Massive Online Open Courses (MOOCs) växer kraftigt i antal, och även i intresse från utbildningssamhället. MOOCs erbjuder särskilda utmaningar för vad som blir accepterat som vanlig praxis för inlärningsanalys. Delvis av denna anledning, och delvis på grund av den relativa nyheten hos MOOCs som ett utbrett fenomen, finns det ännu inte en betydande mängd litteratur om inlärningsanalys av MOOCs. En tydlig slutsats är dock att andelen personer som hoppar av skolan eller inte är betydligt högre än i mer traditionell utbildning. Detta dokument undersöker dessa frågor och introducerar metaforen "en kanal för deltagande" för att receptualisera den branta avhoppen i verksamheten, och mönstret av kraftigt ojämlikt deltagande, som verkar vara karakteristiskt för MOOCs och liknande inlärningsmiljöer. Empiriska data för att stödja denna tratt av deltagande presenteras från tre online-lärande webbplatser: iSpot (observationer av naturen), Cloudworks (en plats att dela, hitta och diskutera lärande och undervisning idéer och erfarenheter), och opened 2.0, en MOOC om affärer och ledning som pågick mellan 2010-2012. Konsekvenser av tratten för MOOCs, formell utbildning, och lärande analytics praxis diskuteras.
MOOCs är fortfarande relativt nya REF och outforskade i litteraturen om distansutbildning och distansundervisning online.
MOOCs and the funnel of participation
{'venue': "LAK '13", 'journal': None, 'mag_field_of_study': ['Computer Science']}