sight/tr/dev.txt

Şu ana kadar her ders yeni ve yaratıcı ses kaydetme yolu bulmayı nasıl başardıklarını seviyorum. Sevimli ama sinir bozucu.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['ses kaydetme yolu', 'Teaching_Setup', 'POS']]
1 dakika oldu ve sıkıldım, siktir et..matematik sıkıcı.####[['matematik', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Sanırım o bir Çince öğretmeni####[]
Lmfao iyi ama Fransız aksanı dersini garip kılıyor####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Örnek 3'teki yöntem neden dtheta'ya sahip, bana mantıklı geliyor, dx'e göre integrali bulduğunuzda fonksiyonu dx ile çarparak bir dizi dikdörtgen oluşturuyorsunuz, ancak neden sintheta ile verilen yükseklik'i açıyla çarpıyoruz?####[['dtheta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['yükseklik', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
pi/8'e biraz daha az beceriksiz bir şekilde entegre etmenin başka bir yolunu buldum.cos^4(t)=cos^2(t) - cos^2(t) sin^2(t)=cos^2(t)-1/4 sin^2(2t)çift açılı formüller tekrar, orijinal integrand 3/8+1/2 cos(2t) +1/8 cos(4t)mutlu bir şekilde entegre oldum####[]
Otobüsler arası varış zamanı örneği kötü/karşıt bir örnektir. Otobüsler saatte 4 sefer yapıyorsa, birçok gün boyunca rastgele bir zamanda gidersiniz ve ortalama bekleme süreniz 7,5 dakika olmalıdır. Otobüs şirketi neden insanları, zamanı poisson süreciyle belirlenen ve tekdüze/önceden belirlenmiş bir zaman olmayan otobüsler çalıştırdığımızı söyleyerek kandırsın ki?####[]
harika ders çok teşekkür ederim!!!####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
İşte paradokslar ve bunların ele alınışı: çok güzel!####[['paradokslar', 'Other', 'POS']]
Harika ders! Ama ortogonal izdüşüm yapmamız gerekmiyor muydu? Bunun yerine, p1, p2 ve p3'ü t değerleri 1, 2 ve 3 alarak hesapladığı için Y eksenine paralel bir izdüşüm yaptı. Bunu çiziminde de görebilirsiniz. Ortogonal olan yerine neden bu izdüşümü alıyor? Ve e'nin p'ye ortogonal olması nasıl mümkün olabilir?####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['ortogonal izdüşüm', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Markov zinciri n-adım geçiş örneği için Python kodu: http://nbviewer.jupyter.org/github/YoungxHelsinki/jupyter-notebook-cheatsheet/blob/master/Markov%20chain%20n-step%20transition%20example.ipynb####[]
@[KULLANICI ADI]Sanırım kameraman genellikle uykuya dalıyor. Belki de matematikten bir kelime anlamayan bir profesyoneldir, bu yüzden sinirleniyor ve kısa şekerlemeler yapıyordur.####[['kameraman', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Allah razı olsun MIT! Çok teşekkür ederim!####[['MIT', 'Other', 'POS']]
harika, bunu bir buçuk dönem önce lisede yapmıştım. Sınavda da tam not aldım :Aman Tanrım kalkülüs harika!####[['kalkülüs', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Teşekkürler, paha biçilemez. Harika röportaj.####[['röportaj', 'Teaching_Setup', 'POS']]
Hiçbir Strang dersinde "ilk" olabileceğimi yorum düşünmezdim O__O Şanslıyım XD####[['yorum', 'Other', 'POS']]
A^tA'nın tersinir olduğunun ispatı 39:00 civarında harikaydı!####[['ispatı', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['A^tA', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['tersinir', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Profesör Strang bu ders Grafiklerdeki Kümeleri ve Özvektörlerin Kümeleri nasıl belirlediğini ayrıntılı bir şekilde açıklıyor. Spektral Kümelemenin rolü ve Laplasyen Matrisi ile başlangıcı. Tüm bu harika dersler için MIT'e teşekkürler.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
"bu sadece bir çıkmazdan daha fazlası; bir çöküş, yanma ve kendini yok etme"####[]
Aman Tanrım..tahta ve tebeşir muhteşem..!####[['tahta', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['tebeşir', 'Teaching_Setup', 'POS']]
Ne oluyor, ben bunu 15 yaşındayken öğrendim. MIT nasıl dünyanın en iyi üniversitelerinden biri olabiliyor?####[['MIT', 'Other', 'NEG'], ['NULL', 'Other', 'NEG']]
bu öğretmeni seviyorum ama ilgili oran problemlerini çok kötü açıklamış. Bu adamla matematiğin güzelliğini görmek çok zor ama pratik örnekler için iyi. Teşekkürler MIT####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Taylor yaklaşıklamasında x(teta) için neden üçüncüyü türev kullandı da y(teta) için sadece ikinciyi türev kullandı?####[['türev', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Ders ölümsüz oldu efendim! Teşekkür ederim! (Ref - Prof. Strang'ın dersteki ilk cümlesi)####[['Ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS']]
hayatın güzelliği bu, çok teşekkürler Profesör Strang ve MIT!####[['Profesör Strang', 'Instructor', 'POS']]
Bu adam büyük bir öğretmen!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
@[KULLANICI ADI] Bu çok yanlış dostum... (X-Xo) --> 0 demek istiyorsun???? Az önce yazdıklarımı söylersen mantıklı olacak... -Xo'yu diğer tarafa getiremezsin çünkü --> değil >DUH.####[['NULL', 'Other', 'NEG']]
yakınsama oranı olayını anlamadım :S .. farkını alıyorsun sonra ne oluyor..?####[['yakınsama oranı', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['farkını', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Ona teşekkür etmek ve öğretirken gözlerindeki ışıltıyı sevdiğimi söylemek istiyorum.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Dr. Casey Rodriguez'in bir kurabiye yiyip bir kutu sıvı içtiğini görmekten daha mutlu eden hiçbir şey yok####[['Dr. Casey Rodriguez', 'Other', 'POS']]
algoritması ile a1'i tüm sonraki a'lardan çıkardığınızı düşünürsek, bunun paralel hale getirilmesinin de çok daha kolay olacağını tahmin ediyorum.####[['algoritması', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
video kalitesinde 18.06'ya kıyasla büyük gelişme####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
En azından otizm konusunda beni ikna ettin.####[]
sizinle doğrusal cebir öğrenmek film izlemek gibi. büyüleyici, heyecan verici, ikna edici ve eğlenceli. çok teşekkür ederim Profesör Strang! Bu konuyu sizinle öğrenebildiğim için çok şanslıyım!####[['Profesör Strang', 'Instructor', 'POS']]
Lineer Cebirin Temel Teoremi'nin uygulanması Profesör Strang'ın derslerinin sürekli konusudur: http://mathworld.wolfram.com/FundamentalTheoremofLinearAlgebra.html Daha önce bu teoremi hiç duymamıştım dersler) ve ben bir Yaşlı Piçim. Bu yüzden bu eğlenceli bir öğrenme deneyimi oldu!####[['Lineer Cebirin Temel Teoremi', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['derslerinin', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Kulaklık kullanın ve ses modunu Mono Ses olarak ayarlayın.####[]
prof gilbert strang: doğrusal cebirin güzelliğini öğretiyorum ben: silgileri tahtanın arkasına nasıl sıkıştıracağımızı merak ediyorum........####[['prof gilbert strang', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'NEG']]
41:54'te Strang özdeğerleri hafızadan doğru alıyor. Etkilendim!####[['Strang', 'Instructor', 'POS']]
Uzayda botlar ve curl neden bu kadar dolu olduğunu anlamaktan çok mutluyum. Teşekkür ederim, gerçekten yardımcı oluyor####[['botlar', 'Other', 'POS'], ['curl', 'Other', 'POS']]
@[USERNAME]orada neden karekök 2 pi olsun ki, hiçbir uydurma faktör olmadığında ve bu gerçek asimptotik varyans olduğunda söylediklerinin önemini anlamıyorum. Neden böyle bir şey olsun ki?####[['karekök 2 pi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Bunlar dersler Matematik'teki en iyi derslerdir.####[['dersler', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
İlginç kanıt: İki ayrı tesadüfi olayın, olaylar evreninde tek bir olayın meydana gelme olasılığından daha büyük olma olasılığını göstermek, ancak bunların tesadüfi olaylar olmadığını, ancak belirli evrende tek bir olayın meydana gelmesinden daha büyük olasılığa sahip 1 tek olay olduğunu söylemek. Çok akıllıca.####[['kanıt', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
gürültü önleyici mikrofon kullanılsaydı çok daha iyi olurdu.####[['NULL', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['gürültü önleyici mikrofon', 'Teaching_Setup', 'POS']]
100 santimetre küp ve 1 metre küp girildiğinde farklı yanıtlar elde edildi çünkü _girdiler farklıydı._Bir metre küp bir milyon santimetre küptür çünkü 3. boyutta hesaplama yapıyoruz. 2. boyutta, bir metrekare on bin santimetre kareye eşittir ve 1. boyutta, bir metre yüz santimetreye eşittir.Daha yüksek boyutlardaki birimleri dönüştürürken, _dönüşüm faktörünü kare veya küp olarak alırsınız._####[]
"Notasyon problemi"nin 19'13"teki çözümüne kesinlikle katılmıyorum. Eğer bir kediye kedi denmesi gerekiyorsa, problem iyi vurgulanmış ama kötü çözülmüş! Ders notasyonunda gerçekten de küçük bir "karmaşa" var ve eğer RIGOUR'a RIGOUR denecekse, vurgulanan nedenden oldukça farklı bir nedenden kaynaklanan paradoksla karışıklık artıyor! Bu karışıklıkların özünde yatan küçük "karmaşa" basitçe şudur: değişkenlerin değişmesiyle, f(x,y) = x+y = 2u+v = g(u,v), bunlar SAYISAL EŞİTLİKLER ve SAYISAL OLARAK doğru olsalar da, f ve g fonksiyonları aynı DEĞİLDİR çünkü f : (x,y) --> f(x,y)=x+y ve g : (u,v) --> g(u,v) = 2u+v, ki bu da eşdeğer olarak yazılır (çünkü değişkenler "SAHTE DEĞİŞKENLER"dir) g : (x,y) --> g(x,y) = 2x+y. Bu titiz fonksiyonel (veya algoritmik) bakış açısından, f ve g'nin FARKLI algoritmalar, yani FARKLI fonksiyonlar olduğu açıktır! Şeyler bu şekilde açıklığa kavuşturulduğunda, tüm karışıklıklar, tehlikeler, paradokslar... basitçe ortadan kalkar: (df/dx)y = 1 ve (dg/du)v = 2 Artık pb yok!... Dahası, artık şunun açıkça farkında olun ki, mutlak titizlikle yazabiliriz: (dg/du)v = (dg/dx)y, ANCAK BU KİMLİĞİ DOĞRU ŞEKİLDE OKUDUĞUNUZDA, YANİ "FONKSİYON RUHU" ARACILIĞIYLA OKUNMALIDIR, "sayı ruhu" ARACILIĞIYLA DEĞİL. Neden? Çünkü bu ifadelerdeki değişkenler, "SAHTE DEĞİŞKENLER" OLARAK GÖRÜLMELİDİR! Daha kesin olarak, bu iki ifadenin (dg/du)v veya (dg/dx)y'nin gerçek anlamı, basitçe ve belirsizliğe yer vermeyecek şekilde şudur: KÜMELERİN ÇAPRAZ ÇARPIŞMASININ (SIRALANMIŞ ÇİFTİNİN) İLK DEĞİŞKENİYLE İLGİLİ YÖNLENDİRME, İKİNCİ "DEĞİŞKEN"İ SABİT TUTMA. Dolayısıyla, eğer fonksiyonu "böyle bir GRAFİKTE", (k,@) olarak etiketlenmiş olarak, :g : (k , @) --> 2k+@ ile tanımlamış olsaydık, (dg/dk)@ (veya değişkenlerin herhangi bir çılgın "isim"ini) eşdeğer şekilde yazabilirdik. BU, hiçbir zaman herhangi bir gösterim karışıklığına veya paradoksa yol açmadan, şeyleri gerçekten açık ve kesin bir şekilde ortaya koymanın tek yoludur! Basitçe bir fonksiyona fonksiyon demek ve "kediyi köpek" DEĞİL, kelimeler ve kavramlarla uğraşmak, bazen "kötü" alışkanlıklar olduğu kanıtlanan oldukça "fizikçi" basit gösterimler yoluyla. Aslında, f'yi g ile yanlış bir şekilde özdeşleştirdiğinizde ortaya çıkan bir ZİNCİR KURALI HATASI'dır. Eğer biri gerçekten aynı değişkene göre, örneğin x'e göre, y'yi sabit tutarak türev almak isterse, bu mümkündür! Ancak bunu herhangi bir karmaşa ve hata olmadan gerçekleştirmek için, (df/dx)y=1 ile (dg/du)/v=2'yi safça karşılaştırmamalıdır, ki bunlar açıkça FARKLIDIR (ve bunda yanlış bir şey yoktur!). Bunun yerine, kişi "sayısal" yerine "işlevsel" düşünmelidir! Bu, g'den farklı olan ancak g ile Değişken Değişimi ile ilişkili olan "ZİNCİRLENMİŞ FONKSİYON" G'yi açıkça hesaplamak zorunda olduğu anlamına gelir. Bu nedenle, önce değişken değişimini DOĞRU ŞEKİLDE ifade ederiz! Yani, aşağıdaki FONKSİYON :C : (x,y) --> C(x,y) = (u,v) = (x, y - x)Bu nedenle, FONKSİYON g'nin aşağıdaki algoritma olarak tanımlandığını hatırlayalım :g : (@,#) --> 2@ +#,veya eşdeğer olarak (çünkü herhangi bir fonksiyon gerçekte NE OLURSA OLSUN, O ALGORİTMASINI TANIMLAR!), ancak daha uygun olarak (İŞLEVLERİ ZİNCİRLEME AMACIMIZ için) :g : (u,v) --> g(u,v) = 2u+vBu iki FONKSİYON şimdi akıllıca ZİNCİRLENEREK aşağıdaki gibi tanımlanan FONKSİYON G'yi oluşturur :G(x,y) = g(u,v) = g( (u,v) ) = g(C(x,y)) = (goC)( (x,y) ) = (goC)(x,y)Şimdi bu FONKSİYON G'nin ne olduğunu açıkça görüyoruz : g'NİN ZİNCİRLENMİŞ FONKSİYONU ve C :G = goCOrtadaki "o", FONKSİYONEL UZAYDA ZİNCİRLEME (BİLEŞİM) İŞLEMİ anlamına gelir ve genel olarak herhangi iki fonksiyon A : E--> F ve B : F --> G için çok basitçe şöyle tanımlanır :BoA : E --> G , x --> BoA(x) = B(A(x))Bu nedenle, "FONKSİYON ZİNCİRLEME"nin alışılmış "sis" ve "gof"u yerine alternatif olarak "BOA KURALI" olarak adlandırılabilir... (şaka!)Örneğimizde, u = x ve v = y-x olduğundan, son olarak şunu elde ederiz: G(x,y) = (goC)(x,y) = g(C(x,y)) = g( (u,v) ) = g(u,v) = g(x, y-x) = 2x + (y-x) = x +yBÖYLECE, tüm x ve tüm y için, şunu "KEŞFEDERİZ": :G(x,y) = f(x,y)Bu FONKSİYONEL EŞİTLİK anlamına gelir :G=f Peki ne yaptık? Geri mi döndük? Evet, bir anlamda, çünkü g'yi x'e göre, SAYISAL BİR DUYGUDA, bunu FONKSİYONEL OLARAK DOĞRU bir şekilde yapmak yerine, ALGORİTMA g'deki İLK değişkenine göre türevlendirmek yerine ISRAR ettik: (@,#) --> g(@,#) = 2@ + # Bu nedenle, bu SAYISAL DUYGUDA, x artık bir SAHTE DEĞİŞKEN değil, "f'YE EKLENEN BİR SAYI"dır! Fizikçi buna "fiziksel gözlemlenebilir" derdi. Bu şekilde bakmak işleri karmaşıklaştırır ve eğer kişi tüm bunların altında yatan ZİNCİR FONKSİYON ANAHTARI ve ASLINDA ÇOKLU GRAFİK EŞLEŞMELERİNİN (BÖYLECE GRAFİK DÖNÜŞÜMLERİNİN DEĞİŞİMİ, genellikle düzenli bir çok katlı için türevlenebilir) açıkça anlaşılmamışsa karışıklıklara yol açabilir... Dolayısıyla bir anlamda "dönmüş" oluruz ve bu da G=f'ye yol açar! Fakat bunu yaparken, yine de ZİNCİR FONKSİYONU DOĞRU ŞEKİLDE ŞEYLERİ AÇIKÇA YAZMIŞ OLDUK, ki bu da daha yüksek ve daha soyut DİFERANSİYEL GEOMETRİ'de SON DERECE KULLANIŞLI olduğunu ortaya koyuyor, burada KAPLAMA ve EVRENSEL KAPLAMA, TANJANT UZAY, GRUP, LİE CEBİR, LİE TÜREVİ, KOVARYANT TÜREVİ, BAĞLANTILAR, DİFERANSİYEL FORMLAR,.. gibi önemli kavramlar yararlı bir şekilde ortaya çıkıyor, açıkça anlaşılması ve ustalaşılması için ZİNCİR FONKSİYONU SÜRECİ gerekiyor! Son olarak, genellikle, f=g'yi yanıltıcı bir şekilde ayarlayan bu gösterim kötüye kullanımı, bazı alışkanlıklar ve çeviklikle "insan bilgisayar" tarafından zarar görmeden halledilecektir. AMA sadece oldukça kolay bir alanda. Aksine, daha ince alanlarda, felaketle sonuçlanan karışıklıklara, yanlış anlamalara, çarpıcı biçimde yanlış sonuçlara ve saçma sapan yorumlara yol açacaktır... benzer şekilde, isimlendirmek için değil, genel görelilik, Riemann diferansiyel geometrisi, yoğun madde, plazma, vb... ZİNCİRLEME FONKSİYONU İŞLEMİ, tüm matematikteki en basit ama en önemli olanlardan biridir! İç içe geçmiş yapıların yapı taşıdır, tıpkı Pandora kutusu gibi, birbiri içinde, AMA BÜYÜLEYİCİ YAPILARI ORTAYA ÇIKARAN "KUTULAR" BENZER GRUP, CEBİR, CLIFFORD,...TOPOS... : NoktalarFonksiyonlar, noktalardan noktalarFonksiyonel'e (veya Operatör), fonksiyonlardan fonksiyonlara, vb... Hepsi ...KATEGORİ Groetendick SPIRIT'E DAHİL...deap!####[]
Pseudoinverse'i tanıtmanın harika bir yolu. GS harika bir öğretmen. Bunu kullanılabilir hale getirdiğiniz için teşekkürler OCW####[['GS', 'Instructor', 'POS']]
tebeşir baş parmağından yaklaşık üç kat daha kalın####[]
Bunu yayınladığı için MIT'e ve Sir Gilbert Strang böylesine muhteşem bir konferans için teşekkür etmek istiyorum.####[['Sir Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['konferans', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
sadece bana mı öyle geliyor yoksa devlet kolejlerinin tamamen farklı bir müfredatı mı var?####[]
Öğretmenimin bana hiçbir zaman tüm adımları öğretmediğini fark ettim...sadece kısayolları. Bu harika!####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Acil soru! Alt uzaylar olmayanlar için bir baz tanımlayabilir miyiz? Örneğin bir düzlem orijinden geçmez mi???####[]
Şimdiye kadar bu basit####[]
Eğer Denis Auroux hayatım boyunca matematik öğretmenim olsaydı Euler benim tozumu yerdi.####[['Denis Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'NEU']]
Öğrenciler bana işaret edene kadar "rangle" kelimesini anlayamadım####[]
Ne kadar değerli bir öğretmen! Bir efsane. 1974-79 yılları arasında mühendislik eğitimimin 5 yılında kalkülüs C'sini öğrenemedim. Sonra kılık değiştirmiş bir lütuf geldi ve bu arada ekonomi alanındaki lisansüstü dersinde kızımın biraz kalkülüs öğrenmesi gerekiyordu. Ve böylece Profesör Gilbert Strang'ın videosuna denk geldim ve tüm bu yıllar boyunca benim için bir tür korku olan kalkülüse aşık oldum. Matematiği öğretmenin ne kadar güzel ve şık bir yolu. Bu kadar geniş bilgiye sahip ve aynı zamanda yeni başlayanlara ders verme konusunda bu kadar rahat olan başka bir öğretmen görmedim. Tanrı Profesör Strang'ı sağlık ve mutlulukla korusun. SaygılarımlaAnup Kumar GuptaHindistan####[]
hoah bu ders zor ama aynı zamanda çok ilginç :3####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
13:22 , mit konferans salonunda uyumak şanslı####[]
Eğer profesörün 15:00'teki açıklamasını anlamadıysanız açısal hız 1'dir çünkü v = wr ve v, r'ye eşittir çünkü r vektörü 90 derece döndürüldüğünde v olur; bu yüzden w = 1####[]
Alex Townsend'dan daha fazlasını görmeyi çok isterdim. Ne harika bir öğretim görevlisi!####[['Alex Townsend', 'Instructor', 'POS'], ['öğretim görevlisi', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Eğer Khan'ı seviyorsanız, PatrickJMT adlı kanalı da beğenebilirsiniz; ancak muhtemelen onu zaten tanıyorsunuzdur.####[]
Thm2 ile karıştırdım, eğitmen x'in x'ten daha kaba olduğunu söyledi ve açıkladı, ancak x' x'in içinde bulunduğu ve bölümün tanımı göz önüne alındığında, Thm2'yi kanıtlarken açıklamasının tam tersi olması gerekmez mi? Yani x, x'i ve daha fazlasını içeriyor sanırım####[['Thm2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Çok teşekkür ederim Prof. Gilbert####[['Prof. Gilbert', 'Instructor', 'POS']]
1. Dersten buraya geldim. Çok memnunum####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Dersin son dakikalarında 43:47'de bahsettiği filmin veya kitabın adını bilen var mı?####[]
bana notları verebilecek var mı####[]
Gerçek bu cebirci saatleri, dostlarım.####[['cebirci saatleri', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Teşekkürler, Prof. Gilbert Strang ve MIT.####[['Prof. Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']]
MIT derslerini kaydedip çevrimiçi paylaşarak insanlığa büyük bir hizmette bulunmuştur. Bunlar o kadar güzel ki, gelecek nesiller onu bu konunun Mozart'ı olarak hatırlayacaktır.####[['MIT', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Sol kulağım öğreniyor, sağ kulağım ise sıkılıyor çünkü zaten bunu öğrenmiş durumda.####[['NULL', 'Other', 'NEU']]
31:20'de nfa'dan dönüştürülen dfa her zaman 2^q durumları içerir mi? Yani, Q' P(Q)'ya eşittir veya Q' P(Q)'nun bir alt kümesidir?####[['dfa', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['nfa', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['2^q durumları', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['P(Q', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ["Q'", 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
35'in tamamını ders izlemeyi düşünen varsa, izlesin. Profesör Auroux daha önce gördüğüm herkesten daha iyi öğretiyor. Her şey yapılandırılmış, düşünülmüş ve bir konudan diğerine o kadar zahmetsizce akıyor ki 50+ dakika matematik dersine katıldığınıza şaşıracaksınız.####[['Profesör Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Kısmi kesirler 0:45'ten başlayıp 18:20'ye kadar olan kısım da önemlidir.####[['Kısmi kesirler', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
fizik'i sevdiği açık. Bu iyi.####[['fizik', 'Other', 'POS']]
yorum Bazı Profesörün açıklamalarının yeterince titiz olmadığı yönünde çok fazla açıklama var. MIT'de 2 veya 3 seviyede giriş seviyesi kalkülüs var. Bu, lisede çok az veya hiç kalkülüs bilgisi olmayan ve muhtemelen eng. ana dalını seçecek birinci sınıf öğrencileri içindir. Burada anahtar nokta titizlikle doğru cevap vermekten ziyade doğru cevabı bulmaktır. OCW web sitesine giderseniz, matematik veya fizik ana dalını seçmek isteyen öğrencilere yönelik olanı bulabilirsiniz. Tamamen farklı ve çok daha zordur.####[['yorum', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['Profesörün', 'Instructor', 'NEG']]
Çok teşekkür ederim efendim. Hindistan'dan.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Dang, ben hazırlık sınıfındayım, kalkülüs konusuna hızlıca başlamak istiyorum ve bunların hiçbiri veya ders bir tanesi mantıklı gelmedi, sürekli limitler ve türevler hakkında konuşuyordu ve hatta örnekler gösteriyordu, ama bunların nasıl bu kadar iyi elde edileceğini veya ne olduklarını hiç açıklamadı... bu sınıftaki kişiler daha önce bu konuyla ilgili bilgi sahibi miydi?####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['kalkülüs', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['limitler', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['türevler', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['kişiler', 'Other', 'NEU']]
32:36 bunu söylemediğini fark eden var mı? :D####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Hocam son derste şu ikisi sütun vektörü orijinden nasıl geçer ????####[['sütun vektörü', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
33:31 Minnie Mouse Kalkülüs 2'yi öğreniyor. Harika ders!####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Sınıfta 100 öğrenci var. Her biri üniversite için günlük yaklaşık 50USD ödüyor. Belki sadece bunun için ders 25USD. (Toplam 2500USD!) Ve biz bunu ücretsiz alıyoruz! Bu, öğrenme ve ilerleme fırsatı olmayanlara gerçekten yardımcı oluyor.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
3:13 "Yunanlılara geri dönüyoruz..." :) iyi, efendim, sanırım Yunanlılar hala dünyada.####[['efendim', 'Instructor', 'NEU']]
Peki bu ne işe yarar?####[]
6 insanlar beyinsiz####[['insanlar', 'Other', 'NEG']]
Bu adam harika. MIT'den daha az prestijli bir üniversitede mühendislik okudum ve profesörlerin cebir adımlarını açıklamayı reddettiğini hatırlıyorum. "Bunu zaten biliyor olmalısın" diyorlardı.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Ve seyircilerin dili tutulmuştu.####[]
27:55 nasıl 2 boyutludur?####[]
İnsanlar vektör hesabını sadece eğlence için mi yapıyor?Arkadaşım bundan hoşlandığını söylüyor.####[['vektör hesabı', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Kesinlikle efsane. Profesör Strang okulda kendi anlatımımdan profesör 10 kat daha iyi açıklıyor doğrusal cebir. : )####[['Profesör Strang', 'Instructor', 'POS'], ['doğrusal cebir', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesör', 'Instructor', 'NEG']]
Bu adam bir efsane. Onu seviyorum. Derslerinin derslerinin düzgünlüğü matematiğin güzelliğine benziyor ve 18.02 kesinlikle favorim MIT açık dersi.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['derslerinin', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT açık dersi', 'Other', 'POS'], ['matematiğin', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
@[KULLANICI ADI]yani türev formülüne X - Xo ile çarpılan BÜTÜN terimi mi taktı?####[]
Bu profesör tamamen bir efsanedir####[['profesör', 'Instructor', 'POS']]
Çok iyi ders. Anlaşılması çok basit. Paylaşım için teşekkürler.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Kosinüs yasasını tamamen temel geometriden ve sinüs ve kosinüsün basit tanımından bile türetebilirsiniz. Sadece Pisagor kullanın ve oraya varacaksınız.####[['Pisagor', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Bu, Lineer Cebir ve Çok Değişkenli Hesaplamanın daha çok bir tekrarıdır, PCA'daki gerçek içerik için buradan 20. derse gidin https://www.youtube.com/watch?v=a1ZCeFpeW0o####[]
eğitmen cos terimiyle mi karıştırdı? C nokta C'nin açısı sıfırdır, dolayısıyla cos (0) 1'dir, bu yüzden C nokta C'de cos görünmez, nokta çarpımının tanımına geri dönmekle hiçbir ilgisi yoktur, (çok basit!)####[['eğitmen', 'Instructor', 'NEU']]
Kombinasyon özyüzlere sahip herhangi bir yüz!!!####[]
Bu kursa bugün başladım. Yakında tamamlamayı umuyorum. Öğrenme yolculuğunu seviyorum.####[['NULL', 'Other', 'POS']]
MIT lütfen profesörünüzün kara tahta temizlik ihtiyaçları için su ve sünger sağlayın wtf####[['kara tahta', 'Teaching_Setup', 'NEG']]
Şimdiye kadar gördüğüm en iyisi tebeşir####[['tebeşir', 'Teaching_Setup', 'POS']]
Bu seri Breaking Bad seviyesinde yüksek. Aynı inişler ve çıkışlar, gerilim, gizem ve heyecan####[['seri', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Herkesin tezahürat tahtayı makaradan daha hızlı silmesi hoşuma gidiyor : P####[['tezahürat', 'Other', 'POS']]
Güzel ders efendim. Hindistan'dan sevgiler🇮🇳🇮🇳####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
@[KULLANICI ADI](Öncelikle, ana dilim İngilizce değil, bu yüzden hatalarım için özür dilerim) Ücretsiz olan bu videoları eleştirmenin biraz aptalca olduğunu düşünüyorum, yani, eğer birileri ödeme yapıyor olsaydı "övücü olmayan" yorumlar vermek sorun olmazdı... Ülkemde bir deyim vardır "A caballo regalado, no le mires el diente" (Asla hediye atın ağzına bakma) Bu özgür bir adam/kadın... endişelenmeyin, sadece bir gözlem yaptığınızı ve eleştirmediğinizi biliyorum####[['yorumlar', 'Other', 'NEG']]
Neden buna "vektör" diyor?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['vektör', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Merhaba efendim. Sormak istediğim şu: üstel neden kullanıyoruz?####[['üstel', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Stat çok zor bir altyazı..####[['Stat', 'Course_General_Feedback', 'NEG']]
Matrislerle Elemenizden Video Gerçekten Beğendim####[['Matrislerle Elemenizden Video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Bu dersler dersler ve bu videoları bir araya getirme çabalarınız için teşekkürler!####[['dersler', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
gereksiz ayrıntılar olmadan bilgilendirici, özünde eğlenceli ve iyi tempolu. ders dizisinin geri kalanının da bu ilk giriş kadar iyi hazırlanmış olmasını umuyorum####[['giriş', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['ders dizisinin', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Benim Ivy League olmayan üniversite ile aynı içerik. Aslında profesör burada çok iyi olduğu ve her şeyi kendi kendime öğretmek zorunda kaldığım için daha zor olduğunu söyleyebilirim.####[['profesör', 'Instructor', 'POS'], ['Ivy League olmayan üniversite', 'Other', 'NEU']]
Calculus henüz almadım, birçok kişi bunu yüksek öğrenim arayanların Aşil tendonu olarak gösteriyor. Umarım bu doğru değildir.####[['Calculus', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Öğrenme hızını ve hızını desteklemek için iyi bir video :-) : https://www.youtube.com/watch?v=NomUbVmmyro####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Ben bir ekonomistim ama bununla profesör 6 ayda mühendis de olabilirim. Ayrıca bu profesörlerin çizim dersi alıp almadıklarını da merak ediyorum. Onun çemberleri iyi!####[['profesör', 'Instructor', 'POS']]
O konferans salonunda birinin çok kötü öksürdüğünü fark etmemek elde değil.####[['NULL', 'Other', 'NEG'], ['konferans', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Saat 11:00'de tek değişkenli durumu yapıyor, bu yüzden det kısmı atlanabilir. Çok değişkenli durum için, det(AB) = det(A)*det(B) ek gerçeğine ihtiyacınız var ve sonuç benzer şekilde geliyor.####[]
Hangi kitabı takip ediyorlar?####[]
Ah, dostum...bu kadar çok kelime, bu kadar çok dize, kendini karıştırmak için faydalı...rahatla dostum, votka martini işe yarayacaktır...####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']]
23:30 "... sigortacılık gibi biraz daha meşru işler de dahil", lmao!####[]
@[USERNAME]dostum minnettar ol, hocamız yok sonunda sınav var lol####[['sınav', 'Other', 'NEG']]
Bu iyi okullarda hoşuma giden şey - öğretmenlerin öğretmeye adanmış olmaları. Diğer öğretmenlerin çoğu berbat ve sıkıcıdır ve doğal olarak benmerkezci olurlar. Sizi seviyorum çocuklar.####[['öğretmenlerin', 'Instructor', 'POS'], ['diğer öğretmenlerin', 'Instructor', 'NEG']]
Aman Tanrım, bu adamı seviyorum!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Sayın beyefendi, doğrusal yaklaşım formülü Taylor açılımının ilk iki terimi değil midir? Doğrusal yaklaşım Taylor serisi gibi midir ama doğrusal fonksiyonlar için midir?####[['doğrusal yaklaşım formülü', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Taylor açılımının', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Doğrusal yaklaşım', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Taylor serisi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['doğrusal fonksiyonlar', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Evet, oran testini, yakınsama yarıçapı'nı neden kapsamadığını açıklamak için harcadığı kadar zamanda kapsayabilirdi.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['yakınsama yarıçapı', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Peki o zaman BELİRLEYİCİ NEDİR?####[['BELİRLEYİCİ', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Birisi 34:35'te ne dediğini açıklayabilirse harika olur. Gerçekten anlamıyorum. Kafamın karışıklığını daha spesifik bir şekilde açıklayabilmeyi isterdim!####[['NULL', 'Teaching_Setup', 'NEU']]
geri kalanı neden yüklenmiyor?####[]
40:46'da, eğer b alt sınırların en büyüğüyse, b < b_0 demeli mi, oysa en küçük üst sınır ve en büyük alt sınırın ikinci durumları için b ≤ b_0 demeli mi? Ders notlarını ve ikinci durumu kontrol ettim; c ve c_0 kullanırken c < c_0 diyor. c_0 veya b_0'ın en büyük alt sınır olarak kabul edildiği göz önüne alındığında, kesinlikle daha az mı olması gerektiğini merak ettim.####[]
Neden Cn+1'in kütle merkezi blok= Cn+1####[['blok= Cn+1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Bu güzel bir şey tebeşir####[['tebeşir', 'Teaching_Setup', 'POS']]
Tanrı Gilbert Strang'ı korusun ve ayrıca MIT'ye onları internete koyduğu için teşekkürler. İnternetten önce ne yapıyorduk acaba?####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Teaching_Setup', 'POS']]
yani bu Michael Sipser hepimizin okuduğu ve sevdiği kitap####[['kitap', 'Other', 'POS'], ['Michael Sipser', 'Other', 'POS']]
@[USERNAME]Evet haklısın, temelde üniversitedeki birinci yıl A seviyelerinden çok daha kolaydır. İkinci yıl ise çok zor bir uyanıştır, kıçını yırtarsın. Elbette buradaki tüm dahiler paylaşım birinci sınıfta karanlık enerjiyi keşfettiler (ya da bu konuda bu kadar küçümseyici ve kendini beğenmiş davrandıklarına bakılırsa durumun böyle olduğunu düşünürdünüz ders.) MIT'nin en parlak beyinlerden bazılarını eğitme ve temel prensipleri tekrarlama konusunda deneyime sahip olduğu henüz akıllarına gelmemiştir.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['paylaşım', 'Other', 'NEG']]
Bu yorum bölümü o kadar şaşırtıcı derecede olumlu ki... neredeyse şüpheleniyorum :,D####[['yorum bölümü', 'Other', 'NEG']]
@[USERNAME]Belki de Lagrange çarpanlarını zaten anladığım içindir, ama bu kadar kaybolmamalılar. Bu açıklama bence oldukça iyi####[['Lagrange çarpanlarını', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['açıklama', 'Teaching_Setup', 'POS']]
@[USERNAME]Üzgünüm, sanırım ne demek istediğini anladım. Sanırım "P U L'nin bir alt uzay olduğunu düşünüyorum, ancak L doğrusu (içinde değil) düzlemde bulunuyorsa." yazmak istedin. Bu tamamen mantıklı. Teşekkürler.####[]
Biz zaten 11. sınıfta okuyoruz ve onlar üniversitede okuyorlar. Hindistan'ın eğitimi Amerika'dan daha yüksek.####[]
33:01 3blue1brown serisini izledikten ve bu serinin videosunda yer aldıktan sonra sütunların büyük bir hayranı oldum ve satırlardan çok daha mantıklı olduklarını düşünüyorum. Lineer cebirin geometrik anlamını anlamak istiyorsanız herkese 3blue1brown oynatma listesini izlemelerini tavsiye ediyorum, lineer cebirde kullandığınız her şeyin geometrik bir eşdeğeri vardır, determinantı 0'a eşit olan matrislerin tersinin olmamasının nedeni, lineer dönüşümlerin (matrislerin) uzayı nasıl değiştirdiği, baz vektörlerinin uzayı nasıl ürettiği, lineer dönüşümün determinantının o uzaydaki bir şeyin alanının değiştiği faktör olması vb.####[]
Muhteşem bir seri için muhteşem bir son. Teşekkürler MIT OpenCourseWare, teşekkürler Profesör David Jerison ve teşekkürler Profesör Haynes Miller####[['seri', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesör David Jerison', 'Instructor', 'POS'], ['Profesör Haynes Miller', 'Instructor', 'POS']]
yıkayıcıların yöntemini neden açıklamadı? Bunu kıraatte vid zikrediyorlar.####[['yıkayıcıların yöntemini', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vid', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vid', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Keşke bunu videolar Mühendislik yıllarımda izleseydim. Sorun değil, şimdi izleyeceğim ama şu an 26 yaşındayım.####[['videolar', 'Other', 'POS']]
bu videoları izleyerek 8 saat geçirdim ve şimdi okuldaki soruları kontrol ettiğimde tekrar baştan başladım, 8 saatimi boşa harcadım... ABD ve AB'nin matrisleri nasıl bu kadar farklı kullanımlar ve kavramlar olabilir, bu çok kötü####[['kullanımlar', 'Other', 'Neg'], ['kavramlar', 'Other', 'Neg']]
güzel, bu yıl çok değişkenli kalkülüs üzerinde çalıştık (Hawaii'deki genç öğrenciler için bir ilk) harikaydı, ancak bu yıl ayrıca AP Calculus BC'yi de aldığımız için sınava geri dönmek biraz zordu ve sonunda BC sınavında MV calc'ı kullanmaya çalıştım lol. Ders materyallerini gözden geçirmek için zaman harcamak akıllıca bir fikir ^^####[]
hatasını görünce çok komik oldu :D:D####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Gezegendeki harika adam####[]
Her ders, görüntüleme sayısı azalıyor. diğer herkes tüm soruları çözdüğü, dersleri izlediği, vb. için - saygımı kazandınız. Sonunda görüşmek üzere!####[['diğer herkes', 'Other', 'POS']]
Gördüğüm birçok doğrusal cebirde ders öğrenciye temel alt uzaylar arasındaki çeşitli ilişkiler basitçe anlatılır. Ancak bunda ders bu fikirler ikna edici ancak erişilebilir bir şekilde sunulur. Bu çok önemlidir çünkü öğrencilerin doğrusal cebirin bu temel fikirlerini, basitçe özellikleri ve formülleri ezberlemek yerine sezgisel hale gelecekleri noktaya kadar gerçekten anlamalarını sağlar. profesör Strang tarafından verilen bir başka harika ders!####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesör Strang', 'Instructor', 'POS']]
29:10 Merak edenler için kanıtı kapsayan makale şu şekilde:- https://www.cse.iitk.ac.in/users/manindra/algebra/primality_v6.pdf####[]
phi neden 0 ile 180 arasında sınırlandırılmıştır####[['phi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
@[USERNAME]parabol sınırlar açısından önemli değil çünkü xy düzleminde birim çember haline geldiğini biliyoruz. Çift katlı integral sadece xy düzlemini önemser ve bu yüzden integrali kurmak için bilmeniz gereken tek şey budur.####[['parabol', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Başkasına açıklayabilmekle karşılaştırıldığında, sunduğu kavramları anlamak nedir? Çift olumsuzlama kullanmak hiç de önemsiz değil, ama fikri anladınız. Elbette profesörler ve öğrenciler arasındaki tek fark bu değil, ama yeterince ilgili birini bulursanız, ona açıklamaya çalışın ve dersi asla unutmayacaksınız. Eğer profesör değilseniz, zor görevlerden biri de pratik yapmak için ilgili birini bulmaktır. Normalde, bunu kendi başınıza yapmanın yolu kanıtlar yazmaktır.####[]
Video Dersi 16: Diferansiyel denklemler, Değişkenlerin ayrılması Dersinizden Gerçekten Hoşlandım####[['Video Dersi', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Diferansiyel denklemler', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Değişkenlerin ayrılması', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Ve bu içerik için MIT'e teşekkürler####[]
çok güzel ders onun sıkı çalışmasını takdir ediyorum çalışması####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['çalışması', 'Other', 'POS']]
bunu yayınlandı gördüğüme sevindim. Gelecek dönem Avustralya'nın Doğu Yarısına gidip bunu okuyabilmeyi umuyorum.####[['yayınlandı', 'Other', 'POS'], ['bunu', 'Other', 'POS']]
Profesör Strang, bu paha biçilmez bilgiyi hepimizle paylaştığınız için size alçakgönüllülükle teşekkür etmek istiyorum. Ve tabii ki, böylesine harika içerikler yüklediğiniz için MIT'ye teşekkür ederim. Son 2,5 ayımı tüm videoları izleyerek, 10 problem setini, 3 sınavı ve final sınavını hazırlayarak geçirdim. Çözümlerimi bile buraya yükledim - https://github.com/alivay/mit_1806_linear_algebra latex ve pdf formatlarında.####[['Profesör Strang', 'Instructor', 'POS'], ['videoları', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
kamera neden sallanıyor? Neden tahtaya odaklanmıyorsun? daha fazla dikkat dağıtıcı şey####[['kamera', 'Teaching_Setup', 'NEG']]
İlk sıradaki kıza matrisin adı ne diye sorulduğunda elini kaldıran kız... :'( Üniversite sadece öğretmenin bir soru sorduğu, size 15 saniye baktığı ve sonra kendisi cevapladığı yüksek seviyeli bir Dora the Explorer'dır####[['öğretmenin', 'Instructor', 'NEU']]
ben: "Yani... Ne? Tekrar açıklayabilir misin?"o: "Hangi kısmı?"ben: "Hepsi"o: "MIT OCW... Tamam, peki sıradaki..."####[]
Yani... Kendimi biraz havalı hissediyordum, bu yüzden 1/8 - cos(4x) /8'i sadece x içeren terimlere basitleştirmeye başladım ve sadece sin^2(x cos^2(x)) ile sonuçlandım. Şimdi bu oldukça ilginç, değil mi çünkü bu integrand artı bir sabitle aynı. Bunu deneyen var mı?####[['sin^2(x', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Parabol ile normal eğri arasında mükemmel ilişki.####[['ilişki', 'Other', 'POS']]
Bunlar video dersler neden indirilemiyor?####[['video dersler', 'Other', 'NEU']]
Bunu birçok matematik için söyleyebilirsin, asıl mesele genellikle cebir yapmak değildir. Sayılar ve denklemler arasındaki ilişkileri anlamaktır.####[]
Gilbert Strang, dünyadaki tüm üniversite öğrencilerinin bildiği isim. O bir dahi ve harika bir öğretmen####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']]
11 hafta boyunca tüm dersleri izledikten, tüm ödevleri yaptıktan ve tüm sınavlara girdikten sonra yeni bitirdim. Prof. Strang serisini oluşturup yayınladıkları için yeterince teşekkür edemem. Giriş seviyesindeki dersleri vermekten gerçekten zevk alan, açıkça zeki bir matematikçi bulmak çok nadirdir ve Prof. Strang) bu videolar aracılığıyla yaklaşık 30 saat geçirmek için çok keyifliydi. Daha önce Lineer Cebir dersi almıştım ancak 10 yıl sonra tekrar almam gerekiyordu ve bu ders beni kavramlarda ilerletmek için mükemmeldi.####[['dersleri izledikten, tüm ödevleri yaptıktan ve tüm sınavlara girdikten sonra yeni bitirdim. Prof. Strang', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS']]
şimdi şüphe efendim siz matematikçiler ve ayrıca bu alanla ilgili olanlar için bir nimetsiniz, mesleklerimde sizin derslerinizden sık sık keyif alıyorum####[['derslerinizden', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['efendim', 'Instructor', 'POS']]
19:00 Matematiksel tümevarımla ispat.41:41 Pompalama lemması.####[['Pompalama lemması.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Son kanıtta (A'A tersinirdir), neden her iki tarafı da satır vektörü ile çarpmasına izin veriliyor? Bu çözüm kümesini değiştirmemeli mi? Örneğin, [x1 x2 x3 x4]' = 0 olduğunu varsayalım. O zaman x = 0 vektörü. Ancak her iki tarafı da [1 -1 0 0] ile çarparsam, o zaman [1 1 0 0]' bir çözüm olur. Bu işleminin yalnızca çözümleri toplayabildiğini ve bu nedenle kanıtın hala geçerli olduğunu varsaymalı mıyım (çünkü işleminden sonra) yalnızca 0 boşluktadır)?####[['satır vektörü', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['işleminin', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Beyefendi Gilbert Strang hala hayatta mı?####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU']]
@[USERNAME]hey, ( d/dx +x y = 0) ifadesinin dy/dx +xy = 0 olarak çevrildiğini söylediği ilk kısmı anladın mı? Bu konuda biraz kafam karıştı. İlk denklemden dy/dx = f(x) = y olduğunu görüyorum. Bu nedenle y, dy/dx'e eşit olmalı, bu yüzden denklem (d/dx)(dy/dx) = -xy olmamalı mı?####[['( d/dx +x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['dy/dx +xy = 0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
25:24 AB ve BA'nın aynı özdeğerleri paylaştığını kanıtlamak için, burada kanıtın yalnızca B'nin tersinir olduğu durumu kanıtladığını düşünüyorum. Dolayısıyla bu genel bir kanıt değil.####[['AB', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['BA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['özdeğerleri', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['tersinir', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
u_0 neden A'nın özvektörünün doğrusal kombinasyonu olarak yazılabilir? 29:55####[['u_0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['doğrusal kombinasyonu', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Kendi üniversitemde doğrusal cebir dersi alıyorum. En iyi 20 üniversiteden biri ama profesör her şeyi mahvediyor! Vektör uzayını tanıttığında doğrusal kombinasyonun kapanışını bile vurgulamadı! Doğrusal cebirin çok zor olduğunu düşünüyordum ama bunu videoyu izledikten sonra aslında öyle olmadığını fark ettim!####[['profesör', 'Instructor', 'NEG'], ['doğrusal cebir dersi', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['videoyu', 'Teaching_Setup', 'POS']]
38:40'da "bunu daha önce gören oldu mu?" Yani... Kosinüs Yasası'nın ne olduğunu bilmiyorsanız M I T'ye NASIL GİRDİNİZ????####[['NULL', 'Other', 'NEG']]
Final lineer cebir sınavımda 75 üzerinden 70 aldım teşekkürler MIT...####[['MIT', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Bu adamı seviyorum. Taylor olayı konusunda biraz kayboldum ama incelemem gerekiyor ve buraya esas olarak parametrik gösterim kısmı için geldim.####[['Taylor olayı', 'Instructor', 'POS']]
Nedenini bilmiyorum ama bunun ders bittiğini bilmek beni biraz üzüyor.####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Profesör oldukça yeşil görünüyor. Hasta olmalı.####[]
@[USERNAME]2. derste bundan bahsediyor. Ama kanıtlamıyor.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Hindistan'da bunların hepsini 10. sınıfta öğreniyoruz####[]
Gil burada kendi kendine konuşuyor-####[]
Bu kurs yeni başlayanlar için mi?####[]
Videonun sonunda sütun uzayının çiziminde bana yardım edebilecek var mı? A matrisinden yapılan iki sütunun tüm olası doğrusal kombinasyonlarını toplarsam, 3 boyutlu bir uzayda 2 boyutlu bir düzlem elde edeceğimi mi söylüyor?####[]
Bunu şu şekilde düşünün. Diyelim ki tekerlek dönmedi, sadece sürüklendi. Tekerlek üzerindeki bir noktanın yolunu tanımlayan eğri, tekerleğin yer değiştirmesine eşit olurdu. Benzer şekilde, tekerlek hareket etmese, sadece yerinde dönse yay uzunluğu her bir dönüş için 2pi olurdu. Sikloit, uzunluğunun bir parçası olarak hem dönüşü hem de ötelemeyi içerir.####[]
Peki ya kare olmayan matrislerin tersi?####[]
MIT kara tahtalar sonsuza doğru eğilim gösterir####[['kara tahtalar', 'Teaching_Setup', 'POS']]
MIT OCW'ye çok teşekkür ederim!####[]
Bu adama selam olsun, tarihteki herkesten daha fazla öğrenciye doğrusal cebir ders vermiştir ve sonsuza dek de böyle devam edecektir!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['doğrusal cebir', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
46:31 Baştan itibaren Kofaktör Formülü'nü kullanın.####[['Kofaktör Formülü', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Şaşkınlık yapma dostum, öğretim görevlilerinin öğretim yetenekleri veya MIT'deki işleriyle ilgili hiçbir şey söylemiyorum. Sadece dünyanın en iyi mühendislik okullarından biri olma unvanının, arada sırada yetenekli öğrencilere ve onlara sunulan geniş kaynak yelpazesine bağlı olduğunu söylüyorum.####[]
İtalyan kalkülüs derslerinde sinx/x=1 ve (cosx-1)/x=0 limitleri için daha iyi kanıtlar var... burada açıklama çok karışık ve özellikle limitlerin 1 ve 0 olacağını ve örneğin 0,99 ve 0,01 olmayacağını nasıl söyleyebilirim? Bunun yerine ilk limit için karşılaştırma teoremini (sin x < x < tan x) ve ikinci limit için bir hileyi (1-cos x = 2sin^2(x/2)) kullanırız. Çok daha basit ve daha açık.####[]
@[USERNAME]A^T * A ve A * A^T'nin aynı sıfır olmayan özdeğerlere sahip olması şu anda aklımı başımdan alıyor. Sanırım bu, karakteristik polinom/özdeğerleri elde ettiğimiz yer olan det(B = det(B^T),) gerçeğiyle yakından alakalı...####[['A^T * A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['A * A^T', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['det(B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Bugün bunu tamamladım ders, ben bir fen bölümü öğrencisi değilim, bir Eco öğrencisiyim ve daha sonra Yüksek Lisans yapabilmek için Matematik öğrenmeye başladım ve bu aldığım ilk ders ders ve beni daha fazla matematik öğrenmeye ve asla bırakmamaya gerçekten teşvik etti Lineer Cebir, bu Prof. Stang ve MIT OCW olmadan mümkün olamazdı. Çok teşekkür ederim, kelimeler minnettarlığımı ifade edemez.####[['Prof. Stang', 'Instructor', 'POS'], ['MIT OCW', 'Other', 'POS'], ['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Lineer Cebir', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Wa... Wa... Wa... Bunlar öğrenciler gerçekten MIT'ler mi öğrenciler? Wa.... soruları karşısında şaşkına döndüm. Kaç tanesinin tam SAT puanı var? :0####[['soruları', 'Other', 'NEU'], ['öğrenciler', 'Other', 'NEG']]
Alanın aralığını belirlemede fonksiyon x'e bağlıdır....####[]
Çift açı formülünü kullanıp kareyi genişletmek yerine, kos teta'yı dördüncüye doğrusallaştırmak için karmaşık üslü ifadeleri kullanabilirdi, değil mi?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Sanırım 16:00'daki grad(f) ifadesi 0.5(S+S transpozex-a) olmalı, değil mi? Neyse, harika ders için teşekkürler!####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['grad(f', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['0.5(S+S transpoze', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
24:31 sağ alttaki adamın tişörtü. İyi bir MIT öğrenci.####[['öğrenci', 'Other', 'POS']]
Aşık ders planı####[['ders planı', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
28:10'da y'yi bulmak için neden (*) kullanmaya takılıp kaldık? Bana kolayca çözülebilir gibi görünüyor?####[['(*', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Bunun için teşekkürler ders: https://www.youtube.com/richcoast####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Matematik alanıyla ilgili olan tüm insanlara bereket dilerim####[['NULL', 'Other', 'POS']]
Kafamda noktaları birleştirdiğimde, profesör bu projeksiyon işini neden yaptığımızı anlatırken, yaklaşık 15 dakika boyunca, aklımdaki en akıl almaz anlardan biriydi. Küçük beyinde yukarıdan aşağıya, bir saniyelik zaman diliminde galaksi beyin memesi gibi hissettim. Muhteşem kurs####[['kurs', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesör', 'Instructor', 'POS']]
bu büyük bir şey####[]
yarım daire'nin x=+1'de türevlenebilir olup olmadığını merak ediyordum. Eksi sonsuza dönüştüğü için hayır derdim.####[['yarım daire', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Tutkulu bir Rick ve Morty hayranı olarak (IQ'm 200) kalkülüs videoları ziyaret edip profesörlerin iyi iş çıkarıp çıkarmadıklarını görmeye karar verdim.####[['kalkülüs videoları', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['profesörlerin', 'Instructor', 'NEU']]
Ortalama ile ilgili başlangıçtaki örneği nasıl anladım: Örneklem uzayımızı Omega = { [a,0] , [0,b] } olarak tanımladık. Bu örneklem uzayı üzerindeki dağılımı tekdüze olarak tanımladık (dolayısıyla 1/2). Şimdi her örneklem Omega'daki değerlerden birini alan bir rastgele değişken olarak görülebilir. Tanım gereği, beklenti her sonucun olasılığına göre çarpımlarının toplamıdır. Ancak, bir rastgele değişkeni örneklerin toplamı olarak tanımlarsak, yeni rastgele değişkenin beklentisi her örneğin beklentilerinin toplamı olur. Her örneklem aynı beklentiye sahiptir, bu nedenle toplamı s ile çarpmaya indirgeyebiliriz. Not: Olasılık teorisi hakkında çok ileri düzeyde bilgim yok (şu anda bir ders alıyorum). Bir hata yaptıysam bana bildirin.####[]
Pi hakkında. İnsanların bir dairenin çevresinin hesaplanabileceğini ama bir elipsin çevresinin hesaplanamayacağını söylemelerini komik buluyorum, dairenin çevresi 2*pi*r ve elipsin çevresi 4*a*E(e) olduğunda, burada r dairenin yarıçapı, a elipsin daha büyük yarı ekseni ve e elipsin dış merkezliliğidir. pi ve E(e) her ikisi de tam olarak hesaplanması zor olan denklemlerdir, ancak nedense insanlar diğer denklemin açık olduğunu ve diğerinin açık olmadığını söylüyorlar.####[]
Amerikalılar üniversitede bunu yapıyor mu?LOL Avustralya'da biz bunu 11. sınıfta/bazen 10. sınıfta yapıyoruz####[]
üst z ve alt z arasında kafam karıştı. Birisi bana bu konuda yardımcı olabilir mi?####[['üst z', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['alt z', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
profesör konuya gerçekten meraklı ve gerçekten iyi açıklıyor. Sanırım albert einstien'in öğrencisi.wallah profesör####[['profesör', 'Instructor', 'POS'], ['albert einstien', 'Other', 'POS']]
Keşke olasılık soruları'nın verdiği bilgiler Profesör'ün konuşmasının yarısı kadar net olsaydı..!Sonunda da belirttiği gibi, gerçek durumlara dayalı olasılık soruları'nı çözerken kafanızın karışması çok kolaydır, çünkü verilen bilgiler en üst düzeyde netlik sağlanmadığında kolaylıkla birden fazla yoruma yol açabilir.####[['Profesör', 'Instructor', 'NEU'], ['olasılık soruları', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
sınıfın boş olduğunu bilerek, 19:09 inanılmaz derecede komik oluyor.####[['sınıf', 'Teaching_Setup', 'NEU']]
Tamam, bu bir bakıma bir inceleme olabilir ama benim üniversite anlayışıma göre bunların hepsi kursa kabul edilmeden önce öğrenilmesi gereken çok temel ön koşullardır!####[['üniversite', 'Other', 'NEU'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
MIT'in Çinlilerden, Avrupalılardan, Güney yarımküredekilerden veya Kuzey yarımküredekilerden değil, özellikle Amerikalılardan, dediğiniz gibi, küresel standartları yükseltmek, insanlığa yardım etmek, TÜM öğrencileri eğitmek vb. için faturayı ödemelerini istememesi GERÇEĞİ olmasaydı sizinle aynı fikirde olurdum. Amerikalılardan bu tür çabalar için sürekli olarak kendi bedenlerini feda etmeleri istenmemeli. Sadece yabancı mezunlar mezun veren okulların parasını ödemek için neden vergi ödeyeyim?####[['yabancı mezunlar', 'Other', 'NEG']]
Harika video, sonunda anladım! :) teşekkürler, MIT!!!####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
vektör uzayı kısmı soyut cebire giriş gibi geldi. Güzel!####[['vektör uzayı', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['soyut cebire', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Zamanını boşa harcamak istemeyenler için et 09:56'da başlıyor. 21:50 Bunun doğru olup olmadığından emin değilim :p Bu noktaların her birine atanan 0 olasılığı, bunlardan _hiçbirine_ isabet etme şansımın _kesinlikle_ olmadığı anlamına gelir :P Yani o karenin içinde hiçbir yere isabet etmeme izin verilmez ve aynı zamanda dışında da isabet etmeme izin verilmez, bu yüzden dartı hiç fırlatamam :P Bence doğru olan şey, eğer hassasiyet sonsuza _yaklaşıyorsa_, olasılık _0'a_ yaklaşır, ancak _tam_ olarak 0 değildir, sadece ona keyfi olarak yakın bir şeydir.####[]
iyi olduğunu gördüğüme sevindim! Orijinalinin doğrusal cebir videoları 240p kalitesinden çok daha iyi.####[['doğrusal cebir videoları', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['iyi olduğunu', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Bu adam bana dört yıl boyunca Matematik okuduğumda öğrendiğimden daha fazlasını öğretti.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Yaklaşık 18:02'de prof strang simetrik bir matris elde edeceğimizi gösterdiğinde, R^t'yi R ile çarpıyor. Sıralamayı tersten yazmamış mıydı? R'den R^t'ye olmaz mıydı?####[["R'den R^t'ye", 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['prof strang', 'Instructor', 'POS']]
3 boyutta ilişki nedir?????####[]
doğrusal cebir konusunda geometrik bir bakış açısı geliştirmek çok önemlidir.####[['doğrusal cebir', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
bu ders neden Idm tarafından indirilemiyor ve bu derslerin sadece bir kısmı indirilebiliyor.####[['ders', 'Teaching_Setup', 'NEU']]
6:07'de E2'nin yaklaşık olarak E1'in karesi olduğunu yazıyor. Fakat E1'in yaklaşık olarak E2'nin karesi olması gerekmiyor mu?####[['E2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['E1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
MIT öğrencileri kosinüs yasasını görmemişler...####[['kosinüs yasasını', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
38:38 Ne demek istediğini anlamadım. Y beklememiz gereken zamanı belirten bir rastgele değişkendir. Ve zaman için, sürekli değil mi? O zaman Y aynı zamanda (6: sürekli RV) olmalıdır. Neden PDF yerine PMF'den bahsetti?####[['Y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['PMF', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['PDF', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['(6: sürekli', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['sürekli', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['rastgele değişken', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Dang - Prof Tsitsiklis iyi! Bana Gilbert Strang ve Walter Lewin'i hatırlatıyor. Muhtemelen tüm MIT profesörleri iyidir, değil mi?####[['Prof Tsitsiklis', 'Instructor', 'POS'], ['Gilbert Strang ve Walter Lewin', 'Instructor', 'POS']]
beklenen değerlerin toplamı'nın neden ortalama verdiğini anlamıyorum?? Lütfen yardımcı olabilir misiniz? Şimdiden teşekkürler.####[['beklenen değerlerin toplamı', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Birisi bana 12:30'da ne olduğunu anlamamda yardımcı olabilir mi? Orada ne yaptığını anlayamıyorum.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']]
Aman Tanrım, prof. strang çok komik. Doğal davranıyor. Onu çok seviyorum.####[['prof. strang', 'Instructor', 'POS']]
Beyefendi, anlatım tarzınız muhteşem... NULL'e, dünyadaki yüz binlerce öğrencinin faydalandığı bu asil çalışmayı yaptıkları için teşekkürler... Harika çalışmalarınızın devamını dilerim!!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']]
Teşekkürler Dr. Strang, 1. dersten 34. derse kadar buradaydım. Harika ders####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Teşekkür ederim prof Yarın sabah bir sınava giriyorum####[['prof', 'Instructor', 'POS']]
45:00 r = m < n durumunda, sütunların yer değiştirmesine izin verirsek, rref(A) = [ Id. F ] .####[]
prof.Gilbert strang konferans'ı gördüğüm için çok mutluyum. Size çok minnettarım.####[['konferans', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prof.Gilbert strang', 'Instructor', 'POS']]
Çok iyi. Teşekkür ederim. Fakat ilk örnekte 29:30'da neden "X" yönünde (-1) gidiyorsunuz? Sanırım (+1)'dir, bu yüzden Vektör < 1, 1, 0 > olacaktır.####[['(-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Kolombiya bir kaynakçının o-ringi takmaması yüzünden patladı aptal, gerçekleri mahvetme. Columbia bir power point yüzünden patladı lol vay canına ne kadar akıllısın####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']]
Anlaşılması çok iyi içerik Bayes çıkarımı. Teşekkürler prof..####[['prof.', 'Instructor', 'POS'], ['içerik', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Bayes çıkarımı', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
4x4 matris'in 24 Permutasyon matrisi varken 3x3 matris'in 6 tane olmasının sebebi nedir? Bunu nasıl bu kadar çabuk hesapladıklarını anlamıyorum.####[['4x4 matris', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['3x3 matris', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
sayılar yanıncaya kadar pişirin####[['sayılar', 'Other', 'NEG']]
x/lnx x=0'da TANIMLANIR.ln(0+) –sonsuza yaklaşır = -1/0yani eğer f(x) = x/(lnx)f(0) = 0/(ln0) = x/(-1/0) = x*(-0/1) = 0Burada yorumlardaki yaygın inanışın aksine, x=0'ın açık bir nokta olması gerekmez, ancak gösterildiği gibi kapalı olması gerekir.####[]
31:40 Örneğin A = [2, 6; 6, 7] durumunda, z = 0 olarak ayarlandığında, aslında elde ettiğimiz şey bir çarpıdır (bir 'X' şekli); z diğer değerlere eşit olduğunda, o zaman bir hiperbol elde ederiz.####[]
benim dersin hepsini bir arada öğretti ders) ben böyle bir şey bilen tek kişi miyim Jenious####[['ders', 'Instructor', 'NEG'], ['ders', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Benim profesör fena değil ama bu profesör ile boy ölçüşemez. Sıfır karışıklık.####[['profesör', 'Instructor', 'NEU']]
6:23 "o uzun, sonsuz seri" hmmm....####[]
lanet olsun kız oturmak istemedi. öğrenme ortamımı bozdu.####[['kız', 'Other', 'NEG']]
LOL - o sinir bozucu bilgisayar tarafından oluşturulan yorumlar izlediğim MIT'in videolar her yerinde. Bunların neden var olduğuna dair herhangi bir teoriniz var mı?####[['videolar', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['bilgisayar tarafından oluşturulan yorumlar', 'Other', 'NEG']]
Sanırım sonuncusunun vektör kümesi bir alt uzay / düzlemi nasıl yarattığını anlamıyorum. Her iki vektörde de x, y ve z kullanıldığına göre, alt uzay esasen R3'ün tamamı olmaz mıydı ve doğrusal kombinasyonlar z nedeniyle o düzlem boyunca sonsuza kadar uzanabilir miydi?####[['vektör kümesi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Net, öz, tutarlı, peki bunu kim beğenmedi####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Aman Tanrım bu çok iyi bir ders ders####[['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
16:20 küçük sinyal analizi? hahaha####[['küçük sinyal analizi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Bay Strang dersiniz için teşekkürler!!! 2 milyon aboneye rağmen, dersinizi) sadece 4000 kişinin takip etmesini henüz anlayamıyorum!! Temel bilimler konusunda bulduğum en iyi zincirlerden biri sizinki, tebrikler!!!####[['Bay Strang', 'Instructor', 'POS'], ['dersiniz için', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Filmin doruk noktası gibi hissettirdi####[['NULL', 'Other', 'POS']]
18.06 kariyerimde çok önemli bir dönüm noktasıydı.####[]
@[KULLANICI ADI]Şunu demek istedim (>)Bu sadece bir örnekti. f(x)>g(x) gibi şeyleri farklılaştırmanın ve hala >'yı elde etmenin mümkün olup olmadığını sormak istedim. Ancak biraz düşündükten sonra bunun kesinlikle olamayacağını anladım çünkü her reel x için f(x) > g(x) olması, f(x) grafiğinin her reel x için g(x)'ten daha yüksek olduğu anlamına gelir. Ancak f türevi, f'nin x noktasındaki tanjantının eğimini temsil eder ve bize f'nin monotonluğunu verir. Umarım ne demek istediğimi anlamışsınızdır. Ayrıca yanıt için teşekkürler####[['yanıt', 'Other', 'POS']]
Bir kase için uzun bir kelime nedir? lol####[]
Bu MIT sınıflarındaki sakin şelaleyi seviyorum####[['sakin şelale', 'Other', 'POS']]
Bu ders için slayt bulabilir miyim?####[]
Benim gibi balık tutma örneği konusunda kafası karışanlar için: d kısmı için): Yakalanan balık sayısı 2 şekilde bulunabilir. 3 Rastgele Değişkeni düşünün: F: Yakalanan balık sayısı T: Zaman (Zamanın alabileceği değerler) Balık Süresi: Balık Tutma Süresi (Balık tutma süresinin aldığı değerler, bunun Zaman r.v.'den farklı olduğunu unutmayın) 1) E[F] = E[F|0<T<2] * P(0<T<2) + E[F|T>2] * P(T>2) (0,6*2) * 1 + 1 * P(0,2) 2) E[F] = E[F|Balık Süresi=2] * P(Balık Süresi = 2) + E[F|Balık Süresi>2] * P(Balık Süresi>2) E * (1-P(0,2)) + 1 * P(0,2) Burada E = lambda * tau olmayacaktır. Bunun nedeni, tam olarak 2 saat balık tutarsa kesinlikle yakalayamayacağı anlamına gelmesidir. 0 balık. Bu yüzden koşullu pmf'yi hesaplamamız gerekiyor. Yani P(k balık yakalar | en az 1 balık yakalar) Ardından bunu k ile çarparak ve k = 1, 2 için toplayarak yeni Beklenen değeri bulmak için kullanın.... Ardından bunu E'ye koyun ve hesaplayın. Aynı cevabı verir.####[]
Eğer benim gibi sıradan bir insansanız, ki bu videoda verilen bilgilerle hiçbir alakası yok, tıpkı benim gibi (bir restoranda şefim) kendi kendinize, NE DİYOR O!!? diye düşünürsünüz ve ben bunu 10 dakika boyunca izledim...####[['O', 'Instructor', 'NEG']]
bu istatistikler psikolojiye uygun değil####[]
@[USERNAME]Bunu bu videolardan birinin yorumlarında okudum. Ancak tam yorumu hatırlamıyorum.####[]
Onun kitabı da çok iyi görünüyor.####[['kitabı', 'Teaching_Setup', 'POS']]
+Osman ÇALIŞIR Tüm ders notları, çözümleri ve ödevleri olan sınavlar MIT OpenCourseWare sitesinde mevcuttur: http://ocw.mit.edu/18-01F06####[]
onun ingilizce kesinlikle kusursuz. sadece kalın bir aksanı var ki bu onu daha da zeki gösteriyor, sanki bir gecede ingilizce ustalaşmış gibi####[['ingilizce', 'Other', 'POS'], ['aksanı', 'Other', 'POS']]
"Hepiniz aynı anda konuşmayın" şaka mı yapıyor yoksa sınıfın boş olduğu gerçeğini mi saklamaya çalışıyor? Henüz emin değilim :)####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']]
Vay canına! Öğretme şekli muhteşem...Çok teşekkür ederim..####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Bay Strang'ın gerçekten muhteşem ve inanılmaz olduğuna inanıyorum, ancak "pivot ve serbest değişkenler" dediğinde takıldım, yani bize algoritmayı çok iyi anlattı, ancak bunları bununla bağdaştıramıyorum, bunun anlamı ne? Pivot olmayan sütunlar neden herhangi bir şey olarak kabul edilebilir? Ve grafiğimi çizmek istersem bunun üzerindeki etkisi nedir? Ve bu pivot ve serbest değişkenlerin arkasındaki kavram nedir, bunlar nereden çıktı? Bu yüzden, eğer bana bu konuda yardımcı olabilirseniz, gerçekten çok sevinirim!!####[]
Sanırım bunun nedeni, ilkinin kenarından sarkması gereken blok sayısını hesaplaması. Bu, onu hesaplamaya dahil etmemesine izin verir.####[]
Güzel saç kesimi ;) Ve harika ders tabii ki!####[['saç kesimi', 'Other', 'POS'], ['ders', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Tek Değişkenli Hesaplama dersinin tamamını yeni bitirdim. Bunu mümkün kıldığınız için teşekkürler MIT OCW. Brezilya, 2015.####[['MIT OCW', 'Other', 'POS'], ['Tek Değişkenli Hesaplama dersinin tamamını', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Bu öğretmen ortaokul için bile pek iyi değil! Onun gösterisi çok zayıf, nasıl mümkün olabildiğini anlayamadım, MIT öğretmen nedir???!!! Onun geometrik gösterisi ve açıklaması gerçekten kötü!!!!####[['öğretmen', 'Instructor', 'NEG'], ['gösterisi', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['geometrik gösteri', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['açıklaması', 'Course_General_Feedback', 'NEG']]
@[KULLANICI ADI] Victoria'dayım, okul geçen pazartesi başladı####[]
"Böyle bir şey yaptığım için beni affet" (kitaba bakar)####[]
Bu dersi hemen almak mı daha iyi yoksa önce 18.06'yı bitirmek mi? Teşekkürler!####[]
Sanırım bu dersin 1.soru seti web sitesinde yok. Web sitesi 18.01'in ps1'ini gösteriyor.####[]
ilk sıraya 'O', ikinci sıraya 'O' diyor18:35####[]
x'in 1/2'den büyük veya eşit olma olasılığının nasıl hesaplanacağını bilen var mı?####[["x'in", 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
2019'da bunu kişi canlı gördüğüme sevindim. Allah ona uzun ömür versin####[['kişi', 'Instructor', 'POS']]
Harika derslerin ücretsiz olarak sunulmasından gerçekten mutluyum. Gençler internetin olması ve özellikle dünyanın başka bir yerindeki diğer ülkelerdeki üniversitelerden materyallerden öğrenebilmelerini takdir etmeliler.####[['derslerin', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
tetrahedronun hacmi üçlü integrali kullanarak nasıl bulunur? Limitler için prosedür nedir?####[['tetrahedronun hacmi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]