Theo thiết kế của chương trình giáo dục phổ thông mới , môn nghệ thuật sẽ xuất hiện từ bậc tiểu học đến THPT . Bên cạnh việc cải tiến chương trình đào tạo sư phạm , lãnh đạo Bộ GD-ĐT cho biết đã có kế hoạch cho việc bồi dưỡng đối với giáo viên âm nhạc , mỹ thuật . Tuy nhiên , tư duy quản lý ở các trường cũng phải thay đổi để chuyển môn nghệ thuật từ " vị thế môn phụ " sang nhóm các môn học quan trọng , tác động tích cực đến việc " dạy người " . Vị thế … môn phụ Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đã " bắt bệnh " về sự lệch chuẩn ở các nhà trường phổ thông : các nhà trường chỉ đang chú trọng dạy các môn văn hoá , tập trung đầu tư cho các cuộc thi toán , tin , robocon … trong khi những môn học góp phần rất lớn vào hình thành nhân cách , bồi đắp tâm hồn , tình cảm cho học sinh lại chưa được đầu tư đúng mức hoặc cũng chỉ " làm cho có " . " Khi trực tiếp đến các trường , tôi biết có nhiều trường giáo viên mỹ thuật , âm nhạc phải kiêm nhiệm nhiều việc phụ khác , có nơi " giao khoán " cho giáo viên chủ nhiệm . Giáo viên dạy môn nghệ thuật bị coi như môn phụ . Trong khi trên thực tế , đó là những môn học có thể giúp cho học sinh khơi dậy sáng tạo , khát vọng , nâng thẩm mỹ cho học sinh , góp phần hình thành các năng lực cho học sinh " - ông Nhạ chia sẻ . " Vị thế môn phụ " của các môn nghệ thuật ở trường phổ thông hiện nay cũng thể hiện trong đánh giá thực trạng của Bộ GD-ĐT . Theo đó , trình độ đào tạo giáo viên cho các môn này hiện không đồng đều , nhiều giáo viên không được đào tạo chuyên ngành . Giáo viên được đào tạo giáo dục tiểu học thì dù được đào tạo để dạy học tất cả các môn học nhưng không có năng khiếu âm nhạc , mỹ thuật ; thời lượng đào tạo ít ỏi nên giáo viên dạy kiêm nhiệm các môn nghệ thuật gặp khó khăn .
Tại hội nghị bàn về giáo dục môn nghệ thuật trong trường phổ thông tổ chức ngày 21-8 , bộ trưởng Bộ GD-ĐT thừa nhận trong các nhiệm vụ ' dạy chữ ' , ' dạy người ' và ' dạy nghề ' , ngành giáo dục mới chỉ làm tốt việc ' dạy chữ ' .