První den na praxi jsem byla příjemně překvapená, jakým způsobem se mě a dalších dvou praktikantek ujal pan zástupce. Provedl nás po škole, představil provázejícím učitelům, řekl spoustu praktických věcí k chodu školy a otevřeně se s námi bavil o tom, co všechno práce učitele obnáší. Oba provázející učitelé jsou velmi ochotní a vstřícní sdílet se mnou své zkušenosti. Paní učitelka angličtiny mi dává cenné rady, které se jí osvědčily, ale zároveň mi je nevnucuje. Učitel matematiky je ovšem méně otevřený jiným výukovým metodám, než jaké sám provozuje. Ve výuce zásadně používá interaktivní tabuli, především z toho důvodu, že nachystané materiály potom žákům vloží do školního internetového systému. Při naší první schůzce mi oznámil, že se interaktivní tabuli naučím používat také a budu s ní při hodinách pracovat. Jsem si vědoma toho, že se mám na praxi naučit nové věci, ale trochu mě zaskočilo, že jsem v tomto případě nedostala na výběr, zda vůbec chci používat při výuce technologie nebo ne a jakým způsobem je případně do hodiny zařadit. Myslím, že zrovna v matematice je důležitý systém poznámek a zápisů, který je jistě možné psát i na interaktivní tabuli, ale podle mého názoru by si měl učitel rozhodnout sám, v čem se cítí lépe a co je pro něj přehlednější. Tuhle situaci tedy beru jako výzvu a příležitost se něčemu naučit, ale doufám, že pokud sama uznám, že se mi lépe píše na klasickou tabuli a s tou interaktivní se „nesžiji“, dovolí mi můj provázející učitel vést výuku tak, aby pro mne hodina nebyla více stresující, než je třeba. Obecně mám pocit, že v hodinách matematiky je všechno předem dané a není zde pro žáky prostor pro tvůrčí činnost, což ale také vyplívá z povahy předmětu. Naopak v angličtině žáci tvoří projekty, v každém z nich je prostor pro kreativitu. Z daných témat si žáci vybírají podle toho, co je nejvíce zajímá a o čem by se chtěli více dozvědět. Většinou jsou projekty vytvářeny za účelem procvičení určité gramatiky nebo slovní zásoby. Je tedy dáno, jaké gramatické struktury se v textech nebo povídání objeví, zbytek ale žáci zpracují podle toho, s čím se jim dobře pracuje. Zatím na mě hodiny angličtiny působí uvolněněji, tím ale nechci říct, že by ty z matematiky byly horší. Učitel nutí žáky nad problémy přemýšlet a využívat poznatky, které už získali v nižších ročnících. Je zde kladen důraz na něco úplně jiného než v angličtině a musím přemýšlet nad tím, zda jsou tyto dva předměty svou povahou opravdu tak odlišné nebo mají něco společného.