Հասարակության զարգացման ներկայիս միտումները կանխատեսում են, որ ապագայում սոցիալ-քաղաքական և տնտեսական ոլորտները կունենան բարձր տեխնոլոգիական հագեցվածություն:  Սա հավասարապես վերաբերում է հանրակրթությանը:  Կրթական բարեփոխումների ներկա փուլում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը դասավանդման արդյունավետության բարձրացման և գործնական կողմնորոշման ապահովման պայմաններից մեկն է: Տեղեկատվական դարաշրջանում կրթության ոլորտում տեղի ունեցող արմատական ​​փոփոխությունները սերտորեն կապված են ժամանակակից ՏՀՏ գործիքների մշակման և տարածման հետ:   Այս կապակցությամբ կրող կրթության բնույթի փոփոխություն է տեղի ունեցել (1,2):   Կրթության մեջ ՏՀՏ օգտագործման առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունը պետք է ներառի կրթության ոլորտում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման տարբեր գործոնների հետ ծանոթություն:  Մասնավորապես, անհրաժեշտ է մանրամասն ուսումնասիրել կրթության մեջ օգտագործվող տեխնիկական, ինչպես նաև ծրագրակազմը և լրացնել դրանց բովանդակությունը: Տարբեր համակարգչային ծրագրեր և ինտերնետը փոխում են գիտելիքներ ստանալու եղանակներն ու միջոցները:   Դասավանդման նորարար մեթոդները փոխակերպում են դասարանում դասավանդելու մեր ձևը: Հարկ է նշել, որ ոչ բոլոր մեթոդներն ու ծրագրերը ներդաշնակորեն ներգրավված են ուսումնական գործընթացում, ինչը բացատրվում է ինչպես օբյեկտիվ, այնպես էլ սուբյեկտիվ գործոններով:  Հաճախ համակարգիչը (մի քանի բացառություններով), որն օգտագործվում է դասարանում, որպես ցուցադրման միջոց, լիովին չի ապահովում ուսանողի գործունեությունը:  Այստեղ մենք աշխատում ենք «կեղծ» ուսուցման հետ, երբ համակարգիչը արհեստականորեն ներգրավված է ուսման գործընթացում:   Այս վտանգը ստեղծում է նոր մեթոդների խաբեություն, ըստ էության, ավելի հաճախ նվազեցնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը:   Դասավանդման ճանաչողական գործընթացում ուսուցչի համակարգչային մշակույթը ենթադրում է ՏՀՏ գործիքների չափավոր, տեղին և ժամանակին բարդ կիրառում (3,4): Հարկ է նշել, որ համակարգչային տեխնոլոգիաների ուսուցումը պետք է իրականացվի միայն համապատասխան նյութական բազայի `նորագույն ծրագրակազմի, ուսուցչի համակարգչային գրագիտության` մշակույթի առկայության դեպքում: Համակարգչի բազմակողմանիությունն այն է, որ կարողանա մշակել տարբեր տեսակի տեղեկատվություն, ինչպես նաև կատարել տարբեր գործողություններ նույն տեսակի տեղեկատվության հետ (5,6): Կենսաբանության մեջ համակարգչի օգտագործումը որպես ուսուցողական գործիք հետևում է հետևյալ նպատակներին. Ա) տարածական կառուցվածքի, կենսաբանական օբյեկտների գործառույթների և առանձնահատկությունների ներկայացում և հայտնաբերում, բ) կենսաբանական գործընթացների մեխանիզմների դինամիկայի ներկայացում, գ) փորձեր է) կենսաբանական օբյեկտի կամ երեւույթի համակարգչային մոդել, է) սովորողի սեփական գիտելիքների գնահատում և այլն.     Սովորաբար սովորողը ուրախությամբ է միանում գնահատման գործընթացին, երբ նա հնարավորություն է ունենում ինքնուրույն ընտրել իր գիտելիքների, իրազեկության և դժվարընկալելի առաջադրանքը: Կենսաբանության դասավանդման մեջ համակարգչային տեխնոլոգիայի օգտագործման նպատակը դասավանդվող նյութի հիման վրա ճանաչողական հմտությունների զարգացումն է. երկրորդ `նյութը դասավանդել տարբեր համագործակցության եղանակներով, ինչը, իր հերթին, զարգացնում է սովորողների հաղորդակցման հմտությունները:  Օրինակ ՝ մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս մտածված, ներդաշնակորեն ինտեգրվել տեղեկատվության բազմաթիվ տեսակների, ինչը թույլ է տալիս համակարգչային կենսաբանության դասերը ներկայացնել տարբեր ձևերով, ինչպիսիք են շարժական պատկերները ձայնային էֆեկտներով, ներառյալ ուրվագծերը, գծանկարները, սլայդները և երաժշտությունը , տեսանյութեր, անիմացիաներ և անիմացիաների իմիտացիաներ:   Այստեղ հարկ է նշել, որ մուլտիմեդիա մեդիայի միակ հեշտությամբ հաղթահարելի բացասական կողմը կենսաբանության ուսուցչուհուց պահանջվող լրացուցիչ դասընթացն է `դրա հետ աշխատելու համար: Կենսաբանության դասավանդման մեջ համակարգչային տեխնոլոգիայի օգտագործումը մի շարք առավելություններ է ապահովում. • Կենսաբանական օբյեկտների և գործընթացների մոդելավորման հնարավորություն; գիտելիքների ստուգման անաչառություն; • արագ արձագանքում է սովորողի գործողություններին. • ապահովում է անհատական ​​աշխատանք (ուսուցում), • ապահովում է տեղեկատվության ռեսուրսների հասանելիությունը նյութի խորը ուսումնասիրման համար. • Ապահովում է աշխատանքի անկախ պլանավորման ռացիոնալ իրականացում: Այսպիսով, մենք կարող ենք հստակ ասել, որ համակարգչային տեխնոլոգիայի օգտագործումը կենսաբանության դասավանդման մեջ անվիճելի առավելություններ ունի այլ ուսումնական նյութերի նկատմամբ: Ուսումնական գործընթացի հաջողությունը կախված է ՏՀՏ համակարգված օգտագործումից: Վերջինս ենթադրում է համատեղ էլեկտրոնային դասընթացների ստեղծում կենսաբանների, ծրագրավորողների, ուսուցիչների, հոգեբանների կողմից `ուսուցման դիդակտիկ սկզբունքներին համապատասխան, որոնք պետք է բավարարեն հետևյալ սկզբունքները. Modernամանակակից ձեռքբերումները  պետք է տարբերվեն կառուցվածքի պարզությամբ և օգտագործման արդյունավետությամբ, , պետք է օգտագործվեն բարձրորակ համակարգչային ծրագրեր, որոնք մշակված կամ հարմարեցված են կենսաբանության դասընթացին (հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարիքային խմբի առանձնահատկությունները): Եզրակացություն  Ակնհայտ է, որ բնական գիտությունների դասավանդման արդյունավետությունը բարձրանում է, երբ տեսական գիտելիքները ուժեղանում են լաբորատոր-գործնական աշխատանքներով:   Դա նախապայման է ուսանողների համար գիտելիքներ ձեռք բերելու, ընդհանրացումներ կատարելու, վերլուծական մտածողություն կատարելու, սեփական եզրակացություններ անելու, բնության երևույթները մեկնաբանելու ունակության զարգացման համար:   Ներկայումս ուսումնական հաստատությունների անբավարար նյութատեխնիկական բազայի առկայությունը կարող է փոխհատուցվել մեթոդաբանական նորմերի ներդրմամբ: ՏՀՏ-ի ինտեգրման միջոցով վերոնշյալ մոտեցումները ուսանողներին կօգնեն զարգացնել գիտական ​​հետազոտություններ իրականացնելու, փորձի արդյունքները վերլուծելու և ընդհանրացումներ կատարելու հմտություններ: урока  обьяснении նոր го материала, закреплении его и проверке знаний, умений, դաս:   նոր նյութի բացատրություն, դրա ամրացում և գիտելիքների, հմտությունների ստուգում, գրականության բակալավրիատի գիտության կրթություն:  Կենսաբանության նոր կրթություն քսանմեկերորդի համար 2: Cookson P. (2000) Ինտերնետային տեխնոլոգիաների ազդեցությունը բարձր կրթության համար:  Հյուսիս 3. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների տեղեկատվական ծրագիր, էջեր 1296-1319:   www.mes.gov.ge/uploads/gegmebi/8.docx: в школе и ВУЗЕ », 8 - 10 նոյեմբերի 2007 г. - Մոսկվա, MGU:  2007. С. 63-64 թթ. Տեղեկատվություն հեղինակների ՝ Ալվարդ Գ. Կիրակոսյանի մասին - կյանք: գիտնական թեկնածու, ՀՊՄՀ դոցենտ, էլ.  kalvard@yandex.ru, Հակոբյան Մամիկոն alալիբեկ - տեխ. գիտնական թեկնածու, ՀՊՄՀ դոցենտ, էլ. ։

Աշխատանքում  հիմնավորված  է,  որ  ավանդական  ուսուցման  մեթոդներին զուգահեռ` կենսաբանության դասերին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսուցման գործընթացում համեմատաբար նոր մոտեցում է և  ապահովում է առավել մեծ ծավալի ուսումնական տեղեկատվության փոխանցման հնարավորություն։
  Ուսուցման տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կարող  են  ընդգրկվել  դասի  հիմնական՝  նոր  նյութի  հաղորդման,  ամրապնդման  և  սովորողների  գիտելիքների,  հմտությունների  ու կարողությունների  ստուգման  փուլերում։
