又例如常態編班以班級為常模單位，則可使教師認真在班上教學，不必為學生惡補因為在校成績換算成相對五分制，以班級為常模，學生就不必去和別本學生搶升學空間，因此可以校正教學的偏差至於分發，毛高文表示是三年後的事，還有時間討論解決。
又例如常態編班以班級為常模單位，則可使教師認真在班上教學，不必為學生惡補因為在校成績換算成相對五分制，以班級為常模，學生就不必去和別班學生搶升學空間，因此可以校正教學的偏差至於分發，毛高文表示是三年後的事，還有時間討論解決。