Một_số lý_thuyết đề_xuất rằng tất_cả các cá_nhân được hưởng lợi từ nhiều phương_thức học_tập , trong khi những người khác cho rằng các cá_nhân có_thể có phong_cách học_tập ưa_thích , học dễ_dàng hơn thông_qua các trải_nghiệm trực_quan hoặc động_học .Hậu_quả của lý_thuyết sau_này là việc giảng_dạy hiệu_quả nên trình_bày một loạt các phương_pháp giảng_dạy bao_gồm cả ba phương_thức học_tập để các sinh_viên khác nhau có cơ_hội học_hỏi như nhau theo cách có hiệu_quả đối_với họ .Guy_Claxton đã đặt câu hỏi về mức_độ các phong_cách học_tập như thị_giác , thính_giác và động_học ( VAK ) là hữu_ích , đặc_biệt là chúng có_thể có xu_hướng gắn nhãn cho trẻ_em và do_đó hạn_chế học_tập .Nghiên_cứu gần đây đã lập_luận " không có cơ_sở bằng_chứng đầy_đủ để biện_minh cho việc kết_hợp các đánh_giá phong_cách học_tập vào thực_hành giáo_dục nói_chung . "
Một_số lý_thuyết tin gì ?
rằng tất_cả các cá_nhân được hưởng lợi từ nhiều phương_thức học_tập