Škola, ve které budu vykonávat praxi, není příliš daleko od mého bytu, proto jsem si ji také vybrala, abych nemusela dlouho dojíždět. Praxi budu vykonávat u dvou vyučujících, češtinářky a francouzštináře. Oba působí velmi příjemně, je s nimi dobrá domluva a jsou vstřícní. Snaží se mě seznámit s chodem školy, jak to funguje v jejich hodinách a jak s žáky pracují. Čekají mě nejdříve náslechy, během kterých budu moci nahlédnout do výuky, seznámit se s jednotlivými třídami a pozorovat, jak pracují žáci, jaké metody využívají učitelé a jaká je vzájemná komunikace. Moje první náslechy proběhly v 8. ročníku v hodinách českého jazyka. Vyučující mi vysvětlila, jak mají žáci rozdělené hodiny. Vždy má každá třída jednu hodinu mluvnice, slohu a literatury. Provázející učitelka už má mnoho zkušeností, byla pozitivně naladěná, plná optimismu a energie – možná také proto, že její druhá aprobace je tělocvik. Z jejího vystupování byl cítit zájem o předmět i o samotné žáky. Jelikož je třídní právě těchto osmáků, byla vidět určitá náklonnost i ze strany žáků, že mají v učitelce důvěru. Z toho důvodu také vždy na začátku hodiny věnovali několik minut třídním záležitostem a případným problémům. Nejdříve se mi žáci jednotlivě představili, abych věděla, koho budu potkávat a později také učit. Co se mi líbilo na struktuře hodiny, byla krátká rekapitulace minulé hodiny a informace o tom, čemu se budou věnovat nyní. Jelikož měli zrovna sloh, za úkol dostali psát líčení na téma „příroda“. Již předem si měl každý žák najít nějakou fotografii z vlastní dovolené, svůj oblíbený obrázek, prostě cokoliv, kde byla nějakým způsobem zobrazená příroda. Ve třídě panovala příjemná atmosféra, žáci se opravdu snažili soustředit na psaní, nebavili se a každý pracoval sám za sebe. Vyučující mi předem sdělila, že se snaží ve slohu věnovat převážně tvůrčímu psaní, aby žáci rozvíjeli svou fantazii, obohacovali slovní zásobu a snažili se psát delší souvětí, ne jenom jednoduché věty. Co se týče literatury, tam žáci často recitují, procvičují si tak mluvený projev a výstup před třídou. Vyučující je taktéž otevřená novějším metodám, které se týkají kritického myšlení – do výuky zařazuje myšlenkové mapy nebo brainstorming, aby si žáci učivo upevnili a procvičili. Tyto metody bych ráda využila i já, proto jsem velmi ráda, že moje provázející učitelka nemá nic proti těmto moderním postupům. Sama mi také sdělila, že právě s touto osmou třídou se jí dobře spolupracuje, přesněji uvedla, že jsou „vzdělavatelní“. Osobně si myslím, že má moje provázející učitelka bohaté zkušenosti, učila na různých školách, jednu dobu dokonce na vysoké škole, proto se od ní ráda přiučím a načerpám nové poznatky pro svou praxi a budoucí profesi.