Tento semestr vykonávám praxi na gymnáziu. Po praxi na základní škole jsem se těšila na to, že budou žáci vyspělejší a zodpovědnější. Hned první dvě hodiny češtiny, na které jsem se šla podívat, mě donutily přemýšlet nad jednou věcí – jak motivovat žáky, aby doma udělali něco, za co nebudou potrestáni, pokud to neudělají. Na násleších jsem byla ve dvou vedlejších třídách, konkrétně 1.A a 1.B. Obě třídy učí stejná paní učitelka a probírají totožné učivo. V předešlé hodině, na které jsem nebyla, dostali všichni žáci vytisknuté texty. Paní učitelka jim řekla, aby si je doma před další hodinou přečetli. V následujících dvou hodinách, na kterých jsem se už byla podívat, paní učitelka řekla žákům, aby si vytáhli své texty. Následně se jich zeptala, kdo si text přečetl. Po několika minutách se přišlo na to, že si text přečetlo naprosté minimum žáků a ti žáci, kteří si text přečetli, mu dostatečně nerozuměli. Paní učitelka měla v plánu s textem v hodině pracovat a počítala s tím, že ho žáci budou znát. Měla k němu nachystané různé aktivity, ale ve výsledku se stihlo jen to, že se text v hodině musel celý přečíst a paní učitelka žákům vysvětlovala vše, čemu nerozuměli. Za hodinu se nestihlo skoro nic dalšího, což byla škoda. Tato daná hodina probíhala podobně u obou tříd. V hodině se pak žáci sice aktivně zapojovali, to ovšem nevrátilo ztracený čas. Celá situace mě donutila zamyslet se nad tím, jak by se vůbec dalo žáky motivovat k tomu, aby udělali něco, v tomto případě přečtení textu, za co nebudou potrestáni, pokud to neudělají. Žáci věděli, že je za nepřečtení textu nečeká žádný trest a úkol jednoduše neudělali. Na druhou stranu mi nepřijde správně motivovat žáky pomocí strachu z trestu. Roli v této situaci hrál také fakt, že žákům přišlo dané téma nezajímavé. Došla jsem k tomu závěru, že mohla paní učitelka žáky na text více navnadit, a ne jim pouze sdělit, že si text mají přečíst. Zároveň jsem si říkala, že až budu v těchto třídách učit později já, tak zkusím podobnou situaci zvládnout jinak. Napadlo mne, že bych se mohla na takovouto situaci připravit například tak, že bych daný text shrnula/zjednodušila a žákům v hodině přečetla tuto kratší verzi, abychom neztratili tolik času. Tato metoda se ovšem nedá používat často, jelikož by si na ni žáci zvykli. Nevím, jestli se tento problém dá vůbec nějak řešit. Třeba to zjistím později, až se do takové situace dostanu sama.