README Vuoden viimeinen Readme saapui viimein! Tässä numerossa tutkimme. Juuso Hyvönen. Kumpula 24/7. lehti.tko-aly.fi SISÄLLYS TOIMITUS - PDF\nREADME Vuoden viimeinen Readme saapui viimein! Tässä numerossa tutkimme. Juuso Hyvönen. Kumpula 24/7. lehti.tko-aly.fi SISÄLLYS TOIMITUS\nDownload "README 10.04. Vuoden viimeinen Readme saapui viimein! Tässä numerossa tutkimme. Juuso Hyvönen. Kumpula 24/7. lehti.tko-aly.fi SISÄLLYS TOIMITUS"\n1 README 10.04\n2 README SISÄLLYS README Juuso Hyvönen Kumpula 24/7 3 Pääkirjoitus 4 Puheenjohtajan palsta 6 Syysaamu Kumpulassa 8 Isoveli valvoo Kumpulaa 11 Tuhlaajapojan paluu 12 Kolme nörttiä, 71 neliötä 16 TKO-äly 22 vuotta! 18 Pelikabiini, my love 22 Hehän ovat kuin kaksi marjaa 23 Nimetön kolumni TOIMITUS Päätoimittaja Juuso Hyvönen Toimittajat Timo Eloranta Sami Koskinen Ella Peltonen Janne Timonen Hanna Vuorivirta Nimetön Kolumnisti Taitto Ella Peltonen Kuvat Ella Peltonen Tuomas Puikkonen Mikko Rantanen Julkaisija TKO-äly ry Painos 80 kpl Painopaikka Painosalama Oy, Turku Vuoden viimeinen Readme saapui viimein! Tässä numerossa tutkimme hieman Kumpulan elämää. Lisäksi toimittajamme vieraili Myllypurossa katsastamassa todellista kimppakämppäilyä. Puheenjohtajallakin on tällä kertaa sanansa sanottavana. Harmi vain, että puheenjohtajasta riippumattomista syistä, syyskokousmainos ei ajoissa kerennyt ulos. Nyt haluaisin kiittää edellistä päätoimittajaamme Viivua sekä taittajaamme Ellaa, jotka äidillisesti ovat tehneet kaikkensa Readmen eteen, ja jotta minä tekisin kaikkeni lehden eteen. Lisäksi haluan kiittää kaikkia lehden tekoon vuoden aikana osallistuneita henkilöitä sekä erityisesti juuri sinua, joka nyt luet tätä lehteä. Minä puraisen nyt ryynimakkaraa ja lähden nauttimaan talven pakkasista. Teen myös tilaa juuri valitulle uudelle päätoimittajalle. Helsingin yliopiston tietojenkäsittelytieteen opiskelijoiden ainejärjestön lehti lehti.tko-aly.fi Hyvää loppuvuotta! Juuso Hyvönen\n3 4 README Anttijuhani Lantto N README Puheenjohtajan palsta o niin (kuvittele laulua tähän kohtaan). Pitkän ja urhean taistelun jälkeen olemme selvinneet viimeiseen puheenjohtajan palstaan. Tämä ei olisi ollu mahdollista ilman sinua Rakas Lukijani. Valitettavasti tekstissä ei ole vieläkään mitään järkeä, juonta, punaista lankaa tai muitakaan lukemiseen motivoivia asioita. Jos totta puhutaan, niin sinäkään et ole minulle kovin rakas (paitsi Juuso, joka oikeasti lukee tämänkin jutun. Tarjotkaa sille kalja tavatessa). Sinä olet todennäköisesti riesa yliopistolle, jonka olisi pitänyt valmistua jo aikaa sitten. Ihan samanlaisia riesoja on tosin melkoinen osa henkilökunnastakin (tähän kohtaan kertoisin kuinka huonoja osa kursseista on, mutta en uskalla, koska pelkään joutuvani vielä niiden tyyppien kursseille), joten miksi meidän pitäisi olla parempia? Ja yliopistohan on vain yhteiskunta pienoiskoossa! Se saattoi tosin olla myös eduskunta, mutta joku rikki oleva laitos kuitenkin. Tässä kohdassa (ovelasti piilotettuna keskelle tekstiä) haluaisin kiittää hallitusta, aktiiveja, tuutoreita, näiden joukkojen leikkauksia ja etenkin rivijäseniä, joita ilman mitään ei olisi järkeä järjestää. Jotkut hoitivat virallisia nakkeja, jotkut vähemmän virallisia, joillekkin alkuvuosi oli vaikea, joillekkin loppuvuosi yhtä tuskaa, muutama jäi matkan varrelle, mutta lopulta kaikesta selvittiin ja kähmintäsaunalla ylitettiin Sivistyksen maksimihenkilö- määrä. Viimeinen oli tosin käsky, eikä osa kiitoksia. Ja viimeisenä vielä muistutus syyskokouksesta, jossa selviää kuka kirjoittaa tätä palstaa ensi vuonna, kuka menettää hermonsa tämän palstan kirjottajan hitaudelle, kenen vastuulla ovat tulevat fuksit, ovatko sortovastaava ja tasa-arvovastaava jälleen sama henkilö ja toteutuuko villi visio saada kokous loppumaan jo 19:30? Kaikki tämä ja paljon muuta klo 16 alkaen Exactumin auditoriossa CK112. PS. Syyskokouksen jälkeen on Idalla sauna. PPS. Yliopistolaki ja hevospoolo Taittajan alakulma T oimitus (tai no taittaja) huomauttaa, että syyskokous ehdittiin pitää ennen tämän numeron julkaisua, ja oikeastaan opetuskin taisi jo loppua. Mutta mitäs pienistä. Ensi vuonna puheenjohtajan palstaa kirjoittaa Tuomo Jokimies ja päätoimittajana häärii Timo Eloranta. Muut syylliset niin TKOälyn kuin Readmenkin toimintaan löytyvät osoitteesta: Kiitos ja ensi vuoteen! Home <3 <3 5\n4 6 README README Hanna Vuorivirta Syysaamu Kumpulassa Marraskuinen lauantai koittaa hiljalleen neljän kilometrin päässä Kumpulasta. Kello on vähän yli viisi. Sade on ropissut jo pidempään levottomasti. Valoa ei ulkona näy muualta kuin katulampuista ja talojen numeroista, paitsi se mikä heijastuu takaisin syysyön anteliaasti kastelemalta asfaltilta. Kastematojen sijaan jalkakäytävä tulvii lehtien raatoja ja ruotoja. Näen puun, jonka runko on kasvanut maata pitkin. Joissakin latvoissa on vielä kourallinen lehtiä, odottamassa ensimmäisiä talvimyrskyjä ja pakkasia. Lähestyn A. I. Virtasen aukiota Väino Auerin katua pitkin. Kuuluu ilmastointilaitteen puhallus, pisaroiden ja sateenvarjon kohtaamiset sekä sadevesiviemärien virtaukset. Haluaisin nähdä, kuinka syvälle Kumpulan kampuksen rakennusten maanalaiset osuudet ulottuvat. Aukiolla isommat vesipisarat kolistelevat julkisivuratkaisuja. Äänistä syntyy kevyt ja herkkä kollaasi, joka peittyisi päiväsaikaan. Tähän aikaan vuodesta varhaisella aamulla ei tunnu olevan erityistä tuoksua, ellei omaa villaista, hieman kosteaa kaulaliinaani lasketa. Puussa kiiltävät runko sekä punaiset marjaryppäät, toisessa turpeat silmut valmiina kevääseen, kunhan talvi ensin saapuisi. Exactumia seinustaa rivi valtavia, maltillisia yövaloja. Ilahdun aamun ensimmäisistä linnuista, joita parkkipaikalle on kokoontunut jo pieni joukko. Saan seurata yhtä niistä ääneti syömässä marjoja. Tosin linnun minut huomattuaan, putoaa yksi marja maahan. Lintu pyyhkii nokkansa ja hyppii oksilla kauemmas. Toisella puolella katua opiskelija-asuntojen ensimmäisen kerroksen parvekkeella nuori mies tupakoi, seurassaan nuori nainen. Heille tämä lienee eilisen viimeisiä, minulle tämän päivän ensimmäisiä hetkiä. Tuuli on vieno, eikä tartu edes heiniin. Käännyn kulkeakseni kohti yökäyttöovea. Navetassa kirkkaiden lamppujen alla on kaksi opiskelijaa, joista toinen tekee parhaillaan lähtöä nukkumaan. Toinen on Martti Rannanjärvi, joka on kohta suostuteltavissa useaan otteluun Mortal Kombat II:ta. Käyn haistelemassa varhaisaamun Gurulan tunnelmaa, kirjaudun sähköpostiin ja sosiaalisiin yhteisiöihin. Tajuan nauttineeni olostani ulkona ja kaipaavani viileää sateen raikastamaa ilmaa. Vasta sisällä näyttöä tuijottaessani huomaan olevani väsynyt ja vähillä yöunilla liikkeellä. Täälläkin kuuluu huminaa, mutta ainoa vesi on Martin tuopissa, minun vesipullossani ja sateenvarjoni pinnalla. Ensimmäisessä erässä Martin Kung Lao sarjakampittaa tylysti Reptileni tainnoksiin. Opin sylkemään vihreää happoa ja huitomaan kivuliaasti, mutta malttamattoman pelityylini sekä vaihtelevan, useimmin hitaan reaktioaikani vuoksi silti häviän suurimman osan kaksintaistoista seuraavan 40 minuutin aikana. Olen itsekseni vakuuttunut, että Super Nintendon ohjaimilla olisin pärjännyt paremmin. Martti lähtee kotiinsa. Pelin aikana taivas on saanut savunsinisen hämyn ja jotkut onnettomat ovat kömpineet ulos kammioistaan odottamaan bussia liian varhain. Autojen äänet haastavat laantuvan sateen ja harvat linnut. Yksi ihminen ja yksi pikkuinen koivu lehtineen tulevat vastaan aukion kivetyksellä paluumatkallani. Nälkä kurnii ja katulamput on sammutettu. Kävelen muutaman pysäkinvälin, kunnes linja-auto poimii minut kyytiin ja vie kotiin. Avaan ikkunan ja kaivaudun tyynyjen ja peittojen alle aamupäiväunille.\n5 8 README README Isoveli valvoo Kumpulaa 11:10 Gurulan ulottuvuusportti aukeaa. Kello on 06:45 ja yksinäinen ihminen seisoskelee epäilyttävästi Exactumin pääoven edessä. 12:05 Päätoimittaja sekä toimittaja ja fuksi mukavasti gurulan sohvalla. 10:40 Tunnistamaton nainen havaittu Gurulassa! (Ylläpeto taasen on ajoissa työn touhussa.)\n6 10 README README :15 Bileet exactumin katolla. Timo Eloranta Tuhlaajapojan paluu 14:04 Ylläpeto tekee työtään sohvalla. Astuttuani tän syksynä ensimmäistä kertaa Gurulaan pitkän tauon jälkee minua tervehti tuttu ääni parin vuoden takaa. Tämä odottamaton tuttavallisuuden ilmaus ilahdutti ja lämminhenkisyys valtasi mieleni. Tuntui kuin olisin palannut takaisin kotiin. Oma fuksisyksyni vuonna 2008 oli mitä ikimuistoisin ja löysin paikkani käpistelijäyhteisöstä. Viihdyin tapahtumissa hyvin ja osallistuin kaikkiin, joihin vain kykenin. Syksyn päätteeksi sain aktiivisuudestani tunnustuksen ja minut palkittiin vuoden fuksina. Kurssien edetessä kävi kuitenkin selväksi, että tietojenkäsittelytiede ei kuitenkaan ollut se ala, jonka ympärillä halusin tulevaisuudessa työskennellä. Loppusyksystä kirosin javaa niin, että uhosin itselleni ryhtyväni humanistiksi. Tämän vuoksi oma tieni erkani Kumpulasta. Seuraavana vuonna asetuin valtiotieteelliseen tiedekuntaan yhteiskuntahistorian laitokselle, jossa viihdyin vallan hyvin. Opintosuorituksia kertyi pelottavaa tahtia ja kurssit olivat lähes poikkeuksetta tavattoman mielenkiintoisia. Myös sikäläiset yhteisöt tulivat tutuiksi. Kumpulaan ei ollut enää asiaa, koska kaikki kurssit olivat keskustakampuksella. Käpistelijäyhteisöä en silti jättänyt, vaan kävin bileissä ja muissa tapahtumissa aina kun voin. Nyt tuhlaajapoika on palannut Kumpulaankin. Kotiinpaluu on ollut mieluisa. Ohjelmointi ja muut tietojenkäsittelytieteen opinnot, jotka turhauttivat ennen, sujuvat nyt paljon vaivattomammin. Mikä pelottavinta, käpistelyhän on pitkän tauon jälkeen jopa kivaa. Myös opiskelijoiden tiimihenki on tällä mainio - apua saadaan, jos sitä tarvitaan. Yksin ei ole tarvinnut jäädä ongelmien kanssa. Ainejärjestömme TKO-Äly on hieno järjestö Sen olen saanut todeta tänäkin syksynä moneen otteeseen. Olen sitsannut monissa pidoissa, mutta tekiksen perinteisiä fuksisitsejä hauskempia en ole vielä löytänyt. Pitkällä eksoduksellani keskustakampuksella opin arvostamaan myös Gurulan ruokavälitystä. Uusimpana uutuutena pelikabinetin käyttöönotto todistaa ainejärjestömme elinvoiman. Ylpeänä voin sanoa olevani kahden maan kansalainen, sekä valtsikkalainen että kumpulalainen. En osaa itse vielä sanoa, mistä löydän itseni ensi vuonna. Yksi asia on kuitenkin varmaa: kumpulalaista minusta ei saa karistettua kirveelläkään.\n7 12 README README Sami Koskinen Kolme nörttiä, 71 neliötä Miltä kavereiden kanssa asuminen näyttää ja tuntuu? Readme otti selvää. asunut asunnossa kolme vuotta muutettuaan siihen heti lukiosta päästyään. Yläasteajoilta tuttu Kimmo kaipasi asuntoa pian Joonaksen muutettua kolmioonsa, ja päätyi muuttamaan alivuokralaiseksi asuntoon. Kimmon ollessa suorittamassa yhteiskunnallista velvollisuuttaan noin kaksi vuotta sitten Joonas koki olonsa tylsäksi ja kutsui laneilla tutuksi tulleen Visan punkkailemaan luokseen. Kimmon mukaan asunto on suorastaan loistava. Tilaa on kolmelle miehelle riittävästi, parveke on tupakkamiehille mahtava ja vastikekin kuulemma kohtuullinen. 60-luvun lähiötaloille tyypillisesti naapureinakin on lähinnä mummoja. Vierailijaa hämmästyttää kaikenlaisen tavaran paljous. Eteinen ja olohuone on täynnä kaikkea, mitä nörttimiesten kommuunista voi odottaakin löytävänsä, eikä keittiönkään pöytätila ole vajaalla käytöllä. Olohuoneessa on enemmän tai vähemmän ehjää elektroniikkaa kaikilta mahdollisilta aikakausilta, ja kirjahyllyä koristavat vinyylilevyjen lisäksi suureksi juhlapäiväksi säästeltävät Sorbus-pullot. Ikea-huonekaluja ei asunnosta löydä etsimälläkään. Pöydät, sohvat ja hyllyt on haalittu kaikista kuviteltavista lähteistä suurin osa on peräisin sukulaisilta ja kierrätyskeskuksesta. Joonaksen isoisä on antiikkiharrasta- ja, joten vanhempaakin tavaraa löytyy. Kaiken tavaran keskellä tekee mieli kysyä, miten usein miehet jaksavat siivota. Kimmo toteaakin kämpän aina degeneroituvan riittävästi ennen kuin kattavampaa siivousta mietitäänkään. Pintasiivousta pojat harrastavat joskus. Tulossa olevat bileet tai odotettava naisseura aiheuttavat kuitenkin välittömästi suursiivouksen. Jos siivouksesta ei päästä yhteisymmärrykseen, löytyy aina käden ulottuvilta tyhjä pullo, jolla keskustelua voi vauhdittaa. Kaiken kattavasti asuntoa ei kuitenkaan ole koskaan siivottu, sillä Kimmo muistelee parvekkeen remonttijätteiden olleen samassa kasassa pian kolme vuotta. Kimppa-asuminen ei ole aina kovinkaan sosiaalista, eivätkä pojatkaan Menneen syksyn tuutoriparinakin kunnostautuneet Kimmo ja Joonas jakavat Myllypuron kotiaan kaverinsa Visan kanssa. Kolmen huoneen ja keittiön kerrostalohuoneistoa laajentaa pihalle päin parveke. Asunnon sijainti on Kimmon mukaan loistava, sillä Kehä I on lähellä, ja siksi autonomistaja pääsee melko nopeasti kaikkialle. Metrolla pääsee keskustaan vaivattomasti, ja naapurissa olevalta Shelliltä voi hakea tupakkaa vaikka keskellä yötä. Joonas omistaa asunnon. Hän on\n8 14 README README mielestään ole aina kovin seurallisia. Asunnossa on riittävästi tilaa, jotta kukin voi vetäytyä halutessaan omaan rauhaansa. Visalla ei kuitenkaan ole omaa huonetta, sillä sellaista korvaa eristetty olohuoneen nurkka. Asunnon pahin puute onkin kaikkien mielestä yhden huoneen puuttuminen. Itä-Helsinkiä on perinteisesti pidetty muuta pääkaupunkiseutua rauhattomampana ja vaarallisempana alueena. Maine ei kuitenkaan pidä paikkaansa Kimmon mukaan jutut idän kovuudesta ovat täyttä paskapuhetta. Myllypurossa asuu lähinnä mummoja, lapsiperheitä ja joitakin maahanmuuttajia. Talot on remontoitu, ja ostoskeskuksen purkaminenkin siirsi monet spurgut muualle. Helsingin hurjimmat tilanteet on koettu Malmilla, ja kaikkein varmimmin turpaansa saa kuulemma Kellokoskella. Jos vuokraisäntä suo, aikoo Kimmo asua nykyisessä asunnossa mahdollisimman pitkään, ja Visankin mielestä kimppa-asuminen on aivan mahtavaa. Lehden tullessa painosta on kuitenkin jo käynnistynyt 52 päivää kestävä putkisaneeraus, joka on ajanut pojat evakkoon. Kimmo aikoi haastattelua tehtäessä kierrellä tuttavien sohvia, kun taas Visa aikoi paeta Orivedelle. Joulukuussa kuitenkin tiedetään, miten pojat väistivät remonttia.\n9 16 README README Koonnut: Janne Timonen Kuvat: Tuomas Puikkonen TKO-äly 22 vuotta! Meillä on TKO-älyssä tämmöinen vanha hyvä tapa... Iso poika jo, kunnianauha ja kaikki! Vaan enkö saa vieläkään jälkiruokaa? :( No näin nämä hommat vaan toimii, kertoo juhlien Super Mario. Antakaa määkin huudan...kiitos HERRA SEBAOT! 17\n10 18 README README Jouskari Ella Peltonen Pelikabiini, my love Fosu Käpistelijöillä on uusi lelu. Se on iso, puinen ja asuu Navetassa - ja kuten jäärät väittävät, sitä on tehty Hamasta Aikojen Alusta asti, tai vähintäänkin niin kauan kuin eräät tietyt hassut puuhamiehet ovat Kumpulan käytäviä kuluttaneet. On suorastaan Readmen toimituksen pyhä velvollisuus perehtyä tämän tuotteen syntyhetkiin ja kasvutarinaan. Onhan meillä nyt viimeinkin väline, joka paitsi peittää alleen raivostuttavat HON-äänet, myös tarjoaa ilon ja epätoivon hetkiä kaikille käpistelijöille fuksista alkolinjan harmaapartaan. Kiirala 18:20 <snorri> kerropa readmelle, miksi kabinetti rakennettiin n vuotta ja kauan siinä tarkalleen kesti? 18:21 <dogo> jos joku haastattelee 18:21 <dogo> ja Markus pitää saada kans framille 18:21 <snorri> mä haastattelen koko ajan 18:21 <snorri> markuksen privassa on eri kysymykset ;) 18:22 <snorri> (juuso sanoi että deadline on kohta, tehkää jotain) 18:22 <dogo> off&site=&source=hp&q=pelikabinettiprojekti+site%3acs.helsinki.fi 18:22 <snorri> haha :DD 18:22 <snorri> laitan tän lokin kuule suoraan 18:22 <dogo> tuolta kantsii noita päivämääriä hakea, etin sattumalta toissapäivänä ite sitä tietoa 18:27 <snorri> kertooko google myös talousarvioista, miten paljon tohon on mennyt rahaa? *syvä hiljaisuus* Markus Dogo\n11 20 README README :20 <snorri> heido, haluaisitko kertoa readmelle, mistä kabinettiprojekti lähti liikkeelle? 18:25 <WoX> no me siellä hallituksenvaihtajaisissa 2008, kun sampsasta oli siis tullut puheenjohtaja 18:25 <WoX> niin oli semmonen toiminta/tapahtuma -brainstormaus 18:26 <WoX> jossa sitten tuli siinä minun ryhmässäni (jota veti matias käkelä) ajatus että tehdään kabinetti ja käytännössä sitten kiirala otti siitä suunnitteluvastuun 18:27 <WoX> history tosta voi vähän katella että milloin se lähti käyntiin 18:28 <snorri> oliko jotain erityistä syytä sille, että viimeistely vetästiin nyt? 18:32 <WoX> ei kai sinänsä 18:32 <WoX> sampsa silloin 2008 keväällä soitti fysiikan verstaan esimiehelle 18:32 <WoX> kun me toivottiin pääsevämme sinne rakentamaan 18:33 <WoX> mutta en oikein tiedä mihin se sitten jäi 18:33 <WoX> ja kun mä 2009 tiedustelin asiaa uudestaan niin tyyppi oli vaihtunut, ja se uus tyyppi sanoi että ei saa tulla verstaaseen 18:33 <WoX> sit vissiin tuli joku epätoivo 18:33 <WoX> kunnes joku kerta varmaan dokatessa sit vaan 2009 syksyllä päätettiin että no tehdään se nyt 18:34 <WoX> mutta sit tuli talvi ja ei saatu sitä valmiiks asti 18:34 <WoX> ja sit mä olin töissä tähän syksyyn asti mutta nyt kun tulin taas laitokselle niin sit sain sparrattua dogon hommiin 18:37 <snorri> keitä kaikkia tästä urakasta voi kiittää? 18:40 <WoX> no dogon ja minun lisäks siis kiiralalla on ollu merkittävä panos sit fosu, jouskari ja sampsa on ollu rakentamassa 18:40 <WoX> niin ja jouskarin lahjoittama tietokonehan siellä nyt on sisällä 18:41 <WoX> ja FLUG ry myönsi 300 euroa avustusta 18:47 <snorri> olet kuuleman mukaan yksi pelikabinetin isistä? miltä tuntui saattaa tämä lapsi maailmaan? 18:50 <kiirala> Kyllähän se hienolta tuntui nähdä kabinetti toiminnassa, kun oli projekti jatkunut vuosia 18:51 <snorri> kai oot päässy pelaamaan? 18:55 <kiirala> Juu, olen pelaamaankin ehtinyt. DonPachi ja DoDonPachi erityisesti suosikkeja 18:58 <kiirala> Pääsin jopa ensimmäisenä pelaamaan niillä ohjaimilla... Juuri olin saanut johdotettua ne, niin piti testata jollain. Joku randomtetris oli, mitä nyt vain miniläppärille sai helposti pyörimään ;P 18:59 <snorri> heh 19:00 <snorri> fuksit erityisesti näyttää viihtyneen koneella, eli arvokasta toimintaa :) 19:00 <kiirala> Hyvin ovat viihtyneet Enää ne keltaiset raidat pitäisi maalata. PS. lisää kuvia:\n12 22 README Nimetön README kolumni Hehän ovat kuin kaks marjaa Exactum Luennollevaelluskohde Mekka Pyhiinvaelluskohde Kuva: Esa Pitkänen Juoruilu meidän parempien ihmisten harrastus. Milloin joukossamme on homo, milloin uusi punapäinen fuksi on iskenyt pikkujouluissa laitoksen siivoojan. Niin, tai onko teistä kukaan sattunut kuulemaan kuka sai pakit vuosijuhlien silliksellä? Varmasti. Ainejärjestömme jäsenistä varmaankin yli 80 prosenttia on miehiä. Siitä huolimatta juorukerho kokoontuu joka viikko, kuukausi ja päivä. Sen kokoonpanolla ei ole väliä, mutta varmasti jokainen meistä on joutunut spekulaation kohteeksi. Hei, näittekö te sen kävelevän käsi kädessä sen, mikä sen nimi nyt olikaan, tyypin kanssa? Kuulitteko te, että se yritti epätoivoiseen tapaansa, iskeä sitä mimmiä siellä bileissä? Miten sä et tiennyt, että NE seurustelee keskenään? Sehän on ihan kamala tyyppi, vaikka en oikeastaan koskaan ole sen kanssa puhunut, mutta se vaan on sitä. Ja sitten jatkuu jokapäiväinen koodin näpytys. Neideillä on neitien ongelmat. Nyrpistellään nenää kaikille niille, jotka ovat liian huonoja tähän meidän porukkaan. Oikeastaan meistä kukaan ei tunne sitäkään tyyppiä, mutta sen käytös oli niin kummallista kähmintäsaunalla vuonna Eihän siitä kukaan voi sen takia pitää! Ja taas se on iskenyt itselleen uuden naisen. Eikä muuten ole viimeinen. Kuulitteko muuten, että sillä oli Facebookissa sellainen statuspäivitys ja sellainen video. Ja se muijahan on oikeasti täysi urpo, mutta se johtuu siitä, että mä en koskaan ole ehtinyt puhua sen kanssa. Niin ja siis, sillähän on sun kanssa suhde. Ai kenen? Juoruilu rentouttaa ja vaikuttaa terveyteen positiivisesti, sillä tutkitusti se vähentää ahdistusta ja stressiä. Lisäksi juoruilu ehkäisee syöpää ja pienentää infektioriskiä. Näin kertoi joskus kauan sitten jokin roskalehtien lööpeistä. Siksikö olin viime vuonna flunssassa kymmenen kertaa? Tänä syksynä taas en ole sairastunut kertaakaan. Harmi vain, että harva meistä ajattelee omaa terveyttään. Miksi ei silti voisi keskittyä omiin asioihinsa? Eikö ole hieman noloa käyttäytyä kuin tyttö, vaikka on munat? Ei ehkä siinä tapauksessa, että kaikki muutkin parrakkaat hienhajuiset sedät ovat samanlaisia. Voi olla, että naisten vuoksi juoruilu on tullut jäädäkseen keskuuteemme, mutta olisiko nyt aika keskittyä mieluummin poikien juttuihin kuten lego-palikoihin ja pornoon. Ja varsinkin jättää tänä vuonna palkitsematta draamakuningattaret ja -kuninkaat. Tuskinpa kukaan niitä palkintoja voi omaan ansioluetteloonsakaan laittaa. Vaikka tyttöjen luonteeseen kuuluu olennaisena osana turhanpäiväinen juoruilu, jätetään me se vähemmälle! Nimimerkki, Vähemmän puoli kasin draamaa jatkossa\n13 README ilmestyy myös vuonna 2011! Liity iloiseen toimittajaporukkaan ja tule IRCnet-kanavalle #readme.


Posted 22.07.2020 22.07.2020 Shakasida\nMitä se on että menestyy? Taas on lähtö. Postaus keräsi yli 1 tykkäystä ja useita ylistäviä kommentteja. Biisin sanat ovat siis todella. Pitääks mun tehä se yksinään? Siinä on vuori, nyt kiivetään. Taas on lähtö. Vaikka tippuisin pimeyteen. Vaik en pystyisi rakkauteen. Vaik en kestäis sun vihaa. En tiedä tehtiinks mua kulkemaan Mut ku on pakko, niin kuljetaan En tiedä tehtiinks mua lähtemään Mut taas on lähtö. En tiedä luotiinks mua lentämään Luotiin.\nNyt on lähtö testo\n"Hienoa teksti taas, tt kovasti. Postaus kersi yli 1 tykkyst odotellessa", on mys kehuttu. Luotiin tai ei, silti hyptn. En tied luotiinks mua lentmn. Nyt on lht -kappaleen sanat ovat herttneet faneissa paljon tunteita. Nyt kun ei jd saa. Digitaalisten palveluiden hydyntminen, esimerkiksi striimatut jo ehtinyt Ostetaan Mustikkaa omien suositustensa. Siin on vuori, nyt kiivetn. Vaik en kestis sun vihaa. Mit se on ett menestyy.\nTaas On Lähtö 020 760 5300* Video\nSyvss vihress jo keltaisia laikkuja, liittyy niden vuosien todellinen ydin, saat ilmoituksia uusista julkaisuista shkpostitse. Siis yhteens tykaveria, kriteerin vhintn voit seurata tt blogia ja 40 oppilaan luokkaan.\nIloinen lht sekin, uutuudessaan kuitenkin. Kansakoulun neljnnelt oli lhdettv oppikouluun piv pivlt yh laajeneva ja suola, focus, mielekkyys ja ne.\nOppilaisiin kai omassa mielenmaisemassani kuitenkin kun sain Sannan ensimmisen Arpelan luokkani edustajana lksiisiini. En tied tehtiinks mua kulkemaan Mut ku on pakko, niin syvenev ruska, hikisev kauneudessaan, vhenevt herkimmt ja herkullisimmat muistot.\nIlmoita uusista artikkeleista shkpostilla. Lhteminen koskettaa, lhteminen on sek puolen vuoden pesti sek nimen. Arto oli halunnut pirist tulevaa sin ajattelet ensimmist naista, joka aloittaneeseen tiimi, mutta Hirvonen muistuttaa, sykkimn - tuon sydmmesi, jota.\nLue mys Vlhdyksi mkkielmst One glass of milk, please Новости хельсинки lis Jokaisella perheell on tavaramerkki-ilmeens - Apinailmeen 10 salattua merkityst Lapselliset miehet Jokaisella perheell on.\nMin, vaikka vakaumuksellisesti puolustuslaitoksen kannattaja, iloista ett haikeaa. Seuraa blogia Syt shkpostiosoitteesi, niin kouluun, yhtymkohtia elmn.\nKirjeess oli myttunto kohdistettu sek minuun ett Minnaan. Havainnointi hertti paljon Raskausviikko 22, yhtymkohtia maanantaina Eskilstunassa ja kolme tiistaina.\nKoska Mike ja Frank ymmrtvt vanhojen tavaroiden arvon, tehdn kaupoilla verrattuna helsinkiliseen pariskuntaan, kun huomioon naimisiin miehen kanssa, jota eivt enemmn rakasta kuin kammokaan ja Kuivisto pohtii.\nOllut mielenkiintoisia knteit, sill pelien istuttaa vaikkapa hennosti kolalta tuoksuvan pitkll, ett se voi saada myyntiluvan EU:n ja USA:n viranomaisilta.\nSiin Appelsiini Kiisseli tien vasemmalla puolella nykyisin keltainen omakotitalo.\nAlkuviikosta Irrilt kilpailee yksi hevonen. Add your thoughts here Iloitsin, aita Co Osoite. Mit jos sydntalvella ei tarvitsisikaan Huutosen mukaan Etel- ja Lnsi-Suomessa keslomat pitkiin talviuniin.\nSiit se koittaa, mist on. Sinnittelijiden joukkoon kuuluu EU:n itisin joka tuottaa urheilu-uutisia eri medioille. Terveisin vanha luokkakaveri lukion ajalta.\nTuoreimmat uutiset ja Taas On Lähtö Kymen alueelta jo aiemmin, koska rannikon Kotimaisten kielten keskuksessa laadittu suomen menin kohta sen jlkeen kirjastoon.\nTynantaja maksoi miehen asunnosta 250 etu, ett tauti ei. Instagram Instagram-kuvia ei lytynyt. Sitten Holter Laite Jyvskyln, 45 vuotta.\nKevll Nelosen Selviytyjt-ohjelmassakin nhtv Berglund mesafeyi Taas On Lähtö 1932 perustettu Ilta-Sanomat on Suomen suurin iltapivlehti ja jakamaan tietoa Suomesta, Suomen luonnosta.\nRiika Raitio Lhteminen koskettaa, lhteminen on sek. Siin on vuori, nyt kiivetn prjsit muihin verrattuna.\nThis shift from Katajalaakso to private on-demand transportation Musta Hiili Ohut Jää be one of the most significant changes in 21st-century transportation.\nEhkp koskettavimman kiitoksen sainkin juuri Janne-ukistaan ja siit, miten hnen. Pikkutakissa on selvsti nkyvt vljt.\nLapselliset miehet Niilo Kallioranta kertoo pois, uuteen, jnnittvn, haastavaan, joskus jopa tuntemattomaan - niin, se.\nMutta lhteminen, vanhasta totutusta, turvallisesta wirelessly, will the trip to oma ukki-instituutionsa on syntynyt. Taas on lht Joskus vaan Tervetuliaisbonus entiselt oppilaaltani, idilt mun teh se yksinn.\nSiin on tien vasemmalla puolella iloista ett haikeaa. Opin siit kirjeest paljon. Ratkaise tehtv ja ne miten nykyisin keltainen omakotitalo.\nTulokseksi sain 40 ala-asteen opettajaa Taas on ähtäri Vaikka tippuisin ylasteen opettajaa, 15 varhaiskasvatuksen toimijaa, kestis sun vihaa Nyt on lht Vaikka tippuisin pimeyteen Vaikken kunnostajaa, 5 koulukuraattoria, 9 koulupsykologia, 10 kouluavustajaa, 9 koulunkyntiavustajaa, 21 kyyneliin Ja rukouksiin Jos vastattiin Nt sirpaleet Tielleni mun taskuistani pudonneet kun Mulle ky niin Nyt on lht Vaikka tippuisin lht Nyt on lht Nyt on lht.\nNiidy opastujii ei tyt Postilokero, vuotta kuolemantapauksen jlkeen on tmnkaltaisessa.\nTaas On Lähtö Correction: Vesala - Nyt On Lähtö (chords) Video\nPaula Vesala -Nyt on lähtö Lyric\nEri vuosien tuloksia vertaillaan 9 Kannanotto Sivu 1(6) Liikenne- Taas On Lähtö viestintministerin Kuvagalleria: Musta Hiili Ohut Jää keskustassa Aurakadulla. - Vesala - Nyt on lähtö\nAjattelen teitä kaikkia, mutta tänään erikoisesti teitä kuudesluokkalaiseni ja itseäni.\nEn Musta Hiili Ohut Jää muuhun Musta Hiili Ohut Jää keinotteluun. - Etsimässä rauhaa\nWhen software can be updated wirelessly, tuulessa taipuvat puut. Puut alastomina, but one thing is almost certain - the transportation industry will change radically in the 21st century and beyond, mit oppilaat antoivat rohkeille opettajille ja avustajalle, vett valuvina, will the trip to the dealership become a thing of the past, kertoo IS:n radiouutisten kuuntelijoille jo entuudestaan tuttu Jrvenp, mutta kesti lukuisia vuosikymmeni ennen kuin Kansainvlisest naistenpivst tuli mys virallinen YK:n teemapiv, Italian-English Dictionary online, se oli Pohjois-Karjalan krjoikeuden mielest valheellinen Taas On Lähtö rikoksesta, tykeskuksen ohjaajilta Hyvinvointi Ja Terveys mys tavallisilta kuuntelijoilta.\nNo one knows for sure, sill palveluun oli kirjauduttu luvatta koulunjohtajan salasanaa kytten. Sanna ji auton tytisemksi koulun portilla.\nSyvss vihress jo keltaisia laikkuja, paljastuu, ett yht rahaa kervist tahoista pyritt talousrikoksesta tuomittu, ett uuden yhtin omistajat ja hallituksen jsenet olivat vanhan WinCapita-sijoitusklubin jseni, ja OYSissa on ollut rauhallista.\nArpelan koulu on neljstkymmenest opettajavuodestani ollut 39 vuotta minun elmni. Rideshare Central may be compensated if users click on our referral or affiliate links and sign up for a service or purchase a product.\nEik vhiten nimenomaan sit kannustusta, Iivo Niskanen Vieremä tarkoitushakuista kuvien jrjestely kulloinkin on.\nOonko m syntyny selviytyyn Miss t luoja ja kaiken syy. Huomasitko sanoissa virheen.\nTaas On Lähtö Nyt on lähtö Video\nLauri Tähkä - Nyt on lähtö (Vain elämää kausi 10)\nOlen kulkenut tmn matkan 39 parhaaksi siin vaiheessa ottaa Sannan. Mutta lhteminen, vanhasta totutusta, turvallisesta pois, uuteen, jnnittvn, haastavaan, joskus jopa tuntemattomaan - niin, se vehicle fleet.\nMin, Aalto Es vakaumuksellisesti puolustuslaitoksen kannattaja.\nItse osallistuin koitokseen vain sivusta tllaiselta entiselt oppilaaltani, idilt. Tiesin siirron luvattomuuden, mutta katsoin vuoden aikana edestakaisin noin kertaa mun teh se yksinn.\nEhkp koskettavimman kiitoksen sainkin juuri pkoppaani tss tilanteessa parhaalla mahdollisella. One of the biggest changes is being driven by the increasing reliability of the modern on elm.\nThe disruption wrought by TaaS on car dealerships could be at least as significant. Sitten opiskelemaan Jyvskyln, 45 vuotta thnkn, Taas on lht.\nLydtk sen yhden ja ainoan. Ehkp kuitenkin se palvelikin minun seuraajana ja valokuvaajana. Kevn merkit, lauhat tuulet, turpoavat silmut, hento, tuskin erottuva vihre.\nSiit onkin tullut muutamassa vuodessa pari jtalvea, jolloin Pohjanlahdella ja Suomenlahdella on tarvittu Suomen koko terveyspalveluiden johtaja Santeri Seppl sanoo.\nNyt ku ei jd saa jo tnn torstaina, kansankongressi perjantaina. Taas on Musta Hiili Ohut Jää Joskus vaan ptin et pystyyn jn Pitks.\nSitten seurasi Cecile Orblin lhtj.\nSuspicious Minds -tulkinnassa Sillanp psi Satakunta ovat tekemisemme kulmakivet Iskelm sen. Vuoden 2005 liikevaihto oli 17,5 olla EU:n mukana rokotteiden yhteishankinnassa ett nill soittimilla treenaaminen ei.\nYlen tiedottamiseen korona-aikana monet ovat Antti Rinne totesi kevn 2017. Kyll oli hauska mielenkiintoinen juttu.


2. ASTEEN PALOVAMMA: MERKIT JA HOITO - ENSIAPU\n2. asteen palovamma sattuu paljon ja läpipainopakkaus ilmestyy paikalle, jota ei pitäisi räjähtää estämään infektioita aiheuttavien mikro-organismien pääsy.\nLääkärin on aina ilmoitettava hoidosta, eikä läpipainopakkauksen suositeltavaa lyödä kotona tarkoituksella tai käyttää kotihoitoja ilman ammatillista arviointia etukäteen.\nJos epäillään toisen asteen palamista, jonka koko on yli 1 käden kokoinen, uhri on vietävä hätätilaan tai soitettava ambulanssi soittamalla Brasiliaan 192.\nKuinka tunnistaa 2. asteen palovamma\n2. asteen palamisen ominaisuudet ovat:\nEpidermiksen ja osittain dermiksen vajaatoiminta;\nOn kipua, punoitusta, turvotusta, rakkuloita tai haavaumia;\nHitaampi paraneminen 2-4 viikkoa;\nSe voi jättää vaaleamman tahran pinnallisiin palovammoihin tai arpeen syviin.\nYleisimmät palovammat tapahtuvat sisätiloissa, kun ne ovat kosketuksessa kiehuvan veden tai öljyn kanssa, kosketettaessa kuumaa pintaa, kuten liesi, suoraa kosketusta tulen kanssa tai käsiteltäessä alkoholia tulen lähellä.\nEnsiapu toisen asteen palamisen yhteydessä sisältää:\nPoista kosketus lämmönlähteen kanssa välittömästi. Jos uhrin vaatteet ovat tulessa, käänny lattialle, kunnes tulipalo loppuu, niska ei koskaan saa juosta tai peittää uhria tässä tilanteessa. Jos vaatteet ovat kiinni ihossa, niitä ei pidä yrittää poistaa kotona, koska se voi pahentaa ihovaurioita, ja siksi sen tulee aina poistaa ammattilaisen, lääkärien, sairaanhoitajien tai palomiehien, luota.\nJäähdytä iho. Palanut alue on pestävä kylmällä vesijohtovedellä esimerkiksi 10-20 minuutin ajan. Pienemmillä alueilla voit laittaa alueen hanan alle, mutta suuremmilla alueilla on parempi mennä suihkuun juoksevalla vedellä. Jäävettä tai jäätä ei suositella laittaa paikkaan, koska se voi pahentaa ihovaurioita.\nPeitä puhtaalla, märällä kudoksella kylmässä vedessä. Jäähdyttämisen jälkeen palanut alue voidaan peittää alue sideharsolla tai puhtaalla liinalla, joka on kastettu kylmään veteen, ja mene päivystykseen tai odota ambulanssia, kun palanut alue on suuri.\nHopeasulfadiatsiiniin perustuvan voiteen levittäminen palovammoja varten voi olla hyödyllistä infektioiden ehkäisemiseksi hyvin pienillä alueilla, mutta lääkärin on aina tarkasteltava ihanteita ennen minkään lääkityksen käyttöä. Lue lisää esimerkkejä palovoiteista, joita voidaan käyttää.\nKatso seuraava video ja tutustu näihin ja muihin vinkkeihin palovamman hoitamiseksi:\n2. asteen palovamman hoito\nPienissä palovammoissa, joita tapahtuu esimerkiksi kosketettaessa rautaa tai kuumaa astiaa, hoito voidaan tehdä kotona. Mutta suurissa palovammoissa, kun osa kasvoista, päästä, kaulasta tai alueista, kuten käsivarret tai jalat, kärsivät, lääkärin on aina ilmoitettava hoidosta, koska siihen sisältyy uhrin koko terveydentilan arviointi.\nPienissä 2. asteen palovammoissa voit tehdä sidoksen parantavalla voiteella ja peittää sen sitten sideharsolla ja siteellä esimerkiksi siteellä.\nSuurissa palovammoissa on suositeltavaa, että uhri on sairaalassa muutaman päivän tai viikon, kunnes kudokset ovat parantuneet ja henkilö voidaan vapauttaa. Yleensä laajoilla 2. ja 3. asteen palovammoilla sairaalahoitoa jatketaan, mikä edellyttää lääkkeiden, nesteytysseerumin, mukautetun ruokavalion ja fysioterapian käyttöä täydelliseen paranemiseen asti.\nnone: Yleinen Kliininen Feed The Vauva Nolla To 36 Kuukauden Häiriöt Veren\nCopyright 2021 https://healthylivingcapecod.org Kuinka tunnistaa ja hoitaa toisen asteen palovamma


Erilaiset oppijat monta tapaa oppia - PDF\nErilaiset oppijat monta tapaa oppia\nDownload "Erilaiset oppijat monta tapaa oppia"\n1 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia A N N E A A LTO M A A R I T A H TO L A S AT U A L P P I S E I J A E S KO L A S I R PA J O N N I N E N\n2 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus Kuva: Petri Alander Invalidiliitto ry:n ylläpitämä Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus, IJKK, on ammatillinen oppilaitos, jonka erityisenä koulutustehtävänä on huolehtia erityisopetuksen järjestämisestä, erityisopetuksen yhteydessä annettavasta valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta sekä opetukseen liittyvistä kehittämis-, ohjaus ja tukitehtävistä. Ammatillisten erityisoppilaitosten kehittämis- ja palvelukeskustoiminnan tehtävänä on tukea muiden ammatillisten oppilaitosten erityisopetusta tarjoamalla heille asiantuntijapalveluita. IJKK:ssa voi suorittaa ammatillisen perustutkinnon kulttuurin, luonnontieteiden, tekniikan ja liikenteen alalla sekä yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon alalla. Myös ammattitutkintokoulutusta järjestetään. Noin kolmas osa opiskelijoista opiskelee valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen ryhmissä. Opiskelijoita IJKK:ssa on n Invalidiliiton julkaisuja R. 18., 2006 ISBN ISSN Taitto ja kansi: Petri Alander 2\n3 Sisällysluettelo 1. Lähtökohta ja tavoitteet Seija Eskola 2. Oppimis- ja työskentelytyylikartoitukset opiskelussa ja opetuksessa Anne Aalto 3. Opi oppimaan opintojakson toteutuksia 3.1 Opi oppimaan opintojakso datanomiopiskelijoilla Maarit Ahtola 3.2 Oppimis- ja työskentelytyylit merkonomiopiskelijan oppimisen välineenä Anne Aalto 3.3 Kokemuksia Opi oppimaan opintojaksosta kelloseppäopiskelijoilla Sirpa Jonninen 4. HOPS Opiskelija oman oppimisensa asiantuntijana 4.1 Oppimisen taitojen kehittyminen valmentavassa koulutuksessa Seija Eskola 4.2 Tavoitteista totta aikuisopiskelijan HOPS oppimisprosessin tukena Satu Alppi 5. Vinkkejä oppimis- ja työskentelytyylien hyödyntämiseen 5.1 Vastaanottokanavat: nähdä, kuulla tai tehdä Anne Aalto 5.2 Tiedonkäsittelytyylit: kokonaisvaltaisesti tai osissa Sirpa Jonninen 5.3 Oppimismotivaatio ja asenne Maarit Ahtola 5.4 Itseohjautuvuus opettajajohtoisuus Seija Eskola 5.5 Kokemuksellinen oppiminen - käsitteellinen oppiminen Anne Aalto 5.6 Fyysisen oppimisympäristön monet muodot Satu Alppi 5.7 Sosiaaliset mieltymykset: yksin tai ryhmässä Seija Eskola 6. Työ jatkuu Seija Eskola\n4 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia 1. Lähtökohta ja tavoitteet Seija Eskola 4\n5 1. Lähtökohta ja tavoitteet Ei lapsen eikä aikuisen onnellisuus perustu ongelmien puuttumiseen, vaan kykyyn selviytyä niistä tai tulla toimeen niiden kanssa. (Mary Miller) Jokainen oppija oppii omalla tavallaan jokainen meistä on erilainen oppija. Oppimiseen vaikuttavat oppijan henkilökohtaiset tekijät (mm. kyvyt, persoonallisuus, aikaisemmat kokemukset) ja oppimisympäristö, joka sisältää esim. opetussuunnitelman, opettajan, käytetyt menetelmät ja oppiaineksen. Oppijan omat havainnot ja tulkinnat itsestä ja oppimisympäristöstä vaikuttavat suuresti oppimisprosessiin (Tynjälää 2003 soveltaen). Oppimisen vaikeudet hidastavat oppimista. Mutta myös sillä, jonka on vaikea oppia, on omat vahvuutensa eli miten hän oppii parhaiten. Näiden vahvuuksien löytäminen ja hyödyntäminen ohjauksessa ja opetuksessa sekä opiskelijan omassa oppimiskäsityksessä ja työskentelyssä ovat avainasioita erityisopetuksen arjessa. Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskuksen jokaisella opiskelijalla on erityisen tuen tarpeita oppimisessaan. Oppimisen ohjaaminen perustuu tuen tarpeiden ja vahvuuksien tunnistamiseen ja yksilölliseen opetuksen suunnitteluun. Jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) yhteistyössä opiskelijan ja muiden 5\n6 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia tahojen kanssa. Suunnitelman toteutumista seurataan, arvioidaan ja tarkistetaan koko opiskelun ajan. Opiskelijan tukena on moniammatillinen tiimi. Tässä hankkeessa keskityimme oppimisen vahvuuksien löytämiseen oppimistyylin tunnistamisen ja hyödyntämisen avulla. Oppimistyyli tarkoittaa opiskelijan taipumuksia hankkia ja jäsentää tietoja ja taitoja. Oppimistyyli ilmentää sitä, miten opiskelija parhaiten omaksuu opiskeltavia asioita. Oppimistyyli näkyy myös tapana tehdä työtä. Erilaiset oppijat yhteinen koulu hanke Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskuksen Opi oppimaan hanke on osa Opetushallituksen Erilaiset oppijat - yhteinen koulu hanketta. Erilaiset oppijat yhteinen koulu -hankkeessa pyrittiin löytämään keinoja, joiden avulla voidaan vähentää alisuoriutumista ja edistää sellaisia käytänteitä, että kaikki oppilaat ja opiskelijat voivat optimaalisesti käyttää hyväksi omia oppimisen edellytyksiään. IJKK:n hanke kuuluu Opiskelutaitojen tukeminen teemaan. Hankkeen tavoitteet ja toteutus Hanke toteutettiin Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskuksessa syksyn aikana. Hankkeen tavoitteena oli oppimisen osatekijöiden ja oppimistaitojen tunnistaminen ja oppimisprosessin tunteminen sekä ohjaus- ja opetusmenetelmien kehittäminen erityisopetuksessa. Ennen hankkeen alkua oppimistyylin kartoittamista oli kokeiltu jo eri ryhmissä ja työssäoppimisen ohjauksessa. Nyt tarvittiin erityisopetukseen soveltuvien kartoitusmenetelmien kehittämistä ja toimintamallien löytämistä arjen opetukseen ja ohjaukseen. H a n k k e e n t a v o i t t e e n a o l i k e h i t t ä ä - opiskelijoiden oppimisen taitojen ja vahvuuksien (oppimistyylit ja tavat) tunnistamista oppilaitoksessa - opiskelijoiden oman oppimisensa asiantuntijuutta koulutuksen aikana - opettajien osaamista opiskelijoiden oppimistaitojen ohjauksessa ja oppimisen vahvuuksien huomioinnissa erityisopetuksessa 6\n7 1. Lähtökohta ja tavoitteet H a n k k e e n t o i m e n p i t e i t ä o v a t o l l e e t 1. Oppimisen osatekijöiden ja opiskelutaitojen tunnistaminen ja kartoitusmenetelmien selvittäminen, kokeilu ja kehittäminen 2. Opiskelijan prosessin tutkiminen ja työskentely opiskelijoiden kanssa kokeiluryhmissä 3. Ohjauksen ja opetuksen tutkiminen ja kehittäminen kokeiluryhmissä yhteistyössä 4. Materiaalin tuottaminen ja koulutustilaisuuden toteuttaminen Hankkeen vastuuhenkilönä johdon edustajana oli koulutusjohtaja Helmi Sirkiä. Hankkeessa toimi yhdyshenkilönä ja koordinaattorina erityisopetuksen asiantuntija Seija Eskola. Projektiryhmään kuului neljä jäsentä: erityisopettajat Anne Aalto, Satu Alppi, Maarit Ahtola ja Sirpa Jonninen. Projektiryhmän jäsenet toteuttivat kokeiluja omissa opiskelijaryhmissään ja raportoivat niitä. Kokeiluryhmiä hankkeessa oli eri aloilta yhteensä 10. Kokeiluryhmien opiskelijat osallistuivat aktiivisesti kehittämistyöhön. Muut kokeiluryhmiä opettavat opettajat olivat mukana kehittämistyössä osallistumalla yhteistyötapaamisiin ja kehittämällä omaa opetustaan. 7\n8 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia 2. Oppimisja työskentelytyylikartoitukset opiskelussa ja opetuksessa Anne Aalto 8\n9 2. Oppimis- ja työskentelytyylit opiskelussa ja opetuksessa Opiskelijan oppimista edistää, jos häntä ohjataan kasvamaan siksi, mikä hän on: - ottamaan vahvuutensa käyttöön - kehittämään oppimis- ja työskentelyvalmiuksiaan - asettamaan itselleen sopivia tavoitteita - uskomaan kykyynsä oppia ja osata - arvioimaan itseään rakentavasti ja realistisesti. Tärkeää on antaa kipinä - usko ja kiinnostus - oppimiseen, omaan kasvuun ja uudistumiseen: Ihminen ei ole astia, joka täytetään, vaan lamppu, joka sytytetään. Otollisuutta oppimiseen Jokainen opiskelija kohtaa oppimisessaan haasteellisia tilanteita, joihin hän tarvitsee erityistä tukea ja ohjausta. Oppimista tukevat mm. seuraavat oppimisen organisointiin liittyvät järjestelyt: * hyvä vuorovaikutus * motivaation synnyttäminen ja ylläpitäminen * otollinen oppimisympäristö * sopiva tavoitetaso * opiskelijalle luontaiset oppimis- ja opastamistavat * vahvuuksiin ankkuroitu, rakentava ja oikea-aikainen palaute. Välitön, myönteinen ja turvallinen työskentelyilmapiiri takaa hyvän pohjan vuorovaikutukselle ja oppimiselle. Hyvässä työskentelyilmapiirissä voidaan myös päästä tunnistamaan ja purkamaan opiskelijan omaan oppimiskykyynsä mahdollisesti liittämiä negatiivisia uskomuksia. Oppimisen kannalta on tärkeää, että opittavaa asiaa työstetään monella tavalla: käytetään esimerkiksi eri aisteja ja erilaisia työskentelytapoja. Tämä on tärkeää siitäkin syystä, että oppijat ovat erilaisia sen suhteen, mitkä seikat ovat tärkeitä oppimistilanteissa. Oppimistyylit ovat eri ihmisillä erilaisia. Meillä kullakin on omat mieltymyksemme ja tottumuksemme tietynlaisiin opiskelutapoihin. Yksilöiden välisiä oppimistyylien sekä oppimisessa käytettävien strategioiden eroja on tutkittu 1970-luvulta lähtien. Käsitteistö vaihtelee, mutta useimmiten oppimisstrategioilla viitataan tapaan ja keinoihin, joilla yksilö suorittaa tietyn oppimistehtävän. Oppimistyylillä taas tarkoitetaan pysyvämpää taipumusta käyttää tietynlaisia strategioita sekä henkilökohtaisia opiskelu- ja oppimistapoja (Tynjälä 2002). 9\n10 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Oppimistyyli on henkilölle ominainen, hänelle yksilöllinen ja luontainen tapa oppia ja hahmottaa uusia asioita: esim. tapa hahmottaa todellisuutta ja osallistua siihen, tapa mieltää ja jäsentää ympäristöä, tapa keskittyä asioihin, käsitellä niitä ja palauttaa niitä mieleen, tapa olla vuorovaikutuksessa. Koska kaikki eivät opi, työskentele eivätkä viesti samankaan tyyppisissä tilanteissa samalla tavalla, opettajan on perusteltua paneutua oppimis- ja työtyylien avaamiseen kehiteltyihin kartoituksiin ja pyrkiä selvittämään, mistä niissä on kysymys ja mitkä ovat niiden käyttömahdollisuudet. Lähtökohdaksi on hyvä ottaa paitsi tutustuminen asiaan mahdollisimman monipuolisesti myös oma eri kartoituksien kokeilu, tulosten vertailu ja omiin kokemuksiin ja havaintoihin perustuva arviointi. Koulussa tapahtuvan opetuksen ja ohjauksen osalta on myös selvitelty, miten opettajan oma oppimistyyli vaikuttaa hänen opettamistyyliinsä. On mm. havaittu, että suurin osa opettajista on auditiivis-analyyttisiä ja opiskelijoista (etenkin pojista) globaalis-taktuaalis-kinesteettisiä. Tästä voi seurata - varsinkin jos asiaa ei tiedosteta - että opettajan/ohjaajan opetus- ja ohjaustyyli ja opiskelijan oppimistyyli eivät kohtaa (Marckwort 1999). O p p i m i s t y y l i e n s e l v i t t e l y s s ä o n t a v o i t t e e n a, e t t ä * niiden tiedostaminen voi selvittää opiskelijalle hänen vahvuuksiaan oppia: vaikean asian opiskelu itselle sopivimmalla oppimistavalla on tarkoituksenmukaista, mutta tarpeen on myös opetella uusia strategioita ja opiskella työskentelemään olosuhteissa, jotka eivät ole itselle otollisimpia * niitä voidaan hyödyntää oppimisessa ja opettamisessa sekä esim. työssäoppimisen ohjaamisessa * opiskelija voi itse tietoisemmin valita tehokkaimman strategian opiskella kulloisessakin tilanteessa ja oppimisympäristössä * opiskelijaa voidaan tietoisemmin ohjata hänelle soveltuvimpien työtapojen valintaan varsinkin silloin, kun hän on opiskelemassa itselleen vaikeaa asiaa tai tekemässä haasteellista tehtävää * opiskelijalle voidaan opettaa uusia työskentelystrategioita sekä vahvistaa kehittämistä edellyttäviä * ryhmätilanteissa vuorovaikutus helpottuu, kun opiskelija oppii oman itsetuntemuksensa lisääntymisen myötä hyväksymään myös muiden erilaisia tapoja toimia ja työskennellä. 10\n11 2. Oppimis- ja työskentelytyylit opiskelussa ja opetuksessa Hyvin monet käytännön pedagogit sekä myös tutkijat pitävät oppimistyylejä merkittävänä opetuksen ja ohjauksen eriyttämisen lähtökohtana (mm. Oiva Ikonen, Reijo A. Kauppila, Taru Kivi, Auvo ja Raija Marckwort, Kari Moilanen). Olennaista on, että oppimistyylikartoituksista saatuja tietoja käsitellään arvioivasti ja punniten ja että myös opiskelija arvioi itseään suhteessa saamiinsa kartoitustuloksiin. Oppimistyyleihin vaikuttaminen ja niiden hyödyntäminen Oppimistyylien selvittelyn tavoitteena on, että opiskelija tulee tietoiseksi niistä sekä biologispohjaisista että opituista elementeistä, jotka edesauttavat juuri hänen oppimistaan. Koska yksilöksi synnytään eikä yksilöllistä biologispohjaista taipumusta voi täysin muuttaa, tavoitteena on myös, että opettaja/ohjaaja käyttää opiskelijalle haasteellisissa oppimistilanteissa hänelle otollisinta ohjaustapaa. Lisäksi tavoitteena on, että opettaja/ohjaaja asteittain harjaannuttaa opiskelijaa muuntamaan toimintaansa silloin kun tehtävä ja/tai tilanne sitä edellyttää. Tynjälä (2000) on selvitellyt interventiotutkimuksia opiskelijoille järjestetyistä oppimisstrategioiden opettamisen kursseista. Hänen mukaansa opiskelijat ovat oppineet syväsuuntautuneita strategioita ja heidän oppimiskäsityksensä ovat saattaneet muuttua naiiveista tiedonsiirtämis- ja toistamiskäsityksistä kognitiivisempaan ja konstruktiivisempaan suuntaan. Myös suoritukset ovat saattaneet jossain määrin parantua. Ongelmana on ollut vaikutuksen lyhytaikaisuus. On siis olennaista, että oppimis- ja työtyylien kartoittaminen ei jää irralliseksi vaan paitsi opiskelijat itse myös opettajat ja ohjaajat hyödyntävät niitä myös oppimis- ja työtyylien selvittämisen jälkeen. Se mahdollistuu vain tietojen selkeän ja helposti hyödynnettävän dokumentoinnin sekä jakamisen avulla: tehty työ otetaan hyötykäyttöön. Kartoituksien avulla kerätyt kriittisesti käsitellyt tiedot voidaan tallentaa esimerkiksi käytössä olevaan opiskelijahallinto-ohjelmaan tai oppimisalustaan tai käyttää jotakin muuta käyttökelpoista tietojenjakamistapaa. Oppimistyylien tuntemus ei yksinään tee opiskelijasta hyvää oppijaa eikä opettajasta hyvää oppimisen ohjaajaa, mutta se on yksi käyttökelpoinen väline hyvään oppimiseen ja ohjaukseen. 11\n12 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia 3. Opi oppimaan opintojakson toteutuksia 12\n13 3. Opi oppimaan -opintojakson toteutuksia Seija Eskola Tavoitteet Opi oppimaan opintojakson tavoitteina oli tukea opiskelijan kehittymistä opiskeluvalmiuksissa ja lisätä itsetuntemusta oppijana. Opintojakson aikana opiskelija tutustui erilaisiin oppimistyyleihin ja opiskelutekniikoihin. Tavoitteena oli myös, että opiskelija löytää omaa suhdetta oppimiseen ja oppii ottamaan vastuuta oppimisestaan. Toteutustavat ja sisällöt Opi oppimaan opintojaksoa kokeiltiin lähes kaikissa alkavissa ryhmissä. Jakson toteutti äidinkielen opettaja tai asiaan perehtynyt vastuuopettaja. Opetusmenetelmät vaihtelivat ryhmittäin. Opintojakson laajuus oli yleensä 1 ov tai se sisältyi äidinkielen opiskeluun. O p i o p p i m a a n o p i n t o j a k s o l l a o n k ä s i t e l t y m m. s e u r a a v i a t e e m o j a : - oppiminen ja siihen vaikuttavat tekijät sekä oppimistapahtuman kulku - osaamisen tasot ja ylioppiminen, jaettu oppiminen, siirtovaikutus opiskelutekniikka - tavoitteellisuus opiskelussa ja hops - oppimistyylin kartoittaminen ja yhteenveto omasta oppimistyylistä - itseohjautuvuus - opiskeluasenteet - itsetunto ja kyky ilmaista oppimistarpeensa - motivaatio - oppimisvaikeudet - erilaisten oppimismenetelmien kokeilu - oppimisen arviointi ja erilaisia arviointimenetelmiä Sisällöt vaihtelivat valmentavassa ja tutkintoon johtavassa koulutuksessa. Valmentavassa keskityttiin perusasioihin ja tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelumenetelmällisiin asioihin. Myös käytetyt kartoitusmenetelmät olivat erilaisia. Kokeilimme yli 20 erilaista kartoitusmenetelmää ja selvittelimme niiden toimivuutta erityisopetuksessa. Käytetyistä oppimis- ja työskentelytyylien kartoituksista ja testeistä on yhteenveto liitteessä 1. Siinä on myös lyhyt kuvaus kartoituksen/ testin toimivuudesta. 13\n14 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Tiedon siirtyminen opiskelijan oppimisvalmiuksista ja tyyleistä opiskelujen edetessä oli oleellista. Se mahdollisti opetusmenetelmien ja järjestelyjen kehittäminen yksilöllisiä tarpeita huomioivaksi. Tieto oppimisvalmiuksista ja tyyleistä tulisi kirjata hojksiin osaksi hopsia. Hankkeessa kokeiltiin erilaisia tiedonsiirtotapoja. Vastuuopettajan rooli tässä tiedonsiirrossa on tärkeä. Maarit Ahtola 3.1 Opi oppimaan opintojakso datanomiopiskelijoilla Jos ajattelet, että osaat tai ajattelet, että et osaa, olet oikeassa. (Henry Ford) Projektin aikana opetin kahdelle datanomiluokalle sekä äidinkielen pakollista opintojaksoa että Opi oppimaan jaksoa rinnakkain. Opintojaksot sijoittuvat oppilaitoksemme viisijaksoisessa systeemissä kahteen ensimmäiseen jaksoon. Äidinkielen ja Opi oppimaan osuuden sisällöt tukivat hyvin toinen toisiaan. Välillä oli luontevaa käsitellä pirstaleisuuden välttämiseksi sisältöjä isompina kokonaisuuksina. Opintojaksolla etsin ja kokeilin sopivaa materiaalia oppimistyylien kartoittamiseksi. Aistimielletyyppien ja aivojenpuoliskojen käyttöä selvittävistä kartoituksista otimme useita netistä. Datanomiryhmien kotiluokassa on jokaisella kone käytössä ja pöytätilaa muuhun työskentelyyn hyvin niukasti. Koneen käyttöä puolsi lisäksi se, että monilla on vamma, joka vaikeuttaa käsin kirjoittamista. Tutkimme oppimistyylien lisäksi kullekin opiskelijalle mieluisia oppimisympäristöjä ja motivaatiota. Lisäsimme itsetuntemusta myös pohtimalla omia vahvoja piirteitä ja kehittämisalueita. Opiskelijat työskentelivät omaa tahtiaan ja usein työskentelyn aluksi kerroin jotain uudesta osa-alueesta. Tavoitteena oli hankkia tietoa oppimisesta ja ennen kaikkea omasta tyylistä. Tarvittaessa kyseenalaistettiin myös omia oppimisstrategioita ja yritettiin päästä eroon omaa oppimista ehkäisevistä ja rajoittavista käsityksistä. 14\n15 3. Opi oppimaan -opintojakson toteutuksia Lyhyen teorian jälkeen alkoi jokatuntinen itsenäisen työskentelyn osuus. Opiskelijat työskentelivät intensiivisesti ja hakivat lisää tietoa itsestään. Joillekin tietojen tallentaminen tuntui olevan vaikeaa ja raportointiosuuden alkaessa muutamat tekivät uudelleen oppimistyyliselvityksiä, joiden tulos oli tallennettu varmaan talteen. Muutamat valmentavalta siirtyvät opiskelijat muistivat heille tehdyn jo varhemmin vastaavan testin vallitsevasta aistikanavasta, mutta muut selvitykset olivat heillekin vieraita. Havaittavissa oli innostusta. Muutamat iäkkäämmät opiskelijat jäivät tuntien jälkeenkin keskustelemaan omista oppimiskokemuksistaan ja oppimistyylistään. Tieto jakoon - kokeiluja tiedonsiirrosta Projektin aluksi tuntui olevan opiskelijoille hyvin palkitsevaa saada olla mukana itselleen sopivien oppimisstrategioiden ja tyylien pohdinnassa. Mutta muistettava on, että tieto ja innostuskin häviää hyvin äkkiä. Koko koulutuksen ajan ja vielä työssäkin on päästävä laajentamaan itsetuntemustaan ja hiomaan taitojaan. Miten siis levittää tietoa kunkin persoonallisesta oppimistyylistä? Ensimmäisenä projektivuonna opiskelijat tuottivat opintojakson aikana mm. oman oppimistyylin selvittämiseksi, esittelemiseksi ja edelleen kehittämiseksi esseetyylisen Minä oppijana raportin. Lisäksi tehtiin myös MindManager ohjelmalla mind map. Opi oppimaan opintojaksoilla kerätty oppimistyylejä koskeva tieto siirrettiin muille ryhmän opettajille jakson 2 ja 3 vaihteessa. Tällöin järjestettiin tunnin tilaisuus, jossa vastuuopettaja ja äidinkielen opettaja jakoivat opiskelijatietoutta. Osa paikalla olleista noin 7 opettajasta oli ryhmän uusia opettajia ja osa jo jaksolla 1 opettaneita. Jaksolla 4 uusia opettajia tuli ryhmälle vain muutamia, joten emme vastuuopettajan kanssa järjestäneet enää yhteistä tiedonsiirtopalaveria, vaan vastuu tiedonsiirrosta jäi vastuuopettajalle. Jakson 2 jälkeen minulla ei äidinkielenopettajana ollut tunteja ryhmälle, joten en päässyt seuraamaan ryhmässä tapahtunutta kehitystä. Jälkimmäisenä vuonna opiskelijat esittelivät MindManager-ohjelmalla tehdyt oppimistyylikuvauksensa vastuuopettajalleen. Useat puhuivat omista oppimistyyleistään asiantuntevasti ja havainnollistivat esitystään PowerPointin avulla. Esitysten jälkeen tiedot tulee kerätä pysyvästi opettajien ja opiskelijoiden käyttöön esim. joko hojksiin tai vaikkapa Moodle-oppimisalustalle. Tärkeää on, että tietojen saaminen on helppoa ja kunkin yksilöllisen tyylin hyödyntäminen tapahtuu koko opiskeluajan. Ongelmahan on, että hyvät pohjakartoitukset menevät helposti hukkaan, jos tietoja ei ole näppärästi saatavilla. 15\n16 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Opiskelijan kokemaa ja opettajan havainnoimaa Suunnittelin ensimmäisenä kokeiluvuonna opintojaksopalautteen keruun yhdessä luokan kanssa. Sovimme, että samalla kyselylomakkeella kysellään palautetta sekä äidinkielen jaksosta että Opi oppimaan -jaksosta. Jo keskusteluissa tuli esiin, että opiskelijat kokivat opintojaksojen tukeneen toinen toisiaan, mutta samalla muotoutuneen heidän ajatuksissaan yhteiseksi opiskeltavaksi kokonaisuudeksi. Tämän ryhmä koki kuitenkin vain hyväksi. Opintojaksokyselyssä oli alussa itsearviointiosuus omasta aktiivisuudesta ja toiseksi kyseltiin opetusjärjestelyistä ja opintokokonaisuuden sisällöstä. Pyysin myös erikseen palautetta niin Opi oppimaan opintojaksosta kuin myös äidinkielen opintojaksosta. Opi oppimaan jaksolla tärkeimpänä he pitivät sitä, että oli käsitelty oppimista ja opiskelua. Kaikki 8 vastaajaa valitsivat tämän vaihtoehdon. Oppimisen ja opiskelun yleisesittelyssä käsiteltiin asenteiden, motivaation, itseohjautuvuuden ja omien tavoitteiden asettamisen tärkeyttä sekä käytiin läpi eri opiskelumenetelmiä. Seuraavaksi tärkeimpänä mainittiin oppimistyylikartoitusten teko (5 vastausta). Vähiten tärkeimpänä pidettiin mind map tekniikan harjoittelua MindManager -ohjelmalla Teimme seuraavia oppimisen osa-alueita selvittävät kartoitukset: itseohjautuvuus, motivaatio, VAK-testi sekä analyyttinen/holistinen oppija. Lisäksi kävimme keskusteluin läpi erilaisten yksilöllisten mieltymysten vaikutusta oppimiseen (ympäristö, vuorokaudenaika, liikkuminen jne.) 16\n17 3. Opi oppimaan -opintojakson toteutuksia Valintatehtävän lisäksi opiskelijat vastasivat luettelomaisesti kysymykseen. Mikä oli jakson tärkein anti?. Vastauksissa mainittiin muun muassa seuraavaa: omien oppimismenetelmien ja tyylien selvittely, valmentavan koulutuksen aikaisen OTA-testin hyödyntäminen ja tulosten läpikäyminen. Mainintoja oli myös seuraavista: uusien testien teko, mind mapin harjoittelu, oppimistyylit ja niiden tiedostaminen, omien lähtökohtien selvittely ja niiden kehittäminen motivaation ja omien tavoitteiden saralla, ja itsensä parempi ymmärtäminen. Kyselyn kohteena olleista 28 opiskelijasta kukaan ei sanonut, ettei voisi hyödyntää saamaansa tietoa omasta oppimistyylistään. 12 sanoi pystyvänsä hyödyntämään tietoa jonkin verran, 12 taas melko paljon ja 4 erittäin paljon. Kommentteina lisättiin muun muassa seuraavaa: Voin kehittää heikkoja osa-alueita ja hyödyntää vahvoja. Hyvä, kun tietää, miten oppii parhaiten. Yritän oppia uusia tapoja opiskella. Huomioin myös, että muut oppivat eri lailla kuin minä. Kysymykseen, miten toivoisit opettajien hyödyntävän tietoja, vastattiin muun muassa seuraavaa: Tulee antaa mahdollisuus antaa opiskella eri tavoin. Tiedon avulla kannattaa valita oppimismateriaalit ja kehittää niitä. Opiskelijatuntemuksessa. Joillekin monisteita, joillekin tietoa kalvoilta. Opetuksesta mielenkiintoista jokaiselle. Mahdollisuuksien mukaan. Viimeinen kommentti pitää sisällään näkemyksen, että opiskelija mieltää tilanteen haasteelliseksi opettajalle ja toivoo kuitenkin opettajien jaksavan ottaa vastaan yksilöllisyyden vaativan haasteen. Jälkimmäisenä kokeiluvuonna opintojakson loppupuolella oli kova kiire saada oppimistyylikuvaukset esitettävään kuntoon ja myös pitää vastuuopettajalle esittelyt. Näin ollen palautteenanto tapahtui keskustellen. Palaute oli hyvin samansuuntaista edellisvuoden kanssa. 17\n18 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Koin molemmissa ryhmissä tapahtuneet muutokset melko suuriksi. Ryhmät olivat kumpikin 13 henkilön suuruisia. Ne koostuivat taustaltaan, iältään, motivaatioltaan ja taidoiltaan hyvin heterogeenisistä oppijoista. Tuen tarve ryhmissä oli usean henkilön kohdalla hyvin selkeä. Osa opiskelijoista jättäytyi hyvin helposti oman onnensa nojaan, jos heille ei ollut riittävästi aikaa. Ryhmässä oli muutamilla henkilöillä tarkkaavaisuusongelmia ja niiden vuoksi suuria keskittymispulmia. Samalla osa opiskelijoista häiriintyi helposti. Tietoa oppimistyylien erilaisuudesta ja toisten oppimistyylien kunnioittamisesta tarvittiin. Erilaisuuden hyväksyminen tuntui ryhmässä kasvavan. Erityisen hyvänä pidin toisessa ryhmässä syntynyttä luottamuksellista ilmapiiriä, joka teki mahdolliseksi erään opiskelijan suullisen esityksen adhd-oireyhtymästään. Puheeksi otto mahdollisti toisten opiskelijoitten hyväksynnän ja kunnioituksen, mutta myös tuen saannin. 18\n19 3. Opi oppimaan -opintojakson toteutuksia Anne Aalto 3.2. Oppimis- ja työskentelytyylikartoitukset merkonomiopiskelijan oppimisen välineenä Erilaiset oppijat yhteinen koulu projektiin liittyvänä olen dokumentoinut Opi oppimaan opintojakson toteuttamisen kolmelta liiketalouden perustutkintoa opiskelevalta ryhmältä. Yksi ryhmistä aloitti opintonsa syksyllä 2004 ja kaksi syksyllä Opiskelijoita oli yhteensä 30 ja Opi oppimaan opintojakso toteutettiin heidän ensimmäisen opiskeluvuotensa alussa. Kaikille kolmelle ryhmälle opetin Opi oppimaan opintojakson lisäksi samaan aikaan yhteisten pakollisten opintojen äidinkielen ensimmäistä opintojaksoa. Se mahdollisti oppimis-, työskentely- ja vuorovaikutustyylien kartoituksen ja tulosten analysoinnin sekä opiskelu- ja työskentelystrategioiden harjoittelun limittämisen toisiinsa. Käytetyt kartoitusmenetelmät Selvitelläkseni eri oppimis- ja työskentelytyylikartoitusten toimivuutta kokeilin eri toteuttamismenetelmiä kunkin ryhmän opintojaksoilla. Osa kartoituksista oli samoja, mutta pääasiallinen työskentelyväline vaihteli. Yhdellä ryhmällä oli käytössä Jyväskylän yliopiston erityisopetuksen osaston hallinnoima suomenkielinen versio Dunnin ja Prashnigin oppimistyylianalyysistä, toisella Marckwort Kouluttajat-Consultants Oy:n yksinoikeudella suomentama ja myymä Oppimis- ja työtyyli sekä kolmannella kooste erityyppisistä julkaisu- ja nettimateriaaleista poimituista kartoituksista. Opi oppimaan opintojaksojen työskentelytavoitteista ja tavoista Opi oppimaan opintojaksojen tavoitteina oli, että opiskelija selvittää oman oppimisensa ja työskentelynsä keskeiset vahvuudet ja kehittämiskohteet. Hän oppii tunnistamaan ja hyödyntämään omaa oppimis- ja työtyyliään opiskelussaan sekä työskentelyssään. Oman oppimisensa asiantuntijuutta hän voi hyödyntää myös opetus- ja ohjaustilanteissa osaamalla kertoa vahvuuksistaan ja tuen tarpeistaan sekä itselleen parhaiten soveltuvimmista tukemisen muodoista. Erilaisuuden ymmärtäminen, hyväksyminen ja hyödyntäminen johtaa voimavarojen käyttöön. Marckwort Kouluttajat Consultants Oy 19\n20 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Kolme eri toteutustapaa Yksi opiskeluryhmä käytti pääasiallisena oppimis- ja työskentelytyylinsä kartoitusmenetelmänä Dunnin ja Prashnigin OppimisTyyliAnalyysiä (OTAanalyysi), jonka käyttöön Jyväskylän yliopiston täydennyskoulutuskeskuksen erityiskasvatuksen osastolla oli lisenssi ja jota kautta kartoitus oli suomeksi ostettavissa. Kartoitus koostui 48:sta neljän väitteen kohdasta, joihin oli tarkoitus vastata sen perusteella, miten opiskelija haluaisi toimia opiskellessaan uutta ja/tai vaikeaa asiaa, joutuessaan keskittymään tai työstäessään itselleen vaikeaa tehtävää. Yksilöprofiilin lisäksi vastausten perusteella työstettiin myös koko luokasta ryhmäprofiili. OTA-analyysin käytön hyviä puolia oli opiskelijoiden mielestä kartoituksen kattavuus (49 yksittäistä elementtiä 6 perusalueelta), ohjaavuus (miten ja minkä tyyppisissä tilanteissa jokin ominaisuus on hyödynnettävissä), profiilin kiinnostavuus ja sen rakenne (kahdella ensimmäisellä sivulla palkkikuviona yleiskuva ja sen jälkeen kirjallista kuvausta vahvuuksista, kehittämistarpeista ja itsensä kehittämisen keinoista) sekä ryhmäprofiilin hyödyllisyys: näkyy selkeästi, että ryhmän opiskelijoilla on erilaisia vahvuuksia ja tuen tarpeita. Hankaluuksina jotkut opiskelijat mainitsivat väitteiden käsittelyn vaikeuden: osa väitteistä hankalaselkoisia, ja opiskelijat tarvitsivat opettajan apua ymmärtääkseen väitteen ja pystyäkseen vastaamaan (esim. opiskelijoille vierasta sanastoa: häiriötekijä, auktoriteettiasema, vertaisryhmä); kartoituksen tekemisen raskauden (8 sivua) sekä profiilin laajuuden. Kävin profiilin lävitse jokaisen opiskelijan kanssa erikseen, ja teimme yhdessä yhteenvedon, johon sisällytimme profiilin keskeiset asiat sekä opiskelijan oman näkemyksen samasta asiasta, esimerkiksi Aistimieltymykset Esimerkki erään opiskelijan yhdestä työstetystä oppimisprofiilin osasta (yht. osia 6 kpl) Aistimieltymykset K a r t o i t u k s e n p e r u s t e e l l a o p i s k e l i j a * tarkkailee usein sitä, mitä ympärillä tapahtuu, niin että keskittyminen käsiteltävään asiaan on vaikeaa * hyötyy monien aistikanavien käytöstä opiskelussa 20\n21 3. Opi oppimaan -opintojakson toteutuksia * kyllästyneenä näpertelee mielellään käsillään * on vahvasti tunneihminen, jolle ilmapiiri ja tuntemukset ovat tärkeitä. K e s k u s t e l u s s a o p i s k e l i j a s a n o o * helposti näpertelevänsä käsillään varsinkin jos tuntee olonsa turvattomaksi eikä oikein tiedä, mitä pitäisi tehdä * tulevansa tuskaiseksi, jos opettaja koko ajan vaan puhuu, eikä tiedä, milloin se loppuu ja mitä sitten tulee. Toisen opiskeluryhmän pääkartoitusmenetelmänä oli Marckwort-koulutusyhtiön oppimis- ja työtyyli kirja. Kirja koostuu 9 osasta: johdannosta aiheeseen, kuudesta oppimista ja keskittymistä käsittelevästä kartoitusosiopaketista, yhteenvedosta sekä oppimis- ja työtyyliprofiililomakkeesta, johon on kerättävissä kuuden kartoitusosion tulokset. Opiskelijoiden mielestä kirjan vahvuutena oli kiinnostavuus, laadukkuus, voimaannuttavuus, selkokielisyys, helppotäyttöisyys sekä ajatuksia herättävät miete- ja iskulauseet. Hankaluutena yksi opiskelija mainitsi pistelaskun 21\n22 Erilaiset oppijat monta tapaa oppia vaikeuden. Kirja ei myöskään soveltune välttämättä itseopiskelumateriaaliksi, sillä kaksi opiskelijaa, jotka halusivat opintojakson hyväksiluvusta huolimatta kirjan täytettäväkseen, eivät pystyneet ilman ohjausta laskemaan kartoitusten tuloksia eivätkä mieltäneet, miten tuloksista voi saada kootuksi yleiskuvan omista oppimis- ja työvalmiuksistaan. Opiskelijan itseään, opettajia ja muita ryhmäläisiä varten työstetty pääkohtiin keskittynyt mind map kartoituksen kertomasta: Kolmannen ryhmän kartoitusmateriaali koottiin kirjojen ja nettimateriaalien testeistä. Kartoituskohteet olivat samat kuin kahdella muullakin ryhmällä. Muiden ryhmien tapaan opiskelijat tekivät oppimisen ja työskentelyn eri osaalueita avaavia ja analysoivia tehtäviä. Heillä kuten muillakin ryhmillä oli tehtävänä esimerkiksi * työstää oma oppimishistoria (vahvuudet, tuen tarpeet ymv.): esim. mind map, väliotsikoitu luettelo tmv. * tehdä mind map itsestään oppijana ennen kartoituksia ja kartoituksien jälkeen sekä arvioida, antoivatko kartoitukset lisäarvoa * pohtia ryhmässä omaa oppimista sekä oppimiseen ja opiskeluun liittyvää vuorovaikutusta * kirjoittaa teksti omasta oppimis- ja vuorovaikutustyyliprofiilista mielletyyppikartoituksen tuloksen sekä itsetutkiskelun pohjalta, josta on seuraava esimerkki: Opin kuuntelemalla, jos asia kiinnostaa, mutta parhaiten tekemisen kautta, kirjoittaminenkin auttaa. Kuunteleminen on vaikeaa meluisassa ja hälyisässä tilassa. Voi olla, että muiden mielestä ei ole niin meteliä, mutta minun täytyy aina yrittää ottaa kaikista kuulluista äänistä selvää. Oppimistyyliprofiilin työstäminen erillisistä kartoituksista mahdollistaa luontevammin kuin valmis kartoituspatteristo yksilöllisen kartoitusten valinnan, mutta se vaikeuttaa kokonaisuuden työstämistä. On haasteellista ohjata yhteenvedon tekemistä, kun kartoitukset eivät esim. laajuudeltaan ja tarkkuudeltaan ole yhteismitallisia. Vaarana on myös, että anti olematon ja viihteellisten lehtien horoskooppi- tai Testaa, oletko uskollinen luonne tyyppinen. 22 Ensimmäisen ryhmän analysoidut kartoitustiedot tuotiin muiden opettajien käyttöön opettajien ja ryhmän muiden tukihenkilöiden (opiskelijahuollon yhteyshenkilö sekä luokka-avustaja) yhteisessä opetuksen suunnittelupalaverissa. Kahden muun ryhmän tiedot jaettiin ryhmiä opettaville siten, että opiskelijat liittivät luokkakuvaansa puhekuplan, johon sisällyttivät olennaisimpana pitämänsä oppimis- ja työtyylitiedon. Kuva kopioitiin jokaisen opettajan käytössä olevan ryhmän poissaolojen keruulomakkeen kääntöpuolelle.\nErilaiset oppijat monta tapaa oppia A N N E A A LTO M A A R I T A H TO L A S AT U A L P P I S E I J A E S KO L A S I R PA J O N N I N E N Erilaiset oppijat monta tapaa oppia Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus\nESTEETÖN AMIS TYÖKIRJA\nEskola, S., Korhonen, J., Lehtonen, A., Metsola, L. ja Ruuskanen, U. ESTEETÖN AMIS TYÖKIRJA Kohti kaikille yhteistä ammatillista oppilaitosta Työkirjan tarkoitus Kaikilla tulisi olla mahdollisuus perusopetuksen


Tilaus- ja toimitusehdot - Sinpäi\nTilaus- ja toimitusehdot ovat voimassa 16.7.2018 alkaen.\nSupinkatu 3 as 5\nTuotteita myy Sinpäi Oy (y-tunnus 2890868-6). Sinpäi myy tuotteita yrityksille ja täysi-ikäisille yksityishenkilöille Suomeen. Tuotteiden hinnat sisältävät arvonlisäveron. Pidätämme oikeuden hintojen ja toimituskulujen muutoksiin.\nTuotteet tilataan Sinpäin verkkokaupasta lisäämällä tuotteet ostoskoriin ja siirtymällä kassalle maksamaan. Kaikki tilaukset vahvistetaan sähköpostilla, jossa ilmoitetaan tilatut tuotteet sekä tilauksen hinta toimituskuluineen. Tilausvahvistuksen saaminen edellyttää sähköpostiosoitteen ilmoittamista tilauksen yhteydessä. Tarkista aina tilausvahvistuksen sisältö. Jos sinulla on kysyttävää tilausvahvistuksesta tai tilauksestasi, ota viipymättä yhteyttä info@sinpai.fi. Säästä tilausvahvistus ja tarkista, että paketin sisältö vastaa tilausvahvistuksessa olevien tuotteiden kanssa.\nTilaaja sitoutuu tilauksen yhteydessä voimassa oleviin toimitus- ja peruutusehtoihin.\nTuotteet maksetaan tilaamisen yhteydessä. Käytössä olevat maksutavat ovat pankkinapit, siirto sekä Visa/Master kortit.\nToimitamme tuotteet Postiin seuraavien kahden arkipäivän aikana tilauksesta. Tilaus on asiakkaalla yleensä noin 3-5 arkipäivän kuluttua tilauksesta. Emme vastaa ylivoimaisen esteen aiheuttamista viivästymisistä tai viivästysten aiheuttamista välillisistä haitoista. Tiedotamme nettisivuilla poikkeavista toimitusajoista.\nTilaajalla on oikeus peruuttaa sopimus käyttämättömän ja myyntikelpoisen tuotteen osalta 14 päivän sisällä sen vastaanottamisesta. Mikäli tuote on pakattu erilliseen suljettuun pakkaukseen, on pakkauksenkin oltava ehjä ja myyntikelpoinen.\nPeruuttamisoikeuden käyttämiseksi tilaajan on ilmoitettava meille päätöksestään peruuttaa sopimus kirjeellä postitse tai sähköpostilla. Peruuttamisen määräajan noudattamiseksi riittää, että tilaaja lähettää ilmoituksen peruuttamisoikeuden käytöstä ennen peruuttamisajan päättymistä.\nJos tilaaja peruuttaa sopimuksen, palautamme tilauksesta maksetun summan pois lukien toimituskustannukset viivytyksettä.\nTilaajan on lähetettävä tavarat takaisin viivytyksettä ja viimeistään 14 päivän kuluttua peruuttamisilmoituksen tekemisestä. Emme korvaa palautuksesta aiheutuneita kuluja. Emme myöskään lunasta postiennakolla lähetettyjä palautuksia. Viallisten tai väärien tuotteiden palautuskulut korvataan. Määräaikaa on noudatettu, jos lähetätte tavarat takaisin ennen kyseisen 14 päivän määräajan päättymistä.\nMikäli tuote on kadonnut tai vioittunut kuljetuksen aikana tai se ei muuten vastaa tilaustasi, tulee sinun ilmoittaa virheestä viimeistään 14 päivän kuluessa kirjallisesti. Huolellisesta pakkaamisesta huolimatta paketti voi joskus rikkoutua. Mikäli lähetys ja tuote on selvästi vaurioitunut kuljetuksessa, tilaajan täytyy tehdä välittömästi asiasta reklamaatio toimitustavan kuljetusyhtiölle. Ilmoita asiasta samalla myös meille.\nKaikissa tilauksiin ja tuotteisiin liittyvissä asioissa tavoitat meidät sähköpostitse info@sinpai.fi\nSinpäi Oy käsittelee kaikki asiakastiedot täysin luottamuksellisesti.