Tuy_nhiên , hiệu_suất bộ_nhớ có_thể được tăng_cường khi tài_liệu được liên_kết với bối_cảnh học_tập , ngay cả khi việc học xảy ra bị căng_thẳng .Một nghiên_cứu riêng_biệt của các nhà tâm_lý_học nhận_thức Schwabe và Wolf cho thấy rằng khi kiểm_tra duy_trì được thực_hiện trong một bối_cảnh tương_tự hoặc phù_hợp với nhiệm_vụ học_tập ban_đầu ( tức_là , trong cùng một phòng ) , suy_giảm trí_nhớ và ảnh_hưởng bất_lợi của căng_thẳng đối_với việc học có_thể bị suy_giảm .Bảy mươi hai sinh_viên đại_học nam và nam khoẻ_mạnh , được giao ngẫu_nhiên vào bài kiểm_tra căng_thẳng Secpt hoặc cho một nhóm kiểm_soát , được yêu_cầu ghi_nhớ vị_trí của 15 cặp thẻ hình ảnh-một phiên_bản máy_tính của trò_chơi bài " Tập_trung " hoặc " Bộ_nhớ " .Căn phòng mà thí_nghiệm diễn ra được truyền vào mùi hương của vani , vì mùi là một gợi_ý mạnh_mẽ cho bộ_nhớ .Thử_nghiệm duy_trì diễn ra vào ngày hôm sau , trong cùng một phòng với mùi hương vani một lần nữa , hoặc trong một phòng khác mà không có mùi thơm .Hiệu_suất bộ_nhớ của các đối_tượng trải qua căng_thẳng trong nhiệm_vụ vị_trí đối_tượng đã giảm đáng_kể khi chúng được thử_nghiệm trong một căn phòng_xa lạ mà không có mùi hương vani ( một bối_cảnh không phù_hợp ) ; Tuy_nhiên , hiệu_suất bộ_nhớ của các đối_tượng bị căng_thẳng cho thấy không có sự suy_yếu khi chúng được thử_nghiệm trong phòng_ban đầu với mùi hương vani ( bối_cảnh phù_hợp ) .Tất_cả những người tham_gia thử_nghiệm , cả căng_thẳng và không bị căng_thẳng , đã thực_hiện nhanh hơn khi bối_cảnh học_tập và truy_xuất là tương_tự nhau .
Điều gì có_thể tác_động đến hiệu_suất bộ_nhớ theo cách tích_cực ?
Khi tài_liệu được liên_kết với bối_cảnh học_tập ,