Když jsem, tak přemýšlel o hodinách s mojí provázející učitelkou, tak jsem se tak nějak utvrdil, že chci opravdu učit. Ne kvůli sobě (i když mě to opravdu baví), ale kvůli těm dětem, které odcházejí z mnou vybrané školy s naprosto tristními znalostmi (dělal sem si takový „průzkum“ mezi dnes již bývalými žáky). Ne, že bych si o sobě myslel bůhví co, ale říkám si, že horší než tohle už to snad nebude. Tak tedy k praxím- hodiny, které vede provázející učitelka, jsou pořád stejné- tedy ubíjející nuda. A je to ještě o to horší, že se probírají, tak zajímavá témata! V deváté třídě například vznik totalitních režimů v meziválečné Evropě. Jde tam říct tolik zajímavých věcí, kterými lze žáky vtáhnout do tématu. Ale my ne..My sme se naučili, že jsou dva druhy totalitních režimů – komunismus a fašismus. Super..Ale mě by třeba zajímalo proč vznikly ve společnosti takové nálady, které dali vzniknout těmto ideologiím? Co to vlastně ten komunismus a fašismus znamená? A prosím, paní učitelko, nezaměňujte fašismus s nacismem, jak to zrovna příjde na jazyk..To mě při těch hodinách, tak strašně vytáčí. Co se týče samotné aktivní participace žáků při hodinách, tak ta není moc vyžadována. A když je, tak je vidět jaký v tom mají studenti guláš. Například v deváté třídě jsem nenarazil na žádného tahouna, který by tu třídu dokázal trochu vybudit a být přirozeně aktivní. To se odrazilo i při písemce – nebudu komentovat samotný obsah, který byl podle mne občas zavádějící. Ale když z asi 25 žáků nikdo nedostane jedničku, dvojek je asi pět a zbytek trojky a čtyřky, tak je něco špatně. Když jsem se o tom bavil s mojí provázející učitelkou, tak mi bylo řečeno, že „oni nejsou chytří, je to slabá třída“. Ok, může být. Ale, aby výsledky jednoduchého testu o základních věcech měly až tak špatné výsledky? Kdyby já byl v její pozici, tak aspoň přemýšlím, jestli něco nemůžu změnit i já. Jestli neexistuje nějaký efektivnější způsob, jak to do nich „nalejt“.