звіт про замовлення - безкоштовна астрологія - Може 2020\nПовідомити про запитання про замовлення - Може 2020\nШукаєте астрологічні звіти? Астрологія кафе в першу чергу присвячена пропонуванню безкоштовних, інформативних та різноманітних статей. Однак ми пропонуємо деякі послуги та товари за низькими цінами. Звіти з астрології для замовлення доступні тут і в новому інтерфейсі магазину. Всі звіти про комп’ютер доставляються через вкладення електронної пошти протягом 24 годин після розміщення замовлення. Ці комп’ютерні звіти є якісними та недорогими.\nЩО ЯКЩО МОЕ ЗАМОВЛЕННЯ НЕ ПРИЄДНАЄ ЗА 24 ГОДИНИ?\nЗвіти, як правило, надсилаються протягом 24 годин після розміщення замовлення, або якщо відсутні деталі, протягом 24 годин після отримання повної інформації, необхідної для формування звіту (ив). Інколи замовлення може надходити трохи пізно, якщо стався несподіваний приплив замовлень, наприклад, відключення електроенергії тощо.\nОднак якщо минуло 24 години, і ви не знайдете електронний лист від Kristen - Cafe Astrology (звіт @ cafeastrology.com) у своїй папці "Вхідні" або "Спам", тоді напишіть і повідомте Крістен. Будь ласка, розумійте, що ми докладаємо всіх зусиль, щоб надіслати ваше замовлення, і якщо це неможливо, ви отримаєте відшкодування.\nДеякі люди мають проблеми з доставкою електронної пошти, особливо з електронними листами, які мають вкладення. У цих випадках ми можемо розмістити звіт у захищеному місці для завантаження в Інтернеті. Якщо ви віддаєте перевагу цьому способу незалежно, напишіть Крістен електронний лист із запитом або додайте запит у примітках до розміщення замовлення. ЯК Я буду отримувати мій звіт, якщо я не просив моєї адреси електронної пошти?\nЗа замовчуванням Крістен надсилає замовлення звітів на електронну адресу, пов’язану з Paypal. Це електронний лист із деталями платежу та замовлення. Ви можете вказати іншу адресу електронної пошти, якщо хочете, але майте на увазі, що електронний лист із квитанцією Paypal автоматично надсилається клієнту, як тільки здійснюється платіж, і цей електронний лист надійде на електронну адресу, зареєстровану в Paypal. ПОТРІБНО ВИКОРИСТОВУВАТИ 12 вечора для невідомого часу народження?\nНі, вам слід вказати, що час народження невідомий, а не здогадуватися, щоб звіт можна було створити спеціально для невідомих часів народження.\nХоча невідомі звіти про час народження можуть бути трохи коротшими, ніж звіти з відомими часом народження, вони містять відомості. Найголовніше, що неоднозначна інформація виключається із звіту.\nДеякі люди відчувають, що отримають більше за свої гроші, якщо здогадаються під час народження, оскільки вважають, що більше тлумачень у доповідях краще. Однак набагато краще мати коротший звіт із точними тлумаченнями, ніж довший звіт із поєднанням точних та неточних тлумачень! У цьому випадку менше, безумовно, більше. Чи можна ЗАЯВИТИ СОЛАРНИЙ ПОВЕРНЕННЯ (АБО ІНШІ ЗВІТИ ПРОГНОЗУ) ЗА РОКУ В МАЙБУТНІ / МИНИ\nТак, абсолютно. Датою початку звіту може бути будь-яка дата в минулому чи майбутньому.\nУ випадку сонячного повернення дата початку буде або через два дні навколо місяця та дня народження через характер цього виду методики прогнозування, але рік звіту може бути будь-яким роком у майбутньому чи минуле.\nЩо стосується звіту про часовий рядок, програмне забезпечення дозволяє лише дати початку бути першим з кожного місяця, наприклад, 1 травня 2019 року. Чи потрібно мені платити за допомогою платіжного балансу, щоб розмістити замовлення?\nНі, кошик для покупок, який використовується на сайті, управляє Paypal, але всі звичайні варіанти оплати включені, щоб ви могли користуватися кредитними картками, дебетовими картками тощо. Продавцям доступні різні технології кошиків, і Cafe Astrology вибрала кошик для покупок Paypal як своє рішення. Усі дані про оплату надсилаються до Paypal, а не до кафе Astrology. Paypal надсилає Cafe Astrology електронний лист із кожним замовленням, у якому перераховані реквізити замовлення та адреса електронної пошти, а не будь-яка платіжна інформація. Наразі ми не створені як торговець. ЧОМУ БУДІВЕЛЬНІ ТРАНЗИТИ В МОЄМІЙ ЗВІТІ НЕ ІСНІ, ЩО У ВИХ ГОРОСКОПАХ?\nЗвіти базуються на часі вашого народження, тоді як гороскопи - на сонячних картах. Сонячна діаграма розміщує знак Сонця на Асценденті, і більшість людей не мають одного Сонця та Асцендента у своїх натальних картах. Хоча сонячна діаграма є дійсною схемою і має її сильні достоїнства, натальна діаграма є найбільш специфічною / унікальною для вас. ЯКЮ СИСТЕМУ ДІМУ ВИКОРИСТОВУЄТЬ? / МОЖЕ Я ВИЗНАЧИТИ РІЗНУ СИСТЕМУ ДІМУ?\nДля звітів, використовувана на цьому веб-сайті система будинків за замовчуванням - це популярна домашня система Placidus. Однак ви можете замовити іншу домашню систему для вашого замовлення (наприклад, Кох, Рівний, Цілий знак тощо). ЧОМУ ДАТА МОЯХ СОЛАРНОГО ПОВЕРНЕННЯ НЕ ІСНЕ, ЯК МОЙ ДЕНЬ?\nГрафік повернення Сонячного Союзу складається за датою та часом повернення Сонця до його точного положення при народженні, а не до самого дня народження. Сонце повертається у своє місце народження раз на рік у день народження або біля нього, і рідко збігається з часом народження. Наприклад, якщо мій день народження - 2 вересня 1970 р. До 17:00, моє повернення сонячної енергії може бути 1 вересня 2016 року, 4:24 ранку одного року, 2 вересня 2017 року, наступного дня: 1:22, і так вперед. Якщо дані про народження введені правильно у звіті, ви можете очікувати точності дати та часу повернення. ЯК МОЖУ Я ШКОЛЬКО ЗДОРОВИТИ МОВИЙ ЗВІТ?\nЗамовлення звітів обіцяються протягом приблизно 24 годин з моменту розміщення замовлення та повної інформації, необхідної для створення звіту. Крістен надсилає звіти електронною поштою, і вона знаходиться за комп'ютером звітів, як правило, вісім годин на день. Оскільки замовлення та відповіді надходять зі всього світу в усі години дня та ночі, замовлення поспіху неможливі. Однак, щоб запобігти затримкам, переконайтесь, що ви включили всю запитувану інформацію і що вона є точною, це запобіжить необхідність електронної пошти вперед і назад, що спричинить затримки.\nЗазвичай замовлення надсилаються електронною поштою протягом 12 годин або близько того, але вони іноді наближаються до 24 годин. Найпоширеніша причина - раптовий приплив замовлень. Бувають випадки, коли надходить більше, ніж звичайна кількість замовлень, і на виконання замовлень потрібно набагато більше часу. КОЛИ Я ПОВЕРНУЮ МОЮ ЗВІТ?\nПротягом 24 годин після розміщення замовлення вам слід отримати електронний лист від Крістен або як запит на отримання додаткової інформації або роз'яснення, якщо немає / нечітка інформація або з додатком до звіту. Якщо інформація неповна, Крістен буде вимагати її від вас, і ви отримаєте своє замовлення протягом 24 годин після отримання повної інформації, необхідної для створення вашого звіту. Чи маю я ввести мої дані про народження для кожного звіту, що я хочу замовити?\nЯкщо ви купуєте більше одного звіту за одне замовлення, ви можете ввести інформацію про народження лише один раз, якщо хочете. Однак важливо зазначити, що деякі звіти потребують різної або додаткової інформації, тому обов'язково надайте все, що потрібно для створення ваших звітів. ВИ ВИКОРИСТОВУЄТЕ МОЮ ІНФОРМАЦІЮ ДЛЯ БІЛЬШОЇ ЕЛЕЙСЬКОЇ БЕЗСІДИ, ЩО заповнює мою замовлення?\nангел номер 1053\nАбсолютно не. Ми не додаємо адреси електронної пошти до списків розсилки (у нас зараз немає списків розсилки), а також не ділимось чи продаємо інформацію іншим. Інформація, надана під замовлення, використовується виключно для заповнення звітів та доставки звіту. Ви не отримаєте жодних інших продуктів електронної пошти та інших продуктів від Cafe Astrology після розміщення замовлення, окрім електронної пошти (-ів), пов’язаної з відправленням вашого замовлення. Кафе Астрологія не бере участі в жодних заходах по продажах / рекламі по електронній пошті.\nЗауважте, що як більш детально викладено в наших Умовах використання та Політиці конфіденційності, кафе Astrology відображає Google Ads, і якщо ви натискаєте на рекламу, вас видаляють із сайту. Звичайно, ми не можемо контролювати, як ви обмінюєтесь своєю інформацією з іншими сайтами. Таким чином, якщо ви натиснете на оголошення Google або будь-яке інше посилання на Cafe Astrology, яке перенесе вас на інший сайт, окрім Cafe Astrology, обмін вашою електронною адресою з ними може отримати вас у списках розсилки, залежно від їх політики. Будьте в курсі URL або інтернет-адреси того, де ви перебуваєте в Інтернеті, перш ніж поділитися своєю інформацією або здійснити покупку.\nУсі комп'ютеризовані звіти надсилаються, як правило, протягом приблизно 24 годин після розміщення замовлення, іноді трохи довше, доки буде введена повна та правильна інформація. Якщо інформація неповна, будь ласка, дозвольте 24 години з моменту отримання повної інформації.\nХоча звіти комп'ютеризовані, ми обробляємо замовлення вручну. Важливо зазначити, що ми не доступні цілодобово, і саме тому звіти не надходять миттєво. Щоб мінімізувати затримки, не забудьте заповнити всю необхідну інформацію якомога чіткіше.\nЯкщо дані відсутні або неоднозначні, ми надішлемо вам електронний лист із запитом відсутньої інформації або просимо роз'яснити. Прочитайте нижче інформацію про введення даних, щоб отримати поради щодо введення правильної інформації у чіткому форматі.\nЗвіти надсилаються електронною поштою, а не равликовою поштою. Звіти складаються у форматі PDF, але можна запитувати формат Word (.rtf). На більшості комп'ютерів встановлено Adobe Acrobat Reader, але це також можна безкоштовно завантажити на веб-сайт //www.adobe.com.\nНаразі платежі здійснюються через третю сторону Paypal. Адреса електронної пошти, зареєстрована в Paypal, - це адреса електронної пошти, яку ми отримуємо. Якщо не вказано інше, це адреса електронної пошти, яку ми використовуватимемо для надсилання вам звітів. Зауважте, що ми, ймовірно, отримаємо основну адресу електронної пошти, зареєстровану в Paypal, незалежно від того, яку електронну адресу ви використовуєте для входу у свій рахунок. Основну адресу електронної пошти можна змінити у вашому обліковому записі Paypal.\nЯкщо ви хочете вказати іншу адресу електронної пошти, будь ласка, скористайтеся полем "Необов’язкові інструкції", яке з’явиться під час оплати. Після того, як оплата буде завершена, ви перейдете на сторінку, що має назву Успішний платіж. На цій сторінці є можливість надіслати електронний лист із темою "Додаткова інформація про моє замовлення". Якщо ви забули додати конкретні інструкції або вказати іншу адресу електронної пошти під час оплати, тепер ви можете надіслати електронний лист із цими інструкціями. Крім того, ви завжди можете надіслати електронний лист на адресу [захищена електронною поштою] з інструкціями.\nЯкщо ви не отримали своє замовлення через 24 години\nБудь ласка, розумійте, що ми обробляємо замовлення вручну і хтось не готовий відповідати на електронні листи у всі години дня. Наш часовий пояс - Східний. Ми обробляємо замовлення партіями та робимо все можливе, щоб своєчасно заповнювати замовлення. Якщо ви не отримали своє замовлення протягом 24 годин після розміщення замовлення, повідомте про це, надіславши нам електронний лист на адресу [захищена електронною поштою] із зазначенням деталей замовлення або електронної адреси, з якою ви зробили замовлення через Paypal.\nБудь ласка, також перевірте свій електронний лист на запит від нас для отримання додаткової інформації, оскільки багато разів клієнт не заповнює всю необхідну інформацію. Якщо у вашому замовлення відсутня інформація або у нас є питання щодо уточнення деталей замовлення (наприклад, місто, яке неправильно написано або не міститься в атласі програмного забезпечення), ми надішлемо електронний лист із запитом інформації або роз'яснень. Будь ласка, надайте нам час (24 години) після отримання Вашої відповіді, щоб потім заповнити Ваше замовлення!\nЯкщо ви отримуєте від нас електронні листи, які не містять вкладених файлів, але не отримують електронні листи з вкладеннями, виникає проблема з вашим обліковим записом електронної пошти, який отримує від нас вкладення. Часто додавання наших адрес електронної пошти до вашої електронної адреси електронної пошти або ваш "білий" або "дозволений" список вирішить проблему. Насправді, це гарна ідея додати [захищений електронною поштою] до списків дозволів або електронну адресу електронної пошти, як тільки ви замовляєте у нас, щоб проблеми з електронними листами були мінімізовані. Додавання звітів по електронній пошті часом може бути складним, але ми робимо все можливе, щоб замовити вам ваше замовлення! Іноді надання нам іншої адреси електронної пошти - це швидке рішення проблем із доставкою електронної пошти.\nВ даний час на нашому сайті створено кошик для покупок Paypal. Це знижує наші витрати низькими, а значить, ми можемо продавати наші звіти за нижчою ціною.\nПлатежі через Paypal вважаються безпечними та безпечними, дозволяючи нашим читачам миттєво оплачувати звіти та послуги за допомогою своєї кредитної картки, дебетової картки чи електронної перевірки.\nДеякі читачі висловлюють занепокоєння щодо «фішингу», що є проблемою для багатьох сайтів та онлайн-сервісів, включаючи eBay, PayPal та більшість банків. Фішинг не є проблемою, якщо ви знаєте, що НЕ робити, а це - ніколи не натискайте посилання на електронний лист із веб-сайту, який містить вашу платіжну інформацію, паролі чи будь-які інші конфіденційні дані. Якщо ви отримуєте електронний лист від Paypal, зокрема той, який повідомляє про проблеми з вашим обліковим записом або чимось у цих рядках, не натискайте на посилання в електронній пошті. Натомість перейдіть на сайт Paypal безпосередньо та перевірте свій рахунок. Про будь-які проблеми, якщо вони існують, буде повідомлено на самому сайті.\nЗауважте також, що ви отримаєте автоматичне підтвердження електронною поштою від Paypal на електронну адресу, використану для здійснення платежу. Це підтвердження оплати. Paypal надсилає нам електронний лист одночасно з реквізитами вашого кошика. Платежі обробляються Paypal, а не ми. Таким чином, платежі повністю орієнтовані на клієнтів. Ми не отримуємо кредитну картку або банківську інформацію, тому не можемо стягувати вашу картку за додаткові послуги, як це іноді вимагають клієнти. Однак, якщо ви замовили двічі або помилилися у своєму замовленні, будь ласка, напишіть на адресу [захищено електронною поштою], і ми зможемо відшкодувати ваш платіж.\nРізна електронна адреса\nРізні системи будинку\nЗапит на формат .rtf замість .pdf\nДати початку прогнозних звітів, які можуть бути датою в майбутньому або в минулому, якщо вам цікаво вивчити, як астрологічні впливи впливали на вас у минулому.\nЯкщо ви хочете зробити спеціальний запит, такий як зазначений вище, будь ласка, скористайтеся полем "Необов’язкові інструкції", яке з’явиться під час оплати. Після того, як оплата буде завершена, ви перейдете на сторінку, що має назву Успішний платіж. На цій сторінці є можливість надіслати електронний лист із темою "Додаткова інформація про моє замовлення". Якщо ви забули додати конкретні інструкції або вказати іншу адресу електронної пошти під час оплати, тепер ви можете надіслати електронний лист із цими інструкціями. Крім того, ви завжди можете надіслати електронне повідомлення на адресу: [захищено електронною поштою] з інструкціями. Ми обробляємо звіти вручну.\nТиповою домашньою системою звітів є Placidus. Якщо ви хочете, щоб ми використовували іншу домашню систему, таку як рівний, Кох, цілий знак тощо, будь ласка, запитайте її.\nМи шкодуємо, що не можемо поспішати на замовлення.\nЗвіт про вміст / відшкодування\nПовний репрезентативний зразок кожного запропонованого нами звіту надається з описом звіту. Будь ласка, не чекайте нічого, крім того самого формату, що і зразок. Наприклад, якщо зразок звіту не включає тлумачень Хірона, ваш звіт не буде включати ці тлумачення. Деякі з наших звітів пропонуються в інших місцях Інтернету, тому якщо ви придбали комп’ютеризовані звіти у інших підприємств, корисно перевірити наші повні зразки, щоб переконатися, що ви не подвійне замовлення. Ми не можемо повернути кошти за що-небудь, крім помилки, допущеної нами, оскільки наші описи та надані зразки повністю відображають продукцію, яку ми надаємо. Крім того, оскільки надаються повні зразки звітів, ми не відшкодовуємо клієнтам на тій підставі, що звіти не були такими, як вони очікували. Будь ласка, не очікуйте більше того, що зазначено в описі та показано у зразку. Будь ласка, прочитайте описи звіту та перегляньте зразки перед тим, як зробити замовлення .\nЗауважте також, що думка від астролога або консультація з нею не включається до ціни закупівлі комп'ютерного звіту з астрології.\nЩоб уникнути плутанини, будь ласка, двічі перевірте введену інформацію для свого замовлення. Як правило, для звіту запитується така інформація, а у випадку звіту про сумісність запитується така інформація для двох осіб, які беруть участь у цьому:\nМісце народження (місто, штат / країна).\nДля деяких звітів також запитується поточне місце проживання. Місто та держава / країна повинні бути надані.\nЩодо дат народження, нам потрібен місяць народження, день народження та рік народження. Найкраще виписувати місяць народження, у абревіатурній формі це добре, а не надавати нам цифру для дати. Це тому, що формати дат різні в різних країнах, і така дата, як 07/06/1968, є неоднозначною. Це може бути 6 липня 1968 року в США або, наприклад, 7 червня 1968 року у Великобританії чи Австралії. Будьте максимально зрозумілі. Якщо вам не зрозуміло, будь ласка, розумійте, що ми можемо надіслати вам електронний лист із запитом уточнити ваші дані про народження, і що це може затримати ваше замовлення.\nМи вимагаємо назву, щоб позначити звіт. У деяких випадках назва використовується в тілі звіту. Ім'я не бере участь у підрахунках звіту і не впливає на фактичні тлумачення, тому воно може бути початковим, прізвиськом, іменем або повним іменем - це повністю залежить від вас.\nУ деяких звітах (звіт про ведичну сумісність, звіт про дитячу зірку та звіт про любовні зв’язки) потрібні стать / стать людини. Вам буде запропоновано гендерну інформацію лише в тому випадку, якщо це необхідно для звіту. Наприклад, займенники "він / вона", "його / її" тощо використовуються у звітах "Child Star and Love Ties".\nЯкщо є помилка\nНомер 4224 ангела\nПерш ніж прочитати, будь ласка, перевірте дані про народження у звіті, який ви отримуєте, на точність. Хоча ми робимо все можливе, щоб перевірити, чи правильно ми ввели дані про народження, ми робимо помилки і будемо їх виправляти, як тільки зможемо. Клієнти також роблять помилки та помилки, і ми максимально милостиві щодо них. Ми сподіваємося, що клієнти такі ж милі, як і ми, коли мова йде про помилки / помилки друку! Ми намагаємось їх уникати, але помилки трапляються, і ми вибачаємось за незручності, коли вони трапляються. Якщо ми або ви допустили помилку, повідомте нас про це - не потрібно переробляти порядок; просто надішліть електронний лист із деталями помилки, і ми здійснимо виправлення.\nFAQ для конкретних звітів\nПакет звітів про стосунки за невідомі часи народження\nЯкщо одне або обидва часи народження невідомі, це найкращий варіант. Звіт включає звіт про романтичну сумісність (його невідома версія часу народження), а також два інші звіти про стосунки, розроблені для невідомих часів народження - звіт про пари та звіт про сумісність та конфлікти.\nТаким чином, ви отримуєте три звіти, кожна приблизно на 10 сторінок.\nКоли час народження невідомий, його вносять як полудень, оскільки це найкращий середній показник. Дані та інтерпретації інформації, залежної від часу (наприклад, положення Асцендента та будинку), не включаються до цих звітів, оскільки ці фактори не можуть бути визначені за відсутності часу народження для однієї або обох осіб.\nЯкщо обидва часу народження відомі, виберіть інший звіт про стосунки, оскільки цей звіт призначений для невідомих часів народження.\nЯкщо один час народження відомий, а не інший, будь ласка, вкажіть цю інформацію. Коли час народження однієї людини відомий, це покращує точність звітів.\nЗвіти про повернення сонячної енергії\nЗвіти про повернення сонячної енергії базуються на графіку повернення сонячної енергії для конкретного року народження. Ця діаграма складається, коли Сонце повертається до точного положення під час вашого народження, і це може бути у ваш день народження або протягом дня або двох з будь-якої сторони від вашого дня народження в будь-який рік.\nТаким чином, ви можете побачити щось подібне: сонячне повернення 18 травня 2009 р., 14:04 EDT, навіть якщо ваш день народження насправді 19 травня 1966 р. О 1:01 ранку PST. Це нормально. Поки сама інформація про народження введена правильно (ви можете перевірити, що це в Дані про народження), час Сонячного повернення є точним.\nЯкщо ваш день народження припадає на квітень, ваше сонячне повернення відбудеться також у квітні (за винятком випадків народження на самому початку чи в кінці місяця; у цьому випадку Сонячне повернення може відбутися в останній день березня чи перший день травня). Звіт стосуватиметься вашого року народження з квітня по квітень.\nЗа замовчуванням ми використовуємо місце розташування під час дня народження для створення звітів про сонячну віддачу. Якщо ви вимагаєте звіту про сонячне повернення на майбутній день народження, введіть місто, штат / країну очікуваного місця на час майбутнього дня народження у другому полі під назвою «Місцезнаходження в день народження». Зауважте, що нам потрібно як місце народження, так і місце сонячного повернення.\nЗвіти про ведичну сумісність\nНа даний момент це єдиний звіт, запропонований на нашому сайті, який використовує ведичну астрологію та заснований на сидереальному зодіаку. Місячні знаки порівнюються, але, як зазначено в описі звіту, знаки Місяця можуть відрізнятися від розміщення знаків Місяця в інших звітах, які ми пропонуємо через різні зодіаку. Усі інші звіти базуються на тропічному зодіаку. Позиції в сидереальному зодіаку приблизно на 23 градуси раніше, ніж у тропічному зодіаку. При 30 градусах на знак, людина, яка народилася з Місяцем при 25 градусах Близнюків, наприклад, в тропічному зодіаку матиме Місяць приблизно в 2 градуси Близнюки в сидереальному зодіаку, тому ведичний звіт буде перераховувати знак Місяця цієї людини як Близнюки . Однак якщо людина народиться з Місяцем у 20 градусах Близнюків, наприклад, в тропічному зодіаку, Місяць буде знаходитись приблизно в 27 градусів Тельця в сидереальному зодіаку, і він буде вказаний як Місяць у Тельці у ведичному звіті.\nЗвіт про прогреси\nЗа замовчуванням звіт "Прогреси" розраховує вторинні прогреси та використовує популярний метод RAMS MC для просування будинків. Ми також просуваємо діаграму, використовуючи за замовчуванням поточне, а не місце народження. Якщо ви віддаєте перевагу іншим налаштуванням, будь ласка, зробіть цей запит разом із замовленням.\nЗверніть увагу, що існує багато різних методів чи прийомів просування Асцендента. Якщо для звіту "Про прогреси" ви віддаєте перевагу іншому, ніж метод RAMS MC, ви можете надіслати його. Однак у деяких спеціальних звітах, таких як звіт Sky Log, використовується метод Solar Arc MC, який може дещо відрізнятися від методу RAMS MC, і цей параметр неможливо змінити. Ви можете прочитати більше про різні методи прибуття до прогресуючого Асцендента та прогресуючих будинків тут.\nЧому різні звіти про прогноз перераховують різні положення планет?\nІснує багато різних методів прогнозування, що застосовуються в астрології, найбільш поширеними є транзити, прогресії та планетарні прибутки.\nЗвіт про сонячне повернення не відображатиме транзити до вашої натальної карти. Він заснований на діаграмі «Сонячне повернення», яка показує положення планет на небі в той час, коли Сонце повернулося в своє точне місце народження. Іншими словами, якщо Сонце перебуває в 6-му будинку в таблиці сонячного повернення, це не означає, що Сонце переносить ваш натальний 6-й будинок. Це пояснюється тим, що будинкові купони діаграми Сонячного повернення не збігаються з домовими кусками вашої натальної карти.\nНомер 7007 ангела\nЗагальні гороскопи для знаків Сонця не показують таких же транзитів, як транзити до вашої натальної карти, якщо ви не прочитали гороскопи для вашого знака «Асцендент». Коли ви читаєте гороскопи для знака Сонця, гороскопи посилаються на сонячну діаграму, а не натальну карту. Сонячна карта ставить Сонце на Асцендента, а не фактичну ознаку того, що ви наростаєте залежно від часу народження. Звичайно, деякі люди мають Сонце на своєму Асценденті, і в тих менш поширених ситуаціях розбіжностей не так багато.\nЗвіт про часову лінію трактує напрямки транзиту, вторинні прогресії та напрямки сонячної дуги, а також затемнення як транзити. Це до вашої фактичної натальної карти.\nПозиції вторинних прогресів і напрямків сонячної дуги також не є такими, як транзитні, і не є такими ж, як планетарні повернення. Вони обчислюються очками, використовуючи вашу натальну карту і просуваючи або направляючи графік на більш пізню дату. Вони не мають зв'язку з транзитами.\nПозиції транзитів у звіті про часову лінію та позиції планет Сонячного повернення в таблиці повернення сонячної енергії не пов'язані. Порівняння немає. Єдине, що, як очікується, буде однаковим у таблиці сонячного повернення - це розташування знака за ступенем (це буде точно) та знаком, але не за домом. Очікується, що Асцендент, Середній Небес, будинки тощо не будуть такими ж, як натальна карта.


NULL | 29.07.2021 182\nСерія рулеток TAJIMA Z-LOCK - це класичний ударостійкий вимірювальний інструмент, призначений для найважчих умов експлуатації на будівельному майданчику. Рулетка оснащена міцним металевим сердечником, до якого жорстко закріплена пружина, що представляє собою надійний механізм витягування та змотування стрічки.\nКорпус інструменту виготовлений із потовщеного армованого пластику та має накладки зі спеціального ударопоглинаючого еластомеру. Рулетка обладнана класичним фіксатором та кнопкою швидкого утримання. Таким інструментом однаково зручно працювати як у рукавицях, так і без них. Вимірювальна стрічка в рулетках завжди без труднощів витягується на всю заявлену довжину, та ще й з невеликим запасом, який зберігає пружинний механізм від випадкової поломки.\nСтрічка у рулетках Z-LOCK має збільшену товщину та жорсткість, виконана із якісної еластичної сталі, яка багаторазово покрита фарбою. Вся шкала розмітки надзвичайно чітка та читабельна, а також нанесена з обох сторін для більш зручного використання. Ззовні стрічка покрита матовим нейлоновим шаром з антибліковим ефектом, що забезпечує найкращі показники зносостійкості та чудову видимість при зчитуванні вимірювань. Металевий захват на кінці стрічки закріплений 4-ма заклепками з асиметричним розташуванням - такий спосіб фіксації дає найбільшу точність при вимірюваннях та зберігає саму стрічку від пошкоджень і руйнувань у місцях з'єднання. Додатково рулетки оснащені сталевою скобою для кріплення на пояс чи кишеню та міцним ремінцем для підвішування на зап'ястя під час роботи.\nВимірювальна стрічка зі збільшеною товщиною та жорсткістю, в порівнянні зі стандартними. Розмітка нанесена з обох сторін стрічки для більш зручного зчитування показників у важкодоступних місцях. Сталева скоба з пружинної сталі для кріплення на пояс чи сумку. Міцний ремінець для підвішування на зап'ястя під час роботи або для зберігання на гачку чи цвясі.


Окупанти не полишають спроб захоплення Києва » ТВА\nОкупанти не полишають спроб захоплення Києва\nЗа даними української розвідки, російські окупанти не полишають спроб захопити позиції для атаки та захоплення Київ, попри протилежні заяви воєнного керівництва рф. Про це йдеться у вечірньому зведенні Генерального штабу Збройних сил України станом на 18:00 28 березня\n“Незважаючи на заяви посадових осіб міністерства оборони та генерального штабу РФ щодо зміни планів та пріоритетних завдань, противник продовжує нарощування угрупування військ навколо столиці. Російські війська продовжують безуспішні спроби зайняти позиції, з яких можна було б атакувати або оточити Київ.\nПротивник зосереджує основні зусилля на виконанні завдання щодо виходу на адміністративні кордони Донецької і Луганської областей. Також, російське окупаційне командування докладає максимум зусиль для утримання під контролем тимчасово зайнятих територій України”.\nЯк твердять у Генштабі, в Росії проводять приховану мобілізацію так званих “добровольців” через військкомісаріати. Від кандидатів вимагають лише “задовільний стан здоров’я”, а досвід несення військової служби є необов’язковим. Крім того, беруть також і росіян зі знятою судимістю.\nЦі підрозділи “добровольців” хочуть перекинути до України для підтримання “окупаційного порядку” на тимчасово захоплених територіях.\nВ останні дні Росія перекинула 150 найманців з Південної Осетії до окупованого Криму, де їх планують використати для завдань у сусідніх областях. Крім того, українська розвідка має дані, що в Південній Осетії проводять приховану мобілізацію чоловіків для перекидання на війну в Україні.\nВчора окупанти обстріляли нафтобазу у Луцьку: рятувальники гасять пожежу донині


Про кооперацію, 2019 - перевірено 23.04.2016 з коментарями - Закони України - Юрист-UA.Net\nГоловна → Закони України → Про кооперацію\nзі змінами від 04.08.2013\nвступив у чинність 27.08.2003\nВи також можете отримати коментарі до закону Про кооперацію. Юристи сайту, що спеціалізуються на конкретних сферах кодексів і законів, дадуть вичерпний коментар щодо будь-яких питань.\nРозділ II. КООПЕРАТИВ\nРозділ III. КООПЕРАТИВНЕ ОБ'ЄДНАННЯ\nРозділ IV. ТРУДОВІ ВІДНОСИНИ В КООПЕРАТИВНИХ ОРГАНІЗАЦІЯХ\nРозділ V. ДЕРЖАВА І КООПЕРАЦІЯ\nРозділ VI. МІЖНАРОДНІ ЗВ'ЯЗКИ І ЗОВНІШНЬОЕКОНОМІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ КООПЕРАТИВНИХ ОРГАНІЗАЦІЙ\nРозділ «Про кооперацію» завжди підтримується в актуальному стані (перевірено 23.04.2016), і тут ви завжди знайдете останню діючу редакцію кодексу зі змінами та доповненнями. Також кодекс містить коментарі до статей.\nПро розділ «Про кооперацію»\nНа сайті передбачений зручний пошук статей, наприклад «Стаття 41. Про кооперацію», вам відразу буде надана стаття законодавчого документа, судова практика та коментарі до нього.


Психологія розумово відсталої дитини\nСкачати 294.37 Kb.\nРозмір 294.37 Kb.\nПричиною розумової відсталості. 5\nКЛАСИФІКАЦІЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ .. 8\nОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ... 10\nОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І Емоційно-вольова сфера ... 12\nОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ .. 15\nЛІТЕРАТУРА .. 22\nПсихологія розумово відсталих дітей - один з напрямів спеціальної психології, що розглядає динаміку пізнавальної діяльності та особистості розумово відсталих дітей дошкільного та шкільного віку.\nРозумово відсталим називають таку дитину, у якого є стійке порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічних ушкоджень головного мозку.\nПочинаючи з XVIII ст. увагу таких психіатрів, як Ж. Ескі-роль, Е. Сеген, Ф. Гальтон, А. Біне, Е. Крепелін, Дж. Кеттел, зосередилося на вивченні та аналізі виражених порушень розумового розвитку. Основне завдання, яке стояло перед ними, була у визначенні зв'язку інтелектуальної недостатності з душевними, психічними захворюваннями та оцінки глибини цих порушень.\nЗ середини XIX ст., Коли в багатьох європейських країнах стало вводитися загальне початкову освіту, питання виявлення інтелектуальної недостатності, що перешкоджає засвоєнню шкільних знань, привернув увагу не тільки медиків, а й педагогів, а потім і психологів. До цього ж часу відноситься і поява допоміжних класів і шкіл, куди направлялися діти без ознак душевних хвороб, не засвоюють програму загальноосвітнього навчання.\nУ вітчизняній науці розгляд різних проявів розумової відсталості, відмежування олігофренії як форми вродженого психічного недорозвинення від душевних захворювань прогресуючого (прогредієнтного) характеру почалося дещо пізніше - на початку XX ст. і стало предметом широкого вивчення не тільки в медицині (І. П. Кащенко, Г. І. Россолімо та ін), але і в дефектології, що виникла в 20-і рр.. XX ст. зусиллями Л. С. Виготського, що об'єднала дослідження лікарів, психофізіології, психологів, педагогів і що отримала свій розвиток в працях учнів і послідовників видатного психолога.\nПитання про те, що серед учнів загальноосвітніх шкіл зустрічаються діти, нервово-психічні особливості яких є причиною відставання в навчанні, торкався у своїх працях К. Д. Ушинський. Педагоги та психологи надавали великого значення аналізу причин цієї неуспішності. Досить часто вона пояснювалася розумовою відсталістю, що супроводжувалося напрямом таких дітей в допоміжні школи, які з'явилися в Росії в 1908 - 1910 рр..\nУ середині XIX ст. лікарі стали відокремлювати розумово відсталих дітей від інших пацієнтів психіатричних лікарень. У міру спроб їх виховання і навчання накопичувалися відомості про особливості їх психічної діяльності. У 1915 - 1916 рр.. вийшов з друку перший в Росії фундаментальна праця Г. Я. Трошина «Антропологічні основи виховання. Порівняльна психологія нормальних і ненормальних дітей ». Автор узагальнив у ньому матеріали, отримані зарубіжними та вітчизняними дослідниками, висловив ряд цікавих і продуктивних положень щодо пізнавальних процесів та особистісних особливостей розумово відсталих дітей. До їх числа відносяться твердження про можливість розвитку розумово відсталих дітей, про спільність законів, за якими здійснюється розвиток нормального й аномального дитини.\nВажливою віхою слід вважати відкриття в 1929 р. в Москві науково-практичного інституту дитячих будинків та спеціальних шкіл та створення при ньому лабораторії спеціальної психології, що об'єднала зусилля молодих талановитих учених. У їх числі був Л. С. Виготський, що зробив великий вплив на розвиток і обший та спеціальної психології в Росії. Їм було сформульовано ряд найважливіших теоретичних положень, до яких відносяться наступні:\nпро системність будови психіки людини, в світлі якого порушення однієї з ланок змінює функціонування всієї системи;\nпро актуальну і найближчою зонах розвитку дитини;\nпро ідентичність факторів, що обумовлюють розвиток нормальних і аномальних дітей;\nпро первинних і вторинних відхилень у розвитку аномальної дитини і про основні напрямки корекційної педагогічної роботи з дітьми, що мають відхилення у розвитку;\nпро колектив як чинник розвитку вищих психічних функцій дитини;\nпро зміну співвідношення інтелекту й афекту при розумової відсталості;\nпро важливість раннього корекційно-педагогічного впливу на дитину з відхиленнями у розвитку.\nНа початку 1930-х рр.. Л. В. Занков розробляв теоретичні основи спеціальної психології та зробив різнопланове вивчення пам'яті у розумово відсталих дітей. Він охарактеризував загальний напрямок, етапи розвитку їх пам'яті і умови, цьому сприяють. Пізніше вчений здійснив дослідження мислення і мови цих дітей, а також провів лонгитюдинальном вивчення індивідуальних і типологічних особливостей учнів спеціальної школи і гостро поставив питання про необхідність розробки проблеми диференціальної діагностики. Потім його увагу привернула психолого-педагогічна проблема взаємодії слова і засобів наочності при організації процесу навчання розумово відсталих дітей, дослідження якої знайшло своє відображення не тільки в його наукових статтях і книгах, але і в програмах, підручниках, методичних посібниках.\nЛ. В. Занкова була написана перша в історії післяреволюційної Росії книга, в якій були широко використані матеріали, здобуті співробітниками нової лабораторії. Це «Нариси психології розумово відсталої дитини» (1935). Дещо пізніше, в 1939 р., їм був опублікований перший оригінальний підручник з психології розумово відсталих дітей для студентів дефектологічних факультетів педагогічних інститутів. Л. В. Занков написав також статтю про пам'ять до збірки «Розумово відстала дитина» (1935), виданий під редакцією Л. С. Виготського та І. І. Данюшевского і зіграв велику роль у становленні в Росії спеціальної психології.\nПсихологія розумово відсталих дітей в Росії розвивалася під час постійного наукового спілкування із зарубіжними колегами. Воно проходило у формі участі в міжнародних конференціях і конгресах, стажувань, відряджень фахівців, обміну студентами, аспірантами і літературою.\nПричиною розумової відсталості.\nРозумово відсталі діти - одна з найбільш численних категорій дітей, відхиляються у своєму розвитку від норми. Вони становлять близько 2,5% від загальної дитячої популяції. Зарубіжні психологи нерідко вказують інші, більш високі, відсотки, що обумовлене іншими критеріями, використовуваними при діагностуванні у дитини розумової відсталості.\nПоняття «розумово відстала дитина» включає досить різноманітну за складом масу дітей, яких об'єднує наявність пошкодження кори головного мозку, що має дифузний характер. Морфологічні зміни, хоча і не з однаковою інтенсивністю, захоплюють багато ділянок кори головного мозку дитини, порушуючи їх будову і функції. Не виключені й такі випадки, коли дифузне ураження кори поєднується з окремими, більш вираженими локальними, іноді включають і підкіркові системи. Все це зумовлює виникнення різних, з різною виразністю виражених відхилень, що виявляються в усіх видах психічної діяльності, особливо різко - в розумових процесах.\nПереважна більшість розумово відсталих дітей складають ті, у яких розумова відсталість виникла внаслідок різних органічних уражень, головним чином найбільш складних і пізно формуються мозкових систем, в період до розвитку мовлення (до 2 - 3 років). Це так звані "діти-олігофрени (від грец. Безрозумними). Даний термін був запропонований німецьким психіатром Е. Крепеліном на початку XX ст. для позначення групи аномалій розвитку, різнорідних за етіології, клінічній симптоматиці, головною особливістю яких є тотальне психічне недорозвинення.\nВивчення специфіки розумової відсталості при олігофренії інтенсивно велося в 50-70-і рр.. XX ст. перш за все такими відомими вітчизняними клініцистами, як Г. Є. Сухарєва, М. С. Певзнер, Д. М. Ісаєв, В. В. Ковальов та ін\nГ. Є. Сухарєва, переслідуючи завдання виявлення клінічних особливостей даної форми розумової відсталості та розробки критеріїв відмежування її від подібних станів, зокрема від слабовиражених відхилень інтелектуального розвитку при затримці психічного розвитку, при тяжких порушеннях мови, при локальній патології головного мозку, визначила основні клінічні прояви олігофренії. До них вона віднесла: перевага інтелектуального дефекту і відсутність прогредиентности стану. Подібне визначення дає дещо пізніше і В. В. Ковальов, визначаючи олігофренію як «збірну групу різних за етіологією, патогенезом і клінічним проявам непрогредіентних патологічних станів, загальною ознакою яких є наявність вродженого або набутого в ранньому дитинстві (до 3 років) загального психічного недорозвинення з переважної недостатністю інтелектуальних здібностей ».\nСтупінь вираженості дефекту істотно залежить від тяжкості спіткала дитини шкідливості, від її переважної локалізації, а також від часу придбання. Чим у більш ранні терміни дитини спіткало захворювання, тим важче виявляються його наслідки. Так, найбільш глибокі ступеня олігофренії спостерігаються у дітей, які перенесли захворювання у внутрішньоутробному періоді свого розвитку. У такому випадку термін нормального розвитку головного мозку дитини мінімальний.\nПри загальному психічному недорозвитку органічна недостатність мозку носить резидуальний (залишковий), непрогредіент-ний (не посилюється,) характер, що дає підставу для оптимістичного прогнозу щодо розвитку дитини, який після перенесеної шкідливості виявляється практично здоровим, оскільки хворобливі процеси, що мали місце в його центральній нервовій системі, припиняються. Дитина здатна до психічного розвитку, яке, однак, здійснюється аномально, оскільки його біологічна основа патологічна. Діти-олігофрени - переважний контингент учнів так званої спеціальної корекційний школи VIII виду. Вони є найбільш вивченими в педагогічному і психологічному планах.\nРозумова відсталість, що виникла в більш пізньому віці, зустрічається відносно рідко. Вона входить в ряд понять, серед яких певне місце займає деменція (слабоумство) 1. При деменції порушення мозку виникають після досить довго протікав нормального розвитку дитини (5 -7 і більше років). Деменція може бути наслідком органічних захворювань мозку або травм. Як правило, інтелектуальний дефект при деменції носить безповоротний характер. При цьому наголошується про-прогресування захворювання. В окремих випадках за допомогою лікування в сприятливих педагогічних умовах можна домогтися деякої стабілізації стану психічних функцій хворого.\nНе належать до числа олігофренів діти, які страждають прогредиентное поточними, посилюють захворювання, зумовленими спадковими порушеннями обміну речовин. Їх розумова відсталість з віком стає все більш різко вираженою.\nОсобливими є також випадки, при яких наявне у дитини слабоумство поєднується з поточними психічними захворюваннями - на епілепсію, шизофренію та інші, що суттєво ускладнює виховання і навчання. При цьому позитивний прогноз щодо просування дитини в розвитку стає проблематичним.\nЗупинимося на причинах, що викликають у дитини розумову відсталість. Вони численні й різноманітні. Їх прийнято розділяти на зовнішні (екзогенні) і внутрішні (ендогенні). Вони можуть впливати в період внутрішньоутробного розвитку плода, під час народження дитини і в перші місяці (або роки) його життя. Відомий ряд зовнішніх факторів, що призводять до різких порушень розвитку. Найбільш поширеними з них є наступні:\nважкі інфекційні захворювання, які жінка переносить під час вагітності, - вірусні грипи, краснуха та ін;\nрізні інтоксикації, тобто хворобливі стани організму майбутньої матері, що виникають під дією отруйних речовин, що утворюються при порушенні процесу обміну. Інтоксикація нерідко є наслідком непомірного вживання вагітною жінкою ліків. Вони можуть змінити розвиток плоду;\nважкі дистрофії жінки під час вагітності, тобто порушення обміну речовин в органах і тканинах, що викликають розлади їх функцій та зміни в будові;\nзараження плода різними паразитами, існуючими в організмі матері. До їх числа належить токсоплазмоз, який є паразитарним захворюванням, збудник якого - паразит, що відноситься до найпростіших тварин. Жінка заражається від домашніх тварин - собак, кішок, курей, голубів, корів або від диких - мишей, зайців, ховрахів (придбаний токсоплазмоз);\nпри захворюванні вагітної жінки сифілісом нерідко зустрічаються випадки зараження плоду спірохетою;\nтравматичні ураження плода, що є наслідком удару або удару, також можуть бути причиною розумової відсталості. Розумова відсталість може бути наслідком родових травм, що виникають в результаті накладання щипців, здавлювання голівки дитини при проходженні через родові шляхи при затяжних або при надмірно швидких пологах. Тривала асфіксія під час пологів також може мати своїм наслідком розумову відсталість дитини;\nсеред внутрішніх причин, що зумовлюють виникнення розумової відсталості, слід виділити фактор спадковості. Встановлено, що приблизно 75% складають генетичні форми розумової відсталості. Фактор спадковості проявляється, зокрема, в несумісності крові матері і дитини (так званий резус-фактор), в хромосомних захворюваннях. У нормі при розподілі статевої клітини в кожну дочірню клітину потрапляє 23 хромосоми; при заплідненні яйцеклітини виникає стабільне число хромосом - 46. При хворобі Дауна нерасхожденіе двадцять першого пари приводить до того, що у цих осіб є не 46, як в нормі, а 47 хромосом;\nдо внутрішніх причин відносяться також порушення білкового обміну в організмі. Так, наприклад, особливою формою важкого недоумства є фенілкетонурія, в основі якої лежить саме ця причина;\nзапальні захворювання мозку і його оболонок (менінгіти, менінгоенцефаліти різного походження), що виникли у немовляти, нерідко служать причинами розумової відсталості;\nв останні роки розумова відсталість дітей все в більшій мірі виявляється обумовленої різко підвищеною радіацією місцевості, неблагополучної екологічною обстановкою, алкоголізмом або наркоманією батьків, особливо матері. Певну роль відіграють також важкі матеріальні умови, в яких знаходяться деякі сім'ї. У таких випадках дитина з перших днів життя, а потім - постійно не отримує повноцінного харчування, необхідного для фізичного та розумового розвитку.\nКЛАСИФІКАЦІЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ\nРозумово відсталі діти різняться ступенем вираженості дефекту, вимірюваної за тестом інтелекту Векслера в умовних одиницях. Діти з легкими ступенями розумової відсталості (дебільність) складають 75 - 80%. Їх рівень інтелектуального розвитку (10) становить 50 - 70 умовних одиниць. Після навчання в спеціальних школах або класах, що знаходяться при масових школах, або після виховання і навчання в домашніх умовах багато хто з них соціально адаптуються і працевлаштовуються.\nДіти з середньою вираженістю відсталості (імбецильність) складають приблизно 15% випадків. Їх рівень інтелектуального розвитку (10) становить від 20 до 50 умовних одиниць. Деякі з них (з помірною розумовою відсталістю, 10 35 - 49) відвідують спеціальну школу для имбецилов або навчаються в спеціальних класах школи для розумово відсталих або виховуються і навчаються в домашніх умовах батьками або запрошеними педагогами. Вони зазвичай живуть у сім'ях. Їх працевлаштування ускладнене. Інша група, з вираженою розумовою відсталістю (10 20 - 34), оволодіває лише навичками самообслуговування і найпростішими трудовими операціями, ці діти часто направляються до інтернатних закладів Міністерства соціального захисту населення.\nГлибоко розумово відсталі діти (ідіотія) здебільшого довічно знаходяться в інтернатах Міністерства соціального захисту населення. Деякі, за бажанням батьків, живуть у сім'ях. Їх загальна кількість - приблизно 5% від всіх розумово відсталих дітей. Мислення таких дітей практично повністю нерозвинене, можлива виборча емоційна прив'язаність таких дітей до близьких дорослим. Зазвичай вони не опановують навіть елементарними навичками самообслуговування. 1С) цих дітей менше 20 одиниць.\nПоділ розумово відсталих дітей за ступенем вираженості розумової відсталості практично доцільно й знаходить відображення у сучасних міжнародних класифікаціях хвороб (див. додаток 1 у розділі I).\nНайбільш численною, перспективною та вивченою групою розумово відсталих дітей є діти з легким та помірним ступенем розумової відсталості. Надалі, використовуючи термін «розумово відстала дитина», ми будемо мати на увазі тільки цей клінічну групу, яка в свою чергу характеризується значною різноманітністю.\nНайбільш поширеною класифікацією дітей із загальним психічним недорозвиненням (олігофренів) у нашій країні є класифікація, запропонована М. С. Певзнер, відповідно до якої виділяються п'ять форм.\nПри неускладненій формі дитина характеризується врівноваженістю основних нервових процесів. Відхилення у пізнавальній діяльності не супроводжуються у нього грубими порушеннями аналізаторів. Емоційно-вольова сфера щодо сохранна. Дитина здатна до цілеспрямованої діяльності, проте лише в тих випадках, коли завдання йому зрозуміло і доступно. У звичній ситуації його поведінка не має різких відхилень.\nПри олігофренії, характеризується нестійкістю емоційно-вольової сфери за типом збудливості або загальмованості, притаманні дитині порушення виразно проявляються у змінах поведінки і зниженні працездатності.\nУ олігофренів з порушенням функцій аналізаторів дифузне ураження кори поєднується з більш глибокими ураженнями тієї чи іншої мозкової системи. Ці діти додатково мають локальні дефекти мови, слуху, зору, опорно-рухового апарату.\nПри олігофренії з психопатоподібних поведінкою у дитини відзначається різке порушення емоційно-вольової сфери. На першому плані у нього виявляється недорозвинення особистісних компонентів, зниження критичності щодо себе та оточуючих людей, розгальмування потягів. Дитина схильна до невиправданих афектів.\nПри олігофренії з вираженою лобової недостатністю порушення пізнавальної діяльності поєднуються у дитини зі змінами особистості по лобовому типу з різкими порушеннями моторики. Ці діти мляві, безініціативні і безпорадні. Їх мова багатослівні, беззмістовна, має наслідувальний характер. Діти не здатні до психічного напруження, цілеспрямованості, активності, слабко враховують ситуацію.\nДіти-олігофрени характеризуються стійкими порушеннями всієї психічної діяльності, чітко виявляються у зниженні активності пізнавальних процесів, особливо - словесно-логічного мислення. Причому має місце не тільки відставання від норм, а й глибоке своєрідність особистісних проявів і всієї пізнавальної сфери. Таким чином, розумово відсталі діти ні в якій мірі не можуть бути прирівняні до нормально розвиваються дітям більш молодшого віку. Вони інші за основним своїм проявам.\nРозумова відсталість тягне за собою нерівномірне зміна у дитини різних сторін психічної діяльності. Спостереження та експериментальні дослідження дають матеріали, що дозволяють говорити про те, що одні психічні процеси виявляються у нього несформованими більш різко, інші - залишаються відносно збереженими. Цим у певній мірі обумовлені існуючі між дітьми індивідуальні відмінності, що виявляються і в пізнавальній діяльності, і в особистій сфері.\nСтруктура психіки розумово відсталої дитини надзвичайно складна. Первинний дефект призводить до виникнення багатьох інших вторинних і третинних відхилень. Порушення пізнавальної діяльності й особистості дитини із загальним психічним недорозвиненням чітко виявляються в самих різних його проявах. Дефекти пізнання і поведінки мимоволі привертають до себе увагу оточуючих. Однак поряд з вадами цим дітям присуши і деякі позитивні можливості, наявність яких служить опорою, що забезпечує процес розвитку.\nДіти-олігофрени здатні до розвитку, яке здійснюється уповільнено, атипово, з багатьма, часом досить різкими відхиленнями від норми. Проте воно являє собою поступальний процес, що вносить якісні зміни у психічну діяльність дітей.\nРозвиток розумово відсталої дитини визначається біологічними і соціальними чинниками. До перших з них відносяться вираженість дефекту, якісне своєрідність його структури, час його виникнення. Соціальні чинники - це найближче оточення дитини: сім'я, в якій він жив, дорослі і діти, з якими він спілкується і проводить час; школа.\nНедостатня пізнавальна активність, слабкість орієнтовною діяльності - це симптоми, прямо випливають з особливостей протікання нейрофізіологічних процесів в корі головного мозку у розумово відсталих дітей. Багато вчених (С. С. Корсаков, Г. Є. Сухарєва, М. Г. Блюміна, С. Я. Рубінштейн та ін), які займалися вивченням дітей з даною патологією розвитку, відзначали їх знижений інтерес до навколишнього світу, млявість і відсутність ініціативи. Так, Г. Є. Сухарєва пише: «У дітей, які страждають олігофренією, відсутня характерне для здорової дитини нестримне прагнення пізнати навколишній світ». У розумово відсталих дітей на рівні нервових процесів має місце слабкість замикальних функції кори, інертність нервових процесів, підвищена схильність до охоронному гальмуванню. Все це створює патогенну основу для зниження пізнавальної активності в цілому. Розумово відсталі дошкільники характеризуються сниженностью інтересу до найближчого предметного оточення. Збудливі діти хапають все, що потрапляє в поле їхнього зору, не замислюючись про те, чи можна це робити. Однак ними керує не інтерес, а властива їм імпульсивність. Вони тут же кидають узяте, оскільки предмет сам по собі їм не потрібен. Загальмовані олігофрени як би не помічають того, що навколо них знаходиться. Ніщо не приваблює їх уваги. Діти з збереженим поведінкою поводяться трохи більш адекватно. Вони з задоволенням беруть у руки яскраво забарвлені або нові для них предмети, деякий час дивляться на них. Однак діти не задають дорослим питань, не намагаються про ці предмети дізнатися щось нове самостійно. Єдине, що, вони роблять, - намагаються засунути предмет у рот або стукають ним по столу або підлоги. Ці стереотипні дії не прояв допитливості, а погана звичка. Нерідко дошкільнята безжально і бездумно ламають нові іграшки, розбивають і знищують їх. Але така діяльність не представляє собою спробу практичного аналізу предмету, здійснення бажання з'ясувати притаманні йому якості і властивості.\nОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І Емоційно-вольова сфера\nОсобистість - це конкретна людина, що займається певними видами діяльності, що усвідомлює своє ставлення до навколишнього середовища і має свої індивідуальні особливості. Особистість розвивається в процесі діяльності та спілкування з іншими людьми, у взаємодію з якими вона включена соціально необхідним чином. Іншими словами особистість формується і виявляється в процесі безпосереднього спілкування всередині змінюються в ході індивідуального розвитку дитини мікросоціальних груп і колективів.\nРозвиток особистості в онтогенезі відбувається по двох взаємодоповнюючим лініях: лінії соціалізації (привласнення суспільного досвіду) і лінії індивідуалізації (придбання самостійності, відносної автономності).\nРівень розвитку особистості, ступінь її зрілості визначається гармонійністю та вікової нормативністю поєднання даних ліній в процесі індивідуального розвитку людини.\nЕтапи розвитку особистості - це етапи поступового включення дитини в різноманітні соціальні відносини з одночасним формуванням цілісної і ієрархізованої структури особистості. Іншими словами, в процесі особистісного розвитку формуються певні соціальні орієнтири по відношенню до себе та інших.\nУмовою нормального вростання дитини в цивілізацію є єдність двох планів розвитку - природного (біологічного) та соціального (культурного). За висловом Л. С. Виготського, «обидва ряду змін взаємопроникають один в інший і утворюють по суті єдиний ряд соціально-біологічного формування особистості дитини».\nТаким чином, затримка або відхилення у становленні особистісного рівня розвитку дитини можуть бути обумовлені як порушеннями психофізіологічної організації дитячого організму, так і відхиленнями, висловлюючись словами Л. С. Виготського, у власне культурному розвитку дитини. У результаті несприятливих умов виховання, часто на тлі легких порушень функціонування ЦНС, до підліткового віку може спостерігатися формування специфічного виду дизонтогенеза дитини, визначається як патохарактерологическое формування особистості. Основним негативним наслідком патологічного рівня особистісного розвитку є наявність виражених труднощів у соціально-психологічної адаптації, що виявляється у взаємодії особистості з соціумом і з самим собою.\nГоворячи про відхилення в становленні особистісного рівня регуляції поведінки і діяльності в дошкільному віці, слід також мати на увазі, що несвоєчасне розвиток будь-яких психічних процесів, включаючи особистісні характеристики, буде передусім позначатися на рівні соціально-психологічної адаптації дитини, оптимальній формі його функціонування.\nУсі аспекти особистісної сфери формуються у розумово відсталих дошкільнят також уповільнено і з великими відхиленнями. Дітям властиве різко виражене відставання у розвитку емоцій, недифференцированность і нестабільність почуттів, обмеження діапазону переживань, крайній характер проявів радості, засмучення, веселощів.\nПрояв емоцій не залежить від якісного своєрідності структури дефекту, тобто від приналежності дитини до певної клінічній групі. Розвиток емоцій розумово відсталих дошкільників значною мірою визначається правильною організацією всього їхнього життя і наявністю спеціального педагогічного впливу, здійснюваного батьками і педагогом. Сприятливі умови сприяють згладжування імпульсивних проявів гніву, образи, радості, виробленню правильного побутового поведінки, закріплення необхідних для життя в сім'ї або в дитячому закладі навичок і звичок, а також дозволяють дітям зробити перші кроки в напрямку контролю за своїми емоційними проявами. Перше в Росії дослідження особистості розумово відсталих дітей (так званого феномену «психічного насичення») було здійснено в 1930-і рр.. І. М. Соловйовим, результати його знайшли віддзеркалення в збірці «Розумово відстала дитина».\nУ 1936 р. Л. В. Занков опублікував результати психологічного аналізу особистості розумово відсталих дітей, які страждають різною глибиною дефекту. На тлі широко представлених клінічних даних показано, що при наявності інтелектуальної недостатності вплив емоцій в одних умовах сприяє компенсації дефекту, а в інших, коли «прояву емоцій не можуть бути пропущені через фільтр узагальнень, виникає лжеобщеніе, лжекомпенсація ...»\nУ даній роботі описується, як вдалося зробити спілкування з оточуючими більш адекватним, нейтралізувати імпульсивні прояви радості, злості, образи у 11-річної дитини з розумовою відсталістю в ступені імбецильності через виховання звичних стереотипів і схильність до підвищеного, часто безглуздого говорінню. Різкі прояви негативізму з незначних приводів у розумово відсталої дитини з легким ступенем психічного недорозвинення були подолані за рахунок стимулювання розвитку рефлексії.\nДошкільнята старших груп дитячого саду з задоволенням слухають виразно читати або розповідати доступні для їх розуміння найпростіші тексти, що включають емоційно забарвлені компоненти. Мімікою, жестами і словесними реакціями вони висловлюють співчуття слабким і добрим героям і негативне ставлення до їхніх кривдників. У зрозумілій для нього ситуації розумово відсталий дитина здатна до співпереживання, до емоційного відгуку на переживання іншої людини.\nТим більше діти виявляють чітко виражене емоційне ставлення до своїх рідних і близьким. Вони люблять своїх батьків і вихователів і виявляють це з усією очевидністю.\nВольова сфера розумово відсталих дошкільників знаходиться на початкових етапах формування. Її становлення безпосередньо пов'язано з появою мови, яка дозволяє дитині зрозуміти необхідність того чи іншого способу дії.\nПобудниками поведінки дитини і одним із значущих критеріїв соціальної активності особистості є його інтереси. Мотиваційно-потребностная сфера розумово відсталих дошкільників знаходиться на початковій стадії становлення. Їх інтереси тісно пов'язані з цікавістю виконуваної діяльності, мало інтенсивні, неглибокі, однобічні, ситуативні, недифференцированности і нестійкі, викликаються переважно фізіологічними потребами. Діти керуються, як правило, найближчими мотивами. Багато дослідників відзначають як характерну рису розумово відсталої дитини відсутність у нього інтересу до пізнання. Його імпульсивні реакції, звичайно, не можуть бути оцінені як інтерес до того чи іншого об'єкту.\nОсобливі труднощі викликає формування у дитини правильної поведінки. Властива йому інтелектуальна недостатність і убогий життєвий досвід ускладнюють розуміння та адекватне оцінювання ситуацій, в яких він виявляється. Інертність нервових процесів сприяє стереотипності реакцій, які часто не відповідають обстановці, що склалася.\nДеякі діти в незнайомій обстановці бігають, кричать, беруть без попиту все, що потрапляє їм на очі, кривляються. Інші, навпаки, мовчать, злякано дивляться на всі боки, ховаються за батьків, не вступають в контакт з лікарем чи педагогом. У зв'язку з цим вони здаються більш відсталими, ніж це є насправді.\nДіяльність - це активна взаємодія з навколишньою дійсністю, в ході якого жива істота виступає як суб'єкт, цілеспрямовано впливає на навколишню дійсність і задовольняє свої потреби. При всьому різноманітті видів діяльності в кожному з них можна виділити основні структурні одиниці: мотиви - все те, що спонукає людину до вчинків і різних видів діяльності, що направляє їх, те, заради чого ця діяльність здійснюється; мети, прогнозовані результати, на досягнення яких спрямована діяльність; кошти, які включають як зовнішні матеріальні дії, так і внутрішні, здійснювані в плані образу, за допомогою різних психічних процесів і є фактично показником рівня розвитку останніх. Загальний психічний недорозвинення при розумовій відсталості обумовлює якісну своєрідність цілей, мотивів і засобів діяльності. Школярі, особливо молодших років навчання, не завжди можуть підпорядкувати свої дії поставленій перед ними мети. Виконуючи щодо складне завдання, вони, як правило, не осмислюють його повністю, не намічають загального плану реалізації. Діти починають діяти, не враховуючи всіх містяться в інструкції умов і вимог. Запропонована ним завдання виявляється підміненої інший, зазвичай подібною, але спрощеною.\nСпостерігаються порушення цілеспрямованості діяльності, які проявляються в неправильній орієнтуванні в завданні, в помилковому і фрагментарному його виконанні, в неадекватному ставленні до виникаючих труднощів, в некритичності до одержуваних результатів: учні приступають до виконання завдання без належної попередньої орієнтування в ньому, без його аналізу, без активної розумової роботи над планом і вибором засобів досягнення наміченої мети. У ході діяльності способи дії учня не змінюються навіть у тих випадках, коли вони виявляються явно помилковими, не приводять до потрібного результату. Крім того, діти схильні переносити в незмінному вигляді елементи минулого досвіду на рішення нового завдання.\nЗустрічаючись з труднощами, школярі «зісковзують» з правильних дій на помилкові («зісковзування» в даному контексті означає таке явище, коли дитина як би не утримується в руслі складного для нього завдання та замінює його більш простим, тим самим мимоволі полегшуючи свою розумову діяльність) . Учні недостатньо критичні до результатів своєї діяльності.\nВиконуючи завдання, діти зазвичай керуються близькими мотивами, спрямованими на здійснення окремих операцій і дій, а не завданням у цілому, що не сприяє досягненню далеких цілей. Та обставина, що робота буде оцінена (отримає оцінку), не завжди впливає на діяльність учнів.\nДіяльність розумово відсталих молодших школярів у значній мірі залежить від навколишнього їх ситуації. Діти часто бувають імпульсивними, слабо регулюють свою поведінку. Поряд з багатьма фактами, які свідчать про короткочасність мотивів їх діяльності, зустрічаються окремі приклади того, що афективно забарвлені, хоч і неусвідомлені мотиви діяльності можуть зберігатися і реалізуватися дітьми протягом досить тривалого терміну. Успішність виховання і навчання дитини в значній мірі забезпечується створенням стійкої мотивації, яка адекватна поставленій задачі.\nВ учнів старших класів мотиви діяльності, особливо що має практичну основу, характеризуються значною стійкістю.\nСпецифічним для розумово відсталих дітей є зниження точності виконання завдання при ускладненні його умов, що багато в чому обумовлено своєрідністю їх розумової працездатності, яка представляє собою найбільш складний вид людської діяльності. Розумова працездатність вимірюється кількістю і якістю роботи, виконаної за певний відрізок часу. Її основними показниками є темп (тривалість латентних періодів відповідей або швидкість реагування) і якість роботи (кількість допущених помилок) за одиницю часу.\nДо того ж психічні процеси характеризуються «функціональної ригідністю», що ускладнює можливість перебудови способів розумової дії, актуалізації вже наявних знань і що проявляється в стереотипності відповідей.\nГоворячи про причини низької працездатності дітей зі зниженим інтелектом, дослідники зазвичай вказують на зниження у них швидкості простої реакції при наявності відволікаючих чинників. Інформативною є реакція вибору, наприклад, по одному якоюсь ознакою - величині або кольору об'єктів. Вона відображає особливості, що протікають, їх сповільненість.\nНайбільше значення в онтогенезі дитини - дитинстві-має своєчасне формування ведучого для кожного вікового етапу виду діяльності, всередині якої відбувається підготовка, виникнення і диференціація інших видів діяльності. Провідний вид діяльності грає виключно важливу роль у психічному та соціальному розвитку дитини та відповідність його характеристик нормативним, властивим тому чи іншому віковому етапу, є надійним критерієм відповідності або невідповідності дитини нормативної траєкторії розвитку.\nУ дітей із загальним психічним недорозвиненням спостерігається виражене запізнювання в становленні всіх провідних видів діяльності. Крім того, вони якісно і структурно збіднені порівняно з рівнем розвитку тих же видів діяльності у нормально розвиваються однолітків.\nВже на першому році життя у розумово відсталих дітей спостерігаються ознаки середнього та важкого ступеня порушення в становленні провідної діяльності даного періоду - безпосереднього емоційного спілкування з дорослим: інтерес до дорослого нестійкий або зовсім відсутній, комунікативні засоби спілкування цього періоду (посмішка, голосові реакції, рухові реакції ) також збіднені або практично відсутні. Враховуючи, що тільки при повному насиченні провідної діяльності відбувається природний перехід до наступного етапу розвитку, можна припустити, що вся система провідних активностей розумово відсталої дитини буде розвиватися з вираженою своєрідністю з точки зору вікової динаміки і якості кожного з них.\nНайпростіша предметно-маніпулятивна практична діяльність є найбільш легко освоюваної дітьми дошкільного віку. Саме ця діяльність, як правило, забезпечує переживання успіху та володіє найбільшою спонукальною силою для дитини. Однак у розумово відсталих дітей навіть вона викликає серйозні труднощі, і елементи самообслуговування, прийняття їжі далеко не завжди здійснюються ними належним чином.\nПерешкодою в оволодінні дитиною найпростішими життєво необхідними вміннями і навичками самообслуговування є суттєві відхилення у розвитку моторики у розумово відсталих дітей вже в дитячому віці. Вони набагато пізніше своїх однолітків починають тягнутися до висить перед ними іграшці, сидіти, стояти, пересуватися в просторі. Уповільнений розвиток рухової сфери істотно знижує можливості дитини в ознайомленні з навколишнім його предметним світом. Рухи розумово відсталих дітей незграбні, погано координування, надмірно уповільнені або, навпаки, імпульсивні. Дитина, що вийшов з дитинства, довго не вміє користуватися чашкою і ложкою. Він виливає її вміст, не встигнувши донести до рота, забруднюючи стіл і свій одяг.\nУ дошкільному віці багато розумово відсталі діти, з якими спеціально не проводилася тривала, цілеспрямована робота, не можуть самостійно одягнутися і роздягнутися, правильно скласти свої речі. Особливу складність представляє для них застібання та розстібання гудзиків, а також зашнуровиваніе черевик. Ці вміння зазвичай відпрацьовуються в спеціальному дитячому саду з використанням тренажерів.\nНезручність рухів розумово відсталих дошкільників виявляється у ходьбі, бігу, стрибках, практичної діяльності. Вони ходять незграбно, човгаючи ногами. Насилу опановують такою дитячою забавою, як скакалки. Нерідко предмети мимоволі випадають з їхніх рук. Поливаючи кімнатні квіти, вони розхлюпувати воду або ллють її в занадто великих кількостях.\nСлабкий розвиток моторики проявляється у всіх видах діяльності розумово відсталих дітей. Так, їх малюнки виконані нетвердими, кривими лініями, лише дуже віддалено передають контур предмета.\nЗазвичай для них буває необхідний тривалий період навчання, спрямований на те, щоб навчити їх виконувати ті чи інші дії.\nВсі відпрацьовуються дії повинні щодня виконуватися ними під керівництвом дорослого і з його активною допомогою у формі спільної діяльності, показу, супроводжуваних промовою. Вирішальне значення мають регулярність таких повторень і позитивний емоційний фон, створюваний шляхом схвалення, підкреслення важливості та успішності діяльності дитини.\nДля нормально розвиваються дітей в дошкільний період життя провідним видом діяльності є гра. Для розумово відсталих дошкільників гра такої ролі не грає.\nНайбільш складною і разом з тим розвиваючої дитини є сюжетно-рольова гра. Нею розумово відсталі дошкільники самостійно не опановують. Без спеціального навчання діти залишаються на етапі простих маніпуляцій з іграшками. Лише в кінці дошкільного дитинства у вихованців спеціальних дитячих садів можна спостерігати окремі елементи сюжетно-рольової гри, які тривалий термін формуються вихователем на заняттях (Н. Д. Соколова, О. ГГ. Гаврілушкіна та ін.) Так, діти під керівництвом і за допомогою дорослого грають в магазин, виконуючи ролі продавця, касира, покупців, або обіграють ситуацію ходіння в гості, стаючи господарями або гостями, сервірують стіл, розсаджують гостей, пригощають їх чаєм і печивом і т.п. Однак за власною ініціативою вони таких ігор не організовують.\nДля розумово відсталих дошкільників характерні ігрові дії, не наповнені будь-яким змістом, що відображає реальне життя. Так, хлопчик багаторазово катає порожню іграшкову машинку з одного кутка кімнати в інший, видаючи при цьому звуки, які повинні позначати шум мотора. Його рухи і звуковий супровід стереотипні і не реалізують будь-якого задуму.\nАбо дівчинка «годує» ляльку: тримає її на руках і без втоми тицяє помилкової в ніс і очі, не звертаючи увагу на те, що не попадає в рот. Таким чином, вона лише дуже відносно відтворює ситуацію, яка не входить ні в який сюжет, але являє собою одне добре знайома дія.\nВ окремих випадках діти об'єднуються по 2 - 3 людини. Наприклад, один хлопчик котить машинку і видає звуки, а інший йде за ним слідом. Таке об'єднання буває короткочасним. У дітей тут же виникає конфлікт і вони починають забирати один в одного іграшку.\nЯкщо виявляється, що розумово відстала дитина грає з нормально розвиваються дітьми, то він завжди виконує тільки підсобні ролі, і це навіть у тих випадках, коли його товариші молодший на рік і більше. Його партнери організують нескладну сюжетну гру, а він, за їх вказівками, щось приносить, забирає, тримає.\nЗ продуктивних видів діяльності найбільш вивчена образотворча діяльність розумово відсталих дітей (Т. Н. Головіна, О. П. Гаврілушкіна та ін.)\nОбразотворча діяльність розумово відсталих дітей формується уповільнено і своєрідно. Їхні малюнки мають багато характерні риси, що роблять їх діагностично. Позбавлені спеціального навчання в дитячому саду або в сім'ї, вони довго залишаються на рівні простих каракуль і лише до кінця дошкільного дитинства переходять до предметних і в якійсь мірі сюжетним малюнків, виконуючи їх досить недосконале. У цих малюнках знаходять своє відображення недифференцированность зорового сприйняття, низький рівень мислення і пам'яті і, звичайно, недосконалість рухової сфери. Діти малюють людей-головоногі,\nптахів, що мають по чотири лапки, «прозорі» будинку і т.п., виконуючи все це нечіткими, кривими лініями. Однак діти ставляться до результатів своєї діяльності емоційно, високо їх оцінюють і з задоволенням демонструють оточуючим.\nЗовсім інша картина спостерігається в тих випадках, коли дошкільнят спеціально навчають малюванню. У більшості мають місце значні успіхи, яскраво свідчать про наявність позитивних потенційних можливостей і про важливість раннього корекційного впливу.\nУ зв'язку з низьким рівнем розвитку тонкої моторики велике значення має використання конструктивної діяльності в якості загальнорозвиваючого і корекційного кошти. Наявні дані (О. П. Гаврілушкіна) показують, що без спеціального навчання специфічні конструктивні дії у розумово відсталих дошкільників фактично відсутні - діти облизують, кусають, трусять, стукають будівельним матеріалом. На думку дослідника, найбільш ефективним є розвиток сюжетного конструювання, коли процес конструювання підпорядкований ігровий мети. У такій ситуації одночасно розвивається не тільки моторика, а й вищі, опосередковані форми психічної діяльності: довільна пам'ять, елементарне планування, просторове мислення (про можливості використання конструктора лего в діагностичних і корекційних цілях див. додаток до розділу VI).\nДо кінця дошкільного віку у розумово відсталих дітей не формується психологічної готовності до шкільного навчання, яка являє собою систему мотиваційно-вольових, пізнавальних і соціальних передумов, необхідних для переходу дитини до наступної провідної діяльності - навчальної.\nОскільки психічне недорозвинення при розумовій відсталості носить системний характер, до кінця дошкільного віку діти даної категорії виявляються абсолютно неготовими до отримання освіти, якщо вони були позбавлені спеціальної системи допомоги, яка може бути реалізована як в умовах спеціальних освітніх установ VIII виду, так і в рамках включеного (інтегративного) освіти - в залежності від конкретних, наявних у даному регіоні кадрових, соціально-психологічних та методичних умов.\nРозумово відсталі дошкільники зовсім недостатньо спрямовані на шкільне навчання. Якщо вони живуть у неблагополучних сім'ях, то до 7 років мало що знають про школу і абсолютно не готові вступити до неї. Якщо відвідують спеціальний дитячий садок або живуть в дбайливих сім'ях, де докладаються зусилля до того, щоб просунути їх в плані загального розвитку, то у них виявляються сформованими деякі, необхідні для школи вміння та інтереси. Проте, в силу недостатності інтелектуальної та особистісної сфери, вони мало цікавляться майбутнім вступом до школи. А якщо й говорять про цю перспективу, то лише епізодично, у зв'язку з виниклим розмовою оточуючих або по випадкових асоціаціям. Перспектива шкільного навчання не присутня у житті цих дітей.\nМіж тим вступ дитини до школи - важлива подія, до якої він повинен бути підготовлений. До числа основних компонентів особистісної готовності дитини до шкільного навчання, без яких не можна розраховувати на успіх, є його мотиваційна готовність. Вона формується у розумово відсталих дітей уповільнена і з певними труднощами.\nСлід зауважити, що багато хто з таких дітей приходять до спеціальної школи з масовою, де у них постійно виникали стійкі невдачі в навчанні, складалися несприятливі взаємини з вчителями і з однолітками. Це, безсумнівно, сприяє формуванню у дітей негативного ставлення до школи й навчання. Іноді самі батьки свідомо чи мимоволі формують таке ставлення, надмірно завищуючи або занижуючи вимоги до дитини.\nРозвиток ставлення до навчання у молодших школярів протікає уповільнено. Воно характеризується нестійкістю, змінюється під впливом ситуації успіху чи неуспіху, зміни обстановки, ступеня контролю з боку педагога.\nНа першому році перебування дитини в школі ставлення до навчання виступає як емоційно забарвлені реакції на відвідування школи. У молодших класах негативне ставлення до навчання може бути обумовлено труднощами в опануванні знаннями, у старших - відсутністю інтересу до пізнавальної діяльності. Проте в старших класах зазвичай має місце вибіркове ставлення до шкільних предметів. Найчастіше найулюбленішими виявляються уроки праці.\nСеред факторів, що сприяють формуванню позитивного ставлення до навчання, велике значення має педагогічна оцінка, яка виконує ориентирующую і стимулюючу функції. Молодші розумово відсталі школярі далеко не завжди розуміють гідність оцінки, не вміють адекватно оцінити свою роботу і роботу товариша. При байдужому або негативному ставленні до оцінки вона не може бути стимулом навчання.\nУ розвитку позитивного ставлення дітей до навчання значну роль відіграє авторитет вчителя, його доброзичливість, вміння працювати з колективом. Істотне значення мають також індивідуальні особливості учнів - їх працездатність, потреба в успіху, усвідомлення і переживання його.\nЗ урахуванням цих параметрів виділені групи учнів, по-різному відносяться до навчання:\n· Діти з позитивним стійко продуктивним ставленням;\n· Діти з нестійкий продуктивним ставленням;\n· Діти з малопродуктивним відношенням;\n· Діти з індиферентним ставленням.\nУ житті надійшов у школу розумово відсталої дитини ігрова діяльність продовжує займати першорядне місце. До цього часу він набуває певний життєвий досвід, деякі вміння та навички самообслуговування, навчається виконувати багато предметно-практичні дії, в тому числі й ігрові, в яких, проте, далеко не завжди знаходить відображення реальна дійсність.\nУ цілому освітні перспективи цих дітей багато в чому визначаються глибиною наявного недорозвинення, його структурою, своєчасністю розпочатої корекційно-педагогічної роботи. Особливо велике значення має правильно організоване, корекційно-спрямоване спеціальне навчання і виховання, адекватне можливостям дитини і спирається на зону його найближчого розвитку.\nВказуючи на можливості позитивної динаміки розумового пошкодження дитини, Л. С. Виготський говорив про двох зонах розвитку. Актуальна зона характеризується тими завданнями, які дитина може виконувати самостійно. Вона показує його навченість, дає відомості про стан його пізнавальної діяльності на певному етапі життя. Зона найближчого розвитку визначається завданнями, з якими дитина не може впоратися сам, але робить це за допомогою дорослого. Цей показник дає можливість встановити, які завдання будуть доступні дитині в недалекому майбутньому, тобто якого просування від нього можна чекати.\nПросування розумово відсталих дітей відбувається нерівномірно. Активність пізнавальної діяльності змінюється періодами, протягом яких як би готуються можливості, необхідні для подальшого позитивного зрушення. Найбільші успіхи можна помітити в перші два шкільних року, на чет-вертом-п'ятому році навчання і в останніх класах.\nПсихічну діяльність дитини (розумово відсталого) можна певною мірою скоригувати. Його мозок пластичний, що є основою розвитку. Вітчизняні психологи стверджують необхідність корекції дефекту в ранньому віці, при опорі на зберiгання можливості дитини, з особливою увагою до становлення його вищих психічних функцій. Виховання, навчання і трудова підготовка для розумово відсталих дітей навіть більш значущі, ніж для нормально розвиваються.\nСпочатку мотивація досягнення в учнів початкової школи вкрай примітивна: дитина хоче зробити роботу краще і раніше, ніж його товариші. Поступово мотивація ускладнюється.\nДіти починають керуватися мотивами, в основі яких лежить розуміння корисності роботи та її суспільної значущості. Якщо провідним мотивом для учня є прагнення досягти у виконуваній роботі кращих результатів, то долаються багато недоліків його діяльності, такі, як тенденція до «зісковзуванню», тобто зміни поставленої мети. Окремі дії починають у більшій мірі, ніж це буває зазвичай, співвідноситися з вимогами завдання. Більш ефективною стає допомога, що надається дорослим, оскільки у дітей з'являється потреба в ній. В окремих випадках учні починають самі задавати питання, які допомагають більш результативно виконати запропоноване завдання.\nДля підвищення мотивації праці істотне значення має його суспільна оцінка: свідомість суспільної значущості виконуваної роботи або виготовленої речі - важливий мотив, який змінює ставлення до завдання, позитивно впливає на характер, способи виконання та ефективність дій.\nОрганізоване в країні навчання передбачає корекцію вад психофізичного розвитку розумово відсталої дитини, повідомлення йому певного кола знань, вироблення практичних умінь, виховання позитивних рис особистості і відкриває перспективу самостійного трудового життя та інтеграції в суспільство.\n1. Рубінштейн С.Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1986.\n2. Петрова В. Г., Белякова І.В. Хто вони, діти з відхиленнями у розвитку? - М., 1998.\n3. Забрана С.Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей. - М., 1993.\n4. Основи спеціальної психології / Л. В. Кузнєцова, Л. І. Переслені, Л. І. Солнцева та ін; Під ред. Л. В. Кузнєцової. - М., 2002.


Як зробити дерев'яну полицю в ВАЗ / авто | Поради на всі випадки життя!\nШтатні задні полки на автомобілях ВАЗ зроблені з тонкого пластику. Тому встановити в них динаміки проблематично. Та й якість звуку буде низьким. Посилити пластикові полиці дуже складно. Вирішити всі проблеми може дерев'яна полку, в асортименті пропонована в автомагазинах. Однак, можна заощадити і зробити таку полицю самостійно. Найбільшу складність представляє виготовлення дерев'яної полиці в ВАЗ-21099.\nЛист фанери або дерев'яна дошка 1.5х0.8 м товщиною не менше 10 мм. Довга (1.5 м) дошка або смуга фанери з трохи меншою товщиною.\nПерфорована сталева стрічка.\nДриль, електричний лобзик, шліфувальна машинка, викрутка.\nСкладіть заднє сидіння, щоб звільнити доступ до задньої полиці. Зніміть боковини задньої полки. Вийміть направляючу вушко ременя безпеки, розташовану на боковинах. Отвинтите верхню (на стійці) і нижню (на порозі) напрямні скоби ременя безпеки і вийміть ремінь, протягнувши його в отвір на боковині полки. Зафіксуйте ремені в повністю розмотати стані.\nЗа кресленням випиляєте заготівлю для полиці, верхню частину, декоративну планку, бічні підпори і решітки. Бічні підпірки зробіть набірними. Зробіть розмітку для кріплення основної і декоративної полки. Бічні сторони декоративної панелі зробіть врівень з прорізами під ремені безпеки. Відстань до прямої боку основної панелі зробіть рівним 30 мм.\nПрикладіть штатну полку до заготівлі дерев'яної полиці, щоб визначити кут між полицею і планкою. На полиці ВАЗ-21099 він приблизно дорівнює 50 градусам. Кут зріжте лобзиком, лінії зрізу обробіть наждачним папером. Зберіть всі деталі полки і склейте їх клеєм. Потім просвердлите дрилем отвору в місцях установки шурупів. Попереднє свердління отворів допоможе запобігти відколи й полегшить вкручування самих шурупів. Бічні стінки також проклейте і скріпіть шурупами.\nОсобливо ретельно прикріпіть скошені поверхні і тонкі планки. Тонку планку додатково закріпіть за допомогою степлера. Після висихання клею, зріжте всі виступаючі деталі. Нерівність зашліфуйте. В останню чергу прикріпіть тилову планку, прилеглу до сидінь.Степлером прикріпіть крупноячеистой сітку до отворів для динаміків. Для захисту деревини від вологи, пофарбуйте полку.\nДля приклеювання карпета спочатку виріжте необхідний шматок матеріалу. На приклеюються поверхні карпета і дерев'яної полиці розпорошите клей з аерозольного балончика. Накладіть карпет на полицю і за допомогою відповідного твердого предмета продавите матеріал на всіх поглибленнях і вигинах. Властивості карпета дозволяють приймати йому будь-які форми і легко розтягуватися. Ретельно проклейте краю панелі. Краї карпета загорніть всередину і скріпіть скріпками. На кутах матеріал акуратно складіть, закріпіть і відріжте зайве.\nНа бічних підпорах закріпіть два шматка сталевий перфорованої стрічки в місцях кріплення полки до кузова автомобіля. Встановіть виготовлену полку в машині. Пропустіть ремені безпеки через отвори і остаточно зафіксуйте задню полку.\n« Як зробити дерев'яну рамку\nЯк зробити дерев'яну пісочницю »


Гайморит – лікування народними засобами - med-porady.pp.ua\nГайморит – лікування народними засобами\nГайморит – це запалення верхньощелепної придаткових пазух носа, виникає як ускладнення при гострому нежиті, грипі, кору, скарлатині й інших інфекційних захворюваннях.\nПропонуємо вам народні засоби лікування цього захворювання.\n№ 1 Мед і сіль для лікування гаймориту\n1 ст. ложку меду і 1 ч. ложку солі екстра розмішати в однорідну масу і накласти на лоб (від вуха до вуха), прикрити целофаном і зверху чимось тепленьким (навіть підігріти на плиті).\nМожна сидіти, ходити, тільки не лягати, так як через 2-3 години з носа почне виходити густий слиз (як холодець). А якщо лежати, то ця рідина може потрапити в очі.\nЛюди по кілька разів робили операцію і все одно гундосят. А після такої процедури добре себе почувають. Кому як, може, комусь і кілька разів треба робити цю процедуру.\n№ 2 Народне лікування гаймориту — Молоко\nТим, кого замучив гайморит. Візьміть 1,5-2 л молока, закип’ятіть. Сядьте, нахиливши голову над посудом з цим молоком, сховайтеся щільніше і дихайте гарячими парами.\nВ цей час ваш помічник повинен розігріти на вогні 2-3 камінчика і кинути їх у молоко у міру його охолодження.\nГрійтеся, з носа повинні випливати слиз і гній. Повторюйте процедуру до повного виліковування. Краще це робити на ніч. Фарингіт теж так лікується.\n№ 3 Для лікування гаймориту скористайтеся таким народним засобом:\nУвечері, перед сном, 1 ч. л. квіток ромашки і календули кип’ятити 3 хв в 800 мл води під закритою кришкою на малому вогні. Перед початком процедури промити ніс теплою підсоленою водою (½ ч. л. солі на 1 склянку води).\nНакритись із головою ковдрою і подихати над відваром квіток 5-10 хв. Після прогрівання пов’язати теплу хустку і лягти в ліжко.\n№ 4 Потрібно взяти по 1 ст. л. меду, мила господарського, натертого на тертці, рослинного масла, молока, соку алое або каланхое, цибульного соку. Все добре перемішати і нагрівати на водяній бані 10-15 хвилин до повного розчинення мила і меду.\nПотім робити теплі тампони в ніс. Зовні на гайморові пазухи нанести маску з меду, накривши зверху целофаном і теплим (шарфом, хусткою). Полежати 15-20 хвилин.\nЧерез якийсь час ви почнете чхати. Чхайте на здоров’я, поки не станете. Тампони при цьому не виймайте. Потім змийте маску теплою водою, приберіть з носа тампони. На вулицю після процедури не можна виходити протягом 1 години.\nЗвичайно, процедуру бажано робити перед сном. Це відразу допоможе, якщо гайморит не застарілий. Суміш зберігати в холодильнику 3 дні. При повторному використанні підігрівати на водяній бані. Якщо за цей час не вилікуєтеся, потрібно приготувати свіжий складу.\nУ разі, якщо гайморит запущено процедуру потрібно робити часто — 3-4 рази в день.\n№ 5 Від гаймориту вилікує кімнатний квітка цикламен. Треба очистити корінь рослини від шкірки, потім натерти його на тертці і загорнути у декілька шарів марлі. Вичавити сік у темну пляшку і поставити її в холодильник.\nДля лікування приготуйте розчин з 5 крапель соку цикламена та 5 крапель кип’яченої води. Потім візьміть бинт, скрутіть з нього два джгутика товщиною 5-6 мм, змочіть по 2 см джгутів у підготовленому розчині і вставити їх, прокручуючи, глибоко в ніздрі. Тримати їх в носі 5-10 хвилин. І так до одужання.\nОсь таке лікування гаймориту народними засобами в домашніх умовах допоможе Вам впоратися з недугою. Не забувайте заздалегідь проконсультуватися з лікарем!\n№ 6 Наступне народне лікування нежиті і гаймориту таке:\n2 ст. ложки соняшникової олії, пів чайної ложки смальцю, 1 куб. см прополісу. Закип’ятити масло, покласти туди смалець і дрібно покришений прополіс. Кип’ятити 1 хв на повільному вогні. Остудити і процідити.\nКапати в ніс 3-4 рази в день.\nБудьте щасливі і здорові з народною медициною!


Андрей Криштальский — «Чорноморець, матінко»\nГлавная » Авторский уголок » Криштальский Андрей » Андрей Криштальский — «Чорноморець, матінко»\nАндрей Криштальский — «Десять гріхів»\nГолос ударився об розбиті мури монастиря.\n— Хм... Скільки ти мене шукав?\nІван обвів очима руїни. Голос міг долинати з будь-якого куточка, з-за будь-якого пролому, навіть із доволі-таки глибоких льохів — звідти, де авіабомби, падаючи з високості, проклали собі шлях. Чорні пащеки зазубрених проваль хижо запрошували: заглянь, може, твій ворог тут, між купами битої цегли, чекає, щоб всадити кулю в груди.\nТільки на мить вловити, де...\nІван раптом помітив темну постать на тлі сивого неба. Його револьвер виплюнув полум’я, але чоловіка у вікні вже не було.\n— Ти добрий агент, Іване. Де тепер таких готують?\nНа протилежному боці посипалася донизу якась дрібнота. Іван зреагував і миттю перемістився, здолавши отвір у стіні.\n— У Воронежі.\n— Наше місто. Здавна було нашим.\nГолос лунав звідусіль. Здавалося, він виникав із посмугованого тінями повітря, гуляв у розбитій Божій обителі, не віщуючи, втім, нічого доброго.\n— Дурень думкою радіє, — жбурнув у простір і своє відлуння Іван.\n— Може, ти ще й українець?\n— Ні, Чорноморцю, — Іван випустив дві кулі навздогін темно-зеленій тіні. За тим — ще дві, намагаючись контролювати рух ворога. У відповідь теж ляснуло — і цеглина біля Іванового обличчя розсипалася дрібним порохом.\n— Які мови ще знаєш?\n— Знаю багато. Не менше твого.\n— Then you are dead, Ivan!\nСонце висвітило кремезне плече з того боку. Ціль була просто ідеальною, але Іван з прикрістю подумав, що важко влучити у промені сонячного заходу.\n— Ти маєш набої? — почувся баритон Чорноморця.\n— А в мене мало, — зітхнуло десь під склепінням.\nІван двома стрибками опустився ярусом нижче.\n— Але я взяв твого автомата. Не образишся? — реготнув Чорноморець.\nІван, довго не розмірковуючи, гепнув у пилюку, і тієї ж миті над ним почали несамовито кресати кулі. Гострі скалки обсипали голову й плечі, але встати — означало відразу ж прийняти на себе смертельний свинець. Здавалося, про це подумав у своїй схованці й Чорноморець, бо, як тільки кулі перестали свистати, озвався знову:\n— Лежи, Ваня, бо вхопиш між лопатки.\nАга! Тепер голос лунав із-за поточеної вибухами колони. Орнамент, що колись прикрашав її, уже обсипався, а от лик Божої Матері... Заступниця дивилася з ікони, якимсь дивом уцілілої у вогняній круговерті, на цей смертельний поєдинок із сумовитим докором. Без зайвого зволікання Іван кинув гранату і єдиним ривком жбурнув себе вниз, у провалля.\nКлацнула об цемент репанка.\nКлятий пістолет на льоту вислизнув із його руки.\nІван перегрупувався, щоб опуститися на ноги.\nВін приземлився майже разом із Чорноморцем. Майже разом.\nВ очах мигнули золотом ґудзики мундира. Із тріском розтялась блискавиця: то Чорноморець вдарив головою — різко, розкинувши руки.\nІван хапонув запасний пістоль швидше, ніж покотився на купу битої цегли. Натис на курок, та враз відчув, як могутня сила викручує його руку. Оскаженілий від болю, вивернувся і пружно кинув ворогом об каміння.\n— Гр-р-р! — хижо видихнув, опинившись на рівних ногах.\nУхилявся від ударів Чорноморця. Тріщав мундир, влитий у тіло повстанця. Чоботи супротивників то гребли, то рівняли гравій.\nЗверху на потрощеній стіні мовчки крутив шиєю крук. Чипів над постатями, що, здавалося, танцювали серед зазубрених обвалів. Очевидно, чекав.\nНемов два здоровенних ціпи гупали.\nКрук ляснув крильми. З села, зафіксував, біжать чоловіки — дрібні й неначе іграшкові з цієї високості.\nА посеред монастиря дві долі зітнулися, і не було їм роздоріжжя — лише одна розв’язка. Птах дивився вниз холодним незворушним поглядом. Невідомо, скільки літ прожив на світі, скільки погибелей бачив і скільком небіжчикам вибрав очі. І тепер, коли Боже місце перетворилося на поле битви, коли відгриміли кулемети одного бою, а спокій не настав, бо ось два шаленці внизу стялися не на життя, а йому, чорному віснику смерті, на поживу, чекав, чекав на гострих вітрах свого часу. І раптом — все!\nПтах угорі крутнув головою.\nЩось в Івановому тілі чи то вибухнуло, чи то розкололося, немов суха деревина репнула, — з пекельним тріском на увесь всесвіт. Страшно закричав, засмикався і затих у больовому шоці. За якийсь час важко вибрався з темно-червоної безпам’ятної безодні.\nНад ним, втомлено дихаючи, обтрушував із себе пил Чорноморець.\n— Добий, — прошепотіли закривавлені губи.\n— Чого тобі, москалю? — печально запитав Чорноморець. Стояв над розпластаним ворогом.\n— Добий! — рикнув на пекельних лезах болю Іван. Рудий і присадкуватий, наділений могутніми біцепсами, корчився в пилюці.\n— Спочатку ти розкажеш... Як вивідав, як вийшов на моїх людей. Хто запродав...\n— Даремна праця, — хрипів Іван.\n— Скажи хоча б, звідки ти вів мене?\nПовстанець не хотів ще відпускати оцю таємничу грізну тінь, що йшла біля нього крок за кроком, що терпіла всю нужденність важкої трирічної гонитви, аби тепер ось вийти на прю і... програти. Програти життя. Дивився на того, чия присутність висіла над ним нестерпним передчуттям сьогоднішнього двобою.\n— Із Кракова.\n— Хто мій зрадник?\n— Не було зради, Чорноморцю, — слова нестерпно важко давалися Іванові. Червона полуда опускалася на очі. — Ми самі... Через нашу агентуру... Не я, інші відстежували тебе ще з Німеччини.\n— Кого ще?\n— Імена агентів!\nОбличчя скаліченого скривилося. Чи то намагався іронічно посміхнутись, чи так нелюдський біль спотворював його обличчя.\n— Добий мене... Якщо ти... людина. Я... вже нічого не скажу.\nЧорноморець опустив погляд. Перед ним лежав чоловік, гідний кращої долі. Тренований, наділений неабияким інтелектом, а головне — волячим терпінням.\nРевольвер сіпнувся у руці. Далі — ще постріл, для певності, у чоло.\nПовстанець підтягнувся на руках і вибрався з ями. У вхідній арці, чи то пак на місці тієї арки (бо склепіння й тут було вирване якоюсь диявольською силою і просто-таки вбите, впресоване в ґрунт) бухнуло йому в обличчя зимним протягом. Угорі бовванів мур. Там, де чекав самотньо флегматичний ворон, очевидно, й було гніздо того останнього кулеметника з чоти Берези. Еге ж, поле для обстрілу звідти майже ідеальне: клади німаків по одному — всі ж як на долоні. А зняти його звідти — справа хіба що для досвідчених. Тому чота й поклала тут стільки гітлерівців. Аж доки ті з літаків не вгатили в монастир кілька тонн металу зі смертоносною тротиловою начинкою.\nЧорноморець кинув поглядом у долину й повільно дістав зброю. Чоловічина у совєтській уніформі гнав поперед себе гурт хлопів у селянському. Ті засапано теліпали довгими гвинтівками.\nВистрілив, немов тренуючи руку.\nБачив, як покотився з голови ватажка «істребків» кашкет, як його кинуло назад. Хлопці вклякли. Ніхто й не звів цівку, тільки обходили мертвого стороною, немов падло, й роззиралися навкруги. А Чорноморець дивився, розуміючи: кожен із них тепер, відчуваючи фатальність моменту, піде збирати торбу до лісу. І змушений буде щось пояснювати вдома переляканим родичам.\nСотника Грома спробуй тепер знайди. Вкопався.\nЕге ж, німці в Завидівському лісі трусили його, як грушу. Сотня тирсою лягла, а хто вибрався — той день до смерті запам’ятає. З них — кілька добрих парубків потрібно. Ті, хто ковтнув розпеченого залізом повітря, й самі залізними стають, небезпека страх із них випалює. Чорноморець не раз бачив таких — із обсмаленими обличчями, обцілованих дикою смертю, втомлених і... спокійних.\nВійна легко робить із хлопа воїна. Бо селюк — то хлібна м’якушка, а повстанець — запечена до чорноти, зашкарубла шкоринка. Вгризи її — і відчуєш усю гіркоту життя.\nА Грім — романтик... З курінним Остапом гицали кінно, як дві картинки. Ще Комар був третім. Але той відрікся, продав большевикам усіх, кого знав. Коли б тільки відати, де Комар сидить: тут би йому й клямка. А так...\nОтже, Грім. Грім, отже. На районового провідника виходити нелогічно, зараз легко людину запропастити. Між іншим, у містечку новий начальничок з’явився. Цікаво, з собак чи порядна людина? Але хіба пришлють людину, коли самі від рогатого?..\nЗ трьох останніх господарів відділення НКВД лише Воробйов був... ніяким. Такий собі — ні риба ні м’ясо. Його, може, тому й перевели кудись. Не довелося з товаришем Воробйовим побесідувати. А цікаво-цікаво, що то був за чоловік, бо зла, видно, менше мав за душею. Останній же (ну, той, що був іще до Воробйова) тільки гикнув на сходах біля НКВД. Худобина, встиг-таки замордувати станичного з Підбереззя та ще кількох людей. Тьху, набою було шкода. А тепер же в них МГБ, по-новому назвали своє гестапо.\n— Сяньку, Чорноморчику, чого ти такий? Все думаєш, думаєш. Невже про мене?\n— А-а, ти, цитро! — згріб дівку.\n— Зачекай, доїж вареника.\n— Та ціхо ти-и. Своїми обценьками... З синців теперка не вилізу.\n— А певно злякав?\n— Мене? Ха-ха. Доїж, кажу.\nПеред очима з’явився рудий — той переслідувач, із яким, на щастя, вже покінчено. Чомусь Чорноморцеві стало шкода цього чоловіка. Дивно. Давно не відчував ніяких сентиментів, а тут...\nГідним ворогом був. Сильним і вмілим. Чи ж будуть іще такі? Шкода помирати, якщо кульку випадково вліпить якийсь бовдур.\n— Сьогодні в монастирі стріляли, — почувся м’який жіночий голос уже із сусідньої кімнати.\n— Дітиська пугачами бавилися.\n— А таки-так! Мов дитина, лізеш на рожен! Поговорюють...\n— Ти ба? Я, коли хоч знати, Відьмою теличку назвала. Тітка Настя, сусідка, зовсім здуріла, як почула. Теперка хрести й на неї, і на мене кладе.\n— Варто, варто...\nЗапала тиша, і враз її голос поближчав, потеплішав.\n— Ну, хіба я вже така аж-аж?\nГола-голісінька стояла перед ним. Полум’я з печі гаряче грало на її пружних грудях.\n— На... Мене...\nВідблисками заграви було наче сповите її лоно.\n— Марійчин Петрик так говорить, коли хоче, щоб його на руці взяли, — легко засміялась, безборонно далась пестити. І враз де взялася сила в тій показній жіночій кволості! В солодкому шаленстві виверталася з рук, гнулася в попереку, рвучко сипала волоссям йому в обличчя.\nГупнули двері об стіну.\nЧорноморець рвучко підняв її. Засичала, бо плечі об задубілу деревину боляче ковзнули — як об тертку.\n— Сяньку! Сяньку!..\nУ дивних корчах вхопила його своїми чіпкими пальчиками за волосся. Заламувала йому голову назад — несвідомо, бо вже викручував нею палкий вогонь ізсередини. Терпло все. І зойк розплескався об вікно...\n— А розкажи, Чорноморчику, скілько таких маєш, як я? — ласицею вкрадалася у його спокій, коли було вже по всьому.\n— Багацько маєш. Розкошуєш тепер. Ага, скілько теперка по хатах удовичок різних… Поговорюють.\nНіжилась біля нього.\n— Чув, Сяньку? Отця Степана забрали. Прямо з хати. Били. Образ???и топтали чобітьми, — зітхнула вже тривожно. — А матуся вхопила городника — і в груди їхньому головному. По саме держално! У селі кажуть, що гріха не буде мати, Бог їй усе простить.\n— Вчора матусю ховали. Страх було на теє дивитися: усе тіло в ранах кривавих — поколоте, порване, мовби не люди знущалися, а пси голодні гризли. А отця забрали, певно, до Луцька.\nНу от, іще одна нитка, що вела до сотника Грома, обірвалася. Отець знав багато, був, попри сан, людиною крицевою і надійною. Ще з того покоління. І головне, мав зв’язки.\n— Хто отця Степана запродав, не знаєш?\n— На Комара вказують.\n— Тепер усе на нього покладуть, не розумієш? Мусить бути хтось ближче.\n— А розпитай-но.\n— Може, за те, що пастир, узяли? Згадай перших совєтів — он скільки душпастирів у Луцькій в’язниці помордовано. Ще й церкву розвалять, побачиш.\n— Ти-но розвідай, з молодицями поговори. А я вернуся — підсмажу гадину…


Як заточити секатор в домашніх умовах · Блог про життя\nЯк заточити секатор в домашніх умовах\nУ першій частині статті я розповів яке періодичне обслуговування потрібно садові Секатори, щоб він довго зберігав працездатність. Але як би акуратно не звертався з інструментом садівник, а одного разу леза секатора зажадають заточки (редагування). Сьогоднішня стаття про те як заточити садовий секатор в домашніх умовах.\nСкажу відразу - я не претендую на звання професіонала в справі заточування інструменту, однак, я переглянув багато роликів по темі в youtube, і вважав, що мої рекомендації точно не очолять “рейтинг нікчемних рад”))\nТехнологія цілком прийнятна для редагування секатора в умовах “ на коліні “, і дає хороший результат. Вам не знадобиться ніяке спеціальне обладнання і пристосування, потрібна тільки наждачний папір з автомагазину і більш менш прямі руки. Ще краще якщо у вас є можливість придбати японський водний камінь, з ним правка ножів і іншого різального інструменту стає справою простим і навіть цікавим. Але про все по порядку.\nЯкщо ваш секатор став різати гірше, але його леза на вигляд ще цілком непогані, то почитайте статтю про секатор на моєму сайті (посилання внизу), можливо ваш інструмент потрібно просто почистити і відрегулювати. Якщо ж без правки не обійтися, то ласкаво просимо до перегляду відео інструкції:\nСтаття на сайті vinedresser.info:\nСекатори для обрізки винограду. Обслуговування та заточка\nПідпискою, лайкою чи коментарем до статті Ви підтримуєте розвиток ресурсу!\nНезвичайне забарвлення кішок, створений природою. Частина 2\nОб'єкт культурної спадщини: усипальниця родини Брінер\nМиттєві лотереї Столото або як я програв купу грошей\nАнекдот про батька, сина і красиву старшокласницю\nДеревій звичайний: лікувальні властивості і застосування\nКНДР, найбільш закрита країна в світі: дивовижні факти. Частина 2\nСтилі одягу, що випромінюють Влада і Силу 5 рекомендацій від стиліста\nНімеччина може видихнути\nДруге покоління CPU Ryzen Threadripper\nТоп - 5 ніштяк для ПК з Aliexpress\nЛеді Гага відбила Купера у Шейк?\n'А що Ви хотіли !? Яка ціна така і якість!' - сказав я, після чого грюкнув дверима і пішов. # Історія одного майстра