Aangezien de beleidsmakers meer nadruk leggen op de effectiviteit van individuele leraren en de voordelen op lange termijn van effectief onderwijs (Chetty et al., 2012; Konstantopoulos & Chung, 2011), is het duidelijk dat wat leraren in de klas doen, hun gebruik van evidence-based onderwijs, hun vermogen om onderscheid te maken tussen dit onderwijs en de scholing en de professionele ontwikkeling die ze allemaal krijgen, een verschil maken in het leren van leerlingen en dus in de scores van leraren met toegevoegde waarde.