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教育评价中的简史
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## 教育评价中的简史

19世纪60年代至20世纪30年代，英美等国掀起了教育测验运动，开发、试验和研究取得了一系列成果。1934～1942年，美国进行了“八年研究”运动。泰勒领导了其中的评价委员会，提出了以行为目标为核心的教育评价原理，并明确提出教育评价的概念。他本人因此被称为“教育评价之父”。1946～1957年，很多人开始了明确每种教育活动目标的研究。最为突出的是布卢姆等人的教育目标分类学研究。1957年，苏联成功发射第一颗人造卫星，引起美国一轮新的教育变革，教育评价的研究也兴盛起来。许多人从不同的角度研究教育评价，先后提出40多种观点和方法，形成众多的评价模式。80年代，美国学者E.G.古贝（Egon G.Guba）和Y.S.林肯（Yvonna S.Lincoln）提出第四代教育评价理论。他们将教育评价理论的发生和发展分为4个阶段：①测量时代。1900～1930年，以测量理论的形成和大量应用为特征，追求客观化。②描述时代。1930～1950年，以对测验的结果进行描述为特征，追求标准化。③判断时代。1950～1970年，以根据一定的价值取向评判测量得来的信息为特征，追求多元化。④第四代教育评价。1970年以后，以强调评价是一种心理建构过程，提倡价值多元化、全面参与和共同建构为特征，追求民主化。