Các học_viện khoa_học và xã_hội phát_triển từ cuộc cách_mạng_khoa_học khi những người tạo ra kiến ​​thức khoa_học trái_ngược với chủ_nghĩa_kinh_viện của trường đại_học .Trong thời_kỳ Khai_sáng , một_số xã_hội đã tạo ra hoặc giữ lại các liên_kết đến các trường đại_học .Tuy_nhiên , các nguồn tin đương_đại phân_biệt các trường đại_học với các xã_hội khoa_học bằng cách tuyên_bố rằng tiện_ích của trường đại_học nằm trong việc truyền_tải_kiến ​​thức , trong khi các xã_hội hoạt_động để tạo ra kiến ​​thức .Khi vai_trò của các trường đại_học trong khoa_học được thể_chế_hoá bắt_đầu giảm dần , các xã_hội đã học trở_thành nền_tảng của khoa_học có tổ_chức .Các xã_hội khoa_học chính_thức đã được nhà_nước thuê để cung_cấp chuyên_môn kỹ_thuật .Hầu_hết các xã_hội đã được cấp phép để giám_sát các ấn_phẩm của riêng họ , kiểm_soát cuộc bầu_cử của các thành_viên mới và chính_quyền của xã_hội .Sau năm 1700 , một số_lượng lớn các học_viện và xã_hội chính_thức được thành_lập ở châu_Âu , và đến năm 1789 , có hơn bảy mươi xã_hội khoa_học chính_thức .Liên_quan đến sự phát_triển này , Bernard de Fontenelle đã đặt ra thuật_ngữ " Thời_đại của các học_viện " để mô_tả thế_kỷ 18 .
Những nguồn tin đương_đại tuyên_bố là mục_đích của sự toàn_cầu trái_ngược với xã_hội ?
truyền_tải_kiến ​​thức