První hodiny jsem strávil s 6. třídou. Žáci jsou v šesté třídě ještě hodní, dávají pozor, nevyrušují a případná nekázeň se dá z pohledu učitele lehce zarazit. Jelikož jde o 6. třídu učitel ještě žáky nezná jmény a stále se po měsíci ve škole ještě poznávají. Přesto učitel má autoritu a vztah celkem dobře funguje. Učitel mi říkal, že je to také polohou školy. Jedná se o školu v blízkosti bohaté čtvrti a žáci jsou lépe vychováni, než kdyby to byla škola například v centru. Naopak postřehy provázejícího učitele jsou „něco za něco“ kdy rodiče si více dovolí na učitele a myslí si, že mohou učiteli svého dítěte říkat co má dělat a jak má učit. Nicméně žáci jsou převážně hodní a učí se zde dobře. V rámci planetární geografie žáci probírají planety Sluneční soustavy. Učitel žáky rozdělil do skupin po 4, kdy každá skupina dostala planetu Sluneční soustavy. Jednalo se o projektovou výuku, kdy žáci pracovali každý na svém a další hodinu byla prezentace výsledků. Cílem bylo prezentovat „svoji“ planetu, jako svůj domov, kde dotyční žijí. Spojit nudná fakta s příběhem. Př.: My jsme marťani z Marsu, kteří unesli vašeho krále. Pokud zodpovíte správně 3 otázky, vrátíme vám krále zpět. Otázky typu: Jakou barvu má planeta Mars? Jak daleko se nachází Mars od Země? Jak je planeta Mars velká? Atd. V tomto příběhu jsou zakomponovaná fakta, která se žáci dozví nějakou zábavnou formou. Zároveň to bylo poprvé, co si žáci zkoušeli vymýšlet podobný příběh a poprvé jej prezentovali před třídou. Bylo vidět, že někteří jsou dost nervózní, a často text pouze četli. Naopak si myslím, že podobná forma výuky by se hodila spíše do jiných předmětů, kdy geografie nemá za cíl rozvíjet kreativitu a slovní projev žáka, jak daná aktivita měla za cíl.. Dále si myslím, že když už daný projekt je zakomponován do výuky, mělo by tam být víc geografie. Zde většinou bylo jen pár vět o dané planetě a zbytek byl vymyšlený příběh žáků. V další hodině jsem již žáky učil osobně a probírali jsme kosmické družice a sondy. Dost jsem se tohoto tématu obával, jelikož sám o nich toho moc nevím. Přichystal jsem si prezentaci, která mi zabrala dost času. Místy byla hodina dosti neprovázaná, ale látku jsme probrali myslím adekvátně a všechny náležitosti snad hodina splňovala. Snažil jsem se žáky co nejvíce motivovat k aktivitě, i když jsem většinu času mluvil já. Zde se třída rozdělila na 2 části, tu kterou to absolutně nezajímá a dívají se z okna a část kterou to zajímá a doptávají se na věci, které jsem často nedokázal zodpovědět. I po hodině za mnou žáci přišli a ptali se na různé věci ohledně toho co jsem v hodině říkal. Krásně to bylo vidět v situaci kdy jsem pustil video, kde byly snímky z Hubbleova dalekohledu. Jedna část třídy koukala do zdi a část s otevřenou pusou sledovala pořízené záběry. Pro případ, že mi zbyde čas, jsem dal do prezentace další video pořízené z ISS. I tak mi nějaký čas zbyl a ten jsme využili k opakování probrané látky. Na to reagoval učitel tím, že si pro tyto případy vždy nachystá další látku, kterou by dělal příští hodinu. To jsem samozřejmě nestíhal, jelikož jsem byl v časovém presu. Nakonec hodina proběhla bez větších problému, i když do příště by bylo dobré vymyslet hodinu aby to zaujalo více/všechny žáky.