اجبرتنا جائحه الفيروس التاجي، بين عشيه وضحاها، علي اعاده تقييم نموذجنا التعليمي الحالي بالنسبه لكثيرين يعد الامر معاناه، خاصه الاسر المهمشه التي تخشي ان يتخلف اطفالها في التحصيل الدراسي. ومع ذلك، يقول خبراء ان هذا ربما يقدم فرصه نادره. لقد تغير العالم بين عشيه وضحاها، وقد يكون هذا دافعا لتغيير شامل في فصول الدراسه لجعلها افضل للجميع. تقول ريا بدشهري، رائده الاعمال التعليميه وخبيره التكنولوجيا: "اذا كان لدينا النوع الصحيح من الرؤيه والتنفيذ، فيمكننا اصلاح نظامنا التعليمي بشكل جذري". نموذجنا الحالي للتعليم - القائم علي معلمين يقفون امام صفوف من الطلاب من المفترض انهم يستمعون باهتمام - لم يتغير منذ عقود. مواضيع قد تهمك نهايه الان، ومع استئناف الدراسه في بعض البلدان بعد اسابيع من التوقف، يسال الناس عما يمكننا ان نتعلمه من التجربه، من اجل الخروج اقوي. حتي قبل انتشار مرض كوفيد 19، ومع التغيرات السريعه في مجال التكنولوجيا، كان السؤال حول كيف يمكننا دمج هذه المعرفه الجديده في انظمتنا التعليميه قيد المناقشه بالفعل. يمكننا الذكاء الاصطناعي من تعديل التدريس، حسب قدره كل تلميذ، ونقل المهام الرتيبه من المعلمين الي الالات. وفي الوقت نفسه، يمكن للواقع الافتراضي ان يجعل التعلم تجربه غامره ومثيره. تقول بدشهري، وهي ايضا المؤسس والرئيس التنفيذي لمنصه "اويكاديمي" Awecademy للتعليم عبر الانترنت في دبي وكندا: "يشعر العديد من الطلاب في جميع انحاء العالم بالملل، وعدم الاقبال علي التعلم عن بعد اثناء الاغلاق، لكن العديد منهم يشعرون بالملل والانفصال عن نظام التعليم الحالي ايضا". تصور جديد للمدارس تستخدم مؤسسه اويكاديمي مجموعه متنوعه، من المنصات عبر الانترنت، واخري غير متصله بالانترنت، لتدريس مواضيع مثل التفكير بالصوره الاشمل، والابداع الجذري، والتعاطف والشفقه بالاخرين، والاستخدام الاخلاقي للتكنولوجيا. انهم يدافعون عن تبني منهج متعدد التخصصات، واسلوب لتقييم الطلاب ليس من خلال الامتحانات ولكن من خلال مشاريعهم وما يبتكرونه والتاثير الذي يمكنهم احداثه علي العالم. تقول بدشهري: "هذا يجعل التعلم اكثر اثاره للطلاب، لانهم يعرفون لماذا يتعلمون شيئا ما". تشمل الدراسه في مؤسسه اويكاديمي موضوعات مثل التفكير بالصوره الاشمل، والاستخدام الاخلاقي للتكنولوجيا القرب من القوي العامله جزء رئيسي من المفهوم. لا تقع مؤسسه اويكاديمي في مبني مدرسه تقليديه، ولكنها جزء لا يتجزا من منطقه دبي 2071، وهي مساحه مصممه لربط الشركات والشركات الناشئه والهيئات الحكوميه رقميا. يمكن ان يكون هذا هو الحل لتلبيه متطلبات التباعد الاجتماعي في ظل مرض كوفيد 19. علي النحو نفسه، بلغ العمل عن بعد ذروته خلال الوباء، واماكن العمل تتطور، ويمكن ان تصبح المدارس مساحات للتعاون، بدلا من كونها اماكن يقضي فيها الطلاب اليوم كله. تقول بدشهري: "نحتاج الي طرح تصور جديد للمدارس، لكي لا تكون فقط مثل هذه الصوامع المعزوله، حيث يحاصر الاطفال، ولكن دمجها كمساحه يمكنهم من خلالها الانخراط مع القوي العامله". وتقول بدشهري ان احد الجوانب المشرقه للازمه الحاليه هو ان الاطفال يتم اعدادهم الان للعمل عن بعد. وتضيف: "الكثير منهم يطورون مهارات مثل اداره دوره عبر الانترنت، والتحدث رقميا، والتعاون رقميا، ربما في مشروعات محتمله". وتتابع: "اذا كانت المدارس تفعل ذلك بشكل صحيح، فهي في الواقع تعد الطلاب لان ينضموا لقوي العمل في المستقبل". الوصول للاطفال ولكن هل تفعل المدرس ما هو صواب؟ وما الذي يمكنهم تحقيقه في ظل الظروف الحاليه؟ بحلول يونيو/ حزيران، اعيد فتح المدارس في نحو 70 دوله، لكن اكثر من مليار طفل لم يعودوا لمدارسهم بعد، وفقا لمنظمه اليونيسيف. يقول روبرت جينكينز، مدير التعليم في اليونيسف، ان هناك جهود جيده بذلتها بعض الحكومات للوصول الي التلاميذ اثناء الاغلاق. ويضيف: "لدينا بعض الادله علي اننا نصل الي اطفال لم يتم الوصول اليهم عندما كانت المدارس مفتوحه". "لدينا فرصه تتكرر مره واحده كل جيل، في عمليه اعاده الفتح لتجاوز الانظمه المدرسيه ودعم الاطفال". ووفقا لليونيسف، فان من بين 127 دوله، تقول 90 في المئه منها انها تستخدم مزيجا من الادوات للوصول الي التلاميذ، من الموارد عبر الانترنت الي اوراق العمل المطبوعه. لكن الاتصال بالانترنت ليس متوفرا للجميع. اقل من نصف الاشخاص في 71 دوله متصلون بالانترنت. وفي غالبيه البلدان في افريقيا، يقل الامر الي واحد من كل اربعه اشخاص. لكن ضعف الوصول الي التكنولوجيا ليس سوي غيض من فيض. ما وراء الفجوه الرقميه تخشي ماريا ان يتخلف العديد من زملائها الطلاب في دراستهم، لانهم لا يستطيعون متابعه الدروس عبر الانترنت ماريا ادواردا فتاه تبلغ من العمر 18 عاما، وتحلم بان تصبح اول شخص في عائلتها يدرس في الجامعه. يعمل والد ماريا بناء، وتقيم اسرتها في منطقه "سانتا كروز" الفقيره، علي الطرف الغربي لمدينه ريو دي جانيرو في البرازيل. تدرس الفتاه في المرحله الاعداديه، في مدرسه تديرها منظمه خيريه. وانتقلت دروس ماريا بعد الاغلاق الي تطبيق واتساب، لان معظم الطلاب ليس لديهم سعه انترنت كافيه لتشغيل مقاطع الفيديو. ومن بين 5.5 مليون تلميذ ادوا امتحانات المدارس الثانويه في البرازيل عام 2018، كان 42 في المئه منهم فقط يمتلكون اجهزه كمبيوتر في المنزل، وذلك وفقا لمنظمه غير حكوميه في ريو دي جانيرو. وكان اغلب هؤلاء، الذين لا يمتلكون اجهزه كمبيوتر، من السود والاناث ويدرسون في المدارس الحكوميه. وتقول ياسمين مونتيرو، من منظمه كاسا فلومينينسي الخيريه: "تخفي هذه البيانات مستويات متعدده من الحرمان. غالبا ما يعيش الطلاب، الذين لا يمتلكون جهاز كمبيوتر، في منازل بها عدد قليل من غرف النوم، ولا يمكنهم العثور علي مكان هادئ للتركيز والدراسه". ويضطر الكثير من هؤلاء التلاميذ للعمل من اجل كسب المال، كما تضطر الفتيات خصوصا الي رعايه اخوتهم الصغار. يعيش ملايين الاشخاص حول العالم بدون اتصال بالانترنت بناء تطلعات لا يؤثر الحرمان علي التحصيل العلمي في البلدان منخفضه ومتوسطه الدخل فقط، ولكن ايضا في المجتمعات الاكثر ثراء. في بريطانيا، يعاني واحد من كل سته اشخاص من ضعف مهارات القراءه والكتابه. لكن في "بالسال هيث"، وهي واحده من اكثر المناطق حرمانا في برمنغهام، يعاني واحد من كل ثلاثه بالغين من ضعف تلك المهارات. حفصه شيخ هي المدير المشارك لمؤسسه "سمارت لايت" SmartLyte، وهي مركز تعليمي يتعاون مع مؤسسه GoodThings الخيريه لتحسين المهارات الاساسيه بين العائلات المحليه، والتي ينتمي اغلبها الي المجتمعات اليمنيه والباكستانيه والسوريه والصوماليه. الفكره هي رفع تطلعات الاباء، حتي يتمكنوا من دعم مستقبل اطفالهم. "ما نقوله هو انك المعلم الرئيسي لطفلك. انت المربي الاول لطفلك. ما يحدث في المنزل يعني اكبر فرق". واوضحت حفصه ان الاباء، الذين يفتقرون الي المهارات اللغويه والرقميه، غالبا ما يشعرون بالضعف ويؤمنون بمجرد ذهاب اطفالهم الي المدرسه. لا يوجد ما يمكنهم فعله لدعمهم. توفر لهم "سمارت لايت" مجموعه من الدورات، بدءا من اللغه الانجليزيه للمبتدئين، الي الرياضيات الاساسيه واعداد الميزانيات ومهارات الكمبيوتر. كما يقدمون لهم نصائح عمليه، حول كيفيه الحصول علي المساعده الماليه والعنايه برفاهيتهم. وتقول حفضه ان بعض برامجهم، التي تنعقد في مكتبه محليه، انقذت تلك المكتبه من الاغلاق. العديد من العائلات كانت تشعر بالخوف، اذ لم تعتقد انها تنتمي الي ذلك المكان، ومن ثم خسرت الموارد والاحداث المجانيه المتاحه للجميع. تنظم مؤسسه سمارت لايت العديد من الفعاليات في برمنغهام، لتعزيز تطلعات الاباء وتشجيعهم علي دعم اطفالهم الوصول الي بوابه المدرسه مع بدء المدارس في الترحيب بالطلاب مره اخري، يعتقد روبرت جينكينز مدير التعليم في اليونيسف انه يجب علي الحكومات دعم الاسر، من خلال الحمايه الاجتماعيه والتحويلات النقديه، لضمان ذهاب الاطفال الي المدارس. ويري جينكينز ان كوفيد 19 اظهر للاباء، والمجتمع ككل، مدي اهميه المدارس للاطفال بعيدا عن الدروس، حيث تقدم لهم الدعم العاطفي والتغذيه والمياه والحمايه. وعلي الرغم من اننا بعيدون كل البعد عن نموذج مختلف للتعليم، يمكن للحكومات استخدام دروس الوباء للبحث عن بدائل افضل، كما تقول بدشهري. وتقول: "احدي الطرق لبدء تجربه هذه الحلول هي دمجها في الانشطه، التي تعقد خارج المنهج الدراسي، لمده ساعه او ساعتين في الاسبوع". يمكن للحكومات ايضا اعتماد قواعد، تسمح بمزيد من النماذج متعدده التخصصات القائمه علي المشروعات، واعطاء المعلمين فرصا للتطوير المهني. وتعترف بدشهري بان التعليم الجماعي قد لا ينتهي به المطاف كتجربه جذريه، لكن يمكننا ان نهدف الي "نموذج مختلط"، يتضمن الي جانب ذلك بعض البدائل الافضل. وتقول: "النظام الحالي هو ارث من الماضي، وسيستغرق بعض الوقت للتغيير. يجب ان نكون صبورين". وتضيف: "لكن الوضع الطبيعي الجديد لبعض المدارس علي مستوي العالم سيكون الانتقال الي نموذج مختلط، حيث يمكن للطلاب القيام بالكثير بمفردهم، وتركز المدارس علي التعاون وحل المشكلات، والتقييم والتواصل الاجتماعي".
هناك احداث تعطل النظم التعليميه. ثم هناك جائحه فيروس كورونا، التي ادت الي اغلاق المدارس في 191 دوله - اي كل دول العالم باستثناء عدد قليل - وهو ما اثر علي 1.6 مليار طفل.