Անընդհատ փոփոխվող աշխատաշուկայի ներդաշնակ համակեցությունը հեշտ գործ չէ:   Վերջին լուծումը պահանջում է ինչպես դասական, այնպես էլ ոչ ստանդարտ ուսուցման մեթոդների օգտագործում:  Այլ կերպ ասած, պահանջվում է ուսուցիչ-աշակերտ փոխազդեցություն, որը ուսանողներին կսովորեցնի սովորել, «տեսնել անտեսանելին», փնտրել խնդրի լուծման ստեղծագործական-նորարարական ուղիներ: ուսանող-ուսանող »Շիրակի Մ. Նալբանդյանի անվան պետական ​​համալսարան հիմնադրամը (այսուհետ` համալսարան) հանդիսանում է Գրադարանային-կրթական խորհրդատվությունների, նորարարությունների և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կենտրոնի (այսուհետ `Կենտրոն) կազմակերպչական միավորներից մեկը, որը համակարգում է գիտ. խորհրդակցություններ ՀՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում: Initiativeանկացած նախաձեռնության ելակետ, իհարկե, «զարգացման գաղափարն» է, որը պատասխանում է «ինչի՞ համար» հարցերին: Եւ ինչ?" Համալսարանի օբյեկտիվ սոցիալական պահանջներին համապատասխան: Գիտական ​​խորհրդատվությունների մեկնարկը հնարավոր է Համալսարանի գիտական ​​խորհրդի 25.09.18 թ. N2 / 1 որոշմամբ «Շիրակի Մ. Նալբանդյանի անվան պետական ​​Հելսինկյան հիմնադրամ» «Ակադեմիական կառավարման կարգը» հաստատելուց հետո (այսուհետ `Աշխատանքային կարգ): Ակադեմիական խորհրդատվությունը հոդվածի մեկնակետերից մեկն է: 2]: Ասվեց, որ մի կողմից ակադեմիական խորհրդատուները գիտական ​​խորհրդատվության ակտիվ դերակատարների դերում են, իսկ մյուս կողմից `ուսանողները սովորում են բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ծրագրերի շրջանակներում: Ավելին, ակադեմիական խորհրդատվությունը կարող է ոչ միայն խթանել համալսարանական ուսանողների, այլև դասախոսական կազմի ներկայացուցիչների մարդկային ռեսուրսների զարգացումը ընդհանուր մասնագիտական ​​գիտելիքների ձեռքբերման գործում: Վերոնշյալ սահմանումից պետք է նշել, որ ակադեմիական խորհրդատվությունն ուղղված է խնդիրների լուծման միջոցով նոր կամ որակյալ արտադրանքի կամ ծառայության ստեղծմանը, որը կգնահատեն համալսարանի ներքին շահագրգիռ կողմերը: Ակադեմիական խորհրդատվություն տրամադրելիս համալսարանի մարդկային ռեսուրսները նախ գնահատվում են `միայն համապատասխան մասնագետների բացակայության պայմաններում: Ակադեմիական խորհրդատվության չորս տեսակ ՝ բովանդակության կողմնորոշման տեսանկյունից. 1) գիտական ​​գրագիտության խորհրդատվություն, 2) համակարգային (ընդհանուր) հմտությունների վրա հիմնված խորհրդատվություն, 3) հետազոտական ​​խորհրդատվություն, 4) կրթական ծրագրերի մասնագիտական ​​առարկաների ենթաթեմատիկա, 2 էջից դուրս խորհրդակցություն ] 2 Վերոնշյալ տրամաբանության համաձայն ՝ ակադեմիական խորհրդատվության յուրաքանչյուր ձու համառոտ կներկայացվի: 1) Գիտական ​​գրագիտության վերաբերյալ խորհրդատվությունները ուղղված են բակալավրիատի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերի կողմից պատրաստված աշխատանքին համապատասխան բաժինների աշխատանքի կառուցվածքի ընդհանուր մեթոդական ներկայացման կանոններին [2, էջ 3]: Ակադեմիական խորհրդատվության այս ձևի առկայությունը պայմանավորված է ուսանողների սոցիալական աշխատանքի համապատասխան պահանջներով: (ավարտական ​​աշխատանք և այլն): Ուսանողները հաճախ ունենում են մի շարք հարցեր:   Մասնավորապես, գրագիտության վերաբերյալ խորհրդատվության ընթացքում ուսանողները հնարավորություն ունեն գտնել պատասխաններ այն հարցերի, ինչպիսիք են կատարվելիք հետազոտության կարևորությունը, փուլերը, աշխատանքի բովանդակությունը և հիմնական գլուխների կառուցման տրամաբանությունը, գրականության ընտրությունը, Օգտագործված հղումների ցանկը և մեջբերումները, աշխատանքի ներկայացումը և եզրակացությունը: պատասխանները. Գիտական ​​ընդգրկում Քառասունից հիսուն ուսանող ընդունելու դեպքում հետազոտական ​​գրագիտության վերաբերյալ խորհրդատվությունը կասեցվում է չորս ուսումնական ժամով: Համալսարանի յուրաքանչյուր ֆակուլտետի համար ընտրվում են մեկ կամ երկու հետազոտական ​​գրագիտության խորհրդատուներ: 2) Համալսարաններում ակադեմիական խորհրդատվության զարգացում հետագայում վերջինս որպես ուսանողի անհատականություն օգտագործելու դասավանդման գործընթաց, ինչպես նաև իր կարողություններն ու հնարավորությունները արտահայտելու հնարավորությունները հասկանալու հետ մեկտեղ ի հայտ է եկել կյանքի պլանների ընտրություն, ակադեմիական խորհրդատվություն մշակելը ,   Գիտնականները պարզել են ակադեմիական խորհրդատվության երեք նպատակները ՝ կարողությունների զարգացում, անկախության զարգացում և ուսանողների նպատակասլացության զարգացում [3, p. 67]: Համակարգի (ընդհանուր) կարողությունների վրա հիմնված խորհրդատվություն մասնագիտացման համակարգի շրջանավարտների համար ՝ աշխատաշուկայում համալսարանի մրցակցային առավելությունների որոշման հմտությունների զարգացմանն աջակցելու համար: Ստեղծագործական-նորարարական (ընդհանուր )ներից Հայաստանի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հրատապ խնդիրներից մեկն այն է, որ շրջանավարտների համար իրատեսական է բարձրացնել իրենց մրցունակությունը աշխատաշուկայում `ապահովելով աշխատաշուկայի կարիքները բավարարելու իրենց ընդհանուր կարողությունը: Գոհունակություն   Ընդհանուր իրավասությունները, մյուս կողմից, այն հմտություններն են, որոնք անմիջականորեն կապված են տարբեր գործողություններ իրականացնելու համար անհրաժեշտ մասնագիտության հետ (օրինակ ՝ թիմային աշխատանք, որոշումների կայացում, նախագծերի մշակում, կառավարում և այլն) [1, էջ. 15]: Աշխատանքի ոլորտում արդյունավետ է հմտությունների և ունակությունների համադրությունը, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի խնդիր լուծելու համար [2, p. 2]: գիտելիքի կարողություն, բարձրագույն ուժ: Այժմ լայնորեն ընդունված է, որ ուսուցանող ուսումնական հաստատությունները պետք է ապացուցեն, որ ավելի ունակ շրջանավարտներ են պատրաստվում:   Ըստ այդմ, համալսարանները միջոցներ են հատկացնում շրջանավարտների կողմից նշված հմտությունները զարգացնելու համար: Օրինակ, դիտարժան է ստեղծագործական մտածողության իրավասությունը, որի ձևավորումը «Ինչպե՞ս խթանել, զարգացնել ստեղծագործ մտածողությունը» խորագրով խորհրդակցական դասախոսության իրականացումը: Միջառարկայական թիմերի մասնագիտացման տրամաբանությունը (յուրաքանչյուր թիմ բաղկացած է հինգ անդամից) կենտրոնացած է մասնագիտացման վրա, ներկայացուցիչների փոխգործակցությունը մեկ վայրում կարող է տեսական գիտելիքները վերածել շոշափելի արդյունքի: Հետևյալը թիմի հետ մտքի ազատության վերաբերյալ միջառարկայական խորհրդատվության վերաբերյալ մի շարք դասախոսությունների իրականացումն է ՝ թիմերի հետ հարաբերություններ կազմակերպելու, գաղափարներ և առաջարկներ ներկայացնելու համար:   Եվ, իհարկե, գաղափար-առաջարկների ձևավորմանը պետք է հաջորդի դրանց իրականացումը:   Արդյունքում, ուսանողները հասկանում են, որ և՛ գործընթացը, և՛ արդյունքը հավասարապես կարևոր են, նրանք սովորում են լինել նախաձեռնող և այլն:  Այլ կերպ ասած, ուսանողները պասիվ ազդեցության օբյեկտից վերածվում են ակտիվ առարկայի: Տրամադրում ՝ խորհուրդ: 3) Ուսանողների սոցիալական փոխհարաբերությունները կառուցելու, փոխօգնության մշակույթ ստեղծելու նպատակով հիմնադրվել են հետազոտություններ:   Այս պարագայում գիտական ​​խորհրդատուները գերազանց ուսանող-կամավորներ են, ովքեր աշխատում են իրենց բակալավրիատի ուսանողների հետ [2, p. 7]: Հետազոտական ​​կրթության սահմանումից պարզ էր, որ հետազոտական ​​խորհուրդը կազմակերպված կամավոր գործունեություն է:   Պետք է նշել, որ կամավորությունը սոցիալական գործունեության հեռանկարային ձև է. համալսարանական միջավայրը կարող է խթանել կամավորության մշակույթի ձևավորումը, որն անհրաժեշտ է կամավոր-ուսանողին գործունեության արդյունքում: իրականում.   Կամավորական գործունեություն. Ամերիկացի հայտնի մանկավարժ Br. Բրուները նշում է, որ «յուրաքանչյուր ուսանողի համար նպատակահարմար է ուսուցչի դեր խաղալ իր հասակակիցների հետ կապված, քանի որ ուսանողներին սովորեցնել սովորեցնելը ուսուցման ընթացքում արդարացված հոգեբանական գործունեություն է, որն ակտիվացնում է երկու կողմերի ուսումնառության գործողությունները »[4, էջ. 114]: Հնարավոր է, որ կամավորությունը ակտիվացնում է երիտասարդների ստեղծագործական նախաձեռնությունը [5, p. 82]: Մի խոսքով, ուսուցմամբ ուսանողը սովորում է, ապահովում է իր մասնագիտական ​​ներուժի զարգացումը:   Ավելին, նա կուտակում է սոցիալական կապիտալը ՝ հիմնվելով վստահության վրա: 4) Կենտրոնը կազմակերպում է արտադասարանական խորհրդակցություններ կրթական ծրագրերի մասնագիտացված թեմաների վերաբերյալ, որոնք ուղղված են որոշակի մասնագիտացված առարկաների ուսանողների հատուկ կարիքների բավարարմանը և ուսանողին (ուսանողներին) հետաքրքրող հարցերի սպառիչ, ամբողջական պատասխանների տրամադրմանը [2, էջ , 7]:   Կեղծավորները վճարում են միայն խորհրդատվության այս ձուն: Արտադասարանական գործունեություն ունեցող ուսանողները հաճախ ունենում են մասնագիտական ​​հարցեր, որոնց ընթացքում պատասխան չի տրվում:   Ուստի տրամաբանական է ցանկալի ակադեմիական խորհրդատուին հնարավորություն տալ որոնելու հետաքրքրող հարցերի պատասխանները: Ակադեմիական խորհրդատվության շարունակական վերջնական գնահատումը թույլ կտա ձեզ հասկանալ և բարելավել կազմակերպչական, բովանդակային խնդիրները `ապահովելով սահմանված նպատակների իրագործումը: ։

Հոդվածը  նվիրված  բարձրագույն  ակադեմիական  ուսումնական  խորհրդատվությունների  հաստատությունում  ստեղծարար-նորարարական  ձևերի  ներկայացմանը,  որոնք  միտված  են  ուսանողների  և  բարձրացման  աջակցմանը,  աշխատաշուկայում  մրցունակության  ինչպես  սոցիալականմասնագիտական ներուժի զարգացման խթանմանը։
