Först, distribuera poker marker till varje elev. Berätta för klassen att de vita poker marker står för "enor" plats, de blå marker står för "tens", och de röda poker marker står för "hundratals". Visa sedan klassen hur man skapar nummer med platsvärde med dina marker. Ge dem ett nummer (t.ex. 7) och placera ett vitt chip på höger sida av arbetsbordet.  Säg ett annat nummer – till exempel 30. Lägg ner tre blå marker för att representera 3 (på "tens" plats) och noll vita marker för att representera 0 (på "en" plats.) Du behöver inte bara använda poker marker. Du kan använda nästan uppsättning av objekt för att representera de tre grundläggande värdet "platser", så länge varje grupp (färg av marker, etc.) är standard, homogen och lätt att känna igen. Detta är ett sätt att illustrera hur lägre platsvärden utgör högre platsvärden. När eleverna visar en solid förståelse av platsvärde: lära din klass hur man byter de vita "enor" marker för blå "tens" marker, och "tens" marker för röda "hundratals" marker. Fråga klassen, "Hur många blå marker kan jag få om jag byter 16 vita marker? Om jag byter tre blå marker, hur många vita marker kan jag få?" Du bör bara närma sig detta koncept när eleverna har bemästrat handeln med pokermarker. Det kan hjälpa till att först rita exemplet på För ett grundläggande tilläggsproblem, styra dina elever att sätta tre blå marker (tens) och sex vita marker (enor) tillsammans. Fråga klassen vilket nummer det här är. (Det är 36!) Fortsätt riffa av samma nummer. Låt dina elever lägga till fem vita marker till deras nummer 36. Fråga dina elever vilket nummer de har nu. (Det är 41!) Ta sedan bort ett blått chip och fråga eleverna vilket nummer de har. (Det är 31!)
Lär med pokerchips. Ta klassens byteschips. Visa hur man lägger till och subtrahera med pokermarker.