title: Morris Swadesh

text:
Morris Swadesh (22 tháng 1 năm 1909 – 20 tháng 7 năm 1967) là một nhà ngôn ngữ học người Mỹ chuyên về ngôn ngữ học so sánh và ngôn ngữ học lịch sử.

Swadesh ra đời ở Massachusetts với cha mẹ là người Do Thái Bessarabia. Ông lấy bằng tú tài ở Đại học Chicago, từng theo học Edward Sapir, rồi theo Sapir tới Đại học Yale nơi ông lấy bằng tiến sĩ năm 1933. Swadesh dạy học ở Đại học Wisconsin–Madison từ 1937 đến 1939, và rồi trong Chiến trang Thế giới thứ II làm việc trong những dự án của Lục quân Hoa Kỳ và Sở Dịch vụ Chiến lược. Ông trở thành giáo sư tại City College of New York sau khi thế chiến kết thúc, nhưng bị sa thải năm 1949 do là thành viên của Đảng Cộng sản. Ông dành phần lớn cuộc đời còn lại để dạy học tại México và Canada.

Swadesh có một mối quan tâm đặc biệt với các ngôn ngữ bản địa châu Mỹ. Ông là một người tiên phong cho ngữ thời học (glottochronology) và từ vựng thống kê (lexicostatistics), và có lẽ được biết đến nhiều hơn cả nhờ danh sách Swadesh, một tập hợp những ý tưởng cơ bản được cho là hiện diện khắp các ngôn ngữ/văn hóa và do đó đáng tin cậy khi so sánh ngôn ngữ. Swadesh tin rằng những điều này có thể cho thấy mối quan hệ ẩn sâu ở những ngôn ngữ mà có vẻ là chẳng liên quan, và nhờ vậy có thể giúp xác định các liên ngữ hệ hay thậm chí một ngôn ngữ "nhân loại nguyên thủy". Nhiều ý tưởng của ông gây nên sự bất đồng và một số đã bị các nhà ngôn ngữ theo sau phản đối.

Xem thêm
 Danh sách Swadesh

Chú thích

Sinh năm 1909
Mất năm 1967
Nhà ngôn ngữ học
Cựu sinh viên Đại học Chicago
Cựu sinh viên Đại học Yale


title: Wat

text:
Wat (,  ; , ; ,  ; ; ) là loại đền tôn giáo Phật giáo và đạo Hindu ở Campuchia, Lào, Tiểu Tân Sơn, Vân Nam, Tỉnh Nam Sri Lanka và Thái Lan. Từ "wat" là từ tiếng Thái được mượn từ tiếng Phạn "vāṭa" (Devanāgarī: वाट), có nghĩa là 'khuôn viên bao quanh'. Thuật ngữ này có nhiều ý nghĩa khác nhau ở mỗi vùng miền, đôi khi chỉ đề cập đến một loại đền tôn giáo được chính quyền công nhận hoặc đền lớn, đôi khi chỉ đề cập đến bất kỳ đền Phật hoặc Hindu nào.

Tổng quan

Nói chính xác, một wat là khuôn viên linh thiêng của Phật giáo với Tịnh xá, một ngôi đền, một công trình chứa một tượng Phật lớn và một cơ sở để dạy học. Một địa điểm mà không có ít nhất ba bhikkhu cư trú thì không thể được miêu tả chính xác là một wat, mặc dù thuật ngữ này thường được sử dụng rộng hơn, ngay cả đối với các tàn tích của các đền thờ cổ đại. Là một động từ chuyển hoặc không chuyển, wat có nghĩa là đo, lấy đo lường; so sánh với templum, từ đó bắt nguồn temple, có cùng nguồn gốc với template.

Ở Campuchia, một wat là bất kỳ nơi thờ cúng nào. "Wat" thường được sử dụng để chỉ một nơi thờ cúng Phật giáo, nhưng thuật ngữ chính xác là vôtt pŭtthsasnéa () có nghĩa là "chùa Phật". "Angkor Wat" ( ) có nghĩa là 'thành phố các đền thờ'.

Trong ngôn ngữ hàng ngày tại Thái Lan, "wat" là bất kỳ nơi thờ cúng nào trừ một mosque (; ; hoặc ; ) hoặc một synagogue (; ). Do đó, wat chin () hoặc san chao () là một ngôi đền Trung Quốc (hoặc Phật giáo hoặc Đạo giáo), wat khaek () hoặc thewasathan () là một đền Hindu và bot khrit () hoặc wat farang () là một nhà thờ Công giáo, tuy nhiên tiếng Thái  () có thể được sử dụng mô tả như với các địa điểm thờ cúng Hồi giáo.

Phân loại

Theo pháp luật Thái Lan, có hai loại đền thờ Phật giáo Thái:

 Wats (วัด; wat) à những ngôi đền được chính phủ chấp thuận và được nhà vua trao tặng wisungkhammasima (วิสุงคามสีมา), hoặc đất để xây dựng phòng chính tại đền thờ Phra Ubosot, những ngôi đền này được chia thành:
 Đền thờ hoàng gia (; ): được thành lập hoặc bảo trợ bởi vua hoặc các thành viên trong gia đình vua.
 Đền thờ công cộng (; ): được thành lập bởi các công dân tư nhân. Mặc dù được gọi là "tư nhân", nhưng các đền thờ tư nhân này được mở cửa cho công chúng và là nơi tổ chức các hoạt động tôn giáo công cộng.
 Samnak song (): là những ngôi đền không được chính phủ chấp thuận và không có wisungkhamasima.

Hình ảnh

Campuchia

Lào

Thái Lan

Các nước khác

Chú thích

Đền Hindu ở Thái Lan

Kiến trúc Phật giáo


title: Colostygia stenotaeniata

text:
Colostygia stenotaeniata là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Tham khảo

Colostygia


title: Rhodopina assamensis

text:
Rhodopina assamensis là một loài bọ cánh cứng trong họ Cerambycidae.

Chú thích

Tham khảo

Rhodopina


title: Bradina aaronalis

text:
Bradina aaronalis là một loài bướm đêm trong họ Crambidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Bradina


title: Hemimacquartia paradoxa

text:
Hemimacquartia paradoxa là một loài ruồi trong họ Tachinidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Hemimacquartia
Côn trùng hai cánh châu Âu


title: Carcelia vicinalis

text:
Carcelia vicinalis là một loài ruồi trong họ Tachinidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Carcelia


title: Eriostethus pulcherrimus

text:
Eriostethus pulcherrimus là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Eriostethus


title: Prasinocyma rudipunctata

text:
Prasinocyma rudipunctata là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Prasinocyma


title: Erik Möller

text:
Erik Möller (sinh năm 1979) là một nhà báo tự do, nhà phát triển phần mềm, tác giả và cựu phó giám đốc người Đức của Wikimedia Foundation (WMF), có trụ sở tại San Francisco, Mỹ. Möller còn là nhà thiết kế web và trước đó đã từng quản lý dịch vụ lưu trữ web của riêng mình tên gọi myoo.de.

Sự nghiệp viết lách
Möller là tác giả của cuốn sách  ("Cuộc cách mạng truyền thông bí mật: Weblog, wiki và phần mềm tự do thay đổi thế giới như thế nào"). Trong cuốn sách, Möller thảo luận về sự phát triển của một loại hình báo chí tương đương với phong trào nguồn mở trên các phương tiện truyền thông công dân và blog, mặc dù chỉ ra rằng hầu hết các blog không cạnh tranh với các phương tiện truyền thông chính thống. Cuốn sách được Heinz Heise xuất bản lần đầu tiên vào năm 2005 và ấn bản thứ hai được xuất bản vào năm 2006, với các chương được cập nhật và sửa đổi. Một bài đánh giá trên Berliner Literaturkritik's cho thấy những lời khuyên thiết thực nhưng cho rằng cuốn sách tập trung quá nhiều vào các chi tiết kỹ thuật. Tác phẩm của Möller được trích dẫn trong cuốn sách năm 2006 mang tên Wiki: Web collaboration, in a section discussing "Wikis as an Engine for Social Change", và thuật ngữ "cuộc cách mạng truyền thông bí mật" của ông được sử dụng. Các tác giả nhận xét: "Möller cung cấp một cái nhìn toàn diện về các vấn đề và giải pháp khả thi trong việc xử lý những tranh cãi khó khăn và phá hoại trong môi trường blog và wiki."

Trong nghiên cứu trước đây trên Wikipedia, Möller đã phát hiện ra rằng vào năm 2003, bản chất nguồn mở của Wikipedia thu hút sự quan tâm của nhiều cá nhân, nhưng cũng dẫn đến khoảng trống trong các chủ đề mà các chuyên gia quan tâm. Một số nghiên cứu của ông được đăng trên tạp chí Telepolis, nơi ông so sánh Wikipedia với bách khoa toàn thư đa phương tiện kỹ thuật số Microsoft Encarta. Trong bài báo năm 2003 của mình có tựa đề Das Wiki-Prinzip: Tanz der Gehirne ("Nguyên tắc Wiki: Vũ điệu của bộ não"), ông đưa ra một số thông tin cơ bản về Wikipedia và wiki, cũng như những gì ông thấy như lợi ích của dự án, các cách để ngăn chặn hành vi phá hoại đối với các bài viết và nghi thức xã giao của người dùng Wikipedia.

Các dự án dựa trên web
Möller, sở hữu tấm bằng tốt nghiệp về khoa học máy tính (Dipl.-Inform. FH), là chủ sở hữu và người tạo ra trang web Infoanarchy chứa đựng thông tin về công nghệ chia sẻ tập tin và P2P. Ông còn tham gia vào việc phát triển trang web FreedomDefined website.

Tại một hội nghị blogger năm 2005 ở Berlin, Möller đã có buổi thuyết trình về tổ chức Open Source Initiative (Sáng kiến Nguồn mở), kiến thức miễn phí và Wikinews, thảo luận về sáng kiến này trong bối cảnh các mô hình khác được sử dụng bởi Slashdot, Kuro5hin, Daily Kos và số khác. Tại một hội nghị của Áo về wiki ở Vienna năm 2005, Möller đã thảo luận về những ưu điểm của việc sử dụng wiki để biên soạn dữ liệu thống kê, nói rằng wiki khuyến khích sự minh bạch nội bộ và sự tham gia nhiều hơn giữa các đồng sự.

Tham khảo

Đọc thêm

Liên kết ngoài

 Trang chủ của Erik Möller

Sinh năm 1979
Nhân vật còn sống
Nhà văn Berlin
Nhân vật Wikipedia
Nhân vật Wikimedia Đức
Nhà báo Đức
Nam nhà báo Đức
Nhà báo Đức thế kỷ 21
Nhà văn Đức thế kỷ 21
Nam nhà văn Đức thế kỷ 21
Nam nhà văn phi hư cấu Đức
Nhà văn phi hư cấu Đức
Nhà văn công nghệ Đức
Cựu thành viên Ban quản trị Wikimedia Foundation
Nhà văn từ Berlin


title: Miltochrista mesortha

text:
Miltochrista mesortha là một loài bướm đêm thuộc phân họ Arctiinae, họ Erebidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Miltochrista


title: Ngân Quỳnh

text:
Ngân Quỳnh (sinh năm 1966) là một nữ nghệ sĩ cải lương, diễn viên điện ảnh và truyền hình nổi tiếng người Việt Nam.

Cuộc đời
Ngân Quỳnh tên thật là Hồ Hồng Hạnh, sinh năm 1966 trong một gia đình có truyền thống nghệ thuật tại Sài Gòn, là con gái của hai nghệ sĩ cải lương Hoài Châu và Kim Hoa. Bà ngoại chị là diễn viên Tư Hélène. Chị còn có 3 người chị em là Thanh Hằng, Thanh Ngọc và Nghệ sĩ nhân dân Thanh Ngân.

Năm 18 tuổi, chị trở thành diễn viên chính thức của đoàn cải lương Tiền Giang với nghệ danh Kim Hồng Hạnh. Lúc bấy giờ, cặp nghệ sĩ Kim Hồng Hạnh – Vương Cảnh rất được khán giả chào đón. Năm 1997, chị nhận giải Ba của Tiếng hát phát thanh truyền hình toàn quốc tại Hà Nội.

Từ thập niên 90, chị dần chuyển sang nghề diễn viên khi liên tục tham gia các bộ phim truyền hình, điện ảnh.

Các phim tham gia

Phim truyền hình

Phim điện ảnh

 Và nhiều bộ phim khác

Phim chiếu mạng

 Và nhiều bộ phim khác

Các chương trình tham gia
 Sàn chiến giọng hát (khách mời)
 Ai là bậc thầy chính hiệu (người chơi khách mời của đội Ông Bà Xơ Mít - với Nguyễn Chung) (mùa 1)
 Ai là bậc thầy chính hiệu (đội Chị Ngã Em Nâng - với Trịnh Minh Dũng) (mùa 2)
 Vợ chồng son (khách mời)
 Vang bóng một thời (khách mời)
 Kịch cùng Bolero (diễn viên hỗ trợ)
 Tuyệt đỉnh song ca cặp đôi vàng (thí sinh)
 Tình Bolero hoan ca (thí sinh)
 Gương mặt thân quen (thí sinh)
 Phiên toà tình yêu (khách mời)
 Người chồng trong mơ (khách mời)
 Hát câu chuyện tình (khách mời)
 Ký ức vui vẻ (khách mời)
Mỹ vị 24 (khách mời)
Và nhiều chương trình khác

Giải thưởng

Tham khảo

Sinh năm 1966
Sinh tại Sài Gòn
Nữ diễn viên truyền hình Việt Nam
Nữ diễn viên điện ảnh Việt Nam
Nghệ sĩ cải lương
Nữ ca sĩ Việt Nam
Nhân vật còn sống
Người họ Hồ tại Việt Nam


title: Ichneumon obfuscatus

text:
Ichneumon obfuscatus là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Ichneumon


title: Enicospilus chaconi

text:
Enicospilus chaconi là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Enicospilus


title: HMS Berkeley (L17)

text:
HMS Berkeley (L17) là một tàu khu trục hộ tống lớp Hunt Kiểu I của Hải quân Hoàng gia Anh Quốc được hạ thủy và đưa ra phục vụ vào năm 1940. Nó đã hoạt động trong Chiến tranh Thế giới thứ hai cho đến khi bị trúng bom trong trận Tấn công Dieppe vào ngày 19 tháng 8 năm 1942, và bị chiếc  đánh đắm.

Thiết kế và chế tạo

Berkeley được đặt hàng cho hãng Cammell Laird tại Birkenhead trong Chương trình Chế tạo 1939 và được đặt lườn vào ngày 8 tháng 6 năm 1939. Nó được hạ thủy vào ngày 29 tháng 1 năm 1940 và nhập biên chế vào ngày 6 tháng 6 năm 1940 dưới quyền chỉ huy của Hạm trưởng, Thiếu tá Hải quân Hugh Walters. Tên nó được đặt theo một rừng săn cáo tại Hertfordshire, Anh, và là chiếc tàu chiến đầu tiên của Hải quân Anh mang cái tên này.

Lịch sử hoạt động

Berkeley tham gia Chiến dịch Ariel nhằm triệt thoái phần còn lại của Lực lượng viễn chinh Anh khỏi các cảng ở miền Tây nước Pháp; và đã sẵn sàng cho cuộc thương lượng giữa Paul Reynaud và chính phủ Đệ tam Cộng hòa Pháp với Thủ tướng Anh Winston Churchill. Sau khi Pháp thua trận, nó đã giúp triệt thoái nhân sự Tòa Đại sứ Anh, Tổng thống lưu vong Ba Lan Władysław Raczkiewicz cùng các binh sĩ Ba Lan và Tiệp Khắc.

Vào tháng 8 năm 1940, đã hộ tống cho các tàu rải mìn trong Chiến dịch rải mìn SN32, rồi trải qua tháng 9 tham gia hoạt động tuần tra chống xâm nhập trong khuôn khổ Chiến dịch Sea Lion tại eo biển Manche. Nó hộ tống các đoàn tàu vận tải trong tháng 10 và tháng 11, và đến ngày 20 tháng 12 đã bị hư hại do trúng một quả thủy lôi tại Medway, và được sửa chữa tại Xưởng tàu Chatham.

Sau khi hoàn tất sửa chữa, Berkeley tiếp nối hoạt động hộ tống vận tải vào tháng 1 năm 1941. Vào ngày 22 tháng 2, nó đã hộ tống cho tàu khu trục  trong Chiến dịch rải mìn JK ngoài khơi bờ biển nước Pháp. Trong thời gian còn lại của năm 1941, nó hộ tống các đoàn tàu vận tải và tuần tra trong eo biển Manche. Vào tháng 2 năm 1942, nó tham gia một nỗ lực không thành công nhằm đánh chặn các thiết giáp hạm Đức Quốc xã Scharnhorst và Gneisenau khi chúng vượt qua eo biển Manche. Đại úy Hải quân James York nắm quyền chỉ huy con tàu vào ngày 27 tháng 3, và nó tiếp tục nhiệm vụ hộ tống vận tải cho đến tháng 7, khi nó được chọn để tham gia lực lượng hải quân hỗ trợ cho Chiến dịch Jubilee. Vào ngày 18 tháng 8, nó hộ tống cho lực lượng tham gia cuộc Đột kích Dieppe. Trong một cuộc không kích vào ngày 19 tháng 8, nó bị một máy bay Focke-Wulf Fw 190 ném trúng hai quả bom, vốn đã làm vỡ lườn tàu và khiến thiệt mạng 13 thủy thủ. Do hư hại nặng đến mức không thể kiểm soát, con tàu bị bỏ lại rồi bị đánh đắm bởi ngư lôi phóng từ tàu khu trục hộ tống , và đắm tại tọa độ .

Tham khảo

Chú thích

Thư mục

Liên kết ngoài

Lớp tàu khu trục Hunt
Tàu khu trục của Hải quân Hoàng gia Anh
Tàu khu trục trong Thế Chiến II
Xác tàu đắm trong Thế Chiến II trong eo biển Manche
Tàu bị máy bay đánh chìm
Sự cố hàng hải năm 1942
Tàu thủy năm 1940


title: Apechoneura valerieae

text:
Apechoneura valerieae là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Apechoneura


title: Richard Alderson

text:
Richard Alderson (sinh ngày 15 tháng 12 năm 1974) là một cựu cầu thủ bóng đá người Anh thi đấu ở vị trí Tiền vệ chạy cánh.

Sự nghiệp
Sinh ra ở Darlington, County Durham, Alderson khởi đầu sự nghiệp với Spennymoor United.

Tham khảo

Liên kết ngoài

Sinh năm 1977
Nhân vật còn sống
Vận động viên Darlington
Cầu thủ bóng đá nam Anh
Tiền vệ bóng đá
Cầu thủ bóng đá Spennymoor United F.C.
Cầu thủ bóng đá York City F.C.
Cầu thủ bóng đá Whitby Town F.C.
Cầu thủ bóng đá Blyth Spartans A.F.C.
Cầu thủ bóng đá Gateshead F.C.
Cầu thủ bóng đá Durham City A.F.C.
Cầu thủ bóng đá English Football League
Cầu thủ bóng đá Brandon United F.C.


title: 5iftyy

text:
Remon Efrem Ghide, được biết đến với nghệ danh 5iftyy, (sinh ngày 13 tháng 7 năm 2001) là một rapper người Thụy Điển đến từ Bro, Stockholm.

Năm 2020, 5iftyy cùng với rapper Einar đã phát hành bài hát CHIQUITA. Bài hát đã lọt vào bảng xếp hạng Sverigetopplistan.

Danh sách đĩa đơn

 2020 – Problem
 2020 – Stay Strapped
 2020 – Tid Är Pengar
 2020 – Mademoiselle
 2020 – Pop Smoke
 2020 – Problem
 2020 – Luren Skakar
 2020 – Kvar
 2021 – Content
 2021 – Kvar II, Pt.2
 2021 – Historia
 2021 – Chiquita
 2021 – Rutin
 2022 – GoodieBag
 2022 – High
 2023 – Oppblock

Tham khảo

Rapper Thụy Điển
Nhân vật còn sống
Sinh năm 2001


title: Hoàng Thục Linh

text:
Hoàng Thục Linh (sinh ngày 09 tháng 01 năm 1991) là một nữ ca sĩ người Mỹ gốc Việt thành công với dòng nhạc vàng hải ngoại. Cô từng cộng tác với Trung tâm Vân Sơn từ năm 2009 đến năm 2012 và Trung tâm Asia từ năm 2013 đến năm 2016.

Cuộc đời
Hoàng Thục Linh sinh ngày 09 tháng 01 năm 1991 trong trại tỵ nạn đảo Pulau Bidong thuộc Malaysia; sang năm 1992 cùng gia đình định cư ở Michigan, Hoa Kỳ.

Từ nhỏ, Hoàng Thục Linh đã tự học Tiếng Việt thông qua giao tiếp với mọi người trong gia đình và từ các đĩa nhạc karaoke. Ba của Hoàng Thục Linh là nhạc sĩ đánh guitar bass trong một ban nhạc có tiếng ở thành phố Michigan, sau đó ông chuyển về chơi đàn tại tiểu bang Arizona. Có thể nói, cha của Hoàng Thục Linh chính là một trong những niềm cảm hứng âm nhạc của cô.

Hoàng Thục Linh từng đoạt giải Á hậu 1 trong cuộc thi Hoa hậu áo dài do cộng đồng người Việt Nam tổ chức tại Arizona.

Ngày 30 tháng 7 năm 2015, Hoàng Thục Linh kết hôn với ca sĩ Quốc Khanh – cũng là ca sĩ nổi tiếng của Trung tâm Asia.

Hoàng Thục Linh đã tốt nghiệp ngành Quản trị Hành chính của Đại học Arizona.

Sự nghiệp âm nhạc
Năm lên 8 tuổi, Hoàng Thục Linh đã được trình diễn trong những buổi sinh hoạt văn nghệ phục vụ cộng đồng. Bài hát đầu tiên mà Hoàng Thục Linh hát đó là ca khúc 20-40 của Y Vân. Năm 13 tuổi, gia đình Hoàng Thục Linh chuyển sang sống ở tiểu bang Arizona và Hoàng Thục Linh vẫn tiếp tục tham gia ca hát trong các buổi sinh hoạt của cộng đồng.

Khi trưởng thành, Hoàng Thục Linh bắt đầu thường xuyên hát tại các sòng bạc và phòng trà. Ngoài hát, cô còn chơi được ghi-ta, dương cầm và còn biết sáng tác.

Năm 2009, Hoàng Thục Linh được mời cộng tác cho Trung tâm Vân Sơn. Ngoại trừ Mưa đêm ngoại ô, hầu hết những tiết mục của cô trên sân khấu Vân Sơn là nhạc trẻ, nhạc ngoại quốc lời Việt.

Năm 2013, Hoàng Thục Linh bắt đầu cộng tác với Trung tâm Asia. Trên sân khấu Asia, cô bắt đầu được khán giả biết đến nhau qua các bài hát nhạc vàng, trữ tình. Bạn diễn ăn ý của Hoàng Thục Linh giai đoạn này là Huỳnh Phi Tiễn, Đan Nguyên và Quốc Khanh.

Năm 2017, Quốc Khanh sau khi rời khỏi Trung tâm Asia đã thành lập Motif Music Group (MMG) và sản xuất nhiều MV nhạc vàng được giới yêu nhạc đón nhận. Hoàng Thục Linh trở thành ca sĩ chính của MMG. Ca khúc gắn liền với tên tuổi cô ở MMG là bài Mưa lạnh tàn canh do chính bố chồng Vũ Thanh sáng tác.

Từ năm 2018, Hoàng Thục Linh là khách mời quen thuộc trong các chương trình âm nhạc của đài Saigon Broadcasting Television Network và trở thành một trong hai huấn luyện viên nhóm bolero của chương trình Tiếng hát SBTN (SBTN Voice) để tuyển chọn và đào tạo những giọng ca hải ngoại mới của đài này.

Tiết mục biểu diễn trên sân khấu
Trung tâm Vân Sơn

Trung tâm Asia

Liveshow Hoàng Thục Linh - Một thuở học trò

Đài SBTN

Album

Chương trình truyền hình

Tham khảo

Ca sĩ hải ngoại
Ca sĩ Trung tâm Asia
Ca sĩ Trung tâm Vân Sơn
Nhân vật còn sống
Ca sĩ nhạc vàng
Người Mỹ gốc Việt
Sơ khai ca sĩ Việt Nam


title: Sosxetra grata

text:
Sosxetra grata là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Sosxetra


title: Onthophagus rugosipennis

text:
Onthophagus rugosipennis là một loài bọ cánh cứng trong họ Bọ hung (Scarabaeidae).

Chú thích

Liên kết ngoài

R


title: Giao hưởng số 1 (Haydn)

text:
Giao hưởng số 1, cung Rê trưởng là bản giao hưởng đầu tiên trong sự nghiệp của nhà soạn nhạc vĩ đại người Áo Joseph Haydn. Ông viết bản nhạc này trong thời gian làm việc cho Bá tước Ferdinand Maximilian Morzin. Cụ thể hơn là vị bá tước này có một dàn nhạc giao hưởng ở Bohemia và dưới trướng của vị bá tước này, Haydn nghỉ ngơi ở đó. Bản giao hưởng được viết vào năm 1759. Đây là bản giao hưởng dành cho 2 oboe (hoặc có thể là sáo), bassoon, 2 horn, đàn dây và bè chạy liền. Giống như những bản nhạc đầu tiên của Haydn và các nhà soạn nhạc đương thời, bản nhạc này gồm 3 chương:
Presto,
Andante cung Sol trưởng,
Presto,
Chương đầu được mở đầu với Crescendo Mannheim, tương phản với phần còn lại của bản giao hưởng với phong cách Áo nhiều hơn. Chương này có "sự qua đi trôi chảy" khi viola "được sử dụng với sự khéo léo và tách biệt từ đệm âm trầm".

Chú thích

Giao hưởng
Nhạc khúc Rê trưởng


title: Scoparia exilis

text:
Scoparia exilis là một loài bướm đêm trong họ Crambidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

E


title: Kết trị (ngôn ngữ học)

text:
Trong ngôn ngữ học, kết trị (hay còn được gọi là hóa trị, ngữ trị, ) là số lượng và các loại diễn tố phụ thuộc vào một đơn vị ngôn ngữ nào đó, chẳng hạn một động từ. Lucien Tesnière được cho là người đã thiết lập khái niệm này trong ngôn ngữ học.

Các loại kết trị
Có nhiều loại kết trị, chẳng hạn:
 Trời mưa: 0 diễn tố.
 Em gái đi ngủ: 1 diễn tố (cô gái).
 Bạn nam đá quả bóng: 2 diễn tố (bạn nam, quả bóng).
 Tôi tặng em bông hoa: 3 diễn tố (tôi, em, bông hoa).
Một số ngôn ngữ có thể có kết trị nhiều hơn ba diễn tố.

Kết trị cũng quan tâm đến phạm trù của các diễn tố, chẳng hạn diễn tố có thể là một động từ ("đá bóng rất là vui") hay một mệnh đề ("việc nó đi ăn cắp ăn trộm chẳng liên quan gì đến tôi").

Tham khảo

Ngữ nghĩa học
Ngữ pháp
Ngôn ngữ học
Thể loại ngữ pháp
Quan hệ cú pháp


title: Cymbopteryx unilinealis

text:
Cymbopteryx unilinealis là một loài bướm đêm trong họ Crambidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Cymbopteryx


title: 2044

text:
Năm 2044  (số La Mã: MMXLIV). Trong lịch Gregory, nó sẽ là năm thứ 2044 của Công nguyên hay của Anno Domini; năm thứ 44 của thiên niên kỷ 3 và của thế kỷ 21; và năm thứ năm của thập niên 2040.

Tham khảo

Thập niên 2040
Năm 2044
Năm
Thiên niên kỷ 3


title: Gnophos asymmetra

text:
Gnophos asymmetra là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Tham khảo

Gnophos


title: Kim tự tháp Senusret II

text:
Kim tự tháp Senusret II, còn gọi là "Senusret tỏa sáng", là một phức hợp kim tự tháp được xây dựng tại El Lahun (tỉnh Faiyum ngày nay) dành cho pharaon Senusret II, vua của Vương triều thứ 12. Toàn bộ khu phức hợp đã bị hủy hoại hoàn toàn, ngoại trừ kim tự tháp và một số ít những khối gạch vụn còn sót lại.

Kim tự tháp ngày nay cũng không còn giữ được hình dạng như ban đầu, chiều cao của nó đo được hơn 48 mét, các cạnh dài 107 mét và có độ dốc là 42°35'.

Lịch sử khảo cổ

Karl Richard Lepsius đã đến thăm kim tự tháp vào những năm 1840 và tiến hành một cuộc khảo sát nhanh chóng tại đây. Và mãi đến hơn 50 năm sau, Flinders Petrie mới chính thức cho khai quật toàn bộ khu này.

Petrie đã mất vài tháng để tìm kiếm lối vào của kim tự tháp. Tuy nhiên, điều thú vị là lối vào không nằm ở phía bắc - điểm đặc trưng ở các kim tự tháp thuộc thời kỳ Cổ và Trung vương quốc - mà lại nằm ở phía nam, hơi lệch về phía đông của kim tự tháp. Miroslav Verner cho rằng, việc thay đổi như vậy là nhằm ngăn chặn những tên trộm mộ và vì một số lý do tôn giáo khác. Nhà nguyện Bắc vẫn được xây dựng, nhưng đơn giản hơn nhiều so với nhà nguyện xây dựng ở phía đông của kim tự tháp.

Năm 1989, Nicholas Millet và J.E. Knudstad đến từ Bảo tàng Hoàng gia Ontario đã tiếp tục cộng việc khai quật kim tự tháp. Mục đích của họ là thu thập chi tiết những kiến trúc của các di tích mà Petrie đã bỏ sót trong các báo cáo của ông.

Phức hợp
Vị trí của ngôi đền thung lũng của Senusret tuy đã được xác định nhưng không thể nào tái hiện từ đống đổ nát của nó. Con đường đắp nối giữa đền thung lũng và đền tang lễ cũng không còn. Điều đáng tiếc nhất là cảnh tượng điêu tàn của toàn bộ khu đền thờ tang lễ phía đông kim tự tháp. Tất cả những gì ta biết là nó được xây bằng đá granite, dựa vào những viên đá vụn còn nằm lại trên mặt đất.

Lợi dụng một gốc đá vôi tự nhiên, các thợ xây đã xẻ nó thành 4 bậc thang để làm lõi trong của kim tự tháp; gạch bùn dùng để đắp thêm các bậc phía trên của lõi. Phần lõi sau đó được phủ một lớp đá vôi trắng bên ngoài, nhưng hầu hết những khối đá vôi này sau đó lại bị lấy đi để xây một công trình cho vua Ramesses II đại đế, theo Petrie. Phần đỉnh kim tự tháp bằng đá granite đen, tuy vậy lại không bị đụng chạm gì, đã được tìm thấy ở ngay vị trí đặt của nó. Một con hào tránh ngập lụt được đào xung quan kim tự tháp, bên trong đổ đầy cát để thấm nước mưa.

Lối vào kim tự tháp, như đã nói ở trên, nằm ở phía nam. Hành lang này quá hẹp để đưa một cỗ quan tài lớn vào bên trong. Tuy nhiên, một lối vào khác lại được giấu kín, nằm khá xa về phía nam. Hành lang của lối vào bí mật này lại nằm bên dưới một hành lang khác (dẫn đến mộ của công chúa Sithathoriunet). Lối ngầm dẫn đến một tiền sảnh có mái cong. Phía đông của sảnh này có một cái giếng, mà đáy của nó vẫn chưa thể chạm tới. Cấu trúc khác thường này vẫn chưa thể lý giải được. Một số nhà Ai Cập học cho rằng, nó được xây để giám sát mạch nước ngầm.

Một hành lang khác tiếp tục dẫn lên phòng ngoài, đi thẳng xuống phía nam là phòng chôn cất. Căn phòng này được xây bằng đá granite có mái đầu hồi. Phía trái căn phòng là cỗ quan tài bằng đá granite đỏ, trước nó là một bàn đặt tế phẩm.

Phía đông nam của phòng chôn cất có một hành lang dẫn tới một phòng nhỏ, bên trong là những phần xương chân, có lẽ là của nhà vua. Ở góc tây bắc, gần ngay phần đầu của quan tài lại có một hành lang bao quanh phòng chôn cất, dẫn tới một ô cửa giữa phòng chôn cất và phòng ngoài.

Tường bao của phức hợp bằng đá vôi, được khía rãnh (như kim tự tháp của Djoser) và có một hàng cây được trồng bên ngoài bức tường. Ở phía bắc kim tự tháp là 8 ngôi mộ mastaba được xây từ gạch bùn, không rõ chủ nhân của chúng. Một kim tự tháp nhỏ nằm ở gần phía đông bắc thuộc về một trong số các hoàng hậu của Senusret II, dựa vào một cái bình được Petrie tìm thấy. Ông cũng không tìm thấy một cấu trúc ngầm nào bên dưới kim tự tháp này.

Kho báu
Ở phía nam của khu phức hợp, nơi mà Petrie phát hiện lối ngầm để vào kim tự tháp, có một ngôi mộ dành riêng cho công chúa tên là Sithathoriunet. Không rõ thân thế của nàng công chúa này, nhưng bà có lẽ là con của Senusret II, kể từ khi mộ của bà được tìm thấy trong khu phức hợp của ông. Tên của công chúa được ghi lại trên những cái hũ thạch cao và những bình nội tạng.

Ngôi mộ này được khai quật vào năm 1914 bởi Petrie và cộng sự Guy Brunton. Rất nhiều trang sức quý giá cùng những vật dụng dành cho phụ nữ được tìm thấy tại đây, bao gồm: 1 vương miện khảm đá quý bằng vàng, 1 chuỗi đeo bằng vàng với những hạt nhỏ mang khuôn mặt của loài báo, 2 tấm đeo ngực bằng vàng đính đầy đá quý, nhiều vòng tay và nhẫn bằng vàng có khắc tên Amenemhat III. Ngoài ra còn nhiều bình hoa, hũ lọ đựng mỹ phẩm bằng thạch cao và đá vỏ chai cũng được tìm thấy trong này. Tất cả đều được đưa về Bảo tàng Mỹ thuật Metropolitan ở New York, chỉ có vương miện là nằm trong Bảo tàng Cairo.

Tham khảo

 Miroslav Verner (2001), The Pyramids: The Mystery, Culture and Science of Egypt's Great Monuments, New York: Grove Press ISBN 978-0-802-11703-8
 Mark Lehner (2008), The Complete Pyramids: Solving the Ancient Mysteries, London: Thames and Hudson Ltd, tr.146-148 ISBN 978-0-500-28547-3
William Matthew Flinders Petrie, Guy Brunton, Margaret Alice Murray (1923), Lahun II, British School of Archaeology in Egypt and Bernard Quaritch, London

Chú thích

Kim tự tháp Ai Cập cổ đại


title: Pero nucleata

text:
Pero nucleata là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Pero


title: Gąbino

text:
Gabino cũng là lãnh đạo chính của Quân đội Giải phóng Quốc gia (Colombia).

Gbino , () là một ngôi làng thuộc khu hành chính của Gmina Ustka, thuộc hạt Słupsk, Pomeranian Voivodeship, ở miền bắc Ba Lan. Nó nằm khoảng  phía đông Ustka,  phía bắc Słupsk và  phía tây thủ đô khu vực Gdańsk.

Trước năm 1945, khu vực này là một phần của Đức. Đối với lịch sử của khu vực, xem Lịch sử của Pomerania.

Làng có dân số 380 người.

Tham khảo

Liên kết ngoài

Làng ở Ba Lan


title: Pháo đài Beniaminów

text:
Pháo đài Beniaminów là một cơ sở quân sự ở Beniaminów, nằm cách khoảng  về phía đông Warsaw. Được thiết kế bởi một tướng quân Nga gốc Ba Lan Konstanty Wieliczko, pháo đài được xây dựng vào năm 1904 như một phần của vòng phòng thủ bên ngoài của Pháo đài Warsaw. Nằm ở vị trí thuận tiện, gần bờ phía nam Bugonarew. Pháo đài có nhiệm vụ che chắn thành phố Warsaw lúc bấy giờ của Nga khỏi một lực lượng địch đang cố gắng tấn công nó từ phía Đông: có thể là một quân đội Đức đang cố gắng đánh bật quân đội Nga khỏi Đông Phổ. Pháo đài Beniaminów tác chiến với hai pháo đài trước đó ở Wawer và Kawęczyn (được xây dựng từ năm 1892 đến 1893) và hai pháo đài hiện đại hơn ở Pustelniki và Maciołki (việc xây dựng của chúng chưa bao giờ bắt đầu).

Giữa các cuộc chiến tranh thế giới, doanh trại của pháo đài, nằm cách Białobrzegi , được sử dụng bởi Tiểu đoàn Điện báo 2. Sau cuộc xâm lược Ba Lan của Đức và Liên Xô vào năm 1939, pháo đài đã được Wehrmacht tiếp quản và hiện đại hóa đôi chút. Các doanh trại một lần nữa trở thành một nhà tù Stalag 368 cho các tù nhân chiến tranh của Liên Xô. Năm 1944 pháo đài đã bị chiếm bởi quân Liên Xô.

Hiện tại pháo đài này thuộc sở hữu tư nhân. Các bộ phận của cơ sở hạ tầng quân sự của doanh trại chứa Trung đoàn chỉ huy 9, phần còn lại được chuyển thành nhà chung cư.

Tham khảo

  Bốn mươi.waw.pl

Pháo đài ở Ba Lan


title: Stilbia boursini

text:
Stilbia boursini là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Stilbia


title: Elusa subjecta

text:
Elusa subjecta là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Elusa


title: Eulithis constricta

text:
Eulithis constricta là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Tham khảo

Eulithis


title: Ectropis semifascia

text:
Ectropis semifascia là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Tham khảo

Ectropis


title: Korzenie

text:
Korzenie. Drrama wieloaktowe (Korzenie. Drrama in Several Acts) là một vở kịch châm biếm về chủ đề Stalin của nhà văn Ba Lan Stanisław Lem. Lem đã viết nó vào cuối những năm 1940 cho bạn bè và người thân thân thiết của mình, giấu nó trong nhà và không bao giờ tìm thấy nó. Nó chỉ được tìm thấy vào đầu những năm 2000 trong quá trình chuẩn bị Lem's Opera Omnia của Gazeta Wyborcza, và được xuất bản trong tập 16.

Từ korzenie trong tiêu đề là một cách chơi chữ. Một nghĩa là "rễ". Nghĩa nôm na ám chỉ đến sự biểu hiện ukorzyć sie przed zachodem,  mà tương ứng với các câu nói xáo rỗng được sử dụng ở Liên Xô "идолопоклонничество перед западом", " thần tượng của phương Tây ", "cúi đầu trước phương Tây", và đó là một yếu tố của cốt truyện.

Trong một cuộc phỏng vấn với  Lem nhớ lại rằng ông thậm chí đã ghi lại nội dung một vở kịch, nhưng cuộn băng đã xuống cấp. Vở kịch hóa ra được giấu trong một tập tin chứa một bản thảo chưa xuất bản khác, , cũng được xuất bản trong tập 16 của Opera Omnia.

Các nhân vật của vở kịch có những cái tên "Liên Xô", dễ giải mã bởi những người đương thời, chẳng hạn như NKVDist với tên tiếng Gruzia là Anichwili Tegonieradzę (xem hậu tố hỗ trợ -shvili và -dze), trong đó "Ani chili" tego nie radzę "có nghĩa là" Tôi sẽ không khuyên nó ngay cả ngay lập tức "trong tiếng Ba Lan. Và tất nhiên, có Joseph Stalin, "nụ cười siêu phàm và nụ cười vô nhân đạo" ("nadludzko genialny i nieludzko uśmiechnięty")

Xem thêm

 The Hunt, một phát hiện năm 2018 về một tác phẩm khác của Lem bị mất
 Antiformalist Rayok, một tác phẩm châm biếm âm nhạc chống Stalin đương thời, của Dmitri Shostakovich

Tham khảo

Kịch Ba Lan
Trào phúng Ba Lan
Stanisław Lem


title: Clytie illunaris

text:
Clytie illunaris là một loài bướm đêm trong họ Erebidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Clytie
Côn trùng châu Âu


title: Chongqing Airlines

text:
Chongqing Airlines () là một hãng hàng không có trụ sở tại Trùng Khánh, Trung Quốc. Hãng khai thác cả dịch vụ hành khách nội địa ở Trung Quốc đại lục và dịch vụ hành khách quốc tế đến Sri Lanka, Thái Lan và Việt Nam.

Chongqing Airlines có 402 nhân sự vào năm 2008.

Lịch sử
Hãng hàng không Trùng Khánh thuộc sở hữu chung của China Southern Airlines (60%) và Công ty Đầu tư & Phát triển Thành phố Trùng Khánh (40%). Hãng hàng không được thành lập vào ngày 16 tháng 6 năm 2007 và đã nhận được giấy phép hoạt động từ Cục hàng không dân dụng Trung Quốc vào ngày 4 tháng 7 năm 2007.

Hãng hàng không Trùng Khánh đã triển khai chuyến bay đầu tiên từ Trùng Khánh đến Sân bay quốc tế Phố Đông Thượng Hải vào ngày 8 tháng 7 năm 2007.

Đội bay

Tính đến tháng 8/2021:

Tham khảo

Hãng hàng không Trung Quốc
Trùng Khánh


title: Không gian học tập

text:
Không gian học tập hoặc bối cảnh học tập đề cập đến một bối cảnh vật lý cho môi trường học tập, một nơi mà việc giảng dạy và học tập diễn ra. Thuật ngữ này thường được sử dụng như một thuật ngữ thay thế xác định hơn cho "phòng học" nhưng nó cũng có thể chỉ một địa điểm trong nhà hoặc ngoài trời, thực tế hoặc ảo. Không gian học tập rất đa dạng về cách sử dụng, cấu hình, vị trí và cơ sở giáo dục. Chúng hỗ trợ nhiều phương pháp sư phạm khác nhau, bao gồm học tập yên tĩnh, học tập thụ động hoặc chủ động, học tập vận động hoặc thể chất, học tập nghề, học tập trải nghiệm và những phương pháp khác. Vì thiết kế của không gian học tập tác động đến quá trình học tập, nên việc thiết kế không gian học tập theo hướng đến quá trình học tập được coi là rất quan trọng.

Lịch sử
Từ "school" trong tiếng Anh bắt nguồn từ từ "σχολή" (scholē) trong tiếng Hy Lạp, ban đầu có nghĩa là "giải trí" và cũng có nghĩa là "thứ mà giải trí được sử dụng", và sau đó có nghĩa là "một nhóm người được giảng bài, trường học".  Từ tiếng Nhật cho trường học, "gakuen" (学校), có nghĩa là "khu vườn học tập" hoặc "khu vườn của sự học tập". Từ "kindergarten" trong tiếng Anh là một từ tiếng Đức có nghĩa đen là "khu vườn cho trẻ em", tuy nhiên thuật ngữ này được tạo ra theo nghĩa bóng của một "nơi trẻ em có thể phát triển một cách tự nhiên".

Qua thời gian, các phương pháp giảng dạy khác nhau đã dẫn đến các loại không gian học tập khác nhau. Giảng dạy trực tiếp có lẽ là phương pháp giáo dục chính thức, có cấu trúc lâu đời nhất của nền văn minh và tiếp tục là một hình thức phổ biến trên khắp thế giới. Về bản chất, nó liên quan đến việc truyền đạt thông tin từ người có nhiều kiến thức sang người có ít kiến thức hơn, có thể nói chung hoặc liên quan đến một môn học hoặc ý tưởng cụ thể. Phương pháp này thường được sử dụng trong các lớp học truyền thống.

Phương pháp Socratic được phát triển cách đây hơn hai thiên niên kỷ để đáp ứng với việc giảng dạy trực tiếp trong các trường học của Hy Lạp cổ đại. Hình thức đối thoại, đặt câu hỏi của nó tiếp tục là một hình thức học tập quan trọng trong các trường luật phương Tây. Phương pháp này thường được sử dụng trong các phòng hội thảo và giảng đường nhỏ hơn.

Học tập thực hành, một hình thức học tập tích cực và trải nghiệm, có trước ngôn ngữ và khả năng truyền đạt kiến thức bằng các phương tiện khác ngoài việc trình diễn, và đã được chứng minh là một trong những phương tiện học tập hiệu quả hơn và trong hai thập kỷ qua đã được trao cho một vai trò ngày càng quan trọng trong giáo dục. Phương pháp này được sử dụng trong các không gian học tập ngoài trời, phòng thí nghiệm chuyên biệt, xưởng phim, cửa hàng nghề, không gian sáng tạo và trong các cơ sở giáo dục thể chất.

Tầm quan trọng

Đặc điểm vật lý và/hoặc ảo của không gian học tập đóng vai trò quan trọng trong hiệu quả của chúng và, bằng cách tác động đến việc học tập của học sinh, đối với xã hội. Winston Churchill đã nói: "Chúng ta định hình các tòa nhà của mình và sau đó các tòa nhà của chúng ta định hình chúng ta."

Tầm quan trọng của sự tương tác giữa cá nhân và môi trường của họ từ lâu đã được thiết lập bởi lý thuyết trường và không gian sống của Kurt Lewin, khái niệm vi hệ thống của Urie Bronfenbrenner, lý thuyết học tập theo tình huống của Jean Lave và Etienne Wenger và những người khác Nghiên cứu tiếp tục cho chúng ta thấy rằng học tập tích cực và không gian học tập được thiết kế để hỗ trợ học tập tích cực góp phần vào việc học tập hiệu quả hơn và khuyến khích các phương pháp giảng dạy khác nhau.

Đặc điểm không gian
Không gian học tập không còn giới hạn trong các cơ sở giáo dục truyền thống. Chúng ngày càng đa dạng về phong cách, cấu hình và địa điểm. Đặc điểm vật lý của chúng bao gồm nhiều biến số, chẳng hạn như kích thước, hình thức và hình dạng; môi trường; công nghệ; loại không gian và tính phù hợp với hoạt động và người dùng dự định; vị trí; và nhiều người khác. Một nguyên tắc cơ bản của không gian học tập trong nhà là cung cấp nơi trú ẩn, mặc dù nhiều cơ sở từ trường học đến phòng học di động không cung cấp nơi trú ẩn giữa các không gian riêng lẻ. Không gian học tập ngoài trời dựa vào quần áo và vật dụng cá nhân để duy trì sự thoải mái.

Vị trí của không gian học tập ảnh hưởng đến cả mối quan hệ chức năng và vận hành của nó với các không gian khác, nhóm sinh viên và giảng viên, chương trình học tập và không gian hỗ trợ. Tỷ lệ chiều cao-chiều rộng-chiều dài của một không gian có thể ảnh hưởng đến khả năng của người học nhìn thấy tài liệu hướng dẫn hoặc trình diễn hoặc người thuyết trình. Hướng của không gian về phía các không gian liền kề hoặc môi trường ngoài trời có thể ảnh hưởng đến các hoạt động, sự thoải mái về nhiệt độ, cũng như sự thâm nhập của ánh sáng ban ngày (nếu có) vào các thời điểm khác nhau trong ngày.

Nhu cầu về tính linh hoạt và khả năng thích ứng ngày càng tăng đã thấy việc sử dụng nhiều hơn các vách ngăn di động để kết hợp và tách biệt các không gian. Sự an toàn và an ninh trong các trường học, bao gồm các vụ bạo lực, bắt nạt và phá hoại lớn đã dẫn đến việc sử dụng nhiều hơn các hệ thống giám sát an ninh, các chiến lược như phòng chống tội phạm thông qua thiết kế môi trường (CPTED) và đôi khi là các cuộc thảo luận cạnh tranh về tính minh bạch so với việc phong tỏa có thể nhìn thấy của các không gian học tập.

Nhiệt độ
Sự thoải mái về nhiệt độ của một không gian học tập rất quan trọng đối với sự thoải mái của học sinh và do đó, đối với việc học tập. Điều này bị ảnh hưởng bởi một số yếu tố: nhiệt độ phòng xung quanh, lưu thông không khí (qua cửa sổ mở, thông gió cơ học, gió lùa qua các bề mặt lạnh và quạt phòng) và ánh nắng mặt trời. Việc cách nhiệt cửa sổ, cửa sổ có bóng che và bố trí cẩn thận các ống thông gió đều có thể ảnh hưởng đến sự thoải mái.

Thông gió
Mức độ thông gió thích hợp rất quan trọng đối với sức khỏe, sự thoải mái và chức năng nhận thức của người cư ngụ, tất cả đều cần thiết cho việc học tập hiệu quả. Các nghiên cứu gần đây tại Đại học Harvard và Đại học Syracuse đã báo cáo rằng các tạp chất trong không khí có thể gây suy giảm nhận thức đáng kể. Thiếu hụt nhận thức đáng kể được quan sát thấy trong điểm số thực hiện trong môi trường có nồng độ ngày càng tăng của các hợp chất hữu cơ dễ bay hơi (VOC) hoặc carbon dioxide. Mức độ tạp chất cao nhất đạt được trong nghiên cứu không phải là hiếm gặp ở một số môi trường lớp học hoặc văn phòng. Lọc không khí để giảm bụi và phấn hoa có thể rất quan trọng để giúp ngăn ngừa các phản ứng dị ứng ở học sinh.

Tầm nhìn
Các lý thuyết cho rằng việc nhìn ra ngoài cửa sổ gây mất tập trung là một trong những động lực chính cho việc xây dựng các lớp học không có cửa sổ vào những năm 1960 và 1970. Các nghiên cứu gần đây hơn đã chứng minh rằng tầm nhìn ra thiên nhiên có khả năng cải thiện sức khỏe và tinh thần, và những môi trường kích thích hơn có thể thúc đẩy sự cải thiện trong việc học tập và ghi nhớ. Các bác sĩ nhãn khoa đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nhìn xa để giúp thư giãn mắt khi làm việc gần, chẳng hạn như trên màn hình video hoặc máy tính. Lý thuyết phục hồi sự chú ý cho rằng tầm nhìn ra khung cảnh thiên nhiên có khả năng khôi phục khả năng tập trung và chú ý của một người sau hoạt động nhận thức căng thẳng..

Ánh sáng tự nhiên

Ánh sáng tự nhiên trong bất kỳ không gian nào đều có thể được cung cấp thông qua cửa sổ, cửa ra vào hoặc giếng trời. Cung cấp ánh sáng tự nhiên đã được chứng minh là có tác động cao đến không gian học tập. Được kiểm soát và bố trí đúng cách, nó đã được chứng minh là có tác động tích cực đáng kể đến kết quả học tập và hành vi của học sinh. Nếu không được kiểm soát và bố trí đúng cách, nó có thể cản trở khả năng đọc, xem tài liệu trình diễn hoặc gây khó chịu về thể chất. Các phương pháp kiểm soát bao gồm rèm cửa sổ cố định hoặc có thể điều chỉnh, màn che nắng bên ngoài, kệ đèn bên trong hoặc "kính thông minh" có thể làm mờ.

Ánh sáng
Đối với những không gian học tập không có đủ ánh sáng tự nhiên, thì ánh sáng nhân tạo là cần thiết để hỗ trợ việc học tập hiệu quả. Mức độ chiếu sáng, loại ánh sáng, khả năng hiển thị màu sắc và loại thiết bị chiếu sáng đều là những thành phần quan trọng cho các phong cách và hoạt động học tập khác nhau. Các lớp học có giảng dạy trực tiếp yêu cầu mức độ chiếu sáng khác với những lớp học sử dụng màn hình máy tính hoặc video. Có thể cần ánh sáng tác vụ cụ thể để bổ sung cho ánh sáng chung trong phòng thí nghiệm khoa học, xưởng nghề hoặc phòng tập thể dục. Khả năng hiển thị màu sắc và nhiệt độ màu (màu sắc cảm nhận được của ánh sáng) có thể ảnh hưởng đến tâm trạng của học sinh và nội dung giáo dục hoặc dự án (ví dụ: dự án nghệ thuật). Cũng như ánh sáng tự nhiên, việc cá nhân hóa ánh sáng thông qua điều khiển thủ công của người dùng có thể cung cấp khả năng linh hoạt và sự hài lòng của người dùng cao nhất.

Âm học
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ em cần không gian học tập yên tĩnh hơn với ít tiếng vang hơn để nghe và hiểu các từ được nói hơn người lớn. Ngay cả những người nghe bình thường, khỏe mạnh dưới 13 tuổi cũng gặp khó khăn hơn nhiều trong việc phân biệt tín hiệu bằng lời nói với tiếng ồn nền. Học sinh bị mất thính lực (ví dụ, do nhiễm trùng tai), đang học ngôn ngữ mới hoặc có vấn đề về thính giác hoặc chú ý cần âm thanh thuận lợi hơn để hiểu lời nói. Để đáp ứng, Viện Tiêu chuẩn Quốc gia Hoa Kỳ (ANSI) đã giảm giới hạn chấp nhận được của tiếng ồn nền trong lớp học xuống 35 dBA và 55 dBC.

Bề mặt
Bề mặt của tường, sàn, trần và đồ nội thất có thể ảnh hưởng đáng kể đến chức năng, độ bền và hiệu quả của không gian học tập. Độ phản xạ của bề mặt ảnh hưởng đến mức độ ánh sáng, độ chói, tâm trạng và độ hiển thị màu sắc. Âm học bị ảnh hưởng bởi khả năng hấp thụ âm thanh của trần, tường và sàn nhà; thảm làm giảm tiếng ồn va đập của bàn chân và tiếng vang; trần thạch cao hoặc thạch膏 sơn tăng độ vang và độ rõ của lời nói. Độ bền, ảnh hưởng đến tính thẩm mỹ theo thời gian, có thể quyết định tính hữu ích và hiệu quả lâu dài của không gian, bao gồm cả tác động lâu dài đến sức khỏe của học sinh. Vệ sinh cũng là một yếu tố trong việc duy trì môi trường lành mạnh, đặc biệt là đối với trẻ nhỏ, những người có xu hướng tiếp xúc vật lý nhiều hơn với bề mặt sàn và tường.

Đồ nội thất
Để không gian học tập hoạt động trong hơn một vài phút, cần có đồ nội thất cho học sinh và giáo viên. Cùng với không khí trong phòng, đây là sự tương tác trực tiếp nhất của người sử dụng với không gian của họ. Cấu hình và công thái học cần được điều chỉnh theo các hoạt động trong không gian học tập để việc học tập hiệu quả nhất.

Trước đây, bàn ghế học sinh và ghế dài được xếp thành hàng hướng về phía trước lớp học, thường được cố định trên sàn nhà. Điều này hỗ trợ việc học thụ động và các phương pháp giảng dạy trực tiếp nhưng không hỗ trợ việc học tập tích cực và lấy học sinh làm trung tâm. Học tập tích cực, bao gồm cộng tác, hoạt động nhóm và học tập dựa trên dự án, yêu cầu học sinh di chuyển giữa đồ nội thất và không gian và yêu cầu các cấu hình đồ nội thất khác nhau, thường là trong cùng một buổi học. Khi giáo viên chuyển khỏi bục giảng để tương tác, tham vấn và hướng dẫn học sinh, họ cũng cần phải di chuyển. Nhận thức được tầm quan trọng của việc cá nhân hóa và phân biệt trong các hoạt động và môi trường học tập. Các nghiên cứu chỉ ra rằng con người, và đặc biệt là học sinh trẻ, cần phải di chuyển thường xuyên. Điều này cho thấy rằng nhiều loại hình thức, cấu hình và sự linh hoạt của đồ nội thất có thể góp phần vào hiệu quả của không gian học tập. Công nghệ cá nhân, thường cầm tay, cũng đòi hỏi các tư thế và vị trí khác nhau để mọi người ngồi, đứng hoặc thư giãn. Ghế có tay vịn máy tính bảng để ghi chép không hữu ích cho việc giữ máy tính xách tay và các thiết bị cầm tay thường được hỗ trợ trên đầu gối và đùi, không phải đồ nội thất.

Công nghệ

Cho đến gần đây, công nghệ trong không gian học tập hầu như chỉ dành cho giảng viên sử dụng. Giờ đây, học sinh có quyền truy cập nhiều hơn vào công nghệ lớp học và công nghệ cá nhân trong lớp học. Với khả năng truy cập Internet, sách điện tử và nội dung kỹ thuật số khác, công nghệ đã vượt khỏi các loại bài thuyết trình đơn giản sang nghiên cứu, tạo, cộng tác và trình bày hoặc xuất bản thực tế. Các công nghệ chính trong không gian học tập hiện đại bao gồm: máy chiếu, bảng tương tác và máy chiếu, máy tính (máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng hoặc thiết bị di động), máy ảnh tài liệu, máy ảnh kỹ thuật số, hội nghị truyền hình, hệ thống phát lại âm thanh và video, tăng cường giọng nói, Wi-Fi, Truy cập Internet và các thiết bị khác.

Công nghệ di động và cá nhân đang biến đổi cách sử dụng và cấu hình không gian học tập. Nó cho phép học tập - bao gồm nghiên cứu, cộng tác, sáng tạo, viết lách, sản xuất và trình bày - có thể diễn ra ở hầu hết mọi nơi. Ví dụ, thiết bị di động cho phép giao tiếp với học sinh dễ dàng hơn. Các công cụ mạnh mẽ của nó hỗ trợ sự sáng tạo trong suy nghĩ - thông qua sự cộng tác, tạo ra và sản xuất không đòi hỏi sự khéo léo của bàn tay. Nó thúc đẩy việc cá nhân hóa không gian học tập của giáo viên và học sinh, điều này vừa hỗ trợ trực tiếp hoạt động học tập vừa hỗ trợ gián tiếp thông qua việc tạo ra cảm giác sở hữu và liên quan cao hơn.

Tính bền vững
Kiến trúc bền vững (hay 'xanh') là thiết kế nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường của các tòa nhà thông qua việc sử dụng hiệu quả và tiết độ vật liệu, năng lượng và không gian phát triển. Nó sử dụng một cách tiếp cận có ý thức về bảo tồn năng lượng và sinh thái trong thiết kế môi trường xây dựng. Mục đích của thiết kế bền vững (hay sinh thái) là đảm bảo rằng các hành động và quyết định hiện tại không ức chế cơ hội của các thế hệ tương lai. Các thuộc tính bền vững được công nhận về tầm quan trọng của chúng đối với hiệu quả của không gian học tập, từ góc độ thoải mái và sức khỏe của người sử dụng, quản lý quỹ công cộng và như một công cụ trình diễn để hỗ trợ các sáng kiến bền vững hoặc trở thành một phần của chương trình giảng dạy của trường. Có nhiều hệ thống xếp hạng khác nhau cho hiệu suất và việc kết hợp các tính năng bền vững trong các tòa nhà nói chung và trường học và các không gian học tập khác. Bao gồm các yêu cầu và hệ thống xếp hạng từ (LEED, BREEAM, Energy Star, Collaborative for High Performance Schools, The 2030 °Challenge, Living Building Challenge, các tiêu chuẩn cấp bang khác nhau cho trường học (ví dụ: Washington Sustainable Schools Protocol), có thể được bắt buộc, khuyến khích hoặc tự nguyện, tùy thuộc vào thẩm quyền.

Không gian học tập phải bền vững và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục phát triển bền vững như các lớp học thông minh làm.

Các loại cơ sở giáo dục
Không gian học tập được cung cấp trong nhiều loại hình tổ chức, tòa nhà, môi trường và mô hình tổ chức khác nhau.

Trường học một phòng

Mô hình trường học một phòng, hay còn được gọi là "shrools", là phổ biến ở các vùng nông thôn của nhiều quốc gia ở Châu Âu, Bắc Mỹ và Khối thịnh vượng chung trong suốt thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, chủ yếu ở các vùng nông thôn (quốc gia) và thị trấn nhỏ. Thiết kế của trường rất đơn giản - tất cả học sinh đều học trong một phòng duy nhất với một giáo viên dạy các môn cơ bản cho nhiều lớp học của học sinh tiểu học. Mặc dù ở nhiều nơi, các trường học một phòng không còn được sử dụng, nhưng chúng vẫn thường được tìm thấy ở các nước đang phát triển và các vùng nông thôn hoặc xa xôi, bao gồm các vùng xa xôi của miền Tây nước Mỹ, quần đảo Falkland và quần đảo Shetland. Với công nghệ kỹ thuật số hiện đại cung cấp kết nối với các tài nguyên và cộng đồng xa xôi, mô hình này đang được xem xét lại như một hình thức khả thi.

Các trường học truyền thống
Mô hình trường học này, cũng được gọi là "trường học kiểu nhà máy", được phát triển vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, là hình thức trường học phổ biến nhất ở nhiều nơi trên thế giới. Các lớp học và cơ sở vật chất được bố trí thành "dây chuyền lắp ráp", tương tự như phương pháp sư phạm chia sẻ phương pháp của nó. Tiêu chuẩn hóa và hiệu quả của không gian, thời gian và vật liệu là các thành phần chính của mô hình này. Bàn ghế của học sinh được sắp xếp thành hàng, thường được cố định tại chỗ, hướng về phía tường giảng dạy. Các lớp học cũng được sắp xếp thành hàng dọc theo hành lang đôi. Mô hình này cũng được gọi là mô hình "tế bào và chuông".

Sau Thế chiến thứ hai và sự xuất hiện của phong cách kiến trúc quốc tế, sản xuất hàng loạt, tối đa hóa hiệu quả của không gian và khối lượng, và vật liệu tiết kiệm chi phí đã thay thế cho trang trí và các cân nhắc thẩm mỹ trong thiết kế, vì vậy các trường học bắt đầu trông giống như nhà máy khi chúng được cấu hình và vận hành.

Trường học mở
Trường học mở và lớp học mở ở Châu Âu và Bắc Mỹ được phát triển vào thập niên 1960 từ phong trào giáo dục tiến bộ. Song song với một nền sư phạm lấy học sinh làm trung tâm, các cơ sở không có tường nội thất này được xây dựng để thúc đẩy việc dạy học theo nhóm, học sinh di chuyển giữa các "khu vực học tập" và tiết kiệm chi phí xây dựng và vận hành các cơ sở. Thiếu sự phân tách âm thanh và tuyên bố về sự phân tâm thị giác đã khiến nhiều trường học này trở nên không phổ biến. Nhiều trường được xây dựng trong cuộc khủng hoảng năng lượng vào đầu những năm 1970 và cùng với việc tập trung vào bên trong, cửa sổ đã bị giảm hoặc loại bỏ khỏi các khu vực học tập. Thiết kế này cũng dẫn đến chất lượng không khí trong nhà kém và mức độ ánh sáng tự nhiên thấp, mà các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra là rất quan trọng đối với một không gian học tập hiệu quả.

Trường học tư vấn

Trong mô hình này, giáo viên các môn học chính có vai trò kép là cố vấn và giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn của họ. Thay vì các lớp học chung, các trường được thiết kế với các không gian tư vấn, là những khu vực mở có các bàn làm việc linh hoạt, khu vực hội nghị và cộng tác. Ngoài ra còn có các khu vực cho các môn học yêu cầu thiết bị đặc biệt, chẳng hạn như mỹ thuật và âm nhạc. Học sinh tự học với tốc độ của riêng mình cho đến khi đạt được sự thành thạo trong học tập, loại bỏ chuông trường, học kỳ và năm học. Mô hình tư vấn khuyến khích xây dựng mối quan hệ ngang hàng giữa học sinh ở các độ tuổi và hoàn cảnh khác nhau, điều này làm giảm các hành vi tiêu cực trên mạng xã hội như bắt nạt và sự phát triển của các nhóm bạn bè khép kín.

Cộng đồng học tập nhỏ
Mô hình cộng đồng học tập nhỏ (SLC) được cấu trúc để cung cấp một môi trường học tập được cá nhân hóa hơn, bao gồm sự hợp tác giữa giáo viên và giữa học sinh, các nghiên cứu liên ngành và học tập dựa trên dự án, mặc dù các trường không cần cung cấp bất kỳ hoặc tất cả các khía cạnh này trong mô hình chương trình giảng của họ. SLC về cơ bản là các cụm hoặc nhóm không gian học tập riêng biệt, thường có một khu vực chung hoặc linh hoạt trung tâm, với nhiều phòng học và phòng họp nhóm mở ra, bao gồm một số lớp học hoặc phòng học tập và một phòng thí nghiệm khoa học. Các SLC theo chủ đề hoặc tập trung vào nghề nghiệp cụ thể cũng có thể kết hợp các phòng thí nghiệm đặc biệt, không gian sáng tạo hoặc cửa hàng dạy nghề. Một trường học sẽ có nhiều SLC, thường có từ 100 đến 200 học sinh, có thể được vận hành theo mô hình khoa, học viện hoặc trường nhỏ.

Các trường học ngoài trời
Mô hình này, còn được gọi là trường học kiểu California ở một số khu vực, là tập hợp các tòa nhà cùng nhau tạo thành một trường học hoặc cơ sở học tập nhưng không được kết nối bằng các hành lang trong nhà, kín. Tất cả sự lưu thông giữa các không gian chính đều ở ngoài trời. Điều này tương tự như một khuôn viên trường đại học, nhưng với các tòa nhà không có các tuyến đường lưu thông trong nhà chính như có thể tìm thấy trong một tòa nhà khoa. Một số trường học được cung cấp các lối đi bên ngoài có mái che (hoặc lối đi thoáng mát) giữa các tòa nhà hoặc dọc theo các cạnh để cung cấp nơi trú ẩn khi di chuyển giữa các phòng. Thiết kế này đã bị chỉ trích do không phù hợp với một số điều kiện khí hậu và lo ngại về an toàn và bảo mật khi buộc học sinh phải ra ngoài trời vào những khu vực không có rào chắn và không an toàn..

Lớp học di động

Mô hình này bao gồm các tòa nhà mô-đun, còn được gọi một cách thông tục trên khắp thế giới là các tòa nhà di động, nhà cấp 4, lán t, rơ-moóc, terrapins, lều, di động, tòa nhà t hoặc các tòa nhà có thể di dời. Chúng được chế tạo trước trong nhà máy và được giao thành hai hoặc nhiều phần đến một cơ sở giáo dục. Tại đó, chúng được lắp ráp thành một hoặc hai tòa nhà có kích thước bằng phòng học, thường không có nền móng cố định để có thể di chuyển. Mục đích thông thường của chúng là cung cấp không gian lớp học tạm thời cho các trường học cần thêm không gian giảng dạy, có thể là phòng học tiêu chuẩn hoặc cho các chương trình nghệ thuật, khoa học hoặc các chương trình chuyên biệt khác. Ước tính có khoảng 350.000 phòng học di động đang được sử dụng ở Hoa Kỳ. Chúng được coi là một cách hiệu quả về chi phí, nhanh chóng và tạm thời để giải quyết các vấn đề về năng lực của trường học. Tuy nhiên, chúng thường vẫn được sử dụng lâu sau thời hạn sử dụng hữu ích của chúng, không tiết kiệm năng lượng hoặc bền như các tòa nhà cố định, và đã được liên kết với các mối quan tâm về sức khỏe ở học sinh do chất lượng môi trường trong nhà kém. Các lớp học di động thường được lắp đặt tách biệt với các tòa nhà trường học cố định, có thể độc lập, nối lưng nhau thành từng cặp (để chia sẻ tiện nghi nhà vệ sinh) hoặc theo cụm. Vì vậy, chúng có thể tạo thành một khuôn viên riêng biệt cho chính chúng hoặc vì chúng thường được coi là giải pháp tạm thời cho một vấn đề, nên chúng không được quy hoạch thỏa đáng về mặt không gian, vị trí hoặc dịch vụ. Chúng cũng không được thiết kế để cung cấp một không gian học tập tối ưu phù hợp với địa điểm, cả về khả năng tiếp cận, hướng ánh sáng tự nhiên hoặc tích hợp với các không gian học tập khác trong trường học.

Lớp học ngoài trời

Mô hình này mô tả các không gian diễn ra giáo dục ngoài trời. Những không gian này có thể được cấu trúc hoặc hoàn toàn tự nhiên và hữu cơ. Mô hình cũng có thể bao gồm bất kỳ hoạt động và không gian nào khác ngoài cơ sở giáo dục hoặc lớp học. Nó có thể bao gồm nhiều môn học khác nhau, bao gồm các chuyến đi thực địa về sinh học và tìm kiếm côn trùng, cũng như các hoạt động trong nhà như quan sát kiểm soát hàng tồn kho tại một cửa hàng bán lẻ địa phương hoặc tham quan bảo tàng. Mô hình này thường hỗ trợ việc học tập dựa trên hoạt động và tìm hiểu và học tập trải nghiệm, với trọng tâm là "làm".  Các ví dụ về học tập ngoài trời là học tập dựa trên vườn, trường mẫu giáo rừng và trường rừng.

Lớp học trực tuyến
Mô hình VLE (Môi trường học tập ảo) là một môi trường hoặc nền tảng học tập trực tuyến, thường được sử dụng trong các tổ chức giáo dục. VLE thường có các đặc điểm sau:

 Cho phép tổ chức người tham gia thành các nhóm, nhóm và vai trò
 Trình bày tài nguyên, hoạt động và tương tác trong cấu trúc khóa học
 Cung cấp các giai đoạn đánh giá khác nhau
 Báo cáo về sự tham gia của người học
 Có một số mức độ tích hợp với các hệ thống khác của tổ chức

VLE đã được áp dụng bởi hầu hết các tổ chức giáo dục đại học trong thế giới nói tiếng Anh. Một trường học ảo là một tổ chức giáo dục trực tuyến có thể có hoặc không có cơ sở vật chất "truyền thống" mở cửa cho học sinh. Môi trường vật lý cần thiết để hỗ trợ việc này về cơ bản là bất cứ thứ gì hỗ trợ một người sử dụng các thiết bị kết nối - máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng hoặc thiết bị cầm tay. Các yêu cầu chính bao gồm đồ nội thất hoặc trạm làm việc tiện dụng phù hợp, nguồn điện, kết nối (Wi-Fi), điều khiển ánh sáng và cách âm để giảm thiểu tối đa sự phân tâm không mong muốn. Ngày càng có nhiều trường hợp, đây có thể là gần như bất kỳ môi trường nào có quyền truy cập vào điện thoại không dây, internet hoặc mạng thông tin liên lạc.

Lớp học ngược
Lớp học ngược là một mô hình học tập kết hợp giữa không gian học tập truyền thống "truyền thống" và không gian giảng dạy ảo. Loại hình học tập kết hợp này đảo ngược cách sắp xếp giáo dục truyền thống bằng cách cung cấp nội dung giảng dạy, thường là trực tuyến, bên ngoài lớp học và các hoạt động theo kiểu bài tập về nhà truyền thống được chuyển vào lớp học. Do đó, cách tiếp cận này dựa trên việc biến đổi các địa điểm ngoài giờ học của học sinh (ở nhà hoặc nơi khác) thành không gian học tập. Điều này tương tự như phương pháp giáo dục được sử dụng ở các cấp lớp cao hơn và các tổ chức giáo dục đại học, nơi mà nhiều nội dung hơn được tìm kiếm bên ngoài lớp học và thảo luận, học tập dựa trên tìm tòi và các dự án thực hành được thực hiện tại cơ sở giáo dục. Ngoài giờ giảng, môi trường kỹ thuật số trở nên quan trọng như môi trường vật lý, cả hai đều nằm ngoài tầm kiểm soát của giáo viên và ngày càng được kiểm soát bởi học sinh.

Các loại theo phương pháp học tập
Không gian học tập thường được thiết kế hoặc sử dụng cho một hoặc cả hai loại hình học tập chính là thụ động và chủ động.

Học thụ động/dạy trực tiếp

Học tập thụ động và giảng dạy trực tiếp là hai phương pháp sư phạm lấy giáo viên làm trung tâm, được đặc trưng là "người hiền trên sân khấu". Đây là những hình thức giảng dạy phổ biến nhất trong các không gian học tập lịch sử và hiện tại, được đặc trưng bởi mô hình lớp học tiêu chuẩn: không gian cho 15 đến 40 học sinh và một giáo viên; một trạm giảng dạy cố định hoặc tường giảng dạy với bề mặt viết hoặc hiển thị bao gồm một hoặc nhiều bảng đen hoặc bảng trắng; và học sinh ngồi tại bàn, bàn học hoặc ghế dài, theo truyền thống được sắp xếp thành các hàng quay mặt vào tường giảng dạy; một bức tường có cửa sổ; một bức tường bên trong giáp với hành lang hoặc lối đi bên ngoài, có cửa, và thường không có kính để giảm thiểu sự phân tâm của học sinh; bề mặt tường có thể có thêm bề mặt hiển thị hoặc viết cho các bài học hoặc tài liệu hướng dẫn; một quầy với bồn rửa cho các lớp học ở cấp thấp hơn có thể tham gia các lớp nghệ thuật trong căn phòng này; và ở các lớp thấp hơn, tủ hoặc ngăn tủ cho áo khoác và sách của học sinh. Theo truyền thống, đồ đạc trong các lớp học ở trường sẽ được cố định, như thường thấy và vẫn tiếp tục có ở các giảng đường với chỗ ngồi kiểu rạp hát bậc thang, dốc hoặc nhiều tầng. Trong các không gian tôn giáo như nhà thờ, trạm giảng dạy nằm ở hoặc gần bàn thờ hoặc bục giảng với người học ngồi thành các hàng ghế hoặc băng ghế hướng mặt về phía người nói. Định dạng một chiều được quy định này hướng mặt vào người hướng dẫn hỗ trợ giảng dạy trực tiếp bằng cách cho người hướng dẫn và người học đối mặt trực tiếp; cơ hội tương tác giữa các học sinh bị hạn chế.

Học tập chủ động/trải nghiệm

Học tập tích cực, học tập trải nghiệm, giáo dục tiến bộ và học tập cá nhân hóa là các phương pháp sư phạm lấy học sinh làm trung tâm.

 Học tập tích cực thường được định nghĩa là bất kỳ phương pháp giảng dạy nào giúp học sinh tham gia vào quá trình học tập, trong đó học sinh tham gia vào các hoạt động học tập có ý nghĩa và suy ngẫm về những gì họ đang làm. Các hoạt động điển hình bao gồm đọc, viết, thảo luận hoặc giải quyết vấn đề và thúc đẩy phân tích, tổng hợp và đánh giá nội dung học tập. Các cách tiếp cận hỗ trợ học tập tích cực bao gồm học tập hợp tác, học tập dựa trên vấn đề, thảo luận trên lớp, thảo luận nhóm nhỏ, tranh luận và sử dụng các phương pháp nghiên cứu tình huống và mô phỏng..
 Học tập trải nghiệm thường được định nghĩa là học tập hỗ trợ học sinh áp dụng kiến thức và sự hiểu biết về khái niệm vào các vấn đề hoặc tình huống thực tế, trong đó người hướng dẫn chỉ đạo và tạo điều kiện cho việc học tập thay vì cung cấp hướng dẫn trực tiếp. Các hoạt động điển hình bao gồm nghiên cứu tình huống, nghiên cứu dựa trên vấn đề, tìm hiểu có hướng dẫn, mô phỏng, thí nghiệm và dự án nghệ thuật. Các không gian học tập vật lý hỗ trợ học tập trải nghiệm bao gồm môi trường Giáo dục Nghề nghiệp và Kỹ thuật (CTE), chẳng hạn như phòng thí nghiệm khoa học gia đình và người tiêu dùng (may, nghệ thuật ẩm thực), cửa hàng dạy nghề, phòng âm nhạc, không gian biểu diễn, xưởng nghệ thuật và không gian sáng tạo.
 Giáo dục tiên tiến có nhiều điểm tương đồng với học tập được cá nhân hóa và học tập phân biệt, cũng như các không gian học tập vật lý hỗ trợ chúng. Một thiết kế tiên phong cho các không gian học tập dựa trên giáo dục tiên tiến là Trường Đảo Crow năm 1940 ở Illinois. Cấu hình của các lớp học, không gian học tập và vui chơi ngoài trời liền kề, và mối quan hệ giữa các không gian được thiết kế để hỗ trợ việc học tập cá nhân, lấy học sinh làm trung tâm, bao gồm các phương pháp tìm tòi và cá nhân hóa.
 Giảng dạy phân biệt hay học tập phân biệt nhằm đảm bảo rằng tất cả học sinh đều phát triển tất cả các kỹ năng và kiến thức quan trọng, đồng thời khuyến khích học sinh trở thành những người học độc lập hơn. Giáo viên đánh giá và theo dõi chặt chẽ các kỹ năng, trình độ kiến thức và sở thích để xác định các phương pháp hiệu quả cho tất cả học sinh ở tất cả các cấp kỹ năng và với các sở thích khác nhau. Môi trường học tập vật lý đòi hỏi nhiều loại không gian và cấu hình khác nhau, cho dù chúng ở trong nhiều cấu hình cố định hay trong các cấu hình linh hoạt và thích ứng dễ dàng (ví dụ: tường di động). Các cấu hình học sinh khác nhau yêu cầu nhiều loại và cách bố trí đồ đạc, khu vực cho công việc cá nhân yên tĩnh và khu vực cho làm việc nhóm.
 Học tập được cá nhân hóa là một khái niệm điều chỉnh giáo dục và học tập để đáp ứng các nhu cầu khác nhau của học sinh về tốc độ (cá nhân hóa), phương pháp (phân hóa) và sở thích và kinh nghiệm của người học. Cá nhân hóa rộng hơn phân hóa hoặc cá nhân hóa ở chỗ nó cung cấp cho người học mức độ lựa chọn về những gì được học, khi nào được học và như thế nào được học. Nó đã được mô tả là học tập 'bất cứ lúc nào, bất cứ nơi nào hoặc bất cứ nơi nào'. Một đặc điểm chính là nó có thể cung cấp cho người học cơ hội học theo cách phù hợp với phong cách học tập cá nhân và trí thông minh đa dạng của họ. Trường học của một người sử dụng mô hình phân phối kỹ thuật số để cá nhân hóa chương trình giảng dạy và học tập của từng học sinh.Các đặc điểm vật lý của không gian học tập chủ động được chuyên môn hóa hơn để đáp ứng các đặc điểm không gian và môi trường hỗ trợ các phương pháp học tập. Những đặc điểm này có thể bao gồm:

 Không gian lớn hơn với các cấp độ hoàn thiện khác nhau
 Tăng cường xử lý âm thanh để phân tách giữa các hoạt động và nhóm học sinh khác nhau

Thế kỷ 21

Một không gian học tập tập trung vào việc sử dụng và phát triển các kỹ năng và năng lực của thế kỷ 21 sẽ hỗ trợ việc học tập và thực hành các môn học cốt lõi (3R), nội dung thế kỷ 21, cộng tác, giao tiếp, sáng tạo, tư duy phản biện, kỹ năng số (ICT) , kỹ năng sống, đánh giá thế kỷ 21 và hỗ trợ công nghệ học tập từ xa, được ghi lại và phân biệt. Những môi trường này thường được tìm thấy ở các cơ sở giáo dục đại học nhưng hiện đang thay thế hoặc bổ sung cho các không gian và cấu hình truyền thống ở các trường K-12. Các không gian học tập dựa trên kỹ năng thế kỷ 21 cũng có nhu cầu vật chất tương tự như các môi trường giáo dục tiên tiến.

Không gian học tập thế kỷ 21 hỗ trợ việc học tập đa ngành, giảng dạy theo nhóm, tương tác, không bị hạn chế bởi các ràng buộc thông thường dựa trên thời gian học, trong một môi trường hỗ trợ tương tác xã hội và thúc đẩy sự tham gia của học sinh và giáo viên. Một loạt các không gian phân biệt, liên quan, linh hoạt vừa chức năng vừa hấp dẫn; tính thẩm mỹ rất quan trọng để khuyến khích sự tham dự và gắn kết. Mở rộng cách tiếp cận này ra ngoài bất kỳ căn phòng nào và vào toàn bộ cơ sở, khuôn viên trường và xa hơn, gần như bất kỳ nơi nào cũng có thể là một không gian học tập hiệu quả..

Nhu cầu chung:
 Cộng đồng học tập chuyên nghiệp: dành cho các nhà giáo dục cộng tác, chia sẻ các thực hành tốt nhất và tích hợp chương trình giảng dạy vào các hoạt động, dự án và thực hành của học sinh;
 Bối cảnh thế kỷ 21 thực tế thông qua dự án hoặc các công việc ứng dụng khác: cung cấp cho học sinh trải nghiệm học tập thực tế trong các lĩnh vực như khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học (STEM), cũng như các lĩnh vực khác như kinh doanh, xã hội học và nhân văn;
 Quyền truy cập bình đẳng vào công nghệ chất lượng cao và các công cụ và tài nguyên học tập khác: đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có quyền truy cập vào các công cụ và tài nguyên cần thiết để học tập thành công;
 Không gian và đồ nội thất cho việc học tập theo nhóm, nhóm và cá nhân: cung cấp cho học sinh nhiều lựa chọn không gian học tập khác nhau, phù hợp với nhu cầu và phong cách học tập của họ;
 Việc cố vấn và tham gia của các nguồn nhân lực bên ngoài từ cộng đồng, ngành công nghiệp và các đối tác quốc tế, cả trực tiếp và trực tuyến: kết nối học sinh với các chuyên gia trong các lĩnh vực khác nhau để họ có thể học hỏi từ kinh nghiệm và kiến thức của họ.
Nhu cầu cụ thể:
 Giảng dạy trực tiếp: Các không gian hỗ trợ giảng dạy chung, chẳng hạn như phòng học truyền thống hoặc giảng đường;
 Không gian hợp tác: Các không gian nhóm nhỏ và phòng cho cá nhân, nhóm nhỏ và nhóm lớn làm việc; bàn ghế cho nhiều nhóm học sinh và linh hoạt; nhiều hoặc di động trình bày cho các dịch vụ giảng dạy và các trạm. Không có thứ bậc, bàn tròn. Đa hướng, không có "mặt tiền" duy nhất;
 Phòng thí nghiệm: Tư duy phản biện - phòng thí nghiệm, nghiên cứu, điều tra;
 Không gian sáng tạo: Học tập thực hành: sáng tạo, tư duy phản biện, hợp tác, công việc ứng dụng;
 Không gian trình bày: Giao tiếp, hợp tác, công việc ứng dụng;
 Không gian linh hoạt: Nhiều, di động hoặc không có trạm giảng dạy được xác định, nhiều không gian và đồ nội thất khác, nhiều kích thước khác nhau. Truy cập vào công nghệ kỹ thuật số để nghiên cứu, tập dượt, trình bày, sáng tạo. Và cho việc giao tiếp và cộng tác, trực tiếp hoặc từ xa;
 Công nghệ: Giao tiếp, sáng tạo, cộng tác trực tuyến;
 Thực phẩm và đồ uống: Truy cập vào, cho sự tham gia lâu dài hơn, phát triển những nơi hấp dẫn và thú vị mà học sinh muốn học tập và làm việc; tương tự như không gian làm việc thực tế, chứng minh tính liên quan;
 Không gian chuyên môn: Văn phòng của giảng viên và phòng hợp tác bên ngoài các lớp học riêng lẻ, các cộng đồng học tập nhỏ để thúc đẩy sự tương tác cá nhân giữa các giảng viên.

Trực tuyến

Các môi trường học tập trực tuyến, theo định nghĩa, tồn tại trong không gian kỹ thuật số (hoặc không gian mạng). Để truy cập chúng, học sinh cần cả công nghệ và môi trường vật lý hỗ trợ khả năng kết nối đó. Internet và công nghệ truyền thông kỹ thuật số cho phép học sinh truy cập thông tin và kiến thức, các công cụ, giảng viên, người cố vấn, bạn học và cộng tác viên, và tài liệu giáo dục thực tế hoặc dự án họ đang thực hiện từ các khu vực vượt xa cơ sở giáo dục. Với các thiết bị di động cao, những địa điểm này có thể ở bất cứ đâu có truy cập internet hoặc mạng truyền thông, trên hành tinh hoặc ngoài không gian. Để hiệu quả, môi trường vật lý mà học sinh truy cập môi trường ảo cần có một số thành phần chính:
 Kết nối internet ổn định: Học sinh cần có kết nối internet ổn định để truy cập vào các tài liệu học tập và tham gia các hoạt động trực tuyến.
 Thiết bị phù hợp: Học sinh cần có thiết bị phù hợp để truy cập vào môi trường học tập trực tuyến, chẳng hạn như máy tính, máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh.
 Môi trường học tập thoải mái: Học sinh cần học tập trong môi trường yên tĩnh, đủ ánh sáng và có nhiệt độ thoải mái. Môi trường học tập cũng nên được thiết kế để loại bỏ các yếu tố gây nhiễu và hỗ trợ học sinh tập trung.
 Không gian làm việc phù hợp: Học sinh cần có không gian làm việc phù hợp để sử dụng thiết bị của họ và ghi chép. Không gian làm việc này nên đủ rộng rãi và có đủ ánh sáng.
 Sự hỗ trợ của người lớn: Học sinh có thể cần sự hỗ trợ của người lớn khi truy cập và sử dụng môi trường học tập trực tuyến. Người lớn có thể giúp học sinh giải quyết các vấn đề kỹ thuật, quản lý thời gian và tổ chức việc học tập của mình.

Chú thích

Trường học
Cơ sở giáo dục


title: Callitomis multicincta

text:
Callitomis multicincta là một loài bướm đêm thuộc phân họ Arctiinae, họ Erebidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Callitomis


title: Enicospilus tyrannus

text:
Enicospilus tyrannus là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Enicospilus


title: Medlerana nigeriensis

text:
Medlerana nigeriensis là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Medlerana


title: TrES-1b

text:
TrES-1b là một ngoại hành tinh quay quanh ngôi sao GSC 02652-01324 cách Trái Đất 523 năm ánh sáng và nằm trong Chòm sao Thiên Cầm. Với khối lượng nặng hơn khối lượng Sao Mộc gấp 0.7 lần. Khoảng cách từ Mặt Trời đến Sao Thủy là 0.4 AU và khoảng cách từ TrES-1 đến TrES-1b tương đương 0.04 AU nó gần hơn. Nhiệt độ ở đây giao động là 1.060°K gọi là Sao Mộc nóng, chu kỳ tự quay là mất 4 ngày khá nhanh Sao Thủy là 88 ngày. Hành tinh này được phát hiện vào ngày 24 tháng 8 năm 2004 bằng kính sử dụng phương pháp quá cảnh. Lực hấp dẫn bề mặt hành tinh này là 0.52 và bán kính gấp 1.081 lần Bán kính Sao Mộc. Độ lệnh tâm là ~0.012. Hành tinh này quan trọng nhất trong các hành tinh trong vũ trụ.

Đặc điểm

Tham khảo

Xem thêm
 TrES-2b

Chòm sao Thiên Cầm
Hành tinh ngoài Hệ Mặt Trời
Hành tinh khổng lồ
Sao Mộc nóng


title: Tadej Pogacar

text:
Tadej Pogačar (; sinh ngày 21 tháng 9 năm 1998) là một cua rơ xe đạp người Slovenia, hiện đang thi đấu cho đội UCI WorldTeam . Pogacar đã 2 lần vô địch giải đua xe đạp Tour de France, và  đoạt huy chương đồng nội dung đua xe đạp ở Olympic Tokyo.

Vào năm 2019, Pogacarr trở thành cua rơ trẻ nhất vô địch một giải đua thuộc UCI World Tour, đó là chức vô địch giải đua Tour of California khi anh mới 20 tuổi. Cuối năm đó, ở lần tranh tài ở giải đua Grand Tour đầu tiên, Pogačar đã giành chiến thắng 3 chặng đua của giải Vuelta a España, đây là giải đua mà Pogacar xếp thứ 3 chung cuộc và giành được danh hiệu tay đua trẻ xuất sắc nhất.

Ngay trong hai lần đầu tham gia giải đua Tour de France các năm 2020 và 2021, Pogacar đều giành chức vô địch với 3 chiến thắng ở mỗi giải. Bên cạnh đó anh cũng giành luôn giải leo núi và giải tay đua trẻ xuất sắc nhất, Thành tích đó giúp anh trở thành cua rơ duy nhất trong lịch sử Tour de France giành được 3 danh hiệu này trong một năm. Anh là tay đua người Slovenia đầu tiên giành vô địch Tour de France, và ở tuổi 21, anh là nhà vô địch trẻ tuổi thứ 2 sau Henri Cornet, người đã vô địch giải đua năm 1904 ở tuổi 19.

Pogacar cũng là cua rơ đầu tiên trong lịch sử đạt được cột mốc 6000 điểm trên bảng xếp hạng UCI World Ranking. Tính đến cuối năm 2021, anh đã có tổng cộng 45 tuần dẫn đầu bảng xếp hạng này.

Trong năm 2021, Pogacar trở thành cua rơ đầu tiên vừa vô địch Tour de France vừa giành huy chương Olympic trong cùng 1 năm, đó là tấm huy chương đồng ở Olympic Tokyo.

Sự nghiệp

Những năm đầu
Khi lên 9 tuổi, Pogačar cùng với anh trai của mình là Tilen gia nhập câu lạc bộ Rog Ljubljana. Lên tuổi 11, khi tham gia một giải đua thiếu niên, anh nhận được sự chú ý của Andrej Hauptman, người sau này là huấn luyện viên của anh. Ở giải đua đó, Hauptman thấy Pogačar đang cố gắng đuổi theo các tay đua nhiều tuổi hơn, và ông nghĩ rằng Pogačar đang rất vất vả để đua với những tay đua lớn tuổi hơn,  vì thế ông đã góp ý với ban tổ chức nên tìm cách nào đó để hỗ trợ cho Pogacar: và ban tổ chức đã thông tin rằng, thật ra không phải Pogacar đang đuổi theo nhóm tay đua kia mà anh đang dẫn đầu và đuổi theo để bắt vòng nhóm tay đua đó.

Hauptman là quản lý của Pogacar ở đội U23 Rog–Ljubljana. Sau đó thì cả Hauptman và Pogacar đều chuyển đến đội đua xe đạp UAE Team Emirates.

UAE Team Emirates (2019–)

2019

Pogačar gia nhập đội đua  từ mùa giải 2019, hợp đồng được ký trước giải đua Tour de l'Avenir 2018 mà chính anh đoạt chức vô địch. Anh đua chặng đầu tiên cho đội đua mới ở giải đua Tour Down Under, xếp thứ 13 chung cuộc. Sau đó anh vô địch giải đua Volta ao Algarve, sau khi đã vươn lên dẫn đầu bằng chiến thắng ở chặng thứ hai. Tiếp đến Pogacar xếp thuớ 6 ở giải đua Tour of the Basque Country.

Đến tháng 5 năm 2019, Pogacar đã vô địch giải Tour of California, qua đó trở thành cua rơ trẻ nhất từng vô địch một giải đua thuộc UCI WorldTour. Ở giải đua này, anh đã giành được vị trí dẫn đầu sau chiến thắng ở chặng đua thứ 6 ở Mount Baldy. Sang tháng 6, Pogačar đoạt chức vô địch quốc gia Slovenia ở nội dung thi đấu đua tính giờ cá nhân, đã đánh bại Matej Mohorič 29 giây.

Đến tháng 8, Pogačar được đội đua đăng ký thi đấu giải Vuelta a España 2019. Pogačar đã hoàn thành giải đua Grand Tour đầu tiên của mình ở vị trí thứ 3 chung cuộc, có 3 lần chiến thắng chặng và đoạt danh hiệu tay đua trẻ xuất sắc nhất giải.

2020

Trước khi mùa giải khởi tranh, Pogačar thông báo anh sẽ lần đầu tham gia giải đua xe đạp Tour de France, kế hoạch ban đầu của đội đua là anh sẽ đua hỗ trợ cho Fabio Aru.

Giải đua đầu tiên ở mùa giải 2020 mà anh tham gia là Volta a la Comunitat Valenciana, đây là giải đua mà anh đã lên ngôi vô địch với 2 chiến thắng chặng. Tiếp đó ở giải đua UAE Tour, Pogacar đã chiến thắng chặng đua thứ 5 trên đỉnh núi Jebel Hafeet, và hoàn thành giải đua ở vị trí thứ hai chung cuộc sau Adam Yates. Từ tháng 3 thì các giải đua xe đạp bị hủy bỏ bởi đại dịch Covid-19.

Khi các giải đua được tổ chức trở lại, Pogacar đã giành hạng tư chung cuộc ở giải đua Critérium du Dauphiné. Còn ở giải vô địch quốc gia Slovenian, anh xếp thứ hai sau Primož Roglič ở nội dung đua đường trường  và đoạt chức vô địch nôi dung đua tính giờ.

Ở giải đua Tour de France, Pogačar nhanh chóng chứng minh anh có phong độ tốt hơn người đồng đội Aru, sau khi xếp thứ 2 ở chặng đua thứ tư trên đỉnh núi Orcières-Merlette. Nhưng ở chặng 7, anh bị thua khoảng gần 1 phút rưỡi, do những cơn gió ngang. Ở chặng đua tiếp theo trên đỉnh Col de Peyresourde, anh đã thu hẹp khoảng cách được khoảng 38 giây với các đối thủ cạnh tranh danh hiệu vô địch. Sau khi Aru rút khỏi giải đua ở chặng 9, thì Pogacar đã chiến thắng chặng đua đến Laruns, đây là chiến thắng chặng đua Tour de France đầu tiên của anh, với pha nước rút đánh bại Egan Bernal và tay đua đồng hương Roglič, người đang mặc áo vàng. Ở chặng 13, đích đến ở  Puy Mary, Pogacar cạnh tranh trực tiếp với Roglič và đã leo lên vị trí thứ 2 trên bảng xếp hạng tổng với 44 giây chậm hơn đối thủ. Đây cũng là chặng đua mà anh leo lên ngôi đầu bảng xếp hạng các tay đua trẻ. Sau đó 2 ngày, anh một lần nữa đánh bại Roglič ở trên đỉnh Col du Grand Colombier để giành lấy chiến thắng Tour thứ hai.

Khi bắt đầu tuần đua thứ ba, Pogačar vẫn xếp thứ 2 chung cuộc, chậm hơn Roglič 40 giây. Ở chặng 17 trên đỉnh Col de la Loze, anh đã bị Roglič nới rộng khoảng cách thêm 17 giây nữa. Chặng đua áp chót, là một cuộc đua tính giờ cá nhân, Pogacar chỉ cần 55m55s để hoàn thành lộ trình 36,2km đoạn đường núi La Planche des Belles Filles, nhanh hơn Roglič tới 1m56s. Như vậy là từ việc kém đối thủ 57 giây thì sau chặng 20, Pogacar đã đoạt chiếc áo vàng và dẫn lại đối thủ 59 giây, đồng thời cũng vuơn lên dẫn đầu bảng xếp hạng các tay đua leo núi.

Ở chặng đua cuối cùng, Pogacar an toàn về đích trong top đông để chính thức đoạt chức vô địch Tour de France 2020, qua đó trở thành cua rơ người Slovenia đầu tiên chiến thắng giải đua này. Và ở tuổi 21, Pogacar cũng trở thành tay đua trẻ thứ 2 trong lịch sử từng vô địch Tour de France sau Henri Cornet, người đã vô địch năm 1904 khi mới 19 tuổi. Ngoài danh hiệu vô địch (áo vàng), Pogacar cũng giành luôn danh hiệu tay đua trẻ xuất sắc (áo trắng) và danh hiệu tay đua leo núi xuất sắc (áo chấm đỏ). Tay đua trước đó từng đoạt được 3 chiếc áo Tour de France là Eddy Merck ở giải đua năm 1972 (Merck giành áo vàng, áo xanh cho tay đua tính điểm và áo trắng). Pogacar cũng trở thành người thứ 12 vô địch Tour de France ngay trong lần đầu tiên tham gia.

Sau giải Tour de France, Pogačar đã tham gia Giải đua xe đạp thế giới, với nhiệm vụ hỗ trợ cho Roglič, người xếp thứ 6 ở giải đua này. Ba ngày sau, anh tiếp tục tranh tài ở giải đua La Flèche Wallonne, kết quả xếp thứ 9. Giải đua cuối cùng trong năm của Pogacar là giải Liège–Bastogne–Liège, xếp thứ 3 chung cuộc.

2021

Pogacar khởi đầu năm 2021 với những thắng lợi ở các giải đua UAE Tour, Tirreno-Adriatico, Liège-Bastogne-Liège và Tour of Slovenia.

Lần thứ hai tham gia giải đua Tour de France, anh sớm được liệt vào danh sách những ứng của viên vô địch cùng với Primož Roglič, Geraint Thomas và Richard Carapaz. Ở chặng đua đầu tiên, anh về đích trong top đông chậm hơn người chiến thắng chặng là  Julian Alaphilippe 8 giây và vượt lên dẫn đầu bảng xếp hạng các tay đua trẻ. Sau đó Pogačar đã chiến thắng chặng 5 sở trường đua tính giờ, nhờ đó đã thu hẹp khoảng cách một cách đáng kể với cua rơ đang mặc áo vàng.

Sau chặng 8, Pogacar cán đích thứ 4 nhưng đủ để anh đã đoạt chiếc áo vàng. Và Pogacar đã giữ chắc áo vàng cho đến chặng đua cuối cùng để đoạt chức vô địch Tour de France lần thứ hai liên tiếp. Trên hành trình về đại lộ Champs-Élysées thì anh còn giành chiến thắng 2 chặng đua nữa ở các chặng 17 và 18.

Với chức vô địch này thì Pogačar trở thành cua rơ trẻ nhất vô địch Tour de France 2 năm liên tiếp. Đây cũng năm thứ hai liên tiếp Pogacar giành được 3 danh hiệu cá nhân là Áo vàng, Áo chấm đỏ và Áo trắng.

Sau Tour de France, Pogačar đại diện cho Slovenia tham gia Olympic Tokyo và đoạt được chiếc huy chương đồng nội dung xe đạp đường trường nam.

Đến cuối tháng 7, đội đua UAE Team Emirates thông báo đạt được thỏa thuận gia hạn hợp đồng với Pogacar đến hết năm 2027. Sau khi kết thúc kỳ nghỉ sau kỳ Olympic thì Pogacar tham gia giải đua Bretagne Classic Ouest–France vào cuối tháng 8, nhưng đã không có được kết quả cao.

Trong tháng 9, Pogacar tranh tài ở giải Vô địch Châu Âu ở Trentino, giành được vị trí thứ 5 ở nội dung đua đường trường. Đến cuối tháng anh tiếp tục tham gia giải Vô địch thế giới ở Flanders và xếp thứ 37

Sang tháng 10 thì Pogacar đến Italia để tham gia các giải đua thuộc serie autumn classics. Kết quả là anh đã phải bỏ cuộc ở giải đua Giro dell'Emilia, xếp thứ 3 ở giải Tre Valli Varesine và xếp thứ 4 ở giải đua  Milano–Torino.

Vài ngày sau, Pogacar giành chiến thắng Monument thứ hai trong năm ở giải đua Il Lombardia, thành tích giúp anh trở thành tay đua thứ ba sau Fausto Coppi vàEddy Merckx có 2 chiến thắng Monument và vô địch Tour de France trong cùng một năm và thuộc nhóm 4 tay đua vô địch Tour de France và Tour of Lombardy trong cùng một năm, cùng với Coppi, Merckx and Bernard Hinault.

2022

Pogačar khởi đầu năm 2022 với những thắng lợi ở các giải đua 2022 UAE Tour và 2022 Strade Bianche. Sau đó anh gần như thống trị giải đua 2022 Tirreno-Adriatico bằng cách giành chiến thắng 2 chặng và đoạt gần hết các danh hiệu cá nhân, chỉ trừ danh hiệu leo núi thuộc về cua rơ Quinn Simmons.

Cuộc sống cá nhân
Tadej sinh ra và lớn lên ở thị trấn Komenda, cách thủ đô Ljubljana 20km về hướng Bắc. Mẹ của anh ấy, bà Marjeta là một giáo viên môn tiếng Pháp, còn bố của anh ấy, ông Mirko, lúc trước là quản lý ở một xưởng sản xuất ghế, và bây giờ là người quản lý của anh. Tadej là con thứ ba trong số 4 anh chị em.

Pogačar hiện đang sống ở Monaco với vợ, cũng là một cua rơ nữ người Slovenia Urška Žigart. Họ kết hôn vào tháng 9 năm 2021. Thần tượng của Pogacar là Alberto Contador. Anh cũng rất ngưỡng mộ hai anh em Fränk và Andy Schleck.

Bên cạnh tiếng mẹ đẻ Slovenia, Pogačar có thể nói trôi chảy tiếng Anh và tiếng Italia.

Thành tích nổi bật

Xe đạp đường trường

2016
 1st  Time trial, National Junior Road Championships
 1st  Overall Giro della Lunigiana
1st  Points classification
1st Stage 3
 1st Stage 2b Course de la Paix Juniors
 3rd  Road race, UEC European Junior Road Championships
2017
 2nd Raiffeisen Grand Prix
 3rd Time trial, National Under-23 Road Championships
 3rd Overall Tour de Hongrie
 4th Overall Istrian Spring Trophy
 5th Overall Tour of Slovenia
1st  Young rider classification
 5th Overall Carpathian Couriers Race
1st  Young rider classification
 7th Piccolo Giro di Lombardia
 8th GP Laguna
 9th GP Capodarco
 9th Croatia–Slovenia
 10th Giro del Belvedere
2018
 National Under-23 Road Championships
1st  Road race
1st  Time trial
 1st  Overall Tour de l'Avenir
 1st  Overall Grand Prix Priessnitz spa
1st  Mountains classification
1st  Young rider classification
1st Stage 3
 1st  Overall Giro del Friuli-Venezia Giulia
1st  Young rider classification
 1st Trofeo Gianfranco Bianchin
 2nd Gran Premio Palio del Recioto
 3rd Overall Istrian Spring Trophy
 4th Overall Tour of Slovenia
1st  Young rider classification
 4th Poreč Trophy
 4th Raiffeisen Grand Prix
 5th GP Laguna
 7th Road race, UCI Under-23 Road World Championships
 8th Giro del Belvedere
2019
 1st  Time trial, National Road Championships
 1st  Overall Tour of California
1st  Young rider classification
1st Stage 6
 1st  Overall Volta ao Algarve
1st  Young rider classification
1st Stage 2
 3rd Overall Vuelta a España
1st  Young rider classification
1st Stages 9, 13 & 20
 4th Overall Tour of Slovenia
1st  Young rider classification
 6th Overall Tour of the Basque Country
1st  Young rider classification
 6th GP Miguel Induráin
 7th Gran Premio di Lugano
2020
 National Road Championships
1st  Time trial
2nd Road race
 1st  Overall Tour de France
1st  Mountains classification
1st  Young rider classification
1st Stages 9, 15 & 20 (ITT)
 1st  Overall Volta a la Comunitat Valenciana
1st  Young rider classification
1st Stages 2 & 4
 2nd Overall UAE Tour
1st  Young rider classification
1st Stage 5
 3rd Liège–Bastogne–Liège
 4th Overall Critérium du Dauphiné
 9th La Flèche Wallonne
2021
 1st  Overall Tour de France
1st  Mountains classification
1st  Young rider classification
1st Stages 5 (ITT), 17 & 18
 1st  Overall Tirreno–Adriatico
1st  Mountains classification
1st  Young rider classification
1st Stage 4
 1st  Overall UAE Tour
1st  Young rider classification
1st Stage 3
 1st  Overall Tour of Slovenia
1st  Mountains classification
1st Stage 2
 1st Liège–Bastogne–Liège
 1st Giro di Lombardia
 3rd  Road race, Olympic Games
 National Road Championships
3rd Time trial
5th Road race
 3rd Overall Tour of the Basque Country
1st Stage 3
 3rd Tre Valli Varesine
 4th Milano–Torino
 5th Road race, UEC European Road Championships
 7th Strade Bianche
 10th Time trial, UCI Road World Championships
2022
 1st  Overall Tirreno–Adriatico
1st  Points classification
1st  Young rider classification
1st Stages 4 & 6
 1st  Overall UAE Tour
1st  Young rider classification
1st Stages 4 & 7
 1st Strade Bianche
 2nd Overall Tour de France
1st  Young rider classification
1st Stages 6, 7 & 17
 4th Tour of Flanders
 5th Milan–San Remo
 10th Dwars door Vlaanderen

Thành tích chung cuộc ở các giải đua

Ở các giải Classics

Ở các giải vô địch Major

Xe đạp băng đồng
2018–2019
 1st  National Championships
2021–2022
 Slovenian Cup
1st Ljubljana

Giải thưởng
 Vélo d'Or: 2021
 International Flandrien of the Year: 2021

Tham khảo

Liên kết ngoài

Sinh năm 1998
Nhân vật còn sống
Người đến từ Komenda
Nam vận động viên xe đạp Slovenia
Vô địch chặng Slovenian Tour de France
Vô địch chặng Vuelta a España của Slovenia
Vô địch Tour de France
Vận động viên xe đạp Olympic của Slovenia
Vận động viên xe đạp tại Thế vận hội mùa hè 2020
Huy chương đồng Olympic cho Slovenia
Huy chương Olympic môn đua xe đạp
Huy chương Thế vận hội Mùa hè 2020


title: Lissonota camptoneura

text:
Lissonota camptoneura là một loài tò vò trong họ Ichneumonidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

C


title: Psaliodes subfulvescens

text:
Psaliodes subfulvescens là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Psaliodes


title: Archanara impunctata

text:
Archanara impunctata là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Archanara


title: Opatówek, West Pomeranian Voivodeship

text:
Opatówek  (Đức Neuhof) là một ngôi làng thuộc khu hành chính của Gmina Bobolice, thuộc quận Koszalin, West Pomeranian Voivodeship, ở phía tây bắc Ba Lan. Nó nằm khoảng  phía đông nam Bobolice,  về phía đông nam Koszalin và  về phía đông bắc của thủ đô khu vực Szczecin.

Trước năm 1945, khu vực này là một phần của Đức. Đối với lịch sử của khu vực, xem Lịch sử của Pomerania.

Làng có dân số 30 người.

Tham khảo


title: Chùa Hộ Pháp (Thích Ca Phật Đài)

text:
Chùa Hộ Pháp là một ngôi chùa có kiến trúc theo hệ phái Nam tông, tọa lạc tại số 610/2A Trần Phú, phường 5, Tp.Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, trong cụm kiến trúc Thích Ca Phật Đài. Ngôi chùa có 4 tấm bia khắc Kinh Chuyển pháp luân (Dharmacakrapravartana Sūtra) bằng 4 thứ tiếng, được Tổ chức Kỷ lục Việt Nam xác lập kỷ lục: "Bia Kinh Chuyển Pháp Luân khảm xà cừ bằng bốn ngôn ngữ có kích thước lớn nhất".

Khái lược
Chùa được khởi công tạo dựng từ năm 1970, ban đầu có tên gọi là Tịnh thất Thiện Huệ, đến năm 1972 được đổi tên thành Thiền đường Hộ Pháp. Chùa nằm trên sườn phía bắc của Núi Lớn, trong khuôn viên cụm kiến trúc Thích Ca Phật Đài với tổng diện tích 28 hecta. Riêng diện tích của cụm kiến trúc chùa Hộ Pháp là là 1.885m2, trong đó diện tích xây dựng chùa là 220m2 (ngang 11m, dài 20m).

Kién trúc chùa mang phong cách Hệ phái Nam tông. Trong khuôn viên, kiến trúc và bài trí của chùa đều tái hiện lại bức tranh Đức Phật thuyết pháp. Ngôi chánh điện được xây dựng hoàn thành năm 2004, có tôn trí tượng đức Phật du hóa và đức Phật ban phước ở hai bên cửa chính. Điện Phật tôn trí tượng đức Phật Thích Ca chuyển pháp luân cao 7m. Bên trái điện Phật có bộ 12 tiểu hồng chung bằng đồng được treo thành một dãy. Ở sân trước chùa có đặt một quả đại hồng chung.

Trong chánh điện chùa có 4 bia kinh được khắc trên gỗ sao khảm bằng vỏ ốc, đặt thành cụm 2 bên chánh điện (mỗi cụm 2 bia). Mỗi bia kinh có 2 mặt, 4 bia kinh bao gồm 4 thứ tiếng:
Cụm bia bên phải chánh điện
 Bia thứ nhất khắc chạm bản kinh bằng tiếng Anh theo bản dịch của Hòa thượng Narada Maha Thera.
 Bia thứ hai khắc chạm bản kinh bằng bằng tiếng Pali theo bản được Bộ Tôn giáo và Giác ngộ Đạo lý Srilanka cấp giấy chứng nhận.
Cụm bia bên trái chánh điện
 Bia thứ ba khắc chạm bản kinh bằng tiếng Việt theo bản dịch của Thượng tọa Thích Giác Trí, Trụ trì chùa Hộ Pháp.
 Bia thứ tư khắc chạm bản kinh bằng chữ Hán theo bản dịch của Hòa thượng Cưu Ma La Thập.

Cả 4 tấm bia đều được lồng trong giá gỗ đỡ khung bằng gỗ sao, mặt ngoài của khung, phía trên có chạm khắc hình bánh xe Chuyển Pháp luân và Chư thiên đang vân tu nghe pháp. Ngoài ra, trên bia và giá đỡ còn có các chi tiết sinh động, ý nghĩa mang nhiều điển tích nhà Phật khác.

Chính giữa phía trong chánh điện, có bức tượng Đức bổn sư Thích Ca Mâu Ni Phật ngồi trên tòa sen cao, toàn thân dát vàng 24k. Phía sau là bức phù điêu bằng gỗ sao nằm sau lung tượng, có chiều ngang 5,8m, chiều cao 8m  tái hiện lại bức tranh Đức Phật ngồi thuyết pháp tại Vườn Nai, được các nghệ nhân sơn mài thực hiện miệt mài ròng rã trong 2 năm.

Chú thích

Tham khảo
 Võ Văn Tường, Chùa Việt Nam - Xưa và nay. Ấn bản CD-ROM 2007.
 Chùa Hộ Pháp (Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu)
 Chùa Hộ Pháp - Vũng Tàu

Chùa tại Bà Rịa – Vũng Tàu


title: Trịnh Tố Tâm

text:
Trịnh Tố Tâm (1945 – 1996) quê ở xã Đồng Tân, huyện Ứng Hòa, Hà Nội. Ông là quân nhân trong Quân đội nhân dân Việt Nam, Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, nguyên Thứ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, nguyên Bí thư Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và nguyên Trưởng Ban Thanh niên Quân đội. Ông cũng là Tổng biên tập đầu tiên của báo Lao động & Xã hội.

Binh nghiệp
Năm 1965, khi quân đội Mỹ ném bom bắn phá miền Bắc Việt Nam, lúc này Trịnh Tố Tâm đang là học sinh, ông tình nguyện tham gia phong trào "Ba sẵn sàng". Sau đó ông viết đơn xin gia nhập quân đội, tình nguyện vào chiến đấu tại chiến trường miền Nam, và được điều động vào chiến trường Quảng Trị - Thừa Thiên.

Từ năm 1967 đến năm 1970, ông tham gia chiến đấu ở chiến trường Trị Thiên, chỉ huy đơn vị đánh 58 trận, diệt 1.500 lính Mỹ, phá hủy 61 xe quân sự, đánh bật 19 đoàn tàu hỏa... Riêng ông đã tiêu diệt được 272 lính Mỹ, bắn rơi và phá hủy 3 máy bay lên thẳng.

Chiến tranh kết thúc, từ năm 1976, Trịnh Tố Tâm đảm nhiệm các chức vụ của Đảng và Nhà nước Việt Nam như: Bí thư Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Thứ trưởng Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội.

Ông qua đời năm 1996 do một căn bệnh ác tính - hậu quả của ảnh hưởng của chất độc hóa học trong những năm tham gia chiến tranh.

Khen thưởng
Với những thành tích của mình, ngày 20 tháng 9 năm 1971, ông được Nhà nước Việt Nam phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân khi mới 26 tuổi. Ông là người có nhiều huân, huy chương nhất trong Quân đội nhân dân Việt Nam.

Ông được Đảng và Nhà nước Việt Nam tặng thưởng:
 1 Huân chương Độc lập hạng Ba
 1 Huân chương Kháng chiến chống Mỹ cứu nước hạng Nhất
 13 Huân chương chiến công hạng Nhất, Nhì, Ba
 3 Huân chương giải phóng hạng Nhất
 53 lần được phong tặng danh hiệu Dũng sỹ diệt Mỹ.

Vinh danh
Ngày 4 tháng 9 năm 2020, tượng ông được khánh thành và xây dựng tại Trường THPT Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, Hà Nội. Tên ông được đặt cho một con đường ở thị trấn Lăng Cô, huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế và một con phố ở phường Bồ Đề, quận Long Biên, thành phố Hà Nội.

Xem thêm
 Ngô Văn Cấn
 Ca Văn Thỉnh
 Bùi Đình Cư
 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Tham khảo

Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân
Người Hà Nội
Bí thư Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Huân chương Độc lập hạng Ba
Đại tá Quân đội nhân dân Việt Nam
Huân chương Giải phóng hạng Nhất
Huân chương Chiến công hạng Nhất
Huân chương Kháng chiến chống Mỹ hạng Nhất
Thứ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Việt Nam


title: Bisi Komolafe

text:
Bisi Komolafe (sinh năm 1986 - mất năm 2012) là tên của một nữ diễn viên, đạo diễn và là nhà sản xuất phim người Nigeria. Bà nổi tiếng với vai diễn trong hai bộ phim Igboro Ti Daru và Aramotu.

Lí lịch
Bà sinh ra trong một gia đình năm người ở Ibadan, bang Oyo, phía tây nam Nigeria. Tại đó, bà học tiểu học và trung học. Sau đó bà sang bang Lagos và học tại trường đại học Lagos rồi tốt nghiệp với bằng quản trị kinh doanh.

Sự nghiệp
Sự nghiệp diễn xuất của bà càng lúc càng lên cao sau khi đóng vai chính trong bộ phim Igboro Ti Daru. Tiếp đó, bà đóng vai chính trong những bộ phim như Bolode O'ku, Asiri Owo và Ebute. Ngoài ra, bà cũng sản xuất những bộ phim bao gồm Latonwa, Eja Tutu và 'Oka''.

Bên cạnh đó, bà còn được đề cử giải xuất sắc nhất Nollywood (nền công nghiệp điện ảnh của Nigeria) vào năm 2009 và giải nữ diễn viên chính xuất sắc nhất trong phim tiếng Yoruba vào năm 2012.

Cái chết
Cái chết của bà được giới truyền thông đưa tin vào ngày 31 tháng 12 năm 2012. Việc này đã gây ra rất nhiều đồn đoán, đồn thổi khắp dư luận. Các báo cáo y khoa xác nhận rằng bà chết tại bênh viện đại học Y tại Ibadan là do các biến chứng trong thời gian mang thai. Ngày tháng 1 năm 2013, bà được chôn cất tại Ibadan. in Ibadan.

Phim ảnh
Dưới là những bộ phim đã được chọn lọc và có sự góp mặt của bà:

Igboro Ti Daru

Aye Ore Meji

Apere Ori

Omo Olomo Larin Ero

Jo Kin Jo

Akun

Bolode O'ku

Aramotu

Asiri Owo

Ogbe Inu

Aiyekooto

Latonwa

Alakada

Mofe Jayo

Ebute

Iberu Bojo

Tài liệu tham khảo

Tham khảo

Nữ diễn viên Nigeria
Đạo diễn Nigeria


title: Lưu trữ đám mây

text:
Lưu trữ đám mây () là một mô hình của lưu trữ dữ liệu máy tính, trong đó các dữ liệu kỹ thuật số được lưu trữ ở các hồ logic (logical pools), hay còn được gọi là "trên mây." Bộ lưu trữ vật lý trải rộng trên nhiều máy chủ khác nhau (đôi khi phân tán ở nhiều địa điểm), và môi trường vật lý (physical environment) thường được sở hữu và quản lý bởi một công ty lưu trữ. Các nhà cung cấp lưu trữ đám mây này chịu trách nhiệm giữ cho dữ liệu luôn khả dụng (available) và có thể truy cập được (accessible); đồng thời đảm bảo môi trường vật lý được bảo vệ an toàn và hoạt động bình thường. Cá nhân và tổ chức mua hoặc cho thuê dung lượng lưu trữ từ các nhà cung cấp để lưu trữ dữ liệu người dùng, tổ chức, hoặc của ứng dụng.

Dịch vụ lưu trữ đám mây có thể được truy cập thông qua dịch vụ điện toán đám mây cho thuê (colocated cloud computing), dịch vụ web giao diện lập trình ứng dụng (API) hoặc bởi các ứng dụng sử dụng các API, chẳng hạn như một cloud desktop storage, một cloud storage gateway hoặc các hệ quản trị nội dung chạy trên nên tảng web.

Lịch sử
Điện toán đám mây được cho là do Joseph Carl Robnett Licklider phát minh vào những năm 1960 với công trình của mình trên ARPANET để kết nối con người và dữ liệu mọi lúc mọi nơi.

Năm 1983, CompuServe cung cấp cho người dùng của mình một lượng không gian lưu trữ nhỏ có thể được sử dụng để lưu trữ bất kỳ tập tin nào họ chọn để tải lên.

Năm 1994, AT&T ra mắt dịch vụ PersonaLink, một nền tảng trực tuyến dành cho giao tiếp cá nhân và doanh nghiệp. Bộ nhớ là một trong những bộ lưu trữ đầu tiên hoàn toàn dựa trên web, và được nhắc đến trong quảng cáo của họ là "bạn có thể xem địa điểm họp điện tử của chúng tôi là đám mây." Amazon Web Services (AWS) đã giới thiệu dịch vụ lưu trữ đám mây Amazon S3 của họ vào năm 2006, đồng thời được công nhận và áp dụng rộng rãi với tư cách là nhà cung cấp bộ nhớ cho các dịch vụ phổ biến như SmugMug, Dropbox, và Pinterest.

Tham khảo

Thuê ngoài
Hệ thống tập tin mạng


title: It Might Be You

text:
"It Might Be You" là một bài hát nhạc pop do Dave Grusin viết nhạc và Alan & Marilyn Bergman viết lời. Ca sĩ Stephen Bishop đã hát bài này trong bộ phim năm 1982, Tootsie, diễn viên chính Dustin Hoffman và Jessica Lange. Bài hát này được đề cử giải Academy Award (Bài hát hay nhất) năm 1983.

Bản thu của Bishop đã đạt tới vị trí No. 25 trên bảng xếp hạng Billboard Hot 100 ngày 30 tháng 4 năm 1983, và trụ ở Top 40 trong 8 tuần lễ. Bài hát cũng đứng ở vị trí số một trong bảng xếp hạng Bài hát đương đại Mỹ vào tháng 4 cùng năm.

Bảng xếp hạng

Bảng xếp hạng đĩa đơn tuần

Các bảng xếp hạng cuối năm

Các bản thu âm lại
 Ca sĩ R&B Patti Austin thu âm trực tiếp bài này năm 1992.
 Ca sĩ Philippin Martin Nievera đã thu âm bài này.
 Ban nhạc Philippin Kai đã thu lại bài này năm 2000.
 Ca sĩ Philippin Erik Santos hát song ca cùng Marinel Santos năm 2003 và bài này được dùng làm nhạc trong phim bộ cùng tên, It Might Be You.
 Ca sĩ Jonalyn Viray hát lại bài này trong Pinoy Pop Superstar, và đoạt chức vô địch của cuộc thi.
 Năm 2006, ca sĩ Thái Lan Ann Thitima thu lại "It Might Be You".
 Năm 2007, nhạc sĩ Dave Koz thu hải bản của bài này trong album At the Movies. Bản đầu tiên do India.Arie hát còn bản thứ hai không lời với Peter White chơi guitar.
 Ca sĩ R&B Roberta Flack thu âm bài này để làm nhạc trong phim của đạo diễn Forest Whitaker, Waiting to Exhale (1995). Phim xuất hiện trong phần credits nhưng không có trong album nhạc trong phim.
 Ban nhạc rock Philippin The Ambassadors thu âm lại bài này với nhạc pop punk.
 Năm 2010, nhạc sĩ Rumer thu âm bài này trong album Seasons of My Soul.
 Năm 2013, bài hát được hát lại live performance trên YouTube do các nhạc sĩ Julian Velard và Ari Hest với ban nhạc Jewbadours, tuy có hát sai vài chỗ.
 Năm 2013, bài hát xuất hiện trong phần credit của phim "The Pretty One", do K A R Y Y N và Julian Wass hát lại. "The Pretty One" giống "Tootsie" khi nhân vật chính dùng một danh phận khác.
 Năm 2015, Bradford Anderson hát bài này như một phần của phim bộ General Hospital của đài ABC.

Tham khảo

 Whitburn, Joel (1996). The Billboard Book of Top 40 Hits, 6th Edition (Billboard Publications)

Liên kết ngoài
 Lời bài hát tại MetroLyrics

Bài hát năm 1982
Pop ballad
Bài hát trong phim
Đĩa đơn quán quân Billboard Adult Contemporary


title: Cá cơm Trung Hoa

text:
Cá cơm Trung Hoa, tên khoa học Stolephorus chinensis, là một loài cá trong họ Engraulidae.

Chú thích

Tham khảo

C
Động vật được mô tả năm 1880
C
C


title: Kobułty

text:
Kobułty  ()  là một ngôi làng thuộc khu hành chính của Gmina Biskupiec, thuộc huyện Olsztyński, Warmińsko-Mazurskie, ở miền bắc Ba Lan. Nó nằm khoảng    về phía đông nam Biskupiec và      về phía đông của thủ đô khu vực Olsztyn. Trước năm 1945, khu vực này là một phần của Đức (Đông Phổ).

Ngôi làng có dân số 520.

Tham khảo


title: Cardiosace formosa

text:
Cardiosace formosa là một loài bướm đêm trong họ Noctuidae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Cardiosace


title: Selenia veda

text:
Selenia veda là một loài bướm đêm trong họ Geometridae.

Chú thích

Liên kết ngoài

Selenia (Geometridae)


title: Nguyễn Đức Dũng (tướng Công an)

text:
Nguyễn Đức Dũng (sinh năm 1967) là một tướng lĩnh của lực lượng Công an nhân dân Việt Nam với quân hàm Thiếu tướng. Ông hiện giữ chức vụ Giám đốc Công an tỉnh Quảng Nam.

Tiểu sử
Nguyễn Đức Dũng sinh ngày 1 tháng 7 năm 1967, quê quán tại xã Phổ Văn, huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi (nay là phường Phổ Văn, thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi).

Tháng 10 năm 1985, ông gia nhập lực lượng Công an nhân dân Việt Nam.

Ông tốt nghiệp Đại học An ninh nhân dân.

Ông còn là đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam, có chứng chỉ cao cấp lí luận chính trị của đảng này.

Nguyễn Đức Dũng từng trải qua nhiều chức vụ trong ngành công an như: Phó Trưởng phòng An ninh Điều tra; Phó trưởng Công an huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam; Trưởng phòng An ninh đối ngoại Công an tinh Quảng Nam, Trưởng phòng Tham mưu, Phó Giám đốc Công an tỉnh Quảng Nam.

Tháng 9 năm 2016, Nguyễn Đức Dũng được bổ nhiệm giữ chức vụ Phó Giám đốc Công an tỉnh Quảng Nam. Lúc này ông đang là Trưởng phòng Tham mưu kiêm người phát ngôn Công an tỉnh Quảng Nam.

Từ ngày 11 tháng 11 năm 2019, Đại tá Nguyễn Đức Dũng được Bộ trưởng Bộ Công an Việt Nam Tô Lâm bổ nhiệm giữ chức vụ Giám đốc Công an tỉnh Quảng Nam thay cho Đại tá Nguyễn Viết Lợi nghỉ hưu. Công an tỉnh Quảng Nam lúc này có bốn Phó Giám đốc là Đại tá Phan Văn Dũng, Đại tá Nguyễn Hà Lai, Đại tá Huỳnh Sông Thu, và Thượng tá Nguyễn Thành Long.

Từ ngày 17 tháng 2 năm 2020, Đại tá Nguyễn Đức Dũng được Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nguyễn Phú Trọng thăng cấp bậc hàm từ Đại tá lên Thiếu tướng theo Quyết định số 217/QĐ-CTN ngày 17-2-2020. Cùng đợt thăng quân hàm với Đại tá Nguyễn Đức Dũng còn có năm người khác (ba người thăng trung tướng, hai người thăng thiếu tướng).

Cuối tháng 3 năm 2020, Nguyễn Đức Dũng được Ban Bí thư Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa 12 chuẩn y chức danh Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy Quảng Nam nhiệm kỳ 2015 - 2020. Ông còn là Bí thư Đảng ủy Công an tỉnh Quảng Nam.

Lịch sử thụ phong quân hàm

Tham khảo

Người họ Nguyễn tại Việt Nam
Người Quảng Ngãi
Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam
Thiếu tướng Công an nhân dân Việt Nam thụ phong năm 2020
Thiếu tướng Công an nhân dân Việt Nam đương nhiệm
Giám đốc Công an tỉnh Quảng Nam
Cựu sinh viên Đại học An ninh nhân dân


title: Pooja Chitgopekar

text:
Pooja Chitgopekar (sinh năm 1985) đại diện cho Ấn Độ tại cuộc thi sắc đẹp quốc tế Hoa hậu Trái Đất 2007 vào ngày 11 tháng 11 năm 2007 và đoạt vương miện Hoa hậu Không khí (tương đương Á hậu 1).</rep></ref>.Cô đã học ở một trong những trường tư thục hàng đầu, Trường dành cho nữ giáo phận ở Auckland.

Cô đã đoạt vương miện Hoa hậu Trái Đất Ấn Độ, một trong ba danh hiệu hàng năm của cuộc thi Hoa hậu Ấn Độ; hai danh hiệu còn lại thuộc về Hoa hậu Hoàn vũ Ấn Độ Puja Gupta và Hoa hậu Thế giới Ấn Độ Sarah Jane Dias. Cô được trao vương miện bởi Amruta Patki, Á hậu 1 (Hoa hậu Không khí) Hoa hậu Trái Đất 2006. Chiến thắng của cô đã tạo nên kỷ lục của Ấn Độ khi hai lần liên tiếp đoạt vương miện Hoa hậu Không khí.

Pooja nhận bằng Cử nhân Y khoa và Phẫu thuật tương xứng với MD từ Đại học Auckland vào năm 2011.

Ngày 7 tháng 1 cùng năm, cô đã kết hôn với Vikram Kumar, Phó Chủ tịch AVG Advanced Technologies ở Chicago, IL. Their wedding took place in Auckland, New Zealand. Cô hiện đang làm việc trong ngành Da liễu.

Chú thích


title: Tilloclytus elongatus

text:
Tilloclytus elongatus là một loài bọ cánh cứng trong họ Cerambycidae.

Chú thích

Tham khảo

Tilloclytus