Տեղեկատվական տեխնոլոգիան տվյալների հավաքագրման, մշակման և փոխանցման մեթոդների և միջոցների ամբողջական գործընթաց է, որը նախատեսված է նախնական տեղեկատվությունից օբյեկտի, գործընթացի կամ կառուցվածքի վիճակի մասին նոր որակի տեղեկատվություն ստանալու համար: Տեղեկատվական տեխնոլոգիայի նպատակն է տեղեկատվություն արտադրել մարդու վերլուծության համար, գործողություններ ձեռնարկել և դրա հիման վրա որոշումներ կայացնել: Ուսուցման գործընթացը պահանջում է բազմազան տեխնոլոգիաներ:   Նման տեխնոլոգիաները ներառում են ինտերակտիվ տեխնոլոգիա, որտեղ ուսուցիչը և ուսանողը ուսման գործընթացի սուբյեկտներ են:  Ինտերակտիվ ուսուցումը կազմակերպման հատուկ ձև է, որում բացառվում է, որ ուսանողը չմասնակցի ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների հավաքական, լրացնող, ճանաչողությանը:   Ինտերակտիվ ուսուցման հիմնական նպատակն է կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, որպեսզի բոլոր ուսանողները փորձարարորեն հայտնվեն այդ գործընթացի մեջ: Ուսումնական գործընթացը պետք է իրականացվի համակարգված և համատեղ:   Ինտերակտիվ ուսուցումն առավել արդյունավետ կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ տեխնոլոգիաները .1. Workingույգերով աշխատելը: Ուսուցիչը ստիպված է մշակել աշխատանքը զույգերով կազմակերպելու նոր մեթոդներ, որտեղ ուսանողները պետք է սովորեն միմյանց ինքնուրույն հարցեր տալ, պատասխանել «հակառակորդի» հարցերին: 2. Կարուսել: Սովորողներին դուր է գալիս այսպիսի ինտերակտիվ տեխնոլոգիան, երբ դասարանում ձեւավորվում են երկու ներքին-արտաքին օղակներ:  Այս կերպ նրանց հաշված րոպեների ընթացքում հաջողվում է խոսել մի քանի թեմաների շուրջ ՝ փորձելով զրուցակցին ապացուցել ճիշտ պատասխանը: 3. Ակվարիումում: Այս տեխնոլոգիայի իմաստն այն է, որ որոշ ուսանողներ իսկապես շրջապատում են խաղում իրավիճակը, իսկ մյուսները, հետևելով իրավիճակին, վերլուծում են արդյունքները: 4. Առաջադրանքների ծառ: Այս տեխնոլոգիայի էությունը հետևյալն է. Դասը բաժանված է երեք կամ չորս խմբի:  Խմբերն ունեն հավասար թվով ուսանողներ:   Յուրաքանչյուր խումբ քննարկում է հարցը, նշում է կատարում «իրենց ծառի» վրա, ապա խմբերը, տեղափոխվելով «հարևանի ծառ», ներկայացնում են իրենց կարծիքները: Ուսումնական գործընթացում ինտերակտիվ ուսուցման տեխնոլոգիաների օգտագործումը պայմանավորված է հետևյալ փուլերով .1. Կողմնորոշում Խաղի մասնագետների և փորձագետների պատրաստում: Ուսուցիչը ներկայացնում է աշխատանքի կարգը, դպրոցականների հետ քննարկում դասերի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները ՝ տալով խաղի կանոնների բնութագրերը: 2. Պատրաստության ստուգում: Ուսուցիչն առաջարկում է խաղի բնույթը, անդրադառնում խաղի առաջադրանքներին, կանոններին, դերերին, խաղի ընթացքին, միավորների հաշվարկման կանոններին (խաղի մասին կազմվում է աղյուսակ):   Ուսանողները լրացուցիչ տեղեկություններ են հավաքում, խորհրդակցում ուսուցչի հետ, քննարկում խաղի բովանդակությունն ու ընթացքը: 3. Խաղ անցկացնելը: Խաղի մեկնարկի պահից ոչ ոք իրավունք չունի միջամտել և փոխել տրված քայլերը:  Միայն խաղի վարողը կարող է հարմարեցնել մասնակիցների գործողությունները, եթե նրանք շեղվում են խաղի հիմնական նպատակից: Ուսուցիչը չի կարող մասնակցել խաղի ընթացքում:   Խնդիրն այնպիսին է, որ նա պետք է վերադառնա խաղի գործողությունների, արդյունքների, միավորների հաշվարկի, անճշտությունների հստակեցում և մասնակիցների խնդրանքով օգնի նրանց: 4. Խաղի քննարկում: Խաղերի վերլուծության, քննարկման և գնահատման արդյունքների փուլ:   Ուսուցիչը և մասնակիցները, փորձագետների հետ քննարկելով, կարծիքներ փոխանակելով, պաշտպանելով իրենց դիրքերը և լուծումները, տպավորություններ են հայտնում և եզրակացություններ անում:  Այս փուլում իրականացվում են երկու մոդելներ: 1. պասիվ. Ուսանողը հանդես է գալիս որպես ուսուցման «առարկա» (միայն լսում կամ տեսնում է), 2. ակտիվ. Ուսանողը դառնում է ուսման «առարկա» (ինքնուրույն աշխատանք, ստեղծագործական առաջադրանքներ): Այսպիսով, ինտերակտիվ ուսուցման գործընթացը տեղի է ունենում բոլոր ուսանողների մշտական ​​փոխադարձ գործունեության պայմաններում, որի շնորհիվ բոլոր տեսակի ուսուցման գործընթացների արդյունավետությունը և վերապատրաստված անձնակազմի որակը բարձրանում են: ԳԻՐՔ 2. Суварова Н. Ինտերակտիվ ուսուցում: ։

Հոդվածում  քննարկվում  են  ինտերակտիվ  տեխնոլոգիաների    ուսուցման  որոշ  հարցեր,  որոնք  հիմնված  են  ուսուցչի  և  աշակերտի  համագործակցության  վրա,  դրա  շնորհիվ  բարձրանում  են  ուսուցման  բոլոր  գործընթացների  արդյունավետությունը և կադրերի պատրաստման  որակը։
