V pátek 5. 4. jsem se už dostala k mé výuce. Učila jsem celkem 4 hodiny a v každé třídě jsem se setkala s jinou skupinovou dynamikou. Nejdříve jsem učila v primě, kde se mi spolupracovalo s žáky nejlépe. Potom jsem měla dvouhodinovku s prvním ročníkem čtyřletého gymnázia, kde se žáci moc nezapojovali a byli takoví „mrtví“. Nakonec jsem učila v sekundě a tam byli žáci živí až moc. U sekundy také působí i fakt, že je to 5. vyučovací hodina, navíc pátek a ještě před obědem. Také nejsou moc zvyklí se v tuto páteční denní dobu soustředit na hudební výchovu. Ani paní učitelka po nich toho už moc nevyžaduje, proto bylo těžké s nimi vést nějakou připravenou aktivitu. Pro žáky primy a prváku jsem si na začátek hodiny připravila opakování formou AZ kvízu. Při přípravě jsem řešila, jak to udělat, abych zopakovala všechny otázky, které budou později na písemce a zároveň dodržela pravidla klasického AZ kvízu. Nakonec jsem se všechna pravidla snažila zachovat, jen jsem zrušila pravidlo o propojení 3 stran trojúhelníka a nastavila pravidlo, že se bude pokračovat, dokud budu mít otázky a rozhodovat bude počet políček. S paní učitelkou jsme se potom dohodly, že vítězné družstvo získá jedničku a druhé družstvo získá alespoň malou jedničku. Pro žáky ale odpadla myšlenka vymyšlení strategie, která je potřebná pro tu hru a pro propojení trojúhelníka. Co jsem asi nejvíc řešila při přípravě na všechny hodiny, bylo, kolik teorie mám s žáky probrat. Částečně jsem vycházela z materiálů, které mi poskytla paní učitelka, a částečně z učebnic pro příslušné ročníky. V primě se mi to relativně podařilo odhadnout, protože jsem probírala s pomocí zápisu, který dostali od paní učitelky. V prváku se opakovalo a pak jsme probírali 2 významné skladatele z období vrcholné renesance. Na konci hodiny jsme se věnovali pěveckým aktivitám, ale celkově jsem toho měla připraveného na celou dvouhodinovku málo. Možná byl problém i v tom, že jsem od zpěvu písniček po minulém týdnu očekávala více. Zkoušela jsem s nimi vícehlas a kánony a pod mým vedením se nám nedařilo tak, jako minulý týden. V sekundě jsme neopakovali, ale měla jsem pro ně připravenou doplňovačku na instrumentální formy v období baroka. V tomto případě jsem vycházela z maturitní otázky, kterou měla paní učitelka na toto období připravenou. Většinu věci jsem vynechala a doplňovali jen základní pojmy, přesto jsme se hodně zdrželi. S paní učitelkou jsem se po hodině o objemu učiva bavila a neměla žádné připomínky, takže souhlasila s mými pocity. Nepříjemně na mě působilo také to, že v prváku měli před písemkou z dějepisu a jedna slečna využila hodinu hudební výchovy pro přípravu na písemku a konzultovala i se spolužáky, což dost rušilo. Jak tedy řešit tyto situace? Nechat je, protože to je jen výchova (ze které ale někdo může maturovat) nebo nastavit přísná pravidla, že toto v hodinách není možné? Myslím si, že pokud by to byla větší písemka, kdy by mi o ní na začátku hodiny řekli, lze hodinu zkrátit a věnovat jim nějaký čas, zvlášť když to je dvouhodinovka, ale takto to hodně rušilo.