Панорама методичних знахідок by Predatory008 1191 views\n1. 1 Міністерство освіти і науки України Відділ освіти виконавчого комітету Нетішинської міської ради Нетішинська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1 Нетішинської міської ради Хмельницької області Модель школи «Школа культури здоров’я» (управлінський проект) Укладач: Соболик Т.А. – директор Нетішинської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Нетішин – 2015 р.\n2. 2 Розглянуто та схвалено на засіданні педагогічної ради від 27.08.2014р (Протокол №12)\n3. 3 Зміст І. Вступ ІІ. Концептуальні засади проекту щодо формування здорового способу життя та культури здоров’я в шкільному середовищі. ІІІ. Концепція моделі «Школи культури здоров’я» IV. Практична діяльність школи з реалізації концепції. V. Список використаних джерел\n4. 4 Вступ На сьогоднішньому етапі реформування освіти України йде активізація інноваційної діяльності освітніх закладів та установ. Кожен з нас дедалі глибше усвідомлює пріоритетність освіти як визначального фактора рушійного розвитку держави. Сучасна школа вимагає докорінного переосмислення парадигми навчання і виховання, освоєння прогресивних управлінських технологій, створення умов для самореалізації особистостіучнів у різних видахдіяльності. Суспільству потрібні навчальні заклади, потужні освітянські центри, які можуть бути конкурентноспроможними з максимально сприятливими умовами та високою якістю надання освітніх послуг. Кожний навчальний заклад повинен мати власну модель розвитку. Вдосконалення національної системи загальної середньої освіти, орієнтоване на входження в освітній науковий європейський простір. Школа, як соціальна система, стає більш відкритою, вона є інститутом соціалізації особистості, а її функції – задаються соціальними потребами суспільства. Ефективне функціонування будь-якої системи залежить від управління нею, а успіх реформ, вирішальною мірою залежить від того, наскільки вдасться збудити творчий потенціал педагогів, управлінців. Ми часто говоримопро перспективнушколу, її зміст, місію, цінності, які вона має стверджувати. Українська освіта визначає головним принцип варіативності, який дає змогунавчальним закладам конструюватинавчальний процес та управління за будь-якою моделлю. Школа сприянання здоров’ю – проект, в якому навчальний заклад працював з 2006р. та приєднаний до Національної мережі «Шкіл сприянння здоров’ю.»Метоюроботишколиєкомпетентна, творча, високоінтелектуальна соціально-адаптована, здороваособистість. Управлінська підсистема включає таких учасників: директор, заступники директора, педагогічна рада, органи учінвького самоврядування. В 2013р. на засіданні педагогічної ради було затверджено Програмурозвитку Нетішинської ЗОШІ-ІІІ ступенів №1 на 2013-\n5. 5 2017 рр., в основі якої розроблено проект навчального закладу з елементами інноваційної моделі «Школи – культури здоров’я та креативної складової». Дана програма являє собою сукупність провідних науково-методичних ідей, проектнихпідходів, системного бачення управління, що визначає основніцілі, стратегію, та специфіку діяльності навчального закладу. Реалізація мети Програми потребує інноваційних підходів до організаційно – управлінських структур, форм та змісту педагогічної діяльності, удосконалення функцій та методів керівництва. Навчальний заклад повинен працював не лише в режимі «функціонування», а «розвитку», якийпередбачаєпошукновогозмістуосвіти, інноваційну роботу, дослідження, конструктивне використання елементів різних методик, відповідні технології навчання, управління, виховання, організації педагогічного процесу. Основним джерелом управлінського сервісу є системний підхід до питань розвитку школи, При цьому розглядаємо школу як цілісну, відкриту, динамічну,соціально-педагогічну систему:\n6. 6 Нині соціальне замовлення суспільства на освіту полягає в тому, щоб підготувати не тільки освічених, активних, висококультурних та високодуховних людей, а і професійно визначених. Якісна освіта в школі визначається якістюмети, якістю управління, якістю результату. Якість мети – це якість моделі випускника. Тому колегіально в навчальному закладі було розроблено модель випускника, яка орієнтує всю діяльність школи, визначає шляхи подальшої роботи педколективу. Управління якістю освіти – це система певних організаційних структур, яка забезпечує діяльність всіх підрозділів та систем школи на реалізацію визначеної мети. В сучасних умовах загальною функцією школи є створення умов для формування компетентної особистості, готової до професійного самовизначення та самореалізації в різних сферах життєдіяльності. Безумовно, якість випускника не є єдиний критерій якості освіти. Вона включає: якість управлінської діяльності, якість надання освітніх послуг,\n7. 7 якість організації навчальної діяльності, якість виховної роботи, якість кваліфікаційного режиму персоналу. Формуючи модель управлінської інноваційної діяльності керівника, з метою впровадження наукової організації праці працюємо над удосконаленням « робочогостола адміністратора навчального закладу», який складається з усіх планів роботи школи, графіків, наказів, матеріалів для проведення атестації, нормативної бази тощо. Специфіка інноваційної управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу з’ясовується через зміст функцій і включає 3 етапи: І етап – концептуальний, визначається в Концепції розвитку школи, перспективних напрямках її планування. Оскільки школу занесено до Всесвітньої мережі шкіл сприяння здоров’ю, то головною її метою є:\n8. 8 створення інноваційного навчально-виховного здоров’язбережного процесу, особистісно-орієнтовне навчання та розвитоктворчої, високоінтелектуальної особистості, громадянина України.\n9. 9 Модель державно-громадського управління у ЗОШ І-ІІІ ступенів №1Наше кредо: добро та честь Концепція розвитку закладу (філософія) Модель випускника ЗОШ І-ІІІ ст. №1 Визначення ключових компетентностей Створення інноваційного, навчально-виховного, здоров’язбережного процесу Розвиток творчої високоінтелектуальної особи громадянина держави Інтеграція, гуманізація, диф еренціація, індивідуалізація учня •Акцент на розвиток Державно-громадська модель управління Партнерство Гуманізація Відкритість Демократизація Взаємовигідне партнерство з громадою Загальношкільна конф еренція Система виховної роботи Аналіз і оцінювання результатів Імідж навчального закладу Забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального й ф ізичного розвитку учнів. МІСІЯ ШКОЛИ ●Задоволення потреб та інтересів учасників навчально-виховного процесу; ●Пріоритетні напрямки (цілі); ●Модель управління освіти. Партнерство УченьВчите ль Батьки, громадськіст Суб’єкт – суб’єктні стосунки Створення інтегрованого освітньо-виховного простору Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю учнів; Управлінська система Педагогічна система Моніторинг і діагностика Навчально-виховний процес Психологічний супровід Корекційно-педагогічна система Адміністрація школи Педрада Громадські дитячі організації Рада школи Учнівське самовряду- вання М/О класних керівників Психологічний центр Школа сприяння здоров’ю Проф есійне виховання Індивідуально виховні технології (змістовна позакласна робота) Зміст освіти Особистісно- орієноване навчання Збереження та зміцнення здоров'я учнів Розвиток індивідуальних здібностей Постійний моніторинг процесу Особистісно-орієнтований навчально-виховний процес Початкова школа (3-10р.) Допроф ільне диф еренційоване навчання (8-9кл.) Школа ІІ ступеню (5-7, 8-9кл.) Проф ільне навчання (10-11кл.)Позаурочна індивідуальна робота з обдарованими дітьми • Варіативна складова; • Система навчання і виховання здібних та обдарованих дітей; • Система виховання культури здоров'я; • Комп’ютеризація; • Впровадження ІКТ. Матеріально- технічна база НМР •Школа •Каф едра •Педагог\n10. 10 Модель управлінської інноваційної діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу Керівництво ресурсами Адміністративне управління Об’єкти управління Навчально-виховний процес Концепція розвитку закладу Мета: •Особистісно-орієнтоване навчання; •Створення інноваційного навчально- виховного здоров’язбережного процесу; •Розвиток творчої, високоінтелектуальної особистості громадянина України. Принципи : •Філософський; •Мотиваційний; •Рефлективний; •Креативний; •Валеологічний; •Технологічний. Науково-методична робота Виховна робота • Фінансово- господарська діяльність • Матеріально технічна база • Освітня діяльність • Інноваційна діяльність • Інформативно правова база І етап – концептуальний ІІ етап – змістовий ІІІ етап – технологічний (проектна діяльність) Завдання: •Створення розвивального середовища; •Об'єднання колективу школи навколо мети ; •Створення умов для нового пед. мислення; •Здійснення моніторингу навчально-виховної діяльності. •Створення особистіно зорієнтованих умов. Функції інноваційної діяльності вчителя, управлінця : •Розробка і прийняття управлінського рішення; •Інформаційна; •Проектна; •Маркетингова; •Моніторингова. Принципи : •Системний; •Науковий; •Прогнозування; •Усвідомлення особистісного розвитку; •Системний; •Прогнозування. «Робочий стіл адміністратора» ● Учні ● Вчителі ● Батьки ● ● Діагностика ● Аналіз ● Корекція ● • Наукові основи управління; • Проектно-цільовий підхід. • Використання сучасних інноваційних технологій; • Створення науково-методичних посібників, рекомендацій.\n11. Основнізавдання ми вбачаємо в створенні соціально – педагогічнихумов для просвітницького інформування та навчання педагогів з метою розвитку в них інноваційних здібностей, розширення інтелектуальної обізнаності, створення умов для нового мислення, об’єднання колективу школи навколо мети. ІІ етап – змістовний (його визначають функції та принципи управління). Традиційний зміст функцій (розробка і прийняття управлінського рішення планування,реалізація, реагування, контроль, оцінювання результатів, корекція) доповнюються інноваційними : інформаційною, проектною, моніторинговою, маркетинговою тощо. Серед принципів управління в моделі управлінської інноваційної діяльності керівника виділяються:мотиваційний, рефлексний, креативний, валеологічний, технологічний, системний, прогнозування, усвідомлення необхідності особистісного розвитку ІІІ етап – технологічний (використання алгоритмізованих, чітких управлінських, навчальних та виховних програм). В школі використовуються технології програмно – цільового та державно – громадського управління. Управлінська інноваційна діяльність, це таке управління, яке не тільки добре знає менеджмент, але і здатне створити умови, що сприяють розвитку колективу, особистості, прогнозувати розвиток освітнього закладу. Інноваційний пошук здійснюється в різних напрямках:  організаційні перебудови (вдосконалення структури управління та ефективна реалізація функцій контролю, стратегічне планування, розширення фінансово – господарської самостійності);  оновлення змісту освіти ( створення науково – методичних рекомендацій, авторських програм);  рефлексійні, психологічніперетворення на рівні свідомостіпедагогів щодо оцінки власної творчої діяльності. Адміністрація школи вбачає своє завдання в тому, щоб допомогти вчителю оволодіти основними знаннями й уміннями в галузі досліджень\n12. 12 (створено Банк педагогічних ідей, освітніх інновацій, кращого досвіду), розроблено систему заходів (семінарів-практикумів, методичних рекомендацій, організовано роботу творчих груп з педагогічної інноватики). Функціональна компетентність керівника – це система знань та умінь, що є адекватними структурі та змісту управлінської діяльності. Інноваційна діяльність спрямована на вирішення проблеми удосконалення управлінської компетентності керівника. Інноваційна управлінська діяльність керівника є особистою його характеристикою і залежить від особистісних якостей, рівня творчості, професійної компетентності. Серйозні акценти робимо на формування належного рівня професіоналізму, організаційної, референтної та правової культури керівника (як стверджує Пауло Куельо «професіоналізм – це стабільність результату»), виходячиз позиції, що управління – це є і функція, і процес, і система. Інноваційний режим завжди пов'язаний із реальними і актуальними проблемами школи. Зміст управлінської діяльності включає такі напрямки:  діагностико – аналітична діяльність  теоретичне та практичне навчання членів адміністрації та педагогів  дослідницько – проектна діяльність Кожен напрямок, як механізм створення індивідуальних імідж – траєкторій для керівника, педагога, якмотиваційний механізм їхпрофесійного зростання, який допомагає керівнику, педагогу інтелектуально – духовно відбутися в інноваційному освітньому просторі. Особливістю навчального закладу є орієнтація його політики на формування навичок безпечної поведінки, збереження та зміцнення здоров’я учнів. Управлінська підсистема здіснює ряд організаційних заходів, щодо реалізації Програми розвитку навчального закладу, як «Школи культури здоров’я». Перед початком навчального року здійснюється планування усіх\n13. 13 напрямків роботи навчального закладу, в тому числі і робота з даного питання: організація навчального-виховного процесу, спільна робота із сім’ями та громадськістю, зміцнення навчально-иатеріальної бази, робота з педагогічними кадрами. План роботи закладу включає такі заходи, які спрямовані на збереження і зміцнення здоров’я учасників навчально-виховного процесу, його валеологізацію. Концептуально, у Статуті Всесвітньої організації охорони здоров’я (ВООЗ) записано: «Здоров’я — це стан повного фізичного, духов- ного і соціального благополуччя, а не лише відсутність хво- роб або фізичних вад». Конституцією України визначено, що найвищою соціальною цінністю в державі є людина, її життя і здоров’я. У Законі України «Про загальну середню освіту» (розділ І стаття 5) одним із завдань загальної середньої освіти є вихован- ня свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я гро- мадян як найвищої соціальної цінності, формування гігіє- нічних навичок і засад здорового способу життя, збережен- ня і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів. Серед пріоритетних напрямів розвитку освіти, що визна- чені Національною доктриною розвитку освіти (Указ Президента України від 17 квітня 2002 року №347), є «пропагандаздорового способужитгя, стимулювання у молоді прагнення до здорового способу життя». Постійний захист людини в дитячіроки, коли відбувається становлення особистості, формується фізичне та моральне здоров’я, засвоюються загальнолюдськікультурні цінності, є одним із пріоритетних завдань розпитку нашої держави.\n14. 14 Наразі до проблем здоров’я дітей зростає особлива увага суспільства. Стан їхнього здоров’янеможе не викликати занепокоєння в учителів, батьків, учнів. Виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян, якнайвищої соціальної цінності, формування гігієнічних навичокта засад здорового способу життя, зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей є одним із пріоритетів освіти. Визначальним чинником упогіршені здоров’я дітейпоряд з екологічними та економічними проблемами є відсутність пріоритетної спрямованості на здоров’я, мотивації до здорового способу життя. Місце школи сприяння здоров’ю полягає у створені навчально- матеріальної, науково-методичної баз. Організації роботи всіх суб’єктів навчально-виховного процесу спрямованих на розвиток фізичного, психічного, соціального і морального здоров’я особистості, у збережені умов для повноцінного життя й зміцнення здоров’я учнів. Тому, необхідно вводити сучасні здоров’яформуючі та здоров’язберігаючітехнології навчання, спрямованіна гармонійний розвиток особистості кожної дитини та формування і збереження її інтегрального здоров’я. У школі впроваджено систему здоров’язбережувальних освітніх технологій, методи валеологічного виховання учнів, засоби наукової організації праці та відпочинку, стимуляції та релаксації власної навчальної діяльності. Загальноосвітня школа І-ІП ступенів №1 знаходиться в комунальній власності міської радиНетішина, Хмельницької області. Заклад здійснюєсвою діяльність на основіКонституції України, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Положення про загальноосвітній навчальний заклад, постанов Верховної Ради України, актів Президента України, Кабінету Міністрів України, наказів МОН, інших центральних органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, Статуту закладу,\n15. 15 національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки Національної доктрини розвитку освіти. Школа забезпечує науково теоретичну, гуманітарну, загальнокультурну підготовку дітей, формує їх громадянську позицію, особливу увагу звертаючи на забезпечення стабільного процесу формування компетентної здорової особистості, на роботу з обдарованими та здібними дітьми. Школа занесена до спискуНаціональної мережі Шкіл сприяння здоров'ю (в 2006р.). Кілька років поспіль займає 2-ге рейтинговемісце серед навчальних закладів міста за результатами участі у II етапі Всеукраїнських олімпіад з базових навчальних дисциплін. Місія школи: надати кожній дитині шанс самореалізуватися, досягнути успіху в житті. Пріоритетні напрями розвитку школи на 2013-2017 рр. Пріоритетними залишаються завдання підвищення якості освіти, забезпечення рівного доступу до неї; запровадження сучасних інноваційних, інформаційно — комунікативних, здоров'язбережних технологій навчання; розроблення та поступове запровадження моделі «Школи культури здоров'я», наповнення її концептуальним та конструктивним змістом. Основна парадигма, за якою працюватиме школа гармонія фізичного, психологічного і духовного в дитині з метою виховання творчої, високоінтелектуальної, соціально адаптованої особистості. Культура здоров'я як сентенція стає основним компонентом формування соціального благополуччя. Пріоритетними вважаємо такі напрями діяльності закладу як: - спрямування діяльності колективу школи на забезпечення освітніх послуг з урахуванням нових соціальних вимог, потреб та особливостей регіону на засадах компетентнісного підходу, переорієнтації на цілі сталого розвитку; - переведення навчально - виховного процесу в режим розвитку;\n16. 16 - урахування особливостей сучасного навчального процесу, його змісту,структури, здібностей, інтересів та нахилів учнів; - створення умов для: • здобуття загальної середньої освіти відповідно вимог Державних стандартів; • профілізації старшої школи; • визначення індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів; - варіативність та соціальна спрямованість навчально - виховного процесу; - надання учням можливостей для реалізації індивідуальних творчих потреб (Розвиток здібностей через систему самопізнання); - створення умов для неперервного особистісного та професійного розвитку педагогів упродовж життя, підвищення їх ІКТ компетентностей; - виховання морально і фізично здорового покоління; - експериментальна діяльність; - стати інформаційно - освітнім центром з розвитку Національної мережі шкіл сприяння здоров'ю; - оновлення змісту освіти, розробка та апробація нових педагогічних та управлінських технологій, форм, методів навчання та виховання; - створення атмосфери співпраці між батьками й учителями з метою впливу на особистість дитини; - забезпечення оптимального функціонування школи як цілісної громадсько - педагогічної системи за умови ефективної діяльності усіх інших підсистем (дидактичної, управлінської, науково - методичної, виховної, громадсько - педагогічної). Перспективні завдання школи: 1. Поліпшення якості освіти Питання змісту, якості та вдосконалення освіти входять до числа першочергових проблем людства. Створення сучасного, інтегрованого\n17. 17 освітнього середовища, орієнтованого на інтереси учнів та їхніх батьків, адекватного сучасним тенденціям суспільного розвитку, проведення якісної допрофільної та профільної підготовки, оволодіння школярами основними компетенціями, набуття досвіду самореалізації в подальшому житті - основні складові даного напряму. 2. Створення здоров'язбережного навчального середовища: Проектування цілісної педагогічної системи «Школи культури здоров'я» з послідовним запровадженням сучасних здоров'язбережувальних освітніх технологій (інтегровано - матричної, модульно-матричної, інноваційно- модульної,організаційно-освітньоїмоделі), методів валеологічного виховання учнів, засобів наукової організації праці; Розробка Моделі здорової компетентної особистості випускників, розробкай розширення первинної валеологічної освіти;підготовки вчителів в умовах інтенсивного навчання; Розробка програм навчання, виховання та розвитку учнів з метою розвитку особистісних рис учнів в аспекті пізнавальної та оздоровчої діяльності. 3. Оптимізація навчально-виховного процесу Становлення навчального закладу як повноцінно- функціонуючої педагогічної системи - складний та тривалий процес, особливо в період кардинальних змін цінностей у суспільстві. Підвищення якості навчально - виховного процесу, його відповідність вимогам та потребам сьогодення, втілення концептуальних засад особистісно орієнтованої освіти. 4. Створення умов для розкриття здібностей та обдаровань учнів: - удосконалення системи роботи з талановитими дітьми; - побудова індивідуальної освітньої траєкторії учнів, підтримка обдарованих учнів, формування навичок самоосвіти, самореалізації особистості; - запровадження рейтингової системи оцінювання діяльності учнів (в\n18. 18 т.ч. конкурсу: «Кращий учень року»); - створення виховних проектів класів за програмою: «Творча обдарованість». Очікувані результати; - висока ефективність навчально-виховного процесу; - зростання оздоровчої функції школи шляхом формування здоров'язберігаючого середовища, валеологічної культури учасників навчально - виховного процесу; - створення сучасної моделі навчального закладу, підвищення його іміджу; - позитивні зміни в структурі та функціях управління, мережева взаємодія з відомчими та міжвідомчими організаціями; - створення дієвої системи щодо виявлення та підтримки найбільш обдарованих та талановитих дітей, підвищення результативності роботи; - прийняття рішень на рівні: «учень – учитель - батьки громада» (запровадження державне - громадської моделі управління); - сформованість стійкої мотивації та настанов на збереження та зміцнення здоров'я, реалізація і практичне використання навичок здорового способу життя учасниками навчально-виховного процесу. Дотримання ними довготривалих принципів здоров'яформуючої та здоров'язберігаючої поведінки; - підвищення дієвості внутрішкільного контролю та виконання власних рішень; - підвищення ефективності методичної роботи, впровадження інноваційних технологій з використанням інтернет- простору для відкритого спілкування через Інтернет.\n19. 19 Концептуальні засади проекту щодо формування здорового способу життя та культури здоров’я в шкільному середовищі Школа культури здоров’я - перша сходинка розбудови інноваційного освітнього процесу Однією з особливостейуправління на сучасномуетапі є відхід від традиційної організаційно-освітньої моделіі переведення навчально- виховного процесув режим розвитку;одночасно з цим зростають вимогидо високої оперативностіприйняття управлінського рішення, що, своєючергою, інтенсифікує всі технологічні процеси, які відбуваються у педагогічній системі. Кожний етап у режимі розвиткунавчального закладу виявляє масу протиріч у системі управління, серед яких найтиповішими слід визначити: • проблему критичної маси: система починає працювати і стає ефективною лише тоді, коли до неї залучена достатня кількість учителів- новаторів; • порушення інноваційною діяльністю соціальних табу і нервування чинних соціальних структур; • зростання кількості відхилень від правил, що завжди притаманно груповій діяльності; • складність системидля безпосереднього практичногоопанування\n20. 20 і необхідність попередньої теоретичної підготовки; • складність попередньої оцінки ефективності системи. Типовість таких протиріч полягає в тому, що все створенелюдиною відображає певний світогляд автора, але разом з цим такий об’єктповинен бути універсальним; тому з перших кроків діяльностівиникає необхідність розробкиєдиної цілісної організаційної структури, яка б адекватно реагувала та швидко вказувала шляхи подолання проблем. З цією метою нами була розробленамодель Школи культури здоров’я,яка за своєюорганізаційно- освітньоюсуттю була матрично-інтегративною. Актуальною проблемоюсьогодення є збереження здоров’ядітей, позитивна мотивація на здоровийспосіб життя, як цінності учнів, їхніх батьків, вчителів, основаформування успішності вихованців. |Основнимискладовимиуспіху (за Ю. Щербатих) як для дорослих, так і для учнів є: - здоров’я; - домінування позитивних емоцій; - гармонія в найближчому оточенні; - фінансовий добробут; - відчуття особистої цінності. Перелічені чинники людського успіху знайшли відображення у кожному з аспектів базової моделі«Школи культури здоровя» відповідно до такого типу загальноосвітньогонавчального закладу, як школа, що розв’язує проблему збереження здоров’ясвоїхвихованців за окремими компонентами. Концептуальний компонент. Одним із провідних завдань школи має стати: створення на основі співробітництва та співтворчості сприятливого освітньо-виховного середовища, спрямованого на зміцнення здоров 'я дітей, їхній фізичний розвиток, соціальну адаптацію, духовне зростання, орієнтацію внутрішнього світу дитини на збагачення індивідуального досвіду самопізнання, самооцінки, саморозвитку,\n21. 21 самовизначення, самореалізації; забезпечення комфортних умов для розвитку творчих здібностей учнів, різноплановоїінтелектуальноїпідготовки особистості, якасприяєорієнтаціїв суспільстві, успішномурозв ’язанню життєвих проблем. Тому стратегічною метою школи є насамперед здорова, і вже потім освічена, творча, інтелектуально розвинена, духовно збагачена, вихована людина. Отже, місією школи - є: гармонія єдності фізичного, психічного, інтелектуального й духовного. Метою такого загальноосвітнього закладу як школа, що стоїть на захисті здоров'я своїх вихованців, є: вирішення питань фізичного вдосконалення тазміцнення здоров’я дітейшляхом комплексного розв’язання педагогічних, медичних та соціальних завдань з урахуванням індивідуальних особливостей школярів, створення умов для найбільш повної реалізації їхнього психічного, фізичного, інтелектуального та професійного розвитку; сприяння формуваннюздорової, гармонійно розвиненої,толерантної, творчої особистості, громадянина й патріота, здатного творити себе і своє життя. Організаційним компонентом передбачається створення структурних підрозділів, які сприятимуть вирішенню поставлених завдань: 1. Лабораторія валеологічних досліджень. 2. Наукова лабораторія. 3. Молодіжний інтелектуальний центр «Ерудит». 4. Учнівське наукове товариство «Пошук». 5. Предметна диференціаціїя навчання (класи ранньої профілізації у 5 -6-х класах. 6. Допрофільна підготовка. 7. Профілізація навчання. Спираючись на розуміння поняття здоров’я як стану фізичного, психічного і соціального благополуччя, високої працездатностіта соціальної активності людини, складовими його визначені: фізичне - уміння зберегти найважливіші фізичні якості: силу,\n22. 22 витривалість, спритність та швидкість; розумове - уміння осмислено сприймати ту чи іншу інформацію, свідомо виконувати ту чи іншу дію; соціальне - позитивне становище в соціумі, забезпечення всіх соціальних потреб; духовне - всебічне забезпечення духовного життя, духовна стабільність; психічне - адекватне ставлення до оточуючих, адекватна самооцінка, стабільне протікання всіх психічних процесів організму. В організаційному компонентішколи передбачаються форми, методита технології комплексної діяльності, спрямовані на: Фізичний розвиток особистості: - руховий режим та фіззарядка; - фізкультхвилинки на уроках; - збільшення тривалості перерв; - уведення уроків хореографії, музики; - організація триразового гарячого харчування; - розширення позакласної роботи (заняття хореографічної студії, екологічні екпедиції, клуб шей-пінгу тощо); - спортивні секції; - організація спеціальних медичних груп; - профілактика інфекційних захворювань та шкідливих звичок; - формування навичок безпеки життя, правильного харчування, гігієни тіла; - в ведення «Паспортів здоров'я» та здійснення моніторингу власного здоров'я учнями школи; - лікувально-оздоровча робота. Інтелектуальний розвиток: - рейтингова система оцінювання; - залучення до участі в олімпіадах;\n23. 23 - залучення до участі в Малій академії наук «Пошук» - залучення до написання курсових робіт; - проведення інтелектуальних ігор і змагань («брейн-ринг», інтелектуальні турніри тощо); - проведення предметних тижнів; - заняття факультативів та спецкурсів; Соціальний розвиток: - соціальний захист учнів, випускників; - школа лідера; - програма «Рівний - рівному»; - дебат-студія «Я - лідер»; - профорієнтація (вирішення завдань щодо участі в проекті «Вибір успішної професії»); - дискусійнібатьківські клуби «Освітата виховнийпроцес сучасної школи»; - акції милосердя; - адаптація нових учнів; - адаптація учнів під час переходу до навчання у школі III ступеня. Особистісний розвиток: - учнівське самоврядування, школа лідера, молодіжна культурно- освітня організація школи, Європейський клуб «Глобус»; - профілактика шкідливих звичок; - програма «Творча обдарованість». Емоційний розвиток: - психологічна служба; - кабінет релаксації; - гуртки художньої самодіяльності; - позакласна робота з навчальних предметів. Духовний розвиток - формування світогляду згідно з загальнолюдськими цінностями;\n24. 24 - збереження та відродження національних традицій України; - Примноження шкільних традицій; - введення у навчально-виховний процес предмета «Християнська етика». Індивідуальні підходи в організації навчально-виховного процесу передбачають: 1. Створення психолого-педагогічних і організаційно-педагогічних умов, які забезпечують психічне здоров’я і комфорт учнів. Прогнозуючи очікувані результати, можна буде відмічати: - зростання фізкультурно-спортивної активності; - обґрунтовану відповідність навчального навантаження обсягові інформації; - психологічні можливості засвоєння інформації; - створення навчальної системи, що навчає учнів самостійно здобувати знання, вільно мислити, застосовувати отриману інформацію на практиці; - розробку, адаптацію та реалізацію навчальних програм з формування культури здоров’я та профілактики шкідливих звичок; - уведення нових курсів, факультативних та гурткових занять і їх навчально-методичне забезпечення. 2. Визначення стануздоров’я дітей та механізмівїх пристосування до навчального процесу. Зокрема вирішення даного завдання в майбутньому забезпечить: - систематичний контроль за станом здоров’я дітей; - визначення фізичної та розумової працездатності на початку та наприкінці навчального року; - належний психологічний і медичний супровід; - роботу служби психологічної допомоги вчителям та учням з подолання стресів, тривожності; сприяння гуманістичному підходу до кожного учня, формування доброзичливих і справедливих стосунків у колективі;\n25. 25 - організацію систематичних занять фізичною культурою і спортом; створення оптимальних умов для функціонування фізичної культури; можливості для впровадження сучасних інноваційних форм і методів роботи; - формування стійких навичок здорового способу життя у дітей та їхніх батьків; - створення умов для розвитку творчої особистості, підвищення інтелектуального потенціалу кожної дитини. 3. Лікувально-профілактична робота. Вирішення цих завдань дасть можливість учасникам навчально-виховного процесу використовувати оздоровчіметодики, які регулюють рухову активність і прийоми реабілітації розумової та фізичної працездатності. 4. Забезпечення валеологічної освіти учасників навчально- виховного процесу. Прогнозовані результати: - забезпечення умов для сучасного повноцінного вивчення фізичної культури, ОБЖ, біології, екології, спецкурсів і факультативів, гуртків і секцій; - опанування батьками валеологічної культури та використання її для зміцнення здоров’я своїх дітей. 5. Створення позитивного соціально-психологічного мікроклімату і ситуацій успіху в окремих учнівських колективах та в школі в цілому. 6. Створення здоров’язберігаючого освітнього середовища як території позитиву. 7. Розвиток розумових здібностей та створення сприятливих умов для задоволення різноманітних інтересів дітей і підлітків. 8. Організація збалансованого харчування, повноцінного оздоровлення та відпочинку. Освітнє середовище школи повинне включати такі сфери: 1. Освітню (навчально-виховна робота поєднується з науково-\n26. 26 методичною, науково-дослідною та експериментальною). Поряд із традиційними формами роботи використовуються інноваційні технології (рейтингова система оцінювання знань, технологія індивідуального підходу до дитини, інформаційні технології, комп’ютерно-орієнтовані технології, технології дистанційного навчання (передбачають навчання з використанням комп'ютера, Інтернету, забезпечують усвідомлення й рефлексію процесу учіння, перенесення центру ваги з викладання на учіння, самоосвіту), технологія «створення успіху» - педагогіка підтримки як засіб розвитку особистості та ін.). 2. Оздоровчу. Має на меті обов’язковийконтроль застаном здоров’я дітей та забезпечує медичну діагностику, профілактику захворювань. 3. Культурологічну. Розвиває художньо-творчу діяльність і самовираження в мистецтві, передбачає самореалізацію дитини в народній національній сфері. Ця сфера впливає на розвитокпочуттів та емоцій дитини, формує її творчий потенціал засобами мистецтва. 4. Соціалізації. Ставить за мету підготувати активну особистість, яка може брати участь у різноманітних соціальних перетвореннях майбутнього. Працюючи зі здібними та обдарованими дітьми, педагогічний колектив має реалізувати у своїйдіяльностіпрограму«Творчаобдарованість: 10 кроків до успіху». Управлінський компонент Основну роль в управлінні формуванням здоров’язберігаючого середовища в закладі освіти відіграватимуть: • Рада з питань оздоровлення навчально-виховногопроцесу, яка розробляєі координує програми: «Здоров’я і успіх», «Творча обдарованість • лабораторія валеологічних досліджень, яка забезпечуватиме роботу центру моніторингу здоров’я, медичного пункту, соціально- психологічної служби, туристично-екологічного центру, Центру виховання, методичних обєднань навчальних предметів, постійнодіючих семінарів, валеологічної освіти для батьків та ін.\n27. 27 Лабораторія валеологічних досліджень має три підсистеми: - психолого-педагогічну; - медичну; - спортивну. Змістовий компонент - реалізація завдань і змісту заходів загальношкільної програми наукова організація праці учня та учнівського наукового товариства; - проведенняпостійнодіючихсемінарівдлявчителів та вихователів «Здоров’я і успіх: інноваційні педагогічні технології та методи»; - системно-комплексний аналіз проблем розвитку особистості та корекційні заняття з розвитку психічних процесів, створення комп’ютерного діагностичного центру соціально-психологічною службою; - робота дискусійних батьківських клубів «Освіта і виховний процес сучасної школи»; - уведення валеологічних елементів у викладанні предметів з основ наук - системи індивідуалізованих завдань для учнів спеціальної медичної групи, ведення щоденників зміцнення здоров’я та ін.; - уведення оздоровчих хвилинок на уроках, фізкультурно-оздоровча і спортивна діяльність; - робота медичного пункту; - діагностика і моніторинг учнями власного здоров ’я, ведення «Паспортів здоров’я». Здоров ’язберігаючі технології, що реалізуються у навчально- виховному процесі школи в руслі реалізації програми «Здоров я і успіх»; 1. Оздоровчі технології: фізична підготовка; гімнастика; загартування; арт-терапія (музична терапія); лікувально-оздоровча робота: фізіотерапія, ароматерапія, масаж, фітотерапія. 2. Технологіїнавчанняздорового способу життя: валеологічнаосвітата\n28. 28 мотивація на здоровий спосіб життя (позакласна робота: заняття хореографічноїстудії, екологічніекспедиції, клуб шейпінгу, тренінговізаняття «Хочеш бути сучасним? - Будь здоровим!»; робота спортивних секцій); формування санітарно- гігієнічних навичок (бесіди, лекції, зустрічі, години спілкування в системі роботи вихователів (класних керівників)); розвиток життєвих навичок (керування емоціями, розв’язання конфліктів тощо); профілактика травматизму; профілактика девіантної поведінки; статеве виховання таформування ціннісногоставлення особистостідо сім’ї, родини,до людей та до самої себе. 3. Здоров’язберігаючі технології: санітарно-гігієнічний режим закладу; здорове харчування; забезпечення рухової активності; профілактичні щеплення; диспансеризація, літнє оздоровлення та відпочинок, робота пришкільного табору. Здоров’язберігаючі технології об’єднують усі напрями діяльності школи щодо формування, збереження і зміцнення здоров’я учнів. У роботіз дітьмипріоритетнимиєметодивиробленняпрактичногодосвіду поведінки. Тому необхідне створення умов, у яких вихованці могли б виявити себе, утвердитися в учнівськомуколективі. Посиленої увагиу цьомунапрямку роботи потребують діти-сироти, діти із фізичними вадами, діти із соціально неза- хищених сімей (багатодітних, малозабезпечених, неповних тощо). На це спрямовується діяльність учнівського самоврядування та молодіжної культурно-освітньої організації. Виконання програми «Здоров’я і успіх» забезпечують також центри «Туризму і спорту», «Дозвілля», правопорядку, інформації, науки і творчого розвитку. Діти є організаторами: акцій «Милосердя», «Діти - дітям», «Молодь обирає здоров’я», «Доброго ранку, ветеране!», трудових десантів «Озеленення», «Парад квітів біля школи», конкурсів плакатів та малюнків, виступів агітбригад, інформаційно- профілактичних матеріалів та соціальної реклами з питань пропаганди здорового способу життя, конкурсу - захисту «Мої правила здоров’я», «Шлях до вершини», спортивних свят, змагань, естафет, етнографічно-пошукових\n29. 29 експедицій з вивчення долі своєї родини, вивчення лікарських трав, рецептів народної медицини, приготування їжі, записів зразків народної творчості: прислів’їв, загадок, приказок, переказів, легенд, народних пісень від довгожителів, ведення паспортів здоров’я, розробки пам’яток тощо. Для реалізації цих заходів, соціальних проектів та організації роботи центрів необхідна фінансова підтримка. Широкий простір для виховання відкриває робота в гуртках, клубах, секціях. У молодіжному інтелектуальному центрі «Ерудит» працюють студії, клуби та гуртки: музично-хореографічна студія (танцювальні ансамблі - молодша, середнятастарша групи), гуртки вокально-естрадного, хоровогота народного співу, клуби «Брейн-ринг», «Центр організації дозвілля», дебат- студія «Я - лідер», Європейський клуб «Глобус», мистецькі гуртки «Юний художник», «Вишиванка», спортивні секції з волейболу, баскетболу, футболу, центр екологічної освіти та виховання «Екологічна експедиція», який включає гуртки «Фітотерапія», «Життя і здоров'я», «Рівний-рівному», «Юні екологи», «Юний бібліотекар». Планується розпочати роботу «Школи молодого юриста», «Школи менеджера», спеціальних медичних груп для дітей середнього та старшого шкільного віку. Молодіжний інтелектуальний центр потребує розвитку, а для цього необхідно ввести не менше як 10-ти ставок гурткової позакласної роботи. Отже, дитина у навчально-виховнійсистемі школи нової моделі - це суб ’єкт життєдіяльності, здатний до саморозвитку і самореалізації свого життєвого потенціала. Основою саморозвитку й самореалізації дитини є її прагнення вищих досягнень, успіху, вдосконалення, активна життєва позиція, позитивне мислення, віра у свої можливості. Ресурсний компонент Ефективність роботи школи за програмою «Здоров’я і успіх» забезпечується такими додатковими ставками: • керівника лабораторії валеологічних досліджень (заступник директора школи з науково- дослідницької роботи);\n30. 30 • психолога та соціального педагога; • медсестри (у посадові обов’язки якої входитиме експертна оцінка психофізіологічного стану дитини: тестування, дослідження захворюваності, визначення динаміки росту, типа тілобудови, , спеціальних медичних груп, оформлення паспортів здоров’я); • лікаря (просвітницько-профілактична робота, організація поглиблених медичних оглядів, добір вправ для занять дітей з порушеннями зору та постави); • педагога-організатора валеологічного спрямування (організація спортивно-масовихзаходів, контроль за роботоюзі «Щоденником здоров’я», «Паспортів здоров’я», впровадження у навчально- виховний процес валеологічної освіти, проведення тренінгів тощо). Для створення належних умов лікувально-оздоровчої та спортивно- масової роботив закладіпотрібно здійснитиряд організаційно-господарських заходів, що потребують додаткових фінансових затрат, а саме: - відкриття тренажерної зали, , ароматерапії, релаксації, фітотерапії, м, стоматологічного, фізіотерапевтичного кабінету; - забезпечення зазначених кабінетів необхідним обладнанням та медичною апаратурою; - забезпечення відповідною методичною літературою та спеціальними навчальними посібника Основним у підготовці кадрів до вирішення педагогічних, медичних і соціальних завдань фізичного вдосконалення та зміцнення здоров’я дітей є забезпечення неперервності у формуванні культури здоров’я особистості як невід’ємної складової її професійної компетентності та адаптації до гуманістичної спрямованості навчально-виховного процесу. Педагогічні кадри залучаються до участі у постійно діючих психолого- педагогічних семінарах, семінарах-тренінгах, інформаційно-методичних нарадах, школах педагогічної майстерності, роботі «круглих столів», науково-практичних конференцій та ін. Обов’язковою структурою\n31. 31 лабораторії валеологічних досліджень школи має стати наукова лабораторія. Підготовка кадрів передбачає: - теоретичну Підготовку; - засвоєння вимог освітньо-кваліфікаційних характеристик і положень, що випливають з них, для побудови змісту, вибору форм і методів навчання, способів і критеріїв оцінки досягнень цілей навчання; - розвитокнової моделі виховання й навчання, пошук нових навчально- методичнихматеріалів для проведення занять та практичного засвоєння нової термінології методики; - збір, узагальнення та системний аналіз світових і національних досягнень у навчанні здоровому способу життя; оперативна корекція змісту навчання, способів активізації пізнавальної діяльності дітей, роботипедагога; - вивчення інформаційних технологій; кваліфіковану допомогу у цьому зможуть надати інженери комп’ютерно-інформаційної техніки, лаборанти з обслуговування комп’ютерної техніки. Процес формування культури здоров’я та ситуацій успіху учнів буде ефективним тоді, коли зацікавить усіх педагогів школи. Тому важливе значення матимуть систематичні засідання творчих груп учителів, пси- холого-педагогічні семінари для вчителів і вихователів (класних керівників), ознайомлення педколективу з новітніми методиками оздоровлення як дітей, так і дорослих, шкільні конкурси серед учителів: «Учитель за здоров’я дитини», серед вихователів (класних керівників): «Класний керівник за здоров’я дитини».\n32. 32 Концепція моделі «Школи культури здоров’я» Модель «Школи культури здоров'я» Категорія моделі: модель масового навчання. Об'єкт: школа і методична робота як система соціально - педагогічних умов для розкриття потенціалу самопізнання, самооцінки, саморегуляції та самореалізації Організаційно - освітня модель (схема 1): інтегративне - матрична Стратегія управління здійснюється через Програму розвитку, яка забезпечує досягнення місії та цілей навального закладу, грунтується на підставах освітнього менеджменту. - створення творчої атмосфери в колективі; - особистісно орієнтована система навчання; - соціально-професійне самовизначення випускників; - збереження та зміцнення здоров'я дітей психолого-педагогічними засобами навчання та медико - профілактичними заходами. • Засвоєння системи знань та прийомів самостійної навчальної діяльності: - реалізація загальнонавчальних програм; - розвиток учнів через практичну діяльність; - розвиток пізнавальних інтересів у дітей; - матеріально — технічне, науково — матеріальне забезпечення програм діяльності школи. Реалізація цілей та завдань здійснюється через роботу підсистем:\n33. 33 • науково- методична: має за мету забезпечити зростання рівня професійної компетентності вчителів, удосконалення навчально- виховного процесу, сприяння розвитку обдарованих дітей: - організація роботи семінару для вчителів з проблем здоров'я учнів; - ознайомлення з результатами валеологічної діагностики, корекційної та профілактичної роботи; - організацію роботи творчої майстерні «Пізнання»; - ознайомлення з базою даних здоров'я учнів та включення їх до системи роботи вчителів. • громадське – педагогічна: має на меті встановити зв'язок школи з батьками, установами й організаціями для реалізації цілей навчання і виховання учнів: - організація роботи батьківського клубу; - проведення спільних спортивних та родинних свят; - надання допомоги батькам у формі лекцій, конференцій; - організація роботи психологічного консультпункту. • Дидактична підсистема: мета: забезпечити сприятливі умови для фізичного, інтелектуального, психічного та соціального становлення особистості учня: - створити обладнані кабінети, які допомогли б використанню нових навчальних технологій; - створити програмне - методичний банк даних; - перехід на нові педагогічні та технології, які надають розвивальний та оздоровчий ефект; - розробка методик діагностики, корекції та регулювання пізнавальної діяльності учнів у здоров'язбережувальних навчальних технологіях. • Управлінська: мета: забезпечити функціонування школи як цілісної соціально-педагогічної системи за умов ефективної діяльності всіх інших підсистем :\n34. 34 - розробка заходів з координації зусиль педагогів на збереження та зміцнення здоров'я учнів; - створення єдиної основи для інтеграції в умовах сучасної школи, забезпечення стратегічної лінії розвитку; Культура здоров'я є основним компонентом формування фізичного, психічного та соціального благополуччя учнів. SWОТТ Аналіз Слабкі сторони Сильні сторони - інтенсифікація навчального процесу; - невідповідність методик і технологій навчання віковим функціональним можливостям учнів; - нераціональна організація навчальної діяльності (у т.ч. фізкультурно- оздоровчої роботи); - низька грамотність педагогів і батьків у питаннях охорони та зміцнення здоров'я - школу занесено до Всесвітньої мережі шкіл сприяння здоров'ю; - структура контингенту учнів школи; - прагнення до змін; - психологізація навчально-виховного процесу; - система оздоровчої роботи; - створення умови для забезпечення харчування учнів та естетичного оформлення приміщень. Можливості організації Загрози для організації - можливість розвитку власного професійного рівня на курсах підвищення кваліфікації; - сприйняття, розвиток та впровадження педколективом сучасних освітніх технологій; - зручне розташування школи. - традиційна організація пізнавальної діяльності учнів; - прихильність батьків до традиційних форм та методів виховання; - організація освітнього середовища; - обмеженість фінансових можливостей. Мета проекту: створення навчально-матеріальної, науково - методичної бази навчального закладу, організація роботи учасників навчально-виховної діяльності, спрямованої на розвиток фізично, психічно,\n35. 35 соціальне і морально здорової особистості, створення умов для зміцнення здоров'я учнів. Завдання за такими ключовими напрямами: • Гуманістичний розвиток особистості; - формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя; - саморозвиток, механізми і принципи здорового способу життя; - оволодіння навичками психологічного захисту від соціальних факторів; - спорт, традиції та історія спортивних досягнень школи; - глибоке розуміння цінності людського життя й потреби в здоровому способі життя. • Виховання духовної культури; - розуміння екологічної цінності навколишнього світу; - прищеплення любові до всього живого світу, культури до людей і самого себе; - формування моральних, етичних і соціальних понять, засвоєння філософії досягнення особистого успіху; - сприяння формуванню позитивної «Я — концепції». • Розвиток здібностей через систему самопізнання; Розвиток здібностей через систему самопізнання: • розвиток психічних функцій (інтелекту, емоційності, волі, психомоторики); • створення творчої атмосфери в колективі; • суб’єктивний характер навчання та виховання; • особистісно орієнтована система навчання; • соціально-професійне самовизначення випускників. Реалізаціяцих цілей та завдань здійснюєтьсячерез роботу підсистем Школикультури здоров’я:управлінську, дидактичну, виховну, науково-методичнута громадсько-педагогічну.\n36. 37 Функції управління здоровя’збережним та освітнім середовищем Директор, заступник директора Планування Функція організацій Мотивація Коригування процесу Контроль Передбачення програмування Програмування Створення умов для виконання плану Кооперація дій адміністрації та вчителів, учителя та учнів, учителя та батьків тощо Створення відповідних мотивів діяльності Регулювання Облік АналізКоординація\n37. 38 Функції управління здоровя’збережним та освітнім середовищем Директор, заступник директора Планування Функція організацій Мотивація Коригування процесу Контроль Передбачення програмування Програмування Створення умов для виконання плану Кооперація дій адміністрації та вчителів, учителя та учнів, учителя та батьків тощо Створення відповідних мотивів діяльності Регулювання Облік АналізКоординація\n38. 39 Мета управлінської підсистеми полягає в забезпеченні оптимального функціонування школи як цілісної громадсько-педагогічної системи за умови ефективної діяльності усіх інших підсистем. Учасниками управлінської підсистеми є директор, заступники директора, педагогічна рада, органи учнівського самоврядування. Вони розробляють заходи з координації зусиль педагогів та медичних працівників, шо спрямовуються на зміцнення здоров’я учнів, визначення оптимального режиму навчальної діяльності, впровадження раціонального з точки зору здоров’я дітей та вчителів режиму функціонування школи (розклад навчальних і факультативних занять, режим організації перерв та відпочинку, харчування, тижнів базових, контрольних та підсумкових зрізів знань, режим канікулярного часу), розробку валеологічно- обгрунтованих інноваційних технологій навчання та їх упровадження. Ця підсистема організує дослідницьку діяльність, яка спрямована на вивчення рівнів стану здоров'я учнів та встановлення взаємозв’язку між показниками психічного й фізичного здоров’я та обсягами навчального навантаження, організовує педагогічну діяльність вчителів із формування в учнів потреби у здоровому способі життя. Дидактична підсистема ставить перед собою мету забезпечити сприятливі умови фізичного, інтелектуального, психологічного, соціального становлення особистості учня, досягнення ним рівня освіченості, що відповідає ступеню авчання, потенціальним можливостям учнів з урахуванням їх пізнавальних здібностей та схильностей. Учасниками підсистеми є вчителі, вчитель-валеолог, вчитель фізкультури та інші вчителі-предметники. Її завдання полягають у створенні неперервної валеологічної освіти, що дозволяє реалізувати основні валеологічні принципи у практичній діяльності за такими напрямами: діагностикастану здоров’я таоздоровчоїроботи, валеологічне навчання, консультативна робота. Валеологічне навчання включає розробку та проведення уроків валеології з 1 по 11 клас івалео- логізацію навчально-виховного процесу. Це зумовлено необхідністю зміни сучасного процесу навчання в школи, який є одним із основних факторів, що негативно впливають на стан здоров’я учнів, особливо на психічне здоров’я, і факторів, що сприяють не тільки\n39. 40 збереженню, а й розвитку окремих компонентів та складників здоров’я. Валеологізація навчально-виховного процесу передбачає: • психолого-педагогічну та медико-біологічну оцінку готовності до навчання учнів; • вивчення індивідуальних та особистісних психофізіологічних особливостей учнів з метою диференціації, організації та забезпечення навчально-виховного процесу; • аналіз та оцінку адаптації учнів до навчального навантаження; • розвиток і тренування психічних функцій учнів; особистістно орієнтоване навчання учнів: створення різноманітних стартових умов і методів навчання для розвитку кожної особистості; • достатню рухову активність дітей у процесі навчання, використання режиму вільних динамічних пауз, організація активного відпочинку на перервах; • введення валеологічних технологій і методів навчання (асоціативний тренінг, розвиток сенсомоторної координації, розвиток слухової, зорової пам’яті, концентрації уваги, зорова та просторова орієнтація, орієнтація у відчуттях, рухливої пам’яті, мислення, музикотерапії, релаксомезії тощо); • формування у вчителів потреби в зміні стереотипів взаємин з учнями і процесу навчання відповідно до валеокультури. До того ж дидактичнапідсистема передбачаєстворення в школі сучаснихта добреобладнанихкабінетів з необхідними технічними та дидактичнимизасобами для загальноосвітньоїпідготовки, зв’язокз використанням новихнавчальнихтех- нологій, створення програмно-методичного банку аудіовізуальних та технічних засобів навчання. Виховна підсистема забезпечує умови індивідуального розвитку, врахування особистих досягнень учнів, стимулювання їх творчої активності, найбільш повної самореалізації в різних видах позаурочноїдіяльності, реалізацію їх здібностей та інтересів через насичене навчальне середовище.


Організація і методи державного регулювання природних монополій за кордоном - реферати та учбові матеріали на um.co.ua\nОрганізація і методи державного регулювання природних монополій за кордоном\nУ різних країнах перелік природних монополій та інтенсивність державного втручання в їх діяльність неоднакові. Форми державної участі в управлінні природними монополіями варіюються від всеосяжного керівництва (наприклад, в рамках національних галузей чи підприємств державної власності) до регламентації лише окремих аспектів діяльності приватних компаній, що зберігаються в цих галузях (визначення найважливіших орієнтирів їх розвитку).\nУ США державне регулювання застосовувалося в галузях громадського користування. Це перш за все газо-, електро- і водопостачання, різні галузі зв'язку. Оскільки конкуренція однотипних господарств в межах одного і того ж регіону в цих галузях веде до дублювання значних капітальних вкладень, що з точки зору суспільства було б забагато марнотратним, то держава, взявши на себе певні регулюючі функції, вжило заходів щодо обмеження конкуренції. Зокрема, воно звільнило ці галузі від дії антитрестовских законів. Більш того, воно стимулювало в них зміцнення масштабів виробництв, що сприяло зростанню обсягів операцій усередині одного і того ж району, зниження одиничних витрат, поліпшенню обслуговування споживачів.\nВ обмін на ряд привілеїв, в тому числі фінансових, які надавалися державою галузях громадського користування, останні були зобов'язані виконувати певні вимоги, наприклад обслуговувати якісно і в будь-який час всіх без винятку споживачів, які звертаються до них за послугами.\nдержавне вплив на економіку цих галузей проявлялося насамперед в регулюванні їх діяльності в галузі фінансів, заробітної плати, цін, а також якості продукції та послуг, що надаються. Крім того, кількість компаній і будівництво нових підприємств контролювалися органами місцевої або федеральної влади шляхом видачі на них спеціальних дозволів - сертифікатів.\nОсновні функції контролю над цінами продукції і послугами галузей суспільного користування, Зокрема електроенергії і природного газу, Покладені на спеціальні комісії штатів і Федеральну енергетичну комісію.\nУрядове регулювання цін в галузях громадського користування переслідувало подвійну мета. По перше, воно повинно було стимулювати розширення виробництва та збут продукції, необхідної у всіх сферах економіки, за цінами, прийнятними для компанії-споживачів, І, по-друге, забезпечити певний прибуток компаніям галузей суспільного користування, сприяючи залученню в ці галузі нових капіталів.\nВ області ціноутворення таке регулювання здійснювалося шляхом встановлення верхньої межі ціни, Який фірми не повинні були перевищувати при продажі своєї продукції. основним принципом побудови такої ціни є відшкодування витрат плюс «розумна» прибуток. Під «розумної» прибутком розуміється така норма прибутку, яка вище відсотка, одержуваного за урядовими облігаціями, але нижче середньої норми прибутку в усій обробної промисловості.\nДуже часто регулюють комісії встановлюють лише загальну норму прибутку для компаній, надаючи останнім широку свободу розробки конкретних тарифів на свою продукцію за умови неперевищення встановлених загальних лімітів. Обмеження розмірів прибутку певним нормативом нерідко викликає прагнення компаній збільшувати норму прибутку, її масу, що досягається головним чином шляхом розширення збуту своєї продукції, іноді навіть за рахунок зниження цін на неї.\nПри визначенні тарифів компанії галузі громадського користування враховують в основному два фактора: витрати виробництва, що характеризують економічні умови виробництва у фірмі, і цінність послуги, що відбиває величину і динаміку попиту.\nВикористання принципу «цінності послуги» дозволяє встановити різні рівні цін на одну і ту ж продукцію в залежності не від витрат, а лише від цілей споживання. Можливість такої диференціації цін в більшості випадків пояснюється монопольним становищем компанії-виробника на будь-якому ринку.\nУ 80-ті роки минулого століття в США намітилася тенденція до дерегуляції, скорочення втручання держави в економічну діяльність.У цей період уряд зробив кроки, що зумовили посилення конкурентних засад у галузях суспільного користування, зокрема було значно послаблено регулювання газової промисловості. Аналогічні процеси мали місце і в інших галузях суспільного користування (телефонного зв'язку, енергетики і т. П.). У той же час, незважаючи на тенденцію зниження державного втручання, суспільство вважає небажаним повне дерегулювання цих галузей. Їх значна частина ще довгий час буде залишатися сферою державного контролю, хоча методи його, очевидно, будуть змінюватися.\nОсновними методами державного регулювання природних монополій за кордоном є:\n- Конкуренція за монопольний ринок;\n- Регулювання норми прибутку;\n- Регулювання верхньої межі тарифу\nЕфективну конкуренцію за вхід на монопольний ринок можна організувати далеко не на всякому монопольному ринку. Зокрема, її обмежують високий розмір і безповоротний характер витрат по участі в конкурсі, Які тому повністю або частково слід компенсувати державі. Конкуренція за ринок галузей природних монополій існує в 37 країнах. У Франції ця практика налічує більш ніж столітню історію. Ще в 1882 р в Парижі було укладено контракт з братами Перрье, які взяли на себе зобов'язання постачати воду в це місто протягом 15 років. Зараз близько 70% населення країни забезпечується водою приватними фірмами.\nПереможець конкурсу отримує можливість здійснювати діяльність на правах оренди або концесії. Більш поширена оренда, при якій активи (мережа і т.д.) або належать державі, або створюються за його рахунок, а містяться і управляються приватною компанією. При концесії приватна фірма здійснює інвестиції в розвиток і підтримку мережі з власних (або позикових, що в даному випадку неважливо) коштів.\nКонтракти підписані на різні терміни, які, як правило, тим тривалішим, ніж більше коштів компанія вкладає у виробництво. Зазвичай термін дії концесії достатній для повної окупності вкладень, після чого система може бути викуплена державою.\nКонцесії типові для організації водопостачання, залізничних перевезень, телефонного зв'язку. В принципі, конкуренція за концесію повинна бути менше, ніж за оренду, бо тут участь в конкурсі обумовлюється наявністю в учасника власного капіталу або доступу до кредиту. Повторні конкурси зазвичай не ведуть до заміни орендарів. Так, у Франції контракти на водопостачання постійно поновлюються з одними і тими ж компаніями. Це й не дивно, оскільки вони мають істотні переваги в конкуренції за ринки (повнішу інформацію, сформовану репутацію, «підхід» до організуючим конкурс особам і т.д.).\nДля організації ефективної конкуренції в залізничних перевезеннях, телефонного зв'язку, водопостачання і т. П. Необхідний доступ до мереж, власники яких самі надають ці послуги і противляться конкуренції. Не дивно, що конкуренція тут-явище рідкісне. Компанії-власники мереж здатні усунути суперників, відмовляючи в доступі до мереж або запрошуючи за це таку високу ціну, що потенційні конкуренти будуть змушені відмовитися від своїх намірів.\nОдним з рішень може стати примусове організаційний поділ мережного обслуговування і постачання кінцевих продуктів - шляхом повного виділення з компанії або роздільного ведення рахунків. Адже не представлений на ринку кінцевих продуктів власник мережі вже не зацікавлений відмовляти її користувачам. Так, власне кажучи, часто і робиться, особливо при приватизації.\nУ ряді країн єдиний електроенергетичний комплекс був роздроблений за функціональною ознакою на локальні компанії-розподільники енергії, що виробляють компанії і національну енергосистему. Щось подібне здійснюється щодо залізниць - підтримка колійного господарства відділяється від організації перевезень, яка передається на конкурсній основі на термін, який залежить від окупності рухомого складу.\nАле дезінтеграція не завжди може бути кращим рішенням. Альтернатива дезінтеграції компанії - контроль над платою, яка стягується нею за доступ до мережі. Зазвичай вважається, що тут, на відміну від інших галузей, компанія не повинна виходити з граничних витрат останньої одиниці продукції, оскільки через значні постійних витрат і наявності економії на масштабах граничні витрати знижуються. Звичайним тому є варіювання плати за доступ до мережі в залежності від попиту, простіше кажучи, її підвищення в пікові періоди.\nВелика частина американських регулюючих органів санкціонує такі дії, аналогічна практика передбачається і для британської газової промисловості. Дезінтеграція вертикально інтегрованих комунальних підприємств і контроль над платою за використання належних їм мереж сприяють конкуренції в виробництвах, що примикають до природних монополій.\nРегулювання діяльності компаній безпосередньо на ринках природно-монопольних галузей відбувається відповідно до двома розрізняються моделями. В основі однієї з них лежить регулювання норми прибутку, в основі іншого - регулювання тарифів.\nВ обох випадках регулювання здійснюють спеціальні агентства.У США ці функції покладені на Федеральну комісію з зв'язку, Федеральну комісію міжштатних перевезень і т. П., А також на відповідні органи штатів.\nУ Великобританії для контролю над галузями, де можливості виникнення монопольного становища, а значить, і зловживання фактично або потенційно великі, створені управління телефонного зв'язку, газопостачання, водопостачання та електропостачання.\nПринципи регулювання розрізняються залежно від вибору центрального контрольного параметра, способу його завдання, періодичності перегляду і багатьох інших змістовних і процедурних факторів.\nУ США домінувала до недавнього часу практикоюрегулювання природних монополій було обмеження норми прибутку, що здійснюється на основі надбавки на витрати.Компаніям дозволялося отримувати чистий посленалоговую дохід в певних межах. При такій системі всі аспекти діяльності компаній - тарифи, інвестиції, прибутковість - підлягають детальному правовому регулюванню з боку державних органів.\nСтруктура тарифу розробляється так, щоб уникнути нечесної і несправедливої ??дискримінації. Звідси тариф повинен встановлюватися по кожному виду продажу або характером послуги, що зазвичай вимагає розбивки по ним загальних витрат на основі будь-якого принципу, наприклад обсягів виробництва, обсягів продажів, величини прямих витрат, одержуваних прибутків і т. П.\nСхвалений тариф зазвичай діє до тих пір, поки компанія не звернеться з вимогою про його перегляд, що, як правило, відбувається в разі, якщо норма прибутку стає недостатньою. Причому підприємства отримують дозвіл не тільки на підвищення тарифів, але і на зміну їх структури, а в ряді випадків навіть на зниження.\nПроцедура погодження тарифу в окремих штатах різна. Зазвичай компанія підраховує понесені поточні витрати, застосований капітал і ціну капіталу за узгоджений період (зазвичай останні 12 місяців), за який є повні дані. Призначений штатом Тарифний рада звіряє власні свідчення з оцінкою пропозицій компанії. Сторони можуть або обговорити відмінності в позиціях і дійти згоди, яке має бути ухвалене регулятором, або передати справу на розгляд адміністративного суду.\n1. Визначення поточних витрат не обмежується суто технічною операцією. Більшість комісій штатів розробило єдину систему рахівництва, обов'язкову для всіх компаній. Комісії стежать за тим, щоб у компаній не було зайвих витрат внаслідок покупок за завищеними цінами, встановлення високої заробітної плати або відмови від пошуку постачальників дешевших товарів і послуг.\n2. Оцінка інвестицій - один з найбільш складних аспектів в даній моделі регулювання підприємств громадського користування. Капітальні вкладення можна оцінювати по-різному - в цінах придбання за вирахуванням амортизації; в цінах відновлення обладнання; нарешті, в цінах відновлення послуг, а не обладнання, яке виробляє ці послуги. На практиці регулюючі органи віддають перевагу оцінці капіталу в цінах придбання, оскільки визначення його відновної вартості вельми скрутно. Амортизація здійснюється на основі запропонованих регулятором нормативів.\nПроблема оцінки інвестицій цим не вичерпується - постає питання про те, яка частина інвестицій була здійснена виправдано, а тому може бути включена в базу, на яку розраховується дозволена норма прибутку, а яка ні.\n3. Допустима прибуток визначається на основі експертних суджень. Її нижньою межею служить ціна капіталу, а верхній - дохід на інвестиції з тим же ступенем ризику в підприємствах конкурентних галузей. Розрахунок величини допустимої норми прибутку пов'язаний з рішенням маси, здавалося б, суто технічних питань: що повинно бути прийнято за ціну капіталу - ціна для даної конкретної компанії або среднеотраслевая, її минула або очікувана в майбутньому величина; як при розрахунку прибутку повинні враховуватися податки - фактично сплачені або нараховані до сплати.\nНа думку критиків, дана модель заохочує режим витратного ціноутворення - встановлення тарифу на базі фактичних витрат дозволяє перекладати витрати на споживачів.\nНедоліки моделі регулювання за принципом «витрати плюс прибуток» складаються в порушенні стимулів до капіталовкладень, в заохоченні (якщо компанія функціонує на ринках з різним ступенем конкурентності) перекладання витрат з одного з них на інший, в недостатності стимулів для розширення кола послуг, що надаються.\nУ багатьох країнах в останні роки сфера і масштаби державного регулювання істотно скоротилися як у зв'язку з технологічними нововведеннями, так і в результаті появи нових підходів до формування та регулювання відповідних ринків.\nЛекція 1. Теоретичні основи державного регулювання монополістичної діяльності. | Державне регулювання економіки та його роль в сучасних умовах. | Задоволення потреби в суспільних благах. | Рішення проблем, пов'язаних з асиметричною (неточної) інформацією в учасників економічних угод. | Перерозподіл доходів. | Поняття конкуренції і ефективність функціонування конкурентних ринків | Модель монополії і досягнення монопольного становища | види монополій | Теоретичні моделі конкуренції | Лекція 2. Аналіз стану конкурентного середовища |


Культурно-національний рух в українських землях в 16-17 ст. - Реферат Безплатно скачать реферат, курсову, дипломну роботу\nГоловна → Історія України → Культурно-національний рух в українських землях в 16-17 ст. - Реферат\nКультурно-національний рух в українських землях в 16-17 ст. - Реферат\nтрадиційній і нововитвореній - уніатській конфесіям, підштовхнувши обидві до реформ і впорядкування.\nУніатська церква, очолена з 1613 р. освіченим, розумним і дипломатичним митрополитом Йосифом Велямином Рутським, відмовившись від силових прийомів, характерних для часів архіпастирства Потія, першою переключила увагу на влаштування власного дому. Найпомітнішою акцією на цьому шляху стала реформа чернецтва, проведена 1617 р. з ініціативи Рутського. Зокрема, було здійснено структурне об'єднання монастирів, які віднині за зразком католицьких орденів підпорядковувалися одному виборному настоятелеві - протоархімандритові. Єдине послушництво і однорідність чернечого уставу, окрім зміцнення дисципліни, відкривало шлях до впровадження обов'язкової філософської і богословської освіти ченцівновачків (новіціїв). Це відповідало завданням Василіанського ордену (так стало називатися оновлене уніатське чернецтво), націленого не так на аскетичне самозаглиблення, як на активну освітньо-місіонерську роботу. Оскільки ж духовний і культурний рівень грецької церкви здавна визначався чорним духовенством, з середовища якого, за традицією, виходили всі єпископи, згадана реформа закладала перспективний фундамент для майбутнього піднесення престижу уніатства. Рутський став також ініціатором перших кроків до примирення з православними. Уже з середини 20-х рр. XVII ст., реально оцінюючи ситуацію, за якої в Україні-Русі функціонувало дві паралельні ієрархії, митрополит розпочав обережні переговори з Йовом Борецьким і Мелетієм Смотрицьким, водночас підтримуючи приязні контакти з луцьким владикою князем Афанасієм Пузиною, а згодом - і з Петром Могилою. І хоча спільний синод православних та уніатів, запланований на 1629 р. у Львові, зібрати не вдалося, сама ідея його проведення свідчила про пошуки діалогу. Для поміркованих кіл вихід вбачався у створенні спільного патріархату в Києві, номінально залежного не від Константинополя, а від Риму (з таким проектом універсальної унії, зокрема, восени 1635 р. виступив волинський воєвода князь Адам Сангушко, а в 1645 р. - православний митрополит Петро Могила). Однак пасивність (а почасти й відверта протидія) Римської курії, не зацікавленої у створенні альтернативних церковних структур, не сприяла реалізації цих задумів. Безініціативність наступників Рутського, який помер 1637 р., а далі смерть самого Могили (1 січня 1647 р.) і початок козацької революції зробили з проекту універсальної унії свого роду музейний експонат, покликаний засвідчити, що обидві сторони зрештою усвідомили розкол руської церкви як зло, якого можна позбутися, лише йдучи на взаємні поступки.\nПравославна церква після легалізації 1632 р. власної ієрархії вступила в смугу незнаного доти піднесення. Окрім об'єктивної причини - підтримки більшістю суспільства, за цим стояв і суб'єктивний чинник - особистість Київського митрополита 1632 - 1647 рр. Петра Могили. З латиномовної епітафії невідомого автора, складеної на смерть митрополита, добре видно масштаб цієї фігури в очах сучасників:\n"Цей ось Владика в покорі держав за життя всіх русинів.\nЗараз могила сумна й небо тримають його.\nТіло Могили - в могилі, душа ж десь у небі літає.\nСвіт же і тут, і отам буде йому замалий" .\n(Переклав Віталій Маслюк).\nМогила прийшов до митрополичого престолу, за авторською образністю, "по ріках сліз... по смутних плачах", але тепер усе позаду. Немов біблійний щит він стане обороною руських прав, і Русь врешті заживе в спокої, бо Могила усе "добре справить, добре направить".\nВстановлення миру серед пастви новий митрополит дійсно досяг, а водночас піддав направі й церковне життя, запровадивши ряд нововведень, що внутрішньо зміцнили руську церкву. Його реформи виразно перегукуються з тими, котрі наприкінці XVI ст. оздоровили латинський церковний світ. Як і там, в їх основу були покладені два основні принципи: зміцнення внутрішньоцерковної дисципліни і формування нового покоління церковнослужителів - освіченіших, енергійніших і підготовлених до пастирських обов'язків. Останній меті підпорядковувалися освітні новації, започатковані Києвом (діяльність Києво-Могилянської академії висвітлюється в окремому підрозділі). Що стосується суто церковного життя, то тут було впроваджено чітку організаційну структуру єпархій, деканатів і парафій. Одним із найважливіших досягнень стала також уніфікація літургії і затвердження 1646 р. збірника нових обов'язкових обрядів, відомого під назвою Требника Могили. Київський Требник, величезний фоліант обсягом близько півтори тисячі сторінок, виданий Лаврською друкарнею 1646 р., був укладений самим Петром Могилою і його найближчими співробітниками. Готуючи його, митрополит здійснив масштабну редакційну роботу з відбору пастирських чинів зі слов'янських і грецьких текстів, які він доповнював перекладами з латинського ритуалу, коли відповідного тексту бракувало, а частину склав сам. Одночасно для освітніх потреб ним же був підготовлений перший православний катехізис з тлумаченням основних положень віри, обговорений 1640 р. на синоді в Києві та 1642 р. на соборі в Яссах, а після схвалення чотирма православними патріархами видрукуваний 1645 р. у Києві.\nЯк і в оновленій реформами римській церкві, до обов'язків священика належало проголошення по неділях і святах виховних проповідей для парафіян. Із загальним річищем католицької реформи, яка започаткувала оновлення традиційного християнства після Тридентського собору, перегукуються і заходи, спрямовані на "націоналізацію" православ'я (саме так з кінця XVI ст. "націоналізувалися" польська, чеська та інші церкви римського обряду). Цій меті служило піднесення культу регіональних реліквій та ікон, вшанування власних святих, використання місцевого християнського фольклору тощо. За Могили було запроваджено цілеспрямовані заходи, які наповнювали живим змістом релігійну свідомість християнина-українця, надаючи їй конкретної достовірності завдяки близькості об'єкта поклоніння - святого, ікони, чуда, храму. Так, у Лаврській друкарні 1635 р. було видано "Патерикон", твір одного з найближчих соратників Могили Сильвестра Косова з житійними новелами про печерських святих, 1638 р. - "Тератургема" Афанасія Кальнофойського з описом найновіших чуд, пов'язаних з Києво-Печерським монастирем. 1643 р. Могила урочисто канонізував усіх печерських угодників, понад сто мощей яких спочивало в печерах. Цього жроку з'явився друком текст молебну з поминанням небесних заступників українського народу - "святих, в Малой Россіи просіявших". Під дещо ширшим кутом зору варто оцінити й ініціативу митрополита у проведенні (переважно його власним коштом) масштабних реставраційних робіт у Києві, що повернули "з темряви підземної", як тоді писали, Десятинну церкву, Софійський собор, Трисвятительську церкву, храм Спаса на Берестові, Михайлівську церкву у Видубицькому монастирі. Ці споруди, пов'язані з минулим княжої Русі, для людей того часу були не архітектурними пам'ятками, а матеріальним символом ідеї, задля якої будувалися. Відновлення княжих святинь, унаочнюючи безперервність традицій, перетворювалося на потужну ідеологічну акцію (недарма саме в цей час вперше фіксується повір'я, що доки в Святій Софії стоїть Непорушна Стіна з


Фолієва кислота - навіщо вона потрібна в організмі людини\nВідео: ФОЛІЄВА КИСЛОТА КОРИСТЬ | для чого потрібна фолієва кислота жінкам?\nФолієва кислота - навіщо вона потрібна в організмі:\nВідео: Малишева Фолієва кислота.\nДля чого потрібен вітамін В9:\nВідео: Народити здорову дитину Значення фолієвої кислоти при підготовці до вагітності і виношування ребе\nДе міститься фОлієво кислота - продукти\nФолієва кислота - купити\nдобова норма фОліївой кислоти :\nВідео: Кораловий Клуб ФОЛІЄВА КИСЛОТА НАВІЩО НАМ ВОНА?\nнестача фолієвоїой кислоти - симптоми:\nФолієва кислота - навіщо вона потрібна в організмі людини? Фолієва кислота є водорозчинним вітаміном, який належить до вітамінів групи В, і вона відома як вітамін В9.\nВажливість вітаміну В9 в організмі важко переоцінити. На жаль, деякі з нас можуть вважати цей вітамін не найбільш необхідним. Проте фолієва кислота важлива для вагітних жінок, вона зміцнює серце. Необхідний рівень фолату може зменшити ризик народження дитини з такими вадами, як порок головного або спинного мозку.\nФолієва кислота підтримує необхідний рівень гомоцистеїну, який перетворює його в метіонін. Крім того, вона відіграє важливу роль в стимулюванні червоних кров`яних тілець і робить позитивний вплив на здоров`я нервової системи.\nжиттєво важливий для росту і ділення всіх клітин організму-\nз його допомогою відбувається засвоєння і розпад білків в організмі-\nпідтримує генетичний код, регулює розподіл клітин\nбере участь в обміні речовин-\nнеобхідний для синтезу здорових лейкоцитів і ерітроцітов-\nнеобхідний для роботи нервової системи та головного мозку-\nможе захищати від можливих харчових отравленій-\nпокращує апетит предупреждает-\nУ період вагітності жінка може відчувати нестача вітамінів, особливо гостро відчувається дефіцит фолієвої кислоти. Нестача вітаміну В9 під час вагітності може призвести до наступних проблем:\nчасткова або повна відшарування плаценти-\nможливість розвитку вад у плода.\nТаким чином видно, навіщо потрібна фолієва кислота в організмі - її значення величезне, особливо в період вагітності.\nПродукти жівотного походження містять вітамін В9 в незначній кількості, він є тільки в яєчному жовтку.\nФолієва кислота міститься в продуктах рослинного походження, таких як картопля, боби, салат, томати, пшениця, брокколі, жито, зародки пшениці, банани, авокадо, сочевиця, капуста, спаржа, пекарські та пивні дріжджі.\nНайбільша кількість фолієвої кислоти міститься в темній зелені (шпинат, салат, ріпа, гірчиця) - 25-50% від добової норми. Цитрусові (один апельсин містить 50 мкг) і ягоди (папайя, грейпфрут, полуниця, малина) теж багаті вітаміном В9 - 5-40% добової норми. Квасоля, горох і сочевиця просто рекордсмени за вмістом цього вітаміну, адже в маленькій чашці 60-90% денної норми фолієвої кислоти.\nУ список можна додати горіхи, буряк, гарбуз, морква, селера, кукурудзу.\nВИГІДНА ПРОПОЗИЦІЯ! Придбати харчову добавку фолієвої кислоти в упаковці 300 грам - 250 таблеток за ціною 11 $ можна зареєструвавшись за цим посиланням. Також ви отримаєте знижку 5% від вартості товару.\nдобовіой нормою вітаміну В9 прийнято вважати 400 мкг. лікарі допускають максимальну кількість фолієвої кислоти - 600 мкг, а мінімальне - 200 мкг. Але ніколи не можна впадати в крайнощі і вживати більше або менше допустимої добової норми. Інакше наслідки і в тому, і в іншому випадку будуть сумними. Варто відзначити, що при плануванні вагітності добова доза, що призначається лікарем, становить 400 мкг, а під час вагітності - до 800 мкг.\nНестача фолієвої кислоти в організмі може призвести до таких наслідків:\nхвороби шлунково-кишковий тракт-\nв процесі вагітності - поява каліцтв у плода, в подальшому порушення психічного розвитку у народжених дітей.\nНадлишок фолієвої кислоти провокує токсичні ефекти, особливо при наявності ряду хвороб, наприклад, епілепсії.\nФолієва кислота - навіщо вона потрібна в організмі, в яких міститься продуктах і яка добова норма ми відзначили в цій статті.\nХарактеристика та опис вітамінів\nukrProSport.ru » Відповіді на запитання » Фолієва кислота - навіщо вона потрібна


На Чемпіонаті Європи з футболу воротарем був поліцейський з Чернігова - Лента новостей Чернигова\nВ столиці завершився перший Чемпіонат Європи з футболу серед військовослужбовців-учасників бойових дій та ветеранів війни. Збірна України виборола золото, срібло отримала збірна Данії, а бронза дісталася збірній Грузії.\nУсім смертям назло наші воїни не зламалися під щоденними обстрілами, у двобоях з ворожими диверсійно-розвідувальними групами та підступними снайперами, а поступово повертаються до повноцінного мирного життя.\nЩоб ефективно допомагати усім побратимам, фронтовики створили Всеукраїнське Об’єднання учасників АТО “Українці-разом!”, оскільки звикли розраховувати в першу чергу на власні сили. Започаткували програму соціальної підтримки, яка включає безкоштовну правову допомогу, обстеження та надання медичних послуг, психологічну підтримку, освітні, оздоровчі та розважальні програми для учасників АТО та членів їх родин.\nВ серцях бійців дотепер не стихає біль від втрати побратимів, але хлопці заново вчаться жити без війни. В цьому їм допомагає спорт. Ще на підготовчому етапі організатори зазначали, що переможених у чемпіонаті не буде, кожен отримає своє почесне місце в турнірі.\nПеред початком змагань біля стін Михайлівського собору спортсмени провели молебень вшанування пам’яті по загиблих за Україну в російсько-українській війні. Деякі спортсмени прибули на чемпіонат прямо з передової.\nУ складі української збірної грав і наш земляк – боєць роти поліції особливого призначення Олександр Жовнер. Старший лейтенант поліції «гарячі» літо-осінь 2014 провів на Донбасі, виконуючи бойові завдання в зоні АТО.\nУпродовж трьох днів команди України, Грузії, Норвегії та Данії змагалися за перемогу. Матчі першого та другого турів чемпіонату Європи проходили на тренувальній базі ФК «Динамо» у Конча-Заспі. Фінальні матчі та нагородження переможців відбулися на стадіоні «Динамо» імені Валерія Лобановського.\nЗбірна України лідирувала з першого матчу. Українці не залишали найменшої можливості суперникам переміститися на своє поле. Натомість наносили нищівні атаки, більшість з яких завершувалася голом.\nОрганізатором Першого Чемпіонату Європи серед військовослужбовців-учасників бойових дій та ветеранів війни виступила Федерація Футболу учасників АТО під егідою Всеукраїнського об’єднання учасників АТО «Українці-разом!» та за підтримки Футбольного клубу “Динамо” (Київ) і Федерації Футболу України, Федерації футболу міста Києва, Збройних Сил України, Національної поліції України, Національної гвардії України, Державної прикордонної служби України, Служби Безпеки України.\nВідтепер Чемпіонат Європи з футболу серед учасників бойових дій буде проходити в кожній країні-учасниці (Україна, Грузія, Норвегія, Данія).


Безпека в твоїх руках! – ХЕРСОНСЬКИЙ ЦЕНТР ПОЗАШКІЛЬНОЇ РОБОТИ\nБезпека в твоїх руках!\nAdministrator 15.09.2021 15.09.2021 Клуб "Лідер", Новини No Comments\nОсь і розпочався новий навчальний рік. У нашому буремному шаленому шкільному житті на нас чекає стільки цікавого неповторного й неймовірного! Задача педагогів освітніх закладів не тільки створити гідні умови навчання і розвитку кожної дитини , а й її особистої безпеки і здоров’я, соціального супроводу, захисту прав. Педагоги, батьки, громадські організації , державні установи і діти одностайні щодо важливості безпечного, здорового і комфортного шкільного освітнього середовища, яке сприяє якості навчання здобувачів освіти.\nСьогодні ми говоримо про безпечну і дружню до дитини школу – місце, у якому діти і дорослі почуваються безпечно й захищено, яке дарує дітям особливе відчуття єдності, дає точку опори і можливість проявити себе на всі «сто».\nШкола безпеки і лідера Дніпровського району міста Херсона розпочала свою роботу 2 вересня 2021 року. 13 вересня на базі ЗЗСО№53 відбулося відкрите засідання Школи безпеки з питань планування, організації та проведення спільних заходів освітніх закладів: загонів юних інспекторів дорожнього руху, дружин юних пожежних-рятівників, санітарних постів і відповідальних за роботу центрів Здоров’я. Креативні ідеї щодо проведення відкритих та виїзних занять Школи з безпеки життєдіяльності здобувачів освіти різних категорій, запропоновані учасниками засідання, увійшли до скриньки «Пропоную – підготую – візьму участь!». На засіданні обговорені питання участі освітніх закладів району в заходах «День з поліцейським та рятівником». Наступне виїзне засідання Школи безпеки в рамках районної акції «Перша допомога» вирішено провести для малечі НВК№29.\n← З початком нової успішної і цікавої сторінки в житті освітніх закладів!\nПочесні нагороди в День міста →


Антиформалістичний райок – Театр ім. Лесі Українки | TicketClub.com.ua\nТеатр ім. Лесі Українки Львів\nЛьвівський драматичний театр імені Лесі Українки презентує незвичайну для драматичного театру прем’єру – заборонену оперу (мовою оригіналу) Дмитра Шостаковича «Антиформалістичний райок або Сталін був, Сталін є, Сталін буде?» за участю солістів Харківської національної опери, Київської і Полтавської філармоній у постановці вже відомого своїми попередніми постановками «DIVKA» і «Вівісекція» режисера і директора – Олексія Коломійцева. Початок вистави – 19.00.\n«Антиформалістиний райок або Сталін був, Сталін є, Сталін буде?» Дмитра Шостаковича - друга частина трилогії у постановці Олексія Коломійцева. Постановка про європейського диктатора середини минулого століття - Йосифа Сталіна, який вписав своє ім’я кривавими літерами в історію не однієї країни. Крик душі про віру, надію та глобальне знищення схожих до Сталіна душевнохворих ідеологів-диктаторів.\nЧастина перша – «Вівісекція», живе кіно від Олексія Коломійцева. Прем’єра відбулася 20 вересня. Постановка-перформенс про щоденне зло. А також – означення актуальної для України трагічної ситуації в особі ідеологічного диктатора-вбивці, президента РФ Володимира Путіна.\nЧастина третя – «Ірод» Ігоря Поклада, формат – рок-концерт. Історія про дітовбивцю, біблійного персонажа Царя Ірода, жорстокого тирана-правителя та зразка глобального світового зла.\nПроект трилогії створений з метою розбудити суспільство з інертного стану задоволення ситуацією у світі та заклик до боротьби свідомості.\nМогуче час, що зростила такий\nталант. Але могутній і талант, який висловив\nТворчість Д. Шостаковича -\nце музична емблема століття.\nДмитро Дмитрович Шостакович - геніальний російський композитор, піаніст, педагог і громадський діяч, один з найзначніших композиторів XX століття. Над оперою Дмитро працював 20 років (1948 по 1968 рік)\n"Антиформалістичний райок або Сталін був, Сталін є, Сталін буде?" Музичний твір Дмитра Шостаковича для чотирьох басів, читця, хору та фортепіано. вперше виконаний на сцені 1989 року в Вашингтоні. Це одноактна сатирична кантата або міні-опера, присвячена зборам музичних діячів та спрямована на засудження формалізму в музиці. Це найбільший твір Шостаковича, написаний на власний текст.\nУ літературній основі тексту лежать справжні висловлювання партійних лідерів того часу та їх характерні мовні інтонації. Прототипи персонажів - Сталін (Єдініцин), Жданов (Двойкін) та Шепілов (Тройкін).


де дивитися матч 14-го туру УПЛ — Украинские новости — Одесские новости\nде дивитися матч 14-го туру УПЛ — Украинские новости\nСьогодні, 10 листопада, відбудеться поєдинок 14-го туру чемпіонату України, в якому зійдуться луганська Зоря і Колос. Гра пройде в Запоріжжі на стадіоні «Славутич-Арена». Судити поєдинок буде Юрій Іванов.\nЗоря: Шевченко — Михайличенко, Чеберко, Абу Хана, Тимчик — Іванисеня — Ледньов, Кочергін, Кабан, Юрченко — Русин\nКолос: Волинець — Чорноморець, Парамонов, Задоя, Зозуля — Мілько — Ільїн, Кожушко, Оріховський, Лисенко — Нехтій\nВідео-трансляція буде доступна в 14:00.\nЛуганська Зоря в разі перемоги над Колос сьогодні може вийти на другу позицію в турнірній таблиці УПЛ, так як Динамо сьогодні грає проти Шахтаря і є ймовірність того, що кияни втратять очки.\nЗоря після 13 турів має в своєму активі 25 балів, що на 2 очки менше ніж у Десни і Динамо, які займають друге і третє місце відповідно. У минулому турі підопічні Скрипника грали проти Дніпра-1 і в тому матчі впевнено перемогли з рахунком 4: 1.\nКолос у свою чергу розташовується на 8-му рядку в турнірці першості УПЛ з 12-ма очками в активі. У минулому турі чемпіонату України Колос на своєму полі програв донецькому Олімпіку 1: 2. Взагалі справи Колоса останнім часом йдуть не дуже. Підопічні Костишина програли 6 матчів поспіль.\nЗа прогнозами букмекерів явний фаворит цього поєдинку саме луганський клуб. Середні коефіцієнти такі: перемога Зорі — 1.25, нічия — 5.30, перемога Колоса — 10.00.


Хакер опублікував нові документи Демократичної партії США » Слово і Діло\n16 серпня 2016, 08:33\nУ мережу виклали нові документи комітету з виборів до конгресу Демократичної партії США, що стосуються Флориди.\nПро це пише видання Politico, повідомляє «Слово і Діло».\nЗа даними видання, це зробив хакер Guccifer 2.0, якого підозрюють у зв'язках з російською розвідкою.\n«Тут представлені документи комітету з виборів до конгресу Демократичної партії США, що стосуються Флориди: доповіді, записки, брифінги, досьє тощо. Ви можете поглянути, кого ви збираєтеся обирати. Здається, що праймеріз в конгрес також стає фарсом», – написав хакер.\nВ РНБО розкрили інформацію про російські кібератаки проти УкраїниУ Раді національної безпеки і оборони України заявили, що підготовка та розробка програм для хакерських атак на українські компанії була спланована в Росії й тривала не менш ніж півроку. 27 липня 2016, 13:55\nВидання зазначає, що документи містять інформацію про виборчу кампанію, яка проводилася в п'ятьох округах штату Флорида. В записках викладені конкретні стратегії, що застосовуються для досягнення перемоги в деяких із цих округів, включаючи пораду, наприклад, для 10 округу «консолідувати підтримку афроамериканців під час праймеріз у районі Орландо».\nЗазначимо, що раніше в Інтернеті були «злиті» адреси електронної пошти та номери мобільних телефонів майже 200 нинішніх і колишніх конгресменів-демократів США. Відповідальність за публікацію інформації взяв на себе хакер або група хакерів під псевдонімом Guccifer 2.0.\nЗа останній час було скоєно три кібератаки на Демократичну партію. У США допустили, що за зламами може стояти Росія.\nДержслужба спецзв'язку назвала кількість хакерських атак на державні сайти 14 березня 2016, 10:15\nТурчинова призначили головним із кіберзахисту 10 червня 2016, 14:12


3. Організувати семінари підготовки фізкультурного активу по групах. Перша група - фізорги класів, члени ради фізичної культури або спортивного клубу. Друга – юні інструктори, які проводять тренувальні заняття з дів спорту ( самостійно або під контролем старших) , капітани команд, які допомагають у тренування, судді з видів спорту, секретарі на змаганнях. Третя група - активісти, які організовують масові спортивні заходи.\n1. Шикування класу. Виконання команд: "Клас, в одну шеренгу шикуйсь! Рівняйсь! Струнко! По порядку розподілись!"\n4. Повороти на місці за командами: "Направо!", "Наліво!", "Кругом!"\n5. Розподіл на перший – другий за командою: "Клас, на перший – другий розподілись!"\n7. Розмикання і змикання в одно шеренговому строю за командами: "Вправо (вліво) на два ( три , чотири ) кроки розімкнись!", "Клас, до направляючого ( до середини ) зімкнись!"\n8. Перешикування класу в колону по три ( чотири ) з одно шеренгового строю ( кожний клас після цього складатиметься з трьох – чотирьох відділень, вишикуваних за номерами). За командою "Клас, направо ! У колону по три (чотири ) кроком руш!" перше відділення починає повільно рухатися прямо; друге – трохи швидше; третє – широким кроком обходить ліворуч і т. д. Коли командири відділення стануть поруч, крок, вирівнюється.\n9. Ходьба в колону по три (чотири), захід плечем за командою: "Праве (ліве) плече вперед руш!"\nСектор для штовхання ядра обладнують залізним обручем, внутрішній діаметр якого становить 213,5 сантиметра, висотою 2 сантиметри. З того боку, куди штовхають ядро, обруч накривають дерев"яним сегментом, радіус внутрішньої сторони якого становить 122 сантиметри, висота 10 сантиметрів, ширина 11, 4 сантиметра. Від кінців сегмента під кутом 65 градусів в поле йдуть лінії, що обмежують з боків сектор. На кінцях цих ліній встановлюють прапорці. Довжина ліній сектора для шкільних майданчиків – до 15 метрів. Із центра кола радіусами від 6 до 15 метрів ( залежно від віку учнів ) креслять дуги, на кінцях яких встановлюють фанерні покажчики метражу.\nДля забезпечення учасників та глядачів оперативною інформацією про хід спортивних змагань створюють групу кореспондентів – інформаторів, які ( кожен на своєму місці ) уважно стежать за подіями, що розгортаються в процесі спортивної боротьби, фіксують їх у відповідних документах ( екран спортивних змагань, "блискавка" , зведена відомість тощо ) чи повідомляють через суддю – інформатора. Їхні нотатки потім використовують для спортивної стінгазети. Як правило, до цієї групи входять і юні фотокореспонденти.\nДобре, якщо шкільний майданчик радіфіковано. З допомогою мікрофона легко вишикувати класи для виходу на парад, переходу від одного місця змагань до іншого. Музика, команди по радіо створюють атмосферу урочистості, допомагають підтримувати дисципліну і порядок на майданчиках. А результати , показані учнями в процесі змагань, відразу стають відомі глядачам. Роль спортивних коментаторів виконує спеціально підготовлена група.\nЩоб цікаво організувати і провести "Малі олімпійські ігри" в школі, насамперед слід дотримуватися всіх ритуалів Олімпійських ігор, що надають святу особливої урочистості.\nДля підготовки до свята "Малих олімпійських ігор" створюють "олімпійський комітет", до якого входять педагоги, вожаті, спортивні активісти. Комітет затверджує програму і сценарій свята, намічає дату проведення, визначає систему підбиття підсумків "Малих олімпійських ігор" між класами. Робота знайдеться кожному: інструкторам зі спорту і юним суддям, художникам і кореспондентам.\nІ ось настає день олімпійських ігор. У визначений час учні шикуються в колони. Символічно вони представляють спортивні делегації п’яти континентів – Європи, Азії, Африки, Америки і Австралії. На грудях юних учасників - емблеми ігор.\nЮні олімпійці урочисто піднімають олімпійський прапор, запалюють олімпійський вогонь і


Харківський антикорупційний центр оприлюднив результати досліджень (фото) | Справжня Варта\nХарківський антикорупційний центр оприлюднив результати досліджень (фото)\nЮлія Гуш | Вівторок, 22 грудня 2015, 16:32\n22 грудня співзасновники Харківського антикорупційного центру провели прес-конференцію, де оприлюднили результати своїх досліджень.\nПредставники Харківського антикорупційного центру свого часу провели аналіз виконання Закону України «Про очищення влади», який стосується відповідності декларацій керівників департаментів та представників міської ради їх реальним доходам. Таким чином, були проаналізовані доходи 115 чиновників. Було виявлено 18 осіб, які цю перевірку не пройшли. Це переважно керівники департаментів та голови адміністрацій, які не вказали свої реальні доходи.\nТаким чином, до цього списку потрапили: Букрєєва Ольга, Нехорошков Роман, Захаревич Сергій, Марцишенко Ігор, Золотарьов Ігор, Веліканова Олена, Кобзар Яна, Коваленко Володимир, Котковський Володимир, Артикуленко Олексій, Багацький Віталій та Чумаков Володимир.\nПроте представники Харківського антикорупційного центру зазначили, що вони жодним чином не будуть стверджувати, що вищеозначені особи свідомо приховують свої доходи. «Ми не уповноважені робити такі заяви, – розповів Дмитро Дробот, – точно так ми не можемо з усією стовідсотковою впевненістю стверджувати, що конкретно це майно належить цим людям, хоча воно не зазначено в деклараціях. Ми всього лише говоримо, що є невідповідність між тим, що зазначено в деклараціях і тим, що зазначено у відкритих державних реєстрах. Є державні профільні органи, які повинні в цій ситуації розібратися».\nВсі зібрані дані будуть передані до відповідних державних інстанцій. Тепер представники Харківського антикорупційного центру планують з січня провести аналогічну перевірку представників облдержадміністрацій Харкова та області.


Акції від світових косметичних брендів у вересні: насолоджуємося дарами природи\nОсь і настала осінь – пора врожаю, прохолодних світанків і красивого згасання природи. У цю пору нам потрібен особливий догляд, аби залишатися вродливими й сповненими сил. Саме тому всесвітньо відомі косметичні бренди продовжують тішити своїх клієнтів акціями, знижками й приємними подарунками на високоякісні засоби для догляду за шкірою та волоссям. Резервуйте онлайн і купуйте в аптеках «D.S.» натуральну косметику на вигідних умовах!\n1+1=3 на весь асортимент французького бренду VICHY (окрім наборів) від 4 до 28 вересня у визначених аптеках «D.S.» у Львові, Червонограді, Івано-Франківську, Чернівцях, Києві, Луцьку, Рівному, Тернополі, Хмельницькому, Нетішині, Кам'янці-Подільському й Ужгороді, у визначені дні, до закінчення товарних залишків. Детальніше – у статті.\nХМЕЛЬНИЦЬКИЙ, вул. Проскурівська, 18 – 11 вересня;\nРІВНЕ, вул. Макарова, 23 (ТРЦ «Екватор») – 11 вересня;\nЛЬВІВ, просп. Шевченка, 22 – 16 вересня;\nЛУЦЬК, пр. Волі, 9 – 17-18 вересня.\n−30% на маски й кондиціонери для волосся італійського бренду INSIGHT™. Пропозиція дія упродовж вересня у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків. Детальніше – тут.\n−40% на весь асортимент (включно з наборами!) лікувальної косметики французької торгової марки ALGOTHERM, до 30 вересня. Пропозиція діє у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\n‒25% на косметику серії Sebium (для проблемної шкіри) французької торгової марки BIODERMA (окрім наборів), до 30 вересня. Пропозиція діє у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\n‒20% на весь асортимент косметики (окрім наборів) французької торгової марки LIERAC, від 1 до 14 вересня. Пропозиція діє у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\n‒20% на весь асортимент косметики (окрім наборів) французького бренду натуральної гіпоалергенної косметики Nuxe, від 15 до 29 вересня. Пропозиція діє у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\n‒20% на весь асортимент (окрім наборів) лікувальної косметики французької торгової марки FILORGA. Пропозиція діє від 15 до 29 вересня у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\n‒20% на весь асортимент (окрім наборів) натуральної косметики швейцарського бренду WELEDA від 15 до 30 вересня, у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків;\n‒15% на весь асортимент косметики (окрім наборів) німецького бренду EUCERIN при купівлі двох засобів цієї торгової марки одним чеком. Пропозиція діє від 18 до 30 вересня у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків.\nАкції від французького бренду AVENE:\n1+1=3 на косметику цієї торгової марки від 14 до 20 вересня. Пропозиція не поширюється на подарункові набори і діє у всіх аптеках «D.S.», де наявний асортимент, до закінчення товарних залишків;\n‒30% на Avene Cleanance expert Емульсія 40 мл упродовж місяця, до закінчення товарних залишків;\n‒50% на шампунь французького бренду KLORANE при купівлі бальзаму цієї торгової марки. Пропозиція діє впродовж місяця, до закінчення товарних залишків.\nА ще – слідкуйте у вересні за подарунковими акціями (до закінчення подарункового фонду, наявність уточнюйте в аптеці або за безкоштовним номером 0800302060):\nпри купівлі косметики французького бренду URIAGE на суму від 500 грн. – Uriage Термальна вода 50 мл у подарунок. Пропозиція діє у визначених аптеках «D.S.» до закінчення товарних залишків:\nХМЕЛЬНИЦЬКИЙ, вул. Проскурівська 18;\nпл. Шандора Петефі, 13;\nпри купівлі будь-якого засобу французького бренду DUCREY – Авен Дюкрей Анафаз шампунь 100 мл у подарунок;\nвід французького бренду LA ROCHE-POSAY: