Thảo luận về dự thảo Luật giáo dục ( sửa đổi ) tại phòng họp Diên Hồng sáng nay , nhiều đại biểu vẫn đề nghị có một triết lý giáo dục được cô đọng một cách ngắn gọn , dễ nhớ , ai cũng có thể soi vào . " Chúng ta đã biết tính nhân dân , tính dân tộc kết tinh như tính nhân văn , đó là tiêu chí , là thước đo , chuẩn mực để xác định tầm cỡ của nền giáo dục , của một nền văn hoá . Và tính nhân văn càng cao bao nhiêu thì nền văn hoá đó , nền giáo dục đó càng vĩ đại bấy nhiêu " , phó chủ nhiệm Uỷ ban Pháp luật Phạm Trí Thức nêu vấn đề . Ông Thức cho rằng dự luật " quy định trong các điều khoản của luật quá nhiều kỳ vọng và nặng về thành tích . Ví dụ điều 23 mục tiêu giáo dục mầm non quy định trẻ mầm non là từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi , đề ra mục tiêu giáo dục mầm non là phát triển toàn diện trẻ em mầm non về thể chất , tình cảm , trí tuệ , thẩm mỹ , hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách , chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1 " . Phó chủ nhiệm Uỷ ban Pháp luật bình luận : " Đặt lên vai trẻ em 3 tháng tuổi là trí tuệ và thẩm mỹ , chúng tôi thấy đó là kỳ vọng quá nhiều vào trẻ em . Bây giờ nếu đặt mẹ các em và hoa hậu hoàn vũ thì chắc chắn các em sẽ chọn mẹ chứ không chọn hoa hậu hoàn vũ , vậy chẳng nhẽ thẩm mỹ của các em lại thấp kém ? Đại biểu Nguyễn Huy Thái ( Bạc Liêu ) thì đặt vấn đề : Nếu có yêu cầu đặt ra là suy ngược từ các quy định về mục tiêu , tính chất , nguyên lý , quan điểm phát triển giáo dục trong dự thảo luật này để hội tụ về gốc của nó là triết lý giáo dục thì đó là câu gì ? Nếu có yêu cầu dẫn nguồn về triết lý giáo dục Việt Nam thì sẽ dẫn nguồn nào ? Và nếu như yêu cầu các nhà giáo , các nhà quản lý giáo dục và những ai quan tâm đến vấn đề triết lý giáo dục phát biểu câu triết lý giáo dục của Việt Nam thì câu phát biểu ấy có giống nhau không ? "
Uỷ ban Thường vụ Quốc hội cho rằng không cần quy định một điều cụ thể về triết lý giáo dục bởi nó đã được thể chế hoá thành các quy định về mục tiêu , tính chất , nguyên lý phát triển giáo dục , nhưng một số ĐBQH vẫn băn khoăn .