většinu času trávím s šesťáky; konečně jsem se dostala k učení, zatím jen áčko -- jsou převážně neškodní (tiší, poslouchají, část z nich se i hlásí) z náslechů: nosit s sebou nůžky a lepidlo, bo děti zapomínaj - zkoušení během výkladu (losování z obálky do obálky) -- opakování i nucení vymyslet novou informaci zkoušení podle třicetistěnky (? naprogramovat si vlastní a jednoduchý generátor náhodných čísel v daném rozsahu) - 2 obálky -- v jedné všechna jména, do druhé vylosovat dva lidi (v menší skupině lze zařídit tak, že děcka neví, kdo je zkoušený, takže se snaží všichni) - někdo - chtěl - ale - a tak - nakonec -- výtah rychle a stručně (á 5 vět); uplatněno na domácí (libovolnou četbu) - to, že dostanou děti jednoznačný a jednoduchý zadání, neznamená, že pár z nich nepřinese místo pěti vět sedm stran… (musí opravit, ale bez postihu) -práce ve dvojicích před dotazy do třídy - návštěva v 9.B, studentka; chaos, vzájemné okřikování, ironie jede (má smysl okřiknout děcka, pokud jsou okřikována tak, že stejně nesklapnou?) výuka - 6.A pověst (celá hodina), legenda (kvazitandem, nejdřív KZ řešila písemky, pak uvedla do tématu a pak jsem měla svých 20 minut slávy) - jaký materiál probohy na ty praxe chodí, když je ze mne KZ nadšená? Nedělá mi problém propojit aspoň okrajově svoji výuku s angličtinou nebo mluvnicí, mezipředmětový vazby fte. V čem mám ale solidní rezervy, je posun od frontální výuky. Víc, než jenom ptát se žáků. Otázka motivace. Já jsem děcka vlastně nijak nemotivovala. Prostě dělaly, co měly, protože jsou tak naučený. Mám v tomhle směru asi výhodu relativně širokého rozhledu, že dokážu sypat z rukávu náhodné relevantní informace, takže mám šanci zaujmout, ale do budoucna by to možná chtělo víc se nad tím zamyslet. Otázka zapojení všech dětí. Jak učit ve třídě, kterou pořádně neznám, abych zapojila i ty méně aktivní, co to potřebujou, zároveň příliš netraumatizovala ty, který se hodně bojí mluvit před lidma (a zároveň z nich dostala nějakou odpověď) a ještě pracovala s těma, co mi umřou nudou, když je nebudu vyvolávat? Nějaký ostrůvky aktivity si pamatuju, takže posunout práci aspoň občas do skupin a doufat, že to fakt poberou všichni. (O kolik líp by se učilo v delších blocích a menších skupinách. Ach ouvej. Až budu velká, chci propojovat předměty. KZ to u češtiny (literatury) a dějepisu aspoň trochu funguje. A s jazykem se dá propojit cokoliv, stačí chtít.)