title: Ismaël Lô

text: À la mort de son père en 1970, Ismaël Lô passe deux ans à l'Institut des arts de Dakar où il perfectionne ses connaissances en peinture artistique.


title: Ismaël Lô

text: Parallèlement, il entame une carrière de chanteur après avoir été repéré lors d'une émission de télévision.


title: Ismaël Lô

text: En 1984, Ismaël Lo se sépare du groupe et il enregistre 5 albums jusqu'en 1988. Plus folk, plus soul que la variété courante, il apporte un son nouveau sans oublier des textes parfois politiques.


title: Ismaël Lô

text: Il est accompagné du vieux Faye, guitariste lead et arrangeur, qui en musicien féru de jazz, personnalise sa musique et met en valeur les qualités artistiques d'Ismaël Lô.


title: Ismaël Lô

text: En 1988, il compose la musique du film "Camp de Thiaroye", sous le nom d'Ismaila Lo. Il joue dans le film (le joueur d'harmonica) et jouera encore dans un court métrage de Idrissa Ouedraogo, "Afrique, mon Afrique" (1995, dont il composera aussi la musique), et dans "Tableau ferraille", de Moussa Sene Absa (1996). Il continue jusqu'à ce jour à composer pour le cinéma.


title: Ismaël Lô

text: En 1990, sa carrière prend un nouvel élan. Il signe chez Barclay et sort un solo, « Ismaël Lô » avec le titre "Tajabone" repris notamment dans la bande originale du film "Tout sur ma mère" de Pedro Almodóvar. Son tube "Dibi Dibi Rek", sur l'album "Iso" en 1994, et son harmonica lui vaudra le surnom du « Bob Dylan africain ».


title: Ismaël Lô

text: En 1996, Ismaël Lô publie la compilation "Jammu Africa" dans laquelle il reprend des titres de ses précédents albums, dont son succès de 1991, la chanson "Tajabone". L'album contient, en outre, une chanson en duo avec Marianne Faithfull, "Without Blame". Réédité en 2003, il y ajoute deux titres en français , réalisées par Calogero.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Le plan Langevin-Wallon est le nom donné au projet global de réforme de l'enseignement et du système éducatif français élaboré à la Libération conformément au programme de gouvernement du Conseil national de la Résistance (CNR) en date du .


title: Plan Langevin-Wallon

text: Ce projet global fut élaboré par les membres de la « Commission ministérielle d'études pour la réforme de l'enseignement » nommés le par René Capitant, ministre de l'Éducation nationale du gouvernement provisoire de la République française présidé par Charles de Gaulle. Commission successivement présidée par deux grands intellectuels liés alors au PCF — Paul Langevin puis Henri Wallon — et qui devait projeter pour la France un grand système éducatif démocratique pour lui permettre de rattraper son retard dans ce domaine décisif de la compétition avec les autres pays développés (États-Unis, Royaume-Uni…).


title: Plan Langevin-Wallon

text: Mais ce projet global de réforme fut remis trop tardivement en juin 1947 à un Paul Ramadier qui, ayant exclu les ministres communistes, venait de prendre en compte le nouveau contexte de « guerre froide » planétaire et le financement par l'inflation de la guerre d'Indochine comme du développement économique avec l'aide américaine du Plan Marshall. Il semblait ainsi mort-né en juin 1947 mais, paradoxalement, il a servi depuis de référence.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La dernière grande réforme de structure du système éducatif date alors des années 1879-1882 lorsque les lois dites Jules Ferry ont réalisé dans l'enseignement primaire une « révolution par la loi » mise en œuvre par les Hussards noirs de la République.


title: Plan Langevin-Wallon

text: L'Instruction obligatoire, fixée à 13 ans par la loi du 28 mars 1882, avait été allongée par une première étape à 14 ans, par la loi du . Mais en 1937, alors que la société française a considérablement évolué, le projet de réforme de l'enseignement notamment secondaire de Jean Zay - ministre radical du gouvernement de Front populaire - est enterré par les tergiversations de la commission parlementaire. Échec suivi, de 1940 à 1944, de la part de l'État français de Philippe Pétain, de mesures remettant en cause les principes de gratuité et de laïcité et supprimant le brevet supérieur comme les Écoles normales primaires tout en relevant après la classe de le recrutement des futurs instituteurs obligés maintenant de préparer en trois ans leur baccalauréat dans les lycées. C'est pourquoi, face à cette situation de retard par rapport aux autres pays développés, le , le Conseil national de la Résistance (CNR) adopte un programme de gouvernement comportant la mise en œuvre d'une nouvelle « révolution par la loi » avec une grande réforme globale de l'enseignement à qui est assignée notamment l'objectif suivant :


title: Plan Langevin-Wallon

text: Le , alors que la France n'est pas encore complètement libérée, René Capitant (non inscrit), ministre de l'Éducation nationale du gouvernement provisoire présidé par Charles de Gaulle, crée donc une « Commission ministérielle d'études pour la réforme de l'enseignement » et en nomme les dix neuf membres qui ne remettront leur projet que trente et un mois plus tard en . Commission présidée d'abord par Paul Langevin (professeur au Collège de France, président du Groupe français d'éducation nouvelle et alors lié au PCF) puis, après le décès de celui-ci en 1946, par Henri Wallon (professeur au Collège de France, président de la Société française de pédagogie, fondateur de la psychologie en milieu scolaire et alors lié au PCF). Et commission de dix-neuf membres, composée d'abord, outre de son président Paul Langevin, des deux vice-présidents Henri Wallon et Henri Piéron (professeur au Collège de France et directeur de l'Institut d'orientation professionnelle), d'un secrétaire en la personne de Jacques-Olivier Grandjouan (directeur du service de documentation et d'études pédagogiques au ministère) et des deux secrétaires adjoints Roger Gal (professeur agrégé attaché à la direction de l'enseignement du second degré) et Alfred Weiler (professeur au lycée Henri-IV à Paris). Les treize autres membres de la commission étant Cabane (inspectrice des écoles primaires à Paris et ancienne directrice de l'École normale d'instituteurs de Troyes), Fernand Canonge (professeur de collège technique), Émile Coornaert (professeur au Collège de France), Marcel Durry (maître de conférences à la Sorbonne), Lucien Febvre (professeur au Collège de France), Pierre George (professeur agrégé à Paris), Maurice Janets (professeur agrégé à Paris), Adrien Lavergne (professeur de collège moderne à Paris), Fernand Renaudeau (directeur de l'École normale supérieure de l'enseignement technique), Fernande Seclet-Riou (professeur de collège moderne à Paris), Jean-Auguste Senèze (instituteur à Paris), Georges Teissier (professeur à la Sorbonne) et André Voguet (instituteur à Paris).


title: Plan Langevin-Wallon

text: Ont également participé, ès qualités, aux travaux de la commission : Jean Bayet (directeur général de l'enseignement), Pierre Auger (directeur de l'enseignement supérieur), Gustave Monod (directeur de l'enseignement du second degré), Maurice Barrée (directeur de l'enseignement du premier degré), Paul Le Rolland (directeur de l'enseignement technique), Marcel Cornu et Henri Beslais (représentants du ministre), Dominique Parodi (inspecteur général honoraire de l'Instruction publique ayant remplacé Marie-Louise Soustre décédée en ).


title: Plan Langevin-Wallon

text: La commission désigne comme rapporteur le Seclet-Riou dont le rapport « Projet de la commission ministérielle d'études », adopté à l'unanimité de ses membres, est remis le entre les mains de Marcel Naegelen (SFIO) ministre de l'Éducation nationale du Paul Ramadier.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Paul Ramadier (SFIO) qui, un mois plus tôt, avec l'exclusion des cinq ministres communistes, vient de prendre en compte le nouveau contexte de guerre froide planétaire et le financement par l'inflation de la guerre d'Indochine comme du développement économique avec l'aide américaine du Plan Marshall. Paul Ramadier ne préside donc plus un gouvernement d'union nationale « tripartite » MRP-SFIO-PCF (élargi en fait à 2 UDSR, 2 Radicaux et 2 Indépendants) appliquant encore pour partie le programme de gouvernement du Conseil national de la Résistance (CNR) mais un gouvernement de Troisième Force (Indépendants, MRP, parti Radical, UDSR, SFIO…). « Troisième Force » qui rejette dans l'opposition les deux autres forces : opposition relative des gaullistes du RPF créé en par Charles de Gaulle et opposition durable des communistes du PCF avec Maurice Thorez jusqu'alors ministre d'État chargé de la Fonction publique et vice-président du Conseil.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Les travaux de la commission ont duré trop longtemps (31 mois) et les conditions politiques exigées pour la mise en œuvre de son ambitieux projet ne sont maintenant plus réunies. C'est pourquoi le ministre Marcel Naegelen, remerciant le président et la commission pour leur dévouement, leur précisa que le projet suscitant à l'étranger un courant d'intérêt très marqué, il était indispensable qu'il soit largement diffusé dans le monde quand bien même il ne devrait pas recevoir une application immédiate en France.


title: Plan Langevin-Wallon

text: De fait, le projet sera publié mais ne sera jamais discuté par le gouvernement ni présenté devant le Parlement. La nécessaire grande réforme démocratique du système éducatif reste alors lettre morte pour l'essentiel. De ce fait, les politiques scolaires de la IVe République conserveront ainsi les ségrégations malthusiennes antérieures du primaire et du secondaire entre cursus dit « populaire » des écoles primaires élémentaires, des cours complémentaires et des nouveaux centres d'apprentissage et cursus « bourgeois » des collèges et des lycées (de la à la puis à la Terminale) avec leurs catégories spécifiques d'enseignants aux recrutements et aux formations très disparates. Et il faudra attendre la République pour que des réformes successives soient entreprises. Notamment, la prolongation de la scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans en 1959, la circulaire ministérielle de 1960 définissant la fonction des psychologues scolaires dont le recrutement et la formation reprennent, la création en 1967 des sections en deux ans préparant aux brevets d'études professionnelles (BEP) dans les collèges d'enseignement technique (CET de 1959 succédant aux centres d'apprentissage), la concentration de 1963 à 1974 des collèges d'enseignement général (CEG de 1959) en gros collèges d'enseignement secondaire (CES de 1963) à trois filières transformés en 1975 en collèges uniques puis l'unification du recrutement à la licence et de la formation des enseignants dans les IUFM en 1989 comme l'envisageait le plan Langevin-Wallon quarante deux ans plus tôt.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Finalement, les analyses et dispositions du « Plan Langevin-Wallon » ont constitué, depuis 1947, une référence constante dans le débat sur l'enseignement en France.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Le plan Langevin-Wallon prévoit un enseignement gratuit, laïque et obligatoire jusqu'à l'âge de 18 ans avec un corps professoral unique de la maternelle à l'université. Le plan prévoit ainsi de recruter tous les futurs maîtres après le baccalauréat de leur choix pour effectuer leurs deux premières années préuniversitaires dans les Écoles normales avant leurs deux années de licence à l'Université précédant leur nomination devant une classe.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il prévoit notamment un tronc commun pour les élèves de 11 à 15 ans ( du premier degré) par l'unification des programmes des cours complémentaires, collèges et lycées. Ce qui témoigne de sa volonté de démocratiser l'enseignement par la mise en place d'un « collège unique » tel que le réalisera la réforme Haby de 1975.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il prévoit ensuite d'orienter les élèves de 15 à 18 ans ( du premier degré) entre trois sections dont les enseignements obligatoires seront sanctionnés par un examen. Un certificat d'aptitude professionnelle (CAP) pour les élèves de la section des études pratiques ("devenues professionnelles"), un brevet d'éducation professionnelle (BEP) pour ceux de la section des études professionnelles ("devenues techniques ou technologiques") et enfin un baccalauréat pour les élèves de la section des études théoriques mais avec création d'un baccalauréat technique.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il définit des conditions idéales pour l'enseignement. Notamment 25 élèves maximum par classe et le respect des rythmes biologiques des enfants avec des horaires suggérés (« à titre indicatif ») qui interpellent : 2 heures par jour soit 10 heures par semaine pour les enfants de 7 à 9 ans, 3 heures par jour soit 15 heures par semaine pour les enfants de 9 à 11 ans, 4 heures par jour soit 20 heures par semaine pour les enfants de 11 à 13 ans et 5 heures par jour soit 25 heures par semaine pour les élèves de 13 à 15 ans.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il préconise une revalorisation du travail manuel, allant de pair avec l'accès de chacun à une solide culture. Il pose le principe d'une éducation populaire accessible tout au long de la vie.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il veut former tous les maîtres à la pédagogie active influencé en cela par celle de l'éducation nouvelle. Les inspecteurs seraient alors les conseillers pédagogiques des maîtres en collaboration avec les centres de recherche pédagogique.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il prévoit la création d'un corps de psychologues scolaires assurant le suivi psychologique de chaque élève pour mieux assurer son orientation.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Il organise une éducation morale et civique des élèves visant à la formation de l'Homme et du citoyen. Et, pour ne pas désavantager les enfants habitant dans les communes rurales, il propose une organisation spécifique de l'enseignement dans les régions rurales.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Aujourd'hui une réforme complète est nécessaire et urgente pour remplacer cette construction disparate par un ensemble clairement ordonné et susceptible de satisfaire tous les besoins.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La structure de l'enseignement doit en effet être adaptée à la structure sociale. La rapidité et l'ampleur du progrès économique, qui avaient rendu nécessaire en 1880 la diffusion de l'enseignement élémentaire pour tous les enfants de 7 à 13 ans, pose à présent le problème du recrutement d'un personnel de plus en plus nombreux de cadres et de techniciens. La bourgeoisie, héréditairement appelée à tenir les postes de direction et de responsabilité ne saurait plus désormais, seule, y suffire. Les besoins nouveaux de l'économie moderne posent la nécessité d'une refonte de notre enseignement qui, dans sa structure actuelle, n'est plus adapté aux conditions économiques et sociales.


title: Plan Langevin-Wallon

text: En ce qui concerne les principes généraux, le premier principe, celui qui par sa valeur propre et l'ampleur de ses conséquences domine tous les autres, est le principe de justice. Il offre deux aspects non point opposés mais complémentaires : l'égalité et la diversité. Tous les enfants, quelles que soient leurs origines familiales, sociales, ethniques, ont un droit égal au développement maximum que leur personnalité comporte. Ils ne doivent trouver d'autre limitation que celle de leurs aptitudes. L'enseignement doit donc offrir à tous d'égales possibilités de développement, ouvrir à tous l'accès à la culture, se démocratiser moins par une sélection qui éloigne du peuple les plus doués que par une élévation continue du niveau culturel de l'ensemble de la nation. L'introduction de « la justice à l'école » par la démocratisation de l'enseignement, mettra chacun à la place que lui assignent ses aptitudes, pour le plus grand bien de tous. La diversification des fonctions sera commandée non plus par la fortune ou la classe sociale mais par la capacité à remplir la fonction. La démocratisation de l'enseignement, conforme à la justice, assure une meilleure distribution des tâches sociales. Elle sert l'intérêt collectif en même temps que le bonheur individuel.


title: Plan Langevin-Wallon

text: L'organisation actuelle de notre enseignement entretient dans notre société le préjugé antique d'une hiérarchie entre les tâches et les travailleurs. Le travail manuel, l'intelligence pratique sont encore trop souvent considérés comme de médiocre valeur. L'équité exige la reconnaissance de l'égale dignité de toutes les tâches sociales, de la haute valeur matérielle et morale des activités manuelles, de l'intelligence pratique, de la valeur technique. Ce reclassement des valeurs réelles est indispensable dans une société démocratique moderne dont le progrès et la vie même sont subordonnés à l'exacte utilisation des compétences.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Celle-ci prendra pour base la connaissance de la psychologie des jeunes. En particulier l'effectif des classes devra être tel que le maître puisse utilement s'occuper de chaque élève : il ne devra en aucun cas dépasser vingt-cinq.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La culture générale représente ce qui rapproche et unit les hommes tandis que la profession représente trop souvent ce qui les sépare. Une culture générale solide doit donc servir de base à la spécialisation professionnelle et se poursuivre pendant l'apprentissage de telle sorte que la formation de l'homme ne soit pas limitée et entravée par celle du technicien.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Dépositaire de la pensée, de l'art, de la civilisation passée, l'école doit les transmettre en même temps qu'elle est l'agent actif du progrès et de la modernisation. Elle doit être le point de rencontre, l'élément de cohésion qui assure la continuité du passé et de l'avenir.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La prolongation de la scolarité obligatoire jusqu'à dix-huit ans entraîne la gratuité de l'enseignement aux trois cycles du premier degré. Pour s'ouvrir à tous ceux qui en peuvent bénéficier, l'enseignement supérieur doit, lui aussi, être gratuit.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La gratuité inscrite dans les textes serait un leurre si on la limitait à la suppression des frais d'études sans s'inquiéter des conditions et des moyens de vie des élèves et des étudiants. Dans les familles ouvrières, le gain de l'adolescent est escompté. L'apprenti, le jeune ouvrier doivent apporter leur contribution au budget familial, et de cette contribution il est matériellement impossible de se passer. la gratuité de l'enseignement ne peut être effective que si on instaure un régime nouveau et plus réaliste pour l'attribution des bourses, si l'on prévoit l'allocation d'un pré-salaire au troisième cycle du premier degré (de 15 ans révolus à 18 ans), si l'on considère enfin l'étudiant comme un travailleur, qu'il est en réalité, et qu'on lui alloue un salaire en rapport avec les services qu'il rend et qu'il est appelé à rendre à la collectivité.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Si l'on veut conserver à l'enseignement sa haute qualité, il est juste de préserver la dignité des maîtres, d'assurer leur prestige social, de favoriser leur perfectionnement professionnel. Il est juste de leur donner une situation matérielle et morale en rapport avec leur valeur technique et humaine et la place éminente qu'ils tiennent dans la vie nationale.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Enfin, le financement des mesures sociales (bourses, présalaire et salaire de l'étudiant) est indispensable pour rendre effective la réforme envisagée.


title: Plan Langevin-Wallon

text: En conclusion, sa mise en œuvre dans sa totalité ne peut se faire que progressivement. Il faut vouloir cet effort sur le plan financier car le pourcentage des ressources nationales consacré par la France à l'Éducation est faible. En 1946, il n'atteint que 6 à 7 % et nous classe au vingt sixième rang, parmi les nations civilisées, loin derrière l'Angleterre (20 %) et les États-Unis (21 %). C'est à la fois l'avenir de notre économie et de notre culture qu'il s'agit de préparer et de défendre.


title: Plan Langevin-Wallon

text: L'enseignement du est organisé, après le cycle non obligatoire de la maternelle, en trois cycles obligatoires de 6 ans révolus à 18 ans avec un corps professoral unique de la maternelle à l'université.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Le Premier cycle scolaire de cinq ans pour les élèves âgés de 7 à 11 ans et entrant donc à l'âge de 6 ans révolus au cours préparatoire. Des écoles spéciales seront organisées d'urgence en nombre suffisant, pour les enfants présentant des déficiences mentales et morales et pour infirmes (aveugles, amblyopes, sourds-muets).


title: Plan Langevin-Wallon

text: Le Deuxième cycle scolaire est un cycle d'orientation de quatre ans pour les élèves âgés de 11 à 15 ans et y entrant à l'âge de 11 ans révolus. Enseignement en partie commun et en partie spécialisé (optionnel) pour éprouver les goûts et les aptitudes des enfants. Et cela dans des établissements propres au , ce qui implique l'abolition des barrières ségrégatives entre cours complémentaires du « cursus populaire » et classes de la à la des collèges et lycées du « cursus bourgeois ». À mesure qu'elles pourront se préciser d'âge en âge, les options ou les groupements d'options devront acheminer l'enfant vers une des sections et branches d'enseignement entre lesquelles sera divisé le cycle suivant. Ainsi d'ailleurs pourrait se résoudre le problème des enfants « surnormaux » (surdoués ou précoces). Leur précocité est en général limitée à certaines aptitudes intellectuelles. D'autre part leur rassemblement dans des classes spéciales risquerait d'aboutir à de dangereux forçages intellectuels, sans préjudice de certains risques pour la formation de leur caractère. Au reste, la précocité n'est pas toujours un signe de supériorité définitive.


title: Plan Langevin-Wallon

text: le Troisième cycle scolaire est un cycle de détermination de trois ans pour les élèves de 15 à 18 ans et y entrant à 15 ans révolus. Troisième cycle organisé en trois sections principales.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La Section pratique ("lire professionnelle") pour les élèves chez qui les aptitudes manuelles l'emportent sur les aptitudes intellectuelles et qui sont dirigés sur des écoles pratiques d'apprentissage aux métiers et aux secteurs d'activités et où l'enseignement général conserve une place importante. Sections qui verront le jour avec la création en 1967 dans les collèges d'enseignement technique de nouvelles sections recrutant leurs élèves après la des collèges ou la seconde des lycées et préparant en deux ans aux brevets d'études professionnelles (BEP industriels et commerciaux); sections prolongées en 1985 de deux années supplémentaires préparatoires aux baccalauréats professionnels.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La section professionnelle ("lire technologique") pour les élèves susceptibles de fournir les cadres moyens de la production de biens et de services. Ceux qui manifestent plus d'aptitudes pour l'exécution que pour les études théoriques sont dirigés sur les écoles professionnelles (écoles commerciales, industrielles, agricoles, artistiques). Sections qui verront le jour ultérieurement avec la création des sections préparant aux brevets de technicien puis, en 1968, aux baccalauréats technologiques.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La section théorique pour les élèves dont les aptitudes aux études théoriques auront été reconnues et qui sont dirigés vers la préparation aux baccalauréats - 1) littéraires des Humanités classiques, - 2) scientifiques des Sciences pures, - 3) techniques des Sciences techniques, - 4) un baccalauréat technique devant être créé par ailleurs. Préparation aux baccalauréats ou aux épreuves qui leur seront substituées.


title: Plan Langevin-Wallon

text: D'abord l'enseignement propédeutique ou préuniversitaire comporte une formation théorique et un premier contact avec les réalités des professions envisagées comme médecin, ingénieur, juriste, etc. Il prépare aux études universitaires avec une première orientation vers la profession.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Les grandes écoles deviennent des « Instituts d'Université spécialisés » rattachés aux Universités et qui, ultérieurement, ne seront ouverts qu'aux seuls candidats pourvus d'une licence.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Ensuite l'enseignement supérieur dont la nouvelle organisation doit remédier aux trois séries d'inconvénients constatées. D'une part, il faudra assurer le regroupement des enseignements théoriques et techniques dans les universités en développant des Centres d'études appelés Instituts d'université par exemple de psychologie, de physiologie, d'études économiques. Les étudiants feront alors deux ans d'études (Licence) à l'université pour recevoir ensuite l'éducation technique nécessaire dans les Instituts spécialisés (ex grandes écoles). D'autre part assurer le regroupement régional des Universités afin d'en développer l'influence et l'action et non de réduire le nombre des institutions universitaires déjà insuffisant. Les universités ayant deux tâches à remplir : la recherche scientifique et la diffusion culturelle.


title: Plan Langevin-Wallon

text: L'enseignement universitaire devant remplir les trois fonctions suivantes. D'abord, assurer l'enseignement à objectif professionnel dans les Universités puis dans les Instituts techniques. Ensuite, assurer la recherche qui doit recevoir une suffisante autonomie. Et enfin, assurer l'enseignement purement culturel pouvant accueillir des étudiants n'ayant pas suivi l'enseignement préuniversitaire mais aux motivations et aux expériences suffisantes. Enseignement qui devra déborder le cadre de l'Université pour être en rapport avec tous les créateurs et foyers de culture de la région afin d'assurer tant le rayonnement de la culture dans les masses que l'appel aux vocations individuelles.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Pour l'enseignement obligatoire jusqu'à 18 ans, un système particulier de bourses pourra être envisagé pour que le recrutement des maîtres puisse rester populaire.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Et, tout d'abord, il prévoit de recruter les futurs maîtres du Premier degré après l'obtention du baccalauréat de leur choix. Leur formation débutera alors par deux années préuniversitaires dans les écoles normales pour les futurs maîtres de matières communes (exclusives en maternelle et et dominantes en ) ou de spécialités (croissantes en puis exclusives en ). Écoles normales où ils doivent recevoir une double formation : une formation pratique au contact des écoliers des écoles annexes et une formation théorique spécialisée les préparant à celui des Universités.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Ensuite, pour tous, deux années de licence à l'Université à l'issue desquelles la plupart seront nommés maîtres stagiaires pendant un an selon leurs goûts, leurs aptitudes et leurs domaines de connaissances. Maîtres stagiaires de matières communes ou de spécialités. Année à l'issue de laquelle, ils seront titularisés après un examen d'aptitudes pédagogiques.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Mais, titulaires d'une licence, ils pourront alors préparer une agrégation réformée, certains directement après la licence et les autres après quelques années d'enseignement dont ils seront alors déchargés durant un an. Les agrégés enseigneront d'abord dans les et du Premier degré avant d'enseigner éventuellement dans le cycle préuniversitaire.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Quant aux Écoles normales supérieures, elles recruteront des candidats titulaires d'une licence, les uns par concours et les autres parmi les maîtres en exercice dans le Premier degré. Les ENS littéraires et scientifiques (type rue d'Ulm et Sèvres) formeront à la recherche les enseignants se destinant ultérieurement à l'Enseignement supérieur. Les ENS pédagogiques (type Saint-Cloud et Fontenay) formeront ceux qui, après avoir enseigné, seront nommés aux postes soit de directeurs, soit d'inspecteurs, soit de professeurs de pédagogie dans les écoles normales. L'ENS d'enseignement technique (type Cachan) formera elle aussi des inspecteurs et des directeurs de centres. Et l'ENS d'éducation physique jouera un rôle analogue dans le domaine des activités physiques éducatives.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Pour l'enseignement supérieur, en 1944-47, les recrutements des enseignants de l'enseignement supérieur sont différenciés. Ils se font alors parmi les docteurs ès Lettres dans les facultés des Lettres, parmi les docteurs ès Sciences dans les facultés des Sciences, par concours local de l'agrégation dans les facultés de Médecine et par concours national de l'agrégation dans les facultés de Droit.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Après en avoir fait une analyse critique, le projet se borne à trois recommandations. D'abord, l'intervention des ENS pour aider les doctorants à préparer leur thèse de doctorat et à accéder ainsi au professorat de l'Enseignement supérieur en Lettres et en Sciences. Ensuite, un concours national d'agrégation en Médecine. Et enfin, une amélioration de la préparation au concours national d'agrégation en Droit.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Pour les enseignements spéciaux à vocation technique et professionnelle, le projet propose de recruter des maîtres ayant l'expérience des professions de l'industrie, de l'agriculture, des affaires ou de l'administration pour chacun des quatre niveaux. À savoir par ordre croissant : les écoles pratiques d'apprentissage, les centres de formation agricole, les écoles professionnelles et enfin les instituts techniques d'Université. Maîtres pouvant alors recevoir une formation pédagogique comme stagiaires dans des établissements appropriés.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Les inspecteurs devront se consacrer à leurs tâches pédagogiques pour être davantage les guides que les juges des maîtres qu'ils inspectent. Ils devront devenir leurs conseillers pédagogiques en collaboration constante avec les centres de recherche pédagogiques. Pour être inspecteur, il faudra avoir enseigné au moins durant dix années puis avoir fait un stage prolongé dans une ENS pédagogique type Saint-Cloud et Fontenay.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La connaissance des enfants dans leurs particularités individuelles aussi bien que dans leur évolution psychologique contribuera à leur orientation scolaire. le projet prévoit donc un corps de psychologues scolaires diplômés d'État et ayant une double qualification : pédagogique et psychologique. Psychologues qui devront aussi apprécier pour chaque classe les méthodes éducatives et les programmes en fonction des aptitudes réelles et croissantes des enfants. Le contrôle du développement physiologique des enfants sera, lui, assuré par des médecins scolaires en relation avec les maîtres et les psychologues.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Les examens auront lieu à la fin de la scolarité obligatoire fixée à 18 ans et devront être un contrôle portant sur l'ensemble des études effectuées, à savoir un certificat d'aptitude professionnelle (CAP) pour les élèves de la section pratique, un brevet d'éducation professionnelle (BEP) pour ceux de la section professionnelle et un baccalauréat pour les élèves de la section théorique.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Au-delà de 18 ans, des concours donneront accès aux instituts et aux grandes écoles. Un étant ouvert à celles et ceux achevant leurs années préuniversitaires, un étant ouvert à celles et ceux achevant leur licence.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Au-delà de la licence, l'agrégation et les doctorats d'université attribués après la présentation d'une thèse.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Des sections de rattrapage pour éviter de faire redoubler inutilement les enfants en difficulté scolaire. Des sections de perfectionnement pour dispenser la meilleure instruction possible aux enfants intellectuellement déficients comme le prévoyait la loi de 1909. Avec le même objectif, des sections de perfectionnement pour les enfants déficients sensoriels (sourds-muets, aveugles, amblyopes). Des sections de réadaptation pour réintégrer au plus vite dans le cursus normal les enfants qui en ont été provisoirement écartés du fait de leur conduite ou des délits commis par eux. Des sections auxiliaires pour prendre en charge les enfants ne pouvant fréquenter l'école soit parce qu'ils sont médicalement soignés en hôpital, sana ou préventorium, soit parce que leurs parents ont une vie nomade (bateliers, forains…).


title: Plan Langevin-Wallon

text: L'école publique, laïque, ne doit donner aucun enseignement doctrinal, politique ou confessionnel. En revanche, elle doit à la Nation de préparer l'enfant à prendre conscience et du rôle qui sera le sien dans la vie sociale, et de sa responsabilité de citoyen.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Par une éducation morale et civique progressive et adaptée, l'école devra donner à l'enfant le goût de la vérité, de l'objectivité du jugement, de l'esprit de libre examen et du sens critique pour en faire un homme libre du choix de ses opinions et de ses actes, pour lui faire acquérir le sens de la vie sociale, des avantages et des charges qu'elle implique et la conscience de ses responsabilités.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Cette éducation morale et civique se fera, en effet, à partir de la vie scolaire tout entière et à partir de méthodes basées sur l'activité et l'expérience personnelles. Ainsi, la plupart des services scolaires doivent être pris en charge par les élèves sous l'autorité de leur(s) maître(s), l'organisation de coopératives scolaires sera gérée par eux et ensuite ils participeront à des services sociaux et à des travaux d'intérêt général à l'extérieur de l'école.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Toutes ces activités scolaires et sociales ainsi que les jeux, les activités sportives, les occupations éducatives des loisirs devront concourir à donner alternativement aux adolescents des responsabilités de direction et des responsabilités d'exécutant. En effet, il importe d'éviter de cultiver en certains l'absolutisme du chef prédestiné et en d'autres l'habitude paresseuse d'une aveugle soumission. Il importe donc de donner à chacun la possibilité de mesurer les difficultés et les charmes de la liberté individuelle au sein d'une collectivité démocratique.


title: Plan Langevin-Wallon

text: En mettant en évidence les éléments communs de leurs devoirs d'Homme et de citoyen, l'école contribuera efficacement à renforcer leur sentiment d'appartenance à la communauté française.


title: Plan Langevin-Wallon

text: La scolarité obligatoire sera d'abord portée de 14 ans (depuis 1936) à 15 ans avec une année pratique préparant à la profession et introduisant donc des maîtres de l'enseignement technique.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Puis, dans les cinq ans au plus tard, la scolarité obligatoire devra être portée de 15 à 18 ans dans les établissements suivants : écoles d'apprentissage, écoles professionnelles et établissements du menant au baccalauréat.


title: Plan Langevin-Wallon

text: Inclus dans le plan Monnet (1946-1952), un programme d'aménagement et de construction des établissements scolaires nécessaires sera établi. Et le recrutement des maîtres, amplifié en conséquence, exigera l'augmentation du nombre des enseignants de l'Université par laquelle ils seront formés après la période intermédiaire.


title: 3 juillet

text: Son équivalent était généralement le 15 messidor du calendrier républicain / "révolutionnaire" français, officiellement dénommé "jour du chamois".


title: 3 juillet

text: Bonne fête aux Thomas et ses variantes : ", Tomaso, Tomasz, Tomaz, Tom, Tommy, Tom-Tom, Toto (plutôt pour les Salvatore / Sauveur en italien ; cf. plutôt Victor pour les Totor), Didyme" ; et féminins : "Thomase, Thomasine" et "Thomassine (et voir 28 janvier de st Thomas d'Aquin)".


title: 3 juillet

text: Les noms de plusieurs places, voies, sites ou édifices de pays ou régions francophones contiennent cette date sous diverses graphies : voir .


title: Ashtamangala

text: Ashtamangala (, IAST , Devanagari: , : Tashi Ta-gyé ; ) désigne un groupe de huit ("ashta") symboles de bon augure ("mangala") dans l’hindouisme, le bouddhisme, le jaïnisme et le sikhisme. La nature et l’ordre des éléments peuvent varier. La liste la plus largement diffusée au est celle du bouddhisme, particulièrement visible dans le vajrayāna.


title: Ashtamangala

text: Les huit symboles apparaissent tout d’abord en Inde dans les cérémonies d’investiture royale. Une liste ancienne énumère un trône, un svastika, une empreinte de main, un nœud, une urne aux trésors, une aiguière, un couple de poissons, un bol couvert.


title: Ashtamangala

text: Dans le bouddhisme, les symboles sont la conque, le parasol, les poissons, l’urne, la roue, la bannière, le lotus, le nœud. Ils furent offerts par les devas au Bouddha lors de sa naissance en reconnaissance de sa « royauté ».


title: Ashtamangala

text: La conque blanche dextrogyre (sk. "shankha", tib. "dundkar") est la trompe des héros dans la littérature indienne épique. La conque Panchajanya « qui contrôle les cinq sortes d’êtres » est l’un des attributs de la divinité de l'hindouisme, Vishnou. Dans le bouddhisme elle représente la voix du Bouddha et son enseignement.


title: Ashtamangala

text: Le nœud sans fin (sk. "Shrivatsa", tib. "palbe") peut aussi avoir une forme évoquant une fleur. Il serait à l’origine un symbole d’amour. Le Shrivatsa apparaît sur la poitrine de Vishnu, dont il est l’une des appellations, à l’emplacement où réside sa parèdre Lakshmi. Ce symbole ne ressemble toutefois en rien au « nœud sans fin » du bouddhisme. Il apparaîtra aussi sur la poitrine de Kalkî. Dans le bouddhisme il représente l’esprit du Bouddha ainsi que l’interdépendance de toutes choses, l’union de la compassion et de la sagesse, de la sagesse et des moyens, ou du vide et de l’interdépendance.


title: Ashtamangala

text: Le couple de poissons (sk. "matsyayugma", tib. "sergyna") représentent à l’origine le Gange et la Yamunâ. Ils symbolisent aussi dans le yoga les canaux ("nadi") lunaire et solaire et la vitalité ("prana"). Dans le bouddhisme ils représentent la vision du Bouddha ainsi que la capacité des êtres sur la voie à évoluer en direction de la libération sans se noyer dans le samsara.


title: Ashtamangala

text: Le lotus (sk. "padma", tib."péma") représente la beauté divine et la pureté. C’est un des attributs de Vishnu. Les divinités hindoues, les bouddhas et bodhisattvas sont souvent représentés assis sur des fleurs de lotus. Dans le bouddhisme, le lotus représente la langue du Bouddha et la purification du corps, de la parole et de l’esprit.


title: Ashtamangala

text: Le parasol (sk. "chatra", tib. "rinchen" dug) était en Inde un attribut de la royauté. Dans le bouddhisme, il représente la tête du Bouddha et la protection contre les dangers matériels et spirituels. Il peut aussi représenter le ciel et l’éther dans le système mahabhuta des cinq éléments. Certains ont suggéré qu’il pourrait en même temps évoquer un champignon de la pharmacopée himalayenne.


title: Ashtamangala

text: L’urne aux trésors (sk. "kalasha", tib. བུམ་པ་ "bumpa") représente les bienfaits matériels (santé, longévité, aisance matérielle) et spirituels. Dans le bouddhisme, il représente le cou du Bouddha, et le pot à eau qui fait partie des possessions du moine, ou un récipient contenant la sagesse utilisé dans les cérémonies d’onction du vajrayāna. Il représente l’espace dans la série mahabhuta des cinq éléments.


title: Ashtamangala

text: La roue (sk."chakra", tib. "khorlo") représentant le char est un attribut de la royauté. Le terme "chrakravartin", « celui dont les roues tournent », désigne un grand souverain dont le char ne rencontre pas de barrière. Le "chakra" est une sorte d’arme circulaire qui est l’un des attributs de Vishnou. La roue dharmachakra est le symbole le plus connu du bouddhisme où elle représente, comme dans le jaïnisme, l’enseignement de la doctrine et l’union de toutes choses. Elle peut apparaître comme motif dans l’empreinte de pied Bouddha. Dans certaines représentations, le Bouddha ou Maitreya font le geste "dharmachakra" qui représente la mise en branle de la roue de la Loi : la paume droite tournée vers l'extérieur, la gauche vers le haut, pouce et index joints formant deux cercles.


title: Ashtamangala

text: Au Népal, le chasse-mouche "chamara", insigne de dignité, remplace la roue dans la liste des huit symboles. Formé de poils de yak montés sur un manche d’argent, c’est un objet rituel qui représente les manifestations tantriques.


title: Ashtamangala

text: La bannière (sk. "dhvaja", tib. "gyaltsen") a la forme d’un drapeau enroulé qui représente la victoire, c’est un attribut de royauté. La bannière "makara" est devenue l’emblème du dieu de l’amour Kâma. Dans le bouddhisme elle représente le corps du Bouddha, et la victoire contre les forces négatives telles que les māras. Dans le bouddhisme tibétain il existe onze formes différentes de bannières représentant les onze méthodes de lutte contre les forces négatives.


title: Distributivité

text: En mathématiques, plus précisément en arithmétique et en algèbre générale, la distributivité d'une opération par rapport à une autre est une généralisation de la propriété élémentaire : « "le produit d'une somme est égal à la somme des produits" ».


title: Distributivité

text: Par exemple, dans l'expression , le facteur 2 est distribué à chacun des deux termes de la somme 5 + 3. L'égalité est alors bien vérifiée : à gauche , à droite .


title: Distributivité

text: Cette propriété est vraie pour tout triplet d'entiers naturels, d'entiers relatifs, de nombres rationnels, de nombres réels ou de nombres complexes :


title: Distributivité

text: En algèbre générale, la distributivité est généralisée à d'autres opérations que l'addition et la multiplication. Une loi de composition interne ∘ est distributive par rapport à une autre loi interne ∗ dans un ensemble "E" si pour tout triplet d'éléments de "E", on a les propriétés suivantes :


title: Distributivité

text: En arithmétique, les deux opérations considérées lorsqu'on parle de distributivité sont l'addition et la multiplication. La multiplication est distributive par rapport à l'addition :


title: Distributivité

text: mais l'addition n'est pas distributive par rapport à la multiplication : sauf cas spéciaux (comme ), en général,


title: Distributivité

text: Si les facteurs d'un produit sont des sommes, on peut effectuer les produits terme à terme puis effectuer la somme. Cette propriété est souvent utilisée, en calcul mental ou en informatique, pour calculer un produit d'entiers de façon efficace.


title: Distributivité

text: De même, la multiplication par les nombres uniformes 9, 99, 999, etc. se ramène à une soustraction en utilisant la distributivité.


title: Distributivité

text: Pour les entiers naturels, les entiers relatifs, les nombres rationnels, les nombres réels ou les nombres complexes, l'addition et la multiplication sont des opérations commutatives. On dit alors que la multiplication est distributive par rapport à l'addition, sans préciser » ou , car la distributivité à gauche implique la distributivité à droite (et réciproquement) du fait de la commutativité du produit.


title: Distributivité

text: Parmi les nombres complexes, un cas intéressant est celui des entiers de Gauss, qui s'écrivent sous la forme avec "n" et "m" entiers. On utilise la distributivité de la multiplication complexe pour montrer par exemple que (1 + i) = 1 + 2i + i = 2i, c'est-à-dire que 1 + i est une racine carrée de 2i. Plus généralement, on montre que le produit de deux entiers de Gauss est un entier de Gauss.


title: Distributivité

text: En algèbre générale, on étudie les structures algébriques, c'est-à-dire des ensembles munis de lois de composition ayant certaines propriétés. Dans ce cadre, la distributivité se généralise aux cas où :


title: Distributivité

text: La distributivité de la seconde loi de composition interne sur la première loi de composition interne est une propriété fondamentale des anneaux (et donc des corps) : dans un anneau "A" muni de deux lois internes notées + et ×, la loi × doit être distributive (à droite et à gauche) par rapport à +.


title: Distributivité

text: Les anneaux quotients de ℤ héritent de l'addition et de la multiplication des entiers relatifs, et ces lois induites vérifient la distributivité de la multiplication par rapport à l'addition.


title: Distributivité

text: La distributivité de la multiplication sur la division reste valable pour les quaternions de Hamilton, bien que la multiplication des quaternions ne soit pas commutative.


title: Distributivité

text: Certaines identités remarquables qui font intervenir la distributivité, par exemple et généralisations, utilisent également la commutativité et ne sont donc pas valides pour les anneaux non commutatifs tels que les anneaux de matrices ou les anneaux non commutatifs de polynômes. Bien entendu, toute propriété résultant de la distributivité et qui ne nécessite pas la commutativité reste valable dans les anneaux non commutatifs. (Dans l'exemple en question, on aura si ; mais on a toujours formula_1 puisque tout commute avec 1 dans tout anneau unitaire.)


title: Distributivité

text: Dans la définition d'un espace vectoriel, la multiplication externe par des scalaires est distributive par rapport à l'addition des vecteurs. Ici, on a affaire à une loi de composition externe et non interne, mais la propriété de distributivité reste valable (aussi bien celle à gauche que celle à droite, qui elle ((λ+μ)•x = λ•x + μ•x) implique deux lois d'addition différentes: d'une part celle des scalaires, d'autre part celle des vecteurs). C'est donc une notion de distributivité plus générale qui n'est pas un cas particulier de celle définie dans la préambule de cet article, où tous les éléments appartiennent au même ensemble.


title: Distributivité

text: Soit formula_2 l'ensemble des parties d'un ensemble "E". On munit formula_2 de deux lois de composition interne : la réunion ⋃ et l'intersection ⋂. Dans ce cas, les deux lois de composition interne sont distributives l'une par rapport à l'autre. Autrement dit, pour tout triplet ("A", "B", "C") d'éléments de formula_2 :


title: Distributivité

text: La distributivité est également vérifiée si l'on considère la différence symétrique au lieu de la réunion. Contrairement à la réunion, cette opération confère la structure de groupe abélien, et avec l'intersection la structure d'anneau de Boole à formula_2.


title: Distributivité

text: Un treillis est un ensemble E partiellement ordonné dans lequel toute paire {"x", "y"} admet une borne supérieure "x"⋁"y " et une borne inférieure "x"⋀"y". On dit que "E" est un treillis distributif si les deux lois de composition interne sont distributives l'une par rapport à l'autre. Dans ce cas, pour tout triplet ("x", "y", "z") d'éléments de E, on a :


title: 22 avril

text: Le 22 avril est le jour de l'année du calendrier grégorien dans laquelle il en reste ensuite , y compris lorsqu'elle est bissextile où il devient .


title: 22 avril

text: Son équivalent était généralement le du mois de floréal dans le calendrier républicain / "révolutionnaire" français officiellement dénommé "jour de la fougère".


title: 22 avril

text: Outre les saints "œcuméniques" voire "pré-schismatiques ci-avant" "(aux dates parfois "juliennes" / orientales)"...


title: Makgeolli

text: Le "makgeolli" est un type d'alcool de riz doux et laiteux (6,5 à 7°), issu d'une fermentation des amidons de céréales (généralement du riz, mais aussi, de l'orge ou du blé, ou d'autre type de féculent, comme la patate douce) après cuisson, par des ferments de type "Aspergillus oryzae", appelé "nuruk". Bien que les Anglo-Saxons le qualifient de "rice wine" (« vin de riz »), le "makgeolli" est plus proche de la bière, tant par le mode de préparation que par les ingrédients utilisés.


title: Makgeolli

text: On notera parmi les différentes sortes de "makgeolli", le "dong dong ju", avec du riz flottant en surface ; le "ssal makgeolli", à base de riz simple ; l"'inssam ju", préparé avec du ginseng, et l"ihwaju" (), épais comme du yaourt.


title: Makgeolli

text: Le "makgeolli" ne doit pas être confondu avec d'autres alcools coréens tels que le "yakju" (), un alcool de riz fermenté clair proche du "mijiu" chinois ou du saké japonais, ou le "soju" () un alcool coréen fort (20 à 45°) obtenu par distillation, à partir de riz, d'orge, de blé, de pomme de terre, de patate douce ou de tapioca, et proche du "shōchū" japonais ou des "baijiu" chinois.


title: Achromatopsie

text: L’achromatopsie (ou achromatie, ou monochromatisme) est une maladie du système visuel qui se manifeste par une absence totale de vision des couleurs. Cette dyschromatopsie peut être congénitale ou acquise à la suite d'une lésion cérébrale ; on parle dans ce dernier cas d'achromatopsie cérébrale. Une personne atteinte d'achromatopsie est dite achromate.


title: Achromatopsie

text: L'achromatopsie congénitale (OMIM 216900, 262300, 139340) (maladie génétique) est une maladie rare dont l'un des symptômes est l'absence totale de vision des couleurs, la vision se fait en nuances de gris.


title: Achromatopsie

text: La fréquence de l'achromatopsie a été estimée à 1/. La seule estimation de cette fréquence dans la population date des , voire avant.


title: Achromatopsie

text: Cependant, cette maladie est assez répandue sur les îles de Pohnpei et Pingelap (aux États fédérés de Micronésie, dans le Pacifique) où elle touche, respectivement, près de 8 et 10 % de la population.


title: Achromatopsie

text: Physiologiquement, la maladie s'explique par un dysfonctionnement des pigments visuels de la rétine qui permettent de voir les couleurs. Dans une rétine normale, les cônes sont responsables de la vision diurne, de la vision des couleurs, et de la vision centrale, alors que les bâtonnets sont responsables de la vision crépusculaire et nocturne en noir et blanc, et de la vision périphérique. Ce sont les cônes de la rétine qui sont atrophiés chez les sujets atteints d'achromatopsie. La vision des achromates provient donc essentiellement des bâtonnets.


title: Achromatopsie

text: L'achromatopsie se manifeste fréquemment chez les enfants dès l'âge de , à cause de leur photophobie et/ou de leur nystagmus. Le nystagmus devient moins fort avec l'âge mais les autres symptômes prennent plus d'importance lorsque l'enfant commence à aller à l'école. L'acuité visuelle et la stabilité des mouvements de l'œil s'améliorent généralement durant les 6 ou 7 premières années de la vie (mais l'acuité visuelle reste inférieure à 2/10, ce qui correspond à l'acuité visuelle nocturne). L'acuité visuelle moyenne d'un achromate est de 1/10 ; une personne ayant une telle acuité visuelle réussira à lire, à une distance de , ce qu'une personne avec une acuité visuelle normale réussira à lire à une distance de . Il s'agit de l'acuité visuelle avec correction, c'est-à-dire que même avec des lunettes l'acuité visuelle d'un achromate ne dépassera pas 2/10.


title: Achromatopsie

text: Les formes congénitales de l'achromatopsie sont considérées comme stationnaires et n'empirent pas avec l'âge.


title: Achromatopsie

text: À cause de la saturation des bâtonnets, les achromates ont une aversion pour la lumière, dans les luminosités moyenne et élevée. À cause de cette forte photophobie, les achromates clignent des yeux ou ferment partiellement les yeux. Une atténuation de l'éblouissement est possible grâce à des verres filtrants. Parmi les différents symptômes de l'achromatopsie, la photophobie est considérée comme le symptôme le plus ennuyeux et le plus invalidant, selon un sondage mené sur 226 achromates.


title: Achromatopsie

text: Il existe une forme incomplète de l'achromatopsie, liée au chromosome X. Elle était anciennement appelée « achromatopsie incomplète liée à l'X » ou « achromatopsie atypique », mais est dorénavant appelée « monochromatie au bleu » (OMIM 303700, en ""). Sa liaison au chromosome X et son hérédité rappellent celle du daltonisme. Les cônes sensibles aux bleus sont fonctionnels, mais pas les deux autres types de cônes. Il s'agit donc de monochromatie. Les symptômes sont moindres que dans l'achromatopsie complète. L'acuité visuelle des personnes atteintes est meilleure que dans l'achromatopsie complète : elle est en général de l'ordre de 3/10. Sa fréquence dans la population est estimée à 1 sur .


title: Achromatopsie

text: L'achromatopsie cérébrale est une perte de la vision des couleurs à la suite d'une lésion cérébrale, souvent due à un accident vasculaire cérébral chez une personne qui, auparavant, voyait les couleurs parfaitement. Elle a été initialement décrite par l'ophtalmologue suisse Louis Verrey à la fin du .


title: Achromatopsie

text: Cette condition a fait l'objet d'études récentes en neurosciences cognitives de la vision. Le neurologue fut l'un des pionniers à proposer une explication fonctionnelle en montrant que chez ses patients la région lésée incluait les régions inférotemporales du cortex visuel et en particulier l'aire V4 qui est impliquée dans le traitement des couleurs. Les patients perdent non seulement la vision des couleurs mais ils perdent même la capacité à se représenter mentalement les couleurs. Ainsi le neurologue Oliver Sacks rapporte le cas de tels patients qui se plaignent de rêver en noir et blanc. Ce genre de plaintes montre néanmoins que ces patients ne sont pas anosognosiques : ils ont clairement conscience d'avoir perdu la sensation des couleurs.


title: Achromatopsie

text: Cette maladie est un élément scénarique du film " où le héros est atteint de ce trouble à la suite d'un traumatisme psychologique.


title: Achromatopsie

text: L'achromatopsie congénitale est récessive. Au moins quatre gènes de l'achromatopsie ont été caractérisés.


title: Achromatopsie

text: Le gène CNGA3 (ACHM2, OMIM 216900), pour lequel plus de différentes ont été identifiées, est localisé sur le , . On estime qu'environ 25 % des achromatopsies sont dues à une mutation de ce gène.


title: Achromatopsie

text: Le gène CNGB3 (ACHM3, anciennement ACHM1, parfois appelée « achromatopsie avec myopie »), pour lequel une dizaine de mutations différentes ont été identifiées, se situe sur le , . On estime qu'environ 50 % des achromatopsies sont dues à une mutation de ce gène. Ce gène est également responsable de certaines formes de la maladie de Stargardt.


title: Achromatopsie

text: La troisième forme concerne le gène GNAT2 (ACHM4), localisé sur le chromosome 1, en position 1p13. La proportion des achromates concernés par une mutation de ce gène est estimée à moins de 2 %.


title: Achromatopsie

text: Une quatrième forme (ACHM5, OMIM 613093) a été découverte en 2009. Elle concerne le , situé sur le , . La proportion des achromates concernés par ce gène est estimée à moins de 2 %.


title: Achromatopsie

text: Il est vraisemblable que ces diverses mutations puissent aboutir à des formes légèrement différentes d'achromatopsie.


title: Achromatopsie

text: Les enfants d'un couple dont un seul des deux membres est achromate ont très peu de chances d'être atteints d'achromatopsie. En effet, il faudrait pour cela que le membre non atteint soit porteur sain, ce qui est très peu probable étant donné la rareté de l'achromatopsie (sauf dans des zones géographiques comme Pingelap où la fréquence de l'achromatopsie est anormalement élevée).


title: Achromatopsie

text: Si un couple, dont aucun des membres n'est achromate, a déjà un enfant achromate, alors chaque enfant suivant du couple aura une chance sur quatre d'être également achromate, ce qui est illustré par le tableau suivant.


title: Achromatopsie

text: En 2007, Alexander JJ ont réussi à restaurer la vision de jour chez des souris atteintes d'achromatopsie de type GNAT2, en utilisant des techniques de thérapie génique, par l'intermédiaire du virus AAV (').


title: Achromatopsie

text: Les résultats ont été positifs pour 80 % des souris, et les effets ont été persistants pendant au moins .


title: Achromatopsie

text: Les résultats d'une expérience de thérapie génique sur les chiens sont publiés en . Le fonctionnement des cônes a été rétabli pendant au moins chez deux jeunes chiens atteints de la forme CNGB3 d'achromatopsie. Cependant, les résultats sont beaucoup moins concluants chez des chiens âgés de plus d'un an. Cette étude a été conduite en relation avec la ' californienne ', qui effectue une étude préclinique afin de décider ou non si elle effectuera par la suite une étude de.


title: Achromatopsie

text: En , des résultats concluants pour le traitement de souris avec une achromatopsie de type CNGA3 sont obtenus. Dans un article publié en , des souris atteintes d'achromatopsie CNGB3 ont été traitées en leur injectant des gènes humains (via un virus AAV). Le fonctionnement normal des cônes a été restauré y compris chez les souris âgées de , mais la restauration d'une acuité visuelle normale n'a été possible que chez les souris plus jeunes ().


title: Achromatopsie

text: Un inconvénient de la technique précédente est qu'elle ne peut traiter que les cônes encore vivants, or ceux-ci semblent diminuer avec l'âge chez les achromates.


title: Achromatopsie

text: Une autre piste évoquée lors de l’' 2011 à Chicago pourrait peut-être y remédier. Il s'agirait d'utiliser des cellules souches afin de générer des cônes, et de les transplanter dans la rétine du patient. Aucun essai n'a encore été fait pour l'achromatopsie avec cette technique.


title: Achromatopsie

text: Il faut toutefois souligner qu'il reste de nombreux défis à relever avant de pouvoir espérer traiter l'achromatopsie chez les humains.


title: Achromatopsie

text: Par ailleurs, les lancent mi 2012 le recrutement de participants atteints d'achromatopsie CNGB3 pour une étude clinique de pour un implant diffusant dans l’œil du (CNTF), afin de tester si le CNTF peut améliorer l'acuité visuelle, la vision des couleurs et la sensibilité à la lumière.


title: Achromatopsie

text: Vers 1775, le typhon Lengkieki a dévasté l'atoll de Pingelap, dans l'État de Pohnpei, un des États fédérés de Micronésie. Le typhon et la famine qui a suivi n'ont fait qu'une vingtaine de survivants parmi lesquels de rares hommes, dont le roi Mwahuele. Sa vigueur et la bonne fécondité des femmes permirent de repeupler l'île rapidement, mais dans la consanguinité. Quelques générations plus tard, entre 8 et 10 % de la population est atteinte d'achromatopsie CNGB3, et environ 30 % des habitants de l'atoll sont porteurs sains du gène. La population de cette île appelle l'achromatopsie « "maskun" », ce que l'on peut traduire littéralement par « yeux éteints ». Cette proportion inhabituelle d'achromates dans la population a attiré le neurologue Oliver Sacks dans l'île. À la suite de ce voyage, il a écrit son livre "L'Île en noir et blanc" en 1997. Une très forte proportion d'achromates est également présente dans la vallée de Mand, sur l'île de Pohnpei.


title: Achromatopsie

text: L'achromatopsie est généralement compatible avec une scolarisation normale, ainsi qu'avec des études supérieures.


title: Achromatopsie

text: Les achromates complets ont une acuité visuelle trop faible pour avoir l'autorisation de passer le permis de conduire. Cependant, certains d'entre eux peuvent passer un permis spécial (""), valable dans certains États des États-Unis.


title: Achromatopsie

text: Les achromates peuvent être victimes de moqueries et de harcèlement scolaire lors de l'enfance et de l'adolescence, et de discrimination à l'âge adulte, ce dont témoigne l'écrivain Steff Green.


title: Maserati MC12

text: La MC12 est une supercar biplaces du constructeur automobile italien Maserati conçue pour participer au championnat GT FIA. La MC12 est entrée en production en 2004 avec seulement (dont cinq modèles destinés à la vente). En 2005, de plus ont été produites, soit un total de cinquante MC12 disponibles pour les clients à un prix unitaire de à l'époque. Maserati a aussi produit douze Maserati MC12 Corsa.


title: Maserati MC12

text: La Maserati MC12 est carrossée et construite sur le châssis de la Ferrari Enzo mais la Maserati est beaucoup plus grande et a un coefficient de traînée moins important. La MC12 est plus longue, plus haute et plus large avec un capot plus arrondi et des courbes plus lisses que la Ferrari Enzo qui a, elle, une plus forte accélération, de meilleures performances de freinage (c'est-à-dire une distance plus courte) et une vitesse de pointe plus importante. La vitesse maximale de la Maserati MC12 est de contre pour la Ferrari Enzo.


title: Maserati MC12

text: La MC12 est développée notamment pour signer le retour de Maserati en compétition automobile après 37 ans d'absence. La version routière est produite pour être homologuée pour la course automobile. En effet, l'une des conditions pour participer au championnat GT FIA est de produire au moins homologués pour la route. Trois voitures de courses GT1 font leur entrée dans le GT FIA avec un grand succès. Maserati se lance dans la compétition avec la MC12 vers la fin de la saison 2004, gagnant sur le circuit international de Zhuhai (Chine).


title: Maserati MC12

text: Sous la direction de Giorgio Ascanelli, Maserati développe une voiture de course éligible aux courses FIA. Cette voiture, finalement dénommée MC12, est initialement nommée MCC pour ' et est développée conjointement en version routière appelée MCS pour '. Frank Stephenson a conçu la majorité du design du châssis, mais la forme de la carrosserie a été développée en soufflerie sur un concept de Giorgetto Giugiaro. La MCC avait une forme de carrosserie globalement similaire à la MC12 mais avec des différences notables, comme le spoiler arrière. Andrea Bertolini est le pilote d'essai lors du développement, bien que certains tests ont été faits par Michael Schumacher, qui fréquemment testa la MCC sur le circuit de Fiorano. Durant la phase de développement, le nom MCC fut changé pour devenir officiellement MC12.


title: Maserati MC12

text: La voiture est basée sur une Ferrari Enzo, utilisant une version légèrement modifiée du moteur Ferrari Dino V12, la même transmission mais une boîte de vitesses réglée différemment (utilisée aussi sur la Maserati Cambiocorsa), le même châssis et le même empattement. Le pare-brise est le seul élément de carrosserie commun entre la MC12 et la Enzo. L'accroissement de la taille de la voiture crée davantage d'appui au sol du châssis de la MC12, appui également accru par le spoiler arrière de deux mètres de large.


title: Maserati MC12

text: La MC12 est un coupé deux portes avec un hard-top amovible qui ne peut pas se ranger dans la voiture. La position longitudinale centrale arrière du moteur (entre les jantes mais derrière l'habitacle) fait conserver le centre de gravité au milieu de la voiture, laquelle augmente la stabilité et améliore la capacité de la voiture à prendre un virage. La répartition des masses du véhicule est de 41 % sur l'avant pour 59 % sur l'arrière. Cependant à plus de , l'appui au sol provoqué par le spoiler arrière modifie la répartition du poids qui passe à 34 % sur l'avant et 66 % sur l'arrière.


title: Maserati MC12

text: Bien que la voiture de route soit une modification d'une voiture de course, l'intérieur de l'habitacle est luxueux. L'intérieur est un mélange de fibre de carbone enduite gélifiée, de cuir bleu et d'un matériau de couleur argent, le "Brightex", un matériau synthétique qui s'est avéré « trop cher pour l'industrie de la mode ». Le tableau de bord comprend l'horloge analogique caractéristique de chez Maserati et un bouton de démarrage bleu, mais l'équipement ne comprend pas d'autoradio et n'offre pas la possibilité d'en installer un.


title: Maserati MC12

text: La carrosserie de la voiture, entièrement faite en fibre de carbone, a été élaborée en soufflerie pour améliorer au maximum l'appui du véhicule et amoindrir sa résistance à l'air. Le résultat le plus voyant est l'aileron arrière de deux mètres de largeur et de trente millimètres d'épaisseur. Le dessous de la voiture est lisse et le pare-chocs arrière a des ouvertures aérodynamiques pour mieux adhérer au sol. L'admission d'air du moteur est réalisée au travers d'une prise d'air : son positionnement sur le toit fait que la MC12 est plus haute que la Enzo. La peinture est seulement disponible en bleu et blanc, un hommage à l'équipe de course automobile d'America Camoradi qui conduisait la Maserati Tipo Birdcages au début des années 1960. Toutes ces modifications ont un effet sur la taille de la voiture : elle est plus longue et plus large qu'un Hummer H2. Ceci combiné avec l'absence de pare-brise arrière, fait que la MC12 est très difficile à garer.


title: Maserati MC12

text: Le moteur de la MC12 est un V12 de six litres ( ou ) dérivé de la Ferrari Enzo, ouvert à 65°, et pesant (bloc et équipage mobile). Il est doté d'un carter sec, chaque cylindre a quatre soupapes, et un taux de compression de 11,2:1. Tout combiné, cela procure un couple maximum de à et une puissance maximum de (/) à . La zone rouge du compte-tours indique un régime moteur maximal de bien que la voiture puisse monter à , tandis que la Enzo a une zone rouge fixée à .


title: Maserati MC12

text: La MC12 a une accélération de en (selon un test de "Motor Trend Magazine", ) et atteint les en . Elle parcourt le kilomètre départ arrêté en et sa vitesse maximale est de , soit de moins que pour la Ferrari Enzo. La puissance est distribuée aux roues par une boîte de vitesses robotisée à six rapports montée à l'arrière. La boite de vitesses est identique à celle de la Enzo mais elle est basée sur des rapports différents, pour être renommée "Maserati Cambiocorsa".


title: Maserati MC12

text: De plus, le moteur perd le calage variable de la distribution (interdit en course), ce qui se traduit par une perte de face à l'Enzo (annoncée à 660 ch). La voiture est plus grande et large (pour loger les suspensions et l'aileron arrière) et si ses performances en ligne droite sont moindres, elle est globalement plus performante sur circuit.


title: Maserati MC12

text: C'est avec ce modèle que Maserati fit son retour dans les courses internationales. Néanmoins, la MC12 n'est pas initialement homologuée par l'ACO et ne peut donc pas prétendre à une place aux 24 Heures du Mans ni dans le championnat Le Mans Series.


title: Maserati MC12

text: Aux mains du Vitaphone Racing Team, elle rapporta cinq titres FIA GT à Maserati tout en remportant également les 24 Heures de Spa.


title: Maserati MC12

text: La saison 2007 marque l'apparition de cette voiture en American Le Mans Series, via le Doran Racing dans la catégorie GT1, où les Corvette C6-R officielles sont habituellement seules.


title: Michael Eisner

text: Michael Dammann Eisner est né le à Mount Kisco, État de New York. Il fut à la tête de la Walt Disney Company de 1984 à 2005. Il a aussi fondé l'organisation philanthropique "Eisner Foundation", dirigée par sa femme, Jane Breckenridge. Il était la mondiale en 2007. Il est le père de trois garçons : Breck, Eric et Anders.


title: Michael Eisner

text: Après avoir fait ses études secondaires en 1960 à la Lawrenceville School, il obtint un baccalauréat en littérature anglaise et théâtre à l'université Denison en 1964.


title: Michael Eisner

text: Michael Eisner commence sa carrière à American Broadcasting Company en 1966 où il gravit les échelons jusqu'à devenir responsable local des programmes de la région de New York. En 1969, il se voit confié la responsabilité de la tranche horaire du samedi matin réservée aux enfants. Au début des années 1970, Eisner devient responsable du développement des programmes. Il propose de nombreuses idées de séries dont "Happy Days" qui débute en mais aussi plusieurs soap opéras. Son principal crédit chez ABC a été de développer des programmes pour la jeunesse. On lui doit l'arrivée de "Bugs Bunny" sur ABC débarqué de CBS, le dessin animé "Les Jackson Five", la série sur les "Osmond Brothers", celle nommée "Super Friends" basée sur la Ligue de justice d'Amérique. Ces programmes ont permis à ABC de venir première sur le créneau du samedi matin. En 1974, une de ses relations chez ABC, Barry Diller est nommé président de la Paramount Pictures.


title: Michael Eisner

text: En 1976, Diller propose à Eisner de le rejoindre chez Paramount et devient directeur général du studios et il le restera jusqu'en 1984. Sous leur direction, le studio produit de grands succès de la télévision comme "Laverne and Shirley" (1976), "Taxi" (1978), "Cheers" (1982) ainsi que des films comme "La Fièvre du samedi soir" (1977), "Grease" (1978), "Les Aventuriers de l'arche perdue" (1981) et sa suite "Indiana Jones et le Temple maudit" (1984), "Tendres Passions" (1983) ou encore "Le Flic de Beverly Hills" (1984). En 1973, le studio Paramount récoltait 100 millions d'USD et en 1984 la somme atteint le milliard de dollars.


title: Michael Eisner

text: Mais depuis février 1983, le fondateur de Gulf+Western Charles Bluhdorn est décédé et a laissé sa place à Marvin H. Davis qui réorganise le studio et met en place une forte gestion bureaucratique. Diller est nommé responsable de la division loisirs et communications mais Eisner n'est plus en mesure de discuter avec les hauts responsables. En juillet 1984, malgré des tensions, le duo est présenté comme les vedettes derrière les grands succès de Paramount avec depuis avril des articles ou des couvertures de "Newsweek", "Business Week" ou le magazine "New York". Le contrat de Diller chez Paramount doit prendre fin en septembre 1984 et Marvin Davis lui propose de prendre les prendre les rênes de la Fox. De son côté, Eisner avait été approché courant 1983 par Ron Miller, gendre de Walt Disney et alors directeur général de Walt Disney Productions. En juillet 1984, alors que sa position est incertaine Roy Disney le contacte pour savoir s'il est intéressé par un poste chez Disney au côté de Frank Wells. À cette période, l'entreprise Disney est au milieu d'une guerre financière pour son contrôle.


title: Michael Eisner

text: Stanley Gold, Ray Watson et Michael Eisner se rencontrent le dans la maison de ce dernier à Bel Air, acheté grâce à un prêt de la Paramount d'1,25 million d'USD. Eisner explique qu'une des raisons de son départ de Paramount est que la courbe de croissance du studio, au contraire de Disney, a atteint en 1984 un sommet avec entre 12 et 15 films par an. Entre 1977 et 1984, les revenus de Paramount sont passés de 40 millions d'USD à 145 millions d'USD et pour faire plus, comme le souhaite Martin Davis, il faudrait produire plus de 24 films à succès par an, objectif difficile voire impossible. Watson comprend parfaitement, Eisner ajoute que c'est parce que Disney est en difficulté, comme ABC et Paramount avant son arrivée, que le poste l'intéresse.


title: Michael Eisner

text: Il est nommé directeur général de la société Walt Disney Productions le par la direction à la suite de tentatives de rachat par des sociétés d'investissements. Il est alors nommé en même temps que Frank Wells, ce dernier au poste de président.


title: Michael Eisner

text: Il réorganise alors l'entreprise qui est rebaptisée The Walt Disney Company. Après son arrivée chez Disney, il lance de nombreux projets de films, de parcs à thèmes (Disney-MGM Studios, Euro Disneyland)… et profite d'autres projets lancés juste avant son arrivée (Epcot, Tokyo Disneyland, Disney Channel). Il relance l'émission phare "Le Monde merveilleux de Disney" (sous le nom "The Disney Saturday Movie") qu'il tente de présenter comme Walt Disney l'avait fait.


title: Michael Eisner

text: Le voit la naissance de la filiale Touchstone Pictures pour les films plus adultes avec la sortie du film "Splash". En 1985, Disney lance aussi une division télévision pour Touchstone avec la série "Les Craquantes".


title: Michael Eisner

text: D'un autre côté, Eisner utilise aussi la société en fonction de ses centres d'intérêt dont l'art africain, l'architecture et urbanisme, et le développement personnel. Dès 1984, la Walt Disney World Company acquiert à son initiative, la collection d'art africain de Paul Tishman, promoteur immobilier de New York qui est alors rebaptisée "Walt Disney-Tishamn". En septembre 1984, la Disney Development Company est créé afin de concevoir, planifier, gérer et développer les propriétés immobilières de Disney non liées aux parcs à thèmes. En 1990, Eisner lance plusieurs projets liés à la créativité dont un organisme où l'éducation serait un loisir. De ce projet résultera la création au Walt Disney World Resort d'un centre permanent nommé "Disney Institute" ouvert le .


title: Michael Eisner

text: En 1994, Frank Wells qui était président de la Walt Disney Company et qui fait que tout était sous contrôle, meurt d'un accident d'hélicoptère le 4 Avril 1994. Juste après la mort de Frank Wells, les tensions augmentent entre Michael Eisner, Jeffrey Katzenberg et Roy Edward Disney, dues au fait que Jeffrey Katzenberg voulait la place de directeur général. Devant le refus de Michael Eisner de lui donner ce rôle à plusieurs reprises, Katzenberg quitte Disney fin 1994 juste après la sortie du "Roi lion" pour fonder DreamWorks avec Steven Spielberg et David Geffen. Après la mort du Président de Disney, après ces événements, Eisner va assumer la présidence du groupe en premier temps jusqu'en août 1995.


title: Michael Eisner

text: Il recrute Michael Ovitz qui était un ami à Michael Eisner pour assumer la présidence de la Walt Disney Company, Mais il ne restera que jusqu'en décembre 1996 avec une Résiliation sans faute. Et juste après le départ de Michael Ovitz, un procès est mis contre Michael Eisner et le conseil d'administration de Disney par la suite et qui ne sera exécuté que 10 ans plus tard en 2006.


title: Michael Eisner

text: En , Roy Edward Disney, neveu de Walt Disney, démissionne de ses postes de vice-président et directeur de Walt Disney Features critiquant la politique menée par Eisner depuis 2000.


title: Michael Eisner

text: En février 2004, Disney subit une tentative d'offre publique d'achat, de la part du câblo-opérateur Comcast de 54 milliards d'USD que Michael Eisner aurait refusé sans demander conseil au directoire; ce qui aurait précipité sa chute.


title: Michael Eisner

text: James B. Stewart écrit « Chef d’entreprise le mieux payé des États-Unis, il aurait érigé la paranoïa en véritable méthode de management. »


title: Michael Eisner

text: À son départ le il était en possession de 14 millions d'actions de la Walt Disney Company (à l'une), soit le plus important souscripteur privé de la société (représentant 1,8 % des actionnaires) après Steve Jobs (qui lui représente 2 %).


title: Michael Eisner

text: Le , Michael Eisner et CNBC annoncent que l'ancien PDG animera une émission bimestrielle de discussion nommée "Conversations with Michael Eisner" d'une durée d'une heure.


title: Michael Eisner

text: En avril, il prend un intérêt dans la société Veoh, spécialisée dans la vidéo et la télévision par internet


title: Michael Eisner

text: En parallèle, il a acheté le , la société "Team Baby Entertainments" spécialisée dans la production de DVD sur des événements sportifs universitaires.


title: La Vilaine Lulu

text: La Vilaine Lulu est un album de bandes dessinées, ou « Contes pour enfants sadiques ou avancés », destiné aux adultes publié en 1967 par Yves Saint Laurent chez l’éditeur Claude Tchou.


title: La Vilaine Lulu

text: Lulu, l'héroïne, est une petite fille capricieuse, bornée, narcissique, mauvaise. Elle n’en fait qu’à sa tête, prête aux pires horreurs pour satisfaire ses désirs en toute circonstance : "Lulu à l’école", "Lulu à Deauville", "Lulu masseuse", "Lulu en boîte de nuit", "Lulu idole des jeunes", "Lulu à la télévision", "Lulu en colonie de vacances" ou "Lulu amoureuse d’un pompier".


title: La Vilaine Lulu

text: L'ouvrage porte en introduction la mention « En outre, toute ressemblance avec des personnes qui existent ou qui ont existé est parfaitement voulue. Toutes ces aventures ont été tirées de faits réels. »


title: La Vilaine Lulu

text: Bien que publié beaucoup plus tard, l'ouvrage a été écrit et dessiné dans les années 1950. Mettant en scène masturbation, tortures, pédophilie, meurtres et dépression latente, l'œuvre a scandalisé.


title: La Vilaine Lulu

text: L'album "La Vilaine Lulu" a été réédité en 2002 par les éditions Tchou, puis en 2010 par les Éditions de La Martinière.


title: La Vilaine Lulu

text: Cette œuvre, présentée comme une critique grinçante de la société contemporaine, met en scène un grand nombre de maltraitances sur enfants dont l'enlèvement ou le sacrifice humain\meurtre rituel, de rites sataniques dont l'abus sexuel ritualisé sataniste et idéalise la pédocriminalité en libertinage sexuel des enfants. On y trouve une référence au catharisme et des scènes de violence anticatholiques.


title: La Vilaine Lulu

text: Dans cette BD, le sensible Yves Saint Laurent, masochiste autoproclamé, acteur systématique passif dans les couples qu'il compose, prendrait sa revanche avec une vie rêvée de petite fille dominatrice, sournoise et vicieuse qui n'en fait qu'à sa tête.


title: La Vilaine Lulu

text: À posteriori, certains verront dans cette BD les esquisses de parties sexuelles très particulières qu'Yves Saint Laurent et Pierre Bergé auraient organisées avec de jeunes adolescents. Bien qu'aucune preuve juridique ne permette de l'établir, des ouï-dires accusent le couple d'avoir eu recours aux réseaux pédophiles marocains.


title: Linge de maison

text: Au-delà de sa fonction domestique première, le linge de maison concentre une multitude d’enjeux et s’accompagne d’une importante dimension culturelle et socio-économique comme en témoignent la dot traditionnelle ou le trousseau.


title: Linge de maison

text: L'examen de son utilisation et son entretien nous éclairent notamment sur l'évolution des relations entre les hommes et les femmes et sur la condition féminine.


title: Linge de maison

text: Dans son ouvrage "La Trame conjugale", le sociologue français Jean-Claude Kaufmann a ainsi étudié la répartition des rôles au sein du couple en prenant comme fil conducteur le rapport au linge.


title: Préalpes (France)

text: Les Préalpes françaises sont un ensemble de massifs montagneux de moyenne altitude formant la partie occidentale des Alpes.


title: Préalpes (France)

text: Dans les Alpes du Nord, les différents massifs des préalpes sont facilement identifiables par des séparations géographiques nettes : la cluse de l'Arve entre les massifs du Giffre et des Bornes-Aravis, la trouée d'Annecy entre les massifs des Bornes-Aravis et des Bauges, la trouée des Marches entre les massifs des Bauges et de la Chartreuse et la trouée de l'Isère entre les massifs de la Chartreuse et du Vercors. Dans les Alpes du Sud, elles sont généralement désordonnées et dépourvues de vallées profondes.


title: Préalpes (France)

text: Pour les géologues, les préalpes correspondent aux nappes de couverture du domaine pennique qui ont été décollées, déformées et déplacées par l'orogenèse des Alpes proprement dites. Elles offrent un relief de type karstique.


title: Gaspard G

text: Né à Lille, dans le Nord de la France, Gaspard Guermonprez a fréquenté un établissement catholique à l'éducation stricte à laquelle il se sentait étranger, victime de harcèlement pendant ses années collèges, il témoigne et dénonce dans une tribune dans "La Voix du Nord" en octobre 2016 , l’immobilisme de son ancien établissement. .


title: Gaspard G

text: Le , il poste une vidéo sur Facebook défendant la suppression des filières du lycée général envisagée par le gouvernement d'Emmanuel Macron, fraîchement élu. La vidéo crée un buzz médiatique, et affiche 4 millions de vues au compteur en une semaine. En février 2018, le ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer le rencontre afin d'échanger sur le projet de réforme.


title: Gaspard G

text: En janvier 2021, il publie une vidéo sur Instagram dans laquelle il critique l'attitude du gouvernement français vis-à-vis des étudiants dans le contexte de la pandémie de Covid-19. Suivant cette vidéo, le premier ministre Jean Castex s'entretient avec lui au téléphone.


title: Gaspard G

text: Le , Gaspard G devient chroniqueur de l'émission politique "Backseat", aux côtés de Jean Massiet, Usul et Léa Chamboncel. Le , il annonce sur Twitter la fin de sa participation à l'émission.


title: Gaspard G

text: En , il lance l'application Elyze avec François Mari, Grégoire Cazcarra et Wallerand Moullé-Berteaux. Elle vise à faire découvrir aux jeunes les candidats à l'élection présidentielle française de 2022.


title: Robert Ier d'Artois

text: Il est le fondateur d'une branche cadette de la famille capétienne, la maison d'Artois qui s'éteindra au .


title: Robert Ier d'Artois

text: Suivant les dispositions testamentaires de son père, mort en 1226, il reçoit en 1237, c'est-à-dire à sa majorité, le comté d'Artois en apanage. En 1240, le pape , en lutte contre , lui offre la couronne impériale, mais il refuse de prétendre à l'empire.


title: Robert Ier d'Artois

text: En 1249, il prend part à la septième croisade aux côtés de son frère et participa à la prise de Damiette, le . Puis l'armée croisée marche sur Mansourah. Le , elle traverse un gué sur le Bahr al-Saghîr. Robert d'Artois commande l'avant-garde, composée des Templiers, et défait le corps de troupe musulman qui défend la rive. Pressé par son ancien gouverneur Fourcaut du Merle et contre l'avis de Guillaume de Sonnac, maître du Temple, au lieu d'attendre le gros des troupes, il se lance à l'assaut de Mansourah, commence à mettre l'armée égyptienne en déroute et fait irruption dans Mansourah. Mais Baybars, un chef mamelouk, organise une contre attaque, bloque les rues de Mansourah avec des barricades et massacre les de l'avant-garde, y compris Robert d'Artois. Seuls cinq chevaliers survécurent.


title: Robert Ier d'Artois

text: Robert trouve la mort pendant la bataille de Mansourah le alors qu'il livre combat contre les ordres du roi.


title: Opération Fall Blau

text: L'Opération bleue ("Fall Blau") est une offensive de la "Wehrmacht" sur le front de l'Est au cours de l'été 1942. Lancée le , elle sera renommée opération "Braunschweig" (en ) le .


title: Opération Fall Blau

text: L'offensive est nommée ainsi car les plans de guerre allemands étaient des « cas ». Cette opération est la continuation de l'opération "Barbarossa" (Cas Rouge) qui n'avait pas rempli tous ses objectifs l'année précédente. Le groupe d'armées Sud ("Heeresgruppe Süd") de la Wehrmacht fut divisé en deux groupes d'armées : le groupe d'armées A et le groupe d'armées B ("Heeresgruppe A" et "B"). L'offensive allemande devait résoudre deux problèmes : la résistance acharnée de l'Armée rouge qui occupait une position défensive à l'ouest de la Volga (une importante voie de ravitaillement fluviale) et le manque d'essence en sécurisant les champs de pétrole du Caucase.


title: Opération Fall Blau

text: L'opération était risquée car les groupes d'armées allemands devaient accomplir deux objectifs, dans une zone peu développée à des milliers de kilomètres de l'Allemagne et en affrontant cinq fronts soviétiques (similaires aux groupes d'armées allemands). Ceux-ci étaient du nord au sud : le front de Voronej, le front sud-ouest, le front du Don, le front de Stalingrad et le front Transcausien. De plus pour atteindre les champs pétrolifères de Bakou, l'armée allemande devait franchir les monts du Caucase.


title: Opération Fall Blau

text: Initialement, l'offensive allemande connut des succès considérables. Cependant, la victoire soviétique lors de la bataille de Stalingrad força le repli des troupes de l'Axe qui passèrent près de la destruction totale lors de l'opération Saturne.


title: Opération Fall Blau

text: À partir de l'automne 1941, Hitler est parfaitement conscient de l'échec de la stratégie qui a présidé à la réalisation de l'opération Barbarossa. Il assigne donc à la "Wehrmacht" un nouvel objectif, la conquête du Caucase, de ses réserves de pétrole, puis, au-delà, des champs de pétrole irakiens, devant se réaliser entre novembre 1941 et septembre 1942, dans un contexte marqué par la phase finale du processus aboutissant à l'entrée en guerre des États-Unis ; ainsi, l'offensive au sud, malgré son caractère hasardeux, qui frappe les généraux allemands est placée dès le départ dans la perspective d'une stratégie mondiale de lutte contre les Alliés.


title: Opération Fall Blau

text: L'opération devait initialement s'appeler « Siegfried », d'après le héros germanique. Cependant, Hitler se rappelant le nom grandiloquent de la précédente opération en Russie, Barbarossa, et de ses résultats décevants, se rabattit sur le nom plus modeste de « plan Bleu ».


title: Opération Fall Blau

text: Cependant, depuis le , les Allemands butaient sur Sébastopol. La prise de ce port-forteresse en Crimée était un préliminaire du plan Bleu.


title: Opération Fall Blau

text: L'offensive devait être menée dans le Sud de la Russie, dans la région du Kouban. Les groupes d'armées participant à cette offensive étaient :


title: Opération Fall Blau

text: soit un total de 88 divisions. Sur ces 88 divisions, 28 étaient étrangères et loin d'égaler les troupes allemandes en termes d'équipement, de commandement ou de moral. De plus, sur les 60 divisions allemandes, seules 9 étaient blindées. La disproportion des moyens et des objectifs est clairement visible, car il y a entre Kharkov et Stalingrad et entre le Don et Bakou. Il aurait fallu des forces plus importantes, mais Hitler avait déjà dû réduire à 85 divisions les troupes qui tenaient les de front depuis la Carélie jusqu'à Voronej.


title: Opération Fall Blau

text: Pour réaliser la prise de contrôle des champs pétrolifères du Caucase, une armée composée de troupes rapides est constituée à partir , pour être en mesure de descendre le Don, puis de contrôler, sans forcément la prendre, la ville de Stalingrad, le but étant, au minimum, de limiter les possibilités de mouvements soviétiques à partir de la ville ; ce nœud de communication contrôlé, les troupes rapides auraient pour consigne de foncer sur le Caucase, puis au-delà. Même aux yeux de Hitler, la prise de contrôle des champs de pétrole du Caucase en 1942 représente la dernière chance du "Reich" de gagner le conflit, tout en affaiblissant durablement les capacités productives des territoires soviétiques non occupés.


title: Opération Fall Blau

text: L'offensive allemande commença le et partout les forces soviétiques durent reculer. Le 5 juillet, les unités avancées de la armée de Panzer atteignirent le Don près de Voronej et furent mêlées à la bataille pour prendre la ville lors de la première bataille de Voronej. L'Armée rouge en coinçant la armée de Panzer put gagner du temps pour se repositionner. Ainsi, lorsque les pinces de l'offensive se refermèrent, elles ne trouvèrent que des traînards et des unités d'arrière-garde, qui convainquirent Hitler que l'Armée rouge était au bout du rouleau. Cependant celle-ci avait appris de ses erreurs de l'année précédente et se repliait au lieu d'essayer de conserver des positions intenables. On a longtemps cru que ce repli s'était effectué en bon ordre, mais les archives russes indiquent que la situation était plus chaotique. Dans certains cas, elle était entièrement hors de contrôle. L'ordre fut restauré au fur et à mesure que l'Armée rouge approchait de la Volga.


title: Opération Fall Blau

text: Croyant que la menace soviétique avait été éliminée, le besoin impérieux d'essence et l'envie de réaliser tous les objectifs ambitieux du Cas Bleu poussèrent Hitler à effectuer une série de changements :


title: Opération Fall Blau

text: Les succès initiaux de la armée furent tels qu'Hitler ordonna à la armée de Panzer de soutenir la armée de Panzer pour traverser le Don inférieur. Ce soudain redéploiement d'une armée entière causa d'énormes problèmes logistiques dans cette zone peu développée. Les encombrements qui en résultèrent ralentirent l'avancée des Groupes A et B et permirent à l'Armée rouge de consolider ses défenses. De plus, devant la tournure favorable de l'offensive, Hitler décida de ranimer le combat au nord et envoya l'un de ses meilleurs officiers, Erich von Manstein, qui venait de recevoir son bâton de maréchal pour la prise de Sébastopol, pour terminer le siège de Léningrad.


title: Opération Fall Blau

text: Le groupe d'armées A reprit la ville de Rostov le après de violents combats urbains mais sans encercler l'Armée rouge. Une fois le Don franchi, l'avance faiblit du fait des ordres de Hitler demandant de séparer la armée de panzers. Les combats se déroulèrent sur un large front. La armée (avec des éléments de la armée) avançait vers la mer Noire tandis que la armée de panzers traversait un Kouban largement abandonné par l'Armée rouge. Le 9 août, elle atteignit les contreforts du Caucase et la ville pétrolière de Maïkop, avançant de en moins de deux semaines. Néanmoins les Soviétiques avaient eu le temps de saboter les puits de pétrole et le rendement de ceux-ci resta faible durant l'occupation allemande.


title: Opération Fall Blau

text: Le 20 août, le groupe d'armées reçut l'ordre d'avancer vers l'ouest pour capturer Krasnodar, la capitale du Kouban. Pendant ce temps, la "Wehrmacht" continua son avancée vers Grozny et Bakou. Dans le même mois, les forces allemandes capturèrent la péninsule de Taman et la base navale de Novorossiisk et continuèrent leur avance vers Touapsé, la clé de la domination de la côte est de la mer Noire.


title: Opération Fall Blau

text: Durant l'été 1942, Hitler se réjouit de la possibilité d'envahir le Kazakhstan. Cette prise permettrait d'offrir un excellent front pour flanquer les positions britanniques au Moyen-Orient, menacer l'Inde britannique et peut-être établir un contact avec le Japon.


title: Opération Fall Blau

text: Mais Hitler ne se rendit plus vraiment compte de la réalité du terrain. Il avait d'ailleurs renvoyé tous les généraux du groupe d'armées Sud et dirigeait désormais lui-même toutes les opérations. Le ravitaillement n'arrivait plus à suivre à travers la steppe et les montagnes. Le front atteignit plus de .


title: Opération Fall Blau

text: Le 2 novembre, la "Wehrmacht" s'empara de Naltchik et poussa vers Vladikavkaz, qui ouvrirait la route de Grozny. Plus tard, les Allemands décidèrent de se retrancher à Naltchik et à Mozdok pour reprendre l'offensive au printemps suivant. Les troupes de montagne s'offrirent même la gloriole d'escalader l'Elbrouz.


title: Opération Fall Blau

text: À la fin juillet, la armée reprit son offensive et vers le 10 août, elle avait nettoyé la rive occidentale du Don. Cependant, la résistance soviétique continuait et retardait l'avancée du Groupe d'armées B.


title: Opération Fall Blau

text: La armée franchit finalement le Don le 21 août permettant au groupe d'armées B d'établir une ligne défensive dans la boucle du Don avec les armées hongroise, italienne et roumaine. La ville de Stalingrad n'étant plus qu'à , la "Luftwaffe" lança une série de bombardements aériens qui tuèrent personnes et transformèrent la ville en un tas de ruines. La prise de la ville devait se faire après un encerclement. La armée avançait vers le nord (Frolovo) tandis que la armée de Panzer avancerait par le sud (Kotelnikovo). Cette manœuvre créa un saillant dans la zone comprise entre le Don et la Volga. Deux armées soviétiques ( et , chacune égale à un corps d'armée allemand) entrèrent dans le saillant et le 29 août, la armée de Panzer lança une grande offensive à la base du saillant vers Stalingrad. La armée fit de même, mais une forte contre-attaque soviétique permit à la majeure partie des forces soviétiques de se replier vers Stalingrad.


title: Opération Fall Blau

text: Jusqu'alors, Gueorgui Joukov avait assumé le commandement de la défense de Stalingrad comme envoyé de la STAVKA et en septembre, il monta une série d'offensives destinées à retarder les tentatives de la armée pour prendre Stalingrad.


title: Opération Fall Blau

text: Pendant ce temps, des forces soviétiques continuaient d'être envoyées au sud pour renforcer les défenses de la ville et à l'est de la Volga pour préparer une contre-offensive. À la mi-septembre, la armée atteignit les faubourgs sud de la ville. Ce fut le début de la bataille de Stalingrad.


title: Opération Fall Blau

text: La bataille de Stalingrad commença par des succès allemands. Après de rudes combats de rue, la "Wehrmacht" avait pris le contrôle de 90 % de la ville à l'ouest de la Volga, tandis que la "Luftwaffe" entravait les efforts soviétiques pour soutenir les défenseurs. La "Wehrmacht" fut néanmoins incapable de réduire les dernières poches de résistance, ce qui força la armée à dégarnir ses flancs pour continuer le combat. Le 19 novembre, l'opération Uranus balaya les armées hongroise, italienne et roumaine retranchées autour de la ville et encercla la armée dans Stalingrad. Ce fut le début d'un long siège dans lequel les efforts allemands pour lever le siège échouèrent et menèrent à la destruction de la Armée.


title: Opération Fall Blau

text: Poursuivant le succès d'Uranus, l'Armée rouge déclencha l'opération Saturne, une version réduite d'un plan plus vaste visant à couper le Groupe d'armées A toujours présent dans le Caucase du reste de la "Wehrmacht". Cette opération menaça quand même le groupe d'armées A qui dut lentement se replier à travers le Kouban. Les restes du groupe d'armées B formèrent le groupe d'armées Don sous le commandement d'Erich von Manstein. La troisième bataille de Kharkov peut être considérée comme le dernier épisode de "Fall Blau".


title: Opération Fall Blau

text: L'offensive voulue par Hitler avait des objectifs bien trop ambitieux et fut perturbée tant par ses propres décisions que par sa sous-estimation de l'Armée rouge et de ses commandants. L'opération montre des parallèles avec l'opération Barbarossa : après un début foudroyant permettant la capture de vastes territoires, elle s'avéra finalement incapable de réaliser ses objectifs, la conquête de Stalingrad et de Bakou.


title: Opération Fall Blau

text: "Fall Blau" a donc échoué : tous les gains obtenus furent perdus au cours de l'hiver 1942-1943. Seule la péninsule de Taman resta occupée jusqu'à son évacuation le .


title: Opération Fall Blau

text: L'été de l'année suivante (1943), Hitler et ses généraux allaient planifier l'opération Citadelle pour exploiter un saillant laissé par l'ennemi : l'échec allemand lors de la bataille de Koursk sera un autre moment décisif de la guerre.


title: Indicatif régional 216

text: L'indicatif régional 216 est un indicatif téléphonique régional qui dessert une petite région du nord-est de l'État de l'Ohio aux États-Unis. Plus précisément, l'indicatif dessert la ville de Cleveland et la plupart de ses banlieues rapprochées.


title: Ryujin (rappeuse)

text: Shin Ryu-jin (hangeul : , RR : "Sinlyujin"), plus connue sous le nom de scène Ryujin (hangeul : , RR : "Lyujin"), est une rappeuse, chanteuse et danseuse sud-coréenne née le à Séoul (Corée du Sud). Elle est, depuis 2019, membre du groupe Itzy, appartenant au label JYP Entertainment.


title: Ryujin (rappeuse)

text: Ryujin a été repérée lors d'un concert du groupe Got7 par une membre du staff, qui lui a tout de suite demandé son numéro de téléphone. Elle rejoint JYP Entertainment en et s'entraînera quatre ans avant de débuter avec Itzy. Par la suite, le directeur de YG Entertainment, Yang Hyun-suk, lui a demandé de signer chez lui, mais elle a refusé.


title: Ryujin (rappeuse)

text: Durant l’année , Ryujin apparaît dans le film sud-coréen "The King", qui a été créé conjointement par Zhao Yincheng et Zheng Yusheng. Dans le film, elle a joué une étudiante qui a été violée par un professeur d'éducation physique. En , elle participe au clip vidéo "Love Yourself Highlight Reel<nowiki>'</nowiki>""<nowiki>'</nowiki>" de BTS, dans laquelle elle vient souhaiter l'anniversaire de J-Hope, pendant ce temps Jimin les enregistre en vidéo.


title: Ryujin (rappeuse)

text: En de la même année, Ryujin a auditionné pour l'émission de téléréalité "Mix Nine", produit par Han Dongcheol de "Produce 101". Après avoir passé l'audition, elle a été classée première dans l'équipe féminine jusqu'à l'épisode final. En fin de compte, elle est devenue l'une du top neuf féminin, mais comme le top neuf masculin l'a battu avec points et avec un score total de points, elle n'a pas pu faire ses débuts. Le même mois, elle a rejoint les membres d'Itzy, Yuna, Chaeryeong, Yeji et d’autres stagiaires pour participé à l'émission de téléréalité "Stray Kids" en coopération avec JYP Entertainment et Mnet. Dans le premier épisode, elle a joué dans le groupe féminin contre l'équipe de projet masculine.


title: Ryujin (rappeuse)

text: Le , le site officiel d'Itzy est ouvert. La chaîne YouTube officielle a mis en ligne une bande-annonce et a révélé le nom et les membres du nouveau groupe de filles. Elle débute avec son groupe le avec leur premier album "It'z Different" et la chanson titre, "Dalla Dalla".


title: Ryujin (rappeuse)

text: Elle a un frère aîné. Ryujin fut étudiante au lycée Hanlim Multi Art School dans le département de danse. Elle a été diplômée le avec Chaeryeong.


title: Semaine 53

text: La semaine 53, quand elle existe, est la et dernière semaine de l'année. Elle suit la semaine 52 de la même année, et précède la semaine 1 de l'année suivante. Elle est toujours à cheval sur deux années.


title: Semaine 53

text: L'année civile ne contient en général que 52 semaines de sept jours, mais cela ne fait qu'un total de 364 jours. L'année faisant en réalité un quart, la date du premier jour de chaque semaine recule d'une année sur l'autre, d'un jour, ou de deux dans les années bissextiles. S'il n'y avait pas de temps en temps une intercalaire, la semaine 1 d'une année finirait par appartenir entièrement à l'année précédente.


title: Semaine 53

text: D'après la norme ISO 8601, une semaine débute un lundi et s'achève un dimanche, et une semaine dépend d'une année lorsqu'elle place une majorité de ses sept jours dans l'année en question, soit au moins quatre. Dès lors, la semaine 53, quand elle existe, est la semaine du cinquante-troisième et dernier jeudi de l'année, quand il existe. Et un cinquante-troisième jeudi peut exister soit quand l'année commençait par un jeudi, soit quand elle commençait par un mercredi et était bissextile.


title: Castanet-Tolosan

text: Castanet-Tolosan est une commune française située dans le nord-est du département de la Haute-Garonne, en région Occitanie. Sur le plan historique et culturel, la commune est dans le Lauragais, l'ancien « Pays de Cocagne », lié à la fois à la culture du pastel et à l’abondance des productions, et de « grenier à blé du Languedoc ».


title: Castanet-Tolosan

text: Exposée à un climat océanique altéré, elle est drainée par le canal du Midi et par divers autres petits cours d'eau. La commune possède un patrimoine naturel remarquable composé d'une zone naturelle d'intérêt écologique, faunistique et floristique.