Svůj druhý záznam z reflektivního deníku budu psát o své vlastní výuce fyziky v 7.B. Hodina byla na téma Archimedův zákon. Podle dohody se svoji provázející učitelkou jsem hodinu musela začít žákovským pokusem a projektem. Žákyně měla připravený zajímavý pokus, který nazvala „Originální bublifuk z CD“. Tím, že pokus tématicky nezapadal do probíraného učiva, očekávala bych nějaké vysvětlení pokusu. Žákyně pokus vysvětlit nedokázala a má provázející učitelka po ni ani vysvětlení nechtěla. Opět jsem se pozastavila nad významem těchto pokusů… Žákovský projekt byl o hodinu posunutý dozadu. Byl na téma Spojené nádoby. To mi přišlo super, skvěle to zopakovalo, to, co jsme probírali minulou hodinu. Žák to měl hezky připravené. Myslím si, že takový systém může být fajn, žák ostatním připomene předešlou látku a sám si upevní učivo. Hodinu jsem začala diskuzí, kdy jsem se žáků ptala „Jak je možné, že v bazénu udrží kamaráda bez problémů a na souši to tak jednoduché není?“ Líbilo se mi, že se v podstatě všichni žáci zapojili do diskuze, dokonce to jeden chlapec srovnával se situací, když se v rybníku potopí pro kámen, tak mu nad hladinou jakoby ztěžkne. Diskuze se vyvíjela i k nafukovacím míčům. Myslím si, že si žáci postupně uvědomovali, že se s Archimedovým zákonem běžně ve svém životě setkávají. Poté jsem žákům předvedla pokus se siloměrem a závažím. Nechala jsem žáky ze siloměru odečítat a zopakovat pokus. Nevýhodou mi přišlo, že se v učebně nenachází dlouhý stůl ideálně vyvýšený, aby žáci na pokusy lépe viděli. Na příští hodinu si určitě alespoň srazím stůl s lavicí, aby mi vznikl větší prostor, kolem kterého by žáci pohodlně viděli. Poté jsem žákům rozdala pracovní listy, které zároveň sloužily jako zápis. Žáci měli za úkol popsat provedený pokus a doplňovat text. Mohli se radit se spolužákem v lavici a pomoci si učebnicí. Myslím, že jsem nezvolila správnou metodu, protože se mi žáci začali bavit a těžko se pak koncentrovali na příklady, které byli součástí pracovního listu a počítali jsme je společně na tabuli. Po odučení této hodiny jsem si uvědomila, že konec hodiny jsem měla otočit. Prvně jsem s žáky měla spočítat příklady a poté zadat tu samostatnou/skupinovou práci. Celkově jsem s hodinou byla spokojená. Žáci mi dali na konci hodiny pozitivní zpětnou vazbu z čehož jsem měla radost.