在 '美国政府3e' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '个人机构和行动'. In particular, section '土著群体的民权：美洲原住民、阿拉斯加人和夏威夷人' of '公民权利' part. We have already covered the following unit in this section: '美国原住民失去了他们的土地和权利'. Write a new unit titled '争取美国原住民权利的斗争'. Here's some text for inspiration: NOT_CONVERTED_YET：十九世纪，印第安人被逐出他们的部落土地，越来越多地看到他们的传统文化被摧毁，一场保护他们权利的运动开始兴起。19世纪80年代，派尤特部落成员莎拉·温尼穆卡（[链接]）在整个东部地区演讲，目的是让白人听众了解西方部落遭受的不公正。见盖·惠特尼·坎菲尔德。1988年。*北方派尤特人的莎拉·温尼穆卡*。诺曼：俄克拉荷马大学出版社。拉科塔医生查尔斯·伊斯曼（[链接]）也为美洲原住民权利工作。1924年，《印第安公民法》授予所有在该法案通过后出生的美洲原住民公民身份。该法案生效前出生的美洲原住民，由于《道斯分离法案》或在第一次世界大战中服役而尚未成为公民，必须等到1940年《国籍法》才能成为公民。1934年，国会通过了《印第安人重组法案》，结束了保留地分配的划分。它赋予美洲原住民部落在保留地建立自治、制定宪法和管理剩余土地和资源的权利。它还为美洲原住民创业和接受大学教育提供资金。1934年印第安人重组法案（P. L.73-383）；“印第安人保留地”，http://ic.galegroup.com/ic/uhic/ReferenceDetailsPage/ReferenceDetailsWindow?zid=2a87fa28f20f1e66b5f663e76873fd8c&action=2&catId=&documentId=
GALE|CX3401802.

不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：

    - 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
    - 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
    - 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。
争取美国原住民权利的斗争