Na mé zvolené praxi u paní Čechové se mi líbí, jak zapojuje děti do hodiny a nechává je, se projevit a podělit se o nějaké své znalosti a zážitky ze života. Nebere tedy hodinu, jako přednesení výkladu, ale aktivně žáky zapojuje, ať už to při vykonávání úkolů ve skupinkách či samostatně a jejich případný přednes před tabulí, tak také pomocí otázek: ,,Zažil někdo z vás…., Myslíte si, že …“. Tak jako tomu bylo na poslední hodině, kterou jsem navštívil. Učitelka rozdala papíry, na kterých byl příběh o potravním řetězci. Byl zde uveden text, ve kterém byl příklad z přírody, který vedl díky člověku k nějaké změně a přemnožení se vybraného jedince, jelikož se člověk zapojil až moc a přemnožený jedinec neměl nikoho, kdo by jej ohrožoval na životě. Žáci měli poskládat potravní řetězec od nejspodnější části pyramidy až po tu nejsvrchnější ze zvířat, jež byla v příběhu uvedena. Což bylo velmi fajn dle mého názoru, děti se hravou formou zamyslely na dané téma a vykonávaly úkoly, což vedlo k jejich lepšímu zapamatování si probírané látky a aktivitě v hodině. Poté co děti úkol vyplnily, vybrala učitelka z těch, co se hlásily, skupinku, jež šla před tabuli a přednesla vyplněný úkol. Opět to vedlo k prohloubení a kuráži u dětí, jít a předstoupit před třídu, což dělá žákům někdy problém. Žáci byli odměněni následně za správně vyplněný úkol a jeho odreferování, 5 body do jejich bodového systému, jež mají na škole zavedený. Je super, že aktivní žáci můžou získávat body, které se jim hodí k lepšímu průchodu studia. Tenhle bodový systém byl zaveden na celé škole, aby zvýšil aktivitu žáků, kteří bohužel, jsou čím dál línější dělat věci navíc. Tahle forma vede k jejich lepší aktivitě. Poté co si řekli správné odpovědi, se na dané téma začali bavit. Každý žák se mohl přihlásit a podělit se o své zkušenosti a vědomosti. Učitelka hezky nabádala děti k zamyšlení a oni tak plnily a vštěpovaly si probírané téma do paměti. Velmi se mi líbilo tohle pojetí hodiny, jde vidět, že paní Čechová je ať už to matkou, tak také dobrou učitelkou se spoustou pedagogických zkušeností. Já jako její asistent jsem se mohl u nejasností, zapojit a dohledat dané záludnosti, se kterými děti přišly, na internetu, jelikož dětská fantazie u takhle starých dětí (11-12) byla někdy velmi bujná. Co mě zamrzelo, tak byla u některých dětí práce s textem. Některé děti ani nepochopily zadání, i po lehkém nabádání z učitelčiny strany. Po prodiskutování s paní Čechovou mi bylo řečeno, že nynější děti na základních školách práci s textem nezvládají a leckdy nechápou, co po nich kantor chce, což by se mělo u dětí trošku více zlepšit pro budoucí studium či běžný život, kde se to po nich bude vyžadovat. Je potřeba říct, že učitelka nechala žáky samostatně se rozdělit do skupin. Myslím si, že kdyby si žáky rozdělila ona sama, mohla různě nakombinovat šikovnější žáky s méně šikovnými, což by mohlo vést k jejich lepší aktivitě v hodině a případnému pochopení. Vzhledem k tomu, že má paní Čechová mnohem více zkušeností, než já asi tak udělala správně. Uvidíme, jak bude postupovat příště u podobného úkolu.