Další hodiny občanské výchovy se nesou stále ve velmi pozitivním duchu. I nadále jsou hodiny založeny především na aktivitě žáků, kterým připravuju různé pracovní listy s různými typy úkolu. Často jde o práci s textem a zpracování informací, které si žáci mají vyhledávat. Je zajímavé sledovat, jaké jsou rozdíly mezi třídami, které jsou na podobný typ úkolů zvyklé a naopak třídami, ve kterých žáci naprosto nedokážou zpracovat informace z textu, internetu nebo i např. videa. A právě na rozvíjení této dovednosti se s p. učitelkou soustředíme. Nově jsem si tak vyzkoušela, jak se dá využít film ve výuce občanské výchovy. Nejde jen o to, žákům pustit nějaký film. Učitel si musí předem nachystat, co chce, aby žáci ve filmu postřehli. Na základě toho film vhodně zastavovat, doptávat se a dovysvětlit některé informace. My konkrétně jsme využili film v 7. ročnících při výuce učiv Předsudky, Stereotypy a chyby v posuzování druhých, Socializace – proces učení, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí. K tomuto jsme využili poměrně novou francouzskou filmovou komedii z r. 2014 Co jsme komu udělali, který se zabývá především rasovými a náboženskými předsudky. Velmi poučná pro mě byla hodina, kdy žáci dostali zadanou individuální práci na téměř celou hodinu a já jsem pak měla možnost s p. učitelkou projít školní systém Bakaláři, kde jsem zjistila, jak funguje online třídní kniha, přehledná evidence žáků, také jak si mohou učitelé navzájem předávat informace nejrůznějšího povahy a jak systém v mnohém zjednodušuje komunikaci školy s rodiči. Jelikož je systém Bakaláři asi nejrozšířenějším na českých školách, věřím, že dovednost s tímto programem pracovat mi bude velkým přínosem. Velmi nepříjemnou, ale také velmi poučnou hodinu jsem zažila minulý týden. Jelikož moje provázející učitelka je zároveň třídní učitelkou jednoho z 8. ročníku, měla jsem možnost se zúčastnit i třídnické hodiny. V této hodině byly řešeny kázeňské přestupky některých žáků a já byla svědkem, jak se pedagog snaží o spravedlivý přístup ve školství ke všem svým žákům ale také jak tato snaha se nakonec může velmi nepříjemné obrátit proti němu samému. Největším šokem však pro mě byla stížnost jednoho žáka na chování jeho spolužáka, kdy dotyčný svého kamaráda obvinil, že ho sexuálně obtěžuje. Po intenzivním a velmi nepříjemném šetření se přišlo na to, že si žák celou věc vymyslel, jenom aby na sebe upoutal pozornost. Být svědkem toho, jak negativně tento incident dolehl na žáky ale i samotný pedagogický sbor mě tedy příliš k pedagogické práci nemotivoval.