Sammanfattning av denna webbsida: Med utvecklingen av informationsteknik och politik som uppmuntrar till samverkan inom undervisning och lärande har användningen av elevernas responssystem (SRS), allmänt känt som klickare, ökat kraftigt under de senaste åren. Den rapporterade effekten av SRS har varierat. Baserat på ramen för teknisk-pedagogisk-innehållskunskap (TPACK), försökte den aktuella studien undersöka skillnaderna i effektivitet när det gäller att anta SRS. En samtidig blandad metod utformades för att avgränsa faktorer som bidrar till ett effektivt införande av SRS genom slutna enkätsvar och kvalitativa data. Deltagarna provtogs målmedvetet från olika akademiska discipliner och bakgrunder. Sjutton lärare från olika discipliner (t.ex. turismledning, näringsliv, hälsovetenskap, tillämpad vetenskap, ingenjörsvetenskap och samhällsvetenskap) vid Hong Kong Polytechnic University bildade en lärarfokusgrupp för den aktuella studien. I den underlättade fokusgruppen, frågor som rör effektiv användning av klickare, utforskade deltagarna frågor om lärarnas kunskaper om olika tekniker, kunskap om ämnen, metoder och undervisningsprocesser samt hur man integrerar all kunskap i undervisningen. TPACK-modellen antogs för att vägleda diskussionerna. Emergent teman från diskussionerna extraherades med NVivo 10 för Windows, och kategoriserades enligt ramen för TPACK. Undersökningen genomfördes på en online-undersökningsplattform och uppmanade deltagarna att ta del av lärarnas kunskap och teknikacceptans. Den slutna undersökningen omfattade 30 punkter baserade på ramen för teknisk pedagogisk innehållskunskap (TPACK) och 20 punkter baserade på den enhetliga teorin om acceptans och användning av teknik (UTAUT). Deltagande lärare instämde i förslaget att användning av klickare är avgörande för att engagera studenter i lärande och bedöma formativa elevers framsteg. I överensstämmelse med undersökningsresultaten identifierades flera huvudteman som bidrog till ett framgångsrikt genomförande av klickare, nämligen teknik, teknik-pedagogik, teknik-innehåll, teknisk-pedagogisk-innehållskunskap, från lärarnas fokusgrupper. De mest och näst vanligaste temana var teknisk-pedagogisk-innehåll Kunskap respektive teknisk kunskap. Resultaten från den aktuella studien triangulerade med tidigare resultat om TPACK och användning av klickare, särskilt påverkan av tekniskt-pedagogiskt-innehåll Kunskap och teknisk kunskap på framgångsrik integrering av innovationer i klassen. Dessutom framhävdes i den aktuella studien effekterna av kunskap om tekniskt-pedagogiskt och tekniskt innehåll för ytterligare forskning för att utveckla teknikanvändningen med dessa TPACK-konfigurationer, samt ge stöd till framstående akademiker i samband med integration av teknik och pedagogik. Nyckelord: studentresponssystem; Hong Kong; eLearning Advancement of information technology de senaste decennierna öppnar nya uppsättningar pedagogiska strategier för att integrera teknik. En av de mest utbredda teknikerna inom utbildning är
Dess användning kan också förbättra effektiviteten i undervisningsprocessen i klassen REF.
Efficient Use of Clickers: A Mixed-Method Inquiry with University Teachers.
{'venue': None, 'journal': 'Education Sciences', 'mag_field_of_study': ['Psychology']}