Նախաբան ՀՀ անկախության, հետագա տնտեսական ազատականացման պայմաններում կրթական համակարգը միշտ եղել է պետության և տնտեսական զարգացման առանցքային ոլորտներից մեկը, քանի որ հանրակրթական դպրոցը հանդիսանում է զարգացման զարգացումը ապահովող դերակատարներից մեկը: հասարակությունը և նոր հասարակություն ձևավորելը:   Նշանակալից ընդհանուր կրթությունն անմիջականորեն ազդում է շուրջ կես միլիոն մարդու վրա ՝ կամ որպես սովորող, կամ որպես դաստիարակ:   Մրցակցային պետությունը ենթադրում է մրցակցային կրթական և գիտական ​​համակարգ:   Դա են վկայում ՀՀ բյուջեի հատկացումները, որտեղ կրթությունը սոցիալական պաշտպանությունից, հանրային ընդհանուր ծառայություններից, տնտեսական հարաբերություններից հետո հինգերորդն է: Կրթության համակարգում ներգրավված մարդկային ռեսուրսների զարգացման համակարգման տեսանկյունից շարժառիթներն ուղղակիորեն ազդում են հանրակրթության որակի, նախապես սահմանված կրթական արդյունքներով ուսանողների ուսման վրա: Նպատակը Աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել դպրոցի մանկավարժական անձնակազմի մոտիվացիայի միջոցները, նախանշել մասնագիտական ​​գործունեության վրա դրանց կիրառման բնութագրերի ազդեցությունը:   Թեմայի շուրջ աշխատանքը ներառում է ոչ միայն ազգային աղբյուրներից ստացված հրապարակումներ, այլ նաև տարբեր օտարերկրյա հեղինակների ուսումնասիրություններ անձնակազմի մոտիվացիայի [2], աշխատողի վարքագծի [4] և մարդկային ռեսուրսների մոտիվացիայի կառավարման վերաբերյալ [3]: Ուսուցիչների աշխատանքի նորությունն այն է, որ այս աշխատանքում խթանման միջոցները ներկայացված են համապարփակ կերպով, մասնավորապես `դպրոցի մանկավարժական անձնակազմի մոտիվացիայի գործընթացում կիրառման առանձնահատկությունները: Յուրաքանչյուր ոլորտում, ինչպես նաև հանրակրթության մեջ նրանց հմտությունների զարգացման բանալին մարդկային ռեսուրսներն են ՝ իրենց գիտելիքներով և կարողություններով:   Աշխատողների մոտիվացիայի դերը կարևոր է աշխատանքի արդյունավետության մեջ:   Ուսուցիչների մոտիվացիայի միջոցով հնարավոր է բարձրացնել հանրակրթության կողմից մատուցվող ծառայությունների որակը, քանի որ դա հանրակրթության արդյունավետ դասախոսական կազմն է: Գործունեության և աշխատանքային շարժառիթները բարձրացնելու շարժառիթը բնութագրվում է որպես անձնական հոգեբանական ուժ, որը որոշում է դոնորների վարքի ուղղությունը կազմակերպությունում [4]:   Մոտիվացիան համարվում է որպես հոգեբանական ուժ, որը որոշում է մարդու ջանքերի մակարդակը: Մոտիվացիան անձի ամենաուժեղ շարժիչ ուժն է, ներքին-արտաքին գործոնների ամբողջությունը, որը մարդուն դրդում է գործողությունների, գործողությունների ընթացքից գոհունակություն ստանալու համար: Նպատակներին հասնելու նպատակներին հասնելու դրդապատճառը Աշխատողների վարքագծի վրա ազդելու ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը և աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման վրա ազդող ամենակարևոր գործոնն է: Գումարի բացակայության դեպքում կազմակերպության առաջընթացն անհնարին կլիներ:   Thinkիշտ չէ կարծել, որ մոտիվացիայի նույն միջոցների օգտագործումը կարող է մոտիվացնել բոլոր աշխատակիցներին: Դպրոցական մանկավարժական անձնակազմին խթանելու գործում դպրոցի ղեկավարությունը, հաշվի առնելով մի շարք առանձնահատկություններ, կարող է օգտագործել ներկայացված միջոցները, ինչի շնորհիվ դա ոչ միայն կբարձրացնի ուսուցիչների մոտիվացիան, այլև կնպաստի նրանց մանկավարժական և մասնագիտական ​​գործունեություն:   Ստորև ներկայացված միջոցներն առաջարկվում է օգտագործել դպրոցներում մանկավարժական աշխատողների մոտիվացիայի մեջ: • Աշխատանքային հարցազրույցների անցկացում Աշխատանքային հարցազրույցների անցկացման հիմնական նպատակն է կապ հաստատել ուսուցիչների հետ, տեղեկություններ տրամադրել դպրոցների նպատակների և ծրագրերի վերաբերյալ:   Պարբերաբար և արդյունավետ աշխատանքային հարցազրույցների անցկացումը կարող է խթան հանդիսանալ, եթե ղեկավարը խելամիտ կերպով համատեղի ինչպես ուսուցչի ուժեղ և թույլ կողմերի շեշտադրումը, այնպես էլ թույլ կողմերը վերացնելու քայլերը: Որքա՞ն է գոհունակությունը: և Կարիերայի կարիերա, • Կարիերայի առաջխաղացման ապահովում: Ուսուցչի ինքնագոհունակությունը կարիերայից բխող կարիերայի առաջխաղացման գործում ՝ որպես մասնագիտական ​​զարգացում, ապահովում է աշխատանքի մոտիվացիա, ֆինանսական կայունություն և այլն:   Ուսուցչի և մասնագետի զարգացման հնարավորությունները: կարիերան պետք է լինի հավասար, մատչելի յուրաքանչյուր մանկավարժի համար, իսկ դպրոցի ղեկավարության խնդիրը պետք է լինի ուսուցիչներին այդ պայմաններին հավասար հասանելիություն ապահովելը: միայն առաջադրանքներ • Նպատակների համակարգում: Նպատակների համաձայնեցումը ամենամեծ խթանն է աշխատանքի արդյունավետության բարձրացման համար, նկարագրությունը: Նպատակները նկարագրում են, թե ինչին պետք է հասնել աշխատանքի արդյունքում, այլ ոչ թե ինչպես դրան հասնել: Մոտիվացիան `կազմակերպչական նպատակներին հասնելու ձգտումն է:   Կազմակերպությունը ձգտում է ստեղծել նպատակների հետապնդում, ինչը, իր հերթին, կօգնի բարձրացնել կազմակերպության վերջնական արդյունավետությունը:   Աշխատակիցների կազմակերպության նպատակներն ընդունելի են դառնում, երբ աշխատողը հասնում է կազմակերպության կողմից սահմանված նպատակներին ՝ իր իսկ կողմից սահմանված նպատակներին բավարարելով ՝ բավարարելով իր սեփական կարիքները: • Հետադարձ կապ - հետադարձ կապի վերաբերյալ:   Անցանցը տեղեկատվություն փոխանակելու միջոց է:   Հետադարձ կապի միջոցով աշխատակիցները տեղեկանում են իրենց աշխատանքի մասին, կազմակերպության աշխատանքը կուրորեն կընթանա ՝ առանց առաջընթացի կամ կատարելագործման հնարավորության:   Յուրաքանչյուրին անհրաժեշտ է արձագանք իր կատարողականի վերաբերյալ, որի միջոցով հնարավոր է:   Մանկավարժական անձնակազմին մոտիվացնելու համար անհրաժեշտ է նաև հետադարձ կապ, որի շնորհիվ ուսուցչի համար առավել ակնհայտ են դառնում մասնագիտական-մանկավարժական գործունեության ուժեղ և թույլ կողմերը: Բարելավել հետադարձ կապը. • Ապահովել մանկավարժների մասնակցությունը դպրոցների որոշումների կայացմանը Մանկավարժական անձնակազմի մասնակցությունը ռազմավարական պլանավորմանը, մանկավարժական կազմի կարիքների, կարիքների ուսումնասիրությունը, ուսումնական գործընթացի բարելավմանն ուղղված քայլերի քննարկումները հնարավորություն կտան մանկավարժներին արտահայտել իրենց դիրքերը առկա խնդիրների և դպրոցի վերաբերյալ: արդյունավետ լուծումներ գտնելու վարչակազմը: Մանկավարժական անձնակազմին ներգրավել դպրոցի ռազմավարական կառավարման մեջ, մասնավորապես, գործընթացում: Մանկավարժական անձնակազմի մասնակցությունը վերոնշյալ գործընթացներին կմեծացնի նրանց ինքնագնահատականը որպես դպրոցի մաս, մանկավարժական աշխատանքին և դպրոցին նվիրված լինելու ցանկությունը:   Համատեղ որոշում կայացնելու դեպքում խնդիրների, բացթողումների և մարտահրավերների լուծումներն ավելի իրատեսական և արդյունավետ կլինեն: • Կազմակերպության տեղեկատվական քաղաքականությունը. Կազմակերպության արդյունավետ տեղեկատվական քաղաքականությունը կարող է էապես բարձրացնել աշխատողների մոտիվացիան:   Աշխատակիցները չպետք է զգան, որ տեղյակ են կազմակերպությունում տեղի ունեցող իրադարձություններին, դրանք տրամադրվում են:   Մանկավարժական անձնակազմին մոտիվացնելիս `դպրոցի ղեկավարությունը պետք է ուսուցիչներին շարունակական, ժամանակին և մանրամասն տեղեկատվություն տրամադրի ուսումնական հաստատության քայլերի, նպատակների և գործունեության հետ կապված ամեն ինչի մասին: Accշգրիտ տեղեկատվությունը ինքնահավան է: • Հանձնարարությունների և իրավասությունների պատվիրակություն Հանձնարարությունների և պատվիրակությունների պատվիրակություն և մանկավարժական անձնակազմի իրավասություն նշանակում է ուսուցիչների աշխատանքի խթանում `բացահայտելով իրենց արժանիքները և ապահովելով անկախություն: Հանձնարարությունների և իրավասությունների պատվիրակումը ոչ միայն աշխատողներին խթանելու միջոց է, այլև կառավարման փիլիսոփայություն [3]:   Վստահելով ուսուցչին ՝ դպրոցի ղեկավարությունը մոտիվացնում է ուսուցիչներին, բարձրացնում աշխատանքի կատարողականը: • Թիմային աշխատանքի խթանում: Թիմային աշխատանքը կազմակերպության առաջընթացի և զարգացման երաշխիքներից մեկն է `աշխատողների մոտիվացիայի երաշխիքներից:   Դպրոցների մանկավարժական անձնակազմի թիմային աշխատանքը էլ ավելի կարևոր է ամբողջ ուսումնական գործընթացի արդյունավետության համար, քանի որ շատ մանկավարժներ ներգրավված են աշակերտների ուսուցման և դաստիարակության մեջ: Բարձրացնել ուսուցիչների իրազեկությունը թիմային աշխատանքի մասին. Դասախոսական կազմի յուրաքանչյուր անդամ ակտիվորեն կմասնակցի ուսումնառության գործընթացին ՝ դպրոցի աշակերտների յուրաքանչյուր նվաճումը համարելով իր սեփականը: ինչի ոգին • Ֆինանսական խթաններ. Ֆինանսական խրախուսանքները հիմնականում ուղղված են աշխատողների ֆիզիոլոգիական կարիքների բավարարմանը:  Եթե ​​ուսուցիչը բավարար գումար չի ստանում աշխատանքի համար, ապա նա չի ունենա բավարար մոտիվացիա աշխատելու, բայց եթե նա ստանում է այնքան գումար, որ բավարարի կարիքները, դա չի նշանակում, որ նա կաշխատի ավելի մոտիվացված:   Ֆինանսական միջոցներ ստանալը աշխատողի համար ստեղծում է կարճաժամկետ աշխատանքից բավարարվածության զգացում: Մանկավարժական • Մասնագիտական ​​հմտությունների զարգացում Դպրոցի ղեկավարությունը պետք է նպաստի ուսուցչի հմտությունների վերապատրաստմանը, սեմինարների կազմակերպմանը կամ ուսուցիչների մասնակցությանը, գրականության բազմազանության առկայությանը, քանի որ ուսուցչի ուսանողների մոտ ուսման դրդապատճառը պայմանավորված է ուսուցչի մանկավարժական-մասնագիտական ​​գիտելիքներով: գործընթացի արդյունավետությունը ՝ մանկավարժական հմտություններ, զարգացում, գիտելիքներ, դպրոցական և. • ստեղծագործականության խթանում և նախաձեռնություն ուսուցիչների ստեղծագործության խթանումը ներառում է դպրոցի ղեկավարության դրական վերաբերմունքը, ուսուցիչների ստեղծագործական մոտեցումների աջակցությունն ու գնահատումը:   Դպրոցի ղեկավարությունը չպետք է անտեսի ուսուցչի կողմից ցանկացած նորարարական դրական գաղափար: պետք է աջակցի վերջինիս, նույնիսկ եթե դա կապված է դպրոցի անձնակազմի համատեղ ջանքերի հետ:   Դպրոցի ղեկավարությունը պետք է խրախուսի ուսուցչի նախաձեռնությունը:   Ուսուցչի նախաձեռնությունը խթանելու պայմանների շրջանակներում, դպրոցի օժանդակ ուսուցիչը պետք է օգնի ղեկավարությանը կյանքի կոչել աշխատանքի անկախությունը, ինչը, իր հերթին, կհանգեցնի ուսուցչի նախաձեռնությանը: • Աշխատանքային բարենպաստ պայմանների ստեղծում Եթե ​​աշխատանքային պայմանները բարենպաստ են, աշխատակիցները հաճույքով են գնում աշխատանքի:   Եթե ​​դպրոցի ղեկավարությունը միշտ չէ, որ հետևում է դասարանների պայմաններին, լուսավորությանը, ջերմաստիճանին կամ մաքրությանը, ապա տվյալ դպրոցում ուսուցիչների մոտիվացիան կնվազի:   Աշխատանքային բարենպաստ պայմանների ապահովումն օգնում է ուսումնական գործընթացի բնականոն ընթացքին: գոնե անհրաժեշտության դեպքում: Եթե ​​• Հակամարտությունների կառավարում Աշխատանքային բախումներ, քանի որ դպրոցներում մարդկանց կարծիքները և անխուսափելի հետաքրքրությունները պատշաճ կերպով չեն կառավարվում: Դա կլինի մանկավարժական: աշխատակիցների մոտիվացիան: դեմոտիվացում կառուցողական անձնակազմ: • Կազմակերպչական շարժիչ մշակույթի ստեղծում: Ուսուցիչների մասնագիտական ​​մոտիվացիայի զարգացմանը նպաստող մշակույթը բազմաֆակտորային է, բայց դրան նպաստում է խթանող կրթական միջավայրի առկայությունը և կազմակերպական մշակույթի ձևավորումը:   Դպրոցի կազմակերպչական մշակութային տարրերն են հաստատության կողմից ընդունված արժեքները, նորմերը, կարգախոսը, ավանդույթները:   Դպրոցի ղեկավարությունը պետք է կրթական այդպիսի միջավայր ստեղծի կազմակերպական մշակույթի միջոցով `մասնագիտական ​​մոտիվացիայի զարգացման համար: • Աշխատանքի գնահատում և մոնիտորինգ մանկավարժական գործունեության գնահատումը ուսումնական հաստատության որակի ապահովման համակարգի բաղկացուցիչ մասն է:   Աշխատանքի գնահատումը և մոնիտորինգը հնարավորություն կտան ուսուցիչներին հաշվետու լինել իրենց աշխատանքի արդյունքների համար, ինչպես նաև պարզել բարեփոխումների թերություններն ու ուղղությունները:  Educationalանկալի է, որ ուսումնական գործընթացի բոլոր շահագրգիռ կողմերը մասնակցեն մանկավարժական գործունեության մոնիտորինգին ՝ ուսանողներ, գործընկերներ, դպրոցի ղեկավարություն, ծնողներ և այլն:   Մանկավարժական գործունեության շարժառիթը բարձրացնելու համար ինքնավերահսկման գործողությունների անցկացում: Առաջացնում է ուսուցչի և կարողության և • Կառավարման ոճ Կառավարման յուրաքանչյուր ոճի կիրառումը կարող է առանձնահատուկ ազդեցություն ունենալ աշխատողների մոտիվացիայի վրա: Կառավարման ավտորիտար ոճի օգտագործումը կարող է մանկավարժներին անտեղի մոտազերծել ՝ վերահսկելով:   Չնայած կառավարման լիբերալ ոճը ենթադրում է լայնամասշտաբ ազատության հնարավորություն, վերջինս կիրառելի չէ նաև ներդպրոցական կառավարման ոլորտում, քանի որ վերահսկողության բացակայությունը, ղեկավարության անտարբերությունը, մոտիվացիոն համակարգի պասիվությունը և մոտիվացիայի բացակայությունը նույնպես չեն նպաստում մանկավարժական անձնակազմի մոտիվացիային:   Դպրոցների կառավարման ամենաարդյունավետ միջոցը ժողովրդավարական ոճի կիրառումն է, որը ծայրահեղ մոտեցումներով օգնում է բարձրացնել մանկավարժական անձնակազմի մոտիվացիան: Եզրակացություն   Մանկավարժական անձնակազմին մոտիվացնելու բազմաթիվ եղանակներ կան:   Դպրոցի տնօրինության խնդիրն է `անհատապես, փոքրաթիվ անձնակազմի դեպքում, բացահայտել խմբի առանձնահատկությունները` համապատասխան խթանման միջոց կիրառելու համար, որպես ուսանողների սովորելու դրդապատճառ `դասախոսական կազմի մոտիվացիայի պատճառով: Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը: ։

Հոդվածում ներկայացված են մոտիվացիայի դերն ու նշանակությունը մանկավարժական անձնակազմի աշխատանքի արդյունավետության տեսանկյունից։
  Թվարկված են այն միջոցները, որոնց կիրառումը հնարավորություն կտա դպրոցի ղեկավարությանը բարձրացնելու մանկավարժական անձնակազմի մոտիվացիան եւ խթանելու նրանց մասնագիտական ու մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը։
