Các trường toàn_diện chủ_yếu là về việc cung_cấp một chương_trình giảng_dạy quyền_lợi cho tất_cả trẻ_em , mà không cần lựa_chọn cho_dù là do cân_nhắc tài_chính hay đạt được .Hậu_quả của điều đó là một chương_trình giảng_dạy rộng hơn , bao_gồm các môn_học thực_tế như thiết_kế và công_nghệ và học nghề , ít phổ_biến hoặc không tồn_tại trong các trường ngữ_pháp .Cung_cấp chi_phí giáo_dục sau 16 hiệu_quả trở_nên khó_khăn hơn đối_với các trường toàn_diện nhỏ hơn , vì số_lượng các khoá học cần_thiết để bao_gồm một chương_trình giảng_dạy rộng hơn với học_sinh tương_đối ít hơn .Đây là lý_do tại_sao các trường có xu_hướng lớn hơn và cũng là lý_do tại_sao nhiều chính_quyền địa_phương đã tổ_chức giáo_dục trung_học thành 11 trường1616 , với điều_khoản sau 16 được cung_cấp bởi các trường đại_học mẫu thứ_sáu và các trường cao_đẳng giáo_dục hơn_nữa .Các trường toàn_diện không chọn tham_gia của họ trên cơ_sở thành_tích học_tập hoặc năng_khiếu , nhưng có những lý_do nhân_khẩu_học tại_sao hồ_sơ đạt được của các trường khác nhau khác nhau đáng_kể .Ngoài_ra , các sáng_kiến ​​của chính_phủ như các trường cao_đẳng công_nghệ thành_phố và các chương_trình trường chuyên_gia đã làm cho lý_tưởng toàn_diện trở_nên ít chắc_chắn hơn .
Một_số lĩnh_vực học_tập trong các trường toàn_diện không được tìm thấy trong các trường ngữ_pháp là gì ?
Thiết_kế và công_nghệ và học nghề