Abstract World-wide, universitet inom hälsovetenskap har förändrat sin läroplan till att omfatta samverkanslärande och underlätta studenternas inlärningsprocess. Interaktion har erkänts vara det synergistiska elementet i detta inlärningssammanhang. Men eleverna tillbringar större delen av sin tid utanför sitt klassrum och interaktionen stannar inte utanför klassrummet. Därför har vi studerat hur informell social interaktion påverkar studentinlärningen. Dessutom testades en modell, för att undersöka vad som verkligen betyder något i studenternas lärandeprocess, hur den allmänt kända viktiga konstruktionen – framförande, motivation och social integration – relaterar till informell social interaktion och studentinlärning. 301 doktorander deltog i denna tvärsektionella kvantitativa studie. Informell social interaktion bedömdes med hjälp av självrapporterade undersökningar enligt nätverksstrategin. Studenternas individuella motivation, sociala integration och tidigare prestationer bedömdes av Academic Motivation Scale, College Adaption Questionnaire respektive studenternas GPA. Ett faktatest representerade studenternas lärande. Alla sociala nätverk var positivt förknippade med studentinlärning betydligt: vänskap (b = 0,11), ge information till andra studenter (b = 0,16), ta emot information från andra studenter (b = 0,25). Modellering av strukturella ekvationer avslöjade en modell där sociala nätverk ökade studenternas lärande (r = 0,43), följt av tidigare resultat (r = 0,31). I motsats till tidigare litteratur var studenternas akademiska motivation och sociala integration inte kopplade till studenternas lärande. Studenter' Adv in Health Sci Educ (2012) 17:743-757 DOI 10.1007 informell social interaktion är starkt förknippad med studenternas lärande. Dessa resultat understryker behovet av att ändra vårt fokus från det formella sammanhanget (klassrummet) till det informella sammanhanget för att optimera studenternas lärande och leverera moderna läkare.
I REF studerar författarna påverkan av sociala nätverk, motivation, social integration och tidigare resultat på lärande, och föreslår examens centralitet som en viktig prediktor för studenternas lärande.
Visualising the invisible: a network approach to reveal the informal social side of student learning
{'venue': 'Advances in Health Sciences Education', 'journal': 'Advances in Health Sciences Education', 'mag_field_of_study': ['Psychology', 'Medicine']}