En av de största utmaningarna med att undervisa i universitetslitteratur är att få dina elever att komma till klassen förberedda. Ett sätt att motivera dina elever att göra avläsningarna och komma till lektionen redo att diskutera dem är att ge dagliga läsning frågesporter.  Du kan antingen skapa enkla korta svar frågesporter eller tilldela skrivmeddelanden som kommer att testa dina elevers kunskaper om läsningen. Ge dessa frågesporter i början av varje klass. Du kanske till och med införlivar frågesporterna i dina klassdiskussioner, till exempel genom att be eleverna att dela med sig av sina svar. Se till att du ger en tillräcklig mängd poäng för frågesporter och svar. Om t.ex. frågesporterna för hela terminen bara är värda 5 % av det totala betyget, kanske en del elever inte ser dem som värda sin tid och ansträngning. Överväg istället att göra frågesporterna värda omkring 20 till 30 procent av det totala betyget. Ett annat alternativ för att motivera eleverna att göra de tilldelade avläsningarna är att kräva att eleverna kommer till klassen med frågor om läsningen. Då kan du använda dina elevers frågor för att starta kursdiskussionen.  Du kan till exempel kräva att dina elever tar in tre diskussionsfrågor per klass och bjuder in eleverna att ställa frågor slumpmässigt. Sedan kan du också samla in frågorna i slutet av klassen och ge poäng till elever som avslutade frågorna. Se till att du förklarar hur du skriver en bra diskussionsfråga innan du börjar kräva att dina elever ska ta in frågor. Förklara för studenterna att bra diskussionsfrågor bör vara öppna. De bör inte resultera i ett ja eller nej svar, eller ett enda svar, såsom  på vad hette Mrs Dalloways besökare?. Istället, en bra fråga kan vara något liknande, Vad är betydelsen av raderna från Shakespeares Cymbeline som Mrs Dalloway läser? Verkar dessa linjer vara viktiga för någon annan än henne? Om du håller en föreläsning, se till att du inkluderar ett deltagande möjlighet om var sjunde till 10 minuter. Dessa möjligheter bör göra det möjligt för dina elever att svara, diskutera eller ställa frågor om materialet. Några bra strategier som du kan använda är: Ställer frågor. När du till exempel läser Mrs. Dalloway, kan du fråga dina elever något i stil med: "Vad är syftet med en intern dialog?" Att låta eleverna dela en liknande upplevelse med en granne. Medan du läser Mrs. Dalloway, kan du uppmuntra eleverna att identifiera något som de har gemensamt med Clarissa, eller en annan karaktär. Begär att eleverna parafraserar ett begrepp som just beskrevs. Om du introducerar ett teoretiskt begrepp som kastar ljus över den text du läser, då kan du begära att dina elever bryter sig in i par eller små grupper och försöker sätta begreppet i sina egna ord. På högskolenivå bör studenterna utsättas för litterär teori. Om din institution har en specifik kurs avsedd att introducera studenter till teori, då kan du eventuellt begära att studenterna införlivar teori i uppsatser eller presentationer. Om inte, då kan du behöva ge en del undervisning för att hjälpa eleverna att förstå och använda litterär teori. Du kan till exempel kräva att studenterna skapar diskussionsfrågor som innehåller en specifik typ av litterär teori, såsom feministisk, psykoanalytisk eller marxistisk teori. Eller, du kan tilldela olika skolor för litterär teori till enskilda studenter eller små grupper och kräva dem att utveckla en analys av en text med hjälp av den teorin. Nära läsning är viktigt när du undervisar i litteratur på collegenivå, så se till att du ägnar mycket tid åt att stänga läsningen. Försök att välja en passage per klass eller bjuda in en elev att välja en passage per klass och fokusera på den i 15 till 20 minuter.  Du kan till exempel bjuda in en elev per klass att läsa ett favoritstycke högt och bjuda in resten av klassen att diskutera det stycket.  Du kan också be andra studenter att peka på andra delar av texten som ansluter till den första studentens valda paragraf som ett sätt att fördjupa samtalet. Vissa avsnitt kan vara för svåra för eleverna att utveckla ett svar på plats. I dessa situationer kan du alltid styra dina elever att skriva gratis för att hjälpa dem att skapa idéer.  Till exempel, om du märker att eleverna kämpar för att kommentera en passage eller att diskussionen är begränsad till bara en handfull studenter, ge dem fem till 10 minuter för att gratis skriva om passagen. Undvik att fylla tystnaden med din röst. Tänk på att det kommer att finnas tillfällen då dina elever är tysta, men det är oftast för att de kämpar med en fråga eller koncept. Ge dem lite tid att kämpa tyst i stället för att ge dem dina svar. En del elever kommer inte att känna sig bekväma med att tala upp i klassen, åtminstone inte tidigt. Därför är det bra att inkludera små gruppaktiviteter i era klasser så att alla elever får möjlighet att bidra till klassdiskussioner. Även gruppaktiviteter eller samarbete i klassrummet kan vara till nytta för eleverna genom att de får möjlighet att lära av sina kamrater.  Du kan börja några av dina lektioner genom att dela dina elever i grupper och tilldela dem en fråga om dagens läsning. Eller så kan du be eleverna att fokusera på ett visst avsnitt eller kapitel och utveckla några idéer och/eller frågor att lägga till i klassdiskussionen. Om du till exempel läser Mrs. Dalloway, då kan du börja klassen genom att fråga eleverna, Hur går Virginia Woolf över från en karaktärs synvinkel till en annan? Hitta ett exempel från texten för att stödja ditt svar.
Motivera eleverna att göra läsningen med frågesporter. Kräva elever att komma till klassen med frågor. Ge möjligheter till deltagande i föreläsningar. Inkorporerad teori. Diskutera specifika avsnitt med dina elever. Gör in-klass diskussioner till in-klass skrivuppgifter. Inkludera gruppverksamhet.