Upřímně se přiznávám, že s psaním sebereflexe zažívám nemalé komplikace. Ve školství pracuji třetím rokem jako asistent a na věci, nad kterými bych měl přemýšlet často nemám, díky pracovním povinnostem, vůbec čas. Nehledě na fakt, že mi přijdou bohužel již jako běžná součást všedního dne. Konfliktů ve své současné třídě řeším tolik, že nedokáži vybrat jediný příklad, nad kterým bych se měl hlouběji zamýšlet. Ať už je to kouření před budovou školy, nebo neustálá nekázeň a její každodenní řešení, často i se školní psycholožkou, je těžké vypíchnout konkrétní důvody. Jelikož trávím ve své kmenové třídě, až na drobné výjimky, v průměru šest hodin denně, stává se takováto reflexe o to složitější, než kdybych odučil hodinu až dvě denně. Co však stojí za zmínku je způsob, jakým jsme začali vést s kolegou výuku občanské výchovy v 6.A. Rozhodli jsme se zkusit tandemovou výuku, při které se doplňujeme a vzájemně prohlubujeme myšlenky toho druhého. Nejlepším okamžikem byla asi sehraná scénka, která měla uvést téma hodiny – Konfliktní situace. S kolegou jsme se dohodli, že po blíže nespecifikovaném časovém úseku do třídy vtrhnu a začnu po něm křičet, že pil z mého hrnku. Konflikt měl gradovat až do té fáze, kdy se mnou kolega mrští o zeď. Do scénky jsme dali vše a žáci napřed netušili, která bije. Po chvíli však naši hru prokoukli a začali se smát (zejména i pro to, že jsme se častovali vtipnými „nadávkami“). Z takto vedených hodin mám úžasný pocit. Odcházím nabit energií a s pocitem, že má učení smysl a že jsem se pro něj narodil. V kontrastu s tímto je však hned následující hodina v 6.D (kde probíhá skupinová integrace), kde marně přemýšlím nad smyslem mého pedagogického poslání. Když vidím, jak se někteří žáci neumí pořádně ani podepsat, snažím se v sobě marně udržovat žár, který ze mě může dělat lepšího učitele. Takového, kterého si, troufám tvrdit, oblíbila již zmiňovaná 6.A. A tak se snažím přijít na způsob, jak se přimět, aby mnou vedené hodiny v 6.D nebyly jen o frontální výuce. Vždy však ztroskotám na faktu, že jakákoliv jiná forma výuky je v této třídě prakticky nemožná.