title: Anteilskauf

text: Ein Anteilskauf () ist der Erwerb von Anteilen an einem Unternehmen, bei einem Unternehmenskauf oder einer Unternehmensübernahme in der Regel der Mehrheit der Anteile.


title: Anteilskauf

text: Als Anteile kommen Aktien (bei der AG und KGaA), Geschäftsanteile bei der GmbH ( Abs. 2 GmbHG) und bei Genossenschaften ( Abs. 1 GenG) oder Kapitalanteile bei Personengesellschaften in Frage. Der Käufer dieser Anteile heißt auch "Investor", der in der Regel versuchen wird, die Mehrheit (50 % und eine Stimme) am zu erwerbenden Unternehmen zu erhalten, um Kontrolle auszuüben. Das kann geschehen, indem ihm entweder die bisherigen Gesellschafter ihre Anteile ganz oder teilweise übertragen oder indem er versucht, bei börsennotierten Unternehmen über die Börse oder ein öffentliches Angebot die Mehrheit zu erwerben.


title: Anteilskauf

text: Der Anteilskauf stellt einen Rechtskauf gemäß  Abs. 1 BGB dar, wobei Aktien, GmbH-Anteile (Geschäftsanteile), sowie Gesellschaftsanteile an einer Personengesellschaft Kaufgegenstand sind. Hierdurch wird der Erwerber Anteilseigner und erhält die mit einer Beteiligung verbundenen Rechte und Pflichten. In der Regel werden detaillierte Vereinbarungen aufgrund einer Due-Diligence-Prüfung darüber getroffen, inwiefern Risiken (z. B. mögliche Steuerverbindlichkeiten, Prozessrisiken oder Gewährleistungshaftungen) vom Investor oder Verkäufer zu tragen sind. Verkäufer bevorzugen oft einen "Share Deal" gegenüber einem "Asset Deal", u. a. weil ein Veräußerungsgewinn aus einem "Share Deal" in vielen Jurisdiktionen steuerlich begünstigt wird.


title: Anteilskauf

text: Durch den Anteilskauf wird der Investor nicht Eigentümer des Anlage- und Umlaufvermögens des Unternehmens und tritt auch nicht in dessen Verbindlichkeiten als Schuldner ein. Er übernimmt lediglich die Rechtsstellung als Aktionär oder Gesellschafter. Ein bloßer Gesellschafterwechsel durch den „Share Deal“ ist arbeitsrechtlich kein Betriebsübergang, weil die Identität des Arbeitgebers (nämlich der Gesellschaft, deren Anteile übertragen werden) sich nicht ändert.


title: Anteilskauf

text: Ein Anteilskauf von Anteilen an einem Immobilienunternehmen (meist Kommanditgesellschaft) kann zu einer deutlich reduzierten Grunderwerbsteuer führen. Wenn mindestens 90 % (bis 30. Juni 2021: 95 %) der Anteile an einer grundstückshaltenden Gesellschaft innerhalb von zehn (bis 30. Juni 2021: fünf) Jahren auf neue Gesellschafter übergehen, liegt ein grunderwerbsteuerbarer Vorgang im Sinne von Abs. 2a, 2b GrEStG vor. Ebenso löst die Vereinigung von mindestens 90 % der Anteile an einer grundstückshaltenden Gesellschaft in der Hand eines Erwerbers (auch mittelbar) nach § 1 Abs. 3 GrEStG die Grunderwerbsteuer aus. Dabei bestimmt sich die Bemessungsgrundlage für die Grunderwerbsteuer nicht nach dem Verkehrswert der Immobilien, sondern nach dem Grundbesitzwert bzw. Bedarfswert, der gemäß § ff. BewG für vermietete Immobilien nach einer bestimmten Formel berechnet wird. Werden weniger als 90 % übertragen, entsteht keine Grunderwerbsteuerpflicht.


title: Anteilskauf

text: Der BFH hat sich im September 2014 mit der ertragsteuerlichen Qualifikation solch einer reduzierten Grunderwerbsteuer beschäftigt und sich dabei für den sofortigen Abzug der Grunderwerbsteuer als Betriebsausgabe ausgesprochen. Hierdurch würde ein Kauf eines Immobilienunternehmens mit sofortigem Erwerb von 100 % der Anteile gegenüber dem Asset Deal wirtschaftlich attraktiver.


title: Anteilskauf

text: Ob der Anteilskauf ("Share Deal") einer Gesellschaft, deren Aktiva im Wesentlichen aus einer Immobilie bestehen, oder der "Asset Deal" (direkter Kauf derselben Immobilie) für einen Investor bei Immobilientransaktionen günstiger ist, hängt von der jeweiligen steuerlichen und unternehmerischen Ausgangslage ab. "Share Deals" sind in Städten mit hoher Grunderwerbsteuer, wie beispielsweise in Berlin oder Frankfurt mit aktuell 6 Prozent, attraktiver geworden. Dabei kaufen Investoren nicht das Grundstück einschließlich Gebäude, sondern die Anteilsmehrheit eines Unternehmens, die kleiner als 90 % (bis 30. Juni 2021: 95 %) sein muss. Dieses Unternehmen wird oft erst eigens für den Besitz einer solchen Immobilie als Zweckgesellschaft gegründet. Kritiker sprechen deshalb von einem Steuerschlupfloch, das es möglichst schnell zu schließen gelte. Hinzu kommt die Problematik der Transparenz, weil nur die grundbesitzende Gesellschaft im Grundbuch verzeichnet ist, während sich die dahinter stehenden unmittelbaren und mittelbaren Gesellschafter sich ggf. aus dem deutschen oder ausländischen Handelsregister ergeben. Bei Gesellschaftern mit Sitz im Ausland, z. B. in Steuerparadiesen wie Luxemburg, Liechtenstein oder Zypern, sowie verschachtelten Beteiligungsstrukturen kann dies schwierig nachzuvollziehen sein. Allerdings sind nach den Vorschriften des Geldwäschegesetzes mittlerweile die meisten Gesellschaften (auch ausländische Gesellschaften mit Grundbesitz in Deutschland) verpflichtet, ihre wirtschaftlich Berechtigten im Transparenzregister eintragen zu lassen.


title: Anteilskauf

text: Mit dem Begriff „Share Deal“ kann auch die teilweise Übernahme von Anteilen an einer Gesellschaft bezeichnet werden. Dabei wird der Begriff jedoch in der Regel für den Erwerb der Mehrheit der Anteile verwendet in Abgrenzung zum „Asset Deal“ verwendet. Mit „Asset Deal“ ist die Einzelübertragung ausgewählter oder aller Aktiva und Passiva eines Unternehmens gemeint. Weil sich bei einem Asset Deal der rechtliche Inhaber des übertragenen Vermögens (und nicht nur die hinter diesem stehenden Gesellschafter) ändert, kann es bei einer Unternehmensübertragung per Asset Deal arbeitsrechtlich zu einem Betriebsübergang im Sinne von § 613a BGB (mit der Folge des Übergangs bestehender Arbeitsverhältnisse kraft Gesetzes) kommen. Beim Anteilskauf ändert sich dagegen der Betriebsinhaber nicht, so dass bestehende Arbeitsverhältnisse ohnehin unverändert weiterbestehen.


title: Coro

text: Coro, offiziell "Santa Ana de Coro", ist die Hauptstadt des venezolanischen Bundesstaates Falcón mit etwa 258.000 Einwohnern. Sie liegt am Karibischen Meer.


title: Coro

text: Die Stadt befindet sich an der Nordküste Venezuelas. Im Norden gelangt man über den Isthmus von Médanos zur Halbinsel Paraguaná. Im Nordwesten erstreckt sich der Golf von Coro als Randmeer des Golfs von Venezuela. Vor der Küste liegen die Niederländischen Antillen: im Norden Aruba und im Nordosten Curaçao. Im Süden beginnt nach wenigen Kilometern das Hügelgebiet der "Sierra de Coro". Die nächstgelegenen großen Städte sind im Süden Barquisimeto und im Südosten Valencia.


title: Coro

text: Die Stadt wurde am 26. Juli 1527 vom Spanier Juan de Ampiés als Santa Ana de Coro gegründet. Der Begriff „Coro“ stammt aus der Sprache der Arawak und bedeutet „Wind“. Coro war bis 1547 – unter dem Namen Neu-Augsburg – Hauptstadt der Welser-Kolonie Klein-Venedig und später das erste Bistum Venezuelas.


title: Coro

text: Im August 1806 landete Francisco de Miranda – noch vor den Unabhängigkeitskriegen in Venezuela – mit 500 Mann an der Küste und übernahm in Coro die Kontrolle. Es gelang ihm aber nicht, die Bevölkerung zur Unterstützung seiner Bestrebungen zu bewegen. Nach nur fünf Tagen wurde er von den Einheimischen vertrieben.


title: Coro

text: Coro ist ein wichtiges Handelszentrum für die Region. Wirtschaftliche Bedeutung hat die Erdölindustrie.


title: Coro

text: Aufgrund ihrer zahlreichen Kirchen und Villen aus der Kolonialzeit, darunter das Arcaya-Haus und die Kathedrale, wurde die Altstadt Coros und der Hafen La Vela 1993 von der UNESCO zum Weltkulturerbe erklärt. Durch schwere Stürme in den Jahren 2004/05 wurden in der Stadt zahlreiche Schäden angerichtet, auch an den historischen Bauwerken. Deshalb wurde Coro 2005 auf der Roten Liste des gefährdeten Welterbes eingetragen. Das Welterbekommittee hatte die Eintragung jedoch schon vorher erwogen, um der Vernachlässigung der Bauten und einer unregulierten Stadtentwicklung entgegenzuwirken. Besonders kritisiert wurde der Plan für eine neue Uferpromenade.


title: Coro

text: Weitere Sehenswürdigkeiten sind die Médanos. Bei diesen handelt es sich um Wanderdünen, die sich entlang des Isthmus erstrecken, der Coro mit der Halbinsel Paraguaná verbindet. Zu ihrem Schutz wurde 1974 der Médanos-Nationalpark eingerichtet.


title: Coro

text: Im Westen Coros wurden seit den 1970er Jahren bei der Stadt "Urumaco" bedeutende Fossilien gefunden; seit 2000 gibt es das "Museo Paleontológico de Urumaco".


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Der Tiefbunker Steintorwall befindet sich neben dem Hamburger Hauptbahnhof und wurde von 1941 bis 1944 während des Zweiten Weltkriegs nach dem Erlass des „Führer-Sofortprogramms“ erbaut. Der Bunker ist eine dreistöckige, unterirdische Zivilschutzanlage, die aufgrund der Nähe zum Hauptbahnhof hauptsächlich durchreisenden Bahngästen Schutz vor möglichen Luftangriffen bieten sollte. Bauträger für die Bunkeranlage war die Deutsche Reichsbahn.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Der Tiefbunker besteht aus zwei unabhängigen, aber miteinander verbundenen Teilanlagen. Er verfügt über eine Gesamtfläche von 2700 m²; die Betonwände sind 3,75 m dick. Nach Fertigstellung des Baus konnte der Bunker 2460 Menschen aufnehmen.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs erfolgte 1945 auf Veranlassung der Alliierten Kontrollbehörden eine Entfestigung der Bunkeranlagen. Der Tiefbunker konnte allerdings weder abgebaut noch gesprengt werden, da die Gefahr zu groß war, dass der Hauptbahnhof hätte beschädigt werden können. Außerdem wurden viele Bunker nach dem Krieg als Wohn- und Lagerraum genutzt; der Tiefbunker Steintorwall diente zeitweilig als Hotel.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Im Kalten Krieg wurde im November 1962 das "Schutzbaugesetz" erlassen, das die Wiederherstellung und den Ausbau bestehender Luftschutzanlagen forderte, um die Bevölkerung vor möglichen Atomangriffen zu schützen. 1965 begannen daher die Baumaßnahmen, um den Bunker als Schutzraum für die Bevölkerung nutzen zu können. Es wurden moderne Drucktüren, Lüftungs-, Filter-, Notstrom- und andere Versorgungsanlagen eingebaut, die auch einen Aufenthalt für mehrere Tage im Bunker ermöglicht hätten.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Die Lüftungsanlagen sollten kontaminierte Außenluft ansaugen und durch verschiedene Filtersysteme aufbereiten, um den Menschen im Bunker als Atemluft zur Verfügung zu stehen. Durch Sandfilter wurden größere Partikel wie Ruß herausgefiltert. Durch Aktivkohlefilter, sogenannte „ABC-Filter“, erfolgte die Feinfilterung von kontaminierten Kleinpartikeln. Die Lüftungsanlage wurde von Stromgeneratoren betrieben, die gleichzeitig den Bunker mit Elektrizität versorgen sollten. Die technischen Anlagen befinden sich im dritten Untergeschoss des Bunkers und sind betriebsbereit. Die Betriebsanleitungen befinden sich bei den jeweiligen Maschinen, um auch eine Bedienung durch ungeschultes Personal zu gewährleisten. Die Wasserversorgung wurde durch die Bohrung eines eigenen Tiefbrunnens gewährleistet, der sich in einer Tiefe von 160 m unter dem Bunker befand. Er stellt sowohl die Trinkwasserversorgung als auch die Versorgung der Dieselmotoren mit Kühlwasser sicher, die die Stromgeneratoren betreiben.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Am Ende des Jahres 1969 wurde der Umbau abgeschlossen und bot aufgrund der erweiterten Aufenthaltsdauer nun 2702 Menschen Schutz. Eine Überbelegung war nach dem Umbau nicht mehr möglich, da die eingebauten Lüftungsanlagen auf die Zahl der Schutzplätze ausgelegt waren. Daher wurden sogenannte „Dosieranlagen“ an den Eingängen zum Bunker angebracht, die bei Erreichen der maximalen Personenzahl von den innen liegenden Leitständen geschlossen werden konnten, um eine Überbelegung zu verhindern.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Während der Schneekatastrophe 1978/1979 wurde der Bunker temporär als Notunterkunft für Reisende genutzt.


title: Tiefbunker Steintorwall

text: Die Bunkeranlage wird heute vom Verein „Hamburger Unterwelten“ unterhalten und gewartet. Der Zugang ist nur noch über Nebeneingänge möglich, da die Haupteingänge bei Umbaumaßnahmen der Deutschen Bahn am Hauptbahnhof überbaut wurden. Oberhalb des Bunkers befand sich eine massive Betonsäule, über die die Abgase des Dieselmotors an die Oberfläche abgegeben wurden. Außerdem befand sich auf der Spitze eine UKW-Antenne zur Kommunikation mit der Außenwelt. Die Säule wurde 2017 abgerissen.


title: Latin Pop

text: Latin Pop ist eine Stilrichtung der Popmusik, die rhythmische und melodische Elemente der lateinamerikanischen Musik integriert.


title: Latin Pop

text: Schon in den 1950er Jahren wurden vereinzelte lateinamerikanische Elemente in Schlager-Melodien integriert. In den 1960er Jahren bemächtigte sich dann die Rockmusik des rhythmischen Erbes vor allem von traditionellen karibischen und mexikanischen Musikstilen, was zur Entwicklung des Latin Rock (Santana u. a.) führte.


title: Latin Pop

text: Zu einer wirklichen auch kommerziell erfolgreichen Mischung von Pop und Latin kam es aber erst in den 1980er Jahren. Hier stach besonders der Welt-Hit "Lambada" von Kaoma (1989) heraus. In den 1990er Jahren wurde die lateinamerikanische Rhythmik und Melodik immer häufiger mit Soul- und R&B-Einflüssen vermischt (z. B. Jennifer Lopez, Shakira, Selena), aber auch andere, bisher weniger bekannte Rhythmen in den Latin Pop einbezogen (z. B. Cumbia Romántica). Charakteristisch für den Latin Pop seit den 90er Jahren ist aber auch die Verwendung von Dance-Beats, die mit lateinamerikanischen Harmonien kombiniert werden (Paulina Rubio). Das Spektrum des Stils Latin Pop ist also mittlerweile sehr weitgefächert.


title: Latin Pop

text: In den 2010ern verschwamm der Latin-Pop vermehrt mit dem Reggaeton. So vertraten Künstler wie Enrique Iglesias, Luis Fonsi und J Balvin dieses Crossover und erreichten weltweiten Erfolg. Der Fokus liegt bei Liedern dieser Kreuzung auf der Harmonie einzelner Stilmitteln, dem Rhythmus und der Klangfarbe. Vertreter Luis Fonsi bezeichnete die Richtung als „den neuen Pop“.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Das Vorfeld (engl. "ramp" oder "apron") dient auf Flugplätzen als Abfertigungs-, Rangier-, Abstell- und Wartungsfläche für Luftfahrzeuge. Das Vorfeld befindet sich im Sicherheitsbereich und ist deshalb nur für berechtigte Personen zugänglich.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Die Begriffe "Ramp" und "Apron" werden umgangssprachlich oft gleichbedeutend verwendet. Im offiziellen Sprachgebrauch


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: "Ramp" bezeichnet im Allgemeinen (etwa gleichbedeutend mit dem in der Lagerwirtschaft gebräuchlichen deutschen Ausdruck "Laderampe") den Bereich, in dem die flugvorbereitenden Tätigkeiten ausgeführt werden.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Auf Passagierflughäfen wird der unmittelbar an das Terminal angrenzende Bereich "Ramp" genannt. Die Hauptfunktion einer solchen „Terminal Ramp“ ist der Transfer der Fluggäste über „Passenger Gates“ (Flugsteige) zu den jeweiligen Flugzeugen. Dieser kann über Fluggastbrücken erfolgen, die in das Vorfeld hineinragen, und den Passagieren einen direkten Übergang von den einzelnen Flugsteigen aus ermöglichen. Der Transfer zu vom Terminal weiter entfernt liegenden Parkpositionen erfolgt mit Vorfeldbussen.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Auf Frachtflughäfen beziehungsweise im Frachtbereich von Passagierflughäfen, wo kein Terminal notwendig ist, befindet sich die Ramp in der Nähe der Anlagen für die Abfertigung der Luftfracht (Cargo Center, Warehouse oder Ähnliches).


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Im Gegensatz zu Ramp bezeichnet "Apron" Bereiche, die für das Parken und die Wartung von Luftfahrzeugen bestimmt sind. Diese können auch weiter entfernt vom Terminal liegen.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Auf größeren Flughäfen werden auch mehrere zusammenhängende Bereiche von Parkpositionen im Ramp-Bereich als Apron bezeichnet. Oft werden sie als "Apron 1 ... n" durchnummeriert, wobei diese Nummer als Bestandteil in die Positionsnummern der Stellplätze eingeht.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Kleine und somit leichtere Luftfahrzeuge müssen auf den ihnen zugewiesenen Parkpositionen mit Zurrgurten oder Seilen an so genannten „Mooring-Points“ (Halteringe am Boden) verzurrt werden, damit sie nicht durch Windeinwirkung umgeworfen oder versetzt werden können.


title: Vorfeld (Flugplatz)

text: Für die Allgemeine Luftfahrt (engl. "General Aviation, GA") steht auf dem Vorfeld ein kleiner Bereich zur Verfügung, der an das "GAT (General Aviation Terminal)" angrenzt. Meist in der Nähe des GAT befindet sich auf dem Vorfeld von Flughäfen ein Hubschrauberlandeplatz.


title: Nakajima Kikka

text: Die Nakajima Kikka (jap. , „Kikka“ zu deutsch „Orangenblüte“) war das erste Strahlflugzeug Japans. Es wurde gegen Ende des Zweiten Weltkrieges entwickelt, der Prototyp flog jedoch vor dem Kriegsende nur ein Mal. Teilweise findet man für die Kikka auch die Typenbezeichnung J9Y, es gibt aber keinen Hinweis, dass diese Bezeichnung tatsächlich offiziell vergeben wurde.


title: Nakajima Kikka

text: Nachdem der japanische Militärattaché in Deutschland 1944 die Erprobung der Messerschmitt Me 262 gesehen hatte, wurde Nakajima Hikōki mit der Entwicklung eines vergleichbaren Flugzeuges als Schnellbomber beauftragt. Die Spezifikationen enthielten unter anderem die Forderung, dass das Flugzeug weitestgehend von ungelernten Kräften gebaut werden konnte und dass die Tragflächen klappbar sein sollten. Letztere Forderung sollte eine verborgene Unterbringung in Höhlen und Tunneln ermöglichen, da die japanische Marine sich bereits auf die Verteidigung der heimatlichen Inseln vorbereitete. Die Konstrukteure Kazuo Ohno und Kenichi Matsumura von Nakajima gestalteten daraufhin ein Flugzeug, das der Me 262 ähnelte.


title: Nakajima Kikka

text: Ursprünglich sollte die Kikka von einem Tsu-11-Triebwerk angetrieben werden – einem nicht sehr weit entwickelten Triebwerk, das nicht viel mehr als ein Rotor mit einem Nachbrenner war. Nachfolgende Entwürfe wurden um ein Ne-10-(TR-10)-Zentrifugalfluss-Strahltriebwerk und ein Ne-12 (Ne-10 mit zusätzlichem vierstufigen Axialkompressor) gestaltet. Versuche mit diesem Triebwerk zeigten bald, dass dieses Triebwerk nicht einmal annähernd die Leistung erreichte, um das Flugzeug anzutreiben. Das Projekt wurde daraufhin vorerst eingestellt. Später wurde entschieden, ein neues Axialfluss-Triebwerk auf Basis des deutschen BMW 003 zu bauen. Die Entwicklung gestaltete sich schwierig, da als Grundlage nicht viel mehr als Fotos und eine Schnittzeichnung zur Verfügung standen. Doch schließlich konnte mit dem Ne-20 von Ishikawajima endlich ein geeignetes Triebwerk gebaut werden.


title: Nakajima Kikka

text: Im Sommer 1945, als der Krieg in Europa bereits beendet war, machte das Kikka-Projekt weitere Fortschritte, während die japanische Marine aufgrund der sich verschlechternden Kriegslage den Einsatzzweck des Flugzeuges zu einem „Spezial-Angriffsflugzeug“ änderte – einer Bezeichnung, die für Kamikaze-Waffen verwendet wurde.


title: Nakajima Kikka

text: Verglichen mit der Me 262 war die Kikka deutlich kleiner und konventioneller in der Auslegung. An Stelle der gepfeilten Flügel und Steuerflächen wurden gerade Flächen verwendet. Der charakteristische dreieckige Rumpfquerschnitt der Me 262 war aufgrund der kleineren Treibstofftanks weniger ausgeprägt. Das Hauptfahrwerk wurde von der Mitsubishi A6M Zero, das Bugrad vom Bomber Yokosuka P1Y übernommen. Ein anderes Projekt, das der Me 262 sehr viel mehr ähnelte, war unter der Bezeichnung Ki-201 „Karyu“ geplant.


title: Nakajima Kikka

text: Der erste Prototyp wurde bei Nakajima am 30. Juni 1945 ersten Versuchen am Boden unterzogen. Im folgenden Monat wurde er demontiert und zum Kisarazu-Marineflugplatz gebracht, wo er wieder zusammengebaut und für die Flugerprobung vorbereitet wurde. Der Erstflug wurde am 7. August 1945 durch Susumu Takaoka durchgeführt. Das Flugzeug zeigte während eines 20-minütigen Erprobungsflugs zufriedenstellende Leistungen, die benötigte Startstrecke wurde jedoch bemängelt. Für einen zweiten Probeflug, vier Tage später, wurden zusätzliche Starthilfsraketen angebracht. Da aber die Ausrichtung dieser Raketen falsch berechnet worden war, glaubte der Pilot irrtümlich, die Raketen hätten nicht gezündet und schaltete die Haupttriebwerke ab. Daraufhin konnte das Flugzeug nicht abheben, rollte über das Ende der Startbahn hinaus und wurde dadurch beschädigt. Japan kapitulierte, noch bevor das Flugzeug repariert werden konnte.


title: Nakajima Kikka

text: Zu dieser Zeit war der zweite Prototyp fast fertig sowie weitere 18 bis 25 Flugzeuge im Bau. Einer davon war ein zweisitziges Schulflugzeug.


title: Nakajima Kikka

text: Weitere vorgesehene Versionen waren unter anderem ein Aufklärer und ein Jagdflugzeug mit zwei 30-mm-Kanonen. Diese sollten mit Weiterentwicklungen des Ne-20 angetrieben werden: dem Ne-130 und dem Ne-330.


title: Nakajima Kikka

text: Nach dem Krieg wurde eine „Kikka“ in die USA gebracht, die heute im National Air and Space Museum steht. Dieses Flugzeug ist unvollständig und besteht vermutlich aus Teilen mehrerer seinerzeit noch im Bau befindlicher Maschinen. Die Maschine ist grün gespritzt. Diese Farbe wurde ursprünglich als Korrosionsschutz für den Seetransport nach den USA aufgebracht. Es gibt keinen Hinweis, dass die in Japan geflogene Kikka ebenfalls grün war. Teilweise wird rotbraun angegeben.


title: Matthias Lilienthal

text: Lilienthal wuchs als zweites von drei Kindern in Berlin-Neukölln auf. Nach dem Abitur am Berliner Evangelischen Gymnasium zum Grauen Kloster (1978) studierte er Geschichte, Germanistik und Theaterwissenschaft an der FU Berlin, brach das Studium aber nach zehn Jahren ab.


title: Matthias Lilienthal

text: Mitte der 1980er Jahre arbeitete Lilienthal als freier Journalist für die "taz", die "zitty" und die "Süddeutsche Zeitung"; anschließend war er Regieassistent von Achim Freyer am Wiener Burgtheater. Von 1988 bis 1991 war er unter Intendant Frank Baumbauer Dramaturg am Theater Basel, an dem er mit dem damals noch unbekannten Christoph Marthaler arbeitete und versuchte, Baumbauer davon zu überzeugen, Frank Castorf nach Basel zu holen. Als Castorf ihm ein Angebot machte, wechselte Lilienthal an die Volksbühne Berlin unter Castorfs Intendanz und war dort bis 1998 Chefdramaturg und stellvertretender Intendant. Im Jahr 2002 war er Programmdirektor des Festivals Theater der Welt im Rheinland. Er ist zudem der Initiator des mittlerweile international aufgeführten Projekts "X Wohnungen".


title: Matthias Lilienthal

text: Im September 2003 wurde Lilienthal künstlerischer Leiter und Geschäftsführer der Hebbel-Theater GmbH (HAU) in Berlin. Im August 2010 teilte er mit, dass er seinen Vertrag nicht über 2012 hinaus verlängern werde. Stattdessen arbeitete er seit Herbst 2012 zehn Monate lang mit jungen Künstlern in Beirut. Die Juroren der Zeitschrift Theater heute wählten das HAU 1 unter Lilienthals Leitung zum Theater des Jahres 2012. 2014 leitete er das internationale Festival „Theater der Welt“ in Mannheim.


title: Matthias Lilienthal

text: Seit der Spielzeit 2015/2016 war Matthias Lilienthal Intendant der Münchner Kammerspiele und damit Nachfolger von Johan Simons. Für seine Intendanz kündigte er die Einbeziehung „freier Gruppen beziehungsweise bestimmter Ästhetiken der freien Szene ins Stadttheater“ und die Zusammenarbeit mit Theaterkollektiven wie She She Pop, Rimini Protokoll und Gob Squad an.


title: Matthias Lilienthal

text: Bereits vor Beginn der Spielzeit rief Lilienthal eine weltweite Ausschreibung für die Kunstaktion "Shabbyshabby Apartments" aus: Im Herbst 2015 standen vier Wochen lang 24 provisorische Hütten und Häuschen an zentralen Orten in der Stadt, bevorzugt an Plätzen, die für hohe Mietpreise stehen wie etwa die Maximilianstraße. Diese Unterkünfte konnte man jeweils für 35 Euro pro Person und Nacht inklusive Frühstück in der Theaterkantine 2015 mieten. Mit dem Projekt sollte auf die hohen Mietpreise Münchens aufmerksam gemacht werden. Die Aktion wurde von Benjamin Foerster-Baldenius und Axel Timm vom raumlaborberlin organisiert. Mit Foerster-Baldenius hat Lilienthal 2014 bereits ein sehr ähnliches Projekt mit dem Titel "Hotel Shabbyshabby" am Nationaltheater Mannheim durchgeführt.


title: Matthias Lilienthal

text: Im März 2018 wurde bekannt, dass Lilienthal für seinen bis 2020 dauernden Vertrag an den Kammerspielen keine Verlängerung anstreben wird. Im Sommer 2019 kürten jedoch Kritiker die Kammerspiele zum Theater des Jahres, Christopher Rüpings "Dionysos Stadt" wurde beste Inszenierung, weitere Preise gab es für Schauspiel, Bühnenbild und Nachwuchsschauspiel. Das Berliner Theatertreffen lud Produktionen der Kammerspiele ein.


title: Matthias Lilienthal

text: Zum Abschied der Intendanz von Lilienthal wurde „wegen Corona“ das Münchner Olympiastadion bespielt. Der japanische Regisseur Toshiki Okada inszenierte mit „Opening Ceremony“ eine einstündige Performance mit dem Kammerspiele-Ensemble. Die Premiere am 11. Juli 2020 sei „ein versponnen-poetisches Stück“, das auf die im diesjährigen Sommer wegen Corona ausgefallenen Olympischen Spiele in Japan anspiele, was die meisten Theaterkritiker von FAZ über Süddeutsche Zeitung bis taz überwiegend wohlwollend besprachen.


title: Matthias Lilienthal

text: Als seine beeindruckendste Theatererfahrung bezeichnete Lilienthal die Inszenierung "Winterreise im Olympiastadion" von Klaus Michael Grüber, die er 1977 in Berlin sah, „300 Zuschauer bei minus 20 Grad schlotternd im Olympiastadion“. Auf die Frage nach wichtigen Lehrmeistern nannte Lilienthal Frank Castorf, Christoph Marthaler, Frank Baumbauer, Wilfried Schulz und die Freundschaft zu Christoph Schlingensief.


title: Matthias Lilienthal

text: Lilienthal sieht Theater nicht als elitären Raum, sondern als Ort für Reflexion und Begegnung, der die Themen einer Stadt aufgreift und sie wieder in die Straßen zurückspielt, als „Labor zum Ausprobieren urbanen Lebensraums“.


title: Vibo Valentia

text: Vibo Valentia ist eine italienische Stadt mit  Einwohnern (Stand ). Sie ist der Hauptort der gleichnamigen Provinz in der Region Kalabrien.


title: Vibo Valentia

text: Die Stadt liegt auf einer fruchtbaren Hochebene auf 476 m Höhe nur etwa sechs Kilometer vom Tyrrhenischen Meer entfernt und überblickt von den Bergen der Sila im Norden das Meer bis hin zu der Liparischen Insel Stromboli und weiter zum Massiv des Aspromonte und der Spitze des Ätna im Süden. Östlich schließt sich Hügelland an.


title: Vibo Valentia

text: Die Nachbargemeinden sind: Briatico, Cessaniti, Filandari, Francica, Jonadi, Pizzo, San Gregorio d’Ippona, Sant’Onofrio und Stefanaconi.


title: Vibo Valentia

text: Die Ursprünge der Stadt sind verbunden mit einer prähellenischen Siedlung namens Veip, die von den griechischen Siedlern (Magna Graecia) aus Locri im 7. Jahrhundert v. Chr. kolonisiert und in (, ) umbenannt wurde.


title: Vibo Valentia

text: Vibo Valentia liegt an der Eisenbahnlinie Rom-Sizilien und besitzt einen Anschluss an die Autostrada A2. Neun Kilometer nördlich liegt Vibo Valentia Marina mit einem Fischereihafen und Industrieanlagen. Der Flughafen Lamezia Terme ist 45 km entfernt. Auf dem ehemaligen Militärflugplatz von Vibo Valentia unterhalten die Carabinieri eine Hubschrauberstaffel und eine luftbewegliche Sondereinheit.


title: Parallelrechner

text: Ein Parallelrechner ist ein Rechner, in dem Rechenoperationen gleichzeitig unter anderem auf mehreren Haupt- oder Grafikprozessoren durchgeführt werden können.


title: Parallelrechner

text: Verteilte Problemstellungen, wie z. B. Wettervorhersagen. Dabei wird z. B. die Erdoberfläche in Planquadrate aufgeteilt und jeweils ein Prozessor übernimmt die Berechnung für ein Planquadrat. Um die Einflüsse zwischen benachbarten Planquadraten zu berücksichtigen, müssen dazu die Prozesse auf den unterschiedlichen Prozessoren untereinander Daten austauschen und dazu synchronisiert werden.


title: Parallelrechner

text: Computer, die für diese Art von Aufgabenstellung ausgelegt sind, können einige tausend Hauptprozessoren enthalten. Man verwendet dafür den Begriff Massiv-parallele Computer. Neben Wettervorhersagen finden sich Anwendungen für solche Architekturen z. B. in allen Bereichen von Simulationen (siehe z. B. Chemoinformatik, Computerphysik)


title: Parallelrechner

text: Problemstellungen, bei denen größere Datenmengen in mehreren aufeinander folgenden Schritten verarbeitet werden, sogenanntes Pipelining. Z. B. lassen sich die Module eines Compilers (Präprozessor, lexikalische Analyse, semantische Analyse, Optimierung, Codeerzeugung), als parallel laufende Prozesse realisieren.


title: Parallelrechner

text: Jeder Prozess reicht seine Ausgabe dabei an den nachfolgenden Prozess weiter und ist damit frei um die nächsten Daten zu verarbeiten, während der nachfolgende Prozessschritt von einem anderen Prozess erledigt wird. Dabei kann jeder der Prozesse jeweils einem Prozessor zugewiesen werden, so dass eine weitgehende echte Parallelisierung der Verarbeitung erreicht wird.


title: Parallelrechner

text: Problemstellungen dieser Art sind in der Regel für Rechner geeignet, die über vergleichsweise wenige Prozessoren verfügen.


title: Parallelrechner

text: Man spricht in diesem Fall häufig von Multithreading oder Nebenläufigkeit. Allerdings ist für Multithreading (Thread = Faden) nicht zwingend erforderlich, dass die verschiedenen Prozesse (Threads) jeweils auf einem eigenen Prozessor laufen. Denkbar wäre ebenso, die verschiedenen Prozesse "quasi parallel" auf einem einzigen Prozessor laufen zu lassen. Allerdings können dann die Geschwindigkeitsvorteile nicht realisiert werden.


title: Parallelrechner

text: Parallelcomputer erhöhen ihre Arbeitsgeschwindigkeit, indem sie den Rechenaufwand auf ihre Prozessoren verteilen.


title: Parallelrechner

text: Um die volle Leistungsfähigkeit eines Parallelrechners ausnutzen zu können, muss die Programmierung entsprechend angepasst werden. Dafür stehen eine Reihe von Programmierschnittstellen zur Verfügung (siehe Abschnitt weiter unten).


title: Parallelrechner

text: Die Verteilung der Rechenlast auf mehrere Prozesse erfordert immer einen zusätzlichen Aufwand, um diese Verteilung zu organisieren und zu koordinieren. Dieser Aufwand steigt mit der Anzahl der Prozesse in der Regel überproportional an. Je nach bestehenden Abhängigkeiten ist es auch nicht immer möglich, Prozesse zu parallelisieren. Eine Aufgabenstellung so zu implementieren, dass sie einen Parallelrechner effizient nutzt, erfordert deshalb ein tiefes Verständnis der Problemstellung, und es muss immer eine Kosten-Nutzen-Abwägung getroffen werden, um für die Parallelisierung ein Optimum zu finden. Es gilt die knappen Ressourcen – Rechenzeit, Speicherzugriffe, Datenbusse – effizient zu nutzen. Stets sollte der sequentielle Programm-Overhead minimal sein (Amdahlsches Gesetz).


title: Parallelrechner

text: Auch die Art der Vernetzung der Hardwarekomponenten hat Einfluss auf die Effizienz. Für viele Problemstellungen lassen sich gute Ergebnisse mit folgenden Topologien erzielen:


title: Parallelrechner

text: In den letzten Jahren sind Grafikkarten auf den Markt gekommen die teilweise mehr als 2000 Rechenkerne besitzen. Eigentlich für die Berechnung von Farbverläufen, Texturen usw. konzipiert, lassen sich diese Rechenkerne auch für die Parallelisierung anderer Berechnungen nutzen. Für massiv parallele Anwendungen wurden deshalb mittlerweile auch Rechner gebaut, die Cluster aus mehreren hundert Grafik-Prozessoren oder Grafikkarten enthalten. Damit lassen sich Rechnerarchitekturen erreichen, die statt einiger Tausend, einige Hunderttausend Prozessoren enthalten.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Ihre Ursprünge liegen in der Einwanderung von insgesamt 665 sächsischen Lutheranern im Januar 1839 unter Führung von Martin Stephan. Stephan hatte bis zum November 1838 deren Auswanderung mit fünf Schiffen von Bremen nach New Orleans und weiter nach Perry County organisiert.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die "Lutheran Church – Missouri Synod" hat ihre Kirchenleitung in St. Louis, Missouri. Zu ihr gehören etwa 1,8 Millionen getaufte Glieder. Die LC-MS ist in 35 Bezirke aufgeteilt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Missouri-Synode entstand durch den Zusammenschluss verschiedener Kirchen deutscher Lutheraner, die zwischen 1830 und 1840 auswanderten. In Indiana, Ohio und Michigan wurden isoliert lebende deutsche Lutheraner durch den Missionar Friedrich Conrad Dietrich Wyneken zusammengeführt. Die sächsische Auswandererbewegung konservativer Lutheraner unter Führung von Martin Stephan gründete in Perry County (Missouri) und St. Louis eine orthodox-lutherisch geprägte Kirche. Wilhelm Löhe entsandte nach Michigan und Ohio Missionare, um die zersplitterten lutherischen Gemeinden zusammenzuführen. Diese fanden in Frankenmuth eine von lutherischen Franken gegründete Gemeinde unter ihrem Pfarrer Friedrich August Crämer.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Da die sächsische Lutherische Landeskirche des 19. Jahrhunderts durch den theologischen Rationalismus geprägt war, verließ die 665 Personen umfassende Exulanten-Gruppe unter Führung des Dresdner Pfarrers Martin Stephan im November 1838 Deutschland. Sie suchten, ihren Glauben ohne Repressalien leben zu können.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Im Januar 1839 landeten vier der fünf Auswandererschiffe in New Orleans (das Schiff „Amalia“ war verschollen), und die meisten der Auswanderer siedelten sich in Perry County und später in bzw. um St. Louis an. Martin Stephan hatte sich während der Überfahrt zum Bischof der "Apostolisch-lutherischen Episkopalkirche zu Stephansburg" ausrufen lassen. Aufgrund des Vorwurfs der finanziellen Untreue und des sexuellen Missbrauchs wurde er aus der Kirche ausgeschlossen. Ferdinand Walther übernahm die Führung der Emigrantengemeinde.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Am 26. April 1847 versammelten sich in Chicago zwölf Pfarrer, die 15 deutsche lutherische Gemeinschaften repräsentierten, und gründeten eine Kirche, die den Namen „Deutsche Evangelisch-Lutherische Synode von Missouri, Ohio und anderen Staaten“ trug. Wilhelm Walther wurde ihr erster Präses. Unter seiner Führung entwickelte sich die Synode in eine konservativ geprägte konfessionell-lutherische Richtung, die die Einflüsse des Rationalismus und jede Form des Synkretismus ablehnte. Er hatte auch Anteil an der Gründung der Evangelisch-Lutherischen Freikirche (ELFK) in Deutschland im Jahre 1876, die ebenso in eine konfessionell-lutherische Richtung strebte wie die Missouri-Synode.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Unter dem zweiten Präses der LC-MS, Friedrich Conrad Dietrich Wyneken, lag das Hauptaugenmerk der Arbeit auf der Integration deutscher Einwanderer, beispielsweise indem ihnen Ansiedlungsmöglichkeiten in der Nähe anderer Deutscher verschafft wurden, durch Bau von Kirchen und kirchlichen Schulen, Ausbildung von Pfarrern und Lehrern. 1897 hatten die Gemeinden der Synode bereits 685.000 Mitglieder.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Mit dem Eintritt der USA in den Ersten Weltkrieg und aufgrund der damit zusammenhängenden antideutschen Stimmung entfernte die Missouri-Synode die Bezeichnung „deutsch“ aus ihrem Namen. 1947 änderte sie die Bezeichnung von „Evangelisch-Lutherische Synode von Missouri, Ohio und anderen Staaten“ in „Lutherische Kirche der Missouri-Synode“.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Bis zum Ende der 1960er Jahre gab es in der Lutherischen Kirche – Missouri Synode zwei theologische Richtungen, die nebeneinander existierten. Die konservativere war mit dem Theologischen Concordia-Seminar "(Concordia Theological Seminary)" in Springfield (heute Fort Wayne) verbunden. Die andere Richtung wurde am Concordia-Seminar St. Louis "(Concordia Seminary St. Louis)" gelehrt und war eher liberal und "hegelianisch" eingestellt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: 1969 wurde der Präsident des Theologischen Concordia-Seminars Jacob Aall Otteson Preuss, ein konservativer Theologe, zum Präses der Missouri-Synode gewählt. Zwei Monate zuvor war mit John Tietjen ein liberaler Theologe Präsident des Concordia-Seminars St. Louis geworden. Preuss strengte Untersuchungen über die Lehre verschiedener Professoren am Concordia-Seminar St. Louis an, denen insbesondere die Verwendung der historisch-kritischen Methode der Bibelauslegung vorgeworfen wurde. Durch die Verwendung der historisch-kritischen Denkweise werde der Bekenntnisstand der Missouri-Synode verlassen und die Gültigkeit der Heiligen Schrift und der Bekenntnisschriften der Lutherischen Kirche in Frage gestellt. Obwohl das Aufsichtsgremium feststellte, dass alle Fakultätsmitglieder treu zu Schrift und Bekenntnis standen, verabschiedete die Synode der Missouri-Synode 1973 eine Resolution, worin der Fakultät vorgeworfen wurde, das Grundprinzip des "sola scriptura" zu missachten. Ein neues Aufsichtsgremium wurde gewählt, das Tietjen seines Amtes enthob.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Trotz mehrerer Vermittlungsversuche wurde die Suspendierung aufrechterhalten. 45 der 50 Fakultätsmitglieder und ein Großteil der Studenten legten daraufhin für eine Woche den Lehrbetrieb nieder, um die Gemeinden der Missouri-Synode über ihre Positionen zu informieren. Nachdem die Professoren ultimativ aufgefordert worden waren, den Lehrbetrieb wieder aufzunehmen, spalteten sich am 19. Februar 1974 die Mehrzahl der Studenten und die 45 Professoren ab und gründeten ein neues Seminar, das Concordia-Seminar im Exil "(Concordia Seminary in exile)," später umbenannt in „Christ Seminary“. Die verbliebenen Studenten und restlichen fünf Professoren setzten den Lehrbetrieb am Concordia-Seminar St. Louis mit Unterstützung durch das Theologische Concordia-Seminar "(Concordia Theological Seminary)" fort.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: 1975 ermächtigte die Synode den Präses, Maßnahmen gegen solche Bezirkspräsides zu ergreifen, die in ihren Bezirken die Erlaubnis erteilt hatten, Absolventen des „Concordia-Seminars im Exil“ "(Christ Seminary)" in Gemeinden der Missouri-Synode zu ordinieren. 1976 wurden vier Bezirkspräsides ihres Amtes enthoben. Daraufhin spalteten sich etwa 250 Gemeinden mit 100.000 Gliedern von der Missouri-Synode ab und bildeten 1977 die Vereinigung Evangelisch-Lutherischer Kirchen im Amerika (AELC). Kurze Zeit später führte die AELC die Frauenordination ein, die von der Missouri-Synode kategorisch abgelehnt wird.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Im Jahr 1988 fusionierte die AELC mit der Amerikanisch-Lutherischen Kirche (ALC) und der Lutherischen Kirche in Amerika (LCA) zur Evangelisch-Lutherischen Kirche in Amerika (ELCA).


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Bereits im Vorfeld und erst recht nach Vollzug dieses Zusammenschlusses zog sich die Missouri-Synode aus der in den 1960er Jahren begonnenen Zusammenarbeit mit der ALC zurück.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die theologischen Differenzen, die zur Abspaltung dieser Gruppe führten, lassen sich mit zwei Fragen konkretisieren:


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Zu den Hauptmerkmalen der Reformation im 16. Jahrhundert gehörte die Betonung des Schriftprinzips "Sola scriptura" – „Allein die Schrift“. Die Missouri-Synode bekennt die Bibel als einzige Norm "(norma normans)" für Lehre und Dogmen. Die Auslegung der Heiligen Schrift kann nur auf der Grundlage der lutherischen Bekenntnisschriften, wie sie in dem Konkordienbuch niedergelegt sind, erfolgen "(norma normata)".


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Ein weiteres Merkmal der Reformation waren die Aussagen "sola gratia" – „Allein aus Gnade“ und "sola fide" – „Allein durch Glaube“ und "solus Christus" – „Allein Christus“.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Missouri-Synode bekennt sich uneingeschränkt zu diesen reformatorischen Aussagen. Jede Form der Werkgerechtigkeit, wie man sie in der römisch-katholischen Kirche zu sehen meint, wie auch jede Fremdreligion werden darum kategorisch als nicht zur Erlösung führend abgelehnt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Missouri-Synode bekennt sich zu Jesus Christus als dem Mittelpunkt der gesamten Heiligen Schrift und dem Glauben an ihn als den Gekreuzigten und Auferstandenen als einzigem Weg zur Erlösung.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Missouri-Synode lehrt, dass Wort Gottes – sowohl in der Heiligen Schrift als auch in Form der schriftgemäßen Predigt – und die Sakramente Zeichen göttlicher Gnade sind, welche die Gläubigen als Geschenk des Heiligen Geistes empfangen. Dadurch entsteht Glauben, Sündenvergebung aufgrund des Todes Christi, Rettung und ewiges Leben.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Sakramente gelten als Handlungen, die im Wirken Jesu begründet sind und durch die Verbindung von Gottes Wort mit irdischen Elementen entstehen. Als Sakramente werden gewöhnlich die Taufe und das Abendmahl verstanden.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Taufe wird als Kindertaufe praktiziert. Eine Taufe von Jugendlichen oder Erwachsenen erfolgt ausschließlich beim Eintritt Ungetaufter in die Kirche. Eine Wiedertaufe oder ein Taufaufschub werden als Irrlehre abgelehnt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Kommunion erfolgt mit Brot und Wein. Die Verwendung von Traubensaft wird als unbiblische Irrlehre verworfen.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Entsprechend der lutherischen Abendmahlslehre bekennt die Missouri-Synode die wirkliche Gegenwart von Christi Leib und Blut „in, mit und unter“ Brot und Wein. Somit ist das Abendmahl nicht nur ein symbolisches Geschehen, sondern realer Empfang Christi.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Trotz Ähnlichkeiten zur römisch-katholischen Transsubstantiationslehre wird diese als Irrlehre von der Missouri-Synode abgelehnt. Entsprechend wirkt auch in der Taufe Gott selbst an dem Täufling.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Bezüglich der Eschatologie verwirft die Missouri-Synode die Lehre eines irdischen 1000-jährigen Reiches. Sie lehrt die leibliche Wiederkunft Christi zum Jüngsten Gericht. Die Allversöhnungslehre wird abgelehnt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die „Lutheran Church – Missouri Synod“ unterscheidet deutlich zwischen dem Gesetz Gottes und dem Evangelium Gottes. Als Gesetz werden unabhängig von ihrer Stellung innerhalb der Bücher der Bibel alle Aussagen verstanden, die Befehle und Anweisungen Gottes sind. Allerdings ist es dem Menschen nicht möglich, das Gesetz Gottes zu erfüllen, so dass er unter dem Zorn, Gericht und der Verdammnis Gottes lebt. Das Evangelium dagegen zeigt die bedingungslose Zuwendung Gottes zum Sünder und verheißt diesem die Erlösung ohne des Gesetzes Werke. Während also das Gesetz den Menschen verdammt, ist das Evangelium Verheißung Gottes. Sowohl das Gesetz als auch das Evangelium sind Gaben Gottes; beide sind notwendig: das Gesetz um dem Menschen seine sündhafte Natur zu zeigen und ihn zum Evangelium zu führen, durch das er Vergebung der Sünde aufgrund des Sterbens und Auferstehens Jesu Christi erfährt und empfängt.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Nach der Lehre der Lutheran Church – Missouri Synod enthält sowohl das Alte als auch das Neue Testament beide wesentlichen Elemente, Gesetz und Evangelium. Aus diesem Grund bleibt das Alte Testament unverzichtbarer Bestandteil der Bibel.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Aufgrund der Ausrichtung von Martin Stephan und C.F.W. Walther ist die Missouri-Synode auch in der Gottesdienstpraxis hochkirchlich geprägt, unterscheidet sich in der hochkirchlichen Gottesdienstgestaltung aber weniger von den übrigen Lutheranern in den USA als von der Praxis in Deutschland mit Ausnahme der Selbständigen Evangelisch-Lutherischen Kirche, mit der die Missouri-Synode volle Kirchen- und Abendmahlsgemeinschaft unterhält. Am Abendmahl dürfen nur die eigenen Kirchglieder und Mitglieder einer mit der Missouri-Synode in Kirchen- und Abendmahlsgemeinschaft verbundenen Kirche teilnehmen. Grundlage der Gottesdienstgestaltung ist die "Deutsche Messe" Martin Luthers. Änderungen an dieser Ordnung wurden bisher kaum durchgeführt. Einige Gemeinden in der Lutheran Church – Missouri Synod verwenden in ihren Gottesdiensten neben der Orgel, anderen klassischen Instrumenten bzw. klassischer Musik und Chorälen auch moderne Instrumente wie Klaviere, Gitarren und modernes christliches Liedgut im Gottesdienst. Gerade die Gemeinden mit wachsenden Mitgliederzahlen bieten mittlerweile neben den traditionellen Gottesdiensten sogenannte „contemporary worships“ an, in denen modernes christliches Liedgut dominiert.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Missouri-Synode lehnt die Frauenordination als unbiblisch ab. Abgesehen von dieser klaren Richtlinie wird innerhalb der Kirche über die Rolle der Frau debattiert. So erhielten die Frauen im Jahr 1969 das Stimmrecht auf Synoden der Lutheran Church – Missouri Synod. 2004 beschloss die Synode mit knapper Mehrheit, dass Frauen Dienste als Presbyterinnen, Lektorinnen oder Kirchnerinnen übernehmen dürfen.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Die Lutheran Church – Missouri Synod unterhält zehn Universitäten innerhalb des Concordia University Systems. Außerdem verantwortet die Missouri-Synode das weltweite Radioprogramm „Die Lutherische Stunde“. Der Synode gehört der Verlag Concordia Publishing House.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Im Hinblick auf die Ökumene gehört die Lutherische Kirche – Missouri Synode aufgrund ihrer ablehnenden Haltung gegenüber der liberalen Theologie und ihres Verständnisses der Auslegung der Heiligen Schrift Alten und Neuen Testaments und der lutherischen Bekenntnisschriften weder dem Ökumenischen Rat der Kirchen (ÖRK) noch dem Lutherischen Weltbund (LWB) an. Mit dem Internationalen Lutherischen Rat wurde eine gemeinsame Plattform lutherischer Kirchen geschaffen.


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Mit annähernd 1,8 Millionen Gliedern ist die Lutherische Kirche – Missouri Synode die zweitgrößte amerikanische Lutherische Kirche nach der Evangelical Lutheran Church in America (ELCA) mit 3,3 Millionen Gliedern (Stand: 2021), gefolgt von der Evangelisch-Lutherischen Wisconsin-Synode mit rund 344.000 Gliedern (Stand: 2021).


title: Lutheran Church – Missouri Synod

text: Volle Kirchen- und Abendmahlsgemeinschaft pflegt sie nur mit den lutherischen Kirchen, die sich aus ihrer Sicht an Gottes unfehlbares Wort Alten und Neuen Testamentes binden und die lutherischen Bekenntnisschriften als dessen gültige und verbindliche Auslegung betrachten. So besteht volle Kirchen- und Abendmahlsgemeinschaft mit 29 Lutherischen Kirchen weltweit, darunter zum Beispiel mit


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Die Forces françaises de l'intérieur (FFI; deutsch: "Französische Streitkräfte im Inneren") waren ab 1944 der institutionelle Rahmen für die französischen Widerstandsgruppen im Zweiten Weltkrieg (die Résistance).


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Nach beharrlichen Vorarbeiten von Jacques Bingen, der nach Jean Moulins Verhaftung durch die Gestapo im Juni 1943 für ihn eingesprungen war, konnten am 1. Februar 1944 unter dem Dach der dazu gegründeten FFI alle bis dahin teilweise rivalisierenden Résistancegruppierungen im besetzten Frankreich vereint werden:


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Die FFI wurde ab März 1944 von General Marie-Pierre Kœnig befehligt und spielte eine nicht unwesentliche Rolle in der Vorbereitung der alliierten Invasion (Operation Overlord) von Juni 1944 und bei der Befreiung Frankreichs.


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Oberst Henri Rol-Tanguy befehligte die örtlichen Kräfte der FFI während der Befreiung von Paris 1944.


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Das Deutsche Reich hatte nach dem Waffenstillstand 1940 mit Frankreich angekündigt, weiterkämpfende Franzosen als Freischärler zu behandeln und erschießen zu lassen. Den FFL war es im November 1943 jedoch gelungen, vom Deutschen Reich als Verhandlungspartner anerkannt zu werden, das Rote Kreuz, IKRK, übernahm weitgehend die Schutzmachtfunktion gegenüber Deutschland. Die FFL hielten nach der Kapitulation der deutschen Verbände in Nordafrika an die 20.000 deutsche Soldaten gefangen und hatten damit ein Druckmittel, um diese Anerkennung zu erreichen. Am 9. Juni 1944 erklärten sie auch die FFI zu Kombattanten unter westalliiertem Oberbefehl. Die deutsche Seite erkannte diesen Status jedoch nicht an.


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Als bekannt wurde, dass französische Gefangene in Lyon ermordet worden waren, erschossen die FFI am 28. August und am 2. September 1944 als Repressalie 80 Deutsche, überwiegend Angehörige der Sicherheitspolizei und des SD, sowie des SS-Polizei-Regiments 19, die zuvor an der brutalen Verfolgung französischer Widerständler beteiligt waren. Gefangene Soldaten der Wehrmacht wurden jedoch in der Regel fair behandelt und vor der aufgebrachten Zivilbevölkerung beschützt – nicht zuletzt, da unnötige Grausamkeiten den Widerstandswillen von an sich zur Aufgabe bereiten Wehrmachtssoldaten erhöht hätte.


title: Forces françaises de l’intérieur

text: Die Führung der FFL in Algier stellte sich hinter diese Erschießungen. Im September 1944 musste die Reichsregierung schließlich nachgeben. Sie sicherte den FFI den Kombattantenstatus zu. Am 1. November 1944 fand der erste Kriegsgefangenenaustausch statt. Anfang 1945 anerkannte sie gegenüber dem IKRK die FFL sogar als „kriegführende Partei“.


title: Bojna Čavoglave

text: Bojna Čavoglave (Bataillon Čavoglave) war die Militäreinheit des Ortes Čavoglave (Kroatien) während des Kroatienkrieges (1991–1995). Sie erlangte 1991 durch das gleichnamige Lied des Musikers Marko Perković „Thompson“ allgemeine Bekanntheit in Kroatien und den anderen Nachfolgestaaten Jugoslawiens. So wurde im Bosnienkrieg (1991–1995) die Musik des Liedes mit jeweils anderem Text auch für Lieder des Kroatischen Verteidigungsrates ("Poskok bojna – Široki Brijeg"), der bosnischen Armee ("Bosanski Čavoglave") und den Verteidigern bei der Belagerung von Sarajevo ("Hej junaci branitelji") genutzt.


title: Bojna Čavoglave

text: Die aus örtlichen Freiwilligen bestehende Einheit von Čavoglave wurde formell am 17. September 1991 als "Bojna Čavoglave" aufgestellt. Bis Mitte Oktober 1991 handelte die Einheit selbstständig und wurde dann der 114. Brigade des kroatischen Heeres angegliedert. Hierbei hielt sie Positionen vom Moseć- bis zum Svilaja-Gebirge im dalmatinischen Hinterland und war damit die erste Verteidigungslinie der kroatischen Armee gegen die Jugoslawische Volksarmee und serbische Freischärler mit Stoßrichtung auf die Großstadt Split.


title: Bojna Čavoglave

text: Im Herbst 1992 wurde die Einheit der 142. Drniš Brigade angegliedert. Auch als Vorhut eingesetzt, nahmen Angehörige der Einheit unter anderem an den Militäroperationen Ljeto '95, Oluja und Maestral teil.


title: Collina d’Oro

text: Collina d’Oro ist eine politische Gemeinde im Kreis Paradiso, im Bezirk Lugano im Schweizer Kanton Tessin.


title: Şükrü Saracoğlu

text: Mehmet Şükrü Saracoğlu (* 1. Januar 1887 in Ödemiş, Izmir, Osmanisches Reich; † 27. Dezember 1953 in Istanbul) war ein türkischer Politiker. Er bekleidete von 1942 bis 1946 das Amt des Ministerpräsidenten der Türkei. Außerdem war er Vorsitzender der Cumhuriyet Halk Partisi (CHP).


title: Apollo 440

text: Apollo 440 (auch Apollo Four Forty oder @440) ist eine britische Musikband der elektronischen Musikrichtung Big Beat.


title: Collina d’Oro

text: Die Gemeinde entstand am 4. April 2004 aus der Fusion der früher selbständigen Ortsteile Agra, Gentilino und Montagnola. Auf den 1. April 2012 wurde zudem das zuvor selbständige Carabietta eingemeindet.


title: Şükrü Saracoğlu

text: Şükrü Saracoğlu wurde in Ödemiş, einer Stadt in der Provinz Izmir, geboren und absolvierte dort die Grund- und Mittelschule. Er bekam 1914 ein Stipendium in Belgien, musste jedoch wegen des Ersten Weltkriegs in die Türkei nach Izmir zurückkehren.


title: Apollo 440

text: Apollo 440 vermischen in ihrer Musik klassische Rockelemente mit denen des Elektrosounds und waren damit an der Weiterentwicklung des Big Beats beteiligt.


title: Collina d’Oro

text: Am 20. Oktober 2019 lehnten die Einwohner den Gemeindezusammenschluss mit der Nachbargemeinde Muzzano mit einer Mehrheit von 11 Stimmen ab (50,33 %).


title: Şükrü Saracoğlu

text: Von 1934 bis 1950 war er der Präsident des Istanbuler Fußballvereins Fenerbahçe Istanbul und damit der zweitlängstdienende nach Aziz Yıldırım der Vereinsgeschichte. Nach ihm ist das Stadion des Clubs benannt.


title: Apollo 440

text: Howard und Trevor Gray sowie der Gitarrist Noko gründeten 1990 die Band. Howard Gray (Toningenieur) und Trevor Gray (gelernter Pianist) brachen bei der Komposition ihrer Musik alle Regeln bekannter Musikstile. Die erste Erfolgssingle "Krupa", die 1996 entstand und dem Musiker Gene Krupa gewidmet war, ist noch heute sehr bekannt, da sie eine Zeit lang im Abspann der ran-Fussballsendung auf Sat.1 lief. Auch bekannt ist der Song "Stop the Rock", welcher neben dem Song "Sell Out" von Reel Big Fish als Titelmusik für das Computerspiel Fifa 2000 dient.


title: Collina d’Oro

text: Die Nachbargemeinden sind am Norden Muzzano TI und Sorengo, am Osten Lugano und Grancia, am Süden Vico Morcote und Morcote, und am Westen Agno TI, Magliaso und Caslano.


title: Şükrü Saracoğlu

text: In der Regierung Fethi Okyars diente er 1925 bis zum Rücktritt Okyars als Bildungsminister. 1927 war er Finanzminister unter İsmet İnönü, 1933 Justizminister, 1938 bis 1942 unter Celal Bayar und Refik Saydam Außenminister. Nach dem Tod Saydams war Saracoğlu vom 9. Juli 1942 bis zum 7. August 1946 Ministerpräsident der Türkei und auch Vorsitzender der CHP. Seine pro-deutsche Außenpolitik führte dazu, dass die türkisch-sowjetischen Beziehungen drastisch verschlechtert wurden. Dementsprechend war die erste Regierung von Saracoğlu in der Innenpolitik autoritär und ultra-nationalistisch, obwohl das Bildungsministerium von Hasan Ali Yücel, einem linken Kemalisten, geleitet wurde. Ein nationalistisch geprägter Turanismus wurde in das Regierungsprogramm aufgenommen. Im Programm der ersten Regierung von Saracoğlu betonte er diese nationalistische Haltung mit folgenden Worten:


title: Apollo 440

text: Ihren Durchbruch erlebte die Band mit der 1997 erschienenen Single "Ain’t Talkin’ ’Bout Dub", die aus dem Album "Electro Glide in Blue" stammt. Dieses Lied ist die Bearbeitung eines Liedes von Van Halen ("Ain’t Talkin’ About Love"). Den größten, auch kommerziellen, Erfolg erlangte das 1999 erschienene Album "Getting High on Your Own Supply".


title: Collina d’Oro

text: In Agra steht das als Deutsches Haus bezeichnete und von 1913 bis 1969 betriebene Sanatorium für Tuberkulosepatienten. Montagnola ist unter anderem aufgrund dessen, dass Hermann Hesse hier gelebt hat, ein beliebtes Reiseziel für Touristen. In Montagnola ist auch ein 25 Häuser umfassendes Internat von The American Schools in Switzerland beheimatet.


title: Şükrü Saracoğlu

text: Die Varlık Vergisi (dt.: Vermögenssteuer), die von der Regierung Saracoğlus erhoben wurde, wirkte sich vor allem für die Minderheiten desaströs aus.


title: Apollo 440

text: Im Jahr 2000 veröffentlichten Apollo 440 einen Soundtrack zu 3 Engel für Charlie als Maxi-CD. Drei Jahre später erschien mit "Dude Descending a Staircase" ein Doppelalbum.


title: Şükrü Saracoğlu

text: Im Zweiten Weltkrieg (in dem die Türkei bis zum Februar 1945 neutral blieb) unterzeichnete Saracoğlu den Deutsch-türkischen Freundschaftsvertrag und äußerte sich positiv über das nationalsozialistische Deutschland.


title: Apollo 440

text: Nach fast neunjähriger Pause meldeten sich die Musiker um die Gray-Brüder im Jahr 2011 mit einer EP ("A Deeper Dub") und im Januar 2012 mit einem Studioalbum "The Future’s What It Used To Be" zurück. Das Album ist in Deutschland, England und den USA nur als Download verfügbar. In Polen z. B. ist es auch offiziell als CD erhältlich.


title: Şükrü Saracoğlu

text: Nach den Parlamentswahlen in der Türkei am 21. Mai 1946 wurde – am 7. August 1946 – Recep Peker (1889–1950) türkischer Ministerpräsident und damit Nachfolger von Saracoğlu.


title: Britische Besetzung Islands

text: Die Britische Besetzung Islands während des Zweiten Weltkriegs erfolgte durch die Royal Navy und die Royal Marines am 10. Mai 1940. Die Invasion unter dem Decknamen Operation Fork wurde am 6. Mai beschlossen, da die britische Regierung befürchtete, dass die für die Luft- und Seeüberwachung des Nordatlantiks wichtige Insel ebenfalls von den Deutschen besetzt werden könnte, die die neutralen Staaten Norwegen und Dänemark, mit dem Island damals in Personalunion verbunden war, besetzt hatten. Die deutsche Kriegsmarine befasste sich tatsächlich erst kurz nach der britischen Besetzung unter der Bezeichnung Unternehmen Ikarus mit Plänen zu einer Besetzung Islands, die allerdings wegen der unlösbaren Nachschubprobleme verworfen wurden. Die isländische Regierung protestierte gegen die britische Besetzung mit der Begründung, dass ihre Neutralität und ihre Unabhängigkeit offenkundig verletzt worden seien.


title: Britische Besetzung Islands

text: Zu Beginn des Krieges führte Großbritannien strenge Exportkontrollen für isländische Waren ein, wodurch profitable Lieferungen nach Deutschland im Rahmen der Seeblockade verhindert wurden. Das Vereinigte Königreich bot Island Hilfe an und bemühte sich um Zusammenarbeit, doch Reykjavík lehnte ab und bekräftigte seine Neutralität. Die deutsche diplomatische Präsenz in Island (Generalkonsul Werner Gerlach) sowie die strategische Bedeutung der Insel alarmierten die britische Regierung.


title: Britische Besetzung Islands

text: Nachdem die isländische Regierung nicht überredet werden konnte, sich den Alliierten anzuschließen, marschierte Großbritannien am Morgen des 10. Mai 1940 ein. Die erste Truppe von 746 Royal Marines unter dem Kommando von Oberst Robert Sturges (1891–1970) schiffte in der Hauptstadt Reykjavík aus. Die Truppen stießen auf keinen Widerstand und begannen schnell, Kommunikationsnetze zu deaktivieren, strategische Standorte zu sichern und deutsche Staatsbürger zu verhaften. Die Truppen zogen nach Hvalfjörður, Kaldaðarnes, Sandskeið und Akranes, um potenzielle Landeplätze gegen einen möglichen deutschen Gegenangriff zu sichern.


title: Britische Besetzung Islands

text: Im Dezember 1940 während der Schlacht um England wurde die informelle Nachfrage des isländische Außenminister Stefánsson um US-amerikanische Schutzmöglichkeiten im Falle britischer Rückschläge vom US-Repräsentanten zurückgewiesen. Der Althing diskutierte das Thema im Frühling 1941 und war mehrheitlich dagegen. In geheimen Angloamerikanischen Stabsbesprechungen wurden in der ersten Jahreshälfte 1941 auch Pläne für die Besetzung Islands durch amerikanische Truppen besprochen, um die nordatlantische Seeverbindung zu sichern und die dortigen britischen Truppen freizusetzen. Der isländische Premierminister Hermann Jónasson stimmte nach Kabinettskonsultationen vom 27. Juni 1941 einer Stationierung zum „Schutze“ Islands zu und am 7. Juli landeten erste amerikanische Truppen. Roosevelt hatte auf eine Zustimmung der isländischen Regierung bestanden, um das Vertrauen der lateinamerikanischen Staaten in die US-Politik nicht durch ein "fait accompli" zu gefährden. Die landenden US-Truppen waren US-Marines d. h. Berufssoldaten und so konnte Roosevelt die Beschränkungen des amerikanischen Wehrpflichtrechts ("Selctive Service Act") umgehen. Acht Tage nach der Landung wurde Island zur amerikanischen Verteidigungszone erklärt, die sich mit der deutscherseits beanspruchten Kampfzone überschnitt.


title: Osram-Höfe

text: Die Osram-Höfe sind ein denkmalgeschütztes Gebäudeensemble im Berliner Ortsteil Wedding. Auf dem ehemaligen Fabrikgelände der "Bergmann Electricitäts-Werke Aktiengesellschaft" wurden ab 1904 die ersten Glühlampen in Deutschland produziert. Ab 1935 war das Gelände das Werk B (Bergmann) der Osram GmbH und wurde zu einem der größten Glühlampenwerke Europas ausgebaut. Nachdem das Unternehmen große Teile seiner Produktion zur Nonnendammallee nach Spandau verlegt hatte, erhielt das Gewerbezentrum an der Seestraße den Namen „Forum und Carrée Seestraße“, wobei im Volksmund der Begriff „Osram-Höfe“ erhalten blieb. Die Gebäude wurden 1997 von der THG-Immobilien-Verwaltung gekauft, die sie für einen dreistelligen Millionenbetrag in Büros und Geschäfte umbaute. Heute firmiert das Gelände unter dem Namen „Carrée Seestraße“.


title: Osram-Höfe

text: Nachdem Sigmund Bergmann 1879 in den Vereinigten Staaten zusammen mit Thomas Alva Edison die erste Glühbirne erfunden hatte, waren diese bei der Pariser Elektrizitätsausstellung 1881 eine „epochale Sensation“. In diesem Zusammenhang besuchte Bergmann 16 Jahre nach seiner Emigration in die USA erstmals wieder Deutschland. Durch die Gründung des Deutschen Reiches erlebten Industrie und Handel gerade einen starken Aufschwung und in Berlin erkannte der gebürtige Thüringer das Potential der noch jungen, aber sich dank Werner von Siemens gut entwickelnden Elektroindustrie.


title: Osram-Höfe

text: Mit dem starken Wachstum von Bergmanns Betrieb in den USA stiegen im April 1881 zunächst Edward H. Johnson und im September 1882 Edison in die Firma ein, die nunmehr "S. Bergmann & Company" hieß. Als Edison 1889 beschloss, alle Firmen seines inzwischen verstreut gewachsenen Imperiums in der "Edison General Electric Company" zusammenzufassen, verkaufte Bergmann seine Anteile und ging zurück nach Deutschland. Mit dem Erlös der Anteile gründete er an der Fennstraße in Berlin-Moabit 1891 die offene Handelsgesellschaft (oHG) "Sigmund Bergmann & Co.", mit der er zunächst ähnliche Artikel wie zuletzt in New York herstellte. Bereits 1893 wurde die Firma in eine Aktiengesellschaft umgewandelt und trug dann den Namen "Bergmann Electricitäts-Werke Aktien-Gesellschaft". Ab 1904 stellte er die „Bergmann-Metallfadenlampe“ her. Da das bisherige Firmengelände in Moabit zu klein geworden war, begann er im gleichen Jahr mit dem Bau neuer Anlagen auf dem Areal der heutigen Osram-Höfe. Das Glühlampenwerk bestand aus mehreren Geschossfabriken, die in verschiedenen Bauabschnitten zwischen 1904 und 1910 entstanden sind, aber mit ihrer gelben Klinkerverkleidung ein einheitliches Bild bieten. Bereits 1910 erreichte das Werk einen täglichen Ausstoß von 16.000 Metallfaden-Lampen. Damit gehörte Bergmanns Unternehmen zu den größten Arbeitgebern im Bezirk. Zu Hochzeiten arbeiteten hier 5500 Menschen. Weitere Bauten kamen 1912 bis 1914 hinzu.


title: Osram-Höfe

text: Die Glühlampenherstellung gehörte vor dem Ersten Weltkrieg zu den am schnellsten wachsenden Bereichen der Elektroindustrie. Zu dieser Entwicklung trug die seit 1905 produzierte Wolframlampe mit einem Glühfaden aus Wolfram bei, für deren Vertrieb Carl Auer von Welsbach den Phantasienamen OSRAM kreierte, ein Kofferwort aus "Osmium" und "Wolfram", das auf die beiden wegen ihres hohen Schmelzpunktes von über 3000 bzw. 3400 Grad für Glühfäden verwendeten Metalle verweist. Am 10. März 1906 meldete die "Deutsche Gasglühlicht-Anstalt" das Warenzeichen OSRAM für die Waren „Elektrische Glüh- und Bogenlichtlampen“ beim damaligen "Kaiserlichen Patentamt" in Berlin an. Im November 1918 gliederte die "Deutsche Gasglühlicht AG" ihr Glühlampengeschäft in die "OSRAM G.m.b.H. KG" mit Sitz im Berliner Ortsteil Friedrichshain (heutige „Oberbaum City“) aus. Nach dem Verlust der Auslandsmärkte durch den Ersten Weltkrieg erschien es den drei führenden deutschen Glühlampenherstellern "AEG", "Siemens & Halske" (S & H) und "Deutsche Gasglühlicht" sinnvoll, die gemeinsamen Interessen zu bündeln. Das erste Geschäftsjahr und die Gründung der Gesellschaft wurden rückwirkend auf den 1. Juli 1919 festgesetzt.


title: Osram-Höfe

text: Neben dem Stammwerk in Berlin-Friedrichshain besaß Osram die beiden Werke von S & H und der AEG in der Helmholtzstraße in Charlottenburg (Werk S; Siemens) bzw. Sickingenstraße in Moabit (Werk A; AEG). Die Produktion der Glaskolben erfolgte später dann weitgehend in Weißwasser/Oberlausitz (Werk W). Die „Lampenstadt“, das Stammwerk Friedrichshain, wurde zum Osram-Werk D (Drahtwerk) und war bis 1945 Firmensitz. 1935 übernahm Osram schließlich die Fabrik der "Bergmann Electricitäts-Werke" (Werk B; Bergmann). In den Jahren 1936 und 1937 wurde die Fabrik noch einmal erweitert.


title: Osram-Höfe

text: Nachdem 1988 ein großer Teil der Lampenproduktion in die Siemensstadt verlegt worden war, endete die Produktion von Glühlampen in den Osram-Höfen. Nach Aufgabe der Produktion erhielten die Anlagen den Denkmalschutzstatus des Landes Berlin und die „Carrée Seestraße GbR“ übernahm die Gebäude. Die Verwaltung lag zunächst bei der Treuhand-Immobiliengesellschaft, die die Gebäude sanierte, dann fielen sie an die Immobilienfirma Engel & Völkers. Heute arbeiten hier über 3000 Menschen in ca. 60 verschiedenen Firmen und Einrichtungen, darunter Lebensmitteldiscounter, die Beuth-Hochschule für Technik Berlin, Schulungszentren und der Polizeiabschnitt 17.


title: Osram-Höfe

text: Die Fabrikgebäude ordnen sich in das umliegende Wohngebiet ein, indem sie Straßenflucht und Traufhöhe der Mietshäuser aufnehmen. An der Oudenarder Straße, Groninger Straße und Liebenwalder Straße bilden sie einen geschlossenen Blockrand. Die fünfgeschossigen Fabrikbauten der Jahrhundertwende, entworfen von Hermann Enders, besitzen einen einfachen, auf die Produktion ausgerichteten Aufbau. Die Stahlskelettkonstruktion erlaubte den Bau stützenarmer Fabrikationssäle mit großen Fenstern. Durch die Backsteinverkleidung schuf der Architekt ein einheitliches und ansprechendes Äußeres. Weitere beteiligte Architekten waren Richard Schirop (Gebäude 32, 1910 fertiggestellt) sowie der Regierungsbaumeister Waldemar Pattri (1920 und 1937). Zwischen 1912 und 1914 ließ Bergmann zusätzlich ein von Schirop entworfenes Verwaltungs- und Laborgebäude errichten (Gebäude 31).


Mit Bildungsbenachteiligung in der Bundesrepublik Deutschland wird die bildungsspezifische Benachteiligung von Gruppen in der Bundesrepublik Deutschland bezeichnet, die über geringe kulturelle, soziale oder finanzielle Ressourcen verfügen. Der Begriff impliziert nicht vorsätzliche oder bewusste Diskriminierung, sondern konstatiert statistisch ein relatives Schlechterabschneiden dieser Gruppen bei der Verteilung von Bildungschancen und beim Erreichen von Bildungserfolgen in der bundesdeutschen Gesellschaft. Zu berücksichtigen ist dabei, dass es in Deutschland ein übergreifendes, aber kein vollständig einheitliches Bildungssystem gibt, da Bildung und Kultur Angelegenheit der Bundesländer sind, was zu regionalen Unterschieden führt. Mit der Veröffentlichung der ersten PISA-Studie 2001 wurde das Thema Bildungsbenachteiligung wieder verstärkt diskutiert und ist seither regelmäßig Thema in den Medien und der Öffentlichkeit. Anlässlich der Veröffentlichung der IGLU-Studie und PISA-Studie von 2007 sprach auch Bundespräsident Köhler davon, dass die Bildungsbenachteiligung im deutschen Bildungssystem eine „unentschuldbare Ungerechtigkeit“ sei, die nicht nur den Betroffenen schade, sondern auch „eine Vergeudung von Humanvermögen“ darstelle.


title: Bildungsbenachteiligung in der Bundesrepublik Deutschland

text: Laut Grundgesetz darf in Deutschland niemand aufgrund seiner Herkunft benachteiligt werden, womit auch die soziale Herkunft gemeint ist. Dennoch stellte das Bundesministerium für Bildung und Forschung im Jahr 2017 auf seiner Internetpräsenz fest: Es „… entscheidet in kaum einem anderen Industriestaat die sozio-ökonomische Herkunft so sehr über den Schulerfolg und die Bildungschancen wie in Deutschland. Zugleich gelingt es in Deutschland im internationalen Vergleich deutlich schlechter, Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund gute schulische Kompetenzen zu vermitteln. Wenn wir die Zukunftschancen der jungen Generation in Deutschland sichern wollen, muss das Schulsystem in Deutschland mehr Kinder und Jugendliche zu höheren Bildungsabschlüssen führen – und zwar unabhängig von ihrer Herkunft.“ Der Soziologe Hartmut Esser konstatierte 2016, dass Kinder aus Migrantenfamilien „zweifellos […] in den Bildungseinrichtungen besondere Hürde zu überwinden“ hätten. Diese lägen insbesondere im geringen sozialen Status der Familien. Gleichzeitig sei es „eine Mär, dass sie Kinder mit Migrationshintergrund in Deutschland systematisch benachteiligt werden“. Bei Noten gebe es bei gleichen Leistungen so gut wie keine Unterschiede und die Empfehlungen seien sogar eher großzügiger als bei Kindern von Einheimischen.


text: Tatsächlich konstatieren diverse Bildungsstudien eine Benachteiligung von Menschen mit einer niedrigen sozialen Herkunft. Dabei hat sich die soziale Benachteiligung verschoben: während noch in den 1970er Jahren „Katholische Arbeitertochter vom Land“ eine Formel für Mehrfachbenachteiligung war, wird heute eher vom „Türkischen Jugendlichen aus dem Problemviertel“ oder vom „Migrantensohn“ gesprochen. Geblieben ist als Merkmal für Bildungsbenachteiligung die Herkunft aus niedrigen sozialen Schichten.


text: Bildungsbenachteiligung ist über soziale Indikatoren messbar (siehe Kapitel zur Methodik) und hat absolute oder relative Bildungsarmut zur Folge.


text: Im deutschsprachigen Raum existieren verschiedene Organisationen, welche sich in der Bekämpfung der Bildungsbenachteiligung engagieren: ArbeiterKind.de, Rock Your Life und Teach First Deutschland.


text: In einer Studie der Konrad-Adenauer-Stiftung wird "die Sorge der Eltern um die Ausbildung ihrer Kinder" als wesentliches Unterscheidungsmerkmal zur Trennung der heutigen deutschen Gesellschaft in drei „Lebenswelten“ herangezogen. Die Studie bezieht sich dabei auf die konventionelle Darstellung der Gesellschaft als eine in drei sozialen Schichten unterteilbare Klassengesellschaft: Unterschicht, Mittelschicht und Oberschicht. Wenn Eltern der Mittelschicht versuchen, ihre Kinder von Kindern der Unterschicht fernzuhalten, würden sie umziehen und so für eine Separierung der Stadtteile sorgen. Der Bildungserfolg der Kinder sei zunehmend auf die Eltern verlagert worden, so dass in einigen Bundesländern bereits ein Markt für Lernmaterial entstanden sei. Eltern aus der Unterschicht, die etwa 5 % der befragten Eltern repräsentieren, könnten im Gegensatz zu den Mittelschicht- und Oberschichtseltern diesen schulischen Belangen ihrer Kinder nicht nachkommen. Noch schärfer als die Trennung zwischen Mittelschicht und Unterschicht sei die Trennung zwischen Mittelschicht und Oberschicht. Diese Trennung sei weitgehend unüberwindbar. Kinder, die in die Oberschicht eingeordnet werden können, erfahren eine von materiellen Beschränkungen weitgehend losgelöste Förderung durch ihre Eltern, Helfer und private Schulen.


text: Bezüglich der Bildungsanstrengungen von Sozialhilfeempfängern kommen eine Langzeitstudie der Arbeiterwohlfahrt und eine Studie im Auftrag der Stadt Nürnberg zu konkreteren Ergebnissen der Bildungsaspiration armer Eltern: In 93 % der befragten Familien verzichten die Sozialhilfeempfänger selbst auf genauso viel oder auf mehr als ihre Kinder. Am seltensten sparten die Befragten an Lebensmitteln und Anschaffungen für die Schule. Die Mehrheit verzichte dafür meist auf Urlaub und gibt nur selten Geld für die Wohnungseinrichtung aus. „Besonders auffallend“ war dem Wissenschaftler zufolge der ausgeprägte Wunsch der Eltern nach „möglichst hoher schulischer Bildung für ihre Kinder“. Die AWO-ISS-Längschnittstudie „Kinderarmut“ kommt zu dem Ergebnis, dass Eltern in Armut die Unterstützung ihrer Kinder wichtig sei, dass allerdings oftmals die Zugänge zu sozialer Hilfe blockiert seien.


text: Insgesamt gehen Kinder aus Familien der oberen Dienstklasse (Kinder von Leuten aus hohen, meist akademischen Positionen, zum Beispiel Kinder von Spitzenmanagern) 6,06-mal so häufig aufs Gymnasium wie Kinder aus Facharbeiterfamilien und Kinder aus der unteren Dienstklasse (zum Beispiel Kinder von Professoren oder Ärzten) gehen 3,64-mal so häufig aufs Gymnasium wie Facharbeiterkinder (ebd.).


text: Die Chancen der Facharbeiterkinder sind in Städten mit über 300.000 Einwohnern am schlechtesten. Dort sind die Chancen des Kindes aus der oberen Dienstklasse auf den Gymnasialbesuch 14,36-mal so hoch wie die des Facharbeiterkindes und die Chancen eines Kindes aus der unteren Dienstklasse 7,57-mal so hoch wie die eines Facharbeiterkindes (ebd.).


text: In den letzten Jahrzehnten hat sich die Entwicklung der Bildungsbeteiligung in der Bundesrepublik Deutschland verschlechtert, seit Beginn der 1980er Jahre ist die Teilnahme von Kindern sozial schlechtergestellter Familien an höherer Bildung rückläufig.


text: Eine auf die PISA-Studie von 2003 folgende Studie des RWI stellte unter anderem fest, dass das Ausbildungsniveau der Eltern, insbesondere der Mutter, stärker über den Bildungserfolg entscheide als die nationale Herkunft.


text: Bildungschancen sind auch regional unterschiedlich, beispielsweise im Vergleich zwischen Ost- und West-Deutschland. In Westdeutschland sind die Chancen, ein Gymnasium zu besuchen, für ein Kind aus der oberen Dienstklasse (Akademiker in hohen Positionen) 7,26-mal größer und für ein Kind aus der unteren Dienstklasse 4,20-mal größer als die Chancen eines Facharbeiterkindes (ebd.).


text: Bei diesen Angaben ist zu berücksichtigen, dass die Chancen von Kindern von an- und ungelernten Arbeitern und Landarbeitern noch geringer sind als die der Facharbeiterkinder, jedoch weder von den PISA- noch von den IGLU-Studien im Direktvergleich ausgewertet wurden.


text: In Ostdeutschland ist die Ungleichheit der Lebenschancen kleiner. Hier ist die Chance eines Kindes aus der oberen Dienstklasse 3,89-mal so groß wie die eines Facharbeiterkindes und die Chance eines Kindes aus der unteren Dienstklasse ist 2,78-mal so groß.


text: Die Vermutung, dass dies an einem hohen Ausländeranteil in Westdeutschland und an einem vermeintlich „bildungferneren“ Hintergrund von Ausländern liege, wurde überprüft und konnte nicht bestätigt werden:


text: Ausländerkinder haben es im Osten besser. Die Sozialpädagogin und Autorin Karin Weiss hat die mangelnde Integration von Ausländern gegenüber der Zeitschrift TAZ als ein „Westproblem“ bezeichnet. Im Osten dagegen seien Ausländer schulisch erfolgreich. So verlassen zum Beispiel in Brandenburg 44 % der Ausländerkinder die Schule mit dem Abitur. Weiss macht dafür flächendeckende Kindergärten und hohe Bildungsansprüche der Eltern verantwortlich. Weiss klagte vor allem das Medienbild an, wonach Zuwanderer lernunwillig und gewaltbereit seien. Dieses würde den Blick auf die wahren Talente verstellen.


text: In den 1990er Jahren veränderte sich in mehreren westlichen Industrieländern die Debatte über den Zusammenhang von Bildung und Geschlecht von einem auf die Benachteiligung von Mädchen fokussierten zu einem jungenfokussierten Diskurs. In Deutschland wird vor allem seit der Veröffentlichung der Ergebnisse der PISA-Studien, die einen deutlichen Leistungsvorsprung von Mädchen im Lesen und einen signifikanten Vorsprung von Jungen in Mathematik festgestellt haben, von einer „Jungenkrise“ gesprochen und Jungen werden als Bildungsverlierer dargestellt.


text: Der Spiegel Online berichtete 2007, dass Jungen bei den Noten benachteiligt würden, und gab an, sich auf Ergebnisse eines Berichts des Bundesministeriums zu beziehen. Der deutsche IGLU-Koordinator Wilfried Bos sagte, dass Jungen in den Fächern Deutsch und Sachkunde „leicht benachteiligt“ würden und dass dies auf „ein stärkeres Wohlverhalten oder eine größere Angepasstheit“ der Mädchen zurückzuführen sei. Im Focus schrieb Andrea Hennis 2009, dass Untersuchungen zufolge „der Mädchenbonus für angepassteres Verhalten, aktivere Mitarbeit und ‚selbstgesteuertes Lernen‘ bei gleichen Leistungen durchschnittlich eine Note“ betrage.


text: Eine Untersuchung von Maaz, Baeriswyl und Trautwein im Auftrag der Vodafone Stiftung Deutschland aus dem Jahr 2011 zeigte, dass Mädchen bessere oder gleich gute Schulnoten (2,67 gegenüber 2,58) erreichen, obwohl Jungen in Schulleistungstests leicht besser abschneiden. Daten der Untersuchung deuteten darauf hin, dass Mädchen gewissenhafter im Unterricht seien und zumindest ein Teil der besseren Benotung hierdurch erklärt werden könne, wobei die gewonnenen Daten auf Selbstzuschreibungen beruhen. Bei gleichen Leistungen in den Tests wurden Jungen strenger bewertet als Mädchen. Laut Brigitta von der Lehm von der Frankfurter Allgemeinen Zeitung hat der Aktionsrat Bildung beobachtet, Jungen müssten eine deutlich höhere Leistung erbringen, um den Übergang auf das Gymnasium zu schaffen. Der Soziologe Gerhard Amendt sieht als Ursache den weit überproportionalen Frauenanteil unter den Lehrkräften. Diese „Feminisierung in den Schulen“ führe zu einseitig frauenorientierter Themenauswahl in vielen Fächern und zwinge Jungen zu unnatürlichen Verhaltensanpassungen, da Lehrerinnen ihr Verhalten nicht verstehen könnten. Der Soziologe Marcel Helbig vom Wissenschaftszentrum Berlin ist nicht der Meinung, dass die Überzahl von Lehrerinnen daran schuld sei. Mädchen seien fleißiger, motivierter und disziplinierter, und empfiehlt Jungen, „ihr Lernverhalten dem der Mädchen angleichen, um in Notenspiegel und Abiturquote nachzuziehen“.


text: Niederbacher, Textor und Zimmermann (2009) wenden ein, dass ein Unterschied zwischen Schulnoten und Ergebnissen in standardisierten Schulleistungstests nicht als Beleg für eine Benachteiligung von Jungen gedeutet werden könne, weil Schulleistungstests wie z. B. die IGLU-Studie nicht alle Kompetenzen abfragen, die im Unterricht vermittelt werden und in die Notenvergabe einfließen. Wenn Mädchen in den von Schulleistungstests nicht erfassten Bereichen deutlich bessere Leistungen erbringen als Jungen, wäre eine bessere Benotung angemessen. Laut Valtin, Wagner und Schwippert (2006) kann die durchschnittlich bessere Benotung von Mädchen zumindest teilweise dadurch erklärt werden, dass Mädchen Hausaufgaben zuverlässiger erledigen und im Unterricht aktiver mitarbeiten. Hannover (2004) führt den durchschnittlich geringeren Schulerfolg von Jungen auch auf ihr Sozialverhalten zurück, so z. B. dass Jungen auf Frustrationen im Schulalltag häufiger mit unangepasstem Verhalten reagierten. Andere Erklärungen für die durchschnittlich bessere Benotung von Mädchen sind die höhere Motivation der Mädchen.


text: Eine Studie von Rieske im Auftrag der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft kommt zum Schluss, dass Jungen nicht benachteiligt werden: „Jungen sind als Gruppe in deutschen Bildungsinstitutionen gegenüber Mädchen nicht benachteiligt. Von einer simplen Bildungsbenachteiligung einer Geschlechtergruppe kann angesichts der Komplexität sozialer Verhältnisse und der Mehrdimensionalität von Bildung nicht gesprochen werden.“ Allenfalls könne von einer Benachteiligung aufgrund ungünstiger Männlichkeitskonstruktionen gesprochen werden: „Jungen sind insofern benachteiligt, als dass bestimmte gesellschaftliche Männlichkeitskonstruktionen sie in Konflikt mit bestimmten Anforderungen von Bildungsinstitutionen bringen. Insbesondere eine Orientierung an der Idee männlicher Hegemonialität mit ihren Überlegenheitsansprüchen und Widerständigkeit gegen Anpassung, vermeintlich männlichen Begabungen und Ablehnung von Fleißarbeit, Selbstvertrauen und mangelnde Erkenntnis von Hilfebedürftigkeit scheint (einige) Jungen darin zu behindern, in Bildungsinstitutionen formale Abschlüsse zu erwerben.“


text: Budde (2008) und Phoenix und Frosh (2005) erklären die durchschnittliche schlechtere Benotung von Jungen ebenfalls damit, dass sich Jungen an dominanten Männlichkeitsidealen (hegemoniale Männlichkeit) orientieren und schulischen Erfolg als unmännlich abwerten.


text: Seitdem die Zahl der weiblichen Lehrkräfte in vielen westlichen Ländern gestiegen ist, werden in der Öffentlichkeit Bedenken gegen die sogenannte „Feminisierung“ des Schulsystems laut. Die Annahme, dass weibliches Lehrpersonal die Schulleistung von Jungen negativ beeinflusse, hat in mehreren Ländern zu Bemühungen geführt, den Anteil männlicher Lehrkräfte zu erhöhen. Empirische Untersuchungen anhand von Daten aus mehreren Ländern, darunter Deutschland, haben keinen Zusammenhang zwischen dem Geschlecht der Lehrkraft und den akademischen Leistungen von Jungen vorgefunden. Beispielsweise wurden in einer Untersuchung die 2006 und 2007 erhobenen Daten von über 146.000 Schülerinnen und Schülern aus 21 EU- und OECD-Staaten, darunter auch aus Deutschland, analysiert. Es wurde festgestellt, dass männliche Lehrkräfte im Vergleich zu weiblichem Lehrpersonal die Leistungen von Jungen nicht steigern. In einigen der untersuchten Länder wurde allerdings ein positiver Zusammenhang zwischen der Leistung von Mädchen und Lehrerinnen vorgefunden.


text: Historisch gesehen stammt das gegliederte Schulsystem aus der Zeit der Preußen und wurde trotz anderslautender Ansätze alliierter Behörden in der Bundesrepublik weitergeführt. Reformen in den 1950er bis 1970er Jahren zielten auf eine verbesserte Ausbildung sozial benachteiligter Schichten, zunehmend auch auf eine stärkere Beteiligung finanziell schlechtergestellter Kinder an höherer Bildung ab. Diese Maßnahmen hatten einige Erfolge vorzuweisen. Allerdings kam eine Studie des Erziehungswissenschaftlers Helmut Fend aus dem Jahr 2008 zur Wirksamkeit von Gesamtschulen zu dem Schluss, dass der Einfluss der Schulform auf den Bildungserfolg nur kurzzeitig anhalte und die größeren Bildungsressourcen privilegierter Familien langfristig einen größeren Effekt hätten als die Gleichbehandlung in Gesamtschulen. Eine deutschlandweite Untersuchung der Effekte der sozialen Herkunft auf die übergänge in die Sekundarstufe II zeigte jedoch, dass diese Effekte für Schüler integrierter Gesamtschulen deutlich geringer ausgeprägt sind als etwa für Realschüler.


text: Um Bildungsleistungen und Bildungsbenachteiligungen im internationalen Kontext vergleichen zu können, hat die UNESCO das Klassifizierungssystem ISCED (International Standard Classification of Education) entwickelt, welches Bildungssysteme nach Bildungssektoren klassifiziert. Die im Folgenden aufgelisteten Studien beziehen sich auf unterschiedliche Klassifizierungen sozialer Herkünfte. Diese werden aus Gründen der Lesbarkeit nicht an dieser Stelle, sondern im Artikel Soziale Herkunft erläutert.


text: Mit der OECD-Studie zur Bildung in der frühen Kindheit (Early Childhood Policy Review 2002–2004) zur Bildung im frühkindlichen Alter wird aufgezeigt, dass in Deutschland Eltern mit geringen finanziellen Mittel ihre Kinder kaum in Kindergärten schicken (können):


text: Die private von den Erziehungsberechtigten getragene Finanzierung ist für Kindergärten in Deutschland sehr hoch im Vergleich zu den OECD-Staaten (durchschnittlich 18,5 %). Sie ist von 1995 bis 2003 von 19 % auf 27,9 % gestiegen. Das bedeutet, dass in Deutschland die Eltern 27,9 % von dem, was der Kindergarten kostet, selbst bezahlen müssen. Im OECD-Durchschnitt sind es nur 18 %.


text: Die Arbeiterwohlfahrt machte in einer AWO-Studie darauf aufmerksam, dass für die Entscheidung über die Einschulung auch die soziale Herkunft eine Rolle spielt:


text: Nach TIMSS 2007 ist die „Kopplung“ zwischen dem Buchbesitz der Herkunftsfamilie und der Mathematik-Kompetenz nur in Ungarn höher als in Deutschland. Im naturwissenschaftlichen Bereich ist diese Kopplung in Deutschland am höchsten. Unterteilt man die Schüler und Schülerinnen der 4. Grundschulklassen in Kinder aus Haushalten mit mehr und mit weniger als 100 Büchern in der Familie, so beträgt der Unterschied in den mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen ungefähr ein Schuljahr.


text: Die gleiche Studie zeigt im Vergleich von Grundschulkindern, deren Eltern in Deutschland und deren Eltern nicht in Deutschland geboren wurden, ebenfalls starke mathematische Kompetenzunterschiede, die in etwa bei einem Jahr Lernzuwachs liegen. Hierbei schneidet Deutschland im internationalen Vergleich wieder sehr schlecht ab. Klassische Einwanderungsländer wie USA, Neuseeland und Australien haben sehr viel geringere Kompetenzunterschiede zwischen Migrantenkindern und Kindern, deren Eltern dort geboren wurden. Noch stärker fällt dieser Wert in Deutschland im Bereich der Naturwissenschaften aus, wo der Unterschied in etwa anderthalb Jahre im Lernzuwachs ausmacht. Nur in Österreich sind die Kompetenzunterschiede zwischen Migrantenkindern und einheimischen Kindern noch größer.


text: In ihrer Dissertation "Bildungsbenachteiligung am Übergang Schule – Beruf. Theoretische Konzepte und Fallstudien aus Teilnehmendenperspektiven unter besonderer Berücksichtigung von „Geschlecht“ und „sozialer Herkunft“" weist Ilka Benner nach, dass bei Kindern mit einem Migrationshintergrund bereits in der Grundschulzeit wichtige Weichenstellungen für einen Mangel an Konkurrenzfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt vorgenommen würden. Verantwortlich hierfür seien die Einstellungen und Verhaltensweisen von Lehrkräften und der Schulverwaltung, die großenteils blind für die Umstände seien, unter denen Schüler Leistungen (nicht) erbrächten und bestimmte Verhaltensweisen (nicht) zeigten, aber auch die Eltern der Kinder selbst, die oft von falschen Vorstellungen über das deutsche Schulwesen ausgingen. Insbesondere sei die freundliche Atmosphäre, in der schlechte Schulleistungen in der Grundschule oft bagatellisiert würden, im Hinblick auf die Nutzung von Bildungschancen kontraproduktiv.


text: Benner stellt zusammenfassend fest: „Die zentrale Funktion des Elternhauses für den gesamten Bildungsweg konnte in den Interviews dargestellt werden, vor allem in Bezug auf fehlende Unterstützungsmöglichkeiten. In vielen Fällen war das elterliche Unvermögen wesentlich für das Scheitern der Jugendlichen in der Schullaufbahn. Die nicht vorhandene Unterstützung bei den Hausaufgaben, die Unkenntnis bezüglich der weiterführenden Schulwahl, die fraglose Hinnahme von Entscheidungen bezüglich Querversetzungen sowie die sprachlichen Defizite bei Eltern mit Migrationshintergrund ziehen negative Konsequenzen für die Schullaufbahnen der Kinder nach sich.“ Die genannten Schwächen, die nicht als Schuldvorwürfe fehlinterpretiert werden sollen, müssten die Schulen gezielt kompensatorisch auszugleichen versuchen.


text: Die Hamburger LAU-Studie, die IGLU-Studie, die PISA-Studie, die AWO-Studie, die Studie "Ungleiche Bildungschancen: Welche Rolle spielen Underachievement und Persönlichkeitsstruktur?" vom April 2009, sowie eine Simulation der PISA-Daten von 2007 weisen darauf hin, dass Kinder mit einer niedrigen sozialen Herkunft bei gleicher Kompetenz sehr viel seltener eine Gymnasialempfehlung erhalten als Kinder mit einer höheren sozialen Herkunft. Darüber hinaus konstatierte die LAU-Studie, dass Eltern aus „höheren Schichten“ dazu neigen würden, selbst dann ihre Kinder zu einer höheren Schule zu schicken, wenn die Lehrkräfte hiervon abrieten. Eltern aus „niedrigeren Schichten“ hingegen würden sich genau an die Empfehlung der Lehrkräfte halten. In der IGLU-2-Studie heißt es:


text: Eine ähnliche Benachteiligung gelte für Kinder aufgrund ihres Migrationshintergrundes nur in Baden-Württemberg.


text: Nach Berechnungen des Deutschen Kinderschutzbundes (DKSB) haben sich die Bildungschancen in armen Familien in den letzten Jahren verschlechtert. So koste – obwohl die Primarbildung kostenfrei sein soll – die Einschulung rund 300 Euro, hinzu kämen weitere Kosten im laufenden Schuljahr. Es bestehe jedoch nur noch in sechs Ländern eine Lehrmittelfreiheit. Die Geschäftsführerin des DKSB Berlin, Sabine Walther, fasst die Berechnungen zusammen:


text: Die IGLU-Studie 2007 beanstandet, dass die Benachteiligung von Arbeiterkindern sich noch vergrößert habe:


text: Lesehilfe für die Tabelle: Kinder aus der obersten Dienstleistungklasse, die eine Gymnasialempfehlung der Lehrer erhielten, erzielten in einem unabhängigen Test zur Lesekompetenz im Schnitt 537 Punkte.


text: Das Ergebnis der IGLU-Studie 2007 bezüglich der Gymnasialempfehlung verweist auf soziale Ungerechtigkeiten:


text: Während also Kinder aus der obersten Dienstleistungklasse für den Wechsel zum Gymnasium lediglich die Kompetenzstufe III („Relevante Einzelheiten im Text auffinden und miteinander in Beziehung setzen“) erreichen müssen, benötigen Kinder aus der untersten Schicht die höchste Kompetenzstufe (Kompetenzstufe V: „Abstrahieren, Verallgemeinern und Präferenz begründen“) für dieselbe Gymnasialempfehlung.


text: Die IGLU-Studie von 2016 ergab, dass die Schulformempfehlung der Lehrkräfte aufgrund der sozialen Herkunft statt auf Leistung, also die ungerechte Schulformempfehlung, kontinuierlich zunimmt. Kinder aus den sogenannten unteren Herkunftsklassen („Working Class“) erhalten laut IGLU-Studie bei gleicher Lese- und gleicher kognitiver Kompetenz immer seltener von Lehrkräften eine Gymnasialempfehlung. 2016 war bei gleichen Kompetenzen die Wahrscheinlichkeit für Kinder aus den „oberen“ Dienstleistungsklassen gegenüber Kinder aus der „Working Class“ 3,37mal so groß, eine Gymnasialempfehlung zu erhalten. Das heißt, bei gleichen Kompetenzen werden Kinder laut IGLU-Studie mit „niedrigerer“ Herkunft zunehmend benachteiligt.


text: Die Schüler in Deutschland verteilen sich nicht gleichmäßig auf die Schulformen. Nur die Gesamt- und Realschulen haben Schüler, die im gleichen Verhältnis aus allen Schichten kommen. In den Hauptschulen hingegen kommen 45 % der Schüler aus der untersten Schicht. In den Gymnasien stammen 50 % der Schüler aus der obersten Schicht. Weniger als 20 % der Schüler des Gymnasiums gehören den untersten beiden Schichten an. Davon 5,6 % der untersten Schicht.


text: In Deutschland ist das Verhältnis zwischen Schüler und Lehrer, d. h. der Betreuungsschlüssel, sehr viel geringer als der im OECD Durchschnitt. In Deutschland betreuen Lehrer im Durchschnitt zwei Kinder mehr pro Schulklasse als im OECD Durchschnitt. Es wird zu wenig in die Bildung investiert, sodass es zu weniger Unterrichtszeit, größeren Schulklassen und zu geringeren Sachaufwendungen kommt.


text: Armut hat einen Einfluss auf die Bildungschancen. Eine Langzeituntersuchung des Frankfurter Institut für Sozialarbeit und Sozialpädagogik (ISS) im Auftrag der AWO ergab, dass arme Kinder besonders wenig Chancen im deutschen Schulsystem haben. Von hundert Kindern, die bereits während ihrer Kindergartenzeit als arm galten, schafften nach der Grundschule nur vier den Sprung auf das Gymnasium.


text: Laut dieser Untersuchung wiederholen dreieinhalbmal so viele arme Kinder wie nicht-arme Kinder bereits in der Grundschule eine Klasse.


text: Sie beschäftigten sich mit den Kindern arbeitsloser Eltern in Dresden. Sie zeigten, dass Armut und Arbeitslosigkeit der Eltern mit schlechteren Bildungschancen der Kinder einhergehen. Allerdings lassen sich andere Dinge finden, die die Bildungschancen mitbeeinflussen. Eine Berücksichtigung dieser Dinge zeigt, dass der Einfluss von Armut und Arbeitslosigkeit kleiner ist, als eine oberflächliche Betrachtung nahelegen würde. Weitaus wichtiger ist das kulturelle Kapital. Damit ist zum Beispiel Bildung gemeint. Insbesondere bildungsferne Schichten neigen zu risikoaversen Bildungsentscheidungen, das heißt, sie wählen im Zweifelsfall eher niedrigere Bildungsentscheidungen. Arme Familien können oft nicht am kulturellen Leben teilnehmen, da Theaterbesuche, Opernbesuche und Musikunterricht für die Kinder zu teuer sind. Auch Kunstgegenstände oder Bücher werden selten gekauft. Es gibt eine kulturelle Diskrepanz zwischen Familie und Schule. Die betroffenen Kinder sind mangelhaft auf die Leistungsanforderungen der Schule vorbereitet, ihre Lernmotivation und Sozialkompetenzen sind defizitär. Allerdings haben Armut und Arbeitslosigkeit fast nur bei wenig gebildeten Eltern negative Konsequenzen. Gebildetere Eltern sind offensichtlich besser in der Lage, die damit einhergehenden Probleme zu kompensieren.


text: Folgende Tabelle stammt aus „Arbeitslosigkeit und Bildungschancen von Kindern im Transformationsprozess“ von Becker und Nietfeld:


text: "Anmerkung: Wie im Osten üblich, hatten fast alle Eltern eine berufliche Ausbildung. Deswegen wurde nur der Schulabschluss berücksichtigt. Als Hauptschulniveau galt POS bis zur 8. Klasse, als Realschulniveau POS bis zur zehnten Klasse, als Gymnasialniveau Abschluss der EOS."


text: Bei der IGLU-Studie wurde auch die soziale Herkunft leistungsschwacher Schüler erforscht. Als leistungsschwach galt bei der IGLU-Studie ein Schüler, der nicht in der Lage war, kurze Sätze sinnvoll zu verstehen. Dies traf auf 10,3 % der Kinder in der vierten Klasse zu.


text: Insgesamt waren es nur 3 % der Akademikerkinder, aber 20 % der Kinder ungelernter Arbeiter, auf die dies zutraf.


text: Psychologen der PH Heidelberg analysierten 84 Schulklassen und stellten fest: Der schlechteste Schüler einer Klasse kann besser sein als der beste Schüler einer anderen Klasse. Noten sind außerhalb einer Klasse nicht vergleichbar. Schüler mit gleichen Leistungen landeten darum in verschiedenen Schultypen. Das derzeitige Schulsystem lasse sich auf Grundlage dieser Forschung nicht mehr legitimieren. Der Tagesspiegel vermutet, dass dabei die soziale Herkunft eine große Rolle spielt.


text: Dem Zusammenhang von „Underachievement“ (geringerem (Schul-)Erfolg als angesichts der kognitiven Grundfähigkeiten zu erwarten wäre), sozialer Herkunft und Persönlichkeitsmerkmalen gingen Johannes Uhlig, Heike Solga, Jürgen Schupp in ihrer Studie „Ungleiche Bildungschancen: Welche Rolle spielen Underachievement und Persönlichkeitsstruktur?“ vom April 2009 am Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung nach. Sie konnten zeigen,


text: Dies widerspreche der Forderung von Chancengleichheit. Zudem konnten sie nachweisen, dass Persönlichkeitsmerkmale wie Fleiß, Offenheit und Kooperation bei Nicht-Akademikerkindern keine Auswirkungen auf die Frage haben, zu welcher Schulform sie zugelassen werden:


text: Hiermit schränken sie die These von Becker/Nietfeld (1999, s. o.) und Bourdieus Habitus-Theorie ein, der zufolge die Soziale Herkunft die Persönlichkeit forme und die Schüler mit dem „falschen Habitus“ diskriminiert würden. Ihre Studie legt nahe, dass sie direkt aufgrund ihrer Sozialen Herkunft von den Lehrkräften benachteiligt werden. In ihrer Empfehlung auf Grundlage dieser Studie sprachen sich die Wissenschaftler daher dafür aus, „‚Entscheidungen‘ über unterschiedliche Bildungswege und ungleiche Lernmilieus möglichst spät in der Bildungsbiografie erfolgen zu lassen“.


text: Die TIMS-Studie, DESI-Studie und die PISA-Studien stellten für die Sekundarstufe I fest, dass sich die mathematischen und die literarischen Kompetenzen zwischen Hauptschülern, Realschülern und Gymnasiasten zu einem großen Prozentsatz überschneiden. Hieraus schloss die UNICEF-Studie "Disadvantages In Rich Nations", dass die Kinder in Deutschland zu früh und falsch sortiert würden. Die Studie fasste die Situation in Deutschland unter dem Titel: "Germany: Children Sorted For A Life" (Deutschland: Kinder für ihr ganzes Leben einsortiert) zusammen, um zu verdeutlichen, dass diese frühe Einsortierung kaum rückgängig zu machen sei.


text: Die PISA-Sonderstudie zu kritisiert das deutsche Bildungssystem. Migrantenkinder der zweiten Generation, also Schüler, die in Deutschland geboren sind, aber ausländische Eltern haben, erbringen noch schlechtere Leistungen als Migrantenkinder der ersten Generation. 40 % von ihnen erreichen nicht die Kompetenzstufe 2. Auch in Dänemark und Neuseeland schneiden Migrantenkinder der zweiten Generation schlechter ab als die der ersten Generation – allerdings nicht in einem derartigen Umfang wie in Deutschland. Die Bildungsforscherin Mechthild Gomolla spricht hier von Institutionalisierter Diskriminierung.


text: Die „Muttersprachenkompetenz“ ist beispielsweise für diese Schüler eine wichtige Voraussetzung. So heißt es in einer Erklärung der Kultusministerkonferenz von 1996: „Für zweisprachige Schülerinnen und Schüler trägt die Muttersprachenkompetenz in erheblichem Maße zur Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung bei.“ Ein Defizit stellt oft der fehlende Muttersprachlicher Unterricht an Schulen dar. Das zeigen Untersuchungen z. B. zum Kurdisch-Unterricht an deutschen Schulen, wie die von Sabine Skubsch. Skubsch stellt fest: „Wenn die Kinder nicht Kurdisch lesen und schreiben lernen, bleiben sie in ihrer Muttersprache auf einem niedrigen Stand. Ihnen fehlen häufig Wörter, um ihre Gedanken und Gefühle ausdrücken zu können, und das beeinflusst auch ihre deutschen Sprachkenntnisse und das Denken insgesamt negativ.“


text: Zu berücksichtigen ist im Hinblick auf die Häufigkeit des Vorkommens von Hauptschultypen, dass in Ländern mit einem zweigliedrigen Schulsystem keine Hauptschulen existieren (die von Realschulen abgegrenzt werden könnten) und dass in vielen Ländern, in denen es (noch) Hauptschulen gibt, diese an vielen Standorten mangels Nachfrage geschlossen oder in Schulen des Typs Oberschule (landesspezifisch auch anders bezeichnet) überführt wurden.


text: Einer Studie des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung zufolge ist an 16 Prozent der Hauptschulen strukturell kein Unterricht mehr möglich. Diese Schulen werden als „kritische Schulmilieus“ bezeichnet, die die Schüler „strukturell benachteiligen“. In den Hauptschulen komme es zu einer Konzentration von sogenannten „Schulversagern“ (50 %), Migrantenkindern (50 %), Gewalt gewohnten Schülern (40 %) und Kindern von ungelernten (40 %) und arbeitslosen Eltern (30 %), wobei ein Schüler zu mehreren Gruppen gehören kann. In einigen Großstädten tauchen kritische Schulmilieus häufiger auf. So finde in den Hauptschulen in Bremen (95 %), Hamburg (70 %) und Berlin (60 %) strukturell kein Unterricht mehr statt.


text: Für alle Schulformen gilt, dass Akademikerkinder dort mehr Kompetenzen erwerben als Arbeiterkinder. Besonders groß sind die Unterschiede im Fach Mathematik. So haben Hauptschüler aus der obersten Schicht einen Vorsprung von 50 Kompetenzpunkten vor Hauptschülern aus der untersten Schicht. Dies entspricht dem Wissenszuwachs von mehr als einem Schuljahr. An den Realschulen haben Schüler aus der obersten Schicht 44 Punkte Vorsprung und an den Gymnasien 24 Punkte. Besonders groß sind die Unterschiede an der Gesamtschule. Hier haben Schüler aus der untersten Schicht 77 Kompetenzpunkte weniger in Mathematik, als Schüler der höchsten Schicht. Hierbei muss jedoch bedacht werden, dass die Gesamtschule die einzige Schule ist, die Kinder aller Kompetenzstufen aufnimmt. So handelt es sich bei den großen Unterschieden bei Schülern der Gesamtschule wahrscheinlich um ein statistisches Artefakt.