Các nhà_sử_học khác tìm thấy sự không thống_nhất trong đề_xuất rằng chính nơi mà số_lượng lớn các học_giả ảnh_hưởng đến cuộc cách_mạng_khoa_học đã nhận được giáo_dục của họ cũng_nên là nơi ức_chế nghiên_cứu của họ và sự tiến_bộ của khoa_học .Trên thực_tế , hơn 80% các nhà_khoa_học châu_Âu trong khoảng 1450161650 có trong từ_điển tiểu_sử khoa_học đã được đào_tạo đại_học , trong đó khoảng 45% giữ các bài đăng đại_học .Đó là trường_hợp các cơ_sở học_thuật còn lại từ thời trung_cổ là ổn_định , và họ đã cung_cấp một môi_trường thúc_đẩy sự tăng_trưởng và phát_triển đáng_kể .Có sự miễn_cưỡng đáng_kể về phía các trường đại_học để từ_bỏ sự đối_xứng và tính toàn_diện được cung_cấp bởi hệ_thống Aristotelian , có hiệu_quả như một hệ_thống mạch_lạc để hiểu và giải_thích thế_giới .Tuy_nhiên , các giáo_sư đại_học vẫn sử_dụng một_số quyền tự_chủ , ít_nhất là trong các ngành khoa_học , để chọn nền_tảng và phương_pháp nhận_thức_luận .Chẳng_hạn , Melanchthon và các môn_đệ của ông tại Đại_học Wittenberg là công_cụ để tích_hợp các cấu_trúc toán_học Copernican vào tranh_luận và hướng_dẫn thiên_văn .Một ví_dụ khác là việc áp_dụng nhận_thức_luận và phương_pháp_luận của Cartesian trong các trường đại_học châu_Âu , và các cuộc tranh_luận xung_quanh việc áp_dụng đó , điều này dẫn đến cách tiếp_cận cơ_học hơn đối_với các vấn_đề khoa_học cũng như thể_hiện sự cởi_mở để thay_đổi .Có nhiều ví_dụ tin rằng sự không khoan_nhượng thường được nhận_thức của các trường đại_học .Mặc_dù các trường đại_học có_thể đã chậm chấp_nhận các ngành khoa_học và phương_pháp mới khi họ xuất_hiện , khi họ chấp_nhận những ý_tưởng mới , nó đã giúp truyền_đạt tính hợp_pháp và tôn_trọng , và hỗ_trợ các thay_đổi khoa_học thông_qua việc cung_cấp một môi_trường ổn_định cho hướng_dẫn và tài_nguyên vật_chất .
Melancthon từ_trường đại_học nào ?
Đại_học Wittenberg