Během minulých dvou týdnů na praxi jsem zaměřila svou pozornost na tři integrované žáky v šesté třídě základní školy, na které svou praxi vykonávám. Jedná se o dvě dívky a jednoho chlapce, přičemž chlapec, který se jmenuje Kryštof, se jeví jako nejproblémovější. Tito tři žáci jsou integrováni do klasické šesté třídy základní školy a mají k dispozici jednu asistentku pedagoga, který se jim věnuje. Žáci sedí pospolu i s asistentkou pedagoga v zadních lavicích u okna. I přesto, že se jim asistentka pedagoga pečlivě věnuje a učitelka jim zadává lehčí úkoly než ostatním žákům a dostávají lehčí opakovací písemné práce, tak se učitelka setkává s neochotou těchto žáků v hodinách plnit zadané úkoly. Například v hodině českého jazyka - mluvnici dostali žáci na začátku hodiny opakovací písemnou práci týkající se větných členů, které v předešlých vyučovacích hodinách probírali. Tito tři integrovaní žáci dostali jinou písemnou práci s lehčími úkoly. Měli pracovat s textem, přepsat jej bez chyby a alespoň určit slovní druhy a podmět a přísudek. Bohužel, ani tento úkol se žákům nezamlouval, tedy dvěma z nich, abych byla spravedlivá. Jedna z dívek po 10 minutách práce neměla článek ani přepsaný a nechtělo se jí pracovat, když jí učitelka několikrát napomenula, aby pracovat začala, že bude práce hodnocena a ona dostane špatnou známku. Ani přes několik těchto napomenutí na svém tempu práce nijak nepřidala, spíše se ještě více zatvrdila a tvářila se nafučeně. Asistentka pedagoga se s ní snažila komunikovat a domluvit jí, ale k ničemu to nebylo. Paní asistentka je moc hodná starší paní a žáci ji vůbec neposlouchají. Je na tyto žáky příliš hodná a neustále je omlouvá. Ještě větším oříškem pro učitelku českého jazyka byl integrovaný žák Kryštof, který odmítal pracovat úplně. Lehl si na lavici a celou dobu, kdy měl pracovat, si pouze hrál s propisovací tužkou. Učitelka jej několikrát napomenula, aby si sednul pořádně a začal pracovat. Ani přes několik upozornění nereagoval. Učitelka tedy po chvíli zvýšila na Kryštofa hlas, čímž vyrušila od práce i ostatní žáky, kteří v té chvíli přestali pracovat nad písemnou prací a bedlivě sledovali spolužáka Kryštofa, jak bude na učitelčino hlasité napomenutí reagovat. Kryštof pracovat nezačal a ještě k tomu začal máchat nad hlavou rukama a bědovat, co po něm učitelka pořád chce a ještě se tvářil ublíženě. Asistentka pedagoga se snažila na tuto nepříjemnou situaci reagovat a snažila se Kryštofovi domluvit, že takto se k paní učitelce chovat opravdu nesmí a ať začne okamžitě pracovat. Kryštof ale nereagoval a pracovat stále nechtěl. Tak paní učitelka řekla, že pokud nebude pracovat, dostane hodnocení za pět a nebude mít žádné úlevy. Vyzvala jej, ať tedy svou práci odevzdá a dostane odpovídající hodnocení. Kryštof tedy práci odevzdal. Bylo pro mě nesmírně poučné vidět takovou situaci, jak se říká z první ruky, a moct si udělat vlastní obrázek o tom, jak integrace (inkluze) funguje v praxi, nebo vlastně nefunguje...