Učitelkou praxi 1 jsem si vybrala na Základní škole a MŠ Vedlejší 10, Brno. Moje provázející učitelka tento rok učí matematiku v devátých třídách. V této škole jsou tři deváté třídy, 9. A, 9.B a 9.C. Ve svém třetím deníku bych se ráda zmínila o zkušenostech se zpracováním a opravováním testů. Měla jsem možnost zpracovat, zadávat i opravovat testy z matematiky ve všech devátých třídách. Psala jsem s nimi dvě písemky. Jedna písemka byla na sčítání a odčítání lomených výrazů, druhá na násobení lomených výrazů. Písemku na sčítání a odčítání jsem měla možnost jen opravovat. Opravovala jsem pak i její opravu, protože první písemka nedopadla dobře. Podle paní učitelky jsem moc přísná na žáky. Mám v písemkách hledat každý bod, který by jím zlepšil známku. Moc se mi nelíbí hledat v příkladu každou drobnou věc, která jím pomůže zlepšit známku, obzvlášť v deváté třídě. Na střední jím ten příklad škrtnou celý a nebudou se s žáky bavit, že ten příklad měli z půlky dobře. Druhu písemku na násobení lomených výrazů jsem i zadávala. Paní učitelka zadává písemky tak, že žákům natiskne zadání písemky. Žáci mají před sebou test a můžou počítat. Jelikož jsem před hodinou, kdy měl být test, nestihla zadání vytisknout, tak jsem ty tři příklady, které byly obsaženy v testu napsala na tabuli. Při opravování této písemky jsem zjistila, že jedna třetina žáků devátých tříd neumí správně opsat zadání příkladů z tabule, i přesto, že jsem tyto příklady nahlas četla pro celou třídu. Opravu této písemky jsem žákům už vytiskla. Opět třetina žáků opsala zadání špatně. Po první písemce jsem si myslela, že je to kvůli mně, že to po mě neuměli přečíst a báli se zeptat. Po druhé písemce jsem si uvědomila, že je to v nich, žáci neumí opsat pár číslic a písmenek. Opět jsem podle paní učitelky byla velice přísná na ně, i když jsem se snažila hledat každý bod, který by jim pomohl. Podle mě nemůžu dát jedničku žákovi deváté třídy, který sice písemku má vypočítanou, ale opsal špatně zadání. Setkala jsem se i s písemkou, ve které žák uměl vykrátit písmenka, ale neuměl zkrátit číslice. Připomínám, že to byl žák deváté třídy. Měl všechny příklady špatně v tom, že neuměl například vydělit 15/3. Takovému žákovi prostě nemůžu dát z písemky dvojku. Myslím si, že když budu hledat každý bod v písemkách, tak žáky nedonutím se pořádně učit. Pokud budou vědět, že budu známkovat přísněji, donutí je to více se na danou látku zaměřit. Je možné, že časem budu mírnější v opravování písemek a polevím. Avšak jsou určité znalosti, které by měl žák deváté třídy dobře ovládat.