V hodinách přírodopisu žáci osmých ročníků probírají trávící soustavu. Paní učitelka měla vymyšlenou perfektní aktivitu na pojmovou mapu. Žáci ve skupinkách měli seřadit pojmy týkající se trávící soustavy podle jejich výskytu a funkcí. Hlavními “skupinami” byly například ústní dutina, hltan, jícen, žaludek atp., ke kterým patřily další pojmy, jako jsou zuby, jazyk, ptyalin, pálení žáhy, peristaltické pohyby apod. Tato aktivita se mi zdála časově velmi náročná a poněkud i obtížná pro žáky ze ZŠ. Při kontrole jsem sama měla problém určit, kam jednotlivé pojmy patří. Žáci ale celou hodinu pracovali, snažili se a nakonec byli někteří z nich oceněni i jedničkou za aktivitu. Tuto stejnou aktivitu jsme dělali i v druhé, paralelní třídě, kde žáci byli o něco rychlejší a šikovnější. Sama paní učitelka uznala, že tato pojmová mapa je poněkud složitější, ale podotkla, že veškeré pojmy zmínila v průběhu probírané látky a žáci by je měli mít zapsané ve svých sešitech. Další týden jsem se chopila výuky. Navázala jsem na probírané téma trávící soustavy a připravila si hodinu na téma “Správná výživa a životní styl”. Měla jsem pro žáky připravenou spíše společné diskuze v průběhu tématu, než samotný výklad látky. V úvodu jsme začali diskuzi tím, kdo dnes ráno snídal/nesnídal a proč, kdo si svačinu kupuje/chystá a proč. Následovala mini-aktivita s čísly 5 - 30 - 0, kdy se znovu spustila diskuze, kdo z žáků jí denně alespoň 5 porcí ovoce a zeleniny, kdo se denně aktivně pohybuje po dobu alespoň 30 minut a že v jejich věku by neměl nikdo kouřit. Volně jsme navázali na potravinovou pyramidu a její základní složky. Žáci si tuto pyramidu přepisovali do sešitu. Dále jsme se ještě věnovali pitnému režimu a žáci si vypočítali, kolik by měli vypít vody v průběhu dne. Následně jsme zkoumali energetickou hodnotu některých jídel, které bychom snědli během dne pomocí tabulky a všimli jsme si, že je poněkud náročné vejít se do doporučeného denního energetického příjmu. Po této aktivitě následovala jen stručná zmínka o PPP (mentální anorexie, mentální bulimie), nadváze a obezitě se stručným zápisem do sešitu. Na konci hodiny jsem žákům ještě zadala dobrovolný úkol (který paní učitelka nakonec ohodnotí známkou za aktivitu, při splnění), aby žáci 5 dní sledovali své stravovací návyky. Učila jsem dvě vyučovací hodiny v paralelních ročnících. První hodina byla o něco náročnější a z mojí strany ne tolik zvládnutá. Časově jsem práci moc neodhadla a paní učitelka mi musela trošku pomoct vyplnit čas (zápis do sešitu, zkoumání energetických hodnot konkrétních jídel). Druhá hodina byla o dost lepší a já sama byla se svou výukou konečně spokojená. Žáci se mnou více diskutovali a zajímali se o danou problematiku. Na škole bude 2. května probíhat projektový den “Den pro zdraví”, v rámci kterého bych měla mít 5x hodinovou přednášku na určité téma. S paní učitelkou jsme se předběžně domluvily na tématu PPP, které jsou určitě důležité a stojí v těchto ročnících za zmínku.