Перцептивни умения. Перцептуални умения Перцептивни умения - Аутизъм 2021\nМоторни умения - автоматизирани действия върху външен обект, използващи движения, за да го трансформират, многократно извършвани по-рано.\nИнтелигентни умения - автоматизирани техники, методи за решаване на срещани преди това психични проблеми.\nПерцептивно умение - автоматизирани сензорни отражения на свойствата и характеристиките на добре познати, по-рано възприемани обекти.\nСъществуват два фундаментално различни вида умения: умения като предимно автоматични действия, които неволно се развиват на базата на инстинктивната мотивация в резултат на неволен набор от обстоятелства, и умения, които съзнателно се развиват в процеса на обучение чрез умишлено фиксиране или автоматизация на първоначално неизвършваните автоматично действия.\nМеханизмът на първичните автоматични умения са условни рефлекси; те се формират чрез механизъм на временни връзки. Уменията от втория тип, второ автоматизирани действия, предполагат освен механизма на обусловените рефлекси, съществени за тяхната консолидация, и други „механизми“ на интелектуалния ред - повече или по-малко обобщени семантични връзки.\nРазликата между тези два вида умения е не само количествена, но и качествена, съществена, фундаментална. Уменията от втория тип са достъпни само за човек (въпреки че човек има не само такива съзнателно развити умения, но и неволно се развива). Развитието на уменията от втория тип изисква фундаментални общи промени в развитието: преходът от биологично към историческо развитие и свързаното с него възникване на интелектуални форми на познание и съзнателни форми на поведение, характерни за хората.\nСледователно разбирането и интелектът са включени в изследването, а бихевиористите стесняха обхвата на явленията на паметта до умения, а обучението се свеждаше до механично повторение и запаметяване и в това НЕ СА ПРАВИ.\nРазбиране или интелигентност (от лат. Intelectus - разбиране, познание) е способност, която съчетава всички познавателни способности на индивида: усещане, възприятие, памет, представителство, мислене, въображение /\nИнтелигентността (от лат. Intelectus - разбиране, познание) - способността за прилагане на процеса на познание и ефективно решаване на проблеми, по-специално при овладяване на нов кръг от житейски задачи.\n2. Характеристики на уменията.\nНорман. Характеристики на умението:\n1. Гладкост, лекота на работа (напр. Професионалист решава проблем с видима лекота).\n2. Автоматизъм. Прекъсване на връзката на по-високи нива на съзнание (добрите машинописни машини не знаят с кой пръст и в коя ситуация натискат интервала).\n3. Умствените усилия на професионалистите намаляват (Канеман: корелация с разширен ученик).\n4. Ефектът от стреса е по-малък сред професионалистите. Тъй като действията са автоматизирани и за тях се изразходват по-малко умствени усилия, стресът не възниква.\n5. Интерпретация на задачата. Самолет, кола и т.н. за опитни професионалисти само инструмент („пилотът не контролира самолета, а лети“).\nКрасотата на изпълняващите дейности. Всички тези характеристики са хармонично свързани помежду си..\n3. Учене и разбиране.Норман.\n▫ Учене без разбиране: „научните идиоти“ могат да съберат огромни числа, но не могат да направят нищо друго.\nРазбиране (или знание) без учене: дава се строга инструкция, обикновено се разбира, но все пак не се изпълнява при определени условия (водолазите не изпускат баласт и не се удавят, пилотите не изпускат колесника и не катастрофират).\n4. Крива на обучение. - Графично представяне на учебния процес. Приема се, че типичната му форма е крива, отразяваща отрицателно ускорение. Този въпрос остава неясен поради причината, че има толкова много променливи, които влияят върху хода на обучението, че е невъзможно да се направят някакви надеждни обобщения..\nПървоначално гръмотевикът използвал кривата на обучение в своите експерименти. Ходът на експериментите и резултатите бяха изобразени графично под формата на криви, където бяха отбелязани повторни проби по оста на абсцисата и изминалото време (в минути) по оста на ординатата.\n· Пада, ако мярката е грешки (т.е. ако има грешки по оста oy и минути са по оста на вол, тогава тъй като с времето ще бъде по-малко, кривата пада)\n· Увеличава се, ако мярката е броят на действията за единица време (колкото по-добре се научим да правим нещо, толкова по-бързо го правим)\nЗа да получите пълната крива на обучение, трябва да започнете от етапа, на който няма упражнения, и да продължите, докато темата не изсъхне.\nНаклонът характеризира скоростта на подобрение (ако е бърз - прав; обикновено - зъби). Хоризонтални участъци на кривата:\n1) Начален сайт. Резултатът от теста в самото начало беше приблизително нулев. Например: топки за жонглиране; Павлов: кучешката слюнка не се отделя веднага.\n2) Крайната платформа, а) добро ниво (мотивационен лимит); б) физиологична граница.\n3) Междинна зона (плато).\nПерцептивните умения са автоматизирани механизми за възприемане, разпознаване и класификация на различна информация (стимули, сигнали, стимули, ситуации и т.н.).\nПерцептивните умения се овладяват сякаш сами и са необходими, например, за разпознаване и разграничаване на екипи. В самото начало на тренировъчния процес кученцето може да обърка прилагането на техниките и да седне на командата "лежи", но с течение на времето това минава. Кучето се научава бързо и правилно да разпознава командната сигнала.\nПример за формиране на перцептивно умение може да бъде и намаляване на ориентационната реакция при отрицателно обучение.\nПод интелектуални умения имаме предвид автоматизирани алгоритми, техники и методи за решаване на проблеми, с които животните се сблъскват в процеса на живот.\nМожем да наблюдаваме това поведение само когато кучето е силно заинтересовано и иска да мисли: по време на лов, когато иска да ни подмами: да не изпълнява командата, да открадне нещо от масата, да се качи в хладилника и т.н..\nМоторните или двигателните умения са овладени и засилени действия, които осигуряват оптимални решения на двигателната задача.\nМоторните умения не само включват перцептивните и интелектуалните умения, но и се регулират от тях.\nВисока степен на овладяване на дадено действие означава неговата безпроблемна работа, висока скорост на изпълнение, еднородност на възпроизведените елементи на действие, независимост на действието от външно влияние и отсъствие на съзнателно регулиране и контрол на елементите.\nУмението и умението се различават помежду си по степента на овладяване на действието.\nПод моторни умения се разбира относително стабилна, но нестабилна за ефекта на чукащи фактори (появата на котка, бягащ човек и др.) Степента на овладяване на двигателните действия, която се характеризира със съзнателен контрол на елементите на движение.\nУмението не се свежда до кондиционирания рефлекс и не може да се сравни с верига или набор от условни рефлекси. Всяко завършено поведение на животно (поведенчески акт) е много по-сложно и представлява набор от наследствени и придобити елементи на поведение, взаимодействието на които става под контрола и контрола на интелектуалния апарат на животното.\nСпособността на животното да овладее предвиденото действие, вида и нивото на мотивация и основните нужди, опитът на животното, методологията за формиране на действието, тренировъчния режим и характеристиките на укрепване влияят върху скоростта на формиране на умението..\nСтенли Корен класира кучета по интелигентност. Издаде книгата „Кучешката интелигентност“. Не беше публикувана на руски език.\nСтенли Корен "Как да говоря с куче".\nE.N. Чухарев е второто общо по кинология. Той беше добър организатор в областта на кинологията. Първият генерал беше Медведев.\nСпособността да се учи в породата е индивидуална, защото селекцията за това качество не върви.\nИндивидуалните характеристики на кучето се изразяват предимно в психофизиологичните свойства на животното: мотивационно емоционални характеристики (безразличие), реактивност (способност за бързо реагиране), възбудимост, лабилност на централната нервна система (бърз преход от вълнение към спокойствие и обратно) - които значително влияят върху способността за обучение.\nТемата за връзката между учител и ученик има древни корени. Разсъжденията на философите по този въпрос са дадени в кратки афоризми: „когато ученикът е готов, учителят е“ и „накратко учението на хората, но дълго познание“. И двете твърдения предполагат готовност за пълно възприемане на учител или хора (точно тълкуване на невербалната комуникация). Развитието на перцептивните способности става според определен сценарий. Техният акаунт като правило помага в много житейски ситуации да се намерят с другите, а в случаите на професионална дейност на специалисти, чиято сфера на влияние лежи в областта „човек - човек“, повишава компетентността и успеха.\nДумата "възприятие" (percipere) от латински произход буквално се превежда като "възприятие". Известно е още от времето на Античността, но въпросът за развитието на възприемащите способности е разработен подробно от съвременната психология. Този факт не означава, че изследването на въпроса за пълнотата на възприятието е фрагментирано. Проблемът с развитието на перцептивните способности на човек придоби особена популярност благодарение на Готфрид Лайбниц. Той имал предвид под термина „възприятие“ „неясни впечатления“ за разлика от апперцепцията - ясно осъзнаване на възприятието.\nВ съвременната психология възприятието действа заедно с такива способности като мислене, памет, внимание и има такива свойства като:\nНаучното изследване на възприятието се извършва с помощта на емпирични методи и моделиране..\nВъзможности за формиране и развитие на умения\nВсички умения се формират в ранна детска възраст и се развиват почти през целия живот на човек. Перцептивните способности не са изключение. Това е най-благоприятният период от живота на човек за формиране на почти всички способности. Развитието отчита характеристиките на индивидуалното развитие на детето.\nВ периода от 2 до 6 години се формират и развиват сетивно-възприемателни способности. Това състояние се дължи на физиологичното развитие и подобряване на рецепторите. Въз основа на това се приемат две класификации на перцептивните способности. Това възприятие е модално (зрително, слухово, кинестетично), както и формата на материята (пространство, движение, време).\nСпоред това как тези (и други) умения се формират от седемгодишната възраст на детето, психолозите правят заключение за готовността за учене. Сетивно-възприемателните способности са основни, в основата на които след това се появяват по-сложни формации (социално-перцептивни и перцептивно-рефлексивни способности). Това се случва главно след като детето се идентифицира като личност и започне да пробва различни социални роли..\nТрябва да се отбележи, че ако по някаква органична причина процесът на формиране на основни способности е нарушен (поради нарушение на зрението, слуха, двигателно-двигателния апарат и други заболявания), тогава по-сложните видове могат или да не се появят, или да се появят в изкривена форма. При нормално развитие перцептивно-рефлексивните способности, подобно на другите, могат да се развиват и подобряват през целия живот.\nПрограми и техники за развитие\nВсички програми и методи за развитие на перцептивните способности са разделени в три групи:\nкомплекси за деца (и възрастни) с проблеми в развитието;\nза деца (и възрастни) с нормално развитие;\nТе отчитат не само интелектуалните, но и възрастовите и половите характеристики на развитието на деца, юноши и възрастни. За да определите подходящия вариант, трябва да прочетете обяснителната бележка. Той описва подробно целевата аудитория, целите и целите на методологията или програмата..\nСоциалната значимост на умението\nЧовек научава себе си, хората около него и света чрез комуникация (вербална и невербална). На тази основа се формират и развиват социално-възприемащи способности на личността. Разбирането на емоционалните преживявания на събеседника се формира в предучилищните деца в процеса на общуване със значими възрастни и връстници. Този необходим компонент на общуването се формира, както би било, постепенно, несъзнателно, като адаптация към заобикалящата действителност..\nОбщуването е процес, състоящ се от социално възприятие, взаимодействие (обмен на действия) и комуникация. Изключването на всеки компонент води до неразбиране, неправилно тълкуване на намеренията, изкривяване на контакта между събеседниците. Докато възрастните съзнателно работят върху комуникацията (обмена на информация) и взаимодействието почти през целия си живот, тогава нещата са по-сложни с възприятието..\nФормирането и развитието на социално-перцептивните способности се влияе от опита на детето, преживяващо семейни ситуации и свързани емоционални състояния. В същото време емоциите, показани от двамата родители, оказват голямо влияние върху детето. Като правило, колкото по-широки са децата, толкова по-успешно те разпознават емоционалното състояние на събеседника.\nАко се случи така, че възприемащите способности на възрастен човек не се формират достатъчно и този факт е значителна пречка за установяване и поддържане на контакти, тогава ще бъде необходимо много време и усилия за разрешаване на проблема. В момента са създадени специални компютърни програми, които помагат да се коригира възприемането на емоциите на събеседника въз основа на изражението на лицето (по-точно, на лицето, изражение на лицето).\nИзвестният психолог описва проблемите с тълкуването на емоционалните състояния на човека в своите книги, тъй като появата на такъв проблем може значително да развали живота на човек, се създават специални курсове за комуникация, техники, списъци с препоръки и упражнения..\nНа кого и защо трябва да развиете възприятията способности\nХората, работещи в областта на услугите, образованието, логистиката, ежедневно общуват с клиенти, колеги, студенти, потребители. В професионалните си дейности развитите възприятителни способности са ключът към успешното изпълнение на целите и задачите. И не само по професионален път.\nОгромна роля в развитото възприемане на състоянието на събеседника играе и на междуличностното ниво на комуникация. Често образованите и умни хора, които не са в състояние самостоятелно да „прочетат“, страдат от недоверие и подозрения към другите, което пречи на тяхната самореализация и насърчава погрешни действия и изводи. В края на краищата човек познава себе си чрез комуникация с други хора. Ако комуникацията е нарушена, образът на „аз“ претърпява подходящи промени.\nВажно е всеки човек да има развито възприятие за събеседника, но механизмите и принципите за използване на тази способност ще варират сред всички представители на обществото.\nПерцептивните педагогически способности са възприемането и разбирането на състоянието на събеседника, без да се разчита на вербална информация (думи). Следователно всеки родител, който се тревожи за децата си, има тази способност в една или друга степен. Съществува пряко пропорционална връзка между „поверителната” комуникация с детето и формирането на педагогическото възприятие при възрастните.\nВ ранното детство копират копията на татко и мама. Затова често можете да чуете поговорката, че децата са огледало на семейните отношения. До тригодишна възраст децата несъзнателно повтарят жестове, думи, интонации и изражение на лицето за значими възрастни. Имайки това предвид, родителите могат напълно да демонстрират своите педагогически способности в общуването с детето.\nВ детската градина децата натрупват опит в общуването с връстници и възрастни, които понякога изпреварват родителите си по важност. Колективът на групата в детската градина и родителите е плодородна среда за използване на възприемчивите способности на учителя.\nУспехът на неговата професионална дейност пряко зависи от способността да се възприема подробно състоянието на събеседника, да се тълкува адекватно поведението и намеренията. В крайна сметка отглеждането на дете става чрез пряка комуникация с учителя: в този случай няма вторични неща, всичко е важно - изражението на лицето, интонацията, жестовете, дикцията, разстоянието между събеседниците, компетентността на учителя в обсъждания въпрос, неговата лична позиция във връзка с реалността. В крайна сметка само Лицата (чрез пълно общуване) възпитава Личността.\nПерцептивните способности на учителя са способността да възприема ученика „в неговата цялост“: с поведенчески предимства и недостатъци, особености на развитието на психомоторната сфера, комуникацията и съществуващия социален опит в общуването. Способността да „отделя зърната от плявата“, да ги отглежда и насочва по пътя на хармоничното развитие може да се счита за таланта на възпитателя, който действа върху децата по личен пример целенасочено и косвено.\nПерцептивните способности на учителя е способността да:\nвъзприема психологическото състояние на ученика;\nда следи едновременно целия клас и конкретен ученик;\nда се разграничат характерните черти на ученика от проявата на моментно състояние;\nоценявайте представянето на учениците според резултата от резултатите (положително, отрицателно, неутрално), като изразите цялостен анализ.\nТрябва да се отбележи, че изискванията за умения, компетентности на учителите варират в зависимост от сферата на дейност: училище, колеж, университет. Различните изследователи класифицират компетенциите на учителя по различни начини. Изводът за стойността на педагогическата ориентация на личността в дейност (с високо ниво на развитие на общи и специални способности) остава непроменен..\nЛариса Максимовна Митина в своите проучвания идентифицира рефлексивно-възприятителните способности на учителя и техните компоненти:\nВсички тези умения са компоненти на педагогическата култура. Структурата му включва значими качества:\nпрофесионални и лични;\nактивна педагогическа позиция;\nЦенността е детето - неговото развитие, образование, защита и подкрепа на достойнството. Развити способности за възприятие на учителя - това е основата за съвместна насочена дейност на учител и ученик в рамките на педагогическата култура.\nДеца от предучилищна и начална училищна възраст\nФормирането и развитието на перцептивните способности започва в ранна детска възраст. Това се дължи на адаптирането на детето към света и необходимостта от развитие (което не съществува без комуникация).\nДецата от Маугли са доказателство за това. Тъй като те бяха поставени сред вълци, беше възможно да оцелеят само като станат като тях (копирайки тяхното поведение). Тази „имитация“ лансира по-сложни биологични и психологически механизми, които в крайна сметка не позволяват на децата да станат пълноценни хора и съкращават живота до живота на вълк.\nТози пример ви кара да се замислите върху значението на средата (емоционална, материална, сетивна и т.н.), в която се намират децата. Всъщност в детството възприемащите способности са "двигателят" на развитието на детето.\nС възрастта ролята на точността и сложността на възприятието само нараства, а структурата става по-сложна. Следователно водещата дейност на подрастващите не е преподаването, а комуникацията (склад за развитие на възприятителните способности). Пренебрегването на значението на комуникацията за тийнейджърите от възрастните е неприемливо. Това е период на старателно изрязан „диамант“, наречен „комуникация“. Така тийнейджърът се учи сам, прави „опис“ на вътрешния свят и завършва формирането на „Аз-концепцията“.\nРолята на перцептивните способности в живота на възрастните\nВ структурата на общите характеристики на личността възприятието е тясно свързано с вниманието, мисленето, познанието, усещането и въображението. В ежедневието хората с развити способности за възприятие се сравняват благоприятно със своите антиподи. Това се изразява в обем, точност, пълнота и скорост на възприемане, емоционално оцветяване на процеса. Такива хора лесно се обучават, адаптират се добре към средата, творчески са в работата, имат своя гледна точка за текущите събития, ценят време.\nМоже би, знаейки този модел, работодателите, заедно с професионални тестове, биха провеждали тестове за формиране на перцептивните способности. Възприятието също играе важна роля в личното развитие на човек. Решението на много проблеми се крие в сферата на пълнота и точност на възприятието. Ето защо има поговорки „ковчегът току-що се отвори“ или „трудно е да се намери черна котка в тъмна стая, ако не е там“.\nПерцептивните способности са вид способност за „четене“ на събеседника, а пътят на развитие и усъвършенстване се измерва от събеседника до събеседника през целия живот. И по пътя на живота няма случайни идеи, хора и спътници. Тъй като героят на една карикатура обичаше да повтаря: „Инцидентите не са случайни“.\nHTML версия на произведението все още не е.\nМожете да изтеглите архива на работата, като кликнете върху връзката по-долу.\nНеобходимостта от комуникация за психологическото развитие на човек, неговите видове и функции. Нива на комуникация според Б. Ломов. Мотивационни и когнитивни компоненти в структурата на комуникацията. Връзката на комуникативните, интерактивните и перцептивните аспекти на общуването.\nтестова работа, добавена на 23.11.2010 г.\nВидове бизнес комуникация: устни и писмени видове бизнес комуникация. Структурата и функциите на комуникацията. Нива на комуникация. Комуникативна комуникационна функция. Бизнес разговор като основна форма на бизнес комуникация. Влиянието на имиджа на бизнес човек. Комуникационна тактика.\nРезюме, добавено 09.06.2008\nпрезентация добавена 05.12.2014\nПонятието за бизнес комуникация, нейната структура и връзка с личните качества на човек. Някои аспекти от историята на развитието на бизнес комуникацията в структурата на социалната психология. Спецификата на психолого-педагогическите подходи към изучаването на бизнес комуникацията.\nРезюме, добавено на 4 декември 2013 г.\nПерцептивната страна на общуването като процес на възприемане един на друг от комуникационни партньори и установяване на взаимно разбиране на тази основа. Формиране на първото впечатление. Понятието причинно-следствена атрибуция. Самообслужващи се отлични постижения и привлекателност.\nтестова работа, добавена на 23.12.2009 г.\nАнализ и особености на психологическото взаимодействие на членовете на екипа на организацията в процеса на комуникация. Общи характеристики, основни принципи и прояви на етиката на бизнес комуникацията. Понятието, същността, формите, принципите и структурата на управленската комуникация.\nРезюме, добавено 29.07.2010 г.\nПроцесът на комуникация и особеностите на комуникативната страна на комуникацията. Вербална комуникация и мястото на естествения език сред другите знакови системи. Речева комуникация, знаци и основни функции на речта. Понятието и компонентите на невербалната комуникация.\nсрочна книга, добавена на 22.11.2011 г.\nАвтоматизирани сензорни отражения на свойствата и характеристиките на добре познати, по-рано възприемани обекти.\nВижте какво е „перцептивно умение“ в други речници:\nУмение - Умението е дейност, формирана чрез повтаряне и довеждане до автоматизъм. Всеки нов начин на действие, протичащ първоначално като някакъв независим, развит и съзнателен, след това в резултат на многократни повторения може да... Wikipedia\nДействие, образувано чрез повторение, характеризиращо се с висока степен на развитие и отсъствие на елементарно съзнателно регулиране и контрол. Разграничават Н. възприемателен, интелектуален, двигателен. Перцептивна Н. автоматизирана...... Голяма психологическа енциклопедия\nУмение - действие, образувано при повторение, характеризиращо се с висока степен на развитие и отсъствие на елементарно съзнателно регулиране и контрол. Разграничават Н. възприемателен, интелектуален, двигателен. Перцептивна Н. автоматизирана... Педагогическа лексика\nУМЕНИЯ - действия, умения, които в резултат на продължително повторение стават автоматични, т.е. не се нуждаят от елементарно съзнателно регулиране и контрол. Но въпреки че умението е оригинално, но всяко ново умение винаги е продукт на смислено...... Професионалното образование. Речник\nМАГИЧНИ ДУМИ - типични за архаично, главно образно мислене (и съзнание) идентифициране на определен начин на подредени звукови символи (думи) и определени от тях неща, събития и др. Защото в структурата на архаичното мислене...... Философска енциклопедия\nКОГНИТИВНА ПСИХОТЕРАПИЯ - Основните моменти от теорията на хипотезата са формулирани от Бек (Бек А. Т.) независимо от Елис (Елис А.), който през 50-те години на миналия век. разработи метод за рационално емоционална психотерапия. Като самостоятелна област К. п. Се формира едва по-късно...... Психотерапевтична енциклопедия\nКогнитивната етология - (латински познания за познаване) е наука, която изучава интелигентността на животните. Под интелигентността се разбира способността за прилагане на процеса на познание и за решаване на проблеми, които възникват при разработването на нов диапазон от житейски задачи. Съвременна научна...... Уикипедия\nПерцептивен (лат. Percipere - възприемам). Относно възприятието, тоест процесът на отразяване на събития, предмети, явления. В рамките на психологията като наука терминът „възприемане“ най-често се използва за определяне на сетивно-възприятията процеси - тези, които осигуряват връзка между вътрешния и външния свят чрез работата на сетивата.\nВинаги се обръща внимание на изучаването на тези процеси, особено в контекста на нерешения въпрос дали възприятията (възприятието) и сетивните (чувства) процеси трябва да се разглеждат като независими или съставляващи едно цяло. С развитието на теорията за креативното мислене обаче като основен фактор в психологията на когнитивните процеси те започнаха да се третират като най-ниско ниво и интересът към тях постепенно намалява.\nНов етап в изучаването на сензорно-възприемащите процеси настъпи през века на научно-техническия прогрес - главно благодарение на развитието на технологиите, което позволи качествено изместване на обработката на резултатите от научните изследвания. Понастоящем все още няма консенсус по отношение на подхода към изучаването на сетивно-възприемащите процеси, но общата динамика се развива в полза на разглеждането на сетивните и възприемателните процеси като отделни елементи, които формират, заедно със етапа на търсене на информация, единна функционираща структура.\nПример за това взаимодействие може да се наблюдава в процеса на комуникация: на сетивно ниво се случва акустичен анализ и подбор на звуци в състава на думата. Самата дума се разпознава на възприемащото ниво на възприятие. На следващо място, на семантично ниво, първо се определя значението на думата, след това изречението и в резултат на това идва разбирането на значението на цялото съобщение, което субектът е получил в процеса на комуникация..\nОтразителните и възприятителните способности на учителя\nПроблемът с познанието на учителя за личността на ученика е жизненоважен. Още K.D. Ушински подчерта, че ако един учител иска да възпита човек, то преди всичко трябва да го разпознае във всички отношения, да разбере личностните характеристики на ученика (Ushinsky K.D., 1974). Именно с нивото на знанието на учителя за личността на ученика, с адекватността и пълнотата на знанията, ефективността на педагогическата дейност е свързана съществено. Както се вижда от изследванията S.V. Кондратьева, за преподаватели с ниско ниво на продуктивност е характерно да възприемат само външния модел на деянието, без да проникват истинските цели и мотиви, докато възпитателите с високо ниво на продуктивност се отличават с отражението на стабилни интегративни черти на личността, идентифицирането на водещите цели и мотиви на поведението на ученика, обективността на ценностните преценки.\nРефлексивните и възприятителни умения на учителя формират органичен комплекс от познание на техните индивидуални психологически характеристики, оценка на психическото им състояние, както и прилагане на многостранно възприятие и адекватно познаване на личността на ученика.\nКакто всички умения, те се базират на система от подходящи знания (модели и механизми на междуличностно познание и рефлексия, психология на развитието на деца, юноши, младежи) и определени умения.\nСтруктурата на уменията включва три вида:\nПоследните включват автоматизация на методите за решаване на индивидуални педагогически задачи за самопознание и познание на личността на ученика.\nВ светлината на съвременните изследвания (А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев) съществува пряка връзка между полезността, когнитивната сложност, диференцирането на представата за субекта на субекта и неговото отразяване на личните характеристики на други хора. Познанието за личността на ученика може да бъде значително затруднено, ако учителят е слабо информиран за особеностите на собствената си личност, за неговите силни и слаби страни, нагласи, индивидуални характеристики на реакцията в различни педагогически ситуации (Shevandrin N.I., 1995; вж. Резюме). Стереотипното възприятие на учениците се засилва, когато се сблъскват с различни трудности в работата. И така, колкото повече трудности изпитва един учител в педагогическата си комуникация и дейности, толкова по-малко отговорен, по-малко заинтересован, по-малко съзнателно избира професията, той изглежда е студентите, с които работи. Тук се проявява своеобразна психологическа защита, когато изобилието от субективни затруднения в собствената педагогическа дейност се обяснява с външни, уж обективни причини: "труден контингент", "безотговорни личности", "хора, произволни за професията", "мързеливи хора" и т.н. (Бодалев А.А., 1995; виж резюме).\nАнализирайки характеристиките на ученика като предмет на образователната дейност, трябва да се идентифицират неговите тенденции в теоретичната и практическата дейност. Един и същ ученик в различни видове образователни и познавателни дейности може да проявява съвсем различни свойства, например, ученикът може да покаже висока степен на самостоятелност, независимост, развит самоконтрол, отговорност, ангажираност и инициативност и устойчива образователна мотивация в практическото обучение и пряко противоположни качества в теоретичната обучение.\nУчителят, опитвайки се да разбере състоянието и поведението на учениците, дава собствена интерпретация и оценка на случващото се, вярвайки, че неговата интерпретация е почти винаги правилна, въпреки че всъщност педагогическите интерпретации често са погрешни..\nМеханизмите за идентификация, съпричастност и децентрация са най-важните в процеса на познаване на учителя за личността на ученика. Именно способността да се преодолее егоцентризмът, да се разбере и приеме гледната точка на ученика, да заеме неговото място и да разсъждава от позицията си, че адекватността, пълнотата и дълбочината на познанието за личността на ученика са до голяма степен свързани. Всичко това е възможно не само благодарение на първоначалните педагогически способности, но и на специални рефлексивни и възприемащи умения, които са свързани с специфичната чувствителност на учителя към неговата собствена личност и към личността на ученика. Ефективността на познанието на учителя за себе си и личността на друг човек зависи от тези способности.\nЕдин от най-лесните начини да разберете друг човек е да оприличите (идентифицирате) себе си с него. Това, разбира се, не е единственият начин, но в реални ситуации на взаимодействие хората използват този пример, когато предположението за вътрешното състояние на партньора се основава на опит да се поставят на негово място.\nУстановена е тясна връзка между идентификация и друго, подобно по съдържание, явление - съпричастност. Емпатията играе специална роля в процеса на познаване на учителя за личността на ученика. Способността за съпричастност не само увеличава адекватността на възприемането на „другия“, но и води до установяване на ефективни, положителни отношения с учениците.\nЕмпатията е способността емоционално да възприема друг човек, да прониква във вътрешния му свят, да го приема с всичките си мисли и чувства. Емпатията се определя и като специален начин за възприемане на друг човек. Това не означава рационално разбиране на проблемите на друг човек, какъвто е случаят с взаимното разбиране, а желание емоционално да отговори на проблемите му. Способността да се отразява емоционално е различна за различните хора..\nпървото ниво е най-ниското: общувайки със събеседника, човек показва един вид слепота към състоянието, чувствата, намеренията на събеседника;\nвторото ниво - в хода на общуването човек има фрагментарни представи за преживяванията на друг човек;\nтретото ниво - отличава способността незабавно да влезе в състоянието на друг човек, не само в отделни ситуации, но и през целия процес на взаимодействие.\nВ работата с трудни подрастващи проявата на емпатия е от особено значение, тъй като за много от тях емпатията е незадоволена, оскъдна нужда. Така според проучвания 92% от подрастващите, регистрирани в Инспектората по непълнолетните, изпитват липса на положителни емоционални контакти, изпадат в състояние на психологическа изолация в своите образователни групи. Експериментално е доказано, че развитието на склонност към насилие и неговото укрепване под формата на житейски начин на човек обикновено са пряко свързани с липсата на съпричастност както в самия човек, така и в неговата среда. Повечето отстъпчиви подрастващи изпитваха емоционална изолация по един или друг начин: липса на любов, липса на родителски грижи и пр. И в училище те не само липсват съпричастност от учителите, но са още по-напрегнати, отколкото в семейството. В някои случаи невъзможността за проявяване на съпричастност в комбинация с нисък педагогически професионализъм значително влошава процеса на отрицателно развитие на личността на тийнейджъра, пряко води до дидактогения - отрицателно психическо състояние на ученик, причинено от нарушение на такт от страна на учителя и силно отрицателно засягащо дейността на ученика и връзката му с други (Журавлев В.И., 1995; виж резюме), (Белухин Д.А., 1994; виж резюме).\nЛогичната форма на познаване на личните характеристики на себе си и на другите хора е отражение. Той включва опит за логически анализ на определени признаци и да се направи категоричен извод за друг човек и неговите действия (обобщение) и след това въз основа на това обобщение да се правят конкретни изводи за конкретни случаи на взаимодействие, но често се правят обобщаващи и конкретни изводи на малък ограничен брой знаците са неправилни и твърди (тоест не се коригират според конкретните ситуации).\nПроцесът на разбиране един на друг се „усложнява” от феномена на размисъл. Тук рефлексията се разбира като осъзнаване от действащия индивид как той се възприема от комуникационния партньор. Това вече не е само знание или разбиране на другия, а знание за това как другият ви разбира, особенно удвоен процес на огледални образи един на друг, дълбока и последователна взаимовръзка, чието съдържание е възпроизвеждане на вътрешния свят на партньора, и от своя страна този вътрешен свят се отразява вашия вътрешен свят.\nВ хода на изучаването на тази тема стигнахме до следните изводи:\n1) Основата за развитието на професионалните умения на учителя са професионалните знания. А знанието от своя страна генерира умения. Има 2 групи умения, които един майстор учител трябва да притежава: първата група е свързана със способността на учителя да управлява поведението си, втората група е свързана със способността да влияе върху индивида и колектива.\nСъответно лекции и комуникативна компетентност\nса основите на професионалното умение на учителя.\n2) Успешната лекционна сесия поставя основата на взаимоотношенията\nмежду учителя и учениците, а също така формира познавателен интерес. В допълнение, лекционните умения са пряко свързани с психологията на управлението на аудиторията. Затова е много важно учителят да овладее напълно изкуството на лекционното майсторство.\n3) Понятието „комуникативна компетентност“ е пряко свързано с професионалните умения на учителя и до известна степен е средство за постигане на педагогическо умение. Комуникативната компетентност включва многостранни комуникативни способности и умения, които са психологически инструмент за пълно постигане на целите на обучението\n1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология на висшето образование,\nнастойнически. - Rostov n / a: Phoenix, 2002.\n2. Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Растянников П.В. Диагноза и развитие\nкомуникационни умения: специална работилница по социална психология.\n3. Риданова И.И. Основи на педагогическата комуникация. - М., 1998.\n4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология на висшето образование: От\nдейности към индивида. - М.: Аспект Прес, 1995.\n5. Станкин М.И. Компоненти на педагогическото съвършенство.// СПО № 9, 1996г.\nДата на добавяне: 2015-06-25; Преглеждания: 1436; Нарушаване на авторски права?\nСпособностите за личност са характеристиките на психиката на субекта, които влияят върху успеха на придобиване на умения, знания и умения. Самите способности обаче не се свеждат до наличието на такива умения, знаци и умения. С други думи, способността на човек е вид възможност за придобиване на умения и знания. Способностите се проявяват само в такива дейности, изпълнението на които е невъзможно без тяхното присъствие. Те се намират не в умения, знания и умения, а в процеса на придобиването им и са включени в структурата на индивида. Всеки човек има способности. Те се формират по време на живота на субекта и се променят заедно с промените в жизненоважни обективни обстоятелства.\nСпособностите в структурата на личността са нейният потенциал. Структурната структура на способностите зависи от развитието на личността. Има две степени на формиране на способности: творческа и репродуктивна. В репродуктивния етап на развитие индивидът показва значителна способност да овладява знанията, дейностите и да го прилага по явен начин. На творческия етап индивидът е в състояние да създаде ново, уникално. Комбинацията от изключителни способности, които определят много успешно, оригинално и независимо изпълнение на различни дейности, се нарича талант. Гениалността е най-високото ниво на талант. Гениите са тези, които могат да създадат нещо ново в обществото, литературата, науката, изкуството и т.н. Способностите на субектите са неразривно свързани.\nНяма напълно неспособни хора. Основното е да помогнете на даден човек да намери своето призвание, да открие възможности и да развие способности. Всеки здрав човек има всички необходими общи способности за учене и онези способности, които се развиват по време на определена дейност - специални. И така, основният фактор, влияещ върху развитието на способностите, е активността. Но за да се развият способностите, самата дейност не е достатъчна, все още са необходими определени условия.\nСпособностите трябва да се развиват от детството. При децата, ангажирането с някакъв конкретен вид дейност трябва да предизвика положителни, постоянни и силни емоции. Тези. подобна дейност трябва да носи радост. Децата трябва да изпитват удовлетворение от своите дейности, което ще доведе до формиране на желание за продължаване и продължаване да се занимават с дейности без принуда от възрастни.\nДейностите на детето трябва да бъдат организирани така, че да преследва цели, леко надвишаващи възможностите му. Ако децата вече са показали способност за нещо, тогава постепенно задачите, които му се дават, трябва да бъдат сложни. Задължително е децата да развиват, заедно със своите способности, самодисциплина, решителност, постоянство в желанието за преодоляване на трудности и критичност при преценка на своите действия и себе си. В същото време е необходимо да се формулира у децата истинско отношение към техните способности, постижения и успехи..\nНай-важното в развитието на способности в ранна възраст е искрен интерес към вашето бебе. Необходимо е да обърнете възможно най-много внимание на детето си, да свършите някаква работа с него.\nВсеки предмет е индивидуален и неговите способности отразяват характера на индивида, отдадеността и склонността към нещо. Реализирането на способностите обаче зависи пряко от желанието, редовното обучение и непрекъснатото усъвършенстване във всяка конкретна област. Ако на индивид липсва страст към нещо или желание, тогава способността за развитие е невъзможна.\nМного хора погрешно вярват, че само творчеството, писането и музиката се считат за творчески способности. Това обаче е абсолютно невярно. Тъй като развитието на творческите способности на човек е тясно свързано с възприемането на индивида от света като цяло и с чувството за себе си.\nНай-висшата функция на психиката, отразяваща реалността, е креативността. С помощта на такива способности се развива изображение на обект, който в момента не съществува или изобщо не е съществувал. В ранна възраст основите на творчеството се полагат у детето, което може да се прояви във формирането на способността за проектиране и неговото изпълнение, в способността да се комбинират техните идеи и знания, в искреността на предаването на чувствата. Развитието на творческите способности на децата се случва в процеса на различни дейности, например игри, рисуване, моделиране и др..\nИндивидуалните характеристики на субекта, които определят успеха на дадено лице, осъществяващо всяка творческа дейност, се наричат творчески способности. Те са комбинация от много качества..\nМного известни учени в психологията съчетават творчеството с мисленето. Гилдфорд (психолог от Америка) смята, че разнопосочното мислене е характерно за творческите личности.\nХората с различно мислене, когато търсят решение на даден проблем, не концентрират всички усилия върху установяването на единствения верен отговор, а търсят различни решения в съответствие с всички възможни направления и обмислят много варианти. Творческото мислене се основава на разнопосочно мислене. Творческото мислене се характеризира с бързина, гъвкавост, оригиналност и завършеност..\nА. Лук разграничава няколко разновидности на творческите способности: намиране на проблем там, където другите не го забелязват; съкращаване на умствената дейност, като същевременно се трансформират няколко понятия в едно; използването на умения, придобити за намиране на решение на един проблем на друг; възприемането на реалността като цяло, а не нейната фрагментация; лекота в намирането на асоциации с отдалечени понятия, както и способността да се даде необходимата информация в определен момент; изберете едно от алтернативните решения на проблема, преди да го проверите; бъдете гъвкави в мисленето; въвеждане на нова информация в съществуваща система от знания; да виждат нещата, предметите, каквито са в действителност; подчертайте наблюдаваното от това, което предлага интерпретацията; творческо въображение; лесни за генериране на идеи; усъвършенстване на конкретни детайли за оптимизиране и подобряване на първоначалната идея.\nСинелников и Кудрявцев идентифицираха две универсални творчески способности, които се развиха по време на историческото развитие на обществото: реализмът на въображението и способността да се вижда целостта на една картина по-рано от нейните компоненти. Фигуративно, обективно схващане на някаква значима, обща закономерност или тенденция за формиране на интегрален обект, преди индивидът да има ясна представа за него и да го въведе в система от ясни категории логика, се нарича реализъм на въображението.\nТворческите способности на човек са комбинация от черти и свойства на характера, които характеризират степента на тяхното съответствие с конкретните изисквания на всеки вид образователна и творческа дейност, които определят степента на ефективност на такава дейност.\nСпособностите задължително трябва да намерят подкрепа в естествените качества на човека (умения). Те присъстват в процеса на непрекъснато усъвършенстване на личността. Само творчеството не може да гарантира творчески постижения. За да се постигне това, е необходим един вид „двигател“, който е способен да пусне психически механизми в действие. Творческият успех изисква воля, желание и мотивация. Затова се разграничават осем компонента на творческите способности на субекта: ориентация към личността и творческа мотивационна активност; интелектуални и логически способности; интуитивни способности; идеологически свойства на психиката, морални качества, благоприятни за успешни творчески и образователни дейности; естетически качества; комуникационни умения; способността на индивида да се самоуправлява в своите образователни и творчески дейности.\nИндивидуалните способности на човек са общи способности, които осигуряват успеха в овладяването на общи знания и осъществяването на различни видове дейности.\nВсеки индивид има различни „набори” от индивидуални способности. Комбинацията им се формира през целия живот и определя оригиналността и уникалността на човека. Също така, успехът на всеки вид дейност се осигурява от наличието на различни комбинации от индивидуални способности, които работят върху резултата от такава дейност.\nВ днешно време съвременните психолози отделят такова нещо като компетентност, което означава интегративни способности, насочени към постигане на резултат. С други думи, това е необходим набор от качества, от които се нуждаят работодателите..\nДейността е параметър на индивидуалните характеристики, тя се основава на скоростта на прогностичните процеси и променливостта на скоростта на психичните процеси. Така че, от своя страна, саморегулирането се описва от влиянието на комбинация от три обстоятелства: чувствителност, специфичен ритъм на инсталиране и пластичност.\nГолубева свързва различни видове дейност с преобладаването на едно от полукълбите на главния мозък. Хората с доминиращо дясно полукълбо се характеризират с висока лабилност и активност на нервната система, формиране на невербални познавателни процеси. Такива хора учат по-успешно, перфектно решават задачите при липса на време и предпочитат интензивни форми на обучение. Хората с преобладаващо ляво полукълбо се отличават със слабост и инерция на нервната система, те са по-успешни в усвояването на хуманитарни предмети, могат да планират дейности по-успешно, имат по-развита саморегулираща се произволна сфера. От това следва да се заключи, че индивидуалните способности на човек имат връзка с неговия темперамент. В допълнение към темперамента има определена връзка между способностите и ориентацията на личността, нейния характер.\nШадриков смяташе, че способността е функционална характеристика, която се проявява в процеса на взаимодействие и функциониране на системите. Например ножът е способен да реже. От това следва, че самите способности като свойства на даден обект се определят от неговата структура и от свойствата на отделни елементи на структурата. С други думи, индивидуалната умствена способност е такова свойство на нервната система, в което се реализира функцията за отразяване на обективния свят. Те включват: способността за възприемане, усещане, мислене и т.н..\nТози подход на Шадриков позволи да се намери правилното съотношение между способности и склонности. Тъй като способностите са някои от свойствата на функционалните системи, следователно елементите на такива системи ще бъдат невронни вериги и отделни неврони, които се специализират според предназначението си. Тези. свойства на вериги и отделни неврони и са специални състави.\nСоциалните способности на индивида са такива свойства на индивид, които се придобиват в процеса на неговото развитие и отговарят на изискванията за значителна социална дейност. Те се променят в процеса на образование и в съответствие със съществуващите социални норми..\nВ процеса на междуличностно взаимодействие се губи социокултурна стойност и социалните способности не могат да се проявят напълно. Прилагането на социални способности от даден индивид позволява да се обогати социално-културното развитие и да се подобри културата на общуване. Също така използването им значително влияе на социализацията на обекта.\nИ така, социалните способности на индивида са индивидуални психологически характеристики на индивид, които могат да му позволят да живее в обществото, сред хората и са субективни обстоятелства за успешно комуникативно взаимодействие и взаимоотношения с тях във всякакъв вид дейност. Те имат сложна структура. В основата на такава структура са: комуникативните, социално-нравствените, социално-възприемащите свойства и методите за тяхното проявление в обществото.\nСоциално-перцептивните способности са индивидуалните психологически свойства на даден индивид, които възникват в процеса на неговото взаимодействие и взаимоотношения с други индивиди, осигурявайки адекватно показване на техните характеристики, поведение, условия и взаимоотношения. Този вид способности включва емоционално възприемане.\nСоциално-възприемащите способности съставляват сложен набор от комуникативни способности на индивида. Защото именно комуникационните свойства позволяват на субектите да разберат и почувстват другия, да установят връзки и контакти, без които ефективното и пълноценно взаимодействие, комуникация и сътрудничество са невъзможни.\nОсновният психологически ресурс, който човек инвестира в процеса на работа и дейност, е професионалната способност.\nИ така, професионалните способности на даден индивид са индивидуалните психологически свойства на даден индивид, които го отличават от другите и отговарят на изискванията на труда и професионалната дейност, а също са основното условие за извършване на такава дейност. Такива способности не се ограничават до конкретни умения, знания, техники и умения. Те се формират в темата въз основа на неговите анатомични и физиологични характеристики и наклонности, но в повечето специалности те не са строго определени от тях. По-успешното изпълнение на определен вид дейност често се свързва не с една конкретна способност, а с тяхната специфична комбинация. Ето защо професионалните умения се определят чрез успешни специализирани дейности и се формират в него, но те зависят и от зрелостта на индивида, системите на неговите отношения.\nДейностите, способностите на индивида през целия живот на даден човек редовно променят местата, като това е следствие или причина. В процеса на осъществяване на всякакъв вид дейност в човек и способности се формират психични новообразувания, които стимулират по-нататъшното развитие на способностите. Когато обстоятелствата в дейността са затегнати или когато условията на задачите и самите задачи се променят, може да се случи включването на различни системи от способности в такива дейности. Вероятните (потенциалните) способности са в основата на най-новите дейности. Тъй като активността винаги е издърпана до нивото на способностите. Така че, професионалните способности са както резултат, така и условие за успешна работа.\nУниверсалните човешки способности са такива психологически свойства, които са необходими за включване на индивид във всяка професионална и трудова дейност: жизненост; работоспособност; способност за саморегулация и дейност, която включва прогноза, очакване на резултата, поставяне на цели; способност за съпричастност, духовно обогатяване, сътрудничество и комуникация; способност за отговорност за социалните резултати от работата и професионалната етика; способност за преодоляване на препятствия, устойчивост на шум, устояване на неприятни обстоятелства и условия.\nНа фона на горните способности се формират и специални: хуманитарни, технически, музикални, артистични и др. Това са индивидуални психологически характеристики, които гарантират успеха на индивида в определени видове дейности..\nПрофесионалните способности на човек се формират въз основа на универсалните човешки способности, но по-късно. Те разчитат и на специални способности, ако са възникнали едновременно с професионални или по-рано.\nПрофесионалните умения от своя страна се делят на общи, които се определят от предмета на дейност в професията (технология, хора, природа) и специални, които се определят от специфични условия на труд (липса на време, претоварване).\nСпособностите също могат да бъдат потенциални и уместни. Потенциални - появяват се, когато се появят нови задачи пред индивида, които изискват нови подходи към решаването, както и подлежат на външна подкрепа на индивида, което създава стимул за актуализиране на потенциала. Действителни - вече се прилагат в процеса на дейност днес.\nКомуникативни способности на личността\nПри успеха на индивида определящият фактор е връзката и взаимодействието със заобикалящите го субекти. А именно - комуникационни умения. Успехът на субекта в професионалната дейност и в други области на живота зависи от степента на тяхното развитие. Развитието на такива способности у индивида започва почти от раждането. Колкото по-рано бебето може да се научи да говори, толкова по-лесно ще бъде той да взаимодейства с другите. Комуникативните способности на предметите се формират индивидуално за всеки. Определящият фактор за ранното развитие на тези способности са родителите и връзките им с тях, по-късни връстници се превръщат във влиятелен фактор, а дори и по-късно - колеги и тяхната собствена роля в обществото.\nАко в ранна детска възраст даден индивид не получи необходимата подкрепа от родители и други роднини, тогава той няма да може да придобие необходимите комуникативни умения в бъдеще. Такова дете може да израсне несигурно и оттеглено. Следователно, неговите комуникационни умения ще бъдат на ниско ниво на развитие. Изходът от тази ситуация може да бъде развитието на комуникационни умения в обществото.\nКомуникационните умения имат определена структура. Те включват следните способности: информация и комуникация, афективни и комуникативни и регулаторни и комуникативни.\nВъзможността да започнете и поддържате разговор, компетентно да го завършите, да привлечете интереса на събеседника, да използвате невербални и вербални средства за комуникация се наричат информационни и комуникационни способности..\nСпособността за улавяне на емоционалното състояние на комуникационен партньор, правилната реакция на такова състояние, проявата на отзивчивост и уважение към събеседника е афективно-комуникативна способност.\nСпособността да помагате на събеседника в процеса на комуникация и да приема подкрепа и помощ от другите, способността за разрешаване на конфликти, използвайки адекватни методи, се нарича регулаторни и комуникативни способности.\nИнтелектуални способности на личността\nВ психологията има две мнения за естеството на интелигентността. Един от тях твърди, че има общи условия за интелектуални способности, чрез които човек преценява интелигентността като цяло. Обект на изследване в този случай ще бъдат умствените механизми, които определят интелектуалното поведение на индивида, способността му да се адаптира към средата, взаимодействието на външния и вътрешния му свят. Друг предполага наличието на много структурни компоненти на интелигентността, които са независими един от друг..\nГ. Гарднър предложи своята теория за множеството интелектуални способности. Те включват езикови; логически и математически; създаване в ума на модел за подреждане на обект в пространството и неговото приложение; натуралистична; съдебна кинестетична; музикален; способността за разбиране на мотивацията на действията на други субекти, способността за формиране на правилния модел на себе си и използването на такъв модел за по-успешна самореализация в ежедневието.\nИ така, интелигентността е нивото на развитие на психичните процеси на индивида, които дават възможност да се придобият нови знания и да се прилагат оптимално през целия живот и в процеса на живота.\nИнтелектуалните способности са групирани в по-широки области и могат да се проявят в различни сфери от живота на индивида, неговата социална роля и статус, морални и морални качества.\nПо този начин следва да се заключи, че интелектуалните способности имат доста сложна структура. Интелигентността на личността се проявява в способността на индивида да мисли, да взема решения, целесъобразността на тяхното приложение и използване за успешното изпълнение на конкретен вид дейност.\nИнтелектуалните способности на индивида съдържат огромен брой различни компоненти, които са тясно свързани. Те се реализират от субекти в процеса на игра на различни социални роли..


203 09 април 2014 | 14:13\nНаскоро филологът и педагог Стела Даскалова публикува поредната си интересна книга, продиктувана от любовта й към живота и позитивното мислене и желанието й да сподели опита си с другите хора. Става дума за книгата "Какво се случва с любовта". Тъй като сме запознати и с предната й книга "Всичко започва от детството" нямаше как да не и зададем както въпроси за любовта в двойката и семейството, така и за отглеждането на деца.\nЛюбовта е психотерапия... Когато обичаме някого, отваряме душата си и го допускаме до най-дълбоката си същност. Имаме нужда да споделим тайните и страховете си, да излекуваме травмите от детството си, да покажем тъмната си страна и да ни обичат въпреки нея. В същото време обаче се плашим от тъмната страна на другия. Приемаме всяко различие в гледните ни точки като неодобрение. Имаме предварителни негативни убеждения, че любовта наранява... Всичко това ни кара да се чувстваме несигурни и раними.\nИма различни видове мълчание... Мълчание, изпълнено с въпроси, мълчание, изпълнено с обвинения, мълчание изпълнено с любов...\nМного хора – и мъже, и жени - имат страхове, свързани с появата и отглеждането на децата. Причината е негативната представа за родителството, която са изградили под влияние на различни фактори. Убежденията, че да имаш деца означава трудности, разходи и край на забавленията могат да отнемат радостта и щастието от това невероятно, най-вълнуващо преживяване в живота.\nГрешката, която често допускаме ние, жените, след раждането е, че преместваме изцяло фокуса си върху детето и забравяме за таткото, за себе си, дори за по-големите деца... Освен това, повлияни от страхове и в желанието да сме перфектни майки, често се изнервяме за дреболии, ставаме изискващи и контролиращи. Много мъже са споделяли с мен, че след раждането на детето си са се чувствали самотни, дори понякога излишни.\nНай-важна в подхода към децата ни е безусловната любов - да ги обичаме и да им се радваме без условия и очаквания. Ако сме подкрепящи и разбиращи във всяка ситуация, без да драматизираме грешките, ще успеем да изградим силна и дълбока връзка с децата си.\nПродължавам да мечтая... Мечтая в България да се въведат часове по позитивно мислене още в началния курс на обучение. Както и да се роди политическа партия от позитивно мислещи хора, в която бих членувала с радост. Последната мечта, която ми се сбъдна е да намеря ентусиазирани и позитивно мислещи хора, които да организират семинарите ми. И всъщност те ме намериха...\nЛекувайте децата си с книги\nКолкото по-емоционалнограмотни и демократични са родителите, толкова по-здрави, щастливи и успешни ще са децата. Днес има достатъчно възможности за родителите да работят за развитието си като такива – книги, семинари, училища за родители. Мислещите родители възпитават творчески и се радват на щастливи деца.\nВсички родители, които се интересуват от въпросите за осъзнатото възпитание, са поканени на семинарите ми на 12-ти и 26-ти април. Повече информация можете да намерите тук. А родители, които имат нужда от индивидуална информация, могат да пишат на Стела Даскалова на e-mail: steladaskalova@abv.bg.\nНапример убеждението, че забавленията са по-малко важни от задълженията. Много от родителите са забравили да се забавляват,защото са ги учили, че да се забавляваш е губене на време, не е сериозно и отговорно. Затова се опитват да откажат и децата си от забавленията. А всъщност забавленията поддържат радостта и вдъхновението от живота. Човек, който умее да се забавлява превръща и работата си в забавление. А това е най-сигурният път към успеха.\nРодители, които не позволяват на децата си да поиграят или да се видят с приятели преди да си научат, превръщат ученето в мъчение. Мотивацията за успех в училище би трябвало да са естественото детско любопитство и жажда за знания, които особено силно се проявяват в периода на непрекъснато задаваните детски въпроси „Защо...?”. Ученето би трябвало да бъде забавно и интересно. Силно се надявам, че това ще бъде посоката на развитие на образователната ни система.\nАлександра от Кресна\n09 април 2014 | 14:10\nМъжете харесват властни жени\nВече не пишем любовни писма\nЦелувките показват любов


Правната комисия отхвърли ветото на президента върху Закона за съдебната власт - По света и у нас - БНТ Новини\nПравната комисия в Народното събрание отхвърли ветото на президента Румен Радев и отново прие промените в Закона за съдебната власт, свързани с кариерните бонуси за членове на Висшия съдебен съвет. В подкрепа на ветото се обявиха депутатите от "БСП за България".\nПрезидентът Румен Радев наложи вето върху текст от Закона за съдебната власт, който дава възможност след изтичането на мандата на член на Висшия съдебен съвет, той да може да заеме по-висока длъжност в съдебната система от тази, която е заемал, преди да бъде избран.\nСпоред президента основната гаранция за независимостта на съда се изразява в това назначенията и повишенията на магистратите да се прави единствено въз основа на обективни критерии като квалификация, умения, почтеност. Радев смята още, че промените в Закона за съдебната власт нарушават важния конституционен принцип за равенство и недопускане на привилегии, основани на лично или обществено положение.\n#вето #закон за съдебната власт #правна комисия #президент


Авиопътниците с наднормено тегло могат да бъдат таксувани според килограмите | RadioWish.net: Блог на Гергана Иванова\nСъвсем скоро невидимата ръка на пазара изглежда ще успее да регулира и наднорменото тегло на потребителите. Става дума за предстоящото въвеждане на по-високи такси за самолетни билети, базирани на теглото на пътниците, свързани с повишаване на цените на горивата. Ударени от скока на авиогоривата, световните авиокомпании въвеждат нови мерки, които да намалят разходите им. Подобно на таксуването на екстра багажа, е възможно да бъдат таксувани и пътниците с наднормено тегло.\n“Ако погледнете бизнеса със самолетния превоз на товари, ще видите, че тази система е важала винаги”, казва Робърт Ман, ръководител на авиационната консултанстка фирма R.W. Mann & Co. “Така или иначе, когато пътуваме, всеки от нас е възприеман от копаниите като вид самолетен товар”, допълва Ман. Той смята, че таксуването на пътниците според теглото им ще бъде разумна стъпка и въвеждането й може да стане в обозримото бъдеще.\nПрез последите десет години цените на горивата достигнаха почти утроени нива и към момента представляват около 40 процента от оперативните разходи на една авиолиния.\nИ докато все още нито една авиокомпания не таксува пътниците с наднормено тегло, Southwest Airlines вече се движи в подобна посока, като таксува някои от пътниците си за две седалки, в случай че размерът им е толкова голям, че облекалката от едната им страна не може да бъде изцяло свалена.\nРазбира се, орязването на разходите няма само подобни заплашителни за хората с наднормено тегло размери. Компаниите вече пестят гориво и като летят малко по-бавно, използват по-леки прибори за хранене, и най-вече таксуват за екстра багаж.\nМениджърите на различните самолетни компании не реагират еднозначно по повод идеята за таксуване на по-пълните пасажери. Тим Кларк, президент на самолетния превозвач Emirates, си припомня, че когато през 70-те години на миналия век е правил нещо подобно и преживяването да таксуваш пътници на килограм било ужасно.\nДейвид Кастелветер, говорител на Air Transport Association, пък казва, че нищо не може да бъде изключено. Според него изпълнителните директори на авиокомпаниите имат богато въображение и нищо не може да им убегне, дори и най-странната за изпълнение идея.\nОптимизиране на уеб сайт за авиопътниците с наднормено тегло могат да бъдат таксувани според килограмите


Електронният учебник по български език притежава над 150 ресурса за по-интересно, лесно и приятно преподаване и учене по български език:\nинтерактивни задачи и упражнения;\nЧрез тях се постигат максимална плътност и ефективност във всеки урок. Отделните смислови сегменти от печатния вариант – текстове и илюстрации, може да се увеличават и разглеждат в едър план. Обучаващите и проверовъчните тестове дават възможност за мигновен контрол и самоконтрол на овладените знания. Електронният учебник надгражда хартиения вариант и съдейства за по-успешното овладяване на важни правописни, граматически и комуникативни умения от учениците.


Министър Бозуков: Бъдещата селскостопанска политика си е поставила за задача да реши проблеми, които вече не търпят отлагане\nНамираме се във важен момент за българското и европейско земеделие. Бъдещата селскостопанска политика си е поставила за задача да реши проблеми, които вече не търпят отлагане. Това каза министърът на земеделието, храните и горите проф. д-р Христо Бозуков по време на дискусия в рамките на церемония за връчване на наградите в конкурса „Агробизнесмен на България“ за 2021 г.\nСпоред него решенията се коренят в действията, насочени към изготвянето на политика в сектора на земеделието, която е по-екологична, по-социална, по-иновативна. Той отбеляза, че тези цели могат да се постигнат със заложените параметри в Стратегическия план на нашата страна.\nМинистър Бозуков коментира, че новата Обща селскостопанска политика „няма да ни изиграе лоша шега“, а по-скоро ще даде позитивна насока.\n„Казвам това с пълната увереност, защото точно днес ме запознаха с почти завършената версия на Стратегическия план, които изготвя нашата страна, за новата ОСП“, каза министърът. И добави:\n„При старта на мандата заварихме в начален етап работата по Стратегическия план. С доста бързи темпове изготвихме първия стълб, работим усилено и почти на 70% сме готови с втори стълб. За съжаление там все още се очакват някои законодателни пакети, които да бъдат предоставени от ЕК, за да можем да ги включим в плана“.\nМинистър Бозуков посочи още, че работата с Европейската комисия трябва да се случва в по-оперативен порядък.\n„Други страни членки на Европейския съюз изразиха опасение, че с това темпо можем да отложим Стратегическия план и за пролетта. Дори и това да се случи, смятам, че няма да доведе до проблеми. Но се надявам да се включим в останалите срокове“, каза министърът.\nСпоред него е необходимо елементи на Стратегическия план да бъдат гласувани от следващо Народно събрание.\n“Надявам се, че ще има време за това. Има въпроси, за които трябва се вземе политическо решение, за да бъдат стабилни във времето, в изпълнението им”, коментира министър Бозуков.\nТой благодари на сектора за активното участие, обратната връзка, както и конструктивния диалог в процеса по изготвянето на Стратегическия план на България.\nВ рамките на церемонията министър Бозуков връчи приза „Агробизнесмен на България“ за 2021 г. на Венелин Делгянски, който има 20-годишен опит в земеделското производство. Той обработва 65 000 дка земя с помощта на технологиите и услугите за прецизно земеделие.


Изправен пред къщата с самата тухла - Блог за ремонта\nС лице към сградата с тухли е отлична възможност да се получи не само естетическа фасада, но също така значително да се подобри надеждността, здравината и издръжливостта на една къща. Тухлената фасадна облицовка може да бъде направена на всякакъв вид повърхност. Тухлените облицовки са успешно инсталирани върху дървени стени, както и върху дървен материал, кадър и тухли.\nОблицовъчни тухли. Удобства\nКакво представлява тухла? По своя размер не е много по-различен от обичайния продукт. Обаче вътре има обикновено празни кухини. Това осигурява високо ниво на устойчивост на замръзване, топлоизолация и защита от влага.\nПри избора на тухла трябва да обърнете внимание на следните характеристики:\nниво на устойчивост на замръзване;\nспособността да абсорбира влагата.\nВ съвременния пазар на строителни материали има голямо разнообразие от тухли за облицовка. Те имат различен цвят и текстура. Какъв вид облицовъчни тухли е по-добре да завърши фасадата на сградата, ние сега ще кажа.\nПомислете за основните видове материали:\nТухла от керамика. Най-популярният тип продукт. Глината се използва като пълнител. Технологията на неговото производство е донякъде сложна, поради което този тип тухли има висока цена. Той има високо ниво на устойчивост на замръзване, устойчивост на влага, ниско ниво на топлопроводимост. Благодарение на своя състав, тухлата се представя на пазара на стоки в широка гама от цветове и разнообразие от текстури. Може да се използва както за довършване на фасади, така и за облицоване на широки арки и колони.\nТухла от силикатни материали. В състава си съдържа кварцов пясък. Технологията на нейното производство е много по-проста в сравнение с тухлите от керамика, поради което е тухла с доста ниска ценова категория. Характеризира се със средно ниво на абсорбиране на влага и устойчивост на замръзване. Термалната проводимост и плътността са много по-ниски от тези на керамиката. Той осигурява високо ниво на звукоизолация. Асортиментът от продукти е широк и е представен от тухла от различни цветове и различни текстури.\nТухли, изработени от хиперпресори. Нова технология в строителството, която позволява с минимални разходи да се получи тухла за имоти почти равни на керамичния продукт. Като пълнител могат да се използват различни материали. Най-популярният е черупката.\nПодготовка за облицоване\nПреди да се придвижите директно към самата подова настилка, е необходимо да извършите основната подготвителна работа:\nИзчисляване на материала. За да направите правилното изчисление на необходимия брой тухли, трябва да изчислите работната площ на стените. За целта площта на всички отвори за врати и прозорци трябва да се отнема от общата им площ.\nИзвършване на антисептични работи. Те са необходими, ако облицовката трябва да се извърши върху рамка или дървена конструкция. Антисептичното третиране трябва да се извършва най-малко два пъти, като се поддържа почивка от 48 часа.\nУкрепване на основата. Фондацията трябва да бъде добре укрепена. За да направите това, трябва да направите дупки. Тяхната дълбочина трябва да е на най-малко 10 см от повърхността на земята. В тях е необходимо да се чука арматура. Подготвен по този начин основата се излива с цимент. След изсушаването периметърът на основата е покрит с два слоя хидроизолационен материал.\nМонтаж на вентилационни отвори. Това е необходимо, ако работата се извършва върху дървени стени. Това ще предотврати разпространението на гниене и развитието на патогенни бактерии. В стените е абсолютно необходимо да се създаде отдушник. Оптималният етап на монтаж е 2 м. За да се избегне блокирането на отворите с мръсотия, те трябва да бъдат затворени с предпазни релси. За да се постигне оптимално ниво на вентилация, се препоръчва също да се създаде въздушна междина.\nЗа да се запознаете, гледайте видеото за подсилване на мазето:\nИзправянето на къщата с тухли от собствените им ръце се извършва след като сградата е напълно подготвена за работа и решението е подготвено.\nОбикновено разтворът за фиксиране на материалите се приготвя съгласно инструкциите, дадени на опаковката на облицовъчните продукти. Съставът и свойствата му се различават в зависимост от избрания строителен материал.\nНека разгледаме основните правила на работа с решение:\nОбикновено в разтвора е включен пясък. За да се предотврати потъването и загубата на основни свойства, е необходимо постоянно да се смесва готовия разтвор.\nРешението трябва да се прилага равномерно. Количеството на сместа е средно. Преди да започнете работа, се препоръчва да практикувате малко в правилното приложение на сместа.\nСглобките между тухлите трябва да бъдат с еднаква дебелина. Те не трябва да надвишават 1 см. За да направите шевовете гладки, можете да използвате шаблон.\nРаботата трябва да се извърши много внимателно. Недопустимо е да се получат частици от сместа върху предната страна на тухла. Ако това се случи, веднага трябва да извадите сместа.\nОсновни правила на облицовката\nТака че, колко правилно е да приложат къщата с тухла? За да направите това, трябва да следвате основните правила на зидарията:\nБрой на материала. Препоръчва се да се закупят няколко тухли малко повече от изчисленото. Това се дължи на факта, че материалите могат да бъдат повредени по време на работа.\nПровеждане на пробна процедура за облицовка. Това е необходимо, за да се определи степента на якост на разтвора, неговата структура и да се определи методът за изработване на шевове между тухли. Обикновено се произвеждат на 1 м2 използвана повърхност.\nВ процеса на работа не можете да промените технологията на облицовката и сместа на свързващото вещество. Работата също не се извършва при ниски температури.\nТухлите трябва да се къпят във вода за кратко време. Това ще му позволи да абсорбира необходимата влага. Поради това основната течност в разтвора на свързващото вещество ще бъде запазена. Освен това, когато тухлата се потапя във водата, прахът и външните примеси се отстраняват от повърхността й. Мократа тухла ще осигури достатъчна продължителност на работа на свързващия разтвор.\nПри извършване на работа е необходимо да се извършва периодична оценка на качеството на облицовката. Тя е изградена на известно разстояние от сградата.\nВижте как правилно да изпълнявате облицовъчните тухли:\nМного потребители се оплакват от ниското ниво на топлина в стаята. Коригирайте това, за да поддържате фасадата с тухли с помощта на нагревател.\nПодготовка на повърхността. Почистване на стените и премахване на ненужни предмети.\nМонтаж на рамката от релсите. Степента на монтаж е 50 см. Релсата трябва да бъде фиксирана към повърхността с помощта на самонарезни винтове.\nИнсталиране на изолационния слой. Оптимален вариант е използването на материал от минерална вата. Той е в състояние да поддържа необходимото ниво на топлина добре. Възможно е обаче да се използват пяна, пяна, стъклена вата. Средната дебелина на слоя е не по-малка от 10 см.\nНа върха на слоя изолация трябва да се инсталира хидроизолационен филм. Можете да използвате специална хидроизолационна мембрана. Филмът е необходим за защита от влага и изпарения.\nМонтажна решетка за зидария. Необходимо е за фиксиране на облицовъчни материали. Монтирайте го на повърхността с винтове за самозатягане. Решетката се прилага на всеки 4 реда.\nЗидария. Тя трябва да бъде построена вертикално, като се започне от повърхността на основата. Нейната равномерност трябва периодично да се проверява с помощта на оребрена линия.\nОсновните етапи на облицовката са представени на видеото:\nПредыдущаяКак да се отървем от мухъл в апартамента\nСледующаяКак да лепи лепило от линолеум\nКакъв цвят да нарисувате тавана\nМонтиране на врата за комари със собствените си ръце\nКак да заваряваме профилна тръба\nКакви цветя да засадят в страната\nСайдинг под дървото - нова дума в декоративната довършителни\nТоплоизолация на стени от полистирол\nОграда от бетон: как да се изгради тази популярна версия на\nКак да направите отвори в бетона: необходимите инструменти,\nКак да се отървете от кондензацията на прозорците


За Израел на български: Времето на Йосеф в Египет\nСъгласно Устната, или равинистическата традиция синовете на Израел пребивават в Египет 210 години. Ако Изходът на евреите от Египет / съгласно Библията/ е станал в края на Древното царство , то заселването на Яков и неговото семейство в страната на фараоните е могло да стане в началото на този период от египетската история. Ако вярваме , че библейският Йосеф е заемал важно място , то не може ли да се намерят някакви сведения в египетските паметници?\nОт библейският разказ следва, че Йосеф е бил пръв помощник на фараона и тази длъжност е била създадена специално за него. Йосеф предлага на фараона да "намери мъдър човек и да го назначи над земята Египетска", на което фараона отговаря, че " по- мъдър от него/Йосеф/ не ще намери". /Битие,41:33-38/\nВ началото на Третата династия в Египет се появява уникална личност на име ИМХОТЕП. На стъпаловидната пирамида се е съхранил надпис:" Имхотеп - наместник на царя на Долен Египет, първият после царя на Горен Египет, администратор на Големия дворец, потомствен аристократ, главен жрец на Хелиопол, строител и т.н". Имхотеп е везир от времето на фараона Джосер. Бил е мъдър, лекар, притежаващ качества на маг и гениален строител: той е проектирал степенчатата пирамида.\nВ надписи, намерени в Южен Египет се съобщава, че по време на властването на Джосер се появява глад и фараона се обръща за съвет към мъдрия Имхопет. Той открива на фараона , разливите на Нил се контролират от Бог, чийто храм се намира в Елефантин.\nА сега хипотезата!\nАко предположим , че Имхопет е Йосеф от Библията, не се ли явява надписа историческа истина - седем годишен глад, като едно от наказанията, който Бога на евреите налага на фараона. Напълно е възможно, Йосеф да е разказал на фараона за Бог, като има предвид единният Бог на Авраам, Яков и Ицхак. Фараонът е заделил областта Гошен за евреите: "Земята Египетска е пред тебе. На добро място посели твоя баща и братя твои. Нека да живеят в земята Гошен". Възможно е също град Елефантина в съзнанието на египтяните от по-късни времена да се асоциира с евреите. Там още през 7 век до. нашата ера е съществувала еврейска община и даже еврейски храм. Там са намерени значително количество ценни ръкописи на еврейската община.\nДруги паралели между Имхопет и Йосеф. В книгата Битие / 47:20- 26/ четем, че Йосеф е откупил за фараона земята на всички за зърно, което той е давал по време на глада. Сега земята е собственост на фараона. Египтяните могат да я обработват, но 1/5 част са длъжни да предават на фараона. В този период, известен като "век на пирамидите", Египет се превръща от племенен съюз в организирана държава. Именно Йосеф, закупил земята за фараона и могъл да направи такава централизация.\nЙосеф е древноеврейско име , но е съзвучно с името Хотеп, което е съставна част на някои египетски имена :Птахотеп, Аменхотеп и други. В Псалми /81:6/ се среща също вариант на името Йосеф - Йохосеф! Този Имхотеп не бил египтянин, в неговия портрет намираме семитски черти. И не намираме гробница на Имхотеп, като знаем как египтяните с уважение са се отнасяли към него. За Йосеф знаем, че останките му са изнесени от синовете на Израел./Изход.13:19/.\nЕгиптолозите делят историята на Древно, Средно и Ново царство, но това е прието условно. Древните египтяни не знаят такова деление, те са групирали своите своите царе по династии. Историците признават, че някои династии са съществували едновременно с други династии в различни части на Египет. Много от това, което историците причисляват към Древното царство може да се разглежда и от Средното и даже от Новото царство.\nКакто виждаме египетската история , съставена от откъслечни сведения може да има повече от една интерпретация и реално противоречие между библейската история и египетската историография не намираме. Напълно възможно е Имхопет да е нашия Йосеф от Библията!\nПубликувано от Вавов в 21:56 ч.\nЕтикети: Библия, Египет, Изход от Египет, Йосеф, пирамида


Dworek Pod Jodłami - НАЙ-НИСКИ ЦЕНИ от agoda.com\nul. Tatary 48, Kamieniec, Закопане, Полша, 34-500 - Покажи на картата\n"Nice place to stay! Perfect location with beautiful view, an..."\nУдобно проектиран като за бизнесмени така и за почиващи туристи, Dworek Pod Jodłami е идеално разположен в Zakopane - една от най-посещаваните части на града. Оттук гостите имат лесен достъп до всичко, което този оживен град може да предложи. Лесен е също така достъпът до места като Енорийска църква на Светото семейство, Стара църква, Музей Татра.\nВ Dworek Pod Jodłami отличното обслужване и достъпните съоръжения допринасят за Вашия незабравим престой. Гостите на хотела могат да ползват съоръжения като безплатен WiFi достъп във всички стаи, паркинг, барбекю съоръжения, зала за пушачи.\nДизайнът на хотела е съобразен с най-високите изисквания за удобство и комфорт, осигурявани от съоръжения достъпни в някои стаи като отопление, балкон/тераса, големи легла с дължина над 2 метра, телевизор с LCD/плазмен екран, сателитна/кабелна телевизия. Хотелът разполага с множество уникални възможности за отдих, като например градина. Когато търсите удобно и комфортно място за настаняване в Закопане, изберете Dworek Pod Jodłami, който ще се превърне във втория Ви дом.\nМоля, уведомете предварително Dworek Pod Jodłami за очаквания час на пристигането ви.\nВсички типове туристи (368) Двойка (235) Самостоятелно пътуващ (19) Семейство с малки деца (40) Семейство с големи деца (12) Група (62)


Президентът наложи вето на закона за езиците - Свят | Факти.БГ\n17 Януари, 2018 20:14 1 186 10\nПрезидентът наложи вето на закона за езиците\nГеорге Иванов няма да подпише указа, с който албанският беше обявен за втори официален език в Македония\nМакедонският президент Георге Иванов съобщи, че няма да подпише указа за влизане в сила на закона за употреба на езиците, с който албанският език бе обявен за втори официален език в страната, предаде агенция МИА.\n"Вместо да градим мултиетническо общество в духа на диалога и мирното съжителство, чрез справедливи и общоприети закони, ние приемаме несправедлив и репресивен закон, с който се фаворизира само албанският език. Затова, предвид моите виждания за несъответствието на закона за езиците с конституцията и с представените мнения на експерти и на широката общественост за противоконституционния характер на закона, и на основание член 75 от конституцията, взех решение да не подписвам указа за влизане в сила на закона употреба на езиците", заяви Иванов в извънредно обръщение към нацията.\nПрезидентът каза, че е изпратил писмо до парламента, в което го уведомява, че няма да подпише указа, и е отправил апел към депутатите да разгледат внимателно приложените възражения.\nЗаконът за употреба на езиците, който бе гласуван на 11 януари в парламента, предвижда официална употреба на албанския език във всички институции на Република Македония.\nСпоред конституцията държавният глава има право да не подписва закона, освен ако е приет с мнозинство от две трети. Ако той откаже да подпише указа, парламентът трябва да разгледа отново закона в срок от 30 дни от първото му гласуване.\nМакедония одобри законопроекта за приятелство с България\nМакедонският парламент одобри законопроекта за договора за приятелство с България, съобщи македонската телевизия Нова. Споразумението беше ...\n1 20:21 17.01.18\nИ типично по български следващия път ще отхвърлят ветото на президента и законът ще мине\n2 20:54 17.01.18\nСъс сигурност ще се случи нещо подобно. Рано или късно ще прекарат албанския език и тогава дупе и яко на макетата. Злобата и към България и нежеланието и да работят аз побратимяването между двата ни близки народа ги вкара в границите на Велика Албания рано или късно.\n3 21:58 17.01.18\nКога Албания е била Велика?\n4 01:06 18.01.18\nДо коментар #3 от "Великан":\nВеликане, явно не си разбрал подмисълта ми. Винаги е имало стремеж за обединение на албанците и разширяването границите на сегашна Албания. Всички албанци тайно и явно искат обединение и приобщаване части от съседните държави с преобладаващо албанско население към Албания. И естествено създаването на Велика. Днес Косово е самостоятелна, утре присъединена. Чат ли си? Днес 20% албанци в Македония с официален език, утре стават 30%, в други ден 70%, а другата седмица ...... опаааа, кво стана!\n5 01:55 18.01.18\nБарчо много говориш а нищо не разбираш. Албанците се изелвати вече се под 17 %, около 16.9 % да бъдем точни.Няма.я тази раждаемост и всичките се изнесоха на запад. Македония с 2 000 000 жители, годишно се раждат 32000 деца като първите 6 найчести имена са християнски. За сравнение в 7000 000 България годишно се раждат 60000 деца. Албанците са тези които не искат да има преброяване, искат преброяването да е по техни критерии, през skype и с косоварите заедно. Извода прави го сам от 120 депутати в македонското събрание има 20 албанци. А ние като вас излизаме половината да гласуваме, и шиптарите-всичко дето диша. Така че тези от съседните на нас държави, които задружно ни копаете гроба найвероятно първи ще паднете в него.\n6 03:35 18.01.18\n7 03:43 18.01.18\nДо коментар #5 от "Македонец":\nСега да ти кажа кой обвиняваш че ви копаел гроба . Ако утре албанците ви натиснат , аз и много българи ще се пишем доброволци и ще се бием за вас . И ще се бием не щото сте македонци , а щото сте българи . Целия свят знае че сте българи само вие не го разбрахте още . Разбирам че са ви лъгали комунистите , ама поразмърдайте си мозъците малко .\n8 03:57 18.01.18\nЗащо си мислиш че имаме нужда от помощ за албанците. Проблема е че ги защитава тях Америка, не виждам как ще ни помогнете в случая. Жалко.\n9 04:07 18.01.18\nДо коментар #8 от "Македонец":\nНа мен (и на много като мен) ,Америка не може да ми казва какво да правя . Америка ги защитава да е контра на руснаците . Но утре може и да не ги защитава . Каквото и да стане аз знам кой съм и как да постъпя . Проблема е че много от македонците още не знаете кои сте .\n10 13:31 18.01.18\nмаке , не ви щем територията , искаме да ни уважавате и да не ни мразите , че ние първи ви признахме за държава брат !


Да си баскетболист във футболна крепост | picknroll.bg\nДа си баскетболист във футболна крепост\n#13 / март 6, 2017\n„Всичко в Барселона е футбол. Останалите спортове сме зависими до голяма степен от нивото на футболния тим. Ако там са добре, и при нас е така. Не само при нас, но и за хандбала се отнася същото”. С новата голяма звезда на българския баскетбол Александър Везенков се срещнахме в кафето между стадион „Ноу Камп” и „Палау Блауграна”. 21-годишното крило тъкмо пристигна, за да направи сутрешната си тренировка, час преди останалите си съотборници.\nСподеляйки тези си виждания, първоначалната реакция е, че не е възможно, баскетболният тим на Барселона да остава толкова встрани от вниманието. Звучи, сякаш е някак между другото, за един град, в който спортът е от огромно значение. Той обаче увери, че сами ще се убедим в правотата му, след като се разходим из града. Самият Везенков няма много време да го прави, тъй като от клуба са му предоставили апартамент, в непосредствена близост до комплекса, а той самият все още няма шофьорска книжка. Предстои му в сряда да се сдобие с такава, но самият не е сигурен, кога точно ще се възползва от новото си право, предвид че в момента всичко за него е тренировки и мачове.\nПристигайки в Барселона в четвъртък сутрин, малко повече от 36 часа преди сблъсъка с европейския шампион ЦСКА Москва, очакванията са, че твърдението на Везенков няма да се оправдае. Все пак, баскетболът в Испания е на много високо ниво, не само на клубно, но и на национално такова. Съвсем логично е, към тима да има огромен интерес, още повече, че му предстои сблъсък със звездите на Димитрис Итудис.\nВ България сме свикнали да се оплакваме от липсата на маркетинг, от лоша стратегия на клубовете, от малкото реклама преди срещи, дори от липсата на афиши, че в даден ден има баскетболна среща. Тоест – от тоталното отсъствие на комуникация между клубове и любители на спорта. Оказва се обаче, че дори гранд като Барселона, може да си позволи подобно нещо. Такъв е изводът, от двудневния тур, който направихме из града, в опит да намерим поне нещо, което да издаде, че в „Палау Блауграна” ще има сблъсък от наистина голямо европейско ниво.\nВървейки по центъра на Барселона, с удивление установяваме, че действително градът живее и диша с футболния тим. През около 500 метра могат да се забележат сергии, в които се продават всякакви артикули на каталунците, начело с триото Меси, Суерес и Неймар. От кукли, провесени за вратовете, през тениски, шапки, медальони, всякакъв вид сувенири, шалове и… изобщо всичко. Ситуацията е идентична и в официалните феншопове, които също се срещат доста често в централната част на града. Питайки обаче за екипи на баскетболния тим или пък конкретно на Александър Везенков, отговорът бе еднозначен – вдигане на рамене!\nВсъщност, местата, на които човек може да си закупи баскетболен потник, се оказват точно две. Едното, съвсем логично, е пред огромния фенмагазин, намиращ се между залата и стадиона. Там, в едно ъгълче, е отредено мястото на екипа на Тайрис Райс, както и множество потници, които са без имена. Абсолютно идентична е ситуацията и в един от магазините на „Найк” – оказал се единственият в града, в който може да се срещне подобно нещо. Цената? 75 евро. За брандиране на име, без значение вашето, Везенков, или пък Джордан, ако искате, се доплаща допълнително.\nКъде се продават билети? На две места – по интернет, или на място, на касата пред залата. За сравнение, в събота предстоеше футболния двубой на Барселона със Селта. И във всеки един павилион за вестници, който има право да разпространява билети, имаше обяви за такива. Цената? Между 65 и 180 евро. За един истински баскетболен фен, подобна картинка изглежда изненадващо, на фона на факта, че блаугранас се борят всяка година за титлата в първенството, при това срещу кръвния враг Реал Мадрид, като са фактор и в европейските турнири.\nВече е петък вечер и отиваме към залата, час и половина преди началото на сблъсъка. Надяваме се, че с наближаването на двубоя, ще започне да се усеща и баскетболна атмосфера. Уви, подобно нещо липсва. Един-единствен фен, се качи от една от спирките, носейки баскетболен потник на Барса, но… вместо да слезе с нас при залата, оказа се, че няма да ходи на мач.\nВсе пак, около „Палау Блауграна” се забелязва някакво оживление. Хората се трупат пред касата на залата и започна „да мирише на баскетбол”. Атмосферата обаче е по-скоро тиха и кротка, като пред театрална постановка. Възможно е просто моментът да е лош. Барселона е в криза в последните два месеца, а доверието към Йоргос Барцокас се изчерпва с всеки изминал двубой. Влизайки в самата зала, гледката не е много по-различна. По-малко от 10 минути преди началото, тя е по-скоро празна, а играчите на домакините се готвят със сведени глави. Сякаш предугаждайки какво ги чака.\nДобрата новина – с първата сирена, по трибуните все пак личаха повече хора, отколкото седалки. В единия от ъглите е позиционирана агитката на тима, която ходи и на футболните срещи на каталунците. Именно тя направи така, че усещането в залата да е като на истински мач. За съжаление на домакините обаче, развоят на срещата направи така, че даде отговор на въпроса – защо има празни седалки. Още след края на първата четвърт вече се видяха и първите бели кърпички, символа на желанието за оставка на гръцкия специалист. Бурните освирквания пък напомниха за темперамента и буйната кръв на хората в Каталуня. Негативното отношение обаче не бе насочено към никой друг от тима. Напротив, играчите бяха аплодирани за желанието. Погледите бяха изцяло към Барцокас и ръководството.\nИменно в такава атмосфера премина и цялата среща. Шефовете, намиращи се на 5 реда под журналистическите банки, изпитваха желание час по-скоро да приключи мъката, за да си тръгнат от залата (нещо, което направиха част от запалянковците, 5 минути преди края). Единствената добра новина за тях? Играта на Александър Везенков. Българинът даде интервю още на полувремето за местната Барса тв под бурните аплодисменти на 5-те хиляди по трибуните. Той бе изпратен и с такива след финалната сирена. Които на фона на новата порция бели кърпички и освирквания, звучаха още по-красиво за присъстващите българи. Сред тях и един фен с родния трибагреник.\nГоляма част от присъстващите, със сигурност са били и на футболния мач, ден по-късно със Селта. 5 хиляди срещу ЦСКА Москва бледнеят сериозно спрямо 77-те които са присъствали на „Ноу Камп”, около 70 метра вдясно от „Палау Блауграна”. Но в Барселона е така – градът е футболна крепост, на която Лео Меси е стъпил на най-високото стъпало, близо до Монжуик, докато Наваро, Везенков и „балончестото” ще трябва да се примирят, че царят е един…\nмарт 6, 2017 in Българи в чужбина, България.\nШампионско начало за Испания\n← Сираков подсили Фиорентина в Италия\nГърците още мечтаят за Везенков →


Спасиха живота на блъснатата от трамвай лекарка - Haskovo.NET\nСпасиха живота на блъснатата от трамвай лекарка\n15:43, 16 фев 2015 г.\nЛекарите в "Пирогов" се пребориха за живота на 45-годишната Иглика Михайлова, която заедно със съпруга си бе прегазена от трамвай на 20 януари в София.\nД-р Михайлова, която е лъчетерапевт в Специализираната болница за активно лечение по онкология, и мъжът й Илия бяха блъснати на бул. „Ситняково” близо до голям търговски център.\nИ двамата бяха транспортирани в "Пирогов", като състоянието на жената бе критично и не позволяваше оперативна намеса. Мъжът й бе с премазано ходило и глезен, като хирурзите успяха да спасят крака му.\nСлед близо едномесечна борба, лекарите в "Пирогов" успяха да спасят и живота на Иглика Михайлова и тя ще бъде преместена от Централната реанимация в друга клиника, където ще продължи възстановяването й, съобщиха от пресцентъра на лечебното заведение.\nДиректорът на болницата проф. Стоян Миланов съобщи пред "24 часа", че жената е оперирана заради смачкан лумбален прешлен и тежка травма на таза, но вече не се нуждае от операции, трябва само рехабилитация.\nСпоред медиците възстановяването й ще отнеме между шест и 12 месеца.\n"Жената вече е в съзнание. Адекватна е, говори, няма температура. Нещата се развиха добре. Двамата ще са на крака и ще се върнат към обичайния си начин на живот, след като проведат рехабилитация", увери проф. Миланов.\nВчера стана ясно, че с уникална операция, извършена на 27 януари, хирурзите в "Пирогов" са спасили живота и на 5-годишната Мария от Панагюрище. При момиченцето имало проблем с гръдния кош – в лявата му половина три от ребрата са били слепени, а на останалите ребра липсвали краищата към гръдната кост.\nКогато лекарите преглеждали детето, се виждало как сърчицето му пулсира. "Единствено имаше кожа и мускулатура между външната среда и сърцето", обясни д-р Атанас Кацаров.\nЛекарите в "Пирогов" успели да разделят слепените ребра и да ги фиксират с два импланта. Така те и ще изправят изкривяването на гръбначния стълб.\nВСС се възмути от изказвания на Борисов и ГЕРБ\nНищо изненадващо - отпуските ни са най-малки в цяла Европа


7 SLIM в Стара Загора купи от 69leva\n7 Slim в Стара Загора\n7 Slim - най-бързото средство за отслабване, за да поръчате в Стара Загора (България)\nЗа да Можете да си поръчате капки 7 Slim в Стара Загора на официалния сайт, направете следното:\nИ скоро ще се свърже с Вас управител на фирма за извършване на доставката и консултации по заявка и потвърждение на вашата поръчка\nВнимание! Плащане само след получаване на пратката по наложенному платежу от пощата или куриера стока.\nСега Можете да си поръчате капки 7 Slim най-намалена цена 69leva с -50% отстъпка. Побързайте, докато те има на склад.\nКъде да купя в Стара Загора 7 Slim\nПосочете във формата за поръчка Вашите данни за контакт, за да евтино да се капки 7 Slim в Стара Загора (България) на реална цена. Изчакайте обаждане на мениджъра, той Ви се обажда в най-скоро време. Плащате за цел само след получаване на пратката се извършва само след получаване на пратката от вашия адрес в Стара Загора.\nАко искате да поръчате 7 Slim цената 69leva в Стара Загора с отстъпка, докато действа промоция - въведете във формата за поръчка, име и телефон. Ще извикате нашият мениджър в рамките на най-близкото време, за да Имате и място на доставка. Можете да получите доставка от куриер, или вземете в отделение поща (Стара Загора) в България, ще получат и заплатата си след 2-14 дни. Точната цена за доставка на пощенския превозвач до посочения адрес може да бъде различен в различни градове на заминаване. Проверете цената от консултанта след поръчка в официалния сайт.\nСрок на действие на промоцията са ограничени. Успейте да 7 Slim отстъпка -50%. Побързайте да направите поръчка, докато елементът не е приключила на склад.\n7 Slim в Силистру 7 Slim в Търговище\nПотребителски отзиви 7 Slim в Стара Загора\nКЕТОГЕННА ДИЕТА. Плюсове и минуси на класическата кетогенна диетаПротивопоказания. Какво можете да ядете на кетогенна диета и какви препоръки да следвате. Когато настъпи ефектът от диетата. Усложнения.\nДа поръчате в Стара Загора 7 Slim


Как да доставите стоки за Варненски магазин - Хамали Варна\nАко няма кой да ви помогне с доставката на опаковани в кашони или друг вид опаковки тежки стоки можете да разчитате на нас Хамали Варна. Екипа ни има пълната подготовка да извърши компетентно преместване и доставяне на всички нужни за вас материали и артикули. От както съществува нашата хамалска група за пренасяне на тежко ние сме извършвали обслужване на търговски обекти не само за град Варна ами и в други части на нашата държава.\nОсновното, което трябва да знаете е, че когато наемете нашите хамали вие ще имате пълната гаранция за качество относно преноса на скъпите ви стоки. Няма да направим грешка защото нашия екип притежава рутината, която вие със сигурност изисквате от наетите товаро-разтоварни работници. Хамали Варна работим в сферата на пренасяне и доставки на багаж години наред и всяка наша стъпка е предварително очертана в професионален план за взаимодействие с артикули и други.\nОсвен доставка на стоки за Варна вие можете да потърсите нашите партньори, които ще ви предложат работа на хамали в цяла България. Така където и да се намирате може да се доверите на здрави ръце, мъжко сърце и пълна гаранция за собствеността ви. Новините от нас засягащи различните видове бизнес както и частни нужди от преместване вече работят за хиляди Българи така, че при нужда от истински работници потърсете ни сега.\nЗа дейността ни можете да прочетете текстовете, които сме сложили на главните страници в сайта или да се допитате до нашия основен партньор гарантиращ добра функционалност на работната ръка за товаро-разтоварване в страната. Обзаведете магазините и складовете си, доставете стоки, чрез предложения транспорт от Хамали Варна и бъдете спокойни за бъдещето си развитие в бранша. Лятото дойде, туристите започват да пълнят черноморието така, че вие сте на ход както се казва.\nЕкипа грижещ се за блога на Варненските хамали ви благодари, че избрахте нас. Ние няма да ви разочароваме защото държим да получите услуга от най-добро качество. Още следващата седмица ще ви разкажем как протича хамалската работа в града как се реализират доставките на стоки, преместванията на апартаменти и всичко що зависи от бригадата ни. Остава да се отпуснете и да оставите тежкото на нас защото както вече споменахме в по-горните редове ние сме загрижени за това да се чувствате добре когато наемате хамалски услуги.\nСлънчев ден и всичко най-хубаво!\nPosted in Uncategorized, транпорт, хамали, хамалски услуги\t| Tags: кашони, Преместване, транспорт, хамали, Хамали Варна