  Առաջին կուրսեցիների հարմարվելու հիմնական ասպեկտներից մեկը նոր միջավայրում մշտական ​​և ամուր սոցիալական կապերի հաստատումն է, նոր փոքր խմբերի ձևավորումը, պաշտոնական և ոչ ֆորմալ խմբերի ներգրավումը:     Նոր միջավայրում դերի բաշխումն իրականացվում է նորովի, ում հարաբերությունների նոր համակարգում ուսանողը պետք է ինքնուրույն ամրապնդի իր դիրքերը:   Քանի որ Կ. Մարքսը ճիշտ նշեց, որ մարդու զարգացումը պայմանավորված է բոլոր այն անհատների զարգացմամբ, որոնց հետ նա ուղղակի կամ անուղղակի շփման մեջ է:  Այս գործընթացում տեղի է ունենում համոզմունքների, գաղափարների, վերաբերմունքի, հետաքրքրությունների, գործունեության փոխանակում, մշակվում է «առարկա-առարկա» հարաբերությունների համակարգը / 6, էջ 7 /: Գաղտնիք չէ, որ ուսանողը կազմավորվում է ուսանողական անձնակազմում, և անձնակազմի բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը բարձր փոխըմբռնման բարձր մակարդակը նպաստում է բարեկամությանը, վստահությանը, փոխօգնությանը, դրական անձնական հատկությունների զարգացմանը, գիտական ​​դժվարությունների հաղթահարմանը և հաջողությունների հասնելուն սովորելը Ուսանողների մարմինը ունի իր առանձնահատկությունները և տարբերվում է մյուսներից. Ա) գործունեության հիմնական տեսակ / կրթություն /, բ) տարիքը, միատարր կրթական անձնակազմը, գ) անձնակազմի կայունությունը, դ) կրթական գործունեության պլանավորում և հաջորդականություն, ե) ընդհանուր նպատակ: , այսինքն ՝ ստանալու մասնագիտություն: Հոդվածի նպատակն է բացահայտել առաջին կուրսեցիների հաղորդակցման գործընթացում միմյանց հասկանալու առանձնահատկությունները, հարմարվողականության դժվարությունները: Խնդիրն է ուսումնասիրել առաջին կուրսեցիների հաղորդակցման ոլորտը, փոխըմբռնման գործընթացը, հարմարվողականության դժվարությունները հաղթահարելը: Միմյանց հասկանալու գործընթացը հաղորդակցության նախապայման է. այն կարելի է անվանել հաղորդակցության ընկալման կողմ:   Եվ ի՞նչ է դա նշանակում: Մեկի կողմից մեկ ուրիշի ընկալումը կոչվում է սոցիալական ընկալում:  Այս գաղափարը առաջին անգամ օգտագործվել է J. Bruner- ի կողմից 1947 թվականին, երբ նա մշակեց «Նոր տեսք», «Նոր հայացք»: Հետագայում սոց. Խմբերը սոցիալական ընկալումներն անվանեցին «սոցիալական օբյեկտների» ըմբռնման գործընթացներ, ինչպես նաև այլ մարդկանց, սոցիալական խմբերի և սոցիալական համայնքների կողմից ընկալելի գործընթացներ: 138}: Հասարակական ըմբռնումը հնարավոր է ճանաչել և հասկանալ դիմացինին, որի ընթացքում որքան ավելի լիարժեք է անձը հայտնաբերում դիմացինին, այնքան ավելի ամբողջական է դառնում ինքն իր մասին գաղափարները: Առաջին կուրսեցիները աստիճանաբար սկսում են ակտիվորեն ներգրավվել ուսանողական խմբի միջանձնային խմբի կառուցվածքում, նրանք սկսում են ճանաչել միմյանց անձնական անձնական որակները, որոնք տեղի են ունենում ինչպես հաղորդակցության ընթացքում, այնպես էլ ճանաչողական գործունեության ընթացքում:   Դրանք դառնում են ավելի հանգիստ և հավասարակշռված: Այլ մարդկանց հետ անմիջական շփումը կարևոր դեր ունի միմյանց ճանաչելու, կարողությունները գնահատելու և պատշաճ վարք ցուցաբերելու հարցում: 128}: Հաղորդակցության միջոցներն ու բովանդակությունը որոշում են այդ հարաբերությունների մեջ ներգրավված մարդկանց սոցիալական գործառույթները, նրանց դիրքը հասարակական հարաբերությունների համակարգում, տվյալ դեպքում ՝ ուսանողների հետ կապերը: Կապը, ինչպես նշել է Կ. Ստանիսլավսկին, «հակառակ հոսանքն է»: Դրա յուրաքանչյուր փուլ գործում է որպես կապակցված գործողություն, որի ընթացքում մասնակիցների գործողությունները միավորվում են մի ամբողջության մեջ, որը կրում է նոր որակներ: Առաջին կուրսեցին համագործակցում, շփվում է խմբի անդամների հետ, հիմնված է այս կամ այն ​​գործունեության ընթացքում ձեռք բերված փորձի վրա, և քանի որ տարբեր մարդկանց կյանքի փորձը տարբեր է, ուրիշներին ճանաչելու և հասկանալու հնարավորությունները նույնպես տարբեր են:   Եվ ըստ տվյալների ՝ առկա է մեծ անհանգստություն, սոցիալական սթրես, հասակակիցների հետ շփման որոշակի ճգնաժամ {2, 135}:  Այնուամենայնիվ, դրանք նվազում են երկրորդ տարվա սկզբին, երբ դասընկերները աստիճանաբար ավելի լավ են ճանաչում միմյանց, ամրապնդվում են միջանձնային շփումները, հաղորդակցման ոճերը, փոխըմբռնումն ու փոխըմբռնումը: Միջանձնային հարաբերությունները ներառում են ուսանողների փոխազդեցության 3 բաղադրիչ: 1. վարքային, 2. հուզական, 3. ճանաչողական:   Վարքագիծը ներառում է գործողությունը արդյունքների, գործողությունների, գործունեության ոճերի, գործողությունների, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, շարժումների և վերջապես խոսքի արդյունքների, այսինքն ՝ այն ամենի մասին, ինչ արտահայտում է տղամարդը և կարող է դիտվել այլ մարդկանց կողմից: Emգացմունքայինը ներառում է այն ամենը, ինչ կապված է իրավիճակների հետ: միջանձնային բախումների պատճառով հուզական վիճակներ և այլն: Ognանաչումը ներառում է փոխազդեցության մեջ գտնվող անձի բոլոր մտավոր գործընթացները, որոնք կապված են ինչպես շրջապատը, այնպես էլ դիմացինը իմանալու հետ / 6, էջ. 161 /:  Միջանձնային ընկալման սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունների իմացությունը, համոզված ենք, կօգնի ուսանողներին ավելի հեշտ հարմարվել, ճիշտ հարաբերություններ կառուցել, նվազեցնել անխուսափելի հակամարտությունները, բարելավել ուսումնական գործընթացը:  Հիմնավորելու այդ ամենը ՝ VSPI ֆիզմաթ ֆակուլտետի ֆիզկուլտուրայի ամբիոնի առաջին կուրսեցիների շրջանում 2010-12թթ. Մենք անցկացրել ենք հետազոտություններ, հարցումներ, քննարկումներ, դիտարկումներ, թեստեր, բանավեճեր: զգացողություն, որը կապված է ուսանողի նոր սոցիալական միջավայրում ներգրավվելու հետ: Մենք առաջարկեցինք նրանց նշել այն խնդիրները, դժվարությունները, որոնք առաջանում են հատկապես ուսումնական տարվա սկզբին `առաջին տարվա ընթացքում միմյանց չհասկանալու, միմյանց չճանաչելու, մրցակցության, հակառակ նպատակների, դրդապատճառների կամ այլ պատճառների պատճառով: Մենք ուսանողներին խնդրեցինք մատնանշել այն ուղիները, որոնք նրանց հնարավորություն կտան շրջանցել, մեղմել կամ վերացնել առկա խնդիրները: Վերոնշյալը պայմանավորում է հոդվածի հրատապությունն ու անհրաժեշտությունը: Նոր պայմաններում առաջին կուրսեցիների շրջանում առկա է ազատության կեղծ զգացողություն, ինչը պայմանավորված է աշխատանքի ինքնակազմակերպման անհրաժեշտությամբ, սեփական ուժերի ճիշտ բաշխմամբ: Հայտնի է, որ յուրաքանչյուրին կարելի է համոզել կատարել որոշ գործողություններ, եթե դրանք ուղղված են մեր հոգեբանական կարիքների բավարարմանը:  Գոյություն ունեն 14 հիմնական պահանջներ, որոնցից երկուսը հատկապես կարևոր են: 1. անձնական ուժ, 2. «ես» -ի բավարարում (հպարտություն, ինքնագիտակցություն), հետաքրքրասիրություն, հուզական անվտանգություն, խմբին պատկանելություն, սեր, սիրված լինել, ճանաչում, հասակակիցների կողմից քաջալերանք, ստեղծագործելու ունակություն, գաղտնիության անձեռնմխելիություն, նյութ անվտանգություն, ինքնագնահատական, բարձր ինքնագնահատական, հաջողություն / 3, էջ 174-175 /: Առաջին կուրսեցիների ըմբռնումը բարելավելու հիմնական գործոններից է.  Սա հատկապես ճիշտ է կոշտ ուսանողների համար: • Առաջին կուրսեցիների սոցիալական ընկալման արդյունավետությունը կախված է դիտորդ-առարկայի անհատական ​​տեսակից, խմբի անհատական ​​ընկալումից, այսինքն `ինչպես է խումբը ընկալվում անհատի կողմից, • հարմարվելու խնդիր, • ինքնաճանաչում, ճանաչում և ճանաչում: հասկացողություն  2-րդ կուրսի սկզբից վերոհիշյալ խնդիրները աստիճանաբար սկսում են նվազել, դասընկերների հարաբերություններում բավարարվածության մակարդակը սկսում է բարձրանալ:  Այդ փուլում նրանք կարծում են, որ խումբը գիտի միմյանց մասին ավելին, և այժմ նրանք ավելի շատ հետաքրքրված են դրանով, քան առաջին տարում: Մենք համարեցինք առաջին կուրսեցիների հաղորդակցման առանձնահատկությունները և ընդհանրացնելով, կարող ենք ասել, որ. Հասկացողությունը ծագում է բնական շփման, միմյանց հասկանալու, մարդկային փոխգործակցության պայմաններում:   Դա կախված է զուգընկերոջ հույզերից, կարծիքներից, վերաբերմունքից, համոզմունքներից և այլն: Հաղորդակցող կողմի վրա ազդելով ՝ անձը ձգտում է փոխակերպել իր գաղափարներն իր մասին անհրաժեշտ, բարենպաստ ուղղությամբ: Մեկ անձի կողմից մեկ այլ անձի ընկալումը հաղորդակցության պարտադիր պայման է, ուստի սոցիալական ըմբռնումը ենթադրում է `ինքնաճանաչում, հաղորդակցման գործընկերոջ ճանաչում, համատեղ գործունեության կազմակերպում փոխըմբռնման հիման վրա, հուզական հարաբերությունների հաստատում և այլն:   Հոդվածում քննարկված առաջին կուրսեցիների սոցիալական ընկալման, հաղորդակցության և հարմարվելու հոգեբանական դժվարությունների պատճառները պարզելը և գիտելիքները կօգնեն ուսանողներին ավելի հեշտությամբ ճանաչել միմյանց, շփվել, հարմարվել, ինչը կօգնի ոչ միայն բարելավել նրանց կրթությունը: գործընթաց, այլ նաև անհատականություն զարգացնելու համար: Գրականություն 1. Андреева Г. М. Социальная հոգхология / М.:   խմբ. MGU, 1980. 414 էջ: 2. Բոդալև Ա.Ա., Մարդ մարդու խորաթափանցություն և խնամք: Մ.   խմբ .3. Թոմսոն Պ., Ինքնուս ուսուցիչ / SPb:  Peter, M. 2000. 242 էջ: միջին սոց. սովորել заведений, ըստ պատվերի: И. В. Դուբրովինոն, Մ.   Творческий5. Խնդրի ընդհանրացումը հոգեբանության մեջ, ըստ հերթականության: E. Ф. Լոմովան, Մ. ։

Հոդվածում  դիտարկվում  են  առաջին  կուրսեցիների  հաղորդակցման,  և  հարմարվողականության դժվարությունների պատճառները, որոնք կապված են  սոցիալական ընկալման և հաղորդակցման հոգեբանական խոչընդոտների հետ։
   Այդ պատճառների բացահայտումն օգնում է ուսանողներին ճանաչելու դրանք և  համագործակցելու միմյանց հետ այնպես, որ առավել հեշտ հարմարվեն շրջապատող միջավայրին, ինչը կնպաստի ուսումնական պրոցեսի բարելավմանը։
    Հոդվածում  դիտարկվում են այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են առաջին  կուրսեցիների  անհանգստությունը,  հաղորդակցման  մակարդակի  և  միմյանց  հետ համեմատվելու անբավարարվածությունը և այլն։
