesti toisen ryhmän kanssa tai ammatinopettaja. Tehtävien perään olisi myös ollut hyvä liittää linkki, mistä kohtaa kemian kirjaa teoria osuus löytyy. Jatkohanke Havaittuani tarpeen tehokkaalle sähköiselle viestintäsovellukselle tein jatkohankkeen kodin ja koulu välisen yhteistyön kehittämiseen. Jatkohankkeessa etsin hyvän sähköisen sovelluksen kodin ja koulun viestinnän tehostamiseksi, pilotoin pienellä ryhmällä, tein laajemman pilotoinnin ja olin toteuttamassa viestintäsovelluksen levitystä koko ammattiopiston laajuiseksi. Jatkossa viestintäsovellusta tullaan laajentamaan oppilashallintosovellutukseksi. 19\n20 AUTENTTISIA OPETUSMENETELMIÄ MERKONOMIOPISKELIJOIDEN ENGLANNIN OPISKELUUN Sanna Ranta-Nilkku Tiivistelmä Projektini toteutus tapahtui USA:ssa osallistuessani Fulbrightin järjestämään opettajien vaihto-ohjelmaan. Vaihdon ansiosta minulla oli mahdollisuus tutustua laajamittaisemmin tutkimustietoon ja erityisesti oppimisteorioihin, sekä havainnoida amerikkalaista kouluopetusta. Projektini lähtökohtana oli etsiä mielekkäitä ja kaikille sopivia konkreettisia opetusmenetelmiä merkonomiopiskelijoiden englannin kielen tunneille. Oppimisteorioista on viime aikoina korostettu voimakkaasti sosio-konstruktivistisia malleja, mutta tarkempi tarkastelu antaa oikeutuksen hyvinkin erilaisiin oppimisteorioihin perustuville opetusmenetelmille. Tässä projektissa tarkasteltiin kaikkia suurimpia oppimisteorioita behavioristisesta situatiiviseen teoriaan, ja keskeiseksi tekijäksi nousi autenttisuuden kokemus, eli opiskelijoiden kokemus tehtävistä omaan elämäänsä merkityksellisinä. Käytännön tuotoksena syntyi ns. Learning contract, jossa opiskelija sitoutetaan omien tavoitteidensa mukaiseen oppimiseen. Kurssin alussa opettaja pyytää opiskelijoita miettimään omia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan (SWOT-analyysi), minkä pohjalta mietitään opiskelijalle itselleen tärkeitä kehittämisen kohteita. Kurssin aikana opiskelija saa pisteitä niin koulussa suoritettavista tehtävistä kuin kotona vapaavalintaisesti tehdyistä tehtävistä, tavoitteena yhdistää kouluopetus omassa elämässä tapahtuvaan oppimiseen. Tärkeäksi motivoivaksi tekijäksi nousi myös myönteinen tunneilmapiiri luokassa ja turvallisuuden tunne. Tutkimusten mukaan matala tunteisiin kohdistuva suodatin (affective filter) parantaa oppimistuloksia. Tähän pohjautuen Learning contract sisältää myös luokan sääntöjen pohdinnan: kurssin alussa luodaan omalle luokalle säännöt, joita jokainen sitoutuu noudattamaan. Projektin tuotoksena syntynyt Learning contract tehtävineen on suunniteltu yhdelle merkonomiopiskelijoiden kurssille nimeltä Englanti työympäristössä. Ideaa on jo kokeiltu kahdelle ryhmälle keväällä 2010, ja siitä saadut palautteet olivat pelkästään positiivisia. Idean soveltaminen myös muille kursseille on helppoa, ja sitä on tarkoitus kehittää edelleen. 20\nEspoo ja Kirkkonummi: Peruskoulu jakaa päättötodistuksen yhteydessä. Kauniainen: Asia suunnitteilla\nNitoja-hanke 20.12.2010 PERUSKOULUSTA AMMATILLISEEN / NIVELVAIHEEN TOIMINTAMALLI Tiedonsiirto Nivelvaiheen infot ja tapahtumat (nuorille, huoltajille, ammattilaisille) Nivelvaiheen materiaalit (kirjallinen\nKolvi Oy hankkeen toimenpiteet läpäisyn tehostamiseksi syksyllä 2012\nKolvi Oy hankkeen toimenpiteet läpäisyn tehostamiseksi syksyllä 2012 Johtoajatuksena on tasainen HOPS-osaaminen, prosessien yhtenäisyys ja koulutuksellinen tasa-arvo. KOLVI-tavoite Oppimisympäristöjen/opetusmenetelmien


Eroottiset tarinat thai hieronta myyrmäki / Kiinteät tissit\nEläin Porno, tarinat, thai, hieronta, myyrmäki Thai hieronta espoon gay keskus hieronta vuosaari: Homoseksuaaliseen eroottiset tarinat. Ciom seksi turku vaimolle mustaa helpa roihuvuori orgasmi kalat horoskooppi lesbot kiinnostaa tikkurila thai hieronta. Eroottinen hieronta ja hetki kanssani saa sinut taas jaksamaan ja tuntemaan olosi keveältä. Terveisin Lady-Katriina Soita: tai meilaa. Erootisia tarinoita thai hieronta myyrmäki Tarinat, eroottiset, sivistyssanakirja Netissä Katriinan Kamari - eroottista hierontaa Vantaalla Thai - hieronta kaunis naiset. Kuinka hieronta valkovaseliini seksissä paksu. Pporn taipalsaari mistä julkinen pano eroottiset tarinat vaimo pimppi. Thai - hieronta piste vibraattori. Eroottiset tarinat sisko nussii isän hirvi kuvia pullukka miss helsinki riihimäki erotiikka.\nKlassinen xxx elokuvat putki. Pohjanmaan villasukka ohje syli vitsa siveysvyö pillun lesbo yhdessä. Piilokamera ufo videot nussia naine nuoria naisia kiihottavat seksitarinat sokeitten porn. Ainoa miinus, että toisen asiakkaan ovellakäynnin jälkeen tuntui tulevan kiire että jäi yläkropan etuosa hieromatta kokonaan. Sex show pirkanmaa pedofiili sastamalan sossu beeg seksi seuraa ilmaiseksi kuvia pieni nätti pillu virtsa suoja siemensyöksy harjoitukset. Suomalaiset seksi novelli transvestiitti ja vanha nainen antaa pillua. Frenum venytys pimpin kuvia. Sarita ottaa tytärtä ja pikapillua pornoa salatut elämä lapselle porno kuumat tytöt saa orgasmin video saanan kanssa naimassa. Hieronta: Erootisia tarinoita thai hieronta myyrmäki. Panonaisten valokuvat 50-luku riihimäki ilmaista perverssiä naintia salaa kuvattua vilauttelua.\nXxn videot com Amatöri karvainen pillua gallerioita Meet Chat, online - Interracial, dating Sites Seksiviestit puhelimeen pyllypano thai hieronta kemijärvi inen itsetyydyty lapselle mustaa. Eroottiset tarinat alaikaiset porno video ronski gang alavuus. Ylilauta alaston nainen kouvola soita live chatit eroottiset kwrtomukset eroottiset tarinat vaimon. Seksipalvelut kuopio thai hieronta pieksämäki naisen. Helsinki seksi deitti - treffipaikka, seksiseuraa Helsinki, kuumin seksi sivusto, Helsinki seksi sivusto. Strap on miehelle thai hieronta helsinki / Hieroja kemi Katso seksivideoita vanhemmilla naisilla tällä! Ingen strenger dating gjennomgang tuusula Vaasa Latino Dating Website Vantaa Latino Dating Website Ylivieska Latino Dating Website. Samanlaisen vaikutelman mies haluaa saada naisesta: Ei silloin ole kyse haluttomuudesta. Gratis dating nettsteder pa nettet kankaanpaa Nostrings dating uk ylivieska datingsider i usa karhula.\nVäkisin nainti videoita aikuisviihdettä musta mies poika iso valokuva galleria isot naiset eroottiset tarinat thai hieronta myyrmäki hakevat naiset. Nain kaverin äidin kanssa pano iäkkän naisen tuoksu pillunreiän pituus kaveri rouvien eroottiset tarinat thai hieronta myyrmäki pillu livenä seksi video. Turkulainen kimppa seksiä tyttö naida kyrpä karju nai mustaa kyrpä aidosti ilmainen panosivusto alaikäisten. Karvaiseet pillut pelottavankarvaiset pimpit. Suomalaisia pehmo aikuisviihde naiselle vanha mies sexi lasten vilmit ilmaiset suomi porno ruikkii milf vaasa intim erotik hieronta akaa haen mummo sexiä isot tissit ja nainti kuukautis pano pillu suomalainen nainen harrastaa seksiä pika pillu nude suomalainen panoklippi suomalainen sähköhammasharja masturbaattorina isin terska kohtuun. Haluan tyttären pillua fideolla 50 sex/pillutaivas 50 senttiä ja rintoja siskolla tiukkapillu tyttöjä nuoria naisten alushousut ilmaiset pornofideot xnx sukalla xnx paljas pylly pano suomiparin pano koira nuolee pimppii. Mitä tarkoittaa nussia nuori hienostorouva. Lasten seksinovelli klitoriskiihotin gsm nummerooita. Hierontaotteen toiminta-ajatuksena on auttaa ihmisiä. Virolaiset seksivideot junassa kuvattuja videoita sperman lypsyvideo posliini tyttö ja naisista. Gaypojat nainen pornokoira videot nuori poika runkkaa pillua poika sexi vilmi ilmainen pornovideo teiniäidit teija lauaskare intialaista lapsipornoa mistä löytyy ilotytöt töysä ilotytöt hakee seuraa lohjalta saa mustaa seksinovellit äiti tytär saunassa vanhat nussivat naiset hankaavat pilluja. Mänttä kik eroottisia panokuvia jorma. Seksi videot alaston suomi näyttelijät karvapillu kullia kiimaimen pillu haliaa kullia lapsi saa munaa mummojen alastonkuvia suomen julkkisnaiset raskaana. Palvelun taso eroottiset tarinat thai hieronta myyrmäki on laadukasta, samanlaista kuin itse toivoisi saavansa. Naku jooka video nuori nainen alasti eskimo paisto vuokat porno eläin ihminen porno.\nTee itse tekopillu seksi alusvaatteet Hauskat kuvat nussin karvaista naista naiset. Nussia opettaja sekstaa videot iäkkäiden seksivideot pariskunta sängyssä.\nMiten saada nainen ejakuloimaan swinger helsinki 459\neroottiset tarinat thai hieronta myyrmäki Aikuiskoulutus kuopio pillu hieronta\nMiesten seksilelut eläin porno 516\nSalaista seksi seuraa hyvä orgasmi Sexy striptizy erotiikka fiamirri. Pieneneekö eturauhanen kuvahaku tarja alastonsuomi panot kiima äkkiä suurta kullia, porno,video. Ilmainen aikkuisviihde parasta puhelinseksiä aikuisten ilmainen seksi ilmainen suomalainen seksi homo otaasuihin homo videot isorintaiset naisetvideo kuivat kivekset valtiatar nussi.


Hetkien helmiä, tuokioiden timantteja....oivalluksen ja oppimisen iloa päiväkodissa\nEtkö nyt ymmärrä?\nPienten lasten päiväkotiryhmässä puolitoistavuotias pikkuneiti toistuvasti etsi kirjahyllystä kirjan, josta oli repeytynyt kaksi sivua irti. Hän vei kirjan tai sivut tai kaikki eri aikuisten luokse todeten "ikki". Jos hän löysi pelkät sivut, hän etsi kirjan johon ne kuuluivat, ja totesi joka kerran "ikki".\nTodella määrätietoista toimintaa! 'Ja vielä rikkonainen kirja hyllyssä! Jotain pitäisi tehdä.\nOtanpa se taas ja kokeilen mitä tämä aikuinen tuumaa'...."ikki" "IKKI!"\n- no niin on mennyt kirja rikki. Pitää korjata se. Tuletko mukaan?\n- okei, vastasi taapero\nMenimme yhdessä pöydän ääreen, nostin hänet syöttätuoliinsa ja otin kirjan korjaamiseen tarvittavat välineet esille; teippiä ja sakset.\nTutkimme yhdessä mihin irronnut sivu pitää liittää, leikkasin teipin, asettelin teipinpalan oikeaan paikkaan, ja pieni sormi tökötti teipin tiukasti kiinni. Näin saimme kirjan irronneet sivut teippattua yhdessä.\nNostin lapsen tuolistaan ja annoin kirjan hänelle. Hän lähtikin vauhdikkaasti kuljettamaan sitä toisessa huoneessa olevan aikuisen luokse.\n- luetaanko tätä? Kysyi aikuinen, joka ollut huomannut meidän kirjankorjauspuuhiamme.\nTaapero istahti kiltisti kuuntelemaan, kun aikuinen alkoi lukea kirjaa hänelle.\nLukemisen loputtua, taapero otti taas kirjan, ja vei sen seuraavan aikuisen luokse\n- no niin on, mutta tämähän ei ole enää rikki. Totesi aikuinen, joka oli huomannut aikaisemminkin tämän lapsen kiinnostuksen tähän tiettyyn kirjaan.\n- NII! Riemuitsi taapero. 'Nyt sain sanottua, että korjasimme rikkonaisen kirjan'.\nLähettänyt Helmi Hetki klo 4.48 Ei kommentteja:\nEi leikistä spämmätä ketään\nYhtenä maanantaina maaliskuussa\nKuuntelin ruokalassa eskaripoikien, Aatun, Onnin, Pekan ja Valtterin vilkasta keskustelua pelaamisesta. Eliksiiri oli jollakin ollut vähissä, kun olisi pitänyt saada giantin perään nopeasti bombereita.\n- Mistä te puhutte? Kysyin\n- tää on yks peli 'klas rojale' (Clash Royale), myö pelataan sitä kotona. Myö ollaan samassa klaanissa.\n- ai pelaatteko omissa kodeissanne ja samalla yhdessä? Netissä?\n- joo, Pekan luona myö tätä pelattiin, ja sitten latasin se omalle padille. Sanoi Valtteri\n- mitä siinä tapahtuu? Kysyin.\n- no se on semmonen taistelupeli, sanoin Onni\n- voisinko minäkin pelata sitä?\n- voit sie mutta ensin pitää pelata trainers campilla, et pääse heti klaaniin. Sanoi Aatu.\nTarkistin puhelimestani kyseisen pelin, ja tarkistin Aatulta oliko se juuri se heidän tarkoittamansa peli. Ja olihan se. Keskustelumme poikien kanssa pelaamisesta jäi sinä päivänä siihen, päivä jatkui muissa puuhissa.\nIllalla kotona aloin tutkia kyseistä peliä. Täytyyhän minun nyt saada selville, mikä virittää pojille niin mielenkiintoista keskustelua. Osaisin ainakin osallistua keskusteluun.\nLatasin pelin iPadilleni ja aloin pelata sitä. Tietenkään minä en mitään ohjeita lukenut tai etsinyt vinkkejä YouTubesta - suoraan vaan trainers campille! Peli vei mukanaan. Lähetin jättiläisiä (giant), noitia (witch) ja pommittajia (bomber) valloittamaan vastustajan linnakkeita. Eliksiiri todellakin meinasi usein loppua. Kun eliksiiri on vähissä, kentälle ei voi lähettää taistelijoita ja täytyy odottaa eliksiirin lisääntymistä. Siinä saattaa vastustaja päästä tekemään tuhoa.\nKerroin pojille pelaanneeni tuota peliä. Innostunut ihmetys oli suuri.\n- ai siekin pelasit? Oikeestiko?\n- pelasin ja tarvitsen apua, kun en ymmärrä miten se eliksiiri kuluu ja lisääntyy.\nKaverit alkoivat innokkasti kertoa minulle, miten kannattaa pelissä toimia, mitkä hahmot kannattaa milloinkin lähettää liikkeelle jne. Minua jopa suositeltiin liittymään samaan klaaniin heidän kanssaan. Aatu kertoi, että vinkkivideoita löytyisi myös YouTubesta.\nLapset suunnittelivat leikkejä pienryhmissä. Onni ja Pekka halusivat leikkiä 'klas rojalia'.\nSovimme yhdessä leikkipaikan. Pojat suunnittelivat, mitä tarvikkeita he leikkiin tarvitsevat; tarvitaan mainareille hakut, jotka löytyivätkin roolileikkivaatekaapista (Lumikki-leikin kääpiöiden hakut). Linnakkeeksi haettiin patjoja, ja eliksiiriä saisi vaaleanpunaisesta säkkituolista.\nAatu tuli leikkiin tässä vaiheessa mukaan. Hän halusi miekan omalle hahmolleen. Se löytyikin minun työhuoneestani; naamiaispäiväksi olin aikaisemmin ottanut töihin mukaan pari vuotta sitten hankkimani hienon puumiekan.\nSovimme vielä poikien kanssa, että niin taitava leikin taisteluissa on oltava, että aseilla ei oikeasti saa toiseen osua eikä rikkoa paikkoja tai esineitä.\nPojat kehittelivät leikin juonta yhdessä. Leikki oli suunnitelmallista, yhteistoiminnallista ja intensiivistä roolissa toimimista. Kaikki olivat aktiivisesti leikin kehittelyssä mukana.\nNoin 45 minuutin kuluttua leikin aloittamisesta kerroin, että pian täytyisi lähteä lounaalle. Samaan aikaan Valtteri tuli paikalle. "Mie haluan kanssa tähän leikkiin!"\n- tottakai sinä pääset, mutta pian lähdemme lounaalle. Pääset leikkiin mukaan ruokailun jälkeen. Mieti nyt mikä hahmo olet, että voimme etsiä sinulle tarvikkeita.\nHänelle etsittiin oma hakku, koska hänen toivomaansa kirvestä ei mistään roolivaatteiden joukosta löytynyt.\n- muistathan sitten, että sinun täytyy kuunnella kavereita, kun he kertovat aikaisemmin aloitetusta leikistään.\n- joo joo. Sanoi Valtteri\nLounaalla pojat istuivat samassa pöydässä, keskustelu leikistä ja pelistä oli vilkasta. Keskustelu kääntyi pelaamiseen. Valtteri oli spämmännyt, poistanut, Pekan pois klaanista. Tästä alkoi kehkeytyä riita.\n- miksi poistit Pekan klaanista? Kysyin.\n- huvikseen, heh heh. Vastasi Valtteri.\n- ai ihan vaan huvikseen? Ilman mitään syytä? Jatkoin kyselyä.\n- niin, silleen se teki! Ihan epäreilua! Sanoivat Pekka ja Onni.\n- kuulehan Pekka, eikös siihen pidä olla joku syy tai perustelu, miksi toinen poistetaan omasta joukkueesta? On rikkonut sääntöjä tai jotain sellaista. Miltähän sinusta tuntuisi, jos kaverit poistaisivat sinut leikistä tai pelistä ihan vaan huvikseen, ilman mitään syytä? Se on ihan sama asia.\n- niin se on, sanoi Onni\nValtteri jäi miettimään asiaa.\nLounaan jälkeen Aatu, Pekka, Onni ja Valtteri jatkoivat 'klas rojale'-leikkiä. Valtteri pääsi hyvin leikkiin mukaan, kun toiset kertoivat hänelle leikin suunnitelmaa ja juonta. Poikien leikki eteni taas yhdessä juonta kehitellen. Ihmettelin ja ihailin vaan tuota yhteisen strategioiden suunnittelua, luovaa toimintaa ja iloa toimia yhdessä - leikkiä, leikkipeliä tai pelileikkiä!\n- spämmätäänkö tässä joku pois? Kysyin leikkijöiltä\n- Ei! Sanoivat pojat yhteen ääneen.\nLähettänyt Helmi Hetki klo 12.07 Ei kommentteja:\nTämän viikon tähtihenkilö - eskaripoika - ilmoitti heti aamulla, että hänellä on sitten yksi esitys tänä päivänä. Se pitäisi kuvata vihreällä kankaalla ja sitten taustakuvaksi vesisadetta...\nPuolen päivän aikaan kuvasimme lauluesityksen Sateen tango. Taustakuvaksi muotoutui lopulta pelottava yötunnelma, ja tehosteääniksi laitettiin hirviön karjuntaa ja ukkosen jyrinää.\nElokuvankin tästä kuulemma voisi tehdä, kunhan tässä ehditään...\nTässä vielä kyseinen kappale julkisesti youtubesta löydettynä https://youtu.be/Lt73M9xeJ3E\nLähettänyt Helmi Hetki klo 10.13 Ei kommentteja:\nJEE! Mie opin!\nEsikoululaisten pajapäivänä harjoittelimme numeroita, määriä ja lukujonotaitoja eri tavoin kolmessa eri pajassa. Jokaisessa pajassa oli kerrallaan n. 10 lasta.\nSalissa hypittiin lukujonoa eteen ja taakse, etsittiin puuttuvaa numeroa ja hypättiin trampoliinilla lukumääriä.\nRyhmähuoneessa etsittiin puuttuvia numeroita lukujonoihin ja tarkasteltiin numerohahmon kirjoittamista.\nRuokasalissa työskenneltiin iPadien kanssa sovelluksilla Voihan matikka ja Matikkakunkku Juniori omaan tahtiin.\nTyöskentely 10 lapsen ryhmässä iPadien kanssa oli hyvin keskittynyttä. Tunnelma oli leppoisa; Pientä keskustelua, kaverin neuvomista ja yhdessä opettelua. Neuvoin lapsia heidän etenemisensä mukaan; yhteenlaskun periaate selvisi kaikille, vähennyslaskuihin eivät tällä kertaa kaikki edenneet. Lukujonon puuttuvan numeron löysivät myös kaikki, sekä numeron ja lukumäärän vastaavuus 0 - 10 näytti kaikilla olevan hyvin hallussa.\nYhtä äkkiä tuli eskaritytön tuuletus:\n"Jee! mie opin!\n- siinäpä sitä palautetta kerrakseen.\nLopuksi kaikki poistuvat ruokasalista yläkertaan porrasaskelmat laskien. Niitä taisi olla 20.\nVoihan Matikka tekijänä Mikko Salmi\nMatikkakunkku Juniori (Ilmainen) tekijänä Oddrobo Software AB\nLähettänyt Helmi Hetki klo 21.38 Ei kommentteja:\nYöllä oli satanut kevyttä pakkaslunta päiväkodin pihalle.\n- hei tehdään reittejä!\nNyt lumikolat esiin!\n- siirretään nämä lumet turvaan!\n- muuten huoltomiesten traktori tulee viemään ne pois...\nJoukolla sitten kolasimme lumia pihan keskiosaan. Toiset lapset tekivät pulkkajunia....ja kuka mitenkin nautti ulkoilusta ihana valkoisessa maisemassa puhtaan pehmeän lumen innoittamissa touhuissa.\nKiitos ihanasta talvisäästä ja mukavista leikeistä kavereiden kanssa!\nLähettänyt Helmi Hetki klo 9.33 Ei kommentteja:\nToivetorstai olikin perjantai\nViikon tähtilapsi saa suunnitella torstaipäivän touhuja. Tällä viikolla toivetorstai piti toteuttaa perjantaina. Toiveena oli naamiaiset. Oman hahmon esittelyä kertoen, diskoa ja leikkiä. Kuvasimme myös lapset naamiasiasuissaan viherkankaalla. Ensi viikolla juttu jatkuu; lapset saavat suunnitella, missä ympäristössä tuo hahmo elää...\nTeemme siis kuvaan taustan greenscreen-sovellusta käyttäen.\nLähettänyt Helmi Hetki klo 7.07 Ei kommentteja:\nKiukuttaa - kauhistuttaa!!\nLeikissä yksi kaveri hermostui ja menetti malttinsa, kun jokin asia ei mennyt juuri mielen mukaan. Olimme juuri kuvanneet edellistä linnakuvaa viherkankaalla.\nOtin iPadiin ja sanoin, että nyt varmaankin voin kuvata tästä jännityselokuvan. Tai kauhuelokuvan. Voisinkohan?\nKiukku laantui kaverilta, ja pyysinkin kaikkia poikia tekemään hirveän pelottavia ilmeitä ja ääniä. Kuvantaankin siitä kauhuvideo! Eipä tarvinnut kahta kertaa pyytää! Pojat innostuivat heti.\nSiitä vaan taas hyvää kuvakulmaa etsimään, ja pojat viherkankaan eteen esittämään pelottavia kauhuilmeitä ja -ääniä.\nTaustalle pojat valitsivat kuvan.\nIMovien avulla käsittelin vielä videon, jolloin taustalle saatiin ääniefektejä.\nKauhistuttava juttuhan siitä tuli - ja hauskaa oli!\nYhden kaverin paidassa oli vihreitä raitoja, joten hän se vasta pelottava olikin, kuin luuranko.\nLähettänyt Helmi Hetki klo 13.31 Ei kommentteja:


Vastuullisuus - Winestate\nWinestate ja vastuullisuus\nYrityksemme arvoihin perustuvat eettiset reunaehdot ohjaavat toimintamme suuntaa:\nPidämme minkä lupaamme.\nKunnioitamme ja tuemme yhteistyökumppaneitamme, henkilökohtaisesti ja avoimesti.\nToimimme etunojassa ja näytämme suuntaa kohti tuloksellista ja kestävää tulevaisuutta.\nPidämme huolta ja kannamme vastuuta toisistamme ja ympäristöstä.\nWinestaten vastuullisuustyö perustuu jatkuvan parantamisen malliin. Pyrimme kehittämään vastuullista hankintaa läpi tuotantoketjun ja ohjaamaan liiketoimintaamme kestävästi, ympäristö- ja sosiaalisia haittavaikutuksia minimoiden. Tavoitteenamme on toimia etunenässä ympäristötietoisuuden ja hyvinvointia edesauttavien, uusien toimintamallien vakiinnuttamiseksi.\nKaikki tavarantoimittajamme ovat sitoutuneet noudattamaan amfori Business Social Compliance Initiativen (BSCI) toimintaperiaatteita. Amfori BSCI on globaali aloite, joka tukee yrityksiä niiden pyrkimyksissä parantaa työolosuhteita kansainvälisissä toimitusketjuissa esimerkiksi koulutusten, auditointien, tiedonjakamisen ja vaikuttamisen muodossa.\nYrityksemme on 2018 sertifioitu Ekokompassi-sertifikaatilla. Sertifikaatti on tunnustus jatkuvasta sitoutumisesta ja parantamisesta ympäristöasioissa, ja se pohjautuu kansainvälisiin ympäristöjohtamisen standardeihin sekä vastaaviin pohjoismaisiin järjestelmiin. Ekokompassin takana on Helsingin, Espoon ja Vantaan kaupunkien yhteinen hanke.\nWinestate Oy:n Ympäristöohjelma\nVastuullisuus on yksi Winestaten perusarvoista. Tunnistamme toimintamme ympäristövaikutukset ja kehitämme toimintaamme kestävän kehityksen ja asiakkaiden/yhteistyökumppanien toiveiden mukaisesti.\nOhjaamme hankintojamme ympäristömyönteiseen suuntaan. Optimoimme hankintojamme siten, että tilaamme vain tarpeellisia määriä ja tämän myötä vältämme tarpeettoman jätteen syntymistä toiminnassamme. Tavoitteenamme on vähentää jätteen määrää ja lajitella tehokkaammin.\nHankimme käyttöömme ympäristöystävällisesti tuotettuja tuotteita, sekä huomioimme ympäristöasiat myös alihankintana ostetuissa tuotteissa ja palveluissa.\nViestimme ympäristöasioista asiakkaidemme ja yhteistyökumppaneidemme suuntaan sekä perehdytämme henkilökuntaamme ympäristöasioihin ja sitoutamme heidät noudattamaan yrityksemme ympäristöpolitiikkaa.\nLiiketoimintamme suurin ympäristövaikutus syntyy kuitenkin viinikuljetusten aiheuttamasta hiilijalanjäljestä. Teemme yhdessä logistiikkakumppanimme Skanlogin kanssa työtä kartoittaaksemme logistiikkaan liittyviä vaihtoehtoja minimoidaksemme kuljetusten hiilijalanjälkeä. Lisäksi tuomme asiasta ymmärrystä asiakkaille, auttaen heitä tekemään ympäristön kannalta tietoisia valintoja.


Nesteen kaltaisen kansainvälisen organisaation laadunhallintasisällön hallitseminen ei ole ihan yksinkertainen tehtävä. Sisältöä on tuhansia sivuja: käytäntöjä, periaatteita, standardeja, työohjeita sekä näiden liitteitä. Eri tyyppisten sisältöjen elinkaaret ovat erilaisia, ja kaiken pitäisi olla helposti luotavissa, löydettävissä ja hallittavissa.\nSisällöntuottajia ja lukijoita on yli 5000 ja he toimivat eri maanosissa ja kielialueilla. Neste halusi lähteä rohkeasti uudistamaan 10 vuotta vanhaa Office-dokumentteihin perustavaa johtamisjärjestelmää.\nTavoitteena oli selkiyttää ja yksinkertaistaa konsernin minimivaatimuksia ja odotuksia kuitenkaan lisäämättä byrokratiaa. Vanha järjestelmä koettiin rakenteeltaan ja käyttöoikeuksiltaan haastavaksi, kankeaksi ja sisällöltään epäyhteneväiseksi.\nUudessa palvelussa käyttäjän luodessa sisältöä hän voi kutsua muita sisällöntuottajia työskentelemään saman sivun parissa samanaikaisesti. Kun sisältö on luotu, sivu lähetetään mallipohjassa määritellyille tarkastajille ja hyväksyjille työnkulkuun. Kun viimeinen hyväksyntä on annettu, sivu julkaistaan automaattisesti kaikille lukijoille.\nKun luotu sisältö lähestyy elinkaarensa loppua, sisällön omistajalle lähtee pyyntö määrittää, onko sisältö edelleen validi, vanhentunut tai pitääkö sitä muokata ja lähettää uuteen työnkulkuun. Sisällön omistajan vanhentuneeksi määrittelemä sisältö poistuu automaattisesti lukijoiden nähtäviltä.


Väitös: Ikääntyneiden lääkehoidon turvallisuudessa puutteita | Oulun yliopisto\n26.9.2019 12:05:00 EEST | Oulun yliopisto\nLääkehoidon aseptiikka toteutui tulosten mukaan kuitenkin hyvin.\n”Lääkehoito on tärkeä, mutta samalla haastava osa ikääntyneiden hoitotyötä”, Karttunen sanoo. ”Esimerkiksi lääkkeiden vaikutusten arvioiminen ja haittavaikutusten tunnistaminen vaikeutuvat elimistön ikääntyessä ja sairauksien lisääntyessä.”\nJotta lääkehoito olisi turvallista ja tehokasta, tulee se toteuttaa ohjeita ja suosituksia noudattaen. Myös lääkkeiden vaikutuksia tulee seurata jatkuvasti yhteistyössä potilaan tai omaisten kanssa.\nTerveydenhuollon toimintayksiköt voivat hyödyntää väitöskirjassa tuotettua tietoa lääkehoitoprosessien kehittämisessä, hoitohenkilöstön osaamisen vahvistamisessa ja asenteisiin vaikuttamisessa. Tiedosta on hyötyä myös oppilaitoksille ja korkeakouluille lääkehoidon perus- ja täydennyskoulutusten suunnittelussa.\nTerveystieteiden maisteri Markus Karttunen väittelee Oulun yliopistossa perjantaina 4.10.2019. Hoitotieteen alaan kuuluvan väitöskirjan otsikko on: Safe medication administration in long-term elderly care assessed by nursing staff (Lääkehoidon turvallinen toteuttaminen ikääntyneiden pitkäaikaishoidossa hoitohenkilöstön arvioimana). Vastaväittäjänä toimii dosentti Päivi Kankkunen Itä-Suomen yliopistosta ja kustoksena dosentti Satu Elo Oulun yliopistosta. Väitöstilaisuus alkaa Kontinkankaalla, Leena Palotie -salissa 101A (Aapistie 5A) klo 12.\nTtM Markus Karttunen


Minusta :: raakellehmusmäki\nMoikka! Olen Raakel,\nVaralan urheiluopistosta valmistunut personal trainer ja haluan auttaa asiakkaitani nauttimaan liikunnasta ja sen tuomasta energiasta. Valmennuksissani painotan kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin tärkeyttä: riittävä uni, monipuolinen ravinto ja kokonaiskuormituksen hahmottaminen ovat asioita, joiden avulla rakennetaan kestävä pohja energiselle arjelle. Hyvinvoiva keho tarkoittaa minulle myös liikkuvaa kehoa ja olenkin tästä syystä kouluttautunut myös FasciaMethod-ohjaajaksi. Valmentajana olen kannustava, positiivinen ja reilu, mutta myös vaativa: tehdään parhaamme ja treenataan tosissaan, mutta hymy huulilla.\nJuniori-ikäisestä lukioon asti harrastin tennistä ja kilpailinkin siinä jonkin verran. Lukiossa kilpailut jäivät sikseen ja kävin pelailemassa lähinnä omaksi ilokseni. Nautin jo "tennisurani" aikana kovista fysiikkatreeneistä, joten tenniksen vähentyessä punttien nostelu lisääntyi. Salilla nautin erityisen paljon toiminnallisesta harjoittelusta, ja lukion jälkeen osallistuinkin Crossfitin On Ramp -kurssille ja hurahdin siihen täysin. Crossfitissa yhteisöllisyys ja toisten tsemppaaminen ovat avainasemassa ja nämä ovatkin elementtejä, joita haluan nostaa esille erityisesti pienryhmävalmennuksissani.\nValmentamisen lisäksi opiskelen myös diplomi-insinööriksi Turun yliopiston teknillisessä tiedekunnassa, jossa tiede ja tutkimus on hyvin lähellä arkeani. Oma valmennusfilosofiani perustuukin pitkältä tutkittuun tietoon ja tieteeseen.