Studien undersökte sambandet mellan studenternas upplevda termiska obehag och stressbeteenden som påverkar deras lärande i föreläsningsteatrar i de fuktiga tropikerna. Två föreläsningsteater, LTH-2 och 3, vid Niger Delta University, Nigeria, användes för studien. Två grupper av studenter från Facultys of Agricultural and Engineering och institutionen för teknisk utbildning utgjorde befolkningen. Urvalsstorleken som valts ut genom slumpmässigt urval för grupperna A och B var 210 respektive 370 elever. Objektiva och självrapporterande instrument användes för datainsamling. Det objektiva instrumentet omfattade fysisk mätning av de två föreläsningssalarna och av inomhustemperaturen, relativ luftfuktighet och luftrörelser. Självrapporterande instrument var ett frågeformulär som frågade efter elevernas upplevda termiska obehagsnivåer inomhus och effekten av värmekomfortnivå inomhus på upplevda stressbeteenden som påverkar deras lärande. Den objektiva inomhusmiljödata indikerade termiska obehag med en genomsnittlig temperatur på 29-32 C och relativ luftfuktighet på 78% överstigande ASHARE [1] och Olgyay [2].Studenterna upplevde en betydande nivå av termiska obehag och också upplevde att stress beteenden på grund av termiska obehag påverkade deras lärande. Vidare fanns det inga signifikanta skillnader i de upplevda termiska obehagsnivåerna hos de två grupperna av studenter i LTH-2 och 3. Dessutom skilde sig inte stressbeteenden som påverkar inlärningen så som de uppfattas av de två grupperna av elever nämnvärt. Dessutom fanns ingen korrelation mellan upplevda termiska obehagsnivåer inomhus och stressbeteendenivåer som påverkar lärandet för studenter i LTH-2, eftersom den upphetsande nivån hos studenterna i den termiska miljön sannolikt var högre än den upphetsande nivån för optimal prestanda [3, 4]. Det fanns dock ett samband när det gällde studenter i LTH-3, vilket förväntades eftersom det endast bekräftade den allmänt accepterade uppfattningen att stressbeteenden som visas av studenter i varje lärande kan ha en djupgående effekt på lärandet. Det rekommenderades att undervisningsmiljö inomhus skulle vara termiskt bekväm genom att tillhandahålla lämpliga fönsteröppningar med lämplig orientering och även genom att se till att inlärningsutrymmet endast rymmer den erforderliga studentkapaciteten för att minska stressbeteenden som påverkar lärandet.
REF testade stressbeteendet hos studenter i föreläsningssalar.
Perceived Thermal Discomfort and Stress Behaviours Affecting Students’ Learning in Lecture Theatres in the Humid Tropics
{'venue': None, 'journal': 'Buildings', 'mag_field_of_study': ['Engineering']}