Tác giả nhấn mạnh sản phẩm của hoạt động toán học được hiểu không chỉ là những tiên đề, định lý, hệ quả mà cách chứng minh, lập luận mà học sinh phải được học toán như quá trình khám phá tri thức.
Tác giả nhấn mạnh sản phẩm của hoạt động toán học được hiểu không chỉ làn hững tiên đề, định lý, hệ quả mà cách chứng minh, lập luận mà học sinh phải được học toán như quá trình khám phá tri thức.
Tác giả nhấn mạnh sản phẩm của hoạt động toán học được hiểu không chỉ là những tiền đề, định lý, hệ quả mà cách chứng minh, lập luận mà học sinh phải được học toán như quá trình khám phá tri thức.