Ve škole se již cítím o něco lépe než ze začátku. Zatím jsem byla na násleších a opravovala sešity. Děti si v biologii nepíší zápisy, ale pouze si vlepují vytisknuté papíry do sešitu a dopisují si slova nebo slovní spojení. Dává to tak prostor panu učitelovi věnovat se více probírané látce, protože žáci netráví celou hodinu pouze psaním. Stejně v dnešní době už se ručně tolik nepíše a pro trénovaní psaní stačí asi hodiny češtiny. Avšak dříve byl sešit jakousi vizitkou žáka, sama si pamatuji, jak jsem si ráda vybarvovala nadpisy atd., což se v této formě zápisů lehce ztrácí a rozvoj pečlivosti a případně kreativity je tímto stylem zápisů potlačen. Vlastně jsem se ještě nerozhodla, jestli se mi tento typ zapisování látky líbí nebo ne, má to své nevýhody ale i pozitiva. Jako negativum vidím i ekologickou stránku, jelikož musejí mít ohromnou spotřebu papíru. Jednou za týden učitel sešit vybere a kontroluje, jestli si žáci doplnily a nalepily všechny zápisy, případně dokreslily nějaké obrázky či schémata, které měly za úkol. Můj provázející učitel mi tuto práci přidělil, je to pro mě poprvé kdy dětem píši známky. Avšak známkovat právě úpravu sešitů není úplně jednoduché, protože to není, jak známkovat písemku, kdy by mi učitel řekl přesná kritéria pro známku. Přijde mi, že je to trošku subjektivní a jelikož žáky, kterým známky dávám, vůbec neznám, tak je to pro mě zcela anonymní. Avšak když si nejsem jistá, jakou známku mám za sešit adekvátně přidělit, vím, že se můžu učitele zeptat. Také chce, abych jim k známce psala, za co ji dostali, např. špatná úprava, chybí zápis z fotosyntézy atd. což mi přijde fajn postup. Můj provázející učitel je docela „šoumen“ a když jsem s ním přišla do 8. třídy na hodinu biologie, ve které jsem ještě nebyla, představil mě žákům jako inspekci z ministerstva, nijak mi to nevadilo, třída se pobavila a bylo jim jasné, že to není pravda. Učitel mi také např. ukázal, jak se zapisují známku do elektronického systému, jak funguje atd., za což jsem byla ráda, protože jsem to samozřejmě nikdy nedělala. Sám se nabídl, že mi to ukáže, že se mi to bude jednou hodit, což bylo milé. Tato základní škola je s rozšířenou výukou matematiky a podle slov ředitele výběrová, říkal, že používají učebnice pro víceletá gymnázia atd. Zatím jsem se zde nepotkala s žádným integrovaným žákem či asistentem pedagoga, ale samozřejmě jsem viděla velmi omezené množství tříd. Samotní žáci ke mně přistupují naprosto v pohodě, když se jich na něco zeptám, nemají problém mi odpovědět, půjčit sešit atd. Nesetkala jsem se mezi nimi s nějakým nepříjemným přijmutím, poznámkou nebo tak. Z dětí mám opravu příjemný a milý pocit, díky čemuž nemám zatím nějakou velkou obavu z hodin, které povedu já. Přemýšlela jsem o tom, jaké by to bylo na jiné základní škole, jestli zde hraje nějakou roli to, že se jedná o matematické třídy, jestli jsou to tím pádem ukázněnější, nebo jestli je to tím, že učitel má přirozenou autoritu, a proto je jejich kázeň, dle mého názoru, v hodinách je dobrá.