Abstract Intelligent tutoring system betonar ofta inlärarkontroll: De låter eleverna bestämma när och hur man använder systemets intelligenta och ointelligenta hjälpmedel. Det innebär att studenterna måste bedöma när hjälp behövs och vilken typ av hjälp som är lämplig. Data om elevernas användning av hjälpfaciliteterna i PACT Geometri Tutor, en kognitiv handledare för gymnasiegeometri, tyder på att eleverna inte alltid har dessa metakognitiva färdigheter. Studenterna använde sällan lärarens on-line Ordlista över geometriska kunskaper. De tenderade att vänta länge innan be om tips, och tenderade att fokusera endast på de mest specifika tips, ignorera de högre tips nivåer. Detta tyder på att intelligenta tutorialsystem bör stödja studenter i att lära sig dessa färdigheter, precis som de stöder studenter i lärande domänspecifika färdigheter och kunskaper. Inom ramen för kognitiva handledare, detta kräver att skapa en kognitiv modell av metakognitiva hjälpsökande strategier, i form av produktionsregler. Läraren kan då använda modellen för att övervaka studenternas metakognitiva strategier och ge feedback.
Aleven och Koedinger REF utvärderar elevernas förmåga att identifiera situationer när hjälp behövs och att be om lämplig hjälp.
Limitations of Student Control: Do Student Know when they need help
{'venue': 'In', 'journal': None, 'mag_field_of_study': ['Computer Science', 'Psychology']}