在 '心理学2e' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '学习'. In particular, section '操作性条件反射'. We have already covered the following unit in this section: '加固'. We have already covered the following units in this section: '加固', '惩罚'. We have already covered the following units in this section: '加固', '惩罚', '初级和次级增强剂'. We have already covered the following units in this section: '加固', '惩罚', '初级和次级增强剂', '加固计划'. Write a new unit titled '认知与潜在学习'. Here's some text for inspiration: 像沃森和斯金纳这样的严格行为主义者只专注于研究行为而不是认知（如思想和期望）。事实上，斯金纳是如此坚定地相信认知无关紧要，以至于他的想法被认为是激进的行为主义。斯金纳认为思维是一个“黑匣子”——完全不可知的东西——因此是不可研究的东西。然而，另一位行为主义者爱德华·托尔曼（Edward C. Tolman）有不同的看法。托尔曼对老鼠的实验表明，即使没有立即得到强化，生物体也可以学习（Tolman&Honzik，1930；Tolman，Ritchie，&Kalish，1946）。这一发现与当时流行的观点相冲突，即强化必须立即才能发生，从而暗示了学习的认知方面。.

不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：

    - 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
    - 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
    - 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。
认知与潜在学习