Nói rộng ra , khoa_học giác_ngộ đánh_giá rất cao chủ_nghĩa_kinh_nghiệm và tư_tưởng hợp_lý , và được đưa vào lý_tưởng giác_ngộ về sự tiến_bộ và tiến_bộ .Nghiên_cứu về khoa_học , dưới tiêu_đề của triết_học tự_nhiên , được chia thành vật_lý và nhóm hoá_học và lịch_sử tự_nhiên , bao_gồm giải_phẫu , sinh_học , địa_chất , khoáng_vật_học và động_vật_học .Như với hầu_hết các quan_điểm giác_ngộ , lợi_ích của khoa_học không được nhìn thấy phổ_biến ; Rousseau chỉ_trích các ngành khoa_học vì người đàn_ông xa_cách và không hoạt_động để làm cho mọi người hạnh_phúc hơn .Khoa_học trong thời_kỳ Khai_sáng bị chi_phối bởi các xã_hội và học_viện khoa_học , nơi đã thay_thế phần_lớn các trường đại_học là trung_tâm nghiên_cứu và phát_triển khoa_học .Các xã_hội và học_viện cũng là xương_sống của sự trưởng_thành của nghề khoa_học .Một sự phát_triển quan_trọng khác là sự phổ_biến của khoa_học trong dân_số ngày_càng biết chữ .Các triết_gia đã giới_thiệu công_chúng về nhiều lý_thuyết khoa_học , đáng chú_ý nhất là thông_qua bách_khoa_toàn_thư và sự phổ_biến của chủ_nghĩa Newton của Voltaire và émilie du châtelet .Một_số nhà_sử_học đã đánh_dấu thế_kỷ 18 là một thời_kỳ buồn_tẻ trong lịch_sử khoa_học ; Tuy_nhiên , thế_kỷ đã chứng_kiến ​​những tiến_bộ đáng_kể trong thực_hành y_học , toán_học và vật_lý ; sự phát_triển của phân_loại sinh_học ; một sự hiểu_biết mới về từ_tính và điện ; và sự trưởng_thành của hoá_học như một môn_học , đã thiết_lập nền_tảng của hoá_học hiện_đại .
Thế_kỷ nào được một_số người coi là thời_kỳ " buồn_tẻ " , tuy_nhiên đã chứng_kiến ​​những tiến_bộ đáng_kể trong thực_hành y_học , toán_học và vật_lý , sự phát_triển của phân_loại sinh_học , một sự hiểu_biết mới về từ_tính và sự trưởng_thành của hoá_học như một môn_học ?
Thế_kỷ 18