Fördelarna med sociala robotar för att stödja barns lärande i ett utbildningssammanhang över en längre tidsperiod utvärderas. I synnerhet bedöms effekten av personalisering och anpassning av robotens sociala beteende. Två autonoma robotar var inbäddade i två matchade klassrum i en grundskola under en kontinuerlig tvåveckorsperiod utan försöksledare övervakning att fungera som lärande följeslagare för barnen för bekanta och nya ämnen. Resultaten tyder på att även om barn under både personliga och icke-personliga förhållanden lärde sig, visades ökat barninlärning av ett nytt ämne när de interagerade med en robot som anpassade sitt beteende, med indikationer på att denna fördel utvidgades till andra klassbaserade prestationer. Ytterligare bevis har erhållits som tyder på att det finns en ökad acceptans av den personliga robotpeer över en icke-personifierad version. Dessa resultat ger de första beläggen för att peer-robotbeteendepersonalisering har en positiv inverkan på lärandet när den är inbäddad i en inlärningsmiljö under en längre tid.
Dessutom har positiva effekter observerats från personalisering beteendet hos två autonoma robotar, som fungerade som lärande följeslagare för barn REF.
Robot education peers in a situated primary school study: Personalisation promotes child learning
{'venue': 'PLoS ONE', 'journal': 'PLoS ONE', 'mag_field_of_study': ['Psychology', 'Medicine']}