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We are writing on chapter '1844-1877'. In particular, section '📖 第7章介绍性文章：1844-1860' of '1844-1860' part. We have already covered the following units in this section: '导言', '德克萨斯、墨西哥战争和奴隶制的扩张'. Write a new unit titled '1850年的妥协与“人民主权”主义'. Here's some text for inspiration: 但墨西哥割让区的命运在国会并没有如此明显。1846年夏天，与墨西哥的战争刚刚开始，宾夕法尼亚州众议员大卫·威尔莫特就拨款法案提出了一项修正案，要求“作为从墨西哥共和国获得任何领土的明确和基本条件”，“除犯罪外，上述领土的任何部分都不得存在奴隶制或非自愿奴役。”威尔莫特但书遭到了南卡罗来纳州支持奴隶制的参议员约翰·卡尔霍恩的愤怒反驳。卡尔霍恩认为，从墨西哥赢得的任何领土都是所有州的“共同财产”，因此奴隶主可以和他们的奴隶一起迁移到那里。另一个提议来自北方民主党参议员刘易斯·卡斯，他敦促奴隶制问题“留给人民…在各自的地方政府中”，他们将在割让中真正定居下来，并应该通过“人民主权”拥有最终决定权波尔克总统赞成简单地延长密苏里妥协线，一直延伸到太平洋（[链接]）。但是波尔克失败了，既没有为这样的延长争取支持，也没有调和任何其他派别，他于1848年卸任，辉格党总统、墨西哥战争英雄扎卡里·泰勒紧随其后。.

不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：

    - 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
    - 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
    - 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。
1850年的妥协与“人民主权”主义