Praxe v navazujícím magisterském studiu je koncipována trochu odlišně než v tom bakalářském, kde se jedná převážně o náslechy. Proto od celkem tří semestrů učitelské praxe z obou mých předmětů – angličtiny i němčiny – očekávám něco víc a též doufám, že mě neodradí od možné budoucí profese jako učitel cizích jazyků. Mým prvním cílem bylo splnit si praxi na tzv. fakultní škole, která podle vyučujících z katedry pedagogiky představuje vybranou kvalitní školu s vynikajícími učiteli, jež nám mohou předat jen ty nejlepší zkušenosti. Pro absolvování svojí praxe jsem si z mých obou studovaných oborů vybral Základní školu v Brně na ulici Antonínská, která je zaměřena na jazyky. První cizí jazyk, tedy angličtinu, mají žáci přirozeně již od prvního ročníku. Druhý cizí jazyk studují žáci některých tříd též již od prvního ročníku a v porovnání s žáky, kteří začínají s druhým cizím jazykem až na druhém stupni, je to hodně znát. V jejich případě je to němčina. Sám mívám občas problém s přehazováním jazyků během mého studia na vysoké škole. Zjistil jsem během prvních dnů mojí praxe, že podobný problém trápí i žáky. Převážně se jedná o komplikace v rámci výuky němčiny, kam žáci velmi často vkládají anglická slova. Přeci jen s angličtinou mají více zkušeností a domnívám se, že je pro ně prioritou. Dalším velmi důležitým bodem pro mě bylo, co od žáků očekávat. Přeci jenom pokroky v cizím jazyce nejsou tak velké jako např. u dospělých, kteří cílevědomě jazyk studují. Od žáků jsem tedy neočekával příliš valné výsledky a úroveň jejich jazykových schopností. To se ukázalo být tou nejlepší volbou. Podle zkušeností nejen mých z bakalářského studia, ale též některých mých spolužáků a spolužaček, býváme jako budoucí pedagogové na základních školách velice často překvapeni, jak nízká je jazyková úroveň žáků na druhém stupni. Předpokládáme, že naše znalosti, které dosahují úrovní s označením písmenem C budou alespoň trochu korespondovat s obsahem vyučovaného učiva na základní škole a také s učivem, které je vyučováno na vysoké škole. Tím největším problémem však myslím je fakt, že nejsme schopni ponížit svoji jazykovou úroveň na úroveň blízkou žákům – tzn. stejnou nebo alespoň podobnou. Následně je pro člověka velice těžké hledat ta nejzákladnější slovíčka a fráze, kterým by žáci zcela porozuměli a nepředstavovaly by pro ně oříšek. Kéž bychom se tomuto tématu věnovali i v rámci našeho studia…