Kvaliteetse kontoritooli kangas talub nii suurt koormust kui ka päikesepaistet - Äripäev\nEneken Laasme 01. veebruar 2006, 00:00\nJärjest enam on töötoolide ostmisel hakatud tähelepanu pöörama kangale, selle kvaliteedile ja koostisele. "Harvad pole küsimused, kas kangas peab ikka vastu, kui tool on 24 tundi kasutusel," ütleb ASi Isku Mööbel sisearhitekt Merike Hagel.\nSuurt rõhku tuleks pöörata kanga martindale'ile ehk hõõrdumisvastupidavusele, sest see on mööblikangaste kulumiskiiruse, eluea ja vastupidavuse põhinäitajaks. Heaks puuvillaseks riideks peetakse kangast, mille näitaja on 20 000, sünteetiliste kangaste näitajad on aga keskmiselt kaks ja enam korda suuremad kui naturaalkangal.\nASi Intera projektijuhi Ruth Raavi sõnul kasutatakse sünteetiliste kangaste (polüester, polüolfin, viskoos jt) kõrval lisaks vanale heale villale ka samadele nõuetele vastavat uut villa new wool nii üksi kui ka vastupidavuse andmiseks segatuna nailoni või polüamiidiga. "Need kangad on väga hea kulumiskindlusega, kergesti puhastatavad ja vähekortsuvad," sõnab Raav.\nKa Hageli sõnul on büroos kõige mugavamateks materjalideks naturaalne villane ja nahk. Erilise koormusega töötooli katmiseks on hea kasutada kanga-naha kombinatsiooni, kus kaetakse kõige enam kuluma kippuvad osad, nt istme servad, nahaga.\n"Naturaalse nahaga kaetud töötoolide puhul peab olema aga kindel, et tegemist on ikka naturaalse nahaga, mitte aga odava kunstnaha või nende kahe kombinatsiooniga," hoiatab Hagel. "Turul pakutavad väga odavad töötoolid seda just on, kuigi neid müüakse naturaalse naha pähe."\nViimasel ajal on hakatud järjest enam kasutama ka kunstnahka. "See on tiheda kasutamisega ühiskondlikesse ruumidesse mõistlik valik, kuna on hinnalt naturaalsest nahast tunduvalt odavam," sõnab Hagel.\nKuid materjali valikul peab rõhku pöörama veel tuleohutusele, mida näitab tulekindla töötluse sertifikaat Trevira CS. Hageli sõnul peaks tuleohutuse seisukohalt kõik büroodes kasutatavad kangad vastama süttivusklassi SL 1 tingimustele. Sellised kangad süttivad raskelt, kustuvad iseenesest ega sula põledes. Raavi sõnul oskavad aga vähesed seda nõuda.\nKuna tänapäeva büroodes on palju elektriseadmeid, on üks võimalus katta toolid Global ESD kangaga. See kangas sisaldab lisaks 10% metallniiti staatilise elektri ärajuhtimiseks.\nTeiseks tuleks lähtuda pleekimiskindlusest, mis peaks vastama astmetele 5-7, maksimaalne on 8.\nKolmas oluline tegur on hooldamis- ja pesemistingimused ja määrduvuse kiirus. Hagel soovitab kattematerjalina kasutada Alcantarat tänu mustust hülgavale omadusele ning kulumiskindlusele 100 000 martindale'i.\nRaav soovitab kasutada ka Comfort kangast, mis meenutab välimuselt nubuknahka, on lihtsalt hooldatav, harjatav, pestav, hingav ja äärmiselt vastupidav. Kanga valikul tuleb uurida, kuidas kangast puhastada - kas määrdumise korral tohib kasutada veepesu, kuivpesu või keemilist pesu. Lisaks sellele tuleb jälgida, et kattematerjal ei sisaldaks kergesti lenduvaid ühendeid.\nDiivani kanga valikul on oluline teada, kui suurt koormust peab diivan taluma, et see kiirelt ei kuluks. Raav ei soovita sageli kasutatavas kohas kasutada heledat katteriiet ja kui see siiski on hele, peaks seda olema võimalik kiirelt puhastada.\nRuth Raavi sõnul on igal korralikul mööblimüüjal ette näidata kasutatavate materjalide testide tulemused, et lihtsustada ostja valikutegemist.\n"Meie oleme vaadanud toolide ostmisel disaini, mugavust ning vastupidavust, aga ka hinna ja kvaliteedi suhet ning arvestanud töötajate arvamust," sõnab Arco Vara Kinnisvarabüroo administratiivjuht Maris Torga. "Materjali värvivalikut me primaarseks ei pea. Kindlasti ei eelista me valge kattega tooli ning kui ongi vaja heledat mööblit, oleme valinud beeži."\nTÜ Kliinikumis lähtutakse toolide valikul eriala spetsiifikast, funktsionaalsusest, puhastatavusest, vastupidavusest ja hügieenilisusest. "Töötool peab olema stabiilne, pöörlev, istme kõrgus ja seljatoe asend reguleeritavad, klienditool aga ilma rataste ja käetugedeta, patsiendile mõeldud toolidel on aga omaette spetsiifilised nõuded," sõnab TÜ Kliinikumi avalikkussuhete spetsialist Ene Selart.


Suvelõpu trend: tervisehädad reisil ja purunevad nutiseadmed - Reisile\nVarakahjudest on võrreldes eelmise aasta sama perioodiga kõige enam sagenenud kodukahjude arv. «Järjest kasvav trend on nutiseadmete kahjustamisega seotud juhtumid,» selgitas ERGO kahjukäsitluse osakonna juhataja Caterina Lepvalts. Suurim varakahju oli augustis vedaja vastutuse kindlustusliigis. «Harjumaal sõitis teelt välja kaubik, mille esialgne kahju ulatus 60 000 euroni,» lisas Lepvalts.\nIsikukahjude osas laekus augustis suvisele ajale kohaselt rohkelt reisikindlustuse juhtumeid. «Suurem osa oli seotud tervisehädadega populaarsetes suvituspaikades, nagu Hispaanias, Bulgaarias ja Kreekas. Kindlasti tasub Euroopa piires reisides lisaks Euroopa ravikindlustuskaardile ka reisikindlustus sõlmida. Reisikindlustus hüvitab need kulutused, mida ei kata Euroopa ravikindlustuskaart, näiteks vajadusel haige koju toomisega seotud kulutused,» soovitas Lepvalts. Lisaks paistsid silma lennugraafiku muutustest tingitud sagedased reisi katkemise juhtumid.\nSõidukikahjusid registreeriti augustis üle 1500. «Suurim kahju kaasnes Harjumaal toimunud liiklusõnnetusega, kus veoauto juht ei märganud kõrguspiirangut ja sõitis haagisel oleva traktoriga vastu ehitamisjärgus olevat silda. Esialgne kahju ulatus selle juhtumi puhul 50 000 euroni. Kasko juhtumitest toimusid mõlemad suuremad õnnetused vihmamärjal teel, kus paraku juhtidel ei õnnestunud autot teel hoida. Kahjusumma on mõlemal juhul ligi 30 000 eurot,» kommenteeris Lepvalts.


Kole lugu: Soomes leiti Hesburgeri friikate seest nõelad - eestinen\nKole lugu: Soomes leiti Hesburgeri friikate seest nõelad\nKolme lapsega pere leidis Lahtis Hesburgeri toidust kolm 5 cm pikkust õmblusnõela, mis olid peidetud friikartulite sisse.\nKolm nõela leiti kahe eine seest. Hesburgeri info kohaselt on tegemist äärmiselt tõsise juhtumiga, millega tegeletakse, vahendab Iltalehti.\nEined osteti esmaspäeva pealelõunal Lahti Salpausselkä Hesburgerist. Üks eine osteti veel vanavanemate juures olnud 9-aastasele pojale. Ema ja pere noorim, 6-aastane laps sõid oma eine ära ilma probleemideta. 13-aastane tütar oma friikaid ei söönud ja need võeti kaasa.\nKui 9-aastane poeg vanavanemate juurest peale võeti, sai ta oma eine autos kätte. Tänu jumalale alustas poiss söömist hamburgerist.\nTütar hakkas sööma kaasa võetud friikaid ja murdis neid pooleks. Üllatusena tuli ühest kartulist välja 5 cm pikkune õmblusnõel.\n9-aastase poisi eine seest leiti teine nõel ja einega kaasas olnud kotis oli veel kolmas. Kokku leiti kahe eine seest kolm nõela. Ema helistas kohe Hesburgerisse ja seal oldi paanikas. Nõelad paluti tuua söögikohta analüüsimiseks.\nNõelad ei saanud olla eelnevalt friikate paberkotis, sest pere liikmed nägid, kuidas Hesburgeri töötaja võttis avamata paberkoti enne friikate valmistamist.\nMöödunud aastal tekitas palju pahandust juhtum Austraalias, kus inimesed leidsid nõelu maasikate seest. Nõelad olid pandud ka õunte ja mangode sisse. Soomes on samuti leitud nõelu puuviljade seest Merikarvias ja Poris.\nPereema rääkis, et õnneks lapsed nõelu alla ei neelanud, aga järgmine kord kontrollitakse kõik friikad üksipulgi läbi.\nHesburger võtab seda juhtumit väga tõsiselt. Hesburgeri info kohaselt käiakse kõik friikad tehases üksipulgi metallidetektoriga läbi. Hesburgeri enda analüüsi kohaselt võisid nõelad sattuda toodetesse pärast nende müüki ehk siis pole põhjust kahtlustada Hesburgeri töötajaid. Asja uurimisega tegelevad edasi ametivõimud.\nPraeguseks rohkem sarnaseid juhtumeid teada ei ole. Politsei polnud teisipäeva õhtuks veel asja kohta avaldust saanud.\nHengenvaarallinen yllätys: Hesburgerin ranskalaisista löytyi neuloja – “Luojan kiitos poika aloitti hampurilaisesta”\n(Külastatud 2,140 korda, 1 külastust täna)


7 Nõuannet Niisutaja Hoolduseks Ja Hoolduseks 💡 Puhastusteenus | ET.HomeInteriorz.com - 2019\nPõhiline Puhastusteenus 7 Nõuannet niisutaja hoolduseks ja hoolduseks\n7 Nõuannet niisutaja hoolduseks ja hoolduseks\nMiks ma tahan niisutajat?\nKorduma kippuvad küsimused niisutaja kasutamise, hoolduse ja hoolduse kohta\nÕhuniisutajad on seadmed, mis õhu niiskust tekitavad veeauru tekitades ja hajutamisel. Seal on palju erinevaid niisutusvahendeid; neid võib kasutada kodudes, büroohoonetes või meditsiinilistes seadetes.\nKodu niisutajad tulevad mitmesse sorti ja teenivad teistsuguseid eesmärke.\nKütuse- või jahutusniiskusresistentsusmehhanismidel on kolm osa: jahutusvee reservuaar, vee imemistoru ja ventilaator. Kuna vesi reservuaarist tõmmatakse võres, aurustub see auru sisse auru. Ventilaator jagab jaheda niiskuse, et saaks ruumi täita.\nAurud või sooja udu õhuniisutajad keedavad vett, luues auru. Fänn aitab auru jagada. Aurundaja niisutaja eeliseks on see, et keemisprotsess vähendab hallitust ja muud kogunemist ning lihtsustab mentooli lisamist aurule. Loomulikult on negatiivne külg selline, et keev vesi kuumeneks ja lekib ohtlik.\nKogu maja ja ruumi õhuniisutajad. On võimalik osta ja paigaldada niisutaja, mis lisab kogu majale niiskust. Sellised süsteemid on kallid, kuid sobivad väga kuumas kliimas. Kuid enamik kodus kasutatavaid niisutajaid on ühekorruse niisutamiseks kasutatavad kaasaskantavad seadmed.\nSaadaval on ka ultraheli- ja tiiviku tüüpi niisutid; need kipuvad olema kallimad kui muud liigid.\nKodumajapidamises kasutatavaid niisutajaid kasutatakse tavaliselt väga kuiva õhuga seotud terviseprobleemide vältimiseks või leevendamiseks. Need sisaldavad:\nKuigi kõiki neid probleeme saab niisutaja abil leevendada, on oluline märkida, et liiga suur niiskus võib samuti olla probleemiks. Mitte ainult niiske õhk tekitab oma terviseprobleeme, kuid see võib põhjustada ka värvi, kipsi ja tapeet.\nPeale selle on oluline hoolikalt jälgida niisutaja seisukorda hallituse või muude võimalike allergeenide vältimiseks.\nJärgige neid nõuandeid optimaalsete tulemuste saamiseks.\nK: Kas minu niisutaja töötab 24 tundi ööpäevas?\nA.: Jah, üldiselt niisutajad töötavad ööpäevaringselt.\nK: Millist tüüpi niisutaja on ohutum: külm udu või soe udu?\nA.: Külm kurt on ohutum, kui teil on muret kindla keha veetmise pärast teatud ruumis; soe udu on turvalisem, kui olete rohkem mures oma niisutaja võimaliku hallituse või hallituse pärast.\nK: Kas ma saan lisada oma niisutajale natuke soola ookeani udu tekitamiseks?\nA.: Ärge lisage mingit tüüpi niisutajat soola. Kui te võite hävitada kõik metallosad, mis vähendavad teie niisutaja eluea, ummistada oma filter ja takistada nõuetekohast toimimist.\nK: minu lahe udu õhuniisutaja ei tekita udu; Kas midagi on valesti?\nA.: Teil võib olla niisutaja tüüpi, mis tekitab nähtamatu udu. Kui seade töötab ja veetase langeb, nagu peaks, võtab seade õhku ja tagastab nähtamatu udu ruumi tagasi. Teie käsiraamatus peaks olema võimalik kinnitada seda tüüpi toiminguid.\nK: Kuidas ma saan teada, kas saada jaheda või sooja udu õhuniisutaja?\nA.: Valik sõltub sellest, kes teie leibkonnas ja mida vajate niisutajal.\nÜldiselt on kõige parem vältida sooja udu õhuniisutajaid väikelaste või aktiivsete lemmikloomadega majapidamistes, kes saaksid niisutaja üle koputada ja vigastada. Soe udu võib aga olla hea võimalus vanemale täiskasvanule, kes soovib hooldust vähendada.\nK: Mis oleks magamistoas hea niisutaja?\nA.: Keskmise suurusega magamistoaga piisab 700-900 ruutjalga mahutavusest.\nQ: Kui kaua 2 või 3-gallonist niisutaja käivitub enne uuesti täitmist?\nA.: Tavaliselt 11-16 tundi sõltuvalt sellest, kas masin on pööratud maksimaalsele või minimaalsele võimsusele. Pika päästiku korral on see lihtsalt täita seda igal ööl või hommikul, et tagada pidev töö.\nEelmine Artikkel 5 Koorikloendit, mille saate delegeerida lastele\nJärgmine Artikkel Kuidas pestakse polüester-täidetud padjad\nKuidas kasutada dowsing parandada oma kodu Feng Shui\n2 Feng Shui näpunäited, mis aitavad häirida kodust lahti\nKõik Raccooni Põhifaktid\nMillal Riided Lahti Saada?\nKuidas Tärklisekreemid Nagu Kodus Pesu\nKuidas Söögitoa Pakkida Ja Teisaldada 5 Lihtsat Sammu\nKui Palju Saate Otsa Teisaldada\n5 Parimat värvi värvi teie pesupesemiseks\nKuidas eemaldada riided, kingad, polsterdused ja vaip\nAjalooline USA 80 Hi-Way müük\nSöögisoodat ja potid ja pannid\n10 Lihtsat Feng Shui näpunäited halbumale elule


Mida teha, kui pimple on valus - Ennetamine 2021\nKui keele poolel on keskjoonest või keele servast vistrik, tekitab see kujunemine inimesele palju ebamugavusi. Tundub, et see on pisike, väike vistrik, kuid suus on selline triviaalne probleem tohutu takistus normaalsele elule.\nMillised probleemid tekivad akne tõttu selles keeles\n-valu, eriti kui inimene hakkab sööma kuuma toitu või jooge vedelikke ja mitte põgenema šokolaadi aknest;\n-pidev tunne, et suus on midagi ekstra, mis takistab teil normaalset elu elada;\n-kui vistrik on piisavalt suur, ei võimalda selle kohalolek isikul keelt vabalt kasutada söögi ajal ja sõpradega suhtlemisel;\n-kui keele poolel on vistrik, siis probleemi raskendab asjaolu, et põletikuline moodustumine langeb pidevalt hammaste vahele ja on vigastatud, suurendades oluliselt valu sündroomi;\n-välja arvatud akne, ilmnevad kõik muud põletiku tunnused, alates turse kuni ebameeldiva lõhna.\nMillised on akne tekke põhjused selles keeles\nSuuõõne põletikulised muutused on tingitud immuunsüsteemi probleemidest, mis põhjustavad organismi kaitsevõime vähenemist. Suuõõnes on palju mikroorganisme, eriti kui on olemas kaariese või periodondi haigus. Stomatiidi korral patsiendil ei piirdu aine ühe keele otsaga. Probleemid tekivad kogu suu limaskestas.\nReaktsioon suu kaudu sisenenud allergeeni suhtes võib ilmneda akne või punetusena. Kohe te ei saa aru saada, seega on parem pöörduda kohe arsti poole või kui keele defekt, samuti rinnanäärmevähi kordumine esineb.\n3. Keele trauma\nInimene hammustab oma keelt nii tihti, eriti mööda külgservi, et ta ei märka seda. Ja need traumaatilised mõjud mõnikord ei liigu jälgi jätmata, aidates kaasa valulike vistrike tekkele.\nOn palju erinevaid mikroobe, mis võivad tungida keele väliskihile ja luua nakkusliku akne.\nKui vistrik küpseb keelel, ei saa inimene normaalselt süüa ega elada. Raske valu teeb teid kliinikusse. Hambaarsti abiga saate aru probleemi põhjusest ja vabaneda sellest arsti poolt määratud ravimite kasutamisega.\nMida teha, kui keele sees on vistrik\nSelgub, et ebameeldiv lööve võib ilmneda mitte ainult nahal, vaid ka limaskestade suuõõnes.\nSee on eriti ebameeldiv, kui nad keele peale hüpata (tavaliselt tipus, juurel või küljel).\nPimple keelel põhjustab ebamugavust - see on valus, mõnikord sügeleb ja raskendab toidu ja joogi täielikku nautimist, rääkimist.\nProbleemist ei ole nii raske vabaneda, kui muidugi ei tea, mis põhjustas valu ja põletikku.\nSamuti on see tõenäoliselt nakkav nakkus, lihtsalt ebapiisava hoolduse või vigastuse tagajärjel.\nTavaliselt on akne suhteliselt väike - mitte rohkem kui 1–2 mm.\nAga suus tunnevad nad lihtsalt hiiglaslikku. Seda seetõttu, et elundil on palju retseptoreid, mille tõttu suureneb selle pinna tundlikkus.\nOluline on mõista, et keele struktuuris ei ole rasvane näärmeid, seega ei tekiks akne eritistorude blokeerimisest, vaid on veidi erinev.\nLööve ei ole mädanenud ja akne kutsutakse ainult välise sarnasuse tõttu.\nKeeles ilmuvad järgmised lööbe liigid:\nvalged, mis tulenevad seen- või viirusinfektsioonist;\npunane, mis võib tekitada allergiat, vähendada immuunsust ja isegi halbade harjumuste kuritarvitamist - suitsetamine ja alkohol;\nAkne võib paikneda keele erinevates osades:\nkurgule lähemal, mis näitab tonsilliiti (mandlite põletik);\nküljel tehakse signaale allergiatest, stomatiidist ja koekahjustustest, näiteks väikestest luudest;\njuurest räägivad nad farüngiidist;\nkeele all olevas frenulumis on glossiidi sümptom - bakteriaalne infektsioon, millega kaasneb kõrge palavik ja elundi turse;\notsas, mis ilmub pärast mikrotrauma, sageli seemnete, pistaatsiapähklite ja liiga kuumade jookide armastajate seas.\nKui keelel on valge tahvel, siis on parem pöörduda spetsialisti poole.\nKollane kile esineb sageli, kui esineb probleeme maksa, kõhunäärme või sapipõie probleemidega. Samal ajal on suus pidev kuivustunne.\nVideo: "Pip on the language"\nKõigepealt peaksite hoolikalt kaaluma vistrikule peegli ees ja mõistma täpselt, kus see on valus.\nVõib-olla see on lihtsalt keeleline või valus papilla. Inimeses nimetatakse seda pipiks. On märge, et kui torupill hüppas järsult, tähendab see, et inimene on hiljuti kaval ja räägib palju valet.\nKuigi muhk valutab ja põhjustab ebamugavusi, ei ole seda vaja ravida, kõik läheb mõne päeva pärast üksi.\nEi ole vaja seda pigistada, seda hammustada või ära lõigata.\nSellel on tõsised tagajärjed - kahjustatud ala nakkus.\nKes ei juhtunud oma keelt vähemalt korra? Mõnikord on hammustuse kohas märkimisväärne haava suurus, veri voolab, tekib valu. Kahjustust ei ole vaja määrida, see paraneb varsti ise.\nKeel on organ, millel on suurenenud võime taastuda.\nSülg, loomulik antiseptik, mis takistab nakatumist vereringesse, kiirendab paranemist.\nKeel on luust kergesti purunev kala. Aga siis peaksite veenduma, et võõrkeha on täiesti välja. Vastasel juhul algab pulpatsioon ja põletik.\nOn lihtne vigastada teda seemnete, hambapicki, leiva kooriku, kommi ja isegi hambaharjaga.\nSageli ilmneb reaktsioon suuõõne hooldamise vahenditest - hambapasta, uus värskendav loputus.\nÄrritus tekib vastuseks liiga kuumale või külmale toidule.\nTäiskasvanutel esineb herpes simplexi viirusinfektsioon sagedamini oraalseksi ajal.\nEsiteks ilmub põskede sisepinnale vesine, väike lööve, mis sügeleb palju.\nJärk-järgult mõjutab see mitte ainult keelt, vaid ka huulte.\nSeejärel purunevad mullid, tekivad valusad haavandid.\nKuid patogeen võib olla kehas varjatud kujul pikka aega ilma ennast ilmutamata.\nJa ainult kohaliku immuunsuse mullide nõrgenemise korral.\nHerpes on nakkushaigus, mis nõuab meditsiinilist järelevalvet.\nRavimata viirus levib kogu organismis. See võib isegi tungida südame ja aju kudedesse.\nNii lastel kui ka täiskasvanutel esineb sageli keele puhul stomatiiti - valge on väike, kuid väga valulik haavandid.\nMitmete kahjustuste korral ei ole võimalik hambaid harjata, kuuma või külma toitu süüa, hapu. Äge valu häirib isegi puhata.\nFoto: aftiline stomatiit\nStomatiidi põhjuseks on halb suuhügieen, samuti mitmesugused mikrotraumad.\nHaigus ei kao iseenesest, seega on ravi vajalik.\nKuum või liiga külm toit ja joogid põhjustavad keele epiteeli vigastusi.\nSuur hulk vürtse, sool võib põhjustada elundite põletusi.\nAlkoholil ja sigarettidel on negatiivne mõju.\nSarnased lööbed erinevad väikese suuruse, roosakas või punase varjundi ja valu täieliku puudumise poolest.\nTuberkuloos võib olla tahvlile sarnanevate valged vormide põhjuseks.\nIsegi kui nad ei viitsinud, kuid lihtsalt ei liigu pikka aega, tuleb teil teha diagnoos.\nKui immuunsüsteem on nõrgenenud, ei suuda see taluda patogeensete mikroorganismide kasvu, mis elavad naha ja limaskestade, sealhulgas keele pinnal.\nNäiteks vastsündinutel nakatab suuõõne selle perekonna Candida seeni, mida nimetatakse rahvale.\nTõepoolest, imetamise ajal lohutavad lapsed kõike oma suhu, kaasa arvatud oma sõrmed ja mitte alati puhtad majapidamistarbed.\nKandidoosis on keel ja huuled kaetud valge kohupiima kattega, mis on kergesti eemaldatav.\nJa selle all on palju punaseid haavandeid, sageli verejooksu.\nValu tõttu ei saa laps rinnaga imeda, see muutub rahutuks.\nTäiskasvanute immuunsust nõrgestavad pikaajalised antibiootikumid, vitamiinipuudus, füüsiline ülekoormus, une puudumine, alkoholi kuritarvitamine, sagedane stress ja kroonilised haigused.\nEnne kui arvate, kuidas löövet ravida keelel, peaksite nende olemust uurima.\nKui nad ei 3-4 päeva jooksul iseseisvalt lahkunud, siis peaksite pöörduma arsti poole.\nKui keele sees olev vistrik on valus, ütleb ainult arst teile, mida sellega teha.\nRavi ajal on parem jätta mõned tooted, mis ärritavad limaskesta.\nNeed on hapu puuviljad ja mahlad, vürtsikas, soolane, marinaadid. Seega kude taastub kiiresti ja pingutab.\nTähtis on kasutada teisi adjuvantravi meetmeid:\njälgige suuhügieeni - harja hambad kaks korda päevas, loputage õhtusööki veega ja soolaga;\nvälja arvatud sigaretid, alkohol, gaseeritud joogid ja muud tooted, mis võivad kahjustada elundi pinda;\ndesinfitseerimiseks võite suu enne magamaminekut loputada.\nFoto: kohalikuks kasutamiseks mõeldud toode\nKeelte, põskede ja huulte igapäevane hõõrumine Candide'i laia spektrilahusega aitab hästi vastu seeni. Juba pärast 1-2 päeva naastu moodustub vähem, ja nädala pärast kaovad haiguse tunnused täielikult. Kui imiku imetamine toimub, peaks ema meditsiiniga rinnad ja nibud pühkima, et mitte uuesti seene levida.\nSageli ettenähtud seenevastased ravimid "Diflucan" ja "Nystatin". Kuid neil on vastunäidustused ja kõrvaltoimed, seega peavad need arst välja laskma.\nVõite ravida stomatiiti Metrogil Dent salvi ja loputada furatsilina lahusega.\nA-vitamiini lisand, mis suurendab rakkude regeneratiivset võimet, soodustab paranemist nii kiiresti kui võimalik.\nHerpesravi läbib tingimata arsti järelevalve all. Kasutatakse viirusevastaseid ja immunomoduleerivaid aineid (näiteks atsükloviiri salvi).\nKamistadi geel - lokaalanesteetikum lidokaiini ja kummeli ekstraktiga;\ngeel "Kholisal" - antimikroobne, valuvaigistav ja põletikuvastane aine;\nspray "Proposol" - universaalne antiseptik limaskestadele, tervendava toimega biostimulant;\nMaraslaviini lahus, mis on kavandatud põletiku leevendamiseks, sisaldab maitsetaimi;\n"Furacilin" tabletid - hea antiprotoosivahend. Tablett lahustatakse 100 ml soojas keedetud vees;\nLahus "Iodinool" - mõeldud ka loputamiseks, sisaldab joodi ja polüvinüülalkoholi.\nMitu aastakümmet tagasi said meie vanaemad lihtsalt mäestikust lahti.\nFoto: naastu eemaldamine suus\nNad võtsid marli või sideme, kastsid lapi tugeva vee ja sooda lahuse, haavasid selle sõrme ümber ja puhastasid kate hoolikalt keelt, põseid ja suulae. Soda vähendab happesust, jättes seeläbi ära soodsa elupaiga. Ta ei saa enam paljuneda ja haigus järk-järgult möödub.\nKaugelearenenud juhtudel, kui suus on palju valulikke haavu, ei tööta see seene eemaldamiseks.\nTäiskasvanutel raviti keelel akne loputusega sooda ja soola lahusega, salvei, vereurmarohi, kummeli, tamme koorega. Kaks supilusikatäit rohu või kollektsiooni valati klaasi keeva veega, nõudis pool tundi. Protseduuri korrati iga 2-3 tunni järel ja alati pärast iga sööki.\nNõelravi saab ravida loomuliku virsiku, viinamarjade seemnete, roosipähkli või nelgiõli pimples. Tehke vatitampoon või kleepige 4 korda päevas.\nPõletiku leevendamiseks aitab aaloe pulbist kompressida. Kuid mitte kõik ei meeldi taime spetsiifilisest kibedusest, eriti lastest. Kuid see meetod on täiesti ohutu, see kõrvaldab punetuse, leevendab valu ja turset, taastab kahjustatud koe.\nMõjutatud piirkondade määrimine meega suudab valu valutada.\nKas tõrvaõli seep aitab? Vaadake siit.\nAkne keelel ei tohiks eirata, neid tuleb kindlasti ravida.\nNäiteks võib stomatiidi juhtimine kurgus põhjustada lämbumist. Streptokoki põhjustatud kurguvalu põhjustab komplikatsioone - reuma ja neerukahjustusi.\nEriti ohtlik lööve, millega kaasneb palavik, suurenenud lümfisõlmed ja muud üldise mürgistuse sümptomid. See viitab sellele, et nakkusprotsess on kogu keha juba mõjutanud.\nEksperdid kategooriliselt ei soovita akne enesehooldust selles keeles.\nKuid nende nõuannete järgimine ebaõnnestub mõnikord. Loomulikult, kuna apteegis on nii lihtne osta ravimeid, mida apteeker nõustab ja hakkab kahjustatud piirkondi töötlema.\nKuid lööbe põhjusi teadmata ei saa seda teha. Ravimid võivad provotseerida ainult nakkuse levikut ja teiste põletikuliste elementide ilmumist.\nLimaskest on väga tundlik. Sageli põhjustab valesti valitud ravimite kasutamine allergiat, ärritust ja punetust.\nKui on rünnak, peate viivitamatult arsti juurde minema.\nTeiseks võib see valge film olla difteeria sümptom - ohtlik surmav haigus. Kui spetsiaalset seerumit ei tehta mõne tunni jooksul, sureb isik. Sel juhul on iga minut seda väärt.\nAlles aja jooksul alustas ravi, sealhulgas vitamiinide ja muude immuunsüsteemi tugevdavate vahendite tarbimine, ebameeldivaid tundeid.\nKui koduhooldus ei ole toonud tulemusi, peaksite pöörduma arsti poole.\n70% -l juhtudest on lastel keelel akne stomatiit, teistes - rästik.\nSee kõik on seotud põhihügieeniga.\nMäärdunud käed ja mänguasjad, liiv, kommi paber suus viib infektsioonini.\nRinnapiim ja segud on magusad, mistõttu need jäävad pärast keele pinnal söömist suurepärased tingimused mikroorganismide paljunemiseks.\nTaastamist saab kiirendada ja abiks on kasulikud nõuanded:\nOn oluline kõrvaldada ärritavad ained (muuta hambapasta, lõpetada uute ravimite võtmine, samuti kahjulikud tooted);\nravi ajal peab suuõõs olema puhkeasendis (te peaksite hoiduma ka suudlemisest);\nimmuunsuse toetamiseks on kasulik juua multivitamiine;\nHea suuhügieen on peamine samm akne ja haavandite paranemise suunas.\nElementaarsed ennetusmeetmed säästavad ebameeldivaid vistrikke selles keeles:\nmitte kunagi unustada isiklikku hügieeni;\nharja tuleb vahetada iga kuu ja kohe pärast nakatumist;\nära söö liiga kuuma või külma toitu;\nenne söömist on oluline puu- ja köögivilja põhjalikult pesta;\nnärige paremini aeglaselt, nii et tahtmatult ei hammusta keele otsa;\nkülastada hambaarsti peab olema õigel ajal. Te ei saa kariessi, naastu ja hambakivi käivitada, sest kõik need on nakkuse allikad;\nfüüsiliselt suurendavad nad immuunsust ja tervendavad kogu keha.\nFoto: beebi mänguasjad peavad olema puhtad\nVäikse lapse ema peaks mitte ainult jälgima oma lapse suu hügieeni, vaid järgima ka muid kohustuslikke eeskirju:\närge laske tal lakkuda võõrkehi, määrdunud käsi, eriti tänaval ja avalikes asutustes;\nnärilised, joogipudelid, pudelid, mänguasjad, lusikad tuleks iga päev pesta seebiga ja vajadusel steriliseerida;\nkeelata lemmikloomade suudlemine isegi siis, kui nad on terved ja vaktsineeritud;\nTiibeti mungade õpetuste kohaselt on keha põletik inimese vaimse tasakaalu rikkumise tulemus.\nKui palju maksab Baziron AU apteegist akne? Vaadake siit.\nArvatakse, et kui vistrik hüppas keele peale, siis on see alateadlik vihje, et hoida seda hammaste taga ja mitte liiga palju rääkida.\nTop 10 lihtsat võimalust vähendada näo poorid


Juuni matk: Viitna – Tapa | Zombitrippers\n11 thoughts on “Juuni matk: Viitna – Tapa”\nMina pakun välja lõplikuks marsruudiks järgmist: Viitna – Viitna järvestik – Vohnja kõverjärv – Udriku raba – Ohepalu maastikukaitseala – keskpolügoni äär – Tapa, kokku 25 – 30km (olenevalt sellest, kus saab ületada Loobu jõe), keskmisest raskem maastik. Ajakava: reede õhtul bussiga Viitnale (16.00, 17.25, 18.20 jne), ööbimine Viitna järvestikul või kaugemal, laupäeval kõndida ära lõviosa marsruudist, pühapäeval Tapalt tagasi Tallinna (buss 13.55, rongid päevläbi).\nKui Kristel ja Külli tahavad alustada varem, on tähtis et te jõuaksite reedel Viitnasse, ehk alustada on teil mõistlik tnslt nt. kuskil Laukasoost (Aasumetsa, Võsupere?). Et Kristel tahab jõuda vist juba laupäeva õhtuks Tallinna tagasi, on tal mõistlik mingi hetk laupäeval marsruudilt kalduda ja jõuda nt kella 15.00ks Kõrveküla peatusse, kust saab bussiga Tallinna (küll ainult läbi Rakvere).\nHetkel on tulijate koosseis selline:\nIvan, Külli, Anni, Andre, Kristel\nkusjuures Külli ja Kristel alustavad juba neljapäeval ja liituvad teistega Viitnal reede õhtul, ning Kristel läheb ära bussiga laupäeva õhtul.\nBoonus: pühapäeva lõunasöök Tapa Vaksali Kõrtsis – super koht!\njaanus ju tuleb ka\nou shit :D\nmismõttes ou shit?\nunustasin su ära. sorry\ntahaks laikida su küsimust :DDDDD\n17.25 buss nr.198, Tallinn – Viitna, bussijaamast.\nEV õpilane\t2.60 EUR\nITIC kaardiga õppejõud\t2.60 EUR\nLapsed 7-15 a.\t2.60 EUR\nISIC kaardiga õppurid\t2.60 EUR\nEV üliõpilane\t2.60 EUR\nPensionärid alates 60 a.\t2.60 EUR\nvinge matk oli. tahaks öelda, et Andy ja Kristel jäid põhikaifist ilma :)\nvähemalt see on kindel, et nüüd kõik asjaosalised said väga selgeks, missugune pinnavorm on voor.\naitäh kõigile tulemast. ootame pilte Meedia lehele.\nPäris asjalik väike vooreke oli, lisaks voorel asuvat Estonian jungle :)\nmeedia all juba kolm albumit sellest matkast, vaadake ja lisage omad\nüks meeldejäävamaid matku üle pika aja. Väga muljetavaldavalt raske! Eriti huvitav oli teisel päeval peaaegu terve teekond läbida ilma igasuguste radadeta, looduslikest takistustest ei hakka rääkimagi. Väga kaif oli ka hommikune suplus Anniga!


CANPOL RINNAKAITSED LIBISEMISKINDLAD 40TK\nCanpol babies rinnapadjad ei ärrita rindu ega nibusid. Nende imav polster eemaldab nahalt niiskuse ja lukustab selle pehme vooderdise taha aidates vältida nibude lõhenemist. Sinu nahk jääb kuivaks ning mõnusaks ja sedasama teevad ka su riided. Kleepuva teibiribaga pealmine kiht aitab padjakesi paigal hoida. Need on diskreetsed, lekkimiskindlad ning kontuuritud, et olla turvalised, mugavad ning sobida.Hoiatus! Pea meeles, et rinnapatju tuleb regulaarselt vahetada. Padjakesi saab peale kasutamist kergelt teisaldada. Viska ära esimeste kahjustuste või kulumiste ilmnemisel.Antud toode ei ole mänguasi. Hoia need laste käeulatusest eemal. Säilita kasutusjuhend tuleviku tarbeks.\nVATITIKUD ELISE 200TK KILES\nORTO PÄEVITUSKR. SOLAR SPF15 100ML\nSuurendab naha kaitsevõimet päikese ultraviolettkiirguse kahjuliku mõju eest 15 korda. Kasutada regulaarselt väga tundliku või õrna naha korral, kergelt päikesepõletusi saavate kehaosade (õlad, nina, kõrvalestad) ning päikesega harjumata normaalse naha puhul. Takistab naha enneaegset vananemist. Aaloe ekstrakt, bisabolol ja õlid säilitavad niiskustasakaalu, pehmendavad ja rahustavad nahka. Sisaldab oksübensooni. Kreemi kasutamisel ära koonerda! Kreemita keha pool tundi enne päevitamist, korda kreemitamist regulaarselt, kindlasti pärast käterätiga kuivatamist, suplust ja liighigistamist.


Eesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele – Lehekülg 2 – Raamatuid siit ja sealt\nMarkus Saksatamm “Pannkoogid!: nalja ja naeruga”\nÜks hea huumoriga ja lustakas raamat pannkookidest. Ma ei teadnudki, et pannkookidest nii palju ja nii erineva nurga alt kirjutada saab. Väga vahva raamat!\n22. jaan. 2020 edaade\tEesti kirjanik, Eesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele\nMinu keskmine poeg (10.aastane) sai oma vanaemalt selle raamatu jõulukingiks. Ma teadsin kohe, et ma tahan ka seda lugeda. Ma loen ja imestan, kust ometi võtab Kivirähk oma fantaasia? Ma ei tuleks eluski selle peale, et firkadellid kardavad pelmeene, sussil on kõht tühi või sai muudab kärbseks…. väga lustakas fantaasia. Minu lemmiklooks selles raamatus ongi “Frikadellid ja pelmeenid”, nii lahe lugu 🙂\nMinu saatus sepitsuse algus on tehtud. Nüüd tuleb lihtsalt oodata, mis üllatusi saatusel varuks on 🙂\n1. jaan. 2020 edaade\tEesti kirjanik, Eesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele\nMinu sõbrannadel pole eriti pikki raamaturiiuleid, aga ühe vahva leiu ma siiski tegin. Nii lahe raamat. Ma pole isegi kuulnud, et uus Tomuski raamat on välja antud. Kõik porgandipiruka osad on saanud elu. Need on väga värvikad tegelased. Lõpus on tore retsept ja ka see sai läbi proovitud.\n18. nov. 2019 edaade\tEesti kirjanik, Eesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele\nPõhjala müüdid jutustavad kõledast paigast, kus talveööd on pikad-pikad ja suvepäevad lõputud, need on rahva müüdid, kes ei usaldanud oma jumalaid täielikult ja kellele need jumalad täielikult isegi ei meeldinud, kuigi nad austasid ja kartsid neid. Nii paljud vanade põhjamaade lood on puudu, nii palju on teadmata. On vaid mõned müüdid, mis on jõudnud meieni rahvalugude kujul, ümberjutustatuna, luule või proosa vormis. Ma püüdsin jutustada neid müüte ja lugusid ümber nii täpselt, kui suutsin, ja nii huvitavalt, kui suutsin. Ma loodan, et olen jutustanud need ümber ausalt, kuid nende jutustamises oli ikkagi rõõmu ja loovust. Just seda rõõmu müüdid pakuvadki. Tore on neid ise jutustada – ja seda soovitangi ma teil, kes te seda loete, soojalt teha. Lugege jutte selles raamatus, tehke need enda omaks ning mõnel pimedal ja jäisel talveõhtul või suveööl, kui päike ei taha kuidagi loojuda, jutustage sõpradele, mis juhtus, kui varastati Thori vasar, või kuidas Odin sai jumalate valdusse luulemõdu. Neil Gaiman\nMulle on alati muinasjutud ja müüdid meeldinud. Meeldis ka see raamat. Isegi väga. AGA olles näinud filmi “Thor” Siis tahes-tahtmata olid kõik tegelased just selle näoga, nagu seal filmis.\n25. okt. 2019 edaade\tEesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele, Inglismaa kirjanik\nVäga kiire ja kerge lugemine. Liskaks võluväele on raamatus olulisel kohal ka sõprus, ustavus ja südametunnistus. Vahvad pildid annavad loole palju juurde.\n30. juuli 2019 edaade\tEesti Lastekirjanduse keskus soovitab 8-12 aastastele, fantaasia, Inglismaa kirjanik


Õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal - PDF Free Download\nÕpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal\nDownload "Õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal"\n1 View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE provided by DSpace at Tartu University Library Tartu Ülikool Loodus- ja täppisteaduste valdkond Ökoloogia ja maateaduste instituut Loodusteadusliku hariduse keskus Helle-Kai Saapar Õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal Magistritöö (15 EAP) Juhendaja: Klaara Kask, PhD TARTU\n2 Õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal. Resümee Infoleht 1 Käesoleva magistritöö teemaks on õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamine ja evalveerimine LoTeGüm testide analüüsi põhjal. Magistritöö koosneb kolmest osast. Esimeses osas antakse ülevaade põhjendusoskuse olulisusest ja selle kajastamisest Eesti kehtivas õppekavas ning mõnedest varem kasutatud hindamisinstrumentidest. Teine osa kirjeldab väljatöötatud instrumenti. Kolmandas osas esitab autor tulemused ja teeb järeldusi. Autor on toonud välja põhjendusoskuse praktilise väärtuse ning selle oskuse arendamise vajalikkuse. Töö analüütilises osas evalveeriti välja töötatud hindamisinstrumenti LoTeGüm testide vastuste analüüsil. Instrumendi rakendamisel kogutud andmeid analüüsiti kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete meetodite abil, kasutades andmetöötlusprogramme MS Excel ja SPSS 20. Töö tulemusena selgus, et väljatöötatud kuuetasemeline hindamisinstrument võimaldas varasemast diferentseeritumalt hinnata põhjendusoskust interdistsiplinaarsetes ülesannetes. Põhjendusoskuse hindamisprotsessi käigus leiti, et põhikooli lõpetanud õpilaste põhjendusoskuste tase on madal, mida kinnitavad ka PISA-testi tulemused. Edasised uurimissuunad on seotud väljatöötatud hindamisinstrumendi efektiivsuse ja võimaliku rakendamise uurimisega erinevates kontekstides. Märksõnad: hindamine, põhjendusoskus, hindamisinstrumendid, CERCS S272 Õpetajakoolitus. 2\n3 Infoleht 2 Compilation and Evaluation of a New Grading Instrument for Students Reasoning Skill Based on LoteGüm Tests Abstract This master s thesis discusses the compilation and evaluation of a new grading instrument for evaluating students reasoning skill based on "LoTeGüm" test analysis. Thesis consists of three parts. The first part provides an overview of the importance of reasoning skill, describes its coverage in academic curriculum and existing grading instruments. The second part describes the developed instrument and the methodology used. In the third part the author presents the results and draws the conclusions. The thesis gives an overview of the essence and importance of students reasoning skills and its low recognition in Estonia's primary school curriculum. The author has brought out the practical value and the necessity of developing reasoning skills. The instrument was developed and evaluated combining qualitative and quantitative methods. The quantitative analysis was done using MS Excel and SPSS 20 software. The thesis concludes that a six-tier grading instrument is superior to the previously developed treetier instruments, allowing for deeper differentiation in reasoning skill. The instrument s further advantage is its usability with interdisciplinary questions. The results of the analysis obtained with the new instrument revealed that the overall level of reasoning skills is low, which is confirmed by the PISA test results. However, the instrument is in its early stage of development and it can t provide comprehensive view on the issue. To better evaluate the effectiveness of the grading instrument it must also be implemented outside the LoTeGüm test. Keywords: grading, grading instrument, reasoning skill, CERCS S272 Teacher education 3\n4 SISUKORD SISUKORD... 4 SISSEJUHATUS... 5 I KIRJANDUSE ÜLEVAADE Põhjendamise olemus ja põhjendusoskuse olulisus Põhjendamisoskus õppekavas Õpitulemuste hindamise taksonoomiad Varem väljatöötatud hindamisinstrumendid II METOODIKA Ülevaade uuringu disainist Valim Instrument Andmete analüüs III TULEMUSED, ANALÜÜS JA ARUTELU Tulemused ja analüüs Arutelu ja järeldused Piirangud Soovitused KOKKUVÕTE KASUTATUD KIRJANDUS SUMMARY\n5 SISSEJUHATUS Tänapäeva maailm muutub väga kiiresti. Nõuded, mida esitatakse tänapäeval õpetajate ja õpilaste teadmistele ja oskustele on muutunud ning seetõttu on koolisüsteemi kaasajastamise vajadus üha aktuaalsem (Ait ja Rannikmäe, 2014). Pidevas arenguprotsessis on nii õppekavad, õpetamismeetodid kui ka teadmiste hindamiseks kasutatavad meetodid.. Eriti suurt rõhku pannakse loodusteaduste integreeritud arendamisele, mille üheks eesmärgiks on kujundada õpilastes loodusteaduslikku kirjaoskust. Loodusteadusliku kirjaoskuse raames arendatakse tänapäevases maailmas vajalikke oskusi, muuhulgas probleemide märkamise ja lahendamise oskust ja põhjendatud otsuste tegemise oskust (Choi, Lee, Shin, Kim ja Krajcik, 2011; GRÕK, 2011; Holbrook, 2010; Rannikmäe, 2005). Põhjendusoskus on eluliselt oluline oskus. Põhjendusoskus on eelkõige vajalik iseenda kommunikeerumiseks ja enda arusaadavaks tegemiseks. Igapäevases elus on tihti vaja selgitada oma arusaamu ja leida väljundeid oma ideede kajastamiseks ja rakendamiseks. Kehv põhjendusoskus võib viia aga halva analüüsioskuseni ja seeläbi ei leia ideed rakendust. Ka tööandjad hindavad kõrgemalt töötajaid, kes suudavad põhjendada oma otsuseid, valikuid ja vajadusi (Rannikmäe, Reiska ja Soobard, 2014). Põhjendamisoskus on vajalik nii koolis kui ka tööturul. Põhjendusoskusel on tähtis osa loodusteadusliku kirjaoskuse kui terviku kujunemisel, mistõttu on põhjendusoskuse taset uuritud nii rahvusvahelistes kui ka Eesti sisestes uuringutes. PISA tulemuste analüüs soovitab õpetajatel põhjendusoskuse arendamiseks tunnis korraldada rohkem uurimuslikke praktilisi töid ja lasta õpilastel lahendada rohkem igapäevaeluga seotud ülesandeid (SA Innove, 2013). Praktilise töö esitlus peaks andma õpilastele võimaluse arendada suulist ja kirjalikku väljendusoskust, põhjendus- ja argumenteerimisoskust (Kask, 2010). PISA testi 2012 aasta tulemuste põhjal võib järeldada, et Eesti õpilastel on potentsiaali saavutada paremaid tulemusi probleemilahendamise alal, tulemuste kesisuse peamiseks põhjuseks arvatakse põhjendusoskuse nõrkust (Toomesaar, 2013). PISA testi tulemuste kohaselt on põhjendusoskuse tase madal, arvestades selle suurt praktilist väärtust, on see probleemiks, mille lahendamisega tuleks tegeleda. Põhjendamisoskus areneb kiiresti lapsepõlve ja noorukiea jooksul ning aeglasemalt ülikoolieas (Jonassen, 2011). Seega on 5\n6 probleemse põhjendusoskuse ebapiisava taseme parandamise üheks lahenduseks põhjendusoskuse arendamine põhikoolis. Põhjendusoskuse taseme tõstmiseks on aga esmalt vajalik kindlaks teha praegune tase ja täpsustada arendamist vajavad aspektid. Magistritöö eesmärgiks ongi õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi väljatöötamine ja katsetamine. Eesmärkidele tuginedes püstitati järgmised uurimisküsimused: 1. Mitme astmeline hindamisinstrument on optimaalne õpilaste põhjendusoskuse hindamiseks? 2. Millised väljatöötatud instrumendi astmed domineerivad 10. klassi õpilaste vastustes? Töö on jaotatud kolmeks osaks, millest esimeses käsitletakse põhjendamisoskuse olemust, olulisust ja kajastamist õppekavas ning varasemaid hindamisinstrumente. Töö teine osa kirjeldab uue hindamismudeli väljatöötamiseks kasutatud metoodikat ja väljatöötatud instrumenti. Analüüsi meetodiks on kombineeritud andmetöötlusmeetodid, mis sisaldavad nii kvantitatiivseid kui ka kvalitatiivseid meetodeid, valimiks on mugavusvalim. Viimases osas esitab autor töö tulemusi ja teeb järeldusi. Magistritöö tulemusena valmib instrument, mille alusel saab hinnata õpilaste põhjendusoskuse taset individuaalsel baasil ja kasutada seda ka interdistsiplinaarsete teadmiste kontrollimisel. Samuti aitab instrumendi rakendamine saada õpetajal tagasisidet oma töö ja õpetamismeetodite tõhususe hindamiseks. Konstruktiivne hinnang võimaldab õpetajatel viia sisse vajalikke muudatusi õppeprotsessi ning parandada seeläbi õpilaste põhjendusoskust. Töö valmimisele kaasa aitamise eest soovin tänada suurepärase koostöö eest juhendajat, Klaara Kaske, kes andis asjakohaseid nõuandeid ja soovitusi töö koostamisel. 6\n7 I KIRJANDUSE ÜLEVAADE 1.1 Põhjendamise olemus ja põhjendusoskuse olulisus Eesti õigekeelsussõnaraamat ÕS aasta väljaande andmetel on sõna põhjendama sünonüümiks argumenteerimisele (ÕS 2013). Eesti keele seletava sõnaraamatu andmetel on põhjendama millelegi põhjendust või põhjendusi esitama, argumenteerima, midagi millegagi seletama või õigustama, motiveerima (EKSS 2009). Oxfordi sõnaraamatu järgi on verbi to reason ehk põhjendama tähenduseks mõtlemine, arusaamine ja otsuste vastuvõtmine loogilise arutelu tulemusena (autori tõlge). Põhjendamine on kriitilise mõtlemise protsess, mis sõnaliselt väljendub argumentides (Laius & Rannikmäe, 2010). Käesoleva magistritöö autor on seisukohal, et hoolimata sõnaraamatutes toodud seletuste osalisest kattuvusest ei ole sõnad põhjendama ja argumenteerima sünonüümid. Argument on EKSSi kohaselt otsustus või otsustuste süsteem tõestusvahendina, põhjendina. Põhjendus on aga faktidel või loogikal rajanev seletus või õigustus (EKSS). Eeltoodust nähtub, et argument on oma mahult laiem termin kui seda on põhjendus ja seetõttu ei peaks ka põhjendamine ja argumenteerimine olema otseselt sünonüümid. Käesolevas töös on põhjendusoskuse all mõeldud oskust põhjendada oma seisukohti. Põhjendus peab rajanema nii teabel kui ka selle konstruktiivsel analüüsil. Põhjendust peab olema võimalik kellelegi teisele arusaadavalt edasi anda. Võimalusi on mitmeid, näiteks sõnad, tegevused, kehakeel jne. Põhjendusoskus muutub eriti oluliseks analüüsi- ja kommunikatsioonivahendiks täiskasvanueas. Tööandjad hindavad töötajate juures oskust oma otsuseid põhjendada ning ratsionaalselt käituda. Keerulistele probleemidele vastuste leidmise oskus on vajalik nii kodanikuna ühiskonnas kui ka tööturul osalemiseks. Arenenud riikide tööturgudel on üha enam vaja inimesi, kes teostavad mitterutiinseid ja uudseid tööülesandeid, osates seejuures rakendada vajalikku tehnoloogiat ülesannete lahendamiseks (Autor, Levy ja Murnane, 2013). Võime lahendada keerulisi probleeme on vajalik ennekõike juhtide ja kõrgema taseme spetsialistide töös, kelle osakaalu kasvu tööturul OECD (2014) prognoosib. Ka Eestis on probleemilahendamise oskus tööelus üha olulisem - PIAAC uuringu andmed näitavad, et ligi 30% Eesti töötajatest on vähemalt korra nädalas silmitsi keerukamate probleemidega. Vaid ligikaudu viiendik inimestest ei ole tööalaselt pidanud kokku puutuma keeruliste probleemide lahendamisega. Selge on, et Eesti tööturg nõuab töötajatelt 7\n8 probleemide lahendamise oskust, kuid selle tase jääb alla mitmetele teistele OECD riikidele (Halapuu ja Valk, 2013). Põhjendusoskuse olulisust on toonitanud ka haridus- ja teadusminister Jevgeni Ossinovski: Teame, et tööandjad väärtustavad päheõpitud teadmistest aina enam oskust lahendada tekkivaid probleeme loovalt ja kohaneda uue olukorraga (Delfi, 2014). Põhjendusoskuse olulisust on tõestatud ka mitmetes teadustöödes (Rannikmäe, Reiska ja Soobard, 2014). PISA (Programme for International Student Assessment) on OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) algatusel läbiviidav rahvusvaheline haridusuuring, mis uurib muuhulgas õpilaste oskust põhjendada oma arvamusi. See näitab, et põhjendusoskust peetakse ülemaailmselt üheks oluliseks haridussüsteemi hindamiskriteeriumiks. 1.2 Põhjendamisoskus õppekavas Hariduse eesmärgid ja väljundid on sätestatud riiklikus õppekavas. Riiklik õppekava on pidevalt arenev dokument, mille arendamisesse kaasatakse erinevate huvigruppide esindajaid. Hetkel kehtiv õppekava on pädevustele fokusseeritud õppekava, varem oli tegemist teadmiste põhise õppekavaga. Seega on ka kõrgeimad õpiväljundid muutunud ja praeguse õppekava kohaselt on nendeks pädevused, mis on õppekavas defineeritud kui oluliste oskuste, teadmiste ja hoiakute kogumid inimeseks ja kodanikuks kujunemisel (PRÕK, 2011). Kuna põhjendamisoskus on oluline, võiks eeldada, et niivõrd oluline oskus peegeldub ka riiklikes õppekavades. Sellegipoolest pole Eesti põhikooli riiklikus õppekavas põhjendamisoskuse arendamist eriti puudutatud. Õppekavas domineerivad sõnad selgitama, kirjeldama, analüüsima ja seostama. Sõna põhjendama esineb õpilastelt nõutavate pädevuste osas vaid kaks korda. Põhikooli riiklikus õppekavas 4 lg 4 p 5 on üheks õpilastes kujundatavaks üldpädevuseks suhtluspädevus, mis muuhulgas tähendab ka enda esitlemist, oma seisukohtade esitamist ja nende põhjendamist. Õppekavas 9 p 5 on eraldi välja toodud, et õpilane peab oskama II kooliastme lõpuks oma arvamust esitada, põhjendada ja kaitsta. Olgugi, et loodusteadusliku kirjaoskuse üks komponente on põhjendusoskus, ei ole ka põhikooli riikliku õppekava loodusainete osa detailses kirjelduses sellele suurt rõhku pandud. Loodusainete osa üldosa pädevuste kohaselt peab õpilane põhikooli lõpuks oskama teha igapäevaelulisi elukeskkonnaga seotud otsuseid ja neid põhjendada, kasutades loodus- ning sotsiaalainetes 8\n9 omandatud teadmisi oskusi ja kujundatud väärtushinnanguid. Alles teise kooliastme (4. 6. klass) hindamise alustes rõhutatakse eraldi kommunikatsioonioskuste ja põhjendamisoskuste kujundamist. (PRÕK lisa 4, 2011) Loodusainete õpitulemusi süvitsi uurides selgub, et põhjendamist esineb nendes harva. Põhjendamisoskust nõutakse väga spetsiifiliste nähtuste puhul, näiteks tuleb põhjendada loodusja keskkonnakaitse vajalikkust ning energiasäästu vajadust. Need spetsiifilised põhjendamisoskust nõudvad valdkonnad ühtivad kuuenda loodusteadusliku pädevusega, milleks on oskus teha igapäevaelulisi elukeskkonnaga seotud otsuseid ja neid põhjendada, kasutades loodus- ning sotsiaalainetes omandatud teadmisi ja oskusi ning arvestades kujunenud väärtushinnangutega. (PRÕK lisa 4, 2011) Eeltoodust nähtub, et õppekavas ei ole põhjendamisoskust eraldi rõhutatud, mis võib olla ka Eesti kooliõpilaste kesise põhjendamisoskuse üheks põhjuseks. Osalt võib-olla seetõttu, et õppekava eesmärk on anda raamistik, mille täpsem lahti kirjutamine on iga kooli enda otsustada. 1.3 Õpitulemuste hindamise taksonoomiad Kõige laialtkasutatavam taksonoomia õpitulemuste hindamisel on Bloomi taksonoomia. Bloomi taksonoomia kohaselt eristatakse õppimises kahte erinevat kognitiivset taset, millel mõlemal on erinevad eesmärgid. Esimese taseme eesmärkideks on teadmine ja mõistmine, teise taseme eesmärkideks on rakendamine, analüüsimine, sünteesimine ja hindamine (Krull, 2000). Mitmed teadlased on jõudnud seisukohale, et see taksonoomia ei võimalda ammendavalt hinnata õpilaste strukturaalset ja mitmedimensioonilist loodusteadusliku kirjaoskuse taset (Marzano & Kendall, 2007). Bloomi taksonoomia kõrval on võetud kasutusele SOLO (ingl k structure of the observed learning outcomes) taksonoomia ehk jälgitavate õpiväljundite taksonoomia. See sobib paremini nii õpiväljundite sõnastamiseks kui ka õpitulemuste kaalumiseks, kuna on otseselt tuletatud õpilaste õpiväljundite uurimise teel. SOLO taksonoomia looja hinnangul on Bloomi algupärane taksonoomia toetunud õpetajate hinnangutele mitte õpilaste õppimise uurimisele (Biggs, 1996). SOLO taksonoomia eeliseks on õpilaskesksus ja vähesem rõhuasetus keerukamate vastuste õigsuse tasemele. SOLO taksonoomia kohaselt peab õppija näitama mitmeid erinevaid oskusi ja vastama erineva raskusastmega küsimustele, võimaldades hinnata, millisel tasemel õpilase vastus 9\n10 ennast ammendab (Biggs, 1996; Rannikmäe, Reiska ja Soobard, 2014; Soobard ja Rannikmäe, 2015). SOLO taksonoomia tasandid on tihedalt omavahel seotud ning üldjuhul ei ole võimalik minna järgmisele tasemele ilma eelnevat läbimata. SOLO viiest erinevast tasemest on esimene nn eeltase, mida ei peeta õppimise tunnuseks ega ka kooli hindamissüsteemis positiivse hinde vääriliseks. Eeltasemel teadmine tähendab, et õppija küll kirjutab, räägib või teeb midagi, aga see ei ole kooskõlas sellega, mida temalt oodatakse. Nagu taksonoomiate puhul on levinud, on ka SOLO taksonoomias näha, et kõrgematele tasemetele liikudes muutub tulemus paremaks ja kognitiivne operatsioon keerulisemaks. SOLO taksonoomia kolm esimest taset on seotud teadmiste ja oskuste kvantitatiivse kasvuga ning kaks viimast õpitu struktuuri ja olemuse kvalitatiivsete muutustega. Järgnevalt on esitatud SOLO taksonoomia tasemete õpiväljundeid ja õpiväljundite kirjeldamiseks kasutatud tegusõnu (Biggs, 1996; Soobard ja Rannikmäe, 2015). Tabel 1. Solo taksonoomia tasemed (Biggs 1996) Tase Korrastamatus (prestructural) Üheplaanilisus (unistructural) Mitmetahulisus (multistructural) Selgitus Vastus läheb märgist mööda. Sellel tasemel oleva õpilase mõistmine on üksikute sõnade tasemel, osa vastuseid läheb märgist mööda, ebapiisava mõistmise varjamiseks kasutatakse tautoloogiat. Lihtne ja osaliselt õige vastus. Sellel tasemel õpilane tunneb ära, nimetab, teab terminoloogiat, kuid sügavamat mõistmist ei esine. Teostab lihtsamaid tegevusi. Vastus jääb pinnapealseks. Meelde jätta, ära tunda, identifitseerida, kokku lugeda, defineerida, joonistada, leida, pealkirjastada, leida sobivad paarid, nimetada, tsiteerida, meelde tuletada, järele korrata, öelda, kirjutada, järele aimata. Sisaldab endas üheplaanilisust, muutus võrreldes üheplaanilisusega on kvantitatiivne. Õigeid vastuseid on rohkem. Vastuses kasutatakse kahte või enamat eraldiseisvat infokildu, seosed ja struktuur puuduvad. Klassifitseerida, kirjeldada, loetleda, teha kokkuvõte, arutada, illustreerida, välja valida, jutustada, arvutada, järjestada, kirjutada kava, lahutada ühed elemendid teistest. 10\n11 Seostatus (relational) Üldistus (extended abstract) Muutus võrreldes eelmisega on kvalitatiivne, sest eeldab teadmise osiste ümberstruktureerimist, terviku omaduste märkamist osade lõimimise käigus. Rakendada, lõimida, analüüsida, selgitada, prognoosida, järeldada, teha üksikasjaline kokkuvõte, kirjutada arvustus, argumenteerida, tõendada, kohaldada, teha plaan või kava, iseloomustada, võrrelda, vastandada, eristada, organiseerida, väidelda, seisukohta põhjendada, konstrueerida, anda hinnang ja ümber kirjutada, uurida, tõlkida, ümber sõnastada, probleemi lahendada, seostada, rakendada olemasolevaid teadmisi probleemide lahendamiseks, läbi viia uurimist Annab kogu argumentatsioonile uue mõõtme. Õpilane oskab üldistada ületades ühe õppeaine piire, oskab hüpoteesi püstitada, reflekteerida, reprodutseerida, teooriat luua: ülesanded lahendatakse, kasutades abstraktseid mõisteid, üldisi põhimõtteid või hüpoteese. Teooriat luua, hüpoteesi püstitada, üldistada, reflekteerida, välja töötada, luua, koostada, leiutada, algatada, tõestada aluspõhimõtteid kasutades, originaalset tõenduskäiku esitada, lahendada aluspõhimõtteid kasutades. SOLO taksonoomia võimaldab hinnata nii õpilaste edasijõudmist kui ka analüüsida õpilaste vastuseid peamiselt kahel tasandil: kvantitatiivsel (teadmiste lisandumine) ja kvalitatiivsel (arusaamise suurenemine) (Tabel 1). Seetõttu võeti SOLO taksonoomia aluseks ka antud töö raames hindamisinstrumendi koostamiseks, sest autori hinnangul sobib SOLO taksonoomia õpilaste LoTeGüm testi tulemuste analüüsimiseks ja eristab antud töö tulemusi efektiivsemalt kui eelnevalt mainitud Bloomi taksonoomia (Biggs, 1996; Rannikmäe, Reiska ja Soobard, 2014). 1.4 Varem väljatöötatud hindamisinstrumendid Põhjendusoskuste hindamiseks on varasemalt kasutatud mitmeid erinevaid skaalasid ja mudeleid. Kõige laialdasemalt on kasutatud Toulmini mudelit. Mudel võimaldab analüüsida argumentatsiooni olemust ning elementide vahelisi seoseid. Ta toob esile argumentide formaalsed ja materiaalsed loogikavead ja võimalusel ka esitab erinevaid hinnanguid selle ratsionaalsuse ja veenvuse kohta. Toulmini mudelit iseloomustab maksimaalne formaalse loogika rakendamine ning üheselt arusaadavad üldpõhimõtted (Tigane, 2015). 11\n12 Eeltoodust nähtub, et Toulmini mudel võimaldab hinnata protsessi toimumist ja vajalike elementide sisaldumist. Mudel ei võimalda aga hinnata toodud põhjendite (tõendite, faktide) piisavust ja kehtivust. Toulmini mudelist ilmneb ka, et diskursus, kõne, dialoog, vaidlus on oma loomult mitmekesisem, kui teatud seaduspära loogika võtmes (Tigane, 2015). PISA testis kasutatud hindamisinstrument lähtub loodusteadusliku kirjaoskuse definitsioonist ja loodi tuginedes õpilaste vastustele. Seega PISA-testi hindamisinstrumendi nõrkuseks on testispetsiifilisus. Seetõttu ei ole võimalik antud hindamisinstrumenti laialdasemalt kasutada individuaalse põhjendusoskuse arengu hindamiseks (SA Innove, 2013). Eesti tasemel on varasemalt välja töötatud kaks põhjendusoskust mõõtvat skaalat, mis on mõlemad kolmeastmelised. Tago Sarapuu (2010) koostatud dilemma lahendamise oskuste hindamise skaala käsitleb põhjendamist ja argumenteerimist sünonüümidena. Tegemist on bioloogia ainepõhise skaalaga, mistõttu pole see leidnud laialdasemat kasutamist. Klaara Kask (2010) on samuti välja töötatud kolmeastmelise skaala, mille põhjal saab hinnata õpilaste põhjendusoskust põhikooli II astmes. Selle instrumendi alusel hinnatakse vastust hierarhiliselt kahe, nelja või kuue punktiga vastavalt vastuse mõtestatusele. Madalaima astme vastuses oskab õpilane põhjendada õpitut vaid õpiku abiga või õpikusõnadega, see tähendab tuttavas kontekstis või olukorras. Põhjenduses kasutatud sõnad väljendavad emotsioone, näiteks mulle meeldib, see on ilus. Keskmise astme vastuses oskab õpilane õpitut põhjendada õpetaja abiga uues olukorras või kontekstis, kasutab õpetaja abiga õpitud teadmisi argumenteerimisel. Maksimaalsete punktide vääriline on vastus, milles õpilane oskab iseseisvalt põhjendada õpitut uues situatsioonis, kasutab argumendi konstrueerimisel nii koolis kui ka igapäevaelus omandatud teadmisi (Kask, 2010). Kokkuvõttes on selge, et eelnevad instrumendid on tuginenud küllaltki sarnasele teoreetilisele alusele. Neist saadav tagasiside ei ole piisav õppetöös korrektuuride tegemiseks. Autor leiab, et vaja oleks koostada interdistsiplinaarne hindamismudel, mis võtab arvesse põhjendamise mõtestatust ja õpilaste oskust kasutada erinevaid loodusteaduslikke valdkondi. 12\n13 II METOODIKA 2.1 Ülevaade uuringu disainist Töö teoreetilise poolega alustati magistriõppe esimesel aastal. Hindamisinstrumendi väljatöötamine algas magistriõppe teise aasta teisel poolel. Instrumendi katsetamiseks kasutatavad LoTeGüm testid töötati välja ja viidi läbi aastatel Valim Käesoleva töö valim moodustati mugavusvalimi põhimõttel. Lähtuvalt magistritöö eesmärgist valiti interdistsiplinaarsest LoTeGüm testist välja ja analüüsiti nelja põhjendusoskust nõudvat küsimust. Valim hõlmas nelja Eesti kooli, millest kaks olid linnakoolid ja kaks maakoolid. Igast koolist osales 25 õpilast, kellest igaüks lahendas kaks ülesannet. Seega on magistritöö valimiks 200 vastust. Koolid valiti selliselt, et oleks võimalik võrrelda maa- ja linnakoolide õpilaste vastuseid. Lisaks on valitud koolides üks maa- ja üks linnakool riigieksamite tulemuste pingerea põhjal esiviiekümnes ning üks maa- ja üks linnakool asub pingereas madalamal kohal kui 100. Tugevamad koolid olid 6 ja 44 ning koolid 15 ja 22 olid nõrgemad (kodeeritud vastavalt LoTeGüm testile). Erineva tugevusastmega koolide valiku põhjuseks on võrdluse võimaldamine erinevate koolide tulemuste vahel. LoTeGüm test viidi läbi 10. klassi õpilaste seas nende kooliaasta alguses, testides seega põhiliselt nende põhikooli teadmisi ja oskusi. Kuna tegu on dokumendiuuringuga, siis valim ei sisalda subjekte, vaid objekte. 2.3 Instrument Instrument töötati välja õpilaste vastuseid arvesse võttes. Toetuti SOLO taksonoomiale (Biggs, 1996), Toulmini põhjendamismudelile, K. Kase (2010) ja T. Sarapuu (2010) eelnevalt koostatud hindamisinstrumentidele. Instrumendi koostamisel ei jäetud välja SOLO taksonoomia kõige madalamat taset, vaid võeti arvesse vastused kõikidel tasemetel. 13\n14 Instrumendi testimiseks võeti aluseks LoTeGüm projekti käigus välja töötatud kognitiivse testi interdistsiplinaarsed küsimused gümnaasiumiõpilastele. Valiti küsimused, millele vastamisel pidi õpilane vastust põhjendama. 2.4 Andmete analüüs Töö esimeses pooles kasutati kvalitatiivseid analüüsi meetodeid: kategooriate moodustamine ja vastuste jagamine kategooriatesse. Valiidsuse tagamiseks kasutati ekspertmeetodit. Oma arvamuse andis kaks eksperti: üks teadlane ja üks tegevõpetaja. Arvamuste lahknemine ilmnes vaid 10% ulatuses. Kogutud kvantitatiivseid andmed kodeeriti kasutades koostatud hindamisinstrumenti. Vastuse kategoriseerimine valideeriti samuti ekspertmeetodil. Arvuliste andmete analüüsiks kasutati programmi MS Excel 2013 ja SPSS 20. Cronbachi alpha väärtus 0,757 kinnitas instrumendi reliaablust. 14\n15 III TULEMUSED, ANALÜÜS JA ARUTELU 3.1 Tulemused ja analüüs Töö esimeses osas koostati hierarhiline instrument põhjendusoskuse hindamiseks, mida saaksid kasutada nii loodusainete kui ka teiste ainete õpetajad. Instrumendi koostamisel toetuti SOLO taksonoomiale (Biggs, 1996), Toulmini põhjendamismudelile ja K. Kase (2010) ning T. Sarapuu (2010) eelnevalt koostatud kolmeastmelistele hindamisinstrumentidele. Alljärgnev tabel 2 illustreerib SOLO taksonoomia tasemete vastavust väljatöötatud instrumendi astmetele. Tabel 2. SOLO taksonoomia tasemete võrdlus koostatud instrumendi astmetega Solo taksonoomia Korrastamatus (prestructural) Vastav aste koostatud hindamisinstrumendis 1 Vastus puudub või õpilane piirdub ainult ülesande ümbersõnastamisega. 2 Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus ei ole sisuliselt õige. Üheplaanilisus (unistructural) 3 Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus sisaldab nii õigeid kui ka valesid lauseid. Mitmetahulisus (multistructural) 4 Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus põhjendab vaid üht valdkonda interdistsiplinaarsusest ja põhjendus jääb ühe lause pikkuseks. Seostatus (relational) Üldistus (extended abstract) 5 Õpilane kasutab põhjendamisel loodusteaduste tundides omandatud teadmisi ja vastus on sisuliselt õige. 6 Õpilane kasutab põhjendamisel mitut interdistsiplinaarset valdkonda, kasutades igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi ja vastus on sisuliselt õige. Loodud instrument on kuueastmeline, sest õpilaste vastustega tutvumisel selgus, et kolmeastmelised instrumendid ei suuda arvesse võtta põhjendamise sügavust ja põhjendamisel kasutatud dimensioonide arvu. Lisaks kasutab üha enam koole ülikoolide eeskujul eristava hindamise kuueastmelist hindamisskaalat (A;B;C;D;E;F). Samuti oli PISA testide hindamisskaala 6-astmeline. Instrumendi loomisel toetuti neljale eelnimetatud kriteeriumile (2.2). Eeltoodust 15\n16 tulenevalt leidis autor, et vastuste enamaks diferentseerimiseks on vajalik koostada kuueastmeline hindamisinstrument, millest ülevaate annab tabel 2. Igapäeva teadmiste all mõistetakse antud töös õpilaste isiklike igapäevaste kogemuste kaudu omandatud teadmisi ja need on väljendatud igapäevaelu keeles. Hindamisinstrumendi rakendamine võimaldas kategoriseerida testi vastused erinevatele hindamisinstrumendi astmetele. LoTeGüm testidest valiti nelja interdistsiplinaarse ülesande seast välja neli küsimust: 1. Nihestuse korral soovitatakse asetada kannatada saanud kohale külmakott või mõni muu külm ese, et vähendada valu ja tekkivat turset. Millise loodusteadusliku põhjenduse Sa annaksid külmakoti antud toimele? 2. Millise seadme Sa ostaksid kööki, kui Sul oleks vaja keeta vett igapäevaselt toidu valmistamiseks? Põhjenda oma valikut. 3. Kui inimesel kahtlustatakse hüpolaktaasiat ehk piimsuhkrut lagundava ensüümi vähesust, võib talle teha laktoosi tolerantsustesti (LTT), millega diagnoositakse laktaasi puudulikkust. LTT uuring teostatakse hommikul. Patsient peab olema eelnevalt vähemalt 12 tundi söömata ja joomata. Patsiendile antakse juua klaasitäis vett, milles on lahustatud 50g laktoosi. Seejärel jälgitakse tema vere suhkrusisalduse muutust, milleks tehakse kolm vereproovi: enne laktoosilahuse joomist, 20 min ja 40 min pärast laktoosilahuse joomist. Missuguste tulemuste puhul võib diagnoosida laktoositalumatust ja miks? 4. Tee otsus, millist majandustegevust sa soovitaksid Iisraelil arendada. Põhjenda oma vastust tuues välja nii positiivseid kui ka negatiivsed tegurid. a) keskenduda turismile ja säilitada Surnumere senine veetase; b) keskenduda kosmeetikatööstuste rajamisele; c) keskenduda põllumajandusele ja tagada kohalikele elanikele omakasvatatud toit. Kuigi tegemist oli interdistsiplinaarsete ülesannetega, siis oli küsimustel siiski mõningane rõhuasetus ühele või kahele kindlamale ainele. Esimese küsimuse rõhuastetus oli keemiale ja bioloogiale, teisel füüsikale, kolmandal bioloogiale ja neljandal geograafiale. 16\n17 Järgnevas tabelis 3 on toodud mõned õpilaste vastused erinevatel astmetel. Õpilase identifitseerimiseks on lisatud sulgudes kaks arvu, neist esimene näitab kooli ja teine õpilase järjenumbrit. Kuna küsimus 4 nõudis nii positiivset kui ka negatiivset näidet, loeti selle küsimuse vastus neljanda astme vääriliseks siis, kui see sisaldas kahte lauset, millest üks oli positiivse ja teine negatiivse aspekti näitlikustamiseks. 17\n18 Tabel 3. Õpilaste vastuste näited instrumendi astmete kaupa Interdistsiplinaarse küsimuse vastuste näited astmete kaupa Astmete kirjeldus Vastus puudub või õpilane piirdub ainult ülesande ümbersõnastamisega. Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus ei ole sisuliselt õige. Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus sisaldab nii õigeid kui ka valesid lauseid. Näide Valu teatud piirkonnas väheneb, kui selle piirkonna vastas hoida külma eset. (6/66) Veekeetja või suure poti. (15/48) Kui inimesel on kehas laktaasi puudulikkus siis võib diagnoosida laktoositalumatuse. (22/29) Ma ei saa kohe mitte midagi tekstist aru. (15/23) Külmakott neelab energiat ning kui asetada see haigele kohale (mis on tavaliselt soem kui kehatemperatuur), siis ei ole kohal energiat, et tekitada turset. (6/54) Ma ostaksin suure poti, sest sellega saab keeta parajaid liitreid vett ning hiljem saab seda vett kasutada mitmetel viisidel ja portsudes. (6/27) Enne ja pärast lahuse joomist, sest siis on näha kui suur on laktoositalumatuse %. (6/72) Kosmeetikatööstus saab küll kahju, et teda ei rajata, aga samas igal inimesel on õigus eluks ja täisväärikusele. (22/5) Külmakott neelab energiat endasse tähendab energia kandub soojalt kehalt külmale. Soe keha on siis viga saanud koht. (15/15) Suure poti, sest sinna mahub palju sisse ja saab toidu kiiremini valmis, kui väikese potiga, sest kuumuse pind kui ka maht on suurem. (44/27) Kui laktoosi ei lagundata selle ajaga ära, siis on tal hüpolaktaasia. See ei tohi alla normaalpiiri langeda. Vaadata ka veresuhkru sisaldust. (22/28) Kui tuleb rohkem turiste, siis tuleb riiki ka rohkem raha ja inimeste majanduslik tase paraneb, keskkond jääb muutumatuks. Miinused on, et rohkete turistide arvuga tekib rohkem prügi ja paljud taimed ja loomad võivad kahjustada saada. (6/26) 18\n19 Interdistsiplinaarse küsimuse vastuste näited astmete kaupa Astmete kirjeldus Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus põhjendab vaid üht valdkonda interdistsiplinaarsusest ja põhjendus jääb ühe lause pikkuseks. Õpilane kasutab põhjendamisel loodusteaduste tundides omandatud teadmisi ja vastus on sisuliselt õige. Õpilane kasutab põhjendamisel mitut interdistsiplinaarset valdkonda, kasutades igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi ja vastus on sisuliselt õige. Näide Külm peatab vere voolavust ning veri jääb kiiremini seisma. (6/58) Veekeetja, kiire ja mugav kuna igapäevaselt pole aega et pliidi peal vett keeta. (15/3) Kui pärast 40 min pole tema veresuhkrusisaldus oluliselt muutunud. (6/58) Positiivne on see, et saaks luua tooteid, mis on vajalik paljudele inimestele üle maailma. Negatiivne aga, et Surnumeri muutuks ja poleks enam ainulaadne. (44/8) Külmakott vähendab valu ja turset kuna külma toimel ahenevad veresooned ja turse teke aeglustub. (15/2) Pole näiteid. Laktoositalumatust võib diagnoosida siis, kui kolme vereproovi suhkrusisaldus on sama. Kui kehas ei ole laktaasi, mis laktoosi suhkruteks lagundaks, siis ei saa muutuda ka vere suhkrusisaldus. (15/36) Pole näiteid. Külm aeglustab vereringet, veresooned peenenevad ja turse, valu vähenevad. Vigastuse tagajärjed on leebemad. (22/14) Ostaksin veekeetja, kuna sellega saab keeta palju vett korraga ja on energiasäästlikum kui pott pliidil. (6/29) Pole näiteid. Keskenduda turismile, kuna Iisraeli asukoht on selleks väga soodne ning surnumeri on turismimagnet. Sellega võib teenida suuri kasumeid ning paljud inimesed saaksid tööd. Negatiivne tagajärg võib olla reostuse suurenemine. (44/17) 19\n20 Õpilaste vastused hinnati vastavalt instrumendi astmetele, milles vastavalt astmele anti punktide arv igale vastusele. Keskmise tulemuse arvutamiseks leiti vastustele antud punktide aritmeetiline keskmine. Keskmine hinnang, standardhälve, mood ja mediaan nii eri koolide kui ka kõigi vastuste lõikes on toodud tabelis 4. Tabel 4. Keskmine hinnang koolide lõikes Kool Vastuste arv Keskmine hinnang (maksimaalne 6 punkti) Standardhälve Mood Mediaan ,48 1, ,76 1, ,68 1, ,84 1, Üldine: 200 2,69 1, Tulemused võimaldavad järeldada, et esines minimaalne põhjendusoskuse astme vahe linna ja maa koolidel (6 ja 15 tähistavad linnakoole, 22 ja 44 maakoole). Üldise keskmisega võrreldes aga tuleb välja, et maakoolide tulemused olid keskmise tulemuse lähedal ja üle selle, vaid ühe linnakooli keskmine jäi üldisele keskmisele alla. Seega võib analüüsitud vastustest järeldada, et koolide tase oli küllaltki ühtlane, mis peegeldub ka väikeses vahes üldise keskmise tulemusega ning samades moodides ja mediaanides. Kõige kõrgem keskmine hinnang on koolis 44 ja kõige nõrgem koolis 6. Sellist riigieksamite pingereast lahknevat tulemust võib seletada erinevusega õpilaste üldarvu ja valimisse sattunud õpilaste arvu vahel. Linnakoolide omavahelises võrdluses tuleb välja, et eelduslikult tugevam kool sai põhjendusoskuse hindamisel nõrgema tulemuse, keskmiste tulemuste vahe oli 0,28. Selline erinevus ei ole siiski statistiliselt oluline. Maakoolidel oli omavaheliste tulemuste vahe veelgi väiksem 0,16, mis on statistiliselt veelgi vähem oluline. Antud tulemused võimaldavad järeldada, et hoolimata riigieksamite pingereas olevast kohast, ei ole õpilaste põhjendusoskuse tase kuigivõrd erinev. 20\n21 Vastuste jaotumine astmetele 5 4% 6 4% 1 14% % % 2 46% 5 6 Joonis 1. Vastuste astmete protsentuaalne jaotus testi tulemuste põhjal Jooniselt 1 nähtub, et enim vastuseid langes astmele 2 ehk Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus ei ole sisuliselt õige. Järgneb aste 4 ehk Õpilane kasutab põhjendamisel igapäeva või loodusteaduste tundides omandatud teadmisi, kuid vastus põhjendab vaid üht valdkonda interdistsiplinaarsusest ja põhjendus jääb ühe lause pikkuseks. Kahte kõrgeimat astet esines vastustes oodatust vähem. Mõlema astme vääriliseks hinnati vaid 4% kõikidest analüüsitud vastustest. Seega piisavalt põhjendatud vastuseid oli viienda ja kuuenda astme peale kokku vaid 15. Tabel 5. Vastuste arv erinevatel tasemetel koolide lõikes Astmed: Keskmine Küsimus 1, rõhuasetus keemial ja bioloogial ,18 Küsimus 2, rõhuasetus füüsikal ,88 Küsimus 3, rõhuasetus bioloogial ,17 Küsimus 4, rõhuasetus geograafial ,29 KOKKU ,63 Tabelist 5 on võimalik välja lugeda, et kõige vähem valesid ja kõige rohkem õigeid vastuseid esines teises küsimuses. Kolmandast küsimusest on näha, et õigeid vastuseid oli väga vähe ning needki põhinesid vaid ühe valdkonna teadmistel ehk jäid viiendale astmele. Neljanda küsimuse 21\n22 vastustes oli kõige vähem 3-6 astme vastuseid. Selle küsimuse vastustes leidus ka suurem variatsioon valdkondi, mille läbi üritasid õpilased oma otsust põhjendada, kuid tihtipeale osutusid vastused ebakorrektseteks. Eeltoodust nähtub, et õpilaste põhjendusoskused on kõige kesisemad probleemipüstituse korral rõhuasetusega geograafiale. Kõige rohkem oli õigeid vastuseid füüsika-alase rõhuasetusega küsimusele. Tulemused on selgitatavad sellega, et füüsika-alase rõhuasetusega küsimus oli igapäevasem, sellega oli suhestamine lihtsam ja õpilased, kes igapäevateadmisele lisasid ka õpitud teadmise, said parema tulemuse. Geograafia-alase küsimuse madalamaid tulemusi võib selgitada asjaolu, et tegemist oli puhtteoreetilise küsimusega, mille osas isegi igapäevateadmisele tuginemine võis olla raskendatud. Veel selgub, et neljandas küsimuses, kus rõhuasetus oli geograafial, kasutati aga vastamisel pigem muid valdkondi nagu majanduslik, sotsiaalne, eetiline, isiklik/igapäevane. Samas esimesele ja kolmandale küsimusele, kus rõhuasetus oli keemial ja bioloogial, vastati ainult teadusliku valdkonna teadmistele tuginedes, Teisele küsimusele, kus rõhuasetus oli füüsikal, vastati enamasti igapäevateadmistega, mis põhjustas enamasti vastuste lühiduse. Selle küsimuse parimates vastustes olidki igapäevateadmised kombineeritud kas majandusliku valdkonna või füüsika teadmistega. Vastuste keskmisest tulemusest nähtub, et üleüldine keskmine on 2,63 ehk kuueastmelisel skaalal on tegemist siiski teise ja kolmanda astme vahelise vastusega. Kõige kõrgem keskmine tulemus oli füüsika-alasel küsimusel, mis korreleerub ka kõige kõrgemate astmete kõige tihedama esinemisega. Üllatav oli neljanda küsimuse kõrgem keskmine kui esimesel ja kolmandal küsimusel, sest esines tegelikult kõige vähem kõrgema taseme vastuseid ja need olid kõige vähem teaduslikult põhjendatud. Eeltoodust on võimalik järeldada, et põhjendusoskuse tase on madal, sest enamjaolt jäid vastused esimesele kolmele astmele. Viimase astme vastuseid esines väga vähe, mis võimaldab järeldada, et väga hea põhjendusoskusega õpilasi on vähe ja põhjendusoskuse arendamiseks on vaja teha eesmärgistatud ja suunatud tööd. Õpilaste põhjendusoskus on kõige parem füüsika-alase küsimuse korral, mis annab võimaluse järeldada, et füüsika tundides on tehtud kõige paremat tööd põhjendusoskuse arendamiseks, kuid samas ei saa välistada ka võimalust, et füüsika rõhuasetusega küsimus oli kõige selgemini ja arusaadavamalt sõnastatud. 22\n23 3.2 Arutelu ja järeldused 1.Mitme astmeline hindamisinstrument on optimaalne õpilaste põhjendusoskuse hindamiseks? Käesoleva magistritöö käigus töötati välja kuueastmeline hindamisinstrument. Võrreldes varasemate kolmeastmeliste instrumentidega (Kask, 2010; Sarapuu, 2010) võimaldab väljatöötatud instrument tulemusi paremini diferentseerida, eristades kõik eelnevad astmed omakorda kaheks erinevaks astmeks. Eelkõige on astmete jaotus oluline keskmise ja kõrgema astme juures, mil eristatus võimaldab arvestada ka ülesannete interdistsiplinaarsusega. Väljatöötatud instrument võimaldab hinnata eristatumalt põhjenduse dimensioonilisust ja sügavust. Parem diferentseeritus loob eeldused efektiivsemaks ja suunatumaks arengueesmärkide püstitamiseks. SOLO taksonoomiaga (Biggs, 1996) võrreldes on instrumendi erinevuseks asjaolu, et instrument võtab ka SOLO taksonoomia eeltaseme vastused arvesse. Seeläbi on väljatöötatud instrumendi alusel hinnatavate vastuste hulk suurem. Lisaks on instrumendi eeliseks interdistsiplinaarsus Sarapuu (2010) instrument on välja töötatud spetsiaalselt dilemmade lahendamise hindamiseks bioloogias ja PISA-testi hindamisinstrumenti on võimalik kasutada vaid PISA-testi lahenduste hindamiseks (SA Innove, 2013). Magistritöö raames välja töötatud instrumenti disainiti aga eesmärgiga kasutada instrumenti laialdasemalt. Käesoleva magistritöö raames loodud hindamisinstrument põhineb siiski vaid ühe spetsiifilise testi tulemustel, mistõttu ei saa antud töö tulemustest teha üldistavaid järeldusi ja hindamisinstrumenti tuleb katsetada ka väljaspool LoTeGüm testi. 2. Millised väljatöötatud instrumendi astmed domineerivad 10. klassi õpilaste vastustes? Vastuste seas oli kõigi, nii eri koolide kui ka üldine, mood 2, mis tähendab, et kõige enam esines siiski madala astme vastuseid. Esinemissageduselt järgmine oli neljas aste, kus vastustes oli kasutatud igapäeva või loodusteaduslikke teadmisi, kuid põhjendus jäi ühesuunaliseks ja - lauseliseks. Küllaltki ootuspäraselt esines kõige kõrgemate astmete tulemusi vähe, kuid vaid 8% kokku kahe kõrgeima astme peale, on siiski väga kesine üldtulemus, arvestades, et kaks viimast astet kokku moodustavad hindamisinstrumendi astmetest lausa kolmandiku. Tulemuste jagunemine astmete vahel on ebaproportsionaalselt kaldu kehvema tulemuse suunas. 23\n24 Üldine keskmine oli 2,63 ehk kuueastmelisel skaalal on tegemist siiski teise ja kolmanda astme vastusega. Kõige kõrgem keskmine tulemus oli füüsika-alasel küsimusel ja kõige madalam keskmine oli bioloogia-alasel küsimusel. Kõige paremini vastati teist küsimust, mille rõhuasetus oli füüsikal ja kõige kehvemini neljandat küsimust, mille rõhuasetus oli geograafial. Kõige rohkem õigeid (astmel 5-6) vastuseid anti küsimustele 2 ja kõige vähem küsimusele 4. Küsimuse neli vastustes kasutati põhjendamiseks kõige rohkem erinevaid valdkondi. Analüüsi tulemustest selgub, et 10. klassi õpilaste vastuste hindamisel koostatud instrumendiga domineeris aste 2. Sellest on võimalik järeldada, et õpilaste põhjendusoskus jääb alla keskmise. Antud tulemus kinnitab PISA testi järeldusi, et Eesti õpilaste põhjendusoskuste tase on madal. Kahel kõrgeimal tasemel vastuseid oli kokku vaid 15, mis taas kinnitab PISA testi tulemusi, et tippusid on vähe. 3.3 Piirangud Antud analüüsi tulemusi põhjendusoskuse hindamiseks ei saa üldistada kõikidele Eesti koolidele, vaid ainult uuritud nelja kooli õpilastele või nendega sarnastele õpilastele. 3.4 Soovitused Kuna üldine põhjendusoskuse tase oli nõrk ja sellele teemale pole siiani piisavalt tähelepanu pööratud, siis käesoleva magistritöö autor soovitab analüüsi tulemustest lähtuvalt teha mõningaid muudatusi õppekavades. Põhjendusoskuse arendamiseks võiks põhjendusoskuse teha üheks prioriteediks ka riiklikus õppekavas. Riiklikus õppekavas sätestamine annaks selge signaali, et põhjendusoskuse arendamine on oluline ning ka võimaluse põhjendusoskuse arenemist õpiväljundina hinnata. Samuti oleks vajalik välja pakkuda ühiselt kasutatav hindamisinstrument. Oluline oleks korraldada õpetajatele ka täiendkoolitusi. Täiendkoolituste teemaks võiks olla põhjendusoskuse vajalikkus tänapäeva ühiskonnas, arendamise metoodikad ja selle hindamiseks kasutatavad võimalused. Samuti oleks kasulik õpetada õpetajatele interdistsiplinaarseid õpetamistehnikaid ning näidata võimalusi, kuidas siduda akadeemilised teadmised igapäevaeluga. Autor on seisukohal, et põhjendusoskuste hindamine on teema, mis väärib edasist käsitlemist. Magistritöö maht ei võimaldanud seda käesolevas töös teha. 24\n25 KOKKUVÕTE Käesolev magistritöö käsitleb õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi koostamist ja evalveerimist LoTeGüm testide analüüsi põhjal. Töö eesmärkideks olid uue õpilaste põhjendusoskuse hindamisinstrumendi väljatöötamine ja evalveerimine. Hindamisinstrumenti rakendati LoTeGüm testi vastuste peal, sest selles sisaldusid interdistsiplinaarsed põhjendusoskust nõudvad ülesanded. Lähtuvalt eesmärkidest püstitati järgmised uurimisküsimused: 1. Mitme astmeline hindamisinstrument on optimaalne õpilaste põhjendusoskuse hindamiseks? 2. Millised väljatöötatud instrumendi astmed domineerivad 10. klassi õpilaste vastustes? Magistritöös analüüsiti Eestis kehtivat riiklikku õppekava ning analüüs näitas, et põhikooli riiklikus õppekavas ei ole põhjendusoskuse arendamist ja hindamist piisavalt põhjalikult käsitletud. Uurimisküsimustele vastuste leidmiseks koostas autor kuueastmelise hindamisinstrumendi, mis mõõdab põhjenduse sügavust ja dimensionaalsust. Varasemalt välja töötatud põhjendusoskuse hindamisinstrumendid ei võimalda mitmekülgset tagasisidet. Eelnevate instrumentidega võrreldes võimaldab selle töö raames välja töötatud instrument tulemusi paremini diferentseerida ja arvestada interdistsiplinaarsusega. Koostatud instrumenti rakendati LoTeGüm testi nelja erineva põhjendusoskust nõudva küsimuse peal. Instrumenti valideeriti ekspertgrupis. Instrumendiga evalveerimiseks kogutud andmete analüüsi tulemustest selgus, et õpilaste põhjendamisoskus on tagasihoidlik kuueastmelisel skaalal saadi hindeks üle pooltel juhtudest vähem kui kolm. Kõik uurimisküsimused leidsid magistritöö käigus vastused ja seega said püstitatud eesmärgid täidetud. Kokkuvõtvalt võib käesoleva töö tulemustest järeldada, et kuueastmeline hindamisinstrument on optimaalsem kui kolmeastmeline hindamisinstrument. Analüüsitud vastuste põhjal saab järeldada, et Eesti õpilaste põhjendusoskuse tase ei ole kõrge ning domineerivad madalamatele astmetele jäävad vastused. Teema edasine käsitlemine annab võimaluse teha kaugemale ulatuvaid järeldusi ja viia muudatusteni õppekavas ja õpetamismeetodites. Antud teema laiem käsitlus peaks lõppkokkuvõttes viima Eesti õpilaste põhjendusoskuse parenemiseni, mis aitaks kaasa üldisele ühiskonna arengule. Kuna käesolev magistritöö kasutas mugavusvalimit, siis kehtivad selle tulemused vaid valimisse kuulunud nelja kooli õpilastele või nendega sarnastele õpilastele. 25\n26 KASUTATUD KIRJANDUS Ait, K. ja Rannikmäe, M., (2014). 21. sajandi oskused milleks ja kellele neid vaja on? M. Rannikmäe, R. Soobard (Toim.). Paradigmaatilised suundumused loodusainete õpetamisel üldhariduskoolis. (33-41). Eesti: Eesti Ülikoolide Kirjastus. Autor, D.H., Levy, F. ja Murnane, R.J. (2013). The Changing Task Composition of the US Labor Market: An Update of Autor, Levy and Murnane (2003), Juuni 21, Biggs, J. (1996). Constructing Learning, and What It Is to Understand. In J. Biggs (Ed.), Testing: To Educate or To Select? Education on Hong Kong at the Crossroads, Hong Kong: Hong Kong Educational Publishing Co. Choi, K., Lee, H., Shin, N., Kim, S. ja Krajcik, J. (2011). Re-Conceptualization of Scientific Literacy in South Korea for the 21st Century. Journal of Research in Science Teaching, 48(6), Delfi.ee (2014). PISA testi tulemused: Eesti õpilased on probleemilahendusoskustelt 44 riigi seas 12. Kohal ( ). Eesti õigekeelsussõnaraamat (ÕS) 2013 Eesti Keele Sihtasutus, Tallinn. ( ). Eesti keele seletava sõnaraamatu veebiversioon (EKSS) (2009). ( ). Gümnaasiumi riiklik õppekava. (GRÕK) (2011). Riigi Teataja I, , 2. ( ). Halapuu, V. ja Valk, A. (2013). Täiskasvanute oskused Eestis ja maailmas: PIAAC uuringu esmased tulemused. Tartu: Haridus- ja teadusministeerium. Jonassen, D. H. (2011). Learning to solve problems. A Handbook for Designing Problem-Solving Learning Environments. Routledge, New York and London Holbrook, J. (2010). Education through science as a motivational innovation for science education for all. Science Education International, 21(2),\n27 Kask, K. (2010). Praktilistest töödest ja nende hindamisest loodusainetes. Tartu Ülikool. ( ) Krull, E. (2000). Õppe- ja kasvatustöö organiseerimise põhietapid ning eesmärgistamine. T. Õunapuu (Toim), Pedagoogilise psühholoogia käsiraamat. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus. Laius, A. & Rannikmäe, M. (2010). Otsustamisprotsess loodusainete õpetamisel. Riiklik Eksami ja Kvalifikatsioonikeskus. Saadud ( ). Marzano, R.J. ja Kendall, J.S. (2007). The New taxonomy of Educational Objectives. Second edition. London: Corwin Press. OECD (2014). PISA 2012 Results: Creative Problem Solving (Volume V), Students' Skills in Tackling Real-Life Problems. Põhikooli riiklik õppekava. (PRÕK) (2011). Riigi Teataja I, , 2. ( ). Põhikooli riiklik õppekava lisa 4. Ainevaldkond Loodusained. (2011). Riigi Teataja I, , 2. ( ). Rannikmäe, M., (2005). Loodusteadusliku kirjaoskuse kujundamine üldhariduskoolis. I. Henno (Toim.). Loodusainete õpetamisest koolis I osa. (7-14). Tallinn: Tallinna Raamatutrükikoda. Rannikmäe, M., Reiska, P. ja Soobard, R. (2014). Loodusteaduslik kirjaoskus gümnaasiumiõpilaste karjäärivaliku mõjutajana (LoTeGüm). Uurimistöö aruanne. Eesti: Tartu. SA Innove. (2013). Suurim rahvusvaheline õpilaste õpitulemuslikkuse uuring PISA Eesti tulemused. emused.pdf ( ). Sarapuu, T. (2010). Dilemmade lahendamine ja tulemuste hindamine. ( ). 27\n28 Soobard, R. ja Rannikmäe, M., (2015). Examining Curriculum Related Progress Using a Context-ased Test Instrument A Comparison of Estonian Grade 10 and 11 Students. Research in Science Education, 26 (3), Tigane, G. (2015) Informaalne loogika kui täiendav võimalus seaduseelnõu põhjendamisel Eesti õigusloomes. Tartu Ülikool, loodus- ja tehnoloogiateaduskond, loodusteadusliku hariduse lektoraat. Magistritöö. ( ). Toomesaar, T. (2013). Triin Toomesaar: Eesti kool toodab PISA-testide kõrgetele tulemustele vaatamata alltöövõtjaid / ( ). 28


Maailma suurim rebaste farm Audrus suleb uksed - ärileht.ee\nMaailma suurim rebaste farm Audrus suleb uksed\nVeebruaris suletakse 23 000 rebasega farm ja koondatakse 42 töötajat.\nPärnumaal asuva Audru karusnahafarmi omanikud võtsid tänavu 8. oktoobril vastu otsuse tegevus lõpetada.\nPõhjuseid, miks ligi viieküm-neaastase ajalooga ja maailma üks suurimaid rebasekasvandusi karusnahatootmise lõpetab, on ettevõtte juhi Ragner Matsalu sõnul palju. “Üks neist on kindlasti viimase kolme aasta jooksul kokku kaheksa miljoni kroonise kahjumiga töötamine,” tõdes ta.\n“Samuti on tõusnud looma-sööda hinnad ning töötajad soovivad saada senisest kõrgemat palka, mida ettevõtte finantsolukord aga välja ei kannata,” sõnas Matsalu. Töötajaid on rebasekasvanduses 42 ja kuna nad kõik pole Audrust, ei tohiks koondamine valla tööpuudust oluliselt tõsta.\nSamuti on likvideerimise mõjuvaks põhjuseks see, et 2009. aastal jõustuvad karusnaha-farmidele Euroopa Liidu uued nõuded, mille täitmiseks oleks Audru rebasekasvandusel tarvis vähemalt kümne miljoni krooni suurust rahasüsti. Ettevõttel endal sellist summat kuskilt aga võtta pole. “Seda pole kahjuks ka kuskilt mujalt tulemas, kuna ükski finantsasutus ei soovi investeerida ettevõttesse, kellel on palju vaenlasi,” rääkis ta. Suuresti on ettevõtte viimaste aastate ebaedu ja kahjum olnud tingitud ka rebasekutsikate rohkest suremusest ja karja laastanud haigustest. Loomakaitsjate survel ei ole Matsalu sõnul ettevõttele nii suurt rolli, et selle tõttu töö lõpetada.\nFotod: Audru Hüljes möllab Äntu kalakasvatuses (1) 27.06.2008\nLikvideerimise ajaks leiab enamik loomadest oma lõpu kallites kasukates ja rebasekraedes. Osa loomi loodetakse müüa ka teistesse farmidesse.\n“Selleks, et saaksime jätkata karusnahakasvanduse tööd, oleks meil vaja ka uut asukohta,” tõdes Matsalu. Praeguse farmi ümber on rajatud elurajoone, mille elanikke häirivad kasvanduse ebameeldivad aroomid.\nSenisel karusnahafarmi 44-hektarilisel territooriumil tehakse detailplaneeringud, mis hiljem müüakse maha kruntidena kas elumajade või büroohoonete ehitamiseks.\nKarusnahafarmi omanikeringi kuulub kaks Soome eraisikut ja kaks Eesti eraisikut, nende seas ka Ragner Matsalu.\nRebasekasvatus algas aastal 1925\n•• Eestis tehti hõberebasekasvatusega algust 1925. aastal, kui Aegviidus Nelijärvel asutati esimene karusloomakasvatus.\n•• Toona toodi Eestisse neli paari hõberebaseid Kanadast Prints Edwardi saarel asuvast Ch. Daltoni kasvatusest.\n•• Loomad saabusid 28. detsembril 1925. Seda kuupäeva loetaksegi vääriskarusloomakasvatuse alguseks Eestis.\n•• Audru karusloomakasvanduse asutamisajaks on 1. oktoober 1959, mil ETKVL-i juhatuse määrusega moodustati ETKVL Audru Karusloomakasvandus.\n•• Ühe kõrgklassi kasuka meisterdamiseks läheb vaja kaheksa rebase nahka.\n•• Karusnahaks läinud rebaste liha kõigepealt sügavkülmutatakse ja seejärel jahvatatakse.\n•• Toode kõlbab söödaks teistele farmi loomadele.


Tüüp 170: esimene\nJust ülemaailmse majanduskriisi mõjude leevendamiseks esitleti 1931. aasta oktoobris Pariisi salongis Mercedes-Benz tüüp 170 - suhteliselt väikest, ökonoomset ja taskukohast kvaliteetset sõidukit.\nSedaan 4 ust (pagas vabaltseisev või kinnitatult)\nSedaan 2 ust (pakiruumiga)\nKabriolett C (pagas vabaltseisev või kinnitatult)\nKabriolett C (pakiruumiga)\nTouring-auto 2 ust\nTouring-auto 2 ust „Sindelfingen“\nSport-rotster 2 istet\nSport-kabriolett A 2/3 istet\nvahemikus 3800 RM (sedaan 4 ust) ja 7000 RM (sportlik kabriolett A)\nEsirattad: Mercedes-Benz tüüp 170, 1931, sõltumatu vedrustus koos diagonaal-pendelsillaga; tagarattad: Mercedes-Benz tüüp 170, 1931, sõltumatu vedrustus koos diagonaal-pendelsilla ja spiraalvedrudega\nE-klassi tüüp 170 olulisus turul\nMercedes-Benzi reklaamlause: „Tuhanded kohal“\nMercedes-Benzi reklaamlause: „Tuhanded kohal...“ Esimesel, 1932. tootmisaastal veeres 4438 sõidukit läbi tehase väravate.\nHead vastuvõttu leidsid nii sõiduki moodne tehnoloogia, selle meeldiv kujundus kui ka kuuesilindrilisest mootorist hoolimata madal hind. Neljaukselise sedaanina maksis „väike Mercedes“ 4400 riigimarka, mis oli peaaegu 1600 riigimarka soodsam kui konstruktsioonitüüp Stuttgart.\nVäikseima silindri töömahuga ja soodsaima sõidukina asetus tüüp 170 Mercedes-Benzi sõiduautode programmi alumisse otsa.\nTüüp 170 mängis olulist rolli Daimler-Benzi toimetulekus majanduskriisiga. Aastal 1932 ehitati 4438 selle mudeli autot; see väljalaskearv üksi on suurem kui kõigi teiste Mercedes-Benzi sõiduautomudelite sellele eelnenud aasta tootmisarv kokku.\nMercedes-Benz tüüp 170 sedaan, ehitusperiood 1931–1936\nMercedes-Benz tüüp 170, kabriolett C, ehitusperiood: 1931–1936\nMercedes-Benz tüüp 170 salong, kabriolett C, ehitusperiood: 1931–1936\nMercedes-Benz tüüp 170 šassii, ehitusperiood: 1931–1936\nEsimesel tootmisaastal pakuti tüüp 170 ainult neljaukselise sedaani ja neljaistmelise kabriolett C kujul.\nStandardvarustuses olev välispakiruum oli esmalt saadaval eraldiseisvana ja alates 1934 otse kerele paigaldatuna.\nAlates aprillist 1932 pakuti ka šassiid teiste tootjate keredele.\nSeptembrist 1932 asus mudelivalikut täiendama 2-istmeline erivarustusega rotster.\nAasta hiljem järgnes erikabriolett A, mis hinnaga 7000 riigimarka asus tüüp 170 kalleima versiooni kohale.\nVeebruaris 1934 lisandus veel 2-ukseline nelja istmega Touring-auto, mis oli saadaval kas Sindelfingeri kere või muu tootja kerega.\n4-ukselist sedaani sai sellest ajast soovi korral tellida koos Sindelfingeri tehase voltkatusega.\nVeebruaris 1935 tegi esmaetteaste lisaks ka 2-ukseline sedaan, mille kere kujundus ennustas ette jätkumudel 170 V oma; samal ajal asendati kõigi ülesehitusvariantide puhul senine laiem radiaatorivõre lameda kiilukujulise radiaatorivõrega.\nTüüp 170 Classicu arhiivis\n170 V: V nagu mootor\nEnim ehitatud sõjaeelne Mercedes-Benzi sõiduauto.\nLisateave Mercedes-Benz tüüp 170 V kohta\nAvastage esimese E-klassi tüüp 170 ajalugu - seda tutvustati 1931 aasta oktoobris Pariisi Mondial de l'Automobile autonäitusel.


Loomaaia asukatel on laupäeval kõrvitsapidu | Bioneer\nLoomaaia asukatel on laupäeval kõrvitsapidu\nÜle kogu Eesti saadeti Tallinna Loomaaeda 19 tonni kõrvitsaid. Laupäeval peab loomaaed oma igaastast kõrvitsapidu.\nKõrvitsapidu võetakse ette, et rikastada loomade toidulauda ja pakkuda neile huvitava söögivilja näol põnevat uudistamist ja mängulist tegevust.\nKõrvitsapeol serveeritakse loomadele toitu tavapärasest teistmoodi ning loomade reaktsioonid aedikusse pandud uue vilja osas pakuvad põnevat vaatepilti ka külastajatele. Loomade toitmist saab jälgida koos giidide ja talitajatega, kes toimuvat kommenteerivad. Kell 15 oodatakse kõiki soovijaid keskkonnahariduskeskusesse kõrvitsasuppi sööma.\n"Me täpset lõplikku kaalu veel ei tea, sest kõrvitsate saatmine pole lõppenud," rääkis kõrvitsapeo projektijuht Signe Kalgan. "Praeguseks on meile saabunud umbes 19 tonni. Kõrvitsaid söövad enamus loomaaia loomi, hiirtest elevantideni. Ainult kaslased ilmselt ei arva kõrvitsast midagi. Lisaks kõrvitsatele on loomaaeda toodud õunu, suvikõrvitsaid, patissone, kaalikaid, peete ja kurke. Ilmselgelt on tegemist rekordaastaga."\nEttevalmistus eelseisvaks peoks sai alguse kevadel, mil loomaaed kutsus inimesi loomadele kõrvitsaid kasvatama. Kampaaniast osavõtt on iga aastaga suurenenud nii eraisikute, lasteaedade ja koolide kui asumiseltside seas. "Õpetajad ja kasvatajad on leidnud selles toreda ühistegevuse. Koos pannakse seeme mulda, koos kastetakse, räägitakse bioloogiast ja sellest, kuidas kõrvits meie toidulauale jõuab," sõnas Kalgan.\nKõrvitsapäev aitab leida lahendust neile aiapidajatele, kes on saanud liiga suure saagi. See aitab võidelda toiduraiskamise vastu ja tuletab meelde ka loomade vajadusi.\nToidame loomi teistmoodi


Laste köögiviljaaed: näpunäited ja lihtsad köögiviljad - Teave - 2022\nLaste köögiviljaaed: näpunäited ja lihtsad köögiviljad\nKevadvaheajal pole midagi muud, kui tutvustada oma lastele aiandust, teadvustades neile oma looduslikku keskkonda ja toitumist.\nKui teleris pole midagi huvitavat, kutsuge oma lapsi avastama looduse saladusi, kasvatades lihtsaid köögivilju!\nÕpeta neid olema kannatlik ja uudishimulik, tundes samal ajal huvi bioloogilise mitmekesisuse vastu!\nLoodus, elav raamat\nKöögiviljaaed pole ainult köögiviljatootmise koht, vaid ka põnev katsete labor: taimede kasv külvist saagini, aastaaegade roll, taimestiku ja loomastiku vaatlemine, ilmastiku mõju…\nTeie lapsed avastavadbioloogilise mitmekesisuse tähtsus (lepatriinu, siil, lind, nälkjas ...) ja austus väärtuste vastu : uudishimu, kannatlikkus, autonoomia, visadus.\nLõpuks tekitab looduse jälgimine neis soovi rohkem teada saada ja kaitsta oma keskkonda ning see võib anda neile professionaalse kutse.\nKirg aianduse üle, mida edasi anda\nEt lapsed saaksid projektiga liituma, ole hea läbiviija. Looge koos nendega a tulevase miniaia plaan. Joonista graafikapaberile iga köögivilja asukoht, mida nad värvivad. Tõstke külvi- ja saagikuupäevad seemnepakenditel.\nAlustage esimest aastat viie köögiviljaga (redis, kirsstomatid, porgandid, jne). Seejärel korrutage need järgmisel aastal kahega või lisage viis õit (kosmos, nelk ja india roos, Kuu, violetne, snapdragon).\nEt see oleks lõbus, andke neile vastupidavad ja sobivad tööriistad. Stardikomplekt sisaldab a väike kastekann oma õuna, minilabida, motika ja veerisega. See võib laieneda vastavalt vajadusele. Kui lapsed õpivad teilt, õpetage neid tööriistadega ümber käima ja neid pärast kasutamist puhastama. Kuid andke neile teatav autonoomia.\nKui teil pole palju ruumi, ehitage a puidust ruut suurune liivakast, mille täidate potimullaga, kuhu nad saavad istutada lilli ja minivilju.\nKergesti kasvatatavate köögiviljade kalender\nRedis Aprillist septembrini maist oktoobrini.\nSalat aprilli keskpaigast septembrini mai keskpaigast oktoobrini.\nOad Märtsist juunini maist oktoobrini.\nTomatid Aprillist maini juulist septembrini.\nHerned Aprillist maini juunist juulini\nPorgand Märtsist juulini maist novembrini.\nKartul Aprillist maini juunist juulini\nKõrvitsad Aprillist juunini septembrist oktoobrini.\nSibul Märtsist maini juulist augustini\nAga Aprillist maini augustist septembrini.\nVisuaal: Leroy Merlini köögiviljaaed\nVideo: как пить воду для похудения чтобы похудеть и снизить вес? полезные советы диетолога для похудения (Juuni 2022).\nChamaerops humilis: päris väike palmipuu\nAmaryllis: rikkalik taim\nGoji: väga huvitav viljapuu\nL’aubriète, ilusad lilled\nCopyright 2022 \_ Laste köögiviljaaed: näpunäited ja lihtsad köögiviljad...


Luksushotellid Salerno | Hotels.comSee this page in EnglishEesti (Eesti)Broneerige veebis või helistage 800 004 4466 TASUTA lauatelefonist Kõnedele vastatakse inglise või vene keeles. Inglise k ööpäevaringselt 7 päeva nädalas. Vene k E-R 10.00-19.00AvalehtSooduspakkumisedRühmadKüpsiste kasutamise kordAbiVeebisaidi tagasisideSisselogimine ja kontoLogi sisseLoo kontoTeie broneeringudArvusta hotelliHotels.com™ RewardsTeie broneeringudHotellidItaalia hotellidLinna Salerno hotellidluksusklassi hotellid linnas SalernoLuksushotellid SalernoOtsing luksushotellid SalernoLinn, orientiir, hotelli nimi, aadress või postiindeksSaabumineLahkumine Ma ei tea veel oma reisi kuupäeviTube123456789+Tuba 1:Täiskasv.1234567818 ja vanemadLapsi01230-17Vanus saabumisel:Laps 1:-?-<11234567891011121314151617Kuva pakkumisedKoguge 10 ööd, saate 1 tasuta*Pange tähele ka "peidetud hindu" valitud hotellide juures12345678910=PäevapakkumineaCasaMia Wine Resort - Borgo Salellaalates50€Salerno - kuva kõik 38 pakkumistPopulaarsed luksushotellid SalernoKõige enam broneeritudGrand Hotel SalernoHea 3,6 / 5( 255 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 53 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHotel Novotel Salerno Est ArechiSuurepärane 4,2 / 5( 256 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 41 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulVea ResortSuurepärane 4,2 / 5( 62 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 37 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHoliday Inn Salerno - Cava De'TirreniSuurepärane 4,6 / 5( 40 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 23 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHotel OlimpicoSuurepärane 4,6 / 5( 151 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 22 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHotel Villa Rizzo Resort & SpaSuurepärane 4,1 / 5( 20 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 22 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulBest Western Hotel Dei PrincipatiSuurepärane 4,2 / 5( 56 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 19 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHotel Victoria MaiorinoÜlihea 4,7 / 5( 38 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 17 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulMediterranea Hotel & Convention CenterHea 3,4 / 5( 67 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 15 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulHotel Club SabbiadoroHea 3,5 / 5( 15 kontrollitud arvustust )Hotels.com™ RewardsIga 10 öö eest saate 1 tasuta* öö! 12 külastajat on vaadanud seda hotelli viimase tunni jooksulJärgmised luksushotellid SalernoHiljuti broneeritudLa Isla Resort4 tärnialates 49€Hotel Bristol4 tärnialates 70€Mediterranea Hotel & Convention Center4 tärnialates 65€Enamiku tubade puhul võimalik maksta kohe või saabumiselEnamiku tubade puhul tühistamine tasutaParim hind garanteeritudVaata Salerno luksushotelle kaardilOrientiiridSan PietroKrutsifiksi kirikMuseo Archeologico Provinciale (arheoloogiamuuseum)Parco del Mercatello (park)Castello di Arechi (keskaegne loss)Villa Comunale di Salerno (park)Salerno katedraalAgro Picentino riiklik muuseumTeatro Verdi (teater)Forte La Carnale (kindlus)Palazzo di Citta di SalernoMuseo Diocesano di Salerno (muuseum)Giardino della Minerva (botaanikaaed)Arechi staadionMontevetrano kindlusEboli arheoloogiamuuseumPontecagnano riiklik arheoloogiamuuseumPiazza della RepubblicaSan Pietro alli Marmi kirikUmberto I väljakTransportSalerno (QSR — Costa d'Amalfi)Salerno StationBattipaglia StationEboli StationPiirkondSalerno lahtHotellitüübidnelja tärni (13 hotelli)kolme tärni (11 hotelli)säästuklassi (36 hotelli)basseiniga (19 hotelli)spaaga (5 hotelli)koduloomaga reisijate (26 hotelli)Avastage SalernoLuksushotellid Salerno\nKui teie otsingu teema oli Salerno luksushotellid, siis meie saidil on neist suur valik ja broneerimine toimub vaid ühe klikiga. Kordumatult romantiline hotell või elegantne 5 tärni hotell – need kõik leiate Hotels.com saidilt. Meie otsingusüsteemi abiga on sobiv Salerno luksushotell hõlpsasti leitav. See võimaldab leida ja broneerida just teie vajadustele vastava luksusliku majutuse,\nlugeda klientide kirjutatud hotelliarvustusi ja vaadata fotosid. Hetkel on meie saidil 1162 arvustust teemal luksushotellid Salerno. Kaardirakenduse abiga näete kõikide hotellide asukohta kaardil. Broneeringu andmed ja muu kasulik teave saadetakse teile e-postiga ja soovi korral SMS-iga.\nMeie soovitus oleks näiteks Hotel Victoria Maiorino. Kategoorias Salerno luksushotellid on see meie klientide seas kõige populaarsem hotell. Järgmised luksushotellid SalernoKõik hotellide eripakkumised SalernoViimase hetke pakkumised SalernoKõik luksushotellid Salerno"Peidetud hindade" nägemiseks ja soodsamalt broneerimiseks valige üks alljärgnevatest võimalustest:E-postTellige ja tutvuge uusimate pakkumistegaHotels.com äppLaadige alla äpp ja broneerige käigu pealtHotels.com™ RewardsLiituge kohe ja teenige iga 10 öö eest 1 öö tasuta*Populaarsemad sihtkohadHotellid New YorgisHotellid RiiasHotellid Miami BeachisHotellid StockholmisHotellid HelsingisHotellid TallinnasHotellid LondonisHotellid VilniusesHotellid BerliinisHotellid San JuanHotellid RoomasHotellid NottinghamHotellid MilanosHotellid AmsterdamisHotellid ChicagoHotellid MoskvasHotellid TampereHotellid VantaasHotellid Las VegasesHotellid San FranciscosHotellid WashingtonHotellid OrlandosHotellid MünchenisHotellid ViinisKlienditeenindusTeie broneeringudKKKKirjuta meileVeebisaidi tagasisideArvusta hotelliTeenusepakkujatele, partneritele ja meedialeLisa hotellKoostöö meiegaOle nähtav meie kauduReisibüroodelePressiteatedKasutustingimused ja andmekaitse kordSiduvad tingimused AndmekaitseKüpsiste kasutamise kordMeistTöökohadReisiinfo50 populaarsemat linnaKõik riigidKõik hotellidSisukord© 2016, Hotels.com LP. Kõik õigused kaitstud. Hotels.com ja Hotels.com logo on kaubamärgid või registreeritud kaubamärgid, mille omanik USAs ja/või teistes riikides on Hotels.com L.P. Kõikide ülejäänud kaubamärkide õigused kuuluvad nende omanikettevõtetele.* Lisateave programmi Hotels.com™ Rewards kohtaABOUT SSL CERTIFICATES