Už od prvního kontaktu jsem tušila, že jsem si tuto školu dobře zvolila. Bohužel jsem se nevešla do registrace na fakultní školy, na kterou jsem spoléhala, musela jsem proto sehnat školu vlastního výběru ve velmi omezeném čase. Oproti emailu se telefonní kontakt ukázal jako neúčinnější způsob, jak nebýt ignorována či snadno odmítnuta. Paní zástupkyně byla velmi vstřícná, shodou okolnosti je vyučující OV a snažila se mi nabídnout způsob, jak bych si mohla na této škole praxi splnit, a to u různých 3 vyučujících občanské výchovy. Díky této skutečnosti, tak mám možnost hospitovat u učitelů s rozdílnými přístupy k formě výuky i ke způsobu komunikace s žáky. Celkově škola uvnitř působí útulným dojmem, jsou zde barevné stěny a výzdoba. Učitelé taktéž působí sympaticky. Vyučující č.1 OV- 6. třída – v tomto ročníku se využívá především učebnice VALENTY, a pracuje se s textem a úkoly. Zápis do sešitu žáci opisují z prezentace či jej dostanou vytisknutý a vlepí si jej do sešitu. Dále fungují v tomto ročníku „miniprojekty“ kde je hlavním úkolem zpracovat dané téma a v krátkosti jej prezentovat svými slovy před třídou. Líbí se mi, že pravidelně žáci dostávají pranostiku pro daný měsíc a sami si to hlídají a baví je to. Vyučující působí občas trochu přísně, má ráda klid ve třídě a situaci ve svých rukou. Když jsem měla mít vlastní výuku, trochu se mi nelíbilo, že mi do toho občas zasahovala… či měla tendenci zasahovat do organizace přípravy hodiny, ale chápu že chce mít všechny třídy více méně vyrovnané, co se týče učiva. Vyučující č.2 OV – 7,8. třída- je nedávný student MU a na ZŠ působí poměrně krátce, díky tomuto učiteli tak mohu vidět a konzultovat to, jak to vypadá v začátcích. Vyučující vede hodinu odlišně, ve výuce nemá k dispozici učebnice, využívá však pro sebe jako oporu učebnici od FRAUSE, vytváří si tedy přípravy/ prezentace na každou hodinu. Velký důraz je kladen na komunikaci, diskuzi (včetně dodržování pravidel komunikace, demokracie…), hodina je tak živější, a nutí žáky více přemýšlet a diskutovat nejen ve dvojici, ale v cele třídě, včetně učitele samotného. Líbí se mi jak učitel operativně reaguje na situaci (žáci se ještě chvíli po přestávce dohadovali o tom, zda by chtěli radši kebab nebo pizzu > vyšla z toho diskuze na demokracii, argumenty, toleranci, informovanost). Ve svých prezentacích používá aktuální věci, co se týče věku a zájmu žáků, aby je to zaujalo, motivovalo a rozmluvilo, líbí se mi, jak pracuje s prostorem třídy a jde u něj vidět zájem o to co jim předává. Je zde patrný vliv předchozího zaměstnání zaměřeného na zážitkovou pedagogiku. Nerozdává poznámky za vyrušování jen tak, nejprve žáka napomene, vysvětlí mu, že to všechny zdržuje, a odvádí myšlenky a pozornost od toho o čem se diskutuje. Když někdo nedává pozor nebo si čte něco jiného, říká „ať si to schovají a ať mu zkusí dát šanci je zaujmout a vtáhnout do tématu“. Při testech umožňuje žákům psát test ve dvojici, protože je pro něj důležité, aby si tak žáci učivo zopakovali, a ještě se něco nového třeba dozvěděli. Také se mi líbí zadávání dobrovolných úkolů, u kterých žáky motivuje, že je to důležité pro ně samotné, aby se nad daným úkolem zamysleli (silné a slabé stránky). Vyučující č.3 OV- 9 třída- forma výuky se podobá vyučujícímu č.2- také pracuje bez učebnic, především využívá interaktivní tabuli a své připravené prezentace, s doplněním o části dokumentárních videí. Díky svým jiným oborům – dějepis, zeměpis včetně svého širokého rozhledu, široce a zajímavě propojuje informace. U žáků má přirozenou autoritu a zároveň jde vidět, že jej žáci mají rádi a respektují jej. V hodině již není tolik diskuze, ale stále zde probíhá častá interakce učitel-žák. Celkově se mi výuka OV na škole moc líbí a myslím, že je dobře, že každý to vede trochu jinak, žáci si tak projdou všemi stupni a v každém se rozvíjí trochu jiným způsobem.