Bakgrund: Problemställning, generering av frågor av elever, har visat sig vara en effektiv undervisningsstrategi för undervisnings-inlärning av komplexa material inom områden som matematik. I detta dokument visar vi på potentialen av problem i två dimensioner. För det första presenterar vi hur problemställning kan resultera i kunskapsutveckling och därmed hur den kan användas som en instruktionsstrategi. Sedan presenterar vi ett annat problem poserar-baserad aktivitet som ett utvärderingsverktyg i en inledande programmeringskurs (CS1). Metod: För att utforska potentialen av problem som poserar som en instruktionsstrategi, genomförde vi fältstudier i de två CS-ansökningskurserna (Data Structures (DS) och Artificial Intelligence (AI)), där vi gav en halvstrukturerad problemställning till studenter. Vi utförde induktiv kvalitativ forskning och utveckling de frågor som genererades av studenter med hjälp av baserad teoribaserad kvalitativ dataanalysteknik. För att undersöka potentialen i problemställning som ett bedömningsverktyg genomförde vi en fältstudie i CS1 där vi använde en annan problemställning (PP)-baserad aktivitet i en stor klass för att bedöma lärandet av beräkningstänkande i en inledande programmeringskurs och analyserade hur prestanda i traditionella bedömningsverktyg (quiz score) är relaterad till prestanda i vårt icke-traditionella bedömningsverktyg (kvalitet på problem som uppstår under en problemställningsaktivitet). Resultat: Från studierna i DS- och AI-kurserna fann vi att studenterna ställer frågor och utvecklar kunskap med hjälp av sju strategier -Apply, Organize, Probe, Compare, Connect, Vary, and Implement. Från den fältstudie som genomfördes i CS1-kursen fann vi att kvaliteten på de problem som ställdes (svårigheter) i huvudsak var anpassad till de traditionella bedömningsresultaten när det gäller nybörjare men inte när det gäller avancerade elever.
REF genomförde en samarbetsaktivitet där två elever samarbetade som ett team för att skapa frågor.
An exploration of problem posing-based activities as an assessment tool and as an instructional strategy