No Velocity – College, 조항, 수필 & 이력서, 작성 팁\n5일 월, 2018 Sankashti Chaturthi Moonrise Time In India Sankashti Chaturthi or Sankatahara Chaturthi or Sankat Nivaran Chaturthi is an auspicious day dedicated to Lord Ganesha, also known as Ganpati who is son of Lord Shiva and Goddess Parvati. Sankashti is celebrated on the Chaturthi (4th day) of the Krishna Paksha (dark lunar phase) of…\n스리 데비 에세이, 전기, 윤곽, 가족, 슈퍼 히트 영화, Demise Sridevi’s evolution over the years. 다시 Gautamji로 슛. 이 글이 작성된 년 전, 다시 9 월과 11 월 1994 그러나 오늘날에도 마찬가지입니다. Essay on Sridevi “모두가 나에게 번호를 하나의 별을 호출 할 때 나는 매우 행복 해요.” (85 년) “나는 정상에 도달했습니다 생각하지 않습니다.”…\n델리는 인도의 네 개의 주요 대도시 도시 중 하나입니다. IT 회사의 계속 증가와, 공장, 산업 은행, 델리의 주요 교육 및 고용 허브 중 하나로 떠오르고있다. 델리 대학교는 교육 수준에 대한 모든 인도를 통해 인기. 모퉁이 보드 시험으로, students from…\n세계 에이즈의 날 – 12 월 1, 2017 : 수필, 테마, 슬로건, 인용 부호, 메시지, 어떻게 축하하기 위해, Speech World aids day is celebrated every year all over the world on 1st of December to raise the public awareness about AIDS (Acquired Immuno Deficiency Syndrome). AIDS is a pandemic disease caused due to the infection of Human Immunodeficiency…\n몬순 시즌 동안 물 로깅을 체험 거리와 도로 문제를 강조 편집자에게 편지를 작성하는 방법을 찾고? 여기에서 우리는 델리와 같은 대도시 도시에서 몬순 시즌 동안 물 로깅 문제에 대한 편집자에게 편지와 함께 있습니다. 몬순 시즌 동안 물 로깅 문제에 대한 편집자에게 보내는 편지 1065/20 Tri Nagar Delhi-110035…


저축은행 예금금리 떨어졌다지만…적금은 여전히 '쏠쏠' - 머니투데이 뉴스\n[머니가족]올해 하락세 보였지만 여전히 은행비해 높아…여유자금 있다면 적금 매력적\n#지난해 저축은행 예금으로 나름 이자혜택을 봤던 나신상씨는 계속 예금을 유지할지 고민이다. 지난해와 달리 올해 저축은행 예금금리는 하락세를 나타내고 있기 때문이다. 시중은행보다는 여전히 높은 금리를 받을 수 있지만 이같은 흐름이 이어진다면 저축은행에 지속적으로 돈을 맡겨도 될지 걱정이 안 될 수 없다. 삼촌 나신용씨에게 이런 얘기를 했더니 "적금도 살펴봤니?"라는 대답이 돌아온다. 이자 혜택을 위해 돈을 묶어둘 생각이라면 저축은행 적금은 여전히 금리 매력도가 높다는 것이다. 실제로 살펴보니 예금에 비해 금리 하락도 적고 최근 들어서는 다시 반등할 조짐도 보이고 있다.\n지난해만해도 계속해서 오를 것 같던 저축은행 예금금리는 올해 들어 하락세로 돌아섰다. 중금리대출 규제가 풀린 저축은행들이 대출 확대를 위해 예금금리 인상을 이어갈 것으로 전망됐지만 저축은행 예·적금 상품의 퇴직연금 편입으로 운용도가 높아지면서 굳이 금리 경쟁을 지속하지 않아도 됐기 때문이다.\n이같은 영향에 저축은행 평균 예금금리는 올해 들어 줄곧 하락세를 이어가고 있다. 하지만 시중은행과 비교하면 여전히 상대적으로 높아 여전히 눈여겨볼 재테크 수단으로 꼽힌다.\n특히 여유자금을 통해 이자 수익을 보려는 목적이라면 저축은행 적금은 아직도 충분히 매력적이라는 진단이 나온다. 저축은행 평균 적금금리는 지난해말 2.82%(24개월 기준)까지 오른 후 올해 3월 2.75%까지 하락했지만 4월 다시 2.76%로 소폭 반등해 상승 흐름으로 바뀔 수 있다는 기대감도 나온다. 일반적으로 저축은행 예·적금은 가입기간을 짧게 가져가는게 금리 변동성에 대응하기 유리한 측면이 있다. 하지만 동시에 만기에 길수록 높은 금리를 받을 수 있다는 점을 고려해 각사별 금리 변동 현황을 비교해보는 것도 중요하다.\n최근 가장 금리가 높은 적금상품은 웰컴저축은행의 'WELCOME 첫거래우대 정기적금'이다. 웰컴저축은행에 처음으로 가입하는 고객이 대상인 이 상품은 12개월 기준 3.2%, 24개월 기준 3.4%의 금리를 제공한다. 솔브레인저축은행, 인성저축은행도 24개월 기준 최대 3.1%를 제공하는 적금상품을 내놓고 있다.\n상품 가입시에는 기본금리 외에 제공하는 우대금리도 눈여겨보면 도움이 된다. 우대금리는 특정 조건을 충족할 경우 기본금리에 더해 적용해주는 금리로 조건에 따라 상당히 높은 금리가 붙는 경우도 있어 활용도가 높다. 예컨대 DB저축은행의 'DreamBig 정기적금'은 기본금리가 3.1%지만 가입 이후부터 만기 30일 전까지 DB손해보험 다이렉트보험을 가입, 유지했다면 3.8%포인트의 우대금리가 적용된다. 최대 6.9% 금리를 받을 수 있는 셈이다.\n저축은행 예·적금은 저축은행중앙회가 운영하는 모바일앱 'SB톡톡'을 통해 손쉽게 가입할 수 있다. 앱 작동 후 '계좌개설'을 선택하면 저축은행들의 예·적금 상품들이 금리순으로 나열돼 한눈에 비교도 가능하다. 원하는 상품을 선택한 후 약관 동의와 신분증 확인 등 본인인증 절차, 전자금융 서비스 신청 등을 거치면 가입이 완료된다. 다만 출금 및 이체, 해지 등은 해당 저축은행의 인터넷뱅킹 또는 모바일앱, 영업점 방문을 통해 가능하다.\n저축은행이 상대적으로 금리가 높다고 해도 일부 고객들은 여전히 안정성 등을 우려해 돈 맡기기를 꺼려하기도 한다. 2011년 저축은행 부실사태로 대규모 예금 피해가 발생했던 기억 때문이다. 하지만 과거에 비해 저축은행들의 건전성이 높아진데다 예금자보호법에 따라 1인당 원리금 5000만원까지 보호 받을 수 있다는 점을 감안해 예·적금을 든다면 피해 없이 높은 이자 혜택을 누릴 수 있다.\n[단독]'카톡으로 보험 선물' 새로운 시장이 열린다\n신한은행 임원봉사단. 폐현수막 새활용 재단 봉사활동\n제2의 DLF 될라…해지하면 한푼 없는 '무해지보험' 손본다\n보험개발원, 10개 보험사와 IFRS17 시스템 공동구축 완료\n기업은행-SK텔레콤, '혁신금융서비스' 제공 업무협약


제54회 제1차 교육안전위원회(2019.01.17 목요일)\n1. 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안 의견 청취의 건\n2. 2019년도 세종특별자치시교육청 주요 업무 계획 보고 청취의 건\n- 혁신교육·미래교육 정책 방향\n2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급 현안 의견 청취의 건-검토보고서\n일 시 : 2019년1월17일(목)\n1. 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안 의견 청취의 건(교육감 제출)\n현재 의석에는 손현옥 위원님, 임채성 위원님, 박용희 위원님 그리고 저 위원장 참석해 있습니다.\n성원이 되었으므로 제54회 세종특별자치시의회 임시회 제1차 교육안전위원회 회의를 개의하겠습니다.\n새로운 출발과 협력을 다짐하는 새해의 첫 회기인 제54회 임시회를 개의하는 자리에서 여러분들의 활기찬 모습을 뵙게 되어 대단히 반갑습니다.\n집행부에서도 기해년 올 한 해에도 고장난명(孤掌難鳴)의 마음으로 세종교육 및 세종시민 안전을 최선으로 하는 알찬 성과를 거둘 수 있도록 힘을 합쳐 주시기 바라며, 저희 위원회에서도 열과 성을 다하여 세종교육 발전에 노력하겠습니다.\n이번 회기 중 우리 위원회는 1월 17일부터 21일까지 보고안 3건, 조례안 5건을 심사할 계획입니다.\n오늘은 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안 의견 청취 및 2019년도 세종특별자치시교육청 주요 업무 계획 보고 청취의 시간을 갖도록 하겠습니다.\n○위원장 상병헌 의사일정 제1항 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안 의견 청취의 건을 상정합니다.\n박애란 교육정책국장께서는 발언대로 나오셔서 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안에 대하여 보고해 주시기 바랍니다.\n2019학년도 평준화 후기고 배정 긴급현안 보고드리기 전에 먼저 죄송한 말씀 드립니다.\n우리 교육청의 불찰로 학부모 또 학생, 위원님들께 심려를 끼쳐드린 점 진심으로 정중히 사과드립니다.\n○위원장 상병헌 국장님, 보고해 주시기 전에요.\n좀 전에 안내 말씀을 드렸어야 되는데요.\n오늘은 중도일보 임병안 기자님이 우리 교육안전위원회 활동에 방청을 신청하셨습니다.\n감사의 말씀을 드리면서 앞으로도 교육안전위원회 활동에 더욱더 많은 관심을 가져 주시기를 부탁드립니다.\n○교육정책국장 박애란 보고드리겠습니다.\n오류 내용은 평준화 후기 일반고 배정에 외고, 국제고, 자사고 합격자 109명이 포함되면서 오류가 발생했고요.\n두 번째 오류 확인 및 조치는 1월 11일 금요일 3시, 배정 결과 공개 후 바로 중학교 선생님으로부터 오류 통보를 받았습니다.\n확인 후에 즉시 배정 시스템을 멈추고 휴대폰 배정 결과 재안내 및 홈페이지 안내를 해 드렸습니다.\n그 후 고입 배정 프로그램 위탁업체의 담당자와 긴밀히 연락하면서 배정 시스템 오류를 해결하고 수정된 배정 결과 검증 후 21시경 배정 결과를 재공개했습니다.\n또한 문자 안내도 병행을 했습니다.\n오류 원인으로는 주식회사 월드소프트를 통해서 확인한 결과 업체의 프로그램 버그로 오류가 발생했다는 보고서를 저희가 받았습니다.\n업체에서는 특목고 등의 원서를 수정하는 과정을 거치면서 프로그램이 합격자를 일반고에 배정해 버리는, 그러니까 프로그램이 좀 엉켰던 것 같습니다.\n프로그램 버그가 발생했다고 어제 보고서를 저희한테 제출했습니다.\n그럼에도 불구하고 저희 교육청 담당 부서가 배정 자료를 사전 검토하지 못한 실수를 범해서 이러한 결과를 초래하게 되었습니다.\n저희 잘못이 큽니다.\n배정 결과 및 관리 문제점은 학생 수 과밀학교와 과소학교로 구분되어 각각 민원이 발생하고 있고 교육환경이 나빠진다는 민원과 내신성적 산출에 불리하다는 민원이 있습니다.\n학교의 선호도가 간접적으로 표출되고 학교 간 학생 수의 불균형이 심화되고 있습니다.\n배정 관리의 문제점은 배정 시스템 오류 발생에 대비한 교육청의 사전 검증 시스템이 미비해 있고 최종 발표 전에 배정 자료를 검증·검토하기 위한 배정 결과 확인 과정을 저희가 소홀히 했습니다.\n고입 배정 업무에서 전산 능력을 갖춘 전문가 부재로 전산 전문성이 저하되었고, ‘배정 시스템 이해 및 업무 전문성을 갖춘 전산직 공무원을 저희가 배정할 필요가 있겠다.’ 이렇게 생각이 들었습니다.\n사고 발생 시를 대비한 위기 대응 매뉴얼이 없었고 ‘그러한 관리 체계가 미비했다. 이 점을 보완해야 되겠다.’는 생각이 들었습니다.\n향후 대책으로는 배정 업무 신뢰성 제고를 위한 교육청의 검증 시스템을 저희가 구축하려고 합니다.\n두세 개의 컴퓨터에서 배정 프로그램 운영으로 크로스체크 시스템을 구축하고, 출신 중학교 학년부장을 중심으로 전산 배정 결과를 확인해서 운영을 하도록 그렇게 하겠습니다.\n전산 시스템 전문성을 갖춘 전산직 공무원을 배정팀에 배치하는 방안도 생각해 보고 있습니다.\n과소학교에 대한 교육 지원 강화를 하려고 합니다.\n캠퍼스형 공동교육과정 지원을 통해서 학생의 과목 선택권 확대를 지원하고, 학생 진로·진학 컨설팅을 위한 세종 대입 지원단을 우선 지원하겠습니다.\n또한 교육과정 운영을 위한 교육과정-수업-평가-기록 통합지원단을 지원하고, 대학 지원팀 구축 및 대입 지원 강화를 통해 수시 및 정시 체제를 대응하도록 하겠습니다.\n모의고사 문항 분석 및 예상 문제 제공을 위한 진로·진학 컨퍼런스도 우선 지원하도록 하겠습니다.\n이번 고입 배정 결과의 오류 발생 사고는 물론 위탁업체의 버그로 인한 것이기도 하지만 저희가 사전에 검증을 철저히 했더라면 일어나지 않을 일이라고 판단이 되어서 그 부분을 깊이 반성하고 앞으로 수정해 나가도록 그렇게 하겠습니다.\n○위원장 상병헌 국장님, 수고하셨습니다.\n다음은 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안에 대하여 자료를 요구할 위원님 계시면 요구해 주시기 바랍니다.\n저밀학교 학부모님들이 오셔서 여러 번 농성을 하셨지요.\n그 상황을 정리해서 자료로 부탁드리겠습니다.\n거기서 요구하는 자료가 무엇이고 교육청의 대응은 어땠는지 그리고 거기서 나온 결과가 있으면 결과도 좀 부탁을 드리겠습니다.\n○손현옥 위원 동 지역 고등학교요, 정교사하고 기간제교사 배치 현황 자료 좀 부탁합니다.\n추가 자료 좀 요청할 게 있는데요.\n이번에 5개교 증가되는 학교 시설 현황을 좀 보니까 학생 수하고 교실 수하고 그 시설이 규격에 맞는지 확인하려고 하니까요.\n거기에 맞는 자료 좀 제출해 주십시오.\n○박용희 위원 2019년 새해부터 생각지 않은 이런 사태가 발생돼서 교육청에서도 많은 고심이 있으시고 힘드실 줄 압니다.\n이런 사태가 없었으면 하는 안타까움이 있으면서 어떻게 우리가 지혜를 모아서 이 문제를 잘 극복하고 해결하느냐가 관건인 것 같습니다.\n서로 협조를 해 나가야 될 것 같고요.\n제가 궁금한 것은 현재 위탁업체에 오류가 있다고 하셨습니다.\n원인을 프로그램 버그라고 말씀을 해 주셨는데요.\n그러면 업체의 책임은 어떻게 되는 건지 그 면도 좀 궁금합니다.\n○교육정책국장 박애란 저희가 아직 이 사태를 수습 중이라서 그 업체를 어떻게 할 것인가는 추후에 논의를 해서 그 업체하고, 일단은 제가 “책임을 묻겠다. 손해배상도 청구하겠다.”라고 말은 해 놨는데 저희가 어떤 조사를 통해서, 저희는 전문성이 없어서 전산팀을 오늘 가동했거든요.\n그래서 그 전산팀이 확인하고 그게 실제로 어떻게 이루어졌는지는 자세히 파악한 후에 그 사람들 말만, 또 보고서만 믿을 수 없어서 저희가 파악한 후에 그다음에 조치를 취해야 될 것 같습니다.\n○박용희 위원 이렇게 학생 배치하는 업체가 전국적으로 몇 개 정도가 있나요?\n○교육정책국장 박애란 2개 업체가 있고요.\n저희가 하고 있는 업체가 11개 교육청을 담당하고 있었습니다.\n○박용희 위원 17개 중에 11개요?\n○박용희 위원 그러면 교육청에서는 업체 교체 계획은 없는 거고요?\n○교육정책국장 박애란 교체를 해야 될 것 같습니다, 엄청난 사태가 발생했기 때문에.\n○박용희 위원 어쨌든 이런 엄청난 오류를 범한 업체에 대해서도 그것에 준한 책임을 물어 줘야 된다고 생각합니다.\n○박용희 위원 그래서 확인을 해 보고 싶었습니다.\n그리고 제가 자료 요구한 것 중에서 저밀학교 학부모님들이 오셨잖아요.\n일단 자료로 받기 전에 어떤 상황이 있었는지 좀 말씀해 주셨으면 좋겠습니다.\n○교육정책국장 박애란 내신성적이 불리하다는 입장이고, 2차 배정으로 되돌아가야 된다고 계속 주장하고 계셔서 그 부분을 저희가 말씀드리고 있습니다.\n“돌아갈 수는 없고 앞으로 가야 된다.”라고 말씀을 드리고 학교에서 요구사항을 말씀해 주시면 저희가 최대한 지원하겠다 그런 입장으로 현재 있습니다.\n○박용희 위원 지금 그런 상황에 처한 학생과 학부모님들 심정이 많이 이해가 됩니다.\n아이들 미래와 관련된 진로에 영향을 미치기 때문이에요.\n그래서 지금뿐만 아니라 그 아이들이 졸업할 때까지 교육청에서는 매우 세심하게 배려를 해 줘야 될 것 같습니다.\n그리고 현재 교육청에서는 이렇게 학부모님들이 오셔서 말씀을 하셔도 드러나게 이렇게 개선해 줄 방법은 못 가지고 계신 거지요?\n○교육정책국장 박애란 지금 대책을 마련 중입니다.\n이 사태가 수습이 되면 대책을 마련해서 학부모님들과 논의를 통해서 학교를 지원하도록 그렇게 하려고 하고 있습니다.\n○박용희 위원 1차 배정에서 195명의 학생들에 대해서는 구제가 됐습니다.\n그거랑 비견될 만한 어떤 대책을 수정 배정 받은 사람들도 요구를 할 것 같습니다.\n그래서 이런 상황을 보면 어떻게 우리가 잘 대처를 하는가가 중요하고, 1차 피해도 문제지만 그로 인한 2차 피해가 더 이상 일어나지 않도록 하는 최종 판단, 이번을 통해서 더 확실히 해야 될 것 같은 이런 생각이 듭니다.\n현재로서는 그렇게 딱 보여드릴 만한 결과를 낼 수 있을지는 아직 모르겠습니다.\n그렇지만 좀 더 지혜를 모아서 그런 어떤 방향으로 나아가야 되지 않을까 이런 생각이 듭니다.\n○교육정책국장 박애란 저희가 중등교육과에서 이런 일이 벌어졌지만 여러 개 과가 협조를 해서 학교를 지원해야 될 것 같습니다.\n그래서 그런 부분들을 좀 성심껏 준비를 해서 학교를 3년 동안 지원하도록 그렇게 하겠습니다.\n○박용희 위원 그리고 지난번…… 의원이 돼서 제가 관심을 가지는 것은 균형적인 학교 교육에 관심이 있습니다.\n그때도 학교 서열화가 드러나는 것 같아서 좀 걱정이 됐었거든요.\n그런데 이번 사태를 보면서 확실하게 동 지역의 서열화가 굳혀지는 것이 아닌가 하는 우려와 걱정이 더 커졌습니다.\n그래서 지난번 아름고에서는 신규 교사들 그 문제로 또 문제가 더 컸었는데요.\n그렇게 경력 교사와 신규 교사의 비율 이런 것도 굉장히 중요합니다.\n○박용희 위원 그래서 교육청에서는 더 집중적이고 세심하게 살펴봐야 됩니다.\n그런 것들이 부족하지 않았나 싶고요.\n그다음에 향후 대책에서 신뢰성 제고를 위해서 검증 시스템을 구축하겠다 이렇게 하셨습니다.\n이미 이렇게 했어야 됐는데 이것이 진행이 안 되다 보니까 이번 사태가 온 것이라고 보거든요.\n이 문제뿐만 아니라 다른 측면에서도 이런 상황이 올 수 있습니다.\n그래서 이번을 잘 교훈 삼아서 우리가 다른 측면에서도 이렇게 더 검증을 해야 될 것이 없나 한번 더 차근히 살펴보는 계기가 되었으면 좋겠습니다.\n○교육정책국장 박애란 긴장해서 하겠습니다.\n○교육정책국장 박애란 당연히 해야 할 일입니다.\n○윤형권 위원 퇴임이 한 달도 안 됐는데…… 저는 어제 본회의장에서 질문도 하고 또 장학사, 장학관님 불러서 설명을 들었는데 지금 이거 개발한 월드소프트라는 업체가 제주도하고 전국에 몇 개 시·도에 같은 프로그램으로 쓰고 있거든요.\n○교육정책국장 박애란 11개 시·도.\n우리 교육청도 보니까 우선 협상 대상자로 해서 수의계약을 한 거네요, 보니까.\n○윤형권 위원 그렇게 됐는데 일단은 이 업체가 제주도에서도 2018년 12월 28일에 추첨을 한 겁니다, 31일에 발표를 한 거고.\n그런데 오류가 나왔지요.\n이 업체에서는 우리 세종시가 두 번째로 추첨하게 되는, 일정상 보니까 그런데.\n제주도에서 프로그램 중학교 배정 오류에 대해서 일절 얘기를 안 했다는 것입니다.\n○교육정책국장 박애란 저희도 최근에 알았습니다.\n○윤형권 위원 그것을 감추고서 우리 시에서 배정을 했는데 결국 또 프로그램 오류가 났지 않습니까?\n○윤형권 위원 보고서가 언제까지 나옵니까?\n○교육정책국장 박애란 보고서가 어제 왔습니다.\n○윤형권 위원 어제 왔습니까?\n어제 오후에 늦게 왔나요?\n(『약식으로 우선 왔습니다.』 하는 공무원 있음)\n보고서 두께가 어떻게 됩니까, 분량이?\n(『가지고 왔습니다.』 하는 공무원 있음)\n그러면 이따가 보고서를 제출해 주시고.\n이 문제는 저는 두 가지로 봅니다.\n프로그램에 대한 문제가 일단 가장 근본적인 원인으로 보입니다.\n두 번째로는 1차 1월 8일에 추첨한 배정이지요.\n배정한 것이 발표는 1월 11일에 했습니다.\n11일에 했는데 나흘 동안의 시간이 있었음에도 불구하고 왜 전체적으로 검토를 안 했느냐는 그런 문제, 프로그램에 대한 문제 원인은 이미 제가 규정을 했고.\n그리고 또다시 한번 1월 11일 오후 3시에 발표하고 그게 5∼6시 정도에 학부모들의 민원으로 잘못됐다는 것을 알게 된 것이지요.\n그러면 그때 2차 추첨이지요, 배정이지요.\n그게 바로 이루어졌단 말이에요, 시간상으로 보면.\n그런데 왜 그것을 성급하게 결정을 한 것인지.\n그게 지나 보니까 그 당시 결정을 하지 말고 14일에, 다음 주 월요일이지요.\n숙려를 둬서 여론을 듣고 해서 했더라면 지금처럼, 다시 미달되는 학교 학부모들이 계속 반발하고 있지 않습니까?\n195명에 대해서 구제 방법을 좀 더 시간을 두고 했더라면 더 나은 결과, 수습 결과로 이어지지 않겠나 그런 생각인데 어떻습니까?\n○교육정책국장 박애란 저희가 금요일에 2차 배정을 한 후에 9시 반쯤부터 학부모님들이 오시기 시작했어요.\n저희가 공식적으로 드릴 수 있는 말씀은 아닌 것 같은데…… 따로 드리겠습니다.\n저희가 그렇게 결정한 데에는 이유가 있었습니다.\n그리고 학부모님들께 “다음 날 9시에 비상대책 회의를 해서 10시에 알려 드리겠다.”라고 했지만 그러지 못했습니다.\n그래서 교육감님이 새벽에 오셔서 학부모님들께 말씀을 드리고…….\n○윤형권 위원 그 과정보다도 1차에 오류가 발견돼서 2차 배정까지 시간이 발표 후에 서너 시간도 안 된다는 말이지요.\n무슨 말씀이냐 하면…….\n○교육정책국장 박애란 1차 배정 후에 2차 배정까지의 시간이요?\n○교육정책국장 박애란 3시에 발표하고 저희가 9시에 다시 배정을 했습니다.\n○윤형권 위원 3시에 발표했지만 오류를 인지한 시간은 5시 이후입니다.\n5시 정도 된 거지요, 인지.\n그리고 어쨌든 5시경 인지를 했다 했을 때 2차 배정을 오후 9시에 했다는 말이지요.\n그러면 2차 배정에 대한 배정 프로그램을 구동한 행위 그것은 11일 오후 6∼7시 사이에 이루어졌다는 말이에요.\n그러면 1차 배정에 대한 오류를 발견하고 불과 2시간도 안 돼서 2차 배정 프로그램을 구동했단 말이에요.\n가동시켰다는 말이지요, 이게.\n○교육정책국장 박애란 저희가 3시에 발표를 하고 5분 후에 오류를 인식했습니다.\n그래서 업체하고 계속 프로그램을 수정하면서 2차 배정을 9시에 하는데 그 사이에 학부모님들로부터, 저희가 “연기한다. 이것은 오류다. 그러니 연기한다.” 그렇게 문자를 전부 드렸는데 계속해서 전화가 오면서 “몇 시에 할 거냐.” 그러시는데 저희가 더 늦추면 오히려 의혹을 살 것 같아서 업체하고 빨리빨리 연락해서 구동을 해 본 거지요.\n그래서 계속 같은 결과가 나왔기 때문에 그 결과를 9시에 2차 배정을 한 것입니다.\n○윤형권 위원 같은 결과가 나온 거는 어떻게 아는 겁니까?\n지금 말씀하시는 같은 결과가, “같은 결과가 나왔다, 확인됐다.”\n즉 뭐냐 하면…….\n○교육정책국장 박애란 오류가 수정되었다.\n○윤형권 위원 오류가 수정됐고 제대로 나왔다 그거지요.\n그것을 어떤 방법으로 알게 되었어요?\n○교육정책국장 박애란 저희가 합격생…….\n○윤형권 위원 말씀은 뭐냐 하면 2차 배정 프로그램 구동을 시켰지 않습니까?\n그러면 그 후에 문제가 없다고 말씀하셨잖아요.\n그렇기 때문에 발표했다고 했는데 문제가 없다고 인식한 것이 어떤 과정으로 문제가 없다고 인식했느냐는 말이지요.\n○교육정책국장 박애란 그 부분은 양해해 주시면 실제로 그 업무를 담당하고 있는 장학사님이 설명드리겠습니다.\n○윤형권 위원 장학관님이 하시겠어요?\n○진로진학담당 권용병 (공무원석에서)제가 말씀드리겠습니다.\n○윤형권 위원 장학관이 답변하도록 해 주십시오.\n○교육정책국장 박애란 권용병 장학관입니다.\n○위원장 상병헌 해당 장학관님 답변석으로 이동해 주시기 바랍니다, 발언대로.\n○진로진학담당 권용병 장학관 권용병입니다.\n15시에 발표를 하고 5분 후에 오류를 인지했습니다.\n그때부터 저희하고 업체하고 원거리에 떨어져 있기 때문에 상호 간에 연락을 통해서 수정 처리를 반복적으로 했습니다.\n저희가 1월 8일에 배정하는 데 있어서 가장 중요한 것이 시드키(Seed-Key)라고 하는 것입니다.\n그것을 1월 8일에 공개 추첨을 해 놓은 상태에서, 그 시드키에 나타난 번호는 오류가 발생할 적의 그때와 수정을 하고 나서의 시드키는 똑같이 적용이 됩니다.\n그래서 5분 뒤에 오류를 발견하고 업체하고 “수정을 해야 된다, 오류가 발생해서 수정을 해야 한다.”고 하는 것을 직접적으로 서로 연락을 통해서 하고 나서 시드키를 다시 입력했습니다.\n시드키의 원리는 한번 입력을 하게 되면 두 번이고 세 번이고 열 번이고 똑같은 결과를 얻어야 합니다.\n그러니까 오류를 수정하고 나서 업체하고 있어서 시드키를 입력해서 결과본을 보고 다시 또 돌려봐서 결과본을 보고하는 과정을 업체하고 저희하고 반복적으로 해서 똑같은 결과가 나왔다고 했고, 거기에 맞춰서 처음의 오류본과 그다음에 최종 수정본에 있어서 차이점이 무엇이다라는 것까지 업체로부터 저희가 통보를 받아서 9시 정각에 그것을 최종본으로 결과를 발표하게 된 것입니다.\n○윤형권 위원 지금 장학관님 말씀을 들어 보면 오류 발견은 간단한 것 아닙니까?\n○진로진학담당 권용병 오류 발견은 저희가 3시 정각에 오픈이 돼서 학교 현장에 갔을 적에 학교에 있는 선생님이…….\n○윤형권 위원 지금 말씀이 2차 배정 때 오류에 대한 검토, 점검이지요.\n점검을 하는 과정이 그렇게 복잡하지 않고 간단한 점검으로 가능했는데, 시드번호 가지고 했다고 하지 않았습니까?\n그런데 왜 1차 때 그런 점검을 안 한 것입니까?\n○교육정책국장 박애란 저희가 잘못했습니다.\n그 부분을 확인했어야 하는데 저희 실수입니다.\n○윤형권 위원 복잡한 과정도 아니고 간단한 점검만으로 오류에 대해서 충분히 파악이 됐을 텐데 그 과정이 생략됐단 말이지요.\n○교육정책국장 박애란 저희가 그 부분을 잘못해서…….\n○윤형권 위원 1차적으로 프로그램에 대한 문제가 있는 것이고.\n○교육정책국장 박애란 저희가 잘못한 것입니다.\n○윤형권 위원 두 번째로는 프로그램을 하고 그 후에 너무 성급하게 재배정에 대한 결정을 한다든지 또는 그런 과정에서도 오류에 대한 점검을 프로그램에만 맡기고 의존하고서 믿었다는 것이지요.\n○진로진학담당 권용병 맞습니다.\n○윤형권 위원 저를 비롯해서 여기 있는 위원님들은 이 문제에 대해서 자꾸 질타하거나 그럴 단계가 아닙니다.\n이 문제에 대해서는 수습을 하고 또 안정을 시켜야 되고 이러한 사태에 대한 정확한 원인을 규명해야 합니다.\n그런 과정에 지금 있는 것이기 때문에 앞으로 자료나 이런 여러 가지 협조할 부분에 대해서는 정말로 정확하게 신속하게 해 주셔야 합니다.\n○윤형권 위원 들어가십시오.\n○위원장 상병헌 장학관님 자리로 들어가 주시기 바랍니다.\n○윤형권 위원 국장님, 지금 195명에 대해서 그쪽에서 수용을 하겠다 그렇게 일단락된 겁니까?\n그런데 저희가 어제까지 아이들을 한 명 한 명 상담을 하면서 확인 절차를 거쳤는데요.\n한 10여 명 정도는 그냥 “2지망에 있겠다.” 그러니까 “처음 배정받은 대로 그냥 있겠다.” 그렇게 해서 185명 정도가 조정이 될 것 같습니다.\n○윤형권 위원 2지망이라는 것은 본인이 애초에…….\n○교육정책국장 박애란 첫 번째 1차 배정에…….\n○윤형권 위원 1차 때 배정을 희망한 것에서 2지망이라는 얘기지요.\n○윤형권 위원 아무튼 아까 존경하는 박용희 위원님께서 우려를 하셨는데 서열화 이런 부분 저는 크게 그 부분이 문제가 안 된다고 보는 것입니다.\n뭐냐 하면 실제 대학입시 결과도 그렇고 여러 가지 볼 때 전반적으로 동 지역에는 골고루, 말 그대로 학력 자체는 평준화된 상태가 아닌가라는 나름대로 결과를 가지고 볼 때…….\n○윤형권 위원 어제 발표된 대학입시 결과를 볼 때 그렇기 때문에, 지금 설령 그렇다고 하더라도 여러 가지 학생들이 미달되는 이 문제 때문에 그것을 학교에 대해서 학부모들이 계속 민원을 제기할 수도 있고 불안해합니다, 모수가 적기 때문에.\n○윤형권 위원 그렇다면 특별히 교육청에서 감안해서 학교 당국에 신경을 많이 써야 합니다.\n○교육정책국장 박애란 대책을 마련해서 보고드리도록 하겠습니다.\n○윤형권 위원 적어도 1년 동안 지속적으로 해서 케어가 잘 돼야만 그 문제가 1년 후에 매듭이 되는 거예요, 사실은.\n더 질의하실 위원님이 안 계시면 본 위원장이 두 가지만 말씀드리도록 하겠습니다.\n먼저 첫 번째인데요.\n이게 1월 11일 15시 1차 배정 시에 오류가 났고 그리고 저녁 9시에 2차 배정을 했습니다.\n그런데 우리 교안위 또는 위원장에게 이 사실이 공지된, 그러니까 저희가 인지한 시점이 언제냐면 공식적으로는 국장님이 저한테 전화 주신 12일에 08시 40분경입니다.\n그런데 국장님이 저한테 전화를 주신 시점은 이미 제가 그 전날 밤에 학부형들로부터 전화를 4통을 받은 상태였기 때문에 내용을 알고 있는 상황이었거든요.\n제가 드리고 싶은 말씀은 이렇게 중요한 어떤 사건이 발생을 했는데 우리 위원회에, 그러니까 소관 위원회에 내용을 공유한 시점이 너무 늦었다는 말씀을 드리고자 하는 것입니다.\n이런 점은 개선을 해 주시고요.\n○교육정책국장 박애란 앞으로 개선하겠습니다.\n○위원장 상병헌 두 번째는 아까도 위원님들 질의 과정에서 나왔습니다만 오류가 제주에서도 났었잖아요.\n제주가 12월 28일에 1차 오류가 났고 그리고 31일에 재배정을 해서 상황이 종료가 됐는데 제주와 우리의 차이점이 있습니다.\n국장님은 차이점을 어떻게 느끼고 계시는지 답변을 한번 해 주시기 바랍니다.\n○교육정책국장 박애란 제주도의 중학교 배정에서 오류가 났습니다.\n저희는 고등학교 배정에서 오류가 났고요.\n그런데 제주도의 중학교 배정 후에 저희가 중학교 배정을 했습니다.\n그랬을 때 아무 이상이 없어서 저희가 그 부분을, 방송에도 나오지도 않고 그래서 인지를 하지 못하고 있는 상태였습니다.\n만약에 인지를 했더라면 저희가 고등학교 배정에서 좀 더 꼼꼼히 살폈을 텐데 그 부분이 참 아쉽습니다.\n○위원장 상병헌 국장님 그런 차이점도 있고요.\n배정 오류가 난 이후에 제주도와 우리 세종의 대응 방법에 있어서 차이점을 저는 여쭙고 있는 건데요.\n어떻게 인지를 하고 계시나요?\n○교육정책국장 박애란 제주도는 원칙대로 했습니다.\n그러나 저희는 저희가 잘못한 부분에 대해서 책임을 진다는 차원에서 수용을 했습니다, 1차 배정에 1지망을 배정받은 아이들을.\n○위원장 상병헌 제주도가 원칙을, 국장님이 원칙대로 했다고 말씀하셨는데 제주도가 행한 어떤 원칙이라는 게 어느 내용일까요?\n○교육정책국장 박애란 학부모나 학생에게…….\n○위원장 상병헌 도움을 받아서 신중하게 답변해 주시기 바랍니다.\n○교육정책국장 박애란 2차 배정한 안을, 그러니까 오류가 아닌 2차 배정안을 가지고 계속 적용을 했다는 것입니다, 제주도는.\n그리고 저희는 1차 배정에 저희 실수로 인해서 생긴 아이들을 수용한 거지요.\n○위원장 상병헌 그러면 각 차이에 따른 파장 내지 영향을 어떻게 평가하시나요?\n○교육정책국장 박애란 저희는 두 가지 차원에서 그 부분을 검토했었습니다.\n첫 번째는 저희가 원칙을 지키지 않았다.\n한 번만 배정을 해야 되는데 실수로 두 번을 배정했기 때문에 저희도 원칙을 지키지 않았잖아요.\n그래서 원칙을 지키지 않고 과연 학부모들을 원칙을 지키라고 설득할 수 있을까 그 부분이었고요.\n두 번째는 그때 학부모가 한 100여 명이 와 있었는데 아이들이 30명쯤 와 있었습니다.\n‘혹시 아이들한테 사고가 나면 이것보다 더 큰일은 없고 우선하는 일은 없겠다.’ 그렇게 판단을 했습니다.\n○위원장 상병헌 그러니까 지금 국장님 표현대로 두 가지 미스(miss)가 있다고 생각을 합니다.\n그런데 1차 배정 시의 오류는 정확하게 표현을 하자면 해당 업체의 업무 미스거든요.\n교육청은 관리·감독의 책임이 있는 거고요.\n그런데 두 번째는 직접적으로 교육청의 판단 미스라고 저는 생각을 합니다.\n지금 제3, 제4 지속되는 항의가 두 번째, 교육청의 판단 미스 때문에 지속되는 여파라고 생각을 하는데 국장님 어떻게 생각하시는지요?\n○교육정책국장 박애란 그 부분은 되돌아갈 수는 없고요.\n앞으로 가는데 저희가 어떤, 정말 성심껏 대책을 마련해서 그런 아이들과 학부모님과 학교를 지원해 줘야 한다고 그렇게 생각합니다.\n저희가 잘못한 부분에 대해서는 책임을 지겠습니다.\n본 위원도 참 안타깝게 생각하는데요.\n본 위원의 생각으로는 교육청의 배정 오류 가능성을 인지할 수 있었습니다.\n인지할 수 있었고 추첨 후 발표하기 전까지 충분한 시간이 있었음에도 불구하고 오류 여부를 살피지 않았습니다.\n이것은 명백한 사실입니다.\n○교육정책국장 박애란 잘못이 있습니다.\n○임채성 위원 프로그램의 버그나 오류라고 회피하지만 이것은 명백한 사람의 잘못을 범했지요.\n프로그램의 오류가 먼저 있었고 그다음에 그것을 살피지 않아서 저희가 잘못입니다.\n○임채성 위원 물론 프로그램에 오류가 있지만 그 이후에 살피는 것은 사람이지 않습니까?\n○임채성 위원 이것은 명백한 사람의 잘못이지요.\n○교육정책국장 박애란 네, 저희 잘못입니다.\n○임채성 위원 프로그램이 사람을 대신해서 해 주는 것뿐이지 모든 것들을 다 맡길 수는 없지 않습니까?\n○임채성 위원 그러면 컴퓨터가 다 해야지요, AI가.\n○임채성 위원 8일 시드키를 받아서 돌릴 때 109명이 포함되었었습니다, 그렇지요?\n외고, 국제고, 자사고 합격자들이.\n○교육정책국장 박애란 저희가 올해는 시스템이 작년하고, 특목고를 후기배정 학교에 함께 원서를 써야 하기 때문에 일반 아이들이 원서를 접수할 때 특목고 갈 아이들도 거기에 원서를 접수해야 합니다, 합격할지 불합격할지 모르기 때문에요.\n그래서 특목고나 자사고 가는 아이들은 1희망을 쓸 수가 없습니다.\n그래서 1희망란은 비워놓고 2·3희망란 거기다가 자기 지망 학교를 씁니다.\n○임채성 위원 일단 8일에 첫 번째 오류가 났어요.\n그리고 11일에 다시 재추첨을 했잖아요.\n재추첨할 때는 어떤 식으로 했나요?\n똑같은 방법으로 해서 버그가 수정됐나요, 아니면 다른 방법으로 프로그램을 돌렸나요?\n○교육정책국장 박애란 제가 그 부분은 프로그래밍 과정이라서 전문성이 없어서 충분히 설명을 어떻게 드릴 수가 없습니다.\n○임채성 위원 제가 우려하는 부분은 예를 들어서 대학교 같은 경우에는 지원을 했어요, 어떤 대학교에.\n그런데 합격이 아니고 불합격으로 돼 있는데 후순위 몇 순위로 돼 있는 경우가 있잖아요.\n그런데 합격자 중에서 빠지게 되면 다시 순위대로 올라가잖아요, 예정자가.\n그렇게 해서 합격이 되고 그런 경우가 있는데 이 프로그램에서도 그런 부분까지 합쳐서 만약에 특목고 학생이 일반 고등학교에 가서 빠져나갔을 때 다시 채워지는 이런 부분까지 포함해서 프로그램이 설계되지 않았었나.\n○교육정책국장 박애란 양해해 주시면…….\n○임채성 위원 제가 설명을 자세하게 못 했나요?\n○교육정책국장 박애란 권용병 장학관님께서 설명드리겠습니다.\n○임채성 위원 권용병 장학관님께서 한번 설명 좀 해 주시겠어요?\n○위원장 상병헌 장학관님, 그 자리에서 마이크를 사용해서 답변해 주시기 바랍니다.\n특목고 학생들이 배정되는, 처리되는 과정을 설명드리도록 하겠습니다.\n작년도 헌법재판소 결정에 의해서, 그 이전에는 특목고하고 일반고하고 분리해서 원서를 접수하고 처리했었습니다.\n그러나 헌법재판소 결정에 따라서 특목고와 일반고를 같은 시기에 하도록 해야 한다는 판결이 나왔었습니다.\n그래서 특목고 학생들도 일반고 학생들하고 똑같이 같은 시기에 원서를 먼저 접수합니다.\n원서를 접수하는 것은 교육청에서 하는 것이 아니라 각 중학교에서 담임선생님들이 입력을 합니다.\n하고 나서 그다음에 1월 8일에 아까 말씀드린 대로 공개 추첨을 통해서 처리하게 되는데 그 사이에 특목고 학생들이 합격, 불합격이 결정됩니다.\n그래서 프로그램 자체에서 특목고 학생들이, 합격생이 제외가 되어야 하는데 그것을 임의로 제거할 수 없기 때문에 프로그램상에서 합격하게 되면 합격, 불합격하게 되면 불합격이라고 하는 것을 체크하게 되어 있습니다.\n그래서 1월 8일에 시드키를 입력해서 처리를 하게 되면 프로그램에 의해서 특목고에 ‘합격’이라고 체크된 학생은 배정에서 제외되는 시스템으로 되어 있다는 말씀을 드립니다.\n그런 순서로 되어 있습니다.\n○임채성 위원 그러면 8일에 합격, 불합격을 체크했었나요?\n○진로진학담당 권용병 그 이전에 체크가 다 되어 있습니다.\n○임채성 위원 돼 있었어요?\n○진로진학담당 권용병 네.\n○임채성 위원 그러면 11일에 돌릴 때는요?\n○진로진학담당 권용병 돌린 것은 11일에 돌린 게 아니고…….\n○임채성 위원 아니 그러니까 8일에 하고 다시 재추첨을 11일에 했잖아요.\n어떤 차이가 있었느냐고요.\n○진로진학담당 권용병 11일을 말씀드립니다.\n그러니까 8일에 돌린 것에 있어서는 아까 말씀드린 대로 프로그램 버그에 의해서 특목고 합격 학생을 불합격으로 인식해서 했다고 하는 것이고요.\n그다음에 11일에 2차 수정한 것에 대해서는 업체에서 다시 수정을 해서, 원본 데이터는 변화가 없으니까 원본 데이터를 입력했을 적에 합격한 학생은 배정에서 빼는 것으로 처리가 된 그 차이입니다.\n○임채성 위원 8일에 돌릴 때 109명을 포함하지 않았어야 되는 것이지요?\n○진로진학담당 권용병 네, 그렇습니다.\n○임채성 위원 그러면 당연히 사람이 잘못이지요.\n○진로진학담당 권용병 그런데 8일에 했던 것은 그 프로그램 자체가 합격한 것을 인식했다는 것이고요.\n여론을 보면요, 과소학교로 된 학부모님들.\n성남고 예비 학부모 A씨는 “41명 가지고 대학을 어떻게 가느냐. 내신이 안 나오는데 어떻게 하냐. 하나밖에 없는 사립학교 차라리 폐교시켜라. 세종은 교육도 아니고 제대로 된 대책도 아니다.” 이렇게 말씀하세요.\n○교육정책국장 박애란 성남고등학교는 현재 3학년도 42명입니다.\n그래서 고질적으로 그렇게 학생 수가 적어서 저희가 많은 관심을 가지고 2018년도에도 지원을 했음에도 불구하고 또 이런 사태가 터짐으로 해서 피해라면 피해일 수 있는 것을 입게 되었습니다.\n저희가 지원을 좀 더 하고 해야 될 것 같습니다.\n그런데 사립학교라서 학급 수 감축은 어렵습니다.\n○임채성 위원 어떠한 사건이 일어나서 수습도 중요하지만 제일 중요한 것은 미연의 방지예요.\n사고가 안 일어나게 해야지요.\n○임채성 위원 이미 사고는 일어났지요.\n수습을 잘 해야겠지요?\n조금 더 신경 써야 될 것 같습니다.\n○위원장 상병헌 질의해 주시기 바랍니다.\n먼저 장학관님한테 한 가지 묻고 넘어가겠습니다.\n이 프로그램 발표하기 이전에 시뮬레이션을 두 번 했다고 들었거든요.\n○진로진학담당 권용병 (공무원석에서)정확한 표현은 모의배정이라고 말씀드리겠습니다.\n○손현옥 위원 모의배정 했을 때 문제가 있었습니까, 없었습니까?\n○진로진학담당 권용병 (공무원석에서)없었습니다.\n○손현옥 위원 전혀 없었습니까?\n제가 들은 내용하고 조금 다른데 그것은 나중에 듣도록 하고요.\n국장님, 어제 저밀학교 배정된 학부모들하고 몇 차례 간담회를 했었습니까, 지금까지?\n○교육정책국장 박애란 어제 2시부터 저녁 10시까지 함께 있었습니다.\n○손현옥 위원 어제 이전에는 한 적이 없고요?\n어제 한 것입니까?\n○교육정책국장 박애란 그저께 했습니다.\n○손현옥 위원 그제하고 어제 두 차례 간담회를 했었고 어제 거의 10시까지 했었다고요.\n그러면 아까 박용희 위원님이 질의하셨을 때 말씀하셨지만 제가 다시 한번 묻겠습니다.\n그때 학부모들이 요구한 요구사항에 대해서 다시 한번 말씀해 주십시오.\n조그마한 거라도 빠뜨리지 말고 말씀해 주세요.\n○교육정책국장 박애란 학부모님들께서는 물론 거기 학교가 1개 학교가 아니라 4개 학교 학부모님 정도 모였습니다.\n그분들이 “2차 배정으로 도로 돌려놔라.” 어제 11시까지도 계속 그러한 입장이셨습니다.\n그래서 교육감님께서 나오셔서 면담을 하셨고.\n○손현옥 위원 요구사항만 말씀해 주세요, 요구한 내용만.\n“2차 배정으로 돌려놔라.” 또 없었나요?\n○교육정책국장 박애란 대부분이 그거였습니다.\n○손현옥 위원 소수의 의견이라도 말씀을 해 주세요.\n○교육정책국장 박애란 그리고 학부모님들께서 모든 학생들과 학부모에게 어제 손 위원님께서 본회의에서 띄워놓은 조정 인원 그 표를 문자로 전송을 해 달라 그랬는데 사실상 개인정보에 해당이 되고 저희한테는 또 그 학부모님들의 전화번호가 다 있지 않습니다.\n나이스(NEIS) 프로그램에 입력해서 저희가 비공개에서 공개로 전환되는 순간 학교에서 입력한 전화번호로 그것이 전부 전송이 되거든요.\n그래서 저희가 다시 그 프로그램에 들어가서 그렇게 할 수 없어서 “그 부분은 어렵다.” 이렇게 말씀을 드렸습니다.\n○손현옥 위원 그렇게 말씀드렸을 때 납득을 하시던가요?\n○교육정책국장 박애란 저희가 여러 차례 개인정보 보호라든가 이런 담당자들하고, 학부모님들 요구가 있어서 서너 차례 내려가서 계속해서 협의를 했고 결론은 “드릴 수 없다.”\n오늘 그 결과를, 왜냐하면 그 결과를 어제 6시까지 195명이 이동을 할 것인가 안 할 것인가도 확인을 받아야 되고 또 그것이 정확하게 되었는지 밤새도록 확인을 했어야 되거든요, 그 자료가.\n그래서 “정확한 데이터는 아니다. 위원님께 드린 것은 가데이터다.”\n그래서 “정확한 데이터가 오늘 오전 중으로, 제가 의회가 있으니 의회가 끝나면 서둘러서 해서 4시경에 알려 드리겠다.” 그렇게 말씀을 드렸습니다.\n○손현옥 위원 오늘 제출한 자료의 데이터는 최종 자료지요?\n숫자를 보니까 어제 저한테 제출한 자료하고 내용이 조금 달라졌거든요.\n○손현옥 위원 그리고 지금 여기에 보면 향후 대책이라고 해서 과소학교에 대한 교육지원 강화라고 가지고 오신 내용에 대해서 어제 학부모님들한테 얘기하셨나요?\n○교육정책국장 박애란 그 전에 그저께도 말씀을 드리고 어제도 말씀을 드렸습니다.\n“저희가 되돌아갈 수는 없으니 학교에서 요구하는 사항을 저희가 들어드리겠습니다.”\n그랬더니 말씀을 안 하세요.\n그래서 저희 나름대로 만들어 본 것이고요.\n아침 8시 40분에 부감님 주재로 저희가 간부회의를 했습니다.\n이 대책을 어떻게 할 것인지, 오늘 학부모님들께서 2시부터 오신다고 했기 때문에.\n그래서 거기에서 나온 대책은 우선 학급 수를 증원해야 되겠다 하는 것이고요.\n그다음에 미달 학교에 대한, 학교에서 학교장 선생님이 정말 중요하시잖아요.\n그래서 유능한 교장 선생님을 배치해야 되겠다.\n그리고 인사작업 할 때 선생님들도 좀 고려해야 되겠다.\n기간제 교사는 가능한 한 배치를 하지 않도록 저희가 배려할 예정입니다.\n그리고 학력 신장이라든가 대입 지원을 위한 예산 지원을 맞춤형으로 지원해야 되겠다.\n또 맞춤형 대입 지원 전략이라든가 전문적 대입 상담 지원 이런 것들을 아이들이 적은 학교부터 우선순위로 지원해야 되겠다.\n이러한 대책을 마련하고 세부 대책은 여러 과가 걸쳐 있기 때문에 논의되고 작성되는 대로 보고드리도록 그렇게 하겠습니다.\n○손현옥 위원 이게 방금 말씀하신 대책이 학부모님들 요구사항을 고려해서 반영시켜서 나온 건가요?\n○교육정책국장 박애란 요구하지 않았습니다.\n○손현옥 위원 요구하지 않았어요?\n○교육정책국장 박애란 저희가 그냥 일단 대책을 마련하고 있어야 학부모님들이 어떤 말씀을 하셨을 때 말씀드릴 수 있기 때문에 저희 나름대로 마련한 대책입니다.\n○손현옥 위원 자료에 제출한 내용을 봤을 때는 이게 ‘대책다운 대책이 아니다.’라는 생각이 들었고 말씀하신 내용은 여기에 비해서 다시 보강한 대책 내용이시지요?\n○교육정책국장 박애란 그래서 자료에 들어 있는 내용은 중등교육과만 지원책을 드린 거고요.\n중등교육과에서만 지원할 게 아니라 여러 과에 걸쳐서 해야 되겠다는 의미에서 아침에 대책 회의를 했고 거기에서 나온 결과가 두 번째 말씀드린 그런 대책입니다.\n○손현옥 위원 그러면 한 가지 더 물을게요.\n이런 저밀학교에 대해서 대책을 말씀하셨는데 여기에 대한 다른 학교에서 나올 수 있는 반발이 예상되는 게 있나요?\n그런 것까지 고려를 해서 충분히 검토하시고 향후 대책에 대해서 서로 조율했으면 좋겠어요.\n학부모님들도 어느 정도 수긍 가능하고 여기에서도 또 다른 문제를 최소한으로 하는 방향으로 잘 저기를 했으면 좋겠습니다.\n○손현옥 위원 그리고 저는 그렇습니다.\n지금까지 발생한 이 사안에 대해서 누구의 잘못이고, 그러니까 프로그램 오류도 있었고 또 추첨 결과를 검증하지 못한 그런 실수에 대해서도 인정을 하셨고 또 잘 대응하지 못해서 문제가 확산돼서 더 어렵게 만들고 이 내용들 오늘 하신 것으로 봐서는 모두 다 인정을 하셨고 그렇기 때문에 발생한 일을 가지고는 저는 더 이상 문제를 삼지 않을 거고요.\n그런데 앞으로 향후 대책에 대해서 정말로 학부모들이 만족할 수 있을 만한…… 그런데 문제는 지금은 당장 문제가 발생했기 때문에 저밀학교 학부모님들, 그런데 또 과밀이 된 학교 학부모님들의 불만사항도 있을 거라고 저는 생각을 해요, 아직은 표출이 안 되지만.\n그런 것들에 대해서 꼼꼼하게, 세심하게 대책을 세워 주시고, 앞으로는 문제가 생길 때마다 이런 식으로 하지 마시고 지금까지 발생한 문제들을 교훈 삼아서 큰 틀 안에서 꼼꼼하게 대책을 세워 주셨으면 좋겠어요.\n○손현옥 위원 그거 부탁드리겠습니다.\n국장님, 고교 내신은 절대평가인가요, 상대평가인가요?\n○교육정책국장 박애란 상대평가입니다.\n○임채성 위원 상대평가지요?\n만약에 절대평가로 가게 되면 특목고 학생들이 유리하겠지요, 절대평가면?\n○임채성 위원 정부에서도 고교 내신을 절대평가로 전환해야겠다고 했는데 쉽사리 그렇게 되지 않아요, 그렇지요?\n왜냐하면 특목고 학생들이 유리해지니까.\n지금 과소학교에 대한 교육지원 강화가 이렇게 쭉 나왔는데 이것은 절대평가에 대한 앞으로의 방안이에요.\n사람이 달라졌잖아요, 인원수가, 학교에.\n고교는 상대평가잖아요, 절대평가가 아니고.\n그런데 지금 이렇게 캠퍼스형 공동교육과정 지원하고, 교육과정 운영을 위한 수업-평가-기록 통합지원단 지원, 진로·진학 컨퍼런스 우선 지원 이게 뭔 소용이 있어요.\n이것은 절대평가의 방안인 거지 상대평가로는 소용이 없어요.\n인원이 달라졌잖아요, 내신에서.\n○교육정책국장 박애란 그런 부분이 있는데요.\n양해해 주시면 대입 지원 담당하고 있는 장학관님이 설명드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 담당 장학관님 말씀해 주시기 바랍니다.\n지금 위원님께서 말씀하신 것에 있어서 저희들이 충분히 받아들이고 있습니다.\n다만 대학입시 하나만 놓고 봤을 적에, 아까 존경하는 윤형권 위원님께서도 우리 지역에 있는 고등학교의 대학입시 수준은 어느 정도 공평한 수준에 다다르고 있다는 말씀을 해 주셨습니다.\n이것은 존경하는 임채성 위원님께서 말씀하신 내신성적 하나만을 가지고서 대학입시가 결정되는 것은 아니라고 생각합니다.\n○임채성 위원 그런데 고등학생들이랑 학부모들한테는 이게 굉장히 중요한 거지요.\n“내신성적, 대학입시 하나.” 이렇게 말씀하시면 안 되지요.\n○진로진학담당 권용병 그것에 대해서 저희들이 충분하게 위원님하고 똑같은 입장에서 학생들, 학부모들한테 말씀드리고 나서 실제적인 사례를 가지고 또 다른 측면에서 말씀을 드려서 양쪽에서, 내신성적뿐만 아니라 나머지 교육과정 운영이라든가 이런 것에 대한 것도 같이 해서 설명을 드리고 있는 입장입니다.\n○임채성 위원 지금 과밀학교보다 과소학교가 문제예요.\n○임채성 위원 내신이 달라지니까, 인원이 바뀌면.\n절대평가가 아니라 상대평가이기 때문에 그런 거예요.\n○임채성 위원 그런데 향후 대책에 이렇게 가지고 오는데 어떻게 이것을 납득할 수 있어요?\n○교육정책국장 박애란 그래서 이것은 중등교육과에서만 마련한 대책이고요.\n아까 제가 아침 회의에서…….\n○임채성 위원 대책을 마련해야지요.\n밤 새워서라도 회의해야지요.\n○교육정책국장 박애란 그래서 아침에 회의를 했습니다, 8시 40분에.\n부감님 회의를 하고.\n○임채성 위원 제대로 된 대책을 다시 좀 회의하시고 필요에 따라서는 저희 위원들도 함께 회의도 참여하고 대책을 강구해야지요.\n이거 뭐 말만 이렇게 “확대를 지원하고 대응한다. 정시 체제…….” 이거는 절대평가에 대한 대책이에요.\n○교육정책국장 박애란 향후에 자세한 대책 방안을 마련해서 보고드리도록 하겠습니다.\n○임채성 위원 어떠한 자세한 대책을 마련할 수 있을까요, 인원이 바뀌는데?\n○교육정책국장 박애란 내신성적만으로 가는 것은 아니고…….\n○임채성 위원 “내신성적만으로”라고 얘기하지 마세요.\n중요하다니까요, 학부모들이나 학생들한테는.\n○교육정책국장 박애란 중요하지요, 중요한데 아까 말씀드린 것처럼 세종시 전체가 균등하게 지금 대입 합격을 하고 있습니다.\n○임채성 위원 아니, 향후 대책에 대해서 마련을 해 주셔야 되겠다고요.\n○교육정책국장 박애란 저희가 그런 기조로 계속 가겠다는 말씀을 드립니다.\n○임채성 위원 향후 대책에 대해서 다시 한번 심도 있게 생각 좀 해 주시기 바랍니다.\n국장님 답변하시는 데 수고하셨습니다.\n다만 국장님을 비롯해서 집행부에서는 다 인지하고 계시겠지만 입학 업무에 대한 신뢰성, 공정성에 대한 심각한 훼손이 발생했습니다.\n이것을 좀 유념하셔서 신속히 수습하시고 파장이 최소화되도록 노력해 주시기를 다시 한번 말씀드리겠습니다.\n이상으로 2019학년도 평준화 후기고 신입생 배정과정 오류에 따른 긴급현안 의견 청취를 마치겠습니다.\n현재 손현옥·박용희 위원님 착석해 계십니다.\n○위원장 상병헌 의사일정 제2항 2019년도 세종특별자치시교육청 주요 업무 계획 보고 청취의 건을 상정합니다.\n보고는 4대 정책 방향 중심으로 12개 중점과제, 45개 단위과제별로 나누어 보고받도록 하겠으며, 국장의 보고 후 위원 질의에 따라 국장 또는 부서장이 답변을 하겠습니다.\n보고 순서는 혁신교육, 미래교육, 책임교육, 학습도시 세종 순으로 진행하겠습니다.\n먼저 혁신교육 정책 방향입니다.\n높은 식견과 혜안으로 항상 우리 교육청을 위해서 지도와 격려를 아끼시지 않는 존경하는 상병헌 위원장님을 비롯한 위원님들께 깊은 감사의 말씀을 드립니다.\n2019년도 주요 업무 계획 보고에 앞서 우리 교육청 간부를 소개해 드리겠습니다.\n이상으로 간부 소개를 드렸습니다.\n이어서 주요 업무 계획 혁신교육 방향에 대해서 보고드리도록 하겠습니다.\n보고는 배부해 드린 유인물을 중심으로 보고드리겠습니다.\n1쪽부터 14쪽까지 일반 현황은 유인물로 대체하겠습니다.\n4대 정책 방향 중 첫 번째 정책 방향인 혁신교육에 대해서 보고드리겠습니다.\n혁신교육은 3개 중점과제인 학교혁신 심화·확대, 학교혁신 문화 지원, 교육자치 기반 조성과 9개 단위과제로 구성되었습니다.\n먼저 세종 혁신학교 심화·확대입니다.\n혁신예비학교를 운영하여 학교혁신 과제 내용과 방법을 공유하고, 세종 혁신학교를 신규 지정하여 혁신교육을 심화하고 확산하겠습니다.\n혁신자치학교를 운영하여 교육과정 자율권을 확대하고 교육활동 중심 공간 조성으로 교육과정 혁신을 추진하겠습니다.\n두 번째, 20쪽입니다.\n세종 학교자치 지원입니다.\n세종 자치학교 활성화를 위해 교육과정·생활교육 자율성을 강화하고, 지원 중심의 행정체계를 강화하겠습니다.\n실효성 있는 학교 자체평가를 위해 현장에 전문가 그룹을 지원하여 학교 교육의 책임성을 높이겠습니다.\n21쪽 미래형 학교 공간 재구조화입니다.\n상상력과 창의력을 자극하는 세종 창의적 교육과정 운영에 적합한 미래형 학교 공간과 교실 환경을 조성하겠습니다.\n어린이 놀이시설을 어린이의 시각과 눈높이에 맞춘 창의적이고 새로운 놀이공간과 시설로 재구조화하겠습니다.\n23쪽 학교혁신문화 지원입니다.\n관내 모든 유·초·중·고 학교단 교원의 전문적 학습공동체 운영을 통해 함께 연구하고 실천하며 성찰하는 가운데 교육과정 운영의 내실화를 기하겠습니다.\n학교 구성원이 함께하는 학교 자체평가로 학교 교육력을 높이고, 공동체 관계 맺기 프로그램 개발과 지원으로 자율과 협력의 생활 공동체를 구축하겠습니다.\n24쪽 교육혁신 네트워크 활성화입니다.\n주제별 교사 네트워크와 관리자 네트워크를 활성화하고, 학교혁신리더과정 연수를 통해 정보 나눔과 공유를 확산하겠습니다.\n혁신교육에 대한 심층적 연구와 소통하기 위해 단위학교 간 네트워크, 충청권 네트워크, 전국 시·도교육청 네트워크를 활성화하고 확대하겠습니다.\n26쪽 민주적 학교운영 내실화입니다.\n학생들이 직접 계획하고 운영하는 학생자치 활성화를 위해 전체 초·중·고에 학생자치 예산을 지원하여 민주시민으로 성장할 수 있는 역량을 함양하겠습니다.\n민주적 절차에 따라 학부모회를 구성하고 학부모의 활동 공간을 지원하여 학부모가 교육의 주체로 학교활동에 참여하는 협력적 문화를 확산하겠습니다.\n민주적 학교 문화를 만들기 위한 학교 내 구성원인 학생, 학부모, 교원의 3주체 생활협약을 확산하고 학교 자치기구 법제화를 추진하겠습니다.\n28쪽 학교 업무 합리화와 사업선택제 확대입니다.\n일괄 처리가 가능한 학교 업무를 교육청으로 적극 이관하고 교육정책 사업을 과감히 정비하여 학교가 수업에 전념할 수 있도록 지원 중심의 교육행정 체계를 만들겠습니다.\n학교가 희망하는 사업을 선택하여 지원하는 학교사업선택제 운영을 확대하고, 학교 공통운영비 지원을 확대하여 학교 예산 운영의 자율성을 확대하겠습니다.\n29쪽 현장 맞춤형 조직 운영과 학교현장 지원체제 구축입니다.\n교육청 조직 운영에 대한 실태 분석과 진단을 통해 미래지향적 현장 맞춤형 조직개편을 추진하여 유·초·중등 교육을 책임지는 교육청으로서 교육자치 역량과 행정 체계를 확고히 하겠습니다.\n읍·면 지역 학교의 교육활동을 지원하기 위해 북부학교지원센터의 지원 영역을 확대하고, 동 지역 학교 교육활동을 지원하기 위해 남부학교지원센터를 새롭게 운영하겠습니다.\n31쪽 교육정책 역량 강화와 제도 정비입니다.\n정책 역량 강화를 위한 주제별 학습공동체 운영을 활성화하고 정책 포럼과 교육정책 네트워크를 정기적으로 추진하겠습니다.\n교육자치 강화를 위해 세종특별자치시 특별법 등 주요 법령 개정안 마련과 관련 기관과의 협의를 통해 제도 개선에 적극 노력하겠습니다.\n이상으로 2019년도 주요 업무 계획 중 첫째 정책 방향인 혁신교육에 대해서 보고드렸습니다.\n2019년 금년도부터 교육청의 주요 업무 추진 계획 보고 방식이 변화가 있습니다.\n주제별로 유기적인 보고를 하시는 건데요.\n시도가 참신하다고 저는 생각합니다.\n다만 첫 시도이니만큼 질의하시는 위원님들이나 또는 보고하시는 집행부에서도 좀 더 신중을 기해서 내실 있는 시간이 되도록 하면 좋겠습니다.\n이어서 혁신교육 정책 방향에 대해 자료를 요구하실 위원님 계시면 자료 요구해 주시기 바랍니다.\n○임채성 위원 (마이크 꺼짐)총괄로 해도 되지요?\n○위원장 상병헌 네, 임채성 위원님 자료 요구해 주시기 바랍니다.\n라이브레드 각 학교별 집행 내역, 견적서, 영수증, 이체 내역 3년간 자료 좀 부탁하고요.\n라이브레드 각 학교별 학생 참가 현황 리스트 3년간 자료 좀 부탁드립니다.\n그리고 각 학교별 보존식 보관 3년간 자료, 각 학교별 식단 리스트 3년간 자료 좀 요구하겠습니다.\n○위원장 상병헌 아마 내용상으로는 교육행정국장님 소관인 것 같은데 자료 준비해 주셔서 해당 시간에 질의하면 되겠습니다.\n첫 번째 꼭지가 혁신교육인데요.\n지금 혁신에 대해서 혁신예비학교가 있고 혁신학교, 혁신자치학교가 있습니다.\n이 세 학교에 대한 기본적인 자료 부탁을 드리겠습니다.\n그리고 혁신학교의 성과물 정리된 거 있으면 좀 부탁을 드리겠습니다.\n혁신자치학교는 작년에 조치원여중하고 전동초등학교 두 곳이 진행을 했는데요.\n여기 학교에 대한 성과 이런 결과물도 좀 부탁을 드리겠습니다.\n더 자료를 요구하실 위원님이 안 계시므로…… 위원님께서 요구하신 자료는 신속·정확하게 작성해서 전달해 주시기 바랍니다.\n더 이상 자료를 요구하실 위원님이 안 계시므로 질의·답변 시간을 갖겠습니다.\n혁신교육 정책방향에 대하여 질의하실 위원님 계시면 질의해 주시기 바랍니다.\n혁신학교 관련돼서 최근에 서울 지역에서는 학부모들이 혁신학교 반대하고 이런 사건이 있었지요?\n이거 관련돼서 답변을 교육정책국장님이나 아니면…… 교육정책국장님이 해 줬으면 좋겠는데, 답변을.\n○위원장 상병헌 혁신교육과 관련된 업무 분장이 어느 쪽 소관인가요?\n○정책기획과장 사진숙 (공무원석에서)정책기획과 부서입니다.\n이게 지금 약간 혼선이 있긴 합니다.\n그러니까 교육청의 주요 업무 추진 계획 꼭지가 네 꼭지로 되어 있는데요.\n혁신교육, 미래교육, 책임교육, 세종교육, 하여튼 4개로 돼 있는데 지금은 조성두 국장님이 업무를 보고하시는 시간이긴 한데 또 꼭지명이 공교롭게도 혁신교육입니다.\n윤형권 위원님께서 혁신학교에 관련된 질의를 했는데…….\n○정책기획과장 사진숙 (공무원석에서)아는 범위 내에서 답변드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 답변하시기 바랍니다.\n답변은 그 자리에서 마이크를 사용해서 해 주시면 되겠습니다.\n○윤형권 위원 원래 신명희 과장님이 혁신교육 담당을 오래 하셨지 않습니까?\n제가 질의하고자 하는 것은 예비학교를 포함해서 혁신학교가 몇 개 정도 되지요, 지금 관내에?\n○정책기획과장 사진숙 제가 말씀드리겠습니다.\n저희가 2019년도에는 20개 학교를 운영할 거고요.\n예비학교가 네 군데, 자치학교가 네 군데, 나머지는 혁신학교입니다.\n그래서 혁신학교 일반화 기저를 만들기 위해서 예비학교를 먼저 운영하고요.\n○윤형권 위원 지금…… 네, 계속.\n○정책기획과장 사진숙 그다음에 혁신적인, 직접적으로 운영을 시작하는 혁신학교, 그다음에 심화·확대되는 혁신자치학교 이래서 스무 군데가 운영될 예정입니다.\n○윤형권 위원 서울 지역에서 그런 혁신학교 반대하는 사태가 있었는데 우리 시 관내에서는 그런 일이 없습니까?\n○정책기획과장 사진숙 아직 그런 학교는 없고요.\n사실은 혁신교육을 들여다보면 수업의 정상화, 학교 학생들 생활의 정상화를 돕는 데에 혁신학교 운영의 기저가 있습니다, 가장 중요한 부분이.\n○윤형권 위원 잠깐만요, 그거 제가 질의하려는 내용인데 답변을 다 해 버리시면 어떻게 질의합니까.\n혁신학교 관련돼서는 사실 교육의 가장 근본적인 기본을 세우는 일이라고 저는 보입니다, 혁신학교라는 것이.\n그런데 특히 학부모들은…… 최근에 모 방송국에서 입시 관련된 드라마 때문에 상당히 반향을 일으키고 있는데 우리가 교육해서 그 교육을 받은 학생들이 사회인으로서, 사회구성원으로서 제 역할을 하고, 특히 소질을 개발해서 그 소질에 맞는, 직업 적성에 맞는 직업을 가지고 삶의 질이 높아지는 전인적 인간을 위해서 교육을 하거든요, 그렇지요?\n그런데 지금 대한민국이라는 사회가 대학 입시, 즉 고등학교 졸업하고 소위 말하는 명문대학에 입학을 해야만 나중에 대학 졸업 후에 삶의 질이 높아진다고 하는 그릇된 인식이 팽배하기 때문에 혁신학교에 대한 반대, 마찬가지로 혁신학교를 하게 되면 대학 입시, 즉 뭐냐 하면 ‘시험을 잘 못 치른다.’ 이런 그릇된 인식 때문에 그런 반대가 있었던 것이지요.\n○정책기획과장 사진숙 사실은 혁신학교 운영에 대해서 저도 혁신교육을 처음 맡아서 이제 한 2주 정도 됐는데 2주 안에 쭉 공부를 하면서 느꼈던 것은 많은 분들이 혁신교육에 대한 이해가 부족해서 이 부분에 앞으로 소통하고 알려야 되겠다고 하는 생각이 들고요.\n실질적으로 혁신교육의 학력관이 기존의 학력관하고는 굉장히 많이 다릅니다.\n위원님께서 걱정하시는 것처럼 많은 아이들이 서울대를 나와서, 유수한 고급 명문대를 나왔는데도 불구하고 사실은 제4차 산업 시대에 걸맞게 창의적이지 못하고 창의적인 활동 이런 부분에 대처를 못 하는 인재들이 많지 않습니까?\n그런데 이 혁신교육에서 주장하는 학력관이라고 하는 것은 기존에는 소수에만 적용됐던 엘리트교육을 누구나 받을 수 있고…….\n○윤형권 위원 잠깐만, 과장님, 그런 것을 학부모들한테 충분하게 설명해 달라는 얘기입니다.\n○정책기획과장 사진숙 네, 하려고 합니다.\n○윤형권 위원 그래서 서울에서의 그런 반대 움직임이 우리 세종에서 나타나지 않도록 선제적으로, 혁신학교를 졸업한 학생들이 실질적으로 혁신학교 교육의 결과에 대해서 납득할 만한 객관적인 자료를 만들어서 홍보도 하고 설명도 해야 된다는 것이지요.\n○윤형권 위원 학부모들이 원하는 자료들 있지 않습니까, 입시 성적이라든지.\n그러니까 그런 부분을 충분하게 자료를 만들어서 홍보도 하고 설명도 하고 그러면서 혁신학교가 실제 제대로 가고 있는지 자꾸 반성하고 점검하는 과정이 필요하다는 얘기지요.\n○정책기획과장 사진숙 전적으로 말씀에 동의합니다.\n어쨌든 학력관 자체가 다르고 그런 학력관을 탈피해서 우리가 뭔가 미래시대를 준비하는 세종형, 준비하는 창의적인 학생들로 키워 가려면 사실은 수업의 변화를 이끌어야 되는데 그것들은 학교의 변화, 수업의 변화, 즉 다시 말하면 ‘혁신교육을 통해서 가능하다. 그렇게 가야 한다.’라고 하는 것이 우리 세종교육청의 방향이고요.\n위원님께서 지적하신 대로 저희 과에서 어제도 논의할 때, 많은 분들이 이 혁신교육에 대해서 거부감이 있거나 잘 모르고 있기 때문에 그 부분을 홍보하고 안내하고 훨씬 더 그렇게 같이 주력해 나가겠습니다.\n○윤형권 위원 네, 이상입니다.\n○박용희 위원 혁신학교를 지정할 때 누구의 의견이 가장 중요한가요?\n○정책기획과장 사진숙 구성원들의 의견이 중요합니다.\n일단은 선생님들께서 동의하셔야 되는 것으로 알고 있습니다.\n○박용희 위원 네, 저도 그렇게 알고 있습니다.\n교사들의 동의가 없으면 학부모님들이 요구해도 그 학교는 혁신학교가 안 됩니다.\n이 구조를 개선할 필요는 없는지요?\n○정책기획과장 사진숙 현재 우리가 혁신학교를 할 때 지정형하고 공모형이 있어요.\n지정형은 새로 생기는 신규 학교 1개 학교를 올해 지정해서 하고 있고요.\n공모형 부분에 있어서 교직원들이 약 90% 이상 동의했을 때 가는 부분입니다.\n그래서 공모형이 있고 또 예비학교라고 해서 예비학교는 교직원들이 60% 정도만 동의해도 예비학교로서 혁신학교 운영을 할 수 있습니다.\n○박용희 위원 지금 설명을 들은 것처럼 이렇게 교사 90% 이상, 쉬운 기준은 아닌 것 같습니다.\n그리고 여기에 전혀 학부모님들의 어떤 의사, 의견 반영이 없습니다.\n혁신학교를 지향하는 데 있어서 첫 번째 결정 때부터 학부모들의 의견은 전혀 반영되지 않아서 이런 혁신학교가 성공할 수 있을까 하는 의아심이 듭니다.\n이 체제를 변경할 수는 없나요?\n○정책기획과장 사진숙 그거는 조금 더…….\n○유초등교육과장 신명희 제가 보충설명을 하겠습니다.\n학부모가 전혀 배제되는 건 아니고, 이것을 선정할 때 학교에서 학부모 의견 수렴도 하고 그다음에 교사의 의견 수렴도 하지 학부모가 배제되는 것은 전혀 아닙니다.\n○박용희 위원 전적으로 배제는 아니라고 하시겠지만…….\n○유초등교육과장 신명희 의견 수렴을 합니다.\n○박용희 위원 그것이 너무 약하지요, 지나치게.\n학부모님들 전체 의견을 수렴해서 50% 이상, 70% 정도가 원한다 하면 교사들이 그렇게 원하지 않아도 할 수 있는 통로가 열려야 된다고 생각합니다.\n그런데 현재 시스템은 그런 것이 전혀 없어요.\n그래서 그런 것이 아쉽고…….\n○유초등교육과장 신명희 그래서 그 부분이 아쉬워서 저희들도 예비학교라는 것을 올해, 작년까지는 없었는데 올해는 그럴 경우에 예비학교를 해서 우선 학교 구성원들끼리, 학부모나 교사나 모든 분들이 혁신학교를 예비적으로, 민주적인 문화 이런 부분이라든지 또는 우리 학교에 처해진 상황들을 공유하는 차원에서 ‘1년간 예비학교를 한번 운영해 보자.’ 해서 거기에서 운영 결과에 따라서 다음 해에 혁신학교를 신청할 수 있도록 이렇게 체계를 다시 한번 마련한 것입니다.\n○박용희 위원 혁신이라고 해서 용어는 상당히 좋습니다.\n그리고 교육의 3주체를 학생, 교사, 학부모 이렇게 이야기를 해요.\n그러면 혁신교육을 하기 위해서 그 3주체의 의견이 저는 충분하게 반영돼야 된다고 생각합니다.\n○박용희 위원 그런데 교육청이나 학교에서는 반영이 된다고 하지만 학생들의 의견이 얼마나 반영됩니까?\n저는 배제되어 있다고 생각하고요.\n학부모 의견도 교육청은 만족하실지 모르겠지만 학부모들이 만족하는 수준은 전혀 아닙니다.\n그래서 이런 측면이 기본적으로 최초 의사결정이 되는 그 상황에 반영이 안 되고 있다.\n그래서 이런 면이 저는 적극 개선돼야 된다고 보고요.\n혁신학교를 확대하는 것만이 중요한 것이 아니고 얼마만큼 성과 있게 잘 끌어 나가는가가 중요하다고 봅니다.\n그렇기 때문에 저는 그 학부모들을 더 적극적으로 함께 협조 체제를 만들어야 된다고 생각해요, 처음부터.\n○유초등교육과장 신명희 그래서 올해는 혁신학교나 예비학교를 설정하기 전에 저희가 학부모 설명회도 직접 담당 장학사님이 나가서 설명도 다 해 드리고 이렇게 함께 했습니다.\n○박용희 위원 그래서 학생과 학부모에게 더 열린 소통의 통로를, ‘혁신’ 자의 개념을 쓰는 것만큼의 그런 열린 마음이 이 속에 녹아 들어가야 된다고 봅니다.\n○박용희 위원 더 지켜보겠습니다.\n○정책기획과장 사진숙 아울러 지적해 주신 것만큼 저희가, 교육감님께서도 말씀하셨어요.\n“올해는 지난 몇 년 동안 이루어 온 혁신교육에 대해서 아주 적나라하게 한번 평가를 정확하게 해 보자.”\n그래서 어떤 부분이 부족하고 어떤 부분을 더 보완해야 되고 어떤 부분은 우수한지 이 부분에 대해서 올 안에 한번 분석을 해 보도록 할 겁니다.\n○박용희 위원 저도 그런 시기가 됐다고 보고 있습니다.\n혁신학교가 지금 유·초·중·고 다 합해서 20개 학교로 지정돼 있는 거지요?\n○손현옥 위원 그러면 이 유·초·중·고 4개 중에서 혁신학교를 선호하는 데가 유치원, 초등학교, 중학교까지도 해당이 되나요?\n○정책기획과장 사진숙 선호한다…….\n○손현옥 위원 학부모들이.\n○정책기획과장 사진숙 학부모님들께서요?\n○정책기획과장 사진숙 제가 개인적인 의견을 말씀드려야 될 것 같아요.\n중학교까지는 선호를 하고 있습니다.\n○손현옥 위원 그러면 혁신학교로 지정된 고등학교는 어디어디가 있나요?\n○정책기획과장 사진숙 현재 소담고등학교 하나입니다.\n○손현옥 위원 하나예요?\n○손현옥 위원 그러면 소담고 학부모 평가, 학부모 의견들을 수렴해 놓은 자료가 있나요?\n○정책기획과장 사진숙 지금…….\n○손현옥 위원 혁신학교 몇 년 차인가요, 소담고가?\n○정책기획과장 사진숙 1년 차입니다.\n○손현옥 위원 1년 차예요?\n○정책기획과장 사진숙 네, 올해가 2년…….\n○유초등교육과장 신명희 3년 차.\n○손현옥 위원 그러니까 올해가 3년 차지요.\n몇 년 된 거 같아요.\n○정책기획과장 사진숙 양해해 주신다면 신 과장님한테로…….\n○유초등교육과장 신명희 올해가 3년 차입니다.\n○손현옥 위원 그러면 소담고에 대한 혁신학교 관련된 자료들을 저한테 제출해 주세요.\n○유초등교육과장 신명희 중간평가를 했습니다.\n그 자료를 드리도록 하겠습니다.\n혁신학교를 하면 2년 되면, 2년이 지나면 중간평가를 하고 4년이 지나면 종합평가를 합니다.\n그래서 올해 소담고는 2년이 지났기 때문에 중간평가를 한 자료가 있습니다.\n○손현옥 위원 그러면 이번에 고입 미달 사태가 소담고도 심각하잖아요.\n한 51% 정도밖에 안 되는데 그게 이거랑 어떤 관련이 있을까요, 혁신학교 지정된 거하고?\n○유초등교육과장 신명희 아니요, 그거는 아닌 걸로 알고 있습니다.\n혁신학교가 전국 17개 교육청 중에 전국적으로 약 1500여 개가 있는 걸로 알고 있는데요.\n아까 세종에 20개교가 지정됐다고 말씀하셨는데 그러면 혁신학교 지정의 기준이 있나요?\n내부적으로 당연히 있겠지만.\n○유초등교육과장 신명희 전국적으로도 그렇고 저희가 거의 10∼15% 내외 정도로 현재는 운영하고 있습니다.\n○위원장 상병헌 기준.\n혁신학교 지정의 기준, 세종시교육청의 혁신학교 지정 기준에 대해서 설명을 한번 해 주세요.\n○유초등교육과장 신명희 저희가 혁신학교를 공모, 아까 말씀드렸듯이 공모형과 지정형이 있습니다.\n지정형인 경우는 신설 학교에 지정형을 하고 공모형은 아까 말씀드렸듯이, 예비학교는 구성원들이 60% 이상 찬성하거나 또 혁신학교 같은 경우는…… 예비학교는 4대 과제가 있습니다.\n그중에 하나만, ‘우리 학교에서 올해는 민주적인 학교 문화를 조성해 보겠다.’ 이런 학교, 그다음에 혁신학교는 ‘4대 과제, 민주적인 학교문화, 전문적 학습 공동체, 생활 공동체 또 창의적 교육과정 이 4개를 우리가 어떻게 운영하겠다.’ 하는 계획을 받아서 그걸 가지고 저희 심사위원이 학교에 가서 계획서를 보고 평가하고 컨설팅하면서 한 분 한 분 다 면담을 통해서 평가를 합니다.\n○위원장 상병헌 과장님, 그것은 절차에 관련된 얘기고요.\n세종시교육청에서 혁신학교 지정의 기준이 있느냐고 물어봤어요.\n그러니까, 국장님 잠깐만요.\n아까 과장님 답변에 두 가지 유형이 있다고 얘기하셨잖아요.\n공모형이 있고 지정형이 있는데 그 기준이 뭐냐고 물어본 겁니다.\n○기획조정국장 조성두 제가 답변드리겠습니다.\n현재 혁신학교는 하나의 교육시책사업이기 때문에 법적으로 몇 퍼센트를 한다 이런 기준은 없고 저희 교육청에서 판단하기 나름이고.\n두 번째, 지정형과 공모형이 있는데 공모형 같은 경우, 특히 이 혁신학교는 궁극적으로 내부 구성원들의 의식 변화라든지 환경 변화가 필요하기 때문에 저희들이 주로 공모형으로 내부 구성원들의 자발적인 참여를 전제로 했습니다.\n그러나 신설 학교 같은 경우에는 해당 구성원들이 없기 때문에 필요한 경우 저희들이 지정형으로 지정하고 공모형은 학교 희망을 공모받아서 지정하고 있습니다.\n다만 현재 저희들이 전체 학교 10% 정도 운영을 목표로 하고 있습니다.\n○위원장 상병헌 그러니까 신설 학교 중심으로 지정을 한다고 하셨는데 신설 학교 모두 다 지정을 해요?\n신설 학교 중에서도 기준이 있을 거 아니에요, 내부적으로.\n어떤 어떤 학교들에 대해서 혁신학교로 지정을 한다고 하는 내부적인 기준이 있을 건데 제가 궁금해 하는 것은 그 내용을 물어보는 겁니다.\n○정책기획과장 사진숙 말씀드리면 새로운 신설 학교가 생기기 전에 T/F팀이 구성되거든요.\n그 구성원들이 학교 혁신의 의지를 가지고 ‘한번 해 보겠다.’라고 신청하는 희망 학교에 한해서 검토를 하게 됩니다.\n○위원장 상병헌 그건 공모 같은데요.\n○정책기획과장 사진숙 어쨌든…….\n○위원장 상병헌 지정은요?\n○유초등교육과장 신명희 T/F팀도 예를 들어서 신설 학교에 지정형을 하겠다 하면 ‘혁신학교를 우리도 한번 해 보고 싶다.’ 하는 선생님들끼리 T/F팀을 구성합니다.\n그럼 T/F팀 구성을 하면 저희가 그 T/F팀에 대해서 심사를 합니다.\n심사를 해서, 이분들이 혁신학교를 운영할 수 있는 기획과 시스템이라든가 이런 것들을 다, 의지와 이러한 것들을 저희가 평가하고 그분들 면담을 통해서 평가해서 ‘아, 할 수 있겠구나.’ 하는 판단이 서면 그 학교를 지정형으로 하는 거지 무조건 신설 학교라고 해서 지정하는 것은 아닙니다.\n그래서 그런 T/F팀을 평가해서 지정하게 됩니다.\n○위원장 상병헌 그러니까 그렇게 지정을 하는데 내부적으로 그 지정 기준이 있을 거 아니에요.\n가지고 있는 자료가 있어요, 교육청에서?\n○유초등교육과장 신명희 어떤 자료 말씀하시는 거지요?\n○위원장 상병헌 그러니까 예를 들어서 정형화된 기준도 있을 수 있고 내부적으로 무슨 위원회나 평가단이나 그런 것들 운영하면 평가 요소들이 있을 거 아니에요.\n○유초등교육과장 신명희 네, 있습니다.\n○위원장 상병헌 그런 것들을 물어보는 겁니다.\n○유초등교육과장 신명희 있습니다.\n○위원장 상병헌 과장님 자리에 앉으시고요.\n제가 왜 이걸 여쭤보느냐 하면 예를 들어서 제주도 같은 경우에는, 제주도는 표현을 자율학교라고 하잖아요.\n자율학교 지정에 관한 조례가 있어요.\n그 조례에 의해서 지정 절차라든가 기준이라든가 향후에 평가라든가 이런 것들이 진행되는데 우리 세종 같은 경우에는, 물론 나름대로 여러 가지 절차를 거쳐서 하겠지만 어떤 법률적인 기준이 없단 말입니다, 근거가.\n누차, 지난번 행감 때도 한번 가볍게 지적했었는데 각 학교에 혁신학교 또는 자치학교를 지정하면 지정하지 않은 다른 학교들에 비해서 예산이라든지 인력이라든지 이런 부분이 조금 더 집중되는 경향이 있습니다.\n그러면 근거가 있어야 되는데 현재로서는 근거가 없어요, 법률적 근거가.\n예를 들어서 교육감님의 선거 공약이라든가 아니면 교육청을 운영하는 정책 방향이라든가 이런 곳에서 나온 것이지 예산과 인력을 지원하는 근본적인 근거는 사실 취약하다는 거지요.\n그래서 차제에 이런 부분들을 검토해서 입법화하는 것이 저는 맞는다고 생각합니다.\n이 자리에서 세세한 부분까지 얘기하는 것은 적절하지 않은 것 같고 업무 보고하는 현장이니까 큰 틀에서 서로 논의를 주고받는다고 하면 혁신학교, 자치학교와 관련해서는 조례 제정이 좀 필요하다고 생각하고요.\n집행부에서도 이 부분을 검토하고요, 우리 위원회에서도 검토하겠습니다.\n국장님, 혁신학교를 지정하는 주된 이유는 뭔가요?\n○기획조정국장 조성두 일단 혁신학교 개념에 대해서 잠깐 보고드리도록 하겠습니다.\n학교 같은 경우는 교육기관과 행정기관의 성격이 상존하고 있는 성격입니다.\n그런데 그동안에는 학교가 교육기관보다는 행정기관의 성격이 작용을 많이 하다 보니까 교육에 필요한 민주적 의사결정이라든지 생활 공동체 이런 거보다는 어떤 계급 구조의 이런 게 있었습니다.\n그래서 혁신학교는 근본적으로 일단 모든 의사결정을 학교 구성원이 같이 해서 민주적으로 하고, 두 번째, ‘규약, 규제 이런 부분도 학부모나 학생, 관계자들이 같이 공동체적으로 협조를 하자.’ 그리고 ‘구성원들의 역량을 함양해서 전문적 학습 공동체를 운영하고 또 아울러서 가장 중요한 교육과정 쪽에서는 기존에 관행하던 것을 답습하지 말고 창의적 교육과정을 운영하자.’가 주 핵심입니다.\n그래서 결론적으로 지금 위원님께서 말씀해 주신 거에 따라서 혁신학교를 지정하는 첫째 목적은 일단 우리 모든 학교가 지금 말씀드린 민주적이라든가 이렇게 나가야 되는데 오래된 관행이나 이런 걸 저희들이 한꺼번에 하기 어렵기 때문에 일단 선두학교나 모델학교를 만들어서 추진하는 것입니다.\n○임채성 위원 세종시 관내에 혁신학교가 지금 20개 있다고 말씀하셨지요?\n○기획조정국장 조성두 네, 올해 2019년도에.\n○임채성 위원 그럼 평가는 해 보셨나요?\n○기획조정국장 조성두 조금 전에 말씀드린 대로 지정하면 4년 내지 2년 차 때에 중간평가를 하는 것으로 하고 있습니다.\n○임채성 위원 평가 나온 게 있어요?\n○기획조정국장 조성두 네, 있습니다.\n○임채성 위원 어떻나요?\n○기획조정국장 조성두 죄송합니다.\n제가 처음 업무를 맡아서 그 평가까지는 잘, 양해해 주신다면…….\n○위원장 상병헌 해당 과장님 답변해 주시기 바랍니다.\n○유초등교육과장 신명희 저희가 중간평가나 종합평가 한 결과를 보면 학생이나 학부모나 교사 모두 만족도가 굉장히 높습니다.\n○임채성 위원 만족도가 높은 평가가 나타났다고 하셨는데 이 혁신학교…… 지금 2019년도 주요 업무 보고잖아요.\n그런데 제가 책을 쭉 봤을 때, 용어해설집도 있어요.\n용어해설집을 봐서 혁신학교에 대해서 내용을 봤는데 난해해요, 아직까지는.\n난해하고, 전체적으로 주요 업무 계획 보면 내용이 굉장히 난해해요.\n예를 들어서 시민안전국…… 과장님 자리에 앉으셔도 돼요, 국장님한테 말씀드린 거니까.\n시민안전국 업무 계획을 보면 신규사업, 계속사업 이런 경우도 있고 여건 및 현황 이렇게 다 나오거든요.\n그런데 교육청 2019 주요 업무 계획인데 어떤 평가라든지 이런 것도 없고 내용이 굉장히 난해하고.\n이렇게 된 이유가 뭔지?\n시민안전국 같은 경우에는 여건 및 현황, 그러니까 어떠한 사업을 하기 위해서 그 사업을 하는 이유가 뭔지, 현재 현황 같은 거, 여건 그리고 작년도 사업 결과의 추진 상황 및 반성도 있어요.\n그리고 추진 상황 및 평가도 있고.\n이렇게 간략하게 설명이 돼 있거나 아니면 때에 따라서는 조금 더 디테일하게 설명이 돼 있는데 지금 주요 업무 계획을 보고하신다고 했는데 그런 게 전혀 없이 그냥 단어만 나열한 식이라는 느낌이 들거든요.\n이 용어해설집을 봐도 그 용어에 대한 해설인 거지 이게 어떻게 주요 업무 보고가 될 수 있습니까?\n국장님 안 그래요?\n○기획조정국장 조성두 지금 위원님께서 지적하신 것도 일부 공감하는데요.\n저희들이 올해, 저희들도 작년까지는 주요 업무 체계를 지금 말씀하신 대로 그렇게 갔었습니다.\n그런데 올해 저희들이 두 가지의 방향을 바꿨습니다.\n○임채성 위원 그러니까 올해부터 좀 바뀐 거잖아요.\n지금 보면 그냥 용어 나열하는 수준밖에 못 미친다고 생각 들거든요.\n용어해설집 안 보면 업무 계획 보고 이거 봐도 내용을 이해할 수가 없어요, 일반 시민들이나 학부모들이 봐도.\n용어만 이렇게 나열하면 어떻게 업무를 2019년도에 하신다는 건지.\n그리고 신규사업인지 계속사업인지 이런 것도 하나도 안 나와 있어요.\n그리고 어떠한 평가라든지 추진 상황도 하나도 나와 있지 않고.\n○기획조정국장 조성두 그 사유를 말씀드리겠습니다.\n학교 사업 하나를 개별적으로 주요 업무 계획에 담으면 지금 말씀하신 대로 그렇게…….\n○임채성 위원 사업 하나하나를 담는 게 아니라 예를 들어서 시민안전국 같은 경우에는 어떤 사업이 있으면 그 사업을 하는 이유가 뭔지 간략하게, 때에 따라서는 디테일하게 그리고 추진 상황 및 반성 또는 추진 상황 및 평가 이런 것도 있는데 지금 그냥 용어만 이렇게 다 해 놓고 어떻게 업무를 하신다는 건지.\n용어해설집 그냥 이렇게 딱 주고 ‘이거 해설이다.’ 그렇게 하면 이 업무에 대해서 어떻게 파악할 수 있는지.\n지금 2019년도 주요 업무 계획 보고잖아요.\n○기획조정국장 조성두 조금 전에 말씀드렸지만 지금 위원님께서 말씀하신 그런 일면도 저희들이 같이 공감하고 있는데 다만 아까 말씀드렸듯이 올해 처음 체제를 바꾸고 운영하다 보니까, 특히 저희들이 이번에 학교 사업도 정비하면서 ‘업무를 방향별로 한번 몰아 보자.’ 해서 4대 정책 방향별 또는 주요 과제별로 편성하다 보니까 많이 대강화되고 자세한 부분은 담지 못했습니다.\n○임채성 위원 너무 난해해요.\n주요 업무 계획 이거를 보고 이해를 제대로 할 수 있는 분이 도대체 몇 분이나 계실지.\n용어해설집 딱 주고 그냥 단어만 나열해 놓은 것밖에 안 된다는 생각이 들거든요.\n○정책기획과장 사진숙 제가 그 부분에 대해서 조금 설명을 더 드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 잠깐만요, 과장님.\n○임채성 위원 아니, 그런데 지금 국장님이랑 이야기하고 있는데 왜 갑자기…….\n○기획조정국장 조성두 말씀하신 대로 자료에 자세한 부분은 저희들이 담지 못했는데요.\n업무의 성격상 구체적인 사안이나 수치라든지 그런 필요한 부분은 담았는데 지금 말씀하신 대로 배경이라든지 작년도 사업의 평가라든지 이런 부분은 저희들이 담지 못한 부분은 인정합니다.\n다만 저희들이 새로운 체제로 바꾸다 보니까 그 부분에 대해서 많이 놓친 부분이 있는 것 같습니다.\n○임채성 위원 19쪽 보니까 혁신예비학교 운영, 혁신학교 지속 확대, 혁신자치학교 운영.\n이거 기존에도 계속 있었던 거잖아요?\n○임채성 위원 이거만 보면 너무 난해해서 주요 업무를 제대로 파악할 수가 없어요.\n○기획조정국장 조성두 그래서 변명 같지만…….\n○임채성 위원 계속사업인지 아니면 신규사업인지 이러한 부분도 전혀 안 나와 있고, 어떻게 2019년도 운영하신다는 건지.\n예를 들어서 다른, 비교하는 거는 안 좋지만 시민안전국 같은 경우에는 다 나와 있어요.\n추진 상황 및 평가라든지, 신규사업인지 계속사업인지, 여건 및 현황이라든지.\n이거는 그냥 용어만 다 나열해 놓고 뭘 어떻게 한다는 건지.\n구체적인 답변은 오후 시간에 질의·답변 시간을 통해서 또 받도록 하겠습니다.\n오전 시간에 이어서 혁신교육 정책 방향에 대하여 질의·답변을 이어 가고 있습니다.\n혁신교육 정책 방향에 대하여 질의하실 위원님 계시면 질의해 주시기 바랍니다.\n본 위원장이 질의를 좀 드리도록 하겠습니다.\n아까도 전 시간에 위원님들 말씀이 나오기는 했습니다만 보고 체계가 좀 내용이 또는 절차가, 형식이 바뀌는 바람에 집행부도 부담이 있을 거고요.\n우리 위원들도 부담이 있는 것은 사실입니다.\n그런데 잘만 활용을 하면 좀 내실 있는 시간이 될 수는 있겠는데 그러기 위해서는 서로 노력할 부분이 있는 것 같습니다.\n집행부에서도 여기 교안위 상임위원회 회의 석상에 오시기 전에 부서 간 충분히 리허설이 필요한 것 같고요.\n그런데 오늘내일 더 겪어봐야 되겠습니다만 아직까지 그런 측면에서는 좀 미흡한 측면이 있지 않나 하는 생각이 듭니다.\n충청권 교육청 혁신교육 네트워크 심화 확산이라는 제목이 있습니다.\n2019년도 예산과 관련해서도 한번 질의를 한 적이 있는데요.\n여기 충청권 교육청 혁신교육 네트워크 과정에 참여하는 것 자체만으로도 세종시교육청에서 부담하는 부담금이 있더라고요.\n혹시 국장님 기억하고 계십니까?\n○위원장 상병헌 부담금의 성격이라든지 이게 반드시 납부를 해야 하는 것인지 그리고 이 협의체를 통해서 세종교육청이 얻는 게 무엇인지 이런 것들을 아시는 대로 설명을 해 주시기 바랍니다.\n○기획조정국장 조성두 답변드리도록 하겠습니다.\n충청권 네트워크는 세종과 대전, 충북·충남 학교혁신 정책의 성과라든지 이런 자료를 서로 공유하는 자리입니다.\n그리고 여기서 사용되는 분담금은 일단 저희들이 네트워크 협의체를 운영하려면 정책 연구라든지 또는 회의 운영이라든지 세미나라든지 이런 부분에 대해서는 소요 예산이 필요합니다.\n그래서 이 부분에 대해서 4개 교육청이 분담금을 납부해서 공동으로 운영하는 것이고, 특히 세종시교육청 같은 경우는 이미 6∼7년 됐지만 인근의 대전·충북·충남에 비해서 역사라든지 연륜이라든지 이런 부분이 아직은 짧습니다.\n특히 저희들 세종 같은 경우 보면 전의나 전동처럼 읍·면 지역이라든지 농촌 지역과 도심 지역이 공존하는 이런 부분, 예를 들어서 충남 같은 경우는 저희들과 규모는 차이 나지만 앞서서 경험이 있기 때문에 그런 경험이라든지 또 저희들이 찾아내지 못한 부분 이런 부분은 서로 자료를 공유하고 정책을 검토하기 때문에 저희들이 그런 부분에 대해서 벤치마킹할 부분은 벤치마킹하고 도움을 받을 부분은 도움을 받고 있습니다.\n○위원장 상병헌 그러면 이게 2018년도에 몇 번 정도 회합을 가졌나요?\n○기획조정국장 조성두 제가 자료를 찾아서 말씀드리도록 하겠습니다.\n충청권 교육혁신 네트워크 2018년도 실적은 학교혁신 포럼 개최를 4회 했고, 혁신학교 공동 워크숍 4회, 교육혁신 한마당 1회 이렇게 추진을 했습니다.\n○위원장 상병헌 그러면 각각 할 때마다 주제가 있었을 건데요.\n주제를 한번 말씀해 주세요.\n○기획조정국장 조성두 학교혁신 교육을 할 때마다요?\n○위원장 상병헌 지금 4회를 했다고 했잖아요.\n○기획조정국장 조성두 네, 포럼 4회 개최하고 공동워크숍하고 교육혁신 한마당 이렇게 했습니다.\n그리고 포럼이라든지 한 부분 주제…….\n○위원장 상병헌 어떤 주제들로 각각 회합을 했는지가 궁금합니다.\n○기획조정국장 조성두 이 부분은 제가 바로 답변은 어렵고 자료 찾아서 위원장님께 보고드리도록 하겠습니다.\n○위원장 상병헌 네, 그러면 자료로 주시고요.\n제가 왜 말씀을 드리느냐면 주요 업무 계획을 혁신, 미래, 책임 크게 세 파트인데요.\n전체적으로 보면 아까 우리 임채성 위원님도 지적을 하셨지만 추상적인 단어로 대부분 나열돼 있어요.\n그래서 구체적으로 답변 설명을 듣지 않는 한 와닿지가 않습니다.\n잘 아시겠지만 저희 위원들은 시민의 대표로서 이 자리에 와 있는 건데 시민 중에 어느 한 분이라도 자리에 앉아서 설명을 듣더라도 설명하시는 분이나 듣는 분이나 편하게 교감이 있어야 하는데 현재 상태에서는 그게 어려운 측면이 있습니다.\n질의를 하자고 하면 사실은 질의할 내용들이 많이 있습니다.\n분위기가 이렇다는 것을 감안하시고요.\n또 학부모회 이렇게 있습니다.\n교육의 3주체 아까도 언급이 있었지만 교사, 학생, 학부모 이렇게 구성 요인입니다.\n여기 학생회는 모든 학교에 다 구성이 되는지요?\n○기획조정국장 조성두 네, 일단 학생회는 전부 다 구성이 되고 있습니다.\n○박용희 위원 학부모회는 어떻습니까?\n○기획조정국장 조성두 현재 학교에서 학부모회 조직 중에서 법적인 조직은 학교운영위원회고 그다음에 학부모회라든지 녹색어머니회 이런 부분은 학교의 자율적인 운영 구성 부분이 되고 있는데 제가 파악한 바로는 대부분의 학교에서 학부모회는 구성되고 있는 것으로 알고 있습니다.\n○박용희 위원 법적 근거가 없기 때문에 자율을 띠고 있어요.\n지난번에 ‘학생회나 학부모회, 교사회도 법적인 지위를 부여하자.’ 이런 시각이 있었습니다.\n지금 교육청에서는 어떻게 진행하고 계시는지요?\n○기획조정국장 조성두 그 부분은 저희들도 공감하고 있는데요.\n지금 말씀드린 학생회라든지 학부모회 이런 부분의 법적 부여 문제는 「초·중등교육법」에서, 일단 상위법에서 근거가 나와야 하기 때문에 이 부분이 교육부에서 법 개정을 추진하는 것으로 파악하고 있는데 우리 교육청에서는 일단 상위 근거법이 제정되면 그것에 따라서 적극적으로 추진하겠습니다.\n○박용희 위원 전국적으로 볼 때 이렇게 진행한 곳이 있나요?\n○기획조정국장 조성두 네, 제가 일부 조례로 추진을 했다가, 지금 말씀드린 학부모회를 포함해서 자치기구의 조례를 전북인가 어디서 추진했다가 그 부분이 상위법령에 근거 없다고 해서 그런 사례가 있는 것으로 파악하고 있습니다.\n그래서 현재 상위법령에 근거법령을 추진 중에 있습니다.\n○박용희 위원 그래서 저는 보면요, 운영위원회만 법적 지위를 가지고 있기 때문에 여기다가 학생회라든지 학부모회, 교사회도 동등한 지위를 가지면 같은 입장에서 협력이 잘 이루어질 수 있지 않을까 하는 고민도 해 볼 때라고 생각합니다.\n○기획조정국장 조성두 현재 국회의원 발의로 「초·중등교육법」 개정안 4건이 국회에 계류 중에 있습니다.\n○박용희 위원 그리고 27쪽에 보면요.\n얼마 전까지만 해도 생활협약은 혁신학교에서 이런 협약이 있었거든요.\n그러면 일반 학교들도 이렇게 생활협약이 전체적으로 다 확산되는 건지요?\n○기획조정국장 조성두 네, 추진하고 있습니다.\n○박용희 위원 이런 협약이 각 학교에서 반응이 좋을 것 같습니다.\n왜냐하면 학생 의견, 학부모 의견, 교사 의견이 한자리에서 논의가 되기 때문에 스스로 약속을 정하고 실천을 하고 다음 해에 한번 짚어 보고 이런 것들은 좋은 제도이기 때문에 전 학교에서 확대를 해도 좋을 것 같습니다.\n○기획조정국장 조성두 적극 추진하겠습니다.\n본 위원장이 한 가지만 더 질의토록 하겠습니다.\n최근에 교육청에서 용역 발주한 게 있지요?\n세종특별자치시 조성을 위한 법률적·제도적 연구인데 이것을 교육적 측면에서, 세종시교육청의 시각에서 어떻게 하면 세종시교육청이 좀 더 낫게 교육행정을 수립할 수 있을까에 대한 연구용역인 것 같은데요.\n이 용역의 취지를 한번 설명해 주시겠습니까?\n○기획조정국장 조성두 네, 말씀드리겠습니다.\n이 연구용역 취지는 첫째는 정부에서 추진하고 있는 지방분권과 교육 자치권한 강화를 위해서 저희들이 근거를 만들기 위해서 추진했습니다.\n주요 내용은 세종특별자치시법 관계는 저희들이 가장 역점을 두는 사항은 재정 확보 부분입니다.\n재정 부분은 현재 세종시교육청이 설립부터 2020년까지 보전금을 받고 있습니다, 교부금 이외에.\n그런데 그 교부금이 우리 교육청 같은 경우는 25%라는 상한 범위 내에서 주기 때문에 교육부에서 1% 줄 때도 있고, 10% 줄 때도 있고, 20% 줄 때도 있고 또 이것이 2020년까지 한정되기 때문에 일단 이 부분을 연구와 2030년까지 최저 하한선을 설정해서 안정적으로 재정 운영을 도모하는 부분이 있고, 두 번째는 제주도교육청 같은 경우는 이 부분을 정률로 받고 있습니다.\n지방교부금의 일점몇 프로인가 이런 부분이 있고, 제주도교육청 같은 경우는 조직이라든지 기구·정원 이런 부분을 교육부에서 통제라고 그럴까 정원 책정을 안 받고 자율적으로 운영을 하고 있습니다.\n그래서 이런 부분을 저희들이 벤치마킹한 부분이고요.\n세 번째는 우리 교육청에서 세종시에 맞게 교육과정 운영의 자율성을 좀 더 갖고자 이렇게 해서 네 파트를 저희들이 추진했습니다.\n다만 이 부분은 우리 교육청만 가는 것이 아니라 시청도 같이 가야 하기 때문에 시청과 저희들이 자료를 공유해서 협의했습니다.\n협의하고 완료가 되면 시청은 행안부에, 우리 교육청의 재정 분야 같은 것은 교육부에 건의토록 추진하고 있습니다.\n○위원장 상병헌 용역의 취지가 저는 공감이 가는데요.\n여러 가지 측면 중에서도 두 가지 측면, 하나는 현재 1생활권을 비롯해서 학교 과밀 문제가 정말 세종시 교육의 현안 중에 하나지 않습니까?\n그런데 이런 연구를 통해서 세종시교육청이 학교 설립권을 확보할 수 있는지가 저의 관심입니다.\n이게 세종시법 또는 행정도시법 개정에 연관된 부분이 있는데 혹시 이게 원만히 진행이 되면 세종시교육청 나름대로 학교 설립권을 교육부로부터 또는 행복청으로부터 이관받을 수 있는 가능성이 있습니까?\n○기획조정국장 조성두 현재 그 부분은 100% 이양이 어려울 것으로 보고 있습니다.\n왜냐하면 저희들이 학교 신설비를 전부 다 교부금으로 받기 때문에, 또 하나는 중앙투자심사라는 제도가 있는데요.\n이번에 세종시특별법 설치를 하면서 중앙투자심사에서 규정하고 있는 학교 신설 요건을 우리 지역에 맞는 특수한 여건에서 완화할 수 있는 그런 건의 내용으로 담겨 있습니다.\n그래서 지금처럼 전체적인 학생 수용률이라든지 이런 부분을 완화해서 특별하게, 그 지역에서 학생들이 원거리로 나간다든지 이런 경우에는 수용률에 못 미쳐도 학교를 신설할 수 있는 제도적인 방안을 마련토록 같이 담겨 있습니다.\n○위원장 상병헌 그리고 한 가지만 더요.\n이게 보고 방식의 변화인데요.\n우리 세종은 지원청이 없기 때문에 단층 구조잖아요.\n그래서 사실 교육청 본청의 업무 하중이 많다는 것은 저도 잘 알고 있습니다.\n교육청은 기획조정 기능, 정책 수립 기능에 충실해야 하는데 여기에 정책 집행 기능까지 보태다 보니까 여러 가지 하중이 많이 걸리는 것은 사실이에요.\n이게 북부교육지원센터 또는 남부센터가 있는데 이 두 센터가 사실은 지원청 역할을 해서 본청의 기획조정이라든지 정책 수립 기능에 충실하도록 하는 게 바람직스러운데 이러려면 여러 가지 제도적으로 보장이 돼야 하잖아요.\n궁극적으로 그렇게 가기 위한 과정이라고 저는 생각을 하는데 그러면 우리 세종시교육청이 지원청을 설립하기까지 시간이라든지 또는 전제조건이라든지 이런 게 어느 게 있을까요?\n○기획조정국장 조성두 말씀드리겠습니다.\n지역교육지원청은 「지방교육자치에 관한 법률」이라든지 여기에 명시가 돼 있기 때문에 저희들이 현재로는 어려운 거고 다만 우리 세종시교육청은 지역이나 이런 특성이 있기 때문에, 타 시·도의 지역교육청은 학교의 지원보다는 일정 부분 지도·감독 기능을 우선시하는 기능이 있습니다.\n북부교육지원센터나 남부교육지원센터는 지도·감독 기능보다는 학교 지원 기능을 추가로 했습니다.\n그래서 위원장님께서 지적하셨듯이 저희들 같은 경우는 지원청이 없다 보니까 어떤 기획이나 이런 기능은 저희들이 본청에 집중하고 직접적으로 학교를 지원하는 기능은, 현재는 양 센터가 교육청 정책기획과 소관으로 돼 있는데요.\n궁극적으로는 이 부분을 사업소화해서 순수 집행 기능은 넘겨주고 또 그런 차원에서 저희들이 이번에 학교시설지원사업소도 만들었습니다.\n그래서 향후에는 기획이라든지 정책 수립이라든지 이런 부분은 본청으로 일원화하고 나머지 순수 집행 기능이라든지 학교 지원 기능은 가능하면 사업소화해서 이원화해서 체계적으로 학교를 지원하는 방안을 구축하고자 합니다.\n○위원장 상병헌 답변 말씀 중에는 현실적으로 그러면 지원청을 설립하기까지는 시간이 걸리는 취지로 제가 이해를 했는데…….\n○기획조정국장 조성두 네, 맞습니다.\n그 부분은 법률을 개정해야 하기 때문에 저희들 교육청 차원에서 단독으로는 어렵고 그 전 단계로 우선 학교의 지원 기능을 강화해서 저희들이 새로운 모델을 한번 만들어 보고자 합니다.\n○위원장 상병헌 새로운 모델이 지원센터의 기능 내지 역할을 강화하는 쪽으로 가고 있는 건가요?\n○기획조정국장 조성두 맞습니다.\n아까 말씀드렸다시피 타 시·도의 지역교육지원청 중에서 기획이나 지도·감독 기능은 빼고 순수 지원 기능, 학교 지원 위주의 기능을 강화해서 실질적으로 학교에 도움이 될 수 있도록 그렇게 추진하고 있습니다.\n더 이상 질의하실 위원님이 안 계시므로 학교 혁신교육 정책 방향에 대한 질의·답변을 종결합니다.\n다음은 미래교육 정책 방향입니다.\n박애란 교육정책국장께서는 발언대로 나오셔서 보고해 주시기 바랍니다.\n○교육정책국장 박애란 교육정책국장 박애란입니다.\n세종교육 발전을 위해 많은 일에 적극적으로 앞장서 주시는 존경하는 상병헌 위원장님을 비롯한 위원님들께 감사드립니다.\n지금부터 2019년 주요 업무 계획 두 번째 정책 방향인 미래교육에 대해 보고드리겠습니다.\n미래교육은 3개 중점 과제인 세종 창의적 교육과정 운영, 창의융합인재 육성, 통일시대 시민교육 강화와 11개 단위과제로 구성되어 있습니다.\n38쪽 교육과정-수업-평가 혁신입니다.\n학교급별로 안정적 세종 창의적 교육과정과 교육과정-수업평가-기록이 내실 있게 운영되도록 각종 지원단과 컨설팅 지원을 강화하고, 학생 배움 중심 수업 지원과 공동연구와 공동실천의 수업나눔 문화를 확산하겠습니다.\n학생의 배움과 성장을 돕는 과정 중심 평가가 활성화되도록 초·중등 서술형·논술형 평가문항을 개발·보급하고, 학교단위 맞춤형 연수와 컨설팅 지원, 전문가 네트워크 등을 강화하겠습니다.\n41쪽 세종 유아교육 강화입니다.\n놀이와 생태 중심의 유아교육을 위해 숲유치원 개원과 혁신유치원 운영을 내실화하고 아이다움 교육과정 운영을 강화하겠습니다.\n유치원 방과 후 과정 확대와 맞춤형 돌봄교실 운영을 통하여 유아들의 건강한 발달을 지원하겠습니다.\n교육복지서비스, 안전한 교육환경, 원스톱 맞춤형 입학 업무 지원 등 교육공동체가 만족하는 유아교육 지원 체제를 구축하겠습니다.\n43쪽 세종 자유학기제 확산입니다.\n자유학기제 기반 중학교 교육과정 혁신을 통하여 학생 중심 교육과정을 구현하고 자유학년제 확대 운영으로 수업 혁신과 맞춤형 진로 탐색 기회를 제공하겠습니다.\n1교 1자유학기제 학부모지원단 중심으로 진로체험지원센터, 마을교육공동체, 행정·연구기관과 함께하는 지역공감 협력 인프라를 활성화하겠습니다.\n45쪽 고등학교 교육과정 혁신입니다.\n잠시 의사 진행 발언하겠습니다.\n지금 국장님께서 말씀하신 페이지가 안 맞고요, 내용이 지금 다르기 때문에 확인하고 다시 설명 좀 해 주시기 바랍니다.\n○위원장 상병헌 잠깐만요, 국장님 어느 자료로 보고하시는 건가요?\n○교육정책국장 박애란 수정해서 다시 보고드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 위원님 여러분, 원활한 회의 진행을 위하여 잠시 정회코자 하는데 이의 없으십니까?\n박애란 교육정책국장께서는 발언대로 나오셔서 보고를 이어 가 주시기 바랍니다.\n○교육정책국장 박애란 죄송합니다.\n제가 페이지를 미처 확인을 못 했습니다.\n그러면 다음 과제별로 단위관리별로 설명드리겠습니다.\n35쪽 1-1 교육과정-수업-평가혁신입니다.\n학교급별로 안정적 세종 창의적 교육과정과 교육과정-수업-평가 기록이 내실 있게 운영되도록 각종 지원단과 컨설팅 지원을 강화하고, 학생 배움 중심 수업 지원과 공동연구와 공동실천의 수업나눔 문화를 확산하겠습니다.\n학생과 배움과 성장을 돕는 과정 중심 평가가 활성화되도록 초·중등 서술형·논술형 평가문항을 개발·보급하고, 학교단위 맞춤형 연수와 컨설팅 지원, 전문가 네트워크 등을 강화해 나가겠습니다.\n38쪽 세종 유아교육 강화입니다.\n40쪽 세종 자유학기제 확산입니다.\n자유학기제 기반 중학교 교육과정 혁신을 통하여 학생 중심 교육과정을 구현하고 자유학년제 확대 운영으로 수업혁신과 맞춤형 진로 탐색 기회를 제공하겠습니다.\n1교 1자유학기제 학부모지원단 중심으로 진로체험지원센터, 마을교육공동체 행정·연구기관과 함께하는 지역공감 협력 인프라를 활성화하겠습니다.\n42쪽 고등학교 교육과정 혁신입니다.\n학생 맞춤형 교육과 고등학교 교육과정 특성화 추진을 위한 캠퍼스형 공동교육과정 Ⅰ·Ⅱ 확대 운영과 함께 쌍방향 온라인 공동교육과정을 구축하여 캠퍼스형 공동교육과정 Ⅲ과 연계한 고교학점제 운영 기반을 조성하겠습니다.\n캠퍼스형 공동교육과정을 중학교 2, 3학년까지 확대하여 자기주도적 진로전공학습을 지원하겠습니다.\n학교별 다양하고 특성화된 교육과정 운영으로 학생들의 과목 선택권을 확대하고, 고교 교육력 제고 사업을 추진하겠습니다.\n44쪽 창의융합교육 내실화입니다.\n4차 산업혁명 시대 미래교육을 대비하기 위해 수학, 과학, 소프트웨어, 스마트, 영재, 스팀(STEAM) 발명 교육을 내실 있게 추진하겠습니다.\n배우면서 즐기는 체험 중심의 수학교육과 안전하고 내실 있는 탐구와 실험 중심의 과학교육을 실현하겠습니다.\n미래인재 육성을 위한 학습자 맞춤형 소프트웨어 교육과 스마트 교육, 융합인재 교육을 활성화하겠습니다.\n영재성과 잠재력을 갖춘 영재교육 대상자의 체계적 발굴과 지원을 강화하겠습니다.\n47쪽 진로·진학 교육 지원 강화입니다.\n‘진로와 직업’ 선택 과목 편성·운영 확대와 진로체험 동아리 활동을 활성화하고, 교원의 진로교육 역량을 강화하겠습니다.\n세종진로체험지원센터에서 다양한 양질의 진로체험 프로그램을 운영하겠습니다.\n현장으로 찾아가는 대입 지원을 통한 교사 진로 지도 역량 강화를 추진하고 진로상담 지원을 위한 대학입학정보박람회 개최 등을 통해 진로·진학상담을 적극 지원하겠습니다.\n50쪽 행복 직업교육 지원입니다.\n직무능력 중심의 국가직무능력표준인 NCS 교육과정의 현장 정착을 지원하고, 학교와 기업에서 배우는 산학일체형 도제학교 지원으로 현장 중심 교육을 강화하겠습니다.\n일, 학습, 삶이 연계되는 행복 직업교육을 위한 매력적인 직업계고 육성 프로그램을 운영하겠습니다.\n52쪽 민주시민교육 확산입니다.\n교육과정과 연계한 민주시민교육을 강화하고 학생들이 지역과 시사문제를 중심으로 사회참여 체험을 하도록 지원하겠습니다.\n인권 친화적 학교 공동체 문화 조성에 힘쓰고 놀이로 어울리는 학교 공동체 문화 확산을 추진하겠습니다.\n54쪽 통일·역사교육 강화입니다.\n학생 참여와 체험 중심 평화통일교육으로 학생들의 평화통일 역량 함양을 추진하겠습니다.\n3·1운동과 대한민국 임시정부 100주년을 맞아 충청권 공동역사교육 기념사업 추진과 함께 세종시 공동기념사업, 학생 중심 역사동아리 활동 등을 적극 지원하겠습니다.\n다양한 사고력을 키우는 체험과 활동 중심의 역사 교육을 활성화하고 체험 중심의 독도 교육을 활성화하겠습니다.\n56쪽 세계시민교육과 국제교류 협력 확대입니다.\n미래시대를 대비한 세계시민교육을 위해 교사 연구활동과 학생 동아리 활동을 지원하겠습니다.\n국제교류와 협력사업 활성화를 위해 유관기관과 연계를 강화하겠습니다.\n실용영어 강화, 원어민 보조교사 및 강사 운영, 영어교육지원센터 운영 등 의사소통 중심의 외국어 교육을 통해 글로벌 인재 육성에 앞장서겠습니다.\n외국어 교원 연수 및 컨설팅을 지원하여 전문성을 신장하도록 하겠습니다.\n58쪽 문화 다양성 중심 다문화 교육입니다.\n교육과정 연계 다문화 이해 교육과 찾아가는 다문화 이해 교육을 확대하고 부모나라 방문드림 사업과 세종다문화어울림 축제를 통해 문화 다양성 존중과 세계시민성을 함양하겠습니다.\n다문화 학생 특성에 따른 맞춤형 교육지원을 강화하고 다문화 정책학교와 이중언어 교육환경을 조성하겠습니다.\n공교육 진입 지원과 다문화 교육 역량 강화를 위해 다문화교육센터를 구축하여 운영하고 지역 유관 기관과 협력적 지원 체계를 만들어 가겠습니다.\n이상으로 2019년 주요 업무 계획의 두 번째 정책 방향인 미래교육에 대해서 보고드렸습니다.\n미래교육 정책 방향에 대하여 자료를 요구하실 위원님 계시면 자료 요구해 주시기 바랍니다.\n윤형권 위원님, 자료 요구하실 내용 있으세요?\n○윤형권 위원 (마이크 꺼짐)조금 있다가 질의할 때요.\n○위원장 상병헌 자료를 요구하실 위원님이 안 계시므로 질의·답변을 하도록 하겠습니다,\n미래교육 정책 방향에 대하여 질의하실 위원님 계시면 질의해 주시기 바랍니다.\n○윤형권 위원 자유학기제와 자유학년제 관련해서 질의드리겠습니다.\n자유학년제하고 자유학기제, 자유학기제가 먼저 도입이 됐고 자유학년제 지금 실시하고 있지요?\n○교육정책국장 박애란 자유학년제는 올해부터 실시하고 있습니다.\n○윤형권 위원 올해부터 합니까?\n○교육정책국장 박애란 전면적으로 실시하고 있습니다.\n○윤형권 위원 전면적으로, 관련돼서 특히 자유학기제에 대한 평가, 성과에 대한 평가가 이루어졌나요?\n○교육정책국장 박애란 중학교 말씀하시는 거지요?\n○교육정책국장 박애란 학교마다 학교 자체적으로 만족도를 평가하고 있습니다.\n○윤형권 위원 만족도라고 하면 학생과 학부모 만족도입니까?\n○교육정책국장 박애란 네, 학생, 학부모, 교사 만족도도 있습니다.\n그래서 저희가 그것을 수합을 해서 학교 자체적으로 평가가 이루어지고 그것을 교육부에 보내면 교육부 차원에서 전체적으로 전국을 평가하고 있습니다.\n○윤형권 위원 자유학기제 프로그램 같은 것 별도로 학교별로 개발합니까, 아니면 자유학기제…….\n○교육정책국장 박애란 학교가 별도로 개발하고 저희 진로체험지원센터 같은 데에서 체험 중심 교육이 이루어질 수 있도록 지원을 하고 있습니다.\n○윤형권 위원 체험 중심이긴 한데 예를 들자면…… 저는 학생들이 실제 자유학기제를 어떻게 참여하고 있는지 현장을 보고 싶은데.\n○교육정책국장 박애란 안내해 드리도록 하겠습니다.\n○윤형권 위원 그것을 한번 가능하면 보고 싶고, 또 올해부터 자유학년제 되지 않습니까?\n○윤형권 위원 그러면 1년 동안 하게 되는데 중학생들이 3년 중에 1년을 자유학년제로 한다는 것은 교육적으로도 상당히 모험이지요, 그렇지요?\n○윤형권 위원 그렇기 때문에 어떻게 준비가 되고 실제 현장에서는 어떻게…… 자유학기제부터 살펴보겠습니다.\n뭐냐 하면 학부모들의 어떤 우려도 있을 테고, 실제 이것의 주체가 학부모가 되는 것인가요?\n학교 교육과정에서 하고 있습니다.\n○윤형권 위원 교육과정에서.\n그런 상세한 내용을 현장에서 파악을 해 보고 싶습니다.\n○교육정책국장 박애란 학교에 안내해 드리도록 하겠습니다.\n○윤형권 위원 그리고 자유학년제 학교도 몇 개, 전면적으로 전체 학교가 다 하는 거 아니지 않습니까?\n○교육정책국장 박애란 올해부터는 전체적으로 합니다.\n○윤형권 위원 전체 전교요, 읍·면 지역 포함해서?\n○교육정책국장 박애란 네, 23개 중학교.\n○윤형권 위원 전체적으로 해서 그런 부분이…… 학부모들한테는 어떤 반응이 있었어요?\n○교육정책국장 박애란 우려 반 기대 반인 것 같습니다.\n노는 학기라고 생각을 해서 자유학기제에 대한 걱정을 많이 하셨는데 학년으로 확대되다 보니까 1학년 전체를 해야 되기 때문에 거기에 대한 어떤 걱정도 있는 반면 아이들이 자기주도적 학습이 이루어지기 때문에 그리고 전체 수업이 전부 체험 중심이나 이런 것들로 가지 않습니다.\n대개가 일주일에 한 3일 정도 오후에 이루어지는 것은 체험활동이 주로 되고요.\n그렇지 않은 오전에는 주로 일반 수업이 이루어지기 때문에 그렇게 걱정하지 않으셔도 된다는 학부모님들도 계십니다.\n○윤형권 위원 체험활동에 대한 준비가 실제 우리 세종시교육청 단위로 준비를 하지 않습니까?\n○윤형권 위원 체험활동이 실제 학생들의 진로에 관련된 체험활동, 실제 직업이지요.\n직업이나 이런 거 관련돼서 체험이 어느 정도 되는 것인지, 지금 위탁기관 어떤, 대전에 솔로몬파크라든지 이런 데 가서 현장을 체험한다든지 경기도에 체험활동…….\n○교육정책국장 박애란 잡월드.\n○윤형권 위원 잡월드, 그런 데 주로 의존하고 있나요?\n저희가 꼭 진로체험을 위해서 그러한 기관에 멀리 가는 시간도 있지만 KDI나 이런 기관에서 저희 자유학기제 수업을 들어오는 그러한 경우도 있습니다.\n제가 있을 때 KDI하고 전자통신연구소 그런 데서도 저희 아이들 수업에 실제로 들어와서 교사와 협력수업을 하든지 아니면 그분들이 오히려 저희가 배울 수 있는 프로젝트 수업 같은 것을 진행해 주셨습니다.\n그래서 그런 양질의 프로그램도 있고 잡월드나 그런 데 가는 체험 프로그램도 있습니다.\n○윤형권 위원 그런 프로그램을 포함해서 한번 현장에서 보고 싶습니다.\n존경하는 윤형권 위원님 질의에 조금 더 추가적으로 하도록 하겠습니다.\n자유학기제, 올해부터 자유학년제로 되는데 전 학교가 다 실시를 해요.\n○교육정책국장 박애란 저희 교육청 안에 있습니다.\n교육청 안에 있으면서 진로체험처가 필요한 학교에 대해서, 예를 들어서 잡월드에 우리가 가고 싶다라든지 세종에 있는 어느 업체에 진로체험을 가고 싶다든지 할 때는 체험기관을 학교에 연계해 줍니다.\n○임채성 위원 인프라가 어느 정도 구성돼 있나요?\n○교육정책국장 박애란 정확하게 몇 개 진로체험처가 들어 있는지는 제가 숫자로…….\n○임채성 위원 여기 주요 업무 계획에 보면 진로체험지원센터, 마을교육공동체, 행정·연구기관과 함께하는 지역공감 협력 인프라 활성화 이렇게 돼 있는데 얼마나 활성화가 돼 있는지?\n○교육정책국장 박애란 양해해 주시면 중등교육과장이 답변드리도록 하겠습니다.\n○중등교육과장 정회택 말씀하신 부분 관련해서는 저희 진로체험지원센터 내에서 학생들의 진로체험처를 관리하기 위한 작업을 하고 있는데 이것은 온라인상에 ‘꿈길’이라고 불리는 진로체험온라인관리시스템을 통해서 움직이고 있습니다.\n매년 진로체험센터가 점검을 해서 활동하는 정도에 따라서 업데이트를 하는데 평균 연간 400개 정도의 진로체험처가 있고, 작년부터는 교육부에서 진로체험기관의 실제 수준을 측정해서 인증을 주는 진로체험인증제를 실시하면서 우리 세종시 관내의 경우에는 한 10여 개 정도의 기관이 교육부 공식 인증기관을 받았고 그 후에 3개 정도가 다시 취소가 되는, 저희들이 주기적으로 점검을 나가면서 체크리스트에 의해서 그런 작업들을 하고 있습니다.\n그래서 교육부 인증체험 최종 건수는 제가, 7개인지 6개인지 조금 그렇습니다.\n○임채성 위원 그러면 온라인상에는 400여 개라고 돼 있는데 세종시 관내에 7개 있는 건가요?\n○중등교육과장 정회택 네, 그거하고 인증기관하고는 조금 다른 거고요.\n400여 개라고 하는 것은 각각의 체험처에서, 예컨대 어떤 민속기관이나 이런 데에서 우리 아이들하고 민속도구나 이런 것들 관련해서 체험활동 해 보고 싶어 하면 꿈길에 관련 양식에 의거 등록하면 그 기관이 등록됩니다.\n○임채성 위원 잠시만요, 민속이랑 진로체험이랑 진로랑 무슨 상관이 있지요?\n○중등교육과장 정회택 진로라고 하는 것은 그 학생이 평생을 사는 데 있어서 앞으로 어떤 직업을 가지고 삶을 살 것인가에 대해서 직업에 관계된 것들을 미리 탐색하고 체험하는 것을 일컫는 말입니다.\n그래서 진로나 이런 부분에 민속도 다 해당이 된다고 보시면 될 것 같습니다.\n여하튼 그런 부분이고요.\n교육부에서 인증하는 시스템은 교육부에서 요구하는 각각의 기준들이 있습니다.\n그 기준들을 통과하는 인증기관들이 신청을 받아서 저희가 체크를 하게 되는데 그렇다는 말씀이고요.\n○임채성 위원 7개 있어요?\n○중등교육과장 정회택 6개인가 7개인가 최종적으로 취소한 기관이 있어서 그 부분은 조금 있다가 정확한 숫자를 말씀드리도록 하겠습니다.\n○임채성 위원 조금 납득이 안 가는 게 세종시 관내에 있는 중학생 모두 자유학년제가 실시돼요.\n그리고 진로체험도 해야 되고 교육공동체와 함께 공감 협력 인프라도 만들어야 되고.\n그런데 7개가 있는데 어떻게 이것을 다 수용할 수 있을지.\n○중등교육과장 정회택 그런 말씀은 아니고요.\n기존에는 진로체험처의 질 관리를 하기 위한 프로세스가 없었습니다.\n그 프로세스를 교육부하고 진행하면서 작년부터…….\n○임채성 위원 그러면 딱 얘기해서 세종시 관내에 진로체험 할 수 있는 기관 몇 개 있어요?\n○중등교육과장 정회택 현재 400여 개 등록되어 있습니다.\n○임채성 위원 세종시 관내요?\n○중등교육과장 정회택 네, 우리 세종시교육청으로 등록한 거고요.\n충남에서도 우리 교육청에 등록할 수가 있고 경기도에도 우리 교육청에 등록할 수 있습니다.\n○임채성 위원 그러면 세종시 관내 중학생들이 400여 개 기관에 가서 진로체험 받을 수 있어요?\n○중등교육과장 정회택 받을 수 있습니다.\n학교하고 진로체험처 연결을 진로체험처 매칭이라고 하는데 그 매칭 작업을 우리 진로체험지원센터의 담당자가 해 주고 있습니다.\n학교의 요구를 받아서 체험을 매칭하고 있습니다.\n○임채성 위원 진로라는 게 굉장히 다양하잖아요.\n○중등교육과장 정회택 여기서 말하는 진로라고 하는 것은 대학이나 이런 것이 아니고…….\n○임채성 위원 그러니까 제가 말씀드리는 것은 진로라는 것은 굉장히 다양해요.\n제가 선거 때 지역에 있는 초등학교 학생들이 제 선거 사무실에 왔었어요.\n이유는 사회과목 시간에 ‘우리 동네에 있는 직업에 대해서 탐구해 보자.’ 해서 한 모둠에서 왔왔어요.\n그러면서 정치인에 대해서 탐구해 보는 모둠이었었고, 어떤 모둠은 베이커리 사장님이 꿈이기 때문에 베이커리에 간 경우도 있었고 다방면으로 갔었던 기억이 있는데, 굉장히 즐겁게 아이들이랑 이야기하고 또 인터뷰 영상까지 찍어갔던 기억이 있는데 그런 것처럼 진로체험이라고 하면 여러 가지 다방면에 조금 더 세분화돼서 아이들이 폭넓은 체험이라든지 경험을 할 수 있게끔 해 주는 게 실질적으로 자유학년제를 하는 이유 아니겠습니까?\n○임채성 위원 만약에 베이커리 사장님이 꿈인 학생이 있어요.\n베이커리 가서 진로체험 할 수 있어요?\n○중등교육과장 정회택 네, 등록되어 있습니다.\n○중등교육과장 정회택 네, 그렇습니다.\n○임채성 위원 예를 들어 뭐 뭐가 있을까요?\n○중등교육과장 정회택 파리바게뜨나 이런 데도 등록이 되어 있고요.\n○임채성 위원 특정 업체를…….\n○중등교육과장 정회택 죄송합니다, 특정 업체를 얘기해서 죄송하고요.\n뭐 P나 다른 업체들도 다 등록을 해 놓으면 등록되어 있습니다.\n○임채성 위원 다양하게 등록이 되어 있나요?\n○중등교육과장 정회택 네, 아주 다양하게 등록되어 있습니다.\n○교육정책국장 박애란 그 리스트를 드리도록 하겠습니다.\n○임채성 위원 네, 그러면 만약에 진로체험을 할 때 어느 정도 선에서 진로체험을 할 수 있어요, 자유학년제 중학생 아이들이?\n○중등교육과장 정회택 학교에서 기본적인 계획을 수립합니다.\n학교에서 반나절을 자유학기제에 진로체험을 할 것인지 아니면 하루를 할 것인지, 시간별로 할 것인지.\n○임채성 위원 그게 아니라 어느 정도라고 하면, 그러니까 진로 직업에 대해서 어느 정도 깊이 체험을 할 수 있느냐 이거지요.\n가서 쭉 둘러보고 말고 이런 거냐 아니면 진짜로 말 그대로 베이커리를 만드는 조리사나 제빵사가 되고 싶다 그러면 직접 빵도 구워 보고 할 수 있는 건지.\n○중등교육과장 정회택 보통의 경우에는 전자에 가깝고요.\n예컨대 직업이 베이커리다 해서 궁금해서 가서 봤는데 관심이 있습니다.\n그러면 진로체험을 한 번만 가는 게 아니고 두 번 정도씩 학기별로 가기 때문에 그 시기에 본인은 두 번째 제빵회사에 가서 그다음 과정을 알아보기도 하고 그렇습니다.\n하지만 원하시는 것처럼 아주 깊은 수준으로 진로체험을 하기에는 현실적으로 어려움이 있습니다.\n○임채성 위원 어쨌든 이번에 좀 더 확대해서 도입되는 거잖아요.\n조금 더 신경 써서 해야 될 것 같아요.\n○교육정책국장 박애란 네, 잘 해 보겠습니다.\n○임채성 위원 그리고 안전.\n○임채성 위원 일단은 그렇고요.\n직업계고 현장 중심 교육강화, 도제학교지요?\n○임채성 위원 학교와 기업에서 배우는 산학일체형 도제학교 지원, 지금 직업계고는 하나지요?\n○교육정책국장 박애란 하이텍고 하나.\n○임채성 위원 하이텍고 하나, 2020년에 제2특성화고.\n어느 정도 세종시 관내의 기업하고 밀접한 관계가 되어 있나요?\n○교육정책국장 박애란 양해해 주시면 담당 과장님이 설명드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 과장님 설명해 주시기 바랍니다.\n○정책기획과장 사진숙 제가 작년에 직업 파트를 맡았었기 때문에 제가 말씀드리겠습니다.\n저희 명학산단이 완벽하게 들어오면 2023년이라고 해요.\n아마 그때는 산학 협력이 굉장히 활발할 것 같은데 현재도 약 26개 정도는 얼마든지 우리 학생들이 갈 수 있는데 실제 우리가 되짚어 보면 많은 학생들이 사실은 산업체로 취업하는 것보다는 대학 진학을 원하고 있기 때문에 그 부분이 어려움이 있습니다.\n○임채성 위원 경제산업국장하고도 얘기를 해 봤는데 시에서도 지원을 해 줘요, 그렇지요?\n그런데 “어느 정도 관여를 하느냐.” 얘기를 해 보니까 교육청에서 모든 것들을 주도하다 보니까 “거의 지원만 할 뿐이지 시에서는 크게 어떠한 관여를 안 한다.” 얘기를 하더라고요.\n○정책기획과장 사진숙 작년부터 시하고 협의체가 구축이 됐거든요.\n작년에 일자리정책과하고, 아마 작년에 처음으로 협의회가 구축이 됐기 때문에 올해부터는 시너지를 내지 않을까 그렇게 생각합니다.\n○임채성 위원 도제학교 세종하이텍고등학교, 그러면 지금 활발하게 협의는 이루어지지 않고 있는 거지요, 시하고?\n○정책기획과장 사진숙 시하고 활발하게 협의는 이루어지는데 시작한 게 작년에 중반 넘어서 처음 시작이 됐으니까 우리는 인력 양성을 하고요.\n그리고 시에서는 평생교육 차원에서 직업교육하고 일자리, 산단하고의 연결 이런 부분을 하면 굉장히 활성화될 것 같거든요.\n우리 지역의 인재들을 우리 시에 있는 산단하고 연결시켜 주는 훌륭한 창구가 될 것 같습니다.\n다만 우리 직업팀과 일자리정책과에서 열심히 해야 되겠지요.\n○임채성 위원 도제학교라 학생이 학교와 기업을 오가면서 NCS 기반을 구축으로 교육 훈련을 받는 현장 중심 교육 아니에요?\n○정책기획과장 사진숙 네, 그렇습니다.\n○임채성 위원 지금 하이텍고등학교에 무슨 과 있지요?\n○정책기획과장 사진숙 기계학과하고 의료화학공업과.\n○임채성 위원 기계과.\n이 2개 과에서 우리 시하고 어떻게 연계해서 어디에 취업할 수 있고 어디까지 밀접하게 인프라가 구성이 됐나요?\n○정책기획과장 사진숙 그런 것은 앞으로 만들어 가야 되겠지요.\n○임채성 위원 지금 경제산업국장 같은 경우에는 “시에서 지원하고 있지만 교육청에서 거의 모든 것을 주관해서 한다.” 그래서 협의가 그렇게 긴밀하게 되고 있다고는 안 했거든요.\n○정책기획과장 사진숙 지난번에 시장님께서도 발표를 하셨고요.\n지난번에 상공인의 날 행사에서도 “앞으로는 세종시에서도 일자리 창출에 대해서 노력하겠다.”\n○임채성 위원 그러면 기계과하고 의료화공과 어디 취업할 수 있어요?\n기계과, 지금 도제학교잖아요, NCS 기반을 구축으로 해서 시와 연계돼서.\n○정책기획과장 사진숙 도제를 맡고 있는 기업은 50개가 넘습니다.\n○임채성 위원 그러니까 어디에 취업할 수 있어요?\n○정책기획과장 사진숙 제가 기업체 이름을 다 못 대지요.\n리스트가 필요하다고 그러면 그것도 자료로 드릴 수 있어요.\n○임채성 위원 자료로 주시고요.\n그러면 제2특성화고 생기는데 어떤 과 만드실 거예요?\n○정책기획과장 사진숙 반도체 그다음에 기계공학, 바이오과학 또 하나가…….\n○임채성 위원 시하고도 협의를 했나요?\n바이오과학, 반도체, 또?\n○정책기획과장 사진숙 그다음에 기계공학하고 IT전자.\n○임채성 위원 4차 산업이 지금 활발하게 진행되고 있는데 그에 맞게끔 해야 될 것 같고요.\n하이텍고등학교 같은 경우는 구조적으로 어쩔 수가 없는 상황이잖아요.\n교사가 맡은 담당 과가 교사가 퇴직하지 않는 이상 계속 존재할 수밖에 없고, 그렇지요?\n○정책기획과장 사진숙 그것은 수요에 따라서 하이텍고가 2021년 정도 되면 도제학교 운영과정이 끝나거든요.\n○임채성 위원 2021년?\n○정책기획과장 사진숙 2월이 되면 끝나는데 그 이후로부터는 학생들의 수요, 지방 산업단지의 수요 이런 것을 봐서 학과 재구조화를 할 수 있습니다.\n지금은 도제과정 중에 있기 때문에 아직은 도제가 끝나야 됩니다.\n○임채성 위원 제2특성화고 설립할 때도 시하고 긴밀하게 연계해서 과 선정할 때도 그렇게 진행했으면 좋겠고요.\n○정책기획과장 사진숙 그게 정책용역도 했고요.\n대전 인자위, 그당시에는 세종에 인자위가 없었기 때문에 대전하고 충남하고 세종하고 연결된 인자위가 있어요.\n인자위 연구원들하고 산업 수요 분석을 3년 동안 했습니다.\n그거에 나온 결과에 맞춰서 우리 아이들의 학과를 만들었기 때문에 지금 직업팀에서 볼 때 ‘이 학과를 졸업한 학생들은 아마 우리 아이들이 졸업할 때는 그 산업 수요하고 딱 맞을 거다.’ 이렇게 보고 있습니다.\n○임채성 위원 반도체랑 이런 부분이 딱 맞을 것 같으세요?\n○정책기획과장 사진숙 반도체라는 게 반도체뿐만 아니라 반도체와 연결된 산업이 여러 산업들이 있을 거잖아요.\n저희 명학산업단지에 들어오는 부분 또 첨단산업단지에 들어오는 부분 그런 산업까지도 다 고려를 했다고 들었거든요.\n○임채성 위원 우리 시의 우수한 인재를 발굴하는 게 중요할 것 같아요.\n청년일자리 굉장히 문제도 많고 사회적으로나 여러 가지 구조적으로 문제가 되고 있는데 도제학교 지원, 현장 중심 교육 강화를 한다고 하셨는데 조금 더 내실 있게 진행하려면 시하고도 긴밀하게 연계해야 되고 현재 있는 하이텍고등학교 2개 과가 어쩔 수 없이 존치가 계속될 수밖에 없는데…….\n○교육정책국장 박애란 올해까지 도제학교 기간이 끝나니까 끝나고 나면 그런 산업단지와 연결해서 저희가 하겠습니다.\n○임채성 위원 2021년까지라면서요.\n○교육정책국장 박애란 2020년.\n○임채성 위원 2020년, 그러면 내년까지잖아요.\n그런데 왜 올해라고 하세요?\n○교육정책국장 박애란 잘못 말씀드렸습니다.\n○임채성 위원 제2특성화고도 조금 신경 쓰셔서 제4차 산업에 걸맞은, 우리 시하고도 연계하고 우수인재 발굴할 수 있게끔 내실 있는 도제학교 운영 부탁드립니다.\n○임채성 위원 일단은 여기까지 하겠습니다.\n세종 창의적 교육과정 지원 이렇게 있습니다.\n‘세종’ 자를 빼고 창의적 교육과정 이렇게 해도 되는데 ‘세종’ 자가 붙었고요.\n그 뒤에도 세종형 고교학점제, 세종 자유학기제, 세종 창의적 교육과정 해서 ‘세종’이라는 말이 들어갔습니다.\n단순히 우리가 세종 지역이기 때문에 세종과 세종형은 다를 것 같거든요.\n이렇게 앞에 수식어를 넣은 이유를 알고 싶습니다.\n○교육정책국장 박애란 국가 수준 교육과정에다가 우리 교육청이 지향하는 비전과 방향 이런 것들에 근거한 세종형 학력관을 정립했습니다.\n그 세종형 학력관에 입각한, 그러니까 ‘국가 수준 교육과정에 저희 세종형 학력관을 더해서 새로운 이러한 교육과정을 만들었다.’하는 의미에서 세종 창의적 교육과정이라고 부르고 그것을 바탕으로 해서 학교 교육과정이 나오고 있습니다.\n○박용희 위원 그래서 ‘세종’ 자가 들어간 이유가 있을 것 같아서 궁금해서 여쭤봤습니다.\n그리고 38쪽과 39쪽에 보면 유아교육 강화가 있습니다.\n놀이 중심으로 교육과정을 운영하려고 더 노력하고 계시는데요.\n방과 후 과정을 확대하면서 현재로서는 그렇지 않을지도 모르겠습니다.\n방과 후 과정이 학습적인 면도 있을 거예요.\n그런데 이것을 전적으로 놀이 중심으로 전환할 의지는 있으신지요?\n○교육정책국장 박애란 방과 후 교육과정에 저희가 특성화 교육과정이라고 그래서 예를 들면 체육 부분이라든가 또는 음악 부분, 미술 부분이 들어갈 수 있습니다.\n그런데 그런 것들도 다 놀이를 통해서 진행이 되도록 저희가 하고 있습니다.\n○박용희 위원 저희가 지난해에 덴마크를 방문했는데요.\n숲유치원도 가 봤습니다.\n그때 감동을 받은 것이 아이들에게 주입식 학습을 전혀 권장하지 않고 있더라고요, 저희가 방문한 유치원은.\n그래서 우리나라에서도 되도록이면 학습이 아닌 노는 것 중심으로 방과 후가 진행됐으면 좋겠습니다.\n유치원생들에게 영어를 가르치고 그다음에 한글, 수학 이런 것들이 너무 집요하게 조기에 학습을 강조하는 측면이 있거든요.\n그렇다고 할지라도 이후에는 이런 것들이 좀 느슨해져서 아이들이 편안하게 유치원을 다닐 수 있도록 그런 쪽으로 방향이 틀어졌으면 좋겠다는 생각이 듭니다.\n○교육정책국장 박애란 네, 저희가 그 방향으로 가도록 노력하고 있습니다.\n○박용희 위원 그다음에 자유학기제에 대해서 여러 위원님들이 말씀을 해 주셨습니다.\n우리 아이도 자유학기제를 2명이 경험을 했습니다.\n처음 실시할 때는 정말 복 받은 그런 세대고 또 우리 기성세대가 주는 선물 같은 느낌이 들었습니다, 한 학기 할 때.\n그러면서도 학부모이다 보니까 ‘학습적인 면이 영향이 가지 않을까.’ 하는 걱정도 있었고 그랬습니다.\n자유학기제, 자유학년제 희망을 생각하면서도 아직도 약간의 불안감이 같이 있습니다, 솔직하게는.\n이것은 저뿐만 아니고 우리 교육청이나 학부모님들도 다 마찬가지일 거예요.\n○박용희 위원 연계성이 좀 필요한 것 같습니다.\n예전 같으면 1학년 들어가서 중학생부터 학업에 더 열중할 시점인데 1학년 때 학년적으로 1학년 전체가 이렇게 실시가 되는데요.\n이대로 계속 가면 모르는데 2학년 때부터는 상황이 달라집니다.\n그 연계가 진짜 자유적인 것도 결합이 되고 학습적인 것도 결합이 되는 어려운 일인 것 같습니다.\n쉽지는 않은 일인데요.\n이런 것들이 잘 전환될 수 있도록 필요할 것 같고요.\n○교육정책국장 박애란 지금 위원님께서 말씀하신 대로 자유학년이 1학년이라면 이음학년이라고 해서 2학년 때는 1학년 때 자유학년을 경험하면서 생긴 그런 활동 중심 수업 이런 것들을 이음학년에서, 2학년에서 연계해 나가고 3학년은 또 저희가 확산학년이라고 그래서 고등학교의 공동교육과정을 중학교 2학년, 3학년에, 작년에는 3학년, 올해는 2학년까지 이렇게 확대하려고 하거든요.\n그런 어떤 진로를 위한 공동교육과정과도 연계를 시켜서 방과 후 과정으로 확산도 하고 있습니다.\n○박용희 위원 누가 개발하셨나 굉장히 잘 개발된 용어 같습니다, 이음학년, 확산학년.\n○박용희 위원 그래서 이렇게 우리가 이론적으로 목표를 세운 것만큼 현장에서도 잘 안착이 됐으면 좋겠고요.\n그러면서도 학력을 우리가 놓을 수는 없습니다.\n그래서 자유학기제, 학년제를 실시하기 이전에 중학교 1학년, 2학년들의 학업 수준과 이런 것을 실시한 이후의 학업 수준 변화…….\n○교육정책국장 박애란 학업 성취도.\n○박용희 위원 네, 그 변화를 좀 잘 살피셔서 보완할 점이 있으면 적극 보완해서 같이 진행을 해 나가야 될 것 같은 생각이 듭니다.\n○박용희 위원 그리고 41쪽에 보면요, 아, 43쪽입니다.\n아래 부분에 학력 향상 중심으로 고교 교육력 제고 사업 추진이 있습니다.\n1교 1특색 프로그램 운영이라고 돼 있는데요.\n이미 그러면 1교 1특색 프로그램이 다 결정되어 있나요?\n○교육정책국장 박애란 저희가 예를 들면 A학교는 프로젝트 수업을 잘하는 학교, B학교는 배움 중심 수업을 잘하는 학교 이렇게 특색을 갖는 교육과정을 개발해서 그 학교에서 운영한다는 말씀이고요.\n그러한 것들이 학교에서 교육과정을 편성할 때 자체적으로 할 수 있도록 저희가 지원을 하고 있습니다.\n○박용희 위원 그래서 이런 것들이 정리가 되면, 2018년 거 이미 진행된 거 있으면 이걸 주셔도 되고요.\n2019년도에 다시 새 학년 새 학기 시작돼서 정하는 거면 정해지는 대로 정리를 하셔서 좀 보여 주셨으면 좋겠습니다.\n○교육정책국장 박애란 네, 보고드리겠습니다.\n○박용희 위원 그리고 43쪽 위에 보면 쌍방향 온라인 공동교육과정이 있습니다.\n거기에서 보면 소인수 선택과목 중심으로 거점학교로 이동하지 않고, 소수가 원하는 교육과정이기 때문에 이동하는 게 문제가 있지 않습니까?\n그래서 생각해 낸 건데 실시간 쌍방향 온라인이라고 했습니다.\n그러면 실시간이면 언제든지 보시는 건가요?\n○박용희 위원 그리고 거점학교가 또 읍에도 조치원 세종고로 결정이 됐습니다, 세종여고랑 세종고가 있을 때.\n그러면 거점학교 간에도 이렇게 쌍방향 온라인이 가능한 겁니까?\n○교육정책국장 박애란 세종고에 설치해서 세종여고도 볼 수가 있습니다.\n○박용희 위원 그것뿐만 아니라 만약에 이쪽 동 지역에 있는 거점학교의 온라인 수업을 읍에서도 볼 수 있는가 하는 겁니다.\n○교육정책국장 박애란 세종시 전체에 있는 학교가 다 들을 수 있답니다.\n○박용희 위원 우리 세종시의 교통 문제가 원활하지 않아서 좋은 공동교육과정을 개발했는 데 문제가 있었지 않습니까?\n시간도 많이 걸리고 그다음에 교통 편의가 안 좋았어요.\n그 면을 잘 보완한, 만약에 동 지역의 거점학교 주변 학교만 교류가 된다면 문제가 있는데 이렇게 읍 지역까지 모든 학교에서 그것이 서로 쌍방향으로 교류가 된다면 그것을 보완한 좋은 정책이라는 생각이 듭니다.\n○박용희 위원 저도 여기까지입니다.\n방금 박용희 위원님이 캠퍼스형 공동교육과정에 대한 질의를 하셨는데요.\n관련해서 궁금한 거 저도 여쭙도록 하겠습니다.\n캠퍼스형 공동교육과정이 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ가 있잖아요.\n특색은 여기 설명을 했는데 국장님, 구두로 한번 설명을 해 주시겠어요?\n○교육정책국장 박애란 캠퍼스형 공동교육과정Ⅰ은 예를 들면 어떤 학교에서 화학Ⅰ만 교육과정이 있는데 화학Ⅱ 심화 과목을 개설해서, 심화 과목을 원하는 학생들이 있거든요.\n그런데 교육과정에 다 넣을 수는 없으니까 그런 것들을 개설해서 교사가 주로 수업을 하고 있는 것이고요.\n그다음에 Ⅱ는 진로 전공 적성에 맞게끔, 그러니까 요리 이런 것들에 관심이 있는 학생들이 요리 수업을 받을 수 있도록 방과 후에 개설을 해서 권역별로 모아서 주말이나 이런 때 하는 것이고요.\n캠퍼스 공동교육과정Ⅲ은 쌍방향 온라인 교육과정입니다.\n그래서 정규수업 중에 어느 학교에서 물리Ⅱ를 개설했는데 A학교에 1명이고 B학교에 4명이고 C학교에 5명이면 그 학생 모두가 월요일 1교시에 그 과목을 개설해서 같이 들을 수 있는 그러한 프로그램입니다.\n○위원장 상병헌 그러면 Ⅰ하고 Ⅲ, 그러니까 Ⅰ 같은 경우에는 거점학교 기준으로 학생들이 이동해서 수업을 듣는 거고 Ⅲ 같은 경우에는 학생이 이동하지 않고 본인의 학교에서 온라인 시스템을 통해서 수업을 듣는다는 거잖아요?\n○교육정책국장 박애란 네, 질문도 할 수 있습니다, 각 학교에서.\n○위원장 상병헌 실시간으로 가능해요?\n그런 시스템이 일선 학교에 갖춰져 있습니까?\n○교육정책국장 박애란 10개가 갖춰져 있습니다.\n저희 교육청 안에 10개가 2월까지 갖춰질 예정이고요.\n2개는 이미 갖춰져 있습니다.\n○위원장 상병헌 현재는 그러면 세종시 일선 학교에 두 군데가 돼 있는 거고?\n○교육정책국장 박애란 네, 고운고하고 세종고에 이미 구축이 완료되어서 지난번에 교육청 식구들이 시연을 하는 데 가서 보았고요.\n확인을 했고 2월 말까지 8개를 더 구축할 예정입니다.\n○위원장 상병헌 그러면 이 시스템을 통해서 참여하는 학생 수는 얼마나 돼요?\n○교육정책국장 박애란 아직은 모릅니다.\n3월에 수강신청을 받아 봐야 압니다.\n○위원장 상병헌 지금 말씀하신 내용은 그러면 캠퍼스 공동교육과정Ⅲ을 얘기하시는 거지요?\n○교육정책국장 박애란 네, 쌍방향 온라인 교육과정입니다.\n○위원장 상병헌 그러면 Ⅰ에 참여한 학생들은 얼마나 돼요?\n○교육정책국장 박애란 2018학년도에 참여한 학생 수는 제가 정확하게…….\n○위원장 상병헌 담당 과장님 설명해 주시기 바랍니다.\n○중등교육과장 정회택 대략 Ⅰ의 경우가 한 기백 명 정도 되고요, Ⅱ의 경우가 이천여 명 정도 내외 되어서 합쳐서 2500∼3000명 정도 이렇게 되는 것으로 기억하고 있습니다.\n○위원장 상병헌 자리에 앉으셔도 좋습니다.\n제가 이 질의를 왜 드리느냐 하면 교육청에서는 캠퍼스형 공동교육과정 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ에 대해서 잘 설명을 하셔요.\n그런데 일선 학교에 있는 선생님들이나 학생, 학부모들의 만족도는 교육청에서 평가하는 거하고 좀 많이 다릅니다.\n○교육정책국장 박애란 저희가 만족도 평가도 하고 있습니다.\n물론 학부모하고 지도교사하고 학생의 만족도가 조금 차이가 나긴 하는데 70% 이상 만족하는 것으로 제가 알고 있습니다.\n○위원장 상병헌 작년도에 예산할 때도 그랬고요.\n행정사무감사 할 때도 지금 국장님 말씀하신 대로 만족도가 높게 나온다고 답변하셨습니다.\n그런데 그럼에도 불구하고 괴리감은 좀 있는 게 현실입니다.\n그래서 만족도 평가 방식이 어떤지에 대해서는 제가 한번 확인해 보려고 하던 차였는데 기회가 있을 때 보도록 하겠습니다.\n○위원장 상병헌 말씀 나온 김에 세종교육의 핵심 키워드를 한 세 가지로 꼽으라고 하면 뭐가 있을까요?\n예를 들어서 제도, 시스템 중심으로?\n○교육정책국장 박애란 제도…….\n○위원장 상병헌 제가 똑같은 질문들을 일선 교사들에게 물어봤더니 이렇게 답변하시더라고요.\n“자유학기제 그리고 혁신자치학교, 캠퍼스형 공동교육과정 이 3개가 현재 세종교육을 규정짓는 키워드다.” 이렇게 얘기하는데 국장님 어떻게 생각하세요?\n○교육정책국장 박애란 저는 좀 다르게 말씀드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 네, 말씀 한번 해 보셔요.\n○교육정책국장 박애란 유치원은 놀이를 통한 아이다움 교육과정, 그러니까 놀이 중심 교육과정이고요.\n초등학교는 ‘교수평기’라고 저희가 보통 말하는데 교육과정, 수업 재구성, 평가, 기록의 일체화 그것을 말씀드릴 수 있고요.\n중학교는 말씀하신 대로 자유학기제 이것이 하나의 콘셉트가 될 수 있고요.\n고등학교는 고교학점제를 대비한 캠퍼스형 공동교육과정 이걸로 대표될 수 있습니다.\n○위원장 상병헌 큰 틀에서 보면 그 답변이나 국장님 답변이나 크게 다르지는 않은 것 같은데요.\n자유학년제라든지 혁신학교, 자치학교라든지 아니면 캠퍼스형 공동교육과정이라든지 이런 부분들이 교육청에서 최교진 교육감님의 교육정책 방향으로 끌고 가시는 거잖아요.\n그런데 방향은 공감을 하나 내실화를 좀 더 기해야 한다는 학교 현장의 목소리들이 있어서 제가 이 기회에 한 번 더 말씀을 드립니다.\n○교육정책국장 박애란 어떤 말씀이신지 저희가 충분히 공감하고 있고요.\n그런 부분들을 보완하기 위해서 고등학교 대입을 위한 부분에 2019학년도부터 계획을 세워서 지금 이미 계획이 나와 있습니다.\n그러한 부분들을 촘촘히 적용해서 학부모님들이 원하는 그리고 아이들이 원하는 부분으로 보강을 하려고 지금 생각을 하고 있습니다.\n○위원장 상병헌 계획이 나와 있다면 기회가 있을 때 한번 위원회하고 공유해 주시면 좋겠고요.\n○교육정책국장 박애란 드리겠습니다.\n○위원장 상병헌 아까 하이텍고등학교 관련해서 직업교육 또 진료교육에 대한 이야기를, 질의·응답이 나왔었는데, 사진숙 과장님, 앉으셔도 좋습니다.\n하이텍고등학교와 관련된 도제학교가 지난번 행정사무감사 할 때 자료를 보니까 약 110여 개 정도가 있어요.\n그런데 숫자상으로는 그게 적은 숫자가 아니에요.\n아닌데 그 110여 개를 분석해 봤더니 학생의 입장에서 또는 학부모의 입장에서 아이를 보낼 만하거나 또는 가고 싶을 정도의 업체는 불과 10개 미만이에요.\n다시 말씀드리면 숫자는 많지만 내실화는 안 돼 있다는 거지요.\n더 구체적으로 말씀을 드릴 수도 있는데 이렇게 이 정도 말씀드릴 테니까 내실 있게 운영하셨으면 좋겠습니다.\n교육안전위원회 제2차 회의는 1월 18일 금요일 10시부터 2019년도 세종특별자치시교육청 주요 업무 계획 보고 청취와 조례안 3건을 심사하도록 하겠습니다.\n이상으로 제54회 세종특별자치시의회 임시회 제1차 교육안전위원회 회의를 마치겠습니다.


"인구소멸은 없다" 지방도시 재생 새 모델된 츠루오카 - 중앙일보\n중앙일보 2018.12.30 13:00\n[더,오래] 이형종의 초고령사회 일본에서 배운다(17)\n게이오대 첨단생명과학연구소 전경. 아베총리는 2016년 야마가타현 츠루오카시에 있는 이 연구소를 방문해 '일본 뿐만 아니라 전세계에서 학생이 모여드는 우수한 지방대학을 만들겠다'고 말했다. [사진 연구소 홈페이지]\n아베총리는 2016년 야마가타현 츠루오카(鶴岡)시에 있는 게이오대 첨단생명과학연구소를 방문해 이렇게 말했다.\n“국내외 최고 연구자들이 모인 곳이다. 전세계 젊은 사람들이 츠루오카시에 오고 있다. 젊은 인재들의 연구성과로 세계 최고의 새로운 벤처기업이 탄생해 지역경제에 큰 활력을 주고 있다. 젊은 인재야말로 지방경제에 활력을 불어넣는 원천이다. 지역발전에 지방대학의 역할은 커지고 있다. 일본 뿐만 아니라 전세계에서 학생이 모여드는 우수한 지방대학을 만들겠다.”\n츠루오카시의 혁신은 2001년 게이오대학 츠루오카타운 캠퍼스와 첨단생명과학연구소가 설립되면서 시작되었다. 바이오테크놀로지를 연구하는 대학시설을 유치하자 신규 벤처사업들이 생겨나고 있다. 츠루오카시의 사이언스파크에 벤처기업이 계속 설립되면서 시설이 들어설 공간이 부족해졌다.\n앞으로 주변 지역으로 시설 부지를 넓힐 계획이다. 츠루오카시는 새로운 산업 클러스터를 창출해 세계에서 주목받는 지역이 됐다. 일본의 지방 재생의 새로운 모델이 되고 있다.\n지적 산업 육성에 전력투구\n츠루오카시도 인구감소 문제를 겪는 전형적인 지방 도시였다. 1990년대 후반에 약 13만명의 인구가 급감해 그대로 소멸될 것 같았다. 그 당시 츠루오카 시장은 맨땅에서 새로운 산업을 만들어야 지역을 살릴 수 있다고 생각했다. 바로 지적 산업의 육성이었다. 먼저 지적 산업의 핵심이 되는 연구소를 유치했다. 처음에는 불과 수십 명만 일하는 연구소는 경제적 효과가 없다고 거센 비판을 받았다. 시장은 30년 후 다음 세대를 위한 씨를 뿌려야 한다며 시민들을 설득했다.\n시간이 지나면서 연구소 유치의 결실이 나타났다. 인공합성 거미실 섬유를 개발한 스파이버(Spiber) 등 세계적으로 주목받는 벤처기업이 배출됐다. 츠루오카시는 이 회사를 중심으로 지방 혁신을 맹렬하게 추진하기 시작했다.\n스파이버의 대표인 세키야마 카즈 히데(関山和秀)씨는 강하면서도 유연한 거미실 섬유를 개발해 산업에 적용하는 데 성공했다. 거미실의 강도는 화학섬유를 능가하고, 철강에 비해선 4배나 된다. 신축성은 나이론보다 좋고, 내열성은 300배 이상이다. 스파이버는 유전자와 아미노산 배열을 바꿔 ‘QMONOS’라는 인공합성 거미실 소재를 만드는 생산기술을 세계 최초로 개발했다.\n단백질 소재로 분류되는 이 소재는 세라믹스, 금속, 플라스틱에 이어 제4의 소재혁명으로 세계적으로 주목받고 있다. 비행기와 자동차, 건축재료, 전자제품, 의료용 생체 적합재료 등 다양한 분야에서 활용이 될 것이다.\n이렇게 일본 최첨단 바이오테크놀로지가 츠루오카시에 뿌리를 내렸다. 이어 2014년엔 스파이버의 직원이 독립해 지역개발 벤처기업인 야마가타 디자인이라는 회사를 설립했다. 지자체를 대신해 지역개발, 교육과 주택환경정비, 외국인 대응 등의 업무를 하면서 츠루오카 사이언스파크의 브랜딩·커뮤니케이션까지 맡고 있다.\n이 벤처기업은 오래된 민가를 새롭게 디자인해 주민들이 지역의 자연환경을 즐길 수 있는 곳으로 만들었다. 쇼나이 호텔 수이덴 테라세라는 숙박시설은 마친 논 위에 떠 있는 듯한 컨셉으로 설계됐다. 지역주민이나 방문객은 자연과 일체가 되고, 교류할 수 있는 새로운 커뮤니티 공간이다.\n시설 내부에는 레스토랑, 천연온천, 헬스장이 완비돼 있고 주변에는 우아한 전원풍경이 펼쳐진다. 지역에서 생산되는 식재료를 사용해 생산부터 조리과정까지 첨가물을 사용하지 않는 건강 제품도 내놓았다. 초등학교 자녀를 위해 전천후 놀이시설도 개발했다. 자녀들이 자유로운 발상을 하며 놀고, 학습에 도전하며, 자신이 좋아하는 것을 친구들과 즐길 수 있는 놀이시설이다.\n츠루오카시는 독자적으로 이러한 모든 혁신을 주도하고 있다. 100억엔 이상의 지역 자본만으로 사업을 추진하고 있다. 건설회사나 투자자가 아닌 오로지 지역과 지역주민을 위한 개발을 하고 있다. 벤처기업들과도 전폭적으로 협력하고 있다. 츠루오카시는 지역경제 활성화 차원에서 바이오 연구소의 재정도 지원하고 있다. 야마가타현도 이를 후원해 보조금을 부담하고 있다. 그러한 환경에서 세계적으로 주목받는 벤처기업이 탄생한 것이다.\n전세계에서 젊은이들 몰려와\n츠루오카시 합동 기업설명회 전단지. 츠루오카시의 사례는 참신한 아이디어를 가진 기업과 지자체가 하나가 돼 대처해야 성공할 수 있다는 것을 시사하고 있다. [사진 츠루오카시 홈페이지]\n이러한 최첨단 기술을 보유한 회사가 지방 도시에서 활동하는 이유는 뭘까. 미국의 사례를 들어보자. 지방 도시의 평범한 인재를 활용한 실리콘밸리는 애플과 구글을 탄생시켰다. 실리콘밸리와 같이 지방으로 젊은 세대의 이주를 촉진하려면 대 도시에 못지 않은 흥밋거리가 필요하다. 츠루오카시도 특별한 흥밋거리를 통해 전국에서 인재를 끌어들이고 있다.\n스파이버는 지역과 연계하면서 지역 내 새로운 일자리를 만드는 이노베이션 역할을 하고 있다. 국내외 많은 거래처와 취업 희망자가 스파이버를 방문하고 있다. 최첨단의 폼나는 일은 대도시에서만 할 수 있다고 생각하는 상식을 완전히 뒤집고 있다.\n현재 일본에서 지방소멸의 위기의식이 커지고 있다. 전국의 지자체는 인구 감소에 대해 다양한 혁신정책으로 대응하고 있다. 지금까지 지역발전과 관련한 사업이라면 공공사업과 대기업 공장을 유치하고, 외부의 자금을 지원받는 것이었다. 대부분 지자체 독자적으로 지역발전 대책을 추진해왔다.\n그러나 츠루오카시의 사례는 참신한 아이디어를 가진 기업과 지자체가 하나가 돼 대처해야 성공할 수 있다는 것을 시사하고 있다. 혁신에 성공하려면 주민과 지역기업이 지역의 위기상황을 함께 인식하고, 지자체와 함께 추진할 필요가 있다.\n츠루오카시의 사례는 10년이 넘은 이제 성과가 나타나기 시작했다. 혁신은 아직 진행 중이기 때문에 성공했다고 말하기 이르다. 지방혁신은 이제 첫걸음을 내디뎠다. 지방경제를 재생하려면 구태의연한 방법을 배제하고, 지방경제의 구조를 크게 바꾸는 혁신을 통해서만이 지방소멸을 막고, 지방경제를 살릴 수 있다고 전문가들은 지적하고 있다.\n"고령자를 모십니다" 일본의 지방 도시 생존전략\n도쿄 사는 시니어의 지방이주가 늘어나는 이유\n이형종 한국금융교육원 생애설계연구소장 필진\n지적 산업 육성


‘하나의 중국’의 실체는 한족 제국주의 | 노동자 연대\n‘하나의 중국’의 실체는 한족 제국주의\n223호 기사입력 2017-09-21 02:22\n“중국 공산당 창당 100주년” 관련 기사 더 보기\n최근 중국 지배자들은 경제 성장을 바탕으로 세계 자본주의 체제에서 중국의 국제적 위상을 드높이려 애쓰고 있다. ‘일대일로’ 정책을 추진하는 것이 그 일환이다. 다른 한편, 중국의 영토 확장 노력은 주변국들과의 갈등과 분규로 이어지고 있다. 남중국해, 동북공정, 서부대개발, 인도·러시아·베트남·일본 등과의 영토 갈등이 대표적이다.\n그리고 중국은 홍콩과 대만에 대해서는 일국양제를, 티베트·신장 위구르 등지에 대해서는 중국의 고유한 영토임을 내세우고 있다. 이 둘을 아우르는 개념이 바로 ‘하나의 중국’이다.\n오늘날 중국은 제국주의 국가로 발전했다. 이 과정에서 중국은 소수민족을 억압하고 분리 독립 움직임을 무력으로 제압해 왔다. 대표 사례는 1959년 라싸 봉기의 49주년을 기념해 2008년 3월 10일 티베트 각지에서 벌어진 시위를 무력으로 진압한 일이다. 또, 2009년 7월 신장 위구르의 우루무치 시에서 벌어진 위구르족 독립 움직임에 중국 정부는 탄압으로 일관했다. 중국 정부는 위구르족 분리독립 운동의 배후로 ‘동투르키스탄 이슬람운동’이라는 단체를 지목하고 테러 조직으로 규정해 탄압한다.\n중국 지배자들이 주장하는 ‘하나의 중국’의 실체는 한족 민족주의이다. 중국 지배자들은 ‘사회주의’ 중국에서 억압받는 민족은 없다고 주장하지만, 티베트와 신장 위구르 지역에서 반복되는 갈등과 탄압이 그 주장을 정면으로 반박한다. 소수민족 억압 사례 하나만 봐도 중국이 사회주의 사회가 아니라고 말할 수 있다.\n1949년 중화인민공화국을 수립한 마오쩌둥은 중국이 1840년 아편전쟁 때부터 제국주의 열강의 침략을 받아 불평등조약을 체결할 수밖에 없었고, 중국 영토가 갈가리 찢겨졌지만 1949년에 식민지 해방을 이룩했다고 주장한다. 1949년 중화인민공화국의 수립은 제국주의 지배로부터의 민족해방인 것은 맞다. 그렇지만 중국에 사는 모든 민족이 “해방”된 것은 아니었다.\n티베트인들의 저항을 진압하는 중국 경찰 소수민족의 자결권을 부정하는 중국 정부의 행태는 다른 열강들과 다를 바 없다 ⓒ출처 SFTHQ (플리커)\n중국 지배자들은 청 제국 말기와 장제스의 중화민국 시기에 형성된 ‘중화민족’ 개념을 이어받아 중국 내 소수민족들을 그 개념 안에 욱여넣었다. 하지만 ‘중화민족’은 사실 한족 중심의 민족주의 사상에 지나지 않았다.\n민족 개념이 근대 사상의 산물임을 염두에 둔다면, 중국에서도 19세기 말 열강의 침략에 직면해 민족주의 개념이 형성되고 발전해 왔음을 알 수 있다. 하지만 근대에 형성된 중국 민족주의는 양면적 성격이 있었다. 제국주의 열강의 침략과 지배로부터의 해방이라는 저항적 민족주의라는 성격과 팽창적 민족주의의 성격이 함께 있었던 것이다.\n1911년 신해혁명 때의 민족해방 혁명가 쑨원은 “국가의 근본은 인민에 있다. 한족, 만주족, 몽고족, 회족, 장족의 땅을 합하여 일국으로 하고 한, 만, 몽, 회, 장 여러 민족을 합하여 일인으로 한다. 이것이 민족의 통일”이라고 주장했다. 중화민국의 임시약법에 포함된 5족공화론은 반대에 직면해 급히 사라졌지만, 중국의 근대 사상가들의 민족주의 이념에는 티베트나 위구르 등과 같은 소수민족의 권리는 존재하지 않았다.\n1921년에 등장한 중국공산당은 러시아 볼셰비키의 영향을 받아 처음에는 소수민족의 민족자결권을 옹호했다. 또한 국민당의 장제스가 주장한 ‘중화민족’ 개념이 한족의 동화정책에 기반한 한족의 대민족주의라고 옳게 비판했다. 중국공산당은 중국을 ‘다민족국가’로 보며 연방제를 대안으로 여겼다. 그러나 1925~27년 중국 노동자 혁명 패배 이후, 1930년대 중국공산당은 점차 한족 민족주의 세력으로 변해 버렸다.\n마오쩌둥은 중국공산당의 지도자가 된 뒤로 ‘대한족주의’를 비판하고 소수민족의 자치권을 보장한다고 밝히면서 조선족과 몽골족 등 일부 소수민족의 지지를 받았다.\n하지만 중국공산당은 집권할 즈음에는 제국주의 세력의 위협을 명분으로 연방제 공약을 일방적으로 취소하고 ‘민족구역자치제도’를 실시했다. (오늘날 광시 좡족, 네이멍구, 닝샤 후이족, 티베트, 신장 위구르 자치구가 존재한다.) 그리고 중국공산당은 중국이 다민족국가라는 사실을 인정하기보다는 중국 땅에 살고 있는 사람들을 모두 아우르는 개념이 ‘중화민족’이라고 주장했다. (1939년 마오쩌둥은 ‘신단계를 논함’이라는 글에서 “중화민족은 중국 국경 내 각 민족을 대표하는 총칭”이라고 말했다.)\n‘중화민족’ 개념은 오늘날 중국 지배자들에게 ‘사회주의 조국의 대가정(大家庭)’이라는 용어로 변형돼 수용되고 있다. 중국 내 소수민족들은 중화민족이라는 큰 가정의 구성원이고 “중화인민공화국은 다민족이 우애 있고 협력하는 대가정(大家庭)”이라는 것이다.\n더욱이 중국 내 모든 소수민족이 공식적으로 소수민족 지위를 인정받은 것도 아니었다. 중국 정부가 ‘민족식별’ 조사를 통해 55개 소수민족에게만 소수민족의 자격을 부여했기 때문이다. 이 자격을 얻은 소수민족은 자신의 언어를 사용할 수 있고, 민족구역자치를 보장받았으며, 한 자녀 정책을 따르지 않아도 됐다. 그런데 이런 ‘민족식별’ 조사와 소수민족 지위 부여 권한은 한족으로 이뤄진 중국 정부와 중국공산당에게 있었다.\n국경선 문제(이른바 변강 문제)에서도 중화인민공화국과 장제스의 중화민국 사이의 강력한 연속성이 보인다. 대표적인 예가 티베트다. 1951년 인민해방군이 무력으로 티베트를 점령하기 전까지 티베트는 중국과 조공 관계였지만 사실상 독립 지역으로 볼 수 있었다. 티베트는 청나라의 원정으로 청 제국에 편입됐지만 종교적(그리고 정치적) 자율성이 있었기 때문이다. 그리고 청나라 말기 티베트 지역은 청조의 약화와 영국 세력의 영향력 하에서 사실상 독립 상태가 됐다.\n1951년 신중국 정부는 티베트 정부 대표단과 ‘티베트의 평화적인 해방에 관한 17조’ 장정을 맺었다. 이 장정의 핵심은 티베트를 독립 국가가 아니라 중국 내의 한 민족구역자치 지역으로 규정한 것이었다. 그리고 그 해 11월 이 장정을 근거로 인민해방군이 라싸에 입성해 무력으로 지배하게 됐다.\n1958년부터 시작된 대약진운동과 1966년부터 시작된 문화대혁명으로, 소수민족들에게 제공되던 알량한 자치권마저 축소되거나 없어졌다. ‘사회주의 사회에서 민족적 차이는 없어져야 할 구분이며 종교에 기반한 자치도 변화시켜야 할 계도 대상’이라는 주장이 그 명분이었다.\n신장 위구르 자치구에서는 마오쩌둥 시절에 만들어졌고 대부분 한족으로 구성된 준군사조직 신장 생산건설병단(生産建設兵團)이 유명하다. 이 기구는 신장 위구르 지역에서 소수민족들을 감시할 뿐 아니라 농업과 목축업에서 공업과 관광업까지 이 지역 경제활동의 전반을 장악하고 있다.\n마오쩌둥이 사회주의를 내세워 강제로 소수민족을 통합하려는 정책을 추진했다면, 덩샤오핑 이후의 소수민족 정책은 무력 외 경제력을 통해 소수민족을 고사시키는 정책이 추가됐다는 점만 다를 뿐이다.\n티베트 자치구와 신장 위구르 자치구는 지하자원이 많이 매장돼 있을 뿐 아니라 중앙아시아로 나아가는 관문으로 중국 정부에게 경제적·정치적·군사적으로 중요한 요충지다. 서부대개발 프로젝트가 진행되면서 많은 한족이 이주했고, 많은 지역이 개발됐다. 하지만 이 지역 개발로 한족들은 부유해졌지만, 소수민족들은 생활 터전을 잃고 변방으로 내몰렸다. 중국에서는 계급 간 양극화도 심화되고 있지만 한족과 소수민족 간 격차도 벌어지고 있다.\n1991년 옛 소련이 붕괴하면서 소련 연방에 속해 있던 많은 소수민족들이 정치적으로 독립했다. 이런 분위기에서 중국 내 소수민족들도 분리 독립 움직임을 보일까 봐 두려웠던 중국 지배자들은 ‘신권위주의’에 기반한 민족주의를 크게 장려했다. 1996년에는 《No라고 말할 수 있는 중국인》이라는 책이 크게 유행했고, 1999년에는 유고슬라비아 베오그라드 주재 중국 대사관 피폭 사건에 대한 애국주의 물결이 일었으며, 1999년에는 댜오위다오 사건으로 일본과의 갈등이 첨예하게 부각됐다.\n1997년 중국이 영국한테 홍콩을 반환받으면서 일국양제를 실시하고, 대만에 대해서는 ‘하나의 중국’ 정책을 강조하고 있는데, 이런 정책의 이면에는 바로 한족 중심의 중화민족주의가 자리잡고 있다.\n2000년대 들어 중국이 세계적 경제 대국으로 부상하고 정치적·군사적 영향력이 확대되자 중국 제국주의의 세계적 확장을 정당화하는 논리까지 등장했다. 바로 중국의 국익에 따라 관여하는 영역이 확대된다는 이익변강(利益邊疆) 이론이 그것이다.\n2009년 1월 4일 인민해방군의 기관지 〈해방군보〉는 아덴만 해적에 대한 대책을 명분 삼아 중국 해군 함대가 소말리아 해협에 파견된 것의 의미를 이렇게 설명했다. “국가 이익이 확대된 모든 곳에서는 우리 군의 사명 역시 확대된다. 새로운 역사적 사명의 요청에 기초해, 우리 군은 국가의 영토 경계뿐 아니라 ‘이익 경계’도 방위해야 한다.”\n‘하나의 중국’ 이데올로기의 바탕이 되는 중화민족주의는 사실상 한족 민족주의다. 그리고 중화민족주의가 서부대개발과 동북공정 같은 영토 확장과 ‘일대일로’ 프로젝트 같은 제국주의적 팽창의 이데올로기가 되고 있다는 점에서 중화민족주의는 중국 제국주의의 또 다른 표현인 셈이다.\n미국 국방부, 대만을 국가로 표기:\n동아시아에서 제국주의적 갈등을 키울 것이다\n중국공산당 창당 100주년:\n혁명적 노동자 정당에서 국가 관료의 친자본주의 정당으로\n대만해협 불안정, 누구의 책임인가\n미국과 유럽연합의 신장 위구르 인권 운운은 위선\n지난해부터 미국·영국·유럽·캐나다 등 서방 주요 국가들이 중국 정부가 신…\n👉 ‘하나의 중국’의 실체는 한족 제국주의 https://wspaper.org/m/19347


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해당하는 원리금수취권리에 참가한 것으로 해석됩니다.\n• 회사는, 귀하가 위 참가거래에 따라 회사에게 지급할 투자 금액의 수령(교부)채권을 투자자인 귀하의 보호를 위하여 주식회사 기업은행(이하 “수탁자”)에게 신탁하며, 귀하는 이를 승낙합니다.\n동 신탁에 따라 귀하는 위 투자 금액을 주식회사 기업은행에 개설된 수탁자 명의의 예금계좌로 입금하여야 합니다.\n위 수탁자 명의의 예금계좌 이외의 계좌로 투자 금액을 입금하는 경우 이는 유효한 투자금(액)으로 인정받을 수 없고 귀하는 그 지급(입금)액을 보호받을 수 없습니다.\n• 귀하의 투자는 서비스 이용약관에 의거하여 제한을 받을 수 있습니다.\n회사는 귀하가 사이트를 활용하여 투자 행위를 함에 있어서 귀하의 투자위험을 최소화하기 위해서 회사의 재량 내에서 투자하는 총액의 제한,\n투자한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 개수에 대한 제한, 기타 투자와 관련된 여하한 종류의 제한을 할 수 있습니다.\n• 사이트의 투자 시스템은 대출희망자가 대출신청 작성 시에 제시한 연 이자율과 신청금액을 보고 투자자가 투자를 결정하게 되는 형식입니다.\n투자완료는 투자금액이 신청금액의 100%가 되는 경우 달성됩니다. 해당 대출채권의 대출자 본인이나 회사, 여신회사가 철회하였을 경우에는 귀하의 투자는 더 이상 유효하지 않게 됩니다.\n만약 귀하의 투자가 투자진행 상태에서 제외되었을 경우 또는 대출채권이 철회되었을 경우에는 귀하의 투자는 취소되고, 투자에 묶여있던 자금은 자동적으로 해제되어 귀하는 이를 추가적인 투자에 활용할 수 있게 됩니다.\n• 투자완료는 여신회사가 해당 대출에 대한 최종 심사 및 사실 확인 후 대출 실행을 결정한다는 가정 하에 투자된 금액만큼의 금액을 여신회사가 해당 대출자에게 대출한다는 것을 의미합니다.\n여신회사 대출의 실행에 있어서 최종적인 결정 권한은 여신회사에게 있고, 여신회사는 어떠한 경우에도 귀하가 투자하여 투자완료된 대출채권에 대해 대출이 실행될 것임을 보장하지 않습니다.\n• 여신회사는 투자기간이 종료되는 시점에 대출채권 상의 금액에 대해 100%가 아닌, 일부 금액의 투자금만 모집 완료될 경우, 대출자와의 합의하에 기 투자된 금액만으로 대출을 시행할 수 있습니다.\n• 대출은 여신회사가 대출자의 은행계좌로 대출금을 입금하는 것으로 실행됩니다. 즉, 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오는 한 명 또는 복수의 투자자가 투자하여 투자완료될 수 있으며,\n투자완료된 경우 여신회사는 대출자에게 투자된 금액에 해당하는 만큼의 금액을 대출금으로 지급함으로써 해당 대출을 실행합니다.\n• 귀하가 투자를 완료한 경우, 여신회사는 대출을 실행한 후에 여신회사가 채권자로서의 권리를 보유하고 있는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 대해\n투자를 완료한 귀하에게 귀하가 투자한 금액과 연 이자율(수익률)에 해당하는 원리금수취권리를 채권참가 방식으로 이익에 대한 참여를 허용하며,\n이에 대하여 회사는 원리금수취권리 매입과 원리금수취를 대행하여 원리금수취권리를 해당 투자자에게 전달하며 향후 대출자가 상환하게 될 원리금을 해당 투자자에게 분배합니다.\n• 또한, 귀하가 특정 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 전체 또는 일부를 투자하였고, 여신회사가 해당 대출을 실행했을 경우에 귀하는 귀하가 투자한 금액과 연 이자율에 해당되는 원리금수취권리에 참여해야 하는 의무를 갖습니다.\n특정 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 투자한 투자자가 복수일 경우에는 개별 투자자는 각자 투자한 금액과 연 이자율만큼에 해당하는 원리금 수취 권리를 부여 받으며,\n대출의 실행에 따른 원리금과 귀하 및 타 투자자가 참가를 통해 수취하게 되는 원리금간에 차액이 발생할 경우에는 그 차액은 여신회사의 재량 내에서 여신회사가 수취하거나 대출자에게 환급될 수 있습니다.\n• 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 상환완료에 대한 판단은 회사와 여신회사의 권한에 속하며, 상환완료는 대출자가 무연체 혹은 일부연체 상환을 통해 대출원리금을 전부 상환한 경우,\n혹은 대출자의 120일을 초과하는 장기 채무불이행 이후 여신회사가 합리적인 경영상의 판단에 기반하여 해당 대출자에 대한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오를 매각한 경우 기타 이에 준하는 사유가 있는 경우를 포함합니다.\n• 한편, 회사와 여신회사는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 참가거래에 있어서 필요한 모든 권한을 가집니다.\n채권참가거래를 통해 귀하에게 원리금수취권리가 부여된 후에도 여신회사는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 대한 채권자로서의 모든 권리를 그대로 보유하며,\n회사는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오와 관련된 서비스 권한을 갖습니다.\n귀하는 어떠한 경우에도 회사와 여신회사의 동의 없이 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 대한 원금과 이자를 대출자로부터 직접 수취하거나, 상환을 종용할 수 없습니다.\n또한, 귀하는 귀하가 보유한 원리금수취권리를 제3자에게 양도 또는 명의변경을 요구하는 경우, 제3자가 보유한 원리금수취권리를 양수 또는 명의변경을 요구하는 경우 회사에 해당 양수도계약에 대해 통지를 해야하며,\n회사는 이와 관련된 취급수수료를 수취할 수 있습니다.\n• 여신회사는 대출을 실행하기 전에 해당 대출 건을 대상으로 최종적으로 서류 심사 및 기타 심사를 진행할 수 있으며, 이를 통과하지 못 할 경우 여신회사는 대출을 실행하지 않고 해당 대출 건에 관한 모든 투자를 무효로 할 권한을 갖습니다.\n• 귀하는 “여신회사”가 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 채권자로서 상환금의 수령 및 채권관리, 연체이자의 부과, 임의상환 및 강제상환, 추심 및 추심 위임 등의 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오와 관련된 모든 권한을 가짐을 이해하고 동의합니다.\n• 귀하는 사이트를 통한 채권참가 행위는 귀하가 여신회사가 보유한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 원리금수취권리에 대한 투자 행위이며,\n귀하의 자금으로 대출자에게 직접 대출하는 행위가 아님을 이해하고 동의합니다. 투자회원은 '일반투자회원','소득적격/전문투자회원'과\n'대부투자회원','기업투자회원'의 네 가지로 분류되며, 회원의 등급에 따라 아래 사항을 준수하여야 합니다.\n◦일반투자회원 : 일반투자회원은 사이트에 투자회원으로 가입한 경우 최초의 투자회원등급이며, 또한, 세금은 세법에서 정한 바대로 여신회사가 귀하의 이자수취액에 대해 세금을 원천징수합니다.\n◦소득적격/전문투자회원 : 이자소득 연 2,000만원 초과 및 연 근로소득의 일정금액을 초과하는 회원등급이며, 세금의 원천징수는 일반투자회원과 동일하나 투자한도 상향이 가능합니다.\n이는, 별도의 증빙서류를 회사에 팩스나 E-mail, 우편을 통하여 발송후 심사 및 승인을 거쳐야 합니다.\n◦대부투자회원 : 대부투자회원은 대부업의 등록과 사업자등록을 하고 대부업등록증 사본과 사업자등록증 사본을 회사에 팩스나 E-mail, 우편을 통하여 발송하여\n회사가 승인할 경우의 투자회원등급이며, 대부업등록증과 사업자등록증의 변경 등이 있을 경우에는 즉시 회사에 이를 통보해야 합니다.\n◦기업투자회원 : 기업투자회원은 사업자등록증과 법인인감증명서류, 대표자신분증과 법인계좌가 명시된 통장 사본을 회사에 팩스나 E-mail, 우편을 통하여 발송하여\n회사가 승인할 경우의 투자회원등급이며, 사업자등록증의,법인등록상의 변경 등이 있을 경우에는 즉시 회사에 이를 통보해야 합니다.\n• 귀하는 상기 대부업 등록 및 사업자 등록의 변경 등에 따른 통지를 하지 않음으로써 발생하는 모든 민형사상 책임을 지며 회사와 여신회사에게 책임을 묻거나 배상을 요구하지 않을 것임에 동의합니다.\n• 회사와 여신회사는 어떠한 경우에도 귀하가 사이트를 통해 투자한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 원리금에 대한 상환이나 수익이 발생할 것을 보장하지 않습니다.\n회사와 여신회사는 해당 대출자가 원리금을 상환할 경우에만 귀하가 참가한 부분에 대한 원리금을 지급하며, 사이트에서 귀하가 행하는 모든 투자 행위는 귀하의 책임입니다.\n회사와 여신회사는 회사의 고의 또는 중대한 과실이 없는 한 귀하의 투자 행위에 대한 결과에 대해 책임지지 않으며, 귀하는 회사의 고의 또는 중대한 과실이 없는 한 회사와 여신회사에게 귀하의 투자 행위에 따른 결과에 대한\n법적, 사회적, 물질적 배상 및 보장을 요구할 수 없습니다.\n• 귀하는 사이트를 통해 투자할 경우, 해당 대출자의 연체 혹은 원리금 미상환으로 원금과 이자의 일부 또는 전체에 대해 손실이 발생할 수 있으며,\n이러한 연체 및 원리금의 손실은 귀하의 원금과 이자 및 귀하의 투자 수익률에 직접적인 영향을 줄 수 있음을 이해하고 동의합니다.\n•귀하가 투자한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 투자가 완료되고 채권참가가 확정된 경우, 귀하는 회사에게 귀하가 참가한 투자건의 금액에 대해 서비스이용약관에서 제시하는 이율로 투자완료 수수료를 납부해야 합니다. 투자완료 수수료는 대출이 실행된 이후에는 반환되지 아니하며, 조기상환, 원리금의 미상환이나 손실 발생 등의 사유 및 기타 사유로 반환을 요청할 수 없습니다. 현재, 투자완료 수수료는 서비스이용약관에 명시된 바와 같이 모든 투자자들에게 면제되고 있습니다.\n•회사는 투자완료 수수료 이외에 투자서비스 이용료를 부과하고 있으며, 대출자의 대출원리금이 매월 정상 상환된 경우 해당 대출원리금이 상환되기 직전의 투자금의 잔액에 대하여 서비스이용약관에서 제시하는 이율로 투자서비스 이용료를 납부해야 합니다.\n•수수료의 추가 및 폐지, 수수료율의 변경은 회사의 재량 내에서 개정 가능하며, 개정할 경우에는 적용일자 및 개정사유를 명시하여 그 적용일자 7일 이전부터 적용일자 전일까지(투자자에게 불리하게 변경되는 경우에는 30일 이상) 고지 및 전자메일로 개별적으로 통지합니다.\n제9조 원리금의 지급\n•귀하가 투자한 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 해당되는 부분에 대한 원리금은, 대출자가 원리금을 정해진 상환일에 상환을 했다는 전제 하에 회사가 해당채권에 대한 귀하의 원리금수취권리에 비례하여 귀하의 사이트 예치금계좌로 매월 대출자 상환일의 5영업일이 지난 날에(단, 휴일 및 공휴일일 경우에는 그 다음 날) 입금합니다.\n•귀하는 상환된 원리금을 인출할 수 있으며, 또는 사이트에서 다른 대출채권에 투자하는데 사용할 수 있습니다. 회사가 원리금을 입금하는 계좌는 회사가 투자자에게 발급한 예치금계좌이며, 투자자는 예치금 계좌에 입금되어 있는 예치금을 언제든지 출금 신청할 수 있습니다. 회사는 예치금 출금 신청이 접수된 경우 1영업일 이내로 투자자가 등록한 본인 명의의 실계좌로 출금 요청된 금액만큼을 입금합니다.\n•만약 대출자가 여신회사에 원리금의 일부만을 상환한 경우 혹은 추심을 통해 일부의 원리금만 회수된 경우에는 회사는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오에 참가한 투자자의 참가금액 비율에 맞게 상환된 원리금을 분배하여 지급함을 원칙으로 합니다.\n•대출자가 정한 상환일까지 원금 또는 이자를 상환하지 않아서 연체가 발생할 경우, 여신회사는 서비스 이용약관에 의거하여 지연배상금(연체료, 연체이자) 및 기타부대비용을 대출자에게 부과합니다. 아울러, 연체 발생 후 5 영업일이 경과된 후에는 여신회사는 대출자의 연체사실을 다수의 신용정보기관에 통보할 수 있습니다.\n•여신회사는 필요할 경우에는 연체 중인 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오를 외부 채권추심기관에 추심 위임할 수 있습니다. 추심 위임에 따른 수수료 및 성과보수 등의 비용은 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 회수금액에서 아래와 같이 제하며, 회사는 어떠한 경우에도 추심 위임된 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오의 일부 및 전부에 대한 회수 성공을 보장하지 않습니다. ◦채권 연체기간 6개월 미만 : 회수금액의 최대 15%\n•회사는 귀하의 본인확인을 하는데 있어서 필요한 모든 권한을 갖습니다. 귀하는 회사가 본인확인을 위해 특정한 정보나 서류를 요청할 경우에 그에 대해 즉각적으로 정보나 서류를 제공해야 할 의무가 있습니다.\n•귀하는 어떠한 경우에도 귀하 본인 이외의 다른 사람을 대신해서 서비스를 사용하거나 투자 행위를 해선 안 됩니다. 귀하가 제공한 은행계좌정보는 반드시 본인 명의의 본인 소유의 은행계좌정보여야 합니다. 귀하는 차명거래, 도박자금 확보, 자금세탁 등과 같이 불법적, 반사회적인 의도로 회사의 서비스를 이용할 수 없으며, 만약 귀하가 불법적, 반사회적 의도로 서비스 이용을 지속한다면, 회사는 이와 같은 서비스 이용을 7일 내로 중지할 것을 요청할 수 있습니다. 만약 해당 기간 내로 서비스 이용이 중단되지 않으면 회사는 귀하와의 서비스 이용계약을 해제할 수 있으며, 이후 다시는 회사가 제공하는 서비스를 사용할 수 없도록 하는 권한을 갖습니다.\n•만약 귀하의 회원자격이 박탈된 시점 이전에 투자가 되어 유효한 원리금수취권리를 귀하가 보유하고 있는 경우에는 해당 대출채권 또는 대출채권 포트폴리오는 금전소비대차 계약서에 의거하여 여전히 유효하며 귀하는 금전소비대차 계약서에 의거한 채권참가자로서의 의무를 여전히 갖습니다.\n•귀하는 어떠한 경우에도 회사와 여신회사의 일원, 대리인, 또는 대표자임을 사칭해선 안 됩니다. 귀하는 특정 대출자를 대상으로 투자 행위나 기타 행위를 함에 있어서 별도의 사례나 보수를 요구해선 안 됩니다. 귀하는 어떠한 경우에도 법에서 정한 바대로 허가를 요구하거나 면허나 특정 자격을 요구하는 투자 행위를 사이트 서비스와 관련하여 행할 수 없습니다.\n•귀하는 사이트 대출자를 대상으로 귀하나 귀하가 속한 법인의 대출상품에 대한 영업 행위, 대출신청을 받는 행위, 대출 조건을 제시하는 행위 등을 할 수 없습니다. 귀하는 회사의 서면 허락 없이 대출자나 대출자의 지인을 대상으로 직접 상환을 요청하거나 직접 추심을 진행하거나, 대출자를 대상으로 법적 소송을 제기할 수 없습니다. 귀하는 회사의 동의 및 대출자의 동의 없이 직접 대출자에게 연락을 취해선 안 됩니다.\n•귀하가 사이트에 게시하거나 사이트 내에서 작성하여 사이트 화면을 통해 보여지게 되는 모든 컨텐츠에 대한 책임은 귀하에게 있으며, 회사는 어떠한 경우에도 귀하가 작성한 컨텐츠의 지적 재산권 침해 및 개인 사생활의 침해, 반사회적이고 불법적인 내용 등에 대해 책임지지 않습니다.\n•귀하는 어떠한 경우에도 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직업알아보기 > 아로마테라피스트 | LG사이언스랜드 | JNJO2008040001\n조회 1,276 2008.04.25 신고\n직업개요 아로마테라피(Aromatherapy)는 향기를 의미하는 아로마(aroma)와 치료를 의미하는 테라피(therapy)의 합성어이다. 꽃이나 과실, 잎, 씨앗 등에서 추출한 100% 천연 에센셜 오일을 이용하여 육체적, 정신적, 감성적으로 평온을 얻는 향기 요법을 일컫는다. 페퍼민트, 쟈스민, 로즈마리, 카모마일 등 수백가지 식물들의 꽃과 잎 열매, 줄기 등에서 추출한 100% 순수정제 아로마는 인간이 본래 가지고 있는 자연치유력을 자극하여 활성화시키는 매커니즘으로 심신의 피로를 예방하고 개선하는 효과를 볼 수 있는 것으로 알려져 있다.\n업무내용 아로마테라피는 크게 치료와 에스테틱 두 분야로 구분된다. 국내에서는 의약품으로 분류되어 있지 않기 때문에 효능을 언급한다거나 치료목적으로 사용 시에는 법에 의한 처벌을 받을 수 있다. 따라서 치료를 위해서는 의사나 한의사, 간호사 등 의료분야에서 활동하는 사람들이 활용하고 있다. 이 외에 대부분 아로마테라피스트의 활동은 미용관리전문점(에스테틱)이나 아로마테라피용품샵 등에서 이루어진다. 이들은 고객과의 상담을 통해 개선효과를 볼 수 있는 적합한 오일을 권하고, 제품의 효능에 대해 설명한다. 그리고 고객이 선택한 에센셜 오일을 블랜딩하거나 피부에 맞는지 테스트하여 적합한 제품을 판매한다. 아로마테라피를 즐기는 방법에 대해 안내하고 방향제, 향기나는 인형, 아로마 액세서리, 향초, 허브차 등 아로마를 아이템으로 한 제품을 직접 만들기도 한다.\n필요 적성/능력 무엇보다 아로마에 대한 관심과 인체의 구조 및 생리에 관한 기초지식이 필요하다. 예를들어, 라벤더는 고혈압과 불면증에 효과가 있고, 고농축액을 사용하는 것이 가능하다. 또한 로즈마리는 기억력, 집중력에 좋으며 고혈압환자는 사용하면 안된다. 따라서 각각의 오일에 대한 효능과 특성에 대해 늘 공부해야한다. 에센셜 오일을 혼합하는 블렌딩을 용도에 맞게 적절히 혼합할 수 있는 능력도 쌓아야 한다.\n교육/자격 아로마테라피스트로 일하는 데 학력제한은 없으나, 오일제품과 그 효능에 대한 전문교육이 필요하다. 몇 년 전부터 국내 대학에도 관련학과가 생겼으며, 미용 관련 학과에서 전공과목으로 교육받을 수도 있다. 대학의 사회교육원이나 문화센터, 아로마테라피 과정을 개설한 사설교육기관, 허브전문점, 미용관리전문점 등을 통해서도 교육의 기회는 점점 확대되고 있다. 우리나라에서는 아직 아로마테라피스트와 관련된 국가자격증은 없다. 따라서 활동하는 아로마테라피스트 중에는 각종 협회에서 발급하는 민간자격증을 취득한 경우가 많다. 또한 영국, 일본, 미국 등의 사설교육기관에서 아로마테라피 과정을 수료하거나 자격증을 얻어 국내에서 활동하기도 한다.\n직업전망 피부미용과 아로마를 접목시키는 경우가 늘어 아로마테라피스트를 필요로 하는 미용 관련 업체, 아로마테라피용품샵, 미용과닐전문점 등이 모두 이들의 활동영역이라고 할 수 있다. 이 외에도 직접 미용관리전문점을 열어 운영할 수 있으며, 기업체에 출강하거나 따로 단기 강좌를 개설하여 활동할 수 있다. 아직은 아로마테라피스트를 채용하는 회사보다는 파견근무를 하거나 직접 창업하여 전문점을 운영하는 경우가 많다.\n화재감식전문가 이전 다음미술치료사


[토론회 후기] 시민사회에 넘겨진 에너지 환경의 미래 – 신고리 5,6호기 공론화 어떻게 할 것인가 토론회 | 환경운동연합\n[토론회 후기] 시민사회에 넘겨진 에너지 환경의 미래 – 신고리 5,6호기 공론화 어떻게 할 것인가 토론회\n2017.07.20 546\t0\n-신고리 5,6호기 공론화 어떻게 할 것인가\n윤연정 물순환팀 자원활동가\n이르면 이번 주말에 신고리 원전 5,6호기 공론화위원회가 출범할 예정이다. 탈핵 여론이 형성된 사회 분위기 속에서 문재인 정권은 민주적 절차를 통한 ‘탈원전’ 행보를 시작했다. 신고리 원전 5,6호기 건설을 중단할지 말지를 결정할 공론화위원회에 다양한 기대와 우려가 교차한다. 국가가 진행하는 중대 사안에 시민사회의 목소리가 얼마나 제대로 반영될지 원전 관계자와 시민들의 이목이 집중되고 있다.\n앞으로 3개월 동안 진행될 신고리 5, 6호기 공론화 과정을 통해 핵심적으로는 신고리 5, 6호기 건설 중단, 궁극적으로 탈원전 방향으로 확장될 수 있게 해야 한다. ⓒ 한겨레신문\n19일 오전 10시 환경재단 레이첼카슨 홀에서 환경운동연합이 주관한 ‘신고리 5,6호기 공론화 어떻게 할 것인가’ 토론회가 열렸다. 이번 공론화 문제를 어떻게 바라볼 것이며, 어떻게 탈핵의 방향으로 원전정책을 이끄는 기회로 삼을 수 있을지 활발한 논의가 이뤄졌다. 서울환경운동연합, 청주환경운동연합, 부산환경운동연합, 녹색연합, 불교생태콘텐츠연구소, 한국YWCA연합회, 생태지평, 기독교환경연대, 전국교직원조합, 환경법률센터, 그린피스 등에서 60여 명이 참석했다.\n5,6호기 집중해야 하나? 큰 판을 짜야 하나?\n토론회의 좌장을 맡은 구도완 환경운동연합 정책위원장은 “우리에게 공론화라는 것은 새로운 시도다, 탈핵의 길도 처음 가는 길”이라며 “어떻게 하면 좋을지 지혜를 모으기 위해 이 자리를 마련했다”며 토론회의 취지를 설명했다.\n이날 토론의 핵심은 공론화위원회가 구성되고 나면 지정해야 하는 “의제 설정”에 있었다. 어떤 의제를 설정하는지에 따라 신고리 5,6호기에 대한 시민배심원의 결정이 달라질 것이라는 관점이다. 신고리 5,6호기 중단 자체에만 전력집중을 해야 하는가, 아니면 거기에 집착하지 말고 탈핵 지평을 넓히는 기회로 삼아야 하는가에 대한 공방이 벌어졌다.\n공론화위원회는 위원장 1명을 포함해서 총 9명으로 구성돼 있다. 인문사회, 과학기술, 조사통계, 갈등관리 분야에서 각 2명씩 선정해 이해관계자를 배제하고 중립적인 인사들로 구성하겠다는 것이 원칙이다. 이렇게 구성된 공론화위원회에서 일반 시민으로 구성된 100~300명의 시민배심원을 뽑는다. 이들은 3개월간 공론화위원회가 엄선한 전문가를 통해 학습한다. 공론화위원회에서 제시하는 의제 등을 기반으로 토론과 숙의 과정을 거쳐 신고리 5,6호기 건설 중단 여부에 대해 최종 판단을 내리게 된다. 이러한 진행 절차를 공론조사 방식이라고 한다.\n공론조사는 대중적 의견을 파악할 수 있는 ‘여론 모델’과 깊은 토론이 가능한 미국의 ‘시민배심원단 모델’의 장점만 취한 방법이다. 미국 시민배심원단은 원래 20명 안팎의 소수만 참여한다고 설명하고 있는 이영희 가톨릭대 교수 ⓒ 환경운동연합\n‘탈원전 지평’ 넓힐 수 있는 단비 같은 기회\n“일차적으로는 신고리 5,6호기 건설 중단을 이끌어 내는 것이겠지만, 진짜 중요한 것은 지속가능한 탈핵 담론공간을 여는 것이다. 어떻게 보면 원전이 가동된 이후 30년 넘는 세월 동안 처음으로 열린 탈핵 담론을 전달할 수 있는 장이 열리는 것이다.”\n카톨릭대 교수인 이영희 시민환경연구소장은 새로운 탈핵 담론 공간은 또 다른 기회라고 말했다. 그간 한국 사회에 조성된 친원전이라는 ‘기울어진 운동장’을 다시 평평하게 만들고 지속가능한 탈핵 담론을 만들 수 있다는 것이다. 그는 이 과정이 우리 사회에 익숙하지 않은 대안에너지체제와 에너지민주주의라는 새로운 지평을 펼칠 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 토론 의제가 거시적으로 다뤄질 필요가 있다”고 말했다.\n구도완 위원장은 “시민배심원단의 동의를 통해 해결해나가는 동시에, 일반 시민들 사이에서도 탈핵 논의가 활발하게 토론될 수 있도록 하는 것이 중요하다”고 말했다. 공론화 과정에서 기세를 몰아 사회적 합의를 이끌어내야만 한다는 것이다. 그래야만 시간이 지나 정권이 바뀌어도 독일 메르켈이 탈원전정책을 다시 뒤집었던 것과 같은 상황이 안 오는 기반을 닦을 수 있다는 주장이다.\n친원전 홍보와 광고에는 익숙하지만, 탈원전 홍보와 광고엔 어색한 우리는 이미 기울어진 운동장 위에 있다. 종합 토론을 진행중인 좌장 및 패널. ⓒ 환경운동연합\n이영희 소장은 “신고리 5,6호기 중단에 대해서만 지엽적으로 논의되면 시민배심원단의 결정이 어떻게 될지 예단할 수 없다”고 말했다. 지금 친원전 진영에서는 경제성 부분인 ‘매몰비용 논리’와 정서적 부분인 ‘지역주민 희생’을 강조하고 있다. 동정론이 우세해지면서 자칫 ‘탈핵’은 장기적인 문제라고 생각하고 ‘지역주민들 문제’는 당장의 문제라는 프레임으로 여론이 형성될 수 있다는 것이다. 탈핵은 찬성해도 신고리 5,6호기는 건설해야 한다는 주장이 나올 수 있다는 얘기다.\n깊은 논의 과정을 통해 시민들이 국가에너지정책의 바람직한 방향까지 포괄적으로 토론해야 신고리 5,6호기 건설 중단 결정이 날 수 있다는 것이 이 소장의 견해이다.\n신고리 중단 당장 못 하면, 나중은 없을 수도\n“신고리 5,6호기가 탈원전 운동사에서 어떤 역할을 할 수 있을지에 대한 입장 차이가 있는 것 같다. 정답이 있는 것은 아니지만 무엇이 전략적으로 더 바람직한지 모르겠다. 필사적으로 매달려서 성공시켜야 하는지, 아니면 조금 더 결연하게 바라볼 필요가 있는 것인지.”\n신고리 5,6호기 추진 주장에 어떻게 맞서야 하는지 대응전략을 소개한 윤순진 서울대 환경대학원 교수는 “공론화 문제는 포괄적인 논의보다는 신고리 5,6호기 문제에 집중해서 다뤄져야 한다”고 말했다. 물론 시민사회가 다룰 수 있는 영역은 3개월이라는 과정 속에서 더 넓어질 수 있으나 시민배심원단은 신고리 5,6호기에 집중해야 하는 것”이 바람직하다는 주장이다.\n지영선 전 환경운동연합 대표도 “당장은 공론화위원회의 토론 의제가 건설 중단의 문제에만 조금 더 집중할 필요가 있다”고 말했다. 신고리 5,6호기 건설 ‘중단이라는 결과’ 또는 ‘가동이라는 결과’에 따라 탈핵 전반에 대한 시민사회 분위기가 달라질 것이기 때문이다. 그는 만약 계속 짓는 쪽으로 결론이 나면 사람들은 탈핵을 할 경우 불안한 요소가 있기 때문에 원전이 지속되어야 한다는 여론이 형성될 것이라는 우려를 표했다.\n윤순진 교수는 전력공급 부족, 전기요금 폭등, 해외수출타격/고사, 비전문가 시민 결정 부당 등 건설 중단에 반대하는 주장들에 대해 일일이 증거를 제시하며 반박했다. ⓒ 환경운동연합\n기울어진 인식 바로잡기 위한 대응전략\n원전 문제가 사회적으로 주요 쟁점이 되면서 보수 언론이 원전 관련 이슈파이팅을 본격적으로 시작했다. 윤 교수는 원전의 경제성을 강조하며 지금 사회가 과도한 불안상태에 있다고 지적하는 보수언론을 날카롭게 비판했다. 특히 기획으로 탈원전을 교묘하게 반대하는 기사를 내는 <조선일보>를 본격적으로 해부해야 한다고 주장했다. 공론화 과정에 참여하는 시민배심원단을 비롯해 국민들이 균형 잡힌 언론을 접하지 않는 이상 ‘위험하지만 필요하다’는 보수 언론의 가치에 포섭되기 쉽다는 것이 윤 교수의 지적이다. 이미 기울어진 운동장에서 탈원전으로 가는 결론을 도출할 수 있는지에 대한 사람들의 우려도 상당하다는 것이다.\n공론화 과정이 시작되면 시민배심원단에게 영향을 줄 수 있는 여론을 움직이는 것이 관건이다. 한국원자력문화재단의 <원자력에 대한 국민인식조사>에 따르면 핵발전이 필요하다는 사람은 75%가 넘는데, 이것이 안전하다고 생각하는 사람은 38%밖에 되지 않는다. 2배정도 되는 사람들이 인지부조화를 경험하는 것이다. 이들을 설득하기 위해서는 팩트체크가 제대로 된 자료를 끊임없이 제공해야 한다. 공정한 언론의 역할이 중요하다는 주장이다.\n윤 교수는 원전 문제를 바라보는 국민들의 참여와 수렴과정이 필수적이라는 점을 강조한다. 현대사회의 대중은 위험사회의 기술시민으로서 일상적 삶에 미치는 과학기술에 대해 건의하고 의견을 얘기할 권리와 의무가 존재하기 때문이다. 특히 신고리 5,6호기에 대해 60년 뒤에도 살아 있을 10대~30대 젊은이들의 목소리가 중요하다.\n한국갤럽에 따르면 성인 41%가 신고리 건설 중단에 찬성했다. 하지만 연령별로 나눠서 보면 20대와 30대가 각각 61%, 57%로 가장 많이 찬성했고, 60대 이상은 20%만 건설 중단에 찬성했다. 윤 교수와 구 위원장은 이들에게 60년 뒤면 없을 60대보다 계속 살아 있을 20대에게 똑같은 발언권을 주는 것이 바람직한지, 의문을 제기한다. 더 나아가 합리적인 판단이 가능한 청소년에게도 시민배심원단의 기회를 줘야 한다는 논의가 나왔다.\n신고리 5,6호기 건설된 후로부터 60년을 계산하면 20대가 80대, 30대가 90대가 된다. ⓒ 연합뉴스\n신고리 5,6호기 공론화 과정이 제대로 이행되기 위해서는 일차적으로 의제 설정이 중립적으로 이뤄져야 한다. 이는 당장 신고리 원전 문제와 더불어 지속가능한 탈핵 논의로 이어져야 한다. 그렇게 설정된 의제가 제대로 숙의되기 위해 중요한 것은 전문가 선정과 시민배심원단 선정이다. 시민배심원단에는 다양한 일반 시민의 목소리가 포함되어야 한다. 국민 모두가 제대로 된 정보를 취할 수 있도록 언론과 환경시민단체들은 원전 이해관계에 대한 정보를 제공해야 한다. 이것이 다 지켜진다면 시민배심원 300명을 넘어 국민들을 탈원전의 길로 설득해낼 가능성이 높아질 것이다.\n[#에너지진짜뉴스] 후쿠시마 방사성 오염수 파헤치기\n[보도자료]후쿠시마 원전 오염수 방류 규탄 통영대회


치카(성탄절)의 평가/ 적정 랭크와 전용장비 | DripHumor\n치카(성탄절)의 평가/ 적정 랭크와 전용장비\n프리코네R의 치카(성탄절)의 평가입니다. 치카(성탄절)의 스킬/장비부터 장점과 약점및 유용한점, 성우나 프로필에 대해서 기재하였습니다. 프린세스 커넥트！Re:Dive에서 치카(성탄절)에 대해서 알고 싶을때는 참고해주시면 감사하겠습니다.\n치카(성탄절)의 성능 정리\n・UB로 공격/HP회복/TP회복을 하는 정령을 3마리 소환합니다.\n・자신의 전방에 소환하므로 역할을 해내기 쉽습니다.\n・공격력이 가장 높은 캐릭터의 공격력을 높일수 있습니다.\n・범위내의 아군의 방어버프+TP회복 스킬을 가지고 있습니다.\n・정령이 전체공격이나 범위공격에 취약합니다\n・물리 크리티컬 버프 추가\n・물리 공격 버프는 자신의 마법공격력이 높을수록 효과가 상승합니다.\n・아레나에서 활용도가 높아 졌습니다.\n치카(성탄절)의 컨텐츠별 평가\nB B A SS\nB A S SS\n치카(성탄절)의 역할별 평가\n치카(성탄절)의 재능개화 추천도\n적정 재능개화도 ★3(아레나에서 사용할 경우★5)\n후열 / 마법공격\n기간 한정 가챠에서만 입수가능\n자신의 앞에 정령을 셋 소환\n공격력이 가장 높은 아군 하나의 물리 공격력 (대) 상승\n공격력이 가장 높은 아군 하나의 물리 공격력과 물리 크리티컬 (대) 상승\n치카의 마법 공격력이 높을수록 물리 공격력 상승치 증가\n물리공격력 UP : (스킬Lv+1)*20(12초)\n물리공격력 UP : (스킬Lv+1)*20 + 마법 공격력*0.3(12초)\n물리크리티컬UP : 100 ※고정 (12초)\n범위 내 아군 전체의 물리 방어력 (중) 증가 TP (소) 회복\n물리방어력UP : (스킬Lv+1)*0.9(12초)\nTP회복률 : 30 + (스킬Lv+1)*0.3\n마법공격력UP : (스킬Lv+1)*15


피터의 의자 - YES24\n소득공제 강력추천 네버랜드 PICTURE BOOKS 세계의 걸작 그림책-045\n에즈러 잭 키츠 글그림 / 이진영 역 | 시공주니어 | 2000년 04월 30일 리뷰 총점8.6 정보 더 보기/감추기\n회원리뷰(24건) | 판매지수 2,808 판매지수란?\n36쪽 | 308g | 148*210*15mm\n외국도서 > 원서 VS 번역서 > 원서 VS 번역서 [유아/어린이]\n새로 태어난 동생 때문에 엄마, 아빠의 관심권 밖으로 밀려난 꼬마 이야기. 제가 쓰던 의자를 동생에게 주지 않으려고 그 의자를 가지고 내빼는 아이의 어깃장이 충분히 설득력있게 표현되어 있다. 동생이 생겨서 생기는 시샘은 “동생한테 착하게 굴어야지” 하는 따위의 말로는 금새 고쳐지지 않는다. 제 엉덩이 붙이고 앉기에는 너무 작은 의자, 그것이 이 꼬마를 설득할 수 있는 구체적인 논리이다.\n역자 : 이진영\n성심여자대학교 영어영문학과를 졸업했다. 출판사에서 어린이책을 만들다가 지금은 어린이책 전문 편집 일과 번역 일을 하고 있다. 옮긴 책으로는 『키스의 미학』, 『요정과 구두장이』,『신기료 장수 아이들의 멋진 크리스마스』,『피터의 의자』들이 있다.\n'피터야. 네 동생 식탁 의자를 칠하는데 이리 와서 좀 도와주겠니?' 피터는 중얼 거렸지.' 저건 내 식탁 의자인데.'\n동생 수지에게 모든 것을 빼앗긴 것 같아 우울하던 피터가 드디어 짐을 꾸려 집을 나온다. 동생에게 빼앗기지 않으려고 갖고 나온 의자에 앉으려다 자신이 훌쩍 자랐다는 사실을 깨닫게 된다. 가족의 일원으로서 자신을 인식하고, 페인트칠을 통해 오빠의 역할을 하게 되는 피터의 모습을 통해 가족의 연대감을 느낄 수 있다.\n서울 삼전 2-3 손*우 | 2018-09-05 | 제15회 YES24\n피터는 착하다. 왜냐하면 자신의 의자를 수지한테 주지 않으려고 했다. 그런데 자기가 앉지 못해서 그냥 수지한테 주었기 때문에 착하다. 그리고 엄마가 피터의 것을 수지한테 주었는데 피터가 화내지 않아서 착하다. 더보기\n피터는 착하다. 왜냐하면 자신의 의자를 수지한테 주지 않으려고 했다. 그런데 자기가 앉지 못해서 그냥 수지한테 주었기 때문에 착하다. 그리고 엄마가 피터의 것을 수지한테 주었는데 피터가 화내지 않아서 착하다.\n'피터의 의자'를 읽고\n세종 참샘 1-나눔 박*완 | 2015-09-22 | 제 12회 YES24 어린이독후감대회\n나도 동생이 있었으면 좋겠다. 왜냐하면 동생이 있으면 놀 사람이 생기기 때문이다. 나는 혼자니까 동생과 놀아주면 재미있을 것 같다. 하지만 싫은 점도 있을 것 같다. 기저귀도 갈아주어야 하고, 내가 보고 싶은 텔레비전도 못 보기 때문이다. 또 울어서 걱정이 되기도 한다. 피터는 동생이 있어서 힘들겠다. 또 소중하게 생각한 의자를 아빠가 동생에게 주어서 슬프고 기분도 나쁠 것 같다. 그래서 피터는 자기에게 소중한 것을가지고 나갔다. 악어인형, 의자, 아기 때 사진,블록을 챙겼다. 나는 아기 때 의자라서 피터가 앉지 못하는 모습이 너무 재미있었다. 지금은 피터가 커버려서 그 의자에 앉을 ... 더보기\n나도 동생이 있었으면 좋겠다. 왜냐하면 동생이 있으면 놀 사람이 생기기 때문이다.\n나는 혼자니까 동생과 놀아주면 재미있을 것 같다. 하지만 싫은 점도 있을 것 같다.\n기저귀도 갈아주어야 하고, 내가 보고 싶은 텔레비전도 못 보기 때문이다. 또 울어서 걱정이 되기도 한다.\n피터는 동생이 있어서 힘들겠다. 또 소중하게 생각한 의자를 아빠가 동생에게 주어서 슬프고 기분도 나쁠 것 같다. 그래서 피터는 자기에게 소중한 것을 가지고 나갔다. 악어인형, 의자, 아기 때 사진,블록을 챙겼다. 나는 아기 때 의자라서 피터가 앉지 못하는 모습이 너무 재미있었다.\n지금은 피터가 커버려서 그 의자에 앉을 수 없었기 때문이다. 하지만 피터는 동생에게 의자를 주라고 아빠한테 말했다. 그리고 핑크색 페인트로 칠해주라고 하는 피터의 모습은 오빠 다웠다.\n피터는 자기가 아끼던 의자를 동생에게 주니까 용감하다. 나도 동생이 있으면 피터처럼 잘 돌봐주고 양보도 잘 해줘야 겠다.\n광주 광주연제 1-5 백*영 | 2012-09-19 | 제9회 YES24 어린이 독후감 대회\n이 책의 이야기는 피터의 동생이 태어 났는데 아빠가 피터의 것을 분홍색 페인트를 칠하고 있었는데 피터는 그 모습을 보고 아기의자를 가지고 피터의 방으로 달려갔습니다. 앉아서 쉴려고 해 보았지만 너무 작았스브니다. 그래서 피터는 다시 아기 의자를 동생에게 주었습니다. 나는 이 책을 읽고 나도 사촌 동생한테 안 주고 싶은 것이 있는데 너무 작아서 어쩔수 없이 줘야 합니다. 그래서 조금 슬펐습니다. 더보기\n이 책의 이야기는 피터의 동생이 태어 났는데 아빠가 피터의 것을 분홍색 페인트를 칠하고 있었는데 피터는 그 모습을 보고 아기의자를 가지고 피터의 방으로 달려갔습니다. 앉아서 쉴려고 해 보았지만 너무 작았스브니다. 그래서 피터는 다시 아기 의자를 동생에게 주었습니다. 나는 이 책을 읽고 나도 사촌 동생한테 안 주고 싶은 것이 있는데 너무 작아서 어쩔수 없이 줘야 합니다. 그래서 조금 슬펐습니다.\n광주 광주연제 1-5 백*영 | 2012-09-11 | 제9회 YES24 어린이 독후감 대회\n이 책의 이야기는 피터의 동생이 태어났는데 아빠가 피터의 것을 분홍색 페인트로 칠하고 있었는데 피터는 그 모습을 보고 아기 의자를 가지고 피터의 방으로 달려갔습니다. 피터가 앉아서 쉴려고 해 보았지만 너무 작았습니다. 그래서 피터는 다시 아기의자를 동생에게 주었습니다. 나는 이 책을 읽고 나도 사촌 동생 도윤이 한테 안 주고 싶은게 있는데 너무 작아져서 어쩔수 없이 줘야 합니다. 그래서 좀 슬플때도 있습니다. 더보기\n이 책의 이야기는 피터의 동생이 태어났는데 아빠가 피터의 것을 분홍색 페인트로 칠하고 있었는데 피터는 그 모습을 보고 아기 의자를 가지고 피터의 방으로 달려갔습니다. 피터가 앉아서 쉴려고 해 보았지만 너무 작았습니다. 그래서 피터는 다시 아기의자를 동생에게 주었습니다. 나는 이 책을 읽고 나도 사촌 동생 도윤이 한테 안 주고 싶은게 있는데 너무 작아져서 어쩔수 없이 줘야 합니다. 그래서 좀 슬플때도 있습니다.\n경남 김해신명 1-3 안*인 | 2010-09-06 | 제7회 YES24 어린이 독후감 대회\n피터 에게 피터야 안녕 나는 혜인이야 너에게 동생 수지가 있지? 나도 기현이라는 동생이 있어. 니가 어릴적 쓰던 요람이랑 식탁의자까지 분홍색으로 칠했지? 그때 기분이 좋지 않았을 거라고 생각했어. 사실 나도 내 동생이 내 물건을 만지면 기분이 안 좋거든. 내게도 꼬꼬라는 어릴적 쓰던 베개가 있는데, 동생이 가져가면 속상하거든. 그래서 니가 쓰던 작은 아기 의자를 들고 도망갔을거라고 생각해. 하지만 가끔은 동생 생각에 유치원 때 동생에게 물건을 사줬을 때도 있어. 동생이 좋아하는 모습을 보니까 기분이 좋아. 피터 너도 니 의자를 분홍색으로 니가 칠해서 동생에게 주었을 때 내 마음이랑... 더보기\n너에게 동생 수지가 있지? 나도 기현이라는 동생이 있어.\n니가 어릴적 쓰던 요람이랑 식탁의자까지 분홍색으로 칠했지? 그때 기분이 좋지 않았을 거라고 생각했어. 사실 나도 내 동생이 내 물건을 만지면 기분이 안 좋거든.\n내게도 꼬꼬라는 어릴적 쓰던 베개가 있는데, 동생이 가져가면 속상하거든.\n그래서 니가 쓰던 작은 아기 의자를 들고 도망갔을거라고 생각해.\n하지만 가끔은 동생 생각에 유치원 때 동생에게 물건을 사줬을 때도 있어.\n동생이 좋아하는 모습을 보니까 기분이 좋아.\n피터 너도 니 의자를 분홍색으로 니가 칠해서 동생에게 주었을 때 내 마음이랑 같았을 거라 생각해.\n피터야, 수지에게 의자를 선물해서 뿌듯하지?\n동생이랑 사이좋게 지내. 나도 동생이랑 싸우지 않고 놀게.\n니가 나오는 책 참 재미있었어.


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BMW코리아, 2017년 6만9272대 판매…전년比 21.2% 성장 - RPM9 전자신문엔터테인먼트\nBMW코리아, 2017년 6만9272대 판매…전년比 21.2% 성장\n발행일 : 2018-01-10 17:45:16\nBMW 그룹 코리아가 지난 2017년 역대 최고의 판매 실적을 기록했다.\nBMW 5만9624대, MINI 9562대를 기록해 전년대비 각각 23.0%와 10.8% 증가했으며, 롤스로이스 86대를 포함해 자동차 부문은 전년 대비 21.2% 늘어난 6만9272대가 판매됐다. BMW 모토라드는 2365대를 판매하며 전년 대비 12.4% 성장했다.\nBMW 브랜드의 2017년 전체 판매량은 총 5만9624대로 전년 대비 23.0% 증가하면서 단일 브랜드 기준 5만대를 돌파, 최대 판매 기록을 경신했다.\n작년 한해 가장 많은 사랑을 받았던 뉴 5시리즈는 총 2만4220대를 판매해 전년 대비 40.3% 성장했으며, 이 중 뉴 520d는 9688대가 판매되어 전년 대비 22.5% 성장하며 2년 연속 수입차 최다 판매모델 1위를 기록했다. 또한 3시리즈 판매량은 1만1931대를 기록, 1만대를 돌파하며 전년 대비 16.5% 성장했다. 4시리즈 판매량 역시 19.3% 증가했으며 1시리즈는 7%, 2시리즈는 3.1%, GT 모델은 6.7% 각각 성장했다.\n특히 X 시리즈 판매량 성장이 눈에 띈다. X3가 전년 대비 6.8%, X4의 경우 11% 성장했으며, X5와 X6는 전년 대비 각각 61.3%, 43.8%까지 큰 폭으로 성장했다. 그 결과 전체 X 시리즈 판매량은 9613대를 기록, 전년 대비 25.4% 증가하며 프리미엄 SUV 시장을 이끌었다.\nMINI 브랜드는 2017년 총 9562대를 판매해 전년 대비 10.8%의 상승세를 보이며 연간 최대 판매 기록을 달성했으며, 지난 12월에는 1186대를 판매해 월간 최고 판매 기록을 경신했다.\n특히 다양한 MINI 만의 라이프스타일을 강조한 ‘애드 스토리(Add Stories)’ 캠페인과 함께 새롭게 출시한 2세대 뉴 MINI 컨트리맨은 총 2121대가 판매되어 전년 대비 판매량이 39% 성장하며 MINI 판매량을 견인했다. 또한 MINI의 고성능 서브 브랜드인 존 쿠퍼 웍스(JCW) 모델의 판매량은 전년 대비 30% 성장한 182대를 기록했다.\n이와 함께 MINI 오너들이 직접 참가해 자신만의 개성과 라이프스타일을 나누는 행사인 MINI 플리마켓은 총 1만7000명 이상의 고객이 참석했으며, MINI 최초의 온라인 전용 에디션인 MINI 도미니크(DOMINICK) 에디션을 출시해 1주일 만에 50대 판매 완료를 달성하기도 했다.\nBMW 모토라드는 지난해 총 2365대를 판매하며 전년 대비 12.4% 성장했다. 새롭게 경량급 온·오프로드 모터사이클인 G 310 R과 G 310 GS를 출시했으며, R nine T 시리즈, K 1600 Bagger 등 다양한 신모델을 선보였다.\n지난해 3월에는 한독상공회의소 및 메르세데스-벤츠 코리아와 협력해 독일의 선진 기술인력 양성과정인 ‘아우스빌둥(Ausbildung)’ 프로그램을 국내 도입했으며, 5월에는 경기도 안성에 BMW 해외법인 중 세계 최대 규모의 부품물류센터(Regional Distribution Center, 이하 RDC)를 오픈했다. 세계 최초의 자동차 복합문화공간인 BMW 드라이빙 센터는 오픈 3년 만에 50만 명이 방문했고 올해에는 70만 명 돌파가 유력시된다.