COMBAR MANUAL COMBAR MANUAL - PDF\nCOMBAR MANUAL COMBAR MANUAL\nDownload "COMBAR MANUAL COMBAR MANUAL"\n1 COMBAR MANUAL COMBAR MANUAL 1\n2 Indholdsfortegnelse Forord Om vejledningen til COMBAR COMBAR-konceptets hovedtræk Uddannelsesmæssige ændringer COMBAR fokuserer på fire hovedbarrierer Betingelser for, at konceptet kan implementeres COMBAR-kurset og introduktionskurset præsenterer de involverede parter Skoleperioderne præsenterer eleven for: Elevens skoleforløb består af: COMBAR COMmunicative BARriers to the Delivery of VET to Remote Regions (kommunikative barrierer for erhvervsuddannelsernes udbredelse til fjerne regioner) Mål Primær målgruppe Projektaktiviteter Forventede resultater Projektmetode for COMBAR Diagram over uddannelsesproces for tømrere Projektkoncept for COMBAR Identificerede barrierer Geografiske barrierer Kulturelle barrierer Kulturtolke (mennesker der forstår begge kulturer) Sprogbarrierer Manglende sammenhæng mellem teori og praksis Uddannelsesteori Pædagogiske retningslinjer Historier fra pilotprocessen Historier fra den virkelige verden Historier fra den virkelige verden RETNINGSLINJE 1 - ETABLERING OG PLEJE AF NETVÆRK (lærer, lokal studievejleder, praktikansvarlig og elever) RETNINGSLINJE 1 - ETABLERING OG PLEJE AF NETVÆRK (lærer, lokal studievejleder, praktikansvarlig og elever) RETNINGSLINJE LÆRER RETNINGSLINJE ELEVER RETNINGSLINJE 2.3 -STUDIEVEJLEDER RETNINGSLINJE PRAKTIKANSVARLIG RETNINGSLINJE 3 - Mødeaktiviteter for COMBAR-involverede Deltagere og roller i netværket Eleven COMBAR MANUAL\n3 3.2. Lærer Studievejleder Praktikansvarlig Opgaver Ansvarsområder RETNINGSLINJER - for lærerne RETNINGSLINJER - for studievejledere RETNINGSLINJER - for eleven RETNINGSLINJER - for den praktikansvarlige IKT Combar kursus Overvejelser - afholdelse af kursus i forbindelse med COMBAR-konceptet Krav til kurset Introduktion Mål Definition Metoder Filosofi Målgruppe Brugergruppe Generelt Formål Forberedelser Kursets varighed Kursusmateriale Forslag til de forskellige roller og værktøjer: Forslag til 5 dages Combar kursusprogram Praktiske forhold: Kursuslederen og kontakt Kursussekretær og kontakt Undervisere på kurset Evaluering Deltagerens evaluering Kursuslederens og underviserens evaluering Kursusretningslinjer Dag 1: Man danner et team: Dag 2: Man udpeger barrierer: Dag 3: Man overvinder barrierer Dag 4: Man søger hjælp Dag 5: Man bliver selvstændig Ordforklaring COMBAR MANUAL 3\n4 Forord Denne bog er sponsoreret af Combar midler, og skal ses som et slutresultat af to års projektarbejde under Education and Culture Lifelong Learning Program, Leonardo da Vinci. Bogen er en kondenseret udgave af den originale WP2 manual og adskiller sig ved ikke have de foreslået Combar redskaber. For at kompensere for dette, har vi i stedet for brugt henvisninger med referencer til den komplette manual på Projektperiodens skrivefase har ofte været lang og ensom. Selvom det meste er skrevet og redigeret af os ville de fundamentale rammer dog aldrig nogensinde have været skabt uden projektpartnernes ideer, bidrag og tilbagemeldinger. En hver ide begynder med en detalje, som udvikler sig gennem konstant bearbejdning for til sidst at blive mangfoldiggjort i, hvad som blev den egentlige Combar EU- ansøgning til CIRIUS. Denne ide og inspiration skal mestendels tildeles de grundlæggende stiftere af e-forum, Grønland. De fleste af partnere i projektet blev valgt ud fra deres felt af ekspertise, og har hver især været ansvarlige for deres egen arbejdspakke i projektperioden. Her vil vi gerne takke Lahti University of Applied Sciences, Finland, for desimination og valoriseringen af projektet, VISKA Island, for deres indsigtsfulde viden om regionale vejledningscentre og Bygge og Anlægsskolen, Grønland, for den store opgave at teste Combar konceptet over et stu - die semester. I forlængelse af dette vil vi specielt gerne takke Jens Jørgen Jørgensen, ITAI Danmark, for at så frøene til den grundlæggende metode i den pædagogiske model i Combar, og dernæst også takke Dorin Festeu, Buckinghamshire New University England, for konstruktiv kritik gennem skriveprocessen og for den overordnede kvalitetssikring og konsistens i etableringen af Combar konceptet. Dernæst vil vi gerne takke Medieguruerne Danmark, for deres eksterne konsulent hjælp til oversættelser og omskrivning af Combar manualen gennem hele projektet. Til sidst vil vi gerne takke alle de mennesker, som har fulgt projektet på sidelinjen og løbende kommenteret samt givet inspiration til videreudvikling af ideer til Combar konceptet, og til Bo Nørreslet, Project manager, for at kontrollere at deadlines blev overholdt og projektmålene blev nået. December 2008 Per Thomsen, Handelsskolen, Nuuk Lasse Ziska, Sprogcenteret, Sisimiut 4 COMBAR MANUAL\n5 1. Om vejledningen til COMBAR Denne vejledning præsenterer vejledningsprocessen for COMBAR og giver forslag til, hvordan vejledningen måske kan bruges generelt af erhvervs uddannelserne inden for EU. Formålet med COMBAR-vejledningen er først og fremmest at hjælpe med til at forbedre indlæringen for elever, der bor i fjerne områder. Det gøres ved at tilbyde erhvervsuddannelserne rådgivning om, hvordan processen kan organiseres. På den måde bliver er - hvervs uddannelserne og elevernes netværk i stand til at hjælpe eleverne med at overvinde potentielle forhindringer. Strukturen i manualen har bygget ud fra tre grundpiller: 1. Netværket omkring eleverne 2. Koblingsopgaven 3. Det Virtual Learning Collaboration Environment (VLCE) som er ba se - ret på en Learning Management System (LMS) platform. Hensigten med disse tre grundpiller er at sikre forholdet, support og kommunikationen mellem læreren og eleverne i samarbejde med praktik - stedet. Ligeledes er hensigten med vejledningen også, at de involverede (elever, lærere, praktikansvarlige og studievejledere) - og især eleverne - skal på tage sig et større ansvar for deres egen læring. COMBAR-konceptet og COMBAR-modellen skal ses som generelle retnings linjer, der skal tilpasses de konkrete forhold. Med andre ord kan der ændres eller slettes i vejledningen, hvis der er behov for det. På den måde er vejledningen tænkt som et innovativt koncept til håndtering af elever, der stammer fra eller bor i fjerne områder. Derfor er vejledningen ikke struktureret som et program, da uddannel ses - pro grammer har ry for at være svære at implementere - og når de implementeres, virker de sjældent som forventet, fordi uddannelsesbe tin gel ser - ne og de involverede parter ændrer sig hele tiden. Derfor skal vejledningen ses som retningslinjer, og præsentationen af COM BAR er struktureret på en måde, så den hjælper brugerne med at forstå idéen bag den. På den måde håber vi, at indholdet kan inspirere dem, der ønsker at skabe en uddannelse, der hjælper eleverne til at for be dre deres indlæring og færdiggøre deres studier. 1 1 Combar vejledningen tilbyder forskellige værktøjer til at hjælpe eleverne overvinde mængden af forhindringer. For en mere generel information vedr. dette, se venligst overview COMBAR MANUAL 5\n6 1.1. COMBAR-konceptets hovedtræk Hovedformålet 2 med COMBAR er at sætte elevernes netværk i stand til at hjælpe eleverne med at overvinde potentielle forhindringer f.eks. kommunikationsproblemer mellem elever og uddannelsesinstitutioner - i løbet af hans/hendes erhvervsuddannelse. På den måde kan man fremme indlæringen og derved øge antallet af elever, der gennemfører. Den pædagogiske hensigt er at opmuntre eleverne til at tage ansvar for egen læring. 3 Metoden går ud på at anspore eleverne til at udpege forhindringer, opsøge hjælp, træffe beslutninger og handle. Støtten er baseret på et samarbejde mellem: Eleven, erhvervsskolelæreren, den lokale studievejleder og den praktikansvarlige. Barrierer på grund af geografisk afstand overvindes ved at anvende VLCE-platformen (Virtual Learning Collaborative Environment). * COMBAR strategidepot er en webbaseret samling af scenarier eller løsninger til overvindelse af forhindringer 4 ** Eget strategidepot består af scenarier eller historier, som andre kan lære af, og som er produceret af elever, erhvervsskolelæreren, lokale studie vejledere og praktikansvarlige. Idéen er, at alle har deres egne særtræk, og derfor har forskellige måder at håndtere forhindringer på. 8 videointerviews er blevet produceret, repræsenterende hver enkelt ak - tørs rolle og erfaring i Combar. Heri en video som omhandler Combar netvær ket og en video som omhandler Combars overordnet læringskoncept. 1. Se i COMBAR-vejledningen samt på hjemmesiden, for at lære at anvende COMBAR-konceptet. 2. Organiser et étuges kursus, hvor COMBARs pædagogiske model anvendes (se konceptet for introduktionskurset) 3. Hjælp elever fra fjernområder ved at anvende: - VLCE og COMBARs strategidepot * 4. Opret sammen med eleverne et eget strategidepot ** (Se videointerviews på inspiration) 2 For mere information vedr. Combars projektmål og formål, se venligst overview. 3 Se venligst overview./responsibility, for en generel beskrivelse af dette punkt. 4 For et hurtigt og generelt overblik af de forskellige værktøjer i Combar, se venligst toolbox. 6 COMBAR MANUAL\n7 1.2. Uddannelsesmæssige ændringer Når man introducerer COMBAR-konceptet, vil det medføre ændringer i under visningsteorien og i hele det sociale netværk omkring undervisningen. Før skolen beslutter, om konceptet skal introduceres, bør man overveje de nødvendige ændringer, og om organisationen er parat til forandringer. Det er desuden vigtigt at diskutere, hvordan organisationen gøres klar til ændringerne. Disse emner behandles i introduktionskurset, men de bør nøje overvejes på forhånd COMBAR fokuserer på fire hovedbarrierer a) Sproglige 5 b) Kulturelle 6 c) Geografiske 7 d) Emnerelaterede 8 COMBAR definerer ordet barriere som mulige forhindringer, der på den ene eller den anden måde begrænser elevernes mulighed for at engagere sig i deres egen erhvervsuddannelse. De forhindrer eleverne i at komme videre og kan derfor have en negativ indflydelse på elevens mulighed for at færdiggøre uddannelsen. COMBAR sigter efter at skabe muligheder for at styrke elevens netværk, så det kan hjælpe eleven med at overvinde disse barrierer. Forslag til konkrete handlemuligheder: Sproglige barrierer Læreren 9, den praktikansvarlige 10 og eleven skal sammen evaluere elevens sproglige niveau og, om nødvendigt, udarbejde en handlingsplan. Mulige sprogbarrierer kunne være utilstrækkelige læse-, skrive- eller sprog fær dig - heder. Det kunne også være manglende forståelse af det tekniske sprog, der anvendes på erhvervsuddannelsen/praktikpladsen osv. Kulturelle barrierer Læreren, den praktikansvarlige og eleven skal sammen tage et indledende kulturkursus. Forløbet bør fokusere på: - praktikpladsens forretningsgange og på organisationsstrukturer (der er måske personer fra forskellige kulturer, nationaliteter, osv.). - Der bør desuden fokuseres på det velkendte: at studiemiljøet og praktikmiljøet kan være meget forskellige. Eleven bør gøres opmærksom på dette. Geografiske barrierer Læreren, den praktikansvarlige og eleven skal sammen anvende VLCE som en naturlig måde til at overvinde mulige geografiske barrierer for eleven. I denne sammenhæng kan en geografisk barriere være en stor geografisk afstand mellem hjembyen og studie- eller praktikpladsen. VLCE er tænkt som det naturlige sted til for eksempel at opnå et bedre socialt miljø for eleverne og til at forbedre kommunikationen mellem de involverede og 5 For mere information vedr. sproglige barriere, se venligst overview/language. 6 For mere information vedr. kulturelle barriere, se venligst overview/cultural. 7 For mere information vedr. geografiske barriere, se venligst overview/geographical. 8 For mere information vedr. emnerelatererede barriere, se venligst overview/connection. 9 En lærer er som bekendt en person som underviser elever på en uddannelses institution, men i Combar vejledningen indtager læreren også en mere prominent rolle i forhold til få Combar konceptet til at virke i praksis. Lærerne spiller en særdeles central rolle i at styrke netværket til at eleverne kan overvinde mulige forhindringer. For mere information, se venligst overview/teacher. 10 Dette er en person på arbejdspladsen/praktikstedet, som formelt er ansvarlig for eleven. COMBAR MANUAL 7\n8 eleverne. VLCE bør være stedet, hvor alle aftaler, opgaver og rapporter, so - cia le dialoger og vejledninger findes. Emnerelaterede barrierer Koblingsopgaverne skal mindske forskellen mellem teori og praksis og dermed kløften mellem erhvervsuddannelsen og praktikpladsen. Koblingsopgaverne kan reducere forskellene ved at fokusere på opgaver, der sigter mod at overvinde udpegede barrierer, men som også fokuserer på akademiske emner, der skal løses i praktikken og i arbejdsrelaterede omgivelser. Koblingsopgavernes indhold bør altid være skræddersyet til den pågældende elev og derfor også fleksibel og i stand til at imødekomme den enkelte elevs behov. Koblingsopgaven bør altså være åben for så meget indflydelse fra brugeren (eleven) som muligt. 11 I den sammenhæng er det afgørende, at COMBAR virker i praksis, at ALLE involverede tager del i alle processer dvs. både elever, lærere, studievejledere 12 og praktikansvarlige. På denne måde betragtes alle involverede som ligeværdige partnere i COMBAR Betingelser for, at konceptet kan implementeres a) Beskrivelse af det uddannelsesmæssige indhold (undervisningsplan). b) Beskrivelse af praktikforløbet. c) Udvikling af en uddannelsesplan, der skaber sammenhæng mellem skoleforløbet og praktikforløbet. d) En workshop for alle relevante involverede i COMBAR (elever, lærere, praktikansvarlige og studievejledere). Ad a) Undervisningsplanen omfatter uddannelsesinstitutionens formelle struk tur og indhold, samt forslag til indholdet af en koblingsopgave. Ad b) Praktikaftalen udarbejdes sammen med arbejdsgiveren, og der laves en aftale om, hvor meget tid der skal anvendes til arbejdet med koblingsopgaven. Dette bør aftales direkte mellem uddannelsesstedet og praktikpladsen. Ad c) Undervisningsplanen er afgørende for elevens overordnede forståelse af sammenhængen mellem skole- og praktikopholdene. Uden den er der fare for, at eleven betragter sin uddannelse som to separate dele uden 11 En koblingsopgave er en opgave som forbinder teori og praksis, skoleemner og arbejdsopgaver sammen. For mere information vedr. koblingsopgave, se venligst overview/joint assignment. 12 Studievejlederne spiller en vigtig rolle i hele Combar konceptet både studievejlederne på skolen og de lokale studievejlederne på de lokale vejledningscentre. En lokal studievejleder er en person som støtter elever på det lokale vejledningscentre i den region eller perifere område, mens eleverne er i praktik. Studievejlederne på skolerne er en person som støtter eleverne på erhvervsskolen, når eleverne ikke er i praktik. Identificering af elevernes potentielle barrierer er her af største vigtighed for at konceptet kan virke. Studievejlederne spiller en vigtig rolle i dette aspekt. For mere information, se venligt overview/counselor. 8 COMBAR MANUAL\n9 forbindelse og dermed ikke som en samlet helhed. Ad d) Se punkt COMBAR-kurset og introduktionskurset præsenterer de involverede parter Der en forskel på Combar kurset og introduktionskurset. Formålet med et kombineret 5 dages udendørs Combar kursus er, at præ - sen tere Combar konceptet i samarbejde med lærerne, studievejlederne, eleverne og de praktikansvarlige. Kurset afholdes før skoleårets start og vil gøre deltagerne opmærksomme på de ressourcer, de har adgang til. Læ - rer ne er ansvarlige for dette kursus. Kursets indhold: Motivere deltagerne til at få ejerskab og forpligte sig til konceptet Opmuntre og tilskynde deltagerne til at bidrage med egne erfaringer og ideer. Gøre deltagerne fortrolige med brugen af VLCE, som er et omdrejningspunkt i Combar projektet. At gennemgå de foreslåede værktøjer og vejlede i brugen af dem (præ - sen tation af konkrete værktøjer, der skal anvendes: Skype, Centra, SMS, etc.). punkt 3.10 og Practical Tool 5 for introduktionskurset på toolbox. Introduktionskurset er valgt frit. Det indeholder to dele, et for lærerne, eleverne praktikansvarlige og studievejlederne og et for eleverne. Kurset afholdes før skoleårets start og vil gøre deltagerne opmærksomme på de ressourcer, de har adgang til. Lærerne er ansvarlige for dette kursus. Kursusdeltagerne er: elever, lærere, praktikansvarlige og lokale studievejledere. Kursets indhold: At hjælpe eleven med at udpege og anerkende barrierer for ham/ hen - de. Nye lærerroller (se kapitel 2-3 nedenfor med hensyn til nye roller for lærere i COMBAR- projektet). At gøre alle deltagerne fortrolige med brugen af VLCE. At gøre alle deltagerne fortrolige med e-etik dvs. etiske principper for e-læring (der er stor forskel på kommunikation over internettet og i et klasseværelse. Deltagerne præsenteres for fornuftig e-etik inden for uddannelse). At gøre alle deltagerne fortrolige med brugen af COMBAR. At gennemgå de tilgængelige ressourcer, og vejlede i brugen af dem (præsentation af konkrete værktøjer, der skal anvendes: Skype, Centra, SMS, etc.) 1.6. Skoleperioderne præsenterer eleven for: a) Idéen med og pligterne i en koblingsopgave. b) Lærere, lokale studievejledere og andre parter. c) Mødestrukturer og ressourcer. d) Kursus for eleven. Idéen med og pligterne i en koblingsopgave Det er vigtigt, at koblingsopgaven tilpasses individuelt til den enkelte elev, og at eleven har så meget indflydelse på koblingsopgaven som muligt. Det gø - res ved at udarbejde koblingsopgaven under hensyn til elevens barrierer. Er ele vens barrierer for eksempel sprogrelaterede, bliver koblingsopgavens fokus sprog i forbindelse med arbejdsopgaver, der skal udføres under praktikforløbet (derfor er det også vigtigt, at koblingsopgavens fokus godkendes af det ansvarlige praktiksted). For en mere detaljeret beskrivelse af COMBAR- kurset, se nedenstående COMBAR MANUAL 9\n10 Lærere, lokale studievejledere og andre parter Et afgørende element i de nævnte punkter drejer sig om at inddrage eleven. I alle elementerne er det afgørende, at eleven inddrages i beslutningsprocessen, så eleven opmuntres til at tage aktivt del i sin egen uddannelse. Mødestrukturer og ressourcer Eleven præsenteres for konceptets forskellige metoder for møder mellem deltagerne med et specielt fokus på den elektroniske metode som tager udgangspunkt i VLCE (Centra, Skype, chat, fora etc.). Kursus for eleven Se kursusbeskrivelse og indhold under punkt 3.12 Hovedelementet for de ovenstående punkter er elev engagement. I alle elementerne er det essentielt at involvere eleven i beslutningsprocessen, og derved opmuntre dem til at spille en aktiv rolle i deres egen uddannelse Elevens skoleforløb består af: a) Udendørs introduktionskursus. b) Samtale med eleven. c) Kortlægning af mulige barrierer. Ved afslutning af de to ovenstående aktiviteter forsøger læreren i venlig dialog med eleven at kortlægge mulige barrierer for eleven. d) Pc-kursus med henblik på brug af VLCE. e) I skoleperiodens sidste del anvendes platformen, og formålet med VLCE bliver tydeligt for eleven. Udendørs kursus Det udendørs introduktionskursus er et afgørende udgangspunkt for, at læ - rer ne kan lære eleverne at kende og at komme til at forstå dem og om - vendt. De sociale rammer for udendørsaktiviteterne (og introduktionskurset) giver større mulighed for, at elevernes fulde personlighed kan komme til udtryk. Samtidig vil lærerne bedre være i stand til at udpege styrker og svagheder hos eleverne, som deltagerne kan bygge videre på pædagogisk. Se beskrivelse af udendørs kursus, Practical Tool 5 på toolbox. Introduktion til det Virtual Learning Collaboration Environment Alle elever skal lære at bruge VLCE. Det er altafgørende, da VLCE er et vig - tigt virtuelt værktøj i forbindelse med for eksempel en større sammenhæng mellem skole- og praktikforløbene. Det vigtige mål her er derfor, at eleven forstår, hvordan VLCE fungerer, og bliver fortrolig med og glad for VLCE. På den måde lærer eleven, at VLCE er et praktisk værktøj, som også giver mulighed for at være i kontakt med de andre elever og øvrige del ta - gere. Under skoleforløbet uploades materialer og lignende til platformen, så eleven kan vænne sig til den. De forskellige VLCE-ressourcer bruges også i løbet af skoleperioden, hvor eleven kan få hjælp til at bruge dem i praksis. Det er dog vigtigt, at eleven selv bruger VLCE aktivt og kan se, hvorfor VLCE er vedkommende og interessant det er derfor, eleven får indflydelse på VLCE ens indhold. 10 COMBAR MANUAL\n11 Selvstændig afbenyttelse af det Virtual Learning Collaboration Environ ment Eleven begynder sin praktikperiode, og rutinerne i brugen af VLCE (mø de - ak tiviteter, kommunikation, osv.) er indarbejdede. Det er blevet tydeligt for eleven, hvad VLCE kan bruges til, og forhåbentlig betragter eleven VLCE som fornøjelig og som et vigtigt virtuelt værktøj i elevens uddannelse. Mødestrukturer Læreren udarbejder sammen med den praktikansvarlige og eleven en mødestruktur for elevens praktikperiode. Denne består af virtuelle møder ved hjælp af VLCE. Ressourcer Lærerne (lokale studievejledere) beskriver de ressourcer, der skal an vendes af den enkelte elev. Det gøres i samarbejde med eleven og den praktikansvarlige for at fremme elevdeltagelse. En generel fremgangsmåde og en oversigt over koblingsopgaverne kan ses i Practical Tool 6 på toolbox. Erhvervsskolens lærere er ansvarlige for proceduren for koblingsopgaven, som består af: a) Kurser og undervisningsplan i forbindelse med opgaver i praktikforløbet. b) Mødestrukturer lærer/studievejleder lærer/praktikansvarlig stu die - vej leder/praktikansvarlig elev/studievejleder elev/lærer. c) Ressourcer for eksempel logbog, test, links, osv. Kurser og undervisningsplan i forbindelse med opgaver i praktikforløbet. Ud fra elevens udpegede barriere(r) og i samarbejde med den praktik an - svar lige beskriver læreren uddannelsens forløb under praktikperioden og ud vikler en koblingsopgave, som eleven skal løse i løbet af praktikperioden. Her kan koblingsopgaven bestå af akademiske opgaver kombineret med praktiske arbejdsopgaver (praktikopgaver), hvor eleven har brug for at forbedre sig. Se beskrivelser af koblingsopgaver i Practical Tool 6 på toolbox. COMBAR MANUAL 11\n12 2. COMBAR COMmunicative BARriers to the Delivery of VET to Remote Regions (kommunikative barrierer for erhvervsuddannelsernes udbredelse til fjerne regioner) 2.1. Mål Målet med COMBAR-projektet er at udvikle et modulopbygget kursus i e- læringsmetoder og e-baserede pædagogiske værktøjer. De skal overvinde de kommunikative barrierer, som elever i perifere og fjerne regioner står over for. Metoden bliver udviklet i samarbejde med flere europæiske erhvervsskoler og en ekspert i e-læring, og formålet er at tilpasse og overføre eksisterende innovative (e-)læringsløsninger til projektets konkrete sammenhæng og udfordringer Primær målgruppe Projektet fokuserer på at fastlægge et pensum og en omfattende undervisningsplan for erhvervsskolens personale. Desuden implementerer projektet en e-læringsplatform samt udvikler skabeloner for e-læringsbaserede kurser ud fra de principper og erfaringer, der blev udarbejdet under pi - lot projektet Projektaktiviteter COMBAR- projektet vil: Kortlægge de praktiske og kommunikative barrierer, der står i vejen for, at elever fra fjerne og perifere regioner kan fuldføre deres erhvervsuddannelse. Sammen med andre europæiske erhvervsskoler og eksperter i e-læring udarbejde og implementere pensum og undervisningsplaner for COM- BAR-kurset. Implementere en e-læringsplatform til brug for både lærere og elever, og benytte denne platform til at udvikle og integrere et netværk omkring den enkelte elev. Instruere og opkvalificere lærerne for at certificere dem som e-undervisere. Udvikle en hjemmeside til projektet og til intern kommunikation mellem deltagerne. Løbende sørge for oplysninger i form af presseudtalelser, artikler i relevante fagtidsskrifter, nationale workshops i midten af semesteret og en konference ved projektets afslutning Forventede resultater COMBAR- projektets overordnede resultat vil være at implementere det modulopbyggede kursus i e-læringsmetoder i de deltagende erhvervsskoler. Konkrete resultater omfatter blandt andet: Kortlægning af praktiske og kommunikative barrierer for elever fra fjerne og perifere regioner. Kortlægning og udarbejdelse af støttenetværk i elevens daglige miljø, som er opmærksom på praktiske og kommunikative barrierer for eleven. Pædagogiske retningslinjer for arbejdsrelateret uddannelse og e-læring. Fleksible undervisningsplaner og pensa for COMBAR-kurset. Kursus for udvalgte instruktører, der skal stå for COMBAR-kurset. Skabeloner, værktøjskasser og retningslinjer for fremtidige kurser. Retningslinjer for evaluering og kvalitetssikring. Partnerskabet vil efter projektets afslutning fungere som et videncenter for fremtidig udvikling og udbygning af COMBAR-konceptet. Vedlagt er adskillige praktiske værktøjer (Practical Tools), som er gode værk tøjer til at styrke elevens netværk (lærere, praktikansvarlige, studievejledere, osv.), så det kan hjælpe eleven med at overvinde sine barrierer. Disse Practical Tools er beregnet til at inspirere, og kan anvendes og/ eller tilpasses de lokale forhold. Med andre ord, så fokuserer disse praktiske værktøjer på at give lærere, praktikansvarlige, lokale studievejledere og eleven brugbare metoder, så de både enkeltvis og sammen kan hjælpe eleven med at overvinde sine barrierer. 12 COMBAR MANUAL\n13 2.5. Projektmetode for COMBAR Det overordnede formål er at styrke kommunikationen mellem eleven og dennes netværk. Eleven får adgang til forskellige værktøjer til at løse problemer og forbedre netværket, så det bedre bliver i stand til at hjælpe eleven med at overvinde barrierer. Det gøres ved diskussion og dialog gennem VLCE- platformen, koblingsopgaver og lokale vejledningscentre. For at kunne godkende COMBAR, var der brug for en test, der kunne give et empirisk grundlag. Den testgruppe, der blev udvalgt til COMBAR- piloten, var fra Bygge- og Anlægsskolen i Sisimiut, Grønland (SI). Efter en grundig søgeproces sammensatte SI en primær gruppe (lærere/undervisere) og en sekundær gruppe (tømrere). Kriterierne for udvælgelse var, at deltagerne skulle have de nødvendige behov, og at de skulle stå over for de fire hovedbarrierer for kommunikation, der blev fremlagt ved projektets start (WP1): sprogbarrierer og geografiske, kulturelle og akademiske barrierer (sammenhæng mellem skoleog praktikperioder). 13 Det var meget vigtigt, at der blev valgt en brugergruppe, der bedst muligt kunne overføres til og være repræsentativ for de andre erhvervsskoler i EU, som kunne drage fordel af pilotprojektet i Grønland. De udvalgte tømrerlærlinge har alle skrevet kontrakt på et lærlingeprogram af fire års varighed. Men før de kan begynde på deres lærlingeprogram, skal de igennem en tømreroplæring (erhvervsuddannelse 1-2) for at kvalificere sig (se diagrammet for tømreruddannelsen på næste side). Når eleverne er begyndt på deres lærlingeprogram, skal de igennem fire skoleperioder, som alle skal bestås (f.eks. skal BC 1 bestås, før man kan begynde på BC 2). Hvis eleverne ikke består, skal de gå skoleopholdet om, vente endnu et år og derefter bestå den endelige prøve i for eksempel BC 1, før de går videre til næste skoleperiode (BC 2). Denne flaskehals blev udpeget som en af de største udfordringer i uddannelsen og grunden til det høje frafald på SI. Eleverne kunne simpelthen ikke komme videre COMBAR-partnerne besluttede at udvælge en gruppe elever, der skulle fra BC 1 til BC 2 (se diagrammet nedenfor). Her blev koblingsopgaver indført i praktikforløbet som et værktøj til at udpege deres barrierer, så eleverne kunne komme videre (se koblingsopgaver). 13 For mere information om pilotforløbet, se venligst overview/pilot. COMBAR MANUAL 13\n14 Diagram over uddannelsesproces for tømrere: 14 COMBAR MANUAL\n15 Vi besluttede os for at udføre testen i Grønlands nordlige og nordvestlige regioner sammen med erhvervsskolerne og med et samlet antal deltagere bestående af: 16 virksomheder (praktiksteder). 18 tømrerlærlinge (elever). 7 vejledningscentre/lokale studievejledere. 6 lærere. Ud fra erfaringerne fra SI og deres tidligere forhold til virksomhederne, blev det besluttet at samle alle de medvirkende i projektet til et kursus af en uges varighed for at udvikle og raffinere undervisningskonceptet, (CTC, COMBAR Teaching Concept). Se det foreslåede program for COMBARkurset. Selv om nogle af deltagerne (de lokale studievejledere) ikke dukkede op på grund af dårligt vejr, så fik alle de tilstedeværende muligheden for at: lære hinanden at kende, udveksle idéer og viden, blive præsenteret for CTC og lære VLCE- platformen at kende Projektkoncept for COMBAR Undervisningskonceptet giver lærere på erhvervsskoler metoder til at ud - pe ge barrierer og til at tackle disse. Det giver forskellige værktøjer til at ar - bej de med barriererne, f.eks. via koblingsopgaven, som er en hovedfunktion for strategien for at tackle barrierer ved hjælp af VLCE (Virtual Learning Collaboration Environment) Konceptets mål er at tilbyde et bredt og varieret udvalg af værktøjer og metoder til at overvinde barrierer. Flere forskellige metoder bliver anvendt på individuelle målgrupper. Det giver en alsidig og mangesidig læringsvejledning for alle. Det betyder ikke, at én tilgang passer på alle tværtimod. Metoderne og især koblingsopgaverne bliver udviklet på et individuelt grundlag og dermed tages der hensyn til forskelligheder og konkrete ud - pegede barrierer hos den pågældende elev. Det er hensigten, at metoderne skal opmuntre skolerne til at motivere eleverne til at tage ansvar for deres egne studier. Det gøres ved at inddrage dem i at udpege deres egne barrierer og opfordre dem til at søge hjælp, ta ge beslutninger og være proaktive. Om det lykkes at indføre retningslinjerne afhænger af brugerens engagement. Brugeren skal inddrages i hele processen, hvis konceptet skal lykkes Identificerede barrierer De problemer, som COMBAR- projektets repræsentanter pegede på, var at elever, der bor langt væk, skal overvinde mange barrierer for at kunne komme videre med deres studier og gennemføre uddannelsen. COMBAR- partnerne har udpeget de hovedproblemer, som elever i fjerne områder står over for. Disse barrierer skal håndteres og overvindes gennem individuelle koblingsopgaver, som er udviklet til den pågældende elev, så eleverne kan gennemføre deres studier. De vigtigste kategorier (barrierer), som partnerne udpegede, er nævnt nedenfor. Efter de udpegede barrierer er der med blå skrift angivet nogle idéer og vigtige værktøjer, som skal give eleven styrke til at overvinde barriererne, så eleven kan færdiggøre sine studier. For faktisk at kunne udpege elevens barrierer se i Practical Tool 1 for 7-trinsvejledningen, Practical Tool 2 for Samtalevejledningen Spørgsmål samt Practical Tool 3 for Idékatalog. Alle værktøjer er tilgængelige på toolbox Geografiske barrierer For at kunne overvinde geografiske barrierer har COMBAR udviklet og an - be faler, at man anvender VLCE. Dette er et Virtual Learning Collaboration En vironment, som udgør COMBAR-platformen og er et værktøj til at over - vinde de geografiske barrierer, som ofte står i vejen for at viderebringe un - der visningsplanen. COMBAR- platformen blev testet på Grønlands Byg geog Anlægsskole i Sisimiut. se Practical Tool 4 for COMBAR-platformen på toolbox Kulturelle barrierer Det er en vanskelig opgave at udpege og arbejde med kulturelle barrierer, og det kræver kompetence, tid og energi. Derfor kan det virkelig betragtes som en vanskelig opgave at gå i gang med at overvinde og/eller begrænse virkningen af dem. Der findes dog flere forskellige værktøjer, som kan an - ven des til at begrænse potentielle kulturelle barrierer. COMBAR har ud vik - let retningslinjer for begrænsning af kulturelle barrierer og har fore slå et, at der anvendes: COMBAR MANUAL 15\n16 2.9.1 Kulturtolke (mennesker der forstår begge kulturer) Kursus i kulturforståelse 14 (et udendørs aktivitetskursus, der har til formål at hjælpe elever og lærere med at udpege barrierer og med at opbygge og styrke stærke personlige forhold mellem elever, lærere, studievej led ere, praktikansvarlige og mentorer). Accepterede sociale mødesteder på nettet (webbaserede virtuelle fællesskaber for ligesindede), hvor det er muligt at mødes online med andre elever for at udveksle holdninger og idéer under trygge forhold. Her kan man også dele sine bekymringer og problemer med andre samt søge hjælp til at klare sine studier se Practical Tool 4 for COMBAR-platformen på toolbox. Koblingsopgaver, hvor det til løsning af opgaven er nødvendigt at skabe sam menhæng mellem teori og praksis, så eleverne kan se begge deles rele vans. Ud over dette kan koblingsopgaven også indeholde flere forskellige kulturelle delopgaver se i Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox Sprogbarrierer Til at overkomme sprogbarrierer foreslår COMBAR, at der anvendes en web baseret tolk 15 (tekstoversætteren Endvidere anbefales det, at man anvender VLCE (Virtual Learning Collaborative Environment), som udgør COMBAR-platformen, og er et værktøj til at overvinde geografiske barrierer se i Practical Tool 4 for COMBAR-platformen på toolbox. Koblingsopgaverne er også et godt værktøj i denne henseende her kan koblingsopgaven indeholde flere delopgaver, såsom læseopgaver og aktiv brug af logbog se i Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox Manglende sammenhæng mellem teori og praksis Koblingsopgaver, hvor det til løsning af opgaven er nødvendigt at skabe sam menhæng mellem teori og praksis, så eleverne kan se begge deles rele vans. Ud over dette kan koblingsopgaven også omfatte flere forskellige kulturelle delopgaver. Se f.eks: Practical tool 7 for Praktikum på toolbox (der præsenterer pensum med udgangspunkt i praktiske problemer og på den mest lære - rige måde dvs. fra elevens praktikperioder). Se også Practical Tool 8 for Uddannelsesplan på www,combar.gl, toolbox (Praktikpladsen er kontraktligt forpligtet til at sikre, at arbejdsopgaverne svarer til pensum for det pågældende kursus). Endelig henvises der til Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox (med hensyn til denne barriere kan koblingsopgaven omfatte akademiske opgaver eller emner, som eleven har problemer med) Uddannelsesteori Undervisningskonceptet understreger, hvor vigtigt det er at støtte og styrke den enkelte elevs evne til at tage ansvar for sit eget uddannelsesprogram. Eleverne opfordres til at engagere sig i at udpege barrierer, at søge hjælp, træffe beslutninger og at være proaktiv Pædagogiske retningslinjer De pædagogiske retningslinjer foreslår lærerne en fremgangsmåde til at hjælpe eleverne, når de står over for forskellige barrierer i deres uddannelse eller privatliv. Denne fremgangsmåde følger eleven hele vejen gennem praktikforløbet. Der anvendes forskellige værktøjer, hvor koblingsopgaven er krumtappen. Først viser retningslinjernes punkt 1, hvordan man skaber og plejer et netværk mellem eleven, læreren, den praktikansvarlige og den lokale studievejleder. 14 For mere information om kulturforståelseskurset, se venligst toolbox/understanding course. 15 For mere information om webbaseret tolk, se venligst toolbox/interpreter. 16 COMBAR MANUAL\n17 Derefter er der fire forskellige almene retningslinjer (Retningslinjerne ), som alle vedrører det samme scenarie, hvor eleven er i praktik, men eksemplerne har forskellige opgaver til henholdsvis læreren, eleven, den lokale studievejleder og den praktikansvarliges. Retningslinjerne er kun generelle, og kan tilpasses den enkelte elevs behov og konkrete lokale forhold, for eksempel ved at benytte sig af flere e-møder og flere afleveringer. Det er derfor vigtigt, at understrege at de nedenstående generelle pæ - da gogiske retningslinjer alene skal ses som overordnede idéer, der støtter en mulig fremgangsmåde eller et uddannelsesforløb, som hjælper eleven til at overvinde mulige udpegede barrierer. COMBAR- konceptet er pædagogisk baseret på at: Inddrage eleverne i at udpege og anerkende deres egne styrker og svagheder. Dette er af afgørende betydning, da elevdeltagelse er centralt for COMBAR- konceptet. Anspore eleverne til at planlægge deres fremtidige aktiviteter og handlinger, ved at sætte vigtige del- og slutmål. Opmuntre til brug af VLCE, så eleven kan få hjælp fra IT-support og fra andre elever, lærere, studievejledere og praktikansvarlige. Få en grundig forståelse for elevens personlighed ved hjælp af en kompleks evalueringsmetode, der ikke kun tager udgangspunkt i en enkelt sam tale med dem. Skabe et stærkt personligt bånd mellem eleven og lærerne gennem udendørs aktiviteter og/eller andre typer aktiviteter. 16 Retningslinjerne begynder med en samtale (trin 1), hvor læreren udpeger potentielle barrierer, der kan stå i vejen for eleven. COMBAR- projektet anbefaler, at man anvender 7-trinsvejledningen til udpegning af elevens potentielle barrierer se i Practical Tool 1 for 7-trinsvejledningen og Practical Tool 2 for Samtalevejledningen Almene spørgsmål. Begge kan findes på toolbox. Trin 2: I dialog med den praktikansvarlige udvikles den bedst mulige koblings opgave, der er målrettet elevens barrierer. COMBAR- projektet an be - faler, at retningslinjerne for udarbejdelse af koblingsopgaver anvendes her se i Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox. Trin 4 & 5: Praktikperioden begynder, og eleven besøger det lokale vejledningscenter. Her får eleven internetadgang til platformen, akademisk hjælp eller professionel rådgivning om personlige problemer. Årsagen til, at de lokale vejledningscentre er så vigtige, er blandt andet, at eleven i yderområderne kan få adgang til VLCE. Trin 6, 7, 8, 9, 10, 11: Eleven arbejder i løbet af praktikperioden på koblings opgaven og afleverer en gang om ugen. Læreren giver feedback til eleven, foruden at læreren rådfører sig med studievejlederen. COM BARprojektet anbefaler, at man anvender VLCE samt telekon fe ren ce til kommunikation se Practical Tool 4 for COMBAR-platformen på toolbox. Trin 12. I slutningen af praktikperioden evaluerer læreren sammen med den praktikansvarlige koblingsopgaven og selve praktikforløbet for at se, om eleven har gjort konstruktive fremskridt med hensyn til sine barrierer. Se Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox, for at se hvordan koblingsopgaven evalueres/bedømmes. Trin 13. Når praktikperioden slutter, bedømmer læreren koblingsopgaven ud fra kvaliteten af afleveringerne, evalueringen sammen med den prak tik - ansvarlige, samt hvor meget eleven har brugt nettet i løbet af praktikperioden. Opgaven bedømmes som bestået eller ikke bestået. COMBAR- projektet anbefaler, at retningslinjerne for udarbejdelse af koblingsopgaver an - ven des her. Se i Practical Tool 6 for Koblingsopgaver på toolbox. Historier fra det virkelige liv kan belyse nedenstående retningslinjer. Her kan man se, hvordan koblingsopgaver kan udarbejdes i samarbejde med den praktikansvarlige, og hvordan disse faktisk kan hjælpe eleven med at overvinde sine barrierer. Følgende to historier stammer fra Grønlands Handelsskole i Nuuk: Trin 3: Eleven præsenteres for platformen og for koblingsopgaven. 16 For mere information om hvordan man skaber et stærkt personligt bånd, se venligst strong bond. COMBAR MANUAL 17\n18 2.14. Historier fra pilotprocessen Historier fra den virkelige verden 1 En elev har problemer med engelskundervisningen i løbet af skoleperioderne. Der blev udpeget en sprogbarriere. Da undervisningssproget på Grønlands Handelsskole i Nuuk er dansk, står eleven faktisk over for to sprogbarrierer, idet elevens modersmål er grønlandsk. Læreren udviklede derfor, i samråd med den praktikansvarlige, en koblingsopgave, der skulle udføres under den næste praktikperiode. I koblingsopgaven skulle eleven oversætte arbejdsrelaterede ord fra dansk til engelsk for dermed at sætte fokus på begge sprogbarrierer: dansk og engelsk. Det var måske blot en lille og uskyldig koblingsopgave men både eleven og praktikpladsen betragtede den som meget relevant for eleven. Eleven afleverede koblingsopgaven, og der var tydelig fremgang at se. Naturligvis er der ingen garanti for, at praktikpladsen ikke hjalp lidt for meget med opgaven men det er faktisk ikke det, der er vigtigst her. Koblingsopgaven kan nemlig også have bidraget til at forbedre det personlige forhold mellem eleven og praktikpladsen, hvilket også prioriteres højt i COMBAR- konceptet. Koblingsopgaven viste sig således at være yderst relevant, ikke alene for eleven, men også for praktikpladsen, eftersom eleven nu er i stand til at udføre arbejdsopgaver af mere international karakter på praktikpladsen. Det vil nu blive interessant at følge denne elev i det videre uddannelsesforløb især i engelskundervisningen Historier fra den virkelige verden 2 Endnu en historie om en elev. Hos denne elev fandt vi ingen barrierer, men dette var faktisk også vores hensigt. Derimod udpegede vi en styrke. Vi ønskede at forsøge at udvikle en koblingsopgave til denne elev, hvor der var fokus på hans/hendes styrker. Idéen var at udnytte en kendt styrke og dermed forhåbentlig skabe en synergi, hvor succesen kunne smitte af på andre akademiske og arbejdsrelaterede områder. Denne elev er meget god til at arbejde med it og it-programmer, så her var fokus for koblingsopgaven på, at eleven ved hjælp af it-programmet Excel skulle oprette en database over data, der var relevante for praktikpladsen (en database, der gav praktikpladsen et overblik over antallet af erhvervsskoleelever samt hvil ke praktikopgaver, der skulle udføres i løbet af praktikperioden). Koblingsopgaven samt fokus for opgaven blev udviklet i samarbejde med praktikpladsen og alle tre involverede (elever, lærer og den praktikansvarlige) var begejstrede. Eleven afleverede koblingsopgaven, og resultatet anvendes faktisk i dag på praktikpladsen. Både eleven og den praktikansvarlige er meget tilfredse med både arbejdet og slutresultatet. Vi lærere ser nu meget frem til at se, om den succesoplevelse, der blev opnået ved at tage udgangspunkt i noget, eleven allerede var meget god til, vil skabe en sy - ner gi effekt, som smitter af på andre akademiske emner i løbet af skolepe - rio den og i arbejdsopgaverne i praktikperioden. 18 COMBAR MANUAL\n19 2.15. RETNINGSLINJE 1 - ETABLERING OG PLEJE AF NETVÆRK (lærer, lokal studievejleder, praktikansvarlig og elever) Netværket kontaktes 3. Perioden mellem første og andet netværksmøde 6. Første samtale med eleven L LS PA E 2. Første netværksmøde 4. Andet netværksmøde 5. Praktikpladsen kontaktes og inddrages i netværket 17 Meningen med denne retningslinje er at illustrere, hvordan der kan oprettes et netværk mellem de relevante parter. På næste side beskrives de 6 trin. COMBAR MANUAL 19\n20 2.16. RETNINGSLINJE 1 - ETABLERING OG PLEJE AF NETVÆRK (lærer, lokal studievejleder, praktikansvarlig og elever) 1. Netværket kontaktes Læreren sætter sig i kontakt med det lokale studievejledningscenter for at arrangere et møde angående elevens vejledningsforløb. Der tages både kontakt til studievejledningscentret i byen og uden for byen. 2. Første netværksmøde: Læreren sætter studievejlederen ind i de overordnede mål for succes. Læreren og studie - vejlederen gennemgår procesplanen før den første samtale (den første samtale er uformel og forestås af læreren). Hvis studievejledningscenteret er udenbys, foregår det første møde ved hjælp af telekonference. 3. Perioden mellem første og andet netværksmøde: Læreren og studievejlederen indsamler vigtige oplysninger om eleven: egnethedsbeviser - karakterer, lærlingekontrakt, pensum, studieplaner, osv. Alle disse oplysninger medbringes til det andet møde. 4. Andet netværksmøde: Læreren og studievejlederen gennemgår de indsamlede oplysninger om eleven, og disku - te rer en plan for det første møde med eleven. Derfor er det vigtigt at gennemgå Samtalevejledning - Spørgsmål (Practical Tool 2), med henblik på eleven. Hvis studievejledningscenteret er udenbys, afholdes også det andet møde ved hjælp af telekonference. 5. Praktikpladsen kontaktes og inddrages i netværket: Læreren tager kontakt til elevens praktiksted og fremlægger de overordnede mål. Læreren gennemgår elevens procesplan. Samtalen foregår som en dialog, og under hele processen tages der hensyn til praktikpladsens meninger og tanker, osv. Hvis praktikpladsen er udenbys, foregår det første møde ved hjælp af telekonference. 6.. Første samtale med eleven: Under den første samtale fokuseres der på at udpege mulige barrierer for eleven, og der tages udgangspunkt i "Samtalevejledningen - Spørgsmål" (se Practical Tool 2), samt endvidere trin 4 under "andet netværksmøde" på forrige side i Figur COMBAR MANUAL\nVirtuelt læringsmiljø fastholder elever på EUD.\nVirtuelt læringsmiljø fastholder elever på EUD. Af Jens Jørgen Jørgensen, itai, med støtte fra medlemmer af Combars projektgruppe. Det var fedt at arbejde med koblingsopgaver. Der var tæt kontakt med læreren.


Overspisning? - Kun læseadgang: Kost, Ernæring og Sygdomme - Kattegale\nTrine 4. Marts 2013, 19:42 #1\nJeg har jo for en måned siden fået Sigga (ca. 7+ år) fra et internat. Hun var blevet fundet udendørs og var meget tynd (3 kg) og helt pjusket. Jeg har fedet hen op, så vi nu har nået målvægten på 4,4 kg - og hun har holdt den i 14 dage. Hun får vådfoder morgen og aften (Lux) og Hills mature adult tørkost i en bold ved siden af. (På internatet fik hun mad tre gange dagligt, 2xHills og 1x vådfoder). Derudover får hun efter internatets anbefalinger en æggeblomme indimellem for at hjælpe hende med pelsen - som efterhånden er blevet jævn og blød.\nMit spørgsmål er: Jeg synes, hun tit overspiser - især tørkost. Hun kan nærmest blive vd til maven er helt udspilet - og derfor har jeg købt bolden for at få hende til at spise langsommere. Men selv om hun får tørfoderet deri nu, spiser hun stadig meget ad gangen, synes jeg - og får tit hikke/opstød, dog uden at kaste op.\nJeg ville jo egentlig gerne lade hende have tørfoder i bolden hele tiden. Men jeg er lidt bekymret for, at hun ikke kan styre det med mængderne selv? Kan det være fordi hun har sultet i en længere periode og har været så udmagret? Kan det have ødelagt hendes “regulator”? Det er selvfølgelig også en mulighed, at hun aldrig har haft den. Hun er tjekket i hoved og hale af dyrlægen umiddelbart inden, jeg købte hende, så hun skulle ikke fejle noget.\nI hvert fald har jeg den seneste uge kun ladet hende få en afmålt mængde tørkost i bolden, fordi jeg er bange for at hun ellers æder sig dårlig - og tyk. Giver det mening at rationere på den måde? Eller behøver opstødene ikke være tegn på overspisning?\nHov, skal måske skrive, at hun slet ikke virker sulten på den måde, som hun var i starten. Hun virker mæt og tilfreds.\nEva_K 4. Marts 2013, 19:48 #2\nJa, det lyder for mig som om du har ret i det med overspisning. Det lyder i hvert fald bekendt fra min huskatte pige, der også har tendens til det samme (så primært hvis hun kun får i en skål. I foderbræt er det noget bedre)\nMen jeg tror desværre den med overspisning er en bivirkning hos mange katte efter de har sultet. For nogle aftager det, men ikke for alle… D\nUd over foderbolden, så kan du jo se på nogle af anordningerne i form af foderbrætter?\nDu kan se en masse forskellige her Cat Toys | Find the Best Cat Toys now at zooplus!\nHvor meget vådfoder får hun? Kunne hun måske være interesseret i at få det med vand på? Det mætter jo også lidt ekstra…\n_DK_Sugieh 4. Marts 2013, 19:52 #3\nHer i huset er der ikke tørt ad libitum men vådt Årsagen… Sugieh skal slankes lidt og Lucky ÆDER tørt til han brækker sig, hvis han fik lov\nTrine 4. Marts 2013, 20:08 #4\nHun får ½ dåse lux om dagen (fordelt på to måltider). (Jeg blander det op med kogt, lunkent vand, så det er lind i konsistensen.) Det er ca. 200 gr. dagligt - hvilket iflg anbefalingerne på dåsen er ca. 2/3 af, hvad hun skulle have, for at få dækket sin daglige fodringsmængde. Jeg har så tænkt, at tørfoderet gav resten. Og det gør det vel også, hvis vægten er stabil nu? Men det er den nok kun fordi, jeg rationerer. Ellers ville hun nok fortsat øge vægten…\nHun spiser også hurtigt og spiser op, når hun får vådfoderet. Men fordi der kun er en vis mængde, får hun ikke den udspilede mave af det. Det er kun når hun grov-æder af tørfoder.\nTrekkieGrrrl 4. Marts 2013, 20:14 #5\nMåske du kan finde en variant af tørfoder med større “bidder”? Min Adelie, som ALDRIG har sultet, går somme tider amok og omtrent støvsuger skålen med tørfoder… iog sidder så 2 minutter senere og brækker det hele op igen >_<\nMen efter at jeg begyndte at blande det op med større stykker som ikke bare kan sluges, er det blevet bedre. Jeg har brugt Sanabelle Dental og Oliver’s Large (tror jeg det hedder) - lige nu overvejer jeg Royal Canin’s Siameserfoder, de ser også pænt store ud.\nEva_K 4. Marts 2013, 22:29 #6\nHun spiser også hurtigt og spiser op, når hun får vådfoderet. Men fordi der kun er en vis mængde, får hun ikke den udspilede mave af det. Det er kun når hun grov-æder af tørfoder.[/QUOTE]\nMhm, det er nok noget af det samme mine får, sådan uden at jeg rationerer det herhjemme, de får bare hvad de kan spise (hhv. huskat på 5½ og maine coon på 9½), og så lader jeg dem selv styre det…\nHvor meget vand kommer du på? Og hvor meget vil hun acceptere? Det kunne være det hjalp at øge mængden lidt? Jeg kan i hvert fald se stor forskel på hvor meget de kan spise med god mængde vand på og når der ikke er\nRationere er sjældent så god en idé, især hvis du gerne vil at hun på et tidspunkt skal være selv justerende… Jeg ville nok forsøge at købe nogle aktivitets bræt udover foderbolden og se om ikke det hjalp til en start\ngalath 5. Marts 2013, 06:25 #7\nMht. til store bidder - så er Hill’s Vetessentials også ganske godt.\nBattlestar 5. Marts 2013, 06:36 #8\njeg ville faktisk bare skrue op for vådfoderet… hvis hun ikke overspiser det… og så lad hende have det ad libitum…\nLUX er faktisk genialt til det formål - for den gule og den orange variant - de tørrer faktisk bare lidt ind og bliver til “tørfoder” efter et par timer…\njeg ved det lyder uhygiejnisk for os mennesker… men katte har en meget fin lugtesans og de spiser ikke frivilligt noget der er fordærvet - dårligt nok selv om de sulter…\nså lad hende få mere af vodfoderet og så prøv evt at gøre lige som jeg…\nmine 7 får 2 dåser af gangen 2 gange dagligt… når de er færdige med morgenmaden og den har stået en times tid og de ikke gider den mere - så hælder jeg det der er tilbage fra fadene over i en lille skål som jeg så stiller ved siden af tørkosten\nog om aftenen når det er fodertid igen… så er den lille skål tom og der kommer ny mamse på fadene… og lige inden jeg går i seng - så kommer den lille skål med resterne hen ved siden af tørkosten…\nnår lux orange/gul står ved siden af tørkosten så vælger de den… du kan da prøve… det er generelt altid bedre med våd end med tør når der er tale om overspisning\nTrine 13. Marts 2013, 20:28 #9\nHmm. De seneste par dage er problemet vist aftaget af sig selv… Måske skulle hun bare bruge en måneds tid til at finde ud af, at der faktisk bliver ved med at komme mad?? I hvert fald er hun holdt op med at grovæde tørfoder, når hun bare får det i foderbolden. Og selv om der så altid er tørfoder til rådighed venter hun på sit vådfoder - og vælger så kun tørfoderet, når hun kan se, at vådfoder ikke er lige om hjørnet. Hun vækker mig endda om morgenen, så hun kan få “rigtig mad” i stedet for det der tørre stads;-)\nSå nu prøver jeg lige at se tiden lidt an. Og så skal jeg vist prøve noget lidt større tørfoder næste gang…\nTak for ideerne, de skal klart prøves!\nEva_K 13. Marts 2013, 20:30 #10\nTrine - Det er også meget muligt dejligt at høre at hun sådan er ved at falde til\nTrine 13. Marts 2013, 20:45 #11\nTak Eva! Ja, det er dejligt at se hende folde sig ud og blive en tilfreds kat . Men med 2 kilo mere på bagen skulle man også tro, at hun burde opdage, at hungersnøden er overstået ;-).\nEva_K 13. Marts 2013, 20:48 #12\nMon ikke det kommer lige så stille… Ellers så ender hun jo som en tromle :høhø:\nVipstosen 13. Marts 2013, 20:52 #13\nMin huskat fra et internat havde samme problem her i starten, vi har nu haft ham i ca. et år. Han kastede sig over maden som om han aldrig havde fået mad, og han var også forfærdelig tynd da han kom ind på internatet. Men det har også stille og roligt ændret sig, således at han idag sidder fint og venter på at få sin tallerken om aftenen med vådfoder og har ad libitum tørfoder.\nKan så se at du allerede nu ser at hun ikke kaster sig over maden på helt samme måde… så det skal nok regulere sig


Fire ud af to boligejere vælger i mere eller mindre grad bæredygtige materialer, når de bygger om. Foto: Boligsiden.\nGEM ARTIKEL Afstemning 16. juni 2020\t· 2 MIN\nBæredygtighed vinder frem i byggebranchen. Og det er tilsyneladende også et aspekt, som danske boligejere tænker ind i deres planer, når gør-det-selv-projekterne bliver i sat i værk.\nI en ny afstemning på Boligsiden svarer knap fire ud af ti af de adspurgte brugere, at de i mere eller mindre grad vælger bæredygtige byggematerialer, når de bygger om i eget hjem.\n”Klima og miljø fylder mere og mere hos de fleste danskere og dermed også boligejerne. Og med god grund. For boligejerne er en væsentlig spiller i forhold til at nå det samlede mål om en reduktion i CO2-udledningen. Der er en stor gevinst at hente på den konto ved energiforbedringer af de danske husstande, og derfor giver det også rigtig god mening at tænke over de bæredygtige valg i sin bolig, selvom det ikke altid er de store forkromede projekter,” siger Birgit Daetz, der er kommunikationsdirektør hos Boligsiden og tilføjer:\n”Lidt har også ret, og selv igennem de små projekter gør man noget godt for både klimaet generelt samt sig selv, når man anvender de bæredygtige materialer, der også er med til at sikre et bedre indeklima og dermed, at bygningen er god at opholde sig i.”\nI afstemningen svarer 23 procent af brugerne, at de tænker bæredygtighed ind i nogle materialevalg, imens 16 procent svarer, at de tænker bæredygtighed ind i valget af alle materialer.\nLÆS OGSÅ: Hver fjerde boligejer har planer om at gøre boligen mere grøn\nEt eksempel på de bæredygtige valg kan være at vælge genbrugsmaterialer til dine forestående projekter.\nAf afstemningen fremgår det dog samtidig, at lidt over halvdelen af de adspurgte boligejere, svarende til 55 procent, svarer, at de aldrig eller sjældent tænker over bæredygtighed i deres valg af materialer.\n”Øget fokus på bæredygtighed er noget, der stille og roligt er kommet ind i vores bevidsthed igennem de seneste år. Og det er flot, at fire ud af ti boligejere allerede har det som et fast fokus. For selvom mange tænker over det, kan det måske være svært at realisere i praksis, når man står i sit lokale byggemarked og leder efter materialer til en opgave, der skal løses her og nu. Men jeg tror, der er tale om en tendens, som vil sprede sig i de kommende år.”\nNoget der taler for det synspunkt er blandt andet den debat, der har været om de ”grønne” lån til energiforbedringer, som flere banker allerede er begyndt at tilbyde.\nAfstemningen af foretaget blandt Boligsidens brugere i perioden 12. maj til 12. juni 2020. I alt 1.074 brugere har svaret på spørgsmålet:\nSælgere og købere tjekkede talstærkt ind på boligmarkedet i sidste uge Boligskattesystemet er en ommer


Love-coach | Bryd dit kærlighedsmønster\nFind ind til din indre power!\nJeg er blevet interviewet til podcasten A-post, hvor jeg taler med værten Anne Gramtorp om dating, forskellen på mænd og kvinder, og hvad jeg hjælper mine klienter med. Lyt med nedenfor.\nJeg hjælper dig med at finde ro i dit datingliv og klarhed over, hvorfor det kan være så svært. Mange får fornyet lyst til at date igen, andre mærker, at de har behov for en pause. Jeg guider dig uanset hvad gennem konkrete råd, som du rent faktisk kan bruge, ny viden om mænd og nye perspektiver, som giver dig en aha-oplevelse – og dermed nye handlingsmuligheder.\nFærdig med at tiltrække den samme type?\nStresset over at starte et nyt forhold?\nPå bar bund, når det gælder mænd og dating?\nMister du dig selv i et forhold?\nGiver du mere, end du får?\nAt opnå en indre ro, så du kan date uden præstationsangst.\nAt få klarhed over de mekanismer, der er på spil mellem mænd og kvinder.\nAt mærke mere selvkærlighed.


Jeg har kigget mig lidt omkring og googlet en del. Jeg har aldrig lavet whiskysovs, men tænkte, at den ville egne sig godt til de hjemmegjorte pommes og den gode bøf nytårsaften. Jeg kom så i tanke om, at min gode veninde tit laver whiskysovs og har fået opskriften af hende. Tak Jeanette <3\nDet er en lækker og kraftig sovs. Den er super nem og hurtig at lave, og der er masser af smag i. Super lækker til en god bøf eller hakkebøf.\n2 dl. barbecuesovs – gerne den fra Kraft\n1 bouillonterning – okse eller kalve\nAlle ingredienser på nær whisky kommes i gryden.\nKoger igennem 2-3 minutter.\nKom whisky i til sidst og server.\nSkrevet i: Aftensmad, Sovse og dressinger Tags: barbecuesovs, fløde, whisky


Ole Henriksen – A Makeup Chaos\nSå kom sommeren endelig, hva? Og lige så hurtigt var den væk igen. August har for mig været en travl måned, men det har også været en rigtig god måned. Den sidste bid sommer. Hvis der er noget, jeg næsten ikke kan holde ud, når her er meget varmt, så er det et tungt lag makeup, og derfor kan jeg også allerede nu afsløre, at den slags ikke er iblandt mine favoritter.\nOle Henriksen Glow H2O Dark Spot Toner\nDet var i første omgang Maria, der tippede mig om denne, for det er et faktum, at jeg ikke kan få en urenhed uden at få en misfarvet plet i flere måneder efter. Og urenheder har jeg haft nok af i forbindelse med, at jeg er skiftet på noget medicin. Jeg spurgte i den forbindelse min læge, som mente, at det var der ikke noget at gøre ved, for det var helt normalt. Der må jeg simpelthen erklære mig uenig. Der er noget at gøre – man kan købe denne toner. Jeg har brugt den en del på det seneste i forbindelse med urenheder, og jeg synes virkelig, den har gjort en forskel i forhold til, hvor synlig den urenhed er længe efter. Det kan være en af os en dag skriver et helt indlæg om det, for jeg synes, det kunne være spændende at gå i detaljer med ingredienslisten..\nJeg ved, jeg har snakket om dette helt ufatteligt mange gange før, men faktum er bare, at det holder! Og den bliver ved med at holde. Sommer, vinter. Det klarer det hele. Normalt døjer jeg ikke sådan med tør hud om sommeren, men netop pga. at være skiftet medicin og have fået en del urenheder deraf har min hud virkelig manglet fugt. Dette serum er rigtig godt for min hud, og jeg har aldrig oplevet, at den brokker sig eller bliver tilstoppet eller fedtet heller ikke her om sommeren. Den er lidt dyr, men den er skisme også drøj i brug, så pengene er godt givet ud!\nNu har I nok snart alle fanget, at jeg døjer med enormt trælse negle efter mange års neglebideri. Det er ikke noget, jeg er stolt af, men den tid, den sorg. Jeg er ude på den anden side nu, men mine negle har taget mærkbar skade, og jeg er stort set altid på udkig efter det næste neglestyrkende produkt. Denne gang faldt valget på OPI Nail Envy, og selvom jeg ikke synes, den styrker neglene sådan voldsomt, så har den alligevel hjulpet mod, at mine negle knækker, og det er jeg selvsagt pænt glad for. Det smarte ved den er også, at man kan lægge et lag eller to under normal neglelak, således at man altid har lidt effekt af den – det er smart, og det er ikke tilfældet ved mange af de andre neglestyrkere, jeg har prøvet!\nVi kender det alle, men nu er det her jo heller ikke nye produkter, men produkter vi elsker. Og helt ærligt, så elsker jeg Compeed. Jeg har prøvet mange andre vabelplastre fra Scholl og hvad de ellers hedder, men altså.. Vi ved jo alle sammen godt, at Compeed er det eneste, der dur. Jeg har haft et ualmindeligt højt forbrug af Compeed her i august, ja faktisk har jeg købt intet mindre end 5 pakker, fordi jeg har erhvervet mig i omegnen af 20 vabler. Sendt direkte fra helvede og det eneste, der lindrer bare en smule er altså Compeed.\nTil sidst får I en lille teaser, for der kommer nemlig snart et separat indlæg om denne ansigtssolcreme, så hvis du står og mangler sådan en her som sensommer bliver til efterår, så hold øje her på siden!


Bedste Bitz Fad på nettet – Klik for at se udvalget\nInventarland.dk er i dag imellem de mest populære internet forretninger der sælger kontorartikler. Forhandlerens sortiment udgøres af i omegn af 6500 produkter fra diverse producenter. Webshoppens Trustpilot-bedømmelse på 9 af 10 manifesterer utrolig kundeloyalitet. Ratingen er baseret på 727 ratings, hvoraf 575 af dem giver topkarakter. På Facebook er 4301 mennesker tilhængere af Inventarland.dk, og her har butikken modtaget 145 ratings med en middel score på 4,5 ud af 5, hvilket tillige er ualmindeligt overlegent.\nEngsig.dk er aktuelt en af de mest populære online firmaer inden for kontorartikler. Deres sortiment rummer omkring 15000 produkter fra forskellige brands. Deres Trustpilot-rating på 8,8 ud af 10 bevidner god tilfredshed hos kunderne. Bedømmelsen er baseret på 15 ratings, hvoraf 13 af dem er 5-stjernede. På Facebook er 509 brugere tilhængere af Engsig.dk, og herpå har webshoppen modtaget 5 ratings med en middel bedømmelse på 5 af 5, hvilket ligeså er ret så imponerende.\nAJProdukter.dk er pt. iblandt de mest benyttede online virksomheder der sælger kontorartikler. Netshoppens udvalg rummer på den anden side af 6000 varer fra diverse producenter. Butikkens Trustpilot-evaluering på 8 ud af 10 manifesterer stærk kundetilfredshed. Tallet er baseret på 42 anmeldelser, hvoraf 31 af disse giver topkarakter. På Facebook er 1729 personer fans af AJProdukter.dk, og her har netshoppen modtaget 13 evalueringer med en middel bedømmelse på 4,5 af 5, som ligeså er usædvanligt godt.\nLomax.dk er aktuelt en af de førende e-forhandlere inden for kontorartikler. Netbutikkens udvalg består af omkring 60000 varer fra forskellige mærker. Virksomhedens Trustpilot-vurdering på 9 ud af 10 demonstrerer god kundetilfredshed. Scoren er baseret på 1876 evalueringer, hvoraf 1450 af dem giver topkarakter. På Facebook er 22288 mennesker tilhængere af Lomax.dk, og herpå har butikken modtaget 182 ratings med en middel bedømmelse på 4,4 af 5, som tillige er virkelig overlegent.\nDaarbak.dk er nu iblandt de mest benyttede internet firmaer inden for kontorartikler. Virksomhedens sortiment udgøres af på den anden side af 40000 produkter fra en række brands. Webbutikkens Trustpilot-vurdering på 9 ud af 10 demonstrerer en høj grad af tilfredshed hos kunderne. Tallet er baseret på 277 ratings, hvoraf 195 af dem er 5-stjernede. På Facebook er 6348 brugere fans af Daarbak.dk, og her har netbutikken modtaget 13 ratings med en middel bedømmelse på 4,6 ud af 5, som ligeså er ualmindeligt overlegent.\nBitz Fad købes over nettet\nEn del e-forhandlere foreslår i vore dage diverse forskellige leveringsformer. Den mest moderne er lige nu at få afleveret pakken hos en pakkeshop, hvor du selv kan afhente de købte produkter når du har mulighed for det. Leveringsmetoden er nemlig ekstremt ligetil, samt oftest derudover den prisbilligste leveringsmodel.\nDu kunne ydermere foretrække at få produkterne leveret til dit hus eller til adressen hvor du arbejder. Fragtløsningen viser sig gennemsnitligt en lille smule mere omkostningsfuld, men på den anden side yderst hensigtsmæssig. Den mest letkøbte leveringsmodel af bitz fad vil dog i de fleste tilfælde være at hente varerne selv, som dog afhænger af at du befinder dig med kort afstand til bitz fad internet shoppens hjemsted.\nFragttiden kan i nogle tilfælde være ret vigtig om du mangler varerne inden for få dage, og derfor er det selvfølgelig klogt at du besigtiger den estimerede leveringstid for det relevante produkt.\nEn stor portion bitz fad e-handler tilsiger levering efter en enkelt hverdag på deres favorit varenumre, som imidlertid er forudsat at bestillingen laves forud for et nøjagtigt klokkeslæt, sådan at de højst sandsynligt kan nå at få bitz fad klargjort forinden de lageransatte har fyraften.\nEnkelte online firmaer frembyder fragt uden omkostninger, men i mange tilfælde er det forbeholdt når der købes for et konkret beløb. Derudover kan du overveje den billigste type af levering, hvilket tit – uden hensyn til om du opholder sig nær Viborg, Korsør eller Struer – vil blive at få fragtmanden til at bringe varerne til et afhentningssted.\nDet er efterhånden meget fremkommeligt for enhver at prissammenligne på bitz fad i blandt flere internet forretninger, og så har utallige e-shops ikke kunne slippe for at nedsætte salgspriserne på mange af deres produkter – til juniorer, men også til kvinder og mænd – eftertrykkeligt, og endda nogle gange byde på gebyrfri levering.\nMen det kan immervæk vise sig lukrativt at se nærmere på diverse netbutikker efter bitz fad rabatkoder forud for at du handler, sådan at man er velinformeret til at få fat i den billigste pris.\nMan skal bare være så påpasselig, at ifald en e-butik afsætter bitz fad for en salgspris som er uforståeligt billig, kunne det undertiden være et karakteristika der viser en uægte internet webshop. Handler med kort er dog omsluttet af et regulativ, hvilket redder dig som kunde overfor falske e-firmaer.\nVi anbefaler generelt bestillinger med betalingskort eller mobilbetaling. Som en alternativ mulighed kan du bruge en løsning som for eksempel ViaBill, når du ønsker at afdrage betalingen over flere uger.\nForinden folk bestiller bitz fad på en butik på nettet behøver de i virkeligheden granske butikkens forretningsvilkår, det er dog ofte et tidskrævende arbejde.\nAlternativet er at undersøge hvorvidt e-shoppen er e-mærke godkendt, siden det kan være en forsikring om at e-forhandleren efterkommer de danske love, tillige med at internet selskabet lejlighedsvis evalueres af sagkyndige der behersker lovgivningen. Derudover tilbydes du anledning til support, for så vidt du møder dilemmaer som følge af din bestilling.\nTilmed foreslår vi at man er oppe på mærkerne omkring de grundlæggende bestemmelser der kan spille ind i forbindelse med bestillingen, eksempelvis hvilken returneringsret på bitz fad internet virksomheden har. I den sammenhæng er det virkelig afgørende, at man stadig sikrer sin e-mail kvittering, således man i fremtiden kan bevidne bestillingen, uafhængig om du er på gaveindkøb til en herre eller dame.\nTrustpilot fremskaffer egentlig gode chancer for at kontrollere en lang række øvrige kunders kritik og af den grund er det en hjælp, at du iagttager e-forretningens bitz fad ratings forinden du bestiller.\nFacebook resulterer i tillige immervæk uafhængige genveje til at få en idé om webbutikkens kundefokus. Derudover ser vi mange webbutikker hvor folk kan give en evaluering af ordreforløbet, som ligeledes kan tages i brug til at få et indblik i kundetilfredsheden.\nWebsitet er finansieret ved hjælp af reklamer. Vi har et fast samarbejde med en del online varehuse hvori vi publicerer firmaernes tilbud, og tjener kommission for så vidt du realiserer en bestilling.\nViden angående bitz fad og webbutikker vedligeholdes nu og da, men der gives ikke garantier imod justeringer der er udført efter at vi sidst opdaterede sidens oplysninger.


Sulten Mattsson er tilbage – Silkeborg IF\nDet er snart halvandet år siden, at Magnus Mattsson sidst har været i kamp for Silkeborg IF. Nu håber den offensive midtbanespiller at være tilbage, når SIF indleder sæsonen i NordicBet Ligaen.\nDet var en af de dage, der bare skulle overståes. Magnus Mattsson var fredag tilbage på græsbanerne ved siden af JYSK park, hvor det for snart et års tid siden gik galt. I en simpel øvelse sprang korsbåndet, og pludselig måtte den talentfulde midtbanespiller lægge et helt år til skadesperioden, som allerede havde strakt sig over seks måneder.\n– Det har fandme været lang tid. Det er næsten 600 dage, at jeg ikke har spillet en fodboldkamp, så det har været lang tid undervejs, fortæller Magnus Mattsson, som har trænet godt med på JYSK park i en længere periode. Fredag fik han muligheden for at træne med U19-holdet, og selvom træningen var henlagt til de selvsamme baner, hvor det gik galt for et år siden, så var Mattsson fuldt ud med i træningen.\n– Så er den krydset af, lød det med et smil efter træningen fra Mattsson, som på det fysiske parameter er godt med, men som stadig har nogle kampe, som skal overvindes mentalt.\n– Når man er ude i så lang tid, så er man nervøs for knæet, og føler lidt, at det går i stykker så nemt. Men det gør det ikke, og det er derfor, at jeg skal have en masse træninger, så jeg får nogle gode oplevelser med det, fortæller SIF’s nr. 10.\nSulten melder sig\nMagnus Mattsson var en vigtig brik for Silkeborg IF, da holdet senest var i NordicBet Ligaen. Her nåede midtbanespilleren at spille 20 kampe, hvor det i alt blev til seks scoringer og fem assists. Nu håber SIF-spilleren at kunne gøre sig gældende igen, og gerne allerede fra første kamp.\n– Jeg glæder mig helt vildt meget. Jeg har bare en helt vild sult for at komme tilbage og bevise, at jeg er den gamle Magnus Mattsson og bedre end det.\nFor den kreative SIF-spiller har coronapausen betydet, at han formentlig kan være med fra sæsonstarten i midten af september måned. Foreløbigt kigger han frem mod træningsopstarten på mandag, hvor førsteholdet møder ind igen.\n– Jeg håber at kunne være fuldt ud med på mandag, og få nogle gode oplevelser. For mig er det ikke så vigtigt, om jeg kommer til at spille den første kamp eller den anden. Jeg har været ude i halvandet år nu, så en uge eller 14 dage mere, det er ikke så vigtigt for mig. Det vigtigste er, at jeg kommer tilbage, og føler at jeg er på vej til at være 100 procent igen.\nMagnus Mattsson er 21 år, og har indtil nu spillet 44 kampe for Silkeborg IF.\nKategori: NyhedSkrevet af Anders Frost 31. juli 2020\nForrigeForrige nyhed:U15 sejrede mod HelsingørNæsteNæste nyhed:U17-sammenbrud i overtiden


Tegn & symptomer på højt Calcium niveauer i blodet - Mosolyorszag.com\nTegn & symptomer på højt Calcium niveauer i blodet\n09/18/2016 by admin\nForhøjet kalcium er en bekymring, fordi dette problem antyder muligheden af en underliggende medicinsk tilstand som kræft. Mayo Clinic siger højt calcium niveauer er en indikation af lungekræft, brystkræft eller andre former for kræft i blodet. Dog ikke være bange indtil du får flere oplysninger fra din læge. Nogle medikamenter kan også forårsage en person at have høj calcium niveauer i hendes blod.\nDen medicinske betegnelse for høj blod calcium er hypercalcæmi og der er en række betingelser og andre faktorer, der kan forårsage en person til at udvikle dette problem. Tegn og symptomer variere, afhængigt af personen. Ifølge webstedet virtuelle medicinsk er kvalme et tegn på høje niveauer af calcium i blodet. Højt calcium niveauer forstyrre appetitten og hvordan en person føler sig når han spiser. Dehydrering kan også placere i resultatet fordi drikke væsker kan også bringe på kvalme hos mennesker, der har denne betingelse.\nIncreaced urin Output\nIfølge den virtuelle medicinsk Center hjemmeside er øget urinproduktion et andet symptom på højt calcium niveauer i blodet. Nyrerne kamp for at behandle den overskydende calcium og andre problemer såsom nyrer smerter, sten eller nyresvigt kan opstå. Nyrerne blive overanstrengt og træthed sæt i.\nVirtuel medicinsk Center hjemmeside siger også, at knoglesmerter er endnu et tegn på for meget calcium i blodet. Højt calcium niveauer påvirker den normale procedure for knoglemineralisering. Kroppen har brug for passende doser af calcium til at opbygge stærke knogler, men gerne med andre næringsstoffer, alt for meget af det gode kan være dårligt. Hvis kroppen beskæftiger sig med mere calcium end det kan håndtere, slutningen resulterer i knoglesmerter. Dette er grunden til, at mennesker med kræft i brystet eller lunge lider med smerter i andre områder af deres krop.\nForhøjet kalcium kan også forårsage en person til at blive meget forvirret, fordi den overskydende calcium resulterer i hjernetåge. Hjernen fungerer ikke som det burde, fordi den overskydende calcium påvirker impuls transmission fra hjernen til nerverne. Medicin kan hjælpe på andre områder, men de kan også forværre dette problem.\nTegn & symptomer på rakitis sygdom\nTegn & symptomer af jernophobning\nTidlige tegn & symptomer på myelomatose\nTegn & symptomer på et forkølelsessår i øjet\nTegn & symptomer at blive udsat for sort mug\nTegn & symptomer på hormon ubalance i kvinder\nTegn & symptomer på en Vitamin D-overdosering\nTegn & symptomer på en fedtlever\n• Medicare & Dental fordele\n• Variationer i opførsel af mennesker med Bipolar lidelse\n• Øje korrektion af Fysioterapi\n• Hvordan du kan diagnosticere skarlagensfeber\n• Tegn og symptomer på cirrose\n• Hvordan til at identificere symptomer på lungeødem\n• Homøopatiske midler for Rosacea\n• Liste over fødevarer med høj-Frutose Corn Syrup\n• Kvindelige hormonbehandling for prostatakræft\n• Om dehydrering


OneNote går Word i bedene – Isen og praktikanten\nmaj 13, 2016 april 17, 2017 prebenskovbjerg\nSom mangeårig bruger af Word har jeg savnet en række muligheder for at arbejde med tekstbehandling i OneNote. Det gælder fx muligheden for at tilpasse typografierne og at optælle antal ord i en tekst for slet ikke at tale om at indsætte en indholdsfortegnelse i længere tekster. Og det gælder muligheden for at beskære billeder og eventuelt rotere dem.\nDette savn har jeg ikke været alene om. Og heldigvis er der nogen, der har gjort noget ved det. Pudsigt nok er det en af udviklerne på OneNote-teamet hos Microsoft, der har taget udfordringen op. Omer Atay har i sin fritid udviklet en add in, som han kalder Onetastic.\nDu kan hente Onetastic her.\nI bund og grund er dette fantastiske værktøj et makrosprog til OneNote. Omer Atay har, ud over selve Onetastic, skabt et univers, Macroland, hvor man kan hente en lang række færdige makroer. Samtidig har han åbnet for, at brugerne kan bidrage med egenudviklede makroer – altså en slags open source-miljø.\nSe Omer Atays egen præsentation af Onetastic.\nPersonligt har jeg haft stor fornøjelse af muligheden for at redigere billeder og udtrække tekst af dem. Når Onetastic er installeret skal man blot højreklikke på et billede, så får man en række muligheder:\nMan kan også udtrække tekst af billeder. Blot skal man huske først (på samme menu) at gøre teksten søgbar.\nI mange situationer vil man gerne være herre over typografierne. OneNote kommer med en række færdig typografier, men først med Onetastic installeret får man fuld herredømme over dem, og man kan fx lave sine egne.\nSom det fremgår af illustrationerne er Onetastic endnu ikke oversat til dansk, men den fungerer fint sammen med den danske version af OneNote, hvis man i øvrigt kan leve med den engelske menuer.\nMine kolleger, Tina og Caroline, har i øvrigt lavet en lille video om Onetastic med fokus på makrodelen. Se den i et andet opslag her på bloggen.\nPrevious OneTastic – Bland-selv\nNext OneNote Klassenotesbog – nu med privat sektion til læreren og meget mere


Automatfilter fra Vaico, FEBI Bilstein, Mann-filter, ZF Getriebe, Topran til køretøj køb billig online\nAutomatfilter til bil:\nAutomatfilter for automobil\nFiltre Dele : Luftfilter - Brændstoffilter - Pollenfilter - Oliefilter - Hydraulikfilter\nAutomatfilter - Køretøj valg\nOplysninger - Automatfilter\nEn hydraulisk filter er påkrævet i et hydraulisk system. I et motorkøretøj kan hydrauliken for eksempel anvendes ved en servostyring eller til bremserne. I et hydraulisk system, anvendes der en væske. Dette er normalt en speciel hydraulikolie. Denne olie indføres via reservoiret. For at undgå enhver kontaminering af systemet, er der et filter lige bag reservoiret, hvor uønskede bestanddele opsamles.\nOlien kan indeholde urenheder, fx hvis den lagres dårligt. Også ved påfyldning partikler kan der komme urenheder in de hydrauliske system. For det hydrauliske filter er imidlertid irrelevant, hvordan der er faldet genstande ned i olien. For holdbarhed og en optimal funktion af det hydrauliske system, er kun vigtigt, at urenhederne fjernes, så tidligt som muligt. Med tiden kan en hydraulikfiltre tilsættes. Derefter et udskift af filtret nødvendig.\nBilproducenterne giver anbefalinger om, hvor ofte en bestemt filter skal skiftes. Disse cyklusser bør en bilejer holde sig til.\nUdskiftningen af et hydraulisk filter er ikke svært. Normalt er det ikke nødvendigt at lave dette arbejde selv, da det, som en del af den normale inspektionen finder sted alligevel. Hvis et hydraulisk system ikke fungerer korrekt, er det altid en god ide at tjekke det hydrauliske filter. Hvis det er snavset, kan dette være årsagen til fejlen. Måske er det også en vigtig information for en yderligere fejlfinding. Du ønsker også at bestille en anden starter / starter, en opvarmning radiator, en kabine luftfilter, et bælte, en luftslange, en lufttørrer, en tykkelse eller anden del, som du har brug for din bil? Vi tilbyder konsekvent lave priser i vores online butik og agter derved altid på kvalitet.\nAutomatfilter til favorabel pris: Top Produkter\nHydraulikfilter, automatisk gearkasse CFGB MSX/NJM/NLQ/NME Dobbeltkoblingsgear HXW/JPP/KCZ/KNC (FEBI BILSTEIN, 44176)\nLængde [mm] 105,4\nYderdiameter [mm] 58,0, 55,5\nHydraulikfiltersæt, automatgearkasse (ZF GETRIEBE, 1087.298.364)\nAlternativt reparationssæt 1087.298.365\nOlieproducent-anbefaling ZF LifeguardFluid 8\nydeligere nødvendige dele (varenr.) S671.090.310, S671.090.311, S671.090.312\nDelesæt, olieskift-automatgearkasse (ZF GETRIEBE, 1071.298.033)\nAlternativt reparationssæt 1071.298.038\nHydraulikfiltersæt, automatgearkasse (MEYLE, 014 027 2102)\nVarenummer: 014 027 2102\ngearkassetype, (man./aut.) 5-trins automatgear\ngearkassetype W5A 900, W5A 580, W5A 380, W5A 330, 722.6\nDelesæt, olieskift-automatgearkasse (ZF GETRIEBE, 1060.298.070)\nAlternativt reparationssæt 1060.298.072\nHydraulikfiltersæt, automatgearkasse automatgear (VAICO, V30-0493)\ngearkassetype, (man./aut.) 4-trins automatgear\nHøjde [mm] 21\nÅbningstryk omløbsventil [bar] 0,2\nLængde [mm] 183,7\nBredde [mm] 163,5\nTillægsartikel/Yderligere info. 2 med bundkarpakning\nHydraulikfilter, automatisk gearkasse (BLUE PRINT, ADS72104)\nTykkelse [mm] 66,0\nYderdiameter [mm] 68,0\nPakring-Ø [mm] 65\nVægt [kg] 0,230\nDelesæt, olieskift-automatgearkasse automatgear (VAICO, V30-2254)\nTillægsartikel/Yderligere info. 2 med tætningsring, med oliemængde for standardolieskift\nAutomatfilter til VW Eksempel\nAutodele + Producent Automatfilter TRUCKTEC AUTOMOTIVE\nAutodele + Bilproducent Automatfilter MERCEDES-BENZ\nAutodele + Varenummer Automatfilter 02.25.016\nVarenummer + Producent 1331900100 JP GROUP\nOEN + Producent 1152770395 BOSS FILTERS


Spørgsmål til haven - Debatten\nSpørgsmål til haven\nIndlægaf Juki » 7. apr 2016, 14:54\nMangler vi ikke en have-tråd?\nHar prøvet at søge, men kan ikke finde en, så nu er den her her, en tråd til spørgsmål, råd eller bare blær\nJeg har et lille frimærke af en have som jeg gerne vil have gjort hyggelig, men jeg har overhovedet ikke grønne fingre eller flair for havearbejde Men jeg har fundet nogle inspirationsbilleder, og jeg vil bl.a. høre om det er noget der kan lade sig gøre.\nInd til min ene nabo er et lille, mørkt træværk som jeg gerne vil have nogle krydderurter og planter, men her opstår første problem for jeg aner ikke hvad der vil egne sig. Der er meget sol/varme det meste af dagen, men også let skygge og læ. Dernæst hvilken type potte vil egne sig?\nJeg tænker det skal være noget i den her stil:\nRe: Spørgsmål til haven\nIndlægaf godtnavn » 7. apr 2016, 19:44\nHvad med lange altankasse-agtige ting? Evt bygget selv. Altså ala dit første billede, bare med mere jord til planterne.\nJeg har kun en altan, men den er sydvendt med masser af sol. Jeg har endnu ikke fundet nogle krydderurter der ikke er fan. Det eneste er det blæser for emget så basilikum går ikke da de vil have læ, så de bor i vindueskarmen.\nPluksalat er en af de ting det er nemt at være selvforsynende i, vi har én altankasse med salat og har aldrig brug for at købe i sæsonen. Dog må salat ikke tørre ud da det så går i stok og bliver bittert, så måske de ville tørre ud hvis der er meget varmt på den væg? Jeg ved det ikke, men jeg ville prøve\nIndlægaf Flora » 21. apr 2016, 06:22\nJailbird skrev: ^ Slet ingen? Er bange for jeg bringer skam over min altan ved at naboerne kan se disse mishandlede planter (som jeg tror er hhv. timian og purløg). Hvis de ikke kan tåle at overvintre udendørs ville jeg jo bare smide dem ud\nDe kan sagtens tåle at overvintre udendørs Jeg har haft purløg i min altankasse i årevis og de visner altid ned om vinteren og om foråret vokser de så op igen. Jeg har ikke prøvet at dyrke timian, men jeg vil tro det samme gælder for dem.\nDu kan eventuelt fjerne de visne blade og så ellers bare vande dem hvis de trænger. Så skal de nok komme op igen\nIndlægaf godtnavn » 21. apr 2016, 11:12\nIkke have, men dog planter i vinduet:\nJeg ville gerne bygge en kasse til planter i vinduet, har desværre ikke kunne finde en der passer i målene (og priserne på specialbyggede kasser er for dyre) men jeg er i tvivl om hvordan jeg gør. Vil bygge den af træ, men der skal jo så noget i der gør den tæt. Tænker om man vil kunne fore den med noget kraftigt plastik? Og i så fald, hvor finder jeg sådan noget plastik?\nRåd modtages gerne\nIndlægaf Juki » 21. apr 2016, 11:52\nMin erfaring med timian er at den er ret hårdfør. Jeg er har haft timian i haver af to omgange, og ingen af gangene har jeg gjort noget særligt for at passe og pleje dem. Jeg tror faktisk ikke engang jeg har vandet dem, men bare ladet dem klare sig med regnvand (det kan dog være problematisk på en altan ) De har også fint klaret vinteren\nIndlægaf godtnavn » 26. apr 2016, 18:16\ngodtnavn skrev: Ikke have, men dog planter i vinduet:\nLikede indlæg: 476\nIndlægaf didaa » 27. apr 2016, 08:49\ngodtnavn skrev: Hvad med lange altankasse-agtige ting? Evt bygget selv. Altså ala dit første billede, bare med mere jord til planterne.\nJeg fik altan i oktober, så nu skal der ske noget. Har købt et brev pluksalat der skal sås, for har netop læst at det skulle være nemt og give godt. Hvor meget plejer du at så af gangen? Tænkte faktisk at jeg ville starte med at så lidt i en altankasse sammen med radiser og ærter, men måske det bliver for presset?\nHar du andre gode tips til altanen? Måske erfaring med tomater eller andet?\nIndlægaf didaa » 27. apr 2016, 08:55\nHvad er det for nogen planter du vil have i den? Hvis det er spiselige, så vær obs på hvilket træ du bruger så det ikke afgiver skadelige stoffer til jorden og planterne. Hvis du er ferm på fingrene, så kan det sagtens lade sig gøre at bygge en kasse der holder helt tæt. Men det er kontakten med den fugtige jord som vil gøre at det rådner hurtigt. Du kan bruge imprægneret træ, og så bare fore med en alm. klar affaldssæk.\nTag under alle omstændigheder i et velassorteret byggemarked; de ved en del om den slags.\nIndlægaf godtnavn » 29. apr 2016, 12:14\nJeg er ikke ferm på fingrene Og jeg ville være bange for at stå med en stor regning når vi en gang flytter grundet fugtskade, så den skal fores. Tænker at træet vel er mindre vigtigt når den ikke kommer i kontakt med planterne? Måske tager jeg fejl, ved som nævnt intet om det.\nTror du en affaldsæk er tæt nok? Altså at rødder ikke kan få lavet huller i den. Og må man bruge sådan en når det er spiselige planter?\nIndlægaf didaa » 1. maj 2016, 19:21\n^ der er heller ikke grund til at vande hver morgen og aften. Det er for meget.\nJeg ville putte dem i nye potter, sætte plastfolie over, og lige så snart spirerne er oppe og har nået et par cm. potter du om.\nIndlægaf godtnavn » 1. maj 2016, 19:28\nJeg vander ikke en gang spirer hver dag, jorden skal være fugtig, ikke våd\nIndlægaf godtnavn » 13. maj 2016, 20:48\nJailbird skrev: Jeg så ikke jeres svar fordi der ikke var citeret, havde bare fået at vide af andre at de skulle vandes 2 gange dagligt når plastikken var taget af.\nMen et andet spørgsmål, hængekrukker! Hvor finder jeg dem, gerne billigt? Diameter ca. 11cm.\nDe har forskellige i Ikea, de kalder dem vidst nok ampel, har ikke set hvad de har i år men har købt nogle ganske fine der for et par år tilbage\nIndlægaf godtnavn » 27. maj 2016, 20:18\nKitKat skrev: Jeg har en overdækket terasse og en drøm om en lille jungle med en hængekøje i midten\nStep 1 må rigtig gerne være vinplanter, men hvordan griber jeg det nemmest an?\n(når jeg absolut ingenting ved om noget som helst der har med planter at gøre)\nJeg ville købe vinplanter hos en planteskole hvor du kan udvælge lige den sort du vil have, de står ofte beskrevet meget godt så man kan udvælge hvad der er vigtigt for en selv. Jeg har lige købt en fra lundhede. Der går jo en del år før det er en hel jungle, desværre, men vin vokser relativt hurtigt\nIndlægaf godtnavn » 31. maj 2016, 18:47\nJailbird skrev: Måske ikke helt til haven, men jeg har sådan en sag her, hvad skal jeg behandle den med for at den holder sig pæn længst tid? Olie? Træbejdse? Bivoks? Jeg er forvirret\nEr det ikke den fra Ikea? Eller har et bord der minder meget op fra Ikea På ikeas hjemmeside om bordet står der træbejdse\nHvilket jeg vel også burde give mit bord efterhånden...\nIndlægaf Frk._Strawberry » 2. jun 2016, 13:22\nJailbird skrev: Hvad er forskellen på stål og galvaniseret? (siden den ene er dobbelt så dyr som den anden?)\nhttps://www.bilka.dk/have/hegn-og-afska ... 8&point=11\nhttps://www.bilka.dk/have/hegn-og-afska ... /100202458\nOg hvor finder jeg sådan noget i København i gåafstand til offentlig transport? Det ligner at de kun forhandles online og Bilkas "Klik og hent" (hent gratis i Bilka/Føtex) gælder ikke store varer, så jeg skal betale 300kr i porto (alle andre steder jeg har fundet dem er porto 500kr Man skulle tro de kun kører ud til 1 kunde af gangen med den horrible pris). Jeg har ikke bil, så det er jo egentlig skide besværligt, men jeg vil gerne have sådan en espalier, ca. 80 x 170.\nDet ene ruster, det andet gør ikke (galvaniseret)..


Det centrale og perifere nervesystem (Nem og forståelig gennemgang)\nOfte er det rigeligt at have et overordnet overblik og en overordnet forståelse af hvordan tingene hænger sammen.\nOpdeling af vores nervesystem\nVi deler nervesystemet op to to dele: Nemlig den centrale del og den perifere del.\nCentrale del = Hjerne og rygmarv\nPerifere del = Nerverne i resten af kroppen\nVores nerve-netværk er uendeligt stort, så opdelingen er for lettere at kunne præcisere hvad man undersøger, hvor problemet er eller hvor der skal behandles med mere.\nJeg har lavet en illustration, for at vise hvordan vores nervesystem er opdelt.\nI dette indlæg vil jeg beskrive lidt nærmere hvad det centrale og det perifere nervesystem består af og hvad vi bruger det til.\nVil du læse mere om opdelingen af vores nervesystem, hvor jeg går lidt mere i dybden, så kan du læse indlægget Opdeling af nervesystemet.\nDet centrale nervesystem består af 3 dele:\nHjernen, hjernestammen og rygmarven.\nDisse er bygget op af nerveceller og nervefibre.\nHjernen er inddelt i forskellige områder og hver område har sin egen funktion. Se billedet her til højre, hvor jeg har prøvet at illustrere (i grove træk), hvordan vores hjerne er opdelt.\nEksempelvis styrer et område følesans, andre styrer bevægelser, finjusterer bevægelser eller kontrollerer kroppens hormonkirtler, nogle dele af hjernen lagrer vores hukommelse, mens andre dele af hjernen tolker den information, der kommer fra vores øjne, ører, næse, mund og så videre og så videre.\nHjernestammen forbinder hjernen med rygmarven.\nLidt sjov fakta er, at rygmarven ved en voksen er ca. 45 centimer lang og vejer ca. 30 gram.\nRygmarven består mest af lange nervebaner som bringer nerveimpulserne fra kroppen og op til hjernen og modsat.\nRygmarven underopdeles desuden i segmenter. Disse segmenter fortæller noget om hvor nerverne forløber hen, efter de er kommet ud fra rygmarven.\nRygmarvsnerverne danner via nervecellelegemerne i rygmarven vigtige, funktionelle reflekser uden om hjernen, f.eks. den klassiske knæstræk-refleks; Man sidder med benene frit hængende, og så slår man lige under knæskallen med en lille reflekshammer og så strækkes knæet ud, ja – per refleks.\nDet perifere nervesystem består af alle der nerver som løber i vores krop.\nBåde dem som sender informationer op til hjernen (afferente nerver) og de nerver, der sender information fra hjernen og ud til kroppen (efferente nerver).\nSom nævnt lige før, så er nerverne opdelt i segmenter. Se billedet her til højre, som jeg har lånt fra “Häggström, Mikael. “Medical gallery of Mikael Häggström 2014“.\nDer er lidt mange informationer på billedet, men kort fortalt, så viser dette billede, hvilke områder nerverne bevæger sig ud til.\nF.eks. så er de nerver der kommer ud oppe ved nakken ansvarlig for følesansen (med mere) omkring arme og hænder.\nOg de nerver der kommer ud nede ved lænden, har ansvaret for følesansen (med mere) i ben og fødder. Dette er illustreret med farver, på billedet her til højre.\nDet er også derfor, at man med nogle smerter i f.eks. benet, kan spore problemet op til ryggen.\nTænk på folk med en diskusprolaps. Deres smerter kan gå helt ned i benet (og nogle får endda kun ondt nede i benet), men det reelle problem sidder egentlig oppe i ryggen.\nVed at spørge ind til hvor i benet det gør ondt, kan man på den måde spore sig ind på hvilket niveau/hvilket segment problemet sidder ved.\nI centralnervesystemet (hjerne og rygmarv) kan de indkomne sanseinformationer bearbejdes på flere niveauer, hvor rygmarven er styrer for de mest primitive informations-bearbejdninger (f.eks. reflekser), mens hjernen er ansvarlig for bevidst erkendelse af de indkomne sanseinformationer og viljestyrede handlinger.\nLidt sjov fakta er, at vores nervesystem er så omfattende at hvis alle neuroner (enkelte nerveceller) i en persons krop bliver lagt på én lang linje, så ville denne linje strække sig ca. 965 km!\nDét er et voldsomt stort netværk af nerver i vores lille krop.\nProblemer i det perifere\nOverskæres en af de store nerver, degenererer (nedbrydes) den del, der mister forbindelsen med nervecellelegemet i rygmarven.\nDet vil altså sige, at den del som bliver afskåret fra “midten” den nedbrydes, fordi den ikke længere har kontakt til resten af nervesystemet.\nNervens funktion kan reddes ved at sy den sammen: Herved hindrer man ikke, at den perifere del dør, men den centrale stump kan vokse ud igen (med 1-2 mm daglig) og vil på grund af sammensyningen lettere vokse i den rigtige retning.\nDe perifere sensoriske nerver er i kontakt med sanseceller, perifere endeorganer, der registrerer påvirkninger af kroppens ydre overflade (primært huden) som tryk, let berøring og temperatursvingninger.\nMed de samme nerver registreres også smerte i organer samt musklernes spænding. De specialiserede endeorganer (sanseorganerne) omdanner påvirkningen til en elektrisk impuls, som sendes videre til de sensoriske nerver.\nSå nu er du hermed udnævnt til mini-ekspert i vores nervesystem!


Tiden før 70erne: Illiteracy (på dansk analfabetisme)\n60erne og 70erne: Eric Havelock, Jack Goody og Walter Ong: To diametralt modsatte kulturer: Den mundtlige og den skriftlige\n1970erne: Alternative opfattelser. Bl.a. Paulo Freire repræsnterede en væsentlig bredere opfattelse af literacy-begrebet som reading the word and the world (ibid.) med henblik på kritisk bevidsthed om den sociale verdens konstitution og konstruerethed.\nI 70erne: Et mere sociokulturelt syn inden for sprog- og samfundsforskningen. Brian Street: Literacy er ikke er en teknisk kompetence, men har at gøre med hensigtsmæssig anvendelse af tekniske færdigheder (læse, skrive, tegne, tale osv.) i konkrete situationer.\nEn generel definition af begrebet kunne lyde:\n5 anvendelser af begrebet (jf. Lankshear & Knobel 2003: 10ff.)\nLiteracy er "writing with letters"\nHvordan skrev man i 1700-tallet?\nHvordan indvirkede de sociale relationer på måden at skrive på? Osv.\nStil, genre, tiltaleformer osv. er medbestemt af sociale relationer, af ideologier og af teknologier der anvendes.\nDe der beherskede håndskrift (manus-skript), skriverne, kolonialiserede bogtrykket - så trykte bøger lignede håndskrevne både i form, stil og indhold til at begynde med.\nMen teknologien virker tilbage på modaliteten.\nSpørgsmål til diskussion: Hvad er det så der gør at der er så mange offentlige institutioner som forsøger at skrive mere forståeligt i dag?\nOg: Hvad kommer informations-teknologi mon til at betyde for vores skriftlighed?\nSkærmen som medium\nSkærmen er "site of the image".\nPå skærmen er tekst en visuel enhed.\nOg stadig flere tekster ledsages af billeder.\nMed billedet som grundlæggende logik, skal skriften også layoutes.\nDet kendte mere generelle skal være i toppen,\nDet kendte mere specifikke til venstre,\nog det nye til højre.\nVi skal også se på hvordan den ideationelle funktion og den interpersonelle funktion virker.\nHvordan kan man hævde autoritet om det man siger, fx. Hvordan kan man vise at der er gang i én. Hvordan kan man udpege sikkerhed osv.


020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero til Damer i Sort,Blå | Unfairfashion.dk\nKøb 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero i Sort,Blå til Damer fra Miinto.dk\nBolero / Damer / Frank Lyman / Modetøj & Accessories / Sko & Tasker\nI dagens blogindlæg kigger vi på hvor man finder de lækreste og populære 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero. Du har i dag muligheden for at købe de mega cool 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero i Sort,Blå til Damer, som kan bæres både til hverdag og fest. Netop nu er der nemlig muligheden for at finde dem til en til en god pris hvis du skynder dig og køber nu. Miinto har et gigantisk sortiment af Sko & tasker, Bolero, Modetøj & accessories og meget mere som du kan bestille på internettet. Pas på med at vente alt for længe, du skal nemlig ikke føle dig for sikker på at der stadig er flere på lager i morgen.\nSamtidig er der også en risiko for at der i mellemtiden er udsolgt i alle andre netbutikker fordi de er så eftertragtede. Normalt når der er 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero til Damer i lige præcis Sort,Blå til en pris som denne bliver de hurtigt udsolgt, så man skal passe på med at vente for længe hvis man også gerne vil have en - hvilket man godt kan forstå. Vores forslag er derfor at alle besøgende skynder sig mens mens der stadig er flere på lager. Mens dette bliver skrevet kan man nemlig købe den til kun 899,-. Se hvor man kan købe dem hvis du vælger at trykke videre på vores knap herunder. Du har chancen for at finde et rigtigt lækkert stykke mode ved at bruge vores artikel og trykke på knappen herunder.\nEnorme priser på 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero til Damer i Sort,Blå\nPriser som denne på 899,- findes ikke for evigt, så man skal ikke vente alt for længe med et køb. Hvis du tør tage den risiko med at vente til et andet tidspunkt skal du selvfølgelig gøre det – det er bare ikke vores forslag. Der findes intet ligeså irriterende som at være for sent på den og miste chancen for at købe noget fantastisk som accessories, sko, mode - og det gælder slet ikke når der er tale om Sko & tasker, Bolero, Modetøj & accessories og meget mere.\nDer findes mange forskellige slags på websitet, så der er noget for enhver smag. Du har muligheden for at vælge i mellem flere andre farver end blot de som vi gennemgår om i dette indlæg.\nVildt billige 020 CARDIGAN Frank Lyman Sko & tasker og Bolero på internettet\nSnakkes der om materialet samt kvaliteten af 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero mener vi at de er i et højt niveau. Kvaliteten virker rigtig god og er skabt af lækre materialer. Derudover er lige denne blevet rigtig populære, både i DK, men også i resten af den store verden.\nNetop 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero kan findes hos Miinto.dk, hvilket vi mener er en super lækker shop online. Det er et site hvor vi bestiller alle mulige indenfor mode, sko, accessories. Her får man altid behagelig kundeservice, billig levering, og produkterne bliver altid afleveret i god tid. Vi har kun gode oplevelser med bestilling hos Miinto.dk, og henviser gerne til dem når det drejer sig om køb af mode, sko, accessories og andet.\nDu finder rigtig mange andre 020 CARDIGAN Frank Lyman Sko & tasker og Bolero til Damer på shoppen. Trykker du på vores knap som er herunder og kom direkte til siden - på den måde slipper du for det besvær med at skulle finde frem til det selv.\nForhåbentlig har holdet bag UnfairFashion har kunne at guide dig i jagten på det bedste modetøj, accessories eller sko, og at I køber de helt rigtige 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero i Sort,Blå. I finder forhåbentlig noget man bliver nødt til at eje, og stadig har chance for at finde dem til en rigtig god pris på internettet.\nDu må meget gerne give os kommentarer, forslag, ris/ros og andet til hvorledes UnfairFashion kan blive bedre - samt del indlægget med venner, kolleger, familie og bekendte for at hjælpe UnfairFashion.dk med at dele dette fantastiske forslag til hvordan du kan finde 020 CARDIGAN Frank Lyman Bolero til Damer i Sort,Blå.\nKøb Mønstrede/violette Berthe ref bagg5 handsker Festival Handsker i Lilla til Damer online\nDenne gang kigger vi på hvor man finder fede og trendy Mønstrede/violette Berthe ref bagg5…\nKøb Body Sleeveless Wheat Langærmede bodies i til Børn på nettet\nI denne artikel undersøger vi hvordan man finder mega cool og moderne Body Sleeveless Wheat…\nShop LBDK støvlet Lbdk Støvler i Sort til Damer hos Miinto\nI dette indlæg kigger vi på hvor man kan købe top smarte og trendy LBDK…\nBestil Mitchell & Ness – Low Pro – Chicago Bulls – Snapback – Sand Mitchell And Ness Huer Kasketter og Hatte i Grøn til Herrer hos Miinto\nI dagens blogindlæg undersøger vi hvorledes man køber lækre og populære Mitchell & Ness –…\nKøb Laptop Sleeve Caviar Royal RepubliQ Computer tasker i Brun til Herrer online\nI dette indlæg kigges der på hvorledes man kan finde de sejeste og populære Laptop…\nShop Enchanted Satin – Rosé Gold Details Richmond & Finch Mobiltelefon accessories i Multi til Damer i en webshop\nI dagens artikel kigger vi på hvordan man køber de sejeste og populære Enchanted Satin…\nShop Viking Junior Rotnes GTX Støvle Navy Viking Støvler i Sort til Børn hos Miinto.dk\nI dagens blogindlæg kigges der på hvorledes man kan finde super lækre og populære Viking…\nBestil Sort StyleSnob Ruby Pumps Stylesnob Pumps i Sort til Damer på internettet\nI dette blogindlæg hjælper vi jer med hvor man køber de lækreste og trendy Sort…\nKøb Pulz Stacia Curved Skinny Jeans 50203059 blå Pulz Jeans Jeans i Blå til Damer hos Miinto\nArtiklen her hjælper vi dig med hvor man finder mega seje og trendy Pulz Stacia…\nBestil SAYSKY – LOGO.TOP – STÅLGRÅ.. saysky T-shirts & toppe i Grå til Kvinder hos Miinto.dk\nI dagens blogindlæg kigges der på hvorledes man kan finde mega seje og populære SAYSKY…