برنامه جهاني آموزش 2030 / دكترسيد علي حسيني\nدكترسيد علي حسيني - مشاور معاونت آموزش متوسطه وزرات آموزش وپرورش و عضو شوراي موسس مجمع فرهنگيان ايران اسلامي\nیکی از تعهدات جمهوری اسلامی ایران در صحنه بین المللی، برنامه آموزش2030 است. دراین برنامه سازمان علمی، آموزشی، فرهنگی ملل متحد یونسکو با همراهی صندوق کودکان ملل متحد یونیسف بانک جهانی، UFPA،UNDP، ,UN WOMEN و UNHCR گردهمایی آموزش جهانی 2015 را در اینچئون کره جنوبی در سال 2015 سازماندهی نمودند. بیش از 1600 شرکت کننده از 160 کشور، ازجمله بیش از 120 وزیر (آموزش و پرورش)، روسا و اعضای هیئت های نمایندگی، روسای آژانس ها و مسئولان سازمان های چندجانبه و دوجانبه، و همچنین نمایندگانی از جامعه مدنی، حرفه های مرتبط آموزشی، جوانان، و بخش خصوصی، بیانیه "اینچئون" برای آموزش 2030 را که نمایانگر دیدگاهی نوین نسبت به آموزش در 15 سال آتی است، تصویب نمودند. درکره جنوبی مجدداً بر دیدگاه جنبش جهانی آموزش برای همه به عنوان مهمترین تعهد ابراز شده نسبت به آموزش در دهه های اخیر که به پیشرفت چشمگیر در آموزش کمک نمود، تاکید شد. همچنین دیگربار بر دیدگاه و اراده سیاسی منعکس شده در عهد نامه های متعدد بین المللی و منطقه ای مربوط به حقوق بشر که حق آموزش و ارتباط متقابل آن با دیگر حقوق بشری را تصریح می نماید، صحه گذاشته شد.\nدرنشست اینچئون کره جنوبی با حضور وزرای آموزش و پرورش، توافق نامه "مسقط" که از طریق مشاوره های گسترده منطقه ای و جهانی تدوین و در اجلاس جهانی "آموزش برای همه" (EFA) 2014 تصویب گردید و اهداف آموزشی پیشنهادی کارگروه آزاد اهداف توسعه پایدار (SDG ها) یادآوری گردید.\nبیانیه اینچئون با اذعان به پیشرفت های حاصل از اهداف EFA از سال 2000 و اهداف توسعه هزاره (MDG ها) مرتبط با آموزش و نیز تجربیات حاصل، و با بررسی چالش های باقی مانده و آگاهی از دستور کار و چارچوب عملیاتی پیشنهادی آموزش 2030 و اولویت ها و راهبردهای آتی آن برای دستیابی به اهداف خود تصویب گردید.\nهمچنين در نوامبر2015 نشست منطقه آسیا و اقیانوسیه در زمینه آموزش ۲۰۳۰، با حضور طیف وسیعی از ذینفعان آموزش شامل بیش از ۲۰۰ شرکت‌کننده از ۴۰ کشور در سطوح وزرای آموزش و نمایندگان وزارتخانه‌ها، سازمان‌های جامعه مدنی فعال در آموزش، شرکای توسعه، نمایندگان آژانس‌های ملل متحد، حامیان مالی و پژوهشگران، با هدف آماده ساختن کشورهای عضو یونسکو در منطقه آسیا و اقیانوسیه برای اجرای چارچوب عمل آموزش ۲۰۳۰، از تاریخ ۲۵ تا ۲۷ نوامبر ۲۰۱۵ در بانکوک برگزار شد.\nاصول این چارچوب از موافقت نامه ها و اسناد بین المللی از جمله بند 26 بیانیه جهانی حقوق بشر (viii)، کنوانسیون مبارزه با تبعیض در آموزش (ix)، کنوانسیون حقوق کودک (x)، کنوانسیون بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی (xi)، کنوانسیون سازمان ملل متحد در زمینه حقوق افراد دارای معلولیت (xii)، کنوانسیون رفع تمامی اشکال تبعیض علیه زنان (xiii)، کنوانسیون مربوط به وضعیت پناهندگی (xiv)، و مصوبه مجمع عمومی سازمان ملل متحد در زمینه حق آموزش در شرایط اضطراری (xv)، منشأ گرفته است. این اصول شامل موارد زیر می باشد:\n· آموزش یکی از بنیان های حقوق بشر و یک حق اختیاری می باشد. برای تأمین این حق کشورها باید دسترسی عادلانه فراگیر و یکسان نگر به آموزش و یادگیری با کیفیتی را تضمین نمایند که رایگان و اجباری بوده و هیچ فردی را مستثنی نسازد. هدف آموزش باید تکامل کامل شخصیت انسانی و ترویج درک متقابل، روا داری، دوستی و صلح باشد.\n· آموزش یک کالای عمومی است که حکومت مسئول تامین آن می باشد. آموزش تلاش اجتماعی مشترکی است که مستلزم فرآیند جامع تنظیم و اجرای سیاست عمومی می باشد. جامعه مدنی، معلمان و مربیان، بخش خصوصی، جوامع محلی، خانواده ها، جوانان و کودکان همگی نقش های مهمی در تحقق حق آموزش با کیفیت دارند. نقش حکومت در استقرار و تنظیم استانداردها و هنجارها نیز با اهمیت است (xvi).\n· برابری جنسیتی به شکلی جدایی ناپذیر با حق تحصیل برای همه در ارتباط است. دستیابی به برابری جنسیتی نیازمند راهکاری حقوق محور می باشد که تضمین کند دختران و پسران، زنان و مردان نه تنها امکان دسترسی و تکمیل دوره آموزشی را می یابند بلکه در آموزش و از طریق آن به طور مساوی توانمند می گردند.\nآرمان ها، راهکارهای راهبردی، اهداف و شاخصها\nآرمان های اساسی\n"تضمین آموزش کیفی فراگیر و یکسان نگر و ترویج فرصت‌های یادگیری مادام العمر برای همه"\n1. آرمان آموزشی اساسی دستورکار توسعه پایدار 2030 (SDG4) متعهد به ارائه آموزش با کیفیت فراگیر و یکسان نگر در تمامی سطوح بوده و ویژگیهای کلیدی جدید آموزش 2030 را که از این چارچوب عملیاتی پشتیبانی می نمایند بیان می کند.\n2. تضمین دسترسی و تکمیل آموزش با کیفیت برای تمامی کودکان و جوانان تا حداقل 12 سال به طور رایگان، با سرمایه عمومی، فراگیر و همچنین آموزش ابتدایی و متوسطه با کیفیت یکسان نگر که حداقل 9 سال آن اجباری باشد و نیز دسترسی به آموزش با کیفیت برای کودکان و جوانان محروم از تحصیل از طریق طیفی از روشها. تضمین ارائه فرصت های یادگیری به شکلی که تمامی جوانان و بزرگسالان سواد و حساب عملی را آموخته و موجب ترویج مشارکت کامل آنها به عنوان شهروندانی فعال گردد. ارائه حداقل یکسال آموزش پیش دبستانی رایگان و اجباری با کیفیت مناسب نیز باید تشویق گردد.\n3. اطمینان از یکسان نگری و شمول در آموزش و از طریق آن و پرداختن به تمامی شکلهای محرومیت و حاشیه نشینی، تبعیض، آسیب پذیری و نابرابری در دسترسی، مشارکت، ادامه و تکمیل آموزش و نیز در بروندادهای یادگیری. آموزش فراگیر برای همه باید از طریق طراحی و اجرای سیاست های عمومی تغییرساز در جهت پاسخ به تنوع و نیازهای فراگیران و پرداختن به اشکال چندگانه تبعیض و شرایط گوناگونی (از جمله شرایط اضطراری) که مانع تحقق حق آموزش می شود تضمین گردد. از آنجا که برابری جنسیتی یکی دیگر از ویژگیهای کلیدی آموزش 2003 است این دستور کار توجه ویژه ای به تبعیض جنسیت محور، گروههای آسیب پذیر، و اطمینان از مستثنی نشدن افراد نشان داده است. هیچ یک از اهداف آموزشی را نباید تحقق یافته تلقی کرد مگر آنکه همه به آن دست یافته باشند.\n4. یک بخش جدایی ناپذیر حق آموزش، تضمین کیفیت آموزش برای هدایت به سمت بروندادهای آموزشی متناسب، عادلانه و مؤثر در تمامی سطوح و تمامی شرایط است. آموزش با کیفیت باید حداقل متضمن کسب مهارتهای بنیادی خواندن و نوشتن و حساب (به عنوان قالبهای ساختمانی برای یادگیری بیشتر و همچنین مهارتهای سطح بالاتر) باشد. این مطلب نیازمند روشهای تدریس و یادگیری، و نیز محتوای متناسبی است که نیازهای تمامی فراگیران را برآورده نماید؛ بوسیله معلمانی واجد شرایط و آموزش دیده که حقوق مکفی دریافت کرده، با انگیزه هستند، از راهکارهای پرورشی مناسب استفاده می کنند، و بوسیله فناوریهای مناسب اطلاعاتی و ارتباطی (ICT) پشتیبانی میشوند تدریس شود؛ و محیطی امن، سالم، پاسخگو، حساس به جنسیت، فراگیر و دارای منابع کافی ایجاد نماید که یادگیری را تسهیل کند.\n5. حق آموزش از زمان تولد آغاز شده و در طول حیات ادامه می یابد به همین دلیل مفهوم یادگیری مادام العمر راهنمای آموزش 2030 می باشد. برای تکمیل و افزودن به تحصیلات رسمی باید فرصت های یادگیری مادام العمر گسترده و انعطاف پذیر از طریق مسیرهای غیر رسمی، بوسیله منابع و سازوکارهای کافی، و از با ترغیب یادگیری غیر مستقیم از جمله با استفاده از ( ICT ) فراهم گردد.\n6. برای دستیابی به SDG4 در زمینه آموزش و اهداف آموزشی ذکر شده در دیگر SDG ها بسیج تلاشهای ملی، منطقه ای و جهانی در جهت دستیابی به اهداف زیر ضروری می باشد:\n· دستیابی به مشارکتهای کاری مؤثر و فراگیر؛\n· بهبود سیاستهای آموزشی و تعامل آنها با یکدیگر؛\n· اطمینان از وجود نظام های آموزشی کاملا یکسان نگر، فراگیر و با کیفیت برای همه؛\n· بسیج منابع و تأمین بودجه کافی برای آموزش؛\n· اطمینان از پایش، پی گیری و بازبینی تمامی اهداف.\nمجموعه ای از راهکارهای راهبردی (که در زیر مشخص شده است) برای دستیابی به اهداف و دستور کار بسیار بلند پروازانه آموزش جهانی 2030 و نیز برای بازبینی پیشرفت پیشنهاد می شود. بر پایه آموخته های EFA و MDG ها کشورها باید بر رویکردهایی مبتکرانه، شاهد-محور، و مقرون به صرفه سرمایه گذاری نموده و آنها را در سطح وسیع تری اجرا نمایند که به تمام افراد (با تمرکز ویژه بر افرادی که دسترسی به آنها در تمامی موقعیت ها مشکل تر است) امکان می دهد به آموزش با کیفیت دسترسی یافته، در آن مشارکت یابند و از طریق آن بیاموزند. علاوه بر آن راهبردهای نمایشگر ویژه برای هر هدف نیز در ذیل اهداف توصیف شده است. باید توجه کرد که این راهبردها کاملاً عمومی بوده و نیازمند جرح و تعدیل متناسب بوسیله دولتها به تناسب پیش زمینه های کشوری و اولویت های گوناگون می باشند.\nتقویت سیاستها، طرحها، قانونگذاری و نظام ها\n7. تعدادی از اسناد بین المللی استانداردسازی از حق بنیانی بشر نسبت به آموزش پشتیبانی می نمایند. اسناد الزام آور قانونی مانند معاهدات، کنوانسیونها، توافق نامه ها و پروتکل ها و همچنین اسناد بین المللی مانند توصیه نامه ها و بیانیه ها (xvii) که دارای قدرت سیاسی و اخلاقی هستند چارچوب تجویزی/ هنجاری بین المللی مستحکمی برای حق آموزش بدون تبعیض یا استثنا بوجود آورده اند.بازبینی های مشارکتی (شامل چندین سازمان ذیربط) باید به رهبری دولت ها انجام شودتا معیارها/مصوبات لازم جهت انجام تعهداتشان ایجاد شده و چارچوب های قانونی و سیاستگذاری مستحکمی که شالوده و لازمه ارائه و پایداری آموزش با کیفیت است فراهم گردد.\n8. در اجرای دستور کار جدید تمرکز باید بر بازدهی، اثربخشی و یکسان نگری نظام های آموزشی باشد. نظام های آموزشی باید به افرادی که در حال حاضر مستثنی شده اند یا در خطر حاشیه نشینی هستند دست یافته، آنها را جذب و حفظ نمایند. علاوه بر آن برای اطمینان از آموزش با کیفیت و ملزومات بروندادهای آموزش مؤثر، دولت ها باید نظام های آموزشی را از طریق استقرار سازوکارهای اداره و پاسخگویی، متناسب، مؤثر و فراگیر؛ تضمین کیفیت؛ مدیریت آموزش و نظام های اطلاعات؛ سازوکارها و فرآیندهای مالی شفاف و مؤثر؛ و تمهیدات مدیریت سازمانی تقویت نمایند و از وجود داده های قدرتمندT به موقع و در دسترس اطمینان یابند. نوآوری و ICT باید جهت تقویت نظام های آموزشی، انتشار آگاهی، ایجاد دسترسی به اطلاعات، ترویج یادگیری با کیفیت و مؤثر و ارائه خدمات به شکل مؤثرتر مهار گردد. تقویت نظام آموزشی باید متکی به مشارکتهای جنوب-جنوب و مثلثی و تبادل بهترین شیوه ها نیز باشد به شکلی که با پیش زمینه های کشور و ناحیه سازگار گردد.\nتأکید بر یکسان نگری، شمول و برابری جنسیتی\n9. سیاست ها و طرحهای بین بخشی باید در تناسب با دستور کار عمومی 2030 برای توسعه پایدار، جهت پرداختن به موانع اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی که میلیون ها کودک، جوان و بزرگسال را از آموزش و یادگیری با کیفیت محروم می نماید تدوین و توسعه یابد. معیارها و سنگراه های حد واسط متناسب و واقع گرایانه نیز باید در سطح ملی تنظیم گردد. این مطلب باید در صورت تناسب شامل تغییراتی در محتوای آموزشی، راهکارها، ساختارها و راهبردهای تأمین مالی برای پرداختن به وضعیت کودکان، جوانان و بزرگسالان محروم از تحصیل باشد. سیاستگذاریها و راهبردهای شاهد-محور برای پرداختن به محرومیت ها می تواند شامل محو موانع مالی، به عنوان مثال از طریق برنامه های انتقال پول؛ تأمین غذا و خدمات بهداشتی مدرسه؛ منابع یادگیری و تدریس و خدمات حمل و نقل؛ برنامه های شانس دوم / ورود مجدد، تحصیلات مدرسه فراگیر، آموزش معلمان در زمینه آموزش فراگیر، و سیاستگذاری های زبانی برای پرداختن به موارد محروم از تحصیل باشد. برای اندازه گیری حاشیه نشینی در آموزش، تعیین اهداف برای کاهش نابرابری، و پایش پیشرفت به سمت این اهداف تمام کشورها باید دست به جمع آوری تجزیه و تحلیل و استفاده از داده های تفکیکی (به تفکیک مختصات ویژه گروه های جمعیتی مورد نظر) زده و اطمینان حاصل کنند که شاخص ها پیشرفت به سمت کاهش نابرابری را اندازه گیری می کنند.\n10. برای تضمین برابری جنسیتی، نظام های آموزشی باید به صراحتا برای محو سوگیری جنسی و تبعیض جنسیتی ناشی از نگرشها و کنشهای اجتماعی و فرهنگی و وضعیت اقتصادی اقدام نمایند دولتها و شرکای کاری نیز باید برای اطمینان از تأثیر مساوی تدریس و یادگیری بر پسران و دختران، زنان و مردان و نیز برای محو کلیشه های جنسیتی و پیشبرد برابری جنسیتی دست به استقرار سیاستگذاریها، برنامه ریزی ها و محیطهای یادگیری حساس به جنسیت بزنند، مسائل مربوط به جنسیت را در دوره های آموزشی معلمان و فرآیندهای پایش برنامه های درسی جریان سازی نمایند، و خشونت جنسیت محور در موسسات آموزشی را محو نمایند. برای اطمینان از امنیت فردی دختران و زنان در موسسات آموزشی و هنگام رفت و آمد به آنها (در تمامی شرایط و به طور ویژه در طول درگیریها و بحرانها) نیز باید اقدامات ویژه ای در نظر گرفته شود.\n11. با توجه به چالشهای چشمگیری که افراد دارای معلولیت در زمینه دسترسی به فرصت های آموزشی با کیفیت با آن روبرو هستند و نیز فقدان داده های لازم برای پشتیبانی از مداخلات مؤثر (در این زمینه) توجه ویژه ای لازم است تا دسترسی به آموزش با کیفیت و بروندادهای آن و یادگیری کودکان، جوانان و بزرگسالان دارای معلولیت تضمین گردد.\nتمرکز بر کیفیت و یادگیری\n12. افزایش دسترسی باید با اقداماتی جهت بهبود کیفیت و تناسب آموزش و یادگیری همراه باشد. موسسات و برنامه های آموزشی باید به طور مناسب و یکسان با تجهیزات ایمن، زیست بوم-مطلوب و به سادگی قابل دسترس؛ تعداد کافی معلمان و مربیان با کیفیت که از رویکردهای پرورشی فراگیر-محور، فعال و مشارکتی استفاده می کنند؛ و کتابها و دیگر منابع یادگیری، مواد و فناوریهای آموزشی آزاد غیر تبعیض آمیز، منجر به یادگیری، فراگیر-مطلوب، مختص موقعیت، مقرون به صرفه و در دسترس تمام فراگیران (کودکان، جوانان و بزرگسالان) تجهیز شده باشند. سیاست ها و مقررات مربوط به معلمان نیز باید جهت اطمینان از توانمندی معلمان و مربیان، استخدام، حقوق و آموزش مناسب آنها، صلاحیت های حرفه ای و انگیزه شان، استقرار عادلانه و مؤثر آنها در تمامی نظام آموزشی، و پشتیبانی از آنها بوسیله نظام های دارای تأمین مالی مناسب، کارا و مدیریت مؤثر تنظیم گردد. نظام ها و رویه های لازم برای ارزیابی کیفیت یادگیری (شامل ارزشیابی دروندادها، محیط ها، فرآیند ها و بروندادها) باید ایجاد یا توسعه یابد. بروندادهای یادگیری متناسب نیز باید در حوزه های شناختی و غیر شناختی به خوبی تعریف شده باشند و به عنوان بخش لاینفکی از فرآیند تدریس و یادگیری به طور مرتب ارزیابی شوند. آموزش با کیفیت شامل ارتقاء آن دسته از مهارتها، ارزشها، نگرشها و آگاهی ها است که شهروندان را قادر می سازد تا زندگی سالم و کامیابی داشته باشند، تصمیمات آگاهانه اتخاذ کنند و به چالش های بومی-محلی و جهانی پاسخ بدهند. تمرکز بر کیفیت و نوآوری نیازمند تقویت علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات (STEM) نیز می باشد.\nترویج یادگیری مادام العمر\n13. تمامی گروههای سنی از جمله بزرگسالان باید فرصت آموختن و ادامه آموزش را داشته باشند. یادگیری مادام العمر برای همه در زمان تولد آغاز شده و باید از طریق راهبردها و سیاستگذاری های سازمانی؛ برنامه های دارای منابع کافی؛ و مشارکت های کاری مستحکم در سطوح بومی محلی، ناحیه ای، کشوری و بین المللی در تمامی موقعیتها و تمامی سطوح در نظام های آموزشی جای داده شود. این مطلب نیازمند ارائه مسیرهای یادگیری متعدد و انعطاف پذیر و نقاط ورود و ورود مجدد در تمامی سنین و سطوح آموزشی؛ ارتباطات تقویت شده بین ساختارهای رسمی و غیررسمی؛ و به رسمیت شناسی، اعتبار بخشی و تأیید دانش، مهارتها و صلاحیت های کسب شده از طریق آموزش نارسمی و غیررسمی می باشد. علاوه بر این یادگیری مادام العمر شامل دسترسی عادلانه و فزاینده به آموزش و تعلیم فنی و حرفه ای با کیفیت و نیز آموزش عالی و تحقیق همراه با توجه کافی به تضمین کیفیت متناسب می باشد.\n14. برای پرداختن به نیازهای فراگیران بزرگسال و همچنین میلیون ها کودک، جوان و بزرگسالی که بی سواد مانده اند نیاز به اقدامات ویژه و افزایش بودجه است. علاوه بر آن تمامی جوانان و بزرگسالان، به ویژه دختران و زنان، باید فرصت های لازم برای دستیابی به مهارت های عملی متناسب و به رسمیت شناخته شده در زمینه خواندن و نوشتن و حساب و کسب مهارتهایی برای زندگی و کار مناسب را داشته باشند. مطلب مهم دیگر کسب اطمینان از ایجاد فرصت های یادگیری، آموزش و تعلیم برای بزرگسالان است. باید از راهکارهای بین بخشی که آموزش، علوم و فناوری، خانواده، اشتغال، توسعه صنعتی و اقتصادی، مهاجرت و ادغام، تابعیت، رفاه اجتماعی و سیاستهای مالی عمومی را در بر می گیرد استفاده نمود.\nپرداختن به آموزش در شرایط اضطراری\n15. بلایای طبیعی، بیماریهای جهان گیر و منازعات، و جابجایی های داخلی و فرامرزی ناشی از آنها می تواند نسل هایی را به طور کامل مبتلا به آسیب های روانی، بی سواد، محروم از تحصیل و ناآماده برای مشارکت در بازسازی اجتماعی و اقتصادی کشور یا ناحیه شان نماید. در دهه گذشته بحران ها از موانع اصلی در راه دسترسی به آموزش، و توقف و در برخی موارد معکوس شدن فرآیند پیشرفت در مسیر دستیابی به اهداف EFA بوده اند. آموزش در شرایط اضطراری مستقیماً حمایتگر بوده، و به افراد آسیب دیده از بحران مهارت ها و آگاهی های نجات بخش و حمایت های روانی اجتماعی ارائه می نماید. آموزش همچنین برای دستیابی به آینده ای پایدار کودکان، جوانان و بزرگسالان را به مهارت هایی برای پیشگیری از بلایا، درگیری ها و بیماری ها مجهز می نماید.\n16. بنابراین کشورها باید برای توسعه نظام های آموزشی فراگیر، پاسخگو و بهبود پذیر اقداماتی در نظر بگیرند تا نیازهای کودکان، جوانان و بزرگسالان در شرایط بحران، از جمله آوارگان و پناهندگان را برطرف نمایند. اصول پیشگیری، آمادگی و واکنش و دستورالعمل های بین المللی تثبیت شده مانند استانداردهای کمینه شبکه بین آژانسی برای آموزش در شرایط اضطراری (INEE)، باید راهنمای برنامه ریزی و واکنش باشند. برنامه ها و سیاست های بخش آموزش باید مخاطرات را پیش بینی کرده و اقداماتی برای پاسخ به نیازهای آموزشی کودکان و بزرگسالان در شرایط بحران در نظر بگیرد. علاوه بر آن این اقدامات باید با هدف کاهش خطرات درگیری ها و بلایای طبیعی به ترویج امنیت، بهبود پذیری و انسجام اجتماعی بپردازد. ظرفیت دولت و جامعه مدنی برای کاهش خطر بلایا، آموزش صلح، سازگاری با تغییرات اقلیمی و آمادگی و پاسخ به شرایط اضطراری باید در تمامی سطوح تقویت گردد تا بدین ترتیب اطمینان حاصل شود که مخاطرات تخفیف یافته و آموزش در طول تمامی مراحل، از پاسخ به شرایط اضطراری تا مرحله بهبودی ادامه می یابد. برای آمادگی و پاسخ به شرایط اضطراری و بازسازی بهتر گذشته در راستای نظام های آموزشی ایمن تر و عادلانه تر به واکنشها و نظام های ملی، ناحیه ای و بین المللی کاملا هماهنگ نیاز است.\n17. افراد و نهادهای ذیربط باید تمامی تلاش های ممکن را مبذول دارند تا اطمینان حاصل کند که از موسسات آموزشی به عنوان مناطقی آرام، عاری از خشونت (از جمله خشونت جنسیت محور در مدرسه) محافظت می شود. باید اقدامات ویژه ای نیز برای حمایت از زنان و کودکان در نواحی متاثر از درگیری صورت گیرد. مدارس و موسسات آموزشی و مسیرهای منتهی به آنها باید عاری از تهاجم، استخدام اجباری، آدم ربایی و خشونت جنسیتی باشد. علاوه بر آن اقدامات لازم برای خاتمه دادن به مصونیت افراد و گروه های مسلحی که به موسسات آموزشی حمله می کنند نیز باید صورت گیرد.\nآرمان ها و راهبردهای نمایشگر\n18. آرمان های آموزش 2030 اختصاصی و قابل اندازه گیری بوده و مستقیماً با دستیابی به اهداف کلی مرتبط هستند. این آرمان ها بیانگر میزان بلند پروازی بین المللی است که باید مشوق کشورها برای تلاش در زمینه پیشرفت شتابان باشد. این آرمان ها برای تمامی کشور مصداق داشته؛ واقعیت ها، ظرفیت ها و میزان توسعه ملل گوناگون را در نظر گرفته؛ و به سیاست ها و اولویت بندی های ملی احترام می گذارد. اقداماتی که به رهبری کشور و با پشتیبانی مشارکت های کاری و تأمین بودجه مؤثر افراد و نهادهای ذیربط متعدد انجام می شود موجب بروز تغییر خواهد گردید. از دولت ها انتظار می رود که با توجه به اولویت های آموزشی، طرح ها و راهبردهای توسعه ملی، چگونگی سازماندهی نظام های آموزشی، ظرفیت های سازمانی و وجود منابع لازم اهداف جهانی را به اهداف ملی قابل دستیابی تبدیل نمایند. این مطلب نیازمند تدوین معیارهای میان رده ای مناسب (به عنوان مثال برای 2020 و 2025) از طریق فرآیندی فراگیر و با شفافیت و پاسخگویی کامل، و به کارگیری تمامی شرکای کاری می باشد. بدین ترتیب مالکیت ملی و درک مشترک نیز حاصل می گردد. معیارهای میان رده ای را می توان برای هر یک از آرمان ها تنظیم کرد تا به عنوان تیرهای دروازه کمّی برای بازبینی پیشرفت جهانیدر رابطه با اهداف دراز مدت تر بکار برده شوند. این معیارها باید به شکل مناسب بر اساس سازوکارهای گزارش دهی موجود ایجاد شوند. برای پرداختن به کمبود پاسخگویی همراه با اهداف دراز مدت تر نیز وجود معیارهای میان رده ای ضروری است.\nهدف 4.1: اطمینان از آنکه تمامی دختران و پسران تا سال 2030 دوره آموزش ابتدایی و متوسطه رایگان، یکسان نگر و با کیفیت منتهی به بروندادهای یادگیری متناسب و مؤثر را به پایان می رسانند.\n19. علیرغم پیشرفت های چشمگیر حاصله از سال 2000، تخمین زده شده که در سال 2013، هنوز 59 میلیون کودک در سنین مدرسه ابتدایی و 65 میلیون نوجوان در سنین نیمه اول متوسطه ( که اکثریت آنها را دختران تشکیل می دهند) محروم از تحصیل بوده اند (xviii). علاوه بر آن بسیاری از آنها که به مدرسه می رفتند نیز دانش و مهارتهای پایه را کسب نکرده اند. حداقل دویست و پنجاه میلیون کودک در سن مدرسه ابتدایی، که بیش از 50% آنها حداقل 4 سال را در مدرسه گذرانده اند، توانایی های خواندن و نوشتن یا حساب متناسب با استانداردهای حداقلی یادگیری را ندارند (xix).\n20. 12 سال آموزش ابتدایی و متوسطه با کیفیت رایگان، تحت پوشش بودجه عمومی، فراگیر، یکسان نگر (که حداقل 9 سال آن اجباری بوده و منتهی به بروندادهای یادگیری متناسب گردد) باید برای همه و بدون هیچ گونه تبعیضی تضمین گردد. آموزش رایگان شامل حذف موانع مرتبط با هزینه از آموزش ابتدایی و متوسطه نیز می باشد. اقدامات فوری هدفمند و مداوم برای ارائه فرصت های آموزشی و تربیتی معنی دار برای جمعیت عظیم کودکان و نوجوانان محروم از تحصیل نیز مورد نیاز است.\n21. تمامی کودکان پس از تکمیل دوره کامل آموزش ابتدایی و متوسطه باید بلوک های سازنده مهارتهای خواندن و نوشتن و حساب را کسب نموده و به مجموعه ای از بروندادهای یادگیری مناسب، به شکل تعریف و سنجیده شده بوسیله برنامه درسی و استانداردهای رسمی تنظیم شده (از جمله دانش موضوعی و مهارتهای شناختی و غیرشناختی (xx) که کودکان را قادر می سازد تا توانایی های بالقوه خود را به طور کامل توسعه بخشند) دست یافته باشند.\n22. بروندادهای یادگیری مؤثر و متناسب تنها از طریق تأمین ورودی ها و فرآیندهای آموزشی با کیفیت که امکان کسب دانش، مهارتها و شایستگیهای متناسب را برای تمامی فراگیران بوجود می آورد حاصل می شود. مولفه یکسان نگری نیز به همان اندازه مهم است: سیاستها باید به گونه ای تنظیم شود که توزیع نابرابر فرصت های یادگیری و بروندادها در نواحی، خانوارها، گروه های قومی یا اجتماعی-اقتصادی، و مهمتر از همه در مدارس و کلاسها مورد توجه قرار گیرد. پرداختن به نابرابری و تضمین شمول در زمینه ارائه و بروندادهای آموزش با کیفیت نیازمند تعمیق درک آموزش و یادگیری در هر محیط یادگیری مشخص می باشد. در محیط های چند زبانه در صورت امکان و با در نظر گرفتن شرایط گوناگون کشوری و زیرکشوری، ظرفیتها و سیاستها باید آموزش و یادگیری به زبان اصلی یا زبان میزبان تشویق گردد. با توجه به افزایش روز افزون وابستگی متقابل اجتماعی، زیست محیطی و اقتصادی در جهان پیشنهاد می شود که حداقل یک زبان خارجی نیز به عنوان یک موضوع درسی ارائه گردد.\n23. علاوه بر آن نیاز است درک مشترک و راهبردهای متنوعی برای سنجش آموزش به روشهایی که متضمن ارائه آموزش با کیفیت و متناسب (از جمله در زمینه حقوق بشر، هنر و شهروندی/تابعیت) به تمامی کودکان و جوانان فارغ از شرایط آنها باشد بوجود آید. این درک مشترک را می توان از طریق بهبود دسترسی به داده ها و اطلاعات منسجم، قابل اعتماد و به روز بدست آمده از ارزیابی های سرشت گر و یا مداوم (کلاس محور) و نیز ارزیابی های تجمیعی در سطوح گوناگون به بهترین شکل ممکن ترویج نمود. در نهایت کیفیت نیازمند نظام هایی برای مدیریت معلمان، اداره، سازوکارهای پاسخگویی و مدیریت مالی عمومی قدرتمند می باشد.\n24. راهبردهای نمایشگر:\n· در نظر گرفتن سیاستها و قوانین تضمین کننده 12 سال آموزش ابتدایی و متوسطه رایگان، تحت پوشش سرمایه های عمومی، فراگیر، یکسان نگر، و با کیفیتی باشد که حداقل 9 سال آن برای کودکان اجباری بوده و به بروندادهای یادگیری متناسب منتهی گردد. کشورها برای دستیابی به معیارهای جهانی باید تعداد سنوات آموزش رایگان و اجباری را افزایش داده و در عین حال که واقعیت ها، ظرفیت ها و میزان توسعه ملی را در نظر گرفته و به سیاستها و اولویت های ملی احترام بگذارند.\n· تعریف استانداردها و بازبینی منابع درسی برای تضمین کیفیت و تناسب با شرایط موجود، از جمله مهارتها، صلاحیتها، ارزشها، فرهنگ، دانش و پاسخگویی نسبت به جنسیت.\n· تقویت بهره وری و کارایی موسسات، رهبری و اداره مدرسه از طریق مشارکت بیشتر جوامع محلی، از جمله افراد جوان و والدین در مدیریت مدارس.\n· تقسیم منابع مالی به شکلی عادلانه تر در بین مدارس دارای مزایای اجتماعی اقتصادی و مدارس فاقد این مزایا.\n· ترویج آموزش دو و چند زبانه در محیط های چند زبانه که با آموزش اولیه به زبان ابتدایی یا زبان میزبان کودک آغاز گردد.\n· ارائه روشهای جایگزین یادگیری و آموزش برای کودکان و نوجوانانی که به مدرسه نمی روند در هر دو سطح ابتدایی و متوسطه و در نظر گرفتن برنامه های معادل سازی و متصل کننده معتبر و به رسمیت شناخته شده در کشور جهت اطمینان از یادگیری انعطاف پذیر در موقعیت های رسمی و غیر رسمی از جمله در شرایط اضطراری.\n· تدوین نظام های ارزشیابی مستحکم تر و جامع تر برای ارزیابی بروندادهای آموزشی در نقاط حیاتی از جمله در ابتدا و پایان آموزش ابتدایی و نیمه اول آموزش متوسطه به شکلی که نمایشگر مهارت های شناختی و غیر شناختی باشد. این ارزشیابی ها باید شامل ارزیابی مهارتهای بنیادی خواندن، نوشتن و حساب و همچنین مهارتهای غیر شناختی باشد. طراحی ارزیابی های تکوینی به عنوان بخش لاینفک فرآیند تدریس و یادگیری در تمامی سطوح و در پیوند مستقیم با فن تعلیم و تربیت.\nهدف4.2: اطمینان از آنکه تمامی دختران و پسران تا سال 2030 به تکامل، مراقبت و آموزش با کیفیت دوره ابتدایی کودکی دسترسی پیدا کنند به شکلی که برای آموزش ابتدایی آماده شوند.\n25. مراقبت و آموزش دوره ابتدایی کودکی (ECCE) که از زمان تولد آغاز می شود شالوده تکامل، بهروزی و بهداشت دراز مدت کودک را بنیاد می دهد. ECCE سازنده صلاحیت ها و مهارت هایی است که به افراد امکان می دهد در طول زندگی بیاموزند و امرار معاش نمایند. سرمایه گذاری روی کودکان خردسال بویژه کودکان خردسال گروه های به حاشیه رانده شده بیشترین ثمرات دراز مدت را در زمینه بروندادهای تکاملی و آموزشی (xxi) به بار خواهد آورد. ECCE همچنین شناسایی زود هنگام معلولیت ها و کودکان در معرض خطر معلولیت را امکان پذیر می سازد که این خود برنامه ریزی، تدوین و اجرای بهتر مداخلات به موقع جهت پرداختن به نیازهای کودکان دارای معلولیت، به حداقل رساندن تأخیرهای تکاملی، بهبود بروندادهای آموزشی و شمول، و پیشگیری از به حاشیه رانده شدن را برای والدین، ارائه دهندگان خدمات بهداشتی و مربیان امکان پذیر می نماید. از سال 2000 ثبت نام در دوره پیش دبستانی حدوداً به میزان دو سوم افزایش داشته و پیش بینی می شود که میزان ناخالص ثبت نام از 35% در سال 2000، به 58% در سال 2015 افزایش یابد (xxii). علیرغم این پیشرفت، کودکان خردسال بسیاری نقاط جهان از مراقبت و آموزشی که رشد کامل توانایی های بالقوه آنها را امکان پذیر سازد محرومند.\n26. ECCE نیازمند بهداشت و تغذیه مناسب، انگیزش در خانه، محیط های اجتماعی و درسی، حمایت در برابر خشونت و توجه به تکامل شناختی، زبانی، اجتماعی، عاطفی و جسمی می باشد. چشمگیرترین بخش تکامل مغز در طول نخستین سال های حیات رخ می دهد و کودکان شروع به درگیر شدن با معنا بخشی جدی به خود و جهان اطراف می شوند که این خود سازنده ابتدایی ترین اصول برای تبدیل شدن به شهروندان سالم، مسئول، با صلاحیت و مشارکت کننده است. ECCE شالوده یادگیری مادام العمر را پی ریزی کرده و از بهروزی و آمادگی روز افزون کودکان برای ورود به دبستان (گذاری مهم که اغلب همراه با افزایش نیازها در زمینه دانسته ها و توانایی های کودک است) حمایت می کند. "آمادگی برای مدرسه ابتدایی" به دستیابی به نقاط عطف تکاملی در طیفی از حوزه ها اشاره دارد از جمله وضعیت سلامت و تغذیه مناسب، زبان متناسب با سن، و تکامل شناختی، اجتماعی و عاطفی. برای نیل به این امر مهم است که تمامی کودکان باید امکان دسترسی به تکامل، مراقبت و آموزش تمام گرای دوره ابتدایی کودکی برای تمام سنین را داشته باشد. ارائه حداقل یک سال آموزش پیش دبستانی با کیفیت رایگان و اجباری که به وسیله مربیانی به خوبی آموزش دیده ارائه شود توصیه می گردد. این مطلب باید با توجه به واقعیت ها، ظرفیت ها، میزان توسعه، منابع و زیرساخت های گوناگون ملی در نظر گرفته شود. علاوه بر این پایش تکامل/ نمو و یادگیری کودکان از مراحل ابتدایی در سطح فردی و در سطح نظام آموزشی نیر امری ضروری است. نکته با اهمیت دیگر آن است که مدارس باید برای پذیرش کودکان آماده بوده و قادر به ارائه فرصت های آموزش و یادگیری متناسب با تکامل/نمو آنها باشند. این مطلب بیشترین منافع را برای کودکان خردسال به بار خواهد آورد.\n27. راهبردهای نمایشگر:\n· در نظر گرفتن سیاست ها و قوانین یکپارچه و فراگیرمتضمن ارائه حداقل یکسال آموزش پیش دبستانی با کیفیت رایگان و اجباری از طریق خدمات ECCE و با توجه ویژه به دسترسی به فقیرترین و محروم ترین کودکان. این مطلب شامل ارزیابی سیاست ها و برنامه های ECCE جهت ارتقاء کیفیت آنها نیز می شود.\n· در نظر گرفتن سیاست ها و قوانین یکپارچه چند بخشی ECCE مورد پشتیبانی مشارکتی وزارت خانه های مسئول تغذیه، سلامت، حمایت اجتماعی و کودکان، آب / بهداشت محیط، عدالت و آموزش بوده و تأمین منابع کافی برای اجرا.\n· تنظیم سیاست ها، راهبردها و برنامه های عملیاتی شفاف برای تخصص سازی کارکنان ECCE به وسیله ارتقاء و پایش پیشرفت حرفه ای، وضعیت و شرایط کاری آنها.\n· طراحی و اجرای برنامه ها، خدمات و زیرساخت های فراگیر، در دسترس و یکپارچه باکیفیت دوره ابتدایی کودکی که نیازهای بهداشتی، تغذیه ای، حمایتی و آموزشی (به ویژه برای کودکان دارای معلولیت) را پوشش داده و از خانواده ها به عنوان نخستین مراقبان کودکان حمایت کند.\nنکته: اگرچه آرمان های 4.3 و 4.4 به طور مجزا مورد بحث قرار گرفته اند باید به این نکته توجه کرد که این دو ارتباط نزدیکی با هم دارند.\nهدف 4.3: اطمینان از دسترسی برابر تمام مردان و زنان به آموزش فنی، حرفه ای و ثالثیه (از جمله دانشگاهی) مقرون به صرفه و با کیفیت تا سال 2030.\n28. فرصت هایت دسترسی به سطوح آموزش بالاتر (به ویژه در کشورهای کمتر توسعه یافته) اغلب ناکافی هستند. این مطلب موجب ایجاد شکاف علمی می گردد که پیامدهای جدی برای توسعه اجتماعی و اقتصادی دارد. بنابراین کاهش موانع موجود در مسیر ارتقاء مهارت ها و آموزش و تربیت فنی و حرفه ای (TVET) (با آغاز از سطح متوسطه) و همچنین آموزش ثالثیه (از جمله دانشگاه) و ارائه فرصت های یادگیری مادام العمر برای جوانان و بزرگسالان امری ضروریست.\n29. TVET در سطوح آموزشی گوناگون ارائه می گردد. سهم TVET از ثبت نام در نیمه دوم آموزش متوسطه در سال 2013 حدود 23% بوده است. تعدادی از کشورها گام هایی در جهت توسعه آموزش حرفه ای به سطح آموزش ثالثیه (ISCED سطح 5) برداشته اند.\n30. تمامی اشکال آموزشی ثالثیه به سرعت توسعه یافته اند به شکلی که میزان ثبت نام کلی از صد میلیون در سال 2000 به صد و نود و نه میلیون در سال 2013 رسیده است (xxiii). اما کماکان اختلاف گسترده در میزان دسترسی به آموزش ثالثیه به ویژه در سطح دانشگاه بر اساس جنسیت، پیش زمینه اجتماعی، منطقه ای و قومیتی و همچنین سن و معلولیت وجود دارد. محرومیت هایی برای زنان به ویژه در کشورهای کم درآمد و همچنین برای مردان در کشورهای پر درآمد وجود دارد.\n31. آموزش ثالثیه و دانشگاه ها علاوه بر ارائه مهارت های شغلی نقشی حیاتی در تحریک تفکر انتقادی و خلاق و تولید و انتشار دانش برای توسعه اجتماعی، فرهنگی، بوم شناختی و اقتصادی بازی می کنند. آموزش ثالثیه و دانشگاه ها برای آموزش دانشمندان، متخصصان و رهبران آینده ضروری هستند. این مراکز از طریق عملکرد تحقیقاتی خود نقشی بنیادی در خلق دانش بازی کرده و توسعه ظرفیت های تحلیلی و خلاقه را پی می نهند که این خود امکان یافتن راه حل هایی برای مشکلات بومی-محلی و جهانی در تمامی حوزه های توسعه پایدار را به وجود می آورد.\n32. گرایش دیگر افزایش تحرک کارکنان و فراگیران و جریان دانش آموزانی است که برای افزایش اعتبار آکادمیک به خارج از کشور می روند. به عنوان یکی از پیامدهای این مطلب هم ارز سازی، به رسمیت شناختن و تضمین کیفیت صلاحیت ها به حوزه ای مورد توجه روز افزون تبدیل شده است (به ویژه در کشورهایی که نظام های اداری و اجرایی آنها ضعیف است). در عین حال تحرک در آموزش ثالثیه یک امتیاز و فرصت بوده و باید برای ارتقاء صلاحیت های دانش آموزان و رقابت پذیری جهانی افزایش یابد.\n33. یک نظام آموزشی ثالثیه به خوبی استقرار یافته و به درستی تنظیم شده که به وسیله فناوری، منابع آموزشی آزاد و آموزش از راه دور پشتیبانی شود می تواند موجب بهبود دسترسی، برابری، کیفیت متناسب گردد.چنین نظامی می تواند شکاف بین آنچه در مؤسسات آموزشی ثالثیه (از جمله دانشگاه ها) تدریس می شود و آنچه اقتصادها و جوامع به آن نیاز دارند را نیز کمتر کند. ارائه آموزش ثالثیه باید در راستای موافقت نامه های بین المللی موجود هرچه بیشتر رایگان گردد.\n34. TVTEو آموزش ثالثیه (از جمله دانشگاهها و همچین یادگیری، آموزش و تعلیم بزرگسالان) عناصر با اهمیتی در یادگیری مادام العمر هستند. ترویج یادگیری مادام العمر نیازمند راهکارهای تمام بخشی است که در بر گیرنده یادگیری رسمی، غیر رسمی و نارسمی برای افراد تمامی سنین و بویژه فرصت های آموزشی و تربیتی بزرگسالان باشد. ارائه فرصت های لازم برای دسترسی عادلانه بزرگسالان مسن تر به دانشگاه با توجه ویژه به گروه های آسیب پذیر نیز ضروریست.\n35. راهبردهای نمایشگر:\nتدوین سیاستهای بین بخشی برای توسعه مهارتهای شغلی، TVTE و آموزش ثالثیه و تقویت پیوندهای بین (توسعه) علم و توسعه سیاستگذاریها برای همگامی با تغییر شرایط، حفظ تناسب، توسعه مشارکتهای کاری موثر بویژه بین بخش های دولتی و خصوصی و لحاظ کردن کارفرماها و سندیکا ها در اجرای آن.\nاطمینان از تضمین کیفیت، معادل سازی و به رسمیت شناسی صلاحیت های آموزش ثالثیه و تسهیل انتقال اعتبارات بین موسسات آموزش ثالثیه مورد پذیرش.\nتدوین سیاستها و برنامه ها برای ارائه برنامه های آموزش از راه دور با کیفیت در آموزش ثالثیه همراه با تامین بودجه مناسب و استفاده از فناوری از جمله اینترنت، دوره های آن لاین آزاد کلان و دیگر فرم های منطبق با استانداردهای پذیرفته شده کیفیت جهت بهبود دسترسی.\nتدوین سیاستها و برنامه هایی که عملکرد تحقیقاتی در آموزش های ثالثیه دانشگاه ها را از طریق جذب زود هنگام حوزه های STEM ( به ویژه بوسیله دختران و زنان) تقویت نماید.\nتقویت همکاریهای بین المللی در زمینه توسعه آموزش های ثالثیه و دانشگاهی و برنامه های تحقیقات فرامرزی (از جمله در درون چارچوب معاهدات جهانی و منطقه ای) در زمینه به رسمیت شناسی صلاحیت های آموزشی عالی جهت پشتیبانی از دسترسی بیشتر، تضمین کیفیت بهتر، و توسعه ظرفیت ها.\nترویج TVET، آموزش ثالثیه و دانشگاهها و همچنین فرصت های یادگیری، آموزش و تربیت بزرگسالان برای جوانان و بزرگسالان تمامی سنین و پیش زمینه های اجتماعی-فرهنگی (به شکلی که ادامه بهبود و تعدیل مهارتها برای آنها امکان پذیر گردد) با توجه ویژه به برابری جنسیتی (از جمله محو موانع جنسیت محور) و گروه های آسیب پذیر (مانند افراد دارای معلولیت).\nموسسات ثالثیه از جمله دانشگاه ها باید توسعه سیاستهای لازم برای ارائه فرصت های یادگیری مادام العمر با کیفیت و عادلانه را پشتیبانی و پرورش دهند.\nهدف 4.4: افزایش قابل ملاحظه تعداد جوانان و بزرگسالان دارای مهارتهای متناسب (از جمله مهارتهای فنی حرفه ای) برای استخدام، کار مناسب و کار آفرینی تا سال 2030.\n36. علیرغم وجود بازارهای کار به سرعت در حال تغییر، بیکاری رو به رشد (به ویژه در بین جوانان)، نیروی کار مسن در برخی کشور ها، مهاجرت، و پیشرفت های فناوری، تمامی کشورها با نیاز به ارتقاء دانش، مهارتها و صلاحیتهای مردم برای کار مناسب، کار آفرینی و زندگی مواجه هستند (xxiv).در بسیاری کشورها از سیاستهای آموزش و تربیت انتظار می رود به نیازهای به سرعت در حال تغییر جوانان و بزرگسالان برای ارتقاء مهارتها و یادگیری مهارتهای جدید پاسخ دهد. متعاقبا ً افزایش و ایجاد تنوع در فرصت های یادگیری با استفاده از طیف گسترده ای از روشهای آموزشی و تربیتی به شکلی که تمامی جوانان و بزرگسالان به ویژه دختران و زنان بتوانند دانش، مهارتها و صلاحیتهای لازم برای کار و زندگی مناسب را کسب کنند ضرروی است.\n37. دسترسی عادلانه به TVET باید گسترش یافته و در عین حال کیفیت آن نیز تضمین گردد. برای پیوند بهتر TVET با دنیای کار نیز باید اولویت ها و راهبردهای متناسب (در هر دو بخش کار رسمی و غیر رسمی) تدوین گردد تا موقعیت آن را بهبود دهد، مسیرهای یادگیری بین جریان های مختلف آموزشی ایجاد نماید، و گذار از مدرسه به کار را تسهیل نماید. نظام های TVET باید مهارتهای تجربی یا کسب شده از طریق موقعیت های غیر رسمی و نارسمی (از جمله در محیط کار و از طریق اینترنت) را نیز به رسمیت شناخته و ارج نهند.\n38. تمرکز شدید بر مهارت های ویژه کاری توانایی فارغ التحصیلان در زمینه سازگاری با نیازهای به سرعت در حال تغییر بازار کار را کاهش می دهد. بنابراین فراتر از بر تسلط بر مهارتهای ویژه کاری باید بر توسعه مهارتهای سطح بالای شناختی و غیر شناختی / قابل انتقال (xxv) مانند حل مساله، تفکر انتقادی، خلاقیت، کار جمعی، مهارتهای ارتباطی و حل تعارض که می تواند در طیفی از حوزه های شغلی مورد استفاده قرار گیرد نیز تاکید صورت گیرد. علاوه بر آن باید به فراگیران باید فرصت به روزرسانی مداوم مهارتهای خود از طریق یادگیری مادام العمر داده شود.\n39. ارتقاء اثرات و بروندادهای سیاستها و برنامه های آموزشی TVET و جمع آوری داده های لازم در زمینه گذار از یادگیری به جهان کار و نیز در زمینه امکان کاریابی فارغ التحصیلان با توجه به نابرابریها نیز امری ضروریست.\n40. راهبردهای نمایشگر:\n· جمع آوری و استفاده از شواهد موجود در زمینه تغییر مهارتهای مورد نیاز برای هدایت ارتقاء مهارتها، کاهش اختلاف ها، و پاسخ به تغییرات بازار کار و نیازها و موقعیت های اجتماعی، و همچنین نسبت به نیازهای " اقتصاد غیر رسمی" و توسعه روستایی؛\n· مشارکت شرکای کاری اجتماعی در طراحی و ارائه برنامه های آموزشی و تربیتی شاهد-محور و کل نگر. اطمینان از کیفیت بالای برنامه های درسی و آموزشی TVET مشتمل بر مهارتهای مرتبط با کار و مهارتهای غیر شناختی / قابل انتقال (از جمله مهارتهای کارآفرینی، مهارتهای پایه و ICT) و نیز صلاحیت و مجوزهای رهبران و کارکنان آموزشی موسسات TVET (از جمله مربیان و شرکتها)؛\n· تشویق توسعه شکلهای گوناگون آموزش و یادگیری کار محور و کلاس محور در صورت تناسب؛\n· اطمینان از نظام های تضمین کیفیت TVET شفاف و کارا و تدوین چارچوب صلاحیتها؛\n· ترویج مشارکت برای افزایش شفافیت و به رسمیت شناسی فرامرزی صلاحیتهای TVET جهت ارتقاء کیفیت برنامه های TVET و میسر نمودن تحرک کارگران و فراگیران و اطمینان از همگامی برنامه های TVET با تغییر نیازهای بازار کار؛\n· ترویج مسیرهای یادگیری انعطاف پذیر در موقعیتهای رسمی و غیر رسمی که تجمیع و انتقال واحد های درسی تکمیل شده فراگیران را امکان پذیر سازد، به رسمیت شناختن، اعتبار دهی و مجوز دهی آموخته های پیشین، تدوین برنامه های پیوند دهنده، و راهنمایی شغلی و خدمات مشاوره.\nهدف4.5: محو نابرابری های آموزشی و تضمین دسترسی یکسان به تمام سطوح آموزش و تعلیم حرفه ای برای افراد آسیب پذیر (از جمله افراد دارای معلولیت، بومیان و کودکان در شرایط آسیب پذیر) تا سال 2030.\n41. علیرغم پیشرفت کلی در زمینه افزایش ثبت نام دختران و پسران در مدارس ابتدایی توجه کافی به محو نابرابری در تمامی سطوح آموزش صورت نگرفته است. به عنوان مثال در حوالی سال 2009 احتمال آنکه در کشورهای کم درآمد و میان درآمد کودکان خانواده‌های فقیرترین 20% جامعه نتوانند دبستان را به پایان برسانند 5 بار بیش از کودکان ثروتمندتر 20% جامعه بود (xxvi). علاوه بر آن فقر دیگر عوامل محرومیت را نیز تشدید می‌نماید به عنوان مثال بوسیله گسترده تر کردن شکاف های جنسیتی.\n42. توجه به فقر باید به عنوان یک اولویت باقی بماند زیرا فقر کماکان بزرگترین مانع منفرد بر سر راه شمول در تمامی سطوح و در تمامی نواحی جهان می‌باشد. سرمایه گذاری در زمینه آموزش می‌تواند اختلاف درآمد را کاهش دهد و بسیاری از برنامه های آموزشی روش های نوآورانه ای را برای کمک به خانواده ها و فراگیران جهت چیرگی بر موانع مالی سر راه آموزش یافته‌اند. باید بر اینگونه راهکارها سرمایه گذاری شده و آنها را در سطوح گسترده تری اجرا نمود.\n43. برای دستیابی به آموزش فراگیر سیاست ها باید تغییر نظام های آموزشی در راستای پاسخگویی بهتر به تنوع و نیازهای فراگیران را هدف قرار دهند. این مطلب برای استیفای حق آموزش همراه با برابری امری کلیدی بوده و نه تنها به امکان دسترسی بلکه به مشارکت و دستاوردهای همه دانش آموزان؛ با توجه ویژه به افراد محروم، آسیب پذیر یا در خطر به حاشیه رانده شدن (به شکلی که در پاراگراف 5 با جزئیات تشریح شده است) مرتبط می باشد.\n44. نابرابری جنسیتی مورد توجه ویژه می باشد. تنها69% کشورها برای دستیابی به تساوی جنسیتی در دسترسی به آموزش ابتدایی (ثبت نام تعداد مساوی پسران و دختران) تا سال 2015 برنامه ریزی کرده بودند و 48% درصد در سطح متوسطه (xxvii). علاوه بر آن اگرچه یکسان نگری جنسیتی ابزاری مفید برای سنجش پیشرفت است اما برای اطمینان از برابری جنسیتی به تلاش های بیشتری نیاز است. برابری هدفی بلندپروازانه تر است: برابری به آن معناست که تمامی دختران و پسران، و تمامی زنان و مردان از فرصت هایی برابر برای استفاده از آموزش با کیفیت بالا برخوردار شوند، به سطوح یکسانی دست یابند، و بطور یکسان از مزایای آموزش برخوردار شوند. دختران نوجوان و زنان جوان که ممکن است در معرض خشونت جنسیت محور، ازدواج در کودکی، بارداری زود هنگام و حجم زیاد کار روزانه خانه قرار بگیرند، و همچنین آنها که در نواحی روستایی فقیر و دور افتاده زندگی می کنند نیازمند توجه ویژه هستند. در عین حال در برخی شرایط پسران در وضع نامساعدی قرار دارند به عنوان مثال در برخی نواحی ثبت نام پسران در آموزش متوسطه و آموزش عالی از دختران کمتر است. نابرابری جنسیتی در آموزش اغلب نمایشگر هنجارها و تبعیض های جنسیتی رایج در سطحی گسترده تر در جامعه است به همین دلیل سیاستهایی که هدف آنها چیره شدن بر اینگونه نابرابریهاست زمانی موفقیت آمیز خواهند بود که بخشی از یک بسته عمومی مشوق بهداشت، عدالت، اداره مناسب، وعاری از کار کودکان باشند. شرایط و دلایل ریشه ای به حاشیه رانده شدن، تبعیض و محرومیت طیف گسترده ای دارد. افراد معلول، بومیان، اقلیت های قومی نژادی و فقرا جزو گروههای آسیب پذیر نیازمند توجه ویژه و راهبردهای هدفدار هستند.\n45. لازم است تلاشهایی در زمینه ظرفیت سازی و سرمایه گذاری برای تضمین جریان سازی جنسیت در اجرا، پایش، ارزشیابی و پیگیری نظام ها و برنامه های آموزشی صورت گیرد. تمهیدات ویژه ای نیز باید برای تضمین امنیت فردی دختران و زنان در مسیر رفت و برگشت آنها به موسسات آموزشی و محو خشونت جنسیت محور در مدارس، بعلاوه سیاستهایی برای مقابله با تمامی اشکال خشونت و آزار جنسیت محور و جنسی در نظر گرفته شود.\n46. بسیاری از فرصت های آموزشی کودکان به دلیل درگیریها، همه گیری ها و بلایای طبیعی از دست می روند. حدود 21 میلیون نفر از کودکان محروم از تحصیل جهان، یا 36%، در سال 2012، در نواحی متأثر از درگیریها زندگی می کرده اند که این میزان، از 30% مربوط به سال 2000 بیشتر است (xxviii). حفظ آموزش در طول شرایط اضطراری، درگیریها، شرایط پس از درگیری و بلایا، و پرداختن به نیازهای آموزشی آوارگان (IDP) ها و پناهندگان نیز امری حیاتی است. علاوه بر تمهیدات پیشنهادی برای اطمینان از گنجانده شدن یکسان نگری، شمول و برابری جنسیتی در تمامی اهداف آموزشی، راهبردهای زیر نیز توصیه می شود:\n47. راهبردهای نمایشگر:\n· اطمینان از آنکه سیاستهای آموزشی و برنامه های بخشی و بودجه بندی آنها متضمن اصول عدم تبعیض و برابری در آموزش و از طریق آموزش بوده و تدوین و اجرای راهبردهای اضطراری هدفدار برای گروههای آسیب پذیر و محروم. تدوین شاخصهایی برای سنجش میزان پیشرفت به سمت برابری.\n· اطمینان از آنکه سیاستهای آموزشی، برنامه های بخشی و طراحی بودجه شامل خطرسنجی، آماده سازی و پاسخ به شرایط اضطراری برای آموزش، و نیز ابتکار عمل هایی برای پاسخ به نیازهای آموزشی کودکان، جوانان و بزرگسالان متأثر بلایا، درگیریها، جابجایی ها و همه گیریها (از جمله آوارگان و پناهندگان) می باشد. حمایت از سازوکارها و راهبردهای زیرمنطقه ای و منطقه ای که نیازهای آموزشی آوارگان و پناهندگان را بر آورده می نماید.\n· شناسایی، پایش و بهبود امکان دسترسی دختران و زنان به آموزش با کیفیت، و همچنین میزان مشارکت، موفقیت و تکمیل آموزش بوسیله آنها. تمرکز اقدامات هدفمند بر پسران در موقعیت هایی که آنها دچار محرومیت هستند.\n· شناسایی موانعی که کودکان و جوانان آسیب پذیر را از برنامه های آموزشی با کیفیت دور نگاه می دارد و انجام اقدامات مثبته برای رفع این موانع.\n· حمایت از راهکاری جامع برای بهبود پذیری مدارس در برابر اثرات بلایای با ابعاد گوناگون. این مطلب شامل تسهیلات امن تر در مدرسه، مدیریت بلایای مدرسه، کاهش خطر و آموزش بهبود پذیری می باشد.\n· ارائه آموزشهای از راه دور، آموزش ICT، دسترسی به فناوریهای مناسب و زیر ساختهای لازم برای تسهیل محیط یادگیری در خانه و در نواحی درگیر در منازعات و نواحی دور افتاده به ویژه برای دختران، زنان، پسران، و جوانان آسیب پذیر دیگر گروههای به حاشیه رانده شده.\n· حمایت از بازبینی برنامه ها، بودجه ها، برنامه های درسی و کتب آموزشی (xxix)، و همچنین آموزش و سرپرستی معلمان بوسیله دولت به شکلی که عاری از کلیشه های جنسیتی بوده و برابری، عدم تبعیض و حقوق بشر را ترویج نموده و به پرورش آموزش بین فرهنگی بپردازند.\n· اطمینان از بکارگیری منابع متعدد داده ها و اطلاعات (از جمله نظام های اطلاعاتی مدیریت آموزش، و پیمایش های مرتبط در زمینه مدرسه و خانوار) برای تسهیل پایش محرومیت اجتماعی در آموزش. بانک داده های نابرابری جهانی در زمینه آموزش مثالی است که نشان می دهد چگونه می توان اطلاعات مربوطه را برای انجام اقدامات لازم در اختیار تصمیم گیران قرار داد.\n· جمع آوری داده هایی با کیفیت بهتر در زمینه کودکان دارای معلولیت، دسته بندی معلولیتها و اختلالات گوناگون، و ارزیابی میزان شدت آنها. برای ایجاد شواهد پایه جهت تأمین اطلاعات لازم برای برنامه ریزی و سیاستگذاری باید شاخصهایی تدوین گردیده و از داده ها استفاده شود.\nهدف 4.6: اطمینان از آنکه تمامی جوانان و بخش قابل توجهی از بزرگسالان (هم مردان هم زنان) تا سال 2030 به توانایی خواندن و نوشتن و حساب دست می یابند.\n48. سواد بخشی از حق آموزش بوده و یک کالای عمومی است. سواد هسته آموزش پایه و شالوده لاینفک یادگیری مستقل می باشد (xxx). مزایای سوادآموزی (به ویژه برای زنان) به خوبی به اثبات رسیده است. این مزایا شامل مشارکت بیشتر در بازار کار، اجتناب از ازدواج زودهنگام، بهبود بهداشت و تغذیه کودک و خانواده می باشد. تمامی این موارد به نوبه خود به کاهش فقر و گسترش فرصت های زندگی کمک می نماید. حساب هم یک مهارت کلیدی است. به کار بردن اعداد، محاسبه، ابعاد، نسبت ها و کمیت ها از آن دسته مبانی زندگی هستند که همه جا مورد نیاز است (xxxi).اما ارتقاء سواد و حساب در بین جوانان و بزرگسالان کماکان یک چالش جهانی است. در سال 2013 در سطح جهان 757 میلیون فرد بزرگسال (15سال و بیشتر) که دو سوم آن را زنان تشکیل می دادند توانایی خواندنو نوشتن نداشتند (xxxii).کمبود مهارتهای خواندن و نوشتن یک نگرانی جهانی هم در کشورهای میان درآمد و هم در کشورهای می باشد. حدود 20% بزرگسالان در اروپا فاقد مهارتهای خواندن و نوشتن لازم برای مشارکت کامل در اجتماع هستند (xxxiii). بزرگسالانی که مهارتهای خواندن و نوشتن و حساب اندکی دارند با محرومیت های متعددی مواجه هستند. احتمال بیکار ماندن آنها بیشتر است و افرادی که استخدام می شوند هم دستمزد کمتری دریافت می کنند. استفاده از فرصت های موجود در جامعه و بهره مندی از حقوق فردی هم برای آنها دشوارتر است. همچنین احتمال نامساعد بودن وضعیت سلامتی آنها نیز بیشتر است.\n49. تا سال 2030 تمامی جوانان و بزرگسالان جهان باید در مهارت های عملی خواندن و نوشتن و حساب به سطح متناسب و به رسمیت شناخته شده ای معادل اتمام تحصیلات ابتدایی دست پیدا کند. اصول، راهبردها و اقدامات لازم برای تحقق این آرمان براساس یک برداشت معاصر از سواد بنا شده که افراد را به دو دسته باسواد و بی سواد تقسیم نمی کند بلکه به سواد به شکل زنجیره ای از مهارتهای تخصصی می نگرد. سطحمهارت های مورد نیاز و چگونگی استفاده افراد از مهارتهای خواندن و نوشتن بستگی به شرایط ویژه دارد. باید توجه ویژه ای به نقش زبان اول فراگیران در یادگیری و سواد آموزی مبذول گردد. برنامه ها و روش شناسی های سواد آموزی باید به نیازها و شرایط یادگیران (از جمله با ارائه برنامه های سوادآموزی دو زبانه و بین فرهنگی متناسب با شرایط در چارچوب یادگیری مادام العمر) پاسخ دهد. آموزش حساب (که حوزه ایست نیازمند تقویت) نیز باید بخشی از برنامه های سوادآموزی باشد. ICT (به ویژه فناوری سیار/ تلفن همراه) برای تسریع پیشرفت به سمت این هدف نوید بخش آینده ای روشن است.\n50. راهبردهای نمایشگر:\nایجاد راهکاری تمام بخشی و چند بخشی برای تنظیم سیاستها و برنامه های سواد آموزی و همچنین تأمین منابع مالی از طریق تقویت مشارکت ها و هماهنگی های بین وزارتخانه های مربوطه از جمله وزارتخانه هایی که با آموزش، سلامت، رفاه اجتماعی، کار، صنعت و کشاورزی و همچنین جامعه مدنی، بخش خصوصی و شرکای کاری دو جانبه و چند جانبه سر و کار دارند و نیز حمایت عملی از ارائه خدمات غیرمتمرکز.\nاطمینان از آنکه برنامه های سواد آموزی و حساب (بر اساس سازوکارهای پیمایش ملی) دارای کیفیت بالایی بوده و بر اساس دانش و تجربه پیشین فراگیران و نیازهای آنها تنظیم شده اند. این مطلب نیازمند توجه دقیق به فرهنگ، زبان، ارتباطات اجتماعی و سیاسی و فعالیت اقتصادی (با توجه ویژه به دختران و زنان گروههای آسیب پذیر)، و همچنین پیوند و ادغام این برنامه ها با توسعه مهارتها برای اشتغال و درآمد مناسب (به عنوان عناصر اساسی یادگیری مادام العمر) می باشد.\nاجرا گسترده تر برنامه های مؤثر سواد آموزی و آموزش مهارتها برای بزرگسالان با مشارکت جامعه مدنی به عنوان شریک کاری، و با استفاده از تجربیات غنی و شیوه های مناسب آنها.\nترویج استفاده از ICT (به ویژه فناوری سیار/ تلفن همراه) برای برنامه های سوادآموزی و حساب.\n· تدوین چارچوب ها و ابزارهای و ارزیابی سواد آموزی برای ارزشیابی مهارت ها بر اساس بروندادهای یادگیری. این مطلب نیازمند تعریف مهارت در درون طیفی از موقعیت ها از جمله مهارت ها در حوزه های کار زندگی روزمره می باشد.\n· استقرار نظامی برای جمع آوری، تجزیه و تحلیل و به اشتراک گذاری داده های مرتبط و به هنگام در زمینه میزان سواد و نیاز های سوادآموزی و حساب به تفکیک جنسیت و دیگر شاخص های حاشیه نشینی.\nهدف 4.7: اطمینان از آنکه تمامی فراگیران تا سال 2030 دانش و مهارت های مورد نیاز برای ترویج توسعه پایدار (از جمله) از طریق آموزش برای توسعه پایدار و سبک زندگی پایدار، حقوق بشر، برابری جنسیتی، ترویج فرهنگ صلح دوستی و عدم خشونت، شهروندی جهانی، و ارج نهادن به تنوع فرهنگی و مشارکت فرهنگ در توسعه پایدار را کسب می نمایند.\n51. در دنیای جهانی شده روبرو با چالش های اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و زیست محیطی لاینحل، وجود نظام آموزشی که به ایجاد جوامع صلح دوست و پایدار کمک نماید ضروری است. در عین حال ادغام کامل اینگونه راهکارهای دگرگون کننده به ندرت در نظام های آموزشی صورت گرفته است. بنابراین ضروری است که در آموزش 2030 جایگاهی اصلی به افزایش مشارکت آموزش در تحقق حقوق بشر، صلح، و شهروندی مسئولانه از سطح بومی-محلی تا سطوح جهانی، برابری جنسیتی و سلامت داده شود.\n52. محتوای چنین آموزش هایی باید متناسب بوده و بر جنبه های شناختی و غیرشناختی یادگیری تمرکز نماید. دانش، مهارت ها، ارزش ها و نگرش های مورد نیاز شهروندی برای داشتن زندگی سازنده، اتخاذ تصمیم های آگاهانه؛ و پذیرش نقش های بومی / محلی و جهانی فعال در مواجهه با چالش های جهانی و حل آنها می تواند از طریق آموزش برای توسعه پایدار (ESD) و آموزش شهروندی جهانی (GCED) که شامل آموزش صلح و حقوق بشر و همچنین آموزش بین فرهنگی و آموزش برای درک بین المللی می شود به دست آید. اگرچه در سال های اخیر پیشرفت های قابل ملاحظه ای صورت گرفته اما فقط 50% کشورهای عضو یونسکو اعلام نموده اند که (به عنوان مثال) ESD را در سیاست گذاری های مربوطه ادغام کرده اند (xxxvi).\n53. راهبردهای نمایشگر:\n· تدوین سیاست ها و برنامه هایی برای ترویج ESD و GCED و گنجاندن آنها در جریان اصلی آموزش رسمی، غیررسمی و نارسمی از طریق مداخلاتی در سطح کل نظام، آموزش معلمان، اصلاح برنامه درسی، و حمایت تربیتی. این مطلب شامل برنامه عملیاتی جهانی در زمینه ESD (xxxv) و پرداختن به موضوعاتی مانند حقوق بشر، برابری جنسیتی، سلامت، آموزش جامع مسایل جنسی، تغییرات اقلیمی، معاش پایدار، و شهروندی مسئولانه و متعهد، بر اساس تجربیات و ظرفیت های ملی می باشد.\n· ارائه فرصت های لازم به فراگیران هر دو جنس و تمامی سنین برای کسب دانش و مهارت ها، ارزش ها، و نگرش های مورد نیاز برای بنا کردن جوامعی صلح آمیز، سالم، و پایدار در طول زندگی.\n· تدوین و انتشار کنش های مناسب در زمینه ESD و GCED در داخل و بین کشورها برای اجرای بهتر برنامه های آموزشی و ارتقای هماهنگی و درک بین المللی.\n· ترویج برنامه های مشارکتی برای فراگیران و مربیان در رابطه باESD و GCED جهت مشارکت آنها در جوامع محلی و اجتماع خود.\n· اطمینان از آنکه آموزش بر نقش کلیدی فرهنگ در دستیابی به پایداری صحه گذاشتهو هنگام تاکید بر اهمیت احترام به حقوق بشر شرایط و فرهنگ بومی و همچنین آگاه سازی در زمینه تجلیات، میراث و تنوع فرهنگی را در نظر می گیرد.\n· حمایت از تدوین نظام های ارزیابی مستحکم تر ESD و GCED برای ارزیابی برونداد های شناختی، اجتماعی عاطفی و رفتاری با استفاده از ابزارهای موجود و تأیید شده (در صورت امکان)، تشخیص نیاز به تدوین ابزارهای جدید و گنجاندن طیف و سیعی از کشورها و نواحی، در نظر گرفتن همکاری با انستیتو آمار یونسکو (UIS) و دیگر شرکای کاری.\n· ترویج راهکاری میان رشته ای (و در صورت لزوم) با مشارکت افراد و گروه های ذینفع متعدد برای تضمین ESD و GCED در تمامی سطوح و تمامی اشکال آموزش از جمله از طریق آموزش و تربیت در زمینه حقوق بشر، و ترویج فرهنگ صلح دوستی و عدم خشونت.\nهدف 4.الف: ایجاد و ارتقاء تسهیلات آموزشی حساس به کودک، معلولیت، و جنسیت؛ و تأمین محیط های آموزشی امن، عاری از خشونت، فراگیر و مؤثر برای همه تا سال 2030.\n54. این هدف به نیاز به زیرساخت های فیزیکی کافی و محیط های ایمن و فراگیر پرورش دهنده آموزش برای همه (بدون توجه به پیش زمینه یا وضعیت معلولیت) می پردازد (xxxvi). وجود یک محیط یادگیری با کیفیت برای حمایت از تمامی فراگیران، معلمان و دیگر کارکنان آموزشی ضروری است. هر محیط یادگیری باید برای همه قابل دسترسی بوده و منابع و زیرساخت های کافی برای تضمین ابعاد منطقی کلاس ها و امکان ارائه تسهیلات بهداشتی کافی را داشته باشد. اگرچه میانگین مدارس ابتدایی دارای پوشش بهداشتی مناسب در 126 کشور در حال توسعه از 59% در سال 2008 به 68% در سال 2012 افزایش یافته اما در 52 کشور دارای کمترین میزان توسعه و دیگر کشورهای کم درآمد از هر دو مدرسه تنها یکی با این استاندارد مطابقت دارد (xxxvi).\n55. اطمینان احساس امنیت دختران و زنان در محیط های یادگیری نکته ای کلیدی در ادامه آموزش آنها است (xxxviii). ظهور بلوغ دختران را در برابر خشونت، آزار و اذیت، اجبارف و سوءاستفاده جنسی آسیب پذیرتر می نماید. خشونت جنسیت محور مربوط به مدرسه یکی از موانع قابل توجه در مسیر آموزش دختران است. بسیاری از کودکان پیوسته در مدرسه در معرض خشونت قرار می گیرند. تخمین زده می شود که246 میلیون دختر و پسر سالانه در مدرسه و اطراف آن مورد آزار و اذیت و سوءاستفاده قرار می گیرند (xxxix). در دو سوم کشورهایی که نابرابری جنسیتی در نیمه اول آموزش متوسطه دارند این نابرابری به ضرر دختران است (xI). نبود توالت های پوشیده، عدم دسترسی به نوار بهداشتی و انگ زنی به دختران پس از قاعدگی در مورد موارد بهداشتی می تواند به آموزش آنها آسیب زده، میزان غیبت آنها را افزایش داده، و عملکرد آموزشی آنها را کاهش دهد. به همین ترتیب عدم توجه به حقوق و نیازهای کودکان، جوانان و بزرگسالان دارای معلولیت نیز به شدت مشارکت آنها در آموزش را کاهش می دهد.\n56. راهبردهای نمایشگر:\n· تنظیم سیاست های جامع چند وجهی و منسجم که نسبت به معلولیت حساس بوده و مشوق هنجارها و سیستم های تضمین کننده مدارس امن و عاری از خشونت می باشند.\n· استقرار سیاست ها و راهبردهایی برای حمایت از فراگیران، معلمان و کارکنان در برابر خشونت، در چارچوب مدارس عاری از خشونت، و در نواحی متأثر از درگیری های مسلحانه. تعهد و پیروی از قوانین بین المللی بشر دوستانه ای که از مدارس به عنوان مکان های غیرنظامی پشتیبانی می کند و پیگیری مسئولیت خاطیان در حین اجرای آموزش 2030.\n· اطمینان از آن که تمام مؤسسات امن بوده؛ از آب، برق و توالت های قابل استفاده و قابل دسترسی تفکیک شده برای جنسیت های مختلف بهره مند هستند؛ و دارای کلاس های درس امن و کافی، و منابع و فناوری های آموزشی مناسب می باشند.\n· اطمینان از آن که منابع به طور یکسان به مدارس و مراکز آموزشی دارای مزیت های اجتماعی اقتصادی و فاقد این مزیت ها اختصاص داده می شود.\n· فراهم نمودن فضاها و محیط های آموزشی بطور کامل برای یادگیری و آموزش غیررسمی بزرگسالان، از جمله مراکز و فضاهای متعلق به شبکه های آموزش اجتماعی، و تامین دسترسی به منابع ICT به عنوان عناصر ضروری یادگیری مادام العمر.\nهدف 4.ب: گسترش واقعی تعداد بورسیه های موجود برای کشورهای در حال توسعه در سطح جهان (به ویژه کشورهای دارای کمترین میزان توسعه، کشورهای در حال توسعه متشکل از جزایر کوچک، و کشورهای آفریقایی) برای ثبت نام در آموزش عالی (از جمله آموزش های حرفه ای، و برنامه های فنی، مهندسی، علمی، و فن آوری اطلاعات و ارتباطات) در کشورهای توسعه یافته و دیگر کشورهای در حال توسعه تا سال 2020.\n57. برنامه های بورسیه تحصیلی می تواند نقشی حیاتی در ارائه فرصت های لازم به جوانان و بزرگسالانی که در غیر این صورت قادر به ارائه آموزش خود نیستند بازی نماید. این برنامه ها کمک های با اهمیتی در جهانی سازی آموزش عالی و نظام های تحقیقاتی (به ویژه و در کشورهای کمتر توسعه یافته) می نماید. این برنامه ها می تواند به افزایش دسترسی به دانش جهانی کمک کرده و ظرفیت های لازم برای انتقال دانش و فناوری به جوامع محلی و و سازگاری آن با این جوامع را فراهم کند. در فاصله سال های 2010 و 2011، سالانه به طور میانگین کمک هایی به ارزش 3.2 میلیون دلار آمریکا به بورسیه تحصیلی و هزینه های مربوط به دانش آموزان اختصاص داده شده که معادل یک چهارم کل کمکهای آموزشی بوده است (xIi).این هزینه می تواند برای تقویت مهارتهای نیروی کار در کشورهای کم درآمد حیاتی باشد اما بیشتر آن به کشور های میان درآمد تعلق می گیرد. به عنوان مثال در فاصله سال های 2011 – 2010 بودجه کلی دریافت شده به شکل بورسیه تحصیلی و هزینه مربوط به دانشجویان تنها به وسیله پنج کشور میان درآمد مساوی با کل مبلغ کمک های مستقیم به آموزش پایه به 36 کشور کم درآمد بود. بورسیه های تحصیلی ارائه شده بوسیله کشورهای توسعه یافته به دانشجویان کشورهای درحال توسعه باید به شکلی باشد که باعث ایجاد قابلیت هایی در کشور در حال توسعه گردد. اگرچه اهمیت بورسیه تحصیلی اثبات شده اما کشورهای اهدا کننده تشویق می شوند که دیگر شکل های حمایت آموزشی را افزایش دهند.\n58. در راستای تمرکز آموزش 2030 بر یکسان نگری، شمول و برابری، بورسیه های تحصیلی باید صراحتا جوانان دارای پیش زمینه محرومیت را هدف قرار دهد. اغلب بورسیه های تحصیلی حوزه های ویژه ای را هدف قرار می دهند مانند علوم، فناوری، مهندسی، ICT، آموزش معلمان و برنامه های حرفه آموزی. در این زمینه توجه ویژه ای نیز باید به ارائه بورسیه های تحصیلی به دختران و زنان برای مطالعه در حوزه های STEM مبذول گردد.\n59. راهبرد های نمایشگر:\n· اطمینان از آنکه سازوکارها، برنامه ها و سیاست های برنامه های بین المللی بورسیه تحصیلی منعکس کننده شرایط، زمینه ها، اولویت ها و طرح ها و برنامه های توسعه ملی بوده و بر تقویت منابع انسانی در حوزه هایی که بیش از همه مورد نیاز است تمرکز دارند.\n· تمامی بورسیه تحصیلی بطور شفاف زنان و مردان جوان دارای پیش زمینه محرومیت را هدف قرار دهند. اطمینان از ترویج آشکار بورسیه های تحصیلی برای جوانان محروم به شکلی که جوانان بتوانند انتخاب آگاهانه انجام دهند و همچنین اطمینان از آنکه این بورسیه ها به شکلی طراحی شده اند که از حقوق و وضعیت قانونی آنها حمایت نمایند.\n· تدوین برنامه های مشترک بین دانشگاه های کشور میزبان و کشور دریافت کننده جهت ایجاد انگیزه بازگشت به خانه در دانشجویان و همچنین دیگر سازوکارها برای پیشگیری از "فرار مغزها" (مهاجرت افراد آموزش دیده در سطح بالا ) و ترویج "جذب مغزها".\n· تدوین بورسیه های تحصیلی در کشور میزان برای افزایش تعداد و تنوع افراد ذینفع در کشور دریافت کننده و همچنین بازار کار بومی محلی.\nهدف 4.ج: افزایش مداوم تعداد معلمان واجد شرایط (از جمله از طریق همکاریهای بین المللی برای آموزش معلمان در کشورهای در حال توسعه ) به ویژه در کشورهای دارای کمترین میزان توسعه و کشورهای کوچک جزیره ای در حال توسعه تا سال 2030.\n60. معلمین عناصر کلیدی برای دستیابی به تمامی بخش های دستور کار آموزش 2030 هستند لذا این هدف هدفی حیاتی است. این هدف نیازمند توجه فوری با ضرب العجلی نزدیک تر می باشد زیرا کمبود یکسان نگری در آموزش به واسطه کمبود و توزیع نا مساعد معلمان آموزش دیده حرفه ای به ویژه در نواحی محروم تشدید می گردد. از آنجائیکه معلمان از ملزومات اساسی تضمین کیفیت آموزش می باشند معلمان و مربیان باید توانمند شده، به درستی استخدام شده، حقوق مناسب دریافت کنند، با انگیزه باشند، دارای صلاحیت های حرفه ای باشند، و به وسیله نظام های دارای منابع کافی، کارا و با مدیریت موثر پشتیبانی شوند.\n61. برای دستیابی به آموزش ابتدایی جهانی تا سال 2030 به 3.2 میلیون معلم دیگر نیاز است (xIii) و برای دستیابی به آموزش جهانی نیمه اول متوسطه 5.1 میلیون معلم دیگر (xIiii). علاوه بر آن معلمانی که بین سالهای 2015 تا 2030 این حرفه را ترک می کنند نیز باید جایگزین گردند. همچنین در یک سوم کشورهایی که داده های لازم را دارا هستند کمتر از 75% معلمان مدارس ابتدایی بر اساس استانداردهای ملی آموزش دیده اند (xIiv). تصمیمات پیشین مبنی بر تقلیل استانداردها در هنگام کمبود، گرایش فزاینده به سمت کلاس های درس دارای معلمان نا آماده و غیر حرفه ای را دامن زده است. نبود و یا کمبود پیشرفت و پشتیبانی حرفه ای مداوم معلمان، و نیز استاندارد های ملی برای شغل معلمی عوامل کلیدی دخیل در کیفیت پائین برونداد های یادگیری هستند. نظام های آموزشی موفق که متضمن کیفیت و یکسان نگری هستند بر پیشرفت حرفه ای مداوم تمرکز می نماید که خود از یادگیری معلمان و پیشرفت آنها در جریان کارشان پشتیبانی می کند.\n62. معلمان نیز حقوق اجتماعی، اقتصادی و سیاسی دارند. از جمله حق داشتن شرایط کاری مناسب و حقوق کافی. دولت ها باید تدریس را به شغلی جذاب و انتخاب اول افراد تبدیل کنند که با پیشرفت و آموزش مداوم از طریق بهبود وضعیت حرفه ای معلمان، شرایط و پشتیبانی کاری همراه بوده و همچنین باید سیاست های مربوط به سازوکارهای گفتگو با سازمان های معلمان را تقویت نماید.\n63. در نهایت معلمان با حمایت رهبران مدرسه، مسئولان دولتی و جوامع محلی مشارکت عمده ای در بهبود بروندادهای یادگیری دانش آموزان دارند. شواهد محکمی وجود دارد که نشان می دهد معلمان نسبت به تغییر پذیرا بوده و مایل به یادگیری و پیشرفت در طول کارشان هستند. در عین حال معلمان برای نوآوری بیشتر در همکاری با همکاران و رهبران مدرسه و استفاده از فرصت ها برای پیشرفت حرفه ای خود نیاز به زمان و فضا دارند.\n64. راهبردهای نمایشگر:\n· تدوین راهبردهای حساس به جنسیت برای جذب بهترین و با انگیزه ترین نامزدها برای تدریس و اطمینان از استقرار آنها در محلی که بیشترین نیاز به آنها وجود دارد. این مطلب شامل سیاست ها و قانون گذاری جهت جذاب نمودن شغل معلمی برای کارکنان فعلی و احتمالی آینده از طریق بهبود شرایط کاری، تضمین مزایای تامین اجتماعی، و اطمینان از این مطلب است که حقوق معلمان و دیگر کارکنان آموزشی حداقل با کارکنان دیگر مشاغل که نیازمند صلاحیت های مشابه یا برابر هستند قابل مقایسه می باشد.\n· بازبینی، تجزیه تحلیل و ارتقاء کیفیت؛ دوره های تربیتی (پیش از خدمت و در حین خدمت) معلمان؛ و ارائه آموزش های پیش از خدمت با کیفیت، و پیشرفت و حمایت حرفه ای مداوم برای تمامی معلمان.\n· تدوین چارچوب صلاحیت ها برای معلمان، مربیان معلمان، سرپرستان معلمان، و بازرسان.\n· تدوین و اجرای سیاست های فراگیر، یکسان نگر و حساس به جنسیت برای مدیریت معلمان که استخدام، آموزش، استقرار، پرداخت حقوق، پیشرفت حرفه ای، و شرایط کاری را تحت پوشش قرار دهد و منزلت معلمان و مربیان و کیفیت آموزش را بهبود بخشد.\n· ارائه مهارت های کافی در زمینه فناوری به معلمان برای مدیریت ICT و شبکه های اجتماعی، همچنین ارائه دانش مربوط به رسانه ها و مهارت های نقد منابع؛ و دوره های آموزشی در زمینه پرداختن به چالش های دانش آموزان دارای نیازهای آموزشی ویژه.\n· تدوین و اجرای نظام های بازخورد موثر برای حمایت از تدریس مناسب و پیشرفت حرفه ای معلمان برای اطمینان از آنکه دوره های آموزشی تاثیر مثبتی بر کار معلمان دارد.\n· تقویت رهبری مدرسه برای بهبود تدریس و یاد گیری.\n· ایجاد و تقویت سازوکارهایی برای گفتگوی اجتماعی نهادینه شده با معلمان و سازمان های نماینده آنها برای اطمینان از مشارکت کامل معلمان در تدوین، اجرا، پایش و ارزشیابی سیاست های آموزشی.\n65. چهار سطح برای شاخص ها پیشنهاد می شود:\n· جهانی: مجموعه کوچکی از شاخص های قابل مقایسه جهانی SDG ها (از جمله SDG4 در زمینه آموزش) بوسیله فرآیندی مشاوره ای و به رهبری کمیسیون آماری ملل متحد برای پایش پیشرفت به سمت اهداف مربوطه تدوین گردیده است.\n· موضوعی: مجموعه گسترده تری از شاخص های قابل مقایسه جهانی (که شامل شاخص های جهانی نیز می باشد) پیشنهادی که بوسیله جامعه آموزشی برای پی گیری فراگیرتر اهداف آموزشی در کشورها تدوین گردیده است.\n· منطقه ای: شاخص های اضافی که ممکن است با در نظر گرفتن موقعیت های ویژه منطقه ای و اولویت های سیاست گذاری های مرتبط برای مفاهیمی که قابلیت مقایسه کمتری در سطح جهان دارند.\n· ملی: شاخص های انتخاب شده یا تدوین یافته به وسیله کشور ها با در نظر گرفتن شرایط کشوری و در رابطه با نظام های آموزشی، برنامه ها و دستور کار سیاست گذاری های آنها تدوین می گردد.\n66. مجموعه ای از شاخص های موضوعی که بعد از مشاوره اجتماعی گسترده به وسیله گروه مشاوره فنی تدوین یافته در ضمیمه 2 قابل مشاهده است. این شاخص ها بر مبنای 5 معیار تنظیم شده است: تناسب، همراستایی با مفاهیم موجود در هدف، عملی بودن برای جمع آوری منظم (و نه لزوما ً سالانه) داده ها در سطح کشور، سهولت ارائه به مخاطبان جهانی، و قابلیت ترجمه. برای بعضی اهداف در بسیاری از کشورها شاخص های مستحکمی وجود داشته است. در مورد مابقی آنها جهت تدوین روش شناختی شاخص ها و یا ایجاد ظرفیت های لازم در کشورها برای جمع آوری و استفاده از داده ها هنوز به تلاش های قابل ملاحظه ای نیاز است. به طور ویژه تلاش های ملی و جهانی بیشتری برای جبران کمبودهای موجود در زمینه اندازه گیری یکسان نگری، و شمول (که برای آنها به داده هایی به تفکیک جمعیت و گروه های آسیب پذیر احتیاج است) مورد نیاز می باشد. این نیاز در زمینه کیفیت و برونداد های یادگیری نیز وجود دارد. این شاخص ها بر اساس ارتباط آنها با شرایط، ظرفیت و داده های موجود در کشور پی گیری خواهد شد.


صادرات بهترین ام دي اف رنگي - مرکز خرید و فروش انواع ام دی اف | ام دی اف\nام دي اف رنگی چه ویژگی هایی دارد؟فروشنده انواع ام دي اف رنگي\nامروزه کارخانه های تولید کننده ام دی اف پیشرفت بسیار زیادی در حوزه تولید داشته اند و توانسته اند انواع و اقسام ام دی اف را با رنگ های متنوعی تولید و به بازار عرضه کنند و بدین وسیله مشتریان بیشتری را جذب کنند.\nام دی اف ها دارای طیف رنگی زیادی هستند و نیاز هر سلیقه ای را برطرف می‌کنند هر ساله صادرات ام دي اف رنگي برای کشورمان توانست از درآمدزایی خوبی به همراه داشته باشد\nام دي اف رنگی چه ویژگی هایی دارد؟\nانواع و اقسام ام‌دی‌اف رنگی:\nام دی اف برفی\nضخامت های مختلف ام دی اف رنگی:\nدر بین انواع و اقسام ضخامت های ام دی اف های 8 میل پر کاربرد تر می باشند و فروش زیادی دارند.\nنحوه تشخیص ورق ام دی اف رنگی خوب:\nسطح ام دی اف مرغوب به سادگی خم نمی شود.\nدر ظاهر ورقه ام دی اف با کیفیت، پیچ و تاب به نظر نمی آید.\nباید ورق ام دی اف مرغوب، فشرده و محکم باشد.\nرنگ ام دی اف با کیفیت باشد.\nام دی اف خوب دارای سطحی صاف و یکنواخت است.\nبرخی از ویژگی های ام دی اف رنگی:\nدارا بودن ظاهری شکیل و زیبا\nداشتن اندازه و ضخامتی مناسب\nپرفروش ترین رنگ های ام دی اف:\nفروشنده انواع ام دي اف رنگي\nفاکتورهای تاثیرگذار بر قیمت انواع ام دی اف رنگی:\nبرند تولید کننده ام دی اف\nنحوه خرید ام دی اف\nمتراژ ام دی اف خریداری شده\nمیزان ضخامت ام دی اف\nفروشندگان ام دی اف رنگی باید محصولاتی با کیفیت و با رنگ بندی متنوع را بتوانند به مشتریان خود عرضه کنند تا بتوانند با سایر رقبای خود رقابت کنند و مشتریان بیشتری را جذب کنند. همچنین فروشنده انواع ام دي اف باید تمهیدات در جهت خرید راحت تر مردم و همچنین ارائه قیمت های مناسب در نظر بگیرند تا مشتریان در کوتاه ترین زمان ممکن بهترین جنس مورد نظر خود را تهیه کنند.\nبا توجه به نوسانات قیمت ها در بازار عرضه فروش ام دی اف رنگی، نمی توانیم قیمت دقیقی برای این محصول در نظر بگیریم ولی شما مشتریان عزیز جهت اطلاع از قیمت های تقریبی می توانید با واحد فروش ما در ارتباط باشید. ایران با صادرات بهترین ام دي اف به بسیاری از کشورها، توانسته است جایگاه خوبی در این زمینه بدست آورد و درآمدزایی خوبی داشته باشد.


برنامه‌ریزی برای تحویل زیردریایی‌های جدید به سپاه- اخبار رسانه ها - اخبار تسنیم - Tasnim\nخبرگزاری تسنیم : وزیر دفاع با اشاره به برنامه‌ریزی برای تحویل زیردریایی‌های جدید ساخته شده توسط وزارت دفاع به نیروی دریایی سپاه، گفت: ما ساخت زیردریایی‌های متنوعی را در دستور کار داریم.\n۰۱ دی ۱۳۹۱ - ۱۱:۴۲\nبه گزارش خبرگزاری تسنیم ، بسته خبری شماره 408 سایت بصیرت منتشر شد:\nبمب 200 هزار تومانی احمدی‌نژاد!\nمصلحی گفت مهدی‌هاشمی 12 اتهام دارد\nاخیر این کمیسیون با حضور وزیر اطلاعات، گفت:"در این جلسه آقای «مصلحی» در خصوص جرائم «مهدی‌هاشمی» اظهار داشت؛ وی 12 اتهام در حوزه امنیتی، اقتصادی و برخی موارد دیگر دارد که فعلاً به 5 اتهام آن رسیدگی شده است". گفتنی است جریان رسانه‌ای نزدیک به مهدی‌هاشمی پروژه تطهیر شاه‌کلید فتنه 88 را در رسانه‌های خود کلید زده و تلاش می‌کنند اتهامات 12 گانه وی را تنها به فعالیت کلیدی در فتنه محدود کنند. (فرارو- باشگاه خبرنگاران)\nمدیرکل ثبت احوال استان تهران، جمعیت تهران را تا پایان آبان امسال 12 میلیون و 311 هزار نفر اعلام کرد. «قشمی» با بیان این‌که در هر ساعت 21 نوزاد در تهران متولد می‌شود، نسبت متولدین پسر به دختر را 107 به 100 اعلام و اظهار کرد:"در هشت ماهه نخست امسال، میزان موالید استان 5/1 درصد رشد داشته است". وی افزود:"روزانه 135 نفر و هر ساعت، 6 نفر در تهران فوت می‌کنند که در قبال هر 135 فوت مرد، 100 زن فوت کرده‌اند". قشمی درباره ازدواج هم گفت:"71 هزار مورد ثبت ازدواج صورت گرفته که نسبت به سال گذشته 7/1 درصد افزایش داشته است". وی همچنین از ثبت 22 هزار واقعه طلاق در هشت ماهه نخست امسال و افزایش، شش درصدی آن نسبت به پارسال خبرداد. (ایسنا)\nیک روزنامه‌نگار آمریکایی، در گزارشی که اخیراً منتشر کرده، از طرح اسرائیل برای افزایش حضورش در عراق و سیطره بر بخش‌هایی از عراق برای تحقق رؤیای «اسرائیل بزرگ» با حمایت «آمریکا، عربستان و قطر» خبرداد. «وین مادسن» گفت:"تیم‌های مختلفی از «موساد» با کمک مزدوران خود و همکاری شبه‌نظامیان کرد، حملاتی را علیه کلدانی‌های عراقی در «موصل، اربیل، الحمدانیة، تل أسقف، قره قوش، عقره و...» انجام داده‌اند و این حملات را به گردن «القاعده» انداخته‌اند تا آنها را با توسل به خشونت، به مهاجرت وادارند و منطقه را برای سیطره اسرائیل بر آن و پس گرفتن از ساکنان اصلیش که مسیحیان هستند، خالی کنند. زیرا آنها این زمین را یهودی و توراتی می‌دانند". (بولتن)\nدرپی اظهارات «فریدون عباسی»، مبنی بر این‌که‌ایران غنی‌سازی 20 درصدی را به‌خاطر خواست دیگران تعلیق نخواهد کرد، سخنگوی «اشتون»، تأکید کرد:"ایران باید به‌این نگرانی مهم و فوری، که مسأله غنی‌سازی 20 درصدی است، با برداشتن یک گام ابتدایی اعتمادساز و جامع در این‌باره پاسخ بدهد تا به‌این وسیله فضایی برای دیپلماسی و مذاکرات بیشتر ایجاد شود". (بولتن)\nاعلام دستگیری 28 نفر از افراد مرتبط با شبکه‌های ضدانقلاب و بهایی، واکنش دیرهنگام مسئولان «بی‌بی‌سی» را به‌همراه داشت. رئیس بخش جهانی بی‌بی‌سی در اقدامی زیرکانه با تغییر ماهیت «افراد دستگیر» شده به «خانواده‌های» وابسته به کارکنان بی‌بی‌سی، به مظلوم نمایی در این زمینه پرداخت. «پیتر‌هاروکس» اعلام کرد:"نیروهای امنیتی ایران، دور جدیدی از فشار بر اعضای خانواده کارکنان بخش فارسی بی‌بی‌سی را آغاز کرده‌اند.[!]» رئیس بخش جهانی بی‌بی‌سی و «صادق صبا» رئیس بخش فارسی بی‌بی‌سی، هردو ادعا کردند:"پنج- شش نفر از اعضای خانواده‌های کارکنان بی‌بی‌سی فارسی تهدید شده‌اند که بستگانشان باید از کار کردن برای بی‌بی‌سی فارسی دست بکشند". (جام)\nشب گذشته برای اولین‌بار چند همجنس‌گرا در کاخ سفید به ازدواج یکدیگر درآمدند. در این مراسم یک کاپیتان نیروی دریایی آمریکا نیز به ازدواج زوج خود درآمد. «اوباما» اولین رئیس جمهوری است که به‌طور رسمی ازدواج همجنس‌گرایان را به‌رسمیت شناخته است. در همین حال یک مرد 35 ساله آمریکایی در کنار درخت کریسمس در محوطه کاخ سفید به پای یک همجنس‌گرای دیگر 26 ساله افتاد و از وی تقاضا کرد که با وی ازدواج کند! (جام)\n در درگیری ارتش ترکیه با نیروهای «پ‌ک‌ک»، 3 سرباز ترک کشته شدند و نیروهای ترکیه نیز مواضع این گروه در مرز با عراق را هدف حملات خمپاره‌ای قرار دادند. (فارس)\n آیت‌الله «جوادی آملی» در دیدار جمعی از مسئولین نمایندگی مؤسسه تنظیم و نشر آثار امام خمینی(ره)، اظهار کرد:"امام(ره) در کتاب تحریرالوسیله، مسائل مستحدثه را مطرح کرد تا وقتی انقلاب به ثمر رسید، کتاب زنده‌ای در دست داشته باشد. امام با دست پر وارد صحنه شد و سیاست و دیانت را جمع کرد". (رسا)\n «اردوغان» نخست‌وزیر ترکیه، درباره لغو سفر رئیس‌جمهور ایران برای حضور در مراسم بزرگداشت مولانا، گفت:"ما رئیس‌جمهور ایران را برای حضور در این مراسم دعوت کرده و وظیفه خود را انجام دادیم. درباره لغو این سفرتاکنون شواهدی مبنی بر لغو این سفر به‌دلیل استقرار موشک‌های «پاتریوت» دیده نشده است". (عصرامروز)


تلویزیون ال جی UQ8100 سایز 75 اینچ جزو تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. این تلویزیون برای استفاده معمولی و خانگی و همچنین تماشای فیلم و سریال گزینه مناسب و مقرون به صرفه ای محسوب می شود. همچنین به دلیل بهره مندی از...\nتلویزیون NANO75 سایز 70 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 و سری 7 ال جی می باشد. تلویزیون ال جی نانو 75 مدل جدید تر و جایگزین تلویزیون ال جی NANO75 می باشد که در سال گذشته معرفی و روانه بازار شده بود. این مدل جزو تلویزیون...\nتلویزیون نانو 75 سایز 50 اینچ جزو تلویزیون 2022 و سری 7 ال جی محسوب می شود. این تلویزیون ارزان قیمت، یکی از تلویزیون های پایین رده ال جی می باشد که برای استفاده های معمولی و تماشای فیلم مناسب است. تلویزیون ال جی...\nتلویزیون ال جی C2 سایز 83 یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. این تلویزیون برای استفاده های حرفه ای مانند تماشای فیلم و سریال و بازی کردن گزینه فوق العاده ای است. همچنین با توجه به قابلیت Hotel Mode آن می توانید...\nتلویزیون NANO75 سایز 43 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. این تلویزیون که ممکن است جزو تلویزیون های سری 7 ال جی نیز عنوان شود برای استفاده روزمره و معمولی، تماشای فیلم و سریال یا حتی استفاده به عنوان...\nتلویزیون ال جی NANO75 سایز 75 اینچ جزو تلویزیون های 2022 ال جی محسوب می شود. تلویزیون ال جی نانو 75 ارزان ترین تلویزیون نانوسل ال جی در سال 2022 است. این محصول با توجه به امکانات و ویژگی هایی که دارد برای استفاده...\nتلویزیون ال جی 65UQ8100\nتلویزیون ال جی UQ8100 سایز 65 اینچ جزو تلویزیون های 2022 ال جی محسوب می شود. این محصول از سری UP81 می باشد و یکی از تلویزیون های پایین رده این شرکت است. از تلویزیون یو کیو 8100 می توانید برای تماشای فیلم، استفاده...\nتلویزیون ال جی UQ8100 سایز 55 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی محسوب می شود. این محصول یکی از تلویزیون های پایین رده ال جی بوده و برای مصارف معمولی و روزمره و همچنین تماشای فیلم انتخاب مناسب و خوبی است. همچنین به...\nتلویزیون ال جی UQ8000 سایز 75 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. تلویزیون UQ8000 یکی از ارزان ترین تلویزیون های فورکی ال جی در سال 2022 است. این تلویزیون بجز در طراحی، تفاوت خاصی با تلویزیون ال جی UQ8050...\nتلویزیون ال جی C2 سایز 42 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. تلویزیون C2 پیش روی شما در واقع کوچک ترین تلویزیون اولد گیمینگ 120 هرتز ال جی در سال 2022 است. سال گذشته ما تلویزیون اولد با این ابعاد و به این...\nتلویزیون ال جی 65UQ8000\nتلویزیون ال جی UQ8000 سایز 65 اینچ از جمله محصولات 2022 است. تلویزیون UQ8000 سری UQ80 یکی از ارزان ترین تلویزیون های 2022 ال جی با کیفیت تصویر 4K می باشد. این تلویزیون برای استفاده روزمره و خانگی جهت تماشای فیلم و...\nتلویزیون ال جی NANO75 سایز 65 اینچ جزو تلویزیون های 2022 ال جی به حساب می آید. تلویزیون نانو 75 ممکن است در بازار جزو تلویزیون های سری 7 ال جی نیز محسوب شود. این مدل علاوه بر استفاده معمولی و تماشای فیلم، به دلیل...\nیکی از تلویزیون های جدید 2022 ال جی تلویزیون UQ7500 سایز 50 اینچ است. این تلویزیون جزو تلویزیون های پایین رده ال جی طبقه بندی می شود و برای مصارف معمولی و روزمره و تماشای فیلم و سریال مناسب است. تلویزیون ال جی...\nتلویزیون ال جی UQ7500 سایز 43 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی برای تماشای فیلم و مصارف روزمره می باشد. این تلویزیون نیز مانند اکثر تلویزیون های الجی دارای حالت Hotel Mode است و می توانید از آن به عنوان تلویزیون...\nتلویزیون ال جی UQ8000 سایز 55 اینچ یکی از جدیدترین تلویزیون های 2022 و سری UQ80 ال جی است. این تلویزیون در واقع مدل جدیدتر و جایگزین محصول سال گذشته خود یعنی تلویزیون ال جی UP8000 می باشد. البته تلویزیون پیش روی شما...\nتلویزیون ال جی 65UQ7000\nتلویزیون ال جی UQ7000 سایز 65 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. این تلویزیون از سری UQ70 بوده و مناسب استفاده روزمره و خانگی و همچنین استفاده تجاری در هتل ها می باشد. تلویزیون ال جی UQ7000 ارزان ترین...\nتلویزیون ال جی 65UQ7500\nتلویزیون ال جی UQ7500 سایز 65 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی محسوب می شود. این محصول مدل جدیدتر و جایگزین تلویزیون ال جی UP7500 است که در سال گذشته میلادی معرفی و وارد بازار شده بود. این تلویزیون برای مصارف...\nتلویزیون ال جی NANO75 سایز 55 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 و سری 7 ال جی است. تلویزیون NANO75 سری جدید، ارزان ترین تلویزیون نانوسل ال جی با کیفیت تصویر 4K در سال 2022 می باشد. تلویزیون ال جی نانو 75 برای استفاده...\nتلویزیون ال جی 43UQ7000\nتلویزیون ال جی UQ7000 سایز 43 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد. ال جی تلویزیون 43 اینچ یو کیو 7000 را به عنوان یکی از تلویزیون های سری UQ70 و مناسب استفاده خانگی و تجاری (مخصوص هتل ها) معرفی کرده است. این...\nیکی از تلویزیون های 2022 ال جی تلویزیون UQ7000 سایز 50 اینچ می باشد. این تلویزیون یکی از تلویزیون های سری UQ70 ال جی بوده و برای استفاده معمولی و خانگی به کار می رود. همچنین از آن می توانید به عنوان یک تلویزیون تجاری...\nتلویزیون ال جی 55UQ7500\nتلویزیون ال جی UQ7500 سایز 55 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی می باشد که برای مصارف معمولی و خانگی و تماشای فیلم کاملا مناسب است. تلویزیون حاضر از حالت Hotel Mode نیز برخوردار است و می توانید از آن به عنوان...\nتلویزیون LS05B سایز 43 اینچ رنگ سفید (Space White) یکی از تلویزیون های 2022 و سری LS سامسونگ می باشد. تلویزیون سامسونگ LS05B علاوه بر استفاده روزمره و تماشای فیلم، برای استفاده در گالری های هنری، استودیو ها و محیط های...\nتلویزیون ال جی 48C2\nیکی از تلویزیون های 2022 ال جی تلویزیون C2 سایز 48 اینچ می باشد. این تلویزیون برای استفاده های حرفه ای مانند تماشای فیلم و سریال و بازی کردن گزینه عالی است. علاوه بر آن با توجه به قابلیت Hotel Mode برای استفاده به...\nتلویزیون ال جی 55UQ7000\nتلویزیون ال جی UQ7000 سایز 55 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی و از سری UQ70 آن می باشد. این تلویزیون مناسب استفاده های معمولی و خانگی بوده و برای هتل ها نیز به عنوان یک تلویزیون تجاری می تواند مورد استفاده قرار...\nتلویزیون سامسونگ LS05B سایز 43 اینچ رنگ سرمه ای (Navy Blue) یکی از تلویزیون های 2022 و سری لایف استایل (LifeStyle) سامسونگ است. تلویزیون LS05B یکی از جدید ترین و لوکس ترین تلویزیون های 4K سامسونگ با صفحه نمایش قابل...\nتلویزیون سامسونگ QN90B یا Q90B سایز 43 اینچ جزو تلویزیون های 2022 و سری 9 سامسونگ محسوب می شود. تلویزیون سامسونگ کیو ان 90 بی علاوه بر استفاده معمولی و تماشای حرفه ای فیلم و سریال، برای اتصال به کنسول های نسل نهم یا...\nتلویزیون C2 سایز 77 اینچ یکی از تلویزیون های 2022 ال جی است. این تلویزیون برای استفاده های حرفه ای مانند تماشای فیلم و سریال و بازی کردن گزینه فوق العاده ای است. این تلویزیون با توجه به قابلیت Hotel Mode خود به عنوان...


آتش خاموش نشده در نفتکش Front Altair #انفجار #اژدر #دریای_عمان #نفتکش #انفجار_نفتکش\nبه گفته این مقام، #ناوشکن Bainbridge بیست و یک خدمه را نجات داده است. هم زمان ناو آبراهام لینکلن به سوی عمان حرکت کرده است. این مقام نظامی گفته است که یکی از کشتی‌ها اعلام کرده مورد اصابت #اژدر یا #مین قرار گرفته است اما باید شواهد را از نزدیک بررسی کرد.\n1398/03/23 ساعت 16:01\nتصویر ماهواره‌ای از سوختن کشتی Front Altair این تصویری را ماهواره اروپایی CopernicusEU Sentinel-۳A از صحنه گرفته است. #انفجار #اژدر #دریای_عمان #نفتکش #انفجار_نفتکش


سازمان فضایی ایران:: برگزاری شصت و پنجمین اجلاس کمیته استفاده صلح آمیز از فضای ماورای جو سازمان ملل متحد\nسه شنبه, ۱۷ خرداد ۱۴۰۱ ۱۱:۴۰ ۲۰۶\nاین اجلاس به صورت ترکیبی (مجازی - حضوری) برگزار می شود. جمهوری اسلامی ایران به عنوان عضو این سازمان و مطابق هر ساله، برای تاکید بر مواضع اصولی خود و نیز حفظ منافع کشور در این اجلاس حضور دارد.\nمهمترین دستورکارهای این اجلاس، توسعه پایدار فعالیت های فضایی، کاربردهای فناوری فضایی در تغییرات اقلیمی، فضا و آب و تصویب گزارش اخیر زیرکمیته های علمی- فنی و حقوقی می باشند. در بیانیه اصلی جمهوری اسلامی ایران بر استفاده صلح آمیز از فضای ماورای جو، دسترسی آزاد به فضا و جلوگیری از شکل گیری مسابقه تسلیحاتی در فضا تاکید و به بهره برداری عادلانه از مدار ژئو، مخالفت با هرگونه تصمیم گیری خارج از چارچوب کمیته استفاده صلح آمیز از فضای ماورای جو(کوپوس) در خصوص بهره برداری از منابع فضایی اشاره شده است.\nهیات نمایندگی جمهوری اسلامی ایران، ذیل دستورکارهای اقلیم فضا، فضا و آب، راه ها و روش های حفظ استفاده صلح آمیز از فضای ماورای جو با تاکید بر گزارش برنامه ها و اقدامات ملی صورت گرفته، تحت محورهای فوق اقدام به قرائت بیانیه نمود.\nدر این اجلاس دو موضوع فنی با عناوین "سهم فناوری فضایی در توسعه پایدار ایران" و "مسابقه کن ست ایران" به ترتیب توسط توسط سازمان فضایی ایران و پژوهشگاه هوافضا ارائه خواهد شد.\nلازم به ذکر است که اعضای کوپوس را دولت ها تشکیل می دهند که تعداد اعضای آن از سال ۱۹۵۹ به طور مداوم افزایش یافته است و در حال حاضراعضای آن به 100 دولت رسیده است و کوپوس را به یکی از بزرگترین کمیته‌های سازمان ملل متحد تبدیل کرده است. همچنین علاوه بر دولت ها، تعدادی از سازمان های بین‌المللی دولتی و غیردولتی، به عنوان ناظر در کوپوس و زیرکمیته‌های آن حضور دارند. علاوه بر موارد بالا، برخی موسسات و کانون های تفکر نیز به صورت ناظر در جلسات کوپوس شرکت می کنند. همچنین دفتر امور فضای ماورای جو سازمان ملل «UNOOSA» خدمات دبیرخانه‌ای را به کوپوس و زیرکمیته‌های آن ارائه می نماید.\nکوپوس دارای دو زیر کمیته به نام های زیرکمیته علمی - فنی و زیر کمیته حقوقی است.\nزیرکمیته علمی و فنی، هر ساله به مدت دو هفته جلسات خود را (در ماه فوریه) برگزار می نماید و مسائل مرتبط با جنبه‌های علمی و فنی فعالیت های فضایی را به بحث می گذارد.\nزیرکمیته حقوقی، هر ساله به مدت دو هفته جلسات خود را (در ماه آوریل) برگزار می نماید و مسائل حقوقی مرتبط با کاوش و بهره‌برداری از فضای ماورای جو را به بحث می گذارد.\nآدرس کوتاه شده: https://isa.ir/s/mfarGy\nافتتاح نخستین مرکز یکپارچه‌سازی سامانه‌های پیشرانش فضایی (۲۴۸۵ بازدید)\nبرگزاری نشست های یکشنبه های استارت آپی (۲۰۰۲ بازدید)\nمجموع بازدیدها ۷,۸۶۹,۳۰۴ تعداد بازدید امروز ۲,۶۳۴ تعداد کاربران آنلاین ۰ آخرین به روزرسانی ۱۴۰۱/۰۴/۰۲


Homepage Designer – ابهر مارکت\nهمهبرندینگمفاهیمخلاقیتخلاقیتایده پردازیمحصول\tنمونه کار 1\tنمونه کار 2\tنمونه کار 2\tنمونه کار 3\tنمونه کار 4\tنمونه کار 5\tنمونه کار 5\tنمونه کار 6\tدرباره من.\nلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. یک متن بی مفهوم استاندارد است لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. یک متن بی مفهوم استاندارد است لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. 10همکاران\n10kدنبال کننده ها\n10پروژه های تکمیل شده\nطراحی واکنشگرالورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nطراحی زیبالورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nوردپرسلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nبروزرسانی خودکارلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nپارالاکسلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nافزونه های برترلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nپس زمینه با ویدئولورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nویدئو با حرکت موسلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند.\nلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. یک متن بی مفهوم استاندارد است لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است.رونالد ویلیامزمشتری“لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند. یک متن بی مفهوم استاندارد است لورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می کند!” جکی اسمیتمشتری\nفوران خلاقیت فوریه 17, 2016 توسط admin در خلاقانه بدون دیدگاهلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می ک...ادامه مطلب قدرت رسانه های جمعی فوریه 15, 2016 توسط admin در خلاقانه بدون دیدگاهلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می ک...ادامه مطلب مدیریت زمان دسامبر 15, 2015 توسط admin در خلاقانه بدون دیدگاهلورم ایپسوم یک متن بی مفهوم استاندارد است که طراح برای پرکردن صفحات وب از آن استفاده می ک...ادامه مطلب نمایش نوشته های بیشتر\nتماس با من .ارسال پیام\nتلفن : 0313333333\nهمراه : 09103033063


خوراک مرغ یکی از پرطرفدارترین و خوشمزه ترین غذاهای آماده کامچین\nخوراک مرغ کامچین\nمحتویات : گوشت مرغ ، هویج ، سیب زمینی ، قارچ ، نخود فرنگی ، رب گوجه فرنگی ، پیاز ، روغن مایع سویا (تراریخته) ، نمک ، ادویه ، آب\nطریقه مصرف : قوطی را به مدت 20 دقیقه در آب درحال جوش قرار دهید یا محتوای قوطی را در ظرفی مناسب ریخته کاملا گرم نمایید\nبدو استفاده از گوشت مرغ به عنوان غذا را می توان به 600 سال قبل از میلاد نیز ارجاع داد. چرا که در نگاره های دیواری بابلیان غذاهایی با گوشت مرغ به تصویر کشیده شده است. اکنون نیز در سراسر جهان از این نوع گوشت در مقیاس گسترده ای استفاده می شود به گونه ای که می توان مرغ ها را گسترده ترین نوع ماکیان در جهان برشمرد. میانگین مصرف سرانه جهانی گوشت مرغ 15 کیلوگرم است و این در حالی است که در ایران، این میانگین بالغ بر 11 کیلوگرم بیشتر از این آمار مرغ مصرف می کنند.\nدلیل این استقبال می تواند\nقیمت مناسب گوشت مرغ\nانواع بیشمار غذاهای خوشمزه ای که می توان با آن طبخ نمود\nمزایا و خواص درمانی و ارزش غذایی آن\nو همچنین پخت آسانترش نسبت به سایر گوشت های مورد استفاده باشد.\nقیمت گوشت مرغ به مراتب در تمام دوران ها و کشورها پایین تر از سایر انواع گوشت بوده و جز در موارد استثنا نظیر جنگ جهانی دوم یا دهه 1800 آمریکا، به عنوان جزئی لاینفک در سبد غذایی مردم جای داشته است.\nغذاهایی که می توان با استفاده از گوشت مرغ طبخ نمود بسیار هستند و بسته به نوع ذائقه و فرهنگ هر منطقه نیز می توانند متفاوت باشند. در ایران، مرغ بریان، انواع خورشت های مرغ، فسنجان با گوشت مرغ، ته چین مرغ، جوجه کباب ها، کوکوها و پیش غذاهای مرغ و همچنین انواع خوراک های مرغ از جمله غذاهای روتین و پرطرفدار هستند.\nخوراک مرغ که می تواند در انواع مختلفی طبخ شده و از مواد اولیه بیشماری در کنار گوشت مرغ تشکیل شده باشد، یکی از مفیدترین، ساده ترین و در عین حال خوشمزه ترین خوراک ها است که معمولا از مواد اولیه ای نظیر:\nتشکیل شده و با استفاده از روغن و کره، نمک و فلفل، ادویه جات و برخی طعم دهنده ها بهبود یافته است. پخت این غذا می تواند برای بسیاری از بانوان ساده و سریع باشد اما خوراک مرغ آماده نیز می تواند پیشنهاد جالبی باشد. صنعت غذای آماده روز به روز در حال تکامل بوده و تولیدکنندگان مواد غذایی آماده بسیاری در کشور مشغول به فعالیت هستند. کامچین نیز به عنوان برندی معتبر محصولات غذایی متنوعی از قبیل خورشت ها، پلوها، کوکوها و خوراک هایی مثل خوراک مرغ را ارائه می دهد که در صورت تمایل می توانید به صورت اینترنتی نیز خرید نمایید. در پخت این غذاها سعی شده است بر مبنای سال ها تجربه، ذائقه ایرانی و عطر غذای خانگی حفظ شده و از بهترین مواد اولیه و و متدهای آشپزی روز دنیا بهره گرفته شود.\nخوراک مرغ به دلیل دارا بودن گوشت مرغ و سبزیجاتی همچون هویج و … سرشار از\nبسیاری از ویتامین ها از جمله ویتامین B6\nو مواد معدنی و مفید بسیاری است که می تواند در رشد فرزندان و سلامت خانواده ها موثر باشد. استفاده از خوراک مرغ می تواند به عنوان غذایی نسبتا سبک در لاغری و کاهش وزن و هم چنین صرفه جویی در زمان ایده آل ترین انتخاب باشد.


YouTube Coachella را در سال 2022 پخش می کند. – لیلیا کو\nYouTube Coachella را در سال 2022 پخش می کند.\n(عکس از اریک وارد از طریق Unsplash)\nتاپ های گل ، دامن های بافتنی و کت های کراوات تهیه کنید ، زیرا Coachella در سال 2022 با اجرای زنده برمی گردد.\nپس از دو سال غیبت ، جشنواره موسیقی و هنر Coachella Valley در دو آخر هفته سال آینده برگزار خواهد شد: 15 تا 17 آوریل و 22 تا 24 آوریل. فروش بلیط تمدید شده از جمعه 4 ژوئن در ساعت 13:00 بعد از ظهر آغاز می شود. جزئیات بیشتر هنوز مشخص نشده است و هیچ اطلاعاتی در مورد اینکه چه کسی شرکت خواهد کرد و یا اینکه آیا تیترهای تبلیغاتی از قبل برنامه ریزی شده مانند Rage Against the Machine ، Megan Thee Stallion و Lil Nas X برای این رویداد در سال 2022 رزرو شده اند ، وجود ندارد.\nاما یک چیز برای مطمعن شدن است. برای لذت بردن از مهمانی به اتاق هتل یا یورت مبله نیازی ندارید. همانطور که Engadget گزارش می دهد ، یوتیوب موقعیت شریک رسمی جشنواره را در اختیار گرفته و در طی شش روز اجراهای زنده منتخب را از طریق دستگاه های تلفن همراه ، وب ، تلویزیون هوشمند و سایر ابزارهای پخش پخش می کند.\nYouTube پخش آخر هفته افتتاحیه Coachella را در سال 2011 آغاز کرد و در سال 2019 پیشنهادات خود را گسترش داد و برای اولین بار در هر دو آخر هفته نمایش را شامل می شود. این برنامه ها با استفاده از یک ابزار برنامه ریزی که با ورود یک بازی منتخب روی صحنه ، جریان را به طور خودکار تغییر می دهد ، در صفحه YouTube رسمی Coachella به سه کانال تقسیم شدند.\nمستند کوآچلا: 20 سال در کویر، پروفایل تاریخچه دو دهه جشنواره ، در آوریل گذشته همزمان با تاریخ شروع اصلی رویداد سال 2020 در یوتیوب منتشر شد. مراسم جشن امسال در ژانویه لغو شد ، قبل از اعلام مجریان. می توانید برای دسترسی به فروش گسترده بلیط ، اطلاعاتی در مورد بسته های مسافرتی و انواع کارتها ، در وب سایت Coachella ثبت نام کنید و شروع به برنامه ریزی سفر به کالیفرنیای آفتابی (حضوری یا عملی) در سال 2022 کنید.\nPrevious Postکینگستون با عصبانیت جای HyperX را می گیرد\nNext Postکارمندان آماده انجام آنچه برای ادامه کار در خانه لازم است ، هستند


15 دلیل برای اینکه بیشتر متوجه اهمیت تحصیل و آموزش شوید!\nآیا فکر می‌کنید حضور در مدرسه و خواندن مطالب درسی فقط اتلاف وقت است؟ اگر چنین دیدی نسبت به این موضوع دارید، بهتر است با خواندن این مقاله کمی بیشتر با اهمیت تحصیل در آینده خود آشنا شوید.\nآموزش نقش مهمی در زندگی همه ما دارد و راه را برای دستیابی به بالاترین پتانسیل‌های خودمان هموار می‌کند. بسیاری از ما به جای توجه به اهمیت آموزش و تحصیل، روی خسته کننده بودن درس خواندن تمرکز می‌کنیم و این‌گونه تلقین می‌کنیم که درس خواندن باعث تلف شدن وقت می‌شود. برخی‌ها نیز چنین فکر می‌کنند که تحصیل، فقط کاری است که باید برای به دست آوردن شغل انجام دهیم. با این حال، بهتر است با حقیقت روبرو شده و بیشتر متوجه قدرت و اهمیت تحصیل شوید. تحصیل، یک امتیاز بسیار فراتر از پیدا کردن شغل و شاد کردن والدین است. در واقع، تحصیل یکی از قدرتمندترین ابزارهای موجود در دنیا است. آشنایی با اهمیت تحصیل می‌تواند به شما کمک کند تا انگیزه بیشتری برای یادگیری و کسب مهارت بیشتر داشته باشید. با ادامه مقاله همراه باشید:\nآموزش و تحصیل چیست؟\nتحصیل، فرآیندی است که در آن یک فرد دانش اولیه را به دست می‌آورد. دانشی که برای کسب مهارت‌های ضروری زندگی موردنیاز است.\nآموزش و پرورش، سازمانی است که مهارت‌ها، فنون، اطلاعات و دانش لازم را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد تا وظایفی که در قبال جامعه، خانواده و ملت دارند را بشناسند، درک کنند و احترام بگذارند.\nاهمیت تحصیل در این است که به همه ما کمک می‌کند دیدگاه خوب و مثبتی به جهان و جامعه داشته باشیم. کشف ایده‌های جدید و فراهم کردن شرایط لازم جهت پیاده‌سازی ایده‌ها با تحصیل و آموزش دانش اولیه، بسیار راحت‌تر و لذت‌بخش‌تر می‌شود.\nدانش‌آموزان با تحصیل در مدارس، برای به دست آوردن دانش بیشتر و درک عمیق‌تر از موضوعات مختلف در زندگی تلاش می‌کنند. این دانش فقط به کتاب محدود نمی‌شود، بلکه تجربیات عملی خارج از کلاس نیز به موفقیت تحصیلی کمک می‌کنند.\nنگاهی به اهمیت تحصیل\nتحصیل به دانش‌آموز کمک می‌کند تا هم دانش بیشتری کسب کند و هم اعتماد به نفس بیشتری در زندگی داشته باشد. پیشرفت شغلی و رشد شخصیتی از مهم‌ترین دلایلی است که باعث می‌شود والدین به تحصیل فرزندان خود اهمیت زیادی بدهند.\nیک فرد تحصیل‌کرده می‌تواند به شهروند بزرگی در جامعه تبدیل شود و تصمیمات و انتخاب‌های درستی را برای زندگی خود و دیگران داشته باشد.\nدنیای مدرن و توسعه‌یافته امروزی روی چرخ‌های آموزش می‌چرخد. برای این‌که بتوانیم در این دنیای رقابتی، جایگاه خوبی داشته باشیم به آموزش و تحصیل به عنوان یک چراغ راهنما نیاز داریم. در ادامه کمی بیشتر در مورد اهمیت تحصیل صحبت می‌کنیم:\nتحصیل باعث ثبات در زندگی می‌شود و این چیزی است که هیچ کس نمی‌تواند از شما بگیرد. با تحصیلات عالی و داشتن مدرک دانشگاهی، شانس خود را برای فرصت‌های شغلی بهتر افزایش می‌دهید و درهای جدیدی را به روی خود باز می‌کنید.\nعلاوه بر ثبات، امنیت مالی در جامعه امروزی نیز یکی از دلایل اهمیت تحصیل است. تحصیلات عالی، احتمال دستیابی به شغلی با درآمد بالاتر را افزایش می‌دهد و مهارت‌های لازم برای دستیابی به آن را در اختیار شما قرار می‌دهد.\n3. حفظ برابری\nبرای اینکه برابری در کل جهان برقرار شود، باید از آموزش شروع کنیم. اگر فرصت‌های آموزشی یکسانی برای همه مردم فراهم شود، شکاف بین طبقات اجتماعی کمتر می‌شود. همه می‌توانند شانس برابری نسبت به فعالیت در مشاغل عالی داشته باشند.\nاهمیت تحصیل زمانی آشکار می‌شود که شخص متوجه می‌شود، هر آنچه برای جلو رفتن به آن نیاز دارد در دستان خودش است. اگر ما تحصیل می‌کنیم، راهی است که خودمان انتخاب کرده‌ایم و آینده‌ای که با تلاش خودمان رقم می‌زنیم، متعلق به خودمان است. این نوع تفکر به ما این امکان را می‌دهد که به هیچ کس غیر از خودمان اتکا نکنیم. مستقل بودن از لحاظ مالی و فکری، امتیازی است که زندگی را برای ما راحت‌تر می‌کند.\n5. تبدیل رویاها به واقعیت\nاگر در حال ساخت رویاهای خود هستید، مطمئن باشید که می‌توانید به آنها برسید. آموزش و تحصیل، قوی‌ترین سلاحی است که می‌توانید داشته باشید و به کمک آن در مسیر تحقق خواسته‌های خود قدم‌های محکم‌تری بردارید. البته بسته به هدف شما، استثناهایی نیز وجود دارد، اما به طور کلی، تحصیل، شما را تا جایی که مایل هستید، خواهد برد.\n6. جهانی امن‌تر\nتحصیل یکی از نیازهای مهم جهان است، چون باعث حفظ امنیت جهان می‌شود و آن را به مکان امن‌تری تبدیل می‌کند. همه مردم با آموزش درست می‌توانند تفاوت بین درست و غلط را بیاموزند و موقعیت‌های خطرناک را شناسایی کنند.\nداشتن اعتماد به نفس، بخش مهمی از موفقیت در زندگی است و چه راهی بهتر از این‌که، اعتماد به نفس خودتان را با آموزش و تحصیلات عالی به دست بیاورید؟ داشتن دانش کافی در زمینه موردنظر باعث می‌شود اعتماد به نفس لازم در بیان نظرات و انجام اقدامات لازم را داشته باشید.\n8 مورد از مهم‌ترین مزایای تحصیل\nآموزش، بخش کلیدی رشد و پیشرفت جامعه است، چون افراد تحصیل‌کرده در زمینه‌های مختلف به خانواده و جامعه کمک می‌کنند و در نتیجه ثبات و قدرت جامعه افزایش پیدا می‌کند. بهتر است در کنار اهمیت تحصیل، چند مورد دیگر از مزایای تحصیل را نیز در نظر بگیریم:\n1. ایجاد فرصت‌های شغلی\nپیدا کردن یک شغل مناسب، به‌خصوص در شرایط نابسامان اقتصادی، کار آسانی نیست. رقابت برای دستیابی به موقعیت‌های شغلی روز به روز در حال افزایش است. با این حال، داشتن مدارک و پیشینه تحصیلی مناسب، شانس شما را برای فعالیت در شغل موردنظر افزایش خواهد داد. اگر به دنبال راهی هستید که در آینده باعث تمایز شما از سایر متقاضیان فرصت‌های شغلی شود، تا آنجا که ممکن است تحصیل را جدی بگیرید و با کسب دانش و مهارت لازم، دوره‌های تحصیلی خود را با موفقیت پشت سر بگذارید.\nبرای آشنایی با بهترین مشاغل مناسب برای دانش آموزان، این مقاله را از دست ندهید.\n2. توسعه مهارت‌های حل مسئله\nیکی از فواید آموزش این است که دانش‌آموز، نحوه تفکر انتقادی و منطقی را یاد می‌گیرد و با توسعه آن، قدرت بیشتری برای مقابله با چالش‌های زندگی به دست می‌آورد. وقتی سن کودکان بیشتر می‌شود با مسائل بیشتری روبرو می‌شوند و اگر به مرور زمان، مهارت‌های تصمیم‌گیری درست و مستقل را یاد بگیرید، قدم‌های محکم‌تری در مسیر موفقیت خود خواهند برداشت.\n3. بهبود وضعیت اقتصادی\nمعمولاً افرادی که سوابق تحصیلی خوبی دارند، می‌توانند مشاغلی با درآمد بالا پیدا کنند. هر چه تحصیلات و دستاوردهای آنها بالاتر باشد، گزینه‌های شغلی بهتری به دست می‌آورند. تحصیل باعث می‌شود قدرت لازم برای تغییر زندگی در دستان خود شخص باشد. همچنین تحصیل و آموزش به رشد اقتصادی کشورها نیز کمک می‌کند، چون امکان کسب دانش و به‌کارگیری آن در زندگی بیشتر می‌شود و باعث بهبود کیفیت زندگی مردم می‌شود.\n4. فراهم کردن زندگی شاد و مرفه\nدانش‌آموزان آینده‌نگر از همان ابتدا می‌دانند که انتخاب رشته موردعلاقه و دستیابی به شغل رویایی خود، نه تنها باعث ایجاد یک زندگی راحت می‌شود، بلکه شادی و رضایت خاطر را نیز به همراه دارد. موفقیت تحصیلی، شانس بالا رفتن از نردبان شغلی را آسان‌تر و سریع‌تر می‌کند. اعتماد به نفس، ثبات مالی، خرید خانه، ماشین و توانایی برطرف کردن نیازهای زندگی از مهم‌ترین دلایل شادی است که با فعالیت در زمینه شغلی موردعلاقه با درآمد بالا می‌توانید به آنها دست پیدا کنید.\n5. ایجاد جامعه مدرن\nآموزش، یکی عنصر کلیدی برای جامعه مدرن است. فرد باید آموزش‌های لازم را در مورد فرهنگ، تاریخ و سایر جنبه‌های مهم ببیند تا بتواند به رشد جامعه مدرن کمک کند. آموزش به افراد کمک می‌کند که علاوه بر مطالب درسی، نحوه برخورد با احساسات و ارزش‌های واقعی را نیز یاد بگیرند. افراد تحصیل‌کرده قدرت بیشتری در تشخیص درست و نادرست دارند، بنابراین تحصیل به کاهش جرم و جنایت کمک می‌کند.\n6. شکستن مرزها\nآموزش دیجیتال، ارتباط مردم و سازمان‌های سراسر جهان را راحت‌تر می‌کند. توانایی بهره‌گیری از منابع آموزشی سراسر جهان، برقراری ارتباط و به اشتراک گذاشتن نظرات با مردم کشورها و فرهنگ‌های دیگر، افق‌ها را گسترده‌تر می‌کند و درک و قدردانی را به ما یاد می‌دهد.\nفواید مدیتیشن برای دانش آموزان\nمدیتیشن یکی از بهترین راه های مقابله با استرس دانش آموزان است. چه ایده ای بهتر از این که از این روش برای افزایش تمرکز خود استفاده کنید:\n7. ایجاد فرصت‌های برابر\nبه طور کلی تحصیل در جامعه از اهمیت بالایی برخوردار است، زیرا تفاوت نژاد، جنسیت، مذهب و فرقه هیچ تأثیر در آن ندارد. در واقع، با افراد تحصیل‌کرده بر اساس دانش و شایستگی آنها و به صورت برابر رفتار می‌شود. علاوه بر این، افراد تحصیل‌کرده، ذهنی بازتری دارند و می‌توانند نظرات دیگران را بدون توجه به تفاوت آنها گوش بدهند و بپذیرند.\n8. کمک به توانمند سازی\nتحصیل و آموزش، کلید تبدیل نقطه ضعف به نقطه قوت است. در واقع، تحصیل، ابزارها و راه‌های مختلفی برای درک مشکلات پیش روی ما ارائه می‌دهد و به حل آنها کمک می‌کند. مهم‌تر از آن، ذهنی که با آموزش درست رشد پیدا کرده است، تصمیم‌گیری درست و اقدام به موقع را برای فرد راحت‌تر می‌سازد. بسیاری از تحقیقات نشان می‌دهد زنان تحصیل‌کرده قدرت بیشتری در مقابله با چالش‌های مخصوص به خود دارند و این قدرت از اعتماد به نفس و تصمیم‌گیری درست و به جا ناشی می‌شود.\nجملات انگیزشی در مورد اهمیت تحصیل و آموزش\nآموزش قوی‌ترین سلاحی است که می‌توانید برای تغییر جهان از آن استفاده کنید.\nتحصیل، پاسپورت آینده است، چون فردا متعلق به کسانی است که امروز برای آن آماده می‌شوند.\nسرمایه‌گذاری روی دانش، بهترین سود را دارد.\nتحصیل، آمادگی برای زندگی نیست. تحصیل، خود زندگی است.\nطوری زندگی کنید که انگار قرار است فردا بمیرید. طوری به یادگیری ادامه دهید که انگار قرار است تا ابد زنده بمانید.\nاشتیاق خود به یادگیری را افزایش دهید. اگر این کار را انجام دهید، هرگز رشد شما متوقف نخواهد شد.\nکسی که مطالعه نمی‌کند نسبت به کسی که نمی‌تواند مطالعه کند، هیچ برتری ندارد.\nاگر به دنبال راه‌های دیگری برای افزایش انگیزه خود نسبت به تحصیل و درس خواندن هستید، یک پیشنهاد ویژه برای شما داریم:\nاز بازی انگیزشی استفاده کنید. بازی که شما را درگیر رقابت درسی با همکلاسی‌هایتان کند.\nبله! منظور ما بازی تاپس است.\nبازی تاپس - یک هیجان فوق العاده\nشما به کمک این بازی فوق‌العاده نه تنها انگیزه خود را برای یادگیری مطالب بیشتر افزایش می‌دهید بلکه با نقاط ضعف و قوت خود آشنا می‌شوید. چه ایده‌ای بهتر از اینکه با استفاده از دانش خود با همکلاسی‌های خود رقابت کنید و قدرت خود را اول به خود و بعد به دیگران نشان دهید. شما با انتخاب مقطع تحصیلی خود، سؤالات مرتبط با دروس خود را پاسخ می‌دهید و هر چقدر که بیشتر بازی کنید، تسلط بیشتری روی مطالب درسی خود پیدا می‌کنید. پس وقت آن است که با نصب این بازی فوق‌العاده، هم هیجان را به زندگی خود برگردانید و هم اینکه، مطالب درسی را با یک روش جذاب‌تر یاد بگیرید. فرصت را از دست ندهید و با دانلود بازی تاپس، وارد یک فضای رقابتی-هیجانی شوید:\nتحصیل یکی از مهم‌ترین عناصر لازم برای موفقیت است. شما با آموزش درست، قدرت بیشتری برای روبرویی با چالش‌های زندگی پیدا می‌کنید. هر چقدر که سطح بالایی از تحصیل را تجربه کنید و دانش بیشتری در مورد رشته موردنظر داشته باشید، فرصت‌های بیشتری برای دستیابی به شغل‌های دلخواه و بهترین نسخه از خودتان را خواهید داشت. این مقاله برای آشنایی بیشتر با اهمیت تحصیل تهیه شده بود. امیدواریم مطالعه این مقاله برای شما مفید واقع شده باشد. از اینکه تا انتهای مقاله با ما همراه بودید، از شما متشکریم.\nآموزش, اهمیت تحصیل, تحصیل\nقبلیپست قبلی10 راهکار فوق العاده جهت تقویت مهارت های ریاضی\nپست بعدیتنظیم خواب برای درس خواندن برای داشتن یک دوره تحصیلی موفقبعدی


آموزش سی اس اس ابتدا تا انتها\nزمان کنونی: ۲۴-۲-۱۴۰۰, ۰۹:۵۳ عصر درود مهمان گرامی! (ورود — ثبت نام)\nپارس جوم :: انجمن های تخصصی جوملا آموزش آموزش سی اس اس\n۱۷-۱۰-۱۳۸۹, ۰۷:۲۱ صبح (آخرین ویرایش در این ارسال: ۲۶-۱۱-۱۳۸۹ ۰۸:۲۷ عصر، توسط Reza Ganji.)\nسپاس ها 17888\nسپاس شده 19004 بار در 8067 ارسال\nتوجه:اين آموزش به كتاب الكتروني (ايبوك) تبديل شده و در آخرين پست لينك دانلود قرار گرفته است\nدر این پست به آموزش سی اس اس از منابع مختلف میپردازم و هر از چندگاهی که فرصت شد تاپیک را ادامه میدهم و از دوستان خواهش میکنم در این تاپیک پستی ارسال نکنند تا طبق روال این تاپیک رو به پیش ببرم !\nدر مورد تاریخچه سی اس اس دوست عزیزم آقای سمیع عادل مطالبی را در تاپیک تاریخچه سی اس اس گفتند و ما وارد جزئیات نمیشیم و مطاب آموزشی را شروع میکنیم.\nالبته برای یادگیری سی اس اس لازم است اچ تی ام ال هم یاد گرفت!\nزبان HTML براي ايجاد يك سيستم كد سازي جهاني به وجود آمد تا بوسيله آن بتوان صفحات وب را بدون توجه به نوع كامپيوتر طراحي كرد. خاصيت مهم HTML قالب بندي ساختاري مي‌باشد ولی متاسفانه به طراحان قابلیت کنترل در همه زوایای صفحه را نمی‌دهد. برای قالب بندی و ایجاد افکت های بیشتر از CSS استفاده می‌کنیم.\nدر واقع CSS این امکان را ایجاد می‌کند تا طراح بتواند چندین مشخصه در طراحی صفحه را به یکباره تعیین کند بعنوان مثال خصوصیات تمامی تگهای h1 موجود در صفحه اعم از اندازه، فونت و رنگ را مشخص نمايد. و يا مشخصات ظاهري چندين صفحه را در يك فايل CSS تعيين نمايد.\nCSS مخفف کلمه Cascading Style Sheets یا همان برگه سبک آبشاری ميباشند.\nنسخه های مختلف CSS به شرح زیر می‌باشد:\nروشهای به کارگیری CSS\nسه روش برای به کارگیری CSS وجود دارد:\n1- محلی: (Inline)\nدر صورتیکه تا به حال از CSS استفاده نکرده‌اید بهتر است از این روش ساده استفاده کنید، اگر چه با این روش نمی‌توان یک style را برای یک مجموعه تگ در آن واحد اعمال کرد.\nدر این روش درون تگ HTML ای که می‌خواهیم قالب آن را تغییر دهیم ویژگی style را مانند زیر تایپ می‌کنیم.\n<tag style="css declarations"...>content </tag>\n
 content
\n
\nاین روش برای صفحات مجزایی که متن طولانی دارند بسیار مناسب می‌باشد. بدین صورت می‌توان style را در بالای سند HTML برای کل متن تعریف نمود.\nدر اینحالت در داخل تگ  تگ < style > را مانند زیر تایپ کنید.\n\nنمونه حاوی کدهای سی اس اس:\nfont-family:arial; color:red; font-size:12px;\nدر صورتیکه بخواهید از یک style در چندین صفحه استفاده کنید این روش را به کار ببرید. در این حالت می‌توان برای تمام صفحات وب ظاهر متداول و یکسانی بوجود آورد. یعنی به جای آنکه برای هر صفحه از style های داخلی استفاده کنید می‌توانید تمام صفحات را با یک style خارجی طراحی کنید.\nبرای اینکار در برچسب head یک لینک به فایل سی اس اس میدهیم و توجه داشته باشید که فایل سی اس اس هم بر روی همان سرور قرار دارد.\nنکته: url در یک style sheet خارجی(HREF)، مرتبط با محل فایل مذکور بر روی server می‌باشد.\nدر تصویر زیر تمامی صفحات به یک فایل سی اس اس لینک شده اند.\nاکنون هر تغییری که در فایل سی اس اس دهید در تمامی صفحات به طور اتوماتیک اجرا خواهد شد.\nسپاس شده توسط mshnejad1 ، رضا تقی‌زاده ، شاهین سمیع عادل ، iraj42 ، mal2moh ، btheme ، تینا ، کاوه ، KOCOM\n۲۰-۱-۱۳۹۷, ۰۴:۱۴ عصر\nسپاس شده 515 بار در 271 ارسال\nRE: آموزش سی اس اس ابتدا تا انتها\nچرا فکر می کنید سی اس اس ۳ می تونه کار جی کو آری رو بگیره ؟ من درک نکردم چرا این صحبت رو مطرح کردید ؟\nاگر شما می فرمودید به صورت مثال ری اکت یا انگولار یا ویو جی اس رو یاد می گرفتم جی کو آری می زاشتم کنار باز صحبت شما درست بود ولی css3 کجا و جی کو آری کجا !!!\n۲۱-۱-۱۳۹۷, ۰۱:۱۴ صبح\nسپاس شده 7110 بار در 3304 ارسال\nجدی نگیرید شهریار جان :-)\nسپاس شده توسط shahryar warez ، Reza Ganji\n۲۵-۸-۱۳۹۹, ۰۶:۲۱ عصر\n۱۳-۱۲-۱۳۹۹, ۱۰:۴۲ صبح\nتاریخ عضویت: ۸ ارديبهشت ۱۳۹۷\nمن خودم آموزش css رو تو مجتمع فنی گذروندم خیلی کاربردیه


چرا این همه بانک و موسسه مالی افتتاح می شود؟ | صنعت کار صنعت کار » چرا این همه بانک و موسسه مالی افتتاح می شود؟\nصنعت کار » چرا این همه بانک و موسسه مالی افتتاح می شود؟\nتاریخ انتشار: ۱۳ اسفند ۱۳۹۶ - ۱۵:۳۷\nچرا این همه بانک و موسسه مالی افتتاح می شود؟\nتعداد گسترده شعب بانک‌ها در سطح خیابان‌های شهر و ساختمان‌های مجللی که به مرور بر تعداد آنها افزوده شده، انتقادات رئیس جمهوری را هم برانگیخت.\nبه گزارش صنعت کار، نه تنها افزایش تعداد بانک‌ها و موسسات اعتباری در سال‌های اخیر قابل تامل بوده و اکنون حدود ۳۵ بانک و موسسه اعتباری فقط با مجوز بانک مرکزی فعالیت می‌کنند که تعداد شعبی که آنها دایر کرده و فعال هستند نیز خود با توجه به هزینه‌های سنگین، همواره قابل توجه بوده است. به راحتی می‌توان در خیابان‌های شهر راه رفت و شعب هر کدام از بانک‌ها که در برخی موارد مانند عمارتی مجلل هستند را در دسترس دید. این نه تنها در پایتخت بلکه در اکثر نقاط کشور نیز ملموس بوده است.\nطبق آخرین آمارها در حال حاضر حدود ۲۳ هزار شعبه بانکی در سطح کشور فعال است و اگر آمار جمعیت را حدود ۸۰ میلیون نفر در نظر بگیریم به ازای هر ۳۴۰۰ نفر در ایران یک شعبه بانکی وجود دارد.\nبا وجود انتقاداتی که نسبت به تعداد شعب بانک‌ها می‌شود، ظاهرا خود مدیران بانکی هم از این موضوع ناراضی هستند و پیش‌تر در این مورد مباحثی مطرح شده است. یکی از مسائل مورد نظر به موانع و مشکلاتی که برای واگذاری شعب وجود دارد نیز ارتباط پیدا می‌کند. به طوری که قبلا مدیران بانکی اعلام کرده بودند که وقتی قرار است حتی یک شعبه بانک تعطیل شود، حداقل ۱۰ مسئول محلی اعم از نمایندگان، فرماندار و استاندار با بانک مرکزی تماس گرفته و می‌خواهند مانع شوند.\nبازار سرمایه پول سرمایه


مبانی انسان‌شناختی پیشرفت در حکمت متعالیه | انتشارات مرکز الگوی اسلامی ایرانی پیشرفت\n- 76- 76 11 -\nمنطق تحول و پیشرفت یک جامعه از نگاه حکمت متعالیه که ترکیبی از آموزه‌های وحیانی و عقلانیت برهانی اسلام است، با هر معنی و مفهوم و هر الگو و استراتژی از توسعه نمی‌تواند همگامی و همراهی داشته باشد؛ زیرا آخرت در منظر این مکتب نه تنها با دنیا تعارض ندارد بلکه آن دو را مکمل همدیگر می‌پندارد. به عبارتی انسان تنها از طریق طی مسیر دنیا است که می‌تواند به کمال غایی خود برسد. هدف و جهت توسعه از این منظر عبارت از ارتقاء مستمر یک جامعه یا نظام اجتماعی به سوی یک زندگی بهتر و انسانی‌تر است و از آنجایی که نقش انسان در ساختن چنین جامعه‌ای برجسته است، چنان توسعه‌ای مورد نیاز است که در تمامی ابعادش، اعم از سیاسی، اقتصادی و فرهنگی، راه را برای تحقق استعدادها و قابلیت‌های انسان میسر سازد. اما مسائلی که امروزه تحقق این ایده‌آل انسانی را مخدوش نموده است را می‌توان در قالب سؤالات زیر صورت‌بندی نمود: بشر امروز پس از این همه موفقیت‌های علمی، دردمندانه می‌نالد. از چه می‌نالد؟ کسری‌ها و کمبودهایش در کدام ناحیه است؟ آیا جز در ناحیه‌ی خلق و خوی و آدمیت است؟ در پاسخ می‌توان گفت، انسان امروز با همه‌ی پیشرفت‌های معجزه‌آسا در ناحیه‌ی علم و فن، از لحاظ انسانیت گامی پیش نرفته، بلکه به سیاه‌ترین دوران خویش بازگشته است؛ با یک تفاوت و آن اینکه از برکت قدرت علمی و فلسفی و ادبی خویش، برخلاف گذشته، تمام جنایت‌ها را در زیر پرده‌ای از تظاهر به انسانیت و اخلاق، نوع‌پرستی، آزادی‌خواهی و صلح‌دوستی انجام می‌دهد. این یکی از تناقضاتی است که منطق بشر امروز گرفتار آن است. لذا ریشه مشکلات امروز بشر را در همین جا باید جست، همچنان که ریشه‌ی نیاز بشر به دین و معنویت و ایمان به خداوند متعال را نیز در همین جا باید به دست آورد.\nیک برنامه پیشرفت قابل قبول، ضمن تعریف صحیح مبدأ، مقصد و سعادت انسان، به امر معاش دنیا که از ضروریات معاد است، نیز می‌پردازد؛ و شناخت سعادت و کمال انسان در گرو معرفت نفس است؛ و نفس، باب الله الأعظم و معرفت نفس، مادر تمام حکمت‌ها و اصل تمام سعادت‌ها است. بر اساس الگوي سعادت در حکمت متعالیه، انسان داراى قواى مختلفى است كه محصول حركت جوهرى و تكامل وجودى انسان هستند. لذّت و خير هر قوه، ادراك امر ملائم با طبع و جوهر آن است. در اين بين، نفس ناطقه (قوه عقل) از لحاظ وجودى در مرتبۀ بسيار بالاترى نسبت به نفوس نباتى و حيوانى قرار دارد؛ لذا غايت مطلوب انسان، غايت عقلى است و اساس و سرچشمه هر نوع سعادتی، عقل است؛ البته نه هر عقلی، عقلي که منقاد و مطيع و فرمان‌بردار از عقول عاليه و مبدأ المبادي باشد. به همین دلیل، اصل سعادت و خیر، طاعت خداوند بعد از معرفت او و رسيدن به مرحله «عقل مستفاد» است.\nسعادت که يک امر اکتسابي و غيرفطري است و از طريق تعليم و تربيت کسب می‌شود، داراي دو قسم دنیوی (شامل سعادت بدنی و خارجی) و اخروی (شامل سعادت عملی و علمی) است. پیشرفت، نیز که رابطه تنگاتنگی با سعادت دارد نمی‌تواند تک‌بعدی باشد؛ و وظیفه حکومت‌ها، تأمین سعادت دنیوی و اخروی با از بین بردن عوامل فراموشی خداوند است که البته از طریق دو اقدام اساسی حاصل می‌شود: 1. قانون‌گذاری بر اساس وحی الهی و عقلانیت و 2. دفع مفاسد برهم‌زنندگان اسباب دیانت و معیشت مردم.\nبا توجه به اینکه کمتر پژوهش‌گری به موضوع مبانی انسان‌شناسی پیشرفت، در حکمت متعالیه، پرداخته است؛ روش ما در این تحقیق، بیشتر از نوع اکتشافی است. آن‌هم از اسناد و مدارک و کتب دست اول فلاسفه و علمای حکمت متعالیه، خصوصاً ملاصدرا. لذا پس از گذر کوتاهی بر مبانی انسان‌شناسی پیشرفت و توسعه غربی، با رویکرد بنیادی و با روش توصیفی تحلیلی، به کتب اصلی حکمت متعالیه مراجعه نموده و تعریف دقیقی از انسان و قوای او به دست خواهیم آورد؛ سپس وجه تمایز و مهم‌ترین قوای انسان را نسبت به سایر موجودات، شناسایی خواهیم کرد و انسان کامل را در تکامل آن قوا، جستجو می‌نماییم. در نهایت مبانی پیشرفت و توسعه انسان را برای رسیدن به آن انسان کامل، طرح‌ریزی خواهیم نمود.