V posledních čtrnácti dnech jsem absolvoval několik náslechů a jednu vyučovací hodinu jsem vedl sám. Měl jsem štěstí a dvě z hospitovaných hodin byly hodiny vedené mým kolegou ve studiu Taadeášem Muzikantem. První hodinu se Tadeáš věnoval výzkumné stanici v Antarktidě. Hodinu uvedl zhruba desetiminutovým videem z dílny české televize o vědcích Masarykovy Univerzity právě na této stanici. Před videem ještě mezi žáky rozdal tři rozdílné texty týkajícíc se onoho videa a ponoukal žáky k pozornosti, podtrhávání si zajímavých informací a odpovídání na otázky pod textem. Musím říci, že žáci byli během videa velmi ukáznění a většina dávala pozor a pracovala. Žáci po skončení projekce utvořili skupinky se stejnými texty, kde společně formou panelové diskuse sdíleli zjištěné poznatky a snažili se dát dohromady pět nejzajímavějších věcí z každého textu. Tyto informace poté zástupce z každé skupiny odprezentoval zbytku třídy. Až na vyjímky se studentům podařilo zjistit a vyhledat velice zajímavé informace, které si myslím, že pro ně byli obohacením a velice úzce se týkaly tématu Antarktidy a polárních oblastí. Všechny tři texty dobře vypovídali o tamních přírodních podmínkách, podávali obrázek o náročnosti výprav do těchto oblastí a zároveň poukazovali na důležitost a kvalitu vědecké práce odborníků na polární stanici. Hodina byla vzorně odvedena, časově vhodně zvládnuta a obsahově dle mého taky v pořádku. Druhá hodina probíhala v deváté třídě, kdy žáci měli již rozpracovanou mapu funkčních zón města Brna. Během této hodiny je kolega Tadeáš vedl k finálním úpravám mapy, společně na tabuli počítali měřítko, tvořili název a rám mapy a tiráž. Během veškerých těchto úkonů jsem měl možnost procházet mezi žáky, sledovat jak pracují a připadně jim napomáhat s tvorbou. Zejména jsem zpatřil velké rozdíly z hlediska estetické stránky mezi chlapci a děvčaty. Chlapci vybarvovali území pomocí pastelky všemi směry a hranice mezi územími byli velice nejasné. Děvčata byla naopak velmi pečlivá, ale na druhou stranu za chlapci časově nepatrně zaostávali a občas jsem zpozoroval i větší množství nezprávně zakreslených areálů. Mapy chlapců byly tedy většinou téměř nečitelné, ale správné. Zatímco mapy dívek na první pohled půvabné, ale ne vždy vypovídající o skutečnosti. Celkově se však během hodiny s tímto úkolem poprali statečně všichni a zpozorované nadšení pro tvorbu mapy u žáků deváté třídy mi bylo nemalým překvapením. Vlastní hodinu jsem si připravil na téma průmysl, konkrétně jsem se chtěl po krátkém úvodu věnovat zejména energetickému průmyslu, který jsem si zařadil jakožto takový základní kámen všech průmyslových odvětví. S žáky sedmé třídy v projektové učebně práce probíhala víceméně hladce a dle plánu. Formou panelové diskuse jsme se postupně propracovali k různým typům elektráren, kdy jsem se snažil žákům pokládat zvídavé otázky ohledně jejich výhod a nevýhod. Řešili jsme otázku obnovitelných/neobnovitelných zdrojů, otázku dopadu elektráren na životní prostředí, či jejich finanční náklodnost a vliv na vzhled v krajině. Byl jsem překvapen, že většina žáků měla o tématu již alespoň nějaké názory. Většinou byli schopni říct co spalují tepelné elektrárny, jaké výhody a nevýhody mají větrné elektrárny a podobně. Několik minut jsme ztrávili u jaderných elektráren, kdy mě překvapil většinový názor na velikost znečištění. Spousta žáků si myslela, že právě jaderné elektrárny znečištují ovzduší výpary z chladících věží nejvíce. Při mém konstatování, že z chladících věží vychází víceméně pouze vodní pára, byli žáci překvapeni. Rovněž panoval většinový názor na to, že jsou jaderné elektrárny velice nebezpečné z hlediska rizika jejich exploze. Byl jsem překvapen, že několik žáků již slyšelo o jaderné havárii v Černobylu. Ke konci hodiny jsem žákům rozdal pracovní list, který byl veden formou obrázku se zdroji energie a jednotlivými druhy elektráren. Po celohodinové diskusi o jednotlivých druzích elektráren a energetických zdrojích si myslím, že tento pracovní list byl vhodným zopakováním a myslím si, že by mohl zapříčinit zapamatování si alespoň malého množství informací ze strany žáků i po výuce. Se svoji hodinou jsem byl spokojen, kázeň byla na úrovni a žáci až na vyjímky pracovali dobře. Ze strany vyučující mi tento pocit byl potvrzen, pouze s drobnou poznámkou, že není čas věnovat skoro celou hodinu pouze energetickému průmyslu. Tuto radu jsem si vzal k srdci, osobně si však myslím, že toto téma bylo pro žáky daleko zajímavější a zábavnější než rozebírat veškeré druhy průmyslu jeden po druhém.