Dnešní hodina přírodopisu nebyla nikterak odlišná od těch ostatních. Na začátku hodiny opět organizační záležitosti, poté společná kontrola domácího úkolu a následoval dialog s dětmi o tématu hodiny, konkrétně o oběhové soustavě obratlovců. Na dětech však bylo vcelku vidět, že je téma příliš nebaví, moc se do rozhovoru nezapojovali a nevypadaly příliš nadšeně, což mi na konci hodiny potvrdila i paní učitelka. Vlastně vzpomínám si na jednu věc, která mě docela zarazila. Jeden z žáků neměl splněný domácí úkol, čímž podle paní učitelky zavinil to, že budou celé třída psát písemku. A když se třída ohradila proti rozhodnutí paní učitelky, učitelka jen řekla, že si toho hříšníka mají zpracovat sami. Tohle mi přišlo dost nepřiměřené a nespravedlivé, kolektivní tresty se mi vůbec nelíbí. Paní učitelce asi také došlo, že to bylo nepřiměřené, tak nakonec zvolila trest pouze pro onoho hříšníka v podobě ústního zkoušení. I tak se mi takové tresty nelíbí, přijde mi, že to ještě více prohlubuje odpor onoho žáka k danému předmětu. Ale jak to vyřešit že? Bez povšimnutí to asi nejde. Hodina chemie nebyla ničím výjimečná, vše probíhalo podle klasického scénáře, nějaké opakování prostřednictvím pracovního listu následované probíráním učiva a zápisem, líbí se mi však, jak pan ředitel otázkami zkušeně vede žáky k tomu, aby pochopili danou látku. Naopak v hodině přírodopisu mne zaujala metoda fixace probraného učiva na konci hodiny. Paní učitelka shromáždila žáky kolem jedné lavice, na kterou vyskládala příslušné vzorky minerálů. Nejprve si je spolu všechny prošli, a pak oznámila, aby ten nejrychlejší zdvihl např. minerál se vzorcem PbS, dále minerál, který se používá pro výrobu sádry atd. Ten nejrychlejší si vždy počítal bod a ten, kdo měl nejvíce bodů, si vysloužil malou jedničku. Na žácích bylo vidět, že je to opravdu baví, i když jsem si všiml, že 3 slečny se neúčastnily a místo toho si něco šeptali mimo skupinku. Při probírání vylučovací soustavy v 8. třidě jsem si všimnul pár situací, kdy paní učitelka váhá, jestli má vůbec vyslovit výrazy jako penis nebo pochva. Přišlo mi, že to žáci tak nějak vycítili a celé to bylo velmi úsměvné, najednou se mluví o věcech, které u nich vyvolávají stud nebo se tomu smějí. Myslím si, že kdyby k tomu učitelé přistupovali jako k běžným věcem i žáci by to snad brali jako normální téma vhodné do výuky přírodopisu.