Bất_kể cách_thức căng_thẳng giữa các trường đại_học , các nhà_khoa_học cá_nhân và cuộc cách_mạng_khoa_học được nhận_thức , có một tác_động rõ_rệt đối_với cách xây_dựng giáo_dục đại_học .Nhận_thức_luận của Aristotelian đã cung_cấp một khuôn_khổ mạch_lạc không_chỉ đơn_giản cho kiến ​​thức và kiến ​​thức xây_dựng , mà_còn cho việc đào_tạo các học_giả trong môi_trường giáo_dục đại_học .Việc tạo ra các cấu_trúc khoa_học mới trong cuộc cách_mạng_khoa_học và những thách_thức nhận_thức_luận vốn có trong_sáng tạo này , đã khởi_xướng ý_tưởng về cả quyền tự_chủ của khoa_học và hệ_thống phân_cấp của các ngành .Thay_vì bước vào giáo_dục đại_học để trở_thành một " học_giả nói_chung " đắm_chìm trong việc trở_nên thành_thạo trong toàn_bộ chương_trình giảng_dạy , đã xuất_hiện một loại học_giả đặt khoa_học lên hàng_đầu và tự nó xem nó như một ơn gọi .Sự khác_biệt giữa những người tập_trung vào khoa_học và những người vẫn cố_thủ trong ý_tưởng về một học_giả nói_chung làm trầm_trọng thêm những căng_thẳng nhận_thức_luận đã bắt_đầu xuất_hiện .
Một hệ_thống phân_cấp của các ngành khoa_học đã ra khỏi cái gì ?
Cuộc cách_mạng_khoa_học