在 '生命、自由和追求幸福' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '1945-1980年'. In particular, section '✒️ 艺术作为抗议：来自美国农场工人联合会的图像，1973-1978' of '1968-1980年' part. Write a new unit titled '导言'. Here's some text for inspiration: 移民工人为加利福尼亚州和西南部的农业提供了重要的劳动力来源。这些工人中的许多人接触到有害的杀虫剂，工资很低，一生都在贫困中度过。20世纪60年代之前的罢工或组织努力基本上没有成功，因为工人们无法成立工会，种植者能够召集其他团体收割并打破任何罢工。1962年，塞萨尔·查韦斯本人曾是一名移民工人，他帮助建立了全国农场工人协会，该协会后来被称为联合农场工人（UFW）。查韦斯相信非暴力的使用，并研究了莫汉达斯·甘地和马丁·路德·金博士的策略。在接下来的几十年里，查韦斯组织了几次罢工、游行和抵制，以抗议农场工人的状况，并引起人们对他们事业的关注。查韦斯的支持者在抵制期间创造了各种形象，鼓励美国人不要购买农产品，以迫使种植者同意UFW的要求。查韦斯的名言“是的，我们可以”帮助激励了他的支持者，至今仍被活动人士使用。.

不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：

    - 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
    - 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
    - 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。
导言