6. třída, matematika P. uč. rozdala žákům pracovní listy s opakováním látky z 5. ročníku. Měli pracovat samostatně a v případě že něčemu nerozumí přijít přímo za ní. Takto měla během hodiny i po vysbírání zpětnou vazbu, co se na prvním stupni naučili a s čím jsou problémy. Tip: kdo je hotový se samostatnou činností nebo testem, přijde za ní a vezme si papír s procvičováním, který může vypracovávat. Tyto papíry má učitelka vždy u sebe a žáci v nich mohou pokračovat kdykoliv je čas. Za hotový a správně vyplněný papír získají malou jedničku za aktivitu > za tři je jedna velká do známek. Tento přístup se mi líbí, protože jedničky za aktivitu mohou získat i pomalejší žáci, kteří si jeden procvičovací papír mohou postupně vypracovat třeba za tři vyuč. hodiny… Motivací pro žáky je jednička, pro učitele je výhoda klidné třídy. 6. třída, pracovní činnosti – dílna. Dá se říct, že třetina této hodiny byla promrhaná tím, že polovina třídy neměla potřebné pomůcky k rýsování, správný sešit nebo neměla udělanou výzdobu v sešitě… Další problém nastal, když p. uč. zjistila, že spousta žáků nemá nalepený pracovní list, který jim minulou hodinu dávala. Žáci byli otrávení, učitelka naštvaná a celkově tato hodina začala špatně. Když jsem tyto šílené operace pozorovala, přemýšlela jsem, zda je možné jim nějakým způsobem předejít nebo je minimalizovat. Myslím si, že by nebylo špatné, aby měl každý založený svůj šanon, kam by si zakládal veškeré papíry a výkresy, se kterými bude v dílnách pracovat. Tyto složky by si nechávali založené v dílně nebo ve třídě a domů by si je brali jen v případě nějakého výjimečného úkolu… 6. třída, informatika. Učila jsem hodinu informatiky v šesté třídě. Žáci si měli vyhledat informace ohledně historie počítačů a informace zpracovat ve wordu. Nachystala jsem si na úvod hodiny několik otázek, abych zjistila, co ví a zároveň jim přiblížila dané téma a cíl hodiny. Chtěla jsem, aby si sepsali menší přehled o počítačích, jak v které době vypadaly a co umožňovaly. Kdo měl čistě zkopírovaný text, tak jsem jej rovnou mazala. Nakonec se mě jedna žákyně zeptala, zda může odevzdat podobný text jako je tento „Dříve byly počítače obrovské a vážily třeba 5tun. V dnešní době jsou počítače čím dál menší a čím dál schopnější.“ A já to brala jako úspěch, protože si z hodiny něco odnesla, napsala to vlastními slovy a na tom do budoucnosti můžeme stavět. O týden později měla tuto hodinu jejich p. učitelka a chtěla po nich, aby si k historii počítače vypsali konkrétní počítače a v jakém roce byly vyrobeny. Toto zadání jsem jim zřejmě měla zadat i já minulý týden, ale přijde mi zbytečné se takto dopodrobna zabývat počítači, když žáci ještě minulou hodinu ani netušili, jak vypadaly jedny z prvních počítačů, jejich velikost apod. Především nevím, k čemu jim tyto konkrétní informace budou…