在 '美国历史' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '棉花为王：战前南方，1800-1860'. In particular, section '南方的财富与文化'. We have already covered the following unit in this section: '奴隶制和白人阶级结构'. We have already covered the following units in this section: '奴隶制和白人阶级结构', '南方的荣耀'. We have already covered the following units in this section: '奴隶制和白人阶级结构', '南方的荣耀', '性别与南方家庭'. Write a new unit titled '捍卫奴隶制'. Here's some text for inspiration: 随着19世纪30年代杰克逊时代民主的兴起，奴隶主担心多数人的权力。如果政治权力落入敌视奴隶制的多数人手中，南方——以及白人南方人的荣誉——将受到威胁。热衷于维护奴隶制制度的南方白人对他们认为北方试图剥夺他们生计的行为感到愤怒。南卡罗来纳州约翰·C·卡尔霍恩（John C. Calhoun）等强大的南方人（[链接]）强调，像1828年关税这样的法律证明了北方想要摧毁南方经济，进而摧毁其文化。他和其他人得出结论，这样的关税将对严重依赖进口的南方造成不成比例的伤害，并使北方受益，因为北方将为其制造中心获得保护。关税似乎为其他联邦倡议打开了大门，包括废除奴隶制。由于这种对南方社会的威胁，卡尔霍恩主张各州可以废除联邦法律。这种信念说明了各州权利争论对南方各州的重要性。这也表明奴隶主愿意团结起来反对联邦政府，因为他们认为联邦政府的行为不公正地违背了他们的利益。.

不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：

    - 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
    - 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
    - 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。
捍卫奴隶制