Pro praxi jsem si vybral gymnázium Křenová. Mám profilaci kromě ZŠ i na SŠ, takže jsem si chtěl vyzkoušet, jaké by to bylo učit v jiném prostředí jinak staré žáky. ZŠ mě vadí kvůli širokému výběru studentů, na gymnáziích už je více jasné, co od studentů očekávat a co oni očekávají od školy. Prostředí je více akademické, pedagogický sbor příjemný. Profesoři neberou moji přítomnost jako práci pro ně navíc, kterou nemají v popisu práce, ale snaží se mi vyjít vstříc. Kromě hodin fyziky provázejícího učitele jsem navštívil i jeho hodinu matematiky. Na škole působí celkem 4 fyzikáři, kteří všichni fyziku vyučují. Docela úctyhodné číslo natož, že je učitelů s přírodovědným zaměřením málo. Navštívil jsem i hodinu fyziky jeho staršího kolegy. Oba mají praktický přístup. Nepočítají příklady, které by byly odtržené od reality. Například počítali rychlost padajícího parašutisty s padákem, bez padáku se zanedbáním odporových sil a následně studenti měli na internetu najít, kolik by byla skutečná maximální dosažitelná rychlost při volném pádu člověka v zemské atmosféře. Protože brali zákon zachování mechanické energie, počítali i energii, kterou parašutista vlivem tření vzduchu o padák předá, aby klesal pomocí padáku pomalu k zemi. Ta ztráta energie byla více než 99%, což ale studenty nechalo chladnými a nedokázali snahu učitele o libový praktický příklad ocenit. Prý je tato třída i jindy v hodinách pasivní a těžko se s nimi pracuje. Jinak se mi libí atmosféra ve třídě u obou kantorů, která navozuje dobré pracovní prostředí. Můj provázející učitel se snaží o humor v hodinách, ale také se mi zdá, že to žáci nedokáži moc ocenit. Každopádně to navozuje příjemnější prostředí. Zajímavý je bodový systém, který profesor používá pro klasifikaci žáků. Studenti dostávají za písemky, zkoušení atd. body. Na konci pololetí se vypočítá, kolik % má každý student z maxima možných bodů a dá se mu známka. V průběhu pololetí je možné sbírat extra body za aktivitu, takže nadaný aktivní žák může mít víc než 100% bodů. Studenty to nutí starat se o napsání testu, protože jinak z něj mají 0 bodů. Na začátku hodiny neprobíhá zkoušení, ale „rozdávání bodů“. Většinou jde o opakování z minulých hodin. Za správnou nebo částečnou odpověď jsou 2 nebo 1 bod, za žádnou -1 bod. Starší kolega nemá bodový systém. Zkoušení probíhá tak, že každý si za pololetí (i vícekrát) vylosuje 2 otázky. První je z kterékoli látky, kterou probrali od začátku prvního ročníku (vždy z látky píšou testy a ví, co se mají učit). Druhá je z aktuálně probírané látky. Pro aktivizaci třídy nechce používat drastické metody. Vzpomněl si například na jednu, při které kantor známkoval na konci hodiny řadu ve třídě podle aktivity v hodině (studenti o tom předem nevěděli). Po prvním kole špatných známek se další hodinu po otázkách objevoval les rukou, aby nedostali náhodou špatné hodnocení na konci hodiny. Ale takto se mu učit příčí.