Triết lý giáo dục của Việt Nam vẫn là vấn đề gây tranh cãi trong suốt thời gian qua , có ý kiến cho rằng cần đưa triết lý giáo dục vào luật . Ông Phan Thanh Bình , Chủ nhiệm Uỷ ban Văn hoá , Giáo dục , Thanh niên , Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội trong báo cáo giải trình , tiếp thu , chỉnh lý Dự thảo Luật Giáo dục ( sửa đổi ) sáng 21/5 cho hay : Uỷ ban Thường vụ Quốc hội ( UBTVQH ) nhận thấy , triết lý giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc xác định mục tiêu và định hướng trong triển khai , phát triển giáo dục của mỗi quốc gia . Thực tế Việt Nam vẫn đang thực hiện nguyên tắc này , từ lúc thành lập Nhà nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa nay là nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam , nền giáo dục Việt Nam đã và đang vận động dưới sự dẫn dắt của một triết lý giáo dục được xây dựng , hình thành và phát triển qua các thời kỳ cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước . Triết lý này thể hiện rõ trong các quan điểm , định hướng của Đảng về phát triển giáo dục và được thể chế hoá thành các quy định về mục tiêu , tính chất , nguyên lý phát triển giáo dục trong hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục , thể hiện nhất quán tính nhân dân , dân tộc , khoa học và hiện đại . Tham khảo luật giáo dục một số nước trên thế giới cho thấy , việc thể hiện tư tưởng triết lý giáo dục của các nước rất đa dạng , nhưng hầu hết các luật không quy định riêng về triết lý giáo dục mà chỉ thông qua những quy định về mục đích , sứ mệnh , mục tiêu và nguyên lý giáo dục . Vì vậy , UBTVQH đề nghị giữ như Dự thảo Luật là thể hiện quan điểm về giáo dục qua các quy định về mục tiêu , tính chất , nguyên lý và quan điểm phát triển giáo dục ; đồng thời tinh thần triết lý giáo dục Việt Nam được thể hiện xuyên suốt trong các quy định của Luật này . Theo đó , tiếp thu ý kiến các vị đại biểu , Dự thảo Luật đã được chỉnh sửa theo hướng sắp xếp lại kết cấu Chương I , bổ sung các quy định về mục tiêu ( Điều 2 ) , tính chất , nguyên lý ( Điều 3 ) và định hướng phát triển giáo dục Việt Nam ( Điều 4 ) cùng một số quy định khác của Dự thảo Luật . Về vấn đề này , đại biểu Phạm Trí Thức ( Thanh Hoá ) nhận xét , khi đọc các điều luật được viết ra thì thấy triết lý giáo dục chưa được thể hiện một cách toàn diện , khoa học . Cơ quan soạn thảo nêu mục tiêu nền giáo dục đề cao tính nhân văn , nhân dân , dân tộc nhưng vì xác định mục tiêu chính là sự thể hiện của triết lý giáo dục nên soi vào các điều khoản lại thấy những … nghịch lý . Ông Thức dẫn chứng , lâu nay ông cha quan niệm đơn giản “ Trẻ em như búp trên cành / Biết ăn ngủ , biết học hành là ngoan ” thì cơ quan soạn thảo luật thể hiện mục tiêu giáo dục cần đạt được với trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi những tiêu chí “ trí tuệ , thể chất , thẩm mỹ ” .
Dù ban soạn thảo đã giải trình triết lý giáo dục thể hiện xuyên suốt trong toàn bộ dự luật nhưng Đại biểu Nguyễn Tạo ( Lâm Đồng ) nhận xét triết lý này vẫn còn mờ nhạt .